回顧過去的一段時間，可以更好地了解自己的成長和變化。怎樣寫一篇扣人心弦的作文？來聽聽我的建議吧?？偨Y(jié)范文中的一些觀點和見解可能會碰撞出新的火花，引發(fā)我們的思考和討論。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇一
《生活中的靜電現(xiàn)象》是本學(xué)期科學(xué)四年級第一單元《電》的第一課，我考慮到學(xué)生的知識經(jīng)驗，他們都經(jīng)歷過生活中的靜電現(xiàn)象，只是他們大多數(shù)沒有對靜電現(xiàn)象進行深入的探究。因此，在設(shè)計本課時，我首先用幾個生活中常見的靜電現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對靜電現(xiàn)象的關(guān)注，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。然后通過摩擦起電等一系列的探究活動，使學(xué)生認(rèn)識到有些物體在受到外力作用時會產(chǎn)生靜電，進一步認(rèn)識靜電產(chǎn)生的原因，電流的形成。
在執(zhí)行教學(xué)時，出現(xiàn)了意外的情況：摩擦并不產(chǎn)生靜電。盡管同學(xué)們的熱情很高，使勁用塑料棒摩擦頭發(fā)，摩擦衣服，或者用塑料梳子梳頭發(fā)，均不能吸起細碎的紙屑或頭發(fā)，我也感到意外，按照常規(guī)，用摩擦過的塑料棒或梳過干燥頭發(fā)的塑料梳子去接近碎紙屑和觀察用梳過干燥頭發(fā)的梳子去接近頭發(fā)，它們是會相互吸引。這到底是為什么？同學(xué)們都感到茫然，發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣也是科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，面對這意外實驗現(xiàn)象，該如何解釋，也是引導(dǎo)同學(xué)們進行探討的'大好契機。我決定根據(jù)同學(xué)們已有知識，運用邏輯推理，引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象做進一步的探究。于是我問學(xué)生：“為什么今天摩擦過的塑料棒不能吸起碎紙屑，梳過頭發(fā)的塑料梳子也不能吸起頭發(fā)，而在冬天卻很容易吸起它們呢？”孩子們面面相覷，“哪是不是與天氣有關(guān)??？冬天天氣怎樣，現(xiàn)在呢？”這下同學(xué)們向炸開了鍋似的，紛紛發(fā)表自己的看法：冬天天氣又冷又干，我脫衣服的時候會發(fā)出啪啪的響聲，經(jīng)常被衣服電到，現(xiàn)在是夏天，天氣悶熱潮濕，頭發(fā)衣服都被汗浸濕了，在夏天脫衣服時從來沒被電過；摩擦起電是不是與濕度有關(guān)？同學(xué)們的意見不一。建議用實驗來證明，只要用梳子摩擦干頭發(fā)和濕頭發(fā)，就可以知道原因了。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)長發(fā)女孩的發(fā)梢比較干燥，就用塑料梳子摩擦發(fā)梢，結(jié)果發(fā)現(xiàn)頭發(fā)發(fā)梢隨著梳子飄起來，而用同樣的方法去梳出了汗的濕發(fā)卻沒有隨梳子飄起來，用塑料棒摩擦其他的干燥物體也會吸引碎紙屑。通過實驗同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：干燥的物體相互摩擦更容易產(chǎn)生靜電。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇二
《靜電現(xiàn)象及其微觀解釋》一節(jié)是司南版物理選修3-1第一章《靜電場》的開端，而本章也是整個高中階段電學(xué)的開端。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承上啟下的作用，既是初中所學(xué)知識的鞏固和深化，又為后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)做出了鋪墊。學(xué)好這一節(jié)，對學(xué)生進一步研究靜電場的有關(guān)性質(zhì)有著至關(guān)重要的作用，另外靜電現(xiàn)象與生活息息相關(guān)，學(xué)好這一節(jié)又能增強物理知識與日常生活的聯(lián)系，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想熱情。
二、學(xué)情分析。
1、學(xué)生初中已對靜電有初步了解，知道一些簡單的靜電現(xiàn)象，知道摩擦起電、接觸起電兩種起電方式，對感應(yīng)起電也有了些淺薄的了解，但只是一些感性認(rèn)識，缺乏深層次理性認(rèn)知。
2、學(xué)生化學(xué)課已對物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)有所研究，這為本節(jié)課幾種起電方式的微觀解釋大大降低了難度。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
1、知道摩擦起電、接觸起電、靜電感應(yīng)這三種起電方式;。
2、知道正負(fù)電荷的規(guī)定及同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引的規(guī)律;。
3、知道電荷守恒定律，能用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒的知識分析三種起電方式。
過程與方法。
1、通過演示實驗使學(xué)生進一步認(rèn)識自然界中的兩種電荷;。
2、通過對原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷轉(zhuǎn)移。但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
情感態(tài)度與價值觀。
1、領(lǐng)略靜電現(xiàn)象的奇妙與和諧，發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲;。
2、了解靜電現(xiàn)象及其在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，嘗試運用靜電知識解決一些實際問題，有將靜電知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐的意識。
四、教學(xué)重點、難點。
重點。
用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒知識分析靜電現(xiàn)象。
難點。
靜電感應(yīng)。
突破：動畫演示。
五、教法學(xué)法。
教法實驗演示、啟發(fā)教學(xué)、多媒體動畫輔助。
學(xué)法觀察分析、討論交流。
六、教學(xué)媒體。
1.實驗器材：有機玻璃棒、絲綢、碎紙片、毛皮、橡膠棒、驗電器、摩擦起電機;。
2.課件：視頻——靜電使長發(fā)飄起來;文檔——人身靜電高達七八千伏。
七、教學(xué)流程及操作。
新課導(dǎo)入(3分鐘)。
1、演示摩擦起電機的人造閃電;。
2、播放視頻——靜電使長發(fā)飄起來;。
提出問題。
為什么摩擦?xí)斐鲩W電?為什么靜電使長發(fā)飄起來?學(xué)完這一節(jié)我們將解決以上問題。
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣。
探究實驗(6分鐘)。
1、研究第一種起電方式——摩擦起電。
設(shè)計意圖：此處為學(xué)生實驗，主要是回顧初中的知識，增強學(xué)生自豪感并進一步激發(fā)學(xué)生興趣。
實驗一：用橡膠棒與毛皮摩擦后，放于碎紙片附近觀察實驗現(xiàn)象;。
實驗二：用玻璃棒與絲綢摩擦后，放于碎紙片附近觀察實驗現(xiàn)象;。
實驗三：將絲綢摩擦過的玻璃棒用絲線懸掛。
(1)再用一根絲綢摩擦過的玻璃棒與之靠近，觀察二者相互作用情況;。
(2)用毛皮摩擦過的橡膠棒與之靠近，觀察二者相互作用情況。
現(xiàn)象及結(jié)論。
現(xiàn)象：實驗一二中毛皮摩擦過的橡膠棒和絲綢摩擦過的玻璃棒都吸引碎紙片;。
實驗三中的兩根絲綢摩擦過的玻璃棒相互排斥，毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引。
結(jié)論(學(xué)生分析)：
(1)都吸引碎紙片，說明二者都帶了電;。
(3)毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引，說明二者帶異種電荷，我們把毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電規(guī)定為負(fù)電，即異種電荷相互吸引。
總之：自然界存在兩種電荷，正電荷與負(fù)電荷，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
提出問題還有其他起電方式嗎?
探究實驗(3分鐘)。
2、研究第二種起電方式——接觸起電。
讓毛皮摩擦過的橡膠棒或絲綢摩擦過的玻璃棒去接觸驗電器的金屬球，會有什么現(xiàn)象發(fā)生?
設(shè)計意圖：此處也為學(xué)生實驗，主要是回顧初中的知識，增強學(xué)生自豪感并進一步激發(fā)學(xué)生興趣。
現(xiàn)象及結(jié)論。
現(xiàn)象：金屬箔片張開。
結(jié)論(學(xué)生分析)：接觸使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。
提出問題還有其他起電方式嗎?
探究實驗(3分鐘)。
3、研究第三種起電方式——感應(yīng)起電(學(xué)生實驗)。
現(xiàn)象及結(jié)論。
現(xiàn)象：金屬箔片張開。
結(jié)論(學(xué)生分析)：感應(yīng)使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。
微觀解釋(8分鐘)。
提出問題為什么以上三種方式能使物體帶電?它們的本質(zhì)是什么?
繼續(xù)提問原子結(jié)構(gòu)?此處讓學(xué)生回答。
設(shè)計意圖：學(xué)生化學(xué)已學(xué)，充分發(fā)揮其主體地位。
強調(diào)某些情況下帶負(fù)電的電子可以移動或轉(zhuǎn)移。
學(xué)生討論交流。
摩擦起電：電子的得失。
接觸起電：電子的轉(zhuǎn)移(一物至另一物)。
感應(yīng)起電：電子的轉(zhuǎn)移(物體的一部分至另一部分)。
結(jié)論電荷守恒定律。
前后照應(yīng)，實際應(yīng)用(1分鐘)。
摩擦起閃電：電子的轉(zhuǎn)移。
靜電使長發(fā)飄起來：接觸起電，同種電荷相互排斥。
例題(6分鐘)。
例2：見右圖，感應(yīng)后bc整體帶電了嗎?bc分開后帶電了嗎?
