通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)成功的關鍵因素,進而在以后的努力中更加注重這些因素。寫總結(jié)時需要明確總結(jié)的目的和對象,選擇合適的結(jié)構和方法進行總結(jié)??偨Y(jié)是一種需要技巧和經(jīng)驗的寫作形式,下面給大家分享一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,以供參考。
培智數(shù)學教學總結(jié)篇一
從智障學生的認知水平和認識過程來說,很多的具體事物,在學生的腦海中只是形成一個比較模糊的表象,也就是形象思維較好,抽象思維較差,根據(jù)這個特點,他們對生動、形象、具體的事物易記住,而對枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學知識毫無興趣。所以學生在理解或者進行思維的時候,都需要一個從具體到抽象的過程,這是一個思維飛躍性的過程,在這個過程中,就要教師不斷的呈現(xiàn)和引導。
培智數(shù)學教學總結(jié)篇二
匆匆忙忙又一年,平心靜氣坐下來反思一年的教學情況,有苦、有甜,而更多的是思考!不過在與學生們一起相處、教學相長過程中,也著時有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展,現(xiàn)對本學期的工作情況作出總結(jié),希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結(jié)經(jīng)驗教訓,促進教學工作更上一層樓。
一、運用直觀教具,養(yǎng)好習慣。
一、乏味、抽象的數(shù)學知識毫無興趣。所以學生在理解或者進行思維的時候,都需要一個從具體到抽象的過程,這是一個思維飛躍性的過程,在這個過程中,就要教師不斷的呈現(xiàn)和引導。
二、運用生活情景,奠定基礎。
數(shù)學中的數(shù)與形的概念不是從其他任何地方,而是從現(xiàn)實世界中得來的”(馬克思語),“現(xiàn)實世界是產(chǎn)生數(shù)學知識的“源泉”。在講授數(shù)學知識時,應盡可能地帶領學生將知識回歸、溶入豐富的生活實際之中,以增強知識的直觀性和情趣性。
智障兒童是以機械記憶和形象思維為主,教學活動中,應盡量采用直觀、形象的教學手段,要防止單純說教傳授。只有學生對學習有濃厚的興趣,學起來津津津有味,感到快樂無比,才能越學越愛學、越會學,才能學得好,讓孩子模擬表演是他們樂而愿為的活動。數(shù)學教學要投其所好,開展教學活動。
教學中運用生活情景,關注日常生活,學生學數(shù)學,用數(shù)學,在教學中我經(jīng)常會創(chuàng)設這樣的情景,讓學生模仿買菜的情景,上超市購物的情景,上街買早點的情景,在活動力中,不但讓學體驗到數(shù)學是有價值的,在文明禮貌用語,文明行為方面進行及時的鼓勵,糾正和指導,學生能身臨其境,為今后智障學生走向社會奠定基礎。
三、運用多種教學方法結(jié)合,感受快樂。
教學中采用歌訣、手指操與形象的肢體語言相結(jié)合的形式,歌訣力求簡潔、朗朗上口,學生一邊讀,一邊做手指操加入形象的肢體語言,在說像小鴨時,可以學小鴨走路的樣子,像紅旗時,可以模仿紅旗迎風擺的樣......符合低年級智障學生活潑,好動的天性,促進學生動腦,動口,動手,讓學生在不知不覺中掌握知識,學會本領,感受快樂。
四、運用直觀語言,提高素養(yǎng)。
我還會努力,爭取更好的成績。
培智數(shù)學教學總結(jié)篇三
數(shù)學中的數(shù)與形的概念不是從其他任何地方,而是從現(xiàn)實世界中得來的”(馬克思語),“現(xiàn)實世界是產(chǎn)生數(shù)學知識的“源泉”。在講授數(shù)學知識時,應盡可能地帶領學生將知識回歸、溶入豐富的生活實際之中,以增強知識的直觀性和情趣性。
智障兒童是以機械記憶和形象思維為主,教學活動中,應盡量采用直觀、形象的教學手段,要防止單純說教傳授。只有學生對學習有濃厚的興趣,學起來津津津有味,感到快樂無比,才能越學越愛學、越會學,才能學得好,讓孩子模擬表演是他們樂而愿為的活動。數(shù)學教學要投其所好,開展教學活動。
教學中運用生活情景,關注日常生活,學生學數(shù)學,用數(shù)學,在教學中我經(jīng)常會創(chuàng)設這樣的情景,讓學生模仿買菜的情景,上超市購物的情景,上街買早點的情景,在活動力中,不但讓學體驗到數(shù)學是有價值的,在文明禮貌用語,文明行為方面進行及時的鼓勵,糾正和指導,學生能身臨其境,為今后智障學生走向社會奠定基礎。
培智數(shù)學教學總結(jié)篇四
良好的開端是成功的一半,學生翻開剛拿到的數(shù)學課本后,一般都感覺新奇、有趣的想法。因此,教師要不惜花費時間,深下功夫,讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象,產(chǎn)生濃厚的興趣。如在教學第一章中100以內(nèi)的連加連減時,我讓學生倆倆一組互相檢查計算結(jié)果,同學們積極互相驗證,合作讓枯燥的計算題也變得有意思。
