學習語文需要有定期的復習和總結，才能鞏固所學知識。總結應該能夠準確地反映出我們的表現(xiàn)和取得的成就。以下是教育專家對于培養(yǎng)下一代的建議和經驗分享，對教育工作者有啟發(fā)。
人教版小學語文二年級教學設計篇一
1、認識9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
重點：認識9個生字。
難點：有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
教具：多媒體。
第一課時。
一、導趣。
1、復習生字詞。
2、同學們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說。）。
二、導疑與導思。
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？
2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。
小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現(xiàn)你的愿望。
三、總結。
第二課時。
一、復習：朗讀課文。
二、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么？
指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？
再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。
出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說一說你會給不幸的西西畫什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
齊讀句子。
說說西西有了好腿后他會怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
三、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關愛他們？
四、把你美好的愿望寫下來：
出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給。
后記：教師把學生當成小鳥、小樹和西西，同學們很容易進。
入角色，回答時充滿感情，朗讀時感情更豐富。
板書假如有一枝神筆紅太陽。
關愛環(huán)境。
谷粒關。
愛他人。
一雙好腿。
24《日記兩則》教案。
教學目標。
1、認識13個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、規(guī)范寫日記的格式。
重難點：懂得關心有困難的人；繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的興趣。
教學準備。
1、課前布置學生在地圖上找貴州所在地，了解那的一些情況。
2、準備生字卡和相應的一些課件。
教學時間。
本課教學需2課時。
第一課時。
一、激趣導入。
二、初讀課文，整體感知。
三、再讀課文，認識生字。
（常規(guī)讀文識字法）。
四、流利讀文，熟識生字。
五、默讀課文，了解課文大意。
六、鞏固生字，寫字指導。
1、鞏固13個生字。
2、指導書寫8個字。
第二課時。
一、復習導入。
二、自讀自悟，探究發(fā)現(xiàn)，朗讀深悟。
1、自讀自悟，自己有什么發(fā)現(xiàn)。
2、把自己的發(fā)現(xiàn)與感悟，與小組同學交流。
3、小組匯報，點播導思，感悟朗讀。
（引導學生從以下方面匯報1、“我”做了什么夢？夢想成真了嗎？2、“我”的夢沒實現(xiàn)的心情讀出來。3、引導體會二則日記，“我”的心情并指導朗讀，并相機出示課件，幫助感悟。）。
4、朗讀全文，體會感情。
三、延伸拓展。
1、出示日記格式，規(guī)范日記寫法。
2、指導學生按正確格式寫日記。
3、組織學生準備展示自己的日記。
四、板書設計。
24日記兩則。
我
夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買（喜歡）（生氣）（高興）。
后記：媽媽小不小氣？這個問題同學們很難理解，同學們也不知道媽媽資助啊英妹妹，通過多讀課文才知道。
25古詩兩首。
教學目標：
認識個生字詞，會寫6個生字詞。
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情。
重點：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
難點：懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情。
人教版小學語文二年級教學設計篇二
課題《識字2》。
設計。
海安縣教師進修學校附屬小學?。
作者：吉睦梅。
理論支持。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結合過程才能變得比較輕松”。新《課標》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗”。其實生活就是識字的背景和舞臺。生活是語文的內容，語文是生活的工具。那么怎樣將識字與生活聯(lián)系起來呢？首先，要利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感性和濃厚興趣。
教
學
目
標
1.?領略桂林秀麗的自然風光，了解壯鄉(xiāng)的風土人情，感受祖國山河的無限美好。
2.感受桂林山水的美麗景色，壯族及其民族風情。
教學重點。
創(chuàng)設情境使識字與認識事物結合，發(fā)展學生語言、思維，感悟桂琳山水的美麗。
教
學
難
點
聘請桂林的小導游。
課時安排。
第2課時。
課
型
新授課。
教?學?設?計。
教學步驟。
教師引導。
學生活動。
設計意圖。
一、
提問導入。
引發(fā)探究。
1.通過上一節(jié)課的學習，桂林給你留下了什么印象?
2.今天讓我們再一次走進桂林，再一次感受聞名中外的桂林山水。
聽說桂林山水甲天下，今天就讓我們一起乘船到桂林去欣賞一下吧！
1.回憶桂林的印象。
2.跟老師一同游玩桂林。
3.簡單回顧識字內容。
美麗的畫面，動聽的音樂，營造旅游的意境，加速了學生進入識字情境的速度。教師以簡練的語言與學生共同回顧課文內容，激活了已有的情感儲備，充分喚起學生的學習期待。
精讀課文。
走進桂林。
（一）發(fā)散思維，自主學習第一行詞語。
相機出示詞語：
碧水、秀峰、倒影。
（1）碧水。
a、學生交流?。
b、引導感受碧水：這里的水是什么樣的水？你能想象一下嗎？(碧藍碧藍的、清澈見底、一眼就能看見水底的沙石等等)。
是呀，漓江的水像碧玉一般的清澈，這就是“碧水”誰來美美地讀讀這個詞。
(2)秀峰。
a、你還看到了什么？桂林的山是怎樣的？學生交流。
b、與你以前看到的山有什么不同？誰能描繪一下？
c、師：是呀，桂林的山真秀呀，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗。
（3）倒影。
引導學生讀出自己的體會，把你看到的倒影讀出來，比一比誰看到的最美。個別讀，齊讀、比賽讀。
2.讓我們把看到的景色美美地讀出來。齊讀第一行詞語。
談談自己看到的景色，并說說漓江給自己的感受。
學生交流，想象漓江的水。
交流桂林的山與自己平時看見的山有什么不同之處。
采取多種形式的練讀。
充分發(fā)掘學生自我學習的潛能，尊重學生的自主學習。調動學生自己學習的積極性，用自己的語言，用自己的想象，用自己的生活實際來理解詞語，理解詞語，讀好詞語。
讓學生發(fā)揮想象，練習說話，培養(yǎng)思維與說話能力。
有人認為“不動筆墨不讀書”，培養(yǎng)孩子良好的讀書習慣。?。
以動聽的樂曲、美麗的視頻畫面，調動學生的各方面感官，讓學生在美的境界中來進行學習，給其美的享受。
通過指導，用多種方式的朗讀，讀出桂林的美，讀出桂林人民的自豪。
（二）寓學于玩，學習第二行詞語教學。
1.（師播放多媒體）聽，遠處傳來了什么？你看到了什么？
相機出示詞語：
對歌、榕樹、壯鄉(xiāng)。
引導學生說說對這組詞語的理解。
（播放錄象）師補充簡介壯族：壯族是我國少數(shù)民族中人口最多的民族，壯族人民愛唱歌，壯鄉(xiāng)有“歌的海洋”之稱，人們喜歡用歌聲表達自己的感受，他們還喜歡依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣的幸福美好。
2.多么有趣的風俗，多么熱情的壯族人民，讓我們用充滿感情的朗讀來表達對他們的喜愛之情吧?。ㄖ该x、齊讀、比賽讀）。
3.多么美麗的桂林山水景色，多么有趣的壯族風情!讓我們大聲歌頌吧?。ǜ星橥ㄗx第一、二行詞串）。
學生注意傾聽，并交流自己對這幾個詞語的理解。
采用多種形式的練讀。
三、
重點引領，
細讀悟法。
（三）邊走邊學，第三行詞語教學。
（2）假如要你們給它們起個名字，你會想個什么名字呢？
相機出示詞語：
象鼻、駱駝、筆架。
（3）這么奇特的山峰，這么有趣的名字誰想讀?(指名讀、分組讀、比賽讀)。
（4）這里的山除了有這三個著名的景點之外，還有許多樣子呢。猜一猜，想一想，還可能有哪些樣子?(同桌交流)。
教師補充：
說說自己看到的山的樣子，用“像”練習說話。
讓學生自己給山取個名字，增加他們學習的興趣。
交流自己還知道的山，看誰的知識面廣。
練習說話，豐富學生的想象力，培養(yǎng)孩子的說話能力。
讓學生自己交流，激發(fā)學生學習的興趣，并拓寬學生的知識面。
觀察圖畫，想象說話，豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的說話能力。
激情朗讀，讀出桂林人民的自豪。
在現(xiàn)場招聘解說員，讓小朋友有身臨其境的感覺，這樣更能加深他們的記憶。
（四）現(xiàn)場招聘，第四行詞語教學。
(出示桂林山水全貌插圖)你們看，水平如鏡的江面上有什么？（一位漁民正撐著竹筏，竹筏上站著一只鸕鶿）。
（1）請生來介紹“鸕鶿”和“竹筏”，教師加以補充。
（5）出示招聘條件。
要當解說員必須對桂林有所了解,你們能做到嗎?
