小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析(匯總18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-18 04:38:09
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析(匯總18篇)
時(shí)間:2023-11-18 04:38:09     小編:雁落霞

- 計(jì)劃可以讓我們更好地把握時(shí)間,避免浪費(fèi)和拖延。在制定計(jì)劃時(shí),要考慮各項(xiàng)任務(wù)的優(yōu)先級(jí)和緊迫程度,合理安排時(shí)間和資源。以下是一些成功人士分享的關(guān)于制定計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)和建議,值得借鑒。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析篇一

“把一個(gè)長(zhǎng)方體的高去掉2厘米后成為一個(gè)正方體,他的表面積減少了48平方厘米,這個(gè)正方體的體積是多少?”

一些學(xué)生對(duì)公式、性質(zhì)、法則等背的挺熟,但遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí),卻又無(wú)從下手,不知如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解答問(wèn)題,比如上題。

同學(xué)們對(duì)求體積的公式雖記得很熟,但由于該題涉及知識(shí)面廣,許多同學(xué)理不出解題思路,這需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐漸掌握解題時(shí)的思考方法。

經(jīng)老師啟發(fā),學(xué)生分析后,學(xué)生根據(jù)其思路(可畫(huà)出圖形)進(jìn)行解答。

有的學(xué)生很快解答出來(lái):設(shè)原長(zhǎng)方體的底面長(zhǎng)為x,則2x×4=48得:x=6(即正方體的棱長(zhǎng)),這樣得出正方體的體積為:6×6×6=216(立方厘米)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析篇二

本學(xué)期我任教五(1)班數(shù)學(xué)課。大部分的孩子學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課時(shí)都能積極思考,主動(dòng)、創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但從上學(xué)年的知識(shí)質(zhì)量驗(yàn)收的情況看,仍有部分后進(jìn)生的存在,幾個(gè)個(gè)孩子是上課紀(jì)律差,而且很不好溝通,針對(duì)這些情況,本學(xué)年在重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的時(shí),加強(qiáng)孩子的書(shū)寫(xiě),加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的指導(dǎo)工作,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

保優(yōu)名單:沙龍強(qiáng)、蘇宣銀、尹柯丹、何嘉莉、倪曉歡、鄭添尹、代攀、鐘建華、羅玲共9人。

措施及方法:在保證完成課內(nèi)功課的同時(shí),加大變式訓(xùn)練,對(duì)難題的訓(xùn)練,特別是書(shū)上的思功課,小優(yōu)秀學(xué)生上的培養(yǎng)功課要求必需做,做不出來(lái)的及時(shí)商量或問(wèn)老師,做到人人過(guò)關(guān)。

待優(yōu)名單:封玉濤、張俊杰、廖兵共3人。(王馨雨、葉樹(shù)、伍澤穎、陳渝、彭書(shū)得共5人。)措施及方法:在完成課內(nèi)功課的同時(shí),要求有選擇性的完成培養(yǎng)等功課,每次功課要求人人過(guò)關(guān),遇到難題及時(shí)向同學(xué)或老師請(qǐng)教。加強(qiáng)能力的培養(yǎng),應(yīng)用題的解題思路,上課講解時(shí)多給機(jī)會(huì),糾正抄錯(cuò)題,讀錯(cuò)題的情況。

補(bǔ)差名單:熊天樂(lè)、冉發(fā)富、褚明英、倪立云、黃小波、曾紅梅、倪世麗、楊金花共8人。(李先亮、普玉瑩、冉莉、純建濤、許夢(mèng)林、廖思美、向婷、倪萍、蘇興婷、牛朝紅共10人)。措施及方法:要求獨(dú)立完成功課,組長(zhǎng)加大力度管理,保證上課認(rèn)真聽(tīng)講課上簡(jiǎn)單問(wèn)題多照顧這部分孩子,功課認(rèn)真完成功課,加大題的準(zhǔn)確性,糾正抄錯(cuò)題,讀錯(cuò)題的情況,并要求做題的速度,能夠完成簡(jiǎn)單應(yīng)用題。

二、教材簡(jiǎn)析。

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容:小數(shù)乘法,小數(shù)除法,簡(jiǎn)易方程,觀察物體,多邊形的面積,統(tǒng)計(jì)與可能性,數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用等。

(1)在數(shù)與代數(shù)方面,這一冊(cè)教材安排了小數(shù)乘法、小數(shù)除法和簡(jiǎn)易方程。小數(shù)的乘法和除法在實(shí)際生活中和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有著廣泛的應(yīng)用,是小孩子應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這部分內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算和小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),繼續(xù)培養(yǎng)孩子小數(shù)的四則運(yùn)算能力。簡(jiǎn)易方程是小學(xué)階段集中教學(xué)代數(shù)初步知識(shí)的單元,在這一單元里安排了用字母表示數(shù)、等式的性質(zhì)、解簡(jiǎn)單的方程、用方程表示等量關(guān)系進(jìn)而解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題等內(nèi)容,進(jìn)一步發(fā)展孩子的抽象思維能力,提高解決問(wèn)題的能力。

(2)在空間與圖形方面,這一冊(cè)教材安排了觀察物體和多邊形的面積兩個(gè)單元。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓孩子獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置;探索并體會(huì)各種圖形的特征、圖形之間的關(guān)系,及圖形之間的轉(zhuǎn)化,掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關(guān)系,滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,促進(jìn)孩子空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

(3)在統(tǒng)計(jì)與概率方面,本冊(cè)教材讓孩子學(xué)習(xí)有關(guān)可能性和中位數(shù)的知識(shí)。通過(guò)操作與實(shí)驗(yàn),讓孩子體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性,學(xué)會(huì)求一些事件發(fā)生的可能性;在平均數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)中位數(shù),使孩子理解平均數(shù)和中位數(shù)各自的統(tǒng)計(jì)意義、各自的特征和適用范圍;進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)和概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

(4)在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面,教材一方面結(jié)合小數(shù)乘法和除法兩個(gè)單元,教。

學(xué)用所學(xué)的乘除法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題;另一方面,安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)向孩子滲透初步的數(shù)字編碼的數(shù)學(xué)思想方法,體會(huì)運(yùn)用數(shù)字的有規(guī)律排列可以使人與人之間的信息交換變得安全、有序、快捷,給人們的生活和工作帶來(lái)便利,感受數(shù)學(xué)的魅力。培養(yǎng)孩子的符號(hào)感,及觀察、分析、推理的能力,培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

(5))本冊(cè)教材根據(jù)孩子所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng),讓孩子通過(guò)小組合作的探究活動(dòng),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,感受用數(shù)學(xué)的愉悅,培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)我對(duì)以上教材的理解,特制定以下目標(biāo):

1、比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘法和除法的筆算。

2、在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù),理解等式的性質(zhì),會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程,用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系并解決問(wèn)題。

3、探索并掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。

4、能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置。

5、理解中位數(shù)的意義,會(huì)求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

6、體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性,會(huì)求一些事件發(fā)生的可能性;能對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè),進(jìn)一步體會(huì)概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

7、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

8、初步了解數(shù)字編碼的思想方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí),初步形成觀察、分析及推理的能力。

9、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

0、養(yǎng)成認(rèn)真功課、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)。

小數(shù)乘法、除法,簡(jiǎn)易方程,多邊形的面積,統(tǒng)計(jì)與可能性等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

五、教學(xué)難點(diǎn)。

理解小數(shù)乘、除法的算理,理解用字母表示數(shù)的意義,理解用字母表示數(shù)的公式,理解方程的意義及等式的基本性質(zhì),根據(jù)題意分析數(shù)量間的相等關(guān)系,理解多邊行面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析篇三

前幾天上了一節(jié)“三角形的面積”感觸頗深?!叭切蔚拿娣e”是人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教材上學(xué)期第五單元“多邊形的面積”的內(nèi)容,這部分教材是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形及平行四邊形的面積的基礎(chǔ)上,尤其是平行四邊形面積公式的推導(dǎo)基礎(chǔ)上開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),使他們有更多的操作機(jī)會(huì),從猜想、操作、驗(yàn)證到得出結(jié)論,再到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【案例描述】。

1、假設(shè)猜想:展示長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形的圖片。說(shuō)出前三種圖形的面積的求法,觀察猜測(cè)三角形的面積會(huì)怎樣求。該怎樣轉(zhuǎn)化推導(dǎo)。

2、操作驗(yàn)證:根據(jù)你的猜想,動(dòng)手操作驗(yàn)證一下吧,教師巡視指導(dǎo)。反饋:誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō),你是怎樣操作的,得到什么樣的結(jié)論。

3、繼續(xù)引導(dǎo):這個(gè)辦法怎么樣?誰(shuí)還有不同想法,做法?

