透過總結(jié)，我們能更好地理解事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。在總結(jié)中，可以適當(dāng)?shù)剡\用一些案例和實例，更加生動有趣。小編為大家精選了一些寫總結(jié)的好例子，希望能夠幫助到大家。
創(chuàng)新型教育的論文篇一
：新課程背景下，人們越來越注重素質(zhì)教育，學(xué)生的文化素質(zhì)與能力素質(zhì)實現(xiàn)共同提升，高中語文有效課堂讓學(xué)生在提高自己的學(xué)習(xí)成績之時能獲得能力方面的提升，本文從有效課堂的內(nèi)涵特點出發(fā)，深入研究，并從不同的角度提出提高高中語文有效課堂教學(xué)效率的策略。
：新課程;高中語文;有效課堂;教學(xué)策略。
新課程背景下，越來越注重素質(zhì)教育，學(xué)生的文化素質(zhì)與能力素質(zhì)實現(xiàn)共同提升。高中語文課程是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，讓學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和審美能力，探究能力，能形成良好的思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)，為他們的終身學(xué)習(xí)與個性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。高中有效課堂一直堅持將學(xué)生的能力發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時注重能力培養(yǎng)，愉悅體驗、快樂學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，提高高中語文有效課堂教學(xué)的效率，促進課堂教學(xué)有效，學(xué)生學(xué)習(xí)有效，具有現(xiàn)實意義。
有效課堂的內(nèi)涵闡釋。
語文有效課堂一直是高中語文教師教育教學(xué)追求的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步與發(fā)展，注重學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的有效。有效課堂能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生愉悅地開展知識的學(xué)習(xí)與技能的獲得，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠獲得實足的進步與發(fā)展，是一種能堅持學(xué)生的主體地位不動搖的教學(xué)，堅持以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)。
有效課堂的特點。
課堂教學(xué)有效。
課堂教學(xué)有效是指經(jīng)過教師的精心備課，認(rèn)真進行教學(xué)設(shè)計，在課堂教學(xué)中能在規(guī)定的課時內(nèi)，實現(xiàn)學(xué)生三維目標(biāo)的共同提升，能促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在課堂中獲得最大的信息量。
堅持以生為本的教學(xué)。
有效課堂是建立在以生為本的教育理念之上，堅持將學(xué)生的知識素質(zhì)與能力素質(zhì)提升放在首位，通過有效課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得自我發(fā)展，個性發(fā)展，每一個學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，關(guān)注每一個學(xué)生，實現(xiàn)每個學(xué)生自我成長。
有效課堂是一種和諧的教與學(xué)。
和諧的教與學(xué)是一種教學(xué)狀態(tài)，不是“一言堂”的教學(xué)也不是“散養(yǎng)式”的教學(xué)，而是一種建立在教師認(rèn)真進行教學(xué)預(yù)設(shè)，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的教學(xué)，是一種有效的課堂，教與學(xué)達到了一種和諧的統(tǒng)一，教師睿智引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生愉悅進入學(xué)習(xí)，“教”的有效，“學(xué)”的有效。
有效課堂是一種“生成”超越“預(yù)設(shè)”的課堂。
教學(xué)預(yù)設(shè)是教師課前的一種教學(xué)設(shè)計，是課堂教學(xué)開展的準(zhǔn)繩，是教學(xué)活動的依據(jù)。教學(xué)活動的進行圍繞著教學(xué)預(yù)設(shè)進行，不偏不倚，直達教學(xué)目標(biāo)。而往往一些教師的睿智在于讓“生成的課堂”的“有效”往往高于“預(yù)設(shè)的課堂”的“高效”，教師會隨著課堂教學(xué)活動的發(fā)展尋找教學(xué)的亮點，而讓教學(xué)效率呈現(xiàn)最大化，及時偏離了“教學(xué)預(yù)設(shè)”。
營造融洽的師生關(guān)系課堂，用教師的個人魅力引領(lǐng)學(xué)生成長。
師生關(guān)系是一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是有效課堂開展的客觀條件，是有效課堂重要的教學(xué)資源。教師與學(xué)生之間的關(guān)系融洽能讓課堂呈現(xiàn)出輕松，愉悅的氛圍，學(xué)生思維活躍，精力充沛，氛圍融洽，有助于學(xué)生理解知識，發(fā)散思維，深入學(xué)習(xí)，促進知識的建構(gòu)，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師在一種融洽的師生關(guān)系中發(fā)揮自己的教學(xué)才能，用自己的個人魅力獲得學(xué)生的尊重，激發(fā)教師更加注重自己的師德建設(shè)與專業(yè)素養(yǎng)，用自己的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生高尚思想品德的形成。融洽的師生關(guān)系對于教師的教與學(xué)生的學(xué)同時具有促進作用，讓教學(xué)相長，相互督促，相互激勵，共同進步，有效課堂的構(gòu)建也就水到渠成。
堅持學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建高中語文有效課堂。
有效的課堂必然是學(xué)生為主體的課堂，堅持學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，堅持教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中，通過各種方式開展學(xué)生自主性的探究式教學(xué)，讓學(xué)生在興趣的指引下，通過自己的探究獲得真實的知識體驗，讓學(xué)生的實踐知識與書本知識相互結(jié)合，用知識指導(dǎo)實踐，并在實踐中獲取知識，應(yīng)用知識，達到知識的吸收與理解，促進學(xué)生新知快速實現(xiàn)構(gòu)建，并通過質(zhì)疑，問題的方式進行反思，深入探究，進入深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，使得課程成為有效課堂。探究式課堂的生成需要在興趣或者好奇心的驅(qū)使下，才能真正地實現(xiàn)積極主動地探究，才能實現(xiàn)有效的探究。高中學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力，長期的學(xué)習(xí)讓高中生形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式，教師通過興趣的指引，讓學(xué)生憑借著自己的知識庫與學(xué)習(xí)能力獨立自主地探究未知的知識，獲得自身成長所必須的語文素養(yǎng)，在自身基礎(chǔ)能力之上，激發(fā)更大的潛能，促進自身特長與個性的發(fā)展。語文課程具有歷史性，時代性，要讓學(xué)生充分感受語文中的人文素養(yǎng)，品德素養(yǎng)……在學(xué)習(xí)的同時，收獲有效知識，還提高自己的個人素養(yǎng)，提高自己的鑒賞力，審美能力，感受中國的文化博大精深，感受中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，培養(yǎng)高中生的高尚的道德情操，讓學(xué)生在有效的課堂內(nèi)，最大限度地提升自己，發(fā)展自己，形成自己的價值觀與人生觀。實現(xiàn)有效課堂中的知識與能力的雙贏。
借助深度學(xué)習(xí)構(gòu)建高中語文有效課堂。
深度學(xué)習(xí)是在理解知識的基礎(chǔ)上，用批判的思維去學(xué)習(xí)新知，并將這些新知納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并能實現(xiàn)知識的遷移，在必要時可以做出自己的決策，能解決實際問題的學(xué)習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。深度學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)理解得更透徹，并沒有停留于表面，而是切入到知識的內(nèi)涵，知識的應(yīng)用，知識的遷移，是一種真正的學(xué)習(xí)，是“有效學(xué)習(xí)”。語文知識博大精深，一個詞語，一個句子，乃至一篇文章，理解的能力不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不同，學(xué)生能抓住的、理解的信息量也不同，這就呈現(xiàn)出不同效果的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以根據(jù)具體班級學(xué)情特點，根據(jù)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有能力去開展語文的深度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到真知，學(xué)習(xí)到語文的精髓，在深度學(xué)習(xí)中實現(xiàn)有效課堂。新課程背景下，高中語文有效課堂構(gòu)建策略還需要教師在實踐中不斷摸索、探究，根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的學(xué)生，從教學(xué)的三維目標(biāo)入手，切實提高高中語文有效課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的知識技能，促進其在課堂中實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
[1]趙振威.高中語文有效課堂教學(xué)策略探析———評《高中語文教學(xué)指導(dǎo)》[j].中國教育學(xué)刊，2017(07):143.
