報(bào)告應(yīng)該在適當(dāng)?shù)奈恢靡脕?lái)源和參考文獻(xiàn)，確保信息的可靠性和完整性。最后，定期更新和修訂報(bào)告，以保持其時(shí)效性和可靠性。下面是一份經(jīng)過(guò)認(rèn)真撰寫和修改的報(bào)告，希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。
信息素養(yǎng)課程報(bào)告篇一
全面實(shí)施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實(shí)施信息技術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力。看了那篇文章我覺(jué)得有所感觸，所以又去看了有關(guān)的知識(shí)現(xiàn)把學(xué)到的知識(shí)和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。
新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課標(biāo)最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。
引用沃德的一句話說(shuō)"平庸的老師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的老師解釋知識(shí)；好的老師演示知識(shí)；偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。"教師們都明白這樣一個(gè)道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐--不斷實(shí)踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。而無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。聽新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課，你會(huì)明顯地體會(huì)到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學(xué)生把每天的講話記錄下來(lái)。相反，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運(yùn)用蘇格拉底式的教學(xué)原則，向?qū)W生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生討論，對(duì)話和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去嘗試：體驗(yàn)成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步。這種方法給學(xué)生傳達(dá)出信息是：教師尊重學(xué)生的意見，而且相信學(xué)生的能力。有一句古話說(shuō)，如果你認(rèn)為他們行，他們就行。
多年來(lái)，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)，老師們確實(shí)動(dòng)了一番腦筋，可當(dāng)學(xué)生真的"動(dòng)"了起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，()課堂紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔(dān)心的是考試怎么辦？課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無(wú)論怎么準(zhǔn)備，都不會(huì)盡善盡美，課堂上會(huì)發(fā)生很多事先無(wú)法預(yù)知的情況，有時(shí)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)肯定。
新教材最大的特點(diǎn)是它的開放性，并且采用了現(xiàn)在比較流行的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式來(lái)設(shè)計(jì)教材。學(xué)生并非空著頭腦進(jìn)入教室，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)生活中，他們已經(jīng)形成了廣泛而豐富的經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，從自然現(xiàn)象到農(nóng)家生活、社區(qū)活動(dòng)，他們幾乎都有自己的看法。而且，有些問(wèn)題即便他們還沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問(wèn)題一旦呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力形成對(duì)問(wèn)題的某種解釋，這并不是胡思亂想，而是從他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)推出的合乎邏輯的假設(shè)。所以，教師的備課不僅要備教材，而且要備學(xué)生。教師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從問(wèn)題情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣的課堂學(xué)習(xí)才有的放矢。
然而這種全新的編排體例和教學(xué)要求上的變化，與教師教學(xué)習(xí)慣產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖突，矛盾日益突出。但我們卻堅(jiān)信有了矛盾才會(huì)有改變、有進(jìn)步教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過(guò)程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬(wàn)不能就教材"教"教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)適和重組。由于強(qiáng)調(diào)開放式教學(xué)，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會(huì)尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計(jì)劃中，開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。
信息素養(yǎng)課程報(bào)告篇二
綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)__活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。
本課程開發(fā)的基本理念是：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展研究性學(xué)__；在研究性學(xué)__過(guò)程中學(xué)__信息技術(shù)；把研究目標(biāo)定位在：探討如何在信息技術(shù)__臺(tái)下，以研究性學(xué)__為基礎(chǔ)，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的途徑和方法。綜合實(shí)踐活動(dòng)由研究性學(xué)__、與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大板塊構(gòu)成。而作為重要部分的信息技術(shù)教育這塊，現(xiàn)將我校開展的情況總結(jié)如下：由于人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)教育必然要作為當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)最重要的內(nèi)容之一。對(duì)我校初中生進(jìn)行信息技術(shù)教育，主要是進(jìn)行使用大眾信息技術(shù)工具的一般訓(xùn)練，進(jìn)行人文、倫理、道德和法制教育。要改變過(guò)去那種把信息技術(shù)教育局限在計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)層面的弊端，由原來(lái)的“專業(yè)教育”取向，轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娢幕逃比∠?，把培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)放在突出的位置，以回應(yīng)21世紀(jì)信息社會(huì)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。
一、首先確立分階段目標(biāo)：
初一、著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合、整體認(rèn)識(shí)能力，以人文精神與科學(xué)態(tài)度，從社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)與未來(lái)中發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，抓住題的本質(zhì)，判斷問(wèn)題的價(jià)值。使學(xué)生逐步形成善于置疑、樂(lè)于探究、用于實(shí)踐勤于求知、積極向上的精神。初二、著重培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力。培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、綜合信息，具有初步設(shè)計(jì)研究解決問(wèn)題的方案〈包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案〉，構(gòu)建知識(shí)模型，研究、解決問(wèn)題的能力。
初三、著重培養(yǎng)學(xué)生的思辨力與批判性反思，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德學(xué)會(huì)科學(xué)的思維和條件的方法。為學(xué)生研究問(wèn)題思維模式上的創(chuàng)新意識(shí)打下一定的基礎(chǔ),為學(xué)生研究的發(fā)展方向奠定初步的基礎(chǔ)。
二、確立實(shí)施策略初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施：
主要形式強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，動(dòng)手去做，使學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得對(duì)于實(shí)際的真實(shí)感受。這種內(nèi)心感受是學(xué)生形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化行為能力的原動(dòng)力。也使他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生親自參與科學(xué)探究的活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的艱辛與愉悅，讓其在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去感知各種人和事，獲得豐富的人生經(jīng)歷和體驗(yàn)，立足社會(huì)培養(yǎng)人才的需要。身經(jīng)歷、深入探究：
（二）探索發(fā)現(xiàn)、拓展提升3在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)中注重學(xué)生在學(xué)__過(guò)程中的探索與發(fā)現(xiàn)。在探索研究過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)__圍繞某一主題或一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題來(lái)展開。
教師的主要任務(wù)不是給出現(xiàn)成的答案，而是為學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)提供機(jī)會(huì)幫助，讓學(xué)生通過(guò)自己的探索和調(diào)查，解決實(shí)際問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的簡(jiǎn)便方法和技巧。
（三）交往合作、融于社會(huì)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程把教學(xué)過(guò)程視為一種交往、合作的過(guò)程。是師生在社會(huì)中進(jìn)行多邊的、多向的、多方面的人際交往和互相作用的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)把學(xué)__活動(dòng)和社會(huì)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)術(shù)的目的和社會(huì)的目的、個(gè)人的目的和群體的目的協(xié)調(diào)起來(lái)，這種交往不限于課堂，而是要走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行內(nèi)容豐富，形式多樣的交流，這種交流也不限于師與生，生生交往。一項(xiàng)研究課題，一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，考察與調(diào)查，需要多人合作，多組配合多方面人員的參與才能順利完成。這種交往合作不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)__和智力的發(fā)展，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。有利于學(xué)生人格健全，正確評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己，懂得尊重理解他人，學(xué)會(huì)與他人合作溝通，自主合作探究，形成民主素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生人格臻于完善。
三、采取科學(xué)學(xué)__方法我校采取了傳統(tǒng)的學(xué)__形式：
半開放式。全年級(jí)或全班確定一個(gè)共同的研究學(xué)__主題，然后由學(xué)生提出在該主題下自己感興趣的題目，將這些題目交大家討論并調(diào)整，確定一批可供開展合作研究的題目。由研究興趣相__的學(xué)生自愿組成合作學(xué)__小組，實(shí)施研究。它有利于將學(xué)生的關(guān)注目光引向當(dāng)今人類生活密切相關(guān)的領(lǐng)域，引導(dǎo)他們研究、探索科學(xué)與社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大塊不是并列的，也不是相互割裂的，“研究性學(xué)__”作為一種以探究為主的學(xué)__方式，將貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)的始終，在實(shí)際的環(huán)境教育中，往往融合了以上四方面，同時(shí)，以環(huán)境教育為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)還包括班隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)體或群體的心理健康活動(dòng)等，以上活動(dòng)互相補(bǔ)充，互相支持，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的以環(huán)境教育為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)。而且在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我們盡量克服兩種傾向即教師的包辦代替、教師的放任自流。我相信在學(xué)校全體師生的共同努力下，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)定會(huì)開展得越來(lái)越好。
信息素養(yǎng)課程報(bào)告篇三
今天，我參加了信息技術(shù)與學(xué)科整合培訓(xùn)，對(duì)“整合”有了一些新的體會(huì)。
第一、我想信息技術(shù)與學(xué)科的整合雖然才起步，雖然有一些人對(duì)此有這樣那樣的偏見，但任何新生事物都是這樣過(guò)來(lái)的。我們既然已身處信息時(shí)代，身處網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合應(yīng)該是很自然的事。如果極而言之，我想可能我們的生活都在與信息技術(shù)整合呢!何況我們的教育，何況教育中的學(xué)科教學(xué)!
