閱讀能夠開拓我們的眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，使我們對(duì)世界有更深入的了解。學(xué)會(huì)正確閱讀文章，對(duì)于提高語(yǔ)文水平很重要。范文的閱讀可以激發(fā)我們對(duì)總結(jié)的興趣和熱情，激發(fā)我們寫作的靈感。
說(shuō)課稿教學(xué)程序篇一
目前的開發(fā)流程和情況是：在開發(fā)前，由策劃提出需要那些控件，然后程序根據(jù)需求開發(fā)出達(dá)到效果的控件。在用這些控件拼ui的時(shí)候就出現(xiàn)了不少問(wèn)題，因?yàn)椴邉澰谔岢鲂枨?，需要哪些控件的時(shí)候并沒(méi)有給出之后設(shè)計(jì)出來(lái)的成型的ui圖，導(dǎo)致后面的開發(fā)過(guò)程中不斷在調(diào)整控件以適應(yīng)當(dāng)前ui所要達(dá)到的效果，又由于之前控件的設(shè)計(jì)沒(méi)有能考慮到現(xiàn)在所碰到的需求，而沒(méi)有相應(yīng)的擴(kuò)展性，那么就在不斷的修改中將控件和ui的耦合性提高了，隨著新ui出現(xiàn)，新需求出現(xiàn)，甚至可能臨時(shí)要增加新的控件來(lái)滿足要求，在不斷的增加需求，改變需求的過(guò)程中，控件的功能也在不斷改變，想要能以很低的耦合性滿足所有不斷更新的需求，這樣好擴(kuò)展性的控件是不容易設(shè)計(jì)的。長(zhǎng)此以往，就算是勉強(qiáng)完成了策劃的需求，ui達(dá)到預(yù)期效果，但是代碼層面的混亂就無(wú)法避免了，以后的修改和維護(hù)將會(huì)變的很難。
單個(gè)的控件只要注意自己的封裝行，保持自己的低耦合性，就比較不錯(cuò)了。在lua里面，控件的封裝是利用表的原表特性，目前接觸到的控件結(jié)構(gòu)是把所有控件集合在一個(gè)全局表里，這一個(gè)表里面裝了所有的控件，這就涉及到在一次點(diǎn)擊中會(huì)遍歷所有的控件來(lái)查找該那個(gè)控件響應(yīng)，那么如果一次點(diǎn)擊事件的坐標(biāo)（可能在點(diǎn)擊過(guò)程中帶有拖動(dòng)）擊中了兩個(gè)控件的有效區(qū)域，如果不加區(qū)分處理，就會(huì)觸發(fā)兩個(gè)控件的響應(yīng)，除非是故意要達(dá)到這種效果之外，我覺(jué)得最好的效果應(yīng)該是，在點(diǎn)擊按下的時(shí)候判斷是擊中了哪個(gè)控件，那么在之后的拖動(dòng)和抬起事件中，整個(gè)屏幕上都只響應(yīng)這一個(gè)控件的點(diǎn)擊事件，就算拖動(dòng)過(guò)程和抬起處在了別的控件上，也屏蔽掉其他的非選中控件的點(diǎn)擊事件。還有控件的點(diǎn)擊事件觸發(fā)只有一種情況，就是在點(diǎn)擊和抬起的時(shí)候都在該控件的有效點(diǎn)擊范圍內(nèi)，中間的拖動(dòng)動(dòng)作經(jīng)過(guò)了什么地方都不用管，因?yàn)槠帘瘟似渌丶捻憫?yīng)，不會(huì)造成什么錯(cuò)亂。這些算是控件自身點(diǎn)擊事件的嚴(yán)謹(jǐn)性吧。
說(shuō)課稿教學(xué)程序篇二
程序在于一切物質(zhì)運(yùn)動(dòng)中什么叫程序?所謂程,講的是規(guī)章、制度或形式;序,講的是區(qū)分或排列位置.程序是指事物運(yùn)動(dòng)的某種次序、過(guò)程或環(huán)節(jié),含有某種秩序或順序的意思.程序一詞有兩用,作名詞時(shí),講的.是事物運(yùn)動(dòng)的排列順序,表現(xiàn)為一種相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài);作動(dòng)詞時(shí),講的是為達(dá)到某種狀態(tài)而進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)過(guò)程.這種過(guò)程包括按時(shí)間的先后(如先來(lái)后到)或按某種要求(如尊老愛幼)或按某種層次(如輕重緩急)或按某種量度(如大小多少)等依次排列的工作或運(yùn)動(dòng)步驟.
作者：趙振宇作者單位：華中科技大學(xué)新聞系主任、教授刊名：開放時(shí)代cssci英文刊名：opentimes年，卷(期)：2001“”(2)分類號(hào)：b0關(guān)鍵詞：
說(shuō)課稿教學(xué)程序篇三
在本課之前，學(xué)生應(yīng)了解了流程圖的應(yīng)用，熟悉在一組數(shù)中求極值算法，對(duì)于排序及冒泡排序，學(xué)生比較熟練。
對(duì)于本部分，學(xué)生可能會(huì)對(duì)選擇排序算法的原理理解較為困難，需要教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真聽取教師對(duì)于算法的分析，在教師指導(dǎo)下能解釋該算法的流程圖，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)程序。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)性目標(biāo)：
了解排序的概念、能在現(xiàn)實(shí)生活中列舉出關(guān)于排序的實(shí)例。
能對(duì)照冒泡排序，解釋選擇排序的優(yōu)勢(shì)，指出選擇排序的策略，找出數(shù)字之間的邏輯聯(lián)系。
有遷移應(yīng)用能力，能由此及彼，歸納排序中的數(shù)字規(guī)律，探索更有效率的排序算法。
技能性目標(biāo)：
具有模仿水平，在教師指導(dǎo)下可以表達(dá)出選擇排序的思想，能對(duì)流程圖作出解釋。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)親身經(jīng)歷體驗(yàn)選擇排序的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，獲得對(duì)此算法的感性認(rèn)識(shí)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：對(duì)選擇排序原理的理解，繪制流程圖，數(shù)據(jù)交換，調(diào)試程序。
難點(diǎn)：分析流程圖。
四、教學(xué)策略與手段。
在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)flash演示材料，比較直觀地把抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，由“流程圖雛形繪制”-“逐步完善流程圖”-“程序?qū)崿F(xiàn)”-“調(diào)試”的過(guò)程，讓學(xué)生熟練此算法與程序?qū)崿F(xiàn)。
在教學(xué)中可靈活運(yùn)用小組合作、分組討論、小組間競(jìng)賽等手段進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)發(fā)散性思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力。
五、課前準(zhǔn)備。
2．教師的.教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備充分的演示材料、相關(guān)數(shù)據(jù)、相關(guān)軟件安裝。
3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：計(jì)算機(jī)教室。
六、教學(xué)過(guò)程。
簡(jiǎn)要點(diǎn)撥排序的概念。
演示已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的冒泡排序flash動(dòng)畫。
[學(xué)生]直接把2最前面的數(shù)4交換，再把3與第二個(gè)位置的數(shù)8交換，其它類推。
[教師]這個(gè)思想就是今天我們要學(xué)習(xí)的選擇排序算法。
說(shuō)課稿教學(xué)程序篇四
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)，第27頁(yè)。
教材分析：
分類思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想。2011版課標(biāo)將“分類”放在了“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域，突出了分類與統(tǒng)計(jì)的密切聯(lián)系?！胺诸惻c整理”這一單元是學(xué)生第一次接觸統(tǒng)計(jì)方面的內(nèi)容。
學(xué)情分析：
一年級(jí)學(xué)生年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，但樂(lè)于接受新鮮事物，思維活躍，本節(jié)課注重把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為實(shí)施創(chuàng)新教育打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。
2、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理過(guò)程，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。
3、在分類的過(guò)程中體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并記錄分類結(jié)果。
感受“一類”和“一個(gè)”的區(qū)別。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
1、分禮物。
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一些禮物，誰(shuí)能幫老師算一算一共有幾件？
生：4件紅色的，2件藍(lán)色的,4+2=6（件）。
師：還有不同意見嗎？
生：3件大的，3件小的，3+3=6（件）。
生：分成大的和小的，或者分成紅的和藍(lán)的。觀察角度不同。
師：不管是分成大的和小的，還是分成紅的和藍(lán)的，都是把這些禮物進(jìn)行分類。今天我們就一起學(xué)習(xí)分類。
板書課題：分類。
2、生活中的分類。
師：你在生活中有沒(méi)有見過(guò)分類現(xiàn)象呢？
生：
師：垃圾分類有利于環(huán)保，超市分類方便我們買東西，看我們學(xué)校的圖書室，漂亮嗎？這些書也是分類擺放的，這樣更方便我們查找和閱讀。看來(lái)分類在我們的生活中是隨處可見的。
二、探究新知。
師：今天老師也遇到了一個(gè)難題，你們?cè)敢鈳椭蠋焼幔?/p>
1、描述感知分類的標(biāo)準(zhǔn)。
師：幾個(gè)同學(xué)去游樂(lè)場(chǎng)玩，看他們手里拿著什么？
生：氣球。
師：我想知道每種氣球有多少個(gè)，應(yīng)該怎么做呢？
生：應(yīng)該先分類。
師：老師該怎么分類？誰(shuí)給我出個(gè)主意。
生：按顏色分可以分成三類。
按形狀分也可以分成三類。
2、操作體會(huì)分類過(guò)程，嘗試記錄分類結(jié)果。
師：老師給每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備了一些和氣球一樣的圖片，下面請(qǐng)同學(xué)們先按照不同的形狀分一分，看看每種氣球有幾個(gè)，記住是按形狀分哦，分完還要把你分的結(jié)果記錄在紙上。（可以擺一擺，也可以寫一寫、畫一畫。）。
（1）展示先分再數(shù)的方法。（分成幾堆，再分別數(shù)出每種有幾個(gè)）。
師：你分了幾類？每類有幾個(gè)？
（2）展示統(tǒng)計(jì)圖的方法。
師：剛才的同學(xué)分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢？
生：這樣看得清楚。
師：你能看出哪一種最多哪一種最少嗎？
生：
（3）展示表格記錄數(shù)據(jù)的方法。
師：這個(gè)同學(xué)的記錄方法你能看明白嗎？
師：為了更加清楚整齊，我把這個(gè)同學(xué)記錄的數(shù)據(jù)畫上線，我們先橫著看，上面一行記錄的都是形狀，下面一行記錄的是個(gè)數(shù)。我們?cè)儇Q著看，每一列都表示這個(gè)形狀的氣球有幾個(gè)，這樣記錄真清楚。同學(xué)們看，老師畫上這些線之后，它像不像一個(gè)表格？用表格來(lái)記錄的方法也不錯(cuò)。
3、小結(jié)。
師：同學(xué)們，你看你們多棒呀，不僅把這些氣球進(jìn)行分類，而且還對(duì)它們進(jìn)行了整理和記錄。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是分類與整理。
補(bǔ)充板書課題：分類與整理。
師：不管我們用哪一種記錄方法，最后得到的結(jié)果都是圓形氣球有5個(gè)，心形氣球有4個(gè)，糖葫蘆形的氣球有3個(gè)。
4、初步感受“一類”和“一個(gè)”的區(qū)別。
生：
師：圖的問(wèn)題解決了，表應(yīng)該怎么改變啊？
生：
師：還有一個(gè)呢，應(yīng)該放哪兒?。浚ǔ鍪就米有螤畹臍馇颍?。
生：
師：都是增加一個(gè)氣球，為什么第一次就和原來(lái)的放在一起，第二次卻另起一行呢？
生：
（引導(dǎo)學(xué)生感受增加一個(gè)和增加一類的不同）。
5、按顏色給氣球分類。
師：剛才我們按形狀給氣球進(jìn)行了分類，同學(xué)們想想，還可以怎樣分呢？
生：按顏色分。
師：同學(xué)們用你手中的氣球卡片，按顏色的不同，再來(lái)分一分。誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)試一試？
（學(xué)生到黑板上展示操作）。
師：如果你覺(jué)得他做的很好，就給他鼓鼓掌。
三、鞏固練習(xí)。
1、找一找，把每組中不同的物品圈起來(lái)。
師：同學(xué)們真是火眼金睛，找得又快又準(zhǔn)。
2、你看到了什么？可以怎樣分？
（1）按水果的種類分，有梨、桃子、蘋果。
（2）按卡片的形狀分，有三角形、正方形、圓形。
師：按不同的分類結(jié)果，在課本29頁(yè)涂一涂。（強(qiáng)調(diào)從下往上涂）。
四、布置作業(yè)。
師：把自己文具盒里的文具分一分，并用自己喜歡的方法記錄下每種文具有多少個(gè)。
五、課堂總結(jié)。
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，你有什么收獲呢？你學(xué)會(huì)了什么？
生：
師：今天我們學(xué)會(huì)了一個(gè)新本領(lǐng)――分類，在以后的學(xué)習(xí)和生活中一定會(huì)用到它，希望同學(xué)們用自己學(xué)的本領(lǐng)讓生活更美好更整潔，讓學(xué)習(xí)更有效更進(jìn)步。
說(shuō)課稿教學(xué)程序篇五
（電子信息技術(shù)本科專業(yè)使用）。
一、課程的地位、教學(xué)目的和基本要求：
c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是一門高效實(shí)用的過(guò)程化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，既適合于編寫應(yīng)用程序，也適合于編寫系統(tǒng)程序。本課程作為計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)方面的入門語(yǔ)言，在專業(yè)課中占重要地位，旨在培養(yǎng)學(xué)生的編程思想，為日后學(xué)習(xí)其他高級(jí)語(yǔ)言打下良好的基礎(chǔ)。因此，要求學(xué)生在掌握c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本概念和語(yǔ)法規(guī)則的同時(shí)，掌握程序設(shè)計(jì)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力和利用c語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)：60學(xué)時(shí)占全部學(xué)時(shí)數(shù)：75%。
2、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)：20學(xué)時(shí)占全部學(xué)時(shí)數(shù)：25%。
3、實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)數(shù)：1周三、課程內(nèi)容。
1、理論部分。
第一章c語(yǔ)言概述2學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
第二章程序的靈魂——算法2學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章的重點(diǎn)是結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法。難點(diǎn)是算法的表示方法和結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的方法。
第三章數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符與表達(dá)式6學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章的重點(diǎn)是c語(yǔ)言的數(shù)據(jù)類型，變量的聲明和賦值，以及各種類型的運(yùn)算符、表達(dá)式及其運(yùn)算。難點(diǎn)是c語(yǔ)言的數(shù)據(jù)類型和表達(dá)式的運(yùn)算。
第四章最簡(jiǎn)單的c程序設(shè)計(jì)——順序程序設(shè)計(jì)4學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握c語(yǔ)言中常用的數(shù)據(jù)輸入輸出函數(shù)，了解數(shù)據(jù)輸入輸出概念。
（2）本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)是輸入輸出函數(shù)。
第一節(jié)c語(yǔ)句概述。
第二節(jié)程序的三種基本結(jié)構(gòu)第三節(jié)。
賦值語(yǔ)句。
第五章選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)4學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
第六章循環(huán)控制4學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握循環(huán)程序設(shè)計(jì)思想及四種循環(huán)語(yǔ)句。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第八節(jié)break語(yǔ)句和continue語(yǔ)句第九節(jié)程序舉例。
