小學(xué)教學(xué)模式心得體會(實用14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-18 05:16:11
小學(xué)教學(xué)模式心得體會(實用14篇)
時間:2023-11-18 05:16:11     小編:FS文字使者

一篇好的心得體會應(yīng)該包含具體的案例和感悟,能夠清晰地展示自己的成長和發(fā)展。那么怎樣才能寫出有價值的心得體會呢?首先,要切實把握活動的核心要義,明確自己的角色和任務(wù)。其次,在活動過程中要注意細(xì)節(jié)的觀察和記錄,做到及時反思。最后,在撰寫心得體會時,要注意結(jié)構(gòu)的合理安排,語言的準(zhǔn)確表達(dá),以及重點的突出。只有這樣,才能寫出一篇較為完美的心得體會。這些心得體會范文涵蓋了不同學(xué)科的學(xué)習(xí)和不同工作領(lǐng)域的經(jīng)驗總結(jié)。

小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇一

今天聽了周院長的`講座,非常的榮幸,感觸頗深,下面是我對這堂課的收獲和體會:

1.新課程改革15年。

2.復(fù)制城市模式。

3.我們能做點什么?

1.明確農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革,改什么?

2.聚焦小微班化教學(xué)特點。

3.建立小微班化教學(xué)特點。

4.農(nóng)村小學(xué)校是否不一定要嚴(yán)格實行分科教學(xué)?

5.小微班化課堂教學(xué)的空間關(guān)系。

7.讓清育人與嚴(yán)格實行分科教學(xué)。

9.小班化教學(xué)基本方法。

總之,以上十點體會和方法今后用到教學(xué)中去,讓學(xué)生動起來。

小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇二

如果缺少了組織程序,只是我行我素,對個人,就如同無舵之舟、無韁之馬,遲早迷失方向;于組織,則如同一盤散沙、一堆亂麻,難以形成合力。

直到今天,還有人記得這件往事:“你應(yīng)該立即回去!”當(dāng)年,陳云的女兒陳偉華在北京郊區(qū)當(dāng)老師。一次冒雨走了十幾里路回家,卻因為沒有請假,受到父親嚴(yán)厲的批評。老一輩革命家生活中的普通一幕,照見的正是“一切按程序來”的優(yōu)良傳統(tǒng)。

1黨組織的活動,都必須受黨中央的指導(dǎo)和監(jiān)督,胡言亂語會受到紀(jì)律處分;新加坡人民行動黨從入黨成為預(yù)備黨員,再晉升為干部黨員,都需要經(jīng)過嚴(yán)格的遴選、推薦和考察。作為一個馬克思主義執(zhí)政黨,從請示匯報制度,到民主決策制度,我們黨更是在強大的組織程序保證下,凝聚成一個有著強大戰(zhàn)斗力的集體。

列寧曾如此闡述組織程序的極端重要性:“無產(chǎn)階級在爭取政權(quán)的斗爭中,除了組織而外,沒有別的武器?!痹谏鐣D(zhuǎn)型期,黨員、干部不是生活在無菌箱中,而是與社會有著千絲萬縷的聯(lián)系,對利益有著更為復(fù)雜的考量。組織程序作為管理規(guī)范、行為規(guī)則,可以發(fā)現(xiàn)、預(yù)防可能出現(xiàn)的問題。請示報告不是小事,不能滿不在乎,這些年來一些干部出事就出在這個上面。如果缺少了組織程序,只是我行我素,對個人,就如同無舵之舟、無韁之馬,遲早迷失方向;于組織,則如同一盤散沙、一堆亂麻,難以形成合力。

2規(guī)定,或是該報告的不報告,家庭發(fā)生重大變故,離婚、結(jié)婚多少年了,子女家屬長期在國外等,組織都不知道;或是一到非工作時間,便以個人私事、自由空間為借口,擅自脫崗離崗,干了什么、人跑到哪里去了,泥牛入海無消息。凡此種種,為個人違紀(jì)開了口子,對黨的聲譽影響更大。

無視組織程序,“怕麻煩”是借口,“不知道”更不成其為理由。說到底,還是個人私利和權(quán)力觀念扭曲在作祟。違規(guī)在企業(yè)、協(xié)會兼職,為退休找個落腳點,不就是抱著有權(quán)不用、過期作廢心態(tài),拿著權(quán)力尋租、變現(xiàn),博些蠅頭小利嗎?有些領(lǐng)導(dǎo)干部之所以一再破壞民主集中制,獨斷專行甚至隨意批發(fā)官帽,也與班子成員信奉官場“潛規(guī)則”,甘當(dāng)“家臣”甚至“家奴”有關(guān)。一位縣委書記竟然大言不慚地說:“書記和縣長之間,既是同僚的關(guān)系,也是上下級之間的關(guān)系,甚至是爹和兒子之間的關(guān)系”。如此權(quán)力生態(tài)之下,難免會架空了組織,破壞了程序,把權(quán)力當(dāng)成了私器,談何“該履行的職責(zé)必須履行,該承擔(dān)的責(zé)任必須承擔(dān)”。

小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇三

我的閱讀教學(xué)。

香山農(nóng)場學(xué)校王玲玲。

今天我對小學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí),知道了小學(xué)英語教學(xué)模式教學(xué)模式和教學(xué)策略研究要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力為目標(biāo)的素質(zhì)化的諸項教學(xué)模式及相應(yīng)的教學(xué)策略.在使用課堂教學(xué)模式要注意:不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)模式,沒有一種教學(xué)模式能夠適用于一切教學(xué)內(nèi)容.一堂課不一定使用一種教學(xué)模式,可以是幾種教學(xué)模式的優(yōu)化組合,可以按教學(xué)內(nèi)容把相應(yīng)的教學(xué)模式通過優(yōu)化組合來進(jìn)行課堂教學(xué).教學(xué)模式的研究只有深入淺出,而沒有終止.社會發(fā)展會給教育提出越來越高的要求,教學(xué)模式也應(yīng)隨著教育要求的改變而改變.運用教學(xué)模式應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展之路,隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,教師的設(shè)疑、啟發(fā)等也相應(yīng)地逐步提高.教學(xué)模式可以體現(xiàn)在一堂課中,也可以體現(xiàn)在一個單元或更長一個時期中.教學(xué)模式應(yīng)人(教師與學(xué)生)、因時、因課而異,運用教學(xué)模式不應(yīng)死搬硬套,教師應(yīng)該在借鑒他人教學(xué)模式的同時逐漸進(jìn)入既符合自身特長又符合客觀條件的自我式的教學(xué)模式之中.研究教學(xué)模式應(yīng)與教學(xué)僵化區(qū)別開來,研究教學(xué)模式,就是提倡根據(jù)素質(zhì)教育需要,采用多種有效模式進(jìn)行教學(xué),反對教學(xué)模式的單一化,研究教學(xué)模式的最終目的是進(jìn)入高于一般教學(xué)模式的"無模式"境界。教學(xué)模式對我們的課堂教學(xué)有積極的指導(dǎo)作用。特別時在閱讀教學(xué)中的作用。

通過今天的學(xué)習(xí),我知道了英語閱讀課的教學(xué)方法與教學(xué)策。

略,讓知道以后的英語課堂的發(fā)展方向,讓我英語課堂更加生動。比如,我在講解pep小學(xué)英語四年級下冊第四單元b的readandwrite時,以前對教學(xué)模式和策略不熟悉時,我就簡單的準(zhǔn)備了歌曲,讓學(xué)生活躍,進(jìn)入英語的學(xué)習(xí)氛圍,準(zhǔn)備活動簡單的歌曲歌謠,也不知道對今天的教學(xué)有沒有幫助,隨便找一首。在學(xué)習(xí)了教學(xué)策略后,我注重了歌曲歌謠的選擇,盡量選擇與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的,即能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能對本課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固或提前感知的歌曲歌謠。

教學(xué)模式中告訴我們閱讀教學(xué)中的重點是如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀,在以前的教學(xué)中,我就帶領(lǐng)學(xué)生閱讀幾遍,找出課文的重難點和學(xué)生一起解決,讓學(xué)生熟讀課文。這個方法較為笨拙。在學(xué)習(xí)了教學(xué)模式和策略后,我知道了如何指導(dǎo)學(xué)生一遍遍去讀課文。第一遍讓學(xué)生帶著簡單的快速問題,這樣老師可以省力,不用帶學(xué)生去讀。只要給出問題和閱讀提示就行。第二遍讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀,教師出示有關(guān)本課重點的問題,注意精度的閱讀提示。讓學(xué)生找出課文中的重難點,可以圈一圈、畫一畫。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生正確良好的閱讀習(xí)慣。最后一遍是大聲讀并且注意指導(dǎo)學(xué)生的書寫。以前的教學(xué)師生都很累,一遍遍枯燥的讀課文,學(xué)生沒有興趣,教師累哦的嗓子疼。通過教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與應(yīng)用,教師的角色轉(zhuǎn)變了輕松了,變成了課堂的引導(dǎo)者,而不是主導(dǎo)者。學(xué)生成了課堂得主導(dǎo)者,能在教師的指導(dǎo)下一步步學(xué)會知識,并且有情趣的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中我們應(yīng)該多做這樣的角色。讓我們的英語課堂更輕松有趣。

