大學生就業(yè)難問題探析論文（精選19篇）

對于許多人來說，生活中充滿了各種挑戰(zhàn)和困難。闡述觀點是總結文章中表達自己觀點并提供理由和論證的關鍵部分。這些是修辭手法的具體例子和運用技巧，供大家參考和借鑒。

大學生就業(yè)難問題探析論文篇一

[摘要]隨著我國房地產業(yè)的迅速發(fā)展和物業(yè)管理服務的市場化，物業(yè)管理糾紛也日漸增多。

由于我國物業(yè)管理方面的法律法規(guī)還不夠完善，因而給物業(yè)管理糾紛的解決帶來了一定的難度。

物業(yè)管理糾紛涉及的法律問題很多，本文僅針對物業(yè)管理糾紛經常涉及的、當前有關物業(yè)管理的法律法規(guī)尚未規(guī)定或規(guī)定不明確的業(yè)主委員會的訴訟主體資格、物業(yè)服務合同的法律屬性、物業(yè)服務收費等幾個主要法律問題進行探討。

認為業(yè)主委員會是具有民事訴訟主體資格的組織，物業(yè)服務合同屬于信托合同，應進一步規(guī)范物業(yè)服務收費標準，調整物業(yè)管理費收取及管理權的歸屬，并加大對物業(yè)管理收費的監(jiān)管力度。

[關鍵詞]業(yè)主委員會物業(yè)服務合同物業(yè)服務收費。

所謂物業(yè)管理，是指業(yè)主自行選聘物業(yè)服務企業(yè)，物業(yè)服務企業(yè)按照與業(yè)主簽訂的物業(yè)服務合同的約定，對房屋及配套的設施設備和相關場地進行維修、養(yǎng)護、管理，維護物業(yè)管理區(qū)域內的環(huán)境衛(wèi)生和相關秩序的活動。

物業(yè)管理在我國作為一個新興的服務行業(yè)，伴隨城鎮(zhèn)居民住房的商品化、社會化和房地產市場的高速發(fā)展，已經基本形成了企業(yè)化經營、專業(yè)化管理和社會化服務的運行機制。

為規(guī)范物業(yè)管理行業(yè)，6月國務院制定頒布了《物業(yè)管理條例》。

隨著《物權法》的實施，國務院于8月又做出了關于修改《物業(yè)管理條例》的決定，在某些方面進一步完善了《物業(yè)管理條例》的規(guī)定。

由于我國物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展很快，物業(yè)管理又很具體和復雜，而相關法律法規(guī)的某些條文原則化，缺乏可操作性，對某些問題的規(guī)定不明確，這就導致涉及物業(yè)管理方面的糾紛和訴訟呈繼續(xù)上升的趨勢，物業(yè)管理現狀成為公眾批評和責難的焦點之一。

本文擬就物業(yè)管理糾紛經常涉及的、當前有關物業(yè)管理的法律法規(guī)尚未規(guī)定或規(guī)定不明確的幾個主要法律問題進行分析研究。

一、業(yè)主委員會的訴訟主體資格問題。

業(yè)主委員會是業(yè)主大會或業(yè)主代表大會的常設機構，它由業(yè)主代表組成，得到全體業(yè)主經過法定程序的授權，代表全體業(yè)主行使各項權益，并監(jiān)督物業(yè)服務企業(yè)的物業(yè)管理活動。

業(yè)主委員會作為維護全體業(yè)主合法權益的組織，在物業(yè)管理中起著至關重要的作用。

《物業(yè)管理條例》雖首次將“業(yè)主委員會”在行政法規(guī)中做出規(guī)定，但該條例主要是從業(yè)主大會與業(yè)主委員會的內部關系上來界定業(yè)主委員會的性質，至于在對外的法律關系中業(yè)主委員會的主體資格如何，它是否為法人機構、是否具有民事訴訟主體資格等問題，該條例都未做出明確的規(guī)定。

對于業(yè)主委員會的主體資格問題，從國外立法來看，各國規(guī)定不一。

如德國規(guī)定業(yè)主委員會是不具有法人資格的團體;法國規(guī)定為有法人資格的團體，業(yè)主委員會可以代表全體業(yè)主為民事及訴訟上的一切行為;美國雖在法律上不承認其有法人資格，但有關物業(yè)管理的判例承認其具有民事訴訟主體資格。

在我國，對此問題不僅立法上沒有明確規(guī)定，并且理論界、法學界爭議較大。

在司法實踐中，業(yè)主委員會是否具有民事訴訟主體資格，各地法院做法不一。

業(yè)主委員會作為業(yè)主物業(yè)管理的自治組織，其職責內容主要是為了全體業(yè)主的利益而監(jiān)督物業(yè)服務企業(yè)、協(xié)調業(yè)主之間的關系，它對外發(fā)生法律關系的機會較少，因此沒有將它設立為法人的必要。

但是，基于業(yè)主委員會在物業(yè)管理活動中充當的角色及所起的作用，應當在相關物業(yè)管理的法律法規(guī)中明確賦予它民事訴訟主體資格，可作為原告或被告參加訴訟。

這不僅有利于有效預防和及時解決物業(yè)管理糾紛，而且也能從我國有關民事訴訟的法律規(guī)定中找到依據。

我國《民事訴訟法》第49條第一款規(guī)定：“公民、法人和其他組織可以作為民事訴訟的當事人?！边@表明，公民、法人和其他組織具有民事訴訟主體資格。

業(yè)主委員會不是公民、法人，但它能否屬于“其他組織”?關于“其他組織”，我國《關于適用〈中華人民共和國民事訴訟法〉若干問題的意見》第40條的規(guī)定，詳細列舉了屬于《民事訴訟法》第49條第一款中規(guī)定的“其他組織”的八種具體情形，并在第九項規(guī)定了一個開放性條款“符合本條規(guī)定條件的其他組織”，即“合法成立、有一定的組織機構和財產，但又不具備法人資格的組織”。

業(yè)主委員會就屬于這一類組織，它應具有民事訴訟主體資格，理由如下。

首先，業(yè)主委員會是合法成立的組織。

建設部20制定的《業(yè)主大會規(guī)程》第五條規(guī)定：業(yè)主籌備成立業(yè)主大會的，應當在物業(yè)所在地的區(qū)、縣人民政府房地產行政主管部門和街道辦事處(鄉(xiāng)人民政府)的指導下，由業(yè)主代表、建設單位(包括公有住房出售單位)組成業(yè)主大會籌備組，負責業(yè)主大會籌備工作。

第六條第四款規(guī)定：籌備工作之一確定業(yè)主委員會候選人產生辦法及名單。

第22條規(guī)定：業(yè)主委員會應當自選舉之日起30日內，將業(yè)主大會議事規(guī)則、業(yè)主公約及業(yè)主委員會名單等材料向物業(yè)所在地的區(qū)、縣人民政府房地產行政主管部門備案。

實踐中，業(yè)主委員會是由業(yè)主大會投票選舉確定，并經其所在地的街道辦事處批復后成立的。

這些法律上的規(guī)定和實踐中的做法充分說明，業(yè)主委員會是在政府有關行政主管部門指導下由全體業(yè)主選舉，并得到相關政府部門批準成立的合法組織。

其次，業(yè)主委員會有一定的組織機構。

業(yè)主委員會是由業(yè)主大會選舉產生的，其成員由業(yè)主代表擔任，所在地的社區(qū)主任或副主任亦兼任成員。

業(yè)主委員會根據相關法律法規(guī)制定了章程，業(yè)主委員會就是根據《業(yè)主大會議事規(guī)則》及業(yè)主委員會章程來履行職責的。

最后，業(yè)主委員會有一定的財產。

業(yè)主委員會是業(yè)主大會的常設機構，得到全體業(yè)主授權，代表全體業(yè)主行使各項權利。

鑒于民事訴訟的相關規(guī)定及業(yè)主委員會的性質和職責，應在有關物業(yè)管理的法律法規(guī)中明確賦予業(yè)主委員會的民事訴訟主體資格。

這既有利于業(yè)主委員會大膽地開展工作，從而更好地履行自己的職責，也有利于全體業(yè)主對自身利益的維護，且對物業(yè)服務企業(yè)的物業(yè)管理活動也將起著促進和監(jiān)督作用。

二、物業(yè)服務合同的法律性質問題。

物業(yè)服務合同是業(yè)主委員會與業(yè)主大會選聘的物業(yè)服務企業(yè)在平等、自愿基礎上依法訂立的，以物業(yè)服務企業(yè)提供物業(yè)管理服務、業(yè)主支付管理費用為內容的，規(guī)范業(yè)主與物業(yè)服務企業(yè)權利義務關系的書面協(xié)議。

關于物業(yè)服務合同，《物業(yè)管理條例》第35條規(guī)定：“業(yè)主委員會應當與業(yè)主大會選聘的物業(yè)服務企業(yè)訂立書面的物業(yè)服務合同。物業(yè)服務合同應當對物業(yè)管理事項、服務質量、服務費用、雙方的權利義務、專項維修資金的管理與使用、物業(yè)管理用房、合同期限、違約責任等內容進行約定?！憋@然，這一條僅對物業(yè)服務合同的主要內容做出了規(guī)定，但對其性質沒有明確界定。

理論界對此問題也存在不少分歧。

有人認為物業(yè)服務合同是委托合同，也有人認為是服務合同或承包管理合同，還有人認為是無名、混合合同。

合同的法律性質不同，當事人之間的權利義務關系也就不同。

筆者認為，物業(yè)服務合同應為信托合同，并且它還具有一般信托合同所不具有的特征。

我國《信托法》規(guī)定：“本法所稱信托，是指委托人基于對受托人的信任，將其財產權委托給受托人，由受托人按委托人的意愿以自己的名義，為受益人的利益或特定目的，進行管理或者處分的行為。”概括起來，信托合同的主要特征有以下幾點：一是合同是基于委托人對受托人的信任才訂立的。

二是委托人移轉財產權給受托人。

三是受托人按委托人的意愿以自己的名義實施管理或處分行為并自行承擔法律責任，這一點是信托合同與委托合同的主要區(qū)別所在。

委托合同中的受托人只能以委托人名義而不能以自己的名義對外進行活動，由此產生的法律后果也由委托人承擔。

四是具有特定的受益人或者特定目的。

物業(yè)服務合同完全符合信托合同的主要特征。

首先，物業(yè)服務合同是在業(yè)主對物業(yè)服務企業(yè)的經營能力及管理水平充分信任的基礎上簽訂的。

業(yè)主通過業(yè)主大會自行選聘自己滿意的物業(yè)服務企業(yè)，并由業(yè)主委員會與之訂立書面的物業(yè)服務合同。

其次，業(yè)主移轉物業(yè)共有財產權給物業(yè)服務企業(yè)。

為了實施物業(yè)管理服務，物業(yè)服務企業(yè)必須占有業(yè)主的共有財產，業(yè)主與其共有財產權基本分離，單個業(yè)主不能以其享有物業(yè)共有權而排斥物業(yè)服務企業(yè)對它的管理。

再次，物業(yè)服務企業(yè)按業(yè)主大會的意志，是以自己的名義而不是以業(yè)主的名義進行管理，并自行承擔物業(yè)管理過程中的法律責任。

這表現為物業(yè)服務企業(yè)以自己的名義自主決定聘用何人對物業(yè)進行維修、養(yǎng)護和管理，自行承擔履行職責過程中的法律責任。

第四，物業(yè)服務合同存在特定的受益人即全體業(yè)主。

物業(yè)服務企業(yè)通過對物業(yè)專業(yè)化的管理和維護，以實現全體業(yè)主的共同利益。

從以上四點分析可以認定物業(yè)服務合同屬信托合同而非委托合同。

至于認為物業(yè)服務合同屬服務合同或承包管理合同，或無名、混合合同的觀點也是值得商榷的。

理由如下：第一，所謂服務合同是指一方以其勞務、技術、知識等為他人提供服務的`合同。

從形式上看，物業(yè)服務合同屬服務合同，但服務合同的外延較廣，不能準確反映物業(yè)服務合同中業(yè)主移轉物業(yè)共有財產權的個性特點。

將物業(yè)服務合同抽象地、籠統(tǒng)地認定為服務合同，雙方當事人的權利義務關系不具體，難以預防和解決糾紛。

第二，雖然物業(yè)服務合同與承包管理合同都是由一方占有另一方的財產，但承包管理合同的承包方要支付發(fā)包方的承包金，以作為占有發(fā)包方財產的對價，而物業(yè)服務合同則是由業(yè)主向物業(yè)服務企業(yè)支付管理費用，兩者的區(qū)別顯而易見。

第三，按照我國合同法的規(guī)定，在法律對有關合同已有規(guī)定的情況下，應按照法律的規(guī)定確定合同的性質。

綜上所述，物業(yè)服務合同應屬信托合同，并且具有一般信托合同所不具有的特征。

一般信托合同往往只涉及對某物或某事項的管理，而物業(yè)服務合同不僅涉及對業(yè)主所有的建筑物共有部分及共有設施設備等物的管理，而且還涉及對業(yè)主群居生活關系的管理，如《物業(yè)管理條例》規(guī)定：“對物業(yè)管理區(qū)域內違反有關治安、環(huán)保、物業(yè)裝飾裝修和使用等方面法律、法規(guī)規(guī)定的行為，物業(yè)服務企業(yè)應當制止，并及時向有關行政管理部門報告。”由此可見，物業(yè)服務合同是一種比較復雜、特殊的信托合同。

三、物業(yè)服務收費問題。

物業(yè)服務收費是物業(yè)服務企業(yè)按物業(yè)服務合同的約定，對房屋及配套設施設備和相關場地進行維修、養(yǎng)護、管理，維護管理區(qū)域內的環(huán)境衛(wèi)生和良好秩序，向業(yè)主所收取的費用。

按時交納物業(yè)管理費是每位業(yè)主應承擔的一項基本合同義務，但由于我國有關物業(yè)服務收費制度的不完善，業(yè)主拒交或延交物業(yè)管理費成了如今物業(yè)管理中的一種較為普遍的現象，物業(yè)服務企業(yè)由此與業(yè)主發(fā)生的糾紛時有發(fā)生。

這不僅影響了物業(yè)服務企業(yè)的正常經營，而且導致物業(yè)服務質量下降，最終損害了全體業(yè)主的利益。

這種狀況又在一定程度上強化了部分業(yè)主拒付或延付物業(yè)管理費的心理，從而造成一種惡性循環(huán)。

為有效預防和及時解決這一類糾紛，應從以下幾方面健全物業(yè)服務收費制度。

第一，應進一步規(guī)范物業(yè)服務收費標準。

《物業(yè)管理條例》第41條規(guī)定：“物業(yè)服務收費應當遵循合理、公開以及費用與服務水平相適應的原則，區(qū)別不同物業(yè)的性質和特點，由業(yè)主和物業(yè)服務企業(yè)按照國務院價格主管部門會同國務院建設行政主管部門制定的物業(yè)服務收費辦法，在物業(yè)服務合同中約定?！币虼耍鞯貎r格主管部門和房地產主管部門要嚴格按照國務院相關法律規(guī)定，制訂本地區(qū)物業(yè)管理收費具體實施辦法，完善物業(yè)收費價格形成機制，其規(guī)定要做到詳細、明確、具體。

要將物業(yè)管理收費標準同服務水平和檔次掛鉤，把按房屋性質收費改為按不同的服務等級收費，以體現按質論價。

第二，應調整物業(yè)管理費收取及管理權的歸屬。

關于物業(yè)管理費收取和管理權的歸屬，《物業(yè)管理條例》沒有明確規(guī)定。

我國各地立法均規(guī)定物業(yè)管理費由物業(yè)服務企業(yè)收取并進行獨立管理和核算。

在我國物業(yè)管理收費制度不完善、業(yè)主又缺乏一定的監(jiān)督能力的情況下，這種規(guī)定為物業(yè)服務企業(yè)侵犯業(yè)主的權益埋下了隱患。

如有些物業(yè)服務企業(yè)出于某種目的，對個別或少數業(yè)主送、免物業(yè)管理費，其結果可能造成物業(yè)服務企業(yè)降低服務質量或把這部分經濟損失轉嫁到其他業(yè)主身上。

這種規(guī)定也為業(yè)主對物業(yè)服務企業(yè)不信任，甚至導致個別或少數業(yè)主拖欠管理費提供了可能。

物業(yè)管理費本是全體業(yè)主交付的用于物業(yè)管理的資金，其所有權本應屬于全體業(yè)主。

其收取權及管理權歸由業(yè)主大會或業(yè)主代表大會選出的，由業(yè)主代表組成的，代表全體業(yè)主行使各項權益的業(yè)主委員會享有比較合理。

[6]業(yè)主委員會應設立自己的專用賬號，實行獨立會計核算，物業(yè)服務企業(yè)每發(fā)生一筆合同約定范圍內的費用，需經業(yè)主委員會審核，然后方可從業(yè)主委員會賬戶中支出。

這種做法能夠使業(yè)主有效監(jiān)控管理費用的支出。

物業(yè)管理費的收取權和管理權歸業(yè)主委員會享有，既有利于維護全體業(yè)主的權益，也有利于保障物業(yè)服務企業(yè)的正常經營活動。

第三，應加強對物業(yè)管理收費的監(jiān)管。

《物業(yè)服務收費管理辦法》明確規(guī)定了物業(yè)管理收費項目及其公示要求。

規(guī)定收費項目有車輛保管費、綜合服務費(物業(yè)服務費)、物業(yè)維修養(yǎng)護費、特約服務費及代理收費共五項規(guī)定。

規(guī)定這些收費必須實行明碼標價，物業(yè)服務企業(yè)應當將收費項目、收費標準、服務內容等，經過物價部門審查后，在物業(yè)管理區(qū)域內顯著位置進行公示。

雖有以上明文規(guī)定，但由于法規(guī)對不履行以上義務所應承擔的法律責任規(guī)定不明確，物業(yè)服務企業(yè)財務公開透明的公示制度往往流于形式。

另外，相關法規(guī)對物業(yè)服務企業(yè)違反規(guī)定多收費、少服務等行為應當怎樣處罰也缺乏具體規(guī)定，導致有些物業(yè)服務企業(yè)因經濟利益驅動，損害業(yè)主合法權益。

[7]因此，在立法上應進一步完善對物業(yè)管理收費的規(guī)定，在實踐中有關政府主管部門應加大對物業(yè)管理收費的監(jiān)管力度。

隨著我國物業(yè)管理行業(yè)的蓬勃發(fā)展，物業(yè)管理糾紛出現了許多新的類型及特點，涉及的法律問題也不斷增多。

進一步完善全國性的物業(yè)管理法律法規(guī)，健全地方物業(yè)管理規(guī)章，出臺相關司法解釋，以解決不斷攀升的物業(yè)管理糾紛已成為當務之急。

這需要不斷去研究、探索，不僅要總結過去的經驗教訓，而且要借鑒國外先進的物業(yè)管理經驗，以更好地推動我國現代物業(yè)管理行業(yè)的健康發(fā)展。

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大學生就業(yè)難問題探析論文篇二

內容提要：本文針對當前人們對國有企業(yè)經理激勵不足的看法提出了國有企業(yè)經理激勵悖論，指出以扭曲的控制權收益激勵所主導的激勵機制是產生此悖論的緣由，并給出了建立國有企業(yè)經理市場化選擇機制的政策性建議。