第七章數(shù)組6學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握一維數(shù)組、二維數(shù)組和字符數(shù)組的定義及應(yīng)用。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第八章函數(shù)8學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章的重點(diǎn)是函數(shù)的定義及嵌套和遞歸兩種調(diào)用方法，變量的各種存儲(chǔ)類型及使用。難點(diǎn)是函數(shù)的嵌套和遞歸調(diào)用。
第一節(jié)概述。
第九章預(yù)處理命令2（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握宏定義及文件包含。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)是宏定義。第一節(jié)宏定義。
第二節(jié)“文件包含”處理第三節(jié)條件編譯。
第十章指針8（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握指針的定義方法及各種指針的使用。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)是指針的定義和使用。第一節(jié)地址和指針的概念。
第七節(jié)指針數(shù)組和指向指針的指針。
學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)。
第八節(jié)有關(guān)指針的數(shù)據(jù)類型和指針運(yùn)算的小結(jié)。
第十一章結(jié)構(gòu)體與共用體6學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)是結(jié)構(gòu)體概念及定義，結(jié)構(gòu)體變量和結(jié)構(gòu)體數(shù)組的使用，指向結(jié)構(gòu)體變量和數(shù)組的指針。
第一節(jié)概述。
第十節(jié)用typedef定義類型。
第十二章位運(yùn)算4學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握位運(yùn)算符及位運(yùn)算。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第十三章文件4學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握c語(yǔ)言中文件的使用，了解文件的定位和出錯(cuò)檢測(cè)。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)是文件的使用。
四、主要教科書和參考書。
1．《c程序設(shè)計(jì)教程》錢能2．《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》潭浩強(qiáng)。
20012000。
說(shuō)課稿教學(xué)程序篇六
實(shí)踐。
教學(xué)。
管理程序編號(hào)jmi/cx/23版號(hào)e/1版：
修改生效日期2017年10月18日1.目的控制實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
2.適用范圍學(xué)校所有班級(jí)的實(shí)踐教學(xué)。
3.職責(zé)3.1分管校領(lǐng)導(dǎo)：領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)工作。
3.2教務(wù)處：負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)所有全日制學(xué)歷教育班級(jí)的實(shí)踐教學(xué)工作。
3.3繼續(xù)教育學(xué)院：負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)所有繼續(xù)教育班級(jí)的實(shí)踐教學(xué)工作。
3.4二級(jí)學(xué)院（部）：負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施和檢查，審核實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃情況。
3.5二級(jí)學(xué)院（部）實(shí)訓(xùn)中心（基地）：協(xié)調(diào)安排實(shí)踐課程，統(tǒng)籌編制實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。
3.6任課教師：編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、批閱實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告、評(píng)定成績(jī)。
3.7實(shí)驗(yàn)員：編制實(shí)踐課計(jì)劃表，做好實(shí)踐課前準(zhǔn)備，協(xié)助任課教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，做好整理工作。
4.工作程序4.1校內(nèi)日常實(shí)踐教學(xué)4.1.1二級(jí)學(xué)院根據(jù)《江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室工作管理辦法》和實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室實(shí)際情況制定實(shí)驗(yàn)室管理使用規(guī)范。二級(jí)學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心（基地）根據(jù)教務(wù)處下發(fā)的學(xué)期教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，安排所屬各實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室實(shí)驗(yàn)員將中心（基地）承擔(dān)的下學(xué)期課程的實(shí)踐教學(xué)情況匯總編制成《實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃表》，于學(xué)期結(jié)束前一周報(bào)二級(jí)學(xué)院（部）審批。實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)材料、低值品和易耗品按《實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)材料、低值品、易耗品管理程序》執(zhí)行。
材等購(gòu)置計(jì)劃匯總審核后報(bào)教務(wù)處。
4.1.3實(shí)踐教學(xué)安排時(shí)可根據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的臺(tái)套數(shù)，設(shè)主課教師一名和若干輔課教師。主課教師是課程實(shí)踐教學(xué)的總負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)課程教學(xué)的協(xié)調(diào)、所承擔(dān)項(xiàng)目或組別的課程教學(xué)和考勤、安全教育、對(duì)其他輔課教師教學(xué)指導(dǎo)以及成績(jī)的匯總評(píng)定和錄入。輔課教師負(fù)責(zé)按計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行所承擔(dān)項(xiàng)目或分組的教學(xué)的組織、考勤、安全監(jiān)督、實(shí)習(xí)報(bào)告的批改等。
4.1.4實(shí)踐教學(xué)的任課教師會(huì)同實(shí)驗(yàn)員在實(shí)踐教學(xué)課開設(shè)前準(zhǔn)備好實(shí)踐教學(xué)所需的設(shè)備。
主課教師負(fù)責(zé)課程結(jié)束后把本課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)或?qū)嶒?yàn)開出率統(tǒng)計(jì)并報(bào)實(shí)訓(xùn)中心（基地），實(shí)訓(xùn)中心（基地）匯總后報(bào)二級(jí)學(xué)院（部），二級(jí)學(xué)院（部）完成各專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)或?qū)嶒?yàn)開出率統(tǒng)計(jì)并報(bào)教務(wù)處備案。
4.1.5每次實(shí)驗(yàn)后由任課教師和實(shí)驗(yàn)員在《實(shí)踐教學(xué)情況和設(shè)備使用記錄表》上分別簽字。
完成每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目后，任課教師及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）報(bào)告，綜合評(píng)定每次實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）成績(jī)。
4.1.6實(shí)踐課成績(jī)由主課教師根據(jù)學(xué)生各項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）報(bào)告、平時(shí)表現(xiàn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)考核要求綜合評(píng)定。
4.1.7實(shí)踐教學(xué)過(guò)程檢查按《教學(xué)與培訓(xùn)的檢查與評(píng)估》程序執(zhí)行。
4.2生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)實(shí)習(xí)）4.2.1各二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理人員按人才培養(yǎng)方案和教學(xué)實(shí)施計(jì)劃安排，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)實(shí)習(xí)）前一個(gè)月，積極和學(xué)生實(shí)習(xí)承接單位聯(lián)系，制定學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，由二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)審批后，報(bào)教務(wù)處備案。
4.2.2學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)前一周，二級(jí)學(xué)院組織召開學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，宣布實(shí)習(xí)計(jì)劃和安排，進(jìn)行實(shí)習(xí)安全、實(shí)習(xí)紀(jì)律等安全教育。
4.2.3學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)至少設(shè)一名校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和一名校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)、生活、安全教育和思想教育。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，校內(nèi)外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師分別在學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定表上簽署意見并評(píng)分。
4.2.4實(shí)習(xí)結(jié)束后，二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理員負(fù)責(zé)收集學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定，根據(jù)校內(nèi)、外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的鑒定意見和評(píng)分，按課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的考核相關(guān)規(guī)定，綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)，報(bào)二級(jí)學(xué)院批準(zhǔn)后錄入教務(wù)管理系統(tǒng)。
4.33畢業(yè)答辯4.3.1畢業(yè)答辯是學(xué)生畢業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生畢業(yè)的必備環(huán)節(jié)，頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)合格是學(xué)生參加畢業(yè)答辯的前提條件。
4.3.2根據(jù)專業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域特點(diǎn)和崗位群職業(yè)要求，畢業(yè)答辯可采用畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文兩種形式，具體由人才培養(yǎng)方案確定；由于航海類專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位的特殊性，航海類專業(yè)上船畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生可用撰寫頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告的形式，代替畢業(yè)答辯，非上船實(shí)習(xí)學(xué)生必須進(jìn)行畢業(yè)答辯。
4.3.3各二級(jí)學(xué)院教務(wù)員按專業(yè)人才培養(yǎng)方案中教學(xué)進(jìn)程安排，與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安排同時(shí)確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)教師，原則上畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)校內(nèi)指導(dǎo)教師為同一人。
4.3.4學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，針對(duì)自己在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)和指導(dǎo)教師溝通，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，并按“申請(qǐng)開題、編制畢業(yè)設(shè)計(jì)或撰寫論文、與指導(dǎo)教師溝通并修改畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文、申請(qǐng)答辯”等流程，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫任務(wù)。
4.3.5二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理人員在每年的6月初，組織安排學(xué)生到校參加畢業(yè)答辯（經(jīng)批準(zhǔn)以頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告代替畢業(yè)答辯的學(xué)生可不到校參加答辯），并把畢業(yè)答辯成績(jī)錄入教務(wù)教學(xué)管理系統(tǒng)。
4.3.6教務(wù)處負(fù)責(zé)監(jiān)督各二級(jí)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)答辯的組織工作，并對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文或?qū)嵙?xí)報(bào)告進(jìn)行抽檢，抽檢不合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文或?qū)嵙?xí)報(bào)告返回各二級(jí)學(xué)院重新組織學(xué)生畢業(yè)答辯或撰寫。抽檢合格的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文，擇優(yōu)向省教育廳推薦優(yōu)秀畢業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
4.4流程圖。
6.1實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃表jmi/cx/23—016.2實(shí)踐教學(xué)情況和設(shè)備使用記錄簿jmi/cx/23—026.3實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目開出率統(tǒng)計(jì)表jmi/cx/23—036.4實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)、習(xí)）報(bào)告jmi/cx/23—046.5畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)審表jmi/cx/23—056.6學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)考核表jmi/cx/23—067.記錄保存7.1實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量記錄在二級(jí)學(xué)院（部）保存。
jmi/cx/23—01長(zhǎng)期保存實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃表（-學(xué)年第學(xué)期，第周—第周）二級(jí)學(xué)院（部）：
實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室編號(hào)：
所屬實(shí)訓(xùn)中心（基地）：
序號(hào)時(shí)間安排授課班級(jí)實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）項(xiàng)目名稱主講教師輔講教師（多個(gè)教師以頓號(hào)分割）周星期節(jié)次專業(yè)班級(jí)組別（第幾組//共幾組）////////制表人：
