總結(jié)是展現(xiàn)自己成長(zhǎng)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。寫總結(jié)時(shí)，我們可以用數(shù)據(jù)和事實(shí)來支持自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，增強(qiáng)說服力。精選的這些總結(jié)范文都具有一定的代表性和指導(dǎo)意義，值得大家一讀。
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇一
核心提示：歌曲《牧童》為二聲部合唱作品，通過對(duì)教材及學(xué)生情況的分析，將初步體會(huì)合唱這種演唱形式作為本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。在分析中，教師將音準(zhǔn)和在合唱層次中較難的低聲部作為重點(diǎn)練習(xí)對(duì)象，并通過聽辨、手勢(shì)圖、旋律線...
歌曲《牧童》為二聲部合唱作品，通過對(duì)教材及學(xué)生情況的分析，將初步體會(huì)合唱這種演唱形式作為本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
在分析中，教師將音準(zhǔn)和在合唱層次中較難的低聲部作為重點(diǎn)練習(xí)對(duì)象，并通過聽辨、手勢(shì)圖、旋律線等多種方式解決低聲部易出現(xiàn)的音準(zhǔn)及旋律走向問題。
首先，采用聽辨低聲部一旋律的方式作為導(dǎo)入，首先通過鞏固學(xué)生已掌握的知識(shí)，再利用互動(dòng)反饋系統(tǒng)，設(shè)計(jì)按點(diǎn)，從而檢測(cè)并鞏固切分節(jié)奏特點(diǎn)。通過反饋的信息，老師了解了四年級(jí)一班同學(xué)對(duì)切分節(jié)奏有所掌握，并能夠準(zhǔn)確演唱音階的下行。當(dāng)出示此句的高聲部時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生利用旋律線和手勢(shì)的方式，提示學(xué)生注意音準(zhǔn)及旋律的走向，在分聲部時(shí)，兩個(gè)聲部聲音較均衡。
為了更好地讓學(xué)生體會(huì)合唱中和聲的音色，教學(xué)中還借助口風(fēng)琴輔助，由兩名同學(xué)合奏高低聲部，其他學(xué)生訓(xùn)練聽覺感知能力，聆聽自己的高聲部或低聲部。這一教學(xué)手段，在教學(xué)中起到顯著的作用。
由于考慮學(xué)生的先入為主，在學(xué)唱歌譜環(huán)節(jié)首先將低聲部引入并學(xué)習(xí)，這樣能較穩(wěn)定低聲部的音準(zhǔn)，這其中的變化音為本課的.新知識(shí)，學(xué)生通過看、聽、唱，記住了升記號(hào)的作用和演唱時(shí)注意向上半個(gè)音的音準(zhǔn)。
在二聲部學(xué)唱的過程中，首先利用口風(fēng)琴輔助教學(xué)，學(xué)生完整聆聽兩名同學(xué)的二聲部演奏，發(fā)現(xiàn)高低聲部之間相同和不同的關(guān)系，從而能簡(jiǎn)化學(xué)唱的難度，如第一樂句和第四樂句完全相同，第二樂句和第四樂句不相同的關(guān)系，這樣低聲部同學(xué)能注意自己的聲部。
由于本課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂中，較多的關(guān)注了低聲部，所以造成低聲部演唱較好，但高聲部有些單薄且聲音不夠突出。在教學(xué)過程中，教師通過聆聽找到了問題，但沒有做較有針對(duì)性和幅度較大的單獨(dú)連唱，所以在最后歌曲合唱中，高聲部沒有充分表現(xiàn)出來。這也提示我，在今后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂教師的聽覺能力，從而掌握學(xué)生的演唱音色、音準(zhǔn)、和聲等情況，并能做到找到問題及時(shí)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠用自然的聲音自信的演唱，并喜歡音樂課。
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇二
本學(xué)期我兼任三年級(jí)的音樂課，由于三年級(jí)學(xué)生年齡較小，他們的性格特征概括起來就是好動(dòng)、好玩、好奇和好勝。他們上課時(shí)不能一動(dòng)不動(dòng)的“安分守己”，他們對(duì)周圍世界的一切感到新奇、神秘和富有吸引力，他們常常會(huì)爭(zhēng)勝好強(qiáng)不肯落后。這一切都是兒童期性格特征的表現(xiàn)。本學(xué)期我在針對(duì)小學(xué)生性格特征去進(jìn)行音樂教學(xué)上做了一定的工作，并收到了初步成效。現(xiàn)把本學(xué)期的工作作如下總結(jié)：
一、德。
我一貫堅(jiān)持國(guó)家的教育方針，忠誠(chéng)于教育事業(yè)。思想端正，作風(fēng)正派，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，積極參加各種會(huì)議，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。熱愛教育事業(yè)，把自己的精力、能力全部用于學(xué)校的教學(xué)過程中，并能自覺遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹立了良好的教師形象。能夠主動(dòng)與同事研究業(yè)務(wù)，互相學(xué)習(xí)，配合默契，教學(xué)水平共同提高，能夠顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利完成了各項(xiàng)任務(wù)。
二、能。
為了提高自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)水平，適應(yīng)新形勢(shì)下的教育工作，我認(rèn)真地參加學(xué)校每次的培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容。“腳踏實(shí)地，大膽創(chuàng)新”是我教書育人的座右銘。本年度我繼續(xù)領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新思路、新方法來指導(dǎo)自己的工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)常規(guī)課。
三、勤。
一年來，我從不遲到、早退、無事假、病假，認(rèn)真出席每次升旗儀式。和出操。準(zhǔn)時(shí)參加每周的政治學(xué)習(xí)。
四、績(jī)。
本學(xué)期我積極參加校內(nèi)賽課活動(dòng)，在準(zhǔn)備公開課的過程中我虛心向組內(nèi)、組外教師請(qǐng)教，查閱了大量的資料，最終拿出了一節(jié)符合自身風(fēng)格、深受學(xué)生喜歡的公開課《奧林匹克風(fēng)》，為本年度的教學(xué)工作添上了一個(gè)美麗的音符。
在學(xué)校組織的元旦文藝匯演暨校園十佳歌手活動(dòng)中，我利用中午休息時(shí)間每天給學(xué)生排練指導(dǎo)，學(xué)生的演唱水平有了很大的提高，獲得了全校師生的一致好評(píng)。
當(dāng)然，由于本人能力有限，工作中還有很多不盡如人意的地方，有待于今后進(jìn)一步改進(jìn)。為社會(huì)主義教育事業(yè)添磚加瓦。
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇三
回顧前一時(shí)期的音樂課教學(xué),下面兩個(gè)方面體會(huì)較深.作為一名音樂教師,雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,課的質(zhì)量,也是極為重要的.隨著學(xué)業(yè)的加重,音樂在初中生的眼中是副科,是學(xué)與不學(xué)都無關(guān)緊要的課程.所以,在平時(shí)的教學(xué)中,很多樂理知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來.這就對(duì)我們音樂老師提出了新的課題,如何去設(shè)計(jì)一堂音樂課,才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情,達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力,愉悅學(xué)生身心,健康快樂為本的教標(biāo).
作為音樂教師,首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的.情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力.為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的各種要素,各種手段作出整體性的反應(yīng),要積極引導(dǎo)學(xué)生感受,體驗(yàn),表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受,體驗(yàn),鑒賞音樂的美,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益.因此在音樂課起始課上,我就從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,強(qiáng)調(diào):
1、通過音樂教學(xué),提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;
3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力.欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(如民歌,民間樂器,民間歌舞音樂,戲曲曲藝音樂等),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感.
針對(duì)本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn),在使用音樂新教材的同時(shí),想方設(shè)法,找資料,給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、教材程度深,在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟,對(duì)各單元內(nèi)容作介紹,學(xué)生以欣賞為主,達(dá)到開拓視野,提高審美能力的目的.
2、對(duì)樂理知識(shí)的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂譜視唱.讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍,打節(jié)奏,哼曲調(diào),逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力.雖然大部分同學(xué)有困難,但從一個(gè)學(xué)期教下來,學(xué)生的進(jìn)步還是較快的.
3、利用多媒體,電視,音響等設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌,名曲,作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容.指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂,邊哼歌譜,反復(fù)練習(xí),學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高.由于強(qiáng)調(diào)了"響"(聲音響亮),"準(zhǔn)"(唱準(zhǔn)音調(diào)),"美"(優(yōu)美動(dòng)聽)三個(gè)字,學(xué)生積極響應(yīng),從實(shí)踐看,收效較大.
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與,實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動(dòng)活躍.
當(dāng)然,如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,今后還須努力.孩子們需要美,追求美,那么我希望音樂課能給他們提供一個(gè)空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路.在我的課堂教學(xué)中,孩子們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思,我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂的體驗(yàn)!從而感悟他們純真的心靈.
