生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-18 04:38:07
生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)18篇)
時(shí)間:2023-11-18 04:38:07     小編:念青松

通過總結(jié),我們可以挖掘并發(fā)現(xiàn)自己的潛力和資源,為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寫總結(jié)時(shí),我們要充分發(fā)揮自己的觀察力和思考力,深入挖掘問題的本質(zhì)。總結(jié)范文是學(xué)習(xí)總結(jié)技巧的重要資源和參考資料。

生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

自從傳統(tǒng)英語教育模式被打破以來,小學(xué)英語課程改革使得英語教學(xué)趨向多樣化。但是,英語畢竟是一門外語,小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握起來,難度依然很大。近年來,教師們?cè)谟⒄Z教學(xué)模式上不斷探索、創(chuàng)新、實(shí)踐,生本理念中英語前置作業(yè)的相關(guān)設(shè)計(jì),正在不斷被更新,而怎樣把小學(xué)英語的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)地更合理,是對(duì)每一位小學(xué)英語教師能力的考驗(yàn),鑒于此,筆者總結(jié)了此文。

生本教育,指的是以學(xué)生為根本的教學(xué)方式,它打破了傳統(tǒng)的英語教育模式,它的基本理念是先做、先會(huì)、后學(xué)、最后教,遵循以學(xué)生為中心的理念,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),以此來達(dá)到不教而會(huì)的效果。所以,在生本教育中,前置性作業(yè)的合理設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的,小學(xué)英語亦是如此,筆者在本文中,就怎樣合理設(shè)計(jì)小學(xué)英語的前置性作業(yè),展開了討論。

1.要和具體的教學(xué)目標(biāo)協(xié)調(diào)起來。

和教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng),是前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的根本目標(biāo),要求在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí),要符合課程的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),然后還要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、心理特征等因素,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)有效的英語前置性作業(yè),讓課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生的發(fā)展相鏈接。設(shè)計(jì)時(shí),要結(jié)合課程的難點(diǎn)、重點(diǎn),讓前置作業(yè)設(shè)計(jì)更具體,難度適宜,更有目標(biāo)性,將前置性作業(yè)的目標(biāo)明確化,這樣有助于學(xué)生在自己原有的英語水平上,熟悉和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能。小學(xué)英語前置性作業(yè)的合理設(shè)計(jì),有助于學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式,更深層次地理解和鞏固英語知識(shí)并進(jìn)行記憶。

2.要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們知道,興趣是學(xué)好每一門課程最為關(guān)鍵的因素。前置性作業(yè)的合理設(shè)計(jì),能在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成很好的“預(yù)習(xí)”習(xí)慣,能夠很好地避免以前的教育方式不重視學(xué)生的自我發(fā)展的弊端,在設(shè)計(jì)小學(xué)英語的前置作業(yè)時(shí),要充分考慮學(xué)生的愛好和課程的教學(xué)目標(biāo),前置作業(yè)的形式不能太單一,要多樣化,還要生動(dòng),避免死記硬背、機(jī)械重復(fù),要“深入”到學(xué)生中去,聽聽他們的聲音,看看他們是怎樣評(píng)價(jià)前置作業(yè)的合理性的,教師盡量多設(shè)計(jì)一些有趣味性的、相互關(guān)聯(lián)的前置性作業(yè)。

3.要充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力。

教師們?cè)谠O(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí),要知道學(xué)生才是這一作業(yè)的完成者,所以,一定要考慮學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力,教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,學(xué)會(huì)換位思考,結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知理解,來設(shè)計(jì)每一次前置性作業(yè)。在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí),所涉及到的知識(shí)水平要比學(xué)生自身的水平略高一點(diǎn),假如前置性作業(yè)難度較低,學(xué)生很容易就完成了,對(duì)他們沒有挑戰(zhàn)力,他們就沒有成就感,沒有學(xué)習(xí)的激情,時(shí)間長(zhǎng)了,他們就不愿意去完成這一作業(yè),從而也就制約著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,假如作業(yè)難度太大,他們完不成,自信心受挫,也會(huì)降低學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)不到設(shè)置前置性作業(yè)的最終目的。教師們?cè)诰唧w的設(shè)計(jì)過程中,可以根據(jù)課程內(nèi)容,設(shè)計(jì)一些由易及難的階梯性作業(yè),然后根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力,合理分配學(xué)生完成那些作業(yè),越來越難的學(xué)習(xí)任務(wù),還可以激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自己的欲望,當(dāng)學(xué)生完成高一層難度的作業(yè),教師要給予充分的肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生把這種自豪感長(zhǎng)久地保持下去,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量會(huì)得到很大的提升。

4.設(shè)計(jì)英語前置性作業(yè),要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索。

設(shè)計(jì)英語前置性作業(yè)的最終目的是提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)腦的能力,在設(shè)計(jì)英語前置性作業(yè)時(shí),要讓學(xué)生的口、眼、耳、腦都要“動(dòng)”起來,通過刺激這幾個(gè)感覺器官,提高學(xué)生的聽、說、讀、寫這些英語基本能力。能夠檢驗(yàn)真理的,只有實(shí)踐這一種方法,英語課的實(shí)踐操作,不僅僅可以提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等基本能力,還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),故而,設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí),不要固定在某一特定的形式上,要講求作業(yè)完成形式的.多樣化(例如:教師可以將“寫英語日記”、“和家人用英語交流”、“設(shè)計(jì)某一對(duì)話場(chǎng)景”等等設(shè)計(jì)為有效的作業(yè)完成模式)。

5.要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

設(shè)計(jì)英語前置性作業(yè),是讓學(xué)生在課前進(jìn)行課程內(nèi)容的自主預(yù)習(xí),這是非常重要的學(xué)習(xí)方法之一,這一方法十分有利于學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)的能力,從而為扎實(shí)學(xué)好課程內(nèi)容,做好準(zhǔn)備。如果學(xué)生能夠認(rèn)真完成教師們布置的前置性作業(yè),那么在課程學(xué)習(xí)時(shí),就能夠“有的放矢”。前置性作業(yè)的完成有助于學(xué)生熟悉課程的重點(diǎn)、難點(diǎn),同時(shí)在上課時(shí),能夠更高效地和教師溝通交流,讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

6.結(jié)束語。

總之,英語前置性作業(yè)的設(shè)計(jì),對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來講,作用非同一般。故而,教師要及時(shí)更新英語前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的觀點(diǎn),一定要做到以學(xué)生為本,讓學(xué)生在愉快、放松的課堂氛圍里,在積極快生本理念下小學(xué)英語前置性作業(yè)的有效設(shè)計(jì)樂的成長(zhǎng)環(huán)境中,身心得到很好的發(fā)展,能力得到很大的提升,實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)健康發(fā)展。目前的英語教學(xué)模式在不斷變化,因而,應(yīng)該結(jié)合實(shí)際,采取合理的教學(xué)模式,讓學(xué)生通過完成教師設(shè)計(jì)的前置性作業(yè),從而更好地完成英語教學(xué)的整體目標(biāo),進(jìn)而,以學(xué)生為本,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓設(shè)計(jì)前置性作業(yè)成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要方法。

(作者單位:山?|省臨沂市郯城縣楊集鎮(zhèn)唐崖小學(xué))。

生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、通過教學(xué),使學(xué)生理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和約分的意義,掌握約分的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生思維的簡(jiǎn)潔性。

重點(diǎn)難點(diǎn):進(jìn)一步歸納、概括出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念及約分的方法。

一、共同探討。

41、出示p85例4:把30化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)(多種方法進(jìn)行約分)。

(提示)方法1:用分子、分母的公因數(shù),逐次去除分子和分母,最后得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

2、像這樣,把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成和它相等,但分子和分母都比較小的分?jǐn)?shù),叫做約分。

約分時(shí)還可以怎樣寫呢?看教材第85頁的例4,試著自己寫一寫。

3、思考:怎樣約分比較簡(jiǎn)便?

小結(jié):如果一下能看出分子和分母的最大公因數(shù),直接用它們的最大公因數(shù)去除比較簡(jiǎn)便。

4、完成教材第85頁的“做一做”。

(獨(dú)立完成,先判斷哪些是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),再把不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù))。

二、當(dāng)堂練習(xí)。

三、

課堂小結(jié)。

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么叫最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和怎樣約分。

在約分時(shí),可以用分子和分母的公因數(shù)分別去除分子和分母,直到約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)為止;也可以直接用分子和分母的最大公因數(shù)去除分?jǐn)?shù)的分子和分母,得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

四、作業(yè)布置。

完成練習(xí)冊(cè)。

生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣,樂意與同伴游戲。

2、初步感知空間方位概念,能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置,提升辨別能力和語言表達(dá)能力。

3、學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位,理解物體前后方位的相對(duì)性、可變性、連續(xù)性。

活動(dòng)重點(diǎn):初步感知空間方位概念,能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置,提升辨別和語言表達(dá)能力。

活動(dòng)難點(diǎn):學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位,理解物體前后方位的相對(duì)性。

活動(dòng)準(zhǔn)備:人手一份操作材料(兔子、企鵝、青蛙、鴨子)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)(房子道具、玩偶等)。

師:“小朋友,現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲,當(dāng)老師說到一個(gè)詞時(shí)請(qǐng)你說出它的相反詞?!?/p>

教師依次說出大小、上下、長(zhǎng)短、高矮、前后。

1、師:“小朋友,剛才的游戲,我們最后說到了哪個(gè)相反詞?”

師:“小朋友,你知道在我們身體上有哪些器官、部位是在我們身體的前面?有哪些器官是在我們身體的后面?”

幼兒自由回答,教師及時(shí)作出肯定或更正。

小結(jié):我們身體前面有鼻子、眼睛、嘴巴,我們的身體后面有屁股。

2、師:“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下,除了我們的身體器官、部位外,你的身體前面還有什么?”

(幼兒自由回答)。

師:“你的身體后面還有什么?”

(幼兒自由回答)。

師:“咦,小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)一體機(jī)在小朋友的前面,可是老師說一體機(jī)在老師的后面,為什么一體機(jī)位置發(fā)生了變化?誰來說一說?”

(發(fā)散幼兒思維,自由回答)。

小結(jié):原來我們面對(duì)的方向不一樣,所以我們前后的物體也不一樣,物體的前后是有相對(duì)性的。

3、師:“現(xiàn)在聽老師說名稱,請(qǐng)小朋友說出它們?cè)谀愕那斑€是后??凑l說的又快又對(duì)?!保ㄈ纾航處熣f鋼琴,幼兒回答前)。

1、師:“請(qǐng)兩位小朋友說一說你的前面坐著誰?你的后面坐著誰?”

2、師:“請(qǐng)小朋友告訴老師,xx的前面是誰?后面是誰?”

(幼兒自由回答)。

師:“請(qǐng)小朋友看一看在你前面的這座房子,它的前面有誰?房子的后面有誰?”

師:“看一看后面的那座房子,它的前面有誰?房子后面有誰?”

(教師將前面的房子調(diào)換方向)師:“現(xiàn)在在看一看房子的前面有誰?房子的后面有誰?”

師:“為什么房子前后的小動(dòng)物發(fā)生了位置的變化?有誰說一說?”

小結(jié):原來房子面對(duì)的方向不一樣,所以房子前后的小動(dòng)物就會(huì)發(fā)生變化。物體的前后是有可變性的。

3、師:“現(xiàn)在小動(dòng)物都跑來要跟小朋友做游戲,邀請(qǐng)小朋友根據(jù)要求幫助小動(dòng)物站好隊(duì)?!?/p>

教師說出動(dòng)物名稱所在位置,幼兒操作。如:企鵝面對(duì)自己站在最前面,企鵝的后面是鴨子,鴨子的后面是青蛙,小兔在青蛙后面。

師:“隊(duì)伍要有變化了,青蛙的前面是企鵝(企鵝站在青蛙的前面)?!保ń處熥儞Q動(dòng)物站隊(duì)的次序,引導(dǎo)幼兒操作)。

師:“現(xiàn)在請(qǐng)所有的小動(dòng)物向后轉(zhuǎn),請(qǐng)問青蛙的前面是誰?后面是誰?(教師說出前后讓幼兒說出動(dòng)物名稱)。”

師:“現(xiàn)在請(qǐng)企鵝站在小青蛙的前面兔子的后面。(教師變換要求,重復(fù)練習(xí))”

1、幼兒變換位置,感知物體前后的可變化性和連續(xù)性。

師:“現(xiàn)在我們一起玩一個(gè)變變變的游戲。請(qǐng)小朋友聽清老師的。

要求快速說出他們的相應(yīng)位置。”

問其中一名幼兒前后各是誰?變換座位后再問前后各是誰?反復(fù)幾次游戲。

師:“為什么這位小朋友剛才前后的人和現(xiàn)在前后的人不一樣了?”

小結(jié):中心發(fā)生了變化,所以前后的事物也就發(fā)生了變化。當(dāng)人或事物向前或向后移動(dòng)的過程中還具有連續(xù)性。

2、師:“請(qǐng)小朋友輕輕起立站在椅子前面,現(xiàn)在將小椅子推進(jìn)桌子里面站在椅子的后面?!?/p>

師:“面向老師向前一步走,向后退一步”。

師:“請(qǐng)小朋友按要求站成兩列,請(qǐng)xx站在老師的前面,xx站在xx的后面,xx站在xx的后面,xx站在xx的前面xx的后面。”

師:“其他小朋友迅速站在xx的后面,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟隨老師到外面休息一下吧!”

