教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容編寫的一份詳細教學(xué)計劃。在編寫教案時，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇適合的教學(xué)方法和手段。教師可以通過參考以下教案，對學(xué)科知識的教學(xué)進行更好的組織和安排。
自己的花是讓別人看的教案簡案篇一
1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。
2、了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。
3、結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子。
理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。
一、談話激趣，揭示課題
1、談話激趣：在這個色彩斑斕的世界里，各個國家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€遙遠的國度——德國去看一看。
2、（課件；出示哥廷根的城市風(fēng)貌）看，這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名，因為在這所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎得主。我國著名的語言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬千，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文（課件；出示課題）——《自己的花是給別人看的》。（板書課題，學(xué)生書空）
引讀課題：誰的花是給別人看的？（讀）
自己的花是給誰看的？（讀）
誰的花是給誰看的？（讀）
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。
（1）注意讀準字音，讀通句子，把你認為優(yōu)美的語段多讀幾遍。
（2）作者季羨林先生時隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？找到那句話，用波浪線畫下來。
2、檢查生字的字音和字形。
（2）檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。
3、生反饋。（生讀）（課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。R讀）
三、細讀課文，品味“奇麗、奇特”。
1、感受景色奇麗
誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗？（生反饋）
（課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。）
（1）全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個詞呢？那是怎樣的一種景象呢？（生答）還有哪個詞呢？那又是一種怎樣的景象呢？（生答）（課件：詞語變紅）
（3）花美是一“奇”，請問景色奇麗還“奇”在哪里呢？ （花多）哪個詞說明了花多？（花的海洋。）（課件：詞語變紅）一個窗子前是花團錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象啊！是不是讓我們感覺到這條街有多長，這花的路就有多長，這條街沒有盡頭，這花的路就主、沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會讓看的人――（應(yīng)接不暇）（課件：詞語變紅）你們說奇不奇？（奇）帶著這種感受，一起來讀讀第二句話。
（4）在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎？生回答（引出“任何”一詞）（課件：詞語變紅）
走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——
（是不是只有一年有這樣的景象呢？）
四五十年前，季老在德國留學(xué)的時候，漫步在街頭，他看到了——
四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——
（怪不得，季老先生會發(fā)出這樣的感嘆）（課件：多么奇麗的景色！）
（5）欣賞奇麗的景色（課件：德國街頭的奇麗景色）
（6）看到這樣奇麗的景色，你想說什么嗎？（生答）我想此時此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩一首，我們一起來吧?。ㄕn件：詩）
2.感受民族奇特。
（課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。）
（1）哪里讓你感到奇特了呢？（家家戶戶）（課件：詞語變紅）
家家戶戶就是說――（每一家，所有的人家。）所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個愛花的民族呀！那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢？（不能）可是在德國卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎？（奇特），可見德國人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧?。ㄉx）
（2）還有哪里讓你感到奇的呢？（外面、脊梁）（課件：詞語變紅）
a、脊梁指的是什么呢？我們的脊梁在哪里呢？摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——（脊梁）
b、如果你們在坐的各位就是季老，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對著自己，你有什么樣的感覺？為什么會有這樣的感覺呢？誰能讀出這種感覺來？（讀）（再讀）
c、我們中國人是怎樣養(yǎng)花的？（把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺上。）養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國人卻把花養(yǎng)在外面，你們說奇特不奇特？（奇特）
（3）德國人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀！辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人卻能看到――（嬌艷的花朵），顯然，德國人養(yǎng)花不是為了自己，而是――（給別人看的）。養(yǎng)花給別人看，你們說這個民族奇特嗎？一起把德國人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧?。R讀）
（4）家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說：這是一個多么奇特的民族?。。ㄕn件：多么奇特的民族?。?/p>
四、理解“人人為我，我為人人”
過渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人?！?/p>
（1）結(jié)合上下文，談?wù)剬@句話的理解（課件：出示句子）
（2）具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”？
我為別人著想，（別人也會為我著想。）
我為別人服務(wù)，（別人也會為我服務(wù)。）
我為別人奉獻，（別人也會為我奉獻。）
在德國，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，（引讀）
（4）這里的每個人都已把“人人為我，我為人人”化做了無聲的行動，化做了滿街的花團錦簇、姹紫嫣紅。他們在為別人奉獻的同時，也得到了很多，這確實是一種耐人尋味的境界！在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有人人為我，我為人人的事例嗎 ？（生舉例）
老師希望同學(xué)們把這八個字放在心中，放在自己的行動中，相信你們會收獲更多的美麗。
五、理解體會“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?/p>
（2）齊讀（課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變）
（3）“美麗”指什么？還指什么？
（4）35年過去了，德國街頭那美麗的花海，德國人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。
（5）這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎？讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來讀一讀這句話。（齊讀課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）
六、總結(jié)回顧，拓展積累。
今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來到了德國，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評價自己的作品。（課件；我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點享受，能讓人愛國，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。）
課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。（課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）
18、自己的花是讓別人看的
景色奇麗
人人為我，我為人人
民族奇特
自己的花是讓別人看的教案簡案篇二
1.認識生字，結(jié)合具體語境理解“脊梁”、“莞爾一笑”、“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”等詞語的意思。
2.品味重點詞句，感情朗讀課文，積累文中優(yōu)美語句。
3.結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的句子。
4.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
1.理解課文重點詞句，讀懂課文。
2.了解德國風(fēng)俗特點，體會“人人為我，我為人人”的境界。
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們不光崇揚本地、本國的風(fēng)土人情,我們還應(yīng)該了解世界各地的`風(fēng)土人情。今天我們就到歐洲的德國去看看德國人養(yǎng)花有什么與眾不同。
二、從“家家戶戶”切入，解讀文本。
（一）檢查字詞。
（二）從“家家戶戶”切入，了解課文內(nèi)容。
1.接讀課文。思考：文中有個四字詞語出現(xiàn)三次，找到并劃出它所在的三個句子。
2.匯報。
3.交流句子,發(fā)現(xiàn)有什么不同？
4.質(zhì)疑。
［設(shè)計意圖：從家家戶戶切入，發(fā)現(xiàn)文中相同與不同，理清文章脈絡(luò)。］。
三、學(xué)習(xí)課文，感受作者的情感。
1.學(xué)生匯報。
2.作者首先吃驚什么？還吃驚什么？
3.強調(diào)三個“都”字，體會作者情感。
4.這花為什么都朝外開？（探究）。
5.分句讀這句話，感受情感的強烈。
［設(shè)計意圖：讀中悟，讀中思，感受德國人愛花之真切。］。
四、理解課文。
過渡：在屋子里看到的是花的脊梁，走上街頭又看到怎樣的景象？讀相關(guān)語句。
2.作者為什么用奇麗？再讀并思考：這里的景色哪奇麗？
理解詞語：透過“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”時，你眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的景象？
為什么普通的街道變成了花的海洋？感受人人為我，我為人人的境界。
再讀第三自然段，提煉板書借景抒情。
自己的花是讓別人看的教案簡案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：學(xué)習(xí)本課生字、新詞，積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點。
過程與方法：通過課前搜集資料預(yù)習(xí)，課堂朗讀等，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
情感態(tài)度與價值觀：感受異域風(fēng)情，理解“人為我，我為人人”的人生境界。
重點：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句、有感情朗讀。
難點：“人人為我，我為人人“的境界，并從中受到教育。
一.導(dǎo)入：
同學(xué)們，世界上美的東西很多，中國有耔傳統(tǒng)美德，錦繡河山，外國有異域他鄉(xiāng)風(fēng)光文化。本組課文學(xué)習(xí)，老師將帶領(lǐng)大家一起隨同作者漫游世界，到德國、泰國、威尼斯、非洲等地方，感受異域風(fēng)情與文化。那么，就讓我們跨躍時空乘坐大連港啟航的威尼斯小艇跨江過海，駛向藍色的多瑙河，奔向日萊茵河畔，觀賞德國風(fēng)情特點。齊讀課題。
1、脊梁 家家戶戶 莞爾一笑。
2、姹紫嫣紅 花團錦簇 應(yīng)接不暇、
3、人人為我 我為人人 耐人尋味。
幻燈片打出三組詞語，生對照批改，并將自己認為容易出錯的地方向其他同學(xué)提醒。
開始德國之旅，找四位學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游讀課文，其他同學(xué)思考問題，德國人養(yǎng)花有什么特殊的地方。
生讀課文。
及時點評。
生回答德國人養(yǎng)花有何特別？
幻燈片出示：走過任何一條街……迎接不暇。
師：就這句話，你是怎么感受到了花的美？
生：我從“家家戶戶“這個詞讀懂的，德國的所有人他們都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的。所以，我感受到這里的景色又奇特，又美麗。