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇四
本學(xué)期我擔(dān)任高二年級(jí)十四個(gè)班的音樂教學(xué)工作，現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。
一、課堂教學(xué)：堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)(聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。高二年級(jí)以歌唱教學(xué)為主，為了讓學(xué)生能力得到了鍛煉在練聲與歌唱的中間穿插一些音高與節(jié)奏的訓(xùn)練，這些訓(xùn)練以游戲式的集體參與方式出現(xiàn)，如可先聽音高1、5、3、6，然后就這些音以一小節(jié)編出不同類型的節(jié)奏型，例如：2/41111|555|333|66‖先讓學(xué)生打出來每一小節(jié)的節(jié)奏型，等對(duì)準(zhǔn)拍點(diǎn)后再連貫，然后加入音高全部唱出來。這既緩解了練聲與歌唱之間緊張的情緒，也使學(xué)生能學(xué)會(huì)學(xué)以致用，貫穿到音樂的其他領(lǐng)域。不足之處：是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了基本樂理知識(shí)的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂。
二、課堂管理：為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的一面。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。
三、課外活動(dòng)：為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，以班級(jí)為單位開展綜合音樂會(huì)，展示個(gè)人特長(zhǎng)。，同時(shí)也分享了藝術(shù)的愉悅。本學(xué)期還組織兩名學(xué)生參加晉江市的校園歌手賽，在經(jīng)過短暫的訓(xùn)練之后，雖然沒取得優(yōu)秀的名次，但是也賽出了她們的良好水平，同時(shí)也提高了她們對(duì)音樂更深入的認(rèn)識(shí)。本學(xué)期加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)高考生的指導(dǎo)，利用晚自習(xí)時(shí)間對(duì)其進(jìn)行專人輔導(dǎo)。不足：沒能實(shí)現(xiàn)在高二年組建合唱隊(duì)的計(jì)劃，使學(xué)生失去了一次展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)、鍛煉的計(jì)會(huì)。
四、考試：為了使音樂考試不流于老套、死板，使學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂，表達(dá)自己對(duì)音樂的理解，也為了對(duì)每位學(xué)生有個(gè)基本的了解，這學(xué)期的音樂考試采用了歌唱表演、合唱指揮、樂理知識(shí)考核三個(gè)方面，效果良好。
五、其他：我經(jīng)常利用課余時(shí)間去收集各種音樂文化資料，以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(zhǎng)見識(shí)，并獲得更多美的感悟。在條件允許的情況下，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂。
此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：參加市里的音樂教研活動(dòng);練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報(bào)刊、雜志;參加晉江市合唱團(tuán)，和團(tuán)員一起學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇五
人文精神，是指一種對(duì)于人的關(guān)注的思想，一種追求人生真諦的理性態(tài)度。即所謂關(guān)注人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，關(guān)懷人的自由與平等，以及關(guān)懷人與社會(huì)、自然之間的和諧等。中華民族傳統(tǒng)文化中存在著一以貫之的人文精神，即以人為核心，融天地萬物與人為一體，把人的倫理精神、道德情操的提升與超越放在首位。
音樂課程是一種人文課程。新課程倡導(dǎo)“以人為本”的教育思想，在淡化知識(shí)、技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的生活態(tài)度，對(duì)人和事物的情感意識(shí)和價(jià)值取向，以及寬容樂觀的個(gè)性和健全的人格。新課程從人文教育觀出發(fā)，體現(xiàn)鮮明的人文精神，以學(xué)生的發(fā)展為中心，從而使音樂學(xué)習(xí)變得更輕松，更活潑多樣；更密切地聯(lián)系個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境，聯(lián)系學(xué)習(xí)音樂經(jīng)驗(yàn)，吸取人類歷史文化營(yíng)養(yǎng)，緊密聯(lián)系人類生活、人類情感、人類文化。在實(shí)際教育教學(xué)（此文來自）中，可以從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神。
生活是藝術(shù)的源泉，學(xué)生通過觀察生活、感受生活，體驗(yàn)來自生活的情感和樂趣，表達(dá)自己的想法和感受。音樂新課程正是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為線索來組織學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的。音樂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的音樂，把自己的生活體驗(yàn)感受和音樂經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，嘗試用自己喜歡的音樂方式表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受，將自己對(duì)生活和音樂的理解融于一體。新課程從實(shí)際出發(fā)，并聯(lián)系學(xué)生的心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，教材貼近生活，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。如剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生，即要在新環(huán)境下與教師接觸，學(xué)會(huì)與新同學(xué)友好相處。只有老師和新朋友間的友愛、溫暖，才會(huì)使他們有安全感，對(duì)新集體的依附感，才會(huì)對(duì)其他的環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生感情和興趣。因此，在教材的第一單元中設(shè)計(jì)了“好朋友”的主題。在“游戲”單元中，創(chuàng)設(shè)多樣的“玩法”，挖掘“一起玩”的內(nèi)涵，使學(xué)生從自我中心走向與他人共處。讓學(xué)生通過對(duì)游戲的參與交流，模仿和表現(xiàn)，使學(xué)生表達(dá)自己的情感和愿望。學(xué)生在活動(dòng)中通過交流，體驗(yàn)集體游戲的樂趣，懂得相互欣賞和共同分享，既體現(xiàn)了人文精神的培養(yǎng)，又符合學(xué)生身心發(fā)展的需要。
音樂是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn)，任何音樂表現(xiàn)形式都包含著特定的情感和思想，學(xué)生通過音樂與自己情感生活的連接和相互作用，學(xué)習(xí)用音樂的方式表達(dá)和交流，從而獲得創(chuàng)造表現(xiàn)和交流能力，達(dá)到健全人格，陶冶情操的目的。
在音樂教學(xué)中，人文主題與知識(shí)技能的關(guān)系是統(tǒng)領(lǐng)與被統(tǒng)領(lǐng)的關(guān)系。音樂課程要求把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)同音樂能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機(jī)的結(jié)合。其中特別重要的是知識(shí)技能只有在情感的激發(fā)下才能夠成為智慧。音樂教育到任何時(shí)候都不能丟棄藝術(shù)的本質(zhì)、特征。音樂是情感的藝術(shù)，失掉了情感，藝術(shù)也無從談起。在音樂課程的教學(xué)總，只有讓情感得到充分的體驗(yàn)、感受和理解，才能接觸到音樂的本質(zhì)，也才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握必要的知識(shí)和技能。如新課程中《讓我們手拉手》、《一對(duì)好朋友》等歌曲，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)他們豐富、有趣的生活，反映他們的內(nèi)心感受，學(xué)會(huì)同學(xué)之間互諒互讓，珍惜友情，共享快樂。
音樂的學(xué)習(xí)，除了音樂課之外，更應(yīng)當(dāng)滲透到其他學(xué)科之中進(jìn)行。一方面，音樂活動(dòng)本身離不開其他智能的支撐。例如，聆聽音樂需要自我身心智能，作曲需要邏輯智能及空間智能。指揮和演奏音樂離不開身體智能和人際智能等。另一方面，融入在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的音樂活動(dòng)，具有鮮明的形式和豐富的內(nèi)容，使學(xué)生有了更多的接觸和深入理解音樂會(huì)的機(jī)會(huì)，尤其可以使能力特長(zhǎng)不同的學(xué)生都有可能在自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域內(nèi)增強(qiáng)對(duì)音樂的興趣，促進(jìn)自身各方面智能的發(fā)展。例如，一位語(yǔ)言朗讀能力很強(qiáng)而音樂能力平平的學(xué)生，在音樂課上可能沒有什么表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，熱情也不高，但在語(yǔ)文課參加配樂朗讀卻非常積極，學(xué)習(xí)的效果也相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。有些在音樂上有突出能力的學(xué)生，可能在對(duì)其他學(xué)科上做出自己的貢獻(xiàn)而加強(qiáng)對(duì)那些學(xué)科的興趣。在各科教學(xué)中，選擇合適的音樂，表達(dá)各種情緒，使人得到放松。從而使音樂與其他學(xué)科的'整和，發(fā)揮出獨(dú)特的作用。
音樂記錄再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過程，通過音樂和文化的連接，可以更深刻的了解文化背景，尊重多元文化。我國(guó)幅員遼闊，民族眾多，風(fēng)俗人情各不相同。音樂教學(xué)通過觀看或聆聽中外音樂作品，了解不同民族、不同風(fēng)格音樂的特點(diǎn)，尊重各地不同的文化。如在“過新年”的設(shè)計(jì)中，可在聆聽和感受《小拜年》、《窗花舞》的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說一說自己知道的不同地區(qū)過年的情景，在結(jié)合花鼓調(diào)《小拜年》播放錄象，了解剪窗花、寫春聯(lián)、帖門福、扭秧歌等相關(guān)風(fēng)俗，讓學(xué)生感受中國(guó)年文化的無窮情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛家、愛祖國(guó)的人文意識(shí)。
藝術(shù)修養(yǎng)是一個(gè)人審美素質(zhì)的主體部分，是衡量一個(gè)人審美素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。藝術(shù)修養(yǎng)的高低將直接影響個(gè)人人格素質(zhì)與生活質(zhì)量的高低。一個(gè)有較高藝術(shù)修養(yǎng)的人，能夠主動(dòng)的、充分的使其感性和理性，情感和理智得到協(xié)調(diào)共處，使其心理結(jié)構(gòu)的多個(gè)方面得到較好的發(fā)展和完善。藝術(shù)修養(yǎng)高的人還能更好的洞察、感悟、理解人類的生活本質(zhì)，能夠以審美的態(tài)度對(duì)待人生，從現(xiàn)實(shí)生活中獲得超功利的審美情感體驗(yàn)。作為審美教育的音樂教育，其目的就是讓人們享審美體驗(yàn)所獲得的那份情感，這種快感也就是人們?cè)诟浞值睦斫馊祟惖谋举|(zhì)后所得到的快感。由于具備一定審美素質(zhì)的人才有可能獲得審美體驗(yàn)，因此，藝術(shù)教育的任務(wù)和使命便理所當(dāng)然的是“提高每個(gè)人在他一生發(fā)展的每個(gè)階段的審美素質(zhì)”。美國(guó)著名教育學(xué)家杜威認(rèn)為，在現(xiàn)代社會(huì)里，一個(gè)生活成功的人，必然是一個(gè)不同程度上的“藝術(shù)家”。因此，藝術(shù)審美素質(zhì)是一個(gè)現(xiàn)代人不可缺少的基本素質(zhì)。
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇六
