通過總結(jié)，我們可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。寫總結(jié)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？小編整理了一些總結(jié)的寫作思路和方法，供大家參考借鑒。
小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
10月14日和15日在礦區(qū)中學(xué)參加了《高效課堂走進(jìn)伊旗》的學(xué)習(xí)，其中有大單元教學(xué)模式創(chuàng)史人x天卉中學(xué)胡志民校長(zhǎng)的講座《提高教育質(zhì)量的最佳途徑——高效課堂》，還有段海春老師的《小組的動(dòng)態(tài)建立與建設(shè)》和《導(dǎo)學(xué)案的編寫》講座，還有兩位一線教師的預(yù)習(xí)展示課，以及課后的評(píng)課議課活動(dòng)，非常實(shí)用，感受很深，收獲很大。胡志民校長(zhǎng)認(rèn)為教育質(zhì)量不等于教學(xué)質(zhì)量，素質(zhì)教育不等于特長(zhǎng)教育。我們要改變現(xiàn)行的明星制課堂、潑水式課堂和搬運(yùn)式課堂為高效的學(xué)生自主的課堂。他認(rèn)為提高教育質(zhì)量的出路在于改變孩子的學(xué)習(xí)方式和生活方式，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，老師的作用在于如何給孩子提供有效的學(xué)材。因此，胡校長(zhǎng)在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的“10+35”模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了大單元的教學(xué)模式。“大單元教學(xué)”模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。其具體表現(xiàn)形式是“三型、六步、一論壇”。其核心是“展示教育”。體現(xiàn)在課堂上就是立體式、大容量、快節(jié)奏。但我認(rèn)為，整合、遷移、貫通適合中學(xué)教育，對(duì)于小學(xué)，尤其是小學(xué)英語來說胡校長(zhǎng)的展示理念是比較適合的。
我們還聽了段海春老師的英語預(yù)習(xí)展示第一課和礦區(qū)中學(xué)陳麗老師的第二課，聽課后接著進(jìn)行了評(píng)課議課活動(dòng)。英語是一門語言，不同于語文、數(shù)學(xué)，因此在備課、上課的環(huán)節(jié)上也和其它學(xué)科有所區(qū)別。在預(yù)習(xí)板塊上，他們也進(jìn)行了整合有集中識(shí)詞、單純預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、朗讀課、語言引領(lǐng)等方式，形式多樣。提升展示課是要把存在的問題切實(shí)解決，達(dá)到運(yùn)用和熟練運(yùn)用語言的目的，這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)就在設(shè)計(jì)開放性的導(dǎo)學(xué)案上，設(shè)立任務(wù)超市，讓不同程度的學(xué)生達(dá)到不同的目標(biāo)。我們目前還要面臨考試，所以專門設(shè)置了鞏固板塊，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)進(jìn)行有效的有目的的訓(xùn)練。其中，也需要教師點(diǎn)撥和穿插鞏固。關(guān)于小組的建立和建設(shè)，分組時(shí)要特別注意幫帶對(duì)子要鄰近，交流對(duì)子坐對(duì)面。小組要經(jīng)常進(jìn)行改建，可以自由組合、選秀、分層對(duì)組組合，小組要經(jīng)常進(jìn)行反思。要建立好小組的評(píng)價(jià)機(jī)制，做到日上課，周上板，月上本，評(píng)優(yōu)評(píng)模來激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持小組合作。
在編寫導(dǎo)學(xué)案上，我們以前的導(dǎo)學(xué)案就是練習(xí)題，從簡(jiǎn)單練到難。在聽完專家的講解后，恍然大悟。好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的幾種能力：探究、閱讀理解和學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該有適當(dāng)?shù)牧舭?，從我們的太過于具體到粗放，達(dá)到無招勝有招，讓學(xué)生發(fā)揮自身能力。
天卉中學(xué)的大單元教學(xué)理念有很多地方是我們學(xué)?？梢越梃b的，也有一些是需要我們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中根據(jù)自身情況進(jìn)行改變的，提高教育質(zhì)量一定要走課改之路，高效課堂只有在不斷的探索、實(shí)踐和改革中才會(huì)逐漸完善。
小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
作業(yè)上，可以考慮讓學(xué)生配樂朗誦，還可以讓學(xué)生將詩歌改寫為散文，以訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
《女蝸造人》(兩課時(shí))。
這則神話故事通俗易懂，又是閱讀課，教師僅僅引導(dǎo)就行了，主要通過學(xué)生的充分活動(dòng)，由淺入深的把握想象特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象，其過程設(shè)計(jì)為:讀讀課文，講講故事，討論分析，寫寫片段。
《寓言四則》。
講課前可將寓言的知識(shí)有側(cè)重的介紹。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。因?yàn)閷W(xué)生往往滿足于一個(gè)故事得出一個(gè)結(jié)論，缺乏發(fā)散思維。鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
《穿井得一人》與《杞人憂天》因是文言故事，要先梳通文字，再進(jìn)行主題探討。
這兩篇文字在編入課文時(shí)編者只是選入了故事本身，沒有將表明作者創(chuàng)作故事意圖的文字選入，也利于開展發(fā)散思維的訓(xùn)練。
提示學(xué)生寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。
《赫耳墨斯和雕像者》學(xué)習(xí)指導(dǎo):。
因果倒置法。
第二問時(shí)“笑”寫出他滿意又得意的心態(tài);。
第三問時(shí)他已經(jīng)有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。
2.文中的人就只赫耳墨斯一個(gè)人嗎?生活中你遇到這樣的人嗎?說給大家聽聽。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:(蚊子和獅子)。
首先請(qǐng)學(xué)生帶著問題:本文對(duì)蚊子運(yùn)用了什么描寫方法?默讀課文。對(duì)情節(jié)了解后，就分析蚊子的語言和動(dòng)作描寫，思考蚊子的性格，再強(qiáng)化蚊子失敗的教訓(xùn)。故設(shè)計(jì)問題是:分析探究蚊子為什么會(huì)被蜘蛛網(wǎng)粘住，你體會(huì)到了什么啟示?最后，訓(xùn)練想象，編寫寓言，如果給蚊子一次機(jī)會(huì)，續(xù)寫蚊子戰(zhàn)勝了獅子以后。
思考：請(qǐng)大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?
學(xué)習(xí)《穿井得一人》與《杞人憂天》。
簡(jiǎn)介寓言特點(diǎn):本文是一則文言文寓言，有深刻的寓意。但是淺顯易懂，可調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，做到“溫故而知新”，老師只需要適當(dāng)點(diǎn)撥，要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不可越俎代庖。并且，教師要在高效駕馭文本的基礎(chǔ)上，盡可能多地為學(xué)生搭建展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。
學(xué)習(xí)《穿井得一人》。
一、朗讀重點(diǎn)句子，訓(xùn)練想象能力。
丁氏：吾穿井得一人。
聞而傳之者：丁氏穿井得一人。
真相：得一人之使，非得一人于井中也。
看看這幾句話都是誰說的，看看丁氏和傳之者哪個(gè)字發(fā)生了歧義?想象他們當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)，動(dòng)作，心理，語氣。
二、依文解言，判斷案情。
討論后，請(qǐng)同學(xué)上黑板寫出結(jié)論。
1.學(xué)生板書：
丁氏真相聞而傳之者宋君。
給我們的啟示是什么?
學(xué)習(xí)《杞人憂天》。
活動(dòng)一：讀——疏通文意。
(1)教師范讀——學(xué)生美讀(師生共同糾正發(fā)音)——分角色讀。
(2)小組合作翻譯——學(xué)生質(zhì)疑——師生解惑。
活動(dòng)二：想——大膽發(fā)現(xiàn)。
(1)杞人所憂何事?結(jié)果如何?(2)“曉之者”是如何解惑的?對(duì)此你想做出怎樣的評(píng)價(jià)?(3)這則寓言的寓意是什么?同學(xué)們還獲得什么啟示?(學(xué)生上臺(tái)板書)。
活動(dòng)三：辯——換種眼光看世界。
甲方：“杞人憂天”，庸人自擾。
乙方：我愿意給“杞人”點(diǎn)贊。
活動(dòng)四：演——展示才華。
(1)讀文本，看插圖，自由想象、創(chuàng)造。(2)學(xué)生上臺(tái)表演。
推薦讀物中國(guó)寓言故事。
寫作和實(shí)踐性活動(dòng)在課件上，不一一贅述了。
無論是傳統(tǒng)，還是創(chuàng)新，施教之功在于點(diǎn)撥、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、啟發(fā)，這單元的每一課我都想盡力讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，尊重他們，鼓勵(lì)他們，來完成教學(xué)的“文“與“道”。
謝謝大家的光臨，歡迎賜教。我的匯報(bào)完畢。
小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
根據(jù)市教研室工作計(jì)劃安排，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)單元整體改革課題組實(shí)驗(yàn)工作實(shí)際，制定—上學(xué)期小學(xué)語文教學(xué)單元整體改革實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
一、重視學(xué)習(xí)。
1、盡量搜集、提供有關(guān)實(shí)驗(yàn)工作材料，供課題組成員學(xué)習(xí)，為實(shí)驗(yàn)工作打下良好基礎(chǔ)。
2、結(jié)合實(shí)驗(yàn)工作實(shí)際，安排好形式多樣、有實(shí)效的`集體學(xué)習(xí)、討論活動(dòng)。嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)溝通信息，提高工作效率。
二、突出重點(diǎn)。
1、改進(jìn)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，整合語文單元教學(xué)過程，減輕教師書寫負(fù)擔(dān)，提高備課效率。
2、改進(jìn)語文教學(xué)評(píng)價(jià)，凸顯課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、健全教學(xué)過程資料，使材料為教學(xué)工作服務(wù)，師生書寫負(fù)擔(dān)合理，教學(xué)效率提高。
三、改進(jìn)設(shè)計(jì)。
1、標(biāo)注課本教案。結(jié)合年段教學(xué)要求標(biāo)注易讀錯(cuò)字音，需了解、理解的字詞，自然段、段落序號(hào)，學(xué)段、學(xué)篇主要方法，讀寫（說）結(jié)合內(nèi)容等。
2、按要求撰寫目錄教案、閱讀教案、活動(dòng)教案和口語交際、習(xí)作指導(dǎo)教案。
四、改進(jìn)評(píng)價(jià)。
1、期末測(cè)試，隨學(xué)校安排進(jìn)行。單項(xiàng)測(cè)試，視學(xué)校實(shí)際安排進(jìn)行補(bǔ)充。
2、重視學(xué)生成長(zhǎng)記錄，保管好有關(guān)學(xué)習(xí)過程資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。
五、隨堂聽評(píng)。
1、本學(xué)期盡量多聽每位課題實(shí)驗(yàn)教師的課。
2、對(duì)所聽的課力求進(jìn)行逐一評(píng)課，及時(shí)交換意見，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師提高平時(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量。
六、展示交流。
