青少年是國家的未來，我們應該關注他們的成長和發(fā)展，為他們提供更好的教育和成長環(huán)境?？偨Y要具備一定的前瞻性，給出未來的發(fā)展方向。切勿完全照搬范文內容，我們應該根據(jù)實際情況進行個性化的總結。
寫一種植物教學設計篇一
1、通過學習了解植物的種類和生長特點，學習用線條表現(xiàn)植物特征及其前后關系。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力、線條造型能力和綜合學習能力。
3、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感、保護植物和保護大自然的意識。
了解植物的種類和生長特點，學習用線條表現(xiàn)植物的方法。
如何運用線條表現(xiàn)植物的前后關系和不同姿態(tài)。
課件、圖畫紙、鉛筆、圖畫筆等。
一、組織教學：
檢查學生學習用具準備情況；調整學生情緒，準備上課。
二、導入新課：
1、提出問題：你喜歡這些植物嗎？你知道它們各叫什么名字、有什么作用嗎？（出示課件：植物寫生）。
2、再次提出問題：這些植物的葉子有什么特點？每片葉子都一樣嗎？今天我們就一同來學習“植物寫生”。（板書課題：植物寫生）。
三、講授新課：
（一）、課件展示：
1、欣賞視頻，欣賞《美麗的大自然》視頻。
2、欣賞圖片、課本圖片。
提出要求：
a、觀察書中植物，說說主要由哪幾部分組成？
b、你觀察到它的葉子（花）有什么不同？
c、給你什么樣的感受？
3、欣賞學生作品中的植物，感受小作者如何用豐富的線條表現(xiàn)出植物的形態(tài)特點及自己的情感。
師生共同研究：作者抓住了植物的哪些特征進行表現(xiàn)的.？作品表現(xiàn)出畫家的什么情感？
（二）、教師示范：
引導學生觀察線與線的關系，線條的變化，穿插等表現(xiàn)方法。
a、形狀特征。
b、線條清晰流暢。
c、突出前后遮擋，相互穿插關系。
d、色彩鮮艷。
（三）、創(chuàng)作實踐：
1、創(chuàng)作要求：認真觀察植物的特征、姿態(tài)、用線描的方法描繪一種植物。
2、指導要求：
a、形體的確立；
b、線條的表現(xiàn)；
c、色彩的表現(xiàn)。
3、教師巡視指導。
（四）、作品展示：
1、師生共同小結。
2、組織學生自評、集體評。
3、評出優(yōu)秀學生作品。
四、拓展延伸：（情感升華）。
護綠化、保清潔、愛家園、愛祖國。
愛護環(huán)境，保護地球，讓我們托起雙手共同撐起一片蔚藍的天空！
寫一種植物教學設計篇二
2、培養(yǎng)學生的觀察能力，分析能力和總結能力。
3、在科學實驗過程中培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和樹立實事求是的科學精神。
植物的呼吸現(xiàn)象。
植物的呼吸現(xiàn)象，呼吸作用的概念。
演示實驗法，觀察法，分析法、歸納總結法。
玻璃瓶，萌發(fā)種子，煮熟種子，保溫瓶，試管，澄清石灰水等。
一、引入新課。
1、為什么蘿卜放久了會空心呢？
2、為什么冷藏的蔬菜能較長時間地保持新鮮呢？
3、為什么花盆的底部要有洞呢？
4、為什么臥室里不宜擺放植物？
5、為什么人下到儲存蔬菜地窖有時會暈倒？
二、觀察植物的呼吸現(xiàn)象。
演示實驗一：
種子萌發(fā)時吸收氧氣現(xiàn)象：燃燒的蠟燭放進甲瓶里，立即熄滅了，說明甲瓶晨缺少氧氣。
結論：萌發(fā)種子進行呼吸時吸收氧氣。
演示實驗二：（課件展示）。
種子萌發(fā)時釋放二氧化碳。
現(xiàn)象：甲瓶里氣體能使澄清的石灰水變得混濁。
結論：萌發(fā)種子進行呼吸時釋放二氧化碳。
演示實驗三：種子萌發(fā)時釋放能量（課件展示）。
現(xiàn)象：裝有萌發(fā)種子的保溫瓶里溫度比裝有煮熟種子的保溫瓶里的溫度高。
結論：萌發(fā)種子進行呼吸時產生熱量。
小結：上述三個實驗的結果表明，萌發(fā)種子進行呼吸作用時，不但吸收氧氣，釋放二氧化碳，而且還會產生熱量。萌發(fā)的種子能進行呼吸作用。
三、呼吸作用的原理。
有機物（儲存能量）+氧氣=二氧化碳+水+能場所線粒體。
概念：綠色植物吸收氧氣，將有機物分解成二氧化碳和水，同時釋放能量的過程，叫做呼吸作用。
呼吸作用的意義：植物的呼吸作用為生命活動提供了動力。
四、呼吸作用與光合作用的聯(lián)系。
光合作用為呼吸作用提供了儲存能量的有機物，呼吸作用為光合作用進行提供能量和原料。
五、課堂評價練習。
本堂課我覺得成功環(huán)節(jié)是第一個實驗還是相當?shù)某晒?，學生直觀感覺，看得見摸得著。后兩個實驗因客觀條件限制，用的是課件展示，雖有動畫場景，但還是沒現(xiàn)場實驗直觀，這是一大遺憾。這對于學生對生物現(xiàn)象的感知就有一定的限制。以后再有機會我爭取克服困難，盡量給學生上好生物實驗課！
寫一種植物教學設計篇三
教學目標：
1.認識根的不同形態(tài)及作用。
2.能通過觀察，分析，小組交流，討論，師生互動等方式探究根的形態(tài)和作用。
3.意識到根對植物的重要性。
教學重難點：認識根的形態(tài)和作用。
區(qū)分直根，須根。
學情分析。
學習起點預測：學生在三上教材“水”單元已經(jīng)學過植物的根有吸收水分的作用。
學習困難預測：學生能在觀察菠菜的根和蔥的根的基礎上說出其特點進而區(qū)分直根和須根。
教學具準備：帶根的植物，ppt，記錄單。
板書設計：植物的根。
形態(tài)：
直根須根。
作用：固定植物。
吸收水分，養(yǎng)料。
教學流程：
導入：同學們，老師平時特別喜歡收集一些精美的工藝品，大家想欣賞一下嗎？
提問：它們是用什么做的？
談話：這節(jié)課我們就來研究植物的根。
提問：關于植物的根，大家都知道些什么？有哪些想要研究的問題？
過渡：就讓我們帶著這些問題進入對植物根的探索之旅。
探究根的形態(tài)。
談話：請同學們拿出帶來的植物，說說它們的名稱，找找它們的根在哪？
提問：誰來介紹你所帶來的植物，指出它的根在哪？
談話：請其他同學舉起手中的植物，指指它們的根。
過渡:看來同學們都找到了植物的根。
講解：就說蔥吧，它的根從這里到這里，整個這一部分，我們稱它為植物的根；再觀察菠菜，它的根從這里到這里，整個這一部分，我們也稱它為植物的根。
提問：請同學們仔細觀察蔥的根和菠菜的根有什么不同？
談話：現(xiàn)在請同學們觀察自己帶來的蔥和菠菜的根，小組同學相互交流討論比較它們的不同，比一比看哪位同學觀察的最仔細，描述的最詳細。
提問：誰來匯報你們小組的討論結果？
談話:下面我們把這兩種植物的根畫出來，在畫之前我們應該注意些什么？
提問:哪位同學愿意展示一下你的作品，描述一下你所畫的根？
追問：還有沒有不一樣的或其他補充？
講述：像菠菜這樣，根在莖的下面又長又粗，并且周圍長了一些細小的根毛，類似這樣的根，在科學上稱它為直根；像蔥這樣，莖的下面有很多根，而且還很細，像老爺爺?shù)暮?，類似于這樣的根，科學上稱它為須根。
談話：按這兩種形態(tài)的根給所帶的植物進行分類，看哪些植物的根屬于直根，哪些屬于須根？請小組同學繼續(xù)交流討論進行分類。
提問：誰來匯報你們小組分類的結果?