二級(jí)學(xué)院（部）負(fù)責(zé)人簽字：
填1/1。
jmi/cx/23—02長(zhǎng)期保存實(shí)踐教學(xué)情況和設(shè)備使用記錄簿二級(jí)學(xué)院（部）：
實(shí)訓(xùn)室名稱：
實(shí)訓(xùn)室編號(hào)：
實(shí)訓(xùn)中心（基地）：
使用日期：
記錄簿編號(hào)：
jmi/cx/23—03保存5年實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目開出率統(tǒng)計(jì)表（-學(xué)年第學(xué)期）二級(jí)學(xué)院（部）專業(yè)課程類型課程名稱班級(jí)教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)踐課時(shí)（項(xiàng)目）數(shù)利用本校設(shè)備開出實(shí)踐課時(shí)（項(xiàng)目）數(shù)利用外單位設(shè)備開出實(shí)踐課時(shí)（項(xiàng)目）數(shù)實(shí)踐自開率（%）實(shí)踐開出率（%）未開實(shí)踐項(xiàng)目及原因b類課平均自開率（%）c類課平均自開率（%）總平均自開率（%）說(shuō)明：課程類別分為：a、b、c三類課，a類課為純理論課，不須統(tǒng)計(jì)；b類課按課時(shí)數(shù)統(tǒng)計(jì)，c類課按開設(shè)項(xiàng)目數(shù)統(tǒng)計(jì)。
jmi/cx/23—04保存5年專業(yè)實(shí)驗(yàn)((訓(xùn)、習(xí))報(bào)告姓名班級(jí)學(xué)號(hào)日期指導(dǎo)教師成績(jī)一、課題名稱：
二、目的要求：
三、
實(shí)驗(yàn)(訓(xùn)、習(xí))設(shè)備：
四、實(shí)驗(yàn)(訓(xùn)、習(xí))步驟：
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目校內(nèi)（外）指導(dǎo)教師基本內(nèi)容及提綱參考文獻(xiàn)指導(dǎo)教師意見：
簽名：
年月日評(píng)閱教師意見：
簽名：
答辯組組長(zhǎng)答辯組成員記錄人答辯日期答辯記錄：
答辯小組評(píng)語(yǔ)綜合成績(jī)答辯組組長(zhǎng)（簽名）：
年月日二級(jí)學(xué)院審核意見簽名：
年月日（院部蓋章）。
jmi/cx/23—05保存5年學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)考核表學(xué)生姓名班級(jí)學(xué)號(hào)實(shí)習(xí)單位部門單位地址聯(lián)系人及電話工作崗位起止日期學(xué)生自我鑒定：
簽名：
單位考核意見考核內(nèi)容優(yōu)秀良好一般及格不及格深入生產(chǎn)、服務(wù)一線，積極參加頂崗工作，不怕臟不怕累，任勞任怨，勇于實(shí)踐，態(tài)度謙遜，勤學(xué)多問(wèn)。（20分）在崗位實(shí)踐過(guò)程中，能理論聯(lián)系實(shí)際，較好地完成崗位工作。（60分）在崗位實(shí)踐中參與組織實(shí)施并完成本崗位任務(wù)以外的工作（或項(xiàng)目）內(nèi)容。（10分）在崗位實(shí)踐中，有技術(shù)改革和創(chuàng)新成果(獨(dú)立完成或與人合作)，或因頂崗工作成績(jī)顯著而獲得實(shí)踐單位的嘉獎(jiǎng)（有證明材料）。（10分）成績(jī)?cè)u(píng)定：
優(yōu)秀良好及格不及格單位評(píng)語(yǔ)（單位指導(dǎo)教師或負(fù)責(zé)人）：
簽名：
（單位蓋章）年月日注：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)按實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師占70%，校內(nèi)指導(dǎo)教師占30%計(jì)入總成績(jī)，作為本人畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)。
校內(nèi)指導(dǎo)教師考核意見年月日實(shí)習(xí)成績(jī)（等級(jí)）校內(nèi)指導(dǎo)教師簽字二級(jí)學(xué)院審批意見簽字：
總評(píng)成績(jī)（等級(jí)）：
錄入人：
說(shuō)課稿教學(xué)程序篇七
根據(jù)目標(biāo)管理的基本思路和gb/t19000―iso9000《質(zhì)量管理和質(zhì)量保證》國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)的基本原理，所謂目標(biāo)教學(xué)，就是通過(guò)一整套有計(jì)劃、有步驟、有評(píng)估、有調(diào)整、有程序地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)工程。它是從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)過(guò)程的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整和控制、教學(xué)活動(dòng)的最終鑒定等，使絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
據(jù)以上所述，我認(rèn)為目標(biāo)教學(xué)的基本程序及其網(wǎng)絡(luò)關(guān)系如下圖所示：
（附圖{圖}）。
一、教學(xué)目標(biāo)。
編制明確具體的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)教學(xué)大綱，以教育目標(biāo)分類學(xué)為參照系，將教材內(nèi)容變成具體的、有層次的、可操作的教學(xué)目標(biāo)。它可以憑借學(xué)習(xí)者結(jié)束學(xué)習(xí)時(shí)的行為變化來(lái)體現(xiàn)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，并且評(píng)價(jià)教學(xué)效果。因此，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在目標(biāo)教學(xué)中起著導(dǎo)向和控制作用。各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)要有總的目標(biāo)及各年級(jí)、各年段的教學(xué)具體目標(biāo)。例如中學(xué)地理的總目標(biāo)就是使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并積極發(fā)展學(xué)生的地理思維能力和智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣、愛好和獨(dú)立吸取地理新知識(shí)的能力。初中階段的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握有關(guān)地球、地圖、中國(guó)地理和世界地理的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握閱讀和運(yùn)用地圖、圖表的初步技能，初步懂得地理環(huán)境各要素之間、人類與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系。
教學(xué)總目標(biāo)與具體目標(biāo)是互相聯(lián)系、互相支持的。在教學(xué)過(guò)程中，各種因素是處于不斷發(fā)展變化的.，因此，教師還要根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)中不恰當(dāng)?shù)牡胤郊右孕薷暮驼{(diào)整，使之成為科學(xué)的目標(biāo)體系。
教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，要以系統(tǒng)科學(xué)理論作指導(dǎo)，全面分析教學(xué)中諸因素，充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮教學(xué)媒體作用，控制教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是教師要鉆研吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)。教師要準(zhǔn)確把握教材中包含的基本知識(shí)、基本技能、基本方法和智能訓(xùn)練。例如高中地理以人地關(guān)系為線索，闡明地球的宇宙環(huán)境，構(gòu)成地理環(huán)境的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈，以及資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、人類與環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的基本面貌和特征。學(xué)會(huì)運(yùn)用地理數(shù)據(jù)地理事實(shí)材料、圖表、地圖去闡述問(wèn)題和分析問(wèn)題。
二是了解分析學(xué)生狀況。學(xué)生是教學(xué)對(duì)象，學(xué)習(xí)的主體。教師要了解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)中思想情緒、現(xiàn)有知識(shí)水平，預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的困難和問(wèn)題。
三是教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師要堅(jiān)持“教必有法，但無(wú)定法、重在選擇、貴在得法”的原則，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平和接受能力的實(shí)際情況，認(rèn)真選擇行之有效的教學(xué)方法，從而圓滿完成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。
三、反饋信息。
在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)階段或環(huán)節(jié)上，某些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)誤差。這些誤差的積累會(huì)使學(xué)生成績(jī)下降。如果能及時(shí)地反饋，揭示學(xué)習(xí)上的誤差，并及時(shí)改正，就能獲得良好的教學(xué)效果。
反饋信息可通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。一是編制與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的單元、學(xué)期、學(xué)年的形成性測(cè)試卷，以此分析達(dá)標(biāo)情況，從中獲取信息，開好矯正“處方”。
二是在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀察學(xué)生課堂反映及課后作業(yè)、練習(xí)等。
[1][2]。
說(shuō)課稿教學(xué)程序篇八
根據(jù)目標(biāo)管理的基本思路和gb/t19000―iso9000《質(zhì)量管理和質(zhì)量保證》國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)的基本原理，所謂目標(biāo)教學(xué)，就是通過(guò)一整套有計(jì)劃、有步驟、有評(píng)估、有調(diào)整、有程序地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)工程。它是從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)過(guò)程的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整和控制、教學(xué)活動(dòng)的最終鑒定等，使絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
據(jù)以上所述，我認(rèn)為目標(biāo)教學(xué)的基本程序及其網(wǎng)絡(luò)關(guān)系如下圖所示：
（附圖{圖}）。
一、教學(xué)目標(biāo)。
編制明確具體的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)教學(xué)大綱，以教育目標(biāo)分類學(xué)為參照系，將教材內(nèi)容變成具體的、有層次的、可操作的教學(xué)目標(biāo)。它可以憑借學(xué)習(xí)者結(jié)束學(xué)習(xí)時(shí)的行為變化來(lái)體現(xiàn)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，并且評(píng)價(jià)教學(xué)效果。因此，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在目標(biāo)教學(xué)中起著導(dǎo)向和控制作用。各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)要有總的目標(biāo)及各年級(jí)、各年段的教學(xué)具體目標(biāo)。例如中學(xué)地理的總目標(biāo)就是使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并積極發(fā)展學(xué)生的地理思維能力和智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣、愛好和獨(dú)立吸取地理新知識(shí)的能力。初中階段的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握有關(guān)地球、地圖、中國(guó)地理和世界地理的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握閱讀和運(yùn)用地圖、圖表的初步技能，初步懂得地理環(huán)境各要素之間、人類與地理環(huán)境之間的`相互關(guān)系。
教學(xué)總目標(biāo)與具體目標(biāo)是互相聯(lián)系、互相支持的。在教學(xué)過(guò)程中，各種因素是處于不斷發(fā)展變化的，因此，教師還要根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)中不恰當(dāng)?shù)牡胤郊右孕薷暮驼{(diào)整，使之成為科學(xué)的目標(biāo)體系。
教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，要以系統(tǒng)科學(xué)理論作指導(dǎo)，全面分析教學(xué)中諸因素，充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮教學(xué)媒體作用，控制教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是教師要鉆研吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)。教師要準(zhǔn)確把握教材中包含的基本知識(shí)、基本技能、基本方法和智能訓(xùn)練。例如高中地理以人地關(guān)系為線索，闡明地球的宇宙環(huán)境，構(gòu)成地理環(huán)境的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈，以及資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、人類與環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的基本面貌和特征。學(xué)會(huì)運(yùn)用地理數(shù)據(jù)地理事實(shí)材料、圖表、地圖去闡述問(wèn)題和分析問(wèn)題。
二是了解分析學(xué)生狀況。學(xué)生是教學(xué)對(duì)象，學(xué)習(xí)的主體。教師要了解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)中思想情緒、現(xiàn)有知識(shí)水平，預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的困難和問(wèn)題。
三是教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師要堅(jiān)持“教必有法，但無(wú)定法、重在選擇、貴在得法”的原則，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平和接受能力的實(shí)際情況，認(rèn)真選擇行之有效的教學(xué)方法，從而圓滿完成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。
反饋信息。
在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)階段或環(huán)節(jié)上，某些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)誤差。這些誤差的積累會(huì)使學(xué)生成績(jī)下降。如果能及時(shí)地反饋，揭示學(xué)習(xí)上的誤差，并及時(shí)改正，就能獲得良好的教學(xué)效果。
反饋信息可通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。一是編制與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的單元、學(xué)期、學(xué)年的形成性測(cè)試卷，以此分析達(dá)標(biāo)情況，從中獲取信息，開好矯正“處方”。
二是在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀察學(xué)生課堂反映及課后作業(yè)、練習(xí)等，及時(shí)獲得教學(xué)信息，以此調(diào)整教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。
通過(guò)以上各種途徑的信息反饋，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程就處在了可控、可調(diào)狀態(tài)，使教師把握了教學(xué)主動(dòng)權(quán)，從而保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
四、補(bǔ)救措施。