1、參與實(shí)驗(yàn)的教師每人講一節(jié)課，并交流有關(guān)課節(jié)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。
2、提供有關(guān)學(xué)校、教師和學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程性材料，交流有關(guān)使用材料經(jīng)驗(yàn)。
七、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
1、參與實(shí)驗(yàn)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師每學(xué)期至少撰寫一份實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)材料（論文、隨筆均可）。
2、積極投稿，爭(zhēng)取發(fā)表。
小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
每一次在總結(jié)的時(shí)候，總會(huì)感慨時(shí)間過得真快，的確，開學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，第一單元的測(cè)試結(jié)束了，翻閱學(xué)生的試卷，發(fā)現(xiàn)了很多問題，細(xì)細(xì)想來，學(xué)生在試卷上反映的問題和自己平時(shí)的要求以及課堂教學(xué)有很大的關(guān)系。一下是我針對(duì)各種問題的一些思考。
書寫一直是我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的問題，無論考試卷面分的多與少，我都一直認(rèn)為寫得一手好字是每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該具備的素質(zhì)。俗話說：“字如其人”，這一點(diǎn)我非常贊同，一個(gè)優(yōu)秀的人是一定不會(huì)寫出亂七八糟的字的。盡管寒假我也要求學(xué)生練字，可開學(xué)后同學(xué)們的反饋仍舊讓人覺得收效甚微，這一次的單元測(cè)試，有些同學(xué)依舊是原來的模樣，絲毫沒有進(jìn)步。因此我覺得今后在教學(xué)中講解生字這一環(huán)節(jié)中我應(yīng)該加入一些對(duì)同學(xué)們書法的指導(dǎo)，這樣或許會(huì)讓他們真正的知道字不僅是寫會(huì)，還要寫得美觀。
此次試卷的基礎(chǔ)知識(shí)同學(xué)們掌握的較好，字詞很扎實(shí)，連平時(shí)學(xué)習(xí)稍差得同學(xué)也有進(jìn)步，這說明平時(shí)認(rèn)真批改督促他們完成作業(yè)還是收到了良好的效果，今后應(yīng)繼續(xù)再接再厲！
每一次考試閱讀理解題成為了同學(xué)們的難點(diǎn)，因?yàn)檫@道題往往沒有固定的答案，是既熟悉又陌生的。平時(shí)我講解課文的時(shí)候，會(huì)不時(shí)的提點(diǎn)他們做閱讀理解的方法，可是還有很多人在這道題上失分較多。我想之所以閱讀題不會(huì)做，究其原因首先是因?yàn)槲恼聸]有讀懂，因此我要求學(xué)生每一篇閱讀題只要不會(huì)做，就要再去讀文章；其次，閱讀理解往往有很多需要總結(jié)概括的題，很多同學(xué)的概括總結(jié)能力不夠，因此即使他知道大致答案也不能完全作對(duì)，在課堂上訓(xùn)練孩子們的概括總結(jié)能力也是非常重要的，這需要在課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行滲透。
此次習(xí)作較難，很多同學(xué)寫得都不盡人意。習(xí)作一直都是語文的難點(diǎn)和重點(diǎn)，語文學(xué)習(xí)的最終目的就是要為寫作服務(wù)，因此要想提高寫作能力，多積累，多閱讀，多練習(xí)寫依舊是制勝的法寶，在今后的教學(xué)中依舊要堅(jiān)持進(jìn)行。
一張?jiān)嚲黼m不能說明一切，但卻能反映出課堂教學(xué)的導(dǎo)向是否正確，學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握情況。有失敗才有成功，有缺憾才會(huì)進(jìn)步，繼續(xù)努力吧，在失敗中找尋成功的方法！
小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)專題，選編了幾篇適合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課文?！兑国L的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)智勇敢的小英雄的故事?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》通過一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的信，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學(xué)生越來越鮮明的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生越來越清晰地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭(zhēng)，讓我們共同祈禱未來的世界永遠(yuǎn)和平，讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放。
1、認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染。
3、樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
4、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。
5、推薦一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品。
1、學(xué)習(xí)生字詞，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。
2、樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
3、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)本組教材可用12—15課時(shí)，其中精讀課文4—6課時(shí)，略讀課文3—4課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時(shí)。
具體安排：
1、《夜鶯的歌聲》3課時(shí)。
2、《小英雄雨來》2課時(shí)。
3、《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》2課時(shí)。
4、《和我們一起享受春天》1課時(shí)。
小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
其實(shí)很久以前就聽說過單元整體教學(xué)的概念，應(yīng)王建群老師的要求，要上一堂單元整體教學(xué)的公開課，最近我又拿起李懷源的《小學(xué)語文單元整體教學(xué)構(gòu)建藝術(shù)》，里面講到了從小學(xué)一年級(jí)至六年級(jí)的單元整體教學(xué)的構(gòu)建模式，讓我受益匪淺。
小學(xué)語文單元整體教學(xué)最大的特點(diǎn)是：圍繞某一個(gè)主題，將教材文本、課外拓展資源，將閱讀、習(xí)作、口語交際等高度整合實(shí)施教學(xué)，使整個(gè)單元的教學(xué)變成由幾個(gè)“模塊”組成的，卻又不可分割的整體。它更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的整合與生成，著眼于語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性，重視學(xué)生“學(xué)”的過程。在單元整體目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，各模塊，每個(gè)課時(shí)的目標(biāo)也相對(duì)集中。
一、課前預(yù)習(xí)真正成為語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。
預(yù)習(xí)就應(yīng)該是語文教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。只是，我們一直不夠重視。許多單篇課文的教學(xué)，是忽略學(xué)生的預(yù)習(xí)的。在實(shí)施主題單元整體教學(xué)研究過程中，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用預(yù)習(xí)單，能夠給學(xué)生預(yù)習(xí)一個(gè)良好的依托；有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣及自學(xué)能力。
第一，預(yù)習(xí)單按照閱讀的一般規(guī)律來設(shè)計(jì)，同時(shí)關(guān)照學(xué)生閱讀的年齡特點(diǎn)。比如第三學(xué)段主題單元閱讀第一步：瀏覽，區(qū)別文體；第二步：默讀，了解課文主要內(nèi)容與基本結(jié)構(gòu)；第三步，對(duì)比發(fā)現(xiàn)，確定一到兩個(gè)與作者一起探討的話題或者問題；第四步，將課文讀正確讀流利讀通順，掃清進(jìn)一步分析閱讀的攔路虎。第五步，圍繞這個(gè)話題，搜集課外材料，準(zhǔn)備實(shí)踐材料，與作者一起交流；而第二學(xué)段的考慮到學(xué)生識(shí)字量的基本情況，將生字的讀音過關(guān)放在第一步。
第二，預(yù)習(xí)的指導(dǎo)要體現(xiàn)由扶到放的`過程，應(yīng)該在課堂上給予學(xué)習(xí)有層次有計(jì)劃地指導(dǎo)。比如剛剛開始指導(dǎo)預(yù)習(xí)的時(shí)候，需要幫助學(xué)生拎出生點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之后，可以逐步放手，以留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，尊重更多學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性與學(xué)習(xí)需求。
第三，預(yù)習(xí)必須要有檢測(cè)與反饋。我們以往的單篇教學(xué)是忽視這一點(diǎn)的。小學(xué)語文主題單元整體教學(xué)第一模塊“檢測(cè)預(yù)習(xí)整體感知”，就是立足學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，結(jié)合預(yù)習(xí)單對(duì)學(xué)生進(jìn)行的預(yù)習(xí)檢測(cè)，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過程的再次指導(dǎo)。
二、更強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注終身發(fā)展。
主題單元整體教學(xué)的核心是“主題”“整合”，讀寫實(shí)踐都圍繞主題展開。它與單篇教學(xué)比起來，我以為最大的轉(zhuǎn)變是：?jiǎn)纹虒W(xué)更多是老師帶著文本走向?qū)W生，學(xué)生接受文本；主題單元整體教學(xué)則更多是學(xué)生帶著探究主題走向文本，老師引導(dǎo)幫助學(xué)生去閱讀，去比較，去分析，去理解文本教材中對(duì)解決自己?jiǎn)栴}有幫助的信息資源，以加深學(xué)生對(duì)主題內(nèi)涵的理解感悟。它真正的實(shí)踐著“用教材”而非“教教材”的理念。
三、教師更要有“取舍”“設(shè)計(jì)”的教學(xué)智慧。
智慧的課堂需要設(shè)計(jì)。也只有設(shè)計(jì)語文實(shí)踐活動(dòng)，才能讓學(xué)生趣味盎然地投入到“主題單元整體教學(xué)”之中。比如對(duì)生字詞預(yù)習(xí)的檢測(cè)，不是將一單元的生字詞語羅列出來，請(qǐng)學(xué)生讀讀。而是要獨(dú)具匠心地挑重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，以點(diǎn)帶面地進(jìn)行檢測(cè)。再如引領(lǐng)學(xué)生探究“細(xì)節(jié)描寫”的表達(dá)方式，一般都是學(xué)“獨(dú)立找一找”“小組內(nèi)說一說”“全班匯報(bào)”的活動(dòng)方式。而這里可以設(shè)計(jì)請(qǐng)各小組選擇一個(gè)人物演一演，相互評(píng)一評(píng)，全班演一演，評(píng)一評(píng)的方式，學(xué)生會(huì)更加興致高昂地投入到對(duì)課文細(xì)節(jié)描寫的品悟之中，也深刻體會(huì)到了“細(xì)節(jié)”對(duì)于表現(xiàn)人物“心理”的作用，并將這種觀察表達(dá)方法及時(shí)運(yùn)用到習(xí)作中。
這樣的教學(xué)模式，課堂容量大了，對(duì)老師解讀教材，發(fā)現(xiàn)并整合資源的能力要求更高，同時(shí)要求老師有“取舍”的膽氣有“疏密有致”的藝術(shù)智慧。
四、擇高處站，就平地坐，觀全局，路更寬。