培智數(shù)學教學總結(jié)篇五
因為智障學生的思維普遍表現(xiàn)為行為盲目,自控能力差,往往缺乏對新知識進行思維再加工的能力。他們的思維水平長期停留在直觀、具體層面上,因此數(shù)學教學已成為培智教育的難點。
生活離不開數(shù)學,數(shù)學就在生活之中。培智課程中將數(shù)學課定為“生活數(shù)學”,就說明了培智數(shù)學教學與生活實際是息息相關的,這也是由培智學生的智力特點決定的。教師的數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),將數(shù)學學習與學生的生活結(jié)合起來,通過多種形象直觀的教學手段,使他們學會抽象的數(shù)學知識,學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的世界,發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義,體驗數(shù)學來源于生活又應用于生活的樂趣。那么,怎樣才能上好培智“生活數(shù)學”課呢,我覺得應從以下幾方面思考:
一、多方創(chuàng)設生活情境努力激發(fā)數(shù)學興趣。
智障孩子沒法和正常孩子比,也不能和聾生比,智力的殘疾包括觀察、思維、理解、想象、記憶等等的缺陷,所以對他們的要求不能高。他們首先要解決的問題就是自理、其次是自立。自理包括行為的自理和思維的自理,為了解決思維的自主性、自覺性以達到其自理,就要讓智障學生在生活中感受數(shù)學的存在,感受到數(shù)學的意義感受到數(shù)學的樂趣。比如從最基本的家說起,我們每個人都有一個家,誰誰家有三個人,誰誰家有四個人。還有我們自己都有一個腦袋,一張嘴,兩只眼睛,兩雙手,十個手指等。這里提到的數(shù)就和數(shù)學有關。就是這一點點的暗示讓孩子們體會到:哦這就是數(shù)學,簡單,好學,有意思。這樣數(shù)學就在他們的心中扎下了一個“簡單”的根。同時這種對數(shù)學的粗淺的印象,也給了他們學數(shù)學的信心和興趣?!芭d趣是最好的老師”,信心是學習的原動力。有了良好的興趣作向?qū)В蠋熅涂梢詭麄冊跀?shù)學空間里探求數(shù)學問題。因此,興趣是學好生活數(shù)學的前提和基礎。
二、力爭教學形式生活化,幫助學生理解數(shù)學知識。
強調(diào)用智障學生喜愛、符合智障學生認知特點的方式,使其輕松、自然、愉快地學習。通過實踐,我覺得培智數(shù)學教育既可以以集體數(shù)學教學的方式進行,又可以在智障學生的生活和游戲的真實情境中隨時進行。
(1)采用集體數(shù)學的教學形式,用模擬的生活和游戲場景解決實際的問題。
我們把數(shù)學內(nèi)容設計成一個個生動、真實、可親身體驗的生活事件和游戲情景,使智障學生自然而然地與情境中的人、事物、事件相互作用,由境生情,由情促學,全身心投入活動中。如進行“認識圖形”的活動時,我對教室進行一番布置,教室四周都是各式各樣的圖片(長方形、正方形、菱形、圓……大小不一),另外發(fā)給智障學生每人一盒智力學習學具,讓智障學生自己拼圖,在上面找出自己認識的圖形,再說出拼出的圖形,小朋友還可以二人一組,一人報圖形,另一人在拼圖上找到相應的位置。在這種模擬情境下學習,他們不僅認識了圖形,而且對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣,孩子在這樣的游戲場景中學習參與積極性高,學習效果也很不錯。
(2)把數(shù)學知識融入現(xiàn)實生活,在實際生活中學習,體會數(shù)學的價值,增進智障學生對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。
許多數(shù)學問題往往和生活現(xiàn)象有異曲同工之處,我們必須正確把握生活現(xiàn)象與抽象數(shù)學之間的本質(zhì)聯(lián)系,讓智障學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切關系,體會數(shù)學的價值,增進智障學生對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。社會是一個大課堂,它蘊涵著豐富的知識,各種鮮活的情景可激發(fā)智障學生去探索的欲望。如在進行認識圖形的活動中,智障學生通過認識圖片,再聯(lián)系實際生活的圖形(桌子、電視機、鐵環(huán)等),不僅學習了圖形知識,而且在練習拼圖的過程中,認識了各類圖形的邊數(shù)、角的個數(shù),以及圖形周長的概念。這樣無形的學習了數(shù)學的幾何知識,同樣在進行數(shù)學思維等等,智障學生不僅鞏固了圖形的知識,也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學知識在生活中是不可缺少的。