生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。

2.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

3.感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。

多媒體課件。

上節(jié)課我們初讀了課文,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第19課《生命生命》。(板書課題)

出示杏林子對(duì)生命感悟的一句名言,指名學(xué)生讀,說說讀了這句話,你有什么疑問?(為什么說生命是一樁奇跡)這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問題來細(xì)細(xì)地品讀課文。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,回憶課文是由哪些事例來感悟生命的?

2.再讀三個(gè)事例,看看哪些語句讓你感受到生命是樁奇跡?劃下來。

3.交流:

(1)感受“飛蛾求生”:

關(guān)鍵句:“但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!”

說說你從這句話中感受到了什么?是從哪些詞感受到的?

想想飛蛾此時(shí)心里在想什么?

一只飛蛾平均能活9天,為了這短短的9天,它在拼命掙扎著,無論怎樣危險(xiǎn),無論是否成功,它都沒有放棄。伸出手,想象你的手中就有一只極力鼓動(dòng)雙翅的飛蛾,體會(huì)它強(qiáng)烈的求生欲望,帶著自己的感受來讀句子。

(2)體會(huì)“瓜苗生長(zhǎng)”:

關(guān)鍵句:“那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力??!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長(zhǎng),即使它僅僅只活了幾天。”

讀句子,說說在你心中這是一粒怎樣的瓜子?從哪兒體會(huì)到的?

讀句子,讓大家感受到這是一樁奇跡。

(3)感悟“傾聽心跳”:

關(guān)鍵句1:“有一次,我用醫(yī)生的聽診器,靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬于我的?!?/p>

讀句子,思考:為什么作者說心跳給了她極大的震撼?

帶著你的感受再來讀讀這句話。

關(guān)鍵句2:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它?!?/p>

“糟?!笔鞘裁匆馑迹?/p>

在生活中你見過哪些糟蹋生命的現(xiàn)象?

怎樣才算好好地使用生命呢?

4.杏林子是怎樣好好地使用自己的生命的呢?我們來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)她。

(出示杏林子照片)從照片看,你覺得杏林子是一個(gè)怎樣的人?

(出示杏林子資料)聽老師介紹杏林子的生平,說說看杏林子創(chuàng)造出怎樣的生命奇跡?

5.齊讀最后一自然段,說說你對(duì)這句話是怎么理解的?

6.你還知道哪些人也讓自己有限的生命創(chuàng)造出了無限的價(jià)值?

1.再來看課題,你發(fā)現(xiàn)課題有什么特點(diǎn)?去掉一個(gè)行嗎?為什么?

2.指導(dǎo)讀課題。

作者領(lǐng)悟到生命是飛蛾求生的掙扎,生命是瓜苗從磚縫中冒出的勇氣,在你的眼中,生命還是什么呢?打開你的記憶,把五彩的生活放進(jìn)來,以“生命是什么”為主題寫一首小詩。

【在充分讀書的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)文本有了深入、個(gè)性化的解讀,我為學(xué)生提供了升華文本的空間,引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)生命的感悟?qū)懗梢皇仔≡?,盡管語言稚嫩,卻意味深長(zhǎng)。

生命生命

飛蛾求生

奇跡瓜苗生長(zhǎng)珍惜光彩有力

傾聽心跳

生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

活動(dòng)目標(biāo):

1.讓幼兒知道基本的飲食衛(wèi)生常識(shí):餐前要用肥皂洗凈雙手,生食瓜果須洗凈去皮,不貪食街頭小吃。

2.初步培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、洗干凈的蘋果一只,水果刀一把。

2、洗凈去皮蘋果每人一小塊,放在干凈盤內(nèi)。

活動(dòng)過程:

1.邊講故事邊啟發(fā)幼兒思考洋洋為什么肚子疼。

(1)有一天幼兒園放學(xué)了,媽媽來接洋洋回家。路上,洋洋的`肚子餓了,他吃了羊肉串。

(2)回到家洋洋又吃了蘋果。蘋果是從哪里拿出來的?(菜兜里的)。

(3)吃了羊肉串和蘋果以后,洋洋怎么啦?(難受、肚子疼)。

(4)洋洋去了醫(yī)院,你們知道醫(yī)生對(duì)洋洋說了什么?

(教師可代替“醫(yī)生”告訴幼兒:路邊攤位上的小吃不干凈,不能吃;沒有洗、沒有削皮的水果也不能吃。)。

2.進(jìn)一步啟發(fā)幼兒討論還有哪些類似的東西不能吃。如,路邊的糖葫蘆、小水餃、無遮蓋的點(diǎn)心等。

3.現(xiàn)場(chǎng)示范:瓜果洗凈去皮。

4.請(qǐng)幼兒洗手、吃蘋果。

總結(jié):

吃東西前要有洗手的好習(xí)慣。

生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、通過活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到火災(zāi)對(duì)人的生命和財(cái)產(chǎn)的損害是不可估量的,從而讓學(xué)生對(duì)防災(zāi)減災(zāi)的思想意識(shí)得到增強(qiáng)。

2、教育學(xué)生不隨便玩火,慎用電器及燃?xì)庥镁撸坏┡錾匣馂?zāi)要沉著冷靜應(yīng)對(duì),并學(xué)會(huì)正確撥打火警電話。

3、通過活動(dòng),讓學(xué)生懂得一些防火常識(shí)和常見的火場(chǎng)避險(xiǎn)方法、逃生方式,從而珍愛自己和他人的生命。

一、情景引入,了解火災(zāi)的危害性

師:同學(xué)們,火有什么用處。

生舉例,簡(jiǎn)述(略)

師:是啊,火給人類帶來光明,促進(jìn)了人類的進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展。人人使用火,家家離不開火,火是人們生活中的重要組成部分。但是,一旦使用不當(dāng),它會(huì)給人們的生活帶來嚴(yán)重的災(zāi)難和危害,不信,你們看下面:

(1)師出示北京藍(lán)極速網(wǎng)吧火災(zāi)場(chǎng)面,并配音:

20xx年6月16日凌晨2時(shí)40分左右,北京海淀區(qū)學(xué)院路20號(hào)院內(nèi)的“藍(lán)極速網(wǎng)吧”發(fā)生火災(zāi)。由于網(wǎng)吧的窗戶安裝了鐵柵欄,屋內(nèi)人員無法逃生。又因?yàn)槭転?zāi)人員大多是青少年學(xué)生,不懂逃生技巧,結(jié)果火災(zāi)造成24人死亡、13人受傷。

(2)師出示吉林市中百商廈火災(zāi)畫面,并配音:

20xx年2月15日中午11點(diǎn)20分左右,吉林市中百商廈發(fā)生火災(zāi),由于報(bào)警不及時(shí)及一部分遇險(xiǎn)人員采用跳樓逃生的方法,所以這起火災(zāi)造成54人死亡、70人受傷。

師:看了以上這些觸目驚心的畫面,你有什么感受和想法?

生談自己的想法(略)

二、揭示主題,學(xué)習(xí)預(yù)防火災(zāi)的常識(shí)。

師:大家想想看,在日常生活中我們應(yīng)怎樣預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生呢?

生:敘述舉例(略)

師邊聽邊多媒體出示《防火常識(shí)》系列。

三、如何正確撥打火警電話

師:在生活中,你萬一碰上火災(zāi)或發(fā)現(xiàn)了水情,首先應(yīng)該怎么辦?

1、下面請(qǐng)兩位同學(xué)來給我們演示一下。小品《報(bào)火警》

師:剛才報(bào)警者是否正確撥打了火警電話?

2、師邊聽邊出示《報(bào)警須知》

3、觀看一段flash動(dòng)畫《報(bào)火警》。

四、了解一些火場(chǎng)避險(xiǎn)逃生的方法

1、想一想,碰上火災(zāi),除了要及時(shí)報(bào)警外,還要注意什么?(逃生、避險(xiǎn)……)

2、:對(duì)!一旦碰上火災(zāi)要懂得如何逃生避險(xiǎn),這是很重要的。下面我們來看一個(gè)小品《著火了》。

3、你們看,這個(gè)小品中的人員為什么不能逃生?

生交流討論。

4、她們錯(cuò)在哪兒?誰上來演示一下。

5、下面我們?cè)倏匆幌抡_的逃生方法是怎樣的呢?

觀看flash動(dòng)畫《正確的逃生方法》

6、通過剛才的觀看,你對(duì)火場(chǎng)避險(xiǎn)逃生的方法又有什么新的認(rèn)識(shí)?

生敘說舉例。

師邊聽邊出示圖例。

五、小結(jié)

師出示課外作業(yè):

觀察一下自己所居住的小區(qū)或村組有沒有火災(zāi)隱患,請(qǐng)寫一份小調(diào)查報(bào)告,并交給居委干部或村長(zhǎng)。

建議:可利用雙休日爭(zhēng)取家長(zhǎng)的幫助,還可以通過假日小隊(duì)活動(dòng)的方式去完成。

生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

認(rèn)識(shí)平面圖形(綜合實(shí)踐課)。

任教班級(jí):?jiǎn)⒅撬陌啵ㄒ荒昙?jí))。

教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)鞏固平面圖形(長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形)。

課型綜合實(shí)踐課。

1、知識(shí)目標(biāo):在操作活動(dòng)中使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形,能根據(jù)他們的特征從具體的情景中識(shí)別這些圖形,感受這四種平面圖形在生活中的普遍存在。

2、能力目標(biāo):通過觀察、實(shí)物辨別、操作、游戲等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、想象和語言表達(dá)的能力、動(dòng)手操作能力。

3、情感目標(biāo):使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂是有趣的,生活中處處都有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極情感。

教學(xué)重、難點(diǎn):四種平面圖形的區(qū)分及特征辨別。

1、通過看、找、認(rèn)、畫、拼等手段,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

2、通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景,使學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。借助多媒體課件的動(dòng)畫演示,引導(dǎo)學(xué)生觀察,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。

3、課前穩(wěn)定情緒,多利用獎(jiǎng)勵(lì)措施吸引學(xué)生注意力,盡量將課件演示內(nèi)容活動(dòng)情境化(用操作活動(dòng)來幫助理解課件內(nèi)容)。

課件演示法、情境創(chuàng)設(shè)法、游戲法、代幣法(獎(jiǎng)勵(lì)刺激)。

多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、圖形紙制品若干、學(xué)具(數(shù)數(shù)棒)、獎(jiǎng)勵(lì)用品若干。

活動(dòng)一:變魔術(shù)。

在講桌上一字排開四種物體共4個(gè),用紙盒圍在講桌上,用蓋印章的方法,在紙上用物體變出平面圖形,展示給學(xué)生。

師:誰知道怎么變出來的?誰想來???

一名學(xué)生上來變魔術(shù),出示印好的圖形,下面學(xué)生猜由什么物體印的,初步鞏固三角形,正方形,圓形,長(zhǎng)方形(也可分組讓所有學(xué)生都參與動(dòng)手的過程)。

師:老師想知道,同學(xué)們還記得這些圖形的名字嗎?讓我們一起來回憶一下吧!

(設(shè)計(jì)意圖:此活動(dòng)利用學(xué)生的好奇心設(shè)計(jì)了一個(gè)由立體圖形變出平面圖形的魔術(shù),導(dǎo)入新課,意在激發(fā)學(xué)生興趣和參與熱情。)。

活動(dòng)二:記記畫畫。

教師出示紙制圖形、實(shí)物,結(jié)合課件演示,讓學(xué)生通過感觀回顧三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形的名稱既特征,識(shí)記圖形特征的同時(shí)帶學(xué)生一起說話練習(xí),并帶學(xué)生書空,畫一畫每個(gè)圖形。

活動(dòng)三:折、剪,圖形互變。

教師演示課件,結(jié)合紙制圖形,讓學(xué)生來辨認(rèn)圖形,同時(shí)也變化形式,輪流讓學(xué)生辯認(rèn),加強(qiáng)學(xué)生辨別四種圖形的能力。

(變化形式:用課件演示,將正方形對(duì)角剪開和水平線剪開后,讓學(xué)生辨認(rèn)剪開后的圖形,同時(shí)也可實(shí)物操作讓學(xué)生辨認(rèn)。)。

活動(dòng)四:找朋友。

準(zhǔn)備:教師邊講邊用課件演示,并且先示范一次,讓學(xué)生清楚活動(dòng)操作程序后開始。

1、分發(fā)給學(xué)生圖形紙片,讓學(xué)生找到黑板上相對(duì)應(yīng)的圖形并粘貼上去。輪流讓學(xué)生找朋友。

2、事先在墻上張貼好幾種圖形,并空缺一些,空出的部分讓學(xué)生從盒子里的各個(gè)圖形中挑出相對(duì)應(yīng)的補(bǔ)到墻上!

