發(fā)展創(chuàng)新精神是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力之一。切記總結(jié)不是簡(jiǎn)單的復(fù)述，而是要進(jìn)行思考和分析。這些總結(jié)范文覆蓋了不同領(lǐng)域、不同階段的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)我們撰寫(xiě)自己的總結(jié)會(huì)有一定的啟發(fā)。
創(chuàng)新型教育的論文篇一
論文摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，沒(méi)有科技創(chuàng)新，總是步人后塵，經(jīng)濟(jì)就只能受制于人，更不能縮短差距。因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代，關(guān)系到我們國(guó)家和民族的興衰成敗。創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過(guò)后天的有目的培養(yǎng)才能獲得。如何有效的培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為我們信息技術(shù)教師研究的一個(gè)難題。
一、先談做。
高中信息技術(shù)具有很強(qiáng)的操作性，這就需要學(xué)生們多練習(xí)，多動(dòng)手才能熟練掌握相關(guān)知識(shí)，因此，做（即練習(xí)）成為了高中信息技術(shù)教學(xué)中必須經(jīng)歷的，最基礎(chǔ)的一個(gè)階段。做的主體是學(xué)生，學(xué)生不是單純的模仿，而是要他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦的做。高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)與自主探究的能力，因此老師應(yīng)該充分挖掘他們的自學(xué)能力，這不僅是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的需要，同時(shí)也是為了滿足教學(xué)進(jìn)度與整體教學(xué)設(shè)計(jì)的需要。如：在教授信息發(fā)布這一節(jié)時(shí)，需要介紹microsoftfrontpage網(wǎng)頁(yè)制作軟件。雖然網(wǎng)頁(yè)制作在初中階段有所涉及，但只是介紹了一個(gè)皮毛，而且很多農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)課只是一個(gè)擺設(shè)，同時(shí)又經(jīng)歷了這么長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生們幾乎已經(jīng)忘記，回頭復(fù)習(xí)frontpage的知識(shí)是理所當(dāng)然的。如何來(lái)復(fù)習(xí)呢？如果把frontpage的所有功能及一些簡(jiǎn)單的操作都和同學(xué)們復(fù)習(xí)一遍，這至少需要兩節(jié)課時(shí)間。這不僅與高中教學(xué)進(jìn)度不相符，也與新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求相違背。如何運(yùn)用有限的課時(shí)量讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)呢？教師在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)性的將一些常用功能介紹給學(xué)生，其它一些功能自己去探研?，F(xiàn)在的機(jī)房都已經(jīng)具備了上網(wǎng)功能，可以讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中不斷地摸索。網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)良師益友，搜索引擎就是一個(gè)百事通，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用這些資源。這不僅解決了學(xué)生的難題，同時(shí)還復(fù)習(xí)了搜索引擎的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探研學(xué)習(xí)的能力。
二、再談想。
學(xué)而不思則罔，要想讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，就必須發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們自己去反思，去總結(jié)，去想。想這個(gè)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力方面起著承前啟后的重要作用。如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去反思，去探索呢？信息技術(shù)課本身就是集操作、探索、娛樂(lè)于一體的新興學(xué)科，它有著其它學(xué)科所不具備的多重神秘性，它是集多個(gè)學(xué)科知識(shí)為一體的復(fù)合學(xué)科。電腦本身對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)充滿神秘色彩的物體。中學(xué)生天生具有那種對(duì)新鮮事物的好奇心，以及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一個(gè)愿望。這些原因促使我們的學(xué)生不斷的去探索新知識(shí)。怎樣利用學(xué)生的這種激情，將這些潛在的激情挖掘成為信息技術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？要做到這點(diǎn)，教師自身必須具有過(guò)硬的基本功，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境?，F(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始接觸信息技術(shù)課，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)后，對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的了解。他們知道計(jì)算機(jī)是由硬件和軟件兩部分組成，但對(duì)計(jì)算機(jī)的具體工作過(guò)程還是充滿了好奇感。我曾經(jīng)對(duì)一個(gè)年級(jí)的學(xué)生做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生希望能自己動(dòng)手打開(kāi)計(jì)算機(jī)讓他們看一看。這種學(xué)習(xí)的熱情是不應(yīng)該被{殺的。于是在具體學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)必修第二章之前，我特意留利用學(xué)校的廢舊機(jī)房給學(xué)生上了兩節(jié)系統(tǒng)安裝課。這兩節(jié)課讓同學(xué)們親身體驗(yàn)了一下電腦內(nèi)部的組成，并且讓同學(xué)們自己動(dòng)手安裝了一次系統(tǒng)。系統(tǒng)安裝過(guò)程中，要求學(xué)生注意觀察系統(tǒng)安裝前后電腦的變化。這兩次課以后，同學(xué)經(jīng)常會(huì)問(wèn)的“系統(tǒng)是怎樣安裝的，是不是像安裝qq軟件一樣”等等這一系列的問(wèn)題都得到了解決。因?yàn)橛辛诉@兩節(jié)課的導(dǎo)入，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)第二章搜索引擎的使用時(shí)，同學(xué)們很快就明白了，原來(lái)我們使用的我的電腦，ie瀏覽器等軟件都是在系統(tǒng)安裝時(shí)自動(dòng)安裝的。這些軟件只是一個(gè)工具，只有安裝了這些軟件，我們才能有效的管理自己計(jì)算機(jī)里的資源，才能上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)。
這兩節(jié)課的安排，不僅滿足了學(xué)生的一個(gè)好奇心，滿足了他們自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)后的自豪感（有些系統(tǒng)安裝的快的同學(xué)，主動(dòng)的下來(lái)指導(dǎo)其他同學(xué)）同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，為今后的'學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在以后學(xué)習(xí)中，同學(xué)們不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)新知識(shí)，他們更多的懂得了去理解，去反思，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)舒適的溫床。
三、最后談創(chuàng)新。
所謂創(chuàng)新能力是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設(shè)、論證假設(shè)、解決問(wèn)題以及在解決問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題從而不斷推動(dòng)事物發(fā)展變化等。創(chuàng)新能力最基本的構(gòu)成要素是創(chuàng)新激情、創(chuàng)新思維、科技素質(zhì)。創(chuàng)新激情決定了創(chuàng)新的產(chǎn)生，創(chuàng)新思維決定了創(chuàng)新的成功和水平，科技素質(zhì)則是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。體格的強(qiáng)健靠的是運(yùn)動(dòng)，思維能力的培養(yǎng)靠的是多思考。一個(gè)問(wèn)題的解決可以從多方面來(lái)作手，而這些解決方法都是思考中得來(lái)的，不斷的思考對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提出問(wèn)題，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。如：在學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)的簡(jiǎn)單制作一節(jié)時(shí)，老師和同學(xué)們一起學(xué)完了移動(dòng)動(dòng)畫(huà)的制作，同學(xué)們?cè)诶蠋煹募ぐl(fā)下，已經(jīng)非常想自己動(dòng)手來(lái)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)動(dòng)畫(huà)的效果，這時(shí)不妨提出：要是實(shí)現(xiàn)形狀變化的動(dòng)畫(huà)應(yīng)該怎么做呢？同學(xué)們立即緊鎖眉頭，動(dòng)腦思考起來(lái)。學(xué)生們?cè)诓粩嗟乃季S碰撞中，一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新思維在這樣的碰撞中應(yīng)運(yùn)而生。
工欲善其事，必先利其器，而科技素質(zhì)就是學(xué)生創(chuàng)新的器，因此扎實(shí)的基本功是學(xué)生們所必備的，而扎實(shí)的基本功是在不斷的練習(xí)中獲得的。這又回到了信息技術(shù)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)上來(lái)，主要以學(xué)生的練習(xí)為主。
創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家富強(qiáng)民主的關(guān)鍵，因此，高中信息技術(shù)教學(xué)中，我們要把握好做，想，創(chuàng)新的關(guān)系，只有在不斷的練習(xí)，不斷的思考中才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生也只有獲得了創(chuàng)新能力，我們的祖國(guó)才會(huì)變得更加富強(qiáng)、民主。
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[3]現(xiàn)代教育理論[m]。高等教育出版社。
創(chuàng)新型教育的論文篇二
