總結(jié)不僅僅是一種動作，更是在人生中的一種態(tài)度和思考方式。如何進行有效的辯論，讓自己的觀點更具說服力？以下是小編為大家精選的總結(jié)范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和參考。
自我評價課堂教學篇一
本人是__學校__級舞蹈專業(yè)畢業(yè)生，在步入社會正式工作之際，我先到__公司為期兩個月的實習，兩個月的實習也許是短暫的，但對我來說是十分寶貴的，它是我在學校學習知識和實際應(yīng)用的充分結(jié)合，是走上工作崗位的一個演習，使我不斷的充實自己，提高自己，下面就是實習鑒定。
我是學設(shè)計的，在書本上學過很多套經(jīng)典設(shè)計方法，似乎通俗易懂，但從未付諸實踐過，也許等到真正成為一個舞蹈時，才會體會到難度有多大;我們在老師那里或書本上看到過很多精彩的設(shè)計案例，似乎輕而易舉，也許親臨其境或親自上陣才能意識到自己能力的欠缺和知識的匱乏。實習這兩個月期間，我拓寬了視野，增長了見識，體驗到社會競爭的殘酷，而更多的是希望自己在工作中積累各方面的經(jīng)驗，為將來成為一名稱職的美工做準備。
在實習期間，我認真的聽從前輩的意見，虛心的像他們學習，不懂的地方就積極的去解決。性格比較開朗的我，能很好的跟同事溝通相處，培養(yǎng)了我良好的團隊精神。
這段時間學到了不少學校里沒有教的東西，感覺很不一樣。也許這就是社會吧。給我感觸最深的還是認真的態(tài)度。不管做什么事都要認真對待，否則一不小心就會出錯。因為我馬馬虎虎的毛病，老是做錯。也許現(xiàn)在的錯誤看起來很?？墒侨绻荒芨牡暨@個毛病的話，以后可能會給公司帶來很大的損失。所以每天都得自我總結(jié)一下，做了什么，做好了什么，還有什么缺憾。必須盡快改掉這樣的習慣，做好一個社會工作者。
現(xiàn)在的社會高速發(fā)展，競爭激烈程度不言而喻，而正是有了這樣的競爭，優(yōu)勝劣汰，適者生存，因為挑戰(zhàn)所以存在，我相信自己的實力，在未來的道理上創(chuàng)出自己的天空!
自我評價課堂教學篇二
1、充分利用多媒體教學，課件設(shè)計新穎，利用動畫導(dǎo)課自然，生動，快速有效，形象直觀。
2、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)學生學習的情趣。學生的表演調(diào)動了課堂氣氛，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，有層次，調(diào)動了學生的積極性。能讓學生用表演的形式來學習新課，真正做到了情景教學。通過學生表演，組織教學，學生學習的積極性較高。
3、課堂訓練有系統(tǒng)，重點突出，落實到位，課堂容量大。
4、充分調(diào)動了學生的參與性與主動性，提高了課堂效率。分組和分層教學做的不錯。
7、教師口語優(yōu)美流暢；板書有條理，有特色；將所學結(jié)合實際應(yīng)用于現(xiàn)實生活中；由學生通過聽來規(guī)范口語發(fā)音；小組競賽提高了學生的積極性。
8、教師語言有力，學生的課堂參與率高，能及時糾錯，注重知識的補充。
11、教師堅持全英講課，對于優(yōu)秀生的培養(yǎng)有很大的好處。親切自然，井然有序。對學生特別關(guān)注，效果很好，學生展示自己的積極性很高。全英授課有利于學生聽力的。
自我評價課堂教學篇三
教學是師生共同參與的實踐活動，課堂教學環(huán)境的復(fù)雜性、原創(chuàng)性和動態(tài)性為教師教學和學生發(fā)展帶來契機和可能。課堂教學自我評價，是教師以自己的教學活動過程為評價對象，對課堂“教”與“學”的活動和效果進行現(xiàn)實價值和潛在價值判斷的過程，對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。它具有反思、診斷、完善課堂教學活動，提高教育教學質(zhì)量，促進學生成長進步，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的作用。
對教師而言，課堂教學不僅是其展示專業(yè)知識、教育教學能力的舞臺，同時也是他們自身可持續(xù)發(fā)展的平臺。領(lǐng)導(dǎo)評價、同行評價、學生評價等外在評價不容易把握教師的內(nèi)在體驗和身心狀態(tài)，無法解釋教師教學的差異性和生成性，并且，外在評價對教師課堂教學行為產(chǎn)生的作用，最終都是需要經(jīng)過教師課堂教學中自我評價的“內(nèi)化”來達到教師發(fā)展性評價。
教師自我評價為教師積極反思自身教學觀念、教學行為提供了現(xiàn)實土壤，也為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊空間。教師自我評價與教師自我反省、自我監(jiān)控和自我促進有密切聯(lián)系。教師自我評價要求教師對課堂教學活動做到適時反思、及時診斷、查找原因、調(diào)整修正，促進課堂教學效果最優(yōu)化。教師通過收集有關(guān)自己的教學素材，對已經(jīng)做出的和即將做出的決策及結(jié)果進行多視角、多層次的剖析、反觀和思考，是教師自覺意識和能力的體現(xiàn)。
教師自我評價既是教師自我反思、自我診斷的過程，更是教師自我提高的過程，它是一個連續(xù)的過程，不僅發(fā)生在某節(jié)課的課前準備、課中實施、課后反思，也貫穿于一學期、一學年乃至教師的整個教學生涯。教師的發(fā)展是一個長期過程，成為一個專家型教師更需要教師持續(xù)不斷的自我評價、自我改進、自我提高。教師的專業(yè)發(fā)展本應(yīng)是日常教學生活的一部分，它是一個長期的過程，是一個持續(xù)不斷的過程，是每位教師在教學生涯中為之奮斗的終身事業(yè)。教師自我評價作為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一，也應(yīng)該是一個長期、持續(xù)的動態(tài)的過程。
在課堂上，學生學習環(huán)境是豐富多彩和不斷變化的，學生學習不僅受教師“教”的影響，教學情境、教學組織、師生互動等變量也會影響學生學習效果。教師的“教”不能等同于學生的“學”，“學習結(jié)果”更不能等同于“學習過程”。教師在教學評價過程中除了測量學生掌握知識領(lǐng)域外，還要反思為學生認識、感知、體驗、探究自己的生活世界，是否提供了不同的思考路徑和獨特視角，以不斷豐富和完善學生的生命世界，滿足學生個體成長需要。學生全面發(fā)展是教師自我評價的最基本立足點。
課堂教學過程是師生間思想、情感和信息交流過程。教師的教和學生的學密切聯(lián)系著，學生的學習狀態(tài)好比一面鏡子，直接反映出教師的教，好的教學能喚起學生的積極響應(yīng)，失敗的教學也能反映在學生渙散的學習狀態(tài)中。因此，通過觀察學生課堂學習狀態(tài)來評價自己的課，是教師課堂教學自我評價的一種重要方法。
自我評價課堂教學篇四
前不久，學區(qū)組織各科教師錄制了常態(tài)課，我們英語組每位教師都積極參與，相互交流自己的看法，不僅出了很多好的做法，還發(fā)現(xiàn)了許多不足之處，也找到了今后努力的方向。
一、不足之處：
1、教師發(fā)音不準，課上使用英語少。
2、教師講的多，學生練的少，沒有充分利用電教手段。
3、學生對英語缺乏興趣，口語交際能力差。
4、教師工作量繁重，常常會顧此失彼。
5、學生缺乏吃苦精神，學習興趣不能持久。
在小學英語課堂上，我們始終感到熱鬧有余，但學習效果卻不盡如人意。初學英語感到很有趣，學生的求知欲旺盛，靠機械的記憶還可應(yīng)付，但久而久之，單詞越學越多，學生又得記讀音，又得記拼寫，還得背句型。有的同學顧此失彼，由學不會到不愿意學，失去了興趣，放棄了英語學習。究其原因，學生缺乏吃苦精神，他們只對游戲活動感興趣，只要老師布臵背單詞、讀課文、聽錄音等任務(wù)時，學生的熱情就蕩然無存。英語學習本來就無什么捷徑可走，要掌握英語基礎(chǔ)知識就得死記硬背，可學生缺乏持之以恒的毅力。
6、課堂教學中，教師設(shè)計交際運用練習時，沒有信息差，導(dǎo)致交際活動在不真實的語境中進行，學生在現(xiàn)實生活中不會運用。
所謂信息差是人們在對事物或人了解、知曉的程度上存在的差距。人和人之。
間進行談話交流，多數(shù)情況下是因為談話雙方之間存在信息差，彼此都想了解對方的信息，從而產(chǎn)生了交流的愿望和想法。英語教學也一樣，要想讓學生運用英語進行有意義的對話交流，就必須在會話雙方之間制造信息差，使他們之間產(chǎn)生想從對方了解有關(guān)信息的迫切愿望的需求，產(chǎn)生開口講英語的動機。有了信息差，他們之間的交流才是在真實語境中進行的有意義的交流，這樣，學生之間的交流才能達到運用語言的目的。
二、努力方向：
1、培養(yǎng)興趣，調(diào)動學生積極性。