（6）解說員現(xiàn)場招聘。
加上動作和表情，適當加上自己的解說詞。
生介紹“鸕鶿”和“竹筏”，因為這兩個詞語離孩子的生活較遠，教師加以適當?shù)难a充。
生采用多種形式讀詞語。
談談自己對桂林的了解，參加解說員的競聘。
三
拓展延伸。
1.?評選優(yōu)秀小導游。
2.?課后做小導游，把今天領略到的美景與家人共享。
人教版小學語文二年級教學設計篇三
1.認識11個生字和帶生字的新詞，積累四字詞語，會寫“央、交”市等3個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，感受北京的美麗。
3.初步了解北京，激發(fā)學生對北京的熱愛之情。
重點難點。
教學重點：引導學生自主學習、自主探索學習的方法，培養(yǎng)學生的自讀能力。
教學難點：感受北京的美麗，激發(fā)學生對北京的熱愛之情。
教學過程。
【導入】一、創(chuàng)設情境，親近北京。
1.聆聽歌曲《我愛北京天安門》。
2.板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，走進北京。
1.課文情境朗讀，學生欣賞。
2.聽完介紹，你們覺得北京是個怎樣的城市？
三、初讀課文，游覽北京。
（一）出示自讀提示：
一讀：自由讀課文，讀準字音，將圈出的生字多讀幾遍。
二讀：輕聲讀課文，找一找課文中描寫了北京的哪些景物？用“---”標記出來。
三讀：正確、流利地朗讀課文。
（二）檢查、反饋（闖關）。
第一關：我會記。
1.讀生字帶有拼音的新詞。
2.去拼音讀詞語。
3.讀生字。
4.讀句子。
第二關：我知道。
課文中描寫了北京的哪些景物？指名回答。
第三關：我會寫。
1.出示我會寫的3個字（央，交，市）。
2.認讀，組詞。
3.仔細觀察筆畫位置。提醒注意點。
4.教師范寫，生練寫。
（三）三讀課文，回扣文本。
1.指名讀第2自然段。
2.指名讀第3自然段。
3.指名讀第4自然段。
四、總結全文，走出北京。
人教版小學語文二年級教學設計篇四
認真觀察每個字的間架結構，看清部件和筆畫在田字格中的位置。
差異比較：在比較中探究相同結構的字在寫法上的差異。如，“棋”“鋼”“彈”“觀”都是左右結構，并且都是左窄右寬。不同的是：“棋、彈”，左右一樣高；“鋼”，左高右低下對齊；“觀”，左短右長。
優(yōu)劣比較：在優(yōu)劣字的比較中，把握字的結構的密與疏，筆畫的收與放，使學生受到審美訓練。如，“琴、養(yǎng)”中間的撇、捺要舒展，上下部分要緊湊。老師可出示寫得好的和寫得不好的字，進行比較，防患于未然。
字的結構、筆畫特殊，學生把握有困難時，老師可幫助分析，示范指導。如“琴”字，上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個字的靈魂，書寫時既要注意筆畫的舒展，又要注意組合時撇尾低，捺腳高。
仔細領會，悉心模仿，激勵評價。評價時老師可以改評分制為獎勵制，哪個字寫得漂亮就在旁邊印上一顆小五星作為獎勵，比一比，看誰得的五角星多。做到自評、小組評、老師評相結合。
人教版小學語文二年級教學設計篇五
新的《語文課程標準》指出：“詩歌教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。”詩歌，作為一種文學體裁，在小學語文教材中占有相當?shù)姆至?。所以，我們應在新的課程，新的理念下，把握詩歌的教學要求，打造高效課堂，提高教學效果。下面以《要是你在野外迷了路》為例，通過三個具體的片段來描述。
具體過程是：
第一課時：導入新課????生讀??范讀。
第二課時：賞析詩歌。
一、導入新課。
要是你在野外迷了路，既沒手機，也沒朋友，你如何才能找到方向？
板書：
二、生讀?生悟師引。
在決定學習本課之前，我已布置了學生預習，考慮到第一課時的第二個任務就是“讀”。能達到烘托課堂氣氛、教學情境的作用。在讀課文之間，特別是讀到幾個課文精彩的地方時，都被學生的掌聲所打斷。但“讀”的更為精彩的還是學生，我給他們分好角色，學生對課文的理解程度，簡直超出了我的想象，學生讀時，掌聲不斷，把人物的語音讀的有腔有調、有板有眼，并伴之以體態(tài)語言，可以說把文字里蘊藏的意義都給挖掘出來了。
三、小組合作探究。
在分析完了詩歌的精妙構思后，對文本進行賞析。
學生立即分組活動，確定小組發(fā)言人。
學生相互交流，一人發(fā)言，其它同學可作補充。
討論明確：“觀察物的特點?！?/p>
巧設懸念，溝渠里的積雪哪邊化得快？
教學反思。
教讀完文本，除了其他的教學環(huán)節(jié)，我從這一課的教學中選取了這三個片段，回顧這三個片段的教學，我以為這樣的教學設計應該是教學中的亮點：
1、導語設計“新”，切合當?shù)貙嶋H。
2、以讀激趣，讓課堂更精彩。
我曾讀過于漪老師的《往事依依》，她在文中深情的回憶了兩位初中語文老師：記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。我就是從那時起開始愛讀辛棄疾詞的。另一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢的《南歸》時，老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。由此可見，聲情并茂的范讀不但能激起學生的共鳴，培養(yǎng)語感，促進學生個性意識的覺醒，而且能激起學生學習語文的興趣，甚至可以說影響學生的終身。所以，在本課的第一課時，我決定用“讀”的這一教學手段，給學生營造一個有利于激發(fā)學生學習熱情的平臺，讓學生直面文本，幫助學生提升學習語文的興趣，以便學生更好的體味語言美，更好的從語言當中由表及里、深入的洞察人物的內心世界。從學生的“讀”中，就能較好的體現(xiàn)“讀”的效果。
3、培養(yǎng)學生自主.合作、探究能力。
有關“溝渠特點”這一問題的提出，很可能一些學生理解有誤，抓不住凹形，所以，我在設計導學案時就把溝渠定義出示了，有此鋪墊，在這一問題上，充分發(fā)揮學生的主體性，以學生的合作探究為主要活動形式，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，在培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣的基礎上，又使學生對學習的知識熟練掌握并做到舉一反三。
人教版小學語文二年級教學設計篇六
教學目標：
1、會認9個生字，會寫兩個字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
3、有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
教學重點：
1、會認9個生字，會寫兩個字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
教學難點：
通過朗讀感悟，啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。
教學過程：
一、激趣導入。