2014年3月5日，xxx總理在政府工作報(bào)告中明確提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的國(guó)家愿景，這一愿景極大地激發(fā)了全國(guó)人民的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情。一年來(lái)，各行各業(yè)積極響應(yīng)黨的號(hào)召，開(kāi)展了不同形式的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)；各高校紛紛組織了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專(zhuān)場(chǎng)報(bào)告會(huì)，武漢商學(xué)院也不例外，報(bào)告會(huì)積極鼓勵(lì)大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新信心，提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新夢(mèng)想，從而更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的現(xiàn)實(shí)意義。
（一）是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的需要。
黨的十八大報(bào)告提出了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”，它體現(xiàn)了中華民族和中國(guó)人民的整體利益，它是引導(dǎo)人們積極向上的原動(dòng)力，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，要靠全國(guó)人民的共同奮斗，而大學(xué)生是踐行“中國(guó)夢(mèng)”的主力軍，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的棟梁，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是踐行“中國(guó)夢(mèng)”的要求和途徑。創(chuàng)業(yè)使人人有工作是國(guó)家穩(wěn)定發(fā)展的基石，創(chuàng)新是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。
（二）是適應(yīng)應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。
目前，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展重要時(shí)期，轉(zhuǎn)型提升成為這類(lèi)學(xué)校發(fā)展的主要任務(wù)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新則是學(xué)?，F(xiàn)在和今后向應(yīng)用型發(fā)展、特色發(fā)展、改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和構(gòu)建新的人才培養(yǎng)等轉(zhuǎn)型提升的重要內(nèi)容。
（三）是大學(xué)生就業(yè)的有效途徑。
高校只有不斷適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。高校要改變就業(yè)教育思維模式，以創(chuàng)業(yè)教育逐步代替就業(yè)教育，使大學(xué)生成為工作崗位的創(chuàng)造者。目前，隨著我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生逐年增加，就業(yè)壓力不斷加大，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，把大學(xué)生引導(dǎo)和鼓勵(lì)到加入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新隊(duì)伍中來(lái)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的綜合能力和素質(zhì)是大學(xué)生走向社會(huì)接受挑戰(zhàn)的前提條件。積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，是高校促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的一條有效路徑。
（四）是滿足用人單位的需要。
企業(yè)的發(fā)展至始至終要面臨著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，這是企業(yè)存在的必然。當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，其競(jìng)爭(zhēng)的形式有新材料、新產(chǎn)品、新服務(wù)和新功能等，其競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)只有擁有了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)或服務(wù)才有競(jìng)爭(zhēng)資本，企業(yè)才具有競(jìng)爭(zhēng)能力，從而促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的不斷提升，推動(dòng)企業(yè)的快速發(fā)展，所以，企業(yè)在選人用人方面非常注重大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。因此，應(yīng)用型本科院校必須根據(jù)企業(yè)的用人需求變化，不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使大學(xué)生能夠滿足企業(yè)不斷發(fā)展的新要求。
（五）是大學(xué)生自我發(fā)展的需要。
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新已成為當(dāng)今社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)具備的一種能力，所以，必須注重大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。就業(yè)是每個(gè)大學(xué)生的必由之路，如果大學(xué)生畢業(yè)不能找到如意的單位，他們可以選擇自主創(chuàng)業(yè)的方式就業(yè)。大學(xué)生可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)或特長(zhǎng)創(chuàng)辦經(jīng)營(yíng)實(shí)體，把所學(xué)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論運(yùn)用于實(shí)業(yè)發(fā)展中，以獨(dú)特的思想去突破和創(chuàng)新，這是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人理想和自我價(jià)值的有效方式。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是一種新的教育模式，是以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論、實(shí)踐和素質(zhì)整體發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程，其核心是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和精神的培養(yǎng)，因此，應(yīng)用型本科院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程教育，是大學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新不可或缺的內(nèi)容。
創(chuàng)新型教育的論文篇三
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先就要為他們創(chuàng)設(shè)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的氛圍中，學(xué)生才能大膽質(zhì)疑，才能把自己新奇的想法表達(dá)出來(lái)，并與同學(xué)、教師進(jìn)行討論。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。第一，教師要具備創(chuàng)新精神，因?yàn)樾W(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程離不開(kāi)教師的幫助，即便是他們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，也需要教師在一旁指導(dǎo)。所以教師具備了創(chuàng)新精神，就能夠影響和感染學(xué)生，激起他們創(chuàng)新的熱情。這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)要多學(xué)習(xí)、多研究、多探索，進(jìn)而掌握更多的具有創(chuàng)新性、靈活性的教學(xué)方法，運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第二，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，平等地看待每一位學(xué)生，用自己的真心去感動(dòng)學(xué)生，讓教師的關(guān)愛(ài)充溢整個(gè)課堂。在這種輕松、愉悅、和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，并會(huì)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中，這時(shí)學(xué)生身上隱藏的創(chuàng)新潛能也就被挖掘出來(lái)了。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有些知識(shí)是非常抽象的，僅僅依靠教師的講解很難引起學(xué)生的想象，也無(wú)法在學(xué)生的頭腦中形成具象的感知，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。這時(shí)如果運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，利用它的交互作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象的學(xué)習(xí)情境，就能將抽象的知識(shí)變得具體可感，使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和成績(jī)能否得到提高，關(guān)鍵在于他們是否掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過(guò)自學(xué)來(lái)獲得知識(shí)，這樣學(xué)生才能夠真正地學(xué)有所得，體會(huì)到掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。由此也可以得出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，目的是為了他們通過(guò)自己的努力，去探索和發(fā)現(xiàn)更多的未知知識(shí)，并掌握解決問(wèn)題的方法，而不是直接將探究的結(jié)果告訴學(xué)生，讓他們死記硬背，這樣只會(huì)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)可以從以下兩方面入手，首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和比較，構(gòu)建知識(shí)體系，提高他們對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。