語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單(模板16篇)

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語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單(模板16篇)
時(shí)間:2023-11-18 04:31:26     小編:LZ文人

一個(gè)好的教案可以幫助教師提高課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)環(huán)境。我們希望通過(guò)這些教案范文的分享能夠激發(fā)教師的教學(xué)靈感,提高教學(xué)質(zhì)量。

語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單篇一

教學(xué)要求:

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文3~5自然段。在老師的指導(dǎo)下的語(yǔ)言訓(xùn)練,會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。

3、理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)讀好灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的場(chǎng)面的描寫(xiě),感受其聲勢(shì)之壯觀,理解植樹(shù)造林的意義,懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

讀好描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子,體會(huì)作者是如何進(jìn)行細(xì)致的觀察,合理的描寫(xiě)的,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

抓住課文中三個(gè)反問(wèn)句,進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。

了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、教學(xué)內(nèi)容:初讀課文。

二、教學(xué)目標(biāo):

學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ),朗讀課文,讀熟課文,初步了解課文內(nèi)容,理清課文的條理,學(xué)習(xí)課文第一段,了解作者是在什么樣的情況下對(duì)灰椋鳥(niǎo)產(chǎn)生興趣的。

三、教學(xué)過(guò)程:

一、談話揭題。

1、出示灰椋鳥(niǎo)圖片。

你知道這是什么鳥(niǎo)嗎?你覺(jué)得這鳥(niǎo)這么樣?

(灰椋鳥(niǎo)實(shí)在是一種很普通,很不起眼的小鳥(niǎo),看起來(lái)一點(diǎn)也不漂亮。但是在作者的眼里,它卻別有一番趣味,同樣給人帶來(lái)了很多愉快的感受。)。

2、板書(shū)課題:15、灰椋鳥(niǎo)。

其實(shí)作者一開(kāi)始,也不覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)有多好看,只是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),作者看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄象,再也忍不住了,便和同伴來(lái)到林場(chǎng),觀賞灰椋鳥(niǎo)歸林的情景。

這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。

二、自讀課文。

1、自由輕聲地朗讀課文,要求:

(1)讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形,邊讀課文,邊畫(huà)出生字新詞。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

(2)把課文讀通順,畫(huà)出課文中你覺(jué)得不理解的詞語(yǔ)或句子。

(3)邊讀邊想,課文重點(diǎn)寫(xiě)了那些情景?初讀課文給你留下了怎樣的感受?

2、檢查自學(xué)情況(含課前預(yù)習(xí))。

(1)幻燈出示生字詞語(yǔ),指名讀生字詞語(yǔ)。并進(jìn)行詞義的質(zhì)疑。

杉樹(shù)地毯槐樹(shù)棲息熟悉撲棱棱深澗。

灰椋鳥(niǎo)翹首遙望互相應(yīng)和。

郁郁蔥蔥排空而至浩浩蕩蕩翩翩起舞百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴呼朋引伴。

(2)指名分段朗讀課文,課文中的長(zhǎng)句很多,指導(dǎo)讀好句子。

三、初步感知。

1、交流:初讀課文知道課文主要描寫(xiě)了怎樣的情景?

(灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的情景和入林后情景的情景。)。

2、找出這些描寫(xiě),讀一讀,你有什么感受。

3、課文除了描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后的情景,還交待了什么?

(交流,嘗試給課文分段,并概括課文段意。

一(1):寫(xiě)“我”決定去看看灰椋鳥(niǎo)。

二(2-5):寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象。(2-4\5)。

三(6):寫(xiě)“我”歸來(lái)時(shí)的感想。)。

四、講讀課文第一段。

1、默讀第一段,思考:一開(kāi)始,“我”對(duì)灰椋鳥(niǎo)是什么態(tài)度?

2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥(niǎo)的看法?

(“再也忍不住了”這個(gè)詞語(yǔ)中你能體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者的內(nèi)心嗎?)。

3、有感情朗讀第一段。

五、課堂作業(yè)。

1、完成描紅,抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、找近義詞:

偶然()等候()翹首遙望()盛大()喧鬧()觀賞()。

第二課時(shí)。

一、教學(xué)內(nèi)容:

精讀課文。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、講讀課文第二段,通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí),體會(huì)作者是怎樣按一定的順序,有條理有重點(diǎn)的細(xì)致描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的情景的,感受其壯觀讀氣勢(shì)。體會(huì)作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)由衷的喜愛(ài)之情。

2、抓住課文中三個(gè)反問(wèn)句,進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。

三、教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)。

1、作者對(duì)于灰椋鳥(niǎo),一開(kāi)始是怎么看的?

“我想,灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,有什么好看的呢?”

讀一讀這個(gè)句子,你能換一種表達(dá)方式嗎?

“我想,灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,沒(méi)什么好看的啊?!?/p>

兩個(gè)句子,你覺(jué)得哪句更能夠把作者自己的意思表達(dá)出來(lái)?

2、后來(lái)作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥(niǎo),那么她看到了怎樣的情景呢?

二、精讀課文第二段。

1、默讀本段,思考:

我是在什么時(shí)候去林場(chǎng)的?

你喜歡那一段所描寫(xiě)的情景?多讀幾遍,并把你的感受下來(lái)。

2、討論:

灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯(lián)歡。

3、在很幽靜的林內(nèi),等著觀看灰椋鳥(niǎo)歸林我們看到灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了,這時(shí)我們是什么樣的心情?(忽然、翹首遙望――驚喜!)。

4、灰椋鳥(niǎo)歸林了,作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林這一情景的?(從課文中畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)理解說(shuō)明。)。

填空:

從“一開(kāi)始”寫(xiě)到“幾分鐘”。

從“一小群一小群”寫(xiě)到“_______________”。

從“先回來(lái)的鳥(niǎo)”寫(xiě)到“______________”。

(1)文章是怎樣寫(xiě)一開(kāi)始一小群一小群灰椋鳥(niǎo)歸林的?(盤(pán)旋、陸續(xù))。

(2)寫(xiě)“大部隊(duì)”時(shí),作者用一個(gè)詞,準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥(niǎo)“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢(shì),哪個(gè)詞?(排空而至)。

“排空而至”是什么意思?用“——”畫(huà)出具體描寫(xiě)“大部隊(duì)”排空而至的句子。

(多媒體出示:

一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái),盤(pán)旋著,陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘,“大部隊(duì)”便排空而至,老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。

指導(dǎo)朗讀,把浩浩蕩蕩的氣勢(shì)讀出來(lái)。

(3)指名讀后思考:作者又是怎樣寫(xiě)“先回來(lái)的鳥(niǎo)”和“后到的鳥(niǎo)”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。

多媒體出示:

先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫,好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲,又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和,邊飛邊鳴,很快找到自己棲息的處所,與熟悉的伙伴匯合。

(和諧而熱鬧,充滿親情,儼然就是一個(gè)大家庭)。

5、夕陽(yáng)漸漸西沉,晚霞映紅了刺槐林和竹林,天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少,而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠?!鞍裁摺痹谶@里指什么?讀課文第五節(jié),用“~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。

(1)出示:

樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。

朗讀。這句話描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫(xiě)的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀,展開(kāi)想像,體會(huì)鳥(niǎo)兒喧鬧的場(chǎng)面。

(2)在作者的眼里,灰椋鳥(niǎo)曾經(jīng)是:

尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,黑乎乎的,有什么好看的呢?

此刻作者眼里的灰椋鳥(niǎo)又是怎樣的呢?

出示:

看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!

為什么會(huì)有這樣的變化呢?(指名朗讀。)。

6、指導(dǎo)背誦第二段。

(學(xué)生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。)。

三、齊讀課文第三段。

1、指名讀第三段,思考:

(1)在回來(lái)的路上,“我”有哪些感想?

(2)為什么說(shuō)鳥(niǎo)是人類的朋友?

2、出示:

(1)朗讀,討論:作者的感想中包含著怎樣的情感?

(愛(ài)鳥(niǎo)!

感謝林場(chǎng)工人!

植樹(shù)造林是一件多么有意義的事情啊!)。

(2)把第二句改為不用問(wèn)號(hào)的句子。

(沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。)。

3、朗讀課文最后一段。

四、總結(jié)課文。

這篇課文的重點(diǎn)描寫(xiě)了什么?(用自己的話說(shuō)描述一下群鳥(niǎo)歸林的情景。)。

課文僅僅是在描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo),贊美灰椋鳥(niǎo)嗎?