三、搞好“生活數(shù)學”整合有助學生掌握知識。
所有的知識既有他的獨立性,又有知識間的聯(lián)系性,鑒于知識的這個特性,我們教學生的知識就應考慮到知識間的有機結(jié)合,同時又因一個班集體中學生的認知層次的不同,所以就更應該注意知識的整合。在智障學生的課堂上,決不允許把數(shù)學知識孤立地干巴巴地呈現(xiàn)在學生面前,那是教育不公平的表現(xiàn),那樣就會把智障學生又帶到了思維的另一個死角。不同層次的智障學生他們對知識接受的能力,欣賞的角度又是各不相同的。如學習10以內(nèi)數(shù)的認識時,我通過兒歌,“打老虎”教會了智障學生會數(shù)1-5個數(shù),又讓個別重度生看圖認識了老虎、熊貓等。還有像量詞歌(一頭牛,兩匹馬……九架飛機十輛車。)這首兒歌即滲透了語文知識——量詞,又教會數(shù)數(shù),還認識了幾種常見的動物等。數(shù)學的天地因“整合”而寬廣,智障學生的思維因“整合”而變得開闊,智障學生的認知水平因為知識的整合而得到提高。
數(shù)學源于生活,生活之中處處有數(shù)學。學習數(shù)學就是為了用于生活,改善生活。所以用生活知識教數(shù)學,是教生活數(shù)學的秘訣。因此,為了提高智障學生的學習質(zhì)量而進行積極的思考,大膽的創(chuàng)新,不懈的努力也是教學培智生活數(shù)學必備的精神。
參考文獻:
培智數(shù)學教學總結(jié)篇六
我一位特殊教育教師,我們托起的不是嬌艷的鮮花,而是受傷的小草,在特殊教育崗位上工作已經(jīng)整整4年了,四年的酸甜苦辣,四年的風雨歷程,讓我更加熱愛特教,更加忠誠于特教,也鑄就了一個特殊教育工作者崇高而美麗的靈魂。
一、思想認識。
本人自參加工作以來,堅持正確的政治方向,擁護中國共—產(chǎn)—黨,全面貫徹黨的教育方針政策,忠誠于人民的教育事業(yè),與時俱進,從中吸取搞好教育工作的力量源泉,樹立正確的人生觀、價值觀和教育觀。愛崗敬業(yè)、為人師表、熱愛聾生、尊重聾生、遵守學校的各項規(guī)章制度,積極參加學校的各類政治學習,并且認真記錄,及時反饋,努力提高自己的思想覺悟,不斷完善自我,爭取讓每一個殘疾孩子都能享受到最好的教育,都能有不同程度的發(fā)展。由于我們的學生有的聽不到,有的看不見,還有的智力低下,給他們的學習、生活帶來了不便,他們比正常孩子更需要愛,需要理解和關注,特教教師肩負的責任更大,我們不僅要“為人師”,更要“為人母”,有人曾說:“你們真是一群高級保姆”。對于這樣的話,這樣的理解,我并不自卑、難過,反而更加堅定了我對特教的信念和愿望,以五心(愛心、耐心、信心、責任心、慈母心)獻給殘疾孩子。
從事特殊教育以來,我一直擔任語文教學工作。任現(xiàn)職以來,我擔任過不同年級的語文教學工作,還兼任了政治、社會、電腦等學科教學工作。工作中,我積極鉆研、勇于探索、不甘落后、虛心學習。為了做到有條不紊、有的放矢,順利完成教學任務,提高教學質(zhì)量,每學期初,我都積極地鉆研教材教法、教學大綱,并根據(jù)個體聾生的特點,編寫出具有針對性、導向性的教學計劃,以確立學期目標、明確階段目標,把握好教學重難點。課前,我積極鉆研教材、教法、學法,結(jié)合自身實際及現(xiàn)有的教學設備,認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。課上,本人以素質(zhì)教育為導向,積極采用啟發(fā)式、討論式等重“導”輕“灌”的教學法,培養(yǎng)了聾生的自學能力,拓寬了聾生的思路,發(fā)展了聾生的創(chuàng)新思維;此外,本人還以新課標提出的:“倡導自主、合作、探究的學習方式”為指導,積極開展課堂教學改革。通過改革,轉(zhuǎn)變了教師的地位和角色,課堂教學體現(xiàn)了聾生的主體性和教師的主導性,提高了聾生學習的參與度,調(diào)動了聾生學習的積極性,提高了教學質(zhì)量,在校公開課比賽中得到領導和很多老師的肯定,工作總結(jié)《培智學校教師工作總結(jié)》。課外,本人認真批改作業(yè);積極反思教學,認真寫好教學隨筆,通過總結(jié)得失,不斷提高自身的業(yè)務能力。
二、班主任工作。
作為一名班主任,我“用心牽著殘孩的手;用心去品評殘孩;傾注一片真情,愛心奉獻”。班主任是一個班的組織者和領導者,班級是學校教學活動的基本單位,班級管理水平的高低,對聾生健康全面的發(fā)展,對聾生的素質(zhì)教育起著重要作用。在班主任工作中,我首先抓好班級管理,讓聾生既受到嚴格的行為規(guī)范的約束,又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長,并健康的成長。再次要求全班同學參加班級日常管理,形成輪值制度,每個人都有機會履行班級管理職責,增強責任感和參與意識,為管理好班級獻出自己的一份力量。最后我對聾生在教育、教學、生活和各項活動中,該肯定的就肯定,并給予適當?shù)呐u和教育,在全班形成一種能夠扶持正氣,伸張正義,制止錯誤思想的良好班風。