其次，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容或遇到新問(wèn)題時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生查找資料，使他們具備獨(dú)立獲取信息的能力，這樣學(xué)生就能在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上形成新的認(rèn)知，并對(duì)新知識(shí)和新問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解和方法，進(jìn)而提高自己解決問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，學(xué)生不能僅僅依靠單純的記憶和模仿來(lái)學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要通過(guò)自主探索、動(dòng)手操作，以及合作交流等方式來(lái)獲得知識(shí)，并能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。此外，由于學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)水平、接受能力等多個(gè)方面都不相同，因此他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是富有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的過(guò)程。基于以上認(rèn)識(shí)，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課標(biāo)的要求，多為學(xué)生提供各種實(shí)踐活動(dòng)，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的操作能力、運(yùn)用能力，還能使他們的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)富有情趣和意義的實(shí)踐活動(dòng)，這樣就能夠使學(xué)生從自己熟悉的生活中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用，進(jìn)而提高他們運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈的重要方式，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中必須重視并組織好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
創(chuàng)新型教育的論文篇四
摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，沒(méi)有科技創(chuàng)新，總是步人后塵，經(jīng)濟(jì)就只能受制于人，更不能縮短差距。因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代，關(guān)系到我們國(guó)家和民族的興衰成敗。創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過(guò)后天的有目的培養(yǎng)才能獲得。如何有效的培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為我們信息技術(shù)教師研究的一個(gè)難題。
關(guān)鍵詞：做，想，創(chuàng)新，創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
一、先談做。
高中信息技術(shù)具有很強(qiáng)的操作性，這就需要學(xué)生們多練習(xí)，多動(dòng)手才能熟練掌握相關(guān)知識(shí)，因此，做（即練習(xí)）成為了高中信息技術(shù)教學(xué)中必須經(jīng)歷的，最基礎(chǔ)的一個(gè)階段。做的主體是學(xué)生，學(xué)生不是單純的模仿，而是要他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦的做。高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)與自主探究的能力，因此老師應(yīng)該充分挖掘他們的自學(xué)能力，這不僅是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的需要，同時(shí)也是為了滿足教學(xué)進(jìn)度與整體教學(xué)設(shè)計(jì)的需要。如：在教授信息發(fā)布這一節(jié)時(shí)，需要介紹microsoftfrontpage網(wǎng)頁(yè)制作軟件。雖然網(wǎng)頁(yè)制作在初中階段有所涉及，但只是介紹了一個(gè)皮毛，而且很多農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)課只是一個(gè)擺設(shè)，同時(shí)又經(jīng)歷了這么長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生們幾乎已經(jīng)忘記，回頭復(fù)習(xí)frontpage的知識(shí)是理所當(dāng)然的。如何來(lái)復(fù)習(xí)呢？如果把frontpage的所有功能及一些簡(jiǎn)單的操作都和同學(xué)們復(fù)習(xí)一遍，這至少需要兩節(jié)課時(shí)間。這不僅與高中教學(xué)進(jìn)度不相符，也與新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求相違背。如何運(yùn)用有限的課時(shí)量讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)呢？教師在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)性的將一些常用功能介紹給學(xué)生，其它一些功能自己去探研。現(xiàn)在的機(jī)房都已經(jīng)具備了上網(wǎng)功能，可以讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中不斷地摸索。網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)良師益友，搜索引擎就是一個(gè)百事通，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用這些資源。這不僅解決了學(xué)生的難題，同時(shí)還復(fù)習(xí)了搜索引擎的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探研學(xué)習(xí)的能力。
二、再談想。
學(xué)而不思則罔，要想讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，就必須發(fā)揮他們的`主觀能動(dòng)性，讓他們自己去反思，去總結(jié)，去想。想這個(gè)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力方面起著承前啟后的重要作用。如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去反思，去探索呢？信息技術(shù)課本身就是集操作、探索、娛樂(lè)于一體的新興學(xué)科，它有著其它學(xué)科所不具備的多重神秘性，它是集多個(gè)學(xué)科知識(shí)為一體的復(fù)合學(xué)科。電腦本身對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)充滿神秘色彩的物體。中學(xué)生天生具有那種對(duì)新鮮事物的好奇心，以及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一個(gè)愿望。這些原因促使我們的學(xué)生不斷的去探索新知識(shí)。怎樣利用學(xué)生的這種激情，將這些潛在的激情挖掘成為信息技術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？要做到這點(diǎn)，教師自身必須具有過(guò)硬的基本功，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境?，F(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始接觸信息技術(shù)課，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)后，對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的了解。他們知道計(jì)算機(jī)是由硬件和軟件兩部分組成，但對(duì)計(jì)算機(jī)的具體工作過(guò)程還是充滿了好奇感。
我曾經(jīng)對(duì)一個(gè)年級(jí)的學(xué)生做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生希望能自己動(dòng)手打開(kāi)計(jì)算機(jī)讓他們看一看。這種學(xué)習(xí)的熱情是不應(yīng)該被{殺的。于是在具體學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)必修第二章之前，我特意留利用學(xué)校的廢舊機(jī)房給學(xué)生上了兩節(jié)系統(tǒng)安裝課。這兩節(jié)課讓同學(xué)們親身體驗(yàn)了一下電腦內(nèi)部的組成，并且讓同學(xué)們自己動(dòng)手安裝了一次系統(tǒng)。系統(tǒng)安裝過(guò)程中，要求學(xué)生注意觀察系統(tǒng)安裝前后電腦的變化。這兩次課以后，同學(xué)經(jīng)常會(huì)問(wèn)的“系統(tǒng)是怎樣安裝的，是不是像安裝qq軟件一樣”等等這一系列的問(wèn)題都得到了解決。因?yàn)橛辛诉@兩節(jié)課的導(dǎo)入，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)第二章搜索引擎的使用時(shí)，同學(xué)們很快就明白了，原來(lái)我們使用的我的電腦，ie瀏覽器等軟件都是在系統(tǒng)安裝時(shí)自動(dòng)安裝的。這些軟件只是一個(gè)工具，只有安裝了這些軟件，我們才能有效的管理自己計(jì)算機(jī)里的資源，才能上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)。
這兩節(jié)課的安排，不僅滿足了學(xué)生的一個(gè)好奇心，滿足了他們自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)后的自豪感（有些系統(tǒng)安裝的快的同學(xué)，主動(dòng)的下來(lái)指導(dǎo)其他同學(xué)）同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，為今后的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在以后學(xué)習(xí)中，同學(xué)們不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)新知識(shí)，他們更多的懂得了去理解，去反思，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)舒適的溫床。
三、最后談創(chuàng)新。
所謂創(chuàng)新能力是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設(shè)、論證假設(shè)、解決問(wèn)題以及在解決問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題從而不斷推動(dòng)事物發(fā)展變化等。創(chuàng)新能力最基本的構(gòu)成要素是創(chuàng)新激情、創(chuàng)新思維、科技素質(zhì)。創(chuàng)新激情決定了創(chuàng)新的產(chǎn)生，創(chuàng)新思維決定了創(chuàng)新的成功和水平，科技素質(zhì)則是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。體格的強(qiáng)健靠的是運(yùn)動(dòng)，思維能力的培養(yǎng)靠的是多思考。一個(gè)問(wèn)題的解決可以從多方面來(lái)作手，而這些解決方法都是思考中得來(lái)的，不斷的思考對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提出問(wèn)題，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。如：在學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)的簡(jiǎn)單制作一節(jié)時(shí)，老師和同學(xué)們一起學(xué)完了移動(dòng)動(dòng)畫(huà)的制作，同學(xué)們?cè)诶蠋煹募ぐl(fā)下，已經(jīng)非常想自己動(dòng)手來(lái)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)動(dòng)畫(huà)的效果，這時(shí)不妨提出：要是實(shí)現(xiàn)形狀變化的動(dòng)畫(huà)應(yīng)該怎么做呢？同學(xué)們立即緊鎖眉頭，動(dòng)腦思考起來(lái)。學(xué)生們?cè)诓粩嗟乃季S碰撞中，一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新思維在這樣的碰撞中應(yīng)運(yùn)而生。
