三年級語文教材分析培訓心得（精選18篇）

總結可以為我們提供一個新的思考角度。要注意總結的長度，既要覆蓋主要內容，又要保持簡潔明了。以下是一些克服挫折的方法，幫助你保持積極的心態(tài)。

三年級語文教材分析培訓心得篇一

我們全區(qū)一年級語文老師在天仙中心校進行了語文“后國培”集中培訓聽了河東小學姜南老師的《秋天》、打古小學的何安宏老師的《大小多少》的教學同時趙利平老師作了“隨文識字”的講座使我受益匪淺。

對于《秋天》一文的教學，是一年級小學生第一次學習課文，怎么引導學生認識自然段，姜老師把課文和兒歌作了對比，讓學生直觀地找出了段的特征。另外，引導學生從字到詞、再到句、篇的朗讀，讓學生朗讀不再難。對“一”的變調，是難點，也作了強調,學生們的朗讀也很精彩,對于我們即將要上的課文有很好的全借鑒作用。

對于低段的識字教學，聽了趙老師的講座，如果能夠把“隨文識字、集中識字、課外識字”的有效結合，對于識字教學就更好了。

“隨文識字”，讓識字教學不再枯燥，又創(chuàng)造了合適的語境，便于學生理解字詞之意。對此我是贊同的，因此在平日的教學中我也特別注意這一點。對于一年級的'學生而言，理解課文并不是重點，因此教師完全不應該剝奪學生自主識字的時間。讓學生自己讀，想辦法認字，鼓勵根據上下文猜字。這樣一來，學生便養(yǎng)成了在句子中、文章中識字的習慣。對部分有難度的字，我則喜歡放在課文的理解中認識，先讓學生對詞義有了理解，再對字進行識記，這樣一來就分散了難點，還讓學生掌握的字詞的意思，方能合理運用。

但是，課堂上僅僅隨文識字是絕對行不通的。隨文識字費時較多，很多學生脫離語境不能單獨認識，這些問題都影響著教學的進度和識字的效果。因此在教學中，我會安排足夠的時間進行集中識字，這應該是對隨文識字的一種鞏固和落實。

在教學實踐中，我選擇了以下一些有實效的集中識字活動：

1、開火車——不僅要讀，還要求讀三遍后組詞。有學生遇到困難后，采取同桌教、同學教、老師教三種方法。這個方法有助于老師甄別個別學生的識字情況。

2、我說你指——教師指明一個字，由學生在書中生字條中找出來。而后可以發(fā)展為個別學生來發(fā)口令，其余學生找出來。再進一步可以發(fā)展為小組或者同桌的識字活動。在這個活動進行的過程中，教師要走進學生中進行檢查，發(fā)現問題，及時糾正。

3、生字卡片跳出來——個別學生手握生字卡片站在講臺上整齊排列，持卡人先認讀卡片，然后將卡片高舉在前方讓全班同學看見，教師或口令員發(fā)出口令：“xxx在哪里？”拿到相應卡片的同學手持卡片上前一步應道：“xxx在這里！”活動參與面廣，學生注意力集中，是個不錯的識字鞏固方法。

4、摘蘋果——將生字卡片貼在黑板上，請小老師上黑板取下自己會認的字教全班小朋友認讀。適合于讀文后第一次識字。為節(jié)約時間，允許一個小朋友摘多個“蘋果”。

在我看來，隨文識字、集中識字、課外識字“三合一”的有效結合是識字教學的最佳組合。

三年級語文教材分析培訓心得篇二

近期，我有幸參與了七年級語文新教材的培訓課程。這次培訓給我留下了深刻的印象，讓我對語文教育教學有了更深入的理解和認識。

這次培訓的內容涵蓋了新教材的編寫理念、教材結構、課文選編、單元主題等方面。在培訓過程中，我深刻地感受到了新教材的變革和突破，如更加注重學生的主體地位，強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力等。

在培訓過程中，我最大的收獲是學會了如何運用新的教學方法和策略。例如，在新教材的教學中，強調學生的自主學習和合作學習，注重啟發(fā)式教學和情境教學等。這些教學方法讓我在教學實踐中更加得心應手，提高了課堂效率和學生的學習效果。

同時，我也深刻地認識到了自己的不足之處。如在教學實踐中，我有時過于注重知識傳授，忽視了學生思維能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)；有時教學方法單一，缺乏生動性和趣味性等。這些問題讓我在教學實踐中需要不斷地反思和改進。

最后，我認為這次培訓給我?guī)淼膯⑹臼牵鹤鳛橐幻Z文教師，我們需要不斷地學習和更新自己的知識和技能，以適應時代的發(fā)展和學生的需求。同時，我們還需要注重學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展，關注學生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，讓學生在語文學習中得到全面的成長和發(fā)展。

總之，這次培訓給我?guī)砹撕艽蟮膯⑹竞褪斋@，讓我更加明確了今后的教學方向和目標，讓我更加堅定了自己作為一名語文教師的職業(yè)信仰和追求。

三年級語文教材分析培訓心得篇三

20__年x月__日至x月__日，我參加了為期三天的七年級語文新教材培訓。這次培訓由龍巖市教師進修學校組織，邀請了北京師范大學教育學院博士生導師張梅玲教授和曹明海教授進行專題講座。