1、同學們都看了《神筆馬良》的故事，你知道馬良用他的神筆為誰畫了些什么？
2、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事，有個小朋友也夢想著有這樣一支神筆，并且寫了一首詩歌《假如》，齊讀課題《假如》。我們來聽聽她想用這支筆畫些什么。
二、初讀課文，指導寫字。
1、師范讀，學生傾聽字詞的讀音。
2、請用你自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。
3、指導寫字。
（1）出示課件規(guī)范寫字。生觀察說怎樣書寫。
（2）小組交流。
師：你是怎樣記住這個字的？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？
（3）指導書寫。重點提示：
哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。
雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。
食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點。
操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
場：右半邊不容易寫好，加強范寫指導。
(4)書空筆順。
(5)在書上臨寫強調寫字姿勢，寫好后在本子上再寫一個。師巡視指導。
(6)老師把剛才我們記住的生字放在詞語里，我們一起來讀一讀吧。
三、再讀課文。
1、這些詞多是課文里的詞，請同學們自己讀一讀課文，并標出這首詩歌有多少個小節(jié)。
2、請學生說說這首詩歌有多少個小節(jié)。
3、下面我要請四位同學來讀讀這首詩歌，請同學們給他們提出讀的要求：讀準字，讀通順，讀出標點的停頓。
4、請讀的同學給聽的同學提出聽的要求。
5、生評價讀，師指導讀。
6、指導讀出詩歌的節(jié)奏，并指導畫出節(jié)奏。
（1）我們讀詩歌除了要讀出同學提出的讀課文的要求，還應該讀出詩歌的音樂美和節(jié)奏感。下面請同學們跟老師一起來畫出節(jié)奏，細指導第一小節(jié)，后面的由老師讀學生邊聽邊畫。
（2）出示幻燈片，學生對照讀一讀，檢查自己畫的老師的是否一樣。
(3）全班齊讀詩歌。想想前面三個小節(jié)分別寫了小作者的什么愿望，完成：我會讀書我會填。
a.我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓它們在冬天也能快活地成長。
b.我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。
c.我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿，讓他和我們一起在操場上奔跑在草地上游戲。
（4）生齊讀填寫的三句話。
四、課文拓展，出示圖片：
小結：此時些刻，在同學們的心里一定藏著許許多多美好的愿望想急于表達，讓我們下節(jié)課繼續(xù)學習課文吧。
第二課時。
教學目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
（2）理解小樹、小鳥和西西的快樂。
（3）續(xù)寫一節(jié)小詩。
教學重點與難點：理解并品讀小樹、小鳥和西西的快樂。
教學過程：
一、回憶舊知。
聽錄音，邊聽邊回憶：詩人用馬良的神筆為誰畫了什么？匯報（ppt）。最好把這些句子都讀給大家聽好嗎？（逐節(jié)引領讀詩行后面幾句。）板：畫太陽、畫谷粒、畫好腿。
二、品讀文本。
過渡：指板書復述，那究竟詩人為什么要畫這些東西呢。打開書本p108,（ppt）請你自由讀一讀這首小詩，并找出詩人為什么畫這些東西，找到后請用橫線劃出相關的句子。
1、生自由讀，邊讀邊找，匯報時師生共同完成板書。
2、理解第一節(jié)中“為什么”畫的詩句。
出示圖片：（ppt）你瞧！冬天來了，風呼呼地吹著，還下著雪飄著雪花，范讀。它在嘆息什么呢？是啊，就像我們的同學，在很冷很冷的冬天，動也不想動，只想坐在自己的位置上，縮著身子，好冷??！誰想讀一讀？請一列小火車來讀（音樂）。配樂齊讀。
出示圖片：但是（ppt），有了馬良的神筆給它畫的紅太陽，它就能在陽光下伸伸懶腰、舒展身體、和我們一起長高長大了！誰來讀一讀這段話？指導朗讀。2人讀。女生站起來讀。
想象：多快活的小樹啊，想想怎么樣的小樹才是最快樂的呢？2人回答。老師這里有關于小樹的圖片（ppt），看看它們在做什么呢？2人回答。誰愿意把這一小節(jié)完整地讀給大家聽？2人讀，男生站起來讀。
小結：詩人和小樹是好朋友，他懂得小樹的“快樂”，老師覺得呀，小樹的快樂一定是樹上住著小鳥，小鳥們在吱吱喳喳地唱著歌呢。
3、理解第二節(jié)中“為什么”畫的詩句。
（ppt）誰來讀一讀第二小節(jié)？1人讀。
過渡：（ppt）小鳥們在哭什么呢?是啊，餓得肚子都扁了。
多可憐的小鳥??！假如有一支馬良的神筆，給它畫什么好呢？
同桌討論：有了谷粒，小鳥會怎樣呢？鳥媽媽又會怎樣呢？
有了谷粒，小鳥就再也不會（讀）。
想象：（ppt）小朋友們，這里有許多快樂的小鳥，如果你也是其中一只，想想你的快樂是什么呢？（出示圖片：小鳥媽媽喂食、小鳥試飛、小鳥在媽媽身邊唱歌講故事等）。
你是一只快樂的小鳥，請你讀這一小節(jié)。（ppt）1人讀。齊讀。
小結：詩人可真聰明！他不但知道小樹的快樂也知道小鳥的快樂。
4、理解第三節(jié)中“為什么”畫的詩句。
過渡：但是西西卻是痛苦的，因為她沒有了雙腿，（ppt）沒有雙腿，他會怎么樣呢？她不能到處去，連上個洗手間都要人攙扶，即使想到我們班里去拿本《喜羊羊》來看，也要其他同學來幫忙。他只能坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。(點點)（讀）是?。⌒溆行涞目鞓?，飛燕有它飛翔的快樂，但這些快樂都不屬于西西，沒有腿是多么痛苦?。。ɡ斫馕魑鳑]有腿的痛苦。）。
想象：怎樣才能使西西快樂起來呢?有了好腿，西西會做什么呢？（出示圖片：西西跑步、西西玩游戲、西西穿著漂亮的新鞋子等）（ppt）。
多么快樂的孩子呀！正如詩中所說的（讀）。
指導朗讀。（ppt）1人讀。小組比讀（站起來）。
5、指導背誦。
小結：（ppt）聰明的詩人如水一般的柔情和善良，他不但知道小樹的快樂，也知道小鳥的快樂，還知道西西的快樂，他一定會給他畫的事物帶去更多的（點）-快樂?。ò澹?。
6、朗讀與思考：同學們，下面我們來完整地朗誦一下，一起來回顧一下這首小詩。
想想：假如有一枝馬良的神筆，詩人還想畫什么呢？（小組討論，3人匯報）。
三、讀寫結合。
但是，就在我們身邊，發(fā)生了一件件令人不快樂的事情，（ppt配樂）這是今年3月11日發(fā)生的日本9級大地震，這次的地震還引發(fā)了海嘯，強烈的地震與海嘯奪走了許多無辜的生命；這是上個月發(fā)生的泰國大水災，很多人們因此而失去了可愛的家園；也就在上個月，小悅悅事件引起了社會的廣泛關注，你們知道嗎？她是一個兩歲的孩子，她在路上被汽車撞倒了，十八個路人先后經過她的身邊，卻沒有一個人給她伸出援助之手，最后，小悅悅痛苦地死去了，她永遠地離開了我們。。。。。。聯(lián)系最近時事新聞，出示日本大地震、泰國水災、小悅悅事件等圖片，學生相機說說：想想，假如你有一枝馬良的神筆，你要給誰畫些什么呢？4人匯報。