補(bǔ)救措施這一環(huán)節(jié)，主要是為了及時(shí)消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的誤差，使學(xué)生在牢固掌握前期知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而控制學(xué)生兩級(jí)分化，保證大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)標(biāo)。同時(shí)通過(guò)補(bǔ)救措施還可使教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
補(bǔ)救措施可采用以下三種方法：一是針對(duì)全班帶共同性的問(wèn)題進(jìn)行集體矯正；二是讓已達(dá)標(biāo)的學(xué)生幫助未達(dá)標(biāo)的學(xué)生；三是教師將個(gè)別學(xué)生錯(cuò)因列出，給學(xué)生對(duì)“癥”服“藥”。
教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、反饋信息、補(bǔ)救措施是目標(biāo)教學(xué)程序的四個(gè)重要環(huán)節(jié)，它們相互聯(lián)系、相互影響，形成了一個(gè)完整的科學(xué)的教學(xué)體系。
說(shuō)課稿教學(xué)程序篇九
本節(jié)是廣東教育出版社出版《算法語(yǔ)程序設(shè)計(jì)》（選修1）的第四章第一節(jié)，程序設(shè)計(jì)起先就是為了解決科學(xué)計(jì)算而準(zhǔn)備的，而列出解析式加以計(jì)算是程序的基本功能，也是算法的必備基礎(chǔ)，本節(jié)通過(guò)實(shí)例探討了在程序設(shè)計(jì)中常見的、應(yīng)用廣泛的、較容易理解的問(wèn)題解析法，是學(xué)生進(jìn)入算法的程序?qū)崿F(xiàn)的重要一步，有著承前啟后、溫故知新的重要作用。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生在必修模塊中第一次接觸了有關(guān)算法和程序設(shè)計(jì)的一些概念，然后在本教材前面的章節(jié)中對(duì)算法、vb語(yǔ)言有了更多更深入的了解，也學(xué)習(xí)了一些設(shè)計(jì)程序的技能和方法，對(duì)程序設(shè)計(jì)有了初步的興趣。但有可能的是，學(xué)生之間出現(xiàn)了差異，有些有條件和機(jī)會(huì)的學(xué)生可能先前已經(jīng)接觸過(guò)程序設(shè)計(jì)，有了一定的能力；有些學(xué)生可能才接觸到程序設(shè)計(jì)，對(duì)一些難度稍大的問(wèn)題手足無(wú)措。
三、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)與技能。
1.對(duì)“算法”的概念作進(jìn)一步的了解。
2.了解解析法算法的概念和基本思路。
3.能夠用解析法分析簡(jiǎn)單問(wèn)題并設(shè)計(jì)算法及編寫程序求解問(wèn)題。
（2）過(guò)程與方法。
以生活中最熟悉的測(cè)量物體的高度入手，通過(guò)測(cè)量不可到達(dá)底部的物體的高度的問(wèn)題，導(dǎo)出解析法算法的基本概念，然后通過(guò)計(jì)算電阻和計(jì)算小球彈跳路程的兩個(gè)例題，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)解析法算法設(shè)計(jì)程序的理解。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心思考、勇敢實(shí)踐和善于總結(jié)的科學(xué)探索精神；
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流，體會(huì)其中樂(lè)趣和作用；
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
（1）教學(xué)重點(diǎn)：
理解解析法的思想，能寫出求解問(wèn)題的解析式并用程序?qū)崿F(xiàn)。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，能將具體問(wèn)題抽象出來(lái)，建立求解問(wèn)題的解析式。
五、教學(xué)策略。
考慮到教學(xué)目標(biāo)和具體學(xué)情分析，本節(jié)內(nèi)容考慮采用2個(gè)課時(shí)，即第1課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)例，得到解析法算法的基本概念和思路，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題，不能急于告訴學(xué)生解決方法，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生一起討論以后推薦一種最合適的方法，如果有失誤再給予指導(dǎo)。第2課時(shí)引領(lǐng)學(xué)生分組進(jìn)行探究問(wèn)題的.活動(dòng)，從實(shí)踐中體驗(yàn)設(shè)計(jì)程序的樂(lè)趣和歸納總結(jié)技巧，獲得基本思想方法，當(dāng)學(xué)生遇到錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)檢查錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤，對(duì)一些比較典型的錯(cuò)誤，應(yīng)拿出來(lái)討論。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)這方面的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
六、教學(xué)方法。
采用問(wèn)題情景式任務(wù)驅(qū)動(dòng)開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)可以以小組形式開展，教師組織學(xué)生完成實(shí)踐探究任務(wù)。
七、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
媒體。
使用。
實(shí)例引入。
創(chuàng)設(shè)情境。
講述有關(guān)埃及國(guó)王邀請(qǐng)學(xué)者測(cè)量金字塔高度的故事，從中引出問(wèn)題：如何測(cè)量不可到達(dá)底部的物體的高度。
通過(guò)多媒體方式引入，學(xué)生根據(jù)提示，積極思考有關(guān)問(wèn)題的解決方法等。
通過(guò)例子，結(jié)合學(xué)生的思考，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式引入學(xué)習(xí)活動(dòng)，注意是否能引起學(xué)生興趣。
語(yǔ)言。
表述；
通過(guò)多媒體教室及相應(yīng)展示說(shuō)明內(nèi)容。
提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生一起分析和求解。
4-1測(cè)量高度問(wèn)題的求解：mn是豎直于地面的物體，其底部n不可到達(dá)。為了測(cè)量mn的高度，在地面上選取一條與mn在同一平面的水平線線段ab為基線，ab長(zhǎng)度和仰角可以測(cè)量得到，試設(shè)計(jì)程序計(jì)算高度mn。
按照步驟來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：分析問(wèn)題-〉設(shè)計(jì)算法-〉編寫程序-〉調(diào)試程序。
教師引導(dǎo)學(xué)生一起分析問(wèn)題：我們不可能直接求出物體的高度，但我們可以利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)（三角函數(shù)）來(lái)完成，組織討論，共同導(dǎo)出所需的解析式。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)如何從已知條件入手，逐步求解未知量，分析問(wèn)題后，思考問(wèn)題：
(1)問(wèn)題所求和已知條件之間有沒(méi)有聯(lián)系？如果有，是什么樣的聯(lián)系？（求解問(wèn)題）。
(2)能否將他們之間的聯(lián)系用數(shù)學(xué)知識(shí)表述出來(lái)？如果能，那么怎樣表述？（導(dǎo)出解析式）。
解析式導(dǎo)出后其它內(nèi)容就比較容易解決了，組織學(xué)生分組討論完成剩下的各個(gè)環(huán)節(jié)，。
學(xué)生思考，討論，回答問(wèn)題，操作和體驗(yàn)。
增進(jìn)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的熟悉程度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用解析法算法求解問(wèn)題，導(dǎo)出解析式，并為據(jù)此導(dǎo)出“解析法”概念埋下伏筆。
通過(guò)多媒體教室及相應(yīng)展示說(shuō)明內(nèi)容及方法步驟。
導(dǎo)出概念。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“解析法”的概念，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材98頁(yè)的最后一段內(nèi)容。
解析法：通過(guò)分析問(wèn)題中各要素之間的關(guān)系，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言或形式化的符號(hào)來(lái)表達(dá)它們的關(guān)系，得出解決問(wèn)題所需的表達(dá)式，然后設(shè)計(jì)程序求解問(wèn)題的方法。
思考，討論，并總結(jié)歸納“解析法”概念。
聯(lián)系實(shí)踐問(wèn)題解決的過(guò)程理解抽象概念。
通過(guò)多媒體教室及相應(yīng)展示說(shuō)明內(nèi)容。
活動(dòng)：研究問(wèn)題并分組討論求解。
問(wèn)題1：
4-2電阻計(jì)算問(wèn)題。
問(wèn)題2：
4-3小球彈跳問(wèn)題。
組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，協(xié)作交流，按照基本求解步驟，完成設(shè)計(jì)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)，最終解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。教師從旁指導(dǎo)，并注意幫助學(xué)生克服難點(diǎn)。
學(xué)生分成小組進(jìn)行分析，思考，討論并將問(wèn)題求解得到答案。
讓學(xué)生熟悉解析法的基本思路，學(xué)會(huì)導(dǎo)出解析式并設(shè)計(jì)程序，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生利用信息技術(shù)整合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
分組討論，利用多媒體教室共享資源等。
活動(dòng)小結(jié)。
每個(gè)組派出一個(gè)代表，講解思路，求解問(wèn)題的過(guò)程。其他同學(xué)注意學(xué)習(xí)。教師要注意營(yíng)造熱烈和鼓勵(lì)的氣氛，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)糾正發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤。
學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)代表講解的思路，及時(shí)調(diào)整思路。
鍛煉學(xué)生的表述能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)說(shuō)明求解過(guò)程。
歸納總結(jié)。
總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容：
提問(wèn)：
(1)解析法的概念；
(2)解析法求解問(wèn)題的基本步驟；
學(xué)生積極思考并回答問(wèn)題。
幫助學(xué)生回顧所學(xué)過(guò)的知識(shí)，加強(qiáng)記憶。
通過(guò)多媒體教室及總結(jié)。
布置作業(yè)。
必作題：教材103頁(yè)練習(xí)題1和2。
學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。
幫助學(xué)生鞏固和熟悉學(xué)過(guò)的知識(shí)。
通過(guò)多媒體教室及相應(yīng)展示說(shuō)明作業(yè)內(nèi)容。
八、教學(xué)總結(jié)。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生能主動(dòng)參與，認(rèn)真思考，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)和積極性。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和引領(lǐng)，調(diào)控氣氛，組織活動(dòng)，輔導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，討論講解。師生之間互相交流協(xié)作，同學(xué)之間通過(guò)合作、討論等互相學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。
說(shuō)課稿教學(xué)程序篇十
說(shuō)課既不能只是簡(jiǎn)單地復(fù)述教學(xué)內(nèi)容，也不能光說(shuō)空洞的理論，要對(duì)文本的具體內(nèi)容作出具體的分析，并簡(jiǎn)要地提出理論支撐。說(shuō)課的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、概括，并要認(rèn)真撰寫說(shuō)課稿（要工整、規(guī)范）。說(shuō)課的程序有“三說(shuō)”“四說(shuō)”之說(shuō)，實(shí)質(zhì)是一樣的。
包括教材分析，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定。
1．教材分析：要說(shuō)清文本的體例，所處學(xué)段的地位，單元或?qū)ｎ}的位置，在本單元或?qū)ｎ}中的重要性，同前后文章的聯(lián)系；你是如何理解的，看你把握文本內(nèi)容的程度。
2．教學(xué)目標(biāo)：設(shè)置一個(gè)整體目標(biāo)，忌繁而雜，宜少而精，1-3個(gè)。“三維目標(biāo)”要有機(jī)結(jié)合，不能任意割裂、孤立、隔開。“三維目標(biāo)”為課程總目標(biāo)，并不是每篇文章或每課時(shí)的目標(biāo)。其中“過(guò)程與方法”有爭(zhēng)議。要說(shuō)出確定這些目標(biāo)的依據(jù)（即理論支撐，如新課程標(biāo)準(zhǔn)）。
3．教學(xué)的重難點(diǎn)：包含于教學(xué)目標(biāo)中，簡(jiǎn)單地說(shuō)明一下即可。學(xué)情不同，教學(xué)的重難點(diǎn)也就不同。教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)具體，一般為某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是能力點(diǎn)。
包括教法、學(xué)法。教法、學(xué)法離不開新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，離不開新理念、新要求，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題的能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)用。培養(yǎng)學(xué)生什么習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)該怎樣去學(xué)，教師應(yīng)該怎樣去教。啟發(fā)式、點(diǎn)撥式、討論式??要明確、具體，要突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，如誦讀法。不能說(shuō)得太多，更不能羅列很多教法、學(xué)法，要根據(jù)教材、學(xué)情和自己的教學(xué)風(fēng)格而定，同時(shí)要和下面的教學(xué)環(huán)節(jié)保持一致。
說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)法要簡(jiǎn)明、扼要、概括，如10分鐘說(shuō)課時(shí)間，前面這兩個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)不能超過(guò)3分鐘。
作業(yè)布置及意圖。平時(shí)寫教案是不要說(shuō)理論依據(jù)或目的、意圖的。說(shuō)課要說(shuō)理論但又要忌空，忌大談理論。
1．導(dǎo)入新課（導(dǎo)入設(shè)計(jì)），簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)（情境導(dǎo)入，激情導(dǎo)入等等），開門見山亦可。要和文本緊密相聯(lián)，不能脫離文本。為什么這樣設(shè)計(jì)。
2．檢查預(yù)習(xí)，字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，具體落實(shí)，為什么要檢查。
3．整體感知，問(wèn)題設(shè)計(jì)，從整體上設(shè)計(jì)，為什么如此設(shè)計(jì)，方法、途徑。問(wèn)題不宜多，1-2個(gè)問(wèn)題即可；不宜太難，適中即可。
4．重點(diǎn)研讀：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)到具體章節(jié)，要準(zhǔn)確，要有一定的深度、難度，要有價(jià)值、有意義，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)思維能力和想像能力，所以不能太隨意、太膚淺。3-5個(gè)問(wèn)題，不能太多。提什么問(wèn)題，為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，意圖及解決的方法。這是說(shuō)課的重中之重。（講什么——怎么講——為什么講）。
