閱讀可以讓我們感受到不同的情感和思想，提高自己的情商。寫一篇完美的總結可以采用先整體后細節(jié)的方法，以及積極、客觀的態(tài)度。以下是歷史學者總結的中國傳統(tǒng)文化的精華，請大家一起品讀。
論文寫作中的選題篇一
在整個計算機畢業(yè)論文寫作過程中，應積極與指導教師聯(lián)系，對自己畢業(yè)論文的進展、遇到的問題及時與進行交流、探討，按照指導教師的指導意見進行修正、改進論文，確保文章的質(zhì)量。
一些同學因為是業(yè)余學習，平日里工作繁忙，有時無法按時在約定的日期與指導教師見面，為此應采用其他方法與老師聯(lián)絡，如電話、傳真、e-mail等等。而且要盡可能地參加老師約定的見面會。通過與老師的交流探討，確保自己的畢業(yè)論文沿著合格正確的方向進行。
指導教師對整個畢業(yè)論文成績是很有發(fā)言權的，其中包括你平日對待畢業(yè)論文寫作的態(tài)度成績。因此，不要給指導教師留下你對畢業(yè)論文漠不關心的印象。
比如個別學生只是在最后論文答辯的那一天才來見一見老師交畢業(yè)論文，這樣的做法應當竭力避免。
論文寫作中的選題篇二
學術論文寫作是一項十分重要的學術活動，尤其對于科研工作者來說更是不可或缺的技能。而選擇一個合適的論文選題則是寫作過程中最為關鍵的一環(huán)，一個好的選題能為論文寫作提供良好的基礎，進一步為學術研究提供更多的創(chuàng)新思路和成果。在本篇文章中，我將分享一些我在學術論文選題方面的體會和心得，希望能對大家提供一些有用的啟示和幫助。
第二段：充分了解研究領域。
在選擇論文選題之前，我們需要首先了解自己所研究的領域，了解這個領域當中的熱點和前沿問題，并嘗試探索這些問題背后的原因和根源。同時，我們也需要了解當前國內(nèi)外相關領域的研究現(xiàn)狀，在這個基礎上挑選自己的研究方向和研究重點。
第三段：選取具有創(chuàng)新性的研究問題。
在選擇論文選題時，我們要盡量選取那些具有創(chuàng)新性的研究問題。對于常見的研究問題，我們可以嘗試從不同的視角來進行探究，或者選擇一個與之相關但尚未被深入研究的問題進行探究。這種方法不僅能夠為我們的論文寫作提供獨特的價值，而且也能夠為學術界的研究提供更多的創(chuàng)新思路和指引。
第四段：選題的可操作性和可行性。
在選擇論文選題時，我們也需要對我們的研究問題的可行性和可操作性進行評估。一個好的選題需要具備可行性和可操作性，否則我們將難以完成這個研究項目。我們需要根據(jù)自己的實際情況和研究水平，選擇一個在時間和資源上都能夠完成的研究問題。
第五段：結論。
在學術論文寫作方面，選題是非常關鍵和重要的一步。我們需要充分了解研究領域，選取具有創(chuàng)新性的研究問題，并對選題的可操作性和可行性進行評估。只有這樣，我們才能夠在研究中得到令人滿意的成果和觀點，為學術界的研究提供更多的創(chuàng)新思路和成果。
論文寫作中的選題篇三
――愛因斯坦說“提出一個問題往往比解決問題更重要，因為解決問題也許僅是一個教學上或?qū)嶒炆系募寄芏?。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步”。
論文選題包括選擇一個可論之題，選擇一個寫作的切入路徑。選題是論文寫作的第一步，是重要的也是最難的一步。分析善選題者，多具有批判式思維方式，他們從司空見慣中發(fā)現(xiàn)論題。我羨慕他們有靈感，我也深深知道：“靈感全然不是漂亮地揮著手，而是如犍牛般地竭盡全力工作時的心理狀態(tài)?！?/p>
1、為什么說“題好文一半”
選題是論文寫作的第一步，選題包括選擇一個合適的論題和提出有價值的論點。學術論文不同于命題論文，寫什么題目需要作者去思考、去發(fā)現(xiàn)、去選擇。“題好文一半”是很多作者寫作經(jīng)驗的總結，因為確立一個好的題目，就可能寫出一篇好論文；相反，即使語言通暢、結構清楚，而論點不新或論題沒有價值就不能寫出好的論文。由于護理論文選題是指在護理研究項目完成之后，以整個研究項目或某一部分作為寫作內(nèi)容，故論文選題與科研選題密切相關。在科研選題立項時，要充分查新、論證，有的文章因科研起點不高，設計不嚴密，可比性差，論點難以成立，強作文章，必然勞而無功。在編輯初審稿件時，首先就是看選題，即是否為可論文題，有沒有作者的觀點和經(jīng)驗。這是評判一篇論文可否采用的最基本的標準。作者務必要在選題上下功夫。關于如何選題立意，附錄于本章后的“護理論文要意在筆先”一文中作了詳盡論述，可供參考。
2、論題與論點有區(qū)別嗎？
對于護理學術論文，論題與論點是有區(qū)別的，它們不同的概念，不同的內(nèi)涵，但它們又有聯(lián)系。在一篇文章里，只有論題，沒有論點，不成論文；也不可能只有論點，沒有論題，兩者相互依存。弄清其中的關系，有助于提高選題的水平。論題，是作者提出的問題，是論文中要涉及的內(nèi)容和范圍。論點，是作者對論題發(fā)表的觀點、看法、主張。前者是確立論文的“疆界”，后者是樹什么“旗幟”。論點是對論題的答復。論題是對論點的限定。如有的論題為高齡病人的護理，但文中沒有高齡人的特點，對任何年齡段都適用，沒有作者的觀點，這個“旗幟”就沒有樹起來；也有的論文，研究疾病的治療方法，如手術怎么做，用什么藥，也許論點沒錯，但涉及的問題出了護理的“疆界”。談及論題和論點的區(qū)別與聯(lián)系，是要說明同一論題，可以有不同的論點，學術研究活躍問題更是如此。倡導百家爭鳴，有利于護理學科的進步。同一論題，也可以從不同角度、不同側面選擇不同的論述題目。如《山西護理雜志》第5、6期開設“專題筆談：系統(tǒng)化整體護理”，作者各持不同論點，或從管理、教學，或從臨床不同角度發(fā)表觀點，各抒己見，學術氣氛很濃，這是護理學界應大力提倡的。
3、怎樣才能選好論題？
