小學(xué)科學(xué)閱讀課教案大全(19篇)

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小學(xué)科學(xué)閱讀課教案大全(19篇)
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編寫(xiě)教案可以促使教師深入思考課程目標(biāo)和教學(xué)方法。教案的有效實(shí)施需要教師有良好的教學(xué)技能和能力,不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。教案還應(yīng)注意課堂組織管理,營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

小學(xué)科學(xué)閱讀課教案篇一

師:同學(xué)們這是什么?(教師出示一只手電筒)。

生(齊答):手電筒。

師:你能使它發(fā)亮嗎?

生(齊答):能。

師:誰(shuí)來(lái)試一試。

(學(xué)生拿起手電,并裝進(jìn)電池,打開(kāi)開(kāi)關(guān),手電筒亮了。)。

師:手電筒亮了,它為什么會(huì)發(fā)亮的呢?

生:有了電池,它就能發(fā)亮了。(板書(shū)電池)。

生:還需要小燈泡。(板書(shū)燈泡)。

生:還要把開(kāi)關(guān)打開(kāi),手電筒才會(huì)發(fā)亮。(板書(shū)開(kāi)關(guān))。

師:如果把手電筒的外殼拿掉,它還能亮嗎?老師這兒為你們提供了燈泡、電池、開(kāi)關(guān),你們能使小燈泡發(fā)亮嗎?利用桌上的材料試一下。

(學(xué)生動(dòng)手嘗試,沒(méi)能成功。)。

師:老師再給你們一些導(dǎo)線,你們?cè)僭囋嚒?板書(shū)導(dǎo)線)。

(學(xué)生再次嘗試,小燈泡亮了。)。

師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生:沒(méi)有導(dǎo)線小燈泡就不亮。

生:用導(dǎo)線把電池、開(kāi)關(guān)和燈泡連接起來(lái),燈泡就亮了。

生:我發(fā)現(xiàn)手電筒的外殼可能就和導(dǎo)線的作用一樣。

生:我同意李波的意見(jiàn),手電筒沒(méi)有外殼,剛才的電路沒(méi)有導(dǎo)線,燈泡都不亮,所以手電筒的外殼就相當(dāng)于導(dǎo)線。

師:同學(xué)們真聰明!你們能把剛連接好的電路畫(huà)下來(lái)嗎?只要自己能看明白就行。

(學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖,教師巡視把先畫(huà)好的展示出來(lái)。)。

師:同學(xué)們都畫(huà)好了,老師還有一種簡(jiǎn)單而又科學(xué)的畫(huà)法,你們想不想學(xué)?

生(齊答):想。

(教師指導(dǎo)電路圖的畫(huà)法,完整示范畫(huà)出符號(hào)電路圖)(學(xué)生動(dòng)手畫(huà),教師巡視指導(dǎo)并把畫(huà)得較好的予以展示。評(píng)價(jià)時(shí)挑出有問(wèn)題的,直接借助投影予以更正。)。

師:通過(guò)連接和畫(huà)電路圖,你發(fā)現(xiàn)比簡(jiǎn)單的電路圖有哪幾部分組成?

生:一個(gè)電路一般由電池、燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。

師:同學(xué)們剛才都畫(huà)得很好,現(xiàn)在老師再給同學(xué)們?cè)黾右槐恫牧希氵€能使燈泡都亮起來(lái)嗎。

生(齊):能。

師:在連接的時(shí)候要注意:兩節(jié)電池要先用導(dǎo)線連起來(lái),小組合作成功后就用剛學(xué)的新方法畫(huà)出電路圖,連在一起的電池要這樣畫(huà)(板書(shū)示范)。先討論再動(dòng)手。

(學(xué)生先討論怎樣連接,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視。)。

生:我們是從電池先連到一個(gè)開(kāi)關(guān)再連到一個(gè)燈泡,再連一個(gè)開(kāi)關(guān)和燈泡,無(wú)論打開(kāi)哪個(gè)開(kāi)關(guān),兩只燈泡都可以熄滅。但是要想兩個(gè)燈泡都亮,就必須同時(shí)按下兩個(gè)開(kāi)關(guān)。

生:我們是連了兩個(gè)開(kāi)關(guān)后再連了兩個(gè)燈泡,斷開(kāi)一個(gè)開(kāi)關(guān),燈都不會(huì)亮,一定要兩個(gè)開(kāi)關(guān)都合上燈才亮。

師:還有和他們的連接方法不同的嗎?

生:我們的連接方法不太相同,不過(guò)小燈泡也可以發(fā)光。

師:噢,說(shuō)說(shuō)看。

生:我們是將小燈泡的連接在一起,然后兩頭各連接一個(gè)開(kāi)關(guān),再連接在電池上。

生:我們有一個(gè)發(fā)現(xiàn),我們和第三組的連接方法差不多,就是斷開(kāi)其中一個(gè)開(kāi)關(guān)兩個(gè)燈就都不亮了,而且不可能讓一個(gè)燈單獨(dú)亮起來(lái),和家里的燈不一樣。

師:大家都是這樣的現(xiàn)象嗎?

生:都是這樣的。

師:你們真聰明!發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題,那么我們其它組能不能一起想辦法,連接出和家里一樣的電路呢?一個(gè)開(kāi)關(guān)控制一盞燈,再動(dòng)手嘗試一下,如果實(shí)在想不到辦法的,請(qǐng)組長(zhǎng)到老師這兒領(lǐng)一張電路連接幫助卡。

(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))。

師:許多小組都已經(jīng)連接好了,速度非??欤袥](méi)有什么新發(fā)現(xiàn)?

生:老師我們有新的發(fā)現(xiàn)了。

生:老師我們也有有新的發(fā)現(xiàn)了。

(學(xué)生都爭(zhēng)先恐后搶著匯報(bào))。

師:好,不錯(cuò),你們來(lái)說(shuō)一下你們的新發(fā)現(xiàn)。

生:我們連接的電路,一個(gè)開(kāi)關(guān)控制一個(gè)燈泡,斷開(kāi)一個(gè)開(kāi)關(guān),另一個(gè)燈泡還亮著,只有兩個(gè)開(kāi)關(guān)都斷開(kāi),兩個(gè)燈泡才都熄滅。

生:我們的發(fā)現(xiàn)也是這樣,不管斷開(kāi)哪一個(gè)開(kāi)關(guān),都有一個(gè)燈亮著,斷開(kāi)兩個(gè)開(kāi)關(guān)兩個(gè)燈才會(huì)都熄滅。

師:同學(xué)們真善于動(dòng)腦子,能發(fā)現(xiàn)這么多新的東西,你們還能用剛學(xué)的新方法把這電路圖畫(huà)下來(lái)嗎?老師和大家一起畫(huà)。

(教師將畫(huà)好的電路圖在投影上展示出來(lái),并深入每組進(jìn)行指導(dǎo))。

生(非常有信心地齊答):能。

師:好,今天的課就研究到這兒,下課。

小學(xué)科學(xué)閱讀課教案篇二

1.認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)變質(zhì)食物的特征以及食物變質(zhì)的原因。

2.知道一些生活中常見(jiàn)的延長(zhǎng)食物保質(zhì)期的方法,并開(kāi)展相關(guān)的研究活動(dòng)。

3.能自主探究香蕉等食物變質(zhì)的原因。

4.初步形成科學(xué)衛(wèi)生的飲食習(xí)慣。

重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和探究能力。

難點(diǎn):幫助學(xué)生建立科學(xué)概念。理解并掌握食物變質(zhì)的有關(guān)知識(shí)及科學(xué)道理。

2.教師演示用品:有關(guān)香蕉等食物變質(zhì)的過(guò)程圖片、教學(xué)課件等。

每人把一根新鮮的香蕉放置一段時(shí)間,觀察記錄香蕉變質(zhì)的過(guò)程,注意不能隨便品嘗已變質(zhì)的香蕉。

一、引入:

大家邊看屏幕,邊聽(tīng)老師講丁丁的故事:同學(xué)們舉辦了一次聚會(huì),每人都從家里帶來(lái)了食物放在一起共同品嘗,瞧大家吃得多開(kāi)心?。《《∫材闷鹈媲暗拇箫灤罂诖罂诘爻云饋?lái),可是丁丁吃餅后,抱著肚子哭起來(lái)了。

(畫(huà)面展示)。

小學(xué)科學(xué)閱讀課教案篇三

本節(jié)課是在前面觀察的基礎(chǔ)上,推測(cè)和驗(yàn)證光的傳播特點(diǎn)——光是沿直線傳播的。

科學(xué)概念:通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn),使學(xué)生懂得光是直線傳播的。過(guò)程與方法目標(biāo):

1、有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑。

2、設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

1、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣,以及善于思考的能力。

2、知道推測(cè)要有依據(jù)。

3、在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。

會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑。

教師演示:激光筆。分組實(shí)驗(yàn):手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙及夾子,一張黑色卡紙做屏、塑料管。

小孔成像的材料(火柴、蠟燭、黑色光屏、帶洞的卡紙)

1課時(shí)。

小學(xué)科學(xué)閱讀課教案篇四

活動(dòng)一:

2、匯報(bào)交流情況。

(教師組織學(xué)生回憶、交流在一定范圍內(nèi)見(jiàn)過(guò)那些小動(dòng)物。)。

3、過(guò)程中注意引起學(xué)生尋訪小動(dòng)物的興趣。

4、關(guān)注:學(xué)生是否注意傾聽(tīng)同學(xué)的經(jīng)歷;學(xué)生的描述是否有想象的內(nèi)容。

6、對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生交流。

學(xué)生代表匯報(bào)。

學(xué)生紛紛發(fā)言。

課前提前安排學(xué)生觀察動(dòng)物,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課作了重要鋪墊。

培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽(tīng)的習(xí)慣。

適時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

活動(dòng)二:認(rèn)識(shí)動(dòng)物的特征。

1、布置探究任務(wù):觀察昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)、哺乳動(dòng)物之外的其它動(dòng)物。

3、布置學(xué)生討論交流,分組探究。

(魚(yú)一個(gè)小組,兩棲動(dòng)物一個(gè)小組,爬行動(dòng)物一個(gè)小組,共三個(gè)小組)。

4、根據(jù)觀察討論的結(jié)果,分組填寫(xiě)觀察記錄(各個(gè)小組填寫(xiě)各自的記錄表,動(dòng)物類(lèi)別不同表不同)。

5、組織學(xué)生匯報(bào)小組填寫(xiě)的記錄。

6、教師提問(wèn):你能按照特征給他們分類(lèi)嗎?

