培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)(熱門(mén)15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-18 05:24:29
培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)(熱門(mén)15篇)
時(shí)間:2023-11-18 05:24:29     小編:曼珠

通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)成功的關(guān)鍵因素,進(jìn)而在以后的努力中更加注重這些因素。寫(xiě)總結(jié)時(shí)需要明確總結(jié)的目的和對(duì)象,選擇合適的結(jié)構(gòu)和方法進(jìn)行總結(jié)??偨Y(jié)是一種需要技巧和經(jīng)驗(yàn)的寫(xiě)作形式,下面給大家分享一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,以供參考。

培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇一

從智障學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)說(shuō),很多的具體事物,在學(xué)生的腦海中只是形成一個(gè)比較模糊的表象,也就是形象思維較好,抽象思維較差,根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),他們對(duì)生動(dòng)、形象、具體的事物易記住,而對(duì)枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)毫無(wú)興趣。所以學(xué)生在理解或者進(jìn)行思維的時(shí)候,都需要一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程,這是一個(gè)思維飛躍性的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,就要教師不斷的呈現(xiàn)和引導(dǎo)。

培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇二

匆匆忙忙又一年,平心靜氣坐下來(lái)反思一年的教學(xué)情況,有苦、有甜,而更多的是思考!不過(guò)在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程中,也著時(shí)有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開(kāi)展,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、運(yùn)用直觀(guān)教具,養(yǎng)好習(xí)慣。

一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)毫無(wú)興趣。所以學(xué)生在理解或者進(jìn)行思維的時(shí)候,都需要一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程,這是一個(gè)思維飛躍性的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,就要教師不斷的呈現(xiàn)和引導(dǎo)。

二、運(yùn)用生活情景,奠定基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)中的數(shù)與形的概念不是從其他任何地方,而是從現(xiàn)實(shí)世界中得來(lái)的”(馬克思語(yǔ)),“現(xiàn)實(shí)世界是產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)的“源泉”。在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),應(yīng)盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生將知識(shí)回歸、溶入豐富的生活實(shí)際之中,以增強(qiáng)知識(shí)的直觀(guān)性和情趣性。

智障兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主,教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)盡量采用直觀(guān)、形象的教學(xué)手段,要防止單純說(shuō)教傳授。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,學(xué)起來(lái)津津津有味,感到快樂(lè)無(wú)比,才能越學(xué)越愛(ài)學(xué)、越會(huì)學(xué),才能學(xué)得好,讓孩子模擬表演是他們樂(lè)而愿為的活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)要投其所好,開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)中運(yùn)用生活情景,關(guān)注日常生活,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué),在教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)創(chuàng)設(shè)這樣的情景,讓學(xué)生模仿買(mǎi)菜的情景,上超市購(gòu)物的情景,上街買(mǎi)早點(diǎn)的情景,在活動(dòng)力中,不但讓學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是有價(jià)值的,在文明禮貌用語(yǔ),文明行為方面進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì),糾正和指導(dǎo),學(xué)生能身臨其境,為今后智障學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法結(jié)合,感受快樂(lè)。

教學(xué)中采用歌訣、手指操與形象的肢體語(yǔ)言相結(jié)合的形式,歌訣力求簡(jiǎn)潔、朗朗上口,學(xué)生一邊讀,一邊做手指操加入形象的肢體語(yǔ)言,在說(shuō)像小鴨時(shí),可以學(xué)小鴨走路的樣子,像紅旗時(shí),可以模仿紅旗迎風(fēng)擺的樣......符合低年級(jí)智障學(xué)生活潑,好動(dòng)的天性,促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)口,動(dòng)手,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握知識(shí),學(xué)會(huì)本領(lǐng),感受快樂(lè)。

四、運(yùn)用直觀(guān)語(yǔ)言,提高素養(yǎng)。

我還會(huì)努力,爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇三

數(shù)學(xué)中的數(shù)與形的概念不是從其他任何地方,而是從現(xiàn)實(shí)世界中得來(lái)的”(馬克思語(yǔ)),“現(xiàn)實(shí)世界是產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)的“源泉”。在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),應(yīng)盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生將知識(shí)回歸、溶入豐富的生活實(shí)際之中,以增強(qiáng)知識(shí)的直觀(guān)性和情趣性。

智障兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主,教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)盡量采用直觀(guān)、形象的教學(xué)手段,要防止單純說(shuō)教傳授。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,學(xué)起來(lái)津津津有味,感到快樂(lè)無(wú)比,才能越學(xué)越愛(ài)學(xué)、越會(huì)學(xué),才能學(xué)得好,讓孩子模擬表演是他們樂(lè)而愿為的活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)要投其所好,開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)中運(yùn)用生活情景,關(guān)注日常生活,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué),在教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)創(chuàng)設(shè)這樣的情景,讓學(xué)生模仿買(mǎi)菜的情景,上超市購(gòu)物的情景,上街買(mǎi)早點(diǎn)的情景,在活動(dòng)力中,不但讓學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是有價(jià)值的,在文明禮貌用語(yǔ),文明行為方面進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì),糾正和指導(dǎo),學(xué)生能身臨其境,為今后智障學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇四

良好的開(kāi)端是成功的一半,學(xué)生翻開(kāi)剛拿到的數(shù)學(xué)課本后,一般都感覺(jué)新奇、有趣的想法。因此,教師要不惜花費(fèi)時(shí)間,深下功夫,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象,產(chǎn)生濃厚的興趣。如在教學(xué)第一章中100以?xún)?nèi)的連加連減時(shí),我讓學(xué)生倆倆一組互相檢查計(jì)算結(jié)果,同學(xué)們積極互相驗(yàn)證,合作讓枯燥的計(jì)算題也變得有意思。

