總結(jié)是對(duì)自己所做所想的梳理和思考，是提升自我認(rèn)知和進(jìn)步的關(guān)鍵。要重點(diǎn)突出自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，同時(shí)識(shí)別和反思自身的不足和問(wèn)題，為改進(jìn)提供方向。這是一份非常有啟發(fā)性的總結(jié)范文，可以讓我們思考怎樣寫(xiě)出更好的總結(jié)。
幼兒園幼小銜接總結(jié)簡(jiǎn)報(bào)篇一
時(shí)光如梭，歲月如棱，我們又迎來(lái)了新的一學(xué)年，這個(gè)學(xué)年孩子充滿了期望，也賦予著家長(zhǎng)的重托，因?yàn)檫^(guò)了這個(gè)學(xué)年，孩子們的生活、學(xué)習(xí)有一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，他們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，無(wú)論從學(xué)習(xí)習(xí)慣、課程安排還是環(huán)境創(chuàng)設(shè)及潛力培養(yǎng)等方面，同小班、中班相比都存在著很大的不同，需要孩子們?cè)谡莆毡仨毜闹R(shí)的同時(shí)，更需要潛力的培養(yǎng)，還有《閱讀識(shí)字》課程的開(kāi)設(shè)，家長(zhǎng)寄予老師很大的信任與期望，期望孩子們能掌握更多的知識(shí)與技能，這無(wú)形中給我們班級(jí)每一位老師在教學(xué)工作中都增加了必須的壓力。為進(jìn)一步做好幼小銜接工作，讓孩子們做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立關(guān)愛(ài)他人，珍惜學(xué)習(xí)用品的意識(shí)和潛力，減緩兩學(xué)段的坡度，體現(xiàn)幼小銜接的實(shí)質(zhì)所在，我園大班依據(jù)幼兒園教育教學(xué)工作綱要，結(jié)合本學(xué)年教學(xué)任務(wù)，在幼小銜接方面做了很多努力，自查如下：
一、從多方面培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先我們注重為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近小學(xué)一年級(jí)的良好活動(dòng)氛圍，融洽師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到是在一個(gè)自主、禮貌、安全、和諧、愉快、充滿愛(ài)與尊重的精神環(huán)境中生活，這對(duì)孩子的發(fā)展起著不可忽視的作用。
其次，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，為體現(xiàn)出大班幼兒自主動(dòng)手潛力及繪畫(huà)特長(zhǎng)，老師和孩子們互動(dòng)合作創(chuàng)設(shè)出溫馨、漂亮的童話世界，有愛(ài)祖國(guó)教育，中國(guó)藝術(shù)編織剪貼，禮貌禮儀兒歌，幼兒奇思妙想作品展分別張貼在教室顯而易見(jiàn)的地方作品欄，這樣孩子們會(huì)隨時(shí)欣賞、相互學(xué)習(xí)。課桌固定為每周一換，目的是保護(hù)孩子視力。
第三、根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，我園大班在第二學(xué)期還修改了教學(xué)活動(dòng)時(shí)間：把原先每節(jié)課上課的30分鐘調(diào)整為35分鐘的教學(xué)活動(dòng)。多滲透了朗讀、分主角表演、寫(xiě)數(shù)字、寫(xiě)筆畫(huà)等，教學(xué)形式逐步接近小學(xué)。同時(shí)，還加強(qiáng)對(duì)課間休息和自由活動(dòng)的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)自主安排和管理自己的生活。從而，促進(jìn)了小學(xué)、幼兒園的有機(jī)滲透和互相適應(yīng)，給孩子們營(yíng)造了良好的入學(xué)心理準(zhǔn)備。并且，我園還個(gè)性注意了以下幾項(xiàng)工作：
1、關(guān)于閱讀興趣的培養(yǎng)。
在平時(shí)的活動(dòng)中，我們加強(qiáng)幼兒的聽(tīng)、說(shuō)潛力。例如：在一些活動(dòng)中透過(guò)引導(dǎo)幼兒聽(tīng)故事、兒歌、看圖書(shū)等使幼兒喜愛(ài)文學(xué)作品。同時(shí)，引導(dǎo)孩子對(duì)這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒用心動(dòng)腦思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)潛力。我們不放過(guò)任何能夠幫忙幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學(xué)習(xí)，以互相帶教的方法一齊閱讀，增加閱讀興趣;帶給可寫(xiě)本子，讓孩子學(xué)著書(shū)寫(xiě)，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對(duì)漢字和寫(xiě)字的興趣。
2、關(guān)于計(jì)算興趣的培養(yǎng)。
除了讓幼兒寫(xiě)數(shù)字以外，平時(shí)，我園還利用生活中的可供資源，吸引幼兒一齊數(shù)數(shù)，并練習(xí)編題和列計(jì)算題，同時(shí)，結(jié)合主題活動(dòng)，自編教材增加必須量的計(jì)算資料，如：撿樹(shù)葉、配菜、送魚(yú)兒回家、小鳥(niǎo)的窩、破譯電話號(hào)碼等活動(dòng)。根據(jù)不同層次的添加數(shù)學(xué)教學(xué)資料，并以形象教學(xué)突破難點(diǎn)。
二、加強(qiáng)幼兒的社會(huì)性適應(yīng)。
對(duì)于幼兒而言，必要的規(guī)則意識(shí)，任務(wù)意識(shí)、職責(zé)感和獨(dú)立交往潛力的培養(yǎng)為他們進(jìn)入小學(xué)生活和以后的成長(zhǎng)有著非凡的好處。因此，在這些方面，我們努力創(chuàng)設(shè)條件，在各項(xiàng)活動(dòng)中有機(jī)滲透，使幼兒能夠自然地理解、理解。如：活動(dòng)中加強(qiáng)孩子的交往潛力，班級(jí)群眾中加強(qiáng)職責(zé)意識(shí)，具有必須的群眾榮譽(yù)感，在活動(dòng)中照顧低年級(jí)的弟弟妹妹等。每一環(huán)節(jié)的有意識(shí)引導(dǎo)，使孩子在具有這些潛力的同時(shí)，真的有了一份長(zhǎng)大的感覺(jué)。同時(shí)還讓幼兒參加樵園社區(qū)文藝匯演活動(dòng)，透過(guò)這次演出孩子們懂得鄰里團(tuán)結(jié)、和睦互助的傳統(tǒng)美德。
三、注意幼兒生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)潛力的訓(xùn)練。
1、增強(qiáng)禮貌禮貌：幼兒學(xué)會(huì)用日常禮貌用語(yǔ);在成人提醒下，能遵守班級(jí)常規(guī)，注意自己的行動(dòng)不影響群眾;學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、不亂插嘴;養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。不亂翻別人的東西;自覺(jué)遵守公共秩序。
2、講究個(gè)人衛(wèi)生：能做到飯前便后洗手;持續(xù)環(huán)境整潔，有事家長(zhǎng)能及時(shí)請(qǐng)假。
3、改變作息制度：為使幼兒入學(xué)后，能較快地適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏，我們延長(zhǎng)上課時(shí)間，縮短了午睡時(shí)間，并要求幼兒8：00之前到幼兒園做早操。
4、在平時(shí)活動(dòng)中，注重提醒孩子上課時(shí)姿勢(shì)要端正，有事先舉手，上課認(rèn)真聽(tīng)教師講述，用心思考，大聲回答老師的提問(wèn)，不做小動(dòng)作，逐漸幫忙孩子改正一些不良的習(xí)慣。
5、在平時(shí)的活動(dòng)中，我們加強(qiáng)幼兒的聽(tīng)、說(shuō)潛力。例如：在一些活動(dòng)課上，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)故事、念兒歌、看圖書(shū)等，使幼兒喜愛(ài)文學(xué)作品。同時(shí)，引導(dǎo)孩子對(duì)這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒用心動(dòng)腦思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)潛力。我們不放過(guò)任何能夠幫忙幼兒閱讀的途徑，讓孩子帶課外書(shū)籍，相互學(xué)習(xí)，以互相帶教的方法一齊閱讀，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對(duì)漢字和寫(xiě)字的興趣。
6、除正式教學(xué)課程外，又適當(dāng)增加了1——10的阿拉伯?dāng)?shù)字、簡(jiǎn)單的漢字基本筆畫(huà)和獨(dú)體字，要求幼兒執(zhí)筆姿勢(shì)要正確，書(shū)寫(xiě)要規(guī)矩。
7、為讓孩子有上學(xué)意識(shí)，我們從6月份開(kāi)始就要求孩子背書(shū)包來(lái)園，并學(xué)著練習(xí)整理書(shū)包和文具，教育幼兒明白入學(xué)后什么東西能夠帶，什么東西不能帶，培養(yǎng)幼兒良好的入學(xué)習(xí)慣。7月初旬畢業(yè)班的孩子們到樵園舉行了開(kāi)筆禮。8月下旬三個(gè)大班又為孩子舉辦了“大班畢業(yè)展示會(huì)”，并填寫(xiě)畢業(yè)留言冊(cè)，組織幼兒相互簽名，合影留念，增加師生、同學(xué)之間的感情。
忙忙碌碌的時(shí)光里，包含了老師的辛勤付出與關(guān)愛(ài)，使得孩子們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)為一名小學(xué)生?？傊?，透過(guò)一學(xué)年來(lái)對(duì)幼兒做好幼小銜接的工作，為其能盡快適應(yīng)小學(xué)生活，順利的過(guò)渡到小學(xué)生的主角做了充分的準(zhǔn)備，但同時(shí)也還存在一些不足之處，這是不可避免的。我相信，透過(guò)今后的努力和實(shí)踐，我園的幼小銜接工作肯定會(huì)不斷的完善、提高。
幼兒園幼小銜接總結(jié)簡(jiǎn)報(bào)篇二
為進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教育的科學(xué)銜接，有目的、有計(jì)劃地推進(jìn)幼小銜接適應(yīng)性教育。4月14日，xx鎮(zhèn)中心幼兒園組織開(kāi)展"三方聯(lián)動(dòng)共議銜接"座談會(huì)。xx鎮(zhèn)中心小學(xué)教師代表、xx鎮(zhèn)中心幼兒園各年齡段家長(zhǎng)代表、xx鎮(zhèn)中心幼兒園保教組成員及教師參加本次活動(dòng)。
活動(dòng)二：三方共話，科學(xué)銜接——通過(guò)觀摩幼兒的半日活動(dòng)，xx鎮(zhèn)中心幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)xx老師以"三方聯(lián)動(dòng)共議銜接"為題，聚焦問(wèn)題，共同探討，關(guān)于科學(xué)幼小銜接的困惑點(diǎn)，xx鎮(zhèn)中心小學(xué)教師代表從專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，給幼兒建立科學(xué)的時(shí)間觀念和良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)對(duì)科學(xué)的幼小銜接滲透于幼兒的一日生活給予肯定。