7、教師組織學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)交流。

活動(dòng)三:

1、教師提問(wèn):你還知道哪些動(dòng)物和這類(lèi)動(dòng)物的特征相似?你還了解這類(lèi)動(dòng)物的哪些知識(shí)?

2、組織學(xué)生交流。

3、你還了解哪些魚(yú)、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物,它們?yōu)槭裁磳儆谶@類(lèi)動(dòng)物呢?

學(xué)生紛紛回答。

學(xué)生討論、交流、分組探究。

小組填寫(xiě)觀察記錄(適當(dāng)引導(dǎo))。

學(xué)生匯報(bào)記錄。

學(xué)生分組討論分類(lèi)。

學(xué)生交流。

學(xué)生討論(教師適時(shí)引導(dǎo))。

讓學(xué)生重視觀察的注意事項(xiàng),也讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)養(yǎng)成良好得習(xí)慣。

在讓學(xué)生記錄匯報(bào)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

小學(xué)科學(xué)閱讀課教案篇五

1、科學(xué)概念:一些物質(zhì)可以溶解在水中,一些物質(zhì)不能溶解在水中;不能用過(guò)濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來(lái)。

2、過(guò)程與方法:觀察和描述幾種固體物質(zhì)在水中的溶解和不溶解現(xiàn)象;使用過(guò)濾裝置分離幾種固體與水的混合物。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:體驗(yàn)研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂(lè)趣,激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問(wèn)題的興趣;嚴(yán)格按規(guī)范利用溶解裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

觀察、比較、描述食鹽、沙和面粉三種物質(zhì)在水中的溶解與不溶解。

1、比較食鹽、沙和面粉在水中的變化有哪些異同。

2、過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作。

3、給小學(xué)生上科學(xué)課應(yīng)該準(zhǔn)備哪些內(nèi)容

1、了解大綱:了解大綱可以對(duì)整冊(cè)教材、整個(gè)單元直至每節(jié)課做一個(gè)綱目性的了解,這樣教師做好課前準(zhǔn)備就多了一把入門(mén)的鑰匙。

粵教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元《科學(xué)在我們身邊》,就是以“學(xué)生對(duì)身邊事物已有的觀察認(rèn)識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)為引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身邊的事物,解釋觀察到的現(xiàn)象,探索其中的奧秘”。每節(jié)課、每個(gè)單元、整冊(cè)教材都是這樣,做到“胸中有大綱、腹中有教材”。

2、了解教材:要真正做到“用教材教,而不是教教材”必須建立在對(duì)教材全面理解把握上。俗話說(shuō)“熟讀百遍,其意自現(xiàn)”要反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,深刻挖掘教材內(nèi)容,才能做到對(duì)教材的舉重若輕。

3、了解學(xué)生:學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,了解學(xué)生特點(diǎn)可以選擇行之有效的教學(xué)方法。學(xué)生在一、二年級(jí)很少系統(tǒng)接觸科學(xué),有的只是對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是要啟發(fā)學(xué)生天性的好奇心,這是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn),把他們對(duì)花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、日月星辰的好奇心轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)行為,只要教師給予充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)、運(yùn)用直觀的教具,學(xué)生學(xué)好科學(xué)是不成問(wèn)題的。

選擇有結(jié)構(gòu)的材料供學(xué)生探究活動(dòng),是提高科學(xué)探究活動(dòng)效率的前提。所謂有結(jié)構(gòu)的材料就是教師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的典型教學(xué)材料的組合。這種材料的組合,既要揭示教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一系列現(xiàn)象,體現(xiàn)教材的科學(xué)性,又要符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,貼近學(xué)生的日常生活,具有趣味性,使學(xué)生喜歡并有能力通過(guò)對(duì)材料的探索,形成完整形象,進(jìn)而獲取對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)。在《使沉在水里的物體浮起來(lái)》這課,我選擇了土豆、泡沫、木頭、橡皮泥、鐵塊、裝滿水的玻璃瓶六種典型的物體,它們放入水中有沉的,有浮的。而沉在水里的物體要使它浮起來(lái)辦法更多了,選擇的這些典型的物體,有的可以借助漂浮物,有的可以減輕它的重量,有的可以改變它的形狀,有的可以增加水的密度,當(dāng)然有的也可以幾種方法并用。這些材料的選擇既貼近了學(xué)生的生活,又注重了學(xué)科與生活的緊密聯(lián)系,使學(xué)生的思維火花得以迸發(fā),拓展了學(xué)生的思維廣度,激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。學(xué)生利用這些典型的材料,依據(jù)自己的想法和意愿去實(shí)驗(yàn),在操作中驗(yàn)證假設(shè),在探究中獲取知識(shí),在實(shí)踐中感受快樂(lè),提高了課堂探究的效率。

小學(xué)科學(xué)閱讀課教案篇六

1.通過(guò)給小兔子喂食物,觀察了解小兔子的食性。

2.學(xué)習(xí)照顧、愛(ài)護(hù)小兔子。

1.在飼養(yǎng)角飼養(yǎng)幾只小兔子。各種食物的卡片,兔子卡片。小兔子喜歡吃什么的墻飾背景。

形式:集體/小組

1。創(chuàng)設(shè)情境:小兔子餓了,需要小朋友給小兔子準(zhǔn)備食物。

2。猜一猜:小兔子喜歡吃什么?選擇相應(yīng)的實(shí)物卡片貼在墻飾上“猜一猜小兔子喜歡吃什么”部分。

3。帶小朋友到食堂為小兔子找食物,喂養(yǎng)兔子,觀察小兔子吃嗎?并根據(jù)觀察結(jié)果,將相應(yīng)的食物卡片布置在墻飾上“小兔子喜歡吃”或“小兔子不喜歡吃”部分。

4。引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的猜想每天帶食物來(lái)喂小兔子,觀察小兔子的食性,并做記錄和相互交流。

1.在教師的支持引導(dǎo)下,能夠持續(xù)喂養(yǎng)和觀察小兔子。

2.能夠了解兔子的食性,并樂(lè)于與教師、小朋友交流自己的活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)。

3活動(dòng)建議:

4.請(qǐng)家長(zhǎng)注意引導(dǎo)、提醒、鼓勵(lì)幼兒有禮貌地與人交往。

5.將禮貌寶寶的圖片張貼在圖書(shū)區(qū)中,引導(dǎo)幼兒經(jīng)常觀察和講述,以豐富幼兒的表達(dá)能力,養(yǎng)成禮貌行為。

小學(xué)科學(xué)閱讀課教案篇七

能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果,并進(jìn)行交流。

知道紙的一般特性和常見(jiàn)用途,并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來(lái)。

意識(shí)到保護(hù)自然資源的重要性;

養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣;

體驗(yàn)與人合作的愉快。

一、初步確立什么是紙,了解紙的多樣性。

1談話:同學(xué)們,今天你們帶來(lái)了各種各樣的紙,誰(shuí)愿意到講臺(tái)前面給大家做一下介紹?

2學(xué)生介紹。

4學(xué)生討論,并把自己的問(wèn)題填寫(xiě)在資料卡上。

5學(xué)生交流。(教師板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題)。

二、分析研究紙的不同特點(diǎn)。

1提問(wèn):你們準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)行研究呢?

2學(xué)生回答。(板書(shū):觀察、實(shí)驗(yàn))。

4學(xué)生討論、回答。

5講述:老師在教室后面為大家準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)所要用的紙和用具,請(qǐng)各小組根據(jù)所要研究的內(nèi)容,選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并填好實(shí)驗(yàn)記錄表。

6學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

7小組匯報(bào)、交流研究成果。

8教師小結(jié):通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們了解了紙的不同特點(diǎn),正是因?yàn)榧埖倪@些不同特點(diǎn),才產(chǎn)生了不同種類(lèi)的紙和紙的不同用途。

三、學(xué)生上網(wǎng)查詢資料,了解有關(guān)紙的發(fā)明、制作、用途等內(nèi)容。

1談話:同學(xué)們,還有一些問(wèn)題是用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法暫時(shí)無(wú)法解決的,我們可以通過(guò)其他方法來(lái)解決。譬如,上網(wǎng)查詢就是很好的方法,老師已經(jīng)把有關(guān)紙的資料搜集整理在學(xué)校的網(wǎng)站上,下面就請(qǐng)大家到網(wǎng)上去邊查詢邊完成資料卡片。

2學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)資料。

3講述:同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)查詢,都找到自己想要的答案了嗎?愿意跟大家交流一下嗎?

4學(xué)生匯報(bào)、交流收集的資料,同時(shí)補(bǔ)充完善自己的資料卡。

【注意】。

(1)當(dāng)學(xué)生交流到紙的歷史和發(fā)明時(shí),進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育;

(3)當(dāng)學(xué)生交流到造紙時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后自制再生紙活動(dòng)的指導(dǎo)。

附:課后調(diào)查表。

一學(xué)期來(lái),個(gè)人使用、消耗紙的情況:

大約要使用多少本書(shū)?

大約要使用多少本練習(xí)本?

其他紙張的使用情況又怎樣?

如果把一個(gè)學(xué)期使用的紙疊起來(lái),大約有多高?

根據(jù)自己的使用情況,統(tǒng)計(jì)出全班、全校紙張的使用情況。

最后統(tǒng)計(jì)這些紙要消耗多少樹(shù)木?

