總結(jié)可以幫助我們從中提取出重要的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該客觀地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，并提出自己的不足和改進(jìn)方向?？偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)和概括的一種方法，以下是一些總結(jié)范文，供你參考。
音樂(lè)課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇一
核心提示：歌曲《牧童》為二聲部合唱作品，通過(guò)對(duì)教材及學(xué)生情況的分析，將初步體會(huì)合唱這種演唱形式作為本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。在分析中，教師將音準(zhǔn)和在合唱層次中較難的低聲部作為重點(diǎn)練習(xí)對(duì)象，并通過(guò)聽辨、手勢(shì)圖、旋律線...
歌曲《牧童》為二聲部合唱作品，通過(guò)對(duì)教材及學(xué)生情況的分析，將初步體會(huì)合唱這種演唱形式作為本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
在分析中，教師將音準(zhǔn)和在合唱層次中較難的低聲部作為重點(diǎn)練習(xí)對(duì)象，并通過(guò)聽辨、手勢(shì)圖、旋律線等多種方式解決低聲部易出現(xiàn)的音準(zhǔn)及旋律走向問(wèn)題。
首先，采用聽辨低聲部一旋律的方式作為導(dǎo)入，首先通過(guò)鞏固學(xué)生已掌握的知識(shí)，再利用互動(dòng)反饋系統(tǒng)，設(shè)計(jì)按點(diǎn)，從而檢測(cè)并鞏固切分節(jié)奏特點(diǎn)。通過(guò)反饋的信息，老師了解了四年級(jí)一班同學(xué)對(duì)切分節(jié)奏有所掌握，并能夠準(zhǔn)確演唱音階的下行。當(dāng)出示此句的高聲部時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生利用旋律線和手勢(shì)的方式，提示學(xué)生注意音準(zhǔn)及旋律的走向，在分聲部時(shí)，兩個(gè)聲部聲音較均衡。
為了更好地讓學(xué)生體會(huì)合唱中和聲的音色，教學(xué)中還借助口風(fēng)琴輔助，由兩名同學(xué)合奏高低聲部，其他學(xué)生訓(xùn)練聽覺感知能力，聆聽自己的高聲部或低聲部。這一教學(xué)手段，在教學(xué)中起到顯著的作用。
由于考慮學(xué)生的先入為主，在學(xué)唱歌譜環(huán)節(jié)首先將低聲部引入并學(xué)習(xí)，這樣能較穩(wěn)定低聲部的音準(zhǔn)，這其中的變化音為本課的.新知識(shí)，學(xué)生通過(guò)看、聽、唱，記住了升記號(hào)的作用和演唱時(shí)注意向上半個(gè)音的音準(zhǔn)。
在二聲部學(xué)唱的過(guò)程中，首先利用口風(fēng)琴輔助教學(xué)，學(xué)生完整聆聽兩名同學(xué)的二聲部演奏，發(fā)現(xiàn)高低聲部之間相同和不同的關(guān)系，從而能簡(jiǎn)化學(xué)唱的難度，如第一樂(lè)句和第四樂(lè)句完全相同，第二樂(lè)句和第四樂(lè)句不相同的關(guān)系，這樣低聲部同學(xué)能注意自己的聲部。
由于本課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂中，較多的關(guān)注了低聲部，所以造成低聲部演唱較好，但高聲部有些單薄且聲音不夠突出。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)聆聽找到了問(wèn)題，但沒有做較有針對(duì)性和幅度較大的單獨(dú)連唱，所以在最后歌曲合唱中，高聲部沒有充分表現(xiàn)出來(lái)。這也提示我，在今后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂(lè)教師的聽覺能力，從而掌握學(xué)生的演唱音色、音準(zhǔn)、和聲等情況，并能做到找到問(wèn)題及時(shí)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠用自然的聲音自信的演唱，并喜歡音樂(lè)課。
音樂(lè)課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇二
本學(xué)期我兼任三年級(jí)的音樂(lè)課，由于三年級(jí)學(xué)生年齡較小，他們的性格特征概括起來(lái)就是好動(dòng)、好玩、好奇和好勝。他們上課時(shí)不能一動(dòng)不動(dòng)的“安分守己”，他們對(duì)周圍世界的一切感到新奇、神秘和富有吸引力，他們常常會(huì)爭(zhēng)勝好強(qiáng)不肯落后。這一切都是兒童期性格特征的表現(xiàn)。本學(xué)期我在針對(duì)小學(xué)生性格特征去進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)上做了一定的工作，并收到了初步成效。現(xiàn)把本學(xué)期的工作作如下總結(jié)：
一、德。
我一貫堅(jiān)持國(guó)家的教育方針，忠誠(chéng)于教育事業(yè)。思想端正，作風(fēng)正派，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，積極參加各種會(huì)議，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。熱愛教育事業(yè)，把自己的精力、能力全部用于學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，并能自覺遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹立了良好的教師形象。能夠主動(dòng)與同事研究業(yè)務(wù)，互相學(xué)習(xí)，配合默契，教學(xué)水平共同提高，能夠顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利完成了各項(xiàng)任務(wù)。
二、能。
為了提高自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)水平，適應(yīng)新形勢(shì)下的教育工作，我認(rèn)真地參加學(xué)校每次的培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容?！澳_踏實(shí)地，大膽創(chuàng)新”是我教書育人的座右銘。本年度我繼續(xù)領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新思路、新方法來(lái)指導(dǎo)自己的工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)常規(guī)課。
三、勤。
一年來(lái)，我從不遲到、早退、無(wú)事假、病假，認(rèn)真出席每次升旗儀式。和出操。準(zhǔn)時(shí)參加每周的政治學(xué)習(xí)。
四、績(jī)。
本學(xué)期我積極參加校內(nèi)賽課活動(dòng)，在準(zhǔn)備公開課的過(guò)程中我虛心向組內(nèi)、組外教師請(qǐng)教，查閱了大量的資料，最終拿出了一節(jié)符合自身風(fēng)格、深受學(xué)生喜歡的公開課《奧林匹克風(fēng)》，為本年度的教學(xué)工作添上了一個(gè)美麗的音符。
在學(xué)校組織的元旦文藝匯演暨校園十佳歌手活動(dòng)中，我利用中午休息時(shí)間每天給學(xué)生排練指導(dǎo)，學(xué)生的演唱水平有了很大的提高，獲得了全校師生的一致好評(píng)。
當(dāng)然，由于本人能力有限，工作中還有很多不盡如人意的地方，有待于今后進(jìn)一步改進(jìn)。為社會(huì)主義教育事業(yè)添磚加瓦。
音樂(lè)課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇三
摘要：實(shí)施體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生、教師都發(fā)生了許多新的變化，但在課堂教學(xué)中，仍然存在著許多不容忽視的問(wèn)題，有的甚至是相當(dāng)難解決的。因此，在取得可喜變化的同時(shí)，我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到存在的問(wèn)題，并努力尋求解決問(wèn)題的方法，將新課程不斷引向深入。
前言：有人說(shuō)，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變難，其實(shí)教師教學(xué)行為的改變是最難的。自從開展體育新課程實(shí)驗(yàn)以來(lái)，通過(guò)聽課、優(yōu)秀課評(píng)比觀摩、區(qū)域間交流與評(píng)比等活動(dòng)，我們欣喜看到，廣大體育教師的教學(xué)行為正在發(fā)生著深刻的變化，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，一些教師在改變教學(xué)行為方面不自覺地走進(jìn)了各種誤區(qū)。筆者結(jié)合自己的觀察和思考，就這個(gè)問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的一些認(rèn)識(shí)。
1.1課前的教學(xué)行為發(fā)生了深刻的變化。
上課前，以往教師更多的是關(guān)注教材知識(shí)，關(guān)注自己怎樣教的順手，而忽視了學(xué)生思維的靈活性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。新課程的一個(gè)核心任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這就要求教師從備課環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)注。通過(guò)幾次大型教研活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，教師在這方面有所突破。
1.2、教師的教學(xué)著眼點(diǎn)發(fā)生了變化，課堂教學(xué)正從知識(shí)中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為中心。