活動(dòng)三：心有感悟，助力成長(zhǎng)——做好入學(xué)準(zhǔn)備教育需要做到準(zhǔn)確把握入學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)涵、處理好循序漸進(jìn)與把握重點(diǎn)關(guān)系、尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律。從幼兒園到小學(xué)，既不是翻山越嶺，更不是跨越溝壑，它是童年生活的自然延伸。
通過(guò)活動(dòng)，xx鎮(zhèn)中心幼兒園將一如既往遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，協(xié)同小學(xué)、家長(zhǎng)三方聯(lián)動(dòng)，共同傳遞好這根"成長(zhǎng)"接力棒，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過(guò)渡。
幼兒園幼小銜接總結(jié)簡(jiǎn)報(bào)篇三
本學(xué)期，大班的孩子即將升入小學(xué)，從幼兒園到小學(xué)肯定會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從不適應(yīng)到適應(yīng)的過(guò)程，因此為了讓孩子更快的適應(yīng)，本學(xué)期我們開(kāi)展了“小學(xué)模擬課堂”教育資料。本學(xué)期就要結(jié)束，現(xiàn)將幼小銜接工作總結(jié)如下：
1、每一天下午利用離園時(shí)間，適當(dāng)給幼兒布置一點(diǎn)小任務(wù)，讓幼兒學(xué)習(xí)整理書(shū)包。讓幼兒養(yǎng)成任務(wù)意識(shí)，并培養(yǎng)幼兒的自理潛力。
2、通過(guò)五分鐘傾聽(tīng)訓(xùn)練，鍛煉幼兒的注意力及認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
3、每一天安排一至兩次眼保健操，讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)眼睛。
4、由原先的每一天節(jié)教育課，增加至每一天節(jié)教育課。每日第三節(jié)教育課主要進(jìn)行幼小銜接的課程。
5、利用自主管理活動(dòng)，晨檢管理員午睡監(jiān)督員衛(wèi)生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理潛力，每個(gè)崗位每個(gè)幼兒輪流一遍，培養(yǎng)了幼兒同伴之間的相互合作潛力和規(guī)則意識(shí)。
6、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)座談幫忙家長(zhǎng)了解幼兒在步入小學(xué)前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園做好有效銜接工作。
7、通過(guò)握筆操培養(yǎng)幼兒正確的握筆姿勢(shì)，為幼兒步入小學(xué)做好準(zhǔn)備。
8、調(diào)整活動(dòng)時(shí)間，由原先的分鐘/節(jié)，延長(zhǎng)至分鐘/節(jié)，最后一個(gè)月延長(zhǎng)至分鐘/節(jié)。讓幼兒在上課時(shí)間上有個(gè)過(guò)渡，避免步入小學(xué)以后感覺(jué)一節(jié)課太長(zhǎng)，坐不住現(xiàn)象。通過(guò)一學(xué)期的練習(xí)，大一班x%的幼兒能安靜的上課，%的幼兒上課精力不集中，坐不住，愛(ài)做小動(dòng)作。大二班%的幼兒基本能集中上課，%的幼兒做小動(dòng)作，精力不集中。
1、安全意識(shí)差，大部分幼兒不清楚什么樣的事情是有危險(xiǎn)的，不懂得保護(hù)自己。
2、部分幼兒的握筆姿勢(shì)有欠缺，往往剛開(kāi)始的時(shí)候我的很好，慢慢的就變了樣，握筆姿勢(shì)沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣。
3、分鐘的上課時(shí)間，務(wù)必在老師的多次組織下進(jìn)行，幼兒自己很難控制自己，易分神，愛(ài)做小動(dòng)作。
4、不懂得愛(ài)護(hù)保護(hù)自己的書(shū)本，會(huì)自己弄丟或弄壞。
5、幼兒的習(xí)慣較差，注意力不集中，一邊做事情一邊講話，紀(jì)律意識(shí)差。
6、自理潛力差，出現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)有自主解決問(wèn)題的潛力，而是到老師那告狀，請(qǐng)老師幫忙。
7、少數(shù)幼兒的任務(wù)意識(shí)差，教師在每日下午布置任務(wù)后，往往完不成，就讓家長(zhǎng)代替到幼兒園告訴老師，缺乏任務(wù)意識(shí)。
8、合作潛力差，會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)。
9、課間少數(shù)幼兒不能選取自己喜歡的游戲或活動(dòng)，而是到處打鬧，沒(méi)有安全意識(shí)。
1、教師在培養(yǎng)幼兒的自主管理時(shí)，不能放手交給幼兒，而是教師做主導(dǎo)，幼兒為輔，因此沒(méi)能很好的鍛煉幼兒。
2、幼兒的握筆姿勢(shì)掌握差，教師只是在做握筆操的時(shí)候，隨時(shí)指導(dǎo)幼兒的姿勢(shì)，而在幼兒運(yùn)用筆的時(shí)候，往往缺乏指導(dǎo)。部分幼兒在家家長(zhǎng)經(jīng)常讓幼兒寫(xiě)字，而不注意握筆姿勢(shì)，幼兒養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，很難更改。
3、老師代替幼兒太多，沒(méi)有給幼兒帶給過(guò)多的自己處理事情的機(jī)會(huì)。
4、缺乏紀(jì)律的培養(yǎng)，老師往往在幼兒出現(xiàn)問(wèn)題后，告訴幼兒應(yīng)怎樣做，而沒(méi)有在之情就強(qiáng)調(diào)好紀(jì)律，予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或懲罰。沒(méi)有養(yǎng)成很好的紀(jì)律意識(shí)。
5、教師上課缺乏務(wù)必的技巧。
6、安全教育質(zhì)量差，老師一般只告訴幼兒應(yīng)怎樣做，幼兒沒(méi)有真實(shí)的體會(huì)，沒(méi)有很好的安全意識(shí)。
幼兒園時(shí)代是人生充滿快樂(lè)的時(shí)代，也是孩子走向知識(shí)與禮貌的起點(diǎn)，幼兒園時(shí)代的歡樂(lè)是無(wú)限的、最難忘懷的，隨著四年幼兒園生活的結(jié)束，孩子們將步入一個(gè)更加獨(dú)立自主、更加復(fù)雜多變的小學(xué)。現(xiàn)把我們?cè)谟仔°暤墓ぷ骺偨Y(jié)如下：
首先培養(yǎng)良好的時(shí)間觀念十分重要。小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強(qiáng)的獨(dú)立生活潛力。所以，在大大班要個(gè)性注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，增強(qiáng)幼兒的'獨(dú)立意識(shí)。雖然孩子經(jīng)過(guò)三年多的群眾生活，在自理潛力上有了很大的提高，但還普遍存在著做事拖拉、不愛(ài)整潔等毛病。于是我們就時(shí)時(shí)提醒幼兒準(zhǔn)時(shí)入園，不遲到和無(wú)故缺席，抓緊課間10分鐘休息時(shí)間解大小便，能較快地吃完午點(diǎn)，不影響安排好的活動(dòng)，用給小學(xué)生的要求來(lái)要求自己。個(gè)性針對(duì)平時(shí)做事拖拉，不拘小節(jié)的孩子，要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學(xué)習(xí)模仿小學(xué)生的自我服務(wù)勞動(dòng)。在"走近小學(xué)"的活動(dòng)中，幼兒逐步學(xué)會(huì)了背書(shū)包，卷鉛筆，整理書(shū)包，學(xué)會(huì)管理自己的衣物和文具用品，每周我們都定期檢查，持之以恒，讓幼兒構(gòu)成良好的習(xí)慣。
孩子在學(xué)習(xí)興趣和潛力上的差距很大，有些孩子思維敏捷，反應(yīng)快，學(xué)習(xí)興趣濃厚，可也有些孩子多學(xué)習(xí)根本沒(méi)有興趣，不愛(ài)動(dòng)腦思考。為了讓每個(gè)孩子都能自信地走進(jìn)小學(xué)，應(yīng)將目光投向那些潛力較弱的孩子。首先從傾聽(tīng)習(xí)慣入手，透過(guò)聽(tīng)故事、兒歌、古詩(shī)等，讓孩子從最自然的方式開(kāi)始理解并模仿。在教學(xué)時(shí)教師注意語(yǔ)言的精煉，提醒幼兒聽(tīng)清問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題回答。幫忙內(nèi)向、不善于表達(dá)的幼兒組織語(yǔ)言，讓他們消除緊張心理，逐步學(xué)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、大膽說(shuō)。做練習(xí)題時(shí)采用先統(tǒng)一傾聽(tīng)老師讀題后再動(dòng)筆的要求，并逐步減少重復(fù)讀題的次數(shù)，幫忙幼兒養(yǎng)成專(zhuān)注傾聽(tīng)的習(xí)慣。同時(shí)增加幼兒的閱讀機(jī)會(huì)，在圖書(shū)角帶給書(shū)籍，鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)。中午開(kāi)展"故事會(huì)"活動(dòng)，在傾聽(tīng)完故事后讓孩子來(lái)復(fù)述故事，鼓勵(lì)孩子把家里聽(tīng)過(guò)的故事與大家分享。對(duì)于那些潛力強(qiáng)的孩子，要注重培養(yǎng)他們的獨(dú)立的思考潛力，在活動(dòng)中多設(shè)疑、設(shè)困，鼓勵(lì)幼兒大膽地思考，培養(yǎng)發(fā)散型思維。應(yīng)對(duì)象班級(jí)中的"小問(wèn)號(hào)"們，在回答他們問(wèn)題時(shí)先賣(mài)一下關(guān)子，讓他自己去想，這樣會(huì)比大人搜刮肚腸滿足其好奇來(lái)得更有效。在一學(xué)期的活動(dòng)中，教師要始終圍繞"愛(ài)聽(tīng)"、"會(huì)讀"、"勤思考"、"善表達(dá)"，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法。
從幼兒園到小學(xué)，正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)代替游戲成為孩子主要的活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)和語(yǔ)文將成為孩子主要學(xué)習(xí)的科目。所以在入學(xué)前，認(rèn)識(shí)漢字是很必要的。因此能夠每周安排一次生動(dòng)搞笑的識(shí)字教學(xué)，采用分組的形式，讓幼兒在搞笑的故事、兒歌中學(xué)習(xí)漢字。日常生活中幫忙幼兒逐步積累常用的漢字如：利用評(píng)比欄、請(qǐng)幼兒分發(fā)課本，讓幼兒認(rèn)識(shí)同伴的名字。再如利用活動(dòng)區(qū)，讓幼兒認(rèn)識(shí)標(biāo)題字；利用晨間和中午的時(shí)間指導(dǎo)幼兒書(shū)寫(xiě)自己的名字，和少量學(xué)過(guò)的漢字。這樣的學(xué)習(xí)方式使?jié)h字不但沒(méi)成為幼兒的負(fù)擔(dān)，而且激發(fā)孩子學(xué)字的興趣，很好地與小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文銜接了起來(lái)。