生：從“任何”這個詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。
師：你找的很準，談得也很深刻，這樣美能不能給大家讀一讀？
生：讀句子“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅?！?/p>
師：感情沒有讀出來，誰能再讀，讓我們感到花的多，花的美，景色的奇麗？
生：再讀。
師：好，他讀時什么詞強調(diào)了呢？
生：是“任何”
師：還應(yīng)該強調(diào)什么詞？
生：我覺得還應(yīng)強調(diào)“家家戶戶”
師：請同學(xué)們再聯(lián)系著讀讀。
生：練讀。
師：請你來試試。（生讀）。
師：這么美的詞語請大家一起讀讀。（課件打出紅色字：花團錦簇，姹紫嫣紅）。
生：齊讀詞語“花團錦簇，姹紫嫣紅，”。
師：請大家想象一下，在你眼里，“花團錦簇，姹紫嫣紅”，是怎樣的景象？
生：就是花太多了，一簇連著一簇，都緊緊的簇擁在一起，顏色有各種各樣的，非常鮮艷，特別美麗。
生：這種景象一定是大家都特別向往的，花多得成團，各色鮮花怒放的美麗景象。
師：多美的景色，請大家都來讀讀美麗迷人的景色。
生：練讀。
師：就這一段，你還從什么句子看出景色的奇麗？
生：我從這句話“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。
師：能否說說你的理由？
生：因為從這句能讀出那里的花非常奇麗，花多的眼睛都看不過來了?？吹梦已刍潄y，我覺得那種境界太美了。我們很喜歡這種境界。
師：從哪個詞語看出花的多。
師：從“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”這兩個詞看出那里全是花的世界，窗外全有花在點綴著。課件（紅字出示：花的海洋應(yīng)接不暇）。
生：我給他補充，我從“山陰道”這個詞讀懂了人走在街道上，就仿佛在山上，兩邊高高的茂密的樹，路上被樹木擋著陽光而很陰涼。在我們的生活中只有走進樹林才有這樣的意境呢！
師：這位同學(xué)在讀書時融入了自己的生活體驗。我們從哪里看出來的，要從書上找到依據(jù)，具體的詞語或者是哪句話，這些都是比較好的讀書方法。請大家練著讀讀這奇麗的景色。（學(xué)生練讀）。
師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？
生：想。
師：好，下面我?guī)Т蠹乙黄鹑タ纯?，老師讀，大家一邊聽一邊看文字，一邊展開想象，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會請你描述一下。
師范讀。
師：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了家家戶戶的窗子上都盛開著含苞欲放、千姿百態(tài)的鮮花，在向我們招手，行人還不時的駐足觀賞。
生：我仿佛看到了德國人家家家戶戶的窗前鮮花怒放，紅的似火、粉的像霞、白的如雪、爭芳斗艷，美極了。我感到走在街道成了一種美的享受。
師：想象得太豐富了，談出了你此時自己的真實感受。請接著說。你仿佛聽到了什么？
生：我仿佛聽到了，花兒們竊竊私語，好像在說“我們要感謝我們的主人??！”
生：我仿佛聞到了，花兒們散發(fā)出的陣陣清香。
師：看（出示課件），大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。
請你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國風(fēng)光。你們想不想美美的讀一讀？
生：想。
師：誰能自己給大家讀一讀，讀書太重要了，一個語文素養(yǎng)高的人，必定是朗讀水平高的人。
生：一名學(xué)生讀。
師：讓我們一起美美的讀一讀。
生：學(xué)生齊讀第三自然段奇麗景色的句子。
師：此時你走在這樣的街道上，你的心情會怎樣？
生：我的心情非常高興。
生：我的心情很愉悅，神清氣爽。
生：我的心情比較舒暢。
師：帶上我們此時的感受，再來讀這段話，相信你會讀得更好。
生：大家自由讀這一段奇麗景色的句子。
生：花的脊梁。
師：花的脊梁是花的哪里？
生：花的根，花的莖。
師：真是奇怪的德國人，難怪我們的作者會十分奇怪的問女房東“你這樣養(yǎng)花是讓別人看的吧”，這樣一句話該是怎么樣的語氣，大家齊讀。
師：那女房東是怎么反映的呢？
生：她莞爾一笑：“正是這樣?！?/p>
師：莞爾一笑是怎么樣的笑，這四個字該怎么讀？
生：微微的笑。
生回答。
師：這就叫會讀書。談得多深刻啊！我們理解了這個問題，明白了每個人要先為別人奉獻，在為別人奉獻的同時，也能得到很多，這卻實耐人尋味呀！相信大家再來讀，會讀得更好，更“耐人尋味”了。
幻燈：“每一家都是這樣……人人為我，我為人人。”
生：齊讀句子。
生：因為德國人們把美麗奉獻給別人，在奉獻的同時，他們也能得到別人賦予自己的最美的東西。失去了自己的利益，把最美的總是留給大家。
師：當(dāng)我們再次讀這段話的時候，你會帶著怎樣的心情來讀？
生：我會帶著贊美的心情來讀。
生：我會帶著敬佩之情來讀。
生：我會帶著欣賞的心情來讀。
師：請大家自由的讀這句話。
生：讀。
師：你們之所以感受這樣深刻，是因為眾多的德國人無私的境界，深深地打動了我們，他們的這種境界就是“人人為我，我為人人”
生回答：值日，圖書角……。
師：你先說說對“耐人尋味”的意思是什么？
生：值得人深思。
師：為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？
生：他們把花給別人看，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。
師：這是他的理解，接著讀。
生：他們那種“人人為我，我為人人”高尚的、無私的精神境界讓我們耐人尋味。
師：那我們再看看，當(dāng)作者再次踏上這塊土地時，就寫下了這篇文章，現(xiàn)在讓我們跟隨作者的腳步，再次漫步德國街頭，共同記錄你筆下的美好，完成這首小詩。
幻燈：
四五十年過去了，美麗依然沒有變，
家家戶戶，依然（）。
迎接我的女主人，依然（）。
滿街的窗子前，依然（），
這境界，依然（），
那就是（），
讓我們永遠記住：
這奇特的景色，
這奇特的民族。（配樂巴赫《愛的協(xié)奏曲》）。
生讀自己的詩。
美麗的詩，美麗的德國，感謝我們這次旅行的策劃者，也是我們這篇文章的作者，季羨林老先生，他不僅文章寫的好，也是位品德高尚的人，他曾獲得過“感動中國2006全國十佳人物”的稱號，現(xiàn)在讓我們一起回到那個偉大的時刻，播放視頻錄象。
“智者永，仁者壽，長者隨心所欲。
曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，
留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。
心有良知璞玉，筆下道德文章。
一介布衣，
言有物，行有格，
貧*不移，寵辱不驚。”
師：這就是我們的國學(xué)大師季羨林，他讓我轉(zhuǎn)告給在坐的各位旅客，希望這次的德國之旅帶給你們的不僅是視覺上的享受，更希望能給你們心靈上或多或少的震動，這次的德國之旅到此結(jié)束，謝謝大家。
自己的花是讓別人看的教案簡案篇四
《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。本文在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。
到了五年級第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了不少的閱讀方法，能獨立思考，具有一定的閱讀理解能力和識字能力。因此通過預(yù)習(xí)課文，大部分學(xué)生能正確流利地朗讀課文，而且養(yǎng)成了較好的收集資料的習(xí)慣。
課文用優(yōu)美生動的語言給我們介紹了德國獨特的民族風(fēng)情，根據(jù)這一特點，我采用情境教學(xué)法，用“跟隨季爺爺展開快樂的德國之旅”這一情境貫穿全課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于文中含義深刻的句子，我采取讓學(xué)生聯(lián)系上下文，以讀為本的方式，在讀中感悟、讀中理解，并適時進行語言文字訓(xùn)練，做到工具性與人文性相統(tǒng)一，讓語文教學(xué)溢出濃濃的語文味，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。
1、知識與技能：以隨文識字的方式學(xué)習(xí)本課的生字，指導(dǎo)書寫難點生字“嫣”，讓學(xué)生能正確讀寫有關(guān)的生字詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累文中的優(yōu)美語言。
2、過程與方法：讓學(xué)生在形式多樣的活動、多元的體驗中抓住重點內(nèi)容了解德國獨特的民族風(fēng)情，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。
3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。
抓住重點內(nèi)容了解德國獨特的民族風(fēng)情，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。
結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。
1課時。
多媒體課件、課前布置學(xué)生收集資料。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
的民族卻認為自己的花是讓別人看的（板書課題），大家知道是誰嗎？這節(jié)課我們將跟隨季羨林爺爺?shù)降聡我挥?，了解一下那里獨特的民族風(fēng)情。
2、在小組中交流分享課前收集的有關(guān)德國民族風(fēng)情特點的資料。（老師知道大家在出發(fā)前已經(jīng)做了充分的準備，收集了不少有關(guān)德國民族風(fēng)情特點的資料，下面讓我們在小組中交流分享一下吧。）。
（設(shè)計意圖：《語文課標(biāo)》對學(xué)生提出“要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面”，通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生收集資料的能力提高了，對德國民族風(fēng)情有了更多了解，增長了見識。）。
二、走進文本，把握內(nèi)容。
創(chuàng)設(shè)情境：看來大家對德國的民族風(fēng)情已經(jīng)有了一定的了解，我們快樂的德國之旅也要開始了。在旅途中我們得按照以下的“旅游注意事項”去做，祝大家旅途愉快！
（設(shè)計意圖：《語文課標(biāo)》指出：在一個刻板呆滯的課堂氛圍中，富有活力和創(chuàng)造的對話是難以實現(xiàn)的，輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，有利于激活學(xué)生的思維和想象力。因此我采用了情境教學(xué)法，利用有趣的情境有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，邊讀邊想：季爺爺重游德國時發(fā)出了怎樣的贊嘆？把句子劃出來。
2、指名讀出句子（多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。鞔_課文的2、3自然段具體介紹德國有著奇麗的景色，是一個奇特的民族。
（設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生準確地把握整篇文章的靈魂主旨。）。
三、深入文本，互動探究。
（一）游賞奇麗景色，感受民族的奇特。
創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，究竟季爺爺在德國看到了什么奇麗的景色呢？現(xiàn)在我們已經(jīng)來到美麗的德國了，就讓我們到處逛一逛，看一看吧。
1、仔細默讀2、3自然段，把描寫“奇麗的景色”的句子劃出來，圈出重點詞，把句子美美地多讀幾遍，將讀后的感受簡單地批注在句子旁。
2、學(xué)習(xí)句段：走過任何一條街，抬頭向上看……應(yīng)接不暇。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞：任何、家家戶戶、花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、山陰道、應(yīng)接不暇，感受景色的奇麗。
（2）師生合作讀后聽老師配樂朗讀，閉眼想象，再說說：你仿佛看到什么。
（設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生的想象能力及表達能力。）。
（3）結(jié)合學(xué)生的回答理解詞語“花團錦簇”“姹紫嫣紅”，指導(dǎo)書寫“嫣”，積累更多描寫花的詞語，把積累下來的好詞運用到寫作中去。
（4）結(jié)合學(xué)生的回答理解“應(yīng)接不暇”，老師示范說后讓學(xué)生用“應(yīng)接不暇”說話，加深理解。（在日常生活你有過應(yīng)接不暇的時候嗎？）。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系課文內(nèi)容、生活實際、結(jié)合想象巧妙地理解詞語的意思，而不是死記硬背字典中的解釋，并運用詞語來說話。有效地達到各界與運用的目的，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性。）。
（5）創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，下面讓我們再到德國的街道上細細觀賞那奇麗的景色吧。播放課件，學(xué)生看完后說說感受，并將自己獨特的感受通過朗讀表達出來，練習(xí)有感情地朗讀句子，明確這句段是介紹德國人“自己又看別人的.花”。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生把自己獨特的感受通過朗讀表達出來，既符合《課程標(biāo)準》中的“要尊重學(xué)生閱讀的個性體驗”，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的語文味。）。
（6）想想：為什么德國會有這樣奇麗的景色？學(xué)習(xí)句段：他們的花不像在中國那樣……看到花的脊梁。
1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“朝外開”、“花的脊梁”，理解“花的脊梁”指什么，再結(jié)合朗讀，了解德國人養(yǎng)花的與眾不同（自己的花是讓別人看的）。
2）想想從哪些句子可有證實德國人養(yǎng)花是讓別人看的？師生合作讀對話，用做動作的方法理解“莞爾一笑”。
