總結(jié)可以幫助我們理清思緒，提高工作效率。注意語言的準(zhǔn)確性和簡潔性，用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己的觀點和心得。通過閱讀總結(jié)范文，我們可以學(xué)習(xí)到一些寫作技巧和表達(dá)方法，提升自己的寫作能力。
搭配問題說課稿篇一
2、在教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生比較充裕的時間去自由觀察、思考、選擇，用說一說、想一想、寫一寫等形式對有幾種搭配方法展開討論和交流，并在相互啟發(fā)和獨立思考的過程中，得出共有六種搭配方法，通過不同搭配方法的比較，感悟有序搭配的好處，體驗成功的樂趣，培養(yǎng)與他人的合作意識及主動探究精神。在方法、練習(xí)上，放手讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的.方法，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人。
3、借助真實的生活情境，請學(xué)生幫助設(shè)計行走路線，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。讓學(xué)生通過表述具體路線有困難，自然而然想到用符號幫忙。既鞏固了有序思考的方法，又滲透符號在數(shù)學(xué)中的作用，會運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題。
搭配問題說課稿篇二
大家好！
我將進(jìn)行人美版初中美術(shù)第十五冊《現(xiàn)代繪畫的色彩搭配》的說課。我主要從教材、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程和板書這五個方面來展開我的說課，請評委老師批評指正。
1、教材的地位和作用：
《現(xiàn)代繪畫的色彩搭配》是人美版十五冊第八課屬于造型表現(xiàn)課型。
它是初一年“生活中的色彩搭配”等課的延伸，同時也為后面的“居室的色彩搭配”等課做一個鋪墊。本課作為“色彩搭配”系列知識之一。旨在通過欣賞、分析現(xiàn)代繪畫大師的作品，了解色彩在繪畫中對于作品的主題思想、情感的表述所起的重要作用。引導(dǎo)學(xué)生從色彩的角度去欣賞現(xiàn)代繪畫作品，有助于讀懂作品，有助于深入理解作品的內(nèi)涵。學(xué)生在欣賞作品基礎(chǔ)上可將學(xué)到的色彩搭配規(guī)律與生活中的設(shè)計相鏈接，親身體驗如何用色彩表達(dá)自己的情感。培養(yǎng)學(xué)生對知識的運(yùn)用與拓展能力。
2、教學(xué)目標(biāo)及設(shè)置依據(jù)：
根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，
本著使學(xué)生提高對美的感受能力和藝。
術(shù)創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代繪畫色彩搭配的基本知識。
（2）過程方法：掌握色彩搭配的基本規(guī)律。
（3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，豐富學(xué)生的情感世界。
3、教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵及確定依據(jù)：
教學(xué)重點：色彩的搭配規(guī)律。
教學(xué)難點：色彩的表現(xiàn)形式與情感變化。
關(guān)鍵：理解色彩的搭配規(guī)律與情感表達(dá)。
確定的依據(jù)為：初二年的學(xué)生在初一年的時候已學(xué)過《生活中的色彩搭配》一課，對于色彩相關(guān)的理論知識有一定的基礎(chǔ)。但我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小時候，雖然對于色彩知識知道得并不多，卻能無拘無束的用色彩來表現(xiàn)自己的真實情感，隨著認(rèn)知的成長，學(xué)生反而失去了那種純真的藝術(shù)表現(xiàn)。如何讓學(xué)生在掌握色彩搭配知識的同時，又激起學(xué)生那種純真的藝術(shù)表現(xiàn)是我們所要解決的問題。少些條條框框，多一些情感的發(fā)泄，是學(xué)生樂意接受的。
1、分層次教學(xué)：在教學(xué)中為了關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，實施“因材施教”的原則，貫徹“教師不是選擇自己教育的學(xué)生，而是要創(chuàng)造適合不同學(xué)生的教育”這一現(xiàn)代教育觀念。在作業(yè)設(shè)計上考慮學(xué)生的差異，設(shè)計可供學(xué)生自主選擇完成的作業(yè)。
2、引導(dǎo)教學(xué)法：教師首先創(chuàng)立一種開放性的氛圍，激勵學(xué)生積極探索、分析和發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的個性表現(xiàn)和長處所在，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)掘這兩方面的潛力，以學(xué)生能尋找到自己與眾不同的藝術(shù)表現(xiàn)力為最終目的，通過引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用對比、分析的方法來解決學(xué)習(xí)中的重點，突破學(xué)習(xí)難點。
3、談話式教學(xué)法：采取談話式教學(xué)法可以拉進(jìn)師生之間的距離，使師生處在一個平等的位置上，這樣有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，同時也能體現(xiàn)教學(xué)的民主性。
教學(xué)準(zhǔn)備：利用學(xué)校的多媒體、圖書館等資源，通過網(wǎng)上和課外圖書收集大量的圖片與文字資料，擴(kuò)大教學(xué)容量，充分挖掘?qū)W生原有的知識結(jié)構(gòu)，緊密聯(lián)系生活實際，結(jié)合親身體驗參與課堂教學(xué)。
1、游戲?qū)W習(xí)法：學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗快樂，這樣的學(xué)習(xí)方法是出于學(xué)生的興趣，可以變被動為主動。
2、創(chuàng)新學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，如在觀念上突破以前的定式，在表現(xiàn)手法上大膽突破，力求在原來的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。
3、小組合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間互相交流彼此的見解，共享彼此的材料，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、整體協(xié)調(diào)能力，既提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又在團(tuán)隊合作中突顯個體創(chuàng)造能力。
4、體驗學(xué)習(xí)法：學(xué)生在欣賞作品過程中體驗、感受大師對色彩的運(yùn)用。體驗藝術(shù)創(chuàng)作的多樣性，這也是一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)的心智活動。
（一）導(dǎo)入階段。
1、課件展示荷蘭畫家卡雷爾〃阿偑爾的“自由的吶喊”。
（導(dǎo)語：現(xiàn)代藝術(shù)總是帶給人新奇的驚訝，這幅作品就是一個例證。為了表現(xiàn)藝術(shù)應(yīng)。
有的活力，畫家從兒童畫中尋找靈感，這幅“自由的吶喊”是畫家阿偑爾的代表作，畫家認(rèn)為生活要自由，思考要自由，想象創(chuàng)作都需要自由，所以用這幅作品來書寫對自由的珍愛和渴望?，F(xiàn)在我們是否也用這種自由的精神一起來合作創(chuàng)作一幅作品呢？）。
