教案是教學過程的有機組成部分，對于教與學的效果有著重要影響。教案的編寫要注重多種教學手段的合理運用。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，希望對大家編寫教案有所啟發(fā)。大家一起來看看吧，相信這些范例會給你帶來一些有益的思考和指導。記住，教案的好壞直接影響到教學效果，因此我們要認真對待，精心編寫每一份教案，為優(yōu)質(zhì)教學提供有力保障。
牧場之國的教案篇一
2、像這樣邊讀邊想象是學習的一種好方法，今天老師就帶著大家一同走進歐洲一個美麗國度——荷蘭吧！
3、播放視頻，師一旁介紹。
（荷蘭境內(nèi)的運河縱橫交錯，大小船只穿梭來往于是荷蘭被墓為誰之國，這是荷蘭的國花郁金香，每年3—9月郁金香開了，水仙開了，整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽，荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國三分之一，所以人們又稱他為牧場之國）。
4、今天我們就一起走進荷蘭的牧場，板書補充課題，一起讀讀。
二、初讀課文。
2、出示詞語：模樣?羊圈?牲畜?鑲嵌?駿馬。
公爵?膘肥體壯?遼闊無垠?悠然自得。
1、這些詞語哪個小老師帶著大家讀讀（多音字“模、卷”
2、齊讀（牲畜：像馬牛羊豬等家養(yǎng)的動物）。
3、讀了課文牧場之國荷蘭給你留下了怎樣的印象呢？（遼闊美麗，悠遠寧靜，牛馬成群）。
4、所以作者說荷蘭是水之國，花之國，也是（生）。
5、出示：荷蘭，是水之國，花之國也是牧場之國，齊讀。
三、精讀課文，學習第二小節(jié)。
1、請大家快速的默讀2—5小節(jié)。
2、誰來介紹一下課文具體從哪幾個方面介紹荷蘭這個牧場之國呢。
3、出示：根據(jù)你的概括：
碧綠草原?黑白花牛?綿羊豬群?悠然自得。
成群野馬?膘肥體壯?晚霞滿天?牛羊歇息。
4、這一幅畫面多美啊，在這碧綠的草原上你看到了什么？請你讀讀第二小節(jié)找一找。
5、你看到了牛的顏色，都有哪些顏色，生讀，在那片綠色的低地上這是一幅多美的畫啊。請大家齊讀這句話，有的牛背上還蓋著防潮的毛氈，看過去可不就是有一種美麗的色彩嗎！
6、你除了看到牛的顏色，還看到了什么？
1、牛的姿態(tài)，還有那幾個句子也是寫牛的姿態(tài)。
2、一起讀讀這3個句子，各種姿態(tài)的牛，吃草時（非常專注）有時（站著不動仿佛在思考著什么）草原上多么地寧靜祥和，牛兒們皆可以專心致志的吃草，還可以聚精會神的思考。作者還欣喜的發(fā)現(xiàn)牛犢的模樣像（貴夫人，儀態(tài)端莊）老牛（好似牛群的家長，無比尊嚴）。
3、你喜歡這個句子嗎？為什么？
(是啊作者用擬人的手法，形象生動的寫出了牛的姿態(tài)，也罷自己喜愛之情融入了句子。
讓我們一起來讀讀這幾句話，邊讀邊想象牛群的樣子。
7、這么多顏色不同，形態(tài)各異的牛，難怪讓作者感到。
出示句子：極目遠眺、兩色的牛。
2、在這么美得話中作者深深地被吸引了，他由衷的發(fā)出了贊嘆之聲（“這就是真正的荷蘭”）。人我們深情的讀讀這句話吧。
四、學習第三小節(jié)。
1、是啊.這就是真正的荷蘭，碧綠色、膘肥體壯，這里我們又看到了一幅駿馬成群，膘肥體壯的圖畫，請你有感情的讀一讀這小節(jié)。
2、理遼闊無垠的原野歸他們所有、公爵。
作者運用擬人句體現(xiàn)馬兒是這場主人是那么的悠然自、無憂無慮，地位的尊貴，自由自在。
3、從你們的朗讀中老師感受到動物和自然地和諧生活和美的畫面。
4、小結：作者用擬人的手法讓我們感受到牛、馬、豬、樣在這天堂般的綠色草原當成了自己的家，讓我們感受到它們在這里生活得如此悠然自得，舒暢愜意，怪不得作者會不斷地發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的贊嘆怪不得作者會贊嘆荷蘭式“牧場之國”
牧場之國的教案篇二
《牧場之國》是一篇略讀課文。荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。文中四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。
1.認識本課8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。
3.揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。
4.感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。
教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛;體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
1.導語：同學們，你們喜歡旅游嗎?那我?guī)Т蠹绎w越重洋，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞：
2.出示一組荷蘭的風光圖片，根據(jù)畫面內(nèi)容簡要地介紹荷蘭。
(主要了解水之國、花之國、牧場之國的特點)
3.聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭?
4.教師：是的，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，這是課文的第一自然段，讓學生齊讀。
學生自讀課文，掃除字詞障礙，歸納課文的主要內(nèi)容。
1.學生默讀課文，看看“牧場之國”哪些地方最吸引你，一邊讀一邊做記號。
2.在小組內(nèi)交流感受，并讀出感受。
3.全班交流。隨著學生的回答，朗讀相關的內(nèi)容，隨機教學2～5自然段(以第二自然段為例)。
這個自然段主要寫牛：
(1)在這一段里你還看到了什么?除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛?