5教師小結(jié):同學(xué)們,觀察、實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)事物的基本方法,同樣上網(wǎng)查詢資料也是非常好的方法,它將成為人類(lèi)學(xué)習(xí)的重要途徑之一。如果你們還想了解更多關(guān)于紙的知識(shí),希望你們繼續(xù)到網(wǎng)上去遨游,并把研究成果通過(guò)電子郵件告訴老師。

小學(xué)科學(xué)閱讀課教案篇八

樹(shù)是活植物,生長(zhǎng)在一定環(huán)境里,是有生命物體。

初步認(rèn)識(shí)真正觀察應(yīng)該是有目,制訂觀察方法和步驟有利于觀察進(jìn)行。

用各種感官觀察大樹(shù)。

借助放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)單工具對(duì)大樹(shù)進(jìn)行觀察和測(cè)量。

用簡(jiǎn)單詞語(yǔ)記錄觀察結(jié)果。

懂得從圖片上獲得信息是有限,親自觀察事物會(huì)對(duì)事物有更多認(rèn)識(shí)。

發(fā)展觀察大樹(shù)興趣,體會(huì)到生命體給我們帶來(lái)生機(jī)勃勃感受。

在觀察過(guò)程中,培養(yǎng)與他人合作習(xí)慣。

了解觀察目標(biāo)和方法,認(rèn)識(shí)到觀察重要性。

對(duì)大樹(shù)觀察要指向生命體這個(gè)核心概念。

分組材料:一些觀察用測(cè)量工具(如皮尺、放大鏡等),觀察記錄紙。

一、引言

2.就讓我們從身邊熟悉植物――大樹(shù)開(kāi)始觀察研究吧。

二、看照片上大樹(shù)

1.教師講解:這是一幅梧桐樹(shù)照片,請(qǐng)大家仔細(xì)地看圖,你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹(shù)哪些特點(diǎn)?(你能發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)?)

2.學(xué)生匯報(bào):從圖上看大樹(shù),我看到了什么?(要求仔細(xì)傾聽(tīng),并大膽說(shuō)出新發(fā)現(xiàn),同時(shí)區(qū)分哪些是真正從照片上獲得信息。)

三、回憶中大樹(shù)

2.學(xué)生匯報(bào):回憶我大樹(shù),我曾經(jīng)看到過(guò)什么?

4.學(xué)生交流:為什么想看真正大樹(shù)?(再去看一看,是不是能看到更多內(nèi)容!會(huì)不會(huì)也有樹(shù)瘤?是不是也有小動(dòng)物?是不是還有其它東西?)

5.教師總結(jié):這樣帶著目去仔仔細(xì)細(xì)看大樹(shù)時(shí)候,我們觀察活動(dòng)就開(kāi)始了。

四、觀察真正大樹(shù)

1.交流:教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制訂好觀察大樹(shù)個(gè)人計(jì)劃。(觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助工具等)

2.活動(dòng):現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正大樹(shù),我們肯定有更多發(fā)現(xiàn)。同時(shí)把觀察到信息,用簡(jiǎn)短詞語(yǔ)記錄下來(lái)。(在保證安全情況下老師帶學(xué)生按計(jì)劃開(kāi)展真正實(shí)地觀察活動(dòng)。)

3.評(píng)價(jià):回教室后每小組互相欣賞各自觀察內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)從不同記載中如何體會(huì)到觀察大樹(shù)是一個(gè)生命體。同時(shí)推選一位同學(xué)記錄單張貼于科學(xué)活動(dòng)專(zhuān)欄內(nèi)供大家欣賞,其它同學(xué)記錄單上交給老師閱讀欣賞。(張貼記錄單要有典型特色。)

4.總結(jié):觀察一棵樹(shù)讓我們獲得了這么多信息,觀察一棵樹(shù)讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)生機(jī)勃勃生命世界,那么,觀察更多樹(shù)呢?請(qǐng)?jiān)谡n外繼續(xù)觀察不同樹(shù)。

樹(shù)整體形態(tài)一般由樹(shù)冠、樹(shù)干、樹(shù)根組成,樹(shù)器官一般包括根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分。

樹(shù)生長(zhǎng)在一定環(huán)境里,有一定生存需要。

用各種方法觀察一棵樹(shù),描述一棵樹(shù)。

用簡(jiǎn)圖描述樹(shù)整體形狀。用拓印樹(shù)皮觀察樹(shù)干。

用實(shí)物來(lái)補(bǔ)充語(yǔ)言描述不足。

能客觀地記錄觀察到現(xiàn)象,能繼續(xù)關(guān)注樹(shù)木變化。

能?chē)L試通過(guò)對(duì)樹(shù)有序觀察描述和比較后指向樹(shù)木作為生命體特征。

比較討論樹(shù)木相同之處。

校園中選定一些大樹(shù)供各小組觀察所需,同時(shí)為各小組準(zhǔn)備:一張觀察記錄紙,一支蠟筆,一把軟尺,一個(gè)放大鏡。

一、觀察樹(shù)木方法

1.總?cè)蝿?wù):分小組進(jìn)行觀察,每個(gè)小組盡量觀察不同樹(shù)木;小組內(nèi)要分工明確,每個(gè)人要有觀察任務(wù);描述一棵樹(shù),完成一篇觀察筆記。

2.分任務(wù):我們所要觀察樹(shù)長(zhǎng)在校園哪個(gè)地方?我們?cè)趺窗错樞騺?lái)觀察一棵樹(shù)?(由遠(yuǎn)及近,由整體到局部)

3.交流:我們可以用哪些新觀察方法來(lái)觀察新內(nèi)容?(畫(huà)簡(jiǎn)圖、測(cè)量樹(shù)干粗細(xì)、聞樹(shù)葉、看果實(shí)、拓印樹(shù)皮、撿拾標(biāo)本、對(duì)比法……)

4.比較:我們能比書(shū)上觀察記錄記得更好嗎?(先用簡(jiǎn)單詞語(yǔ)記錄下來(lái),回到教室后整理成觀察筆記。)

二、觀察記錄一棵樹(shù)

1.從遠(yuǎn)處觀察整棵樹(shù),我們?cè)鯓佑涗??(?shù)冠形狀、樹(shù)高度等)

2.從近處有序觀察樹(shù)各個(gè)部分,我們會(huì)有哪些新發(fā)現(xiàn)?

生:這棵樹(shù)真大!看看我撿到樹(shù)葉和果實(shí)。這是樹(shù)果實(shí)。這是我樹(shù)皮拓片。

(拓印樹(shù)皮圖案方法:把白紙緊壓在樹(shù)干上,先用手指在紙上反復(fù)按壓,再平捏蠟筆在紙上涂擦,使凸起部分染上顏色。)

3.讓我們一起來(lái)把觀察到內(nèi)容記錄下來(lái)吧。要寫(xiě)出觀察時(shí)間、地點(diǎn)、小組成員。要按觀察順序來(lái)記錄。最好能貼上收集到實(shí)物標(biāo)本。

三、整理我們觀察記錄

1.整理:分小組根據(jù)觀察記錄整理成觀察筆記。

2.描述:分小組描述一棵樹(shù):這是我們組觀察記錄,能猜出是校園里哪一棵樹(shù)嗎?

3.比較我們觀察記錄,思考、交流:

我們觀察了哪些樹(shù)?這些樹(shù)生長(zhǎng)需要什么樣條件?

不同樹(shù)有什么相同和不同?

4.總結(jié):通過(guò)深入討論,我們發(fā)現(xiàn)了這么多大樹(shù)之間相同點(diǎn)和不同點(diǎn),請(qǐng)選定一棵你喜歡大樹(shù),在課外繼續(xù)觀察它,它會(huì)怎樣變化?把你意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來(lái),同時(shí)把精彩發(fā)現(xiàn)張貼于科學(xué)學(xué)習(xí)欄目?jī)?nèi)。(對(duì)總結(jié)內(nèi)容須得從學(xué)生實(shí)際觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行,學(xué)生能發(fā)展到什么程度就總結(jié)到什么程度,書(shū)上總結(jié)內(nèi)容僅作樣本供參考。)

它們都長(zhǎng)在泥土里

都需要陽(yáng)光、水

都有樹(shù)干、樹(shù)皮

都有樹(shù)葉、果實(shí)

小草和大樹(shù)一樣,具有生命體共同特征。

大樹(shù)和小草主要不同之處在于植株高矮、莖粗細(xì)和質(zhì)地。

大樹(shù)和小草都有生長(zhǎng)在土壤中,都有綠色葉,都會(huì)開(kāi)花結(jié)果,都需要水分、陽(yáng)光和空氣。

用簡(jiǎn)圖畫(huà)出小草主要形態(tài)特征,能看懂維恩圖表達(dá)方式。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

體會(huì)到小草和大樹(shù)一樣,是一個(gè)個(gè)活生生生命體,具有愛(ài)護(hù)小草,不踐踏不草意識(shí)。

找大樹(shù)和小草相同點(diǎn),體會(huì)陸生植物生命體特征。

看懂維恩圖表達(dá)方式。

分組材料:幾種常見(jiàn)小草,最好有三葉草(黃花酢漿草)和狗尾草;一條樟樹(shù)枝和它果實(shí)、葉片。

一、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)小草

2.教師指導(dǎo):對(duì)不知名小草怎么認(rèn)識(shí)?提供認(rèn)識(shí)方法及資料。

二、觀察記錄狗尾草

1.教師引導(dǎo):在校園、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草,為什么叫狗尾草?是呀,它果實(shí)串毛茸茸,很像狗尾巴。它是一年生雜草,各地都有分布。

2.觀察記錄要求:運(yùn)用前面學(xué)過(guò)觀察順序、觀察方法、記錄方法來(lái)觀察記錄一株狗尾草。

3.小組學(xué)生活動(dòng):觀察狗尾草,我們用簡(jiǎn)圖把它樣子畫(huà)下來(lái)。上臺(tái)描述互相補(bǔ)充:這是我們觀察狗尾草。(能把狗尾草主要特征根莖葉果實(shí)大致畫(huà)下來(lái)即可。)

4.組間活動(dòng):比較不同草,找出它們相同和不同。(啟發(fā)引導(dǎo):從植物器官及生存環(huán)境、生長(zhǎng)年限、生長(zhǎng)變化規(guī)律等方面比較)不同小草千姿百態(tài),各有差異,但是它們之間存在著很多共同特征,說(shuō)說(shuō)你對(duì)小草想法,是呀,小草雖小,但也十分可愛(ài),我們應(yīng)當(dāng)呵護(hù)它們。

三、比較樟樹(shù)和狗尾草

1.引導(dǎo)討論:可以從哪些方面比較樟樹(shù)和狗尾草相同和不同之處?