2、以師生共同創(chuàng)作的作品導(dǎo)入新課：學(xué)生以接龍的方式，在教師事先畫好色塊的基礎(chǔ)上，加上自己喜歡的色彩，注意色彩與色彩之間的對比與和諧，注意畫面的美感。
設(shè)計意圖：游戲是學(xué)生的天性，以游戲作為導(dǎo)入可以營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)無拘無束，有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。）。
（二）發(fā)展階段（7分鐘）。
1、導(dǎo)語：下面我們來欣賞大師們在繪畫中是如何來搭配色彩的。
（課件展示大師的作品）教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析，歸納。
2、學(xué)生討論分析，歸納：
大師常作的方法有兩點：
（1）色彩對比。
（2）色彩調(diào)和。
3、學(xué)生進(jìn)行色彩游戲搭配練習(xí)。
設(shè)計意圖：欣賞是一種直觀的教學(xué)方法，在欣賞過程中除了引導(dǎo)學(xué)生分析大師是如何搭配色彩（突出重點）同時還能引導(dǎo)學(xué)生感受作品的內(nèi)涵。通過學(xué)生色彩游戲搭配練習(xí)（落實雙基）。
（三）深入階段（28分鐘）。
1、導(dǎo)語：不同的色彩可以表現(xiàn)個人的情感，大師們的作品中也常常利用不同的色彩來表達(dá)自己的情感，下面我們一起來看看大師是如何通過色彩來表達(dá)自己的情感。
教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析《向日葵》、《吶喊》、《門》、《大堤上的缺口》等作品。
討論內(nèi)容為：
（1）從作品中，我們是否能感受出畫家想表達(dá)某種情感？
（2）畫家為了表達(dá)某種情感，在畫面的構(gòu)圖及顏色的搭配使用上有什么特點？
（3）作品《門》、《大堤上的缺口》與前面的作品有什么區(qū)別？
（4）所有這些作品都有什么共同的特點，
我們能從中受到什么啟發(fā)？
（5）活動：“找對子”，課件展示兩幅作品，聽音樂，看看哪一幅作品所傳達(dá)給人的情感與音樂所表現(xiàn)出來的情感相吻合。
學(xué)生間進(jìn)行討論、交流，教師給于必要的點撥，最后得于解決問題，突破難點。這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
3、預(yù)留三分鐘時間讓學(xué)生提問題：學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出具體的疑難問題。
4、學(xué)生練習(xí)：（學(xué)生根據(jù)自己的實際情況任選一種。）。
（1）可以在老師設(shè)計的圖形上直接上色。
（2）可用顏色表現(xiàn)喜、怒、哀、樂，形體不作限制。
5、學(xué)生練習(xí)，在材料上可互相交流，可獨立完成，也可兩人一小組完成。
6、展示學(xué)生作業(yè)，學(xué)生自評、互評，提出整改建議。
（四）鞏固小結(jié)（5分鐘）。
這一節(jié)課我們通過欣賞學(xué)習(xí)，
了解了現(xiàn)代繪畫中大師對色彩的搭配除了使用顏色的對比、顏色的調(diào)和外，還利用色彩的象征性來表達(dá)個人的情感。
生活因為有了色彩，所以才顯得更精彩。愿同學(xué)們的生活多姿多彩。
對照老師的小結(jié)，學(xué)生梳理自己的學(xué)習(xí)思路，尋找自己還存在的問題，及時鞏固所學(xué)的知識。
（五）課后拓展。
運(yùn)用所學(xué)的色彩知識，為一生活物品設(shè)計一裝飾圖案，如杯子的圖案，
袋子的圖案或墻上的裝飾畫學(xué)生帶著新的問題走向課后，自己再繼續(xù)研究探討。
現(xiàn)代繪畫中大師對色彩的搭配除了使用顏色的對比、顏色的調(diào)和外，還利用色彩的象征性來表達(dá)個人的情感。
（這樣的板書，直接揭示了本課主題）。
搭配問題說課稿篇三
教材安排這節(jié)課和學(xué)生的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生學(xué)會搭配服裝，運(yùn)用所學(xué)過的知識對自己已有的服裝進(jìn)行搭配，在生活中的不同場合，穿出自我，使自己更加美麗大方，充滿自信，從而展現(xiàn)出健康、活潑的形象美及行為道德美。教材內(nèi)容分為服裝的種類，有牛仔裝、休閑裝、運(yùn)動裝、職業(yè)裝、學(xué)生裝，根據(jù)不同的人，不同的年齡、膚色、體形、身份，在不同的場合學(xué)會穿著，從而展現(xiàn)出自己的修養(yǎng)及性格，更好的與人相處，贏得別人的尊重，展現(xiàn)出自己的氣質(zhì)，樹立良好的形象，形成好的人文素養(yǎng)。
教學(xué)目的：
是讓學(xué)生學(xué)會服裝的搭配，從款式、色彩、場合、年齡、身份、季節(jié)、體形去搭配服裝。
教學(xué)重點：
服裝的色彩、款式的理解，怎樣搭配出適合自己的服裝。
教學(xué)難點：
啟發(fā)學(xué)生利用現(xiàn)有的衣服嘗試服裝的搭配，穿出自己的風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教法以演示法、講授法、討論法為主。
欣賞法、討論法、思考，并練習(xí)服裝的搭配。
1、興趣引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積巡回極性。
2、課件演示，并結(jié)合教材讓學(xué)生分析討論服裝的種類及色彩的含義，怎樣通過服裝的搭配展示出自己的個性和內(nèi)在美。
3、結(jié)合課本，讓學(xué)生自己進(jìn)行服裝搭配。
4、學(xué)生做練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
5、教師點評學(xué)生的練習(xí)，并進(jìn)行小結(jié)，滲透本節(jié)課的德育教育，作為一個中學(xué)生，光有外表美是不行的，我們最重要的是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，不讓學(xué)生盲目追星，不攀比穿著，不穿奇裝異服，不給父母增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
搭配問題說課稿篇四
本課選自人美版教材七年級下冊的第8課《商品包裝的色彩搭配》，所需課時2課時，本節(jié)是第一課時的教學(xué)設(shè)計。這節(jié)課是以美術(shù)為切入點的綜合性藝術(shù)課。在現(xiàn)代生活中，商品作為人們的消費(fèi)對象，最為我們所熟知。而包裝對于商品所起的作用也日益顯著。
本課的設(shè)置，從文字、圖片到學(xué)習(xí)建議都力圖體現(xiàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生打開書本后，馬上就能被花花綠綠的商品包裝所吸引，這樣從最直觀的角度向?qū)W生暗示了色彩在商品包裝中的重要作用。然后，通過圖片下的文字說明和具體的文字分析，帶領(lǐng)學(xué)生從色彩在包裝中起的作用、色彩搭配和商品屬性之間的關(guān)系、色彩搭配的方法、色彩搭配與人們的審美取向等方面，探究商品包裝中的色彩搭配規(guī)律。提高學(xué)生對生活中美的感受能力和理解能力，激發(fā)學(xué)生的審美意識和創(chuàng)作欲望。
知識與技能：
引導(dǎo)學(xué)生欣賞商品包裝的圖片和實物，使學(xué)生感受的色彩搭配對于商品包裝的重要作用。理解色彩搭配和商品屬性之間的關(guān)系、色彩搭配和人們審美取向之間的關(guān)系。使學(xué)生對日常生活中的美有更強(qiáng)的感受能力和理解能力。
過程與方法：
通過欣賞、分析、研究、小組合作等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生理解色彩搭配的規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀：