好題是可論之題加有價之說，即是讀者感興趣的、能在一篇文章中論述清楚的論題，加上正確、新穎、有理有據(jù)的觀點。這是選題的目標。選題活動的動因在于發(fā)現(xiàn)問題，因為發(fā)現(xiàn)問題才能找到研究目標；發(fā)現(xiàn)問題，才能就題而論。問題是論題的源頭。有很多人困惑于無題可選，其實是缺少觀察、缺少發(fā)現(xiàn)的緣故。魯迅說過：“不要看了就寫，觀察了又觀察，研究了又研究，精益求精，哪怕是最平凡的事物，也能創(chuàng)造出它的生命力來”。這對選擇論題是很有啟發(fā)的。論題應是可論之題，可論，就是論題涉及的范圍要適中，論題過大，很難用一篇論文論述清楚，很難寫透。由于題大，涉及面廣，道理難免說得抽象，可能論述沒錯，但讀者會感到離得很遠。例“骨折病人的康復護理”一文，文中分三個層次論述：骨折康復必須是整體康復；臨床康復首先是基礎護理；康復必須在指導下進行訓練。要分別論述清這3個問題，并非易事。因為選題過大，作者難以把握切入角度。論題也不宜過小，顯而易見的問題，道理非常淺顯，難以展開論述，強作論文，有小題大作之嫌。可論之題還應考慮論題的導向因素，即論題不應超出學科研究的范疇。如在護理專業(yè)期刊上，刊出并非護理學科研究的問題，就會給讀者產(chǎn)生誤導，這不利于學科的健康發(fā)展。如有的作者將研究某一藥物的制作、藥理、治療效果的文章投寄護理學期刊，由于護理專業(yè)更重于藥物的觀察和保證療效，故這類文章不適合于護理學期刊刊用?！翱烧摗钡脑瓌t是提出護理學科要解決問題，要以護理學科的宗旨確定論題，超出學科研究范圍之作的內(nèi)容，論述再好，也很難引起同行共鳴。
8.學前教育專業(yè)畢業(yè)論文寫作要求、畢業(yè)論文選題指導。
論文寫作中的選題篇四
在理集材料的過程中，會逐步涌現(xiàn)出自己的一些看法，待積累的材料比較豐富、充分時，使可以考慮選題的問題了。選題，從其種意義來說，比做題更為重要。詳細內(nèi)容請看下文。
選題是否得當，直接關系到論文的價值和質(zhì)量，出此一定要慎之義慎。
散文。
辭賦小說戲曲等各種體裁的作品和代表作家，以人之力，木可能全部掌提，n此，可以從各個歷史階段中選擇一個歷史階段作為研究對象，也可以從各種文體中選擇一種文體來研究，還可以縮小到諸如研究某一時期的某種文體，甚至還可以再縮小到研究某個流派.以至于單個作家作品c題目愈小，在材料發(fā)掘和論述分析方面就能愈加深入細致，對初學論文寫作的人來說更是如此。
論文寫作中的選題篇五
計算機畢業(yè)論文屬于科技論文。文章應具備自己既定的畢業(yè)論文格式、規(guī)范，這樣便于統(tǒng)一交流。從結構上看，整篇文章包括內(nèi)容提要(中、英文)、目錄、正文、參考文獻、致謝等部分。在正文中，應注意一些公認的格式規(guī)范，比如“圖”的名稱要寫在圖的下方，“表”的名稱要寫在表的上方，即“圖下表上”原則；應注意一張圖或表與其名稱不能分開在兩頁上，應當保證整張圖、表及名稱打印在同一頁；注意各段落開頭空兩格，行距要適當?shù)鹊取?/p>
計算機畢業(yè)論文的用語應當準確規(guī)范。例如“數(shù)據(jù)流圖”(dfd)不要寫成“數(shù)據(jù)流程圖”，這樣的“筆誤”會暴露出你概念不清。在答辯評委審閱時，看到你在文中連基本的格式、概念都不懂，十有八九會影響成績。因此請同學們記住:書寫畢業(yè)論文，是一個需要“精益求精、咬文嚼字”的過程。
論文寫作中的選題篇六
傳媒學術論文寫作和其他人文社科領域的論文寫作，總的規(guī)律是一致的;但相比較而言，由于傳媒研究對象--傳媒本身的顯著特性，如大眾性、公共性、現(xiàn)實性等，傳媒研究在許多方面也呈現(xiàn)出一些動態(tài)性或不確定性，因此無論研究選題、寫作方法還是對論文的衡量尺度，傳媒學術論文的寫作都有不少特殊問題需要面對和思考。
傳媒學術論文的寫作，首先要有清晰的價值觀、方法論的支撐。在價值觀方面，有如人文主義等整體性理念可供選擇，也有如新聞專業(yè)主義等專業(yè)性理念可供堅持。在方法論方面，需要有恰當?shù)难芯糠椒ㄟM行支撐，無論是定量還是定性的方法都需要依據(jù)研究對象而為，不能為了方法而方法，不能方法先行。沒有見識和觀點的定量研究不可取，需要數(shù)據(jù)而沒有數(shù)據(jù)的自說自話也不可取。
在此基礎上，研究選題、敘述層次、容易出現(xiàn)的問題、論文評價的尺度等四個方面，是我們在傳媒學術論文的寫作中經(jīng)常要面對和解決的關鍵性問題。
什么樣的選題才是最適合傳媒學術論文的選題？好的選題應該是“三題合一”的，即時代話題、現(xiàn)實問題、學術命題的有機結合。
首先要抓住“時代話題”.傳媒本身無疑有強烈的時代氣質(zhì)，是我們把握時代脈搏、探知時代氣息的重要途徑，傳媒學術論文也不能完全脫離這種“時代感”.一個時代有一個時代的核心話題。如果說在上世紀90年代中期，新聞改革、新聞專業(yè)主義、輿論監(jiān)督可能是那個時代最有時代感的話題;那么隨著時代的發(fā)展，如今，媒介產(chǎn)業(yè)化、媒介倫理、媒介公共服務可能是這個年代更具時代感的話題。同時，也有一些選題雖然是常態(tài)的，但每個時代都有對這些選題的核心關注側重。能否把握時代話題，是對研究者敏銳度的重要測試，傳媒研究者要對不同時代的話題有清醒把握。