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創(chuàng)新型教育的論文篇二
英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教授學(xué)生聽說讀寫，而對于高職高專的學(xué)生，教學(xué)的目的應(yīng)該是教會他們在聽說讀寫中學(xué)。在貫徹國家“以應(yīng)用為目的，實用為主，夠用為度”的教育方針的前提下，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言知識，也應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。社會對高職高專學(xué)生的就業(yè)要求從注重知識轉(zhuǎn)向了注重技能。因此，我們的教學(xué)方法也應(yīng)該從注重教師的教而轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)。在課堂教學(xué)中不能再一味地灌輸，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)，要刺激他們的感官：視覺、聽覺、感覺、知覺，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。鑒于以上因素，我們的英語教學(xué)應(yīng)該接受新的改革和創(chuàng)新。
一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以人為本，創(chuàng)立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。
1、打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀念。
長期以來，由于受結(jié)構(gòu)語言學(xué)的影響，傳統(tǒng)的英語教學(xué)只是培養(yǎng)純語言能力，即培養(yǎng)學(xué)生具備能造出一些意義正確，合乎語法規(guī)則的句子的技能。然而，在實際交流過程中往往造成“語用失誤”(pragmaticfailure)和“文化休克”(culturalshock)。因此，高職院校英語教師要從根本上改變高職院校英語教學(xué)只注重語言知識的傳授而輕視文化教育的狀況，應(yīng)該明確外語教學(xué)不能僅局限于語言系統(tǒng)本身，而應(yīng)把與所教語言有關(guān)的文化背景納入教學(xué)中，使高職院校英語教學(xué)深入到學(xué)生的現(xiàn)實生活中去，使學(xué)生能夠懂得如何得體地運用語言，有效地進行交際。
2、讓學(xué)生對自己有信心，提高他們的學(xué)習(xí)動力。
樹立學(xué)習(xí)的信心，努力制造課堂教學(xué)的興奮點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，鼓勵學(xué)生積極主動地參與課堂活動，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。為了提高他們的學(xué)習(xí)動力，我認(rèn)為應(yīng)該讓他們對自己有自信心，讓他們意識到自己也能和別人一樣開口流利地講英語。因此，我采用讓學(xué)生們大聲朗讀課文，表演教材中的.情景對話，在課堂上重復(fù)老師講過的例句等大家都能接受的方式，給每個同學(xué)都提供當(dāng)眾開口的機會。在糾正不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的同時，對每一名第一次開口在課堂上講英語的同學(xué)要給予一定的肯定和贊揚。并且告訴大家經(jīng)過努力，人人都能明顯感覺到自己的進步。經(jīng)過如此的激勵和練習(xí)，我認(rèn)為大部分同學(xué)在課堂上都能積極配合，對自己學(xué)好英語的信心也有所增強。
二、培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力，以適應(yīng)社會需求。
我們在以往的教學(xué)中，往往只注重對課文和詞匯的講解，而對于訓(xùn)練學(xué)生的聽說，尤其是說方面花費的時間卻很少，甚至沒有。因此，我們的許多學(xué)生在使用英語與別人交流時，有時是聽不懂別人說什么，有時是不知如何開口去表達自己的意思，這就很難說我們的教學(xué)作到了貫徹“以應(yīng)用為目的”的方針。為了克服這一弱點以及培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，我們應(yīng)改變以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材，在每個單元的講解結(jié)束后以一個話題為線索，讓學(xué)生以對話的形式在課堂上反復(fù)練習(xí)，掌握就這一話題進行交流時所常用的表達，教學(xué)安排要始終建立在“突出學(xué)生主體”的教學(xué)理念之上。遵從“口語是練出來的而不是教出來的”的信條，努力營造和諧、愉快的英語口語課堂氛圍，對英語口語教學(xué)中的教師角色給予重新定位：英語口語教師應(yīng)是“課堂教學(xué)的設(shè)計師”及“課堂教學(xué)的鼓動者”。有限的課堂教學(xué)時間主要用來進行語言技能的強化訓(xùn)練，教師的角色轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練、檢查和輔導(dǎo)。
2、定期進行寫作練習(xí)，加強實用應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練。
在教學(xué)的過程中我們會發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生寫作水平普遍偏差，有的同學(xué)看到一個題目，思考很久也無從下筆。有一大部分同學(xué)則寫的文章漏洞百出，有的文章甚至找不出一兩句完全正確的句子。有一些一目了然的錯誤，卻是大家普遍存在的問題。再就是一些同學(xué)會詞對詞地以漢語的句子結(jié)構(gòu)去套用英語，而不考慮英語句子結(jié)構(gòu)的特點。我認(rèn)為犯這樣的錯誤和動筆少有直接的關(guān)系。針對這樣的情況，我們應(yīng)該首先加強短文寫作的訓(xùn)練，并針對每次寫作中普遍存在的問題，例如，時態(tài)的選擇，詞性的區(qū)分及使用，句子的結(jié)構(gòu)等通病在課堂上及時講解，避免大家再犯同樣的錯誤。在經(jīng)過一段時間的練習(xí)，寫作水平有了一定提高的情況下，再開始應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練。在寫應(yīng)用文時，首先我們應(yīng)針對應(yīng)用文的格式和書寫要求進行講解，然后再反復(fù)的練習(xí)。使學(xué)生能夠把這些基本功運用到以后的工作中去，真正做到學(xué)以致用。
3、注重學(xué)生表達能力的培養(yǎng)。
有位學(xué)者曾經(jīng)說過：“如果把我所擁有的一切都從我身邊拿走而只有一件剩余的話，我會選擇留下我講話的能力，因為憑借講話的能力我可以很快重新獲得所失去的其他的一切?！庇纱丝梢钥闯?，講話對一個人來說多么重要。我的做法是在課前做3～5分鐘的freetalk。這樣既可以鍛煉每個同學(xué)的表達能力和組織語言的能力，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，為了提高學(xué)生的應(yīng)試成績，我先選擇了部分基礎(chǔ)較好一些的同學(xué)，讓他們在每次課前利用幾分鐘講解一至兩個應(yīng)試中經(jīng)常出現(xiàn)的而且大部分同學(xué)不太熟悉用法的詞匯，這種方法很快得到了全班同學(xué)的認(rèn)可，同學(xué)們都踴躍地嘗試做這項工作以展示自己的能力和口才。他們的講授方法也是別出心裁，有的是通過諺語來引出所講授的詞，有的會列出同詞根的一系列詞，并配上通俗易懂的例句，這些講授方法不但使老師受益非淺，而且也使得同學(xué)們對這些單詞的記憶更深刻。
三、充分利用多種資源，通過多種途徑學(xué)習(xí)英語。
1、運用多種手段，多渠道培養(yǎng)語言交際能力。
利用幻燈、圖片、錄像帶、多媒體、小故事等，為學(xué)生輸入有關(guān)英語國家的風(fēng)土人情、社會風(fēng)俗、交際禮節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日等文化小知識，在教學(xué)中可以使用一定比例的國外出版社的原版教材，如我們熟知的《今日英國》(britishtoday)，《英國背景》(backgroundtobritain)，《美國背景》(backgroundtotheu、s、a、)，《當(dāng)代文化讀物》(readinginthecontemporaryculture)，《走遍美國》(familyalbumu、s、a、)等，真實生動地對學(xué)生進行跨文化交際能力的培養(yǎng)。
2、充分利用第二課堂。
把高職院校英語的課堂教學(xué)與第二課堂結(jié)合起來，這樣，可以拓寬培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的時間和空間。具體則是在課余時間，鼓勵學(xué)生參加英語口語大賽，做英語游戲，進行英語講演，開辟英語角，舉辦英語沙龍，與國外學(xué)校聯(lián)誼交流等豐富多彩的活動，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中消化理解、吸收課堂上所學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)英語的興趣，在潛移默化中提高跨文化交際能力。
創(chuàng)新型教育的論文篇三
論文摘要：信號控制是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，實驗教學(xué)在整個科學(xué)教育中占有重要的地位。本文分析了研究創(chuàng)新型實驗教學(xué)的原則以及構(gòu)建思路。
研究創(chuàng)新型實驗是學(xué)生自主地進行實驗，在實驗前對將要得到的實驗結(jié)果并無真正了解，通常由學(xué)生自主地進行各種研究活動，包括形成問題、提出假設(shè)，提出模型，進行實驗、觀察、測量、制作，對觀測結(jié)果或?qū)嶒灁?shù)據(jù)進行分析解釋、評價和交流等，教師只做組織引導(dǎo)。
一、信號控制研究創(chuàng)新型實驗教學(xué)原則分析。
教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)過程的客觀規(guī)律和一定的教育方針、教學(xué)目的而制定的、在整個教學(xué)工作中必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理。它既指導(dǎo)教師的教，又指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫徹到教學(xué)過程的各個方面。在信號控制研究創(chuàng)新型實驗的教學(xué)中應(yīng)遵循以下原則：
（一）學(xué)生主體性的原則。從教學(xué)過程來看，學(xué)生是受教育者，但不是知識和思想的消極接受器，是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體。在整個教學(xué)過程中，教師可以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，幫助教授學(xué)生，但無法代替學(xué)生。因此，在實驗教學(xué)中，我們要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其自身的聰明才智和主觀能動性，依靠其自身的解決問題的能力而完成整個實驗，較之傳統(tǒng)的那種從實驗原理、方法、儀器和步驟都有由教師設(shè)計的控制實驗而言，學(xué)生應(yīng)有充分的自主權(quán)，在實驗的整個實施過程中，完全體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為中心的原則，充分顧及到學(xué)生是認(rèn)識的主體。
（二）教師主導(dǎo)性原則。教學(xué)是師生雙方共同活動的過程。在此過程中，教師處于支配地位、起主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位。教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在調(diào)控上，還有授課內(nèi)容的選擇及其深淺的把握以及課堂教學(xué)的時間和空間等都需要教師從整體上去調(diào)控。首先教師的指導(dǎo)要有利于學(xué)生打破僵局使研究得以繼續(xù)進行；其次，教師在指導(dǎo)的過程中要注意給學(xué)生的研究留下一塊自由發(fā)展的空間和相互研討的余地，讓學(xué)生在教師的點撥下積極思考，自由探索，向著研究的目標(biāo)奮進。
（三）因材施教原則。因材施教原則是學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。在研究創(chuàng)新型實驗中貫徹因材施教原則，要求做到：
1、教師對學(xué)生的一般知識水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度和每個學(xué)生的興趣、愛好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點，都要充分了解，以便從實際出發(fā)，有針對性地教學(xué)。
2、教學(xué)中既要把主要精力放在面向?qū)嶒炐〗M集體教學(xué)上，又要善于兼顧個別學(xué)生，使每個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。
3、針對學(xué)生的個性特點，提出不同的要求，分別設(shè)計不同個性特點學(xué)生成才的最優(yōu)方案。
（四）創(chuàng)新性原則。研究創(chuàng)新型實驗是一種探索型的實踐活動，在于拓展學(xué)生知識，激發(fā)其興趣，而更應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培育學(xué)生的開拓精神。同時學(xué)生能在研究活動中進發(fā)創(chuàng)造的火花，體驗到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂。在研究創(chuàng)新型實驗教學(xué)中，教師要銳意開拓，沖破傳統(tǒng)思維和教學(xué)模式的籬笆，用新異的方式處理問題，以達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。
二、研究創(chuàng)新型實驗教學(xué)體系的構(gòu)建。
（一）將能力和素質(zhì)培養(yǎng)貫徹始終。在構(gòu)建研究創(chuàng)新型實驗教學(xué)體系時，應(yīng)該把學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)作為構(gòu)建的指導(dǎo)思想，以便學(xué)生在實驗研究的過程中，既能通過自己的努力獲取相應(yīng)的理論知識和練就一定的操作技能，又能逐步學(xué)會一套獲取新知識和解決新問題的科學(xué)方法；既發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維能力，又培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和求實創(chuàng)新的科學(xué)精神；既培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，又提高學(xué)生的人文素質(zhì)；既讓學(xué)生能經(jīng)歷探索者的`艱辛，培養(yǎng)學(xué)生勇敢堅強的心理品質(zhì)，又讓學(xué)生能享受探索中的成功喜悅和生活中的無窮樂趣。