關鍵詞：控制權,激勵,博弈。

目前我國大多數國有企業(yè)對企業(yè)經理實行以月薪制為主的報酬制度，其特點是低工資、低獎金，部分上市的國有企業(yè)實施了管理層持股的輔助激勵方案，但激勵效用也不顯著。據中國企業(yè)家調查系統(tǒng)對中國企業(yè)經理成長與發(fā)展的專題報告顯示，國有企業(yè)經營者的工資水平明顯偏低(見表一)；另據一項將我國上市公司董事長、總經理的年度報酬與每股收益和凈資產收益率分別進行回歸分析的統(tǒng)計結果表明，總經理的年度報酬與每股收益的相關系數僅為0．045，與凈資產收益率的相關系數僅為0．009，并且管理層持股比例與企業(yè)經營業(yè)績的相關性也很低，這說明我國上市公司不僅存在年度報酬激勵不明顯的現象，而且存在股權激勵不明顯的現象；在中國企業(yè)家調查系統(tǒng)19對企業(yè)經理對經濟地位滿意程度的調查報告顯示，國有企業(yè)經理的滿意程度最低，只有22．9％，有44．4％的經理表示不滿意(見表二)。

以上事實似乎表明，我國國有企業(yè)存在對經理激勵嚴重不足的情形，使得他們沒有充分發(fā)揮自己的經營才能，并最終導致了我國國有企業(yè)經濟效益普遍不佳的結果。然而在現實生活中我們從來沒有發(fā)現國有企業(yè)的.經理職位因激勵不足而空缺，也沒有出現大量的國有企業(yè)經理因為對自己的激勵不足而離開國有企業(yè)的現象，雖然這其中不乏因“事業(yè)心”的驅使而堅守崗位的經理的存在，但這種“事業(yè)心”卻大多與政治地位、社會聲望、在職消費等由對企業(yè)的控制權帶來的利益有著千絲萬縷的聯系。現代產權理論把企業(yè)所有權分為剩余控制權和剩余索取權兩部分，主張對代理人實現剩余控制權和剩余索取權的對稱結合，從而達到最佳的所有權安排。基于此我們也可以把企業(yè)的收益分為兩部分：一部分是控制權收益，也即難以度量的非貨幣形態(tài)收益，它包括政治仕途、在公眾當中的聲望、在職消費以及通過資源的轉移而得到的個人好處等等；另一部分則是貨幣收益。這兩項收益都能起到對企業(yè)經理的激勵作用，而當前在討論我國國有企業(yè)經理的激勵問題時，大多數的學者或是沒有考慮對企業(yè)的控制權收益，或是雖考慮到了企業(yè)的控制權收益，卻把它與貨幣收益分開，僅僅只把貨幣收益作為激勵經理的因素，從而得出了我國國有企業(yè)經理激勵不足的結論與共識。

我國改革開放以來，通過國家的放權讓利，國有企業(yè)的經營人員獲得了較為充分的企業(yè)經營自主權，這一點由近幾年來出現的嚴重的內部人控制問題便可得知。在貨幣收益激勵不足的情況下，控制權收益激勵成為對他們最有效的激勵機制，為提高國有企業(yè)的活力起到了一定的積極作用，但在看到控制權收益激勵積極意義的同時，我們也看到了它消極的一面。由于沒有對國有企業(yè)經理形成有效的約束機制，導致了控制權收益激勵的扭曲，經理們把大量的時間和精力用于對控制權收益的追逐上。在我國國有企業(yè)出現的內部權利斗爭、規(guī)模的盲目擴張、項目的重復建設、管理層對兼并收購的抵制等現象無疑說明存在巨大的控制權收益在激勵著國有企業(yè)的經理們。也就是說，雖然國有企業(yè)經理的收入普遍偏低，即來自貨幣收益的激勵不足，但來自控制權收益的激勵彌補了貨幣收益激勵的這種不足，從而控制權收益和貨幣收益加和的總的激勵并不缺乏。

[1][2][3][4]。

大學生就業(yè)難問題探析論文篇三

即將面臨就業(yè)的我們，作為背負著家長、社會和自身的期望值的特殊群體，通常我們自我定位比較高，對自己未來工作期望值很高，社會對我們要求也很高，這使我們面臨很大的心理壓力，表現出了特有的心理狀態(tài)，也產生了很多心理困惑。針對這種就業(yè)心理問題進行分析，并找出調適就業(yè)心理障礙的方法，對促進大學生人格健全發(fā)展和充分就業(yè)具有十分重要的意義。

大學生們即將從十幾年一直生活的象牙塔走向未知的社會，去為了自己、父母和社會的期望而奮斗，這使大學生面臨很大的心理壓力，這種壓力隨著年級的增高而日益顯現，如果處理不當，就會使大學生在擇業(yè)過程中無所適從。孫子兵法有云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這不僅僅是古書上的兵法，同樣適用于我們的求職之路，更是現代大學生擇業(yè)之路。第一，面對擇業(yè)中的各種矛盾和問題，我們首先要正確認識和評價自我，明確自己今后的職業(yè)發(fā)展方向，從職業(yè)發(fā)展的角度分析最適合自己的崗位特征和地域范圍。第二，深刻反思自己所接受的學校和家庭教育。長期以來，我國的應試教育使得在過去的生活里學校的目標鎖定在升學率，我們的目標被家長們鎖定在成績上。為了高升學率，忽視對學生意志品質和心理素質的培養(yǎng)。在大學的就業(yè)指導課上偏重思想教育和政策教育，也會對我們的求職能力的培養(yǎng)，就業(yè)心理的輔導、就業(yè)技巧的培養(yǎng)上花一些功夫。有些家庭沒有正確的引導教育是引發(fā)大學生擇業(yè)心理障礙的另一個重要原因?，F在的學生大多是獨生子女，也是我國基礎教育和高等教育的基本對象，然而，我國家庭傳統(tǒng)教育思想是對孩子統(tǒng)包統(tǒng)管、封閉保護，寵愛有加，對困難、挫折教育引導不夠。使很多大學生從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成依賴感，沒有獨立性。擇業(yè)時往往依賴于學校和家庭，著眼于輕松高薪的工作環(huán)境和虛榮心的滿足，一旦不能如愿便怨天尤人，畏懼不前。因此，客觀認識自己，認識自己所接受教育的局限性，是進行就業(yè)心理自我調適的有效途徑之一。

通常我們都會認為就業(yè)教育就是針對畢業(yè)班學生開展的一種教育，它與非畢業(yè)班的學生無關。這種觀點是不正確的。我認為，就業(yè)觀念的樹立與人才的培養(yǎng)有著密切的關系。學生學習的最終目的就是為了就業(yè)。沒有明確的就業(yè)觀念就不會有明確的學習定位。所以說把就業(yè)教育提前開展，不僅有利于引導非畢業(yè)班的學生尤其是新生有效地規(guī)劃自己的在校生活，制定自己的學習方案，也有利于幫助他們端正學習態(tài)度，激發(fā)他們的學習斗志。作為08計算機系學生，在入校期間曾問過很多同學，發(fā)現很多同學不知道或不清楚自己所學專業(yè)要學什么知識、畢業(yè)前應考取何種相應證書。因此，加強對學生的就業(yè)教育，明確其所學專業(yè)的學習要求，告知學生社會上用人單位的用人標準及要求，并引導學生科學地選擇學習內容，有意識地培養(yǎng)專業(yè)技能，積極主動地去考取相應的證書，這對幫助學生樹立正確的學習觀和就業(yè)觀，營造濃郁的校園學習氛圍都是十分有利的。

隨著我國高等教育大眾化進程的不斷加快，大學生就業(yè)的內涵已經發(fā)生了很大的變化，大學生的就業(yè)呈現出主體性、社會化等特征。畢業(yè)生就業(yè)的結構性矛盾也日益顯現，一方面是用人單位招人難，另一方面是畢業(yè)生有業(yè)不就，這種結構性矛盾的產生，源于畢業(yè)生的主體選擇與社會實際需求之間的沖突。由此可見，畢業(yè)生就業(yè)過程就是畢業(yè)生處理個人與社會之間關系的社會化過程，是邁向社會的第一步。觀念就是就業(yè)力，態(tài)度決定結果，性格決定命運。因此，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，取決于畢業(yè)生的就業(yè)觀念能否隨著社會的不斷發(fā)展變化，主動作出適應性調整。樹立正確的就業(yè)觀，須處理好個人與社會的關系，每個大學畢業(yè)生都應自覺遵循服從社會需要的原則。首先要明確現實崗位的重要性和工作的目的意義；其次在選擇職業(yè)崗位時要把個人的興趣、愛好、專長與社會實際需要有機統(tǒng)一起來，努力尋求到社會需要與個人追求的交匯點。[1]以自己所長擇社會所需，正確處理國家、集體和個人發(fā)展之間的關系，在正確的擇業(yè)觀指導下實現職業(yè)理想。

良好的心理品質和健全的人格特征是成功就業(yè)的基礎和保障，在大學生就業(yè)心理素質教育中尤其應注意以下人格特征的培養(yǎng)：樂觀自信、積極進取、善于合作、勇于創(chuàng)新、意志堅強、謙虛禮貌、自立自強、耐挫性高、自控力強、善于調節(jié)自己的情緒等來增強自己的就業(yè)心理能力。[2]大學生作為各種就業(yè)壓力的實際承受者，誰也無法避免一些意想不到的失敗，但是能夠選擇對待就業(yè)失敗的態(tài)度。就業(yè)成功是蘊藏于每一位畢業(yè)生心底的一份強烈渴望，然而，家境的貧寒、教育的缺失、時運的不濟等往往會使他們置身于失敗的困境。但是，在現實世界里心灰意冷，舉步維艱時，卻常常忘了還有另一條可經由“想象”而抵達的成功之路。當一個人一無所有卻膽敢“想象成功”時，他就擁有了一份嚴謹而理性的思維方式和樂觀自信的心理狀態(tài)；這種理性的思維方式能使心智不斷提高，而積極的心理狀態(tài)，更能給人生帶來快樂的心理體驗，并不斷催人奮進，這就是自信給人帶來的力量。由此可見，樂觀自信是促使大學生順利就業(yè)的心理動力之一。其次，要培養(yǎng)良好的意志和堅強的性格。意志是大學生成才的重要心理條件，大學生要培養(yǎng)自己堅強的意志和決策的果斷性，避免在關鍵時優(yōu)柔寡斷、喪失良機。性格是人格中最重要的心理特征之一，大學生應該充分認識到良好的性格對于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學生要善于聽取意見，積極參加集體活動，在實踐中防止和克服怯懦、自卑、孤僻、狹隘、憂郁、狂躁等心理。

職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展觀念可以幫助大學生確定自己的人生軌跡。職業(yè)生涯是指個體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指終生經歷的所有職業(yè)發(fā)展的歷程?？茖W地將其劃分為不同的階段，明確每個階段的特征和任務，做好規(guī)劃，對更好地從事自己的職業(yè)，實現人生目標，非常重要。

構建合理的知識結構，就是根據職業(yè)和社會發(fā)展的具體要求，將已有知識科學地重組，建構合理的知識結構，最大限度地發(fā)揮知識的整體效能。合理的知識結構是滿足現代社會職業(yè)崗位的必要條件，是人才成長的基礎，也是求職擇業(yè)的基本保證。作為新時代的大學生，不僅要掌握盡可能多的知識，同時還應該掌握用于創(chuàng)造更多、更新知識的本領，掌握學習專業(yè)知識與提高技能有機結合的方法，根據現代社會的發(fā)展需要，塑造自己，發(fā)展自己，不斷適應現代社會就業(yè)的要求，使自己能夠順應科學的進步，時代的發(fā)展，擇業(yè)的需要，努力提高就業(yè)能力。

我們讀一回書，希望自己找一份理想的工作，大家都是這種心情。但是對于“理想”有些同學理解出現誤區(qū)。那是一份“即省力，又不辛苦的，工資又很高的”工作。而現實這樣的工作根本就找不到，于是學生心理有一種落差。覺得上當受騙了。因此，即使學校給學生找到了工作，學生也不會珍惜，由此而帶來的矛盾也相當的尖銳。學生根本不珍惜學校千辛萬苦為他們爭取來的就業(yè)機會。所以，在離開學校之前一定要告訴自己正確的看待自己，樹立正確的價值觀，告訴自己，只有我們自己創(chuàng)造價值，才能為自己取得相當可觀的回報。大部分同學根據自己的實際情況，積極學習，表現就會得到公司的認可。但有的學生如果不能正確看待自己，過于消極失望，或者過于自大，以至于不能找到適合自己，讓自己滿意的工作。

所以，大學生要樹立好擇業(yè)的觀點，調整好就業(yè)心態(tài)。當獲得一個理想職業(yè)的時機還不成熟時，應采取“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的辦法，把就業(yè)過程當成取得個人職業(yè)生涯經驗的重要經歷，通過就業(yè)不斷提高自己的社會生存能力、實際工作能力和職業(yè)發(fā)展能力，憑借自己的努力，通過合理的職業(yè)流動，逐步實現自我價值，取得事業(yè)的成功。

[2]劉慧。淺談大學生就業(yè)心理素質的培養(yǎng)。

大學生就業(yè)難問題探析論文篇四

摘要：

隨著我國高校的擴招，高等教育走向大眾化，大學生數量的劇增改變了我國人才的結構分布，引起了社會流動和社會分層的變化，本文將從社會保障視角出發(fā)，對大學生的就業(yè)問題進行分析，并提出相關建議。

關鍵詞：

一、引言。

目前，我國處于經濟體制變型時期，事業(yè)機關單位以及國有企業(yè)潛伏的相關失業(yè)問題都相繼破土而出，致使勞動市場的供求關系嚴重失衡。另外，近些年各大高校普遍擴招，加劇了當前的就業(yè)形勢，使失業(yè)問題愈發(fā)嚴峻，甚至于出現一畢業(yè)就失業(yè)的尷尬局面。

所以從社會保障視角出發(fā)，構建大學生的就業(yè)體系，這是十分必要的，不僅能夠有效緩和我國日前的就業(yè)形勢，還對構建和諧社會具有一定促進作用。

二、就業(yè)難的社會保障原因。

1。社會統(tǒng)籌能力低。

在我國，當前的社會保障體系建設還不夠完善，整體上沒有達到中央統(tǒng)籌的程度，甚至于有些地方連省級統(tǒng)籌都沒有達到。這種情況給轉移續(xù)接社會保障關系帶來了諸多不便，更加令人費解的是，某些地方居然對其人為設置許多障礙，阻礙了社?；鸬牧鬓D，進而影響了人才流向，制約了非物力資本市場的靈活性。高校畢業(yè)生在選擇就業(yè)的時候，大多數人有選擇終身崗位的考量，更有甚者，先選擇失業(yè)以期待更好的就業(yè)。與此同時，地方級社會統(tǒng)籌不足以調和不同地域、部門之間的社保差異，從而造成高等院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀。

2。社會化水平低。

從管理機制的角度來看，當前的社會保障體系過于仰仗招聘企業(yè)，社會化水平明顯偏低。社保資金以單位繳納為主要來源，這嚴重打擊了相關企業(yè)招聘新人的積極性。再加上，社會保障制度的實施力度還有待加強，進而在不征繳社保的公司與征繳的公司之間形成了不平等的惡性競爭環(huán)境；社會化水平問題還對我國公共財政的深入干預造成不良影響，加重了企業(yè)的負擔，以致于大多數企業(yè)采取減少招聘的手段來“減重”。

3。立法層次低。

從立法層次的角度來看，我國有關社會保障的法律十分有限，目前僅僅有《失業(yè)保險條例》和《勞動法》兩項。

在公司拒絕繳納職工社?；稹⑦`背相關法律的時候，以上法律的執(zhí)行能力明顯不足，這在對勞動者的合法權利造成傷害的同時，也無法從根本上消除部門以及地域間的社保差距，對就業(yè)形勢的不良影響更不用提了。

4。性別間的歧視。

女性員工對產假以及生育保險有一定需求，而我國的社會保障制度規(guī)定了這些福利待遇一律由單位買單，這就造成了部分企業(yè)，特別是那些有很多女員工的企業(yè)，光是保險這一塊的負擔就令其難以承受。因此，很多企業(yè)在招聘的時候，直接標注男生優(yōu)先錄取的條件。然而，引人深思的是早生早育的女研究生或者女博士生卻廣受招聘單位的優(yōu)待，這明顯體現了生育對女性員工的重要性。倘若可以準許女研究生或者女博士生在在校期間生兒育女，不管從提高人口素質還是從擇業(yè)就業(yè)的角度出發(fā)，都對女性員工百益而無一害。但是，對于這個范疇，我國的社會保障體系中的生育保險制度還處在空缺時期。

三、對策和建議。

1。提高統(tǒng)籌層次。

首先，要統(tǒng)一社會保障體系制度，削弱因地域不同、經濟發(fā)展不均而造成的社保差距。不同的社會福利保障待遇會對人才流動造成影響，政府應該盡量調和不同地區(qū)的利益分配，盡最大可能減弱因社會保障的不同帶來的就業(yè)影響。其次，要在相同行業(yè)中，按工種分配酬勞，促進畢業(yè)生人才流動均勻化，從而推助我國經濟建設的可持續(xù)發(fā)展。反過來講，國民經濟穩(wěn)定上升，必定會提供更多崗位以供畢業(yè)生選擇，這勢必有利于緩解就業(yè)的窘迫態(tài)勢。

2。提高社會化水平。

構建獨立的社會保障體系，使其脫離招聘單位，把社保繳納的方式變?yōu)槎愂战y(tǒng)一征繳。降低因不繳納保險帶來的惡性競爭，減少為規(guī)避繳納職工保險而不招聘、不參保等不良社會現象的發(fā)生，為提升市場經濟的接納能力，維護職工的合理權益，緩解畢業(yè)生就業(yè)的嚴峻形勢等奠定堅實基礎，提供有力保障。

3。完善立法工作。

應該制定執(zhí)行效力更高、適用范圍更加廣泛的法律法規(guī)，從而有效提升社會保障法的層次，為現今的保障體系改革提供動力，從而達到社保事業(yè)能夠順利發(fā)展的最終目的。建議可以為女研究生、女博士生建立在校期間的生育保險，并且其成本費用要由社會統(tǒng)一承擔。

4。加強基金管理。

社保基金在管理方面存在不少問題，比如說個人社保賬戶大量“空賬”的現狀就是一個很典型的例子。建議把社會統(tǒng)籌與個人繳納的基金分開處理，使其各自獨立運作，并要完善監(jiān)督機制，高要求、嚴標準，加強社保基金的管理工作；對社?；疬M行全國范圍內的網絡管理，可開設異地繳費和發(fā)放領取的職能，為人才流動提供便利條件；保證各部門之間信息化交流的及時性，可以對應屆畢業(yè)生的就業(yè)、失業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面設置專項基金。

5。擴大覆蓋范圍。

為了保障大學生就業(yè)走向能夠合理均布，擴大社會保障體系的覆蓋范圍不失為是一個好辦法。大體可以分為三部分：第一，擴大到鎮(zhèn)級的全部單位、全部職工，提高社保的強制屬性，增大其審查力度，確保社會福利待遇能夠遍及到每一位職工；第二，擴大到鎮(zhèn)級全部臨時工以及自由職業(yè)者；第三，擴大到農村。要對勞動人事關系以及戶籍檔案管理等制度的改革進行加速處理，盡量消除地方主義保護措施。在沒有形成城鄉(xiāng)結合的社保政策的區(qū)域，建議成立雙向人才流動機制。具體來說，可以對就業(yè)于欠發(fā)達地域的大學生建立專門的檔案管理機構；對于下基層工作2年及以上的大學生進行再次培訓，豐富其知識儲備量；頒布相應支持政策，縮小城鄉(xiāng)社保差距。

大學生就業(yè)難問題探析論文篇五

摘要：隨著高等教育的大眾化，出現了高校貧困大學生就業(yè)問題。多年來，相關部門和各高校采取了一些有針對性的措施幫助和扶持家庭經濟困難的大學生。但是，由于種種原因，貧困大學生就業(yè)情況沒有得到改善，所以，解決貧困大學生的就業(yè)問題已經成為了高校大學生就業(yè)指導部門的重點工作之一。提高高校貧困大學生就業(yè)率對推進高校的健康發(fā)展、促進社會的和諧穩(wěn)定有非常重要的意義。