師:這個(gè)辦法怎么樣?

生:也很合理。(表?yè)P(yáng),祝賀)。

師:你還有其他做法嗎?

生:選兩個(gè)同樣的三角形,將兩個(gè)三角形顛倒相拼,拼出一個(gè)平行四邊形,拼得的平行四邊形的底是原來(lái)三角形底的2倍,高不變,所以,三角形的面積等于底乘高除以2。

師:無(wú)論哪一種,我們都得出了同樣的結(jié)論,就是。。。。

生:三角形的面積等于底乘高除以2。

4、共同把這個(gè)結(jié)論用公式的形式表示出來(lái)。

師:誰(shuí)愿意到黑板面前寫(xiě)一下?

生:書(shū)寫(xiě)。集體訂正。

生:在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě),師巡視指導(dǎo)反饋,自由到板前書(shū)寫(xiě)。集體訂正。

5、公式的運(yùn)用:要想計(jì)算一個(gè)三角形的面積,需要知道哪些條件?

生:三角形的底和高。

師:那么,我們應(yīng)用三角形的面積公式計(jì)算一些題好嗎?

生:獨(dú)立完成課本中試一試題目。

6、小結(jié):其實(shí),生活中,有很多問(wèn)題可以運(yùn)用三角形的面積公式來(lái)求出,讓我們共同走進(jìn)生活解決一些生活中的問(wèn)題。

師:(課件展示題目)。

生:獨(dú)立或與同伴合作研究完成。

總結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

【評(píng)析】。

1、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,思路獨(dú)特新穎。

么這樣教和怎樣教,學(xué)生卻不知道自己要學(xué)什么、為什么學(xué)和怎樣學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少方向,缺少動(dòng)力,缺少方法,他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮。因此,當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)應(yīng)是以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,從而更好地促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程放給學(xué)生,讓學(xué)生小組合作,全員參與,共同探究,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的全過(guò)程。

2、讓探究式學(xué)習(xí)具有一定的開(kāi)放度。

探究式學(xué)習(xí)要不受任何人的約束,要有一定的開(kāi)放度。在上面這一環(huán)節(jié)中,教師注重教材的開(kāi)放性和思考性,讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利和廣闊的思維空間,如教師提供一些具有代表性的材料,讓學(xué)生通過(guò)猜想、操作、驗(yàn)證等一系列的活動(dòng),在相互交流的過(guò)程中,理解三角形的面積公式,學(xué)生在操作活動(dòng)中展現(xiàn)了自我,方法多樣且獨(dú)特,是以往教學(xué)所沒(méi)有的,實(shí)在是妙不可言。既滲透了集合的思想,有助于學(xué)生空間觀念的建立,也讓學(xué)生看到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,感悟了生活中的數(shù)學(xué)。也為計(jì)算組合圖形的面積奠定基礎(chǔ),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和合作精神。

3.建立新型民主的師生關(guān)系。

教師遵循兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的同時(shí),創(chuàng)造性的處理教材。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知的起點(diǎn),以幾個(gè)圖形圖片為切入口,讓學(xué)生觀察、猜想。動(dòng)手操作,折一折,剪一剪,分一分,補(bǔ)一補(bǔ)等,在這些過(guò)程中,教師以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主探索,教師尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,學(xué)生在小組合作時(shí)積極主動(dòng)地參與和探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造,并逐步的完成對(duì)知識(shí)的理解和深化,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,較好的體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,合作者和共同的研究者。使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解,還培養(yǎng)了他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。親歷探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,已不是一種獲取知識(shí)的手段,其本身就是教學(xué)的重要目的。教師只有創(chuàng)造性地教,學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué)。

從上述案例中,我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師。教師要不斷更新教學(xué)觀念,真正樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,相信學(xué)生,給學(xué)生充分的探究思維的空間,以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析篇四

本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容:圖形的變換,因數(shù)與倍數(shù),長(zhǎng)方體和正方體,分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì),分?jǐn)?shù)的加法和減法,統(tǒng)計(jì),數(shù)學(xué)廣角和綜合應(yīng)用等。

因數(shù)與倍數(shù),長(zhǎng)方體和正方體,分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì),分?jǐn)?shù)的加法和減法,統(tǒng)計(jì)等是本冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與代數(shù)方面,這一冊(cè)教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì),分?jǐn)?shù)的加減法。因數(shù)與倍數(shù),在前面學(xué)習(xí)整數(shù)及其四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)初等數(shù)論的一些基礎(chǔ)知識(shí),包括因數(shù)和倍數(shù)的意義,2、5、3的倍數(shù)的特征,質(zhì)數(shù)與合數(shù)。教材在三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加減法,結(jié)合約分教學(xué)公因數(shù),結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。

在空間與圖形方面,這一冊(cè)教材安排了圖形的變換、長(zhǎng)方體和正方體兩個(gè)單元。促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

在統(tǒng)計(jì)方面,本冊(cè)教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)眾數(shù)和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。

在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面,教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加減法,長(zhǎng)方體和正方體兩個(gè)單元,教學(xué)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題;另一方面,安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)想學(xué)生滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性,感受數(shù)學(xué)的魅力。

本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,感受用數(shù)學(xué)的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì),會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小,會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù),會(huì)進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的互化,能夠比較熟練的進(jìn)行約分和通分。

2、掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念,以及2、3、5的倍數(shù)的特征;會(huì)求100以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

3、理解分?jǐn)?shù)加減法的意義,掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,比較熟練的計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法,會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

4、知道容積和體積的意義及度量單位,會(huì)進(jìn)行單位之間的換算,感受一個(gè)體積和容積單位的實(shí)際意義。

5、結(jié)合具體情境,探索并掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法,感受某些實(shí)物體積的測(cè)量方法。

6、能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形,以及將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°;欣賞生活中的圖案,靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、和對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

7、通過(guò)豐富的實(shí)例,理解眾數(shù)的意義,會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù),并解釋結(jié)果的實(shí)際意義;根據(jù)具體的問(wèn)題,能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

8、認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

9、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

10、體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的有效性,感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí),初步形成觀察、分析及推理的能力。

11、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

12、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè),書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)措施。

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),得到相應(yīng)的發(fā)展;要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效益。

(一)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。

(二)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

(三)加強(qiáng)估算,鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。

估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),發(fā)展學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價(jià)值。

(四)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

本學(xué)段學(xué)生的知識(shí)、能力、情感和態(tài)度與第一學(xué)段的學(xué)生相比都有了進(jìn)一步的發(fā)展,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。綜合應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索與合作學(xué)習(xí)的重要途徑,教師可以通過(guò)下面案例的教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析篇五

根據(jù)校園工作安排,本學(xué)期本人擔(dān)任六年級(jí)(1)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)情分析對(duì)提高學(xué)生成績(jī),學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣都有好處,透過(guò)一段時(shí)間的教學(xué),對(duì)學(xué)生也有了必須的了解,總結(jié)成文如下。

1.本班男女生人數(shù)基本均衡,學(xué)生總體比較調(diào)皮,活潑,上課氣氛活躍。其中男生在課堂上的思維敏捷性優(yōu)于女生,但學(xué)習(xí)上缺少耐心與細(xì)心,女生相對(duì)男生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)更加認(rèn)真,但分析決定潛力卻不及男生。

2.學(xué)生以往成績(jī):學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí),尤其是計(jì)算潛力較差,部分學(xué)生連小數(shù)的乘除法都不會(huì)。據(jù)了解,學(xué)生以前成績(jī)不是太好,尤其是上學(xué)期期末考試。另外也存在著兩級(jí)分化現(xiàn)象的現(xiàn)象。

3.由于留守兒童占有必須比例,加之家長(zhǎng)也較忙,,學(xué)生又缺少自制力,部分學(xué)生課外學(xué)習(xí)幾乎無(wú)人督促,家庭作業(yè)經(jīng)常做不完。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣:約一半學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),比較喜歡上數(shù)學(xué)課,學(xué)習(xí)熱情也很高。約有四分之一學(xué)生學(xué)習(xí)需要經(jīng)常由老師督促。剩余四分之一學(xué)生學(xué)習(xí)較懶散、習(xí)慣差,如粗心大意、書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真,不愿思考問(wèn)題,上課開(kāi)小差,抄襲作業(yè)等。做作業(yè)時(shí)不細(xì)心,導(dǎo)致作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)字或簡(jiǎn)單計(jì)算出錯(cuò)的狀況,沒(méi)有認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生占有相當(dāng)比例。

