總結(jié)是不斷追求進(jìn)步的過程，也是不斷提升自己的機(jī)會。多做語文習(xí)題，可以鞏固基礎(chǔ)知識。以下是相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，供參考。
心田上的百合花說課稿篇一
我說課的題目是《百合花開》。它是新教材6年級下冊第三單元的一篇課文。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計和板書幾方面說一說我的教學(xué)思路。
一、說教材。
《百合花開》與《假如給我三天光明》、《“諾曼底”號遇難記》、《清貧》共同構(gòu)成了“為生命喝彩”這個單元，所以，很明確的這四篇課文都要傳遞給學(xué)生不同生命中同樣值得喝彩的精神之美。
《百合花開》一文中林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合，她堅定、努力，讓一個荒谷開滿了美麗的百合“以花來證明”自己作為百合的意義。以此來象征人生。
二、教學(xué)目標(biāo)。
課標(biāo)要求，在閱讀目標(biāo)方面，第一個要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導(dǎo)向?！伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”，“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。目標(biāo)在第一學(xué)段提出結(jié)合本課的特點(diǎn)，我制定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、德育目標(biāo)：
把握百合花的形象，感受信念純潔和堅持的重要性。
2、知識目標(biāo)：
（1）體會排比的作用和表達(dá)效果。
（2）能有感情的朗讀并品味關(guān)鍵詞句。
（3）學(xué)生的圈畫和朗讀。
重點(diǎn)難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞句，把握百合花的形象。
三、學(xué)情分析。
六年級的學(xué)生，有了一定的閱讀量，對這樣的文章讀過一遍以后，基本能了解作者所要表達(dá)的大概含義，但對于作者所要表達(dá)的深層含義和作者是如何表現(xiàn)他的寫作意圖這兩點(diǎn)還是無法領(lǐng)會，所以在讀文章時往往會淺嘗輒止，對于修辭手法，學(xué)生也只停留在考試時達(dá)得出，并未很好領(lǐng)會其中妙處。這兩點(diǎn)是，我所教的學(xué)生中比較普遍存在的問題。
四、教學(xué)過程。
第一步、默讀全文，整體感悟。
課前預(yù)習(xí)全文。
導(dǎo)入：有一本書上說“一花一世界”，今天就讓我們借由林清玄先生的《百合花開》一文來看看這株百合花為我們呈現(xiàn)出的世界。
第二步、交流初讀的感受。
課前大家已經(jīng)讀了課文。誰能說說這篇文章講了一個什么故事？
第三步、再讀文章，圈畫重點(diǎn)詞句。
第四步、朗讀文章重點(diǎn)段落。
又是什么讓百合會自信、堅持、努力？
文章第三和第九自然段作為重點(diǎn)賞析的點(diǎn)：抓住朗讀重音、語氣的處理；并且抓排比的修辭手法的運(yùn)用和表達(dá)效果，使學(xué)生更好的理解百合花的形象。
百合為什么會不斷的開花？
第五步、老師小結(jié)。
第六步、作業(yè)。
抄寫第九段的排比句，并仿照這個句子練習(xí)寫一個排比句，有興趣的同學(xué)還可以讀讀林清玄先生的其他文章。
板書：
頑強(qiáng)。
一谷百合開花一株百合自信念頭純潔。
證明自己堅持。
評課：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！遍喿x教學(xué)的“對話”境界靠教師去創(chuàng)設(shè)。首先在于“話題”的引導(dǎo)。如學(xué)生感受了百合花開以后，孩童、情侶等無數(shù)人前來欣賞，教師問：“我們了解、欣賞了百合花開，又該用心來賞百合的什么呢？”這是在學(xué)生思維拐彎處向精神層面引領(lǐng)。學(xué)生的感悟有時是朦朧的、零散的，需要教師的點(diǎn)撥使之敞亮、清晰和完整。這種點(diǎn)撥在本課教學(xué)中比比皆是。教師是學(xué)習(xí)活動的平等參與者，當(dāng)學(xué)生讀了“我們要全心全意地、默默地開花，以花來證明自己的存在”時，教師說：“誰知道我欣賞它什么呢？……我欣賞它不張揚(yáng)。”……這種主動參與的教學(xué)效果，是居高臨下地灌輸所無法企及的。師生對話是一種精致的飽含智慧和情愫的對話，由此引導(dǎo)學(xué)生的閱讀漸入佳境。這說明閱讀教學(xué)的對話藝術(shù)，實(shí)際上是教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥和參與的藝術(shù)。
心田上的百合花說課稿篇二
1、教材簡析：
我說課的內(nèi)容是是冀教版語文第十一冊第三單元的12課，本單元的文化主題是“在少年，我要飛翔。”兒童正是有創(chuàng)造力，有夢想的黃金時期，但他們還沒有形成正確的人生觀和價值觀，他們的飛翔需要健康正確的引導(dǎo)。本單元正是以一組有哲理性的文章為范本，使學(xué)生在豐富知識，掌握技能的同時，從課本走向生活，調(diào)整自己的心態(tài)，擁有積極的生活態(tài)度。
《百合花開》是一篇寓言體散文，通篇運(yùn)用擬人的手法，層層襯托，采用清新質(zhì)樸的語言塑造了一個充滿靈性的百合的形象：一株深山斷崖上的百合，憑著自己的執(zhí)著和堅忍，始終堅守內(nèi)心純潔的信念，最終她開遍了山谷，實(shí)現(xiàn)了自己的價值。在這個美麗而動人的故事中，百合成了信念的象征，百合的形象啟示著孩子們要樹立堅定的信念，通過自身的不懈努力，來實(shí)現(xiàn)人生價值。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
基于對教材的理解并根據(jù)六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要我設(shè)定了本節(jié)課的三維的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)課文生字詞，能聯(lián)系語境理解語詞的含義，通過朗讀品味語詞的情感。
（2）把握文章的主要內(nèi)容，能夠根據(jù)自己的體會有感情的朗讀。
過程與方法目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生在閱讀、討論、交流時，敢于亮出自己的見解，并有理有據(jù)地表達(dá)出來。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
領(lǐng)會百合的形象，感悟百合的精神，感悟人生的意義，理解信念對于人生的價值。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
當(dāng)然，寫作和閱讀是一對相逆的過程。林清玄先生應(yīng)該是先有了一種“以花來證明”的信念，然后在苦苦尋覓中找到了“百合”這樣一個可以共鳴的意象；而閱讀卻是沿著文本的言語形式去摸索作者的情感內(nèi)核，歌德就曾說過，藝術(shù)的最高成就是風(fēng)格。因此，研讀這篇文章，品味林清玄式的清新語言，探究百合的形象，感悟文章所蘊(yùn)含的哲理，便成了學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
高效有生命力的語文課堂是由教師和學(xué)生合力打造而成的，教學(xué)時我采取“朗讀感悟與問題研討”的探究式教學(xué)為主，充分利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)，讓學(xué)生在誦讀與問題研討中進(jìn)行研究式的學(xué)習(xí)，以中心議題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生自主探究形成個性體驗(yàn)，使學(xué)生在讀中感悟、感悟后交流、交流中提升、提升后品讀、一步步階梯式前進(jìn)，形成情感上的共鳴，精神上的洗禮。從而體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，構(gòu)建開的的課堂，體現(xiàn)語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
在教與學(xué)的過程中，我設(shè)置了以下五個環(huán)節(jié)：
（一）以人引花。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀是搜集處理信息的重要途徑。因此，語文課程的學(xué)習(xí)絕不能僅僅局限于語文課程本身和語文課堂教學(xué)，所以課前我鼓勵學(xué)生通過多種渠道查閱有關(guān)作者林清玄的資料，上課伊始，以“你所了解的林清玄”為題交流信息，同時，教師以參與者的身份和學(xué)生一起分享自己搜集到的故事：（前幾年，有一位罪犯在臨刑前，請求見一個人。這個人不是他的親人，而是一位毫不相識的作家。后來當(dāng)他見到這位作家時，他說：“在服刑期間，我?guī)缀踝x完了您所有的作品。如果在我的成長過程里，有人能提前告訴我讀書是這么好的事情，會讓人這么感動，我就不會成為一個罪犯?！边@位作家就是林清玄。）通過這樣的小故事，引發(fā)學(xué)生的思考：他的作品真的有這么大的感染力嗎？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生更好的走進(jìn)文本打好基礎(chǔ)。（板書：百合花開）。
（二）初讀賞花。
在鋼琴曲《雨的印記》的伴奏下，我提出兩個讀書要求引導(dǎo)學(xué)生完成對文章的初讀。
1、借助工具書或同桌互助，讀通、讀懂全文。
2、用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語說說：你欣賞到了一株怎樣的百合。
課堂教學(xué)有效性，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，是老師幫助指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。這兩個問題的設(shè)計，不僅使學(xué)生在師生互助、生生互助的過程中完成了對文本的整體感知，還凸顯了百合的形象。在學(xué)生自主多元的感悟中，我會板書出他們哪怕是最膚淺的發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檎n堂需要從學(xué)生的心靈揚(yáng)帆起航。
（二）研讀品花。
在學(xué)生的回答中，我會圈定“堅定”“執(zhí)著”（板書）或是與之類似的兩個詞語，然后拋出本節(jié)課的中心議題：用心讀書，細(xì)細(xì)品味，為什么這株百合給你留下如此深刻的印象？你是從文章中的哪些地方感受到的？畫出有關(guān)的詞語、句子，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品。以規(guī)范具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀。
在研讀品花這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了三個層次：個性化閱讀感悟———小組交流中釋放———全班交流中提升。
林清玄的作品清新流暢，在平易中透著感人的力量，靜下心來去品讀這篇百合花開，不僅是學(xué)習(xí)，更是一種享受，此時的課堂需要沉靜，這個環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心議題以自主閱讀、勾畫重點(diǎn)、標(biāo)注感受為學(xué)習(xí)方法潛心讀書，使學(xué)生在個性化的閱讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
新課標(biāo)提出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼嗽趯W(xué)生個性化閱讀之后進(jìn)行小組合作，提出合作學(xué)習(xí)的要求：用流暢的語言表達(dá)，用專注的耐心傾聽，合作要求的提出有利提高合作學(xué)習(xí)的有效性，讓每個學(xué)生都有事干，同時，教師參與學(xué)生之間的交流，在聽與說的交流中，生生互動既加深了自身的感悟又豐富了信息量，師生互動中教師成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