同時要抓住“現(xiàn)實問題”.論文研究的內(nèi)容是不是從問題出發(fā)，是不是飽具問題意識，在所有現(xiàn)實問題中是不是抓住了最重要和最迫切的問題，這是傳媒學術論文選題的關鍵。例如，在改革開放之初，就農(nóng)民工問題而言，其現(xiàn)實問題更多體現(xiàn)為生存問題，而如今隨著農(nóng)民工社會地位和各方面權益受到更多關注，我們已經(jīng)開始將農(nóng)民工的媒介接觸與媒介素養(yǎng)問題，視為一種迫切而緊要的現(xiàn)實問題。再如，就對中國新聞從業(yè)者的研究而言，過去新聞從業(yè)者的地位很高，研究的現(xiàn)實問題的落腳點更多體現(xiàn)為新聞從業(yè)者所發(fā)揮的權力，所扮演的“仲裁者”角色;而如今，新聞從業(yè)者從“白領”逐漸走向“藍領”,研究的現(xiàn)實問題已經(jīng)從他們所發(fā)揮的權力問題，轉(zhuǎn)向新聞從業(yè)者生存保障的問題。
第三還要抓住“學術命題”.所謂學術命題是指在學術發(fā)展中沿著一定學術軌道延伸出的命題，并常常體現(xiàn)了學術的前沿性、獨特性和深刻性。就前沿性而言，例如傳統(tǒng)媒體與新媒體融合的研究是前沿問題，值得不斷動態(tài)探討；同時，我們也發(fā)現(xiàn)，當前一般性的前沿研究較多，實質(zhì)性的前沿研究（如對傳媒內(nèi)容的跨屏研究）較少，這就需要我們在學術上既要鞭策自己站在“前沿的前沿”,也要在前沿研究中力求有深刻洞見。就獨特性而言，例如我們對常規(guī)地域和常規(guī)傳媒領域的研究較多，而對于西藏、新疆這些特殊地域，對于宗教傳媒這些特殊傳媒領域的關注較少，因此我們應該鼓勵學術上對獨特性命題的探尋。就深刻性而言，我們的研究有時不能貪多求大，更不能囫圇吞棗，對于同樣的命題，要不斷激勵自己提出有驚醒意義的思想和觀點，不能安于思考的舒適而流于平面化研究。
對于時代話題、現(xiàn)實問題、學術命題來說，如果一篇文章切中三點中的一點就已經(jīng)不錯，而優(yōu)秀的傳媒學術論文應該是三者的結合，比如像“媒介融合時代傳統(tǒng)媒體從業(yè)者的生存與發(fā)展研究”可能就是一個“三題合一”的選題。
我們在閱讀傳媒學術論文時，常看到一些有觀點無邏輯、有素材無觀點、有想法缺思路的文章，而這一切都源自思維清晰度和表達層次感的缺失。在筆者看來，好的學術論文，包括傳媒學術論文，不管從哪里入手，怎么展開論述，不可缺少的三個敘述層次是必要的，即“為什么”、“是什么”和“怎么樣”.所謂“為什么”,就是對研究背景和問題本身要分析清楚;所謂“是什么”,就是要對研究對象和概念本身要界定清楚;所謂“怎么樣”,就是對呈現(xiàn)與解決問題的方式方法、策略對策等要敘述清楚。好的傳媒學術論文，在“為什么”的揭示上是到位的、深入的，在“是什么”的解釋上是準確的、清晰的，在“怎么樣”的提供上是有針對性的、有效的。
以“傳媒內(nèi)容的低俗化”問題為例，我們從寫作思路來講，首先要提出“是什么”,即低俗化的內(nèi)涵、外延，以及各種低俗化的現(xiàn)象、危害，這些都需要清晰明確地在“是什么”層面上做精準描述。同時，在這個基礎上，我們要對造成低俗化問題的原因進行深挖，在“為什么”的層面上進行探究，例如對過度追求媒介產(chǎn)業(yè)化，媒體的經(jīng)濟效益和社會效益存在內(nèi)在矛盾，以及行政、法律監(jiān)管監(jiān)督不夠嚴格等因素進行分析。
而最后在“怎么樣”的層面上，需要思考如何從政策、法律、社會輿論監(jiān)督、媒介自身倫理自律等各個層面，進行監(jiān)控和約束，就低俗化問題提出有針對性的有效對策。“為什么”、“是什么”、“怎么樣”三個敘述層次對應著提出問題、分析問題、解決問題這三個維度。如果傳媒學術文章中，問題的提出不夠清晰，概念的闡釋不夠到位，解決問題的思路又缺乏有效性，那么這樣的文章自然淺顯，層次不高。
傳媒學術文章最容易出現(xiàn)的問題，筆者概括為三大類型:炒冷飯、掉書袋、趕時髦。所謂“炒冷飯”是指所寫的文章話題陳舊、老生常談、太過常識性。比如現(xiàn)在如果我們還簡單將新聞5w問題拿來反復分析或者套用這個理論說事，顯然是一種“炒冷飯”的做法。雖然研究領域是沒有禁區(qū)的，但是如果研究者沒有新的見解、創(chuàng)見，只是簡單重復已被反復討論的問題，局限在老話題、老領域、老方法、老材料、老觀點上打轉(zhuǎn)，很難說這個研究者觸及到了學術的核心。
所謂“掉書袋”是指所寫的文章，通篇都是引用，簡單摘引、堆砌各家的觀點與說法，或者簡單去證明前人學者說的哪個觀點是正確的，唯獨缺乏研究者自己的角度和自己的創(chuàng)見，這是典型的“我注六經(jīng)”而不是“六經(jīng)注我”.這種研究只相當于研究生開題與中期考核的工作，一篇優(yōu)秀的傳媒學術論文不能只單純做了梳理工作，沒有觀點的提煉;即便是在梳理中也應該提供見解和創(chuàng)新?！袄碚?、模式和方法是我們研究問題的工具，寫文章不是向讀者普及專業(yè)知識，更不能在文章中羅列堆砌知識和理論，而是要我們運用某些理論、模式、方法來分析和解決相關問題?！?/p>
所謂“趕時髦”是指所寫的文章，喜歡無縫追隨一些當前政治、社會、學術話語中新的時尚詞匯，更喜歡對這些新名詞、新概念進行簡單的拼接與包裝，在對這些新名詞、新概念一知半解甚至完全不理解的狀態(tài)下，就敢于“大膽”使用、“大膽”發(fā)言，鮮有真知灼見。對于經(jīng)典的敬畏、對于文獻的敬畏、對于新名詞新概念的敬畏，是研究者應有的研究態(tài)度;但是，將應有的敬畏變成“炒冷飯”、“掉書袋”、“趕時髦”,這便成了我們需要警惕的傳媒學術文章的多發(fā)問題。