在模式與策略的學(xué)習(xí)中,我認(rèn)識到有一點我們應(yīng)該改進(jìn)。比如在教學(xué)六年級下冊unit4a部分的let’sread時,這篇短文內(nèi)容較少,沒有學(xué)生不熟悉的知識,我們在按部就班的套用教學(xué)模式,再設(shè)計pre-reading這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為就沒有必要。我覺得在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)多設(shè)計一個活動,復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)本課的基礎(chǔ)知識就可以了。

這是我的一些學(xué)習(xí)心得與體會,只針對我個人的教學(xué)的是而言,我以后還要認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)英語教學(xué)模式和策略,讓我的英語課堂更加完美。

3/3。

小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇四

下面是我在教學(xué)實踐中的一些嘗試。

化學(xué)是一門自然科學(xué),與日常生活和生產(chǎn)有著極為緊密的聯(lián)系,在教學(xué)過程中,應(yīng)盡量從化學(xué)在實際社會生活中的應(yīng)用入手,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近生活實際的“生活化”問題情境,讓學(xué)生體驗化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)知識的意義與作用,增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機,激發(fā)探索科學(xué)奧秘的情感,培養(yǎng)分析和解決與化學(xué)相關(guān)的實際問題的能力。

在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時,為了讓學(xué)生感覺到這一理論知識實際上距離他們很近,我便展示一包薯片,問學(xué)生薯片袋為什么鼓鼓的?這個問題情境的創(chuàng)設(shè)一下子就引起學(xué)生的注意和興趣,隨后的教學(xué)活動沿著問題的解決而展開。怎樣才能讓袋子鼓起來?學(xué)生會想到充入一些氣體,圍繞“應(yīng)該充入什么氣體?”順利地引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入氧化劑和還原劑的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)影響氣體溶解度的外在因素時,展示一瓶大家熟悉的碳酸型飲料,打開瓶蓋,看到很多氣泡逸出,這是這生活中常見的一幕,以此生活常景展開一系列問題:逸出的氣體是什么物質(zhì)?如何證明該氣體是二氧化碳?為何打開瓶蓋二氧化碳會大量逸出?為何喝下碳酸型飲料容易打飽嗝?對于熟悉的實際生活體驗,學(xué)生覺得非常親切,很愿意進(jìn)行探究,最終對于影響氣體溶解度的外在因素了然于胸,成功體驗了從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向生活的道理,同時還鞏固了對于二氧化碳與碳酸的化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識。

新的化學(xué)教材內(nèi)容和編排體系上都突破了傳統(tǒng)學(xué)科知識體系,不再從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、用途等方面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究有關(guān)物質(zhì),實現(xiàn)了向生活的回歸。從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生從身邊的化學(xué)物質(zhì)和現(xiàn)象入手,學(xué)習(xí)有關(guān)的構(gòu)成和變化?;瘜W(xué)產(chǎn)生于生活,又實踐于生活,讓學(xué)生切身體會到化學(xué)對社會發(fā)展的重要意義,從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會。

蘇霍姆林斯基指出:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,在兒童的精神世界時里,這種需要特別強烈?!苯炭茣谐尸F(xiàn)的知識,是科學(xué)家們早已發(fā)現(xiàn),已成定論的知識,雖然學(xué)生學(xué)習(xí)并非是去尋求人類尚未知曉的事物,但也絕非是貯存知識的容器,消極被動地接受教育者的灌輸。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:人的精神世界是自主地、能動地生成建構(gòu)的,而不是外塑的結(jié)果,人人都有創(chuàng)造的潛能。從這一意義上看,學(xué)習(xí)活動不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過程,也是一個知識“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程。探究學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活和教學(xué)內(nèi)容的.課題,或把探究目標(biāo)讓學(xué)生直接探究,或把探究目標(biāo)轉(zhuǎn)換成系列深度題進(jìn)行探究。

化學(xué)與社會緊密相連,它與社會生產(chǎn)及生命、環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。無論是生活中接觸的新材料和新藥物,還是新能源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)等社會熱點問題都與化學(xué)密切聯(lián)系。因此從社會熱點中提取素材、創(chuàng)設(shè)問題情境,也是一種有效的學(xué)習(xí)途徑。

在課堂上通過講述妙趣橫生的化學(xué)故事來創(chuàng)設(shè)恰到好處的問題情境,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟發(fā)學(xué)生積極思考、探究,讓學(xué)生自覺融入學(xué)習(xí)活動之中。

在學(xué)習(xí)“二氧化碳性質(zhì)”時,我講述了這樣的故事:在意大利那布勒斯深山峽谷中,有一個著名的山洞,當(dāng)?shù)厝朔Q它為“死狗洞”傳說洞里有一只屠狗妖,當(dāng)人牽著狗進(jìn)入山洞時,人安然無恙,狗卻昏倒,甚至死亡??茖W(xué)家波曼爾決定探索此洞的秘密。他一手牽著狗,一手拿著火把走進(jìn)洞里。沒走多遠(yuǎn),狗昏倒在地,他馬上蹲下查看究竟,這時他感到呼吸困難,并看到手中火把的火焰飄浮不定。波曼爾抱著狗跑出山洞,放聲大笑:“原來這屠狗妖就是……”不待故事講完,學(xué)生已經(jīng)開始思考,屠狗妖是什么?為何那屠狗妖只殺狗而不殺害人?它具有什么物理性質(zhì)?化學(xué)性質(zhì)又有哪些?在我的引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行了一番討論假設(shè),并設(shè)計出實驗證明二氧化碳的性質(zhì),在認(rèn)真觀察實驗后,學(xué)生對于二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識可謂是印象深刻。

通過實驗,學(xué)生可在培養(yǎng)科研能力與創(chuàng)新意識的同時,了解到學(xué)科發(fā)展與科技創(chuàng)新的前沿,受到了良好的科學(xué)研究氛圍的熏陶。而對于學(xué)生自行設(shè)計的實驗方案,需經(jīng)教師和學(xué)生一起認(rèn)真討論確認(rèn)實驗方案確實可行后才允許進(jìn)行實驗。整個實驗過程由各組自行安排、自我組織實施和管理。實驗時組員之間分工協(xié)作,獨自完成,遇到問題請教老師,查找原因、分析原因。有利于對學(xué)生進(jìn)行知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇五

一、“問題研學(xué),多元聯(lián)動”的內(nèi)涵。

“問題研學(xué)”:體現(xiàn)了以問題為主線的教學(xué)思想。

教師備課要以問題設(shè)計為重點:如何將知識點化作有效的問題來研究,如何將能力訓(xùn)練具化成科學(xué)合理層遞式、階梯狀的問題來探討,如何將舊知與新知凝合為系統(tǒng)的問題來拓展,如何設(shè)置情境提出并解決問題,都需要教師深入研究、整合,鉆研教材、整合教材、活用教材。

學(xué)生學(xué)習(xí)要以解決問題為目的:圍繞各種問題,學(xué)生動腦思考,自主、合作、探究,在陳述自己觀點、傾聽同伴思維、小組異議爭論中,不斷整合、完善,求同存異,在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程中,最終培養(yǎng)起學(xué)生的思維能力。

“多元聯(lián)動”:體現(xiàn)了教學(xué)過程多元化的特色。

它是與以往的單一教學(xué)相對而言。教育理念多元化、課程整合多元化、教學(xué)組織形式多元化、作業(yè)設(shè)計多元化、評價手段多元化等,在問題研討中、評價激勵中、團(tuán)隊平臺中,師生、生生充分互動,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力、習(xí)慣養(yǎng)成、心理發(fā)展、素質(zhì)培養(yǎng)的連貫發(fā)展。

二、“問題研學(xué),多元聯(lián)動”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的操作流程。

1.創(chuàng)設(shè)情境,提供素材。

概念教學(xué)是較為枯燥、抽象的,而小學(xué)生的心理特征決定他們很容易理解和接受直觀、具體的感性材料。在教學(xué)時要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的情境,提供豐富的素材,調(diào)動起學(xué)生自主探索解決問題的熱情地,為學(xué)生理解、總結(jié)概念奠定基礎(chǔ)。