（設(shè)計意圖：用做動作的方法巧妙地幫助學(xué)生理解詞意，學(xué)生的印象會更深刻。）。
（7）引導(dǎo)學(xué)生回顧德國人“自己的花是讓別人看的”、“自己又看別人的花”，引出總結(jié)性語句“每一家都是這樣，在屋子里的時候…….自己又看別人的花?！?/p>
（二）領(lǐng)悟精神境界，感受民族的奇特。
2、二、三自然段中哪些內(nèi)容是反映“人人為我”、哪些內(nèi)容是反映“我為人人”的？引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀初步領(lǐng)悟其中的含義。
（設(shè)計意圖：“人人為我，我為人人的耐人尋味”是學(xué)生理解的難點，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，采取以讀為本的方式，以讀代講、以讀代教，有效地學(xué)生在讀中初步領(lǐng)悟句子的含義。）。
3、想想。
如何用關(guān)聯(lián)詞將“人人為我，我為人人”兩句話連起來說說，感受這一種境界的耐人尋味，再說說你此時此刻對德國人產(chǎn)生了一種怎樣的情感。
（設(shè)計意圖：學(xué)生在初步領(lǐng)悟句子的含義的基礎(chǔ)上，用關(guān)聯(lián)詞將兩句話連起來說說，學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到教育，在“工具性”的訓(xùn)練中突顯“人文性”，達到工具性與人文性的有機統(tǒng)一。）。
4、說說在生活中你有沒有感受過類似的境界？有感情地朗讀句子。
（設(shè)計意圖：《語文課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中指出學(xué)生要初步領(lǐng)悟文章的表達方法，通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以學(xué)習(xí)到季羨林先生耐人尋味的寫法。）。
三、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、旅程暫停，小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、朗讀詩歌《給予》。
自己的花是讓別人看的教案簡案篇五
1、知識目標(biāo)：積累文中優(yōu)美的語言；學(xué)習(xí)作者細膩的寫作方法。
2、過程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會“人人為我，我為人人”的思想境界，領(lǐng)悟文中淳樸高尚的人生境界。
體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
了解作者介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)格特點，結(jié)合文意與生活實際體會含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
講授、合作、探究相結(jié)合
自主、合作、探究相結(jié)合
導(dǎo)入
師：同學(xué)請看大屏幕（顯示幻燈片1），很顯然大屏幕上出現(xiàn)的是（聲音拖長）
生：（花）
師：請你仔細觀察，用生動的詞語來描繪一下這些花。
生：姹紫嫣紅、花團錦簇、五顏六色、絢麗多姿……
師：（追問）那用一個字來形容是怎樣的感受呢？
生：（齊聲回答）美
師：在一般的家庭往往將這些美麗的花放在哪里？美誰來享受？
生：放在家里，自己來享受
生：反復(fù)讀題目
師：從題目中你有了什么疑問？
生：（大聲回答）為什么自己的花是讓別人看的？
師：好！那就帶著這個疑問走進文章的內(nèi)容吧！
上節(jié)課我們已經(jīng)解決了生字詞，也預(yù)習(xí)了文章，我們已經(jīng)知道德國人有什么愛好？
生：養(yǎng)花
師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，從中找出一個反復(fù)使用的四字成語，并讀出它所在的句子。
生：家家戶戶
（1）家家戶戶都在養(yǎng)花
（2）走過任何一條街，抬頭向上看……姹紫嫣紅。
（3）我走在街上，抬頭一看又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
師：同學(xué)們，同意這位同學(xué)的意見嗎？好！請看大屏幕（出示幻燈片3）
我們一起來讀讀這三句話，看前兩句與最后一句有什么不同？
生：我認為最后一次比前兩次多了一個“又”字。
師：又在這里什么時候意思呢？給它找個近義詞。
生：還、依舊、依然、仍然、仍舊……
師：從這個字眼中我們可以思考出什么？
生：作者是兩次來到德國，不是同一次看到的景物。
師：各是什么時間？
生：第一次四五十年前作者在德國留學(xué)時，第二次，四五十年后的今天。
師：在不同的時間來到德國會有怎樣不同的感覺呢？請同學(xué)們自由朗讀一下二、四自然段找出相關(guān)句子。
生：四五十年前我在德國留學(xué)時，曾多次對于德國人愛花之真切感到吃驚；四五十后的今天：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！。
師：伴隨學(xué)生的回答相機板書：
多么奇麗的景色！吃驚多么奇特的民族！
師：奇麗是什么意思？
生：奇特而美麗
師：那我們就跟隨作者先到德國街頭去看看那奇麗的花吧！請一名學(xué)生讀第三自然段，找出體現(xiàn)花奇麗的句子。（出示幻燈片4）
生：走在任何一條街抬頭向上看……應(yīng)接不暇。（出示幻燈片5）
師：剛才這位同學(xué)讀了幾句話？（兩句）這兩句話突出的側(cè)重點有什么不同？（此時指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀花團錦簇、姹紫嫣紅、匯成了花的海洋，并出示幻燈片6）
生：前一句主要突出花的美，第二句主要突出花多。
生：我好像聽到嗡嗡的蜜蜂在采蜜。
生：我好像看見蝴蝶在翩翩起舞。
生：我好像到了一個花的世界里，而且聞到了撲鼻的芳香。
師：大家的想像力真豐富，用詞也很生動。那用一個字來形容給你的感覺是（生：美）。
師：下面請同學(xué)們置身于這美麗的德國的街頭（顯示幻燈片7），去感受一下。討論下面的問題（顯示幻燈片8）。假如你是一個游子、游客、失敗者、德國養(yǎng)花人你此時會想些什么？請同學(xué)們交流一下。
生：我選擇游子：看到這花引起了我的思鄉(xiāng)之情，我要努力學(xué)習(xí)，將來把自己的祖國建設(shè)的更美麗。
生：我選游客：啊！多美的'景色?。≌媸锹糜蔚暮萌ヌ?！像是人間仙境一般。
生：我選失敗者：此時看到美麗的花我的心情變得快樂起來，我找到了自信，我重新鼓起了勇氣。
生：我選德國花人：在家里我雖然看不到自己種的花，但是在街上我可以看到許多人種的花，而且我的花還可以讓許多人看到，我很欣慰。
師：同學(xué)們說的太好了，你之所以有這樣的變化原因是什么？
生：是因為我看到了花：
師：那是誰種了這樣奇麗的花呢？
生：德國人民
師：那我們就走近這個民族看看它有什么奇特之處吧！我們先到德國人的家里，然后再到街上去看一看各有什么奇特之處。請一名同學(xué)讀第二、三自然段讓同學(xué)找出相關(guān)句子（顯示幻燈片9）。
生：家家戶戶都在養(yǎng)花……只能看到花的脊梁。
生：每一家都是這樣……自己又看別人的花。（師相機：顯示幻燈片10）
師：女房東是怎樣來說的？這反應(yīng)了德國人的種花的共同特點是什么？請用原文中的話來回答。
生：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說：“正是這樣！”每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。（師相機：顯示幻燈片11）
師：作者由此發(fā)出了怎樣的贊嘆？
生：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（師相機：顯示幻燈片12）
師：你怎樣理解“人人為我，我為人人”這句話呢？
生：別人為我做了很多事，給了很多幫助，我也應(yīng)當(dāng)對社會負一份責(zé)任。
師：今天我們從德國人身上感覺到了他們高貴的品質(zhì)，其實我們中華民族也兩樣是有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族。你有沒有發(fā)現(xiàn)我們身邊就有這樣的例子。
師：請同學(xué)們討論、交流一下（顯示幻燈片13）。
同學(xué)們，我們生活在一個大家庭中，時時刻刻都在與他人交往、聯(lián)系，討論一下我們身邊有沒有人人為我、我為人人的例子。
在學(xué)校里：
在家里：
在社會上：
生：在家里有整天為我操勞的父母，當(dāng)他們辛苦時我會為他們捧上一杯熱茶，打好一盆洗腳水。我認為這就是人人為我，我為人人的實際例子。
師：精彩極了你是一個孝敬的好孩子。
生：在學(xué)校里同學(xué)們每天做值日，給了我一個良好的環(huán)境，我也要在值日時為同學(xué)們制造一個優(yōu)良的環(huán)境，還有交換作文書等事情。
師：同學(xué)們都很無私。
生：在社會上，清潔工們每天清除垃圾，將街道打掃干凈，為我們建造了一個優(yōu)美的環(huán)境，我們大家都自覺一點，不亂扔垃圾，而且看到垃圾后自覺撿起，這同樣是人人為我，我為人人的做法。
師：讓我們吃驚的不僅是他們種花的獨特，更突出的是他們的這種習(xí)慣是不變？我們可以從哪能里看出來？請讀一下第四自然段。
生：今天我又來到德國我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
師：由此作者發(fā)出了怎樣的感嘆號？
生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族。
師：由此作者感情由吃驚上升到什么？
生：對這個民族的敬佩。
師相機板書：敬佩。
師：結(jié)尾作者做了一個思鄉(xiāng)的夢，現(xiàn)在讓我們伴隨著這堂課的內(nèi)容也做一個夢，我們不僅會夢到那美麗的花，還會感受到德國人那高尚的品質(zhì)！讓我們的夢繼續(xù)下去吧！好好學(xué)習(xí)！讓夢想成真！將來把我們的祖國建設(shè)的更美好！
同學(xué)們：今天我們學(xué)習(xí)了這篇文章，相信你已經(jīng)陶醉于花海中了，同時也被德國人那高貴的品質(zhì)吸引了吧！結(jié)合我們的生活實際，把你的所想所感表達出來與大家共同分享吧！
自己的花是讓別人看的教案簡案篇六
《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書，語文五年級下冊第八組中的25課，本組教材以“異國風(fēng)情”為專題，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本課向我們敘述了作者在德國留學(xué)時親身感受到德國人愛花，親眼所見家家戶戶都開滿鮮花的情景，突出了他們“人人為我，我為人人”的無私境界。本課預(yù)設(shè)兩課時完成，因此，我將第二課時教學(xué)目標(biāo)定位為：1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
2、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻語句，從中受到啟示與教育。教學(xué)重難點是：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻語句，體會“人人為我。我為人人”的境界并從中受到教育。
學(xué)生進入五年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊含的道理還有一定的難度，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點及個別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識、能力的基礎(chǔ)上各有所獲，通過朗讀，想象理解課文，感悟道理。
根據(jù)教材和學(xué)生對未知事物有好奇心的特點，在設(shè)計本節(jié)課時，激趣導(dǎo)入，因為“興趣是最好的老師”在教學(xué)時按由景到人再到理的順序展開，體現(xiàn)了由形象到抽象的認知過程。在課的最后，學(xué)生領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，對學(xué)生進行思想教育，實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
《綱要》第十一條明確指出，“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”。因此，在教學(xué)中我充分發(fā)揮了大屏幕的優(yōu)勢，如：利用大屏幕向?qū)W生出示自學(xué)提示，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，向?qū)W生展示圖片理解花團錦簇，姹紫嫣紅，出示重點句來幫助學(xué)生朗讀，出示課文插圖和課文內(nèi)容想象奇麗景色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我堅持以讀為主，指名讀，自由讀，默讀，瀏覽讀，朗讀等相結(jié)合。在朗讀指導(dǎo)中一定要做到“悟中讀，讀中悟”，培養(yǎng)語感，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，在朗讀的同時加深對的感悟。在第3自然段的教學(xué)中，注意了讀的目的性的引導(dǎo)，比如課文描寫奇麗景色的兩句話，第一次讀為了讓學(xué)生讀通順，因此，我采用了自由讀之后讓學(xué)生看大屏幕欣賞圖片，幫助學(xué)生理解花團錦簇，姹紫嫣紅這兩個詞，再請學(xué)生讀，要求要有一定感情，評讀，促進朗讀能力的提高，又積累了優(yōu)美詞句，我想熟讀成誦，有利于學(xué)生背誦。
通過教師配樂朗讀讓學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生說話、想象能力。學(xué)生學(xué)習(xí)時以讀、說為主，讀、說中理解、感悟。
我依據(jù)“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人”這一理念來設(shè)計教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)：由找出能概括德國留給季羨林的印象自然引出課文中心句“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”!