5．語(yǔ)言品析：語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)?，F(xiàn)代文更為明顯，有的文言文可以沒(méi)有。
6．拓展延伸，適當(dāng)、適量，可以是知識(shí)方面的，也可以是能力方面的，還可以是探究方面的。要和文本密切相關(guān)。
7．板書設(shè)計(jì)及理由。要簡(jiǎn)明概括，美觀，是一門藝術(shù)，微型教案，體現(xiàn)基本內(nèi)容，要有藝術(shù)美感。
8．作業(yè)布置及依據(jù)。不能省略，要注意層次性和多元化，1-2題即可，課內(nèi)鞏固性的，課外探究性的。量和難度不宜大，適量、適當(dāng)、適中，確保能完成。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程要占用一半以上的時(shí)間，如10分鐘，至少要用6分鐘。要把主要時(shí)間和精力放在文本解讀上。
9．結(jié)束語(yǔ)（小結(jié)）。根據(jù)情況，靈活安排。要簡(jiǎn)潔、明了，一兩句即可。
1．要調(diào)整好角色，不是上課而是說(shuō)課，面對(duì)的不是學(xué)生而是評(píng)委。語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等都要有所調(diào)整。
2．把握好說(shuō)課的“度”，把課說(shuō)“活”。說(shuō)清對(duì)教材的理解及處理辦法。
3．要巧妙地預(yù)設(shè)問(wèn)題，為什么設(shè)計(jì)，幾個(gè)問(wèn)題之間的關(guān)系。要盡可能地展示自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng)。說(shuō)課要夾敘夾議（上課只是敘），但不能以議代敘。
4．說(shuō)課也要有情感交流，不能只看天花板背說(shuō)課稿，也不能只是讀說(shuō)課稿。要關(guān)注評(píng)委的反應(yīng)。說(shuō)課主要方式是“說(shuō)”或“講”，而不是“背”或“讀”。
3．復(fù)述教案，缺少說(shuō)課必備的教學(xué)理解、依據(jù)、意圖，只有“敘”沒(méi)有“議”。
4．邏輯混亂，不知所云。
《阿房宮賦》第一課時(shí)說(shuō)課稿。
開場(chǎng)白：各位專家評(píng)委，上午好！我是18號(hào)說(shuō)課教師。今天我說(shuō)課的題目是《阿房宮賦》，作者是唐朝杜牧（板書課題和作者）。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。
《阿房宮賦》出自高中語(yǔ)文必修二“歷史的回聲”這個(gè)專題的“后人之鑒”這個(gè)。
板塊。本課為晚唐文賦，賦是中國(guó)古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語(yǔ)言、和諧的聲律，還有深刻的思想內(nèi)涵，是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章，在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用。本課在“歷史的回聲”這個(gè)專題中有著重要的作用，它起著承上啟下的作用。我們學(xué)習(xí)本課應(yīng)立足當(dāng)代，尋找歷史在當(dāng)今的意義，只有這樣，才算是真正讀懂了文本，讀活了文本。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)及“三維目標(biāo)”教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，我確定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
（1）了解賦的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張。（知識(shí)目標(biāo)：文體知識(shí)、修辭知識(shí)及表現(xiàn)手法知識(shí)）。
（2）通過(guò)誦讀、研討，掌握文言實(shí)詞、虛詞、古今異義詞的含義，詞類活用及特殊文言句式；培養(yǎng)文言文的記誦能力，學(xué)完課文后要求背誦全文。（知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，方法）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡，以浪費(fèi)為恥，引以自戒，并寫一篇讀后感。（情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，能力目標(biāo)，方法）。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：文言字詞句知識(shí)及背誦。（“目標(biāo)2”中的）教學(xué)難點(diǎn)是：本文借古諷今的寫法。（“目標(biāo)3”中的）。
在本課教學(xué)中，我準(zhǔn)備主要運(yùn)用引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用意義記誦法，因?yàn)楦咧袑W(xué)生正處于由機(jī)械記憶向意義記憶轉(zhuǎn)變的時(shí)期，記誦要和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律。在學(xué)生研討過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥。（體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用）。
《阿房宮賦》是篇文質(zhì)兼美的好文章，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，我主要采用誦讀法、討論法、發(fā)現(xiàn)法。采用誦讀法主要因?yàn)楸疚氖瞧嵨?，同時(shí)要求背誦；用討論法是為了培養(yǎng)學(xué)生探討學(xué)問(wèn)的好習(xí)慣，這是練習(xí)思維能力的最佳方式；用發(fā)現(xiàn)法是來(lái)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的能力。（體現(xiàn)學(xué)生的主體作用）。
1.我準(zhǔn)備用蘇洵的《六國(guó)論》導(dǎo)入，一是因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)過(guò)《六國(guó)論》，二是因?yàn)檫@篇文章主旨和《阿房宮賦》有相似之處。
2.介紹本文文體特點(diǎn)及古今賦的區(qū)別。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“賦”這種文體初次接觸，而“賦”有一個(gè)演變的過(guò)程，古今含義不同。（落實(shí)“目標(biāo)1”中“賦”的文體知識(shí)）。
要求學(xué)生初讀（可以采用不同形式的讀）全文，然后完成如下問(wèn)題：
1．用課件展示，要求結(jié)合原句解釋“一”“族”“縵”“幸”“舉”“愛”“為”等文言實(shí)詞的含義，“焉”“而”“且”“其”“為”“之”等文言虛詞的含義，“勾心斗角”“經(jīng)營(yíng)”“精英”“可憐”“氣候”等古今異義詞的含義，“輦”“朝”“鼎”“金”“炬”等詞類活用的含義，了解判斷句、省略句、被動(dòng)句、倒裝句等一些特殊的文言句式。（可以通過(guò)板演、提問(wèn)等方法解決。知識(shí)點(diǎn)一定要具體，落實(shí)“目標(biāo)2”中的字詞句知識(shí)；并突出教學(xué)的重點(diǎn)：文言字詞句知識(shí)）。
2．思考：《阿房宮賦》是怎樣描寫阿房宮的豪華與宮廷生活的奢侈的？（通過(guò)討論、交流、提問(wèn)等方法解決。了解本文的寫法，理解本文的內(nèi)容，落實(shí)“目標(biāo)1”中的修辭知識(shí)，并初步落實(shí)“目標(biāo)3”）。
1．再讀課文，由學(xué)生討論概括各段主要內(nèi)容，理清本文的思路。（可以通過(guò)學(xué)生自主、合作，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥等方法解決。為進(jìn)一步落實(shí)“目標(biāo)3”作準(zhǔn)備）。
2．阿房宮的豪華與宮廷生活的奢侈，這些描寫對(duì)表現(xiàn)秦王朝崩潰的迅速和總結(jié)歷史教訓(xùn)起了什么樣的作用？（讓學(xué)生討論、交流，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，進(jìn)一步落實(shí)“目標(biāo)3”）。
3．作者寫作本文的目的是什么？最后一段中的“后人”指的是誰(shuí)？（讓學(xué)生討論、交流，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。最終落實(shí)“目標(biāo)3”，并突破教學(xué)難點(diǎn)）。
（“語(yǔ)言品析”環(huán)節(jié)可以放在第二課時(shí)）。
1．讓學(xué)生說(shuō)出自己知道的杜牧的詩(shī)。在這些詩(shī)中哪一首詩(shī)和本文的主旨相同？（可以采用聯(lián)想的方式進(jìn)行。《過(guò)華清宮》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。《泊秦淮》。鞏固“目標(biāo)3”及教學(xué)難點(diǎn)）。
2．簡(jiǎn)要比較《阿房宮賦》與《六國(guó)論》在寫法上的不同。（賦是介于詩(shī)和散文之間的一種文學(xué)樣式，所以它的文學(xué)色彩更濃一些，在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學(xué)手法的運(yùn)用，所以《阿房宮賦》前三小節(jié)不拘于具體的“現(xiàn)實(shí)和真實(shí)”，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡荒淫?！读鶉?guó)論》嚴(yán)格說(shuō)是一篇史論，它以史為依據(jù)、基礎(chǔ)，所以集中更多的筆墨來(lái)陳述、記敘相關(guān)的歷史史實(shí)，再在史實(shí)的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)。鞏固“目標(biāo)1”）。
1．有感情地反復(fù)朗讀直至背誦全文。（落實(shí)“目標(biāo)2”及教學(xué)重點(diǎn)中的背誦環(huán)節(jié)）。
2．寫一篇不少于300字的狀物散文，要有意識(shí)地使用對(duì)偶、排比等句式。（落實(shí)“目標(biāo)3”中的寫作環(huán)節(jié)，活學(xué)活用修辭手法）。
說(shuō)課稿教學(xué)程序篇十一
《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩(shī)，表達(dá)了中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛國(guó)情懷和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。但語(yǔ)言凝練，語(yǔ)句含義深刻，學(xué)生不易理解，于是，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：以“讀”為核心，作了如下嘗試。課前，我首先把本課的目標(biāo)板書在黑板上。內(nèi)容如下：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。
一、自讀閱讀鏈接，理解課文題目。
首先，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生自讀閱讀鏈接，自己理解“最后一分鐘”是指哪一分鐘？然后指名回答，最后一分鐘是指1997年6月30日23點(diǎn)59分—1997年7月1日0時(shí)0分，這一分鐘。這一分鐘有著什么特殊的意義？指名生答：這是香港回歸的最后一分鐘。此時(shí)此刻，中國(guó)人的有著什么樣的特殊的情感？這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)。
二、了解目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。
學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清本課的意圖。
三、自學(xué)課文，盡量完成目標(biāo)。
學(xué)生自讀，標(biāo)畫，盡量完成目標(biāo)，把不懂的地方標(biāo)出來(lái)。
四、感情朗讀，升華情感。
“三分詩(shī)，七分讀”，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，既是本課教學(xué)的主要任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌情感的重要手段。讓學(xué)生自由讀，比較讀，男女生分讀等，多種讀的形式，使讀的層次性不斷地推進(jìn)提升，學(xué)生在讀中那激動(dòng)、自豪的感情與熱切歡迎之情溢于言表，回顧香港屈辱歷史時(shí)，讓學(xué)生交流課前搜集資料的基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀，就在這回環(huán)往復(fù)的朗讀中，學(xué)生仿佛看到“那被撕碎的歷史教科書”、“那深入骨髓的傷痕”、“那鑄進(jìn)我們靈魂的血和刀光?！贝藭r(shí)學(xué)生自然而然地把自己的感悟通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，真正做到讀中解惑，讀中感悟，讀中升華。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)浮想聯(lián)翩，他們仿佛已成了人群中的一份子，就站在現(xiàn)場(chǎng)看著國(guó)旗緩緩升起，學(xué)生有了一吐為快的表達(dá)欲望。豐富的情感積蓄，讓學(xué)生的表達(dá)做到了言真而意切。在談假如你就是其中的一員時(shí)，學(xué)生談的特別好。學(xué)生逐漸做到了在理解、感受、品味中挖掘語(yǔ)文的語(yǔ)言因素，把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
說(shuō)課稿教學(xué)程序篇十二
1.體育課程內(nèi)容的主要原則。健身性與文化性相結(jié)合。緊扣課程的主要目標(biāo)，把“健康第一”的指導(dǎo)思想作為確定課程內(nèi)容的基本出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)重視課程內(nèi)容的體育文化含量。
選擇性與實(shí)效性相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及地域、氣候、場(chǎng)館設(shè)施等不同情況確定課程內(nèi)容，課程內(nèi)容應(yīng)力求豐富多彩，為學(xué)生提供較大的選擇空間。要注意課程內(nèi)容對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的實(shí)效性，并注意與中學(xué)體育課程內(nèi)容的銜接。
科學(xué)性和可接受性相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)，反映本學(xué)科的新進(jìn)展、新成果。要以人為本，遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，既要考慮主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，也要考慮主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為學(xué)生所用，便于學(xué)生課外自學(xué)、自練。
民族性與世界性相結(jié)合。弘揚(yáng)我國(guó)民族傳統(tǒng)體育，汲取世界優(yōu)秀體育文化，體現(xiàn)時(shí)代性、發(fā)展性、民族性和中國(guó)特色。
2.教學(xué)方法要講究個(gè)性化和多樣化，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互助活動(dòng)，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。不僅要注重教法的研究，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。
由以上規(guī)定可以看出，把現(xiàn)代新興的教學(xué)方法運(yùn)用到體育教學(xué)中來(lái)是非常必要的。所謂現(xiàn)代教學(xué)方法，國(guó)外認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)方法是與傳統(tǒng)教學(xué)方法相對(duì)而言的。當(dāng)今出現(xiàn)的現(xiàn)代教學(xué)法有程序教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、掌握教學(xué)法、類比遷移法、情境誘導(dǎo)法、電化教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)法等等。現(xiàn)代教學(xué)方法一般都具有以下5個(gè)特點(diǎn)：（1）以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點(diǎn)；（2）以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用相結(jié)合為基本特征；（3）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究；（4）重視學(xué)生的情緒生活；（5）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法適當(dāng)保留并加以改造。
現(xiàn)代教學(xué)法在排球教學(xué)中的應(yīng)用可謂有很大的空間，例如，類比遷移法可用來(lái)進(jìn)行扣球與跳發(fā)球的教學(xué)，兩個(gè)動(dòng)作具有很大的相似部分；情境誘導(dǎo)法可用來(lái)進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)保護(hù)的教學(xué)，將排球比賽中可能出現(xiàn)的幾種情況在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生明白應(yīng)該如何進(jìn)行保護(hù)；問(wèn)題教學(xué)法可以作業(yè)的形式留給學(xué)生思考，不占用課堂時(shí)間。這些方法都具有其各自的優(yōu)點(diǎn)，完全可以引入現(xiàn)代排球教學(xué)中來(lái)，本文僅以程序教學(xué)法為例進(jìn)行相關(guān)闡述。