(可見(jiàn)這是一個(gè)人工林場(chǎng),是林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的成果。林場(chǎng)工人為鳥(niǎo)兒營(yíng)造了一個(gè)生活的樂(lè)園,這也正是他們(包括我們)對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)鳥(niǎo)兒的熱愛(ài)。)。

五、課堂作業(yè)。

將反問(wèn)句改成陳述句。

抄寫(xiě)句子:(自己喜歡的句子)。

完成課后練習(xí)3。(組織討論,體會(huì)觀賞和觀察的異同點(diǎn),指導(dǎo)正確用詞。)。

語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單篇二

1、這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫(xiě)?(唐代李賀)。

2、自由朗讀這首詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、大面積指名朗讀,齊讀。

4、要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字,讀不準(zhǔn)的畫(huà)出來(lái)。

(二)初讀課文,了解課文內(nèi)容。

1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽(tīng):自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。

2、學(xué)生自己再朗讀課文。

3、指學(xué)生分層次讀課文,進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。

(三)再讀一讀書(shū),深入感受。

1、小組討論:本詩(shī)講了一件什么事?

2、小組匯報(bào),其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,糾正。

3、評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組講得最好。

(四)教師指重點(diǎn)詞,學(xué)生回答。

1、小組中理解詩(shī)句的含義。

2、指名讓學(xué)生復(fù)述詩(shī)的大體意思,教師進(jìn)行整理。體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的意思?學(xué)生充分發(fā)言,體會(huì)詩(shī)人由一開(kāi)始掃興到興奮的感情變化。

(五)這首詩(shī)與《房兵曹胡馬》都是寫(xiě)了馬,比較一下他們有什么不同?

學(xué)生根據(jù)詩(shī)的意境,詩(shī)所表達(dá)的情感等方面進(jìn)行探討。

教與學(xué)的過(guò)程:

一、欣賞古詩(shī),揭示課題。

1、同學(xué)們,喜歡古詩(shī)嗎?想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī),誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)?

2、我這還有幾首古詩(shī)的圖畫(huà),咱來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī),怎么樣?敢不敢試一試?——誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī),就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)!其他同學(xué)會(huì)背也可以站起來(lái)一起背。

(課件演示:游子吟,早發(fā)白帝城,清明,望廬山瀑布——沒(méi)難倒你們,咱再來(lái)一首;看來(lái)這首古詩(shī)有一定難度;想繼續(xù)試試嗎?)。

(古朗月行——小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在碧云端。——我已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情。望著一輪明月,不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課,讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》,再來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)得《暮江吟》——我來(lái)板書(shū)題目,請(qǐng)大家仔細(xì)看。(板書(shū):暮江吟,請(qǐng)大家齊讀課題)。

3、知道“暮”是什么時(shí)間嗎?“吟”是本課生字,一個(gè)口字旁,一個(gè)今天的今,知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩(shī)的意思?!澳航鳌本捅硎靖柙伆斫叺拿谰?。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《暮江吟》。

1、讓我們快來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧!多讀幾遍,請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。

2、誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī)?

評(píng)價(jià):(指名3個(gè)學(xué)生)。

字音讀準(zhǔn)了,看得出你已經(jīng)有所收獲;。

讀出了古詩(shī)的韻味;。

同學(xué)們的朗讀水平很高,個(gè)個(gè)讀得好,還有誰(shuí)想讀?

3、看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了。那就請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀:可以像古人那樣搖頭晃腦地讀;可以站起來(lái)大聲讀;也可以同桌之間互相讀,把這首詩(shī)美美得多讀幾遍。

4、大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎?有什么問(wèn)題提出來(lái),咱們一起解決。

——(課件變紅字“殘陽(yáng)、瑟瑟、可憐)能提出問(wèn)題的孩子最愛(ài)動(dòng)腦筋;產(chǎn)生問(wèn)題能解決的孩子更了不起。

(板書(shū):殘陽(yáng);為什么不說(shuō)“照”而用“鋪”呢;瑟瑟。

可憐——在這里是什么意思,你讀懂了嗎?這么多的同學(xué)不明白,為什么不問(wèn)?大膽提出你的問(wèn)題,還有不明白的嗎?)。

5、殘陽(yáng)——夕陽(yáng)。指快要落山的太陽(yáng)。

鋪——此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線,貼著水面斜射,陽(yáng)光非常平緩柔和。

用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題?——通過(guò)看圖可以更好的理解這個(gè)詞。

6、就用這個(gè)方法來(lái)猜猜“瑟瑟”什么意思?——受光少的地方,呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋,波峰受光多呈現(xiàn)紅色,波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看!(演示課件——夕陽(yáng)照射下,江面波光粼粼,紅綠相間,難怪詩(shī)人稱贊道:“半江瑟瑟半江紅”。

(1-2句)邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀。

當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中,天色漸漸暗下來(lái),九月初三夜晚的景色又是怎樣的?(露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng))——多么美的夜景啊!為什么不用“可愛(ài)”而用“可憐”呢?想想看,“可憐”不僅有可愛(ài)的意思,還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。(你是結(jié)合第四句話讀懂了“可憐”的意思)。

7、想不想看看這般美景?請(qǐng)你閉上眼睛用心聽(tīng),你仿佛看到了什么?(結(jié)合詩(shī)句暢所欲言)。

(板書(shū):江邊殘陽(yáng)月夜美)。

8、的確!這般美景怎能不讓人陶醉?帶著你們的想象,誰(shuí)能讀出它的美?

評(píng)價(jià):(指名3—4個(gè)學(xué)生)。

最后一句讀得回味悠長(zhǎng);。

他描繪的是第二句的景色;給你配上優(yōu)美的音樂(lè),想試試嗎?

我聽(tīng)出你對(duì)這幅美景的喜愛(ài)——邊讀邊想象畫(huà)面是個(gè)好方法;。

因?yàn)槟隳茏x懂,所以讀出韻味來(lái)了。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》。

過(guò)渡語(yǔ):一輪江邊的明月,讓白居易流連忘返,唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫(xiě)下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)。(板書(shū):鳥(niǎo)鳴澗,請(qǐng)大家齊讀課題)。

1、“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名,為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢?學(xué)習(xí)了這首詩(shī),你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前,我們一起來(lái)回想一下,剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的?(板書(shū):讀通——讀懂——想象——背誦)。

我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。就按照這樣的方法,小組合作學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》,待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”。

2、現(xiàn)在,我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了?你們選擇幾星題?派個(gè)代表,小組成員可以站起來(lái)相互補(bǔ)充。

三星題——背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》(怎樣背誦才能靜——聲音輕,速度慢);。

四星題——說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思;。

(人閑——人寂靜心閑;空——空蕩蕩,沒(méi)有人;時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲)。

五星題——讀古詩(shī),想象畫(huà)面(你喜歡哪一句——詩(shī)美,你描繪的景色也美)。

(這樣的景色,給你一種什么感受?——板書(shū):山中月夜靜從哪里能體會(huì)出?)。

在朗朗的讀書(shū)聲中,我們結(jié)束了今天的古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué),你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥(niǎo)鳴澗》,還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法,所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者!

四、總結(jié)拓展。

想想看:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)。

王維以月為友,在《竹里館》中留下了“深林人不知,明月來(lái)相照”的千古名句。

海上生明月,天涯共此時(shí)。---張九齡描寫(xiě)了海上月。

想必大家意猶未盡吧。我這里位同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī)。

李白《關(guān)山月》。

蘇軾《中秋月》。

李商隱《霜月》。

白居易《江樓月》……。

同學(xué)們,古人云:“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”!感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集,美美得讀一讀,也試著為明月寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)。

語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單篇三

1、學(xué)生借助注釋、工具書(shū),整體感知詩(shī)文的內(nèi)容。

2、掌握重點(diǎn)字句,積累文言詞匯。

3、反復(fù)誦讀,深入品味文章的優(yōu)美意境和寫(xiě)作手法。

目標(biāo)3。

目標(biāo)1、2。

《觀潮》寫(xiě)了南宋時(shí)期錢(qián)塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨,分四段寫(xiě)了海潮的壯觀景象,水軍演習(xí)的動(dòng)人情景,弄潮健兒和觀潮人群,描寫(xiě)的重點(diǎn)又在水軍和健兒的水上表演,江潮之盛和觀潮者之眾,都襯托了重點(diǎn)描寫(xiě)的場(chǎng)面。浙江潮雄偉壯觀,水上表演頭緒紛繁,場(chǎng)面眾多,觀潮者士女駢闐,但在這篇短文中,作者卻寫(xiě)得井然有序,主次分明。這一方面是由于作者結(jié)構(gòu)精巧,以海潮為線索,寫(xiě)景記事相融合,正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合。另一方面也由于作者惜墨如金,用語(yǔ)十分簡(jiǎn)練。本文不僅用了比喻、夸張等修辭手法,而且即便是簡(jiǎn)潔的白描,也寫(xiě)得十分生動(dòng)形象。