剛剛接觸英語的小學生，聽著那些嘰里咕嚕的英語，看著那些蝌蚪隊的文字，常常被深深的吸引住，這是英語本身的外在特點吸引了他們，讓他們好奇、興奮。人微言輕英語教師要根據(jù)學生的心理和生理特點，設(shè)計一系列的教學活動來激發(fā)學生的興趣。如游戲、競賽、繪畫、唱歌等。這些活動不但能消除學生的緊張情緒，活躍課堂氣氛，而且能引發(fā)學生對語言學習的直接反饋，有利于化難為易，從而減輕學生負擔，讓學生在玩中學，樂中學，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動運用知識，主動探索，從而發(fā)展創(chuàng)造性思維。
2、提高學生的口語交際能力。
英語教學的目的就是培養(yǎng)學生運用英語的能力。這種能力只有在使用中才能得以提高，語言是練會的，而不是學會的。因此，我們英語教師在教學中應(yīng)盡可能多的用英語組織課堂教學，千方百計地創(chuàng)設(shè)各種語言情境，從而大大加深學生對所學語言的理解和運用。
3、加強學習，提高自身素質(zhì)。
作為一名英語教師，要不斷的學習英語知識，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，還要努力提高自已運用電教手段的能力。隨時著教學環(huán)境的不斷改善，“一枝粉筆，一塊黑板”的時代已經(jīng)過去，投影、幻燈、錄像、電腦等被廣泛運用于課堂教學，這對活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣、增加課堂容量、提高課堂效率起著至關(guān)重要的作用。如果我們不努力學習，達不到運用自如的地步，那么，對于這些絕好的現(xiàn)代教育設(shè)施來說，無疑是一種浪費。
自我評價課堂教學篇五
從大學畢業(yè)到現(xiàn)在我已經(jīng)做了好幾年的教師了，可以說是年輕教師中的老教師，在這些年中，通過自己的實踐，我對教師這一行業(yè)有了全新的認識，如果說教師是陽光下最偉大的職業(yè)，那么，作為一名教師，除了要教給學生課業(yè)知識外，對學生人生觀、道德觀、價值觀的培養(yǎng)也是起著至關(guān)重要的作用。
教學方面：教學是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學當成一門藝術(shù)來研究。不僅在平時的教學工作中認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計符合學情的教學預(yù)案，在課堂教學中根據(jù)學生學習的情況，即使反思并調(diào)整教學設(shè)計，盡量讓學生發(fā)揮學習的自主性，讓學生快樂學習并學有所獲。我還積極去聽各位老教師的課堂，吸取前輩的經(jīng)驗完善自己的不足。在這幾年的教學中，我所任教的班級學生學習都很積極，這既是對我的肯定也是對我的一種鼓勵。當然，這一些是遠遠不夠的，學海無涯，今后我將花更多的時間在課堂教學方法、策略的研究上。
班主任方面：班主任即是科任教師也是一名管理者，所以我一直把“學高為師，德高為范”作為班主任做事準則，“先育人，后成才”作為目標，這就要求我們教師特別要注意師德修養(yǎng)，能否擁有一顆愛心，將自己的全部熱情奉獻給教育事業(yè)，是評價一名教師合格與否的基本準則，每一名教師都希望培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的人才，德育是其核心，古人云：其身正，不令而行;其身不正，雖令不行，對學生施以德育，教師必須具備師德，所謂師德，是教師進行教育教學工作，處理各種關(guān)系應(yīng)遵守的道德準則和行為規(guī)范，包括教師的道德品質(zhì)、理想信念，對事業(yè)的態(tài)度和感情以及有關(guān)的行為習慣等，教師是學生的榜樣，一言一行都會影響學生的成長，必須言傳身教相結(jié)合，在具體的教學實踐中，我始終把師德放在第一位，對學生熱心、耐心、貼心，不歧視學生，對學生一視同仁，發(fā)現(xiàn)學生進步之后，及時表揚，激發(fā)學生的榮譽感，并且嚴格約束自己的言行，因為我深知“身教重于言教”，“為人師表”是多么重要。
自我評價課堂教學篇六
在上課之前，我細致地分析學生，充分地把握教材，精心地設(shè)計教學進程，恰當?shù)剡x擇教學方法，準確地擬定教學目標并對學生多種可能的反映做出預(yù)期。實踐經(jīng)驗告訴我們，課前準備越充分，教師在課堂上就越能游刃有余，得心應(yīng)手，否則很容易出現(xiàn)問題甚至出現(xiàn)僵局。
有許多的事例可以說明，教學效果不好、教學質(zhì)量不高，主要是因為教師組織教學的意識不強，組織教學的能力欠佳。教師不僅是教育者，還是管理者。因此平時我注意把組織教學貫穿在課堂的始終，而不僅僅是上課時的一個起始環(huán)節(jié)。注意整合新穎的教學內(nèi)容，組織學生的學習活動調(diào)整自己的教學計劃。從不斷追問中提高課堂教學管理能力。
教學是師生共同參與的活動，課堂是師生共同活動(學習、生命成長)的場所，甚至在一定意義上教師的活動是為了引發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學生的活動，教師的教是為了建構(gòu)學生成為學習的主體。所以教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學生認真聽講、主動思維、積極配合、自覺學習。為此，在課堂教學中，我注意關(guān)注學生非智力因素的作用，包括激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生克服困難的自信心和意志力，調(diào)動學生積極的情感因素等，使學生產(chǎn)生學習的渴望和動機，真正實現(xiàn)學生的主體性。
讓學生愿意學習、自覺學習、會學習是課堂教學的核心目標。課堂上我尊重學生的學習，尊重學生學習的個體差異。把握學生是否愿意學；清楚學生是否會學，學習方法是否科學。在課堂上我不失時機、有目的地激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機，教會學生正確的學習方法和學習策略。同時課堂教學中我注意避免只關(guān)注學生知識的獲得而忽視其他方面的片面的績效觀。通過借助教材的文化力量和自己的教育理念，促使學生在知識與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認識與自我發(fā)展。
課堂是師生生命成長與延續(xù)的場所，課堂充滿著責任、充滿著希望。學生喜歡的是充滿激情的教師，喜歡的是充滿活力的課堂。課堂上我善意地對待學生出現(xiàn)的各種問題，以最大的熱情投入工作，對教育教學充滿激情，讓師生共同充滿陽光。
教學設(shè)計是對教學過程以及教學中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，因此我是精心準備，讓它具備合理性和科學性，課堂上力爭用這一設(shè)計來實施。同時做好教學的課后反思，每一節(jié)課下來都要思考一下：教學目標是否實現(xiàn)，教學任務(wù)是否完成；重點是否突出，難點是否突破；課堂中出現(xiàn)的新情況，是否應(yīng)對合理；并找出差距，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，以便采取補救措施?，F(xiàn)在我正逐漸讓自己形成反思習慣，努力提升自身的專業(yè)水平，優(yōu)化自身素養(yǎng)。
總之，及時的進行自我評價使我找出了自己的優(yōu)勢和不足，促進了自我教育觀念、教學方式的轉(zhuǎn)變，使自己的教學方法更加靈活，提高了課堂教學效益，增強了自我發(fā)展意識，促進了科研意識和能力的提高。成就了學生和我的共同發(fā)展。
自我評價課堂教學篇七
這次微格教室講課是平生第一次，使我對自己的教學有了深刻的認識。以往只顧埋頭苦干，從來沒有對自己所教的課認真評價和反思，借此機會把本節(jié)課的自我評價和反思總結(jié)如下：
根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和語言教學的特點,英語課程標準把我國基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標定位于培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力方面,同時根據(jù)我國英語教學的實際情況,將“三維”課程目標擴展為五個方面,即綜合語言運用能力的五個組成部分----語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素,學習策略是提高學習效率發(fā)展自主學習的保證。
為了體現(xiàn)英語新課程中“三維”教學目標，本次教學設(shè)計首先直接導(dǎo)入“timeismoney,timeislife,thatis,timeisimportant.”訓練學生聽的英語語言技能，進而學生理解所學的語言項目是“time”。然后我迅速在黑板上寫下本次教學的題目“theapplicationoftime”肯定學生的理解是正確的。