隨機朗讀理解相關句子，注意讀出自己的感受，在此過程中讓學生體會作者的語言美，豐富學生的語言積累，如：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴?！?/p>
(2)師小結：
這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的牛，難怪，作者寫到――齊讀：
“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛?！?/p>
指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞?
(3)朗讀，一邊讀一邊想象，爭取情境再現(xiàn)。
以同樣的方法，隨機教學其它自然段。
1.讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現(xiàn)的這一句：“這就是真正的荷蘭”不理解。這句話文中出了幾次?(2、3、4、5自然段各一次。)
難道說，以郁金香而聞名的.“花之國”就不是真正的荷蘭了?難道因為特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了?作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”?在這句話中包含著作者怎樣的情感?大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。
2.交流：
師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了!而這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。
3.指導朗讀。讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆!
1.摘抄好詞佳句;2.查資料，仿寫荷蘭，如：水之國、花之國、風車之國。兩項作業(yè)，根據(jù)自己的情況，任選其一。
牧場之國
碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
這就是真正的荷蘭
牧場之國的教案篇三
1、認識本課8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。
3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。
揣摩課文中優(yōu)美的語言。
1、搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。
2、實物投影儀。
導題。
荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？
（請2—3名同學交流有關荷蘭的.圖片或資料）。
的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優(yōu)美、恬靜的地方吧！
讀文。
1、邊看插圖，邊讀。
2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？
作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？
交流。
1、小組交流。
2、全班交流。
3、指名板書。
品味。
1、帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。
2、試著有感情地朗讀全文。
積累。
抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。
運用。
認讀本課生字新詞。
1、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。
2、找一優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽。
牧場之國的教案篇四
1、熟讀課文，認識鑲嵌等八個生字。
2、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受異國風光。
3、積累膘肥體壯遼闊無垠等詞語和喜歡的句子.
4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情.
重點：積累詞句
難點：培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。
一、交流資料，激發(fā)學習欲望。
齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？（簡單交流，不作深入要求。）
2、你知道荷蘭在哪里？那里的風光如何嗎？（初步了解荷蘭）
簡介荷蘭（出示幾幅荷蘭風光圖片）（觀看圖片，初步感受荷蘭的美麗）
3、生通讀全文，質(zhì)疑。
三、抓住重點，品讀感悟
1、過渡：碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！
2自讀自悟
再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。
3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。
（1）小組發(fā)言。
（2）大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子
b、說說為什么喜歡？
c、同學補充或看有關圖片
d、有感情朗讀
5、大組交流反饋
看到了什么？感受到了什么？
從這句話中你又體會到了什么呢？
四、拓展延伸
課件展示異國風光圖片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句。
五、作業(yè)：小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。
牧場之國的教案篇五
１、通過揣摩優(yōu)美的語言，理解課文內(nèi)容，感受異國田園風光。
２、有感情地朗讀課文。
１、體會文中語言的表達效果。
２、初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。
一、語言導入，激發(fā)興趣
師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？
（學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，簡單描術牧場之國在自己腦海中形成的畫面。）
（意圖：“望文生義”這一學習方法，對于語文，尤其是描寫景物和場面的語言文字來說尤其重要。通過對題目的想象，不僅可以激發(fā)學生學習課文的興趣，還為后面的學習做好了鋪墊。）
二、快速閱讀，整體感知
１、檢查學生讀書情況
２、師：你能說說牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（提取關鍵詞語：遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群）
（意圖：體會文章的主要內(nèi)容“是中段語文教學的重點。該環(huán)節(jié)旨在引導學生整體把握課文的主要內(nèi)容。）
三、自讀自悟，交流討論
師：真正的荷蘭究竟是什么樣子呢？請把課文中你認為特別美成印象特別深的句子畫出來，用已經(jīng)掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細感受荷蘭的獨特魅力。
１、學生自由默讀，品味課文，教師巡視
２、引導不家務事交流自己的讀書感受，想機指導朗讀精彩語段
出示句子：牛群吃草時－－－這就是真正的荷蘭。
你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？
（意圖：結合對比喻句的學習體會中西方語言文化的差異。）
出示語段：最后一抹－－－－這就是真正的荷蘭。
意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學 環(huán)節(jié)中，語段的出現(xiàn)由學生的發(fā)言相機出現(xiàn)。主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面的方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中汲取自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。