本次培訓的內容主要包括理論學習和教學實踐。在理論學習方面，張梅玲教授和曹明海教授分別作了《走進文本世界——新課程語文文本解讀》、《語境教學應成為語文教學的熱點》的專題講座，通過他們對語文新課程理念、語文教材、語文教學方法以及語文課堂教學等方面的解讀，使我對新課程語文教學有了更新的認識。在實踐研究方面，全體學員圍繞“任務驅動，問題引領”這一研究專題，進行了研討交流。

通過這次培訓，使我更進一步地認識了新課程改革的理念、目標、方法和措施，更加深入地了解了如何創(chuàng)造性地使用教材，更加科學地設計教學程序，更加合理地安排教學活動，更加有效地進行精講精練，使自己在語文教學中做到有的放矢。

通過這次培訓，使我對語文教育教學有了新的認識，教育觀念得到了洗禮，教育理念得到了更新，教學技能得到了提高。在今后的教育教學實踐中，我將重新審視自己在教育教學中的角色，認真學習《語文課程標準》，創(chuàng)造性地使用教材，設計教學程序，安排教學活動，做到真正把新課程理念運用到教學實踐中，使自己成為新課程的合格教師。

三年級語文教材分析培訓心得篇四

20xx年9月，我參加了部編教材培訓活動，聆聽了專家老師的講解，讓我對部編小學語文一年級教材有了一個更新的認識，懂得了怎么才能更好的把握教材，如何得心應手地去教，真是受益匪淺！下面就談談我的學習體會。

1、貼近學生生活。

部編教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的情感、態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，內容更加貼近學生的生活，尊重兒童的天性。能夠吸引學生閱讀，激發(fā)學習興趣，引導學生去發(fā)現，去自主地探究。

2、加強幼小銜接。

新教材尊重兒童，準確把握兒童身心發(fā)展的特點，在學習內容、學習方式等方面做好了過渡銜接。如在入學教育階段編排了“我上學了”，采用參與式和體驗式學習相結合的方式，引導學生順利進行角色轉換和身份認同，激發(fā)學習語文的興趣，初步培養(yǎng)良好的學習習慣。第一單元也沒有直接進入拼音的學習，而是先安排一個識字單元，再學習拼音，由熟悉的語言帶出拼音的學習，讓孩子有個適應期，體現幼小銜接。

3、開發(fā)課外閱讀。

新教材中增加了一個新的板塊“和大人一起讀”，將課外閱讀納入了課程中，引導學生要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習慣，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，充分調動家庭教育的力量，共建書香型校園、書香型社會。大量的閱讀也是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。

在本次培訓中，專家教師主要從拼音教學、識字寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行了培訓指導。

1、漢語拼音教學。

對漢語拼音要有個全新的定位，它只是識字的工具，學習普通話的工具。所有要求學生拼讀的音節(jié)都應該有實際意義，應該與兒童口語有對應關系。要避免機械操練，要充分利用學生的已有生活經驗，在語境中學習，在語境中運用。教學時應引導學生仔細觀察情境圖，從中引出本課要學的字母和音節(jié)，將發(fā)展觀察能力、表達能力與學習拼音有機地整合在一起。

2、識字寫字教學。

提倡識字方式的多樣性，例如字理識字、兒歌識字、看圖識字、事物歸類識字等等。教師可采用活潑有趣的方式讓生字反復出現，使識字得以鞏固。在寫字方面一定要注重寫字的規(guī)范性，引導學生掌握基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結構等，盡量把字寫得美觀。

3、閱讀教學。

在課內通過教師指導，學生朗讀和體驗，逐步培養(yǎng)學生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動閱讀。教師要重視指導朗讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。還要重視課外閱讀的指導，引導學生選擇好的讀物，分享閱讀的快樂，從而豐富語言積累。

4、口語交際教學。

每個口語交際話題的選擇都注重人人參與，注重情境的重現。因此教師在教學時要重視創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的交際興趣。除了口語交際課，在日常的教學中也要重視無所不在的口語交際活動，有意識地指導學生在日常生活中提高口語交際能力。

總之，這次小學語文部編教材的培訓讓我受益匪淺。我會認真把培訓內容與實際教學結合起來，在課堂上不斷地探究實踐，把以后的教育教學工作開展得更好。努力提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

三年級語文教材分析培訓心得篇五

今天聆聽了北京師范大學吳欣歆教授對《義務教育語文課程標準20xx版的》解讀，有些許收獲。吳欣歆教授從五個方面對新課標進行了解讀。

為我們解析了課程性質、課程目標以及課程理念。尤其側重強調了核心素養(yǎng)，從四個方面來體現。分別是文化自信、語言思維、思維能力、審美創(chuàng)造。使學生全面提高語文核心素養(yǎng)。新課標與老課標對比最明顯的變革是增加了學習任務群。每個任務群都有相應的教學提示，給教師和學生在教育學的過程當中提供了明確的方向。

語文任務群的特點更加注重情境性綜合性實踐性他們的關系是整體推進側重發(fā)展相結合相互交叉，相互滲透的。所以語文學習不僅僅是單方面的而是整合型的。

吳教授先從學業(yè)質量的研制思路向我們闡明了20xx版新課標的誕生。接著從學業(yè)質量重點關注的問題四個方面進行了解析。其目的就是為了關注學生語言經驗的結構化水平。

