酸的和甜的教案（熱門17篇）

教案有助于教師對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價(jià)進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃和安排。教案的編寫需要教師對學(xué)科知識和教學(xué)理論的掌握，以及對學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)的了解。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷學(xué)習(xí)可以幫助你編寫更好的教案。

酸的和甜的教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色的朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生了解句子，感悟語言的能力。

3、懂得做事要親自嘗試的道理。

一、導(dǎo)入。

你吃過葡萄嗎?葡萄是什么味道?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。齊讀課題。

二、整體感知。

三、品讀。

(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

1、小狐貍說葡萄是酸的，他當(dāng)時(shí)是怎么做?怎么說的?

學(xué)生讀文第一自然段。

“葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃””

2、小狐貍來到葡萄架下“他一會轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會跳起來摘葡萄，”可他為什么要這樣做?(狐貍急于想吃到葡萄、想盡辦法吃到葡萄。)。

請你把小狐貍當(dāng)時(shí)著急的心情讀出來。

隨機(jī)讀出“這葡萄是酸的，不能吃”

3、你來猜一猜小狐貍你為什么要這樣做，這樣說呀?(傷心、生氣、難過)。

(給學(xué)生留出想象的余地，讓學(xué)生在玩味中體味文章中人物的情感歷程。做到激活學(xué)生的情感，關(guān)心文中人物的命運(yùn)。)。

4、把小狐貍當(dāng)時(shí)想吃葡萄，又吃不著的那種生氣、傷心的心情讀出來。(指讀)。

(二)學(xué)習(xí)第2、3自然段。

1、小狐貍的話都傳到了誰耳朵里?他們誰更相信葡萄是酸的呢?指讀課文第2、3自然段。

比較：(1)小松鼠心里想：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。

(2)小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃!

誰更相信葡萄是酸的呢?

總結(jié)：(1)小兔子更相信葡萄是酸的，因?yàn)樾⊥糜X得葡萄酸的都不能吃了。(2)兩個(gè)人說的話總比一個(gè)人說得更有可信度，所以小兔子更相信葡萄是酸的。

(訓(xùn)練學(xué)生感悟語言的分寸感、語言表達(dá)的遞進(jìn)性。同時(shí)為后文小兔子連忙說：“不能吃，不能吃”及小兔子、小松鼠勸告小猴子不要吃葡萄作出思想準(zhǔn)備。)。

(三)學(xué)習(xí)第4自然段。

理解讀“一串串紫紅色的葡萄”

這樣的葡萄吃到嘴里會是什么味道的?

試著把你感覺到的甜甜的葡萄的味道讀出來。

比讀這個(gè)詞，看誰讀的葡萄的味道最甜。

2、現(xiàn)在你望著這一串串紫紅色的葡萄你最想做什么?

3、你們想吃到葡萄的心情和小猴子是一樣的，用文中的哪個(gè)詞能說明你這時(shí)的心情?

讀出小猴子當(dāng)時(shí)迫不及待想吃到葡萄的心情。

感情朗讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”

4、小兔子，你的好朋友小猴子要去摘葡萄了，你想說點(diǎn)什么?(理解“連忙”)。

(1)你怎么讀得這么快呀?

(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了，你該怎么說?

(設(shè)置情景，理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是著急的心情。)。

(四)學(xué)習(xí)5、6、7自然段。

1、小猴子聽了你們的勸告后是怎么做的?讀課文5、6、7自然段。

(1)他先問小兔子、小松鼠嘗過沒有。他們都說沒吃過，然后他自己嘗了嘗，知道葡萄是甜的。

2、小猴子是怎么吃的?

3、如果換成這樣的句子“小猴聽了吃起葡萄來?！毙⊥米印⑿∷墒筮€會嘗嗎?

(句子對比。理解：小猴吃得很多、很有味道、很開心，越吃越愛吃才能提起小兔子、小松鼠嘗葡萄的興趣。)。

讀一讀，把小猴子開心地吃葡萄的樣子讀出來。

4、小兔子、小松鼠怎么又覺得葡萄是甜的了呢?

5、吃的東西可以嘗，以后遇到不了解的事怎么辦呢?

板書：親自嘗試。

四、挖掘中心。

五、總結(jié)全文。

生活中的百味很多是親自嘗試后得出來的。當(dāng)他人給你建議時(shí)，要做出正確的判斷，不能盲目相信。更不能像小狐貍那樣為了達(dá)到自己的目的而欺騙他人。同學(xué)們，為我們擁有一個(gè)清醒的大腦，一雙明亮的雙眼努力吧!

酸的和甜的教案篇二

3、 細(xì)細(xì)品味語言，分析人物形象

4、 體會母子之間的深情，能正確認(rèn)識母愛、理解母愛，從而報(bào)答母愛

（1） 掌握加點(diǎn)字詞的讀音和寫法

黯淡暈眩慍色呆滯愣怔

滲入涮凈鼓囊囊嘀咕蹭

瞅摳踉蹌吮驀地

（2） 用自己的話概括文章內(nèi)容

（3）本文描述的是一個(gè)苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題，你如何理解?

（3） 學(xué)習(xí)本文成功地運(yùn)用了對比手法，例如學(xué)校傳達(dá)室老頭對王小亮“過去的媽媽”前后不同態(tài)度的對比，體現(xiàn)了他的通情達(dá)理,對王小亮的憐愛。請同學(xué)們朗讀課文,再找出幾處對比，,并說說這些對比的作用。