設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意義在于,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生引入一個與問題有關(guān)的情境中,讓學(xué)生喜歡學(xué)、有興致學(xué),調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

2.分析素材,理解概念。

概念的獲得是學(xué)生經(jīng)過分析、綜合、比較、抽象、概括的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探究欲望和具備了一定的思考基礎(chǔ)之后,教師要努力給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景,讓學(xué)生經(jīng)歷獨立觀察思考、小組互動、合作交流的過程,通過對素材的分析,形成對概念的初步理解。

此環(huán)節(jié)要求教師要為學(xué)生提供自主探索、合作交流的時間和空間,處理好自主學(xué)習(xí)的主動性、合作探究的互動性及探究學(xué)習(xí)的過程性,要讓學(xué)生經(jīng)歷“獨立思考——組內(nèi)交流——大班匯報”的過程,讓學(xué)生在觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學(xué)活動中,交流并明確解決問題的策略。

設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意義在于,讓學(xué)生帶著明確的問題任務(wù),在獨立自學(xué)中,在合作探究中,獨學(xué)與群學(xué)相結(jié)合,實現(xiàn)研學(xué)的目的。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究,在小組群學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會探究、學(xué)會傾聽、學(xué)會爭論、學(xué)會求大同存小異,不斷提升學(xué)習(xí)能力,形成學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

3.借助素材,總結(jié)概念。

概念的形成不是一次完成的,要經(jīng)過多層次的比較、分析與綜合,才能真正發(fā)展學(xué)生的思維結(jié)構(gòu),讓學(xué)生真正理解概念。作為具有在豐富個性的能動主體,小學(xué)生會對新概念產(chǎn)生不同的理解和建構(gòu),課堂重難點問題在小組“合作研討”、充分探究的基礎(chǔ)上,全班交流,組組互動、生生互補、師生切磋,多元聯(lián)動,最終為學(xué)生釋疑解惑。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律,構(gòu)建知識體系,總結(jié)概念。

設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意義在于,在小組、班級群學(xué)中,師生、生生互動中,理論與實踐碰撞中,讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會探究、學(xué)會傾聽、學(xué)會爭論、學(xué)會求大同存小異、學(xué)會學(xué)用結(jié)合,不斷提升學(xué)習(xí)能力,形成學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

4.鞏固拓展,應(yīng)用概念。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的重要目的是運用這些概念解決實際。老師在設(shè)計應(yīng)用概念的問題時,要注重創(chuàng)設(shè)情境,在豐富的素材中讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時讓概念教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出相對完整及其密切聯(lián)系,以利于學(xué)生體驗概念學(xué)習(xí)的科學(xué)研究過程。

設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意義在于,及時反饋信息,實現(xiàn)“步步清”“堂堂清”。通過完成課堂練習(xí),檢測學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生像考試那樣緊張認(rèn)真的獨立完成作業(yè),養(yǎng)成獨立分析問題,解決問題的能力,進(jìn)而訓(xùn)練正確的思維習(xí)慣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

5.梳理歸納,達(dá)標(biāo)測試。

引導(dǎo)學(xué)生對這節(jié)課的簡單回顧,一般要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行梳理,讓學(xué)生明白一節(jié)課學(xué)到了哪些知識,掌握了怎樣的學(xué)習(xí)方法,總結(jié)本節(jié)課所得。課堂教學(xué)接近尾聲,一定要先讓學(xué)生用簡明的語言進(jìn)行當(dāng)堂小結(jié),讓學(xué)生主動梳理知識、總結(jié)學(xué)法與規(guī)律,實現(xiàn)問題的回歸與最終解決。

設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意義在于引導(dǎo)學(xué)生感悟歸納,總結(jié)提升,學(xué)會學(xué)習(xí),做到“堂堂清”,同時針對出現(xiàn)的問題,及時矯正和效果反饋,必要時增加補償練習(xí)。

三、適應(yīng)范圍。

四、實驗效果說明。

“問題研學(xué),多元聯(lián)動”的課堂教學(xué)模式實施已近1年。在新理念、新方法紛至沓來的當(dāng)下,因為該模式一直把“問題探究、多元參與”作為主線,并不斷地發(fā)展、完善,所以成為我校小學(xué)概念課的重要模式。

在該模式理念的指導(dǎo)下,我們引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上充分體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)下進(jìn)行的學(xué)習(xí),個人數(shù)學(xué)思維得到開啟與發(fā)展,集體的智慧得到碰撞與共享。教師適時的點撥引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)了輕松的課堂氛圍,學(xué)生身心得到最大限度的放松,因此,學(xué)習(xí)能力不斷提升,數(shù)學(xué)素養(yǎng)逐漸形成。

小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇六

1.將數(shù)學(xué)融入生活。

1.教師樹立榜樣,更新觀念。

比如教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)第九冊《長方體和正方體的認(rèn)識》這節(jié)課時,安排學(xué)生進(jìn)行分組討論,“通過觀察長方體和正方體,你知道了什么?長方體和正方體有什么相同、不同和聯(lián)系呢?”分組合作交流后,學(xué)生會得出“長方體有六個面,正方體的六個面都相同”,等等結(jié)論.教師對于正確的要予以肯定,錯誤的也要及時糾正,最后還要對學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的特點進(jìn)行總結(jié).比如“告訴學(xué)生正方體是長、寬、高都相等的長方體”等等.這樣既做到了學(xué)生內(nèi)交流,還實現(xiàn)了教與生的合作交流,共同探究、共同進(jìn)步.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分組合作模式,不僅讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),共同成長.還讓教師真正成為學(xué)生的良師益友,為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活提供幫助,成為學(xué)生進(jìn)步的基石,培養(yǎng)學(xué)生成為服務(wù)社會的多元化人才.

小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇七

陶行知說過:先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué),先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子。構(gòu)建理想課堂模式本著“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”的原則,根據(jù)四個實際,即1.面向教材實際。根據(jù)教材內(nèi)容特點選擇合適的教學(xué)方法。2.面向?qū)W生實際。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性特點采取不同的指導(dǎo)方法,學(xué)生背景不同,性格各異,千差萬別,要因材施教,因宜施教,因需施練。3.面向教師實際。根據(jù)自己性格特點、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力,選擇適合自己個性特點的教學(xué)方法。4.面向?qū)W校實際。學(xué)校經(jīng)濟實力不同,辦學(xué)理念不同,發(fā)展水平不同,根據(jù)學(xué)校的硬件軟件所提供的條件、人文環(huán)境,確定教學(xué)手段。結(jié)合三個特點,即小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點,學(xué)生的認(rèn)知特點,教學(xué)的多元目標(biāo)特點,探討我的課堂教學(xué),倡導(dǎo)以個體自學(xué)與合作探究相結(jié)合的“五步教學(xué)法”模式:

銜接遷移。

——嘗試探索——展示反饋——導(dǎo)疑啟思——演練拓展。

1.銜接遷移:數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科,每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容往往是前一節(jié)課的發(fā)展,又是后一節(jié)的課的基礎(chǔ)。新課燕爾,找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點,設(shè)計與新課有關(guān)的概括性強,具有承上啟下的知識,引導(dǎo)學(xué)生溫故知新,作好知識的正遷移,使學(xué)生在最易接授知識信息的最佳時間內(nèi),快速而簡捷地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。例如:在教學(xué)“小數(shù)加、減法”時,要先復(fù)習(xí)“整數(shù)加、減法”,引起學(xué)生對“相同數(shù)位對齊”、“進(jìn)位”、“退位”等相關(guān)知識的回憶和再現(xiàn),為學(xué)習(xí)新知識做好知識上的準(zhǔn)備。

這是課的第一個環(huán)節(jié),是連接新舊知識的紐帶,適合而有效的溫故要做到“三不”:1.不要太多太雜。要簡捷明了一針見血,多而雜會難以抓住引出新知識的要點,影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的心理和知識準(zhǔn)備。2.不要太難太繁。溫故是喚起學(xué)生對舊知的回憶、再現(xiàn)、引出新知識,溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。太難太繁會把師生的精力糾纏在答題的正確與否上,沖淡了重點,影響學(xué)習(xí)新知識的情緒準(zhǔn)備。3.時間不要太長。(不超過5分鐘)時間過長,學(xué)生易松懈,易乏味,思維易進(jìn)入消極狀態(tài)。