緊接著我在黑板上寫出“time”的十種不同意思的短語，分別對學生進行提問，訓練學生綜合語言運用的能力，他們自己通過綜合分析，歸納出“time”在不同短語中的不同意思。在“what’stime?”句子中，學生總結(jié)出“time”是“時間”意思后，我緊接著寫出一些時刻，讓他們用英語表達出來，以復(fù)習時刻的表達方式，并培養(yǎng)學生把所學知識應(yīng)用到生活實際中的能力。但學生在用“to”和“past”時有點模糊，我及時給予講解，幫助他們會應(yīng)用“to”和“past”。
學完“time”的十種用法后，我在“timeismoney,timeislife,thatis,timeisimportant”后又補充說“sowemustforgetpast,cherishpresentandexpectfuture.”進一步增強學生的時間觀念，讓他們學會珍惜時間，把握好自己的人生。通過眼神和表情看出，學生把這些哲理性的話記在了心理，達到了所設(shè)計的教學目標。
最后，給學生布置歸納“time”的短語（盡可能全面）的作業(yè)，讓他們及時復(fù)習所學內(nèi)容并進一步提高學生的歸納總結(jié)的能力。
剛站到微格教室的講臺上，我高度緊張，板書“time”時，我能感覺到自己的手在不停的發(fā)抖，心在撲通—撲通地跳，這種教態(tài)的出現(xiàn)是我六年教學中沒有的。分析原因有兩種：其一、我準備的課不夠充分；其二、講課面對的沒有聽課的真正學生。
我明白：在教學中教師與學生非語言的交往也是十分重要的，它是教師利用身體姿勢和面部表情與學生交往的方式。于是我使自己很快地放松，開始板書的短語，并用手指向“time”，用目光掃視全體學生，問“what’sthemeaning?”這種手勢增強了語言的表達效果，目光掃視引起了學生的注意，此時的面部表情也是微笑的，和學生拉近了距離。，讓他們對問題進行思考，進而作出快速的回答。
隨著時間的推移，我的教態(tài)才越來越大方而自然，真正進入了教學的境界。但總體來說，整節(jié)課教態(tài)比較拘謹，面部表情不豐富，目光不敢接觸聽課人。
我明白：語言是人類交往的工具，教師與學生溝通的基本方式就是語言交流。在教學中，無論是傳授科學知識、發(fā)展智力，還是進行思想教育，主要是借助教師的.語言來實現(xiàn)的，教師的語言表達能力直接影響教學效果。教師的語言應(yīng)簡明準確，生動活潑，具有感染力。
以往的教學當中我的語言表達能力還是不錯的。這次微格教室講課，由于我的普通話說的不好，再加上這節(jié)課我準備的不夠充分，使我根本沒有把這節(jié)課講好的信心。一上講臺，我就萬分緊張，我的思維混亂，表達語無倫次，語言連貫不起來。等稍放松后，我開始從學生實際出發(fā)，語調(diào)不再那么平淡，開始有起伏，富于情感，激發(fā)學生的情感體驗。
通過這次到微格教室上課，我覺得自己有好多方面有待提高，現(xiàn)對自己提出以下幾點建議：
授課前的充分準備是上好的課的基礎(chǔ)，一定要認真研讀教材，精心設(shè)計每一節(jié)課，寫出優(yōu)質(zhì)教案，同時備好學生，備好教具。否則，第一步就走不好，得到的是滿盤皆輸。
1、使用普通話的水平。
在生活中要時時刻刻練習說普通話，多聽廣播，讓說普通話好的給予糾正發(fā)音。
2、板書要規(guī)范、完整、美觀大方。
為了達到這種板書效果，一定要堅持練字，并多看一些板書設(shè)計方面的書。
3、運用常規(guī)教具和現(xiàn)代化教育技術(shù)。
為達到此項目的，要認真學習計算機，自己親手設(shè)計課件，并自制一些教具。
（1）扎實、精深的專業(yè)知識是保證教學的基本條件。
作為教師教好本門學科是起碼的要求，而且，對學生的很多工作也是通過教學來完成的。首先，要對自己所教學科有科學、正確的把握，在教學過程中不出知識性、表述性的錯誤。其次，要對自己所教專業(yè)融會貫通，對其有整體的系統(tǒng)把握，達到運用自如的境界，能夠深入淺出地傳授給學生，而非照本宣科。
（2）廣泛而深厚的文化基礎(chǔ)知識。
這是教師搞好教育教學工作的必要條件，在學生的心目中，教師是全知全能的，他們經(jīng)常向老師提出：“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問題，上至天文，下至地理，從遠古到未來，從客觀到微觀，無一不想從教師那里得到滿意的答案。如果自己的知識淺薄而不能滿足學生的求知欲，尤其是用不正當?shù)姆绞窖陲椬约旱臒o知而責怪學生的話，不僅會影響威信，也會阻礙學生的發(fā)展。
在信息社會的今天，封閉的學校不存在了，學生的視野更加開闊，探究的心理更強烈，而且新問已不能適應(yīng)學校教育了。所以，必須從單科型向多科型發(fā)展，不僅需要對相關(guān)學科有題也越來越多，單純的學科專業(yè)知識所了解，還要積累豐富的文化知識，適應(yīng)“素質(zhì)教育”、“通才教育”的需要。
（3）豐富的教育科學知識。
必須以理論為指導(dǎo)，按照教育歸律辦事，才能使教育工作少失誤或不失誤。心理學幫助了解認識學生，教育學幫助了解把握教育規(guī)律，這兩個學科幫助選擇和采用科學的方法教育學生，避免機械的照搬照套，使教育工作更具有科學性和創(chuàng)造性。
一堂課中，教師組織教學的藝術(shù)主要表現(xiàn)在吸引學生注意、激發(fā)學習興趣、創(chuàng)造課堂氣氛、組織學習活動、臨場應(yīng)變能力或藝術(shù)等方面。這些都是非常重要的，尤其在當今部分學生厭學的情況下，教師講究藝術(shù)對于鞏固學科課程的地位，發(fā)揮其育人功能具有特別重要現(xiàn)實的意義。
這指的是對自己的心理和行為自我調(diào)節(jié)和控制的能力。為了使教育工作順利發(fā)展，必須有自我調(diào)控能力，這種能力固然與外部因素有密切關(guān)系，但更去決于自己的職業(yè)認識、職業(yè)信念、職業(yè)理想。
教育機智是教師教育能力的綜合運用和體現(xiàn)，是教師經(jīng)驗與藝術(shù)不斷積累和發(fā)展的結(jié)果。開放的課堂需要教師具備機智的品質(zhì)。教師在教學過程中敏銳快速地捕捉各種信息，根據(jù)學生的需要，靈活地調(diào)整教學策略，恰當?shù)靥幚碚n堂教學中的偶發(fā)事件。
雖然已有六年得法教學經(jīng)驗，但不能放松自己的教學態(tài)度，對學生一定要有責任心，尊重和信任學生，以熱情和寬容的態(tài)度善待學生。
教給學生正確而有效的學習方法，減輕學生的課業(yè)負擔，給學生較充分的自由支配時間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，達到真正素質(zhì)教育的教學境界。
通過這次微格教室上課，我深深地感覺到做個老師好作，但做個好老師很難。社會、學校、家長和學生賦予我們多種多樣的職責、功能，要求我們教師根據(jù)社會不同方面的期望，扮演不同的角色。我們必須提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。
新課程的改革浪潮為教育的發(fā)展開辟了一個新的天地,同時也給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn).為此必需對下幾個方面教育觀念進行轉(zhuǎn)變:。
教育學家蘇霍姆林斯基指出：“學校教育‘最重要的是把學生看成活生生的人’，課堂教學‘并不是把知識從教師的頭腦移到學生的頭腦里’”。確實每個學生的感情世界都與教師有異。教師對學生的尊重、關(guān)心和愛護往往會轉(zhuǎn)化為學生對教師所教學科的興趣和喜愛，進而產(chǎn)生對該學科學習的持續(xù)動力。在教學活動中，學生是學習者；在學習過程中，學生是認識的主體，教師教學的對象是具有主動性的學生，學生主動性的發(fā)揮是離不開教師的正確指導(dǎo)的。教師的指導(dǎo)作用就在于組織好課內(nèi)、外的各種活動，給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一個時間，讓他們自己去安排；給學生一個問題，讓他們自己去找答案；給學生一個機會，讓他們自己去抓?。唤o學生一個沖突，讓他們自己去討論；給學生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇；給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造；這樣能激發(fā)學生的學習興趣，指導(dǎo)學生尋求有效的學習方法，培養(yǎng)自學能力。
葉圣陶先生說：“教師教學的著眼點要放在發(fā)展學習的能力上，只有這樣，才能解決每。
個人一輩子的事”。在英語課堂教學中，教師既要精講必要的語言知識，更要訓練學生的語言技能，否則提高學生的語言交際能力只是紙上談兵。