酸的和甜的教案篇三

1、幼兒有興趣看看、說說、嘗嘗不同的糖果，了解各種糖果的名稱和特征。

2、引導(dǎo)幼兒嘗試按某一特征將糖果分類，培養(yǎng)幼兒的判斷、分析能力。

3、讓幼兒懂得多吃甜食容易蛀牙，要從小保護(hù)牙齒。

1、活動前帶孩子們參觀過超市的糖果柜。

2、幼兒分四組，每個(gè)幼兒一個(gè)小籃子：

第一組：不同顏色的糖第二組：不同形狀的糖。

第三組：軟硬不同的糖第四組：不同形狀、顏色的糖。

4、課件：《沒有牙齒的大老虎》。

重點(diǎn)：了解不同糖果的名稱和特征，懂得多吃甜食會蛀牙。

難點(diǎn)：按糖果的某一特征進(jìn)行分類。

〈交流回憶〉--〈給糖果寶寶分家〉--〈撕、剝糖果〉--〈沒有牙齒的大老虎〉。

1、師：前幾天我們一起去了超市，你們有沒有看到糖果寶寶？多不多？它們一樣嗎？

2、你們看到了哪些糖果寶寶？

3、觀看幻燈片，了解不同的糖果。（根據(jù)幼兒講的常見的糖果）。

師：現(xiàn)在請你們看看籃子里有哪些糖果寶寶？它們長的怎么樣？（引導(dǎo)幼兒從顏色、形狀、軟硬來表述）。

2、現(xiàn)在我們和糖果寶寶玩?zhèn)€游戲，給它們分分家，想想看可以怎么分？（讓幼兒自由交流）。

a)老師提醒幼兒按照某一種特征進(jìn)行分類：比如可根據(jù)顏色、形狀等。

b)讓幼兒嘗試按糖果的某一特征進(jìn)行分類。（教師巡回觀察，對幼兒提出建議）。

c)請幼兒交流自己的分類方法。

1、請幼兒討論糖果怎么吃。（讓個(gè)別幼兒示范）。

2、幼兒自己撕剝糖果（包裝紙邊緣為齒形的糖果）。

1、請出蛀牙的小朋友讓大家看。

師：他的牙齒怎么了？為什么會蛀牙？我們應(yīng)該怎樣做？

2、觀看課件《沒有牙齒的大老虎》。

酸的和甜的教案篇四

通過對比體會母子情深。

通過對結(jié)尾的探究理解本文的主題。

對比手法；母子情深

本文的構(gòu)思；主題

教學(xué)過程：

（背景音樂：世上只有媽媽好）有媽的孩子是幸福的，那么離開媽媽的孩子呢？也許今天的課文會給你帶來答案，讓我們一起走進(jìn)黃飛的《甜甜的泥土》。

（ppt顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

（一） 夯實(shí)基礎(chǔ)：

聽讀課文，要求：聽準(zhǔn)字音；

速看課文，看完后，想想能不能用簡潔的語言概括全文。

討論、交流

糖是如何到達(dá)主人公的手里？

（二） 理解文意：

誰是本文的主人公？除了他文中還有誰？他們之間是什么關(guān)系？

王小亮被這些人包圍著，他幸福嗎？試說說理由

文中運(yùn)用對比的地方還有哪些？對比有何作用？

看一篇文章，光了解它的基本意思是不夠的，還得有自己的見解。

（三） 發(fā)現(xiàn)問題：

再讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，看看課文有沒有什么地方不合常理。

例如：泥土為啥是甜的？

漫天飛雪的季節(jié)，糖怎么就化了？為什么在母親的懷里沒化？

如此關(guān)心孩子的母親怎就不知孩子在幾班？她為何不能和傳達(dá)室的老人聊聊相關(guān)情況？

……

1、 文章概括。

2、 對照學(xué)習(xí)目標(biāo)看看自己是否完成。

3、 理解文章的基礎(chǔ)上選片段朗讀，注意情感。

1、如果王小亮就在你面前你打算送他什么禮物？

2、請給王小亮寫封信表示你對他的關(guān)心，注意信的格式。

酸的和甜的教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識9個(gè)生字。會寫8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3.懂得做事要親自嘗試的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

在閱讀中識字、學(xué)詞，對故事內(nèi)容有所感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.寫好“犭”的三個(gè)字。

2.在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。

教學(xué)手段：

多媒體教學(xué)課件。

課前預(yù)習(xí)：

1.朗讀課文。

2.自學(xué)生字。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，整體感知。

1.了解預(yù)習(xí)情況;。

2.同桌互相讀課文，在互讀互聽中讀準(zhǔn)字音，讀通句子;。

3.用讀句子的方式檢查字詞掌握情況;。

三、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文。

(一)學(xué)習(xí)課文第一段，在潛移默化中識字學(xué)詞。

1.認(rèn)識“狐貍”、“葡萄”等詞語，書寫生字。

2.觀察圖畫，簡單了解狐貍的做法。

(二)學(xué)習(xí)課文2—6段，在充分的練習(xí)后朗讀對話。

1.圖文結(jié)合，感悟松鼠和兔子的想法。

2.師生對讀兔子、猴子和松鼠的對話。

3.分角色讀課文的1——6段。

(三)學(xué)習(xí)課文第6、7、8段，在扎實(shí)的語言訓(xùn)練中積累詞語。

1.朗讀、體會寫小猴子的句子，理解“迫不及待”的意思。

2.體會“大口大口”的用法。

3.圖文結(jié)合，體會兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法，在擴(kuò)展說話中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

四、鞏固識字。

五、總結(jié)課文。

第二課時(shí)。

1.朗讀課文，復(fù)述課文;。

2.表演課文;。

3.學(xué)寫其余生字;。

4.閱讀課外故事。

酸的和甜的教案篇六

1、認(rèn)識本課“葡、萄”等9個(gè)字，會正確書寫“狐、貍、猴、顆”4個(gè)字。

2、初步理解故事內(nèi)容，知道狐貍、小松鼠和小猴子認(rèn)為葡萄是酸的原因。

能夠正確地朗讀課文

(課前給學(xué)生發(fā)一些糖品嘗)

老師這兒有一些糖，誰來聞一聞?猜一猜它是什么味道的?你想不想吃?那就拿一顆嘗一嘗吧。告訴大家你嘗到了什么味道。其他小朋友也想嘗嗎?每人拿一顆嘗一下。

看你們嘗得津津有味的，這些彩虹糖好吃嗎?你嘗到了什么味道?(隨機(jī)板書：酸的 甜的)

小朋友還想吃嗎?那你這堂課就好好的表現(xiàn)，下課后我就把這些糖獎勵給你。

1、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事《酸的和甜的》(課件：suan和)

一起讀一下，再讀一下。

2、課題中的這個(gè)生字寶寶哪個(gè)小朋友認(rèn)識，(出示生字卡片：酸)指名讀。提示：平舌音我們一起讀一讀。

3、我們再一起來讀讀這個(gè)題目

1、(課件：播放故事)

2、聽完了故事，你知道故事中有誰嗎?(隨機(jī)板貼圖：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)

3、他們之間發(fā)生了什么有趣的事呢?小朋友們趕快自己讀讀這個(gè)故事，想一想，遇到不認(rèn)識的字把它圈出來，請課文下面的樹葉幫幫忙，多讀幾遍。

1、學(xué)生自讀生字課文

2、已經(jīng)讀完的小朋友自己讀讀課文后面“我會認(rèn)”中的生字，如果你全讀對了，就在邊上畫一串圓圓的葡萄，獎勵自己。

3、你也可以讀給你的同桌聽一聽

6、這些問題的答案就在書里，自己趕快打開書，

1、剛才，小朋友學(xué)得很認(rèn)真，老師這里也有一些生字，我們一起來讀一讀。

葡和萄兩個(gè)字長得很像，你能區(qū)分嗎?

我們再來讀讀這兩個(gè)字。連起來——“葡萄”這時(shí)候這個(gè)“萄”要念——(輕聲)，再讀一遍。

連起來——“狐貍”這時(shí)候這個(gè)“貍”也要念——(輕聲)，再讀一遍。

2、現(xiàn)在誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀?

3、下面我們開小火車讀，比一比哪列小火車開得又快又穩(wěn)。(2組)

4、最后我們一起讀一讀(帶詞語)

5、這8個(gè)小朋友讀得怎么樣?(那么你們呆會兒讀得時(shí)候注意這幾點(diǎn)，比他們

讀得更好)

6、剛剛我們自己讀了這個(gè)故事，又聽其他小朋友說了一遍，現(xiàn)在，你知道狐貍、

小松鼠、小兔子、和猴子之間發(fā)生了什么有趣的故事?

7、那么 、和 認(rèn)為葡萄是酸的。認(rèn)為葡萄是甜的。(出示課件)

你能用這個(gè)句式來說一說嗎。(板書：酸的 甜的)

8、接下來，小朋友自己再用這個(gè)句式說一說，并看看黑板上的板書，你有什么問題嗎?