1課時(shí)。

討論與講讀法相結(jié)合。

一、導(dǎo)語(yǔ):

[學(xué)生介紹作者,教師補(bǔ)充]。

二、疏通文意:(按自然段進(jìn)行,小組討論,一人讀句子,一人翻譯,教師補(bǔ)充,糾正)。

1、翻譯第一自然段:

2、翻譯第二自然段:

3、翻譯第三自然段:

重點(diǎn)字詞:文——畫(huà)著溯迎——逆流迎著出沒(méi)——健兒在水中忽隱忽現(xiàn)鯨波——巨浪。

4、翻譯第四自然段:

重點(diǎn)字詞:溢——滿穹——高僦賃——租用容——許,使。

三、整體感知:

提示:(教師補(bǔ)充)。

作者所處的時(shí)代是南宋,當(dāng)時(shí)的都城在臨安(杭州),觀潮地在當(dāng)時(shí)臨安城南,每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí),潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)的表演,當(dāng)時(shí)從宮廷到民間爭(zhēng)相觀看,萬(wàn)人空巷,十分熱鬧。

1、小組討論本文四段段意:

a)寫(xiě)海潮的雄偉壯觀。

b)寫(xiě)水軍演習(xí)的精彩場(chǎng)面。

c)寫(xiě)弄潮健兒的英姿。

d)寫(xiě)觀潮人數(shù)之多。

2、本文的線索是什么?(海潮)。

四、研讀賞析:

1、指明讀第一自然段:(討論)。

a、作者對(duì)江潮從那幾方面進(jìn)行描寫(xiě)的?寫(xiě)出了它什么特點(diǎn)?

[從形、色、聲、勢(shì)四個(gè)方面進(jìn)行正面描繪,由遠(yuǎn)及近的寫(xiě)出了海潮的雄奇景象]。

b、楊萬(wàn)里的詩(shī)句有什么作用?

[作用是表現(xiàn)錢(qián)塘潮水的雄偉,形象生動(dòng),呼應(yīng)首句,為下文作鋪墊]。

c、運(yùn)用了什么修辭?(比喻、夸張)。

2、齊讀2、3、4段,回答:

本文題目是“觀潮”,這些內(nèi)容是不是離題?為什么?

總結(jié):

本文是一篇在藝術(shù)上很有特點(diǎn)的寫(xiě)景記事佳作,以海潮為線索,寫(xiě)景記事相融合,正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合,語(yǔ)言簡(jiǎn)練。描寫(xiě)十分生動(dòng),既用了比喻、夸張等描寫(xiě)手法,而且也用了簡(jiǎn)潔的白描。

五、學(xué)生質(zhì)疑,自由發(fā)問(wèn)不懂得地方。

六、布置作業(yè):

1、生字、解詞各2遍。

2、翻譯文章1遍。

3、課后1、2。

4、周記:課后三。

語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、了解吉林霧凇的形成,欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。

2、通過(guò)感情朗讀,體會(huì)作者用詞精妙,感受霧凇奇觀,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

出示圖片師生共同欣賞圖片,問(wèn):這是一幅什么圖?(霧凇圖)板書(shū)課題并齊讀。

二、初讀課文。

1、默讀課文,思考:什么是霧凇?用課文里的一句話來(lái)回答。(生回答)。

出示:霧凇,俗稱樹(shù)掛,是在嚴(yán)寒季節(jié)里,空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

2、自由輕聲讀,想想霧凇的形成必須要有哪兩個(gè)條件?(生回答)。

三、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、請(qǐng)大家自讀課文第二自然段,讀后四人小組討論:這兩個(gè)條件吉林具備嗎?從哪里可以看出?(交流)。

2、吉林具備了這兩個(gè)條件,那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文第二自然段。(交流)。

3、出示:每當(dāng)夜幕降臨,……最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。

(1)自讀這段話,說(shuō)說(shuō)這段話什么地方寫(xiě)得很美,你是怎么體會(huì)到的?

(2)交流。

(3)個(gè)別讀。

(4)范讀(這段話寫(xiě)得很美,能否給老師一個(gè)機(jī)會(huì),讓老師也讀一讀,好的你們學(xué)習(xí)。)。

(5)齊讀。

過(guò)渡:同學(xué)們,老師到網(wǎng)上查找吉林霧凇的資料時(shí)期,找到了許多圖片,被圖片上的美景陶醉了,我把它們帶來(lái)了,正好一起分享一下,看看它們美不美。

1、配樂(lè)出示圖片(指導(dǎo)學(xué)生觀察四幅圖,問(wèn):看了這些圖片,你有什么感受?)。

2、同學(xué)們,課文第一自然段生動(dòng)描繪了霧凇的美麗景象,讓我們一起來(lái)欣賞一下。

出示:三九嚴(yán)寒,大地冰封。松花江畔的十里長(zhǎng)堤上,潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽(yáng)光照耀下,銀光閃閃,美麗動(dòng)人。

(1)輕聲讀,想想哪些詞寫(xiě)出霧凇很美。哪些詞寫(xiě)出霧凇名氣很大?

(2)個(gè)別讀。

(3)男女賽讀。

(4)小結(jié)(板書(shū):聞名全國(guó))。

五、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1、指讀最后一個(gè)自然段,思考:吉林人是怎樣稱贊霧凇的?

2、回答并出示:忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

(1)齊讀。

(2)自讀思考,你是如何理解這句話的?

(3)交流。

(4)齊讀。

3、同學(xué)們,如果你去了吉林,看到這么美的景象。你會(huì)如何贊嘆?

出示:看到這千姿百態(tài)的玉樹(shù)瓊枝,我會(huì)情不自禁地贊嘆:__。

六、交流資料:課前大家搜集了許多關(guān)于霧凇的資料,現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下吧!

七、試試做做:吉林霧凇真是太美了,請(qǐng)你做一次小導(dǎo)游,帶領(lǐng)游客去領(lǐng)略一番。

語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單篇五

1.理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值,認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。

2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

3.有感情地朗讀課文。

1理解課文內(nèi)容,了解琥珀的形成及特有價(jià)值。

2體會(huì)文章的敘述順序。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)探究。

1、檢查預(yù)習(xí)。

指名讀課文,讀后思考討論:

l.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)。

2.那么,這塊琥珀有什么價(jià)值呢?(人們可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。)。

二、合作交流。

啟發(fā)談話:

這篇課文的作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子,運(yùn)用了豐富合理的想象,告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。自由朗讀課文,畫(huà)出生字詞,不明白的同桌交流。

三、品讀體驗(yàn)。

1.指名讀第一自然段。

2.讀后討論:“約摸”是什么意思?為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞?

(“約摸”,大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年,后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng),松樹(shù)腐爛,松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年,這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。)。

3.老師小結(jié):因此,科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。

4.指名讀第2-11自然段。讀后思考:

(1)我們知道,琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石,要形成琥珀,必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù),從課文中找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子。

(2)課文中有幾處寫(xiě)了太陽(yáng)光的熱?找出有關(guān)的句子讀一讀。

(3)為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午,“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林?”(因?yàn)樗蓸?shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂,而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。)。

5.老師小結(jié):因此,炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。

6.課文中還有一句寫(xiě)“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”,科學(xué)家想象的根據(jù)是什么?(由松脂球變成化石,要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,而且要淹沒(méi)在地層里面,所以科學(xué)家想象,離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼,這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。)。

7.指名讀第3-4自然段。

8.老師小結(jié):作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng),運(yùn)用了擬人的手法,細(xì)致地描寫(xiě)了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情,寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。

9.指名讀第8自然段。

10.老師小結(jié):作者對(duì)蜘蛛的描寫(xiě),突出地刻畫(huà)出了它小心翼翼的動(dòng)作,生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理,寫(xiě)得十分傳神。

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

(松樹(shù)滲出的一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的,因而想象是有根據(jù)的,十分的合理。)。

2.老師小結(jié);松脂把兩只小蟲(chóng)包在里頭,再加上松脂繼續(xù)地往下滴,又把原來(lái)的蓋住了,就積成了一個(gè)松脂球。

3.思考討論:松脂球是怎樣變成了化石的?