３、小結：通過學習，我們發(fā)現(xiàn)作者用生動優(yōu)美的語言告訴我們——這就是真正的荷蘭。
四、觀看畫面，領略牧場風光
就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場 風光吧。（遼闊無垠的草原－－－這就是真正的荷蘭。）
１、同聲贊美牧場之國
此時，你想用自己的話來贊荷蘭嗎？
２、和作者對話，體會寫法
作者的千言萬語在課文中匯成一句話，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
課文中的這句話像一釘清新的線索，將課文的各個自然段緊密地聯(lián)系在一起。
（意圖：引導學生體會重點詞句在表情達意中的作用是本課教學的重點。讓學生初步體會文章的線索。）
五、拓展延伸，領悟中心
１、引導學生介紹荷蘭的其他特點？
２、同聲贊美荷蘭
這就是真正的荷蘭。
牧場之國的教案篇六
1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。
2、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受異國風光。
3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。
4、感情朗讀課文，引導學生了解荷蘭牧場的特點，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。
引導學生了解荷蘭牧場的特點。
讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”
1課時
一、交流資料，激發(fā)學習欲望。
1、齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？
2、的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優(yōu)美、恬靜的地方吧！
二、整體感知。
2、匯報。
1）、概括文章的主要內(nèi)容并相應板書。
2）誰來談一談荷蘭留給你的整體印象？
師：是??！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。
三、誦讀體驗。
1、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現(xiàn)在請大家快速瀏覽全文，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。
2、誰來讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的句子并談體會。
1）小組交流。
2）全班交流。
3）朗讀，加深體會。
四、拓展。
以解說員的角色，向家里人介紹荷蘭的景色。
牧場之國的教案篇七
1.板書課題。
看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）。
2.荷蘭，她為什么被稱之為牧場之國呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。
今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。
1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到這就是真正的荷蘭？
2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。
3.小組合作，概括出課文的主要內(nèi)容。
板書：碧綠草原、黑白花牛。
成群駿馬，膘肥體壯。
綿羊豬群，悠然自得。
晚霞滿天、牛羊歇息。
1.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。
2.小組交流。學生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。
3.以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。（大家相互評議）。
拓展遷移，發(fā)展語言。
根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。
荷蘭是水之國、花之國。
我的祖國真是個美麗的地方。
牧場之國的教案篇八
1.認識本課8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。
3.揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。
4.搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。
5.實物投影儀。
a案。
第一課時。
導題。
荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？
（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）。
的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優(yōu)美、恬靜的地方吧！
讀文。
1.邊看插圖，邊讀導讀。
2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？
交流。
1.小組交流。
2.全班交流。
3.指名板書。
品味。
1.帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。
2.試著有感情地朗讀全文。
積累。
抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。
運用。
1.認讀本課生字新詞。
2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。
3.找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽。
b案。
談話導入。
1.板書課題。
看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）。
2.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。
今天我們就去游覽一下，去感受真正的`荷蘭。
整體感知。
牧場之國的教案篇九
1.認識本課8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。
3.揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。
導題。
荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？（2—3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）。
的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優(yōu)美、恬靜的地方吧！
讀文。
1.邊看插圖，邊讀導讀。
交流。
1.小組交流。
2.全班交流。
3.指名板書。
品味。
1.帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。
2.試著有感情地朗讀全文。
積累。
抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。
運用。
1.認讀本課生字新詞。
2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。
3.找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽。
23古詩詞三首(鄉(xiāng)村四月，四時田園雜興，漁歌子)。
1.認識7個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。
鄉(xiāng)村四月四時田園雜興。
由題入手，弄清題意。