可以說，小學(xué)語文主題單元整體教學(xué)是比單篇教學(xué)站位更高的教學(xué)模式。它看到的不是一棵樹木，而是一片森林。教師首先要對(duì)課程目標(biāo)有清晰的認(rèn)知，學(xué)期初至少要對(duì)一冊(cè)教材有整體的了解，充分考慮每一個(gè)主題單元中聽說讀寫的統(tǒng)整，甚至要把課外閱讀和語文綜合性學(xué)習(xí)都做一個(gè)大體的規(guī)劃。最理想的是，能夠充分了解學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材的興趣點(diǎn)，初讀情況，了解學(xué)生已有的語文水平，對(duì)一個(gè)學(xué)年，兩個(gè)學(xué)年……甚至整個(gè)小學(xué)階段都有一個(gè)整體的規(guī)劃。這就是“心中有人”——關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要；“胸懷大局”——要從語文素養(yǎng)整體提高的要求出發(fā)。此外，還要“著眼細(xì)節(jié)”——要在關(guān)注大問題的基礎(chǔ)上做好具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。唯有擇高處站，就平地坐，我們的語文教學(xué)之路才會(huì)越走越寬。
小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這次習(xí)作是圍繞這本單元的主題“我們的生活”安排的，它是學(xué)習(xí)課文的延伸，又是口語交際的繼續(xù)?？谡Z交際里交流了自己的課余生活，習(xí)作就來寫寫自己的課余生活。因此，學(xué)習(xí)好課文和交流我們的課余生活是寫好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活，還要學(xué)習(xí)怎樣寫課余生活。在口語交際課里交流自己的課余生活，一方面可以指導(dǎo)學(xué)生選材，另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說一說課余生活，把內(nèi)容說清楚，為這次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以建議您心中有單元整體，做單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)，上好閱讀課和口語交際課，為學(xué)生寫好這次作文鋪好路。
主題單元不同于這種知識(shí)和思想教育為中心的訓(xùn)練組單元，以文化主題為為核心設(shè)計(jì)的。單元主題豐富的文化內(nèi)涵突破了過去的思想教育為核心的編排體系，只要學(xué)生讀了，他都會(huì)從受到不同同程度的文化熏陶，提高語文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”在教材中得到了落實(shí)。
不少老師都教過《長(zhǎng)城》和《頤和園》這兩課，以往都是從課文本身來進(jìn)行語文教育?，F(xiàn)在這兩課編入了人教版四年級(jí)上冊(cè)第五組。這一組的單元文化主題是“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”。學(xué)習(xí)這兩課課就不僅僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城的雄偉、高大堅(jiān)固，認(rèn)識(shí)頤和園的美麗，還要和《秦兵馬俑》一課、詞語盤點(diǎn)、語文園地一道，從不同的遺產(chǎn)地、從不同的角度，站在世界遺產(chǎn)的高度，組織學(xué)生通過綜合性閱讀實(shí)踐活動(dòng)來體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)祖國(guó)文化遺產(chǎn)的燦爛。
所以，把握主題單元整體，挖掘單元主題的文化內(nèi)涵，應(yīng)該是我們實(shí)施教學(xué)首先應(yīng)該關(guān)注的。這不僅僅是閱讀教學(xué)，也包括習(xí)作教學(xué)。
三年級(jí)第一次作文是圍繞這本單元的主題“我們的生活”來安排的，它是學(xué)習(xí)課文的延伸，又是口語交際的繼續(xù)。口語交際里交流了自己的課余生活，習(xí)作就來寫寫自己的課余生活。因此，學(xué)習(xí)好課文和交流我們的課余生活是寫好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活，還要學(xué)習(xí)怎樣寫課余生活。在口語交際課里交流自己的課余生活，一方面可以指導(dǎo)學(xué)生選材，另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說一說課余生活，把內(nèi)容說清楚，為這次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我們應(yīng)該是心中有單元整體，從單元整體出發(fā)做單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)，上好閱讀課和口語交際課，為學(xué)生寫好這次作文鋪好路。
單元主題：
豐富多彩的兒童生活。
課本的單元導(dǎo)讀提示：
我們的生活像五彩的圖畫：在教室里讀書，在操場(chǎng)上游戲；去科技館參觀，到少年宮演出；到小河邊釣魚摸蝦，到樹林里采集標(biāo)本……在快樂的生活里，我們一天天長(zhǎng)大。讓我們走進(jìn)課文，去感受多彩的生活。
教師教學(xué)用書的單元說明：
這一組有4篇課文。其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文，《槐鄉(xiāng)的孩子》是略讀課文。課文從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。有的描寫了小學(xué)生歡樂幸福的學(xué)校生活，體現(xiàn)了我國(guó)各族兒童之間的友愛和團(tuán)結(jié)；有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂地成長(zhǎng)以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過記敘兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對(duì)人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。課文的內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣，學(xué)生們讀來定會(huì)感到十分親切。
本冊(cè)教材的第一組課文，是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，開始學(xué)習(xí)的第一組課文。首先要考慮的是銜接問題，這一組是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語文教學(xué)的接口處。要通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語文學(xué)習(xí)。因此，教師有必要重溫一下課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求，深入了解中年級(jí)起始階段的教學(xué)要求，通過這一組乃至后面一兩組的教學(xué)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過渡。
在本組課文的學(xué)習(xí)中，教材首次提出開展“記錄自己課余生活”的綜合性學(xué)習(xí)的要求，安排在《我們的民族小學(xué)》的后面，目的是使師生了解安排此項(xiàng)活動(dòng)意義、目的及開展活動(dòng)的`方法。因綜合性學(xué)習(xí)不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的后面，又編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，提醒學(xué)生繼續(xù)完成綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。
1．學(xué)習(xí)使用閱讀教學(xué)中學(xué)過的觀察和寫作方法，在綜合性學(xué)習(xí)和口語交際的基礎(chǔ)上，寫一寫自己的課余生活。愿意展示自己的習(xí)作，與父母分享快樂。
2．在習(xí)作的過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己課余生活，感受課余生活的樂趣。
教學(xué)《我們的民族小學(xué)》一課，體會(huì)到學(xué)校生活的美好與幸福；并感受到我國(guó)各民族之間的團(tuán)結(jié)和友愛。學(xué)習(xí)作者怎樣觀察和寫出民族學(xué)校的特點(diǎn)，寫出自己對(duì)學(xué)校的喜愛之情的。
組織、安排綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)《我們自己的課余生活》。在學(xué)習(xí)本單元課文的過程中，同時(shí)開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，記錄自己的課余生活。
教學(xué)《金色的草地》一課，體會(huì)可愛的草地和有趣的蒲公英給“我”的生活帶來了快樂，給“我”帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅，體驗(yàn)兒童生活的豐富多彩和樂趣。學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀察和具體寫事的。
教學(xué)《爬天都峰》一課，體會(huì)“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察和寫一件事的，是如何觀察和寫出人物的對(duì)話把事情寫具體的。
略讀《槐鄉(xiāng)的孩子》一課，交流讀后的感受，了解槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，體會(huì)作者勞動(dòng)的快樂，學(xué)習(xí)課文是怎樣具體寫事的。
交流自己在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的記錄和資料，做《語文天地》的展示臺(tái)活動(dòng)，展示自己的課余生活。
在《我們的課余生活》口語交際活動(dòng)中，說說自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受，說說自己今后課余生活的打算。
在綜合性學(xué)習(xí)和口語交際的基礎(chǔ)上，選擇內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的觀察、寫作方法，寫一寫自己的課余生活。寫完以后讀給父母聽，和他們分享習(xí)作的快樂。
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小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
主持謝慧玲：鄭標(biāo)名師工作室，在太和縣語文教研員鄭標(biāo)老師的主持下，堅(jiān)持“凝聚，創(chuàng)新，引領(lǐng)，輻射”為本工作室的宗旨，全工作室成員精誠團(tuán)結(jié)，意在摸索出一條語文教學(xué)的新路徑。當(dāng)統(tǒng)編教材迎面而來時(shí)，工作室成員集思廣益，對(duì)七上，八上六個(gè)單元均做了整合，并在每周五固定的時(shí)間相約yy頻道，大家一起研討，談收獲，明得失。今晚yy頻道，不見不散。本次研修，將由我們“傳統(tǒng)文化”小組承擔(dān)，由“詩歌圣手”之稱的任芳波老師主講，歡迎指教。本人不才，溜兩句，千萬別當(dāng)成詩，不合平仄不對(duì)仗，全然沒有詩模樣。
流芳千古任風(fēng)清，語文芳波意縱橫。
七上六單思維闊，羽化想象雙翼輕。
網(wǎng)絡(luò)研修無窮已，各家箴言未止鳴。
領(lǐng)略統(tǒng)編安止步?教學(xué)路上顯崢嶸。
見證奇跡的時(shí)刻馬上就要開始了。請(qǐng)大家耐心等待。我們期待的精彩，即將呈現(xiàn)。
主持人周國(guó)新以一首詩介紹任芳波老師。
洪山古鎮(zhèn)任芳波，滿腹才華詩更多。
從教語文曾笑傲，鐘情教學(xué)不蹉跎。
常常思考育人事，處處用心追夢(mèng)坡。
誠約諸君今晚見，真研細(xì)討美婆娑。
謝慧玲：任老師已經(jīng)精彩的呈現(xiàn)出來，七年級(jí)上冊(cè)第六單元的單元整合，下面的還請(qǐng)大家共同探討另一個(gè)單元設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)和不足。
劉維剛：開頭一首詩，導(dǎo)入新穎，今天的研修必定不同一般。旁征博引，足見任老師才華橫溢。與以往的整體教學(xué)設(shè)計(jì)相比較，任老師此次的設(shè)計(jì)更重視了寫作與名著導(dǎo)讀，這一部分設(shè)置非常道詳細(xì)，指導(dǎo)很到位，具有很強(qiáng)的可操作性。
周國(guó)新：學(xué)情永遠(yuǎn)是教學(xué)的根據(jù)。教好例子，從例子生發(fā)，舉一反三。
謝慧玲：?jiǎn)卧?，點(diǎn)線結(jié)合，三個(gè)維度突出。心中有生，方得教學(xué)始終!訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述能力，對(duì)提取文本關(guān)鍵信息，有很大的幫助!