(后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間,地殼發(fā)生變化,陸地沉下去,海水漫上來(lái),森林被海水淹沒(méi),松脂球淹沒(méi)在泥沙下面,這就形成了兒石。)。

啟發(fā)談話。

對(duì)于這塊琥珀的形成,科學(xué)家的想象也很合理。

思考討論:

1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?(風(fēng)吹浪卷到岸邊,孩子踩著后挖了出來(lái),孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。)。

2.漁民看到這塊琥珀,為什么說(shuō)“這是很少見(jiàn)的?(一塊琥珀包裹兩只蟲(chóng)子是很少的,再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得,極有價(jià)值。)。

六、齊讀最后一段。

四、鞏固延伸。

學(xué)了這篇課文你有什么收獲?

老師小結(jié):

這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛,那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。

語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單篇六

這是一篇講讀課文。講的是兩千年前,西門(mén)豹管理鄴那個(gè)地方時(shí),通過(guò)調(diào)查,了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓,便設(shè)計(jì)破除迷信,大力興修水利使鄴地繁榮起來(lái)的故事。文章刻畫(huà)了西門(mén)豹有勇有謀,敢作敢為,與民作主,為民除害的形象。文章在寫(xiě)作上主次分明,詳略得當(dāng)。重點(diǎn)記敘了西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。描寫(xiě)了西門(mén)豹如何將計(jì)就計(jì),懲除邪惡,除害興利,尤其是教育群眾場(chǎng)面寫(xiě)得特別精彩。教學(xué)這篇課文時(shí),要幫助學(xué)生理解西門(mén)豹和老大爺?shù)膶?duì)話,弄清河伯娶媳婦的來(lái)龍去脈。重點(diǎn)理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語(yǔ),正確完成課后練習(xí)。

一、彩用從整體到部分,先粗后細(xì)的教學(xué)方法,理解西門(mén)豹為民除害不露退跡、不動(dòng)聲色的絕妙辦法。

二、教給學(xué)生找關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法:(一)是找與前后內(nèi)容不相一致的詞;(二)是找表面看似乎多余的詞;(三)是找描寫(xiě)人物異常表現(xiàn)的詞。

三、抓住重點(diǎn)句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)當(dāng)時(shí)的實(shí)景,學(xué)習(xí)利用人物語(yǔ)言,刻畫(huà)人物形象的方法。

一、提示課題,簡(jiǎn)介西門(mén)豹這篇課文是一個(gè)歷史故事,西門(mén)豹是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一各官員,姓西門(mén),名豹。

二、簡(jiǎn)介課文,了解大意。

(一)簡(jiǎn)介課文我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的這篇文章是一個(gè)歷史故事,講的是距今兩千年前,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期西門(mén)豹為民除害的事。

(二)初讀課文,了解課文大意。

1、文中介紹了西門(mén)豹做了一件什么事?這一件事對(duì)百姓有何好處?

(嚴(yán)懲了河伯娶婦的組織者,廢除這一迷信活動(dòng),使百姓大興水利建設(shè),莊稼年年得到好收成。)。

2、再讀課文,正字音,理解下列詞意在課文中的含義。“荒蕪”、巫婆、官紳、提心吊膽面如土色、灌溉。

三、理清線索,分好段落。

(一)整體感知課文,根據(jù)“摸清底細(xì)”、“破除迷信”、“興修水利”的線索,給課文分段。

第一段:(第一九自然段)摸清底細(xì)。(調(diào)查)。

第二段:(第十十五自然段)破除迷信(除害)。

第三段:(第十六自然段)興修水利(開(kāi)渠)。

四、突出重點(diǎn),攻破難點(diǎn)。

(一)導(dǎo)讀、自讀課文。

1、西門(mén)豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事?先做了什么?再做什么?最后做什么?

(1)為什么田地荒蕪,人煙稀少?

(2)是誰(shuí)給河伯娶媳婦的?

(3)新娘從哪里來(lái)?

(4)漳河有無(wú)發(fā)過(guò)大水。

2、指導(dǎo)朗讀西門(mén)豹和老大爺?shù)膯?wèn)話和答話。

(二)再讀課文,深入討論。

1、從老大爺?shù)幕卮鹬?,西門(mén)豹了解到哪些情況?

(1)造成“田地荒蕪,人煙稀少”的原因,主要是河伯娶媳婦。

(2)巫婆和官紳勾結(jié),是首惡分子。

(3)巫婆和官紳騙錢(qián)又害人,使有女孩子的人家紛外逃。

(4)漳河從沒(méi)有發(fā)過(guò)大水,倒是年年旱災(zāi)。

2、聯(lián)系句子理解“荒蕪”、“人煙稀少”等詞,想象當(dāng)時(shí)鄴地是怎樣的一幅情景?

3、學(xué)生動(dòng)手劃詞,結(jié)合講解巫婆、官紳、眼睜睜“等詞。

4、小結(jié):西門(mén)豹成功地調(diào)查出四個(gè)問(wèn)題的成果,成為他治鄴的可依據(jù)。

(三)將計(jì)就計(jì),懲辦巫紳。

1、西門(mén)豹是怎樣將計(jì)就計(jì)地嚴(yán)懲巫婆和官紳的?

(1)西門(mén)豹參加河伯娶媳婦的儀式。

(2)西門(mén)豹借口新娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進(jìn)漳河。

(3)西門(mén)豹故意面對(duì)漳河發(fā)問(wèn),迫使官紳的騙局。

2、為什么西門(mén)豹知道巫婆和官紳的騙局,不直接把他們抓起來(lái)殺掉呢?而去參加河伯的婚禮。

(這個(gè)問(wèn)題,是課文難點(diǎn)所在。因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到巫婆官紳的真面目,西門(mén)豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場(chǎng)受到深刻的教育,從迷霧中覺(jué)悟起來(lái)。為以后興修水得,打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。)。

3、體會(huì)西門(mén)豹不說(shuō)一個(gè)“殺”字,不提一個(gè)“打”從從容容、懲辦巫紳,破除迷信的從政本領(lǐng)。

4、朗讀第十自然段,深究重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(1)“漳河邊上站滿了老百姓”中的“站滿”和課文前面的哪些描寫(xiě)不一致?

(2)“西門(mén)豹真的帶著衛(wèi)土來(lái)了。”中的“真的”說(shuō)明了什么?

(3)小結(jié)找關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀第十一十二自然段,在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的含義。

(把“不行”、“不漂亮”、“不會(huì)滿意”的三個(gè)“不”字讀得誠(chéng)懇些;把“另外……送去”讀得正經(jīng)些;“把……說(shuō)一聲”讀得強(qiáng)狠些;把“抱、投、催”幾個(gè)動(dòng)詞讀得堅(jiān)定有力些。)。

6、指導(dǎo)按提綱復(fù)述課文第二段內(nèi)容。

(四)講讀第三段。

1、齊讀最后一段。

2、思考:漳河年年鬧旱災(zāi),西門(mén)豹是怎樣解決的?

3、為什么要先破除迷信,后興修水利?

語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單篇七

學(xué)生通過(guò)方法引路、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)等方式明白本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容、可用的學(xué)習(xí)方式、得到幾個(gè)方面的,同時(shí)能參與其中共同討論,提出改進(jìn)建議,培養(yǎng)學(xué)生解讀教材的能力,對(duì)本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿期待,做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。

1.教師編寫(xiě)的《小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)課程綱要》。

2.《學(xué)習(xí)單》人手一份。

3.多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)舊知,方法引路。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶每?jī)?cè)書(shū)里的課文是怎么編排的?平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)一個(gè)主題單元的?

2.師生交流。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究專題。

1.學(xué)生閱讀目錄,交流:本冊(cè)書(shū)一共有幾個(gè)主題?

2.各學(xué)習(xí)小組對(duì)照《學(xué)習(xí)單》針對(duì)一個(gè)單元主題進(jìn)行合作學(xué)習(xí),討論交流:本單元主要講了什么內(nèi)容,通過(guò)學(xué)習(xí)將達(dá)成哪些目標(biāo)?然后按照要求完成表格,最后選派代表進(jìn)行匯報(bào)。

三、自學(xué)匯報(bào)展示成果。

1.各學(xué)習(xí)小組派代表上臺(tái)匯報(bào),展示表格。

四、師生交流商議方式。

1.出示《課程》表格,學(xué)生快速默讀,邊讀邊想:你傾向于哪種方式?談?wù)勀愕目捶?。如果有不同的意?jiàn),也可以提出來(lái)。

2.師生交流。

五、下課。

同學(xué)們,這節(jié)課我們對(duì)本學(xué)期要學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的目標(biāo)有了整體的把握,對(duì)內(nèi)容和方式提出了自己的見(jiàn)解。在這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,希望你們依靠自己的努力認(rèn)真讀書(shū),勤于思考,善于動(dòng)腦,敢于實(shí)踐,使各項(xiàng)語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步的提高。

語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單篇八

1、體會(huì)文章中描寫(xiě)炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)的作用。

2、想象炮手當(dāng)時(shí)的心情。

3、理解炮手的奉獻(xiàn)精神。

1.、理解炮手與將軍對(duì)話時(shí)的復(fù)雜心情。

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

多媒體設(shè)備。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、看圖回憶課文主要講了一件什么事?