（二）實驗內(nèi)容的選擇和教學(xué)安排必須遵守循序漸進原則。人類對事物的認(rèn)識總是由簡單到復(fù)雜、由部分到全體的，研究創(chuàng)新型實驗在研究創(chuàng)新型實驗教學(xué)中，采用“分階段、分層次”教學(xué)安排，打亂了傳統(tǒng)的實驗的順序，按能力和素質(zhì)培養(yǎng)要求和難易程度綜合安排，將研究型實驗劃分為基礎(chǔ)驗證型、綜合驗證型、獨立創(chuàng)新型三個層次來設(shè)計題目，不同階段有不同要求，使學(xué)生在實踐中逐步提高。
（三）把科學(xué)研究能力和理論知識建構(gòu)統(tǒng)一起來。強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，并不是要淡化理論知識的建構(gòu)，二者在探究的過程中完全可以而且應(yīng)該有機地統(tǒng)一起來，讓學(xué)生既能體驗科學(xué)研究的一般過程，又能掌握一定量的理論知識和操作技能。將二者統(tǒng)一起來的具體作法可以是，將科學(xué)探究作為控制知識建構(gòu)過程中的一條必經(jīng)之路，而讓理論知識為進一步開展科學(xué)探究提供前進的動力和開辟新的道路，把科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和理論知識的建構(gòu)兩個目標(biāo)在研究型課題設(shè)計中和諧地統(tǒng)一起來。
（四）把科學(xué)研究與實驗教學(xué)有機結(jié)合。在研究創(chuàng)新型實驗中，教師可結(jié)合自己的科研介紹學(xué)科的前沿課題和最新動態(tài)，如介紹課題的研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析、課題的研究方向，介紹實現(xiàn)研究目標(biāo)常用的及前人使用過的方法、技術(shù)路線、實驗方案等，分析各自的特點、長處和短處，供學(xué)生了解討論和選擇，積極鼓勵打破常規(guī)的設(shè)想，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生在沿著教師指引的課題主干探究，亦可獨辟蹊徑，提出新見解、新思想。
參考文獻。
[1]靳玉樂。探究教學(xué)論[m]。重慶：西南師范大學(xué)出版社，。
創(chuàng)新型教育的論文篇四
摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，沒有科技創(chuàng)新，總是步人后塵，經(jīng)濟就只能受制于人，更不能縮短差距。因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代，關(guān)系到我們國家和民族的興衰成敗。創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過后天的有目的培養(yǎng)才能獲得。如何有效的培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為我們信息技術(shù)教師研究的一個難題。
關(guān)鍵詞：做，想，創(chuàng)新，創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
一、先談做。
高中信息技術(shù)具有很強的操作性，這就需要學(xué)生們多練習(xí)，多動手才能熟練掌握相關(guān)知識，因此，做（即練習(xí)）成為了高中信息技術(shù)教學(xué)中必須經(jīng)歷的，最基礎(chǔ)的一個階段。做的主體是學(xué)生，學(xué)生不是單純的模仿，而是要他們學(xué)會動腦的做。高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)與自主探究的能力，因此老師應(yīng)該充分挖掘他們的自學(xué)能力，這不僅是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的需要，同時也是為了滿足教學(xué)進度與整體教學(xué)設(shè)計的需要。如：在教授信息發(fā)布這一節(jié)時，需要介紹microsoftfrontpage網(wǎng)頁制作軟件。雖然網(wǎng)頁制作在初中階段有所涉及，但只是介紹了一個皮毛，而且很多農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)課只是一個擺設(shè)，同時又經(jīng)歷了這么長時間，學(xué)生們幾乎已經(jīng)忘記，回頭復(fù)習(xí)frontpage的知識是理所當(dāng)然的。如何來復(fù)習(xí)呢？如果把frontpage的所有功能及一些簡單的操作都和同學(xué)們復(fù)習(xí)一遍，這至少需要兩節(jié)課時間。這不僅與高中教學(xué)進度不相符，也與新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求相違背。如何運用有限的課時量讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識呢？教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)性的將一些常用功能介紹給學(xué)生，其它一些功能自己去探研。現(xiàn)在的機房都已經(jīng)具備了上網(wǎng)功能，可以讓學(xué)生在練習(xí)的過程中不斷地摸索。網(wǎng)絡(luò)就是一個良師益友，搜索引擎就是一個百事通，要讓學(xué)生學(xué)會使用這些資源。這不僅解決了學(xué)生的難題，同時還復(fù)習(xí)了搜索引擎的相關(guān)知識，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探研學(xué)習(xí)的能力。
二、再談想。
學(xué)而不思則罔，要想讓學(xué)生真正掌握知識，就必須發(fā)揮他們的`主觀能動性，讓他們自己去反思，去總結(jié)，去想。想這個環(huán)節(jié)在培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力方面起著承前啟后的重要作用。如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性去反思，去探索呢？信息技術(shù)課本身就是集操作、探索、娛樂于一體的新興學(xué)科，它有著其它學(xué)科所不具備的多重神秘性，它是集多個學(xué)科知識為一體的復(fù)合學(xué)科。電腦本身對中學(xué)生來說就是一個充滿神秘色彩的物體。中學(xué)生天生具有那種對新鮮事物的好奇心，以及自我價值實現(xiàn)的一個愿望。這些原因促使我們的學(xué)生不斷的去探索新知識。怎樣利用學(xué)生的這種激情，將這些潛在的激情挖掘成為信息技術(shù)學(xué)習(xí)的動力呢？要做到這點，教師自身必須具有過硬的基本功，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境?，F(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)就開始接觸信息技術(shù)課，經(jīng)過了長時間的學(xué)習(xí)后，對計算機有了一定的了解。他們知道計算機是由硬件和軟件兩部分組成，但對計算機的具體工作過程還是充滿了好奇感。
我曾經(jīng)對一個年級的學(xué)生做了一個簡單的調(diào)查，超過半數(shù)的學(xué)生希望能自己動手打開計算機讓他們看一看。這種學(xué)習(xí)的熱情是不應(yīng)該被{殺的。于是在具體學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)必修第二章之前，我特意留利用學(xué)校的廢舊機房給學(xué)生上了兩節(jié)系統(tǒng)安裝課。這兩節(jié)課讓同學(xué)們親身體驗了一下電腦內(nèi)部的組成，并且讓同學(xué)們自己動手安裝了一次系統(tǒng)。系統(tǒng)安裝過程中，要求學(xué)生注意觀察系統(tǒng)安裝前后電腦的變化。這兩次課以后，同學(xué)經(jīng)常會問的“系統(tǒng)是怎樣安裝的，是不是像安裝qq軟件一樣”等等這一系列的問題都得到了解決。因為有了這兩節(jié)課的導(dǎo)入，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)第二章搜索引擎的使用時，同學(xué)們很快就明白了，原來我們使用的我的電腦，ie瀏覽器等軟件都是在系統(tǒng)安裝時自動安裝的。這些軟件只是一個工具，只有安裝了這些軟件，我們才能有效的管理自己計算機里的資源，才能上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁。
這兩節(jié)課的安排，不僅滿足了學(xué)生的一個好奇心，滿足了他們自我價值實現(xiàn)后的自豪感（有些系統(tǒng)安裝的快的同學(xué)，主動的下來指導(dǎo)其他同學(xué)）同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，團結(jié)協(xié)作的能力，為今后的學(xué)習(xí)打下了一個良好的基礎(chǔ)。在以后學(xué)習(xí)中，同學(xué)們不僅僅是簡單的學(xué)習(xí)新知識，他們更多的懂得了去理解，去反思，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一個舒適的溫床。
三、最后談創(chuàng)新。
所謂創(chuàng)新能力是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設(shè)、論證假設(shè)、解決問題以及在解決問題過程中進一步發(fā)現(xiàn)新問題從而不斷推動事物發(fā)展變化等。創(chuàng)新能力最基本的構(gòu)成要素是創(chuàng)新激情、創(chuàng)新思維、科技素質(zhì)。創(chuàng)新激情決定了創(chuàng)新的產(chǎn)生，創(chuàng)新思維決定了創(chuàng)新的成功和水平，科技素質(zhì)則是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。體格的強健靠的是運動，思維能力的培養(yǎng)靠的是多思考。一個問題的解決可以從多方面來作手，而這些解決方法都是思考中得來的，不斷的思考對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷提出問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。如：在學(xué)習(xí)動畫的簡單制作一節(jié)時，老師和同學(xué)們一起學(xué)完了移動動畫的制作，同學(xué)們在老師的激發(fā)下，已經(jīng)非常想自己動手來實現(xiàn)移動動畫的效果，這時不妨提出：要是實現(xiàn)形狀變化的動畫應(yīng)該怎么做呢？同學(xué)們立即緊鎖眉頭，動腦思考起來。學(xué)生們在不斷的思維碰撞中，一定會有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新思維在這樣的碰撞中應(yīng)運而生。
工欲善其事，必先利其器，而科技素質(zhì)就是學(xué)生創(chuàng)新的器，因此扎實的基本功是學(xué)生們所必備的，而扎實的基本功是在不斷的練習(xí)中獲得的。這又回到了信息技術(shù)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)上來，主要以學(xué)生的練習(xí)為主。
創(chuàng)新能力是一個國家富強民主的關(guān)鍵，因此，高中信息技術(shù)教學(xué)中，我們要把握好做，想，創(chuàng)新的關(guān)系，只有在不斷的練習(xí)，不斷的思考中才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生也只有獲得了創(chuàng)新能力，我們的祖國才會變得更加富強、民主。
參考文獻：
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[3]現(xiàn)代教育理論[m]。高等教育出版社。
創(chuàng)新型教育的論文篇五
聯(lián)合國教科文組織的報告《學(xué)生生存》中指出：“教育具有開發(fā)創(chuàng)新精神和窒息創(chuàng)新精神這樣雙重的力量?！边@種力量既體現(xiàn)于教學(xué)方法之中，也體現(xiàn)于教學(xué)評價之中。教學(xué)評價，作為教學(xué)活動中的一個有機組成部分，往往深刻體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)技能，具有很強的導(dǎo)向性，它對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向作用。因此，創(chuàng)新教育中的課堂評價應(yīng)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新人格的發(fā)展。
一、評價的形式：師生共同參與。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而課堂教學(xué)中的評價構(gòu)成應(yīng)是學(xué)生評價和教師評價兩方面，而傳統(tǒng)教學(xué)中往往偏重教師評價。要改變這一現(xiàn)象，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評價，評價學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過程，評價教師的教學(xué)方法和手段，評價同學(xué)的知識掌握和運用，評價自身的長處與不足等等。這些做法既能培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生分析、判斷的能力，從而使學(xué)生的主體意識進一步確立。如教《五彩池》中“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽光下閃耀著紅、黃、綠、白、紫、藍(lán)等各種光彩，像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前”這句話時，我設(shè)計了這樣的教法：要求學(xué)生根據(jù)句中“閃耀”一詞評價課文插圖。有的說：“插圖畫得好，已經(jīng)畫出了紅、黃、綠等各種光彩?！庇械恼f：“畫得不好，因為圖中沒有光彩在閃耀的感覺。”也有的說：“畫得不夠好，因為五顏六色是畫出來了，但閃耀的感覺沒有?！苯?jīng)過評價，既深刻理解了“閃耀”一詞的意思，也培養(yǎng)了敢于評價教材的勇敢品質(zhì)。在學(xué)生評價的過程，教師則采取了延時評價的策略，使學(xué)生的思維趨向活躍。此外，引導(dǎo)學(xué)生自我評價也是一種好方式?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，自我評價能夠消除被評者本身的對立情緒和疑慮，調(diào)動參與評價的積極性。如一個學(xué)生讀課文后，我要求他自我評價，他說：“我讀得很有感情，但聲音太輕了?！薄澳悄懿荒芨倪M一下？”他又讀了一遍，既響亮又富有感情，全班都鼓掌表示祝賀。實踐證明，自我評價能引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光剖析自己，在反省中不斷地完善自我，促進學(xué)生個性的健康發(fā)展。
二、評價的手段：注意有效的激勵。
教學(xué)中如何避免“廉價的表揚”，進而激發(fā)起學(xué)生長久的、內(nèi)在的積極性？這不僅需要研究如何引導(dǎo)學(xué)生去不斷發(fā)現(xiàn)探究，也需要研究評價中如何進行有效的激勵。所謂激勵，指的是通過刺激，激發(fā)個體心理動力，使這一心理動力水平在某一時間里始終維持在一定的興奮狀態(tài)。教師運用激勵的方法，目的就是通過外部刺激，激活內(nèi)在的推動力量。筆者認(rèn)為，有效的激勵應(yīng)體現(xiàn)以下特點：