韓永華：猜想的環(huán)節(jié)很新穎，訓(xùn)練了學(xué)生想象能力，通過活動(dòng)，任老師在《皇帝的新裝》一課設(shè)計(jì)中，照顧到學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，很充實(shí)的一節(jié)課。學(xué)情分析很到位，備學(xué)生是我們備課中重要的一環(huán)，任老師備得很仔細(xì)。任老師的教學(xué)方法豐富多樣，符合七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，值得學(xué)習(xí)。因果倒置法，今天又學(xué)了一招。
劉光：長(zhǎng)文默讀，短文朗讀。抓住了讀，就有了鑰匙。加副標(biāo)題好，便于學(xué)生理解課文，時(shí)間可以稍微長(zhǎng)一點(diǎn)。猜想情節(jié)發(fā)展，安排在第一課時(shí)初讀時(shí)候是否更好，因?yàn)榈诙n時(shí)學(xué)生都讀完課文了。拓展環(huán)節(jié)鞏固了學(xué)生的想象能力。期待“牛郎織女新傳”中的學(xué)生作品。我曾經(jīng)在看過《安徒生童話》后看到學(xué)生很多精彩的童話故事。
張慶杰：由課內(nèi)到課外，很好。故事導(dǎo)入、故事復(fù)述，故事寫作，課堂環(huán)節(jié)不離故事?！痘实鄣男卵b》教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。能緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)——“培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象力”來設(shè)計(jì)。
張玉婕：用問題聯(lián)系師生。
丁慶杰：處處圍繞學(xué)生做文章，用方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)，很好。猜想故事情節(jié)的設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的好奇心與想象力，促進(jìn)課堂生成。詩歌教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀，能訓(xùn)練學(xué)生的語感和美感。
張秀云：范讀能激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。加副標(biāo)題可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。比較閱讀可讓學(xué)生更好地理解不同的體裁特點(diǎn)，了解同一題材也可表現(xiàn)不同的主旨。任老師非常重示范讀，這有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。
讀后感。
的寫法概括簡(jiǎn)潔精煉，可操作性強(qiáng)。
劉芹：只有對(duì)課文認(rèn)真的閱讀和深入的理解才能加好副標(biāo)題，這個(gè)問題設(shè)計(jì)的很好。
馬心芳：朗讀教學(xué)很有層次性，任老師指導(dǎo)到位!
朱瑩瑩：訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很好。
周國(guó)新：任老師為了這次研修付出了很多，
課件。
講稿進(jìn)行了多次修改。但是如果從單元整體設(shè)計(jì)的角度看，整合的意識(shí)還不是太強(qiáng)，比如《皇帝的新裝》盡管是一篇教讀課文，用三個(gè)課時(shí)是否切合真實(shí)的學(xué)情?而且本單元的語文素養(yǎng)上的兩大點(diǎn)繼續(xù)訓(xùn)練默讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想及想象能力體現(xiàn)得還不是太明顯。
劉光：我也認(rèn)為《皇帝的新裝》一文，用三個(gè)課時(shí)有點(diǎn)多。另外在《西游記》的閱讀指導(dǎo)時(shí)，當(dāng)教師的不妨“顯擺”一下自己的閱讀過程或感悟，也是對(duì)學(xué)生很好的引領(lǐng)。
張?jiān)剩航裉斓难行藓懿灰话?，不虛夸，注重提意見，更能讓人進(jìn)步!
李潔：有爭(zhēng)鳴的研修更有實(shí)際意義。
鄭標(biāo)點(diǎn)評(píng)：雖然亮點(diǎn)在，遺憾在其中。
這是一次實(shí)在的有亮點(diǎn)的講座。任老師很辛苦。但如果準(zhǔn)備再充分一些，再細(xì)致一些，可能亮點(diǎn)更多。其實(shí)研修有兩個(gè)層面對(duì)于聽講者是一種學(xué)習(xí)提高，對(duì)主講者更是一種提高。
在這里，我再次強(qiáng)調(diào)要突出單元整合。因?yàn)槲覀兘萄惺以跇I(yè)務(wù)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)有些老師上課教什么很模糊。只有進(jìn)行必要的整合，我們才可以站在一個(gè)整體上進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，整體上的設(shè)計(jì)是一種戰(zhàn)略。宣城的楊和平工作室的研修注重細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)是一種戰(zhàn)術(shù)。我們要擁有一定高度的戰(zhàn)略眼光，兼顧細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于統(tǒng)編本教材上單元第一頁上的信息，我們要讀懂、讀透，考慮如何落實(shí)。比如任老師可以在默讀訓(xùn)練方面再做點(diǎn)工作。像《伊索寓言》完全可以從課本上的兩則拓展個(gè)一二十則，讓學(xué)生一節(jié)課去默讀，要比花幾個(gè)課時(shí)讓學(xué)生讀一篇文章更好。
這次網(wǎng)絡(luò)研修在我們小組通力協(xié)作下已經(jīng)完成，也得到了鄭標(biāo)老師和參與老師的肯定。但也暴露出一些問題：
1.主講組組員動(dòng)員不充分，小組之間沒有形成合力。
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小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞《趕花會(huì)》這首歌，了解我國(guó)的民俗風(fēng)情“花會(huì)”。
2、感受歌曲歡快的情緒，通過指導(dǎo)切分節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏的演唱歌曲。
3、通過歌詞和舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受廟會(huì)的感受，感受歌曲歡快的情緒，初步學(xué)唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)確歌曲中切分節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏部分。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、提問，請(qǐng)問大家每年什么時(shí)候?qū)⑴e辦廟會(huì)活動(dòng)，讓大家描繪一下廟會(huì)的場(chǎng)景，介紹我國(guó)西南地區(qū)也有一種類似于廟會(huì)的活動(dòng)，那就是花會(huì)，解釋花會(huì)的含義。
2、出示花的圖片，問：大家喜歡這些花嗎？那你都知道哪些花的名字？
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫花的歌曲《對(duì)鮮花》。
二、新課。
1、聽“趕花會(huì)”，提問樂器中運(yùn)用了什么樂器。
2、聽錄音范唱，思考：歌曲在演唱方式上有什么特點(diǎn)？（對(duì)唱：一問一答）。
3、歌中描寫了哪些花？每種花有什么特點(diǎn)？
4、兩人為一組，相互一問一答讀一讀歌詞。
5、學(xué)唱歌曲：
（1）跟錄音范唱初步齊唱歌曲。
（2）跟琴指導(dǎo)學(xué)生的演唱：
（3）男女生對(duì)唱歌曲。
（4）換過來進(jìn)行練習(xí)，并加打擊樂器進(jìn)行伴奏。
（5）兩人為一組對(duì)唱，背一背歌詞。
（6）跟音樂伴奏邊做拍手游戲邊進(jìn)行對(duì)唱，兩人一組。
5、創(chuàng)編活動(dòng)。
（1）你能給這首歌曲加上好看的動(dòng)作嗎？
（2）請(qǐng)幾組同學(xué)進(jìn)行表演。
（3）書中只描寫了四種花，可是我們知道的花有那么多種，讓我們唱一唱更多美麗的花好嗎？教師示范。
（4）小組進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編活動(dòng)。
小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
作業(yè)上，可以考慮讓學(xué)生配樂朗誦，還可以讓學(xué)生將詩歌改寫為。
散文。
以訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
《女蝸造人》(兩課時(shí))。
這則神話故事通俗易懂，又是閱讀課，教師僅僅引導(dǎo)就行了，主要通過學(xué)生的充分活動(dòng)，由淺入深的把握想象特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象，其過程設(shè)計(jì)為:讀讀課文，講講故事，討論分析，寫寫片段。
《寓言四則》。
講課前可將寓言的知識(shí)有側(cè)重的介紹。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。因?yàn)閷W(xué)生往往滿足于一個(gè)故事得出一個(gè)結(jié)論，缺乏發(fā)散思維。鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
《穿井得一人》與《杞人憂天》因是文言故事，要先梳通文字，再進(jìn)行主題探討。
這兩篇文字在編入課文時(shí)編者只是選入了故事本身，沒有將表明作者創(chuàng)作故事意圖的文字選入，也利于開展發(fā)散思維的訓(xùn)練。
提示學(xué)生寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。
《赫耳墨斯和雕像者》學(xué)習(xí)指導(dǎo):。
因果倒置法。
第二問時(shí)“笑”寫出他滿意又得意的心態(tài);。
第三問時(shí)他已經(jīng)有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。
2.文中的人就只赫耳墨斯一個(gè)人嗎?生活中你遇到這樣的人嗎?說給大家聽聽。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:(蚊子和獅子)。
首先請(qǐng)學(xué)生帶著問題:本文對(duì)蚊子運(yùn)用了什么描寫方法?默讀課文。對(duì)情節(jié)了解后，就分析蚊子的語言和動(dòng)作描寫，思考蚊子的性格，再強(qiáng)化蚊子失敗的教訓(xùn)。故設(shè)計(jì)問題是:分析探究蚊子為什么會(huì)被蜘蛛網(wǎng)粘住，你體會(huì)到了什么啟示?最后，訓(xùn)練想象，編寫寓言，如果給蚊子一次機(jī)會(huì)，續(xù)寫蚊子戰(zhàn)勝了獅子以后。
思考：請(qǐng)大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?
學(xué)習(xí)《穿井得一人》與《杞人憂天》。
簡(jiǎn)介寓言特點(diǎn):本文是一則文言文寓言，有深刻的寓意。但是淺顯易懂，可調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，做到“溫故而知新”，老師只需要適當(dāng)點(diǎn)撥，要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不可越俎代庖。并且，教師要在高效駕馭文本的基礎(chǔ)上，盡可能多地為學(xué)生搭建展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。
學(xué)習(xí)《穿井得一人》。
一、朗讀重點(diǎn)句子，訓(xùn)練想象能力。
丁氏：吾穿井得一人。
聞而傳之者：丁氏穿井得一人。
真相：得一人之使，非得一人于井中也。
看看這幾句話都是誰說的，看看丁氏和傳之者哪個(gè)字發(fā)生了歧義?想象他們當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)，動(dòng)作，心理，語氣。
二、依文解言，判斷案情。
討論后，請(qǐng)同學(xué)上黑板寫出結(jié)論。
1.學(xué)生板書：
丁氏真相聞而傳之者宋君。
給我們的啟示是什么?