主要從教學建議和評價建議兩大板塊給我們解釋了在教學過程中除了教師的教學生的學以及學生的'自我評價要更重視。尤其是注重學習任務全評價的教、學、評一體化。

義務教育語文課程標準一共分為四個階段每一個階段都是層層遞進相互聯系，螺旋上升的。雖然獨立但內部之間有相互牽連所以我們教師在教學過程當中尤其是注意學段之間的銜接。

聽完吳教授的這堂講座，讓我對義務教育語文課程標準20xx版又有了新的體會和理解，在今后的語文教學中為我指明了方向。

三年級語文教材分析培訓心得篇六

第一個方面，基本認知。分為三個：1、有語文的生活與有生活的語文。2、只可意會與即可意會又可言傳。3、工具性與人文性統一與雙線結構。首先，教材反映生活。以《一個接一個》課文為例，貼近學生生活，學生們能從文章中看到自己的影子，讀起來很有代入感。再例如《夜色》，和大家晚上走夜路的心理活動很相像，不僅是孩子，和我們成人的經歷也很相似。

統編版課本的特點是典范性，基本思想是作為學生的學材，學生喜歡才是首要的。學生如果拿起教材，不是討厭的，而是感興趣的，這就說明統編版教材所做的改變達到了。孤獨是當前社會的一個重要現象，在我們身邊隨處可見，尤其現在的很多的小孩子也面臨著孤獨的問題。《樹和喜鵲》這篇文章就以孤獨為主題講述了一個故事，故事雖然是編出來的，但背后所反映的現象卻是真實的。還有和生活的認知相貼合，比如《三字經》、《百家姓》、《千字文》除了教會孩子認字以外，還承擔著事物的認知，道理的理解功能。語文教材改革首要強調立德樹人這一文化價值。

有品質地表達生活。語文園地中用笑臉來表達心情，下邊留出的問題是：你有過這樣的心情嗎？試著寫一寫。沒學過語文的'人在表達生活時會更生活化，更隨意化，學過語文之后就要求你的表達是很準確的，很規(guī)范的，甚至于是很生動的。這就叫做有品質的表達生活。再比如語文園地中給出一組詞語，讓學生選出幾個詞語，連起來說句話，這就考驗學生們的邏輯思維和語言表達能力。

三年級語文教材分析培訓心得篇七

2015年3月17日，我在晉華小學參加了榆次區(qū)教研室組織的."蘇教版語文五年級下冊教材培訓".此次活動至今想起仍舊歷歷在目，溫麗君老師深入的課標解讀、精辟的教材分析、可行的教學建議讓我久久不能忘懷。通過這次培訓學習，使我對高段教學目標、教學內容有了較清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會，對具體實施有了一定的思考，下面就自己的所得談幾點體會：

在本次培訓中，教師根據不同類型的課文展示，為我們做了精彩解析，并通過幾位一線教師對高年段的語文教學建議中，使我對小學《語文課程標準》有新的詮釋，對蘇教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。

"以人為本"是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發(fā)，關注人文精神的培養(yǎng)。正如王曉瑞老師在培訓中所說："語文教學不僅要學習知識，更重要的是開闊視野，發(fā)展水平，激發(fā)情感，樹立三觀".

通過這次培訓，我不僅獲得了語文教學和備課時處理教材的有效建議，更加深刻地明確了語文教學的方向，而且充分認識到作為一名語文教師在平時備課中不但要吃透教材，還要盡量收集與教材有關的資料；不但要善于把握學生的心理，還要積極轉換自身的思維方式，積極調整自己的教育教學方式方法，使自己對教材的理解能和學生產生共鳴。對于課堂教學而言，我們的目標不僅僅是知識的傳授，更應該是包括知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等幾個方面的綜合要求，也就是說，我們的教學既要教會學生知識，又要教給學生獨立和生存的能力，這應該成為我們所有教師的職業(yè)追求。

三年級語文教材分析培訓心得篇八

20xx年3月11日，我參加了由龍泉小學教導處組織的“清泉潤行360”教材教法培訓，龍泉小學的周曉艷老師結合一年級學生的年齡特點及教材內容進行了全面的解讀。下面我談談本次培訓的感受：

本冊教科書以主題研究的形式編排了兩個單元。以學生的發(fā)展為本，以科學探究為核心，以學生的生活經驗為主要線索構建單元，體現了“生活經驗”引領下的內容綜合化，將“科學探究、科學知識和情感態(tài)度價值觀”有機地整合。促使學生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內部特征”之間建立聯系，進行以“邏輯推理”為主的思維技能訓練。

一年級下冊科學教學內容由“我們周圍的物體”和“動物”兩個單元組成?！拔覀冎車奈矬w”單元有七個教學內容，分別是《發(fā)現物體的特征》《誰輕誰重》《認識物體的形狀》《給物體分類》《觀察一瓶水》《他們去哪里了》《認識一袋空氣》?！皠游铩眴卧辛鶄€教學內容，分別為《我們知道的動物》《校園里的動物》《觀察一種動物》《給動物建個家》《觀察魚》《給動物分類》。兩個單元共計13個教學內容，原則上是每個教學內容需要一課時來完成教學，另外每個單元后面都安排有科學閱讀內容。

（一）“我們周圍的物體”單元是小學生物質科學領域學習的開篇，指向“組成世界的物質能夠依照它們的性質進行測量、分類和描述”這一科學核心概念。物體在一年級學生的生活中最為常見，一年級學生對其有直觀感受，他們對物體性質的理解又將為他們持續(xù)建立材料和物質的概念打下基礎。為此，《我們周圍的物質》單元從具有固定形狀的物體到一瓶水和洗發(fā)液再到一袋空氣，循序漸進地帶領學生們展開一系列的探索活動，以加深他們對物體具有質量、形狀等特征的理解。