工欲善其事，必先利其器，而科技素質(zhì)就是學(xué)生創(chuàng)新的器，因此扎實(shí)的基本功是學(xué)生們所必備的，而扎實(shí)的基本功是在不斷的練習(xí)中獲得的。這又回到了信息技術(shù)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)上來(lái)，主要以學(xué)生的練習(xí)為主。
創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家富強(qiáng)民主的關(guān)鍵，因此，高中信息技術(shù)教學(xué)中，我們要把握好做，想，創(chuàng)新的關(guān)系，只有在不斷的練習(xí)，不斷的思考中才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生也只有獲得了創(chuàng)新能力，我們的祖國(guó)才會(huì)變得更加富強(qiáng)、民主。
參考文獻(xiàn)：
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創(chuàng)新型教育的論文篇五
摘要：隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)使用自主互助課堂模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這一學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)，可以使學(xué)生在具體的教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出自我定向、自我嘗試、自我質(zhì)疑以及對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自我歸納、自我評(píng)價(jià)等一系列能力，這對(duì)于學(xué)生自身的進(jìn)步和發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用，有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與交流。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)自主互助課堂教學(xué)的活動(dòng)策略進(jìn)行了深入的分析，旨在通過(guò)這種方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)自主互助課堂教學(xué)。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力是我國(guó)自進(jìn)行教學(xué)改革工作以來(lái)的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生自身的進(jìn)步和發(fā)展有著重大的影響。學(xué)生在進(jìn)行自主實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，通常都需要進(jìn)行自主定向、自主嘗試、自主質(zhì)疑等一系列的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。因此初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主互助課堂教學(xué)時(shí)，需要采取合理的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。而在進(jìn)行這方面的工作時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展，不僅需要對(duì)各個(gè)學(xué)生的人格給予充分的尊重，同時(shí)還要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，進(jìn)而在教學(xué)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行思考和探究，加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)和交流合作。
教師在指導(dǎo)初中學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，并且能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣，并且積極投入其中，可以通過(guò)構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)課堂的方式指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在進(jìn)行這方面的教學(xué)時(shí)，由于不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)方面有著不同的表現(xiàn)形式，因此為了做好教學(xué)的工作，教師可以按照學(xué)生們的日常表現(xiàn)和平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，合理地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組。從而通過(guò)這種方式，不僅有利于使所分的各個(gè)小組當(dāng)中學(xué)生們的成績(jī)都比較平均，同時(shí)也有利于為學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)和互相幫助，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升有著極大的促進(jìn)作用[1]。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一元二次方程相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)方面的活動(dòng)。而在進(jìn)行這方面的工作時(shí)，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)一元一次方程進(jìn)行記憶，進(jìn)而讓學(xué)生利用一元一次方程的相關(guān)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)一元二次方程解法，并且為學(xué)生設(shè)置一定的習(xí)題，比如用配方法解方程。在進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的解答時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論的形式，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的解答。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生先將問(wèn)題分析透徹，之后為基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行講解。通過(guò)這種方式，不僅有利于學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣的提升，同時(shí)也有利于使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生成績(jī)的提升。如，在進(jìn)行3x2—4x—2=0這道題的解答時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行這道問(wèn)題的解決。在解答的過(guò)程中，可以對(duì)這一式子化簡(jiǎn)成x2—43x=23，進(jìn)而方程兩邊都加上一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方，得：x2—43x+（—23）2=23+（—23）2進(jìn)而配方，得（x—23）2=109，最終取得x1=23+y103，x2=23—姨103。
初中數(shù)學(xué)自主互助型課堂的構(gòu)建與教學(xué)方法上有著巨大的聯(lián)系。在教學(xué)時(shí)，要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)自主互助型課堂構(gòu)建質(zhì)量的提升。因此為了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)自主互助型課堂中，教師需要在教育改革工作的影響之下，采用新型的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。只有這樣，才能使得教師進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變自身的角色，在教學(xué)的過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的互助合作意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神的形成和發(fā)展[2]。例如，在《黃金分割》這一課的教學(xué)中，由于這一課的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)于這一課的理解，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)展。因此為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解，教師需要采用新型的教學(xué)方式幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主互助型課堂，讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)小組的形式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將生活中的黃金分割當(dāng)作主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中尋找生活當(dāng)中存在的黃金分割，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)自己小組中找到的黃金分割進(jìn)行介紹并且實(shí)施驗(yàn)證。通過(guò)這種方式，不僅有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于所學(xué)知識(shí)擁有更為深刻的理解，同時(shí)也能夠幫助其對(duì)自身的表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)自主互助學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，為了能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師需要采用新型的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
綜上所述，由于初中數(shù)學(xué)擁有著一定的嚴(yán)密性和抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)因?yàn)樽陨砟芰Φ牟町惗绊憯?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)展。因此為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，以及采用新型的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建一個(gè)自主互助型學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以對(duì)不同的數(shù)學(xué)方法和思路上進(jìn)行使用，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[2]蔣敏.初中數(shù)學(xué)自主互助課堂教學(xué)的策略淺析[j].考試周刊，2018，5(4):86.