高等教育是由精英教育逐步向大眾化教育轉型的。相關數據顯示，在未來相當長一段時間內，大學生數量越來越多，他們的就業(yè)壓力也會越來越大。貧困生作為高校中一個較為特殊的群體，他們在就業(yè)過程中明顯處于弱勢，他們的就業(yè)情況不僅關系著千萬個家庭，還關系著高校與教育的使命和社會的穩(wěn)定、國家的未來?！安荒茏屢幻麑W生因貧困而輟學”是教育部多次向中央直屬高校和地方政府下達的命令，是實現“三個代表”重要思想和進一步落實科學發(fā)展觀的必然要求，也是社會主義核心價值觀的重要體現，因此，要高度重視貧困大學生的就業(yè)問題。

大學生就業(yè)難問題探析論文篇六

古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是國內農村大學生就業(yè)論文，請參考！

摘要：近年來，國家高度重視現代職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題同樣引起了政府、學校和社會的高度關注；尤其是作為高職院校的農村籍大學生，就業(yè)更是面臨特殊的困境和挑戰(zhàn)。本文擬在把握高職院校農村籍大學生就業(yè)的特殊性基礎上，結合目前重慶高職院校農村籍大學生的就業(yè)困境，總結出其影響因素，并提出解決策略，以期對加強和完善高職院校農村籍大學生的就業(yè)工作有所啟發(fā)。

關鍵詞：高職院校；農村籍；大學生就業(yè)；影響因素。

當前，城市化進程加快，農村為城市建設和工業(yè)化提供了強大的人力資源保障，其中高素質的適齡勞動力即農村籍大學畢業(yè)生做出了不可忽視的貢獻。所謂“農村籍大學生”，與城市籍大學生相區(qū)別，是指在接受高等教育的大學生人群中，其戶口在遷入大學之前的原戶籍是農村戶口的這一類大學生。在我國二元經濟結構背景下，農村籍大學生就業(yè)在家庭背景、勞動力轉移、戶籍制度和學歷層次上有其特殊性。課題組在相關理論的指導下，結合農村籍大學生的特殊性，選取重慶某高職院校屆農村籍大學畢業(yè)生為調查對象，進行調查研究。

針對重慶某高職院校2016屆農村籍大學生的基本情況、就業(yè)現狀和他們對就業(yè)的不同認識以問卷調查和個案訪談的方式，圍繞農村籍畢業(yè)生的初次就業(yè)率、起薪工資水平、職業(yè)目標、就業(yè)意向、就業(yè)渠道、就業(yè)選擇單位等展開調查。就收集到的數據分析來看：

第一，從就業(yè)觀念上看，部分學生眼高手低，他們往往期待一畢業(yè)就能找到工作輕松、待遇高的單位。而事實上，現在很多重本、二本院校的學生剛參加工作的工資都未能達到心理預期。

第二，從就業(yè)意愿上看，少部分學生對起薪要求和轉正工資的期望值都比較高，并且不太愿意回農村去，他們希望出人頭地，回報父母的心理非常迫切。第三，從就業(yè)心理上看，極少數學生有自卑心理，認為自己沒有“關系”“背景”找不到工作，自暴自棄。第四，從就業(yè)能力上看，部分學生的綜合素質和能力不高，不能完全達到用人單位的標準和要求，比如缺乏上進心、表達能力欠佳、責任感不強等，這些讓他們在就業(yè)中處于相對的劣勢，而這些也在某種程度上是受家庭背景和社會環(huán)境影響的。從調查的情況分析，重慶高職院校農村籍大學生就業(yè)情況不容樂觀，存在一些就業(yè)困境，主要表現在以下幾個方面：

1.家庭經濟環(huán)境差，社會資源匱乏。

來自農村家庭的學生們面臨求職所產生的大量費用，無疑給他們增加了心理負擔，增加了就業(yè)難度。同時，相對城市籍大學生，農村籍大學生的社會資源比較匱乏。首先從求職渠道來看，農村籍學生獲取就業(yè)途徑主要是“參加大學組織的招聘會、求職網站”，而很少是“通過親友得到的招聘信息”或者“直接向用人單位申請”。其次，在某種程度上社會關系甚至超越個人能力本身，成為學生就業(yè)的重要保障，而農村籍學生缺乏家庭經濟和社會資源兩個方面的支撐，處于相對弱勢的地位，阻礙了就業(yè)。

2.綜合能力較低，就業(yè)競爭力不強。

農村籍學生由于家庭背景和平時的生活方式、思維習慣，在語言表達、人際溝通、組織協(xié)調等就業(yè)能力方面比較欠缺，而這些能力又是用人單位青睞的.。因此，農村籍學生的就業(yè)競爭力明顯不如城市籍學生。另外，由于家庭經濟原因，農村籍學生經常參加社會實踐，但多數以發(fā)傳單、產品促銷、餐廳服務員等形式為主，與即將從事的崗位和社會實際差別較大。

3.初次就業(yè)率較高，就業(yè)質量偏低。

農村籍學生畢業(yè)后，迫切希望有份工作能緩解家庭經濟壓力，對職業(yè)和薪酬水平不會過多挑剔，只要能獲得與工作性質相適應的薪酬待遇的工作就基本滿足。所以，農村籍學生的初次就業(yè)率較高而薪酬水平偏低，就業(yè)質量低。

在越來越龐大的高校就業(yè)群體中，受諸多主客觀因素的影響，高職院校農村籍學生就業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，挖掘高職院校農村籍學生的就業(yè)影響因素，是解決其就業(yè)困境的重要前提。

1.大學生自身主觀因素。

（1）就業(yè)觀念落后。

農村籍學生的就業(yè)觀念直接影響其就業(yè)選擇的性質和方向。一方面，受社會負面環(huán)境的影響，農村籍學生擇業(yè)時更加務實，更注重個人價值，功利性較強，寧愿在外面漂也不愿意回農村就業(yè)；另一方面，農村籍學生很期待找份好工作來改變命運，若沒能如愿以償，就會心灰意冷，增加心理負擔，影響再次擇業(yè)。

（2）就業(yè)心理困惑。

農村籍學生在比較沉重的經濟壓力下求學，一心希望把就業(yè)當作是跳出“農門”的最好機會，但并不理想的現實總會讓他們患得患失，心理脆弱。有的學生自尊心強。畢業(yè)后寧愿留在大城市漂泊也不愿意回農村馳騁，害怕辜負家人、朋友殷切的希望，精神負擔很重。但大城市的生活又讓他們感覺很艱難，壓力很大，一不小心就容易產生不理智的行為，比如卷入傳銷、搶劫等犯罪活動。有的學生很自卑，首先高考失利沒考上理想的大學，對大學校園里的一切都很敏感，感覺自己被邊緣化了，尤其是在找工作的時候，聽到“某某有關系，不擔心找工作”、“某某有熟人，會安排工作”等論調，或者聽說某某公司已經“內定”，暫且不說這樣的傳言是否真實可靠，但這樣已經潛在地影響了農村籍學生的心理和行為，他們就會喪失信心，不再參與就業(yè)競爭。

（3）社會化能力弱。

農村籍學生由于特殊的家庭環(huán)境和人際資源，一方面人際交往能力不強。尤其是在留守家庭長大的學生，交往面窄，跟他人交往不深，影響了他們的交往能力，在某種程度上獲取的就業(yè)信息少、就業(yè)渠道窄；另一方面社會適應能力不強。農村籍學生從狹小的生活空間到大學這個“小社會”，從熟悉的故土到陌生的大城市，這驟然的變化會給他們帶來心理上的震蕩。而農村籍學生由于各種原因，不能及時指導自己的行為，自我角色混亂，不能順利適應當前的學習和生活，顯得無所適從。他們需要鍛煉社會適應能力，提升就業(yè)能力。

2.客觀因素。

（1）基礎教育資源配置失衡。

當前，我國正大力為平衡城鄉(xiāng)基礎教育資源做很多努力，但是失衡現象仍然存在。在某些區(qū)縣，優(yōu)越的教育資源包括教育設備、教學理念、師資力量等仍然會集中在城市、重點學校，農村籍學生一開始在起點的小學教育上就落后于城市籍學生。

（2）高職院校發(fā)展的地位。

當前，很多高職院校都是由中職院校轉社而來，發(fā)展時間短，在社會知名度、社會影響力方面都不及本科院校，尤其在教育部要將普通本科高等院校逐步向應用技術型大學轉變的改革思路下，高職院校學生就業(yè)陷入更加尷尬的困境，在就業(yè)市場上存在一定的“品牌劣勢”。

（3）用人單位就業(yè)環(huán)境不理想。

一方面，由于經濟形勢的影響，人才供過于求，用人單位的自主權被過度強化，就業(yè)歧視不可忽視。某些用人單位對農村籍學生存在偏見，從福利的角度考慮，擔心承擔更多的社會責任而不愿接納他們，使得他們在同等條件下喪失機會。另一方面，用人單位的用人制度不盡合理。由于用人單位的自主權擴大，單純追求員工的高學歷，能用研究生的絕不用本科生，能用本科生的一定不用高職生，這對農村籍學生就業(yè)增加了更大的壓力。同時，用人單位存在人才消費的短視行為，用法律法規(guī)來減少他們承擔的社會責任，比如不與大學生簽訂就業(yè)合同或者合同條款不合理等，損害了大學生的合法權益。

（4）社會現實困難。

高職院校的農村籍大學生占學校生源多數，農村家庭的經濟收入直接影響到學生對學習、求職的支出。承載著較大的經濟壓力，農村籍學生就業(yè)的心理壓力更大，求職失敗也許對家庭也是不小的打擊，也會使“讀書無用論”成氣候，也會使農民對大學教育產生高投入、低回報的質疑。

對于農村籍大學生的就業(yè)問題，我們要樹立系統(tǒng)的觀念，從全局、戰(zhàn)略的高度來認識，從就業(yè)的關鍵和實質來把握，也需要各部門、各環(huán)節(jié)的努力和相互配合。

1.政府方面。

其一，發(fā)揮協(xié)調作用，拓寬就業(yè)渠道。比如政府可以給企業(yè)提供一系列優(yōu)惠政策，釋放巨大的就業(yè)需求，為農村籍學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供有利條件；可以創(chuàng)辦產學結合、校企合作的企業(yè)，為農村籍學生提供實習基地，也可從中挑選優(yōu)秀的學生就業(yè)。其二，教育公平機制全覆蓋，均衡教育資源。救濟高職院校農村籍大學生的就業(yè)困境，需要均衡教育資源，提高區(qū)縣部分農村的基礎教育水平，縮小城鄉(xiāng)教育差距。加大對農村基礎教育資源的投入，改善其師資力量、教育環(huán)境、教育水平，繼續(xù)推進“支教”工作和“特崗教師”計劃，繼續(xù)創(chuàng)新農村教師補充機制。其三，引導農村籍學生回農村基層就業(yè)。政府要發(fā)揮主導鼓勵作用，通過政策傾斜、制度保障，引導農村籍學生回到農村實現人生價值。比如降低到農村就業(yè)的門檻，在就業(yè)難的大趨勢面前，政府可以放寬要求、降低學歷層次，只要思想端正、遵紀守法、積極進取、吃苦耐勞都可以報名，再通過考核擇優(yōu)錄?。辉谪斄ι洗罅χС洲r村基層單位，讓農村籍學生不僅“回得去”還能“留得住”，設立專項資金，保障學生的工資福利，同時調整國家的激勵政策，取消或減少基層大學生在報考公務員或研究生方面的加分政策，而向職稱評定、評優(yōu)評先方面傾斜，目的是希望讓他們扎根農村，而不是過渡行為。其四，倡導公益創(chuàng)業(yè)理念，完善靈活就業(yè)制度。政府努力營造公益創(chuàng)業(yè)的氛圍，成立大學生公益創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵農村籍學生實現兼顧社會效益和個人價值的新型創(chuàng)業(yè)模式，完善探索靈活就業(yè)制度。

2.學校方面。

其一，提高辦學知名度，發(fā)展特色專業(yè)。高職院校要充分認識到“品牌效應”是客觀存在的，故需加強與社會各界的交流、借助各行各業(yè)的優(yōu)秀校友積極宣傳學校，提升社會影響力，同時將人才培養(yǎng)重點放在學生的專業(yè)技能提升上，同時還可根據當地新農村建設的需要優(yōu)化專業(yè)設置，進行課程和教學的改革，主動適應新農村建設的要求。其二，研究農村籍大學生的就業(yè)工作，開展就業(yè)指導。高職院校應設立專門指導農村籍大學生就業(yè)的方案措施，引導其正確認識自己的優(yōu)勢與劣勢，盡早制定好就業(yè)目標和職業(yè)規(guī)劃；同時不能忽視農村籍學生的社會化能力，充分考慮他們的社會心理特征，分別教育，及時給予更多關懷，建立農村籍大學生就業(yè)的普查、反饋、評估制度。

3.用人單位方面。

其一，用科學人才觀指導畢業(yè)生招聘工作。用人單位要立足于現實、尊重人才、尊重知識，抓住有利時機吸納大學畢業(yè)生。尤其要給農村籍學生一個鍛煉學習的平臺，用一視同仁的眼光看待他們，滿足他們的職業(yè)愿望也會自己企業(yè)增殖。其二，構建合理的用人機制。用人單位要發(fā)布透明、準確的就業(yè)信息，降低尤其是農村籍大學生的不合理門檻，建立與學生和諧的勞資關系；同時與高職院校保持密切合作交流，堅持走產學結合的道路。

4.大學生自身層面。

其一，注重自身素質培養(yǎng)，主動提升就業(yè)能力。農村籍大學生要清楚自己的優(yōu)勢劣勢，加強學習，注重全面發(fā)展，主動提升就業(yè)能力，爭取贏得用人單位的肯定；同時還要擺在心態(tài)，既認識到自身的不足，也要自信自己的努力，才能爭取到屬于自己的“市場份額”。其二，更新就業(yè)觀念，主動走農村基層就業(yè)之路。農村籍學生應該根據自己的實際情況合理定位，將社會發(fā)展的需求和自己的前途結合起來，主動從事農村基層工作；要看到自己獨特的優(yōu)勢，回到農村，能更快更好的融入農村生活，用自己的行動回報家鄉(xiāng)，比在大城市“漂著”“窩著”更幸福，更有價值。

總之，在龐大的就業(yè)群體中，我們期待更多人關注農村籍大學生這一特殊群體。解決重慶高職院校農村籍大學生就業(yè)的困境，不是政府、學校、用人單位和大學生自身任何一方就能夠扭轉全局的問題，而是需要大家共同努力：政府發(fā)揮協(xié)調作用，用人單位伸出援助之手，學校拿出鞭策之道，大學生自己自我完善。只有四管齊下，形成合力，才能解決重慶高職院校農村籍大學生的就業(yè)困惑，并收到標本兼治、良性發(fā)展的效果。

參考文獻：

[1]崔翠利.大學生農村基層就業(yè)激勵機制研究[d].華東師范大學，.08。

大學生就業(yè)難問題探析論文篇七

尊敬的美的公司張經理：

首先，為我的冒昧打擾向你表示真誠的歉意。在畢業(yè)即近之際，我在電腦上看見了貴公司的招聘信息，我懷著對貴公司的無比信任與仰慕，希望成為貴公司一員。

我是物流學院電子商務專業(yè)20xx級學生。在大學三年中，我努力學習各門基礎課和專業(yè)課，并取得了良好的成績(見附件)。作為新世紀的大學生，我非常注重各方面能力的培養(yǎng)，積極參與社會實踐，曾在美的電器做過促銷員，在森馬店打過工。愛好廣泛，有責任心，吃苦耐勞，自我管理能力強，社會交流與合作溝通能力強，在校榮獲院演講比賽證書，個人風采證書(見附件)。

社會實踐不僅彌補了課本知識的不足更重要的是我熟悉了貴公司的環(huán)境，規(guī)律、學會了與人合作，認識到了解顧客的心態(tài)是關鍵。

本人祈盼成為貴公司一員，從事計算機管理方面等工作。誠然，我現在還現在還缺乏豐富的經驗和廣泛的社會關系，如果貴公司給我機會，我會用我的熱情，努力來彌補，用我的行動來證實，回報貴公司的賞識。

盼望您能給我一次面談的機會。

此致

xxx。

電子郵件范文3：客戶服務的求職信。

尊敬的領導:。

您好!

首先感謝您在白忙之中抽空看我的求職信!

我是xx的一名應屆畢業(yè)生，專業(yè)是會計電算化，我希望能到貴公司客服部工作。

大學三年，我既注重基礎課的學習，又重視對能力的培養(yǎng)。在校期間，我抓緊時間，刻苦學習，以優(yōu)異的成績完成了基礎理論課的學習。同時，我也有計劃地抽時間去閱讀各種書刊、雜志，力求盡可能地擴大知識面，緊跟上時代的步伐。學習之余，走出校門，我盡量去捕捉每一個可以鍛煉的機會，與不同層次的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品位生活的酸、甜、苦、辣，使自己盡快地成熟。

現在我渴望到貴公司去工作，使所學的理論知識與實踐有機會地結合，能夠使自己的人生有一個質的飛躍。選擇貴公司，工資和待遇不是我考慮的首要條件。我更重視公司的整體形象、管理方式、員工的士氣及工作氣氛。我相信貴公司正是我所追求的理想目標。我很自信地向您承諾：選擇我，您絕不會后悔。

另附上我的求職簡歷，期盼您的回信!

此致

敬禮!