我深知,教師教育聾生,單靠豐富的知識去教育是不夠的,還得靠崇高的魅力去影響聾生(特別是我們的殘疾孩子),以無限的愛心去感化他們,讓他們時時處處感到你的關心和愛護,這樣才能打開聾生的心扉,傾聽他們的心曲,并及時給他點撥、引導,慢慢地托起他走向成功的彼岸,—面對著這些有著這樣或那樣困難的殘疾孩子,我每天都要手把手地教他們洗漱、穿衣戴帽、系鞋帶;幫他們、教他們洗澡;教他們學會打飯,保管好自己的衣物;指導他們整理床鋪,擺放碗筷;攙扶腿腳不靈便的孩子上廁所,買藥來給聾生消滅虱子;晚上睡覺之前監(jiān)督每一個孩子洗臉、洗腳,脫—衣服睡覺,聞聞他們的鞋、襪子臭不臭,有時還給聾生擦屁股;在清涼的晨風中,帶著他們晨煉,直到早晨的晨光漸漸明朗起來,映著他們輪廓分明而又幼嫩的臉,那個時刻我的心里總是溢滿感動和溫馨,我將使這踏響黎明的腳步聲繼續(xù)“踏響”下去,它給這些孩子強健體魄的同時,也將不斷開啟他們的心靈。
三、一份耕耘一份收獲。
成績給聾生家長帶來了欣慰,當他們看到展板上聾生編織的帽子、圍巾、手套、衣物、鞋襪、小提包、提籃、中國結(jié)、布藝、粘貼畫、水粉畫、線條畫、刺繡、金線圍貼、剪紙、折紙;聾生的作業(yè)、書法、考試試卷時,就在豐富多彩的展板前久久地站著、品評著、微笑著、夸獎著,個說哥哥讀初中了,字沒有聾啞妹妹寫的好;另一個說姐姐的畫趕不上弟弟的了;一個說想不到孩子進步這么快;另一個說孩子進校后,不僅會寫會畫,也懂事多了,他們拉著我的手,拉著校長的手,千恩萬謝,臉上洋溢著滿意、欣慰、快樂的表情,許許多多的希望在他們的心里綻開了,也堅定了。我所帶班級聾生在學校及校外的各種比賽中,多次獲獎。
回首一年來的工作,有風雨有陽光,有歡笑有淚水,一份耕耘,一份收獲。這幾年的工作是踏實而小有成績的。但本人也知道:只有努力、努力再努力;學習、學習再學習,才能把工作做得更出色!
培智數(shù)學教學總結(jié)篇七
作為一名教師,我始終把“教書育人、為人師表”作為已任,把成為優(yōu)秀的教師作為自己的目標,孜孜追求。任現(xiàn)職以來,我要求自己不斷增強業(yè)務素養(yǎng),深入鉆研教材,認真進行教學研究。教學中,我堅決貫徹因材施教的原則,始終把學生的“學”放在教學的核心位置上。在教學方法的設計上,突出落實激發(fā)學生的主體意識,激發(fā)學生的求知欲望。每一節(jié)課都要設計學生參與的情境,來引導和訓練學生學習。
教書育人是教師的天職。在班主任工作中,我每天早來晚走、周六周日也難得休息,每接一個班,都從整頓班風入手,培養(yǎng)學生的集體榮譽感,與學生建立起“師生+朋友”的關系,在日常管理上堅持“三到位”(課前兩分鐘到位、課間操到位、自習課到位),使班級工作順利開展。
3、教育科研。
教師的生命力來自教育科研,教師的未來和未來的教師,都將與教育科研聯(lián)系起來。
4、學生競賽。
輔導多名學生參加數(shù)學競賽并獲獎。
5、繼續(xù)教育。
一直以來多次參加各類機構的培訓,并獲得證書。
培智數(shù)學教學總結(jié)篇八
匆匆忙忙又一年,平心靜氣坐下來反思一年的教學情況,有苦、有甜,而更多的是思考!不過在與學生們一起相處、教學相長過程中,也著時有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展,現(xiàn)對本學期的工作情況作出總結(jié),希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結(jié)經(jīng)驗教訓,促進教學工作更上一層樓。
運用直觀教具,養(yǎng)好習慣。
從智障學生的認知水平和認識過程來說,很多的具體事物,在學生的腦海中只是形成一個比較模糊的表象,也就是形象思維較好,抽象思維較差,根據(jù)這個特點,他們對生動、形象、具體的事物易記住,而對枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學知識毫無興趣。所以學生在理解或者進行思維的時候,都需要一個從具體到抽象的過程,這是一個思維飛躍性的過程,在這個過程中,就要教師不斷的呈現(xiàn)和引導。
二、運用生活情景,奠定基礎。
數(shù)學中的數(shù)與形的概念不是從其他任何地方,而是從現(xiàn)實世界中得來的”(馬克思語),“現(xiàn)實世界是產(chǎn)生數(shù)學知識的“源泉”。在講授數(shù)學知識時,應盡可能地帶領學生將知識回歸、溶入豐富的生活實際之中,以增強知識的直觀性和情趣性。
智障兒童是以機械記憶和形象思維為主,教學活動中,應盡量采用直觀、形象的教學手段,要防止單純說教傳授。只有學生對學習有濃厚的興趣,學起來津津津有味,感到快樂無比,才能越學越愛學、越會學,才能學得好,讓孩子模擬表演是他們樂而愿為的活動。數(shù)學教學要投其所好,開展教學活動。
物的情景,上街買早點的情景,在活動力中,不但讓學體驗到數(shù)學是有價值的,在文明禮貌用語,文明行為方面進行及時的鼓勵,糾正和指導,學生能身臨其境,為今后智障學生走向社會奠定基礎。
三、運用多種教學方法結(jié)合,感受快樂。