5.學(xué)習(xí)的主動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。開(kāi)校已經(jīng)幾周,全班只有兩三位同學(xué)向主動(dòng)向我請(qǐng)教過(guò)問(wèn)題,而家庭作業(yè)中稍有難度的題,大部分學(xué)生會(huì)空著不做,也不去問(wèn),不請(qǐng)教。

二、應(yīng)對(duì)措施。

提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的永恒主題,下面談?wù)勎以谶@方面的一些認(rèn)識(shí)和打算。

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫忙學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就要從平時(shí)的作業(yè),從平時(shí)的小事做起,先學(xué)會(huì)怎樣學(xué)數(shù)學(xué),然后再說(shuō)提高學(xué)習(xí)潛力。具體就是上課操心聽(tīng),做題時(shí)要注意格式,做題時(shí)要細(xì)心,避免不該犯的錯(cuò)誤,按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)。

2、加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。盡量讓學(xué)生掌握好此刻的所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),另外還要讓學(xué)生不斷補(bǔ)好前面的不足之處,爭(zhēng)取發(fā)現(xiàn)一個(gè)遺漏點(diǎn),就補(bǔ)好一處。

3、“吃透”教材。上課前要“吃透”教材包括以前的教材,還要了解學(xué)生以前的知識(shí)結(jié)構(gòu),大膽創(chuàng)新,對(duì)于知識(shí)的重難點(diǎn)力求把握準(zhǔn)確,突破有法。

4、加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué),特是注重引導(dǎo)學(xué)會(huì)分析方法,盡量避免程式化練習(xí),加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系,多給學(xué)生帶給豐富的與生活實(shí)際與已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的知識(shí)素材,多創(chuàng)設(shè)分析應(yīng)用題、解答應(yīng)用題的機(jī)會(huì),提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的潛力,使學(xué)生充分感悟“學(xué)以致用”數(shù)學(xué)無(wú)處不在的魅力。

5、注重用心的情感、負(fù)責(zé)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀的培養(yǎng),注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程和應(yīng)用價(jià)值,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能,幫忙學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。大力鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,對(duì)優(yōu)良學(xué)生,鼓勵(lì)他們還要刻苦學(xué)習(xí),努力進(jìn)步,要致力于發(fā)展性思維訓(xùn)練,不光是為了考試分?jǐn)?shù)高,更主要的是掌握學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過(guò)程。

7、做好家長(zhǎng)、校園、學(xué)生三方面的聯(lián)系,及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),得到家長(zhǎng)和校園的支持。

8、開(kāi)展學(xué)習(xí)反思活動(dòng),要求學(xué)生對(duì)課本的每一知識(shí)點(diǎn)或每一單元學(xué)習(xí)要有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成效反思,并能在同學(xué)之間交流。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析篇六

本次考試的資料含蓋了四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一、第二、三單元的主要資料。

試卷共有七大題:一、填空題;二、決定題;三、選取題;四、讀數(shù);五、操作題;六、計(jì)算題;七、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這次其中本班的成績(jī)不錯(cuò),從卷面題目的完成狀況看,絕大多數(shù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)已經(jīng)理解與掌握,并且具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)潛力與方法。

從卷面上看,學(xué)生的書(shū)寫(xiě)認(rèn)真,卷面整潔,亂涂亂抹現(xiàn)象極少,說(shuō)明學(xué)生構(gòu)成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。此次考試,從總體上看,學(xué)生對(duì)填空題和操作題掌握較好。

全班52人參加考試,其中最高分99.5分1人,90分以上的12人,80分以上的13人,70分以上的12人,60分以上的6人,60以下的9人??偡?861分,平均分74.25分,及格率82.7%。

一、主要存在的問(wèn)題有。

1、計(jì)算錯(cuò)誤而失分的問(wèn)題較為嚴(yán)重。這張?jiān)嚲碛?jì)算大題占了33%。主要是因?yàn)閷W(xué)生過(guò)于自信,不能做到細(xì)心的計(jì)算,本該筆算的題目也心算,還有抄錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象。學(xué)生基本能掌握方法,但因?yàn)橛?jì)算錯(cuò)誤而失分的較多。

2、計(jì)算失誤除了粗心之外,學(xué)生對(duì)于滿10進(jìn)一規(guī)律理解不透徹,導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤。

3、關(guān)于簡(jiǎn)算。學(xué)困生還不能很好的掌握。今后教學(xué)對(duì)策:加強(qiáng)運(yùn)算的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生多加觀察,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,從好處上幫忙學(xué)生理解,多加應(yīng)用,直到學(xué)生能理解和正確應(yīng)用為止。

4、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題部分,學(xué)生出錯(cuò)參差不齊,很多后進(jìn)生幾乎全錯(cuò),可能是學(xué)生不認(rèn)真審題后再做,也可能是學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真錯(cuò)不夠。

二、對(duì)今后教學(xué)工作的想法:。

(1)進(jìn)一步夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是成功解決問(wèn)題關(guān)鍵?;A(chǔ)訓(xùn)練講究一個(gè)“嚴(yán)”字,態(tài)度嚴(yán)肅,教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),要求嚴(yán)格。

計(jì)算不準(zhǔn),也是普遍存在的問(wèn)題,不少同學(xué)及老師對(duì)此很困惑,事實(shí)上,造成計(jì)算出錯(cuò)的原因,首先是思想意識(shí)上,很多的老師都認(rèn)為計(jì)算出錯(cuò)是粗心大意所致,有的同學(xué)認(rèn)為只需細(xì)心,就能解決問(wèn)題,但常常事與愿違,有的同學(xué)認(rèn)為粗心是先天的,無(wú)法克服,這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),成為加強(qiáng)訓(xùn)練、提高運(yùn)算潛力的思想障礙。因此,首先要從思想上提高認(rèn)識(shí),運(yùn)算的準(zhǔn)確是數(shù)學(xué)潛力高低的重要標(biāo)志,平時(shí)就要多下功夫,經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能提高水平;運(yùn)算的準(zhǔn)確要依靠運(yùn)算方法的合理與簡(jiǎn)捷,需要有效的檢驗(yàn)手段(如數(shù)形結(jié)合,合理估算等),要養(yǎng)成思維嚴(yán)謹(jǐn),步驟完整的解題習(xí)慣,要構(gòu)成不只求會(huì),而且求對(duì)、求好的解題標(biāo)準(zhǔn),只有全方位的“綜合治理”,才能在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)成運(yùn)算潛力,解決計(jì)算不準(zhǔn)的弊病。

(2)數(shù)學(xué)教學(xué)重在提高潛力。

教學(xué)中要關(guān)注生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,不斷提高教學(xué)的應(yīng)用意識(shí),學(xué)會(huì)從實(shí)際問(wèn)題中篩選有用的信息和數(shù)據(jù),研究其數(shù)量關(guān)系或數(shù)形關(guān)系,建立數(shù)學(xué)模型,進(jìn)而解決問(wèn)題,注意抓住生活現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決普遍性問(wèn)題,開(kāi)展討論、研究,從中提高數(shù)學(xué)實(shí)踐潛力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析篇七

總體來(lái)看,這次期中考試一是注重學(xué)生觀察潛力與空間觀念的考查。這點(diǎn)在六個(gè)年級(jí)都有體現(xiàn)。一是注重學(xué)生觀察潛力與空間觀念的培養(yǎng),這是新教材較之原有教材最為顯著的變化之一,加強(qiáng)學(xué)生這方面潛力的培養(yǎng),有助于學(xué)生對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。二是注重學(xué)生動(dòng)手操作潛力的考查。在六個(gè)年級(jí)的試卷中,都安排了相應(yīng)的操作題,二至四年級(jí)都安排有操作題,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作潛力是新課標(biāo)的要求,也是新教材著力體現(xiàn)的一大特色。三是注重了學(xué)生尋找規(guī)律潛力的考查。四是注重了題目表現(xiàn)形式的多樣性和題目靈活性的結(jié)合。五是題目的分量、難度、坡度合理。

一、從成績(jī)來(lái)看:

1.一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)有差距。但不是很大。

2.二年級(jí)兩個(gè)班是全校數(shù)學(xué)學(xué)科最好的兩個(gè)班級(jí),平均分較高。

3.三年級(jí)和五年級(jí)兩個(gè)年級(jí)未按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù),導(dǎo)致檢測(cè)時(shí),有些題目涉及的資料都還沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò),故成績(jī)不太理想。