高效的課堂中教師不再是教學(xué)中的主角，但畢竟是“平等中的首席”，在全班交流中教師在傾聽的基礎(chǔ)上抓住教學(xué)契機(jī)對學(xué)生點(diǎn)撥，引發(fā)新一輪的生生互動、師生互動，學(xué)生的思維在交流中進(jìn)行碰撞，迸發(fā)出智慧的火花。這篇文章語言生動，感情強(qiáng)烈，所以，我采用“緊緊抓住關(guān)鍵詞句，品味詞句情感”的主要點(diǎn)撥方式運(yùn)用反復(fù)吟誦等手段重錘敲打，，引導(dǎo)學(xué)生把自己的心和野草、蜂蝶鳥雀、百合相連，讀出野草的嘲諷，讀出蜂蝶鳥雀的勸導(dǎo)、讀出百合的堅定、頑強(qiáng)、執(zhí)著，促進(jìn)學(xué)生與文本展開深度對話，例如：抓住“偏僻”“斷崖”體味百合花生長環(huán)境的惡劣，當(dāng)學(xué)生從斷崖這一詞中感受到百合生長環(huán)境之惡劣，其生命力之頑強(qiáng)時，教師相機(jī)提問，什么是“斷崖”，在斷崖之上百合花可能會面臨什么樣的遭遇？從而使學(xué)生對于百合的頑強(qiáng)有了更深刻的認(rèn)識，學(xué)生也能領(lǐng)悟到側(cè)面描寫的襯托作用；抓住“鄙夷”“嘲笑”等詞調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)適時發(fā)問，“你是否遭受過別人對你的嘲笑？你的心情怎樣？你能讀出嘲笑的語氣嗎？面對嘲笑此時的百合又是什么樣的心情呢？在一系列的質(zhì)疑中，學(xué)生走進(jìn)百合的內(nèi)心，感悟百合花所遭受的考驗(yàn)，；抓住“努力”“深深”等重點(diǎn)語句領(lǐng)悟百合花的形象：
我把以下三個句子作為重點(diǎn)賞析的儲備點(diǎn)：
（1、我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。
2、我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花。
3、我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。）。
賞析這幾個句子，可以抓關(guān)聯(lián)詞：（是……不是……唯一……就是，不管……不管……都）；可以抓關(guān)鍵詞：（美麗、生命、全心全意、默默等）；可以抓朗讀重音、語氣的處理；可以抓修辭手法的運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出自己獨(dú)有的感受——在這樣一番尋章摘句、慢研細(xì)磨之后，相信百合堅定執(zhí)著、積極樂觀的形象在學(xué)生心目中立體明晰起來。
（三）賞讀悟花。
新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，。在完成對整篇文章的研讀后，學(xué)生的情感已經(jīng)充盈，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)：“此時此刻，百合花已經(jīng)開在我們每個人的心里，選出文章中最讓你感動的一句話，動情的誦讀?！痹趯W(xué)生入情入境的誦讀中，學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，百合花堅定執(zhí)著，積極樂觀、頑強(qiáng)進(jìn)取的精神定格在孩子們的心中。
（四）以花育人。
顯而易見，百合花是一個人格化的形象，暢談在百合花身上得到的啟示，引發(fā)學(xué)生的自省自悟應(yīng)當(dāng)是這節(jié)課的落腳點(diǎn)。但是，這還需要鋪墊，不然往往失之于膚淺。第一層鋪墊：生活中的百合，由百合花的奮斗經(jīng)歷，你聯(lián)想到了什么？如果學(xué)生的思路打開，便可以想到諸如貝多芬、霍金，等等。這樣的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生由對百合品質(zhì)的感悟到認(rèn)識像生活百合的人。第二步，輕輕地叩問學(xué)生心靈：你最大的收獲是什么？在學(xué)生暢談收獲的過程中，將百合的精神延伸到孩子們的身上，讀者、作者、文本此時此刻達(dá)到了和諧、統(tǒng)一。最后，教師小結(jié)：百合花盛開在我們每個人的心中，讓我們謹(jǐn)記她的教導(dǎo)：（全班齊讀）我們要全心全意默默地開花，用花證明自己的存在。我想這聲音不禁回蕩在教室里，更重要的是她回蕩在每個人的心里。
課止而思維不止，在孩子們與自己的心靈對話后，他們也需要一個靜靜地沉淀過程。教材只是范本，課后應(yīng)該是一個新的學(xué)習(xí)輪回的開始，為了尊重學(xué)生的差異，提出三個課后練習(xí)供學(xué)生自主選擇完成：（一是推薦閱讀林清玄的作品《桃花心木》，二是搜集勵志的名人名言。三是學(xué)生選擇自己喜歡的方式寫下自己的感受。）其目的是讓學(xué)生走進(jìn)一個廣闊的世界，感悟堅強(qiáng)，感悟執(zhí)著，感悟人生的真諦。
在本節(jié)課教學(xué)中，我以“讀”“悟”為主，巧妙運(yùn)用多種點(diǎn)撥方式引導(dǎo)學(xué)生自讀，品讀，賞讀，在層層誦讀中學(xué)生形動、心動、神動感悟百合花的形象，感悟生活的哲理，構(gòu)建了自主、合作、探究的課堂，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中語文素養(yǎng)與內(nèi)心得到和諧的發(fā)展。
心田上的百合花說課稿篇三
《百合花開》選自冀教版小學(xué)語文六年級上冊第三單元。這個單元的主題是“在少年，我要飛翔?！敝卦谂囵B(yǎng)學(xué)生樂觀地面對生活中的苦與樂，為樹立遠(yuǎn)大理想打下基礎(chǔ)?！栋俸匣ㄩ_》無疑是的范本，它為我們講述的是一個美麗而感人的故事。
文章通篇運(yùn)用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生長在數(shù)千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環(huán)境何其惡劣!“已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨?！卑俸线€要面臨野草和蜂蝶鳥雀的鄙夷嘲笑，這種社會環(huán)境是對百合更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。然而，它內(nèi)心始終有一個堅定的信念：我要開花!在執(zhí)著中追求，在堅忍中努力，終于，百合開出了美麗的花朵，成就了百合谷地。面對眾人仰慕，百合淡泊、寧靜，它教導(dǎo)大家要“全心全意默默地開花”。它啟迪人們要“用花來證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。
林清玄的散文“清而不玄”，善于從“小”處取材，《百合花開》這篇寓言體散文，也正是從“小”處取材，以百合花的經(jīng)歷折射出了一個充滿世事艱辛的大社會。百合的遭遇告訴我們：花的價值，開花來體現(xiàn);人的社會價值，要靠成就來證明。當(dāng)今社會，雖執(zhí)著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者，大有人在。我們要從百合身上汲取奮進(jìn)的力量和人生的啟迪。
一遍又一遍地觸摸文字，咀嚼語言，這株執(zhí)著堅韌、淡雅高潔的百合的形象躍然紙上。而如何能讓這株百合的形象深入到學(xué)生的心靈中便成為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課，我準(zhǔn)備分兩課時進(jìn)行，并確立了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀6個要求會認(rèn)的生字，掌握9個要求會寫的生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。
1、聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。
2、、圍繞重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生品析語言，感悟作家的寫作特點(diǎn)。
通過多元解讀教材，感悟百合執(zhí)著頑強(qiáng)的精神，體會到百合花逆境不屈服，順境不張揚(yáng)的可貴品質(zhì)。
三、教學(xué)方法。
細(xì)細(xì)品讀此文，震撼之余，我想對于這樣文質(zhì)兼美的文章就該采用“閱”“讀”相融的方法教學(xué)。閱，即默思;讀，即朗讀，讓學(xué)生在靜思默讀和瑯瑯書聲中學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過程：
整節(jié)課我以“美”為主線，共安排六個教學(xué)環(huán)節(jié)。
(出示課件)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略美。
(三)再讀課文，感悟美。
(四)品析花語，挖掘美。
(五)由花及人，內(nèi)化美。
(六)總結(jié)全文，升華美。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略美。
(出示課件)課始，我這樣導(dǎo)入：“在這個世界上，有一種美麗的花——百合，它潔白，秀麗，完美無暇，百合悄然開放，發(fā)出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛開在山谷、草地、平原……于是，就成全了一個世界上最美的地方——百合谷。”同學(xué)們，你們想去這個地方看看嗎?(想)這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)百合谷，欣賞那里的百合花開。
意圖：音樂渲染氛圍，語言創(chuàng)設(shè)情境，課未入，情已開，學(xué)生的心靈被這美所牽動!這是促使學(xué)生深入理解文章的前提。
第二環(huán)節(jié)：傾聽花開，欣賞美。
首先教師范讀課文，然后學(xué)生自由讀文，獲得對百合的初步印象，同時夯實(shí)字詞教學(xué)，掃清文字障礙。
第三環(huán)節(jié)：再讀課文，感悟美。
師：“請同學(xué)們再來閱讀全文，看看讀完以后你的腦海中出現(xiàn)了一株怎樣的百合?用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出來?！?/p>
意圖：這樣引導(dǎo)學(xué)生從篇入手，著眼全文，獲得完整印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
第四環(huán)節(jié)：品析花語，挖掘美。
師：“百合谷中百合花開，但。
意圖：蘇霍姆林斯基說：“教室里一片寂靜，學(xué)生都在聚精會神地思考，這將是課堂最真最美的時刻?！敝挥心x，學(xué)生才會全身心投入到閱讀中，才會與文本進(jìn)行深層交流，才會和課文展開真正的對話。所以我打算給學(xué)生留出十分鐘的時間默讀、思考。
學(xué)生自學(xué)后，再小組交流。我深入到學(xué)生中間,傾聽學(xué)生的發(fā)言。
全班交流時，學(xué)生談到哪里，我就講到哪里。尊重學(xué)生的閱讀感受，給他們暢談的機(jī)會。
我會重點(diǎn)賞析以下三句話。
(出示課件)。
如果學(xué)生先談到這句話，(出示課件)有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。
對于此句，我指導(dǎo)學(xué)生通過多元解讀法學(xué)習(xí)。
如果學(xué)生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強(qiáng)。
如果學(xué)生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅定、執(zhí)著。
如果學(xué)生理解到“努力地吸收水分和陽光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。
2、(出示課件)。
我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命;我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!”