創(chuàng)新型教育的論文篇六
：隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要開(kāi)展以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)掌握課文的基礎(chǔ)知識(shí)，在多樣化的情境中對(duì)課文進(jìn)行深入探索，通過(guò)合作交流解決學(xué)習(xí)中的難題。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們?cè)诜e極探索中掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，打造高效的小學(xué)語(yǔ)文自主課堂。
：小學(xué)語(yǔ)文；自主課堂；教學(xué)策略。
在小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)中，教師要注重對(duì)教學(xué)觀念的改革和教學(xué)形式的創(chuàng)新，把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體位置上，建立小學(xué)語(yǔ)文自主課堂，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在開(kāi)設(shè)自主課堂時(shí)，要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體位置上，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮自己的潛力，利用創(chuàng)新思維分析和思考課文內(nèi)容，在興趣引導(dǎo)下掌握課文內(nèi)容。在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在學(xué)生遇到疑問(wèn)時(shí)，教師要和學(xué)生共同交流討論，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的看法。在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生能夠大膽探索、積極發(fā)現(xiàn)，在獲得知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心，產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，提高自主學(xué)習(xí)能力。
在小學(xué)語(yǔ)文自主課堂上，教師要讓學(xué)生高效完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，需要把預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課文教學(xué)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)有目的地進(jìn)行探索，重點(diǎn)分析預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)效率大大提高。因此，教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)熟悉課文內(nèi)容，自學(xué)課文中的生字生詞，解決課后問(wèn)題，對(duì)不理解的地方進(jìn)行標(biāo)記。通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，在了解課文重難點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提高課堂教學(xué)效率。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)趣味課堂，利用趣味環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的活躍思維，讓他們積極思考，深入理解課文內(nèi)容，在發(fā)展語(yǔ)文綜合素質(zhì)的同時(shí)，提高探索能力。在設(shè)計(jì)趣味課堂時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容。
多媒體能夠用聲音、圖像、視頻等吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)谡谜n上都保持高度的注意力，積極思考多媒體展示的內(nèi)容。借助多媒體教學(xué)資源來(lái)理解課文，能讓他們有效突破重難點(diǎn)內(nèi)容，在多媒體情境中進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《觀潮》時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放觀潮時(shí)的視頻，讓學(xué)生在視覺(jué)感受中體會(huì)潮來(lái)時(shí)的奇特景象，大大提高了他們的求知欲。在多媒體展示的情境中，學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，分析潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的景象，體會(huì)大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，深刻感受錢(qián)塘江大潮的奇特、壯觀和雄偉。
（二）創(chuàng)設(shè)表演情境，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
創(chuàng)新型教育的論文篇七
論文摘要：信號(hào)控制是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)科學(xué)教育中占有重要的地位。本文分析了研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則以及構(gòu)建思路。
研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)將要得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并無(wú)真正了解，通常由學(xué)生自主地進(jìn)行各種研究活動(dòng)，包括形成問(wèn)題、提出假設(shè)，提出模型，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、測(cè)量、制作，對(duì)觀測(cè)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析解釋、評(píng)價(jià)和交流等，教師只做組織引導(dǎo)。
一、信號(hào)控制研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則分析。
教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)過(guò)程的客觀規(guī)律和一定的教育方針、教學(xué)目的而制定的、在整個(gè)教學(xué)工作中必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理。它既指導(dǎo)教師的教，又指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫徹到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面。在信號(hào)控制研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中應(yīng)遵循以下原則：
（一）學(xué)生主體性的原則。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生是受教育者，但不是知識(shí)和思想的消極接受器，是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，幫助教授學(xué)生，但無(wú)法代替學(xué)生。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其自身的聰明才智和主觀能動(dòng)性，依靠其自身的解決問(wèn)題的能力而完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，較之傳統(tǒng)的那種從實(shí)驗(yàn)原理、方法、儀器和步驟都有由教師設(shè)計(jì)的控制實(shí)驗(yàn)而言，學(xué)生應(yīng)有充分的自主權(quán)，在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，完全體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為中心的原則，充分顧及到學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體。
（二）教師主導(dǎo)性原則。教學(xué)是師生雙方共同活動(dòng)的過(guò)程。在此過(guò)程中，教師處于支配地位、起主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位。教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在調(diào)控上，還有授課內(nèi)容的選擇及其深淺的把握以及課堂教學(xué)的時(shí)間和空間等都需要教師從整體上去調(diào)控。首先教師的指導(dǎo)要有利于學(xué)生打破僵局使研究得以繼續(xù)進(jìn)行；其次，教師在指導(dǎo)的過(guò)程中要注意給學(xué)生的研究留下一塊自由發(fā)展的空間和相互研討的余地，讓學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下積極思考，自由探索，向著研究的目標(biāo)奮進(jìn)。
（三）因材施教原則。因材施教原則是學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。在研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)中貫徹因材施教原則，要求做到：
1、教師對(duì)學(xué)生的一般知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度和每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、知識(shí)儲(chǔ)備、智力水平以及思想、身體等方面的特點(diǎn)，都要充分了解，以便從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地教學(xué)。
2、教學(xué)中既要把主要精力放在面向?qū)嶒?yàn)小組集體教學(xué)上，又要善于兼顧個(gè)別學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。
3、針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提出不同的要求，分別設(shè)計(jì)不同個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生成才的最優(yōu)方案。
（四）創(chuàng)新性原則。研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是一種探索型的實(shí)踐活動(dòng)，在于拓展學(xué)生知識(shí)，激發(fā)其興趣，而更應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培育學(xué)生的開(kāi)拓精神。同時(shí)學(xué)生能在研究活動(dòng)中進(jìn)發(fā)創(chuàng)造的火花，體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂(lè)。在研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要銳意開(kāi)拓，沖破傳統(tǒng)思維和教學(xué)模式的籬笆，用新異的方式處理問(wèn)題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。