許多教師在剛剛接觸新教材時(shí)，不約而同地說(shuō)：“教了這么多年的書，現(xiàn)在卻不知道怎么教書了，教材上什么知識(shí)點(diǎn)也沒有，十幾分鐘就能把所有內(nèi)容講完”而現(xiàn)在，走進(jìn)我們的體育課堂，生動(dòng)趣味的生活情境、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)、意味深長(zhǎng)的人生啟迪，正在代替以往板著面孔的說(shuō)教而讓人耳目一新。教師們不僅在教育觀念上實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，而且在課堂教學(xué)行為上發(fā)生了明顯的變化。具體表現(xiàn)在：教師不再單純是教材知識(shí)的講授者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、組織者，學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者；教師在課堂教學(xué)中，不再僅僅關(guān)注自己是否講得明白，學(xué)生是否聽懂，而是通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，看是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.3、教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了明顯的變化，尊重、激勵(lì)學(xué)生已經(jīng)成為大家的共識(shí)。
新課程實(shí)施以來(lái)，傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”觀念正在受到?jīng)_擊，“健康第一”、“以育人為本”、“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”等理念深入人心。如今，在我們的課堂上，廣大教師不僅能夠放棄知識(shí)擁有者的權(quán)威身份平等地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，而且在教學(xué)活動(dòng)中也能夠尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格來(lái)評(píng)價(jià)所有的學(xué)生。而且在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)總是以贊賞、鼓勵(lì)為主。對(duì)于學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步也會(huì)給予關(guān)注和贊賞；面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師們會(huì)贊嘆不已、熱情鼓勵(lì)；對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師會(huì)積極引導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地有針對(duì)性地給予表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛之中，他們充分感到學(xué)習(xí)的愉快，求知欲和學(xué)習(xí)的積極性油然而生。
1.4、教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握從封閉向開放轉(zhuǎn)變。
新課程實(shí)施以來(lái)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了改變。現(xiàn)在，看是否有價(jià)值的好課，重點(diǎn)不僅要看整個(gè)教學(xué)過(guò)程是否一氣呵成、毫無(wú)破綻，教師揮灑自如、學(xué)生積極配合，順利完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)；更重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否是主動(dòng)的，思維是否活躍，在新舊知識(shí)的碰撞中，在師生交流、生生交流的過(guò)程中，能否產(chǎn)生思維的火花，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、自主探究問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)，這種導(dǎo)向?qū)w育教師改變教學(xué)行為產(chǎn)生了積極影響?，F(xiàn)在的體育課堂正在走向開放，教師已經(jīng)在主動(dòng)開發(fā)和利用教科書之外的課程資源，在教學(xué)中有意識(shí)地去關(guān)注課堂上“意料之外”的發(fā)生，關(guān)注師生互動(dòng)、生生互動(dòng)生成的寶貴資源，并有所選擇的與自己的教學(xué)預(yù)設(shè)結(jié)合起來(lái)為我所用。
教師的教學(xué)行為是對(duì)教學(xué)理念的最好注釋，新課程實(shí)施以來(lái)，教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變給我們的課堂帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)與活力。但是我們也不能不注意到，雖然一些教師談起新課程來(lái)頭頭是道、長(zhǎng)篇大論，但課堂上的表現(xiàn)卻不盡如人意，有的茫然無(wú)措，有的甚至陷入了誤區(qū)。
2.1、對(duì)待教材的態(tài)度走向另一個(gè)極端。
過(guò)去，教材是我們教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，具有絕對(duì)的權(quán)威性。新的教材觀認(rèn)為，新課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，教科書只是一種教學(xué)資源，是教師進(jìn)行教學(xué)的藍(lán)本，為教學(xué)服務(wù)，而不是教教材。于是，一些教師對(duì)教材的理解走向了另一個(gè)極端。一方面，他們不再深入挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)，忽視知識(shí)技能之間的內(nèi)在聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容浮于表面沒有深度，缺乏邏輯性和遞進(jìn)關(guān)系；另一方面，脫離甚至拋開教材，耗費(fèi)大量的精力去尋找課外資料、事例、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等。其實(shí)，教材中所呈現(xiàn)的都是專家們精心選取和設(shè)計(jì)的，具有較強(qiáng)的典型代表意義，這樣做，就是對(duì)教學(xué)資源的巨大浪費(fèi)。
2.2、對(duì)待課堂講授的茫然無(wú)措。
大多數(shù)教師在教學(xué)行為上顯得有些矛盾：講多了怕“滿堂灌”，少講或不講又怕學(xué)生不明白；按照教科書講似乎太死板，不按教材又怕教學(xué)任務(wù)完不成，講知識(shí)容易陷入灌輸，只讓學(xué)生活動(dòng)難免流于膚淺等等。
這些疑惑的產(chǎn)生雖然有許多客觀的原因，但究其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，仍是教師教學(xué)觀念上的模糊。新課程要改變的是“過(guò)于注重知識(shí)技能的傳授”，并不是對(duì)教師講授的徹底否定。新課程對(duì)教師的“講”提出了更高的要求，要將精力放在“講什么”、“如何講”的研究上，這種“講”是有的放矢的，是在吃透教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象基礎(chǔ)上的有選擇、有實(shí)效的“講”。一般來(lái)說(shuō)，教材呈現(xiàn)給學(xué)生的是科學(xué)認(rèn)識(shí)的結(jié)果（思維的結(jié)果），學(xué)生所看到的只是結(jié)論性的知識(shí)，看不到思維活動(dòng)的過(guò)程，而教師也并不是教材和參考書的“留聲機(jī)”，而是要通過(guò)自己的精心設(shè)計(jì)、恰當(dāng)講授，使課本上的知識(shí)“活”起來(lái)。如果當(dāng)講的不講，該掌握的沒掌握，學(xué)生的體驗(yàn)和探究也是淺層次的，這樣的教學(xué)勢(shì)必因不夠厚重而喪失應(yīng)有的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。2、3、對(duì)課程資源的開發(fā)和利用存在一些盲區(qū)。
新課程提出，教師在充分利用教材這一主要資源的基礎(chǔ)上，還要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”。在這方面，許多教師也存在一些認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)覺和行為上的極端。主要表現(xiàn)在：
2.3、1有的教師簡(jiǎn)單的認(rèn)為，開發(fā)和利用其他課程資源，就是在設(shè)計(jì)中增加一些教科書之外的背景資料、典型案例。這樣做未嘗不可，但如果不能進(jìn)行有機(jī)整合，反而給人以堆砌材料、濫竽充數(shù)之感。
2.3、2對(duì)課堂上動(dòng)態(tài)生成的資源把握和利用不夠。在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表露出來(lái)的心理問(wèn)題、思想困惑，尤其是學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)標(biāo)新立異的提法、爭(zhēng)論時(shí)突口而出的話語(yǔ)、師生合作探究時(shí)咄咄逼人的詰問(wèn)等等，都是課堂上稍縱即逝的亮點(diǎn)，都能夠?yàn)槲宜枚蔀橹匾恼n程資源。但很多教師拘泥于既定的教學(xué)設(shè)計(jì)，不注意或不知道該如何使用這些教學(xué)資源，從而導(dǎo)致可能是很有價(jià)值的資源白白的流失。
2.3、3有的教師認(rèn)為，只有制作課件、利用多媒體來(lái)上課，才是合理利用了各種教學(xué)資源，才是符合新課程改革要求的。
近些年，大大小小的公開課聽了不少，給我的最大感觸是，不用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的微乎其微。新課程提倡信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，課件的許多功能也確實(shí)是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。但一種新教學(xué)手段的使用并不能取代所有傳統(tǒng)的手段。我們都知道，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，采用什么樣的教學(xué)手段，關(guān)鍵還是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定。如果說(shuō)，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠給我們的課堂增添色彩，那么，教師充分展示自身的人格魅力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，在師生交流、生生互動(dòng)的情景中，一樣能上出一堂精彩的課。
2.4、教師在課堂提問(wèn)以及對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題之后的評(píng)價(jià)等方面，也有矯枉過(guò)正的傾向。