1、注重情感投入。
“感人心者，莫先乎情?！蓖瑯右粋€“好”，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強應(yīng)付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。教師的評價對學(xué)生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內(nèi)在的動機力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師的評價應(yīng)該注意情感投入，即用簡短、恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予褒獎。如“確實有頭腦”、“很有自己的見解”、“魯迅是大文豪，你是小文豪”等等，讓學(xué)生真切地感受到成功的愉悅。
2、注意內(nèi)容翔實。
能激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的評價，不僅要注重情感因素，而且應(yīng)注重內(nèi)容翔實，有根有據(jù)，防止激勵性語言蒼白無力。也就是說，激勵要以事實說話。這就要求教師充分掌握學(xué)生的可比性材料：學(xué)生過去的有關(guān)情況（縱向可比）和學(xué)生在班級或更廣范圍內(nèi)所處位置情況（橫向可比），并藝術(shù)性地加以運用，進行有效的激勵。具體做法：(1)挖掘特定環(huán)境中的可比因素。如：“你的表現(xiàn)比船夫還厲害??？（《威尼斯小艇》(2)與同學(xué)對比。如：“你的想法最有獨創(chuàng)性！”“這樣的分析確實高人一籌！”(3)與教師對比。如：“你讀得比老師還好！”(4)與自身對比。如：“我真的不認(rèn)得這是你的字，進步太大了！”
3、講究語言機智。
充滿機智的評價語言，不僅能促進學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如上《林海》一課，當(dāng)研究大興安嶺為什么美得不空洞時，有位模樣英俊的男孩講得頭頭是道，最后他說：“所以大興安嶺美得不空洞?！苯處燅R上接口道：“你也美得并不空洞呀，不光人帥，也肯動腦筋，你的名字是不是叫小興安嶺？”頓時課堂里一片笑聲，這個學(xué)生也高興地笑了。這樣的評價是根據(jù)特定的教學(xué)進程隨機引發(fā)的，不僅有很大的激勵作用，而且巧妙地把“空洞”一詞的含義由課內(nèi)擴展到課外，使評價成為教學(xué)內(nèi)容的有機組成。
激勵性評價并不是一味追求肯定，而是提倡否定時應(yīng)講究語言藝術(shù)，更多地給予鼓勵，即寓“貶”于“褒”，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍。如上《五彩池》，我要求學(xué)生用讀來表現(xiàn)對“漫山遍野的水池”的理解。第一個學(xué)生讀得不夠好，我說：“你讀得這么響，我卻只看到十幾個池呢。”第二個讀得有進步了，我就說：“哦，你讓我看到幾百個了?！钡谌齻€情感到位了，我評道：“呀，這下真看到了三千多個池啦！”在這種形象、生動的語言激勵下，每個學(xué)生都趣味盎然，參與熱情十分高漲。原因就在于指出學(xué)生不足時，采用委婉、幽默的措辭加以表達，充分體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，使教學(xué)評價的調(diào)控功能得以有效發(fā)揮。
4、重視歸因心理。
心理學(xué)研究中把行為原因歸之于個人內(nèi)在傾向等非環(huán)境因素的過程稱之為“意向歸因”，如學(xué)習(xí)成績好則歸因于自己努力、肯下功夫，成績不好則歸因于自己粗心大意、馬虎懶散，于是吸取教訓(xùn)迎頭趕上。與之相對的叫“情境歸因”，即把個人行為原因歸之于情境或環(huán)境因素的過程。有此傾向的學(xué)生往往怨天憂人，尋找種種外界的理由推諉責(zé)任，或在取得成績時，也歸因于“運氣好”或“聰明”，一旦受挫馬上又垂頭喪氣。
“創(chuàng)新意識已不單是一種智能特征，還是一種精神狀態(tài)，一種思想境界，一種人文氛圍，一種寬松環(huán)境。”因此，在創(chuàng)新教育中，如何讓學(xué)生的心情放松，這是第一要點。只有讓平時上課中的軍事管理式教學(xué)完全解凍，才能營造寬松的氛圍。創(chuàng)新教育中的課堂評價內(nèi)容，首先要注意謹(jǐn)慎地保護學(xué)生參與的積極性。學(xué)生發(fā)表見解時，教師多微笑，多點頭，極其專心地聽，諸如此類的態(tài)勢語可以明確地傳達這樣的信息：“我喜歡你！”“請繼續(xù)說下去！”聽后友好地評價：“好，這是你自己的見解！”“說得很有道理！”
其次，要捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。對于小學(xué)生來說，發(fā)現(xiàn)、懷疑、猜測、想象、獨特的見解等都是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。如：有個學(xué)生提出“心腸”一詞不懂，另一個學(xué)生：“老師，我可不可以說句話讓他懂這個詞？”我喜出望外：“太好了！你試試?！彼f：“老奶奶總是做好事，心腸很好！”誰知提問的學(xué)生遺憾地?fù)u頭。我說：“別泄氣，再想想！”另一個學(xué)生受到啟發(fā)馬上說：“老奶奶收養(yǎng)了一個孤苦伶仃的孤兒，心腸真好！”提問的學(xué)生高興地說：“懂了！”由此可見，只要我們能敏銳地捕捉創(chuàng)新的火花，正確地進行評價，學(xué)生的創(chuàng)造潛能是可以激發(fā)的。
再次，注意創(chuàng)新人格的塑造。如果一個人雖有發(fā)現(xiàn)問題的能力，卻無提出問題的膽略和分析、解決問題的意志，那么創(chuàng)新也將胎死腹中。因此，教學(xué)評價時，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)、探究的興趣、堅強的意志，這是創(chuàng)新人格的主要因素，也是當(dāng)今的獨生子女比較欠缺的品質(zhì)。有人說：“孩子總是朝大人鼓勵的方向發(fā)展的?！笔聦嵈_實如此，我們的學(xué)生最初不斷地發(fā)現(xiàn)課文插圖的失誤，后來他們逐步地擴大視野，向作家、課文發(fā)起了挑戰(zhàn)。每當(dāng)他們提出類似的觀點時，我總是說：“你很會觀察！”“你能獨立思考，很了不起！”“你真勇敢！”正是這點點滴滴的評價，如甘霖澆灌著創(chuàng)新之樹健康成長。
當(dāng)然，在進行比較集中、單純的語言創(chuàng)造性活動時，也可以有意識地創(chuàng)設(shè)一種無評價的氛圍，使學(xué)生的精神、思想徹底地解放，這往往更有利于創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。
創(chuàng)新型教育的論文篇六
論文摘要：高職教育是高等教育的重要組成部分，為各地經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大批急需的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，取得了矚目的成就。但同時也暴露了很多問題，其中最主要的問題是人才培養(yǎng)的質(zhì)量不高，職業(yè)能力不強。如何培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力的學(xué)生就成了當(dāng)今有待解決的一大問題。本文著重探討如何以就業(yè)為導(dǎo)向，制定明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以商務(wù)英語課堂教學(xué)和實踐教學(xué)為主要載體，培養(yǎng)商務(wù)英語人才的職業(yè)能力。
高等職業(yè)教育與普通高等教育的主要區(qū)別，在于突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。原教育部部長周濟曾多次強調(diào)“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。目前，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的技術(shù)應(yīng)用型人才的高職教育目標(biāo)定位已形成共識。經(jīng)濟全球化對高職商務(wù)英語教育提出了越來越高的要求。然而，目前高職商務(wù)英語專業(yè)在認(rèn)識上和行為上仍存在一些誤區(qū)和不足。如何快速提高我國高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，是教師們面臨的新課題。
一、商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。
現(xiàn)在很多高等職業(yè)院校仍然延續(xù)傳承了舊的或本科院校教學(xué)模式，沒能體現(xiàn)出“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教學(xué)特色。主要表現(xiàn)在以下幾點。
（一）專業(yè)特色不夠突出。
許多高職院校在開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)時，雖進行了人才需求調(diào)查，但專業(yè)的教學(xué)計劃、課程設(shè)置和所使用的部分教材基本上套用了本科院校經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)的模式，而本科院校側(cè)重培養(yǎng)的是能夠從事理論研究的科研型或?qū)W科型人才，高職院校則側(cè)重培養(yǎng)具有實際操作能力的應(yīng)用型人才。高職院校很多教師在實際教學(xué)中重理論、輕實踐，忽視了語言實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以及商務(wù)專業(yè)技能的訓(xùn)練，這就不能彰顯高職院校的辦學(xué)特色，無法培養(yǎng)出既有專業(yè)知識，又具有實踐綜合能力的應(yīng)用型人才。
（二）教師復(fù)合能力欠缺。
商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)，既包括語言類課程，同時也包括商務(wù)類專業(yè)課程，而這些課程都是由英語教育專業(yè)畢業(yè)的教師和商務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的教師分別授課。作為語言類課程的授課教師，其自身的英語水平可能非常高，但對商務(wù)知識卻不甚了解，所以授課重點放在語言教學(xué)等內(nèi)容上，不能使學(xué)生通過英語專業(yè)課學(xué)習(xí)到商務(wù)專業(yè)知識。同樣的`問題也存在于商務(wù)類專業(yè)課程的教師身上。部分教師由于自身英語水平所限，無法將商務(wù)專業(yè)方面的一些重要詞匯及國際商務(wù)市場的最新動態(tài)傳授給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不出時代性和前瞻性。
（三）教學(xué)與專業(yè)實踐脫節(jié)。
專業(yè)教學(xué)實踐對于在校的高職院校學(xué)生來說是增強實踐能力的一個非常重要環(huán)節(jié)。近年來各高職院校為擴大辦學(xué)規(guī)模，提升學(xué)校知名度，也紛紛進行校企合作、工學(xué)結(jié)合，但是這種合作在某種程度上只是停留在表面，雙方各取所需，學(xué)校完成其教學(xué)計劃中的實踐課要求，企業(yè)得到廉價勞動力，降低用工資源成本，至于學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識和技能是否符合從業(yè)要求卻很少過問，這就使得教學(xué)與實踐脫節(jié)，在就業(yè)競爭中無法體現(xiàn)出商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在商務(wù)和英語兩個方面的優(yōu)勢。
二、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方法與途徑。
職業(yè)能力“包括職業(yè)知識和技能，分析和解決問題的能力，信息接受和處理能力，經(jīng)營管理、社會交往能力，不斷學(xué)習(xí)的能力”等，如何提高學(xué)生的職業(yè)能力，應(yīng)從以下幾個方面著手。
（一）以課堂教學(xué)為主陣地，加強學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)。
1.改革傳統(tǒng)教學(xué)理念，實施“以學(xué)生為中心”的商務(wù)英語教學(xué)。在商務(wù)英語的課堂上，教師要樹立正確的教學(xué)理念，將自己的角色由過去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，使學(xué)生在課堂上能有更充裕的時間開展分析、討論和語言表達等活動，而教師的職責(zé)更多是為學(xué)生的活動創(chuàng)設(shè)情境，提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與意識和活動熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
2.以工作過程為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)活動中的綜合職業(yè)能力。職教屆近來不斷推陳出新一些教學(xué)方法和模式，目前最為流行的莫過于“項目教學(xué)”和“基于工作過程導(dǎo)向”的教學(xué)模式，二者都強調(diào)要突出實踐教學(xué)，講求工學(xué)結(jié)合，集“教、學(xué)、做”于一體?；谏虅?wù)工作過程導(dǎo)向的教學(xué)，即以商務(wù)活動過程為主線，要求教師能夠找到課程內(nèi)容的由實踐情景構(gòu)成的過程邏輯，將整體過程再由簡單到復(fù)雜，由新手到專家的順序分成一系列的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，然后在各領(lǐng)域中按照主題單元設(shè)置完成該領(lǐng)域任務(wù)的不同情境?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)模式使得學(xué)生能夠做到“在做中學(xué)、學(xué)中做”，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實際，在實踐中獲取知識和經(jīng)驗，從而提升相應(yīng)的職業(yè)能力。
3.活化教學(xué)方法，提高學(xué)生的商務(wù)英語語言應(yīng)用能力。商務(wù)英語強調(diào)實用，即培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中的英語應(yīng)用能力。因此，教師需要在教學(xué)中積極開展各種形式的演練活動。結(jié)合具體的工作過程和情境，教師可以靈活運用角色扮演、案例分析、小組討論等教學(xué)方法，以工作過程為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動，讓學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過程中應(yīng)用語言知識，發(fā)展交際技能，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及團隊合作意識。
（二）綜合利用課外時間，加強學(xué)生知識的鞏固和能力的提高。