2.比較完成對(duì)比表格:

3.交流匯報(bào):樟樹(shù)和狗尾草相同和不同。引導(dǎo)學(xué)生了解:像樟樹(shù)莖一樣莖叫木質(zhì)莖,像狗尾草一樣莖叫草質(zhì)莖。(讓學(xué)生在匯報(bào)中能使用這些詞語(yǔ)即可,不要求對(duì)概念進(jìn)行背誦,以下木本植物和草本植物例同。)

四、整理相同和不同

1.比較匯報(bào)內(nèi)容:總結(jié)大樹(shù)和小草不同之處,記錄在下面圈圖非交*位置中。

2.全班討論:大樹(shù)和小草有哪些相同之處,記錄在下面框內(nèi)。(這是教學(xué)重點(diǎn))

3.總結(jié):從以上唯恩圖表達(dá)內(nèi)容中我知道了樹(shù)和草共同點(diǎn)有根莖葉,有會(huì)開(kāi)花、結(jié)果、有種子(基本形態(tài)結(jié)構(gòu)相同);都長(zhǎng)在土壤中,需要陽(yáng)光、水分等(基本生活環(huán)境和生活需要相同),我還知道了樹(shù)和草壽命不同,樹(shù)是木本植物,草是草本植物,他們具體結(jié)構(gòu)特征也各有不同。(唯恩圖作用是梳理學(xué)生觀察比較結(jié)果,形成比較明確概念,并顯示這些概念之間關(guān)系。比較相同點(diǎn)就是為了讓學(xué)生初步體會(huì)到植物生命體特征,從而指向本單元核心概念。對(duì)概念內(nèi)涵梳理還得從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。)

科學(xué)概念:

水葫蘆葉柄部位膨大海綿體充滿空氣是浮在水面上原因。

水生植物都有根莖葉等器官,它們生長(zhǎng)需要水分、陽(yáng)光和空氣。

過(guò)程與方法:

用簡(jiǎn)圖畫(huà)出水生植物主要形態(tài)特征,能看懂維恩圖表達(dá)方式。

在觀察中提出問(wèn)題,探究水葫蘆浮在水面秘密。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

培養(yǎng)研究水生植物興趣,體會(huì)到水生植物也是一個(gè)個(gè)活生生生命個(gè)體。

利用維恩圖總結(jié)水生陸生植物作為生命體共同特征。

探究水生植物適應(yīng)水生環(huán)境結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

分組材料:幾種常見(jiàn)水生植物,其中最好有水葫蘆和金魚(yú)藻,一個(gè)水槽,一張記錄紙。

一、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)水生植物

1.陸地上生長(zhǎng)著許多植物水中也生長(zhǎng)著許多植物。出示實(shí)物或圖片,這就是兩種常見(jiàn)水生植物水葫蘆和金魚(yú)藻。你課外調(diào)查到水生植物有哪些?你曾經(jīng)看到過(guò)哪些水生植物?(補(bǔ)充認(rèn)識(shí)水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。)

二、觀察水葫蘆和金魚(yú)藻

1.觀察記錄:塑料袋中裝有水葫蘆和金魚(yú)藻,分發(fā)給各小組,要求放入水槽中(為了使金魚(yú)藻能沉在水底有利于觀察和簡(jiǎn)圖記錄,可在其底部粘橡皮泥),觀察它們?cè)谒袠幼?,并用?jiǎn)圖把它們畫(huà)下來(lái)。

3.探究:嘗試剖開(kāi)水葫蘆葉柄,我們會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?這種海綿狀氣囊結(jié)構(gòu)很輕,所以能浮在水面上(適應(yīng)水生植物環(huán)境)。其它水生植物是不是也有相似結(jié)構(gòu)?請(qǐng)課外繼續(xù)探究。

三、比較水葫蘆和金魚(yú)藻

四、比較水葫蘆和狗尾草

水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處?

與前堂課學(xué)生總結(jié)陸生植物唯恩圖進(jìn)行比較,再次填寫(xiě)維恩圖,完成對(duì)植物生命體特征梳理。(都有根莖葉、都會(huì)繁殖后代、壽命都短、都是草本植物,都需要陽(yáng)光、水分和空氣等)

樹(shù)葉是多種多樣,同一種樹(shù)葉具有共同基本功特征。

植物葉一般由葉片和葉柄組成,葉片上有葉脈。

葉也是有生命,葉從葉芽開(kāi)始生長(zhǎng),到最后衰老死亡,完成了一生。

統(tǒng)計(jì)撿到樹(shù)葉數(shù)量和樹(shù)葉種數(shù);根據(jù)一定判斷依據(jù),劃分出同一種樹(shù)葉和不同種樹(shù)葉。

發(fā)展研究樹(shù)葉興趣,培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境,與自然和諧相處態(tài)度和意識(shí)。

開(kāi)展觀察葉生命現(xiàn)象活動(dòng),建構(gòu)起葉也是有生命科學(xué)概念。

是否是同一種樹(shù)葉判斷。

撿一些落葉。

同一種植物新鮮葉和落葉。

一條有大小不同葉片生長(zhǎng)樹(shù)枝。

一、統(tǒng)計(jì)收集到樹(shù)葉

二、觀察比較樹(shù)葉

1、質(zhì)疑:我們小組共有幾種樹(shù)葉?這些葉子是同一種葉嗎?

3、比較:同時(shí)觀察所有完整葉,我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有什么相同結(jié)構(gòu)嗎?是呀,大部分葉具有葉柄、葉片結(jié)構(gòu),葉片上還有葉脈。

三、觀察葉生命特征

1、觀察:比較新鮮葉與落葉,它們有什么相同和不同?思考:長(zhǎng)在樹(shù)上新鮮葉與落葉最大不同表現(xiàn)在哪里?是呀,新鮮葉是活,而落葉是死。

3、總結(jié):葉也是有生命,它從葉芽長(zhǎng)成小小嫩葉,又慢慢地長(zhǎng)大,變老。許多植物葉從春天長(zhǎng)出來(lái),到秋天枯黃死去,完成了葉一生。有些樹(shù)木雖然秋天不落葉,但它們?nèi)~同樣也有生長(zhǎng)和衰老完整過(guò)程。

植物在不斷地發(fā)生變化,有些變化比較明顯,有些變化不太明顯。

植物變化表現(xiàn)在各個(gè)方面,主要表現(xiàn)在發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果等方面。

植物變化是生命體特征之一。

能用測(cè)量方法比較葉大小,能用數(shù)據(jù)記錄植物變化。

能夠關(guān)注周?chē)参镒兓?,?jiān)持記錄完成一棵植物變化記錄表。

觀察記錄描述植物變化。

堅(jiān)持記錄完成一棵植物變化記錄表。

一把尺子,4張不同大小葉片,記錄表。

一些樹(shù)木四季變化圖片,帶花苞菊花,狗尾草。

一、怎樣觀察植物變化

我們知道,春暖花開(kāi)季節(jié),許多植物很快地進(jìn)入生長(zhǎng)期,發(fā)芽、長(zhǎng)大、開(kāi)花結(jié)果。秋天里,從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在,好幾個(gè)星期過(guò)去了,校園里植物發(fā)生了什么變化?(可結(jié)合第2課課外作業(yè)及學(xué)生精彩發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生探究欲。)

討論:我們可以觀察植物哪些變化?我們?cè)鯓佑^察?

數(shù)數(shù)每天有多少落葉。菊花花苞長(zhǎng)得怎么樣了?

狗尾草會(huì)枯死嗎?樟樹(shù)果實(shí)又是怎樣變化呢?

二、觀察葉生長(zhǎng)變化

可以測(cè)量一條樹(shù)枝上最大葉子、最小葉子和中間大小葉子長(zhǎng)度或?qū)挾?,并做好記錄,看一個(gè)階段后它們分別有什么變化?還可以觀察樹(shù)葉其他變化。

從一棵樹(shù)樹(shù)葉大小不同、軟硬不同中,我們知道了什么?

從一片樹(shù)葉顏色變化過(guò)程中,我們又知道了什么?

三、實(shí)地觀察記錄植物莖、葉

1、活動(dòng):根據(jù)討論結(jié)果,我們分小組按計(jì)劃到校園內(nèi)進(jìn)行觀察,記錄下第一手資料。(活動(dòng)時(shí)間約15分鐘)

2、交流:匯報(bào)我們觀察數(shù)據(jù),思考這些數(shù)據(jù)能說(shuō)明什么問(wèn)題?

四、記錄一種植物變化情況

我們還可以同時(shí)觀察田野、路邊和家里植物發(fā)生了什么變化?

植物按生存環(huán)境不同,可以分為陸生植物和水生植物。

植物生存需要水分、陽(yáng)光、空氣和營(yíng)養(yǎng)。

植物一生是有生命周期,每種植物都有一定壽命。

植物共同特征是:生長(zhǎng)在一定環(huán)境里,都需要水分、陽(yáng)光、空氣和營(yíng)養(yǎng),都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育,都會(huì)繁殖后代,都有從生到死生命過(guò)程。

運(yùn)用比較方法獲得有關(guān)共同特征認(rèn)識(shí)。

通過(guò)對(duì)植物壽命認(rèn)識(shí),懂得生命可貴,也體會(huì)生死自然規(guī)律。

了解植物一些共同特點(diǎn)。

通過(guò)閱讀資料來(lái)總結(jié)植物一些特征。

教師:水生植物和陸生植物圖片,植物一生圖片;

學(xué)生:水生植物和陸生植物比較記錄紙。

一、比較陸生植物和水生植物

1、回憶:我們周?chē)L(zhǎng)著許多植物,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大樹(shù)、狗尾草、水葫蘆和金魚(yú)藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物?記錄在下面記錄單里。

陸生植物 水生植物

2、思考:植物需要什么才能正常生長(zhǎng)?請(qǐng)交流。請(qǐng)補(bǔ)充閱讀p21“植物需要陽(yáng)光”。

能用唯恩圖記錄下它們生存需要共同點(diǎn)嗎?

二、了解植物一生

思考:植物一生經(jīng)歷了哪些變化?

請(qǐng)看圖:向日葵一生,我們能找出向日葵一生幾個(gè)典型生長(zhǎng)階段嗎?