游戲：現(xiàn)在我們玩?zhèn)€游戲，聽規(guī)則,當老師說出植物名稱時，請你說出它的根是哪種形態(tài)，當老師說出直根或須根時，請你說出植物的名稱。
提問：生活中除了這些植物外，還有那些植物，它們的根屬于直根或須根，老師這里也帶來一些植物，讓我們進行分辨。
探究根的作用。
提問：這說明植物的根有什么作用？
談話：繼續(xù)看圖片，這是非洲沙漠的一種灌木，高不及人，但它的根卻長達15米長，這還不算什么，南非還有一種無花果樹，它的根長達120米，相當于40層樓房那么高。
提問：現(xiàn)在請同學們思考：為什么這些植物的根那么長？
追問：這說明植物的根還有什么作用？
拓展：植物根的形態(tài)除了直根和須根外，還有哪些類型的根，哪位同學查閱了相關資料，請匯報。
講述：老師也查閱了一些資料，像甘薯的貯藏根，浮萍的水生根，榕樹的氣生根等，看來生活中還有很多類型的根等著我們去探索，去發(fā)現(xiàn)。
課外活動：尋找生活中的各種植物，分辨哪些根屬于直根，哪些根屬于須根。
寫一種植物教學設計篇四
知識目標：
通過教學活動使學生知道植物感性運動和向性運動的現(xiàn)象；知道科學家研究認識生長素的過程；知道生長素的生理作用及其在農業(yè)生產上的應用；理解植物向光生長的機理；通過了解其他植物激素的作用，理解植物激素對植物生命活動調節(jié)的基本原理。
能力目標：
通過引導學生設計實驗，進行實驗觀察，培養(yǎng)學生投身科學實驗的參與精神；通過組織學生活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，訓練學生細致觀察的能力和動手操作能力。
態(tài)度情感目標：
通過教學和實驗、實習活動，培養(yǎng)學生“科學為社會、科學為大眾”的意識；培養(yǎng)學生的探究意識；使學生養(yǎng)成“由表及里、從現(xiàn)象到本質”分析問題的思維習慣和認真的工作態(tài)度。
教材分析。
“能夠適應環(huán)境”是生物的一個基本特征。但對“生物如何適應環(huán)境?”，特別是“植物如何適應環(huán)境？”這些問題學生過去很少接觸。本節(jié)內容沿著科學家的足跡向學生逐一介紹了一種植物激素——生長素的合成部位、產生影響的部位、在植物體內運輸?shù)囊?guī)律、化學性質、生理作用以及在生產實踐中的應用等多方面的知識。
有關生長素的合成部位、在植物體內運輸規(guī)律以及生長素生理作用的知識，能夠使學生能夠從化合物、細胞的角度理解植物產生向性運動的原因，了解有關生長素的知識在生產實踐中的應用，因而成為本節(jié)的重點知識。
由于不同植物器官要求的最適生長素濃度不同，植物產生“向地性”與產生“向光性”、“背地性”的機理并不完全相同，如果在教師在講述的過程中未能給予明確的區(qū)分，將會造成學生理解上的混亂，而成為學生學習上的一個難點。
在介紹主干知識的同時，教材并沒有把學生的眼光局限在知識本身，局限在對某一種激素的認識上，而是及時介紹了科學研究成果怎樣應用于農業(yè)生產實踐，以及與植物產生向光性有關的生長抑制物和其他植物激素，使學生能夠認識到科學研究與生產實踐的關系，也對植物生命活動的調節(jié)機理有一個較全面的認識。
對學生進行能力訓練，使學生初步具備一種能力需要一個過程。這就需要教師在教學過程中有意識地抓住教材中提供的機會，不失時機地對學生進行能力訓練。利用科學研究的過程呈現(xiàn)科學知識在教材中有四處。其中比較集中而完整地反映科學研究全過程的有兩處。生長素的發(fā)現(xiàn)過程是第一處，孟德爾研究遺傳的基本規(guī)律是第二處。與孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳基本規(guī)律的過程相比較，對生長素的發(fā)現(xiàn)、認識過程歷時較長，其中提出假設、通過實驗求證（或檢驗）假設的過程也不很清晰。因此，教師在處理教材時要特別給學生點明這條科學研究的線索，讓學生初步了解人類認識自然的過程。并在活動的過程中理解知識，學會運用知識，掌握科學研究的一般方法。
植物的根向下生長，莖尖向光生長的雖然是生活中常的現(xiàn)象，但學生有可能對此熟視無睹，并不深究其中的原因。以此作為研究內容，啟發(fā)學生自己設計驗證實驗，使學生在活動中學習，既可以調動學生學習的積極性，又給學生提供了展示自己創(chuàng)新能力的機會。教師在此過程中要充分發(fā)揮主導作用，引導學生在實驗材料的選擇、實驗裝置的設置上拓展思路，幫助學生靈活運用所學知識，考慮如何實施好自己的實驗方案。以達到使學生掌握知識、提高能力的目的。
教法建議。
一．導入新課：
1．方式一，以問題導入：
問題1：“當我們把一粒種子種在土壤中，各種條件合適、種子開始萌發(fā)。它的根和芽會朝向什么方向生長？”――根向下，芽向上、向光生長。
問題2：“為什么植物的根總是向下，而芽總是向上、向光生長？”
陳述：對于植物的芽總是向光生長，很早就有人注意到了這一現(xiàn)象。達爾文不僅觀察到了這一現(xiàn)象，而且還針對這一現(xiàn)象，進行了實驗，提出了自己的看法。
2．方式二，以觀察活動引入：
陳述：種子播撒在土壤中，它的方向并不是固定的。讓我們看一看種子的方向對它萌發(fā)出的根和芽的生長方向有什么影響。組織學生觀察教師事先準備好的實驗裝置或課文中的彩圖。
“植物的芽為什么總是朝向固定的方向――光源的方向生長呢？”生物進化論的創(chuàng)立人――達爾文曾對這一現(xiàn)象進行過研究。
二．主體知識的呈現(xiàn)方式：
對于生長素發(fā)現(xiàn)的科學史實可以采用動畫媒體呈現(xiàn)的方式，使學生沿著科學家的足跡親歷科學發(fā)現(xiàn)的過程。教師可以呈現(xiàn)一個實驗，與學生一起分析、討論一個實驗的結論。這樣逐步推進，給學生在課堂上說話的機會，學生的積極性就會被調動起來。學生真正參與進來了，他們對知識的理解和掌握就會更加深入和透徹，他們對問題進行分析的能力才能得到真正的提高。
三．學生活動的組織：
1．演示實驗的組織：
教師在上課前可提前4－5天請兩三名同學預先將達爾文的實驗用玉米種子（或其他在形態(tài)上有明顯方向性、容易萌發(fā)的種子）重復出來。到上課時，由完成實驗的學生對實驗的全過程向全班進行介紹。然后，再由教師組織學生討論。這種方法需要教師提前進行準備，但可以引起學生的興趣，對完成實驗的學生在各個方面都是一個鍛煉。如果能在課堂上經(jīng)常安排這樣的活動，也可以考慮讓班級中的學生輪換，以保證能有較多的學生參與到課堂教學活動中來。
2．實驗方案設計活動的組織：
這是學生第一次自己設計并實施一個實驗。教師首先要就實驗方案的設計要求做一介紹。在實驗處理上不僅要考慮設置對照組，還要考慮設置單因子變量以保證實驗的信度。在對實驗材料的選擇上，課本中用了玉米種子，學生很容易想到用植物的種子。教師可引導學生：“比較明顯的向性運動發(fā)生在植物的根和芽。我們在生活當中可以找到的既能長根又能長芽的材料還有什么？”當學生的思路打開以后，就可以以分組討論的方式開展實驗方案的設計活動了。
教師同時還要幫助學生考慮實驗裝置的可行性：所投入的成本、實驗裝置是否能夠滿足植物生長所需要的各項條件，以及實驗裝置的安全性、操作是否方便等。
因為觀察到植物產生向性運動的時間會稍長一點，所以“植物向性運動的實驗設計和觀察”活動應在本章教學活動結束之前安排、實施并完成。
寫一種植物教學設計篇五
1、讀懂“例文”知道寫植物要善與觀察它的莖、葉、花，并注意其各自的特點，然后準確、生動地寫下來。
2、能按“作業(yè)”的要求有目的'、有側重地觀察一種植物，抓住植物的主要部分及其特點。
3、學習“例文”寫作方法，寫一篇介紹自己所觀察過的植物的主要部分，突出主要特點，并注意與其他植物的區(qū)別。
重點：抓住植物的主要部分及其特點
難點：寫清植物的主要部分的特點及與其他植物的區(qū)別
請你自己觀察一植物，然后把所獲得的有關內容填寫在下面的表中。
觀察記錄表
植物名稱;年月日
觀察對象顏色發(fā)現(xiàn)什形狀么特點氣味味道像什么莖葉花果根
1、揭題;今天我們來學寫一種植物。
2、學習例文
(1)出示桑樹，圖文結合，自讀例文
(2)思考：
小作者是從幾個部分寫桑樹的?