通過教學(xué)活動，使學(xué)生知道美無處不在，無處不有，提高學(xué)生的審美能力和社會競爭意識。
依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生，我主要采取“啟發(fā)——引導(dǎo)法”，以實例為線索，充分運(yùn)用多媒體手段，不斷采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在實例的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使每個學(xué)生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。運(yùn)用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次的學(xué)生，這樣多法并用，即培養(yǎng)了他們欣賞分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。
學(xué)生通過自主收集資料小組合作探究。在深入理解主題的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的審美水平，使學(xué)生對日常生活中的美有更強(qiáng)的感受能力和理解能力。
一、情景導(dǎo)入。
導(dǎo)言:同學(xué)們我們之所以感受到生活的豐富與美好，是因為我們身處在一個多姿多彩的世界里，下面我?guī)ьI(lǐng)大家到超市里走一走，看一看，感受色彩帶給我們的美感。
超市圖片素材。
色彩無處不在，無處不有的，世界著名的油畫大師塞尚、凡高等用色彩塑造高層次的文化生活。問：凡高最喜歡畫什么植物？（向日葵）。
金黃色的花盤象太陽一樣，象征著熱情、光明、生命，表達(dá)內(nèi)心的激情。色彩在其它學(xué)科也有所體現(xiàn)，如：語文第三冊聞一多的《色彩》，（播放課件）同學(xué)們齊讀，可見色彩是帶有情感的。色彩與我們的生活更是息息相關(guān)，如購買商品時，商品的包裝設(shè)計就是應(yīng)用色彩搭配完成的。那么色彩搭配對于商品包裝有何重要作用以及色彩搭配的特點是什么？希望同學(xué)們在這節(jié)課細(xì)心領(lǐng)悟，共同探究第8課（課件顯示課題）。
設(shè)計意圖利用商場圖片、凡高的向日葵、聞一多的《色彩》，給學(xué)生感官認(rèn)識，從多方面、多渠道強(qiáng)調(diào)色彩的作用。創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，最后以商品的包裝設(shè)計也是應(yīng)用色彩搭配完成的切入主題。
二、新課教學(xué)。
1、出示實物，探究商品包裝的重要作用。
生：自由暢談。
師小結(jié)：也就是說優(yōu)秀的包裝設(shè)計在保護(hù)產(chǎn)品、方便運(yùn)輸、保護(hù)產(chǎn)品價值、刺激人們消費(fèi)的同時，也成功的贏得了市場。具心理學(xué)研究表明，人的視覺器官在觀察物體時，最初的20秒內(nèi)，色彩感覺占80%，而形體感覺占20%，5分鐘后，各占一半，可見，人們對色彩的感受能力要優(yōu)先于形象。
同桌探究：
拿出收集的商品包裝的袋或盒，結(jié)合教材20頁說一說，色彩搭配對于商品包裝的重要作用。
課件顯示答案：
色彩不僅易于表現(xiàn)情感，同時具有刺激視覺注意力，快速傳達(dá)某種信息的作用，而商品包裝的色彩設(shè)計正是運(yùn)用這一點，通過合理的色彩搭配來達(dá)到樹立商品形象的目的。
設(shè)計意圖通過比較兩種商品包裝的美與不美，結(jié)合大量的實物包裝闡述色彩搭配對于商品包裝的重要性，增強(qiáng)直觀感染力。
過渡語那么色彩搭配的特點是什么呢？繼續(xù)欣賞圖片。
食品包裝。
師問：這兩種商品包裝應(yīng)用了什么色調(diào)？給人的感覺怎樣？有什么樣的視覺效果？
生交流，師引導(dǎo)。
書的包裝（成人讀物、兒童讀物）。
師問：同是讀物，色彩搭配上有什么不同？適合什么年齡去讀？
生交流，師引導(dǎo)。
課件顯示答案：
色彩搭配的特點：色彩設(shè)計，一方面選擇易記憶、好辨認(rèn)的色相為主調(diào)（如紅、綠、橙、藍(lán)），或以單純的色彩組合來表現(xiàn)商品的特定品質(zhì)和個性風(fēng)格。另一方面，通過鮮明的包裝色彩產(chǎn)生了強(qiáng)烈的視覺沖擊力，引起購買欲。同時考慮商品的消費(fèi)對象，從使用者年齡、觀念、文化層次、審美品位去定位色彩的選擇和搭配，以迎合不同消費(fèi)群體的色彩愛好。
3、包裝展示：播放課件（圖片來自和教學(xué)用書配套的教學(xué)軟件光盤）。
理解色彩搭配和商品屬性之間的關(guān)系，色彩搭配和人們審美取向之間的關(guān)系。
設(shè)計意圖通過電腦課件，幫助學(xué)生分析、研究，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出商品包裝的色彩搭配的特點，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
三、思考討論：
學(xué)生四人一組，從收集的眾多商品包裝中選擇一兩個典型的例子，說明商品包裝色彩搭配的規(guī)律。并對其包裝色彩進(jìn)行評價。
組內(nèi)交流。
組間交流。
教師點評。
設(shè)計意圖利用大量實物，組織學(xué)生分組討論，通過學(xué)生之間的交流，鞏固本課所學(xué)知識，提高學(xué)生的鑒賞能力和口頭表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主意識、審美意識。
四、課堂小結(jié)：
找學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，教師點撥。
設(shè)計意圖通過回顧總結(jié)，使學(xué)生更好的掌握本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的分析歸納能力。
過渡語我們應(yīng)用色彩搭配方面的知識，能否做一個商品包裝的色彩設(shè)計呢？這是我們下一節(jié)課所要探究的問題。課件顯示：
五、布置任務(wù)：
所需學(xué)具：廢舊物品、各種色彩紙、色彩工具或其他包裝用料等。
參考資料：
《包裝設(shè)計教程》宋欽海，遼寧美術(shù)出版社。
《裝潢藝術(shù)設(shè)計》肖勇，中國紡織出版社出版。
上網(wǎng)查找相關(guān)資料，下一節(jié)將以組為單位進(jìn)行一次以《獻(xiàn)給媽媽的禮物》為主題的實物包裝設(shè)計比賽。
設(shè)計意圖讓學(xué)生自主查找資料，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時，也是為了更好地完成下一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做充分準(zhǔn)備。
六、拓展延伸：
聽音樂，在音樂中感受色彩。
問：你感受到了哪些色彩？
生交流。
設(shè)計意圖重點說明美術(shù)與音樂的密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)這是一門藝術(shù)課，烘托了課堂氣氛，進(jìn)一步突出了色彩的重要作用。
結(jié)束語美源自生活，美存在各個空間，只要我們不斷地發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，用我們的雙手創(chuàng)造美。這樣你我的生活才會有意義，你我的人生才會更加絢麗多彩。
搭配問題說課稿篇五
二年級王老師和高老師同課異構(gòu)講了數(shù)學(xué)廣角的《搭配中的學(xué)問》。兩位教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列問題，發(fā)展了學(xué)生他們解決問題的能力，教學(xué)效果良好。
優(yōu)點：