(一)第1段

1、是呀，狐貍、小松鼠和小兔子認(rèn)為葡萄是酸的，(指著板書)那是為什么呢(板

書：?)我們自己來讀讀課文的第1——第3自然段。誰來說說

2、請小朋友再來讀讀課文的1——3自然段，用這個(gè)句式說說

(出示句式) 認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)?/p>

可以四人小組互相說說看

3、(指著課件句式)狐貍認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)槭裁茨? 哪些小朋友已經(jīng)知道了?

4、你是從哪里知道的，自己再仔細(xì)地讀讀課文的第1自然段，看看圖，劃劃有關(guān)的句子。

8、你是怎么知道狐貍認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)樗麤]摘到葡萄呢?你找到了哪一句話。指名交流(出示句子)

“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到?！?/p>

其他小朋友找到這句話了嗎。請小朋友看看圖，(課件)再讀讀這句話，你讀懂了什么?

狐貍非常地想吃葡萄。(

狐貍想了好多辦法摘葡萄。最后一顆也沒摘到。(隨機(jī)板書：一顆也沒摘到)

9、這時(shí)狐貍心里會怎么想?(停頓)小朋友動動腦筋，同桌互相討論討論。

誰愿意把狐貍心里怎么想的和大家說說。你這只可愛的小狐貍來說說……

哦，你也想來說說……

10、(課件出示)于是，他指著架上的葡萄，說：(學(xué)生讀)“這葡萄是酸的，不能吃!”

11、你們知道，狐貍當(dāng)時(shí)會怎么樣地說這句話。(課件)于是，他指著架上的葡萄，( 地)說： “這葡萄是酸的，不能吃!”

12、下面，我們拿起書一起讀讀這一自然段。

(二)第2段

(板書：聽狐貍說的)

3、他為什么聽狐貍說葡萄是酸的，就認(rèn)為是酸的呢?請小朋友再讀讀課文第2段，看看圖，想一想，找找有關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生回答(出示句子：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是酸的)對呀，連狐貍這么聰明的動物都說葡萄不能吃，那“一定”是很酸的(一定變紅)

4、誰來當(dāng)當(dāng)小松鼠，再來讀讀這句話。(要把松鼠對狐貍的信任讀出來)

5、男同學(xué)來讀讀。

(三)第3段

1、小白兔認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)槭裁茨?

(出示句式： 認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)?)

板書：聽了松鼠和狐貍的話

3、狐貍和松鼠都說(變紅)葡萄是酸的，那一定(變紅)不能吃!(變紅)

4、小朋友自己做做小兔子來讀讀這句話

5、你這只小兔子真有趣，那就你來讀吧……一起讀一下

(四)小結(jié)(點(diǎn)板書)

課文學(xué)到這兒，我們可以把這個(gè)問號給擦了，我們已經(jīng)知道狐貍認(rèn)為葡萄酸的，是因?yàn)椤活w也沒摘到，小松鼠認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)椤牶傉f的，小兔子認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)椤犘∷墒蠛秃傉f的。

那么為什么只有猴子認(rèn)為葡萄是甜的呢?(板書：?)我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

1、課文學(xué)到現(xiàn)在，我們的生字寶寶可等得有些不耐煩了，小朋友們還記得嗎?請你們不要發(fā)出聲音，仔細(xì)地看，認(rèn)真地聽。

2、我們一起來讀一讀(去掉拼音)

3、你們看，現(xiàn)在生字寶寶又爬到葡萄架上去了，他們也想摘一串葡萄嘗一嘗。你們能幫幫他們嗎。如果你讀對了，葡萄就會帶著生字寶寶們一起掉下來了。

1、我們這節(jié)課還要學(xué)會寫4個(gè)字，(課件出示4個(gè)生字)

2、小朋友先自己在書上的田字格里寫一寫

3、你告訴大家要注意什么?教師范寫

根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)課件

狐 這個(gè)字里面有一個(gè)我們今天要學(xué)會寫的新的偏旁(課件)叫——生說反犬旁，看老師寫一下，(教師示范)注意第2撇不能出頭。這些字中還有那些字也是反犬旁。

貍

猴 這個(gè)字的筆畫比較多，請小朋友跟著老師寫一寫，筆畫比較多，

寫得時(shí)候每一個(gè)部分要靠攏一些。

顆：他們兩個(gè)已經(jīng)成為好朋友了，應(yīng)該互相的謙讓，所以，果字收起長長的腳把捺改成點(diǎn)。

酸的和甜的教案篇七

1、認(rèn)識9個(gè)生字，會寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。

3、借助插圖，了解童話內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動作描述的方法。

5、懂得做事要親自嘗試的道理。

重點(diǎn)：借助插圖，了解童話內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的道理。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動作進(jìn)行生動描述的方法。

兩教時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識9個(gè)生字，會寫8個(gè)字。初步感知童話的內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、圖片。

教學(xué)過程：

一、解題、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？：我什么喜歡？

二、識字寫字。

1、由讀課文：邊讀邊畫出本課生字。

2、借助拼音讀帶有生字的句子。

3、借助圖片識字：學(xué)生觀察圖畫，教師出示漢字。

4、小組合作交流識字方法。識字漢字。

5、教師檢查識字情況。

６、寫字指導(dǎo)。

三、出讀課文，了解童話古事內(nèi)容。

1、自由讀課文，借助圖畫，說說童話故事的內(nèi)容。

2、看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內(nèi)容。

四、布置作業(yè)。

借助插圖了解內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試的道理。

圖片、投影。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示插圖，指名逐段讀課文。讀準(zhǔn)字音，了解課文。

二、小組任選自然段，練習(xí)朗讀，體會童話內(nèi)容。

三、小組展示：比賽讀出語氣。

四、重點(diǎn)品讀句子：比較有什么不同。

五、分角色朗讀課文第五、六段，說說你的想法。

六、思考：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？

七、小組練習(xí)看圖復(fù)述課文。

八、小組合作，自編、自演童話劇。

九、板書設(shè)計(jì)。

狐貍、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！

小猴子；葡萄是甜的！}應(yīng)親自嘗試。

十、作業(yè)。略。

酸的和甜的教案篇八

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)媒體：多媒體課件。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：背景音樂《世上只有媽媽好》。

一曲《世上只有媽媽好》唱出了天下子女的心聲?！坝袐尩暮⒆酉駢K寶，沒媽的孩子像根草”，母愛，對有的人來說是那么的唾手可得，而對有的人來說卻是那么的遙不可及。今天，我們就一同來感受小小說《甜甜的泥土》中感人至深得母愛。

二、整體感知：

自由朗讀課文，簡要復(fù)述故事，并談感受。

三、品讀課文：

（1）圍繞離異母親和王小亮，選擇你感觸最深的語句，品味體會其中深情。

（2）概括分析人物形象。

四、閱讀探究：

課文可不可以換一個(gè)標(biāo)題？

那作者為什么用“甜甜的泥土”為題呢？

五、回味感悟：

請同學(xué)們回憶生活中母愛?“動人的一瞬”，表達(dá)你的感恩，傳遞你的深情。

六、布置作業(yè)：

1、小說中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動嗎?？請把這種神情和心理活動描述出來，?200字左右。2、比較閱讀改寫后的《甜甜的泥土》，體會環(huán)境描寫的作用。

酸的和甜的教案篇九

1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文的能力，讀出不同的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。