小朋友們，讓我們像詩人一樣，把詩人想畫的東西都畫出來，并寫出這些所畫東西的快樂吧！請拿出你的練習紙，可根據(jù)剛才的圖片，也可以想象圖片外的其他東西，把你的想象和快樂都寫下來吧！（ppt）。
總結：孩子們，你們真有愛心！是的，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們可以畫很多東西給需要幫助的人，讓他們感到快樂，同時，我們也會因為關愛和幫助他人而感到快樂的。從現(xiàn)在起，讓我們都用心關愛和幫助我們身邊的人吧，那么，我們的世界將會變得更快樂、更美好！
教學反思：
一、圍繞文中好詞，注重語言積累。
對于二年級的閱讀教學而言，語言積累主要放在規(guī)范的詞、詞組上面。在本文中，如“窗前的小樹、紅紅的太陽、樹上的小鳥、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身體”，完善學生的積累，幫助學生構建好新的語言圖式。另外，學生還積累了好幾對反義詞：“寒冷--溫暖、縮--伸、遙遠--附近、哭泣--歡笑、不幸--幸?！?。這些優(yōu)美的詞語、詞組，對于學生的語言積累和積累寫作素材是大有裨益的。
二、感悟課文要點，體現(xiàn)關愛愿望。
本文表現(xiàn)的是對弱勢群體的關愛，借馬良的神筆表達了我對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛?！皭邸笔乔楦兄凶蠲篮貌糠郑虼税选瓣P愛他人、關愛自然環(huán)境”作為本課教學的一個重要目標。本詩的學習起點是《神筆馬良》的故事。聽故事是孩子的共同的愛好，因此，把這個故事引進課堂，由此來拉開本詩學習的序曲。然后圍繞“愛”展開教學，朗讀這首詩，學生會產生許多共鳴。要讓學生通過反復朗讀那些飽含真情的語句，反復感受那些真真切切的人和事，帶領學生感悟教材，獲得美好的情感體驗。
三、聯(lián)系實際生活，充分拓展延伸。
曾經有一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人?！笔堑?，兒童的確具有豐富的想象力和無限的創(chuàng)造力。針對他們的這個特點，在學習這篇詩歌的時候，我引導學生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么？”學生們的回答非常豐富：1、假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人們畫上一雙雙好眼睛，讓他們重見光明，親眼看看這個美麗的世界。2、假如我有一枝馬良的神筆，我要給親愛的奶奶畫許許多多的好衣服，讓她穿得舒舒服服的。3、假如我有一枝馬良的神筆，我要給云南災區(qū)的人民畫上一箱箱甘甜的礦泉水，讓他們不再冒著烈日到處找水喝，讓他們不用再喝那臟臟的黃泥水。4、假如我有一枝馬良的神筆，我要給舟曲災區(qū)的人民畫一道道安全的堤壩，為他們阻擋住泥石流，讓他們平平安安地生活和工作。……孩子們有著無窮的想象力，他們的真情是熾熱的，愿望是美好的，心地是善良的！
再一次回想自己的整個課堂教學，過程中難免有一點令人遺憾的地方，如學生的朗讀指導還須加強，字詞的書寫指導要更到位。在語文課堂中應有實效的識字指導和瑯瑯的讀書聲，只有這樣，屬于語文的課堂才更有語文味兒。
人教版小學語文二年級教學設計篇七
教學片段：
師：告訴老師，你的生日是什么時候？在你生日的這一天，都有誰為你慶祝呢？
生1：我的生日是3月1日，在我生日的時候，爸爸媽媽還有爺爺奶奶一起為我切蛋糕。
生2：我的生日是7月18日，那一天，媽媽給我做了我最愛吃的飯菜。
生1：我的爸爸是10月3號生的，我送給他自己畫的畫當生日禮物。
生2：……。
生齊說：（10月1日）。
師：是呀，1949年10月1日這一天，我們偉大的領導人毛主席在天安門前向全世界人民宣布“中華人民共和國成立啦！”從此，新中國成立了，中國人民的好日子也開始了。為了記住和慶祝這一個偉大的日子，每年的10月1日就成了舉國歡慶的國慶節(jié)。今天祖國媽媽過生日了，寫書的叔叔阿姨們?yōu)樽鎳鴭寢尗I上了一篇美好的詩歌，題目就叫（師板書：歡慶，生跟著書空，后生再一次齊讀課題。）。
案例分析：
在導入環(huán)節(jié)中，我是想引導學生從感受自己和家人過生日時的歡樂氣氛過度到感受祖國媽媽過生日時的喜慶氣氛，為孩子們在接下去的品讀課文當中奠定一定的感情基礎。只是，在實際的操作當中，這樣的導入顯然太過于煩瑣，不僅沒有起到預先的效果，更是在一開始便白白的浪費了不少寶貴的時間，實在是很可惜。而在板書課題的時候，我采用了書空的方式。這雖然是一套很老式的教學方法，但是我始終認為，這樣的老方法在實際教學中還是很具有其一定的實效性的。最近的研究也證明，書空相對于其他更多的方式來說都顯得更方便、更快捷，尤其是對低年級的孩子們而言，認真、仔細的書空起到的初步感知生字的效果還是蠻好的。
人教版小學語文二年級教學設計篇八
教學目標：
1.學習本課生字，理解“白茫茫、模模糊糊”等詞語。
2.學習1—3小節(jié)，積累句子，能用書上句子或自己語言來介紹霧中的景色，能在課外找到描寫初冬景色的句子。
3.通過學習，使學生初步知道初冬季節(jié)自然景色的特點，培養(yǎng)他們觀察想象能力。
教學過程：
一、出示課題。
師：小朋友，秋天過去了，冬天剛剛開始，我們就叫它“初冬”出示課題“28初冬”，齊讀。讀了課題，你想知道些什么？好的，我們就來聽聽這篇課文是怎么描寫初冬的。
二、聽錄音，整體感知。
聽課文錄音，思考：課文中寫了哪些景物？學生交流，教師板書，出示卡片“大霧中”“霧散后”，這篇課文就是寫了這些景物在霧中和霧后的特點?，F(xiàn)在小朋友一定非常想自己去讀讀課文，下面我們就來學字詞，讀課文。多媒體出示生字，注意這些生字的音、形、義。
三、自學課文，小組檢查。
指名抽讀生字，（多媒體演示），學生用自己喜歡的方式讀。
小組讀課文，點評。
四、學習1—3小節(jié)。
1、作者用優(yōu)美的語言向我們描寫了霧中和霧后的景色，今天我們來學習霧中的景色，也就是1—3小節(jié)，自己輕聲的讀1—3小節(jié)，再選擇最喜歡的一節(jié)讀一讀，說說你讀懂了什么。隨機板書。
2、學生交流，指導朗讀。
3、我們已熟悉1—3小節(jié)，現(xiàn)在老師要考考大家，你們能不能不看書，看著圖和板書來說說1—3小節(jié)的內容，先一小節(jié)一小節(jié)說。指名說。誰能連起來說。交流。
4、通過剛才的介紹，我們知道正是因為有了霧，才使初冬的景色更美，讓我們隨著優(yōu)美的音樂，有感情的朗讀1—3小節(jié)。
5、我知道很多小朋友在課外書上找到一些描寫冬天景色的句子，我們一起來欣賞欣賞。學生交流。
五、總結。
今天我們一起學習了這篇課文的1—3小節(jié)，學得非常好，下節(jié)課我們繼續(xù)學習霧后的景色。