培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇五

因?yàn)橹钦蠈W(xué)生的思維普遍表現(xiàn)為行為盲目,自控能力差,往往缺乏對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思維再加工的能力。他們的思維水平長(zhǎng)期停留在直觀(guān)、具體層面上,因此數(shù)學(xué)教學(xué)已成為培智教育的難點(diǎn)。

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在生活之中。培智課程中將數(shù)學(xué)課定為“生活數(shù)學(xué)”,就說(shuō)明了培智數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際是息息相關(guān)的,這也是由培智學(xué)生的智力特點(diǎn)決定的。教師的數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái),通過(guò)多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段,使他們學(xué)會(huì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)氖澜?,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義,體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的樂(lè)趣。那么,怎樣才能上好培智“生活數(shù)學(xué)”課呢,我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面思考:

一、多方創(chuàng)設(shè)生活情境努力激發(fā)數(shù)學(xué)興趣。

智障孩子沒(méi)法和正常孩子比,也不能和聾生比,智力的殘疾包括觀(guān)察、思維、理解、想象、記憶等等的缺陷,所以對(duì)他們的要求不能高。他們首先要解決的問(wèn)題就是自理、其次是自立。自理包括行為的自理和思維的自理,為了解決思維的自主性、自覺(jué)性以達(dá)到其自理,就要讓智障學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的存在,感受到數(shù)學(xué)的意義感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。比如從最基本的家說(shuō)起,我們每個(gè)人都有一個(gè)家,誰(shuí)誰(shuí)家有三個(gè)人,誰(shuí)誰(shuí)家有四個(gè)人。還有我們自己都有一個(gè)腦袋,一張嘴,兩只眼睛,兩雙手,十個(gè)手指等。這里提到的數(shù)就和數(shù)學(xué)有關(guān)。就是這一點(diǎn)點(diǎn)的暗示讓孩子們體會(huì)到:哦這就是數(shù)學(xué),簡(jiǎn)單,好學(xué),有意思。這樣數(shù)學(xué)就在他們的心中扎下了一個(gè)“簡(jiǎn)單”的根。同時(shí)這種對(duì)數(shù)學(xué)的粗淺的印象,也給了他們學(xué)數(shù)學(xué)的信心和興趣?!芭d趣是最好的老師”,信心是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。有了良好的興趣作向?qū)?,老師就可以帶他們?cè)跀?shù)學(xué)空間里探求數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此,興趣是學(xué)好生活數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

二、力爭(zhēng)教學(xué)形式生活化,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

強(qiáng)調(diào)用智障學(xué)生喜愛(ài)、符合智障學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的方式,使其輕松、自然、愉快地學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐,我覺(jué)得培智數(shù)學(xué)教育既可以以集體數(shù)學(xué)教學(xué)的方式進(jìn)行,又可以在智障學(xué)生的生活和游戲的真實(shí)情境中隨時(shí)進(jìn)行。

(1)采用集體數(shù)學(xué)的教學(xué)形式,用模擬的生活和游戲場(chǎng)景解決實(shí)際的問(wèn)題。

我們把數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)生動(dòng)、真實(shí)、可親身體驗(yàn)的生活事件和游戲情景,使智障學(xué)生自然而然地與情境中的人、事物、事件相互作用,由境生情,由情促學(xué),全身心投入活動(dòng)中。如進(jìn)行“認(rèn)識(shí)圖形”的活動(dòng)時(shí),我對(duì)教室進(jìn)行一番布置,教室四周都是各式各樣的圖片(長(zhǎng)方形、正方形、菱形、圓……大小不一),另外發(fā)給智障學(xué)生每人一盒智力學(xué)習(xí)學(xué)具,讓智障學(xué)生自己拼圖,在上面找出自己認(rèn)識(shí)的圖形,再說(shuō)出拼出的圖形,小朋友還可以二人一組,一人報(bào)圖形,另一人在拼圖上找到相應(yīng)的位置。在這種模擬情境下學(xué)習(xí),他們不僅認(rèn)識(shí)了圖形,而且對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,孩子在這樣的游戲場(chǎng)景中學(xué)習(xí)參與積極性高,學(xué)習(xí)效果也很不錯(cuò)。

(2)把數(shù)學(xué)知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活,在實(shí)際生活中學(xué)習(xí),體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)智障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

許多數(shù)學(xué)問(wèn)題往往和生活現(xiàn)象有異曲同工之處,我們必須正確把握生活現(xiàn)象與抽象數(shù)學(xué)之間的本質(zhì)聯(lián)系,讓智障學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)智障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。社會(huì)是一個(gè)大課堂,它蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí),各種鮮活的情景可激發(fā)智障學(xué)生去探索的欲望。如在進(jìn)行認(rèn)識(shí)圖形的活動(dòng)中,智障學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)圖片,再聯(lián)系實(shí)際生活的圖形(桌子、電視機(jī)、鐵環(huán)等),不僅學(xué)習(xí)了圖形知識(shí),而且在練習(xí)拼圖的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)了各類(lèi)圖形的邊數(shù)、角的個(gè)數(shù),以及圖形周長(zhǎng)的概念。這樣無(wú)形的學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的幾何知識(shí),同樣在進(jìn)行數(shù)學(xué)思維等等,智障學(xué)生不僅鞏固了圖形的知識(shí),也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是不可缺少的。