3、創(chuàng)新目標(biāo)：通過學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

4、德育目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

教學(xué)重點(diǎn)。

1）掌握本課要求認(rèn)識的9個(gè)生字。

2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)讀出不同性格特點(diǎn)的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課前準(zhǔn)備。

生字圖片、課文插圖、

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、引入課題。

喜歡聽故事嗎？這節(jié)課我們再一起讀一個(gè)有趣的故事，板書課題。

二、初讀課文。

請同學(xué)們自己來讀課文，要求：

a、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

b、同時(shí)想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么？

1、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？

2、根據(jù)學(xué)生提的問題理解課文內(nèi)容：

誰認(rèn)為葡萄是酸的？（狐貍、小兔子、小松鼠）為什么狐貍說葡萄是酸的？

三、朗讀感悟。

1、看看圖、再讀讀第一自然段，看看能不能自己把這個(gè)問題解決掉。

2、指名讀，評議?，F(xiàn)在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。用“因?yàn)椤浴闭f。（狐貍想吃葡萄卻吃不到，所以它硬說葡萄是酸的。）。

3、為什么小兔子和小松鼠開始時(shí)也認(rèn)為葡萄是酸的，他們心情是怎么的？

請自己讀一讀2、3自然段，體會一下他們的心情。自讀。

誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來？指名讀，評議，男女分角色讀。

小兔子和小松鼠怎么也認(rèn)為葡萄是酸的？你讀到這里有什么想法？指名說。

4、只有小猴子認(rèn)為葡萄是甜的，他又是怎么知道的呢？自讀第4——7自然段，看看自己能讀懂些什么？還有哪些不懂的？自讀。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

現(xiàn)在把你的體會通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀。看著大家讀得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。

5、看見小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎么做的？分組讀5、6自然段。

6、聽了小兔子和小松鼠的話，小猴子是怎么做的？

出示句子：小猴子吃起葡萄來。??。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

說說第二個(gè)句子多了個(gè)“大口大口”讓你體會到了什么？指名說。男女分讀兩個(gè)句子并加上動作。

7、小猴子聽了反而大口大口地吃，太奇怪了，為什么呢？發(fā)揮你們的想象力，想想這時(shí)小猴子是怎么想的？???????指名說。

8、后來小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？??????板書：嘗一顆。

讀到這里，你明白了什么？指名說。

四、課堂小結(jié)：

遇到事情，我們要親自去體驗(yàn)，去試一試，不能光聽別人的話。

酸的和甜的教案篇十

學(xué)習(xí)

1.能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出人物的特點(diǎn)。

2.能仔細(xì)地揣摩人物的心理，有感情地朗讀課文。

3.在朗讀和揣摩中把握人物的命運(yùn)，理解小說的主題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能仔細(xì)地揣摩人物的心理，有感情地朗讀課文。

2.準(zhǔn)確地分析歸納本文的主題。

課堂學(xué)習(xí)：

教學(xué)步驟

一、整體感知

廣告的確有些夸張，對于我們的

生活

1、 經(jīng)歷一段故事

(1)用自己喜歡的方式讀課文，在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~或短語，說說你看到了

怎樣

甜甜的泥土， 的媽媽， 的小亮。

(2)閱讀、思考。

(3)大組交流、教師點(diǎn)評：

2、 體驗(yàn)一種滋味

媽媽給孩子送來一包奶糖，本來是件很普通的事，可這包奶糖卻讓我們感受到了另一番滋味，下面就讓我們仔細(xì)品味小說，一起去咀嚼這種滋味。

(1)選擇自己感受最的語段反復(fù)朗讀，說說你從中體驗(yàn)到了怎樣的滋味。

(2)品味、交流

(3)教師小結(jié)：

二、精讀課文

1、收獲一點(diǎn)啟示

大家讀得真好，讓人覺得這個(gè)故事好象就發(fā)生在我們身邊一樣。這一方面要?dú)w功于作者極富特點(diǎn)的描寫，通過對語言、動作、神態(tài)的描繪再現(xiàn)了生活，另一方面也要?dú)w功于

同學(xué)

(1)默讀課文，思考：

a、王小亮的遭遇已經(jīng)很不幸了，作者為什么還要讓奶糖被冰雪消融、滲入泥土呢?

b經(jīng)歷了這些遭遇，小亮的心里為什么還會充滿陽光呢?

(2)小組討論

(3)大組交流、教師小結(jié)：

a、我們常常把大地比做母親，因?yàn)樗鼘拸V、深厚，作者讓奶糖化為甜甜的泥土，就是要告訴大家，人間的致

愛

b、從外因來看，小亮的遭遇雖然是不幸的，但是來自于老師、同學(xué)的關(guān)心以及媽媽的愛滋潤了小亮的心田，驅(qū)散了這些不幸，使他心中充滿了陽光。

從內(nèi)因來看，小亮的心理之所以充滿了陽光，是因?yàn)樵谒纳砩嫌兄鴺酚^的精神，和一顆感受愛的心。

三、拓展延伸

1、傳遞一片溫情

羅丹曾經(jīng)說過，生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的新心。希望我們每個(gè)人都能用心地感受身邊的愛，讓自己的生活充滿陽光，也希望我們能將這愛傳遞給更多的人。因?yàn)?，在我們的生活中，還有許多和小亮有著同樣遭遇的孩子。在9月29日的心理訪談中提到了這樣一件事:多多是生活在內(nèi)蒙古的一個(gè)13歲的女孩兒,在她三歲的時(shí)候,由于爸爸酗酒成性,成天打罵她的媽媽,媽媽忍受不了,只能與爸爸離婚.由于身無分文,只好把小多多留給了爸爸,一個(gè)人到北京去闖蕩.媽媽走后,爸爸也走了,留下多多跟著奶奶過著顛沛流離的生活.媽媽在北京省吃儉用,拼命干活,四年后終于開了一間服裝店.于是,她到處打聽多多的下落,每年都抽空回去看多多,可多多就是不愿認(rèn)媽媽,既不看媽媽一眼,也不跟媽媽說一句話.更不愿意跟媽媽生活在一起.媽媽感到非常傷心,她不知道女兒怎樣才會原諒她,她當(dāng)初也實(shí)在沒辦法呀!

2、 請你以小亮的身份對多多說一句話，幫多多的媽媽勸勸多多?

3、大組交流(理解、勇敢面對生活、學(xué)會接受、

珍惜

教師小結(jié)：把母愛當(dāng)作是一架架高聳的天線，讓我們接受并傳遞那快樂的電波;把愛母親譜成一支支動人的歌謠，讓我們吟唱并回味那永遠(yuǎn)的旋律;珍惜愛吧!儲藏愛吧!