高職學(xué)生相對而言都有比較充裕的課外時間，如何引導(dǎo)學(xué)生有效利用好這些時間非常關(guān)鍵。語言能力的提高僅僅依靠短暫的課堂時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個性特長。為了使學(xué)生畢業(yè)后能順利踏進職場，實現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的零過渡，可以開展實習(xí)、實踐活動，使學(xué)生及早了解社會、進入社會，不但培養(yǎng)了學(xué)生的謀職能力，而且增加了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識程度。高職培養(yǎng)的人才最終要面向社會適應(yīng)市場，只有市場認(rèn)可、社會需求，職業(yè)教育才有出路，高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生才能具有更高的職業(yè)競爭力。
（三）加強實踐教學(xué)，結(jié)合職業(yè)資格考證，提高學(xué)生商務(wù)環(huán)境下的就業(yè)能力。
實習(xí)實訓(xùn)，是對專業(yè)理論知識運用于實踐的檢驗過程。學(xué)生通過實習(xí)，在實際工作中學(xué)會運用所學(xué)知識和技能，同時，在工作中發(fā)現(xiàn)所學(xué)理論知識的不足，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力和需求。
1.以能力為本位設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了突出培養(yǎng)學(xué)生未來職業(yè)崗位的適應(yīng)性，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我院商務(wù)英語專業(yè)根據(jù)課程模塊，設(shè)計相應(yīng)的實踐教學(xué)體系，使學(xué)生的職業(yè)核心能力得到加強。（1）語言實踐課程模塊：設(shè)置了以強化語言能力為目的的實訓(xùn)課，如語音語法實訓(xùn)、英語聽說訓(xùn)練、全國國際商務(wù)英語認(rèn)證考試實訓(xùn)、bec綜合訓(xùn)練等。（2）商務(wù)實踐課程模塊：設(shè)置了基于網(wǎng)絡(luò)軟件的單證制作、外貿(mào)函電實訓(xùn)、商務(wù)認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。（3）素質(zhì)拓展模塊：設(shè)置了計算機實訓(xùn)、普通話訓(xùn)練等。
2.校企合作、工學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)校一就業(yè)崗位的“零距離”。為了突出培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位所需要的職業(yè)技能和作為頂崗實習(xí)所具有的職業(yè)素質(zhì)，高等職業(yè)教育必須進行實踐教學(xué)。實際崗位的真實性、復(fù)雜性和綜合性經(jīng)歷和體驗，即真正頂崗鍛煉是必不可少的重要環(huán)節(jié)，而這些只有校企合作、工學(xué)結(jié)合才能實現(xiàn)。
3.突出就業(yè)導(dǎo)向，把職業(yè)資格證書納入教學(xué)計劃。為適應(yīng)社會對就業(yè)人員職業(yè)資格的需求，商務(wù)英語專業(yè)把職業(yè)資格考證納入教學(xué)計劃之中，將證書課程考試與專業(yè)教學(xué)相銜接，強化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強就業(yè)競爭能力。
三、結(jié)語。
高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，必須體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為依據(jù)”的指導(dǎo)思想，專業(yè)教師應(yīng)該制定明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建符合崗位需求的高職商務(wù)英語課程體系，改革教學(xué)模式，注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與校內(nèi)外實踐的有效結(jié)合，完善實踐教學(xué)體系，逐步改變教師是教學(xué)的主體和“滿堂灌”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商務(wù)運作和管理的現(xiàn)實問題主動思考。多樣化的教學(xué)方式和實踐過程，使學(xué)生的創(chuàng)新意識、知識協(xié)調(diào)能力、社交能力、對環(huán)境的應(yīng)變能力等得到有效的訓(xùn)練，使學(xué)生的職業(yè)能力得到全方位、多角度的培養(yǎng)，增強學(xué)生的就業(yè)實力，使學(xué)生成為深受企業(yè)歡迎的實用型人才。
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創(chuàng)新型教育的論文篇七
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先就要為他們創(chuàng)設(shè)自由自在、無拘無束的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的氛圍中，學(xué)生才能大膽質(zhì)疑，才能把自己新奇的想法表達出來，并與同學(xué)、教師進行討論。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的前提條件。第一，教師要具備創(chuàng)新精神，因為小學(xué)生獲得知識的過程離不開教師的幫助，即便是他們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，也需要教師在一旁指導(dǎo)。所以教師具備了創(chuàng)新精神，就能夠影響和感染學(xué)生，激起他們創(chuàng)新的熱情。這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時要多學(xué)習(xí)、多研究、多探索，進而掌握更多的具有創(chuàng)新性、靈活性的教學(xué)方法，運用在教學(xué)實踐中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。第二，教師要學(xué)會尊重學(xué)生，平等地看待每一位學(xué)生，用自己的真心去感動學(xué)生，讓教師的關(guān)愛充溢整個課堂。在這種輕松、愉悅、和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被充分調(diào)動了起來，并會參與到數(shù)學(xué)知識的探究中，這時學(xué)生身上隱藏的創(chuàng)新潛能也就被挖掘出來了。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有些知識是非常抽象的，僅僅依靠教師的講解很難引起學(xué)生的想象，也無法在學(xué)生的頭腦中形成具象的感知，教學(xué)效果會大打折扣。這時如果運用多媒體輔助教學(xué)，利用它的交互作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象的學(xué)習(xí)情境，就能將抽象的知識變得具體可感，使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲望，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和成績能否得到提高，關(guān)鍵在于他們是否掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過自學(xué)來獲得知識，這樣學(xué)生才能夠真正地學(xué)有所得，體會到掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。由此也可以得出，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，目的是為了他們通過自己的努力，去探索和發(fā)現(xiàn)更多的未知知識，并掌握解決問題的方法，而不是直接將探究的結(jié)果告訴學(xué)生，讓他們死記硬背，這樣只會給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)可以從以下兩方面入手，首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納和比較，構(gòu)建知識體系，提高他們對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力。其次，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容或遇到新問題時，教師要教會學(xué)生查找資料，使他們具備獨立獲取信息的能力，這樣學(xué)生就能在原有的知識基礎(chǔ)上形成新的認(rèn)知，并對新知識和新問題提出自己的見解和方法，進而提高自己解決問題的能力。
數(shù)學(xué)是一門實用性較強的學(xué)科，因此，學(xué)生不能僅僅依靠單純的記憶和模仿來學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，更重要的是要通過自主探索、動手操作，以及合作交流等方式來獲得知識，并能夠?qū)W會應(yīng)用所學(xué)知識。此外，由于學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)水平、接受能力等多個方面都不相同，因此他們的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是富有個性的、生動活潑的過程。基于以上認(rèn)識，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課標(biāo)的要求，多為學(xué)生提供各種實踐活動，這樣既能增強學(xué)生的操作能力、運用能力，還能使他們的個性特長得到充分發(fā)揮。具體來說，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)富有情趣和意義的實踐活動，這樣就能夠使學(xué)生從自己熟悉的生活中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)在生活中的作用，進而提高他們運用已掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題的能力。數(shù)學(xué)實踐活動是全面推進素質(zhì)教育，豐富學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈的重要方式，我們在教學(xué)活動中必須重視并組織好數(shù)學(xué)實踐活動。
創(chuàng)新型教育的論文篇八
2014年3月5日，xxx總理在政府工作報告中明確提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家愿景，這一愿景極大地激發(fā)了全國人民的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情。一年來，各行各業(yè)積極響應(yīng)黨的號召，開展了不同形式的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動；各高校紛紛組織了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專場報告會，武漢商學(xué)院也不例外，報告會積極鼓勵大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新信心，提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新夢想，從而更好地實現(xiàn)人生價值和社會價值。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的現(xiàn)實意義。
（一）是實現(xiàn)“中國夢”的需要。
黨的十八大報告提出了實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”，它體現(xiàn)了中華民族和中國人民的整體利益，它是引導(dǎo)人們積極向上的原動力，要實現(xiàn)這個夢想，要靠全國人民的共同奮斗，而大學(xué)生是踐行“中國夢”的主力軍，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的棟梁，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是踐行“中國夢”的要求和途徑。創(chuàng)業(yè)使人人有工作是國家穩(wěn)定發(fā)展的基石，創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達的不竭動力。
（二）是適應(yīng)應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。
目前，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展重要時期，轉(zhuǎn)型提升成為這類學(xué)校發(fā)展的主要任務(wù)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新則是學(xué)?，F(xiàn)在和今后向應(yīng)用型發(fā)展、特色發(fā)展、改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和構(gòu)建新的人才培養(yǎng)等轉(zhuǎn)型提升的重要內(nèi)容。
（三）是大學(xué)生就業(yè)的有效途徑。
高校只有不斷適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的變化，才能培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。高校要改變就業(yè)教育思維模式，以創(chuàng)業(yè)教育逐步代替就業(yè)教育，使大學(xué)生成為工作崗位的創(chuàng)造者。目前，隨著我國大學(xué)畢業(yè)生逐年增加，就業(yè)壓力不斷加大，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，把大學(xué)生引導(dǎo)和鼓勵到加入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新隊伍中來，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的綜合能力和素質(zhì)是大學(xué)生走向社會接受挑戰(zhàn)的前提條件。積極引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，是高校促進畢業(yè)生就業(yè)的一條有效路徑。
（四）是滿足用人單位的需要。
企業(yè)的發(fā)展至始至終要面臨著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，這是企業(yè)存在的必然。當(dāng)今社會，企業(yè)競爭無處不在，其競爭的形式有新材料、新產(chǎn)品、新服務(wù)和新功能等，其競爭的實質(zhì)是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的競爭。企業(yè)只有擁有了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營或服務(wù)才有競爭資本，企業(yè)才具有競爭能力，從而促進企業(yè)經(jīng)濟效益的不斷提升，推動企業(yè)的快速發(fā)展，所以，企業(yè)在選人用人方面非常注重大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、動手能力和綜合素質(zhì)。因此，應(yīng)用型本科院校必須根據(jù)企業(yè)的用人需求變化，不斷對教學(xué)進行改革，加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使大學(xué)生能夠滿足企業(yè)不斷發(fā)展的新要求。