第二環(huán)節(jié)：
1、默讀課文，找出描寫景色奇麗的句子，畫出表現(xiàn)景色奇麗的.詞語。抓住“花團錦簇，姹紫嫣紅“體會花美。抓住”花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道”體會花多。通過強調(diào)“家家戶戶、任何”來突出德國所有的人家都有這樣的景象，從而為下文理解“人人為我，我為人人”作鋪墊。
2、學(xué)生分小組討論，奇特的民族又表現(xiàn)在哪里？抓住重點詞句”脊梁，家家戶戶栽窗外，花朵朝外”進行重點引導(dǎo)，并通過與中國養(yǎng)花方式的對比，讓學(xué)生更真切的體會到德國民族之奇特。為了讓學(xué)生深刻理解“人人為我，我為人人”這種境界，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說此類事情，比如學(xué)生每人帶一本書到學(xué)校建立班級圖書角，值日生輪流打掃衛(wèi)生，無償獻血等。使他們明白只有做到我為人人，才能換來人人為我。
第四環(huán)節(jié)：的最后一段則進行挖掘美麗，領(lǐng)悟夢想之美好。促進情感共鳴，升華主題。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，與學(xué)生共同完成一首小詩，既疏導(dǎo)課文內(nèi)容，又在字里行間流露出來那種對德國人奉獻精神的贊美。
自己的花是讓別人看的教案簡案篇七
《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人愛花之真切；接著描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述自己再次來到德國，又看到德國街頭奇麗的景色，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
本文是五年級第下冊第八組“異域風(fēng)情”中的第一篇課文，根據(jù)年段目標(biāo)、單元訓(xùn)練目標(biāo)及本文寫作特點，本課教學(xué)應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容，了解德國民族風(fēng)情特點的基礎(chǔ)上，揣摩作者是怎樣寫出民族風(fēng)情特點的，同時積累優(yōu)美語言。并在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中掌握學(xué)習(xí)的方法，能運用學(xué)法閱讀其他文章。
1.學(xué)習(xí)文中生字新詞，能正確書寫；
2.有感情地朗讀課文，感受德國民族風(fēng)情特點，積累文中優(yōu)美的語言；
3.揣摩作者是如何寫出德國民族風(fēng)情特點的，總結(jié)閱讀方法，并運用習(xí)得的方法進行拓展閱讀。
重點：了解、感受德國民族風(fēng)情特點。
難點：通過各種語言訓(xùn)練揣摩作者是如何寫出德國風(fēng)情特點的。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
教師：多媒體課件。
（一）導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。
1.談話導(dǎo)入，引出課題。
我們的祖國名山秀、大川奇，每個地方都有其獨特的風(fēng)情。當(dāng)我們走出國門的時候，眼睛和心靈還會發(fā)現(xiàn)異域的美、他鄉(xiāng)的情。今天，就讓我們隨著季羨林先生，一起走進德國。請齊讀課題。
2.導(dǎo)讀引路，明確任務(wù)。
（1）這是本單元的第一篇課文，先來看看單元導(dǎo)讀，我們該完成哪些任務(wù)呢？
ppt:閱讀本組課文，要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的。
（2）學(xué)生默讀導(dǎo)讀提示，自由匯報。
（3）教師小結(jié)：我們不僅要抓住課文的主要內(nèi)容，了解德國的民族風(fēng)情特點，還要揣摩作者是用怎樣的語言來寫出這種特點的。（板書：抓內(nèi)容、識風(fēng)情、品語言）今天這節(jié)課，我們就做這幾件事！
（二）初讀課文，把握大意，小結(jié)學(xué)法。
1.學(xué)習(xí)生詞，正確書寫。
（1）相信大家課前都預(yù)習(xí)過課文了，老師先來檢查一下文中的生詞。
課件出示生詞：脊梁真切莞爾一笑花團錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇耐人尋味。
（2）指名讀生詞，教師相機強調(diào)生字的讀音。（預(yù)設(shè)：提示輕聲“梁”，多音字“莞”、“應(yīng)”。）。
（3）學(xué)生書寫生字詞，教師巡視指導(dǎo)書寫。
2.逐段輪讀，明確段意。
學(xué)生輪讀四個自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納每一段的主要內(nèi)容。
（預(yù)設(shè)：指導(dǎo)讀好長句“讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！保?/p>
3.把握大意，小結(jié)方法。
（1）學(xué)生借助每一段的意思概括課文主要內(nèi)容。
（2）小結(jié)用“合并段意”概括課文主要內(nèi)容的方法。
（三）瀏覽課文，粗知風(fēng)情，小結(jié)學(xué)法。
1.學(xué)生瀏覽課文，圈畫出能說明德國風(fēng)情特點的關(guān)鍵詞。
2.學(xué)生自由匯報，教師歸納板書：奇麗，奇特。
3.指導(dǎo)朗讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
4.小結(jié)抓關(guān)鍵詞體會的方法。
（四）默讀圈畫，直奔重點，再悟風(fēng)情。
1.課文中的哪些語言讓你感受到德國的這種風(fēng)情特點呢？請看學(xué)習(xí)提示：
ppt：默讀二、三自然段，畫出能體現(xiàn)“奇麗”、“奇特”的語句，并結(jié)合關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.學(xué)生借助提示自學(xué)，同桌交流。
（五）品味語言，想象畫面，感受風(fēng)情。
學(xué)生在充分自學(xué)，同桌交流的基礎(chǔ)上自由匯報，教師根據(jù)學(xué)生的'匯報相機出示課件，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，揣摩作者是怎樣寫出德國民族風(fēng)情特點的，體會相關(guān)詞句的表達效果，并指導(dǎo)朗讀，積累語言。預(yù)設(shè)如下：
預(yù)設(shè)a：抓關(guān)鍵詞，品養(yǎng)花方式之“奇”。
ppt：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
1.學(xué)生抓住關(guān)鍵詞自由匯報，教師相機點撥。
2.品“脊梁”，感受風(fēng)情之獨特。
（1）還有哪里寫出了德國獨特的風(fēng)俗習(xí)慣？（板書：花的脊梁）。
（2）指導(dǎo)“脊”字的寫法。
（3）學(xué)生對照圖片描述“花的脊梁”。
（4）對比句子，感受作者用詞的精妙，體會詞語的表達效果。
花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的莖微微向外彎曲，葉子擋住了整個花瓣。
3.指導(dǎo)朗讀，體會詞語的表達效果。
預(yù)設(shè)b：想象畫面，品街頭景色之“奇”。
ppt:走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
1.想象練筆，體會詞句表達效果。
（1）生自由讀文段，并說說從哪些詞感受到德國風(fēng)景之奇麗。
（3）小練筆：讀著“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？
2.想象引讀，感受“花的海洋”。
3.想象朗讀，積累優(yōu)美語言。
教師范讀、指名讀、背誦。
4.小結(jié)想象畫面品味語言的學(xué)習(xí)方法。
（六）升華風(fēng)情，回顧學(xué)法，拓展閱讀。
1.歸納板書，升華風(fēng)情。
在德國，因為自己的花是讓別人看的，所以在家里只能看到“花的脊梁”，因為自己的花是讓別人看的，所以我們走進德國大街時就總看能“花的海洋”。
2.回顧學(xué)習(xí)方法。
3.根據(jù)學(xué)習(xí)提示，拓展閱讀《只砍有記號的樹》。
ppt：默讀《只砍有記號的樹》，運用今天所學(xué)的方法了解文章的主要內(nèi)容，想想德國這個民族的特點，并揣摩作者是怎樣寫出這種特點的。
（1）學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)。
（2）小組分享學(xué)習(xí)收獲。
（3）匯報交流，點評。
4.總結(jié)。
自己的花是讓別人看的教案簡案篇八
課文通過對德意志民族養(yǎng)花的熱切和種花的獨特方式的描述，不僅贊美了德國街頭家家戶戶都開滿鮮花的奇異景色，同時由衷地贊賞了那種人人為我，我為人人的高尚境界。
這篇教材位于人教社實驗教材第十冊第八組第25課。該組教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷，不僅語言優(yōu)美而且內(nèi)容豐富，是一組供學(xué)生細品的好文章。這課課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語言，帶給孩子美好的情感體驗，還有助于他們建立正確的人生觀。
1、能夠讀準并認識7個生字，學(xué)會嫣字的正確書寫。理解并積累詞語花團錦簇、姹紫嫣紅。
2、能夠通過自主學(xué)習(xí)和體驗，展開豐富的想象，在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，并背誦課文的第三自然段。
3、能夠感受花團錦簇、姹紫嫣紅的美好景象，體會文中人人為我，我為人人的崇高境界。
（課前出示作者季羨林簡介）。
1、揭題：板書：花（看到老師黑板上寫上這個字，你首先想到的是什么？）。
2、是的，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。今天我們要學(xué)的這篇課文告訴我們的卻是自己種的花是讓別人看的。（板書自己的花是讓別人看的）這是為什么呢？讓我們隨著著名的作家季羨林（板書）老先生走進德國，走進那個色彩斑斕的小鎮(zhèn)去看一看吧！請你們認認真真地讀讀課文從課文的那些句子中看出小鎮(zhèn)的人們很愛花。（從課文中找出三句話，媒體打出來讀一讀。）。
板書：（花團錦簇姹紫嫣紅奇特）。
是的，小鎮(zhèn)不但美得鮮艷，而且美得奇特；這種奇特來源于什么呢？
請大家再讀課文，再一次走進小鎮(zhèn)去看一看吧！
4、課文中的那一節(jié)，是描述這幅圖片的？（讀后請學(xué)生指出課文的第二節(jié)，并在圖畫下面出示課文第二節(jié)的內(nèi)容。）。
7、教師讀：
（1）我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑自傲地說：
學(xué)生讀：正是這樣！
（2）我曾問我的溫柔、無私的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說：
學(xué)生讀：正是這樣！
（3）我曾問過熱情、慷慨的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說：
學(xué)生讀：正是這樣！
是的，同學(xué)們，這莞爾一笑中蘊含著這個小鎮(zhèn)的人得怎樣的情懷呀！
板書：情懷。
8、請再帶著你現(xiàn)在的理解來讀讀課文的這一節(jié)吧！
9、是的，正是這樣（板書：正是這樣）也確實不錯，（點擊，媒體播放課文第三節(jié)的畫外音、音樂、圖片）。
10、孩子們，假如此刻你就是小鎮(zhèn)上的主人，當(dāng)你走過這條花團錦簇的街道時，你的心里是什么感覺呢？（板書：美麗。這種美麗來自于人認為我，我為人人......）。
（這種充實來自于--人認為我，我為人人......）。
（板書：尊重這種尊重來自于--我為人人，人人為我......）。
13、請帶著你現(xiàn)在的感受再讀讀這一節(jié)吧！
13、是的同學(xué)們，這個普通的小鎮(zhèn)，用他們奇特的行動，讓我們感受到美所包含著的內(nèi)涵。這就是一種境界（板書）讀：這種境界是頗耐人尋味的。
15、在四十幾年以后一位中國的學(xué)者，一位慈祥的老人，又一次走在這條街上，他是這樣訴說的：（指名讀課文最后一節(jié)。媒體打出這一節(jié)。）。
13、在此情此景中老人不由地感嘆：（出示句子，請學(xué)生讀：變化是有的，但是美麗并沒有改變。）。
自己的花是讓別人看的教案簡案篇九
1935年，季先生就遠赴德國，在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué)十年，四、五十年過去后，當(dāng)作者再次來到德國，作者發(fā)出怎樣的贊嘆?請大家快速默讀課文，把這句話畫出來。(多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)。
老師板書：奇麗的景色、奇特的民族。
1、師：正是這奇麗的景色，奇特的民族深深的吸引著季老先生。下面讓我們跟隨老先生先去欣賞德國的奇麗景色，請快速瀏覽課文，找到描寫德國奇麗景色的句子，用橫線畫出來并多讀幾次。
2、指名反饋，課件出示：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。
3、師：讀了這段話你感受到了什么?(花美、花多)你從哪些詞語感受到了花美?(花團錦簇、姹紫嫣紅)。
(4)a像這樣描寫花美的詞語還有很多，你能說出一兩個嗎?(同學(xué)們積累的詞語真多，看來你們平時讀書的時候很注意積累一些優(yōu)美的詞語。)。
b老師也找了一些，讓我們來美美地讀一讀,出示：五彩繽紛、五彩斑斕、百花齊放、萬紫千紅、繁花似錦、嬌艷欲滴)。
師：再次走進文本，找出文章中描寫民族奇特的句子。
a、德國人愛花，每個人家里都養(yǎng)花。(德國這個民族每個家里都養(yǎng)花，很奇特!)。
德國人養(yǎng)花有什么特別之處?(栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。)。
b、自己看到的是什么?(脊梁)。
不是意味著德國人自己不喜歡花?(不是)。
那可奇怪了，(指名)問：“房東太太，你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧?”學(xué)生回答：“正是這樣!”
