充滿(mǎn)著積極向上的力量，給予我們反思和進(jìn)步的機(jī)會(huì)?？偨Y(jié)要有個(gè)性和特色，可以通過(guò)引用經(jīng)典案例、適當(dāng)使用幽默或諷刺的語(yǔ)言等方式來(lái)增加文章的亮點(diǎn)。以下是一些通用的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
創(chuàng)新型教育的論文篇一
2014年3月5日，xxx總理在政府工作報(bào)告中明確提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的國(guó)家愿景，這一愿景極大地激發(fā)了全國(guó)人民的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情。一年來(lái)，各行各業(yè)積極響應(yīng)黨的號(hào)召，開(kāi)展了不同形式的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)；各高校紛紛組織了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專(zhuān)場(chǎng)報(bào)告會(huì)，武漢商學(xué)院也不例外，報(bào)告會(huì)積極鼓勵(lì)大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新信心，提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新夢(mèng)想，從而更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的現(xiàn)實(shí)意義。
（一）是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的需要。
黨的十八大報(bào)告提出了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”，它體現(xiàn)了中華民族和中國(guó)人民的整體利益，它是引導(dǎo)人們積極向上的原動(dòng)力，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，要靠全國(guó)人民的共同奮斗，而大學(xué)生是踐行“中國(guó)夢(mèng)”的主力軍，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的棟梁，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是踐行“中國(guó)夢(mèng)”的要求和途徑。創(chuàng)業(yè)使人人有工作是國(guó)家穩(wěn)定發(fā)展的基石，創(chuàng)新是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。
（二）是適應(yīng)應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。
目前，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展重要時(shí)期，轉(zhuǎn)型提升成為這類(lèi)學(xué)校發(fā)展的主要任務(wù)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新則是學(xué)?，F(xiàn)在和今后向應(yīng)用型發(fā)展、特色發(fā)展、改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和構(gòu)建新的人才培養(yǎng)等轉(zhuǎn)型提升的重要內(nèi)容。
（三）是大學(xué)生就業(yè)的有效途徑。
高校只有不斷適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。高校要改變就業(yè)教育思維模式，以創(chuàng)業(yè)教育逐步代替就業(yè)教育，使大學(xué)生成為工作崗位的創(chuàng)造者。目前，隨著我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生逐年增加，就業(yè)壓力不斷加大，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，把大學(xué)生引導(dǎo)和鼓勵(lì)到加入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新隊(duì)伍中來(lái)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的綜合能力和素質(zhì)是大學(xué)生走向社會(huì)接受挑戰(zhàn)的前提條件。積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，是高校促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的一條有效路徑。
（四）是滿(mǎn)足用人單位的需要。
企業(yè)的發(fā)展至始至終要面臨著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，這是企業(yè)存在的必然。當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，其競(jìng)爭(zhēng)的形式有新材料、新產(chǎn)品、新服務(wù)和新功能等，其競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)只有擁有了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)或服務(wù)才有競(jìng)爭(zhēng)資本，企業(yè)才具有競(jìng)爭(zhēng)能力，從而促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的不斷提升，推動(dòng)企業(yè)的快速發(fā)展，所以，企業(yè)在選人用人方面非常注重大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。因此，應(yīng)用型本科院校必須根據(jù)企業(yè)的用人需求變化，不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使大學(xué)生能夠滿(mǎn)足企業(yè)不斷發(fā)展的新要求。
（五）是大學(xué)生自我發(fā)展的需要。
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新已成為當(dāng)今社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)具備的一種能力，所以，必須注重大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。就業(yè)是每個(gè)大學(xué)生的必由之路，如果大學(xué)生畢業(yè)不能找到如意的單位，他們可以選擇自主創(chuàng)業(yè)的方式就業(yè)。大學(xué)生可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)或特長(zhǎng)創(chuàng)辦經(jīng)營(yíng)實(shí)體，把所學(xué)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論運(yùn)用于實(shí)業(yè)發(fā)展中，以獨(dú)特的思想去突破和創(chuàng)新，這是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人理想和自我價(jià)值的有效方式。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是一種新的教育模式，是以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論、實(shí)踐和素質(zhì)整體發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程，其核心是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和精神的培養(yǎng)，因此，應(yīng)用型本科院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程教育，是大學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新不可或缺的內(nèi)容。
創(chuàng)新型教育的論文篇二
聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告《學(xué)生生存》中指出：“教育具有開(kāi)發(fā)創(chuàng)新精神和窒息創(chuàng)新精神這樣雙重的力量?！边@種力量既體現(xiàn)于教學(xué)方法之中，也體現(xiàn)于教學(xué)評(píng)價(jià)之中。教學(xué)評(píng)價(jià)，作為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)有機(jī)組成部分，往往深刻體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)技能，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，它對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向作用。因此，創(chuàng)新教育中的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新人格的發(fā)展。
一、評(píng)價(jià)的形式：師生共同參與。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)構(gòu)成應(yīng)是學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩方面，而傳統(tǒng)教學(xué)中往往偏重教師評(píng)價(jià)。要改變這一現(xiàn)象，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方法和手段，評(píng)價(jià)同學(xué)的知識(shí)掌握和運(yùn)用，評(píng)價(jià)自身的長(zhǎng)處與不足等等。這些做法既能培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生分析、判斷的能力，從而使學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)一步確立。如教《五彩池》中“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽(yáng)光下閃耀著紅、黃、綠、白、紫、藍(lán)等各種光彩，像一幅巨大的彩畫(huà)鋪展在眼前”這句話(huà)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教法：要求學(xué)生根據(jù)句中“閃耀”一詞評(píng)價(jià)課文插圖。有的說(shuō)：“插圖畫(huà)得好，已經(jīng)畫(huà)出了紅、黃、綠等各種光彩。”有的說(shuō)：“畫(huà)得不好，因?yàn)閳D中沒(méi)有光彩在閃耀的感覺(jué)?！币灿械恼f(shuō)：“畫(huà)得不夠好，因?yàn)槲孱伭钱?huà)出來(lái)了，但閃耀的感覺(jué)沒(méi)有?！苯?jīng)過(guò)評(píng)價(jià)，既深刻理解了“閃耀”一詞的意思，也培養(yǎng)了敢于評(píng)價(jià)教材的勇敢品質(zhì)。在學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程，教師則采取了延時(shí)評(píng)價(jià)的策略，使學(xué)生的思維趨向活躍。此外，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)也是一種好方式?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，自我評(píng)價(jià)能夠消除被評(píng)者本身的對(duì)立情緒和疑慮，調(diào)動(dòng)參與評(píng)價(jià)的積極性。如一個(gè)學(xué)生讀課文后，我要求他自我評(píng)價(jià)，他說(shuō)：“我讀得很有感情，但聲音太輕了。”“那能不能改進(jìn)一下？”他又讀了一遍，既響亮又富有感情，全班都鼓掌表示祝賀。實(shí)踐證明，自我評(píng)價(jià)能引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光剖析自己，在反省中不斷地完善自我，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。
二、評(píng)價(jià)的手段：注意有效的激勵(lì)。
教學(xué)中如何避免“廉價(jià)的表?yè)P(yáng)”，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生長(zhǎng)久的、內(nèi)在的積極性？這不僅需要研究如何引導(dǎo)學(xué)生去不斷發(fā)現(xiàn)探究，也需要研究評(píng)價(jià)中如何進(jìn)行有效的激勵(lì)。所謂激勵(lì)，指的是通過(guò)刺激，激發(fā)個(gè)體心理動(dòng)力，使這一心理動(dòng)力水平在某一時(shí)間里始終維持在一定的興奮狀態(tài)。教師運(yùn)用激勵(lì)的方法，目的就是通過(guò)外部刺激，激活內(nèi)在的推動(dòng)力量。筆者認(rèn)為，有效的激勵(lì)應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1、注重情感投入。
“感人心者，莫先乎情。”同樣一個(gè)“好”，可以說(shuō)得平淡如水，讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌，也可以說(shuō)得激情滿(mǎn)懷，讓人感受到你發(fā)自?xún)?nèi)心的贊賞。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該注意情感投入，即用簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予褒獎(jiǎng)。如“確實(shí)有頭腦”、“很有自己的見(jiàn)解”、“魯迅是大文豪，你是小文豪”等等，讓學(xué)生真切地感受到成功的愉悅。
2、注意內(nèi)容翔實(shí)。
能激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的評(píng)價(jià)，不僅要注重情感因素，而且應(yīng)注重內(nèi)容翔實(shí)，有根有據(jù)，防止激勵(lì)性語(yǔ)言蒼白無(wú)力。也就是說(shuō)，激勵(lì)要以事實(shí)說(shuō)話(huà)。這就要求教師充分掌握學(xué)生的可比性材料：學(xué)生過(guò)去的有關(guān)情況（縱向可比）和學(xué)生在班級(jí)或更廣范圍內(nèi)所處位置情況（橫向可比），并藝術(shù)性地加以運(yùn)用，進(jìn)行有效的激勵(lì)。具體做法：(1)挖掘特定環(huán)境中的可比因素。如：“你的表現(xiàn)比船夫還厲害??？（《威尼斯小艇》(2)與同學(xué)對(duì)比。如：“你的想法最有獨(dú)創(chuàng)性！”“這樣的分析確實(shí)高人一籌！”(3)與教師對(duì)比。如：“你讀得比老師還好！”(4)與自身對(duì)比。如：“我真的不認(rèn)得這是你的字，進(jìn)步太大了！”
3、講究語(yǔ)言機(jī)智。
充滿(mǎn)機(jī)智的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如上《林?！芬徽n，當(dāng)研究大興安嶺為什么美得不空洞時(shí)，有位模樣英俊的男孩講得頭頭是道，最后他說(shuō)：“所以大興安嶺美得不空洞?！苯處燅R上接口道：“你也美得并不空洞呀，不光人帥，也肯動(dòng)腦筋，你的名字是不是叫小興安嶺？”頓時(shí)課堂里一片笑聲，這個(gè)學(xué)生也高興地笑了。這樣的評(píng)價(jià)是根據(jù)特定的教學(xué)進(jìn)程隨機(jī)引發(fā)的，不僅有很大的激勵(lì)作用，而且巧妙地把“空洞”一詞的含義由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，使評(píng)價(jià)成為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成。