教學中采用歌訣、手指操與形象的肢體語言相結(jié)合的形式,歌訣力求簡潔、朗朗上口,學生一邊讀,一邊做手指操加入形象的肢體語言,在說像小鴨時,可以學小鴨走路的樣子,像紅旗時,可以模仿紅旗迎風擺的樣......符合低年級智障學生活潑,好動的天性,促進學生動腦,動口,動手,讓學生在不知不覺中掌握知識,學會本領,感受快樂。
四、運用直觀語言,提高素養(yǎng)。
我還會努力,爭取更好的成績。
馬明霞。
本學期,為適應教學工作的要求,認真學習了有關智障兒童教學方面的書刊,并結(jié)合本校的條件和學生的實際情況,使培智教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。現(xiàn)對本學期的工作總結(jié)如下:
一、精心設計課型,擬定教學方法。在備課時,不但備學生而且備教材教法,根據(jù)教學內(nèi)容及學生實際,設計課型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排作了詳細的記錄,每一課做到有備而來,并制作了有趣的教具,課后及時作出總結(jié),寫好課后記,并認真收集各課的知識要點,歸納成集。
二、增強講課技能,提高教學質(zhì)量。為使講解清晰化、條理化、準確化、情感化、生動化,做到線條清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出,在課堂上注重調(diào)動學生的積極性,充分體現(xiàn)學生的主動性。加強師生交流,讓學生學得容易、學得輕松、學得愉快,注意精講精練,在課堂上盡量講得少,學生動口動手盡量多,同時照顧各個層次的學習能力,讓各層次的學生得到提高。
三、認真批改作業(yè),分類總結(jié)講評。針對智障兒童的重度和輕度的層次,認真分析并記錄學生的作業(yè)情況,將他們出現(xiàn)的問題進行分類總結(jié),進行透徹講評,并針對學生學習中的弱項及時改進教學方法,做到有的放矢。
各種方式激發(fā)他們的求知欲和上進心。這樣,后進生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,使學習成為他們自我意識的一部分。在此基礎上,再教給他們學習的方法,提高他們的技能,并認真細致地補缺。
五、狠抓學習風氣,鞏固學習成績。我所教的培智一班,上課時,大部分學習能專心聽講,課后也能認真完成作業(yè),但有為數(shù)不多的學生,學習上有問題不敢問老師,作業(yè)請成績好的同學代寫,這樣就影響了成績的提高。對此,我狠抓學習風氣,在班級提倡互教互學的良好風氣以外,還采取獎小紅旗、小紅花、小星星等辦法,激發(fā)學習熱情,從期末來看,取得了較好的成績。不過,學生的知識結(jié)構還不完整,有待今后一步一步充實、提高。
培智數(shù)學教學總結(jié)篇九
在備課時,不但備學生而且備教材教法,根據(jù)教學內(nèi)容及學生實際,設計課型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排作了詳細的記錄,每一課做到有備而來,并制作了有趣的教具,課后及時作出總結(jié),寫好課后記,并認真收集各課的知識要點,歸納成集。
培智數(shù)學教學總結(jié)篇十
聽課,不僅開闊了思路,也為備課過程積累了豐富的素材。本學期,我聽課共十幾節(jié)課,每聽一節(jié)課,我都會認真地做好記錄并積極地思考,在別人的課堂中汲取到了精華,從而彌補自己教學工作中的缺失,同時在思考中也讓自己的教學觀點得以更高的提升。
關于認真?zhèn)湔n,選取符合學生情況的內(nèi)容進行認真涉及教學環(huán)節(jié),從而在課堂上給學生來講授。對于書寫,我會花大量的時間在課堂教給學生識記生字的方法,讓大部分學生牢記每一個生字。上好一節(jié)課,最重要的還要及時地進行反思,在課后的反思中找到課堂教學的閃光點,發(fā)現(xiàn)自己講課的不足,從而冥思該如何去改進。
二、多種方式,充分調(diào)動學習積極性。
興趣是最好的老師,有了興趣,才能擁有學習的動力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語文,除了讓孩子喜歡我這個語文老師外,更多的是我要想辦法如何豐富語文課,豐富語文課堂的學習。
三、增加學生對以下三方面的了解。
1、新聞:及時向?qū)W生傳達身邊的重大新聞,及時進行教育;
2、日歷:了解其年份,具體的日期及星期;
3、季節(jié);知道一年有幾個季節(jié),現(xiàn)在是什么季節(jié)。
四、耐心輔導。
對于本班學生,我是耐心地講方法。使他們不斷進步。如我班張雅麗、李琪、王強等同學的語文成績差,又十分懶惰而貪玩,常不完成家庭作業(yè),還拖欠課堂作業(yè)。對此我經(jīng)常與他們交心談心,鼓勵他們,??吹剿麄兊拈W光點,哪怕只是點滴進步,我都給予“蘋果”加以贊許,讓他們找會自信,找到學習的樂趣。
今后的教學中,我會更加努力,讓自己的語文教學邁上更新的臺階!