1．創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點的情境。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點，兩位教師創(chuàng)設(shè)了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的故事形式，無論是王老師的幫助小雞、小鴨、刺猬解決雨傘的問題，還是高老師的游數(shù)學(xué)城堡，都創(chuàng)設(shè)了對學(xué)生有吸引力的情境，深深地吸引了學(xué)生注意力，開了個好頭。
2．體現(xiàn)學(xué)生為主體的課標(biāo)理念，注重學(xué)生自主探究。
兩位教師都是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實驗等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。同時，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，并且學(xué)生自己總結(jié)出搭配的方法，交換位置法和固定法，在教師的'引導(dǎo)下做了方法的優(yōu)化。教會了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
3．教學(xué)設(shè)計符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律。
兩位教師注重了學(xué)生知識新舊的銜接和由易到難的特點，有效地設(shè)計教學(xué)流程，都是從兩個數(shù)字能夠組成幾個兩位數(shù)為基礎(chǔ)，探索三個數(shù)字能夠組成幾個數(shù)，以復(fù)習(xí)舊知為基礎(chǔ)，使學(xué)生很容易想到三個數(shù)字同樣可以用交換法來組數(shù)，水到渠成掌握了交換法，在老師的指導(dǎo)下做到了不重復(fù)，不遺漏，教學(xué)重點突出。
建議：
1、王老師的教學(xué)內(nèi)容在稍加拓寬，將生活中的應(yīng)用解決問題會更好。
搭配問題說課稿篇六
一）教材分析：
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)《科學(xué)》第四單元“吃的學(xué)問”中繼“我們吃什么”后的第二課。本單元的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于人類健康生活的相關(guān)知識。營養(yǎng)是人類賴以生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，人類需要的營養(yǎng)主要來自食物。如何科學(xué)、合理地飲食，獲取均衡的營養(yǎng)，直接影響人的健康和生活質(zhì)量。學(xué)生正處在生長發(fā)育期，全面合理的營養(yǎng)對他們具有更特殊的作用。
（二）學(xué)情分析：
在日常的飲食中，學(xué)生積累了一些關(guān)于食物營養(yǎng)的粗淺、模糊的認(rèn)識，同時在飲食習(xí)慣上存在著食物越吃越精，偏食、挑食，把零食當(dāng)飯吃等問題。因此，本課教學(xué)緊扣學(xué)生飲食生活，從學(xué)生的飲食現(xiàn)狀入手，在搜集、整理、研究、評價、設(shè)計等活動中，讓學(xué)生主動自覺注意合理飲食，要持之以恒關(guān)心自己和家人的身體健康。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法。
1、能根據(jù)食物金字塔評價自己的飲食結(jié)構(gòu)。
2、能設(shè)計一份科學(xué)合理的食譜。
科學(xué)知識。
知道合理搭配食物的基本要求。
情感態(tài)度與價值觀。
樂于用科學(xué)搭配食物的方法改善自己的飲食結(jié)構(gòu)。
（四）教學(xué)重難點：1、設(shè)計一份一天的食譜。
2、理解和掌握合理搭配食物的原則和方法。
（五）教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備：水彩筆、食物卡片等。
2、教師準(zhǔn)備：課件、托盤、剪刀、水彩筆、食物卡片或圖片。
（六）教學(xué)過程。
1、激趣導(dǎo)入：課件出示“小胖墩”和“豆芽型”兩個由飲食不當(dāng)造成不健康的孩子。引導(dǎo)學(xué)生評價他們在飲食方面有什么問題？再引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣搭配食物我們的身體才能健康呢？從而引出今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（怎樣搭配食物）板書課題。
由尋找“小胖墩”和“豆芽型”的飲食問題，引起學(xué)生對食物搭配的關(guān)注。
了解學(xué)生偏食、挑食的情況，通過討論這四份食物的搭配是否合理，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用課上所學(xué)認(rèn)識偏食、挑食的危害，并由此產(chǎn)生怎樣搭配食物才合理的問題。
3、集體討論：怎樣才能做到合理搭配食物？（問老師、問家長、同學(xué)討論、問廚師、問飯店里的服務(wù)員、上網(wǎng)瀏覽、到圖書館查資料、自己嘗試一下……）。
2、小組交流討論結(jié)果。（需要把幾大類食物搭配著吃，而且下層的食物要吃得多，上層的食物相對要吃得少等等。）。
3、教師和學(xué)生共同交流小結(jié)：我們每天吃的食物中，各種營養(yǎng)種類要齊全，數(shù)量要充足，營養(yǎng)素之間的比例要合適，各食物之間的搭配要合理而且科學(xué)，并舉例說明。
要從探究的過程中獲得領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)者需要進(jìn)行學(xué)習(xí)、反思、交流，將自己的發(fā)現(xiàn)與別人的進(jìn)行比較，分析數(shù)據(jù)，解釋觀察結(jié)果，并將新的概念應(yīng)用于其他情景。所有的這些活動都將幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)起一個新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
相信在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，提出更加合理的飲食建議。
在為他人提出合理建議時我及時提出你自己有沒有類似的情況？這樣一下就把學(xué)生的思路轉(zhuǎn)到自己身上，對自己的飲食進(jìn)行回憶，找出自己飲食方面的不足，從而教育學(xué)生從小就應(yīng)養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
1、自己設(shè)計一份一天的食譜后在在小組里面交流、評價，并進(jìn)行修改。
2、每小組評選出一份最佳食譜，在全班交流。（以“合理、好吃、有營養(yǎng)、省錢”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全班評價。）。
3、利用食物卡片進(jìn)行最佳食譜進(jìn)行配餐比賽。
每小組把評選出的一份食譜用食物卡片進(jìn)行配餐。如果要用到卡片上沒有的菜，自己用水彩筆簡單地畫出來。
4、學(xué)生相互合作，有的拿實物、有的用水彩筆畫、有的用剪紙剪，在歡快的音樂聲中共同完成配餐。（放音樂）。
通常情況下，學(xué)生很少有機(jī)會自己做出重要的決定，而這個活動環(huán)節(jié)可以不斷地給學(xué)生提供親自對事情做出決定的機(jī)會。這對培育學(xué)生與同學(xué)的合作交流能力以及老師的幫助下發(fā)展決策的能力很重要。
作為科學(xué)課學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，教師必須尊重他們的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到家庭、社會中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。