小學(xué)的數(shù)學(xué)是從最簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)和運(yùn)算開(kāi)始的，許多在幼兒園學(xué)習(xí)過(guò)的10以內(nèi)的組成和加減運(yùn)算在小學(xué)還要學(xué)，如今小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)十分注重對(duì)孩子思維潛力和多角度解決問(wèn)題的潛力的培養(yǎng)。因此，開(kāi)學(xué)初就把計(jì)算教學(xué)的要求認(rèn)真定位。如："在幼兒園數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上略有提高，重點(diǎn)訓(xùn)練幼兒邏輯思維潛力，面向小學(xué)，突出銜接。"對(duì)計(jì)算教學(xué)的資料進(jìn)行系統(tǒng)地安排，增加一些相應(yīng)的資料。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，能夠采用直觀的圖示運(yùn)算向抽象地?cái)?shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)度，重視讓幼兒把單純的運(yùn)算，排序運(yùn)用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習(xí)口頭敘述的應(yīng)用題。為了更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接，還能夠選取一些課外補(bǔ)充練習(xí)，如：《學(xué)前準(zhǔn)備100題》，作業(yè)單等，讓父母根據(jù)幼兒的實(shí)際狀況指導(dǎo)完成，透過(guò)多方面提高了幼兒的計(jì)算潛力，照顧到個(gè)別差異。
幼兒參與活動(dòng)往往從興趣出發(fā)，進(jìn)入小學(xué)后，僅從興趣出發(fā)調(diào)動(dòng)孩子的用心性，有時(shí)難以奏效，因此，從培養(yǎng)幼兒的職責(zé)感入手，使其對(duì)任務(wù)的職責(zé)心為活動(dòng)的動(dòng)力是十分必要的。為此，我們加強(qiáng)了值日生的運(yùn)用范圍，使每位幼兒一周內(nèi)都有事情做，在值日生欄目中不僅僅任務(wù)交代明確，而且隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成狀況。我們還嘗試著培養(yǎng)一些組織潛力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任組長(zhǎng)、檢查員。在臨近期末時(shí)為了激發(fā)幼兒的上進(jìn)心，每一天選出一位幼兒進(jìn)步最大擔(dān)任小班長(zhǎng)，告訴他們小學(xué)里的好孩子能當(dāng)班干部，激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感。透過(guò)這一系列的活動(dòng)幼兒的職責(zé)感明顯增強(qiáng)，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺(jué)完成。
另外，進(jìn)入大大班后，我們經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成，我逐漸改變以前寫(xiě)通知的形式，讓孩子當(dāng)小傳令兵，把回家所要完成的課前準(zhǔn)備和任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)聽(tīng)，這樣既加強(qiáng)了幼兒的任務(wù)意識(shí)，又能夠鍛煉幼兒準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述他人意圖的潛力，以便入小學(xué)后，孩子們就清楚地向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校信息，并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。
小學(xué)是一個(gè)更加獨(dú)立、自主，更加復(fù)雜多變的生活天地，培養(yǎng)幼兒樂(lè)群、戀群，學(xué)會(huì)交往、善于交往，具有良好的個(gè)性，對(duì)幼兒愉快、成功地開(kāi)展新的生活有著極其重要的作用。在幼兒，我注重培養(yǎng)幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎(chǔ)，我發(fā)現(xiàn)那些樂(lè)于將自己的玩具、圖書(shū)、食品與人分享，對(duì)人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常透過(guò)一些搞笑的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子真誠(chéng)、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外，我還常常要求家長(zhǎng)們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門(mén)，廣泛結(jié)交伙伴，使孩子們得到愉快的同時(shí)，成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的全面有效地培養(yǎng)，孩子們成長(zhǎng)地很快。此刻每當(dāng)聽(tīng)到孩子被某一小學(xué)錄取，被老師夸"你真棒"時(shí)，每當(dāng)看到孩子臉上露出喜悅自信的神情時(shí)，作為老師都個(gè)性地高興。我衷心祝福每一個(gè)將要踏入小學(xué)大門(mén)孩子在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活道路上健康成長(zhǎng)，做一個(gè)為人真誠(chéng)，活潑自信，不怕困難，好學(xué)上進(jìn)的小學(xué)生。
幼兒園幼小銜接總結(jié)簡(jiǎn)報(bào)篇四
為了貫徹落實(shí)《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)的保育教育。年莒南縣實(shí)驗(yàn)幼兒園按照《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，結(jié)合市縣幼小銜接工作精神與本園實(shí)際，多措并舉積極推進(jìn)幼小銜接系列活動(dòng)，幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。
養(yǎng)成良好習(xí)慣
助力科學(xué)銜接
推動(dòng)“自主游戲”縱深發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒積極參加戶外活動(dòng)，充分保證幼兒每天的戶外游戲和體育活動(dòng)時(shí)間。根據(jù)大班幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，增強(qiáng)力量和提高耐力。
在日常生活和游戲中鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)正確、熟練地扣扣子、系鞋帶。大班鼓勵(lì)幼兒正確使用筷子;提供畫(huà)筆、剪刀、小型積塑等工具和材料，支持幼兒進(jìn)行畫(huà)、剪、折、撕、粘、拼等各種活動(dòng)。
幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，逐步樹(shù)立時(shí)間觀念。將大班下學(xué)期作息時(shí)間向小學(xué)靠攏，對(duì)大班幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)教育，讓幼兒從意識(shí)中知道自己身份的轉(zhuǎn)變。通過(guò)游戲、一日生活等多種方式，引導(dǎo)幼兒在日常生活和游戲中感受時(shí)間，學(xué)會(huì)按時(shí)作息，養(yǎng)成守時(shí)、不拖沓的好習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒承擔(dān)適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)任務(wù)，和幼兒一起制定班級(jí)勞動(dòng)計(jì)劃，鼓勵(lì)幼兒自主確定任務(wù)分工并有計(jì)劃地完成。能主動(dòng)承擔(dān)并完成分餐、清潔、整理等班級(jí)勞動(dòng)，能做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。
參觀小學(xué)活動(dòng)
定期組織大班幼兒前往小學(xué)部進(jìn)行參觀，讓幼兒提前熟悉了解小學(xué)的生活與環(huán)境，近距離感受小學(xué)與幼兒園的不同。
通過(guò)升國(guó)旗、唱國(guó)歌，參觀體育場(chǎng)、迷宮、教學(xué)樓、活動(dòng)室親眼觀察、親耳傾聽(tīng)、親身體驗(yàn)，近距離了解與感受小學(xué)校園的無(wú)限魅力，干凈整潔的教室，充滿書(shū)香的走廊，一聲聲爽朗的讀書(shū)聲，給孩子們留下了深刻的印象，激發(fā)了幼兒對(duì)小學(xué)生活的美好向往與期待。
你好，一年級(jí)
定期邀請(qǐng)小學(xué)部一年級(jí)老師進(jìn)園為大班孩子們開(kāi)展“你好，一年級(jí)”的幼小銜接主題活動(dòng)課。
通過(guò)活動(dòng)，讓孩子們對(duì)于即將步入小學(xué)后的身份轉(zhuǎn)變有了自我認(rèn)知，從環(huán)境變化、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面對(duì)幼兒進(jìn)行了詳細(xì)的講解，如小學(xué)生的時(shí)間觀念要強(qiáng)、上課的作息時(shí)間要規(guī)范，坐姿坐態(tài)要端正，整理物品要整潔有序等，讓幼兒在輕松愉快的互動(dòng)中感受到了小學(xué)生活的精彩與快樂(lè)。
幼小銜接聯(lián)合研討系列活動(dòng)
莒南縣實(shí)驗(yàn)幼兒園作為改革的試點(diǎn)單位及小學(xué)部的對(duì)接單位，定期舉行幼小銜接專(zhuān)題聯(lián)合研討系列活動(dòng)，從孩子們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備、身心準(zhǔn)備等方面，共研共商共成長(zhǎng)，雙向交流齊思考，促進(jìn)小學(xué)與幼兒園建立學(xué)習(xí)共同體，加深幼兒園教師與小學(xué)教師的溝通交流。同時(shí)，及時(shí)了解幼兒入學(xué)一年級(jí)后的動(dòng)態(tài)，深入了解幼兒入學(xué)適應(yīng)中的問(wèn)題與困惑，集中會(huì)診把脈，分層跟進(jìn)指導(dǎo)，幫助兒童順利渡過(guò)入學(xué)適應(yīng)期，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
家園攜手
同心同行
“孩子馬上就要上小學(xué)，他能快速適應(yīng)嗎?”“幼兒園階段的孩子，需不需要提前學(xué)拼音、算術(shù)?”“要不我先讓孩子上個(gè)幼小銜接班適應(yīng)適應(yīng)?”這些問(wèn)題縈繞在大班幼兒家長(zhǎng)的腦海中。
為切實(shí)緩解大班幼兒家長(zhǎng)的幼小銜接焦慮，解決在過(guò)渡期間所面臨的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)幼兒園定期開(kāi)展家委會(huì)、“開(kāi)學(xué)第一課”活動(dòng)。加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園之間的'雙向溝通與聯(lián)系，充分發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接工作的參與、合作、助力作用，更好地參與幼小銜接活動(dòng)中，形成教育合力。同時(shí)，教師們利用暑假期間，針對(duì)特定家庭登門(mén)入戶深入了解幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備情況，通過(guò)與家長(zhǎng)的積極互動(dòng)、討論，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)銜接的理念，保障幼兒在園校之間的無(wú)縫銜接。