三、搞好“生活數(shù)學(xué)”整合有助學(xué)生掌握知識(shí)。

所有的知識(shí)既有他的獨(dú)立性,又有知識(shí)間的聯(lián)系性,鑒于知識(shí)的這個(gè)特性,我們教學(xué)生的知識(shí)就應(yīng)考慮到知識(shí)間的有機(jī)結(jié)合,同時(shí)又因一個(gè)班集體中學(xué)生的認(rèn)知層次的不同,所以就更應(yīng)該注意知識(shí)的整合。在智障學(xué)生的課堂上,決不允許把數(shù)學(xué)知識(shí)孤立地干巴巴地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,那是教育不公平的表現(xiàn),那樣就會(huì)把智障學(xué)生又帶到了思維的另一個(gè)死角。不同層次的智障學(xué)生他們對(duì)知識(shí)接受的能力,欣賞的角度又是各不相同的。如學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),我通過(guò)兒歌,“打老虎”教會(huì)了智障學(xué)生會(huì)數(shù)1-5個(gè)數(shù),又讓個(gè)別重度生看圖認(rèn)識(shí)了老虎、熊貓等。還有像量詞歌(一頭牛,兩匹馬……九架飛機(jī)十輛車(chē)。)這首兒歌即滲透了語(yǔ)文知識(shí)——量詞,又教會(huì)數(shù)數(shù),還認(rèn)識(shí)了幾種常見(jiàn)的動(dòng)物等。數(shù)學(xué)的天地因“整合”而寬廣,智障學(xué)生的思維因“整合”而變得開(kāi)闊,智障學(xué)生的認(rèn)知水平因?yàn)橹R(shí)的整合而得到提高。

數(shù)學(xué)源于生活,生活之中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了用于生活,改善生活。所以用生活知識(shí)教數(shù)學(xué),是教生活數(shù)學(xué)的秘訣。因此,為了提高智障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量而進(jìn)行積極的思考,大膽的創(chuàng)新,不懈的努力也是教學(xué)培智生活數(shù)學(xué)必備的精神。

參考文獻(xiàn):

培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇六

我一位特殊教育教師,我們托起的不是嬌艷的鮮花,而是受傷的小草,在特殊教育崗位上工作已經(jīng)整整4年了,四年的酸甜苦辣,四年的風(fēng)雨歷程,讓我更加熱愛(ài)特教,更加忠誠(chéng)于特教,也鑄就了一個(gè)特殊教育工作者崇高而美麗的靈魂。

一、思想認(rèn)識(shí)。

本人自參加工作以來(lái),堅(jiān)持正確的政治方向,擁護(hù)中國(guó)共—產(chǎn)—黨,全面貫徹黨的教育方針政策,忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè),與時(shí)俱進(jìn),從中吸取搞好教育工作的力量源泉,樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和教育觀(guān)。愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、熱愛(ài)聾生、尊重聾生、遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,積極參加學(xué)校的各類(lèi)政治學(xué)習(xí),并且認(rèn)真記錄,及時(shí)反饋,努力提高自己的思想覺(jué)悟,不斷完善自我,爭(zhēng)取讓每一個(gè)殘疾孩子都能享受到最好的教育,都能有不同程度的發(fā)展。由于我們的學(xué)生有的聽(tīng)不到,有的看不見(jiàn),還有的智力低下,給他們的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了不便,他們比正常孩子更需要愛(ài),需要理解和關(guān)注,特教教師肩負(fù)的責(zé)任更大,我們不僅要“為人師”,更要“為人母”,有人曾說(shuō):“你們真是一群高級(jí)保姆”。對(duì)于這樣的話(huà),這樣的理解,我并不自卑、難過(guò),反而更加堅(jiān)定了我對(duì)特教的信念和愿望,以五心(愛(ài)心、耐心、信心、責(zé)任心、慈母心)獻(xiàn)給殘疾孩子。

從事特殊教育以來(lái),我一直擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作。任現(xiàn)職以來(lái),我擔(dān)任過(guò)不同年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作,還兼任了政治、社會(huì)、電腦等學(xué)科教學(xué)工作。工作中,我積極鉆研、勇于探索、不甘落后、虛心學(xué)習(xí)。為了做到有條不紊、有的放矢,順利完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量,每學(xué)期初,我都積極地鉆研教材教法、教學(xué)大綱,并根據(jù)個(gè)體聾生的特點(diǎn),編寫(xiě)出具有針對(duì)性、導(dǎo)向性的教學(xué)計(jì)劃,以確立學(xué)期目標(biāo)、明確階段目標(biāo),把握好教學(xué)重難點(diǎn)。課前,我積極鉆研教材、教法、學(xué)法,結(jié)合自身實(shí)際及現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。課上,本人以素質(zhì)教育為導(dǎo)向,積極采用啟發(fā)式、討論式等重“導(dǎo)”輕“灌”的教學(xué)法,培養(yǎng)了聾生的自學(xué)能力,拓寬了聾生的思路,發(fā)展了聾生的創(chuàng)新思維;此外,本人還以新課標(biāo)提出的:“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為指導(dǎo),積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革。通過(guò)改革,轉(zhuǎn)變了教師的地位和角色,課堂教學(xué)體現(xiàn)了聾生的主體性和教師的主導(dǎo)性,提高了聾生學(xué)習(xí)的參與度,調(diào)動(dòng)了聾生學(xué)習(xí)的積極性,提高了教學(xué)質(zhì)量,在校公開(kāi)課比賽中得到領(lǐng)導(dǎo)和很多老師的肯定,工作總結(jié)《培智學(xué)校教師工作總結(jié)》。課外,本人認(rèn)真批改作業(yè);積極反思教學(xué),認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)隨筆,通過(guò)總結(jié)得失,不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

二、班主任工作。

作為一名班主任,我“用心牽著殘孩的手;用心去品評(píng)殘孩;傾注一片真情,愛(ài)心奉獻(xiàn)”。班主任是一個(gè)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,班級(jí)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本單位,班級(jí)管理水平的高低,對(duì)聾生健康全面的發(fā)展,對(duì)聾生的素質(zhì)教育起著重要作用。在班主任工作中,我首先抓好班級(jí)管理,讓聾生既受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束,又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng),并健康的成長(zhǎng)。再次要求全班同學(xué)參加班級(jí)日常管理,形成輪值制度,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé),增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí),為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量。最后我對(duì)聾生在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中,該肯定的就肯定,并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育,在全班形成一種能夠扶持正氣,伸張正義,制止錯(cuò)誤思想的良好班風(fēng)。