（五）是大學(xué)生自我發(fā)展的需要。
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新已成為當(dāng)今社會每一個公民應(yīng)具備的一種能力，所以，必須注重大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。就業(yè)是每個大學(xué)生的必由之路，如果大學(xué)生畢業(yè)不能找到如意的單位，他們可以選擇自主創(chuàng)業(yè)的方式就業(yè)。大學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)或特長創(chuàng)辦經(jīng)營實體，把所學(xué)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論運用于實業(yè)發(fā)展中，以獨特的思想去突破和創(chuàng)新，這是實現(xiàn)大學(xué)生個人理想和自我價值的有效方式。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是一種新的教育模式，是以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論、實踐和素質(zhì)整體發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)過程，其核心是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和精神的培養(yǎng)，因此，應(yīng)用型本科院校實施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程教育，是大學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新不可或缺的內(nèi)容。
創(chuàng)新型教育的論文篇九
根據(jù)新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。教學(xué)日標(biāo)的變化帶來教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)手段、方法、模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。因此，本研究以大學(xué)英語改革為契機，以教學(xué)模式為切人點，試圖探索一種適應(yīng)我國國情，而且具有創(chuàng)造性、示范性的大學(xué)英語教學(xué)模式。
本研究以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。建構(gòu)主義是關(guān)于人“如何理解”、“如何知道”的哲學(xué)觀和認(rèn)識論。它較好地揭示了人類學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知規(guī)律。闡明了學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境所包含的主要因素等。教學(xué)模式是根據(jù)一定的英語教學(xué)理論或成功經(jīng)驗而構(gòu)建的相對穩(wěn)定的操作性框架，它包含教學(xué)過程設(shè)計、教與學(xué)活動的有序化、課程結(jié)構(gòu)及教材的處理。我國教學(xué)模式數(shù)百年來主要有以下幾種：
（1）規(guī)范教學(xué)過程的教學(xué)模式；
(2)知識——技能教學(xué)模式；
(3)聽說讀寫教學(xué)模式；
（4）整體教學(xué)模式；
1．豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多元化教材。大學(xué)英語要培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合運用能力，特別是聽說能力，應(yīng)注重語言知識應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等方面內(nèi)容有機融合，指導(dǎo)學(xué)生全面深人地獲取掌握與主題相關(guān)的語言文化知識及豐富的語料。然而，單一的教材顯然很難滿足這一要求。
創(chuàng)新型教育的論文篇十
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)原則，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師的教學(xué)設(shè)計如果得當(dāng)，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又能發(fā)揮他們的個性特長，促成他們的個性化發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前，高校教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用愈來愈廣泛，這種教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)展成為高校教育創(chuàng)新和改革的重要方式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的落實中，教師應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念，教師要由課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、輔助者和促進者，并通過多元性的融合，形成一個系統(tǒng)的、完善的教學(xué)策略體系，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。
“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念，最早是由孟加拉裔美國教授薩爾曼可汗在《用視頻重現(xiàn)創(chuàng)造教育》報告中提出來的，其是指學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果（百度百科）。“翻轉(zhuǎn)”指的是教師將課堂內(nèi)、外學(xué)習(xí)知識的時間進行對調(diào)，進而為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于師生利用有限的時間完成教學(xué)任務(wù)，進而解決教學(xué)中的問題，理解課堂中的知識[1]。同時，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的知識和充足的時間，教師不需要在課堂上花費大量的時間為學(xué)生講解基本的知識和內(nèi)容，而是通過學(xué)生觀看視頻自行學(xué)習(xí)，從而在課堂上預(yù)留出大量的時間供師生討論和探究，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（一）互動xxx往性不強。
從當(dāng)前高校的教學(xué)情況來看，仍然采用教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，師生間以及生生間的互動性不足。具體表現(xiàn)為：首先教師與學(xué)生的地位具有不對等性。教師和學(xué)生本身應(yīng)該為和諧、平等的關(guān)系，但是在教師為主體的教學(xué)模式下，教師具有較強的權(quán)威性，學(xué)生只能被動地接受知識[2]。師生間缺乏知識以及情感上的交流；其次，師生間的信息交流不順暢。教師與學(xué)生除了課堂中的少量交流外，課余時間的交流非常少，進而導(dǎo)致師生間存在嚴(yán)重的信息障礙，信息無法及時反饋。
（二）因材施教策略落實不完善。
通過對高校教學(xué)模式的分析可見，高校教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個性不符，使得部分學(xué)生難以適應(yīng)教師的授課方式和教學(xué)進度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲不大。同時教師在授課過程中，完全按照教材以及教學(xué)大綱的順序進行，按照課時計劃按部就班地講授，沒有針對個別學(xué)生的問題進行個性化指導(dǎo)，整個班級的學(xué)生都跟隨教師統(tǒng)一的步調(diào)進行學(xué)習(xí)。這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生又“無法消化”，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
（三）教學(xué)方法方式單一。
高校課堂教學(xué)中，多數(shù)教師都采用硬性灌輸?shù)闹v課方式，教師的“講”在課堂教學(xué)中占了大部分，教學(xué)課程泛泛、死板，缺乏活力。同時，教師在教學(xué)方式方法的選擇中忽視了學(xué)生的價值偏好，只是根據(jù)教師自己的興趣愛好和價值取向來選擇教學(xué)方法和方式。而且課程講解的過程中，教學(xué)內(nèi)容脫離實際，課堂氛圍乏味，無法提升學(xué)生的求知欲，學(xué)生的課堂參與興趣不濃[3]。為了有效地提升學(xué)生的思維能力，教師也會設(shè)置自主探究環(huán)節(jié)，但是大部分學(xué)生都缺乏參與興趣，導(dǎo)致很多的討論流于形式，這不僅無法實現(xiàn)提升學(xué)生思維能力的目的，同時也浪費了大量的教學(xué)時間。
（四）教學(xué)評價的激勵性、診斷性不強。
通過對當(dāng)前高校課堂教學(xué)的觀察分析發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生的評價仍然以期末成績?yōu)橹?，雖然課堂出勤率和課堂表現(xiàn)等也是學(xué)生評價的參考指標(biāo)，但是其所占比例不大（6：4或7：3），而且部分教師為了提高學(xué)生的成績，在期末考試前會為學(xué)生“劃重點”。這樣的考核方式導(dǎo)致學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不努力，往往快到期末考試了才臨時抱佛腳，不利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。而學(xué)生的考試成績往往只體現(xiàn)的是學(xué)生的短時記憶力，并不是學(xué)生真實的實力水平。
創(chuàng)新型教育的論文篇十一
舞蹈教學(xué)是藝術(shù)教育和情感教育的結(jié)合體，同樣也是美育的重要組成部分，在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中可以讓學(xué)生在接受藝術(shù)美的熏陶中逐漸具備較好的審美素質(zhì)，通過舞蹈的學(xué)習(xí)還能夠提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，在學(xué)習(xí)過程中不斷領(lǐng)悟舞蹈藝術(shù)的規(guī)律和特點。在如今的教育過程中不單單只是對學(xué)生進行知識的教育更多的應(yīng)該促進學(xué)生的全面發(fā)展，所以應(yīng)該讓學(xué)生參與到舞蹈課程的學(xué)習(xí)中，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中能夠增強對美的感受。文章從舞蹈教學(xué)進入小學(xué)課堂的必要性入手，分析了進行小學(xué)課堂舞蹈教學(xué)的有效策略。
：小學(xué)課堂；舞蹈教學(xué)；有效；策略。
在教育過程中不能只重視對學(xué)生進行知識文化的教育，每一個學(xué)生都有感受舞蹈教學(xué)獨特魅力的權(quán)利。舞蹈教學(xué)的內(nèi)容和形式都是非常豐富多彩的，也正是因為這樣的形式才受到了廣大學(xué)生的喜愛，學(xué)生接受起來非常的容易，非常符合學(xué)生的心理需求，符合小學(xué)生愛唱愛跳的特點。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中學(xué)生不僅能夠體會到其中的快樂還能夠提高學(xué)生的審美能力，對學(xué)生的智力開發(fā)也是非常好的。舞蹈藝術(shù)是一門綜合性比較強的藝術(shù)，在學(xué)習(xí)過程中對肢體協(xié)調(diào)能力和音樂感知能力都有比較高的要求，所以學(xué)好舞蹈可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。
通過舞蹈的訓(xùn)練學(xué)習(xí)可以有效的增強學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力，并且能夠讓學(xué)生更好的感知音樂的律動，增強學(xué)生的模仿能力。通過對舞蹈的學(xué)習(xí)還能夠幫助學(xué)生適應(yīng)團體活動，提高學(xué)生與人溝通表達的能力。舞蹈是一門視覺藝術(shù)，學(xué)好舞蹈可以有效的開發(fā)學(xué)生的右腦，讓學(xué)生的抽象思維和具象思維都能得到良好的發(fā)展，藝術(shù)教育有助于開發(fā)人的智力，提高學(xué)生的記憶力、創(chuàng)造力和想象力。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中舞蹈動作都是需要學(xué)生進行記憶的，所以舞蹈的學(xué)習(xí)效果很大程度上取決于學(xué)生的記憶水平，通過長時間對舞蹈的學(xué)習(xí)可以有效的提高學(xué)生的記憶力。一些學(xué)生在剛開始接觸舞蹈的時候?qū)W(xué)習(xí)舞蹈并沒有什么興趣，所以教師應(yīng)該啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生的大腦處于一個積極主動的狀態(tài)，從而才能潛移默化的提高學(xué)生的記憶力。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，一個成品的舞蹈它的律動、動作和節(jié)奏都是有變化的，需要記憶的量是非常大的，也正是因為這樣的特點讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要高度的集中注意力，所以通過長時間的這種訓(xùn)練讓學(xué)生在不知不覺中就養(yǎng)成了能夠高度集中注意力的習(xí)慣，通過這種習(xí)慣的培養(yǎng)對學(xué)生在文化課的學(xué)習(xí)中有很好的幫助。
舞蹈來源于生活，舞蹈藝術(shù)是通過各種不同的肢體形態(tài)來傳遞情感的方式，舞蹈藝術(shù)反映的是生活藝術(shù)，人的形體語言是充滿了魅力的，學(xué)習(xí)舞蹈可以開發(fā)學(xué)生的形體表現(xiàn)能力，通過形體語言來表達情感，通過這樣的方式可以讓情感的表達方式多樣化，生動化，并且極具美感。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程有一些舞蹈是需要雙人或者多人配合完成的，所以在一定程度上提高了學(xué)生的團隊意識，讓學(xué)生懂得如何去配合別人。對于一些性格比較孤僻不愿與人進行溝通的學(xué)生通過對舞蹈的學(xué)習(xí)可以很好的改善學(xué)生的性格，讓學(xué)生變得樂觀開朗。處在小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力都不是很強，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式就是通過模仿進行學(xué)習(xí)。然而通過學(xué)習(xí)舞蹈可以很好的提高學(xué)生的模仿能力，因為在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中都是舞蹈教師通過示范教學(xué)的方式進行教學(xué)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知不覺的就提高了模仿能力。通過模仿能力的提高可以為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中都打下堅實的基礎(chǔ)。由此可見在小學(xué)教學(xué)的過程中對學(xué)生進行舞蹈教學(xué)是多么的重要，舞蹈教學(xué)有著其他學(xué)科不可代替的作用。通過對舞蹈的學(xué)習(xí)可以全方面的提高學(xué)生的素質(zhì)，在小學(xué)舞蹈的教學(xué)過程中，對學(xué)生的身心教育和體能訓(xùn)練都能夠起到非常重要的作用。