（二）“動物”單元同一年級上冊的“植物”單元一樣，指向“地球上生活著不同種類的生物，生物有基本的生活需求”這一科學核心概念。給一年級學生設計的《動物》單元，主要是為他們提供探索動物的機會，使他們認識到動物是有生命的。像所有的生物一樣，動物具有獨特的外部結構，能幫助自己實現生命的功能，感知周圍的生活環(huán)境。為了實現這一目標，《動物》單元首先從喚醒學生們的生活經驗開始，經過尋訪校園里的動物，對動物形成初步的認識，然后通過對蝸牛和魚的身體結構、運動方式和生存環(huán)境的細致觀察，豐富對動物某些共同特征的理解，最后一課給動物分類的活動，則是從研究方法上給學生們以啟示。

這兩個單元都是從一年級學生的年齡特點出發(fā)，都強調了在比較中觀察，以及對觀察對象的描述和記錄，另外分類和識別在兩個單元中也都處在重要的位置，盡管這些活動主要是從運用感官及簡單工具的.層面上展開的，但對小學生理解什么是科學，科學家如何研究科學都十分重要。

學習興趣對于科學學習非常重要。在教學中要善于激發(fā)學生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學生開展多種多樣的學習活動。教學時，時常關注學生參與學習活動的熱情，多鼓勵學生積極參與，允許學生用自己的語言表達想法。讓每個學生喜歡上課、喜歡教師，進而喜歡學科學。良好學習習慣的養(yǎng)成，不能簡單地理解為上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生學會獨立思考、敢于提問、認真傾聽他人的意見、樂于表達自己的想法等內在品質。

教學中，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識科學知識，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，參與科學的學習過程。

總之，只有作好科學教學的充分準備，進行精心的預設，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，才會使學生的能力與個性得到充分的發(fā)展，使我們的科學課堂充滿生機和活力。

三年級語文教材分析培訓心得篇九

部編教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的情感、態(tài)度和價值觀。教材的編寫從學生的現實生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，內容更加貼近學生的生活，尊重兒童的天性。能夠吸引學生閱讀，激發(fā)學習興趣，引導學生去發(fā)現，去自主地探究。

新教材中增加了一個新的板塊“和大人一起讀”，將課外閱讀納入了課程中，引導學生要大量閱讀，讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，充分調動家庭教育的力量，共建書香型校園、書香型社會。大量的閱讀也是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。尤其是是閱讀教學實施“三位一體”的閱讀教學設計(教讀、自讀、課外閱讀)。

通過培訓，讓我得知部編教材在課文的選取、習題的設計、實踐活動的安排等方面，努力切入當代小學生的語文生活，適應時代的需求，體現時代性。教材的課文有較多的更新，注重經典性并適合語文教學。努力做好價值觀的“整體滲透”，讓語文所包含的語言、情感、審美和價值觀教育融為一體。

教材不僅選文精美， 編排獨具匠心，更是聚焦了“語用”，明晰了語文知識和能力點， 增強了語文學習的趣味性、實踐性。課文編排的主要特點是突出雙主線，努力體現語文學習體系與教學“梯度”， 突出語文課程的核心目標—— 學習語言文字運用，強調語文與生活的聯系，以語文能力培養(yǎng)為主線，體現層級序列，增強實踐性、操作性。

三年級語文教材分析培訓心得篇十

9月3號我們第二實驗小學三年級的6名語文老師在微機室進行了盼望已久的統編教材網絡培訓，一天培訓下來，雖然很累，但是都受益匪淺，感受頗多。這次的培訓讓我不僅見識了專家和名師的風采，而且也開闊了對教學設計思路的清晰度。這些新理念在某種程度上吸收了多年來語文教育改革中的有益養(yǎng)分，它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，在強調培養(yǎng)語文能力的同時，更注重了語文學科的人文性和文化內涵，對下一步的語文教學之路夯實了基礎。

我覺得要從根本上體現新課標的教學精神，教師必須注重調動學生的學習興趣?？鬃釉疲?知之者不如好之者，好之者不如樂之者。'興趣是最好的老師，讓學生有興趣課外多讀書。而這也的確是提高學生的.語文能力，最大限度地提高教學質量的首要問題。要努力營造課堂氛圍，讓學生在課堂上敢說，敢問，敢辯，激活他們創(chuàng)新的欲望，使學生主動求學的欲望高漲，由此獲得的教學效率也極高。新課標要求我們老師要讓學生成為學習活動中的主角，而教師的角色定位應該是一個對話者，一個教學活動的平等參與者。老師在教學過程中扮演的是導演而非主演的角色，起到的應該是穿針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師鼓勵他們積極地去思考發(fā)現問題以及給予學生方法上的點撥，而不是充當他們可靠的拐杖。

當然，在備課方面，包括教材的處理，教學重點難點的把握，對不同課型的處理。另外從聽課中我也漸漸領會到講課重要的是要解決重點難點，把握好考點，達到一定的教學目標，在課堂有限的時間內面面俱到反而容易造成重點不突出。而教學手段也是為教學目的而服務，不能因為注重形式而忽視了內容。因此在充分備課的基礎上要逐步學會合理處理課材，對教學內容進行取舍，緊緊圍繞教學重點設計教學思路，并且要能根據實際情況及時調整自己教學的內容。