靜電的防護與利用(8分鐘)多媒體動畫課件展示。
1、利用：
(1)吸附功能;可用于除塵、噴涂、復(fù)印等;。
(2)殺菌功能：處理種子、處理水、產(chǎn)生的臭氧凈化空氣。
2、防護：
將靜電導(dǎo)走：避雷針防雷電、油罐車防靜電。
設(shè)計意圖：體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
課堂練習(xí)(4分鐘)(2題針對接觸起電與感應(yīng)起電)。
課堂小結(jié)(1分鐘)。
請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
布置作業(yè)(1分鐘)。
1、教材本節(jié)課后練習(xí);。
2、課外閱讀《人身靜電高達七八千伏》。
八、板書設(shè)計。
一、三種起電。
1、摩擦起電。
2、接觸起電。
3、感應(yīng)起電。
二、原子結(jié)構(gòu)與電荷守恒。
1、原子結(jié)構(gòu)：
2、電荷守恒。
三、靜電的防護與利用。
1、利用。
2、防護。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇三
《靜電現(xiàn)象及其微觀解釋》一節(jié)是司南版物理選修3-1第一章《靜電場》的開端，而本章也是整個高中階段電學(xué)的開端。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承上啟下的作用，既是初中所學(xué)知識的鞏固和深化，又為后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)做出了鋪墊。學(xué)好這一節(jié)，對學(xué)生進一步研究靜電場的有關(guān)性質(zhì)有著至關(guān)重要的作用，另外靜電現(xiàn)象與生活息息相關(guān)，學(xué)好這一節(jié)又能增強物理知識與日常生活的聯(lián)系，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想熱情。
1、學(xué)生初中已對靜電有初步了解，知道一些簡單的靜電現(xiàn)象，知道摩擦起電、接觸起電兩種起電方式，對感應(yīng)起電也有了些淺薄的了解，但只是一些感性認(rèn)識，缺乏深層次理性認(rèn)知。
2、學(xué)生化學(xué)課已對物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)有所研究，這為本節(jié)課幾種起電方式的微觀解釋大大降低了難度。
知識與技能。
1、知道摩擦起電、接觸起電、靜電感應(yīng)這三種起電方式;。
2、知道正負(fù)電荷的規(guī)定及同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引的規(guī)律;。
3、知道電荷守恒定律，能用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒的知識分析三種起電方式。
過程與方法。
1、通過演示實驗使學(xué)生進一步認(rèn)識自然界中的兩種電荷;。
2、通過對原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷轉(zhuǎn)移。但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
情感態(tài)度與價值觀。
1、領(lǐng)略靜電現(xiàn)象的奇妙與和諧，發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲;。
2、了解靜電現(xiàn)象及其在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，嘗試運用靜電知識解決一些實際問題，有將靜電知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐的意識。
重點。
用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒知識分析靜電現(xiàn)象。
難點。
靜電感應(yīng)。
突破：動畫演示。
教法實驗演示、啟發(fā)教學(xué)、多媒體動畫輔助。
學(xué)法觀察分析、討論交流。
1.實驗器材：有機玻璃棒、絲綢、碎紙片、毛皮、橡膠棒、驗電器、摩擦起電機;。
2.課件：視頻——靜電使長發(fā)飄起來;文檔——人身靜電高達七八千伏。
新課導(dǎo)入(3分鐘)。
1、演示摩擦起電機的人造閃電;。
2、播放視頻——靜電使長發(fā)飄起來;。
提出問題。
為什么摩擦?xí)斐鲩W電?為什么靜電使長發(fā)飄起來?學(xué)完這一節(jié)我們將解決以上問題。
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣。
探究實驗(6分鐘)。
1、研究第一種起電方式——摩擦起電。
設(shè)計意圖：此處為學(xué)生實驗，主要是回顧初中的知識，增強學(xué)生自豪感并進一步激發(fā)學(xué)生興趣。
實驗一：用橡膠棒與毛皮摩擦后，放于碎紙片附近觀察實驗現(xiàn)象;。
實驗二：用玻璃棒與絲綢摩擦后，放于碎紙片附近觀察實驗現(xiàn)象;。
實驗三：將絲綢摩擦過的玻璃棒用絲線懸掛。
(1)再用一根絲綢摩擦過的玻璃棒與之靠近，觀察二者相互作用情況;。
(2)用毛皮摩擦過的橡膠棒與之靠近，觀察二者相互作用情況。
現(xiàn)象及結(jié)論。
現(xiàn)象：實驗一二中毛皮摩擦過的橡膠棒和絲綢摩擦過的玻璃棒都吸引碎紙片;。
實驗三中的兩根絲綢摩擦過的玻璃棒相互排斥，毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引。
結(jié)論(學(xué)生分析)：
(1)都吸引碎紙片，說明二者都帶了電;。
(3)毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引，說明二者帶異種電荷，我們把毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電規(guī)定為負(fù)電，即異種電荷相互吸引。
總之：自然界存在兩種電荷，正電荷與負(fù)電荷，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
提出問題還有其他起電方式嗎?
探究實驗(3分鐘)。
2、研究第二種起電方式——接觸起電。
讓毛皮摩擦過的橡膠棒或絲綢摩擦過的玻璃棒去接觸驗電器的金屬球，會有什么現(xiàn)象發(fā)生?
設(shè)計意圖：此處也為學(xué)生實驗，主要是回顧初中的知識，增強學(xué)生自豪感并進一步激發(fā)學(xué)生興趣。
現(xiàn)象及結(jié)論。
現(xiàn)象：金屬箔片張開。
結(jié)論(學(xué)生分析)：接觸使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。
提出問題還有其他起電方式嗎?
探究實驗(3分鐘)。
3、研究第三種起電方式——感應(yīng)起電(學(xué)生實驗)。
現(xiàn)象及結(jié)論。
現(xiàn)象：金屬箔片張開。
結(jié)論(學(xué)生分析)：感應(yīng)使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。
微觀解釋(8分鐘)。
提出問題為什么以上三種方式能使物體帶電?它們的本質(zhì)是什么?
繼續(xù)提問原子結(jié)構(gòu)?此處讓學(xué)生回答。
設(shè)計意圖：學(xué)生化學(xué)已學(xué)，充分發(fā)揮其主體地位。
強調(diào)某些情況下帶負(fù)電的電子可以移動或轉(zhuǎn)移。
學(xué)生討論交流。
摩擦起電：電子的得失。
接觸起電：電子的轉(zhuǎn)移(一物至另一物)。
感應(yīng)起電：電子的轉(zhuǎn)移(物體的一部分至另一部分)。
結(jié)論電荷守恒定律。
前后照應(yīng)，實際應(yīng)用(1分鐘)。
摩擦起閃電：電子的轉(zhuǎn)移。
靜電使長發(fā)飄起來：接觸起電，同種電荷相互排斥。
例題(6分鐘)。
例2：見右圖，感應(yīng)后bc整體帶電了嗎?bc分開后帶電了嗎?
靜電的防護與利用(8分鐘)多媒體動畫課件展示。
1、利用：
(1)吸附功能;可用于除塵、噴涂、復(fù)印等;。
(2)殺菌功能：處理種子、處理水、產(chǎn)生的臭氧凈化空氣。
2、防護：
將靜電導(dǎo)走：避雷針防雷電、油罐車防靜電。
設(shè)計意圖：體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
課堂練習(xí)(4分鐘)(2題針對接觸起電與感應(yīng)起電)。
課堂小結(jié)(1分鐘)。
請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的'收獲。
布置作業(yè)(1分鐘)。
1、教材本節(jié)課后練習(xí);。
2、課外閱讀《人身靜電高達七八千伏》。
一、三種起電。
1、摩擦起電。
2、接觸起電。
3、感應(yīng)起電。
二、原子結(jié)構(gòu)與電荷守恒。
1、原子結(jié)構(gòu)：
2、電荷守恒。
三、靜電的防護與利用。
1、利用。
2、防護。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇四
1．靜電實驗。實驗材料有兩種，一種是橡膠棒和毛皮，一種是玻璃棒和絲綢。課前我在實驗準(zhǔn)備的時候做了嘗試，用橡膠棒和毛皮摩擦吸附紙屑不是很明顯，而有機玻璃棒經(jīng)過絲綢的摩擦在靠近紙屑時吸附現(xiàn)象非常明顯，有的紙屑甚至飛舞了起來。于是選擇了后者作為學(xué)生實驗的材料。課上對比實驗效果非常好。
3．細節(jié)失算。靜電實驗需要紙屑，而且是那種撕的很細小的紙屑。雖然再三提醒，下午三節(jié)課下來，地上掉了一些紙屑。因為學(xué)生起身帶起的風(fēng)也會使得紙屑飄落。我只得讓學(xué)生下課后把掉在地上的紙屑一一撿起。現(xiàn)在想想，只要在課前準(zhǔn)備一些盒子，把紙屑放在盒子里進行實驗，那么就可以在很大程度上避免紙屑飄落在地上了。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇五
幾種常見的磁場是高考出相關(guān)大題的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢固，大題便難解，常見題型如：永磁體磁場中判斷受力情況，通電導(dǎo)線、帶電粒子在磁場中的運動等等都是高中階段必學(xué)內(nèi)容，可謂是重點，也是難點。
1、（一）知識與技能。
1．知道什么叫磁感線。
3．會用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場方向。
4．知道安培分子電流假說，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
5．理解勻強磁場的概念，明確兩種情形的勻強磁場。
6．理解磁通量的概念并能進行有關(guān)計算。
（二）過程與方法。
通過實驗和學(xué)生動手（運用安培定則）、類比的方法加深對本節(jié)基礎(chǔ)知識的認(rèn)識。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
進一步培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察、分析的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
重點與難點：
1．會用安培定則判定直線電流、環(huán)形電流及通電螺線管的磁場方向。
2．正確理解磁通量的概念并能進行有關(guān)計算。
1、講述法：首先通過講述進入磁感線的定義，進而對磁體以及電流磁場的講解。
2、實驗法：通過鐵屑實驗演示各種磁場的分布情況，讓學(xué)生眼見為實，記憶猶新。
3、討論法：讓學(xué)生對各種演示的磁感線分布情況，討論磁感線的特點。
學(xué)生的學(xué)習(xí)，首先在課前必須預(yù)習(xí)書上的基本知識，因書上的知識不全面，所以這只是本節(jié)課學(xué)生的最基本了解，在講解的時候?qū)W生要提出疑問，為什么磁場分布如此，大膽提出演示，讓自己得知真相，達到心中無顧慮。課堂積極回答問題，積極參與，抓住課堂效率，便是學(xué)好的第一步。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇六
人們對電現(xiàn)象的初步認(rèn)識很早就有記載，早在公元前585年，古希臘哲學(xué)家塞利斯，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了摩擦過的琥珀能吸引碎草等輕小物體.我國在東漢時期的王充在《論衡》一書中提到“頓牟掇芥”等問題，所謂頓牟就是琥珀，掇芥意即吸引籽菜，就是說摩擦琥珀能吸引輕小物體。西漢末年，有關(guān)于“玳瑁吸（細小物體之意）的記載，以及”元始中（公元三年）……矛端生火“，即金屬制的矛的尖端放電的記載。晉朝（公元三世紀(jì)）還有關(guān)于摩擦起電引起放電現(xiàn)象的記載：”今人梳頭，解著衣，有隨梳解結(jié)，有光者，亦有聲。