師：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。這一種境界是指什么?(人人為我，我為人人)耐人尋味是什么意思?(意味深長，值得仔細體會琢磨)我們也來仔細琢磨一下，“人人為我，我為人人”在文中是什么意思?在我們的生活中有沒有這樣的例子?(小組討論)。
(1)四五十年以后，作者重回德國，不禁發(fā)出這樣的感慨(課件出示：變化是有的，但是美麗并沒有改變。生齊讀。)美麗指的什么?(生：花美、境界美。)所以沒有變化的'，不僅是德國街頭美麗的景色，還有德國人“人人為我，我為人人”的精神。所以作者發(fā)出了這樣的感嘆：“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”(出示課件)。
(2)在課文的最后，作者寫了這樣的話語，出示：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。這句話怎么理解?(作者戰(zhàn)爭時期留在德國，十分思念家鄉(xiāng)、親人、祖國。)。
自己的花是讓別人看的教案簡案篇十
教材分析：
《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。本文在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。
學(xué)情分析：
到了五年級第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了不少的閱讀方法，能獨立思考，具有一定的閱讀理解能力和識字能力。因此通過預(yù)習(xí)課文，大部分學(xué)生能正確流利地朗讀課文，而且養(yǎng)成了較好的收集資料的習(xí)慣。
設(shè)計思路：
課文用優(yōu)美生動的語言給我們介紹了德國獨特的民族風(fēng)情，根據(jù)這一特點，我采用情境教學(xué)法，用“跟隨季爺爺展開快樂的德國之旅”這一情境貫穿全課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于文中含義深刻的句子，我采取讓學(xué)生聯(lián)系上下文，以讀為本的方式，在讀中感悟、讀中理解，并適時進行語言文字訓(xùn)練，做到工具性與人文性相統(tǒng)一，讓語文教學(xué)溢出濃濃的語文味，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：以隨文識字的方式學(xué)習(xí)本課的生字，指導(dǎo)書寫難點生字“嫣”，讓學(xué)生能正確讀寫有關(guān)的生字詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累文中的優(yōu)美語言。
2、過程與方法：讓學(xué)生在形式多樣的活動、多元的體驗中抓住重點內(nèi)容了解德國獨特的民族風(fēng)情，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。
3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重點：
抓住重點內(nèi)容了解德國獨特的民族風(fēng)情，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。
教學(xué)難點：
結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。
教學(xué)時數(shù)：
2課時。
教學(xué)準備：
多媒體課件、課前布置學(xué)生收集資料。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)要點：學(xué)會本課的生字詞，指導(dǎo)書寫難點生字“嫣”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點內(nèi)容了解德國獨特的民族風(fēng)情，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，許多人都認為自己的花當(dāng)然是讓自己看的，但有一個愛花。
的民族卻認為自己的花是讓別人看的（板書課題），大家知道是誰嗎？這節(jié)課我們將跟隨季羨林爺爺?shù)降聡我挥?，了解一下那里獨特的民族風(fēng)情。
2、在小組中交流分享課前收集的有關(guān)德國民族風(fēng)情特點的資料。（老師知道大家在出發(fā)前已經(jīng)做了充分的準備，收集了不少有關(guān)德國民族風(fēng)情特點的資料，下面讓我們在小組中交流分享一下吧。）。
（設(shè)計意圖：《語文課標(biāo)》對學(xué)生提出“要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面”，通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生收集資料的能力提高了，對德國民族風(fēng)情有了更多了解，增長了見識。）。
二、走進文本，把握內(nèi)容。
創(chuàng)設(shè)情境：看來大家對德國的民族風(fēng)情已經(jīng)有了一定的了解，我們快樂的德國之旅也要開始了。在旅途中我們得按照以下的“旅游注意事項”去做，祝大家旅途愉快！
（設(shè)計意圖：《語文課標(biāo)》指出：在一個刻板呆滯的課堂氛圍中，富有活力和創(chuàng)造的對話是難以實現(xiàn)的，輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，有利于激活學(xué)生的思維和想象力。因此我采用了情境教學(xué)法，利用有趣的情境有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，邊讀邊想：季爺爺重游德國時發(fā)出了怎樣的贊嘆？把句子劃出來。
2、指名讀出句子（多么奇麗的景色！多么奇特的民族！），明確課文的2、3自然段具體介紹德國有著奇麗的景色，是一個奇特的民族。
（設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生準確地把握整篇文章的靈魂主旨。）。
三、深入文本，互動探究。
（一）游賞奇麗景色，感受民族的奇特。
創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，究竟季爺爺在德國看到了什么奇麗的景色呢？現(xiàn)在我們已經(jīng)來到美麗的德國了，就讓我們到處逛一逛，看一看吧。
1、仔細默讀2、3自然段，把描寫“奇麗的景色”的句子劃出來，圈出重點詞，把句子美美地多讀幾遍，將讀后的感受簡單地批注在句子旁。
2、學(xué)習(xí)句段：走過任何一條街，抬頭向上看……應(yīng)接不暇。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞：任何、家家戶戶、花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、山陰道、應(yīng)接不暇，感受景色的奇麗。
（2）師生合作讀后聽老師配樂朗讀，閉眼想象，再說說：你仿佛看到什么。
（設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生的想象能力及表達能力。）。
（3）結(jié)合學(xué)生的回答理解詞語“花團錦簇”“姹紫嫣紅”，指導(dǎo)書寫“嫣”，積累更多描寫花的詞語，把積累下來的好詞運用到寫作中去。
（4）結(jié)合學(xué)生的回答理解“應(yīng)接不暇”，老師示范說后讓學(xué)生用“應(yīng)接不暇”說話，加深理解。（在日常生活你有過應(yīng)接不暇的時候嗎？）。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系課文內(nèi)容、生活實際、結(jié)合想象巧妙地理解詞語的意思，而不是死記硬背字典中的解釋，并運用詞語來說話。有效地達到各界與運用的目的，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性。）。
（5）創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，下面讓我們再到德國的街道上細細觀賞那奇麗的景色吧。播放課件，學(xué)生看完后說說感受，并將自己獨特的感受通過朗讀表達出來，練習(xí)有感情地朗讀句子，明確這句段是介紹德國人“自己又看別人的花”。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生把自己獨特的感受通過朗讀表達出來，既符合《課程標(biāo)準》中的“要尊重學(xué)生閱讀的個性體驗”，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的語文味。）。
（6）想想：為什么德國會有這樣奇麗的景色？學(xué)習(xí)句段：他們的花不像在中國那樣……看到花的脊梁。
1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“朝外開”、“花的脊梁”，理解“花的脊梁”指什么，再結(jié)合朗讀，了解德國人養(yǎng)花的與眾不同（自己的花是讓別人看的）。
2）想想從哪些句子可有證實德國人養(yǎng)花是讓別人看的？師生合作讀對話，用做動作的方法理解“莞爾一笑”。
（設(shè)計意圖：用做動作的方法巧妙地幫助學(xué)生理解詞意，學(xué)生的印象會更深刻。）。
（7）引導(dǎo)學(xué)生回顧德國人“自己的花是讓別人看的”、“自己又看別人的花”，引出總結(jié)性語句“每一家都是這樣，在屋子里的時候…….自己又看別人的花。”
（二）領(lǐng)悟精神境界，感受民族的奇特。
2、二、三自然段中哪些內(nèi)容是反映“人人為我”、哪些內(nèi)容是反映“我為人人”的？引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀初步領(lǐng)悟其中的含義。
（設(shè)計意圖：“人人為我，我為人人的耐人尋味”是學(xué)生理解的難點，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，采取以讀為本的方式，以讀代講、以讀代教，有效地學(xué)生在讀中初步領(lǐng)悟句子的含義。）。
3、想想。
如何用關(guān)聯(lián)詞將“人人為我，我為人人”兩句話連起來說說，感受這一種境界的耐人尋味，再說說你此時此刻對德國人產(chǎn)生了一種怎樣的'情感。
（設(shè)計意圖：學(xué)生在初步領(lǐng)悟句子的含義的基礎(chǔ)上，用關(guān)聯(lián)詞將兩句話連起來說說，學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到教育，在“工具性”的訓(xùn)練中突顯“人文性”，達到工具性與人文性的有機統(tǒng)一。）。
4、說說在生活中你有沒有感受過類似的境界？有感情地朗讀句子。
（設(shè)計意圖：《語文課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中指出學(xué)生要初步領(lǐng)悟文章的表達方法，通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以學(xué)習(xí)到季羨林先生耐人尋味的寫法。）。
三、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、旅程暫停，小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、朗讀詩歌《給予》。
第二課時（略）。
教學(xué)要點：學(xué)習(xí)最后一個自然段，理解其中含義深刻的句子，練習(xí)背誦第三自然段，抄寫文中優(yōu)美的語言。
一、導(dǎo)入新課：繼續(xù)旅程。
二、學(xué)習(xí)第4自然段，聯(lián)系上下文理解兩個含義深刻的句子。
三、旅程結(jié)束，練習(xí)背誦，抄寫文中優(yōu)美的語句。
自己的花是讓別人看的教案簡案篇十一
1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。
2、抓住關(guān)鍵詞句，例如“都”字，從德國人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國人人為我，我為人人的美好境界。
3、結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際談?wù)勛约旱母惺?，領(lǐng)悟人與人之間的和諧美好。
有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。
從德國人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國人人為我，我為人人的美好境界。
同學(xué)們，大家好。于老師非常高興能夠有這樣一個機會與大家上一節(jié)語文課。老師呀，如果有外國游客來到我們這兒，想游覽一下的話，同學(xué)們有什么景點可以推薦給我呢？（學(xué)生可能提到文廟、太陽島等）。
聽了同學(xué)們的話，游客們一定會對我們花兒濱這座美麗的風(fēng)光景色有一定的了解，對中國的文化有了更深的認識。儒家文化是我們中華民族的瑰寶，是我們這個文明之邦、禮儀之邦最值得驕傲的。那這節(jié)課，讓我們?nèi)チ私馔鈬L(fēng)光、異域文化。
板書課題。齊讀，抓住關(guān)鍵詞朗讀。質(zhì)疑？
1、首先請同學(xué)們放聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、指名讀。
第一自然段，注意重音愛美花德國。
第二自然段。讀準脊梁一詞，脊是三聲。知道脊梁是什么意思嗎？指人的后背。
師：一般我們什么時候能看到人的脊梁??？
師：聯(lián)想到我們?nèi)梭w，即使是直立著也不容易看到脊梁，必須努力向前弓著身子，并且把頭盡量伸拉出去，脊梁才會顯現(xiàn)出來。
師：在文中花的脊梁指什么呢？
生：在屋里只能看到花的枝干。
莞爾一笑的意思理解一下。
第三自然段?；▓F錦簇、姹紫嫣紅。注意讀準，
許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。注意斷句，讓我們看的人/如入/山陰道上。
第四自然段。讀順即可。
3、同學(xué)們，課文又讀了一遍?，F(xiàn)在誰能用自己的話說說這篇課文主要寫了什么？
生：這篇課文主要寫了作者在德國留學(xué)的時候，看到他們都將花栽種在窗外給別人看。因此每一條街道的景色都很美，感到他們?nèi)巳藶槲?，我為人人的美好境界?/p>
生：多年以后，作者再次會德國有了更深的體會。說德國有奇麗的景色，是一個奇特的民族。
生：我覺得人人為我，我為人人這句話不好理解。
生：文中說奇麗的景色，奇特的民族，我覺得這句話需要好好琢磨一下。
生：老師，我覺得結(jié)尾我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)夢不好理解。
師：聽了同學(xué)們的交流，我們可以把這些問題梳理為兩個方面，一個是德國的風(fēng)光，一個是文化，也就是民族的奇特。下面就讓我們跟隨著作者的腳步，去體味那奇麗的景色吧！請大家讀讀第三自然段，畫畫描寫景色的句子，說說你的感受。
生：老師我畫的是“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅?！蔽腋惺艿竭@些花開得非常而且非常美。