種子、發(fā)芽、幼苗、開(kāi)花、結(jié)果,這是向日葵一生典型生長(zhǎng)階段。

看圖:一棵大樹(shù)一生,你們能找出與向日葵一生相同和不同嗎?對(duì)了,主要不同是壽命長(zhǎng)短不同。請(qǐng)看資料庫(kù):“植物壽命有長(zhǎng)有短”,你們有什么體會(huì)?是呀,無(wú)論是百年老樹(shù),還是一年草本植物,它們都會(huì)死亡,這是自然規(guī)律,也是生命特征。

交流:從這些植物一生中,我們明白了什么?

三、植物有哪些共同特點(diǎn)

整理:翻看前幾課唯恩圖記錄,比較各共同點(diǎn),然后整理記錄于紙上。

交流:我們認(rèn)為,植物都生長(zhǎng)在一定環(huán)境中,都需要水分、陽(yáng)光、空氣等;都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育、都會(huì)繁殖后代,都有從生到死生命過(guò)程;都有相同基本結(jié)構(gòu)特征:根莖葉花果實(shí)種子。

總結(jié):植物作為生命體有許多重要特征,有共同生長(zhǎng)需要量,有生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖、衰老死亡等特征,還有適應(yīng)環(huán)境(水葫蘆)結(jié)構(gòu)特征等。

小學(xué)科學(xué)閱讀課教案篇九

本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了青少年生長(zhǎng)發(fā)育主要特點(diǎn)及細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上,對(duì)生命延續(xù)內(nèi)容的深一步探究活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異,并對(duì)部分動(dòng)植物進(jìn)行觀察研究,知道生物的很多特征是可以遺傳的,認(rèn)識(shí)遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和科學(xué)精神。 教學(xué)目的:

1、認(rèn)識(shí)遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象。

2、引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察人體特征,進(jìn)一步提高比較分析和推理能力;

3、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí),嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

了解什么是人體的遺傳和變異現(xiàn)象,并知道遺傳和變異生物界普通存在的生命現(xiàn)象。

1、有關(guān)多媒體課件

2、教師事先收集全班同學(xué)及其父母的單身照片、全家福照片。

一、導(dǎo)入新課

1.出示課件:小動(dòng)物和植物的圖片

學(xué)生觀察,有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生匯報(bào):它們長(zhǎng)得很像。

生:它們一模一樣

2.師:今天,我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題?(出示課題“我像誰(shuí)”)

二、探究活動(dòng)

(一)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是遺傳和變異

1、找一找自己的身體特征與家人的異同點(diǎn)?

出示課件:從特征看,有些人是直發(fā),有些人是卷發(fā);有些人是雙眼皮,有些人是單眼皮;有些人有耳垂,有些人沒(méi)有耳垂等等。

多媒體出示讓學(xué)生找到屬于自己特征與父母的特征。(完成表格)

生匯報(bào)

出示圖片找出人物的相同特征

教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)匯報(bào),進(jìn)一步提出問(wèn)題:“動(dòng)植物中有沒(méi)有剛才我們發(fā)現(xiàn)的這樣現(xiàn)象呢?” “龍生龍,鳳生鳳,老鼠生來(lái)會(huì)打洞?!薄褒埳抛?,九子各不同”等諺語(yǔ)。

2、引出:

生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫遺傳。

(板書(shū):遺傳)

師講解:為什么有的雙胞胎長(zhǎng)得那么像,有的卻并不很像?

學(xué)習(xí):遺傳基因是指攜帶有父母親生理特征信息的遺傳物質(zhì),控制生物個(gè)體的性狀表現(xiàn),包括性別、性格、外貌等等。

3、變異

出示圖片師:有什么發(fā)現(xiàn)?生匯報(bào)

引出:生物的親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異,叫變異。(板書(shū):變異)

(二)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳和變異是普遍存在的生命現(xiàn)象。

學(xué)生觀察圖片。

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

對(duì)以上結(jié)果,你有什么想法?

教師適時(shí)小結(jié):遺傳和變異生命最基本的特征之一,是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象。

三、自由活動(dòng)

生物的變異和遺傳對(duì)于我們有哪些影響?是有害還是有利?

1.學(xué)生分組討論。

2.學(xué)生匯報(bào)。

3.出示圖片講解。

4.教師總結(jié)。

四、總結(jié)回顧

生匯報(bào)

五、拓展活動(dòng)

1.課后查閱一些有關(guān)遺傳和變異現(xiàn)象的資料。

板書(shū)設(shè)計(jì):

我像誰(shuí)

遺傳 變異

小學(xué)科學(xué)閱讀課教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:

(1)了解月相的變化規(guī)律。

(2)知道月亮在天空的運(yùn)行模式。

2、過(guò)程與方法:

(1)模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)。

(2)連續(xù)一個(gè)月觀察月亮,給月亮記日記。

(3)觀察一天中的月亮移動(dòng),并且給月亮的移動(dòng)作記錄。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

(1)能夠堅(jiān)持做長(zhǎng)期觀察。

(2)能夠克服恐懼感。

(3)能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)觀察記錄總結(jié)月相變化的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn):

激發(fā)學(xué)生的好奇心,連續(xù)觀察1月以上的月相變化。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生準(zhǔn)備:月相觀察記錄本,月相觀察紙若干張。

時(shí)間安排:

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、猜一猜,導(dǎo)入新課

1、猜謎語(yǔ):“小時(shí)兩只角,長(zhǎng)大沒(méi)有角,到了二十多,又生兩只角?!?/p>

2、學(xué)生思考后匯報(bào):月亮。

3、師:今天我們就來(lái)研究—月亮。

二、學(xué)習(xí)新課

1、畫(huà)出你記憶中月亮的形狀。

(1)你看過(guò)月亮嗎?你還記得它是什么樣子的嗎?

(2)畫(huà)出你記憶中月亮的形狀。

(3)月球明亮部分的形象叫月相。

2、觀察模擬的月相變化。

(1)裝實(shí)驗(yàn)裝置,分小組實(shí)驗(yàn)。

(2)觀察模擬的月相變化。

(3)小組交流、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

三、布置作業(yè)

觀察月亮,并畫(huà)下月相。

第二課時(shí)

一、 整理我們的觀察記錄

(1)把我們的觀察記錄資料整理一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)分享交流我們的記錄,比一比誰(shuí)記的最好、最準(zhǔn)確。

(3)小結(jié):月相在不斷地發(fā)生變化,月球在天空中的位置也在發(fā)生變化,包括同一天中和一個(gè)月中月球的位置變化兩種情況。

4、閱讀:月球相對(duì)于太陽(yáng)的位置變化,形成不同的月相。

二、總結(jié)應(yīng)用

(1)小結(jié)課文。

(2)課后繼續(xù)觀察月球的運(yùn)動(dòng),你還能發(fā)現(xiàn)什么?

板書(shū)設(shè)計(jì):

看月亮

月亮是平躺著落下的

月亮落下的速度很快

月亮在一天天變寬

小學(xué)科學(xué)閱讀課教案篇十一

1、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力、感悟能力。

2、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,重視精彩句段積累、仿寫(xiě)。

3、體會(huì)對(duì)比描寫(xiě)的作用。

1、反復(fù)朗讀,積累優(yōu)美詞句,體會(huì)文章精彩之處。

2、賞析精彩句段,培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。

課時(shí)安排:兩課時(shí)。

學(xué)生:準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本,采用“預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的學(xué)習(xí)方法,將預(yù)習(xí)時(shí)的整體感受、精彩積累和提出的問(wèn)題以及對(duì)問(wèn)題的猜測(cè)回答寫(xiě)在本子上,供老師備課參考。

教師:在看過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)本,了解學(xué)生的困惑和認(rèn)識(shí)狀況的前提下備課。準(zhǔn)備投影、電腦及相關(guān)資料。

導(dǎo)入。

法語(yǔ)中有“文如其人”或“文即其人”的說(shuō)法,它是從布封的名言“風(fēng)格是屬于個(gè)人的”引申而來(lái)的,今天我們要學(xué)習(xí)的法國(guó)博物學(xué)家布封的《馬》,就體現(xiàn)了“文如其人”的風(fēng)格,讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品,去感受人性化描寫(xiě)的藝術(shù)魅力。

朗讀。

兩人或四人一組,互相讀、聽(tīng)找感覺(jué)。教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

小結(jié)。

學(xué)生談讀的感受。

教師總結(jié)朗讀全過(guò)程。

積累、仿寫(xiě)、感悟。

背誦你最喜歡的三句話,仿寫(xiě)其中的一句。

記住你最喜歡的一段,說(shuō)說(shuō)理由。

小學(xué)科學(xué)閱讀課教案篇十二

1、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng),描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),了解同樣時(shí)間和同樣距離時(shí)這樣描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)快慢。

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量和記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置。

一、新課導(dǎo)入。

出示愛(ài)因斯坦的圖片。

師:這位科學(xué)家叫什么名字?