這段文字表達(dá)了百合內(nèi)心堅定的信念，我準(zhǔn)備通過連續(xù)三次的讀文，指導(dǎo)學(xué)生體會。
第一次讀：我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話運(yùn)用了排比的修辭手法，讓學(xué)生讀出排比的語氣。
意圖：這時的讀僅僅停留在語言表達(dá)的技巧上，外在的形式上。
第二次讀時：鏈接課文中野草和蜂蝶鳥雀鄙夷嘲笑的話，
(出示課件)。
【它們在私下嘲笑百合：“這家伙明明是一株草，卻偏偏說自己是一株花。我看它頂上結(jié)的根本不是花苞，而是長了一個疙瘩……”
在公開場合，它們也嘲笑百合：“你不要做夢了!即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是和我們一樣!”
學(xué)生通過分角色朗讀，體會野草蜂蝶等對百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。
接下來，師生合作讀。(引讀)。
我讀：面對野草的私下嘲笑，百合說學(xué)生讀：“我要開花……”
面對野草的公開譏諷，百合說“我要開花……”
面對蜂蝶鳥雀的鄙夷不屑，百合說“我要開花……”
意圖：此時的讀就由表及里，學(xué)生漸漸走入了百合的內(nèi)心。
師：“林清玄是臺灣的作家，在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達(dá)自己對美的追求，對生活的熱愛，至死不渝?！?/p>
這時候，學(xué)生一定會體會到林清玄就是在借百合表明心志。
(配樂：隱形的翅膀)。
師：“其實(shí)我們每個人不都是這樣的一朵百合花嗎?”
學(xué)生也在一次又一次誦讀中，在如詩的語言中讀出了百合花堅定的信念，讀出了作家的吶喊，讀出了自己的心聲。
意圖：三次讀，層層深入，我意在以一句帶全篇，一讀讓學(xué)生為文本感動，二讀讓學(xué)生為作家感動，三讀讓學(xué)生為生活感動!
3、(出示課件)。
百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水;只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。它那透著靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。
對于這段話，我引導(dǎo)去學(xué)生探究文本用語的精妙，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個語言點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生和文本深層對話，并借用冰心的小詩來加深理解。
(出示課件)。
意圖：課標(biāo)提出：“要重視語文的熏陶感染作用。”在冰心優(yōu)美的小詩中，在教師的激情感染下，學(xué)生的心靈不禁為之一顫，真正走入了百合花的內(nèi)心世界，看到了它那極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。
隨后，我這樣過渡：“一株小小的百合，歷經(jīng)磨難，盼得花開，當(dāng)漫山遍野開滿了潔白的百合，就成就了一個叫百合谷的圣地。同學(xué)們，從一株百合到百合之谷，你體會到了什么?”
學(xué)生經(jīng)過對文本叩問，深思后，豁然開朗，原來那需要每一株百合都努力開花，都默默開花，才能有這眾人仰慕的百合谷。
師：讓我們都謹(jǐn)記第一株百合的教導(dǎo)：學(xué)生齊讀：
(出示課件)。
我們要全心全意默默地開花，用花來證明自己的存在。
第五環(huán)節(jié)：由花及人，內(nèi)化美。
最后，教師由自己的經(jīng)歷談起，并鼓勵學(xué)生敞開心扉。
意圖：從而，使這株執(zhí)著堅韌、淡雅高潔的百合形象植根于學(xué)生心間!
第六環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華美。
(配樂：陽光總在風(fēng)雨后)。
百合谷固然迷人，但百合花開多么辛酸曲折;成功固然誘人，但贏得勝利要?dú)v經(jīng)多少艱難險阻。是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹?沒有人能隨隨便便成功。我們在看到漫山遍野的百合花時，更應(yīng)謹(jǐn)記這個美麗的結(jié)果付出了一個怎樣難以言說的艱辛。是花，就努力地開放，是鳥，就盡情地飛翔，心中有夢，就努力去追尋。讓我們都能“全心全意默默地開花”，讓我們每個人的心田上都百合花開!
我的說課完畢，謝謝大家!
心田上的百合花說課稿篇四
2、能夠運(yùn)用身邊的`材料制作百合花。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。
了解百合花的意義并能制作百合花。
多媒體課件、剪刀、彩紙、卡紙等工具。
1、出示百合花圖片讓學(xué)生欣賞。
你們認(rèn)識這些花嗎?這些花漂亮嗎?
指名學(xué)生回答。
今天我們就來制作百合花。
1、教師講解怎樣制作百合花。
2、教師演示制作過程:?
1)、準(zhǔn)備一張正方形卡紙。
2)、在正方形卡紙上先畫個像扒開的香蕉皮。
3)、再在兩個分叉上畫上三個叉，像花朵了。
4)、花朵中間畫天線，接著畫花梗兩個豎線。
5)、最后畫上長長的葉子。
6)、用剪刀把畫好的花朵剪下來粘貼到卡紙上。
7)、再在卡紙上裝飾些其它的小制作，這樣一幅完整的小制作就做好了?