對于傳媒學術論文的評價尺度，可以在“現(xiàn)實的”、“歷史的”、“理論的”、“實踐的”四個維度的交叉中進行判斷?！艾F(xiàn)實的”和“歷史的”維度互為一對相融合的評價尺度。“現(xiàn)實的”維度是指，文章依托現(xiàn)實、立足現(xiàn)實、回應現(xiàn)實的真問題，而不是從現(xiàn)成概念出發(fā)或者從方法出發(fā)。例如國際傳播的西強我弱、中國國際傳播能力的亟待提升、中國傳媒軟實力的亟待增強，都是重大的現(xiàn)實問題。當然，同樣的問題，不僅需要現(xiàn)實層面的回應和敘述，如果說“現(xiàn)實的”維度更多強調(diào)問題意識，那么“歷史的”維度更加強調(diào)對問題的縱深解讀。歷史與現(xiàn)實往往有驚人的相似，可為現(xiàn)實所借鑒。只有放在歷史長河中觀察，文章觀點的定位才會更為準確，“現(xiàn)實的”和“歷史的”這兩大維度不可割裂。例如媒介的事業(yè)產(chǎn)業(yè)、社會文化、公共服務相平衡的問題，不僅是現(xiàn)實問題，也是歷史的問題，只有放到歷史中考察，考察同類現(xiàn)實問題的歷史沿革，對現(xiàn)實的問題與對策的提出才會更加深入。
“理論的”和“實踐的”維度互為一對相融合的評價尺度。在“理論的”評價尺度中，我們特別需要注意文章是否提出了新的理論觀點、開創(chuàng)了新的理論領域、運用了新的研究方法、發(fā)現(xiàn)了新的研究材料。當然，這些新觀點、新理論、新領域、新方法的獲得，是在深刻把握已有觀點、理論、領域、方法的基礎之上的。在注重“理論的”思考和創(chuàng)新的同時，一些文章也需要注意觀照“實踐的”維度，回應傳媒實踐，特別是要看文章在有用性和有效性的層面上回應傳媒實踐的水平，要看這些文章是不是對正在運行的傳媒實踐提供了具有借鑒意義的參考。如果說在“理論的”維度我們鼓勵對“新”的探索，那么在“實踐的”維度我們鼓勵對“迫”的探索，鼓勵文章提供傳媒實踐所迫切需要的理念、思路和方法。
“文章千古事，得失寸心知?！北疚牧信e了許多傳媒學術文章寫作所需要注意的問題，所應具有的品質(zhì)，在本文最后筆者還需提醒:傳媒學術文章終究還是“文章”,是文章就必須要有感而發(fā)，表達切身的感受、深刻的感受或者受到?jīng)_擊的感受，一定需要經(jīng)過自身心靈的浸潤。在感受、感覺、感觸之上，實現(xiàn)傳媒學術文章的理論意義，實現(xiàn)其對傳媒實踐的分析和引領，實現(xiàn)傳媒研究者的獨立觀察與思考。
論文寫作中的選題篇七
論文摘要：高校田徑教學出現(xiàn)開課難的困境。本文通過文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法對普通高校開設田徑課程的現(xiàn)狀及教學內(nèi)容與教學方法進行分析，通過改進教學方法。使田徑教學在普通系學生健身教育中發(fā)揮更大作用。
引言。
長期以來，高校田徑課程教學的基本內(nèi)容和框架大多仍然以競技項目，而忽視了田徑運動的健身性、娛樂性以及學生綜合能力的培養(yǎng)，導致近年來普通高等院校體育自由選課使田徑課走入困境。通過創(chuàng)新教學內(nèi)容與教學評價方法的改革及研究改革教學形式與方法,以適合大眾健身的口味,培養(yǎng)學生主動學習與自覺鍛煉的興趣和習慣,為終身體育打下基礎。
1、研究內(nèi)容與研究方法。
1.1研究內(nèi)容。
論文寫作中的選題篇八
工商管理畢業(yè)論文是工商管理專業(yè)本科教學計劃中的一個重要組成部分，畢業(yè)論文的撰寫、監(jiān)督、指導、答辯和鑒定管理等工作是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的一個極其重要的教學環(huán)節(jié)，它是檢測一名本科畢業(yè)生運用所學專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的一項重要指標。醫(yī)藥院校工商管理專業(yè)培養(yǎng)既具備基本的醫(yī)藥學知識，又具備經(jīng)濟學及企業(yè)管理的系統(tǒng)理論，能在中藥企業(yè)和事業(yè)單位從事管理工作的高級工商管理人才。該專業(yè)既具有工商管理專業(yè)的共性，同時，又具有醫(yī)藥行業(yè)的行業(yè)特性，是工商管理與醫(yī)藥學的交叉學科。
本文針對醫(yī)藥院校工商管理專業(yè)的特點，提出工商管理畢業(yè)論文的撰寫特點和要求、具體的選題原則以及結構布局，期望對醫(yī)藥院校工商管理專業(yè)學生撰寫工商管理畢業(yè)論文有一定的指導作用。(除醫(yī)藥行業(yè)的選題特點外，本文也適用于其他要撰寫工商管理畢業(yè)論文學生的需要。)。
1工商管理畢業(yè)論文撰寫的特點與要求。
1.1工商管理畢業(yè)論文――學術性。
本科畢業(yè)論文雖然對學術性的要求不如研究生那么高，但也要求有一定的學術性。畢業(yè)論文不同于調(diào)查報告、工作報告等其他應用性的論文，其學術性主要體現(xiàn)在要求論文努力揭示研究對象的本質(zhì)及其規(guī)律，并對作者的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)進行科學的表述。學生應在本科所學的基本理論和專業(yè)知識之上，使畢業(yè)論文的立論和論證能夠盡量觸及事物內(nèi)部較深的層次，盡量揭示出事物的本質(zhì)及其規(guī)律性。比如，針對工商管理畢業(yè)論文選題《試論醫(yī)藥企業(yè)文化建設的戰(zhàn)略意義》、《中國藥事管理體制的研究》、《現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)經(jīng)營思想淺析》等內(nèi)容，工商管理畢業(yè)論文的論點及論證就不能僅僅停留在對醫(yī)藥行業(yè)具體現(xiàn)象的簡單描述，而是要深入分析為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象，如何解決，否則，這篇論文便毫無學術性可言，也就達不到本科畢業(yè)論文的要求。
1.2工商管理畢業(yè)論文――實踐性。