激勵(lì)性評(píng)價(jià)并不是一味追求肯定，而是提倡否定時(shí)應(yīng)講究語(yǔ)言藝術(shù)，更多地給予鼓勵(lì)，即寓“貶”于“褒”，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍。如上《五彩池》，我要求學(xué)生用讀來(lái)表現(xiàn)對(duì)“漫山遍野的水池”的理解。第一個(gè)學(xué)生讀得不夠好，我說(shuō)：“你讀得這么響，我卻只看到十幾個(gè)池呢?！钡诙€(gè)讀得有進(jìn)步了，我就說(shuō)：“哦，你讓我看到幾百個(gè)了。”第三個(gè)情感到位了，我評(píng)道：“呀，這下真看到了三千多個(gè)池啦！”在這種形象、生動(dòng)的語(yǔ)言激勵(lì)下，每個(gè)學(xué)生都趣味盎然，參與熱情十分高漲。原因就在于指出學(xué)生不足時(shí)，采用委婉、幽默的措辭加以表達(dá)，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，使教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)控功能得以有效發(fā)揮。
4、重視歸因心理。
心理學(xué)研究中把行為原因歸之于個(gè)人內(nèi)在傾向等非環(huán)境因素的過(guò)程稱(chēng)之為“意向歸因”，如學(xué)習(xí)成績(jī)好則歸因于自己努力、肯下功夫，成績(jī)不好則歸因于自己粗心大意、馬虎懶散，于是吸取教訓(xùn)迎頭趕上。與之相對(duì)的叫“情境歸因”，即把個(gè)人行為原因歸之于情境或環(huán)境因素的過(guò)程。有此傾向的學(xué)生往往怨天憂(yōu)人，尋找種種外界的理由推諉責(zé)任，或在取得成績(jī)時(shí)，也歸因于“運(yùn)氣好”或“聰明”，一旦受挫馬上又垂頭喪氣。
“創(chuàng)新意識(shí)已不單是一種智能特征，還是一種精神狀態(tài)，一種思想境界，一種人文氛圍，一種寬松環(huán)境?！币虼?，在創(chuàng)新教育中，如何讓學(xué)生的心情放松，這是第一要點(diǎn)。只有讓平時(shí)上課中的軍事管理式教學(xué)完全解凍，才能營(yíng)造寬松的氛圍。創(chuàng)新教育中的課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容，首先要注意謹(jǐn)慎地保護(hù)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，教師多微笑，多點(diǎn)頭，極其專(zhuān)心地聽(tīng)，諸如此類(lèi)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)可以明確地傳達(dá)這樣的信息：“我喜歡你！”“請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)下去！”聽(tīng)后友好地評(píng)價(jià)：“好，這是你自己的見(jiàn)解！”“說(shuō)得很有道理！”
其次，要捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)、懷疑、猜測(cè)、想象、獨(dú)特的見(jiàn)解等都是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。如：有個(gè)學(xué)生提出“心腸”一詞不懂，另一個(gè)學(xué)生：“老師，我可不可以說(shuō)句話(huà)讓他懂這個(gè)詞？”我喜出望外：“太好了！你試試?！彼f(shuō)：“老奶奶總是做好事，心腸很好！”誰(shuí)知提問(wèn)的學(xué)生遺憾地?fù)u頭。我說(shuō)：“別泄氣，再想想！”另一個(gè)學(xué)生受到啟發(fā)馬上說(shuō)：“老奶奶收養(yǎng)了一個(gè)孤苦伶仃的孤兒，心腸真好！”提問(wèn)的學(xué)生高興地說(shuō)：“懂了！”由此可見(jiàn)，只要我們能敏銳地捕捉創(chuàng)新的火花，正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能是可以激發(fā)的。
再次，注意創(chuàng)新人格的塑造。如果一個(gè)人雖有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，卻無(wú)提出問(wèn)題的膽略和分析、解決問(wèn)題的意志，那么創(chuàng)新也將胎死腹中。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)、探究的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志，這是創(chuàng)新人格的主要因素，也是當(dāng)今的獨(dú)生子女比較欠缺的品質(zhì)。有人說(shuō)：“孩子總是朝大人鼓勵(lì)的方向發(fā)展的。”事實(shí)確實(shí)如此，我們的學(xué)生最初不斷地發(fā)現(xiàn)課文插圖的失誤，后來(lái)他們逐步地?cái)U(kuò)大視野，向作家、課文發(fā)起了挑戰(zhàn)。每當(dāng)他們提出類(lèi)似的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，我總是說(shuō)：“你很會(huì)觀(guān)察！”“你能獨(dú)立思考，很了不起！”“你真勇敢！”正是這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的評(píng)價(jià)，如甘霖澆灌著創(chuàng)新之樹(shù)健康成長(zhǎng)。
當(dāng)然，在進(jìn)行比較集中、單純的語(yǔ)言創(chuàng)造性活動(dòng)時(shí)，也可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種無(wú)評(píng)價(jià)的氛圍，使學(xué)生的精神、思想徹底地解放，這往往更有利于創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。
創(chuàng)新型教育的論文篇三
摘要：隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)使用自主互助課堂模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這一學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)，可以使學(xué)生在具體的教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出自我定向、自我嘗試、自我質(zhì)疑以及對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自我歸納、自我評(píng)價(jià)等一系列能力，這對(duì)于學(xué)生自身的進(jìn)步和發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用，有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與交流。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)自主互助課堂教學(xué)的活動(dòng)策略進(jìn)行了深入的分析，旨在通過(guò)這種方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)自主互助課堂教學(xué)。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力是我國(guó)自進(jìn)行教學(xué)改革工作以來(lái)的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生自身的進(jìn)步和發(fā)展有著重大的影響。學(xué)生在進(jìn)行自主實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，通常都需要進(jìn)行自主定向、自主嘗試、自主質(zhì)疑等一系列的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。因此初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主互助課堂教學(xué)時(shí)，需要采取合理的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。而在進(jìn)行這方面的工作時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展，不僅需要對(duì)各個(gè)學(xué)生的人格給予充分的尊重，同時(shí)還要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，進(jìn)而在教學(xué)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行思考和探究，加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)和交流合作。
教師在指導(dǎo)初中學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，并且能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣，并且積極投入其中，可以通過(guò)構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)課堂的方式指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在進(jìn)行這方面的教學(xué)時(shí)，由于不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)方面有著不同的表現(xiàn)形式，因此為了做好教學(xué)的工作，教師可以按照學(xué)生們的日常表現(xiàn)和平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，合理地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組。從而通過(guò)這種方式，不僅有利于使所分的各個(gè)小組當(dāng)中學(xué)生們的成績(jī)都比較平均，同時(shí)也有利于為學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)和互相幫助，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升有著極大的促進(jìn)作用[1]。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一元二次方程相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)方面的活動(dòng)。而在進(jìn)行這方面的工作時(shí)，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)一元一次方程進(jìn)行記憶，進(jìn)而讓學(xué)生利用一元一次方程的相關(guān)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)一元二次方程解法，并且為學(xué)生設(shè)置一定的習(xí)題，比如用配方法解方程。在進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的解答時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論的形式，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的解答。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生先將問(wèn)題分析透徹，之后為基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行講解。通過(guò)這種方式，不僅有利于學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣的提升，同時(shí)也有利于使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生成績(jī)的提升。如，在進(jìn)行3x2—4x—2=0這道題的解答時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行這道問(wèn)題的解決。在解答的過(guò)程中，可以對(duì)這一式子化簡(jiǎn)成x2—43x=23，進(jìn)而方程兩邊都加上一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方，得：x2—43x+（—23）2=23+（—23）2進(jìn)而配方，得（x—23）2=109，最終取得x1=23+y103，x2=23—姨103。
初中數(shù)學(xué)自主互助型課堂的構(gòu)建與教學(xué)方法上有著巨大的聯(lián)系。在教學(xué)時(shí)，要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)自主互助型課堂構(gòu)建質(zhì)量的提升。因此為了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)自主互助型課堂中，教師需要在教育改革工作的影響之下，采用新型的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。只有這樣，才能使得教師進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變自身的角色，在教學(xué)的過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的互助合作意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神的形成和發(fā)展[2]。例如，在《黃金分割》這一課的教學(xué)中，由于這一課的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)于這一課的理解，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)展。因此為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解，教師需要采用新型的教學(xué)方式幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主互助型課堂，讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)小組的形式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將生活中的黃金分割當(dāng)作主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中尋找生活當(dāng)中存在的黃金分割，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)自己小組中找到的黃金分割進(jìn)行介紹并且實(shí)施驗(yàn)證。通過(guò)這種方式，不僅有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于所學(xué)知識(shí)擁有更為深刻的理解，同時(shí)也能夠幫助其對(duì)自身的表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)自主互助學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，為了能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師需要采用新型的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
綜上所述，由于初中數(shù)學(xué)擁有著一定的嚴(yán)密性和抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)因?yàn)樽陨砟芰Φ牟町惗绊憯?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)展。因此為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，以及采用新型的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建一個(gè)自主互助型學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以對(duì)不同的數(shù)學(xué)方法和思路上進(jìn)行使用，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[2]蔣敏.初中數(shù)學(xué)自主互助課堂教學(xué)的策略淺析[j].考試周刊，2018，5(4):86.