他是怎樣介紹各個部分的特點的?
3、四人小組交流，匯報學習情況
教師及時板書：
葉子：大、翠綠、鮮亮
果實：顏色變化
生命：葉子生長較快
4、教師歸納小結
要點：莖、葉、花、果，可介紹它們的形狀、顏色、味道、給人的感覺等。
順序：觀察有序，突出重點。
5、交流觀察記錄表
指名匯報，如實敘述
加以想象，展開敘述
6、動手試作
(1)出示要求：觀察一種植物，看看他的莖(或干)、葉、花(或果實)有什么特點，先想想，再仿照例文寫下來。
(2)編寫提綱，完成習作
(3)自改、互改，直到滿意為止
7、認真謄寫
寫一種植物教學設計篇六
1、認識家鄉(xiāng)池塘常見水生植物。
2、觀察植物外形，了解其生活環(huán)境，能將觀察結果與它們的生活環(huán)境建立聯(lián)系。知道其外形及生長方式與生活環(huán)境是相適應的。
3、了解更多植物種類，感受植物世界的多姿多彩。
1、能利用各種感官感知事物，
2、知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結果與已有的科學結論作比較。
3、實際生活中能靈活運用所學知識，并用所學知識解決問題，指導生活。
4、知道外來物種的引進有時會嚴重影響原生態(tài)的自然環(huán)境，造成重大的環(huán)境改變和經(jīng)濟損失。
樂于與他人合作與交流，尊重事實、珍愛生命。
認識家鄉(xiāng)池塘常見水生植物。
能利用語言描述水生植物外形及生長方式特點，能通過觀察、實驗了解水生植物對水環(huán)境的依存關系。
1、有關池塘植物的掛圖、課件。
2、種植了池塘水生植物的生態(tài)缸（瓶）、毛巾或衛(wèi)生紙。
4、供學生觀察、實驗的水生植物。
1、搜集事實材料，提出研究問題。
（2）學生獨立回答問題，教師將重要信息或學生有爭議的問題板書在黑板上。
2、制訂探究方案，開展科學探究。
（1）分小組制訂活動方案。
（2）小組匯報研究方案，教師小結：為了便于相互合作與交流，大家最好選擇同一種植物進行了觀察和實驗，大多數(shù)小組在教師帶來的植物中選擇了菱（也可以是別的植物），因此下面的觀察就以觀察菱來展開，各小組在觀察時要按一定順序對植物器官逐個進行觀察，并將觀察結果填寫在“觀察記錄表”上。
（3）各小組領取植物樣本進行觀察和記錄。
（4）小組匯報觀察記錄結果，集體討論訂正。
3、對假設作出推斷與猜想。
（2）小組交流討論，對假設作出合理推斷。
（3）小組匯報交流討論結果。
（4）老師布置課后實驗任務。
4、應用與實踐。
（1）有的物種在改變環(huán)境后不僅沒有生長不良，反而大量生長繁殖，使原來生活在這里的植物生長不良或死亡，動物無法生存，甚至引起物種消亡，成為了具有極大危害的物種，教師出示圖片（展示實物）或播放課件。
學生回答，教師結合本地經(jīng)驗對學生的回答進行評講小結。
（2）課外或雙休日，在家長陪同下，觀察家鄉(xiāng)的池塘、水庫、湖泊中生長的各種水生植物，觀察研究它們的形態(tài)、生長方式與環(huán)境的關系，并作好相應記錄。
寫一種植物教學設計篇七
1、通過學習了解植物的種類和生長特點，學習用線表現(xiàn)植物特征及其前后關系。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和可持續(xù)發(fā)展的意識。
3、培養(yǎng)學生觀察能力、線造型能力和綜合學習能力。
重點：了解植物的種類和生長特點，學習用線條表現(xiàn)植物的方法。
難點：如何用線表現(xiàn)植物的前后關系和不同姿態(tài)。
課件、卡紙、彩筆。
一、導入新課：
2、這些植物的葉子有什么特點？每片葉子有區(qū)別嗎？今天我們一同來學習第一課植物寫生。
二、講授新課：
1、課件出示課本圖片，引導學生欣賞并提問：
觀察書中植物，說說主要由哪幾部分組成。你觀察到植物的葉子（花）有什么不同？
2、欣賞畫家筆下的植物，感受畫家如何用豐富的線條表現(xiàn)出植物的形態(tài)特點及自己的情感。
3、組織學生討論：畫家抓住了植物的哪些特征進行表現(xiàn)的？作品表現(xiàn)出畫家的什么情感？
4、師：你喜歡哪幅作品？為什么？它是如何表現(xiàn)葉子的`前后關系的？
四、教師示范：
1、引導學生觀察線與線的關系，線之間的變化，穿插等方法。
a、形狀特征。
b、線條清晰流暢。
c、突出前后遮擋，相互穿插關系。
d、色彩鮮艷。
五、布置作業(yè)：
認真觀察植物的特征、姿態(tài)、用線描的方法寫生一種植物。
六、作品展示：
組織學生展示作品，互相評價。
寫一種植物教學設計篇八
課時2課時。
課型繪畫。
知識：通過植物線描寫生，練習寫生的技法。要求學生仔細觀察、分析植物的形象特征，用線描的形式把自己的感受表現(xiàn)出來。能力：培養(yǎng)學生的觀察、分析、造型能力。情感：激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
1．重點：正確的觀察方法和直接以線作畫的能力。
2．難點：植物的結構與特征。
教學手段演示、講解。
板書設計1、植物寫生。
一、導入公園、花壇里、我們的家里，都有各種各樣的植物。它們有高有矮、有疏有密、枝葉旺盛、千姿百態(tài)，給我們的生活帶來了豐富的色彩。
2、欣賞美術作品：中國畫《君子蘭》介紹作者小朋友的線描畫植物寫生畫。
3、選擇幾種植物請學生進行分析特征、姿態(tài)，培養(yǎng)正確的觀察方法。引導學生先觀察它們的全貌，說出它們的特征。糾正那種上來只看植物細節(jié)的錯誤方法。
4（1）、說一說，所觀察的植物的生長特點。
（2）、不同角度的花和葉各有什么不同？
（3）、植物的前后關系如何表現(xiàn)？
5、學生作畫、教師輔導作業(yè)提示：認真觀察植物的特征、姿態(tài)，用線描的方法寫生一種植物。注意線條的繁簡、疏密、長短、曲直、穿插等變化。
6、小結展示展示優(yōu)秀作業(yè)，并簡評。
寫一種植物教學設計篇九
這是一篇精讀課文，寫小星和同學們到植物園參觀，農藝師李叔叔向同學們介紹了幾種奇異的植物的事。通過本課的學習，開闊學生的視野，增長見識。
小組合作，自主探究，讓學生在讀中理解，讀中感悟。
1.認識“嚼、醉、蚌”等生字，會寫“園、導”等字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，使學生明白不同的植物奇異的地方各在哪里。
1.識字，有感情地朗讀課文。
2.理解這幾種植物奇異的地方是什么。
課件、生字卡片。
兩課時。
第一課時。
一、情境導入，引出新課。