4.四年級(jí)兩個(gè)班的差距較大。

5.六年級(jí)兩個(gè)班均分相差不多。

二、從學(xué)生答題狀況看,有以下不足:

(1)概念不清、不扎實(shí)。

(2)解決問(wèn)題的潛力不強(qiáng)。

(3)沒(méi)有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(4)學(xué)生綜合潛力缺乏。

(5)學(xué)生缺乏靈活多變的潛力。

(6)缺乏與生活實(shí)際相聯(lián)系的潛力。

三、今后改善的措施:

1、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

(1)、發(fā)揮群眾備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課,能夠彌補(bǔ)教師個(gè)體鉆研教材潛力的不足,共同分析、研究和探討教材,準(zhǔn)確把握教材。

(2)、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn),教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)搞笑、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

(3)、重視知識(shí)的獲得過(guò)程。任何一類(lèi)新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生透過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知,使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和構(gòu)成過(guò)程中,獲取知識(shí)、構(gòu)成潛力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí),到達(dá)舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。

(4)、提高教師課堂教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得理想的效果,教師除了備好課還務(wù)必具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導(dǎo)的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表?yè)P(yáng)激勵(lì)的藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、板書(shū)藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)和動(dòng)態(tài)調(diào)控的藝術(shù)等等。

(5)、堅(jiān)持認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思。自我反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對(duì)自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思,分析失敗的原因,尋求改善的措施和對(duì)策,總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),撰寫(xiě)教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)論文,以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平,早日成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。

3、關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。

如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問(wèn)題,教師要從“以人為本”的角度出發(fā),做好以下工作:堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合,與學(xué)生多溝通,消除他們的心理障礙;幫忙他們構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強(qiáng)方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求學(xué)生,從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起;根據(jù)學(xué)生差異,進(jìn)行分層教學(xué);努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析篇八

學(xué)啟于思,思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從有疑開(kāi)始的,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是學(xué)會(huì)創(chuàng)新的關(guān)鍵。著名教育家顧明遠(yuǎn)說(shuō):“不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生不是一個(gè)好學(xué)生?!爆F(xiàn)代教育的學(xué)生觀要求:“學(xué)生能獨(dú)立思考,有提出問(wèn)題的能力?!迸囵B(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),應(yīng)從學(xué)會(huì)提出疑問(wèn)開(kāi)始。

如學(xué)習(xí)“角的度量”,認(rèn)識(shí)量角器時(shí),認(rèn)真觀察量角器,問(wèn)自己:“我發(fā)現(xiàn)了什么?我有什么問(wèn)題可以提?”通過(guò)觀察、思考,你可能會(huì)說(shuō)說(shuō):“為什么有兩個(gè)半圓的刻度呢?”“內(nèi)外兩個(gè)刻度有什么用處?”,“只有一個(gè)刻度會(huì)不會(huì)比兩個(gè)刻度更方便量呢?”,“為什么要有中心的一點(diǎn)呢?”等等,不同的學(xué)生會(huì)提出各種不同的看法。

在度量形狀如“v”時(shí),你可能會(huì)想到不必要用其中一條邊與量角器零刻度線重合的辦法。學(xué)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,敢于提出問(wèn)題,即增加主體意識(shí),敢于發(fā)表自己的看法、見(jiàn)解,激發(fā)創(chuàng)造欲望,始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

看過(guò)“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)不好小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”的還看了:。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析篇九

我們四年級(jí)本學(xué)期共有39人。從大的方面來(lái)說(shuō),四年級(jí)的同學(xué)整體水平比較平均,學(xué)習(xí)氣氛濃厚,大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,學(xué)習(xí)用心性高,能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但不足的地方就是學(xué)習(xí)比較浮躁,兩極分化的現(xiàn)象比較突出。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng),樂(lè)于學(xué)習(xí),勇于克服學(xué)習(xí)上的困難,思維活躍,有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有較有成效的學(xué)習(xí)方法;但也有不少同學(xué)厭倦學(xué)習(xí),畏懼困難,或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng),或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,作業(yè)不能及時(shí)上交,書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,積年累月,致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。

二、學(xué)習(xí)狀況分析。

1、多數(shù)班級(jí)缺乏良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。班內(nèi)學(xué)生的上進(jìn)心不強(qiáng),沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān),有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松,他們就不想學(xué)。因此,整個(gè)班級(jí)很難構(gòu)成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的有力武器,作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的成績(jī)。由于本年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)自農(nóng)村,自身文化素質(zhì)有所欠缺,他們或是不懂教學(xué)方法,或是缺乏文化知識(shí),或是對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足,從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴(yán)重的拖拉現(xiàn)象,作業(yè)的質(zhì)量也無(wú)法保證。家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)期望很高,卻又缺乏提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效措施,從而造成對(duì)教師的壓力增大。

3、學(xué)生分析問(wèn)題的潛力不強(qiáng)。學(xué)生缺乏理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的潛力,不能很好的理解題意;對(duì)概念的理解不深;計(jì)算潛力有待提高;粗心大意,審題失誤,答題技巧不高;部分學(xué)生答題時(shí)間分配不得法等等,造成部分同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)存在問(wèn)題。

三、對(duì)策及辦法。

2、發(fā)揮好生的榜樣作用和轉(zhuǎn)化差生,即抓好典型,防止兩極分化。

3、認(rèn)真上好每一堂課,提高學(xué)生思維潛力。

4、提高答題技巧。

5、做好與家長(zhǎng)的聯(lián)系工作,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的全力支持與配合,保證學(xué)生在家的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析篇十

兩班共有學(xué)生102人,大部分同學(xué)學(xué)習(xí)用心性較高,能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),但個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好,整體水平不夠理想,這主要表此刻這次期中考試上。

兩班中絕大部分同學(xué)都能跟上現(xiàn)有的進(jìn)度,上課發(fā)言用心,部分同學(xué)表現(xiàn)的比較出色,但也有個(gè)別同學(xué)的理解潛力和理解潛力不盡人意,學(xué)習(xí)成績(jī)極不理想。從課堂上看,他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,很容易分心,作業(yè)和試卷上的錯(cuò)誤比較多,對(duì)于老師的問(wèn)題一問(wèn)三不知,在今后的教學(xué)過(guò)程中對(duì)這些孩子要個(gè)性注意。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

多數(shù)部分學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí),深得老師贊賞。比較喜歡上數(shù)學(xué)課,學(xué)習(xí)熱情也很高,并喜歡與老師友好相處,同學(xué)之間、師生之間常在一齊交流學(xué)習(xí)體會(huì)。但仍有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣差,如:粗心大意、書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真,不愿思考問(wèn)題,上課開(kāi)小差,依靠老師講解,依靠同學(xué)的幫忙,作業(yè)喜歡與同學(xué)對(duì)題。

三、解決方案及實(shí)施計(jì)劃。

1、“要抓質(zhì)量,先抓習(xí)慣”。幫忙學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。要求學(xué)生先從行為數(shù)學(xué)做起,再到怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),后到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。平時(shí)在教學(xué)中,注意抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、審題與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,對(duì)知識(shí)的延伸與拓展需深入了解,個(gè)性是對(duì)各知識(shí)的融會(huì)貫通,靈活理解與運(yùn)用。

3、注重開(kāi)發(fā)性使用對(duì)教材,做到“吃透”教材的前提下,大膽創(chuàng)新,對(duì)于知識(shí)的重難點(diǎn)力求把握準(zhǔn)確,突破有法。對(duì)基本技能的訓(xùn)練,透過(guò)創(chuàng)設(shè)新的情景,讓學(xué)生在變化的情景中去運(yùn)用,在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練,而不是轉(zhuǎn)成超多的、機(jī)械的、重復(fù)的操練,因?yàn)椴倬毑⒉话l(fā)展好處,重復(fù)并不引起理解,反而加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),降低學(xué)習(xí)效率,引起學(xué)生的厭惡。同時(shí),重視潛力的培養(yǎng),繼續(xù)加強(qiáng)運(yùn)算潛力、思維潛力的培養(yǎng)。

4、注重用心的情感、負(fù)責(zé)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀的培養(yǎng),注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程和應(yīng)用價(jià)值,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能,幫忙學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。大力鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,對(duì)優(yōu)良學(xué)生,鼓勵(lì)他們還要刻苦學(xué)習(xí),努力進(jìn)步,要致力于發(fā)展性思維訓(xùn)練,不光是為了考試分?jǐn)?shù)高,更主要的是掌握學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過(guò)程。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析篇十一