另外，我也深切地體會到作為一名語文老師，平時的知識積累與教學經驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識，加強自己的個人修養(yǎng)是非常必要的，與學生進行課堂交流，恰到好處地對學生的回答進行引導，在師生雙邊交流、在學生答與辯的過程中達到教學目的，并適時做好修整評價工作。

新課改精神要落到實處，扎實有效，需要我們全體教師的共同努力。今后，對于自己的教學我還需要不斷地反復地學習、實踐、反思、調整，這樣才能逐漸摸索出真正適應新課標要求，必須纖屑不遺地研究好教材，使用適合學生的行之有效的教學方法，不斷積累課堂教學經驗，在實踐中不斷地成長成熟，不斷地產生和積累好教學的靈感。真正要做一個新時代中不落后的老者，不遺余力的完美的做一個'眼中有花，鼻留余香，心存碩果的導播者'。

三年級語文教材分析培訓心得篇十一

我們要把學生的大腦看成是一個需要被點燃的火把，想方設法去點燃這個火把，激發(fā)學生潛在的能力，讓學生真正體現了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。我覺得要做好如下準備：

語文課程標準，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現出來。在教學中，我要深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養(yǎng)能力，構件自己的知識體系。因此，深入地了解學生是非常重要的，我們現在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學生們受到現代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的內容有一定的知識儲備。如果能根據學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。

教材中的導語，精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，每級課文后的“詞語盤點”、“回顧拓展”中的“交流平臺”等為學生的思考、討論、交流提供了依據。教材不單單是教師的“教本”，更是學生進行自主、合作、探究學習的“學本”，而教師可以引導學生在學習之后，交流收獲、體會，以領悟到讀寫的一些基本方法。教師在教學中注意引導學生溫故知新，在新舊知識的碰撞、融合中獲得新知，訓練思維。以前，對于單元導語，我們往往是“讀一讀”再“劃出一些單元學習要求”。今天，聽了沈老師的教學解讀，為我們今后的教學指明了方向。

三年級語文教材分析培訓心得篇十二

交流活動共分三個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)是由參加省二年級語文培訓和部分觀看語文培訓課件內容的教師中挑選的10位教師帶來的培訓感受，從他們方式各異的分享中聽出10位老師的認真參與和對新教材的深度理解。有從對教材特點的解讀如凸顯兒童的情趣，遵循學生的特點，文章配有精美插圖，同時注重根據圖畫編故事，還要注重讀整本的書。他們從一線教師的角度重點對識字寫字、閱讀、口語交際部分的教學內容做了具體介紹，也有老師從教材中的實例幫助老師們解讀教材，還對各部分內容如何教學提出了合理化建議。

第二環(huán)節(jié)，教研室特意挑選三位一線有經驗教師以《從借助提示，復述故事》為題解讀課本幾處不同復述故事的環(huán)節(jié)，讓我們從縱向對閱讀教學有了更深的理解和想法，崔老師則從語文要素訓練點出發(fā)，從第一單元的.自然的秘密中“積累并運用表示動作的詞語”為例，通過案例《小蝌蚪找媽媽》談了對動詞教學的認識，簡短的實教視頻——學生們用行動感受“迎上去與追上去”的區(qū)別，特意設置口令讓學生親身表演“迎上去、退回來”、“追上去、停下來”案例十分鮮活生動，當時就想一定要在班里嘗試一下。最后是龔老師的“二年級識字教學交流”，她一開始先列舉了曾經嘗試過的多種講的方式，比如“集中識字、學問、拓展、寫字”種種方式發(fā)現課講不完，學生們興趣不高。最后她發(fā)現了一個極棒的方式，也是很早前有別的地方老師嘗試過的方式即，隨文識字。通過《彩虹》一文示范講解隨文識字的做法。她的方式得到了孩子們的認可，學習語文的熱情更高，對課文有了更深的理解，朗讀水平也有所提高，借助字形、字義的多次出現，記憶加深很多。

第三個環(huán)節(jié)，教研室老師用簡短時間強調閱讀的重要性，通過一段錯亂的文字入手，直入主題，強調閱讀和寫話。并以幾個看圖寫話的例子分享對二年級閱讀教學的認識。

本次新教材培訓活動形式很活，教研室老師嘗試讓一線教師發(fā)言，表達想法，同時培訓期間老師們之間也產生話題的碰撞，課堂管理問題的交流等等，作為一個新手教師，能參與這樣的語文教材培訓，及其有幸，收獲頗多：了解了新教材各框架編排的特點編寫的新理念、新特點；掌握如何運用新教法，教好新教材；知道在教學中如何深入挖掘教材中的重點、亮點，做到高效課堂，落實語文核心素養(yǎng)和人文關懷。為今后更好地吃透新教材，內化新教材提供了諸多案例，希望今后在每節(jié)課中都能與學生生活相聯系，從文本教材出發(fā)，從生活出發(fā)，真正讀懂教材，落實語文教學要素，促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