本課板書采用圖片式，將本課的難點突現(xiàn)出來，更利于學(xué)生掌握食物金字塔原則。
搭配問題說課稿篇七
丁老師在教學(xué)本節(jié)課時，主要是以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此，教學(xué)中，吳老師還用飽滿的熱情、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次分明，我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點：
1、創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生生活實際。
“數(shù)學(xué)廣角”屬“實踐活動”的范疇，非常注重生活中的數(shù)學(xué)與書本上數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學(xué)內(nèi)容的載體，讓學(xué)生在生活問題和實際情境中來學(xué)習(xí)組合和排列，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數(shù)學(xué)知識存在于生活中，數(shù)學(xué)無處不在。
2、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究。
學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)過程、自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。排列組合知識比較抽象，教師通過讓學(xué)生看一看、想一想、連一連、畫一畫、說一說等一系列活動，開展同桌合作和獨立思考相結(jié)合，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，通過分析、比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如在衣服搭配這個環(huán)節(jié)上，教師又開展小組討論，選擇方法的最優(yōu)化，找到不重復(fù)又不遺漏的科學(xué)搭配方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面進(jìn)行探究，突出策略的多樣性，方法的多樣性，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
3、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維。
在教學(xué)例1時，教師引導(dǎo)學(xué)生不僅可以先確定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先確定下衣，由下衣來搭配上衣。在教學(xué)例2時，不是例1的簡單重復(fù)而是在例1的基礎(chǔ)上增加“拓展”這一塊，這樣學(xué)生對“排列和組合”意義的理解就加深了印象。整堂課對學(xué)生提出的方法只要是按一定順序的，教師都給予充分的肯定，給學(xué)生以人文關(guān)懷，著力培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維。
總之，丁老師結(jié)合學(xué)生實際與教材內(nèi)容，遵循新授課四步教學(xué)策略對本節(jié)課的設(shè)計，充分體現(xiàn)了丁老師先進(jìn)的教學(xué)理念和追求課堂教學(xué)有效性的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。
搭配問題說課稿篇八
1、教師的課堂引導(dǎo)非常有趣，從數(shù)學(xué)王國的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學(xué)生利用1和2組成一個兩位數(shù)來揭開大門的鑰匙，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)初步接觸利用數(shù)字組成一個數(shù)的可能性是多個的，另外結(jié)合地圖的涂色來引入第一個例題。
2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數(shù)字王國的大鎖密碼，開始課堂，最后又用大鎖的密碼結(jié)束課堂，并且對本節(jié)課做了升華提升，提高學(xué)生的解題能力，有始有終。
3、教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計比較巧妙，尤其是對于涂色的設(shè)計，根據(jù)地圖進(jìn)行了改變，讓學(xué)生理解題意，注意題意的要求，并在黑板上進(jìn)步擺出圖形，結(jié)合自己制作的圖，讓學(xué)生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定后面的。
4、教師通過幾次個例題和操作實踐，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生自己探究實踐，對具體的方法最后提出總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的活動，挑出能夠快速完成的幾個，總結(jié)方法，讓學(xué)生來了解方法的重要性。
5、在練習(xí)題的設(shè)計上也別出心裁，形式多樣，有排數(shù)字，合影留念，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，抓住學(xué)生的心里特點，實際進(jìn)行模擬演練，讓學(xué)生倍感興趣，而且在練習(xí)上也拓寬思維，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行編號排序。
對本節(jié)課意見和建議：
1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學(xué)生關(guān)注區(qū)分比較，但占用的時間過長，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉?，直接給出陽泉地圖，把盂縣和郊區(qū)的地圖首先圖上不同顏色，問學(xué)生還有其他涂色方面嗎，口頭回答幾個后，直接開始涂表格，不用涂地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細(xì)些，感覺學(xué)生課上還是不是很明白如何定位。
搭配問題說課稿篇九
猜年齡，兩個數(shù)排列，課前活躍氣氛。
去數(shù)學(xué)城堡看看，想進(jìn)去，得有密碼才行，看看要求。生動的情景可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1、給出問題：找出需要注意的點，要明白組數(shù)的要求。弄清楚要解決的問題，才能順利的進(jìn)行小組活動。
2、數(shù)學(xué)活動：用數(shù)字卡片擺一擺，并記錄下來。
同學(xué)匯報總結(jié)：教師挑選出的同學(xué)匯報，教師在大屏幕投影學(xué)生作品，學(xué)生解釋自己做題方法。預(yù)設(shè)四種情況（重復(fù)、遺漏、位置互換、固定）。前兩種無序，比較亂，別人看不懂，還易重復(fù)遺漏，后兩種有序思考，才能全面，不重復(fù)，不遺漏。允許不同方法解決，引導(dǎo)有序思考。學(xué)生總結(jié)出方法，讓學(xué)生體會方法有助于學(xué)生舉一反三利用方法解決問題。
1、涂色練習(xí)。
用紅黃藍(lán)3種顏色給兩個城區(qū)涂上不同的顏色，一共有多少種涂色方法？請你涂一涂。
2、拍照練習(xí)。
鞏固解題方法與思路，雖然對象不同，但思路相同。
暢談感想：今天我們一起學(xué)習(xí)了搭配中的學(xué)問，我們要學(xué)會有序地、全面地思考問題，就能做到不重復(fù)、不遺漏。
幫助學(xué)生梳理知識，認(rèn)識到有序思考的重要性。
有序互換位置法固定法。