培智數(shù)學教學總結(jié)篇十一
一個學期臨近尾聲,可以說緊張忙碌而收獲多多?,F(xiàn)對本學期的工作情況作出總結(jié),希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結(jié)經(jīng)驗教訓,促進教學工作更上一層樓。
一個工作者有什么樣的工作思想和教育理念,會直接體現(xiàn)在一切工作之中,只有通過不斷的學習,不斷接受新觀念,充實完善自己的教育教學思想,才能有不竭的動力和創(chuàng)新的源泉。新的國家課程標準體現(xiàn)鮮明的時代氣息,國家為了突破教育教學均衡發(fā)展,這幾年注重發(fā)展特殊教育,它的應運而生,為教育注入了新的生機。再加上我個人的因素,以前的主攻專業(yè)就是特殊教育培智教育,從步入工作以來就是教育智力障礙學生,理論聯(lián)系實際存在很大的差異,每個孩子表現(xiàn)特征不一樣,為此,針對每一類學生的情況采取的教學方法都有所不同,因此本學期把教育教學方法作為學習的一項重要內(nèi)容,經(jīng)常閱讀有關特殊教育的書籍報刊雜志,不斷地學習新的現(xiàn)代化教學方法,通過學習,不斷充實自己,樹立新的教學觀念,積極探索新的教學路子,努力提高自己的教學水平。
1備課認真仔細,盡力做到生活數(shù)學的形象化,具體化,備課時力求深入理解教材,明確目的要求,準確把握每節(jié)課的重點和難點,分析學情,設計板書。認真編寫教案,力爭突出新教材新思路新方法。
2教學工作中,我立足于課堂,努力將新課標的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。
(1)在平時的教學過程中,以啟發(fā)式教學為主,堅持學生為主體,教師為主導的教學思路,針對不同的數(shù)學內(nèi)容和孩子的年齡特點,靈活設計教法,積極引導學生在主動探究、合作交流數(shù)學知識的過程中,領悟和掌握數(shù)學思想方法,注重對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。
例如:我在課堂小練習的時候,我讓學生先獨立完成,完成不了的同學請學習能力好的幫助完成,然后我再一一講解。
(2)創(chuàng)設故事情境,充分利用情境,激發(fā)探究欲望,做到舉一反三。例如:我在教《2至5的分與合》的時候,先以故事的形式引入,再讓學生認真看圖,說一說圖意,明確問題。然后我示范列式,最后讓學生列式,通過小組合作,交流思維過程,形成解決問題的一些基本策略。
在教學資源的使用上,充分利用情境,挖掘教材,引導學生進行變式練習。保留情境中的問題,改變數(shù)學問題的條件,這樣不僅能深化對變化中不變的數(shù)量關系的理解,而且也有助于培養(yǎng)學生提出問題與解決問題的能力。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價,既關注學生知識與技能的理解和掌握,更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生數(shù)學學習的結(jié)果,更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握,抓作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心,提高學生學習數(shù)學的興趣,促進學生的發(fā)展。
本期,在學生的作業(yè)中,我采取了如下的措施:對于完成得好的作業(yè),在批閱時,我蓋一個有“好”字的章;對于有進步的作業(yè),我就寫上“有進步”三個字;對于做錯了作業(yè),我不打“×”,而是用圈圈出來,好讓學生改正,然后每周統(tǒng)計一次,將“好”的個數(shù),“有進步”的次數(shù),然后貼到我們的公布欄里,到時看誰的分數(shù)高。效果挺好,深受學生歡迎。
培智數(shù)學教學總結(jié)篇十二
堅持實施素質(zhì)教育,堅守教師職業(yè)道德,關心學生,以補償智殘學生缺陷為本,實施生活語文教育,力求所學內(nèi)容與學生實際相符,做到學有所用。
二、學生情況分析。
本班現(xiàn)有學生9名,男生5名,女生4名。學生智力水平不同。大體可以分為a、b、c三組。
a組學生智力發(fā)展水平較好,有豐富的語言和一定得記憶能力,有良好的思維習慣。
b組學生屬于中等智力殘疾,他們能簡單的模仿,語言水平也較好,但缺乏獨立思維的能力,記憶能力也較差。
c組學生智力損失程度較重,個別學生影響到言語的發(fā)展,對于教師的話能簡單理解,但不容易接受。
三、教材分析。
本冊教材努力體現(xiàn)教育方針和培養(yǎng)目標,在內(nèi)容的選編上從五年級智力受損的學生的智能實際出發(fā),對學生進行德、智、體、美、勞諸方面的教育。本冊教材充分考慮教學的階段性和連續(xù)性,充分考慮該年齡段學生的認識規(guī)律。本冊教材充分考慮到語文學科的特點,重視基礎知識的教學和基本技能的訓練,注重培養(yǎng)學生運用知識的能力,努力開發(fā)他們的智力。教材選編的內(nèi)容,力求貼近生活,體裁多樣,內(nèi)容廣泛,圖文并茂,有利于智力受損的.學生缺陷的矯正和補償,有利于調(diào)動學生的學習積極性,有利于學生掌握所學的語文知識,有利于學生增強社會適應能力。
四、教學目的要求。
(1)能夠?qū)W會觀察的方法,培養(yǎng)觀察能力,并能夠通過觀察說話。
(2)訓練學生傾聽的能力,訓練學生理解所聽到的內(nèi)容,能夠通過所聽到的指令進行說話。
(3)學習寫日記。
(4)根據(jù)學生程度認、讀、寫本冊所涉及的生字詞。
(5)采用多種方式朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
