總結(jié)讓我們?cè)谛鷩痰纳钪型Ｏ履_步，審視自己的成長(zhǎng)軌跡。在總結(jié)中可以提出問(wèn)題和建議，以期引起讀者的思考和關(guān)注。接下來(lái)是一些優(yōu)秀作文的摘錄，請(qǐng)大家欣賞。
護(hù)理干預(yù)性研究論文篇一
護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理專業(yè)課程體系中的一門主干課程,是使學(xué)生具備從事護(hù)理工作必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本素質(zhì)的專業(yè)基礎(chǔ)課.隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,護(hù)理服務(wù)對(duì)象和護(hù)理工作均對(duì)護(hù)理人員提出了更高的要求,以至于在護(hù)理人才的'教育和培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題,而這些問(wèn)題正是我們進(jìn)行課程改革的動(dòng)力.近年來(lái),我們緊扣護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),積極探索以任務(wù)引領(lǐng)為教學(xué)模式的課程改革,以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力,提高教學(xué)質(zhì)量.
作者：夏立平崔佳佳作者單位：鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系,江蘇鹽城,224006刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：28(6)分類號(hào)：g423.07關(guān)鍵詞：任務(wù)引領(lǐng)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程改革
護(hù)理干預(yù)性研究論文篇二
前言：我們還處于科研課程的學(xué)習(xí)階段，還未真正進(jìn)入臨床工作，本文內(nèi)容僅屬于我們兩個(gè)人的觀點(diǎn)，對(duì)文章的評(píng)價(jià)可能會(huì)有照搬書(shū)本，生搬硬套的地方，對(duì)某些問(wèn)題的理解可能會(huì)存在片面或者是偏差，還望老師理解。
作者單位：西安市。
比較吸引眼球，能夠引起讀者的注意和興趣。
2.文章的題目與文章的內(nèi)容相符，主要研究乳腺癌患者配偶的照顧負(fù)擔(dān)及相關(guān)的影響因素，文題基本相符。
3.作者沒(méi)有詳細(xì)的說(shuō)明樣本量243例是如何計(jì)算出來(lái)的，無(wú)法判斷樣本量是否充足。4.作者對(duì)所選取對(duì)象的基本特征進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，如平均年齡、腫瘤分期、目前正在進(jìn)行的治療方式、配偶的基本情況以及婚齡。“共發(fā)放249套問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷243套，有效率97.6%”回收率及有效率較高。
（六）研究工具。
該研究采用描述性研究方法，研究工具選用的是量表，分別為：一般資料調(diào)查表、照顧者負(fù)擔(dān)量表（zaritburdeninterview，zbi）、社會(huì)支持評(píng)定量表（socialsupportratingsscale,ssrs）、安德森癥狀評(píng)估量表（onsymptominventory，mdasi-c）1.應(yīng)用的測(cè)評(píng)工具以及測(cè)量方法客觀、充分。
2.作者對(duì)研究中測(cè)評(píng)工具的來(lái)源以及漢化做了簡(jiǎn)要描述，并通過(guò)引用以往的文獻(xiàn)及相關(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)明量表具有較好的信度和效度，具有較好的質(zhì)量保障。
3.作者對(duì)測(cè)評(píng)工具做了清晰的描述，并且詳細(xì)的介紹了量表的各個(gè)維度以及不同得分所代表的意義，但在一開(kāi)始作者并沒(méi)有解釋研究工具與研究目的之間的相關(guān)性。如為何要用安德森癥狀評(píng)估量表，雖然在討論方面能夠看到主要是調(diào)查患者疾病嚴(yán)重程度對(duì)照顧者負(fù)擔(dān)的影響。
（七）資料收集。
1.作者對(duì)資料收集的過(guò)程做了簡(jiǎn)要的描述，資料收集的方法也適用于本項(xiàng)研究。2.測(cè)評(píng)工具的設(shè)計(jì)合理能夠方便后期的數(shù)據(jù)錄入和數(shù)據(jù)整理。
3.不足：作者沒(méi)有對(duì)如何培訓(xùn)資料收集者進(jìn)行詳細(xì)的描述，也未對(duì)具體的培訓(xùn)方法進(jìn)行描述。資料收集過(guò)程在整個(gè)研究過(guò)程中是否保持一致未知。這是研究的局限性之一。4.資料收集獲得了醫(yī)院倫理委員會(huì)的批準(zhǔn)。
（八）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。
1.作者對(duì)文章中涉及的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法（兩組間比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，多組間比較采用anova檢驗(yàn)，多因素分析采用多元線性回歸分析）及所用到的統(tǒng)計(jì)學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)（描述性統(tǒng)計(jì)包括平均值、標(biāo)準(zhǔn)差、構(gòu)成比等）進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，闡明了所選用的統(tǒng)計(jì)分析模型。
2.說(shuō)明了所應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件及數(shù)據(jù)庫(kù)的建立方法（采用epidata-3.0建立數(shù)據(jù)庫(kù)，使用spss17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析）。
（九）研究結(jié)果。
人均月收入、患者癥狀嚴(yán)重程度和腫瘤分期?，F(xiàn)對(duì)研究結(jié)果的表述和內(nèi)容發(fā)表自己的看法：
1、層次清楚，一目了然，簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)在邏輯性強(qiáng)。本文獻(xiàn)按照邏輯對(duì)應(yīng)順序?qū)ρ芯拷Y(jié)果進(jìn)行了描述，并且作者對(duì)問(wèn)卷的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行了科學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，如二元以上分類變量經(jīng)過(guò)亞變量處理后放入方程，而不是原始數(shù)據(jù)，更不是原始記錄。本文獻(xiàn)有四個(gè)結(jié)果，作者分4個(gè)部分分別把研究結(jié)果依次列出。
2、真實(shí)性和科學(xué)性：數(shù)據(jù)來(lái)源真實(shí)可靠，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的應(yīng)用很恰當(dāng)，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果描述確切。如描述性統(tǒng)計(jì)包括平均值、標(biāo)準(zhǔn)差、構(gòu)成比等指標(biāo)的計(jì)算。兩組間比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，多組間比較采用anova檢驗(yàn)，多因素分析采用多元線性回歸分析。統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)規(guī)范，也列出具體的統(tǒng)計(jì)值（t值）及其p值。
文獻(xiàn)研究中并沒(méi)有涉及。最后在家庭方面的分析中，只討論了經(jīng)濟(jì)的因素，其他因素如是否有小孩，小孩的年齡，家里老人的身體狀況和家庭關(guān)系等，這些文獻(xiàn)都沒(méi)有做相應(yīng)的研究。
（十一）參考文獻(xiàn)。
2.參考文獻(xiàn)有11篇是最新公開(kāi)的（近3～5年為主）公開(kāi)發(fā)表的文獻(xiàn)，這些對(duì)本文獻(xiàn)的科研作者有啟示和較大的幫助、與論文中的方法、結(jié)果和討論關(guān)系密切，反映了論文的科學(xué)依據(jù)。3.參考的文獻(xiàn)都寫(xiě)明了作者，發(fā)表時(shí)間，發(fā)表刊物，引文題目，以及具體引用的位置，精確到頁(yè)碼，表明了對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重以及為讀者提供了原文的線索。未公開(kāi)發(fā)表的論文一般不能引用，該文引用的文章均是公開(kāi)發(fā)表的符合原則。并且引用論文出自權(quán)威雜志，使作者的文章更具有說(shuō)服力。
4.引文的論點(diǎn)準(zhǔn)確無(wú)誤，沒(méi)有斷章取義。
5.所有列出的參考文獻(xiàn)都采用了同意的書(shū)寫(xiě)格式和標(biāo)注方法。6.所引用的參考文獻(xiàn)都在論文的正文中，并且按照出現(xiàn)的先后次序，而且將序號(hào)在引用處右上方角，外加方括號(hào)。
護(hù)理干預(yù)性研究論文篇三
摘要：
本文以作者實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為材料，介紹了內(nèi)科老年病人心理問(wèn)題，并給出了內(nèi)科老年病人心理護(hù)理的創(chuàng)新性研究——有效溝通。
關(guān)鍵字：
內(nèi)科老年病人心理問(wèn)題護(hù)理。
一、心理問(wèn)題及護(hù)理原則。
1.焦慮不安。
這是老年住院患者最常見(jiàn)的心理問(wèn)題，每個(gè)患者都不同程度地存在，但以首次住院的患者入院第一周最為明顯。他們對(duì)自己所患何病，嚴(yán)重程度，何時(shí)才能治好等還不清楚，因此焦慮不安，表現(xiàn)為煩躁，食欲下降，睡眠不佳等。
護(hù)理原則:解釋一支持一放松訓(xùn)練。針對(duì)患者提出的問(wèn)題予以認(rèn)真的解釋，使患者了解自己的病情（特殊情況除外如癌癥患者等），指出焦慮不安產(chǎn)生的原因及不利影響，并進(jìn)行放松訓(xùn)練（自我按摩，簡(jiǎn)易保健操等）。患者均能接納護(hù)士的意見(jiàn)，在較短的時(shí)間里消除或減輕這種心理，睡眠及飲食狀況會(huì)有明顯改善。
例1:男，“歲，以心源性暈厥”首次入院。病人不知道自己患了何種嚴(yán)重的心臟病或是腦血管病，因此焦慮不安，經(jīng)用上述原則進(jìn)行心理護(hù)理，取得了理想效果，確診后二周出院。
2、孤獨(dú)寂寞。
主要出現(xiàn)在住院時(shí)間較長(zhǎng)缺少親人陪護(hù)的病人。這類病人多性格內(nèi)向，不善交往，很少言語(yǔ)，其它病人亦不愿同其交往，加之很少有人前來(lái)探視，病人感到非常孤獨(dú)，十分寂寞，表現(xiàn)為無(wú)所事是，情緒低沉，常常臥床等。
護(hù)理原則:建立與病友進(jìn)行感情交流的渠道是消除孤獨(dú)寂寞的'最好方法。這類病人雖表面沉寂，但內(nèi)心情感豐富。在護(hù)理上要主動(dòng)與病人接觸，交流思想，首先成為病人交往的對(duì)象，然后幫助病人與其它病友建立交流的通道，還可引導(dǎo)病人參加一些切實(shí)可行的活動(dòng)，如讀書(shū)、下棋、打太極拳等。
例2:男，68歲，臨床診斷“慢性支氣管炎”、“肺氣腫”、“肺心病”。病人很少講話，獨(dú)自活動(dòng)，常在床上長(zhǎng)時(shí)間靜臥。我們就主動(dòng)同他交談，有針對(duì)性地將同病室的病人集中起來(lái)參加一些活動(dòng)，并向病人講解交往的好處和方法，鼓勵(lì)他多和別人接觸。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，病人已和病友們建立了感情，不再感到孤獨(dú)寂寞了。
3、悲觀消極。
人到老年自然就有一種日落黃昏的感覺(jué)，這種脆弱的心理在患病后得到負(fù)性增強(qiáng)，產(chǎn)生悲觀失望的心理，認(rèn)為自己沒(méi)用了，還要給別人增加負(fù)擔(dān)，所以求治的主動(dòng)性不高，往往被動(dòng)配合治療。主要見(jiàn)于平素自尊心和獨(dú)立性較強(qiáng)且病情較重的病人。
護(hù)理原則:關(guān)心一支持一鼓勵(lì)。病人這一心理產(chǎn)生的基礎(chǔ)是不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，其實(shí)是一種逃避行為。針對(duì)這種情況要取得家屬的配合，主動(dòng)關(guān)心病人，使病人認(rèn)識(shí)到親人們愛(ài)他（她），盼望他（她）能早日康復(fù)，講解主動(dòng)配合治療的意義，在精神上要首先戰(zhàn)勝自己。對(duì)病人每一點(diǎn)認(rèn)識(shí)的提高和精神的振作都要給以肯定和鼓勵(lì).應(yīng)該指出的是，家屬的關(guān)心與支持是十分重要的。
例3:女，62歲，以“缺血性腦血管病恢復(fù)期伴消化性潰瘍”而入院。平素生活能力很強(qiáng)，患腦血管病后左側(cè)肢體功能未完全恢復(fù)，又患新病，思想負(fù)擔(dān)較重，認(rèn)為年齡偏大，恢復(fù)無(wú)望，遂產(chǎn)生悲觀心理，甚至不想活了。經(jīng)與家屬配合，關(guān)心病人，講清道理，積極配合治療并加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)和功能恢復(fù)訓(xùn)練，經(jīng)三個(gè)月的住院治療，生活能夠完全自理。
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護(hù)理干預(yù)性研究論文篇四
1.1病歷資料。
98例我院隨機(jī)從9月到9月收治的糖尿病患者，患者資料情況為：男52例，女46例，平均年齡為（60.2±12.5）歲，平均病史為（10.5±5.0）年。98例患者均分為兩組，對(duì)照組49例，觀察組患者49例，所有患者入院的思維清晰、神志正常，可正常進(jìn)行語(yǔ)言溝通，具備學(xué)習(xí)能力，自愿參與本次研究。兩組一般資料對(duì)比，差異不顯著p0.05，可用于研究。
1.2方法。
糖尿病?？谱o(hù)理人員先對(duì)兩組患者進(jìn)行常規(guī)的糖尿病相關(guān)知識(shí)的健康教育，包括用藥治療、飲食、運(yùn)動(dòng)、血糖監(jiān)測(cè)、并發(fā)癥預(yù)防等知識(shí)。觀察組在常規(guī)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)行強(qiáng)化糖尿病足護(hù)理教育，一對(duì)一講解糖尿病發(fā)生原因、危害、早期篩查方法、高危因素，也可發(fā)放糖尿病足護(hù)理知識(shí)手冊(cè)。具體措施為：
（1）教育患者每天要檢查腳部的變化情況，查看是否有割傷、擦傷、水泡以及其他變化，檢查時(shí)，也應(yīng)查看腳趾縫隙，若下肢有割傷、發(fā)紅、水皰、局部發(fā)熱、破潰等癥狀，及時(shí)對(duì)應(yīng)處理。
（2）叮囑患者每天要用溫水泡腳，溫度計(jì)測(cè)量體溫，體溫不能高于37°c，不能用熱水袋燙腳且控制泡腳時(shí)間不能太長(zhǎng)，足部有裂口者，更不能長(zhǎng)期浸泡，擦干腳后，在腳面涂上滋潤(rùn)膏，趾間不需要。
（3）教育患者鞋子一定要舒適寬松，大小超過(guò)大拇指半寸即可，穿鞋前，查看鞋內(nèi)是否有異物，運(yùn)動(dòng)時(shí)患者要穿上襪子，盡量選擇棉質(zhì)的，襪邊盡量保持寬松；定期修剪腳趾甲，老年患者可由家人代為修剪，修剪時(shí)也不能太短。
（4）足部要保持干爽，出汗量如果過(guò)大，在鞋、襪、腳趾縫間撒上爽身粉。
（5）指導(dǎo)患者足部按摩、下肢鍛煉，促腳部血液循環(huán)，防止組織壞死以及足部發(fā)冷。
（7）嚴(yán)格戒煙。
（8）尊醫(yī)囑用藥及飲食治療.控制血糖在正常或基本正常的水平。兩組患者的教育為一周一次，一次1h，連續(xù)實(shí)施6周。每月到門診復(fù)查一次，1年后評(píng)價(jià)糖尿病足護(hù)理知識(shí)、行為以及足部情況。
1.3觀察指標(biāo)。
統(tǒng)計(jì)兩組患者的'糖尿病足發(fā)生率、干預(yù)前后的足部情況（足部皮膚損傷、足癬、自我感覺(jué)等）；評(píng)價(jià)患者對(duì)糖尿病的認(rèn)知、日常足部護(hù)理評(píng)分。認(rèn)知評(píng)分共5項(xiàng)：早期篩查知識(shí)（3項(xiàng)）、糖尿病認(rèn)知水平（6項(xiàng)）、正確修剪趾甲知識(shí)和行為（3項(xiàng)）、合適鞋襪選擇知識(shí)和行為（25項(xiàng)）、日常足部護(hù)理知識(shí)以及行為（14項(xiàng)），一項(xiàng)1分，正答1分，不正確0分，共51分。足部護(hù)理評(píng)分：運(yùn)動(dòng)神經(jīng)功能、自主神經(jīng)功能、感覺(jué)神經(jīng)功能、下肢大血管狀態(tài)、趾甲、足部畸形、足部皮膚，異常一項(xiàng)1分，正常0分[1]。1.4數(shù)據(jù)學(xué)分析本次研究資料采用spss18.5軟件包分析，用x2、t檢驗(yàn)計(jì)數(shù)資料、計(jì)量資料，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義p0.05。
2結(jié)果。
對(duì)照組糖尿病12例（24.5%），1級(jí)2例，2級(jí)3例，3級(jí)5例，4級(jí)2例，觀察組糖尿病3例（6.1%），均是1級(jí)，兩組患者的糖尿病足發(fā)生率對(duì)比，有顯著差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，p0.05。
2.2兩組護(hù)理前后的糖尿病足認(rèn)知評(píng)分、足部護(hù)理異常評(píng)分。
護(hù)理前，對(duì)照組的糖尿病足認(rèn)知評(píng)分、足部護(hù)理異常評(píng)分分別為（18.70±5.52）、（17.81±2.92），觀察組分別為（19.00±6.10）、（17.22±3.20），護(hù)理后，對(duì)照組分別為（26.75±4.95）、（14.11±3.52），觀察組分別為（33.30±5.90）、（10.12±2.82），護(hù)理后兩組患者的糖尿病足認(rèn)知評(píng)分、足部護(hù)理異常評(píng)分與治療前相比有明顯差異，且護(hù)理后組間對(duì)比差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義p0.05。
3討論。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前我國(guó)糖尿病足發(fā)病率不斷提高，做好其防治工作，已是刻不容緩。糖尿病足發(fā)生后，患者表現(xiàn)為慢性、進(jìn)行性肢端缺血，臨床表現(xiàn)為手足麻木、潰爛，臨床治療時(shí)，患者多因足部傷口小，而護(hù)理做好護(hù)理，容易誘發(fā)感染，出現(xiàn)潰瘍、壞死，甚至截肢。糖尿病足是糖尿病患者致殘、致死的一個(gè)重要原因，給患者家庭以及社會(huì)均造成較大的負(fù)擔(dān)。因此，針對(duì)性預(yù)防糖尿病足的發(fā)生，是十分必要的。通過(guò)實(shí)施糖尿病足的護(hù)理健康教育，提高患者對(duì)糖尿病足發(fā)病原因、危害的了解，教育患者做好檢查工作，有利于早期及時(shí)發(fā)現(xiàn)病變，及時(shí)治療。本次研究中，觀察組患者實(shí)施護(hù)理后糖尿病足發(fā)生率顯著少于對(duì)照組，且糖尿病足認(rèn)知評(píng)分有明顯提高，足部護(hù)理異常評(píng)分下降，與對(duì)照組相比，均有明顯差異，p0.05。綜上所述，強(qiáng)化糖尿病足的護(hù)理教育，可有效預(yù)防糖尿病足發(fā)生，值得應(yīng)用推廣到臨床治療中。
護(hù)理干預(yù)性研究論文篇五
20xx年護(hù)理部將在院黨政班子的領(lǐng)導(dǎo)下，重點(diǎn)圍繞“一條主線、兩個(gè)重點(diǎn)、三個(gè)推進(jìn)、四項(xiàng)建設(shè)”的工作目標(biāo)，充分發(fā)揮全院護(hù)士的積極作用，不斷提升我院護(hù)士的綜合實(shí)力，努力開(kāi)創(chuàng)瑞金護(hù)理新局面。
一、一條主線——以人為本。
1.提升內(nèi)部員工的滿意度。
（2）了解新進(jìn)護(hù)理人員對(duì)瑞金醫(yī)院護(hù)理部的需求，需要解決的問(wèn)題，進(jìn)行課程設(shè)置、臨床培訓(xùn)等方面的調(diào)查。
（4）加強(qiáng)三級(jí)管理，開(kāi)展護(hù)理行政查房，深入病區(qū)，聽(tīng)取護(hù)士的各種反饋意見(jiàn)，及時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
2.提升外部客戶的滿意度。
（1）繼續(xù)開(kāi)展病人滿意率調(diào)查，分析問(wèn)題及時(shí)整改。
（2）開(kāi)展全院護(hù)士心理護(hù)理培訓(xùn)；
（3）落實(shí)公休座談會(huì)（3次/月），及時(shí)解決病人需求；
（4）完善單病種健康宣教內(nèi)容并組織實(shí)施；
二、二個(gè)重點(diǎn)：護(hù)理質(zhì)量改善與病人安全的促進(jìn)及重癥醫(yī)學(xué)icu的建立。
1.護(hù)理質(zhì)量改善與病人安全的促進(jìn)。
（1）開(kāi)展護(hù)理項(xiàng)目管理，控制危險(xiǎn)因素，促進(jìn)質(zhì)量改進(jìn)。
a)開(kāi)展專項(xiàng)檢查：身份識(shí)別制度落實(shí)；分級(jí)護(hù)理制度落實(shí)；消毒包的規(guī)范、健康宣教實(shí)施。
b)建立護(hù)理部－科級(jí)－病區(qū)三級(jí)醫(yī)療質(zhì)量安全網(wǎng)絡(luò)體系，建立一支護(hù)理質(zhì)量實(shí)時(shí)監(jiān)控隊(duì)伍，組織質(zhì)量評(píng)價(jià)員進(jìn)行掛職鍛煉；開(kāi)展質(zhì)量質(zhì)量評(píng)價(jià)員的交流學(xué)習(xí)。