程序教學(xué)法就是把教材按教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將其內(nèi)容劃分成若干單元編成一定的程序，向?qū)W生傳授，學(xué)生在每一個(gè)單元上作出應(yīng)答，然后由教師、同學(xué)、自和進(jìn)行評(píng)定，在掌握動(dòng)作之后，再進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。它的具體形式可表示為分支式、直線式和循環(huán)式三種。所謂分支式就是把教材的某個(gè)內(nèi)容看成是一個(gè)主題干，然后把它分解為若干個(gè)題支，接著再將題支分解為若干個(gè)亞題支，依次分解，逐個(gè)解答。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是可以幫助學(xué)生直觀的把握教材反映的理論觀點(diǎn)，從而在思想上形成一個(gè)比較清晰的理論輪廓。直線式就是把材料的某個(gè)內(nèi)容分成若干連續(xù)的步驟，后一步是對(duì)前一步的說(shuō)明解釋或提示。這種方法可以使問(wèn)題簡(jiǎn)單化、明了化，若再配以簡(jiǎn)要的解釋說(shuō)明，學(xué)生易于理解和掌握。循環(huán)式就是從一個(gè)方向出發(fā)，經(jīng)過(guò)一步步的分析、說(shuō)明、最后又回到起始問(wèn)題上來(lái)。
三、排球教學(xué)的一些特點(diǎn)。
排球教學(xué)有其自身的特點(diǎn)就是能把某些技術(shù)分成小環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)排球比賽的規(guī)律性，我們可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪M特定情境，另外學(xué)生還要掌握基礎(chǔ)的排球理論知識(shí)，等等。排球教學(xué)不同于一般理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，它的教學(xué)任務(wù)就是要學(xué)習(xí)排球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，也要掌握排球的基礎(chǔ)理論知識(shí)。這樣就要求學(xué)生要從兩個(gè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，一個(gè)是技能訓(xùn)練，另一個(gè)就是課本的知識(shí)框架。技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練主要是讓學(xué)生掌握排球基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，為學(xué)生將來(lái)工作打下扎實(shí)的'基礎(chǔ)，理論部分則可以讓學(xué)生從掌握課本的知識(shí)框架來(lái)加深對(duì)所學(xué)技能所處的地位有所了解，另外也可以為學(xué)期末的考試進(jìn)行有效的準(zhǔn)備。這里我們引入一個(gè)學(xué)習(xí)方法，就是宏觀概括法，即看課本時(shí)首先要看目錄，把目錄在頭腦中形成一個(gè)框架，可以用大括號(hào)的形式，也可用其他的形式。把每一個(gè)分支的內(nèi)容到課本中去學(xué)習(xí)好，以后復(fù)習(xí)時(shí)就可以只看目錄就能掌握課本的所有知識(shí)結(jié)構(gòu)，省時(shí)省力。這種方法與程序教學(xué)法中的分支式有同樣的效果。
四、程序教學(xué)法在排球教學(xué)中的運(yùn)用與分析。
程序教學(xué)法的前兩個(gè)分支可以分別運(yùn)用于排球教學(xué)的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與理論教學(xué)。這樣就可以使兩者相互支持，學(xué)好了理論知識(shí)，學(xué)生就能明白哪個(gè)技術(shù)比較重要，它的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里，自身缺少的東西是什么，使學(xué)生能夠有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
首先，程序教學(xué)法中的分支式可以用于排球基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以現(xiàn)有排球教材為例。如果看著目錄進(jìn)行分支的話，我們最后可將一本教材做成一個(gè)樹形圖，哪個(gè)分支屬于哪個(gè)部分一清二楚，對(duì)于學(xué)生全面掌握理論知識(shí)有很大的幫助。每個(gè)章節(jié)講的是什么，哪些章節(jié)是重點(diǎn)章節(jié)，都能從這個(gè)樹形圖中看的出來(lái)，學(xué)生復(fù)習(xí)所用時(shí)間的比例就會(huì)相應(yīng)增加。
其次，直線式可以用于技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，因?yàn)榕徘蛴泻芏嗉夹g(shù)可以進(jìn)行合理分解進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以把這些動(dòng)作進(jìn)行小環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了第一個(gè)環(huán)節(jié)之后，再進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，一步一步地前進(jìn)。舉例說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題如下：在教授學(xué)生扣球動(dòng)作時(shí)可以合理地將整個(gè)技術(shù)分成三步，第一步，助跑起跳；第二步，空中姿勢(shì)和擊球；第三步，落地緩沖；第四步，連貫動(dòng)作。這樣就可以使學(xué)生逐步掌握每個(gè)動(dòng)作，最后在進(jìn)行連貫動(dòng)作的練習(xí)，能夠起到很好的任用。
首先，在對(duì)某個(gè)動(dòng)作分解時(shí)，要合理進(jìn)行，一些不可分割的動(dòng)作不能強(qiáng)行分割，使動(dòng)作失去了連貫性后，學(xué)生卻不易掌握。例如上手傳球這個(gè)動(dòng)作就不能進(jìn)行分割。其次，要注意全班上課的整體，不能因?yàn)橐粋€(gè)人的落后影響全班，那就要很好的發(fā)揮集體的力量，老師的課上幫助與同學(xué)們互幫互助同時(shí)進(jìn)行，盡量讓每一個(gè)同學(xué)都能夠跟上步子，讓全班同時(shí)進(jìn)行每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
六、結(jié)論與建議。
1.把現(xiàn)代教學(xué)法引入排球教學(xué)是非常必要，而且勢(shì)在必行。
2.程序教學(xué)法在排球課上的運(yùn)用可以將其不同分支用于不同的學(xué)習(xí)，即：直線式用于技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，分支式用于排球理論課的學(xué)習(xí)，二者互相依賴，不可分割。
3.學(xué)校排球教師可以嘗試把不同的現(xiàn)代新興教學(xué)方法引入排球教學(xué)，以促進(jìn)現(xiàn)代排球教學(xué)的發(fā)展，改變因課時(shí)少內(nèi)容多造成的學(xué)生學(xué)習(xí)難度太大的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.教體藝[]13號(hào).關(guān)于印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的通知[c].2002.8.
[2]馬英杰.普通高校體育課程改革的研究與實(shí)踐[m].第十三屆大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)體育科學(xué)論文匯編,.7.
[3]王宗平，趙國(guó)梁.大學(xué)體育課程教學(xué)改革實(shí)踐與走向[j].體育與科技,,20(2).
[4]中華人民共和國(guó)教育部.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.
說(shuō)課稿教學(xué)程序篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。
詞句解析：
叩問(wèn)：真誠(chéng)熱切地詢問(wèn)。
脊梁：即脊背，人或動(dòng)物背上中間的骨頭。常被比喻為氣節(jié)、骨氣。
硝煙：炸藥爆炸后產(chǎn)生的煙霧。
骨髓：骨頭空腔中柔軟像膠一樣的物質(zhì)。詩(shī)中“那深入骨髓的傷痛”是說(shuō)列強(qiáng)的侵略恥辱給中國(guó)人民造成了刻骨銘心難以忘懷的傷痛。
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
這是一首充滿激情的詩(shī)。作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。
整首詩(shī)語(yǔ)言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)是全詩(shī)的引子，作者把香港擬人化了，就像是親人談心似的，去“傾聽最后一分鐘的風(fēng)雨歸程”。作者和所有中國(guó)人一樣，滿懷激情地迎接著香港回歸祖國(guó)這一歷史時(shí)刻的到來(lái)。第二小節(jié)表達(dá)了人們眼望中華人民共和國(guó)國(guó)旗與香港特別行政區(qū)區(qū)旗冉冉升起時(shí)，無(wú)比激動(dòng)無(wú)比自豪的心情。這種情感，作者是通過(guò)一些特寫鏡頭的描述來(lái)真切表現(xiàn)的，如“旗幟”，“旗桿”，“寂靜”的場(chǎng)面，“微微顫抖的嘴唇”，“在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊”等。第三小節(jié)主要是講作者聯(lián)想到了香港的屈辱歷史，聯(lián)想到了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)列強(qiáng)強(qiáng)加給中國(guó)的不平等條約，表達(dá)了如今揚(yáng)眉吐氣的歡欣鼓舞。第四小節(jié)是說(shuō)香港從此掀開了歷史的新篇章，作者用熱情、奔放的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)香港回歸祖國(guó)的熱情歡迎和對(duì)香港美好未來(lái)的深情祝福。
選編這篇課文的目的是，在誦讀詩(shī)歌中激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩(shī)句，是教學(xué)的難點(diǎn)。
說(shuō)課稿教學(xué)程序篇十四
近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，編程教育逐漸成為教育領(lǐng)域的熱門話題。作為一名從事編程教學(xué)的教師，我深感在教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中獲得了許多寶貴的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)程序教學(xué)的理解和思考，并提出一些建議。
首先，編程教學(xué)應(yīng)注重細(xì)節(jié)。無(wú)論是初學(xué)者還是高級(jí)學(xué)習(xí)者，理解程序語(yǔ)言的細(xì)節(jié)對(duì)于編程學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都是非常重要的。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)對(duì)關(guān)鍵概念的理解，特別是控制結(jié)構(gòu)、循環(huán)和條件語(yǔ)句等基本概念。尤其對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該耐心地解釋每個(gè)細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生建立起扎實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，編程教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。編程是一門藝術(shù)，它要求學(xué)生善于分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方案和找出錯(cuò)誤。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題的過(guò)程，讓他們意識(shí)到編程是一種解決實(shí)際問(wèn)題的工具。我還鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，讓他們通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)解決難題。這種培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力的方法有助于學(xué)生掌握編程技能，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
第三，編程教學(xué)應(yīng)關(guān)注實(shí)際應(yīng)用。編程不僅僅是為了學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言本身，更重要的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。在我的教學(xué)中，我善于設(shè)計(jì)與學(xué)生日常生活相關(guān)的編程任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到編程知識(shí)的用途和價(jià)值。例如，我曾經(jīng)組織學(xué)生開發(fā)一個(gè)在線商城網(wǎng)站，讓他們學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)用戶界面、編寫購(gòu)物車系統(tǒng)等。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也幫助他們更好地掌握編程技能。
第四，編程教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在當(dāng)今快速發(fā)展的信息時(shí)代，創(chuàng)新能力被認(rèn)為是一種重要的核心競(jìng)爭(zhēng)力。編程教學(xué)應(yīng)該通過(guò)不斷提出問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生思考、鼓勵(lì)學(xué)生提出和實(shí)踐新的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我在課堂上常常給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們?cè)O(shè)計(jì)和開發(fā)自己的程序。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)自己的編程才能，也能培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。
最后，編程教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。編程領(lǐng)域的知識(shí)更新速度非?？?，教師要時(shí)刻關(guān)注技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的編程語(yǔ)言和框架，讓他們了解和掌握最新的技術(shù)趨勢(shì)。我還鼓勵(lì)學(xué)生參加編程競(jìng)賽和開源項(xiàng)目等活動(dòng)，以拓寬視野和提升技術(shù)水平。這樣的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生建立起終身學(xué)習(xí)的觀念，并能在未來(lái)應(yīng)對(duì)技術(shù)的快速發(fā)展。
總之，編程教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)注重細(xì)節(jié)、培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力、關(guān)注實(shí)際應(yīng)用、重視培養(yǎng)創(chuàng)新思維和重視學(xué)生的終身學(xué)習(xí)是有效的教學(xué)方法。通過(guò)這些方法的運(yùn)用，我相信能夠幫助學(xué)生更好地掌握編程技能，并為他們的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。希望我的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)能夠?qū)ζ渌幊探處熡兴鶐椭?，讓更多的學(xué)生在編程的世界中發(fā)現(xiàn)自己的潛力。
說(shuō)課稿教學(xué)程序篇十五
“函數(shù)的奇偶性”是人教版數(shù)學(xué)必修教材必修一第一章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)的'主要內(nèi)容是研究函數(shù)的一個(gè)性質(zhì)—函數(shù)的奇偶性，學(xué)習(xí)奇函數(shù)和偶函數(shù)的概念．奇偶性是函數(shù)的一條重要性質(zhì)，教材從學(xué)生熟悉的兩個(gè)特殊函數(shù)入手，從特殊到一般，從具體到抽象，從感性到理性比較系統(tǒng)地介紹了函數(shù)的奇偶性．從知識(shí)結(jié)構(gòu)看，它既是函數(shù)概念的拓展和深化，又為后續(xù)研究指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、三角函數(shù)的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課起著承上啟下的重要作用。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：函數(shù)奇偶性的概念及判定。
二．目標(biāo)和目標(biāo)分析。
簡(jiǎn)單函數(shù)的奇偶性。
到一般的數(shù)學(xué)思想方法.