二、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建。
（一）將能力和素質(zhì)培養(yǎng)貫徹始終。在構(gòu)建研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)該把學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)作為構(gòu)建的指導(dǎo)思想，以便學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中，既能通過(guò)自己的努力獲取相應(yīng)的理論知識(shí)和練就一定的操作技能，又能逐步學(xué)會(huì)一套獲取新知識(shí)和解決新問(wèn)題的科學(xué)方法；既發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維能力，又培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)精神；既培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，又提高學(xué)生的人文素質(zhì)；既讓學(xué)生能經(jīng)歷探索者的`艱辛，培養(yǎng)學(xué)生勇敢堅(jiān)強(qiáng)的心理品質(zhì)，又讓學(xué)生能享受探索中的成功喜悅和生活中的無(wú)窮樂(lè)趣。
（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇和教學(xué)安排必須遵守循序漸進(jìn)原則。人類(lèi)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由部分到全體的，研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)在研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用“分階段、分層次”教學(xué)安排，打亂了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)的順序，按能力和素質(zhì)培養(yǎng)要求和難易程度綜合安排，將研究型實(shí)驗(yàn)劃分為基礎(chǔ)驗(yàn)證型、綜合驗(yàn)證型、獨(dú)立創(chuàng)新型三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)題目，不同階段有不同要求，使學(xué)生在實(shí)踐中逐步提高。
（三）把科學(xué)研究能力和理論知識(shí)建構(gòu)統(tǒng)一起來(lái)。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，并不是要淡化理論知識(shí)的建構(gòu)，二者在探究的過(guò)程中完全可以而且應(yīng)該有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生既能體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過(guò)程，又能掌握一定量的理論知識(shí)和操作技能。將二者統(tǒng)一起來(lái)的具體作法可以是，將科學(xué)探究作為控制知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中的一條必經(jīng)之路，而讓理論知識(shí)為進(jìn)一步開(kāi)展科學(xué)探究提供前進(jìn)的動(dòng)力和開(kāi)辟新的道路，把科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和理論知識(shí)的建構(gòu)兩個(gè)目標(biāo)在研究型課題設(shè)計(jì)中和諧地統(tǒng)一起來(lái)。
（四）把科學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)中，教師可結(jié)合自己的科研介紹學(xué)科的前沿課題和最新動(dòng)態(tài)，如介紹課題的研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析、課題的研究方向，介紹實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)常用的及前人使用過(guò)的方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案等，分析各自的特點(diǎn)、長(zhǎng)處和短處，供學(xué)生了解討論和選擇，積極鼓勵(lì)打破常規(guī)的設(shè)想，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生在沿著教師指引的課題主干探究，亦可獨(dú)辟蹊徑，提出新見(jiàn)解、新思想。
參考文獻(xiàn)。
[1]靳玉樂(lè)。探究教學(xué)論[m]。重慶：西南師范大學(xué)出版社，。
創(chuàng)新型教育的論文篇八
教師要給學(xué)生提供一個(gè)身心放松、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，使學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)，敢于堅(jiān)持自我。
1.開(kāi)放教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)新教育要求教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再只重視理論教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)需要開(kāi)放性教學(xué)，所謂的開(kāi)放性教學(xué)，是指教師不拘泥于現(xiàn)有的理論，而是著眼于各種不同的選擇，使學(xué)到的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的，重視知識(shí)的動(dòng)態(tài)和能力結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定，其主要特點(diǎn)是能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，教師要充分利用自己的知識(shí)和技能，采取靈活多變的教學(xué)方案，以創(chuàng)新思維進(jìn)行教學(xué)，以創(chuàng)新的方式引導(dǎo)學(xué)生，把一些例題改編成開(kāi)放題，或者自己編造一些題型，努力營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，用有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題去誘發(fā)學(xué)生思考，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.實(shí)踐教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)生只有經(jīng)過(guò)不斷地發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和探索，才能開(kāi)闊自己的思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷變換教學(xué)方式，充分研究和挖掘教材內(nèi)容，選擇最佳的教學(xué)方式，多進(jìn)行探索實(shí)踐式教學(xué)，采取多種方式去發(fā)展學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的思路，給予學(xué)生自信心，使學(xué)生敢于大膽猜想和研究，從多個(gè)角度去探索問(wèn)題，綜合運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，打破思維定式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心中隱藏的探索欲。
3.聯(lián)想類(lèi)比，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到知識(shí)難點(diǎn)，要想解決這些問(wèn)題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其他知識(shí)來(lái)理解新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和類(lèi)比思維，這無(wú)疑給創(chuàng)新思維插上了翅膀。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和類(lèi)比，不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，然后運(yùn)用綜合知識(shí)去解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生的思維就會(huì)處于不斷運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，逐漸提升和發(fā)展思維能力。
自學(xué)能力是學(xué)習(xí)效果的重要體現(xiàn)，數(shù)學(xué)自學(xué)能力是一種綜合性能力，它的形成需要教師的指導(dǎo)和學(xué)生的領(lǐng)悟。
1.培養(yǎng)學(xué)生自讀和獨(dú)立思考的能力。
數(shù)學(xué)自學(xué)能力的形成，需要教師的引導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)教材或者解決多種題型，能逐步形成符合自身認(rèn)知特點(diǎn)和自讀的技能，不斷加深對(duì)知識(shí)的理解，掌握理論概念的真正內(nèi)涵，形成解決相應(yīng)問(wèn)題的技巧和能力。這樣一來(lái)，就會(huì)大大提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能逐漸形成符合自身?xiàng)l件的自讀能力，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力不能只停留在數(shù)學(xué)書(shū)本上，也不能把重心放在習(xí)題和作業(yè)練習(xí)上，而要把主要精力放在全面理解和掌握教材內(nèi)容上。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生只有不斷加強(qiáng)練習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的融會(huì)貫通，真正掌握知識(shí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。另外，教師要采用多樣化的教學(xué)方式，才能與學(xué)生的自學(xué)方式達(dá)到某種程度上的平衡，從而充分激發(fā)學(xué)生的思想熱情，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
2.做好歸納和總結(jié)。
