總結是對已有知識和經驗的有機提煉和整體把握，有助于加深理解和記憶。一個完美的總結需要有清晰的思路和邏輯，可以通過提前制定大綱來幫助撰寫。以下是一些專家總結的經驗分享，希望能對大家的總結寫作有所幫助。
小學語文講課比賽篇一
從我小學時開始，我就參加了許多講課比賽。這次的小學講課比賽是我參加過的最大的一次，我心懷期待地參與其中。經過努力的備課和訓練，我成功地完成了比賽，并且收獲了很多經驗和教訓。在這次比賽中，我學到了很多關于講課的技巧，也感受到了分享知識的快樂。以下是我在小學講課比賽中的心得體會。
首先，進行充分的準備是非常重要的。在比賽前期，我制定了詳細的備課計劃，根據比賽的要求確定了講課的內容和流程。我查閱了大量的參考資料，進行了深入的研究和收集。通過認真的備課，我對所講內容有了更深入的理解，同時也為自己穩(wěn)定的表達增加了自信心。此外，我還通過模擬演練加強了講課技巧的熟練程度。這樣的準備工作為我在比賽中的表現奠定了堅實的基礎。
其次，傾聽與互動是成功的關鍵。在比賽現場，我不僅僅是一個傳統(tǒng)的“講師”，而是和學生們進行了積極的互動。我通過提問的方式，鼓勵學生們積極參與討論和思考。我認真聆聽學生們的回答和觀點，并及時給予肯定和鼓勵。這種互動幫助我更好地理解學生們的思維方式和需求，并能夠根據他們的反饋來調整自己的講課方式。通過與學生的互動，我感受到了快樂的教育過程，也得到了學生們的真誠的認可和喜愛。
在比賽中，我還學到了教學技巧的進一步提升。我發(fā)現，通過故事、圖片等多媒體輔助工具，可以更加生動地展示知識點，激發(fā)學生們的學習興趣。我注意到，在演講中適當運用手勢和肢體語言，能夠更好地和學生們建立情感聯系，提高他們的專注度和理解能力。另外，我還學習到了如何讓教育內容貼近生活實際，讓學生們能夠在課堂上發(fā)現知識的實際應用價值。這樣的教學技巧和方法，不僅能夠提高學生的學習成果，還能夠激發(fā)他們的學習興趣。
同時，我也深刻體會到了團隊的重要性。在比賽中，我也參與了集體講課的環(huán)節(jié)。與其他同學合作講課，我們相互支持和鼓勵，共同提高了講課的水平和效果。我們共同準備素材，相互討論，改進和完善。這次團隊協(xié)作給我留下了深刻的印象，讓我明白了團隊的重要性和價值。
最后，這次小學講課比賽讓我更加堅定了從事教育事業(yè)的決心。通過這次比賽的經歷，我深刻認識到教師的工作不僅僅是傳授知識，更是關注學生的成長和發(fā)展。作為一名優(yōu)秀的教師，需要不斷提升自己的教學水平，關心學生的需求，不斷學習和創(chuàng)新。在這次比賽中，我感受到了教育事業(yè)的光榮和偉大，我將繼續(xù)努力，為更多的學生帶去知識與快樂。
總之，通過這次小學講課比賽，我學到了很多關于講課的技巧和經驗，并感受到了教育帶來的成就感和快樂。充分的準備，傾聽與互動，教學技巧的提升和團隊的合作，讓我在比賽中得到了好的成績。這次的經歷讓我更加堅定了從事教育事業(yè)的決心，我相信通過不斷學習和努力，我會成為一名優(yōu)秀的教師，并為學生帶來真正的改變。
小學語文講課比賽篇二
第一課時：
學習課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。
第二課時：
二。教學目標：
1.小組合作，探究課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。
2.理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。
3.體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。
三。教學重點：理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子；學會按序背誦課文。(文字序領與畫面結合法)。
四。教學難點：感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。
五。教學方法：目標教學法感悟發(fā)現法引導發(fā)現法。
七。教學準備：多媒體課件錢塘大潮錄象。
八。教學流程：
一。激趣導入，引出壯觀。
1.談話，板題。
2.理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3.導入3、4自然段。
4.出示學習目標。(目標教學法)。
二、觀看錄像，感受壯觀。
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀。
1.談話激發(fā)學習興趣。
3.組建合作小組。
4.組內合作學習(感悟發(fā)現法)。
5.反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。
6.引導小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子；b.課件展示描述的情景；c.引導發(fā)現大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀。(引導發(fā)現法)。
四、聽聽讀讀，發(fā)現作者觀潮順序。
1.范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
聽老師讀這段話(出示)，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
2.感悟發(fā)現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3.齊讀課文，感受壯觀。
小學語文講課比賽篇三
《2017年上海市中考畢業(yè)統(tǒng)一學業(yè)考試考試手冊》中明確規(guī)定現代文閱讀共計18個知識點，文言文閱讀共計8個知識點，寫作能力共計6個知識點的考察范圍，幾乎都集中在語文基礎知識，基本技能等基本功方面；而且，根據上海市中考命題要求，考試難度應保持在8：1：1dd7：2：1的范圍內，也就是說，難度系數不大。所以，只要掌握了基礎知識和基本技能就等于掌握了中考語文的半壁江山。
首先是寫字，書寫之功。
眾所周知，書寫與口語表達一樣，同是交流的重要渠道。說出話來是為了讓人聽明白；而寫出字來是為了讓人看明白。“書寫規(guī)范，字跡清晰”是中考語文寫字能力六點要求之首，同時“書寫整潔”和“錯別字”還占卷面3分！由此看來，寫字這項基本功還包括消滅錯別字和糾正錯別字的能力及要求。
因為《2017年上海市中考畢業(yè)統(tǒng)一學業(yè)考試考試手冊》對這方面的規(guī)定是：能正確書寫3500個常用漢字。所以只有多寫，多讀，認真加以甄別，才能將這項能力掌握，也才能消滅錯別字，做到書寫正確無誤。
其次是積累，日久之功。
我相信同學們對語文的積累一直以來從未間斷過。從語文學科的特性來說，積累的途徑雖然多種多樣，但盡管已經步入初三，最原始首選的方法還是讀、背、默。也許并不新鮮但極為有效，這是我們的祖先千百年來總結出的智慧精華。因為多讀方能形成語感；多背才能積少成多；多默就能長久不忘。關鍵在于久而久之，由量變到質變，然后還可以推陳出新，逐漸就達到了“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅”的境界。
另外，讀、背、默是學習各種知識的基本功，不亞于武功，經過日久天長的訓練，功夫自會上身，到那時將受益終生。我們熟知的大師級人物比如：魯迅、錢鐘書、郭沫若等就是不僅具有過人的記憶能力，乃至過目不忘；而且具有超強的閱讀能力，以致一目十行。而《2017年上海市中考畢業(yè)統(tǒng)一學業(yè)考試考試手冊》中規(guī)定的現代文閱讀的第2、3、4知識點，文言文閱讀的第1、2、3、4知識點均是考察積累能力的。所以初三學生面對大量的記憶和背默練習，不僅不能厭煩，而且要從嚴、從細，達到精益求精。
第三是方法，應變之功。
作為學生應該非常清楚，在解題時只要方法得當，問題往往迎刃而解。學習方法和解題思路是萬變不離其宗的，因此更加需要我們在這方面多用一點心思。
就《2017年上海市中考畢業(yè)統(tǒng)一學業(yè)考試考試手冊》中規(guī)定的現代文、文言文以及寫作的諸多知識點都是有規(guī)律可尋，有方法可依的。比如修辭手法，說明方法，人物描寫，環(huán)境描寫以及表達方式，結構語言等都各有特點且作用不同。只要我們認識其規(guī)律，掌握應對的方法，即使題型千變萬化也可以應付自如。最切實的做法是，拋棄急于求成，一蹴而就的雜念，重視文本的示范作用，上好每一堂語文課。每遇到一個題型，一個知識點，都應該視為典型案例，抓緊不放，不僅搞懂而且學會；不浪費任何一次練習、測試的機會，運用學過的方法反復操練，以期達到真正掌握。
最后是表達，嚴謹之功。
目前不少學生都熱衷于口頭表達而疏于書面表達，可中考以及各種應試目前仍停留在筆試即書面表達的層面。即便有些學生已經意識到書面表達的重要性但似乎也是更重視思路而不在意字斟句酌的縝密表達。其結果是每次考試整張試卷東扣一分，西丟兩分，成績很難有明顯的提高。正確的書面表達應做到：細致、周密，重點突出而言簡意賅?！?017年上海市中考畢業(yè)統(tǒng)一學業(yè)考試考試手冊》規(guī)定中對大多數知識點的要求都是“能夠指出作用，分析效果”。還有些需要根據文意，對文章、語段的思想內容，表達方式，結構，語言等特點發(fā)表自己的感受和見解。比如：修辭手法，要求能在具體語言環(huán)境中，理解修辭方法的表達效果。另如：“能把握文中句子的含義，能分析句子或段落的表達作用，能概括文章要點或主旨?！蔽难晕囊灿蓄愃频囊蟆澳芾斫夂桶盐赵娫~的基本內容和綜上所述，根據《2017年上海市中考畢業(yè)統(tǒng)一學業(yè)考試考試手冊》的相關要求，初三學生對待語文學科的學習和復習正確的態(tài)度應該是，既不能急功近利，又不可以無欲無求。只能用平常的心態(tài)，穩(wěn)定的情緒和一如既往的持之以恒精神，有一種“但問耕耘，不問收獲”的堅守，要本著一直以來對母語的熱愛和積累，多一點對問題的深挖細究，梳理總結，反思提升，相信功到自然成，水到渠自成，積少成多，最終達到質的飛躍。