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大學生就業(yè)難問題探析論文篇八

：當代大學生就業(yè)困難是無法回避的一個社會問題，目前無法在短期內實現徹底解決，只能綜合各方面的力量共同努力，最大程度的緩解這一現象，并逐步尋找徹底解決問題的長效機制。

當代大學生就業(yè)問題日趨嚴峻，各高校在擴招的同時，不得不面臨增加和改善學生就業(yè)情形的考驗。大學生就業(yè)困難，并不單純是大學擴招等教育方面的問題，還涉及社會經濟、文化、政策等各領域的深層次原因，因而要解決這一難題，需要構建多角度、全方面的綜合協(xié)作機制。

1、就業(yè)市場機制不完善當前的大學生就業(yè)機制過于陳舊，還停留在上個世紀九十年代的以市場為主導的“自主擇業(yè)、雙向選擇”就業(yè)模式，已無法適應當前的情勢變化。尤其是近十幾年，我國市場經濟飛速發(fā)展，經濟結構與人才需求呈現多樣化和專業(yè)化走向，原有的就業(yè)模式單一、僵化，無法實現“公平、有序、擇優(yōu)”的競爭機制，人才與市場之間無法良好對接。

2、創(chuàng)業(yè)體制與機制不完備國家出臺了各種優(yōu)惠政策鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，由于國家在資金貸款、稅費征收、市場準入、社會服務等方面都為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供便利與優(yōu)惠，確實有很多大學生以創(chuàng)業(yè)的方式實現就業(yè)，效果良好。但是，實踐中由于國家還沒有在制度層面制定出統(tǒng)一的執(zhí)行辦法，一些優(yōu)惠政策缺乏實際操作性。這對于大學生就業(yè)來說具體幫助性不大，機制不夠完善，還需要進一步加強和提升。

3、教育結構與經濟結構失調大學擴招使得高等教育從精英教育進入到平民教育，在某些方面，大學生的教育水平不升反降，而市場經濟的進一步發(fā)展，兩者之間出現了不對等的狀態(tài)。各大學的專業(yè)設置、課程設置等沒有隨著市場經濟的變化而轉變，導致培養(yǎng)出的人才類型單一，專業(yè)知識的細化程度不夠，學生的實踐能力較差，難以適應我國產業(yè)結構的調整和人才需求的變化。

4、教育內容與教育方式脫離實際雖然我國大學的數量和大學生的招生人數都在不斷增長，但是教育內容與教育方式卻沒有實現優(yōu)化發(fā)展。很多大學的專業(yè)設置與課程設置過于雷同與陳舊，不僅盲目趨同而且脫離實際需求，比如有些技術領域已被市場淘汰，而相關課程還在開設，這種教育結構就會導致培養(yǎng)出的人才不是真正的“人才”，當然會出現就業(yè)困難的問題。5、就業(yè)指導與就業(yè)現實脫節(jié)畢業(yè)生的就業(yè)指導工作發(fā)展緩慢，很多高校從事就業(yè)指導工作的老師由于沒有接受過專門的培訓，業(yè)務能力一般不高，就業(yè)指導課流于形式。有些高校是在大一入學之后開設就業(yè)指導課程，學生剛進入大學對自己的專業(yè)和就業(yè)問題都是懵懵懂懂的，無法很好理解與接受相關指導；有些高校又是在臨近畢業(yè)時才開課，畢業(yè)生找工作的高峰期已過，指導已失去意義。

可見，當前我國大學生就業(yè)困難，原因是復雜的，且涉及的領域也是多元的，在短期是無法徹底解決這一難題的。因而，目前我們僅能盡最大努力緩解這一現象，并綜合跟方面的力量和努力，尋求長期有效解決這一問題的機制。

1、落實促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策應當說從中央到地方出臺的一系列促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施是及時的果斷的，很有針對性。但是，好的政策需要落到實處才能發(fā)揮出應有的效能，目前的關鍵就是把各項促進大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的政策真正落實下來，為大學生就業(yè)工作保駕護航。很多地方已把做好大學生就業(yè)工作作為衡量各級政府執(zhí)政能力好壞的一個標準，發(fā)現問題時及時解決與追責，保障政策的有效貫徹執(zhí)行。

2、構建加強大學生就業(yè)的長效機制大學生就業(yè)情況的好壞是衡量教育水平的一個重要標準，也是影響高校發(fā)展的一個重要因素，更是關系社會發(fā)展水平的一個重要指數。所以說，教育是大事，就業(yè)更是大事，因而要構建一個長期有效的機制來保障大學生的就業(yè)。政府要通過經濟發(fā)展，優(yōu)化產業(yè)結構，突出高新技術產業(yè)等手段加強吸納大學畢業(yè)生的能力。

3、引導大學生樹立正確就業(yè)觀。

1）正確就業(yè)定位。大學生求職擇業(yè)時必須有一個正確的自我認識與定位，尋找最適合自己的工作崗位。不要好高騖遠，過分追求高工資與大城市的就業(yè)機會，合理分析不同選擇之間的利弊，適合自己專業(yè)與發(fā)展前景的工作才是首要選擇，只有這樣才能做到人盡其才，物盡其用。

2）充分利用各種渠道，主動爭取就業(yè)機會。在這個數字化的信息時代，找工作不再是被動的等待，大學生要學會充分利用各種資源和途徑，尤其是網絡來拓展自己的信息來源，增加選擇的機會，做好充分準備，重視和抓住來之不易的就業(yè)機會。

3）先就業(yè)后擇業(yè)。大學生求職擇業(yè)不能過分理想化，必須正確看待就業(yè)機會?？梢韵葟囊话愕?、基層的工作做起，在這個過程中充分鍛煉、積累工作經驗，完善和提升我能力，為以后找到更理想的工作打好基礎。

4、注重大學生品格教育。

1）努力提升綜合素質。國家的進步、社會的發(fā)展及人類的文明都與大學生的就業(yè)息息相關，大學生要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，要有強烈的責任感和事業(yè)心。大學生要具備廣博的知識，擁有合理的知識結構及科學文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)造力的思維方式。

2）加強社會實踐。當前很多用人單位傾向于選擇有工作經驗的應聘者，應屆畢業(yè)生往往面臨各種阻礙，究其原因大學生的實踐能力與水平過低，不能滿足用人單位的需求。所以，在校大學生應當重視實踐能力的培養(yǎng)，積極參加實踐類課程，充分利用各種實習、實踐的機會，將所學的理論知識與實踐結合起來，提升解決問題的綜合能力。

5、加快發(fā)展第三產業(yè)從各國發(fā)展的經驗來看，勞動力需求的科學結構是第三產業(yè)吸納大量的勞動力的主體。因此，從解決各類人員就業(yè)再就業(yè)，到包括大學生就業(yè)的根本出路都在于大力發(fā)展第三產業(yè)，當前的國際金融形勢為我國經濟發(fā)展帶來了諸多挑戰(zhàn)，也為我國經濟結構轉型提供了良好機遇。因此，如何加快發(fā)展第三產業(yè)，如何推進經濟結構轉型，進而更好帶動包括高校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)在內的全社會就業(yè)，是促進國民經濟又好又快發(fā)展的關鍵所在。

大學生就業(yè)難問題探析論文篇九

1.企業(yè)行政管理的內涵。隨著改革開放的不斷深入，我國的企業(yè)改革已經取得了巨大的發(fā)展，無論是從擴大企業(yè)的經營自主權，允許企業(yè)按市場供求調節(jié)生產到建立現代企業(yè)制度，還是說企業(yè)的經營管理模式、組織結構、運營理念還是先進管理技術的運用，信息化的普及，企業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化。作為企業(yè)管理中非常重要的組成部分，企業(yè)的行政管理也產生了很大的變化。企業(yè)行政管理指的是在企業(yè)的發(fā)展過程中，企業(yè)行政管理部門為了能夠實現企業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和目標，憑借企業(yè)行政組織機構、按照企業(yè)的行政組織機構內部的隸屬渠道，運用一定的法律、制度、原則及方法對企業(yè)進行職能性管理的總和。

2.國有企業(yè)行政管理的定義。我國國有企業(yè)與企業(yè)性質的企業(yè)是不相同的，國有企業(yè)雖然也生產過程中也具有自主經營的管理權，但是其管理權力來源于國家的公共權力。國有企業(yè)在經歷了二十幾年的改革后，雖然已經成為社會主義市場經濟的微觀主體，自主經營，自負盈虧，但是產權清晰的原則是不能變的。在當前國有企業(yè)發(fā)展的情況來看，我們可以把國有企業(yè)行政管理定義為以下幾個方面：國有企業(yè)行政管理的權力來源于國家的公共權力；國有企業(yè)憑借國家的公共權力對企業(yè)的行政事務進行系統(tǒng)有效的管理，從而進一步協(xié)調企業(yè)發(fā)展與企業(yè)公共利益之間的關系，從而實現預期的社會和經濟效益。

3.加強國有企業(yè)行政管理的重要性。首先，加強國有企業(yè)行政管理是保證企業(yè)良性發(fā)展的基礎。隨著我國正式加入wto，國有企業(yè)面臨的競爭越來越激烈，行政管理問題沒有解決好，自身的競爭水平也不能提高，從而在市場競爭中處于不利地位。所以說，只有理順了自身的內部關系，不斷強化國有企業(yè)的行政管理水平，才能使企業(yè)更加良性的發(fā)展。其次，加強國有企業(yè)行政管理是維護社會權益和實現經濟效益的保證。我國國有企業(yè)行政管理權力來源于國家的公共權力，不斷深化國有企業(yè)行政管理能夠進一步優(yōu)化企業(yè)與國家之間的關系，進而實現社會和經濟效益，從而能夠起到維護社會權益的最終目標；再次，加強國有企業(yè)行政管理能夠增強企業(yè)的適應能力。企業(yè)行政管理正好與我國重大戰(zhàn)略思想和戰(zhàn)略任務相適應，這不僅僅是目前我國企業(yè)發(fā)展的`需要，同樣在企業(yè)中起到主要的指導作用，企業(yè)才能夠更好更快的適應時代的發(fā)展。

二、當前國有企業(yè)在行政管理過程中面臨的問題。

1.企業(yè)行政管理工作脫離實際。由于受到傳統(tǒng)計劃經濟體制的影響，國有企業(yè)的行政管理干部存在嚴重的官僚思想。在企業(yè)的運行過程中，企業(yè)負責人思想落后，不能夠從市場經濟以及企業(yè)發(fā)展的實際情況出發(fā)，做表面文章，大搞形式主義，把企業(yè)行政管理部門的工作與其他部門的工作孤立起來。這樣一來，往往會造成國有企業(yè)資源的大量浪費，不利于國有企業(yè)工作效率的提升，嚴重影響了國有企業(yè)的長遠健康發(fā)展。

2.國有企業(yè)行政管理的規(guī)章制度不健全。首先，行政管理的規(guī)章制度不完善。在國有企業(yè)行政管理工作的過程中，忽視了企業(yè)規(guī)章制度的建立和完善，造成了行政管理工作不能夠在制度的保障下進行，完全依靠企業(yè)管理者的主觀意愿去制定企業(yè)的規(guī)劃和發(fā)展目標，不利于企業(yè)目標的實現；其次，缺乏完善的工作秩序。行政管理工作中，企業(yè)沒有完整可依的規(guī)章制度，企業(yè)員工人員分工不明確，職責混亂，工作沒有具體流程，這樣就會造成企業(yè)運行效率的低下，不利于國有企業(yè)的長遠發(fā)展；再次，長期以來企業(yè)對經濟效益的追求也使得企業(yè)忽視了內部行政管理制度的建全和執(zhí)行，隨著我國正式加入世界貿易組織，企業(yè)面臨著更大范圍內的市場競爭，如果自身內部的行政管理問題都沒有解決好，就很難在競爭激烈的世界市場上取得一席之地。

3.國有企業(yè)行政工作人員的素質有待于提高。隨著知識經濟不斷地深入和社會的不斷發(fā)展，企業(yè)高層已經開始注重高知識人才，在企業(yè)中開始招聘高學歷的人才，但是由于受到我國教育制度的限制，很多剛剛畢業(yè)的大學生沒有工作經驗，僅僅憑借著在學校課本上學到的知識進行工作。在就是對于剛剛脫離學校的學生，由于年齡比較小、在企業(yè)工作的時間比較短，對企業(yè)的老員工很難開展工作，以至于很多工作執(zhí)行力較差，效果不好。啟用剛剛畢業(yè)的學生，本身對企業(yè)的了解程度是有限的，在工作的過程中容易導致脫離實際，制定的措施得不到有效的實施?？傮w看來，行政管理工作人員的素質的高低在一定程度上關系著國有企業(yè)行政管理工作的開展，因此，不斷加強企業(yè)行政管理人員的整體素質意義重大。

三、強化國有企業(yè)行政管理的策略。

1.加強國有企業(yè)行政管理的制度創(chuàng)新。行政管理制度作為企業(yè)行政管理的基礎，對企業(yè)行政管理工作的深化有著重要的作用。在企業(yè)的運行過程中，國有企業(yè)行政管理工作都是基于行政管理制度展開的，而制度怡怡也是實踐中矛盾最為核心的立足點和落腳點。在國有企業(yè)行政管理體制改革的過程中，必然會伴隨著新的行政制度的制定，在制定制度的時候，不但要確保制度的正確性，更重要的是要考慮它能否有很強的執(zhí)行性。于此同時，在國有企業(yè)行政管理改革的過程中，完善企業(yè)行政管理機制和保障體系。企業(yè)應建立行政領導負責制為主的行政管理體制，并由相關的部門進行行政監(jiān)督。充分利用現有的資源，完善保障體系，強調企業(yè)行政管理措施的執(zhí)行力，逐步提高企業(yè)的行政管理效率，從而保證國有企業(yè)行政管理工作的順利開展。

2.加強國有企業(yè)人力資源管理創(chuàng)新。隨著當前企業(yè)競爭的激烈，企業(yè)之間的競爭在很大程度上體現了人與人之間的競爭。對于國有企業(yè)行政管理工作而言，不斷加強企業(yè)人力資源管理的創(chuàng)新非常重要。首先，創(chuàng)新人力資源管理觀念。隨著當前企業(yè)競爭的激烈，企業(yè)要盤活現有人力資源的存量，使人力資源的績效潛力得到釋放，就要從根本上改變原有的陳舊的人力資源管理理念；其次，要不斷優(yōu)化國有企業(yè)的用人標準，嚴格工作人員的選拔程序。于此同時，在企業(yè)運行的過程中，企業(yè)人才管理部門要加強后備人才的儲蓄，建立人才的激勵機制，把重視人才和尊重人才重落實到實際行動中，發(fā)揮人才的最大作用；再次，對企業(yè)的關鍵人才要給予充分的、全面的激勵。保證有足夠的能力把企業(yè)所需的各方面高素質人才吸引到企業(yè)里來并留住，為企業(yè)的發(fā)展提供可靠的人才保障和后備力量支持。

3.加強國有企業(yè)管理層隊伍的建設。在新的歷史條件下，企業(yè)是獨立的市場經濟組織，在其經營過程中自負盈這就使得一些不良分子有機可圖，他們或是趁虛而入，為自己牟取不法利益，更有甚者，從中侵吞國有資產，造成了國有資產的大量流失。我國的國有企業(yè)在體制改革以后其目的是建立現代企業(yè)制度，但是這個現代企業(yè)制度沒有脫離社會主義的中心，國有企業(yè)雖然有其經營權，但是所有權還是國有。因此，國有企業(yè)中管理隊伍的建設相當重要，企業(yè)的各級黨組織要緊緊圍繞經濟建設這個中心開展工作，也要隨時維護國有資源，與不良現象做斗爭，在最大程度上避免管理隊伍腐化變質，提高其經營管理能力。這也是國有企業(yè)行政管理工作的重要內容，特別是企業(yè)的高級行政管理人員，更應該身體力行，抓緊管理隊伍的建設工作。

大學生就業(yè)難問題探析論文篇十

近年來，中國高校畢業(yè)生數量逐年增多，大學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，加之當前金融危機的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，大學生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會普遍關注的熱點問題。大學生就業(yè)難既有社會原因、政策原因，也有大學生自身的原因。解決大學生就業(yè)難的問題事關大學生的切身利益，更關系到社會的和諧穩(wěn)定，需要政府、企業(yè)、高校和大學生共同的努力。曾幾何時，被譽為“天之驕子”的大學生找工作時是“皇帝的女兒不愁嫁”,可如今這種優(yōu)越感幾盡消失，面對就業(yè)卻眉頭緊皺。以20xx—20xx年大學生就業(yè)情況為例，20xx年中國大學畢業(yè)生30%沒有找到工作，就是有120多萬大學生在離校時還沒有就業(yè)，20xx年有100萬左右畢業(yè)生未實現就業(yè)，加以中國數以萬計的民工和下崗再就業(yè)人員，即便政府每年提供900萬的就業(yè)機會，還是不能較好地解決就業(yè)問題?？偟膩碚f，大學生的就業(yè)前途不容樂觀。

造成當代大學生就業(yè)壓力增加的原因是多方面的，包括經濟原因、社會原因和自身原因，下面將從這幾個方面進行深入分析。

1.經濟原因。

金融危機直接影響行業(yè)就業(yè)，并可能引發(fā)更大規(guī)模的就業(yè)沖擊。因美國次貸危機而引發(fā)的國際社會金融海嘯導致了金融機構的連鎖性破產，引發(fā)了金融行業(yè)的裁員風潮。金融危機滲透到實體經濟領域，會對整個經濟增長帶來巨大的負面影響。就中國而言，作為國際金融體系的組成部分，行業(yè)性的沖擊不可避免，盡管由于資本市場“防火墻”的存在而在程度上有所減緩。此外，與國際貿易相關的行業(yè)就業(yè)會受到最為明顯的沖擊。如果這個過程繼續(xù)影響到經濟增長，這對就業(yè)增長將是一個非常不利的信息。

2．社會原因。

在大學畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”的問題。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干是大學生，企業(yè)的發(fā)展離不開大學生，但是，他們每年基本上不要應屆大學生。這將是應屆大學生值得思考的一個問題，企業(yè)是不會無緣無故不要應屆生的。

大家都知道，大學畢業(yè)為的就是能找到好的工作，可是，為什么大學生就業(yè)問題一直讓大家困擾呢？從經濟學的角度來說，就是供過于求。每年畢業(yè)的大學生的數量比社會上所需要的就也崗位數量多的多；而且，這個差距還在逐年的增大。

此外，大學沒有迅速適應就業(yè)市場對高等教育所提出的日益苛刻的要求。從傳遞知識的角度上看，在整個大學教育中，知識教育仍然是非常大的一個比重，理論功底及其相應的分析解決問題能力的構建仍然極為薄弱；持續(xù)的擴招可能進一步稀釋了大學既有的教育資源。對于大學生從學校到工作的轉換，大學缺乏系統(tǒng)的職業(yè)指導與服務規(guī)劃，導致學生或許有專業(yè)能力，但是缺乏獲取職業(yè)信息，展示專業(yè)能力，適應實際工作以及應對職業(yè)轉換的能力。

3．自身原因。

很多大學畢業(yè)生，尤其是名校的畢業(yè)生，剛剛畢業(yè)，剛剛踏入社會，就認為。

自己高人一等，希望自己的薪水高出社會現實水準。從而對一些企業(yè)的相對較低的薪水不屑一顧。其實，這就象軍人打仗一樣。能帶兵打勝仗的將領，不一定受過什么好的教育，但通過實踐，他們可以帶兵打出漂亮的一站；而那些從學校里學出來的將領卻未必有那樣的本領。因為他們只是通過理論來看戰(zhàn)爭，很少付諸實踐，只是紙上談兵，真要上戰(zhàn)場的時候，有些事情跟紙上的并不一樣。所以，即使是名校畢業(yè)的學生，也不能自以為是，有些事情并不象想像中的那樣。所以，也不能期望太高。

中國大學生就業(yè)難的現狀是有多種因素造成的，要解決這一社會問題，必須調動多種力量，做出多方努力。

1.大學生自身作出調整和努力。其一，轉變就業(yè)觀念，樹立新時期的就業(yè)觀。大學生應從實際出發(fā)拋棄“社會精英”的情結，樹立大眾化的就業(yè)觀。目前社會上還有許多空閑崗位，小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才，小企業(yè)、私企業(yè)等還存在大量的用人要求；大學生還應樹立基層意識，事業(yè)意識和奮斗意識，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，還可以將眼光投向西部，到西部地區(qū)鍛煉成才；逐步樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選擇策略，從現實出發(fā)選擇自己的求職道路。其二，提高自身素質，掌握就業(yè)主動權。面對嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生個人的素質、能力、專長和團隊精神將是主導畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律，大學生只有不斷提高自身素質，掌握過硬的本領，才能在就業(yè)競爭中占據主動地位，謀取自己理想的職位。其三，自主創(chuàng)業(yè)，依靠自身實力解決就業(yè)問題。大學生在一定的條件下，找準商機，發(fā)揮一技之長，走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時，也為社會提供了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。

2.高校的改革。其一，高校應根據市場需求，合理調整學科結構和專業(yè)設置，面向社會、面向市場辦學。調整專業(yè)結構，使之與招生，畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結合，加大社會急需專業(yè)的招生數量，并對教學質量不高，專業(yè)設置不合理的學校和專業(yè)，減少招生數量，直至停止招生。其二，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業(yè)指導，將就業(yè)指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯，而不僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學。其三，建立一支高素質、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。高校就業(yè)指導隊伍的整體素質對于推動整個大學生就業(yè)工作起著關鍵作用。這就要求對從事大學生就業(yè)指導的專職人員進行專業(yè)培訓，提高業(yè)務水平和綜合素質。同時，積極吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業(yè)指導隊伍中來。其四，以就業(yè)為導向，加快高校的教育與教學改革。學校內部調整自身教學內容和教學方法，改變過去重理論、輕實踐，重知識、輕能力的培養(yǎng)模式，開設具有專業(yè)特點，實踐性強的課程，使學生具備扎實的專業(yè)知識。同時關注社會發(fā)展對復合型人才的需求，加強對學生綜合素質的培養(yǎng)。

學生納入到社會失業(yè)人員的范疇，并給予相應的救濟。這樣既可以維護社會的穩(wěn)定，又體現了國家“尊重知識、尊重人才”的政策。同時，針對畢業(yè)生未能及時就業(yè)的實際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業(yè)指導，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