遵循五個原則:準(zhǔn)確性原則;簡捷性原則;遷移性原則;直觀性原則;系統(tǒng)性原則。

2.嘗試探索:這是課堂的第二個環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生完成認(rèn)知上的需要,獲取基本知識形成基本能力。布魯納說過“探索是數(shù)學(xué)的生命線”,數(shù)學(xué)教學(xué)中最可貴的就是培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的意識、毅力和能力。為此,教師要積極為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間,創(chuàng)設(shè)問題情景,提出具體要求,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,鼓勵學(xué)生或看書自學(xué),或同桌商量,或小組探討,大膽嘗試,體驗學(xué)習(xí)的艱辛和樂趣,失敗和成功,使更多的學(xué)生會自主學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)可采用下面學(xué)習(xí)形式:

(1)個體自學(xué):個體自學(xué)就是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識。自學(xué)時,學(xué)生可以按照自己的基礎(chǔ)、習(xí)慣、水平、方式、速度去圈圈點點、畫畫寫寫、談?wù)勏胂搿⒆鲎稣f說,對自已經(jīng)懂的內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納,同時將不太理解的內(nèi)容畫出來,以求解答。

(2)小組學(xué)習(xí):在自學(xué)的基礎(chǔ)上,提出個體無能解決的疑難問題,與同伴商討或以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論,盡量引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)協(xié)助解決。

(3)全班學(xué)習(xí):在個體自學(xué)及小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,進(jìn)行全班交流展示,達(dá)成共識。鼓勵全員參與、團(tuán)結(jié)互助,自由爭辯,取長補短,使每一個學(xué)生都能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

遵循五個原則:獨立性原則;主動性原則;合作性原則;探究性原則;創(chuàng)造性原則。

3.展示反饋:這是課的第三環(huán)節(jié),讓學(xué)生個人或者小組選派代表交流學(xué)習(xí)情況,注意讓更多的學(xué)生參與交流,盡量讓學(xué)生各抒己見,鼓勵學(xué)生敢想、敢說、會說,說思考探索過程,說獲得結(jié)論的根據(jù),說學(xué)會了什么,疑惹的問題是什么。

遵循四個原則:(1)師生平等、融洽感情;(2)既有傾聽、又有爭論;

(3)提倡競爭、深化參與;(4)積極評價、互相學(xué)習(xí)。在這一過程中,學(xué)生具有一定的自主性,他們在交流中學(xué)知識、學(xué)方法、學(xué)思考、學(xué)合作、學(xué)記錄、學(xué)克服困難的毅力。

4.導(dǎo)疑啟思:這是課第四環(huán)節(jié),完成兩項任務(wù)。一是針對學(xué)生交流反饋的信息,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知盲點,準(zhǔn)確掌握學(xué)情,進(jìn)行有針對性的集中指導(dǎo)講解。講到學(xué)生的需要處,講到學(xué)生的困惑處,講到學(xué)生的疑難處。二是提出有價值的思考性問題,引導(dǎo)學(xué)生深入探究??鬃诱f:“不憤不啟,不悱不發(fā)?!薄皯崱奔捶e極思考而又搞不懂的一種狀態(tài)?!般奔础翱谟远茨堋钡囊环N局面。善于引導(dǎo)、巧妙點拔、及時鼓勵、適時啟發(fā),放得開,收得攏。誘發(fā)學(xué)生從多角度、多方面地思考問題,啟思開智,達(dá)到“引而不發(fā)躍如也”的教學(xué)效果。從而使學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、勇于思考、肯于動腦的習(xí)慣。

遵循五個原則:啟發(fā)性原則;沖突性原則;思考性原則;生成性原則;互動性原則。

5.演練拓展:這是課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),是鞏固升華階段。演練包括練習(xí)和作業(yè)兩部分。馬芯蘭說:“沒有練習(xí)就沒有能力。”鼓勵學(xué)生自己設(shè)計習(xí)題,自練、互練,不斷弱化習(xí)題的“應(yīng)試”味道,強化練習(xí)的生活應(yīng)用價值,提升習(xí)題的品德教育功能。

練習(xí)要注意六點:1.突出練習(xí)的目的性。圍繞教學(xué)目標(biāo)安排練習(xí)。2.講究練習(xí)的階梯性。注意由易到難,由簡到繁,梯次安排。3.注重練習(xí)的多樣性。從不同角度和側(cè)面進(jìn)行多樣性練習(xí)。4.注重練習(xí)的趣味性。設(shè)計有情趣、有情節(jié)、有吸引力的練習(xí)。5.注重練習(xí)的發(fā)展性。提供靈活運用知識來解決綜合性或富有思考性的題目,擴大學(xué)生的視野,拓寬知識。6.重視練習(xí)的調(diào)控反饋性。及時反饋,形成正確的知識結(jié)構(gòu),熟練技能。

作業(yè)要注意三點:1.作業(yè)量的把握要少而精,不要在量上嚇倒學(xué)生,分層布置,因人而異,讓優(yōu)等生有發(fā)揮的余地,學(xué)困生也有成功的可能;2.作業(yè)形式多樣化,有動手操作的、有動腦思考的、有上網(wǎng)查詢的,使每個學(xué)生在掌握知識的同時能發(fā)揮各自的特長;3.鼓勵學(xué)生設(shè)計個性化的自主作業(yè)、小組協(xié)作完成的作業(yè)。讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),愿學(xué)生從作業(yè)中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

遵循五個原則:體驗性原則;激勵性原則;開放性原則;發(fā)展性原則;實效性原則。

小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇八

課程改革以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念,化學(xué)教育的基本理念變了,化學(xué)教育的目標(biāo)也在變。21世紀(jì)是人才競爭的世紀(jì)。人才素質(zhì)的提高主要依靠教育。傳統(tǒng)式、滿堂灌的教育,已不能適應(yīng)未來人才的需要。

在教學(xué)時,要努力學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)要求,克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想,不要隨意提高難度。下面是我的心得體會:

1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。初中學(xué)生其認(rèn)知水平是較低的,他們重現(xiàn)象輕文字,重感性輕理性,重具體輕抽象,對化學(xué)中可見可聞的具體事物充滿了好奇,充滿了興趣,而對化學(xué)的基本概念和基本理論這樣抽象的、枯燥的知識感到厭煩,甚至于望而卻步。所以化學(xué)的教學(xué)的一個重點是要在如何激發(fā)和保持學(xué)生的興趣上下功夫。因為有了這種興趣,在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中才會一直保持著積極的進(jìn)取心和極高的熱情,在化學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的各種難懂抽象的理論才能保持耐心,才能有去搞懂和解決的動力。因此,化學(xué)教學(xué)要將激發(fā)和保持學(xué)生的興趣作為一個教學(xué)重點,一個基本的教學(xué)出發(fā)點。

2、語言表達(dá)準(zhǔn)確,書寫規(guī)范。這一點同上面一點一樣也是對教師的要求。以往的經(jīng)驗充分的說明,學(xué)生在練習(xí)或者在作業(yè)中犯的不少錯誤都可以從任課教師的“教”上找到根源,如在講解有關(guān)概念時語言不準(zhǔn)確甚至出現(xiàn)錯誤的敘述;做氣體點燃實驗時不驗證氣體的純度:在寫化學(xué)方程式時忘了打沉淀符號:在進(jìn)行摩爾質(zhì)量的有關(guān)計算時不注意解題規(guī)范,不注意單位的換算等等。要糾正學(xué)生的這些錯誤,要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該在語言表達(dá)和書寫規(guī)范等方面對自己嚴(yán)格要求,為學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)作好榜樣、表率。

3、控制教學(xué)深度,加強知識的橫向?qū)Ρ??;瘜W(xué)中的基本概念和基本理論本身就是比較難懂的,所以教學(xué)時一定要控制好深度,切不可“深挖洞”,想一下把什么都教到位,如我在聽同校的老師上“化合價”一節(jié)時,講了很多的內(nèi)容,找了很多的課外的難題,生怕沒有講透。可這樣大量的知識學(xué)生難以承受,難以理解,結(jié)果適得其反。因此教師一定不要盲目加深,我們要讓學(xué)生透徹的理解基本概念基本理論的知識,我認(rèn)為橫向?qū)Ρ仁且粋€比較好的辦法,如學(xué)生分別學(xué)了物質(zhì)的量的幾個有關(guān)概念后,總搞不清他們的區(qū)別,于是我就讓他們分組討論,再各組交流,最后再一起總結(jié),”運用“同中求異”“異中求同”的比較和討論,讓學(xué)生在比較中理解、記憶,可以起到事半功倍的效果。

教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程,且教無定法。我們只要根據(jù)學(xué)生的實際情況,深入研究,廣泛思考,博采眾家之長,合理設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)模式,因材施教,相信一定解決化學(xué)基本概念基本理論教學(xué)的難題。