小學語文講課比賽篇四
古語說得好，“教學有法，但無定法，貴在得法”。課堂教學是教師和學生共同組成的雙邊活動，創(chuàng)設良好的課堂氣氛不僅能促進學生成長，而且實現教師自身發(fā)展。在新課標的倡導下以學生為中心，教師為主導，教與學的過程就是師生信息交流的過程?；诖耍覀兝蠋煈搫?chuàng)設良好的學習情境，構建學生自主合作探究的學習平臺，在課堂中不斷地積累經驗，積累知識，積累能力，形成良好的語文素養(yǎng)。下面中公資深講師盧伯全結合自己的教學實踐對小學語文教學的幾點方法談談淺薄的認識。
良好的開始是成功的一半，引起學生共鳴的導入不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時也為后續(xù)的授課埋下伏筆。
“興趣是最好的老師”。只有激起學生的興趣。才能使學習收到事半功倍的效果。教師以創(chuàng)設情境，入境入境地引領學生順其自然地走進課堂。小學課文絕大部分是陶冶情操情文并茂的美文，教師在設計導入的時候，除了考慮承上啟下的溫故知新外，還可以采用音樂、美術作品、視頻、設疑、猜謎語、介紹作者生平及文章作品時代背景等方式把握文中的情感。更好地創(chuàng)設情境，快速進入文本的學習。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮。在語文學習中的體驗與感悟要真切，倡導個性化體驗，這一目標的實現只能依據“專心會文本”。即通過反復地讀，走進文本，理解文本，走進作者的心靈，觸摸情感的'脈搏。通過抓住“文眼”，采用多種形式組織學生朗讀、體驗、感悟。讀是感悟與體驗的前提與基礎。引導學生采用自己喜歡的方式閱讀，把課文讀通、讀順、讀好，通過語言來認識事物之間、人物之間、人與事之間的關系；從整體到局部、從局部到整體，一遍又一遍地讀書消化，一次又一次地分析概括，然后才有獨特的、有見地的感悟。
好的提問方式應把注意力放在激發(fā)學生的思維過程上，努力給學生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學生思維開闊。新課標的理念更多的既重過程又重結論。根據學生的思維進行因勢利導，層次遞進。滿足不同層次的學生學習需求，根據學生不同的學習特點進行因材施教。我們一起來看一下美國老師和中國老師上同一篇《白雪公和七個小矮人》課文的場景：
學生：不會！那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子遇到，認識和愛上她了。
學生：她自己。
學生：要愛自己！
學生：是的！??！
-老師：最后一個問題，這個故事有什么不合理的地方？
學生：(過了好一會)午夜 2點以后所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。
老師：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家也有出錯的時候，所以，出錯不是什么可怕的事情。我擔保，如果你們當中誰將來要當作家，一定比這個作家更棒！你們相信嗎？ 孩子們歡呼雀躍。
老師：這故事的重大意義是什么？
學生：得，這肯定要考的了。
老師：好，開始講課文。誰先給分個段，并說明一下這么分段的理由。
學生：前后各一段，中間一段，總分總.......
老師：開始講課了，大家認真聽講。
學生：已經開始好久了 .... ...........
學生： (n人開始睡覺 .... ........... )
老師：大家注意這個詞，我如果換成另外一個詞，為什么不如作者的好？
學生：(又 n人開始睡覺 .... ........... )
老師：大家有沒有注意到，這段話如果和那段話位置換一換，行不行？為什么？
從這兩位老師的上課問題的提問可以得知：改變提問的方式及設置問題的有效性，更多注重學生的啟發(fā)性思考更能激發(fā)學生對文本的理解，從換位思中去體會故事情節(jié)和任務的性格特點。
四、引導學生選擇有效的學習方式
首先，提倡學生合作探究學習?！昂献鲗W習”把學習中遇到的問題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，之后老師作簡要小結。這樣，學生參與度得到了提高，主體地位更加突出。同時，定期組織“展成果，促交流”的專題活動，讓同學們展示在積累實踐活動中的勞動成果，如一些文字資料、圖片資料、繪畫作品、調研成果等，并予以交流，特別是要引導學生暢所欲言，討論、交流在這個積累實踐活動中的心得體會。
綜上所述，小學語文更多地注重學生的聽說讀寫能力，引導學生在課堂上學有所得并成功地遷移至生活中。讓學生在生動活潑的環(huán)境中，個性得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)，特長得到發(fā)揮。
小學語文講課比賽篇五
這首詩寫詩人登樓遠望所見及其深刻的感受，激發(fā)人們積極進取。
第一、二句，描繪黃昏夕陽西下時，山河蒼茫壯闊的美麗景色。用“依”和“盡”來表現一輪紅日依傍著山巔逐漸下落的狀態(tài)；后兩句寫所見的壯麗山河，抒寫詩人的感受。道出了“登高才能望遠”的深刻哲理，也賦予上兩句景物描寫更豐富的內容。全詩畫面寬廣，景色壯麗，具有闊大雄渾的氣勢。詩中的哲理，能給人以深刻的啟示：如果想要看到更為廣闊的風景，就必須努力再上一層樓。做其他事情也是如此，只有不斷努力，不斷追求進步，人生的境界才會不斷擴展升華。
二、教學目標。
1.會認11個生字。會寫6個生字。
2.朗讀課文。背誦課文。
3.通過學習這首詩，使學生初步了解“登高才能望遠”的道理。
三、教學準備。
課文掛圖、生字卡片、配樂朗讀帶。
四、教學時數。
2課時。
五、教學過程。
請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。
第一課時。
(一)背誦古詩、激發(fā)興趣。
1.學生背誦古詩，教師表揚鼓勵，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
2.出示掛圖，揭示課題。
(二)學習古詩，體會意境。
1.教師范讀古詩。
2.教師領讀，學生跟讀。
3.學生從古詩中找出生字自由認讀或與學習小組間的同學互讀。
4.檢查生字認讀情況。
5.學生讀古詩(集體讀、分男女讀、小組讀、指名讀)鞏固生字的讀音。
6.結合掛圖，體會意境。
邊指導學生看圖邊講述：一輪紅日傍著山巔逐漸落下去了，浩浩蕩蕩的黃河水奔騰不息流入大海，要想看到很遠的地方，那就要再登上一層樓，只有站得高，才能望得遠。
7.聯系學生的學習生活實際，讓學生初步了解“登高才能望遠”的哲理。
(三)朗讀古詩，讀中悟韻。
1.指導學生斷句，讀出韻味。
白日/依山/盡，黃河/入海/流。
欲窮/千里目，更上/一層樓。
2.教師范讀，播放配樂朗讀帶，引導學生反復按照朗讀古詩的節(jié)奏，整體感知古詩語言輕重音，語速語調，節(jié)拍停頓的變化形式的節(jié)奏美。
3.學生采用多種形式讀古詩，(自由讀、互讀、指名讀、賽讀、配樂讀)調動學生讀的積極性。
4.指導學生想象畫面景象，背誦古詩。
(四)作業(yè)。
有韻味地背誦古詩。
小學語文講課比賽篇六
小學二年級的學生都是孩子，他們更喜歡在輕松活躍的課堂氛圍中學習。一個良好的教學環(huán)境決定了學生接受知識的程度。所以，教師要努力營造一個良好并活躍的課堂氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣。興趣是孩子最好的老師，激發(fā)學生興趣也是一件重要的事情。
例如，在人教版小學二年級語文書上冊第三單元中《坐井觀天》這一課的教學中，老師要帶領學生做個游戲，老師可以把書卷起來放到學生眼睛上，并讓學生通過書中間的那個洞看天，問學生看到的天有多大，學生的回答就會越來越貼近那只井底之蛙的答案，所以，讓學生現走進青蛙的內心，之后再讓學生把書從眼睛上拿開，再看看眼前的天是怎樣的，這時學生會恍然大悟，就發(fā)現原來天是看不到邊際的，從而讓學生在實踐中理解課文，也要讓他們懂得，我們要跳出來看世界，不要總是主觀判斷，并把自己拘泥在一個小地方，這樣，學生就會很輕松的了解這篇課文的意思，同時也學到了重要的知識。
二、豐富教學內容。
八九歲的孩子是處于一個愛聽故事的年齡，并喜歡了解不同故事中的不同人物，教師一定要抓住這一點，多多豐富自己的教學內容，從而激發(fā)學生探索求知的欲望。
例如，在小學二年級語文教材下冊第八單元《愛迪生救媽媽》這篇課文教學之后，老師可以接著給學生講一些關于愛迪生的其他故事，來豐富自己的教學內容，例如，老師可以介紹一下愛迪生，他是美國偉大的發(fā)明家，他不僅發(fā)明了白熾燈，還發(fā)明了留聲機，這兩樣東西是愛迪生一生中最重要的兩個發(fā)明。
另外，給學生講一個偉大的發(fā)明家愛迪生孵蛋的故事：“愛迪生從小就是一個很愛動腦筋的孩子，好奇心也特別的強，有一點早上他媽媽發(fā)現愛迪生不見了，就發(fā)動全家到處找愛迪生都找不到，直到晚上，才發(fā)現小愛迪生趴在雞舍旁并肚子下面壓了一堆雞蛋，這時可以讓同學們猜猜小愛迪生在干嘛，同學們一定會有各種答案，然后老師接著講，原來他是想用自己的肚子付出小雞來，結果雞蛋被小愛迪生都壓碎了，并且他終于明白了母雞可以孵出小雞，但人由于某種原因是不能孵出小雞的?！苯處熆梢栽谥v課文的同時教給孩子們一些課外的知識和課外的小故事，這樣的教學方法就可以抓住學生的注意力，從而達到了豐富學生課外知識的目的。
三、創(chuàng)新教學方法。