(設(shè)計(jì)目的:此活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手能力的同時(shí),使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形的特征,鞏固提高學(xué)生對(duì)四種圖形的辨認(rèn)能力。)。

活動(dòng)五:擺圖形。

1、用小棒擺出正方形、長(zhǎng)方形、三角形。

課件先演示一遍擺法,教師再在黑板上用貼的形式示范一次,接著讓學(xué)生用小棒自己嘗試,也可讓學(xué)生上講臺(tái)擺,其它同學(xué)在桌子上擺,教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

2、用圖形擺成小人用正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形擺放成一個(gè)小人。

(說明:此活動(dòng)對(duì)啟智學(xué)生而言,難度較大,課堂上一時(shí)學(xué)不會(huì),視課堂情況靈活處理。如果課堂完成困難,可另做練習(xí)課,或者安排作業(yè):給學(xué)生每人發(fā)放一個(gè)禮品袋,袋內(nèi)裝有平面圖形若干,用里面的圖形拼擺出一個(gè)小人)。

(設(shè)計(jì)目的:通過動(dòng)手?jǐn)[的操作活動(dòng),鞏固所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)也是對(duì)各學(xué)生課堂知識(shí)掌握情況的檢驗(yàn),為下一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊。)。

回顧所學(xué)內(nèi)容(三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形),帶領(lǐng)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)各個(gè)圖形。總結(jié)課堂學(xué)生表現(xiàn),進(jìn)行食物獎(jiǎng)勵(lì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路:本堂課首先用富有兒童情趣的“變魔術(shù)”形式,吸引學(xué)生的注意力,從而自覺融入課堂。整堂課圍繞活動(dòng)展開,將“教學(xué)活動(dòng)化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)”作為課堂教學(xué)的理念。通過豐富多樣的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用。同時(shí),借助多媒體課件的動(dòng)畫演示,直觀形象地引導(dǎo)學(xué)生觀察,既富趣味性又具生動(dòng)性。注重讓學(xué)生通過操作活動(dòng)親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,突破本課重、難點(diǎn),將知識(shí)生活化,切合智力障礙孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。

生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

綠色教育中的綠色代表生命,代表成長(zhǎng)和生機(jī),代表活潑清新的未來。綠色教育就是現(xiàn)實(shí)生存的教育,適應(yīng)社會(huì)以人為本的教育,有利于學(xué)生身心健康,有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育。是傳統(tǒng)教育的擴(kuò)充,是素質(zhì)教育的外延。本文擬就英語教學(xué)角度來談其綠色內(nèi)涵。

一、要進(jìn)行綠色英語教學(xué)(下文簡(jiǎn)稱:綠色教學(xué)),首先英語教師本身要“綠色”

(1)英語教育的綠色不是在于教師的年齡,而是在于他們的心靈。英語教師和其他教師一樣肩負(fù)著教育教學(xué)的雙重任務(wù)。他們應(yīng)該具有高尚的師德,走上講臺(tái)的目的,是為了教書育人,培養(yǎng)祖國(guó)有用人才而不是為了“名次”“平均分”“獎(jiǎng)金”,即以自然純潔的心態(tài)投入教學(xué),以自身的崇高品質(zhì)教育影響學(xué)生。只有去除雜念,潛心教學(xué),才有可能使自己的這方教學(xué)成為“凈土”。

(2)英語教師本人的英語是原汁原味的。人們常說教給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水,其實(shí),這句話僅強(qiáng)調(diào)了水的“量”,如果這桶水的質(zhì)不純,勢(shì)必學(xué)生苦心換來的水也不甘甜。英語是一門語言,是一門外語,語言學(xué)得好與差不僅要看是否“知道”,而且要看是否“地道”,目前,中學(xué)英語教學(xué)普遍存在花時(shí)多,收效少的問題,其突出表現(xiàn)就是初高中學(xué)了六年英語,表達(dá)時(shí)盡是chinglish(漢語式英語),除了一部分歸咎于應(yīng)試教育制度之外,另一重要原因就是大部分英語教師本人的英語不是在英語環(huán)境中自然獲得的,他們的英語汁味有變,因此,標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào),是教師進(jìn)行“綠色”教育的必備條件。

二、要進(jìn)行綠色教學(xué),就要營(yíng)造“自然”學(xué)習(xí)的氛圍。

綠色教育的目的是為了“綠色”學(xué)習(xí),為此教者可從以下三方面入手。

1、創(chuàng)建輕松和諧民主的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系是輕松和諧民主的課堂氛圍的前提,首先,教師應(yīng)有積極飽滿的教學(xué)情緒。這是創(chuàng)造課堂氛圍的首要條件,良好的課堂氣氛會(huì)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志,進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);會(huì)把學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理需要調(diào)動(dòng)起來,調(diào)節(jié)師生關(guān)系,增進(jìn)情感交流。師生情感交融,“愛屋及烏”,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):1)要注意自己的課堂行為。英語學(xué)科作為一門外語,不同于母語,學(xué)生受母語影響,容易犯錯(cuò)誤。在這種情況下,作為英語教師不要用責(zé)備的語氣批評(píng)回答問題時(shí)出錯(cuò)的學(xué)生,否則,學(xué)生會(huì)因自己表現(xiàn)欠佳而沮喪,甚至在心理上產(chǎn)生壓抑感,繼而對(duì)英語學(xué)習(xí)淡化興趣,降低學(xué)習(xí)熱情。而且,這種現(xiàn)象也會(huì)影響其他學(xué)生,導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)英語學(xué)習(xí)的下滑。2)要保持穩(wěn)定的情緒,善于尊重學(xué)生的人格,保持和藹的態(tài)度。

2、用教師的人格魅力去感染學(xué)生。

教師的情感,教師自身的優(yōu)秀品行,對(duì)學(xué)生有著直接的感染作用,也直接影響著教學(xué)效果。教師可以通過他的人格吸引產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),創(chuàng)造一種舒適,寬松而有動(dòng)力的學(xué)習(xí)氣氛.熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生這是教師情感生活的核心,是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ),沒有這種愛就沒有教育。教師的愛就是學(xué)生的需要,是學(xué)生動(dòng)力性的需要。教師的愛對(duì)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生往往起關(guān)鍵作用。教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染力。教師對(duì)學(xué)生的愛會(huì)轉(zhuǎn)換學(xué)生愛教師,甚至導(dǎo)致學(xué)生愛教師所任教學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的愛還是一種示范,是教師為使學(xué)生身心健康發(fā)展建立起的一種良好氣氛和環(huán)境。當(dāng)學(xué)生生病時(shí),主動(dòng)關(guān)心他,一句iamsorrytohearyouareill.howareyoufeelingnow?areyoufeelinganybetter?會(huì)使學(xué)生倍感親切。每當(dāng)節(jié)假日到來時(shí),說一句祝福的話,使他們倍感溫馨。這種情感就象涓涓細(xì)流深入人心,沁人心肺,溫暖學(xué)生的心,也一定會(huì)激發(fā)他的英語學(xué)習(xí)熱情。

(3)精心創(chuàng)造一個(gè)全方位的視讀環(huán)境,讓英語學(xué)習(xí)活動(dòng)從課堂延伸到整個(gè)校園,提高學(xué)生的接受性語言技能。例如成立英語俱樂部,舉辦英語演講比賽,看英文原版大片,欣賞英文歌曲。

校園內(nèi)所有的名人名言,標(biāo)語牌、指示牌、門牌一律用中英兩種文字,例如:wherethereisawill,thereisaway(有志者,事竟成);timeandtidewaitfornoman(歲月不待人);liveandlearn(活到老,學(xué)到老);nospitting(禁止吐痰);keepclean(保持清潔);keepoffthegras;entrance(入口);exit(出口);面向師生發(fā)布的通知、公告、決定一律用中英兩種文字;校園內(nèi)的墻報(bào)、黑板報(bào)、宣傳櫥窗盡可能編排一些英文稿件。

三、要進(jìn)行綠色教學(xué),就要優(yōu)化教學(xué)手段。

(1)實(shí)施“任務(wù)型教學(xué)法”使學(xué)生學(xué)有所得。

教學(xué)方法多種多樣,“任務(wù)型教學(xué)法”在綠色教學(xué)中很起作用,它能使學(xué)生明白怎么學(xué),學(xué)什么。具體做法是:。

1)教師把一堂課作為一個(gè)主任務(wù),然而分為若干分任務(wù),向?qū)W生交代要求后,由學(xué)生通過回答、討論、表演等多種形式來完成任務(wù)。但有一個(gè)要求在課堂上只講英語。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語,如果不直接影響對(duì)話的進(jìn)行,教師一般不予糾正語法錯(cuò)誤,讓學(xué)生的英語能力自然地發(fā)展。2)教師在課堂上的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,千方百計(jì)地吸引學(xué)生的注意力,盡可能多地給學(xué)生提供語言素材,讓他們自然地得到英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。3)任務(wù)型教學(xué)的整個(gè)教學(xué)是以“完成任務(wù)”為目的,不是以“講解語法”為目的。

(2)講究教學(xué)藝術(shù),提高課堂效率。

德國(guó)教育家第斯多惠曾說過“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞……”英語語言生動(dòng)、風(fēng)趣、優(yōu)美,口頭性強(qiáng),所以英語言語表達(dá)應(yīng)精雕細(xì)刻,反復(fù)琢磨,并和其他語言信息輸出手段(文字、符號(hào)、圖像、錄音等)結(jié)合起來,增強(qiáng)課堂語言的感染力,激發(fā)學(xué)生情感,使其進(jìn)入最佳思維狀態(tài),提高課堂效率。

(3)擺正師生關(guān)系。

要使教學(xué)綠色化,擺正“師生”關(guān)系很重要。課程改革要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的激發(fā)者和鼓勵(lì)者;學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者;學(xué)生學(xué)習(xí)過程情態(tài)的關(guān)注者;學(xué)生思考的啟迪者和發(fā)展者,做到目標(biāo)學(xué)生明,課本學(xué)生讀(學(xué)生自覺深入地閱讀課本,找出知識(shí)的來龍去脈,識(shí)記那些基本知識(shí)點(diǎn))規(guī)律學(xué)生找,問題學(xué)生議,思路學(xué)生想,繁簡(jiǎn)學(xué)生比,錯(cuò)誤學(xué)生析,效果學(xué)生評(píng),真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

四、要進(jìn)行綠色教學(xué),外語教材要?jiǎng)?chuàng)新。

課程的多元化必然導(dǎo)致教材的多樣化和個(gè)性化,各種教材應(yīng)是創(chuàng)新課程的具體體現(xiàn)。因此,教材從內(nèi)容、體系、訓(xùn)練形式、插圖和裝幀設(shè)計(jì)等方面需要?jiǎng)?chuàng)新。教材的內(nèi)容應(yīng)富有時(shí)代感、文化交際內(nèi)容和現(xiàn)代科技信息,教材體系的創(chuàng)新在反映語言結(jié)構(gòu)與交際功能的結(jié)合上應(yīng)更為緊密,教材的語言訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)由機(jī)械模式轉(zhuǎn)向任務(wù)活動(dòng)型,使其更富于實(shí)踐性和啟發(fā)性,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

總之,按照人的心理、生理發(fā)展規(guī)律和語言本質(zhì)特征實(shí)施教學(xué),達(dá)到教得輕松,學(xué)得自然,學(xué)到純真,適應(yīng)未來,是綠色英語教學(xué)的真正內(nèi)涵。

生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

摘要:為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),文章從五個(gè)方面詳細(xì)闡述了生本教育理念下的初中歷史教學(xué)策略,即融入時(shí)政熱點(diǎn),加深知識(shí)理解;編排歷史節(jié)目,活躍課堂氣氛;科學(xué)分組討論,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;分層劃分作業(yè),提高學(xué)習(xí)效率;跨越學(xué)科界限,進(jìn)行融會(huì)貫通。

隨著新課改進(jìn)程的推進(jìn),以學(xué)生為本的生本教育理念逐步深入人心。生本教育理念大力倡導(dǎo)合作、自主、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式,肯定和強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的價(jià)值和地位,樹立以學(xué)生為本的教育理念,注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和想象力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣,充分提高學(xué)生的參與程度,使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。在生本教育理念下,教師要善于創(chuàng)新,把歷史課堂變成提升學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺(tái)[1]。

一、融入時(shí)政熱點(diǎn),加深知識(shí)理解。

在初中歷史教學(xué)中,只注重講解歷史教材的知識(shí)點(diǎn)不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,降低學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下,教師應(yīng)借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。使學(xué)生感興趣的事情主要包括四個(gè)方面:自己身邊發(fā)生的事;剛剛發(fā)生的事;和自己有關(guān)系的事;有懸念的事。因此,教師可以搜集一些時(shí)事政治的`焦點(diǎn)、熱點(diǎn),以及未有定論的歷史等,把書本知識(shí)與生活中需要思考的問題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,引發(fā)學(xué)生的思考[2]。如在講解“鄭和下西洋”有關(guān)內(nèi)容時(shí),可結(jié)合目前我國(guó)的“海上絲綢之路”“一路一帶”等重大決策來講,激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族振興的文化自信,加深學(xué)生對(duì)鄭和航海壯舉的理解。

二、編排歷史節(jié)目,活躍課堂氣氛。

教學(xué)中,教師可以邊學(xué)邊教、以學(xué)為主、先學(xué)后導(dǎo),積極創(chuàng)設(shè)開放式課堂,由教師任“導(dǎo)演”,學(xué)生任“主演”。眾所周知,學(xué)生在實(shí)踐、示范、向他人講解、討論等過程中最能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與鞏固。生本教育的目的就是讓學(xué)生成為課堂的中心,提高學(xué)生參與度,最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在歷史教學(xué)過程中,教師可通過編排歷史故事、小品、詩歌等多種形式,讓學(xué)生深刻理解歷史內(nèi)容。例如,創(chuàng)設(shè)“絲綢之路”詩歌朗誦比賽,讓學(xué)生在張騫出使西域的故事中,領(lǐng)悟歷史人物所飽含的愛國(guó)情懷。又如在學(xué)習(xí)“中國(guó)外交的發(fā)展”時(shí),讓學(xué)生分組表演,再現(xiàn)歷史場(chǎng)景,引發(fā)學(xué)生對(duì)中美關(guān)系的思考。