人教版小學語文二年級教學設計篇九
教學目標：
1、會認4個生字，會寫9各字。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
教學重點：識字，寫字，朗讀背誦詩歌。
教學難點：如何掌握辨別方向的方法。
教學課時：兩課時。
教學過程。
第一課時。
一、激趣導入。
小朋友，如果你在城市迷了路，你會怎么辦？
可要是你在茫茫野外迷了路，那該怎么辦呢？今天我們就去了解幾種在野外辨別方向的好方法。
二、初讀課文，學習生字。
1、請小朋友借助拼音自由讀課文，遇到不認識的字請教周圍的同學。
2、讀課文給同同桌幫助正音。
3、小老師教讀生字。
明確“針、忠、盞、稠”四個生字都是翹舌音。
4、開火車認讀生字。
5、積累生詞識字。
（1）默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。
（2）交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。
6、找反義詞識字。
如：南—北??稠—稀??快—慢。
7、聯(lián)系實際識字，如：“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。
8、選自己讀得最流暢的一節(jié)展示給同桌聽，請他評價。
9、抽生分節(jié)課文，教師注意就比較難讀的字詞進行指導，如：指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。
三、再讀課文，感悟內容。
1、用喜歡的方式讀課文，想想課文講了哪幾種天然的指南針？
2、學生匯報，老師板書。
（1）太陽?（2）北極星?（3）大樹?（4）雪。
3、提問設疑，小組研讀。
（1）怎樣利用太陽、北極星、大樹和雪辨別方向？
（2）各小組至少確定一種方法，練讀、評讀、仿讀、研討，并準備匯報。
4、匯報朗讀，全班交流。
小組代表朗讀課文，借助自制圖片，匯報辨別方向的方法。
相互質疑、釋疑，對講得不明確或不準備的地方，教師給予點撥、糾正。
四、拓展延伸，引導發(fā)現(xiàn)。
1、大自然中還有那些天然的指南針呢？
2、在今后的生活中細心觀察，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些辨別方向的方向。
五、借助圖片，引導背誦。
第二課時。
一、復習鞏固。
1、檢查生字。
2、檢查背誦。
二、指導寫字。
1、齊讀要求會寫的字。
2、觀察字形、書空筆順。
3、觀察生字在田字格中的占位，提出難以寫好的字。
“盞”：上半部分可以借鑒“淺”字的右邊進行書寫的遷移，要強調這里的兩橫更加向右上方斜了，皿字底應盡量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。
禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一筆捺變點。
（2）旁在左邊時，字形一般為左窄右寬。
4、生臨寫一個字，圈出自己認為寫得最好的一個字，告訴同桌是怎樣寫好的請同桌指出寫得不夠好的字，該怎樣寫好。
5、臨寫第二個字。
三、積累運用。
1、詞語積累。
2、小組開展“一字開花”的活動，進行開火車擴詞比賽。
別：特別??分別??別處。
指：指揮??手指??指南針?。
方：方向??地方??千方百計?。
導：?????積：??。
忠：?????慌：
四、作業(yè)。
分學習小組合作收集資料，了解其他身邊的自然科學知識，如：為什么森林能夠凈化污水，無花果真的沒有花嗎，等等，課余交流。
人教版小學語文二年級教學設計篇十
提供一篇個人工作總結范文，作為參考！
二年級使用的是人教課標版實驗教材，體現(xiàn)了人文性和工具性的有機結合。在備課時我認真學習新課表，按照教學參考上的要求，精心設計教學過程，取得了顯著的教學效果，學生的學習興趣濃。
面對差生我沒有歧視，而是在開學初建立差生檔案，制定了“幫”“個別輔導”“家訪”
良好的書寫習慣是在低年級階段形成的。在這一學期我加強了學生的寫字指導。首先，我讓學生在寫字時做到“三”個一，并及時糾正學生不良坐勢，其次講究習字方法的指導，要求學生一看二臨三比較。看指仔細觀察的間架結構、書寫位置;臨指照范寫臨幕，比較是指比一比與范字的差異、學會評價。通過以上訓練本班學生的書寫較之以前有很大進步。為了展示學習成果，我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進行展覽，極大地調動了學生認證書寫的積極性。
多媒體采用音、圖象相互結合的方式，在教學中有其獨特的魅力，在本學期教學中我經常使用課件教學,vagaa哇嘎下載，使抽象概念更直觀，有助于學生五、抓差快優(yōu)，提高本班成績。等策略努力提高長差生成績。對于優(yōu)等生平時多鼓勵，更加嚴格要求。使差生進步，優(yōu)生更優(yōu)。
二年級是識字寫字教學階段。我采用多種方法讓學生識字。例如:卡片識字，猜謎識字等方法多樣，并采用了由易到難的教學方法,vagaa哇嘎。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進課文、讀短文識字。采用循序漸進的方法，讓學生掌握識字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。
本學期的工作按照計劃已有條不離地完成了。希望在期末考試中能使本班成績上一個新臺階。
一、識字寫字教學，作為教學的重點。
二、注重口語。
訓練，為寫話打下基礎。
三、多媒體教學應用其中，激發(fā)學生興趣。
人教版小學語文二年級教學設計篇十一
1．認識11個生字，會寫4個字沖、池、浮、黑。
2．有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
3.初步感受作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣。
【教學流程】。
一、游戲開課，激趣入文。
ppt謎語一、二。
二、初讀課文，整體感受。
1．今天學習的《我是什么》也是一則謎語。
2．自由讀課文，讀完后得出“水”這個答案。
三、針對不足，精講多練。
（一）詞語練習。
1.我們已經猜出謎語了，水寶寶接到的難題卡：讀準帶有生字的詞語和句子。
ppt池子、小溪、江河、海洋……。
再出示：
ppt溫和灌溉田地發(fā)動機器暴躁淹沒莊稼沖毀房屋。
2.聯(lián)系上下文理解“溫和”、“暴躁”
先自己說詞語意思。
（理解詞語可以在文中聯(lián)系上下文來理解）這就是這兩個詞語所在的段。ppt出示第四自然段，自由朗讀。
教師引述：ppt水寶寶脾氣溫和的時候，它會……水寶寶脾氣暴躁的時候，它會……。
因為……所以……造句。
3．指導朗讀：讀出水性格的對比。
出示改變后的第四段。
ppt有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，……。