語文這一學科是培養(yǎng)孩子多方面能力的一門學科，識字這一部分是小學語文教學內容中一個最基礎也是最重要的部分，面對這么一個重要但又枯燥的教學內容，老師可以用字謎教學法來指導學生認字寫字，例如，守門員――閃；有人偷車――輸；一口咬掉了牛尾巴――告等，利用這樣的教學方式讓學生在體驗漢字奇妙的同時，加深對所學生字的理解和記憶；并可以在時間長了之后讓學生自己編字謎，讓學生在做游戲的同時開動腦筋，然后，老師在必要的時候給主動編字謎的學生一些獎勵，這種激勵法會在一定程度上提高學生學習生字的興趣。
另外，教師也要培養(yǎng)學生朗讀和表演的能力，例如，在學習《一株紫丁香》的時候，教師可以讓學生根據自己的理解帶有感情地朗讀，也可以適當地在班級舉辦一個朗讀比賽，培養(yǎng)學生朗讀的能力；或者是在《小柳樹與小棗樹》的教學中就要選出兩個學生進行對話，一個扮演小柳樹，一個扮演小棗樹，并要帶有個人的動作和感情，進而達到培養(yǎng)學生表演能力的效果，讓學生在語文課堂上得到全面發(fā)展。
小學語文講課比賽篇七
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《騎牛比賽》小學語文說課稿，歡迎閱讀與收藏。
（一）分析教材
《騎牛比賽》是蘇教版小學語文第一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個自然段，寫了一為技術高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啟示：高超的技術是長期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過故事來告訴學生道理，從而培養(yǎng)學生良好的思想道德品質。
（二）教學目標
根據《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，確定本文的`教學目標如下：
1、知識與技能：掌握本文9個生字和1個偏旁，綠線格里的字只回認不要求寫。
2、過程與方法：通過正確流利地朗讀課文，探究理解課文內容。掌握生字新詞，并背誦課文。
3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生懂得高超的技藝是經過長期艱苦努力得來的，只有不怕艱苦，才能學到真本領。
（三）教學重點難點
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解騎手的話“我曾經從牛背上摔下來上千次?！?/p>
（一）直觀教學法
《語文課程標準》指出，要愛護學生的好奇心，求知欲，激發(fā)學生的主動意識和進取精神。據此以及教材的特點，我采用直觀教學的方法，讓學生通過生活中的直觀的物體、表情、動作來記住字型理解字義。因此在課前我請學生搜集有關動物比賽知識。學生一個個興趣怏然，告訴我有日常生活中的斗蟋蟀比賽、斗雞比賽，還有香港的跑馬、西班牙的斗牛比賽，等等。
（二）情境創(chuàng)設法
通過
圖文比較感受公牛的瘋狂撒野，騎手的高超技術，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。在這種近乎游戲的教學中讓學生充滿樂趣的學習，達到了于老師所說的“語文教學要多些情趣，少些規(guī)則”。
蘇教版小學語文第一年級下冊說課稿騎牛比賽：根據我班學生年齡和心理特點，我采用練習發(fā)和講讀發(fā)。著名教育家夸美紐斯說：一切語文在實踐中學習比在規(guī)則中學習要來得容易得多，語文教學應該以寫字學寫字，從談話中去學談話……根據《語文課程標準》的要求，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，讓學生觀看西班牙斗牛的錄象，要求學生以小組為單位說說斗牛的經過，現場的反映和自己的感受。激發(fā)引導學生潛移默化地運用用書中有關的詞語。這樣學生才真學會了語言的運用。
（一）談話，導入新課
2、學生交流中，我相機介紹補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風土人情。
3、騎牛比賽會怎樣呢？今天我們一起來學習課文，去感受那激烈的比賽場面。
（相機板書：《騎牛比賽》）
（此環(huán)節(jié)引導學生從一年級就開始學習從多種渠道活動獲取信息的本領，不僅促使學生主動地學，更教給我尋求。
（二）反復讀文，講讀有法。
1、學生借助拼音讀準字音，讀通句子讀通課文，標好自然段。
2、學生自學生字，讀準字音，記住字型。
3、再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛開騎牛比賽？（出示圖分析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”，聯系生活理解“興致勃勃”）
（此環(huán)節(jié)體現了重視讀的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實在，學得扎實）
（三）巧妙創(chuàng)境，如境感悟
1、小朋友讀書真棒！現在讓我們一起去南美洲去看看當地的騎牛比賽吧。
2、南美洲到了，大家快看?。úシ艅踊谱?，觀看比賽片段）
3、你看到了什么？感受到了什么？
（四）指導朗讀，背誦
1、先請同學們自由朗讀，然后由老師范讀：
（一天，賽場周圍/擠滿了人，大家/在興致勃勃地/觀看比賽。好幾個人騎手/在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來）在以小組為單位開展朗讀比賽。
（由于有前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情，更自然了）
2、讓學生讀課文，用自己的話說說你是如何理解“我曾經從牛背上摔下來上千次”這句話。
小學語文講課比賽篇八
這篇課文是第一組當中的一篇。第一組共有四篇課文，教學的主題是了解和認識自然景物、感受大自然的美好。通過學生的自我感受，培養(yǎng)他們發(fā)現、觀察、創(chuàng)造能力。這四篇課文的組合是按照從小到大、從簡單到復雜景物、場景的順序編排的，其目的是引導學生從具體景物的觀察思考逐步推進到廣闊復雜場景的觀察、理解和想象。
本組課文從新課改的角度上說，采用了課文學習點的深入和整體訓練延伸發(fā)揮的編排方式，融知識學習、個性培養(yǎng)、審美教育、創(chuàng)造發(fā)揮為一體，較好的體現了學習的綜合性、自主性、創(chuàng)造性的教學理念。
本課是鄭振鐸先生的散文刪改。主要通過春天景色特別是“燕子”這一形象的描寫謳歌了春天及生活的美好。課文采用的是白描的手法，分不同的側面刻畫燕子的形態(tài)、動作及所體現的美麗內蘊。
本課教學的重點是：
（1）引導學生具體觀察燕子的外形、動作等的特點。
（2）體會課文中詩化的語言美。
（3）培養(yǎng)學生的空間想象力。
（4）掌握本課字、詞及句子。
難點在于：
（1）培養(yǎng)學生做細微、具體、準確的觀察。
（2）從課文具體描寫出發(fā)，使學生更開闊、生動的想象。
我再說我采用的教學方法是：一方面，運用情景教學在情感化的課堂氛圍中激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面一誦讀為線索整體感悟和具體指導分析相結合，加強知識的理解和掌握。
本可的學法主要采用自我吟誦、師生互動、小組討論的方法。
本課我分為四個環(huán)節(jié)：
1、激情導入，揭示課題；
2、初度課文，整體感知；
3、分讀賞析；
4、回讀升華，積累拓展。
一、在導入環(huán)節(jié)根據本課內容，我準備采用多媒體課件：春天，燕子在空中翻飛往來的場景，并配音樂，設置情景引入課題。在播放畫面的同時，讓學生觀察畫面，提問：同學們，在我們播放的畫面中，你看到了什么、想到了什么？學生回答。然后過度到本課的學習。
二、在初讀感知環(huán)節(jié)采用學生自己喜歡的方式自讀課文，并要求學生投入感情，然后教師范讀，整體感知全文。
三、分讀賞析環(huán)節(jié)。在教師的指導下，學生有感情分讀課文，并體會情感。為了推進課文的朗讀和理解，我準備采用“誦讀小標兵”的競賽方法最后評出“誦讀小標兵”。在這個環(huán)節(jié)中我準備采用以下幾個步驟實施教學：
1、帶著“小燕子是什么樣”的問題誦讀第一段，然后投出一只燕子的具體畫面，讓學生詳細觀察燕子的色彩、翅膀、尾巴等的形狀，同時在觀察過程中結合自己的生活來理解燕子翅膀輕快；尾巴似剪刀的特點，并板書燕子特點的重點詞語：活潑、機靈。
2、投出燕子在春天成群結隊歸來的畫面，讓學生觀摩畫面后，帶著“小燕子為春天帶來了什么”的問題朗讀第二段，引導學生理解和想象“趕集似的聚攏”。為了使學生更深入的理解“趕集似的聚攏”及“增添生機”，我特別設計了一個學生模仿燕子叫聲的教學細節(jié)，理解“增添生機”。
3、播放燕子在微風中、陽光中翻飛的畫面片段，在畫面的啟發(fā)下，采用小組代表競賽的方式，形象的朗讀課文，讓學生創(chuàng)造性的模仿小燕子飛翔的樣子，突出重點詞語：掠過、一轉眼、橫掠過、偶爾、波紋、蕩漾。分組討論這些詞語的形象，用自己的語言描述。通過對燕子聲音和動作的模仿、關鍵詞語的體會和想象，來觀察和理解燕子飛翔的動態(tài)特點，從而突破課文重、難點。
4、投出燕子在電線桿上的畫面，學生有感情朗讀課文最后一段，放下課本，觀察多媒體畫面，想象燕子和電線桿的構圖像什么，引導學生沿著“五線譜”想象到音樂，然后鼓勵誘導學生根據這個畫面唱出一兩句自己創(chuàng)作的春天的歌曲。最后讓學生明白用五線譜打比方，我們不僅看到燕子的空間想象，同時仿佛聽到春天美妙的旋律。
5、通過讀課文最后在整體播放整篇課文的畫面和《嘀哩嘀哩》的歌聲中結束本課。