銀城一小李金進(jìn)六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)。

本學(xué)期,我擔(dān)任六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作.在一學(xué)期的實際教學(xué)中,我按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況,全面實施素質(zhì)教育,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力.為了克服不足,總結(jié)經(jīng)驗,使今后的工作更上一層樓,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié):。

一、學(xué)生基本情況:六年級我教學(xué)六(2)數(shù)學(xué),一個班50人,這個班是我從五年級帶上來的,只有少部分人的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好,學(xué)習(xí)比較用心,但大部分人由于基礎(chǔ)太差而無法接受新知識,學(xué)習(xí)習(xí)慣問題方面也有所欠缺,比如,拖欠作業(yè),做作業(yè)過程中偷工減料,數(shù)學(xué)計算的過程的書寫格式不正確等。

二、成績分析:六年級學(xué)生面臨即將畢業(yè),因此,對學(xué)習(xí)成績的要求會更高。在數(shù)學(xué)成績方面,六(2)班的數(shù)學(xué)成績不盡人意,通過前面的總結(jié)使我認(rèn)識到:教師要嚴(yán)格的要求學(xué)生遵守紀(jì)律,從而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教和學(xué)能順利進(jìn)行,特別是對小學(xué)生來講老師的嚴(yán)格要求就更重要了,教師只有通過加強教育,耐心的輔導(dǎo),加上在教學(xué)中不斷探索,總結(jié)經(jīng)驗,全部精力投入到教學(xué)中。

三、工作總結(jié):對于本人來說是已是第二次接任畢業(yè)班的課,由于班級學(xué)生數(shù)學(xué)成績較差,感覺學(xué)生的高分出不來,低分比較多,所以我有迷茫過,但很快調(diào)整過來了,現(xiàn)總結(jié)如下:

1、認(rèn)真?zhèn)湔n.備課時,我結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際精心設(shè)計每一堂課的教學(xué)過程,不但要考慮知識的相互聯(lián)系,而且擬定采用的教學(xué)方法,以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接;既要突出本節(jié)課的難點,又要突破本節(jié)課的重點.認(rèn)真寫好教案和教后感.特別是六年級的很多內(nèi)容都比較容易混淆,如分?jǐn)?shù)的解決問題和百分?jǐn)?shù)的解決問題等,所以課前必須做好充分的準(zhǔn)備,才能收到良好的課堂效果。

生充分在課堂中利用小組的力量去想辦法解決,雖然時間用的比較多,但學(xué)生興。

趣很高,課堂收益良好。

3、認(rèn)真批改作業(yè).對于學(xué)生作業(yè)的布臵,我本著"因人而異,適中適量"的原則進(jìn)行合理安排,既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性,針對性,綜合性,又要考慮學(xué)生的不同實際,突出層次性,堅決不做毫無意義的作業(yè).學(xué)生的每次作業(yè)批改及時.個別錯題,當(dāng)面講解,出錯率在50%以上的,我認(rèn)真作出分析,并進(jìn)行集體講評.另外,針對六年級即將畢業(yè)的事實,我從基礎(chǔ)的練習(xí)開始抓起,每天都布臵一些基礎(chǔ)練習(xí)和學(xué)生容易混淆的題目,如簡便計算和解方程,另外還有分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的解決問題等。

4.不足之處.沒有認(rèn)真做好后進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作.上課和批改作業(yè)就占用了大部分時間,因此在輔導(dǎo)學(xué)生這一方面做的不夠。只是一方面的鼓勵學(xué)生遇到問題一定要及時找老師解決,但畢竟很多學(xué)生的玩性比較大,主動性不強,導(dǎo)致沒有人自發(fā)找老師輔導(dǎo)的局面。另一方面,在發(fā)現(xiàn)不好的作業(yè)或是出現(xiàn)的問題,只是針對整體強調(diào),忽略了個體的能力和力量。

2013.元.13。

黨的十八大順利召開,總書記的報告令人振奮,旗幟目標(biāo)和途徑非常明確,對今后進(jìn)一步推進(jìn)社會主義建設(shè)起到非常重要的作用。黨的十八大是我國全面建設(shè)小康社會關(guān)鍵時期和深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式攻堅時期召開的一次十分重要的大會。

身為一線教育的教師,我當(dāng)然更加關(guān)注教育。從十八大總書記的報告中,我們看到了黨中央對教育的關(guān)注和重視,看到了我國未來教育的發(fā)展前景和發(fā)展方向。我會更加努力。既然選擇了當(dāng)教師,就要勤勤懇懇地耕耘在教育教學(xué)第一線,選擇忘我,選擇無私,選擇清貧,我們應(yīng)在教師這個平凡的崗位上爭創(chuàng)佳績。

總書記的報告中指出了教育的重要任務(wù):努力辦好人民滿意的教育,要堅持教育優(yōu)先發(fā)展,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。全面實施素質(zhì)教育,深化教育領(lǐng)域綜合改革,著力提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。辦好學(xué)前教育,均衡發(fā)展九年義務(wù)教育,完善終身教育體系,建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。促進(jìn)教育公平,提高家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助水平,加強教師隊伍建設(shè),提高師德水平和業(yè)務(wù)能力,增強教師教書育人的榮譽感和責(zé)任感。從中,我們看到了黨中央對教育的關(guān)注和重視,看到了教育的發(fā)展前景和發(fā)展方向。

為此,如何在教育教學(xué)一線深刻領(lǐng)會與落實十八大精神,成了當(dāng)前我們做教師義不容辭的責(zé)任。這就要求我們?nèi)w教師在教育教學(xué)中去進(jìn)一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、踐行。為推進(jìn)社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)出我們的一份力量,為教育的發(fā)展、國民素質(zhì)的提高、人民生活富裕多發(fā)一份光多發(fā)一份熱。

十八大進(jìn)一步指出:要努力辦好人民滿意的教育。教育是民族振興和社會進(jìn)步的基石。要堅持教育優(yōu)先發(fā)展,全面貫徹黨的教育方針,堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù),把立德樹人作為教育的根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。全面實施素質(zhì)教育,深化教育領(lǐng)域綜合改革,著力提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。辦好學(xué)前教育,均衡發(fā)展九年義務(wù)教育,基本普及高中階段教育,加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育,推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展,積極發(fā)展繼續(xù)教育,完善終身教育體系。大力促進(jìn)教育公平,合理配置教育資源,重點向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜,支持特殊教育,提高家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助水平,積極推動農(nóng)民工子女平等接受教育,讓每個孩子都能成為有用之才。鼓勵引導(dǎo)社會力量興辦教育。加強教師隊伍建設(shè)。

學(xué)習(xí)十八大精神,必須從自己做起,從本職工作做起,只有無愧于職責(zé),無愧于使命,才無愧于黨和人民,無愧于“十八大”的要求。

首先,要明確自己所擔(dān)負(fù)的職責(zé)。充分體現(xiàn)責(zé)任感,做到自覺履行自己的職責(zé)。

其次,自覺把十八大精神與教育教學(xué)實踐相結(jié)合,不斷把學(xué)到的知識運用于實踐,逐漸提高解決問題的能力。

黨的十八大報告明確提出,要“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生綜合素質(zhì)”。把這一內(nèi)容寫入黨的全國代表大會報告,充分體現(xiàn)了黨中央在教育領(lǐng)域堅持素質(zhì)教育,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的理念。為保障這一理念的實現(xiàn),報告中同時提出,要“深化教育內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評價制度等改革”。這幾項改革是切實把教育理念從增加中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)應(yīng)對升學(xué)考試的應(yīng)試教育,轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的根本。

德興市銀城一小李金進(jìn)。

2013.元.13。

六年級上冊科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)。

緊張而忙碌的一學(xué)期教學(xué)工作即將結(jié)束,當(dāng)我空閑下來細(xì)細(xì)回顧一學(xué)期的教學(xué)工作的得與失時,我深深的感到一份耕耘一份收獲,當(dāng)然還有很多的遺憾。我知道教育終究是一門遺憾的藝術(shù),提筆寫下點什么以促進(jìn)今后的教學(xué)更加完善是及其重要的。以下算是自己的一點小小總結(jié)吧。

小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,目前越來越受到各界的重視,我深知自己肩上的擔(dān)子的重要性,并下決心以我微薄的力量來推進(jìn)我??茖W(xué)教育的向前發(fā)展。我知道,要想提高教學(xué)質(zhì)量,首先要立足課堂,教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量。“研在課前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想,盡管課時任務(wù)重,我仍盡力精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境進(jìn)行教學(xué),與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同交流共同進(jìn)步。一學(xué)期下來,我積累了不少教學(xué)經(jīng)驗,學(xué)生的合作意識和合作能力得到大大的增強。