人需要華麗外衣的裝扮，是為了更美，同樣，我們的課堂也需要，一位年輕教師的話至今還震撼著我，“既然我不是名師，不是特級(jí)，我無法讓我的一支粉筆說話，無法讓一支粉筆生動(dòng)起來，無法讓本色的課堂帶給孩子豐富的情感體驗(yàn)和美的熏陶，那么，我只能讓我的課堂披上華麗的外衣，讓我的學(xué)生在生動(dòng)、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)音樂?！毙抡n程實(shí)施以來，我們的音樂課堂比前幾年鮮活、華麗了許多。老師們鼓勵(lì)的話語(yǔ)多了，期待的目光柔了，學(xué)生們的發(fā)言自由度寬了，活動(dòng)參與度高了，這不能不說是一種前所未有、值得欣慰的教學(xué)現(xiàn)象。可是在深入第一線的音樂教學(xué)中，我卻隱約間發(fā)現(xiàn)在這種以人為本、以學(xué)生為主的華麗外衣下，似乎已經(jīng)隱含著一種傾向化、曲扭化的東西，音樂課抓住的只是華麗的外殼，失去的卻是音樂的本性。因此作為一名基層的教學(xué)研究工作者，我覺得很有必要對(duì)這些形式多于實(shí)質(zhì)的教學(xué)行為進(jìn)行剖析，以引起廣大教師的高度重視。
一、尋找華麗外衣，當(dāng)前音樂課堂上存在著哪幾件華麗外衣呢？
1、膚淺——興趣唯一。
2、時(shí)髦——參與無效。
音樂作為一種非語(yǔ)義性的信息，決定了它的不確定性和模糊性，在很大程度上說它是那種“只能意會(huì)，不可言傳”的東西，課標(biāo)中指出：音樂教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生參與體驗(yàn)音樂的過程。聽音樂做各種動(dòng)作，聽音樂用色彩、線條表達(dá)自己對(duì)音樂地感受都是老師常用的一種參與體驗(yàn)方法，，但是，我們?cè)S多教師在設(shè)計(jì)這些方法時(shí)較多考慮的是學(xué)生的參與熱情，參與方式，很少會(huì)想到我的這個(gè)參與活動(dòng)真正對(duì)學(xué)生聆聽音樂、感受音樂起作用了嗎？學(xué)生必須在認(rèn)真聆聽音樂的前提下參與嗎？于是，在教室里我們經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生邊聽音樂邊做動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊打鬧的現(xiàn)象。如《動(dòng)物說話》教學(xué)片斷：
（師）：小朋友都喜歡動(dòng)物嗎？
（生）：喜歡。
（師）：現(xiàn)在請(qǐng)大家聽音樂各自表演自己喜歡的動(dòng)物，看誰模仿的最像？最可愛？
接著教師開始播放音樂，學(xué)生自由表演，這下可熱鬧了。孩子們做著各種小動(dòng)物的動(dòng)作，可有的孩子你推我，我推你，一不小心，一個(gè)滾到了地上，一瞬間，一堆人擠到了一起，沒有一個(gè)在仔細(xì)的聆聽音樂，根據(jù)音樂的變化做出相應(yīng)的動(dòng)作變化，課堂上簡(jiǎn)直亂成了一片。
這并不是真正的參與體驗(yàn)，而是圖熱鬧，圖形式，是無效的。
3、花哨——綜合大拼盤。
對(duì)于綜合這件華麗的外衣，我想，新課程實(shí)施以來，我們各個(gè)學(xué)科或多或少都披上了些。許多老師為了體現(xiàn)綜合，將教學(xué)重點(diǎn)偏離，本末倒置，把音樂課上成了美術(shù)課，將美術(shù)課上成科學(xué)課，將語(yǔ)文課上成地課等等現(xiàn)象時(shí)?？吹剑幸淮斡∠蠛苌羁?，到其他省觀摩音樂課，一教師在上《金孔雀輕輕跳》這一課時(shí)，將大部分時(shí)間放在了解傣族風(fēng)土人情，孔雀的種類，學(xué)跳孔雀舞等等。惟獨(dú)沒有花時(shí)間好好地指導(dǎo)學(xué)生怎樣唱好這首歌，怎樣把傣家的韻味表現(xiàn)出來；課上一直播放著豐富的多媒體，惟獨(dú)沒聽到老師彈一句琴，唱一句歌。一位聽課的其他學(xué)科教師說：現(xiàn)在的音樂課流行這樣上了嗎？現(xiàn)在的音樂課不用唱歌了，不用彈琴了嗎？是呀，沒有鋼琴，學(xué)生很難找到準(zhǔn)確音準(zhǔn)概念，沒有鋼琴，無法培養(yǎng)孩子敏銳的聽覺，更嚴(yán)重的是，不彈琴，不唱歌，我們音樂教師的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)如何體現(xiàn)，光用多媒體，別的學(xué)科教師也能勝任音樂課，久而久之，我們自己的基本功共會(huì)越來越生疏。
二、剖析華麗外衣，是什么導(dǎo)致了華麗的外衣華而不實(shí)？
1、沒有正確處理好形式與目標(biāo)之間的關(guān)系。
形式是“把內(nèi)容諸要素統(tǒng)一起來的組織結(jié)構(gòu)或表現(xiàn)形式”，是事物的“外殼”，任何教學(xué)形式都必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，服從于教學(xué)目標(biāo)的需要，決不能游離于教學(xué)目的去大談特談。有的教師誤將新課程改革理解為教學(xué)形式的改革，因而將改革的重心放在教學(xué)手段和方法的變化上，希望通過手段和形式的變化來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其實(shí)，光追求表面形式，反而會(huì)遠(yuǎn)離新課程。新課程的形式與實(shí)質(zhì)必須統(tǒng)一。
2、沒有正確處理好過程與結(jié)果之間的關(guān)系。
雖然音樂本身的非語(yǔ)義性和不確定性使他具有了特殊的學(xué)習(xí)方式——體驗(yàn)。從某種意義上來說，學(xué)習(xí)過程比學(xué)習(xí)結(jié)果更為重要。因此，課標(biāo)表述：音樂教學(xué)重結(jié)果，更重過程。但新課程并不是只要過程，不要結(jié)果，其實(shí)，結(jié)果不好，更應(yīng)反思是我們的過程出現(xiàn)了問題。曾有一位特級(jí)教師在聽了一線教師的研討課后，感慨地說，課堂教學(xué)出現(xiàn)這樣的問題，其實(shí)并不是新課程理念不好，而是我們的一線教師在理解上出現(xiàn)了偏差。
3、沒有正確處理好學(xué)科本位與學(xué)科綜合之間的關(guān)系。
音樂課程的綜合，是以音樂為本的綜合。在音樂課堂教學(xué)中，一切教學(xué)方法、一切的綜合應(yīng)該是充分利用“音樂”這一情感藝術(shù)中：鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達(dá)意，必須以音樂為主線展開教學(xué)，從而直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈，滲透和影響學(xué)生的情感世界、思想情操、道德觀念。一節(jié)課上得熱鬧非凡，但實(shí)際內(nèi)容已游離于音樂之外，沒有體現(xiàn)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生也就不可能從中獲取音樂相關(guān)的知識(shí)和能力。因此缺少了“音樂性”，就會(huì)使音樂課變得“是似而非”。我們不應(yīng)該籠統(tǒng)地改變學(xué)科本位，必要的學(xué)科本位還是要的。其實(shí)，我們強(qiáng)調(diào)突出學(xué)科特性，從一定意義上講也是突出學(xué)科本位。我們要改變的是片面地，簡(jiǎn)單地堅(jiān)持以本學(xué)科知識(shí)為本的學(xué)科本位。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇七
在音樂教學(xué)中，我深深地發(fā)現(xiàn)，音樂教學(xué)來自于學(xué)生的興趣，經(jīng)常有老師說：為什么學(xué)生喜歡上副課？為什么呢？因?yàn)閷W(xué)生覺得副課輕松，感興趣！要培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，就不能忽視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂本身的興趣。一方面學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的條件之一是學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生了興趣，即只有對(duì)音樂有了興趣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)音樂的興趣；另一方面學(xué)生有了音樂學(xué)習(xí)的興趣，在音樂學(xué)習(xí)過程中有了審美的愉悅體驗(yàn)，又會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。二者互為前提，相互促進(jìn)，密不可分。培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣愛好是中小學(xué)音樂教育的'主要目的之一。著名音樂家卡巴列夫斯基說道：“激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長(zhǎng)劑。”讓孩子們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)音樂，在音樂中找到興趣，讓學(xué)生能夠全方面發(fā)展！
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我先讓學(xué)生去查詢書上的插圖的由來，在上新課時(shí)，就由學(xué)生們自己介紹，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及無形中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀課外知識(shí)的好習(xí)慣。再次，這首歌的曲調(diào)節(jié)奏較復(fù)雜：有十六分符、切分音，以及三十二分音符，所以這首歌曲我主要通過聆聽范唱，范唱曲調(diào)從聽覺中加強(qiáng)學(xué)生的模仿記憶，有了基本旋律的輪廓后，讓學(xué)生看譜唱曲。為了加強(qiáng)其記憶，分為二部學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中用聲情并茂的范唱先抓住學(xué)生的主導(dǎo)情緒。孩子們?cè)诟袆?dòng)中一步步學(xué)習(xí)體驗(yàn)歌曲的旋律走向。
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇八
《太陽(yáng)出來喜洋洋》是一首四川兒童上山砍柴時(shí)唱的歌。歌曲形式簡(jiǎn)單，樂觀爽朗，表達(dá)了兒童們熱愛勞動(dòng)、熱愛山村生活的情感。
在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，每上一個(gè)班都試著用不同的演唱形式來讓孩子展現(xiàn)歌曲的情緒。首先，我在上個(gè)學(xué)期民歌類型的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著兩個(gè)問題初聽歌曲，及歌曲屬于民歌中的哪一類？歌曲是一個(gè)怎樣的歌者唱的？學(xué)生一般能通過歌曲中的自由延長(zhǎng)音判斷它的民歌類別——山歌。而演唱者的表述就五花八門了，但都離不開勞動(dòng)，我覺得這就夠了。然后，在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，我發(fā)現(xiàn)這首歌特別能帶動(dòng)大家的情緒，所有孩子都被這樣一種快樂所感染著，男生尤為突出。我就試著讓男女聲分歌詞與襯詞合作演唱，效果出乎意料，歌曲的情緒被男同學(xué)表現(xiàn)得淋漓盡致，我和孩子都很快樂！教學(xué)反思：
在這堂課中，我緊緊圍繞“回聲”來展開教學(xué)。一開始用拍手的形式讓學(xué)生聽并模仿，感受音效，從而由問題引出引出主題——回聲，吸引學(xué)生的注意力，并在學(xué)生對(duì)回聲這一現(xiàn)象的討論中，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)大自然的興趣。緊接著的回聲游戲一方面培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，另一方面也是讓學(xué)生更好地體驗(yàn)回聲的'特點(diǎn)，感受強(qiáng)弱的對(duì)比，為后面歌曲的演唱做準(zhǔn)備。在新歌教學(xué)部分，我主要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力和音樂感知、模仿能力。通過聽賞、模仿，一步一步循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)歌曲。根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)掌握情況，我對(duì)歌曲結(jié)尾的兩個(gè)小節(jié)的二聲部旋律做了調(diào)整，降低了難度，只教學(xué)生唱第一聲部。在完整演唱歌曲第一段后，讓學(xué)生自主學(xué)唱第二段，做到“聚焦課堂，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”又一次得到了提高，又使歌曲變得更加豐富，更具表現(xiàn)力。最后，我以班級(jí)齊唱的形式結(jié)束了課堂教學(xué)。從學(xué)生的聲音中，可以感受到，學(xué)生對(duì)歌曲的掌握還是可以的。教學(xué)反思：
《山里的孩子心愛山》這是一首贊美家鄉(xiāng)的兒童抒情歌曲，它表達(dá)了山里的孩子熱愛家鄉(xiāng)的真摯情感。表達(dá)了山里的孩子眼望家鄉(xiāng)一片蒸蒸日上的景象，心中歡樂喜悅的情緒。
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇九
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼又到期末了，現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。