c)建立科學(xué)的質(zhì)量考核體系：建立?？瀑|(zhì)量考評(píng)體系。
d)圍繞醫(yī)院管理年病人安全目標(biāo)開(kāi)展護(hù)理項(xiàng)目管理，包括嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度、防范與減少患者跌倒事件發(fā)生，防范與減少患者壓瘡發(fā)生，防范與減少患者導(dǎo)管滑脫，提高用藥安全。
（2）病人安全的促進(jìn)。
a)進(jìn)一步完善his2.0系統(tǒng)，建立病人不安全事件、壓瘡預(yù)報(bào)等電子上報(bào)系統(tǒng)；
3.重癥醫(yī)學(xué)科icu的建立。
（1）創(chuàng)建icu特色護(hù)理品牌，建立icu護(hù)理骨干隊(duì)伍，培養(yǎng)一批icu專科護(hù)士。
（2）制定icu五年總體發(fā)展計(jì)劃。
b)形成并完善各專業(yè)小組的培訓(xùn)、考評(píng)體系；開(kāi)展各icu聯(lián)合查房和icu聯(lián)合培訓(xùn)講課，提高icu間的學(xué)習(xí)和交流，提升icu護(hù)士教學(xué)和培訓(xùn)能力。
c)開(kāi)展icu護(hù)理十大安全目標(biāo)學(xué)習(xí)的系列活動(dòng)，以提升icu的關(guān)鍵護(hù)理質(zhì)量。（十大安全目標(biāo)：氣道安全、轉(zhuǎn)運(yùn)安全、管道安全、約束安全、壓瘡預(yù)防、vap預(yù)防、crbsi預(yù)防、用藥安全、手衛(wèi)生、記錄安全）。
d)對(duì)全院危重癥、疑難護(hù)理工作進(jìn)行指導(dǎo)；承擔(dān)部分院內(nèi)咨詢及教學(xué)任務(wù)。
（3）力爭(zhēng)打造一支精品的創(chuàng)新型icu護(hù)理管理隊(duì)伍。
a)通過(guò)醫(yī)院內(nèi)部掛職輪轉(zhuǎn)、病區(qū)橫向?qū)W習(xí)等形式，交流管理心得、統(tǒng)一管理要求；
c)開(kāi)展icu護(hù)士核心能力的培養(yǎng)，使icu護(hù)士得到專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)督促獲得市級(jí)icu護(hù)士適任證書(shū)。
d)通過(guò)申報(bào)評(píng)選，在全院icu中確立一個(gè)icu作為學(xué)科帶頭科室，著力建設(shè)和發(fā)展優(yōu)秀的icu實(shí)訓(xùn)基地和示范病房。
三、三個(gè)推進(jìn)。
1.推進(jìn)護(hù)理交流學(xué)習(xí)。
（1）通過(guò)選派護(hù)理人員國(guó)內(nèi)外參觀與學(xué)習(xí)以及邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外護(hù)理專家赴我院講學(xué)搭建護(hù)理交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使護(hù)士開(kāi)闊眼界，加快我院護(hù)理水平的提高。
（2）按照不同學(xué)歷、不同層次護(hù)士培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)護(hù)士培養(yǎng)；提供護(hù)士生涯規(guī)劃咨詢和指導(dǎo)。為不同學(xué)歷、不同層次護(hù)士制定個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃。
（3）繼續(xù)推進(jìn)護(hù)士分層、分級(jí)使用，開(kāi)展能級(jí)工作交流會(huì)，落實(shí)能級(jí)工作。充分發(fā)揮各層次護(hù)士的積極性。
（1）繼續(xù)推進(jìn)每年兩次的護(hù)理科研項(xiàng)目申報(bào)和評(píng)審工作，緊密結(jié)合臨床護(hù)理需求，力求做到項(xiàng)目貼近臨床，解決臨床實(shí)際問(wèn)題。積極參與交大及上海市級(jí)一系列科研課題申報(bào)工作。
（2）開(kāi)展貼近臨床貼近病人護(hù)理技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目擂臺(tái)賽。爭(zhēng)取在病人安全、成本控制等方面有所突破。
3.推進(jìn)信息化管理與科學(xué)的考核體系。
a)。
b)推進(jìn)電子病歷在臨床科室的使用。發(fā)揮在線考核在護(hù)士考核中的作用：組織教學(xué)干事、急救隊(duì)伍、新職工在線考核。
c)每月進(jìn)行護(hù)理網(wǎng)站的維護(hù)，根據(jù)護(hù)理部發(fā)展開(kāi)拓新的護(hù)理欄目，比如瑞金醫(yī)院護(hù)理部概況、瑞金醫(yī)院重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專科、護(hù)理學(xué)科帶頭人的介紹等，提高瑞金優(yōu)勢(shì)學(xué)科的知名度。
d)積極鼓勵(lì)科護(hù)士長(zhǎng)參加網(wǎng)站投稿，加強(qiáng)科室撰寫(xiě)雜記的意識(shí)，開(kāi)展約稿工作，提高護(hù)理網(wǎng)站及《瑞金護(hù)理》質(zhì)量，要求外出培訓(xùn)人員，一張培訓(xùn)照片、一份培訓(xùn)小結(jié)、一個(gè)建議。
e)。
f)建立科護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)士長(zhǎng)考評(píng)信息體系；建立預(yù)報(bào)上傳信息體統(tǒng)。細(xì)化電子簽到系統(tǒng)：將電子簽到信息細(xì)化，包括護(hù)士職稱、學(xué)歷、屆數(shù)等信息。
g)配合醫(yī)院管理年檢查，進(jìn)一步完善護(hù)理常規(guī)，做到信息全面、公開(kāi)。
四．四支隊(duì)伍建設(shè)。
1.護(hù)士長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)。
（1）開(kāi)展護(hù)士長(zhǎng)系列培訓(xùn)，建立“管理就是服務(wù)”的意識(shí)，增強(qiáng)護(hù)士長(zhǎng)主動(dòng)服務(wù)的能力。
（2）建立電子化科護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)士長(zhǎng)績(jī)效考核體系，加大對(duì)護(hù)士長(zhǎng)個(gè)人綜合素質(zhì)、崗位能力、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、科研教學(xué)等方面的考核。
（3）開(kāi)展“我心目中優(yōu)秀護(hù)士長(zhǎng)”的評(píng)選工作，構(gòu)建瑞金醫(yī)院優(yōu)秀護(hù)士長(zhǎng)形象大使。
（4）開(kāi)展病區(qū)－病區(qū)結(jié)對(duì)子活動(dòng)，推進(jìn)護(hù)理病房管理質(zhì)量。
2.護(hù)理骨干隊(duì)伍建設(shè)。
（1）護(hù)理部骨干隊(duì)伍建設(shè)。
b)完成每年度的護(hù)理部骨干評(píng)選及考核工作。通過(guò)每年一次的骨干擂臺(tái)賽選拔，擴(kuò)大護(hù)理骨干人才隊(duì)伍，并從管理、教學(xué)科研、臨床?？品矫孢M(jìn)行培養(yǎng)、考核。
c)每年組織07、08屆護(hù)理部骨干交流會(huì)，完善護(hù)理部骨干的考核機(jī)制。d)護(hù)理部骨干參與四大會(huì)診中心工作，選拔優(yōu)秀骨干至護(hù)理部、院質(zhì)控辦進(jìn)行輪轉(zhuǎn)。
（2）急救隊(duì)伍建設(shè)。
c)組織急救一、二、三對(duì)隊(duì)員參與急救演練，提高急救隊(duì)員實(shí)戰(zhàn)能力。
（3）會(huì)診中心隊(duì)伍建設(shè)。
a)調(diào)整呼吸機(jī)、靜脈輸液、疑難病例、壓瘡護(hù)理會(huì)診中心組織構(gòu)架，開(kāi)展全院競(jìng)聘工作，提高會(huì)診中心全員素質(zhì)。
護(hù)理干預(yù)性研究論文篇六
（一）民營(yíng)醫(yī)院績(jī)效考核的發(fā)展現(xiàn)狀。
民營(yíng)醫(yī)院在發(fā)展過(guò)程中越來(lái)越受到患者的青睞，但是在發(fā)展過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題需要解決，以促進(jìn)民營(yíng)醫(yī)院更好的發(fā)展。首先，缺乏明確的戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃。民營(yíng)醫(yī)院在目前階段處于高速發(fā)展的時(shí)期，一些醫(yī)院有建立連鎖醫(yī)院或者附屬醫(yī)院的愿景。欲躋身在省市的三甲醫(yī)院，提高營(yíng)業(yè)額，但是這種目標(biāo)在醫(yī)院的各個(gè)科室中并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，各個(gè)科室的工作仍然處于以往的混亂狀態(tài)。員工在醫(yī)院的工作價(jià)值和使命感無(wú)法建立起來(lái)，并且逐漸減少對(duì)醫(yī)院的信心。其次，民營(yíng)醫(yī)院在質(zhì)量管理方面有所欠缺。醫(yī)生和護(hù)士的工作質(zhì)量直接關(guān)系到醫(yī)療事故和醫(yī)療糾紛的產(chǎn)生。若管理體系中缺少相應(yīng)的職能，那么質(zhì)量管理就會(huì)缺少導(dǎo)向性和規(guī)范性。醫(yī)院的質(zhì)量管理執(zhí)行部門是醫(yī)教科、護(hù)理部和院辦等部門，很多醫(yī)院存在的問(wèn)題是缺少檢查力度，并且很多醫(yī)護(hù)管理人員在檢查過(guò)程中只是進(jìn)行“面子工程”，工作態(tài)度不認(rèn)真，責(zé)任意識(shí)薄弱。
（二）民營(yíng)醫(yī)院績(jī)效考核存在的問(wèn)題。
民營(yíng)醫(yī)院在績(jī)效考核方面存在問(wèn)題可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：首先，認(rèn)識(shí)方面的問(wèn)題?？?jī)效考核是為醫(yī)院的發(fā)展和衛(wèi)生工作者的進(jìn)步而服務(wù)的，但是存在上述問(wèn)題的原因主要是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，醫(yī)院各個(gè)科室對(duì)績(jī)效管理的認(rèn)識(shí)不夠全面，并且在宣傳上也沒(méi)有下工夫，很多職工和領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)績(jī)效管理缺乏根本性的認(rèn)識(shí)，對(duì)績(jī)效計(jì)劃和培訓(xùn)等有所忽視。績(jī)效管理不僅僅是工作人員的績(jī)效考核那么簡(jiǎn)單，其中還包含對(duì)業(yè)績(jī)考核計(jì)劃、評(píng)定、問(wèn)題分析和改進(jìn)方面的工作，醫(yī)院在考核過(guò)程中需要根據(jù)考核的結(jié)果來(lái)對(duì)員工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。其次，執(zhí)行方面存在的問(wèn)題。在績(jī)效管理的執(zhí)行方面存在的問(wèn)題是過(guò)于形式化，很多員工對(duì)績(jī)效考核管理沒(méi)有足夠的重視，認(rèn)為考核結(jié)果好壞無(wú)所謂。另外還有一些考核結(jié)果缺乏依據(jù)支撐，一些民營(yíng)醫(yī)院的績(jī)效考核成果常有輪派現(xiàn)象發(fā)生。（由于缺少溝通）很多員工對(duì)考核的結(jié)果呈抵抗情緒，不認(rèn)同，這是因?yàn)樵诳己艘郧皼](méi)有與員工進(jìn)行良好的溝通。
二、優(yōu)化設(shè)計(jì)思路。
（一）設(shè)計(jì)的原則和內(nèi)容。
首先，戰(zhàn)略導(dǎo)向原則。這個(gè)原則是醫(yī)院績(jī)效管理體系建立的重要原則，需要對(duì)戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，然后將戰(zhàn)略管理的各個(gè)階段目標(biāo)淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。其次，目標(biāo)管理原則和公開(kāi)性原則。目標(biāo)管理原則是建立起短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，以層層遞進(jìn)的方式提升員工的工作責(zé)任感。公開(kāi)性原則是指績(jī)效管理體制的確立需要與員工進(jìn)行溝通，聽(tīng)取員工的建議和意見(jiàn)，堅(jiān)持公開(kāi)透明原則，以獲得員工的支持。設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包含以下幾個(gè)方面：首先，要對(duì)環(huán)境進(jìn)行分析。若處于經(jīng)濟(jì)政治文化比較發(fā)達(dá)的地區(qū)那么人口也會(huì)增多，對(duì)醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展就會(huì)提出挑戰(zhàn)。對(duì)國(guó)家政策環(huán)境的分析主要是國(guó)家要改變看病貴的問(wèn)題，所以提出提高診療手術(shù)費(fèi)，降低藥品價(jià)格和醫(yī)療設(shè)備的使用價(jià)格以及耗材費(fèi)用的政策。在這種情況下，雖然百姓的看病貴問(wèn)題得到了一部分緩解，但是醫(yī)院，特別是民營(yíng)醫(yī)院來(lái)說(shuō)將是巨大的壓力。其次，對(duì)醫(yī)院的人力資源進(jìn)行分析。醫(yī)院的人力資源分析主要側(cè)重幾個(gè)方面，分別是醫(yī)院的工作人員組成結(jié)構(gòu)，醫(yī)院的用人機(jī)制和培訓(xùn)體系等等。在人力資源方面要對(duì)員工進(jìn)行明晰的職業(yè)規(guī)劃，建立起定期培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的制度，在用人上注重員工能力與態(tài)度，提升員工的工作積極性。
（二）績(jī)效管理體系的選用。
民營(yíng)醫(yī)院績(jī)效管理體系的選用能夠在一定程度上反映出醫(yī)院目前運(yùn)行狀況的好壞。績(jī)效考核管理體系需要建立起長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)，然后將此目標(biāo)劃分成多個(gè)階段。本文所研究的是具有戰(zhàn)略規(guī)劃的績(jī)效管理體系，這樣可以對(duì)民營(yíng)醫(yī)院的具體工作進(jìn)行衡量和檢查，也有利于醫(yī)院管理工作的長(zhǎng)期開(kāi)展。
三、優(yōu)化設(shè)計(jì)的措施。
（一）培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和醫(yī)院文化。
為醫(yī)護(hù)工作者培養(yǎng)正確的價(jià)值觀需要進(jìn)行職位價(jià)值評(píng)估。職位價(jià)值評(píng)估是建立在醫(yī)護(hù)工作者的工作責(zé)任和工作態(tài)度基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。如何確定職位的價(jià)值需要對(duì)職位工作成果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)醫(yī)護(hù)工作者職位的'評(píng)估主要從以下因素進(jìn)行，工作者的學(xué)歷、職稱、門診患者數(shù)量、手術(shù)的難易程度、手術(shù)患者的多少、手術(shù)費(fèi)用的高低、病例的制作、加班值班情況以及對(duì)本專業(yè)的科學(xué)研究等等，這些都是對(duì)職位進(jìn)行評(píng)估的因素，只有這些加以完善才能真正提升醫(yī)護(hù)工作者的工作態(tài)度。在醫(yī)院文化建設(shè)方面，要把醫(yī)院的文化進(jìn)行廣泛的宣傳，定期的為員工開(kāi)展文化活動(dòng)，并且在醫(yī)院各個(gè)辦公室頒發(fā)一些文化粘貼和文化錦旗等，時(shí)刻提醒工作者遵循企業(yè)文化區(qū)工作。
（二）注重績(jī)效管理的輔導(dǎo)和培訓(xùn)。
績(jī)效管理的輔導(dǎo)和擬培訓(xùn)需要管理者為員工召開(kāi)會(huì)議或者定期的培訓(xùn)，讓員工對(duì)績(jī)效管理的作用和目的等進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，并且實(shí)行績(jī)效考試制度，經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)和培訓(xùn)，考試成績(jī)不合格的員工才能繼續(xù)回到崗位上為患者服務(wù)，若不合格還要繼續(xù)參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)績(jī)效管理知識(shí)，提升自己對(duì)績(jī)效管理的認(rèn)識(shí)水平。
（三）完善績(jī)效激勵(lì)體系。
醫(yī)院在業(yè)績(jī)的績(jī)效激勵(lì)方面主要采取的辦法是利用平衡計(jì)分卡，讓員工對(duì)平衡計(jì)分卡有足夠的認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗梢詫T工的業(yè)績(jī)記錄下來(lái)，醫(yī)院的整體戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，分為財(cái)務(wù)方面、患者方面和內(nèi)部的工作流程方面。利用平衡計(jì)分卡可以將員工的工作態(tài)度、工作責(zé)任和工作能力結(jié)合在一起，改變以往單一的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核的短期效應(yīng)。平衡計(jì)分卡是在醫(yī)院整體績(jī)效管理戰(zhàn)略上發(fā)展起來(lái)的，能夠促進(jìn)醫(yī)院、醫(yī)療工作者和患者三者之間的平衡。平衡計(jì)分卡代表了醫(yī)院中的各個(gè)角色。從財(cái)務(wù)角度上看，平衡記分卡的作用是如何做好醫(yī)院預(yù)算工作，減少醫(yī)院成本；從患者角度來(lái)說(shuō)，平衡計(jì)分卡是醫(yī)院如何看待患者；從醫(yī)院角度來(lái)說(shuō)是如何做好管理和控制。所以利用平衡計(jì)分卡進(jìn)行績(jī)效管理更有利于對(duì)出色員工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不積極工作的員工進(jìn)行激勵(lì)。
（四）完善基礎(chǔ)管理工作。
首先，制定各個(gè)科室的績(jī)效指標(biāo)。不同科室具有不同的指標(biāo)制定方法。臨床是醫(yī)院的主體科室，也是患者可信賴的科室，對(duì)臨床而言，采用平衡記分卡和主要業(yè)績(jī)相統(tǒng)一的方法。對(duì)于后勤保障部門等服務(wù)型科室，更多的事傾向事務(wù)性業(yè)績(jī)指標(biāo)。臨床的業(yè)績(jī)指標(biāo)可以從平均住院日、患者病床的使用率和病床的周轉(zhuǎn)率等方面進(jìn)行檢測(cè)。另外還要對(duì)不同的科室進(jìn)行不同工作計(jì)劃的制定，對(duì)科室的績(jī)效考核進(jìn)行管理，并落實(shí)到各個(gè)部門中，增強(qiáng)執(zhí)行力度。其次，制定崗位績(jī)效指標(biāo)考核體系。崗位績(jī)效指標(biāo)就要落實(shí)到具體醫(yī)護(hù)工作者身上，考核指標(biāo)體系中需要包含以下幾個(gè)方面的信息，其中有對(duì)工作者工作態(tài)度的考核、工作作風(fēng)的考核、合作管理的考核。在這些考核中要進(jìn)行指標(biāo)的定量定性，把工作質(zhì)量和工作效率提升上去，并且落實(shí)醫(yī)療工作者的服務(wù)態(tài)度。
四、總結(jié)。
綜上所述，本文對(duì)民營(yíng)醫(yī)院在績(jī)效管理過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題及成因進(jìn)行了分析，并提出細(xì)致的改進(jìn)策略，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)民營(yíng)醫(yī)院的進(jìn)步與成長(zhǎng)，在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)中能擁有自己的有利地位，提升競(jìng)爭(zhēng)能力。
護(hù)理干預(yù)性研究論文篇七