陶行知先生說：“好的老師不是教書，不是教學生，而是教學生學”。在英語教學中，應(yīng)通過學法指導(dǎo)，使學生獲得科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生對英語運用的能力，進而學會求知(learningtoknow)，學會做事(learningtodo)，學會共處(learningtolivetogether)，學會做人(learningtobe)。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中學要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展”。英語課堂教學作為素質(zhì)教育的一個組成部分，必須通過學科知識的學習和能力的培養(yǎng)，促進學生身心的全面發(fā)展。
英語是一門實踐性很強的學科。聽、讀可以使學生的接收性技能得到提高；說、寫能鞏固并提高學生的創(chuàng)造性技能；學習語法知識并運用口頭或書面能發(fā)展學生的形象思維、創(chuàng)造思維和理論聯(lián)系實際的能力。同時，課堂教學活動中合作學習還有助于因材施教，可以幫助教師解決差異學生教學的矛盾，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的教育目標。合作性學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，可以幫助學生通過共同工作實踐其社會功能。在合作的小組學習活動中還可以培養(yǎng)學生的領(lǐng)導(dǎo)意識、適應(yīng)社會的能力和民主價值觀，為他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣W會生存做好準備。教科書所提供的會話和閱讀材料的內(nèi)容健康且滲透著思想教育的因素，通過學習和分析可以幫助學生樹立正確的思維，養(yǎng)成良好的品德。英語教師應(yīng)當充分利用材料的語言形式，把它們自然有效地融合到各科課堂活動之中，使課堂教學成為對學生進行全面發(fā)展教育的有效手段。
“國家大計，教育為本”我們每個教師肩負著重任.在此，我希望二十一世紀的教育工作者要不斷地進行探索、求知，給自己“充電”.這樣才能跟上教育的發(fā)展，時代的進步，為社會培養(yǎng)出有用的人才。
自我評價課堂教學篇八
雁過無痕，月落無聲，時間總在悄然飛逝。從20xx年十月入職至今，已在學校度過了一年多的光陰，在這一年多的三個學期里，先后擔任了photoshop基礎(chǔ)、ata考證、ai和indesign的教學工作，以及11印圖班的班主任工作。經(jīng)過這一年多的努力工作和不斷學習，我獲益良多，在這里對自己的教學工作做個小小的總結(jié)，衡量下這段時間的得與失，發(fā)揚好的有點改進不足的地方。
教師是不但是學生的知識傳導(dǎo)者，更是學生的靈魂工程師。作為教師，必須具備良好的思想品德，這一年多來，提高自身的思想覺悟，時刻關(guān)注國家、社會動態(tài)。平時和同事們和睦相處，共同工作，共同學習，共同進步。以學生為主體，關(guān)注學生思想、學習動態(tài)，引導(dǎo)學生向好的方面發(fā)展。認真對待教育教學工作，時刻提醒自己向優(yōu)秀教師行列發(fā)展。
在教學上，我堅守崗位，從不曠課或隨意請假，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，做好課后輔導(dǎo)工作，特別是對接受能力較差的學生，廣泛涉獵各種知識，向有經(jīng)驗的教師學習，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，建立良好的師生關(guān)系，注重形成輕松愉快的課堂氛圍，授之以漁，引導(dǎo)學生學以致用，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高學，從而也不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務(wù)，積累教學經(jīng)驗。
雖然所任教的科目是自己熟練的知識，但如果安于現(xiàn)狀不求進一步提高，終有一天會倍感吃力，因此，在教的過程中也得不斷地學，特別是做為平面設(shè)計這一類老師，一天不學習，就會落后一截，所以在教學之余，我也會不斷地總結(jié)、研究新的方法和學習新的技術(shù)，充實自己，真正去達到教師必須擁有的知識水平。
在這一年多的教學中，可能由于和學生年齡相差不大的原因，與他們的相處比較融洽，因此在教學中也輕松很多，他們不但能認真學好所學的知識，大部分還能學以致用。上學期兩個班級在ata中級技能考證中得以全部通過，而自己也得到了優(yōu)秀教師的稱號以及獲得考證技能獎項，但這一切只代表過去，現(xiàn)在和將來還得自己付出更多的努力，才能真正的成為一名優(yōu)秀的教師。
以上就是我在這一年多的工作情況，期間得到了很多學校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助，也發(fā)現(xiàn)自己還存在很多的不足之處，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
自我評價課堂教學篇九
1：孫培釗：你是個尊師聽話的小朋友，學習較認真，上課聽講專注，大家都很喜歡和你交往。有一段時間你的字寫得很漂亮，可現(xiàn)在又有回落?！皩W貴有恒”，如果你能堅持不懈地努力，上課多動腦筋，一定會非常出色！
2：安海瑞：你做題時的馬虎，老師看在眼里，急在心里。如果在學習上有什么困難，老師很愿意幫助你的。因為你一直是位很乖巧，很努力的好孩子，如果掉隊了會讓爸爸媽媽傷心的。加油！孩子祝你成功！
3：喬鼎燚：你是一個尊師有禮，聰明大方的孩子，學習用心，待人熱情，很容易與人接近。在求知途中常見你跋涉的足跡，希望你在新的學期再接再厲，一定會取得更加優(yōu)異的成績。
4：張潤楠：一個暑假過去了，老師認識了你，你是一個漂亮可愛的女孩，你不甘落后的性格給老師留下了深刻的印象。老師希望在新學期你能發(fā)揚優(yōu)點，改掉馬虎的毛病，相信你就會變得更加出色！
5：李碩：你是一個善解人意、樂于助人的孩子。你那一臉的真誠，讓老師為之動容；如果上課聽講再認真一些，課后作業(yè)完成得再好一些，老師會更加喜歡你的！從今天開始努力，老師相信你會成功！
6：蘇雅楠：老師真的很佩服你——小小的你竟然那么的乖巧、聽話、守紀懂事，學習自覺，作業(yè)認真，聰明的小精靈，繼續(xù)加油吧，老師會為你成長道路上每一點進步大聲喝彩！
7：韓釗森：你聰明機靈，反應(yīng)很快，上課發(fā)言很積極，有很強的表現(xiàn)欲，如果你上課時能嚴格要求自己，告別粗心大意，聰明的大腦，還要加上勤奮，你將進步得更快。
8：楊學：你尊敬老師，上課發(fā)言非常積極。但“小馬虎”這個壞朋友常常伴隨你。記?。鹤鋈魏问虑屑神R虎，尤其是學習知識更不能有絲毫的馬虎，否則你也許會因為一個小數(shù)點，與第一名而擦肩而過。希望你在學習上再踏實些，細心些，爭取更大的進步。
9：喬銘偉：“守紀”二字就是你的代名詞，無論什么時候都能看見你專注的目光，端坐的身姿，那頻頻舉起的小手，告訴我你的好學上進，那彬彬有禮的問候，告訴我你的乖巧懂事。你在老師心目中你是那么完美。
10：你從不惹是生非，乖巧聽話，守紀律，課堂上老師希望你能把小手高高舉起，積極回答老師提出的問題，希望你新的學期里多和“細心”交朋友，進一步提高學習成績。
11：張子豪：在老師心目中，你是一個聰明，機靈的男孩。你尊敬老師，團結(jié)同學，深受老師和同學的喜愛，你上課認真聽講，積極舉手發(fā)言。老師希望你在學習上爭取做到一絲不茍，做一個全面發(fā)展的好學生。
12：陳亞男：你不僅尊敬師長，而且友愛同學，樂于助人。但在學習上，要想取得更大的進步，一定要注意學習方法。老師希望你能汲取好同學的成功經(jīng)驗，刻苦學習，爭取加入優(yōu)秀學生的行列。
13：閆俊豪：你是個懂事、有上進心的男孩，尊敬師長，團結(jié)同學，深受老師和同學的喜愛。不過，你在學習上還必須戒驕戒躁，爭取在各方面都取得優(yōu)異的成績！
14：孟石磊：在老師心目中，你是一個聰明、機靈的男孩。你尊敬老師，團結(jié)同學，深受老師和同學的喜愛。不過，書寫不夠工整。老師真誠地希望你在學習上刻苦努力，相信你會更出色。
15：毛潤澤：你尊敬師長、友愛同學。令老師高興的是，你的作業(yè)字跡工整，上課時經(jīng)常能看到你高舉的小手，在這里，老師真誠地希望你在學習上持之以恒，刻苦努力，取得更好的成績。
16：李俊杰：在老師眼里，你是一個尊敬老師的好學生，你助人為樂，廣交朋友，老師希望你也能把書本當成“好朋友”，多讀多看。記住“書籍是知識的源泉”。在新學期里，對待學習有信心和決心，你一定會得到滿意的成績。
17：張旭陽：你是一個懂事的男孩，見到老師你總是很有禮貌地向老師問好。對待同學，你也很熱情、真誠。同學們都愿意和你交朋友。只是你在學習上還缺少一點鉆勁，老師希望你在新的學期里，更加努力.