工商管理專業(yè)是一門實踐性很強的學科，它既有理論性，又有實踐性，工商管理畢業(yè)論文更是建立在充分的調(diào)研基礎之上，比如，對于《otc市場的營銷策略》、《醫(yī)藥市場消費者行為分析》、《醫(yī)藥廣告策略》、《醫(yī)藥營銷渠道的管理》等工商管理畢業(yè)論文選題，要做到從實踐中來，到理論中去，再用于指導實踐。一篇好的工商管理畢業(yè)論文是理論與實踐相結合原則的最好體現(xiàn)。沒有實踐的理論是空談，沒有理論指導的實踐只能是低水平的重復，只有在理論指導下的實踐才是有血有肉的，生動而豐富的。
一篇好的工商管理畢業(yè)論文應當體現(xiàn)學生自己的新思想、新觀點、新見解，只有這樣，才能算是“你”的論文。這同時也是對學生平時所學的工商管理理論的一種檢驗，只有對理論有了本質(zhì)的認識，對問題有了根本性的把握，你才會有自己的立場與觀點，畢業(yè)論文才會顯得有個性。創(chuàng)新性是工商管理畢業(yè)論文的真正價值所在，是論文的生命力所在。一篇具有原創(chuàng)性的畢業(yè)論文是最有價值的，一定要避免簡單的重復。
論文寫作中的選題篇九
摘要：聯(lián)想和想象之間的關系十分密切，聯(lián)想是在想象基礎上的再創(chuàng)造，兩者在文學寫作中都具有重要作用。為此，在寫作中藥充分重視聯(lián)想與想象的作用，以不斷提高寫作質(zhì)量。筆者在本文中就寫作中的聯(lián)想與想象加以簡要分析，以期給相關研究者以有益借鑒。
關鍵詞：寫作;聯(lián)想;想象;作用。
[中圖分類號]：g633.3[文獻標識碼]：a。
想象與聯(lián)想作為一種特殊的思維活動，是文學寫作中作者必須具備的能力，其貫穿在文章寫作的始終，在文學創(chuàng)作中占有極其重要的地位。想象是人們對大腦中已有的表象進行的加工改造，并創(chuàng)造出新形象的心理活動過程。聯(lián)想是人們從當前感知到的事物會議或者聯(lián)系到相關的另一事物，是一種回憶的表現(xiàn)形式，比如，人們看見兒童放風箏就會聯(lián)想其自己兒童時期的某些生活情境。在寫作中，聯(lián)想和想象之間的關系十分密切，聯(lián)想是在想象基礎上的再創(chuàng)造，兩者在文學寫作中都具有重要作用。寫作中聯(lián)想與想象的作用可以歸納為以下幾方面。首先，在寫作構思方面需要作者發(fā)揮聯(lián)想和想象。對于文學作品的創(chuàng)作來說，從取材、立意到最終的文章定稿都需要聯(lián)想和想象，對故事中人物性格的塑造，故事情節(jié)的發(fā)展安排等都是一種表象再現(xiàn)，比如，魯迅小說中的經(jīng)典人物形象閏土、祥林嫂等都離不開作者的聯(lián)想與想象。正是對故事的聯(lián)想與想象才使得文章的人物塑造更加生動形象。
其次，寫作中發(fā)揮聯(lián)想與想象可以幫助作者更好地開拓寫作思路。愛因斯坦曾說，想象比知識更加重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。在文學作品寫作中，寫作思路是作者思維的線索，只有明確了主題，選定好了題材，才能在文章中形成明晰的寫作思路，而這一思維過程離不開聯(lián)想和想象。劉勰在《文心雕龍》中有關于作者構思的想象：“文之思也，其神遠矣。故寂然疑慮，思接千載，悄悄動容，視通萬里，吟詠之間，吐納珠玉之聲，眉睫之間，卷舒風云之色”。也就是說，作者在進行寫作時的思維可以聯(lián)想到千年之前，以靜靜地思考發(fā)揮想象，強調(diào)了聯(lián)想與想象在寫作構思中的重要性。
再次，人物塑造需要發(fā)揮作者的聯(lián)想與想象。在文學創(chuàng)作中作者所創(chuàng)作的人物形象都是虛構的，是創(chuàng)作者對自己現(xiàn)實生活中所遇到的人物形象的再加工，是一種想象活動的產(chǎn)物。比如，魯迅筆下的孔乙己、阿q等人物形象的塑造都是取自其生活周圍的人。如果創(chuàng)作者沒有充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象能力，就不可能塑造出這么多經(jīng)典的小說人物形象。
最后，寫作手法需要發(fā)揮創(chuàng)作者的聯(lián)想與想象。在文學創(chuàng)作中為了增加文章的文采，讓文章內(nèi)容更加吸引人，經(jīng)常會用到比喻、夸張、擬人等修辭方法以更加形象生動的表達文章主題，而這些都離不開寫作者的聯(lián)想和想象。比如，李白所創(chuàng)作的詩詞中就包含了大量的比喻，其中不乏其聯(lián)想和想象力，“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”等千古名句就是因為其中包含了作者的聯(lián)想和想象。再比如，曹植的七步詩“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急”。這首詩也是作者發(fā)揮聯(lián)想和想象創(chuàng)作出的杰作。
想象和聯(lián)想在寫作中發(fā)揮著極其重要的作用，其可以讓平淡的素材變得經(jīng)典讓零散的材料更加凝練，在文章中實現(xiàn)藝術與生活的完美統(tǒng)一，讓讀者更加傾心于作者的創(chuàng)作。對于寫作者來說，豐富的聯(lián)想和想象能力可以使其擁有更加廣闊的思維空間，讓其作品更加生動，更加有感染力，創(chuàng)作出更多讓讀者欣賞的佳作。為此，在寫作中創(chuàng)作者要注意重視聯(lián)想和想象能力的發(fā)揮。