莒南縣實(shí)驗(yàn)幼兒園秉承“共建和諧樂(lè)園、享受成長(zhǎng)快樂(lè)”的辦園理念，建立了家、園、校共育長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)開(kāi)展“聯(lián)合教研”、“幼小銜接活動(dòng)課”等一系列活動(dòng)，不僅緩解了家、園、校的焦慮，更幫助孩子們解決了入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)過(guò)程中的問(wèn)題。園所將在深入總結(jié)幼小銜接工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大幼小銜接的工作力度，積極探索幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)協(xié)同銜接策略，為孩子從幼兒園到小學(xué)科學(xué)過(guò)渡保駕護(hù)航。
幼兒園幼小銜接總結(jié)簡(jiǎn)報(bào)篇五
11月16日，嘉禾縣教育局在縣幼兒園開(kāi)展幼小科學(xué)銜接觀摩活動(dòng)。全縣各九年制學(xué)校、小學(xué)負(fù)責(zé)人以及各幼兒園園長(zhǎng)參加活動(dòng)。
活動(dòng)中，大家觀摩了小班語(yǔ)言活動(dòng)、中班區(qū)域活動(dòng)和大班戶外活動(dòng)三個(gè)板塊。執(zhí)教教師以圖文并茂的方式從理論引領(lǐng)、主題設(shè)計(jì)和教學(xué)思路等方面對(duì)各活動(dòng)板塊進(jìn)行講解。所有活動(dòng)課程的開(kāi)展均以游戲?yàn)榛A(chǔ)，幼兒在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)和操作中可以提高感知能力、思維能力、語(yǔ)言能力和想象能力，有效促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的'養(yǎng)成。
觀摩結(jié)束后，參加活動(dòng)人員針對(duì)幼小銜接過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行了熱烈研討交流，特別是對(duì)這個(gè)年齡段的幼兒怎樣有效地從思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)技能等方面適應(yīng)小學(xué)生活，提出了許多新穎獨(dú)特的見(jiàn)解。
幼兒園幼小銜接總結(jié)簡(jiǎn)報(bào)篇六
時(shí)光如梭，歲月如棱，我們又迎來(lái)了新的一學(xué)年，這個(gè)學(xué)年孩子充滿了期望，也賦予著家長(zhǎng)的重托，因?yàn)檫^(guò)了這個(gè)學(xué)年，孩子們的生活、學(xué)習(xí)有一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，他們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，無(wú)論從學(xué)習(xí)習(xí)慣、課程安排還是環(huán)境創(chuàng)設(shè)及潛力培養(yǎng)等方面，同小班、中班相比都存在著很大的不同，需要孩子們?cè)谡莆毡仨毜闹R(shí)的同時(shí)，更需要潛力的培養(yǎng)，還有《閱讀識(shí)字》課程的開(kāi)設(shè)，家長(zhǎng)寄予老師很大的信任與期望，期望孩子們能掌握更多的知識(shí)與技能，這無(wú)形中給我們班級(jí)每一位老師在教學(xué)工作中都增加了必須的壓力。為進(jìn)一步做好幼小銜接工作，讓孩子們做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立關(guān)愛(ài)他人，珍惜學(xué)習(xí)用品的意識(shí)和潛力，減緩兩學(xué)段的坡度，體現(xiàn)幼小銜接的實(shí)質(zhì)所在，我園大班依據(jù)幼兒園教育教學(xué)工作綱要，結(jié)合本學(xué)年教學(xué)任務(wù)，在幼小銜接方面做了很多努力，自查如下：
首先我們注重為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近小學(xué)一年級(jí)的良好活動(dòng)氛圍，融洽師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到是在一個(gè)自主、禮貌、安全、和諧、愉快、充滿愛(ài)與尊重的精神環(huán)境中生活，這對(duì)孩子的發(fā)展起著不可忽視的作用。
其次，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，為體現(xiàn)出大班幼兒自主動(dòng)手潛力及繪畫(huà)特長(zhǎng)，老師和孩子們互動(dòng)合作創(chuàng)設(shè)出溫馨、漂亮的童話世界，有愛(ài)祖國(guó)教育，中國(guó)藝術(shù)編織剪貼，禮貌禮儀兒歌，幼兒奇思妙想作品展分別張貼在教室顯而易見(jiàn)的地方作品欄，這樣孩子們會(huì)隨時(shí)欣賞、相互學(xué)習(xí)。課桌固定為每周一換，目的是保護(hù)孩子視力。
第三、根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，我園大班在第二學(xué)期還修改了教學(xué)活動(dòng)時(shí)間：把原先每節(jié)課上課的30分鐘調(diào)整為35分鐘的教學(xué)活動(dòng)。多滲透了朗讀、分主角表演、寫(xiě)數(shù)字、寫(xiě)筆畫(huà)等，教學(xué)形式逐步接近小學(xué)。同時(shí)，還加強(qiáng)對(duì)課間休息和自由活動(dòng)的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)自主安排和管理自己的生活。從而，促進(jìn)了小學(xué)、幼兒園的有機(jī)滲透和互相適應(yīng)，給孩子們營(yíng)造了良好的入學(xué)心理準(zhǔn)備。并且，我園還個(gè)性注意了以下幾項(xiàng)工作：
1、關(guān)于閱讀興趣的培養(yǎng)。
在平時(shí)的活動(dòng)中，我們加強(qiáng)幼兒的聽(tīng)、說(shuō)潛力。例如：在一些活動(dòng)中通過(guò)引導(dǎo)幼兒聽(tīng)故事、兒歌、看圖書(shū)等使幼兒喜愛(ài)文學(xué)作品。同時(shí)，引導(dǎo)孩子對(duì)這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒用心動(dòng)腦思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)潛力。我們不放過(guò)任何能夠幫忙幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學(xué)習(xí)，以互相帶教的方法一齊閱讀，增加閱讀興趣；帶給可寫(xiě)本子，讓孩子學(xué)著書(shū)寫(xiě)，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對(duì)漢字和寫(xiě)字的興趣。
2、關(guān)于計(jì)算興趣的培養(yǎng)。
除了讓幼兒寫(xiě)數(shù)字以外，平時(shí)，我園還利用生活中的可供資源，吸引幼兒一齊數(shù)數(shù)，并練習(xí)編題和列計(jì)算題，同時(shí)，結(jié)合主題活動(dòng)，自編教材增加必須量的計(jì)算資料，如：撿樹(shù)葉、配菜、送魚(yú)兒回家、小鳥(niǎo)的窩、破譯電話號(hào)碼等活動(dòng)。根據(jù)不同層次的添加數(shù)學(xué)教學(xué)資料，并以形象教學(xué)突破難點(diǎn)。
對(duì)于幼兒而言，必要的規(guī)則意識(shí)，任務(wù)意識(shí)、職責(zé)感和獨(dú)立交往潛力的培養(yǎng)為他們進(jìn)入小學(xué)生活和以后的成長(zhǎng)有著非凡的好處。因此，在這些方面，我們努力創(chuàng)設(shè)條件，在各項(xiàng)活動(dòng)中有機(jī)滲透，使幼兒能夠自然地理解、理解。如：活動(dòng)中加強(qiáng)孩子的交往潛力，班級(jí)群眾中加強(qiáng)職責(zé)意識(shí)，具有必須的群眾榮譽(yù)感，在活動(dòng)中照顧低年級(jí)的弟弟妹妹等。每一環(huán)節(jié)的有意識(shí)引導(dǎo)，使孩子在具有這些潛力的同時(shí)，真的有了一份長(zhǎng)大的感覺(jué)。同時(shí)還讓幼兒參加樵園社區(qū)文藝匯演活動(dòng)，通過(guò)這次演出孩子們懂得鄰里團(tuán)結(jié)、和睦互助的傳統(tǒng)美德。
1、增強(qiáng)禮貌禮貌：幼兒學(xué)會(huì)用日常禮貌用語(yǔ)；在成人提醒下，能遵守班級(jí)常規(guī)，注意自己的行動(dòng)不影響群眾；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、不亂插嘴；養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。不亂翻別人的東西；自覺(jué)遵守公共秩序。
2、講究個(gè)人衛(wèi)生：能做到飯前便后洗手；持續(xù)環(huán)境整潔，有事家長(zhǎng)能及時(shí)請(qǐng)假。
3、改變作息制度：為使幼兒入學(xué)后，能較快地適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏，我們延長(zhǎng)上課時(shí)間，縮短了午睡時(shí)間，并要求幼兒8：00之前到幼兒園做早操。
4、在平時(shí)活動(dòng)中，注重提醒孩子上課時(shí)姿勢(shì)要端正，有事先舉手，上課認(rèn)真聽(tīng)教師講述，用心思考，大聲回答老師的提問(wèn)，不做小動(dòng)作，逐漸幫忙孩子改正一些不良的習(xí)慣。
5、在平時(shí)的活動(dòng)中，我們加強(qiáng)幼兒的聽(tīng)、說(shuō)潛力。例如：在一些活動(dòng)課上，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)故事、念兒歌、看圖書(shū)等，使幼兒喜愛(ài)文學(xué)作品。同時(shí)，引導(dǎo)孩子對(duì)這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒用心動(dòng)腦思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)潛力。我們不放過(guò)任何能夠幫忙幼兒閱讀的途徑，讓孩子帶課外書(shū)籍，相互學(xué)習(xí)，以互相帶教的方法一齊閱讀，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對(duì)漢字和寫(xiě)字的興趣。
6、除正式教學(xué)課程外，又適當(dāng)增加了1——10的阿拉伯?dāng)?shù)字、簡(jiǎn)單的漢字基本筆畫(huà)和獨(dú)體字，要求幼兒執(zhí)筆姿勢(shì)要正確，書(shū)寫(xiě)要規(guī)矩。
7、為讓孩子有上學(xué)意識(shí)，我們從6月份開(kāi)始就要求孩子背書(shū)包來(lái)園，并學(xué)著練習(xí)整理書(shū)包和文具，教育幼兒明白入學(xué)后什么東西能夠帶，什么東西不能帶，培養(yǎng)幼兒良好的入學(xué)習(xí)慣。7月初旬畢業(yè)班的孩子們到樵園舉行了開(kāi)筆禮。8月下旬三個(gè)大班又為孩子舉辦了“大班畢業(yè)展示會(huì)”，并填寫(xiě)畢業(yè)留言冊(cè)，組織幼兒相互簽名，合影留念，增加師生、同學(xué)之間的感情。