2、你覺(jué)得炮手是一個(gè)什么樣的人?

3、明知道那是自己的房子,他為什么還要開(kāi)炮?

二、細(xì)讀感悟。

1、作為一個(gè)炮手要親手炸毀自己世界上僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn),這是件多么痛心的事,那從課文中的哪些詞語(yǔ)可以看出炮手痛苦的心情?自瀆課文,畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。

2、為什么炮手的神態(tài)由蒼白到煞白最后變得慘白?在課文中找出相關(guān)語(yǔ)句,用筆畫(huà)下來(lái),讀一讀,邊讀邊體會(huì),然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

4、那為什么炮手的臉色又由蒼白變?yōu)樯钒?、慘白?

5、當(dāng)將軍讓他對(duì)準(zhǔn)那個(gè)房子開(kāi)炮時(shí),他的臉色為什么一下子又變得慘白了?

6、出示句子。

裹著大衣……炮手的前額……。

讀一讀這兩句話,邊讀邊體會(huì),為什么一樣的天氣卻會(huì)有截然不同的表現(xiàn)?學(xué)生暢所欲言,邊讀邊畫(huà)詞語(yǔ),找句子畫(huà)下來(lái)。

7、多么殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),面對(duì)這痛苦的抉擇和無(wú)奈,炮手必須執(zhí)行這個(gè)命令,因?yàn)樗且幻娙耍覀兩钤诤推侥甏暮⒆芋w會(huì)不到戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的痛苦,就讓我們回到一百多年前,身臨其境的去體驗(yàn)一下戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷吧!

8、分角色朗讀。

9、這時(shí)候不開(kāi)炮行不行?如果不開(kāi)炮會(huì)怎樣?

11、看圖體會(huì)將軍的動(dòng)作。

12、此時(shí)你想對(duì)炮手說(shuō)些什么?

三、總結(jié)。

正因?yàn)橛辛诉@樣偉大的炮手和像他一樣為了國(guó)家的利益甘于默默奉獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)戰(zhàn)士,戰(zhàn)爭(zhēng)才取得了勝利。讓我也向這些偉大的士兵致以最崇高的敬禮。

語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單篇九

1、在收集探索的基礎(chǔ)上,愿意交流分享。

2、初步萌發(fā)幼兒喜愛(ài)小動(dòng)物的情感。

1、收集各種小動(dòng)物的資料(圖書(shū)、圖片、玩具、實(shí)物等)

2、音樂(lè)磁帶

1、自由交流

幼兒自由交流,教師巡回觀察

師:誰(shuí)先來(lái)介紹一下你的動(dòng)物朋友呢?

1、幼兒介紹: 奶牛

師:聽(tīng)完了他的介紹,你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他么?

2、幼兒介紹: 小雞

師:關(guān)于小雞你們有什么問(wèn)題要問(wèn)它么?

幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn):幼兒在喂養(yǎng)小雞的過(guò)程中,知道了小雞喜歡吃的東西,小雞吃東西的動(dòng)作等。

幼兒通過(guò)聽(tīng)介紹并提出的問(wèn)題:對(duì)小雞出殼、捉蟲(chóng)的動(dòng)作比較感興趣,教師根據(jù)幼兒的及時(shí)興趣,給予滿足,及時(shí)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)小雞出殼、小雞捉蟲(chóng)的動(dòng)作。

3、幼兒介紹:小鴿子

教師:小鴿子是怎么來(lái)到咱們班的?怎樣飛呢?請(qǐng)個(gè)別有而表演。

4、幼兒介紹:小狗

幼兒帶來(lái)的自己家里養(yǎng)的小狗,邊看邊介紹

音樂(lè)游戲《哈巴狗》

5、幼兒介紹:小貓

幼兒通過(guò)聽(tīng)介紹并提出的問(wèn)題:

(1) 小貓喜歡吃什么?

(2) 小貓是怎么唱歌的?

教師根據(jù)幼兒的提問(wèn)及時(shí)給予回應(yīng),如學(xué)習(xí)小貓的叫聲、學(xué)習(xí)小貓走路的動(dòng)作等。

6、幼兒介紹:小鴨子

幼兒介紹自己和爸爸從網(wǎng)上收集的小鴨子的圖片

幼兒通過(guò)聽(tīng)介紹并提出的問(wèn)題:

(1) 小鴨子在干什么呢?

(2) 他們?yōu)槭裁磿?huì)排隊(duì)呢?

教師引導(dǎo)幼兒自由講述

師:那我們一起來(lái)做一個(gè)快樂(lè)的好孩子吧。

律動(dòng)《數(shù)鴨子》,邊做律動(dòng)邊用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言提示孩子的動(dòng)作。 師:一群小鴨子在一起真快樂(lè),讓我們一起排著隊(duì)做游戲吧!

師:孩子們,咱們認(rèn)識(shí)了這么多的小動(dòng)物,讓我們一起歡快的和它們快樂(lè)的跳起來(lái)吧!

語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單篇十

1.知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪;知道定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用;會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪組;了解其他簡(jiǎn)單機(jī)械的一些應(yīng)用,其他簡(jiǎn)單機(jī)械教案。

2.過(guò)程與方法:

經(jīng)歷探究定滑輪、動(dòng)滑輪工作特點(diǎn)的過(guò)程,進(jìn)一步掌握用觀察、對(duì)比來(lái)研究問(wèn)題的方法。經(jīng)歷組裝滑輪組的過(guò)程,學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪組的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪、輪軸、斜面的實(shí)際使用;對(duì)實(shí)踐中的滑輪、輪軸、斜面的工作特點(diǎn)具有好奇心;具有利用簡(jiǎn)單機(jī)械改善勞動(dòng)條件的愿望。

實(shí)驗(yàn)探究定滑輪、動(dòng)滑輪的使用特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)探究定滑輪、動(dòng)滑輪的使用特點(diǎn)。

滑輪、細(xì)繩、大鉤碼(一盒)、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)。

邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí),講授法,實(shí)驗(yàn)法,討論法。

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杠桿,杠桿可以分為哪幾類?

2.其中省力杠桿、費(fèi)力杠桿各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?

剛才同學(xué)們提到的滑輪,就是今天我們要學(xué)習(xí)的另外一種簡(jiǎn)單機(jī)械,下面我們利用手邊的器材現(xiàn)場(chǎng)模擬一下向樓頂運(yùn)送重物的情形。

介紹現(xiàn)在使用的器物:鐵架臺(tái)、細(xì)繩、滑輪、鉤碼。說(shuō)明一下用鉤碼代替重物,用四個(gè)書(shū)包疊放代替樓房。

要求:只用一個(gè)滑輪,試試看有幾種方法把重物送到樓頂。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示提重物的方法,問(wèn)同學(xué)們還有沒(méi)有其他的提法。

用多媒體演示兩種提法,問(wèn):用這兩種提法提重物時(shí),滑輪工作情況有什么不同?

解:根據(jù)滑輪工作情況不同把滑輪分為兩類,一類是定滑輪,指的是工作時(shí)滑輪軸固定不動(dòng)(滑輪只能旋轉(zhuǎn),不隨物體運(yùn)動(dòng));另一類是動(dòng)滑輪,指的是工作時(shí)滑輪軸可以隨物體一起運(yùn)動(dòng)(除了旋轉(zhuǎn),軸隨物動(dòng))打開(kāi)第二個(gè)幻燈片,問(wèn)學(xué)生哪個(gè)是定滑輪、哪個(gè)是動(dòng)滑輪。

作為一種機(jī)械,人們使用它,自然會(huì)給人們帶來(lái)一定的好處,下面我們接著用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下定滑輪、動(dòng)滑輪使用時(shí)的特點(diǎn),分析一下它給人們帶來(lái)的好處。下面我們根據(jù)表格提示的信息首先探究定滑輪的使用特點(diǎn)。

板書(shū):使用定滑輪時(shí)不省力,但可以改變拉力的方向。使用動(dòng)滑輪時(shí)省一半力,但不能改變拉力的方向。

在實(shí)際應(yīng)用滑輪時(shí),人們?cè)谙?,能不能用?dòng)滑輪省力,同時(shí)用定滑輪改變拉力的方向呢?