師：大千世界，無奇不有。同學們知道的奇異的東西有哪些呢？（學生自由說說）。今天，我們請農藝師李叔叔當向導，去植物園參觀一下，看看那里有什么有趣的、奇異的東西。
二、提出學習要求。
1.自由組合學習小組。
2.初步認識本課生字。
3.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、初讀課文，學習生字。
1.自由讀課文，注意讀準音，讀通順。
2.播放課文朗讀錄音，學生邊聽邊從文中畫出“會認字”和“會寫字”。
3.同桌互讀課文，結合課文插圖，想想課文主要介紹了哪幾種植物。
4.小組合作，自主識字。
5.教師檢查生字詞學習情況（卡片認讀）。
6.指導寫好生字。
（1）觀察田字格上的范字，你認。
教案《語文s版三年級語文下冊《奇異的植物世界》教案》，
為哪些字比較難寫？難在什么地方？怎樣才能寫好？
（2）學生寫字練習，教師巡視指導。
（3）小組交流，互相評價。
四、再讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式朗讀全文，找出你最喜歡的段落，多讀幾遍。
2.參觀完植物園后，能不能說說你的感想？
3.你最感興趣的是什么？有什么問題要提出來的？小組合作解疑。
五、課后交流，拓展延伸。
課后搜集有關奇異的植物的圖片、資料。
第二課時。
一、小組合作，交流評價。
把你搜集到的.奇異的植物的圖片、資料在小組內展示，互相交流，選出最好的向全班展示。
二、自主學習，讀中感悟。
1.指名分段朗讀課文，想想課文介紹了哪幾種奇異的植物。
2.從文中找出這幾種植物，理解“奇異”的意思。
3.小組學習，思考：這幾種植物奇異的地方分別是什么？在文中畫出來。
（1）讓學生在小組內自由練說，選出說得最好的學生向全班同學介紹。
（2）師小結。
4.引導學生理解：同學們見到這些植物時是怎么想的，又是怎樣做的？體會這些植物的“奇異”。
5.學生再自由讀課文，思考：同學們按照什么路線去參觀的。
6.引導學生思考這些句子在文中的作用。
7.課堂拓展。
課文是按同學們參觀植物園時行走路線的順序來寫的。在習作中，同學們應注意按一定的順序來描寫事物。
三、指導朗讀，積累詞匯。
1.過渡：同學們見到不同的植物時感受是不一樣的，課文分別用了什么詞來描寫的，請在文中找一找。
2.引導學生理解這些詞的意思，并指導學生讀出不同的語氣。如理解“奇怪”“驚叫”“好奇”等詞的意思以及語氣的變化。
3.自由說說你喜歡哪些詞語，并記住了哪些詞語。
4.學生練習有感情地朗讀課文。
四、總結全文，拓展練習。
1.參觀完奇異的植物園后，你有什么想說的嗎？在小組交流。
2.自然界還有很多奧秘等著我們去了解，去探索。還有些什么呢？同學們可以課后找找課外讀物，認真讀一讀，相信你會有更多的收獲。
3.你還知道哪些奇異的植物？說給大家聽。
寫一種植物教學設計篇十
教學目的：
1、觀察綠色植物的呼吸現(xiàn)象，探究植物呼吸作用的發(fā)生部位。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力，分析能力和總結能力。
3、在科學實驗過程中培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和樹立實事求是的科學精神。
教學重點：
植物的呼吸現(xiàn)象。
教學難點：
植物的呼吸現(xiàn)象，呼吸作用的概念。
教法：
演示實驗法，觀察法，分析法、歸納總結法。
教具準備：
玻璃瓶，萌發(fā)種子，煮熟種子，保溫瓶，試管，澄清石灰水等。
教學過程：
一、引入新課。
1、為什么蘿卜放久了會空心呢？
2、為什么冷藏的蔬菜能較長時間地保持新鮮呢？
3、為什么花盆的底部要有洞呢？
4、為什么臥室里不宜擺放植物？
5、為什么人下到儲存蔬菜地窖有時會暈倒？
二、觀察植物的呼吸現(xiàn)象。
演示實驗一：
種子萌發(fā)時吸收氧氣現(xiàn)象：燃燒的蠟燭放進甲瓶里，立即熄滅了，說明甲瓶晨缺少氧氣。
結論：萌發(fā)種子進行呼吸時吸收氧氣。
演示實驗二：（課件展示）。
種子萌發(fā)時釋放二氧化碳。
現(xiàn)象：甲瓶里氣體能使澄清的石灰水變得混濁。
結論：萌發(fā)種子進行呼吸時釋放二氧化碳。
演示實驗三：種子萌發(fā)時釋放能量（課件展示）。
現(xiàn)象：裝有萌發(fā)種子的保溫瓶里溫度比裝有煮熟種子的保溫瓶里的溫度高。
結論：萌發(fā)種子進行呼吸時產生熱量。
小結：上述三個實驗的結果表明，萌發(fā)種子進行呼吸作用時，不但吸收氧氣，釋放二氧化碳，而且還會產生熱量。萌發(fā)的種子能進行呼吸作用。
三、呼吸作用的原理。
有機物（儲存能量）+氧氣=二氧化碳+水+能場所線粒體。
概念：綠色植物吸收氧氣，將有機物分解成二氧化碳和水，同時釋放能量的過程，叫做呼吸作用。
呼吸作用的意義：植物的呼吸作用為生命活動提供了動力。
四、呼吸作用與光合作用的聯(lián)系。
光合作用為呼吸作用提供了儲存能量的有機物，呼吸作用為光合作用進行提供能量和原料。
五、課堂評價練習。
教學反思：
本堂課我覺得成功環(huán)節(jié)是第一個實驗還是相當?shù)某晒?，學生直觀感覺，看得見摸得著。后兩個實驗因客觀條件限制，用的是課件展示，雖有動畫場景，但還是沒現(xiàn)場實驗直觀，這是一大遺憾。這對于學生對生物現(xiàn)象的感知就有一定的限制。以后再有機會我爭取克服困難，盡量給學生上好生物實驗課！
寫一種植物教學設計篇十一
這篇課文圍繞單元主題“植物”，向學生介紹了曇花是一種常在夜晚開花的珍貴奇特的花，讓學生增長知識，培養(yǎng)學生從小喜歡花草樹木，熱愛大自然的情感。
二年級的學生已具備一定的閱讀能力，但在理解能力上還稍差些，對課文中知識性較強的詞語，如：花蕾、素雅、顯赫、消逝理解起來有一定的難度，這些都是教學中的不利因素。這個學段的孩子都有好奇心、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮事物所吸引，他們會對課文有著很強烈的求知欲，這是教學中的有利因素。
1、通過閱讀了解曇花的特點“曇花一現(xiàn)”的含義。
2、培養(yǎng)學生的朗讀能力。
3、點燃學生的朗讀興趣，從小培養(yǎng)學生喜歡花草樹木，熱愛大自然的思想感情。
1.快速讀課文，了解文章大意。
2.認識10個生字。
體會“曇花一現(xiàn)”的含義。（我認為運用“曇花一現(xiàn)”說一句話必須在理解了其含義之后，而我們的學生只要求做到體會就可以了，理解其含義感覺對二年級的學生來說有一定的難度，起碼我班的孩子理解起來有難度，所以，我降低了教學目標。）。
一、簡介導入：
二、初讀感悟。