忙忙碌碌的時(shí)光里，包含了老師的辛勤付出與關(guān)愛(ài)，使得孩子們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)為一名小學(xué)生?？傊?，通過(guò)一學(xué)年來(lái)對(duì)幼兒做好幼小銜接的工作，為其能盡快適應(yīng)小學(xué)生活，順利的過(guò)渡到小學(xué)生的主角做了充分的準(zhǔn)備，但同時(shí)也還存在一些不足之處，這是不可避免的。我相信，通過(guò)今后的努力和實(shí)踐，我園的幼小銜接工作肯定會(huì)不斷的完善、提高。
幼兒園幼小銜接總結(jié)簡(jiǎn)報(bào)篇七
“幼小銜接”是兒童成長(zhǎng)路上的重要階段，對(duì)兒童后繼學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)具有重要作用。20xx年全國(guó)學(xué)前教育宣傳月的主題是：幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)！為了更好的推進(jìn)幼兒園和小學(xué)科學(xué)有效銜接，安遠(yuǎn)縣各幼兒園著力探索幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接、雙向銜接的有效策略，緊緊圍繞主題開(kāi)展了一系列豐富多彩的主體活動(dòng)！
5月20日上午，我省學(xué)前教育宣傳月啟動(dòng)日特別策劃了“幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)”公益講座。安遠(yuǎn)縣組織全縣幼兒園教師以園所為單位觀看了系列講座，老師們收獲頗多，專(zhuān)家們從身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)方面闡述了自然而然的學(xué)習(xí)。為老師和家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接工作指明了方向。
為科學(xué)做好幼兒園和小學(xué)階段的雙向銜接，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)，幫助兒童實(shí)現(xiàn)幼小過(guò)渡，該縣幼兒園邀請(qǐng)小學(xué)教師，開(kāi)展以“雙向銜接，我們攜手同行”為主題的幼小銜接分享交流活動(dòng)和“小學(xué)教師進(jìn)課堂”現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)，共同分析幼兒進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)的情況，深入探討幼小銜接存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀，在思想上達(dá)成了共識(shí)，在策略上開(kāi)拓新思路，為今后進(jìn)一步推進(jìn)幼小銜接工作奠定了良好基礎(chǔ)。
為幫助幼兒更全面、直觀地了解小學(xué)，滿足大班幼兒對(duì)小學(xué)生活的探知愿望，構(gòu)建對(duì)小學(xué)的初步認(rèn)知，該縣幼兒園讓幼兒用畫(huà)筆和自己喜歡的方式“暢想小學(xué)”，通過(guò)零距離的方式“參觀小學(xué)”“走進(jìn)課堂”，種下幼兒對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)、生活的無(wú)限向往的種子。
《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》對(duì)學(xué)齡前兒童幼升小的身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備做了精準(zhǔn)導(dǎo)向，同時(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行)》明確指出：“要尊重和滿足幼兒不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。”該縣幼兒園相繼開(kāi)展“自己的事情自己做”“我是小小值日生”“為家庭服務(wù)從我做起”“為幼兒園、社區(qū)服務(wù)我能行”等活動(dòng)，既培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自理能力，也培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，推進(jìn)了幼小銜接的新進(jìn)程。
為更好的宣傳“幼小銜接”的科學(xué)理念，安遠(yuǎn)縣幼兒園撰寫(xiě)了本園學(xué)前宣傳月宣傳片腳本，組織拍攝幼小銜接主題學(xué)前教育宣傳片，并用公眾號(hào)推送給家長(zhǎng)和社會(huì)，用幼兒園工作實(shí)踐和先進(jìn)理念引領(lǐng)家長(zhǎng)和社會(huì)的學(xué)前教育理念。
聚焦幼兒發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的階段性、連續(xù)性與一日生活有機(jī)融合的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)查了解家長(zhǎng)的擔(dān)憂及需求，通過(guò)開(kāi)展“銜接有方讓愛(ài)更有力量、”“共話銜接，促幼成長(zhǎng)、”“幼小銜接從小班開(kāi)始”等主題家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)們?cè)谒季S碰撞中相互學(xué)習(xí)，針對(duì)性的引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒自理能力、情緒識(shí)別、學(xué)習(xí)能力等方面做評(píng)估，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒現(xiàn)狀的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒在身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)等方面做好入學(xué)準(zhǔn)備，達(dá)到相互促進(jìn)的目的，真正做到家園共育。
幼小銜接是兒童成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，對(duì)孩子一生的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響，科學(xué)、有效地幫助幼兒做好身心全面的`入學(xué)準(zhǔn)備，我們將一直努力，讓幼小銜接工作真正落到實(shí)處。
幼兒園幼小銜接總結(jié)簡(jiǎn)報(bào)篇八
xx區(qū)xx學(xué)校作為一所集幼兒園和小學(xué)于一體的學(xué)校，一直以來(lái)都非常重視幼兒園到小學(xué)的銜接過(guò)渡工作，一系列卓有成效的措施不僅使學(xué)生和家長(zhǎng)受益，也使xx學(xué)校成為了濰坊市幼小銜接試點(diǎn)園(校)。
作為濰坊市幼小銜接試點(diǎn)園(校)，合校更感到肩上責(zé)任之重大，從領(lǐng)導(dǎo)班子到基層教師深入探討、積極研究，進(jìn)一步推進(jìn)幼小科學(xué)銜接，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。
幼兒園――寓教于樂(lè)學(xué)本領(lǐng)
體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)體魄
溫室里的花朵，難經(jīng)風(fēng)吹雨打，幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)期，適量的的戶外體育活動(dòng)是非常有必要的。根據(jù)幼兒的興趣，巧妙的將跑、鉆、爬、攀、滑、翻、滾、蕩等功能性動(dòng)作融于游戲之中，賽龍舟、毛毛蟲(chóng)、鉆套圈……為幼兒量身定做的各種戶外體育活動(dòng)不僅強(qiáng)健了他們的體魄，更鍛煉了他們的心理素質(zhì)，為后期適應(yīng)小學(xué)生活提供了最基礎(chǔ)的保障。
黏土塑型煉思維
粘土作為三維空間藝術(shù)，最能激發(fā)兒童的形象思維。從小班動(dòng)手搓一些簡(jiǎn)單的形狀到中班、大班復(fù)雜的捏、揉、按、壓等，黏土在孩子們的手中變化出各種形狀，他們的空間想象能力得到了很好的鍛煉和發(fā)展。通過(guò)這一系列的操作過(guò)程，孩子的手指進(jìn)行了大量的運(yùn)動(dòng)，提升了手指的力量、靈活性和協(xié)調(diào)度，不知不覺(jué)中讓大腦得到充分鍛煉，越玩越聰明。
傳統(tǒng)文化潤(rùn)心田
小學(xué)――科學(xué)過(guò)渡促提升
巧手疊衣會(huì)自理
學(xué)生在幼兒園階段已經(jīng)初步掌握了一些簡(jiǎn)單的收納、整理技巧，進(jìn)入小學(xué)階段，就得將他們之前所學(xué)的技能落實(shí)到實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)上，做到真正的自理了。
提高學(xué)生自理能力的第一步就是讓滿教室亂放的衣服歸于整齊，基于此，疊衣服比賽開(kāi)始了，老師先示范如何正確疊放衣服，然后請(qǐng)學(xué)生自己練習(xí)，再分小組比賽，幾輪比試過(guò)后，學(xué)生學(xué)會(huì)了疊衣服，也知道了要保持教室整潔，將疊放好的衣服放到指定位置。
集中注意玩迷宮
剛步入一年級(jí)，孩子并不能完全適應(yīng)課堂教學(xué)，注意力特別容易分散，針對(duì)這一特點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師將迷宮游戲引入課堂，拿出一節(jié)課的時(shí)間，和學(xué)生一起了解迷宮，讓彎彎曲曲的通道、富有挑戰(zhàn)的情景性任務(wù)吸引他們的注意力，滿足他們好玩好探究的心理需要。在之后的教學(xué)中，又巧妙地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入迷宮游戲中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉專(zhuān)注力。
勇敢表達(dá)我最棒
從幼兒園到小學(xué)，面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，敢于表達(dá)、學(xué)會(huì)表達(dá)、非常重要，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，從簡(jiǎn)單的自我介紹開(kāi)始。介紹自己的興趣愛(ài)好、解說(shuō)自己的繪畫(huà)作品、展示自己的唱跳才藝……他們用自己稚嫩的語(yǔ)言、簡(jiǎn)單的作品、夸張的動(dòng)作展示了最棒的自己。簡(jiǎn)單的自我介紹，讓學(xué)生敢于開(kāi)口表達(dá)，也增進(jìn)了他們之間的了解。
悄悄話兒認(rèn)真聽(tīng)
活潑好動(dòng)的孩童階段，坐不住，閑不著;家中說(shuō)一不二的小太陽(yáng)，別人的話語(yǔ)聽(tīng)不見(jiàn)?？墒牵鳛橐荒昙?jí)的小學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)了。怎么辦呢?將全班分組，各組從頭開(kāi)始，依次傳話，傳到最后變成了什么?簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的傳話游戲，讓學(xué)生在游戲中自覺(jué)地意識(shí)到和別人說(shuō)話要說(shuō)清楚，聽(tīng)別人講話要認(rèn)真聽(tīng)。不需要說(shuō)教、更沒(méi)有指責(zé)，有趣的傳話游戲幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