三年級語文教材分析培訓心得篇十三

20xx年山東省高中老師全員培訓，規(guī)模巨大，打算充分，培訓設施手段先進。通過13天的培訓學習，使我接觸到了專家學者們的教育新理念，學習了不少優(yōu)秀老師的課堂教學設計，同時還與省內的一線老師們進行了充分的溝通。收獲頗多，感受較深的同時，也熟悉到了自己教學中的不足，因此，可以說這次培訓來的很準時，培訓內容很深刻，培訓的效果將影響深遠。嶄新的教育理念和先進的教學模式觸動著每位老師的心靈，作為一線老師的我深深感到學習的重要性，在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，樂觀實踐新課改，鋪設好自己的專業(yè)化進展之路。

老師的教育教學觀念直接影響著老師的教育教學行為，直接影響著教育教學的效果，影響著素養(yǎng)教育的進行。素養(yǎng)教育力求使每個學生在本身原有素養(yǎng)基礎上，獲得和諧和充分的進展，從而提高其身體素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、文化素養(yǎng)，使學生學會生活，學會學習，學會制造，學會自我教育，具備現代社會的適應能力和生存能力。詳細來講，一方面要轉變過去那種過份強調教育的社會、經濟、政治功能而忽視其育人功能的觀念。另一方面要轉變惟升學者是人才、惟升學者能成才的觀念，確立[收集整理]多渠道成才、多規(guī)格育人的人才觀要轉變以分數論人才、以升學率論效益的質量觀，確立德、智、體全面進展，個性特長充分進展的質量觀要轉變只對少數學生負責，只對學生升學負責的施教觀，確立對每個學生負責，對學生的長遠進展負責的施教觀。

新課程的基本理念指出，以學生進展為本，提倡學生主動參加，樂于探究，勤于動手，轉變了傳統教育中過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀。從中可以看出，素養(yǎng)教育的落實既要有老師教學方式的改革，還要有學生學習方式的變革。在課堂教學方式方面，常見的教學模式主要有以下幾種：啟發(fā)講授模式自學討論模式目標定向模式發(fā)現式教學模式開放討論性教學模式多媒體教學模式等，不論哪一種教學模式的建構和選取，都要體現學生的主體地位，由教學過程中老師到學生的單向溝通變成師生之間、學生之間的多向溝通，使教學成為一個開放的系統。各種教學模式都有一定的局限性，而教學內容的`不斷變化決定了不能把某一種教學模式作為萬能的模式去傳授全部知識。靈活地運用教學模式，是指在對比各種教學模式的理論，優(yōu)點和局限性的情況下，針對教學實際，汲取幾種教學模式的特點、重點進行組合，使教學過程得到優(yōu)化。教學模式的多樣性，有利于激發(fā)學生的認知活動，為能力的全面培育制造條件。在學生的學習方式方面，目前，在我國的課程改革實踐中，出現了許多新的學習方式，歸納起來，主要包括自主學習、合作學習、探究學習，均強調學生是學習的主體，提倡學生參加學習目標、學習進度和評價目標，提倡學生在學習中樂觀思考，在解決問題的過程中學習[收集整理]。在詳細的學習過程中，自主學習、合作學習、探究學習并不是三種獨立的學習方式，三者之間是不能截然分開的，只有通過三者的優(yōu)化組合，才能實現由傳統的學習方式向新的學習方式的轉變。

1、對教材的整體把握，首先要整體把握新課程提出的六條目標，其次要整體把握數學的素養(yǎng)和能力，再次整體的理解數學課程的內容，最后要以學生為主體。

2、新增內容和變化內容有了新的熟悉。新課程更留意數學的應用價值、新課程更突出了數學的文化價值、新課程更體現了數學與其他學科的聯系以及數學后續(xù)進展、新課程更體現了時代精神和時代的要求、新課程更留意了數學思想方法的多樣化、新課程更強調了學生的參加活動。

素養(yǎng)教育改革對老師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，作為素養(yǎng)教育的實施者，應該以新課程改革為契機，不斷地加強學習，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。我認為可以從以下幾方面入手：

1、老師要關注專業(yè)化理論進展，了解學科課程要求作為一線老師，首先要熟悉所教學科的主要內容，對學科內容知識的產生、進展、功能等有系統的熟悉，能從總體上把握教材，駕馭教材，要專心討論《新課程標準》的要求等，就個人來講，雖然我從高一到高三教了一輪，對所教教材有了一個初步的了解，但體會尚淺。因此在我執(zhí)教的第二個階段我著重加強了教材的分析，利用所學理論去備課、備學生，去專心講課，去討論習題，增強了教學的針對性和時效性。

2、老師要努力提高自身教學能力和科研能力老師的教學能力主要包括良好的語言表達能力，組織管理能力，處理教材的能力，課程開發(fā)的能力，了解學生的能力，理解他人以及與他人交往的能力和自我監(jiān)控能力等，在教學中，老師應努力提高自身各方面的教學能力，以適應素養(yǎng)教育的要求，提高課堂的效率，提高教學的質量同時，老師的教育科研能力也是老師專業(yè)化的必定要求，詳細工作中，可通過集體培訓，集體備課，集體教研，校本課程開發(fā)等途徑提高自身的教育科研能力。