婦產(chǎn)科作為一個(gè)特殊、復(fù)雜的科室，其護(hù)理人員多是護(hù)理?？圃盒Ｖ袑?、大專學(xué)歷的女性，與其他科室的護(hù)理人員相比，婦產(chǎn)科的護(hù)理人員要求要更加仔細(xì)、耐心和富有親和力，而其護(hù)理質(zhì)量直接影響到產(chǎn)婦和新生兒的生命健康。要真正做好人性化護(hù)理服務(wù)，要特別注重護(hù)理人員的專業(yè)文化素質(zhì)和操作技能的培養(yǎng)，可采取的措施包括帶教、繼續(xù)教育、講座等方式，同時(shí)注重培訓(xùn)效果的反饋，及時(shí)進(jìn)行考核和抽查，以求達(dá)到熟練掌握培訓(xùn)。鼓勵(lì)護(hù)理人員積極參與學(xué)習(xí)，定期進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的考核，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性；積極開(kāi)展新技術(shù)、新業(yè)務(wù)及護(hù)理科研工作，督促護(hù)理人員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在注重培養(yǎng)護(hù)理人員的專業(yè)技能的同時(shí)，也要注重護(hù)理禮儀，這是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和社會(huì)進(jìn)步的必然，是培養(yǎng)護(hù)理人員良好的素質(zhì)修養(yǎng)、樹(shù)立良好的專業(yè)形象，減少護(hù)理糾紛的重要手段。護(hù)理管理者要對(duì)護(hù)理人員的交流技巧、妝容和儀表等方面進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)。日常護(hù)理工作中，要始終面帶微笑，注意語(yǔ)言的使用，耐心回答患者的每一個(gè)問(wèn)題，督促每位護(hù)理人員用自己真誠(chéng)友善的微笑，為患者提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。進(jìn)行護(hù)理操作時(shí)，護(hù)理人員態(tài)度要親和，動(dòng)作要柔和，注重保護(hù)患者的隱私。同時(shí)護(hù)理人員的著裝和儀容儀表也應(yīng)被重視，衣服統(tǒng)一并配備胸卡，淡妝上崗，給患者一種自然柔和、得體大方的感覺(jué)，這對(duì)護(hù)理人員和患者之間進(jìn)行良好的溝通有促進(jìn)作用，增加彼此的信任度。護(hù)理人員管理者在現(xiàn)代管理模式中，要時(shí)刻體現(xiàn)“以人為本”的理念。要從護(hù)理人員的角度和出發(fā)點(diǎn)想問(wèn)題，關(guān)心護(hù)理人員的工作和生活。由于婦產(chǎn)科工作的特殊性，護(hù)理工作量大、責(zé)任重、風(fēng)險(xiǎn)性高，而護(hù)理人員配備嚴(yán)重不足，長(zhǎng)期超負(fù)荷的工作使護(hù)理人員身心俱疲，工作時(shí)情緒不穩(wěn)定，尤其面對(duì)有些患者的無(wú)理要求時(shí)，態(tài)度往往控制不住，冷言相對(duì)，造成護(hù)理糾紛，影響工作安全。護(hù)理人員管理者要充分為護(hù)理人員著想，要根據(jù)工作強(qiáng)度、工作量合理科學(xué)配置人員，提高工作效率，同時(shí)關(guān)心護(hù)理人員的身心健康。在醫(yī)療高峰時(shí)期，要實(shí)行彈性排班，遵循“以人為本，以患者為中心”的服務(wù)宗旨，排班時(shí)一定要注意老、中、青三代結(jié)合，進(jìn)行合理分工和搭配，充分發(fā)揮年資護(hù)理人員傳幫帶作用，幫助年輕護(hù)理人員盡快成長(zhǎng)。護(hù)理工作管理人員要及時(shí)評(píng)估病區(qū)患者，合理分配患者，護(hù)理難度大的患者交由資歷老、能力強(qiáng)的護(hù)理人員。排班前根據(jù)護(hù)理人員休假要求，在保證合理順利完成排班任務(wù)的基礎(chǔ)上，也能夠合理滿足護(hù)理人員的排休，使護(hù)理人員能夠勞逸結(jié)合，釋放壓力，工作時(shí)更專注、高效，進(jìn)而提高患者滿意度。
2實(shí)施現(xiàn)代護(hù)理管理，提高患者的滿意度。
由于婦產(chǎn)科的特殊性，患者多是女性，實(shí)施現(xiàn)代管理模式，體現(xiàn)“以人為本”的理念，以患者為中心，集中體現(xiàn)在對(duì)患者隱私的尊重，對(duì)患者的權(quán)利和需求的關(guān)注等。這些可通過(guò)提供良好的護(hù)理環(huán)境，人性化的服務(wù)流程以及優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)來(lái)體現(xiàn)。優(yōu)雅的護(hù)理環(huán)境，貼心的服務(wù)設(shè)施，才能讓護(hù)理工作更加溫馨自然?；趮D產(chǎn)科患者的特殊性，對(duì)病房環(huán)境的要求更高，例如對(duì)于新生兒室，平時(shí)病室溫度適宜在18~20℃，在檢查、治療時(shí)室溫應(yīng)略高，以22~24℃為宜。護(hù)理工作管理者應(yīng)該充分考慮婦產(chǎn)科患者的特殊性，從軟硬件兩方面同時(shí)優(yōu)化完善護(hù)理環(huán)境，如制定相關(guān)宣傳手冊(cè)，為患者提供科學(xué)育嬰、母乳喂養(yǎng)等方面知識(shí)，將病房盡可能增加溫馨元素，如將墻面、被褥、窗簾顏色等設(shè)置成粉色等暖色系，減少產(chǎn)婦焦慮、郁悶情緒；病床間增加布簾，為患者提供一定的私密環(huán)境；病房多設(shè)置安全警示牌等，切實(shí)為患者提供一個(gè)溫馨安全的護(hù)理環(huán)境。實(shí)施現(xiàn)代護(hù)理管理模式，體現(xiàn)“以人為本”的理念，考慮到婦產(chǎn)科患者的特殊性，護(hù)理管理人員要充分考慮產(chǎn)婦患者的方便性和舒適性，制定相應(yīng)的簡(jiǎn)化就診、辦理住院等流程，設(shè)置相關(guān)導(dǎo)醫(yī)臺(tái)，為患者提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。對(duì)于急危重癥的患者，要迅速啟動(dòng)綠色通道，使患者能及時(shí)地進(jìn)行施救。實(shí)施現(xiàn)代護(hù)理管理模式，護(hù)理人員要首先轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，樹(shù)立和強(qiáng)化“以人為本”的人文關(guān)懷理念?！叭恕笔轻t(yī)院首要的服務(wù)對(duì)象，其次才是“病”。宗旨明確后積極的開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，不斷提高主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，并進(jìn)行換位思考，經(jīng)常與患者進(jìn)行交談詢問(wèn)，直接了解患者的真實(shí)感受、期望和需求，以及期望被滿足的方式，以便為患者提供的服務(wù)達(dá)到甚至超越患者的期望，使患者的健康需要最大程度的被滿足。加強(qiáng)護(hù)理人員與患者的溝通、交流，護(hù)理人員是與患者接觸最多的`醫(yī)務(wù)工作者，一言一行都會(huì)給患者帶來(lái)很大的影響。及時(shí)的安慰、勸解都將緩解患者的疑慮，給他們心靈的安慰，讓他們“安心、放心、開(kāi)心”的接受治療。當(dāng)患者指責(zé)護(hù)理工作時(shí)要耐心，誠(chéng)懇的解釋。在護(hù)理的過(guò)程中隨時(shí)傳遞對(duì)病人的關(guān)愛(ài)，拉近護(hù)患距離，講究溝通技巧，減少護(hù)患糾紛，讓患者感覺(jué)時(shí)時(shí)刻刻被關(guān)心，方方面面受重視。如患者接診入院后，到了一個(gè)陌生的環(huán)境，有眾多的不解和疑問(wèn)，面對(duì)忙碌的護(hù)理人員又很茫然，這時(shí)護(hù)理人員要熱情地向患者介紹病區(qū)環(huán)境及科室的規(guī)章制度，與患者建立親近感；針對(duì)不同患者在疾病的不同階段進(jìn)行個(gè)性化全方位護(hù)理，安慰術(shù)前的緊張病人，在分娩或手術(shù)前，用通俗易懂的語(yǔ)言講解術(shù)前的注意事項(xiàng)，對(duì)術(shù)前緊張的患者進(jìn)行心理疏導(dǎo)；術(shù)后告知患者緩解疼痛的具體方法，產(chǎn)后的注意事項(xiàng)，宣傳母乳喂養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)并注意配合患者觀察母乳情況，同時(shí)密切注意觀察新生兒的生命體征等。由于婦產(chǎn)科患者易產(chǎn)生焦慮恐懼，護(hù)理人員要多關(guān)心這類患者，多鼓勵(lì)和開(kāi)導(dǎo)，幫助疏導(dǎo)焦慮不安的情緒，給予患者生理上、心理上及感情上的幫助和支持，努力為患者提供最貼心、周全的護(hù)理服務(wù)。
綜上所述，在婦產(chǎn)科這一特殊科室實(shí)施現(xiàn)代護(hù)理管理模式，不僅可以提高護(hù)理人員的專業(yè)水平和服務(wù)意識(shí)，提高護(hù)理人員的工作積極性，增加歸屬感，也能也能增加患者對(duì)護(hù)理人員的信任度和滿意度。
護(hù)理干預(yù)性研究論文篇八
摘要：醫(yī)療行業(yè)在成功借鑒企業(yè)的績(jī)效管理方法，在不斷的反復(fù)設(shè)計(jì)、加以完善的基礎(chǔ)上，已經(jīng)取得了很好的效益，成為我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)院管理中不可或缺的重要管理手段。在醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的背景下，部分醫(yī)院在進(jìn)行日常管理過(guò)程中出現(xiàn)了諸多績(jī)效工資、績(jī)效管理的問(wèn)題?；谝陨媳尘埃疚尼槍?duì)我國(guó)二甲醫(yī)院績(jī)效工資、績(jī)效管理展開(kāi)研究，分析二甲醫(yī)院績(jī)效考核遵循原則，闡述二甲醫(yī)院當(dāng)前績(jī)效工資管理中存在的問(wèn)題，并提出有效的解決策略。
關(guān)鍵詞：二甲醫(yī)院；績(jī)效工資；績(jī)效考核。
科學(xué)、合理的績(jī)效工資與績(jī)效管理，可以有效激發(fā)員工的工作積極性、使醫(yī)院在日常運(yùn)作的過(guò)程中更具規(guī)范性與合法性。而當(dāng)前我國(guó)部分二甲醫(yī)院，雖然已經(jīng)開(kāi)展績(jī)效工資、績(jī)效管理多年，卻仍存在對(duì)績(jī)效認(rèn)識(shí)不到位、難以量化績(jī)效考核指標(biāo)的問(wèn)題，甚至有部分醫(yī)院的績(jī)效考核缺乏公平性，嚴(yán)重制約了醫(yī)院的健康發(fā)展，因此，對(duì)醫(yī)院績(jī)效工資及績(jī)效管理措施開(kāi)展深入研究，對(duì)促進(jìn)二甲醫(yī)院健康發(fā)展有著重要意義。
一、二甲醫(yī)院績(jī)效考核遵循的原則。
1.公平、公正、公開(kāi)原則。
二甲醫(yī)院在開(kāi)展績(jī)效考核制度期間，應(yīng)確保制度透明的原則，促使整個(gè)醫(yī)院從上到下所有人員對(duì)各種制度的考核要求、考核標(biāo)準(zhǔn)有明確的認(rèn)知，在進(jìn)行績(jī)效工資考核之前，要細(xì)分到每一個(gè)員工，對(duì)每一個(gè)員工的考核項(xiàng)目、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核程序在醫(yī)院內(nèi)部進(jìn)行公示，同時(shí)自覺(jué)接受上級(jí)部門的監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)公平、公正、公開(kāi)的績(jī)效考核。
2.客觀、簡(jiǎn)便、易操作原則。
開(kāi)展績(jī)效考核期間，要求所有考核項(xiàng)目、考核標(biāo)準(zhǔn)在制定中具備客觀性，實(shí)事求是，并符合本院的發(fā)展要求、符合院內(nèi)員工技術(shù)水平的標(biāo)準(zhǔn)，合理制定分級(jí)指標(biāo)，以有效指引每一個(gè)員工逐步提升。同時(shí)，要求對(duì)關(guān)鍵指標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單化的分解，使員工對(duì)指標(biāo)易于執(zhí)行，使考核項(xiàng)目滿足客觀、漸變、易操作原則。
二、二甲醫(yī)院績(jī)效管理中存在的問(wèn)題。
1.缺乏對(duì)績(jī)效管理的準(zhǔn)確認(rèn)知。
當(dāng)前我國(guó)部分二甲醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)績(jī)效管理缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知，簡(jiǎn)單的認(rèn)為績(jī)效管理是員工獎(jiǎng)金的一種分配方案，而這種獎(jiǎng)金式的績(jī)效考核，會(huì)直接導(dǎo)致二甲醫(yī)院內(nèi)部各部門領(lǐng)導(dǎo)與員工都過(guò)分關(guān)注自身績(jī)效，一定程度造成部門績(jī)效與醫(yī)院的整體績(jī)效脫節(jié)，導(dǎo)致醫(yī)院績(jī)效管理流于形式，績(jī)效失去了原本的意義，無(wú)法起到激勵(lì)醫(yī)院?jiǎn)T工持續(xù)改進(jìn)工作的效果，績(jī)效管理、績(jī)效工資制淪為‘空談’，對(duì)醫(yī)院整體提升競(jìng)爭(zhēng)力起不到任何作用。
2.績(jī)效指標(biāo)難以量化。
醫(yī)院與企業(yè)不同，企業(yè)在產(chǎn)品質(zhì)量上都有著嚴(yán)格的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)物樣品，標(biāo)準(zhǔn)十分客觀，較為容易把握，而醫(yī)院屬于較為特殊的服務(wù)行業(yè)，其績(jī)效關(guān)系到醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量、患者滿意度、社會(huì)貢獻(xiàn)以及部門效益等等，目前醫(yī)院的績(jī)效項(xiàng)目缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)許多指標(biāo)評(píng)價(jià)期間，都需要醫(yī)院的服務(wù)對(duì)象，即患者參與其中，因此醫(yī)院在績(jī)效指標(biāo)方面的制定上比較難以量化。
3.績(jī)效考核缺乏公平度。
績(jī)效考核是遵循著“以人為本”的原則，然而正是人的作用，可能會(huì)對(duì)績(jī)效考核的結(jié)果造成巨大的影響，比如醫(yī)院內(nèi)部人員之間關(guān)系錯(cuò)復(fù)雜，經(jīng)常有一些二甲醫(yī)院在績(jī)效考核的過(guò)程中，由于考核人員與被考核人員之間的關(guān)系不同，從而造成績(jī)效考核結(jié)果的差異，若雙方關(guān)良好，則成績(jī)良好，反之則成績(jī)不理想，這種有失公充的考核，對(duì)于醫(yī)院整體績(jī)效提升來(lái)不僅沒(méi)有推動(dòng)作用，甚至還會(huì)造成很大的發(fā)展阻礙。
4.考核結(jié)果缺乏與激勵(lì)機(jī)制的有效關(guān)聯(lián)。
我國(guó)很多二甲醫(yī)院開(kāi)展的績(jī)效考核，都是以獎(jiǎng)金分配為依據(jù)存在，而沒(méi)有與對(duì)員工的激勵(lì)和人力資源管理進(jìn)行有效結(jié)合，考核后結(jié)果不作為人事調(diào)整的依據(jù)，僅能決定員工的績(jī)效獎(jiǎng)金的高低，這就造成了二甲醫(yī)院?jiǎn)T工工作缺乏積極性，對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不明確。
三、有效改善績(jī)效考核的策略。
要讓績(jī)效工資、績(jī)效管理在二甲醫(yī)院內(nèi)起到推動(dòng)醫(yī)院整體績(jī)效提升的作用，首先就需讓醫(yī)院各級(jí)人員對(duì)績(jī)效考核具備高度的認(rèn)知、理性的認(rèn)識(shí)，隨后才能加以執(zhí)行，改變以往獎(jiǎng)金式績(jī)效考核，同時(shí)要定期開(kāi)展績(jī)效制度的培訓(xùn)，使員工明確各項(xiàng)績(jī)效考核制度的要求，并將績(jī)效考核與對(duì)員工的激勵(lì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而激發(fā)員工工作的積極性，讓員工將組織利益和自身利益進(jìn)行捆綁。
2.利用kpi量化考核標(biāo)準(zhǔn)。
績(jī)效考核制度成功實(shí)施，并發(fā)揮有效的作用，合理的考核指標(biāo)是基礎(chǔ)因素之一，績(jī)效考核的指標(biāo)一定要具備客觀性，而將考核指標(biāo)量化，是最為直接的表述方式。針對(duì)醫(yī)院行業(yè)較為特殊，績(jī)效指標(biāo)難以量化的問(wèn)題，醫(yī)院可利用kpi關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)（kpi:keyperformanceindicator）進(jìn)行績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)的'制定，將二甲醫(yī)院的戰(zhàn)略目標(biāo)，分解為多個(gè)可操作性的工作目標(biāo)，例如管病床人數(shù)、護(hù)理手術(shù)例數(shù)、等級(jí)護(hù)理、夜班護(hù)理、教學(xué)活動(dòng)中的專題查房、護(hù)理帶教等等，并在制定績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)期間充分考慮每個(gè)部門被考核人員不同的職責(zé)，從而對(duì)標(biāo)準(zhǔn)做出具體的調(diào)整。
3.圍繞績(jī)效考核制定嚴(yán)格的監(jiān)督。
二甲醫(yī)院開(kāi)展績(jī)效考核是一個(gè)連續(xù)、長(zhǎng)期的管理過(guò)程，如何保證績(jī)效考核的公平性、公正性、公開(kāi)性，繼而提高醫(yī)院全體員工對(duì)績(jī)效考核的認(rèn)可，是醫(yī)院管理者必須解決的問(wèn)題。在開(kāi)展績(jī)效考核的期間，應(yīng)將考核充分融入二甲醫(yī)院的內(nèi)部控制管理中，通過(guò)內(nèi)部控制對(duì)考核的公平性加以約束，即由審計(jì)部門或是單獨(dú)設(shè)立的績(jī)效監(jiān)管機(jī)構(gòu)，對(duì)每一次的績(jī)效考核都實(shí)施嚴(yán)格的監(jiān)督、監(jiān)管，確?？己巳藛T做到公平公正，堅(jiān)決杜絕因人際關(guān)系造成考核成績(jī)失真的現(xiàn)象，一旦發(fā)現(xiàn)，必須對(duì)雙方當(dāng)事人，即考核者與被考核者都進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰，明確績(jī)效考核的嚴(yán)肅性與醫(yī)院的重視程度，此舉不僅是對(duì)考核者負(fù)責(zé)，更是績(jī)效考核起到應(yīng)有作用的重要舉措。同時(shí)，醫(yī)院還需要將所有部門、崗位的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)公眾公開(kāi)，進(jìn)而使績(jī)效考核一直接受醫(yī)院?jiǎn)T工的監(jiān)督。
4.將考核與薪酬、晉升有效結(jié)合。
（1）將績(jī)效考核與薪酬結(jié)合。在根據(jù)績(jī)效考核結(jié)果優(yōu)劣對(duì)員工實(shí)施獎(jiǎng)懲期間，應(yīng)與員工的薪酬進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，利用薪酬的高低來(lái)體現(xiàn)員工在工作中的優(yōu)勢(shì)、不足、進(jìn)步與退步，從而調(diào)動(dòng)員工積極性和工作態(tài)度。
（2）將績(jī)效考核與員工職業(yè)發(fā)展結(jié)合。若想要通過(guò)績(jī)效考核調(diào)動(dòng)員工作積極性，將自身利益與單位利益放在一個(gè)高度，就需要將績(jī)效考核與員工的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行關(guān)聯(lián)，即與員工的職位晉升關(guān)聯(lián)，人力資源需要進(jìn)行人事制度上的改革，將績(jī)效考核結(jié)果與人員職位晉升結(jié)合，對(duì)降職、升職人事方案進(jìn)行合理調(diào)整。結(jié)語(yǔ)：作為二甲醫(yī)院內(nèi)部管理的重要組成部分，實(shí)施績(jī)效考核管理制度，對(duì)激發(fā)員工工作積極性和提升醫(yī)院整體績(jī)效十分重要，因此二甲醫(yī)院在對(duì)員工進(jìn)行考核期間，要提高醫(yī)院內(nèi)各層人員對(duì)績(jī)效考核的認(rèn)知程度，利用kpi有效量化績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)績(jī)效考核人與被考核人予以監(jiān)督，確?？?jī)效考核的公平性，并將績(jī)效考核與員工的薪酬和晉升進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，促使員工自覺(jué)改進(jìn)自身工作，將自身利益與單位利益合二為一，從而形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，推動(dòng)二甲醫(yī)院整體績(jī)效提升。
參考文獻(xiàn)：
護(hù)理干預(yù)性研究論文篇九
在一項(xiàng)改革開(kāi)展的時(shí)候，如果引導(dǎo)方案有欠缺，那么在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改革的時(shí)候就會(huì)顯得十分困難，因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)囊龑?dǎo)方案很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，只有保證學(xué)生們擁有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能卓有成效的實(shí)施教學(xué)改革。從相關(guān)調(diào)查研究中不難發(fā)現(xiàn)，由于改革所指定的引導(dǎo)方案的欠缺，學(xué)生也就沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，容易產(chǎn)生厭學(xué)無(wú)進(jìn)取心等消極意識(shí)，改革就難以繼續(xù)下去。其次在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上也有一些問(wèn)題，婦產(chǎn)科護(hù)理是一門實(shí)踐性較高專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，因此教師要把握好課堂教學(xué)的過(guò)程，將第一環(huán)節(jié)的課堂導(dǎo)入放在重點(diǎn)位置。
2.2雙語(yǔ)教學(xué)模式不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