在對電現(xiàn)象的早期研究中，最早進行系統(tǒng)研究的首推英國醫(yī)生威廉．吉爾伯特，他在文章中說：“隨便用一種金屬制成一個指示器……在這個指示器的另一端，移近一個輕輕摩擦過的琥珀或者是光滑的磨擦過的寶石這指示器就會立即轉(zhuǎn)動”，他通過大量的實驗駁斥了許多關(guān)于電的迷信說法，并且發(fā)現(xiàn)不僅摩擦過的琥珀有吸引輕小物體的性質(zhì)，而且其它物質(zhì)象金剛石、水晶、硫磺、硬樹脂、明礬等也有這種性質(zhì)，他把這種性質(zhì)稱為電性。1660年，馬德堡的蓋利克發(fā)明了第一臺摩擦起電機，他用硫磺制成形如地球儀的可轉(zhuǎn)動物體，用干燥的手掌擦著干燥的球體使之停止可獲得電，蓋利克的摩擦起電機經(jīng)過不斷改進，在靜電實驗中起著非常重要的作用。
18世紀(jì)中葉，電學(xué)實驗逐漸普及，在法國和荷蘭有不少人公開表演認(rèn)為娛樂。1731年，英國牧師格雷從實驗中發(fā)現(xiàn)，由摩擦產(chǎn)生的電在玻璃和絲綢這類物體上可以保持下來而不流動，而有的物體如金屬，它們不能由摩擦而產(chǎn)生電，但卻可以用金屬絲把房里摩擦產(chǎn)生的電引出來繞花園一周，在末端仍具有對輕小物體的吸引作用，他第一次分清了導(dǎo)體和絕緣體，并認(rèn)為電是一種流體。電既是一種流體，而流體比如水是可以用容器來蓄存的，1745年，德國牧師克茉斯脫，試用一根釘子把電引到瓶子里去，當(dāng)他一手握瓶，一手摸釘子時，受到了明顯的電擊。1746年，荷蘭萊頓城萊頓大學(xué)的教授彼得.馮.慕欣布羅克無意中發(fā)現(xiàn)了同樣的現(xiàn)象，用他自己的話說：“手臂和身體產(chǎn)生了一種無形的恐怖感覺，總之，我認(rèn)為自己的命沒了”，。就這樣穆欣布羅克公布了自己意外的發(fā)現(xiàn)：把帶電的物體放進玻璃瓶里，就可以把電保存起來。
穆欣布羅克的發(fā)現(xiàn)，使電學(xué)史上第一個保存電荷的容器誕生了。它是一個玻璃瓶，瓶里瓶外分別貼有錫箔，瓶里的錫箔通過金屬鏈跟金屬棒連接，棒的上端是一個金屬球，由于它是在萊頓城發(fā)明的。所以叫做萊頓瓶，這就是最初的電容器萊頓瓶很快在歐洲引起了強烈的`反響，電學(xué)家們不僅利用它們作了大量的實驗，而且做了大量的示范表演，有人用它來點燃酒精和火藥。其中最壯觀的是法國人諾萊特在巴黎一座大教堂前所作的表演，諾萊特邀請了路易十五的皇室成員臨場觀看萊頓瓶的表演，他讓七百名修道士手拉手排成一行，隊伍全長達900英尺（約275米）。然后，諾萊特讓排頭的修道士用手握住萊頓瓶，讓排尾的握瓶的引線，一瞬間，七百名修道士，因受電擊幾乎同時跳起來，在場的人無不為之口瞪目呆，諾萊特以令人信服的證據(jù)向人們展示了電的巨大威力。
萊頓瓶的發(fā)明使物理學(xué)第一次有辦法得到很多電荷，并對其性質(zhì)進行研究。1746年，英國倫敦一名叫柯林森的物理學(xué)家，通過郵寄向美國費城的本杰明.富蘭克林贈送了一只萊頓瓶，并在信中向他介紹了使用方法，這直導(dǎo)致了1752年富蘭克林著名的費城實驗。他用風(fēng)箏將“天電”引了下來，把天電收集到萊頓瓶中，從而弄明白了“天電”和“地電”原來是一回事。
[1][2]。
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磁現(xiàn)象磁場說課稿篇七
教學(xué)目的：
知識與技能：
1、理解靜電感應(yīng)現(xiàn)象,知道靜電平衡條件；
2、理解靜電屏蔽。
過程與方法：
通過閱讀討論使學(xué)生了解靜電危害及其應(yīng)用。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及邏輯思維能力。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
教學(xué)過程。
一、課前導(dǎo)學(xué)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、電荷在電場中受電場力的大小和方向：
2、電場的疊加原理。
二、質(zhì)疑討論：
質(zhì)疑討論1：什么叫靜電感應(yīng)和靜電平衡狀態(tài)，靜電平衡狀態(tài)下的導(dǎo)體有哪些特點？
1、處于靜電平衡狀態(tài)下的導(dǎo)體，內(nèi)部的場強處處為零。
2、處于靜電平衡狀態(tài)的整個導(dǎo)體是個等勢體，它的表面是個等勢面。
3、導(dǎo)體外表面處場強方向必跟該點的表面垂直。
4、凈電荷只能分布在導(dǎo)體的外表面。
地球是一個極大的導(dǎo)體，可以認(rèn)為處于靜電平衡狀態(tài)，所以它是一個等勢體。這是我們可以選大地做零電勢體的一個原因。
質(zhì)疑討論2：閱讀課本了解本節(jié)內(nèi)容，并回答下列問題：
1、靜電平衡時，導(dǎo)體上的電荷分布有什么特點?
2、放電現(xiàn)象有哪些？
3、什么是火花放電？什么是接地放電？
4、尖端放電的原理是什么？
5、尖端放電的原理有何應(yīng)用？避雷針的發(fā)展歷史是怎樣的？
7、哪些地方應(yīng)該防止靜電？
答疑：高壓起電機、電荷分布演示器、靜電現(xiàn)象（包括靜電復(fù)印、靜電除塵、靜電噴漆錄象）。
1、火花放電和接地放電；
5、靜電除塵，靜電復(fù)印，靜電噴漆；
6、靜電產(chǎn)生的火花能引起火災(zāi)，如油罐、紡織廠、危險制品等地方都必須避免靜電；
三、反饋矯正：
例1、人造纖維比棉纖易沾上灰塵，這是因為（）。
a、人造纖維導(dǎo)電性好，容易沾上灰塵。
b、人造纖維導(dǎo)電性好，容易導(dǎo)走靜電，留下灰塵。
c、人造纖維絕緣性好，不易除掉灰塵。
d、人造纖維絕緣性好容易積累靜電，吸引灰塵。
四、鞏固遷移。
書p283、4。
五、作業(yè)：
書p281、2。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇八
本課是開學(xué)的第一課，很多同學(xué)對科學(xué)課的實驗要求已經(jīng)忘記得一干二凈了，給同學(xué)們重申了實驗的紀(jì)律和實驗的要求。通過課前重申加上精心準(zhǔn)備的實驗，使得這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)比較有序高效。
1、靜電實驗材料的選擇。教材上實驗材料有兩種，一種是橡膠棒和毛皮，一種是玻璃棒和絲綢。課前我在實驗準(zhǔn)備的時候做了嘗試，用橡膠棒和毛皮摩擦吸附紙屑不是很明顯，而塑料梳子經(jīng)過絲綢的摩擦在靠近紙屑時吸附現(xiàn)象非常明顯，有的紙屑甚至飛舞了起來。于是選擇了后者作為學(xué)生實驗的材料，課上對比實驗效果非常好。
2、突發(fā)情況的巧妙處理。學(xué)生在做靜電實驗的時候，有個學(xué)生叫起來：“看，我的手指也能吸附紙屑?！蔽乙豢?，果然，他的手指上吸附著一些紙屑。因為今天學(xué)生穿的衣服的布料是腈綸的，再加上天氣干燥，在摩擦后很容易產(chǎn)生靜電，也出現(xiàn)了靜電現(xiàn)象。于是，我強調(diào)不僅是普通的物體能產(chǎn)生靜電，我們?nèi)梭w和其他生物體也一樣能產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，還探討起生活中其他的靜電現(xiàn)象。
3、實驗中細節(jié)的處理。驗證靜電實驗需要紙屑，而且是那種撕的很細小的紙屑。雖然我已經(jīng)提前準(zhǔn)備好，放在實驗盤里，并提醒實驗時動作輕，動作慢。但是下午三節(jié)課下來，地上掉了一些紙屑。因為學(xué)生起身帶起的風(fēng)與也會使得紙屑飄落。我只得讓學(xué)生下課前把掉在地上的紙屑一一撿起?，F(xiàn)在想想，只要在課前準(zhǔn)備一些深一點的盒子，把紙屑放在盒子里進行實驗，那么就可以在很大程度上避免紙屑飄落在地上了。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇九
劉君宏老師在我心里是一位值得敬佩、尊重的老師。我曾經(jīng)跟劉老師聽課，她在課堂上幽默、輕松，和學(xué)生的關(guān)系融洽和諧，這些都令我羨慕不已，也是我下定決心朝之努力的方向?，F(xiàn)在雖然我們一個組，但我?guī)?個班，聽課成了一件很奢侈的事情，前一段時間劉老師是《真人圖書館》的主角，有幸再次聆聽劉老師的課堂。如下是我和大家的分享：
一、層次分明由淺入深。
劉老師講的是智慧廣場里的《周期現(xiàn)象》。劉老師帶來了一個魔術(shù)箱。
活動一：魔術(shù)，變小旗。
首先，老師給大家變個魔術(shù)，注意觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示紅黃綠、紅黃綠....排列的小旗，3個一組重復(fù)出現(xiàn)）。
接下來請問第9面是什么顏色的？第10面呢？
學(xué)生可以推一推、算一算、數(shù)一數(shù)得到結(jié)果。
書上出示的例題是第17面小旗是什么顏色？學(xué)生不知道改怎樣下手，有些難度。經(jīng)過劉老師這樣設(shè)計，把難度降低，更符合孩子們的實際。
再出示第17面呢？
你有什么辦法？小組交流、匯報。
17÷3=5（組）......2（面）黃。
為什么想到用17除以3呢？（因為3個一組，17里面有幾個3，就是幾組，余數(shù)是幾就是下一組的第幾個）。
二、游戲貫穿生動有趣。
活動一：魔術(shù)，變小旗。
活動二：報數(shù)游戲。
6人一組，按照1、2、3、4、5、6號的順序報數(shù)，請問20該幾號報？30呢？小組交流，看你們想出什么辦法。
活動三：
猜字游戲1。
數(shù)學(xué)好玩數(shù)學(xué)好玩.......請問第30個是什么字？
猜字游戲2。
數(shù)學(xué)真好玩數(shù)學(xué)真好玩.......請問第30個又該是什么字呢？
活動四：站隊問題。
活動五：做動作游戲。
跟音樂進行摸頭、拍肩、掐腰、跺腳、摸頭、拍肩、掐腰、跺腳......，想好老師的問題，然后做動作，提問題。
學(xué)生在整節(jié)課中靜動結(jié)合，有條不紊，在游戲中掌握了整節(jié)課的內(nèi)容，快樂并充實著。主任隨即在課堂結(jié)束時采訪了一些學(xué)生，孩子們興奮地告訴我們：“我們喜歡上劉老師多么課！”簡單的一句話，多么樸實，但是反應(yīng)出劉老師在孩子的心中是怎樣的高大！
這是我們老師向往的'課堂，也是孩子們向往的課堂。我們首先應(yīng)該做一名讓學(xué)生喜歡的老師，然后才是教書育人。在劉老師的身上我學(xué)到了很多課堂以外的東西，感謝劉老師的課堂，感謝劉老師平和陽光的心態(tài)，知道嗎？我們都是劉老師的粉絲呢！
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十
這節(jié)課采用“整—分—合—補—測”的授課模式，對光的傳播和光的反射及平面鏡成像進行了十分全面的復(fù)習(xí)。整節(jié)課按照考試題型進行復(fù)習(xí)，條理清晰，重點突出，既全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，又能夠通過精心設(shè)計的習(xí)題有針對性地對中考考點進行了訓(xùn)練，收到了很好的復(fù)習(xí)效果。在講授中充分利用動態(tài)語言和身體語言，使學(xué)生在課堂中生動而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動性，最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與的主動性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。
這位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計、新觀念給我留下了深刻的印象。教師在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中積極滲透物理學(xué)思想的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運用物理學(xué)思想方法的意識和能力，使我們學(xué)生的物理學(xué)素養(yǎng)得以升華。在教學(xué)中注意從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，設(shè)計學(xué)生喜愛的探究活動，提倡設(shè)計實驗進行探究活動，努力開發(fā)并鼓勵學(xué)生參與開發(fā)各種層次的、以小型為主的'探究性課題。在教學(xué)中創(chuàng)造多種機會讓學(xué)生進行科學(xué)探究，在親身參與科學(xué)活1動的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，感受科學(xué)過程，獲取事實證據(jù)，檢驗自己的想法和科學(xué)理論，逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價值觀。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，開展學(xué)生之間的交流。
培養(yǎng)學(xué)生大膽提出問題的能力，鼓勵學(xué)生進行開放性的討論，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用協(xié)作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學(xué)生認(rèn)識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)能發(fā)現(xiàn)生活中的透視現(xiàn)象。初步懂得透視中的基本原理和規(guī)律，提高描繪五想的能力，時繪畫作品更真實。逐步發(fā)展學(xué)生的想象力、觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