相信通過大學生以及全社會的共同努力，大學生就業(yè)難的問題一定能夠妥善解決，高校畢業(yè)生一定實現充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產力，在各自的工作崗位上，一定會為社會主義現代化事業(yè)作出應有的貢獻！

如何在大學期間提高自身就業(yè)能力。

近幾年來，隨著高校大規(guī)模的擴招，畢業(yè)生數量日益增多，大學生就業(yè)難問題也越來越成為熱點話題，在大學期間提高自身的就業(yè)能力是解決大學生就業(yè)難有效途徑。

我國是人口眾多。由于人口膨脹，就業(yè)負荷加重。隨著高校大規(guī)模的連年擴招，在校大學生人數急劇增加，畢業(yè)生人數也越來越多。據統(tǒng)計至20xx年，我國大學畢業(yè)生面臨就業(yè)的人口累積達到800多萬。在畢業(yè)生數量日益增多、就業(yè)難日益明顯的情況下，大學生在校期間就應提早做好就業(yè)的準備，努力提高自身的就業(yè)能力，更好地就業(yè)。

1．提高規(guī)劃學習的能力，提高就業(yè)能力。規(guī)劃學習的能力即大學生應根據其職業(yè)發(fā)展的趨勢，并結合個人發(fā)展的需要，選擇學習內容、學習方法或方式的能力。而且，這是一項長期的活動，大學生必須懂得學什么、何時學、何處學等。要時常反思現在的知識結構是否能勝任現在或將來不久的職位。只有這樣，才能懂得學習要求、控制學習過程，并及時調整自己的學習方法，靈活的適應自己所處的復雜環(huán)境，最終使學習活動達到預期目的。

2.認真做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高就業(yè)能力。首先，要樹立正確的職業(yè)理想。大學生一旦確定自己理想的職業(yè)，就會依據職業(yè)目標規(guī)劃自己的學習和實踐，并為獲得理想的職業(yè)做好積極準備。其次，正確進行自我分析和職業(yè)分析。自我分析即通過科學認知的方法和手段，對自己的興趣、氣質、性格和能力等進行全面分析，認識優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。職業(yè)分析是指在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，充分考慮職業(yè)的區(qū)域性、行業(yè)性和崗位性等特性，比如職業(yè)所在行業(yè)的現狀和發(fā)展前景，職業(yè)崗位對求職者的自身素質和能力的要求等。第三，構建合理的知識結構。要根據職業(yè)和社會發(fā)展的具體要求，將已有知識科學地重組，建構合理的知識結構，最大限度地發(fā)揮知識的整體效能。第四，培養(yǎng)職業(yè)需要的實踐能力。除了構建合理的知識結構外，還需具備從事本行業(yè)崗位的基本能力和專業(yè)能力。大學生只有將合理的知識結構和適用社會需要的各種能力統(tǒng)一起來，才能立于不敗之地。

3．提高自我的社會適應能力，提升就業(yè)能力，提高就業(yè)能力。雖說大學是個“小社會”，學校和社會的運行規(guī)則卻有很大不同。許多大學生對社會的看法趨于簡單化、片面化和理想化。一些企業(yè)在挑選和錄用大學畢業(yè)生時，同等條件下，往往優(yōu)先考慮那些曾經參加過社會實踐，具有一定組織管理能力的畢業(yè)生而不挑選剛畢業(yè)的大學生缺乏工作經歷與生活經驗。這就需要大學生在就業(yè)前就注重培養(yǎng)自身適應社會、融入社會的能力。

借助社會實踐平臺，可以提高大學生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等。此外，還可以使他們了解到就業(yè)環(huán)境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質等相匹配的職業(yè)。

適者生存，生存是為了發(fā)展。對社會和環(huán)境的適應應該是積極主動的，而不是消極的等待和卻步。大學生只有具備較強的社會適應能力，走入社會后才能縮短自己的適應期，充分發(fā)揮自己的聰明才智。因此，在不影響專業(yè)知識學習的基礎上，大膽走向社會、參與包括兼職在內的社會實踐是大學生提升自身就業(yè)能力和盡快適應社會的有效途徑。

4．培養(yǎng)良好的心理素質，提高就業(yè)能力。近幾年來，大學生自殺、殺人事件時有發(fā)生。這不得不敲響我們的警鐘：大學生的心理健康需要關注！大學生承擔著建設祖國的重任，更是社會的頂梁柱。而大學生在求學期間，只注重專業(yè)知識、忽視心理素質的情況，使一些人在面對困惑或逆境時，總是不知所措，影響到自己的擇業(yè)選擇。尤其在求職過程中，有些學生抗挫能力差，這也是大學生就業(yè)難的原因之一。因此，大學生在求學過程中應注意提高心理素質，尤其是在日常生活中注意鍛煉自己堅忍不拔的性格；在求職中，充分了解就業(yè)信息，沉著、冷靜應對所遇到的困難，用積極的樂觀心態(tài)克服一切困難。

正直、勤奮、誠實、守信、堅定、勇敢等優(yōu)秀職業(yè)品質是人們在工作上做出成績的必要條件。同時，良好的職業(yè)精神同時也是處理好各種人際關系所不可少的。面對嚴峻的就業(yè)形勢以及激烈的競爭，希望在校大學生能結合自身實際在各方面提高自身的就業(yè)能力，做到“未雨綢繆”，根據自身的興趣和專業(yè)規(guī)劃好大學生涯，在能力和心理上做好擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的準備。

參考文獻：

[1]孫長纓。當代大學生就業(yè)研究[m].北京：高等教育出版社，20xx。

[2]萬茗，劉淑英，提高大學生就業(yè)能力對策淺析[j].職業(yè)教育研究，20xx（5）.

大學生就業(yè)難問題探析論文篇十一

在福建省泉州市的東南角，屹立著一座宏偉壯觀的特大型公路橋梁，這就是我國首例民營經濟以bot方式建成的泉州刺桐大橋。這是一個官民并舉、以民為主、完全采用bot（建設—經營—移交）投資模式的建設項目。在國內，以民營經濟為主，通過bot參與大型基礎設施建設，刺桐大橋工程實屬首例。它開創(chuàng)了以少量國有資產為引導、帶動大量民營資本投資國家重點支持的基礎設施建設的先河。[1]筆者的家鄉(xiāng)在泉州，所以對刺桐大橋給家鄉(xiāng)帶來的重大經濟效益關注較多。11月10日中國加入世界貿易組織（即wto），這使我國經濟的發(fā)展逐漸與國際接軌，但由于客觀條件的限制，我國的基礎設施建設仍然相當薄弱，尤其是當前我國正實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，開發(fā)利用西部豐富的自然資源必然要進行各項大規(guī)模的基礎設施建設，bot投資方式將扮演重要的角色。鑒于bot是一種效應很好的投資方式，筆者認為目前我國急需通過bot方式引進外國資本，發(fā)展基礎設施建設，促進國民經濟增長。有鑒于此，以下筆者擬對bot的主要法律問題作一膚淺論述。

二、bot的內涵界定與法律特征簡述。

bot投資作為一種新的融資方式，同以往其它融資方式相比，有其自身的法律特點：

第一，法律性質的特殊性。主要是指bot特許協(xié)議的特殊性質（留待下文論述）。

第二，主體的特殊性。bot合同主體，一方是東道國政府，另一方為私人投資者或企業(yè)，大多數為外資企業(yè)。政府既是一個與外商地位平等的合作伙伴，又是一個政府特許權利先行獲得者、承受者和具體實施的監(jiān)督者，即其具有雙重身份。

第三，投資客體的特殊性。作為bot投資項目的標的——東道國的基礎設施，如橋梁、電廠、高速公路等，不同于其他的投資項目，建設的又都是公益事業(yè)，東道國對其擁有絕對的建設權，私營企業(yè)則通過許可取得其專營權。又因其涉及到本國使用者的利益，國家必須權衡本國的國情和投資者利益兩個方面，對其行使價格決定權以及相應的管理監(jiān)督權。

第四，法律關系的復雜性。bot投資方式作為國際經濟合作的一種新型的投資方式，其內容涉及到投資、融資、建設、經營、轉讓等一系列活動，當事人或參與人包括東道國政府、項目主辦人、項目公司、項目貸款人、項目原材料供應商、融資擔保人、保險公司、經營管理公司以及其它可能的參與人。因此bot投資方式形成了由眾多當事人或參與人組成的多樣復雜的法律關系。[4]bot在某種意義上是一種復雜的合同安排，它所涉及的各方當事人的基本權利義務關系無一不是通過合同確立的。這些合同包括特許協(xié)議、貸款協(xié)議、建設合同、經營管理合同、回購協(xié)議以及股東協(xié)議等。

bot的以上特征把它與一般的合資、合作項目及工程承包區(qū)別開來。

三、bot投資方式中的主要法律問題分析。

關于bot投資方式中的主要法律問題，理論界已對其有了相當深入和寬泛的討論。以下筆者選取bot投資方式中幾個有爭議且比較重要的法律問題進行探討，以加深對bot的了解。

(一)bot特許協(xié)議的性質問題。

特許協(xié)議是指bot運作政府主管部門授權特許私人投資者進行bot項目建設和經營的協(xié)議，其不同于政府對建設和經營該項目給予必要的批準和同意[5]。特許協(xié)議是bot方式賴以運行的基礎，隨后的貸款、工程承包、經營管理、擔保等諸多合同均以此協(xié)議為依據，因此，從合同法的意義上說，特許協(xié)議是bot法律關系的主合同，其他合同均為從合同。bot特許協(xié)議被譽為“bot項目合同安排中的基石”。

除bot特許協(xié)議外，基于這一協(xié)議上的其他合同都是平等主體間的合同，可以通過有關的民商事法律規(guī)范予以調整。而對于bot特許協(xié)議的法律性質爭議則較大。有關bot特許協(xié)議的法律性質，從不同的角度出發(fā)，可以得出不同的定性。其爭論主要存在于兩方面：第一，bot特許協(xié)議是國際契約還是國內契約（其中一方為外商投資者的情況下）；第二，假如是國內契約，該契約是行政合同還是民事合同。

1，bot特許協(xié)議屬于國內法契約。

bot特許協(xié)議的法律性質有分歧：有人認為特許協(xié)議應屬國內法契約，有人認為特許協(xié)議是國際性協(xié)議，也有人認為特許協(xié)議屬于“準國際協(xié)議”，還有人認為特許協(xié)議是“跨國契約”等[6]。爭論的焦點在于：特許協(xié)議是國內法契約還是國際協(xié)議。

筆者認為特許協(xié)議是國內法契約。特許協(xié)議是根據東道國的立法確定其權利義務關系，并經東道國政府依法定程序審批而成立。協(xié)議的一方為東道國政府，另一方為外國私人投資者，并非兩個國際法主體。而持國際協(xié)議者認為主權國家與外國投資者簽訂專屬于國家的某種權利，國家就已默認另一方外國公司上升到主權國家的地位。[7]我們知道，任何一種法律關系的主體都由法律確定，而不是由締約一方賦予；任何一種法律關系的主體都有其本身的法定要素，而不能由任何一方賦予或默認。[8]因此，bot特許協(xié)議不是國際法主體間訂立的協(xié)議，不屬國際協(xié)議，不受國際法支配。

2，bot特許協(xié)議是經濟合同。

劃的一種方式，因此稱之為“行政合同”，并通過行政法院的判例,發(fā)展了一整套關于行政合同的法律規(guī)則和法律制度。[9]在國內，有人認為它是民事合同[10]，有人認為它是類似土地使用權轉讓的行政合同[11]。

筆者認為，bot特許協(xié)議是經濟合同。在此，筆者認為有必要對民事合同（廣義上包括商事合同）、行政合同及經濟合同做一區(qū)分。首先應當明確的一點是，這三種合同是分別屬于民商法、行政法和經濟法的調整范圍。[12]具體言之，民事合同是平等主體之間的合意，那些為了明確上下級責任或將公權力具體化的合同，不屬于民事合同[13]；行政合同是指行政機關為了實現特定的行政管理目標和履行行政職能而與相對人經過協(xié)商，雙方意思表示一致所達成的協(xié)議[14]，其所側重的是行政組織及其權利設置、行使、制約和監(jiān)督；至于經濟合同，此處其具有特定的含義，筆者認為其是指由經濟法調整的、國家在調節(jié)社會經濟過程中與相對人經過協(xié)商，雙方意思表示一致所達成的協(xié)議，其包括三種具體的法律關系，即經濟管理關系、維護公平競爭關系及組織管理性的流轉和協(xié)作關系[15]，“國家調節(jié)及參與”是其主要特征。經濟合同所側重的是有國家一方主體參與的、與國家整體經濟運行有關的內容。從前面對bot投資方式法律特征的分析中我們不難看出，bot特許協(xié)議的主體——政府具有雙重身份，其既是一個與外商地位平等的合作伙伴，又是一個政府特許權利先行獲得者、承受者和具體實施的監(jiān)督者，政府運用bot特許協(xié)議是為了滿足社會對公用事業(yè)的需求，而且，政府還可以基于公共政策的考慮單方面變更和中止合同，體現了“國家意志”和“經濟”二者的統(tǒng)一。因此不難看出bot不同于民事合同和行政合同，它具有經濟合同的一般特征。

(二)bot的法律保證問題。

第一，國家主權豁免問題。在bot項目運作中，如果東道國政府違約，又不放棄主權豁免，會由于不能對其起訴而導致項目承辦公司諸合同項下的權利不能享有。對這一問題的國際慣例是要求簽約的政府就合同中的一切事項放棄司法豁免權，從而成為bot運作中與其他當事人平等的法律主體。事實上，政府在bot合同具有雙重身份（如前所述），政府可以公益需要對項目進行征收或采取某些限制措施，而這對投資者是不利的。一般都在特許協(xié)議中訂立相關的補償條款，以彌補投資者的損失；同時也要求因投資者的不當行為造成的'政府損失由投資者對政府進行補償。

第二，給予bot項目公司政策及法律上的優(yōu)惠。以bot方式進行的基礎設施建設，建設周期長、投資回收慢、投資者對項目不能帶走或實施法律強制保障措施，相比于有投入有產出的其他外商投資企業(yè)，外商承擔的風險更大。所以應以法律的形式把對bot投資者的優(yōu)惠政策確定下來，以消除投資者的顧慮。但不能單純依靠諸如稅收優(yōu)惠這樣的手段來引導bot的發(fā)展，因為這種以犧牲國家利益來吸收外資的行為不是長久之計，而且外商更注重的是東道國投資環(huán)境是否完善，其中最重要的就是法律環(huán)境，包括有關bot法律的制定及實施。

(三)bot項目公司的經營權與政府的所有權問題。

首先，可以從bot的具體內涵解析。根據世界銀行《1994年世界發(fā)展報告》定義,具體的bot投資方式主要包括三種方式：一是bot；二是boot(build-own-operate-transfer)，意為建設—擁有—經營—轉讓；三是boo(build-own-operate)，意為建設—擁有—經營。現在國際上的bot投資方式是指第一種，它與后兩種方式的主要區(qū)別是項目公司只擁有基礎設施經營權，而無所有權。

其次，從權利轉移看。政府通過與項目公司簽訂“特許權”協(xié)議（授予專營權），轉移基礎設施的經營權，項目公司則在一定期限后將其轉交給當地政府。所有權自始至終由政府掌握。

(四)bot投資方式引起的有關爭議是適用國內法、國際法，還是采用意思自治原則問題。

關于bot投資方式引起的爭議，發(fā)達國家主張采用意思自治原則或適用國際法，其主要理由是bot方式為合同行為以及發(fā)展中國家法制不健全，若適用東道國法律，會導致不公平、不公正。發(fā)展中國家則認為，由于bot投資方式涉及的項目均為東道國的基礎設施，與國計民生息息相關，并且是在特許協(xié)議下進行經營的，因此應適用東道國的法律。

筆者認為，bot投資方式中涉及兩類重要合同，即輔助性合同和bot特許協(xié)議（已如前述）。所以對該問題不能、一概而論。因輔助性合同引起的爭議可以依合同法律適用的一般原則來適用法律；至于bot特許協(xié)議，如前所述，bot特許協(xié)議屬于國內法契約，加上其所具有的特殊標的，則在合同的雙方當事人沒有明確約定的情況下，原則上適用東道國法律，雖然如此，這一實踐與合同法律適用的一般原則仍然有著密切聯系。

出一部完善的、能夠對bot投資實踐起積極指導作用的bot法律或法規(guī)。

主要參考書目：

1，余勁松、吳志攀主編：《國際經濟法》，北京大學出版社、高等教育出版社3月版。

2，余勁松主編：《國際投資法》，法律出版社10月版。

3，史際春、鄧峰主編：《經濟法總論》，法律出版社11月版。

4，張俊浩主編：《民法學原理》（下冊），中國政法大學出版社月修訂第三版。

[1]參見《應用“bot”投資模式建設泉州刺桐大橋的探索》，《中國工商》，期。筆者較關注家鄉(xiāng)的建設，對于bot這種新型的投資方式也頗感興趣。

[2]徐兆宏：《bot投資方式的主要法律問題分析》，載《財經研究》19第2期（總第195期），第42頁。

[3]參見譚秀環(huán)：《bot方式的法律探討》，載《青海師范大學學報》(哲學社會科學版)年第4期；余勁松、吳志攀：《國際經濟法》，北京大學出版社高等教育出版社年3月版，第222頁。

[4]徐兆宏：《bot投資方式的主要法律問題分析》，載《財經研究》年第2期（總第195期），p43。

[5]余勁松、吳志攀主編：《國際經濟法》，北京大學出版社高等教育出版社2000年3月版，第224頁。

[6]參見余勁松主編：《國際投資法》，法律出版社1910月版，第147—148頁。

[7]譚秀環(huán)：《bot方式的法律探討》，載《青海師范大學學報(哲學社會科學版)》，2001年第4期(總第91期)，第7頁。

[8]同[6]。

[9]同[7]，第8頁。

[10]王海波：《bot方式法律性質分析——兼談我國的立法對策》，載《杭州大學學報》1998年。

[11]孫潮，沈偉：《bot投資方式在我國的適用沖突及其法律分析》，載《中國法學》年第1期。

[12]“經濟法”是一門新興的法律部門，關于經濟法與民商法、行政法的關系，可參看史際春、鄧峰主編：《經濟法總論》，法律出版社1998年11月版，第139—143頁。這有助于對“經濟合同”的理解。

[13]參見張俊浩主編：《民法學原理》（下冊），中國政法大學出版社2000年10月修訂第三版，第644頁。

[14]方世榮主編：《行政法與行政訴訟法學》，中國政法大學出版社8月版，第156頁。

[15]史際春、鄧峰主編：《經濟法總論》，法律出版社1998年11月版，第30頁。

[16]參見李運霽：《bot投資方式的法律問題及立法實踐國際比較》，載《廣西經貿》2001年6月（總第208期），第37頁。

[17]龔曉春、王鴻波：《試析bot投資方式的法律特征》，載《投資研究》1997年第1期。

[18]肖健明：《bot投資方式法律問題探析》，載《財經理論與實踐》11月，第102期（第20卷）。

[19]楊志祥、王承志：《bot投資方式法律問題探析》，載《鄂州大學學報》207月，第9卷，第3期。

大學生就業(yè)難問題探析論文篇十二

[摘要]隨著競爭的加劇，生產、商業(yè)領域所能獲得的利潤越來越少，作為第三方利潤的來源，物流（logistics）越來越被人們所重視。借鑒了發(fā)達國家（美國、日本）物流管理的先進經驗，通過深度分析阻礙我國物流產業(yè)高速發(fā)展的主要“瓶頸”：觀念陳朽，技術落后，政策和制度不健全、不完善，人才匱乏；將著眼點置于電子商務物流這一領域內，從系統(tǒng)論與信息論的角度入手，對該領域的發(fā)展提出了具有創(chuàng)造性的看法與建議：物流一體化——完善物流產業(yè)結構，使得企業(yè)內部物流、企業(yè)間物流、第三方物流這三者按照一定的比例分布，實現物流自身一體化、微觀物流一體化和宏觀物流一體化；組建物流聯盟，實現資源的最優(yōu)化，為企業(yè)、社會創(chuàng)造財富。