創(chuàng)新型教育的論文篇四
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先就要為他們創(chuàng)設(shè)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的氛圍中，學(xué)生才能大膽質(zhì)疑，才能把自己新奇的想法表達(dá)出來(lái)，并與同學(xué)、教師進(jìn)行討論。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。第一，教師要具備創(chuàng)新精神，因?yàn)樾W(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程離不開(kāi)教師的幫助，即便是他們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，也需要教師在一旁指導(dǎo)。所以教師具備了創(chuàng)新精神，就能夠影響和感染學(xué)生，激起他們創(chuàng)新的熱情。這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)要多學(xué)習(xí)、多研究、多探索，進(jìn)而掌握更多的具有創(chuàng)新性、靈活性的教學(xué)方法，運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第二，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，平等地看待每一位學(xué)生，用自己的真心去感動(dòng)學(xué)生，讓教師的關(guān)愛(ài)充溢整個(gè)課堂。在這種輕松、愉悅、和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，并會(huì)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中，這時(shí)學(xué)生身上隱藏的創(chuàng)新潛能也就被挖掘出來(lái)了。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有些知識(shí)是非常抽象的，僅僅依靠教師的講解很難引起學(xué)生的想象，也無(wú)法在學(xué)生的頭腦中形成具象的感知，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。這時(shí)如果運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，利用它的交互作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀(guān)形象的學(xué)習(xí)情境，就能將抽象的知識(shí)變得具體可感，使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和成績(jī)能否得到提高，關(guān)鍵在于他們是否掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過(guò)自學(xué)來(lái)獲得知識(shí)，這樣學(xué)生才能夠真正地學(xué)有所得，體會(huì)到掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。由此也可以得出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，目的是為了他們通過(guò)自己的努力，去探索和發(fā)現(xiàn)更多的未知知識(shí)，并掌握解決問(wèn)題的方法，而不是直接將探究的結(jié)果告訴學(xué)生，讓他們死記硬背，這樣只會(huì)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)可以從以下兩方面入手，首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和比較，構(gòu)建知識(shí)體系，提高他們對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。其次，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容或遇到新問(wèn)題時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生查找資料，使他們具備獨(dú)立獲取信息的能力，這樣學(xué)生就能在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上形成新的認(rèn)知，并對(duì)新知識(shí)和新問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解和方法，進(jìn)而提高自己解決問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，學(xué)生不能僅僅依靠單純的記憶和模仿來(lái)學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要通過(guò)自主探索、動(dòng)手操作，以及合作交流等方式來(lái)獲得知識(shí)，并能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。此外，由于學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)水平、接受能力等多個(gè)方面都不相同，因此他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是富有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的過(guò)程。基于以上認(rèn)識(shí)，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課標(biāo)的要求，多為學(xué)生提供各種實(shí)踐活動(dòng)，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的操作能力、運(yùn)用能力，還能使他們的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)富有情趣和意義的實(shí)踐活動(dòng)，這樣就能夠使學(xué)生從自己熟悉的生活中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用，進(jìn)而提高他們運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈的重要方式，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中必須重視并組織好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
創(chuàng)新型教育的論文篇五
：新課程背景下，人們?cè)絹?lái)越注重素質(zhì)教育，學(xué)生的文化素質(zhì)與能力素質(zhì)實(shí)現(xiàn)共同提升，高中語(yǔ)文有效課堂讓學(xué)生在提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)之時(shí)能獲得能力方面的提升，本文從有效課堂的內(nèi)涵特點(diǎn)出發(fā)，深入研究，并從不同的角度提出提高高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)效率的策略。
：新課程;高中語(yǔ)文;有效課堂;教學(xué)策略。
新課程背景下，越來(lái)越注重素質(zhì)教育，學(xué)生的文化素質(zhì)與能力素質(zhì)實(shí)現(xiàn)共同提升。高中語(yǔ)文課程是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和審美能力，探究能力，能形成良好的思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)，為他們的終身學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中有效課堂一直堅(jiān)持將學(xué)生的能力發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)注重能力培養(yǎng)，愉悅體驗(yàn)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，提高高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)課堂教學(xué)有效，學(xué)生學(xué)習(xí)有效，具有現(xiàn)實(shí)意義。
有效課堂的內(nèi)涵闡釋。
語(yǔ)文有效課堂一直是高中語(yǔ)文教師教育教學(xué)追求的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標(biāo)上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步與發(fā)展，注重學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的有效。有效課堂能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生愉悅地開(kāi)展知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的獲得，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠獲得實(shí)足的進(jìn)步與發(fā)展，是一種能堅(jiān)持學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖的教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)。
有效課堂的特點(diǎn)。
課堂教學(xué)有效。
課堂教學(xué)有效是指經(jīng)過(guò)教師的精心備課，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中能在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生三維目標(biāo)的共同提升，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在課堂中獲得最大的信息量。
堅(jiān)持以生為本的教學(xué)。
有效課堂是建立在以生為本的教育理念之上，堅(jiān)持將學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)與能力素質(zhì)提升放在首位，通過(guò)有效課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得自我發(fā)展，個(gè)性發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生自我成長(zhǎng)。
有效課堂是一種和諧的教與學(xué)。
和諧的教與學(xué)是一種教學(xué)狀態(tài)，不是“一言堂”的教學(xué)也不是“散養(yǎng)式”的教學(xué)，而是一種建立在教師認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的教學(xué)，是一種有效的課堂，教與學(xué)達(dá)到了一種和諧的統(tǒng)一，教師睿智引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生愉悅進(jìn)入學(xué)習(xí)，“教”的有效，“學(xué)”的有效。
有效課堂是一種“生成”超越“預(yù)設(shè)”的課堂。
教學(xué)預(yù)設(shè)是教師課前的一種教學(xué)設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)開(kāi)展的準(zhǔn)繩，是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行圍繞著教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行，不偏不倚，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。而往往一些教師的睿智在于讓“生成的課堂”的“有效”往往高于“預(yù)設(shè)的課堂”的“高效”，教師會(huì)隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展尋找教學(xué)的亮點(diǎn)，而讓教學(xué)效率呈現(xiàn)最大化，及時(shí)偏離了“教學(xué)預(yù)設(shè)”。
營(yíng)造融洽的師生關(guān)系課堂，用教師的個(gè)人魅力引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。
師生關(guān)系是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是有效課堂開(kāi)展的客觀(guān)條件，是有效課堂重要的教學(xué)資源。教師與學(xué)生之間的關(guān)系融洽能讓課堂呈現(xiàn)出輕松，愉悅的氛圍，學(xué)生思維活躍，精力充沛，氛圍融洽，有助于學(xué)生理解知識(shí)，發(fā)散思維，深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師在一種融洽的師生關(guān)系中發(fā)揮自己的教學(xué)才能，用自己的個(gè)人魅力獲得學(xué)生的尊重，激發(fā)教師更加注重自己的師德建設(shè)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，用自己的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生高尚思想品德的形成。融洽的師生關(guān)系對(duì)于教師的教與學(xué)生的學(xué)同時(shí)具有促進(jìn)作用，讓教學(xué)相長(zhǎng)，相互督促，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步，有效課堂的構(gòu)建也就水到渠成。
堅(jiān)持學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建高中語(yǔ)文有效課堂。
有效的課堂必然是學(xué)生為主體的課堂，堅(jiān)持學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中，通過(guò)各種方式開(kāi)展學(xué)生自主性的探究式教學(xué)，讓學(xué)生在興趣的指引下，通過(guò)自己的探究獲得真實(shí)的知識(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)與書(shū)本知識(shí)相互結(jié)合，用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，達(dá)到知識(shí)的吸收與理解，促進(jìn)學(xué)生新知快速實(shí)現(xiàn)構(gòu)建，并通過(guò)質(zhì)疑，問(wèn)題的方式進(jìn)行反思，深入探究，進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，使得課程成為有效課堂。探究式課堂的生成需要在興趣或者好奇心的驅(qū)使下，才能真正地實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)地探究，才能實(shí)現(xiàn)有效的探究。高中學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)讓高中生形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式，教師通過(guò)興趣的指引，讓學(xué)生憑借著自己的知識(shí)庫(kù)與學(xué)習(xí)能力獨(dú)立自主地探究未知的知識(shí)，獲得自身成長(zhǎng)所必須的語(yǔ)文素養(yǎng)，在自身基礎(chǔ)能力之上，激發(fā)更大的潛能，促進(jìn)自身特長(zhǎng)與個(gè)性的發(fā)展。語(yǔ)文課程具有歷史性，時(shí)代性，要讓學(xué)生充分感受語(yǔ)文中的人文素養(yǎng)，品德素養(yǎng)……在學(xué)習(xí)的同時(shí)，收獲有效知識(shí)，還提高自己的個(gè)人素養(yǎng)，提高自己的鑒賞力，審美能力，感受中國(guó)的文化博大精深，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)高中生的高尚的道德情操，讓學(xué)生在有效的課堂內(nèi)，最大限度地提升自己，發(fā)展自己，形成自己的價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)。實(shí)現(xiàn)有效課堂中的知識(shí)與能力的雙贏(yíng)。