我深知,教師教育聾生,單靠豐富的知識(shí)去教育是不夠的,還得靠崇高的魅力去影響聾生(特別是我們的殘疾孩子),以無(wú)限的愛(ài)心去感化他們,讓他們時(shí)時(shí)處處感到你的關(guān)心和愛(ài)護(hù),這樣才能打開(kāi)聾生的心扉,傾聽(tīng)他們的心曲,并及時(shí)給他點(diǎn)撥、引導(dǎo),慢慢地托起他走向成功的彼岸,—面對(duì)著這些有著這樣或那樣困難的殘疾孩子,我每天都要手把手地教他們洗漱、穿衣戴帽、系鞋帶;幫他們、教他們洗澡;教他們學(xué)會(huì)打飯,保管好自己的衣物;指導(dǎo)他們整理床鋪,擺放碗筷;攙扶腿腳不靈便的孩子上廁所,買(mǎi)藥來(lái)給聾生消滅虱子;晚上睡覺(jué)之前監(jiān)督每一個(gè)孩子洗臉、洗腳,脫—衣服睡覺(jué),聞聞他們的鞋、襪子臭不臭,有時(shí)還給聾生擦屁股;在清涼的晨風(fēng)中,帶著他們晨煉,直到早晨的晨光漸漸明朗起來(lái),映著他們輪廓分明而又幼嫩的臉,那個(gè)時(shí)刻我的心里總是溢滿(mǎn)感動(dòng)和溫馨,我將使這踏響黎明的腳步聲繼續(xù)“踏響”下去,它給這些孩子強(qiáng)健體魄的同時(shí),也將不斷開(kāi)啟他們的心靈。

三、一份耕耘一份收獲。

成績(jī)給聾生家長(zhǎng)帶來(lái)了欣慰,當(dāng)他們看到展板上聾生編織的帽子、圍巾、手套、衣物、鞋襪、小提包、提籃、中國(guó)結(jié)、布藝、粘貼畫(huà)、水粉畫(huà)、線(xiàn)條畫(huà)、刺繡、金線(xiàn)圍貼、剪紙、折紙;聾生的作業(yè)、書(shū)法、考試試卷時(shí),就在豐富多彩的展板前久久地站著、品評(píng)著、微笑著、夸獎(jiǎng)著,個(gè)說(shuō)哥哥讀初中了,字沒(méi)有聾啞妹妹寫(xiě)的好;另一個(gè)說(shuō)姐姐的畫(huà)趕不上弟弟的了;一個(gè)說(shuō)想不到孩子進(jìn)步這么快;另一個(gè)說(shuō)孩子進(jìn)校后,不僅會(huì)寫(xiě)會(huì)畫(huà),也懂事多了,他們拉著我的手,拉著校長(zhǎng)的手,千恩萬(wàn)謝,臉上洋溢著滿(mǎn)意、欣慰、快樂(lè)的表情,許許多多的希望在他們的心里綻開(kāi)了,也堅(jiān)定了。我所帶班級(jí)聾生在學(xué)校及校外的各種比賽中,多次獲獎(jiǎng)。

回首一年來(lái)的工作,有風(fēng)雨有陽(yáng)光,有歡笑有淚水,一份耕耘,一份收獲。這幾年的工作是踏實(shí)而小有成績(jī)的。但本人也知道:只有努力、努力再努力;學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),才能把工作做得更出色!

培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇七

作為一名教師,我始終把“教書(shū)育人、為人師表”作為已任,把成為優(yōu)秀的教師作為自己的目標(biāo),孜孜追求。任現(xiàn)職以來(lái),我要求自己不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng),深入鉆研教材,認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究。教學(xué)中,我堅(jiān)決貫徹因材施教的原則,始終把學(xué)生的“學(xué)”放在教學(xué)的核心位置上。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上,突出落實(shí)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。每一節(jié)課都要設(shè)計(jì)學(xué)生參與的情境,來(lái)引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)。

教書(shū)育人是教師的天職。在班主任工作中,我每天早來(lái)晚走、周六周日也難得休息,每接一個(gè)班,都從整頓班風(fēng)入手,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,與學(xué)生建立起“師生+朋友”的關(guān)系,在日常管理上堅(jiān)持“三到位”(課前兩分鐘到位、課間操到位、自習(xí)課到位),使班級(jí)工作順利開(kāi)展。

3、教育科研。

教師的生命力來(lái)自教育科研,教師的未來(lái)和未來(lái)的教師,都將與教育科研聯(lián)系起來(lái)。

4、學(xué)生競(jìng)賽。

輔導(dǎo)多名學(xué)生參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)。

5、繼續(xù)教育。

一直以來(lái)多次參加各類(lèi)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn),并獲得證書(shū)。

培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇八

匆匆忙忙又一年,平心靜氣坐下來(lái)反思一年的教學(xué)情況,有苦、有甜,而更多的是思考!不過(guò)在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程中,也著時(shí)有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開(kāi)展,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

運(yùn)用直觀(guān)教具,養(yǎng)好習(xí)慣。

從智障學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)說(shuō),很多的具體事物,在學(xué)生的腦海中只是形成一個(gè)比較模糊的表象,也就是形象思維較好,抽象思維較差,根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),他們對(duì)生動(dòng)、形象、具體的事物易記住,而對(duì)枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)毫無(wú)興趣。所以學(xué)生在理解或者進(jìn)行思維的時(shí)候,都需要一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程,這是一個(gè)思維飛躍性的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,就要教師不斷的呈現(xiàn)和引導(dǎo)。