課前通過(guò)采用問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行學(xué)情分析,調(diào)查和分析學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“1千米”之前的概念,以準(zhǔn)確地把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),真切地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn),從而更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

通過(guò)了解,教師可以基本知道學(xué)生已知什么、未知什么能知什么,從而教師在課堂上能創(chuàng)造性的使用教材,應(yīng)人施教,符合本班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

1、教學(xué)主題分析:北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《測(cè)量》第二課時(shí)《1千米有多長(zhǎng)》。

(1)通過(guò)手拉手等活動(dòng)認(rèn)識(shí)1千米有多長(zhǎng),并知道千米、米之間的關(guān)系,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

(2)能根據(jù)具體情景,選擇適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位,進(jìn)一步體會(huì)單位長(zhǎng)度的實(shí)際意義。

(3)借助跑道等事物長(zhǎng)度加強(qiáng)對(duì)千米的理解,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、教學(xué)對(duì)象分析。

教學(xué)對(duì)象為:成安縣橫城小學(xué)二年級(jí)1班學(xué)生。

(1)學(xué)生已知:學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了毫米、厘米、分米、米,并能在實(shí)際生活中找到1毫米,1厘米,1分米,1米有多長(zhǎng)及毫米,厘米,分米,米,之間的單位換算。

(2)學(xué)生的未知:認(rèn)識(shí)更大的長(zhǎng)度單位“千米”,不能感知1千米有多長(zhǎng),以及1千米和米之間的單位換算。

(3)學(xué)生的能知:通過(guò)學(xué)習(xí)能深刻地理解1千米有多長(zhǎng),并且借助跑道等事物長(zhǎng)度加強(qiáng)對(duì)1千米的理解,知道1千米=1000米。學(xué)生能具備度量意識(shí)。

3、教學(xué)重點(diǎn)分析。

由于二年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn),所以對(duì)1千米的長(zhǎng)度沒(méi)有一個(gè)很好的感知,所以通過(guò)手拉手等活動(dòng)認(rèn)識(shí)1千米有多長(zhǎng),并知道千米、米之間的關(guān)系,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。就成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

4、教學(xué)難點(diǎn)分析。

能根據(jù)具體情景,選擇適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位,進(jìn)一步體會(huì)單位長(zhǎng)度的實(shí)際意義。因此“具體情景中,選擇適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位”是本節(jié)課的難點(diǎn)。

1、學(xué)情分析工具:word文檔、微信、問(wèn)卷星軟件。

(1)利用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)認(rèn)識(shí)“1千米有多長(zhǎng)”的問(wèn)卷調(diào)查,認(rèn)真研究題目,篩選合適的題目,制作適合本班學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。

(2)利用問(wèn)卷星軟件發(fā)布問(wèn)卷,在微信群里發(fā)布二維碼,讓孩子完成問(wèn)卷的內(nèi)容。

04結(jié)果呈現(xiàn)與分析。

(一)結(jié)果呈現(xiàn)(主要通過(guò)問(wèn)卷星的結(jié)果反饋)。

(二)調(diào)查結(jié)果分析。

本次問(wèn)卷調(diào)查共5道題,分別是:

(1)你之前聽(tīng)說(shuō)過(guò)1千米這個(gè)單位嗎?

(2)你知道1千米有多長(zhǎng)嗎?

(3)你能找一找身邊的1千米嗎?

(4)你知道1千米是比米大的測(cè)量單位嗎?

(5)你知道1千米和米之間有什么關(guān)系嗎?

調(diào)查問(wèn)卷分析的結(jié)果:知道的同學(xué)占57、45%,不知道的同學(xué)占42、55%;

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,在對(duì)“千米”一詞的'知曉度上;對(duì)于1千米有多長(zhǎng);你能找一找身邊的1千米;千米是比米大的測(cè)量單位;1千米和米之間的關(guān)系等問(wèn)題,超過(guò)50%以上的同學(xué)是有所了解的。

總體來(lái)看,一半以上的學(xué)生在日常生活中對(duì)“千米”已經(jīng)有了初步的感知,但缺乏深入思考和學(xué)習(xí)。

05調(diào)查結(jié)果對(duì)教學(xué)啟示如下:

其一,直接面對(duì)學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)實(shí),在舉例與對(duì)話中,充實(shí)原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn);。

其三,借助跑道等事物長(zhǎng)度加強(qiáng)對(duì)千米的理解,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,并積累豐富的直觀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),提高應(yīng)用意識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析篇十二

教學(xué)目的:

通過(guò)真實(shí)情境,引導(dǎo)學(xué)生列乘法算式,編出3的乘法口訣。

教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)生能夠列乘法算式,編出3的乘法口訣。

教具:三角形圖和小棒。

教學(xué)過(guò)程:

一、填一填。

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用3連加的過(guò)程??山M織學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)的活動(dòng),邊數(shù)小棒邊填表。

二、試一試。

1、擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。

讓學(xué)生獨(dú)立擺三角形。

2、編口訣。

讓學(xué)生在獨(dú)立擺三角形的基礎(chǔ)上,一邊寫(xiě)算式一邊編口訣。直接寫(xiě)算式、編口訣也是可以的。最后師生共同交流,整理3的乘法口訣。

3、記一記。

記憶口訣時(shí),可以鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的記憶方法。

布置作業(yè):p16。

板書(shū)設(shè)計(jì):

需要幾個(gè)輪子。

三角形圖。

乘法算式三的乘法口訣。

一、鞏固練習(xí)。

1、第一題,找朋友。

2、第二題,找規(guī)律,填一填。

學(xué)生填完后,應(yīng)交流一下,找到規(guī)律。

3、數(shù)學(xué)故事。

先讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)故事情節(jié),使學(xué)生感受到其中滲透的思想品德教育,再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。

布置作業(yè):p173。

板書(shū)設(shè)計(jì):

練習(xí)。

2、(1)10,15,20,,()。

(2)9,12,15,(),()。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析篇十三

本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析:

這冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容:位置,20以內(nèi)的退位加法,圖形的拼租,100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)人民幣,100以內(nèi)的加法和減法。

這冊(cè)教材的重點(diǎn)是:100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),20以內(nèi)的退位減法和100以為的加減法口算。在學(xué)生掌握了20以內(nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上,本冊(cè)教材把認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)大到100,使學(xué)生掌握了20以內(nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生初步理解數(shù)位概念。

在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)集合圖形的基礎(chǔ)上,本冊(cè)教材安排了關(guān)于位置與拼組圖形的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)了豐富多樣的探索性操作活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)空間方位和所學(xué)圖形之間的關(guān)系,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

在量的計(jì)量方面,本冊(cè)除了安排了人民幣單位元、角、分的認(rèn)識(shí)外,還安排了學(xué)習(xí)具體時(shí)刻幾時(shí)幾分的讀寫(xiě)方法。

“找規(guī)律”和“統(tǒng)計(jì)”是兩部分新的教學(xué)內(nèi)容。

我班共37人,其中男生20人,女人17人。班中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣比較濃,大部分學(xué)生能按預(yù)定目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有王凱翔、徐勇、顧珂帆等幾個(gè)同學(xué)計(jì)算能力較差,計(jì)算速度慢。

通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)我班同學(xué)觀察能力較弱,粗心大意的毛病嚴(yán)重,語(yǔ)言表達(dá)能力較差,因此我決定在本學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,特別是要多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性、探索性的學(xué)習(xí)交流活動(dòng),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)變能力。

針對(duì)學(xué)生計(jì)算能力差,計(jì)算速度慢的問(wèn)題,本學(xué)期我會(huì)把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上,力求每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到熟練掌握的程度,在此基礎(chǔ)上充分利用口卡,加強(qiáng)練習(xí),提高計(jì)算速度。

第一單元內(nèi)容分析:

本單元的教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨別:上、下、前、后、左、右,在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置。本單元教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1、提供豐富的生活和活動(dòng)情境,幫助學(xué)生體驗(yàn)空間方位。

2、依照學(xué)生空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排。

本單元教學(xué)課時(shí):3--4課時(shí)。

上、下、前、后,教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能:在具體中,讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。能確定物體前后、左右、上下的位置與順序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

過(guò)程與方法:初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

重點(diǎn)難點(diǎn):正確辨別上下、前后的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對(duì)性。