網絡、通信和信息技術的突破性進展，使得電子商務應運而生，且呈現出勃勃生機，但電子商務真正主導我們生活仍然有很長的距離，尤其物流作為電子商務的主要瓶頸，成為迫切需要解決的問題。發(fā)達國家的電子商務無疑走在我國的前面，其物流解決方案是值得我們借鑒的。

1。美國——物流中央化。

美國——物流中央化的物流模式強調“整體化的物流管理系統(tǒng)”，是一種以整體利益為重，沖破按部門分管的體制，統(tǒng)一從整體進行規(guī)劃管理的管理方式。

在市場營銷方面，物流管理含分配計劃、運輸、倉儲、市場研究、為用戶服務五個過程。在流通和服務方面，在物流管理過程含需求預測、訂貨過程、原材料購買、加工過程，即從原材料購買直至送達顧客的全部物資流通過程。

2。日本——高效配送中心。

物流過程是：生產——流通——消費——還原（廢物的再利用及生產資料的補足和再生產）。物流是非獨立領域，受多種因素制約。物流（少庫存多批發(fā)）與銷售（多庫存少批發(fā)）相互對立，必須利用統(tǒng)籌來獲得整體成本最小的效果。物流的前提是企業(yè)的銷售政策、商業(yè)管理、交易條件。產品設計階段決定效率。

物流代理（thirdpartylogistics，縮寫為tpl，字面含義為第三方提供物流服務）。物流代理是這樣定義：“物流渠道中的專業(yè)化物流中間人，以簽訂合同的方式，在一定期間內，為其他公司提供的所有或某些方面的物流業(yè)務服務”。

從廣義的角度以及物流運行的角度看，它包括一切物流活動，以及發(fā)貨人可以從專業(yè)物流代理商處得到的其他一些價值增值服務。提供這一服務，是以發(fā)貨人和物流代理商之間的正式合同為條件的。這一合同明確規(guī)定了服務費用、期限及相互責任等事項。狹義的物流代理專指本身沒有固定資產但仍承接物流業(yè)務，借助外界力量，負責代替發(fā)貨人完成整個物流過程的一種物流管理方式。物流代理公司承接了倉儲、運輸代理后，為減少費用的支出，同時又要使生產企業(yè)覺得有利可圖，就必須在整體上盡可能地加以統(tǒng)籌規(guī)劃，使物流合理化。

二、我國企業(yè)在實施電子物流方面的存在問題。

我國企業(yè)在發(fā)展電子商務時也面臨著一些困難：其一，互聯網對傳統(tǒng)企業(yè)似乎是一種“中斷的技術”，它將挑戰(zhàn)企業(yè)現有的組織、生產流程及人員心態(tài)，改變傳統(tǒng)經營模式，使擁有文化基礎的傳統(tǒng)企業(yè)很難接受它。企業(yè)擁有較多的舊有的遺留系統(tǒng)包袱，且員工觀念上害怕重新組合，有抗拒變革的傾向。要改變一種成型的企業(yè)運作模式，在各個環(huán)節(jié)中導入電子化運作模式，可能比建立新型網絡企業(yè)要面臨更多的困難，需要付出更大的代價。其二，由于經營模式比較成熟，無法得到風險投資者的青睞，迅速獲得大額融資，使開展電子商務面臨資金的巨大缺口。其三，營銷模式的改變。零售企業(yè)具有較好的商務經營和配送優(yōu)勢，精減庫存和貨架計劃，但要完全適應網絡零售環(huán)境下地域廣泛、業(yè)務量小、送貨上門的個性化營銷的新型網絡零售模式，還需要經過一個過程。其四，缺乏既懂商務又懂技術的復合人才，且網絡人才資本昂貴。

基于上述情況，我國企業(yè)在發(fā)展電子商務時，可與零售網站合作結成同盟。采用這種模式，使企業(yè)不但節(jié)省了人力、物力、財力，而且能夠滿足老客戶的新需求，有利于企業(yè)開拓新市場。傳統(tǒng)企業(yè)通過網站發(fā)布商品與價格信息，利用因特網的交互性，充分詳細了解消費者需求，迅速作出回應；零售網站向消費者提供商品信息，便于消費者比較價格，達成購買意向，網上訂購，最終通過傳統(tǒng)零售企業(yè)實現實體商品的配送與支付。國外一些傳統(tǒng)零售企業(yè)與零售網站己經開展了各種聯合的嘗試，如傳統(tǒng)零售業(yè)巨頭沃爾瑪和kmart依托其著名的品牌、強大的資金實力、完善的后勤系統(tǒng)，積極向電子商務滲透，已宣布分別與美國在線與雅虎合作，強強聯合，優(yōu)勢互補，資源共享，爭取雙贏。日本擁有8000家遍布各地便利店并與軟銀合作開展網上銷售業(yè)務，顧客網上訂購商品，商家把商品送到最近的便利店。

（一）物流一體化——我國物流發(fā)展的必經趨勢。

物流一體化是以物流系統(tǒng)為核心的由生產企業(yè)、經由物流企業(yè)、銷售企業(yè)直至消費者供應鏈的整體化和系統(tǒng)化。它是物流業(yè)發(fā)展的高級和成熟的階段。物流業(yè)成為社會生產鏈條的領導者和協(xié)調者，能夠為社會提供全方位的物流服務。物流一體化的發(fā)展可進一步分為三個層次：物流自身一體化、微觀物流一體化和宏觀物流一體化。

物流自身一體化是指物流系統(tǒng)的觀念逐漸確立，運輸倉儲和其它物流要素趨向完善，各子系統(tǒng)協(xié)調運作，系統(tǒng)化發(fā)展。微觀物流一體化是指市場主體企業(yè)將物流提高到企業(yè)戰(zhàn)略的地位，并且出現了以物流戰(zhàn)略作為紐帶的企業(yè)聯盟。宏觀物流一體化是指物流業(yè)發(fā)展到這樣的水平：物流業(yè)占到國家國民總產值的一定比例，處于社會經濟生活的主導地位。它使跨國公司從內部職能專業(yè)化和國際分工程度的提高中獲得規(guī)模經濟效益。

第三方物流是指由物流勞務的供方、需方之外的第三方去完成物流服務的物流運作方式，第三方就是指提供物流交易雙方的部分或全部物流功能的外部服務提供者。在某種意義上可以說，它是物流專業(yè)化的一種形式。第三方物流隨著物流業(yè)發(fā)展而發(fā)展。第三方物流是物流專業(yè)化的重要形式。物流業(yè)發(fā)展到一定階段必然會出現第三方物流的發(fā)展，而且第三方物流的占有率與物流產業(yè)的水平之間有著非常規(guī)律的相關關系。西方國家的物流業(yè)實證分析證明，獨立的第三方物流要占社會的50%，物流產業(yè)才能形成。所以，第三方物流的發(fā)展程度反映和體現著一個國家物流業(yè)發(fā)展整體水平。按照物流企業(yè)完成的物流業(yè)務范圍的.大小和所承擔的物流功能，可將物流企業(yè)分為綜合性物流企業(yè)和功能性物流企業(yè)。功能性物流企業(yè)，也可叫單一物流企業(yè)，即它僅僅承擔和完成某一項或幾項物流功能。按照其主要從事的物流功能可將其進一步分為運輸企業(yè)、倉儲企業(yè)、流通加工企業(yè)等。而綜合性物流企業(yè)能夠完成和承擔多項甚至所有的物流功能。綜合性物流企業(yè)一般規(guī)模較大、資金雄厚、并且有著良好的物流服務信譽。按照物流企業(yè)是自行完成和承擔物流業(yè)務，還是委托他人進行操作，還可將物流企業(yè)分為物流自理企業(yè)和物流代理企業(yè)。物流自理企業(yè)就是平常人們所說的物流企業(yè)，它可進一步按照業(yè)務范圍進行劃分。物流代理企業(yè)同樣可以按照物流業(yè)務代理的范圍，分成綜合性物流代理企業(yè)和功能性物流代理企業(yè)。功能性物流代理企業(yè)，包括運輸代理企業(yè)（即貨代公司）、倉儲代理公司（倉代公司）和流通加工代理企業(yè)等。物流一體化是物流產業(yè)化的發(fā)展形式，它必須以第三方物流充分發(fā)育和成熟為基礎。

（二）組建物流聯盟。

對于已經開展普通商務的公司，可以建立基于internet的電子商務銷售系統(tǒng)；同時可以利用原有的物流資源，承擔電子商務的物流業(yè)務。擁有完整流通渠道的制造商或經銷商開展電子商務業(yè)務，比isp、icp或因特網站更加方便。國內從事普通銷售業(yè)務的公司主要包括：制造商、批發(fā)商、零售商等。而制造商進行銷售的傾向在20世紀90年代表現得比較明顯，從專業(yè)分工的角度看，制造商的核心任務是商品開發(fā)、設計和制造，但越來越多的制造商不僅有龐大的銷售網絡，而且還有覆蓋整個銷售區(qū)域的物流配送網，國內大型制造商的生產人員可能只有3000人？4000人，但營銷人員卻有1萬多人。制造企業(yè)的物流設施普遍比專業(yè)物流企業(yè)的物流設施先進，這些制造企業(yè)完全可以利用現有的物流網絡和設施支持電子商務業(yè)務。對這些企業(yè)來講，比投資更為重要的是物流系統(tǒng)的設計和物流資源的合理規(guī)劃。而批發(fā)商和零售商應該比制造商更具有組織物流的優(yōu)勢，因為它們的主業(yè)就是流通，在美國，如沃爾瑪、kmart、sears，在國內象北京的翠微大廈、西單商場等都開展了電子商務業(yè)務，其物流業(yè)務都與其一般業(yè)務在一起安排。另外，區(qū)域性或全球性的第三方物流企業(yè)具有物流網絡上的優(yōu)勢，在達到一定規(guī)模后，隨著其業(yè)務沿著主營業(yè)務向供應鏈上游或下游延伸，第三方物流企業(yè)轉而進入網上購物的經營，有著相當的經營優(yōu)勢。因此，組建物流聯盟最合理發(fā)揮生產企業(yè)和專業(yè)物流企業(yè)的自身優(yōu)勢的一條捷徑，在生產企業(yè)己有的物流設備的基礎上，結合專業(yè)物流企業(yè)的物流理念和制度安排，共同建立企業(yè)的電子商務物流系統(tǒng)。

大學生就業(yè)難問題探析論文篇十三

隨著高等教育產業(yè)化發(fā)展，高校的辦學方法、社會職責、學科定位等都亟待改變與完善。時至今日，畢業(yè)生就業(yè)率已經成為衡量一所普通高校核心競爭力的一項重要指標。本文以目前高校大學生就業(yè)難為著眼點，從更新辦學思路、構建和諧校園、加強就業(yè)指導和教育等方面，淺析高校大學生就業(yè)工作的開展。

關鍵詞：學生就業(yè)辦學思路教育自主創(chuàng)業(yè)。

從1998年的高?！安④墶薄U大招生開始，能夠說我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產業(yè)化已成為不爭的事實。隨之而來的，是對于高校的評價之中，大學生就業(yè)率成為一項重要的指標。由于金融危機的影響，當前我國宏觀就業(yè)形勢趨緊。有關調查顯示，目前的經濟形勢變化對高校畢業(yè)生就業(yè)已產生相當程度的不利影響，在畢業(yè)生總量持續(xù)增加、需求相對縮減的狀況下，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的形勢十分嚴峻。那么作為一所普通高校，就應如何做好學生的就業(yè)工作，本文試從幾個方應對這一問題進行初步論述。

1、更新辦學思路求發(fā)展。

準確定位辦學思路已經成為各個普通高校辦學的重要指導思想。要堅持“教育為社會服務”、“辦學適應社會需求”、“教育以就業(yè)為導向”的指導思想，實現專業(yè)設置由追求擴大招生效果到適應社會需求的根本轉變，明確以行業(yè)、專業(yè)為基礎，以社會需求為導向，以拓寬專業(yè)口徑為主線，以同類專業(yè)轉向為補充，全面、協(xié)調的發(fā)展思路，平衡供求關聯，實現健康發(fā)展完成辦學以就業(yè)為導向的輿論階段向辦學以就業(yè)為導向的實質階段的轉變，構成傳道與育人的結合，課程設置與技能考核標準同步，學生管理、教學質量與就業(yè)管理并重，學生思想教育與就業(yè)教育接軌的良好格局。

2、統(tǒng)籌兼顧，構建和諧校園。

就業(yè)工作是一項系統(tǒng)工作，需要至上而下的齊心協(xié)力，更需要部門間的支持、配合與默契。堅持以人為本，重點是堅持以服務為宗旨，以學生的全面發(fā)展為核心，我們用這個核心來統(tǒng)一思想，實現各項措施的相輔相成，圍繞中心工作推動學?？沙掷m(xù)發(fā)展的方法，就是統(tǒng)籌兼顧。統(tǒng)籌兼顧要求我們正確認識和妥善處理發(fā)展中各項工作的相互關聯。我們要認識到把社會調查、研究與專業(yè)設置、專業(yè)發(fā)展方向結合起來，提高辦學適應社會的發(fā)展和需求把專業(yè)評估與專業(yè)建設及調整結合起來，提高專業(yè)設置及辦學規(guī)模的科學性把新生人學教育與學生的職業(yè)生涯設計結合起來，明確學生的奮斗目標學生的思想政治教育同職業(yè)教育結合起來，提高思想政治教育的含金量把學生日常管理與就業(yè)教育結合起來，促進學風校風的建設。

3、指導學生轉變就業(yè)觀念。

如今，每年的大學生就業(yè)工作都成為社會關注的焦點，牽動著大眾的神經。大學生就業(yè)難，已成為社會性的話題。其實，在我國經濟蓬勃發(fā)展、高等教育從精英教育向大眾化教育轉變的這天，大學生就業(yè)難，只是一個相對而暫時的難題。對廣大高校學子而言，與其怨天尤人，不如擺正求職心態(tài)，以用心向上的態(tài)度應對就業(yè)?！白灾鲹駱I(yè)、雙向選取”為大學生創(chuàng)造了一個前所未有的制度環(huán)境，這個環(huán)境既蘊含著參與競爭的無限機遇，也意味著大學生將面臨越來越多的來自就業(yè)環(huán)境的挑戰(zhàn)；既意味著個人擁有選取工作的主動權，也意味著要承擔相應的職責和風險。大學畢業(yè)生要樹立正確的就業(yè)觀念，應當明白擇業(yè)的首要因素不是高收入、高地位，而是社會需求和個人發(fā)展的最佳結合。要把眼光放得長遠些，把就業(yè)當作職業(yè)發(fā)展歷程的起點，不好過分計較短期內的利益得失，不好與別人盲目攀比。

4、不斷提升學生的就業(yè)潛質。

加強大學畢業(yè)生就業(yè)潛質建設，不斷提高大學畢業(yè)生的就業(yè)層次和就業(yè)率，需要政府、社會、學校、學生、家庭等各方面的發(fā)奮和參與，提升大學畢業(yè)生的就業(yè)潛質。應著重把握好以下幾個方面:第一，合理調整專業(yè)，不斷增強專業(yè)設置與市場需求的契合度；第二，堅持特色育人，著力提升人才培養(yǎng)對社會需要的適應性；第三，強化就業(yè)指導，全面增強大學畢業(yè)生就業(yè)市場的競爭力。

5、鼓勵學生勇于自主創(chuàng)業(yè)。

為發(fā)奮促進大學生創(chuàng)業(yè)，有必要從提高科技創(chuàng)新水平促進就業(yè)的高度入手，發(fā)奮培育有利于促進大學生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。高校能夠透過一些成功案例的示范作用，加強創(chuàng)業(yè)培訓與創(chuàng)業(yè)指導等措施，切實提升大學生的創(chuàng)業(yè)潛質與創(chuàng)業(yè)知識，不斷促進大學生創(chuàng)業(yè)。

6、建立培養(yǎng)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導人員隊伍是形勢發(fā)展的客觀要求。

做好就業(yè)指導工作，除了設置獨立就業(yè)指導機構之外，還應建立培養(yǎng)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導人員隊伍。所謂的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導隊伍應由一批具有學科前沿理論和豐富實踐經驗的教師組成。這種模式的用心作用在于：一方面，選拔實踐經驗豐富的教師能準確把握學生在就業(yè)過程中常出現的問題，并有針對性地對學生進行指導；另一方面，能不斷依托科研來系統(tǒng)總結就業(yè)經驗，進一步指導學生實踐，使學生就業(yè)指導實踐更全面、更系統(tǒng)，最終實現理論教學與實踐教學的互動。

7、重視和加強心理咨詢與服務機構在學生就業(yè)指導工作中的重要作用。

大學生處于青年期，這是人生中心理變化最激烈的時期。在這一時期，他們的人生觀、世界觀和價值觀正處于成型期，具有較強的可塑性；他們的心理發(fā)展還不成熟，情緒也不穩(wěn)定，在面臨就業(yè)等一系列困難和挫折時，心理的沖突和矛盾便會發(fā)生，從而產生迷惘、煩躁、緊張、憂慮等不良心理現象，造成心理失衡。心理咨詢服務機構是心理障礙畢業(yè)生求職就業(yè)的有效指導者。對于在求職過程中出現心理問題的畢業(yè)生而言，心理咨詢服務機構是他們傾訴郁悶的地方，從事心理咨詢服務的老師是他們的傾訴對象。具有熟練心理輔導技巧和就業(yè)指導知識的心理教師可根據畢業(yè)生求職的身心感受，對其進行心理輔導和就業(yè)指導，幫忙他們克服不良心理因素影響，使他們堅定信心，再鼓勇氣，總結經驗，吸取教訓，采取有效的方式、方法，用心參與競爭競聘，實現自己的人生理想。

8、開展就業(yè)拓展教育。

就業(yè)拓展教育就是依托就業(yè)工作在全體學生中開展系列就業(yè)教育，我們能夠透過檢驗就業(yè)拓展教育的效果來評估就業(yè)工作的效果，這對發(fā)揮就業(yè)工作潛能，引導和推動學風建設具有重要好處。普通高校能夠透過就業(yè)工作建立學生實訓中心等機構，為學生帶給優(yōu)質資源，提高學生的專業(yè)實踐潛質。同時建立校企合作培養(yǎng)模式，保證學生的就業(yè)，帶給提前一年熟悉崗位的平臺；依托校內外講座團、網絡課堂、企業(yè)人力資源服務等資源為學生帶給職業(yè)生涯規(guī)劃服務，增強學生職業(yè)規(guī)劃的主動性，對學風建設構成有力支撐；就業(yè)拓展教育能夠成為豐富學風建設的載體，提升工作的有效性；就業(yè)拓展教育能夠提高學生的專業(yè)學習信心，激發(fā)了學生的學習興趣。

9、橋梁和紐帶作用。

由于黨員畢業(yè)生通常都能較早落實就業(yè)單位，他們有更多的精力來協(xié)助老師開展就業(yè)工作。一方面，充分發(fā)揮畢業(yè)生黨員的橋梁和紐帶作用，每個黨員對口幾位就業(yè)弱勢的同學，及時了解就業(yè)困難學生的求職意向和求職心理，帶給就業(yè)信息并解決思想困惑。另一方面，由于四年級學生大多數都處在離校實習階段，學校與學生的溝通不通暢，此時學生黨員便充當班級的就業(yè)聯絡員，利用網絡等信息平臺將學校的就業(yè)信息有針對性的發(fā)布給到需要的同學。