師：那你能通過自己的朗讀把你的感受表達出來嗎？
生：老師，我畫的也是這個句子。姹紫嫣紅，可見這里的花色彩艷麗。
自己的花是讓別人看的教案簡案篇十二
教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能?！北竟?jié)課就是以習(xí)作為導(dǎo)向進行課文閱讀，讓學(xué)生通過品讀課文，感悟德國的風(fēng)景與風(fēng)俗特點的同時，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累優(yōu)美詞句，在讀中學(xué)習(xí)通過觀察加想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的習(xí)作方法。
1. 正確認讀及理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語。
2. 品評重點詞句，了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，學(xué)
習(xí)作者通過觀察和想象寫景的寫作方法。
3. 有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言，并從中體會蘊涵的哲理和情感。
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語言，從中體會蘊涵的哲理和情感，學(xué)習(xí)通過觀察和想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的寫作方法。
學(xué)生通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）完成預(yù)習(xí)單；教師制作多媒體ppt。
1.出示季羨林照片，介紹作者并導(dǎo)入課題。
季羨林爺爺是我國著名的國學(xué)大師，他精通12國語言，同學(xué)們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學(xué)整整十年，德國人民獨特的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年后，當(dāng)他再到德國時，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀！
生：自己的花是讓別人看的。
師：注意！誰的花？又是讓誰看的？請，再讀！
2.扣緊課題，引出主線。
（1）題目往往是的眼睛，請你回憶回憶，當(dāng)你第一次讀到這個題目，你的內(nèi)心是怎樣的感覺？如果讓你用一個標(biāo)點符號來表達當(dāng)時的感覺，你會用什么符號？拿筆寫在課題的旁邊。（？）
（2）作者一開始也像你們一樣有疑問，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨（板書“！”），請快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。（多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>
如果讓你從這個句子中找出兩個關(guān)鍵詞，你會找哪兩個？（指名答并板書：奇麗、奇特）
過渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢？下面就讓我們一起走進課文去探索一下吧！
1.合作探究一
快速默讀課文，找出描寫奇麗景色的句子，用筆畫出關(guān)鍵的詞語，組內(nèi)互相交流從這些詞語中體會到什么，并試著帶上感情讀一讀句子。
2.小組匯報（句子、關(guān)鍵詞、感悟、朗讀）
課堂組織：少年易老學(xué)難成，一寸光陰一寸金。
句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
詞語：花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇（學(xué)生匯報時相機板書）
（小組匯報后，相機引導(dǎo)學(xué)生認識生字“姹”“嫣”，并理解詞語，出示圖片，讓學(xué)生判斷哪個用“花團錦簇”，哪個用“姹紫嫣紅”，然后結(jié)合圖片把“花團錦簇”和“姹紫嫣紅”說具體?！盎▓F錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側(cè)重寫花的形態(tài)，“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫花的色彩?！皯?yīng)接不暇”的 “暇”是指空閑，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說：這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟从疫?，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。）
引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到——讀句子； 走在柏林的街道上，抬頭向上看，你依然能看到——讀句子； 走在德國的任何一條街道上，抬頭向上看，你都能看到——讀句子。好一片花的海洋啊！誰愿意把這么美的畫面讀給大家聽（指名讀）。
過渡：如此美的畫面，作者是怎樣描寫出來的，誰發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙？
1.用不同的線劃出觀察與想象的部分，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（生答后教師總結(jié)：寫景，無非就是觀察加想象。板書“觀察、想象”）
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
2.遷移習(xí)作（學(xué)以致用）
（1）試著用上“觀察加想象”的寫景方法，用一段話描繪一下你課前準備好的風(fēng)景圖，時間5分鐘。寫好后在小組內(nèi)交流。
（2）小組匯報
課堂組織：天行健，君子以自強不息。
小結(jié)并過渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風(fēng)景寫得更具魅力，而這篇課文不同于一般寫風(fēng)景的，作者這里的描寫不僅僅是為了把景色寫美，他更大的目的是——（通過描寫德國的奇麗風(fēng)景，表現(xiàn)德國的奇特民族風(fēng)情——人人為我，我為人人。）（板書）
1.合作探究二
自由讀課文，找出描寫奇特民族的精彩句子，認真讀一讀，仔細想一想，把自己的體會寫下來，在小組內(nèi)互相交流意見。（經(jīng)過思考的語言更精彩，注意組織好語言，把話說清楚，把體會說具體）
2.小組匯報（說句子，談體會，感情朗讀）
課堂組織：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
相機出示句子：
（1）家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
a、花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、葉子）
b、如果你是作者，剛到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你會有什么感受？（奇怪、不理解）好， 就把你的這份驚奇讀出來吧。
c、是啊，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？ （創(chuàng)設(shè)情境）現(xiàn)在你們就是德國的養(yǎng)花人，老師當(dāng)記者，采訪采訪你們（注意，我要開始講德語咯）
—— 你好，你喜歡養(yǎng)花嗎？（老師這是中國式德語，呵呵）
——生答
—— 你好，你是怎樣養(yǎng)花的？
——生答
——你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費功夫了嗎？
——生答 （預(yù)設(shè)：在家里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。）
——生答（正是這樣！）
你剛才為什么笑了？（理解“莞爾一笑”，注意“莞”是多音字）
——生答。（預(yù)設(shè)：一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的，所以我發(fā)出了會心的笑、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人的精神而自豪地笑、快樂地笑。）
（2）人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
（理解“耐人尋味”，生活中有這樣 “人人為我，我為人人”的境界嗎？聯(lián)系生活舉例說明。）
師：是啊! “人人為我，我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩人說的，“我付出了一縷春風(fēng)。收獲的卻是整個”——（春天）
3.小結(jié)：其實，不同的地域有著不同的民族風(fēng)情，不同的風(fēng)景也許就蘊含著不一樣的特色。（你們從搜集到的異國美景圖中了解到什么樣的異國風(fēng)情了呢？指名說說）
1.師推薦閱讀異域風(fēng)情叢書（要想了更多的異國風(fēng)情，就去找找“異域風(fēng)情叢書”吧）
“異域風(fēng)情叢書”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識叢書。每一集以國家、地區(qū)或城市名稱為書名，詳盡介紹了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光名勝、歷史背景、文化淵源，內(nèi)容新穎獨特，信息豐富完整，文筆生動流暢，圖文并茂。
2.師推薦閱讀《留德十年》
當(dāng)一樣風(fēng)景成為一種習(xí)慣、一種傳統(tǒng)、一種風(fēng)情，它就會變成一種永恒的美麗，永遠定格在你的心中。
課文最后，作者說“我做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢”。這夢里會有什么呢？今天學(xué)習(xí)之后，大家不妨去找找季羨林先生的作品，（出示《留德十年》）《留德十年》記載了作者在德國十年來的點滴，讀了這部作品之后，你就能夠明白，他的夢境里究竟有什么。
3.學(xué)生推薦閱讀并說明推薦理由。（鼓勵學(xué)生推薦關(guān)于異域風(fēng)情的書籍）
結(jié)束語：書山有路勤為徑——學(xué)海無涯苦作舟
今天，我們一起學(xué)習(xí)了季羨林先生的（《自己的花是讓別人看的》），了解了德國（奇麗的風(fēng)景）和（奇特的風(fēng)情），即（人人為我，我為人人）的民族精神，學(xué)會了通過觀察加想象去寫景體現(xiàn)一個地方的民風(fēng)民俗。其實，這篇的構(gòu)篇很獨特，作者巧妙地把自己的情感變化貫穿于全文，想去探究嗎？好，我們下節(jié)課再繼續(xù)探究。下課！
自己的花是讓別人看的教案簡案篇十三
《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書，語文五年級下冊第八組中的25課，本組教材以“異國風(fēng)情”為專題，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本課向我們敘述了作者在德國留學(xué)時親身感受到德國人愛花，親眼所見家家戶戶都開滿鮮花的情景，突出了他們“人人為我，我為人人”的無私境界。本課預(yù)設(shè)兩課時完成，因此，我將第二課時教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
2、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻語句，從中受到啟示與教育。教學(xué)重難點是：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻語句，體會“人人為我。我為人人”的境界并從中受到教育。
學(xué)生進入五年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊含的道理還有一定的難度，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點及個別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識、能力的基礎(chǔ)上各有所獲，通過朗讀，想象理解課文，感悟道理。
根據(jù)教材和學(xué)生對未知事物有好奇心的特點，在設(shè)計本節(jié)課時，激趣導(dǎo)入，因為“興趣是最好的老師”在教學(xué)時按由景到人再到理的順序展開，體現(xiàn)了由形象到抽象的認知過程。在課的最后，學(xué)生領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，對學(xué)生進行思想教育，實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
《綱要》第十一條明確指出，“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”。因此，在教學(xué)中我充分發(fā)揮了大屏幕的優(yōu)勢，如：利用大屏幕向?qū)W生出示自學(xué)提示，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，向?qū)W生展示圖片理解花團錦簇，姹紫嫣紅，出示重點句來幫助學(xué)生朗讀，出示課文插圖和課文內(nèi)容想象奇麗景色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我堅持以讀為主，指名讀，自由讀，默讀，瀏覽讀，朗讀等相結(jié)合。在朗讀指導(dǎo)中一定要做到“悟中讀，讀中悟”，培養(yǎng)語感，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，在朗讀的同時加深對的感悟。在第3自然段的教學(xué)中，注意了讀的目的性的引導(dǎo)，比如課文描寫奇麗景色的兩句話，第一次讀為了讓學(xué)生讀通順，因此，我采用了自由讀之后讓學(xué)生看大屏幕欣賞圖片，幫助學(xué)生理解花團錦簇，姹紫嫣紅這兩個詞，再請學(xué)生讀，要求要有一定感情，評讀，促進朗讀能力的提高，又積累了優(yōu)美詞句，我想熟讀成誦，有利于學(xué)生背誦。
通過教師配樂朗讀讓學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生說話、想象能力。學(xué)生學(xué)習(xí)時以讀、說為主，讀、說中理解、感悟。
我依據(jù)“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人”這一理念來設(shè)計教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)：由找出能概括德國留給季羨林的印象自然引出課文中心句“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”!