教學(xué)策略與手段:

1、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2、在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)。

3、通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開(kāi)展小組合作交流活動(dòng),完善自己的想法,構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

4、通過(guò)靈活、有趣的練習(xí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。

教學(xué)內(nèi)容:1-2頁(yè)。

教材內(nèi)容分析:

教材提供了一副南京長(zhǎng)江大橋的圖畫(huà):藍(lán)天下,雄偉的大橋橫跨于長(zhǎng)江,一艘輪船正穿橋而過(guò),橋上的鐵道上正奔馳著一列高速列車(chē),鐵路上方的公路上一輛輛汽車(chē)行駛著,學(xué)生從中不僅根據(jù)輪船、火車(chē)、汽車(chē)三者的位置關(guān)系,認(rèn)識(shí)了“上、下”方位,還認(rèn)識(shí)到,上下位置關(guān)系不是絕對(duì)的,參照物不同,上下位置關(guān)系也會(huì)不同。教學(xué)前后時(shí),教材通過(guò)排隊(duì)上車(chē)圖,說(shuō)明前、后位置關(guān)系。教學(xué)時(shí),也可以利用此圖進(jìn)行實(shí)地演習(xí)。

教學(xué)過(guò)程:

(一)聯(lián)系生活,揭示課題。

師:誰(shuí)能告訴大家,在你的課桌上面放的是什么,桌子下面又有什么?

學(xué)生自由說(shuō)。

師:誰(shuí)能幫老師數(shù)一數(shù),你前面有幾位小朋友,后面呢?

學(xué)生匯報(bào)。

板書(shū)課題:上下、前后。

(二)仔細(xì)觀察,理解位置。

教學(xué)上、下。

讓學(xué)生用自己的話對(duì)主題圖進(jìn)行描述,并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。

學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。

聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。

教學(xué)前、后。

讓一組學(xué)生排成一縱隊(duì),指名描述小伙伴的位置,學(xué)會(huì)用“前”、“后”來(lái)準(zhǔn)確描述。

在黑板上貼出小動(dòng)物貼圖,讓學(xué)生用“前”、“后”相互說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的位置,指名說(shuō)。

(三)游戲。

1.一切行動(dòng)聽(tīng)指揮。

請(qǐng)幾名學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動(dòng),當(dāng)教師說(shuō)“停”時(shí),向全體同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己所在的位置,要求用上所學(xué)的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。

2.畫(huà)鼻子。

在黑板上畫(huà)一動(dòng)物頭像,讓學(xué)生輪流給小動(dòng)物添上鼻子,做游戲的學(xué)生需蒙上眼睛,其他學(xué)生可用所學(xué)方位詞提醒該同學(xué),讓其順利添上鼻子。

師:向后轉(zhuǎn)?,F(xiàn)在誰(shuí)在誰(shuí)的前面?誰(shuí)在誰(shuí)的后面?

師:這是為什么呢?

生:1、因?yàn)榘l(fā)生了變化。

2、因?yàn)槟槼姆较虿灰粯恿恕?/p>

3、因?yàn)榉较虬l(fā)生了變化,前后的位置就不一樣了。

師:真聰明!(教師進(jìn)行小結(jié))我們說(shuō)一個(gè)人或一個(gè)物在前面還是在后面,首先要看面對(duì)的方向或者和誰(shuí)比,面對(duì)的方向不同,前后的位置就不同。

(四)暢談收獲,評(píng)價(jià)總結(jié)。

師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

板書(shū)設(shè)計(jì):

上下。

前后。

教后反思:

左右教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:創(chuàng)設(shè)真實(shí)的活動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分體驗(yàn)、感知“左右”。

過(guò)程與方法:通過(guò)參與游戲、動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:在游戲中,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步的應(yīng)用意識(shí)及合作交流的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):理解左右的位置關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):理解左右的`相對(duì)性。

教學(xué)方法:討論、交流、自主探究。

教學(xué)用品:掛圖。

教學(xué)內(nèi)容3-4頁(yè)。

教學(xué)內(nèi)容分析:教材通過(guò)讓學(xué)生模仿老師舉右手,觀察自己的左右手,在讓學(xué)生說(shuō)明左右兩只手的習(xí)慣性分工,將左、右與自己的左、右手對(duì)應(yīng)起來(lái),從此建立左右標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)過(guò)程。

一、激趣導(dǎo)入,感知左右。

生1:這是誰(shuí)?

生2:它在干什么?生回答問(wèn)題。

師:同學(xué)們說(shuō)的很好,那么誰(shuí)愿意告訴大家,你們都舉的是什么手?(右手)。

2、師引導(dǎo)學(xué)生想一想:在日常生活中,我們的右手經(jīng)常做些什么?3、師:你們的另一只手是什么手呢?(左手)。

想一想:我們的左手經(jīng)常做那些事情?

4、師:看來(lái)左手和右手是一對(duì)好朋友,配合起來(lái)力量很大,可以幫助我們做很多很多的事情,這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《左右》。(出示課題)。

學(xué)生小組合作、討論“尋找親兄弟”。(要求:小組每個(gè)人都要參與尋找的活動(dòng),找出自己身體中的“左右親兄弟”)。

師:誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)?要求邊指邊說(shuō)。

6、小游戲。

師:小朋友們?cè)敢夂兔桌鲜笠黄鹱鰝€(gè)小游戲嗎?請(qǐng)同學(xué)們起立,我們一起來(lái)做:(出示課件)。

伸伸你的左手伸伸你的右手。

拍拍你的左肩拍拍你的右肩。

跺跺你的左腳跺跺你的右腳。

左手蒙右眼右手蒙左眼。

7、師:你能仔細(xì)觀察我們的教室,用“左”或“右”說(shuō)一句話嗎?學(xué)生自由的說(shuō)。

二、操作觀察,理解左右。

1、按要求擺。

師:仔細(xì)觀察所擺的圖形,你能提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?在小組內(nèi)討論一下,然后匯報(bào)給大家。

2、自由擺。

師:下面請(qǐng)小朋友們打亂順序,想怎么擺就怎么擺。然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)它們的排列順序。(學(xué)生在小組內(nèi)自由擺放,互相提問(wèn),教師參與)。

3、師小結(jié):請(qǐng)小朋友把學(xué)習(xí)用具收起來(lái)放到課桌的左邊,我們要養(yǎng)成隨時(shí)整理自己學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。

三、體驗(yàn)“相對(duì)”,確定左右。

1、剛才同學(xué)們擺得又好又快,老師想祝賀你們,讓我們握握手好嗎?

師:握手應(yīng)該伸那只手呢?

師和學(xué)生面對(duì)面握手,問(wèn)孩子們有什么發(fā)現(xiàn)?(我們伸的都是右手,為什么不一樣呢?)。

小組同學(xué)面對(duì)面握手,感知左右的相對(duì)性。并討論匯報(bào):為什么伸的都是右手,而方向不一樣?(方向不同,左右不同。)。

2、選橫排里的三個(gè)小朋友,與大家同向(a、b、c。

師:b同學(xué)在左邊,還是右邊?

引導(dǎo)討論:為什么一會(huì)說(shuō)b在左邊,一會(huì)兒又說(shuō)b在右邊?

(比較標(biāo)準(zhǔn)不同,左右不同。)。

3、觀察:講桌上的粉筆與黑板刷。

師:誰(shuí)左誰(shuí)右?站在老師的角度觀察,會(huì)是誰(shuí)在左邊,誰(shuí)在右邊?(觀察角度不同,左右不同)。

4、找“右邊”的游戲,師生一起感受左右的變化。

師生面向黑板,找右邊在哪里?

師生一起向左轉(zhuǎn),找右邊在哪里?

師生繼續(xù)向左轉(zhuǎn),找右邊在哪里?