3、老師要終身學習與進展，終身學習是老師進展的必定要求。

老師要向課本學習，向專家學習，多讀教育教學方面的書籍，如《給老師的100條建議》《探究教學論》《討論式教學法》等，養(yǎng)成好讀書，讀好書的習慣。老師要向有閱歷的老師學習，多參加聽課、評課活動，多與同事進行溝通，加強老師間的合作，或者利用網絡與更多的同行進行溝通與學習。老師要向自己學習，從自己的教學中學習，即自我反思。自我反思是老師進展的有效的途徑，通過教學反思可以積累教學閱歷，使教學設計更加合理化，提高教學質量的同時也提升了老師的形象地位。在教學中，我已經養(yǎng)成了寫教后記的好習慣，每節(jié)課后在自己的教案本上準時記下課堂中成功之舉或不足之處，或者提出改進性的意見，一段時間后，再把這些內容加以整理和總結，為以后的教學積累了寶貴的閱歷。

老師要向學生學習，在老師與學生的互動中“教學相長”。在老師的工作中，學生是非常重要的一個因素，每個學生都有自己個性特征，學生的多樣性、進展[收集整理]性、不確定性，使得老師常常需要面對不少新問題，而這些問題的解決過程，也能促進老師的進展。歌德有句名言說：“人生至關重要的事是有遠大的目標和達到這個目標的雄心壯志”。新課程的改革對我們每位老師來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)，信任每位老師都和我一樣，在新課程面前都是滿懷自信，壯志凌云。暑期培訓的結束，只是一個新的起點。在新的起跑線上，我將繼續(xù)堅持“以學生為主體”、“以學生的終身進展為目標”的教學理念，“立足過程，促進進展”的評價準則，專心貫徹落實新課程精神，用才智和激情打造精品教育，用靈感和創(chuàng)新塑造數學人生。

三年級語文教材分析培訓心得篇十四

這次培訓給我留下了深刻的印象。在七年級語文新教材的學習中，我不僅深入理解了教材的編寫理念，還掌握了一些新的教學方法和策略。

首先，新教材的編寫理念讓我認識到了語文教學的轉變。新教材注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，強調學生的自主學習和合作學習。這種新的教學理念讓我更加注重學生的主體性，尊重學生的個性和差異，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

其次，新教材的教學內容讓我感受到了教學的挑戰(zhàn)。新教材的內容更加貼近學生的生活，注重培養(yǎng)學生的實際應用能力。例如，在“傳統文化”單元中，學生需要通過閱讀古詩詞和了解傳統文化知識，從而更好地理解現代社會的文化傳承和發(fā)展。這種新的教學內容讓我更加注重學生的實際需求，注重培養(yǎng)學生的綜合素質和人文素養(yǎng)。

最后，新教材的教學方法和策略讓我更加自信地應對教學挑戰(zhàn)。在七年級語文新教材的學習中，我掌握了一些新的教學方法和策略，如“小組合作學習”、“探究式學習”等。這些新的教學方法和策略讓我更加自信地應對教學挑戰(zhàn)，提高了我的教學水平。

總之，這次培訓讓我受益匪淺，讓我更加深入地理解了七年級語文新教材的編寫理念和教學方法。我相信，在今后的教學中，我會更加注重學生的主體性，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，注重學生的實際需求和實際需求，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三年級語文教材分析培訓心得篇十五

8月28日至29日，我在濱州渤海中學小學部參加了部編本人教版新教材培訓。在觀看教育部的視頻資料時，自己還覺得不就是一年級語文嗎，變來變去也就是那樣，很簡單。后來當聽到那些來自去年已經開始使用部編版教材的學校的優(yōu)秀教師做經驗交流時，才發(fā)現自己原來想錯了：一年級看似簡單，并不簡單。部編版教材和以往教材有很大的不同，絕不是簡單的能自己摸索出來的。

首先最大的變化就是教材的難度降低，聯系生活實際的地方多了，親子交流的地方多了，體現孩子童真童趣的地方多了。

其次的變化就是先學課文再學拼音，而且強調拼音只是一種工具，不強求默寫拼寫，拼音熟讀會寫就好。一年級只要讀準確二年級做到熟練就行，不要給孩子增加額外的負擔。

第三，增加了“和大人一起讀”的欄目。這個欄目的用意就是激發(fā)孩子的興趣，讓孩子剛上學就喜歡語文，但是不要作為教學任務，把它延伸到家庭教育中就行。

教材有了這些變化作為老師在教學中該怎么做呢，有經驗的老師也給我們指出在教學中可以做的好的方法：

1.多參考教師用書。

2.看單元導語。

3.研究思考題和各個欄目的要求，對知識點或語文能力訓練的要求。

4.不要濫用多媒體。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的'新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！

三年級語文教材分析培訓心得篇十六

新學期開啟全新語文教學生活的我本來因為教材的改編、不得教法而有些許焦慮，幸運的是，我有幸參加了9月19日至20日在南通十里坊少年宮舉行的全市小學語文一年級統編教材培訓會，聆聽了專家對教材的理念分析和方向指導，使我對新教材有了全新、更深的認識，教學方法上也有了初步的把握，收獲頗多，受益匪淺。

培訓中，我聆聽了教育部朱之文副部長的講話，李亮博士和上海市教研員薛峰的講座讓我們豁然開朗。通過各位專家的指導和講解，我對新教材的編寫理念和編寫特色又有了更深的理解。

新版的部編教材就是由國家教育部組織編寫的教材，教材已上升到國家層面就必然受國家主流價值觀的影響和傳統文化的影響?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫理念，用溫儒敏教授的話說，第一點就是體現社會主義核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。教材編寫實質上是國家行為，所以教材編寫立意要高，要立德樹人。這同時也提醒我們語文教師今后在教材的拓展與選文時要圍繞思想價值去選材，不做無效拓展。另外，部編本教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的情感，態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，風格活潑，能夠吸引學生閱讀，激發(fā)學習興趣。她滿足了一線需要，對于教學中普遍存在的某些問題，也注意“糾偏”。簡言之，部編新教材具有揚正氣、接地氣、有生氣、更大氣的專屬特色。