第二、今天聽了賈老師的的課，理解了整合是有層次的'。這樣一想，想到我們雖然身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，網(wǎng)絡(luò)條件也并不十分好，但也就敢談信息技術(shù)與學(xué)科整合這樣一個(gè)一般人認(rèn)為十分新潮的問(wèn)題了。我們研究的整合屬于剛起步的，屬于最低層的，所以我想，“整合是一個(gè)過(guò)程”“整合是有層次的”這樣一個(gè)觀念對(duì)我們很多教師來(lái)說(shuō)是非常有用的，至少讓我們信心增強(qiáng)了不少。
第三、我想整合除了是一些技術(shù)與方法問(wèn)題之外，應(yīng)該先是一個(gè)理念問(wèn)題。有些事我們沒(méi)有改變，有些問(wèn)題我們無(wú)法解決，但我們不能因此而停滯不前。技術(shù)問(wèn)題、條件問(wèn)題，我們可能沒(méi)法一下子解決，但理念問(wèn)題可能是我們可以先解決的問(wèn)題。我們現(xiàn)在的教學(xué)強(qiáng)調(diào)了事實(shí)，忽視了問(wèn)題。而信息技術(shù)與學(xué)科整合一個(gè)很重要的方面，就是強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題，而不是去演示事實(shí)。
信息素養(yǎng)課程報(bào)告篇四
國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定：“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)__科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括四個(gè)相互聯(lián)系的方面，即：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)__、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。這意味著，作為以綜合課程為主的小學(xué)階段，信息技術(shù)教育以整合方式融合在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，將是信息技術(shù)課程發(fā)展的必然趨勢(shì)。
為了落實(shí)《綱要》對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教育的新要求，湖北省教育科學(xué)研究所基礎(chǔ)教育研究室與電子工業(yè)出版社合作開展了《基于信息技術(shù)的綜合實(shí)踐活動(dòng)理論與實(shí)驗(yàn)研究》課題研究。該課題已列入全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目《綜合實(shí)踐活動(dòng)及其師資建設(shè)》的子課題，并作為湖北省教育廳科學(xué)研究重點(diǎn)課題立項(xiàng)。經(jīng)過(guò)歷時(shí)一年多的課題研究，在全省8個(gè)市（區(qū)）級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)和40多所實(shí)驗(yàn)學(xué)校三輪實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步完成了城市版和農(nóng)村版實(shí)驗(yàn)教材的研制工作。
一、課程開發(fā)的新理念。
綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐課程，其四大指定領(lǐng)域的內(nèi)容是以融合形態(tài)呈現(xiàn)的。其中，研究性學(xué)__是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，自主、合作、探究式學(xué)__的方式必須貫穿于活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容之中；信息技術(shù)教育、社區(qū)教育與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育必須以融合的方式設(shè)計(jì)；同時(shí)還需要以綜合主題和綜合項(xiàng)目的形式，把把校內(nèi)課程與校外課程進(jìn)行整合，使之成為學(xué)科課程的補(bǔ)充、延伸和實(shí)踐性學(xué)__活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容整合的方式也是多樣的，既可以采取跨領(lǐng)域的綜合主題方式融合各項(xiàng)內(nèi)容，也可采取兩兩結(jié)合方式，整體設(shè)計(jì)和實(shí)施。本課程的基本構(gòu)想是把研究性學(xué)__與信息技術(shù)教育有機(jī)整合，力圖實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)傳統(tǒng)內(nèi)容模式和教學(xué)模式的突破。
課題組旗幟鮮明地提出，本課程開發(fā)的基本理念是：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展研究性學(xué)__；在研究性學(xué)__過(guò)程中學(xué)__信息技術(shù)；把研究目標(biāo)定位在：探討如何在信息技術(shù)__臺(tái)下，以研究性學(xué)__為基礎(chǔ)，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的途徑和方法。由于人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)教育必然要作為當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)最重要的內(nèi)容之一。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，主要是進(jìn)行使用大眾信息技術(shù)工具的一般訓(xùn)練，進(jìn)行人文、倫理、道德和法制教育。要改變過(guò)去那種把信息技術(shù)教育局限在計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)層面的弊端，由原來(lái)的“專業(yè)教育”取向，轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娢幕逃比∠?，把培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)放在突出的位置，以回應(yīng)21世紀(jì)信息社會(huì)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。
培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，是目前世界各國(guó)教育界達(dá)成共識(shí)的教育目標(biāo)。信息素養(yǎng)是信息社會(huì)每個(gè)公民必須具備的基本素質(zhì)，是滲透于素質(zhì)教育的核心要素。從廣義上看，要從信息意識(shí)情感、信息倫理道德修養(yǎng)、信息科學(xué)技術(shù)常識(shí)、信息技術(shù)操作應(yīng)用能力等四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；從狹義上講，要重視培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、加工信息、評(píng)價(jià)信息、表達(dá)信息、運(yùn)用信息和發(fā)布信息的能力，以發(fā)展適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人的整體素質(zhì)。這種能力與傳統(tǒng)的“讀、寫、算”能力一樣重要，是信息社會(huì)對(duì)人才所提出的最基本要求。課程學(xué)__把綜合主題、綜合項(xiàng)目與信息技術(shù)教育有機(jī)融合開展的實(shí)踐活動(dòng)，將為這種能力的培養(yǎng)提供十分有利的環(huán)境，課程設(shè)計(jì)也必須圍繞著培養(yǎng)信息素養(yǎng)的各個(gè)層面展開。
二、課程學(xué)__的新內(nèi)容。
為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的總目標(biāo)，課程根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)和信息技術(shù)教育兩方面要求，統(tǒng)籌考慮課程的學(xué)__目標(biāo)。
研究性學(xué)__的目標(biāo)要求學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)；形成對(duì)自然、社會(huì)、自我內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)和責(zé)任感；形成主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。小學(xué)階段信息技術(shù)教育課程的一般性目標(biāo)包括：了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式；建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)__、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)；在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)__；能夠在他人在幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨(dú)立的學(xué)__，發(fā)展個(gè)人的愛好和興趣；知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用__慣和責(zé)任意識(shí)。
課題組認(rèn)為，在培養(yǎng)信息素質(zhì)方面，上述兩類目標(biāo)的指向完全一致。將課程內(nèi)容編排為一系列與信息處理有關(guān)的任務(wù)（綜合主題或綜合項(xiàng)目），在任務(wù)的設(shè)計(jì)中，特別是在選擇主題方面，綜合考慮信息技術(shù)學(xué)__的內(nèi)在要求，將有可能在完成探究任務(wù)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段信息技術(shù)教育的學(xué)__目標(biāo)。
三、信息技術(shù)學(xué)__的新思路。
信息技術(shù)教育是本課程學(xué)__活動(dòng)的另一主線，重點(diǎn)放在利用信息技術(shù)處理完成各種探究任務(wù)，突出運(yùn)用信息技術(shù)工具的思想，即：用計(jì)算機(jī)來(lái)學(xué)__，而不單純學(xué)__計(jì)算機(jī)。把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、合作學(xué)__、解決問(wèn)題、構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，以及師生之間情感與信息交流的工具。
過(guò)去許多中小學(xué)信息技術(shù)課教材，無(wú)論是教學(xué)理念、內(nèi)容編寫，還是學(xué)__模式都存在一些問(wèn)題，如沿襲傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教材的編寫模式，片面注重傳授知識(shí)和操作要領(lǐng)，忽視對(duì)學(xué)生信息意識(shí)情感、信息倫理道德、信息科學(xué)技術(shù)常識(shí)和信息應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不能適應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的要求。
信息素養(yǎng)課程報(bào)告篇五
第二學(xué)段的時(shí)候，我初上這門課，只覺(jué)得很麻煩，用簡(jiǎn)單的幻燈片、word文檔做一些報(bào)告、介紹什么的，課上的時(shí)間根本不夠用，常常要占周六日的時(shí)間花幾個(gè)小時(shí)來(lái)完成，費(fèi)時(shí)又沒(méi)有技術(shù)含量。但隨著課程一點(diǎn)點(diǎn)地推進(jìn)，我學(xué)習(xí)到了很多以前不知道的知識(shí)與技術(shù)，而原本索然無(wú)味的電腦操作，也開始慢慢吸引著我。
總覺(jué)得這一個(gè)學(xué)段過(guò)的尤為得快，九周轉(zhuǎn)眼就要過(guò)去了，剛學(xué)習(xí)編程時(shí)的迷茫、頭暈?zāi)X脹已經(jīng)不復(fù)存在。編程對(duì)于學(xué)段初的我來(lái)說(shuō)，可謂聞所未聞，課本上圖文并茂的講解只讓我覺(jué)得復(fù)雜深?yuàn)W，自己設(shè)計(jì)一個(gè)程序，簡(jiǎn)直是天方夜譚。做前幾個(gè)作業(yè)的時(shí)候，由于技術(shù)操作的不熟練，不單課上和中午的時(shí)間都放在了計(jì)算機(jī)教室，有時(shí)就連放學(xué)后也要在學(xué)校趕工。雖然是老師講過(guò)的最常見技術(shù)，雖然得到的只是最一般的成績(jī)，可是心里依舊有一種滿足感。也許程序的設(shè)置還很粗糙，也許程序的功能還并不大，但我已經(jīng)超越了自己，并且在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，這就夠了。不久前做的程序，由于突然的一個(gè)想法，讓我開始嘗試加入老師沒(méi)有講解過(guò)的知識(shí)，結(jié)果一做就是三周。
無(wú)數(shù)次的嘗試，無(wú)數(shù)次的失敗，我曾經(jīng)心灰意冷，曾經(jīng)急得快要流出眼淚，還好，我終是堅(jiān)持了下來(lái)。或許對(duì)于有些人來(lái)講那只是一個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的程序，但在我而言，它是我前進(jìn)道路上的一個(gè)里程碑。思考性、嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)新性，對(duì)于編程來(lái)說(shuō)缺一不可，而這也正是我從短短幾周的學(xué)習(xí)中所學(xué)到的。所有的知識(shí)技能都是有相通點(diǎn)的，我相信通過(guò)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，我所提高的不只是在計(jì)算機(jī)上的技能，更多的收獲，是與其相關(guān)的能力對(duì)我以后學(xué)習(xí)生活幫助。
每次在知識(shí)教學(xué)中，因?yàn)椴皇亲约簞?dòng)手操作很容易上課的時(shí)候聽講不專心，但我卻一直隨著老師的思路在走，我認(rèn)為這是老師教學(xué)幽默生動(dòng)的結(jié)果。還記得高中第一次上信息課，老師問(wèn)“信息是什么？”這像是一個(gè)沒(méi)有標(biāo)答的問(wèn)題，根本沒(méi)有人舉手回答，眼看課就要僵在那里，大屏幕上突然出現(xiàn)了一個(gè)“課堂提問(wèn)器”，在對(duì)于誰(shuí)的運(yùn)氣最不好的猜測(cè)下，課堂氣氛馬上就活躍了起來(lái)，也開始有人主動(dòng)回答問(wèn)題。在每次的課堂上，老師總能用她的笑聲緩解知識(shí)課的枯燥與無(wú)聊，留給了我極大的印象。我認(rèn)為老師的教學(xué)是很成功的，利用演示操作進(jìn)行清晰明白的講解，讓從未了解過(guò)這些知識(shí)的我也能輕松理解，而且還不時(shí)的根據(jù)同學(xué)的需求進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸。可是，在自己動(dòng)手操作的時(shí)候，一些設(shè)計(jì)上的突發(fā)奇想，總是會(huì)導(dǎo)致許多的疑難和問(wèn)題，而老師只有一個(gè)，無(wú)法在同一時(shí)間解答不同人提出的不同問(wèn)題。結(jié)果制作常常只能暫時(shí)擱淺下來(lái)，有些浪費(fèi)時(shí)間。我希望老師上課的時(shí)候可以使理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，講一些知識(shí)，然后自己操作練習(xí)，最后再繼續(xù)進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，那樣的話教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。