(6)通過課文的學習培養(yǎng)學生解決問題的能力。
五、重點難點。
學生傾聽理解話的內(nèi)容,進行有目的的說話;學生解決問題的能力,學寫日記。
六、教學措施。
1采用游戲法,提高學生學習興趣。
2多運用教具,進行直觀教學。
3分層次教學,因材施教。
4充分發(fā)揮學生語言天賦,讓學生多說。
5多表揚,多鼓勵學生,實施成功教育。
培智數(shù)學教學總結(jié)篇十三
一個學期臨近尾聲,可以說緊張忙碌而收獲多多?,F(xiàn)對本學期的工作情況作出總結(jié),希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結(jié)經(jīng)驗教訓,促進教學工作更上一層樓。
第一、加強業(yè)務學習,切實轉(zhuǎn)變教育教學觀念,不斷完善教學思想,充分利用每次外出學習的機會,不斷提高自己的理論水平和實踐水平。
一個工作者有什么樣的工作思想和教育理念,會直接體現(xiàn)在一切工作之中,只有通過不斷的學習,不斷接受新觀念,充實完善自己的教育教學思想,才能有不竭的動力和創(chuàng)新的源泉。新的國家課程標準體現(xiàn)鮮明的時代氣息,國家為了突破教育教學均衡發(fā)展,這幾年注重發(fā)展特殊教育,它的應運而生,為教育注入了新的生機。再加上我個人的因素,以前的主攻專業(yè)就是特殊教育培智教育,從步入工作以來就是教育智力障礙學生,理論聯(lián)系實際存在很大的差異,每個孩子表現(xiàn)特征不一樣,為此,針對每一類學生的情況采取的教學方法都有所不同,因此本學期把教育教學方法作為學習的一項重要內(nèi)容,經(jīng)常閱讀有關特殊教育的書籍報刊雜志,不斷地學習新的現(xiàn)代化教學方法,通過學習,不斷充實自己,樹立新的教學觀念,積極探索新的教學路子,努力提高自己的.教學水平。
第二、以課堂教學為載體,實施新課程標準精神。
1備課認真仔細,盡力做到生活數(shù)學的形象化,具體化,備課時力求深入理解教材,明確目的要求,準確把握每節(jié)課的重點和難點,分析學情,設計板書。認真編寫教案,力爭突出新教材新思路新方法。
2教學工作中,我立足于課堂,努力將新課標的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。
(1)在平時的教學過程中,以啟發(fā)式教學為主,堅持學生為主體,教師為主導的教學思路,針對不同的數(shù)學內(nèi)容和孩子的年齡特點,靈活設計教法,積極引導學生在主動探究、合作交流數(shù)學知識的過程中,領悟和掌握數(shù)學思想方法,注重對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。
例如:我在課堂小練習的時候,我讓學生先獨立完成,完成不了的同學請學習能力好的幫助完成,然后我再一一講解。
(2)創(chuàng)設故事情境,充分利用情境,激發(fā)探究欲望,做到舉一反三。例如:我在教《2至5的分與合》的時候,先以故事的形式引入,再讓學生認真看圖,說一說圖意,明確問題。然后我示范列式,最后讓學生列式,通過小組合作,交流思維過程,形成解決問題的一些基本策略。
在教學資源的使用上,充分利用情境,挖掘教材,引導學生進行變式練習。保留情境中的問題,改變數(shù)學問題的條件,這樣不僅能深化對變化中不變的數(shù)量關系的理解,而且也有助于培養(yǎng)學生提出問題與解決問題的能力。
第三、創(chuàng)新評價,激勵促進學生全面發(fā)展。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價,既關注學生知識與技能的理解和掌握,更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生數(shù)學學習的結(jié)果,更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握,抓作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心,提高學生學習數(shù)學的興趣,促進學生的發(fā)展。
本期,在學生的作業(yè)中,我采取了如下的措施:對于完成得好的作業(yè),在批閱時,我蓋一個有“好”字的章;對于有進步的作業(yè),我就寫上“有進步”三個字;對于做錯了作業(yè),我不打“×”,而是用圈圈出來,好讓學生改正,然后每周統(tǒng)計一次,將“好”的個數(shù),“有進步”的次數(shù),然后貼到我們的公布欄里,到時看誰的分數(shù)高。效果挺好,深受學生歡迎。
第四、關愛學困生,不讓每一位學生掉隊。
培智數(shù)學教學總結(jié)篇十四
剛進入七年級學習,有的學生上數(shù)學課沒多久,興趣就慢慢消失,那么,七年級數(shù)學教材應該如何才能提高學生的學習興趣呢?我認為應該從以下幾個方面入手。
一、要充分把握起始階段的教學。
良好的開端是成功的一半,學生翻開剛拿到的數(shù)學課本后,一般都感覺新奇、有趣的想法。因此,教師要不惜花費時間,深下功夫,讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象,產(chǎn)生濃厚的興趣。如在教學第一章中100以內(nèi)的連加連減時,我讓學生倆倆一組互相檢查計算結(jié)果,同學們積極互相驗證,合作讓枯燥的計算題也變得有意思。
二、求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性。
生活數(shù)學比較貼進生活實際,具有很強的現(xiàn)實性。因此,它以豐富的內(nèi)容提供教學中誘發(fā)學生情趣和動機的酵母。
(一)注重課堂教學中的引入環(huán)節(jié)。