從開(kāi)始，教研室教師就開(kāi)始對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》這一課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)研究。針對(duì)護(hù)理專業(yè)日后的發(fā)展前景，改革中也涉及這種雙語(yǔ)教學(xué)模式，因?yàn)樽o(hù)理(特別是英護(hù))專業(yè)畢業(yè)生有很大的機(jī)會(huì)出國(guó)工作，所以大多數(shù)的院校也能根據(jù)改革要求給學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)授課，但由于雙語(yǔ)授課具有一定的難度且根據(jù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生自身英語(yǔ)水平低等問(wèn)題，因此此項(xiàng)雙語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)施起來(lái)略有困難，教師難教，學(xué)生也難學(xué)。由于婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)教學(xué)的特殊性其教學(xué)內(nèi)容也是十分復(fù)雜，特別是在涉及雙語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候會(huì)有相當(dāng)一部分專業(yè)術(shù)語(yǔ)例如一些疾病名稱、病因等用英文解釋起來(lái)都會(huì)很復(fù)雜，學(xué)生一般很難將這些術(shù)語(yǔ)熟練把握，在教師講課的時(shí)候就很難融入到課堂，學(xué)起來(lái)就非常吃力，最終造成此項(xiàng)改革的難以實(shí)施。
2.3臨床實(shí)踐教學(xué)模式單一。
由于受到多種因素的影響，一些院校在改革中還是沒(méi)有涉及到臨床見(jiàn)習(xí)或是階段性的醫(yī)護(hù)實(shí)習(xí)訓(xùn)練。一些院校仍是只采取在護(hù)理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之前進(jìn)行一些臨床實(shí)習(xí)模擬考試，護(hù)理專業(yè)學(xué)生大多無(wú)法及時(shí)接觸到臨床實(shí)際操作問(wèn)題，這些固化的模式都導(dǎo)致專業(yè)理論課教學(xué)改革無(wú)法順利進(jìn)行。
2.4技能考評(píng)方法不完善。
護(hù)理專業(yè)的教學(xué)改革一般有制度上過(guò)于形式化的局限性，缺乏對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的改變，大多數(shù)的院校還是看重理論上的教學(xué)。同時(shí)由于改革的力度較大，一些教師為了積極響應(yīng)改革在教學(xué)改革階段隨意刪減更改教學(xué)大綱所要求的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式也出現(xiàn)了不穩(wěn)定的局面，一些教師甚至不敢放手讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生自主操作，由于護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐次數(shù)較少相關(guān)能力也明顯不足。
3針對(duì)改革內(nèi)容作出的相關(guān)調(diào)整。
在改革中要注意的是：婦產(chǎn)科課程內(nèi)容設(shè)置和臨床護(hù)理工作之間要更加緊密的聯(lián)系，在教材編寫(xiě)上也要進(jìn)行相關(guān)改革，相關(guān)院校教師需要協(xié)同臨床工作者一同完成改革的任務(wù)，要認(rèn)清任務(wù)中的導(dǎo)向，要將改革的重點(diǎn)放在臨床工作實(shí)踐的實(shí)施上，在改革中要多給學(xué)生展示臨床護(hù)理的真實(shí)案例，教會(huì)學(xué)生自合自主進(jìn)行臨床護(hù)養(yǎng)分析，培養(yǎng)她們能夠自主應(yīng)對(duì)臨床問(wèn)題的能力。護(hù)理專業(yè)是一個(gè)很需要耐心的工作，由于面對(duì)病患的特殊性，在進(jìn)行相關(guān)改革的時(shí)候也不能忽略對(duì)護(hù)生的思維能力的培養(yǎng)，有些護(hù)生的思維都被束縛在一些理論的條條框框上，因此對(duì)于她們?cè)谂R床護(hù)養(yǎng)的思維能力的培養(yǎng)上，也需花大力氣進(jìn)行改革，特別是對(duì)于一些院校的護(hù)理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，她們?cè)趯?shí)習(xí)之前的理論課學(xué)習(xí)固然重要，可是結(jié)合相關(guān)臨床技能培訓(xùn)也是至關(guān)重要的，因此改革不只是制定一些形式上的改變，也要進(jìn)行一些實(shí)質(zhì)性的改革，特別是在對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的技能培訓(xùn)方面進(jìn)行改革，改革也要涉及婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)人才的技能培訓(xùn)的強(qiáng)化。相關(guān)院校也可以在改革過(guò)程中進(jìn)行一些合作，切實(shí)通過(guò)合作，深化改革教學(xué)模式與內(nèi)容，給護(hù)理專業(yè)學(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)良好的教學(xué)質(zhì)量環(huán)境，讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生能夠在改革中進(jìn)步，逐步適應(yīng)到改革的大潮中去，使自己能夠更好的融入到社會(huì)，更早的去服務(wù)人民。
3.2將人文素質(zhì)的培養(yǎng)寫(xiě)入改革。
根據(jù)目前的發(fā)展?fàn)顩r不難發(fā)現(xiàn)，人文素質(zhì)的培養(yǎng)在醫(yī)學(xué)教育中的作用越來(lái)越突出了，根據(jù)這一信息，我們需要盡量將相關(guān)護(hù)理人文知識(shí)深入到婦產(chǎn)科教學(xué)改革中，將人道主義精神完美的.融入到教學(xué)中去，在給學(xué)生們進(jìn)行授課的過(guò)程中保證學(xué)生能夠形成專業(yè)的職業(yè)道德操守，比如，在流產(chǎn)這一章節(jié)中，我們需要給學(xué)生詳細(xì)講解病人的心理活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)病患的感受，這樣才能讓她們更好的作出反應(yīng)。在輔助生育技術(shù)章節(jié)中，一般會(huì)講解相關(guān)倫理問(wèn)題，在講解的過(guò)程中需要給學(xué)生培養(yǎng)仁愛(ài)之心。
3.3優(yōu)化教學(xué)模式。
在婦產(chǎn)科教學(xué)模式的改革上，涉及教學(xué)模式改革的一般很少，因此我們需要去改變傳統(tǒng)的填鴨式或滿堂灌的教學(xué)模式，我們不僅可以利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，也可以采用實(shí)現(xiàn)多種模式多樣化的教學(xué)方式來(lái)給學(xué)生授課，將學(xué)生變成護(hù)理課堂的主人，引導(dǎo)她們主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們要知道教學(xué)是有法的，但教是無(wú)定法的，教學(xué)方法是可以改變一個(gè)人的思路的，相關(guān)院校應(yīng)該將改革的重點(diǎn)放在改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，只有這樣才能體現(xiàn)這種以學(xué)生學(xué)為主，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，理實(shí)一體化的教學(xué)法。這種理實(shí)一體化的教學(xué)法是在借鑒德國(guó)雙元制教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，非常適合在教學(xué)改革中進(jìn)行應(yīng)用，它是采用模擬醫(yī)院真實(shí)的工作環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的，其工作原理是對(duì)工作過(guò)程的重視，將學(xué)生定位為教學(xué)的中心，重視行動(dòng)的導(dǎo)向作用，把課堂的理論與臨床實(shí)踐結(jié)合在一起，教會(huì)學(xué)生自主將知識(shí)進(jìn)行相互融合，達(dá)到互為貫通的境界，采取直觀教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，通過(guò)這種理實(shí)一體化教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，在給學(xué)生傳授理論知識(shí)時(shí)，不妨利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，利用多媒體信息技術(shù)可以使教學(xué)更加有趣，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)結(jié)合仿真模型進(jìn)行一些實(shí)訓(xùn)演練，給學(xué)生們一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。通過(guò)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方法以及反復(fù)的技能訓(xùn)練，學(xué)生們的專業(yè)技能基本上能達(dá)到熟練的程度，也能減少學(xué)生在真實(shí)病人身上操作時(shí)的心理負(fù)擔(dān)，當(dāng)然教師在教學(xué)過(guò)程中也可以適當(dāng)引入一些趣味游戲，采取小組競(jìng)賽的手段吸引學(xué)生的注意力，切實(shí)提高學(xué)生的課堂的參與度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)婦產(chǎn)科理論知識(shí)的理解和掌握。
4結(jié)束語(yǔ)。
隨著衛(wèi)生體制改革不斷深化，對(duì)于婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)的要求也不斷加強(qiáng)，將護(hù)理模式向臨床護(hù)理模式轉(zhuǎn)變迫在眉睫，迫切需要培養(yǎng)擁有高素質(zhì)高水平的醫(yī)護(hù)人員，這時(shí)就需要深化改革，改革后的婦產(chǎn)科護(hù)理要求相關(guān)專業(yè)學(xué)生能夠多運(yùn)用實(shí)踐模式，建立起“以孕婦為中心”的工作體制，主張能力培養(yǎng)，把醫(yī)學(xué)實(shí)踐護(hù)理與人文關(guān)懷結(jié)合在一起，這樣可以大大提高護(hù)理人員的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)現(xiàn)代化婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)進(jìn)程的加速形成。
護(hù)理干預(yù)性研究論文篇十
部分院校在教授關(guān)于婦產(chǎn)科護(hù)理的時(shí)候，特別是在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和操作上一直延續(xù)傳統(tǒng)的操作方案，雖然有些內(nèi)容已經(jīng)做過(guò)相關(guān)改動(dòng)，但還是不能進(jìn)行全面的更新，在臨床護(hù)理技術(shù)與方法上一直延續(xù)以往的教學(xué)大綱，所謂的改革只是對(duì)部分內(nèi)容稍加改變，絲毫不起改革的作用，因此教學(xué)內(nèi)容需要大幅度的改變要能夠切實(shí)達(dá)到改革的效果。
1.2教學(xué)方法和教學(xué)手段。
一般情況下，院校會(huì)給學(xué)生進(jìn)行普通的擬人操作訓(xùn)練，這是對(duì)他們?cè)趩雾?xiàng)護(hù)理操作上進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，往往會(huì)忽略對(duì)他們對(duì)在操作前的要求，例如對(duì)病人的評(píng)估工作，對(duì)相應(yīng)病患給與一些人文關(guān)懷或是同步語(yǔ)言告知訓(xùn)練，這些方面的不足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生日后在進(jìn)入臨床時(shí)期之后難以給與病患相應(yīng)的關(guān)懷和溝通，這些問(wèn)題在改革中也是常常被忽略的地方，導(dǎo)致婦產(chǎn)科教學(xué)很難適應(yīng)我國(guó)目前所倡導(dǎo)的臨床護(hù)養(yǎng)要求。其次，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有的教師嚴(yán)格按照改革要求，嚴(yán)格按照改革中的各種條例，對(duì)操作中原則性要求以及要領(lǐng)還是過(guò)于死板地教導(dǎo)或是只講理論的知識(shí)，不能夠進(jìn)行深入講解。這些導(dǎo)致護(hù)生在進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候只是死板的記憶相關(guān)操作動(dòng)作和模式，一味模仿教師的操作動(dòng)作，只是遵循不違背基本原則或是遵守相應(yīng)的操作的順序就可以，對(duì)于操作中的精髓還是不能夠深入理解。
護(hù)理干預(yù)性研究論文篇十一
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?“這是因?yàn)槿伺c人之間存在體質(zhì)差異，每個(gè)人對(duì)自然界感受的程度不一樣，應(yīng)對(duì)事物的情況也不一樣?！彼栽诠强婆R床中飲食護(hù)理是因人而異，非千篇一律，既要評(píng)估病人的體質(zhì)，又要觀察創(chuàng)傷局部情況和骨折時(shí)間。
根據(jù)所收集到的資料，結(jié)合中醫(yī)體質(zhì)飲食調(diào)護(hù)和骨折三期飲食護(hù)理，指導(dǎo)病人飲食。
2.2中醫(yī)體質(zhì)評(píng)估與相應(yīng)飲食調(diào)理中國(guó)人群體質(zhì)可分為平和質(zhì)、陽(yáng)虛質(zhì)、陰虛質(zhì)、氣虛質(zhì)、痰濕質(zhì)、濕熱質(zhì)、血瘀質(zhì)、氣郁質(zhì)、特稟質(zhì)9種類型，其中，平和質(zhì)為正常體質(zhì)，其他8種偏頗體質(zhì)。
2.2.1陽(yáng)虛體質(zhì)主要表現(xiàn)：畏寒肢冷、面色苔白、大便溏薄、小便清長(zhǎng)、脈沉微無(wú)力、舌淡而胖或有齒痕。
陽(yáng)虛體質(zhì)的人平時(shí)可多食肉桂、鹿茸、杜仲、桑寄生、牛肉、羊肉、狗肉、核桃、韭菜、生姜、蔥頭等溫陽(yáng)之品，少食梨、西瓜、荸薺等生冷、寒涼的食物，少飲綠茶。
2.2.2陰虛體質(zhì)主要表現(xiàn)：怕熱易怒、口干咽痛、大便干燥、小便短赤或黃、舌少津液、五心煩熱、盜汗、舌質(zhì)紅、苔薄或光剝、脈細(xì)數(shù)。
此種體質(zhì)的人宜滋陰食品，多食蓮藕、葡萄、西瓜、柿子、瘦豬肉、鴨肉、墨魚(yú)、憋、龜肉、銀耳、燕窩、冬蟲(chóng)夏草、百合、沙參、玉竹、綠豆、冬瓜等甘涼滋潤(rùn)之品，少食羊肉、韭菜、辣椒、葵花子等性溫燥烈之品。
2.2.3氣虛體質(zhì)主要表現(xiàn)：形體消瘦或偏胖、體倦乏力、面色蒼白、語(yǔ)聲低怯、常自汗出、且動(dòng)則尤甚、心悸食少、舌淡苔白、脈虛弱。
若患病則諸癥加重，或伴有氣短懶言、咳喘無(wú)力;或食少腹脹、大便溏泄;或脫肛、子宮脫垂;或心悸怔忡、精神疲憊;或腰膝酸軟、小便頻多，男子滑精早泄、女子白帶清稀。
此種體質(zhì)的人要多食用小米、淮山、蓮子、白扁豆、茯苓、黃芪雞肉湯、大棗、白術(shù)等。
2.2.4痰濕體質(zhì)主要表現(xiàn)：體形肥胖、腹部肥滿松軟、面部皮膚油脂較多、多汗且粘、胸悶、痰多、面色淡黃而暗、眼胞微浮、容易困倦、平素舌體胖大、舌苔白膩或甜、身重不爽、喜食肥甘甜粘、大便正?；虿粚?shí)、小便不多或微混。
此種體質(zhì)的人飲食宜清淡，如：泡生姜紅棗紅糖茶、冬瓜皮煲瘦肉湯、薏苡仁、砂仁、陳皮、淮山、赤小豆、茯苓等。
2.2.5濕熱體質(zhì)主要表現(xiàn)：面垢油光、多有痤瘡粉刺、常感口干口苦、眼睛紅赤、心煩懈怠、身重困倦、小便赤短、大便燥結(jié)或黏滯、男性多有陰囊潮濕、女性常有帶下增多、舌質(zhì)偏紅怠黃膩、脈象多見(jiàn)滑數(shù)。
此種體質(zhì)的人食忌辛溫滋膩，戒煙酒。
宜喝綠茶、花茶、綠豆、冬瓜、絲瓜、赤小豆煲瘦肉湯等。
2.2.6血瘀體質(zhì)主要表現(xiàn)：面色晦滯、口唇色暗、眼睚暗黑、肌膚甲錯(cuò)、易出血、舌紫暗或有瘀點(diǎn)、脈細(xì)澀或結(jié)代。
若病則上述特征加重，可有頭、胸、脅、少腹或四肢等處刺痛。
口唇青紫或有出血傾向、吐血、便黑等，或腹內(nèi)有癥瘕積塊，婦女痛經(jīng)、經(jīng)閉、崩漏等。
此種體質(zhì)的人多食行氣活血的食物，如：金橘、桔子、柑、可少量飲葡萄酒、玫瑰花茶、黑木耳、姜醋豬蹄等。
少食肥肉等滋膩之品。
2.2.7氣郁體質(zhì)主要表現(xiàn)：面黃、偏瘦、善太息、梅核氣、舌淡紅、苔白、脈弦。
此種體質(zhì)的人宜寬胸理氣、益氣固表、補(bǔ)肝血食物。
如：佛手瘦肉湯、柴胡郁金瘦肉湯、何首烏白芍當(dāng)歸雞湯等。
多吃橙子、柑等食物。
少食辛辣之品、腥膻發(fā)物及致敏質(zhì)食物。
2.2.8特稟質(zhì)特征：這是一類體質(zhì)特殊的人群。
其中過(guò)敏體質(zhì)的人易對(duì)藥物、食物、氣味、花粉、季節(jié)過(guò)敏。
調(diào)節(jié)：多食益氣固表的食物，如：淮山瘦肉湯，黨參雞湯湯等。
少食蕎麥(含致敏物質(zhì)蕎麥熒光素)、蠶豆等。
居室宜通風(fēng)良好。
保持室內(nèi)清潔，被褥、床單要經(jīng)常洗曬，可防止對(duì)塵螨過(guò)敏。
2.2.9平和體質(zhì)則要注重飲食有所節(jié)制，不可過(guò)饑或過(guò)飽。
2.3骨折三期飲食護(hù)理。
2.3.1骨折早期(1-2周)選用活血化瘀，消腫止痛的食物，清淡而富有營(yíng)養(yǎng)，易消化，如：田七瘦肉湯、赤小豆鯽魚(yú)湯、西洋菜山斑魚(yú)湯、桃仁粥、雞蛋兩面針糖水、紅花茶等，多食蔬菜、水果。
2.3.2骨折中期(3-4周)選用接骨續(xù)筋的食物，宜清補(bǔ)飲食，如：蟹肉粥、骨碎補(bǔ)瘦肉湯、去皮雞湯、續(xù)斷雞湯，魚(yú)類，蛋類等。
2.3.3骨折后期(4周以后)宜補(bǔ)肝腎，壯筋骨食物，多食含鈣和營(yíng)養(yǎng)豐富食物，如：排骨湯、動(dòng)物肝腎、芝麻粥、杜仲豬腰湯、藕粉等，也可以用大棗泡水代茶飲，同時(shí)飲用蜂蜜保持大便通暢。
護(hù)理干預(yù)性研究論文篇十二
就目前而言，衛(wèi)生事業(yè)伴隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展也逐漸提出了更高更遠(yuǎn)的要求。在護(hù)理教育方面也作出了相應(yīng)的調(diào)整，以便于更加符合發(fā)展的要求。首先將對(duì)高等護(hù)理教育的模式作出分析進(jìn)行進(jìn)一步的探究，就其發(fā)展的前景談幾點(diǎn)見(jiàn)解。在師資隊(duì)伍教學(xué)理念以及教學(xué)方面的形式方法等等進(jìn)行完善和改革。
護(hù)理教育；發(fā)展；教育模式。
只有強(qiáng)大的護(hù)士隊(duì)伍，突破將中專作為護(hù)士的學(xué)歷的最主要的力量，打破以往的發(fā)展模式，對(duì)我國(guó)高等護(hù)理教育的模式進(jìn)行全面的改革，使其能夠順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及衛(wèi)生事業(yè)的繼續(xù)前進(jìn)，進(jìn)而發(fā)展和產(chǎn)生更多更高標(biāo)準(zhǔn)的護(hù)理人才。以下將對(duì)高等護(hù)理教育的發(fā)展進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的探討。
一、關(guān)于改革完善高等護(hù)理教育的思考。
不論任何一個(gè)事物的改革都必須準(zhǔn)尋一定的要求，改革教育也不例外。改革的過(guò)程中要始終考慮社會(huì)以及整個(gè)時(shí)代需要什么樣的教育模式，我們的國(guó)情最適合發(fā)展怎么樣的護(hù)理教育等等，針對(duì)改革將對(duì)以下幾方面進(jìn)行著重考慮。第一，要建立起強(qiáng)大的師資隊(duì)伍這無(wú)疑是培養(yǎng)護(hù)理人才的保證，它是高層護(hù)理教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障之一，嚴(yán)格要求師資隊(duì)伍隊(duì)伍的教學(xué)水平教學(xué)能力最主要的還是其知識(shí)以及學(xué)歷的層次，極其相對(duì)豐富的護(hù)理教學(xué)理念經(jīng)驗(yàn)等。第二，要重視改革教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)課程。提高學(xué)生的積極性和實(shí)踐能力。第三，要剪短護(hù)理的學(xué)年制，以往護(hù)理本科為五年制，但是對(duì)護(hù)理專業(yè)的性質(zhì)而言經(jīng)分析四年相對(duì)更加適合護(hù)理教育的學(xué)年制，依據(jù)不同的學(xué)術(shù)學(xué)位有不同的要求。學(xué)制的減少可明顯的將醫(yī)學(xué)專業(yè)區(qū)分開(kāi)來(lái)，同時(shí)對(duì)護(hù)理整個(gè)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性起到了相對(duì)積極的影響。第四，要對(duì)課程的體系作出調(diào)整，凡事都不能只是以為的學(xué)習(xí)理論，在接受理論知識(shí)的過(guò)程當(dāng)作也要結(jié)合親身的實(shí)踐，動(dòng)手操作的能力，發(fā)展全面，統(tǒng)籌兼顧。與此同時(shí)，要深刻認(rèn)識(shí)護(hù)理這個(gè)專業(yè)的性質(zhì)，其更加突出的是能夠?qū)嵺`操作的能力，所以，在進(jìn)行高等護(hù)理教育模式改革的途中，更應(yīng)該多創(chuàng)造一些實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。