2。4、1在一次評(píng)優(yōu)課活動(dòng)結(jié)束后的.專家點(diǎn)評(píng)時(shí)提到：課堂教學(xué)提問(wèn)的頻度過(guò)高。在一次評(píng)優(yōu)課活動(dòng)結(jié)束后的專家點(diǎn)評(píng)時(shí)提到：課堂教學(xué)提問(wèn)的頻度過(guò)高，45分鐘的時(shí)間共提問(wèn)了幾十次。這不能不引起我們的思索：這樣的“滿堂問(wèn)”就是我們要的嗎？從我國(guó)古代的“不憤不悱，不啟不發(fā)”，直至近現(xiàn)代的啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)此都有不同的詮釋。在新課程實(shí)施的今天，教師如何在展示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，針對(duì)知識(shí)的“結(jié)節(jié)”，接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，巧妙設(shè)疑、適時(shí)提問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)探究問(wèn)題的興趣和思維的潛能，為他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)提供豐厚的土壤，這才是新課程對(duì)課堂提問(wèn)的本質(zhì)要求。否則，問(wèn)題再精彩、設(shè)疑再有懸念，也只能是活躍課堂氣氛的形式主義，難以取得理想的教學(xué)效果。
2.4、2現(xiàn)在的公開課還有一種現(xiàn)象，“太棒了”的贊譽(yù)聲、“噼里啪啦”的鼓掌聲不絕于耳，那些回答的不準(zhǔn)確甚至是錯(cuò)誤的問(wèn)題沒有得到糾正。我深深地意識(shí)到，表?yè)P(yáng)孩子其實(shí)也是一門學(xué)問(wèn)。好孩子是“夸”出來(lái)，這有一定的道理。作為教師，耐心細(xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，是應(yīng)該提倡的。但尊重學(xué)生不等于無(wú)原則的表?yè)P(yáng)，對(duì)于暴露出來(lái)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，必須及時(shí)指出，并加以制止或修正。
小結(jié)：新課程為我們帶來(lái)了全新的教學(xué)理念，同時(shí)給教師留下了更廣闊的教學(xué)空間，也讓教師的教學(xué)行為面臨著更大的挑戰(zhàn)。希望我個(gè)人的一些粗淺認(rèn)識(shí)，能引起同仁們對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注，改變自己的教學(xué)行為，踐行新課程理念，從而“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。
音樂(lè)課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇四
在音樂(lè)教學(xué)中，我深深地發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)教學(xué)來(lái)自于學(xué)生的興趣，經(jīng)常有老師說(shuō)：為什么學(xué)生喜歡上副課？為什么呢？因?yàn)閷W(xué)生覺得副課輕松，感興趣！要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，就不能忽視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的興趣。一方面學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的條件之一是學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了興趣，即只有對(duì)音樂(lè)有了興趣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣；另一方面學(xué)生有了音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有了審美的愉悅體驗(yàn)，又會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。二者互為前提，相互促進(jìn)，密不可分。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣愛好是中小學(xué)音樂(lè)教育的'主要目的之一。著名音樂(lè)家卡巴列夫斯基說(shuō)道：“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，是把音樂(lè)美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長(zhǎng)劑?！弊尯⒆觽?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)音樂(lè)，在音樂(lè)中找到興趣，讓學(xué)生能夠全方面發(fā)展！
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我先讓學(xué)生去查詢書上的插圖的由來(lái)，在上新課時(shí)，就由學(xué)生們自己介紹，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及無(wú)形中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀課外知識(shí)的好習(xí)慣。再次，這首歌的曲調(diào)節(jié)奏較復(fù)雜：有十六分符、切分音，以及三十二分音符，所以這首歌曲我主要通過(guò)聆聽范唱，范唱曲調(diào)從聽覺中加強(qiáng)學(xué)生的模仿記憶，有了基本旋律的輪廓后，讓學(xué)生看譜唱曲。為了加強(qiáng)其記憶，分為二部學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中用聲情并茂的范唱先抓住學(xué)生的主導(dǎo)情緒。孩子們?cè)诟袆?dòng)中一步步學(xué)習(xí)體驗(yàn)歌曲的旋律走向。
音樂(lè)課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇五
人文精神，是指一種對(duì)于人的關(guān)注的思想，一種追求人生真諦的理性態(tài)度。即所謂關(guān)注人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，關(guān)懷人的自由與平等，以及關(guān)懷人與社會(huì)、自然之間的和諧等。中華民族傳統(tǒng)文化中存在著一以貫之的人文精神，即以人為核心，融天地萬(wàn)物與人為一體，把人的倫理精神、道德情操的提升與超越放在首位。
音樂(lè)課程是一種人文課程。新課程倡導(dǎo)“以人為本”的教育思想，在淡化知識(shí)、技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的生活態(tài)度，對(duì)人和事物的情感意識(shí)和價(jià)值取向，以及寬容樂(lè)觀的個(gè)性和健全的人格。新課程從人文教育觀出發(fā)，體現(xiàn)鮮明的人文精神，以學(xué)生的發(fā)展為中心，從而使音樂(lè)學(xué)習(xí)變得更輕松，更活潑多樣；更密切地聯(lián)系個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境，聯(lián)系學(xué)習(xí)音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，吸取人類歷史文化營(yíng)養(yǎng)，緊密聯(lián)系人類生活、人類情感、人類文化。在實(shí)際教育教學(xué)（此文來(lái)自）中，可以從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神。
生活是藝術(shù)的源泉，學(xué)生通過(guò)觀察生活、感受生活，體驗(yàn)來(lái)自生活的情感和樂(lè)趣，表達(dá)自己的想法和感受。音樂(lè)新課程正是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為線索來(lái)組織學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的。音樂(lè)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的音樂(lè)，把自己的生活體驗(yàn)感受和音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，嘗試用自己喜歡的音樂(lè)方式表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受，將自己對(duì)生活和音樂(lè)的理解融于一體。新課程從實(shí)際出發(fā)，并聯(lián)系學(xué)生的心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，教材貼近生活，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。如剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生，即要在新環(huán)境下與教師接觸，學(xué)會(huì)與新同學(xué)友好相處。只有老師和新朋友間的友愛、溫暖，才會(huì)使他們有安全感，對(duì)新集體的依附感，才會(huì)對(duì)其他的環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生感情和興趣。因此，在教材的第一單元中設(shè)計(jì)了“好朋友”的主題。在“游戲”單元中，創(chuàng)設(shè)多樣的“玩法”，挖掘“一起玩”的內(nèi)涵，使學(xué)生從自我中心走向與他人共處。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)游戲的參與交流，模仿和表現(xiàn)，使學(xué)生表達(dá)自己的情感和愿望。學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)交流，體驗(yàn)集體游戲的樂(lè)趣，懂得相互欣賞和共同分享，既體現(xiàn)了人文精神的培養(yǎng)，又符合學(xué)生身心發(fā)展的需要。
音樂(lè)是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn)，任何音樂(lè)表現(xiàn)形式都包含著特定的情感和思想，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)與自己情感生活的連接和相互作用，學(xué)習(xí)用音樂(lè)的方式表達(dá)和交流，從而獲得創(chuàng)造表現(xiàn)和交流能力，達(dá)到健全人格，陶冶情操的目的。