八、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、把本篇課文有感情地朗讀給父母聽。
小學語文講課比賽篇九
首先，感謝學校領導為我提供這樣一個學習的平臺，讓我有一個學習與提高數學教學專業(yè)素質的機會。20xx年5月18日，我有幸去遷安聽了“20xx年唐山市小學數學優(yōu)質課評比”課，現在我把聽課后的心得體會做一個膚淺的匯報。
在這一天里，觀摩了來自開平的《認識方向》、《三角形的內角和》、樂亭的《長方體的體積》、豐潤的《三角形的內角和》、遷安的《面積的認識》、《三角形的內角和》6節(jié)小學數學優(yōu)質課。使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。就《三角形的內角和》一課三位教師采用充分展示了他們不同的課堂教學思路。不同的理念，不同的設計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊，同時也為我下一步的發(fā)展指明了方向。
通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。例如：遷安二小的趙宏圖老師上那節(jié)《三角形的內角和》，趙老師在課件里呈現動畫畫面，其情境的內容和形式的選擇都符合四年級學生的年齡特點。對于中年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設生動有趣的情境。趙老師從動畫人物的爭執(zhí)來激發(fā)興趣，通過游戲操作探索新知，最后運用新知解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是趙老師在學生主動探索的過程中，耐心指導，另外添加了自己獨特的探索方法。從而活躍課堂也加深記憶。趙老師還在習題呈現上下了很大的功夫，分為輕松搞定型、動腦思考型、生活實踐型。這樣的設計不但激發(fā)了他們學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設非常適合低年級的學生。
創(chuàng)設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
上課的老師都能根據小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”趙老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。
通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。我們對解決問題又有了新的認識。充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，特別是對學生鼓勵性的語言十分值得我學習。
這些，都是我們教師應該去好好學習的地方，并應借此，在不斷在模仿與摸索中更好地完善自己的課堂教學。
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小學語文講課比賽篇十
語文學習。
在成長的過程中是基礎部分，那么小學。
方法。
希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
一、營造活躍的課堂氛圍。
小學二年級的學生都是孩子，他們更喜歡在輕松活躍的課堂氛圍中學習。一個良好的教學環(huán)境決定了學生接受知識的程度。所以，教師要努力營造一個良好并活躍的課堂氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣。興趣是孩子最好的老師，激發(fā)學生興趣也是一件重要的事情。
例如，在人教版小學二年級語文書上冊第三單元中《坐井觀天》這一課的教學中，老師要帶領學生做個游戲，老師可以把書卷起來放到學生眼睛上，并讓學生通過書中間的那個洞看天，問學生看到的天有多大，學生的回答就會越來越貼近那只井底之蛙的答案，所以，讓學生現走進青蛙的內心，之后再讓學生把書從眼睛上拿開，再看看眼前的天是怎樣的，這時學生會恍然大悟，就發(fā)現原來天是看不到邊際的，從而讓學生在實踐中理解課文，也要讓他們懂得，我們要跳出來看世界，不要總是主觀判斷，并把自己拘泥在一個小地方，這樣，學生就會很輕松的了解這篇課文的意思，同時也學到了重要的知識。
二、豐富教學內容。
八九歲的孩子是處于一個愛聽。
故事。
的年齡，并喜歡了解不同故事中的不同人物，教師一定要抓住這一點，多多豐富自己的教學內容，從而激發(fā)學生探索求知的欲望。
語文教材。
下冊第八單元《愛迪生救媽媽》這篇課文教學之后，老師可以接著給學生講一些關于愛迪生的其他故事，來豐富自己的教學內容，例如，老師可以介紹一下愛迪生，他是美國偉大的發(fā)明家，他不僅發(fā)明了白熾燈，還發(fā)明了留聲機，這兩樣東西是愛迪生一生中最重要的兩個發(fā)明。
另外，給學生講一個偉大的發(fā)明家愛迪生孵蛋的故事：“愛迪生從小就是一個很愛動腦筋的孩子，好奇心也特別的強，有一點早上他媽媽發(fā)現愛迪生不見了，就發(fā)動全家到處找愛迪生都找不到，直到晚上，才發(fā)現小愛迪生趴在雞舍旁并肚子下面壓了一堆雞蛋，這時可以讓同學們猜猜小愛迪生在干嘛，同學們一定會有各種答案，然后老師接著講，原來他是想用自己的肚子付出小雞來，結果雞蛋被小愛迪生都壓碎了，并且他終于明白了母雞可以孵出小雞，但人由于某種原因是不能孵出小雞的?！苯處熆梢栽谥v課文的同時教給孩子們一些課外的知識和課外的小故事，這樣的。
教學方法。
就可以抓住學生的注意力，從而達到了豐富學生課外知識的目的。
三、創(chuàng)新教學方法。
語文這一學科是培養(yǎng)孩子多方面能力的一門學科，識字這一部分是小學語文教學內容中一個最基礎也是最重要的部分，面對這么一個重要但又枯燥的教學內容，老師可以用字謎教學法來指導學生認字寫字，例如，守門員――閃;有人偷車――輸;一口咬掉了牛尾巴――告等，利用這樣的教學方式讓學生在體驗漢字奇妙的同時，加深對所學生字的理解和記憶;并可以在時間長了之后讓學生自己編字謎，讓學生在做游戲的同時開動腦筋，然后，老師在必要的時候給主動編字謎的學生一些獎勵，這種激勵法會在一定程度上提高學生學習生字的興趣。
另外，教師也要培養(yǎng)學生朗讀和表演的能力，例如，在學習《一株紫丁香》的時候，教師可以讓學生根據自己的理解帶有感情地朗讀，也可以適當地在班級舉辦一個朗讀比賽，培養(yǎng)學生朗讀的能力;或者是在《小柳樹與小棗樹》的教學中就要選出兩個學生進行對話，一個扮演小柳樹，一個扮演小棗樹，并要帶有個人的動作和感情，進而達到培養(yǎng)學生表演能力的效果，讓學生在語文課堂上得到全面發(fā)展。
一、提升課堂活躍度，激發(fā)學生學習興趣。
一個良好的教學氛圍是保證學生樂于學習的重要基礎，教師應致力于創(chuàng)建良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的內在情感與興趣，進而讓學生主動學習與探究。如在進行人教版小學二年級語文教材《回鄉(xiāng)偶書》這一課的教學時。筆者先讓學生回憶一下，自己過年回老家時看見那些景物那些親人的想法。很多學生紛紛開始講述過年時老家里“陌生”的親人見到自己的感覺，很多親人長輩叫不出名字，但卻對自己特別好等等。學生通過這樣的回答也就從內心開始貼近一種思鄉(xiāng)的情懷，開始走近詩人的內心。
對于《回鄉(xiāng)偶書》這一首詩的理解就更深，在進行后續(xù)教學時，甚至還有學生提問：詩人聽見小朋友問自己從哪里來時，心情應該很難過吧?這明明就是自己的故鄉(xiāng)啊。筆者當場表揚了學生的提問與思考精神，說：你可以想象自己是詩人，當你聽到小朋友這樣問你時，你心里會怎么想，又會怎么回答呢?學生興趣一下上來了，各式各樣的答案層出不窮。詩人在詩中并沒有說自己是如何回答的，這反而給學生留下了無窮的想象空間，在對詩人心情的想象中，學生已經自然而然地理解與懂得了這首詩里所蘊含的情感。
二、引入寓意式故事，勾起學生探知欲。
小學二年級的學生喜歡聽故事，喜歡看故事，喜歡去了解不同故事中的情節(jié)與人物。而作為教學工作者，利用學生喜歡聽故事這一點，就可以直接勾起學生的探知欲，去多問一個“為什么”，去多問一個“后來呢”。在這個過程中，學生已經不自覺地進入了學習的狀態(tài)，進入了探究的狀態(tài)，進入了主動學習、自發(fā)提問的狀態(tài)。如在進行人教版小學二年級教材《我要的是葫蘆》這一課中，筆者先給學生講了一個小故事：一個人總是夢想著發(fā)財，夢想著有一天能一夜暴富，于是他每天每夜都虔誠地祈禱：上帝啊，讓我中五百萬吧，讓我中五百萬吧。每天每天堅持每天每天祈禱，但直到死，他都沒有得償所愿。
死的那天，他憤怒地質問上帝：為什么我這樣虔誠地侍奉了你一輩子，你卻連我唯一的愿望都不肯滿足?上帝更憤怒地朝他大吼：“……”同學們，你們猜上帝說了什么?在故事最具懸念的地方停了下來，學生的胃口全被吊了起來，一個個爭先恐后地開始問：后來呢，后來上帝說了什么啊?我猜上帝應該是說不勞而獲是不對的吧。當課堂氣氛完全進入活躍狀態(tài)時，學生們一個個眼睛發(fā)亮地看著我時，我說：“上帝說的是：‘你倒是去買一張彩票啊!’”學生哄堂大笑，在笑聲中明白做事情應看到本質，應落實到行動中去，如果你不去買彩票上帝又怎么能讓你中五百萬呢?任何事都是有因才有果的。
進入到課文中后，學生對于故事中的主人公，只要葫蘆卻絲毫不關心葫蘆葉子葫蘆花狀態(tài)的行為也就有了透徹的理解。這樣的教學方法不僅達到了緊緊抓住學生注意力的作用，而且有效地導入了課文，讓學生在笑聲中得以感悟深刻的道理，在歡樂的氣氛中得以明白課文的深意。
三、創(chuàng)新教學方法，使用多種教學形式。