18：孟浩哲：聰明活潑的你，團結(jié)同學，課堂上發(fā)言積極，你的進步，證明你一直在努力，如果把字再寫漂亮些，你一定是最棒的。如果做事有恒心，你的前途將一片光明。
19：王樂天：你是一個聽話懂事的小男孩，上課聽講認真，發(fā)言積極，老師希望你與“細心”交朋友，其實只要你認真書寫，字也是蠻漂亮的，貴在堅持，加油！你一定是最棒的！
20：柳明昊：聽話懂事的你，上課端正的身姿，專注的神情，讓老師為你翹起大拇指，穩(wěn)步上升的成績證明你一直在努力，如果做事有恒心，你的前途將一片光明，老師永遠支持你！
21：劉垚：聰明懂事的你，尊敬師長，團結(jié)同學，上課聽講專心，你總是第一個回答出老師提出的問題。不過，書寫不夠工整，平時多練字，戒驕戒躁，謙虛謹慎，讓自己更完美。
22：楊洋：聰明機靈的你，上課發(fā)言積極，有比較強的`表現(xiàn)欲，如果上課時你能嚴格要求自己，在學習上多和“細心”交朋友，你將進步得更快：！
23：侯佳澤：你聰明機靈，上課發(fā)言積極，你的眼睛里盛滿了強烈的求知欲，如果在學習上，你能告別粗心，多一份鉆勁，你將進步得更快!腦瓜越用越靈光，嚴于律己發(fā)憤圖強。
24：郭天昊同學：志向遠大，待人真誠，美好的名字飽含深刻的意蘊。專心聽講，認真思考，機靈的眸子閃爍著求知的渴望。粗心缺點逐漸遠離，各科成績穩(wěn)步前進。戒驕戒躁，謙虛謹慎，永遠綻放自豪的笑容。
自我評價課堂教學篇十
準備階段主要就為什么要評價、誰來評價和評價什么等問題作充分準備。這一階段的主要工作包括組織準備、人員準備、方案準備以及評價者和被評價者的心理準備。
1.組織準備。
組織準備包括成立專門的評價領(lǐng)導(dǎo)小組或組建評價工作小組。
2.人員準備。
人員準備主要是指組織與評價有關(guān)的人員學習評價理論和有關(guān)文件，做好評價工作的知識與技能儲備。
3.方案準備。
方案準備主要是指評價的組織者根據(jù)課堂教學評價的目的，在教學評價實施前擬定有關(guān)教學評價的目的、內(nèi)容、范圍、方法、手段、程序和預(yù)期結(jié)果的綱領(lǐng)性文件。
通常方案具有以下幾方面的特性。第一，以評價標準為核心。這個評價標準一般包含評價的指標體系及其評定標準。評價標準編制的科學性和有效性決定了評價結(jié)果的信度和效度。通常在編制評價標準時，要以相應(yīng)的調(diào)查為基礎(chǔ)，通過嚴格論證、專家評判、實驗修正，以最大限度地提高評價標準的質(zhì)量。第二，以評價程序的科學性、規(guī)范性和可操作性為根本。評價工作的科學性、規(guī)范性和可操作性是指評價活動的指導(dǎo)理論以及評價過程中所采用的方法一定要科學，評價運行程序要規(guī)范，要按照預(yù)先設(shè)計好的程序進行，不得隨意改變，而且整個評價程序具有可操作性，要能得出明確的結(jié)論。
方案通常包括以下內(nèi)容：評價目的;評價對象;評價標準;評價方法;實施期限;評價報告完成的時間;評價報告接受的單位、部門或個人;預(yù)算;等等。
4.評價者和被評價者在準備階段的心理現(xiàn)象與調(diào)控。
在評價的準備階段，評價者和被評價者會出現(xiàn)諸如暈輪效應(yīng)、成見效應(yīng)、應(yīng)付心理、焦慮心理等一系列的心理現(xiàn)象，這些心理現(xiàn)象不僅會影響到評價者與被評價者之間的關(guān)系，而且還會影響評價的信度和效度，因此需要進行有效的調(diào)控。
自我評價課堂教學篇十一
這是進行學業(yè)測試的傳統(tǒng)方式，也是一種非常有效的方式。標準化測驗要經(jīng)歷一系列的基本程序。
1.明確測驗?zāi)繕恕?/p>
只有明確測驗?zāi)繕?，才能保證有向性，避免盲目性。通常測驗?zāi)繕司褪墙逃繕耍墙獭W、評、督、考的共同依據(jù)。前面我們已經(jīng)詳細描述了現(xiàn)代教學評價中所依據(jù)的一些主要教育目標，這里不再贅述。
2.確定測驗內(nèi)容。
通常這是在內(nèi)容抽樣和測驗?zāi)繕说幕A(chǔ)上形成的。一般而言，這個過程由雙向細目表來確定測驗內(nèi)容中所涉及的每一內(nèi)容范圍的相對比例、測驗?zāi)繕酥忻恳粚哟文繕说南鄬Ρ戎?、每一測驗?zāi)繕藢哟卧诿恳粶y驗內(nèi)容范圍上的相對比重。雙向細目表通常由測驗?zāi)繕恕y驗內(nèi)容和權(quán)重構(gòu)成。在收集測驗材料的過程中要遵循以下原則：(1)測驗材料要適合測驗?zāi)康?(2)測驗材料要能夠代表該教材的全部內(nèi)容;(3)測驗材料要有普遍性;(4)測驗材料要適合學生的程度并能鑒別學生的學習水平;(5)測驗材料要能激發(fā)學生的進取心。
3.測驗設(shè)計。
測驗設(shè)計主要包括以下幾方面的工作：(1)測驗形式的確定，即測驗采用何種形式的問題;(2)測驗題目形式的確定，主要有主觀題和客觀題兩種類型;(3)測驗具體題型的確定與題目編制，即確定主觀題和客觀題的具體形式并進行相應(yīng)的題目編制;(4)測驗題目的確定;(5)測驗時間的確定;(6)測驗題目的編排。
4.測驗的技術(shù)分析與鑒定。
測驗的技術(shù)分析與鑒定主要包括以下三個程序。(1)編寫復(fù)本與進行預(yù)測。前者是重要考試的必要步驟;后者則希望獲取考生的信息，作為測驗定量分析的依據(jù)。(2)測驗的質(zhì)量分析，主要包括定量和定性兩類分析。定量分析包括題目的難度分析、區(qū)分度分析、信度分析和效度分析。(3)測驗的標準化。在標準化測驗中，不同的題型有不同的應(yīng)用和設(shè)計技巧，后面有專門的敘述，這里不再重復(fù)。
自我評價課堂教學篇十二
這次微格教室講課是平生第一次，使我對自己的教學有了深刻的認識。以往只顧埋頭苦干，從來沒有對自己所教的課認真評價和反思，借此機會把本節(jié)課的自我評價和反思總結(jié)如下：
根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和語言教學的特點,英語課程標準把我國基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標定位于培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力方面,同時根據(jù)我國英語教學的實際情況,將“三維”課程目標擴展為五個方面,即綜合語言運用能力的五個組成部分----語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素,學習策略是提高學習效率發(fā)展自主學習的保證。
為了體現(xiàn)英語新課程中“三維”教學目標，本次教學設(shè)計首先直接導(dǎo)入“timeismoney,timeislife,thatis,timeisimportant.”訓練學生聽的英語語言技能，進而學生理解所學的語言項目是“time”。然后我迅速在黑板上寫下本次教學的題目“theapplicationoftime”肯定學生的理解是正確的。
緊接著我在黑板上寫出“time”的十種不同意思的短語，分別對學生進行提問，訓練學生綜合語言運用的能力，他們自己通過綜合分析，歸納出“time”在不同短語中的不同意思。在“what’stime?”句子中，學生總結(jié)出“time”是“時間”意思后，我緊接著寫出一些時刻，讓他們用英語表達出來，以復(fù)習時刻的表達方式，并培養(yǎng)學生把所學知識應(yīng)用到生活實際中的能力。但學生在用“to”和“past”時有點模糊，我及時給予講解，幫助他們會應(yīng)用“to”和“past”。
學完“time”的十種用法后，我在“timeismoney,timeislife,thatis,timeisimportant”后又補充說“sowemustforgetpast,cherishpresentandexpectfuture.”進一步增強學生的時間觀念，讓他們學會珍惜時間，把握好自己的人生。通過眼神和表情看出，學生把這些哲理性的話記在了心理，達到了所設(shè)計的教學目標。
最后，給學生布置歸納“time”的短語（盡可能全面）的作業(yè)，讓他們及時復(fù)習所學內(nèi)容并進一步提高學生的歸納總結(jié)的能力。
剛站到微格教室的講臺上，我高度緊張，板書“time”時，我能感覺到自己的手在不停的發(fā)抖，心在撲通—撲通地跳，這種教態(tài)的出現(xiàn)是我六年教學中沒有的。分析原因有兩種：其一、我準備的課不夠充分；其二、講課面對的沒有聽課的真正學生。
我明白：在教學中教師與學生非語言的交往也是十分重要的，它是教師利用身體姿勢和面部表情與學生交往的方式。于是我使自己很快地放松，開始板書“”的短語，并用手指向“time”，用目光掃視全體學生，問“what’sthemeaning?”這種手勢增強了語言的表達效果，目光掃視引起了學生的注意，此時的面部表情也是微笑的，和學生拉近了距離。，讓他們對問題進行思考，進而作出快速的回答。
隨著時間的推移，我的教態(tài)才越來越大方而自然，真正進入了教學的境界。但總體來說，整節(jié)課教態(tài)比較拘謹，面部表情不豐富，目光不敢接觸聽課人。
我明白：語言是人類交往的工具，教師與學生溝通的基本方式就是語言交流。在教學中，無論是傳授科學知識、發(fā)展智力，還是進行思想教育，主要是借助教師的語言來實現(xiàn)的，教師的語言表達能力直接影響教學效果。教師的語言應(yīng)簡明準確，生動活潑，具有感染力。
以往的教學當中我的語言表達能力還是不錯的。這次微格教室講課，由于我的普通話說的不好，再加上這節(jié)課我準備的不夠充分，使我根本沒有把這節(jié)課講好的信心。一上講臺，我就萬分緊張，我的思維混亂，表達語無倫次，語言連貫不起來。等稍放松后，我開始從學生實際出發(fā)，語調(diào)不再那么平淡，開始有起伏，富于情感，激發(fā)學生的情感體驗。
通過這次到微格教室上課，我覺得自己有好多方面有待提高，現(xiàn)對自己提出以下幾點建議：
授課前的充分準備是上好的課的基礎(chǔ)，一定要認真研讀教材，精心設(shè)計每一節(jié)課，寫出優(yōu)質(zhì)教案，同時備好學生，備好教具。否則，第一步就走不好，得到的是滿盤皆輸。
在生活中要時時刻刻練習說普通話，多聽廣播，讓說普通話好的給予糾正發(fā)音。
為了達到這種板書效果，一定要堅持練字，并多看一些板書設(shè)計方面的書。
為達到此項目的，要認真學習計算機，自己親手設(shè)計課件，并自制一些教具。