3、小組討論制作方法。
要求:。
1、制作新穎、獨(dú)特。
2、保持地面干凈、在制作過程中要注意安全。
3、作品展示、點(diǎn)評。將做好的作品放到講臺上，大家互相點(diǎn)評，選出最佳獎。
4、教師總結(jié)?百合花表示偉大的愛，希望今天咱們把自己制作的百合花送給你們親愛的媽媽。
心田上的百合花說課稿篇五
德育目標(biāo)：口讀百合花的形象，感悟人生的意義，懂得信念對于人生的價值。
知識目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀課文，理解文章所蘊(yùn)含的深意，感受作者情懷。
2、領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。
3、品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生的圈點(diǎn)欣賞能力。
：理解文章所蘊(yùn)含的深意，品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。
：領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。
：朗讀、圈點(diǎn)、討論、交流。
：課件。
：一課時。
1、學(xué)生說幾句有關(guān)“花”的詩句。
2、教師投影詩：
a、接葉有多重，花開無異色，含露或低垂，從風(fēng)時偃柳。
b、百合長在幽谷間，雨露清風(fēng)綠葉閑。萬里長空云做伴，千年古月影結(jié)緣。
導(dǎo)：百合開在了幽谷間也開在了心田上。
啟發(fā)思考：本單元的主題是“心靈之聲”。大自然中的某些自然現(xiàn)象時不時會觸動作家敏感的`心靈。朗讀課文，思考林清玄筆下的百合花有哪些動人之處，本文以“心田上的百合花開”為題有什么意義。
1、學(xué)生朗讀課文。
2、學(xué)生概述課文內(nèi)容，說說在文中看到了一株什么樣的百合花。（句式：從——句中，我看到了一株——的百合花。）（自信、頑強(qiáng)、執(zhí)著、幸福、堅忍）。
3、說說文中百合花有哪些動人之處。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出最欣賞的語句，有重點(diǎn)地讀一讀，并說說理由。
a、邊讀邊圈畫自己欣賞的語句。
b、說說你喜歡的理由。
2、小組交流，并解決問題。
a、百合花的生長環(huán)境能說明什么問題？
師導(dǎo)：聽過雨后的蛙鳴嗎？無人指揮，同學(xué)們隨心所欲地朗讀，老師也加入其中。
說一說：本文給你帶來怎樣的人生感悟。
小組討論交流，進(jìn)一步理解課文的主題。
2、討論襯托描寫的作用。
1、調(diào)動學(xué)生的知識儲備，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受。
b、以“假如我是……”為題，說一段話。
2、交流收集的材料。
3、交流獨(dú)特的感受。
1、模仿本文手法，把自己心中的百合花的故事寫下來。（基礎(chǔ)題）。
2、選讀《林清玄散文》，貼近他那剛?cè)峒鏉?jì)、寧靜致遠(yuǎn)的靈魂。（提高題）。
師結(jié)語：每人心中有一粒純潔的百合花種，但不是每一粒種子都能開出燦爛的花。心靈的土地是濕潤、肥沃的，只要付出，就會綻開最美麗的花朵。
送生一句話：許多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和堅忍，你終將品嘗到成功的甜蜜。
心田上的百合花說課稿篇六
各位評委老師：大家好，我是9號考生，我今天說課的題目是《百合花》。下面我將會從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程等部分來進(jìn)行我的說課。
教材簡析：本篇課文是部編高中語文課本必修上第一單元第三課的課文，是一篇小說。小說以解放戰(zhàn)爭初期的一場戰(zhàn)役為背景，描寫的是1946年的中秋，在部隊(duì)發(fā)起總攻之前，通訊員送“我”到前沿包扎所,我們一起向一個剛過門三天的新媳婦借被子，后來通訊員舍已救人,英勇獻(xiàn)身，新媳婦為犧牲的通訊員獻(xiàn)出新被子的故事表現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代人與人之間純潔美好的關(guān)系，歌頌了人性美和人情美。本單元作品抒發(fā)的都是青春情懷。《百合花》寫的是戰(zhàn)爭年代一名年輕軍人的犧牲的感人故事。本篇小說筆調(diào)清新俊逸，情節(jié)單純明快，細(xì)節(jié)豐富傳神，善于從較小的角度去反映時代本質(zhì)。學(xué)習(xí)教材的目的是為了讓學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，能將知識由課內(nèi)向課外延伸。通過對本篇課文學(xué)習(xí)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和歸納總結(jié)能力。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，并學(xué)會收集判斷、處理信息，具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。同時本篇課文，感情真摯，具有典型的人文性，結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)以及本篇課文在語言風(fēng)格，情節(jié)設(shè)置等方面的特點(diǎn)，確立本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.厘清全文的線索、情節(jié)，分析通訊員、新媳婦、“我”等人物的形象。
2.學(xué)習(xí)以小見大以及用心理活動、典型細(xì)節(jié)來刻畫人物形象的表現(xiàn)手法。
3.理解題目的象征意義，體會小說表現(xiàn)出的戰(zhàn)爭中的人性美和人情美。
我的教學(xué)重點(diǎn)是：通訊員及新媳婦的性格特征分析，“我”在小說中是個怎樣的角色，起怎樣的作用。
教學(xué)難點(diǎn)是：小說如何通過細(xì)節(jié)描寫來塑造人物性格。認(rèn)真體會小說結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、清新俊逸的寫作風(fēng)格。
授人以魚，僅享用一時，而授人以漁，將受用一生。新課程改革的一個重要理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計如下學(xué)習(xí)方法：
1.從小說的情節(jié)發(fā)展入手，梳理出小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，進(jìn)而把握小說中人物形象的特點(diǎn)。
2.從塑造人物形象的手法入手，分析小說中鮮明的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。
3.從題目的意蘊(yùn)入手，思考“百合花”的多層含義,進(jìn)而理解文章主旨。
這種方法的選擇，尊重了學(xué)生的個體閱讀，尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。
我是這樣安排的：
第一環(huán)節(jié)：首先是導(dǎo)入新課。
ppt展示從網(wǎng)上找出百合花的有關(guān)圖片，介紹其特點(diǎn)。初步明白本小說題目的含義。以激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，“興趣是最好的老師”求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。
第二環(huán)節(jié)：進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)：
（一）速讀課文，了解小說的故事梗概。并劃出生字詞，及時正音。給一些詞語做解釋。掃清文字障礙。
（二）分析課文，理清全文的行文思路。提示:全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。根據(jù)情節(jié)的階段性，可以分為四部分。讓學(xué)生概括小說開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局各階段的主要內(nèi)容。
（三）分析討論。
1.小說的構(gòu)思，具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。
2.讓學(xué)生找出小說有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的地方，并說出這樣寫的塑造人物的好處。
3.分析小媳婦對小戰(zhàn)士的純潔感情從哪些地方體現(xiàn)出來。
4.討論“我”這個角色在小說發(fā)展中起到什么作用。
（四）學(xué)生分組討論總結(jié)小說的主題思想。
（五）是我對小說做整體進(jìn)行梳理和總結(jié)。
第三個環(huán)節(jié)是課外拓展（布置作業(yè)）：
在網(wǎng)絡(luò)上找一篇相似的小說讓學(xué)生課后閱讀，（比如林斤瀾的《表妹》）讓學(xué)生學(xué)會快速概括小說內(nèi)容的同時，感知小說人物形象的塑造的方法。并與本篇小說進(jìn)行比較，總結(jié)出在寫作方法上的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
結(jié)語：以上就是我說課的'全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
心田上的百合花說課稿篇七
一、教材分析：