學(xué)生想要取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)，就必須養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣。做好總結(jié)，是學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成效的重要方式，它可以把分散的教學(xué)知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，使零散、繁瑣的知識(shí)變得系統(tǒng)化、條理化，進(jìn)而提升學(xué)生的記憶力。這樣有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是教師教學(xué)改革的方向。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)理念。這就要求教師善于利用自己的知識(shí)和智慧，去抓住數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的火花，重視每一位學(xué)生的創(chuàng)新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的習(xí)慣，始終把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教學(xué)的最終目的，讓創(chuàng)新遍布于數(shù)學(xué)課堂的每個(gè)角落里，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自我創(chuàng)新和發(fā)展.
創(chuàng)新型教育的論文篇九
英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教授學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，而對(duì)于高職高專(zhuān)的學(xué)生，教學(xué)的目的應(yīng)該是教會(huì)他們?cè)诼?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中學(xué)。在貫徹國(guó)家“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的教育方針的前提下，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。社會(huì)對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的就業(yè)要求從注重知識(shí)轉(zhuǎn)向了注重技能。因此，我們的教學(xué)方法也應(yīng)該從注重教師的教而轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)。在課堂教學(xué)中不能再一味地灌輸，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)，要刺激他們的感官：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、知覺(jué)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。鑒于以上因素，我們的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該接受新的改革和創(chuàng)新。
一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以人為本，創(chuàng)立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
1、打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立新的教學(xué)觀念。
長(zhǎng)期以來(lái)，由于受結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)的影響，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)只是培養(yǎng)純語(yǔ)言能力，即培養(yǎng)學(xué)生具備能造出一些意義正確，合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子的技能。然而，在實(shí)際交流過(guò)程中往往造成“語(yǔ)用失誤”(pragmaticfailure)和“文化休克”(culturalshock)。因此，高職院校英語(yǔ)教師要從根本上改變高職院校英語(yǔ)教學(xué)只注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授而輕視文化教育的狀況，應(yīng)該明確外語(yǔ)教學(xué)不能僅局限于語(yǔ)言系統(tǒng)本身，而應(yīng)把與所教語(yǔ)言有關(guān)的文化背景納入教學(xué)中，使高職院校英語(yǔ)教學(xué)深入到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中去，使學(xué)生能夠懂得如何得體地運(yùn)用語(yǔ)言，有效地進(jìn)行交際。
2、讓學(xué)生對(duì)自己有信心，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，努力制造課堂教學(xué)的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。為了提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我認(rèn)為應(yīng)該讓他們對(duì)自己有自信心，讓他們意識(shí)到自己也能和別人一樣開(kāi)口流利地講英語(yǔ)。因此，我采用讓學(xué)生們大聲朗讀課文，表演教材中的.情景對(duì)話，在課堂上重復(fù)老師講過(guò)的例句等大家都能接受的方式，給每個(gè)同學(xué)都提供當(dāng)眾開(kāi)口的機(jī)會(huì)。在糾正不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的同時(shí)，對(duì)每一名第一次開(kāi)口在課堂上講英語(yǔ)的同學(xué)要給予一定的肯定和贊揚(yáng)。并且告訴大家經(jīng)過(guò)努力，人人都能明顯感覺(jué)到自己的進(jìn)步。經(jīng)過(guò)如此的激勵(lì)和練習(xí)，我認(rèn)為大部分同學(xué)在課堂上都能積極配合，對(duì)自己學(xué)好英語(yǔ)的信心也有所增強(qiáng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力，以適應(yīng)社會(huì)需求。
我們?cè)谝酝慕虒W(xué)中，往往只注重對(duì)課文和詞匯的講解，而對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)，尤其是說(shuō)方面花費(fèi)的時(shí)間卻很少，甚至沒(méi)有。因此，我們的許多學(xué)生在使用英語(yǔ)與別人交流時(shí)，有時(shí)是聽(tīng)不懂別人說(shuō)什么，有時(shí)是不知如何開(kāi)口去表達(dá)自己的意思，這就很難說(shuō)我們的教學(xué)作到了貫徹“以應(yīng)用為目的”的方針。為了克服這一弱點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，我們應(yīng)改變以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材，在每個(gè)單元的講解結(jié)束后以一個(gè)話題為線索，讓學(xué)生以對(duì)話的形式在課堂上反復(fù)練習(xí)，掌握就這一話題進(jìn)行交流時(shí)所常用的表達(dá)，教學(xué)安排要始終建立在“突出學(xué)生主體”的教學(xué)理念之上。遵從“口語(yǔ)是練出來(lái)的而不是教出來(lái)的”的信條，努力營(yíng)造和諧、愉快的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂氛圍，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的教師角色給予重新定位：英語(yǔ)口語(yǔ)教師應(yīng)是“課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)師”及“課堂教學(xué)的鼓動(dòng)者”。有限的課堂教學(xué)時(shí)間主要用來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，教師的角色轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練、檢查和輔導(dǎo)。
2、定期進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，加強(qiáng)實(shí)用應(yīng)用文寫(xiě)作的訓(xùn)練。
在教學(xué)的過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生寫(xiě)作水平普遍偏差，有的同學(xué)看到一個(gè)題目，思考很久也無(wú)從下筆。有一大部分同學(xué)則寫(xiě)的文章漏洞百出，有的文章甚至找不出一兩句完全正確的句子。有一些一目了然的錯(cuò)誤，卻是大家普遍存在的問(wèn)題。再就是一些同學(xué)會(huì)詞對(duì)詞地以漢語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)去套用英語(yǔ)，而不考慮英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。我認(rèn)為犯這樣的錯(cuò)誤和動(dòng)筆少有直接的關(guān)系。針對(duì)這樣的情況，我們應(yīng)該首先加強(qiáng)短文寫(xiě)作的訓(xùn)練，并針對(duì)每次寫(xiě)作中普遍存在的問(wèn)題，例如，時(shí)態(tài)的選擇，詞性的區(qū)分及使用，句子的結(jié)構(gòu)等通病在課堂上及時(shí)講解，避免大家再犯同樣的錯(cuò)誤。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，寫(xiě)作水平有了一定提高的情況下，再開(kāi)始應(yīng)用文寫(xiě)作的訓(xùn)練。在寫(xiě)應(yīng)用文時(shí)，首先我們應(yīng)針對(duì)應(yīng)用文的格式和書(shū)寫(xiě)要求進(jìn)行講解，然后再反復(fù)的練習(xí)。使學(xué)生能夠把這些基本功運(yùn)用到以后的工作中去，真正做到學(xué)以致用。
3、注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。
有位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果把我所擁有的一切都從我身邊拿走而只有一件剩余的話，我會(huì)選擇留下我講話的能力，因?yàn)閼{借講話的能力我可以很快重新獲得所失去的其他的一切?！庇纱丝梢钥闯觯v話對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)多么重要。我的做法是在課前做3～5分鐘的freetalk。這樣既可以鍛煉每個(gè)同學(xué)的表達(dá)能力和組織語(yǔ)言的能力，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，為了提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，我先選擇了部分基礎(chǔ)較好一些的同學(xué)，讓他們?cè)诿看握n前利用幾分鐘講解一至兩個(gè)應(yīng)試中經(jīng)常出現(xiàn)的而且大部分同學(xué)不太熟悉用法的詞匯，這種方法很快得到了全班同學(xué)的認(rèn)可，同學(xué)們都踴躍地嘗試做這項(xiàng)工作以展示自己的能力和口才。他們的講授方法也是別出心裁，有的是通過(guò)諺語(yǔ)來(lái)引出所講授的詞，有的會(huì)列出同詞根的一系列詞，并配上通俗易懂的例句，這些講授方法不但使老師受益非淺，而且也使得同學(xué)們對(duì)這些單詞的記憶更深刻。