1、用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀準字音。
思考：課文主要介紹了曇花的哪些特點？（了解課文大意階段）。
2、反復讀課文，達到熟練。畫出描寫曇花特點的詞句，與小組內的同學相互交流、積累，然后指名匯報。匯報時教師要指導學生讀好比喻句“那里天氣特別干熱，白天的太陽就像烈火一樣?！睌M人句“當夜晚來臨，花蕾便靜悄悄地開放，發(fā)出淡淡的清香。雪白的花朵，在月光下顯得非常素雅，就像亭亭玉立的美女?！保ò鍟阂归g開花花期短，四五個小時，曇花一現(xiàn)）。
（本篇課文篇幅短，句子簡練，學生很容易讀的熟練，所以直接讓學生展示讀文，沒有難度，符合學習規(guī)律。）。
3、同桌合作畫出表示“曇花一現(xiàn)”含義的句子，體會其含義，然后，小組匯報。
三、拓展訓練。
1、閱讀描寫植物的文章。
2、介紹一種你喜歡的植物，最好能抓住它的特點來介紹。
四、檢查識字。
出示生字卡片，指名讀。不會的字看看課文中的帶有這個字的句子，多讀幾遍。
五、拓展閱讀。
指導閱讀《奇妙的植物》。
第一步：自由讀文，借助拼音讀準字音。
第二步：說一說你喜歡的一種植物的樣子和特點。
第三步：再讀課文，說說你喜歡的一種植物的樣子和特點。
第四步：把你最喜歡的段落畫下來并讀一讀。
六、實踐活動。
回家搜集有關花的資料，開一次賽花會，看誰了解得多、說得好。
大自然是位了不起的媽媽，世界上的植物大約有多少種，每種植物都有各自不同的特點，是它們讓這個世界更美麗，是它們讓我們的生活更豐富多彩。只要你善于觀察，勤于思考，從大自然中你會收獲多多！
寫一種植物教學設計篇十二
在大自然中有著各種各樣的植物和動物，它們?yōu)榈厍蛟鎏砹嗽S多的生機與活力。教材圖例選擇春、夏、秋、冬具有代表性的桃花、荷花、菊花、蠟梅，讓學生感受一年四季里不同的花卉及其不同的特征。通過小小的嫩芽、大葉的芭蕉、燦爛的葵花、金秋時的白樺林，表現(xiàn)了植物不同的形狀和顏色，同時還可以引導學生感受植物的生長過程，從小小的嫩芽開始，長成旺盛的樣子，體現(xiàn)生命的成長、蓬勃的生命力。動物的種類同樣豐富，圖例的選擇考慮到動物的大小、斑紋、生活習性，有兇猛的虎豹、有優(yōu)雅的丹頂鶴與天鵝、有可愛的金魚和蝴蝶、有帶花紋的斑馬和豹、有羽毛特別漂亮的孔雀、有珍稀動物熊貓，達到開闊學生眼界、增長知識的目的。
同時，欣賞藝術家表現(xiàn)的動物與植物，可以讓學生們通過對比感受藝術家的藝術表達能力。
一棵平常的樹，在畫家的筆下會變得如此精彩，因為他們會用心去感受，用熱愛生活的心去表現(xiàn)大自然，他們對生活充滿了感恩的心！
小學美育，首先要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力，激發(fā)學生表現(xiàn)美的愿望。因此指導重點放在引導學生仔細觀察上。主要通過圖片、視頻，引導孩子對各種動植物進行觀察欣賞，結合生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)感受植物的色彩美、形態(tài)美、精神美，以及動物的體態(tài)美、斑紋美、情趣美。
通過圖片、視頻，結合教師的手繪稿，對動植物的色彩、造型、斑紋進行概括，嘗試用基本的線、形表現(xiàn)動植物的美。培養(yǎng)學生的環(huán)保意識及對動植物、對大自然的熱愛。
同時欣賞運用動物斑紋進行的設計，滲透美化生活的意識。
因為是一年級的孩子，長時間的欣賞活動會比較疲憊，所以欣賞過程應盡量有趣、擬人化。結合隨手涂畫、做做動作等，可以使學生始終保持愉快的情緒，激發(fā)學生熱愛身邊美好的事物。
通過欣賞，發(fā)現(xiàn)動植物的形狀、顏色，引導孩子對動植物的某一特點產生興趣，并將它表現(xiàn)下來，如：嫩嫩的芽、長長的花蕊、可愛的果實、奇妙的斑紋、優(yōu)雅的長脖子、美麗的羽毛等。
根據(jù)當?shù)貙W生的特點，本方案提供的內容可以適當取舍，要讓學生在觀察的基礎上有所發(fā)現(xiàn)、有所體會。
（一）引言。
大自然是神奇的世界，讓我們一起去旅行。
（二）四季花卉。
的氣質。秋霜造就菊成長，不盡風流寫晚霞）。代表冬天的花是蠟梅花（小小的，黃色，在嚴寒中開放，傲骨凌霜，我們要像蠟梅一樣，別看我是小小子，但是我最堅毅勇敢）。
（三）植物的生長。
1.這是一顆植物的種子，你猜它會長成什么樣？
（1）（圖片）嫩芽—長葉—大樹—老樹。
（2）播放視頻：植物生長的延時攝影。
細長的小草、可愛的小果實、蒲公英;像大扇子一樣的芭蕉葉；
局部觀察，花蕊、花蜜、絨毛，花朵的身體可真是神奇;奇特的瓶子樹、豬籠草、捕蠅草;。
小結：鮮艷的.顏色，奇特的形狀。
3.蓬勃的生命力：
石頭縫里的植物：種子的力量，可以穿透阻擋物頑強地挺立；沙漠植物：再干旱照樣可以生長，照樣可以開出美麗的花。
4.美麗的植物使我們的家、環(huán)境變得更美麗。
5.欣賞視頻《愛麗絲漫游仙境》，走進神奇的植物世界。
（四）可愛的動物。
1.我們在美麗的植物叢中游覽著，忽然發(fā)現(xiàn)了什么？
（小蚱蜢跳了出來）（老虎的一部分，斑紋）。
2.在這神奇的大自然里還住著很多美麗可愛的動物，讓我們再來看看這些充滿活力。
的生命。
蝴蝶：花紋，顏色（出示畫，整只，局部花紋）。
天鵝：視頻，優(yōu)雅的舞姿（畫：長脖子，彎曲，展翅，細長腿）。
斑馬：條紋（畫）。
豹：點塊紋（畫）。
孔雀：羽毛，開屏（畫）。
1.能否發(fā)現(xiàn)植物和動物的形態(tài)、顏色和紋樣美。
2.能否對植物和動物的美進行簡單的描述與評價。
3.能否描繪植物和動物的形態(tài)、顏色或局部紋樣。
4.能否大膽地表達自己的感受。
寫一種植物教學設計篇十三
這節(jié)課是學生學習科學課的第五課，在第一課中，學生已經(jīng)初步理解了什么是科學觀察。對大樹的觀察是一個比較大的系統(tǒng)觀察，而這節(jié)課是學生將宏觀觀察轉向一個小局部觀察的開始?？梢哉f這一課是引入細致觀察的一個鋪墊，看起來非常簡單和膚淺，但是就是在這些看起來沒有什么好觀察、非常膚淺的觀察活動中要引領學生發(fā)現(xiàn)更多關于植物的葉的知識。這節(jié)課是對葉子的整體進行一個初步的觀察，為以后兩節(jié)課對樹葉進行細致的局部觀察做好鋪墊。
【教學方法】。
本次教學活動以“觀察、動手操作、合作探究、思考交流、拓展延伸的模式呈現(xiàn)教學內容，注重讓學生體驗觀察比較的學習過程，以學生的發(fā)展為本，強調對學生觀察能力的培養(yǎng)，把觀察、操作、交流、合作等學習方法融為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