借助深度學(xué)習(xí)構(gòu)建高中語(yǔ)文有效課堂。
深度學(xué)習(xí)是在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，用批判的思維去學(xué)習(xí)新知，并將這些新知納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，在必要時(shí)可以做出自己的決策，能解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。深度學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)理解得更透徹，并沒(méi)有停留于表面，而是切入到知識(shí)的內(nèi)涵，知識(shí)的應(yīng)用，知識(shí)的遷移，是一種真正的學(xué)習(xí)，是“有效學(xué)習(xí)”。語(yǔ)文知識(shí)博大精深，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，乃至一篇文章，理解的能力不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不同，學(xué)生能抓住的、理解的信息量也不同，這就呈現(xiàn)出不同效果的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以根據(jù)具體班級(jí)學(xué)情特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有能力去開(kāi)展語(yǔ)文的深度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到真知，學(xué)習(xí)到語(yǔ)文的精髓，在深度學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)有效課堂。新課程背景下，高中語(yǔ)文有效課堂構(gòu)建策略還需要教師在實(shí)踐中不斷摸索、探究，根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的學(xué)生，從教學(xué)的三維目標(biāo)入手，切實(shí)提高高中語(yǔ)文有效課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的知識(shí)技能，促進(jìn)其在課堂中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
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創(chuàng)新型教育的論文篇六
論文摘要：高職教育是高等教育的重要組成部分，為各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批急需的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，取得了矚目的成就。但同時(shí)也暴露了很多問(wèn)題，其中最主要的問(wèn)題是人才培養(yǎng)的質(zhì)量不高，職業(yè)能力不強(qiáng)。如何培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力的學(xué)生就成了當(dāng)今有待解決的一大問(wèn)題。本文著重探討如何以就業(yè)為導(dǎo)向，制定明確的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主要載體，培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才的職業(yè)能力。
高等職業(yè)教育與普通高等教育的主要區(qū)別，在于突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)曾多次強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。目前，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的技術(shù)應(yīng)用型人才的高職教育目標(biāo)定位已形成共識(shí)。經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)教育提出了越來(lái)越高的要求。然而，目前高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在認(rèn)識(shí)上和行為上仍存在一些誤區(qū)和不足。如何快速提高我國(guó)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，是教師們面臨的新課題。
一、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。
現(xiàn)在很多高等職業(yè)院校仍然延續(xù)傳承了舊的或本科院校教學(xué)模式，沒(méi)能體現(xiàn)出“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教學(xué)特色。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
（一）專(zhuān)業(yè)特色不夠突出。
許多高職院校在開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)時(shí)，雖進(jìn)行了人才需求調(diào)查，但專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和所使用的部分教材基本上套用了本科院校經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的模式，而本科院校側(cè)重培養(yǎng)的是能夠從事理論研究的科研型或?qū)W科型人才，高職院校則側(cè)重培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才。高職院校很多教師在實(shí)際教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐，忽視了語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以及商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，這就不能彰顯高職院校的辦學(xué)特色，無(wú)法培養(yǎng)出既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有實(shí)踐綜合能力的應(yīng)用型人才。
（二）教師復(fù)合能力欠缺。
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，既包括語(yǔ)言類(lèi)課程，同時(shí)也包括商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，而這些課程都是由英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師和商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師分別授課。作為語(yǔ)言類(lèi)課程的授課教師，其自身的英語(yǔ)水平可能非常高，但對(duì)商務(wù)知識(shí)卻不甚了解，所以授課重點(diǎn)放在語(yǔ)言教學(xué)等內(nèi)容上，不能使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)到商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同樣的`問(wèn)題也存在于商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教師身上。部分教師由于自身英語(yǔ)水平所限，無(wú)法將商務(wù)專(zhuān)業(yè)方面的一些重要詞匯及國(guó)際商務(wù)市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)傳授給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不出時(shí)代性和前瞻性。
（三）教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)。
專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐對(duì)于在校的高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)是增強(qiáng)實(shí)踐能力的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)各高職院校為擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提升學(xué)校知名度，也紛紛進(jìn)行校企合作、工學(xué)結(jié)合，但是這種合作在某種程度上只是停留在表面，雙方各取所需，學(xué)校完成其教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐課要求，企業(yè)得到廉價(jià)勞動(dòng)力，降低用工資源成本，至于學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能是否符合從業(yè)要求卻很少過(guò)問(wèn)，這就使得教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中無(wú)法體現(xiàn)出商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在商務(wù)和英語(yǔ)兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。
二、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方法與途徑。
職業(yè)能力“包括職業(yè)知識(shí)和技能，分析和解決問(wèn)題的能力，信息接受和處理能力，經(jīng)營(yíng)管理、社會(huì)交往能力，不斷學(xué)習(xí)的能力”等，如何提高學(xué)生的職業(yè)能力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
（一）以課堂教學(xué)為主陣地，加強(qiáng)學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)。
1.改革傳統(tǒng)教學(xué)理念，實(shí)施“以學(xué)生為中心”的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。在商務(wù)英語(yǔ)的課堂上，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)理念，將自己的角色由過(guò)去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，使學(xué)生在課堂上能有更充裕的時(shí)間開(kāi)展分析、討論和語(yǔ)言表達(dá)等活動(dòng)，而教師的職責(zé)更多是為學(xué)生的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和活動(dòng)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
2.以工作過(guò)程為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)活動(dòng)中的綜合職業(yè)能力。職教屆近來(lái)不斷推陳出新一些教學(xué)方法和模式，目前最為流行的莫過(guò)于“項(xiàng)目教學(xué)”和“基于工作過(guò)程導(dǎo)向”的教學(xué)模式，二者都強(qiáng)調(diào)要突出實(shí)踐教學(xué)，講求工學(xué)結(jié)合，集“教、學(xué)、做”于一體。基于商務(wù)工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)，即以商務(wù)活動(dòng)過(guò)程為主線(xiàn)，要求教師能夠找到課程內(nèi)容的由實(shí)踐情景構(gòu)成的過(guò)程邏輯，將整體過(guò)程再由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由新手到專(zhuān)家的順序分成一系列的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，然后在各領(lǐng)域中按照主題單元設(shè)置完成該領(lǐng)域任務(wù)的不同情境?；诠ぷ鬟^(guò)程的教學(xué)模式使得學(xué)生能夠做到“在做中學(xué)、學(xué)中做”，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而提升相應(yīng)的職業(yè)能力。
3.活化教學(xué)方法，提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。商務(wù)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)實(shí)用，即培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中的英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，教師需要在教學(xué)中積極開(kāi)展各種形式的演練活動(dòng)。結(jié)合具體的工作過(guò)程和情境，教師可以靈活運(yùn)用角色扮演、案例分析、小組討論等教學(xué)方法，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展交際技能，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
（二）綜合利用課外時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的鞏固和能力的提高。