臺灣作家林清玄的散文《百合花開》被安排在第三單元“為生命喝彩”中的第四課，在這之前分別是《假如給我三天光明》《諾曼底號遇難記》《難忘的英格麗褒曼》三篇課文通過三位典型的生活中強(qiáng)者的事例來展現(xiàn)生命的價值，那么《百合花開》則是通過寓言的形式，在淺顯通俗的字里行間表現(xiàn)出深刻的內(nèi)涵：生命的價值在于堅定的信念和執(zhí)著的追求。文章語言清新動人，是一篇能夠引發(fā)學(xué)生閱讀興趣并能使學(xué)生從中獲得感悟的美文。
二、學(xué)情分析：
這篇課文語言十分生動淺顯，比較適合預(yù)初年級學(xué)生閱讀，而且考慮到學(xué)生通過前幾篇課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)對生命的價值和意義有了一定的認(rèn)識，再來學(xué)習(xí)這篇自讀課文，理解難度不是很大。因此，我準(zhǔn)備從朗讀入手，讓他們在朗讀中圈畫、討論、分析百合花的內(nèi)在精神和蘊(yùn)含的象征意義。另外，我們學(xué)生大多是農(nóng)民工子女，可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際生活環(huán)境中體會、感悟生命的價值和奮斗的目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上幾點(diǎn)綜合考慮，將教學(xué)目標(biāo)制定為：
1、知識與技能：積累詞語，培養(yǎng)朗讀技巧，體會課文清新細(xì)膩的語言風(fēng)格。
2、過程與方法：通過朗讀把握百合花的生長環(huán)境，通過圈畫、討論理解百合花成功開放的原因，從而歸納百合花的內(nèi)在精神，領(lǐng)悟生命的價值。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解堅定執(zhí)著的信念、堅持不懈的奮斗、不驕不躁的心態(tài)對于實(shí)現(xiàn)生命價值的重要性。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
林清玄的作品語言都比較優(yōu)美，所以從一些富有表現(xiàn)力、涵義深刻的句子入手，反復(fù)朗讀并圈畫討論，真正理解堅定信念、執(zhí)著奮斗對于實(shí)現(xiàn)生命價值的意義是本課的教學(xué)重點(diǎn)；而文章采用擬人的手法、寓言的形式來表現(xiàn)百合花的象征意義，所以理解百合花背后的生命價值是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法：
1、朗讀法：結(jié)合預(yù)初年級學(xué)生理解能力局限性的實(shí)際，我決定將教學(xué)的重點(diǎn)放在朗讀上，希望能通過不同形式的反復(fù)誦讀課文讓學(xué)生走進(jìn)文本，對課文進(jìn)行深層次的思考。
2、圈畫法：在朗讀、解疑的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圈畫，回答問題從文本出發(fā)，找出關(guān)鍵的句子和詞語，由詞、句到段、篇，層層深入，用圈畫幫助閱讀。
3、討論法：在相互合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
六、教學(xué)流程：
1、課堂導(dǎo)入：多媒體展示冰心的小詩《成功的花》，引入課文《百合花開》。
2、整體感知：自由朗讀課文，了解百合花的生長環(huán)境。
3、深入研讀：通過圈畫、朗讀、討論，明確百合花成功開放的原因及其象征意義，理解百合花的精神以及百合花背后所蘊(yùn)含的生命價值。
4、總結(jié)歸納：林清玄說“盡心就是完美”，這株百合盡心盡力地綻放，而它綻放的過程恰恰象征了我們生命價值的實(shí)現(xiàn)方式，那就是堅定的信念和執(zhí)著的追求。
5、拓展延伸：從生活入手，尋找盡心創(chuàng)造生命價值的人物，思考生命價值的元素組成。
心田上的百合花說課稿篇八
1、理解散文內(nèi)容，體會散文的意境美和語言美。
2、掌握詞語：雪白雪白、透明。
3、仿編散文，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)編能力。
理解散文內(nèi)容，感受散文的意境美和語言美。
仿編散文。
2、實(shí)物百合花及花、葉子的標(biāo)記。
一、教師出示百合花，請幼兒看一看，聞一聞，說一說百合花。
1、老師把百合花藏在背后，讓幼兒閉上眼睛，深深吸上一口氣，誰一說聞到了什么味道？
2、請幼兒睜開眼睛，出示百合花，仔細(xì)觀察，說一說看到了什么？
3、小朋友們喜歡百合花嗎？為什么呢？
1、播放錄音。
老師：有一個小女孩很喜歡百合花，于是，她寫了一篇很美的散文，叫《百合花》，我們一起來聽聽吧。
2、提出問題：
（1）小朋友聽了是什么感覺呀？散文里描述的百合花是什么樣子的？
百合花有響喇叭一樣的花朵，花瓣是雪白雪白的。
請幼兒說一說，學(xué)一學(xué)。
（2）請幼兒說一說還有哪些東西是雪白雪白的？
紙是雪白的，墻壁也是雪白的。
三、再次欣賞散文。
1、教師播放動畫，提出問題：雪白的百合花把誰吸引過來了？請幼兒邊聽邊看。
雪白的百合花把蜻蜓和瓢蟲吸引過來了。
2、蜻蜓是如何來到雪白的百合花上的？蜻蜓展開透明的翅膀飛到百合花上。
在生活中還有哪些東西是透明的呢？
玻璃是透明的，水是透明的……。
請幼兒學(xué)一學(xué)蜻蜓是如何展開翅膀的。
3、小朋友們表現(xiàn)得真棒！又有一只紅色的蜻蜓展開透明的翅膀飛來了。
4、瓢蟲是如何飛到百合花上的？
瓢蟲像一顆紅豆，停在百合花長形的綠葉上休息，請幼兒表演。
5、老師這里有一朵百合花和綠葉，請男生學(xué)蜻蜓飛到百合花上，女生學(xué)瓢蟲飛到綠葉上。
四、第三次欣賞散文。
1、散文里都描繪了哪幾種顏色？它給我們什么感覺呢？
小結(jié)：散文化中有紅色、白色、暗紅色和綠色。散文中用了這幾種顏色，讓我們感到蜻蜓和瓢蟲在百合花上更美了。
2、散文中有哪些地方是相同的/。
小結(jié)：散文中，每句話一開始都寫了我看見，我看見……就象我們小朋友親自看見蜻蜓和瓢蟲在百合花上一樣。
《百合花》這首散文真是太美了，我們根據(jù)畫面一邊朗誦一邊表演吧！
六、仿編散文詩。
1、幼兒創(chuàng)編，美麗的百合花把蜻蜓和瓢蟲引來了，還會把誰引來呢？
2、用“我看見……了”句式創(chuàng)編。
（1）幼兒分組交流討論，創(chuàng)編散文。
教學(xué)指導(dǎo)：幼兒選擇自己喜歡的花進(jìn)行創(chuàng)編，邀請各種昆蟲和小動物同百合花一起做游戲。
根據(jù)幼兒能力不同來編。
（2）給每組創(chuàng)編好的幼兒獎勵。
七、教學(xué)延伸：
完整地創(chuàng)編散文詩，把想到的小動物和小昆蟲畫在紙上，然后創(chuàng)編。請幼兒學(xué)習(xí)制作百合花，畫一畫百合花。
心田上的百合花說課稿篇九
我說課的題目是《百合花開》。它是新教材6年級下冊第三單元的一篇課文。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計和板書幾方面說一說我的教學(xué)思路。
《百合花開》與《假如給我三天光明》、《“諾曼底”號遇難記》、《清貧》共同構(gòu)成了“為生命喝彩”這個單元，所以，很明確的這四篇課文都要傳遞給學(xué)生不同生命中同樣值得喝彩的精神之美。
《百合花開》一文中林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合，她堅定、努力，讓一個荒谷開滿了美麗的百合“以花來證明”自己作為百合的意義。以此來象征人生。
課標(biāo)要求，在閱讀目標(biāo)方面，第一個要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導(dǎo)向?！伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”，“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。目標(biāo)在第一學(xué)段提出結(jié)合本課的特點(diǎn)，我制定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、德育目標(biāo)：
把握百合花的形象，感受信念純潔和堅持的重要性。
2、知識目標(biāo)：
(1)體會排比的作用和表達(dá)效果。
(2)能有感情的朗讀并品味關(guān)鍵詞句。
(3)學(xué)生的圈畫和朗讀。
重點(diǎn)難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞句，把握百合花的形象。
六年級的學(xué)生，有了一定的閱讀量，對這樣的文章讀過一遍以后，基本能了解作者所要表達(dá)的大概含義，但對于作者所要表達(dá)的深層含義和作者是如何表現(xiàn)他的寫作意圖這兩點(diǎn)還是無法領(lǐng)會，所以在讀文章時往往會淺嘗輒止，對于修辭手法，學(xué)生也只停留在考試時達(dá)得出，并未很好領(lǐng)會其中妙處。這兩點(diǎn)是，我所教的學(xué)生中比較普遍存在的問題。
第一步、默讀全文，整體感悟。
課前預(yù)習(xí)全文。
導(dǎo)入：有一本書上說“一花一世界”，今天就讓我們借由林清玄先生的《百合花開》一文來看看這株百合花為我們呈現(xiàn)出的世界。
第二步、交流初讀的感受。
課前大家已經(jīng)讀了課文。誰能說說這篇文章講了一個什么故事?
第三步、再讀文章，圈畫重點(diǎn)詞句。
第四步、朗讀文章重點(diǎn)段落。
又是什么讓百合會自信、堅持、努力?
文章第三和第九自然段作為重點(diǎn)賞析的點(diǎn)：抓住朗讀重音、語氣的處理;并且抓排比的修辭手法的運(yùn)用和表達(dá)效果，使學(xué)生更好的理解百合花的形象。
百合為什么會不斷的開花?