1953年開(kāi)始長(zhǎng)達(dá)30年的時(shí)間內(nèi)我國(guó)對(duì)護(hù)理教育方面作出了停止不前的選擇，這對(duì)我國(guó)今后在護(hù)理教育的道路上產(chǎn)生了極大的影響。使其發(fā)展遇到了阻礙。所以說(shuō)在我國(guó)對(duì)護(hù)理教育的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)社會(huì)的發(fā)展極其需求起到了阻礙的作用消極作用。要發(fā)展教育事業(yè)就一定要在遵循當(dāng)代背景和社會(huì)的整體發(fā)展情況。只有這樣高等護(hù)理教育的發(fā)展才能不受阻礙。時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)護(hù)理的要求不僅僅局限于醫(yī)院，高等護(hù)理在進(jìn)行護(hù)理的過(guò)程中包括相當(dāng)多的方面，例如心理、精神、生理也包括社會(huì)文化都將納入護(hù)理的范圍，伴隨這越來(lái)越多的科學(xué)而又新穎的護(hù)理方式，就需要我們發(fā)展和培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)的護(hù)理專業(yè)人士，進(jìn)而引領(lǐng)這高等護(hù)理教育走向另一個(gè)高度。近幾年出現(xiàn)較多的中專護(hù)理畢業(yè)生，然而類似于碩士本科等的護(hù)理畢業(yè)生則相對(duì)較少，中專護(hù)理畢業(yè)生則出現(xiàn)畢業(yè)找不到工作的現(xiàn)象也就是說(shuō)高等護(hù)理教育的規(guī)模還不夠，導(dǎo)致層次偏下的中專護(hù)理畢業(yè)生泛濫。那么我們可以通過(guò)擴(kuò)大高等護(hù)理教育的規(guī)模，通過(guò)培養(yǎng)本科以上或者碩士生來(lái)解決這個(gè)失衡的問(wèn)題。
應(yīng)對(duì)我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)形式，即重點(diǎn)在于全方面多元化，所以高等護(hù)理教育的模式也不例外，在建立高等護(hù)理教育體系的過(guò)程中注重結(jié)構(gòu)，不能單一的大專護(hù)理教育也不能只重視培養(yǎng)研究所，那么這就需要制定一個(gè)較為完善的教育體系，這個(gè)教育體系既要有?？谱o(hù)理教育也要有本科護(hù)理教育，同時(shí)還要有研究所碩士教育。這種教育體系既符合國(guó)情有合理科學(xué)。帶有我國(guó)的特色之處。對(duì)于中國(guó)的高等護(hù)理教育最突出的是較為完整和優(yōu)異的實(shí)施體系以及臨床的教學(xué)。這些特點(diǎn)不僅代表了中國(guó)，也展示了中國(guó)在護(hù)理教育中的擅長(zhǎng)之處。不同的層次教育有其不同的意義所在，就對(duì)研究所的教育，就是用來(lái)對(duì)更高水平更高層次的護(hù)理教育進(jìn)行培養(yǎng)，受條件的限制比如教師資源以及一些設(shè)施等，最佳的培養(yǎng)教育體系可以在個(gè)別相對(duì)具有基礎(chǔ)的'高等院校。專科護(hù)理教育的主要培養(yǎng)的是臨床，在這方面大致有兩個(gè)方面，通常會(huì)為了普遍提高護(hù)理護(hù)士整體學(xué)歷采取醫(yī)院接納大專護(hù)理畢業(yè)生，這樣的方式是為了提高大專護(hù)理在護(hù)士中的百分比。那么中專到最后也成為了大，就不存在中專大專之分了。最終形成了大專為主的結(jié)構(gòu)。還有一種是對(duì)在職的一些中專護(hù)士進(jìn)行向大專轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)。然而本科護(hù)理教育則是將重點(diǎn)也可以說(shuō)是目標(biāo)放在一些社區(qū)服務(wù)以及醫(yī)院護(hù)理的管理人。在近幾年的本科護(hù)理教育發(fā)展過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，本科畢業(yè)生大部分較具實(shí)力，有相對(duì)大的潛力和較為穩(wěn)重的根基，他們大多數(shù)從事臨床護(hù)理，當(dāng)然也成為越來(lái)越多的用人單位的尤物，用這些本科生的目的在于保證和加強(qiáng)護(hù)理的質(zhì)量，以廣闊的知識(shí)面，可人的學(xué)歷取得了用人單位的信任。因此，本科護(hù)理畢業(yè)生將成為大眾的需要，所以發(fā)展本科教育勢(shì)在必行。
結(jié)語(yǔ)。
在發(fā)展我國(guó)高等護(hù)理教育的過(guò)程中，也要借鑒國(guó)外一些優(yōu)秀的的經(jīng)驗(yàn)但最終還是要發(fā)展適合自己屬于自己的護(hù)理教育模式，同時(shí)發(fā)揚(yáng)自身的長(zhǎng)處。目前來(lái)看市場(chǎng)供應(yīng)需求現(xiàn)狀這種能夠在大學(xué)中將本科與?？仆瑫r(shí)進(jìn)行的教育也逐漸出現(xiàn)，所以說(shuō)我國(guó)在護(hù)理教育的發(fā)展方面有較多的坎坷，盡管如此，但改革還是要繼續(xù)下去，并向更高的方向發(fā)展。這就需要我們?cè)鷮?shí)基礎(chǔ)，依據(jù)客觀實(shí)際，依靠我國(guó)國(guó)情，不斷探究不斷學(xué)習(xí)通過(guò)不斷的理論與實(shí)踐結(jié)合的探索方式發(fā)展出更具特色的中國(guó)高等護(hù)理教育新模式。為我國(guó)培養(yǎng)個(gè)人能夠多更好，的素質(zhì)性智慧型的人才，也為教育事業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
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護(hù)理干預(yù)性研究論文篇十三
微格教學(xué)，英文microteaching，意為微型化教學(xué)，是一種以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將教學(xué)技能進(jìn)行分解，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評(píng)價(jià)理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的一種科學(xué)訓(xùn)練方法。微格教學(xué)已形成了獨(dú)立的學(xué)科體系，并成為不少國(guó)家?guī)煼对盒＝逃械囊婚T重要課程。英國(guó)的教育學(xué)士課程中，開(kāi)設(shè)微格教學(xué)達(dá)四十二周，每周五課時(shí)，共計(jì)開(kāi)210課時(shí)。在澳大利亞的高等師范院校，采用微格教學(xué)培訓(xùn)教師的教學(xué)技能，開(kāi)課率達(dá)80％。我國(guó)從80年代中后期開(kāi)始引進(jìn)“微格”教學(xué)。直到1994年12月，微格教學(xué)首次被引入我國(guó)體育教學(xué)領(lǐng)域。但由于我國(guó)國(guó)情和體育教學(xué)的特點(diǎn)所至，微格教學(xué)在體育教學(xué)中運(yùn)用的進(jìn)展速度非常緩慢，本文對(duì)微格教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行比較前線分析，豐富和發(fā)展微格教學(xué)的理論研究。
二、傳統(tǒng)體育教學(xué)方法特點(diǎn)與微格教學(xué)法的比較。
（一）傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的基本特點(diǎn)。
1.多種感覺(jué)器官參加工作。在體育教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方不僅需要通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)接受信息，而且要在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的指揮下，運(yùn)用動(dòng)覺(jué)、位覺(jué)、觸覺(jué)等來(lái)感知自己身體的動(dòng)作。特別是通過(guò)本體感覺(jué)來(lái)感知自己身體運(yùn)動(dòng)時(shí)用力的大小、方向和動(dòng)作的幅度，以便有效地控制動(dòng)作。
2.運(yùn)動(dòng)與休息合理交替。眾所周知，體育教學(xué)中身體活動(dòng)和心理活動(dòng)是分不開(kāi)的。學(xué)生只有通過(guò)感知?jiǎng)幼鳎\(yùn)用觀察、思維、記憶等心理活動(dòng)，才能掌握動(dòng)作技術(shù)概念和運(yùn)動(dòng)技能。在體育教學(xué)中，學(xué)生生理和心理方面都要不斷受到刺激，承受一定的負(fù)荷。較長(zhǎng)時(shí)間的刺激和負(fù)荷，就會(huì)引起學(xué)生生理和心理兩個(gè)方面產(chǎn)生疲勞。疲勞的產(chǎn)生和積累，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降，這就需要減輕和消除所產(chǎn)生的疲勞。
3.感知、思維和身體練習(xí)緊密結(jié)合。根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序，學(xué)生需要運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官，接收教師發(fā)出的信息(包括示范和講解)。這些信息傳到大腦皮層，經(jīng)過(guò)大腦的分析與綜合，再以指令的形式傳出，指揮身體進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)。這實(shí)際上是感知、思維與練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，它反映出體育教學(xué)過(guò)程具有認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、心理活動(dòng)與身體活動(dòng)緊密結(jié)合的特點(diǎn)。三個(gè)環(huán)節(jié)中感知是基礎(chǔ)，思維是核心，身體練習(xí)是結(jié)果。
4.具有時(shí)空性的特點(diǎn)。從時(shí)空特征看，體育教學(xué)過(guò)程有開(kāi)始、發(fā)展和結(jié)束。在教學(xué)不同的發(fā)展階段，師生之間的地位與作用在發(fā)生著規(guī)律性的變化。一般是:在開(kāi)始階段，教師主導(dǎo)地位與作用較明顯，隨著時(shí)間的.推移，學(xué)生的主體地位與作用逐漸加強(qiáng)。這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是客體主體化的過(guò)程。
（二）微格教學(xué)的基本特點(diǎn)。
1.理論聯(lián)系實(shí)際。微格教學(xué)中的教案的編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)踐、反饋和評(píng)價(jià)、修改教案后重新進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐等一系列的活動(dòng)使教育教學(xué)理論能夠得到具體的貫徹和體現(xiàn)，激發(fā)了師范生對(duì)教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了師范生學(xué)習(xí)教法、鉆研教法、掌握教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性。
2.目標(biāo)明確，施教真實(shí)。微格教學(xué)將教學(xué)過(guò)程分解為不同的教學(xué)技能后，再將它們放大分別加以訓(xùn)練。這樣有利于被培訓(xùn)者集中精力學(xué)習(xí)和實(shí)踐特定的教學(xué)技能。同時(shí)，微格教學(xué)從始至終涉及到正常狀態(tài)下教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，授課教師要根據(jù)被培訓(xùn)技能選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，確定明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，收集教材、編寫(xiě)教案、準(zhǔn)備教具和設(shè)計(jì)選擇教學(xué)手段等，在這些方面授課教師都可真實(shí)地進(jìn)行施教。
3.重點(diǎn)突出，內(nèi)容集中。在微格教學(xué)過(guò)程中，師范可以通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)定的一兩項(xiàng)特定的教學(xué)技能和教學(xué)目標(biāo)，而在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程上，注重了經(jīng)驗(yàn)的直接獲取，突出重點(diǎn)內(nèi)容的操作與控制。
4.容易控制，反饋及時(shí)。微格教學(xué)過(guò)程減少了教學(xué)場(chǎng)景的可變因素，使教師能在有控制的條件下進(jìn)行教學(xué)。而每一節(jié)課的結(jié)束，被培訓(xùn)者都會(huì)通過(guò)記錄、評(píng)價(jià)等方法手段獲得及時(shí)的反饋，有助于得到良好的教學(xué)效果。
5.自我教育，壓力小且有安全感。微格教學(xué)可以通過(guò)錄像了解自己教學(xué)行為的信息，發(fā)現(xiàn)和找到需要改進(jìn)的地方，而且在這一過(guò)程中，師范生或在職教師不會(huì)有太大的心理壓力，也不必為影響學(xué)校的正常教學(xué)而擔(dān)心。
6.集思廣益，有利創(chuàng)新。微格教學(xué)多為分組進(jìn)行，是一種帶有研討性、觀摩性和交流性的集體活動(dòng)，大家在一起能夠相互聽(tīng)課、評(píng)課，這充分為培訓(xùn)者提供了教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)機(jī)會(huì)，為教學(xué)的科學(xué)研究拓寬了一條新的渠道。
（三）兩種教學(xué)方法的對(duì)比。
三、結(jié)論。
（一）在體育教師教學(xué)技能培養(yǎng)中應(yīng)用微格教學(xué)法，比傳統(tǒng)的形式更有利于提高體育教師的講解技能和直觀演示技能，所以說(shuō)在體育教師教學(xué)技能培養(yǎng)中實(shí)施微格教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)形式更有利于提高體育教師的基本教學(xué)技能。
（二）在體育教師教教學(xué)技能培養(yǎng)中應(yīng)用微格教學(xué)法，教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，易于控制和掌握，有利于提高體育教師教學(xué)技能，提高教學(xué)水平。
（三）在微格教學(xué)中采用電化教學(xué)的手段，反饋時(shí)間短，速度快，效率高，反饋及時(shí)、準(zhǔn)確，有利于體育教師對(duì)教學(xué)技能的掌握。
（四）微格教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)比傳統(tǒng)教學(xué)的更加完善，運(yùn)用多種形式的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確、合理，不但能客觀的評(píng)價(jià)體育教師的活動(dòng)，而且還可以提高體育教師的評(píng)價(jià)能力。
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護(hù)理干預(yù)性研究論文篇十四
1.1更新服務(wù)理念是前提。
研究型護(hù)理應(yīng)該樹(shù)立以病人為中心，以提高護(hù)理質(zhì)量為核心，以護(hù)理人才培養(yǎng)為關(guān)鍵，以學(xué)科發(fā)展為引領(lǐng)。在該理念指導(dǎo)下，明確護(hù)理服務(wù)宗旨，即“用我們的愛(ài)心、耐心、細(xì)心、熱心和奉獻(xiàn)精神創(chuàng)造一流的護(hù)理質(zhì)量，全心全意為病人服務(wù)，竭盡全力提高病人的健康水平和生命質(zhì)量”；確立護(hù)理工作目標(biāo)，即“為病人提供規(guī)范、快捷、安全、高效、優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，盡最大努力滿足病人需求”。
1.2創(chuàng)新管理機(jī)制是關(guān)鍵。
20初，在深化醫(yī)改、推進(jìn)公立醫(yī)院改革的背景下，原衛(wèi)生部在全國(guó)衛(wèi)生系統(tǒng)啟動(dòng)了“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”，要求各級(jí)各類醫(yī)院推行優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，實(shí)質(zhì)是醫(yī)院護(hù)理服務(wù)模式和護(hù)理管理改革，通過(guò)加強(qiáng)科學(xué)管理，建立起一個(gè)優(yōu)質(zhì)服務(wù)常態(tài)化、調(diào)動(dòng)積極性、保障可持續(xù)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。研究型護(hù)理新模式需要更加科學(xué)、高效、靈活的保障管理機(jī)制，營(yíng)造更加和諧創(chuàng)新的工作氛圍，推動(dòng)護(hù)理工作水平的不斷提升。
1.3集聚創(chuàng)新人才是根本。
解放軍總醫(yī)院于被批準(zhǔn)為護(hù)理學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，被授予博士生招收資格，20被批準(zhǔn)為護(hù)理學(xué)博士授權(quán)點(diǎn)，現(xiàn)有博士生導(dǎo)師2名、碩士生導(dǎo)師2名，高級(jí)職稱護(hù)理人員56名，博士學(xué)位4名，碩士學(xué)位20名，本科學(xué)歷294名，大專生824名，大專以上學(xué)歷護(hù)士占60.18%，比目前我國(guó)護(hù)理隊(duì)伍大專護(hù)士比例（25.6%）高出34.6%，形成了合理的人才結(jié)構(gòu)。近年來(lái)，選送百人出國(guó)(境)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流，為研究型護(hù)理模式的創(chuàng)建奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。
1.4構(gòu)建科研平臺(tái)是保障。
良好的科研平臺(tái)和環(huán)境有利于科研工作順利發(fā)展。一是鼓勵(lì)護(hù)理人員提高學(xué)歷層次，脫產(chǎn)或在職參加本科、研究生層次學(xué)習(xí)，取得學(xué)歷后給予報(bào)銷學(xué)習(xí)費(fèi)用。二是加強(qiáng)護(hù)理科研知識(shí)培訓(xùn)，邀請(qǐng)?jiān)簝?nèi)外專家講授科研選題方法、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、文獻(xiàn)檢索和論文書(shū)寫(xiě)等科研知識(shí)，選派有科研能力的人員外出學(xué)習(xí)，參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議和培訓(xùn)班。三是定期組織召開(kāi)“開(kāi)題報(bào)告會(huì)”，護(hù)理論文新技術(shù)匯報(bào)會(huì)，立項(xiàng)課題匯報(bào)會(huì)等。四是醫(yī)院建立有效激勵(lì)機(jī)制，對(duì)發(fā)表護(hù)理論文、獲國(guó)家專利的人員年底給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)獲得護(hù)理科研成果人員給予重獎(jiǎng)，作為評(píng)優(yōu)、評(píng)先、崗位競(jìng)聘、職稱晉升的必備條件，并與護(hù)士長(zhǎng)考核掛鉤。五是設(shè)立護(hù)理科研專項(xiàng)資金，鼓勵(lì)護(hù)理人員搞科研，取得上級(jí)資金課題醫(yī)院給予相應(yīng)的配套資金支持。
2創(chuàng)建研究型護(hù)理成效。
解放軍總醫(yī)院創(chuàng)建研究型護(hù)理以來(lái)，經(jīng)過(guò)4年建設(shè)，在護(hù)理人才培養(yǎng)、護(hù)理學(xué)科建設(shè)、護(hù)理服務(wù)提升以及護(hù)理品牌塑造等方面取得顯著成效。申請(qǐng)各類課題16項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)200余萬(wàn)元。每年開(kāi)展新技術(shù)新業(yè)務(wù)十余項(xiàng)，在國(guó)家統(tǒng)計(jì)源期刊發(fā)表論文200余篇，在sci、medline收錄期刊發(fā)表論文近十篇。獲軍隊(duì)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、軍隊(duì)醫(yī)療成果二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、軍隊(duì)醫(yī)療成果三等獎(jiǎng)10項(xiàng)。護(hù)士中有40多人擔(dān)任中華護(hù)理學(xué)會(huì)和北京護(hù)理學(xué)會(huì)專業(yè)委員會(huì)各項(xiàng)學(xué)術(shù)職務(wù)，10多人擔(dān)任國(guó)家統(tǒng)計(jì)源期刊雜志編委，在軍內(nèi)外具有較高的學(xué)術(shù)地位。
3創(chuàng)建研究型護(hù)理意義。
3.1回歸護(hù)理本質(zhì)。
護(hù)理是對(duì)病人的這些反應(yīng)進(jìn)行觀察和判斷，進(jìn)而報(bào)告并協(xié)助醫(yī)生進(jìn)行治療處理?，F(xiàn)代整體護(hù)理強(qiáng)調(diào)在診治傷病同時(shí)，觀察、判斷和處理病人傷病的反應(yīng)，盡量滿足和緩解傷病或治療過(guò)程給病人在情感、心理、功能等整體方面所帶來(lái)的個(gè)性化需求和改變。因此，與醫(yī)生形成互補(bǔ)的是，護(hù)士職責(zé)正是全面、連續(xù)地觀察病情，她們關(guān)注的焦點(diǎn)是病人疾病的反應(yīng)和病情的變化趨勢(shì)，工作核心是運(yùn)用人文、社會(huì)、自然科學(xué)知識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的護(hù)理程序工作方法，了解和評(píng)估病人的健康狀況和需求，對(duì)人的整個(gè)生命過(guò)程提供照顧，以實(shí)現(xiàn)減輕痛苦、提高生活質(zhì)量和健康的目的。