2、信息技術(shù)課上，希望能講到更多課本以外的補(bǔ)充知識(shí)，拓寬同學(xué)的眼界，對(duì)信息技術(shù)真正有一定的了解。
3、再增加一些同學(xué)間合作的內(nèi)容，有利于更好地培養(yǎng)協(xié)作能力。
4、課上多留出一些時(shí)間進(jìn)行作業(yè)的講評(píng)，多對(duì)一些優(yōu)秀作品進(jìn)行講解。
5、除了學(xué)習(xí)操作技術(shù)，可以適當(dāng)?shù)膶?duì)軟件和配置進(jìn)行普及性介紹。
信息素養(yǎng)課程報(bào)告篇六
興趣是學(xué)習(xí)上最好的老師，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)最直接的動(dòng)力。依據(jù)顧泠沅的情意原理“激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向,加強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)者的感情交流,是促進(jìn)認(rèn)知和發(fā)展的支柱和動(dòng)力”。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的。
信息技術(shù)的運(yùn)用，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無(wú)聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。逼真的動(dòng)畫效果、聽覺(jué)效果與視覺(jué)效果相融洽，學(xué)生眼耳手腦的全部調(diào)動(dòng)并聚焦于一點(diǎn)，再加上軟件的運(yùn)用交錯(cuò)穿插在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、老師講解之間，教學(xué)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)，達(dá)到了教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解透徹、掌握準(zhǔn)確，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象印象深刻、記憶牢固。
新課程標(biāo)準(zhǔn)高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要正確處理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)、習(xí)慣所形成的思維定勢(shì)，重新組合既定的感受、體驗(yàn)，探索規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過(guò)程。由此可見，創(chuàng)新思維具有生動(dòng)性、求異性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性等特征，所以在化學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達(dá)到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運(yùn)用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，生動(dòng)地、直觀地演示出來(lái)，便于學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析，使思維得到適時(shí)地啟迪。
信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合為改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式提供了有效的途徑。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我依據(jù)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體這一新的教學(xué)結(jié)構(gòu)去探究新的教學(xué)模式，把信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的切入點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)中我采用了“興趣、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造”的教學(xué)模式，即：激發(fā)興趣、自主實(shí)踐、創(chuàng)造遷移。教學(xué)過(guò)程要經(jīng)歷“觀察”和“思維”兩大基本層次，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“掌握知識(shí)，發(fā)展能力”的教學(xué)目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力。
信息素養(yǎng)課程報(bào)告篇七
緊張而又充實(shí)的教育實(shí)習(xí)結(jié)束了，留下的是滿滿的收獲和不舍。在這八周的實(shí)習(xí)時(shí)間里，我與指導(dǎo)班主任、科任老師和高一的一群學(xué)生們建立了深厚的感情，從老師們的教法中學(xué)到了如何備好課、授好課，從與學(xué)生們的相處中學(xué)到了如何更好的做好班主任工作，把我在學(xué)校里學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)很好的結(jié)合在一起，提升了自我。
xx年9月24日，我們實(shí)習(xí)隊(duì)正式開始了我們的實(shí)習(xí)工作，在實(shí)習(xí)期間，我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作，下面就來(lái)對(duì)本次實(shí)習(xí)做一個(gè)總結(jié)。
一、教育工作方面。
1、聽課實(shí)習(xí)期間，我擔(dān)任的是揭陽(yáng)第一中學(xué)高一(17)班到高一(22)班的信息技術(shù)實(shí)習(xí)老師。教學(xué)工作最基礎(chǔ)的方面是聽課，實(shí)習(xí)教學(xué)工作的第一件事也是聽課。實(shí)習(xí)期間的聽課不再是以前讀書時(shí)那種專門聽老師講課的內(nèi)容，而是聽指導(dǎo)老師講課的教學(xué)方法，講課思路等等;學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和處理課堂的方法，與學(xué)生互動(dòng)的技巧等等。我第一次聽的課是信息技術(shù)科組一位教學(xué)多年、經(jīng)驗(yàn)豐富的陳老師的課，這節(jié)課講的是photoshop里面的套索工具，內(nèi)容精煉、節(jié)奏緊湊、課堂氣氛活躍，讓我耳目一新。此后，我盡可能地去聽本科組不同年級(jí)、不同老師的課，并做好詳細(xì)記錄，爭(zhēng)取在最短時(shí)間內(nèi)提高自身水平。
2、備課教學(xué)工作的第二個(gè)方面就是備課。一般在實(shí)習(xí)的第一周以聽課為主，但聽課的同時(shí)要準(zhǔn)備好自己上課的內(nèi)容，也就是備課。備課是教學(xué)的開始，備課不僅僅要聯(lián)系書本上的內(nèi)容，還要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，還要考慮學(xué)生原有的知識(shí)水平，學(xué)生的接受能力，學(xué)生對(duì)課堂的反應(yīng)，教學(xué)實(shí)際情景等方面的情況。首先，我是跟老師確認(rèn)自己要上哪一節(jié)課，然后跟老師要那節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)，以免進(jìn)度不同。我的教案里面包括了每一個(gè)環(huán)節(jié)要怎么講，需要多少分鐘，還有作業(yè)內(nèi)容等都寫得清清楚楚，然后把教案交給李老師看，李老師看了教案后覺(jué)得沒(méi)什么大礙，為了不影響我的思路，他沒(méi)給出任何的建議。接下來(lái)就是不斷的試講，確保自己已經(jīng)完全記得每個(gè)環(huán)節(jié)要做什么，要講什么。
3、講課教學(xué)工作最重要的環(huán)節(jié)就是上講臺(tái)講課，這個(gè)步驟是把前面所有工作拿到實(shí)際環(huán)境中去的重要一步。在這個(gè)過(guò)程，可以看出教師的真正實(shí)力，教師是否在前面的過(guò)程中認(rèn)真對(duì)待，是否對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。以前作為學(xué)生聽課，目的是學(xué)習(xí)知識(shí);現(xiàn)在作為教師上課，是為了學(xué)生學(xué)習(xí)。講課帶給我們最初、最大的感受是，講臺(tái)下坐著的不再是與我們一起在微格教室訓(xùn)練的同學(xué)，而是真正的學(xué)生。以前的微課微格中，同學(xué)們都是能夠適時(shí)地回答出你想要的答案，配合著你的課堂的進(jìn)行，但是在真正的課堂中，學(xué)生不會(huì)像自己的同學(xué)那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問(wèn)題，而是真正地思考和等待著我們的解答。
教師既要講授知識(shí)，又要管理課堂紀(jì)律，并且與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。國(guó)慶后，迎來(lái)了我人生真正的第一節(jié)課——word的美化文字，我在剛開始時(shí)，倒是沒(méi)有常見的緊張，但是在與老師上節(jié)課的銜接上不夠自然，還有就是經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致常常忘記開廣播控制學(xué)生或者是關(guān)廣播;有些班學(xué)生的基礎(chǔ)好點(diǎn)，而有些班的基礎(chǔ)會(huì)差點(diǎn)，有些班比較活躍，互動(dòng)起來(lái)比較簡(jiǎn)單，有些班則比較安靜，互動(dòng)進(jìn)行得比較艱難，所以對(duì)不同班不同情況要有不同的方案。比如基礎(chǔ)比較差的班講的時(shí)候盡量要詳細(xì)，作業(yè)也不要太多，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。講完課老師也給我提了很多寶貴的建議，比如時(shí)間控制上不夠好，在課堂上分組討論上要如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行。
實(shí)習(xí)，是一種期待，是對(duì)自己成長(zhǎng)的期待，是對(duì)自己角色開始轉(zhuǎn)換的期待，更是對(duì)自己夢(mèng)想的期待;學(xué)習(xí)，也有一份惶恐，有對(duì)自己缺乏信心的不安，有對(duì)自己無(wú)法適應(yīng)新環(huán)境的擔(dān)憂，更有怕自己會(huì)無(wú)所適從的焦慮。
實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學(xué)、班主任工作?；闆r1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為8份，上課節(jié)數(shù)為16節(jié)(英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德、自然、音樂(lè)、美術(shù)7個(gè)科目)。2、班主任工作：組織一次我做文明小公民的主題班會(huì)。
見習(xí)醫(yī)院:xxxx人民醫(yī)院見習(xí)主題：醫(yī)學(xué)影像——放射科醫(yī)院等級(jí):二乙活動(dòng)時(shí)間:簡(jiǎn)要過(guò)程:在放射科見習(xí)一月學(xué)到了很多知識(shí).明白了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性.見到了很多病的臨床表現(xiàn),癥狀體征,了解了患者的心理狀態(tài),深入的...
一、實(shí)習(xí)目的1、加強(qiáng)和鞏固理論知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2、鍛煉自己的實(shí)習(xí)工作能力，適應(yīng)社會(huì)能力和自我管理的能力。
這是第一次進(jìn)行會(huì)計(jì)的實(shí)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)校課程安排的原因，目前結(jié)束的大二的功課，只學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這一門會(huì)計(jì)專業(yè)課，所以在去實(shí)習(xí)之前有些擔(dān)心自己會(huì)做不來(lái)。
學(xué)年實(shí)習(xí)，作為步入社會(huì)的第一步，讓這個(gè)假期不再漫長(zhǎng)！不知不覺(jué)實(shí)習(xí)已接近尾聲，回首這不到一個(gè)月的時(shí)間，有很多失敗和教訓(xùn)，但最重要的是，從這些失敗的教訓(xùn)中，我學(xué)到了很多書本上沒(méi)有的知識(shí)，也收獲了很多東西。
信息素養(yǎng)課程報(bào)告篇八
中圖分類號(hào)：g633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b文章編號(hào)：1672-1578（2013）04-0008-01新課程為信息技術(shù)提供了全新的理念，信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求信息技術(shù)以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)。以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要方面，就是要加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)工作的整合，讓內(nèi)容豐富的學(xué)科課堂教學(xué)作為信息技術(shù)學(xué)科的有效載體，又把信息技術(shù)作為學(xué)科課堂教學(xué)的一種嶄新的支撐，朝基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)靠攏。根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的新理念，本人結(jié)合實(shí)際教學(xué)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合的粗淺認(rèn)識(shí)。1.提高整合的認(rèn)識(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。怎樣才能在小學(xué)教育中有效地給學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力，為學(xué)生打好全面、扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，讓學(xué)生能符合社會(huì)發(fā)展的要求，這是信息技術(shù)課程必須解決的問(wèn)題，也是在小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程的根本目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，開辟信息技術(shù)與學(xué)科整合的路子，要根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，從實(shí)際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性功能，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，探索規(guī)律，啟發(fā)思維，使計(jì)算機(jī)溶入學(xué)科教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，目前的課程被分為了不同的模塊，比如小學(xué)階段的“操作系統(tǒng)的簡(jiǎn)單操作”、“用計(jì)算機(jī)畫畫”、“用計(jì)算機(jī)寫作文”等等。在各年級(jí)的教材中，再將這些模塊進(jìn)行細(xì)分，將有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)劃分為不同的章節(jié)，然后教師按照既定的順序進(jìn)行講解。讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的各個(gè)部分有很深刻的了解，但隨時(shí)間的推移，這種方法的弊端也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，信息技術(shù)被人分割成聯(lián)系很少甚至沒(méi)有聯(lián)系的零散部分，學(xué)生在簡(jiǎn)單的環(huán)境中可以運(yùn)用知識(shí)，但在復(fù)雜、綜合的信息環(huán)境下就不能很好地運(yùn)用信息技術(shù)。在這種對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分類的情況下，學(xué)生能學(xué)到很多有關(guān)于某一操作的書面知識(shí)，但由于缺少解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練，所以會(huì)產(chǎn)生“紙上談兵”的現(xiàn)象，在實(shí)際中往往不能很好地運(yùn)用信息技術(shù)去解決問(wèn)題。由于信息技術(shù)內(nèi)容更新?lián)Q代的速度很快，目前的信息技術(shù)課本的內(nèi)容與社會(huì)上信息技術(shù)的發(fā)展聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際生活中派不上用場(chǎng)。正如一位老師所說(shuō)的“學(xué)生最喜歡玩電腦，但不喜歡上信息技術(shù)課”。隨著科學(xué)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求的變化，在舊的模式下的信息技術(shù)課程所帶來(lái)的弊端已引起了人們的注意，在信息技術(shù)課程的改革迫切需要建立新的模式，小學(xué)信息技術(shù)課程整合正是針對(duì)這些弊端所提出來(lái)的。2.明確整合原則課程整合將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在已有課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好的完成課程目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)則是一種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的認(rèn)知工具。課程整合的最基本特征就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)地開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的`問(wèn)題情景，使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，把相關(guān)的各學(xué)科知識(shí)和能力要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。例如，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，借助于多媒體技術(shù)，把教師的功能定位在“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生成功”，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的重新整合，每個(gè)單元的教學(xué)通過(guò)2～3個(gè)任務(wù)加以貫穿，任務(wù)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，學(xué)生必須在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱資料、調(diào)查研究才可以完成任務(wù)。3.探索整合模式在信息技術(shù)課程整合中，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和實(shí)踐能力。信息技術(shù)作為教學(xué)工具。學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其它學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在這種整合的模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來(lái)呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)識(shí)。利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，使學(xué)生有主動(dòng)參與的可能，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過(guò)整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)學(xué)生通過(guò)這種個(gè)性化學(xué)習(xí)，各得其所，各得其樂(lè)，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)知主體的地位。4.推廣整合應(yīng)用信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為二十一世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大前景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要搞好信息技術(shù)教育，有必要加強(qiáng)理論和應(yīng)用研究。例如：積極開展信息技術(shù)在不同學(xué)科教學(xué)、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用模式、應(yīng)用效果的研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題能力培養(yǎng)的課題研究；配合小學(xué)綜合課程改革及素質(zhì)教育，開展信息技術(shù)教育模式、效果評(píng)價(jià)的研究；等等。這些理論和應(yīng)用的研究成果，可以科學(xué)地指導(dǎo)信息技術(shù)教育的實(shí)踐，從而保障信息技術(shù)教育沿著科學(xué)化的方向不斷前進(jìn)，提高信息技術(shù)教育的有效性和可操作性。根據(jù)新課程的理念，我們?cè)趯?shí)施信息技術(shù)教育過(guò)程中，必須明確促進(jìn)學(xué)生信息社會(huì)化進(jìn)程這一宗旨，立足于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，從新課程理念、整合的目標(biāo)、整合的途徑等方面開展信息技術(shù)與課程整合的研究，將信息技術(shù)與課程整合落實(shí)到實(shí)處，從而推動(dòng)信息技術(shù)現(xiàn)課程融合的改革。
信息素養(yǎng)課程報(bào)告篇九
信息素養(yǎng)課程是現(xiàn)代教育體系中的一門重要課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的信息獲取、處理和利用能力。在我參加這門課程的幾個(gè)月里，我從中獲益良多，不僅對(duì)信息素養(yǎng)有了更深入的理解，而且也學(xué)會(huì)了如何靈活運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。
首先，在課程中我學(xué)會(huì)了如何正確獲取信息。信息時(shí)代，海量的信息洪流容易讓人迷失，因此正確高效的獲取信息十分重要。在信息素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)中，我了解到了各種信息源的特點(diǎn)與使用方法，學(xué)會(huì)了如何利用搜索引擎、圖書館資源及專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)等工具精確、快速地找到所需信息。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了辨別信息的真?zhèn)闻c可信度，避免了聽風(fēng)就是雨的盲從誤導(dǎo)。
其次，在信息素養(yǎng)課程中我學(xué)會(huì)了如何有效處理信息。獲取信息只是第一步，更重要的是能準(zhǔn)確理解與消化所得信息。課程中的信息處理技巧教會(huì)了我如何對(duì)信息進(jìn)行分析、篩選和整理，使得我能夠從海量的信息中迅速找到有效部分。利用這些技巧，我可以更好地理解專業(yè)課程中的復(fù)雜概念與知識(shí)點(diǎn)，并將其運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。
進(jìn)而，在信息素養(yǎng)課程中我學(xué)會(huì)了如何靈活運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題?，F(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了全面依賴信息技術(shù)的時(shí)代，掌握信息技術(shù)的應(yīng)用能力十分必要。信息素養(yǎng)課程為我提供了學(xué)習(xí)和實(shí)踐信息技術(shù)的平臺(tái)，我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用電子郵件、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等工具與技術(shù)，提高了工作和學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我還掌握了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、圖像處理、編程等技能，為未來(lái)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，在信息素養(yǎng)課程中我養(yǎng)成了獨(dú)立學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的良好習(xí)慣。信息素養(yǎng)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中主動(dòng)探索并解決問(wèn)題。通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程，我成長(zhǎng)了很多，不僅培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力，而且提高了我的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自我管理能力。此外，課程中的小組合作項(xiàng)目也讓我學(xué)會(huì)了與他人合作，與他人分享自己的成果與心得，鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。
綜上所述，信息素養(yǎng)課程為我提供了一個(gè)全方位的、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)框架，使我能夠全面提高自己的信息素養(yǎng)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)課程，我不僅掌握了正確獲取信息、有效處理信息和靈活應(yīng)用信息技術(shù)的方法與技巧，更具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的良好習(xí)慣。這些在今后的學(xué)習(xí)和工作中將為我提供強(qiáng)大的支持和幫助。因此，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己的信息素養(yǎng)水平，為自己的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
信息素養(yǎng)課程報(bào)告篇十
2022年2月至4月兩個(gè)月期間，我在寧波海曙比特信息技術(shù)有限公司辦公室文員崗位實(shí)習(xí)。這是第一次正式與社會(huì)接軌踏上工作崗位，開始與以往完全不一樣的生活。每天在規(guī)定的時(shí)間上下班，上班期間要認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)地完成自己的工作任務(wù)，不能草率敷衍了事。我們的肩上開始扛著民事責(zé)任，凡事得謹(jǐn)慎小心，否則隨時(shí)可能要為一個(gè)小小的錯(cuò)誤承擔(dān)嚴(yán)重的后果付出巨大的代價(jià)，再也不是一句對(duì)不起和一紙道歉書所能解決。
自學(xué)能力。
工作辛苦。
由于現(xiàn)在還住校，所以每天7點(diǎn)不到就得起床去擠公交車，就算再寒冷再差的天氣，只要不是周末，都得去上班，有時(shí)候公司業(yè)務(wù)繁忙，晚上或周末得加班，那留給個(gè)人支配的時(shí)間更少。我們必須克制自己，不能隨心所欲地不想上班就不來(lái)，而在學(xué)?？梢运瘧杏X(jué)，實(shí)在不想上課的時(shí)候可以逃課，自由許多。
同事相處。
我是學(xué)管理的，在書本上學(xué)過(guò)很多套經(jīng)典管理理論，似乎通俗易懂，但從未付諸實(shí)踐過(guò)，也許等到真正管理一個(gè)公司時(shí)，才會(huì)體會(huì)到難度有多大；我們?cè)诶蠋熌抢锘驎旧峡吹竭^(guò)很多精彩的談判案例，似乎輕而易舉，也許親臨其境或親自上陣才能意識(shí)到自己能力的欠缺和知識(shí)的匱乏。實(shí)習(xí)這兩個(gè)月期間，我拓寬了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，體驗(yàn)到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，而更多的是希望自己在工作中積累各方面的經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)自己走創(chuàng)業(yè)之路做準(zhǔn)備。
信息素養(yǎng)課程報(bào)告篇十一
隨著科技的不斷發(fā)展和信息時(shí)代的來(lái)臨，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為了我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。作為一門重要的課程，信息素養(yǎng)課程在培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力和信息道德方面起到了重要作用。在這學(xué)期的信息素養(yǎng)課程中，我獲得了很多寶貴的收獲和體會(huì)，下面我將就此分享我的心得體會(huì)。
首先，信息素養(yǎng)課程使我意識(shí)到信息的重要性。在信息時(shí)代，信息就是一切。我們需要通過(guò)信息獲取知識(shí)，解決問(wèn)題。在課堂上，老師通過(guò)豐富多樣的講解和案例分析，讓我深刻認(rèn)識(shí)到信息的重要性。信息可以幫助我們拓寬視野，提高自己的認(rèn)知水平，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這讓我意識(shí)到，要想跟上時(shí)代的步伐，提升自己必須要重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
其次，信息素養(yǎng)課程提高了我信息獲取能力。在課程中，老師教給我們很多獲取信息的方法和技巧，如圖書館的利用、互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎和數(shù)據(jù)庫(kù)的使用等。這些方法和技巧幫助我更快地找到自己需要的信息，提高了我的信息獲取效率。同時(shí)，課程還教會(huì)了我如何對(duì)信息進(jìn)行評(píng)估和篩選，避免受到不準(zhǔn)確或不可靠的信息的影響。這些能力在我日常學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮了重要作用，讓我能更好地應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。
此外，信息素養(yǎng)課程也培養(yǎng)了我的信息加工能力。通過(guò)課程中的實(shí)踐活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了使用不同的工具和軟件，如MicrosoftOffice套件、數(shù)據(jù)處理軟件等，來(lái)處理和管理信息。這不僅提高了我的工作效率，也使我能夠更好地表達(dá)和展示自己的想法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我還學(xué)到了如何進(jìn)行信息排版和編輯，提高了我信息表達(dá)的能力。這些技能對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展將具有巨大的幫助。