在課堂引入中,設計各種形式、運用各種手段把學生的積極性調(diào)動起來,喚起他們的參與意識。如教學年歷表時,一開始就用事一個謎語導入,讓同學們猜謎語。待他們思考回答后再進行總結(jié)年歷表。最后讓他們合作進行制作年歷表,也加深了時間的印象。相信在這樣輕松的環(huán)境下,學生自然會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。
(二)充分讓學生參與實踐操作。
針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征,安排了大量的實踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構,以激發(fā)學生的學習興趣。在教學中,我把學生分成幾個小組(自由組合),請他們做我的助手,一起來表演加法和乘法之間的聯(lián)系,學生在參與活動中認識自我,以產(chǎn)生興趣和求知欲。
三、注重學習方法指導,培養(yǎng)良好的學習習慣。
以指導教法,滲透學法的思想,在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了做一做、想一想、議一議、讀一讀等欄目,其獨具匠心、面目一新。設法使學生學有趣、學有法、學有得。我從興趣教學入手,側(cè)重于從以下幾個環(huán)節(jié)中進行:
(一)培養(yǎng)閱讀習慣。
具體方法是閱讀前出示閱讀題,如在做應用題時注重學生認真讀題,理清應用題的數(shù)量關系。閱讀完畢,通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果,或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時,鼓勵學生在閱讀中想想怎么解答,并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生,使學生有獲得成功之喜悅,從而產(chǎn)生興趣,養(yǎng)成閱讀的習慣。
(二)培養(yǎng)討論的習慣。
教師通過有針對性、合理性的提問,引發(fā)學生進入教學所創(chuàng)設的教學情境,引發(fā)他們積極探討數(shù)學知識,逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣。
(三)培養(yǎng)觀察能力。
學生對年歷表觀察特別感興趣,教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察大月、小月、特殊的2月以及今天星期幾???刹扇∵呌^察、邊提問、邊引導學生對變化結(jié)果進行討論;也可以創(chuàng)設教學情境把學生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。
(四)培養(yǎng)小結(jié)習慣。
根在實際教學中或讓學生上講臺進行本節(jié)課學到了什么的小結(jié)評比,從課時小結(jié)慢慢過渡到單元小結(jié)。經(jīng)常強調(diào)去歸納、小結(jié),使學生記憶效果明顯,認識結(jié)構清晰,學過的知識不易遺忘。
培智數(shù)學教學總結(jié)篇十五
本學期,為適應教學工作的要求,認真學習了有關智障兒童教學方面的書刊,并結(jié)合本校的條件和學生的實際情況,使培智教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展?,F(xiàn)對本學期的工作總結(jié)如下:
在備課時,不但備學生而且備教材教法,根據(jù)教學內(nèi)容及學生實際,設計課型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排作了詳細的記錄,每一課做到有備而來,并制作了有趣的教具,課后及時作出總結(jié),寫好課后記,并認真收集各課的知識要點,歸納成集。
為使講解清晰化、條理化、準確化、情感化、生動化,做到線條清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出,在課堂上注重調(diào)動學生的積極性,充分體現(xiàn)學生的主動性。加強師生交流,讓學生學得容易、學得輕松、學得愉快,注意精講精練,在課堂上盡量講得少,學生動口動手盡量多,同時照顧各個層次的學習能力,讓各層次的學生得到提高。
針對智障兒童的`重度和輕度的層次,認真分析并記錄學生的作業(yè)情況,將他們出現(xiàn)的問題進行分類總結(jié),進行透徹講評,并針對學生學習中的弱項及時改進教學方法,做到有的放矢。
在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生要求,對后進的輔導并不限于知識的灌溉,更重要的是呵護、關懷和耐心,一視同仁,讓后進學生感到溫暖,并激發(fā)他們的學習興趣,讓他們在快樂中學習,并通過各種方式激發(fā)他們的求知欲和上進心。這樣,后進生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,使學習成為他們自我意識的一部分。在此基礎上,再教給他們學習的方法,提高他們的技能,并認真細致地補缺。
我所教的培智一班,上課時,大部分學習能專心聽講,課后也能認真完成作業(yè),但有為數(shù)不多的學生,學習上有問題不敢問老師,作業(yè)請成績好的同學寫,這樣就影響了成績的提高。對此,我狠抓學習風氣,在班級提倡互教互學的良好風氣以外,還采取獎小紅旗、小紅花、小星星等辦法,激發(fā)學習熱情,從期末來看,取得了較好的成績。不過,學生的知識結(jié)構還不完整,有待今后一步一步充實、提高。
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