二、教學(xué)重點。
通過對周圍環(huán)境的觀察能發(fā)現(xiàn)近大遠小的透視現(xiàn)象，能掌握簡單的原理和規(guī)律，將透視知識運用到繪畫中，使描繪的現(xiàn)象更真實。
三、教學(xué)難點。
繪畫實踐中運用所掌握透視原理和規(guī)律，提高兒童繪畫的基本技能，逐步提高同學(xué)們的觀察力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
四、教學(xué)理念。
本課是開學(xué)第一課，所以建立融洽的師生關(guān)系很重要，應(yīng)多發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的優(yōu)點，尊重他人的品質(zhì)，以合作學(xué)習(xí)、自己學(xué)習(xí)為主，學(xué)生要以描繪為主，其表現(xiàn)方式為輔，重視自我評價。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
ppt、多媒體教學(xué)設(shè)備等。
六、教學(xué)資源。
七、教學(xué)時間。
1課時。
八、教學(xué)過程。
（一）、導(dǎo)入。
1、觀察書中路的寬窄、欄桿的疏密、樹木的大小等。
師：你能用間的圖形在紙上表現(xiàn)這些事物嗎？
2、討論。
（1在紙上表現(xiàn)的事物。
（2）從中你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（近大遠?。?。
二、新授。
（1）同學(xué)們今天這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)習(xí)近平大遠小的透視關(guān)系。板書課題：（繪畫中的透視現(xiàn)象）。
透視是繪畫中的術(shù)語，可以分為形體透視和空氣透視，形體透視是根據(jù)光學(xué)和幾何學(xué)的原理，在平面上用線條來表示物體的空間位置輪廓和光線投影的科學(xué)，按天點的不同分為平行透視和成交透視和斜透視?？諝馔敢曆芯亢捅硎究臻g距離。
（2）在近大遠小的透視現(xiàn)象中，由近到遠除大小的變化外，還有什么變化？（疏密、色彩）。
三、指導(dǎo)學(xué)生作畫。
1、先找到消失點。
3、按近疏遠密的、近出遠細的規(guī)律，處理好各條豎線、斜線。
4、將物體的外輪廓簡略的表現(xiàn)出來。
四、學(xué)生作業(yè)，老師指導(dǎo)，注意以下幾個問題。
2、近大遠小、近疏遠密、近寬遠窄的規(guī)律是否正確的運用在圖畫中。
4、這些透視現(xiàn)象你能在繪畫中表現(xiàn)出來嗎？
5、選擇簡單、典型的場景通過寫生讓學(xué)生描繪。
6、在繪畫上色時應(yīng)該注意哪些問題？近處的色彩顏色亮一點、鮮艷一點，遠。
處的顏色灰暗一些。
7、布置課外寫生練習(xí)，描繪各種體現(xiàn)透視現(xiàn)象的畫面。
8、作業(yè)展評。
九、板書設(shè)計。
近大遠小、近疏遠密、近寬遠窄。
《米德爾哈爾尼斯的道路》油畫霍貝瑪荷蘭。
十、教學(xué)反思。
把一樣的物體放在另一樣物體的后面，就會產(chǎn)生前后的感覺，物體通過逐。
漸縮小尺寸，也會產(chǎn)生前后的感覺。學(xué)生對這個知識點，有的理解的不深刻，所。
以在畫作業(yè)時，表現(xiàn)物體的前后的尺寸不是很明顯。五年級的學(xué)生對這個透視問。
題，理解的不到位，我們可以慢慢的引導(dǎo)，使他們對這一概念更好的表現(xiàn)在自己的繪畫中。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十二
以新課標(biāo)“面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”的基本理念為依托，以學(xué)生的發(fā)展為本，貫徹落實三個維度的目標(biāo)————即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀。在教學(xué)中，讓學(xué)生親歷從觀察現(xiàn)象上升到理論水平的探究過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，感悟科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。
教材主要是關(guān)于對遺傳和變異的現(xiàn)象進行比較，要認(rèn)識生物遺傳和變異的實質(zhì)和規(guī)律，就要從生物性狀的遺傳和變異開始學(xué)習(xí)。教材在利用活動掌握性狀和相對性狀的基礎(chǔ)上，從欣賞和分析兩幅漫畫開始，來理解遺傳和變異現(xiàn)象，并應(yīng)用俗語和生活實例做到理論聯(lián)系實際，從而使學(xué)生能解釋日常生活中的。有關(guān)現(xiàn)象。
1、知識目標(biāo)：
正確表述和理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；
2、能力目標(biāo)：
（1）通過對書本上有關(guān)性狀遺傳的漫畫，培養(yǎng)學(xué)生識圖能力。
（2）能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及其相對性狀；描述相關(guān)的生物遺傳和變異現(xiàn)象。
3、情感目標(biāo)與價值觀：
（1）通過對遺傳和變異的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到自然界的奧秘現(xiàn)象，只要深入研究，任何事物都能有所認(rèn)識。
（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感和懷有感恩的心。
（3）并體會到合作與交流的重要價值。
1、重點：區(qū)別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象。
2、難點：理解遺傳和變異現(xiàn)象；解釋生物界中的生物學(xué)現(xiàn)象。
初二學(xué)生在平時的生活中對遺傳和變異現(xiàn)象可以辨認(rèn)，但卻沒有理論作基礎(chǔ)，因此不能對有關(guān)現(xiàn)象作出正確的解釋。針對大多數(shù)學(xué)生喜歡分組實驗，喜歡親自動手操作，所以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生觀察實物并進行總結(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但是，學(xué)生的總結(jié)水平有限，所以教師要適當(dāng)進行必要的引導(dǎo)和補充。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十三
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是蘇教版語文八年級語文下冊第11課，是這個單元的第一課。這個單元從體裁上看屬事理說明文，一般來說，這樣的文章枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來味同嚼蠟，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但通過本單元的學(xué)習(xí)，必須要讓學(xué)生油然而生探索世間萬物奧秘的興趣，享受發(fā)現(xiàn)的成功，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的精神，其難易程度可想而知，這一節(jié)課的成功與否，直接影響著學(xué)生對下面課文的學(xué)習(xí)。這是本單元學(xué)習(xí)中的重中之重，必須從思想上高度重視。
1、知識點。
(2)學(xué)習(xí)簡單的事理說明文的基本結(jié)構(gòu)和常用的說明方法。
2、能力培養(yǎng)。
(1)探索這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，學(xué)會從科學(xué)角度來認(rèn)識一切怪異現(xiàn)象。
(2)善于從網(wǎng)絡(luò)上搜尋知識，拓寬自己的視野。
3、情感體驗。
(1)激發(fā)探索自然奧秘的興趣，明白一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學(xué)道理來說明，所以要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)。
(2)體驗有些動植物能適應(yīng)極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng);它們能充分地吸收水分，它們能充分節(jié)約用水，盡可能減少水的損失。
重點：掌握事理說明文的寫作順序。
難點：能科學(xué)解釋沙漠里的奇怪現(xiàn)象，并能解釋生活中和本文原理相同的怪異現(xiàn)象。
沙漠對學(xué)生來說，是一個陌生而又神秘的世界。課文描述并解釋了沙漠里的一些奇怪現(xiàn)象，這正是學(xué)生感興趣的話題。如何利用這一點引入本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這應(yīng)該是不斷深層次思索的問題。為此，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，我主要做了如下工作：
1、登陸百度，點擊圖片，搜索沙漠、沙漠奇怪現(xiàn)象，想通過這些圖片，讓學(xué)生感受沙漠。也就在搜索圖片的過程中，意外的發(fā)現(xiàn)了有幾幅圖片的后面，隱藏著與課文不同的對海市蜃樓、鳴沙的文字介紹。
2、登陸百度，搜索海市蜃樓鳴沙視頻片斷，我如愿以償，為增強課堂的直觀，奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。
3、設(shè)法開拓學(xué)生的視野，不斷的把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，但在引向課外的過程中，一些細節(jié)性的知識，不能一覽無余的展示給學(xué)生，要給學(xué)生留下一些懸念，留下一些想象的空間，留下一些吸引力，促使學(xué)生自己自主探究、合作交流。
1、初讀課文整體感知。教學(xué)生用圈點勾畫法初讀課文，提出并相互提出問題，相互解決，不能解決的問題提交到課堂上。教師依據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)情，設(shè)計問題，師生共同分層次對這些問題逐一研討。其間，注重對課文內(nèi)容的提煉，對行文思路的梳理，并適時進行情感體驗教育。
2、再讀課文，評點品味。對文中應(yīng)該掌握的亮點，一則教師示例，授以方法，二則學(xué)生習(xí)得，實現(xiàn)技能遷移。
3、三讀課文，自我欣賞。根據(jù)師生共同學(xué)習(xí)的情況，和自己對生活的感悟，可重新圈點批注，可聯(lián)想想象，可相互交流感性與理性的認(rèn)識，達到一種精神上的愉悅。
4、課文延伸，探索研究。備課時，盡可能注重向課外延伸，找一些與作者有關(guān)或與課文內(nèi)容相同、相似或相反的材料(文字、圖片、動畫、視頻、歌曲等)，組織學(xué)生課堂上探索研究，品味其中的發(fā)現(xiàn)。
5、網(wǎng)站銜接，拓寬視野。鼓勵學(xué)生上網(wǎng)搜索更多的知識，這里蘊藏著無窮的知識寶藏，是學(xué)生真正探究奧秘的海洋。
1、導(dǎo)入課文：課前，要精心設(shè)計、播放沙漠風(fēng)鈴mp3，把學(xué)生的思緒引向廣漠無垠、遼闊空曠、光怪離陸的沙漠。接著，巧用唐僧西天取經(jīng)的故事，提出問題，吊起學(xué)生的胃口，引人深思，用其實，并沒有什么火焰山，只是酷熱的沙漠地面，熱氣蒸騰，從遠處看像火焰山，這只是沙漠中奇怪現(xiàn)象的一種，引入課文，為介紹沙漠里的奇怪現(xiàn)象，埋下伏筆。情景導(dǎo)入，意味盎然，一箭雙雕。
2、作者簡介。
穿插竺可楨在考察西部沙漠的過程中，他的真切感受，介紹《向沙漠進軍》、《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》等，鼓勵學(xué)生課外去搜尋。
3、感受沙漠。讓學(xué)生結(jié)合圖片學(xué)生介紹沙漠，讓學(xué)生由一個直觀的感受。
4、初讀課文整體感知。
要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)，用圈點勾畫法讀課文，相互提出問題，相互解決，在課堂上要求學(xué)生思考出示的幾個問題，而這幾個問題也是本節(jié)課要重點解決的問題，因此，將分層次對這些問題逐一研討。
(1)古人對沙漠的感受：荒涼、可怕、恐懼。
用列圖表的方法，試圖清晰的展現(xiàn)給學(xué)生。
在解釋魔鬼的海和海市蜃樓時，出示幾幅清晰、典型的圖片，放映山東電視臺記者在蓬萊所拍攝到的海市蜃樓的奇觀。
在解釋鳴沙現(xiàn)象時，出示有關(guān)鳴沙山的圖片，放映內(nèi)蒙古電視臺在內(nèi)蒙古響沙灣游玩響沙山時所拍攝到的影片。
接著，不失時機地把世界上其它各地出現(xiàn)鳴沙現(xiàn)象的地區(qū)，鳴沙山的其它奇異之處，簡明扼要的展示給學(xué)生。
(3)梳理寫作思路。
本文按先描述、再解釋的寫作順序，在此不失時機的告知學(xué)生三種常見的說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序，并分別予以簡明扼要地介紹，讓學(xué)生思考、判斷本文該屬于哪一種。