一、思想道德。
我認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義著作、毛澤東思想、鄧小平理論、江澤民的三個(gè)代表，響應(yīng)黨的號(hào)召，堅(jiān)決執(zhí)行黨的方針、政策，忠于人民的教育事業(yè)，模范遵守《中小學(xué)道德規(guī)范》，愛崗敬業(yè)，工作積極，關(guān)心集體，樂于助人。熱愛并忠誠(chéng)于黨的教學(xué)事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教風(fēng)扎實(shí)。
二、課堂教學(xué)：
堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)(聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。
不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對(duì)學(xué)生樂理知識(shí)的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂。
三、課堂管理：
為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。
不足之處是對(duì)于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評(píng)力度不夠?？傄詾閷W(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而有恃無恐。因此，今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度。還有，幽默力量運(yùn)用不夠。
四、其他：
我經(jīng)常利用休息時(shí)間去自費(fèi)收集各種音樂文化資料，以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(zhǎng)見識(shí)，并獲得更多美的感悟。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：參加校里的音樂教研活動(dòng);練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報(bào)刊、雜志;上英特網(wǎng)里上的教育工作站與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行交流。但做得非常不足的是出去聽課太少，出去直接學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多。
綜上所述，這學(xué)期我取得了一定的成績(jī)，但也有不足之處，希望以后自己能多多學(xué)習(xí)，努力充實(shí)自己，做一個(gè)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更對(duì)自己負(fù)責(zé)的好老師。
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十
摘要：實(shí)施體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生、教師都發(fā)生了許多新的變化，但在課堂教學(xué)中，仍然存在著許多不容忽視的問題，有的甚至是相當(dāng)難解決的。因此，在取得可喜變化的同時(shí)，我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到存在的問題，并努力尋求解決問題的方法，將新課程不斷引向深入。
前言：有人說，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變難，其實(shí)教師教學(xué)行為的改變是最難的。自從開展體育新課程實(shí)驗(yàn)以來，通過聽課、優(yōu)秀課評(píng)比觀摩、區(qū)域間交流與評(píng)比等活動(dòng)，我們欣喜看到，廣大體育教師的教學(xué)行為正在發(fā)生著深刻的變化，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，一些教師在改變教學(xué)行為方面不自覺地走進(jìn)了各種誤區(qū)。筆者結(jié)合自己的觀察和思考，就這個(gè)問題談?wù)剛€(gè)人的一些認(rèn)識(shí)。
1.1課前的教學(xué)行為發(fā)生了深刻的變化。
上課前，以往教師更多的是關(guān)注教材知識(shí)，關(guān)注自己怎樣教的順手，而忽視了學(xué)生思維的靈活性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。新課程的一個(gè)核心任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這就要求教師從備課環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)注。通過幾次大型教研活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，教師在這方面有所突破。
1.2、教師的教學(xué)著眼點(diǎn)發(fā)生了變化，課堂教學(xué)正從知識(shí)中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為中心。
許多教師在剛剛接觸新教材時(shí)，不約而同地說：“教了這么多年的書，現(xiàn)在卻不知道怎么教書了，教材上什么知識(shí)點(diǎn)也沒有，十幾分鐘就能把所有內(nèi)容講完”而現(xiàn)在，走進(jìn)我們的體育課堂，生動(dòng)趣味的生活情境、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)、意味深長(zhǎng)的人生啟迪，正在代替以往板著面孔的說教而讓人耳目一新。教師們不僅在教育觀念上實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，而且在課堂教學(xué)行為上發(fā)生了明顯的變化。具體表現(xiàn)在：教師不再單純是教材知識(shí)的講授者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、組織者，學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者；教師在課堂教學(xué)中，不再僅僅關(guān)注自己是否講得明白，學(xué)生是否聽懂，而是通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，看是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.3、教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了明顯的變化，尊重、激勵(lì)學(xué)生已經(jīng)成為大家的共識(shí)。
新課程實(shí)施以來，傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”觀念正在受到?jīng)_擊，“健康第一”、“以育人為本”、“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”等理念深入人心。如今，在我們的課堂上，廣大教師不僅能夠放棄知識(shí)擁有者的權(quán)威身份平等地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，而且在教學(xué)活動(dòng)中也能夠尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格來評(píng)價(jià)所有的學(xué)生。而且在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)總是以贊賞、鼓勵(lì)為主。對(duì)于學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步也會(huì)給予關(guān)注和贊賞；面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師們會(huì)贊嘆不已、熱情鼓勵(lì)；對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師會(huì)積極引導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地有針對(duì)性地給予表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛之中，他們充分感到學(xué)習(xí)的愉快，求知欲和學(xué)習(xí)的積極性油然而生。
1.4、教師對(duì)教學(xué)過程的把握從封閉向開放轉(zhuǎn)變。
新課程實(shí)施以來，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了改變。現(xiàn)在，看是否有價(jià)值的好課，重點(diǎn)不僅要看整個(gè)教學(xué)過程是否一氣呵成、毫無破綻，教師揮灑自如、學(xué)生積極配合，順利完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)；更重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否是主動(dòng)的，思維是否活躍，在新舊知識(shí)的碰撞中，在師生交流、生生交流的過程中，能否產(chǎn)生思維的火花，發(fā)現(xiàn)新問題、自主探究問題。應(yīng)該說，這種導(dǎo)向?qū)w育教師改變教學(xué)行為產(chǎn)生了積極影響?，F(xiàn)在的體育課堂正在走向開放，教師已經(jīng)在主動(dòng)開發(fā)和利用教科書之外的課程資源，在教學(xué)中有意識(shí)地去關(guān)注課堂上“意料之外”的發(fā)生，關(guān)注師生互動(dòng)、生生互動(dòng)生成的寶貴資源，并有所選擇的與自己的教學(xué)預(yù)設(shè)結(jié)合起來為我所用。
教師的教學(xué)行為是對(duì)教學(xué)理念的最好注釋，新課程實(shí)施以來，教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變給我們的課堂帶來了無限生機(jī)與活力。但是我們也不能不注意到，雖然一些教師談起新課程來頭頭是道、長(zhǎng)篇大論，但課堂上的表現(xiàn)卻不盡如人意，有的茫然無措，有的甚至陷入了誤區(qū)。
2.1、對(duì)待教材的態(tài)度走向另一個(gè)極端。
過去，教材是我們教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，具有絕對(duì)的權(quán)威性。新的教材觀認(rèn)為，新課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，教科書只是一種教學(xué)資源，是教師進(jìn)行教學(xué)的藍(lán)本，為教學(xué)服務(wù)，而不是教教材。于是，一些教師對(duì)教材的理解走向了另一個(gè)極端。一方面，他們不再深入挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)，忽視知識(shí)技能之間的內(nèi)在聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容浮于表面沒有深度，缺乏邏輯性和遞進(jìn)關(guān)系；另一方面，脫離甚至拋開教材，耗費(fèi)大量的精力去尋找課外資料、事例、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等。其實(shí)，教材中所呈現(xiàn)的都是專家們精心選取和設(shè)計(jì)的，具有較強(qiáng)的典型代表意義，這樣做，就是對(duì)教學(xué)資源的巨大浪費(fèi)。
2.2、對(duì)待課堂講授的茫然無措。
大多數(shù)教師在教學(xué)行為上顯得有些矛盾：講多了怕“滿堂灌”，少講或不講又怕學(xué)生不明白；按照教科書講似乎太死板，不按教材又怕教學(xué)任務(wù)完不成，講知識(shí)容易陷入灌輸，只讓學(xué)生活動(dòng)難免流于膚淺等等。
這些疑惑的產(chǎn)生雖然有許多客觀的原因，但究其實(shí)質(zhì)來說，仍是教師教學(xué)觀念上的模糊。新課程要改變的是“過于注重知識(shí)技能的傳授”，并不是對(duì)教師講授的徹底否定。新課程對(duì)教師的“講”提出了更高的要求，要將精力放在“講什么”、“如何講”的研究上，這種“講”是有的放矢的，是在吃透教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象基礎(chǔ)上的有選擇、有實(shí)效的“講”。一般來說，教材呈現(xiàn)給學(xué)生的是科學(xué)認(rèn)識(shí)的結(jié)果（思維的結(jié)果），學(xué)生所看到的只是結(jié)論性的知識(shí)，看不到思維活動(dòng)的過程，而教師也并不是教材和參考書的“留聲機(jī)”，而是要通過自己的精心設(shè)計(jì)、恰當(dāng)講授，使課本上的知識(shí)“活”起來。如果當(dāng)講的不講，該掌握的沒掌握，學(xué)生的體驗(yàn)和探究也是淺層次的，這樣的教學(xué)勢(shì)必因不夠厚重而喪失應(yīng)有的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。2、3、對(duì)課程資源的開發(fā)和利用存在一些盲區(qū)。