高職學(xué)生相對(duì)而言都有比較充裕的課外時(shí)間，如何引導(dǎo)學(xué)生有效利用好這些時(shí)間非常關(guān)鍵。語(yǔ)言能力的提高僅僅依靠短暫的課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。為了使學(xué)生畢業(yè)后能順利踏進(jìn)職場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的零過(guò)渡，可以開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生及早了解社會(huì)、進(jìn)入社會(huì)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的謀職能力，而且增加了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)程度。高職培養(yǎng)的人才最終要面向社會(huì)適應(yīng)市場(chǎng)，只有市場(chǎng)認(rèn)可、社會(huì)需求，職業(yè)教育才有出路，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才能具有更高的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合職業(yè)資格考證，提高學(xué)生商務(wù)環(huán)境下的就業(yè)能力。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，是對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的檢驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，在實(shí)際工作中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)，在工作中發(fā)現(xiàn)所學(xué)理論知識(shí)的不足，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和需求。
1.以能力為本位設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了突出培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位的適應(yīng)性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)根據(jù)課程模塊，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生的職業(yè)核心能力得到加強(qiáng)。（1）語(yǔ)言實(shí)踐課程模塊：設(shè)置了以強(qiáng)化語(yǔ)言能力為目的的實(shí)訓(xùn)課，如語(yǔ)音語(yǔ)法實(shí)訓(xùn)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)認(rèn)證考試實(shí)訓(xùn)、bec綜合訓(xùn)練等。（2）商務(wù)實(shí)踐課程模塊：設(shè)置了基于網(wǎng)絡(luò)軟件的單證制作、外貿(mào)函電實(shí)訓(xùn)、商務(wù)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。（3）素質(zhì)拓展模塊：設(shè)置了計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)、普通話(huà)訓(xùn)練等。
2.校企合作、工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校一就業(yè)崗位的“零距離”。為了突出培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位所需要的職業(yè)技能和作為頂崗實(shí)習(xí)所具有的職業(yè)素質(zhì)，高等職業(yè)教育必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)際崗位的真實(shí)性、復(fù)雜性和綜合性經(jīng)歷和體驗(yàn)，即真正頂崗鍛煉是必不可少的重要環(huán)節(jié)，而這些只有校企合作、工學(xué)結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)。
3.突出就業(yè)導(dǎo)向，把職業(yè)資格證書(shū)納入教學(xué)計(jì)劃。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)就業(yè)人員職業(yè)資格的需求，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)把職業(yè)資格考證納入教學(xué)計(jì)劃之中，將證書(shū)課程考試與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相銜接，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，必須體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為依據(jù)”的指導(dǎo)思想，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該制定明確的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建符合崗位需求的高職商務(wù)英語(yǔ)課程體系，改革教學(xué)模式，注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與校內(nèi)外實(shí)踐的有效結(jié)合，完善實(shí)踐教學(xué)體系，逐步改變教師是教學(xué)的主體和“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商務(wù)運(yùn)作和管理的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題主動(dòng)思考。多樣化的教學(xué)方式和實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、知識(shí)協(xié)調(diào)能力、社交能力、對(duì)環(huán)境的應(yīng)變能力等得到有效的訓(xùn)練，使學(xué)生的職業(yè)能力得到全方位、多角度的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)實(shí)力，使學(xué)生成為深受企業(yè)歡迎的實(shí)用型人才。
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創(chuàng)新型教育的論文篇七
論文摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，沒(méi)有科技創(chuàng)新，總是步人后塵，經(jīng)濟(jì)就只能受制于人，更不能縮短差距。因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代，關(guān)系到我們國(guó)家和民族的興衰成敗。創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過(guò)后天的有目的培養(yǎng)才能獲得。如何有效的培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為我們信息技術(shù)教師研究的一個(gè)難題。
一、先談做。
高中信息技術(shù)具有很強(qiáng)的操作性，這就需要學(xué)生們多練習(xí)，多動(dòng)手才能熟練掌握相關(guān)知識(shí)，因此，做（即練習(xí)）成為了高中信息技術(shù)教學(xué)中必須經(jīng)歷的，最基礎(chǔ)的一個(gè)階段。做的主體是學(xué)生，學(xué)生不是單純的模仿，而是要他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦的做。高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)與自主探究的能力，因此老師應(yīng)該充分挖掘他們的自學(xué)能力，這不僅是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的需要，同時(shí)也是為了滿(mǎn)足教學(xué)進(jìn)度與整體教學(xué)設(shè)計(jì)的需要。如：在教授信息發(fā)布這一節(jié)時(shí)，需要介紹microsoftfrontpage網(wǎng)頁(yè)制作軟件。雖然網(wǎng)頁(yè)制作在初中階段有所涉及，但只是介紹了一個(gè)皮毛，而且很多農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)課只是一個(gè)擺設(shè)，同時(shí)又經(jīng)歷了這么長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生們幾乎已經(jīng)忘記，回頭復(fù)習(xí)frontpage的知識(shí)是理所當(dāng)然的。如何來(lái)復(fù)習(xí)呢？如果把frontpage的所有功能及一些簡(jiǎn)單的操作都和同學(xué)們復(fù)習(xí)一遍，這至少需要兩節(jié)課時(shí)間。這不僅與高中教學(xué)進(jìn)度不相符，也與新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求相違背。如何運(yùn)用有限的課時(shí)量讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)呢？教師在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)性的將一些常用功能介紹給學(xué)生，其它一些功能自己去探研?，F(xiàn)在的機(jī)房都已經(jīng)具備了上網(wǎng)功能，可以讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中不斷地摸索。網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)良師益友，搜索引擎就是一個(gè)百事通，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用這些資源。這不僅解決了學(xué)生的難題，同時(shí)還復(fù)習(xí)了搜索引擎的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探研學(xué)習(xí)的能力。
二、再談想。
學(xué)而不思則罔，要想讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，就必須發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們自己去反思，去總結(jié)，去想。想這個(gè)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力方面起著承前啟后的重要作用。如何發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性去反思，去探索呢？信息技術(shù)課本身就是集操作、探索、娛樂(lè)于一體的新興學(xué)科，它有著其它學(xué)科所不具備的多重神秘性，它是集多個(gè)學(xué)科知識(shí)為一體的復(fù)合學(xué)科。電腦本身對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)充滿(mǎn)神秘色彩的物體。中學(xué)生天生具有那種對(duì)新鮮事物的好奇心，以及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一個(gè)愿望。這些原因促使我們的學(xué)生不斷的去探索新知識(shí)。怎樣利用學(xué)生的這種激情，將這些潛在的激情挖掘成為信息技術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？要做到這點(diǎn)，教師自身必須具有過(guò)硬的基本功，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境?，F(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始接觸信息技術(shù)課，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)后，對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的了解。他們知道計(jì)算機(jī)是由硬件和軟件兩部分組成，但對(duì)計(jì)算機(jī)的具體工作過(guò)程還是充滿(mǎn)了好奇感。我曾經(jīng)對(duì)一個(gè)年級(jí)的學(xué)生做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生希望能自己動(dòng)手打開(kāi)計(jì)算機(jī)讓他們看一看。這種學(xué)習(xí)的熱情是不應(yīng)該被{殺的。于是在具體學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)必修第二章之前，我特意留利用學(xué)校的廢舊機(jī)房給學(xué)生上了兩節(jié)系統(tǒng)安裝課。這兩節(jié)課讓同學(xué)們親身體驗(yàn)了一下電腦內(nèi)部的組成，并且讓同學(xué)們自己動(dòng)手安裝了一次系統(tǒng)。系統(tǒng)安裝過(guò)程中，要求學(xué)生注意觀(guān)察系統(tǒng)安裝前后電腦的變化。這兩次課以后，同學(xué)經(jīng)常會(huì)問(wèn)的“系統(tǒng)是怎樣安裝的，是不是像安裝qq軟件一樣”等等這一系列的問(wèn)題都得到了解決。因?yàn)橛辛诉@兩節(jié)課的導(dǎo)入，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)第二章搜索引擎的使用時(shí)，同學(xué)們很快就明白了，原來(lái)我們使用的我的電腦，ie瀏覽器等軟件都是在系統(tǒng)安裝時(shí)自動(dòng)安裝的。這些軟件只是一個(gè)工具，只有安裝了這些軟件，我們才能有效的管理自己計(jì)算機(jī)里的資源，才能上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)。
這兩節(jié)課的安排，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的一個(gè)好奇心，滿(mǎn)足了他們自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)后的自豪感（有些系統(tǒng)安裝的快的同學(xué)，主動(dòng)的下來(lái)指導(dǎo)其他同學(xué)）同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，為今后的'學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在以后學(xué)習(xí)中，同學(xué)們不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)新知識(shí)，他們更多的懂得了去理解，去反思，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)舒適的溫床。
三、最后談創(chuàng)新。
所謂創(chuàng)新能力是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設(shè)、論證假設(shè)、解決問(wèn)題以及在解決問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題從而不斷推動(dòng)事物發(fā)展變化等。創(chuàng)新能力最基本的構(gòu)成要素是創(chuàng)新激情、創(chuàng)新思維、科技素質(zhì)。創(chuàng)新激情決定了創(chuàng)新的產(chǎn)生，創(chuàng)新思維決定了創(chuàng)新的成功和水平，科技素質(zhì)則是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。體格的強(qiáng)健靠的是運(yùn)動(dòng)，思維能力的培養(yǎng)靠的是多思考。一個(gè)問(wèn)題的解決可以從多方面來(lái)作手，而這些解決方法都是思考中得來(lái)的，不斷的思考對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提出問(wèn)題，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。如：在學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)的簡(jiǎn)單制作一節(jié)時(shí)，老師和同學(xué)們一起學(xué)完了移動(dòng)動(dòng)畫(huà)的制作，同學(xué)們?cè)诶蠋煹募ぐl(fā)下，已經(jīng)非常想自己動(dòng)手來(lái)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)動(dòng)畫(huà)的效果，這時(shí)不妨提出：要是實(shí)現(xiàn)形狀變化的動(dòng)畫(huà)應(yīng)該怎么做呢？同學(xué)們立即緊鎖眉頭，動(dòng)腦思考起來(lái)。學(xué)生們?cè)诓粩嗟乃季S碰撞中，一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新思維在這樣的碰撞中應(yīng)運(yùn)而生。