二、運(yùn)用生活情景,奠定基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)中的數(shù)與形的概念不是從其他任何地方,而是從現(xiàn)實(shí)世界中得來(lái)的”(馬克思語(yǔ)),“現(xiàn)實(shí)世界是產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)的“源泉”。在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),應(yīng)盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生將知識(shí)回歸、溶入豐富的生活實(shí)際之中,以增強(qiáng)知識(shí)的直觀(guān)性和情趣性。

智障兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主,教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)盡量采用直觀(guān)、形象的教學(xué)手段,要防止單純說(shuō)教傳授。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,學(xué)起來(lái)津津津有味,感到快樂(lè)無(wú)比,才能越學(xué)越愛(ài)學(xué)、越會(huì)學(xué),才能學(xué)得好,讓孩子模擬表演是他們樂(lè)而愿為的活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)要投其所好,開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

物的情景,上街買(mǎi)早點(diǎn)的情景,在活動(dòng)力中,不但讓學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是有價(jià)值的,在文明禮貌用語(yǔ),文明行為方面進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì),糾正和指導(dǎo),學(xué)生能身臨其境,為今后智障學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法結(jié)合,感受快樂(lè)。

教學(xué)中采用歌訣、手指操與形象的肢體語(yǔ)言相結(jié)合的形式,歌訣力求簡(jiǎn)潔、朗朗上口,學(xué)生一邊讀,一邊做手指操加入形象的肢體語(yǔ)言,在說(shuō)像小鴨時(shí),可以學(xué)小鴨走路的樣子,像紅旗時(shí),可以模仿紅旗迎風(fēng)擺的樣......符合低年級(jí)智障學(xué)生活潑,好動(dòng)的天性,促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)口,動(dòng)手,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握知識(shí),學(xué)會(huì)本領(lǐng),感受快樂(lè)。

四、運(yùn)用直觀(guān)語(yǔ)言,提高素養(yǎng)。

我還會(huì)努力,爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

馬明霞。

本學(xué)期,為適應(yīng)教學(xué)工作的要求,認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)智障兒童教學(xué)方面的書(shū)刊,并結(jié)合本校的條件和學(xué)生的實(shí)際情況,使培智教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展?,F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)如下:

一、精心設(shè)計(jì)課型,擬定教學(xué)方法。在備課時(shí),不但備學(xué)生而且備教材教法,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)課型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排作了詳細(xì)的記錄,每一課做到有備而來(lái),并制作了有趣的教具,課后及時(shí)作出總結(jié),寫(xiě)好課后記,并認(rèn)真收集各課的知識(shí)要點(diǎn),歸納成集。

二、增強(qiáng)講課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。為使講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化、生動(dòng)化,做到線(xiàn)條清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出,在課堂上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。加強(qiáng)師生交流,讓學(xué)生學(xué)得容易、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快,注意精講精練,在課堂上盡量講得少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手盡量多,同時(shí)照顧各個(gè)層次的學(xué)習(xí)能力,讓各層次的學(xué)生得到提高。

三、認(rèn)真批改作業(yè),分類(lèi)總結(jié)講評(píng)。針對(duì)智障兒童的重度和輕度的層次,認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)總結(jié),進(jìn)行透徹講評(píng),并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

各種方式激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái),使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)的一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能,并認(rèn)真細(xì)致地補(bǔ)缺。

五、狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣,鞏固學(xué)習(xí)成績(jī)。我所教的培智一班,上課時(shí),大部分學(xué)習(xí)能專(zhuān)心聽(tīng)講,課后也能認(rèn)真完成作業(yè),但有為數(shù)不多的學(xué)生,學(xué)習(xí)上有問(wèn)題不敢問(wèn)老師,作業(yè)請(qǐng)成績(jī)好的同學(xué)代寫(xiě),這樣就影響了成績(jī)的提高。對(duì)此,我狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣,在班級(jí)提倡互教互學(xué)的良好風(fēng)氣以外,還采取獎(jiǎng)小紅旗、小紅花、小星星等辦法,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,從期末來(lái)看,取得了較好的成績(jī)。不過(guò),學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不完整,有待今后一步一步充實(shí)、提高。

培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇九

在備課時(shí),不但備學(xué)生而且備教材教法,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)課型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排作了詳細(xì)的記錄,每一課做到有備而來(lái),并制作了有趣的教具,課后及時(shí)作出總結(jié),寫(xiě)好課后記,并認(rèn)真收集各課的知識(shí)要點(diǎn),歸納成集。

培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇十

聽(tīng)課,不僅開(kāi)闊了思路,也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。本學(xué)期,我聽(tīng)課共十幾節(jié)課,每聽(tīng)一節(jié)課,我都會(huì)認(rèn)真地做好記錄并積極地思考,在別人的課堂中汲取到了精華,從而彌補(bǔ)自己教學(xué)工作中的缺失,同時(shí)在思考中也讓自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)得以更高的提升。

關(guān)于認(rèn)真?zhèn)湔n,選取符合學(xué)生情況的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真涉及教學(xué)環(huán)節(jié),從而在課堂上給學(xué)生來(lái)講授。對(duì)于書(shū)寫(xiě),我會(huì)花大量的時(shí)間在課堂教給學(xué)生識(shí)記生字的方法,讓大部分學(xué)生牢記每一個(gè)生字。上好一節(jié)課,最重要的還要及時(shí)地進(jìn)行反思,在課后的反思中找到課堂教學(xué)的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)自己講課的不足,從而冥思該如何去改進(jìn)。