分角色讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？（溫和和暴躁一一對比起來寫。是一組反義詞。）。
（二）句子練習：
1.詞語過關了，咱們來看看句子。
ppt平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會。
出示形象的句子。觀察句子，水有什么變化？（從安靜到喧鬧從小到大）。
2．師：孩子們，能不能通過你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快？
自己試讀、個別展示讀、全班齊讀。
四、整體感知形態(tài)變化。
1.水寶寶又接到的“一級難題卡”要求啦：ppt。
讀讀一、二自然段，圈一圈水變成了哪些事物？
2、自由朗讀一、二自然段，圈出水變成了哪些事物。板書：水、汽、云。
3、連起來說一說。
五、簡單學習一二兩段。
1.出示水寶寶接到的“超級難題卡”要求：ppt小組討論：
水是怎么變成云的？云碰到冷風會變成什么？
2.第一次感受從水變到云。在“汽”下黑板上只點兩三點。
師：一點兩點小點兒夠了嗎？重點感受“無數(shù)”ppt。
3.第二次感受從水變到云。師：小點兒分開可以嗎？重點感受“連城一片”ppt。
4.這就是云。ppt。
這些云有時候穿著白衣服，（出示圖片）那就是--白云……。
3.感受“落、打、飄”用詞的準確。
師：這些“雨”“雹子”“雪”，他們如果一起落下來的時候，位置各不相同哦，畫出中、低、高三個位置。（因為打的速度最快，飄的速度最慢）。
自由讀，體會動詞“落、打、飄”用詞的精妙。
4、小結。
根據(jù)板書：是呀，原來這篇課文的謎底就是水。水可以變成……變成……真奇妙呀。
六、引導觀察指導書寫。
出示“沖、池、浮、黑”四個字。
發(fā)現(xiàn)水寶寶在不同的偏旁里。
“黑”：教師指導“四點底”寫的時候的注意點“一左加三右兩大包兩小”
“浮”--彎鉤傾斜了。
“池”--豎彎鉤不夠圓潤。
人教版小學語文二年級教學設計篇十二
【教學設計說明】。
《初冬》是一篇寫景的記敘文。它描寫了我國農村初冬時節(jié)霧天的景色。課文篇幅短小，圖文并茂。兩幅插圖分別展現(xiàn)了“霧中”和“霧后”農村的不同景象，為學生理解詞義句意，提供了直觀主動的語境。課文與此對應，以“霧中”“霧后”為序，文脈清晰，語言優(yōu)美。
本課的教學要求是：讓學生了解初冬季節(jié)自然界的景色特點；學習生字新詞，讀懂描寫景物變化；按提示會寫“什么時候，誰在什么地方做什么”的句式；朗讀課文時，能正確讀出句與句子間的停頓；能背誦課文。
本教學設計注重從觀察插圖著手，借助景物的具體生動的形象，組織學生學習生字新詞，在比較中激疑引趣，以誘發(fā)兒童學習的動機，喚起兒童朗讀課文的學習興趣，在“看看、想想”中，釋疑求解，在“讀讀、寫寫”中練詞、練句。進而在朗讀訓練中理清句序，并指導學生運用時空法、對比法幫助記憶，進行背誦。本教學設計力求體現(xiàn)以“練”為主線，讓學生積極參與學習過程，動腦、動口、動手。同時注意在閱讀過程中把語言文字的訓練與思維訓練結合起來進行。
本課建議安排兩教時。
【教學主要步驟】。
一、看圖激疑，學習字詞。
1.觀察課文插圖二，學習生字。
要求學生仔細觀察插圖（霧后景色），說說這幅畫中有哪些景物，美不美？借助圖中景物學習生字：芒、塔、野。
2.觀察插圖一，比較中學字。
引導學生與圖二比較，說說同一地方，景物有什么不同。（出示“模模糊糊”）學習生字：隔、層，并帶著“為什么不一樣”的疑問，試讀課文。
二、讀文釋疑，理解第一段。
1.初讀全文，解疑中學字。
學生試讀課文，了解課文分別寫了“霧中”景色和“霧后”景色。讀1、4節(jié)的句子。學習生字：初、霧、茫，比較“芒”與“?！币粜瘟x的異同。
2.細讀第2、3小節(jié)，理解句子。
課文中哪些詞、句寫了霧很大？讓學生邊讀課文邊找出有關的詞句，說說意思。教師可用“紗巾遮臉”，觀察圖片的方法，讓學生理解“望不見”、“看不清”、“不耀眼”的句意。結合講讀，學習生字“淡、耀”。比較“望”、“看”不同。
3.試背第一段。
教師可按“遠處”、“近處”及空中方位順序，幫助學生理清句序，練習背誦。
三、練字練句，細讀第二段。
1.用比較法學習第4、5小節(jié)。
教師可指導學生與第一段對照，了解霧散后景色有什么變化，找出相應的詞語：“射出光芒來”、“望得見”、“看得清”，這些詞語在朗讀時讀重音，使霧中和霧散后的景色對比更加強烈。
2.讀讀練練，學習6—8節(jié)。
按“什么地方”、“什么怎么樣”或“誰干什么”的句式讀懂每一節(jié)的意思。學習生字“原”，口頭完成練習4。
3.重點理解第7節(jié)比喻句。
讓學生理解“燈籠”比作大柿子的形狀，找出表示柿子多少、大小、顏色、形狀的詞語，完成課后練習3。
4.讀中理序，指導背誦第二段。
課文第5—8節(jié)，每節(jié)開頭都有一個表示方位的詞語，每節(jié)寫法有相似的句式。
這兩個特點可用來引導學生背誦。
四、配樂朗誦，激發(fā)朗誦興趣。
配樂朗誦時，可讓兒童閉目想象大自然的景色，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，并讓學生說說“看”到了什么。老師概括初冬季節(jié)自然景色的特點，再引導學生有感情朗讀課文。
五、復習鞏固生字，指導書寫。
要注意容易寫錯的字：隔野耀。
人教版小學語文二年級教學設計篇十三
教師行為學生活動。
鞏固識字1。
用自己喜歡的的方式認督3個生字。
2.檢查認字情況選字方式認讀生字。
3.交流匯報。
合作探究深入學文。
1.用自己喜歡的方式學習這篇課文，
2.看看通過閱讀學習，
3.你都知道了什么，
4.還有什么不。
5.懂得問題，
6.自己先思考，
7.然后小組交流。
8.根據(jù)學生回答相機引導：
1.學生會寶地以自然段的時候，
2.指3.導學生有感情朗讀，
4.體會“云”的變化。
5.學生會寶地2、3、4自然段的時候，
6.感悟誰的各種現(xiàn)象，
7.通過閱讀課文讓學生說一說這些自然現(xiàn)象以及自己有關這方面的課外知識。
8.從分閱讀地5自然段，
9.完成“有時候……有時候”照樣字說一說寫下來。
1.學生自由閱讀課文思考，
2.然后小組交流。
3.學生匯報。
通過學習課文你都知道了什么？根據(jù)自己理解自由發(fā)言。
方照例據(jù)說一說，并填一填。
通讀課文回歸整體學生小組分段朗讀課文，說一說誰在自然界循環(huán)的過程。指名匯報。
質疑問難還有什么不懂得地方。
1.小組討論互相交流。
2.全班反饋解決問題。
實踐作業(yè)你還知道哪些有關水的知識？在課下，回到家中收集一寫關于水的知識。
人教版小學語文二年級教學設計篇十四
教學目標：
教學重難點：
比較兩張《征友啟事》的異同，理解其中的道理。
教學準備：
課件、小牛、馬駒、花貓、獵狗、山羊的頭飾。
教學過程：
1、同學們，平時你們喜歡跟好朋友們玩些什么或做些什么呀?(引導：一起玩耍，一起學習等)。
2、有朋友的感覺真好。
有一頭孤獨的小牛，它也想有個朋友，便寫了一張《征友啟事》(邊師板書：征友啟事)。
3、齊讀題目，讀了題目，你知道題目的意思嗎?