在音樂(lè)教學(xué)中，人文主題與知識(shí)技能的關(guān)系是統(tǒng)領(lǐng)與被統(tǒng)領(lǐng)的關(guān)系。音樂(lè)課程要求把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)同音樂(lè)能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機(jī)的結(jié)合。其中特別重要的是知識(shí)技能只有在情感的激發(fā)下才能夠成為智慧。音樂(lè)教育到任何時(shí)候都不能丟棄藝術(shù)的本質(zhì)、特征。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，失掉了情感，藝術(shù)也無(wú)從談起。在音樂(lè)課程的教學(xué)總，只有讓情感得到充分的體驗(yàn)、感受和理解，才能接觸到音樂(lè)的本質(zhì)，也才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握必要的知識(shí)和技能。如新課程中《讓我們手拉手》、《一對(duì)好朋友》等歌曲，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)他們豐富、有趣的生活，反映他們的內(nèi)心感受，學(xué)會(huì)同學(xué)之間互諒互讓，珍惜友情，共享快樂(lè)。
音樂(lè)的學(xué)習(xí)，除了音樂(lè)課之外，更應(yīng)當(dāng)滲透到其他學(xué)科之中進(jìn)行。一方面，音樂(lè)活動(dòng)本身離不開其他智能的支撐。例如，聆聽音樂(lè)需要自我身心智能，作曲需要邏輯智能及空間智能。指揮和演奏音樂(lè)離不開身體智能和人際智能等。另一方面，融入在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的音樂(lè)活動(dòng)，具有鮮明的形式和豐富的內(nèi)容，使學(xué)生有了更多的接觸和深入理解音樂(lè)會(huì)的機(jī)會(huì)，尤其可以使能力特長(zhǎng)不同的學(xué)生都有可能在自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域內(nèi)增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的興趣，促進(jìn)自身各方面智能的發(fā)展。例如，一位語(yǔ)言朗讀能力很強(qiáng)而音樂(lè)能力平平的學(xué)生，在音樂(lè)課上可能沒有什么表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，熱情也不高，但在語(yǔ)文課參加配樂(lè)朗讀卻非常積極，學(xué)習(xí)的效果也相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。有些在音樂(lè)上有突出能力的學(xué)生，可能在對(duì)其他學(xué)科上做出自己的貢獻(xiàn)而加強(qiáng)對(duì)那些學(xué)科的興趣。在各科教學(xué)中，選擇合適的音樂(lè)，表達(dá)各種情緒，使人得到放松。從而使音樂(lè)與其他學(xué)科的'整和，發(fā)揮出獨(dú)特的作用。
音樂(lè)記錄再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，通過(guò)音樂(lè)和文化的連接，可以更深刻的了解文化背景，尊重多元文化。我國(guó)幅員遼闊，民族眾多，風(fēng)俗人情各不相同。音樂(lè)教學(xué)通過(guò)觀看或聆聽中外音樂(lè)作品，了解不同民族、不同風(fēng)格音樂(lè)的特點(diǎn)，尊重各地不同的文化。如在“過(guò)新年”的設(shè)計(jì)中，可在聆聽和感受《小拜年》、《窗花舞》的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的不同地區(qū)過(guò)年的情景，在結(jié)合花鼓調(diào)《小拜年》播放錄象，了解剪窗花、寫春聯(lián)、帖門福、扭秧歌等相關(guān)風(fēng)俗，讓學(xué)生感受中國(guó)年文化的無(wú)窮情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛家、愛祖國(guó)的人文意識(shí)。
藝術(shù)修養(yǎng)是一個(gè)人審美素質(zhì)的主體部分，是衡量一個(gè)人審美素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。藝術(shù)修養(yǎng)的高低將直接影響個(gè)人人格素質(zhì)與生活質(zhì)量的高低。一個(gè)有較高藝術(shù)修養(yǎng)的人，能夠主動(dòng)的、充分的使其感性和理性，情感和理智得到協(xié)調(diào)共處，使其心理結(jié)構(gòu)的多個(gè)方面得到較好的發(fā)展和完善。藝術(shù)修養(yǎng)高的人還能更好的洞察、感悟、理解人類的生活本質(zhì)，能夠以審美的態(tài)度對(duì)待人生，從現(xiàn)實(shí)生活中獲得超功利的審美情感體驗(yàn)。作為審美教育的音樂(lè)教育，其目的就是讓人們享審美體驗(yàn)所獲得的那份情感，這種快感也就是人們?cè)诟浞值睦斫馊祟惖谋举|(zhì)后所得到的快感。由于具備一定審美素質(zhì)的人才有可能獲得審美體驗(yàn)，因此，藝術(shù)教育的任務(wù)和使命便理所當(dāng)然的是“提高每個(gè)人在他一生發(fā)展的每個(gè)階段的審美素質(zhì)”。美國(guó)著名教育學(xué)家杜威認(rèn)為，在現(xiàn)代社會(huì)里，一個(gè)生活成功的人，必然是一個(gè)不同程度上的“藝術(shù)家”。因此，藝術(shù)審美素質(zhì)是一個(gè)現(xiàn)代人不可缺少的基本素質(zhì)。
音樂(lè)課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇六
本學(xué)期我擔(dān)任高二年級(jí)十四個(gè)班的音樂(lè)教學(xué)工作，現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。
一、課堂教學(xué)：堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)(聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。高二年級(jí)以歌唱教學(xué)為主，為了讓學(xué)生能力得到了鍛煉在練聲與歌唱的中間穿插一些音高與節(jié)奏的訓(xùn)練，這些訓(xùn)練以游戲式的集體參與方式出現(xiàn)，如可先聽音高1、5、3、6，然后就這些音以一小節(jié)編出不同類型的節(jié)奏型，例如：2/41111|555|333|66‖先讓學(xué)生打出來(lái)每一小節(jié)的節(jié)奏型，等對(duì)準(zhǔn)拍點(diǎn)后再連貫，然后加入音高全部唱出來(lái)。這既緩解了練聲與歌唱之間緊張的情緒，也使學(xué)生能學(xué)會(huì)學(xué)以致用，貫穿到音樂(lè)的其他領(lǐng)域。不足之處：是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了基本樂(lè)理知識(shí)的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂(lè)理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂(lè)。
二、課堂管理：為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的一面。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。
三、課外活動(dòng)：為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，以班級(jí)為單位開展綜合音樂(lè)會(huì)，展示個(gè)人特長(zhǎng)。，同時(shí)也分享了藝術(shù)的愉悅。本學(xué)期還組織兩名學(xué)生參加晉江市的校園歌手賽，在經(jīng)過(guò)短暫的訓(xùn)練之后，雖然沒取得優(yōu)秀的名次，但是也賽出了她們的良好水平，同時(shí)也提高了她們對(duì)音樂(lè)更深入的認(rèn)識(shí)。本學(xué)期加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)高考生的指導(dǎo)，利用晚自習(xí)時(shí)間對(duì)其進(jìn)行專人輔導(dǎo)。不足：沒能實(shí)現(xiàn)在高二年組建合唱隊(duì)的計(jì)劃，使學(xué)生失去了一次展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)、鍛煉的計(jì)會(huì)。
四、考試：為了使音樂(lè)考試不流于老套、死板，使學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂(lè)，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解，也為了對(duì)每位學(xué)生有個(gè)基本的了解，這學(xué)期的音樂(lè)考試采用了歌唱表演、合唱指揮、樂(lè)理知識(shí)考核三個(gè)方面，效果良好。
五、其他：我經(jīng)常利用課余時(shí)間去收集各種音樂(lè)文化資料，以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(zhǎng)見識(shí)，并獲得更多美的感悟。在條件允許的情況下，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂(lè)。
此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：參加市里的音樂(lè)教研活動(dòng);練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些音樂(lè)、教育、文化等方面的報(bào)刊、雜志;參加晉江市合唱團(tuán)，和團(tuán)員一起學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。
音樂(lè)課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇七
在幼兒園的教育體系中，音樂(lè)已經(jīng)成為兒童早期生活和學(xué)習(xí)中一個(gè)比較重要的組成部分，它是實(shí)踐藝術(shù)教育的重要途徑，充分發(fā)揮音樂(lè)的情感教育功能，對(duì)促進(jìn)幼兒健全人格的形成有著舉足輕重的作用。前段時(shí)間我設(shè)計(jì)了一節(jié)大班韻律活動(dòng)，目的主要是讓幼兒在感受樂(lè)曲風(fēng)格的基礎(chǔ)上來(lái)創(chuàng)編出簡(jiǎn)單的、合適的表演動(dòng)作，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)民族藝術(shù)——戲曲的熱愛之情。
通過(guò)組織這節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使我獲得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題和不足，為此我進(jìn)行了深刻的反思:。