一、關(guān)照學(xué)生參與的能力。

要在課堂教學(xué)中,發(fā)揮學(xué)生的自主性,就要讓學(xué)生參與,讓學(xué)生在活動中把感受到的、觀察到的、想象到的用自己的話歸納出來,然后在合作、協(xié)調(diào)、討論及在教師的引導(dǎo)下,作出正確的判斷。要真正讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的進(jìn)程,教師在課前要做好課前準(zhǔn)備,也要布臵學(xué)生按每節(jié)課的要求,做好課前準(zhǔn)備,帶齊實驗器具,然而在課堂教學(xué)中學(xué)生依照提示就能熱熱鬧鬧參與到教學(xué)活動中去。

二、激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

在課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),興趣是最好的老師。我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的參與興趣,關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生做一個積極勞動者,勤動手、動腦、動口。科學(xué)課程具有更強的實用性、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活、符合兒學(xué)生興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從中獲取知識。這樣,更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式,從而使學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度價值觀得到全面的發(fā)展。

三、豐富學(xué)生參與的方式。

豐富學(xué)生參與的方式,打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式,創(chuàng)設(shè)開放性課堂。科學(xué)課教材的特點非常抽象,要讓學(xué)生在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)秘密,獲取新知識。如果教學(xué)中只是老師講、學(xué)生聽,就會顯得很不協(xié)調(diào),太干癟了。如在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),用多種感官去觀察體驗感悟。并在教師的指導(dǎo)下,勤于動手動腦,仔細(xì)觀察,就會獲得新的科學(xué)理念。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容,實踐性非常強,需要的時間也比較長,因此,教學(xué)過程不能僅僅在課堂上,需要提前布臵學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生搜集材料、合作探究、從中獲取知識。而在課堂上,只是匯報交流結(jié)果。如鐵的生銹。當(dāng)然,雖然探究的過程在課外,老師不能看到探究的過程,這就要求老師的指導(dǎo)更要及時、準(zhǔn)確,這樣才更有利于學(xué)生更好地探究,得出結(jié)論。

四、關(guān)注學(xué)生的參與過程。

我認(rèn)為在課堂教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生在參與過程中所表現(xiàn)的質(zhì)疑精神,從無疑到有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,帶著問題走出課堂,時常探究。要讓課堂教學(xué)中生成的問題推動課堂教學(xué)過程,讓學(xué)生參與過程成為主流。在學(xué)生參與過程中,教師要精心設(shè)臵問題,合理安排,解疑、質(zhì)疑。讓學(xué)生的參與及參與過程中的生存既是意料之外,又是情理之中。

五、讓學(xué)生體驗參與的快樂。

學(xué)生是好奇的,是好活動的,在參與過程中,他們能體驗到自己的生活智慧與人類已有的知識融為一體的快樂。

當(dāng)然,在教學(xué)過程中,我也遇到了許多困惑,需要在今后的教學(xué)中逐步想方設(shè)法解決。如:如何大面積地提高學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的積極性,更好地搞好小組合作的效果等等。在科學(xué)教學(xué)戰(zhàn)線上,我還是一個新兵,我將攻克一個個堡壘,擴大自己的陣地。不斷總結(jié)經(jīng)驗,進(jìn)行教學(xué)反思,始終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人,有利于學(xué)生的發(fā)散思維,有利于學(xué)生進(jìn)步成長。

總結(jié)人:李金進(jìn)。

2013.元.15。

小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇九

1、我們的三步六循環(huán)教學(xué)模式是能夠體現(xiàn)新課程理念,對新課程的推進(jìn)具有引領(lǐng)和示范作用;是應(yīng)該是真實的,能客觀反映師生的真實水平和教學(xué)的實際情況,讓人有真實感、親近感、親切感,可看、可學(xué)、可用;是應(yīng)該具有研究的價值,公開課不僅要成為教師自我反思的對象,同時也要成為教師同行或?qū)<夜餐懻摰念I(lǐng)域,從而對促進(jìn)教學(xué)改革和教師專業(yè)成長起到實質(zhì)性的作用。

尤其聽了張曼主任的那節(jié)《軸對稱圖形》,更深刻的理解了演練導(dǎo)學(xué)、解惑質(zhì)疑、反饋達(dá)標(biāo)三環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,互相支持,緊密聯(lián)系。演練導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生自學(xué)課本、可以自己動手探索新知,在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題,自己嘗試解決問題,解決不了的有老師在解惑質(zhì)疑環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié),從而深化認(rèn)識,真正弄懂掌握,然后再反饋達(dá)標(biāo),鞏固新知。

2、課前做好充分的準(zhǔn)備。教師要深入鉆研授課內(nèi)容,注重研究教材教法,注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給孩子,要充分做好課前準(zhǔn)備工作。在講課前,要懂得如何引發(fā)孩子的興趣,如何激起學(xué)生的熱情。孩子的情緒高漲起來,整節(jié)課的氣氛就會很活躍,他們的注意力就會集中在課堂中,思維活躍,對老師所提問題會做出很快的反應(yīng),于是師生配合能呈現(xiàn)出較好的效果。

我在講授《依法履行義務(wù)》課前,設(shè)置了多個讓學(xué)生動手參與的環(huán)節(jié),比如:出示教學(xué)目標(biāo)后嘗試讓學(xué)生解讀分析;講課過程中分小組回答問題加分;最后讓學(xué)生多角度談收獲等,較好的調(diào)動了學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣,課堂效果不錯。

3、課堂要真正體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。目前,正提倡把課堂還給孩子,讓孩子具有自主學(xué)習(xí)和思考的時間和空間。在課堂中,盡可能讓孩子自己去解決問題,盡量多給孩子練習(xí)的機會的。例如小組間進(jìn)行競賽,分任務(wù)完成老師提出的問題,從而調(diào)動孩子的積極性。

值得反思改進(jìn)的地方也有很多:

1、講課時的口頭禪有點多,停頓的時候喜歡說這個。那個。等,影響了教學(xué)的流暢性,降低了公開課該有的嚴(yán)肅性。

2、面對學(xué)生的提問反映還不夠急智。在隨機互動上,"面對學(xué)生不同的答案反映不夠急智且點評不夠到位,這是今后急需加強修煉的地方。

通過這次參賽,感覺自己學(xué)到了不少,今后還需多向有經(jīng)驗的老師請教,常聽前輩們的課,虛心學(xué)習(xí),加強理論修養(yǎng),從而提高自己的教學(xué)水平。

小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)((20xx年版)》明確指出:美術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是:為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的公民。可見,小學(xué)美術(shù)欣賞課的培養(yǎng)目標(biāo)是:初步形成審美判斷能力、在文化情境中認(rèn)識美術(shù)、尊重世界多元文化等目標(biāo)。美術(shù)欣賞課在培養(yǎng)學(xué)生基本的圖像識圖素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,還要對美術(shù)作品中的審美對象進(jìn)行感知、評價、表達(dá),并從文化的`角度理解美術(shù)作品,即審美判斷素養(yǎng)與文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)。

美術(shù)作品的欣賞,能培養(yǎng)學(xué)生的美感,形成審美觀念,還擴大了學(xué)生的知識面,不僅能樹立正確的藝術(shù)觀,又確立了科學(xué)的人生觀。但是,現(xiàn)今小學(xué)美術(shù)欣賞課存在著諸多的問題,例如:教學(xué)方法枯燥;課堂氣氛不活躍;欣賞課內(nèi)容局限于教材。主要原因在于:社會、教師、家長各方面,對孩子美術(shù)欣賞不夠重視,更多的關(guān)注了孩子藝術(shù)技能訓(xùn)練。在美術(shù)欣賞課教學(xué)實踐中,部分教師因為各種因素,忽略了美術(shù)欣賞課教學(xué)技法訓(xùn)練,忽視了學(xué)生的審美體驗。最終,使美術(shù)欣賞課教學(xué)變得枯燥乏味,學(xué)生不喜歡,教學(xué)效果也不好。因此,我在教學(xué)中思考,美術(shù)欣賞課應(yīng)該成為教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容和一項重要措施。

美術(shù)欣賞課使學(xué)生在形象感受與理解之中來回碰撞,從中讓學(xué)生懂得了很多道理,培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力。教師要全方位引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)欣賞活動,創(chuàng)造活潑的學(xué)習(xí)氛圍。激發(fā)學(xué)生對美術(shù)欣賞課的興趣,提高學(xué)生的欣賞能力和審美能力,探索出一套培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方法,對以往的美術(shù)欣賞教學(xué)課進(jìn)行改革。