總之，高等學校在人才培養(yǎng)目標規(guī)格上的定位，對學生的就業(yè)具有直接決定性影響，學生能否就業(yè)關聯學校的生存力和發(fā)展力，做好學生就業(yè)指導工作對學生順利就業(yè)具有用心作用。十六屆六中全會明確把實現社會就業(yè)比較充分作為構建和諧社會的九大目標任務之一十七大報告再次強調“就業(yè)是民生之本”，要求“加強政府引導，完善市場就業(yè)機制擴大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結構。”因此，大學生就業(yè)指導具有深遠愈義。大學生就業(yè)問題關乎國家的穩(wěn)定，社會的和諧，個人的發(fā)展，隨著高校擴招，全國高校的畢業(yè)生就業(yè)工作已經推進到了一個嶄新的歷史階段，就業(yè)工作應本著從實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，實現全體學生的順利就業(yè)。在用心采取有效措施的基礎上，穩(wěn)步推進普通高校的大學生就業(yè)工作。

大學生就業(yè)難問題探析論文篇十四

教學實踐智慧是指教師在教育理論指導下，在教學實踐活動中所獲得的認識和積累的教學經驗以及深刻洞悉，感悟、反思和靈活應對復雜教學情境的綜合能力系統(tǒng)，具有動態(tài)生成性、實踐性、個體性、緘默性、情境性等特點。初任教師，教學實踐智慧問題的成因有顯性的也有隱性的。因為教師總是處于一定環(huán)境中，大至社會變遷、制度改革，小至學校文化、課堂人際關系等。教師正是在與周圍環(huán)境的互動中、在實際的教學交往中、在人際互動中形成實踐智慧。所以，初任教師教學實踐智慧問題除了教師自身的教育教學信念、知識結構、能力素養(yǎng)等外，還應從學校組織文化、教育教學制度、培訓機制等外部環(huán)境中去尋找原因。針對初任教師教學實踐智慧的現狀與存在的問題，分析初任教師教學實踐智慧問題的成因，大致與教師教育、學校環(huán)境以及教師自身因素有關。

一、教師教育理論與教學實踐脫節(jié)。

高校教師在專業(yè)知識方面已經形成了專業(yè)知識結構，然而缺乏的是教學的實踐能力。由于教學實踐的復雜性和情境性，以至于初任教師處于實際的教學活動時，卻不知如何運用崗前培訓中所學的教育理論知識，恰到好處地解決具體的教學實踐問題，從而造成理論與教學實踐脫節(jié)。因此，使得初任教師面對新的工作環(huán)境，在思想、價值觀念、態(tài)度、信念等方面難以適從。此外，初任教師對課程內容及相關的教學法、對于不同學生及其個性特點的需要、教育環(huán)境等知識倍感不足，對教學實踐理想化，對工作困難的認識不足，致使教育理論與教學實踐大相徑庭。初任教師所學到的教育理論知識，只有通過崗前培訓才得以獲得，然而崗前培訓時間短、內容多，而未使他們獲得足夠的教學實踐技能以及形成個人的教育理念和教學藝術，致使初任教師面對實際教學時感到手足無措，教學實踐智慧缺乏。

在教師制度方面，國家有關教師的政策法規(guī)為教師的專業(yè)發(fā)展提供了政策的保障，但在落實到地方和學校時，各級管理者往往通過修訂有關條文制度和實施細則，又將教師的自由范圍限制得越來越小。相對于教師教育宏觀體制改革，我國教師教育在微觀培養(yǎng)層次的改革處于一種相對滯后的狀況。由于受傳統(tǒng)教育思想和教學觀念束縛，教師教育培養(yǎng)目標單一，專業(yè)設置狹窄，學科課程知識內容空洞、陳舊，教學方法和手段落后等問題，并沒有得到根本改觀。教師職前培養(yǎng)階段，教師培養(yǎng)脫離專業(yè)發(fā)展改革的實際，在教育教學理念和方式上，仍然遵循著以單一的知識講授為主的灌輸模式。參與教師教育學科理念和實踐指導的教師，主要以大學教授或學科帶頭人為主，缺乏來自從事專業(yè)實際工作專家的經驗的傳授和對現實過程中就業(yè)需求變化的分析和總結，這一狀況可能造成的結果是一個專業(yè)課教師所備的教案可以用幾年，甚至是十幾年都沒有變過，很難適應專業(yè)發(fā)展的需要。

目前，教師入職培訓的教育思想、教育方法和教育內容難以擺脫傳統(tǒng)觀念的影響和束縛，初任教師入職培訓的效果不理想，對教育教學經驗的總結提煉方面重視不夠，過于注重教育理論講授，缺乏培養(yǎng)教師的職業(yè)素質所需要的環(huán)境和氣氛，實習指導缺乏個性化和針對性，往往造成初任教師進入角色和狀態(tài)的緩慢，難以達到預期效果。培訓內容脫離教學實際需求，難以調動教師學習的積極性。教師入職培訓考核的方式主要采用考試的方式，題目基本上是一些死記硬背的，加之培訓的時間短，內容多，教學任務繁重。因此，在授課時，教師只是根據教材進行重點講解，對教學內容的針對性、教學方法的實用性考慮較少、功利性強。授課形式主要是理論講授，教學方式單一。入職培訓的主要目的是為了提高新進教師的教學實踐技能的特點，實踐性不強，出現少數新進教師考試成績很好，但實際教學水平不理想的現象。教師職前培養(yǎng)與入職培訓分離，造成教學內容、教學技能培養(yǎng)等各方面與教育實踐脫節(jié)，影響了教師教學智慧的生成。

二、學校管理中忽視教師教學自主權的充分發(fā)揮。

許多學校在管理中未能為初任教師的入職培訓提供充分的支持，忽視初任教師作為生命個體的本質要求，對于入職階段在整個教師專業(yè)發(fā)展過程中的作用認識不足，往往把教師看作教學的工具，而忽視教師的主體性和獨立性，缺乏對教師工作、教師教學必要的尊重和重視，影響了教師的發(fā)展動力。

現有的學校管理體制習慣了傳統(tǒng)的“三中心”(教師、學生、課堂)及其被動型、依賴型的教學方式的影響，強調管理方式的規(guī)范性和統(tǒng)一性，在教育教學過程中如何發(fā)揮教師個性，展現教師的教學自主權方面有所欠缺，這種規(guī)范化、制度化的管理模式，從某種程度削減了初任教師的教學風格、個人魅力和發(fā)展動力。對于初任教師來說，面對新的教育思想、新的教學模式和新的教學手段還沒有形成教學習慣和模式。學校管理體制中缺乏對新課程深入的了解，未形成探究和思考課堂教學問題的意識。教師的個體化教學、教學風格沒有形成，導致教學能力和專業(yè)水平沒有得到注意和培養(yǎng)，沒有個體化的教學風格就不會有教學智慧的產生，沒有教學自主權的教師在課堂教學中很難發(fā)揮教學智慧。

三、教師評價標準的局限。

有效的教師評價標準是督促和管理教師工作的重要途徑，也是促進教師向智慧型教師邁進的有效手段。而一些學校的教師評價考核方式中，對教師的考核內容不僅僅是課時工作量，還有對教師科研成果的考核，有些學校甚至把學生的考試成績和參與各級各類技能大賽的成績與教師升職、晉級、加薪、獎金等聯系在一起，造成教師為考核而教，忽略了對教師作為完整的生命個體的整體素養(yǎng)的考評。這種評價制度對教師的影響是自上而下的，實踐證明它對教師專業(yè)素質的提高作用是有限的，在某些時候還可能是消極的。傳統(tǒng)的評價制度過分注重實效，忽視了對被評價者的激勵作用，過分強調結果的重要性，而淡化了評價本身的反饋、促進作用，評不出教師的積極性，反而影響教師的工作積極性，未能適應教師專業(yè)發(fā)展階段追求職業(yè)發(fā)展的需求。

有限的時間和精力是制約教師教學實踐智慧發(fā)揮的另一個重要因素。教師的工作屬于精神活動的范疇，具有很大的個體性，需要自由思考的時間與空間，需要一種良好的心境狀態(tài)，需要創(chuàng)新性。教師只有在沒有外界約束和強制的狀態(tài)下，才能有條不紊地去選擇知識，加工、整理、貯存知識，并根據學生的思維特點，通過細心的準備去講授知識。而教師由于課時量與備課量的極大增加和頻繁、嚴格、統(tǒng)一的考評制度，使得教師的個性化教學受到壓抑。

多數初任教師反映，他們也有改革課堂的想法，但是受到強制性、微觀管理的課程統(tǒng)一性的困擾，以單一的標準化測試為主要方式，這使教師教學以知識、技能教學為根本出發(fā)點。而教師的教學風格、個人魅力、創(chuàng)造力、責任心等被忽視，在一定程度上消解了初任教師對教學的憧憬和熱情，造成對職業(yè)發(fā)展的冷漠、缺乏激情，難以形成教學智慧。

四、教學動機水平不高。

在教育教學活動中，教學動機影響表現為教師的教學積極性、教學態(tài)度以及教學行為。教師教學動機是由內部動機、外部動機構成。內部動機反映教師對教學工作的主觀需要和價值取向，對教師的教學行為具有發(fā)動性作用。具體表現為教師對教學工作的興趣愛好以及對自我實現的期望等不同層次的需要。現實中，部分初任教師對專業(yè)發(fā)展目標模糊，有很大一部分教師對教育事業(yè)缺乏熱心，只是把教師職業(yè)作為謀生的手段，教師很難全身心投入到教學工作中去，態(tài)度消極，專業(yè)發(fā)展水平偏低，對自身發(fā)展水平關心不多;還有一部分教師對教育的認識與信念存在偏差，認為教師職業(yè)本身不具備明顯的專業(yè)性和排他性，教學帶著主觀性和不確定性，依賴經驗的程度大，而對教師專業(yè)發(fā)展信心不足。

內部動機還表現為教師完成教育教學工作的主觀原因并決定了教師教學動機的強度。教師自身缺乏理性判斷與反思能力，缺乏可持續(xù)發(fā)展的知識基礎和思維方式，內在的自主性又沒有得到很好的發(fā)展，未能進行深入持久的反思體悟，促進學生和自身理性智慧的生長。受新思想和新技能的挑戰(zhàn)，受教育理論水平和教師群體中存在的消極文化的影響，缺乏轉化內在發(fā)展的動力。外在的目標和誘因對個體動機的刺激形成教師教學動機的外部動機。社會因素、人際關系或工作環(huán)境等都是構成外部動機的外在誘因。外部動機在教育教學工作中可以起到激勵和指導教師作為的作用。具體表現為教師教學動機的宏觀目標和實際努力方向。這是教師為實現特定目標而工作的客觀原因。外部動機決定教師教學動機的目標定向。當一個教師對教育教學工作的宏觀目標適當，而實際努力方向又明確，他采取的教學態(tài)度就是認真的、端正的，教學行為就是積極的、主動的。

新手階段的教師如何盡快適應教學環(huán)境、提升從教技能、形成自身教學風格，是初任教師專業(yè)成長中的一個關鍵環(huán)節(jié)。從分析初任教師專業(yè)成長的核心要素——教學實踐智慧的生成與發(fā)展問題，對于發(fā)展對教師教學實踐智慧的訴求，進一步深化教師專業(yè)發(fā)展基本要素的理論研究，具有重要的理論和實踐意義。

大學生就業(yè)難問題探析論文篇十五

大學生是創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的主要人群，國家政府對大學生進行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)十分重要。就目前的形式來看，大學生普遍缺少實踐能力，社會經驗不足，無法忍受創(chuàng)業(yè)過程的艱難，沒有吃苦耐勞的精神。這在很大程度上削減了創(chuàng)業(yè)的形勢，造成了我國就業(yè)狀況的進一步惡化。因此，本文將針對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的互動關系進行分析，發(fā)現我國目前就業(yè)形式存在的問題，并給出有效的建議。

1.失業(yè)率形勢

根據2015年的統(tǒng)計資料計算得知，我國大學生當年的就業(yè)人數已經突破了750萬人，相比于2014年同期增長了近25萬人。這些數據大大顯示出了就業(yè)的困難，尤其是高職高專院校畢業(yè)的就業(yè)生相對于本科和研究生學生的就業(yè)率更低，這也從一定程度上反映了我國學歷與就業(yè)率的反向發(fā)展現象。這種現象是由于我國產業(yè)結構正處于調整和轉型階段，對于技術型的人才和管理型的人才需求增大，但是又由于大學生荒廢學業(yè)，沒有在

學習

2.創(chuàng)業(yè)形勢

在經濟低迷的壓力之下，很多大學生都有了自主創(chuàng)業(yè)的想法，并開始調整創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略，由以前畢業(yè)之后直接創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)模式轉變?yōu)楫厴I(yè)之后先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的曲線創(chuàng)業(yè)模式。這種模式在一定程度上反映了大學生在畢業(yè)之后并不會直接創(chuàng)業(yè)，而是先通過就業(yè)的形式了解社會情況，增添社會經驗，待到自己的知識和能力積聚的足夠強大時再進行創(chuàng)業(yè)，這樣能夠提高創(chuàng)業(yè)的成活率。另外根據創(chuàng)業(yè)結構的分化，可以將整體創(chuàng)業(yè)結構描繪成倒金字塔形，也就是說高職高專的學生創(chuàng)業(yè)人數比本科學生的創(chuàng)業(yè)人數要多。

3.國家對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度

為了充分調動大學生的創(chuàng)業(yè)激情，鼓勵大學生去積極創(chuàng)業(yè)，我國對創(chuàng)業(yè)持支持態(tài)度，并且出臺了很多優(yōu)惠政策和措施，如財政，扶持和貸款優(yōu)惠等，這些措施能夠對大學生創(chuàng)業(yè)起到一定的幫助作用。此外，不僅僅是國家支持創(chuàng)業(yè)，各大學校也專門組織了支持創(chuàng)業(yè)的基金項目，以引導大學生去創(chuàng)業(yè)，這在一定程度上為大學生創(chuàng)業(yè)提供了前進的方向，促進了創(chuàng)業(yè)的成功。并且，近年來國家對創(chuàng)業(yè)成功的項目實行的鼓勵政策越來越多，尤其是對于艱苦奮斗、創(chuàng)業(yè)項目成功的學生進行資金獎勵，在一定程度上落實了大學生的創(chuàng)業(yè)工作。

1.過度重視學歷

當下就業(yè)形勢嚴峻一部分原因是招生企業(yè)過于重視學歷。由于目前大學生人數過多，這就導致同一個企業(yè)的同一個職位有很多大學生競爭，從而企業(yè)就擁有了自主選擇的權利。而在對大學生都不了解的前提下，學歷是證明他們能力的最直接的憑證，所以企業(yè)招生的第一標準就是學歷要高。這本來是一件無可厚非的事情，但是如果企業(yè)過高強調學歷的重要性，而不在乎他們在

面試

什么

專業(yè)

2.創(chuàng)業(yè)的資金壓力

大學生開始創(chuàng)業(yè)最大的壓力就是沒有資金來源，尤其是對于那些一畢業(yè)就想要創(chuàng)業(yè)的人來說，由于沒有切身體驗過社會

生活

3.社會經驗不足

大學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)最大的缺陷就是沒有經歷社會生活，沒有足夠的生活經驗積累，這種缺陷往往會讓人把這個世界想的太簡單，把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)想的太簡單，認為只要努力了付出了就會得到回報，然而社會本身并不是這個樣子的。只有通過不斷地吸取教訓，不斷地改善，才能夠慢慢去適應這個社會的發(fā)展軌道，才能夠擁有自己想要的生活。而現實生活中，大學生往往是沖動的、感性的，做事情不夠理智和果斷，也不能夠運用自己的知識和能力來判斷事情的可行性和成功性，考慮事情不夠全面，這些因素都會導致創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的失敗。

4.就業(yè)創(chuàng)業(yè)關系不平衡

目前我國就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的劃分界限并不是很清晰，受到外界的干擾和分化，有的人認為創(chuàng)業(yè)是一種力量，它可以從源頭上解決就業(yè)的問題，緩解就業(yè)形勢，但是從根本上來說，就業(yè)領域也包含了創(chuàng)業(yè)，因為在當前就業(yè)形勢下，創(chuàng)業(yè)僅僅是能夠讓就業(yè)得到緩解，并不能有效解決就業(yè)問題，這是治標不治本的做法。所以到目前為止，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的不平衡以及觀點的不清晰，嚴重阻礙了我國政府對就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢與發(fā)展的判斷，耽誤了政策執(zhí)行時間。

1.加強政府調控

首先，國家必須重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)，把它作為大力發(fā)展的第三產業(yè)，以此來推動經濟的發(fā)展。政府部門可以通過其強大的權利，適當地擴大企業(yè)內部需求，增加相應的工作崗位和需求。尤其是在中小型企業(yè)方面，一定要加強扶持力度，因為中小企業(yè)才是未來企業(yè)發(fā)展的核心，也是最需要增加人員的企業(yè)。增加中小型企業(yè)的用人崗位，一方面可以緩解就業(yè)形勢的嚴峻，使更多的大學生能夠找到工作；中小企業(yè)正是缺乏高端人才的地方，想要突破企業(yè)發(fā)展的局限，就必須廣泛吸納有才干的人。另外，大學生創(chuàng)業(yè)一定要有國家的法律制度保障。相關政府的資金支持至關重要，一方面要將資金運用到各個經濟領域之中，為更多學生提供就業(yè)機會；另一方面又要對資金的使用情況進行嚴格的監(jiān)督，防止財政資金亂用，以免耽誤了就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機會。

2.提高用人單位的配合工作

就業(yè)創(chuàng)業(yè)方式多半是通過相關的機構進行介紹和推薦。學校和用人單位正是最直接的就業(yè)中介。因此，用人單位應該與學校相互配合，盡最大可能將大學生送到適當的

實習

3.及時了解市場需求

大學生實習工作一般是由學校直接推薦，因此學校在畢業(yè)季一定要做好對我國現階段經濟產業(yè)結構的分析，調整學生就業(yè)的方向和專業(yè)類別，使他們能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在各自領域獲得一定的成功。除了盡最大限度的培養(yǎng)學生的工作能力，還需要對學生做好心理培訓，讓他們在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的路上，既不會過分擔憂也不會妄自菲薄，能夠以正確的心態(tài)去迎接新的生活方式。

4.注重能力培養(yǎng)

很多大學生在進入大學之后就停止了學習，認為只要進入了大學就會一帆風順，這樣的思想是極其不正確的。大學生一定要全面認識到自己的不足和優(yōu)勢，在就業(yè)之前就接受客觀事實，為自己的職業(yè)做好精確定位，然后根據自己現有的資源和優(yōu)勢制定符合自身情況的職業(yè)生涯規(guī)劃。整個規(guī)劃要盡量細致明確，為了自己的目標去不斷努力。要充分意識到工作經驗的缺乏是整體應屆生就業(yè)困難的最重要的原因，一定要把握好當下的在校機會，根據自己的不足去選擇有針對性的社會實踐活動，并積極參與到其中，掌握社會的生活技能，豐富自身的閱歷，為將來與企業(yè)用人單位對接打下基礎。同時，建立屬于自己的人脈，供以后在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的道路上尋求幫助。

5.加強素質培養(yǎng)

大學生除了在能力上和經驗上有所欠缺之外，素質也是就業(yè)困難的一大重要原因。對于創(chuàng)業(yè)就業(yè)，大學生一定要有清晰的頭腦，對自己自身所處的狀況進行正確判斷。重本和一本的學生不能因為學校的榮譽好，就認為自己的未來一片光明，更不能因此而形成驕傲自滿的思想；三本和高職高專的學生也不能因為高考的失利而對自己的能力產生懷疑，要堅信自己是有潛力的，并且利用自己的潛在優(yōu)勢不斷提高，以彌補學歷上的欠缺，絕對不能自暴自棄。結語以上我們對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的形勢進行了分析，發(fā)現我國目前的就業(yè)形勢十分嚴峻。很多大學生都找不到工作，或是找到的工作不符合自己的心意，這一方面是由于學生自身能力的匱乏，另一方面則是因為企業(yè)過度重視學歷。所以，國家一定要注重對大學生的能力和素質培養(yǎng)，同時調整國家對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策，并倡導企業(yè)將能力置于學歷之上進行人才招聘，給大學生就業(yè)一個公平競爭的平臺。