教材結構上，部編新教材幾乎顛覆了以往的語文教學模式，先學一部分常用字，再學拼音，這在以往看來是不可想象的，其實是更關注了兒童的需求，并把閱讀提升到一個非常重要的地位，新增“快樂閱讀吧”“和大人一起讀”版塊，實現課外閱讀課內化，課外閱讀課程化，讓教材往課外閱讀延伸，往孩子的語文生活延伸?？吹贸鰜?，語文學習越來越重視孩子的閱讀能力。在識字量上，第一冊識字量減少，由400字減少到300字，要求小學新生認識的全部是常用字，識字教學上突破了傳統的借助拼音識字的模式，而是借助已有的生活經驗、童謠、故事等方式，激勵學生在生活中識字，識字的方式呈現多元化，有趣又沒有難度。

教材內容上，與老版教材相比，大約一半課文被替換，新增幾首兒童詩，又恢復了一些經典課文，選用文質兼美、適宜教學的內容，突出了經典性、時代性特點，而短小精悍的兒童詩讀起來朗朗上口，孩子的閱讀興趣比較濃厚，學會后不由自主的哼唱出來，慢慢就會建立起語感，覺得語言文字有意思，從而愛上學語文。語文園地里增加了“書寫提示”版塊，告訴我們寫字是有規(guī)律的，按規(guī)律寫，字能寫得更順手更漂亮。作為教師，教學中要夯實識字寫字教學，加強對學生書寫習慣和寫字姿勢的指導練習。

部編新教材讓我感觸深刻的另一點即是，增加了中國傳統元素，文化味很濃，中國本土文化滲透在書的各個角落。比如第一課“天地人”選用傅抱石的圖畫做插圖，給人以遼闊的空間感和濃濃的文化意境；漢樂府進入一年級上冊教材，也是傳統文化在語文教學中的體現。文字與水墨畫有機結合，既拓展了兒童的想象，又涵養(yǎng)了兒童的美感。教學中，我們的要求不能過分拔高，讓學生讀讀背背，在讀背中感受漢語之美，培養(yǎng)其興趣。

部編新教材尊重孩子的生活經驗，充滿濃厚自然的愛國情懷，重視傳承中華民族優(yōu)秀傳統文化，充滿童趣，又不失文化味，想來剛剛步入一年級的孩子們看了也定會喜歡。他們將在這本語文書中，感受祖國語言的無限魅力，感受中國文化的氣勢磅礴。我將在新的教學氛圍下，引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，我和學生們共成長!

三年級語文教材分析培訓心得篇十七

11月17日至11月18日，我參加了統編本小學一年級語文教材培訓。雖然只有兩天的時間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經驗卻是一筆永久的財富。聆聽了付成祥等老師對教材的分析及具體的指導，自己才對一年級教材有了更進一步的認識，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：

1.在本次培訓中，專家教師主要從閱讀教學、口語交際及評學環(huán)節(jié)等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深，不過聽了王娟娟老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯系。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。

1）內容與專題緊密聯系。

2）形式多樣，體現出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。

3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。

特別是低年級的小學生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發(fā)現的層次性，將發(fā)現的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。加強評學環(huán)節(jié)，細化評學環(huán)節(jié)，要時時對生字進行復習和鞏固。

2.結合拼音認識漢字、學習詞語和兒歌，提倡學以致用，

強調

4.重視交際習慣和交際意識的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習慣。

總之，這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會認真閱讀筆記，結合實際，把本學期教學開展得更好。

三年級語文教材分析培訓心得篇十八

《拉薩的天空》是蘇教版國標本第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現了拉薩天空的湛藍、透亮；展現了布達拉宮的雄偉與壯麗圣潔。

讓我們再回到課文遙望拉薩美麗的天空，它藍得這樣純凈、透亮，藍得那樣讓人神往。如果按照傳統的教學模式只靠一本教材一塊黑板進行教學，很難調動學生學習的主動性。如果教師和學生的注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫出了拉薩天空的藍和美的層面上，那學生最豐富的審美體驗就很難在這堂語文課里立足。那么這課的教學就會以一本教科書讓師生重進牢籠，線性化的程序教學極可能使孩子們的心靈失去想象，把拉薩天空的美變成一個空洞的概念！

新課標指出語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。要重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。新課標還指出拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的`運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

這些要求又如何在本堂課中得以落實呢？

網絡無疑為語文教學開啟了一扇神秘的大門：在全球村莊的時代，學生急速變化的思維無法抗拒地在網絡上奔馳著。他們可以借助網絡開放和深刻自己的思想，他們可以借助網絡資源培養(yǎng)自己的審美情感，網絡讓學生個體擁有更廣闊的發(fā)展空間。認同和把握了這一事實，語文教學才能具有先進性。因此，在教學設計時我把信息技術與語文課程的內容融為一體，通過網絡自由、交互、開放的優(yōu)勢讓語文教學的審美性、人文性、工具性得到完美的統一。

借助網絡的翅膀，《拉薩的天空》終于可以在更廣闊的教育文化空間放飛了。

鑒以上認識我從三個維度設立了以下教學目標。

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