第二環(huán)節(jié)：
1、默讀課文，找出描寫景色奇麗的句子，畫出表現(xiàn)景色奇麗的詞語。抓住“花團錦簇，姹紫嫣紅“體會花美。抓住”花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道”體會花多。通過強調(diào)“家家戶戶、任何”來突出德國所有的人家都有這樣的景象，從而為下文理解“人人為我，我為人人”作鋪墊。
2、學(xué)生分小組討論，奇特的民族又表現(xiàn)在哪里？抓住重點詞句”脊梁，家家戶戶栽窗外，花朵朝外”進行重點引導(dǎo)，并通過與中國養(yǎng)花方式的對比，讓學(xué)生更真切的體會到德國民族之奇特。為了讓學(xué)生深刻理解“人人為我，我為人人”這種境界，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說此類事情，比如學(xué)生每人帶一本書到學(xué)校建立班級圖書角，值日生輪流打掃衛(wèi)生，無償獻血等。使他們明白只有做到我為人人，才能換來人人為我。
第四環(huán)節(jié)：的最后一段則進行挖掘美麗，領(lǐng)悟夢想之美好。促進情感共鳴，升華主題。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，與學(xué)生共同完成一首小詩，既疏導(dǎo)課文內(nèi)容，又在字里行間流露出來那種對德國人奉獻精神的贊美。
奇麗的景色花團錦簇姹紫嫣紅。
花的海洋應(yīng)接不暇。
奇特的民族人人為我我為人人。
這節(jié)課的板書簡單明了且重點突出，有利于學(xué)生加深對本節(jié)課知識要點的理解，突出了中心。
自己的花是讓別人看的教案簡案篇十四
姹紫嫣紅的的我為人人。
景民。
色族。
教學(xué)反思：
在國學(xué)大師季羨林先生的筆下，德國充滿異國風(fēng)情的美麗，在一個異常普通的小鎮(zhèn)的居民身上，體現(xiàn)的淋漓盡致。人性的美麗，成就美麗的境界，這就是人教版五年級下冊教材《自己的花是讓別人看的》給我留下的深刻感受?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學(xué)時的所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個人都有人人為我，我為人人的精神，也因為如此，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實感。
在課堂上，我請學(xué)生自由默讀課文，體悟風(fēng)情，找出人人為我的句子。隨著學(xué)生的交流，課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。引導(dǎo)學(xué)生想象花團錦簇、姹紫嫣紅的情景，利用圖片理解花團錦簇、姹紫嫣紅的意思，體會花之美。引導(dǎo)學(xué)生在生活中理解應(yīng)接不暇的意思，體會花之多。
以讀為本是閱讀教學(xué)的基本特征,以上片段我圍繞中心問題反復(fù)研讀課文,將重點段句的朗讀與悟情有機的融為一體,努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進行想象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進濃濃的詩意境界,言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來，入情入境，有滋有味。
這篇課文的難點是理解文中蘊含的人人為我，我為人人的精神，如何于無痕處解決這一難題，是我課堂中力求突破的。這個問題，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，再加上課件教學(xué)的配合，學(xué)生很容易就理解了。
回顧整堂課，還是有一些讓自己不甚滿意之處：
朗讀教學(xué)的指導(dǎo)一直是我教學(xué)的弱項。在本節(jié)課的教學(xué)中我做了嘗試，未進入最佳朗讀狀態(tài)，學(xué)生的朗讀水平有待提高，我很希望在體會感受景色奇麗這個環(huán)節(jié)上指導(dǎo)朗讀給全課掀起第一波高潮?？上屡c愿違，雖然通過直觀的圖片視覺沖擊，學(xué)生能體會到美麗的景致，也可以想象得到漫步德國街頭美好的心境，但是并不能在讀的過程中把各自的感覺讀到位，的確成為一樁憾事。
這樣一次充滿馨香四溢的異國風(fēng)情之旅，讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學(xué)水平，將會是我不懈之追求的目標(biāo)。
自己的花是讓別人看的教案簡案篇十五
1、品味“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等重點詞句，有感情地朗讀課文。
2、感知異域風(fēng)情，感悟“人人為我，我為人人”的境界。
3、初步感受德國人優(yōu)雅、含蓄的處事風(fēng)格。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北大教授季羨林文章，齊讀課題。
3、課文也是這樣寫的，出示句子，指名讀，其他同學(xué)邊聽邊思考這句話講了幾層意思？（2層：自己的花是讓別人看；自己又看別人的花。板書）。
出示句子：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。
句子寫了兩層意思，所以中間用的標(biāo)點是——；齊讀句子。
出示句子：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>
2、你從句子的哪些地方感受到了德國人獨特的愛花方式？（引出3個“都”）。
小結(jié)：是啊，家家戶戶都在養(yǎng)花，家家戶戶都把花栽種在臨街窗戶的外面，家家戶戶的花朵都朝外開。多么不約而同的行為，多么自覺的行為，這在德國已形成了一種風(fēng)俗，已形成了一種習(xí)慣，讓我們一起來感受這種獨特吧！一起讀。
3、“脊梁”本來是什么意思？（脊背，背上中間的骨頭），動作演示。只能看到花的“脊梁”，就是看到什么？（枝干）。
小結(jié)：德國人把花的背面留給自己，把最美麗的一面留給別人看，讓我們再齊讀感悟。
1、在屋子里自己的花是給別人看的，走在街上自己又看別人的花，看到的是一番怎樣美麗的景色呢？小聲讀第3自然段，劃出景色美麗的句子。請生讀。
出示句子：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>
2、你特別是從哪個詞語感受到美麗的呢？重點理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”。獎勵理解好的同學(xué)板書詞語。
“花團錦簇”：形容花兒很多，緊緊聚攏在一起，五彩艷麗的花兒一朵擠著一朵，一朵挨著一朵，花兒多而茂盛，強調(diào)形態(tài)。（你從形態(tài)上感受到了花的多而茂盛。）。
“姹紫嫣紅”：形容花兒顏色豐富，艷而嬌，強調(diào)色彩。（你從顏色上感受到了花兒的美麗。）。
應(yīng)接不暇：看花的人看得來不及，看出花的多而美。（你從看花人的反應(yīng)中感受到美麗。）。
花的海洋：花很多，像海洋一樣。（你從面積廣看出了花的多。）。
山陰道：讓看花的人如進入了郁郁蔥蔥的的大森林，感受到花的多而美麗。
任何、家家戶戶；從街道、窗戶的多感受到花的多。
小結(jié)：你們真會讀書?。∽髡哂媚敲炊嘣~語，從那么多角度寫出了景色的美麗。
3、指導(dǎo)朗讀：那你能把這美麗讀出來嗎？指導(dǎo)讀出花的多、美；
多么美麗的景色啊！值得人慢慢去品味，讓我們讀慢些，讀柔些。
指名讀，誰能把花讀得更多些，更美些！
真美的景色?。∽屛覀円黄鸢鸦ㄗx得更多更美。
5、把你感受到的美麗，展開的想象，用具體的語言描述下來。（音樂不斷）。
學(xué)生交流自己的小練筆。
6、小結(jié)：是啊，每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。
走在這樣的街道上，你的心情會怎樣？（高興、愉悅、神清氣爽、舒暢）。
讓我們帶上這份心情再一起配音樂齊讀。
1、因為有那樣獨特的養(yǎng)花方式，才有如此美麗的景色，所以季先生這樣認為——，出示句子，齊讀。
“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?/p>
對這句話，你怎么理解？（板書：人人為我，我為人人）。
提示：
（1）“人人為我，我為人人”文中具體是指什么？
補充句子：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。
一起讀。
2、小結(jié)：對啊，在屋子里自己的花給別人看，在街上自己又看別人的花，看到的景色比看自家的花更加美麗，更加絢麗多彩，得到的收獲更大、更多，這確實“耐人尋味”，確實值得人細細去琢磨、品味啊！。沒有發(fā)過言的同學(xué)起立，讓我們一起來讀。
1、是啊，“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的話”這種獨特的愛花方式是耐人尋味的，“人人為我，我為人人”這種境界是耐人尋味的。當(dāng)季先生為有如此的養(yǎng)花方式感到吃驚，去女房東時，女房東的反應(yīng)同樣也是耐人尋味的。
出示句子，引讀：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”
2、師生分角色朗讀，請生評價。（語氣，表情等）。
（1）很平常，再普通不過了，每戶人家都是這么做的。（作為德國民族中普普通通的一員，家家戶戶都是這樣做的，當(dāng)然覺得很平常，很普通了?。?。
（2）很自豪，整個民族都有這樣的境界。家家戶戶都這樣養(yǎng)花，對于外國留學(xué)生的季先生才感到吃驚。（相對與其他民族、其他國家而言，德國民族家家戶戶都這樣養(yǎng)花，都有“人人為我，我為人人”的境界，多么值得自豪?。。?/p>
（3）很高興，季先生能領(lǐng)會德國人這樣養(yǎng)花的用意。（一名外國留學(xué)生，能猜測、領(lǐng)悟到德國民族這樣養(yǎng)花的用意、目的，這是多么值得高興的事情?。。?。
4、小結(jié)：從“莞爾一笑”中，我們能解讀出女房東那么豐富的想法，但不管想法如何豐富，女房東都只是“莞爾一笑”，這多么“耐人尋味”啊！讓我們一起讀這幾句話。
3、既然“莞爾一笑”是微微一笑的意思，為什么不直接用微微一笑呢？
小結(jié)：是的，從“莞爾一笑”讓我們感受到了德國人的含蓄、內(nèi)斂；美麗、優(yōu)雅，就如他們愛花，就默默地、自覺地把花的美麗全部展示給大家一樣，德國人的這種言語神態(tài)與養(yǎng)花方式是多么相似，真是異曲同工、耐人尋味啊！再齊讀。
1、四五十年后，季先生又回到了德國，看到了街上家家戶戶的窗口上依然開滿了鮮花。于是，他說——出示句子，齊讀。
變化是有的，但是美麗并沒有改變。
你認為季先生說的“美麗”包含什么？（板書：美麗）。
2、小結(jié)：是的，“美麗”不光包含著美麗的景色，更包含著“人人為我，我為人人”的美麗境界。如果沒有“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”這種獨特的養(yǎng)花方式，就沒有這美麗的景色；正是因為有了這家家戶戶、整個民族、世世代代都擁有的“人人為有，我為人人”的精神境界，所以才有了這奇麗無比的景色。
3、所以季先生發(fā)生了這樣的感嘆：
出示句子，齊讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
讓我們再大聲地朗讀這兩句話，來結(jié)束這美麗的課文。
1、如果想對作者與德國有更多的了解，課外可看看季羨林先生的作品，我們的課文就出自這部作品。
出示：“課外閱讀：《再返哥廷根》。
2、課文的第3自然段描寫的景色很優(yōu)美，表達方式也很獨特，背誦并抄寫，把它積累起來。
出示：背誦并抄寫課文第3自然段。
美
（人人為我我為人人）。
麗
任何花團錦簇姹紫嫣紅家家戶戶。
花的海洋山陰道應(yīng)接不暇。
自己的花是讓別人看的教案簡案篇十六
理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語意思。聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語句。感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
體會“人人為我、我為人人”的境界，并從中受到教育。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，檢查復(fù)習(xí)
同學(xué)們，春天來了，百花齊放，今天老師把各種各樣的花請進了我們的教師，大家一起來歡迎吧。學(xué)生欣賞圖片，并談感受，順勢導(dǎo)入新課。同學(xué)們在課前已經(jīng)讀熟了課文，學(xué)習(xí)了生字詞?，F(xiàn)在老師想考考你們，課件出示脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅等詞語。生讀句子“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”為什么說景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？圍繞這個問題來研讀課文。
二、感悟朗讀，點撥提升
（一）感受景色的奇麗
1.同學(xué)們，作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？請你找出相關(guān)的句子讀一讀。
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。從哪些詞語讓你感受到景色的奇麗？ 感受“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”、“家家戶戶”、“任何”等詞語。學(xué)生練讀。
2.師：我們沐浴在花的海洋里，看著花開，聞著花香，聽著鳥語，真是一種美的享受。你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？下面我就帶大家一起走進這花的海洋。師配樂讀，生欣賞圖片。
師：此時你走在這樣的街道上，你的心情會怎樣？
如果“我是一位疲憊的游客，看到這怒放的鮮花，我
?? 我是一位遭遇挫折、心情煩悶的行人，聞到這醉人的花香，我
?? 我是一位德國小學(xué)生，來到這花海般的街道，我?? ?