二、多種方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

興趣是最好的老師,有了興趣,才能擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語(yǔ)文,除了讓孩子喜歡我這個(gè)語(yǔ)文老師外,更多的是我要想辦法如何豐富語(yǔ)文課,豐富語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)。

三、增加學(xué)生對(duì)以下三方面的了解。

1、新聞:及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)身邊的重大新聞,及時(shí)進(jìn)行教育;

2、日歷:了解其年份,具體的日期及星期;

3、季節(jié);知道一年有幾個(gè)季節(jié),現(xiàn)在是什么季節(jié)。

四、耐心輔導(dǎo)。

對(duì)于本班學(xué)生,我是耐心地講方法。使他們不斷進(jìn)步。如我班張雅麗、李琪、王強(qiáng)等同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)差,又十分懶惰而貪玩,常不完成家庭作業(yè),還拖欠課堂作業(yè)。對(duì)此我經(jīng)常與他們交心談心,鼓勵(lì)他們,??吹剿麄兊拈W光點(diǎn),哪怕只是點(diǎn)滴進(jìn)步,我都給予“蘋(píng)果”加以贊許,讓他們找會(huì)自信,找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

今后的教學(xué)中,我會(huì)更加努力,讓自己的語(yǔ)文教學(xué)邁上更新的臺(tái)階!

培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇十一

一個(gè)學(xué)期臨近尾聲,可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多?,F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一個(gè)工作者有什么樣的工作思想和教育理念,會(huì)直接體現(xiàn)在一切工作之中,只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),不斷接受新觀(guān)念,充實(shí)完善自己的教育教學(xué)思想,才能有不竭的動(dòng)力和創(chuàng)新的源泉。新的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)鮮明的時(shí)代氣息,國(guó)家為了突破教育教學(xué)均衡發(fā)展,這幾年注重發(fā)展特殊教育,它的應(yīng)運(yùn)而生,為教育注入了新的生機(jī)。再加上我個(gè)人的因素,以前的主攻專(zhuān)業(yè)就是特殊教育培智教育,從步入工作以來(lái)就是教育智力障礙學(xué)生,理論聯(lián)系實(shí)際存在很大的差異,每個(gè)孩子表現(xiàn)特征不一樣,為此,針對(duì)每一類(lèi)學(xué)生的情況采取的教學(xué)方法都有所不同,因此本學(xué)期把教育教學(xué)方法作為學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,經(jīng)常閱讀有關(guān)特殊教育的書(shū)籍報(bào)刊雜志,不斷地學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代化教學(xué)方法,通過(guò)學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己,樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念,積極探索新的教學(xué)路子,努力提高自己的教學(xué)水平。

1備課認(rèn)真仔細(xì),盡力做到生活數(shù)學(xué)的形象化,具體化,備課時(shí)力求深入理解教材,明確目的要求,準(zhǔn)確把握每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),分析學(xué)情,設(shè)計(jì)板書(shū)。認(rèn)真編寫(xiě)教案,力爭(zhēng)突出新教材新思路新方法。

2教學(xué)工作中,我立足于課堂,努力將新課標(biāo)的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。

(1)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,以啟發(fā)式教學(xué)為主,堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路,針對(duì)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn),靈活設(shè)計(jì)教法,積極引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究、合作交流數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法,注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

例如:我在課堂小練習(xí)的時(shí)候,我讓學(xué)生先獨(dú)立完成,完成不了的同學(xué)請(qǐng)學(xué)習(xí)能力好的幫助完成,然后我再一一講解。

(2)創(chuàng)設(shè)故事情境,充分利用情境,激發(fā)探究欲望,做到舉一反三。例如:我在教《2至5的分與合》的時(shí)候,先以故事的形式引入,再讓學(xué)生認(rèn)真看圖,說(shuō)一說(shuō)圖意,明確問(wèn)題。然后我示范列式,最后讓學(xué)生列式,通過(guò)小組合作,交流思維過(guò)程,形成解決問(wèn)題的一些基本策略。

在教學(xué)資源的使用上,充分利用情境,挖掘教材,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式練習(xí)。保留情境中的問(wèn)題,改變數(shù)學(xué)問(wèn)題的條件,這樣不僅能深化對(duì)變化中不變的數(shù)量關(guān)系的理解,而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語(yǔ)的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

本期,在學(xué)生的作業(yè)中,我采取了如下的措施:對(duì)于完成得好的作業(yè),在批閱時(shí),我蓋一個(gè)有“好”字的章;對(duì)于有進(jìn)步的作業(yè),我就寫(xiě)上“有進(jìn)步”三個(gè)字;對(duì)于做錯(cuò)了作業(yè),我不打“×”,而是用圈圈出來(lái),好讓學(xué)生改正,然后每周統(tǒng)計(jì)一次,將“好”的個(gè)數(shù),“有進(jìn)步”的次數(shù),然后貼到我們的公布欄里,到時(shí)看誰(shuí)的分?jǐn)?shù)高。效果挺好,深受學(xué)生歡迎。

培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇十二

堅(jiān)持實(shí)施素質(zhì)教育,堅(jiān)守教師職業(yè)道德,關(guān)心學(xué)生,以補(bǔ)償智殘學(xué)生缺陷為本,實(shí)施生活語(yǔ)文教育,力求所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相符,做到學(xué)有所用。

二、學(xué)生情況分析。

本班現(xiàn)有學(xué)生9名,男生5名,女生4名。學(xué)生智力水平不同。大體可以分為a、b、c三組。

a組學(xué)生智力發(fā)展水平較好,有豐富的語(yǔ)言和一定得記憶能力,有良好的思維習(xí)慣。

b組學(xué)生屬于中等智力殘疾,他們能簡(jiǎn)單的模仿,語(yǔ)言水平也較好,但缺乏獨(dú)立思維的能力,記憶能力也較差。

c組學(xué)生智力損失程度較重,個(gè)別學(xué)生影響到言語(yǔ)的發(fā)展,對(duì)于教師的話(huà)能簡(jiǎn)單理解,但不容易接受。