基礎(chǔ)知識和基本技能評價：看能否準(zhǔn)確找出最簡單的事物的排列數(shù)，設(shè)計課堂環(huán)節(jié)和檢測試題來鞏固知識。
過程與方法的.評價：課堂上注意觀察學(xué)生的活動，看他們能否通過觀察總結(jié)，傾聽和理解別人的思路，有條理地表述自己的思考過程。
情感態(tài)度與價值觀的評價：看學(xué)生能否找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及是否有用數(shù)學(xué)解決問題的意識。
文體資源：教科書、教參、其它教輔資料。
信息技術(shù)資源：多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源。
環(huán)境與工具：課件、給學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)字卡片、數(shù)位表格、彩筆等。
生成性資源：學(xué)生的疑問，老師的解答，師生互動推動了課程資源。
得：
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激趣導(dǎo)入。
整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動參與，激發(fā)積極性。首先由“密碼鎖”這個情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識，再由引導(dǎo)學(xué)生用二個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律，過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。然后為了鞏固這節(jié)課的重點，又創(chuàng)設(shè)了三人合影的問題。
二、自主學(xué)習(xí)，提供學(xué)生實踐操作的機(jī)會。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，先讓學(xué)生按照我提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自主學(xué)習(xí)。學(xué)生同桌互助交流，一對一幫扶。教師巡視、指導(dǎo)。
三、合作交流，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。
數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)的。本節(jié)課在教學(xué)難點——掌握排列不重復(fù)、不漏掉的方法時。為了使每一位都能充分參與，我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，展示交流。讓每個學(xué)生知道在小組內(nèi)是要解決什么問題。盡量保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間。教師深入小組中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。合作學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生自己評價，即對展示的情況進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。這時，教師再在學(xué)生自己解決問題的基礎(chǔ)，答疑解惑。以解決師生的雙邊互動。
失：
1、原本預(yù)設(shè)學(xué)生能寫出“固定十位法”，但可能是在引入時，讓學(xué)生產(chǎn)生了定向思維，導(dǎo)致學(xué)生反倒沒有掌握這種方法。在這里費(fèi)時較多。
2、自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師提出的學(xué)習(xí)要求有點多，學(xué)生不完全明白要做什么？這里我可以先舉一個例子，再由此引入。
3、數(shù)學(xué)實踐活動中，雖然學(xué)生有意識要按規(guī)律有順序地排列。但部分學(xué)生在沒有提示之前，就不知道要這樣來排？如何滲透懂得有序排列的數(shù)學(xué)思想？在今后教學(xué)實踐中，怎樣促進(jìn)高效課堂？這些都是我感到困惑和值得深思的地方。
搭配問題說課稿篇十
上午好！今天我們齊聚水頭四小共同參與以“項目評價”為核心的教研活動，一起傾聽由董**老師和陳**老師圍繞“人人過關(guān)、善學(xué)樂學(xué)、學(xué)力取向、習(xí)慣養(yǎng)成”這16字原則而進(jìn)行的教學(xué)活動，肯定各有所思，也必然有諸多收獲。接下來，我根據(jù)董老師執(zhí)教的《搭配二》一課，愿與大家分享一些淺薄的想法，若有不成熟之處，還望大家多多指教。
本次董老師執(zhí)教的《搭配二》里呈現(xiàn)的內(nèi)容是第一次以新課的形式出現(xiàn)在課堂里，在我們?nèi)ツ耆谓痰臅r候還只是在新課后面的“做一做”出現(xiàn)，解決這個問題對大部分學(xué)生而言并不難，所以董老師把重心放在讓所有學(xué)生積極參與整個課堂，并明里暗里培養(yǎng)學(xué)生解決問題注重策略的習(xí)慣養(yǎng)成上。從課一開始，董老師就以“今天我們?nèi)?shù)學(xué)樂園挑戰(zhàn)有關(guān)數(shù)字的搭配問題，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？”“有沒有信心？”這樣鼓動性的語言讓全體學(xué)生以熱情高漲的態(tài)度進(jìn)入課堂，深切激起學(xué)生的學(xué)習(xí)性和斗志欲。在董老師層層緊扣的各環(huán)節(jié)里，也處處顯示全體學(xué)生參與的痕跡，他讓學(xué)生認(rèn)真審題，獨立思考寫下組成的沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)，好似漫不經(jīng)心經(jīng)過每個小孩身邊，實則關(guān)注了每一個小孩的學(xué)習(xí)狀況。在每一個反饋環(huán)節(jié)，他也積極帶動學(xué)生參與評價和思考，在認(rèn)真闡述自己解題方法的同時關(guān)注其他同學(xué)的想法，并能有效地吸納更加優(yōu)越的做法。在整節(jié)課里，我們總能看到董老師和學(xué)生們積極互動的歡快場面，學(xué)生學(xué)得開心，教師引得巧妙。
在這節(jié)課里，我們也看到董老師精心準(zhǔn)備的教學(xué)材料的呈現(xiàn)，“多一個數(shù)呢”、“換一個數(shù)呢”、“還是這四個數(shù)，換一個問題呢”就把這節(jié)課串成串，學(xué)生覺得有趣，老師又能授予學(xué)生解決問題的策略，看似簡簡單單，卻蘊(yùn)含諸多樸實的智慧。
這節(jié)課雖以挑戰(zhàn)為線，學(xué)生樂學(xué)，場面歡快，卻也不難看出董老師一直穩(wěn)穩(wěn)拿捏“人人過關(guān)”這個尺度。在解決問題的多種方法中，他有意無意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)先確定十位的優(yōu)越性，他又以多種形式，或獨立思考或說或聽或?qū)?，來鞏固此種思考方式，盡可能讓每一位小孩都掌握思考問題的有序性和完整性。
我們從這節(jié)課看到董老師精心的設(shè)計和三（3）班學(xué)生的精彩表現(xiàn)，但我們也知道真實的課堂必然存在遺憾，所以，這節(jié)課還是有很多值得我們思考的地方。比如，讓一直從教初中數(shù)學(xué)的董老師來調(diào)控一個小學(xué)三年級的課堂，怎么樣給予更輕快的節(jié)奏？如何讓我們的課堂里多一些對學(xué)生有激勵作用的有效評價？在一個學(xué)生層次差異很大的課堂里如何既不抹殺尖子生的興趣，又能關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)？等等。希望各位專家、領(lǐng)導(dǎo)能給予指點幫忙解惑。
以上是我聽完這節(jié)課后一些不盡成熟的想法，還望各位多多指點，謝謝！