最后，信息素養(yǎng)課程還讓我認(rèn)識(shí)到信息道德的重要性。信息時(shí)代的到來(lái)，使得信息傳播變得更加容易和快捷，但同時(shí)也產(chǎn)生了很多信息倫理道德問(wèn)題。在信息素養(yǎng)課程中，老師通過(guò)講解和討論，引導(dǎo)我們正確使用信息，尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，遵守信息倫理規(guī)范。這讓我意識(shí)到，作為一個(gè)信息時(shí)代的人，我們必須要具備正確的信息道德意識(shí)，遵守信息倫理原則，不傳播虛假信息，防止信息造成惡劣的影響。
綜上所述，信息素養(yǎng)課程對(duì)我的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。通過(guò)這門課程，我理解了信息的重要性，提高了信息獲取和加工能力，培養(yǎng)了良好的信息道德素養(yǎng)。我相信在以后的學(xué)習(xí)和生活中，這些知識(shí)和技能將繼續(xù)對(duì)我產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和提升信息素養(yǎng)，為個(gè)人的成就和社會(huì)進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
信息素養(yǎng)課程報(bào)告篇十二
摘要:采用發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式，從在校大學(xué)生對(duì)信息的需求、對(duì)信息源的選擇、獲取信息的能力和技巧以及信息安全意識(shí)等方面，對(duì)北京聯(lián)合大學(xué)機(jī)電學(xué)院的本科生進(jìn)行信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)存在的問(wèn)題與不足，提出相應(yīng)的建議和解決方法。
1信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及發(fā)展現(xiàn)狀。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為人們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)和生活中必須具備的基本素質(zhì)和基本能力。因此，它也必定會(huì)成為當(dāng)今社會(huì)評(píng)價(jià)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。而對(duì)大學(xué)生開展信息素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，使他們面對(duì)信息爆炸時(shí)代復(fù)雜紛繁的信息環(huán)境和激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，有足夠的信息知識(shí)與技能的儲(chǔ)備，是高校圖書館一項(xiàng)非常重要的工作。
信息素養(yǎng)課程報(bào)告篇十三
摘要：
高職生處于現(xiàn)代信息化環(huán)境中，學(xué)習(xí)方法與手段發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，要求其具備獨(dú)立學(xué)習(xí)能力及信息處理能力。加強(qiáng)信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)已成為高職院校素質(zhì)教育進(jìn)程中面臨的一項(xiàng)重要課題。高職教育有其自身特點(diǎn)，在信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面也應(yīng)該尋求適宜的途徑和方法。
關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)；高職生。
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的發(fā)展從根本上改變了傳統(tǒng)教育觀念和模式，極大地豐富了教育內(nèi)涵，充分拓展了教育空間。高職生受現(xiàn)代信息化氛圍的熏陶，學(xué)習(xí)方法與手段發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，要求其具備獨(dú)立學(xué)習(xí)能力及信息處理能力。為了獲取信息、處理信息，探索研究、解決問(wèn)題，信息素養(yǎng)伴隨著信息社會(huì)的發(fā)展而成為人們的重要素養(yǎng)之一[1]。信息素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)人的基本生存能力之一，也是學(xué)習(xí)型社會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一[2]。加強(qiáng)信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)已成為高職院校素質(zhì)教育進(jìn)程中面臨的一項(xiàng)重要課題，因?yàn)檫@不是一種純粹的技能教育，而是培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開發(fā)高職生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的系統(tǒng)化教育工程[3]。據(jù)調(diào)查顯示，高職生網(wǎng)絡(luò)資源利用多局限于信息了解和人際溝通，而專業(yè)知識(shí)積累非常欠缺，整合信息資源的能力欠佳，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，不會(huì)充分利用有效的網(wǎng)絡(luò)信息資源幫助自己提高學(xué)習(xí)效率。出現(xiàn)這一系列問(wèn)題的原因，客觀上有信息化資源建設(shè)方面的缺陷與不足，大多是政策與行政層面才能解決的問(wèn)題，我們?cè)诖瞬蛔髡撌?；與客觀條件的不足相比，人的主動(dòng)性顯得更為重要，起主導(dǎo)作用[1]。
1高職院校信息素養(yǎng)教育缺失因素探究。
我國(guó)高校信息素養(yǎng)教育是由早期的文獻(xiàn)檢索課程和計(jì)算機(jī)教育發(fā)展而來(lái)，教學(xué)內(nèi)容和形式交叉重復(fù)、盲點(diǎn)并存；而高職院校也并未尋求適合自身教育教學(xué)特色的課程設(shè)置和教學(xué)形式，存在盲目復(fù)制本科院校信息化教育模式的問(wèn)題。而且，高職院校與重點(diǎn)大學(xué)相比，信息化硬件條件落后，信息化教育資源嚴(yán)重匱乏，從根本上制約了其信息化教育的發(fā)展。
1.1生源特點(diǎn)和辦學(xué)特色決定了信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)的多樣化。
從高職院校生源特點(diǎn)來(lái)看，多數(shù)學(xué)生來(lái)自本地農(nóng)村。迫于現(xiàn)實(shí)條件限制和考試制度的壓力，這些地方往往在信息技術(shù)和學(xué)生信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)方面有所缺失，而且大部分學(xué)校師資力量薄弱；同時(shí)由于近年來(lái)高校擴(kuò)招，導(dǎo)致職業(yè)院校招生門檻不斷降低。各高職院校均有鮮明的行業(yè)特色，如交通類、化工類、建筑類等，高職院校生源鮮明的地方特色和院校自身行業(yè)特點(diǎn)，決定了在信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)方面沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式，高職院校應(yīng)在依賴本地區(qū)、本行業(yè)信息化建設(shè)的基礎(chǔ)上，著力發(fā)展具有自身特色的學(xué)生信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)體系。
1.2學(xué)制給信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)帶來(lái)困難。
職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向，具有鮮明的行業(yè)定位和發(fā)展方向。為突出職業(yè)教育靈活、快捷和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，各院校轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，增加專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，加強(qiáng)了職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以提高學(xué)生操作能力和技術(shù)水平，這導(dǎo)致高職生在校集中學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年。高職院校學(xué)制短，教學(xué)任務(wù)重，不可能面面俱到地開設(shè)各種信息素養(yǎng)課程，傳授信息素養(yǎng)方面的理論知識(shí)。目前，高職院校均開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，極少部分學(xué)校開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程。高職院校對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)幾乎終止于此，沒(méi)有相關(guān)延續(xù)課程、講座或選修課，在其他課程中也很少有這方面知識(shí)的滲透和延伸。
1.3學(xué)生智力類型及職業(yè)能力結(jié)構(gòu)決定了信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)的針對(duì)性。
社會(huì)上普遍存在這樣一種看法，職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量低于普通高等院校。加德納認(rèn)為，人類智能是多元的，人的智力類型不同，其成才的方式和途徑也不同。加德納多元智能理論認(rèn)為，個(gè)體身上獨(dú)立存在著與特定認(rèn)知領(lǐng)域或知識(shí)范疇相聯(lián)系的7種智能，大致分為兩大類：一是抽象思維，二是形象思維[4]。一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象主要具有形象思維特點(diǎn)[5]。社會(huì)各界應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到職業(yè)院校的學(xué)生與普通高等院校的學(xué)生是同一層次、不同類型的人才，沒(méi)有智力高低之分。職業(yè)教育的目的是為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)大批高素質(zhì)專業(yè)人才，培養(yǎng)面向行業(yè)一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才，這種技術(shù)型人才和技能型人才是在生產(chǎn)一線從事為社會(huì)謀取直接利益的工作，使工程型人才的規(guī)劃、決策、設(shè)計(jì)等轉(zhuǎn)化為物質(zhì)形態(tài)。職業(yè)院校的學(xué)生只是不善于學(xué)習(xí)理論性強(qiáng)、抽象程度高的知識(shí)，而是更喜歡鉆研應(yīng)用性、操作性強(qiáng)的知識(shí)，這也是職業(yè)教育與普通高等教育最為不同的特征。因此，在開展信息素養(yǎng)教育方面，應(yīng)該以學(xué)生未來(lái)的生存和發(fā)展為目標(biāo)，圍繞其智力類型和職業(yè)能力結(jié)構(gòu)更有針對(duì)性地開展。
2.1創(chuàng)造良好的環(huán)境。
良好的校園信息技術(shù)運(yùn)用氛圍是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)能力的有利條件，必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生責(zé)任心、社會(huì)責(zé)任感、自我管理、誠(chéng)實(shí)品質(zhì)等方面的教育。信息軟環(huán)境主要是指全校教師的信息意識(shí)和信息能力以及學(xué)生在信息處理方面的作為，還包括與學(xué)科課程相適應(yīng)的各項(xiàng)活動(dòng)。數(shù)字化校園教學(xué)管理是學(xué)校的無(wú)形資產(chǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)信息技術(shù)的環(huán)境，有助于逐步培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，從而有效提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
2.2合理利用課程資源，將信息技術(shù)整合到各門課程中。
進(jìn)行信息素養(yǎng)教育不能只靠計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)，應(yīng)采用整合方式，將信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其他學(xué)科教學(xué)中，融入課程有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的全面改革和信息化。信息技術(shù)整合到學(xué)科課程教學(xué)中，能及時(shí)反饋信息，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的.雙向交流；能構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，提供給學(xué)生充分的信息實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，逐步形成對(duì)信息的敏感性和洞察力；能培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。這里所指的信息技術(shù)與課程整合，并不是將信息技術(shù)課程與其他課程整合，而是將利用信息的意識(shí)、搜集資源的方法等信息素養(yǎng)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，這種潛移默化的熏陶，更有利于學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。這種整合的優(yōu)勢(shì)在于教師可以通過(guò)一些研究性、探究性課題，向?qū)W生提供相關(guān)行業(yè)的專業(yè)資源、論壇，身體力行地向?qū)W生展示信息搜集、遴選、整合，甚至創(chuàng)新的過(guò)程，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地形成獨(dú)立學(xué)習(xí)能力及信息處理能力，學(xué)會(huì)獲取信息、處理信息，探索研究、解決問(wèn)題。
2.3開設(shè)信息素養(yǎng)引導(dǎo)課程，拓寬培養(yǎng)渠道。
首先，開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課非常必要，應(yīng)加大實(shí)踐操作力度，不要只是理論傳授。其次，有些學(xué)校開設(shè)了信息素養(yǎng)導(dǎo)論和網(wǎng)絡(luò)信息檢索兩門課程，一些教育研究者也提出應(yīng)該增設(shè)相應(yīng)的信息素養(yǎng)課程，讓學(xué)生了解信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)的方法和途徑，掌握信息檢索的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)信息檢索獲取信息，但現(xiàn)實(shí)中高職院校根本沒(méi)有那么多時(shí)間和精力用在開設(shè)信息素養(yǎng)課程上。因此，為了調(diào)節(jié)培養(yǎng)理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，高校應(yīng)拓寬信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)渠道，普及信息技術(shù)知識(shí)，如通過(guò)講座和選修課，甚至可以聘請(qǐng)相關(guān)業(yè)內(nèi)人士，介紹各具體行業(yè)要完成相應(yīng)工作都有哪些專業(yè)的信息化資源可供使用，這種有針對(duì)性地將信息技術(shù)滲透到具體專業(yè)領(lǐng)域，更有利于學(xué)生直觀理解信息資源的重要性，也培養(yǎng)了學(xué)生利用資源解決問(wèn)題的能力。