三、科學(xué)分組討論,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

首先,在設(shè)定討論題目時(shí),教師要選擇具有可討論性和可操作性的題目。教師可以對(duì)學(xué)生合理分組,讓其從不同角度對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行分析。討論過程中可向?qū)W生提供相關(guān)材料,但不能事先設(shè)定討論答案,否則就無法起到良好的討論效果。其次,設(shè)定的討論題目應(yīng)具有梯度性。如果設(shè)定的問題在一個(gè)難度上,就很難發(fā)揮學(xué)生的水平,也會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在講解“鄭和下西洋”時(shí),可設(shè)置以下問題:鄭和下西洋的原因;鄭和下西洋的優(yōu)勢(shì);在航海史上鄭和下西洋具有怎樣的意義;鄭和下西洋存在哪些危機(jī)。由淺入深,使學(xué)生從最基本的歷史知識(shí)入手,討論鄭和下西洋背后的深層次原因,從而引發(fā)學(xué)生對(duì)明清國(guó)運(yùn)的衰退及我國(guó)近代屈辱史進(jìn)行深入思考和探索??傊?,教師在設(shè)置問題時(shí),要選擇具有啟發(fā)性、科學(xué)性和趣味性的題目,同時(shí)設(shè)置的問題要有一定的梯度和層次,難易得當(dāng),循循善誘,滿足不同級(jí)別和層次學(xué)生的需求,使學(xué)生通過小組討論提高其學(xué)習(xí)歷史的興趣,起到良好的學(xué)習(xí)效果。

四、分層劃分作業(yè),提高學(xué)習(xí)效率。

在生本教育理念下,要改變傳統(tǒng)的強(qiáng)制性“一刀切”的作業(yè)模式。教師在布置作業(yè)時(shí),要分層限量限時(shí)、高效精簡(jiǎn),學(xué)生可以自主選擇課后作業(yè)的形式。教師可將作業(yè)題分為基礎(chǔ)題、拓展題、拔高題三個(gè)不同層次,由學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況自主選擇。這樣不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,減少學(xué)生的作業(yè)數(shù)量,而且還可以增強(qiáng)學(xué)生探究、思考的學(xué)習(xí)熱情。五、跨越學(xué)科界限,進(jìn)行融會(huì)貫通在生本教育理念下開展歷史教學(xué),教師應(yīng)在講課過程中將多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。首先,教師要對(duì)資源進(jìn)行整合,收集資料,善于思考學(xué)習(xí),不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,在講課、備課時(shí)才可文思泉涌。其次,教師要精心準(zhǔn)備每一堂課,有意識(shí)地巧妙備課,在各教科書知識(shí)點(diǎn)間尋找關(guān)聯(lián)內(nèi)容,不斷拓展教學(xué)的廣度和深度。綜上所述,在大力倡導(dǎo)合作、自主、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受分享與合作的快樂的,在生本教育理念下,做好初中歷史教學(xué)的關(guān)鍵是教師,教師應(yīng)當(dāng)樹立起以生為本的教學(xué)理念,一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),高度重視學(xué)生、尊重學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而實(shí)現(xiàn)初中歷史教得輕松、學(xué)得愉快的生本教育效果。

參考文獻(xiàn):

[1]馮旭.“生本教育”理念在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用:以《辛亥革命》一課為例[j].科教導(dǎo)刊(電子版),2016(25):38.

生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

面對(duì)以能力立意的新高考和即將實(shí)施的高中新課程改革,用什么教育理念來引領(lǐng)我們的課堂教學(xué)改革是每一個(gè)教師都應(yīng)認(rèn)真思考、探索和研究的問題?!耙詫W(xué)生的發(fā)展為本”教育理念的提出為我們建構(gòu)“生本課堂”教學(xué)形態(tài)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

一、“生本課堂”教學(xué)形態(tài)。

傳統(tǒng)的課堂把教學(xué)過程視為知識(shí)傳遞的過程,教學(xué)被窄化為知識(shí)積累和技能的訓(xùn)練,教師主宰著課堂,采用“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方法,以教師的理解、分析來包辦代替學(xué)生的理解和分析,對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和題型的講解力求滴水不漏,學(xué)生不用開動(dòng)腦筋就能聽得明明白白,學(xué)生只是觀眾和被動(dòng)的接受者,無法也不需要進(jìn)行相關(guān)的思維活動(dòng),教師主宰著課堂即“師本課堂”,最終導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)小于教師的教的“低效高負(fù)”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)的獲得是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的過程,無法通過教師的講解直接傳輸給學(xué)生,學(xué)生必須主動(dòng)地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展(全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展)為本教育理念,課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生積極參與、自主探究、體驗(yàn)感悟知識(shí)的形成過程,并獲得積極的情緒情感體驗(yàn)。為改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“重接受輕探究、重結(jié)果輕過程、重認(rèn)知輕體驗(yàn)”的現(xiàn)狀,應(yīng)大力建構(gòu)“生本課堂”,即在以“善待差異、激發(fā)潛能、生本發(fā)展”的理念指導(dǎo)下,營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂環(huán)境,突出知識(shí)形成的參與性、探究性和體驗(yàn)性,逐漸形成“學(xué)生有特長(zhǎng)、教師有特點(diǎn)、學(xué)科有特色”的“生本課堂”新形態(tài)?!吧菊n堂”教學(xué)形態(tài)應(yīng)有以下特點(diǎn):

首先是營(yíng)造了浸潤(rùn)著民主、平等、激勵(lì)和諧的人文課堂環(huán)境。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果?!皼]有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒有成功的課堂教學(xué)”。因此教師要轉(zhuǎn)換角色,從“知識(shí)的神壇”上走下來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,組建起“學(xué)習(xí)共同體”,與學(xué)生平等地交流和探討,允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解、奇特的想法,暫緩批評(píng),激勵(lì)善待學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在的放飛。

其次是對(duì)教材進(jìn)行了“二次開發(fā)”。在尊重教材的基礎(chǔ)上,教師能超越教材,積極地審視、科學(xué)地處理加工教材,善于挖掘教材之外的教學(xué)資源,在激活學(xué)生思維方面大做文章、巧作文章。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生“思維的參與度”呢?要善于開發(fā)、引用情景和案例,巧妙地設(shè)置問題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,智慧上的挑戰(zhàn),使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的憤悱狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

第三是體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。只有建立在學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)能力“最近發(fā)展區(qū)”上的“以學(xué)定教”課堂教學(xué)才能具有較強(qiáng)的針對(duì)性,教師的教與學(xué)生的學(xué)也才能最大程度發(fā)生共振共鳴;只有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)的“首要責(zé)任人”,教師由教的“控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“共同體”時(shí),“充滿生機(jī)與活力”的課堂才能實(shí)現(xiàn);也只有當(dāng)教師能不拘泥于預(yù)設(shè)的教案,“眼中有學(xué)生”,能及時(shí)捕捉到學(xué)習(xí)進(jìn)程中的信息并快速調(diào)整自己的教學(xué)思路時(shí),課堂教學(xué)才能是有效的。同時(shí)要把思考的權(quán)利、時(shí)間和空間還給學(xué)生,讓學(xué)生有充分表達(dá)自己思想和展示思維過程的舞臺(tái),讓他們?cè)谫|(zhì)疑問難和討論交流中獲取知識(shí),提升能力,感受成功的愉悅。

最后善待了學(xué)生差異。正是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)業(yè)的參差不齊、興趣愛好有別、個(gè)性價(jià)值多元,才使得我們的社會(huì)色彩斑斕,紛繁復(fù)雜。若用同一標(biāo)準(zhǔn)同一把尺子去要求和評(píng)價(jià)所有同學(xué),每個(gè)同學(xué)都會(huì)被過早地貼上好中差的標(biāo)簽。但多元智能告訴我們每個(gè)同學(xué)都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域,每個(gè)人都可能獲得成功,因此面對(duì)富有個(gè)性的學(xué)生,要學(xué)生會(huì)善待、寬容、欣賞學(xué)生,用“放大鏡”去捕捉每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),讓每位學(xué)生在教師的激勵(lì)中不斷超越自我,不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。

二、以“行動(dòng)研究”為載體,促使“生本課堂”的'建構(gòu)。

“行動(dòng)研究”就是教師研究性的備課、上課及課后反思的過程;也是教師將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為研究對(duì)象,對(duì)自己的教育教學(xué)行為和現(xiàn)象加以理性反思的過程。教師面臨著教學(xué)任務(wù)重和心理壓力大的現(xiàn)實(shí),只能在行動(dòng)研究中學(xué)習(xí)和踐行“生本課堂”,逐步形成獨(dú)具個(gè)性特色的“生本課堂”教學(xué)形態(tài)。

1學(xué)習(xí)為先,導(dǎo)航“生本課堂”

生本課堂應(yīng)具有什么的形態(tài),與傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂有何區(qū)別,如何去建構(gòu),哪些理論可指導(dǎo)生本課堂的建構(gòu),生本教育應(yīng)具備什么樣教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀……等一系列問題時(shí)只能從閱讀學(xué)習(xí)和案例分析中尋找到答案。我們要把“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”當(dāng)作教師的一種職業(yè)生活方式,讓學(xué)習(xí)研究成為習(xí)慣、反思交流變成常規(guī)?!梆B(yǎng)其根侍其實(shí),加其膏希其光”,唯有閱讀學(xué)習(xí)才能轉(zhuǎn)變我們的教育理念,才能充盈我們的教育思想和教學(xué)智慧。通過閱讀學(xué)習(xí)來引領(lǐng)導(dǎo)航生本課堂。

2實(shí)踐為基,踐行“生本課堂”

教育理念只有根植于課堂實(shí)踐的這片土壤才能具有鮮活的生命力,才能生根、發(fā)芽、開花,并結(jié)出豐碩的果實(shí);唯有教學(xué)實(shí)踐才能檢驗(yàn)生本理念是否內(nèi)化、生本課堂是否構(gòu)建、生本發(fā)展性評(píng)價(jià)是否建立。每位教師要以三尺講臺(tái)為舞臺(tái),努力探索、不斷實(shí)踐、優(yōu)化完善生本課堂,從而建構(gòu)出不同學(xué)科和個(gè)性特色的生本課堂新形態(tài);同時(shí)學(xué)校要“五課并舉”即學(xué)科帶頭人骨干教師的示范課、教研組長(zhǎng)的研究課、青年教師的匯報(bào)課和達(dá)標(biāo)課、教研組內(nèi)的公開課,為教師搭建踐行生本課堂的平臺(tái),力促生本課堂的建構(gòu)。

3反思為本,優(yōu)化“生本課堂”

名師==經(jīng)驗(yàn)+反思。教師的成長(zhǎng)研究表明教師的經(jīng)驗(yàn)源于時(shí)間的積累,一般在10――可成為一個(gè)富有經(jīng)驗(yàn)的教師,但大部分不能超越經(jīng)驗(yàn)型教師而成為名師和研究型教師,其原因是缺乏反思?!拔崦咳杖∥嵘怼?。每位教師要學(xué)會(huì)在言談和行動(dòng)中思考生本教育,學(xué)會(huì)在撰寫與生本課堂有關(guān)的教育敘事、案例和課例分析中反思生本課堂,學(xué)會(huì)在反思批判中促使自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、建立與“生本課堂”相應(yīng)的“生本課堂發(fā)展性”評(píng)價(jià)體系。

為了將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念整合到每節(jié)課中,建立與“生本課堂”相應(yīng)的“生本課堂發(fā)展性”評(píng)價(jià)是非常必要的。“生本課堂發(fā)展性”評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于評(píng)價(jià)教師在課堂教學(xué)中以知識(shí)為載體促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的程度?!吧菊n堂發(fā)展性”評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)包含以下幾個(gè)方面。

1是否重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

“生本課堂”要求教師在對(duì)教材的進(jìn)行二次開發(fā)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題情景,引發(fā)認(rèn)知沖突,建立起智慧上的挑戰(zhàn),激發(fā)學(xué)生參與知識(shí)形成過程的興趣,從而讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過程,以提高課堂教學(xué)的有效性。判斷課堂教學(xué)是否有效,不僅要看學(xué)生積累知識(shí)的量,更要看學(xué)生參與知識(shí)形成過程中思維的深度和廣度,有多少知識(shí)是通過自己探究建構(gòu)的。因而學(xué)生有無參與知識(shí)的形成過程是判斷課堂教學(xué)是否有效的一個(gè)重要指標(biāo),也是衡量是否是“生本課堂”的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。教師是否重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià):1學(xué)生參與的方式:個(gè)別學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,不是形式上的大合唱,而是實(shí)質(zhì)性的思考、表達(dá)、討論與交流。2學(xué)生參與的廣度與深度:包括學(xué)生自主活動(dòng)和學(xué)習(xí)的時(shí)間,學(xué)生回答問題和動(dòng)手操作的人次等;3參與的效果:教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、思維能力的開發(fā)程度及情感態(tài)度的提升效果。

2是否注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3是否使課堂教學(xué)保持有效的互動(dòng)。

4是否關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

“生本課堂”追求三維目標(biāo)的整合,即以知識(shí)和能力為主線,分層落實(shí),面向全體學(xué)生;以過程和方法為核心,啟發(fā)學(xué)生,促使學(xué)生全面發(fā)展;以情感和態(tài)度為動(dòng)力,促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。而積極的情感體驗(yàn)只能建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上,建立在學(xué)生不斷的成功和進(jìn)步之上,因此教師能否營(yíng)造民主、和諧、寬松課堂環(huán)境是學(xué)生獲得積極情感體驗(yàn)的前提條件??疾旖處熓欠耜P(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)可從以下幾個(gè)方面去判斷:1教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧課堂情景的程度:教師是否有激情,精神是否飽滿;是否善于挖掘教材中的情感因素;授課過程能否引起學(xué)生的興趣和情感共鳴;是否善于表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣;是否善于體察學(xué)生的變化,恰當(dāng)調(diào)控教學(xué);是否善待、寬容和欣賞學(xué)生。2學(xué)生情感投入的程度:學(xué)生注意力是否集中,有無高漲的學(xué)習(xí)熱情和良好的精神狀態(tài),能否保持內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和需要。