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意?！班l(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
反復誦讀，弄懂詩意。
1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁簟?/p>
3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩意。
品評朗讀，感悟詩情。
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2.逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。
3.想象畫面，有感情地朗讀。
背誦，積累語言。
自學《四時田園雜興》。
1.按照學習《鄉(xiāng)村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導點撥。
3.全班交流自學成果。
4.背誦。
1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。
學習詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
結合詞句展開想象，并能描述出來。
教學時間：一課時。
課前準備：背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。
一、導入：
欣賞唐宋名家名詞。
讀生字：塞箬蓑。
二、自讀《漁歌子》理解詞意。
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
自讀詞，提出疑問。
四、細讀《漁歌子》理解詞意。
1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？
2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑。
斜風：微風歸：回家、回去。
3、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。
五、總結升華。
請同學們自愿理解詞意。
全詞表達了作者怎樣的思想感情？
（大自然）。
3、有感情地朗讀《詞兩首》。
板書設計：
白鷺飛斜風細雨。
漁歌子桃花流水熱愛大自然。
鱖魚肥不須歸。
牧場之國的教案篇十
師：這是荷蘭的國花郁金香，它有200多個品種，每年3月到9月郁金香開了，水仙花開了，風信子也開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內(nèi)的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是它又有水之國，風車之國的雅稱。
生：（人）。
師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優(yōu)美的，和諧的畫卷呀！這時候，我們的內(nèi)心深處不由自主地贊嘆：（這就是真正的荷蘭）師：這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？它就像是一條清新柔和的線索，將課文的自然段緊密地聯(lián)系在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。?我們和作者一起，來發(fā)自肺腑地感嘆，這就是真正的荷蘭！好一個牧場之國！出示課文中的多音字，提醒讀法。師：通過這節(jié)課的學習，我們不僅領略了荷蘭作為牧場之國的那美麗的景象，更重要的是我們也學到了不少作者寫作的方法：1，總分的結構2.詳略結合3.巧妙運用了比喻、擬人、排比的修辭方法。你們也能用這樣的方法來寫作文嗎？那我們就來試一試。前面我們已經(jīng)知道，荷蘭不僅是一個牧場之國，還是一個花之國，水之國，風車之國。老師現(xiàn)在請大家一起來欣賞荷蘭那美麗的花朵（課件出示）你也能用總分的結構，用上比喻、擬人、排比等修辭手法來寫一段話嗎？荷蘭，是(??????)之國，（?????）之國，也是（??????）之國。???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????這就是真正的荷蘭。1.學生練筆（在名字卡的背面寫）2.交流、反饋。3同學們?nèi)绻信d趣，還可以去收集作為風車之國的荷蘭，水之國的荷蘭的有關資料，也來這樣寫一寫。?????????????????????荷蘭，是(??????)之國，（?????）之國，也是（??????）之國。?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????這就是真正的荷蘭。
牧場之國的教案篇十一
教學目標：
1、通過自學，讀通課文，了解荷蘭，并能整體感知荷蘭牧場印象。
2、通過第二自然段的品讀，感受牛群無憂無慮的生活，能用“抓重點詞、展開想象、聯(lián)系生活”的閱讀策略品味語言，了解“真正的荷蘭”的含義。
3、通過合作研讀方式學習三至五自然段，運用“抓重點詞、展開想象、聯(lián)系生活”的閱讀策略，進一步了解“真正的荷蘭”的含義。
4、了解四處“這就是真正的荷蘭”作者要表達的情感內(nèi)涵。
教學重點：運用“抓重點詞、展開想象、聯(lián)系生活”的閱讀策略，了解“真正的荷蘭”的含義。
一、了解荷蘭，導入課題。
1、圖片欣賞。師：看到這些圖片，你想到了哪些詞語？知道這是哪里么？（荷蘭）。
2、結合課后資料袋和課前搜集的資料用一句話來介紹荷蘭。
3、導入課題，板書課題，齊讀。
二、預習檢查，整體感知。
1、快速瀏覽，讀準生字詞語。
2、預習檢查：
詞語出示：??????。
遼闊無垠、絲絨、鑲嵌。
牲畜、毛氈、模樣、公爵、駿馬、儀態(tài)端莊、膘肥體壯、悠然自得。
吆喝、牛圈、寂靜。
3、正音，歸類。
4、整體感知：選擇其中幾個詞語，根據(jù)課文內(nèi)容，組織成一句話，介紹牧場之國。
三、精讀片段，學法滲透。
1、學習導學提示，找出關鍵問題。
2、默讀課文的第二自然段，思考：牧場之國的牛生活得怎么樣？你是怎么看出來的？（要求劃出重點句，圈出關鍵詞)。
3、交流閱讀體會，同時滲透閱讀策略：抓重點詞、展開想象、聯(lián)系生活。
4、總結概括：??????????????，這就是真正的荷蘭。
四、閱讀策略總結。
1、看看老師的板書，你還記得剛才我們是怎么把“真正的荷蘭”品讀出來的么？
（默讀思考、抓重點句、聯(lián)系生活、展開想象）。
五、合作研讀，匯報交流。
2、小組合作交流。
3、小組代表匯報。
模板：
我們組研讀的是????段，描繪的是?????????的畫面。我們從“?????????????”這個句子中，感受到????????????；我們從“????????”詞語中，感受到?????????????????????。所以，我們認為???????????????，這就是真正的荷蘭。
4、匯報，展現(xiàn)思維過程。
六、情感升華。
1、同學們現(xiàn)在你們知道怎么樣才是真正的荷蘭了么？（根據(jù)板書回答）。
2、喜歡這樣的荷蘭么？
4、這句看似簡單的話表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯——贊美！
七、總結延伸，好文推薦。
荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光，感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字的所表達出韻味和魅力。
牧場之國的教案篇十二
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。
二、教學重、難點：
本文教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
三、解決重難點的措施及方法：
一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境；二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優(yōu)美的語言。
四、教學準備：
五、教學時間：一課時。
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
師：板書寫“牧場”，看到這個詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？