? 3.入情入境朗讀。
師：多么奇麗的景色?。∪藗兠刻煦逶≡诨ǖ暮Ｑ罄?，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國風(fēng)光。老師把它們稍稍做了下改變，變成了一首小詩。讓我們一起美美的讀一讀。
（二）感受民族的奇特
1.師：剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會到了這個民族的奇特？
生：我從第二自然段：“家家戶戶都在養(yǎng)花……他們把花都栽種在外面，不像我們中國人把花養(yǎng)在屋子里。簡介女房東并且提問，在德國，誰會養(yǎng)花？生答醫(yī)生護士軍人工人等。
2.誰能結(jié)合上下文，談?wù)剬Α叭巳藶槲遥覟槿巳恕钡睦斫猓?/p>
師：你先說說對“耐人尋味”的意思是什么？
生：值得人深思。
師：為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？
生：他們把花給別人看，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。
生：他們那種“人人為我，我為人人”高尚的、無私的精神境界讓我們耐人尋味。
? 師：我們理解了這個問題，明白了每個人要先為別人奉獻，在為別人奉獻的同時，也能得到很多，這確實耐人尋味呀！在我們生活中，也有許多人人為我，我為人人的例子，你能說一說嗎？生答值日，互相幫助等例子。
（三）朗讀升華
（四）理解“變化是有的，但美麗并沒有改變”。
1.聯(lián)系上下文說說“什么東西變了，什么還是沒有改變”？
2.聯(lián)系上下文思考“美麗并沒有改變”是指什么？
三、總結(jié)升華，拓展延伸
季老先生故地重游，他做了一個夢。請你猜猜季羨林大師都會夢見些什么？并且交流總結(jié)。
自己的花是讓別人看的教案簡案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。
2、了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。
3、結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
教學(xué)重點：
結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點：
理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。
教學(xué)過程：
1、談話激趣：在這個色彩斑斕的世界里，各個國家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€遙遠的國度——德國去看一看。
2、（課件；出示哥廷根的城市風(fēng)貌）看，這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名，因為在這所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎得主。我國著名的語言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬千，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文（課件；出示課題）——《自己的花是給別人看的》。（板書課題，學(xué)生書空）。
1、請同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。
（1）注意讀準字音，讀通句子，把你認為優(yōu)美的語段多讀幾遍。
（2）作者季羨林先生時隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？找到那句話，用波浪線畫下來。
2、檢查生字的字音和字形。
（2）檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。
3、生反饋。（生讀）（課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）（齊讀）。
1、感受景色奇麗。
誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗？（生反饋）。
（課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的`窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。）。
（1）全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個詞呢？那是怎樣的一種景象呢？（生答）還有哪個詞呢？那又是一種怎樣的景象呢？（生答）（課件：詞語變紅）。
（3）花美是一“奇”，請問景色奇麗還“奇”在哪里呢？（花多）哪個詞說明了花多？（花的海洋。）（課件：詞語變紅）一個窗子前是花團錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象??！是不是讓我們感覺到這條街有多長，這花的路就有多長，這條街沒有盡頭，這花的路就主、沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會讓看的人――（應(yīng)接不暇）（課件：詞語變紅）你們說奇不奇？（奇）帶著這種感受，一起來讀讀第二句話。
（4）在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎？生回答（引出“任何”一詞）（課件：詞語變紅）。
走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——。
（是不是只有一年有這樣的景象呢？）。
四五十年前，季老在德國留學(xué)的時候，漫步在街頭，他看到了——。
四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——。
（怪不得，季老先生會發(fā)出這樣的感嘆）（課件：多么奇麗的景色?。?。
（5）欣賞奇麗的景色（課件：德國街頭的奇麗景色）。
（6）看到這樣奇麗的景色，你想說什么嗎？（生答）我想此時此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩一首，我們一起來吧！（課件：詩）。
2.感受民族奇特。
（課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。）。
（1）哪里讓你感到奇特了呢？（家家戶戶）（課件：詞語變紅）。
家家戶戶就是說――（每一家，所有的人家。）所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個愛花的民族呀！那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢？（不能）可是在德國卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎？（奇特），可見德國人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧！（生讀）。
（2）還有哪里讓你感到奇的呢？（外面、脊梁）（課件：詞語變紅）。
a、脊梁指的是什么呢？我們的脊梁在哪里呢？摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——（脊梁）。
b、如果你們在坐的各位就是季老，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對著自己，你有什么樣的感覺？為什么會有這樣的感覺呢？誰能讀出這種感覺來？（讀）（再讀）。
c、我們中國人是怎樣養(yǎng)花的？（把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺上。）養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國人卻把花養(yǎng)在外面，你們說奇特不奇特？（奇特）。
（3）德國人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀！辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人卻能看到――（嬌艷的花朵），顯然，德國人養(yǎng)花不是為了自己，而是――（給別人看的）。養(yǎng)花給別人看，你們說這個民族奇特嗎？一起把德國人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧?。R讀）。
（4）家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說：這是一個多么奇特的民族啊?。ㄕn件：多么奇特的民族！）。
過渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人。”
（1）結(jié)合上下文，談?wù)剬@句話的理解（課件：出示句子）。
（2）具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”？
我為別人著想，（別人也會為我著想。）。
我為別人服務(wù)，（別人也會為我服務(wù)。）。
我為別人奉獻，（別人也會為我奉獻。）。
在德國，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，（引讀）。
（4）這里的每個人都已把“人人為我，我為人人”化做了無聲的行動，化做了滿街的花團錦簇、姹紫嫣紅。他們在為別人奉獻的同時，也得到了很多，這確實是一種耐人尋味的境界！在我們?nèi)粘Ｉ钪校€有人人為我，我為人人的事例嗎？（生舉例）。
老師希望同學(xué)們把這八個字放在心中，放在自己的行動中，相信你們會收獲更多的美麗。
（2）齊讀（課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變）。
（3）“美麗”指什么？還指什么？
（4）35年過去了，德國街頭那美麗的花海，德國人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。
（5）這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎？讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來讀一讀這句話。（齊讀課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?。
今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來到了德國，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評價自己的作品。（課件；我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點享受，能讓人愛國，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。）。
課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。（課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）。
板書設(shè)計：
景色奇麗。
人人為我，我為人人。
自己的花是讓別人看的教案簡案篇十八
課文通過對德意志民族養(yǎng)花的熱切和種花的獨特方式的描述，不僅贊美了德國街頭家家戶戶都開滿鮮花的奇異景色，同時由衷地贊賞了那種人人為我，我為人人的高尚境界。
這篇教材位于人教社實驗教材第十冊第八組第25課。該組教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷，不僅語言優(yōu)美而且內(nèi)容豐富，是一組供學(xué)生細品的好文章。這課課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語言，帶給孩子美好的情感體驗，還有助于他們建立正確的人生觀。
1、能夠讀準并認識7個生字，學(xué)會嫣字的正確書寫。理解并積累詞語花團錦簇、姹紫嫣紅。
2、能夠通過自主學(xué)習(xí)和體驗，展開豐富的想象，在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，并背誦課文的第三自然段。
3、能夠感受花團錦簇、姹紫嫣紅的美好景象，體會文中人人為我，我為人人的崇高境界。
（課前出示作者季羨林簡介）
1、揭題：板書：花（看到老師黑板上寫上這個字，你首先想到的是什么？）
2、是的，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。今天我們要學(xué)的這篇課文告訴我們的卻是自己種的花是讓別人看的。（板書自己的花是讓別人看的）這是為什么呢？讓我們隨著著名的作家季羨林（板書）老先生走進德國，走進那個色彩斑斕的小鎮(zhèn)去看一看吧！請你們認認真真地讀讀課文從課文的那些句子中看出小鎮(zhèn)的人們很愛花。（從課文中找出三句話，媒體打出來讀一讀。）
板書：（花團錦簇姹紫嫣紅奇特）
是的，小鎮(zhèn)不但美得鮮艷，而且美得奇特；這種奇特來源于什么呢？
請大家再讀課文，再一次走進小鎮(zhèn)去看一看吧！
4、課文中的那一節(jié)，是描述這幅圖片的？（讀后請學(xué)生指出課文的第二節(jié)，并在圖畫下面出示課文第二節(jié)的內(nèi)容。）
7、教師讀：（1）我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑自傲地說：
學(xué)生讀：正是這樣！
（2）我曾問我的溫柔、無私的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說：
學(xué)生讀：正是這樣！
（3）我曾問過熱情、慷慨的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說：
學(xué)生讀：正是這樣！
是的，同學(xué)們，這莞爾一笑中蘊含著這個小鎮(zhèn)的人得怎樣的情懷呀！
板書：情懷
8、請再帶著你現(xiàn)在的理解來讀讀課文的這一節(jié)吧！
9、是的，正是這樣（板書：正是這樣）也確實不錯，（點擊，媒體播放課文第三節(jié)的畫外音、音樂、圖片）
10、孩子們，假如此刻你就是小鎮(zhèn)上的主人，當(dāng)你走過這條花團錦簇的街道時，你的心里是什么感覺呢？（板書：美麗。這種美麗來自于人認為我，我為人人......）
（這種充實來自于--人認為我，我為人人......）
（板書：尊重這種尊重來自于--我為人人，人人為我......）
13、請帶著你現(xiàn)在的感受再讀讀這一節(jié)吧！
13、是的同學(xué)們，這個普通的小鎮(zhèn)，用他們奇特的行動，讓我們感受到美所包含著的內(nèi)涵。這就是一種境界（板書）讀：這種境界是頗耐人尋味的。
15、在四十幾年以后一位中國的學(xué)者，一位慈祥的老人，又一次走在這條街上，他是這樣訴說的：（指名讀課文最后一節(jié)。媒體打出這一節(jié)。）
13：在此情此景中老人不由地感嘆：（出示句子，請學(xué)生讀：變化是有的，但是美麗并沒有改變。）
15、是的，這是多么奇麗的景色，它的奇麗就在于--
人人為我，我為人人
是的，這是多么奇特的民族，它的奇特就在于--
人人為我，我為人人
板書：情懷
花團錦簇奇特美麗境界
姹紫嫣紅感動
力量
課文：四五十年以前我在德國留學(xué)的時候，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚。家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：正是這樣！
正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。
今天我又到了德國，剛一下火車，迎接我們的主人問我：你離開德國這樣久，有什么變化沒有？我說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。我說美麗指的東西很多，其中也包含著美麗的花。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。
自己的花是讓別人看的教案簡案篇十九
1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫天性、宇宙等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗的特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
理解課文重點詞語的意思，讀懂課文；體會人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。
德國風(fēng)光片；花團錦簇姹紫嫣紅畫面
1、在這五彩斑斕的世界里，既有讓我們引以為榮的祖國的錦繡河山、優(yōu)秀的中華文化，也有我們還不太了解的外國風(fēng)光、異域文化。今天就讓我們隨著作者一道去國外的一些地方去走一走，看一看。第一站德國（板書）。
2、播放課件：德國風(fēng)光片。師：能說說你的感受嗎？
是呀，德國有迷人的藍色多瑙河，有夢幻般的萊茵河，有神秘的黑森林是一個極富魅力的國家。今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，進一步感受德國的無窮魅力。板書課題。師述：這篇文章是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生所作。
3、誰來讀讀課題？腦中產(chǎn)生了什么疑問？（自己的花為什么是讓別人看的？為什么以此為題）
1、問題提得不錯。翻開書，到文中去找找答案吧。大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。等會兒和同學(xué)們交流交流你讀完課文后的感受。
2、這篇課文短小精美，咱們一起接力讀讀課文吧。（指名分節(jié)讀文）
示詞卡：莞爾一笑 莞爾一笑是怎樣笑？
評議，正音。
讀了課文，你有什么感受？（二生答）
1、作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出了怎樣的贊嘆？（到文中找到語句說一說）
板書：奇麗的景色 奇特的民族
2、作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？快速默讀課文，找到描寫奇麗景色的句子讀一讀。（指答）
3、示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。
咱們也在下面讀讀這些句子，看看你讀出了什么？（生自由讀）
你讀出了什么？（花多）從哪讀出來的？（任何、家家戶戶、都、花的海洋、應(yīng)接不暇、花團錦簇） 生邊說師邊點擊詞語變紅。
應(yīng)接不暇這個詞說明了什么？（一路風(fēng)景優(yōu)美，看都看不過來?，F(xiàn)也形容來人或事情太多，接待應(yīng)付不來。）
還有誰從哪讀出了什么？
來，通過你的朗讀把花多的這種感受帶給大家。
他讀出了花多，你讀出了什么？（花美）從哪讀出來？（花團錦簇、姹紫嫣紅）
說明什么？（顏色多、鮮艷）
示課件：看，這樣鮮花匯集成團，各種花兒艷麗奪目的美好景象，就可以稱之為（示詞卡：花團錦簇、姹紫嫣紅）
（如沒讀好）再讀一遍，想著詞的意思，想著畫面讀。
這畫面你還能用什么詞語形容一下？（競相開放、爭奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國、花的世界、花的海洋）
誰來美美地讀一讀這兩個句子？（走過任何應(yīng)接不暇）三生讀，齊讀。
能背嗎？我們合作背一背：（師引背：走過任何一條街，抬頭向上看 許多窗子連接在一起）
4、是啊，每一家都是這樣，在屋子里的時候走在街上的時候（引讀后一句）
好一派奇麗的風(fēng)光！
5、可為什么會有這種效果，德國人種花有什么奇特之處？（指答）
你從哪知道的？誰來讀讀第二自然段？
你們讀出了什么？從哪讀出來的？（1、家家戶戶德國人愛花；2、花栽窗外，花朝外開人人為他人著想，將花最美的一面給別人看。）
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