教學(xué)之路，任重道遠(yuǎn)，幼小銜接，責(zé)任重大，xx區(qū)xx學(xué)校全體教師將繼續(xù)以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為指引，以細(xì)致耐心為態(tài)度，推進(jìn)幼小科學(xué)銜接，為學(xué)生的健康、全面發(fā)展保駕護(hù)航。
幼兒園幼小銜接總結(jié)簡(jiǎn)報(bào)篇九
今年5月20日至6月20日是第xx個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳月。為深入貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，指導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒做好生活常規(guī)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會(huì)交往等方面的入學(xué)準(zhǔn)備，宣傳提前學(xué)習(xí)、片面準(zhǔn)備的危害，緩解家長(zhǎng)“跟不上”的擔(dān)憂，我園按照縣學(xué)前教育科的要求，于20xx年5月19日向全體家長(zhǎng)發(fā)放了《xx縣學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)宣傳材料》。
此次縣學(xué)前教育宣傳月材料圍繞宣傳月的主題，從教育性質(zhì)、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面介紹了幼兒園和小學(xué)的不同。強(qiáng)調(diào)了幼小銜接的必要性，同時(shí)提供了如何幫助孩子度過(guò)“幼升小”的"“斷奶期”的具體做法，最后請(qǐng)家長(zhǎng)、幼兒園要共同努力，重視幼小銜接，要做到“孩子就是孩子；相信孩子有自我成長(zhǎng)的力量；積極的態(tài)度會(huì)幫助我們，也會(huì)幫助孩子們；適應(yīng)是一個(gè)過(guò)程，要允許孩子入學(xué)有個(gè)適應(yīng)過(guò)程”。
我園將以此次發(fā)放宣傳材料為契機(jī)，圍繞宣傳活動(dòng)的'主題，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、致家長(zhǎng)的一封信等為家長(zhǎng)提供一些幼小銜接的注意事項(xiàng)、策略、方法等。在園內(nèi)可通過(guò)主題教育活動(dòng)幫助幼兒認(rèn)識(shí)文具、整理小書(shū)包，同時(shí)組織幼兒參觀小學(xué)，舉行幼兒園、小學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。相信我們的愛(ài)心接力會(huì)讓孩子們從各方面做好準(zhǔn)備，順利適應(yīng)小學(xué)生活。
幼兒園幼小銜接總結(jié)簡(jiǎn)報(bào)篇十
徐徐的微風(fēng)，悅耳的蟲(chóng)鳴……20xx年6月12日早上，第四小學(xué)迎來(lái)了一群可愛(ài)的小客人。他們是來(lái)自-區(qū)小西帳幼兒園和高新區(qū)天山楓景幼兒園大班的小朋友們。第四小學(xué)的副校長(zhǎng)-、安全主任-及學(xué)校師生熱情的接待了這群活潑可愛(ài)的小客人。
校園里綠意正濃，朵朵花兒散發(fā)著清香，朗朗的讀書(shū)聲在耳邊回蕩……一切都在吸引著孩子的`注意力。只見(jiàn)他們，手牽手，排著整齊的隊(duì)伍，在老師的帶領(lǐng)下來(lái)到操場(chǎng)上和我校學(xué)生一起參加了隆重而莊嚴(yán)的升旗儀式。哥哥姐姐們整齊的入場(chǎng)，筆直的隊(duì)列，嘹亮的國(guó)歌，自信的旗手介紹……這一切都為他們樹(shù)立了榜樣。
然后，小朋友在四小老師的帶領(lǐng)下參觀了音樂(lè)室、古箏室、閱覽室、自主探究室、微機(jī)室等，讓小朋友們進(jìn)一步感受小學(xué)的生活和氛圍。
緊接著，孩子們輕輕的踮著腳，悄悄走進(jìn)一年級(jí)教室進(jìn)行聽(tīng)課?？粗蟾绺绱蠼憬闵险n時(shí)筆直的坐姿、整齊的書(shū)本，孩子們的眼神中透露出一種向往和羨慕之情，對(duì)做一名小學(xué)生充滿著向往……10:00孩子們依依不舍向老師們揮手告別。
送走可愛(ài)的孩子后，兩所幼兒園的老師與我校教師進(jìn)行了座談，會(huì)上，小西帳幼兒園吳主任、天山楓景幼兒園王院長(zhǎng)先后介紹了幼兒園的教學(xué)理念、一日生活學(xué)習(xí)內(nèi)容、園本特色課程等主要工作。我校老師從小學(xué)生活與幼兒園生活的差異入手，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，介紹了孩子入學(xué)后可能遇到的問(wèn)題。老師們還圍繞幼小銜接中幼兒心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活能力的準(zhǔn)備等進(jìn)行了交流討論。
此次活動(dòng)，使幼兒對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境有了全面、具體的了解，為孩子順利過(guò)渡為一名小學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也使我校幼小銜接工作找到了重點(diǎn)，促使下一步幼小銜接更具有針對(duì)性，提高有效性。
幼兒園幼小銜接總結(jié)簡(jiǎn)報(bào)篇十一
1月18日，宜昌市夷陵區(qū)直屬機(jī)關(guān)幼兒園龍泉分園、龍鎮(zhèn)小學(xué)、宋家嘴分園聯(lián)合開(kāi)展了以《尊重兒童成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)做好有效銜接——如何開(kāi)展閱讀活動(dòng)》為主題的研討活動(dòng)。
研討會(huì)上，來(lái)自一線的16名幼兒、小學(xué)教師就孩子閱讀習(xí)慣的'養(yǎng)成、自理能力的培養(yǎng)、規(guī)則意識(shí)的建立等方面進(jìn)行了深入研討，充分了解了幼兒園與小學(xué)在指導(dǎo)幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備與入學(xué)適應(yīng)中存在的問(wèn)題與困惑。在經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)中，幼兒園教師代表作幼小銜接經(jīng)驗(yàn)分享，重點(diǎn)向大家介幼兒園幼小銜接的系列活動(dòng)，特色主題活動(dòng)，為幼兒近距離接觸小學(xué)提供了豐富多彩的窗口。小學(xué)教師代表結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)習(xí)適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)等方面分享了如何更好地進(jìn)行幼小銜接。同時(shí)，雙方就普遍遇到的問(wèn)題和困惑，結(jié)合實(shí)際，進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整幼小銜接的計(jì)劃和方案，讓幼小銜接更加科學(xué)化、規(guī)范化?；顒?dòng)最后，龍泉分園園長(zhǎng)雷曉燕表示：“幼小銜接不僅僅是課程銜接，更在于講述教育真相、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、傳遞精實(shí)學(xué)法、規(guī)劃美好人生，用實(shí)際行動(dòng)助力幼小銜接工作落地有聲、科學(xué)有效?！?/p>
據(jù)悉，后期雙方將通過(guò)開(kāi)展“模擬小學(xué)課堂”“實(shí)地參觀小學(xué)”“家長(zhǎng)學(xué)?！薄巴n異構(gòu)”等活動(dòng)，進(jìn)一步健全幼小銜接長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)了幼兒園與小學(xué)的雙向銜接，從而減緩幼小之間的銜接坡度，營(yíng)造科學(xué)幼小銜接的教育生態(tài)。
幼兒園幼小銜接總結(jié)簡(jiǎn)報(bào)篇十二
為了幫助教師更好地做好幼小銜接工作，近日，樟海鎮(zhèn)中心幼兒園開(kāi)展了主題為“幼兒園如何有效開(kāi)展幼小銜接”的教師培訓(xùn)專(zhuān)題講座，全體教師參加。
在講座中，黃園長(zhǎng)說(shuō)，幼小銜接不是從大班開(kāi)始的，而是從小班開(kāi)始就要有意識(shí)的培養(yǎng)；銜接活動(dòng)要提前做好計(jì)劃保障活動(dòng)的有效開(kāi)展；幼小銜接需要幼兒園、家庭、小學(xué)三位一體的互動(dòng)教育模式；在一日活動(dòng)中要有目的.的將豐富有趣的銜接活動(dòng)滲透進(jìn)去；向家長(zhǎng)傳遞正確的教育觀念和教育行為，緩解家長(zhǎng)的焦慮，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
通過(guò)此次專(zhuān)題培訓(xùn)，教師們更加明確了幼小銜接的方向和內(nèi)容，掌握了幼小銜接的方式方法，相信在今后的工作中，她們會(huì)把幼小銜接工作融入到幼兒的一日生活，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
幼兒園幼小銜接總結(jié)簡(jiǎn)報(bào)篇十三
幼小銜接是幼兒園與教育順利過(guò)渡的一個(gè)教育過(guò)程，也是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。為了科學(xué)引導(dǎo)幼兒渡過(guò)幼小銜接階段，幫助大班幼兒更全面、直觀地認(rèn)識(shí)，為的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我園利用一日生活以及主題教育活動(dòng)，拓展幼兒對(duì)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
為了提高幼小銜接工作的重要性，強(qiáng)化教師的思想意識(shí)，科學(xué)開(kāi)展幼小銜接工作，我園定期組織教師觀看幼小銜接講座，發(fā)放幼小銜接方面的學(xué)習(xí)資料，讓教師了解大班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)、系統(tǒng)地開(kāi)展幼小銜接活動(dòng)，循序漸進(jìn)地提高幼兒的身體和心理適應(yīng)能力。與此同時(shí)，我園加強(qiáng)與的聯(lián)系，帶領(lǐng)幼兒參觀的建筑、參與的課堂，共同舉行升國(guó)旗活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)的向往之情，建立雙向銜接通道。
學(xué)前教育和教育在學(xué)習(xí)與生活制度等方面存在差異，前者主要表現(xiàn)為游戲化和能力發(fā)展，后者則是以課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)為主的教育形式，為了讓幼兒適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)變，我建立了幼兒簽到制度，每個(gè)幼兒在入園后在簽到墻進(jìn)行拍照留念，養(yǎng)成幼兒按時(shí)到園、不遲到的良好習(xí)慣。在一日生活活動(dòng)中，利用故事、兒歌、歌曲等方法，培養(yǎng)幼兒值日常規(guī)，在每天的值日生工作中逐步樹(shù)立任務(wù)意識(shí)。在主題教育活動(dòng)過(guò)程中，我園更多關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。比如利用幼兒的游戲活動(dòng)，提供一定的材料，創(chuàng)造情景，提高幼兒解決問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，幫助孩子實(shí)現(xiàn)心理過(guò)渡。