新課程提出，教師在充分利用教材這一主要資源的基礎(chǔ)上，還要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”。在這方面，許多教師也存在一些認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)覺和行為上的極端。主要表現(xiàn)在：
2.3、1有的教師簡(jiǎn)單的認(rèn)為，開發(fā)和利用其他課程資源，就是在設(shè)計(jì)中增加一些教科書之外的背景資料、典型案例。這樣做未嘗不可，但如果不能進(jìn)行有機(jī)整合，反而給人以堆砌材料、濫竽充數(shù)之感。
2.3、2對(duì)課堂上動(dòng)態(tài)生成的資源把握和利用不夠。在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表露出來的心理問題、思想困惑，尤其是學(xué)生在回答問題時(shí)標(biāo)新立異的提法、爭(zhēng)論時(shí)突口而出的話語(yǔ)、師生合作探究時(shí)咄咄逼人的詰問等等，都是課堂上稍縱即逝的亮點(diǎn)，都能夠?yàn)槲宜枚蔀橹匾恼n程資源。但很多教師拘泥于既定的教學(xué)設(shè)計(jì)，不注意或不知道該如何使用這些教學(xué)資源，從而導(dǎo)致可能是很有價(jià)值的資源白白的流失。
2.3、3有的教師認(rèn)為，只有制作課件、利用多媒體來上課，才是合理利用了各種教學(xué)資源，才是符合新課程改革要求的。
近些年，大大小小的公開課聽了不少，給我的最大感觸是，不用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的微乎其微。新課程提倡信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，課件的許多功能也確實(shí)是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。但一種新教學(xué)手段的使用并不能取代所有傳統(tǒng)的手段。我們都知道，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，采用什么樣的教學(xué)手段，關(guān)鍵還是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。如果說，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠給我們的課堂增添色彩，那么，教師充分展示自身的人格魅力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，在師生交流、生生互動(dòng)的情景中，一樣能上出一堂精彩的課。
2.4、教師在課堂提問以及對(duì)學(xué)生回答問題之后的評(píng)價(jià)等方面，也有矯枉過正的傾向。
2。4、1在一次評(píng)優(yōu)課活動(dòng)結(jié)束后的.專家點(diǎn)評(píng)時(shí)提到：課堂教學(xué)提問的頻度過高。在一次評(píng)優(yōu)課活動(dòng)結(jié)束后的專家點(diǎn)評(píng)時(shí)提到：課堂教學(xué)提問的頻度過高，45分鐘的時(shí)間共提問了幾十次。這不能不引起我們的思索：這樣的“滿堂問”就是我們要的嗎？從我國(guó)古代的“不憤不悱，不啟不發(fā)”，直至近現(xiàn)代的啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)此都有不同的詮釋。在新課程實(shí)施的今天，教師如何在展示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，針對(duì)知識(shí)的“結(jié)節(jié)”，接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，巧妙設(shè)疑、適時(shí)提問，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)探究問題的興趣和思維的潛能，為他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)提供豐厚的土壤，這才是新課程對(duì)課堂提問的本質(zhì)要求。否則，問題再精彩、設(shè)疑再有懸念，也只能是活躍課堂氣氛的形式主義，難以取得理想的教學(xué)效果。
2.4、2現(xiàn)在的公開課還有一種現(xiàn)象，“太棒了”的贊譽(yù)聲、“噼里啪啦”的鼓掌聲不絕于耳，那些回答的不準(zhǔn)確甚至是錯(cuò)誤的問題沒有得到糾正。我深深地意識(shí)到，表?yè)P(yáng)孩子其實(shí)也是一門學(xué)問。好孩子是“夸”出來，這有一定的道理。作為教師，耐心細(xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，是應(yīng)該提倡的。但尊重學(xué)生不等于無原則的表?yè)P(yáng)，對(duì)于暴露出來的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，必須及時(shí)指出，并加以制止或修正。
小結(jié)：新課程為我們帶來了全新的教學(xué)理念，同時(shí)給教師留下了更廣闊的教學(xué)空間，也讓教師的教學(xué)行為面臨著更大的挑戰(zhàn)。希望我個(gè)人的一些粗淺認(rèn)識(shí)，能引起同仁們對(duì)這一問題的關(guān)注，改變自己的教學(xué)行為，踐行新課程理念，從而“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
“生態(tài)課堂”提出：課堂是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的'十分重要的場(chǎng)所，作為教師，必須充分認(rèn)識(shí)到課堂構(gòu)成因素的復(fù)雜性，重視課堂建設(shè)。教師應(yīng)堅(jiān)持的原則是：多方面、多角度地協(xié)調(diào)課堂的多種因素，保證信息流動(dòng)在課堂中的暢通無阻，保證信息能通達(dá)到每一個(gè)學(xué)生，并促使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，最大限度地把有效的和有用的信息固定為本身的心理品質(zhì)。
剛開始學(xué)習(xí)“生態(tài)課堂”教學(xué)理念，實(shí)踐“生態(tài)課堂”教學(xué)過程，我膚淺地認(rèn)為：作為教師的我就是“陽(yáng)光、水、空氣”，而學(xué)生就是“植物、動(dòng)物”，教學(xué)方式就是“土壤、細(xì)菌”等等。然而，通過此次課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的研課、聽課、學(xué)習(xí)、探討，才進(jìn)一步意識(shí)到“生態(tài)課堂”絕非如此簡(jiǎn)單。下面我就以錢亞萍老師的《荷塘歡歌》為例談?wù)勎业捏w會(huì)。
一、走近學(xué)生，啟迪學(xué)生的音樂聽覺。
錢亞萍老師在《荷塘歡歌》課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)這樣的情況作了巧妙處理。錢老師在出示兒歌后，插入現(xiàn)代音樂家班得瑞的輕音樂《大自然的吟唱》，錢老師要求“聽音樂，用想象作畫筆，畫出傍晚時(shí)分池塘的美麗景色”。在無語(yǔ)、寧?kù)o、自然的短短一分鐘音樂中，給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生自己感受音樂，發(fā)揮想象描繪大自然美景，環(huán)節(jié)緊湊，處理巧妙。一方面充分體現(xiàn)了音樂具有模糊性和多解性的特點(diǎn)，另一方面又充分發(fā)揮音樂自身的魅力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入寧?kù)o、和諧的氣氛中。這樣的課堂環(huán)節(jié)生動(dòng)地詮釋了“生態(tài)課堂保證信息能通達(dá)到每一個(gè)學(xué)生，并促使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，最大限度地把有效的和有用的信息固定為本身的心理品質(zhì)”。
二、走近學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)造。
蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，經(jīng)常激發(fā)他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂的愿望?！币魳氛n堂更是培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的舞臺(tái)，教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，充分挖掘教材中的可創(chuàng)造因素，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。在我們的音樂課堂教學(xué)中，很多時(shí)候卻是為了“創(chuàng)造”而創(chuàng)造，常常忽視孩子們的興趣，或者只在乎孩子們表面上的興趣。錢亞萍老師在《荷塘歡歌》的課堂教學(xué)中，就較好地處理了這個(gè)問題。
同樣是為熟悉歌曲節(jié)奏玩節(jié)奏游戲這一環(huán)節(jié)，錢亞萍老師設(shè)計(jì)用圓舞板模仿“蛤蟆唱歌”。圓舞板的音色與蛤蟆的呱呱聲比較接近，老師領(lǐng)，學(xué)生學(xué)，一唱一和，整個(gè)教室就是一片歡快的“荷塘”，一片快樂的歌唱“蛤蟆”。在這樣一片歡快的鳴唱中，錢亞萍老師再請(qǐng)學(xué)生們自主選擇同學(xué)商討，共同進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編，學(xué)生的視覺和聽覺效果達(dá)到一致，效果凸顯，充分體現(xiàn)了教師和學(xué)生的智慧，更體現(xiàn)了“生態(tài)課堂的自然美與和諧美”。
三、走近學(xué)生，巧誘學(xué)生快樂的歌唱。
錢亞萍老師在《荷塘歡歌》的課堂教學(xué)中對(duì)這樣的情況作了巧妙的處理。錢亞萍老師在教授歌曲《數(shù)蛤蟆》中，巧妙地應(yīng)用了《數(shù)蛤蟆》中的“數(shù)”，用接口唱的形式，老師唱：“一只蛤蟆幾張嘴，幾只眼睛幾條腿？”學(xué)生接唱：“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿。”依此類推，分別用接口唱的形式演唱了“兩只蛤蟆……三只蛤蟆……”，學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造熱情，個(gè)性化、情趣化在這樣的接口唱中被充分激發(fā)。體現(xiàn)了“生態(tài)課堂是學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所”。
通過學(xué)習(xí)錢亞萍老師的《荷塘歡歌》這堂課，我領(lǐng)悟到：真正的生態(tài)課堂是教師和學(xué)生智慧火花的碰撞、迸發(fā)；是教師和學(xué)生智慧的互動(dòng)、交匯乃至升華；它是自然和諧而產(chǎn)生的超乎異常的默契、協(xié)作。這樣的課堂教學(xué)充滿著靈動(dòng)和智慧，這樣的課堂教學(xué)就是我所追求的理想課堂。在這樣的課堂中，老師和學(xué)生都是課堂的教者、學(xué)者，他們是相互作用，無法單獨(dú)剝離的一個(gè)整體。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
我在教學(xué)中一直認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。
總之，音樂教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。
小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)、愛黨、愛社會(huì)主義等方面的思想品德教育。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限，一旦個(gè)別樂句唱錯(cuò)，則難以糾正。
此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。
1、對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來說，自制力差，但動(dòng)感極強(qiáng)，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、對(duì)于三、四年級(jí)的'學(xué)生來說，有了一定的自制力，但識(shí)譜能力較差，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò)。
小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
內(nèi)容平實(shí)，簡(jiǎn)潔流暢。
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
《溜溜山歌》是一首安徽民歌,在教學(xué)中,我從民歌入手。首先讓學(xué)生欣賞不同民族的歌曲,讓學(xué)生知道在我國(guó)的各個(gè)地區(qū)各個(gè)民族都有自己的民歌。然后自然導(dǎo)入到新授的歌曲。
教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌詞多次出現(xiàn)襯詞“溜溜”,從而知道歌名由此而來。全曲由兩個(gè)加入襯詞的樂句組成。宮調(diào)式,一段體結(jié)構(gòu),二四拍,音域?yàn)橐粋€(gè)八度。歌詞富有勞動(dòng)生活的氣息,它以“獨(dú)木不成材,單線難搓繩”的生動(dòng)比喻,告訴人們團(tuán)結(jié)起來力量大,大家擰成一股繩,沒有辦不到的`事情。歌中的襯詞是漢族民歌特別是勞動(dòng)號(hào)子的特點(diǎn)。