學(xué)習(xí)《杞人憂天》。
活動(dòng)一：讀——疏通文意。
(1)教師范讀——學(xué)生美讀(師生共同糾正發(fā)音)——分角色讀。
(2)小組合作翻譯——學(xué)生質(zhì)疑——師生解惑。
活動(dòng)二：想——大膽發(fā)現(xiàn)。
(1)杞人所憂何事?結(jié)果如何?(2)“曉之者”是如何解惑的?對(duì)此你想做出怎樣的評(píng)價(jià)?(3)這則寓言的寓意是什么?同學(xué)們還獲得什么啟示?(學(xué)生上臺(tái)板書)。
活動(dòng)三：辯——換種眼光看世界。
甲方：“杞人憂天”，庸人自擾。
乙方：我愿意給“杞人”點(diǎn)贊。
活動(dòng)四：演——展示才華。
(1)讀文本，看插圖，自由想象、創(chuàng)造。(2)學(xué)生上臺(tái)表演。
推薦讀物中國(guó)寓言故事。
寫作和實(shí)踐性活動(dòng)在。
課件。
上，不一一贅述了。
無論是傳統(tǒng)，還是創(chuàng)新，施教之功在于點(diǎn)撥、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、啟發(fā)，這單元的每一課我都想盡力讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，尊重他們，鼓勵(lì)他們，來完成教學(xué)的“文"與“道"。
謝謝大家的光臨，歡迎賜教。我的匯報(bào)完畢。
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小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、關(guān)注全人發(fā)展新課程背景下教學(xué)理念的核心――關(guān)注全人發(fā)展。
一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生，這就要求教師將學(xué)科教學(xué)的素質(zhì)教育功能定位在完整的人的發(fā)展上。教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，而有效教學(xué)則體現(xiàn)在學(xué)生的有效學(xué)習(xí)上。因此，在教和學(xué)的關(guān)系上，要做到學(xué)生自主學(xué)習(xí)和老師有效指導(dǎo)的統(tǒng)一，不要忽視教師的有效指導(dǎo)?！袄蠋煾趯W(xué)生后面走”是不對(duì)的，正確的是老師、學(xué)生共同學(xué)習(xí)，老師是合作中的首席，是樂隊(duì)中的第一提琴手。
二、對(duì)實(shí)效教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
1.認(rèn)真、全面解讀教材，是實(shí)效教學(xué)的保證。課堂實(shí)效教學(xué)必須以全面解讀教材為突破口。從單元整體入手，準(zhǔn)確把握編者選編教材的意圖，理出把單元各部分內(nèi)容串連起來的主線（主題內(nèi)容、讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)），從而確定單元的教學(xué)目標(biāo)。然后研讀各部分內(nèi)容，找出各部分內(nèi)容與單元主線串連起來的連接點(diǎn)，準(zhǔn)確地把各部分內(nèi)容在本單元內(nèi)定好位。而各部分內(nèi)容的解讀，特別是課文，要準(zhǔn)確把握課文的價(jià)值取向、行文思路、語言特色等。在此基礎(chǔ)上，各部分內(nèi)容圍繞單元主線，整合重組，形成合力，為課堂教學(xué)的實(shí)效奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。
2.注重讀寫結(jié)合，是實(shí)效教學(xué)的核心。讀寫結(jié)合，是指在閱讀和寫作教學(xué)理論的指導(dǎo)下，遵循學(xué)生閱讀和寫作的心理規(guī)律，從讀學(xué)寫、讀寫互促的過程。根據(jù)人教課標(biāo)版教材單元編排雙主題的特點(diǎn)，在單元教學(xué)中突顯讀寫訓(xùn)練，這是提高課堂教學(xué)有效性的核心。讀的方面主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)層面：一是文本的'閱讀，學(xué)生在讀中理解、在讀中感悟、在讀中品味，在讀中積累；二是拓展閱讀，把課外的閱讀引進(jìn)課內(nèi)。或圍繞內(nèi)容主題，或圍繞讀寫訓(xùn)練主題，開發(fā)適當(dāng)適量的閱讀材料，或輔助文本閱讀、深化理解、豐滿內(nèi)容主題。寫主要也是體現(xiàn)在兩個(gè)層面：一是記錄理解感悟、記錄閱讀思維痕跡的寫，也就是我們所說的不動(dòng)筆墨不讀書，圍繞著閱讀感悟，進(jìn)行勾畫批注；二是體現(xiàn)單元讀寫訓(xùn)練主題的練筆。小學(xué)語文單元有效教學(xué)操作模式要求學(xué)習(xí)每篇課文至少有一次圍繞單元主題開展的練筆訓(xùn)練，學(xué)生把閱讀感悟，語言積累，經(jīng)過內(nèi)化，成為自己的語言，實(shí)現(xiàn)有效輸出。
3.人文性與工具性的統(tǒng)一。小學(xué)語文單元教學(xué)，是圍繞單元雙主題展開的，這正體現(xiàn)了在教學(xué)中人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。內(nèi)容主題側(cè)重在人文性方面，讀寫訓(xùn)練主題，側(cè)重在工具性方面，教學(xué)時(shí)要兩者相互推進(jìn)，相互滲透，你中有我，我中有你，渾然一體。
三、對(duì)實(shí)效教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
1.對(duì)比策略。具體而言是指要求學(xué)生同時(shí)閱讀描寫同一對(duì)象的若干篇文章，在比較、分析中體會(huì)到不同文章不同風(fēng)格的語言表達(dá)，豐富自己的語言積累。如在“體會(huì)不同作家寫同一動(dòng)物的寫作風(fēng)格”為主題的教研活動(dòng)中，就四年級(jí)上第四單元寫同一動(dòng)物的兩篇文章《白鵝》和《白公鵝》一起進(jìn)行教學(xué)。先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《白鵝》一文中這只白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟的表達(dá)方法，然后對(duì)比學(xué)習(xí)《白公鵝》，并總結(jié)出它們的異同，直至學(xué)習(xí)本單元的后面幾課寫動(dòng)物的文章，最后遷移到“口語交際”和“習(xí)作”，讓學(xué)生抓住特點(diǎn)說，寫自己喜歡的動(dòng)物，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。這種比較學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)同中求異或異中求同，有助于學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到鞏固、遷移與提高，從而增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀、寫作能力及鑒賞文學(xué)作品的能力。
2.以讀代講策略。在小學(xué)教材里，有的單元課文內(nèi)容淺顯，文字通俗曉暢，學(xué)生理解障礙小，而且每篇課文都文質(zhì)兼美，抒情意味濃厚，十分適宜朗讀練習(xí)，就可采用這個(gè)策略。比如，二年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文都是圍繞“愛祖國(guó)，愛家鄉(xiāng)”的專題來組織的。例如《日月潭》的教學(xué)，在理解了“隱隱約約、蒙蒙細(xì)雨、朦朧”等詞語后，教師可結(jié)合課件并配以抒情的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在頭腦中想象日月潭一天中景色的變化，感受不同時(shí)間、不同氣候條件下迥然不同的美。無需老師太多的講解，學(xué)生在自讀自悟中自然感受到了祖國(guó)寶島臺(tái)灣日月潭那秀麗的美景，熱愛之情油然而生。在學(xué)習(xí)了整單元課文之后，教師可安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：挑選本單元課文中描寫最吸引你或者最令你沉醉的句子或段落，在全班同學(xué)面前誦讀展示。這既可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的情況，又可以培養(yǎng)學(xué)生自我展示的能力，更重要的是使單元整組課文所表達(dá)的情感再次得到升華。根據(jù)單元特點(diǎn)，以讀代講，利于提高學(xué)生的朗讀能力，并大大節(jié)約了課堂講解分析的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
3.課堂小練筆策略。課堂小練筆是現(xiàn)行教材新增添的一個(gè)版塊，新教材這樣的安排彌補(bǔ)了舊教材練筆次數(shù)的不足，同時(shí)，課堂小練筆也能讓學(xué)生更好地體會(huì)文章精神并領(lǐng)會(huì)整單元的思想主旨。如五年級(jí)上第一單元，圍繞“讀書”為主題，通過四篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受讀書的重要性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)這種情感不斷加深的同時(shí)，可以通過課堂小練筆，結(jié)合生活實(shí)際深入體驗(yàn)并表達(dá)這種感情，最后再回到課文，升華情感。
4.常模與變模的策略。單元導(dǎo)讀，明確主題，整體感知；開篇精講，構(gòu)建新知，發(fā)現(xiàn)方法；略讀自學(xué)，運(yùn)用鞏固，能力初成；口語習(xí)作，遷移運(yùn)用，形成能力；回顧拓展，交流感悟，升華主題，這只是小學(xué)語文單元教學(xué)有效操作的一般模式，也就是我們所說的“常模”。但它并不是一成不變的。如，在實(shí)際教學(xué)過程中，“回顧拓展”教學(xué)經(jīng)常會(huì)提前到口語習(xí)作教學(xué)之前，這樣就產(chǎn)生了“變?！?，成了“回顧拓展，交流感悟，梳理提升；口語習(xí)作，自主運(yùn)用，創(chuàng)新發(fā)展”。如五年級(jí)上第四單元教學(xué)就可以把回顧拓展、日積月累提到口語習(xí)作之前教學(xué)。
教學(xué)策略是教學(xué)理論的一個(gè)永恒的課題，也是當(dāng)前教學(xué)改革實(shí)踐中值得重視的問題。我們?cè)诮虒W(xué)中要加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的探索與研究，努力構(gòu)建務(wù)實(shí)、有效的語文課堂，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
都說數(shù)學(xué)教學(xué)是清清楚楚一條線，而語文教學(xué)卻是模模糊糊一大片。這句話形象地說明了語文與數(shù)學(xué)兩門學(xué)科教學(xué)上的差別。?數(shù)學(xué)老師上課往往圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解、分析、練習(xí)、反饋，十分簡(jiǎn)潔。語文老師上課，則上對(duì)一個(gè)個(gè)零散知識(shí)點(diǎn)的講解分析，教學(xué)生字新詞，到概括主要內(nèi)容，指導(dǎo)分段，概括段意，逐節(jié)講解課文，歸納中心思想等等。如果說將數(shù)學(xué)課比喻為在一堂課里挖深一個(gè)洞，那么語文課在一堂課里挖下許多洞，至于挖得深淺如何，則是另外一回事了。于是，語文課被評(píng)價(jià)為“耗時(shí)多，效率低”。
特級(jí)教師李吉林老師說，?知識(shí)的規(guī)律是不可能從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去揭示的，而是從許多相同的、相關(guān)的、相似的內(nèi)容上抽象概括出來的?，即所謂觸類旁通。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，可從根本上便于學(xué)生掌握規(guī)律。那如何將語文教學(xué)中那零散的知識(shí)點(diǎn)化為知識(shí)塊或知識(shí)鏈，從而改變學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高他們的學(xué)習(xí)能力呢？本學(xué)期，我嘗試著采用了單元整體混合式教學(xué)法，效果不錯(cuò)。
所謂單元整體混合教學(xué)法，就是根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，在一個(gè)課時(shí)內(nèi)幾篇課文進(jìn)行同步教學(xué)，俗稱“一鍋煮”。課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)好整個(gè)單元的課文，將課文讀熟，課中以學(xué)生自學(xué)探究為主，逐步落實(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)，現(xiàn)以浙江省義務(wù)教材小學(xué)語文第七冊(cè)第二單元為例，?談?wù)勎以趩卧w混合式教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。
第一階段、初步感知課文，集中學(xué)習(xí)生字詞語。
1、根據(jù)課題了解課文主要內(nèi)容。
（1）出示這單元的三篇課文題目：《雨中》、《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、?《羅盛教》。根據(jù)課題猜測(cè)課文的主要內(nèi)容。