生：眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊，還有一望無際的草原？？板書：草原牛馬羊。
師：你們的想像力真豐富，今天老師就要帶著大家一同走進歐洲一個美麗的國家，這個國家有三分之一的領土都是牧場，這里的牧場遼闊無垠，所以它當之無愧被稱為牧場之國。（板書：之國）同學們知道這個國家是哪里嗎？——荷蘭（出示課件）。
師：（出示課件）這是荷蘭的國花郁金香，它有200多個品種，每年3月到9月郁金香開了，水仙花開了，風信子也開了？？整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內(nèi)的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是它又有水之國，風車之國的雅稱。（出示課件）。
（出示課件：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國?！保┥R讀。
師：這句話還告訴了我們，課文要介紹的不是荷蘭的水，也不是荷蘭的花，而是荷蘭的牧場。這就是我們今天要學習的課文的第一句話，也是第一自然段，（請大家打開課文，看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫總起句，有開篇點題的作用。（板書：總起句）以后同學們要寫作文的時候，也可以學習這種方法。
（二）、初步閱讀，感知牧場之美。
師：我們已經(jīng)知道這些應該是牧場的必備條件，課文中描寫的牧場之國，有這些嗎？相信同學們都預習過課文了，現(xiàn)在請你快速瀏覽課文，找出課文介紹荷蘭牧場的牛馬羊分別在哪幾段？（學生很快就能找出）。
師：那第5自然段介紹了什么？
生：是在介紹傍晚牧場的景象。
（三）、學習課文第二段。
師：我們先來看看課文是怎樣介紹牛的。請生讀課文第二自然段。
師：這段中有幾個詞語比較難讀，那我們先來認識一下這節(jié)課的生字。（認識生字，糾正讀音）。
師：現(xiàn)在同學們一起來讀讀第二自然段，看看你從這段里讀懂什么？
生：牛吃草時非常專注。在牛的后面板書：專注。
生：什么叫專注？（集中所有的注意力干某件事）。
師：如果你是這里的牛，你會在思考什么？（引導學生想象）。
師：是呀，牛在這里生活是多么自由，多么開心呀！那牛群真會思考嗎？不會。這一切都是作者的聯(lián)想想象（板書：想象）。
師：“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊?！边@是什么句呢？
生：比喻、擬人（板書：比喻、擬人）。
生：草原碧綠、遼闊、美麗（在草原后板書：碧綠遼闊美麗）。
師：美麗從哪里看出來的絲絨，（絲絨：用蠶絲和人造絲為原料織成的絲織品。表面起絨毛，色澤鮮艷﹑光亮，質(zhì)地柔軟）這是比喻句。
師：你還從這句話中讀懂了什么？
生：牛很多。在牛的后面板書：多。
師：看到這番景象，我們都會不由自主地說：（出示：這就是真正的荷蘭。）。
（四）、自主研讀課文3、4段。
讀懂了什么?？梢詣澮粍?，在旁邊寫批注。等下老師要請同學來說。
學生自由讀課文，思考。
板書：馬肥壯、羊悠然、豬呼嚕。
生：人類。
師：沒錯，但也是荷蘭獨特的地貌形成的，的確荷蘭人環(huán)保意識很強，他們非常注意保護自然環(huán)境，所以才給動物們創(chuàng)設了這么好的生活場所，是人與自然環(huán)境與動物的和諧統(tǒng)一。我們也應該向他們一樣保護環(huán)境，愛護自己的家園。
師：現(xiàn)在誰來讀讀第三、四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的生活。
（五）、體會荷蘭牧場的夜景。
師：同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？（請生朗讀第五段）。其他同學認真聽，可以閉眼想畫面，想感受，等下請同學來說說。
生：美，靜。
師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優(yōu)美的，和諧的畫卷呀！這時候，我們的內(nèi)心深處不由自主地贊嘆：（出示：這就是真正的荷蘭）。
師：這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（出示課件）它就像是一條清新柔和的線索，將課文的自然段緊密地聯(lián)系在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
師：讓我們和作者一起，來發(fā)自肺腑地感嘆：這就是真正的荷蘭！
五、結束部分：
6、、總結。
2，巧妙運用了比喻、擬人、想象的修辭方法。
7、、作業(yè)。
1、摘抄自己喜歡的句子。
2、完成導學練習。
牧場之國的教案篇十三
一、學習目標：
1.認識本課8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。
3.揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。
4.搜集查閱有關荷蘭的`圖片及資料。
5.實物投影儀。
二、教學重難點：
1、引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛。
2、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。
3、理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
三、教具準備：
生字卡片、課件。
四、教學時間：
一課時。
第一課時。
一、導題。
荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？
（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）。
的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優(yōu)美、恬靜的地方吧！
二、讀文。
1.邊看插圖，邊讀導讀。
2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？
三、交流。
1.小組交流。
2.全班交流。
3.指名板書。
四、品味。
1.帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。
2.試著有感情地朗讀全文。
五、積累。
抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。
六、運用。
1.認讀本課生字新詞。
2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。
3.找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽。
牧場之國的教案篇十四
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。
本文教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境； 二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優(yōu)美的語言。
一課時
師：板書寫“牧場”，看到這個詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？
生：眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊，還有一望無際的草原？？ 板書：草原 牛 馬 羊
師：你們的想像力真豐富，今天老師就要帶著大家一同走進歐洲一個美麗的國家，這個國家有三分之一的領土都是牧場，這里的牧場遼闊無垠，所以它當之無愧被稱為牧場之國。（板書：之國）同學們知道這個國家是哪里嗎？——荷蘭（出示課件）
師：（出示課件）這是荷蘭的國花郁金香，它有200多個品種，每年3月到9月郁金香開了，水仙花開了，風信子也開了？？整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內(nèi)的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是它又有水之國，風車之國的雅稱。（出示課件）
（出示課件：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國?！保┥R讀。