本文情感體驗的關(guān)鍵在此也應(yīng)水到渠成、信手拈來：一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學(xué)道理來說明，所以我們要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)。
4、再讀課文評點品味。
主要是品味說明語言、說明方法，但這里僅屬示例，展示方法，因為這不是本節(jié)課的教學(xué)重點。
5、課堂重要內(nèi)容反饋。
6、課文延伸，探索研究。
蘇軾說得好：欲學(xué)詩，功夫在詩外。要求學(xué)生觀察沙漠特有動植物圖片，說說從中得到的發(fā)現(xiàn)。先后出示：沙漠之舟駱駝、根系發(fā)達的沙拐棗、葉縮成小球狀的檉柳、葉退化成小刺的仙人掌、一到旱季就落葉的相思樹、駱駝刺，引導(dǎo)學(xué)生探討交流他們的發(fā)現(xiàn)，接著加以規(guī)范：它們能適應(yīng)極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng);它們能充分節(jié)約用水，盡可能減少水的損失;它們能充分吸收水分。
7、網(wǎng)站銜接拓寬視野。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十四
1、磁通量（）。
復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強度的概念。
（2）公式：
（3）單位：韋伯（wb）1wb=1t?m2。
磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數(shù)．。
注意強調(diào)：
3、實驗演示。
實驗1：學(xué)生實驗――導(dǎo)體在磁場中切割磁力線的運動。
觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線運動，可見電流表指針偏轉(zhuǎn)．。
學(xué)生得到初步結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運動時，電路中有了電流．。
設(shè)問：那么在其它情況下磁通變化是否也會產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？
實驗2：演示實驗――條形磁鐵插入線圈。
觀察提問：
a、條形磁鐵插入或取出時，可見電流表的指針偏轉(zhuǎn)．。
b、磁鐵與線圈相對靜止時，可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)．。
實驗3：演示實驗――關(guān)于原副線圈的實驗演示。
結(jié)論：
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十五
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（西南師大版）數(shù)學(xué)第六冊第115頁的《對稱現(xiàn)象》。
2、說教材編寫意圖。
這節(jié)課內(nèi)容主要是結(jié)合生活情境和現(xiàn)實題材，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界和日常生活中具有對稱現(xiàn)象的事物，讓學(xué)生初步感知對稱現(xiàn)象的基本特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的軸對稱圖形做好準(zhǔn)備。
3、說教學(xué)目標(biāo)。
在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何面向全體學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)思想。根據(jù)以上分析及課標(biāo)要求，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識目標(biāo)：結(jié)合具體的實物或圖片，知道對稱現(xiàn)象的基本特征；。
能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、討論、交流等活動認(rèn)識對稱現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力，動手操作能力，語言表達能力，會判斷對稱現(xiàn)象。
情感目標(biāo)：感知現(xiàn)實世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
4、說重難點。
重點：初步感知生活中的對稱現(xiàn)象。
難點：認(rèn)識對稱現(xiàn)象是本節(jié)課的一個難點，使學(xué)生正確理解生活中的對稱現(xiàn)象的特征，往往是很大一部分學(xué)生感覺比較困難的，因此將其作為難點。主要將采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實踐驗證——操作應(yīng)用”的方式來突出重點，突破難點。
學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)是他們已有了一些生活經(jīng)驗及初步認(rèn)識的簡單圖形，如學(xué)生已經(jīng)的長方形、正方形、圓等幾何圖形是學(xué)習(xí)對稱圖形的知識基礎(chǔ)。對稱這一概念是學(xué)生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對稱現(xiàn)象的事物學(xué)生也看見過，對三年級學(xué)生而言，都具有一定的好動心理和實踐操作能力，所以要充分調(diào)動學(xué)生的操作進行教學(xué)。
本節(jié)課主要采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實踐驗證——操作應(yīng)用”的教學(xué)流程。
為了有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突出重點，突破難點，教學(xué)中遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，把教材內(nèi)容與電教媒體有機地結(jié)合起來，化靜為動，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望，同時通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、實踐等培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的能力。
針對新課程教學(xué)思想，本節(jié)課的教學(xué)，要注意以下幾個問題：
1、首先要營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過老師的語言、動作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
2、其次是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。采取的手段主要是讓學(xué)生動手操作，初步感知。安排動手操作，驗證討論，讓學(xué)生帶著教師給出的問題邊自學(xué)，邊思考，達到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。
3、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，選取學(xué)生比較熟悉的題材和圖形讓學(xué)生觀察、操作，既有利于讓學(xué)生感受到對稱現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中的存在，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又有利于學(xué)生對對稱圖形的認(rèn)識。
總體思路：“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中獨立自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。”秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為“初步感知——實踐驗證——操作應(yīng)用”努力構(gòu)建操作探索型課堂教學(xué)模式。
一、初步感知。
引入：同學(xué)們，我們生活中有許多有趣的現(xiàn)象，大家要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學(xué)到很多知識，胡老師就從生活中學(xué)會了一個魔術(shù)，大家想不想看老師表演一遍？（想）（魔術(shù)：印花）。
老師把白紙貼在黑板上，用毛筆在紙上畫一幅畫，然后將紙對折，提問：請同學(xué)們猜一猜現(xiàn)在會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（兩邊一樣的畫）。
請大家仔細觀察這兩幅畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩邊一樣）。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過“印花”魔術(shù)的方式引入新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇心。然后讓學(xué)生初步了解現(xiàn)實生活中存在的這種特殊現(xiàn)象，初步感知對稱現(xiàn)象的基本特征是“兩邊一樣”。
二、探索新知。
1、看一看：
像這種沿著中間這條折痕對折后，兩邊一樣的現(xiàn)象，在我們生活中還有很多，下面請同學(xué)們隨老師一起去看一看。
（大屏幕展示常見的對稱現(xiàn)象，學(xué)生欣賞。）。
像我剛才所看到的這些兩邊一樣的現(xiàn)象，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的對稱現(xiàn)象。（揭示課題：對稱現(xiàn)象）。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生觀察大量的現(xiàn)實生活的對稱現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識到我們生活中存在許多這種對稱現(xiàn)象，通過學(xué)生的“看”，引出對稱現(xiàn)象的“兩邊一樣”同時揭示新課。
2、折一折：
請同學(xué)觀察老師給帶來的兩只蝴蝶圖片（一只對稱的，一只是殘缺的），它們是不是對稱圖片呢？（一只是，一只不是）為什么？（有一只是兩邊一樣，有一只兩邊不一樣）。
那么我們又怎么知道蝴蝶左右兩邊是不是一樣呢？（沿著中間這條線對折，看能不能重合）。
請同學(xué)先說一說沿哪條線分開，蝴蝶兩邊一樣，然后請同學(xué)上臺動手折一折。
我們通過對折，看兩邊能不能重合，能重合的就說明兩邊是一樣的，這樣我們就可以判斷一個圖形是不是對稱的。
提問：請同學(xué)看一看這兩只蝴蝶，你更喜歡哪一只？（對稱的哪只）為什么？（因為它對稱的）為什么喜歡對稱的？（因為對稱的很美）。
（板書：美）。
我們大自然中的很多事物都是很美，同學(xué)們一定要愛護它們，不要隨意破壞我們美麗的大自然。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是為了驗證學(xué)生的觀察是否正確，學(xué)生剛才通過“看一看”看出對稱現(xiàn)象是兩邊一樣，通過兩只蝴蝶進行對比來看，然后讓學(xué)生通過對折，看是否能夠重合，從而驗證學(xué)生的觀察出“兩邊一樣”的正確性。同時通過兩只蝴蝶的對比，引出對稱美，并對學(xué)生進行情感教育，教育學(xué)生要愛護大自然。
3、判一判。
師：我們學(xué)過很多的平面圖形，請同學(xué)來判斷一下哪些平面圖形是對稱圖形，哪些不是對稱圖形？（出示長方形紙、正方形紙、圓形紙等）。
請同學(xué)上臺折一折，看兩邊是不是一樣，能不能重合？
得出：長方形、正方形、圓等是對稱的。
（教師將對稱的圖形紙貼在黑板上）。
本環(huán)節(jié)在學(xué)生認(rèn)識了對稱現(xiàn)象的基本特征后，讓學(xué)生應(yīng)用對稱現(xiàn)象的特征檢查我們生活中的圖形如長方形、正方形、圓等是否是對稱的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
4、找一找。
同學(xué)們知道了怎樣來判斷對稱現(xiàn)象，下面請同學(xué)來找一找我們校園里的對稱現(xiàn)象。
（1）出示校園操場圖。
學(xué)生觀察，并從中找出對稱現(xiàn)象，并說一說沿哪條線分開兩邊一樣。
其實我們的生活中還有很多圖形或物體都是對稱的，你能找一找嗎？請同學(xué)之間相互說一說。
（學(xué)生討論，尋找生活中的對稱現(xiàn)象，再請學(xué)生說一說。）。
（教室兩邊的窗戶、坐的凳子、黑板、人的兩只眼睛、兩只耳朵、伸出的雙手等）。
師：同學(xué)們，伸出你的手，它們是對稱的嗎？你能用我們的手做出一些對稱的動作嗎？
（學(xué)生比出各種各樣的動作，如：學(xué)小兔、舉雙手、做有趣的舞蹈動作等。）。
師：同學(xué)們，對稱現(xiàn)象在生活中隨處可見，同學(xué)們剛才所說的對稱現(xiàn)象，請同學(xué)們想一想我們生活中為什么會有這么多的對稱現(xiàn)象？（對稱很美）。