（2）略讀三篇課文，完成填空：《雨中》主要寫（??誰??）在雨中為姑娘（????干什么）；《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》主要寫（??誰??）在飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候（怎么樣）；《羅盛教》主要寫羅盛教（??怎么樣??）。
（3）逐篇交流反饋，初步歸納出幾篇文章的主要內(nèi)容。
（4）總結(jié)抓課題概括課文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。
抓課題概括主要內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)必不可少的方法。它可以幫助學(xué)生快速了解主要內(nèi)容。而“學(xué)習(xí)略讀，粗知課文大意”，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三、四年級(jí)提出的又一閱讀要求，可以節(jié)省時(shí)間，又在較短的時(shí)間里讀較多的書，獲得較多的信息。
2、整體學(xué)習(xí)生字詞語。
（1）出示歸類的詞語，分為名詞、動(dòng)詞、擬聲詞等，如?a、籮筐、卡車、轎車、雨簾、周恩來、螺旋槳、機(jī)械、羅盛教、窟窿??b、蹬車、皺眉、焦慮、嬉笑、安葬、繼續(xù)、命令、封鎖、下墜、一?哄而散??c?、?嘟嘟、喀嚓??d、黃澄澄、濕漉漉???e、層層疊疊。
（2）要求讀準(zhǔn)字音。請(qǐng)去掉?已經(jīng)在課外閱讀中掌握的詞語，將難念的詞語多讀幾遍。小組交流學(xué)習(xí)，全班交流反饋。
（3）多種形式理解詞語。
哪些詞語的意思你已經(jīng)在課外閱讀里理解了？請(qǐng)劃去這些詞語。圈出你還不理解的詞語，運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，找近義詞、反義詞等方法來理解?。
（4）記住字形。按不同的漢字結(jié)構(gòu)給生字歸類，引導(dǎo)學(xué)生按形聲字的造字規(guī)律，用“加一加”“減一減”聯(lián)想等方法，快速地記住生字，當(dāng)堂聽寫。
（5）指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的“葬”“窟窿”“僵”“疊”“衡”
3、讀熟課文。
在小學(xué)四年級(jí)，識(shí)字仍是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。?學(xué)生已有了一定的識(shí)字能力，不需要教師花費(fèi)很大的精力，關(guān)鍵是教給記憶方法。識(shí)字中強(qiáng)調(diào)“哪些字詞你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了”這個(gè)問題，使學(xué)生以多識(shí)字為榮，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。?理解詞語重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立理解詞語能力。
第二階段、熟悉本組課文，集中進(jìn)行單元閱讀訓(xùn)練。
[1]?[2]。
小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
1、欣賞、學(xué)唱《外婆的澎湖灣》。
2、欣賞《天亮了》韓紅。
3、欣賞《感恩的心》。
4、欣賞《讓世界充滿愛》。
教學(xué)目的：
1、通過欣賞學(xué)習(xí)《外婆的澎湖灣》《天亮了》、《感恩的心》《讓世界充滿愛》四首歌曲，使學(xué)生深刻感受要懷著干恩的心對(duì)待生活、對(duì)待親人、朋友、以及陌生人，讓學(xué)生充分明白社會(huì)是個(gè)大家庭，只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間。
2、能學(xué)會(huì)《外婆的澎湖灣》，并動(dòng)情演繹《外婆的澎湖灣》。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、教師用自己的語言以情感人，以達(dá)到讓學(xué)生明白用感恩的心對(duì)待身邊的所有人的目的。
2、《外婆的澎湖灣》歌唱、動(dòng)情演繹。教具準(zhǔn)備：電子琴、《外婆的澎湖灣》《天亮了》《感恩的心》《讓世界充滿愛》的flash動(dòng)畫課件（充分利用網(wǎng)上現(xiàn)有資源）。
教學(xué)過程：學(xué)生伴隨優(yōu)美的音樂進(jìn)教室（音樂：讓世界充滿愛）。
一、課前調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。“同學(xué)們，今天老師站在這里，心里呀又激動(dòng)又胸有成竹，還有心里揣著一只小兔子似的（zhui）惴惴不安，誰知道為什么？”“”師生互動(dòng)“誰能幫幫我，別讓我惴惴不安，給想個(gè)辦法，（有什么辦法）。誰能？”“”“你們說得真好，現(xiàn)在我只有胸有成竹了，謝謝同學(xué)們。好了我們上課！”
二、師生問好！
（啦啦歌）15151535133322221232老師老師老師您好啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦15151535133322221231‖同學(xué)同學(xué)同學(xué)們好啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦。
三、新課教授：
導(dǎo)入。（屏幕出現(xiàn)和藹可親的外婆）同學(xué)們，你們知道嗎？昨天晚上我夢(mèng)見外婆了，外婆沒有變，一如往日的和諧溫暖親切，慈愛的看著我。在老家的廚房煮好飯，默默地等著我，感覺還是跟以前一樣，一樣的溫情，一樣的依賴，一樣的笑臉，一樣的容顏，（哦，不，應(yīng)該說是更加的年輕了，夢(mèng)見外婆真好。）同時(shí)，我也想起那首歌唱外婆的歌，同學(xué)們，你們知道是什么歌嗎？想聽嗎？（2分）。
播放《外婆的澎湖灣》flash（2分）。
提問：
a、同學(xué)們能說說自己的外婆嗎？
b、哪位同學(xué)能有感情的朗讀一下《外婆的澎湖灣》？
（1）隨琴唱樂譜（師彈一句，生唱一句）（2分半）。
（2）隨琴完整演唱樂譜（1分半）。
（3）加入歌詞演唱。
（4）有感情演唱。
（5）隨mtv伴奏有感情演唱《外婆的澎湖灣》（5分）。
歌曲學(xué)完了，哪位同學(xué)能說說這首歌曲是表現(xiàn)了誰和誰之間的愛？
1999年10月3日，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，正在運(yùn)行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在悲劇發(fā)生時(shí)，一對(duì)年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結(jié)果，兒子得救了，這一對(duì)父母卻失去了生命。這個(gè)生命的故事，深深打動(dòng)了歌手韓紅，經(jīng)過多方聯(lián)系，她領(lǐng)養(yǎng)了這個(gè)大難不死的男孩，并用這個(gè)故事創(chuàng)作了《天亮了》這首歌。大家想不想聽啊！
2分播放《天亮了》flash2分。
請(qǐng)同學(xué)們說一說聽這首歌的感受：
同學(xué)說創(chuàng)作背景。
請(qǐng)欣賞感人肺腑的手語歌曲《感恩的心》我們生活在這個(gè)世界上，時(shí)時(shí)刻刻的享受著每個(gè)人的關(guān)愛，父母的關(guān)愛、同學(xué)的關(guān)愛、師生的關(guān)愛以及像子灝這樣得到的陌生人的關(guān)愛，讓我們用感恩的心面對(duì)生活，面對(duì)我們身邊的每一個(gè)人。
讓我們?cè)傩蕾p一遍，請(qǐng)會(huì)這首歌的同學(xué)一起輕聲唱并一起做手語。
愿我們每個(gè)人都能懷著一顆感恩的心來面對(duì)我們的家人、朋友和他人?！昂⒆觽儯覀兌际切疫\(yùn)兒，就是有或多或少的一點(diǎn)不如意，比起潘子灝來又算得了什么？我們要學(xué)會(huì)感受幸福，感受愛，更要學(xué)會(huì)愛他人，幫助他人。只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間。
請(qǐng)欣賞《讓世界充滿愛》（放《讓世界充滿愛》flash音樂動(dòng)畫）。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課，我們欣賞和學(xué)習(xí)了《外婆的澎湖灣》《天亮了》《感恩的心》以及《讓世界充滿愛》，我們明白了要用感恩的心對(duì)待我們身邊的每個(gè)人，請(qǐng)同學(xué)們愛你們身邊的每一個(gè)人，只有這樣，我們的世界才會(huì)更美好！好了，這節(jié)課就到這兒。下課！（放《讓世界充滿愛》flash音樂動(dòng)畫）送學(xué)生出教室。
小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
人類正在進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進(jìn)我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元，我們不僅讀到報(bào)道中國(guó)歷史上具有劃時(shí)代意義的大事的兩則消息、運(yùn)載火箭水下發(fā)射試驗(yàn)的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號(hào)飛船航天員壯行的通訊。同時(shí)，我們還將讓學(xué)生親自體驗(yàn)新聞的制作過程，就一些熱點(diǎn)的話題組織學(xué)生采訪，寫新聞稿，最后進(jìn)行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示。
具體內(nèi)容：
1、了解新聞知識(shí)，查新聞發(fā)展史。
2、了解新聞形成過程。
3、了解新聞發(fā)行的載體。
4、學(xué)會(huì)采訪，學(xué)會(huì)寫消息、簡(jiǎn)單的通訊。
意義：
讓學(xué)生感受到時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷。
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解中國(guó)歷史上的一些重大的歷史事件，激發(fā)作為一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感。
2、了解消息、通訊的特點(diǎn)和一些基本常識(shí)。
3、體會(huì)新聞?wù)Z言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確。
4、學(xué)習(xí)寫消息。
5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀，通過網(wǎng)上.寫作和別人交流。
6、熟悉新聞制作的過程。
7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力。
8、體驗(yàn)新聞工作者的艱辛。
單元學(xué)習(xí)步驟：
一、走近消息、通訊。
1、每人從報(bào)紙上剪幾篇消息、通訊。
2、網(wǎng)上查找，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識(shí)（1課時(shí)）。
3、運(yùn)用新聞知識(shí)，分析自己的搜集材料（1課時(shí)）。
4、課堂交流（老師指導(dǎo)）（1課時(shí)）。
二、走進(jìn)教材。
1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會(huì)新聞、通訊語言生動(dòng)、準(zhǔn)確等特點(diǎn)，了解課文報(bào)導(dǎo)的重大歷史事件，激發(fā)學(xué)生的.愛國(guó)情懷（4課時(shí)）。
2、單元語文活動(dòng)――網(wǎng)上讀寫與交流，將自己從網(wǎng)上看到的新聞，挑選一則你認(rèn)為最有價(jià)值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進(jìn)行交流（2課時(shí)）。
三、走進(jìn)社會(huì)。
1、學(xué)生自愿組成各個(gè)活動(dòng)小組（7――8人），到電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社等地方參觀新聞制作的整個(gè)流程。
2、我來當(dāng)記者。
（1）每小組擬訂一個(gè)采訪話題，分頭進(jìn)行采訪，
如：常州外來民工子女教育情況――采訪教育局長(zhǎng)。
常州教育發(fā)展前景――采訪市長(zhǎng)。
學(xué)校教育主動(dòng)發(fā)展構(gòu)想――采訪校長(zhǎng)。
等等。
（2）根據(jù)確定的話題，設(shè)計(jì)采訪的問題。
（3）分組采訪。
3、就采訪的結(jié)果進(jìn)行交流（2課時(shí)）。
4、體驗(yàn)勞動(dòng)（走上街頭賣報(bào)）讓學(xué)生體驗(yàn)到每份報(bào)紙中凝聚了多少人的勞動(dòng)。
四、成果展示。
1、每個(gè)小組編一張小報(bào)（1課時(shí)）。
2、進(jìn)入聊天室，把自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)與同學(xué)老師進(jìn)行交流。
小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
音樂第二冊(cè)歌曲《數(shù)鴨子》。
教材分析：
《數(shù)鴨子》是一首具有說唱風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，4/4拍，六聲宮調(diào)式。歌曲說唱結(jié)合，旋律的音調(diào)主要以級(jí)進(jìn)為主，接近語言的韻律，極富童趣。歌詞描寫了小朋友看到鴨群游過大橋，興奮地?cái)?shù)鴨子的情景。反映了富裕了的農(nóng)民的幸福生活。