針對想象的無目的性，我們可以將寫作中的想象分為有意想象和無意想象。有意想象是一種積極的想象，其又可以依照想象內(nèi)容的創(chuàng)造性程度分為再造想象和創(chuàng)造性想象。再造想象是依照語言描述在頭腦中形成相應的表象，比如，小說創(chuàng)作中，讀者為根據(jù)作者的描繪情節(jié)在頭腦中形成再造現(xiàn)象，其實通過語言符號而建立起來的表象組合。而創(chuàng)造想象是寫作者獨立創(chuàng)作出來的新形象，比如，小說家要創(chuàng)作出一個典型的人物形象就必須要觀察生活中這一類人的具體形象，之后將眾多人物的典型特點組織在一個新的人物形象身上，塑造出一個典型的小說人物。當然，這些人物熱點的組合必須要合乎邏輯，不能給人以強烈的不真實感覺。為此，對于文學創(chuàng)作來說，寫作人必須首先深入到社會生活中去，體驗和感受不同人物的具體生活，之后，才能通過自己周密的思考，塑造出典型的意料之外情理之中的任務形象。無意想象是一種相對消極的想象，與有意想象相比，其沒有預定的目的，在寫作中所應用的較少。為此，在寫作中，創(chuàng)作者應該積極發(fā)揮自己的創(chuàng)造性想象能力，注重平常的訓練，豐富自己的想象力，進而不斷創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。
聯(lián)想能力是人與生俱來的，但是在寫作中還需要后天對其加以深入發(fā)展，豐富的聯(lián)想能力，可以讓人在寫作時更加有思路，寫出來的文章也更加生動形象;相反，對于聯(lián)想能力較差的人，寫作思路就會更加閉塞，無法提高文章質(zhì)量。為此，在寫作中，創(chuàng)作者應該掌握聯(lián)想的多種途徑，比如，可以通過時間、空間、因果、類似等關系實現(xiàn)事物與事物之間聯(lián)想。相比想象，聯(lián)想更加務實，是一個從此至彼的可視過程，只要創(chuàng)作者在生活中注意加強自己想象力的訓練，不斷拓寬自己的生活面和知識面，活躍思維，就可以逐漸提高自己的想象能力，并且在寫作中注意運用聯(lián)想，寫出“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”的好文章。
結語：
綜上所述，在寫作中聯(lián)想和想象對提高文章質(zhì)量具有重要作用，只有具備豐富的想象力和聯(lián)想力，才能讓作者在寫作時思路更加寬闊，文章內(nèi)容更加充實。為此，文學創(chuàng)作者要重視對自身聯(lián)想能力和想象能力的培養(yǎng)，以不斷提高文學創(chuàng)作的質(zhì)量。
參考文獻：
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5.論文的寫作要求、步驟與論文寫作技巧。
8.論文寫作要求。
論文寫作中的選題篇十
摘要：語文學習對于小學生而言，是其真正接觸母語的開端，有著重要的啟蒙意義。在教學過程中將讀寫有效地結合起來，既能夠提高學生閱讀理解水平，同時還能夠培養(yǎng)和鍛煉其寫的能力，充分促進了小學生語文素質(zhì)的養(yǎng)成，訓練了學生的語言思維。本文針對小學語文讀寫的融合作簡要分析，探究其重要意義和存在的問題并提出相應的對策措施，以期促進小學語文教學。
關鍵詞：小學語文；閱讀；寫作；教學；融合。
引言。
在小學階段的語文教學過程中，教師所采用的教學方式也是讀寫，而讀寫結合則是教師通過大量的閱讀和寫作來構成的，這個過程中教師處于主體地位，并沒有發(fā)揮學生的個性。所以這種教學方式并不能使小學生有效且獨立掌握語文讀寫能力?！皶x百遍，其義自見?！贝蠖鄶?shù)學生均明白這個道理，然而如果僅僅是口頭上的閱讀，而不去舉一反三地思考其中的深意是無法更好地提高讀寫能力的。因此，如何將讀寫有效地融合到一起，提高語文教學的效果和質(zhì)量以及學生的語文讀寫能力是至關重要的。
一、小學語文讀寫結合的重要意義。
對于“讀寫結合”教學方法而言，其實就是教師在進行課程教學過程中，將讀寫有效結合，以“讀”促“寫”，以“寫”促“讀”，從而進一步提高學生的理解能力和寫作能力。通常情況下，學生在進行讀的時候，一定會對文章的相關內(nèi)容進行分析和理解，這樣間接地促進了學生對文章的分析能力和內(nèi)容整合、歸納能力的提高，而且也有助于學生積累大量的素材。由于學生通過大量的閱讀不僅豐富了自己的知識，而且還汲取了優(yōu)秀文章的精華，所以教師在讀的同時還要重視寫的培養(yǎng)，這樣能夠幫助學生有效地運用閱讀所得，在創(chuàng)作的過程中做到有東西可寫，寫出富有內(nèi)涵和個性的句子或文章。例如，語文教師在教學中要鼓勵學生，積極閱讀大量的寫風景的文章，然后讓學生根據(jù)自己看到的景色和自己閱讀過的文章即興創(chuàng)作介紹風景之類的句子或者段落。在這個過程中，學生可以篩選材料，選擇相關內(nèi)容與表達方式以完成寫作目的。因此，語文教師在進行課程教學的過程中，必須運用科學的教學策略將讀寫結合教學法貫穿到教學始終，從而提高小學生語言綜合運用能力。
二、基于小學語文教學中讀寫結合問題的分析。
（一）語文教師缺乏對文章的深入解讀。
在小學語文教學過程中，綜合運用讀寫結合的教學模式對課程教師有較高要求。例如，要想將“讀”這一環(huán)節(jié)教授好，那么教師就必須對所要求閱讀的文章內(nèi)容有足夠深入的閱讀和理解，倘若語文教師沒有達到這一要求，后續(xù)就不能很好地開展“寫”的教學活動。還有一些教師對讀寫結合模式的認識和理解不足，教學中存在應付的現(xiàn)象，所以不能很好地從學生的實際情況出發(fā)去制訂讀寫教學計劃，很難達到讀寫結合的教學效果。
（二）教師尚未重視學生個性化閱讀。