本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生找一找我們生活中的對稱現(xiàn)象，使學(xué)生意識到我們生活中大量存在對稱現(xiàn)象，并讓學(xué)生體會到因為對稱美，所以生活中才會有這么多的對稱現(xiàn)象。
5、做一做。
師：同學(xué)們，我們生活中的對稱現(xiàn)象都是那么美麗，我們要學(xué)會利用對稱，美化我們的生活。下面請同學(xué)隨老師一起來動手制作一些美麗的對稱圖形呢。
（1）畫。
先將紙對折，將一張復(fù)寫紙夾于中間，任意在紙上畫一幅畫，請學(xué)生猜想打開后會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（兩幅一樣的畫）。
請幾名學(xué)生上臺動手畫一畫。
（2）剪。
先將紙對折，先用筆畫一些簡易圖形，然后沿邊線剪開，得到一些對稱圖形。（如衣服、花瓶等）。
請學(xué)生上臺剪一剪。
（3）折。
學(xué)生拿出老師先發(fā)的紙，自己動腦折出一些美麗的對稱物體來。
選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品，進行展示，并做出評價。
本環(huán)節(jié)設(shè)計了“畫”、“剪”、“折”三種簡單的制作對稱圖形或?qū)ΨQ物體的方法，主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和學(xué)生動手操作的能力，并讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活之中，同時又應(yīng)用于生活。
五、課后小結(jié)。
（我知道了什么是對稱，我認(rèn)識了生活中許多的對稱現(xiàn)象）。
師：同學(xué)們說得很好，今天我們不但感受到了對稱美，而且還能創(chuàng)造對稱美。其實呀，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要同學(xué)們注意去觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識。
1、遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點，指導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、引導(dǎo)概括．。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維。
3、學(xué)生動口、動手、動眼、動腦為主的學(xué)習(xí)方法。
回到課前引入的話題：數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要同學(xué)們注意去觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始的過程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。
六、板書設(shè)計：
為了將教學(xué)重、難點清晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前，利于學(xué)生形成一定的知識體系，我將板書設(shè)計如下：
印花。
印花。
兩邊一樣——美。
板書設(shè)計主要體現(xiàn)本課的知識重難點，使學(xué)生認(rèn)識到對稱現(xiàn)象的特征是兩邊一樣，更著重體現(xiàn)出對稱的美。
七、全課設(shè)計意圖：
本節(jié)課的總體設(shè)計體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源與生活，扎根與生活，又運用與生活。教學(xué)中注重學(xué)生在課堂上親手實踐，親自體驗，主動探索，確保學(xué)生的主體地位。練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識技能得以落實與發(fā)展。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十六
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)？蘇教版語文教科書第四冊第三單元的一篇課內(nèi)講讀重心課文，也是本學(xué)期首次接觸的一篇說明文。這篇課文先從法顯和玄奘兩個物對沙漠的“可怕”寫起，讓讀者觸目驚心，激發(fā)讀者探求知欲望，引出下文。接著，用設(shè)問引出問題“沙漠真像二人說的那樣可怕嗎？”可地質(zhì)部、石油部、中科院工作人進入大戈臂卻沒有遇到奇離鬼怪的現(xiàn)象，是個極好的回答，并且又提出一個新問題“這是什么緣故呢？”接著用生動的語言回答了產(chǎn)生那些奇怪的現(xiàn)象，及其產(chǎn)生的原因，條理清楚，說服力強，給人的深刻的印象。
2、重難點。
理解沙漠奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，能理解人們對沙漠現(xiàn)象持不同說法的根源。
3、教學(xué)目標(biāo)。
（2）理解本文的寫作思路。
（3）激發(fā)探索大自然奧秘的興趣，樹立學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)、用科學(xué)的意識。
二、說教法。
1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法。
充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀功能，用精心設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，步步激疑啟思，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
2、讀思同步法。
學(xué)生帶著問題讀書，讀思同步進行，既可以提高學(xué)生的讀書水平和思考問題，解決問題的能力，又符合循序漸進的思維規(guī)律。
3、在研讀課文的同時，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排一些思考題讓學(xué)生思考，檢測學(xué)生掌握知識的情況，學(xué)習(xí)課文完成后，布置作業(yè)進行達標(biāo)測，當(dāng)場檢查學(xué)生是否達到學(xué)習(xí)目地。
三、說學(xué)法。
1、循序研讀法。
按照課文內(nèi)容順序讀書，思考老師提出的問題，這樣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)獨立思考的能力。
2、整體感知法。
這是學(xué)生閱讀文章的一般方法，通過瀏覽課文，抓住重點語段把握文章脈絡(luò)，從而理解作者的寫作意圖。
3、圈點勾畫法。
這種方法是為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自學(xué)動筆的好習(xí)慣的一種比較好的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生注意圈點勾畫，一些好句子或段落，寫上自己的理解。
四、說教學(xué)程序。
1、用飽含感情的語言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，迅速導(dǎo)入新課。
2、學(xué)生圈點讀書，思考，掌握字詞，句子，理解課文，整體感知。
3、理解課文的寫作思路與語言特色。
4、思路拓展與作業(yè)布置，以鞏固的學(xué)知識的基礎(chǔ)上向課外延伸。
五、說板書。
設(shè)計板書是一篇課文的濃縮，能夠完整地表現(xiàn)作者的思路和結(jié)構(gòu)框架，給學(xué)生直觀的認(rèn)可，從而更形象地理解課文主題。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十七
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是蘇教版語文八年級語文下冊第11課，是這個單元的第一課。這個單元從體裁上看屬事理說明文，一般來說，這樣的文章枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來味同嚼蠟，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但通過本單元的學(xué)習(xí)，必須要讓學(xué)生“油然而生探索世間萬物奧秘的興趣，享受發(fā)現(xiàn)的成功”，培養(yǎng)“熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的精神”，其難易程度可想而知，這一節(jié)課的成功與否，直接影響著學(xué)生對下面課文的學(xué)習(xí)。這是本單元學(xué)習(xí)中的重中之重，必須從思想上高度重視。
1、知識點
（1）能說出文章介紹的幾種沙漠里的奇怪現(xiàn)象和形成的原因。
（2）學(xué)習(xí)簡單的事理說明文的基本結(jié)構(gòu)和常用的說明方法。
2、能力培養(yǎng)
（1）探索這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，學(xué)會從科學(xué)角度來認(rèn)識一切怪異現(xiàn)象。
（2）善于從網(wǎng)絡(luò)上搜尋知識，拓寬自己的視野。
3、情感體驗
（1）激發(fā)探索自然奧秘的興趣，明白“一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學(xué)道理來說明，所以要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)”。
（2）體驗有些動植物能適應(yīng)極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng)；它們能充分地吸收水分，它們能充分節(jié)約用水，盡可能減少水的損失。
重點：掌握事理說明文的寫作順序
難點：能科學(xué)解釋沙漠里的奇怪現(xiàn)象，并能解釋生活中和本文原理相同的怪異現(xiàn)象。
疑點：沙漠里的怪異之謎都能揭開嗎？
沙漠對學(xué)生來說，是一個陌生而又神秘的世界。課文描述并解釋了沙漠里的一些奇怪現(xiàn)象，這正是學(xué)生感興趣的話題。如何利用這一點引入本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這應(yīng)該是不斷深層次思索的問題。為此，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，我主要做了如下工作：
1、登陸“百度”，點擊“圖片”，搜索“沙漠”、“沙漠 奇怪現(xiàn)象”，想通過這些圖片，讓學(xué)生感受沙漠。也就在搜索圖片的過程中，意外的發(fā)現(xiàn)了有幾幅圖片的后面，隱藏著與課文不同的對“海市蜃樓”、“鳴沙”的文字介紹。
2、登陸“百度”，搜索“海市蜃樓”“鳴沙”視頻片斷，我如愿以償，為增強課堂的直觀，奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。
3、設(shè)法開拓學(xué)生的視野，不斷的把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，但在引向課外的過程中，一些細節(jié)性的知識，不能一覽無余的展示給學(xué)生，要給學(xué)生留下一些懸念，留下一些想象的空間，留下一些“吸引力”，促使學(xué)生自己自主探究、合作交流。
1、初讀課文 整體感知。教學(xué)生用圈點勾畫法初讀課文，提出并相互提出問題，相互解決，不能解決的問題提交到課堂上。教師依據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)情，設(shè)計問題，師生共同分層次對這些問題逐一研討。其間，注重對課文內(nèi)容的提煉，對行文思路的梳理，并適時進行情感體驗教育。
2、再讀課文，評點品味。對文中應(yīng)該掌握的亮點，一則教師示例，授以方法，二則學(xué)生“習(xí)得”，實現(xiàn)技能遷移。
3、三讀課文，自我欣賞。根據(jù)師生共同學(xué)習(xí)的情況，和自己對生活的感悟，可重新圈點批注，可聯(lián)想想象，可相互交流感性與理性的認(rèn)識，達到一種精神上的`愉悅。
4、課文延伸，探索研究。備課時，盡可能注重向課外延伸，找一些與作者有關(guān)或與課文內(nèi)容相同、相似或相反的材料（文字、圖片、動畫、視頻、歌曲等），組織學(xué)生課堂上探索研究，品味其中的“發(fā)現(xiàn)”。
5、網(wǎng)站銜接，拓寬視野。鼓勵學(xué)生上網(wǎng)搜索更多的知識，這里蘊藏著無窮的知識寶藏，是學(xué)生真正探究奧秘的海洋。
1、導(dǎo)入課文：課前，要精心設(shè)計、播放“沙漠風(fēng)鈴mp3”，把學(xué)生的思緒引向廣漠無垠、遼闊空曠、光怪離陸的沙漠。接著，巧用“唐僧西天取經(jīng)”的故事，提出問題，吊起學(xué)生的胃口，引人深思，用“其實，并沒有什么‘火焰山’，只是酷熱的沙漠地面，熱氣蒸騰，從遠處看像‘火焰山’，這只是沙漠中奇怪現(xiàn)象的一種”，引入課文，為介紹沙漠里的奇怪現(xiàn)象，埋下伏筆。情景導(dǎo)入，意味盎然，一箭雙雕。
2、作者簡介