引導理解：“征”這里是“找”的意思，“征友”就是找朋友。
設懸念：小牛想找個稱心的朋友，它是怎樣寫《征友啟事》，結果是怎樣的?想知道嗎?不過呀，我們昨天學習了生字詞，小牛想考考大家對字詞掌握沒有。
1、出示詞語，指名讀，開火車讀。
2、大家讀得真不錯，相信待會把這些詞寶寶放回課文里，大家一定能把課文通順、讀流利。
三、初讀課文，感知大意。
1、師范讀課文，學生認真聽，邊聽邊思考：
小牛寫了幾次《征友啟事》，每次的結果怎樣?
2、反饋歸納：小牛寫了兩次《征友啟事》，第一次一個朋友也沒找到，第二次找到了很多朋友。
過渡：小牛的《征友啟事》究竟是怎樣寫的?為什么第一次一個朋友都找不到，第二次卻找到了很多朋友?下面我們先來了解第一張《征友啟事》的內容和結果。
(一)了解第一張《征友啟事》的內容及結果。
課件出示：
1、自由大聲讀課文1——3自然段。
邊讀邊思考：從這幾個自然段中，你知道了什么?
2、反饋情況，引導理解。
(1)隨機出示第一張《征友啟事》(貼在黑板所畫好的大樹上)。
(2)指名讀。
(3)征友啟事剛剛貼出，有哪些小動物跑來看呀?(據(jù)回答板書：山羊、獵狗、花貓、馬駒)。
(4)出示句子：征友啟事剛剛貼出，山羊、獵狗、花貓、馬駒都興奮地跑過去看。(引導：興奮，你可以換哪個詞來理解?指導朗讀)。
(5)指名扮演：山羊、獵狗、花貓、馬駒。(由其他同學邊讀句子，他們跑出來，引導注意“興奮、跑”)。
(6)問：你為什么那么開心地跑出來?(讓學生自由回答)。
(7)讀征友啟事的內容。
(8)出示：可是，看完了，又一個個搖著頭走了。(出來的幾個學生表演，其他同學朗讀)。
(10)指導朗讀，讀出從興奮到失望的語氣。
小結：是呀，小牛只想到自己的需要，卻沒考慮到別人的實際，結果一個朋友也沒找到。
3、小牛連一個朋友都找不到，多難過啊，于是跑到老牛那去訴苦：
出示：唉，世界這么大，我怎么連一個朋友都找不到呢?
(二)學習第二張征友啟事的內容和結果。
1、自由讀課文第6自然段—結尾。
2、你知道了什么?
出示第二張征友啟事。
(1)指名小組讀。
(2)出示兩張征友啟事，自由讀，比較異同。
(3)指名反饋。
a、兩張征友啟事都是小牛想找朋友。
b、第二張征友啟事多了三個“或者”和“其中一點”
d、齊讀第二張征友啟事。
4、因為山羊能陪小牛一起吃草，獵狗可以陪小牛玩耍，花貓可以陪小牛曬太陽，馬駒能陪小牛一起學耕田，因此，他們都和小牛交上了朋友，你們瞧(出示課件)牛欄前便熱鬧起來了。
出示句子：
山羊說：“我同你一起吃草!”
獵狗說：“我跟你一起玩耍!”
花貓說：“我陪你一起曬太陽!”
馬駒說：“我和你一起學耕田!”
比較并理解“同、跟、陪”它們都是“和”的意思。
教師小結：你看，我們中國的漢字真是豐富多彩呀!同一個意思卻可以用不同的詞語表達，真有趣!我們在寫話的時候，也應該注意這些細節(jié)之處，會讓我們的文章更精彩。來，我們分組來讀讀這四句話。一組讀山羊的話，二組讀獵狗的話，三組讀花貓的話，四組讀馬駒的話。
1、學了征友啟事，你懂得了什么道理?
2、我們交朋友時要注意什么?
3、小結：朋友能和我們一起克服困難，驅除寂寞，享受快樂，如果我們交朋友時既能考慮到自己的需要，又能考慮到他人，就一定能交到更多的朋友。
10征友啟事。
山羊吃草。
獵狗玩耍。
小牛。
花貓曬太陽。
馬駒學耕田。
交友時既要想到自己的需要，又要考慮到別人的實際情況。
人教版小學語文二年級教學設計篇十五
1、 認識“樓、依、盡、欲、窮、層”6個生字，會寫“樓、依、盡、黃、層”5個生字。
2、正確、流利地朗讀和背誦古詩。
3、展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。
4、體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠的道理。
正確、流利地朗讀和背誦古詩。
想象畫面，背誦古詩。
制作多媒體課件
1、導語導入：老師同學們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫，請大家由近及遠觀察。（師出示登顴雀樓課文插圖）
2、誰能根據(jù)這幅畫編一個故事或說一段話？
學生動腦想辦法。
學生齊讀“鸛雀樓”。
學生交流識字方法。
6、很好，我們開課就先認識了兩個生字，知道這個樓的名字與什么有關嗎？通過“鳥字邊”和“隹字旁”知道與鳥類有關。課件出示鸛雀及鸛雀樓資料。
生（齊）：登到最頂層！
師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢？
生：因為站得高就看得遠。
8、你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）
（利用小學生喜歡繪畫和講故事的特點，教師以畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發(fā)學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。使學生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。）
二、
1、出示生字詞，請學生讀，檢查生字掌握情況。
2、并交流識字方法。
3、課件出示古詩。教師示范讀古詩。
（不少學生躍躍欲試，因為他們幼兒園就已經背過。）
3、請會背的同學一起背。
哪位小老師能上來教一教大家？
4、出示節(jié)奏讀，學生按節(jié)奏來讀。
5、指導學生平仄讀古詩。
6、學生齊讀（背誦古詩）
過渡：剛才老師看到很多小朋友已經能背誦這首古詩了，現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優(yōu)美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中《春江花月夜》，隨老師的提示進行想象畫面。）
1、同學們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。）
2、（出示古詩的前兩句）詩人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個詞語來解釋一下。
3、讀一讀前兩句。
5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢？
6、從王之渙的詩中你明白了什么道理？學生自由談談。
學生邊聽邊學著唱歌，還可以配上自己的動作。
同學們，詩歌詩中華文化的瑰寶。鸛雀樓就是因為有了著名詩人王之渙的這首詩而名揚千古。我國這樣的歷史文化名樓有四座。（出示黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣、鸛雀樓的圖片）講述他們相應的地理位置及作品作者。（配樂）
1、周末登上曲靖的靖寧寶塔，你能看到什么？想到什么？（從生活實踐中感受詩人情懷）
2、課外讀王之渙另一首詩《涼州詞》。
3、給《登鸛雀樓》配上一幅畫。
人教版小學語文二年級教學設計篇十六
這是唐代詩人李白寫的一首千古名詩，全詩共4行2句，寫詩人乘船從白帝城返回江陵時的愉悅心情，前兩句寫早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城，順長江而下，一日之間就可以到達千里之遙的江陵。后兩句寫三峽兩岸樹木中猿聲響成一片，走出很遠仿佛還能聽見，整首詩寫得輕靈飛動，生動地傳達了詩人的喜悅心情。