常言道：蘿卜青菜，各有所愛，教師只有激發(fā)學生的閱讀興趣，才能使他們主動、積極地用心去讀、去寫。從以往的傳統(tǒng)教學方式來看，一些教師在學生學習過程中沒有重視學生的主體地位，造成很多學生不能積極地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。在新型的讀寫教學模式中，學生的主體地位逐漸被關注，而且教師更重視他們對文章的自主學習與理解，這樣會使得閱讀效果更加顯著，理解更加深刻。但是，目前還有很多教師雖然在鼓勵學生自主閱讀上做得很到位，但是并沒有很好地指導學生進行個性化閱讀，沒有積極探究他們的興趣所在，導致教學效率沒有得到有效的提高。
（三）部分教師只重視寫，輕視讀，讀的時間減少。
小學生一旦進入三年級以上的階段，教師就開始指導學生如何寫短篇作文與短篇日記了，但是在這個過程中依然存在很多問題。特別是小學生經(jīng)過一二年級系統(tǒng)的`閱讀訓練后，讀的能力有所提高，但是“寫”這一環(huán)節(jié)卻非常薄弱，這個時候教師就要側重培養(yǎng)學生寫的能力，而且訓練量也會逐漸增多，導致教師和學生都忽略了讀的鞏固。隨著年級越來越高，面臨著升學的壓力也就越來越大，所以部分教師格外重視學生的寫作能力，布置繁重的寫作任務，比如抄寫名言、古詩、古文、諺語等，在抄寫的過程中，學生重量而不重質(zhì)，并未很好地進行閱讀，加上小學課程時間較少，基本一多半的時間都用在講和寫方面，學生在課堂上沒有充足的時間來完成讀的練習，所以并沒有實現(xiàn)深層次的理解[2]。
三、讀寫結合在小學語文教育教學中的應用對策。
（一）合理調(diào)整讀寫教學順序，提高讀寫效果。
在小學語文教學過程中，語文教師一般情況下都是把寫作練習作為作業(yè)布置給小學生，讓他們在課后完成，而且作文涉及的內(nèi)容大多數(shù)是對課文的個人分析或者是寫讀后感。由于學生在完成寫作任務之前，已系統(tǒng)地學習了課文的內(nèi)容，所以寫作思路必然會受到局限，再加上有的教師還會給學生限制寫作范圍，要求學生以課程內(nèi)容作為寫作基礎，這就限制了學生的想象力和創(chuàng)造力，不利于“寫”的提高。所以，語文教師可以把寫作練習前置，即放在課程預習或者是閱讀訓練中，這樣有利于實現(xiàn)讀寫結合，有利于以“寫”促“讀”，輔助小學生提高閱讀效果。例如，在學習《九寨溝》一文時，語文教師在課前布置一篇隨筆寫作，讓學生利用各種方式和渠道了解九寨溝，通過教材或者網(wǎng)上資料，自己再寫一篇介紹九寨溝的隨筆，這樣的方式不僅降低了寫作的難度，而且還能充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在自由創(chuàng)作的同時也拓寬了其知識面，加深了對文章的理解，進而確保課堂的質(zhì)量。
（二）依據(jù)課文進行改寫。
在日常的語文教學過程中，教師都是把課文當作基礎標本，而且課文的編制較為科學，它不僅僅是一本教學用書還是一本學生讀本，只要科學利用，就能夠發(fā)揮它的多種功能。例如，如果想更好地把小學生的寫和讀的能力充分地結合在一起，語文教師就可以把課文作為出發(fā)點，讓學生對課文內(nèi)容進行改寫訓練。以《小英雄雨來》這一課文為例，教師可以讓學生按照自己對內(nèi)容的理解，改寫或編寫故事，發(fā)揮想象力，想想小英雄雨來未來會怎樣，這種方式不但鍛煉了小學生的想象力，而且也提高了學生的語言能力。根據(jù)課文進行改寫能把“讀寫”有效地聯(lián)系在一起，使學生讀寫能力同時提高。
（三）重視讀寫，讀寫同時進行。
小學階段教師非常重視晨讀，所以在學生晨讀的過程中，語文教師要求學生先將需要閱讀的文章讀一兩遍，然后再在讀的過程中進行寫的訓練，這種方法對古詩詞閱讀很有效果。因為古詩詞在用字、用詞上會有常用的表現(xiàn)手法，其中的關聯(lián)詞、語氣詞的使用和現(xiàn)代用法有較大的不同，所以學生在讀的過程中進行寫的訓練，能夠充分加深其對詩詞的認識與理解，對小學生讀寫能力的提高有很大的促進作用。例如，讀書筆記就是讀寫融合的有效方式，在低年級階段，教師可以每個星期都布置閱讀寫作作業(yè)，把一周閱讀中的好詞、好句記錄下來，不斷積累、不斷豐富，而且要時常復習閱讀，在寫短文的過程中對好詞、好句進行反復使用和改寫。
四、結語。
總之，讀寫缺一不可，二者關系緊密，是一個不可分割的整體。在小學語文教學過程中，語文教師要重視將讀寫科學合理地結合起來，進而提高語文教學質(zhì)量和學生語文素質(zhì)。
[參考文獻]。
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論文寫作中的選題篇十一
針對高職實踐教學中存在的問題，我院組織教師對實踐教學內(nèi)容和方法進行研究，對實踐教學內(nèi)容和方法作如下改革：
1）根據(jù)不同階段學生認知水平的差異制定不同課程的實踐教學內(nèi)容和方法。
不同階段，學生認知水平的差異、對專業(yè)和職業(yè)了解不同等因素，造成學生對專業(yè)興趣的差異，結合這個特點，采取階段式實踐教學方式，提高學生的.興趣，逐步培養(yǎng)其專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。對低年級學生，專業(yè)課程所需的基礎知識尚未建立，學生對軟件的認識也比較膚淺，工具才開始接觸，實驗內(nèi)容應以興趣性、相對的簡單為主，能夠吸引學生，而教學方法應以較詳盡的引導式教學為主。與低年級學生相反，高年級學生已具備了必需的專業(yè)基礎知識，工具的使用也比較熟練，也具有一定的開發(fā)經(jīng)驗，這個階段的實踐教學內(nèi)容應以職業(yè)崗位案例教學為主，讓學生有設計實現(xiàn)案例的成就感，通過職業(yè)崗位技能增加其學習興趣，而教學方式以指導式教學為主。