四、課外延伸： 從文中任選一個(gè)場景，改編成電視文學(xué)劇本。

要求：1、通過人物對白推動故事情節(jié)的發(fā)展。2、恰當(dāng)?shù)剡x擇一個(gè)特寫鏡頭。3、適當(dāng)進(jìn)行環(huán)境描寫。(不必拘于原文語句，可根據(jù)故事內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充情節(jié)。)

酸的和甜的教案篇十一

１、引導(dǎo)學(xué)生利用彩泥表現(xiàn)各種水果造型，體驗(yàn)材料帶來的美感。

２、鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

１、引導(dǎo)學(xué)生突破水果常規(guī)的造型和色彩，談?wù)劯惺堋?/p>

２、引導(dǎo)學(xué)生在制作方法上有所創(chuàng)新。

師生共同準(zhǔn)備墊板、尺、鉛筆、剪刀、牙簽、彩泥等材料和一些新鮮水果。

啟發(fā)學(xué)生回憶自己最喜歡的水果的造型與色彩，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

分組展示，觀察課前準(zhǔn)備的新鮮水果的造型與色彩，引導(dǎo)學(xué)生討論制作方法，嘗試用彩泥制作一個(gè)自己喜歡的水果造型。

展示嘗試制作的作品，引導(dǎo)學(xué)生討論、思考：怎樣利用彩泥制作出香甜的水果。（提示：可以從色彩的搭配、造型擬人化等方面引導(dǎo)學(xué)生的想象。還可以介紹一些團(tuán)、搓、壓、接、印、刻等制作方法。

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制作一兩件有趣的水果，然后以小組為單位，用“水果店”、“水果吧”等形式展出作品，并可以通過“選購自己喜歡的水果”的方式對作品進(jìn)行評價(jià)。

收拾與整理。

運(yùn)用學(xué)過的制作方法制作不同的水果。運(yùn)用其他材料（陶土、紙張、布等）制作水果。

１、是否突破水果常規(guī)的'造型和色彩，談?wù)劯惺堋?/p>

２、是否在制作方法上有所創(chuàng)新。

３、是否團(tuán)結(jié)協(xié)作。

４、是否在課前準(zhǔn)備了充分的材料。

這樣的課，運(yùn)用實(shí)物投影儀來上真是再合適不過了。我先請學(xué)生自己試著做幾個(gè)水果，互相參觀，大家可以向做得好的學(xué)生提問，然后由他在實(shí)物投影儀下演示自己是怎樣做的。這樣由學(xué)生來教學(xué)生，技法問題迎刃而解。教的學(xué)生有成就感，學(xué)的學(xué)生沒有距離感，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

酸的和甜的教案篇十二

1、認(rèn)識9個(gè)生字，會寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。

3、借助插圖，了解童話內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動作描述的方法。

5、懂得做事要親自嘗試的道理。

借助插圖，了解童話內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的道理。

學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動作進(jìn)行生動描述的方法。

兩教時(shí)。

認(rèn)識9個(gè)生字，會寫8個(gè)字。初步感知童話的內(nèi)容。

生字卡片、圖片。

一、解題、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？：我什么喜歡？

二、識字寫字。

1、由讀課文：邊讀邊畫出本課生字。

2、借助拼音讀帶有生字的句子。

3、借助圖片識字：學(xué)生觀察圖畫，教師出示漢字。

4、小組合作交流識字方法。識字漢字。

5、教師檢查識字情況。

6、寫字指導(dǎo)。

三、出讀課文，了解童話古事內(nèi)容。

1、自由讀課文，借助圖畫，說說童話故事的內(nèi)容。

2、看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內(nèi)容。

四、布置作業(yè)。

借助插圖了解內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試的道理。

圖片、投影。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示插圖，指名逐段讀課文。讀準(zhǔn)字音，了解課文。

二、小組任選自然段，練習(xí)朗讀，體會童話內(nèi)容。

三、小組展示：比賽讀出語氣。

四、重點(diǎn)品讀句子：比較有什么不同。

五、分角色朗讀課文第五、六段，說說你的想法。

六、思考：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？

七、小組練習(xí)看圖復(fù)述課文。

八、小組合作，自編、自演童話劇。

九、板書設(shè)計(jì)。

狐貍、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！

小猴子；葡萄是甜的！}應(yīng)親自嘗試。

十、作業(yè)。略。

酸的和甜的教案篇十三

2、理解文章結(jié)尾的含義。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

怎樣讓學(xué)生從簡單的故事情節(jié)中體會母親對兒子的疼愛。

教時(shí)：一教時(shí);

一、導(dǎo)入：

世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒媽的孩子像根草。

母愛，對有的人來說就是那么的垂手可得，對有的人來說卻是那么的遙不可及。

今天我們一起來讀一讀小說《甜甜的泥土》，看看它給我們講述的又是怎樣的母愛的故事?

二、自由朗讀課文，了解故事梗概，請同學(xué)們準(zhǔn)備簡單復(fù)述。要求交代清楚：

人物：王小亮、離異母親、(背后人物：父親、現(xiàn)在的媽媽)

時(shí)間：王小亮八歲生日當(dāng)天

地點(diǎn)：學(xué)校門口、教室及回家路上

事件及結(jié)果：離異母親送糖、好心人傳遞糖、王小亮分糖、吃糖、埋糖，結(jié)果糖化為泥土。

(板書：奶糖)

原來這是一個(gè)特殊的家庭：離異母親疼愛兒子機(jī)會渺茫，孩子小亮渴望母愛卻難以得到，想想他們的生活，對照我們的日子，真是讓人感慨萬千。

三、請同學(xué)們再讀課文，圍繞著離異母親和王小亮，選擇文章中你感觸最深的語句來讀，讀給自己聽，讀給同桌聽，讀出感情，體會深情。

我們來交流一下讀書體會。

關(guān)于離異母親

***一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門……人影稀疏了，零落了，沒有了。

賞析：我體會到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個(gè)畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親。

***她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,一動不動,宛如一座雪雕。

酸的和甜的教案篇十四

1、知道元宵節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)一步了解元宵節(jié)的習(xí)俗。

2、能運(yùn)用揉，搓，團(tuán)圓，包餡等技能做元宵。

1、有關(guān)元宵節(jié)的錄相。

2、黑芝麻，豆沙，五仁，不同口味的熟元宵。

3、花燈

4、黑芝麻，豆沙，五仁餡若干分別盛在小碗內(nèi)，和好糯米粉并分成小團(tuán)，干糯米粉

5、碗，勺子，抹布，塑料臺布，盛元宵的容器皿。

6、歡快的慶新年樂曲

一、觀看“元宵節(jié)”錄相，并引出主題。

1、小朋友們從錄相中看到了什么?(吃元宵，看花燈，

猜燈謎,放煙花)引出元宵節(jié)的習(xí)俗。

2、教師講解“元宵節(jié)”的來歷，讓幼兒知道“元宵節(jié)”是中國的傳統(tǒng)節(jié)日。

3、介紹“元宵節(jié)”的習(xí)俗是吃元宵，元宵又叫湯圓，它象征著全家團(tuán)圓，生活幸福甜美。

二、學(xué)做元宵。

1、小朋友們吃過元宵嗎?(吃過)吃過什么餡的呢?;、教、案來自:快思老、師教、案網(wǎng);(有五仁，豆沙，黑芝麻)小朋友們真厲害吃過這么多口味的。那大家一起來看看老師這有什么口味的元宵，請小朋友來嘗一嘗(幼兒挨個(gè)品嘗不同口味的元宵，并說出其口味)。

2、元宵是什么形狀的啊?(圓形的)你們想不想自己來動手做元宵呢?(想)