師：這句話還告訴了我們，課文要介紹的不是荷蘭的水，也不是荷蘭的花，而是荷蘭的牧場。這就是我們今天要學習的課文的第一句話，也是第一自然段，（請大家打開課文，看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫總起句，有開篇點題的作用。（板書：總起句）以后同學們要寫作文的時候，也可以學習這種方法。
（二）、初步閱讀，感知牧場之美
師：我們已經(jīng)知道這些應該是牧場的必備條件，課文中描寫的牧場之國，有這些嗎？相信同學們都預習過課文了，現(xiàn)在請你快速瀏覽課文，找出課文介紹荷蘭牧場的牛馬羊分別在哪幾段？（學生很快就能找出）
師：那第5自然段介紹了什么？
生：是在介紹傍晚牧場的景象。
（三）、學習課文第二段
師：我們先來看看課文是怎樣介紹牛的。請生讀課文第二自然段。
師：這段中有幾個詞語比較難讀，那我們先來認識一下這節(jié)課的生字。（認識生字，糾正讀音）
師：現(xiàn)在同學們一起來讀讀第二自然段，看看你從這段里讀懂什么？
生：牛吃草時非常專注。在牛的后面板書：專注
生：什么叫專注？（集中所有的注意力干某件事）
師：如果你是這里的牛，你會在思考什么？（引導學生想象）
師：是呀，牛在這里生活是多么自由，多么開心呀！那牛群真會思考嗎？不會。這一切都是作者的聯(lián)想想象（板書：想象）
師：“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊?！边@是什么句呢？
生：比喻、擬人（板書：比喻、擬人）
生：草原碧綠、遼闊、美麗（在草原后板書：碧綠 遼闊美麗）
師：美麗從哪里看出來的 絲絨，（絲絨：用蠶絲和人造絲為原料織成的絲織品。表面起絨毛，色澤鮮艷﹑光亮，質(zhì)地柔軟）這是比喻句。
師：你還從這句話中讀懂了什么？
生：牛很多。 在牛的后面板書：多
師：看到這番景象，我們都會不由自主地說：（出示：這就是真正的.荷蘭。）
（四）、自主研讀課文3、4段
讀懂了什么?？梢詣澮粍潱谂赃厡懪?。等下老師要請同學來說。
學生自由讀課文，思考。
板書：馬肥壯、羊悠然、豬呼嚕
生：人類
師：沒錯，但也是荷蘭獨特的地貌形成的，的確荷蘭人環(huán)保意識很強，他們非常注意保護自然環(huán)境，所以才給動物們創(chuàng)設了這么好的生活場所，是人與自然環(huán)境與動物的和諧統(tǒng)一。我們也應該向他們一樣保護環(huán)境，愛護自己的家園。
師：現(xiàn)在誰來讀讀第三、四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的生活。
（五）、體會荷蘭牧場的夜景
師：同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？（請生朗讀第五段）。其他同學認真聽，可以閉眼想畫面，想感受，等下請同學來說說。
生：美，靜
師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優(yōu)美的，和諧的畫卷呀！這時候，我們的內(nèi)心深處不由自主地贊嘆：（出示：這就是真正的荷蘭）
師：這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（出示課件）它就像是一條清新柔和的線索，將課文的自然段緊密地聯(lián)系在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
師：讓我們和作者一起，來發(fā)自肺腑地感嘆：這就是真正的荷蘭！
6、、總結
2，巧妙運用了比喻、擬人、想象的修辭方法。
7、、作業(yè)
1、摘抄自己喜歡的句子
2、完成導學練習
牧場之國的教案篇十五
《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，課文運用擬人、比喻等生動形象的描寫方法，四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”，以表達喜愛之情。我針對文本特點，循“得意、得言、得方法”的教學理念，在教學設計中，力求依托教材，引導學生自主學習；誦讀感悟，豐富語言積累；關注語言形式，加強語言運用。
1、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
2、體會作者生動的語言，積累自己喜歡的語句。
3、學會運用積累的語言進行模仿或拓展性小練筆。
在學生了解荷蘭牧場特點、進一步感受鄉(xiāng)村生活可愛的基礎上，感悟課文語言的生動，豐富學生的語言積累，拓展練筆。
引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
1、教師：查閱荷蘭有關圖片和數(shù)據(jù)，制作課件。
2、學生：預習課文，通過詢問、上網(wǎng)、閱讀等方式搜集荷蘭的相關數(shù)據(jù)。
1.課時
1、欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。
配樂播放一組荷蘭風光圖片，教師介紹：這里是郁金香的王國，這里是風車的故鄉(xiāng)，這里一條條運河縱橫交錯，這里，在藍天白云下，綠色草原上，生活著快樂的牛羊，飛奔著自由的駿馬，多么迷人的景色呀！
引導學生說出圖片展示和教師介紹的是哪個國家的風光，并相機板書“荷蘭”。
2、引入課文主題：同學們預習時，通過搜集資料，朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有了一些了解，人們都說，“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。”今天我們就在捷克作家卡爾恰比克的優(yōu)美散文的引領下，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧。（板書課題）
1.邀請學生做向導，通過朗讀把大家?guī)нM荷蘭牧場，去欣賞那一處處美麗的田園景色。（學生自主推薦同學朗讀。）
3.引導學生用一、兩個詞語、一句話或一段話說說對荷蘭牧場的印象。
1、課件出示自學提示，學生按要求自學。
自學提示：
（1）、自由讀課文，畫出自己最喜歡的語句。
（2）、想一想為什么喜歡這些語句，可以在書本空白處簡單地寫下批注。
（3）、有感情地朗讀自己最喜歡的語句。
2、全班交流：指名讀自己喜歡的句子，說說自己的感受，教師隨機出示段落中相應的句子，并在交流中隨機指導朗讀相關語句。
3、指導學生以多種形式有感情地誦讀自己喜歡的句子。
4、品讀課文，領悟作者的表達方法。
（2）、學生獨立思考后，全班討論交流。
（3）、學生對比讀第三自然段和第二、四、五自然段，說說作者的表達方法有什么不同？
（4）、引讀第三、第四自然段。
1.出示課文插圖，引入課文情境：是啊，“這就是真正的荷蘭?！弊髡咄ㄟ^生動的描寫，為我們描繪出一幅幅優(yōu)美的畫面，讓我們仿佛身臨其境，走進了荷蘭牧場。
提示練筆方法：可以根據(jù)課文內(nèi)容介紹你眼中的荷蘭，也可以利用數(shù)據(jù)袋或課外數(shù)據(jù)介紹有關荷蘭的其它特色；可以運用文中的優(yōu)美語句，也可以用自己的話寫；可以模仿作者的表達方法，也可以自由地寫。
2、學生自由練寫，教師巡視，個別指導。
3、學生互相交流，師生共同評價，在交流與評價中作進一步指導。
（在結束時教師特別鼓勵學生：作家卡爾恰比克用他優(yōu)美的文筆，讓我們領略到了荷蘭牧場的美麗景色；同學們豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領略到荷蘭獨特的魅力。謝謝同學們?。?/p>
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦或摘抄課文中自己喜歡的語句。
3、搜集閱讀其它描寫異國風光的文章。
牧場之國的教案篇十六
教學理念：通過多種形式的朗讀感悟美，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學目標：
1、知識目標：認識本課的八個生字。
2、能力目標 有感情地朗讀課文。
3、情感目標 通過揣摩優(yōu)美的語言，理解課文內(nèi)容，感受異國田園風光
重點難點：體會文中語言的表達效果。
教具準備：掛圖
自主預習：認識生字了解課文內(nèi)容，荷蘭給你留下了怎樣的印象。
提練主線：四次提到“這就是真正的荷蘭”
教學過程：
師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？