搭配問題說課稿篇十一
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版《科學(xué)》教材小學(xué)四年級下冊第四單元“吃的學(xué)問”單元的第2課《怎樣搭配食物》，《吃的學(xué)問》單元是根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“物質(zhì)世界”和“生命世界”里的“生命與物質(zhì)”的相應(yīng)條文編寫而成。
本課的教學(xué)內(nèi)容主要有四個部分組成：
第一，尋找“小胖墩”和“豆芽菜”的飲食問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識營養(yǎng)均衡、合理搭配食物的重要性。
第二，認(rèn)識食物金字塔，學(xué)習(xí)科學(xué)合理搭配食物的原則。
第三，根據(jù)食物日記，繪制自己的食物金字塔，并評價自己的膳食結(jié)構(gòu)。
第四，模擬配餐和設(shè)計食譜。
學(xué)習(xí)此課前，學(xué)生已經(jīng)研究了本單元的《我們吃什么》，對食物的主要營養(yǎng)成分有了清晰的認(rèn)識，知道了我們的身體從食物中獲得哪些營養(yǎng)成分，哪些給我們提供活動能量的食物，哪些是使我們保持健康的食物。由于各類食物含有的主要營養(yǎng)成分不同，要保證營養(yǎng)全面合理，還必須懂得科學(xué)搭配食物，掌握搭配食物的基本方法。本課的探究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)上的，注重緊密聯(lián)系學(xué)生的飲食實際，圍繞食物搭配的話題來設(shè)計活動。
過程與方法：
1、能根據(jù)食物金字塔評價自己的飲食結(jié)構(gòu)。
2、從適當(dāng)?shù)那榫持?，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。
3、能夠運(yùn)用語言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。
4、能設(shè)計一份科學(xué)合理的食譜。
知識與技能：
知道合理搭配食物的基本要求。
情感態(tài)度與價值觀：
樂于用科學(xué)搭配食物的方法改善自己的飲食結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點：
認(rèn)識食物金字塔，學(xué)習(xí)科學(xué)合理搭配食物的方法。
教學(xué)難點：
依照金字塔結(jié)構(gòu)設(shè)計自己一天的食譜。
根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容和所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我采用的教學(xué)方法為自主探究、小組合作教學(xué)法?？茖W(xué)課以動手為主，《美國科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)科學(xué)是要求學(xué)生自己動手做，而不是做給他們看”，學(xué)生在動手過程中能夠體會知識的產(chǎn)生，能夠體味科學(xué)的奧妙，因此這堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自主實驗探究為主，教師輔助以相應(yīng)的講解和示范。
教師準(zhǔn)備：各種食物的圖片、“食物結(jié)構(gòu)金字塔”課件、小組合作活動記錄表。
學(xué)生準(zhǔn)備：紙餐盤、卡紙、直尺、彩筆及一張記錄自己一日三餐食物的名稱和數(shù)量的食物日記等。
對于本課所選擇的各種材料，我是經(jīng)過精心挑選的，是具有典型結(jié)構(gòu)的材料，這些材料能夠幫助學(xué)生有效地建立起沉浮和溶解的科學(xué)概念。學(xué)生通過自主操作，合作探究能夠獲得充分的科學(xué)體驗，盡可能地最大效率地獲得來自實驗過程中的信息，在對其加工處理過程中能夠有效地建構(gòu)起自己認(rèn)識發(fā)展水平之上的科學(xué)概念。
1、觀察法。
2、實驗法。
3、小組合作學(xué)習(xí)法。
下面我說本課的教學(xué)程序，
（一）設(shè)疑導(dǎo)入：認(rèn)識營養(yǎng)均衡很重要。
1、談話：同學(xué)們，你們都很羨慕跨欄明星劉翔，你了解他的一日三餐嗎？
（課件展示劉翔的一日三餐）但在我們學(xué)校有一些這樣的同學(xué)（課件播放視頻資料）：具有不良飲食習(xí)慣的學(xué)生的飲食錄像。
學(xué)生各抒己見。
3、談話：過胖或者過瘦、過矮都不能稱為健康的人?？磥砣绾慰茖W(xué)搭配食物、合理飲食，也存在很多學(xué)問，我們今天就具體了解怎樣搭配食物。（板書課題）。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生身邊同齡人的營養(yǎng)過剩和營養(yǎng)不良的典型事例入手，引起學(xué)生對食物搭配的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生探求食物搭配搭配問題，引出如何科學(xué)合理搭配食物的話題。
（二）了解合理搭配食物的原則，認(rèn)識食物金字塔。
1、了解班級部分學(xué)生的食譜。
（１）實物投影學(xué)生一天食譜。
2、認(rèn)識食物金字塔。
出示課件食物金字塔：為了健康成長，要注意食物的合理搭配和食物的攝入量，“這是一個有趣的食物金字塔，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，自主探究：
（１）食物金字塔共分幾層？
（２）每層有哪些食物？各是哪類食物？
（３）一共有幾大類食物？它們分別含有哪些營養(yǎng)成分？
（４）食物金字塔的結(jié)構(gòu)有什么特點？
（5）我們在搭配食物時應(yīng)注意什么？
3、小組交流討論結(jié)果。我們每日的食物應(yīng)包括這幾大類食物，各類食物要搭配著吃，而且下面的食物（如糧食類）要多吃，上面的食物（如油脂類）要少吃。
4、全班交流，師生共同小結(jié)：我們每天吃的食物要含有這六大類食物，各種營養(yǎng)素種類要齊全，數(shù)量要充足，營養(yǎng)素之間的比例要合適，各食物之間的搭配要科學(xué)合理，并舉例說明。（如柿子螃蟹不能同時食用，菠菜和豆腐不能同時食用等。）。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是通過讓學(xué)生在討論中引出食物金字塔，再通過讓學(xué)生自主觀察與小組合作的形式，在討論、交流中深化對食物金字塔的認(rèn)識。而通過課件的演示，將食物金字塔變文字性描述為圖形化、數(shù)量化，這樣有利于學(xué)生理解記憶食物搭配原則，金字塔各層位置和面積不同，反映了各類食物在膳食中所占的地位和比重，同時也反映了食物的多樣性和同類食物可互換的特點，以滿足人們口味的享受。讓學(xué)生在交流討論中知道每天的飲食要包括這六大類食物，應(yīng)該多吃什么少吃什么。
（三）繪制并評價自己的食物金字塔。
1、小組討論：根據(jù)食物日記，怎樣繪制出自己的食物金字塔？
2、學(xué)生匯報討論結(jié)果。
3、講解：繪制自己的食物金字塔前，先要將食物日記中的食物按食物金字塔的六大類食物分類，計算出各類食物的數(shù)量，然后再按數(shù)量最大一類的食物在食物金字塔的底層，數(shù)量最少的一類食物在食物金字塔的最上層的順序來繪出。繪制完后，跟課本上的食物金字塔進(jìn)行對比，小組交流評價，討論改進(jìn)方法。
4、學(xué)生匯報交流評價的情況，同時用實物投影展示自己的食物金字塔。
5、小結(jié)：大家匯報的結(jié)果表明，班上多數(shù)同學(xué)的食物結(jié)構(gòu)不夠合理，少數(shù)同學(xué)的結(jié)構(gòu)很不合理。要做到合理搭配，營養(yǎng)均衡，應(yīng)該參照食物金字塔搭配食物的原則來配餐。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在課前如實記好食物日記的基礎(chǔ)上，通過比較自己和課文中的食物金字塔，并評價自己的膳食結(jié)構(gòu)是否存在問題，并針對問題提出改進(jìn)措施。