3、認(rèn)知做元宵的原料―和好的糯米粉團(tuán)，干糯米粉，黑芝麻，豆沙，五仁餡。

4、觀察教師做元宵：先將小團(tuán)的糯米粉揉一揉，搓一搓，團(tuán)圓，再挖坑，然后把餡放在中央并包起來，最后再把它團(tuán)圓。

5、讓幼兒自己動手做元宵，根據(jù)教師講解的做元宵時(shí)的重要細(xì)節(jié)：揉，搓，團(tuán)圓，挖坑，包餡。并根據(jù)自己的口味選擇餡料，最后將做好的元宵整齊的排列在容器皿中。

(小結(jié)：讓幼兒了解元宵的形狀，顏色及不同口味的元宵，同時(shí)能運(yùn)用揉，搓，團(tuán)圓，挖坑，包餡等技能制作元宵。)

三、品嘗元宵，體驗(yàn)勞動的快樂。

1、教師出示花燈，讓幼兒跟隨音樂玩舞花燈，猜燈謎

游戲。

2、煮元宵的同時(shí)教師把碗，勺擺放好，幼兒洗手。

3、幼兒品嘗元宵，互相說說此時(shí)心里的感受，體驗(yàn)勞動的'快樂。

引導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書第1冊第14―15頁，進(jìn)一步了解元宵的制作過程，并學(xué)說繞口令。

附繞口令

年糕和元宵

巧巧愛吃年糕，

小小愛吃元宵。

巧巧讓媽媽做年糕，

小小讓媽媽做元宵。

媽媽做了年糕又做元宵，

煮了元宵，又蒸年糕。

樂得巧巧又跳又笑，

笑得小小說：“好，好，好!”

本節(jié)活動的設(shè)計(jì)激發(fā)了幼兒興趣，讓幼兒知道元宵節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)一步了解元宵節(jié)的習(xí)俗是吃元宵，點(diǎn)花燈和猜燈謎。同時(shí)也學(xué)會了運(yùn)用揉，搓，團(tuán)圓，包餡技能，制作不同口味的元宵，體驗(yàn)勞動的快樂!

酸的和甜的教案篇十五

1．幼兒在猜猜、抓抓、嘗嘗的游戲中，體驗(yàn)感知糖果的不同（數(shù)量、形狀、軟硬、味道等。）發(fā)展幼兒觀察比較簡單事物的能力。

2、紅、黃、小罐各一對，分別標(biāo)上記號。

3、各種糖果若干。（形狀不同、顏色不同的糖等。）。

4、數(shù)字排列紙條人手一份。

5、小袋裝的跳跳糖人手一份。

一、導(dǎo)入。

小朋友們，你們好，我是糖果姐姐。今天我?guī)砹艘粯佣Y物，你們猜猜它是什么？（糖）。

提問那你們喜歡吃糖果嗎？你們吃過的糖果都有什么味道？（幼兒自由回答）。

那好，現(xiàn)在讓小朋友看看我?guī)У奶枪加惺裁葱螤畹?？（出示正方形長方形圓形心形）。

小結(jié)小朋友回答的真不錯，糖果不僅有各種各樣的形狀而且還有各種各樣的味道，接下來老師跟小朋友玩?zhèn)€有關(guān)糖果的游戲，就是猜糖果。

二、操作游戲。

1、紅罐中的糖果“一和許多”（罐內(nèi)放置糖果）。

一罐里放一顆，另一罐放許多顆，讓幼兒聽一聽、猜一猜。

教師小結(jié)：這里只有一顆糖果，這里面有這么多糖果，數(shù)都數(shù)不過來，我們可以用一個(gè)詞語來說這里面有許多顆糖果。

2、猜黃罐中“多與少”（多些棉花糖與5個(gè)硬糖果），靠近孩子搖，多搖幾遍，嘴里關(guān)照“仔細(xì)聽。”

問題提示：明明這個(gè)罐子里轟隆隆的，怎么這個(gè)少，那個(gè)多呢？

故抓住二點(diǎn)：

一是驗(yàn)證。

二是引導(dǎo)幼兒思考糖果的軟硬差異。（原來啊，軟的糖果發(fā)出的聲音輕，硬硬的糖發(fā)出來的聲音響。）。

（2）抓糖果。

1、教師出示透明大桶，交代游戲規(guī)則：一個(gè)手抓一次。

2、準(zhǔn)備兩個(gè)大桶（裝紅色的糖），節(jié)省時(shí)間，幼兒抓數(shù)自己的糖果。

抓住兩點(diǎn)：一是否每個(gè)幼兒都在數(shù)，二是數(shù)的對嗎？會說總數(shù)嗎？

3、教師圖象化統(tǒng)計(jì)：用事先準(zhǔn)備好的糖果紙條與幼兒粘紙對應(yīng)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)最多的與最少的。

4、教師引導(dǎo)幼兒觀察教師抓糖的過程。

問題提示。

（1）猜猜顧老師抓糖能抓幾顆？為什么我抓的可能多？

（2）教師用大手演示抓糖過程，引發(fā)幼兒思考。（為什么大的手抓的糖果少？）。

（3）幼兒討論，教師嘗試。

5．幼兒第二次抓糖。

讓幼兒試一試，如不行。教師可提示語言，抓住后，數(shù)數(shù)多了嗎？

教師觀察幼兒比較，排列的方法等。（教師小結(jié)：抓的方法不一樣，抓到的糖果也會不一樣多。下次我們到區(qū)角活動繼續(xù)去玩一玩，比一比。）。

（3）吃糖果。

嘗“跳跳糖”剛才在活動中小朋友都非常認(rèn)真，老師為了獎勵你們，請你們吃糖果吧。

提問：糖果能不能多吃??？為什么？

小結(jié)：對了糖果雖然好吃，但是我們不能吃太多，吃多了會上火，更嚴(yán)重的話還會打針，還有就是吃多了對牙齒不好，會蛀牙。好今天老師就請小朋友吃一種很有趣的糖果，你們嘗嘗看，這糖果放在嘴里吃起來會有什么感覺。

幼兒閉眼張嘴嘗，高興結(jié)束。（原來有那么有趣的一種糖，吃在嘴里還會跳舞呢。真是又好吃又好玩。）。

本次活動開展的非常的順利，糖果是幼兒所喜歡吃的，隨著現(xiàn)在生活水平的提高和科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)在的糖果有很多種類，無論是從糖紙的包裝上還是形狀上，都是種類很多的，這些都深深吸引著孩子。

在活動中幼兒參與活動的興趣很高，能夠在教師的引導(dǎo)下感知糖果的各種特征，但是由于幼兒的年齡特征，幼兒的表達(dá)能力比較欠缺，再加上幼兒入園時(shí)間不長，規(guī)則意識還不是很好，所以在活動時(shí)，老師的提問，只有幾個(gè)小朋友能夠回答老師的提問，通過這幾個(gè)孩子的回答，其他孩子才知道要怎么樣回答老師的問題。幼兒的年齡小，所以他們的思維能力比較局限，在回答問題的時(shí)候比如（小朋友你們吃過的糖果都有什么味道一個(gè)幼兒說草莓味道，其他的孩子于是都是有關(guān)水果味道的，我仔細(xì)的再提醒一下，那除了水果味道，還有沒有別的味道，幼兒的回答還是水果味道，這時(shí)候我提了下，老師吃過的糖果都有巧克力味道的）這下幼兒又轉(zhuǎn)移了，孩子的思想限制的，我們要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒，但在引導(dǎo)的同時(shí)不能說的太直接，以免讓幼兒不在自己動腦思考。在幼兒品嘗活動的時(shí)候我涉及到得一個(gè)問題就是讓幼兒說（糖果能不能多吃）對于這個(gè)問題幼兒回答起來就比較內(nèi)行，有可能在平時(shí)的生活中爸爸媽媽經(jīng)常說糖果不能多吃啊，吃多了打針自己都意識到多吃糖果的害處。從活動的整體來看，幼兒對糖果也有了一定的認(rèn)識，所以整節(jié)課上下來幼兒的興趣很高，但也有一兩個(gè)幼兒，看著自己媽媽在那，就過去粘著媽媽。總得來講幼兒的表現(xiàn)比上學(xué)期好多了。