課程的選擇要從幼兒日常生活中的所見所聞出發(fā)，體現(xiàn)園本課程。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，這樣他們才能配合老師搞好教學(xué)。就比如這節(jié)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，在一次戶外活動(dòng)的時(shí)候，一位師傅在我們種植園里鋤地，許多孩子都好奇地圍了過(guò)去，他們興奮地一邊談?wù)撝?，一邊模仿著他鋤地的動(dòng)作。當(dāng)時(shí)我很受啟發(fā)：既然孩子們對(duì)于鋤地這么感興趣，為何不抓住這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)設(shè)計(jì)一節(jié)韻律活動(dòng)呢？于是我開始多方面尋找音樂(lè)素材，最終我選擇了豫劇《朝陽(yáng)溝》中栓保的一段唱《前腿弓，后腿蹬》，這段音樂(lè)對(duì)于鋤地有詳細(xì)的動(dòng)作描述，非常適合組織教學(xué)。所以說(shuō)，把握住幼兒的興趣，選擇合適的題材，就能吸引孩子的“目光”。
組織這節(jié)活動(dòng)的時(shí)候，我在讓幼兒感受了樂(lè)曲的風(fēng)格，體會(huì)它的內(nèi)容的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作。因?yàn)樗麄儗?duì)鋤地已有所了解，我就以為做這些動(dòng)作不成問(wèn)題，誰(shuí)知道孩子們編出的動(dòng)作是錯(cuò)誤的，與我的“預(yù)期效果”截然不同，他們以為鋤地時(shí)只要掄起胳膊就行。于是在整個(gè)活動(dòng)中，我一遍一遍地強(qiáng)調(diào)不要這樣、不要那樣，結(jié)果卻是事與愿違，把創(chuàng)編韻律活動(dòng)變成了教動(dòng)作，與我定下的活動(dòng)目標(biāo)完全不一樣。結(jié)束后，我開始思考，：是不是我漏掉了哪個(gè)環(huán)節(jié)或者活動(dòng)設(shè)計(jì)的還不夠完善、嚴(yán)密？經(jīng)過(guò)我反復(fù)的思索，最終我得出了結(jié)論，就是以下我要講的第三個(gè)問(wèn)題。
對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，能夠感知、理解韻律活動(dòng)所表現(xiàn)的內(nèi)容、情感和意義是首要的，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，要讓幼兒主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)并在活動(dòng)中提高自己各方面的素質(zhì)，就要鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，教師是幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者和支持者。
有了第一次的教訓(xùn)之后，我在第二次組織教學(xué)前，先帶領(lǐng)幼兒拿著鋤頭來(lái)鋤地，讓他們充分地、真切地感受鋤地這一動(dòng)作，以此豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣以來(lái)，不但激發(fā)了熱情，而且有了親身體驗(yàn)后孩子們編出的動(dòng)作規(guī)范、真實(shí)。有的幼兒還說(shuō)：“我們要小心，不能碰著小苗苗，我要它快快長(zhǎng)高、長(zhǎng)大。”自然地孩子們興致勃勃地編起了小苗苗的動(dòng)作：有曬太陽(yáng)的、有喝水的，還有隨風(fēng)擺的。他們把這段音樂(lè)擬人化了，使得課堂氣氛非?；钴S，也使內(nèi)容變得豐富起來(lái)。無(wú)形中孩子們知道了要愛護(hù)小苗苗、保護(hù)莊稼，增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也體會(huì)到了農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦和快樂(lè)。
在活動(dòng)的最后我請(qǐng)幼兒自由的選擇角色并表演，那些表演的道具使他們異常地興奮，他們探索和動(dòng)用道具爭(zhēng)相表現(xiàn)自己，完全投入到了角色中，在”玩樂(lè)“中自如地運(yùn)用自己的身體動(dòng)作進(jìn)行了再現(xiàn)性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。并在與他人配合起來(lái)表演動(dòng)作的過(guò)程中獲得了交往、合作的快樂(lè)。把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。
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音樂(lè)課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇八
音樂(lè)課即唱歌課，但僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。既不用心，何來(lái)之味、又何來(lái)之情，更何從談感！音樂(lè)課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂(lè)課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過(guò)于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂(lè)課成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課，把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛好，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂(lè)作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國(guó)民音樂(lè)教育”的初衷，是與音樂(lè)教育的基本原理背道而馳的。
音樂(lè)課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè)課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣？也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè)課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽過(guò)少的音樂(lè)課，也看過(guò)很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗(yàn)。一些教案連教師說(shuō)的每一句話都有了，惟獨(dú)沒有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)該包括聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)，那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。
把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少?！袄蠋煹募苍拰?duì)的”、“我是老師，學(xué)生應(yīng)該聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說(shuō)的話。因此，許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂(lè)意去做的。比如說(shuō)：“對(duì)不對(duì)？“對(duì)”“好聽不好聽？”等等。
盡管老師自己都覺得多余，有時(shí)還顯得底氣不足，但總是樂(lè)此不疲。
教材是教學(xué)之本，依教材上課“沒商量”。我們國(guó)家的教材建設(shè)已有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在八十年代末，九十年代初首先打破了全國(guó)一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本，這對(duì)于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會(huì)發(fā)展相吻合的教材空間，形成新的教學(xué)格局起到了積極的作用。但畢竟人們的國(guó)家太大了，地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來(lái)作“教學(xué)之本”，實(shí)在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來(lái)說(shuō)，這套教材八十年代未開始編，九一年開始在部分地區(qū)實(shí)驗(yàn)使用，九三年在全省推廣使用。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)”使用，這從九十年代初全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢(shì)態(tài)看浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地位，無(wú)疑是準(zhǔn)確的。可問(wèn)題是，僅從一個(gè)面積不大、人文背景相對(duì)單純、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟(jì)水平的差異也是顯面易見的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，必定還來(lái)教育文化的差異?？晌覀兪褂媒y(tǒng)一教材，就是對(duì)這種事實(shí)上存在的差異視而不見，這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的。
音樂(lè)課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇九
在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用"學(xué)生是發(fā)展的人"等現(xiàn)代學(xué)生觀看待學(xué)生，與學(xué)生交朋友；用自己對(duì)教育事業(yè)的熱情來(lái)感染學(xué)生。在課堂不僅向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，更重要的是在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程當(dāng)中也交流心靈對(duì)音樂(lè)的感受；在課下關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)心他們的思想，使學(xué)生喜歡和你親近，也是在教學(xué)中采取因材施教的途徑。但在課堂生的熱情還缺乏激情，投入角色的程度還不夠，這有礙與學(xué)生進(jìn)一步的交流，這也是自己性格上的一大缺點(diǎn)，也是今后努力的方向。
反思：