家長(zhǎng)是幼兒園做好幼小銜接工作的關(guān)鍵，針對(duì)幼小銜接工作，期初我園召開(kāi)幼小銜接專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)，期中宣傳幼小銜接知識(shí)，期末進(jìn)行幼小銜接工作總結(jié)。通過(guò)與家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系，讓他們了解幼兒在園的表現(xiàn)，引導(dǎo)父母在家庭做好幼兒入學(xué)前對(duì)生活、心理、學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備，引起家長(zhǎng)的參與和重視幼小銜接，共同培養(yǎng)幼兒的良好生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒能適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活的節(jié)奏。從而，促進(jìn)、幼兒園、家長(zhǎng)三者之間的有機(jī)滲透和互相適應(yīng)，給孩子們營(yíng)造良好的入學(xué)心理準(zhǔn)備。
總之，本學(xué)期，我園順利完成了幼小銜接的各項(xiàng)工作，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同為培養(yǎng)幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)和向往，幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備而共同奮斗。在今后的工作中，我園將持續(xù)不斷反思，查找工作中的不足，增強(qiáng)幼小銜接工作質(zhì)量，為幼兒步入、全面加快發(fā)展而不斷努力。
幼兒園幼小銜接總結(jié)簡(jiǎn)報(bào)篇十四
幼兒園通過(guò)app視頻對(duì)幼師進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，講解了3-6歲兒童發(fā)展指南、一年級(jí)教學(xué)的課標(biāo)及幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)別。教師們還學(xué)習(xí)了培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的一些好方法，也對(duì)本階段孩子數(shù)學(xué)智能的發(fā)展規(guī)律有了進(jìn)一步的認(rèn)知，并且在今后的.教學(xué)中更有效地培養(yǎng)本階段孩子的各種能力。使幼師很好的掌握幼小培訓(xùn)內(nèi)容，讓孩子們從生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、身體和心理等各方面做好入小學(xué)的準(zhǔn)備。
據(jù)了解，幼小銜接是幼兒園和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段的平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，也是兒童成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，這個(gè)階段也是處于人類(lèi)整個(gè)邏輯思維形成和使用過(guò)程中所要經(jīng)歷的三次環(huán)境轉(zhuǎn)換的第二次轉(zhuǎn)換期，所以幼小銜接意義重大。
幼兒園幼小銜接總結(jié)簡(jiǎn)報(bào)篇十五
為深入貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，推進(jìn)幼小銜接工作的深入開(kāi)展，建立科學(xué)銜接的長(zhǎng)效機(jī)制，幫助孩子從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡，12月7日上午，縣中心幼兒園攜手縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校、博雅幼兒園、日光幼兒園等開(kāi)展“幼小科學(xué)銜接研訓(xùn)會(huì)”。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩中，縣中心幼兒園的室內(nèi)外環(huán)境充分發(fā)揮其教育價(jià)值，真正體現(xiàn)教師以幼兒為本的教育理念，突顯孩子是環(huán)境的主人，通過(guò)觀摩幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)教師更直觀的了解到環(huán)境對(duì)孩子學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的隱性教育。
為了讓小學(xué)教師更直觀的了解幼兒園的教學(xué)模式及孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幼兒園精心準(zhǔn)備了與小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言、科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)。在周婭姍老師執(zhí)教的科學(xué)活動(dòng)《有趣的單雙數(shù)》中，周老師注重激發(fā)幼兒自主探索的興趣，運(yùn)用游戲、體驗(yàn)、操作、演示等方法，引導(dǎo)幼兒通過(guò)看、數(shù)、說(shuō)、做去感知和操作，自主獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
謝夢(mèng)芹老師展示的語(yǔ)言、社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)《小老虎過(guò)生日》，師幼共同欣賞童謠，讓幼兒自由大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，模仿故事中小動(dòng)物的語(yǔ)言表情，體會(huì)小動(dòng)物的心情與感受，開(kāi)展討論，明白“朋友之間要相互包容”的道理，動(dòng)靜結(jié)合，讓幼兒獨(dú)立思考的同時(shí)，培養(yǎng)閱讀興趣和能力以及傾聽(tīng)與表達(dá)能力。
在戶外活動(dòng)觀摩環(huán)節(jié)，觀摩的老師們走進(jìn)游戲現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)地體驗(yàn)自主游戲。有的駐足于幼兒游戲區(qū)，進(jìn)行觀察記錄；有的穿梭在各個(gè)游戲區(qū)之間，用手機(jī)記錄精彩的畫(huà)面。觀摩教師通過(guò)游戲行為看到幼兒正在發(fā)生的學(xué)習(xí)，從幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程看到內(nèi)在需求，從幼兒需求出發(fā)，思考成人在活動(dòng)中應(yīng)為幼兒提供怎樣的有效支持。
公開(kāi)課展示、觀摩環(huán)節(jié)結(jié)束后，各位老師一起展開(kāi)了研討，針對(duì)兩位老師的展示情況進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致、客觀準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)，充分肯定了老師們?cè)谡n程游戲化教學(xué)取得的成果，同時(shí)指出不足，提出合理建議。課程游戲化不僅能夠提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，發(fā)展幼兒的思維與想象以及多方面能力，還能夠幫助幼兒循序漸進(jìn)的做好入學(xué)全面準(zhǔn)備，為幼兒幼小銜接的順利過(guò)度奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
分享環(huán)節(jié)中，周婭姍老師結(jié)合縣幼實(shí)際開(kāi)展的幼小銜接工作與經(jīng)驗(yàn)，從環(huán)境、教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、課程教研等不同方面出發(fā)，結(jié)合幼兒身心發(fā)展、生活習(xí)慣、社會(huì)交往、學(xué)習(xí)品質(zhì)以及家園共育等方面，實(shí)事求是，有亮點(diǎn)、有重點(diǎn)地分享了園所從身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等方面對(duì)幼小銜接的探索及開(kāi)展情況。
小學(xué)教師代表縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校周老師分享：分別從幼兒和家長(zhǎng)的角度出發(fā)，從當(dāng)下一年級(jí)孩子存在的問(wèn)題及如何應(yīng)對(duì)、家庭教育當(dāng)中應(yīng)該注意的問(wèn)題等幾方面分別進(jìn)行了交流。陳娟副校長(zhǎng)用“活而不亂，理而不呆”對(duì)本次教研、戶外活動(dòng)給出了高度的評(píng)價(jià)。她還指出做好幼小銜接需要讓家長(zhǎng)和幼兒做好心理準(zhǔn)備。并希望幼兒園、小學(xué)加強(qiáng)交流與溝通，積極探索適合幼兒過(guò)渡的良好方法。小學(xué)和幼兒園進(jìn)一步凝聚共識(shí)，優(yōu)化“幼小銜接”工作的框架。為科學(xué)地做好幼小銜接工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；顒?dòng)最后中心幼兒園譚昱園長(zhǎng)做了總結(jié)。譚園長(zhǎng)指出：幼小銜接工作是一項(xiàng)非常重要的工作，是一項(xiàng)雙向工作，幼兒園教育的“去小學(xué)化”和小學(xué)的“零起點(diǎn)”教學(xué)一脈相承，只有幼兒園和學(xué)校共同努力才能達(dá)成同時(shí)，同時(shí)也希望把幼小銜接工作落到實(shí)處，為幼兒進(jìn)入小學(xué)作好充分準(zhǔn)備。
“幼小互研：兩生花”“科學(xué)銜接：滿園香”，道阻且長(zhǎng)，行則將至。經(jīng)驗(yàn)交流是相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，相信通過(guò)今天的聯(lián)合教研教師們留下很多思索，也將伴著我們?cè)谝院蟮慕逃^(guò)程中付諸實(shí)踐。希望在后期的幼小科學(xué)銜接中幼兒園與小學(xué)之間加強(qiáng)聯(lián)系，增進(jìn)教師之間的默契度，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量,讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)。
幼兒園幼小銜接總結(jié)簡(jiǎn)報(bào)篇十六
幼小銜接是每一個(gè)大班孩子都要面對(duì)的人生轉(zhuǎn)折期，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一件非常重要的事情，同時(shí)也充滿著挑戰(zhàn)。20xx年全國(guó)學(xué)前教育宣傳月的主題再次確定為“幼小銜接我們?cè)谛袆?dòng)”。為了進(jìn)一步提升幼小銜接的質(zhì)量，東勝區(qū)罕臺(tái)達(dá)爾罕壕幼兒園嘗試將幼小銜接滲透到小中大三個(gè)年級(jí)，在班級(jí)管理中，嘗試將幼小銜接與班本課程、與家園緊密相連，以幼小銜接為切入點(diǎn)，依據(jù)六大實(shí)施途徑促進(jìn)孩子全方面發(fā)展。形成家園銜接共同體。