酸的和甜的教案篇十六

《甜甜的秘密》這是一首曲調(diào)輕快、活潑的兒童歌曲。歌曲借物抒情，通過饒有趣味的活動，揭示了學(xué)生的心理，唱出了對老師的熱愛之情。歌曲為4/4拍、大調(diào)式，由二個(gè)樂段組成。第一樂段較多地運(yùn)用了八分休止符，把學(xué)生一連串“悄悄”動作表現(xiàn)得淋漓盡致、栩栩如生。第二樂段以較自由的節(jié)奏展開，樂句從弱拍起，曲調(diào)的跳進(jìn)形成高低起伏與孩子的親切語氣非常貼切，表達(dá)了學(xué)生盼望老師發(fā)現(xiàn)“秘密”的急切心情。

《飛來的花瓣》歌曲開始，旋律平穩(wěn)，節(jié)奏時(shí)作休止和切分，頓挫有致，表現(xiàn)出學(xué)生深切的思念和誠摯的問候。在片刻的靜謐無聲之后，歌曲進(jìn)入混聲四部合唱，主旋律的音區(qū)升高，在兩句基本相同的樂句之后，旋律扶搖直上全曲的最高點(diǎn)：片片花瓣在春風(fēng)中傾吐芬芳。有如老師打開了信封，信中敘述的熱烈的思念、優(yōu)異的成就如春風(fēng)撲面而來，老師的感情升騰，幸福的暖流在心中涌動。接著旋律回落，漸趨平靜，傳達(dá)了學(xué)生們溫馨、美好的感情。

教學(xué)目標(biāo)。

1、通過聆聽、演唱，能用甜美、柔和的聲音演唱《甜甜的秘密》。

2、通過聆聽、比較，掌握歌曲《甜甜的秘密》的節(jié)奏、音準(zhǔn)和神秘、急切的感情。

3、通過演唱《甜甜的秘密》、聆聽《飛來的花瓣》，體會歌曲所表達(dá)的意境，培養(yǎng)學(xué)生對老師的尊敬和愛戴之情。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、通過聆聽、比較，掌握歌曲《甜甜的秘密》的節(jié)奏、音準(zhǔn)和神秘、急切的感情。

2、通過演唱《甜甜的秘密》、聆聽《飛來的花瓣》，體會歌曲所表達(dá)的意境，培養(yǎng)學(xué)生對老師的尊敬和愛戴之情。

教學(xué)準(zhǔn)備。

鋼琴、多媒體課件。

教學(xué)過程。

一、組織教學(xué)。

師生問好。

（1）用xx0xxx0x|x0x0x-|向?qū)W生問好師：很開心今天能給你們上課，我要對你們說“同學(xué)0好同學(xué)0好|同0學(xué)0好—|”

（2）出示歌曲第一、二樂句旋律、對比。

利用圖譜幫助學(xué)生對兩條旋律作比較。

師：兩條旋律有什么不同？

（3）師范唱。

（4）請同學(xué)回問。

師：老師希望你們也能學(xué)老師的樣子像老師問好！

（5）剛才我們的“問好”聽起來是怎樣的？（輕巧的）。

為什么？（休止符的作用）。

1、聆聽全曲。

（1）聆聽，秘密是什么？

（2）聆聽，感受歌曲情緒。

2、學(xué)習(xí)a樂段。

（1）聆聽。

師：仔細(xì)聽，當(dāng)你聽到熟悉的旋律的時(shí)候就輕輕地跟著音樂唱一唱。

（2）范唱a樂段。

師做圖譜手勢+動作。

（3）學(xué)生做手勢，師做動作（互換）。

（4）從頭表現(xiàn)a樂段。

（5）跟音樂默唱a樂段。

（6）跟琴輕唱。

3、學(xué)習(xí)b樂段。

（1）聆聽，感受旋律音高。

學(xué)生聆聽，教師范唱、出示圖譜做手勢。

師：當(dāng)小朋友們把這個(gè)甜甜的橘子悄悄放進(jìn)老師的抽屜的時(shí)候他們的心情是怎樣的呢？我們來聽聽看他們是怎樣說的。

（2）學(xué)生跟做手勢。

（3）對口型唱。

師：老師要跟大家玩一個(gè)照鏡子的游戲，看誰能夠和老師學(xué)的一模一樣。

（4）隨琴輕唱。

酸的和甜的教案篇十七

下面是小編為大家精心編輯整理的教學(xué)反思，希望對你有所幫助，更多精彩內(nèi)容，請點(diǎn)擊上方相關(guān)欄目查看，謝謝!

《甜甜的糖果》是托班本學(xué)期主題活動中的一個(gè)教學(xué)活動，在這個(gè)活動的準(zhǔn)備、實(shí)施及延伸活動中都根據(jù)本班幼兒的情況做了一些調(diào)整，對如何進(jìn)行幼兒教師問題意識的建構(gòu)做了一點(diǎn)嘗試。

一、疑惑。

在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)教材中的備課建議是讓所有的小朋友一起制作一個(gè)“糖果”。雖然，所有的小朋友一起合作是一件非常有意思的事，但是考慮到我們托班的小朋友人比較小而且大多數(shù)小朋友都特別活躍，如果共同制作一個(gè)糖果的話，可能場面會比較混亂，對于我這個(gè)年輕教師來說，教學(xué)活動過程中掌控起來會比較困難;另外，托班的幼兒的合作意識還不是很強(qiáng)烈，讓所有的小朋友一起制作能達(dá)成合作的效果嗎?;第三，班里有些孩子比較內(nèi)向，有個(gè)別孩子又有點(diǎn)特殊，他們在全班總動員的過程中會被無意地忽略嗎?這是疑惑之一。疑惑之二：教學(xué)活動的第三個(gè)環(huán)節(jié)是裝飾糖果，教材中的備課建議是讓小朋友用顏料涂畫來裝飾。通過平時(shí)美術(shù)活動中對幼兒表現(xiàn)的觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒只是將顏色一個(gè)接一個(gè)地亂涂亂畫，效果不好，而且以前也從事過多次這樣的活動，沒有新意、缺乏趣味。怎樣才能更有趣一些呢?針對以上兩點(diǎn)疑惑，我在翻閱了同類教案后，做了一些調(diào)整和改動。