《溜溜山歌》的旋律、節(jié)奏雖然比較簡(jiǎn)單,但滑音、切分音以及同字不同音高的掌握對(duì)學(xué)生來講還是比較難,因此,我采用輔導(dǎo)——拍擊節(jié)奏——視唱——哼唱——齊唱——一領(lǐng)眾和等教學(xué)方法來教授歌曲。為了讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到勞動(dòng)號(hào)子中一領(lǐng)眾和的演唱形式,在歌曲教學(xué)中我不斷地用接龍演唱的形式讓學(xué)生感受。
為了拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生知道按民歌的題材可以分為小調(diào)、勞動(dòng)號(hào)子、山歌,于是我還找來具有其鮮明特點(diǎn)的三首歌曲《茉莉花》《打麥號(hào)子》《對(duì)山歌》讓學(xué)生充分感受民歌的魅力。整個(gè)教學(xué)過程采用感知、理解、操作多種手段,以教師示范、引導(dǎo)相互合作,力爭(zhēng)達(dá)到教學(xué)目的,讓學(xué)生在理解山歌特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂的興趣。
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
新來到這個(gè)學(xué)校，很有很多需要學(xué)習(xí)的地方，比如說生命教學(xué)，三環(huán)六步教學(xué)法。一個(gè)月即將過去，我的教學(xué)反思如下。
作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的加重，音樂課在他們的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多音樂知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來。這就對(duì)我們音樂老師提出了新的課題，如何更好的去設(shè)計(jì)一堂音樂課，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂為本的教標(biāo)。
一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)：
1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣；
3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。
4、第一個(gè)月在舉行合唱比賽，通過節(jié)目的排練，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂中集體的重要性和聲音的和諧統(tǒng)一。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在使用音樂新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料充實(shí)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，開拓視野、提高審美能力。
2、對(duì)樂理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽）三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。
當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開心的！快樂的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂的體驗(yàn)！從而感悟他們純真的心靈。
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
6月6日，區(qū)朝暉小學(xué)舉行了“新教師課堂教學(xué)匯報(bào)”，三位新老師上了三堂精彩的課，這幾節(jié)課內(nèi)容豐富，既有音樂性又有可看性；既有流淌音樂的美和靈動(dòng)，又處處有音樂的知識(shí)、技能和內(nèi)涵；既有老師的完美表現(xiàn)又有學(xué)生的投入?yún)⑴c。從這三節(jié)課中讓我認(rèn)識(shí)到要上好課的幾點(diǎn)關(guān)鍵。
老師的一個(gè)親切的笑容，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來說就是最好的“補(bǔ)品”，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)小學(xué)的蔡老師，臉上有一對(duì)小酒窩，微微一笑，人感覺很容易產(chǎn)生一種信賴感：靖江三小的俞老師，表?yè)P(yáng)學(xué)生的語(yǔ)匯特別豐富：我校的裘斐鈞神情很平和，給人的感覺很恬靜。。。。。我想教師良好的教態(tài)是完成教學(xué)過程的基礎(chǔ)。只有教師全身心地投入課堂才能引起學(xué)生的共鳴。
作為一名音樂老師，音樂基本功不僅僅要扎實(shí)，更要全面。在唱歌課中老師自己不但要會(huì)唱，還要會(huì)教學(xué)生唱，必要時(shí)還要邊彈邊唱；在欣賞課中老師不僅要能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行賞析，更要會(huì)教學(xué)生如何進(jìn)行賞析，有些課可能還需要老師在教學(xué)過程中穿插一些舞蹈動(dòng)作，等等。通過觀看這3節(jié)課，讓我深切感受到的一點(diǎn)就是，3位老師的音樂基本功都比較扎實(shí)，樣樣都行，這也讓我們?cè)谧挠^賞老師都贊嘆不已！同時(shí)也讓我們對(duì)自己的音樂素養(yǎng)進(jìn)行反思，要注重我們自己的音樂基本功，這樣才能在課堂這個(gè)平臺(tái)上更好的展示自己，才可以教育好我們的學(xué)生。只有老師有“一桶水”，才可以給學(xué)生“一杯水”！
比如說蔡老師的《迷人的火塘》這節(jié)課，這是一節(jié)以教唱為主的音樂課，我們傳統(tǒng)的教唱方法就是老師唱一句學(xué)生學(xué)一句，有時(shí)是用鋼琴教唱，但是蔡老師的這節(jié)課就運(yùn)用器樂進(jìn)課堂，利用豎笛有固定的音高，先讓學(xué)生親自實(shí)踐來演奏歌曲的旋律，在腦海中形成固定的旋律，接著再去聆聽，來驗(yàn)證自己演奏的正確與否，進(jìn)而在試著進(jìn)行演唱，在這樣一來一去的過程中，不僅讓學(xué)生演奏演唱能力提高了，聽力提高了，而且還熟悉了旋律。這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)是二聲部的教唱，蔡老師通過自己的指揮手勢(shì)讓學(xué)生可以明確要唱什么，叫學(xué)生要互相聆聽對(duì)方的聲部，為以后進(jìn)入初中音樂教學(xué)的合唱建立了良好的基礎(chǔ)。俞老師的《巧巧手》這節(jié)課，大家都認(rèn)為很完美，剛開始課堂導(dǎo)入時(shí)的柯爾文手勢(shì)，一下就吸引了一年級(jí)小朋友的注意力，再引出這節(jié)課的主角音符寶寶“1和5”，然后圍繞這個(gè)主題展開的一系列的課堂教學(xué)活動(dòng)，整節(jié)課給人的感覺就是目標(biāo)很明確。很值得我們每位老師去學(xué)習(xí)。裘老師的《聽，那森林的歌聲》，欣賞課對(duì)小學(xué)生來說我認(rèn)為是最難上好的，因?yàn)樗麄冋呛脛?dòng)的年紀(jì)，如果不是特別有意思，要讓他們很配合的座45分鐘，那可真是難上加難啊!但是裘老師就用探究式的教學(xué)方法，在每次聆聽樂曲的時(shí)候都讓學(xué)生帶著問題去聽，還充分發(fā)揮學(xué)生的豐富的想象力，幻想自己就是可愛的小動(dòng)物等等。這些獨(dú)具匠心，又別具一格的教學(xué)方法很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和運(yùn)用。
我想在今后的教育教學(xué)工作中我將更加努力的學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化自己得專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)好的教育教學(xué)方法，以便更好的去教育學(xué)生。人們都說，一名好老師必定是一名好導(dǎo)演，欣賞一堂好課如同觀看一場(chǎng)電影，好影片耐人尋味，好課受益終身！
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
教學(xué)反思：《采茶舞曲》這首歌曲富有濃厚的地方色彩和生活氣息，整首曲子旋律清新優(yōu)美，節(jié)奏活潑明快，結(jié)構(gòu)方整對(duì)稱，具有鮮明的舞曲風(fēng)格和特點(diǎn)。我在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，體驗(yàn)合作、成功的樂趣，讓每一位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。在組織教學(xué)中，我選擇了以歌曲《春雨》作為引入。在歌曲處理中，我安排進(jìn)行節(jié)奏游戲，通過游戲不但可提高學(xué)生節(jié)奏創(chuàng)作和打擊樂器演奏能力，還可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在欣賞教學(xué)中，在話題引入春天后，再用去春天的茶園采茶吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到教育目的。在觀看多媒體課件的同時(shí)欣賞歌曲，既有情景交融的感覺，又能激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣。教學(xué)反思：
這是一首二聲部合唱的歌曲，選擇這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是對(duì)教師平時(shí)歌唱、音準(zhǔn)訓(xùn)練的檢驗(yàn)和考驗(yàn)。從課堂表現(xiàn)來看，教師在平時(shí)課堂上的練習(xí)是扎實(shí)的，學(xué)生幾乎沒費(fèi)什么勁就能唱出和諧的二聲部合唱，這也歸功于班里的兩個(gè)音樂尖子生，在她們的帶領(lǐng)下，整個(gè)合唱有條不紊，音準(zhǔn)、節(jié)奏、韻律感都不錯(cuò)。但從音符轉(zhuǎn)化成歌詞合唱時(shí)，學(xué)生的音準(zhǔn)還是有一點(diǎn)點(diǎn)問題，所以還要加強(qiáng)指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)歌唱時(shí)有條理、有重點(diǎn)、有亮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，在優(yōu)美的歌聲中體會(huì)到歌曲的情緒情感?？梢韵胍?，學(xué)生經(jīng)常在這樣的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其審美能力、表現(xiàn)美的能力會(huì)不斷提高，也會(huì)越來越熱愛音樂、熱愛歌唱！
音樂教師教學(xué)反思5
新課標(biāo)、新理念、新教材告訴我，現(xiàn)在的音樂課目的是培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，培養(yǎng)學(xué)生用音樂的方式表現(xiàn)和交流情感，并獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)、合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的組合、運(yùn)用、創(chuàng)新的能力，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，自己也有很大的收獲。
整個(gè)教學(xué)始終在愉快合作、多彩、友愛、融洽的氣氛中進(jìn)行，我從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍，在教學(xué)方法上變繁為簡(jiǎn)，變厭為趣，變深?yuàn)W為通俗易懂，變被動(dòng)為主動(dòng)，變機(jī)械重復(fù)為靈活多變富于創(chuàng)造，充分做到既能促進(jìn)學(xué)生智能最大限度地發(fā)展，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，特別是在情感上使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生享受到成功的歡樂。
運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化音樂教學(xué)過程，提高音樂教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果，在音樂課中大有用武之地。利用其色彩鮮艷，圖形生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖像相結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的好奇心和深厚興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。
在處理歌曲《大雨和小雨》的過程中，把知識(shí)與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動(dòng)態(tài)處理。用聲勢(shì)節(jié)奏練習(xí)、師生對(duì)唱、模唱等活動(dòng)架起主客體之間的橋梁，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面的素質(zhì)。