【教學目標】。
科學概念：
樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特征。植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。
過程與方法：
統(tǒng)計撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)；根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。
情感、態(tài)度、價值觀：
發(fā)展研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。
【教學重、難點】。
開展觀察植物的葉的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。是否是同一種植物的葉的判斷。
【教學準備】。
學生自備材料：白紙，一些落葉，膠水，剪刀。
教師準備：多媒體課件，白紙，十二組落葉，一條有大小不同葉片生長的樹枝。
【教學過程】。
課件出示：
溫馨提示1.上課認真聽講，身體坐端正，手放平；
2．積極發(fā)言，聲音洪亮；
3．小組合作活動時手腦并用，要保持安靜。
一、輔助環(huán)節(jié)：
師：欣賞完這些植物的葉，你想用什么詞來形容它們呢？引導學生說出植物的葉多種多樣。
師：今天我們一起來研究植物多種多樣的葉吧。
出示并板書課題：5.植物的葉。
課件出示：
學習目標：
2．能夠根據(jù)一定的判斷依據(jù)，區(qū)分出同一種樹葉和不同種樹葉；
3．了解葉的一生，知道葉也是有生命的，懂得愛護環(huán)境，與自然和諧相處。
（學生齊讀）。
師：明確了學習目標，有沒有信心完成？
二、先學后教:。
（一）統(tǒng)計學生收集到的葉。
師：秋天是落葉的季節(jié)，大樹下、校園里，我們可以撿到各種各樣的葉。
師：課前老師要求大家收集一些落葉，誰來說說，你撿到了幾片葉？請把你認為最美的一片葉展示給大家。
1．擺一擺，說一說。
師：老師知道大家都很喜歡植物的葉，所以給每小組帶來了一些，先看大屏幕，我們一起來讀一讀。
課件出示：
自學指導（一）：
先仔細觀察葉子，想一想那些葉子是同一種植物的？為什么？再把你認為是同一種的葉擺在一起，粘在白紙上。
2.輕輕的擺好葉子并用膠水粘在白紙上；
3.有問題時小聲的討論或者請老師幫忙。
師：現(xiàn)在動起你們的小手，把桌子上的葉擺一擺吧。
（1）學生自學。
（2）檢測：
學生展示分類貼圖。
師：你怎樣判斷它們是同一種植物的葉呢？
引導學生說出同一種葉的形狀相同，如有回答顏色相同的，要及時糾正。
總結：判斷幾片葉是不是同一種葉，要看他們的形狀是否相同。
2．比一比，看一看。
自學指導（二）：
先仔細觀察不同的葉子，看一看這些葉子有沒有相同之處？再閱讀教材，認識葉的結構。
（4分鐘后，比一比，哪組同學看的最認真。）。
（1）學生自學。
（2）檢測：
師：不同的葉子有那些相同之處？科學家們又給這些相同的.結構起了什么名字？
引導學生說出葉的結構及各部分的名稱。
課件出示葉片結構圖，葉脈圖。
總結：植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。講解：葉片是葉的最主要的組成部分，葉柄一邊連接著葉片，一邊連接著莖。葉脈是葉片的一部分，它支撐著整個葉片，就像我們人的骨架支撐著我們的整個身體。
教師用手勢引導學生記住葉的結構。
師：這是一片長在樹上的新鮮葉和一片落葉，它們有什么相同和不同？
引導學生說出兩片葉的結構相同，顏色不同。一片是新鮮的活葉，另一片是枯黃的死葉。由活到死的過程，說明有生命存在?？偨Y：無論是新鮮的綠葉還是枯黃的落葉，它們都有相同的結構——葉片，葉柄，葉脈。活的新鮮的葉變成了枯死的落葉，說明葉是有生命的。
板書：葉---有生命。
師：現(xiàn)在我們一起看一看葉的生長變化。（課件）。
3．找一找，粘一粘。
師：通過這些圖片，你們能從中看出葉的生長變化嗎？葉的生長都經(jīng)歷了那幾個階段？
引導學生說出葉芽、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等。輕輕地打開書第13頁，找一找，這根莖上有幾種不同生長階段的樹葉，并寫在葉的下面。
(三)小結。
師：通過這節(jié)課的學習你學到了哪些知識？
葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。一些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和衰老的完整過程。
三、當堂檢測。
四、拓展：
師：學習了這節(jié)課，以后我們應該怎樣對待身邊的植物呢？生：愛護它，不破壞它。
師：植物是我們有生命的朋友，我們要愛護花草樹木，不要隨意摘樹葉，要撿樹葉，那么我們不要把今天撿來的樹葉浪費，一起來制作一幅樹葉貼畫。
欣賞樹葉貼畫、制作。
寫一種植物教學設計篇十四
這是生物的需求單元中的第一課，編者安排了植物只‘喝水’就夠了嗎、土壤浸制液里有什么、不同土壤對植物生長有什么影響、各種因素對植物生長有什么影響等對比實驗，要求學生不僅能夠自主設計對比實驗，而且能夠通過分析實驗現(xiàn)象得出正確的結論，最后以有趣的制作豆苗迷宮作為拓展與提升。
本課是在先了解植物的生長不僅需要水分，而且還需要養(yǎng)分、水、空氣、陽光、溫度等多個因素的前提下，繼續(xù)研究砂土、壤土、黏土的特征與作用。教學中藥注重培養(yǎng)學生的探究與設計對比實驗的能力，由淺入深地先提出植物生長需要水，但是除了水，植物的生長還需要什么呢的問題，接著引出了如何提取土壤浸制液與研究不同土壤的營養(yǎng)成分特點與作用的實驗，讓學生通過互相合作、設計與實驗來培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
從課題植物生長靠什么中，明確引出了本課的研究內容，學生由于自身經(jīng)驗的積累，大多都知道植物的生長離不開陽光、空氣、水和養(yǎng)分。教材采用了層層深入的教學方法進行了引導。首先，以一組對比實驗，讓學生知道植物的生長不僅需要水分還需要營養(yǎng)；如何制取土壤浸制液和用蒸發(fā)法區(qū)別土壤浸制液和蒸餾水的成分的活動，讓學生對土壤中營養(yǎng)物質有了清晰的認識。
1.認識植物生長不僅需要水分，還需要養(yǎng)分。
2.知道砂土、黏土、壤土的不同特性對植物生長會產生影響。
3.培養(yǎng)學生的互相合作、共同探究的意識。