二、實(shí)踐。

有趣的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方法都是在不斷的實(shí)踐、失敗、總結(jié)、再實(shí)踐的過程中慢慢產(chǎn)生的。我對《甜甜的糖果》這個(gè)教學(xué)活動進(jìn)行了第二次的備課。首先把全體制作一個(gè)糖果改成了每個(gè)孩子都來制作一個(gè)糖果寶寶。老師事先制作一個(gè)漂亮的巨大的“糖果媽媽”，在活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：糖果媽媽說：謝謝老師給我做了這么一件漂亮的衣服，可是我的糖果寶寶們還沒有衣服穿，怎么辦呢?這時(shí)候老師就提出一個(gè)問題：糖果媽媽有許許多多的寶寶，老師一個(gè)人來不及做漂亮的衣服給他們，怎么辦呢?這樣馬上就能引起小朋友對為糖果寶寶做衣服的興趣。裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)，我一直在思考一個(gè)有趣方法來吸引孩子們的注意，引起他們的興趣。突然想到孩子們對我以前給他們變的一個(gè)魔術(shù)非常感興趣，他們始終還沒有弄明白為什么白紙上會有各種各樣的顏色出現(xiàn)。我能不能把這個(gè)運(yùn)用到裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)上呢?這樣也許更有意思。于是我每個(gè)小朋友發(fā)了一些小紙團(tuán)，讓他們在糖果寶寶身上隨意地粘貼，待會老師就會讓糖果寶寶的衣服變魔術(shù)!

就像在備課時(shí)所預(yù)想的，活動中孩子們興趣濃厚，都專注于自己的工作。課堂常規(guī)及活動流程都得到了很好的掌控。但是，由于孩子的年齡及動手能力的差異，在活動過程中，有的孩子能有快有好地完成操作內(nèi)容，興趣仍然非常濃厚;有的孩子則動作緩慢，而且需要老師的幫助才能完成，這里就出現(xiàn)了一個(gè)時(shí)間差。如何解決這個(gè)問題呢?我對先完成的孩子提出了一個(gè)要求：你們可以去幫幫你邊上需要幫助的小朋友，也可以再到老師這里來領(lǐng)取材料，繼續(xù)制作糖果寶寶。這樣一來，每一個(gè)孩子又都能繼續(xù)投入到自己的工作中去了。這時(shí)問題又出現(xiàn)了，由于臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié)，活動持續(xù)的時(shí)間過長了。為了不影響下面的活動，我要求孩子們在貼完之后就把糖果寶寶放到老師這里來，到游戲時(shí)間我們一起來完成最后的變魔術(shù)環(huán)節(jié)。

區(qū)域活動是教學(xué)活動的延伸，也是教學(xué)活動有效的補(bǔ)充。孩子們對教學(xué)活動的熱情沒有因?yàn)榛顒拥慕Y(jié)束而褪減，因此，我便利用區(qū)域活動小組操作的優(yōu)勢讓孩子們以組為單位，一組一組地完成最后一個(gè)“穿衣服”的環(huán)節(jié)。這樣既給老師的觀察提供了方便，同時(shí)也能及時(shí)地給予孩子必要的指導(dǎo)?！短鹛鸬奶枪愤@個(gè)教學(xué)活動完成了，在區(qū)域活動中我們也開設(shè)了“糖果屋”的游戲，在區(qū)域內(nèi)提供了更多的制作、裝飾糖果的材料，讓幼兒嘗試用其他方法來制作漂亮的糖果，孩子們都非常喜歡。

三、反思。

在托班階段，影響教學(xué)活動開展的因素實(shí)在太多了。孩子對教學(xué)內(nèi)容的興趣、外界的干擾、孩子的想法、教師的組織方式等等都會直接影響到一個(gè)教學(xué)活動的效果。這些都是教師在活動設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該想到，但又不一定全都能想到的，這就要求我們不斷提高觀察能力、改動生成活動環(huán)節(jié)的能力。在日常工作中，我們不僅應(yīng)該專注于“如何做”，還應(yīng)該認(rèn)真想想“為什么要這樣做”。常常做到“有效的調(diào)整”和“務(wù)實(shí)的反思”，每一階段都對自己的反思進(jìn)行整理，這樣會有助于我們歸納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助我們更快地實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

常規(guī)教育的反思。

不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的探討一般將常規(guī)教育看成是班級管理及教育的手段，較多關(guān)注其下面的積極意義。但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理，什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展，卻值得幼兒教師深思。

要去過幼兒園的人一定會看到許多老師在組織活動時(shí)整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好;體育游戲開始之前孩子們總是規(guī)規(guī)矩矩的站好聽老師講解游戲玩法。老師總是夸獎××小朋友，在活動中聽指揮、不亂跑;也經(jīng)常會批評××小朋友老是又跑又跳一點(diǎn)也不安寧。其實(shí)正常的孩子都是活潑好動的。這是他們身心健康發(fā)展的需要。從生理上講，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們“強(qiáng)迫”他們規(guī)規(guī)矩矩，不跑不跳，他們的動作就得不到相應(yīng)的發(fā)展，他們的性格也容易變得憂郁、孤僻、缺乏和別人合作的精神和能力。同時(shí)孩子也是在活動中通過和周圍事物的接觸來認(rèn)識世界，如果我們總要求孩子老老實(shí)實(shí)地坐著，他們怎能去真正接觸豐富多彩的客觀世界，從而去認(rèn)識周圍事物呢?同時(shí)孩子正處于生長發(fā)育時(shí)期，其身心健康的發(fā)展是需要一個(gè)積極向上的環(huán)境，而有的教師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥，或當(dāng)著全體幼兒批評、訓(xùn)斥，使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷，久而久之極易使幼兒形成自卑、怯懦的性格，這對幼兒的身心發(fā)展是極為不利的。另外許多老師將常規(guī)視為幼兒園教育有效的條件，即認(rèn)為常規(guī)是教育的前提，似乎沒有了這個(gè)前提，教育效果就不能保證。于是她們將大量的時(shí)間和精力投放在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)上，使教師的工作重心開始傾斜。

一個(gè)幼兒違反了常規(guī)，教師就在全班幼兒面前花較長的時(shí)間來糾正，使別的孩子也不能進(jìn)行活動;在進(jìn)行活動區(qū)活動中，玩具沒收拾好，教師也要面對全體兒童花大量的時(shí)間指錯，并強(qiáng)調(diào)常規(guī)，最后使幼兒真正活動的時(shí)間所剩無幾?；顒又谐Ｒ?guī)的確有它存在的必要，但幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來自他(她)對活動的投入而非外部的約束，一味強(qiáng)調(diào)常規(guī)與紀(jì)律，把它當(dāng)作教育活動的前提條件，無異于本末倒置。值得指出的是在幼兒的常規(guī)教育中，孩子們往往得到的是“指示”，如小朋友吃飯不能說話，上課要坐好，平時(shí)要聽指揮等……孩子們總是在“我說你做”中建立起各項(xiàng)常規(guī)，老師的話成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說“如果這樣老師會批評的?！彪y道我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就應(yīng)該是老師會批評嗎?如果孩子們沒有老師的批評就可以做任意的一件事嗎?這顯然是不對的。孩子雖小，但與成人一樣同樣有自尊心。如果老師只一味地用自己是“老師”這一角色的優(yōu)越感去壓倒、管住孩子，從而使孩子形成一切聽從他人的習(xí)慣，而沒有主見與缺乏創(chuàng)新意識，這顯然與新時(shí)代所需的人才素質(zhì)是極不相稱的。

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