根據(jù)軟件高職培養(yǎng)目標，軟件高職的實踐教學的內(nèi)容要來自于社會，來自于生產(chǎn)第一線，而不只是學習現(xiàn)成的技術知識。實踐教學不可能以一種純粹的“學生中心課程”、“社會中心課程”或“學科中心課程”的形式出現(xiàn)，必須對它們進行一定的整合，而整合的模式又是多樣的。如何有效的整合專業(yè)課程應用于社會生產(chǎn)實踐來提高學生興趣將成為高職課程探索的新的研究視點。
2）理論和實踐緊密結合。
如果條件允許的話，建議專業(yè)課程在實驗室上課，這樣的話，老師講過一些抽象的概念后，如果能在計算機上進行演示，可以讓學生自己操作，做到邊學習理論邊進行實踐，保證理論和實踐的連續(xù)性，讓學生及時得到實驗內(nèi)容的訓練。老師還可以根據(jù)實際情況加大實踐課時的比例，讓學生有足夠的時間進行實踐，既掌握了知識又提高了動手能力。
另外，對于一些操作性較強的內(nèi)容，可以利用多媒體錄像工具錄制下來，方便學生課下參考。比如一款叫《屏幕錄像專家》的軟件，可以錄制操作過程視頻，以及同步的講解過程和操作說明音頻，以方便學生進行實踐活動時參考，讓講課內(nèi)容和實踐結合更緊密。
3）多種實踐教學方法并舉，提高實踐效果。
在軟件高職實踐教學的教法上，突出實踐能力培養(yǎng)，將實踐能力的培養(yǎng)劃分為隨堂小競賽、實驗教學、階段模擬實踐、課程設計、課外實踐和實際項目模擬訓練幾種形式。隨堂小競賽可以基于課堂講述的基本知識點，設計一些有趣味性的小題目，讓學生隨堂訓練；階段模擬實踐可以對該階段涉及的知識點進行整合，設計一些功能相對完整的題目，讓學生課堂模擬測試；課外實踐可以根據(jù)課程特點，以課外作業(yè)的形式，讓學生分組實現(xiàn)；實際項目模擬訓練可以讓學生參與到實際項目中（跟著老師的項目或者自己接的實際項目），體會真正的項目開發(fā)。
所有這些方法，都必須進行檢查、評比、計分，否則很難落到實處。這樣就必須充分發(fā)揮實驗教師和專業(yè)實踐指導教師的主導作用，制定有效的檢查、評比、計分措施，并堅決進行執(zhí)行。同時，指導教師要注重因材施教、因人施教、因?qū)嵺`環(huán)境施教、因生產(chǎn)單位的發(fā)展需要施教，積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場教學和模塊式教學等多種教學方式，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)他們學習的興趣和積極性、主動性，培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識和個性意識。另外還要積極采用合作式實踐教學方法、競爭式實踐教學方法、集“產(chǎn)、學、研”一體化的實踐教學方法。
4）突出專業(yè)核心能力與綜合能力培養(yǎng)。
專業(yè)核心能力與綜合能力的培養(yǎng)要通過綜合項目訓練來完成，最好能夠反映生產(chǎn)實際和崗位要求，有條件的安排到對口的生產(chǎn)單位或校外實訓基地進行。沒有條件的，可以利用暑假，集中1個月左右時間進行綜合的項目實訓，讓學生按軟件工程的流程進行一兩個完整的項目的分析、設計和實現(xiàn)，在校內(nèi)完成原來需要在企業(yè)試用期內(nèi)才能完成的工作經(jīng)驗的積累。
另外，建議專業(yè)課程都設置課程設計，如果課時不允許，應安排相應的課外實踐，或者課外項目實訓，并適當增加一些探索性、自設性的內(nèi)容，讓學生有針對的去解決一個生產(chǎn)實際問題，設計出總體方案，實施其全過程等。
5）在實踐教學中加強全面素質(zhì)教育。
教學改革中必須注意加強素質(zhì)教育，實踐教學改革也不能忽視，全面素質(zhì)教育主要通過素質(zhì)體系中的顯性實踐環(huán)節(jié)和隱性實踐環(huán)節(jié)來完成。素質(zhì)教育是高職高專教育的關鍵內(nèi)容，是長期的、持久的、耐心的、靈活多樣的教育過程，必須引起高度的重視，在各種實踐性環(huán)節(jié)中都必須顯現(xiàn)出來。比如：代碼規(guī)范、文檔書寫、溝通表達等基本素質(zhì)。
3結束語。
在我國大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)的形勢下，加強軟件高職學生的實踐教學環(huán)節(jié)勢在必行。本文分析了目前軟件高職實踐教學存在的問題，提出了對實踐教學內(nèi)容和方法進行改革的思路，該方法在南陽理工學院軟件學院06、07級學生中使用，取得了良好的效果。不僅對軟件高職實踐教學有一定的指導意義，對其他高職專業(yè)的實踐教學也有指導意義。
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論文寫作中的選題篇十二
改革開放以來,我國圖書出版業(yè)迎來了萬物復蘇的春天.但從上世紀90年代下半期起,相對于基數(shù)巨大的需求市場,圖書出版業(yè)卻出現(xiàn)了滯脹現(xiàn)象.圖書產(chǎn)業(yè)作為一種文化產(chǎn)業(yè)有其獨特的性質(zhì)與機制,同時作為大眾傳媒也負有不可推托的.社會責任.圖書選題策劃是圖書出版策劃整個過程的源頭,因此有關圖書選題策劃的分析對于出版業(yè)的現(xiàn)狀研究有非常重要的意義.本文基于社會文化和傳播的功能,從文化本體、文化結構和文化價值三個維度,試析了文化與傳播因素對于圖書選題策劃的影響力.
作者：孫莉莉作者單位：武漢理工大學文法學院,湖北武漢,430070刊名：東南傳播英文刊名：southeastcommunication年，卷(期)：“”(12)分類號：g25關鍵詞：選題策劃文化傳播
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