2.4通過(guò)校企合作，建立校企資源共享長(zhǎng)效機(jī)制。
高職院校可與企業(yè)協(xié)商，以建立產(chǎn)品、設(shè)備、技術(shù)等形式參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，最終達(dá)到共享專業(yè)技師和信息化資源的目的，推動(dòng)學(xué)校信息化建設(shè)。通過(guò)與企業(yè)的合作，讓學(xué)生參與真實(shí)的項(xiàng)目訓(xùn)練，在實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用中，提升自身在信息化環(huán)境下的資源利用能力。通過(guò)校企合作，使雙方在人才培養(yǎng)、人力資源開發(fā)、教學(xué)資源利用上實(shí)現(xiàn)共享。信息素養(yǎng)不是一定階段的培養(yǎng)目標(biāo)，更不是憑借某些獨(dú)立的課程就能完成的，而是每個(gè)信息社會(huì)成員追求的長(zhǎng)期目標(biāo)和基本生存能力。高職生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，應(yīng)以信息技術(shù)教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力，將信息素養(yǎng)教育融入各學(xué)科、各專業(yè)中，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)制定針對(duì)性培養(yǎng)方案。
參考文獻(xiàn)：
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信息素養(yǎng)課程報(bào)告篇十四
信息技術(shù)作為現(xiàn)代社會(huì)中的一大支柱，我們每天都與其無(wú)法脫離。在信息大量涌現(xiàn)的今天，我們?nèi)绾尾拍芨咝?、快捷地獲取、處理、分享和利用信息呢？正是在這樣的背景下，信息素養(yǎng)這門課程便應(yīng)運(yùn)而生。信息素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)課程的開展可以幫助我們獲得更加全面的信息素養(yǎng)，并在實(shí)踐中體會(huì)到信息素養(yǎng)的實(shí)際應(yīng)用效果。下面我將從課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的體驗(yàn)、思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變、技能提高的感受以及未來(lái)發(fā)展方向等五個(gè)方面，談一談我對(duì)信息素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)的心得體會(huì)。
首先，我要說(shuō)的是課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)信息素養(yǎng)的必要性和重要性的深入講解，老師們讓我們逐漸明白了提高信息素養(yǎng)對(duì)我們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)生活的意義，也幫助我們了解到信息素養(yǎng)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)在實(shí)際學(xué)習(xí)中的重要性。課程還為我們?cè)敿?xì)講解了信息檢索技巧、信息資料的來(lái)源、篩選、利用方式以及信息處理技術(shù)，從而使我們對(duì)信息素養(yǎng)的體系結(jié)構(gòu)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。討論與分享環(huán)節(jié)更是讓我們深深認(rèn)識(shí)到知識(shí)的共享與傳遞的重要性，這也使我對(duì)人與人之間如何有效傳遞信息有了更深入的思考。
其次，實(shí)踐環(huán)節(jié)的體驗(yàn)也是我深受啟發(fā)的地方。在實(shí)踐課程中，老師們通過(guò)多種實(shí)踐案例的演示以及小組合作實(shí)踐的形式，讓我們更加深入地了解了信息素養(yǎng)在實(shí)踐中的應(yīng)用效果。比如，我們利用搜索引擎和信息庫(kù)搜索、篩選出符合要求的科技資訊，并按照學(xué)科體系歸整，提高了我們信息檢索的效率。我們還利用AdobeAcrobat和WPSOffice等工具做了文獻(xiàn)整理和演示，提高了我們的信息處理能力。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)讓我們?cè)谂ν瓿扇蝿?wù)的同時(shí)，潛移默化地提高了我們的培養(yǎng)信息素養(yǎng)的目的。
接下來(lái)，我還要談一談思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)課程的過(guò)程中，我對(duì)于信息本身的認(rèn)識(shí)發(fā)生了改變。開始，我認(rèn)為信息只是一組看似沒(méi)有規(guī)則的數(shù)據(jù)，我不知道如何從中篩選出需要的信息，更加不知道如何處理獲取到的信息。隨著課程的開展，我對(duì)信息的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻。我開始了解信息的來(lái)源、生產(chǎn)、處理和傳輸方式，并深刻認(rèn)識(shí)到信息對(duì)于我們的學(xué)習(xí)、工作和生活具有不可替代的重要性。我學(xué)會(huì)了如何通過(guò)搜索引擎的有效使用、信息檢索與篩選的方法以及利用不同工具對(duì)信息進(jìn)行處理，從而有效把握信息本身的內(nèi)在價(jià)值。
進(jìn)一步，我能感受到在技能方面的提高。信息素養(yǎng)實(shí)踐課程的開展，讓我漸漸意識(shí)到在技能等方面差距的不足。在老師的指導(dǎo)下，我熟練地掌握了許多常見的在線工具和軟件，開始掌握基本的編程思想，也能夠運(yùn)用學(xué)到的技術(shù)對(duì)學(xué)業(yè)和工作有更高效的處理和發(fā)布。
最終，未來(lái)發(fā)展方向也變得更為清晰。共同的愿景，是在不斷提高自我信息素養(yǎng)的同時(shí)，能夠幫助更多人提高信息素養(yǎng)能力，讓信息素養(yǎng)成為全民素質(zhì)的體現(xiàn)。在未來(lái)，我會(huì)更加深入地學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)課程，這不僅是因?yàn)樗芴岣呶业氖旨寄芩?，更是指?dǎo)我探究信息關(guān)于我們生活來(lái)源的本質(zhì)的能力。我也將積極地在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中，不斷教育他人，帶領(lǐng)更多的人了解信息素養(yǎng)，培養(yǎng)更多具有高素質(zhì)的信息時(shí)代的人才，實(shí)現(xiàn)自我不斷提高的目標(biāo)。
正如總結(jié)所述，此次信息素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)，讓我深深領(lǐng)略到信息素養(yǎng)在我們生活中所占的重要性，學(xué)習(xí)并掌握到信息素養(yǎng)所具備的各個(gè)方面的知識(shí)技能，并在實(shí)踐中更加深刻地認(rèn)識(shí)到它們?cè)趯?shí)際中的應(yīng)用。通過(guò)本次課程的學(xué)習(xí)，不僅成長(zhǎng)了自己的信息素養(yǎng)，還對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活有了新的認(rèn)知和方向。希望在信息發(fā)達(dá)的未來(lái)，我們也能成為信息素養(yǎng)的傳承者，帶領(lǐng)更多的人走向高質(zhì)量、高效率的信息時(shí)代。
信息素養(yǎng)課程報(bào)告篇十五
1、實(shí)習(xí)目的：
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題和向生產(chǎn)實(shí)際學(xué)習(xí)的能力和方法為目標(biāo)。培養(yǎng)我們的團(tuán)結(jié)合作精神，牢固樹立我們的群體意識(shí)，即個(gè)人智慧只有在融入集體之中才能最大限度地發(fā)揮作用。生產(chǎn)學(xué)習(xí)是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，能夠使學(xué)生接觸生產(chǎn)、科研、企業(yè)管理，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。他可以培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。本次實(shí)習(xí)我們要掌握電子元器件的識(shí)別及質(zhì)量檢驗(yàn)。熟悉手工焊錫的常用工具的使用及其維護(hù)與修理。使我們能夠正確識(shí)別和選用常用的電子器件，并且能夠熟練使用普通萬(wàn)用表?；菊莆帐止る娎予F的焊接技術(shù)，能夠獨(dú)立的完成簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的安裝與焊接。熟悉電子產(chǎn)品的安裝工藝的生產(chǎn)流程，了解電子產(chǎn)品的焊接、調(diào)試與維修方法。
2、實(shí)習(xí)時(shí)間：
20xx年7月13日至7月21日。
實(shí)習(xí)地點(diǎn)：
洛陽(yáng)巨龍通信設(shè)備集團(tuán)有限公司實(shí)習(xí)基地。
4、實(shí)習(xí)單位情況介紹：
洛陽(yáng)牡丹通訊股份有限公司是以洛陽(yáng)巨龍通信集團(tuán)有限公司為投資主體的股份制企業(yè)。致力于向國(guó)內(nèi)外客戶提供dsl寬帶接入系統(tǒng)、ha998系列ic卡公用付費(fèi)電話系統(tǒng)、ha998系列智能卡公用電話系統(tǒng)、hr998系列無(wú)線公用電話系統(tǒng)(gsm、cdma、phs)、ngn端對(duì)端解決方案及md系列智能熱量表等高科技產(chǎn)品。公司多次被評(píng)為河南省高新技術(shù)企業(yè)，洛陽(yáng)高新技術(shù)開發(fā)區(qū)納稅十強(qiáng)企業(yè)。
洛陽(yáng)巨龍通信設(shè)備集團(tuán)有限公司，簡(jiǎn)稱洛陽(yáng)巨龍集團(tuán)。其前身是郵電部洛陽(yáng)電話設(shè)備廠(郵電537廠)。該廠始建于1975年，1980年建成投產(chǎn)。建筑面積15.61萬(wàn)平方米。1月，企業(yè)改制重組，成立洛陽(yáng)巨龍通信設(shè)備集團(tuán)有限公司。洛陽(yáng)巨龍科技有限公司是洛陽(yáng)巨龍通信設(shè)備集團(tuán)有限公司出資組建的一家高科技通信企業(yè)，主要致力于網(wǎng)絡(luò)通信產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售，公司以自主開發(fā)為主，在軟件、硬件等技術(shù)開發(fā)方面，已建立和擁有一批自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的關(guān)鍵技術(shù)和產(chǎn)品，立志成為一流的通信產(chǎn)品提供商。洛陽(yáng)巨龍科技有限公司優(yōu)勢(shì)在于擁有雄厚的技術(shù)研發(fā)實(shí)力、豐富的電子通信產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，具有專業(yè)素質(zhì)的管理人員，更重要的是，公司擁有完善的質(zhì)量保證體系，科學(xué)的管理模式以及熱忱為用戶服務(wù)的意識(shí)，這些為公司的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
經(jīng)過(guò)近30年的建設(shè)與發(fā)展，洛陽(yáng)巨龍集團(tuán)已成為國(guó)家生產(chǎn)程控交換機(jī)設(shè)備的大型骨干企業(yè)(大一)，享受國(guó)家重點(diǎn)扶持的520家企業(yè)優(yōu)惠待遇，被原郵電部確定為hjd04機(jī)生產(chǎn)骨干企業(yè)和制造中心，是經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)的國(guó)產(chǎn)大中容量數(shù)字程控交換機(jī)工業(yè)性實(shí)驗(yàn)基地。曾榮獲“國(guó)家實(shí)施火炬計(jì)劃先進(jìn)高新技術(shù)企業(yè)”、“河南省高新技術(shù)明星企業(yè)”和“國(guó)家火炬計(jì)劃重點(diǎn)高新技術(shù)企業(yè)”的稱號(hào)，被中國(guó)質(zhì)量管理協(xié)會(huì)評(píng)為1994年度全國(guó)80家“質(zhì)量效益型先進(jìn)企業(yè)”之一。
實(shí)習(xí)內(nèi)容：
初到洛陽(yáng):大二學(xué)期末學(xué)校組織去洛陽(yáng)巨龍集團(tuán)實(shí)習(xí)，本專業(yè)的首次外出實(shí)習(xí)，在老師簡(jiǎn)單介紹后實(shí)習(xí)期間應(yīng)注意的注意事項(xiàng)后7月13號(hào)上午我們便開始了實(shí)習(xí)旅程，激動(dòng)人心!乘車奔赴火車站、坐火車開赴洛陽(yáng)，一切有序的進(jìn)行著，火車來(lái)到洛陽(yáng)火車站，先無(wú)暇欣賞這個(gè)古都的特有文化魅力!因?yàn)槲覀円_始自己的專業(yè)實(shí)習(xí)了!雖然剛下火車就下起了大雨，洛陽(yáng)頗沒(méi)有主人賓客的認(rèn)識(shí)，但那又有什么影響呢，我們是來(lái)學(xué)習(xí)的、我們將要真正的認(rèn)識(shí)我們專業(yè)的環(huán)境與前途!4路公交直奔五三七廠?？疾熘車煜きh(huán)境，整頓一下午便開始了真正的實(shí)習(xí)內(nèi)容。
經(jīng)過(guò)老師了解，我們本次的實(shí)習(xí)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一個(gè)是通過(guò)對(duì)電子元器件及焊接技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，焊接和組裝一部電話機(jī)。二是學(xué)習(xí)和了解自動(dòng)監(jiān)控系統(tǒng)，能夠完成簡(jiǎn)單的搭建。
第一個(gè)上午老師首先給我們介紹了洛陽(yáng)牡丹通訊股份有限公司的概況、企業(yè)管理與企業(yè)文化，并介紹了洛陽(yáng)的歷史，然后對(duì)我們進(jìn)行了入廠安全教育，介紹了企業(yè)生產(chǎn)組織。
接下來(lái)老師便開始了真正的操作實(shí)驗(yàn)的理論授課：基礎(chǔ)的焊接知識(shí)及焊接工作的幾個(gè)步驟，焊接的幾種方式。焊接的步驟是：準(zhǔn)備施焊，加熱焊件，融化焊料，移開焊錫，移開烙鐵;焊接的三種方式：smt回流焊，波峰焊，手工焊。并詳細(xì)講解了操作工藝、元器件分類及識(shí)別。主要包括電阻器件的識(shí)別，電容器件的識(shí)別，電感器件的識(shí)別，三極管器件的識(shí)別，電阻色碼系統(tǒng)的識(shí)別與計(jì)算等等。第二天下午老師就帶領(lǐng)我們就進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，在老師的幫助下，我開始識(shí)別什么是電阻、電容、二極管、三極管、放電管、穩(wěn)壓管等電路元件，并且把它們一一區(qū)分開來(lái)，為第二天的安裝電路板打基礎(chǔ)。老師為我們?cè)敿?xì)講解了主電路板電路圖中各個(gè)部分的作用。緊接著下午又開始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，開始老師再次的為我們講解了各種元件的識(shí)別，我們花了整一上午把一袋子花花綠綠的電子元件識(shí)別分裝起來(lái)，雖然最后累得眼疼，但能真正的完全熟悉掌握電阻電容電感等電子元件的識(shí)別我們都是很開心的!