三、教材分析。

本冊(cè)教材努力體現(xiàn)教育方針和培養(yǎng)目標(biāo),在內(nèi)容的選編上從五年級(jí)智力受損的學(xué)生的智能實(shí)際出發(fā),對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞諸方面的教育。本冊(cè)教材充分考慮教學(xué)的階段性和連續(xù)性,充分考慮該年齡段學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。本冊(cè)教材充分考慮到語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練,注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,努力開(kāi)發(fā)他們的智力。教材選編的內(nèi)容,力求貼近生活,體裁多樣,內(nèi)容廣泛,圖文并茂,有利于智力受損的.學(xué)生缺陷的矯正和補(bǔ)償,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí),有利于學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

四、教學(xué)目的要求。

(1)能夠?qū)W會(huì)觀(guān)察的方法,培養(yǎng)觀(guān)察能力,并能夠通過(guò)觀(guān)察說(shuō)話(huà)。

(2)訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)的能力,訓(xùn)練學(xué)生理解所聽(tīng)到的內(nèi)容,能夠通過(guò)所聽(tīng)到的指令進(jìn)行說(shuō)話(huà)。

(3)學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。

(4)根據(jù)學(xué)生程度認(rèn)、讀、寫(xiě)本冊(cè)所涉及的生字詞。

(5)采用多種方式朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

(6)通過(guò)課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)。

學(xué)生傾聽(tīng)理解話(huà)的內(nèi)容,進(jìn)行有目的的說(shuō)話(huà);學(xué)生解決問(wèn)題的能力,學(xué)寫(xiě)日記。

六、教學(xué)措施。

1采用游戲法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2多運(yùn)用教具,進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。

3分層次教學(xué),因材施教。

4充分發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言天賦,讓學(xué)生多說(shuō)。

5多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì)學(xué)生,實(shí)施成功教育。

培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇十三

一個(gè)學(xué)期臨近尾聲,可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多?,F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

第一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念,不斷完善教學(xué)思想,充分利用每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不斷提高自己的理論水平和實(shí)踐水平。

一個(gè)工作者有什么樣的工作思想和教育理念,會(huì)直接體現(xiàn)在一切工作之中,只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),不斷接受新觀(guān)念,充實(shí)完善自己的教育教學(xué)思想,才能有不竭的動(dòng)力和創(chuàng)新的源泉。新的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)鮮明的時(shí)代氣息,國(guó)家為了突破教育教學(xué)均衡發(fā)展,這幾年注重發(fā)展特殊教育,它的應(yīng)運(yùn)而生,為教育注入了新的生機(jī)。再加上我個(gè)人的因素,以前的主攻專(zhuān)業(yè)就是特殊教育培智教育,從步入工作以來(lái)就是教育智力障礙學(xué)生,理論聯(lián)系實(shí)際存在很大的差異,每個(gè)孩子表現(xiàn)特征不一樣,為此,針對(duì)每一類(lèi)學(xué)生的情況采取的教學(xué)方法都有所不同,因此本學(xué)期把教育教學(xué)方法作為學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,經(jīng)常閱讀有關(guān)特殊教育的書(shū)籍報(bào)刊雜志,不斷地學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代化教學(xué)方法,通過(guò)學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己,樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念,積極探索新的教學(xué)路子,努力提高自己的.教學(xué)水平。

第二、以課堂教學(xué)為載體,實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。

1備課認(rèn)真仔細(xì),盡力做到生活數(shù)學(xué)的形象化,具體化,備課時(shí)力求深入理解教材,明確目的要求,準(zhǔn)確把握每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),分析學(xué)情,設(shè)計(jì)板書(shū)。認(rèn)真編寫(xiě)教案,力爭(zhēng)突出新教材新思路新方法。

2教學(xué)工作中,我立足于課堂,努力將新課標(biāo)的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。

(1)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,以啟發(fā)式教學(xué)為主,堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路,針對(duì)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn),靈活設(shè)計(jì)教法,積極引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究、合作交流數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法,注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

例如:我在課堂小練習(xí)的時(shí)候,我讓學(xué)生先獨(dú)立完成,完成不了的同學(xué)請(qǐng)學(xué)習(xí)能力好的幫助完成,然后我再一一講解。

(2)創(chuàng)設(shè)故事情境,充分利用情境,激發(fā)探究欲望,做到舉一反三。例如:我在教《2至5的分與合》的時(shí)候,先以故事的形式引入,再讓學(xué)生認(rèn)真看圖,說(shuō)一說(shuō)圖意,明確問(wèn)題。然后我示范列式,最后讓學(xué)生列式,通過(guò)小組合作,交流思維過(guò)程,形成解決問(wèn)題的一些基本策略。

在教學(xué)資源的使用上,充分利用情境,挖掘教材,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式練習(xí)。保留情境中的問(wèn)題,改變數(shù)學(xué)問(wèn)題的條件,這樣不僅能深化對(duì)變化中不變的數(shù)量關(guān)系的理解,而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

第三、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語(yǔ)的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

本期,在學(xué)生的作業(yè)中,我采取了如下的措施:對(duì)于完成得好的作業(yè),在批閱時(shí),我蓋一個(gè)有“好”字的章;對(duì)于有進(jìn)步的作業(yè),我就寫(xiě)上“有進(jìn)步”三個(gè)字;對(duì)于做錯(cuò)了作業(yè),我不打“×”,而是用圈圈出來(lái),好讓學(xué)生改正,然后每周統(tǒng)計(jì)一次,將“好”的個(gè)數(shù),“有進(jìn)步”的次數(shù),然后貼到我們的公布欄里,到時(shí)看誰(shuí)的分?jǐn)?shù)高。效果挺好,深受學(xué)生歡迎。