結(jié)論:使用滑輪組時(shí),滑輪組用幾段繩子吊著物體,提起物體所用的力就是物重的幾分之一。(用幻燈片展示,同時(shí)教會(huì)學(xué)生判斷用力情況的方法)。

組織學(xué)生展示搜集到的資料,看看生活中哪些地方用到了滑輪。

回答觀看大屏幕思考所提出的問(wèn)題。

由同學(xué)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容代表小結(jié)。

用大屏幕展現(xiàn)練習(xí)題,分發(fā)統(tǒng)一印好的課外練習(xí)做練習(xí)。

優(yōu)化練習(xí)。

語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單篇十一

1、知道數(shù)字電路和模擬電路的概念,了解數(shù)字電路的優(yōu)點(diǎn)。

2、知道“與”門(mén)、“或”門(mén)、“非”門(mén)電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。

3、初步了解“與”門(mén)、“或”門(mén)、“非”門(mén)電路在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

(二)過(guò)程與方法。

突出學(xué)生自主探究、交流合作為主體的學(xué)習(xí)方式。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1、感受數(shù)字技術(shù)對(duì)現(xiàn)代生活的巨大改變;

2、體驗(yàn)物理知識(shí)與實(shí)踐的緊密聯(lián)系;

三種門(mén)電路的邏輯關(guān)系。

數(shù)字信號(hào)和數(shù)字電路的意義。

探究、講授、討論、練習(xí)。

聲光控感應(yīng)燈、投影儀、多媒體教學(xué)設(shè)備、三種門(mén)電路演示示教板、電壓表等。

(一)引入新課。

(1)演示:一盞神奇的燈。

接通電源,燈不亮;

有聲,燈不亮;

擋住光線,全場(chǎng)安靜,燈不亮;

擋住光線,拍手,燈亮。

點(diǎn)評(píng):通過(guò)演示聲光控感應(yīng)燈,引發(fā)學(xué)生好奇心理和探究欲望。

(2)教師簡(jiǎn)介:

身邊的“數(shù)字”話題:數(shù)碼產(chǎn)品、數(shù)字電視、dis實(shí)驗(yàn)、家電等。

這些電器中都包含了“智能”化邏輯關(guān)系,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的邏輯電路。

(二)進(jìn)行新課。

教師介紹:

a、數(shù)字信號(hào)與模擬信號(hào)。

(1)數(shù)字信號(hào)在變化中只有兩個(gè)對(duì)立的狀態(tài):“有”,或者“沒(méi)有”。而模擬信號(hào)變化則是連續(xù)的。

(2)調(diào)節(jié)收音機(jī)的音量,聲音連續(xù)變化,聲音信號(hào)是“模擬”量。

(3)圖示數(shù)字信號(hào)和模擬信息:

點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的不同特征。

b、數(shù)字電路邏輯電路門(mén)電路。

數(shù)學(xué)信號(hào)的0和1好比是事物的“是”與“非”,而處理數(shù)字信號(hào)的電路稱數(shù)字電路,因此,數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學(xué)習(xí)數(shù)字電路中最基本的邏輯電路---門(mén)電路。

1、“與”門(mén)。

教師介紹:所謂“門(mén)”,就是一種開(kāi)關(guān),在一定條件下它允許信號(hào)通過(guò),如果條件不滿足,信號(hào)就被阻擋在“門(mén)”外。

教師:(投影)教材圖2.10-2。

引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)a、b對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“與”邏輯關(guān)系。

思考與討論:談?wù)勆钪心男┦吕w現(xiàn)了“與”邏輯關(guān)系。

教師指出:具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱為“與”門(mén)電路,簡(jiǎn)稱“與”門(mén)。

符號(hào):。

(1)“與”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá),尋找“與”電路的真值表。

把開(kāi)關(guān)接通定義為1,斷開(kāi)定義為0,燈泡亮為1,熄為0,圖2.10-2的情況可以用表2的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述。這種表格稱為真值表。

投影:

(2)總結(jié)“與”邏輯關(guān)系:有兩個(gè)控制條件作用會(huì)產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果,當(dāng)兩個(gè)條件都滿足時(shí),結(jié)果才會(huì)成立,這種關(guān)系稱為“與”邏輯關(guān)系。

點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“與”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系,對(duì)“與”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析,理解記住“與”邏輯的真值表。

(3)演示“與”門(mén)電路實(shí)驗(yàn),如圖2.10-5。

通過(guò)示范性的操作演示講解,理解“與”門(mén)電路實(shí)現(xiàn)“與”關(guān)系處理的電路原理,為下階段探究“或”關(guān)系及“或”電路作準(zhǔn)備。

(4)聲、光控感應(yīng)燈的再討論:

2、“或”門(mén)。

鎖門(mén)方式的討論,引入“或”門(mén):家中的門(mén)鎖能用“與”的關(guān)系嗎?

學(xué)生討論:不能用“與”的關(guān)系。

教師:(投影)教材圖2.10-6。

引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)a、b對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“或”邏輯關(guān)系。

教師指出:具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱為“或”門(mén)電路,簡(jiǎn)稱“或”門(mén)。

符號(hào):。

(1)“或”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá),尋找“或”電路的真值表。

把開(kāi)關(guān)接通定義為1,斷開(kāi)定義為0,燈泡亮為1,熄為0,將表3制成表4。表4就是反映“或”門(mén)輸入輸出關(guān)系的真值表。

投影:

(2)總結(jié)“或”邏輯關(guān)系:在幾個(gè)控制條件中,只要有一個(gè)條件得到滿足,結(jié)果就會(huì)發(fā)生。這種關(guān)系稱為“或”邏輯關(guān)系。

點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“或”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系,對(duì)“或”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析,理解記住“或”邏輯的真值表。

(3)演示“或”門(mén)電路實(shí)驗(yàn),如圖2.10-8。

點(diǎn)評(píng):通過(guò)示范性的操作演示講解,理解“或”門(mén)電路實(shí)現(xiàn)“或”關(guān)系處理的電路原理,為下階段探究“非”關(guān)系及“非”電路作準(zhǔn)備。

3、“非”門(mén)。

教師:(投影)教材圖2.10-9。

引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)a對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“非”邏輯關(guān)系。

教師:仍然把開(kāi)關(guān)接通定義為1,斷開(kāi)定義為0,燈泡亮為1,熄為0,請(qǐng)同學(xué)們自己探究輸入與輸出間的關(guān)系。說(shuō)明什么是“非”邏輯。

學(xué)生:討論,得出結(jié)論:輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系,叫做“非”邏輯。

教師指出:具有“非”邏輯關(guān)系的電路稱為“非”門(mén)電路,簡(jiǎn)稱“非”門(mén)。

符號(hào):。

教師:請(qǐng)同學(xué)們自己畫(huà)出“非”門(mén)的真值表。如下表。

教師:介紹集成電路的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生了解幾個(gè)“或”門(mén)的集成電路和幾個(gè)“非”門(mén)的集成電路的外引線圖。

投影:

(三)實(shí)例探究。

投影:

教師引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)例題的分析和求解,通過(guò)實(shí)例分析加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單篇十二

學(xué)生認(rèn)識(shí)了燈泡為什么發(fā)光以后,此時(shí)會(huì)很自然地想到了另一個(gè)問(wèn)題:為什么我們的教室和房間都能有電照明呢?本課就和學(xué)生一起來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生在前兩課的基礎(chǔ)上已經(jīng)會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并能總結(jié)概括,本課主要是讓學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),有效地觀察簡(jiǎn)單電路的構(gòu)成,提升為復(fù)雜線路的認(rèn)識(shí)。

1、知識(shí)目標(biāo):引領(lǐng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)周圍常見(jiàn)的線路,知道線路的組成情況,了解線路的用途。

2、能力目標(biāo):實(shí)驗(yàn)和觀察常見(jiàn)的簡(jiǎn)單線路,并用圖進(jìn)行記錄,培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)圖能力。

3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生了解和探索簡(jiǎn)單線路的興趣,在在實(shí)際操作的過(guò)程中,加深對(duì)線路的理解。

1、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。

2、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。

用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡

每小組小燈座2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號(hào)電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個(gè)、記錄紙若干,記號(hào)筆1支。

1.講解愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.游戲:老師這兒有只箱,里面裝的會(huì)是什么呢?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)摸一摸,看一看,描述一下,但不能說(shuō)出它的名字以及它獨(dú)有的特征。

4、引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。(提醒學(xué)生觀察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)

1、各小組先討論一下想怎么做?