搭配問題說課稿篇十二
聽了我校數(shù)學(xué)骨干教師梁老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問》一課，收獲頗多。下面我就本節(jié)課談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、結(jié)合生活實例導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，梁老師設(shè)計了一個完整的情景串，以兩位同學(xué)早餐吃是什么導(dǎo)入新知，巧妙地設(shè)計了本周老師到職工食堂吃早餐，請同學(xué)們給老師搭配出一份營養(yǎng)早餐的情景，以學(xué)生喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、合作探究，體現(xiàn)學(xué)生為主體。
教學(xué)中，梁老師精心設(shè)計了給馬戲團(tuán)的小丑搭配服裝等環(huán)節(jié)，大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且踴躍展現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有順序地搭配，而且要做到既不重復(fù)又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。
三、
讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值。
早餐的搭配、衣服的搭配、游戲等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
四、注重層次性和思考性。
本節(jié)課的活動設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“營養(yǎng)早餐的搭配”，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。
總之：梁老師能讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會了有序思考問題的方法，把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的價值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅，收到了應(yīng)有的教學(xué)效果。
搭配問題說課稿篇十三
《搭配—排列》是數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容。這節(jié)課主要通過數(shù)字的有序排列，讓學(xué)生體會排列的多種方法，蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和其中的數(shù)學(xué)方法。
1．從現(xiàn)實情境引入，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在。
教學(xué)。
中，張忠華老師通過創(chuàng)設(shè)“小豆班開運(yùn)動會貼號碼”的生活情境，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物。
2.注重小組的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。在教學(xué)中，張老師設(shè)計了一個問題“擺一擺，怎樣擺才能做到不重復(fù)不遺漏？”給學(xué)生留有充足的時間和空間，讓學(xué)生在觀察、交流中分享各自的想法，每個學(xué)生都積極參與其中，教師在每個小組中傾聽、點撥和指導(dǎo)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
121221。
211331。
132112。
312332。
233113。
323223。
在匯報各種方法的過程中，教師始終抓住一條主線引發(fā)學(xué)生的思考，即怎樣才能做到不重復(fù)不遺漏呢？讓學(xué)生在擺的過程中凸顯有序思考的重要性，這也體現(xiàn)了排列數(shù)學(xué)思想的精髓，那就是有序思考，不重復(fù)不遺漏。
4.注重練習(xí)的設(shè)計。在教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生擺一擺卡片，生活中的排隊照相問題，進(jìn)一步讓學(xué)生體會排列的方法，以及有序思考的數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生不僅能解決現(xiàn)實生活中的問題，還能把學(xué)到的知識運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)生活中，可以提升教學(xué)的有效性。
搭配問題說課稿篇十四
1、教師的課堂引導(dǎo)非常有趣，從數(shù)學(xué)王國的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學(xué)生利用1和2組成一個兩位數(shù)來揭開大門的鑰匙，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)初步接觸利用數(shù)字組成一個數(shù)的可能性是多個的，另外結(jié)合地圖的涂色來引入第一個例題。
2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數(shù)字王國的大鎖密碼，開始課堂，最后又用大鎖的密碼結(jié)束課堂，并且對本節(jié)課做了升華提升，提高學(xué)生的解題能力，有始有終。
3、教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計比較巧妙，尤其是對于涂色的設(shè)計，根據(jù)地圖進(jìn)行了改變，讓學(xué)生理解題意，注意題意的要求，并在黑板上進(jìn)步擺出圖形，結(jié)合自己制作的圖，讓學(xué)生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定后面的。
4、教師通過幾個例題和操作實踐，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生自己探究實踐，對具體的.方法最后提出總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的活動，挑出能夠快速完成的幾個，總結(jié)方法，讓學(xué)生來了解方法的重要性。
5、在練習(xí)題的設(shè)計上也別出心裁，形式多樣，有排數(shù)字，合影留念，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，抓住學(xué)生的心里特點，實際進(jìn)行模擬演練，讓學(xué)生倍感興趣，而且在練習(xí)上也拓寬思維，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行編號排序。
1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學(xué)生關(guān)注區(qū)分比較，但占用的時間過長，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉?，直接給出地圖，首先涂上不同顏色，問學(xué)生還有其他涂色方法嗎，口頭回答幾個后，直接開始涂表格，不用涂地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細(xì)些，感覺學(xué)生課上還是不是很明白如何定位。
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