生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1.有感情地朗讀課文。

四、五自然段。

2.通過江主席的動(dòng)作、神態(tài)、語言,體會(huì)江主席關(guān)懷青年學(xué)生,熱愛古典文學(xué)。

3.通過“小練筆”的形式,深入理解“暖流”的含義。

4.通過“七嘴八舌話領(lǐng)袖”這一環(huán)節(jié),了解我國(guó)偉大領(lǐng)袖的高風(fēng)亮節(jié)。教學(xué)理念。

琪:這篇課文寫了在1994年,江主席到南開大學(xué)看望師生員工,并和同學(xué)們交談,一起背誦中國(guó)古代優(yōu)秀文學(xué)作品的事。

師:很好,概括記事文章的主要內(nèi)容時(shí)抓住了什么時(shí)間,什么地方,什么人做了一件什么樣的事。請(qǐng)坐。

師:接下來請(qǐng)同學(xué)們把昨天自學(xué)的成果再次在小組里交流一下,做好展示的準(zhǔn)備。

師:(三分鐘過后)停!請(qǐng)張立棟小組來展示,我們一起用心聽。

棟:我們小組讀出了江主席和藹可親,關(guān)心青年學(xué)生,熱愛古典文學(xué)。

晴:我們小組是從課文的第四和第六自然段讀出來的:

江主席走到王輝身邊,和藹地問:“你在看什么書呀?”王輝說:“《中國(guó)古代文學(xué)史》?!苯飨闹踺x的肩讓他坐下,對(duì)他說,中國(guó)有許多優(yōu)秀文學(xué)作品,唐詩、宋詞、元曲都非常好。江主席問王輝:“《唐詩三百首》和《古文觀止》都讀過嗎?”王輝說:“這是我們必讀的書?!苯飨謫枺骸澳鼙痴b一些嗎?”王輝沒敢肯定地回答。雖然不少名篇名段他能背誦,但又怕江主席當(dāng)面指定內(nèi)容讓他背,就告訴江主席:“我都熟讀了?!苯飨瘡?qiáng)調(diào)說:“優(yōu)秀的文學(xué)作品應(yīng)該熟讀,重要的地方還應(yīng)該背下來?!闭f著,便興致勃勃地背起了王勃的《滕王閣序》。他背得抑揚(yáng)頓挫,當(dāng)背到“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”時(shí),大家情不自禁地鼓起掌來。

江主席走到閱覽室的盡頭,又轉(zhuǎn)過身來笑著問王輝:“你知道宋詞和元曲有什么區(qū)別嗎?”王輝作了詳細(xì)的回答,江主席聽了頻頻點(diǎn)頭。他再一次向大家鼓掌致意,然后滿意地離開了閱覽室。

琳:我們是這樣讀懂的:從“和藹地問”和“鼓掌致意”中讀出了江主席和藹可親;從江主席的問話中讀出了江主席關(guān)愛青年學(xué)生;從“抑揚(yáng)頓挫”“興致勃勃”中讀出了江主席非常熱愛古典文學(xué)。

鑫:我們小組還想到了江主席一段資料:2000年,江澤民提出“三個(gè)代表”重要思想,集中概括了黨和國(guó)家的全部理論活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng),包括一切工作的根本方向、根本準(zhǔn)則、根本依據(jù),成為指引黨和國(guó)家新世紀(jì)偉大進(jìn)軍的行動(dòng)指南。從這段資料中,我們能讀出江主席知識(shí)淵博、并用他淵博的知識(shí)為國(guó)家為人民做出了巨大的貢獻(xiàn)。

棟:我們小組匯報(bào)完畢,請(qǐng)每個(gè)小組討論一分鐘。

師:停!開始全班交流。琪:我們小組還能從第三自然段中的“他滿面春風(fēng),向同學(xué)們致意”讀出江主席和藹可親。棟:謝謝你的補(bǔ)充。請(qǐng)你來。

師:你能抓住寫江主席神態(tài)的滿面春風(fēng)”這個(gè)詞來體會(huì),你真會(huì)學(xué)習(xí)。

華:從“江主席拍著王輝的肩讓他坐下”也能讀出江主席和藹可親和平易近人。

師:對(duì),你能抓住江主席的動(dòng)作來體會(huì),一個(gè)“拍”字拍出了江主席的高風(fēng)亮節(jié)。

晟:從“江主席拍著王輝的肩讓他坐下”也能讀出江主席關(guān)愛青年學(xué)生。

棟:謝謝,請(qǐng)你來。

杰:我們小組還能從“大家情不自禁地鼓起掌來”讀出江主席江主席背《滕王閣序》背得好。

師:背得好是因?yàn)閷W(xué)得好,是因?yàn)闊釔酃诺湮膶W(xué)。是嗎?

杰:是的。

師:哪個(gè)小組還知道有關(guān)江主席的故事,想補(bǔ)充一下。彭紹軒小組。請(qǐng)你們小組選出一人到前臺(tái)展示課件并進(jìn)行講述。

軒:1991年初,江澤民同志聽說傅積寬同學(xué)從臺(tái)灣到北京來了,便邀請(qǐng)他到家里做客,同時(shí)還邀請(qǐng)了曹天忠和王嘉猷作陪。多年不見的老同學(xué)如約來到中南海。談話中,江澤民同志回憶起40多年前在大學(xué)里讀書、生活的崢嶸歲月時(shí),對(duì)一些同學(xué)的情況都記憶猶新,甚至連他們的業(yè)余愛好和專長(zhǎng)也纖芥不遺。由這段資料,我們也了解到江主席和藹可親、平易近人。師:是啊,還是個(gè)生活的有心人。哪個(gè)小組還想來補(bǔ)充資料?好,王星薄小組。

?。涸诮?jīng)歷“文化大革命”等歷次運(yùn)動(dòng)的反復(fù)折騰后,郭常讓珍愛的畢業(yè)照被造反派抄家時(shí)撕碎了,他小心翼翼地收集、珍藏起來,一直想好好修復(fù),卻苦于無法實(shí)現(xiàn)。得知同班的江澤民同志在上海做市長(zhǎng)后,郭常讓便把自己的想法和盤托出。結(jié)果,不出所料,江澤民同志欣然接受了修復(fù)殘照的“任務(wù)”,還感謝郭常讓為大家做了件好事。隨后,江澤民同志設(shè)法找到有經(jīng)驗(yàn)的技師,對(duì)破碎的照片進(jìn)行了拼接、翻拍,使照片的原貌基本上得到恢復(fù),放大后又進(jìn)行了復(fù)制,分寄給班上同學(xué)。當(dāng)再次拿到這張失而復(fù)得的畢業(yè)照時(shí),同學(xué)們的心情都無比激動(dòng),因?yàn)檫@張照片不但留駐了青春的記憶,更承載著深厚的情誼。由以上的這段資料同樣能讀出江主席平易近人、和藹可親。

師:是啊,身為上海市長(zhǎng),還樂意做這樣的“小事”,可見他的高風(fēng)亮節(jié)。

師:讓我們用掌聲感謝剛才發(fā)言的同學(xué),感謝張立棟小組,請(qǐng)留下一下同學(xué)提煉出關(guān)鍵詞“熱愛古典文學(xué)、關(guān)愛青年學(xué)生、和藹可親”進(jìn)行板書。

師:同學(xué)們,江主席和南開大學(xué)學(xué)生一起交談和背誦古代優(yōu)秀文學(xué)作品給我們留下了深刻的印象。請(qǐng)我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)情景中。

出示:

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里分角色練讀一下,讀時(shí)體會(huì)人物的動(dòng)作和神態(tài),把你的感受通過你的聲音體現(xiàn)出來。(在小組里練讀)。

師:對(duì)話中有江主席、王輝、旁邊一同學(xué)、許多同學(xué)幾個(gè)角色,接下來請(qǐng)開荊怡然、張子青、盧雅琪小組各推薦一名同學(xué)演一演江主席、王輝和旁邊一同學(xué),其他小組演南開大學(xué)的其他同學(xué),讓我們?cè)賮碜x以上人物對(duì)話。

生:......師:讀得真好,把掌聲送給我們自己。(掌聲)同學(xué)們,說說你此時(shí)些的感受好嗎?劉昌毅。

毅:我感到古典文學(xué)作品讀起來很美。

師:是啊,聽起來也很美,古典文學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶。江主席熱愛,我們也熱愛。李雨萌。

萌:我感到心里涌動(dòng)著一股暖流。

師:暖流來自哪里?誰來幫幫她?劉昕昱。昱:來自江主席。師:江主席的什么?

琪:來自江主席對(duì)南開大學(xué)學(xué)生的關(guān)心,還來自江主席平易近人。師:掌聲,我覺得還來自對(duì)江主席的敬佩,他是學(xué)工程的,卻如此熟悉和熱愛古典文學(xué)。

師:同學(xué)們,當(dāng)我們聽到關(guān)心的話語,得到他人的幫助或理解,心里就會(huì)暖暖的,就像一股暖流在身體里涌動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示拿起筆來寫幾句話:有一次,我處在什么樣的情景下,老師(爸爸、媽媽、同學(xué)等)對(duì)我說了什么,為我做了什么,我覺得有一股暖流在我的身體里涌動(dòng)著。(教師巡視)。

師:哪個(gè)同學(xué)愿意把自己寫的內(nèi)容在班上分享一下。

桐:在放寒假的一天,突然覺得肚子疼,我我就給爸爸打了電話,雖然爸爸的工作單位離家遠(yuǎn),但爸爸居然不到半個(gè)小時(shí)就到家了。我看到爸爸額頭上的汗珠,像豆子一樣大。一滴,兩滴,三滴??那一瞬間,我忽然覺得自己好幸福!一股暖流瞬間涌遍我全身。

軒:有一次,我在幫媽媽刷碗的時(shí)候,不小心把碗給摔碎了。媽媽對(duì)我說:“沒關(guān)系,你受傷了嗎?犯錯(cuò)誤也是難免啊!”我嘗到了被原諒的滋味,此時(shí)此刻,我覺得有一股暖流在我的身體里涌動(dòng)。

晴:有一次,我忘記帶語文書了,老師讓讀課文的時(shí)候,我的同位把書推到我的跟前,和我共看一本,此時(shí),我覺得有一股暖流在我的身體里涌動(dòng)著。

?。河幸淮?,我感冒了,上課時(shí)很不舒服,夏老師發(fā)現(xiàn)了,問我:“你感冒了嗎?我點(diǎn)了點(diǎn)頭。老師又問我:“你吃藥了嗎?”我說:“我?guī)е?,還沒吃?!毕抡n了,夏老師為我端來了水,看著我把藥吃下去。這時(shí),我覺得有一股暖流在我的身體里涌動(dòng)著。

師:偉大領(lǐng)袖之所以能成為偉大領(lǐng)袖,在他們的身上一定有很多讓我們學(xué)習(xí)和敬仰的地方,接下來讓我們也走進(jìn)“七嘴八舌話領(lǐng)袖”,學(xué)習(xí)他們,了解他們的故事。

晟:我搜到了毛主席小時(shí)候的故事:毛澤東少年時(shí)代和同伴放牛時(shí),經(jīng)常在山坡上玩耍,一玩起來往往就誤了放牛,要么是到了時(shí)間牛還沒有吃飽,要么是牛跑到人家的田里去啃莊稼。怎樣才能既保證放好牛,又讓大家玩得痛快?毛澤東和大家商量了一個(gè)辦法。他把同伴們組織起來分成三班:一班看牛,不讓它們吃了莊稼;一班割草;一班去采野果子。每天輪班,今天看牛的,明天割草,后天去采野果子。這樣,各人都有自己的工作??斓缴挝绲臅r(shí)候,大家都回到了原來聚會(huì)的地方??磁5暮⒆觽?,讓牛吃得滾圓滾圓的;割草的孩子們,都裝滿了一大簍子;采野果子的孩子們,從山里帶回來大堆大堆美味的野果??這時(shí)候,毛澤東就把草和果子拿來,合理地分給每個(gè)人。有時(shí)不夠分了,他就少分一點(diǎn)。而有剩余的草,他就用繩拴起吊在樹枝上,誰能跳起來抓著就歸誰。和毛澤東一起,不僅能放好牛,而且玩得痛快,因此,小伙伴都樂意同毛澤東一起放牛,稱他為“牛司令”。

辰:我搜到了鄧小平爺爺?shù)墓适拢?987年后,鄧小平曾兩次與外賓談到自己這段“落起”的歷史。他說,“我是三落三起”呀,他還說:“我參加共產(chǎn)黨幾十年了??這期間做了不少好事,也做了一些錯(cuò)事。人們都知道我曾經(jīng)‘三下三上’,坦率地說,‘下’并不是由于做了錯(cuò)事,而是由于辦了好事卻被誤認(rèn)為錯(cuò)事?!泵珴蓶|曾對(duì)鄧小平有過中肯的評(píng)價(jià),說他:“人才難得,政治思想強(qiáng)?!蓖鈬?guó)人稱鄧小平是“永遠(yuǎn)打不倒的小個(gè)子!”