4.培養(yǎng)學生設計對比實驗的能力。
5.培養(yǎng)學生實驗操作和收集整理信息的能力。
1.以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待科學問題。
2.愿意與同學合作和交流。
通過設計與制作對比實驗，知道影響植物生長的因素包括水、養(yǎng)分、空氣、陽光、溫度等，同時還要知道砂土、壤土、黏土的特征與作用。
1、情景導入。
出示課本圖片。
導入：波波、妍妍、琪琪三個好朋友放學后一起去玩，走到一個墻角邊。他們發(fā)現(xiàn)墻角邊的兩株植物長得大小不同。
引導：植物的生長需要陽光、空氣、水、適宜的溫度、營養(yǎng)等條件。
目的：創(chuàng)設活動情景，引出探究活動的問題。
2、活動一：植物只喝水就夠了嗎？
準備：教師給每一個小組分發(fā)兩株生長情況相似的植物（綠蘿、蕃茄等）。
討論：學生結合已有的知識進行思考和推測。
實驗：教師指導學生制取土壤浸制液。
小組合作把兩株植物分別種養(yǎng)在盛著土壤浸制液和蒸餾水的不透明瓶子中，并用棉花或紙板固定。
觀察：利用一周的時間進行觀察，并做好記錄。
交流：數(shù)天后，各小組交流所觀察到的現(xiàn)象。
分析：根據(jù)蒸餾水與土壤浸制液的'區(qū)別，嘗試解釋觀察到的植物生長的現(xiàn)象。
3、活動二：土壤浸制液里有什么？
討論：根據(jù)所觀察的實驗情況推測原因。
問題：有什么辦法可以知道土壤浸制液與蒸餾水有什么區(qū)別？
實驗：學生用蒸發(fā)法做實驗，分別觀察土壤浸制液和蒸餾水蒸發(fā)后的現(xiàn)象。
交流：各小組討論后進行交流。
4、小結：土壤浸制液中含有。
導入:出示已在鞋盒制作的迷宮中生長了一段時間的豆苗。
問題:為什么這些豆苗會穿過迷宮生長？
思考:思考并討論豆苗穿過迷宮生長的可能原因。
任務:制作豆苗迷宮，觀察豆苗生長的情況。
觀察:課后進行為期一周的觀察，記錄現(xiàn)象。
寫一種植物教學設計篇十五
在美妙的大自然中，生長著各種各樣的草，五顏六色的花，是它們把我們的生活裝扮得五彩繽紛，多姿多彩。正因為有了它們，我們才擁有了這生機勃勃的世界。
在語文課本中，孩子們從《植物媽媽有辦法》中對奇妙的植物世界產生了濃厚的興趣。從《蘋果落地》的故事中孩子們學會了觀察與思考，學會了動腦筋探究問題的答案。植物世界中美麗的花、綠綠的草，它們也有生命嗎？它們吃什么？喝什么？它們也要睡覺嗎？讓我們到大然中去揭示植物世界的奧秘吧！
1、通過形式多樣的實踐活動，讓孩子們開拓視野，開拓思維，融入充滿生機的大自然中，找尋植物的奧秘。
2、從小培養(yǎng)孩子們的合作探究意識，讓他們學會通過自己的努力，依靠自己的能力，去解決問題。
二年級六班的全體學生。
綜合實踐活動主題要基于學生的需要、興趣、直接體驗，設計和實施相關活動，因此，根據(jù)全班同學的興趣，經(jīng)過討論我們選擇了這個課題：《奇妙的植物世界》。
1、通過上網(wǎng)、查閱書籍、交談等方式，了解關于奇妙植物的資料。
2、到郊區(qū)苗圃實地觀察一些植物，通過和園丁的交談進一步深入了解植物。
3、整理資料，開展一次總結會，談談并寫一寫自己的感受。
4、在校園內舉辦植物圖片展，讓全校同學都來感受大自然的美，并在全校發(fā)出倡議，讓大家用實際行動愛護植物，保護大自然。
活動一：通過上網(wǎng)，查閱書籍等方式了解植物世界中的奇妙現(xiàn)象。
植物和我們人類一樣也屬于生物的一種，植物世界里有很多有趣的“小故事”，我們一塊兒來看看吧：
（1）有一種全身長滿奶苞的樹可以像媽媽給寶寶喂奶一樣專門給周圍的小樹喂奶，可有意思了，它的名字叫“蓬尹迪卡薩里尼特”，它的奶汁實際上就是樹根中的水分。
（2）你們見過夏天盛開的臘梅嗎？在我國浙江的臨安就有，它們還是國家二級保護植物呢！有機會一定要去看一看。
（3）“含羞草”大家都玩過吧！它垂下頭去并不是怕羞，是因為受到了震動葉枕下部細胞里的水分流走了呀！
（4）“夜來香”晚上放出香氣可是有意圖的呦！它是為了引誘長翅膀的“客人們”前來拜訪，為它傳送花粉。
（5）我國西南地區(qū)有美麗的鴿子樹，在我國廣東還有一種會吃動物的豬籠草，在我國湖南，浙江有一種很香的鬧羊花，它的花香可不能多聞，會使人中毒。
活動小結：我們的收獲還真不小，植物世界中的趣事可真不少，植物世界真是豐富多彩。
活動二：大自然中的暢想。
孩子們來到郊區(qū)苗圃，在園丁的帶領下，欣賞了多姿多彩的花兒，了解了它們各自不同的特征，在山坡上，孩子們吹起一朵朵小薄公項，融入大自然的懷抱中，感受大自然的芬芳與美麗。
活動小結：當我們踏在青草地上，呼吸著來大自然的鮮美空氣，會感受到全身布滿了美麗而健康的生命色素，正因為這些綠色植物拉近了人類與大自然的距離，讓我們深入大自然去了解它們，從而更好地保護它們。
活動三：校園中的倡議。
在我們周圍，有些同學不了解植物，不懂得愛護它們，常常見到地下有被摘落的花兒，草坪、花壇總有被踐踏的痕跡，為此，我們在校園中布置了一次植物圖片展，讓全體同學都能從中感受到植物帶給我們的樂趣，從而在全校同學中出發(fā)倡議，讓大家都用實際行動來表達我們愛護植物，保護大自然的決心。
綜合實踐活動給了我們很多的啟示，發(fā)展了孩子們的多種能力，平時鮮見的創(chuàng)造能力，思維能力和解決問題的能力在活動中迸發(fā)，滿足了學生的求知欲望，孩子們積極投入的精神讓老師為之感動。
寫一種植物教學設計篇十六
了解茅膏菜和豬籠草的外形特點，知道它們都是吃蟲的能手，以及它們能吃到蟲子的原因，感受自然界的神奇，產生探索自然界奧秘的興趣。
2. 知道它們?yōu)槭裁茨艹缘较x子。
了解茅膏菜和豬籠草的外形特點，以及它們各是怎樣吃蟲的，感受自然界的神奇，產生探索自然界奧秘的興趣。
知道它們?yōu)槭裁茨艹缘较x子。
一、談話導入，直奔主題。
蟲的植物嗎?它們給你留下了什么印象?(板書：茅膏菜、豬籠草。)
為什么說它們是吃蟲的能手呢?這就是我們這節(jié)課要共同探索的奧秘。
二、了解植物外形特點及吃蟲本領。
(一)茅膏菜的外形特點及其吃蟲本領。
1. 了解茅膏菜的外形特點。
請同學們默讀課文第一自然段，用曲線畫出描寫茅膏菜外形的句子。
它的葉子是半月形的，又嫩又綠。葉子上長滿了柔毛，柔毛上還帶著黏液。
(1)茅膏菜的外形有哪些特點?
葉子是半月形的，又嫩又綠。
葉子上長滿了柔毛，柔毛還帶著黏液。
2. 了解茅膏菜吃蟲的方法。
要是小蟲落在上面，馬上就會被它粘住。同時，葉子也緊緊地卷起來，小蟲怎么也逃脫不了。
(1)通過這段話，你感受到了什么?
通過馬上、同時、緊緊地、卷、怎么也逃脫不了等詞感受茅膏菜是吃蟲的能手。
(2)為什么小蟲落在上面會被粘住?