工欲善其事，必先利其器，而科技素質(zhì)就是學(xué)生創(chuàng)新的器，因此扎實(shí)的基本功是學(xué)生們所必備的，而扎實(shí)的基本功是在不斷的練習(xí)中獲得的。這又回到了信息技術(shù)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)上來(lái)，主要以學(xué)生的練習(xí)為主。
創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家富強(qiáng)民主的關(guān)鍵，因此，高中信息技術(shù)教學(xué)中，我們要把握好做，想，創(chuàng)新的關(guān)系，只有在不斷的練習(xí)，不斷的思考中才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生也只有獲得了創(chuàng)新能力，我們的祖國(guó)才會(huì)變得更加富強(qiáng)、民主。
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創(chuàng)新型教育的論文篇八
設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育是一項(xiàng)對(duì)大學(xué)生富有魅力的教學(xué)活動(dòng),它調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的東西。
2001年,陜西科技大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的師生,針對(duì)改革開(kāi)放中我國(guó)大、中城市公共汽車(chē)站落伍的現(xiàn)狀,成立了設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育小組,決定設(shè)計(jì)一個(gè)適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的“新型公共汽車(chē)站”。設(shè)計(jì)創(chuàng)新小組不僅運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí),還涉及到建筑空間、人體工程、環(huán)境藝術(shù)、環(huán)境心理及交通、消防等有關(guān)方面的知識(shí)。為此,同學(xué)們一頭扎進(jìn)書(shū)堆,對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)、研究,并進(jìn)行了廣泛大量深入細(xì)致的調(diào)查研究,將祖國(guó)南北方的汽車(chē)站作了科學(xué)的比較,抓特點(diǎn),找不足,反復(fù)論證,在城市人口、客流、物流、車(chē)流等科學(xué)數(shù)據(jù)前提下,設(shè)計(jì)出“新型公共汽車(chē)站”的藍(lán)圖,并制作出縮小至500倍的模型。從設(shè)計(jì)的資料和模型看,這樣的汽車(chē)站完全可以同發(fā)展中的現(xiàn)代化城市融為一體。原因在于它的創(chuàng)新之處:a.現(xiàn)代化車(chē)站設(shè)施,科學(xué)的管理方法,使客流、物流、車(chē)流秩序井然,暢通無(wú)阻;b.整個(gè)車(chē)站有觀(guān)賞、游覽、休閑價(jià)值,是現(xiàn)代城市中一個(gè)靚麗的景點(diǎn)。建筑主體造型為中間斷開(kāi),用通道相連的二分之一球體,如圖1所示。球體表面為透明材料構(gòu)成。球體周?chē)蔷哂鞋F(xiàn)代造型藝術(shù)的、錯(cuò)落有致的附加建筑。建筑整體主次分明、協(xié)調(diào),新穎、別致、壯觀(guān)。主體四周分布有廣場(chǎng)、道路、花壇、草坪、排列整齊的樹(shù)木,布局精美的圖案?！皥D案”中有涼亭、雕塑?chē)娙?、休閑桌凳等;c.主體及輔助建筑內(nèi)又是購(gòu)物、娛樂(lè)、餐飲、住宿的“天堂”;d.主體建筑內(nèi)外分布有不同載體的、圖文并茂的廣告信息。來(lái)到這里,人們會(huì)很快消除旅途勞頓感?！靶滦凸财?chē)站”經(jīng)專(zhuān)家評(píng)審,獲陜西科技大學(xué)2002年頒發(fā)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育一等獎(jiǎng)。面對(duì)完成一項(xiàng)艱巨的設(shè)計(jì)創(chuàng)新任務(wù)與取得的成績(jī),同學(xué)們沒(méi)有松一口氣的意識(shí),而是更增強(qiáng)了對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育活動(dòng)的熱情、興趣和信心。
為什么學(xué)生會(huì)樂(lè)此不疲呢?原因在于它符合學(xué)生的根本“需要”及其“興趣”。就像羽翼豐滿(mǎn)的鴻鵠需要飛上藍(lán)天一樣。天空之所以對(duì)鴻鵠有魅力,是因?yàn)轼欩]需要在藍(lán)天上施展羽翼,實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的志向。當(dāng)代大學(xué)生身處改革開(kāi)放、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮中,社會(huì)環(huán)境、未來(lái)的召喚都促使他們必須立大志,努力進(jìn)取,不斷創(chuàng)新。否則,就不能實(shí)現(xiàn)他們?yōu)樯鐣?huì)奉獻(xiàn)的理想,充分體現(xiàn)他們自身的價(jià)值。這是學(xué)生樸素的思想意識(shí)。設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育活動(dòng)使學(xué)生為社會(huì)奉獻(xiàn)的思想得到嘗試,使學(xué)生為之激動(dòng)、興奮。
2設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育的魅力。
設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育對(duì)大學(xué)生的魅力主要表現(xiàn)在4個(gè)方面。
d.啟動(dòng)了大學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)造性思維。設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育必須通過(guò)創(chuàng)造性思維來(lái)完成。創(chuàng)造性思維是復(fù)雜的、艱難的腦力勞動(dòng)。學(xué)生將書(shū)本知識(shí)同實(shí)踐相結(jié)合,調(diào)查研究、分析思考、不遺余力地奇思妙想,促使腦海閃現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新“靈感”,創(chuàng)作作品。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力,創(chuàng)造性思維的能力。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育活動(dòng)之后,就更加清楚地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維的重要意義,并使之成為他們從事設(shè)計(jì)事業(yè)的永恒的思維模式。正如設(shè)計(jì)“新型公共汽車(chē)站”的學(xué)生在論文中寫(xiě)的那樣:“這是一筆我們享用不盡的財(cái)富?！?/p>
3結(jié)語(yǔ)。
設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育是一項(xiàng)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的活動(dòng),它充分地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維及其他潛在能力。其最大的特點(diǎn)在于符合學(xué)生的“需要”和“興趣”,符合高校的教學(xué)目的,符合教師的教學(xué)心理。中外的學(xué)者都認(rèn)為“需要”和“興趣”是最好的老師,正是這個(gè)富有魅力的“老師”引導(dǎo)大學(xué)生走上了設(shè)計(jì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的成功之路。
創(chuàng)新型教育的論文篇九
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性？我從認(rèn)真研究教材、實(shí)施有效提問(wèn)、有效傾聽(tīng)、進(jìn)行分層次教學(xué)等多種教學(xué)策略入手，展開(kāi)討論和交流，作了探討。
初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;教學(xué)策略。
隨著新一輪課程改革的不斷深入，如何提高課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越受到一線(xiàn)教師的重視和關(guān)注?！罢n堂有效教學(xué)”不單純是教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，也不只是關(guān)注是否完成了教學(xué)任務(wù)，更主要的是看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能力是否得到了培養(yǎng)和發(fā)展。教師的有效教學(xué)應(yīng)該是通過(guò)教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地探究新知識(shí)、提升學(xué)習(xí)技能。下面我將談一談我對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考和探索。
要提高課堂教學(xué)的有效性，教師首先要從課前的準(zhǔn)備工作入手，備課的目的是為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，使教師的教學(xué)工作能夠順利開(kāi)展，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得扎實(shí)。要實(shí)現(xiàn)備課的有效性，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，潛心研究、認(rèn)真思考，運(yùn)用行之有效的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n:。
1.確定教學(xué)目標(biāo)。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
2.確定教學(xué)內(nèi)容。充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求，選擇教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重、難點(diǎn)。
3.關(guān)注學(xué)生。教師要清楚教學(xué)要到什么程度，教學(xué)的難點(diǎn)是什么，應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方法來(lái)教，要讓學(xué)生在上完一堂課之后能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些解題方法等等。如果教師一味地追求教學(xué)的難度和深度，可能會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生極易出現(xiàn)注意力分散、上課不認(rèn)真聽(tīng)講等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.做好課后反思。根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要及時(shí)做出課后反思，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)策略，不斷提升自己的教學(xué)水平。精心的備課是提高課堂教學(xué)有效性的重要措施。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)置不同的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，從而在層層遞進(jìn)的問(wèn)題引導(dǎo)下獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有一定的啟發(fā)性，能夠啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生的新舊知識(shí)之間發(fā)生沖突，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師要多設(shè)計(jì)一些考驗(yàn)學(xué)生表達(dá)能力的問(wèn)題，而不是一些簡(jiǎn)單的“是或不是”“對(duì)與不對(duì)”的問(wèn)題。
(一)教師提出的問(wèn)題要具有針對(duì)性。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)能力和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，還要結(jié)合教材內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，教師在提出問(wèn)題時(shí)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度做到心中有數(shù)，運(yùn)用不同的方式提出不同層次的問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生都能在課堂教學(xué)中有所表現(xiàn)，體現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)不同程度的成長(zhǎng)和發(fā)展。不管教師提出的問(wèn)題是提前預(yù)設(shè)的，還是在教學(xué)過(guò)程中即興生成的，都要具有針對(duì)性、層次性，只有這樣，才能從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
(二)教師要注意提高問(wèn)題的思維容量。教師提出的問(wèn)題要能夠激發(fā)學(xué)生積極思考的欲望，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生主動(dòng)探究的能力。學(xué)生在回答完問(wèn)題后，教師要注意給予積極的評(píng)價(jià)，只要學(xué)生的答案沒(méi)有原則性的錯(cuò)誤，就不要急于否定，要把眼光放在學(xué)生思維的閃光點(diǎn)上，及時(shí)鼓勵(lì)和肯定學(xué)生獨(dú)立的思維和標(biāo)新立異的想法，拓展學(xué)生的思維容量。