3.2洞悉護(hù)理內(nèi)容。
研究型護(hù)理包括生活護(hù)理、治療處置、教育指導(dǎo)、心理護(hù)理、監(jiān)護(hù)觀察、功能訓(xùn)練和專業(yè)護(hù)理等7項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)護(hù)士的專業(yè)技術(shù)水平也提出了更高的要求。生活護(hù)理內(nèi)涵是專業(yè)照護(hù)，焦點(diǎn)是判斷病人的生活自理能力，并要觀察病人身心情況；治療處置核心是執(zhí)行科學(xué)的操作規(guī)范，并將護(hù)理評(píng)估、心理護(hù)理、健康宣教貫穿其中；教育指導(dǎo)在于選擇關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，提高病人的依從性；心理護(hù)理應(yīng)根據(jù)每個(gè)病人的具體心理反應(yīng)因人、因病、因時(shí)而異地進(jìn)行，緩解病人的'無(wú)助、緊張、焦慮或恐懼等不良情緒；監(jiān)護(hù)觀察要求及時(shí)、量化、動(dòng)態(tài)；功能訓(xùn)練要有明確、量化的訓(xùn)練計(jì)劃；專業(yè)服務(wù)核心要尊重病人、方便病人，才能使護(hù)理工作更加貼近臨床、貼近患者。
3.3改善護(hù)理結(jié)局。
研究型護(hù)理的核心意義在于通過(guò)專業(yè)的護(hù)理、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、技術(shù)的創(chuàng)新，促進(jìn)病人的康復(fù)，包括治療的效果、疼痛的減輕、心理的慰籍等。研究型護(hù)士具備敏銳的觀察能力、嫻熟的評(píng)估技術(shù)、專業(yè)的護(hù)理能力、復(fù)雜的決策能力，通過(guò)密切觀察病情，及時(shí)評(píng)估，實(shí)施預(yù)見(jiàn)性護(hù)理，減少或避免并發(fā)癥的發(fā)生；通過(guò)專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練，加快病人的恢復(fù)速度，縮短平均住院日，減少由于住院時(shí)間和因而產(chǎn)生的費(fèi)用，同時(shí)也加快床位的周轉(zhuǎn)，使醫(yī)療資源得到更加有效的利用；通過(guò)及時(shí)掌握患者病情變化，減少不必要的輸液及用藥，降低藥品費(fèi)用；通過(guò)有效的出院準(zhǔn)備及出院后延續(xù)照顧，減少病人住院天數(shù)和降低再次住院率，減少醫(yī)療支出。
護(hù)理干預(yù)性研究論文篇十五
姓名：
-
國(guó)籍：
中國(guó)。
無(wú)照片。
目前所在地：
廣州。
民族：
漢族。
戶口所在地：
江西。
身材：
158cm?kg。
婚姻狀況：
未婚。
年齡：
22歲。
培訓(xùn)認(rèn)證：
誠(chéng)信徽章：
求職意向及工作經(jīng)歷。
人才類型：
應(yīng)屆畢業(yè)生?
應(yīng)聘職位：
醫(yī)院/醫(yī)療/護(hù)理/美容保健類:門診導(dǎo)醫(yī)、各科室護(hù)士。
工作年限：
職稱：
無(wú)職稱。
求職類型：
全職。
可到職-。
隨時(shí)。
1000--1500。
希望工作地區(qū)：
廣州。
個(gè)人工作經(jīng)歷：
9南大撫州分院新生體檢。
教育背景。
畢業(yè)院校：
南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)院撫州分院。
最高學(xué)歷：
大專。
畢業(yè)-。
所學(xué)專業(yè)一：
護(hù)理（涉外護(hù)理）。
所學(xué)專業(yè)二：
受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：
2006.9-12計(jì)算機(jī)學(xué)校計(jì)算機(jī)二級(jí)vf課程。
語(yǔ)言能力。
外語(yǔ)：
英語(yǔ)良好。
國(guó)語(yǔ)水平：
良好。
粵語(yǔ)水平：
一般。
工作能力及其他專長(zhǎng)。
吃苦耐勞，勤奮上進(jìn)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，待人真誠(chéng)，有一定的組織能力，和很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)來(lái)神。
詳細(xì)個(gè)人自傳。
個(gè)人聯(lián)系方式。
護(hù)理干預(yù)性研究論文篇十六
優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作是在20全院全面開(kāi)展“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步深化“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”工作內(nèi)涵，以“提升職業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化護(hù)理服務(wù)”為主題，提升服務(wù)水平，持續(xù)改進(jìn)護(hù)理質(zhì)量，在總結(jié)上一年度開(kāi)展“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，特制定年推廣“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”工作計(jì)劃：
一、指導(dǎo)思想。
我院將全面實(shí)施“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”的工作方案，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深化“以病人為中心”的服務(wù)理念，以“提升職業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化護(hù)理服務(wù)”為主題，努力為患者提供無(wú)縫隙、連續(xù)性、安全、優(yōu)質(zhì)、滿意的護(hù)理服務(wù)。
二、工作目標(biāo)。
在新增加icu、nicu、兒科一、內(nèi)科二、婦科二、骨科二六個(gè)護(hù)理單元開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，以患者滿意為總體目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固成果，進(jìn)一步深化優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作，提升服務(wù)內(nèi)涵，持續(xù)改進(jìn)護(hù)理質(zhì)量。
三、工作措施。
(一)修訂各種制度、標(biāo)準(zhǔn)。
按照二級(jí)綜合醫(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步健全完善《護(hù)理核心制度》、《危重病人護(hù)理常規(guī)》、《護(hù)士崗位職責(zé)》、《臨床護(hù)理技術(shù)操作常見(jiàn)并發(fā)癥的預(yù)防與處理規(guī)范》《?？谱o(hù)理常規(guī)》，每一位護(hù)理人員印發(fā)《護(hù)士實(shí)用手冊(cè)》，并組織各級(jí)護(hù)理人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，各病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)及護(hù)理人員必須增強(qiáng)主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，提高執(zhí)行能力，使規(guī)章制度落到實(shí)處。
(二)全面提升職業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化護(hù)理服務(wù)。
1、加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的培訓(xùn)，使護(hù)理人員綜合素質(zhì)及專業(yè)能力得到提高。從“三級(jí)三嚴(yán)”入手，每月組織一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)，內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論、?？谱o(hù)理、法律法規(guī)、服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理及分級(jí)護(hù)理的落實(shí)并保證質(zhì)量。每季度綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容考試一次，1人不合格扣科室綜合質(zhì)量考核分1分。
2、提高臨床護(hù)士的實(shí)際工作能力，培訓(xùn)?？谱o(hù)理骨干，重點(diǎn)加強(qiáng)重癥醫(yī)學(xué)科、血液透析，消毒供應(yīng)中心等重點(diǎn)?？谱o(hù)士的培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，在全院組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容。
3、加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)技術(shù)操作培訓(xùn)。建立培訓(xùn)機(jī)制，按照護(hù)理部所規(guī)定的16個(gè)項(xiàng)目，有計(jì)劃的對(duì)護(hù)士進(jìn)行技能操作培訓(xùn)，要求每人今年必須完成技能操作的培訓(xùn)與考核，牢固掌握護(hù)理基本技能，夯實(shí)基本功底，進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練，提升臨床護(hù)理技能操作水平，從而提高護(hù)理服務(wù)。
4、提高護(hù)士長(zhǎng)的管理水平，護(hù)理部制定了《病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)周計(jì)劃安排》，并組織培訓(xùn)，嚴(yán)格按照pdca循環(huán)管理模式進(jìn)行護(hù)理質(zhì)量管理與持續(xù)改進(jìn)。
5、加強(qiáng)護(hù)士禮儀規(guī)范學(xué)習(xí)。護(hù)士禮儀是護(hù)士綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是護(hù)士在整個(gè)護(hù)理工作中，為了塑造個(gè)人和組織的良好形象所應(yīng)遵循的規(guī)范和程序;護(hù)士美的儀表、禮貌的語(yǔ)言、落落大方的禮節(jié)，可使患者感到被理解、被尊重，心理上得到安慰，情感上得到愉悅，從而促進(jìn)疾病的康復(fù)。護(hù)理部計(jì)劃5月份開(kāi)展護(hù)理禮儀表演和演講競(jìng)賽，從而提高全院護(hù)理人員的禮儀規(guī)范和服務(wù)水平。
6、采取各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以提高全院護(hù)理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高護(hù)士觀察病情、落實(shí)護(hù)理措施、記錄護(hù)理文書(shū)的能力。
7、注重收集護(hù)理服務(wù)需求信息，護(hù)理部和科室每月組織部分護(hù)士長(zhǎng)和優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)小組長(zhǎng)通過(guò)了解回訪卡意見(jiàn)、與門診和住院病人的交談，發(fā)放滿意度調(diào)查表等，獲取病人的需求及反饋信息，及時(shí)的提出改進(jìn)措施，同時(shí)通過(guò)患者滿意度調(diào)查收集優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)最滿意護(hù)士，科室每月、護(hù)理部每季度評(píng)選優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)明星護(hù)士，對(duì)護(hù)士工作給予激勵(lì)，調(diào)動(dòng)她們的工作積極性。
8、在全院臨床科室開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，每季度評(píng)選“明星護(hù)士”，將人性化服務(wù)理念作為一切工作的準(zhǔn)則，以星級(jí)護(hù)士評(píng)選活動(dòng)為契機(jī)，解決我院服務(wù)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，規(guī)范護(hù)理服務(wù)，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量和水平，促進(jìn)我院護(hù)理文化建設(shè)。
9、細(xì)節(jié)決定成敗，抓好護(hù)理服務(wù)細(xì)節(jié)，提供細(xì)微的人性化服務(wù)，是我院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)試點(diǎn)工作的一項(xiàng)指導(dǎo)原則，我們力圖將“以人為本”、“以病人為中心”的護(hù)理理念貫穿于工作的方方面面。
(1)規(guī)范護(hù)士職業(yè)用語(yǔ)和行為舉止。
如入院病人接待、電話接待、各項(xiàng)操作、床邊交接班和出院病人用語(yǔ)等。病人入院護(hù)士主動(dòng)起立、主動(dòng)問(wèn)候、主動(dòng)將病人領(lǐng)至床邊;交班時(shí)不直接稱呼床號(hào)，而是稱呼“爺爺”、“奶奶”、“叔叔”、“阿姨”等，讓病人感受到溫馨的規(guī)范的護(hù)理服務(wù)。
(2)實(shí)行形式多樣的健康教育。
在新入院、特殊檢查前后、手術(shù)病人的心理疏導(dǎo)、飲食指導(dǎo)及健康指導(dǎo)中，采用口頭囑咐、宣教手冊(cè)、病友相互交流、護(hù)理人員示范等多種方式，使患者更加容易掌握相關(guān)內(nèi)容，減輕患者的緊張恐懼心理。
(3)實(shí)行“四聲”服務(wù)。
病人詢問(wèn)有迎聲;護(hù)理操作有解釋聲;住院期間有宣教聲;服務(wù)不足有抱歉聲。要求所有護(hù)士做到不冷漠家屬、不和家屬發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、不拒絕家屬合理要求、不對(duì)家屬說(shuō)“我不知道，我不清楚”。
(4)開(kāi)展預(yù)約出院服務(wù)。
出院患者由護(hù)士全程辦理各項(xiàng)手續(xù)，包括：辦理出院手續(xù)、打印清單、協(xié)調(diào)復(fù)印病歷、診斷證明書(shū)的辦理、協(xié)調(diào)辦理新型農(nóng)村合作醫(yī)療的報(bào)銷等，做好出院指導(dǎo)護(hù)送患者出病區(qū)。
(5)開(kāi)展特色護(hù)理服務(wù)。
各個(gè)試點(diǎn)病房根據(jù)?？铺厣珵榛颊咛峁┨厣?wù)，為護(hù)理工作錦上添花。如：icu、nicu24小時(shí)無(wú)陪護(hù)護(hù)理模式、消毒隔離產(chǎn)房新生兒洗浴的開(kāi)展，婦產(chǎn)科、nicu新生兒油浴的應(yīng)用、消毒供應(yīng)中心的下收下送、中醫(yī)科、骨科根據(jù)患者不同的康復(fù)需求，給予特色中藥足浴;內(nèi)科將飲食指導(dǎo)做成圖文并茂的畫(huà)冊(cè)，易于患者理解并掌握等。
(三)加強(qiáng)管理，確保護(hù)理安全。
2、加強(qiáng)護(hù)理安全監(jiān)控管理，每月組織科室進(jìn)行護(hù)理安全隱患排查及護(hù)理差錯(cuò)的原因分析討論，分析發(fā)生的原因，應(yīng)吸取的教訓(xùn)，提出防范措施與改進(jìn)措施。
3、加強(qiáng)科室管理。每周對(duì)科室在病房管理、基礎(chǔ)護(hù)理、護(hù)理安全、病歷文書(shū)書(shū)寫(xiě)、護(hù)士?jī)x表、消毒隔離等進(jìn)行不定期的抽查，對(duì)存在的問(wèn)題立即指出并限期整改，在每月的護(hù)士長(zhǎng)工作例會(huì)上進(jìn)行總結(jié);每月組織部分護(hù)士長(zhǎng)及科室優(yōu)質(zhì)護(hù)理責(zé)任小組長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)護(hù)理病區(qū)進(jìn)行質(zhì)量控制，綜合評(píng)價(jià)，對(duì)存在問(wèn)題以工作動(dòng)態(tài)的形式發(fā)放科室限期整改。(面試網(wǎng))。
(四)、夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理。
切實(shí)做好基礎(chǔ)護(hù)理，及時(shí)準(zhǔn)確的監(jiān)測(cè)生命體征和觀察病情，使護(hù)理工作更加規(guī)范化。保持病床整潔、無(wú)異味、無(wú)污跡，物品擺設(shè)整齊規(guī)范，勤巡視輸液病人，善于觀察病人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，按級(jí)別護(hù)理落實(shí)口腔護(hù)理，會(huì)陰護(hù)理，床上洗頭、洗腳、剪指甲等。在每月護(hù)士長(zhǎng)例會(huì)上對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理做的好的科室給予表?yè)P(yáng)。對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理差的的科室護(hù)理部組織護(hù)士長(zhǎng)帶領(lǐng)小組長(zhǎng)到好的科室參觀學(xué)習(xí)。
(五)、嚴(yán)格落實(shí)責(zé)任制整體護(hù)理。
1、優(yōu)質(zhì)護(hù)理病區(qū)實(shí)行apn排班方法，彈性排班。
2、優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)病區(qū)設(shè)立責(zé)任組長(zhǎng)2--3名、每組責(zé)任護(hù)士3--4名，每名責(zé)任護(hù)士護(hù)理不超過(guò)7名病人?；颊邚娜朐旱匠鲈旱母鞣N治療給藥、病情觀察、基礎(chǔ)護(hù)理以及健康教育等均由責(zé)任護(hù)士為患者提供。全面履行護(hù)士職責(zé)。整合基礎(chǔ)護(hù)理，切實(shí)做好優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。
3、深化護(hù)士分層使用，依據(jù)病人病情、護(hù)理難度和技術(shù)要求分配責(zé)任護(hù)士，危重患者由年資高、能力強(qiáng)的護(hù)士負(fù)責(zé)，體現(xiàn)能級(jí)對(duì)應(yīng)。
4、臨床護(hù)理服務(wù)充分體現(xiàn)?？铺厣?，各科依據(jù)科室特點(diǎn)豐富服務(wù)內(nèi)涵，為病人提供人性化護(hù)理服務(wù)保障患者安全，促進(jìn)患者康復(fù)。
(六)定期滿意度調(diào)查。
1、每月參加科室工休座談會(huì)，定期聽(tīng)取患者對(duì)優(yōu)質(zhì)護(hù)理工作的意見(jiàn)和建議。
2、每月進(jìn)行患者滿意度調(diào)查，要求每位護(hù)士樹(shù)立良好的服務(wù)態(tài)度，把病人的滿意作為工作的最終目標(biāo)，盡可能的為病人提供方便，杜絕生、冷、硬、推諉等現(xiàn)象發(fā)生，決不允許與病人發(fā)生爭(zhēng)吵。
(七)加強(qiáng)患者健康教育。
1、個(gè)體宣教個(gè)體宣教由責(zé)任護(hù)士做每天不少于3次的宣教，根據(jù)科室常見(jiàn)病的治療和護(hù)理常規(guī)、術(shù)前注意事項(xiàng)、術(shù)后康復(fù)鍛煉方法、特殊飲食制作成不同的卡片，針對(duì)不同的病情選擇適用的卡片，向病人做詳細(xì)的講解。
2、集體宣教每周舉行2次，由責(zé)任組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，內(nèi)容涉及疾病的自我預(yù)防、用藥的注意事項(xiàng)、家庭急救常識(shí)、安全防護(hù)等。
(八)建立績(jī)效考核措施、嚴(yán)格落實(shí)各種制度的執(zhí)行。
1、責(zé)任護(hù)士履行崗位職責(zé)，按照崗位管理進(jìn)行考核，護(hù)士應(yīng)服從醫(yī)院業(yè)務(wù)發(fā)展的安排，作為績(jī)效考核依據(jù)。
2、優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)績(jī)效考核措施，堅(jiān)持客觀、公平、公開(kāi)原則，分配向一線護(hù)士?jī)A斜，調(diào)動(dòng)護(hù)士積極性。
3、建立護(hù)理人員的績(jī)效考核登記，依據(jù)責(zé)任護(hù)士出勤率、護(hù)理病人的數(shù)量、護(hù)理質(zhì)量、技術(shù)難度、風(fēng)險(xiǎn)程度、滿意度、科室評(píng)選，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)償，對(duì)積極者、貢獻(xiàn)大的護(hù)士在年終增加獎(jiǎng)勵(lì)力度。
4、護(hù)士根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)以得分高低進(jìn)行績(jī)效考核。
5、護(hù)理部依據(jù)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)對(duì)科室考核，考核結(jié)果作為護(hù)士長(zhǎng)的績(jī)效考核。
護(hù)理干預(yù)性研究論文篇十七
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!我是xx醫(yī)藥學(xué)院中醫(yī)護(hù)理專業(yè)的屆?？飘厴I(yè)生，現(xiàn)在面臨即將就業(yè)，抱著對(duì)貴醫(yī)院的無(wú)比向往，我鄭重地遞上我的自薦信，感謝您在百忙之中垂閱!在畢業(yè)之際，我衷心的希望加入貴醫(yī)院成為一名優(yōu)秀的護(hù)理人員，展現(xiàn)自身的才華，并為護(hù)理事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量!