一日生活，通過(guò)五記錄促進(jìn)幼兒自主生活。調(diào)整作息規(guī)律，按照大班作息時(shí)間準(zhǔn)時(shí)來(lái)園，確保晨讀時(shí)，間每位孩子都參與，幫助幼兒養(yǎng)成的作息習(xí)慣。指導(dǎo)幼兒做好個(gè)人生活管理，根據(jù)自己的需要喝水，根據(jù)天氣增減衣服。學(xué)習(xí)整理個(gè)人物品，整理柜子、整理跳繩、書(shū)包、疊毛毯。同伴之間嘗試相互學(xué)習(xí)扎頭發(fā)。通過(guò)參與勞動(dòng)，值日生工作，周五整理日，帶動(dòng)孩子去參與勞動(dòng)。
針對(duì)大班幼兒的運(yùn)動(dòng)需求，在跳繩的學(xué)習(xí)上借助幼兒體育大會(huì)的契機(jī)，通過(guò)跳繩記錄的促進(jìn)，不斷提升跳繩能力，從開(kāi)始的單跳，到連跳，確保每個(gè)孩子突破跳繩大關(guān)。增加了民間合作小游戲的探索，挖掘教師小時(shí)候經(jīng)常組織的傳統(tǒng)民間小游戲，簡(jiǎn)單易玩，趣味橫生。同時(shí)充分利用幼兒園已有的運(yùn)動(dòng)器械，不斷的體能循環(huán)實(shí)踐，探索新的玩法，確保幼兒體能體質(zhì)得到全面的發(fā)展。
在專(zhuān)注度的培養(yǎng)上，教師對(duì)于孩子的坐姿、握筆姿勢(shì)都會(huì)特別強(qiáng)調(diào)。與孩子交流分享如何保護(hù)文具，在環(huán)境中創(chuàng)設(shè)《我與文具的約定》，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。給予充分的時(shí)間去支持孩子堅(jiān)持完成任務(wù)，比如值日生工作計(jì)劃表。引導(dǎo)幼兒有計(jì)劃性的做事。
基于孩子的閱讀興趣，開(kāi)啟了每周三讀書(shū)漂流活動(dòng)，孩子在周三帶自己喜歡的書(shū)與同伴交換，在活動(dòng)中也促進(jìn)孩子與同伴之間的交往。在飯后過(guò)渡環(huán)節(jié)孩子隨時(shí)隨地可以看書(shū)。培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)表達(dá)能力、培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。鼓勵(lì)幼兒使用符號(hào)做記錄，如飲水記錄、進(jìn)餐記錄、氣溫記錄。同時(shí)幼兒在過(guò)渡環(huán)節(jié)為孩子創(chuàng)設(shè)環(huán)境可以書(shū)寫(xiě)自己的名字、學(xué)號(hào)、數(shù)字等。為即將步入小學(xué)的孩子們準(zhǔn)備了晨讀古詩(shī)冊(cè)、圖文結(jié)合的識(shí)字卡。認(rèn)識(shí)了小學(xué)用到的各種各樣的文具，每天背著小書(shū)包入園，讓孩子們從心理上感受自己長(zhǎng)大了，要學(xué)習(xí)很多知識(shí)，要成為一名小學(xué)生了。
幼小銜接是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，培養(yǎng)幼兒健康的體魄、積極的態(tài)度和良好的習(xí)慣理解和尊重幼兒學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，把幼小銜接內(nèi)容融入幼兒園一日生活中。小班我們鼓勵(lì)孩子提高生活自理能力；中班我們著重培養(yǎng)孩子在照顧自己的基礎(chǔ)上，照顧環(huán)境，幫助他人，大班我們從三大方面全面開(kāi)展幼小銜接?；ㄩ_(kāi)有時(shí)，銜接有度，幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)！
幼兒園幼小銜接總結(jié)簡(jiǎn)報(bào)篇十七
為了幫助家長(zhǎng)們了解幼兒園小學(xué)化的危害，更好的做好幼小銜接工作，幫助孩子們順利地進(jìn)入到小學(xué)以及能否很快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，__月__日上午，__幼兒園大班召開(kāi)幼小銜家長(zhǎng)會(huì)及開(kāi)放日活動(dòng)。
活動(dòng)中，該園相關(guān)老師給家長(zhǎng)介紹本學(xué)期幼兒園在幼小銜接方面的主要工作以及需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，介紹了幼兒園去除小學(xué)化的教學(xué)與管理，接著根據(jù)幼小銜接跟家長(zhǎng)做了溝通，會(huì)上提了問(wèn)題與解決辦法，并真誠(chéng)的希望和家長(zhǎng)在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育。
各班教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒實(shí)際知識(shí)掌握水平，設(shè)計(jì)了游戲教學(xué)。在大一班《快樂(lè)魔法會(huì)》活動(dòng)中，教師利用幼兒對(duì)神秘的探究，通過(guò)拍手、打節(jié)奏的游戲形式，組織幼兒開(kāi)展魔法探寶。富有節(jié)奏感的教學(xué)方式極大地點(diǎn)燃了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加生動(dòng)、有趣，孩子們也在快樂(lè)的游戲中掌握了知識(shí);在大二班《展現(xiàn)自我)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下玩起“找朋友”的游戲，孩子們自我發(fā)揮，自我表達(dá)，律動(dòng)、音樂(lè)、還有家長(zhǎng)們也參加到其中和孩子們一同互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)在一片歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束，孩子們不僅從中收獲了知識(shí)，更重要的是養(yǎng)成自我表達(dá)、自我展現(xiàn)的自信心。大三班老師設(shè)計(jì)了一節(jié)《國(guó)王闖關(guān)》，活動(dòng)中孩子們從出發(fā)到5個(gè)關(guān)口的闖關(guān)過(guò)程都做了記號(hào)，并在闖關(guān)游戲從簡(jiǎn)到難，孩子們討論、操作、實(shí)戰(zhàn)、配合，終于闖過(guò)關(guān)口，到達(dá)勝利，家長(zhǎng)們看得目瞪口呆，連連豎起大拇指稱(chēng)贊，孩子們發(fā)揮了自己學(xué)到的本領(lǐng)，老師的設(shè)計(jì)也收良好的效果。
隨后，班級(jí)老師組織家長(zhǎng)朋友和孩子們一起進(jìn)行了親子手工作品大pk，家長(zhǎng)們穿針引線編制帽子，孩子們快樂(lè)粘貼圖案，忙的不亦說(shuō)乎，緊張的場(chǎng)面、融合的氣氛，可愛(ài)的笑臉都是最美好的記錄和見(jiàn)證。
課后，家長(zhǎng)們紛紛感嘆地說(shuō)道：孩子即將步入小學(xué)，在孩子學(xué)習(xí)方面我們家長(zhǎng)存在許多誤區(qū)和急功近利的思想。通過(guò)參與今天的家長(zhǎng)會(huì)和開(kāi)放日活動(dòng)，家長(zhǎng)們清楚地認(rèn)識(shí)到“拔苗助長(zhǎng)”給孩子帶來(lái)的嚴(yán)重危害。在今后的學(xué)習(xí)生活中，會(huì)配合老師、幼兒園做好家園共育，遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，以興趣為基點(diǎn)，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，享受美好童年。
此次活動(dòng)，使大班家長(zhǎng)對(duì)“幼小銜接”有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，也及時(shí)糾正了“去除小學(xué)化”幼兒園教學(xué)的效果，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立了正確的教育觀念，形成了家長(zhǎng)共育的良好局面，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好了充足的準(zhǔn)備，也為幼兒園開(kāi)展品質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。
幼兒園幼小銜接總結(jié)簡(jiǎn)報(bào)篇十八
這個(gè)學(xué)期是我作為老師的新的起點(diǎn)，我成為了一名一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師。同樣，也是小朋友們作為小學(xué)生的新的起點(diǎn)。因此如何銜接幼兒到小學(xué)，成為了非常重要的問(wèn)題。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的設(shè)置是提供給兒童從幼兒園到小學(xué)階段角色轉(zhuǎn)化的“緩沖期”；是適當(dāng)緩解小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)之初的身心壓力，呵護(hù)他們對(duì)小學(xué)學(xué)校生活的'美好憧憬的“調(diào)節(jié)器”；是學(xué)生平穩(wěn)適應(yīng)的“過(guò)渡期”和正式踏上學(xué)習(xí)旅程，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為的“哺乳期”。
要關(guān)注他們的銜接問(wèn)題，就要了解一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。一年級(jí)的小朋友比較自我，受不得批評(píng)；只看別人的短處和自己的長(zhǎng)處；他們上課注意力不夠集中，自制力弱，管不住自己；他們不明白小學(xué)里應(yīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)自己的事情缺乏責(zé)任心。
因此，我們要幫助兒童做好心理調(diào)整：兒童在幼兒園受教育的特點(diǎn)是在游戲中認(rèn)知、在游戲中培養(yǎng)能力。他們一直是在表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和商量的氛圍中接受教育的。初進(jìn)小學(xué)，乍聽(tīng)到老師的指令和批評(píng)，他們往往接受不了。另外，對(duì)于認(rèn)知要求的提高和規(guī)范，也讓兒童感到有點(diǎn)無(wú)所適從，因而就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在小學(xué)一年級(jí)新生中，常常會(huì)看到這樣的情景，上了幾天學(xué)的兒童哭著不進(jìn)校門(mén)，任老師家長(zhǎng)怎么哄都不行。
因此，對(duì)初入學(xué)兒童而言，要有一個(gè)過(guò)渡期，我們要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，以商討的口氣施教。在教學(xué)時(shí)，要把課堂教學(xué)變?yōu)楣膭?lì)探究式的師生雙邊互動(dòng)，繼續(xù)重視教學(xué)的直觀性、趣味性，在玩中學(xué)習(xí)，在游戲中認(rèn)知，讓兒童覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)而又極富挑戰(zhàn)性的事，真正的由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，幫助兒童順利渡過(guò)幼兒園到小學(xué)的教育過(guò)渡期。
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