5、學(xué)生演示:上下樓梯。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析篇十四

一、試卷總體評(píng)價(jià)。

試卷考試時(shí)間100分鐘,滿分120分,共三個(gè)大題23個(gè)小題。第一題為選擇題,6個(gè)小題每小題3分,共18分;第二題為填空題,共9個(gè)小題,每小題3分,共27分。第三大題為解答題共8個(gè)小題,共75分。

經(jīng)過(guò)監(jiān)考中的觀察、分析、閱卷過(guò)程的經(jīng)歷、考后的數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計(jì),深深感到整張?jiān)嚲砟芤孕抡n程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo),以現(xiàn)行教材為立足點(diǎn)、為中心,試卷起點(diǎn)低,坡度緩,給了更多學(xué)生成功的體驗(yàn)。從題型說(shuō)能以學(xué)生所熟悉的題型為主,考察學(xué)生所必需的知識(shí),注重考察學(xué)生的認(rèn)知能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力、能體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)與變化思想等等。應(yīng)該說(shuō)這是一份成功的測(cè)試卷,突出特點(diǎn)有:。

1、知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣。

對(duì)基本知識(shí)的考察比較全面。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)無(wú)不被囊括其中,真正做到了全面出擊。但試題量大,不少學(xué)生沒(méi)有做完。

2、關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐、探究能力的考查以及在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)決策能力的考查。

卷中考察到反射(第5題)、視圖(第3題)、旋轉(zhuǎn)(第17題)、解決實(shí)際問(wèn)題(第22題、第14題、第18題)、運(yùn)動(dòng)問(wèn)題(第6、23題)、幾何證明(第19題、第21題)等等。其中第23題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是比較難的,能充分考察學(xué)生的靈活解決問(wèn)題的能力。

3、題目具有一定的靈活性。

二、試卷分析。

年級(jí)人數(shù)最低分最高分平均分及格率優(yōu)秀率。

9132311868.7359.0918.94。

1、基本知識(shí)尤其是以常規(guī)形式出現(xiàn)的,高頻率出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生答得較好,如第1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、16題。反映出我校還有一些學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,有一定的自覺(jué)性,能進(jìn)行必要的練習(xí)。

2、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和基本技能的熟練程度、完備程度以及準(zhǔn)確程度是學(xué)生基本功強(qiáng)弱的重要體現(xiàn)。通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)好學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)較全面,基本能理解題意,可由于多種原因該屆學(xué)生的計(jì)算、證明能力很差。比如第22題學(xué)生知道思路,可由于計(jì)算能力特差,導(dǎo)致運(yùn)算結(jié)果不對(duì),第21題證明過(guò)程寫(xiě)不完整,白白失分。

3、缺少嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的的思維習(xí)慣和審題習(xí)慣。

數(shù)學(xué)要求學(xué)生必須嚴(yán)密,做到言之有理,一絲不茍。試卷中出現(xiàn)的有的錯(cuò)誤,老師感到很惋惜,錯(cuò)就錯(cuò)在粗心大意,審題不清。

4、解題過(guò)程不完整、解題格式隨意性強(qiáng),導(dǎo)致失分。

5、知識(shí)點(diǎn)掌握的不準(zhǔn)確,相當(dāng)問(wèn)題含含糊糊。

由于種種原因,致使學(xué)生的習(xí)慣不太好、總給人一種毛毛糙糙的感覺(jué)。不求嚴(yán)謹(jǐn),提到知識(shí)點(diǎn)好像啥都會(huì),可真的動(dòng)起手,錯(cuò)誤百出。

6、綜合能力較差,能力有待提高,探索精神要加強(qiáng)提倡。這次試卷的23題看是動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題。其實(shí)仔細(xì)分析僅是運(yùn)動(dòng)過(guò)程中一點(diǎn)問(wèn)題,可當(dāng)作該點(diǎn)的靜態(tài)問(wèn)題處理??捎捎趯W(xué)生看到“運(yùn)動(dòng)”二字,就畏懼、就放棄,致使得分率很低。

三、教學(xué)得失。

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。很多同學(xué)由于審題不仔細(xì)把易得的分輕易丟掉了。

2、試卷寫(xiě)得不整齊,尤其是解題不規(guī)范。

3、適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的延伸,對(duì)課本內(nèi)容以外的知識(shí)要適時(shí)補(bǔ)充。以保證知識(shí)體系的完整。

4、對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)要加大力度。

四、努力方向。

1、加強(qiáng)解題的規(guī)范性練習(xí)。

2、加強(qiáng)解題過(guò)程的多樣性分析、重視解題后的回顧與反思、繼續(xù)發(fā)揚(yáng)對(duì)課本典型例題、習(xí)題的剖析、變式訓(xùn)練。

3、加強(qiáng)思想教育,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)與考試、會(huì)做與正確是有區(qū)別的,答案不對(duì)過(guò)程再全一定不會(huì)得滿分,在考試中答案正確,可過(guò)程不全面不一定會(huì)得滿分。

五、采取措施。

1、認(rèn)真研究中考說(shuō)明,研究近兩年的中考試卷,注重及時(shí)搜集信息,把握命題方向。

2、關(guān)注基本功的復(fù)習(xí),多做小型測(cè)驗(yàn),整理錯(cuò)誤率高的題目重復(fù)訓(xùn)練。

3、加強(qiáng)重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)力度,搞一些重點(diǎn)知識(shí)的專(zhuān)題復(fù)習(xí)。

4、通過(guò)模擬考試培養(yǎng)學(xué)生的作題速度、答題策略和應(yīng)變能力。

六、下段安排。

現(xiàn)在第一輪基本按課本復(fù)習(xí)一遍,下面按各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練,分別是:圖文信息問(wèn)題、閱讀理解問(wèn)題、方案設(shè)計(jì)問(wèn)題、數(shù)學(xué)思想方法問(wèn)題、實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題、開(kāi)放探究問(wèn)題、代數(shù)幾何綜合應(yīng)用問(wèn)題。其中穿插幾次模擬試卷評(píng)講。

總之,在今后的復(fù)習(xí)中,我們將竭盡全力促使學(xué)生成績(jī)進(jìn)一步提高,力爭(zhēng)使中招取得好成績(jī)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析篇十五

按照上級(jí)的安排和要求,最近幾天通過(guò)中國(guó)教師研修網(wǎng),參加了20xx年全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)校園安全管理國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程專(zhuān)題培訓(xùn)。通過(guò)參加培訓(xùn)深深的懂得了學(xué)校常規(guī)管理和安全管理的重要意義。

中小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),通過(guò)加強(qiáng)校園安全教育,培養(yǎng)中小學(xué)生的安全意識(shí)、知識(shí)和技能,提高中小學(xué)生面臨突發(fā)安全事件自救自護(hù)的應(yīng)變能力,對(duì)于提高我國(guó)整體國(guó)民的安全意識(shí)和自救、救護(hù)能力必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響,一下是我的一些關(guān)于校園安全教育的心得體會(huì)。

在新的時(shí)代背景下,我越來(lái)越體會(huì)到安全教育的重要性。為了提高安全教育的質(zhì)量,提高安全教育針對(duì)性和可操作性非常有必要。

通過(guò)分析近年來(lái)我國(guó)中小學(xué)生安全事故發(fā)生的原因,我們可以發(fā)現(xiàn)如果對(duì)學(xué)生的安全教育到位,學(xué)生具有基本的安全意識(shí)和防范能力,許多事故是可以避免的。這反映出我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)公共安全教育方面還存在一些急待加強(qiáng)的地方。

育工作的指導(dǎo)和規(guī)范,還沒(méi)有完全建立起來(lái)與開(kāi)展安全教育相適應(yīng)的綜合保障機(jī)制;部分學(xué)校對(duì)公共安全教育重視不夠,實(shí)施不力、隨意性強(qiáng),缺乏有效性和針對(duì)性等等問(wèn)題。

針對(duì)以上問(wèn)題,國(guó)家已經(jīng)從國(guó)家層面來(lái)著手規(guī)劃和明確中小學(xué)公共安全教育的內(nèi)容與實(shí)施過(guò)程,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)公共安全教育工作的指導(dǎo),切實(shí)提高中小學(xué)公共安全教育的實(shí)效性,確保中小學(xué)生的人身安全。

加強(qiáng)學(xué)校安全教育是構(gòu)建中小學(xué)安全管理體系和安全教育工作長(zhǎng)效機(jī)制的需要。根據(jù)“科學(xué)預(yù)防,積極預(yù)防”的方針,要一直把中小學(xué)安全工作重心放在預(yù)防為主上,將加強(qiáng)安全教育工作作為一件大事來(lái)抓,使學(xué)生在認(rèn)知、技能和行為三個(gè)層面樹(shù)立安全意識(shí),獲得安全知識(shí),學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中應(yīng)用安全知識(shí)和技能,養(yǎng)成規(guī)范的安全行為習(xí)慣。

學(xué)校安全工作無(wú)小事,必須加強(qiáng)管理,從嚴(yán)治教。我們要牢固樹(shù)立“珍愛(ài)生命、安全第一”的觀念,堅(jiān)決把校園的安全教育放在更加重要的位置,始終保持高度的警覺(jué),不能有絲毫的懈怠和片刻的放松,做到警鐘長(zhǎng)鳴,常抓不懈,努力辦好讓人民滿意的教育,辦好讓人民放心的教育。