師:這位偉大的科學(xué)家叫愛(ài)因斯坦,他是現(xiàn)代物理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者和奠基人,在他的研究中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)非常有名的一句話。(出示:當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)速度等于光速時(shí),時(shí)間就會(huì)停止。)在科學(xué)研究中,距離和時(shí)間是兩個(gè)重要的條件,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課距離和時(shí)間。(板書(shū)課題)。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、初步感受距離和時(shí)間的關(guān)系。

師:下面我們先來(lái)做個(gè)小活動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們和我一起來(lái)數(shù)5個(gè)數(shù)。

學(xué)生邊說(shuō)書(shū)寫(xiě)副板書(shū)5秒走。

師:請(qǐng)同學(xué)們分別記好你的估測(cè)結(jié)果。

師:在教室里我給大家準(zhǔn)備了4塊場(chǎng)地,以一塊場(chǎng)地為例,從起點(diǎn)走到另一端是5米的距離,在回到起點(diǎn)是10米的距離,大家再來(lái)估測(cè)一下,按正常的速度連續(xù)走完10米,你需要幾秒鐘的時(shí)間?(板書(shū):10米用)。

學(xué)生活動(dòng),匯報(bào)。

(大家在活動(dòng)中,像個(gè)小科學(xué)家一樣,認(rèn)認(rèn)真真的活動(dòng),那個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下)。

師:大家的發(fā)現(xiàn)非常有科學(xué)價(jià)值。

板書(shū):相同的時(shí)間距離長(zhǎng)速度快。

相同的距離時(shí)間短速度快。

師小結(jié):剛才同學(xué)們通過(guò)提出問(wèn)題,進(jìn)行猜測(cè),試驗(yàn)驗(yàn)證,得出結(jié)論,經(jīng)歷了一個(gè)科學(xué)研究的完整過(guò)程。

2、測(cè)量每段距離使用的時(shí)間。

在大家活動(dòng)的時(shí)候老師在思考一個(gè)問(wèn)題,如果大家按正常速度連續(xù)走更長(zhǎng)的距離,大家想不想知道每經(jīng)過(guò)一段距離,所用的精確時(shí)間,我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行活動(dòng),小組內(nèi)談?wù)撘幌?,比一比哪一組的方法最科學(xué)最精確。

談?wù)搮R報(bào)。

師:通過(guò)剛才我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)非常好的方法。

教師布置場(chǎng)地。

師:每個(gè)計(jì)時(shí)點(diǎn)選一名小助手和計(jì)時(shí)員相對(duì)站在皮尺兩邊。

出示要求:

1、運(yùn)動(dòng)員連續(xù)走完全程;

2、計(jì)時(shí)員聽(tīng)清老師口令一起計(jì)時(shí);

3、計(jì)時(shí)員聽(tīng)清相對(duì)應(yīng)的小助手的口令,停止計(jì)時(shí)。

師:請(qǐng)一名運(yùn)動(dòng)員。

師:在坐的每一位同學(xué)都是小裁判看一看他們配合的怎么樣。

下面我們先試走一次。

師:對(duì)于這次活動(dòng),裁判員有沒(méi)有需要提醒的?

師:下面我們就開(kāi)始正式活動(dòng)。

分別計(jì)時(shí)男女兩名學(xué)生。

收集數(shù)據(jù)填在記錄表中。

學(xué)生制作,分析圖意。

師:剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的非常好,在這幅圖上能發(fā)現(xiàn)線的坡度越大說(shuō)明速度越快,線越直說(shuō)明越的勻速運(yùn)動(dòng)。

三、拓展距離和時(shí)間的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

師:光每秒300000千米走一年的距離,是一個(gè)距離單位,老師給同學(xué)計(jì)算了一下一光年的距離。

誰(shuí)來(lái)讀一讀。

師:宇代表上下四方,所有空間無(wú)邊無(wú)際的距離;

宙代表古往今來(lái),無(wú)始無(wú)終的時(shí)間。

師:我們的祖先在遙望宇宙時(shí),用他們的智慧為我們留下了許多美麗的傳說(shuō)。

師:織女星距離地球26.3光年,牛郎星距離地球16.5光年。它們之間也有16.4光年的距離。

四、課后延伸。

師:距離和時(shí)間在科學(xué)研究中有非常重要的價(jià)值,也為我們的生活提供很多幫助,老師了解到(出示各種交通工具的速度)我們就可以通過(guò)這些數(shù)據(jù),根據(jù)兩地間的距離大體估算出我們所需要的時(shí)間,也能根據(jù)使用的時(shí)間估算出兩地間的距離,這樣能讓我們更合理的安排時(shí)間,從今天我們就更要學(xué)科學(xué)、用科學(xué),讓科學(xué)更好的為我們的生活服務(wù)。

小學(xué)科學(xué)閱讀課教案篇十三

本節(jié)內(nèi)容為教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元第一課《光和影》。主要通過(guò)手影游戲明白影子形成的三個(gè)條件,再通過(guò)幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn),獲得影子的相關(guān)特點(diǎn):影子的長(zhǎng)短、方向隨光源的位置、方向的改變而改變;影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān);影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面形狀有關(guān)。

1.科學(xué)概念:

(1)光源、遮擋物和屏是影子產(chǎn)生的必要條件。

(2)可以自己發(fā)光的物體叫做光源。

(3)并不是所有的影子都是投影。

2.過(guò)程與方法:

(1)做光和影的實(shí)驗(yàn),并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄。

(2)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子之間的關(guān)系。

3.情感態(tài)度:

(1)認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的,也是有規(guī)律的。

(2)在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度;激發(fā)探索光的好奇心。

重點(diǎn):光源的意義;探究影子的變化和光源、遮擋物之間的關(guān)系。

難點(diǎn):并不是所有的影子都是投影。

課件

手電筒、橡皮、實(shí)驗(yàn)記錄單

(一)手影表演,激趣引入

1、手影視頻引入,初步感受影子產(chǎn)生的條件

1)提問(wèn)引題:今天的教室有沒(méi)有什么不同?(比較暗)對(duì)了,這是為了學(xué)習(xí)光和影特別布置的。

2)說(shuō)到影子,同學(xué)們玩過(guò)影子的游戲嗎?老師給同學(xué)們帶來(lái)了非常好看的手影表演,想看嗎?不過(guò)大家要在看的過(guò)程中思考一個(gè)問(wèn)題:影子是怎么產(chǎn)生的?課件出示視頻。

2、好看嗎?你們能玩的這么好嗎?那降低要求,同學(xué)們能制造一個(gè)影子嗎?

(二)影子游戲,探究影子產(chǎn)生條件

1、同學(xué)們認(rèn)為只要有光源和遮光物就會(huì)產(chǎn)生影子,真的是這樣嗎?(師拿手電筒照到手上,投影到遠(yuǎn)處的墻上,怎么找不到影子呢?)

2、引出另外一個(gè)條件:屏(教師適當(dāng)解釋下屏的定義:接受光的屏幕)

3、課件出示:影子產(chǎn)生需要光源、遮擋物、屏這三個(gè)條件。

4、改變屏的位置,請(qǐng)學(xué)生指出光源、遮擋物、屏這三者之間的位置關(guān)系。

(三)認(rèn)識(shí)光源,奠定基礎(chǔ)

1、影子的產(chǎn)生需要光,那么你知道哪些物體能發(fā)光?(學(xué)生舉例)

圖片(電燈、月亮、太陽(yáng)、鏡子、火柴、螢火蟲(chóng)),它們會(huì)發(fā)光嗎?

2、都是自己發(fā)光嗎?為什么?

3、總結(jié)梳理,揭示“光源”概念:能自己發(fā)光的物體叫做光源。

沒(méi)有通電的電燈和沒(méi)有點(diǎn)燃的火柴,算不算光源呢?也不算,因?yàn)樗鼈冸m然能自己發(fā)光,但是處在沒(méi)有發(fā)光的狀態(tài),所以不能不能算光源。我們?cè)谂袛嘁粋€(gè)物體是不是光源時(shí),首先要在發(fā)光的前提下,正在發(fā)光,而且是自己發(fā)出的光,而不是發(fā)射其他物體的.光,這樣的物體才叫光源。

(四)小組合作,深入探究影子特點(diǎn)

1、玩影子,探索影子變化的特點(diǎn)。

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了制造影子,那我們現(xiàn)在就來(lái)玩一玩影子。

a、改變光源的位置,影子會(huì)有什么變化呢?

(1)請(qǐng)同學(xué)們四人為一組,根據(jù)記錄單上的提示,用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并將得到的影子及時(shí)畫(huà)在記錄單上,以備待會(huì)兒的交流。(2)學(xué)生利用手電筒、木塊、卡紙來(lái)玩影子。教師巡視觀察學(xué)生的活動(dòng)。(學(xué)生說(shuō),教師引導(dǎo))(3)學(xué)生到投影儀前匯報(bào)得到影子。(4)說(shuō)一說(shuō)改變手電筒(光源)的位置,影子發(fā)生了什么變化?(影子的長(zhǎng)短會(huì)發(fā)生變化,手電筒照的時(shí)候放的越平,影子就越長(zhǎng),手電筒照的時(shí)候放的越陡,影子就越短;影子的方向總是和光的方向相反的)(5)教師出示結(jié)論:影子的方向總是和光源的方向相反;光源斜射得越厲害,影子就越長(zhǎng)。

(1)請(qǐng)同學(xué)們四人為一組,根據(jù)記錄單上的提示,用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并將得到的影子及時(shí)畫(huà)在記錄單上,以備待會(huì)兒的交流。(2)學(xué)生利用手電筒、木塊、卡紙來(lái)玩影子。教師巡視觀察學(xué)生的活動(dòng)。(3)學(xué)生到投影儀前匯報(bào)得到影子。(4)說(shuō)一說(shuō)在保持光源與屏的距離不變的情況下,改變木塊(遮擋物)離手電筒(光源)的距離,影子會(huì)發(fā)生什么變化?(學(xué)生說(shuō),教師引導(dǎo))(5)教師出示結(jié)論(影子的大小變化與遮擋物和光之間的距離有關(guān):當(dāng)光源與屏位置不變,手電筒與木塊距離越遠(yuǎn),得到的影子就越?。?/p>

c、改變遮擋物的對(duì)光面,影子會(huì)發(fā)生變化嗎?