超:我搜到了胡總書記的故事:在甘肅考察期間,胡錦濤總書記又是下田間,進(jìn)工廠,與人民群眾,促膝而坐,噓寒問暖。他總是要通過零距離地與人民群眾接觸,以聊天的方式,達(dá)到全面了解目前人民群眾在想什么,以及黨和政府的政策在實(shí)行過程中存在有什么問題,是不是符合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的實(shí)際等等,直接能夠聽聽人民群眾的意見,以便于及時(shí)地完善與改正,更好地為人民群眾服務(wù)。特別是胡錦濤同志在這次考察期間,在了解黨和政府制定的農(nóng)村政策的實(shí)施情況時(shí),他是這樣對(duì)人民群眾掏心說的:“這些政策,你們說好,我們就繼續(xù)辦;你們說還不行,我們就改進(jìn)”的話,不僅讓人動(dòng)容,而且更是讓人感動(dòng)不已的。

師:好,同學(xué)們,通過剛才同學(xué)們講的故事,我感受到毛主席小時(shí)候就顯露出領(lǐng)導(dǎo)才能;鄧小平爺爺有著厄運(yùn)打不跨的信念;胡總書記是一位關(guān)心人民疾苦,深受人民愛戴的偉大領(lǐng)袖。

師:最后向同學(xué)推薦《江澤民傳》,請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀,下課。生:老師再見!師:同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、體會(huì)父母對(duì)子女的無私關(guān)愛,能有所感動(dòng),在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)珍惜,明白孝敬父母要從現(xiàn)在做起。

2、感知老師的關(guān)愛,因而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的激情。

3、發(fā)掘更多值得感恩的素材,升華感恩的心。

小學(xué)五年級(jí)。

重點(diǎn):體會(huì)父母對(duì)子女、老師對(duì)學(xué)生的無私關(guān)愛,學(xué)會(huì)感恩。

難點(diǎn):感動(dòng)于父母、老師為孩子所做的一切。

課件,《天亮了》和《感恩的心》視頻。

一課時(shí)。

1、導(dǎo)入:同學(xué)們,請(qǐng)問你的生日是在什么時(shí)候?你們從出生到現(xiàn)在過了多少個(gè)生日了?哇,原來你們已經(jīng)11歲啦,原來你親愛的爸爸媽媽已經(jīng)陪伴你走過了十多個(gè)年頭啦,從我們來到這個(gè)世界,爸爸媽媽日夜操勞,我們心存感激,這節(jié)課,就讓我們一起體驗(yàn)和感悟《感恩的心》。

2、提問學(xué)生是否了解自己的父母:

(1)爸爸的生日是什么時(shí)間?

(2)媽媽的生日是什么時(shí)間?

(3)爸爸最喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么?

(4)媽媽最喜歡什么顏色?

(5)媽媽每天幾點(diǎn)起床?幾點(diǎn)休息?

(6)爸爸每天工作多少個(gè)小時(shí)?

(7)媽媽穿多大碼的鞋子?

(8)爸爸穿多大碼的褲子?

設(shè)計(jì)意圖:通過8個(gè)問題,讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)對(duì)來養(yǎng)育自己11年的父母是如此不了解,而父母對(duì)自己的一言一行是如此的了解,從中體會(huì)父母的愛。

過渡:看來大家對(duì)爸爸媽媽的了解還是挺多的,因?yàn)?,他們?yōu)榱宋覀兊男腋3砷L(zhǎng)無時(shí)無刻不在關(guān)心著、呵護(hù)著,他們是我們最親的人――下面請(qǐng)同學(xué)們看一組圖片,要邊看邊想,爸爸媽媽曾經(jīng)為我們做過什么事情?(配樂出示圖片,)。

1、看了這些圖片,你想起了爸爸、媽媽曾經(jīng)為你們做過的哪些事情呢?四人小組交流再回答。(學(xué)生交流)。

2、學(xué)生回答。(根據(jù)學(xué)生的回答,進(jìn)行小結(jié),再出示心形)。

3、父母之愛淡如茉莉,平凡卻經(jīng)久,為了我們,父母從不會(huì)吝嗇他們的愛,總是在默默地付出,在需要的時(shí)候?yàn)榱撕⒆铀麄兩踔量梢垣I(xiàn)出生命!

學(xué)生交流匯報(bào),老師用圖片來總結(jié)生活中可以為父母做的事情,父母那份沉甸甸的愛,無法衡量,值得我們用一生去回報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖:通過視頻《天亮了》感受父母對(duì)孩子的愛是世上最沉重的愛,是不惜奉獻(xiàn)一切的愛。父母那份沉甸甸的愛,無法衡量,值得我們用一生去回報(bào)。

1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)労屠蠋熤g的故事,及時(shí)點(diǎn)評(píng)和提煉。

2、學(xué)校無小事,事事是教育,老師的一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,一句簡(jiǎn)單的話語都體現(xiàn)了老師的關(guān)愛,她期待著我們天天快樂成長(zhǎng),天天進(jìn)步。老師不僅在學(xué)生上、生活上關(guān)心我們,在必要的時(shí)候,老師也可以為我們獻(xiàn)出寶貴的生命。

3、你想對(duì)你的老師說的點(diǎn)什么?談?wù)勗撛鯓踊貓?bào)老師的關(guān)愛。

設(shè)計(jì)意圖:通過最美教師---張莉的事跡,談生活中老師對(duì)我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛。

1、除了父母、老師外,你還要感恩哪些人呢?

2、關(guān)于感恩的名言、詩詞、警句。

3、十一月是感恩節(jié),你想把你“感恩的心”送給誰?為什么?

4、學(xué)生寫心愿卡。

5、學(xué)生分享心愿。

設(shè)計(jì)意圖:通過寫心愿卡,讓學(xué)生此時(shí)的心情的到釋放,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)感恩,感恩父母,感恩老師,感恩身邊每一個(gè)幫助過你的人。

小結(jié):感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們要學(xué)會(huì)感謝父母,感激他們,給我們生命。讓我們來道人世、感謝老師,交給我們知識(shí),讓我們成為有用的人、感謝朋友,給我們的友誼,使我們?cè)谌松穆猛旧喜辉俟聠?,感謝挫折,使我們?cè)僖淮未蔚氖≈凶兊酶訄?jiān)強(qiáng)、感謝敵人,是我們不斷前進(jìn),不斷完善自己。

生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

“忠、孝、誠(chéng)、信”自古就是中華民族的傳統(tǒng)美德,再加上一個(gè)“愛”字,把這五個(gè)字與心相通,就是“忠心、孝心、愛心、誠(chéng)心、信心”,這五心貫穿于我們生活的方方面面,是我們每個(gè)人為人處事的基本準(zhǔn)則。

初次聽聞“五心”的時(shí)候,我也同大家一樣,不免有些好奇:是誰提出的“五心”思想呢這“五心”之間到底有什么關(guān)聯(lián)呢通過對(duì)“五心”思想的學(xué)習(xí),并結(jié)學(xué)雷鋒活動(dòng)的開展,“五心”的深刻內(nèi)涵在我的心中日漸明朗。其實(shí),“五心”就是雷鋒精神的具體體現(xiàn),雷鋒精神就是對(duì)中華傳統(tǒng)美德的最好傳承。

學(xué)校作為傳播中華文明、中華美德的重要陣地,有責(zé)任、有義務(wù)努力抓好“五心”教育,在構(gòu)筑社會(huì)主義精神高地的實(shí)踐中率先取得突破。所以,我們要把“五心”教育作為學(xué)習(xí)德育教育的重要內(nèi)容,并以此教育為契機(jī),引領(lǐng)廣大中小學(xué)生懂得愛祖國(guó)、愛人民、愛社會(huì)主義,懂得孝敬父母、關(guān)愛他人,懂得自強(qiáng)不息、堅(jiān)定信心、做最好的自己。

下面結(jié)合“五心”教育的實(shí)踐談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、忠心獻(xiàn)給祖國(guó)。

我們都常說:有國(guó)才有家。自古以來,有多少仁人志士都把忠心獻(xiàn)給了祖國(guó),為了國(guó)家和民族的尊嚴(yán)和安寧,舍生取義,義不容辭。我們都深深地知道:國(guó)家是我們的“大家”,只有這個(gè)“大家”好了,我們的“小家”才能好。回想我們祖國(guó)的過去,看看我們祖國(guó)的現(xiàn)在,想想我們祖國(guó)的未來,無論什么時(shí)候,我們都要維護(hù)我們的這個(gè)“大家”。其實(shí),愛國(guó)、關(guān)心祖國(guó)的發(fā)展變化、竭心協(xié)力為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量就是對(duì)祖國(guó)最好的忠心,就是為我們這個(gè)“大家”最好的回報(bào),就是對(duì)自己人生價(jià)值最好的體現(xiàn)。所以,忠心獻(xiàn)給祖國(guó)不是口號(hào),而是我們每個(gè)人都能切實(shí)做到的實(shí)際行動(dòng)。

在平時(shí)的教育教學(xué)中,我充分語文課、品德與社會(huì)課中的一些內(nèi)容,有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,讓學(xué)生在課本學(xué)習(xí)中感受到愛國(guó)愛家的重要性。

二、孝心獻(xiàn)給父母。

“百善孝為先”,孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。父母給了我們的生命,父母照料了我們的生活,父母呵護(hù)了我們的成長(zhǎng)??墒?,當(dāng)我們長(zhǎng)大成人懂事時(shí),父母卻老了。生命就是這么特別,總是在生老死別的輪回中不斷向前發(fā)展。所以,當(dāng)我們已長(zhǎng)大,當(dāng)父母已老去的時(shí)候,就是我們應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任的時(shí)候了。我們不僅要讓父母在晚年的生活中生活無憂,還要讓他們思想上愉快。其實(shí)父母不要我們給予他們多少物質(zhì)上的富足,他們需要的是精神上的滿足。盡管工作再忙,我們也要常回家看看,經(jīng)常打電話問問他們的生活情況,有時(shí)間多陪陪父母,就是對(duì)父母最好的孝道。

生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

同學(xué)們,今天是12月25日,圣誕節(jié),就讓我們和《愛的教育》里的小朋友、大人們一起過圣誕節(jié)吧!

一、回顧人物--找朋友。

1、(出示書中人物)請(qǐng)讀出他們的名字。(示范用外語語調(diào)讀)。

勇敢救人。

洛佩諦--奮不顧身救小學(xué)生,自己腳受傷。

平諾脫--不顧一切救落水的小孩子。

勤勞用功、意志堅(jiān)強(qiáng)。

代洛西--聰明,成績(jī)總考第一名,有趣,一次背誦意大利地圖呢。

克洛西--手有殘疾,堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

可萊諦--勤奮堅(jiān)強(qiáng),一邊干活一邊復(fù)習(xí)功課,在店里搬柴、鋸柴,還要照。

顧母親。

斯帶地--愛看書,把書當(dāng)寶貝,只要有錢,就會(huì)買書,堆成了一個(gè)私人圖。

書館;酷暑來臨,也堅(jiān)持拼命用功。

耐利--駝背,受人欺負(fù),意志頑強(qiáng),憑借毅力參加器械運(yùn)動(dòng)。

正直、善良、孝順。

卡隆--正義小戰(zhàn)士,幫克洛西、耐利打抱不平,替克洛西承認(rèn)錯(cuò)誤,原諒欺負(fù)克洛西的同學(xué)。

敘里奧--孝順善良,熬夜幫父親抄寫文件,寧可挨罵,也不向父親說實(shí)話。

潑來可西--善良孝順,學(xué)習(xí)用功,他父親喝醉酒后經(jīng)常無緣無故地打他,但他無論如何都不承認(rèn)父親打他。

西西諾--像照顧自己的父親一樣,照顧不認(rèn)識(shí)的人。

幼兒園小朋友--可愛天真,有點(diǎn)把飯涂抹在胸間,有的用小拳頭把牛油捏得不成樣子。

瑪爾可--不畏艱辛,長(zhǎng)途跋涉六千英里尋找母親。

卡--德--利那喬爾達(dá)諾--照顧齊齊阿,教她針線活。

齊齊阿--聾啞小姑娘。

知錯(cuò)能改。

諾皮斯--高傲,欺負(fù)培諦,罵培諦的父親是叫花子。

卡洛斐--扔雪球打傷老人眼睛,勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤,把自己的寶貝郵票送給老。

人;精明,用紅紙做成紙扇,一把賣一個(gè)銅幣。

培諦--父親賣炭,年紀(jì)最小。

個(gè)性突出。

勿蘭諦--調(diào)皮,學(xué)克洛西母親走路,捉弄駝背耐利。

華梯尼--虛榮心強(qiáng),賣弄闊綽,顯擺靴子;嫉妒心強(qiáng),校長(zhǎng)說:“不要養(yǎng)。

著嫉妒的蛇!這條蛇會(huì)吃掉你的頭腦,咬壞你的心胸的?!?/p>

善良的大人們。

安利柯母親--有一顆善良和慈愛的心,送婦人布,幫潑來可西的爸爸把潑來可西的妹妹托付給幼兒園園長(zhǎng)。

總是會(huì)為他人著想:不讓克洛西知道自己母親接受同學(xué)家的施舍;卡隆母親去世時(shí),她把安利柯推看,免得卡隆觸景生情;去畸形兒學(xué)校時(shí),不讓安利柯進(jìn)學(xué)校,不想讓這些不幸的孩子因?yàn)榭吹浇】档男『焊油纯嚯y過。