教學(xué)目標(biāo)：
1、完整地聆聽歌曲，感受歌曲歡快、活潑的情趣，用聽唱的方法學(xué)會(huì)歌曲。
2、能邊唱邊表演，并能自編動(dòng)作。
3、為歌曲自由配伴奏。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受歌曲歡快、活潑的情趣，能富有表情的表演唱。
2、唱準(zhǔn)休止符。
3、自由選擇樂器為歌曲配伴奏。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
1、看屏幕（定格）。
這些小朋友她們表演的是什么？這些小鴨子好像在干什么？（注意說完整話）。
2、完整的欣賞歌舞《數(shù)鴨子》。
3、（1）這群小鴨子多可愛呀！誰聽到了這群小鴨子在什么地方游泳呢？
（2）快，小伙伴們我們一起來數(shù)一數(shù)有多少只鴨子？
二、授新。
1、老師范唱歌曲《數(shù)鴨子》。
2、學(xué)生跟琴完整聽唱歌曲。
3、強(qiáng)調(diào)本課的休止符，唱準(zhǔn)旋律。
（1）手指著書上的格子，一拍一次指讀。
（2）指讀，休止符在心里讀“停”。
（3）請(qǐng)學(xué)生演唱“咕嘎”，糾正錯(cuò)誤的，對(duì)的給予鼓勵(lì)。
（4）完整地、有表情地演唱歌曲。
4、看屏幕，注意模仿動(dòng)作。
5、學(xué)生跟琴自由創(chuàng)編動(dòng)作。
6、請(qǐng)同學(xué)到前面表演。
7、全體同學(xué)跟音樂邊唱邊自由表演動(dòng)作。
三、我們學(xué)了三角鐵和雙響筒請(qǐng)學(xué)生在這兩種小樂器中任選一種為歌曲寫伴奏譜，可以模仿《一對(duì)好朋友》。
2、師在黑板上演示雙響筒的畫法“t”，三角鐵的畫“”。
3、教師巡回指導(dǎo)，同學(xué)之間可以討論怎樣敲擊。
4、請(qǐng)同學(xué)到場(chǎng)地中間按自己畫的示意圖用樂器敲擊為同學(xué)們伴奏。
5、請(qǐng)學(xué)生邊敲邊唱，沒有樂器的同學(xué)邊唱邊跳。
教學(xué)反思：
1、《數(shù)鴨子》是一首膾炙人口的兒歌，很多孩子學(xué)前就會(huì)唱，在教學(xué)中加快學(xué)唱的時(shí)間，為后面的配器延長(zhǎng)時(shí)間，使學(xué)生可以充分準(zhǔn)備。
2、讓學(xué)生為歌曲寫伴奏譜是本課教學(xué)中教師的嘗試，孩子們的反饋超出老師的預(yù)料，他們大膽而又比較優(yōu)秀的完成了老師的教學(xué)嘗試。為教師以后的教學(xué)嘗試奠定了信心。
小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
1、唱《采菱》。
2、聽《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》《采紅菱》。
3、表現(xiàn)《采菱》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美動(dòng)聽的聲音演唱《采菱》，表達(dá)對(duì)水鄉(xiāng)和江南景色的`贊美和熱愛。
2、通過學(xué)唱和欣賞江南的歌曲，學(xué)生能夠了解江南音樂的旋律特點(diǎn)，感受江南音樂的風(fēng)格。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生加入到集體表現(xiàn)歌曲的形式中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)美婉轉(zhuǎn)地演唱歌曲，并能初步感受江南音樂的旋律特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、切分音和附點(diǎn)音符的掌握。
2、表現(xiàn)歌曲。
教具準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體課件、節(jié)奏卡片。
教學(xué)過程：
一、《師生問好》。
1、教師創(chuàng)編：2/4xxxxx︱xxx‖。
東小的同學(xué)你們好！
2、教師出示節(jié)奏卡片：2/4xxxxx︱xxx‖。
二、導(dǎo)入：
1、（師）今天老師帶來了一些美麗的圖片描繪的哪里的風(fēng)景？（出示課件）。
2、（師）你們能用語言來贊美美麗的景色嗎？
3、（師）如果讓你們?yōu)閳D片配上音樂，你們會(huì)選怎樣的音樂？（優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)、抒情的）。
4、聽音樂《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》，聽一聽老師選擇的音樂。
5、過渡語：（師）江南確實(shí)太美了，人杰地靈，水甜，心甜，歌更甜，你們聽一群孩子用動(dòng)聽的歌聲在贊美家鄉(xiāng)呢。
三、新課教學(xué)：
1、初聽《采菱》，說說歌曲的情緒和歌曲的內(nèi)容。
2、（師）你們采過菱角嗎？看看老師是如何采菱的。（教師邊唱邊表演）。
3、介紹“菱角”的生長(zhǎng)過程，小伙伴們采菱時(shí)的心情。（出示課件）。
4、學(xué)唱歌譜。（出示課件）。
（1）教師出示節(jié)奏卡片，教學(xué)生讀一讀。
（2）教師范唱歌譜，學(xué)生找一找切分音和附點(diǎn)四分音符。
（3）聽唱法學(xué)唱部分歌譜。（唱準(zhǔn)切分音和附點(diǎn)四分音符）。
（4）師生接口唱，學(xué)生在切分音和附點(diǎn)四分音符處接唱。
5、學(xué)唱歌詞。（一字多音的唱法）。
（1）教師范唱。
（2）聽琴輕唱，說說難唱的地方。
（3）齊唱歌曲，注意演唱情緒。（教師在間奏處伴唱）。
四、歌曲處理（小組合作形式）。
1、分三個(gè)小組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
第一組：變化演唱形式；
第二組：創(chuàng)編動(dòng)作表演；
第三組：創(chuàng)編歌詞。
2、分組匯報(bào)，學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。
五、歌曲延伸：
（師）我們江南的音樂不僅好聽，形式也很豐富，同樣是采菱，還可以用不同的音樂情緒來表現(xiàn)，你們聽（放音樂《采紅菱》）（出示課件）。
六、小結(jié)，下課。
（師）江南的美景數(shù)不勝數(shù)，從古至今很多文人墨客都曾留有詩句贊美江南，最后老師把這首古詩《憶江南》送給你們，大家也可以回去找一找其他的江南知識(shí)，下節(jié)課大家一齊分享。（出示課件）。
小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
這次習(xí)作是圍繞這本單元的主題“我們的生活”安排的，它是學(xué)習(xí)課文的延伸，又是口語交際的繼續(xù)。口語交際里交流了自己的課余生活，習(xí)作就來寫寫自己的課余生活。因此，學(xué)習(xí)好課文和交流我們的課余生活是寫好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活，還要學(xué)習(xí)怎樣寫課余生活。在口語交際課里交流自己的課余生活，一方面可以指導(dǎo)學(xué)生選材，另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說一說課余生活，把內(nèi)容說清楚，為這次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以建議您心中有單元整體，做單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)，上好閱讀課和口語交際課，為學(xué)生寫好這次作文鋪好路。
主題單元不同于這種知識(shí)和思想教育為中心的訓(xùn)練組單元，以文化主題為為核心設(shè)計(jì)的。單元主題豐富的文化內(nèi)涵突破了過去的思想教育為核心的編排體系，只要學(xué)生讀了，他都會(huì)從受到不同同程度的文化熏陶，提高語文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”在教材中得到了落實(shí)。
不少老師都教過《長(zhǎng)城》和《頤和園》這兩課，以往都是從課文本身來進(jìn)行語文教育。現(xiàn)在這兩課編入了人教版四年級(jí)上冊(cè)第五組。這一組的單元文化主題是“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”。學(xué)習(xí)這兩課課就不僅僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城的雄偉、高大堅(jiān)固，認(rèn)識(shí)頤和園的美麗，還要和《秦兵馬俑》一課、詞語盤點(diǎn)、語文園地一道，從不同的遺產(chǎn)地、從不同的角度，站在世界遺產(chǎn)的高度，組織學(xué)生通過綜合性閱讀實(shí)踐活動(dòng)來體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)祖國(guó)文化遺產(chǎn)的燦爛。
所以，把握主題單元整體，挖掘單元主題的文化內(nèi)涵，應(yīng)該是我們實(shí)施教學(xué)首先應(yīng)該關(guān)注的。這不僅僅是閱讀教學(xué)，也包括習(xí)作教學(xué)。
三年級(jí)第一次作文是圍繞這本單元的主題“我們的生活”來安排的，它是學(xué)習(xí)課文的延伸，又是口語交際的繼續(xù)?？谡Z交際里交流了自己的課余生活，習(xí)作就來寫寫自己的課余生活。因此，學(xué)習(xí)好課文和交流我們的課余生活是寫好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活，還要學(xué)習(xí)怎樣寫課余生活。在口語交際課里交流自己的課余生活，一方面可以指導(dǎo)學(xué)生選材，另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說一說課余生活，把內(nèi)容說清楚，為這次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我們應(yīng)該是心中有單元整體，從單元整體出發(fā)做單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)，上好閱讀課和口語交際課，為學(xué)生寫好這次作文鋪好路。
單元主題：
豐富多彩的兒童生活。
課本的單元導(dǎo)讀提示：
我們的生活像五彩的圖畫：在教室里讀書，在操場(chǎng)上游戲；去科技館參觀，到少年宮演出；到小河邊釣魚摸蝦，到樹林里采集標(biāo)本……在快樂的生活里，我們一天天長(zhǎng)大。讓我們走進(jìn)課文，去感受多彩的生活。
教師教學(xué)用書的單元說明：
這一組有4篇課文。其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文，《槐鄉(xiāng)的孩子》是略讀課文。課文從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。有的描寫了小學(xué)生歡樂幸福的學(xué)校生活，體現(xiàn)了我國(guó)各族兒童之間的友愛和團(tuán)結(jié)；有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂地成長(zhǎng)以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過記敘兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對(duì)人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。課文的內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣，學(xué)生們讀來定會(huì)感到十分親切。
本冊(cè)教材的第一組課文，是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，開始學(xué)習(xí)的第一組課文。首先要考慮的是銜接問題，這一組是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語文教學(xué)的接口處。要通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語文學(xué)習(xí)。因此，教師有必要重溫一下課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求，深入了解中年級(jí)起始階段的教學(xué)要求，通過這一組乃至后面一兩組的教學(xué)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過渡。
在本組課文的學(xué)習(xí)中，教材首次提出開展“記錄自己課余生活”的綜合性學(xué)習(xí)的要求，安排在《我們的民族小學(xué)》的后面，目的是使師生了解安排此項(xiàng)活動(dòng)意義、目的及開展活動(dòng)的`方法。因綜合性學(xué)習(xí)不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的后面，又編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，提醒學(xué)生繼續(xù)完成綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。
1．學(xué)習(xí)使用閱讀教學(xué)中學(xué)過的觀察和寫作方法，在綜合性學(xué)習(xí)和口語交際的基礎(chǔ)上，寫一寫自己的課余生活。愿意展示自己的習(xí)作，與父母分享快樂。
2．在習(xí)作的過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己課余生活，感受課余生活的樂趣。