（3）情感目標(biāo)：在學(xué)生感受數(shù)學(xué)美的同時(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于求索的精神。
三．教學(xué)問(wèn)題診斷分析。
導(dǎo)入有點(diǎn)慢，講的有點(diǎn)細(xì)，導(dǎo)致時(shí)間上沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，感覺(jué)還是自己講的太多，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四．教學(xué)支持條件分析。
用了多媒體，使用ppt，使得奇偶性函數(shù)概念的探究過(guò)程更形象更直觀，是學(xué)生理解更深刻。
五．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的教學(xué)程序是：
1.設(shè)疑導(dǎo)入、觀圖激趣：
使用幻燈片展示圖片蝴蝶、雪花等讓學(xué)生感受生活中的美，從而引入對(duì)稱在函數(shù)中的體現(xiàn)。
2.指導(dǎo)觀察、形成概念：
作出函數(shù)y=x的圖象，并觀察這兩個(gè)函數(shù)圖象的對(duì)稱性如何？
借助課件演示，讓學(xué)生分別計(jì)算f(1),f(-1),f(2),f(-2),學(xué)生很快會(huì)得到f(-1)=f(1),f(-2)=f(2),進(jìn)而提出在定義域內(nèi)是否對(duì)所有的x，都有類似的情況？借助課件演示，學(xué)生會(huì)得出結(jié)論，f(-x)=f(x),從而引導(dǎo)學(xué)生先把它們具體化,再用數(shù)學(xué)符號(hào)表示。根據(jù)以上特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生用完整的語(yǔ)言敘述定義，同時(shí)給出板書：
偶函數(shù)的過(guò)程，得到奇函數(shù)的概念，又通過(guò)具體的例子說(shuō)明了定義域關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱是研究奇偶性的前提。
3.學(xué)生探索、發(fā)展思維。
接著通過(guò)學(xué)案上的例一，總結(jié)函數(shù)奇偶性的判斷方法及步驟：
(1)求出函數(shù)的定義域,并判斷是否關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱。
(2)驗(yàn)證f(-x)=f(x)或f(-x)=-f(x)。
(3)得出結(jié)論。
由學(xué)生小結(jié)判斷奇偶性的步驟之后,提出新的問(wèn)題:函數(shù)按奇偶性如何分類？既奇又偶的函數(shù)是不是只有一個(gè)？試舉例說(shuō)明。
4.布置作業(yè)：
六．目標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)。
學(xué)案上的題型主要包括奇偶性函數(shù)的判斷及應(yīng)用。
七．教學(xué)反思：（從兩方面）。
1.思成功。
聽別人怎樣介紹，也學(xué)到了知識(shí).
2.思不足。
學(xué)生板演或者把學(xué)生練習(xí)投影到屏幕上讓全班學(xué)生糾正等方式，更好的考察學(xué)生掌握情況。
語(yǔ)言組織：
在講授過(guò)程中還要注意到說(shuō)話語(yǔ)速，語(yǔ)言組織等講授技巧，應(yīng)該用平緩的語(yǔ)氣講授，語(yǔ)言描述要簡(jiǎn)練易懂，不能拖泥帶水。
教學(xué)環(huán)節(jié)（的完整）：
在授課過(guò)程中要注意到教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，我們的教學(xué)過(guò)程有復(fù)習(xí)引入、講授新課、例題講解、學(xué)生練習(xí)、課時(shí)小結(jié)、布置作業(yè)等幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)，由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有來(lái)得及小結(jié)造成教學(xué)設(shè)計(jì)不完善。在以后的教學(xué)過(guò)程中要注意這些環(huán)節(jié)。
以上是我對(duì)這節(jié)課以后的教學(xué)反思，還有很多地方做的還不完善，我要在以后的教學(xué)中努力改進(jìn)這些錯(cuò)誤，以便更好的適應(yīng)教學(xué)，努力使自己的教學(xué)更上一層樓。
說(shuō)課稿教學(xué)程序篇十六
近些年來(lái)，編程教育逐漸成為一種趨勢(shì)，越來(lái)越多的學(xué)校開始將編程課程納入教學(xué)計(jì)劃。作為一名小學(xué)教師，我也跟著時(shí)代的步伐，開始在課堂上進(jìn)行程序教學(xué)。在此過(guò)程中，我有了很多的心得體會(huì)，下面我將分享我的五個(gè)心得。
首先，編程教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。編程并不僅僅是讓學(xué)生熟悉一種編程語(yǔ)言，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在編程的過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)問(wèn)題的需求，分析出合適的解決方案，并將其轉(zhuǎn)化為代碼。編程教學(xué)能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉邏輯推理、問(wèn)題分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)編程，學(xué)生能夠培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高問(wèn)題解決的效率。
其次，編程教學(xué)能提高學(xué)生的創(chuàng)造力。編程是一種創(chuàng)新性的活動(dòng)，學(xué)生需要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，為問(wèn)題找到最佳的解決方案。編程教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)他們大膽嘗試和創(chuàng)新。通過(guò)編程，學(xué)生能夠鍛煉自己的創(chuàng)造能力，激發(fā)他們對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特見解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
第三，編程教學(xué)能提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。在編程中，學(xué)生往往會(huì)遇到各種問(wèn)題和困難，需要通過(guò)不斷的嘗試和調(diào)試來(lái)解決。這個(gè)過(guò)程能夠讓學(xué)生培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)編程問(wèn)題的過(guò)程中，他們會(huì)不斷思考和總結(jié)，從而提高自己的問(wèn)題解決能力。編程教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)致和堅(jiān)韌，讓他們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)細(xì)心觀察、動(dòng)腦思考、勇敢實(shí)踐，最終找到解決問(wèn)題的方法。
第四，編程教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。編程不僅是一門具體的技能，更是一種思維方式和學(xué)科態(tài)度。通過(guò)編程教學(xué)，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到編程的樂(lè)趣和魅力，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)科的興趣。學(xué)生通過(guò)編程能夠切實(shí)感受到自己的成就感和滿足感，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。編程教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)對(duì)學(xué)科的熱愛，并有可能在將來(lái)選擇與編程相關(guān)的職業(yè)。
最后，編程教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在編程教學(xué)中，學(xué)生常常需要分組合作來(lái)完成一些項(xiàng)目。這樣的合作能夠讓學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)會(huì)與他人分享和交流，共同解決問(wèn)題。編程教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力外，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，互相協(xié)作，從而更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展。
總而言之，程序教學(xué)給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去思考、創(chuàng)造和解決問(wèn)題。通過(guò)成千上萬(wàn)次的編程訓(xùn)練，學(xué)生能夠獲得更多的思維習(xí)慣和技能，同時(shí)增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力和自信心。編程不僅僅是為了讓學(xué)生掌握一門新的技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在合作中解決問(wèn)題。我相信，通過(guò)程序教學(xué)，我們能夠培養(yǎng)出更多的有創(chuàng)造力、有思維能力、有解決問(wèn)題能力的年輕人。
說(shuō)課稿教學(xué)程序篇十七
教學(xué)程序是教學(xué)過(guò)程中重要組成部分，它不僅能夠幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)序，讓學(xué)習(xí)有章可循，還能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在我的教學(xué)生涯中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)程序的重要性，并從中獲得了不少心得體會(huì)。
第一段：了解教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃。
教學(xué)程序的第一步是了解教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。了解教學(xué)目標(biāo)包括：明確知識(shí)點(diǎn)、技能和素質(zhì)目標(biāo)，分析學(xué)生的實(shí)際情況，確定開展課程的必要性和重要性。在確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)資源的充分利用，考慮學(xué)生興趣和需求，合理分配時(shí)間，制定課前進(jìn)行復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)和課后進(jìn)行鞏固和拔高的作業(yè)。
第二段：課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)入。
了解完教學(xué)目標(biāo)和制定教學(xué)計(jì)劃后，教學(xué)程序的下一步就是進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)入。在課前預(yù)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的準(zhǔn)備，為后續(xù)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該通過(guò)生動(dòng)有趣的故事或者實(shí)際案例等方式，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
第三段：教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)講解。
教學(xué)程序的第三步是教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)講解。在這一步中，教師應(yīng)該全面、系統(tǒng)地講解教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、技能和素質(zhì)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的思維水平、學(xué)習(xí)差異、興趣愛好等因素，采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生深入理解和積極參與。
第四段：學(xué)生練習(xí)和教師指導(dǎo)。
教學(xué)程序的第四步是學(xué)生練習(xí)和教師指導(dǎo)。在這一步中，教師應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，讓他們通過(guò)實(shí)踐感受到知識(shí)點(diǎn)、技能和素質(zhì)的實(shí)際用處；同時(shí)，教師也應(yīng)該給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，特別是針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤或者偏差，及時(shí)糾正，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。
第五段：總結(jié)與評(píng)估。
教學(xué)程序的最后一步是總結(jié)與評(píng)估。在這一步中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、技能和素質(zhì)有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)和概述，建立對(duì)知識(shí)的體系性思維。同時(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，針對(duì)學(xué)生的差異性制定差別化教育，包括強(qiáng)化課后作業(yè)，加強(qiáng)必要的輔導(dǎo)等，力求讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。
總之，教學(xué)程序是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，需要教師具備扎實(shí)的教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也需要教師具備審慎的心態(tài)和認(rèn)真的態(tài)度，不斷探究和總結(jié)。在不斷探究和總結(jié)教學(xué)程序的過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到，認(rèn)真研究和應(yīng)用教學(xué)程序，對(duì)于提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量都有著積極的作用。
說(shuō)課稿教學(xué)程序篇十八
給出一個(gè)合適的任務(wù)執(zhí)行順序。請(qǐng)?jiān)敿?xì)描述你的算法思路(如需要，可給出偽代碼來(lái)輔助描述)，并分析其時(shí)間和空間復(fù)雜度。(20分)。
2.編寫函數(shù)：