下午我們開始了真正的電話主板焊接。由于之前大家對(duì)電烙鐵及焊錫，算不算太了解。那看似簡(jiǎn)單的步驟真正的操作起來(lái)又是那么難!大家越是怕自己會(huì)焊出什么差錯(cuò)，越是不自信就手抖得越厲害!老師見了，很熱心的指導(dǎo)這我們，講述一些小技巧，并鼓勵(lì)我們要有信心。再認(rèn)真的試了幾次后我慢慢的有了信心，終于逐漸掌握了焊接技術(shù)，然后我們按照老師講的安裝順序，即短連線、4148、電阻、4004、瓷片電阻、滌綸電阻、電解電容、三極管、其他電路元件的順序開始了我真正的錫焊工作，這一下午又累有苦，但感覺(jué)卻是十分舒暢的。老師在旁邊也細(xì)心的知道我們焊接!并給我們重申了一下韓接電話的注意事項(xiàng)：按照“主電路板裝配圖”中的“元件明細(xì)”要求的位號(hào)和規(guī)格插裝元件;元器件安裝應(yīng)該遵循先小后大，先低后高，先輕后重，先里后外，先易后難，先一般后特殊的基本原則;軸向元件一般要求緊貼板面叉簧開關(guān)，變壓器要緊貼板焊接，而對(duì)電容，三極管則不要緊貼;對(duì)于孔間距與板間距不匹配的器件或功率器件，應(yīng)保留適當(dāng)長(zhǎng)的引線，一般要求離電路板2~6毫米;焊接面的元件腿在焊接完成后，要按要求剪掉。大家按照順序認(rèn)真的焊接著自己的小作品(因?yàn)橐呀?jīng)聽往屆的實(shí)習(xí)生說(shuō)焊接完后這個(gè)電話將作為自己的作品帶走收藏，畢竟這是大家的處女作嘛)。雖然經(jīng)歷了很多挫折，但最后我們還是整理出來(lái)了自己的作品!
第二大項(xiàng)的實(shí)習(xí)任務(wù)是了解和學(xué)習(xí)自動(dòng)防監(jiān)控系統(tǒng)。視頻監(jiān)控系統(tǒng)是由前端的圖像接收設(shè)備、中端的傳輸設(shè)備和控制設(shè)備組成的。經(jīng)過(guò)老師的講解，同學(xué)們自行結(jié)合分為若干小組進(jìn)行實(shí)際模型搭建，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的分組試驗(yàn)后，大家都順利的搭建了自動(dòng)防監(jiān)控系統(tǒng)。最后我們集體的參觀公司了的廠房。排著隊(duì)進(jìn)入一個(gè)又一個(gè)的工作車間，指導(dǎo)老師們一路指導(dǎo)著廠區(qū)工作環(huán)境的每一個(gè)部分各種新型的生產(chǎn)設(shè)備流水線，看著專業(yè)的工作人員嫻熟的焊接各種元件電路板!觀摩最新的生產(chǎn)技術(shù)，觀看最新的行業(yè)操作設(shè)備!一個(gè)下午在新奇與感嘆中度過(guò)。
實(shí)習(xí)體會(huì)：
1.焊錫之前應(yīng)該先插上電烙鐵的插頭，給電烙鐵加熱。
2.焊接時(shí)，焊錫與電路板、電烙鐵與電路板的夾角最好成45度，這樣焊錫與電烙鐵夾角成90度。
3.焊接時(shí)，焊錫與電烙鐵接觸時(shí)間不要太長(zhǎng)，以免焊錫過(guò)多或是造成漏錫;也不要過(guò)短，以免造成虛焊。
4.元件的腿盡量要直，而且不要伸出太長(zhǎng)，以1毫米為好，多余的可以剪掉。
5.焊完時(shí)，焊錫最好呈圓滑的圓錐狀，而且還要有金屬光澤。
信息素養(yǎng)課程報(bào)告篇十六
一、調(diào)查的對(duì)象與方法：
本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查法。對(duì)象是信息技術(shù)教師與學(xué)生兩大群體。
二、調(diào)查內(nèi)容。
（一）教師問(wèn)卷概況：
向教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷4份，回收問(wèn)卷4份，有效問(wèn)卷4份。調(diào)查對(duì)象是我校在職信息技術(shù)教師，教師問(wèn)卷調(diào)查的摘略如下：
1.你平均每周上網(wǎng)幾小時(shí)？()。
a.5小時(shí)以下b.5-14小時(shí)c.14小時(shí)以上。
2.你上網(wǎng)一般做什么？()。
a.聊天較多b.查資料較多c.做課件或網(wǎng)站較多d.其它。
3.本期用多媒體室進(jìn)行教學(xué)有幾小時(shí)？()。
a.不用b.5次以下c.5次以上。
（二）學(xué)生問(wèn)卷概況：
為了進(jìn)一步了解學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，了解學(xué)生對(duì)學(xué)科課程與信息技術(shù)整合的興趣、態(tài)度、習(xí)慣和能力等方面現(xiàn)狀，在全校范圍內(nèi)隨機(jī)抽樣調(diào)查了200名學(xué)生，調(diào)查對(duì)象分布在五年級(jí)120人，四年級(jí)80人，問(wèn)卷調(diào)查的摘略如下：
1.家里有計(jì)算機(jī)嗎？()a有b沒(méi)有。
2.從何時(shí)開始接觸計(jì)算機(jī)？()a幼兒園b小學(xué)。
3.你所具有的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能主要來(lái)自()a自學(xué)b父母或朋友教的c學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)d社會(huì)培訓(xùn)班e上網(wǎng)吧f其他：
《信息技術(shù)》課程在中小學(xué)開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，目前尚未形成自己較為成熟的教學(xué)體系。部分鄉(xiāng)中學(xué)也沒(méi)開課，學(xué)校在《信息技術(shù)》課程的教學(xué)管理中無(wú)法可依，教師在《信息技術(shù)》課程的教學(xué)實(shí)踐中無(wú)章可循，所存在的問(wèn)題如下：
（一）課時(shí)設(shè)置不足，教學(xué)內(nèi)容取舍困難。
《信息技術(shù)》課程每周課時(shí)僅為一節(jié)，由于教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足，再加班級(jí)人數(shù)過(guò)多，學(xué)生的知識(shí)程度不一，興趣喜好不一，又該如何取舍呢？有的教師干脆讓學(xué)生自學(xué)，以至于造成“放鴨子”教學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如果是不負(fù)責(zé)任的課堂現(xiàn)狀基本就是學(xué)生玩游戲上網(wǎng)的地方，負(fù)責(zé)任的課堂現(xiàn)狀是老師大聲講解，而學(xué)生沒(méi)幾個(gè)認(rèn)真聽，結(jié)果任務(wù)完成不了。一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)可能要兩三節(jié)課才能學(xué)完，因?yàn)橛械膶W(xué)生根本沒(méi)接觸過(guò)電腦，連基本的鍵盤、鼠標(biāo)操作都不會(huì)，而有的學(xué)生家庭條件好的對(duì)電腦操作較熟練。
（二）信息技術(shù)課堂教學(xué)問(wèn)題，建設(shè)更加符合學(xué)生實(shí)際需要的課程體系和模式。
從現(xiàn)階段學(xué)校信息技術(shù)課的運(yùn)行情況看，基本上都是老的教學(xué)模式，教師先講，然后帶給學(xué)生一定量的任務(wù)，讓學(xué)生分組練習(xí)，把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的傳統(tǒng)辦法去講、去學(xué)、去考，照本宣科，以一種完成課時(shí)任務(wù)的姿態(tài)去應(yīng)付這門課，不顧學(xué)科特點(diǎn)，不管教學(xué)目標(biāo)，不考慮教學(xué)對(duì)象的具體要求，對(duì)教學(xué)過(guò)程缺乏精心設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。原因之一是學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程重視不夠，特別是對(duì)于村小信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，根本得不到外出參觀學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，只是閉門造車，教師的課堂教學(xué)能力不高，沒(méi)有樹立新課程理念，不掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)用。
（三）缺乏考核機(jī)制，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
由于《信息技術(shù)》課程是一門非升學(xué)考試課程，在學(xué)校不重視，信息技術(shù)教師雖然自定標(biāo)準(zhǔn)給了學(xué)生一個(gè)成績(jī)，但與中考無(wú)關(guān)，與學(xué)生成績(jī)的名次無(wú)關(guān)，客觀上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。給班主任成績(jī)，而不會(huì)在學(xué)生成績(jī)單上填。所以信息技術(shù)課成了一個(gè)只要管住學(xué)生紀(jì)律不亂跑，對(duì)于升學(xué)來(lái)說(shuō)是一節(jié)可有可無(wú)的課，學(xué)生也只把它當(dāng)成是讓其放松的課程，給其玩游戲才是硬道理，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。曾經(jīng)在上課時(shí)一學(xué)生整節(jié)課偷偷地打游戲，任務(wù)不去完成，我問(wèn)他：你來(lái)機(jī)房不學(xué)習(xí)，不完成任務(wù)，來(lái)干什么？他理直氣壯地說(shuō)：
這課本來(lái)就是給玩的！而且有這種想法的學(xué)生不少?？善渌處熡X(jué)得你上課是件很輕松的事，領(lǐng)導(dǎo)也說(shuō)你只要管好紀(jì)律，讓幾十個(gè)學(xué)生都在機(jī)房也難嗎？可信息課就真這么容易上嗎？上課時(shí)學(xué)生會(huì)跟著你來(lái)嗎？我通常是讓學(xué)生做作品制作，比如制作正確的完整的美觀的課程表給學(xué)生打印也來(lái)，選出好的作品以供其他學(xué)生欣賞，從而也能調(diào)動(dòng)一點(diǎn)學(xué)生的積極性。可真正跟著你來(lái)的沒(méi)有幾個(gè)。
培訓(xùn)，把以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)培訓(xùn)作為實(shí)施小學(xué)繼續(xù)教育的主要內(nèi)容之一。無(wú)論任何專業(yè)都要把信息技術(shù)作為基礎(chǔ)課程，使未來(lái)的教師能夠自覺(jué)地將信息教育的觀念和能力遷移到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中去。
四、對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，我談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
首先，從教師自身來(lái)看，教師語(yǔ)言要富有藝術(shù)性。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率！”教師就應(yīng)多學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中。如：在教學(xué)word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)??這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
其次，從學(xué)校來(lái)看，學(xué)校應(yīng)該盡量給信息技術(shù)課提供好的條件，硬件的配置，給教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升教師的業(yè)務(wù)能力。同時(shí)要認(rèn)可信息技術(shù)教師的付出，重視信息技術(shù)課，可用多舉行活動(dòng)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)信息技術(shù)課的興趣。不要讓學(xué)生感覺(jué)這課學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，沒(méi)有比賽競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有考試排名。
打印出來(lái)貼在班上，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參加中小學(xué)生電腦作品制作比賽。
當(dāng)然，教法無(wú)定法，貴在得法。作為一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該充分發(fā)揮其自身特點(diǎn)教學(xué)中應(yīng)注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓知識(shí)與操作性內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐、學(xué)生生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在廣泛的綜合性的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和各方面能力，在實(shí)踐中嘗到成功的快樂(lè)，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。
信息素養(yǎng)課程報(bào)告篇十七
1、以前人畢業(yè)實(shí)習(xí)完全由學(xué)校組織，學(xué)生人數(shù)不多，基本能夠做到“真題真做”，專業(yè)對(duì)口，將實(shí)習(xí)和就業(yè)分離，含有很大的統(tǒng)招統(tǒng)分的色彩。
但面對(duì)高校擴(kuò)招，盡管學(xué)?；ㄙM(fèi)了很大的力量聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，仍難以安排“大兵團(tuán)”的實(shí)習(xí)。隨著高校擴(kuò)招和就業(yè)雙向選擇的實(shí)施，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式已不能適應(yīng)學(xué)生及用人單位的要求。新形勢(shì)下，學(xué)生的自主實(shí)習(xí)越來(lái)越多，也給實(shí)習(xí)管理來(lái)很多問(wèn)題。實(shí)習(xí)生管理不到位。實(shí)習(xí)生都是自主聯(lián)系，或者是小組實(shí)習(xí)，一般的實(shí)習(xí)小組都小于10人，學(xué)校不可能每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)都有指導(dǎo)教師監(jiān)督，實(shí)習(xí)生在不在崗，實(shí)習(xí)情況如何，學(xué)校管理部門難以知曉，檢查起來(lái)也有很多困難。“非典”期間，學(xué)校需要統(tǒng)計(jì)在外實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)及分布，結(jié)果學(xué)工和教務(wù)得出的數(shù)據(jù)差別很大。這必然帶來(lái)學(xué)生管理問(wèn)題，這種處于無(wú)人管理狀況的畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生很容易鉆空子，由于就業(yè)的壓力學(xué)生不安心實(shí)習(xí)，不認(rèn)真實(shí)習(xí)或者干脆就不實(shí)習(xí)的情況大有人在，這樣既不能完成教學(xué)任務(wù)，降低學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，另一方面，很容易產(chǎn)生學(xué)生的人身安全等重大問(wèn)題，而實(shí)習(xí)階段學(xué)校是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人和管理者，一旦出問(wèn)題，學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)很大。