穿插竺可楨在考察西部沙漠的過程中，他的真切感受，介紹《向沙漠進軍》、《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》等，鼓勵學(xué)生課外去搜尋。
3、感受沙漠。讓學(xué)生結(jié)合圖片學(xué)生介紹沙漠，讓學(xué)生由一個直觀的感受。
4、初讀課文 整體感知
要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)，用圈點勾畫法讀課文，相互提出問題，相互解決，在課堂上要求學(xué)生思考出示的幾個問題，而這幾個問題也是本節(jié)課要重點解決的問題，因此，將分層次對這些問題逐一研討。
（1）古人對沙漠的感受：荒涼、可怕、恐懼。
（2）沙漠里的奇怪現(xiàn)象和形成的原因
用列圖表的方法，試圖清晰的展現(xiàn)給學(xué)生。
在解釋“魔鬼的?！焙汀昂Ｊ序讟恰睍r，出示幾幅清晰、典型的圖片，放映山東電視臺記者在蓬萊所拍攝到的“海市蜃樓”的奇觀。
在解釋“鳴沙”現(xiàn)象時，出示有關(guān)鳴沙山的圖片，放映內(nèi)蒙古電視臺在內(nèi)蒙古響沙灣游玩響沙山時所拍攝到的影片。
接著，不失時機地把世界上其它各地出現(xiàn)鳴沙現(xiàn)象的地區(qū)，鳴沙山的其它奇異之處，簡明扼要的展示給學(xué)生。
（3）梳理寫作思路
本文按先“描述”、再“解釋”的寫作順序，在此不失時機的告知學(xué)生三種常見的說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序，并分別予以簡明扼要地介紹，讓學(xué)生思考、判斷本文該屬于哪一種。
本文情感體驗的關(guān)鍵在此也應(yīng)水到渠成、信手拈來：“一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學(xué)道理來說明，所以我們要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)”。
4、再讀課文 評點品味
主要是品味說明語言、說明方法，但這里僅屬示例，展示方法，因為這不是本節(jié)課的教學(xué)重點。
5、課堂重要內(nèi)容反饋。
6、課文延伸，探索研究
蘇軾說得好：“欲學(xué)詩，功夫在詩外”。要求學(xué)生觀察沙漠特有動植物圖片，說說從中得到的發(fā)現(xiàn)。先后出示：“沙漠之舟駱駝”、“根系發(fā)達的沙拐棗”、“葉縮成小球狀的檉柳”、“葉退化成小刺的仙人掌”、“一到旱季就落葉的相思樹”、“駱駝刺”，引導(dǎo)學(xué)生探討交流他們的發(fā)現(xiàn)，接著加以規(guī)范：“它們能適應(yīng)極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng)；它們能充分節(jié)約用水，盡可能減少水的損失；它們能充分吸收水分?！?/p>
7、網(wǎng)站銜接 拓寬視野
8、作業(yè)布置。
板書由三個部分組成：“課題、作者”、“現(xiàn)象、成因”、“必備術(shù)語”。 板書整齊明了，言簡意賅，能收到言有盡而意無窮的效果。
11、沙漠里的奇怪現(xiàn)象 竺可楨
現(xiàn)象 成因 說明對象
“魔鬼的海” 說明順序
海市蜃樓 光線折光和反射 說明方法
鳴 沙 沙粒移動摩擦 說明語言
總之，情景導(dǎo)入，意味盎然；內(nèi)容翔實，條分縷析；讀圖說圖，將誘發(fā)得當(dāng)；自主探究，將評價到位。如有不到之處，敬請各位同仁斧正。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十八
地球與宇宙還包括天空中的星體，這部分內(nèi)容為小學(xué)生撩起了星空的神秘面紗。他們通過觀察、記錄太陽和月球的運動變化，探究它們的運動模式，鍛煉自己的毅力；他們通過了解人類對宇宙奧秘的探索，認(rèn)識科學(xué)的進步和人類智慧的潛力。這部分內(nèi)容的教學(xué)重點是點燃小學(xué)生的求知欲，這遠比告訴他們太陽的直徑、溫度更重要！而晝夜交替現(xiàn)象又是地球單元第一課內(nèi)容，學(xué)生剛剛接觸有關(guān)宇宙方面的知識，無論從學(xué)生方面還是教師引導(dǎo)方面，黃老師都是以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。如黃老師的課前談話由考查學(xué)生想象力為題，讓學(xué)生感知“在沒有其他新的證據(jù)之前，這些假設(shè)都有可能成立，我們要大膽假設(shè)”，老師通過讓學(xué)生想象，引發(fā)他們內(nèi)心的猜測驅(qū)動力，這正是牛頓所說：沒有大膽的猜測，就作不出巨大的發(fā)覺。在無形中讓孩子感到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)會大膽猜測。
二、探究前的猜測。
科學(xué)探究是科學(xué)研究過程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價值。在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動探究，親歷科學(xué)探究的過程，這將有利于保護兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性?？茖W(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，但不是唯一的方式。教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習(xí)與其他方式的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來，以獲得最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果。整堂課先從兩張江心嶼白天和黑夜對比的照片引出晝和夜，從學(xué)生生活中的經(jīng)驗理解晝夜交替現(xiàn)象，從而引出課題，然后通過提問地球為什么會有晝夜交替現(xiàn)象引起學(xué)生的思考，引起學(xué)生的探索欲望。再從白天和黑夜的最大區(qū)別來引起學(xué)生探知為什么會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，從而進行猜測，并通過猜測來進行模擬實驗，得出結(jié)論。在探究之前先大膽猜測，讓探究方式與猜測相結(jié)合。在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進行科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究。
三、小組合作中“我有我的猜測”
這堂課學(xué)生以小組為單位，小組一張記錄表，每位學(xué)生都可以把自己對晝夜現(xiàn)象原因的猜測畫下來，人人的猜測都是平等的，所以沒有對錯之分，讓每位孩子都能把自己的觀點在小組中表達出來。
四、帶著猜測去總結(jié)。
模擬實驗結(jié)束之后，老師讓學(xué)生去總結(jié)他們的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)了其中有幾種情況不可能發(fā)生，但對于其他幾種還是不能確定，老師在結(jié)束的時候并沒有直接告知學(xué)生晝夜交替現(xiàn)象的原因，而是說：“我們現(xiàn)在還不能確定是哪一種，因為證據(jù)不足，這只是單元的第一課，我們接下來的內(nèi)容會慢慢了解到……”。一節(jié)課并不一定要讓孩子懂得什么，會什么，根據(jù)孩子的發(fā)展，掌握了能掌握的、該掌握的就可以了。所以帶著猜測，把問題留到后面也是可以的。讓學(xué)生帶著問題離開課堂，把課堂中的問題帶進他們的生活中和以后的學(xué)習(xí)中，鼓勵他們在生活中繼續(xù)探討科學(xué)知識，并能用自己學(xué)到的科學(xué)知識去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象，讓科學(xué)與生活相互融合，我想那樣的科學(xué)才是真正的科學(xué)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學(xué)的領(lǐng)域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。
一節(jié)課35分鐘，學(xué)生學(xué)會的不僅僅是知識，還有過程方法和情感價值觀。但也有主次之分，我認(rèn)為老師的這節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生對晝夜現(xiàn)象探究的欲望以及興趣。以“沒有大膽的猜測，就作不出巨大的發(fā)覺”為理念，在猜測中學(xué)會去發(fā)現(xiàn)。在老師輕松的課堂上，學(xué)生學(xué)得很愉悅，這就是我們該努力的，學(xué)會潤物細無聲。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十九
各位老師：
大家好！經(jīng)過仔細地研讀教材、充分地準(zhǔn)備分組器材、我對這節(jié)課充滿了信心；經(jīng)過精心授課，今天給大家呈現(xiàn)了一節(jié)較為精彩的科學(xué)課。現(xiàn)在我對《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》這節(jié)課進行說課。
《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》是教科版《科學(xué)》六年級下冊第二單元《物質(zhì)的變化》的第六課，屬于“物質(zhì)變化”中“化學(xué)變化”的范疇?！痘瘜W(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》這節(jié)課主要通過總結(jié)前幾課的知識，歸納物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，幫助學(xué)生從現(xiàn)象初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。因此本課占據(jù)著十分重要的地位。
1、學(xué)生對于化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象可以說既熟悉又陌生。說熟悉是前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中對化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。說陌生是因為這些已有的知識經(jīng)驗對于學(xué)生來學(xué)，還處于表層的認(rèn)知狀態(tài)，對于從化學(xué)變化的現(xiàn)象來初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)變化，還沒有形成比較清晰、科學(xué)的認(rèn)識。
2、本學(xué)年，我?？茖W(xué)小組的教師在科學(xué)教學(xué)中，著力于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、勇于探索、大膽質(zhì)疑、團結(jié)合作的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生的能力有不同程度的提高。
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念，并認(rèn)識科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達的能力，更要使學(xué)生獲得善于思考、勇于探索、實事求是的科學(xué)態(tài)度?！?/p>
本節(jié)課要求學(xué)生能夠從化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，推斷物質(zhì)的變化是否產(chǎn)生了新物質(zhì)，然后尋找各種證據(jù)驗證自己的假設(shè)，從而達到提升科學(xué)探究的能力，掌握科學(xué)的研究方法。因此，我們設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念
1、化學(xué)變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。
2、硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。
過程與方法
繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。
情感態(tài)度價值觀
分辯現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性。
本課的教學(xué)重點設(shè)定為“了解化學(xué)變化伴隨的一般現(xiàn)象”；教學(xué)難點設(shè)定為“觀察并描述硫酸銅溶液和鐵的變化，尋找證據(jù)判斷是否產(chǎn)生了新物質(zhì)?！?/p>
結(jié)合本校學(xué)生實際，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，突出“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體和多元評價”方式，課堂教學(xué)中師生共同參與。