2、匯報(bào)你的實(shí)驗(yàn)方案?

3、要想知道你們的方案是否可行,我們要做什么?(實(shí)驗(yàn))

4、使用燈泡發(fā)光需要注意什么呢?

5、你認(rèn)為在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)還應(yīng)該注意什么呢?

6、在注意安全的情況下仔細(xì)觀察并做好記錄開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

7、學(xué)生匯報(bào)得出結(jié)論

8、你觀察過(guò)現(xiàn)在的線路嗎?有什么特點(diǎn)?你能解釋為什么這樣做嗎?

1、再提供1個(gè)小燈泡、1個(gè)小燈座、3根導(dǎo)線,讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)。

2、 各小組同學(xué)先討論一下是不是有好方法。

4、真的和你們說(shuō)的一樣嗎?讓我們一起來(lái)驗(yàn)證一下吧!

5、匯報(bào)同過(guò)實(shí)驗(yàn)我們能得出什么結(jié)論?

6、學(xué)生使用教師提供的材料來(lái)進(jìn)行各種嘗試,當(dāng)嘗試成功后,再去嘗試其他的連接方法。

7、教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫(huà)出來(lái),以便交流。

8、根據(jù)各小組電路的連接情況,再發(fā)給每個(gè)小組一節(jié)電池和一個(gè)電池盒,探究?jī)晒?jié)電池在電路中的連接方法,并畫(huà)出電路圖。

9、實(shí)驗(yàn)結(jié)束,小組匯報(bào),互動(dòng)交流。

1、挑戰(zhàn):我們能連接更多的小燈泡和電池,讓它們同時(shí)亮起來(lái)嗎?

2、討論他們的想法,使學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展。

3、在生活中你還見(jiàn)過(guò)那些相關(guān)的現(xiàn)象

5、課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察生活中還有這樣的線路?

6、通過(guò)本課學(xué)習(xí),你什么收獲嗎?

設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的線路,并按照線路圖做一個(gè)實(shí)驗(yàn)

板書(shū)設(shè)計(jì):

簡(jiǎn)單電路

電池 導(dǎo)線 用電器(電池盒和小燈座)

連接方法

點(diǎn)亮小燈泡

學(xué)生的個(gè)性等到發(fā)展,每一個(gè)學(xué)生都是有主見(jiàn)、有思維的個(gè)體,他們有大量的時(shí)間和空間學(xué)習(xí)探究,通過(guò)學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑,相互補(bǔ)充,使探究活動(dòng)深入有效;學(xué)生能帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,又帶著問(wèn)題走出課堂,學(xué)生沒(méi)有把上下課的鈴聲作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和終點(diǎn),課后的后續(xù)探究是對(duì)本課研究?jī)?nèi)容的一個(gè)鞏固和延伸。因?yàn)樯钐幪幗詫W(xué)問(wèn),生活處處皆課堂。學(xué)生在帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂之后,其實(shí)又是一個(gè)新的開(kāi)始。接下來(lái)的制作活動(dòng)勢(shì)必會(huì)涉及由“猜想結(jié)果”到最后的“表達(dá)交流”,學(xué)生又進(jìn)行了一次科學(xué)探究的實(shí)踐。

語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單篇十三

1、觀察手電筒的開(kāi)關(guān)。

2、設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān),并用它來(lái)控制電路。

觀察手電筒的開(kāi)關(guān)

設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān),并用它來(lái)控制電路。

一只手電筒,軟木塊(橡皮)一塊、圖釘兩個(gè)、曲別針一個(gè)。

一、觀察手電筒:

2、觀察手電筒的構(gòu)造。思考:電池和小燈泡是怎樣安裝的?電路中電流的路徑是怎樣的?試著標(biāo)出電流的路徑。

3、觀察手電筒的開(kāi)關(guān)。觀察并操作手電筒的開(kāi)關(guān),體驗(yàn)開(kāi)關(guān)是怎樣控制小燈泡的亮和滅的。(教科書(shū)提供了一張手電筒內(nèi)部構(gòu)造的電路圖,圖中表示的是電路斷開(kāi)的時(shí)候??梢砸龑?dǎo)學(xué)生想一想,如果手電筒的電路是通的,圖上的開(kāi)關(guān)該怎樣表示?畫(huà)一畫(huà)電流是如何從電池的一端通過(guò)開(kāi)關(guān)和小燈泡回到電池另一端的。)

二、做個(gè)小開(kāi)關(guān):

1、給每一組一個(gè)斷開(kāi)的電路,討論怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)關(guān)。重點(diǎn)討論:用什么材料來(lái)做,怎樣控制小燈泡的亮和滅。

2、利用身邊的材料,討論并設(shè)計(jì)制作一個(gè)小開(kāi)關(guān),然后在全班展示交流。

3、利用每組準(zhǔn)備好的材料,小組合作制作一個(gè)能交叉控制紅綠燈的電路。推測(cè)一下,什么時(shí)候紅燈亮,什么時(shí)候綠燈亮。(活動(dòng)目的:用一個(gè)開(kāi)關(guān)來(lái)控制紅綠燈的亮與滅。)

4、如果要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈的話,應(yīng)該怎么辦?(方法:在一個(gè)開(kāi)關(guān)控制兩個(gè)電路的基礎(chǔ)上,再增加一個(gè)電路,用一個(gè)開(kāi)關(guān)控制三個(gè)電路。)

三、延伸與拓展:

1、介紹幾種不同的開(kāi)關(guān),如遙控開(kāi)關(guān)、拉線開(kāi)關(guān)、閘式開(kāi)關(guān)、活動(dòng)開(kāi)關(guān)等。

2、布置學(xué)生課后調(diào)查家里用電器的開(kāi)關(guān)是什么樣的,這些開(kāi)關(guān)是怎樣控制電路的。

語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單篇十四

1、能夠連接基本電路,并畫(huà)出電路圖。

3、能夠制作簡(jiǎn)單的紅綠燈模型。

1、知道一個(gè)基本電路的組成要素。

2、認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的電路符號(hào)并能畫(huà)出簡(jiǎn)單的電路圖。

1、愿意與同學(xué)一起去探討有關(guān)電路的問(wèn)題。

2、體會(huì)制作的快樂(lè),感受成功的喜悅。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電路的基本特征,能夠根據(jù)自己的組裝圖畫(huà)出較規(guī)范的電路圖,在畫(huà)圖中逐漸認(rèn)識(shí)電路的組成條件。

導(dǎo)線、電池、開(kāi)關(guān)、小燈泡、透明膠帶、各種電工工具。

目標(biāo)教學(xué)法。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

出示電池,談話:看老師今天帶來(lái)了什么?它有什么用途?

師:電池能夠提供什么?

指出:它是一種電源。

(1)除了同學(xué)們自備的電池,老師還為同學(xué)們提供了一個(gè)盒子,里面有:

電池盒——上面有+、-符號(hào),表示“正極、負(fù)極”

導(dǎo)線——用來(lái)傳輸電能。

小燈泡——也稱為小電珠,出示簡(jiǎn)圖。

燈座——用于插放小燈泡。

2、連接電路:

(1)利用盒子里的工具及電池,使燈泡亮起來(lái),你會(huì)怎樣做?

(2)在白紙上,畫(huà)出你的連接實(shí)物圖。

(3)指名展示學(xué)生的想法。

3、分析連接后的情況:

(1)根據(jù)學(xué)生的擺放,說(shuō)明連接后的結(jié)果。

(2)說(shuō)一說(shuō),電池是怎樣使燈泡會(huì)亮起來(lái)的?

(3)電流是按照怎樣的方向傳輸?shù)模?/p>

(4)說(shuō)明電流從正極出發(fā)最后回到負(fù)極。

(5)用手指沿著電流的方向“走幾趟”體會(huì)一下,這是一條怎樣的路?(板書(shū):回路)。

(6)改變電池的位置、樣子(盒式、條形等),請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出電流方向。

4、開(kāi)關(guān)的認(rèn)識(shí):

(1)燈泡亮了,能讓它一直亮著嗎?我們?cè)鯓涌刂萍依锏臒簟?/p>

(2)給這個(gè)燈加一個(gè)開(kāi)關(guān),使它能夠控制你的燈泡。

(3)領(lǐng)取開(kāi)關(guān),進(jìn)行試驗(yàn)。

(4)為什么開(kāi)關(guān)能夠控制燈泡的?