諾皮斯父親--是一個(gè)紳士,讓諾皮斯一定要給培諦道歉,并要求先生安排他們倆同桌。

勿蘭諦母親--可憐,為勿蘭諦向校長(zhǎng)求情,請(qǐng)求校長(zhǎng)允許勿蘭諦回學(xué)校。

安利柯父親--善良,叫安利柯送玩具火車給潑來可西。

女先生--想母親一樣愛學(xué)生。

配巴尼先生--慈祥溫柔,所得報(bào)酬就是看到成績(jī)后瞬間喜悅。

2、從中挑選一個(gè)人或幾個(gè)人做你的朋友,說明你為什么選他。

二、回顧情節(jié)--編教材。

討論完書中的人物,下面就來看看在他們身上發(fā)生了哪些故事。其中《爭(zhēng)吵》和《卡羅納》兩個(gè)故事我們已經(jīng)在課文中學(xué)習(xí)過了,這是兩個(gè)很好的故事,如果,讓你編寫我們的語文教材,你還想把哪一篇故事選入我們的教材,說明你選的理由。

三、美文誦讀--讀感情。

1、還有人在繼續(xù)撒著花朵,鮮花像雨點(diǎn)一樣落在少年的腳上、染著血的手臂上、金黃色的頭發(fā)上。少年躺在草地上,花叢中露出他蒼白的笑臉,就像是他聽到了許多人的稱贊,心滿意足地為國(guó)犧牲了。

--《少年偵察兵》p36。

2、敘利奧疲勞到極點(diǎn)了,幾個(gè)月來,到今天他才好好地睡上一覺,還做了很有意思的夢(mèng)。醒來的時(shí)候,太陽已經(jīng)升得很高了。他忽然發(fā)現(xiàn),父親白發(fā)蒼蒼的頭靠著自己的胸口,原來父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口,這是睡得正香呢。

--《小抄寫員》p51。

3、據(jù)說他向父親要買文法書的錢,他父親就把他從樓梯上踢了下來。潑來可西的父親只顧著喝酒,不務(wù)正業(yè),一家人經(jīng)常忍饑挨餓。潑來可西時(shí)常餓著肚子到學(xué)校來,吃卡隆給他的面包。一年級(jí)時(shí)教過他的那個(gè)戴紅色羽毛的女先生,也經(jīng)常給他蘋果吃??墒?,他絕對(duì)不會(huì)是“父親不給東西吃”之類的話。

--《鐵匠的兒子》p59。

4、我看了很高興?;丶襾淼綇N房,見平時(shí)掛在那里的那幅畫著駝背的人的滑稽畫沒有了,這是父親故事拿開的,因?yàn)榕履屠匆姟?/p>

--《友人的來訪》p63。

6、我將來每次想到先生,必然會(huì)在心中浮現(xiàn)出他今天的樣子。長(zhǎng)大后,先生一定還健在,我們一定還會(huì)有見面的機(jī)會(huì)。那時(shí)我會(huì)重溫這些溫暖的往事,還要在先生的白發(fā)上親吻。

--《最后的考試》p205。

四、細(xì)節(jié)品讀--深思考。

1、“安利柯??!你看那個(gè)可愛的孩子!在那么艱苦的環(huán)境里,他還堅(jiān)持學(xué)習(xí)。你整天無憂無慮的,還說讀書辛苦,那孩子學(xué)習(xí)一天,比你學(xué)習(xí)一年不知道要辛苦多少不呢?這樣好學(xué)的孩子,你要多向他學(xué)習(xí)才是!”

--《送布給婦人》p18。

你會(huì)向克洛西學(xué)習(xí)嗎?

2、他雖然對(duì)我這樣說,其實(shí)不是這樣的。??!克萊諦!其實(shí)不是這樣的,你比我幸福呢!因?yàn)槟慵饶苡霉W(xué)習(xí),還能勞動(dòng),更能替父母盡力。你比我好一百倍,勤勞一百倍呢!

--《朋友可萊諦》p28。

克萊諦和安利柯相比,誰更幸福?

3、華梯尼雖然有虛榮心,喜歡顯示自己的闊綽,我依然很喜歡他。

--《嫉妒》p67。

你喜歡華梯尼嗎,為什么?

4、潑來可西向父親要買文法書的錢,他父親把他從樓梯上提了下來。潑來可西的父親只顧著喝酒,不務(wù)正業(yè),一家人經(jīng)常忍饑挨餓。潑來可西時(shí)常餓著肚子到學(xué)校來,吃卡隆給他的面包。一年級(jí)時(shí)教過他的那個(gè)戴紅色羽毛的女先生,也經(jīng)常給他蘋果吃。可是,他絕對(duì)不會(huì)說:“父親不給東西吃”之類的話。

--《鐵匠的兒子》p59。

如果你是潑來可西,被爸爸責(zé)打之后,你會(huì)怎么辦?

五、課堂練筆--寫感受。

在閱讀筆記本上,寫下宣傳這本書的廣告詞,向沒看過這本書的人推薦這本書。

生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo):

能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。知識(shí)目標(biāo):

學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。情感目標(biāo):

了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里,教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。教學(xué)重難點(diǎn):

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、理解課文內(nèi)容教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、今天,我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課--《這兒真好》(齊讀課題)。

2、讀了這篇課文,我們知道故事中的主人公是一只—小熊。

[顯示]。

一座荒島孤零零夢(mèng)見天空云兒飄來飄去。

連忙種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。

高興極了不停地說。

(1)給你一點(diǎn)時(shí)間,把這些詞語先讀給自己聽一聽。

(2)各個(gè)聲音響亮都很自信,看來,要把這些詞語讀準(zhǔn)確難不倒大家??梢靼琢嗽~語的意思,并把它們念好,可就有點(diǎn)難了,誰愿意來試一試的?你覺得我能把哪個(gè)詞語讀得特別好,就把小手舉得高高的,給我打個(gè)招呼,好嗎。(指名讀:你想讀哪個(gè)詞?)。

二、學(xué)習(xí)第一自然段。

過渡:小熊該走了,我們一起把他送回家吧,哎小熊他住在哪兒呀?

(生:小熊住在一座荒島上。)[出示第一自然段]。

1、這是第一自然段告訴我們的,小朋友你們就把自己當(dāng)成是這只小熊,投入地讀一讀這一段話,體會(huì)一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。

2、剛才你們是自己讀給自己聽,現(xiàn)在誰愿意來讀給大家聽。(一人讀)。

師:我仔細(xì)聽了,這個(gè)詞他讀得真好(點(diǎn)出:荒島),讓我知道這個(gè)島上什么都沒有,真是荒涼極了。出示荒島的圖片,帶領(lǐng)學(xué)生說說為什么叫荒島。

你聽得仔細(xì)嗎,他還有哪兒也讀得很棒?

3、引導(dǎo)學(xué)生討論。

生:“孤零零”這個(gè)詞他讀得也很棒,讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單,很寂寞。(點(diǎn)出:孤零零)。

生:他把“夢(mèng)見”讀出來了,讓我知道小熊連做夢(mèng)都想找到朋友。(點(diǎn)出:夢(mèng)見)。

生:可能提到“每天”“許多”

三、

學(xué)習(xí)第二、三自然段。

(1)誰來對(duì)著云兒?jiǎn)栆粏??(你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。)(你要急切地催著云兒給你出主意呀)(聽出你這么著急,云兒肯定會(huì)幫你)(如果我是云兒一定很同情你。)。

(2)讓我們一起來幫著小熊問一問。(生齊讀)。

2、云兒不說話,飄來飄去變成了一棵樹。[出示圖片及第一句話]云兒的主意有點(diǎn)怪,他的意思你猜出來了嗎?(生:他是要讓小熊在島上種樹,島上有了樹,那些愛生活在樹林里的小動(dòng)物就會(huì)跑來和他做朋友了。)(多請(qǐng)幾人)。

3、小熊和大家一樣聰明,他也明白了[出示第二、三句]師引讀:他在島上—種呀種,(想一想這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀?生:讀得慢一點(diǎn),讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦,那就請(qǐng)你來讀一讀。一起來)種了—許多小樹苗。(他種得可真多。)。

4、一年,兩年,小樹苗--長(zhǎng)大了,小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧,在小島上你們看到什么了?(生看圖自由交流)小島上真是[顯示兩個(gè)詞語]—漫山遍野,綠葉成陰(指名讀,齊讀)(要讓大家感覺到山上山下到處都是樹)(樹葉長(zhǎng)得可茂盛啦,就像撐開了一把把綠色的大傘)。

四、學(xué)習(xí)。

四、五、六自然段。

1、漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。

2、(1)看一只小鳥飛來了,他說--(小鳥可喜歡這兒啦,誰再來夸一夸。)。

生:自由發(fā)揮。

(2)瞧,又有誰來了?生:小鹿,小象,小猴劃著船來了。(提醒次序,完整)。

師:小象一來到島上,他也樂壞了,一個(gè)勁地說,你聽到他說什么了?

師:小猴跳上小島高興地說,他會(huì)說什么呀?

生;自由發(fā)揮(就把自己當(dāng)成小動(dòng)物直接說)(注意提醒表情、語氣、聯(lián)系小動(dòng)物的生活習(xí)性展開合理的聯(lián)想)。

可是上來表演就看不到屏幕上的臺(tái)詞了,所以要請(qǐng)小朋友先把小動(dòng)物們說的話背出來。一邊背可以一邊配上表情,加上動(dòng)作。自編自演試一試。

(1)生戴頭飾表演,師旁白。

(2)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)小熊很興奮,很熱情。

(3)再請(qǐng)第二組上臺(tái)表演,生齊旁白。(說旁白的重要性)。

五、小結(jié)。

1、荒島變成了一個(gè)漫山遍野,綠葉成陰,動(dòng)物成群的地方,我想無論誰去那兒都會(huì)夸—這兒真好。(指名讀課題)加感嘆號(hào),誰真心喜歡這個(gè)美麗如畫的地方的,再來夸一夸?(指名讀,齊讀)。

2、小朋友拿起書,讓我們一起再來把這個(gè)有趣的故事讀一讀。

3、小組討論:種樹與找朋友之間有什么關(guān)系呢。

(此處,學(xué)生通過討論,就能懂得因?yàn)闈M山遍野長(zhǎng)滿了綠樹,改善了小島的環(huán)境,使小島不荒,小動(dòng)物才會(huì)到小島上居住,小熊因此找到了朋友。在此處進(jìn)行環(huán)保滲透,使學(xué)生感悟改善自然環(huán)境,會(huì)使許多小動(dòng)物有生存環(huán)境的道理。)。

南沈灶小學(xué):朱旭。

生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

一、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)1.試卷成績(jī)及考試時(shí)間。

本部分試卷滿分為150分,考試時(shí)間為180分鐘。2.答題方式。

答題方式為閉卷、筆試3.試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)教育技術(shù)學(xué)部分。

50%教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)部分50%4.題型結(jié)構(gòu)。

(1)名詞解釋題:6小題,每小題5分,共30分。

(2)簡(jiǎn)答題:6小題,每小題10分,共60分。

(3)分析論述題:4小題,每小題15分,共60分。

二、考試要求與考試內(nèi)容。

考試要求:

1.系統(tǒng)掌握教育技術(shù)的基本理論及理論基礎(chǔ)中的基本概念、基本原理、基本模式,了解教育技術(shù)(電化教育)的發(fā)展歷史和發(fā)展動(dòng)態(tài),理解教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和研究方法。

2.掌握教育技術(shù)的五大范疇(設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理、評(píng)價(jià))、兩大領(lǐng)域(理論、實(shí)踐)、兩大研究對(duì)象(學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源)理解。

3.了解教育技術(shù)學(xué)在分析、解決教育與教學(xué)問題中的基本思想、操作方法。

和發(fā)展前景。了解教育信息化、信息化教學(xué)、信息技術(shù)與課程整合、網(wǎng)絡(luò)課程、知識(shí)管理等領(lǐng)域的新發(fā)展。

4.具有現(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用等方面的基本能力??荚噧?nèi)容:

包括:教育技術(shù)的基本概念(aect199。

4、aect2004定義),教育技術(shù)的領(lǐng)域、范疇、研究對(duì)象,教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、研究方法、研究取向。教育技術(shù)學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)和一般科學(xué)理論基礎(chǔ)。

包括:教育技術(shù)發(fā)展的含義、模型、特點(diǎn)、新進(jìn)展,國(guó)外教育技術(shù)的發(fā)展演變,中國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r。

第三章。

學(xué)習(xí)資源。

包括:學(xué)習(xí)資源概述、媒體資源、因特網(wǎng)上的教育信息資源、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范。

第四章。

學(xué)與教的過程包括:學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程第五章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

包括:教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)概述、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論和模式、以“教”為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式、以“學(xué)”為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的進(jìn)展。

第六章。

教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)。

包括:教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)概述、現(xiàn)代教學(xué)媒體材料的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、智能教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)、集成化教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)。

第七章。

包括:教育技術(shù)運(yùn)用概述、教學(xué)資源的應(yīng)用、基于web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用、信息化教學(xué)應(yīng)用、績(jī)效技術(shù)。

第八章。

包括:教育技術(shù)管理概述、教學(xué)資源管理、教學(xué)過程管理、項(xiàng)目管理、知識(shí)管理。

第九章。

教學(xué)資源與教學(xué)過程評(píng)價(jià)。

包括:教育技術(shù)的評(píng)價(jià)范疇概述、教學(xué)資源的評(píng)價(jià)、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)、計(jì)算機(jī)輔助評(píng)價(jià)研究的新進(jìn)展。

第十章。

包括:現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、教育信息化與教育改革、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)建構(gòu)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。

考試要求:

1.系統(tǒng)掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本概念、基本理論、基本模式以及學(xué)科性質(zhì)和應(yīng)用范圍。