一、教案設(shè)計(jì)容量太大，導(dǎo)致沒有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使其課堂的精華沒能展現(xiàn)，在四把不同顏色傘上旋律戲雨后，我悄悄看了一下時(shí)間，呀，只有三分鐘了，因此，我就慌慌忙忙讓學(xué)生聽了一遍歌曲踩雨，就結(jié)束了此課，給人以沒有完成教學(xué)內(nèi)容的感覺。
二、如果能把教學(xué)環(huán)節(jié)組織得更周密一些，教學(xué)效果會(huì)好一點(diǎn)。我認(rèn)為歌曲處理上所花時(shí)間偏長(zhǎng)，應(yīng)精減精練。
三、對(duì)于學(xué)生識(shí)譜能力的估計(jì)，不能準(zhǔn)確到位，也就是說，了解學(xué)生的力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生給老師提了一個(gè)小小要求，“老師，你可以不給我彈琴，我相信我會(huì)唱好的?！本唧w說：在戲雨視唱《踩雨》第二樂段的旋律時(shí)，因歌譜節(jié)奏復(fù)雜，高音較少，我擔(dān)心學(xué)生唱不好，總用風(fēng)琴幫著學(xué)生，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)在老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是很好的，應(yīng)該放手給學(xué)生。
四、處理教學(xué)時(shí)間思維不夠靈活，其實(shí)，剩下的兩分鐘，改為看雨聽賞《雨打芭蕉》，讓學(xué)生在美的畫面中欣賞雨景，感受大自然的美，給人的感覺也將會(huì)是一節(jié)完整的課。
總之，通過仔細(xì)地研究，全面地分析自己所講過的課，我認(rèn)為這是對(duì)自己的一次很有意義的學(xué)習(xí)。我相信，在這種環(huán)境中，我的音樂教學(xué)在各位同事的幫助下，會(huì)有很大的進(jìn)步和提高。
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
音樂課即唱歌課，但僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國(guó)民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。
音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜歡音樂課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗(yàn)。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨(dú)沒有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)該包括聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。
把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少?！袄蠋煹募苍拰?duì)的”、“我是老師，學(xué)生應(yīng)該聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此，許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂意去做的。比如說：“對(duì)不對(duì)？“對(duì)”“好聽不好聽？”等等。
盡管老師自己都覺得多余，有時(shí)還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。
教材是教學(xué)之本，依教材上課“沒商量”。我們國(guó)家的教材建設(shè)已有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在八十年代末，九十年代初首先打破了全國(guó)一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本，這對(duì)于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會(huì)發(fā)展相吻合的教材空間，形成新的教學(xué)格局起到了積極的作用。但畢竟人們的國(guó)家太大了，地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來作“教學(xué)之本”，實(shí)在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來說，這套教材八十年代未開始編，九一年開始在部分地區(qū)實(shí)驗(yàn)使用，九三年在全省推廣使用。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)”使用，這從九十年代初全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢(shì)態(tài)看浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地位，無疑是準(zhǔn)確的?？蓡栴}是，僅從一個(gè)面積不大、人文背景相對(duì)單純、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟(jì)水平的差異也是顯面易見的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，必定還來教育文化的差異。可我們使用統(tǒng)一教材，就是對(duì)這種事實(shí)上存在的差異視而不見，這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的。
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十八
在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用"學(xué)生是發(fā)展的人"等現(xiàn)代學(xué)生觀看待學(xué)生，與學(xué)生交朋友；用自己對(duì)教育事業(yè)的熱情來感染學(xué)生。在課堂不僅向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，更重要的是在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程當(dāng)中也交流心靈對(duì)音樂的感受；在課下關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)心他們的思想，使學(xué)生喜歡和你親近，也是在教學(xué)中采取因材施教的途徑。但在課堂生的熱情還缺乏激情，投入角色的程度還不夠，這有礙與學(xué)生進(jìn)一步的交流，這也是自己性格上的一大缺點(diǎn)，也是今后努力的方向。
反思：
這都得益于我校對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。在集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合中使自己現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不斷提高，才能在最短時(shí)間內(nèi)作出有時(shí)效性，實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)課件，展示給學(xué)生；在集體教研活動(dòng)和校推門課、研究課中不斷提高自己解決實(shí)際教學(xué)問題的能力；在"四項(xiàng)精煉"、"三個(gè)反思"中形成了課前二次備課、課后反思的良好教學(xué)研究習(xí)慣。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想主動(dòng)調(diào)整舊教材的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)為教學(xué)目的；這次嘗試，使學(xué)生獲得了欣賞音樂的方法和能力的培養(yǎng)，了解了更豐富的世界藝術(shù)遺產(chǎn)，為其今后享受音樂打好基礎(chǔ)。
反思：
"興趣是最好的老師。"如何使學(xué)生始終保持對(duì)音樂的熱情和學(xué)習(xí)興趣，是我一直努力的方向。這首要得益于學(xué)生在音樂考察、研究活動(dòng)中對(duì)學(xué)生較全面的評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生閃光點(diǎn)及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。尤其是課堂教學(xué)中有時(shí)效性和針對(duì)性地評(píng)價(jià)，主要是教師針對(duì)學(xué)生在課堂上的反饋和學(xué)生的發(fā)言特點(diǎn)，有針對(duì)性、精心設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)對(duì)音樂素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的提高；這樣的評(píng)價(jià)將使學(xué)生從中受益。
在對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠全面，這堂課上也喪失了不少教育學(xué)生的有利時(shí)機(jī)，這種時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)瞬即失，只有不斷提高自己的教育教學(xué)水平，增強(qiáng)教育的智慧，才會(huì)更好的把握時(shí)機(jī)，使更多的學(xué)生受益，使更多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂、享受音樂充滿興趣。
反思：
學(xué)生對(duì)音樂活動(dòng)充滿興趣，這對(duì)其終生享受音樂很有益，學(xué)生對(duì)音樂的理解有自己獨(dú)特的想法，這有助于音樂素養(yǎng)的提高，如何使學(xué)生擁有一幅動(dòng)聽或自然的歌喉，讓他們終生在使用音樂中感到快樂。
五年級(jí)的學(xué)生正處于生體的發(fā)育期，聲音變化將會(huì)很大，所以尤其要注意學(xué)生聲音的訓(xùn)練；在與隋老師的交流中我感受到訓(xùn)練學(xué)生輕聲演唱的重要性。這不僅是為學(xué)校合唱隊(duì)輸送人才，更重要的是讓學(xué)生能在聲音訓(xùn)練中親身體驗(yàn)到音樂的美，并逐步掌握用自然、甜美的聲音表現(xiàn)美的能力。在聲音的訓(xùn)練中還可以從感性到理性的引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂術(shù)語(yǔ)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的聽評(píng)課和自己的反思，使我對(duì)新課程的精神在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用、理解又進(jìn)了一步，使課堂更具實(shí)效性。
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十九
《數(shù)蛤蟆》是一首四川民歌，《數(shù)蛤蟆》是一首四川民歌，它選取了生活中一種常見動(dòng)物，表現(xiàn)了它們可愛的形象和四川民歌豐富、幽默的`表現(xiàn)手法。通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠體會(huì)民歌的特點(diǎn)及四川民歌特有的風(fēng)格。這節(jié)課我結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，通過學(xué)生平時(shí)對(duì)蛤蟆的觀察，并結(jié)合圖片、音像等資料來使學(xué)生加深對(duì)蛤蟆形象、特征的認(rèn)識(shí)，使他們更好的理解歌詞，特別是很直觀形象地認(rèn)識(shí)蛤蟆在跳水時(shí)撲通撲通活潑的樣子，使學(xué)生很自然的模仿了蛤蟆跳水的可愛動(dòng)作，為本課增添了不少色彩。在本課中，我請(qǐng)學(xué)生對(duì)《數(shù)蛤蟆》進(jìn)行了充分的聆聽，通過聽賞、律動(dòng)、歌詞創(chuàng)編來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的感受，使學(xué)生積極參與到音樂活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在我的引導(dǎo)下進(jìn)行了充分的演唱，活躍了課堂氣氛，而且準(zhǔn)確地找出了歌曲中相同的樂句和四川民歌的特色。
音樂教師教學(xué)反思8
作為一名剛走上教學(xué)崗位的我來說，本學(xué)期剛開學(xué)的教學(xué)給我的印象和體會(huì)非常深刻，再次回顧這一階段音樂課的教學(xué)活動(dòng)，我最深的體會(huì)有以下二點(diǎn)。
作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂，從而才能對(duì)音樂有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上，我會(huì)從下列兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：
1、據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源，和自己做的音樂課件，通過音樂欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂器基本的演奏方法。