教學(xué)《我們的民族小學(xué)》一課，體會(huì)到學(xué)校生活的美好與幸福；并感受到我國(guó)各民族之間的團(tuán)結(jié)和友愛。學(xué)習(xí)作者怎樣觀察和寫出民族學(xué)校的特點(diǎn)，寫出自己對(duì)學(xué)校的喜愛之情的。
組織、安排綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)《我們自己的課余生活》。在學(xué)習(xí)本單元課文的過程中，同時(shí)開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，記錄自己的課余生活。
教學(xué)《金色的草地》一課，體會(huì)可愛的草地和有趣的蒲公英給“我”的生活帶來了快樂，給“我”帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅，體驗(yàn)兒童生活的豐富多彩和樂趣。學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀察和具體寫事的。
教學(xué)《爬天都峰》一課，體會(huì)“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察和寫一件事的，是如何觀察和寫出人物的對(duì)話把事情寫具體的。
略讀《槐鄉(xiāng)的孩子》一課，交流讀后的感受，了解槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，體會(huì)作者勞動(dòng)的快樂，學(xué)習(xí)課文是怎樣具體寫事的。
交流自己在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的記錄和資料，做《語文天地》的展示臺(tái)活動(dòng)，展示自己的課余生活。
在《我們的課余生活》口語交際活動(dòng)中，說說自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受，說說自己今后課余生活的打算。
在綜合性學(xué)習(xí)和口語交際的基礎(chǔ)上，選擇內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的觀察、寫作方法，寫一寫自己的課余生活。寫完以后讀給父母聽，和他們分享習(xí)作的快樂。
小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
（太原市教研科研中心）。
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》明確提出：“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整?！痹谛抡n程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，“實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)，體現(xiàn)靈活開放”這一教學(xué)理念顯得尤為關(guān)鍵，單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)可以相應(yīng)地解決在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，高效地完成教學(xué)任務(wù)，有助于學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的英語語言知識(shí)體系，有助于學(xué)生提高綜合運(yùn)用語言的能力。
單元整體設(shè)計(jì)是指在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師把握單元教學(xué)目標(biāo)的整體性、挖掘單元教學(xué)內(nèi)容的整體性，設(shè)計(jì)單元教學(xué)過程的整體性，規(guī)劃單元教學(xué)時(shí)間的整體性，實(shí)施單元作業(yè)的整體性的教學(xué)手段和謀略。實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)，主要以單元主題為核心，以單元為備課的基本單位系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)，整體處理單元教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的工具性和人文性相結(jié)合的重要途徑。
一、整體把握單元教學(xué)目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面做了具體要求。在新課標(biāo)的背景下，整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)，理清單元整體目標(biāo)與模塊教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，有利于提高英語教學(xué)的實(shí)效性。
單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)最重要的是單元整體目標(biāo)的設(shè)定，當(dāng)前的上教版小學(xué)英語教材基本圍繞某一主題按單元編排，單元內(nèi)不同課時(shí)的內(nèi)容雖然在形式上各具風(fēng)格，但它們一般多圍繞單元話題展開，因此各課時(shí)之間存在著關(guān)聯(lián)。這些關(guān)聯(lián)如同無形的紐帶，將各版塊之間的.教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，使同一單元中的幾個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)融為一體，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)產(chǎn)生整體感，并圍繞話題有效地建構(gòu)相關(guān)的語言知識(shí)體系。單元目標(biāo)有課時(shí)的縱向目標(biāo)的連接和延續(xù)，也有橫向目標(biāo)之間的交差和互補(bǔ)，橫向目標(biāo)和縱向目標(biāo)交織在一起形成一張立體的目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)，將語言知識(shí)、語言技能、情感目標(biāo)緊緊地圍繞在一起，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。下面以上教版五年級(jí)小學(xué)英語unit4grandparents為例來說明。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.在語境中學(xué)習(xí)詞匯always,usually,often,visit,sometimes,never.
2.在語境中熟練運(yùn)用句型：whatdoyouusuallydowithyourgrandparents?詢問他人日常行為活動(dòng)。運(yùn)用句型：iusuallyplaychesswithmygrandpa.來表達(dá)日常的行為活動(dòng)。
3.掌握字母組合sh的發(fā)音。
過程與方法目標(biāo)：
通過回答問題、朗讀對(duì)話、對(duì)話表演、聽說結(jié)合、閱讀等方式帶動(dòng)對(duì)核心詞匯句型的感知和理解，在所創(chuàng)設(shè)的日?；顒?dòng)的情境中運(yùn)用本單元目標(biāo)語談?wù)撆c家人的日常活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
在“l(fā)ovemygrandparents.”的主題情景中體驗(yàn)親情的美好，進(jìn)一步鞏固本單元語言，并滲透愛的教育。
基于以上單元目標(biāo)進(jìn)行分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：
通過單元整體目標(biāo)的設(shè)定和單元課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定，讓教師在教學(xué)中非常清晰地把握在基于單元目標(biāo)中單課的教學(xué)目標(biāo)，這樣教師上每一課時(shí)時(shí)目標(biāo)非常明確，從而實(shí)現(xiàn)課課連接、課課遞進(jìn)的要求，以達(dá)到完整教學(xué)的目的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有語言的整體效果，最終使學(xué)生在不同課時(shí)中獲得了不同的語用體驗(yàn)，積累了學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提升了語用能力。
小學(xué)英語（上教版）教材圍繞某一主題分四個(gè)模塊編排，每一個(gè)模塊有三個(gè)單元，每個(gè)單元由若干欄目組成，每個(gè)欄目圍繞單元主題展開，有些側(cè)重詞匯、句型，有些突出語篇，并在各單元中提供了各種活動(dòng)形式也風(fēng)格迥異，但圍繞同一模塊主題展開的單元間的教學(xué)內(nèi)容必定有所關(guān)聯(lián)。這些無形的關(guān)聯(lián)把看似分散的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)模塊、整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生整體認(rèn)知感，利于建立言語習(xí)得的知識(shí)體系，有效地提高學(xué)習(xí)效率。朱浦老師指出：?jiǎn)卧w設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注同一主題的話題的關(guān)聯(lián)性；區(qū)分單元文本與單課文本的不同特點(diǎn)；單元目標(biāo)的設(shè)定要重情感體驗(yàn)、重運(yùn)用；關(guān)注單元內(nèi)容的整合下的學(xué)生能力的體現(xiàn)。
1.各欄目?jī)?nèi)容互相整合。
小學(xué)英語（上教版）每個(gè)單元中各個(gè)欄目有所側(cè)重，有些以詞匯和句型為主，有些側(cè)重語法、語音等，圍繞單元主題，設(shè)定課時(shí)話題，根據(jù)話題整合各欄目?jī)?nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。下面以上教版五年級(jí)小學(xué)英語unit4grandparents為例來說明。
基于學(xué)情，基于教材，在進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的話題語境，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡可能增加學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高英語教學(xué)的效率。
常用的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的方法就是再構(gòu)文本，把所教授的內(nèi)容進(jìn)行再處理的再構(gòu)過程，使得它成為一個(gè)具有情境意義和現(xiàn)實(shí)可操作意義上的文本語段。()下面以上教版五年級(jí)小學(xué)英語unit4grandparents為例來說明。
隨著英語整體教學(xué)研究的推進(jìn)，現(xiàn)在的板書往往更加關(guān)注整體，使板書呈現(xiàn)語義功能?，F(xiàn)代板書具有以下作用：通過板書可以知道本節(jié)課的重點(diǎn)詞語和新授詞語，通過板書，能知道本節(jié)課的教學(xué)思路；通過板書可以語用輸出。以牛津英語6bmodule3unit2seawaterandrainwater第二課時(shí)板書為例：
以上板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了三“語”整體設(shè)計(jì)。以教材整體內(nèi)容為語量基礎(chǔ)；以語言整體內(nèi)容為語境基礎(chǔ)（設(shè)計(jì)的語境必須用教材的語言）；以語義整體內(nèi)容為語用基礎(chǔ)（用話題來體驗(yàn)）。
作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，現(xiàn)在的作業(yè)不是停留在機(jī)械的詞語抄抄寫寫上，而是進(jìn)行綜合的全方位的語言訓(xùn)練，形成語言技能。因此，依據(jù)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，在作業(yè)方面注意和課堂教學(xué)保持一致，注重語言訓(xùn)練和交際能力的形成。
如，學(xué)習(xí)了“goingtoschool”布置作業(yè)讓學(xué)生調(diào)查班級(jí)學(xué)生上學(xué)的方式并在基礎(chǔ)上開展“綠色出行”的倡議書活動(dòng)。“familylife”布置作業(yè)讓學(xué)生記錄家庭成員周末所做的事情，在班級(jí)中交流家庭成員的周末生活。以上作業(yè)設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)、語言技能和語言能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生通過作業(yè)能鞏固所學(xué)知識(shí)，并將技能內(nèi)化為綜合的運(yùn)用能力。讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際去應(yīng)用，并充分發(fā)揮語言的功能，讓學(xué)生在交流中實(shí)踐、體驗(yàn)、分享、激勵(lì)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。
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