第五步、老師小結(jié)。
第六步、作業(yè)。
抄寫第九段的排比句，并仿照這個句子練習(xí)寫一個排比句，有興趣的同學(xué)還可以讀讀林清玄先生的其他文章。
心田上的百合花說課稿篇十
我說課的題目是《百合花開》。它是新教材6年級下冊第三單元的一篇課文。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計和板書幾方面說一說我的教學(xué)思路。
《百合花開》與《假如給我三天光明》、《“諾曼底”號遇難記》、《清貧》共同構(gòu)成了“為生命喝彩”這個單元，所以，很明確的這四篇課文都要傳遞給學(xué)生不同生命中同樣值得喝彩的精神之美。
《百合花開》一文中林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合，她堅定、努力，讓一個荒谷開滿了美麗的百合“以花來證明”自己作為百合的意義。以此來象征人生。
課標(biāo)要求，在閱讀目標(biāo)方面，第一個要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導(dǎo)向?！伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”，“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。目標(biāo)在第一學(xué)段提出結(jié)合本課的特點(diǎn)，我制定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
１、德育目標(biāo)：
把握百合花的形象，感受信念純潔和堅持的重要性。
２、知識目標(biāo)：
（1）體會排比的作用和表達(dá)效果。
（2）能有感情的朗讀并品味關(guān)鍵詞句。
（3）學(xué)生的圈畫和朗讀。
重點(diǎn)難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞句，把握百合花的形象。
六年級的學(xué)生，有了一定的閱讀量，對這樣的文章讀過一遍以后，基本能了解作者所要表達(dá)的大概含義，但對于作者所要表達(dá)的深層含義和作者是如何表現(xiàn)他的寫作意圖這兩點(diǎn)還是無法領(lǐng)會，所以在讀文章時往往會淺嘗輒止，對于修辭手法，學(xué)生也只停留在考試時達(dá)得出，并未很好領(lǐng)會其中妙處。這兩點(diǎn)是，我所教的學(xué)生中比較普遍存在的問題。
第一步、默讀全文，整體感悟。
課前預(yù)習(xí)全文。
導(dǎo)入：有一本書上說“一花一世界”，今天就讓我們借由林清玄先生的《百合花開》一文來看看這株百合花為我們呈現(xiàn)出的世界。
第二步、交流初讀的感受。
課前大家已經(jīng)讀了課文。誰能說說這篇文章講了一個什么故事？
第三步、再讀文章，圈畫重點(diǎn)詞句。
第四步、朗讀文章重點(diǎn)段落。
又是什么讓百合會自信、堅持、努力？
文章第三和第九自然段作為重點(diǎn)賞析的點(diǎn)：抓住朗讀重音、語氣的處理；并且抓排比的修辭手法的運(yùn)用和表達(dá)效果，使學(xué)生更好的理解百合花的形象。
百合為什么會不斷的開花？
第五步、老師小結(jié)。
第六步、作業(yè)。
抄寫第九段的排比句，并仿照這個句子練習(xí)寫一個排比句，有興趣的同學(xué)還可以讀讀林清玄先生的其他文章。
頑強(qiáng)。
一谷百合開花一株百合自信念頭純潔。
證明自己堅持。
評課：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！遍喿x教學(xué)的“對話”境界靠教師去創(chuàng)設(shè)。首先在于“話題”的引導(dǎo)。如學(xué)生感受了百合花開以后，孩童、情侶等無數(shù)人前來欣賞，教師問：“我們了解、欣賞了百合花開，又該用心來賞百合的什么呢？”這是在學(xué)生思維拐彎處向精神層面引領(lǐng)。學(xué)生的感悟有時是朦朧的、零散的，需要教師的點(diǎn)撥使之敞亮、清晰和完整。這種點(diǎn)撥在本課教學(xué)中比比皆是。教師是學(xué)習(xí)活動的平等參與者，當(dāng)學(xué)生讀了“我們要全心全意地、默默地開花，以花來證明自己的存在”時，教師說：“誰知道我欣賞它什么呢？……我欣賞它不張揚(yáng)。”……這種主動參與的教學(xué)效果，是居高臨下地灌輸所無法企及的。師生對話是一種精致的飽含智慧和情愫的對話，由此引導(dǎo)學(xué)生的閱讀漸入佳境。這說明閱讀教學(xué)的對話藝術(shù)，實(shí)際上是教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥和參與的藝術(shù)。
心田上的百合花說課稿篇十一
在一個偏僻的山谷里，有一個高高的斷崖，斷崖上長出了一株小小的百合。這株百合不畏懼環(huán)境的惡劣，野草地譏笑和蜂蝶鄙夷，終于開出了潔白、美麗的百合花，開滿山谷。
讀完了整篇文章，我認(rèn)為百合成功的因素在于它先確定了一個目標(biāo)，"我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的辦法就是開出美麗的花朵。"還有不在乎別人對你無用的評價。在面對雜草、蜂蝶的嘲笑時，百合只說了一句話："我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ㄩ_；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你怎么看我，我都要開花！"這句話對我的啟發(fā)很大，是啊，不管別人怎么說你，只要你是對的，就一定要堅持下去。
在我上培訓(xùn)班時我有一道數(shù)學(xué)題沒有解出來，我的一個好朋友跑過來找我玩，她看我苦思冥想，就告訴我，這題數(shù)學(xué)書上有答案直接抄下來不就得了。我仍然清楚記得我的回答："抄答案只不過是應(yīng)付老師，而學(xué)習(xí)是為了自己。"這可落在雜草叢中的百合并沒有隨波逐流、自暴自棄，所以百合開出了花朵，它并沒有像落在雞群中的鷹隨波逐流，最后還失去了自己的飛行能力。
無論百合的生長環(huán)境多么惡劣，它心中總是懷著期望、夢想，有著堅定地信念，最后它的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。"一個人的成功便是無數(shù)磨練與考驗(yàn)的積累。心田上的百合花開，也許正是在告訴人們只要擁有執(zhí)、堅持不懈的精神，不停努力，就一定能開出最絢麗的花朵！
我愿做一朵開在斷崖上的百合，開出心田上最絢麗的百合！
心田上的百合花說課稿篇十二
《百合花》是九年級教材下冊第四單元的一篇小說，它是茹志鵑的成名作也是代表作。作品寫得是發(fā)生在蘇中根據(jù)地我軍某包扎所里的小故事。作品通過小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出心愛的嫁妝——一條印有百合花的新被子，這樣一件小事，歌頌了軍民之間的魚水情，贊美了人民戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，表達(dá)了人民群眾對英雄戰(zhàn)士的熱愛和崇敬，揭示了軍民團(tuán)結(jié)是戰(zhàn)爭勝利之本的道理。
1、分析人物形象。
2、理解題目的含義及小說的主題。
3、體味細(xì)節(jié)描寫及景物描寫在小說中的作用。
小說中的三要素，人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫，故事情節(jié)在第一課時已經(jīng)完成，第二課時主要是分析人物形象和環(huán)境描寫，但這一課的細(xì)節(jié)描寫也很多，在對刻畫人物和推動故事情節(jié)的發(fā)展也起著重要的作用。因此，我就把這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)為：
教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：體味細(xì)節(jié)描寫及景物描寫在小說中的作用。
新課程倡導(dǎo)要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種學(xué)法：
1、自主學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言等。
3、合作探究法：在問題探究這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生合作去完探究性學(xué)習(xí)。
4、學(xué)習(xí)檢測法。邊學(xué)習(xí)邊檢測，邊鞏固。
主要是學(xué)生通過速度課文找出有關(guān)人物描寫的語句，并說出刻畫了人物怎么樣的性格，運(yùn)用了什么方法。找出文中的細(xì)節(jié)描寫，并說說在文中起什么作用。以學(xué)生自學(xué)為主，就是點(diǎn)撥為輔。
教學(xué)過程：
（一）、引入新課：
（二）、溫故而知新：（設(shè)計意圖：通過溫習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)關(guān)于小說的知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊）。
1、小說以_________為順序，以_______________為線索？
2、根據(jù)小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)說說每個情節(jié)的主要事件。
1、開端--------帶路。
2、發(fā)展-------借被。
3、高潮-------犧牲、獻(xiàn)被。
4、結(jié)局-------蓋被。
3、小說刻畫人物的方法有哪些？
語言描寫、動作描寫、肖像描寫、神態(tài)描寫、心理描寫。
4、說說細(xì)節(jié)描寫的作用？（表達(dá)主題、塑造形象）。
(三)、分析人物形象：（設(shè)計意圖：新課標(biāo)中要求學(xué)生就文學(xué)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。我設(shè)計這個題目的目的是培養(yǎng)學(xué)生的速度課文的能力，分析概括能力，從文章中提煉主要信息的能力，能對主要人物形象做出自己的評價。）。
1、速讀課文，選擇你認(rèn)為小說中塑造的最成功的一個人物形象（“通訊員”或“新媳婦”），任選其一，進(jìn)行分析。
（學(xué)法指導(dǎo)：邊讀課文邊在文中劃出具體描寫人物的語句（語言、動作、肖像、心理等），并說說表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)。
2、自主學(xué)習(xí)交流。
1、結(jié)合文中的具體語句說說新媳婦有哪些性格特點(diǎn)?