這都得益于我校對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。在集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合中使自己現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不斷提高，才能在最短時(shí)間內(nèi)作出有時(shí)效性，實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)課件，展示給學(xué)生；在集體教研活動(dòng)和校推門課、研究課中不斷提高自己解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的能力；在"四項(xiàng)精煉"、"三個(gè)反思"中形成了課前二次備課、課后反思的良好教學(xué)研究習(xí)慣。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想主動(dòng)調(diào)整舊教材的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)為教學(xué)目的；這次嘗試，使學(xué)生獲得了欣賞音樂(lè)的方法和能力的培養(yǎng)，了解了更豐富的世界藝術(shù)遺產(chǎn)，為其今后享受音樂(lè)打好基礎(chǔ)。
反思：
"興趣是最好的老師。"如何使學(xué)生始終保持對(duì)音樂(lè)的熱情和學(xué)習(xí)興趣，是我一直努力的方向。這首要得益于學(xué)生在音樂(lè)考察、研究活動(dòng)中對(duì)學(xué)生較全面的評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生閃光點(diǎn)及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。尤其是課堂教學(xué)中有時(shí)效性和針對(duì)性地評(píng)價(jià)，主要是教師針對(duì)學(xué)生在課堂上的反饋和學(xué)生的發(fā)言特點(diǎn)，有針對(duì)性、精心設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的提高；這樣的評(píng)價(jià)將使學(xué)生從中受益。
在對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠全面，這堂課上也喪失了不少教育學(xué)生的有利時(shí)機(jī)，這種時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)瞬即失，只有不斷提高自己的教育教學(xué)水平，增強(qiáng)教育的智慧，才會(huì)更好的把握時(shí)機(jī)，使更多的學(xué)生受益，使更多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)充滿興趣。
反思：
學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)充滿興趣，這對(duì)其終生享受音樂(lè)很有益，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解有自己獨(dú)特的想法，這有助于音樂(lè)素養(yǎng)的提高，如何使學(xué)生擁有一幅動(dòng)聽或自然的歌喉，讓他們終生在使用音樂(lè)中感到快樂(lè)。
五年級(jí)的學(xué)生正處于生體的發(fā)育期，聲音變化將會(huì)很大，所以尤其要注意學(xué)生聲音的訓(xùn)練；在與隋老師的交流中我感受到訓(xùn)練學(xué)生輕聲演唱的重要性。這不僅是為學(xué)校合唱隊(duì)輸送人才，更重要的是讓學(xué)生能在聲音訓(xùn)練中親身體驗(yàn)到音樂(lè)的美，并逐步掌握用自然、甜美的聲音表現(xiàn)美的能力。在聲音的訓(xùn)練中還可以從感性到理性的引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的聽評(píng)課和自己的反思，使我對(duì)新課程的精神在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用、理解又進(jìn)了一步，使課堂更具實(shí)效性。
音樂(lè)課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十
我在教學(xué)中一直認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。
總之，音樂(lè)教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。
小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結(jié)合我校音樂(lè)課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)、愛黨、愛社會(huì)主義等方面的思想品德教育。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂(lè)句可以先分小節(jié)教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè)句唱錯(cuò)，則難以糾正。
此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。
1、對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強(qiáng)，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、對(duì)于三、四年級(jí)的'學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識(shí)譜能力較差，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò)。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè)文化素質(zhì)。音樂(lè)教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
內(nèi)容平實(shí)，簡(jiǎn)潔流暢。
音樂(lè)課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
節(jié)奏是音樂(lè)生命力的源泉，是構(gòu)成音樂(lè)的三大要素之一。因此在音樂(lè)課堂教學(xué)中，只有培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力，才能提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏的理解、表現(xiàn)和樂(lè)感水平。在以往的節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中，幾乎每節(jié)課都要讓學(xué)生讀出或者拍打出歌曲中的節(jié)奏，尤其是那首歌曲中的典型節(jié)奏型，于是使學(xué)生厭倦了枯燥單一的節(jié)奏訓(xùn)練，以至于喪失了對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的興趣，甚至延伸到厭倦上音樂(lè)課，致使很多教學(xué)環(huán)節(jié)遭遇了冷淡。
自從研讀了《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“節(jié)奏訓(xùn)練”的新的理念之后，我深有感悟。
為了使學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中不再感覺枯燥乏味，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了“在生活中間找節(jié)奏”、“生活語(yǔ)言節(jié)奏訓(xùn)練”等新的方式進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生在生活化的語(yǔ)言中不知不覺地進(jìn)行節(jié)奏的探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作與表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力與創(chuàng)編能力，并讓學(xué)生感到：“其實(shí)節(jié)奏也不是那么難以對(duì)付的，節(jié)奏在生活中無(wú)所不在。”
比如：我在一年級(jí)上冊(cè)第三單元的歌曲《你早》之后的這節(jié)節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，我就這樣嘗試了對(duì)學(xué)生進(jìn)行分步、分層的練習(xí)，結(jié)果真的感覺到了事半功倍的效果。
1、提取語(yǔ)言：
在課的一開始，我從問(wèn)好入手，首先讀出：
xxxx︱xxx‖，
小朋友呀大家好！
再讓學(xué)生回答出：xxxx︱xxx‖，
黃老師呀您也好！
讓他們?cè)趯?shí)際對(duì)話環(huán)境中感受節(jié)奏的存在。
2、探索節(jié)奏：讓學(xué)生認(rèn)真朗讀這句話，從中發(fā)現(xiàn)包含在內(nèi)的不同節(jié)奏：x、xx。
3、表現(xiàn)節(jié)奏：鼓勵(lì)學(xué)生用這兩種節(jié)奏進(jìn)行任意組合，邊拍邊讀自己組合的節(jié)奏。
4、即興創(chuàng)作：
要求學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)作的節(jié)奏組合任意創(chuàng)編一句話，以鞏固所需掌握的節(jié)奏。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)編與嘗試，很快就掌握了“x、xx”這兩種節(jié)奏。
比如：2/4xxxx︱xxx‖。
動(dòng)物園里真好玩。
3/4xxxxx︱xxxxx‖。
我們愛唱歌，我們愛跳舞。
音樂(lè)課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
《只怕不抵抗》這節(jié)音樂(lè)課帶給我很多想法，我有了很深的思考。本課體現(xiàn)了以音樂(lè)審美為核心，重視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)理念，結(jié)合自身專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，通過(guò)生動(dòng)活潑富有情感的教學(xué)語(yǔ)言和創(chuàng)新的音樂(lè)設(shè)計(jì)，將一堂普通的音樂(lè)課上的十分生動(dòng)活潑，強(qiáng)調(diào)以音樂(lè)為本，注重情感體驗(yàn)，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，采用了情境、游戲等有趣的教學(xué)方式，取得了很好的教學(xué)效果。