第四、關(guān)愛(ài)學(xué)困生,不讓每一位學(xué)生掉隊(duì)。

培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇十四

剛進(jìn)入七年級(jí)學(xué)習(xí),有的學(xué)生上數(shù)學(xué)課沒(méi)多久,興趣就慢慢消失,那么,七年級(jí)數(shù)學(xué)教材應(yīng)該如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、要充分把握起始階段的教學(xué)。

良好的開(kāi)端是成功的一半,學(xué)生翻開(kāi)剛拿到的數(shù)學(xué)課本后,一般都感覺(jué)新奇、有趣的想法。因此,教師要不惜花費(fèi)時(shí)間,深下功夫,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象,產(chǎn)生濃厚的興趣。如在教學(xué)第一章中100以?xún)?nèi)的連加連減時(shí),我讓學(xué)生倆倆一組互相檢查計(jì)算結(jié)果,同學(xué)們積極互相驗(yàn)證,合作讓枯燥的計(jì)算題也變得有意思。

二、求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性。

生活數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。因此,它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動(dòng)機(jī)的酵母。

(一)注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。

在課堂引入中,設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),喚起他們的參與意識(shí)。如教學(xué)年歷表時(shí),一開(kāi)始就用事一個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入,讓同學(xué)們猜謎語(yǔ)。待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)年歷表。最后讓他們合作進(jìn)行制作年歷表,也加深了時(shí)間的印象。相信在這樣輕松的環(huán)境下,學(xué)生自然會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

(二)充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。

針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡觀(guān)看、喜歡動(dòng)手的性格特征,安排了大量的實(shí)踐性?xún)?nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,我把學(xué)生分成幾個(gè)小組(自由組合),請(qǐng)他們做我的助手,一起來(lái)表演加法和乘法之間的聯(lián)系,學(xué)生在參與活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我,以產(chǎn)生興趣和求知欲。

三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以指導(dǎo)教法,滲透學(xué)法的思想,在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了做一做、想一想、議一議、讀一讀等欄目,其獨(dú)具匠心、面目一新。設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得。我從興趣教學(xué)入手,側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行:

(一)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

具體方法是閱讀前出示閱讀題,如在做應(yīng)用題時(shí)注重學(xué)生認(rèn)真讀題,理清應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。閱讀完畢,通過(guò)提問(wèn)、或以評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果,或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中想想怎么解答,并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生,使學(xué)生有獲得成功之喜悅,從而產(chǎn)生興趣,養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

(二)培養(yǎng)討論的習(xí)慣。

教師通過(guò)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn),引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí),逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。

(三)培養(yǎng)觀(guān)察能力。

學(xué)生對(duì)年歷表觀(guān)察特別感興趣,教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動(dòng)去觀(guān)察大月、小月、特殊的2月以及今天星期幾?。可采取邊觀(guān)察、邊提問(wèn)、邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化結(jié)果進(jìn)行討論;也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀(guān)察。

(四)培養(yǎng)小結(jié)習(xí)慣。

根在實(shí)際教學(xué)中或讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行本節(jié)課學(xué)到了什么的小結(jié)評(píng)比,從課時(shí)小結(jié)慢慢過(guò)渡到單元小結(jié)。經(jīng)常強(qiáng)調(diào)去歸納、小結(jié),使學(xué)生記憶效果明顯,認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰,學(xué)過(guò)的知識(shí)不易遺忘。

培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇十五

本學(xué)期,為適應(yīng)教學(xué)工作的要求,認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)智障兒童教學(xué)方面的書(shū)刊,并結(jié)合本校的條件和學(xué)生的實(shí)際情況,使培智教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展?,F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)如下:

在備課時(shí),不但備學(xué)生而且備教材教法,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)課型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排作了詳細(xì)的記錄,每一課做到有備而來(lái),并制作了有趣的教具,課后及時(shí)作出總結(jié),寫(xiě)好課后記,并認(rèn)真收集各課的知識(shí)要點(diǎn),歸納成集。

為使講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化、生動(dòng)化,做到線(xiàn)條清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出,在課堂上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。加強(qiáng)師生交流,讓學(xué)生學(xué)得容易、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快,注意精講精練,在課堂上盡量講得少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手盡量多,同時(shí)照顧各個(gè)層次的學(xué)習(xí)能力,讓各層次的學(xué)生得到提高。

針對(duì)智障兒童的`重度和輕度的層次,認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)總結(jié),進(jìn)行透徹講評(píng),并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生要求,對(duì)后進(jìn)的輔導(dǎo)并不限于知識(shí)的灌溉,更重要的是呵護(hù)、關(guān)懷和耐心,一視同仁,讓后進(jìn)學(xué)生感到溫暖,并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),并通過(guò)各種方式激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái),使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)的一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能,并認(rèn)真細(xì)致地補(bǔ)缺。

我所教的培智一班,上課時(shí),大部分學(xué)習(xí)能專(zhuān)心聽(tīng)講,課后也能認(rèn)真完成作業(yè),但有為數(shù)不多的學(xué)生,學(xué)習(xí)上有問(wèn)題不敢問(wèn)老師,作業(yè)請(qǐng)成績(jī)好的同學(xué)寫(xiě),這樣就影響了成績(jī)的提高。對(duì)此,我狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣,在班級(jí)提倡互教互學(xué)的良好風(fēng)氣以外,還采取獎(jiǎng)小紅旗、小紅花、小星星等辦法,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,從期末來(lái)看,取得了較好的成績(jī)。不過(guò),學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不完整,有待今后一步一步充實(shí)、提高。

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