小學二年級的學生在學習語文的過程中，識字是其重要的學習內容。針對于小學二年級學生的識字任務，筆者特意引入了字謎教學來指導學生寫字識字：例如：(1)守門員――閃;(2)有人偷車――輸;(3)一加一――王。這樣的教學滲透于每個識字教學過程中，讓學生得以體驗文字的奇妙，并對字形字體有了更深刻的記憶與理解。在長期的熏陶下，學生也會慢慢懂得編字謎的方法，這時教師可以讓學生也來自己編字謎。這樣的要求不僅提高了學生的學習興趣，讓學生感覺像在做游戲一樣，同時還讓學生得以自己開動腦筋去聯想去記生字，并且主動地去編寫有意思的謎面。
筆者對于編字謎編得好的學生不僅會進行口頭表揚，還會有一些小小的意外驚喜送給他。精神激勵加上好玩的要求，學生的識字學習興趣大大提高，涌現了很多很有創(chuàng)意的字謎。例如：(1)一只牛，猜一個字。答案是：生。(2)一邊是水，一邊是山，猜一個字。答案是：汕。(3)九十九，猜一字。答案是：白。(4)一邊是紅，一邊是綠，一邊喜風，一邊喜雨。答案是：秋。
同時考慮到學生的心理狀態(tài)，喜歡競爭與比賽，筆者還特意為字謎比賽設置了小組對猜，讓集體的智慧與個人的創(chuàng)意為自己所在的小組加分。當然，也會有學生在家查了資料過來，用已有的字謎來讓對方組猜測。對于此，筆者不加限制，畢竟學生年紀偏小，要求其全用自己想的字謎來競猜也是過于苛求。筆者只要求所有的字謎都應該是沒有在課堂上出現過的，并且要求其謎底是教材上的生字，同時規(guī)定了每組可以出的字謎數量。在這樣的要求下，學生下課后主動去找資料的興趣大大增加，并且學會了如何去拓展自己的。
語文知識。
面。
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。在語文各種教學活動中，課堂教學是教學活動實施的主。
渠道。
它是所有教學活動中最關鍵、最活躍的載體;同時它也是。
教育。
活動中最重要的實體，教育質量在這里體現，辦學效益在這里顯現，未來的人才在這里養(yǎng)育。所以，關注課堂是我們的追求!
教師是學習活動的組織者和引導者，教師的教是學生知識轉化為技能的外因，外因只是學生主體變化的條件，而學生的自覺性、主動性是學習的內因，外因通過內因而起作用，外因則必須作用于內因而得以外顯。也就是說，教學只有深入孩子們的心靈，激發(fā)他們的情感共鳴，才能在學生的內心深處積淀，從而內化為自己的目的和要求。正確的方法是學生本人把要學習的東西去發(fā)現或創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行這種“再發(fā)現”。正如蘇霍姆林斯基所指出的：“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需求，這就希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”
2、利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣。
興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
3、利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與識字教學。
教學中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。“為了每一個學生的發(fā)展”是新一輪課程改革的靈魂。綜合實踐活動本身具有整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性的特征，為學生主體性的發(fā)揮提供條件。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應語文實踐，學生的活動領域可以從校內走向校外，活動的內容由教材拓展到社會與自然，以促進學生的自主性發(fā)展。
4、給字配“畫”，培養(yǎng)學生的想象能力。
在識字教學中，教師要根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。
簡筆畫。
言簡意賅、形象生動，而且內蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，學生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當地結合在圖畫與文的巧妙聯系中，豐富了學生的想象，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。
5、開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間。
教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。采取模擬、創(chuàng)設情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“秋天的田野”、“我當小導游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。
而著眼學生的終身學習，著眼學生的發(fā)展，必須要讓學生積極主動地參與學習活動，在主動參與的過程中掌握學習的方法與技能。我們必須強烈的意識到：作為21世紀的教育工作者，應當緊記“授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮”的道理。寓學法于教法中，不僅要使學生“學會”，更要使學生掌握學習方式，做到“會學”、“善學”。
一、利用課外時間進行預習。
對于小學二年級的語文教學來說，首先掌握生字是學習的基本，教師應當在每天放學后，對小學生進行家庭作業(yè)的布置，使小學生能夠提前預習下一節(jié)課應當要學習的內容，能夠在預習的過程中，借助拼音去讀不認識的生字，對于重點生字應重點讀，要做到能夠自己獨立的完成預習目標，在預習過程中，一旦發(fā)生困難便可以求助家長，在家長的幫助下完成預習任務，教師應及時與家長進行溝通，詢問小學生是否能夠獨立的完成預習任務，并且在預習任務的學習中有哪些困難，之所以要利用課外時間進行預習，其一對于學習能力強的學生來說，預習任務能夠幫助他們更好的去讀、去認，對于學習能力弱的學生來說依靠家長的幫助也能夠完成預習任務，因此在今后的小學二年級語文教學過程中，教師應注重課外時間的利用，采用預習的方式正確的引導小學生充分利用課外時間進行預習，從而達到最初的學習目標，提高小學二年級學生語文學習能力。
二、教師及時檢查布置的任務。
教師每天都會給小學生布置任務，并且在第二天課堂上，及時檢查前一天布置的學習任務，例如，教師在每堂課后簡單的布置一些認讀生字的任務，教師可以先把需要認的生字寫在黑板上以及用多媒體的方式利用投影儀展現出來，首先對班級里學習較好的學生進行任務檢查，做到使每個學生都能輪流的讀，而其他學生就可以跟著讀漢字的同學讀，這樣不僅優(yōu)秀的同學能夠掌握漢字，學習成績較差的同學也能夠準確的掌握，教師完成了檢查學生讀字的任務，也間接的檢查其他同學的掌握情況，一舉兩得。
在學生讀漢字的過程中，教師應對學生讀不準以及不認識的字給予及時的幫助，使學生能夠更加準確的掌握。任務的布置方式有很多種，但對于二年級學生來說，學習語文知識的關鍵就是熟練掌握漢字，漢字的積累對于今后的小學生語文學習至關重要，因此，在今后的小學二年級語文教學中，教師在布置任務的同時，也要做到能夠及時的檢查任務，只有如此才能更好的提高小學二年級語文教學質量。
三、采用互助模式。
對于小學二年級語文教學而言，有一個良好的教學模式是小學二年級學生學好語文的關鍵，因此互助模式被小學語文教師廣泛利用?；ブ虒W模式主要有兩點，第一點，教師幫助小學生學習，第二點，學生之間互相幫助學習，首先對于教師幫助小學生學習來說是最常見的，教師應充分的利用課外的時間，例如在每天上午、下午課間的時間，對小學生采用互助的模式，對于不認識不理解的知識給予講解。
其次學生之間的互助也是小學二年級學生提高語文成績的關鍵，由于學生學習能力的不同，因此會出現成績較好以及成績較差的學生，在班級里對學習成績好的學生，教師應正確引導，以便能夠對學習成績較差的學生進行幫助，實行“一幫一”的學習模式。在學生掌握知識之后，教師還應進行檢查，使學生能夠真正的學會知識、掌握知識。因此，在今后的小學二年級語文教學過程中，教師應多采用互助的模式進行教學，以便學生能夠更加獨立的完。
成語。
文學習任務，促進學生語文學習上不斷的進步。
四、堅持復習。
復習是學生學好語文知識的關鍵，僅僅依靠課堂上的時間來滿足小學二年級學生對語文學習的需求是遠不夠的，因此，課后復習是最有效的方式，堅持復習，不僅能夠提高小學生語文學習的質量，還能夠使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。二年級學生經常會出現學完就忘的問題，教師就應引導學生堅持復習，以便更好的鞏固學到的知識。
能夠完成復習任務的時間有很多，例如，在午休，課間，家里等，教師要充分利用這些時間，引導小學生堅持復習，使學生能夠認識到復習的重要性，今后就能夠更加主動的復習，養(yǎng)成良好的復習習慣，從而提高語文成績。在小學二年級的語文教學中，復習是鞏固小學生語文知識的關鍵，要想更好的掌握語文知識，堅持復習是應提上教學日程的，教師應重視學生的復習，以便更好的完成教學目標。
文章。
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小學語文講課比賽篇十一
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文，了解課文的大意。
教學重難點。
初讀課文，學習本課生字。
教學準備：生字卡片。
教學過程：
一、揭示課題。
1、板書課題：7、騎牛比賽指名讀，領讀。