關(guān)的校園安全管理的知識(shí)、技能迫在眉睫。如何處理突發(fā)事件、如何關(guān)注安全管理的細(xì)節(jié),是我們每一位教師應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的重要知識(shí)技能。

學(xué)校一切工作必須以安全為前提,沒(méi)有安全保障還談什么工作學(xué)習(xí)生活,更不用說(shuō)管理,只要時(shí)時(shí)事事把教育放在第一位,把安全融入所有教育教學(xué)及管理之中,就會(huì)最大限度地防范與未然,更不可能有責(zé)任追究。學(xué)生的一切成長(zhǎng)必須有安全來(lái)作保障,離開(kāi)“安全”二字談什么都無(wú)任何意義,提高學(xué)生自我安全防護(hù)能力顯得尤為重要。學(xué)生自我安全防護(hù)內(nèi)容有:防觸電,防火災(zāi),防溺水,防食物中毒,防氣體中毒,防拐騙,防災(zāi)害性天氣(雷電、大風(fēng)、暴雨等)、防交通事故、防偷竊盜搶、防其他意外傷害等。我覺(jué)得有必要開(kāi)設(shè)安全教育課,讓學(xué)生掌握“十防”安全防護(hù)知識(shí),從而減少安全事故的發(fā)生,這也使學(xué)生終身受益。

定因素,造成比較嚴(yán)重的社會(huì)影響。這些事件、案件的釀成、固然有因,但與我們主觀上對(duì)安全工作不夠重視、疏于管理以及對(duì)社會(huì)不法分子斗爭(zhēng)不力有很大關(guān)系,致使許多本來(lái)可以避免、甚至根本不應(yīng)該發(fā)生的事故、事件發(fā)生了這使我們非常痛心。

這次的學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)時(shí)無(wú)刻不再提醒我們:校園安全不能忘。校園的安全是實(shí)行教育教學(xué)的保障,沒(méi)有安全的保障,就沒(méi)有辦法實(shí)行教育教學(xué)。所以,我們要盡自己所能保障學(xué)生的安全。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析篇十六

從學(xué)生的近期學(xué)習(xí)和本次期中考試狀況來(lái)看,兩班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。

首先,學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重。有一部分孩子轉(zhuǎn)學(xué)之后導(dǎo)致學(xué)習(xí)的資料不銜接,不能較好的學(xué)習(xí)新學(xué)的知識(shí)。還有的孩子因?yàn)楹芏嗟脑?,?gòu)成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,很難較快的投入到新的學(xué)習(xí)中來(lái),不但影響了自己的學(xué)習(xí),還影響到了其他的孩子。

其次,作業(yè)拖欠、不完成現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。每個(gè)班里都有作業(yè)不完成的現(xiàn)象。由于家庭的原因,個(gè)別孩子說(shuō)謊話,在家騙過(guò)家長(zhǎng),不寫(xiě)家庭作業(yè),到校騙過(guò)老師,說(shuō)是作業(yè)忘在了家里。有很多家長(zhǎng)因?yàn)樽约翰蛔R(shí)字或忙于生計(jì),不顧的監(jiān)督孩子,不了解孩子的學(xué)習(xí)狀況,導(dǎo)致這些孩子鉆了空子。

再次,近段時(shí)間,有一些孩子迷戀上了一些小玩具,如溜溜球、魔方等,精力用在了玩耍中,學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度也開(kāi)始散漫和馬虎。如課堂上走神,作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)字或簡(jiǎn)單計(jì)算出錯(cuò)的狀況,家庭作業(yè)不做等等。

當(dāng)然,大多數(shù)的孩子進(jìn)入五年級(jí)以來(lái),學(xué)習(xí)的用心性很高,課堂上能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí),作業(yè)狀況也比較好。

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,準(zhǔn)備采取以下措施:

幫忙后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,加強(qiáng)課后輔導(dǎo),對(duì)其作業(yè)降低要求。實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)缺工作,采用結(jié)對(duì)子,一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生,齊頭并進(jìn),努力提高教學(xué)質(zhì)量。家校練習(xí),爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,強(qiáng)化作業(yè)的要求,訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性和主動(dòng)性。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析篇十七

本校學(xué)生大部分在小學(xué)階段沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)圖形化編程工具,對(duì)于編程非常陌生,如何讓他們將自己與編程聯(lián)系起來(lái),這是老師在上課之初要考慮的一個(gè)難題。同時(shí),經(jīng)過(guò)初一的學(xué)習(xí),他們對(duì)簡(jiǎn)單的操作比較感興趣,同時(shí)他們的有效注意時(shí)間較短,因此,本著學(xué)習(xí)編程思維,為快樂(lè)學(xué)習(xí)助航的目的,我將算法的學(xué)習(xí)難度降低,學(xué)習(xí)以體驗(yàn)和感受為主,從學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題出發(fā),引導(dǎo)他們開(kāi)動(dòng)腦筋,從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到編程并不神秘,激發(fā)他們學(xué)習(xí)編程的興趣,通過(guò)他們熟悉的數(shù)學(xué)題,真正把這種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、具體應(yīng)用過(guò)程與方法。

1、通過(guò)多個(gè)數(shù)學(xué)經(jīng)典實(shí)例,讓學(xué)生懂得算法的優(yōu)劣性,能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的、優(yōu)化的算法來(lái)解決問(wèn)題。

2、通過(guò)使用輔助工具畫(huà)程軟件,培養(yǎng)學(xué)生的工具運(yùn)用能力,在編程學(xué)習(xí)中做到融會(huì)貫通。

3、通過(guò)極域多媒體教室調(diào)查功能,使學(xué)生對(duì)自我的學(xué)習(xí)情況作出客觀評(píng)價(jià)。

三、結(jié)果呈現(xiàn)與分析。

通過(guò)傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法,引入并列舉了常見(jiàn)的基本算法,解析法和枚舉法,使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有了直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過(guò)程中具有舉足輕重的作用,既能有效的強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力,又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)效率,通過(guò)中國(guó)古代數(shù)學(xué)名題“雞兔同籠”案例,對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了數(shù)學(xué)分析,從解析法的角度剖析了此問(wèn)題,同時(shí),學(xué)生通過(guò)使用畫(huà)程軟件能深入理解解析算法;枚舉算法部分,以展示概念為引領(lǐng),通過(guò)數(shù)學(xué)上有名的“水仙花數(shù)”引出枚舉算法的重要作用,同時(shí)指出計(jì)算機(jī)在運(yùn)算速度上的優(yōu)勢(shì),使得枚舉算法實(shí)現(xiàn)的可能性,接著,通過(guò)探究學(xué)習(xí),使學(xué)生明確枚舉算法的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美,體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃學(xué)情分析篇十八

本節(jié)課是義務(wù)教育教材冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)10至11頁(yè)的內(nèi)容。它是在20以內(nèi)的連減和前兩節(jié)所學(xué)的連某某、加減混合運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

教學(xué)目標(biāo)。

1、結(jié)合具體事例,經(jīng)歷自主探索連減和有小括號(hào)的運(yùn)算順序的過(guò)程。

2、掌握連減和有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算的順序,能正確進(jìn)行計(jì)算。

3、在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中,了解同一個(gè)問(wèn)題可以用不同方法解答,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)。

連減和算式中有小括號(hào)的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)。

把分步計(jì)算的兩個(gè)算式寫(xiě)成一個(gè)算式,并認(rèn)識(shí)小括號(hào)的意義。

教學(xué)方法。

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境,使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、通過(guò)認(rèn)知沖突感受學(xué)習(xí)小括號(hào)的必要性。

3、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程。關(guān)于學(xué)法:

4、自主探究合作交流是本節(jié)課的主要的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、動(dòng)手操作和開(kāi)展小組合作交流的過(guò)程,能正確計(jì)算含有小括號(hào)的'兩步加減混合運(yùn)算,并體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

1.課前利用調(diào)查問(wèn)卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)情的調(diào)查。

2.課上利用ppt創(chuàng)設(shè)情景,回憶上節(jié)知識(shí)。

3.通過(guò)思維導(dǎo)圖提供結(jié)構(gòu)化的思維支持框架,幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容、形成知識(shí)結(jié)構(gòu),也可以通過(guò)思維導(dǎo)圖捕捉學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)框架中存在的漏洞,以便更好地把握學(xué)情。

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