(1)請(qǐng)同學(xué)們四人為一組,根據(jù)記錄單上的提示,用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并將得到的影子及時(shí)畫(huà)在記錄單上,以備待會(huì)兒的交流。(2)學(xué)生利用手電筒、木塊、卡紙來(lái)玩影子。教師巡視觀察學(xué)生的活動(dòng)。(3)學(xué)生到投影儀前匯報(bào)得到影子。(4)說(shuō)一說(shuō)改變遮擋物的對(duì)光面,影子會(huì)發(fā)生變化嗎?(學(xué)生說(shuō),教師引導(dǎo))(5)教師出示結(jié)論:影子的形狀與遮擋物的側(cè)面形狀有關(guān)。光源垂直照到物體的表面上,得到的影子叫做投影。

(教師介紹)投影在生活中很有用處,比如街道上的交通標(biāo)示牌,洗手間門(mén)口的標(biāo)示牌等很多地方用到了投影畫(huà)(課件出示一些投影畫(huà)),當(dāng)讓并不是所有的影子都是投影,只有光源從正面照到物體上得到的影子才是投影。

(五)實(shí)驗(yàn)小結(jié),運(yùn)用實(shí)踐

1、出示三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論

2、學(xué)手影(課件出示)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)要求(讓影子變大、變??;讓影子變換形狀)表演手影,應(yīng)用得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

光和影

形成條件:光源、遮光物、屏

影子特點(diǎn):1.與影子不同側(cè)

2.大小與遮光物和光源的距離有關(guān)

3.形狀與不同側(cè)面有關(guān)

小學(xué)科學(xué)閱讀課教案篇十四

知識(shí)與技能:知道比較水的方法有很多,認(rèn)識(shí)量筒和毫升。

過(guò)程與方法:能用比較的方法認(rèn)識(shí)水的多少。進(jìn)一步學(xué)會(huì)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)的正確與否。學(xué)會(huì)使用量筒量水的多少。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致及樂(lè)于合作交流的科學(xué)精神。

利用多種方法比較水的多少,使用量筒,比較出水多了多少。

情景教學(xué)法、小組合作法、師生交流法、對(duì)比觀察法

1、新課導(dǎo)入

在每個(gè)小組的桌子上,為學(xué)生準(zhǔn)備三瓶水。三個(gè)瓶子中,水面都高低不同。哪個(gè)瓶子里的水多?哪個(gè)瓶子里的水少?還是一樣多?先讓學(xué)生觀察一下,然后找?guī)讉€(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)并說(shuō)出理由。

2、新課教學(xué)

1、討論比較水的方法并比較

(1)討論比較水多少的方法。

先提問(wèn):要比較這兩個(gè)瓶子中哪個(gè)瓶子里的水多,直接用肉眼觀察行不行呢?你認(rèn)為可以用什么辦法呢?小組同學(xué)可以討論一下,不要只局限于一種方法。并進(jìn)行學(xué)生討論交流。再匯報(bào):你們決定用什么方法來(lái)比較?需要用到什么工具呢?比較的時(shí)候要注意什么?(根據(jù)學(xué)生的回答分別板書(shū)方法:倒入同樣的杯子、瓶子比高低;倒入小杯比杯數(shù);用秤比重量……)

(2)學(xué)生比較水的多少。

剛才師生一起積極開(kāi)動(dòng)腦筋,想出了很多辦法,這些辦法都可以來(lái)比較水的多少,下面就請(qǐng)學(xué)生自主選擇一種辦法來(lái)比較兩個(gè)瓶子中水的多少。同時(shí),老師要提醒大家在倒水的過(guò)程中不要將水倒出來(lái),保證比較的準(zhǔn)確度,把學(xué)生的比較結(jié)果記錄下來(lái)。

2、引導(dǎo)學(xué)生使用量筒比較水的多少。

(1)引出量筒。

新課教學(xué)中已經(jīng)比較出來(lái)兩個(gè)瓶子里水的多少了,那么其中一個(gè)瓶子里的水比另一個(gè)瓶子里的水多多少呢?怎樣來(lái)描述呢?讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考。為了精確地測(cè)量水的多少,需要借助專(zhuān)用測(cè)量水的儀器,量筒就是測(cè)量液體多少的儀器之一。

(2)認(rèn)識(shí)和使用量筒。

問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題:觀察量筒,比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多?注意量筒是玻璃做的,我們?cè)谟^察使用時(shí)要注意什么?(輕拿輕放)

提問(wèn):你們認(rèn)為在讀數(shù)據(jù)時(shí),視線應(yīng)怎樣?出示:(讀數(shù)示意圖)視線應(yīng)與量筒上的刻度與液面相平。

3、鞏固提高

很多學(xué)生一定想馬上使用量筒來(lái)測(cè)量水的多少了,接著就請(qǐng)各小組用量筒分別測(cè)出三個(gè)瓶子里各有多少水?相差多少水?把測(cè)量的結(jié)果寫(xiě)在探究記錄紙上。各組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

4、小結(jié)延伸。

師生總結(jié)本課內(nèi)容。就怎樣比較水的多少進(jìn)行了研究,大家有什么收獲?還有什么新的問(wèn)題嗎?在生活中,大多數(shù)液體的包裝材料上都標(biāo)有具體多少毫升的數(shù)據(jù),請(qǐng)大家注意觀察。

小學(xué)科學(xué)閱讀課教案篇十五

1、善于對(duì)周?chē)挛锾岢鰡?wèn)題,能通過(guò)動(dòng)手操作、分析、推理等方法了解照相機(jī)和眼睛的結(jié)構(gòu)。

2、能表達(dá)交流自己的體會(huì)與見(jiàn)解,會(huì)為自己的見(jiàn)解尋找科學(xué)依據(jù);能設(shè)計(jì)制作土照相機(jī)。

(二)過(guò)程與方法

1、制作簡(jiǎn)易照相機(jī),提高學(xué)生的動(dòng)手能力,并且了解動(dòng)物眼睛的構(gòu)造學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、樂(lè)于研究生活中有關(guān)成像的現(xiàn)象,養(yǎng)成了與探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的愿望。

2、在探究中體驗(yàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂(lè)趣;愿意合作與交流,愿意用所學(xué)的知識(shí)改善生活。

認(rèn)識(shí)照相機(jī)和眼睛都是利用凸透鏡的科學(xué)原理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

從而通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生意識(shí)到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機(jī)”更加珍愛(ài)和保護(hù)眼睛。

1課時(shí)

凸透鏡片、紙盒、半透明紙、剪刀、膠水等

新課導(dǎo)入:

2、提問(wèn):關(guān)于照相機(jī)你都知道些什么?

3、提問(wèn):關(guān)于照相機(jī)你們還想研究什么?

新課講解:

(一)討論照相機(jī)的工作原理

談話:相機(jī)是怎樣把景物拍攝下來(lái)的呢?課前同學(xué)們搜集的一些關(guān)于照相機(jī)的資料。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)先交流一下。

哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)?出示相機(jī),觀察相機(jī)構(gòu)造。學(xué)生猜想相機(jī)的工作原理。

小結(jié)相機(jī)的工作原理:相機(jī)將恰當(dāng)量的光線透過(guò)凸透鏡聚焦在膠片上形成圖像,調(diào)整光圈(光線通過(guò)的小孔)和曝光的時(shí)間,就能控制透過(guò)光線的量。照相機(jī)就是根據(jù)凸透鏡成像的原理制成的。

(二)認(rèn)識(shí)眼睛的構(gòu)造

1、眼球的構(gòu)造

(2)出示眼睛模型。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)眼球的構(gòu)造?

(3)討論:晶狀體、視網(wǎng)膜、瞳孔分別相當(dāng)于照相機(jī)的什么部件?它們各有什么作用

(4)師生小結(jié):眼睛的主要部分是眼球。眼球主要是由瞳孔、晶狀體、視網(wǎng)膜和視神經(jīng)組成。

2、了解眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的。

通過(guò)以上研究,你認(rèn)為是什么讓眼睛看見(jiàn)了周?chē)奈矬w?

(1)用眼球模型演示視覺(jué)形成過(guò)程。(2)小結(jié):眼睛之所以能看見(jiàn)周?chē)母鞣N物體,一是必須有光,二是眼球內(nèi)可以成像的構(gòu)造。當(dāng)我們睜開(kāi)眼睛,從周?chē)矬w發(fā)射或反射而來(lái)的光,穿過(guò)瞳孔和晶狀體,聚集在眼睛后面的視網(wǎng)膜上,形成這些物體的圖像。連接視網(wǎng)膜的視神經(jīng)立即把這些信息傳送到大腦,所以我們就能看到這些物體。

拓展活動(dòng)

課下感興趣的同學(xué)查閱資料,來(lái)了解一下動(dòng)物眼睛的構(gòu)造,相信你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)科學(xué)閱讀課教案篇十六

鐵生銹是一種化學(xué)變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

過(guò)程與方法:通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn),探究鐵生銹的原因。

情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。

認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),了解形成原因。

能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想,并能堅(jiān)持觀察記錄。

鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子。

很多的鐵制物品被銹掉了,影響了我們的使用,要控制鐵銹就要了解鐵銹。

2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來(lái)的),仔細(xì)觀察回答,如何支持我們的看法?

3、引導(dǎo)思路:要看鐵銹是否是鐵,除了觀察等外,我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來(lái)驗(yàn)證,尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫(xiě)35頁(yè)表格。(指出:是對(duì)比實(shí)驗(yàn),注意可變因素的唯一性,以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn))。

4、反饋交流探討結(jié)果,展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明你的看法的?

5、小結(jié):我們通過(guò)觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說(shuō)明鐵。

銹不是鐵,是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì),那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。

1、教師提出問(wèn)題:是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

2、學(xué)生大膽討論猜測(cè)。

3、制定研究計(jì)劃。

4、交流研究計(jì)劃,相互質(zhì)疑補(bǔ)充,(對(duì)研究命題作出指導(dǎo),通過(guò)比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與具體學(xué)生單一猜想問(wèn)題作出比較,指導(dǎo)問(wèn)題選擇的可行性,人員分工等)。

下周我們?cè)偕险n的時(shí)候,相信同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的研究會(huì)有不小的收獲,我們還可以獲取避免生銹的方法。

小學(xué)科學(xué)閱讀課教案篇十七

1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質(zhì)。

2、使學(xué)生知道沉淀、過(guò)濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來(lái)水的凈化處理過(guò)程。

3、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)做沉淀和過(guò)濾的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。

4、向?qū)W生進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、與人合作、不怕困難的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

1、有關(guān)《水污染》和課本36頁(yè)插圖的課件。

2、沉淀實(shí)驗(yàn):燒杯、明礬、玻璃棒。

3、過(guò)濾實(shí)驗(yàn):濾紙、剪刀、燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺(tái)、滴管。

1、使學(xué)生知道沉淀、過(guò)濾、消毒是水凈化的常用方法。

2、向?qū)W生進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育,從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

沉淀和過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程。

學(xué)生結(jié)合課件進(jìn)行討論并匯報(bào)。

2、教師:水里有什么呢?(板書(shū))自然界的水由于各種原因,混入了各種雜質(zhì),其中有不溶解于水的雜質(zhì),如泥沙、石塊……,有溶解于水中的雜質(zhì),如食鹽、各種礦物質(zhì)……,還有細(xì)菌、病毒等。自然水域的水必須經(jīng)過(guò)處理,除去部分或全部的雜質(zhì),才能飲用。把不干凈的水變成干凈的水,叫做水的凈化。

(1)觀察:每組實(shí)驗(yàn)桌上有兩杯混濁的水,觀察水里有哪些雜質(zhì)?