作為教師教好本門學科是起碼的要求，而且，對學生的很多工作也是通過教學來完成的。首先，要對自己所教學科有科學、正確的把握，在教學過程中不出知識性、表述性的錯誤。其次，要對自己所教專業(yè)融會貫通，對其有整體的系統(tǒng)把握，達到運用自如的境界，能夠深入淺出地傳授給學生，而非照本宣科。
這是教師搞好教育教學工作的必要條件，在學生的心目中，教師是全知全能的，他們經(jīng)常向老師提出：“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問題，上至天文，下至地理，從遠古到未來，從客觀到微觀，無一不想從教師那里得到滿意的答案。如果自己的知識淺薄而不能滿足學生的求知欲，尤其是用不正當?shù)姆绞窖陲椬约旱臒o知而責怪學生的話，不僅會影響威信，也會阻礙學生的發(fā)展。
在信息社會的今天，封閉的學校不存在了，學生的視野更加開闊，探究的心理更強烈，而且新問已不能適應(yīng)學校教育了。所以，必須從單科型向多科型發(fā)展，不僅需要對相關(guān)學科有題也越來越多，單純的學科專業(yè)知識所了解，還要積累豐富的文化知識，適應(yīng)“素質(zhì)教育”、“通才教育”的需要。
必須以理論為指導(dǎo)，按照教育歸律辦事，才能使教育工作少失誤或不失誤。心理學幫助了解認識學生，教育學幫助了解把握教育規(guī)律，這兩個學科幫助選擇和采用科學的方法教育學生，避免機械的照搬照套，使教育工作更具有科學性和創(chuàng)造性。
一堂課中，教師組織教學的藝術(shù)主要表現(xiàn)在吸引學生注意、激發(fā)學習興趣、創(chuàng)造課堂氣氛、組織學習活動、臨場應(yīng)變能力或藝術(shù)等方面。這些都是非常重要的，尤其在當今部分學生厭學的情況下，教師講究藝術(shù)對于鞏固學科課程的地位，發(fā)揮其育人功能具有特別重要現(xiàn)實的意義。
這指的是對自己的心理和行為自我調(diào)節(jié)和控制的能力。為了使教育工作順利發(fā)展，必須有自我調(diào)控能力，這種能力固然與外部因素有密切關(guān)系，但更去決于自己的職業(yè)認識、職業(yè)信念、職業(yè)理想。
教育機智是教師教育能力的綜合運用和體現(xiàn)，是教師經(jīng)驗與藝術(shù)不斷積累和發(fā)展的結(jié)果。開放的課堂需要教師具備機智的品質(zhì)。教師在教學過程中敏銳快速地捕捉各種信息，根據(jù)學生的需要，靈活地調(diào)整教學策略，恰當?shù)靥幚碚n堂教學中的偶發(fā)事件。
雖然已有六年得法教學經(jīng)驗，但不能放松自己的教學態(tài)度，對學生一定要有責任心，尊重和信任學生，以熱情和寬容的態(tài)度善待學生。
教給學生正確而有效的學習方法，減輕學生的課業(yè)負擔，給學生較充分的自由支配時間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，達到真正素質(zhì)教育的教學境界。
通過這次微格教室上課，我深深地感覺到做個老師好作，但做個好老師很難。社會、學校、家長和學生賦予我們多種多樣的職責、功能，要求我們教師根據(jù)社會不同方面的期望，扮演不同的角色。我們必須提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。
新課程的改革浪潮為教育的發(fā)展開辟了一個新的天地,同時也給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn).為此必需對下幾個方面教育觀念進行轉(zhuǎn)變:。
教育學家蘇霍姆林斯基指出：“學校教育‘最重要的是把學生看成活生生的人’，課堂教學‘并不是把知識從教師的頭腦移到學生的頭腦里’”。確實每個學生的感情世界都與教師有異。教師對學生的尊重、關(guān)心和愛護往往會轉(zhuǎn)化為學生對教師所教學科的興趣和喜愛，進而產(chǎn)生對該學科學習的持續(xù)動力。在教學活動中，學生是學習者；在學習過程中，學生是認識的主體，教師教學的對象是具有主動性的學生，學生主動性的發(fā)揮是離不開教師的正確指導(dǎo)的。教師的指導(dǎo)作用就在于組織好課內(nèi)、外的各種活動，給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一個時間，讓他們自己去安排；給學生一個問題，讓他們自己去找答案；給學生一個機會，讓他們自己去抓?。唤o學生一個沖突，讓他們自己去討論；給學生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇；給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造；這樣能激發(fā)學生的學習興趣，指導(dǎo)學生尋求有效的學習方法，培養(yǎng)自學能力。
葉圣陶先生說：“教師教學的著眼點要放在發(fā)展學習的能力上，只有這樣，才能解決每個人一輩子的事”。在英語課堂教學中，教師既要精講必要的語言知識，更要訓練學生的語言技能，否則提高學生的語言交際能力只是紙上談兵。
陶行知先生說：“好的老師不是教書，不是教學生，而是教學生學”。在英語教學中，應(yīng)通過學法指導(dǎo)，使學生獲得科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生對英語運用的能力，進而學會求知(learningtoknow)，學會做事(learningtodo)，學會共處(learningtolivetogether)，學會做人(learningtobe)。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中學要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展”。英語課堂教學作為素質(zhì)教育的一個組成部分，必須通過學科知識的學習和能力的培養(yǎng)，促進學生身心的全面發(fā)展。
英語是一門實踐性很強的學科。聽、讀可以使學生的接收性技能得到提高；說、寫能鞏固并提高學生的創(chuàng)造性技能；學習語法知識并運用口頭或書面能發(fā)展學生的形象思維、創(chuàng)造思維和理論聯(lián)系實際的能力。同時，課堂教學活動中合作學習還有助于因材施教，可以幫助教師解決差異學生教學的矛盾，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的教育目標。合作性學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，可以幫助學生通過共同工作實踐其社會功能。在合作的小組學習活動中還可以培養(yǎng)學生的領(lǐng)導(dǎo)意識、適應(yīng)社會的能力和民主價值觀，為他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣?、學會生存做好準備。教科書所提供的會話和閱讀材料的內(nèi)容健康且滲透著思想教育的因素，通過學習和分析可以幫助學生樹立正確的思維，養(yǎng)成良好的品德。英語教師應(yīng)當充分利用材料的.語言形式，把它們自然有效地融合到各科課堂活動之中，使課堂教學成為對學生進行全面發(fā)展教育的有效手段。
“國家大計，教育為本”我們每個教師肩負著重任．在此，我希望二十一世紀的教育工作者要不斷地進行探索、求知，給自己“充電”．這樣才能跟上教育的發(fā)展，時代的進步，為社會培養(yǎng)出有用的人才。
自我評價課堂教學篇十三
這是獲取課堂教學信息的重要途徑。采用隨堂聽課這種方法，通常要做好以下幾個方面的事情。
1.事先準備。
事先準備一方面是評價者與被評價者之間就時間、地點、方式、觀察重點等事項進行事先約定，另一方面，評價者需要在聽課之前了解所聽課的教學內(nèi)容和教學目標、教學設(shè)計等，合理確定聽課的重點。此外，事先的溝通也有助于消除被評價者的焦慮，讓其能夠盡量保持教學的自然狀態(tài)，減少人為表演的成分。
2.課堂觀察。
在課堂觀察中可以進行全過程觀察和有重點觀察。前者是指評價者全方位地觀察課堂教學過程。在觀察過程中，評價者應(yīng)不放過任何一個細節(jié)，對一些特殊行為保持高度的敏感，并對這些行為進行及時的記錄和分析。通常這一類觀察的難度較大，要求觀察者有熟練的觀察技能和豐富的觀察經(jīng)驗。有重點觀察則是指根據(jù)事先確定的觀察重點，有針對性地進行觀察和記錄。在觀察過程中，觀察者往往會借助一些事先準備的觀察工具。有重點觀察還包括評價者事先與教師擬定評價重點，如重點學生、重點事件等，在隨堂聽課中有意識地圍繞這些重點內(nèi)容進行觀察。
3.課堂記錄。
課堂記錄是伴隨課堂觀察進行的，通常有兩種方式：一是利用事先選擇或研制的觀察工具進行記錄，如弗蘭德斯的相互作用分析系統(tǒng)等;二是描述記錄法，它需要對課堂中的語言和非語言都進行記錄，描述記錄要求記錄時應(yīng)盡可能把看到的和聽到的所有內(nèi)容都完整地記錄下來，即進行課堂教學實錄。當然也可以有重點地進行記錄。在記錄過程中還要注意對一些非預(yù)期事件的記錄，這些事件及其處理往往能夠更清楚地反映評價者的行為動因。
4.課堂快速調(diào)查。
常用的快速調(diào)查主要有兩類：一是簡單測試題，這可以了解學生的學習接受情況;二是微型問卷調(diào)查，向?qū)W生詢問一些簡單的問題，如“你今天上課舉了幾次手?”“你愿意在課堂上進行小組學習嗎?”“老師講的課都能聽懂嗎?”“你對這堂課滿意嗎?”等。
5.評價結(jié)果的反饋。
對教師的評價結(jié)果的反饋往往以課后討論的形式出現(xiàn)，其主要方法就是評價面談。一般來說，評價面談包括下面幾個步驟：(1)明確評價面談的目的，這有助于消除被評價者的顧慮，讓其能夠暢所欲言;(2)讓被評價者闡述本節(jié)課的總體安排、設(shè)想及其實現(xiàn)的程度，并對照評價標準進行自我評價;(3)評價者根據(jù)聽課記錄指出這節(jié)課的優(yōu)勢和不足，依據(jù)評價標準進行初步的評價，提出改進的意見;(4)在被評價者對評價者所做的評價和建議基礎(chǔ)上，二者就雙方存在分歧的問題展開討論;(5)雙方達成共識后，提出對以后課堂教學的要求。
自我評價課堂教學篇十四
創(chuàng)設(shè)情境：
我們同學們在一起學習和生活有的已經(jīng)將近兩年了，彼此之間的熟悉和了解達到一個什么樣的程度呢?(這是學生會回答：還可以，不錯之類的話)到底同學之間認識和了解能達到一個什么樣的程度呢，下面我就測測大家。我們這次測試不是以往的一張問卷，而是一項活動!(把全體學生分成六組)
題目叫做：請你猜猜他是誰?