大學生就業(yè)難問題探析論文篇十六

論文提要：刑事訴訟中超期羈押現象較為普遍，這既損害了司法機關形象，也侵犯犯罪嫌疑人、被告人的人權。究其原因，有法律制度上、執(zhí)法觀念上和司法職能上的原因。文章對超期羈押的不同表現形式作了簡要分析，并就如何完善現有刑事訴訟羈押制度提出，對犯罪嫌疑人、被告人采用羈押手段不應是首選和原則；將取保候審作為未決羈押司法救濟手段；制定犯罪嫌疑人、被告人對超期羈押申告權行使的具體程序，建立未決羈押司法救濟制度；改革未決羈押機構之歸屬，由司法行政機關進行管理等。

在職權主義訴訟模式及“重打擊、輕保護”的傳統(tǒng)司法理念下，公安司法機關適用拘留、逮捕等引起犯罪嫌疑人被關押的強制措施成為原則，而采取取保候審、監(jiān)視居住等非監(jiān)禁性強制措施則是例外。同時，司法實踐中雖注意了辦案期限，但普遍地存在忽略對羈押期限的嚴格遵守，容易出現超期羈押問題，產生影響司法公正形象、侵犯人權等不良后果。因此，本文從超期羈押現狀分析入手，對我國刑事訴訟羈押制度進行反思，認為公安司法機關要以依法適用非監(jiān)禁性強制措施為原則，減少羈押的發(fā)生以及不當的羈押延長，以嚴格的程序公正，堅決防止超期羈押現象的發(fā)生，充分保障犯罪嫌疑人、被告人的人權實現。

一、超期羈押的現狀、危害及原因。

月全國人大內司委刑事訴訟法執(zhí)法大檢查調查報告指出：4年來（從97年開始），各級檢察院發(fā)現偵查機關、檢察機關、審判機關在辦案中超期羈押犯罪嫌疑人、被告人累計達299291人（次），已糾正250594人。207月，最高人民法院發(fā)出《關于清理超期羈押案件有關問題的通知》，至當年11月底，全國各級法院結合深入開展的“公正與效率”司法大檢查，對社會普遍關注的超期羈押案件進行了全面深入的清理，清理出超期羈押案件1967件4060人。但是，雖然經過上述執(zhí)法大檢查和集中清理，實踐中糾防超期羈押的效果并不明顯，有關糾防超期羈押的制度也未得到真正落實。比如有的犯罪嫌疑人、被告人就因身體原因加之長期羈押，案件未結即在看守所死亡，案件只能終結。今年初，本市一政協(xié)委員在政協(xié)會上對此即提出置疑，稱某區(qū)看守所去年就有三名在押人員送到醫(yī)院搶救無效死亡，死亡原因系心力衰竭，呼吁檢察機關進行監(jiān)督并調查處理。

對于超期羈押，法律雖未明確其屬性，但顯然屬于違法，司法實踐中，超期羈押的`危害具有一定的隱蔽性：被超期羈押者大部分被判有罪，審前羈押的期間抵入刑期，于是從結果看似乎對被告人沒有造成多大的損失，但本質上也是一種不合法行為。對于因錯誤逮捕而后被超期羈押者來說，其損失的主要原因應屬錯誤逮捕，而非超期羈押，更是一種非法羈押。筆者認為，超期羈押有著明顯的危害：一是嚴重侵犯了犯罪嫌疑人、被告人的人權?；跓o罪推定的原則，在法院判決有罪之前，犯罪嫌疑人、被告人所受到的被剝奪人身自由的嚴厲措施，對其身心損害明顯，如果是無罪之人，這種損害的嚴重性是不能簡單以國家賠償來修復的；如果所犯罪行較輕，但羈押的期限超出了應判處的刑期，盡管可能處刑時會提高刑期以避免國家賠償，但無疑違反了罪行相適應原則，加重了對被超期羈押被告人的刑罰，對他們的人權侵害是顯而易見的；二是嚴重影響了司法機關的公正高效執(zhí)法的形象，也不利于執(zhí)法水平的提高。刑事訴訟法有關公安機關偵查羈押期限、檢察機關、人民法院辦案期限的規(guī)定，各機關應當嚴格遵守。如果連法律規(guī)定的基本辦案程序和期限都不能嚴格執(zhí)行，那么執(zhí)法的公正性就值得懷疑。同時，“遲到的正義是非正義”，一個人被無辜關押數年后得到的無罪結論有什么意義。如果司法機關把羈押作為偵、辦案件的純粹工具和手段，認為羈押犯罪嫌疑人、被告人是正常的，不羈押就影響到對犯罪的追訴，是不正常的，這毫無疑問會增長司法人員的惰性，降低責任心，使司法機關打擊、懲治犯罪的能力得不到有效提高。

大學生就業(yè)難問題探析論文篇十七

大學生的就業(yè)指導教育應該根據形勢的變化而相應進行改革。學生從入學開始就進行就業(yè)觀、職業(yè)觀、就業(yè)政策和就業(yè)形勢教育。大學生就業(yè)觀的教育貫穿大學學習的全過程，把入學教育、素質能力教育、專業(yè)思想教育和心理健康教育結合起來，提高大學生學習、發(fā)展、擇業(yè)和實現人生目標的能力。逐步提高大學生教育質量，完善學生的知識結構，樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識。

大學生；全程化就業(yè)指導；教育模式。

許多大學生對自己的認識不全面，專業(yè)知識不夠強，與招聘單位的要求相差極大。從剛入學時，沒有對自己進行規(guī)劃，大學四年所學專業(yè)知識不夠過硬。大學生存在就業(yè)期望過高現象，主要表現在薪酬、地域、個人的發(fā)展、假期的要求以及專業(yè)等方面。

學校課程安排的不夠恰當，內容過于籠統(tǒng)，學生不能親身體驗到就業(yè)的艱辛。學業(yè)上拖延，把所有專業(yè)上的事情拖延到最后去做，導致了最后的專業(yè)學習結果不理想。生活上拖延，做事不夠認真，時間安排不合理，導致生活質量差。近年來，高校擴大招生，導致就業(yè)的學生增加，相應的就業(yè)壓力也越來越大。許多學生求職時表現出的不自信、緊張，導致他們沒有充分發(fā)揮自己的潛能，使本應該得到的崗位錯失。還有許多學生在就業(yè)時，遇到的工作與自己所學的專業(yè)不對口，就放棄了就業(yè)的機會。

(一)引導學生制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

大學生要從開始就了解和掌握所學專業(yè)的職業(yè)特點和將來從事工作領域的相關職業(yè)信息，并結合專業(yè)和對自己的認知進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計，設計出符合自己特點的、具有很強的指導性和可行性的大學生職業(yè)生涯發(fā)展目標。

(二)引導學生做足準備，應對就業(yè)壓力。

引導大學生轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，確立新的現代的“先就業(yè)積累經驗”就業(yè)觀念，不要因為工作條件不好就不選擇這個工作，讓大學生做足心理準備，面對就業(yè)的困難。學生從入學開始就要有“就業(yè)教育與學業(yè)教育并重”的思想。指導學生樹立正確的職業(yè)價值觀的同時，努力學好自己的專業(yè)，為將來的就職打下堅定的基礎。

就業(yè)能力是大學生成功就業(yè)的前提和保障，就業(yè)質量是就業(yè)好壞的標志，最終實現人職匹配，真正做到人得其職、職適其人，促進個人職業(yè)生涯全能發(fā)展，充分發(fā)揮個人潛力，達到人力資源效益的最大化。

(四)學校開設具體的職業(yè)與就業(yè)課程。

課程需要注入本專業(yè)自己的特色，讓學生們更加了解自己的專業(yè)。構建科學的、合理的課程安排。在專業(yè)課中應該滲透就業(yè)的理念，使學生提前了解就業(yè)的過程。

(一)教學系統(tǒng)性的特點。

大學生就業(yè)觀念的形成是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，經過幾年學習準備和努力最終形成畢業(yè)的就業(yè)抉擇。是貫穿整個大學始終的一種就業(yè)教育體系。

(二)教學分段性的特點。

大學生自身身心的發(fā)展具有分段性，所以在就業(yè)問題上，不同時期有不同時期的特點和認識。在每個階段上實施不同教學內容和不同的教學方法。

(三)教學模塊化的特點。

從整體教學內容上看課程的內容既有相互聯系又有相對獨立的特點，可以分為不同章節(jié)不同教師講授的模塊化教學模式授課。

(四)教學實踐強的特點。

大學生就業(yè)指導課程是一門實踐性很強的課程，擇業(yè)觀念的形成是隨著不斷變化的實踐改變而改變的，就業(yè)技巧、筆試、面試等都具有實踐性的特點，就業(yè)指導課程要以實訓為主。

從入學開始，把入學教育和就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)大學生樹立正確的學風，使學生保持高考前的拼搏精神，確立屬于自己的人生目標，并為之努力拼搏，創(chuàng)造屬于自己的未來。根據同學們在大一的表現，許多學生由于上了大學之后，出現了思想上放松、學習上出現了松散的現象。甚至有一部分學生出現了不及格的現象。學生對自己專業(yè)的前景和就業(yè)形式不太了解。老師應當加強這方面的教育，使學生增強專業(yè)的意識和職業(yè)發(fā)展的意識。既要讓學生體會到就業(yè)的艱辛，又要讓他們體會到就業(yè)前景的光明。

二年級是專業(yè)基礎課程的學習階段，把專業(yè)素質能力的提高與就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)學生全面發(fā)展和積極向上的良好心態(tài)，從而提高學生的綜合素質。處在不同的階段，也應相應的培養(yǎng)學生的各種思維能力，成為全面型人才。拓寬學生的學習面，不光要學好專業(yè)知識，還要加強動手實踐的能力培養(yǎng)。開展好職業(yè)決策、思維創(chuàng)新、動手實踐等多種能力的培養(yǎng)。

三年級是專業(yè)知識學習提高階段，把專業(yè)思想與就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)學生的科學擇業(yè)觀。學生只有喜歡自己的專業(yè)，才會愿意去學這個課程，才不至于等到找工作時，發(fā)現專業(yè)技能弱，不被公司應聘。應該樹立正確的職業(yè)道德觀念。無論選擇的專業(yè)是什么，只要是自己想做的，就一定努力去做好。一定要學一行，愛一行，這樣才能得到真正的本領。培養(yǎng)學生的敬業(yè)樂業(yè)精神。職業(yè)不分高低貴賤，給學生講述一些成功人士的案例，知道成功的背后得付出艱辛與努力，激發(fā)學生從業(yè)敬業(yè)精神。

四年級是學習實踐的畢業(yè)階段，把心理健康教育與就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)健康人生觀。開始實習工作和面臨就業(yè)時，這個過程許多學生會出現心理問題，需要老師及時的幫助解決問題。開始實踐就要注重人際交往關系，為人處事必須要遵循誠實守信道德原則，要懂得交往的基本禮儀和尊重他人。注重在實踐中培養(yǎng)學生的社會責任感。社會責任感意識強，單位集體個人就會更加地信任，對個人發(fā)展有積極的作用。

全程化就業(yè)指導教育模式是一個以學生職業(yè)生涯規(guī)劃和學生個人發(fā)展指導為線索，培養(yǎng)學生適應社會和職業(yè)需要的各種能力為目標，使學生樹立正確的人生價值觀、職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀，提高學生素質拓展能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，是一個立體式展示又相互交叉滲透的系統(tǒng)化工程。

[1]趙曼，羅明暉。大學全程職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程體系建設[r].湖北省高等學校省級教學研究項目研究報告，20xx(5).

[2]姜興健。陜西科技大學20xx屆服設專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析[j].出國與就業(yè)，20xx(11).89.

[5]韋鈺.聯合國教科文組織教育叢書———學會生存———教育世界的今天與明天[m].北京。教育科學出版社，20xx.

大學生就業(yè)難問題探析論文篇十八

(1)加強管理。管理人員應選擇技術嫻熟、經驗豐富、整體素質較高的設計團隊，這類團隊一般都具有先進的設計理念，最新的工作設備以及經驗豐富的設計人員，能夠達到理想的設計結果。(2)加強理論學習，提高設計素質。土建工程的設計人員應加強自身對設計理論與方法的掌握程度，這對提高土建工程的設計水平至關重要。(3)設計計算嚴密。設計人員應考慮到每一方面的因素，核對好所有數據，使設計結果能夠滿足各種條件下安全要求，避免疏漏某一項目的安全設計。(4)詳細的設計圖紙。由于設計人員與實際施工人員之間有較大的技術差距，因此設計人員應不怕麻煩，詳盡、嚴謹地對一些細節(jié)加以說明，保證不同層次的施工人員都能看懂，從而提高工程質量避免錯誤理解圖紙等不必要事故的發(fā)生。(5)加強監(jiān)督管理。當設計方案通過審核后，設計人員應時刻與施工范圍保持聯系，保證實際建設中發(fā)現問題能夠及時改正。對施工人員提出的建議或問題能夠認真對待。

3．2設計的經濟性。

(1)加強管理。管理人員對投標公司的設計方案進行對比，安全性是首要因素，其次對比其經濟型、美觀度等條件，選出最優(yōu)設計，從根本上節(jié)約開支。(2)不局限于標準圖。設計人員在設計工作中為了減少工作量和設計漏洞，往往會采用標準圖。而標準圖由于沒經過嚴格經濟計算，很容易造成超支問題。因此，設計人員應保持一顆踏實勤奮的心態(tài)，逐一審核設計方案，在能節(jié)約的地方盡量節(jié)約設計，做到既保證工程安全性，又保證設計的經濟性。(3)減少多參數設計的安全積累。土建工程構建設計應考慮多種因素，例如我國最常見的鋼筋混凝土結構，設計時應考慮材料的選擇、橫截面大小、形狀、鋼筋的粗細等，多種因素導致了同一荷載數值的兩個構件并不相同。因此設計人員在保證構件強度的前提下，盡量設計出既經濟又美觀的構件。(4)搞好部門之間的關系，以大局為重。土木建設工程會涉及到眾多部門與單位，例如數據整理、拆遷辦、設計單位等等。在實際生產中這些單位應該拋棄本位主義，與其他單位積極合作，以大局為重，減少工程成本，加快工程建設進度。

4結束語。

土木工程建筑結構設計事關國家與人民的人身財產安全，決定了工程的安全性和使用壽命，是整個工程的重中之重，因此設計人員應加強重視程度，提升自身設計水平，設計出安全經濟的施工方案，提高我國土木工程的整體質量，維持社會穩(wěn)定，促進社會發(fā)展。

大學生就業(yè)難問題探析論文篇十九

關于高校教師教學發(fā)展的內涵，筆者認為，可以分為兩點具體來看，教學首先需要滿足其教學目的，即高效，快速，并且順利地達到教學質量，這是對于高校教師教學最基礎的要求。而更高層次的要求就是自我提升。高校教師不僅需要完成其教學目的，還需要在不斷的教學中積累經驗，解決問題，不斷提升自己的內在素養(yǎng)。接下來筆者將一一具體分析。第一，教學高效。教學高效性包括許多具體方面，例如課堂教學的含金量，課堂教學的興趣性，教學過程的順利性和教學方法的合理利用等等。高校教師在教學的過程中會遇到許許多多的問題，學生不配合，學生學習效果不好，或者學生受干擾性太大，這些都會影響教學的高效性，因此，改革教師的教學方法以使教師的教學高效性達到目標，就是高校教學發(fā)展的內涵之一。第二，自我提升。教師除了教師身份之外還是一個完整的人，因此，不可以忽略教師自身的成長和進步。成為一名真正優(yōu)秀的教師，需要經過長期的理論學習和實踐經驗的積累，并且需要極大的耐心和衷心去為學生考慮，為家長考慮，最終實現自我價值。高校教師的教學方法改革也是教師自我優(yōu)化和自我提升的一個過程，作為高校教師教學發(fā)展的重要部分，需要被提起重視。

二、教學方法改革對教師教學發(fā)展的作用。

在了解了教師教學發(fā)展的內涵之后，接下來，筆者將具體分析，高校教師的教學方法改革究竟如何對教師的教學發(fā)展起著重要的作用，筆者認為，在上文中已經提到教學教師發(fā)展的內涵之后，本部分內容可以與之對應起來。

（一）教學效果的提高。

首先，教師的教學方法改革是針對高校學生的綜合素質低下，學習能力和實踐能力達不到社會就業(yè)所需要的要求而提出的優(yōu)化方案，因此，其主要的作用對象便是教師的教學效果。無論是教師的教學模式改變，還是教師的具體教學方法得到改進，歸根結底都是為了提高教學效果，并且達到所要求的高效性。因此，高校教師教學方法改革對于教學發(fā)展的首要影響則是顯著的提高教學效果，并且更好的為社會儲備人才。

（二）教師自身的成長。

在上文中筆者提到，教師教學發(fā)展的內涵不僅包括教學效果的提高，還包括教師自身能力的提升，而對于這一點，高校教師的教學方法改革也能夠有很好的幫助。眾所周知，近朱者赤，近墨者黑。高校學生的質量很大程度上取決于教師的自身水平，我們不能指望一個自身專業(yè)水平和素質水平都達不到要求的教師能教出各方面都良好的學生。因此，如果要真正的`改革教師的教學方法，并且優(yōu)化教學效果，教師自身的水平是一定要得到保證的，也就是說，在高校教師教學方法改革中，教師自身的成長會達到一個新的高度。

三、全面推進教學方法改革。

在了解了高校教師教學發(fā)展的內涵和高校教師教學方法改革對其的影響之后，我們可以確定，高校教師教學方法改革有其優(yōu)越性和可執(zhí)行性，并且迫在眉睫。因此，接下來筆者將就自身的調查總結，對全面推進教學方法改革提出建議。

（一）新理念的樹立。

俗語說，態(tài)度決定一切。換個角度來看，這句話也說明了人們的觀念對于其行為的影響作用。因此，筆者認為，要真正全面推進教學方法改革，必須首先樹立全新的理念。新的理念應該是先進的，積極的，多樣性的。當代高校教師的教學方法不應當是照本宣科，生搬硬套，而是需要在自身理解教材，課本和教學大綱的前提下融會貫通，有所取舍的進行教學，與此同時，利用現有的先進技術和不同的教學方法交替進行，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生愛思考，敢發(fā)言的學習習慣，在提高課堂興趣性的同時，也提高課堂的含金量，讓每一位走出課堂的學生都能夠感受到知識的充盈。只有教師樹立這樣的新的教學理念，才能夠更好的為學生帶來知識的視聽盛宴，讓每一位學生都切實提高自身的理論知識水平和實踐水平。

（二）新機構的設計。

在教師的自身水平提高之后，學校也應當大力支持教師教學方法的改革，其首要措施便是建立一個全新的教學設計機構，此機構應當總管全校的教學設計，將每一位教師的教學風格，學生所使用的教材，課程安排，教學多樣性的可行性等等都納入管轄，從最大程度上在保證學生的學習自由度的同時，讓知識無所不在，使教學更加規(guī)范。

（三）新制度的設立。

最后便是關于新制度的設立，無論是教師采用怎樣的新的教學方法，還是學校設立了如何先進的教學設計機構，都應當采用新興的教學評估制度進行監(jiān)督和管理。新制度應當包括學生的學習成績，綜合測評，教學活動等等，不應當以分數論英雄，也不應當采用放羊式管理，而是在有效的引導和適當的管理的前提下，使學生最大程度上激發(fā)自己的潛力，達到更高的水平。此外，新的測評制度還應當是對教師的約束，給予學生評價教師的權利能夠讓教師更好地約束自己的教學行為，反省自己的教學方法，更好地促進高校教師教學方法改革。

參考文獻：

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