2、實(shí)習(xí)生指導(dǎo)跟不上。
由于分散實(shí)習(xí)，學(xué)生分布于全省各乃至全國(guó)各地，往往專業(yè)的指導(dǎo)教師也就幾個(gè)人甚至一兩個(gè)，也不可能奔波于各實(shí)習(xí)點(diǎn)來(lái)回指導(dǎo)，指導(dǎo)力量不足的問(wèn)題，成為影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要因素，很多時(shí)候，學(xué)生有問(wèn)題無(wú)處咨詢，只有靠自己摸索。由于學(xué)生分散，實(shí)習(xí)生之間也沒(méi)有辦法進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的充分交流，教學(xué)資源如資料、圖書等也不能共享。而實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)力量也有限，一方面，實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師素質(zhì)高低參差不齊，有些工科的實(shí)習(xí)由一些工廠師傅帶，他們不懂得教學(xué)法，指導(dǎo)往往不得法，另一方面，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師往往不盡心，由于學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量與自己沒(méi)有利害沖突，所以得過(guò)且過(guò)，放松要求。
3、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)生、學(xué)校之間聯(lián)系不密切。
由于實(shí)習(xí)生人數(shù)和實(shí)習(xí)單位眾多，這些主體之間的聯(lián)系不暢，相互之間的信息、意見和感受，得不到及時(shí)溝通，可能會(huì)有影響學(xué)生的一生的重要的信息不能及時(shí)交流，管理部門可能因此喪失改進(jìn)工作的機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)單位也可能因此失去一些影響單位發(fā)展的'重要資訊。另外由于信息的不暢也會(huì)給學(xué)校的管理工作帶來(lái)很大影響，信息流通不暢必然造成信息衰減，信息的衰減必然導(dǎo)致管理的盲區(qū)，從而導(dǎo)致管理不到位。
基于以上分析，我校開發(fā)了師范生教育實(shí)習(xí)網(wǎng)站，這一網(wǎng)站是國(guó)內(nèi)師范院校第一個(gè)全程支持教育實(shí)習(xí)的開放式實(shí)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)站，通過(guò)構(gòu)建人機(jī)一體化的教育實(shí)習(xí)支持網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，有效地支撐了混合編組、回原籍實(shí)習(xí)的教育實(shí)習(xí)運(yùn)行模式，建立了教育實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和保障新模式，解決了學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)校，學(xué)校教學(xué)資源不足和指導(dǎo)不到位的矛盾。
在xx年開發(fā)教育實(shí)習(xí)網(wǎng)站系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，我們于xx年開發(fā)了畢業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)站，把管理范圍擴(kuò)大到全體畢業(yè)實(shí)習(xí)生。該網(wǎng)站充分體現(xiàn)“以人為本”的管理思想，方便廣大實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)，提倡多種實(shí)習(xí)模式并存在，鼓勵(lì)畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)、畢業(yè)論文掛鉤。
信息素養(yǎng)課程報(bào)告篇十八
為了了解大學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，本文通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等形式，對(duì)北京聯(lián)合大學(xué)機(jī)電學(xué)院學(xué)生的信息素養(yǎng)狀況進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查。調(diào)查時(shí)間為9月中旬。鑒于一年級(jí)新生入學(xué)僅一周，此次調(diào)查重點(diǎn)集中在二年級(jí)以上的本科生。我們對(duì)機(jī)械工程、工業(yè)工程、材料工程、汽車服務(wù)工程等幾個(gè)工科專業(yè)的學(xué)生共發(fā)放了100份調(diào)查問(wèn)卷，回收98份，有效率98%。
2．1對(duì)信息的需求狀況。
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽新聞的比例為35．7%，用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料的比例為25．5%，32．6%的學(xué)生則主要進(jìn)行網(wǎng)上娛樂(lè)，其中包括網(wǎng)游、網(wǎng)購(gòu)及網(wǎng)上閱讀等，有23．4%的學(xué)生使用電子郵件進(jìn)行交流。由此可見，學(xué)生主要依靠網(wǎng)絡(luò)媒體獲取知識(shí)信息，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流與信息傳遞，網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分。
2．2信息源的選取情況。
從信息源的選取方面，我們了解到，在互聯(lián)網(wǎng)、紙質(zhì)媒體(如紙質(zhì)圖書、期刊、報(bào)紙)、專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)等眾多信息資源中，50%的學(xué)生首選互聯(lián)網(wǎng)，47．9%利用紙質(zhì)媒體，9．1%的學(xué)生選擇專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)資源。從以上對(duì)信息源的選取情況可以看出，互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎和紙質(zhì)媒體是學(xué)生獲取信息的主要來(lái)源，學(xué)生很少選擇圖書館電子資源(專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)、電子圖書等)獲取所需信息。而在對(duì)本校圖書館電子資源的了解方面，不知道圖書館網(wǎng)站有期刊、圖書等中外文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)生占調(diào)查總數(shù)的35.8%。以上現(xiàn)象的出現(xiàn)，分析其原因有兩方面，一是本科生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，對(duì)科研的需求尚不迫切，很少接觸學(xué)科的前沿領(lǐng)域，因而對(duì)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的需求不大;二是很多學(xué)生對(duì)于學(xué)校圖書館網(wǎng)站上的數(shù)據(jù)庫(kù)檢索方法不甚了解，這也從很大程度上限制了學(xué)生利用圖書館專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)。
2．3信息獲取的能力與技巧。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，75．4%的學(xué)生對(duì)圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法不了解，不會(huì)使用檢索工具，而對(duì)于那些了解數(shù)據(jù)庫(kù)檢索方法并使用過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)生，使用過(guò)高級(jí)檢索功能的所占比例很小，而且大部分是偶爾使用，而從沒(méi)使用過(guò)圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)資源的學(xué)生占到48．9%。由此可見，在校大學(xué)生在了解專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)資源、從專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)獲取信息的能力，以及專業(yè)檢索技巧等方面還有待提高。
2．4信息安全意識(shí)。
通過(guò)調(diào)查我們了解到，幾乎所有學(xué)生都沒(méi)有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)惡意攻擊過(guò)他人，體現(xiàn)出了良好的信息安全態(tài)度。在防范計(jì)算機(jī)病毒方面，學(xué)生基本養(yǎng)成了安裝殺毒軟件、防火墻，修補(bǔ)漏洞、定期查殺病毒等網(wǎng)絡(luò)安全習(xí)慣。但是，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全政策的了解方面尚有不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí).
3．1強(qiáng)化信息意識(shí)，提升自身的信息能力與水平。
在當(dāng)今的`信息社會(huì)，大學(xué)生要提高信息素養(yǎng)，就需要具備對(duì)信息的敏感意識(shí)和超前意識(shí)，這就要求大學(xué)生善于不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，盡可能多地接觸新事物，勇于打破固有的思維模式，積極地、更大限度地開放自身意識(shí)的廣度和深度，學(xué)會(huì)正確處理信息，綜合利用信息，進(jìn)而擁有創(chuàng)造新信息的能力。
3．2發(fā)揮圖書館資源優(yōu)勢(shì)。
眾所周知，圖書館作為信息的收集和傳播中心，擁有大量的電子資源和紙質(zhì)資源，在高校學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面，有著無(wú)可取代的優(yōu)勢(shì)。3．2．1加大宣傳力度，舉辦專題培訓(xùn)講座我們從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，75．4%的學(xué)生不會(huì)使用數(shù)據(jù)庫(kù)檢索自己所需的信息，絕大部分學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)的培訓(xùn)，因此，數(shù)據(jù)庫(kù)使用的培訓(xùn)對(duì)于學(xué)生掌握正確、專業(yè)的獲取信息途徑起著重要的作用。3．2．2與學(xué)院協(xié)作開設(shè)信息素養(yǎng)教育課程由于以往的文獻(xiàn)檢索課程的任課教師多為圖書館老師而非專業(yè)課教師，因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，針對(duì)專業(yè)課的內(nèi)容涉及不足，針對(duì)性不強(qiáng)。如果將信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，就能使信息知識(shí)技能成為專業(yè)課內(nèi)容的有效載體，專業(yè)課知識(shí)成為信息素養(yǎng)教育的具體內(nèi)容。這樣，不僅能夠大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，而且，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更有效地提升了信息素養(yǎng)水平。3．2．3提供在線學(xué)習(xí)資源圖書館可以利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，從培養(yǎng)信息意識(shí)，學(xué)習(xí)信息知識(shí)、掌握信息技能，提升信息道德等幾個(gè)方面，分別制作信息素養(yǎng)教育課程課件，放在圖書館網(wǎng)頁(yè)上，方便學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間隨時(shí)進(jìn)行自學(xué)。
3．3提升教師信息素養(yǎng)水平。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有90%以上的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)方面的引導(dǎo)，因此，教師信息素養(yǎng)水平的高低，也在很大程度上影響到大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的效果。普遍加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)意識(shí)，提高教師的信息素養(yǎng)水平，將是提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑之一。
4總結(jié)。
信息素養(yǎng)已成為當(dāng)今信息社會(huì)人們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)和生活中必須具備的基本素質(zhì)，而對(duì)于高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息素養(yǎng)水平的高低，會(huì)直接或間接地影響他們步入社會(huì)后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力與狀態(tài)。因此，高校應(yīng)提高對(duì)信息素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)，廣泛開展信息素養(yǎng)教育，提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。
參考文獻(xiàn):。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12938003.html】