明確：
她盡咬著嘴唇笑---嫻靜、美麗、忸怩、羞澀。
敬獻(xiàn)心愛的嫁妝------善良純樸。
莊嚴(yán)虔誠地給重傷員擦拭身體。
流著淚為他縫補(bǔ)肩上破洞（熱愛子弟兵）。
把自己的新被子鋪在棺材里。
2、從文中哪些語句你看出了小通訊員怎樣的性格特征？
a、從帶路中可以看出:天真純潔、熱愛生活。
(發(fā)起總攻的時刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花．)。
憨厚樸實(shí)、拘謹(jǐn)靦腆(從張皇失措數(shù)摸兩個動詞體現(xiàn)．)。
關(guān)心同志(走走停停，給我兩個饃饃)。
b、從借被中可以看出：憨厚，不善言辭，善解人意。
c、從犧牲中可以看出：勇敢，對革命和人民的無限忠誠．。
3、“我”在文中起什么作用？
明確：“我”的見聞就是小說的敘述線索，小說就是在“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。
（四）、題目賞析：（學(xué)生回答后教師總結(jié)歸納）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過人物形象來理解題目的含義，進(jìn)而理解中心，這也是鏈接中考試題。）。
思考：課文以象征純潔感情的“百合花”為題有什么寓意？
明確：象征著通訊員和新媳婦純潔、美好、高尚的心靈；
象征著戰(zhàn)士間百合花一樣純潔、美好、高尚的感情。
象征著軍民之間純潔、美好、高尚的感情。
（五）、細(xì)節(jié)賞析：（設(shè)計意圖：細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境都有著極其重要的作用。作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！睂懭藙t如見其人，寫景則如臨其境，細(xì)節(jié)描寫的主要目的就在于此。“于細(xì)微處見真情”。細(xì)節(jié)描寫豐富了人物的形象，使人物描寫有血有肉有靈魂，而且把人物與眾不同的個性凸顯出來，從而使人物形象更鮮活。
請同學(xué)們跳讀課文，找出文中的細(xì)節(jié)描寫并體會其在文中的作用。（學(xué)法指導(dǎo)：跳讀課文,在文中找出下列細(xì)節(jié)描寫，結(jié)合具體內(nèi)容分析這些細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用）。
重點(diǎn)理解：
明確：兩次，這兩次細(xì)節(jié)描寫不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂觀情緒，而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。
2、通訊員被門鉤撕破衣服這一細(xì)節(jié)描寫，前后出現(xiàn)幾次？對刻畫人物有什么作用？
明確：
第一次是通訊員抱被子時因慌張而掛破上衣（寫出了通訊員的樸實(shí)、靦腆、執(zhí)拗和新媳婦的友善、熱情、關(guān)切）。
第二次是通訊員要給“我”開飯時我看到的（寫出了通訊員的天真質(zhì)樸的心靈和回部隊(duì)是的樂觀情緒）。
第三次是“我”看見他安詳?shù)暮现?，軍裝的肩頭上漏著那個大洞，一塊布還掛在那里”（照應(yīng)上文鋪墊下文。也寫出了我和新媳婦為通訊員的犧牲而痛惜的心情）。
第四次是犧牲后新媳婦縫那個破洞（第四次不僅照應(yīng)了上文，更表現(xiàn)了新媳婦把通訊員當(dāng)親人，對他無比崇敬的感情）。
3、百合花被子也是本文典型的細(xì)節(jié)，說說它對刻畫人物起什么作用？
明確：小說結(jié)尾對那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點(diǎn)了小說的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛是當(dāng)之無愧的，這種軍民之情猶如百合花那樣純潔、美好、高尚。
（六）、景物描寫賞析：。一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。
找出文中的景物描寫，并說說有什么作用？
明確：1、“早上下過一陣小雨……空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。作用：這一景物描寫有色有味，在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前，我所看到的卻是一派生機(jī)勃勃的和平景象。這就巧妙地烘托了人物的心情：“我”一個革命戰(zhàn)士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。
2、“天黑了，天邊涌現(xiàn)一輪滿月…連那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了。
明確：這一景物描寫對發(fā)展故事情節(jié)，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個戰(zhàn)場被皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價才會那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。
（七）：檢測收獲（設(shè)計意圖:檢測學(xué)生對前面制定的兩個目標(biāo)的達(dá)成情況，也是對全文進(jìn)行總結(jié)）。
1、小結(jié)主題：
小說擷取了革命戰(zhàn)爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，
刻畫了有著百合花一樣純潔、高尚、美好心靈的______和______的形象，歌頌了純潔深厚的____之情和____之情，贊揚(yáng)了人民戰(zhàn)士的____品質(zhì)，表達(dá)了人民群眾對英雄戰(zhàn)士的____和_____。傳達(dá)了高尚的___美和_____美。
2、寫作特色：
1、善于從___處著眼，以___見___，意味深長。
2、善于運(yùn)用典型的____描寫來刻畫人物。
3、對比手法富有詩意(找出原文中找出一處說說)。
（八）、課后拓展：（設(shè)計目的：學(xué)以致用，學(xué)到目的一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于小說的知識。另一方面是讓學(xué)生能把學(xué)到的語文知識運(yùn)用到寫作中去，通過融會貫通變成自己的東西。）。
三年的初中生活就要過去了，回首這段美好的時光，每個人都會有許多有趣的和動情的事涌上心頭，請擷取一兩個片斷，寫出人情美或者人性美的主題來。字?jǐn)?shù)不少于600字。
心田上的百合花說課稿篇十三
在一個偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個高達(dá)數(shù)千尺的斷崖，斷崖邊上，有一株小小的百合，它一直都想開出美麗的花。野草們嘲笑它，蜂蝶們譏諷它，它內(nèi)心卻始終有一個純潔的念頭：我是一株花，我要努力地開花，以花證明自己的存在。在惡劣的環(huán)境中，在大家的嘲諷下，它終于開花了，它純潔的白和秀挺的風(fēng)姿成了斷崖上最美麗的風(fēng)景。幾十年后，千里迢迢的人都趕來欣賞百合開花，聞它的芳香，在它面前許下“百年好合”的美好愿望。
如果百合沒有堅定的信念，在嘲笑中退卻了，人世間怎會有那么多“百年好合”的美麗瞬間？這將是一種怎樣的遺憾？所以，我愛這百合，愛它的不折不撓，愛它的遺世獨(dú)立，愛它為了達(dá)成信念誓死不休的頑強(qiáng)！
百合如此，人也如此。人生道路上，沒有誰能一帆風(fēng)順。但失敗者總喜歡歸結(jié)為命運(yùn)，我覺得這只是怯懦者的推諉，因?yàn)橹挥凶约翰攀敲\(yùn)的主宰。眾所周知，德國著名音樂家貝多芬身患多種疾病，尤其是在26歲的時候，他的耳聾就開始了。失聰對于任何人來說都是災(zāi)難，而對于一個音樂人來說，如果鳥兒折斷了翅膀，如同向陽花失去了陽光。但貝多芬沒有屈服，他說：“我要扼住命運(yùn)的咽喉，決不能讓命運(yùn)使我屈服?！本瓦@樣，哪怕是耳疾越來越嚴(yán)重，甚至完全失去聽力，貝多芬也沒有停止與命運(yùn)的抗?fàn)?。他?chuàng)作出全世界最偉大的樂章——《命運(yùn)交響曲》。這只是一首樂曲嗎？不，這是一首精神的贊歌！貝多芬，他就是一朵美麗的百合花！
百合雖小，它的精神卻很強(qiáng)大，它用行動、用堅持創(chuàng)造了自己不凡的命運(yùn)?，F(xiàn)在，我要讓百合精神根植我心深處，讓人生綻放出心靈之花，讓自己成為人世間一道最美麗的風(fēng)景線！
心田上的百合花說課稿篇十四
《心田上的百合花》人教版新課標(biāo)《教與學(xué)》中的一個閱讀材料，是配合第一單元感悟生活，獲得人生啟示的一個閱讀材料。選擇此文，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀結(jié)合起來，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們感受到語文的快樂。本文主要講的是一個偏僻遙遠(yuǎn)的山谷斷崖邊上，長在雜草叢中的一株百合，為了完成一株花的使命，不顧身旁雜草的冷嘲熱諷，努力釋放自身的能量，終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。
根據(jù)教材與六年級學(xué)生的特點(diǎn)我預(yù)設(shè)了三個教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、抓住重點(diǎn)句段，品味語言，感悟百合花的精神。
3、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)百合花執(zhí)著、堅持不懈的精神。
根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我確定教學(xué)的重難點(diǎn)為：
抓住重點(diǎn)句段，品味語言，學(xué)習(xí)百合花執(zhí)著、堅持不懈的精神。
基于以上所述，我確立了這樣的設(shè)計理念：
“閱讀是心靈浸潤的過程”，是“教師、學(xué)生與文本進(jìn)行生命對話的過程”。本課教學(xué)，我努力讓學(xué)生敞開心扉去觸摸語言，去感受語言，去體味語言，抓住文中的重點(diǎn)詞句讓學(xué)生反復(fù)品讀，從字里行間感受百合花那種執(zhí)著、堅持不懈的精神。
在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我預(yù)設(shè)了五個教學(xué)板塊：
板塊一：據(jù)詞猜物，整體感知。
板塊二：走進(jìn)文本，初識百合。
板塊三：品讀語言，走進(jìn)百合。
板塊四：傾吐心聲，流露收獲。
板塊五：課堂小結(jié)，寄予希望。
板塊一：據(jù)詞猜物，整體感知。
根據(jù)精神品質(zhì)的詞語猜猜所代表的事物，由此引出寫作方法，隨機(jī)板書：借物喻人托物言志。順勢引出今天所要學(xué)習(xí)的《心田上的百合花》。