(三)教師要提高自己提問(wèn)的技巧。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的高低和教師提出的問(wèn)題有著直接的關(guān)系，教師提出問(wèn)題的契機(jī)、提問(wèn)時(shí)的語(yǔ)氣、提問(wèn)的方式都是很重要的因素?？偠灾?，教師提問(wèn)問(wèn)題時(shí)要注意提問(wèn)的技巧性，要能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生始終處于課堂教學(xué)的主體地位，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
有效的傾聽(tīng)也是提高課堂教學(xué)有效性的重要措施。如果教師愿意俯下身、靜下心認(rèn)真傾聽(tīng)，即使你沒(méi)有給學(xué)生具體的幫助，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生感受到你的誠(chéng)心而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該始終面對(duì)微笑，帶著賞識(shí)的目光看著他們，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。學(xué)生從教師的微笑、賞識(shí)當(dāng)中感受到教師的信任，從內(nèi)心產(chǎn)生一種被人欣賞的滿(mǎn)足感。教師的賞識(shí)給學(xué)生帶來(lái)的是人格的關(guān)愛(ài)，學(xué)生的思維因此被激發(fā)，學(xué)生也受到教師的感染，從教師的言傳身教中理解傾聽(tīng)的態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。
教師要合理安排課堂教學(xué)，切實(shí)抓好以下教學(xué)環(huán)節(jié):1.明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引發(fā)學(xué)生的興趣;2.啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力;3.圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率;4.做好對(duì)學(xué)生的及時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，根據(jù)教學(xué)反饋糾正學(xué)生存在的錯(cuò)誤;5.課堂總結(jié)歸納，鞏固課堂所學(xué)，深化教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納能力。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)能力的不同，教師要恰當(dāng)設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每一個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展。要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師需要探究和應(yīng)用更多的行之有效的教學(xué)策略，這實(shí)際上也是一個(gè)進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程，教師既可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，又可以在研究探索的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我的良好發(fā)展，一舉兩得。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要在新課程理念的指引下，認(rèn)真將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐相結(jié)合，不斷探索、積累實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的策略，為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
創(chuàng)新型教育的論文篇十
新媒體的迅猛發(fā)展開(kāi)辟了社會(huì)價(jià)值取向多元化、多樣化、個(gè)性化的新局面，這要求當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育要樹(shù)立一元主導(dǎo)與多元包容的理念。一方面，要堅(jiān)定不移地堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系在我國(guó)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位，始終將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐的互動(dòng)。另一方面，兼容并包多種優(yōu)秀的價(jià)值觀(guān)，既與源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀(guān)相承，又合理地采納吸取西方價(jià)值觀(guān)的優(yōu)秀滋養(yǎng)。只有復(fù)返其根、會(huì)通創(chuàng)新、兼收并蓄才能拓展延伸大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育的廣度和深度。
(二)創(chuàng)新教育內(nèi)容。
現(xiàn)實(shí)生活世界建立在人們過(guò)往經(jīng)歷的儲(chǔ)備基礎(chǔ)之上，也建立在父母、教師傳授的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，并且這些經(jīng)驗(yàn)常常潛在的發(fā)揮著參照?qǐng)D式作用。日常生活世界往往是人們最熟悉的場(chǎng)域，潛藏于人們內(nèi)心，并不自覺(jué)地影響著人們的日常行為。新媒體環(huán)境下的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育應(yīng)該關(guān)注大學(xué)生的日常生活世界，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)中蘊(yùn)含的關(guān)于人生、社會(huì)、世界等價(jià)值共識(shí)同大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，切實(shí)幫助他們解決人生困惑，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生實(shí)際。
(三)創(chuàng)新教育模式。
新媒體環(huán)境為大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育創(chuàng)設(shè)了虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間兩個(gè)環(huán)境維度。教育者應(yīng)幫助大學(xué)生明確虛擬與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，建立虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間相結(jié)合的教育模式。一方面，二者具備不同的時(shí)空特性、場(chǎng)域范圍、情感交流方式和運(yùn)行發(fā)展方式;另一方面，二者相互統(tǒng)一，虛擬空間以現(xiàn)實(shí)空間為基礎(chǔ)，現(xiàn)實(shí)空間以虛擬空間為延伸和反映。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)實(shí)教育為基礎(chǔ)，以新媒體虛擬教育為有益補(bǔ)充的教育模式。社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)在國(guó)家層面、社會(huì)層面、公民個(gè)人層面提出的價(jià)值取向目前仍主要依靠耳濡目染、言傳身教、參與實(shí)踐等教育方式，新媒體的隱性教育、自我教育可以作為有效補(bǔ)充。
(五)創(chuàng)新教育資源整合方式。
創(chuàng)新型教育的論文篇十一
高等院校在我國(guó)屬事業(yè)單位，國(guó)家對(duì)事業(yè)單位編制的控制隨事業(yè)單位改革的不斷深入日趨嚴(yán)格。編制人員匱乏，機(jī)制體制不完善，工作內(nèi)容模糊，行動(dòng)計(jì)劃不全面，工作能力不足，學(xué)生組織難以及時(shí)得到建設(shè)，大型科技創(chuàng)新活動(dòng)難以正常開(kāi)展。高?？萍夹姓块T(mén)，在學(xué)術(shù)交流、科學(xué)普及方面承擔(dān)著與學(xué)生科技組織管理機(jī)構(gòu)類(lèi)似的作用，管理部門(mén)難以找準(zhǔn)自身定位，學(xué)生科技組織管理機(jī)構(gòu)工作難以引起領(lǐng)導(dǎo)重視，既限制部門(mén)本身得到廣泛認(rèn)同和支持，也影響部門(mén)工作的開(kāi)展。
（二）制度建設(shè)不完善激勵(lì)機(jī)制不健全。
制度對(duì)實(shí)現(xiàn)工作程序的規(guī)范化，崗位責(zé)任的法規(guī)化，管理方法的科學(xué)化，起著重大作用。創(chuàng)新教育在我國(guó)推行時(shí)間較短，高校學(xué)生科技組織管理部門(mén)成立時(shí)間不長(zhǎng)，制度建設(shè)不完善，應(yīng)有的組織人事制度、資產(chǎn)管理制度、活動(dòng)聯(lián)絡(luò)制度和評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度等都不健全[2]。科技創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制是推動(dòng)大學(xué)生科技組織健康、可持續(xù)發(fā)展的重要制度基礎(chǔ)。激勵(lì)機(jī)制的形成應(yīng)綜合考慮學(xué)生評(píng)價(jià)制度、物質(zhì)精神獎(jiǎng)勵(lì)等多項(xiàng)因素。部分高校過(guò)于看重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，顧此失彼，忽略了綜合課程、學(xué)分以及學(xué)生評(píng)價(jià)制度的革新，未真正形成全面、有效的學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制。
（三）物質(zhì)保障有限。
必要的資金、場(chǎng)地和設(shè)施設(shè)備是大學(xué)生科技組織開(kāi)展科技創(chuàng)新、科技宣傳等活動(dòng)的重要物質(zhì)保障。對(duì)大學(xué)生科技組織的人、財(cái)、物投入不足，與前面所述的編制人員現(xiàn)狀有關(guān)。高校學(xué)生科技組織管理部門(mén)編制缺乏，工作人員少，高校主管部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)不重視學(xué)生科技組織管理隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)和素質(zhì)提高，學(xué)校行政撥款不足在所難免。另一方面，近年來(lái)高校不斷擴(kuò)招，辦學(xué)資源主要投放在學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)上，在此背景下，學(xué)生科技組織開(kāi)展活動(dòng)，物質(zhì)條件自然難以得到充足保障。人員經(jīng)費(fèi)短缺，影響管理部門(mén)工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作積極性的提高?；顒?dòng)經(jīng)費(fèi)短缺、場(chǎng)地不足、設(shè)施設(shè)備數(shù)量有限，制約學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)層次與質(zhì)量的同步提高，影響大學(xué)生科技組織發(fā)展的活力和可持續(xù)性。
創(chuàng)新型教育的論文篇十二
研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)課程，是一種方法，是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要手段，我們通過(guò)研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、高尚的品德和良好的行為習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)方式的突出特征是以“問(wèn)題”為載體，在教師指導(dǎo)下學(xué)生可以自己選題，也可以在教師指定的課題范圍內(nèi)自由選題；可以獨(dú)立完成，也可以是幾個(gè)人自由組合；為完成課題，學(xué)生有目的地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、收集資料并加以實(shí)驗(yàn)論證。學(xué)生以探究的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)自主探究和自由創(chuàng)造，獲得知識(shí)，掌握技能，提高素質(zhì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
1、獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類(lèi)似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。在學(xué)習(xí)中，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
4、學(xué)會(huì)分享與合作。合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分析研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。
5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)地探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人的想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
6、培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類(lèi)的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。
1、廣延性是研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容在閾限上的主要特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)形態(tài)具有開(kāi)放性，與之相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)的課程形態(tài)具有廣延性，即在縱向和橫向上，研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容都具有廣泛延伸的特性。在本學(xué)科內(nèi)，面對(duì)一個(gè)課題，學(xué)生可以了解它的歷時(shí)性發(fā)展情況，也可以了解它的共時(shí)性發(fā)展動(dòng)態(tài)。在學(xué)科之間，學(xué)生可以打破學(xué)科界限，用綜合知識(shí)的眼光分析解決問(wèn)題。順藤摸瓜，廣泛延伸，發(fā)散思維，觸類(lèi)旁通，達(dá)左見(jiàn)右，這是研究性學(xué)習(xí)課程的表現(xiàn)形態(tài)。廣延性還表現(xiàn)在研究性課程可以從理論延伸到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐返回到理論。