活動形式：請同學們以任何方式(形象語言的描繪、習慣動作的模仿、記憶猶新的事件的描繪等等方式)，來描繪班級里的一名同學，(課件展示的內(nèi)容)這名同學可以是小組內(nèi)的，也可以是小組外的。小組討論、準備然后派代表到前面表演，然后讓其他同學猜一猜你描繪的這個人是誰。前提要求，描繪中不能說出你所描繪的同學的姓名，今天穿的衣服，坐的位置，語言、動作，描繪得越神秘越好。
(在學生進行表演的時候后馬上請被描繪的同學站起來循序的問下面的問題)，你覺得她描繪的是你嗎?平時你有沒有聽到或者想到同學描述你的這些地方?我可不可以把她對你的描繪看作是對你的一種評價呢?你是怎樣評價她對你的描繪或者說評價的，換句話說，你是如何自我評價的?好謝謝請坐。接著這個話題，今天我們就利用這節(jié)課來認識一下你自己。
看到這個題目不知同學們有什么想法?“認識你自己”，看似簡單的一句話其實如果真的把它坐到了是一件不簡單的事情。我們每個同學或者說每個人，都會對自己有一個認識或者看法，但是我們眼中的自己往往會有一些偏差。產(chǎn)生偏差的原因有時候是因為我們“高估”了自己，于是變得自負(語速放慢，讓學生說出來“自負”這個詞)目空一切。有時候是“低估”了自己，變得(語速放慢，讓學生說出來“自卑”這個詞)自卑，瞧不起自己。而我們希望我們能夠正確的認識自己，更重要的是相信自己，充滿信心，同學們當中都流行這樣一句話：“我自信，我成功嘛”。怎樣正確的認識自己呢?(學生討論，然后教師總結(jié)并帶領(lǐng)大家一起認識一下自己)
第一步：與他人交流、溝通獲得關(guān)于自我的信息。(課件展示的內(nèi)容)
下面請大家欣賞一個短?。?在原始森林中行走的你，遇到了兩個精靈，其中一個專愛挑人家的毛病，另一個專愛講人家的優(yōu)點，他們兩個都要做你的朋友)傾聽他們的對話：(播放flash動畫)
之后問同學們?nèi)绻闶嵌虅≈械闹魅斯氵x那個精靈做你的朋友。(學生討論回答)
要是我，如果選一個我哪個也不選，我覺得這兩個精靈都太偏激了，“偏聽則暗，兼聽則明”，首先我們必須學會聽取他人的意見，有時候我們要知道“忠言逆耳”的道理。只有愿意指出你不足的朋友，并且在適當時候給你支持和鼓勵的朋友才能相處的長久。廣交朋友、積極做人，不論是知心朋友，還是普通朋友，無論是比你強的，還是比你弱的你都會從他們身上找到你沒有的優(yōu)點，同時強者身上你能找到他們也有弱點和不足，這樣我們才能變得越來越自信、完美。
聆聽完別人的意見就算完了嗎?應(yīng)該怎么辦?(有此話一般學生自然會說出第二步)。
自我評價課堂教學篇十五
隨著新課程的實施，我越來越重視自我評價。通過自我評價不斷的進行自我診斷、自我反思、自我調(diào)整與自我激勵，是實現(xiàn)自我提高、自我完善與專業(yè)發(fā)展的一條重要的途徑?，F(xiàn)將自己的課堂教學工作做以下評價總結(jié)。
一、上課前做好準備
在上課之前，我細致地分析學生，充分地把握教材，精心地設(shè)計教學進程，恰當?shù)剡x擇教學方法，準確地擬定教學目標并對學生多種可能的反映做出預(yù)期。實踐經(jīng)驗告訴咱們，課前準備越充分，教師在課堂上就越能游刃有余，得心應(yīng)手，否則非常容易出現(xiàn)問題甚至出現(xiàn)僵局。
二、課堂上有效組織教學
有許多的事例可以說明，教學效果不好、教學質(zhì)量不高，主要是因為教師組織教學的意識不強，組織教學的能力欠佳。教師不僅是教育者，還是管理者。因此平時我注意把組織教學貫穿在課堂的始終，而不僅僅是上課時的一個起始環(huán)節(jié)。注意整合新穎的教學內(nèi)容，組織學生的學習活動調(diào)整自己的教學計劃。從不斷追問中提高課堂教學管理能力。
三、課堂上充分調(diào)動學生主動參與
教學是師生共同參與的活動，課堂是師生共同活動（學習、生命成長）的場所，甚至在一定意義上教師的活動是為了引發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學生的活動，教師的教是為了建構(gòu)學生成為學習的主體。所以教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學生認真聽講、主動思維、積極配合、自覺學習。為此，在課堂教學之中，我注意關(guān)注學生非智力因素的作用，包括激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生克服困難的自信心和意志力，調(diào)動學生積極的情感因素等，使學生產(chǎn)生學習的渴望和動機，真正實現(xiàn)學生的主體性。
四、課堂上尊重、激發(fā)、引導(dǎo)學生的學習
讓學生愿意學習、自覺學習、會學習是課堂教學的核心目標。課堂上我尊重學生的學習，尊重學生學習的個體差異。把握學生是否愿意學；清楚學生是否會學，學習方法是否科學。在課堂上我不失時機、有目的地激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機，教會學生正確的學習方法和學習策略。 同時課堂教學之中我注意避免只關(guān)注學生知識的獲得而忽視其他方面的片面的績效觀。通過借助教材的文化力量和自己的教育理念，促使學生在知識與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認識與自我發(fā)展。
五、課堂上恪盡職守、投入激情了
課堂是師生生命成長與延續(xù)的場所，課堂充滿著責任、充滿著希望。學生喜歡的是充滿激情的教師，喜歡的是充滿活力的課堂。課堂上我善意地對待學生出現(xiàn)的各種問題，以最大的熱情投入工作，對教育教學充滿激情，讓師生共同充滿陽光。
六、讓教學設(shè)計在課堂上落實到位
教學設(shè)計是對教學過程以及教學之中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，因此我是精心準備，讓它具備合理性和科學性，課堂上力爭用這一設(shè)計來實施。同時做好教學的課后反思，每一節(jié)課下來都要思考一下：教學目標是否實現(xiàn)，教學任務(wù)是否完成；重點是否突出，難點是否突破；課堂之中出現(xiàn)的新情況，是否應(yīng)對合理；并找出差距，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，以便采取補救措施。現(xiàn)在我正逐漸讓自己形成反思習慣，努力提升自身的專業(yè)水平，優(yōu)化自身素養(yǎng)。
總之，及時的進行自我評價使我找出了自己的優(yōu)勢和不足，促進了自我教育觀念、教學方式的轉(zhuǎn)變，使自己的教學方法更加靈活，提高了課堂教學效益，增強了自我發(fā)展意識，促進了科研意識和能力的提高。成就了學生和我的共同發(fā)展 。
自我評價課堂教學篇十六
一、指導(dǎo)思想：
1、自我認識
想一矢中的，首先必須認清自我，一定要弄清以下三個問題。
你現(xiàn)在是干什么的？你將來要干什么？你過去是干什么的？
這三個問題不是銀行禮儀培訓心得
x月xx日參加了總行組織的服務(wù)禮儀培訓，使我有幸聆聽了專業(yè)資深專家具有國際標準水準的講座，接受指導(dǎo)，她們在服務(wù)禮儀課程中所陳述的內(nèi)容，使我深有感觸10月大一新生入黨申請書范文敬愛的黨組織：我志愿加入中國共產(chǎn)黨，愿意為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身。中國共產(chǎn)黨以實現(xiàn)共產(chǎn)主義的社會制度為最終目標，以馬克思列寧主義、毛澤東關(guān)于四川地震演講稿敬愛的老師們，親愛的同學們：大家好！
您還記得嗎？
2008年5月12日下午14點28分。
您還記得嗎？中國——四川——汶川縣。
xx，男，19xx年xx月xx日出生，xx市人，中專學歷，現(xiàn)在讀xx電視廣播大學法學專業(yè)(大專)。
該同志于xxxx年xx月進入xxx公司從事出租駕駛工房產(chǎn)抵押借款合同
房產(chǎn)抵押借款合同
地址及郵政編碼：_________
職工（乙方）：_________
住址及郵政編碼：_________
身份證號碼：________
自我評價課堂教學創(chuàng)設(shè)情境：
我們同學們在一起學習和生活有的已經(jīng)將近兩年了，彼此之間的熟悉和了解達到一個什么樣的程度呢？（這是學生會回答：還可以，不錯之類的話）到底同學之間認識和了解能達到一個什么樣的程度呢，下面我就測測大家。我們這次測試不是以往的一張問卷，而是一項活動！（把全體學生分成六組）