2、簡介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
二、初讀課文。
1、提出要求：輕輕讀全文，讀后仔細看兩幅圖，說出它們的意思。
2、自由讀課文，要求：
（1）畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準生字。
（2）讀通課文，著重讀好長句子。
（3）標出自然段序號，想一想各自然段的內容。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞，自主認讀，指名認讀。（帶上拼音）。
特別觀看技藝熱烈一束這位南美洲。
興致勃勃只有高超盡管掌聲獻上曾經。
（2）自主學習，交流記住生字的辦法。
（3）自主學習詞義。哪些詞語的意思已經懂了，互相交流。
（4）指名朗讀課文。
重點檢查生字詞的讀音。
指導讀好長句子。
好幾個騎手/騎在野性大發(fā)的/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。
只有一個騎手/技藝高超，盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地/騎在牛上。
說說各自然段的內容。
第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。
第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。
第三自然段寫一位姑娘和一位技術高超的騎手的對話。
三、布置作業(yè)。
1、練寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
四、板書設計。
我曾經從牛背上摔下來上千次。
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。
教學重點。
理解騎手說的話。懂得只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。
懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、復習檢查。
1、認讀生字卡片。
2、讀第二自然段中的句子。
二、講讀課文。
1、出示練習題，學生自主學習。
（1）口頭填空。
南美洲人愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍（）了人，大家在（）地觀。
看比賽。
（2）想一想：什么叫“技藝高超”？從什么地方我們可以看出這位騎手技藝。
高超？他為什么會技藝高超？
2、自由讀課文，讀后互相介紹“讀懂了什么”。
3、檢查自讀情況。
（1）指名口頭填空。
我們從什么地方可以看出南美洲的人特別愛看騎牛比賽？
（2）第二自然段一共幾句話？各寫什么？
（3）問：哪些句子寫一位騎手技藝高超？請朗讀有關的句子。
（4）小姑娘向技術高超的騎手獻上花并且問他為什么沒摔下來的時候，騎手。
回答的話是什么意思？
（5）騎手的話告訴我們一個什么道理？
4、朗讀課文，思考。
（1）比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來？
（2）“曾經從牛背上摔下來上千次”是什么意思？
三、寫字指導。
束：獨體字，豎寫在豎中線上。
觀：左高右低。
技、位：左窄右寬。
熱烈：上寬下扁。
特：右邊注意由“土”“寸”組成。
四、布置作業(yè)。
1、照樣子按筆順描紅。
2、回答問題：比賽時這位騎手為什么沒有摔下來？
五、板書20、騎牛比賽。
騎手牛結果。
好幾個野性大發(fā)兩三秒鐘就摔下來。
一個瘋狂蹦跳還是牢牢騎在牛背上。
曾經摔下來上千次技藝高超。
（要有高超本領必須長期刻苦努力）。
[蘇教版一年級下冊語文《騎牛比賽》教案]。
小學語文講課比賽篇十二
為了與學院“蘭華杯”講課比賽接軌，同時為了提高同學們的知識運用和傳播能力，現場表達能力，等，我班特此舉行“蘭華杯”班級講課初賽。
為體現比賽公平公正的原則，本次班級講課分為班級初選及復選兩次評選。
班級初選以同學自愿報名為原則，班委根據同學報名情況，安排初選時間，參賽同學根據抽簽序號依次進行講課，授課時間為8-10分鐘，由全體不參賽的班級同學進行評分。本次班級初選共有14名同學參加，于10月23日上午及下午兩場，在8教405教室進行。在激烈的初選后，根據評分高低，選出彭雪瑩等6名同學進入班級復選。
班級復選于11月2日在八教501教室進行，評委由班主任郭其祥老師，杜楊老師及楊睿老師擔任，進入復賽的6位選手根據抽簽順序依次進行講課，評委根據選手講課情況進行打分。在比賽過程中，楊睿老師及杜楊老師均對選手們的表現進行點評，不僅為參賽同學提出中肯的意見還為大家的講課中出現的共同問題進行集中說明，為同學們日后的講課提供很多重要的幫助。在比賽最后，班主任郭其祥老師用幽默的言語對同學們的表現及比賽進行總結，并對同學們寄予鼓勵的話語。
加油鼓勁，并秉著為班級選出優(yōu)秀代表的原則公正評分。通過本次比賽，班內興起講課的熱潮，參賽的同學在此次比賽中得到了鍛煉，同時展示了自我，班內其他同學通過本次比賽學習了優(yōu)秀同學的講課亮點及一些注意事項。
小學語文講課比賽篇十三
《騎牛比賽》是蘇教版小學語文第一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個自然段，寫了一為技術高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啟示：高超的技術是長期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過故事來告訴學生道理，從而培養(yǎng)學生良好的思想道德品質。
（二）教學目標。
根據《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，確定本文的教學目標如下：1、知識與技能：掌握本文9個生字和1個偏旁，綠線格里的字只回認不要求寫。
2、過程與方法：通過正確流利地朗讀課文，探究理解課文內容。掌握生字新詞，并背誦課文。
3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生懂得高超的技藝是經過長期艱苦努力得來的，只有不怕艱苦，才能學到真本領。
（三）教學重點難點。
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解騎手的話“我曾經從牛背上摔下來上千次?！?/p>
（一）直觀教學法。
《語文課程標準》指出，要愛護學生的好奇心，求知欲，激發(fā)學生的主動意識和進取精神。據此以及教材的特點，我采用直觀教學的方法，讓學生通過生活中的直觀的`物體、表情、動作來記住字型理解字義。因此在課前我請學生搜集有關動物比賽知識。學生一個個興趣怏然，告訴我有日常生活中的斗蟋蟀比賽、斗雞比賽，還有香港的跑馬、西班牙的斗牛比賽，等等。
（二）情境創(chuàng)設法。
通過圖文比較感受公牛的瘋狂撒野，騎手的高超技術，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。在這種近乎游戲的教學中讓學生充滿樂趣的學習，達到了于老師所說的“語文教學要多些情趣，少些規(guī)則”。
根據我班學生年齡和心理特點，我采用練習發(fā)和講讀發(fā)。教育家夸美紐斯說：一切語文在實踐中學習比在規(guī)則中學習要來得容易得多，語文教學應該以寫字學寫字，從談話中去學談話……根據《語文課程標準》的要求，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，讓學生觀看西班牙斗牛的錄象，要求學生以小組為單位說說斗牛的經過，現場的反映和自己的感受。激發(fā)引導學生潛移默化地運用用書中有關的詞語。這樣學生才真學會了語言的運用。
（一）談話，導入新課。
2、學生交流中，我相機介紹補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風土人情。
3、騎牛比賽會怎樣呢？今天我們一起來學習課文，去感受那激烈的比賽場面。
（二）反復讀文，講讀有法。
1、學生借助拼音讀準字音，讀通句子讀通課文，標好自然段。
2、學生自學生字，讀準字音，記住字型。
3、再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛開騎牛比賽？（出示圖分析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”，聯系生活理解“興致勃勃”。）。
（此環(huán)節(jié)體現了重視讀的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實在，學得扎實。）。
（三）巧妙創(chuàng)境，如境感悟。
1、小朋友讀書真棒！現在讓我們一起去南美洲去看看當地的騎牛比賽吧。
2、南美洲到了，大家快看！（播放動化制作，觀看比賽片段）。
3、你看到了什么？感受到了什么？
（四）指導朗讀，背誦。
1、先請同學們自由朗讀，然后由老師范讀：
（一天，賽場周圍/擠滿了人，大家/在興致勃勃地/觀看比賽。好幾個人騎手/在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。）在以小組為單位開展朗讀比賽。
（由于有前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情，更自然了。）。
2、讓學生讀課文，用自己的話說說你是如何理解“我曾經從牛背上摔下來上千次”這句話。
小學語文講課比賽篇十四
在寫這篇感悟之前，真想給它取個洋氣的、受用的名字，可是思來想去還是寫出自己真實的感覺更對得起自己的體會，就用它來體現我對這次講課比賽的感受吧。