先讓學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文主要內(nèi)容，同時自己嘗試解決疑難。
指名讀詞語，說說詞語的分類，學(xué)生在今后讀書的過程中也會養(yǎng)成分類積累的習(xí)慣。然后在讓學(xué)生運(yùn)用其中的一些詞語說說課文的主要內(nèi)容。（整體感知的設(shè)計符合人的閱讀習(xí)慣，自己嘗試解決疑難的閱讀要求符合學(xué)生的心理期待。）。
板塊二：走進(jìn)文本，初識百合。
在整體感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用心讀文，想想這是一株怎樣的百合花？請學(xué)生讀一讀句子，圈一圈詞語，寫一寫感受。
學(xué)生的感受是多元的，在學(xué)生交流的同時老師隨機(jī)點(diǎn)撥，并請學(xué)生上臺板書自己的獨(dú)特理解。
板塊三：品讀語言，走進(jìn)百合。
課文是描述一株近乎完美的百合，到底是什么使雜草變?yōu)槊利惖幕ǎ?/p>
主要抓住“純潔的念頭”，引讀百合先后三次說的話。
預(yù)設(shè)一：
它的內(nèi)心深處，有一個純潔的念頭：“我是一株百合，不是野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。終于，在一個春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個花苞。
請同學(xué)劃出百合花是怎樣努力的詞語？根據(jù)學(xué)生劃出的詞語感受到百合花為自己純潔的念頭而付出的努力。
預(yù)設(shè)二：
百合說：“我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”
讓學(xué)生讀句子，感受排比句式的氣勢，練習(xí)朗讀。
說說自己的朗讀感受。
在朗讀中升華感情。
預(yù)設(shè)三：
不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！?/p>
理解“謹(jǐn)記”。在“全心全意、默默地”兩詞中感受百合花的價值。
師生合作朗讀，引讀百合花說的話——三次“信念”
引讀：當(dāng)它長得和野草一模一樣的時候，它心里有一個純潔的念頭——。
生齊讀：我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。
引讀：當(dāng)它受到野草的嘲笑時，它有一個純潔的念頭——。
生齊讀：我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！
引讀：當(dāng)有一天百合所生活的偏僻遙遠(yuǎn)的山谷成為百合谷的時候，它還是有一個純潔的念頭——生齊讀：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。
通過師生引讀，學(xué)生進(jìn)一步感受這種純潔的念頭就是一種“信念”，信念是一個人的精神支柱，信念是人生旅途中的一盞明燈，信念是一個人前進(jìn)的動力。此時，孩子們不僅是在讀文字，仿佛自己也是百合花中的一員，自己也有一種奮力拼搏的愿望。
板塊四：傾吐心聲，流露收獲。
學(xué)了這篇課文，你想對自己說些什么呢？請寫下來。
學(xué)生交流，教師評議。
引導(dǎo)學(xué)生說說為什么是《心田上的百合花》，可謂是水到渠成。
板塊五：課堂小結(jié)，寄予希望。
最后老師提出希望，希望百合花這樣的精神能根植于每個孩子的心中。在面對困難，面對挫折的時候，想想山谷里的百合花，愿大家在今后的人生路上一定會走得更加從容！
最后我說說我的板書設(shè)計，我的板書由學(xué)生板書和教師板書兩塊組成。學(xué)生板書自己讀出了怎樣的百合花；教師歸結(jié)板書百合花的美好品質(zhì)應(yīng)根植于心。
心田上的百合花說課稿篇十五
在一個偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草?！拔沂且恢臧俸?，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！庇辛诉@個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。
終于在一個春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了一個花苞。百合的心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長瘤了。”公開場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在著荒郊野外，你的價值還不跟我們一樣?！迸紶栆灿酗w過的蜂蝶鳥雀，它們也會勸百合不用那么努力開花：“在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美麗的花，也不會有人來欣賞呀！”百合說：“我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，我都要開花！”在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天，它終于開花了，它那靈性的白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。這時候，野草與蜂蝶再也不敢嘲笑它了。百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。
年年春天，野百合努力地開花，結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷，草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。幾十年后，遠(yuǎn)在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角。那里，被人稱為“百合谷地”。“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！?/p>
心田上的百合花說課稿篇十六
在一個偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，一個斷崖邊長出了一株小小的百合，百合努力地吸收水分和陽光，終于百合的頂部結(jié)出了第一個花苞，但雜草嘲笑著百合，飛過的蜂蝶鳥雀也勸它不要努力的開花。在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合花還是努力地開花，它的種子隨風(fēng)飄蕩，最后到處都盛開了潔白的百合花。
我感受到了百合一開始被野草和蜂蝶的嘲笑："在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會有人來欣賞呀！”但百合說：“我要開花，是因?yàn)槲抑牢易约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”百合這些話深深地打動了我。這篇文章告訴我們要像第一朵花一樣，要全心全意默默地開“花”，以“花”來證明自己的存在。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！边@朵百合不就是這樣的嗎？記得有一次，我三年級的時候做數(shù)學(xué)題我冥思苦想也想不出來，我一個最好的朋友說：“最后面有答案，你抄吧！"我一聽，急忙說：“不行，寫這個不只為了老師，更為了自己，我是不會抄的?！弊詈笪曳磸?fù)理解題意終于給這道題攻破了。
我們每個人和這朵百合一樣，如果我們積極去爭取，去奮斗，也許會遇到別人的譏笑，也許會經(jīng)歷多次失敗，但都不要放棄，繼續(xù)努力，成功就在前面。我們也將會成為一株美麗的百合花！
心田上的百合花說課稿篇十七
“我是一株百合，不是一棵野草，只有開出美麗的花朵，才能證明自己?！?/p>
終于，在一個清晨，它結(jié)出了花苞
雜草卻十分不屑
它們私下嘲笑：“它的腦袋長瘤了，它只是野草!”
他們公開譏諷：“就算開花，在野外還不是跟我們一樣?！?/p>
百合說：“我要開花，因?yàn)樽约好利?，我要開花，因?yàn)橐瓿勺约旱氖姑?，我要開花，因?yàn)槲乙米约鹤C明我的存在?！?/p>
不論野草怎樣鄙夷，百合都在釋放自己的能量
終于，它又在一個清晨開出了花
靈性的潔白，秀挺的風(fēng)姿，它成為了斷崖最為美麗的顏色
春暖花開，到處都是開滿潔白的百合
幾十年過去了，遠(yuǎn)在天邊的人，都來欣賞百合開花
孩童聞嗅百合花的芬芳
情侶許下百年好合的誓言
這從未見過的美觸動了那純粹溫柔的一角
不管別人怎么欣賞，百合們都記得當(dāng)初的教導(dǎo)
“全心全意地開花，來證明自己的存在?！?/p>
心田上的百合花說課稿篇十八
成績不算過于拔尖的我，是班上一棵小小的草。瑟縮于冷冽的風(fēng)中，帶著幾分自卑而又不敢讓人知道的情愫獨(dú)自生長著。羨慕著花圃中閃耀無限光芒的玫瑰般的熱情，牡丹般的富貴；羨慕著在大雨中躲在陽臺的懷抱中的月季的高冷，茉莉的柔美；羨慕著那在八月秋風(fēng)中散發(fā)著無限韻味的金桂的馥郁。就像是一棵小小的不起眼的草，我生長于那幾乎被人遺忘的角落，敏感的心總像是會被旁人的目光所中傷?？释_花，渲染出一朵潔白而燦爛的鮮花。
就這么一直默默地生長著……
在某次班會課上，朱老師又在為我們分析著當(dāng)前的局面。各種激勵我們的話語久久地徘徊于教室上空，似乎為了鞭策我們努力上進(jìn)，老師補(bǔ)充道：“淘汰制是一定會開始的?！北藭r正埋頭練字的我猛得被驚起，打了一個冷顫，抬首望進(jìn)了老師那閃爍著紫色光茫的眼睛中，老師面容嚴(yán)肅，帶著她慣有的令人心驚的眼神注視著前方，嘴角微微向下?！鞍?，沒有辦法了?！蔽倚睦镟止局?，重新低下了頭，克制住自己即將滴落的淚水。彼時已經(jīng)入夏的天竟有了微微涼意，在電風(fēng)扇不斷轉(zhuǎn)動的轟鳴聲中，我的頭越埋越低。
就這樣被埋沒了嗎？還未開花，便已凋謝；縱有不甘，卻無能無力。渴望打破這命運(yùn)的牢籠，卻也明白力量并未朝夕之間便可積蓄而成。于是，在那被夕陽遺棄的路上自顧自得走著，不愿去面臨在強(qiáng)風(fēng)中即將摔落懸崖的境地。
朱秀珍老師說：“老師啊，相信你呀，相信著你的學(xué)習(xí)態(tài)度與努力。”我凝望著老師，對上老師眼中的點(diǎn)點(diǎn)星光，早已不再是所熟悉的嚴(yán)厲，而泛著溫柔的光澤，一點(diǎn)一點(diǎn)，驅(qū)散了心田的烏云。帶著微笑的嘴角，在逐漸昏暗的夜幕里微微上翹著，比老師略高的我微微低頭，也露出了那一份燦爛的笑容，能感覺到，在心底的某個角落，有一份溫暖悄悄爬遍了整個心田，一束陽光直達(dá)那棵瑟縮于冷風(fēng)中的柔弱小草，終是開懷地笑了，在那個微涼的略帶樹葉清香的黃昏。
我，依舊是那個成績不算過于拔尖的我，依舊比不了那些獨(dú)具特點(diǎn)而又光耀奪目的花朵，依舊會有對自己成績的擔(dān)憂與對被淘汰的惶恐。但是，我就是我！一個被相信著的我，一個即使在懸崖也會有陽光照耀，雨露潤澤的我！就像百合花的幼苗因形于雜草而被人誤解，我正全心全意地去突破那一小草外形，用盡自己心血去培養(yǎng)出那一朵燦爛而又鮮艷的花朵，只因那句“我相信你”。無論何時，無論何地，終會有那一短短的話語一直縈繞在我心頭。
心田上的百合花，終是在緩緩地，徐徐地開放了……
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