（一）教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生的興趣為主導(dǎo)。
無論學(xué)習(xí)哪一門課程興趣都是重要的前提，處在小學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和控制能力都比較差，學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)也都是根據(jù)自己的興趣愛好進行學(xué)習(xí)，所以想要學(xué)生學(xué)好舞蹈課程就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舞蹈是一門對身體協(xié)調(diào)能力要求比較高的學(xué)科，所以對于小學(xué)生來講在學(xué)習(xí)的過程中可能會遇到很多問題，所以舞蹈教師應(yīng)該對學(xué)生進行循序漸進的舞蹈教學(xué)，先從簡單的舞蹈動作開始學(xué)起，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)舞蹈的信心。在舞蹈教學(xué)的過程中教師還可以適當(dāng)?shù)奶砑右恍┬∮螒?，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)過程中引入“我比劃你猜”的游戲，教師將學(xué)生分成兩組進行比賽，勝利的小組可以得到相應(yīng)的獎勵，通過游戲引入的方式可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，讓每個學(xué)生都能夠積極主動的投入到學(xué)習(xí)中，通過“你比劃我猜”的游戲可以很好的鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力。舞蹈教師在教授一些民族舞和現(xiàn)代舞的過程中可以向?qū)W生講述關(guān)于舞蹈的歷史知識，講解舞蹈的由來，通過這樣方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在一定程度上拓寬學(xué)生的知識面。總而言之，教師在進行舞蹈教學(xué)前要做好充分的課程準(zhǔn)備，多搜集一些日常生活中有趣的事情融入到舞蹈教學(xué)中，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)舞蹈所帶來的樂趣。
（二）教學(xué)中合理的發(fā)揮音樂的輔助作用。
在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中音樂是非常重要的部分，舞蹈和音樂是不能夠分開的。許多舞蹈的情感表達都需要用音樂進行烘托，讓觀看舞蹈的人能夠通過對音樂的欣賞準(zhǔn)確的感受到舞蹈所傳遞出來的情感和故事。所以在小學(xué)舞蹈的教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分的利用音樂進行教學(xué)，將音樂發(fā)揮出最大的作用。不斷提高學(xué)生對音樂的感知，和對音樂律動的把握。舞蹈能夠提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，而音樂則可以陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，所以教師在日常的舞蹈教學(xué)中可以為學(xué)生普及一些關(guān)于音樂的知識，通過對音樂了解更好的表達出舞蹈的情感。通過這樣的方式增強了學(xué)生的整體藝術(shù)素質(zhì)。
（三）不斷提高舞蹈教師的舞蹈技能和文化修養(yǎng)。
教師在小學(xué)舞蹈教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，只有通過教師正確的教學(xué)學(xué)生才能夠?qū)W到真正的舞蹈藝術(shù)。但是在如今的舞蹈教學(xué)過程中，有許多舞蹈教師都只是懂得一些表面的舞蹈知識，并不是精通于舞蹈藝術(shù)，所以在教學(xué)過程中對學(xué)生的教育也都是表面的教學(xué)，教學(xué)方式也都是讓學(xué)生跟著跳。這樣的方式不能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)舞蹈所帶來的樂趣，這種教學(xué)方式跟文化課填鴨式的教育方式如出一轍。久而久之學(xué)生就會失去對學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。所以教師個人的素質(zhì)能力和教學(xué)水平是非常重要的，因為舞蹈教學(xué)中一個重要的方式就是言傳身教，如果教師沒有過硬的舞蹈功底和舞蹈素養(yǎng)怎么能教好學(xué)生呢。所以教師要掌握豐富的舞蹈教學(xué)專業(yè)技能，在教學(xué)過程中能夠為學(xué)生展示出準(zhǔn)確的舞蹈動作，增強學(xué)生對舞蹈藝術(shù)直觀的感受。除了舞蹈教師要不斷提高個人的專業(yè)技能以外，教師的個人素質(zhì)和人品也會直接影響學(xué)生的發(fā)展。所以教師的個人素質(zhì)也要不斷的提高。在教學(xué)的過程中，教師都是通過語言和身體動作的結(jié)合來對學(xué)生進行教學(xué)，所以教師語言是否生動準(zhǔn)確直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該在課后對自己的語言表達能力進行不斷的提高。確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠簡單明了的理解教師所表達的意思。
綜上所述，在如今飛速發(fā)展的時代中，對學(xué)生的教育不能夠只是停留在書本知識的教育，應(yīng)該對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行全面的教育。不斷培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，所以在小學(xué)課堂中對學(xué)生進行舞蹈教學(xué)是非常必要的。學(xué)生通過舞蹈教學(xué)可以很好地提高模仿能力，也能夠在一定程度上對學(xué)生進行藝術(shù)培養(yǎng)。有效的舞蹈教學(xué)可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，鍛煉學(xué)生的意志，因為在學(xué)習(xí)舞蹈的過程其實是一個比較辛苦的過程，所以通過對舞蹈的學(xué)習(xí)可以有效的提高學(xué)生的毅力和耐心。教師在教學(xué)的過程中要為學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，對于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進行耐心的教導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)舞蹈所帶來的樂趣。
［1］單瑋.“快樂舞蹈教學(xué)”在小學(xué)素質(zhì)教育中的運用及研究［d］.煙臺:魯東大學(xué),2016.
［2］嚴(yán)宇.小學(xué)開設(shè)舞蹈教育的價值研究［d］.北京:中央民族大學(xué),2016.
［3］龍文波.小學(xué)舞蹈教學(xué)有效教學(xué)策略研究［j］.大眾文藝,2015(17):245~246.
［4］楊喜麗.淺談小學(xué)舞蹈的教與學(xué)［j］.音樂時空,2014(23):188~189.
創(chuàng)新型教育的論文篇十二
研究性學(xué)習(xí)是一門課程，是一種方法，是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要手段，我們通過研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、高尚的品德和良好的行為習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)方式的突出特征是以“問題”為載體，在教師指導(dǎo)下學(xué)生可以自己選題，也可以在教師指定的課題范圍內(nèi)自由選題；可以獨立完成，也可以是幾個人自由組合；為完成課題，學(xué)生有目的地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、收集資料并加以實驗論證。學(xué)生以探究的方式展開學(xué)習(xí)，通過自主探究和自由創(chuàng)造，獲得知識，掌握技能，提高素質(zhì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
1、獲得親身參與研究探索的體驗。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進行成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。在學(xué)習(xí)中，通過研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學(xué)會整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
4、學(xué)會分享與合作。合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分析研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。
5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實地探究，實事求是地獲得結(jié)論，尊重他人的想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
6、培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，通過社會實踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對于自然、社會與人類的意義與價值，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進步，學(xué)會關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。
1、廣延性是研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容在閾限上的主要特點。研究性學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)形態(tài)具有開放性，與之相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)的課程形態(tài)具有廣延性，即在縱向和橫向上，研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容都具有廣泛延伸的特性。在本學(xué)科內(nèi)，面對一個課題，學(xué)生可以了解它的歷時性發(fā)展情況，也可以了解它的共時性發(fā)展動態(tài)。在學(xué)科之間，學(xué)生可以打破學(xué)科界限，用綜合知識的眼光分析解決問題。順藤摸瓜，廣泛延伸，發(fā)散思維，觸類旁通，達左見右，這是研究性學(xué)習(xí)課程的表現(xiàn)形態(tài)。廣延性還表現(xiàn)在研究性課程可以從理論延伸到實踐，再從實踐返回到理論。
2、問題性是研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上的重要特點。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容更多的不是預(yù)定性的，而是根據(jù)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題和現(xiàn)實生活中的問題進行組織的。教師不是直接給學(xué)生提供素材，而是給學(xué)生提出問題或啟發(fā)學(xué)生提出問題。學(xué)生的整個研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容是圍繞問題生發(fā)開來的。
1、在課程運行的性質(zhì)上具有親歷性。在傳統(tǒng)的課程運行過程中，課程的執(zhí)行主體主要是教師，學(xué)生只是課程運行過程的對象。雖然課程是為了影響學(xué)生，但由于學(xué)生主要是課程影響的客體，致使他們在一定程度上處在課程運行過程“觀眾”的位置，而不能主動地參與其中以獲得最直觀、最深刻的體驗，也就是說，這種課程缺乏學(xué)生的親歷性。但在研究性學(xué)習(xí)課程運行的過程中，學(xué)生始終處在課程執(zhí)行主體的位置，沒有他們的主體參與，課程是不可能發(fā)生的，也就是說，如果沒有學(xué)生的親歷性行為，那么研究性學(xué)習(xí)課程將是不存在的。
2、在課程運行的程度上具有差異性。學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定的個體差異，這表現(xiàn)在智力因素品質(zhì)與非智力因素品質(zhì)兩個方面。雖然這種差異性早就被人們認(rèn)識，如我國古代教育家孔子早就提出因材施教的教育思想，但在現(xiàn)實的教學(xué)中，班級授課制卻用同樣的方法教育不同的學(xué)生。研究性學(xué)習(xí)課程在內(nèi)容的選擇上一般是由學(xué)生自己做主的，在進度的把握上也不是整齊劃一的，而是由學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行掌握的。在研究性學(xué)習(xí)影響的結(jié)果上，不同的學(xué)生也有所不同。
1、教師影響的指導(dǎo)性。
研究性學(xué)習(xí)課程運行離不開教師的指導(dǎo)。“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，但我們現(xiàn)實的教學(xué)，教師的行為具有明顯的包辦性，即教師代替學(xué)生決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進程，教師的講解、演示代替了學(xué)生的表達與練習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)中，教師對學(xué)生的影響表現(xiàn)在對學(xué)生研究方法的指導(dǎo)、研究內(nèi)容（主要指難點問題）的點撥與研究結(jié)果的評價上。如在這種課程運行過程中教師與學(xué)生是可以分離的，學(xué)生可以離開教師去進行研究性學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生參與的主體性。
學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)課程運行的真正主體，他們的自主性、能動性與創(chuàng)造性的充分發(fā)揮是保證這種課程順利實施的前提條件。這表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）研究課題由學(xué)生根據(jù)自己的實際進行選擇；