用上這個詞不知道是不是把這次比賽顯現的有些冰冷，可從比賽的模式來看，那怎一個“殘酷”了得。同課異構，多年前就已經采用的方式，可是用在平時大家查資料都無處可查的復習課中，就各外凸顯出授課者對同一課題教學把握水平的高低了。無章可循，無證可查，大家在講臺上教學思想的碰撞，無不表現出后面團隊的實力高低。站在講臺上的授課者已不是代表個人或小部分群體，而是背后整個縣區(qū)教研團隊的綜合實力。壓力不僅僅在老師這里，而是整個團隊的壓力。每一位專家在點評之前都先要闡明：純屬個人觀點，不妨礙評委的認識，因為每個人見地不同，所以感受肯定不同?？梢姳荣愔畾埧帷?/p>
正因為有了上面這種比賽形式，才使得每節(jié)課都綻放出不同的芳香和味道。對同一課題的理解，有的重在梳理知識間的關系，有的重在學生方法能力的指導，有的重在規(guī)律和方法的掌握，有的重在知識的應用。正所謂“一人難趁百人意”，大家都想取得好的成績，如何讓各位評委取舍，怎樣才能脫穎而出，優(yōu)中更優(yōu)？這使得每一節(jié)課都高潮迭出，顯現自己的最強實力。
能聽到這么高水平的賽課，對于我來說是難得的機會。抱著一顆認真學習的心，仔細聆聽和觀察每一節(jié)課，都會引起我諸多思考：這節(jié)課大的教學思路要表現什么？教學目標地位在哪幾方面？這個知識點其他幾位老師怎么處理的？每一個處理的優(yōu)缺點是什么？如果是我來處理用什么方法呢？每每想到這里感到又有些愧對學生，原來還有這么多好的方法和規(guī)律沒有呈現給學生，真是慚愧！所聽的每一節(jié)課都讓我收獲很多。
學生在從內心發(fā)出的一句“老師，您這幾天為了講課辛苦了”，獲得臺上、臺下熱烈的掌聲，無不代表著對講課的老師付出的尊敬。授課老師激昂的聲音、富有煽情的語氣，讓臺上、臺下的觀眾都會心微笑，輕松之至。講課或許太投入，竟然聽不見下課的哨聲，當下課后那委屈的淚水流下，無不是對自己又一次歷練的成長。一個個鏡頭顯示出溫馨的場面，讓人現在回想起來還意猶未盡。
大家在聽課后共同的感受是：更愿意聽專家點評。那是因為專家的視點更具體，點評更突出。尤其是于老師的“老于說課”，對于每一節(jié)課每一點思考都一針見血，讓人在思考中獲得認識，對于復習課有了更深層次的認識。
既然是比賽，肯定要分出個一二三出來，在強者如林的對手中想要"殺出重圍"，脫穎而出，必須用實力說話。見證成績的時刻也就是見證實力的時刻。
小學語文講課比賽篇十五
――《放棄射門》教學設計。
長沙市芙蓉區(qū)大同小學李群英。
一、教學目標：
1、指導學生采用多種方式有感情地誦讀課文，領悟言語里所蘊涵的思想情感。
2、激發(fā)興趣，引導學生把握故事情節(jié)，探究相關問題，教會學生思考，提升學生境界。
3、辯、讀、寫結合，拓展訓練，發(fā)展思維、遷移能力，提高學生寫作水平。
二、教學重點：
感受比賽場面的熱烈，探究福勒的優(yōu)秀品質。
二、設計理念：
本課按“立體教學模式”進行設計和教學，通過多角度的提問，或激起學生探究辯論的欲望，或將學生的思維引向發(fā)散和深入，或讓學生的思考趨向收斂和同一，或促進學生的思維更加縝密、完善而富于創(chuàng)新品格――點燃了學生思維的火把，發(fā)展學生的智力。
四、設計特色：
主線分明，讀中感悟，想象體驗，辯論式學習。
五、教學準備：
1、足球比賽精彩片斷錄相。
2、多媒體課件（根據教學需要自制）。
3、課前讓學生收集有關足球賽的資料。
教學過程。
一、直指“放棄”，導入課文：
2、播放錄相，喚起情感。喜歡看足球賽嗎？（播放射門精彩鏡頭）。
看了錄相，你覺得足球賽中最精彩、最高潮的是什么，作為足球運動員，最想爭取的又是什么？（射門?。?。
3、設置懸念，引發(fā)探究：可是，在一場激烈的足球賽中，卻有這樣一位球員：在完全有把握將球踢進對方球門的一剎那，他卻放棄了射門，這到底是怎么回事呢？（板書：射門）。
讓我們一起走進《放棄射門》，尋求其中的答案。
二、緊扣“放棄”，理清脈絡。
1、請同學們打開書，快速讀課文，看課文的主人公是誰，寫他幾次放棄射門。
2、找出課文中直接寫福勒放棄射門原因的一句話。（“為了避免對方受傷，他放棄了一次成功的輝煌”）。
三、探究“放棄”，朗讀體驗。
（1）剛才讀了課文，福勒哪一次放棄“成功的輝煌”最讓你激動？
（2）那好，用你自己喜歡的方式讀這一段。你可以默讀感受，可以邊讀邊想象畫面，可以在你感受最深的句子旁作批注，寫寫你的感受，還可以大聲朗讀，讀出你的感情。把你學習的成果和同桌交流交流。
（2）學生自學。
4、匯報交流，點撥指導。（15分鐘左右）。
師：福勒是在什么情況下“放棄成功的輝煌”的？這一段哪些句子的描寫讓你感受到了比賽的激烈？（媒體支持，隨機點擊，聲色感染）。
（1）當比賽進行到63分鐘時，利物浦隊前鋒、22歲的世界級球星帶球突破，行云流水般晃過幾名后衛(wèi)，直插對方禁區(qū)。
點撥：哪些詞寫出了比賽的情形？“行云流水”你是怎樣理解的？你感受到了什么？
帶著這種感情讀。
（2）說時遲、那時快，守門員西曼簡直瘋了一般，在福勒出腳的瞬間，不顧一切撲出球門，他要用身體堵住勢在必進的足球。
點撥：比較句子：這時，西曼已經撲出球門，他要用身體堵住足球。（媒體出示）。
議一議，哪句話更讓你感受到緊張？喜歡這句的舉手。
指名讀。鼓勵。
老師讀，學生閉眼想象，你仿佛看到了什么？有沒有信心讀得比老師更好？有信心地站起來讀！
（3）就在福勒已經完成百分之九十的破門動作，只差最后一擊時，西曼已經閃電般撲到他的腳前。
點撥：西曼是怎樣撲到福勒腳前的？（媒體播放）。
誰來讀出“閃電般”的感覺？
作為現場觀眾，你認為西蔓這樣做會有哪些后果？你有什么感受？帶著心跳的感覺，再讀。
是啊，比賽如此緊張，場面如此激烈，真讓人捏了一把汗。
這種心情你可以用哪些詞來形容？（急如星火，火燒眉毛，心跳加速等）。
6、入情入境，品味賞讀。
面對這場精彩的足球賽，想不想再來好好的讀一讀？待會咱們舉行解說詞比賽，看誰最能調動大家的情緒。給你們配上錄相，老師先提示。
這是異常激烈的球賽，看，比賽進行到63分鐘時――。
進球機會就在眼前――。
福勒將球――。
說是遲，那時快――。
西曼十分清楚這一撲有極大的危險，卻還是――。
就在福勒已經完成百分之九十的破門動作，只差最后一擊時，――。
好，我們再來一次精彩回放，誰來當解說員？咱們來進行一次球賽“現場直播”。
四、辯論“放棄”，提高認識。（15分鐘左右）。
1、“他放棄了一次成功的輝煌”，你怎樣理解這句話的？對于他的兩次放棄，你有什么想說的？（老師以記者的身份進行采訪，更利于學生說真話。）。
2、那好，支持福勒的作左邊，我們把它叫正方，認為這種做法不對的左右邊，做反方。咱們待會舉行一次辯論賽，看誰能說服對方。提出幾個要求：（1）、先在組內討論，盡可能從課文里找依據，不夠的話可以利用課前你收集的一些資料。（2）、在辯論的過程中，當你覺得被對方說服，可以改變座位。（3）、雙方陳述觀點時，對方要認真聽，以便找到合適的依據進行反駁。
3、學生辯論。教師可以做組織者，也可以參與一方進行辯論。
辯論可能涉及的問題：黑哨問題、人性道德與集體利益相沖突問題、體育精神中的一些具體問題，教師事前應當有充分估計，避免走題。
4、總結辯論，發(fā)散歸一。
從剛才激烈的口舌交鋒中，李老師感受到了你們學習的投入，頭腦的睿智和雄辯的口才。雙方公說公有理，婆說婆有理。作為辯論的參與者，請允許我也來談談自己的感受。
對于福勒的放棄，你理解了嗎？觀眾呢？（請你也給福勒以熱烈的掌聲好嗎？）。
齊讀最后一自然段。
五、提煉“放棄”，升華情感。
1、課文學到這兒，李老師想用詩歌的形式來總結今天的感受，想聽嗎？（師充滿感情地朗讀自創(chuàng)詩歌：
有一種放棄不需努力，
有一種放棄卻需要勇氣；
在無望時放棄，
折射的是懦弱；
在成功前放棄，
顯示的是崇高?。?。
2、學了課文，你還有什么想說的，能用你的方式告訴大家，與大家共勉嗎？（學生可以寫名言，可以給福勒書寫錦旗，可以寫封信給福勒……）。
（課堂教學應充滿生命的氣息，教師用自身情感和智慧給知識注入生命，設計自主選擇的聯系，使學生靈性、情感和想象能夠自由飛揚。）。
六、布置作業(yè)，遷移拓展。
1、推薦材料《迪卡尼奧放棄射門》，讓學生學習作者的寫法，寫一個比賽場面。
比賽雙方：
主角：迪卡尼奧。
放棄射門原因：對方裁判員在比賽中膝蓋受傷。
要求：請你根據以上材料，充分發(fā)揮想象，把當時的情形描寫下來。（雙方運動員的表現，觀眾反應都可以寫一寫。）。
2、觀看一場運動會，寫一篇解說詞。
小學語文講課比賽篇十六
20xx年12月17日至18日，團風縣組織了一次湖北省特級教師巡回講學的活動，因此，我也有幸在團風縣實驗中學聽了兩位專家和我縣的倆位骨干教師講的四節(jié)課。
聽后感受頗深，受益匪淺，各位語文老師的課，以深厚的文化底蘊、豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我展示了課堂教學的崇高境界，在此，我針對此次聽課，談一些心得體會。
小學語文講課比賽篇十七
周三下午，數學組舉行了“數學基本功講課比賽”，我很榮幸作為評委參與此次比賽。從這次活動中學習了很多，也收獲了很多。
開始之前，大家都認真地做著準備工作。作為評委的我們也開了個簡短的會議，確定好評分方案，大家抽完號后比賽就開始了。
前兩位老師可能是剛開始，稍有些緊張并沒有很好地進入狀態(tài)，短短的五六分鐘還沒有講到本節(jié)課的重點。第三位是李娜老師，李老師準備的比較充分，站在講臺上自信滿滿地開始了自己講課。比賽繼續(xù)進行著，每位參與講課的老師都拿出認真的態(tài)度來對待，有的老師講得很投入、很精彩，有的老師講得很樸實、很細致……給我印象最深刻的是林ll老師，林老師雖然聲音不是特別洪亮，但講課語調把握特別到位，教態(tài)自然，整節(jié)課給人一種很平穩(wěn)的感覺，不急不躁。