比如，我在《玩樂器》這節(jié)課里，我先用謎語(yǔ)的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樂器，再讓學(xué)生用心辨別樂器的音色，最后，通過親手演奏樂器進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解不同的樂器。這樣一來，學(xué)生不僅對(duì)樂器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對(duì)各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。
2、通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍氣氛。
因?yàn)槲颐鎸?duì)的都是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們剛走出幼兒園，對(duì)小學(xué)的生活還不十分了解，而且音樂課局限在教室進(jìn)行，所以為了使學(xué)生能喜歡音樂課，喜歡音樂，我盡力每節(jié)課都做課件，在課件里，可以加入動(dòng)畫、mtv、flash，讓學(xué)生更直接地理解音樂，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來辨別不同的音符，還有聯(lián)系美術(shù)學(xué)科，讓學(xué)生根據(jù)不同的時(shí)值，畫出不一樣的音符曲線，這樣一來，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。
2、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。
（一）利用熟悉的歌曲欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣。
（二）開展器樂、歌詞創(chuàng)編活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
（三）弱化傳統(tǒng)環(huán)節(jié)及概念教學(xué)，注重體驗(yàn)。
傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)過于強(qiáng)化音樂知識(shí)學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，造成學(xué)生死記硬背不能靈活應(yīng)用，課堂學(xué)習(xí)機(jī)械化、成人化；教學(xué)環(huán)節(jié)板塊化，教師教學(xué)感到枯燥無味，學(xué)生也覺得學(xué)習(xí)沒有了生趣，這些都與新課標(biāo)的要求相違背，不利于學(xué)生的發(fā)展。以學(xué)生為中心，努力引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中用自己的方式充分去體驗(yàn)、感受，知道怎樣的聲音更美，怎樣的動(dòng)作最動(dòng)人及二拍子節(jié)奏的特點(diǎn)，在不知不覺中獲得聽辨能力的培養(yǎng)。
在讓學(xué)生感受、體驗(yàn)歌曲，特別是通過自身肢體語(yǔ)言來表演的時(shí)候，課堂氣氛一直沒有把握好，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有根據(jù)音樂節(jié)奏而亂跑亂動(dòng)，課堂節(jié)奏比較散漫。在學(xué)唱新歌曲的方式上還是比較傳統(tǒng)，沒有大的突破等。這都還需要我今后不斷的去學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)。
如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，是我今后教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于音樂教師而言，除具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)外，還要有良好的教學(xué)能力。
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇二十
《只怕不抵抗》這節(jié)音樂課帶給我很多想法，我有了很深的思考。本課體現(xiàn)了以音樂審美為核心，重視音樂實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)理念，結(jié)合自身專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，通過生動(dòng)活潑富有情感的教學(xué)語(yǔ)言和創(chuàng)新的音樂設(shè)計(jì)，將一堂普通的音樂課上的十分生動(dòng)活潑，強(qiáng)調(diào)以音樂為本，注重情感體驗(yàn)，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，采用了情境、游戲等有趣的教學(xué)方式，取得了很好的教學(xué)效果。
學(xué)生是教學(xué)的主體，只有讓教學(xué)的主體主動(dòng)參與學(xué)習(xí)才能取得好的教學(xué)效果。本課成功的一點(diǎn)就在于音樂教學(xué)一開始，創(chuàng)設(shè)了激發(fā)愛國(guó)情感的情境，讓學(xué)生在聽催人奮進(jìn)的革命歌曲中走進(jìn)教室。在教學(xué)隱線設(shè)計(jì)上，突出單元主題——愛祖國(guó)。如：演唱《只怕不抵抗》欣賞《救國(guó)軍歌》欣賞管弦樂《紅旗頌》演唱《國(guó)歌》等，板書恰當(dāng)自然，這樣學(xué)生在表演上內(nèi)容不至于單一，形式又有所變化。
“美”是這節(jié)音樂課的特色之一，給學(xué)生以完整、優(yōu)美的音響聆聽。從開始的《只怕不抵抗》的音樂美，表演動(dòng)作美，到學(xué)生的歌聲美，《紅旗頌》的音樂美，《國(guó)歌》的莊嚴(yán)美整節(jié)課節(jié)奏張馳有度，注意細(xì)節(jié)，營(yíng)造美的氛圍，讓學(xué)生在美中學(xué)，情中愛，真正從音樂課上體驗(yàn)到創(chuàng)造美感的樂趣，激發(fā)了愛國(guó)主義熱情，培養(yǎng)了他們愛國(guó)主義情懷，陶冶美的情操。
從齊唱《只怕不抵抗》到體驗(yàn)音樂，表現(xiàn)音樂加入二聲部（噠和咚）的演唱，欣賞管弦樂《紅旗頌》，演唱《國(guó)歌》，清新自然的體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中，感受音樂，提升了三年級(jí)學(xué)生歌唱技能。
在《只怕不抵抗》（二聲部的學(xué)習(xí)輪唱等環(huán)節(jié)中，我通過利用生動(dòng)的教學(xué)課件，活潑有趣的教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)了思維，培養(yǎng)了音樂能力，提升了演唱技能，歌唱水平，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使課堂氣氛十分活躍。
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇二十一
最近幾年開化中小學(xué)的藝術(shù)氛圍漸漸的濃厚起來了，從樂器進(jìn)課堂、每年的藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)看的出來上級(jí)對(duì)學(xué)校學(xué)生藝術(shù)的重視。加上北門小學(xué)有4個(gè)音樂老師，更能看的出來，本校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本校音樂藝術(shù)的支持。
但是回想到音樂課堂的深入實(shí)施，真正進(jìn)入音樂課堂來談，想把這個(gè)做的更好，我還是覺得有點(diǎn)迷茫，感覺新課程改革和傳統(tǒng)觀念有沖突。只有不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，面對(duì)問題探索對(duì)策，然而還有許多存在的問題。
1：家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度有多重不同的意見。有些家長(zhǎng)期望孩子長(zhǎng)大后在音樂上有所突破，但是這樣的家長(zhǎng)很少，更多的家長(zhǎng)認(rèn)為，音樂課不是重要課程，可以在繁忙中給孩子休息和放松，有些甚至認(rèn)為音樂課不用上了，耽誤學(xué)習(xí)，音樂觀念的缺失，音樂教育的任務(wù)負(fù)擔(dān)也會(huì)加重。
2：教材內(nèi)容的編排和學(xué)生的生活實(shí)際、成長(zhǎng)經(jīng)歷離得很遠(yuǎn)，學(xué)生不喜歡，不認(rèn)可。特別是很難理解、感受的少數(shù)民族民風(fēng)格的民歌，學(xué)生提不起興趣；有的歌曲旋律不優(yōu)美，不流暢，學(xué)唱起來拗口，學(xué)生不喜歡唱。同時(shí)由于流行音樂的傳播無所不至，演唱技巧沒有約束，音像商品鋪天蓋地，導(dǎo)致學(xué)生深深迷戀流行音樂，對(duì)學(xué)校音樂產(chǎn)生排斥心理。而課堂上對(duì)流行音樂的`介紹與滲透比較少，對(duì)流行音樂與傳統(tǒng)音樂的關(guān)系存在著理解上的困惑，所以就導(dǎo)致學(xué)生喜歡音樂，而不喜歡上音樂課。
3：抓好基本功，專職老師要從一年級(jí)就開始帶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4：做好平時(shí)的教學(xué)常規(guī)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，自己可以組織音樂小測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)音樂課形成重視。
總之，在課程實(shí)施中靈活運(yùn)用學(xué)到的理論去指導(dǎo)我們的實(shí)踐，以便發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、讓音樂教育真正成為小學(xué)教育的主陣地，而不是可有可無的休閑學(xué)科。這些問題的解決既需要全社會(huì)的共同關(guān)心，也需要教育行政部門的大力支持，更需要音樂教師的共同探究。
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇二十二
回首這一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視直接部署督導(dǎo)下，及各中隊(duì)輔導(dǎo)員的大力支持。少先隊(duì)工作得以順利的開展，在這一學(xué)期中我們?cè)诿β抵谐鋵?shí)著自己，少先隊(duì)員也在忙碌中成長(zhǎng)著。雖然一切都不是那么的絢麗多彩，但也讓我們感覺到了生活中充滿著陽(yáng)光。現(xiàn)總結(jié)如下：
學(xué)校開學(xué)工作會(huì)議上，校領(lǐng)導(dǎo)班子就把少先隊(duì)工作納入了議程。由 我繼續(xù)負(fù)責(zé)少先隊(duì)工作，組建少先隊(duì)委，形成日常工作機(jī)制，全體教師給予支持幫助。由此明確少先隊(duì)職能，為學(xué)校日常工作的表現(xiàn)。大到校園文化氛圍建設(shè)，小到衛(wèi)生、板報(bào)、集體榮譽(yù)、團(tuán)隊(duì)精神的具體實(shí)施與教育。并把工作列到學(xué)校的工作計(jì)劃上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，是工作開展結(jié)果好壞的有效促進(jìn)，在思想上統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，在行為上有了明確的目標(biāo)和安排。
在3月份新學(xué)期伊始就召開了少先大隊(duì)及各中隊(duì)干部會(huì)議，并成立了少先隊(duì)大隊(duì)委。組建了衛(wèi)生、板報(bào)量化督察小組;安全值勤組;紅領(lǐng)巾佩戴、早退、遲到檢查組;校園文化宣傳組;校園廣播站等。分工明細(xì)，責(zé)任到位，并在全校范圍內(nèi)形成核心，開展了一系列的活動(dòng)。
1、學(xué)期初開展?fàn)巹?chuàng)優(yōu)秀班級(jí)、文明班級(jí)，從思想上提高了全體少先隊(duì)的認(rèn)識(shí)和積極性。在校園中形成了講文明懂禮貌，做到文明出口、文明舉手良好的輿論、行為氛圍。
3、加強(qiáng)德育教育，開展了春游踏青活動(dòng)，全體師生貼近大自然，沐浴著春的氣息、花兒的芳香。學(xué)校、少先隊(duì)更是借此機(jī)遇開展了，環(huán)保教育人與自然和諧相處中人的因素是主體的感恩教育。感謝大自然賦予我們的一切，寧?kù)o、優(yōu)雅和諧的環(huán)境。
4、4月中旬在少先大隊(duì)輔導(dǎo)員老師的組織下開展了“古詩(shī)文經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，設(shè)立了一、二、三等獎(jiǎng)，對(duì)朗誦成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，次活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了少先隊(duì)員們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和趣味性。
5、 “六一”期間開展了慶?；顒?dòng)、評(píng)選表彰48名優(yōu)秀少先隊(duì)員、舉行了擴(kuò)隊(duì)儀式、全校師生文藝節(jié)目表演等等，就本期的少先隊(duì)工作得以順利開展，其中得感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，及全體教師們的大力支持。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12899048.html】