“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，勤奮是二者之間的橋梁”自從不如從醫(yī)學(xué)的殿堂的那一刻起，我就立志成為一名優(yōu)秀的護(hù)理工作者，所以在三年的學(xué)習(xí)生活中我不斷的開(kāi)拓視野，不斷的完善自己，積極上進(jìn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，為能成為一名優(yōu)秀的護(hù)士而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
首先，我熱愛(ài)自己的專業(yè)。學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，掌握了護(hù)理醫(yī)學(xué)的`理論知識(shí)，并獲得多種獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)習(xí)期間，工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，愛(ài)崗敬業(yè)，為人友善，團(tuán)結(jié)協(xié)作，動(dòng)手能力強(qiáng)，表現(xiàn)優(yōu)秀，收到了各科老師的一致好評(píng)，很好的把理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，并熟悉的掌握了各科護(hù)理操作技能。其次，具有廣闊的醫(yī)學(xué)知識(shí)背景，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程、臨床醫(yī)學(xué)中內(nèi)、外、婦、兒、傳染科等理論進(jìn)行了學(xué)習(xí)和臨床學(xué)習(xí)，對(duì)臨床個(gè)科室有了較深的了解，對(duì)今后走上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上、自立自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信是我的性格特點(diǎn)，強(qiáng)烈的責(zé)任感、計(jì)提榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神將使我在工作中游刃有余，較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)、技能使我足以勝任各項(xiàng)工作，不斷地學(xué)習(xí)使我緊跟時(shí)代的步伐。
我懷著“救死扶傷、重于職守、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)”的精神為人民服務(wù)。我愿以自己的滿腔熱情，青春年華投入到貴單位的事業(yè)中去，用勤奮和智慧共創(chuàng)一個(gè)又一個(gè)輝煌!
希望能在貴醫(yī)院內(nèi)發(fā)揮之專長(zhǎng)并為我所用，我將竭盡全力為此奮斗!
此致
敬禮!
護(hù)理干預(yù)性研究論文篇十八
正如孫思邈在《千金要方食治》中所說(shuō)：“不知食宜者，不足以存生也?！庇种赋觯骸胺蛟谏硭远嗉泊私杂伞嬍巢还?jié)故也?！闭f(shuō)明在注意飲食衛(wèi)生和飲食不節(jié)是多種疾病發(fā)生的直接原因。
要求：“食能以時(shí)、味不重珍，衣不熱”和“凡食，無(wú)強(qiáng)厚味，無(wú)以烈味重酒。”只有這樣才能身無(wú)災(zāi)，保持健康。
中醫(yī)治療歷來(lái)重視食療，《內(nèi)經(jīng)》中強(qiáng)調(diào)：“毒藥攻邪，五谷為養(yǎng)，五果為助，五畜為益，五菜為充，氣味合而服之，以補(bǔ)精益氣?！薄端貑?wèn)·五常政大論》中又說(shuō)：“大毒治病，十去其六……”，“谷肉果菜，食養(yǎng)盡之，無(wú)使過(guò)之，傷其正也?！闭f(shuō)明藥物配合飲食治療，既可減少“毒藥”對(duì)人體的損害，又能補(bǔ)精益之，從而提高治療效果。
要求在疾病治療過(guò)程中，要在用藥除去大部分疾病后，隨即用飲食調(diào)養(yǎng)正氣，祛盡余邪，否則一味用藥治療，必?fù)p人體正氣。
飲食雖能維護(hù)人體的生長(zhǎng)發(fā)育，但如果飲食失宜，飽饑無(wú)常也可導(dǎo)致疾病的發(fā)生。
如《濟(jì)生方·宿食門》中說(shuō)的：“善攝生者，謹(jǐn)于和調(diào)，一飲一食，使之胃中，隨消隨化，則無(wú)滯留之患;若稟受怯弱，饑飽失時(shí)，或過(guò)餐五味，魚(yú)腥乳酪，強(qiáng)食生冷瓜果菜，停蓄胃脘，遂結(jié)宿滯，輕則吞酸嘔惡，胸滿噎噫，或匯或痢;久則積聚，結(jié)為癥瘕，面黃贏瘦，此皆宿食不消而主病焉?！闭f(shuō)明了飲食不節(jié)，或過(guò)食生冷瓜果菜，或肥甘厚味無(wú)度，或暴飲暴食等均可導(dǎo)致疾病發(fā)生。
當(dāng)然也可因偏食或攝入不良而致病的。
1、辨證選擇食物?
病癥有寒、熱、虛、實(shí)之分，食物亦有四性五味之別，在飲食調(diào)護(hù)上應(yīng)按病癥的性質(zhì)不同，選擇相宜之食品。
所謂“四性”，即寒、熱、溫、涼四種不同性質(zhì)的食性。
《素問(wèn)·至真要大論》中“寒者熱之，熱者寒之”的治療原則，同樣適用于食性選擇的原則。
由于寒涼性食物具有清熱、瀉火或解毒的作用，因此可選用于熱癥。
如糧食中的陳倉(cāng)米、小米、高粱米、大麥、苡仁、赤小豆、綠豆等;凡屬熱性溫性的食物，同樣具有溫中、祛寒之功效。
如：糯米、黃米、小麥等甘溫食物，可選用于寒癥病人。
如脾胃虛寒、腹痛、泄瀉等癥，可用蔥、韭、姜、蒜、辣椒等辛熱之品，以達(dá)健脾通陽(yáng)溫中之效。
而各種水果及一些瓜類，性味多偏寒涼，多有清熱解渴之效，可選用于溫病熱盛傷津者。
所謂“五味”，指的是酸、苦、甘、辛、咸五種食味。
食物的五味不同，具有的作用也不相同。
如《素問(wèn)·至真要大論》中說(shuō)：“辛、酸、甘、苦、咸，各有所別，或散，或收，或緩，或急，或堅(jiān)，或軟，四時(shí)五臟，病隨五味所宜也?！比缧廖?，有能宣散、行氣血、能潤(rùn)之功效，對(duì)于表寒癥及氣血阻滯病癥應(yīng)注意選用之。
甘味，有補(bǔ)益和中緩和拘急疼痛等。
如糯米紅棗粥可治脾胃氣虛或胃陽(yáng)不足;糯米酒加雞蛋，煮熟后食用以供產(chǎn)婦補(bǔ)益等，均取糯米、紅棗之甘味，再合其溫性，而求其補(bǔ)氣、溫陽(yáng)、散寒之功效。
又如酸味，有收斂固澀之效，適用于氣虛、陽(yáng)虛不攝而致的多汗癥，以及泄瀉不止，尿頻，遺精，滑精等病癥。
再如苦味，有能泄、能燥、能堅(jiān)的作用，多用于解除熱癥、濕癥、氣逆等病癥。
例如：苦瓜味苦性寒，用苦瓜炒菜，即取其苦能清泄之功，而達(dá)到清熱、明目、解毒的目的。
常吃苦瓜，對(duì)執(zhí)病煩渴，中暑，目赤，瘡瘍腫毒等癥極為有利。
同樣，咸味有軟堅(jiān)散結(jié)，亦能瀉下的作用。
用治熱結(jié)，痰核，瘰疬等病癥。
此外，食物性味之偏，它們對(duì)五臟的作用也不一樣。
如《素問(wèn)·宣明五氣篇》中記載：“五味所入：酸入肝，辛入肺，苦入心，咸入腎，甘入脾，是謂五入?！闭f(shuō)明酸、辛、苦、咸、甘五味分別對(duì)五臟產(chǎn)生特定的聯(lián)系和親和作用，它們進(jìn)入哪一臟，就會(huì)對(duì)該臟發(fā)揮有益的生養(yǎng)作用。
總之，在選擇食物時(shí)，必須根據(jù)病癥的性質(zhì)，結(jié)合食物的性味歸經(jīng)，選用相宜的食用配膳，做到寒熱協(xié)調(diào)，五味不偏，有益于健康。
2、飲食禁忌?
飲食禁忌，在飲食護(hù)理中也是十分重要的。
臨床上許多疾病難愈，或愈而復(fù)發(fā)，不少是與不注意飲食禁忌有關(guān)。
《千金方》曾說(shuō)：“大凡水腫病難治，瘥后持須慎于口味，又復(fù)病水入多嗜食康，所以些病難愈也。”《醫(yī)學(xué)六要》對(duì)血證飲食禁忌強(qiáng)調(diào)“血癥不斷酒色厚味，縱止必發(fā)，終成痼疾”。
其它如黃疸忌食油膩;溫病高熱忌食辛辣葷腥;脾虛泄瀉，忌食生冷瓜果;肺癆、痔瘡、癰癤忌食燥性食物;產(chǎn)后、經(jīng)期忌食寒涼食品等經(jīng)驗(yàn)，均應(yīng)在飲食護(hù)理中加以運(yùn)用。
此外，飲食禁忌除以上內(nèi)容外，還應(yīng)注意食物與藥物，食物與食物之間的關(guān)系。
如服用中藥一般忌嗜茶，服參類補(bǔ)品，忌食蘿卜。
3、飲食適量，軟硬相宜?