（學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，簡單描術牧場之國在自己腦海中形成的畫面。）
（意圖：“望文生義”這一學習方法，對于語文，尤其是描寫景物和場面的語言文字來說尤其重要。通過對題目的想象，不僅可以激發(fā)學生學習課文的興趣，還為后面的學習做好了鋪墊。）
１、檢查學生讀書情況
２、師：你能說說牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（提取關鍵詞語：遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群）
（意圖：體會文章的主要內(nèi)容“是中段語文教學的重點。該環(huán)節(jié)旨
觀看畫面，領略牧場風光
和作者對話，體會寫法
作者的千言萬語在課文中匯成一句話，你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文中的這句話像一釘清新的線索，將課文的各個自然段緊密地聯(lián)系在一起。
在引導學生整體把握課文的主要內(nèi)容。）
真正的荷蘭究竟是什么樣子呢？請把課文中你認為特別美成印象特別深的句子畫出來，用已經(jīng)掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細感受荷蘭的獨特魅力。
１、學生自由默讀，品味課文，教師巡視
２、引導不家務事交流自己的讀書感受，想機指導朗讀精彩語段
出示句子：牛群吃草時－－－這就是真正的荷蘭。
你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？
（意圖：結合對比喻句的學習體會中西方語言文化的差異。）
出示語段：最后一抹－－－－這就是真正的荷蘭。
１、引導學生介紹荷蘭的其他特點？
２、同聲贊美荷蘭
這就是真正的荷蘭。
在實際的教學過程中我還是牽得太死，互動開放不夠，沒有體現(xiàn)一個動態(tài)生成的過程。啟發(fā)得不夠靈活，所以學生沒放開，沒能達到活而和諧的境界。應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上，應緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。
牧場之國的教案篇十七
1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。
2、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受異國風光。
3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子.
4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情.
重點：積累詞句。
難點：培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。
齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？
1．自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？（簡單交流，不作深入要求。）。
2、你知道荷蘭在哪里？那里的風光如何嗎？（初步了解荷蘭）。
簡介荷蘭（出示幾幅荷蘭風光圖片）（觀看圖片，初步感受荷蘭的美麗）。
3、生通讀全文，質(zhì)疑。
1、過渡：碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！
2自讀自悟。
再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。
3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。
（1）小組發(fā)言。
（2）大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子。
b、說說為什么喜歡？
c、同學補充或看有關圖片。
d、有感情朗讀。
5、大組交流反饋。
看到了什么？感受到了什么？
從這句話中你又體會到了什么呢？
課件展示異國風光圖片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句。
小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。
牧場之國的教案篇十八
一、教材分析：
《牧場之國》這篇文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現(xiàn)了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。《語文課程標準》指出語文課應立足于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，應重視和提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣的提高，根據(jù)四年級兒童特點和文本特色，我把本課的教學目標定為：
二、教學目標：
1、認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟文章語言的生動性，積累語言。
3、體會作者對荷蘭的喜愛之情，體會動物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，給學生滲透環(huán)保意識教育，激發(fā)其對美好大自然的向往之情。
三、教學重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。
四、教學難點：讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭。”
五、教學準備：多媒體課件。
六、教學課時：一課時。
七、教法方法：
1、采用要求學生自讀自悟，品味交流的教學方法。教學中，在學生理解的基礎上加強朗讀，運用多種形式的朗讀,引導他們把課文讀通、讀懂、從而達到“書??讀百遍，其意自現(xiàn)的目的。
2、情境教學法：我利用多媒體，為學生播放荷蘭優(yōu)美的田園風光圖片，以語言描繪的方法深深打動學生的心靈，極大程度地調(diào)動了學生學習的興趣和積極性。
八、教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，激情導入。
（二）初步閱讀，整體感知。
1、自由朗讀課文，提出讀書要求。
（1）先讀閱讀提示。
（2）自學生字，讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次。
2、檢查學生生字的掌握情況。
（三）自讀自悟，交流討論。
2、小組交流。
3、組織全班交流。
（1）白天的牧場：抓住契機向學生進行保護環(huán)境、愛護家園的品德教育。
（四）小結升華，感悟情感。
引導學生思考作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”，“真正”的含義是什么？
（五）品讀語句，加強積累。
（六）拓展視野，增強感悟。
推薦學生讀我國著名作家老舍先生著名的散文《草原》。領略另一番牧場風光，感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字所表達出的韻味和魅力。
九、板書設計：
馬牛羊多、寧靜。
和、諧、美。
這就是真正的荷蘭。
牧場之國的教案篇十九
出示牧場圖片，同學知道這是哪里嗎?(荷蘭牧場)。
你們?nèi)ミ^牧場嗎?今天老師就帶著大家一同走進荷蘭的牧場之國。
1、在學習課文之前，我們先來讀一讀詞語，讀好詞語是讀好課文的關鍵。指名讀詞語。讀的真好，老師知道了你預習了課文，幾個多音字你都讀的很準確。齊讀。
2、下面請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次。(學生自由朗讀)(3分鐘)。
3、走進了荷蘭的牧場，相信同學們都感受到荷蘭的美，美在?指名說。(牛馬羊多、夜晚)。
4、文中第一句話在文中是什么作用?(在文中叫總起句，有開篇點題的作用。)接著具體寫什么?(接著寫牛馬羊牧場的夜晚)這是一種什么結構?(總分)總分結構在我們寫作當中是很常用的一種構思方法。(出示幻燈片羊豬馬圖片)。
5、看到這四幅畫面，你最喜歡哪幅畫?