(2)學(xué)生匯報(bào)。

(3)講解:怎樣除去水中的.這些雜質(zhì)?要除去水中比水重的雜質(zhì),有一個(gè)簡(jiǎn)單的方法,把水放在容器中靜置一會(huì)兒,一部分雜質(zhì)就會(huì)沉到水底,這種方法叫沉淀。為了加快沉淀,還可以在水中加入明礬,明礬經(jīng)過(guò)溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們附近農(nóng)村,由于農(nóng)民都使用了自來(lái)水,一般就不用在水中加入明礬沉淀。

(5)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

(6)學(xué)生觀察、討論:沉淀后的水發(fā)生了什么變化?

(7)小結(jié):沉淀能除去水中什么樣的雜質(zhì)?家里的燒水壺、熱水瓶等的時(shí)間用長(zhǎng)了,壁上會(huì)有水垢,這就是水中雜質(zhì)長(zhǎng)期積淀的結(jié)果。

(1)講述:沉淀能除去水中一部分雜質(zhì),但并不能完全除去不溶解的雜質(zhì)。沉淀后的水還會(huì)有重量很輕的物體在水中,過(guò)濾又是一種常用的凈化水的方法。

(2)講解過(guò)濾操作的方法。

(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

(4)觀察、比較并討論:過(guò)濾后濾紙有什么變化?過(guò)濾能除去水中什么樣的雜質(zhì)?

(5)小結(jié):用沉淀、過(guò)濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)。

(1)講述:用沉淀、過(guò)濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì),但不能除去細(xì)菌、病毒等有害物質(zhì)。這就需要消毒,比如用加熱的方法把水燒開(kāi),這種方法叫“煮沸”;也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統(tǒng)稱為“消毒”,其中煮沸是又簡(jiǎn)單又可x的消毒方法。

(2)總結(jié)水的凈化方法。

學(xué)生匯報(bào)。

(1)提問(wèn):你家飲用的水是歸哪里的水?自來(lái)水是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的?

(2)討論:自來(lái)水要經(jīng)過(guò)幾道凈化處理過(guò)程?

(3)提問(wèn):自來(lái)水經(jīng)過(guò)多道凈化處理,能不能直接飲用?為什么?

(1)教師:如果讓你設(shè)計(jì)一個(gè)自來(lái)水加工廠,你有怎樣的設(shè)想,把你的意圖用文字或畫(huà)圖的方式表示出來(lái)。

(2)學(xué)生設(shè)計(jì)。

(3)學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)。

教師:隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,淡水的使用量逐年增多,出現(xiàn)了淡水資源的缺乏現(xiàn)象,更嚴(yán)重的是大量的工業(yè)廢水排入到河流、田野……給環(huán)境造成了極大的破壞。請(qǐng)同學(xué)們課下對(duì)附近的工廠、河流進(jìn)行調(diào)查。談?wù)勀愕母邢牒徒鉀Q以上問(wèn)題的有效辦法。

一、水里有什么。

雜質(zhì):溶解于水、不溶解于水。

二、凈化辦法:

1.沉淀。

2.過(guò)濾。

3.消毒。

三、設(shè)計(jì)自來(lái)水加工廠。

小學(xué)科學(xué)閱讀課教案篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1、能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材做能量轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單小實(shí)驗(yàn);會(huì)查閱資料;能?chē)L試用不同的方式對(duì)能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的解釋。

2.在做能量轉(zhuǎn)化小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,愿意合作與交流。

3.知道任何物體工作時(shí)都需要能量,電、光、熱、聲、磁導(dǎo)都是能量的不同表現(xiàn)形式;認(rèn)識(shí)不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。

教學(xué)過(guò)程:

一、提出問(wèn)題。

觀察課文圖片,并請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)出這些物體靠什么“工作”或運(yùn)動(dòng)?

二、猜想假設(shè)。

學(xué)生根據(jù)圖片描述物體的運(yùn)動(dòng)。分析能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程,猜想假設(shè)原因。

三、制定方案。

小組之間制定活動(dòng)方案。

四、實(shí)施探究。

可以采取演講或解說(shuō)的方式,讓學(xué)生到講臺(tái)上展示自己搜集到的關(guān)于能量的文字或圖片資料,揭示生活中能量的各種表現(xiàn)形式,提醒學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)別人的發(fā)言,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善,從而形成對(duì)生活中能量的認(rèn)識(shí)。

師講述:能量是一切活動(dòng)的源泉。雖然你看不見(jiàn)它,但它就在我們身邊。任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(zhǎng)、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象,其中就有能量在起作用。

問(wèn):生活中,你還知道一些什么樣的能量?讓學(xué)生自己總結(jié):在我們生活生產(chǎn)中,有各種各樣的能量,如電能、光能、熱能、聲能、機(jī)械能、電磁能、化學(xué)能、水能、風(fēng)能、等等,它們時(shí)刻在我們身邊為我們服務(wù)。

五、展示交流。

問(wèn):同學(xué)們,想想看,如果沒(méi)有能量,人類(lèi)和自然界會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況。

師:能量是所有物體工作或運(yùn)動(dòng)的源泉,沒(méi)有能量,一切物體都將停止。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生自主描述知道的、熟悉的物品工作時(shí)能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

六、拓展創(chuàng)新。

讓學(xué)生親自體驗(yàn)?zāi)芰康霓D(zhuǎn)化,并嘗試解釋能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

七、教學(xué)反思:

通過(guò)本課的教學(xué),深刻的認(rèn)識(shí)到:學(xué)生在做能量轉(zhuǎn)化小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,愿意合作與交流。知道任何物體工作時(shí)都需要能量,認(rèn)識(shí)到不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。

小學(xué)科學(xué)閱讀課教案篇十九

1、能夠根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測(cè)地球的內(nèi)部構(gòu)造。

2、能夠制作一個(gè)地球結(jié)構(gòu)的模型。

3、知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

4、小學(xué)科學(xué)《地球的內(nèi)部》教案:讓學(xué)生在活動(dòng)中樹(shù)立科學(xué)的自然觀。

體會(huì)科學(xué)研究中建立地球模型的意義。

煮熟的雞蛋一個(gè);分別裝有水、細(xì)沙、小石頭的黑色膠卷盒三個(gè)。

不同顏色的橡皮泥、小刀。

師:今天我們一起來(lái)上一節(jié)科學(xué)課。(師指地球儀)問(wèn):這是什么?

生:地球儀。

生1:我了解到地球是球形的。

生2:我了解到地球的表面是千姿百態(tài)的。

生3:我了解到地球上有高山,有峽谷,有平原。

生4:……。

師:同學(xué)們了解的還真不少。關(guān)于地球,你們還想了解什么?(學(xué)生回答)。

師:今天這節(jié)課我們就一起重點(diǎn)了解地球的內(nèi)部。(板書(shū)課題)。

師:地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?你們知道嗎?

生猜測(cè)。

師:關(guān)于地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu),教材告訴了我們一些信息,老師也為大家搜集了相關(guān)的資料。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀教材21頁(yè)和老師發(fā)給大家的資料,讀后用一段最簡(jiǎn)潔的話概括出你了解到的地球內(nèi)部的信息,把它寫(xiě)到資料紙上。

學(xué)生閱讀,概括信息。

師生交流信息。

根據(jù)交流的情況,教師大屏幕出示地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖,觀察。

在交流過(guò)程中板書(shū):地殼地幔地核。

師:看到這個(gè)地球內(nèi)部的構(gòu)造示意圖,你覺(jué)得像什么?

生:雞蛋。

師:我們切開(kāi)雞蛋觀察一下,對(duì)照你所觀察到的,說(shuō)說(shuō)地核、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間有何相似之處。

教師剖開(kāi)雞蛋,指導(dǎo)學(xué)生弄懂二者的相似之處。

師:這些信息是科學(xué)家得出的。那么,科學(xué)家是通過(guò)什么方法知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的呢?我們先來(lái)看一組有關(guān)地表現(xiàn)象的圖片。請(qǐng)看大屏幕。

教師課件出示火山、地震、地?zé)帷⒑[等圖片,讓學(xué)生進(jìn)行觀看。

師:從這幾幅圖中你了解了地球內(nèi)部的哪些信息?

生1:我知道地球的內(nèi)部有熾熱的巖漿。

生2:我知道地球內(nèi)部蘊(yùn)藏著巨大的力量。

生3:我知道了地球的內(nèi)部是活動(dòng)的。

學(xué)生討論準(zhǔn)備如何做,得出方法:搖,鉆等。

學(xué)生動(dòng)手操作。

學(xué)生匯報(bào)交流。(給予學(xué)生充分的時(shí)間,并提示學(xué)生完整的表達(dá))。

師:剛才的游戲我們進(jìn)行得很成功。我們都當(dāng)了一次小科學(xué)家,因?yàn)榭茖W(xué)家們也是通過(guò)這樣的辦法揭開(kāi)地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)秘密的。

小組討論制作的方法和順序,師在討論交流的過(guò)程中相機(jī)課件展示制作步驟:

(1)先捏成一個(gè)直徑約1厘米的紅色橡皮泥小球做內(nèi)核。

(2)再捏一個(gè)直徑約1.7厘米的黃色橡皮泥小球,壓成一個(gè)薄餅做外核。

(3)然后捏一個(gè)直徑約2.2厘米的白色橡皮泥小球,壓成一個(gè)薄餅做地幔。

(4)用一層薄薄的灰色橡皮泥做地殼。

(5)最后小組合作進(jìn)行組裝。

小組活動(dòng)。合作動(dòng)手做地球模型。教師巡回指導(dǎo)。(播放音樂(lè),制作完成后,提醒學(xué)生把桌面整理干凈)。

學(xué)生展示自己制作的地球構(gòu)造模型,師生共同評(píng)價(jià)。

師:對(duì)于地球內(nèi)部的構(gòu)造,現(xiàn)在仍然還有許多迷團(tuán),許多信息科學(xué)家也是一種預(yù)測(cè)。老師希望你們課后能多搜集一些有關(guān)地球內(nèi)部的資料進(jìn)行整理,并與大家一起進(jìn)行交流,好嗎?下課!

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