統(tǒng)計(jì)在某段英文文本完整句子的數(shù)目，文本只包括大小寫英文字母、空格、點(diǎn)(.)、逗號(hào)(,)。
完整句子必須包含至少一個(gè)字母并以點(diǎn)結(jié)束。要求：請(qǐng)給出完整代碼，在達(dá)到目標(biāo)的情況下盡量高效，簡(jiǎn)介。(20分)。
說(shuō)課稿教學(xué)程序篇十九
教學(xué)有法，法無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)方法是人們不斷探索和研究的問(wèn)題，采取好的教學(xué)方法能收到事半功倍的效果。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中我參與驗(yàn)證了我校張子強(qiáng)校長(zhǎng)承擔(dān)的省立項(xiàng)課題“四步教學(xué)法”，它是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)的一種教學(xué)方法，下面我就該教學(xué)法的教學(xué)程序談一點(diǎn)自己的淺見。
一：自學(xué)指導(dǎo)。
記得曾有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果說(shuō)現(xiàn)在的文盲是不識(shí)字的，那么將來(lái)的文盲則是不會(huì)學(xué)習(xí)的”。它明確告訴我們，在教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因?yàn)樽詫W(xué)能力對(duì)于一個(gè)人的智力發(fā)展，知識(shí)的積累有著十分重要的意義。初中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，主要培養(yǎng)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能自主學(xué)習(xí)。比如，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)，可先用學(xué)生自學(xué)、討論、歸納的方法來(lái)處理。如在學(xué)unit9whenwasitinvented?時(shí)，可讓學(xué)生先自學(xué)課本第142頁(yè)上有關(guān)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的講解，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)布置思考題，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的含義是什么？被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)有什么不同？它是怎樣構(gòu)成的？如何使用？學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，使自學(xué)收到了較好的效果。對(duì)詞匯教學(xué)，老師可以也可先設(shè)計(jì)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文自己去理解生詞的意義，也可自己查字典去明白其用法，或者也可以指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)情景，進(jìn)行功能訓(xùn)練。這就要求老師課前必須經(jīng)過(guò)鉆研教材，吃透教材和在確定好教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，盡可能科學(xué)地設(shè)計(jì)出自學(xué)提綱，學(xué)生帶著問(wèn)題系統(tǒng)自學(xué)，這樣做學(xué)生心中有數(shù)，目標(biāo)明確，需要指出的是自學(xué)不僅僅是學(xué)生本人自己學(xué)，也可相互討論、相互補(bǔ)充、相互糾正，以達(dá)到共同提高的目的，從而也使得自學(xué)實(shí)踐活動(dòng)得到深化。
二：?jiǎn)l(fā)思維。
從孔夫之說(shuō)過(guò)的“不憤不啟，不悱不發(fā)”到蘇霍姆林斯基指出的“教師越是善于給學(xué)生思維活動(dòng)賦予解決任務(wù)的性質(zhì)，那么學(xué)生的智慧力就越加積極地投入活動(dòng)”，所謂使思維“具有解決任務(wù)的性質(zhì)”也就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)的思考，啟發(fā)學(xué)生的思維能力。“四步教學(xué)法”著眼于發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生自覺(jué)、自動(dòng)地參與到深層次的學(xué)習(xí)過(guò)程中。在學(xué)生經(jīng)過(guò)了第一步的自學(xué)指導(dǎo)后，對(duì)詞匯、語(yǔ)法、功能有了初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于有些語(yǔ)言的綜合運(yùn)用朦朦朧朧，知其然但不知其所以然，這時(shí)需要老師通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生由表及里，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，然后歸納總結(jié)，從而使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，感受了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，而且提高了他們獨(dú)立分析問(wèn)題，綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也大大啟發(fā)了他們的思維能力。
三：達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。
論語(yǔ)曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)前提條件。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生不斷探索新知識(shí)，增強(qiáng)自信心。此時(shí)學(xué)生內(nèi)心迫切要求運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，老師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行結(jié)果反饋，通過(guò)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收來(lái)激勵(lì)學(xué)生取得成功。
達(dá)標(biāo)驗(yàn)收是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，起初老師可根據(jù)“小步子，慢節(jié)奏，勤反饋”設(shè)計(jì)成達(dá)標(biāo)驗(yàn)收題，使學(xué)生愿做、能做、做中取樂(lè)，達(dá)標(biāo)驗(yàn)收的習(xí)題設(shè)計(jì)可多樣化，如填空、選擇、判斷、改錯(cuò)、問(wèn)卷，亦可提問(wèn)、小組競(jìng)賽，這樣既有利于幫助學(xué)生提高知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合及應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在類型設(shè)計(jì)上，老師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重、難點(diǎn)，來(lái)強(qiáng)化記憶，加深對(duì)新知識(shí)的理解。
四：強(qiáng)化效應(yīng)。
首先要把握教材，對(duì)教材的相關(guān)內(nèi)容有個(gè)全面的了解，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，教師通過(guò)一些提高性的討論題、思考題，來(lái)強(qiáng)化教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)講評(píng)時(shí)要重點(diǎn)解決，查缺補(bǔ)漏，并對(duì)個(gè)別問(wèn)題實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)，以達(dá)到強(qiáng)化鞏固的目的。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合老師所講內(nèi)容和講授思路，將所學(xué)知識(shí)納入自己已有的知識(shí)體系，拓展視野，提高綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，要及時(shí)肯定學(xué)生用新知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，即使是細(xì)微的進(jìn)步，也應(yīng)加以肯定、鼓勵(lì)，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生成功感和成就感，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的熱愛，來(lái)進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)實(shí)踐表明：“四步教學(xué)法”不是憑空而生的，而是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中行之有效的一種教學(xué)方法，只要我們能堅(jiān)持下去，自然能夠水到渠成。
說(shuō)課稿教學(xué)程序篇二十
生物課的教學(xué)方法很多，目前主要有講解法、發(fā)現(xiàn)法及程序法等。教師要根據(jù)具體情況，適當(dāng)應(yīng)用，才能收效。在教學(xué)中常以一種教學(xué)方法為主，結(jié)合其他教學(xué)方法加以運(yùn)用，如用講解法進(jìn)行教學(xué)，中間也可穿插一些啟發(fā)談話、自學(xué)閱讀、發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等方法，不過(guò)以講解法為主。
程序題綜合教學(xué)法也可叫主題分段教學(xué)法，它是一種新的教學(xué)方法，可在各種學(xué)科及課的類型中加以應(yīng)用，它是吸取著名的程序教學(xué)法的原理，結(jié)合我國(guó)目前的情況加以發(fā)展改進(jìn)創(chuàng)立。程序教學(xué)（programmedinstruction）是美國(guó)哈佛大學(xué)教授（行為主義心理學(xué)家）根據(jù)雷西（教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）心理學(xué)家）的自動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)而創(chuàng)設(shè)的機(jī)械程序教學(xué)進(jìn)行。它的原理是根據(jù)哥倫比亞大學(xué)教授桑代克的'學(xué)習(xí)定律（效果律、準(zhǔn)備律、練習(xí)律），這種教學(xué)機(jī)器又叫斯金鈉教學(xué)機(jī)，后來(lái)又進(jìn)一步發(fā)展用非機(jī)械的程序教材進(jìn)行教學(xué)。程序教學(xué)法近年在很多國(guó)家中實(shí)地應(yīng)用，效果顯著。為了豐富我國(guó)生物教學(xué)內(nèi)容，筆者加以改進(jìn)，主要用非機(jī)械的程序教學(xué)法，結(jié)合講解、自學(xué)閱讀、觀察演示、檢測(cè)練習(xí)及問(wèn)題解答等綜合方法進(jìn)行。
程序題綜合教學(xué)法教學(xué)目的明確、邏輯性強(qiáng)、重點(diǎn)突出、循序漸進(jìn)、學(xué)生積極性高，能認(rèn)真學(xué)習(xí)，因材施教，反復(fù)練習(xí)，教師能及時(shí)了解教學(xué)效果，又能結(jié)合電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行。
程序題綜合教學(xué)法的課時(shí)計(jì)劃在課的類型、教學(xué)目的，教具上與其他教學(xué)法相似，但在教具上要準(zhǔn)備程序題圖表（可制成掛圖形式）及學(xué)生答卷等。在教學(xué)過(guò)程中與其他教學(xué)法大不相同。首先教師要根據(jù)教材內(nèi)容，按次編寫程序課題，注意重點(diǎn)難點(diǎn)，課本內(nèi)容邏輯性等，列出問(wèn)題。問(wèn)題要具有吸引力，每一問(wèn)題或圖表作一分段主題掛在講臺(tái)上，也可將分段主題寫在黑板上，比較節(jié)約，大的主題下也可再分小的主題，使學(xué)生思考和解答，然后叫學(xué)生自行按次閱讀教材，使學(xué)生自愿或由教師指名答復(fù)，必要時(shí)進(jìn)行討論，再由教師正確總結(jié)解答，這樣一個(gè)題目一個(gè)題目的提出，解答討論總結(jié)將教材內(nèi)容講完。為了增強(qiáng)理解，反復(fù)練習(xí)，再由教師提出重點(diǎn)難點(diǎn)討論講解，最后可給題目答卷使學(xué)主進(jìn)行書面解答，可使學(xué)生互相評(píng)分，這種教學(xué)法可不留給學(xué)生家庭書面作業(yè)。
現(xiàn)將九年制義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課本“生物”（華師大、上海師大編寫，上?？萍汲霭嫔?994），“細(xì)胞”一節(jié)程序題綜合教學(xué)的課時(shí)計(jì)劃列下供參考。
1課的類型：
新課。
2教學(xué)目的：
使學(xué)生了解“細(xì)胞”是構(gòu)成生物的基本單位、動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和異同以及細(xì)胞的分裂繁殖和生長(zhǎng)。
3教具及器材：
程序題圖表（可制成掛圖形式）。掛圖：虎克像及其自制的顯微鏡及軟木細(xì)胞圖，現(xiàn)代顯微鏡，動(dòng)、植物細(xì)胞模式圖，細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)圖表，學(xué)生書面答卷。器材：西瓜、番茄成熟果實(shí)，白菜或青菜（小白菜）葉柄。模型：細(xì)胞結(jié)構(gòu)等模型。
4教學(xué)過(guò)程。
4．1教師在組織教學(xué)后，可提問(wèn)1～2個(gè)“緒論”中問(wèn)題，如什么是生物學(xué)，怎樣學(xué)好生物學(xué)等，也可不復(fù)習(xí)前課直接講新課。
4．2教師按次出示程序題有關(guān)圖表，并宣讀程序題。
程序題（分段主題）1：細(xì)胞是誰(shuí)人發(fā)現(xiàn)的？怎樣發(fā)現(xiàn)的？怎樣才能看到細(xì)胞？教師然后使學(xué)生閱讀“細(xì)胞”一節(jié)后，討論、解答、總結(jié)。
程序題2：動(dòng)物和。
[1][2]。
說(shuō)課稿教學(xué)程序篇二十一
這是按照法律規(guī)定內(nèi)容的不同為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)法的分類。實(shí)體法是指以規(guī)定和確認(rèn)權(quán)利和義務(wù)或職責(zé)為主的法律，如，民法、刑法等；程序法是指以保證權(quán)利和義務(wù)得以實(shí)施或職權(quán)和職責(zé)得以履行的有關(guān)程序?yàn)橹鞯姆?，如：訴訟法、稅收征收管理法等等。實(shí)體法和程序法的分類是就其主要方面的內(nèi)容而言，它們之間也有一些交叉，實(shí)體法中也可能涉及到一些程序規(guī)定，程序法中也可能有一些涉及到權(quán)利、義務(wù)、職權(quán)、職責(zé)等內(nèi)容的規(guī)定。：
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12888046.html】