學(xué)生是教學(xué)的主體，只有讓教學(xué)的主體主動(dòng)參與學(xué)習(xí)才能取得好的教學(xué)效果。本課成功的一點(diǎn)就在于音樂(lè)教學(xué)一開始，創(chuàng)設(shè)了激發(fā)愛國(guó)情感的情境，讓學(xué)生在聽催人奮進(jìn)的革命歌曲中走進(jìn)教室。在教學(xué)隱線設(shè)計(jì)上，突出單元主題——愛祖國(guó)。如：演唱《只怕不抵抗》欣賞《救國(guó)軍歌》欣賞管弦樂(lè)《紅旗頌》演唱《國(guó)歌》等，板書恰當(dāng)自然，這樣學(xué)生在表演上內(nèi)容不至于單一，形式又有所變化。
“美”是這節(jié)音樂(lè)課的特色之一，給學(xué)生以完整、優(yōu)美的音響聆聽。從開始的《只怕不抵抗》的音樂(lè)美，表演動(dòng)作美，到學(xué)生的歌聲美，《紅旗頌》的音樂(lè)美，《國(guó)歌》的莊嚴(yán)美整節(jié)課節(jié)奏張馳有度，注意細(xì)節(jié)，營(yíng)造美的氛圍，讓學(xué)生在美中學(xué)，情中愛，真正從音樂(lè)課上體驗(yàn)到創(chuàng)造美感的樂(lè)趣，激發(fā)了愛國(guó)主義熱情，培養(yǎng)了他們愛國(guó)主義情懷，陶冶美的情操。
從齊唱《只怕不抵抗》到體驗(yàn)音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)加入二聲部（噠和咚）的演唱，欣賞管弦樂(lè)《紅旗頌》，演唱《國(guó)歌》，清新自然的體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中，感受音樂(lè)，提升了三年級(jí)學(xué)生歌唱技能。
在《只怕不抵抗》（二聲部的學(xué)習(xí)輪唱等環(huán)節(jié)中，我通過(guò)利用生動(dòng)的教學(xué)課件，活潑有趣的教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)了思維，培養(yǎng)了音樂(lè)能力，提升了演唱技能，歌唱水平，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使課堂氣氛十分活躍。
音樂(lè)課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
回首這一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視直接部署督導(dǎo)下，及各中隊(duì)輔導(dǎo)員的大力支持。少先隊(duì)工作得以順利的開展，在這一學(xué)期中我們?cè)诿β抵谐鋵?shí)著自己，少先隊(duì)員也在忙碌中成長(zhǎng)著。雖然一切都不是那么的絢麗多彩，但也讓我們感覺到了生活中充滿著陽(yáng)光?，F(xiàn)總結(jié)如下：
學(xué)校開學(xué)工作會(huì)議上，校領(lǐng)導(dǎo)班子就把少先隊(duì)工作納入了議程。由 我繼續(xù)負(fù)責(zé)少先隊(duì)工作，組建少先隊(duì)委，形成日常工作機(jī)制，全體教師給予支持幫助。由此明確少先隊(duì)職能，為學(xué)校日常工作的表現(xiàn)。大到校園文化氛圍建設(shè)，小到衛(wèi)生、板報(bào)、集體榮譽(yù)、團(tuán)隊(duì)精神的具體實(shí)施與教育。并把工作列到學(xué)校的工作計(jì)劃上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，是工作開展結(jié)果好壞的有效促進(jìn)，在思想上統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，在行為上有了明確的目標(biāo)和安排。
在3月份新學(xué)期伊始就召開了少先大隊(duì)及各中隊(duì)干部會(huì)議，并成立了少先隊(duì)大隊(duì)委。組建了衛(wèi)生、板報(bào)量化督察小組;安全值勤組;紅領(lǐng)巾佩戴、早退、遲到檢查組;校園文化宣傳組;校園廣播站等。分工明細(xì)，責(zé)任到位，并在全校范圍內(nèi)形成核心，開展了一系列的活動(dòng)。
1、學(xué)期初開展?fàn)巹?chuàng)優(yōu)秀班級(jí)、文明班級(jí)，從思想上提高了全體少先隊(duì)的認(rèn)識(shí)和積極性。在校園中形成了講文明懂禮貌，做到文明出口、文明舉手良好的輿論、行為氛圍。
3、加強(qiáng)德育教育，開展了春游踏青活動(dòng)，全體師生貼近大自然，沐浴著春的氣息、花兒的芳香。學(xué)校、少先隊(duì)更是借此機(jī)遇開展了，環(huán)保教育人與自然和諧相處中人的因素是主體的感恩教育。感謝大自然賦予我們的一切，寧?kù)o、優(yōu)雅和諧的環(huán)境。
4、4月中旬在少先大隊(duì)輔導(dǎo)員老師的組織下開展了“古詩(shī)文經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，設(shè)立了一、二、三等獎(jiǎng)，對(duì)朗誦成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，次活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了少先隊(duì)員們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和趣味性。
5、 “六一”期間開展了慶?；顒?dòng)、評(píng)選表彰48名優(yōu)秀少先隊(duì)員、舉行了擴(kuò)隊(duì)儀式、全校師生文藝節(jié)目表演等等，就本期的少先隊(duì)工作得以順利開展，其中得感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，及全體教師們的大力支持。
音樂(lè)課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
新來(lái)到這個(gè)學(xué)校，很有很多需要學(xué)習(xí)的地方，比如說(shuō)生命教學(xué)，三環(huán)六步教學(xué)法。一個(gè)月即將過(guò)去，我的教學(xué)反思如下。
作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè)課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè)課在他們的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多音樂(lè)知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來(lái)。這就對(duì)我們音樂(lè)老師提出了新的課題，如何更好的去設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)課，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂(lè)魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè)為本的教標(biāo)。
一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè)教師，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。因此在音樂(lè)課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)：
1、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣；
3、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(lè)（如民歌、民間樂(lè)器、民間歌舞音樂(lè)、戲曲曲藝音樂(lè)等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。
4、第一個(gè)月在舉行合唱比賽，通過(guò)節(jié)目的排練，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂(lè)中集體的重要性和聲音的和諧統(tǒng)一。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在使用音樂(lè)新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料充實(shí)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，開拓視野、提高審美能力。
2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂(lè)、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽）三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè)課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開心的！快樂(lè)的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂(lè)的體驗(yàn)！從而感悟他們純真的心靈。
音樂(lè)課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
《小象》是人音版音樂(lè)教科書一年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)欣賞曲目，是美國(guó)亨利.曼仙尼樂(lè)隊(duì)演奏的爵士風(fēng)格的樂(lè)曲。樂(lè)曲輕松活潑，形象的表現(xiàn)了小象們玩耍嬉戲的情景。在一年一班上課的時(shí)候，我首先講述了樂(lè)曲表現(xiàn)了怎樣的小象，特意為樂(lè)曲做了解釋，再請(qǐng)學(xué)生聽音樂(lè)，之后提問(wèn)：你感到小象在做什么？結(jié)果孩子們的回答幾乎一致：在玩耍嬉戲。在一年二班上課的時(shí)候，我省去了對(duì)樂(lè)曲過(guò)多的解釋，直接切入：請(qǐng)同學(xué)們欣賞管弦樂(lè)《小象》，說(shuō)一說(shuō)小象在干什么？聽后孩子們的回答讓我刮目相看：小象在喝水、小象在唱歌、小象在跳舞、小象在打滾、小象在快樂(lè)的走路、小象在媽媽身邊玩耍------多么精彩的想象！