2、問(wèn)題性是研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上的重要特點(diǎn)。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容更多的不是預(yù)定性的，而是根據(jù)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行組織的。教師不是直接給學(xué)生提供素材，而是給學(xué)生提出問(wèn)題或啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)生的整個(gè)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容是圍繞問(wèn)題生發(fā)開(kāi)來(lái)的。
1、在課程運(yùn)行的性質(zhì)上具有親歷性。在傳統(tǒng)的課程運(yùn)行過(guò)程中，課程的執(zhí)行主體主要是教師，學(xué)生只是課程運(yùn)行過(guò)程的對(duì)象。雖然課程是為了影響學(xué)生，但由于學(xué)生主要是課程影響的客體，致使他們?cè)谝欢ǔ潭壬咸幵谡n程運(yùn)行過(guò)程“觀(guān)眾”的位置，而不能主動(dòng)地參與其中以獲得最直觀(guān)、最深刻的體驗(yàn)，也就是說(shuō)，這種課程缺乏學(xué)生的親歷性。但在研究性學(xué)習(xí)課程運(yùn)行的過(guò)程中，學(xué)生始終處在課程執(zhí)行主體的位置，沒(méi)有他們的主體參與，課程是不可能發(fā)生的，也就是說(shuō)，如果沒(méi)有學(xué)生的親歷性行為，那么研究性學(xué)習(xí)課程將是不存在的。
2、在課程運(yùn)行的程度上具有差異性。學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定的個(gè)體差異，這表現(xiàn)在智力因素品質(zhì)與非智力因素品質(zhì)兩個(gè)方面。雖然這種差異性早就被人們認(rèn)識(shí)，如我國(guó)古代教育家孔子早就提出因材施教的教育思想，但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，班級(jí)授課制卻用同樣的方法教育不同的學(xué)生。研究性學(xué)習(xí)課程在內(nèi)容的選擇上一般是由學(xué)生自己做主的，在進(jìn)度的把握上也不是整齊劃一的，而是由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行掌握的。在研究性學(xué)習(xí)影響的結(jié)果上，不同的學(xué)生也有所不同。
1、教師影響的指導(dǎo)性。
研究性學(xué)習(xí)課程運(yùn)行離不開(kāi)教師的指導(dǎo)?！敖虨橹鲗?dǎo)，學(xué)為主體”，但我們現(xiàn)實(shí)的教學(xué)，教師的行為具有明顯的包辦性，即教師代替學(xué)生決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程，教師的講解、演示代替了學(xué)生的表達(dá)與練習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生的影響表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生研究方法的指導(dǎo)、研究?jī)?nèi)容（主要指難點(diǎn)問(wèn)題）的點(diǎn)撥與研究結(jié)果的評(píng)價(jià)上。如在這種課程運(yùn)行過(guò)程中教師與學(xué)生是可以分離的，學(xué)生可以離開(kāi)教師去進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生參與的主體性。
學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)課程運(yùn)行的真正主體，他們的自主性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性的充分發(fā)揮是保證這種課程順利實(shí)施的前提條件。這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）研究課題由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行選擇；
（2）研究方案由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自己的反復(fù)思考來(lái)確定；
（3）研究過(guò)程的進(jìn)行，如方法的選擇、材料的運(yùn)用、進(jìn)程的快慢都由學(xué)生自己決定；
（4）研究合作對(duì)象是由學(xué)生自己自由組合；
（5）研究報(bào)告由學(xué)生獨(dú)立撰寫(xiě)。
創(chuàng)新型教育的論文篇十三
在本學(xué)期的形式與政策課上，清華大學(xué)教授張慕葏教授為我們講授了課題為《建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)》的一堂課。課題中提到：建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但關(guān)鍵在于有一批創(chuàng)新型人才，沒(méi)有一支宏大的創(chuàng)新型科技人才隊(duì)伍作支撐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)不可能實(shí)現(xiàn)。
如今，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為社會(huì)各界十分重視的問(wèn)題,列入我國(guó)教育和人才培養(yǎng)的重要課題。所以我想從“如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”這個(gè)方面談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、創(chuàng)新型人才的重要特征和我國(guó)人才現(xiàn)狀
要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,首先要明確創(chuàng)新型人才的概念和基本特征,我認(rèn)為,創(chuàng)新型人才是分級(jí)分類(lèi)的,但之所以稱(chēng)之為創(chuàng)新型人才,是指這類(lèi)人才,適應(yīng)時(shí)代潮流的要求,掌握時(shí)代所要求的德性、智能,能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、所訓(xùn)練的技能,從事創(chuàng)造性的工作,推動(dòng)本單位、本行業(yè)以至于整個(gè)社會(huì)、整個(gè)國(guó)家、整個(gè)人類(lèi)的事業(yè)走向新高度。
由此可知,創(chuàng)新型人才具備這樣一些基本特征:他們不迷信,不盲從,不畏懼權(quán)威,敢于提出異議,獨(dú)立思考;他們不滿(mǎn)足現(xiàn)狀,總是求新、求優(yōu)、求貢獻(xiàn),富有遠(yuǎn)大的理想;他們以天下為己任,自覺(jué)地勇挑歷史重?fù)?dān),富有強(qiáng)烈的使命感;他們敢為天下先,對(duì)事業(yè)抱著必勝的信念;他們刻苦求真,善于學(xué)習(xí),自覺(jué)地站在巨人的肩膀上,不斷地推陳出新;他們不怕?tīng)奚?不怕失敗,不達(dá)目的決不罷休,具有驚人的風(fēng)險(xiǎn)精神和百折不撓的意志。
應(yīng)當(dāng)承認(rèn),隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,用人制度的不斷改革,出現(xiàn)了人才輩出的欣欣向榮的景象。但是,也應(yīng)該看到由于事業(yè)發(fā)展太快,科技革命、知識(shí)爆炸,我們的人才在許多方面也存在不盡人意的地方。這就是:缺乏個(gè)性,墨守陳規(guī),不敢標(biāo)新立異、人云亦云者多,敢于挑戰(zhàn)舊思維、舊事物者少;思維單一、單向型的知識(shí)背誦型者多,靈活運(yùn)用、創(chuàng)新者少;俯首聽(tīng)命、依賴(lài)型者多,獨(dú)立開(kāi)展工作者少;樣樣通樣樣松者多,專(zhuān)業(yè)突出者少。這就使我們的很多企業(yè)缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力;某些國(guó)家機(jī)關(guān)辦事效率低;一些學(xué)校學(xué)風(fēng)死板、缺乏生氣。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要一種機(jī)制 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要一種機(jī)制,它應(yīng)該符合兩方面的基本要求。
對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō),特別是對(duì)于我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的機(jī)制是人才發(fā)育、生長(zhǎng)的搖籃,是激勵(lì)他們樹(shù)立崇高的個(gè)人志向,培養(yǎng)良好的道德風(fēng)尚、行為習(xí)慣的熔爐,是刻苦學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的動(dòng)力來(lái)源,也是他們得到幫助,受到肯定,感受激勵(lì),能夠充分發(fā)揮自己聰明才智的空間。
從整體來(lái)講,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才機(jī)制是一個(gè)動(dòng)態(tài)的運(yùn)作系統(tǒng),能夠適應(yīng)外部環(huán)境對(duì)人才要求的變化,適時(shí)地調(diào)整,不斷地推出契合時(shí)代特征的人才。
三、打造培養(yǎng)創(chuàng)新型人才機(jī)制必須重視的問(wèn)題
1、一定要推動(dòng)教育改革。
首先是招生制度與考試制度的改革。招生制度與考試制度歷來(lái)是教育的“指揮棒”,目前的教育制度基本上還沒(méi)有脫離應(yīng)試教育的模式。從幼兒園、小學(xué)到大學(xué)本科、研究生,都是以升學(xué)考試為目標(biāo),安排課程進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練,推行書(shū)本知識(shí)第一,以考試成績(jī)定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞,致使學(xué)生的全部精力壓在教材和輔助教材的框框上,為著升學(xué)、考高分疲于奔命。其結(jié)果是,學(xué)生成績(jī)的好壞,主要看書(shū)面答卷。誰(shuí)的記憶力好,能死記硬背,誰(shuí)就能得高分,誰(shuí)就是好學(xué)生。所以,只有從根本上改變我國(guó)的招生考試制度,改變教育、教學(xué)的導(dǎo)向才能為培養(yǎng)創(chuàng)新人才開(kāi)創(chuàng)道路。
其次是教育教學(xué)內(nèi)容與教育教學(xué)方法的改革。我國(guó)目前的教育教學(xué)內(nèi)容,由于突出的是升學(xué)和考試,課程的設(shè)臵和內(nèi)容的安排,偏重于理性知識(shí),內(nèi)容少而陳舊,新鮮的知識(shí)更新緩慢,教育教學(xué)方法呆板、單一,缺乏必要的思維訓(xùn)練和實(shí)踐訓(xùn)練,很不適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,跟不上瞬息萬(wàn)變的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和知識(shí)更新的要求。把教師和學(xué)生兩個(gè)方面都束縛得緊緊的',雙方都不能主動(dòng)地、靈活地對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容及其方法進(jìn)行大膽的、必要的調(diào)整。 教育改革還必須改變我國(guó)教育結(jié)構(gòu)。目前的教育結(jié)構(gòu)是重學(xué)歷輕培訓(xùn),重高層輕操作層,不分層次地把學(xué)生都趕往升大學(xué)的獨(dú)木橋上,一些地方,還在搞重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班級(jí),或者過(guò)早地給學(xué)生劃專(zhuān)業(yè)、定方向,排斥了一些有發(fā)展前途學(xué)生的深造機(jī)會(huì)。這樣做的實(shí)際結(jié)果,就是把同級(jí)同類(lèi)或同級(jí)不同類(lèi)的所有的學(xué)校都變成一個(gè)單一的、同一層次而內(nèi)容雷同的“知識(shí)學(xué)?！?不能調(diào)動(dòng)和激發(fā)廣大師生發(fā)揮特長(zhǎng)、強(qiáng)化個(gè)性、打造品牌的積極性、主動(dòng)性。
2、一定要做好用人制度的配套調(diào)整。
用人制度是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,只有形成全社會(huì)提倡創(chuàng)新型人才、鼓勵(lì)創(chuàng)新型人才、使用創(chuàng)新型人才的機(jī)制,才可能形成真正的創(chuàng)新人才導(dǎo)向力、驅(qū)動(dòng)力,使各級(jí)、各類(lèi)創(chuàng)新型人才如雨后春筍、萬(wàn)馬奔騰般出現(xiàn)?，F(xiàn)在我們的問(wèn)題是,一方面,一些學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)理念缺失,隨流趕潮,盲目性較大,畢業(yè)生找不著工作;另一方面我們的用人理念陳舊,一些用人單位和學(xué)校缺乏必要的信息對(duì)接,感到招到的人用不上。要解決“找不著”、“用不上”的問(wèn)題,必須從教育制度和用人制度的銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展上找出路。
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創(chuàng)新型教育的論文篇十四
從新媒體傳播信息內(nèi)容的時(shí)空維度看，新媒體突破了傳統(tǒng)媒體信息內(nèi)容在版面、時(shí)段等受控的局限，大大擴(kuò)展了信息傳送的時(shí)空邊界。人們可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)與其他人進(jìn)行信息溝通，增強(qiáng)了信息流通的廣延性，提供了信息海量存儲(chǔ)的重要條件。從傳播信息內(nèi)容的技術(shù)支持角度看，新媒體融合了多媒體技術(shù)特征，突破了傳統(tǒng)媒體功能單一化缺陷，不僅可以傳遞大量文字、圖像，而且可以傳遞音頻、視頻，極大豐富了傳播手段，也讓海量?jī)?nèi)容信息的傳播成為可能。此外，新媒體空間呈現(xiàn)出多種文化觀(guān)念、思想潮流、價(jià)值觀(guān)相互激蕩的特征，既有張揚(yáng)正能量的正向觀(guān)點(diǎn)，也有顛倒黑白蠱惑人心的負(fù)面宣傳，新媒體環(huán)境紛繁復(fù)雜。
(三)形式的交互性與及時(shí)性。
(四)服務(wù)的針對(duì)性與專(zhuān)門(mén)性。
新媒體時(shí)代的傳播生態(tài)環(huán)境已發(fā)生改變，個(gè)體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性得到極大釋放。大學(xué)生開(kāi)始逐步掌握更多信息話(huà)語(yǔ)權(quán)和控制權(quán)，能夠在獨(dú)立獲得的各種信息資訊中對(duì)事物進(jìn)行判斷和甄別，并且根據(jù)個(gè)體需求或喜好進(jìn)行信息的定制、檢索、傳送。
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