（2）研究方案由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過自己的反復(fù)思考來確定；
（3）研究過程的進行，如方法的選擇、材料的運用、進程的快慢都由學(xué)生自己決定；
（4）研究合作對象是由學(xué)生自己自由組合；
（5）研究報告由學(xué)生獨立撰寫。
創(chuàng)新型教育的論文篇十三
首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的教師本身應(yīng)該具有創(chuàng)新意識，能明白實施創(chuàng)新教育對學(xué)生的重要性，能主動配合學(xué)校并在創(chuàng)新教學(xué)原則下對中學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方式進行大膽突破、勇敢創(chuàng)新。其次，數(shù)學(xué)教師本身要具備創(chuàng)新精神，能理解創(chuàng)新教育理念，熟悉創(chuàng)新教育方式，并根據(jù)創(chuàng)新教育要求積極開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。此外，教師還應(yīng)該具備開展實施創(chuàng)新教育的能力，能掌握有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。
2．學(xué)生方面的創(chuàng)新教育認(rèn)知。
學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育中屬于主要的被教育對象，但在新教育理念中卻被要求處于主體地位。為實現(xiàn)這兩種身份的完美融合，學(xué)生也必須學(xué)會主動。主動去改變被動接受的教育模式，主動配合教師的創(chuàng)新教育工作，并在教師的幫助下，主動參與到中學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育實施過程之中。
創(chuàng)新教育的實施不僅需要理論指導(dǎo)，還需要充分的實踐。從最近幾年的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐來看，數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教學(xué)的主要內(nèi)容包括以下幾個方面：
1．教師更新觀念，建立和諧的師生關(guān)系。
創(chuàng)新教育是在一個和諧、穩(wěn)定、愉悅的環(huán)境下進行的，而創(chuàng)造這樣一個教學(xué)環(huán)境的前提便是有和諧的師生關(guān)系。作為數(shù)學(xué)教育實施創(chuàng)新教育的兩大主要力量，教師應(yīng)該更新個人教學(xué)觀念，提升學(xué)生地位，經(jīng)常與學(xué)生交流互動，如與學(xué)生談心，交流意見；為學(xué)生精心設(shè)計學(xué)習(xí)方案，安排學(xué)習(xí)訓(xùn)練，習(xí)題練習(xí)；采用學(xué)生喜歡的教學(xué)模式或教學(xué)道具等。
2．教師主動開放課堂，解放學(xué)生思維。
開放自由的環(huán)境更利于學(xué)生思維的解放，數(shù)學(xué)教師開放中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生有更多展示自我、表達個人意見的時間和空間。在開放課堂中教師首先以平等的態(tài)度對待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的尊重、理解、愛護和重視。另外，對于學(xué)生的發(fā)散性思維不要一味打壓否定，而應(yīng)該積極引導(dǎo)。此外，教師還要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程。比如，教師積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解，說出自己的解題思路和方法，學(xué)生講的是對是錯、全與不全，都不要緊，教師先表揚鼓勵，之后再引導(dǎo)糾錯。
3．激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維。
興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，任何有效的教學(xué)活動中都必須注意激發(fā)、引導(dǎo)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施的創(chuàng)新教育同樣如此。為了維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利激活學(xué)生創(chuàng)新思維，教師也需要在教學(xué)活動中進行精心策劃。首先，教學(xué)內(nèi)容是由淺入深，由表及里，層層遞進的。其次，教學(xué)方式是新奇、有趣、淺顯易懂的。最后，教師的所有教學(xué)行為都要具有教學(xué)啟發(fā)意義，能起到實質(zhì)性的教學(xué)效果。
4．讓學(xué)生動手，增強學(xué)生實踐能力。
學(xué)生既然是教育的主體，那么在創(chuàng)新教育中也必須充分發(fā)揮其主體地位，在這一點上數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動“放手”，相信學(xué)生能做好。比如，從學(xué)生剛進入中學(xué)的第一天起，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的獨立預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生自己動腦去理解課本內(nèi)容；主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識；自己動口詢問問題、發(fā)表個人意見、自己動手解決問題等。
5．尊重學(xué)生個性，維護學(xué)生創(chuàng)新思維。
個性是專屬于學(xué)生個人的特色，也是學(xué)生創(chuàng)新思維的一種獨特表現(xiàn)形式。思維活躍的學(xué)生經(jīng)常會對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、課堂問題做出出人意料的反應(yīng)。這并非有意破壞課堂氣氛，而是學(xué)生發(fā)散思維的一種表現(xiàn)，懂得創(chuàng)新教育的教師能積極引導(dǎo)學(xué)生的這種發(fā)散性思維，從而幫助學(xué)生學(xué)會多角度思考問題的創(chuàng)新思維方式。在這一方面教師的主要策略有：首先，在行為和語言上尊重學(xué)生的個性。比如，學(xué)生的解題方式比較新穎時要給予充分的肯定，如夸獎學(xué)生：“你真棒！”“這樣很好！”等。其次，既要充分理解學(xué)生的個性差異，也要理解不同學(xué)生在思維方面的個體差異。最后，在日常教學(xué)中鼓勵學(xué)生突破常規(guī)。
6．充分鼓勵學(xué)生提問，教學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。
敢于提問和質(zhì)疑數(shù)學(xué)問題也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必備的兩項素質(zhì)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也要積極培養(yǎng)學(xué)生的這兩種素質(zhì)。教師對于學(xué)生的質(zhì)疑和問題不能采取不耐煩、蠻橫的態(tài)度，應(yīng)該積極聽取學(xué)生的想法和意見，給予學(xué)生正面的解釋。首先，從行動上肯定學(xué)生的這種行為，給學(xué)生建立敢于質(zhì)疑的信心；其次，根據(jù)學(xué)生的思維特點進行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生質(zhì)疑的問題得到正確解答，使學(xué)生找到繼續(xù)開展探索性思維的目標(biāo)。
總之，隨著人們中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的實踐經(jīng)驗的豐富，相關(guān)的理論研究工作也會越來越多。大家對創(chuàng)新教育的認(rèn)識也會越來越深刻，而教師開展創(chuàng)新教育的方式、方法也會越來越科學(xué)、可靠。
創(chuàng)新型教育的論文篇十四
高等院校在我國屬事業(yè)單位，國家對事業(yè)單位編制的控制隨事業(yè)單位改革的不斷深入日趨嚴(yán)格。編制人員匱乏，機制體制不完善，工作內(nèi)容模糊，行動計劃不全面，工作能力不足，學(xué)生組織難以及時得到建設(shè)，大型科技創(chuàng)新活動難以正常開展。高校科技行政部門，在學(xué)術(shù)交流、科學(xué)普及方面承擔(dān)著與學(xué)生科技組織管理機構(gòu)類似的作用，管理部門難以找準(zhǔn)自身定位，學(xué)生科技組織管理機構(gòu)工作難以引起領(lǐng)導(dǎo)重視，既限制部門本身得到廣泛認(rèn)同和支持，也影響部門工作的開展。
（二）制度建設(shè)不完善激勵機制不健全。
制度對實現(xiàn)工作程序的規(guī)范化，崗位責(zé)任的法規(guī)化，管理方法的科學(xué)化，起著重大作用。創(chuàng)新教育在我國推行時間較短，高校學(xué)生科技組織管理部門成立時間不長，制度建設(shè)不完善，應(yīng)有的組織人事制度、資產(chǎn)管理制度、活動聯(lián)絡(luò)制度和評價獎勵制度等都不健全[2]?？萍紕?chuàng)新激勵機制是推動大學(xué)生科技組織健康、可持續(xù)發(fā)展的重要制度基礎(chǔ)。激勵機制的形成應(yīng)綜合考慮學(xué)生評價制度、物質(zhì)精神獎勵等多項因素。部分高校過于看重物質(zhì)獎勵，顧此失彼，忽略了綜合課程、學(xué)分以及學(xué)生評價制度的革新，未真正形成全面、有效的學(xué)生科技創(chuàng)新活動激勵機制。
（三）物質(zhì)保障有限。
必要的資金、場地和設(shè)施設(shè)備是大學(xué)生科技組織開展科技創(chuàng)新、科技宣傳等活動的重要物質(zhì)保障。對大學(xué)生科技組織的人、財、物投入不足，與前面所述的編制人員現(xiàn)狀有關(guān)。高校學(xué)生科技組織管理部門編制缺乏，工作人員少，高校主管部門和領(lǐng)導(dǎo)不重視學(xué)生科技組織管理隊伍業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)和素質(zhì)提高，學(xué)校行政撥款不足在所難免。另一方面，近年來高校不斷擴招，辦學(xué)資源主要投放在學(xué)科專業(yè)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)上，在此背景下，學(xué)生科技組織開展活動，物質(zhì)條件自然難以得到充足保障。人員經(jīng)費短缺，影響管理部門工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作積極性的提高?；顒咏?jīng)費短缺、場地不足、設(shè)施設(shè)備數(shù)量有限，制約學(xué)生科技創(chuàng)新活動層次與質(zhì)量的同步提高，影響大學(xué)生科技組織發(fā)展的活力和可持續(xù)性。
創(chuàng)新型教育的論文篇十五
新媒體的迅猛發(fā)展開辟了社會價值取向多元化、多樣化、個性化的新局面，這要求當(dāng)代大學(xué)生社會主義核心價值觀教育要樹立一元主導(dǎo)與多元包容的理念。一方面，要堅定不移地堅持社會主義核心價值體系在我國社會主義意識形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位，始終將社會主義核心價值觀貫穿于教育教學(xué)的各個領(lǐng)域、各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課堂教學(xué)、校園文化、社會實踐的互動。另一方面，兼容并包多種優(yōu)秀的價值觀，既與源遠(yuǎn)流長的中國傳統(tǒng)價值觀相承，又合理地采納吸取西方價值觀的優(yōu)秀滋養(yǎng)。只有復(fù)返其根、會通創(chuàng)新、兼收并蓄才能拓展延伸大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的廣度和深度。
(二)創(chuàng)新教育內(nèi)容。
現(xiàn)實生活世界建立在人們過往經(jīng)歷的儲備基礎(chǔ)之上，也建立在父母、教師傳授的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，并且這些經(jīng)驗常常潛在的發(fā)揮著參照圖式作用。日常生活世界往往是人們最熟悉的場域，潛藏于人們內(nèi)心，并不自覺地影響著人們的日常行為。新媒體環(huán)境下的社會主義核心價值觀教育應(yīng)該關(guān)注大學(xué)生的日常生活世界，將社會主義核心價值觀中蘊含的關(guān)于人生、社會、世界等價值共識同大學(xué)生個人成長發(fā)展的實際問題相結(jié)合，切實幫助他們解決人生困惑，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生實際。
(三)創(chuàng)新教育模式。
新媒體環(huán)境為大學(xué)生社會主義核心價值觀教育創(chuàng)設(shè)了虛擬空間與現(xiàn)實空間兩個環(huán)境維度。教育者應(yīng)幫助大學(xué)生明確虛擬與現(xiàn)實的關(guān)系，建立虛擬空間與現(xiàn)實空間相結(jié)合的教育模式。一方面，二者具備不同的時空特性、場域范圍、情感交流方式和運行發(fā)展方式;另一方面，二者相互統(tǒng)一，虛擬空間以現(xiàn)實空間為基礎(chǔ)，現(xiàn)實空間以虛擬空間為延伸和反映。對大學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育時應(yīng)該強調(diào)以現(xiàn)實教育為基礎(chǔ)，以新媒體虛擬教育為有益補充的教育模式。社會主義核心價值觀在國家層面、社會層面、公民個人層面提出的價值取向目前仍主要依靠耳濡目染、言傳身教、參與實踐等教育方式，新媒體的隱性教育、自我教育可以作為有效補充。
(五)創(chuàng)新教育資源整合方式。
創(chuàng)新型教育的論文篇十六
從新媒體傳播信息內(nèi)容的時空維度看，新媒體突破了傳統(tǒng)媒體信息內(nèi)容在版面、時段等受控的局限，大大擴展了信息傳送的時空邊界。人們可以在任何時間、地點與其他人進行信息溝通，增強了信息流通的廣延性，提供了信息海量存儲的重要條件。從傳播信息內(nèi)容的技術(shù)支持角度看，新媒體融合了多媒體技術(shù)特征，突破了傳統(tǒng)媒體功能單一化缺陷，不僅可以傳遞大量文字、圖像，而且可以傳遞音頻、視頻，極大豐富了傳播手段，也讓海量內(nèi)容信息的傳播成為可能。此外，新媒體空間呈現(xiàn)出多種文化觀念、思想潮流、價值觀相互激蕩的特征，既有張揚正能量的正向觀點，也有顛倒黑白蠱惑人心的負(fù)面宣傳，新媒體環(huán)境紛繁復(fù)雜。
(三)形式的交互性與及時性。
(四)服務(wù)的針對性與專門性。
新媒體時代的傳播生態(tài)環(huán)境已發(fā)生改變，個體的主動性、積極性與創(chuàng)造性得到極大釋放。大學(xué)生開始逐步掌握更多信息話語權(quán)和控制權(quán)，能夠在獨立獲得的各種信息資訊中對事物進行判斷和甄別，并且根據(jù)個體需求或喜好進行信息的定制、檢索、傳送。
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