柔毛上帶著黏液。
(3)指導朗讀。
3. 感受茅膏菜是吃蟲的能手。
有一次，一只蒼蠅被茅膏菜的葉子粘住了，那只蒼蠅嗡嗡直叫，拼命地拍打著翅膀?？墒?，它越是掙扎，葉片就卷得越緊。到后來，蒼蠅竟被消化了，只剩下兩片翅膀與六條細腿。
(1)通過拼命地拍打著翅膀、它越是掙扎，葉片就卷得越緊、竟、只等感受茅膏菜是吃蟲的能手。
(2)指導朗讀。(觀看視頻)
(3)學習了第二自然并觀看視頻后，你有哪些感受?(大自然的神奇;吃蟲的能手。)
(4)指導朗讀。
4. 梳理第一部分的寫作結構。
茅膏菜的'樣子。
茅膏菜是怎樣吃蟲的。 茅膏菜是一個吃蟲能手。
例舉蒼蠅被茅膏菜消化的例子。
植物名稱 外形特點 能吃到蟲子的原因
茅膏菜 葉子半月形 卷起來很方便
又嫩又綠 吸引小蟲
長滿柔毛，帶著黏液 粘住小蟲
正因為茅膏菜的外形上有這些特點，所以才能成為吃蟲的能手。
(3)通過比較體會茅膏菜外形描寫應服務于其是吃蟲能手的特點。
茅膏菜，生長在水邊濕地中，葉子呈半月形，葉面有細毛，分泌粘液，能捕小
蟲?；ò咨驇Ъt色，總狀花序，高6～25厘米。根球形。莖直立，纖細。
它的葉子是半月形的，又嫩又綠。葉子上長滿了柔毛，柔毛上還帶著黏液。
(二)茅膏菜的外形特點及其吃蟲本領。
1. 了解豬籠草的外形特點。
(1)根據(jù)表格梳理豬籠草外形特點。
植物名稱 外形特點
豬籠草 全身紅紅綠綠
葉子又寬又大，掛著一個袋子
細毛上有蜜汁
袋口和內壁很滑
袋底有積水
(2)重點學習豬籠草的袋子。
袋子小的不過5厘米左右長，大的約有100厘米長，可以盛四五碗水。
袋子上面有個蓋，半開著口，袋口和蓋上全是細毛。
通過這段話，你對豬籠草的袋子有哪些了解?
袋子小的很小，大的很大。
體會數(shù)字說明法的好處。
5厘米左右、100厘米長、可以盛四五碗水。(更精確、更科學、更有說服力的。)
出示圖片。
3. 根據(jù)豬籠草外形特點分析其能夠吃到蟲子的原因。
植物名稱 外形特點 能吃到蟲子的原因
豬籠草 全身紅紅綠綠 招引蟲子
葉子又寬又大，掛著一個袋子 裝蟲子
細毛上有蜜汁 吸引蟲子
袋口和內壁很滑 使蟲子難以逃脫
袋底有積水 消化蟲子
看來豬籠草是吃蟲的能手，也正是因為它外形上的特點。
4. 梳理第二部分寫作結構。
豬籠草的樣子。
豬籠草是怎樣吃蟲的。 豬籠草是一個吃蟲能手。
例舉蜈蚣被豬籠草消化的例子。
三、總結全文。
四、課外延伸 感受大自然的神奇。
其實，大自然中還有很多能吃蟲子的植物呢，今天老師就給大家介紹幾種。
看了這些你有什么感受?
大自然中還藏著更多未知的奧秘呢，它需要你們今后去開發(fā)。
19.吃蟲的植物
茅膏菜 外形特點
吃蟲方法 吃蟲的能手 神奇
豬籠草 舉例子
寫一種植物教學設計篇十七
一、宣布課題。解題。
1、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、讀中思考：課文寫了哪幾種植物？
三、再讀課文，自學生字。
1、畫出生字，借助注音讀準字音。有有興趣的學生可結合詞語了解字義。
2、老師檢查學生認讀情況。
3.說一說自己最感興趣的句子。
4.質疑問難。
教師根據(jù)學生提出的疑難，一般放在細讀課文時解決。有的問題則可立即解決。
1齊讀課題。
2、（植物）。
（奇異）。
二、初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、邊讀邊思考：課文寫了哪幾種植物？
三、自學生字。
1、學習生字交流記憶的方法。
（學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加注音或，也可以問同學。）。
2、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學們提出不理解的地方。
細讀課文1、2自然段。
課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。
讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。
了望學生對本課生字的認讀情況，培養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣。
教師學生。
學生活動。
設計意圖。
第二課時。
一、細讀課文，理解內容。
1、教師范讀課文。
3、引導學生學習第二三自然段課文，教給方法。
4、教師出示思考題。學生自讀課文第2自然段，然后組織議論。
思考題：
（1）這個自然段有幾句話，每句話寫什么？
（2）這個自然段主要寫什么？
（3）這個自然段的第1句話和寫植物有什么關系？
二、指導朗讀，讀出感情。
1、提出朗讀要求，學生自由練讀。
2、教師范讀，并指導。
1、學生邊讀邊想：李叔叔向同學們介紹了哪幾種植物？這些植物奇異的地方是什么？
2學生讀課文第1自然段，思考：讀了第1自然段，你了解些什么？
3、讀課文第二自然段思考：課文寫了哪種植物？（哈哈樹）是怎樣寫的？（先寫小星觸摸葉子角電而驚叫；再寫李叔叔的介紹。）它奇異的地方是什么？（葉子帶電）。
4、引導學生理解最后一句話，知道這是全文的中心句，體會“奇異”的含義。
先帶著問題讀課文，分小組議論，然后組織全班議論。
讀后進行議論。
熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。
抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。
培養(yǎng)學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養(yǎng)學生的口語表達能力及拓展知識面。
教師的活動及教法。
學生的活動及學法。
設計意圖。
三、疏理全文，體會寫法。
1、圍繞課后中描寫同學們行走路線的語句，讀一讀。想一想課文是按什么順序記敘的。
2、引導思考：想一想，課文是圍繞什么意思，從哪幾方面寫具體的。
1、讀一讀。想一想課文是按什么順序記敘的。
2、想一想，課文是圍繞什么意思，從哪幾方面寫具體的。
熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。
到植物園去參觀。
在植物園參觀。
作者的贊嘆。
寫一種植物教學設計篇十八
1.認識苗圃中的幾種常見植物。
2.能根據(jù)對苗圃中植物的觀察，提出植物繁殖方面的問題。
3.能在教師的引導下，逐步制定、明確科學調查的各步驟并組織實施。
4.知道科學調查的基本方法和手段。
教學準備。
1.教師準備：聯(lián)系苗圃，做好參觀的組織工作；繪制班級分工表；實物展示臺。
2.小組準備：鉛筆、尺、記錄用紙。
教學時間：2課時。
第一課時。
帶學生去觀察苗圃中的植物幼苗，注意里面有多少種不同的植物的苗？
這么多的植物幼苗是怎樣繁殖出來的呢？
1、由種子繁殖出來的。
2、人工技術培育出來的。
3、用根繁殖出來的。
4、用莖繁殖出來的。
1、明確目標。
2、確定調查方法。
3、完成人員分工。
4、開展活動調查。
5、做好記錄。
第二課時。
資料整理、總結與匯報。
該課時的重點集中在資料收集后的整理和總結，同時也培養(yǎng)學生的表述能力和自我展示能力。
1．小組匯報各自調查情況。
提出問題：各個小組調查的結果是什么？指導各小組依次上臺，在實物展示臺上展示調查記錄。各小組匯報完畢以后，指導學生進行討論，在教材規(guī)定的區(qū)域填寫總結并匯報。
2．其它相關資料匯報。
提出問題：在查閱資料的過程中，有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)或者疑惑的地方？學生討論后提出。學生在查閱了大量的資料后必然會有一些新的發(fā)現(xiàn)和疑惑，要求學生提出來，即為后期教學提供素材，同時進一步激發(fā)學生的探究欲。
教學總結：植物的繁殖方式是多種多樣的，在今后的學習中，我們將陸續(xù)接觸一些植物的繁殖方式和移栽方法。
板書：
種子繁殖人工培育。
用根繁殖用莖繁殖。
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