2.理解、掌握不同教學(xué)設(shè)計(jì)理論和模式的主要內(nèi)容和相關(guān)方法。

3.能運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論來分析不同層次的教學(xué)產(chǎn)品和教學(xué)設(shè)計(jì)案例的特點(diǎn)、方法和步驟,并進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)??荚噧?nèi)容:

(一)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)概論1.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本概念。

學(xué)習(xí)需要的含義;分析學(xué)習(xí)需要的基本步驟和方法;解決問題的必要性和可行性分析。

教學(xué)目標(biāo)概述;教學(xué)目標(biāo)分類理論;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與編寫方法。

(三)以教為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(下)1.教學(xué)內(nèi)容的分析。

主要的教學(xué)方法;教學(xué)方法的選擇和有機(jī)結(jié)合。3.教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用。

教學(xué)評(píng)價(jià)概述;教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)指標(biāo);教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)。

(四)以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)1.建構(gòu)主義與以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)的原則、方法與步驟;以學(xué)為主的id理論研究中易出現(xiàn)的幾種偏向。

3.自主學(xué)習(xí)策略與協(xié)作學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)4.學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。

以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的特點(diǎn);學(xué)習(xí)文件夾一種有效的評(píng)價(jià)方法;網(wǎng)絡(luò)教。

學(xué)評(píng)價(jià)。

(五)“主導(dǎo)——主體”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

1.“主導(dǎo)——主體”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)及方法。

以學(xué)為主id的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ);以教為主id的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ);兩種理論的互補(bǔ)性與“主導(dǎo)——主體”id的理論基礎(chǔ);“主導(dǎo)——主體”教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與步驟。

2.網(wǎng)絡(luò)課程腳本的“主導(dǎo)——主體”教學(xué)設(shè)計(jì)流程。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)教育、教學(xué)的意義;網(wǎng)絡(luò)課程腳本的“雙主”教學(xué)設(shè)計(jì)流程;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者特征分析;網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(六)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的應(yīng)用(上)1.電視教材的設(shè)計(jì)。

電視教材概述;電視教材教學(xué)設(shè)計(jì)的一般方法。2.多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)。

多媒體教學(xué)軟件概述;多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)過程;多媒體教學(xué)軟件的腳本編寫。

3.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)。

網(wǎng)絡(luò)課程概述;網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)成;網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則、編寫過程。4.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)案例。

(七)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的應(yīng)用(下)1.多媒體教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

分析教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)目標(biāo);選擇教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;指導(dǎo)自主學(xué)習(xí),組織協(xié)作活動(dòng);確定教學(xué)要素關(guān)系,形成教學(xué)過程結(jié)構(gòu);設(shè)計(jì)測(cè)量工具,進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

2.典型的多媒體教學(xué)過程設(shè)計(jì)案例。

多媒體組合課堂教學(xué)案例:小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》的設(shè)計(jì);基于局域網(wǎng)的教學(xué)課例:初中語文《周總理,你在哪里》的設(shè)計(jì)。

三、主要參考書。

何克抗、李文光編著,《教育技術(shù)學(xué)》,北京師范大學(xué)出版社,2002年版、2009年版。

何克抗、鄭永柏、謝幼如編著,《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》,北京師范大學(xué)出版社,2002年。

生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、發(fā)現(xiàn)生活中常見事物的相同排列規(guī)律,嘗試用不同的材料與方式表現(xiàn)同一種模式(abab)。

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味性,發(fā)展遷移性思維。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】嘗試用不同的材料與方式表現(xiàn)同一種模式(abab)

1、生活中模式照片:太陽鐘、椅子、 護(hù)欄;

2、生活中的材料:剪刀、雪花片、固體膠、塑料桶、筆、彩紙等。

出示照片,看照片發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。

小結(jié):是按兩個(gè)一組、一個(gè)一個(gè)間隔排列的。

(一)尋找生活中材料進(jìn)行排序。

1、講解規(guī)則:

2、幼兒操作

3、分享交流:

關(guān)鍵提問:你選擇了什么材料?是怎么排的?

小結(jié):材料不同,但排列的方式都是相同的,都是按兩個(gè)一組、一個(gè)一個(gè)間隔排列的。雖然我們只用了一種材料,但只要改變材料擺放的位置,也可以來表示間隔排列的規(guī)律。

(二)利用身體進(jìn)行模式表征

要求:用我們的身體來表示兩個(gè)一組、一個(gè)一個(gè)間隔排列的規(guī)律。

小結(jié):原來,用材料和我們身體的各部分都能表示兩個(gè)一組、一個(gè)一個(gè)間隔排列的規(guī)律。同一模式可以用不同的方式來表示。

尋找故事中一一間隔的模式

關(guān)鍵提問:故事里有沒有兩個(gè)一組、一個(gè)一個(gè)間隔排列的事情?

附故事:

山姆在家里玩排一排的游戲。他把所有玩具都倒在地上,一個(gè)一個(gè)排上去。媽媽叫:“山姆,吃飯了?!鄙侥氛f:“再等一分鐘。”山姆接著排玩具,玩具排到了臥室門口。玩具排完了,山姆找到了書柜上的許多書,接著一本一本排上去?!吧侥?,吃飯了?!薄霸俚纫环昼?。”山姆接著排書,書也排完了,山姆找到了小汽車,接著一輛一輛排上去,小汽車排到了客廳?!吧侥?,吃飯了?!鄙侥愤€想排:“再等一分鐘。”小汽車排到了浴室的門口不夠了,山姆找到了洗澡的玩具,接著排上去。“山姆,吃飯了?!薄霸俚纫环昼姟!毕丛璧耐婢卟粔蛄?,山姆找到了鞋子,接著排上去。“山姆,吃飯了。”“再等一分鐘。”山姆還在排,離門口只有很小一段距離了?!吧侥?,吃飯了?!薄霸俚纫环昼姟!鄙侥穼?shí)在找不到可以排的東西了,他躺了下來,頭正好碰到了門口?!吧侥罚燥埩??!薄霸俚纫环昼??!眿寢屌艹鰜硪豢?,“哇!山姆,你真了不起!”山姆高興地說:“媽媽,你看我把玩具都排好了!”

生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1、讓學(xué)生在好書推薦活動(dòng)中認(rèn)識(shí)《愛的教育》一書。

在活動(dòng)中,潛移默化地進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo),

1、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,形成初步的鑒賞能力。

2、在活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受愛、奉獻(xiàn)愛。

同學(xué)們,很高興能有一節(jié)課的時(shí)間與你們共同靜靜地讀書了。我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過《爭(zhēng)吵》一課,同學(xué)們都知道這篇文章選自意大利作家亞米契斯的名著《愛的教育》。但你們知道嗎,這是一本風(fēng)靡世界的書,亞米契斯能將生活中的愛心故事記錄下來,裝訂成冊(cè),那是一部很感人的書。整部小說以一個(gè)小學(xué)生的眼光審視著身邊的美與丑、善與惡,完全在用愛去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。讓讀者感受到愛無處不在,只要用心感受!今天,老師就要帶大家去讀一這本將愛表現(xiàn)得淋漓盡致的《愛的教育》。

1、了解封面。

(1)出示書的封面。

(2)請(qǐng)你認(rèn)真看一看書的封面,告訴大家,從書的封面,你了解到了什么?

(3)你還想了解什么呢?

2、了解大體內(nèi)容。

(1)出示內(nèi)容簡(jiǎn)介。

《愛的教育》是意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年寫的一部極富感染力的兒童小說。它通過一個(gè)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生安利科寫的日記,抒發(fā)了人類最偉大的感情——愛。書中講述了發(fā)生在安利科身邊各式各樣感人的小故事,父母、姐姐在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章,以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的每月故事。它告訴我們:一個(gè)人從小不僅要學(xué)好各種文化知識(shí),還要學(xué)習(xí)比這更重要的東西,那就是對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)人民、對(duì)父母、對(duì)師長(zhǎng)、對(duì)同學(xué)、對(duì)周圍所有人的愛與尊重。書中的每一個(gè)故事都讓人動(dòng)情,字里行間洋溢著兒童的純真與情趣。

(2)請(qǐng)你以自己喜歡的方式去讀一讀,再告訴大家,你從中了解到了什么?

(3)交流。

(1)初步的閱讀方法指導(dǎo)。

師:拿到這么一本厚厚的書,你打算怎樣下手去讀呢?

(2)師總結(jié):先看序言,再讀目錄,然后閱讀正文。

4、從序言中你了解到了什么?(出示課件:內(nèi)容簡(jiǎn)介、作品影響。

1、看一下目錄你最熟悉那些故事?

2、交流、故事大概內(nèi)容。

3、走進(jìn)人物感受教育出示幻燈。學(xué)生交流。

4、欣賞精彩片斷。

5、談閱讀感受。

6、讀后感激趣。

過渡:這確實(shí)是一部震撼人心的作品!譯者夏丐尊先生備受感動(dòng)流著淚讀完全書,并決定要將此書介紹給中國(guó)的讀者。本書的作者也說過:“每一個(gè)讀過此書的人,都會(huì)受到靈魂的震撼。”下面,再讓我們一起來看一看部分讀者的閱讀感受。

出示讀后感,生靜靜閱讀。

1、了解獲取書的途徑。

師:大家想一想,我們可以通過哪些途徑來看到這本書呢?

(1)指名說。

(2)師總結(jié):買、借閱、上網(wǎng)……。

2、初步的閱讀方法指導(dǎo)。

師:拿到這么一本厚厚的書,你打算怎樣下手去讀呢?

(先看序言,再讀目錄,然后閱讀正文。)。

3、自讀序言。

4、閱讀書的目錄。

自由讀,同桌交流,了解書中有哪些小故事。

5、閱讀正文。

(1)推薦閱讀。

過渡:大家的閱讀熱情真高?。∮行┩瑢W(xué)已迫不及待地想讀故事了。為了滿足一下大家的閱讀欲望,老師先給大家推薦一篇故事——《意外事件》,請(qǐng)同學(xué)們通過目錄找到那個(gè)故事認(rèn)真讀一讀。

(交流故事大概內(nèi)容、閱讀感受。)。

(2)自由閱讀。

過渡:這個(gè)故事非常感人,其實(shí)這本書的每個(gè)故事都很感人,它寫盡了人世間種種感人肺腑的愛!下面,請(qǐng)你看目錄,找一個(gè)你比較感興趣的故事讀一讀。

(全班進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。)。

這部作品人物美、故事美,正因如此它在世界上擁有眾多讀者。今天我們只欣賞了它最生動(dòng)的幾個(gè)情節(jié),最主要的幾個(gè)人物,最美的幾處景致,它還有更廣泛、更深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘。隨著年齡的增長(zhǎng),文學(xué)修養(yǎng)的提高,再過半年,一年,五年,再讀這部書,相信同學(xué)們一定會(huì)有更多、更深的感受!

最后,老師送給同學(xué)們一段話:

世界上最動(dòng)人的皺眉是讀書苦思時(shí)的剎那;

世界上最舒展的一刻是讀書時(shí)那會(huì)心的微笑;

讓我們拿起書,以書為伴,暢游在多姿多彩的課外閱讀中,讓課外閱讀成為我們終生的承諾!

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“在童年時(shí)期,記憶是很靈活、很敏感的,如果你善于使用它,它就會(huì)成為你的第一個(gè)助手。學(xué)生在早年記住的東西,常常永遠(yuǎn)不會(huì)忘記?!?/p>

因此,閱讀應(yīng)是以引導(dǎo)、激發(fā)孩子的興趣為起點(diǎn),喚起孩子閱讀的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。而課外閱讀作為閱讀教學(xué)的一種有效手段,是課外語文活動(dòng)中最重要、普通而經(jīng)常的形式?!稅鄣慕逃愤@本書是以日記的形式來記錄的,并且是以一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生口吻來寫的,很是貼近生活。所以學(xué)生閱讀起來較為從容,易于接受,易于理解。學(xué)生易于從這本書中捕捉到屬于自己的生活,從而把閱讀內(nèi)容和自己的生活緊密聯(lián)系起來。這樣就消除了由于材料陌生產(chǎn)生的閱讀障礙。只有如此,學(xué)生才能產(chǎn)生閱讀的愉悅和興趣,從而扣開閱讀之門走進(jìn)閱讀的世界。

設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),緊緊抓住這本書的主題:“愛”字,從情感入手,閱讀過程中始終圍繞愛閱讀,抓住文中的精彩片段進(jìn)行展開。突出了師生之愛、母子之愛、同學(xué)之愛、祖國(guó)之愛,自身也努力投入情感,盡可能地把學(xué)生也帶入了書中愛的境界里。

我努力創(chuàng)設(shè)一種開放的環(huán)境,讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、暢談體會(huì),將教師的指導(dǎo)和學(xué)生自主閱讀相結(jié)合。使教師的作用不再是用各種問題去考學(xué)生的閱讀效果,也不是強(qiáng)性要求學(xué)生應(yīng)讀什么,不應(yīng)讀什么,而是通過各種方式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和思考,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍。

今后,我將會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)宣傳,通過家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)博客等方式讓家長(zhǎng)明確課外閱讀的重要性,能積極配合教師督促學(xué)生開展課外閱讀,鼓勵(lì)家庭進(jìn)行親子共讀,積極開展“小手拉大手,同讀一本書”“我給爸爸媽媽講故事”等親子共讀活動(dòng),鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共讀一本書,共同探討書本中的一個(gè)話題。使廣大家長(zhǎng)成為書香活動(dòng)的倡導(dǎo)者、參與者和建設(shè)者,將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語、享受經(jīng)典的行動(dòng)中來,為孩子創(chuàng)建了良好的家庭讀書氛圍。

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