食量要因人因癥而宜，勿太過(guò)或不足。
食量大過(guò)，運(yùn)化不及，反損傷脾胃，對(duì)健康不利;食量不足，機(jī)體得不到水谷精微之品，導(dǎo)致正氣不足，無(wú)以驅(qū)邪，久之氣血虧損而病生。
食物的軟硬應(yīng)根據(jù)病人脾胃功能酌定。
大多數(shù)病人，脾胃功能低下，應(yīng)給以軟、精、細(xì)的食物為原則，即使與病癥相宜的，也應(yīng)適當(dāng)控制，以免加重脾胃的負(fù)擔(dān)，而使余邪難清或愈而復(fù)發(fā)。
護(hù)理干預(yù)性研究論文篇十九
摘要:全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)頻繁使得商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的地位不斷提高，因此商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科定位、教學(xué)方法和所面臨的問(wèn)題、對(duì)策也要進(jìn)行不斷地調(diào)整和探索。
關(guān)鍵詞:商務(wù)英語(yǔ);教學(xué);改革。
1商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題。
隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)日益繁多，商務(wù)英語(yǔ)所處地位也不斷提升，這也反映了我們?cè)谛聲r(shí)期對(duì)外語(yǔ)人才的緊迫需要。只有擁有一門外語(yǔ)作為專長(zhǎng)并和相關(guān)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，如外貿(mào)、法律等，形成外語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)相融合的復(fù)合型專業(yè)模式。雖然商務(wù)英語(yǔ)作為貿(mào)易往來(lái)的重要用語(yǔ)，但是在大多數(shù)院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中卻并未對(duì)其教學(xué)給予足夠重視。目前，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)主要采取傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，即在課堂上以教師為主，講授商務(wù)知識(shí)、講解單詞、試題等，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，甚至覺(jué)得很枯燥，認(rèn)為日后也不會(huì)用到，就對(duì)商務(wù)英語(yǔ)這門課程產(chǎn)生很大的厭倦心理，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，還過(guò)于注重閱讀技能的培養(yǎng)，忽視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面權(quán)衡培養(yǎng)。雖然開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程，但是收效卻很低，不能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)運(yùn)用在真實(shí)的商務(wù)情境中，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)了也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這樣商務(wù)人才的供應(yīng)就和市場(chǎng)所需脫節(jié)，達(dá)不到所需要的要求和標(biāo)準(zhǔn)。不過(guò)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外合作交流的不斷加深，近年來(lái)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)逐漸重視起來(lái)，對(duì)教學(xué)也進(jìn)行了一系列的改革，同時(shí)也取得了一定的成效。改革突出了能力的培養(yǎng)，但是仍有一些不可忽視的問(wèn)題出現(xiàn)，比如課程過(guò)于分化、缺乏系統(tǒng)性等等。這些都有待我們更進(jìn)一步進(jìn)行深入探究和探討，以使商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)更進(jìn)一步。
2商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)。
作為英語(yǔ)的一個(gè)功能性變體，商務(wù)英語(yǔ)在語(yǔ)言使用方面有著顯著地特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:。
2．1詞匯方面。
商務(wù)英語(yǔ)詞匯相對(duì)普通英語(yǔ)更加專業(yè)化，詞義面窄、專用性強(qiáng)，往往普通的英語(yǔ)詞匯在商務(wù)英語(yǔ)中有著特殊的含義。比如“credit”，在普通英語(yǔ)中是“信用、聲譽(yù)”的意思，但是在商務(wù)英語(yǔ)中則是“信用證、賒賬”等意思。
2．2句式方面。
商務(wù)英語(yǔ)中句子結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，長(zhǎng)句較多。有時(shí)一句話相當(dāng)于普通英語(yǔ)的一小段落。但是句子格式基本固定，涉及的語(yǔ)法較少，虛擬語(yǔ)氣、倒裝等此類較難的語(yǔ)法很少出現(xiàn)。第一眼看上去可能會(huì)覺(jué)得句子很難，但是只要抓住句子的主要成分，句子意思便一目了然。
2．3體裁。
商務(wù)英語(yǔ)從體裁來(lái)看，一般都是報(bào)告、合同、信函等類型，當(dāng)然不同的商務(wù)英語(yǔ)文章也有不同的行文特點(diǎn)，不過(guò)各行文格式比較固定。
2．4表達(dá)方式。
商務(wù)英語(yǔ)往往更多地運(yùn)用連詞、介詞、副詞，來(lái)更好的表達(dá)事件之間的聯(lián)系;在涉及到經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、經(jīng)營(yíng)狀況的發(fā)展變化時(shí)，常用百分比、倍數(shù)這種具體的數(shù)字進(jìn)行生動(dòng)形象的表述;對(duì)于表示立場(chǎng)的詞，如point、claim、concern、attitude等。
3教學(xué)方法。
3．1學(xué)生為主，教師為輔。
隨著教育的不斷深入，“樹(shù)立主體意識(shí)，造就獨(dú)立人格”這種理念已經(jīng)成為現(xiàn)代國(guó)際教育思想改革的一個(gè)重要的標(biāo)志。想要達(dá)到教學(xué)的根本目標(biāo)，就必須樹(shù)立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)意識(shí)，取代以教師為中心的教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，加強(qiáng)實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。我國(guó)目前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中仍然是以課堂教為主，學(xué)生作為傾聽(tīng)者，教師作為主導(dǎo)者，“教師講多少，學(xué)生學(xué)多少”這種模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的教育發(fā)展。對(duì)于教師，不僅要滿足知識(shí)的傳授，還要充分重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐的發(fā)展。商務(wù)英語(yǔ)的總體目標(biāo)是提高實(shí)踐能力，如果這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直保留將很難實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。
3．2開(kāi)展多種形式的課堂活動(dòng)。
商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能只注重理論知識(shí)的傳授，實(shí)用才是商務(wù)英語(yǔ)的最主要特點(diǎn)。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展還能讓課程不枯燥，使得學(xué)生更有興趣加入到活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣。例如，可以把班級(jí)同學(xué)分成小組，在傳授完基本理論知識(shí)之后，教師可以給出一個(gè)辯論的話題，各組同學(xué)根據(jù)小組的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，這不僅能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，還能鍛煉聽(tīng)、說(shuō)能力和思辨能力;再如，進(jìn)行角色扮演，如商務(wù)談判、商務(wù)銷售等，加深學(xué)生對(duì)商務(wù)專業(yè)知識(shí)和技能的體驗(yàn)與理解。諸如這種課堂實(shí)踐活動(dòng)不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的過(guò)程中能學(xué)到交際技能，還能學(xué)會(huì)用英語(yǔ)如何熟練解決現(xiàn)實(shí)工作中的種種問(wèn)題和矛盾，為日后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
3．3教師應(yīng)該注意授課話語(yǔ)。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師傳授知識(shí)和組織教學(xué)的課堂話語(yǔ)對(duì)促進(jìn)師生課堂交互起著極其重要的作用。教師話語(yǔ)包括語(yǔ)速、音量、語(yǔ)調(diào)等各方面，只有話語(yǔ)適當(dāng)才能滿足課堂師生交互的需要，更加有利于教學(xué)效果的進(jìn)一步增強(qiáng)。
3．4合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)又稱協(xié)作學(xué)習(xí)，是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)活動(dòng)。商務(wù)活動(dòng)主要是人與人之間的交流活動(dòng)，其成功與否很多大程度上取決于是否能夠處理好不同文化背景的人之間的人際活動(dòng)，是否能夠很好地與他人合作等感情因素。在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法不僅有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，也能夠幫助他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使他們的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)滿足了商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)化的特點(diǎn)，所以是比較有效的商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)方法。但是這種方法的運(yùn)用也不是一成不變的，我們應(yīng)該創(chuàng)造性的運(yùn)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，因時(shí)而異。
4商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。
為了解決商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的不足，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革亟待深入。
4．1改革課程體系。
課堂體系對(duì)于教學(xué)的整體效果來(lái)說(shuō)有很大的關(guān)系。想要進(jìn)一步改革課程體系，則需要做到以下幾點(diǎn):。
4．1．1明確商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。
一個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)是課程設(shè)置的主要依據(jù)。培養(yǎng)國(guó)際通用型的商務(wù)英語(yǔ)人才是我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，這一目標(biāo)逐漸受到重視。要想更好的達(dá)成這一共識(shí)就要把課程結(jié)構(gòu)與人才所具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)、相匹配。
4．1．2更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
商務(wù)英語(yǔ)屬于應(yīng)用類學(xué)科，這是為學(xué)生日后踏入社會(huì)生存發(fā)展的一門學(xué)科。因此能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要。在課程體系改革中，要時(shí)刻以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)。其中，交際能力尤為重要。因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)從業(yè)人員從事的就是與人打交道的工作。良好的交際能力可以讓學(xué)生在日后的工作中成功的建立商務(wù)關(guān)系，輕松完成任務(wù)，并增強(qiáng)本身的自信心。同時(shí)，良好解決問(wèn)題的思維能力也可以讓學(xué)生在不同境遇中恰當(dāng)?shù)奶幚韱?wèn)題，適應(yīng)不同商務(wù)環(huán)境。
4．2改進(jìn)教學(xué)方法。
除了課程體系的不完善之外，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也應(yīng)該隨之進(jìn)行改革，讓商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果更佳顯著，以滿足教學(xué)的.需要。
4．2．1采用互動(dòng)式多媒體教學(xué)。
隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的效果。充分利用投影儀、幻燈片這種多媒體手段，使得商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)課堂更加有趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也會(huì)更加感興趣。讓學(xué)生與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的同時(shí)，也加強(qiáng)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，一舉多得。此外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供網(wǎng)上授課、學(xué)習(xí)、答疑等機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生能夠鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，也可不受時(shí)空的限制全方位的接觸外語(yǔ)語(yǔ)言與文化。
4．2．2采用多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的興趣。
傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法以強(qiáng)調(diào)翻譯和語(yǔ)法為主，教師占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，主要講授商務(wù)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，只需坐在課堂傾聽(tīng)教師的講解，真正進(jìn)行交流和操作的機(jī)會(huì)基本沒(méi)有。這種教學(xué)方法不僅達(dá)不到教學(xué)效果，還讓學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)這門課程心生厭惡。想要解決這一問(wèn)題，就要采用靈活多樣的教學(xué)方法。做到以學(xué)生為主、教師為輔的互動(dòng)式教學(xué)法。讓學(xué)生真正參與到課堂中，成為學(xué)習(xí)的主人。有許多學(xué)者提倡任務(wù)型教學(xué)法。這種方法就是學(xué)習(xí)者為了完成某一項(xiàng)任務(wù)，以情景為中心，調(diào)動(dòng)各種語(yǔ)言和非語(yǔ)言的資源。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)一直處于積極主動(dòng)地狀態(tài)。不過(guò)這種方法僅限于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)了解和熟悉的基礎(chǔ)之上。提升商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)水平，相關(guān)老師則需要在提高學(xué)生興趣這一點(diǎn)上多下功夫。在商務(wù)英語(yǔ)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興趣很關(guān)鍵。然而在實(shí)際操作過(guò)程中，很多教師并沒(méi)有掌握有效的教學(xué)方法，致使教學(xué)效率極低，學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣也沒(méi)有預(yù)想的那么好。商務(wù)英語(yǔ)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有他們自己的特點(diǎn)，體驗(yàn)性認(rèn)知最能激起他們的興趣，也最能加深他們的記憶。
4．3改善教學(xué)環(huán)境。
4．3．1改善硬件設(shè)施。
硬件設(shè)施是教學(xué)的基礎(chǔ)，教輔手段落后、問(wèn)題陳舊這都不利于教學(xué)。只有加大投入、加強(qiáng)改革力度才能更好的為教學(xué)服務(wù)。如提供幻燈片、投影儀、計(jì)算機(jī)、多媒體教室等現(xiàn)代化手段。
4．3．2加強(qiáng)教材建設(shè)。
教材是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要保證。目前市面上的商務(wù)英語(yǔ)教材種類繁多，質(zhì)量參差不齊。反饋意見(jiàn)較好的教材是由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的商務(wù)英語(yǔ)類叢書(shū)、清華大學(xué)出版社和北方交通大學(xué)出版社聯(lián)合出版的商務(wù)英語(yǔ)系列教材。前者側(cè)重于對(duì)商務(wù)技能的講解，后者主要介紹商務(wù)相關(guān)背景和專業(yè)知識(shí)。從目前來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)教材的改革力度應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。
4．3．3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
商務(wù)英語(yǔ)教師的能力和水平直接影響著學(xué)生的水平和能力。教師應(yīng)該拓展在商務(wù)英語(yǔ)方面的知識(shí)面，加強(qiáng)相關(guān)學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該多組織教師進(jìn)行商務(wù)培訓(xùn)，邀請(qǐng)一些在商務(wù)界權(quán)威人士開(kāi)展研討會(huì)或者培訓(xùn)班，講解相關(guān)知識(shí)。對(duì)于商務(wù)的實(shí)踐，教師可以利用業(yè)余時(shí)間多去企業(yè)學(xué)習(xí)，這樣在授課過(guò)程中才會(huì)更加形象生動(dòng)，講解的才能更加明確。教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身水平。調(diào)查表明，在學(xué)生心中，商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備以下的素質(zhì):一是具備良好英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力兼商務(wù)專業(yè)知識(shí)(最好有相關(guān)商務(wù)或經(jīng)貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn))，專業(yè)技能強(qiáng)，幽默開(kāi)朗，有商務(wù)人士的風(fēng)范;二是課堂氣氛活躍，教法靈活，善于營(yíng)造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍;三是有相關(guān)應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)，對(duì)考試的方向、內(nèi)容、形式有較好把握。教師是課堂上的觀察者、顧問(wèn)、督促者和評(píng)價(jià)者，挖掘和培養(yǎng)優(yōu)秀師資也是課程的畫(huà)龍點(diǎn)睛所在。任何科目的教學(xué)都是一門藝術(shù)。如何探索這門藝術(shù)，重在結(jié)合實(shí)際傳道、授業(yè)、因材施教。
5結(jié)束語(yǔ)。
國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)的出現(xiàn)既是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，又是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)自身發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，國(guó)際業(yè)務(wù)范圍的不斷擴(kuò)大，市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求也隨之增加，要求更加專業(yè)、全面的商務(wù)英語(yǔ)人才不僅要有扎實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握和精通商務(wù)語(yǔ)言的相關(guān)文化背景信息。新形勢(shì)為商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)和發(fā)展提供了充足的陽(yáng)光，我們應(yīng)該抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。新世紀(jì)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該樹(shù)立“以學(xué)生為中心”、“以創(chuàng)新為核心”的全新教學(xué)觀念，并倡導(dǎo)“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)方法。
總之，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代的要求，加強(qiáng)改革的力度，加大步伐，不斷創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷研究、摸索，創(chuàng)造出一整套有時(shí)代特色的、科學(xué)的教學(xué)方法，以應(yīng)對(duì)新形勢(shì)給商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，更好的在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
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護(hù)理干預(yù)性研究論文篇二十
b.基礎(chǔ)代謝較成人旺盛。
c.病理變化常因年齡而異。
d.不斷地生長(zhǎng)發(fā)育。
e.兒科護(hù)理項(xiàng)目?jī)?nèi)容繁多。
2.小兒的特點(diǎn)中不正確的一項(xiàng)是d。
b.基礎(chǔ)代謝較成人旺盛。
c.病理變化常因年齡而異。
d.新生兒易患革蘭氏陽(yáng)性細(xì)菌感染。
e.兒科護(hù)理項(xiàng)目?jī)?nèi)容繁多。
3.小兒易于發(fā)生感染性疾病的原因是e。
a.生長(zhǎng)發(fā)育迅速。
b.消化功能差。
c.肝功能不成熟。
d.腎功能不成熟。
e.免疫功能不完善。
4.小兒易于發(fā)生營(yíng)養(yǎng)性疾病的原因是b。
a.小兒外觀和身體各部分比例都在不斷變化。
b.年齡越小生長(zhǎng)越快，所需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)相對(duì)較成人多。
c.不同年齡小兒有不同的生理生化正常值。
d.小兒各臟器功能發(fā)育不成熟。
e.小兒體液免疫和細(xì)胞免疫功能不健全。
5.嬰幼兒易患呼吸道和消化道感染的主要原因是e。
a.生長(zhǎng)發(fā)育迅速。
b.消化功能差。
c.肝功能不成熟。
d.腎功能不成熟。
e.免疫功能不完善。
6.不屬于兒科重點(diǎn)防治的疾病是e。
a.維生素d缺乏性佝僂病。
b.小兒腹瀉。
c.小兒肺炎。
d.營(yíng)養(yǎng)性缺鐵性貧血。
e.營(yíng)養(yǎng)性巨幼紅細(xì)胞性貧血。
a.患兒的疾病護(hù)理。
b.患兒的身心護(hù)理。
c.所有小兒的生長(zhǎng)發(fā)育、疾病防治的護(hù)理。
d.所有小兒的身心護(hù)理。
e.“以小兒及其家庭為中心”的身心整體護(hù)理。
8.下列適用于護(hù)理嬰兒的溝通技巧是c。
a.因勢(shì)利導(dǎo)。
b.多做游戲。
c.摟抱與撫摸。
d.適時(shí)鼓勵(lì)。
e.社會(huì)交流。
9.兒科護(hù)理工作中最重要的一項(xiàng)原則是a。
a.保證患兒的安全。
b.緩解分離性焦慮。
c.適應(yīng)不同年齡的心理護(hù)理。
d.適應(yīng)不同年齡的生活護(hù)理。
e.重視皮膚護(hù)理。
(10～12題共用備選答案)。
10.胎兒可以通過(guò)胎盤從母體獲得(c)。
11.乳兒可以通過(guò)母乳從母體獲得(a)。
12.小兒易患革蘭陰性菌感染是因?yàn)槿狈?b)。
13.兒科就診的年齡范圍是c。
a.0~12周歲。
b.0~13周歲。
c.0~14周歲。
d.0~15周歲。
e.0~16周歲。
14.不屬于兒科護(hù)理學(xué)范圍的一項(xiàng)是d。
a.兒科臨床護(hù)理工作。
b.兒童期衛(wèi)生保健工作。
d.兒童早期教育。
e.保證兒童安全。
護(hù)理干預(yù)性研究論文篇二十一
摘要：
隨著護(hù)理模式向著整體護(hù)理方向的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的護(hù)理教育方式已經(jīng)難以滿足新時(shí)期的護(hù)理需求。針對(duì)這種現(xiàn)象，主要對(duì)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變、高職護(hù)理教育中的缺陷和高職護(hù)理教育措施進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：
在傳統(tǒng)護(hù)理模式中，護(hù)理人員僅需要完成被動(dòng)式的護(hù)理，這很難滿足患者的多樣化需求，不利于構(gòu)建和諧的護(hù)患關(guān)系。護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變對(duì)護(hù)理人員提出了更高的素質(zhì)要求，對(duì)高職護(hù)理教育具有重要的影響。
傳統(tǒng)護(hù)理方式主要采用功能制護(hù)理，這種護(hù)理方式使得護(hù)理人員相對(duì)被動(dòng)，對(duì)患者的個(gè)體差異缺乏有效的重視，同時(shí)對(duì)患者缺乏針對(duì)性的護(hù)理措施，致使患者對(duì)醫(yī)院存在較大的陌生感和焦慮感[1]。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的護(hù)理方式不僅不利于促進(jìn)患者的康復(fù)，而且不利于提升患者的滿意度，難以有效構(gòu)建和諧的護(hù)患關(guān)系。隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，人們逐漸提升了對(duì)患者的重視程度，并且逐漸將護(hù)理模式向整體護(hù)理的方向轉(zhuǎn)變。整體護(hù)理方式以患者為中心，根據(jù)患者的個(gè)體差異來(lái)制定針對(duì)性的護(hù)理計(jì)劃。整體護(hù)理方式不但可以提升護(hù)理質(zhì)量，同時(shí)可以加強(qiáng)和患者的溝通，從而可以全方位地為患者服務(wù)[2]。
二、高職護(hù)理教育存在的問(wèn)題。
第一，缺乏道德教育。在護(hù)理教育模式的發(fā)展中，由于受到傳統(tǒng)護(hù)理方式和教育方式的影響，致使教師在教學(xué)過(guò)程中更為重視對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升，缺乏對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的教育。部分學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了道德教育課程，但是教師在教學(xué)過(guò)程中存在敷衍的態(tài)度。諸多因素導(dǎo)致學(xué)生在護(hù)理過(guò)程中缺乏責(zé)任心，且對(duì)患者的態(tài)度冷漠，從而難以達(dá)到整體護(hù)理的實(shí)效[3]。第二，缺乏禮儀教育。在護(hù)理模式的發(fā)展中，整體護(hù)理模式需要護(hù)理人員與患者進(jìn)行溝通。但是在目前的高職護(hù)理教育方式中，其在禮儀教育和人文教育方面存在較大的不足，導(dǎo)致護(hù)士在日常工作中無(wú)法運(yùn)用合適的禮儀素質(zhì)和文化修養(yǎng)來(lái)加強(qiáng)與患者的交流，從而引發(fā)護(hù)患糾紛。第三，實(shí)踐教育不足。在護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變中，實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)于護(hù)理人員而言具有重要的發(fā)展價(jià)值。但是在目前的高職護(hù)理教育中，由于實(shí)習(xí)場(chǎng)地和單位的缺乏、師資力量的薄弱，導(dǎo)致護(hù)士的實(shí)習(xí)相對(duì)困難，使護(hù)理人員雖然擁有較高的理論基礎(chǔ)，但是無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際工作中。
（一）加強(qiáng)道德教育。
隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，護(hù)理模式逐漸發(fā)生了變化。在這種情況下，傳統(tǒng)的高職護(hù)理教育模式已經(jīng)難以滿足新時(shí)期的發(fā)展需求。針對(duì)這種情況，我國(guó)高職護(hù)理教育應(yīng)該致力于加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，以便可以更好地提升護(hù)理質(zhì)量。首先，我國(guó)高職護(hù)理教育院校需要設(shè)置相應(yīng)的道德教育課程，并且要完善課程的`配套體系。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要提升對(duì)道德素質(zhì)的重視程度，并且要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)和監(jiān)督任務(wù)。最后，學(xué)校需要將道德素養(yǎng)納入考核體系，不僅要對(duì)學(xué)生的理論素質(zhì)進(jìn)行考核，同時(shí)需要對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)和實(shí)踐道德素質(zhì)進(jìn)行綜合考核。只有護(hù)理人員的道德素質(zhì)得以提升，才可以更好地提升其責(zé)任意識(shí)。
（二）加強(qiáng)禮儀教育。
在護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變中，禮儀和文化教育至關(guān)重要，但是傳統(tǒng)的護(hù)理教育方式中缺乏相應(yīng)的教育措施，無(wú)法滿足護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變需求。針對(duì)這種現(xiàn)象，在高職護(hù)理教育中，需要制定科學(xué)的措施來(lái)提升學(xué)生的禮儀素養(yǎng)，使其可以更好地提升護(hù)理質(zhì)量。首先，學(xué)校需要開(kāi)設(shè)禮儀和文化教育課程，使護(hù)理教育模式可以全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，在高職護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變中，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)匾M(jìn)國(guó)外的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)課程，以便可以使護(hù)理人員更好地溝通患者，從而可以更好地符合整體護(hù)理的需求。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。
在整體護(hù)理方式的轉(zhuǎn)變中，實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)于護(hù)理人員而言具有較高的價(jià)值。但是受諸多因素的影響，致使護(hù)理人員的實(shí)踐能力不足。針對(duì)這種現(xiàn)象，高職護(hù)理院校需要制定合理的措施來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生將護(hù)理理念融入生活，在生活中體會(huì)護(hù)理知識(shí)，以便可以更好地提升實(shí)踐能力。其次，學(xué)校需要加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，以便可以為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。最后，學(xué)校需要加強(qiáng)和醫(yī)院的合作，將學(xué)生輸送到醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)?？偠灾?，只有護(hù)理人員的實(shí)踐能力得以提升，才可以更好地開(kāi)展整體護(hù)理模式。
四、結(jié)語(yǔ)。
隨著護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的護(hù)理教育方式已經(jīng)難以滿足患者的多樣化需求。希望通過(guò)本文的介紹，我國(guó)高職護(hù)理院?？梢圆捎每茖W(xué)的教育方式，全面提升護(hù)理人員的專業(yè)素質(zhì)，使其可以更好地滿足患者的需求，進(jìn)而有利于構(gòu)建和諧的護(hù)患關(guān)系。
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【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12940670.html】