學生在熟讀的基礎上，能夠背誦古詩，進而理解詩人的愉悅心情。學生在學習本課時，看插圖、看視頻、配樂反復吟誦課文，體會詩人的心情。
“發(fā)、朝、還、重”四字是多音字，可以通過組詞區(qū)別字音。
知識與技能。
利用多種認字方法認本課3個生字，會寫5個生字。
通過反復誦讀，背誦古詩。
情感態(tài)度與價值觀。
理解詩意，體會作者遇赦后乘船東歸的愉快心情，激發(fā)學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。。
有感情地朗讀、感受詩的意境美。
體會作者乘船東歸的愉快心情。
教學時間：
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
同學們，在很久以前，唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為“詩仙”是誰呢？（出示李白頭像）我們已經學過不少李白的詩，你會背哪一首，背給大家聽一聽，指名背，今天我們再來學習一首李白的詩《早發(fā)白帝城》。
板書課題，齊讀課題。
師配樂講故事。
1、師范讀古詩，讀后讓學生評價。
2、配樂再讀古詩，讓學生評價讀得怎樣。
過渡，聽完古詩，你一定也想讀對嗎？試一試讀。
3、生自由讀古詩。
讀時要求：讀正確，通順。
4、指名讀，齊讀。
5.學習多音字“發(fā)、朝、還、重”進行區(qū)別字間，分別口頭組詞。
過渡：讓我們再深入的讀一讀古詩，你讀懂了什么？
1、出示古詩內容、
2、指名讀前兩行。
4、問：從詩中看出李白什么感受？
5、師述：白帝城在山頂最高處（指圖）從白帝城返回江陵有一千多里水路，因為李白急著回家，把好消息告訴家人所以試著用高興的心情去讀前兩行。
6、齊讀前兩行。
7、指名讀。
8、指導朗讀，板書：辭、還。
9、指名讀后兩行。
10、看視頻。師述：兩岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已過了很多座山，好象一只猿猴沒叫完，船又到了另一只猿猴叫的地方，想象李白去時和回來時是同一條小船，但感覺不一樣，去時傷心，回來高興，又是順水行舟，所以輕舟已過萬重山。
詩中的“一日還”“萬重山”是李白的夸張的手法，如：“飛流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危樓高百尺”等詩句都是作者夸張的寫法，這是李白特有的風格。
11、齊讀后兩行。
12、指導朗讀全詩。
過渡：這么美的詩還想讀嗎？
1、打節(jié)奏朗誦。
2、表演讀。
3、配樂朗讀。
過渡：詩讀的很好，我們來復習一下生字。
1、齊讀生字。
2、“帝”“岸”兩字的寫法。
早發(fā)白帝城。
辭還啼過。
白帝城江陵。
愉快。
人教版小學語文二年級教學設計篇十七
新授課
教學目標
1、指導書寫這兩課比較難寫的字，如“島、展、隱、繞、蜜、密、摘、留”等8個生字。
2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
教學重點
指導書寫這兩課較難寫的字。
教學難點
能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
課前準備
教師準備：田字格的生字卡片
教學環(huán)節(jié)
教學過程
設計意圖
一、評價上一次作業(yè)復習、寫字姿勢
二、學習本課難寫的字
三、練習其他四會字
四、布置作業(yè)
教師活動
學生活動
由于開學伊始，因此復習寫字姿勢，都將在連續(xù)幾節(jié)課里得到鞏固和強化，有利于學生牢記并調整自己錯誤的寫字姿勢。
通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能指導自己的臨寫。
堂上練習的時間有限，適當布置一些習作作業(yè)，鞏固學生的書寫。
1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業(yè)，一起來分析一下他們哪里寫得好。
2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？
1、課件出示課的四會字，引導學生認讀并擴詞。
2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。
3、指名匯報交流情況。
4、老師范易寫錯的字，引導學生認真觀察。
重點指導：
“島”半包圍結構，區(qū)分“島”“鳥”。
“展”注意第八筆的左側不能添加一撇，而且，“展”的撇捺要舒展，做到四平八穩(wěn)。
“隱”左耳旁，要先寫橫折彎鉤，再寫豎，且是明顯的左窄右寬。
“繞”，右上角不能添加一點，并且聯(lián)想復習“燒、澆、饒”這幾個字。
“留”提醒上下結構不能寫成了左右結構。
“密”與“蜜”通過組詞來區(qū)別記憶，如：密碼、蜂蜜。
“摘”，聯(lián)想“商”來對比記憶，注意“摘”里面的“古”，而“商”是不一樣的。
5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。
引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導并提醒學生注意書寫姿勢。
完成未寫完的字
生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢：三指握筆留一寸。
1、開火車認讀會寫的字。
2、小組討論交流識字方法。
3、被指名學生代表匯報各自的識字方法。
4、觀察老師范寫生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。
練寫其他四會字。
板書設計：寫字五
一、回顧寫字姿勢
二、島、展、隱、繞、蜜、密、摘、留
反思：
由于這節(jié)課難寫的字較少，且教學內容相對較少，因此，能在課上完成所有的任務，并評講了上一次課的優(yōu)劣。對于評優(yōu)，學生積極性較高，也使得開學第四周的寫字課，氣氛更加好。學生在說怎么記住這些字的時候，比較活躍，但是，大多是聯(lián)系所學生字進行區(qū)別記憶。
人教版小學語文二年級教學設計篇十八
3、了解古詩的大致意思，感受人與自然的和諧、恬靜之美
1、正確認識生字，并能正確流利地朗讀古詩、背誦古詩
2、感受人與自然的和諧、恬靜之美
1、cai課件
2、生字卡片、詞語卡片
一、激趣導入，揭示課題
二、初讀古詩
1、自由練讀古詩，圈劃生字，讀準生字
2、多種形式檢查生字、詞認讀情況，教師相機解釋“羅裙”“芙蓉”，并板貼“蓮蓬”“荷葉”
3、再讀古詩，讀準讀通（多種形式練讀，相機板貼“荷花”，激勵學生會聽樂讀）
三、品讀古詩
1、（cai：荷塘風光，采蓮姑娘的歌聲）教師激情描述，引出第四行詩
2、（cai：出示第四行）指導朗讀
過渡：為什么只聽見歌聲，看不見采蓮姑娘呢？請同學們讀讀古詩，找找原因
3、教師引導發(fā)現(xiàn)采蓮姑娘穿的羅裙和荷葉的顏色是一樣的綠，并指導朗讀，欣賞畫面
5、指導朗讀第一、二行
過渡：還有其他的原因嗎？請大家再讀讀古詩仔細地找一找
7、（cai：出示第三、四行詩）指導朗讀
四、誦讀古詩
1、教師描述意境，配樂范讀
2、學生多種形式練習朗讀
3、師生配樂齊誦
五、課外拓展
1、（cai：出示《江南》）（自由讀，師生齊讀）
采蓮曲
（唐）王昌齡
荷葉羅裙
芙蓉臉
池中人
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