小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十一

[學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)模式以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)心得體會]學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)模式以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)心得體會。教無定法,教必有法,學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)模式以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)心得體會。結(jié)合新課改的要求和我校的學(xué)情實際情況,校領(lǐng)導(dǎo)制定了符合我校實際的課堂教學(xué)模式以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心準(zhǔn)備下,我們觀摩了低年級和高年級的語文課,我已看了新的變化,且有了較深的體會:

一、教師地位的轉(zhuǎn)變由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動中的組織者,策劃者,引導(dǎo)者,調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了教案劇出演的舞臺,好學(xué)生是配角中的主角,大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體,而教師往往居高臨下地對待學(xué)生,有點唯老師獨尊的架式,而且一味地強調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。而此次兩位老師的課堂中強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把主宰權(quán)還給學(xué)生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把空間和時間留給學(xué)生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的`氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí),有了與老師平等對話的機會,變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我,心得體會《學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)模式以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)心得體會》。

二、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位,變要我學(xué)為我要學(xué)、我愛學(xué)、我會學(xué)、我樂學(xué),真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。課堂上學(xué)生的積極性很好。

三、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的轉(zhuǎn)變最初設(shè)計教學(xué)的時候,我未太重視了解和分析學(xué)生情況對教學(xué)的重要性,只是專心研究教材,想方設(shè)法令課堂生動,學(xué)生易接受。結(jié)果課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)的結(jié)果,通過這幾節(jié)課的教學(xué),我理清了自己的思路。首先學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過預(yù)習(xí)找出本課知識點,重點,難點和不理解知識。并將不理解的知識點及時反饋到老師,再由老師根據(jù)學(xué)生反饋的問題來確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué),簡明扼要地明確學(xué)習(xí)目標(biāo);提出自學(xué)要求,進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo);設(shè)計學(xué)前反饋練習(xí)題等。規(guī)定自學(xué)時間,完成自測題目并要求學(xué)生記錄下來自學(xué)中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行師生,生生互動,討論,交流,展示,反饋演練和矯正。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題,進(jìn)行深入淺出的點播解疑和歸納整理。最后學(xué)生在規(guī)定的時間里通過達(dá)標(biāo)測試,當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘,做到學(xué)生會的知識老師不講,該學(xué)生講的知識老師不講,精講多練。

小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十二

我通過學(xué)習(xí),總的感覺是:太谷縣的課堂教學(xué)改革站得高,看的遠(yuǎn),想得多,效果好。

太谷縣的“24字教學(xué)模式”——閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點評、分層訓(xùn)練、拓展延伸,以及“五式教研”——備課集智式、講課互動式、聽課分角色、評課問題式、說課感悟式,給我耳目一新的感覺。其中“24字教學(xué)模式”在課堂中的運用使我深受啟發(fā)。

一、教師真正把課堂還給了學(xué)生,學(xué)生成為了課堂的主人。教師在整個課堂使用的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)(全體教師主編),學(xué)案共有五個環(huán)節(jié)——溫故互查、設(shè)問導(dǎo)讀、自我檢測、鞏固訓(xùn)練、拓展延伸。“溫故互查”就是二人小組合作,相互檢查上節(jié)課學(xué)過的知識。“設(shè)問導(dǎo)讀”就是教師將要學(xué)的新知設(shè)計成問題,讓學(xué)生帶著問題去閱讀、去感悟。“自我檢測”就是教師有意設(shè)計幾道容易題讓學(xué)生自主完成?!办柟逃?xùn)練”是由四人中組通過討論探究,最后得出結(jié)論?!巴卣寡由臁本幣帕艘恍┯须y度的題目,由十二人大組合作交流,是知識得以升華,學(xué)以致用。每個環(huán)節(jié)所有學(xué)生都積極參與,有的校對答案,有的交流方法,有的幫助后進(jìn)生,真正做到“課堂因互動而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展”。

二、教師定位準(zhǔn)確,不會越俎代庖,真正起到了引導(dǎo)者的作用。

勇于說、樂于說,讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得。采用了一種高效學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流的教學(xué)模式。教師適時給予評價,評價語言很樸實、無華,對就對,錯就錯,讓課堂回歸常態(tài),讓課堂流露真情。他們的'課堂是情智共生的課堂,以情促智,以智生情,讓學(xué)生情感的閘門不斷開啟,讓學(xué)生智慧的火花不斷點燃。真正做到了“師生互相溝通,互相理解,互相信任”。

最后,我總結(jié)了兩點:首先,教師的課改理念必須到位,不可重形式,缺實質(zhì)。課堂上要確保學(xué)生的參與度,絕對不能填鴨式、滿堂灌,那種穿著新鞋走老路的做法是不會取得成功的。勢在必行,不改不行!只有改革,教育才會前行!其次,教師應(yīng)具備一定的素質(zhì):管理能力、人格魅力、過硬的專業(yè)知識、良好的職業(yè)道德。因為只有這樣,教師才能駕馭課堂。新型的課堂模式,不是老師沒事干,而是對老師的要求更高了,要我們的老師成為智慧型的老師,也就是成為愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛創(chuàng)新、會管理的老師。

小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十三

以前沒有去過洋思中學(xué),但從一些報刊雜志上,從網(wǎng)上讀到了不少介紹洋思經(jīng)驗、洋思奇跡的介紹和報道。洋思中學(xué)給我最深刻的印象有以下幾點:

2、知識過關(guān):“三清運動”,即“日日清、周周清、月月清”當(dāng)時最大的疑惑是用什么時間來清。

5、學(xué)生管理:嚴(yán)格有序,準(zhǔn)軍事化。印象最深的是一千多人在食堂吃飯,只要二十分鐘就餐結(jié)束,期間沒有一個人到處亂跑,沒有一個人大聲喧嘩。可能嗎?帶著這些疑惑,我走進(jìn)了洋思。

二、看到的洋思和思考:

先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思課堂的一個原則。從聽課的情況來看,洋思人基本都是用這個原則,但并不是我們想像中的一項模式刻板固定技術(shù)。

第一、課堂不是簡單的“學(xué)生自學(xué)、教師講解、當(dāng)堂練習(xí)”這樣的三段式課堂。有時可集中學(xué)、集中教,最后練,比如一節(jié)課都是學(xué),一節(jié)課都是教,一節(jié)課都是練。有時可分散學(xué)、分散教、分散練,有時可學(xué)一點、教一點、練一點。

第二、學(xué)生自學(xué)前必定要提目標(biāo)提要求提方法,即明確告訴學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、完成什么問題。學(xué)生自學(xué)后必定要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,以決定老師教什么、教多少時間,怎樣教。檢查的手段有提問、作業(yè)等。學(xué)生自學(xué)多少時間、老師教多少時間,當(dāng)堂訓(xùn)練多時間并沒有刻板的規(guī)定,而是視本堂課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況而定。

第三、任何時候任何問題,都一定要讓學(xué)生先自己去學(xué),然后老師再講,老師講不講,講什么,講多少,視學(xué)生自學(xué)反饋回來的情況來定。通過反饋掌握的情況,如果多數(shù)學(xué)生都學(xué)懂了,老師就不講了或少講了,如果一半學(xué)生學(xué)會了,就讓學(xué)會的學(xué)生給未學(xué)會的講,如果多數(shù)沒有學(xué)懂,就由老師來講。

第四、當(dāng)堂訓(xùn)練方式靈活,時間長短視情況而定,不一定做在作業(yè)本上。

總的印象,洋思的課堂不是很精彩,但是很樸實,沒有花架子,實實在在的體現(xiàn)了先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練的思想。

隨著學(xué)校課改的進(jìn)一步深入,學(xué)校為加強教師隊伍的建設(shè),打造老師的優(yōu)質(zhì)課堂,五年內(nèi)將學(xué)校建成省內(nèi)一流的目標(biāo),學(xué)校組織了一批老師前往江蘇洋思中學(xué)去實地考察學(xué)習(xí),我很幸運我是這其中一員,我也感謝學(xué)校給了我這么一個走出去的機會,在洋思的這一個禮拜,我的精力始終處于一種高度緊張的狀態(tài),每天都有大量的信息涌進(jìn)大腦,每晚回到住宿的地方都會總結(jié)我這一天的心得,因為我知道我是帶著任務(wù)而來的,也是帶著希望而來,所以我必須要學(xué)有所成。下面就我在洋思的這一個禮拜的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下:

首先的體會洋思中學(xué)的德育管理,在培訓(xùn)過程中洋思中學(xué)的一位領(lǐng)導(dǎo)提到,他們所有新入學(xué)的初一新學(xué)生都要學(xué)會“四個會”即學(xué)會走路、學(xué)會吃飯、學(xué)會睡覺、學(xué)會做人。看似簡單的四個學(xué)會,但實際上這四個學(xué)會意義非凡,在這四個學(xué)會中實際上是對學(xué)生常規(guī)教育的根本,開學(xué)初學(xué)生來自不同的地方,有著不同的教育水平以及不同的地域文化,如果不在開學(xué)初加強常規(guī)教育,那么日后再來規(guī)范學(xué)生的行為將會事倍功半,我來到北大附中三年對此我有深切的感受,我感覺我們學(xué)校在每一屆的新生培訓(xùn)上都沒能規(guī)范其行為或者未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),導(dǎo)致開學(xué)后學(xué)生迅速變得很調(diào)皮。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)范的常規(guī)教育是教學(xué)的保障,是提升學(xué)生素質(zhì)的最有效手段,有了好的習(xí)慣不想提高成績都困難。其次在洋思的德育管理上還有一大亮點,那就是嚴(yán)密的管理制度,從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師,再到所有學(xué)生,學(xué)校都制定了各項嚴(yán)密的規(guī)章制度,并且嚴(yán)格依此執(zhí)行,而在我們學(xué)校往往難以按照學(xué)校的制度照辦,比如我們年級有些學(xué)生本來已經(jīng)達(dá)到學(xué)校勸退的資格,但是學(xué)校一次次的給他們機會,我知道學(xué)校更多的是在考慮學(xué)生的控流,但是這在學(xué)生心目中留下了非常不好的影響,學(xué)生時常用一句話說“北大附中的校規(guī)可以犯,機會永遠(yuǎn)都會有,反正也不會開除”,留下一個這樣的學(xué)生就會走掉兩個優(yōu)秀的學(xué)生。因此我建議學(xué)校再次加強制度的完善,并且嚴(yán)格按照制度去辦事。

在來到洋思的第一天中,我們走進(jìn)了課堂,也聽了幾節(jié)課,開始我們總感覺他們的課堂很平淡,與我們開始的預(yù)期設(shè)想有很大的出入,甚至我們有人認(rèn)為我們的很多老師都可以比他們講得更好,但是隨著時間的漸漸變長,我慢慢的發(fā)現(xiàn)在洋思平淡的課堂背后有著一些我開始沒能發(fā)現(xiàn)的一些東西。“沒有教不好的學(xué)生”、“讓每一個家長滿意”是他們的辦學(xué)理念,在這兩句話后洋思人的付出是常人理解不了的,“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思的教學(xué)模式,在學(xué)校理念的指引下,在課堂模式的執(zhí)行中每一個洋思老師都有一個理念,那就是不放棄任何一個學(xué)生,從最后一名學(xué)生抓起,在洋思中學(xué)的課堂上的第一個亮點,就是每一個老師在講課時都會時時關(guān)注差生,幾乎所有的問題或者展示都是通過差生來完成的,當(dāng)差生無法回答老師的預(yù)設(shè)問題時,他們會讓好一點的學(xué)生教會差生回答,目的就是能夠讓每一個差生在課堂上得到老師的關(guān)注,并且讓每一個差生在課堂上過關(guān)。在沒有去洋思之前,我認(rèn)為我是很不喜歡差生的,甚至有時很討厭談們,也從來不會過多的關(guān)注他們,現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我之前的這種理念是何等的錯誤,差生的提高是整體進(jìn)步的關(guān)鍵,而且現(xiàn)在我也認(rèn)為能將一名徹底的差生轉(zhuǎn)化成一名優(yōu)等生應(yīng)該是每一個教育人的最大成就,以后我也會將這一理念始終貫穿與我的教學(xué)中。他們的第二個亮點就是自學(xué)指導(dǎo),在老師引入課堂并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)后,他們會預(yù)設(shè)幾個自學(xué)后的問題,每一個問題都是經(jīng)過他們老師仔細(xì)研究而得出來的,問題非常具有針對性,并且每一個問題都比較具體、明確目的就是讓學(xué)生在自學(xué)的過程很容易找到答案而且不會花太多的時間,在問題的設(shè)置上真正體現(xiàn)考什么講什么、怎么考怎么講的原則。第三個亮點就是“三清”(每天清每周清每月清)重初一入學(xué)開始,每個班每個老師就會將三清的教學(xué)手段運用到自己的教學(xué)活動中,清什么,怎么清使他們長期研究的一個話題。首先每一個老師將班級內(nèi)所以學(xué)生從高分到低分依次排名,然后將前15名與后15名組成師徒結(jié)對,任課老師將每天學(xué)習(xí)后需要掌握的知識點統(tǒng)一交給小師傅,然后再讓每一個小師傅幫助小徒弟在當(dāng)天內(nèi)必須完成每天清的內(nèi)容。如果在規(guī)定的時間內(nèi)沒有完成師徒二人都將有相應(yīng)的處罰,比如說當(dāng)天的任務(wù)沒有完成,那么就不能參加當(dāng)天的活動課。從他們的三清教學(xué)中我的感悟是每一個學(xué)生都是有學(xué)習(xí)能力的,只要你給孩子一個機會,那么他就會給你創(chuàng)造一個奇跡,回校后的這幾天我也忙著將三清這種教學(xué)手段應(yīng)用到我的教學(xué)中,并且我也通過和我班任課老師的交流,將這種手段應(yīng)用到他們的教學(xué)中去。三清最大的難度就在于堅持與落實,洋思的課堂成功在于三清,三清的執(zhí)行在于堅持與落實。

小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十四

隨著教育改革的不斷推進(jìn),我們的教學(xué)模式也在不斷地發(fā)生著變化。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高他們的綜合素質(zhì),我們對教學(xué)模式進(jìn)行了深刻的反思和探討,提出了新的教學(xué)模式。在長期的教育教學(xué)實踐中,我深刻體會到了新教學(xué)模式的好處。

第一段:問題意識。

一直以來,傳統(tǒng)教學(xué)方式是以“灌輸”為主的。老師把自己知道的東西毫不保留地講給學(xué)生,而學(xué)生則被動的接受和記憶。這樣的教學(xué)方式雖然簡單易行,但是卻讓學(xué)生缺乏積極性和主動性。更重要的是,這樣的教學(xué)方式往往注重知識的傳授而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)思想和教育方式的缺陷對國家的發(fā)展和人民的素質(zhì)提高都造成了不良的影響。

為了解決傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷,新教學(xué)模式應(yīng)運而生。新教學(xué)模式的核心思想是“從學(xué)生出發(fā)”,更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,而不僅僅是灌輸知識。在新教學(xué)模式中,老師課前不僅要準(zhǔn)備好教材,還要針對學(xué)生實際情況,制定個性化教學(xué)計劃。在課堂上,老師不再是知識的傳授者,而是學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,幫助學(xué)生發(fā)揮自己的潛力和能力。在新教學(xué)模式中,重點在于鍛煉學(xué)生的思維能力、判斷能力和解決問題的能力。

新教學(xué)模式的好處顯而易見。首先,它能夠讓學(xué)生更積極、更主動的參與學(xué)習(xí)過程,更好的發(fā)揮他們的個性和特長。其次,新教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神,讓學(xué)生在實踐中探索和發(fā)現(xiàn)問題,并共同解決問題。此外,新教學(xué)模式也能促進(jìn)學(xué)生的自我評價和成長,讓學(xué)生從失敗中吸取教訓(xùn),從成功中汲取經(jīng)驗。

教學(xué)模式并不是一成不變的,它會因為不同的學(xué)生和不同的教育目的而發(fā)生變化。比如,在高等教育中,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的模式更適合,因為大學(xué)生已經(jīng)具備了比較豐富的知識背景,而且在未來可能會面臨更多的研究問題。而在基礎(chǔ)教育中,因為學(xué)生還沒有完全掌握基本的知識,所以更適合采用啟發(fā)式思維的模式,鼓勵學(xué)生發(fā)散思維,鍛煉他們的創(chuàng)新能力。

第五段:總結(jié)。

新教學(xué)模式可以帶來更多的機會和挑戰(zhàn),面對未來不斷變化的社會需求,教師們應(yīng)當(dāng)不斷反思、探索,調(diào)整教學(xué)方法,適時改變教學(xué)模式。無論是老師還是學(xué)生,都應(yīng)該積極配合,發(fā)揚獨立思考、協(xié)同合作的精神,為推進(jìn)新時代的教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/12901026.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