學生間交流。
碧綠草原牛成群這就是真正的荷蘭。
駿馬飛馳任自由這就是真正的荷蘭。
羊閑豬樂雞安閑這就是真正的荷蘭。
牲畜歸圈夜寂靜這就是真正的荷蘭。
1、好，你喜歡碧綠草原牛成群這幅畫面，老師也很喜歡，我們就一同走進“碧綠草原牛成群”這幅畫面。(齊讀。)你們讀出了什么?(牛多。)。
2、你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。(一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。)是啊，銀色的運河和碧綠的草原相互交錯，還有各色的花牛，色彩多絢麗啊。
3、除了牛多你還體會到牛在這兒的生活多么?(愜意，幸福的。你是從那句看出的?(牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊.老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。)。
4、是啊，有的低頭吃草，有的站立不動，多悠閑呀，那牧場上的牛兒還會干什么呢?發(fā)揮想象，進行說話訓練。(生：有的在散步。有的在水里洗澡。還對著水面照照鏡子呢。有的在睡覺。還有的在草原上追逐玩耍。)。
5、同學們的想象可真豐富。在你們的眼中，這一群牛兒在牧場上想干什么就干什么，多自由啊!牛犢是怎樣的呢?(牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。)用了什么修辭?好處是什么?(比喻，擬人，生動形象。)。
6、從剛才同學們的表演中我們就能充分感受用擬人修辭，把牛兒當做人來寫，牛兒悠閑漫步的樣子多生動呀?，F(xiàn)在，想象你就是那草原上的牛兒，誰來讀讀這兩句話?(抽生讀)你們感覺他讀得怎么樣?(他的朗讀讓我感受到牛兒特別悠閑。)。
7、那讀這一段的時候，要想象自己就在這美麗遼闊的草原上，聲音輕輕地，慢慢地，讀出牛兒們的悠然自得。一起來讀一讀。(老師起音)生齊讀。
你們的朗讀讓我感受到了牛兒的悠閑自在，我更感受到了你們對牧場牛兒的喜愛之情。
8、同學們，這一段不僅從整體上描寫了牛多，接著分別寫了低頭吃草的，站立不動的，還有牛犢，老牛，最后又從整體把握全段，“極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠的草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。”這是什么結構?(總分總。)學習了這一段，從寫作手法上談談你的收獲?(學生交流：運用修辭，按一定的順序，分總或者總分)。
1、剛才同學們都談得很好，文中出了細致描寫了牛和馬，對于羊、豬、雞作者采用的是略寫，我們來讀一讀第四自然段。(生齊讀。)這天堂般的草原，羊生活的怎么樣?(出示圖片，學生進行口語交際)。
2、那我們就用描寫牛的方法來寫羊，同學試著把這邊空白的地方填一填。(學生完成填空式寫作練習。)(5分鐘)。
3、同學們，荷蘭就像一陣風，吹進我們的心扉，就像一首小詩，觸動我們心中最柔軟的部分。同樣我們知道荷蘭除了牧場之國，也是花之國。
(很久以前，荷蘭人在我國的青藏高原發(fā)現(xiàn)了暗淡柔弱上的小小的郁金香，好多年過去了，荷蘭人用他們那能變滄海為桑田的手培育出了莊重典雅的郁金香，就像一位作家說的：美得讓人睜不開眼，美得讓人透不過氣來。
荷蘭人對土地有種深沉而執(zhí)著的感情，他們在新開墾的土地上種滿了自己心愛的花兒，春末初夏，盛開的花兒好像一片五彩的花海，與遠處湛藍的海相輝映，美極了。)。
出示圖片：請用上擬人、比喻的手法來描寫你心中的“花之國”學生動筆寫。(10分鐘)。
4、欣賞、點評習作。
5、這節(jié)課，我們不僅欣賞了荷蘭牧場的悠閑愜意，感受動物們相處的和諧，還收獲了不少寫作方法，課后同學們繼續(xù)把這篇習作完成，下節(jié)課期待欣賞同學們的佳作。這節(jié)課上到這里，謝謝同學們!
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