《兩只小象》這節(jié)課是讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、認(rèn)識(shí)并掌握四分休止符，引導(dǎo)學(xué)生用活潑、富有彈性的聲音演唱《兩只小象》，從而懂得愛護(hù)動(dòng)物，并用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。小學(xué)生喜歡小動(dòng)物，樂(lè)意模仿它們的叫聲和動(dòng)作，所以這節(jié)課我以“小動(dòng)物”為主，貫穿整個(gè)課堂。一開始，用《數(shù)鴨子》歌曲，讓學(xué)生聽音樂(lè)拍手進(jìn)教室，緊接著唱《小動(dòng)物唱歌》的發(fā)生練習(xí)，學(xué)生邊唱邊模仿各種小動(dòng)物，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課教學(xué)時(shí)，我模仿小象的動(dòng)作，讓同學(xué)們猜，很吸引他們的注意力，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)連接的非常緊密，一環(huán)扣一環(huán)，而且個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)都有不同的要求，這樣就能使同學(xué)們的注意力時(shí)時(shí)刻刻跟著老師走，歌曲新授完之后，我又加進(jìn)了打擊樂(lè)器，讓同學(xué)們伴隨著打擊樂(lè)，邊走邊跳邊表演，整節(jié)課在這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到高潮，課堂氣氛非?；钴S，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。最后，我又讓學(xué)生們靜下來(lái)，利用多媒體播放各種小動(dòng)物（小象）的圖片，供他們欣賞，并進(jìn)行德育滲透，從而結(jié)束這節(jié)課。但在這節(jié)課中，也有不足之處：在教學(xué)“四分休止符”時(shí)，我出示了一首兒歌，兒歌中有“”這個(gè)符號(hào)，我把“”這個(gè)符號(hào)比作“紅燈”，這樣打比方，接近學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生比較容易理解，但“”這個(gè)符號(hào)，用手勢(shì)表示時(shí)，我做了一個(gè)動(dòng)作，是“手打開”的動(dòng)作，學(xué)生們都能按我的要求做出來(lái)，但在教唱?jiǎng)e的歌曲，出現(xiàn)“二分音符”時(shí)，通常要用到那個(gè)手勢(shì)，這樣，就發(fā)生沖突了，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，我忽略了這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該讓學(xué)生自己想動(dòng)作，這樣，記憶更深刻，也能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
潔白的云朵，太陽(yáng)公公笑瞇瞇——突然飄來(lái)了一朵烏云，又飄來(lái)了幾朵烏云(邊說(shuō)邊看這幾名學(xué)生)，遮住了太陽(yáng)，遮住了白云，哎!我們玩不成了，游戲也做不了了，真掃興！”同學(xué)聽后也都滿臉掃興的樣子，我接著問(wèn)道：“你想對(duì)‘烏云’說(shuō)些什么呢？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后：“烏云，你快走吧，把好天氣還給我們5”“烏云你真討厭!”同學(xué)們的話使“烏云”低下了頭，我見教育的效果已經(jīng)達(dá)到，便說(shuō)，“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來(lái)唱一遍，老師相信，烏云聽見了我們美妙的歌聲一定會(huì)變成白云的！”
說(shuō)完向“烏云們”投去相信的目光。音樂(lè)起，這回再也沒有聽到不和諧的聲音。
《小松樹》可分成兩段音樂(lè)。因此，在第一段音樂(lè)中，我從其速度、節(jié)奏、情緒等方面進(jìn)行考慮，第一段音樂(lè)速度稍快，富有彈性的節(jié)奏讓人感到明快、活潑的氣氛，旋律上下起伏，讓學(xué)生感受發(fā)揮他們的想象力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā):“你們想到了哪些鐘的聲音呀?”他們聯(lián)想到了“有小鐘，大鐘，還有布谷鐘,他們正在進(jìn)行唱歌比賽?！庇谑俏易寣W(xué)生直接參與音樂(lè)表演中，讓他們來(lái)表演:“用你的手指當(dāng)分針和時(shí)針走路,注意要按照音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行?！比纾河械挠檬种竸澣Γ挥械淖笫稚吓e不動(dòng)，右手劃圈；有的幾個(gè)小朋友一起圍成圈，中間兩個(gè)小朋友扮分針和秒針走動(dòng)??。伴隨著“滴答滴答”的鐘表聲，認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。接下來(lái)在第二段音樂(lè)的欣賞中進(jìn)行與第一段的比較得出這段音樂(lè)比較安靜，給學(xué)生一個(gè)想象的空間，讓他們自由發(fā)揮想象?！澳銈兟犇鞘抢蠣敔斣跒樾◆[鐘看病呢?”讓學(xué)生不僅可以用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象，也可以用口頭來(lái)表達(dá)所聽到的內(nèi)容。音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我們教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)投入欣賞活動(dòng)中，對(duì)于小學(xué)一二年級(jí)低齡兒童來(lái)說(shuō)，更要利用他們的年齡特征，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，采用各種靈活教學(xué)手段，從而更好地獲得樂(lè)曲所表現(xiàn)的情感，理解音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容和形象。
在課堂中我指導(dǎo)孩子們有感情的.演唱歌曲《母雞叫咯咯》，激發(fā)孩子們對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。我的思路是以“動(dòng)物”作為本課的主題情境和主線，讓學(xué)生在聽、唱、演的過(guò)程中感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。在課的一開始，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入快樂(lè)的農(nóng)場(chǎng)，與雞媽媽一家做朋友?！边@樣導(dǎo)入，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，喜歡各種小動(dòng)物，所以在節(jié)奏形的學(xué)習(xí)中，他們也十分樂(lè)意。
歌曲中母雞的叫聲很形象，有特點(diǎn)，在教學(xué)中的節(jié)奏轉(zhuǎn)換成xx|x-||xxxxx|,學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)，興趣很好，形象的解決了歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏。這節(jié)課效果較好!
第七課《大海的歌》，圍繞大海的主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為主要辦法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此，讓學(xué)生感受到海的聲音，是本單元的重點(diǎn)。通過(guò)表演《?！犯惺懿⒈憩F(xiàn)歌曲優(yōu)美、抒情的情緒。但是，根據(jù)音高來(lái)讀歌詞難度較大。
《云》這首歌曲，節(jié)奏舒展平穩(wěn)，抒情優(yōu)美。寄托了孩子們真誠(chéng)而美好的愿望，一直深受學(xué)生的喜愛。在這首歌曲的教學(xué)中，我有幾點(diǎn)感受：我在范唱歌曲時(shí)，用輕柔的聲音說(shuō)：“請(qǐng)小朋友閉上眼睛仔細(xì)聽老師唱，你有怎樣的感受。”同學(xué)們會(huì)說(shuō)：“老師的聲音很輕，象一片云一樣，軟軟的?！比缓笪以谝髮W(xué)生跟我學(xué)唱，同學(xué)們很感興趣的學(xué)著我輕柔的聲音，認(rèn)真地哼唱著。在這一過(guò)程中我轉(zhuǎn)變角色，和孩子們一塊變成天空中的云朵，在“藍(lán)天上”
盡情的歌唱。
《云》是一首四三拍的歌曲，節(jié)奏平緩，旋律優(yōu)美。在教唱時(shí)，我以以聽唱為主，并且用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的自信心，特別要求學(xué)生從聲音上來(lái)表現(xiàn)歌曲旋律優(yōu)美的特點(diǎn)。
編創(chuàng)環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合平時(shí)的生活體驗(yàn)把每朵“白云”組合起來(lái)，就像天空中一幅美麗的云圖畫。孩子們充分發(fā)揮了自己的個(gè)性想象和體驗(yàn)，有的編創(chuàng)云火車、有的編創(chuàng)云房子、有的編創(chuàng)云南瓜等，同學(xué)們參與得特別積極。
在課堂教學(xué)中，我覺得激勵(lì)學(xué)生做得還不夠到位，在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)。
歌曲《彝家娃娃真幸?！方虒W(xué)反思。
歌曲《彝家娃娃真幸?！返倪x錄歡快、活潑，孩子們都非常喜歡。我在教授歌曲時(shí)，首先讓學(xué)生唱襯詞“啊哩哩”，經(jīng)過(guò)幾次接唱，孩子們對(duì)歌曲有了一些印象，我又采取教唱法，分句教唱歌曲，這樣學(xué)習(xí)歌曲效果較好。對(duì)于彝族的民族服飾特點(diǎn)，可以通過(guò)多媒體展示一些圖片，讓學(xué)生對(duì)彝族有更多的了解，如果說(shuō)彝族的一些民族特點(diǎn)，只是教師口頭說(shuō)一說(shuō)對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)印象不深是一方面，另一方面他們也不是很有興趣聽，這一環(huán)節(jié)我做得不夠，所以孩子在演唱歌曲中就犯了一個(gè)錯(cuò)誤，把“銀項(xiàng)鏈”唱成“金項(xiàng)鏈”。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了為歌曲編排集體舞這一環(huán)節(jié)，孩子們跳得很開心，效果也較好，孩子們更好的熟悉了歌曲的旋律，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)了孩子們的韻律感。
《乃呦乃》一課的教學(xué)實(shí)踐，從整節(jié)課的效果來(lái)看，學(xué)生能在動(dòng)中體驗(yàn)音的高低，明確三者之間的音高關(guān)系，再通過(guò)唱歌曲、找位置、編創(chuàng)等方式來(lái)加深鞏固，在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)、合作和交流的能力。
本課的導(dǎo)入，我考慮到一年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)，設(shè)計(jì)了豐富的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，重在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。首先，讓他們回想手在日常生活中的作用，然后在《粉刷匠》音樂(lè)聲中，讓學(xué)生動(dòng)手模仿日常生活中的各種動(dòng)作表演，讓其充分表現(xiàn)自我，通過(guò)身心愉悅的活動(dòng)，引出新課內(nèi)容“粉刷匠”，為本課的創(chuàng)編歌詞打好鋪墊。
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