(5)電流被斷開(kāi)了,是一條斷路。要使燈泡亮起來(lái),必須是一條通路。(板書(shū):通路。)。

(6)我們把這樣一條流通的回路,稱為閉合電路。只有形成了一條閉合電路,電流才能通過(guò)。

5、指導(dǎo)畫(huà)電路圖:

(1)當(dāng)我們要把電路情況表示出來(lái)的時(shí)候,通常采用畫(huà)“電路圖”的方法。

(2)認(rèn)識(shí)電路元件符號(hào),重點(diǎn)指導(dǎo):電池的正、負(fù)極。

(3)把剛才設(shè)計(jì)時(shí)的實(shí)物圖變成用元件符號(hào)表示的電路圖。

6、設(shè)計(jì)“可控制的紅綠燈”的活動(dòng):

(1)現(xiàn)在老師給你們一些電路元件,你能當(dāng)一個(gè)小小設(shè)計(jì)師來(lái)設(shè)計(jì)電路嗎?

(2)紅綠燈的研究:

材料:回形針,紅、綠燈,導(dǎo)線,圖釘,小木板,電池。

(3)設(shè)計(jì)電路并畫(huà)出來(lái)。

(4)用材料試著組裝。

(5)匯報(bào)總結(jié)活動(dòng)。

今天我們了解了簡(jiǎn)單的電路元件,并且學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的電路,可別小看這條簡(jiǎn)單的電路,我們的一個(gè)個(gè)用電器就是利用它的原理做成的。

我們還可以思考一下這些問(wèn)題:

1、如果將燈泡換成其他用電器會(huì)怎樣?

(1)學(xué)生說(shuō)說(shuō)個(gè)人的想法。

(2)放入發(fā)光器,試一試。

(3)匯報(bào)試驗(yàn)的結(jié)果。

2、我們能夠讓小電珠變得更亮嗎?用你們手中的材料試一試,匯報(bào)一下。

通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單電路的了解,我們就能明白許多構(gòu)造復(fù)雜的電路的基本原理和構(gòu)造。

語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單篇十五

科學(xué)概念:

1、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置一電池。

2、電從電池的一端經(jīng)過(guò)導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端,就組成了一個(gè)完整的電路。

3、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。

過(guò)程與方法:

1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

激發(fā)對(duì)電探究的興趣。

1、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。

2、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。

用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

每小組小燈座2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號(hào)電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個(gè)、記錄紙若干,記號(hào)筆1支。

1、連接比賽:每組一節(jié)干電池、一根導(dǎo)線和一個(gè)小燈泡,把小燈泡點(diǎn)亮。

3、引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。(提醒學(xué)生觀察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)

1、教師逐個(gè)出示小燈座、電池盒,讓學(xué)生觀察電池盒和小燈座。

2、討論:這兩個(gè)工具是干什么用的?怎么使用?

3、請(qǐng)一生演示電池盒和小燈座的安裝,教師可以做如下提示:

(1)安裝電池的時(shí)候有什么要提醒大家注意的?

(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?

(3)導(dǎo)線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)

(說(shuō)明:電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上由教師直接按照教科書(shū)上提供的步驟告訴學(xué)生,不必對(duì)使用方法進(jìn)行討論。教師邊講解,學(xué)生邊操作,保證每個(gè)學(xué)生都會(huì)使用。)

4、學(xué)生使用電池盒和小燈座連接電路,讓小燈泡亮起來(lái)。

5、請(qǐng)一組學(xué)生展示他們的連接實(shí)物圖,教師介紹用簡(jiǎn)單的符號(hào)畫(huà)電路圖的方法。

1、再提供1個(gè)小燈泡、1個(gè)小燈座、3根導(dǎo)線,讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)。

2、學(xué)生使用教師提供的材料來(lái)進(jìn)行各種嘗試,當(dāng)嘗試成功后,再去嘗試其他的連接方法。

3、教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫(huà)出來(lái),以便交流。

4、根據(jù)各小組電路的連接情況,再發(fā)給每個(gè)小組一節(jié)電池和一個(gè)電池盒,探究?jī)晒?jié)電池在電路中的連接方法,并畫(huà)出電路圖。

5、實(shí)驗(yàn)結(jié)束,小組匯報(bào),互動(dòng)交流。

(交流要點(diǎn):小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動(dòng)的。)

1、挑戰(zhàn):我們能連接更多的小燈泡和電池,讓它們同時(shí)亮起來(lái)嗎?

2、討論他們的想法,使學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展。

板書(shū)設(shè)計(jì):

3、簡(jiǎn)單電路

電池導(dǎo)線用電器(電池盒和小燈座)

連接方法

點(diǎn)亮小燈泡

語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單篇十六

甲、乙雙方就房屋租賃事宜,達(dá)成如下協(xié)議:

一、甲方將位于xx市xx街道xx小區(qū)x號(hào)樓xxxx號(hào)的房屋出租給乙方居住使用,租賃期限自xx年xx月xx日至xx年xx月xx日,計(jì)x個(gè)月。

二、本房屋月租金為人民幣xx元,按月/季度/年結(jié)算。每月月初/每季季初/每年年初x日內(nèi),乙方向甲方支付全月/季/年租金。

三、

乙方租賃期間,水費(fèi)、電費(fèi)、取暖費(fèi)、燃?xì)赓M(fèi)、電話費(fèi)、物業(yè)費(fèi)以及其它由乙方居住而產(chǎn)生的費(fèi)用由乙方負(fù)擔(dān)。租賃結(jié)束時(shí),乙方須交清欠費(fèi)。

四、乙方不得隨意損壞房屋設(shè)施,如需裝修或改造,需先征得甲方同意,并承擔(dān)裝修改造費(fèi)用。租賃結(jié)束時(shí),乙方須將房屋設(shè)施恢復(fù)原狀。

五、租賃期滿后,如乙方要求繼續(xù)租賃,則須提前xx個(gè)月向甲方提出,甲方收到乙方要求后x天內(nèi)答復(fù)。如同意繼續(xù)租賃,則續(xù)簽租賃合同。同等條件下,乙方享有優(yōu)先租賃的權(quán)利。

六、租賃期間,任何一方提出終止合同,需提前xx個(gè)月書(shū)面通知對(duì)方,經(jīng)雙方協(xié)商后簽訂終止合同書(shū)。若一方強(qiáng)行中止合同,須向另一方支付違約金元。

七、發(fā)生爭(zhēng)議,甲、乙雙方友好協(xié)商解決。協(xié)商不成時(shí),提請(qǐng)由當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ褐俨谩?/p>

八、本合同連一式x份,甲、乙雙方各執(zhí)x份,自雙方簽字之日起生效。

甲方:

乙方:

出租方(甲方):

承租方(乙方):

甲、乙雙方就房屋租賃事宜,達(dá)成如下協(xié)議:

1、甲方將位于房屋出租給乙方居住使用,租賃期限自年月日至年月日。

2、本房屋月租金為元,按年度結(jié)算。每年度乙方須提前天向甲方支付租金。乙方不得以任何借口拖欠,否則甲方有權(quán)停租并終止合同收回房屋。乙方應(yīng)付給甲方押金元,作為房屋內(nèi)部設(shè)施水費(fèi)電費(fèi)燃?xì)赓M(fèi)等綜合保證金。等租期圓滿結(jié)清所有費(fèi)用后,甲方將押金如數(shù)退還給乙方。

3、乙方租賃期間,水費(fèi)、電費(fèi)、以及其它由乙方居住而產(chǎn)生的費(fèi)用由乙方負(fù)擔(dān)。

租賃結(jié)束時(shí),乙方須交清欠費(fèi)。

4、租賃期滿后,如乙方要求繼續(xù)租賃,則須提前向甲方提出,甲方收到乙方要求后答復(fù)。如同意繼續(xù)租賃,則續(xù)簽租賃合同。

5、租賃期間,任何一方提出終止合同,需提前一個(gè)月通知對(duì)方,經(jīng)雙方協(xié)商后簽訂終止合同書(shū)。乙方在租賃期限期間不得私自轉(zhuǎn)租轉(zhuǎn)借。若一方強(qiáng)行中止合同,須向另一方支付一個(gè)月房租作為違約金。

6、乙方使用該房屋應(yīng)注意防火、防盜。

7、租賃期間內(nèi),乙方不得擅自將房屋轉(zhuǎn)租、轉(zhuǎn)讓、轉(zhuǎn)借;不得利用承租房屋進(jìn)行非法活動(dòng),損害公共利益,否則甲方有權(quán)解除合同,收回房屋。

8、本合同連一式2份,甲、乙雙方各執(zhí)1份,自雙方簽字之日起生效。

甲方:乙方:

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