結(jié)合“猜想假設(shè)——實驗驗證———歸納結(jié)論———拓展提升”的科學(xué)學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究。力求以活動組織教學(xué)。以學(xué)生全面和諧主動發(fā)展為中心，著力創(chuàng)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，構(gòu)建師生互動、生生互動的高效課堂教學(xué)模式。
（一）教學(xué)法
教法：演示法、引導(dǎo)法。
學(xué)法：動手操作法、合作交流法、歸納總結(jié)法。
（二）教學(xué)流程
本節(jié)課的教學(xué)流程分活動激趣、自主探究、對比辨析、拓展延伸四個環(huán)節(jié)。
1、活動激趣
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要開展好科學(xué)課的教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣顯得尤為重要。而著名教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。”
因此，我們在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了一系列圖片，通過圖片引導(dǎo)學(xué)生回顧前幾次試驗，通過組織學(xué)生回顧各個實驗里的現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生主動參與的興趣，通過質(zhì)疑“硫酸銅溶液中放入鐵釘，會發(fā)生哪些現(xiàn)象？”，激發(fā)學(xué)生探求真相的好奇心，為接下來的科學(xué)探究活動作好鋪墊。
2、自主探究
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：小學(xué)科學(xué)課程是一門活動性和實踐性課程，要讓學(xué)生在活動與實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)。
為了突破本節(jié)課的重難點，我們設(shè)計了三個探究活動：一是“觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)”，二是“硫酸銅溶液與小蘇打混合的變化”，三是“認(rèn)識化學(xué)變化常伴隨的一些現(xiàn)象”。實驗前我提出問題：“如果把鐵釘浸入硫酸銅溶液中，會發(fā)生什么現(xiàn)象？硫酸銅溶液與小蘇打混合的變化，會發(fā)生什么現(xiàn)象？”，鼓勵學(xué)生大膽的進行猜測，做好猜測記錄，并適時用ppt出示實驗要求，讓學(xué)生小組合作探究，用實驗驗證自己的假設(shè)。實驗前我自主設(shè)計了實驗記錄單，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述、記錄、交流、討論，歸納總結(jié)出化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中思。把動手、動腦、動口的機會鑲嵌在親歷親為的探究過程中。
3、對比辨析
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)要從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，與生活中的實際應(yīng)用相聯(lián)系，嘗試解決簡單的生活實際問題。
雖然學(xué)生已經(jīng)了解了化學(xué)變化伴隨的一些現(xiàn)象，但是當(dāng)幾種生活中極其相似的物質(zhì)變化現(xiàn)象出現(xiàn)在學(xué)生眼前時，學(xué)生容易混淆，而且也缺乏用科學(xué)的語言解釋的能力。因此我們通過設(shè)計相似現(xiàn)象的對比，揭示化學(xué)變化的本質(zhì)。這樣既是對所學(xué)知識的檢測，也是將科學(xué)探究與生活緊密地結(jié)合了起來，相信學(xué)生主動探求科學(xué)的興趣也會更濃。
4、拓展延伸
貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的開頭，正如影視劇的序幕一樣，可以撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；而一個耐人尋味的結(jié)尾，對于幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識技能，領(lǐng)會科學(xué)的方法，發(fā)展智力，有重要的作用。
結(jié)課時，組織學(xué)生觀看“牛奶、顏料和洗潔精發(fā)生變化”的視頻，再次激發(fā)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，學(xué)生探究熱情再次被點燃，這樣，課堂上的探究活動延續(xù)到了課后，而且進一步拓展了學(xué)生的思維。
一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。
本節(jié)課我們采用了結(jié)構(gòu)式板書，簡單凝練地呈現(xiàn)了本節(jié)課所學(xué)的知識要點，可以幫學(xué)生更好地梳理知識，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
當(dāng)然，再好的一堂課，也有這樣或那樣的不足，只有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷提升自身素質(zhì)，不斷提高自己的教學(xué)水平。不足之處，請大家提出寶貴意見。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇二十
李老師與姚老師就《晝夜交替現(xiàn)象》一課進行了同課異構(gòu)，為我們展示了兩種完全不同的思路，前者為先學(xué)后導(dǎo)，而后者為先導(dǎo)后學(xué)，無所謂好壞，只是對這一課兩位教師的不同理解。今天，我想談?wù)勔i東老師的這節(jié)課。
晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽光的照射，地球是球體，球體不斷自轉(zhuǎn)三個因素相關(guān)。關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象形成的原因，許多成人都認(rèn)為太簡單了，學(xué)生不用學(xué)也知道。事實上，確實有許多學(xué)生通過閱讀、電視媒體等渠道看到過相關(guān)的知識。那么學(xué)生是否真正的理解呢？根據(jù)提供的一份有關(guān)此內(nèi)容的課前調(diào)查統(tǒng)計顯示，學(xué)生中認(rèn)為地球自轉(zhuǎn)的占28%；認(rèn)為地球自轉(zhuǎn)的同時繞太陽公轉(zhuǎn)的占25%；認(rèn)為太陽繞地球轉(zhuǎn)的占13%，認(rèn)為和月亮有關(guān)的占8%，其他原因或什么都不知道占26%。
這說明學(xué)生原先對晝夜交替現(xiàn)象的了解，是間接獲取的，知識是不穩(wěn)固的，是以零碎的形式存在的，不能和他原有的知識進行有序地建構(gòu)，所以還不能成為學(xué)生的知識?；诖耍處熣J(rèn)為大部分學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象的了解是困惑不解的。
因此，教師安排了三個有層次的活動：
（2）做有關(guān)晝夜現(xiàn)象的模擬實驗。
（3）根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋，并對這些解釋進行分析。
教學(xué)參考建議中提出了本節(jié)課的意義所在：教材列舉了產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象有許多種可能，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實驗去驗證，重演一次人類認(rèn)識晝夜交替現(xiàn)象的'過程。通過這樣一個過程，雖然最后還是沒有找到正確的解釋，但學(xué)生在這個過程中明白了科學(xué)需要通過親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價值觀。特別要注意，本課不要求學(xué)生立刻掌握形成晝夜交替的原因，而是展示他們對晝夜現(xiàn)象的看法。
單元目標(biāo)中指出：《晝夜交替現(xiàn)象》是五下《地球的運動》單元起始課。本單元共8課，前5課的教學(xué)內(nèi)容，主要研究地球的自轉(zhuǎn)，后面3課，研究公轉(zhuǎn)和與地球運動相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象：四季和極晝極夜。最終讓學(xué)生認(rèn)識到地球在逆時針自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。本單元要讓學(xué)生重演人類對地球運動的探究過程?；诳捎^察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證，最終認(rèn)識地球是如何運動的。
因此，在本課的設(shè)計上，教師首先讓學(xué)生分析出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的重要因素——地球是不透明球體、太陽光的照射、兩個天體之間的運動。這些也是提出假說的依據(jù)。接著讓學(xué)生經(jīng)過討論，自由提出多種不同的假說，根據(jù)模擬實驗驗證自己的假說，根據(jù)已有的只是經(jīng)驗對假說進行初步的邏輯加工。明白僅僅通過實驗室里的模擬實驗還不能最終確定結(jié)論，還需要尋找更多的證據(jù)，才能得出最后的結(jié)論。讓學(xué)生經(jīng)歷一個科學(xué)家研究探討問題的過程和解決問題的方法。
學(xué)生對這一方法的掌握和學(xué)習(xí)將使他們有機會研究這一類的問題。這是本節(jié)課的價值所在。
在科學(xué)探究過程中，有些問題單憑觀察是難以得出結(jié)論的。這時就需要通過實驗來探究。實驗當(dāng)然也離不開觀察，但與單純的觀察不同的是，實驗是在人為控制研究對象的條件下進行的觀察。在難以直接拿研究對象做實驗時，有時用模型來做實驗，即模仿實驗對象制作模型，或者模仿實驗的某些條件進行實驗，這樣的實驗叫做模擬實驗。模擬實驗是科學(xué)實驗的一種基本類型，對事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，運動變化過程進行模擬，叫做模擬實驗。
首先要進行原型分析，即選擇和構(gòu)建相似模型，這是模擬實驗的一個極為重要的環(huán)節(jié)。也就是要依據(jù)原型的特點，按照相似性原理并運用類比推理，選擇或建構(gòu)與原型有結(jié)構(gòu)上相似或功能上相似的事物作為實驗?zāi)Ｐ汀?/p>
（1）確定建模系統(tǒng)：地球、太陽以及兩個天體的運動是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的決定性因素。因此，研究地--日的運動模式，是建立模型的關(guān)鍵。
（2）確定原型特征：太陽、地球的運動有其固定的軌道，自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等特點，其運動存在著一定的特征。
（3）確定基本變量：日、地兩天體的運動模式。
其次，要進行原型簡化。
模擬實驗中要化繁為簡、化難為易，把復(fù)雜的問題簡單化。通過科學(xué)抽象，保留并突出決定事物本質(zhì)屬性的主要因素，排除次要和偶然因素的干擾。
1.突出主要因素：地球不透明球體，太陽發(fā)光，在陽光照射下，一面形成亮面，即晝，另一面形成暗面，即夜。太陽、地球在運動。
2.忽略次要因素：其他星體的影響，太陽、地球的實際大小和二者之間的實際距離，只要比例適中即可。
模型是通過對原型進行高度抽象之后得到的一種理想客體，它通過極其相似的替代物，以純粹的理想化形式呈現(xiàn)出來，從而深刻地揭示客觀事物的本質(zhì)規(guī)律性。
（1）尋找替代物：太陽用小馬燈代替。這樣可以模擬太陽光向四周照射，而不是向一個方向照射。地球則用小地球儀代替。把地球儀從底座上取下來，并且安裝上了一根手把，方便學(xué)生把持和轉(zhuǎn)動，在地球儀上貼上了觀測點的標(biāo)志，方便學(xué)生觀察晝夜交替現(xiàn)象的出現(xiàn)。
在黑暗環(huán)境中進行實驗，效果比較明顯。
（2）小組合作，以替代物作為研究對象，模擬晝夜交替現(xiàn)象的假說。對形成明顯晝夜交替現(xiàn)象的假說，及時畫圖記錄。
最后，要進行模擬檢驗。
模型雖以科學(xué)知識和實驗事實為依據(jù)，經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括、推理等一系列的科學(xué)邏輯論證而建立，但它畢竟是抽象思維和想象的結(jié)果，所以具有假定性，其正確性須經(jīng)實驗?zāi)M證實，并收集更多的證據(jù)加以支持。
在分小組完成模型建立之后，教師安排學(xué)生當(dāng)場演示，相互之間進行交流評價，對建立的模型進行檢驗。并且使學(xué)生明白，單憑模擬實驗，是不能給假說下最終結(jié)論的，結(jié)論的獲得還需要進一步收集證據(jù)。
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