題目叫做：請你猜猜他是誰？
活動形式：請同學們以任何方式（形象語言的描繪、習慣動作的模仿、記憶猶新的事件的描繪等等方式），來描繪班級里的一名同學，（課件展示的內(nèi)容）這名同學可以是小組內(nèi)的，也可以是小組外的。小組討論、準備然后派代表到前面表演，然后讓其他同學猜一猜你描繪的這個人是誰。前提要求，描繪中不能說出你所描繪的同學的姓名，今天穿的衣服，坐的位置，語言、動作，描繪得越神秘越好。
（在學生進行表演的時候后馬上請被描繪的同學站起來循序的問下面的問題），你覺得她描繪的是你嗎？平時你有沒有聽到或者想到同學描述你的這些地方？我可不可以把她對你的描繪看作是對你的一種評價呢？你是怎樣評價她對你的描繪或者說評價的，換句話說，你是如何自我評價的？好謝謝請坐。接著這個話題，今天我們就利用這節(jié)課來認識一下你自己。
自我評價課堂教學篇十七
評價結(jié)果的處理和反饋通常包括以下幾方面的內(nèi)容。
1.評價結(jié)果的檢驗。
評價結(jié)果的檢驗一方面要檢查評價程序的每個步驟，看其是否全面、準確地實施了評價方案;另一方面要運用統(tǒng)計檢驗方法，對評價結(jié)果進行統(tǒng)計檢驗。
2.分析診斷問題。
評價的目的不是簡單地對被評價者進行等級分類，而是為了有效地促進課堂中的教與學，因此需要對所收集的資料進行細致分析，并對被評價者的優(yōu)劣狀況進行系統(tǒng)評論，幫助被評價對象找出存在的問題以及問題的癥結(jié)所在。
3.撰寫評價報告。
評價報告一般包括三大部分，即封面、正文和附件。
封面應(yīng)提供下列信息：評價方案的題目、評價者的姓名、評價報告接受者的姓名、評價方案實施和完成的時間、完成報告的日期。
正文則包括五部分。(1)概要。它對評價報告進行簡要綜述，解釋為什么要進行評價，并且列舉出主要結(jié)論和建議。(2)評價方案的背景信息。它介紹評價方案是如何產(chǎn)生的，重點敘述評價標準的編制過程及其理論依據(jù)。(3)評價方案實施過程的描述。它主要敘述評價過程，即收集信息和處理信息的過程。(4)結(jié)果及結(jié)果分析。它介紹各種收集到的與評價有關(guān)的信息，包括數(shù)據(jù)和記錄的事件、證據(jù)等，以及處理這些信息所得到的結(jié)果。(5)結(jié)論與建議。它包括對評價結(jié)果進行推斷，得出結(jié)論，提出建議。
4.反饋評價結(jié)果。
反饋評價結(jié)果是指把評價結(jié)果返回給被評價對象或上級主管部門，以引導(dǎo)、激勵評價對象不斷改進、完善自己，同時為教師或教育管理機構(gòu)提供決策依據(jù)。反饋評價結(jié)果的方式有多種，如個別交談、匯報會、座談會、書面報告等。
自我評價課堂教學篇十八
我們在課堂中所說得“很好”，“回答的很精彩”等等一系列的話語都屬于對學生的評價。筆者認為這樣積極的評價會給學生們帶來一定的鼓勵作用，從而提高學生的學習興趣。當然，對教師來說，正確的課堂自我評價也可以提高教師的教學水平。隨著新課改的實施每個教師都要重視課堂自我評價。通過自我評價來進行自我診斷、自我反思、自我調(diào)整和自我激勵，從而實現(xiàn)自我提高、自我完善?，F(xiàn)將我自己的課堂教學做如下的自我評價總結(jié)。
根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和語言教學的特點，英語課程標準把我國基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標定位于培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力方面，同時根據(jù)我國英語教學的實際情況，將“三維”課程目標擴展為五個方面，即綜合語言運用能力的五個組成部分————語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率發(fā)展自主學習的保證。
首先，上課前充分準備。為了在上課前能做好充分的準備，我不但細致地分析學生，充分地理解教材，精心地設(shè)計教學過程，選擇恰當?shù)慕虒W方法，而且要對學生針對這一教學內(nèi)容可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)期。實踐經(jīng)驗告訴我們，課堂前的充分準備是十分重要的。課前準備越充分，教師在課堂上就越能更好的發(fā)揮，教學效果也就越好。反之，在教學過程中很容易出現(xiàn)問題而教師卻無從下手出現(xiàn)僵局。
其次，課堂上充分調(diào)動學生主動參與。牻萄是教與學得兩個主體教師與學生共同參與的活動，而教師的教主要是為了學生的學，教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學生認真聽講、主動思維、積極配合、自覺學習。所以在課堂上我改變了教師一人唱主角的教學模式，充分調(diào)動學生主動參與。在學生主動參與的過程中可以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生自學能力，使學生產(chǎn)生學習的渴望和動機，真正實現(xiàn)學生的主體性。
再次，使教學設(shè)計在課堂上發(fā)揮淋漓盡致的作用。教學設(shè)計是對教學過程以及教學中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，因此我精心準備，讓它具備合理性，科學性和前瞻性。課堂上力爭用這一設(shè)計來實施。
最后，在課堂后反思。教學不是隨著下課鈴聲的結(jié)束而結(jié)束。要提高教學水平，使教學效果不斷提高，課后反思是必不可少的。課后的反思具有現(xiàn)實性和批判性，是教師在課后對自己的行動、想法和作法的思考，做好教學的課后反思，每一節(jié)課下來都要思考一下：教學目標是否實現(xiàn)，教學任務(wù)是否完成；重點是否突出，難點是否突破；課堂中出現(xiàn)的新情況，是否應(yīng)對合理；并找出差距，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，優(yōu)秀的方面繼續(xù)發(fā)揚，不好的方面逐漸糾正，從而進一步提升自己的教學水平。
然而由于剛剛步入教育領(lǐng)域初步接觸教育事業(yè)，在工作中也存在著許多不足之處。總之，及時的進行自我評價使我找出了自己的優(yōu)勢和不足，促進了自我教育觀念、教學方式的轉(zhuǎn)變，使自己的教學方法更加靈活，提高了課堂教學效益，增強了自我發(fā)展意識。
自我評價課堂教學篇十九
一、教學目標：(10分)。
1、目標設(shè)置：教師“導(dǎo)”的思路清晰，學生“學”的目標明確。
2、層次劃分：知識與技能的達成目標，過程與方法的揭示目標，情感與態(tài)度的孕育目標，能力與素質(zhì)的發(fā)展目標。
二、教學內(nèi)容：(10分)。
1、內(nèi)容選擇：教學容量適度，重難點把握準確。
2、呈現(xiàn)方式：能有效地整合三維目標，突出能力培養(yǎng)。
三、教學結(jié)構(gòu)：(20分)。
1、環(huán)節(jié)設(shè)計：課前先學有體現(xiàn)，設(shè)置情境、激發(fā)動機、展開過程、鞏固訓練、發(fā)展提高、達標檢測。
2、時間分配：保證學生有足夠的參與活動、自主學習的時間。
四、教學方法：(20分)。
1、教法優(yōu)化：教法設(shè)計合理，教學方式多樣化。
2、學法指導(dǎo)：指導(dǎo)學法得當，能與學情相適宜。
五、教學狀態(tài)：(10分)。
1、師生互動：課堂氣氛融洽，具有學術(shù)研究氛圍。
2、學生參與：學生思維活躍，課堂教學參與率高。
六、教學效果：(20分)。
1、思維訓練：學生思維積極主動，慎密有效。
2、達標訓練：能及時反饋練習，教學目標達成率高。
七、教學特色：(10分)。
1、創(chuàng)造性：導(dǎo)學過程設(shè)計新穎，富有創(chuàng)造性。
2、藝術(shù)性：導(dǎo)學不出現(xiàn)“超導(dǎo)”與“滯導(dǎo)”現(xiàn)象，藝術(shù)性高。
3、生動性：導(dǎo)學具有感染力，課堂教學深刻、生動、形象。
等級設(shè)置：
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