在今后的教學中，我也要多注重課堂。在教學內容上，做到知識結構要合理，重點突出，銜接自然。教學能力上，條理要清晰，時間要安排合理，增強應變能力；示范設計合理，指導操作規(guī)范；語言嚴謹、生動、準確流暢、表達要清晰。課堂設計、操作設計具有創(chuàng)新意識。課堂上調動學生學習的積極性，廣泛參與到課堂中。能精選習題，題目設置有梯度，提問面向中下等學生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學方法，使學生易懂。要多多觀摩優(yōu)秀教師的課，從中學到亮點；常常反思自己的課堂，查找不足，及時糾正。
小學語文講課比賽篇十八
低年級階段的語文學習，注重識字教學，喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
2、單元分析。
本組以美麗的秋天為主題，安排了一個識字與4篇課文及語文園地一。分別是《識字1》《1秋天的圖畫》《2黃山奇石》《3植物媽媽有辦法》《4古詩兩首》。秋天是收獲的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。讀著本組教材，我們感到了“爽”，天高云淡，秋高氣爽，金秋時節(jié)，神清氣爽；我們感受到了“美”，大雁南飛，山河壯美，春華秋實，勞動創(chuàng)造美。通過讀本組教材的導語，激發(fā)學生學習興趣；學生可通過朗讀導語，走進秋天，了解秋天。教材內容豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學生通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的，領略大自然的美麗與神奇。激發(fā)學生觀察大自然興趣，引導學生注意觀察秋天景物和氣候特點，知道秋天是收獲的季節(jié)。
3、本課分析。
這是一篇介紹黃山奇石的記敘性短文。課文重點介紹了“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”和“金雞叫天都”。本課圖文并茂，黃山奇石有趣，作者寫得也有趣，一塊塊本無生命的石頭，被描繪得活靈活現，惟妙惟肖。不由我們驚嘆黃山的神奇，驚嘆大自然的創(chuàng)造。學習本課應在培養(yǎng)學生觀察力與想象力的基礎上，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，注意引導學生自主學習、探究學習。
本課語言優(yōu)美、生動形象，特別適合朗讀，教學中以讀為主，以讀代講。讓學生多在讀中感悟、體驗、領會文意，感受祖國大好河山的美麗。老師要指導他們在趣味閱讀中落實識字教學。
1、認識14個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。
3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
教學重點：學會生字，并能正確書寫。正確、流利地朗讀課文。
教學難點：理解課文內容，體會黃山山石的“奇”。
新的課程標準中明確指出：“閱讀是學生收集和處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石，課前我就要求學生通過上網等方式收集關于黃山的資料。在講到“翻滾的云?！睍r，學生就可運用課前收集的有關“黃山四絕”的知識幫助理解。又如在教學本課第1自然段時，我有意識地要求學生交流一下“你從這一段中知道了什么？”喚起學生對文字信息的關注。
整體建構，和諧教學。
1、談話導入。
同學們，我們現在學習的第一單元的主題是，美麗的秋天，本單元的內容分別是：（知識樹）今天我們學習第2課黃山奇石。
黃山奇石植物媽媽有辦法。
秋天的圖畫古詩兩首。
識字1語文園地一。
美麗。
的
秋天。
今天我們學習第2課黃山奇石。黃山在我國的安徽省，是著名的風景名勝區(qū)，那里風光秀麗，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、溫泉。那么今天老師就帶領同學們去領略一下黃山的怪石。揭題：2黃山奇石（板書課題）。
（設計意圖：運用整體建構的教學思想，由單元知識樹本課內容導入新課，讓學生從整體上了解本單元的知識結構。并通過生動有趣的導入激發(fā)學生的學習興趣，為學好本節(jié)課做好準備。）。
2、明確目標。
（1）、認識14個生字，會寫8個字。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。
（3）、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
（設計意圖：在導入新課后，向學生出示了清楚、具體的學習目標，使學生明白本節(jié)課的學習任務，為后面學習做了良好的鋪墊。）。
1、以小組為單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。
2、出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料，針對學生的興趣，教師可讓學生在班上進行交流。
3、自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀。
4、認識生字，把課文中的生字拼讀正確。
（設計意圖：通過交流資料，結合段落整體了解黃山風景區(qū)的秀麗神奇。，激起學生進一步研讀的積極性，激發(fā)學生探究“黃山奇石”的熱情。學生自學生字，培養(yǎng)學生自主學習的能力。）。
1、檢查識字情況：
（1）讀一讀。自由朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順。
（2）認一認。同桌將生字卡片上的生詞互相讀一讀，檢驗字音的掌握情況。
（3）辨一辨?！帮L景區(qū)”與“巨石”——找出“區(qū)”“石”字型的異同點；給“區(qū)”“石”組出其他的詞語；朗讀詞組：風景區(qū)、地區(qū)、區(qū)分、山區(qū)，巨石、巨大、巨人、巨輪?！安弊印迸c“胳膊”——出示人物圖像，指出脖子、胳膊以及臉、腿、腳各部位；觀察字形，說出自己的發(fā)現；小結與身體有關的許多字都帶月字旁。
（4）玩一玩，做變字小魔術。
“著”——課件演示“者”來到草字頭的下面；說一說“著”是怎么變出來的；小結可以用加一加的方法變字?！坝取薄n件演示“優(yōu)”字的單人旁離開了它；小結可以用減一減的方法變字。
做個魔術師，用“加一加”或“減一減”的方法變出字卡中的生字。
2、分段朗讀課文。帶著“我能將藏在文章中的生字認出來”的感受朗讀課文，并把課文讀通順、讀流利。
（設計意圖：運用自學、辨析、游戲等多種識字形式引導學生初步讀準生字的字音，了解識字的規(guī)律，并通過接下來的閱讀過程掌握字音、理解字義、初識字形。）。
1、學習第一自然段。
（1）出示并朗讀句子：“那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。”
（2）找出中心句所在的段落，朗讀第一自然段。
（3）結合第一自然段，說說你從句子中知道了什么。
（4）把“尤其”換成“特別”再來讀讀句子。
（5）讀了這句話你還想知道什么？
（設計意圖：聚焦中心句，結合段落整體了解黃山風景區(qū)的秀麗神奇?？圩 坝绕洹?，結合換詞、畫面、朗讀等方式感知奇石的有趣。設問引路，激起學生進一步研讀的積極性，輔以教師語言的渲染，激發(fā)學生探究“黃山奇石”的熱情。）。
2、學習二到五自然段。
（1）、觀察課文插圖，說說圖上的三塊石頭像什么。
（2）、朗讀課文，看看作者是怎樣描寫這些石頭的，體會黃山石的奇。
（4）、指名介紹自己喜愛的“奇石”。
（設計意圖：自主朗讀，讀中感悟，并訓練學生口頭表達能力，提高語文素養(yǎng)。）。
找找黃山奇石的圖片，或畫畫你想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。在小組內介紹自己或伙伴的圖片、繪畫，進行交流。
（設計意圖：通過學生動手操作及發(fā)揮想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。）。
1、課堂小結。
我們今天學習了黃山四絕之一的奇石，感受了黃山奇石的神奇，領略了大自然的美麗與神奇。希望同學們以后善于觀察，善于發(fā)現，相信你會對大自然有更深的理解。
2、單元回歸。
同學們，我們今天學習的是第一組課文的第二課黃山奇石，在以后的學習過程中，我們將繼續(xù)學習本單元的后兩篇課文，他們又會給我們帶來新的驚喜。
（設計意圖：最后的總結把本節(jié)課的知識及時的回歸到它的上位單元系統(tǒng)中，讓學生不斷的把學到的知識系統(tǒng)化。）。
黃山奇石。
仙桃石。
猴子觀海。
秀麗神奇仙人指路神奇。
怪石有趣金雞叫天都。
獅子搶球。
仙女彈琴。
小學語文講課比賽篇十九
南方有鳥焉，名曰蒙鳩。以羽為巢，而編之以發(fā)，系之以苕。風至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。西方有木焉，名曰射干，莖長四寸，生于高山之上，而臨百仞之淵，木莖非能長也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。蘭槐之根是為芷;其漸之滫(污水)，君子不近，庶人不服。其質非不美也，所漸者然也。故君子居必擇鄉(xiāng)，游必就士，所以防邪僻而就中正也。
這段文字用了“南方蒙鳩之巢”“西方之木”“蓬生麻中”“白沙在涅”“蘭槐之根漸之滫”等五個比喻，論證了環(huán)境對人的重要影響，說明了學習要有好的環(huán)境。這正是荀子樸素唯物主義思想的體現。
五、布置作業(yè)。
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