三、充分利用多種資源，通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
1、運(yùn)用多種手段，多渠道培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力。
利用幻燈、圖片、錄像帶、多媒體、小故事等，為學(xué)生輸入有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、社會(huì)風(fēng)俗、交際禮節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日等文化小知識(shí)，在教學(xué)中可以使用一定比例的國(guó)外出版社的原版教材，如我們熟知的《今日英國(guó)》(britishtoday)，《英國(guó)背景》(backgroundtobritain)，《美國(guó)背景》(backgroundtotheu、s、a、)，《當(dāng)代文化讀物》(readinginthecontemporaryculture)，《走遍美國(guó)》(familyalbumu、s、a、)等，真實(shí)生動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)。
2、充分利用第二課堂。
把高職院校英語(yǔ)的課堂教學(xué)與第二課堂結(jié)合起來(lái)，這樣，可以拓寬培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的時(shí)間和空間。具體則是在課余時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，做英語(yǔ)游戲，進(jìn)行英語(yǔ)講演，開(kāi)辟英語(yǔ)角，舉辦英語(yǔ)沙龍，與國(guó)外學(xué)校聯(lián)誼交流等豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中消化理解、吸收課堂上所學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)英語(yǔ)的興趣，在潛移默化中提高跨文化交際能力。
創(chuàng)新型教育的論文篇十
聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告《學(xué)生生存》中指出：“教育具有開(kāi)發(fā)創(chuàng)新精神和窒息創(chuàng)新精神這樣雙重的力量?！边@種力量既體現(xiàn)于教學(xué)方法之中，也體現(xiàn)于教學(xué)評(píng)價(jià)之中。教學(xué)評(píng)價(jià)，作為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)有機(jī)組成部分，往往深刻體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)技能，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，它對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向作用。因此，創(chuàng)新教育中的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新人格的發(fā)展。
一、評(píng)價(jià)的形式：師生共同參與。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)構(gòu)成應(yīng)是學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩方面，而傳統(tǒng)教學(xué)中往往偏重教師評(píng)價(jià)。要改變這一現(xiàn)象，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方法和手段，評(píng)價(jià)同學(xué)的知識(shí)掌握和運(yùn)用，評(píng)價(jià)自身的長(zhǎng)處與不足等等。這些做法既能培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生分析、判斷的能力，從而使學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)一步確立。如教《五彩池》中“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽(yáng)光下閃耀著紅、黃、綠、白、紫、藍(lán)等各種光彩，像一幅巨大的彩畫(huà)鋪展在眼前”這句話時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教法：要求學(xué)生根據(jù)句中“閃耀”一詞評(píng)價(jià)課文插圖。有的說(shuō)：“插圖畫(huà)得好，已經(jīng)畫(huà)出了紅、黃、綠等各種光彩。”有的說(shuō)：“畫(huà)得不好，因?yàn)閳D中沒(méi)有光彩在閃耀的感覺(jué)。”也有的說(shuō)：“畫(huà)得不夠好，因?yàn)槲孱伭钱?huà)出來(lái)了，但閃耀的感覺(jué)沒(méi)有?！苯?jīng)過(guò)評(píng)價(jià)，既深刻理解了“閃耀”一詞的意思，也培養(yǎng)了敢于評(píng)價(jià)教材的勇敢品質(zhì)。在學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程，教師則采取了延時(shí)評(píng)價(jià)的策略，使學(xué)生的思維趨向活躍。此外，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)也是一種好方式?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，自我評(píng)價(jià)能夠消除被評(píng)者本身的對(duì)立情緒和疑慮，調(diào)動(dòng)參與評(píng)價(jià)的積極性。如一個(gè)學(xué)生讀課文后，我要求他自我評(píng)價(jià)，他說(shuō)：“我讀得很有感情，但聲音太輕了?！薄澳悄懿荒芨倪M(jìn)一下？”他又讀了一遍，既響亮又富有感情，全班都鼓掌表示祝賀。實(shí)踐證明，自我評(píng)價(jià)能引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光剖析自己，在反省中不斷地完善自我，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。
二、評(píng)價(jià)的手段：注意有效的激勵(lì)。
教學(xué)中如何避免“廉價(jià)的表?yè)P(yáng)”，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生長(zhǎng)久的、內(nèi)在的積極性？這不僅需要研究如何引導(dǎo)學(xué)生去不斷發(fā)現(xiàn)探究，也需要研究評(píng)價(jià)中如何進(jìn)行有效的激勵(lì)。所謂激勵(lì)，指的是通過(guò)刺激，激發(fā)個(gè)體心理動(dòng)力，使這一心理動(dòng)力水平在某一時(shí)間里始終維持在一定的興奮狀態(tài)。教師運(yùn)用激勵(lì)的方法，目的就是通過(guò)外部刺激，激活內(nèi)在的推動(dòng)力量。筆者認(rèn)為，有效的激勵(lì)應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1、注重情感投入。
“感人心者，莫先乎情。”同樣一個(gè)“好”，可以說(shuō)得平淡如水，讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌，也可以說(shuō)得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該注意情感投入，即用簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予褒獎(jiǎng)。如“確實(shí)有頭腦”、“很有自己的見(jiàn)解”、“魯迅是大文豪，你是小文豪”等等，讓學(xué)生真切地感受到成功的愉悅。
2、注意內(nèi)容翔實(shí)。
能激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的評(píng)價(jià)，不僅要注重情感因素，而且應(yīng)注重內(nèi)容翔實(shí)，有根有據(jù)，防止激勵(lì)性語(yǔ)言蒼白無(wú)力。也就是說(shuō)，激勵(lì)要以事實(shí)說(shuō)話。這就要求教師充分掌握學(xué)生的可比性材料：學(xué)生過(guò)去的有關(guān)情況（縱向可比）和學(xué)生在班級(jí)或更廣范圍內(nèi)所處位置情況（橫向可比），并藝術(shù)性地加以運(yùn)用，進(jìn)行有效的激勵(lì)。具體做法：(1)挖掘特定環(huán)境中的可比因素。如：“你的表現(xiàn)比船夫還厲害?。浚ā锻崴剐⊥А?2)與同學(xué)對(duì)比。如：“你的想法最有獨(dú)創(chuàng)性！”“這樣的分析確實(shí)高人一籌！”(3)與教師對(duì)比。如：“你讀得比老師還好！”(4)與自身對(duì)比。如：“我真的不認(rèn)得這是你的字，進(jìn)步太大了！”
3、講究語(yǔ)言機(jī)智。
充滿機(jī)智的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如上《林?！芬徽n，當(dāng)研究大興安嶺為什么美得不空洞時(shí)，有位模樣英俊的男孩講得頭頭是道，最后他說(shuō)：“所以大興安嶺美得不空洞?！苯處燅R上接口道：“你也美得并不空洞呀，不光人帥，也肯動(dòng)腦筋，你的名字是不是叫小興安嶺？”頓時(shí)課堂里一片笑聲，這個(gè)學(xué)生也高興地笑了。這樣的評(píng)價(jià)是根據(jù)特定的教學(xué)進(jìn)程隨機(jī)引發(fā)的，不僅有很大的激勵(lì)作用，而且巧妙地把“空洞”一詞的含義由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，使評(píng)價(jià)成為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成。
激勵(lì)性評(píng)價(jià)并不是一味追求肯定，而是提倡否定時(shí)應(yīng)講究語(yǔ)言藝術(shù)，更多地給予鼓勵(lì)，即寓“貶”于“褒”，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍。如上《五彩池》，我要求學(xué)生用讀來(lái)表現(xiàn)對(duì)“漫山遍野的水池”的理解。第一個(gè)學(xué)生讀得不夠好，我說(shuō)：“你讀得這么響，我卻只看到十幾個(gè)池呢?！钡诙€(gè)讀得有進(jìn)步了，我就說(shuō)：“哦，你讓我看到幾百個(gè)了?！钡谌齻€(gè)情感到位了，我評(píng)道：“呀，這下真看到了三千多個(gè)池啦！”在這種形象、生動(dòng)的語(yǔ)言激勵(lì)下，每個(gè)學(xué)生都趣味盎然，參與熱情十分高漲。原因就在于指出學(xué)生不足時(shí)，采用委婉、幽默的措辭加以表達(dá)，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，使教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)控功能得以有效發(fā)揮。
4、重視歸因心理。
心理學(xué)研究中把行為原因歸之于個(gè)人內(nèi)在傾向等非環(huán)境因素的過(guò)程稱(chēng)之為“意向歸因”，如學(xué)習(xí)成績(jī)好則歸因于自己努力、肯下功夫，成績(jī)不好則歸因于自己粗心大意、馬虎懶散，于是吸取教訓(xùn)迎頭趕上。與之相對(duì)的叫“情境歸因”，即把個(gè)人行為原因歸之于情境或環(huán)境因素的過(guò)程。有此傾向的學(xué)生往往怨天憂人，尋找種種外界的理由推諉責(zé)任，或在取得成績(jī)時(shí)，也歸因于“運(yùn)氣好”或“聰明”，一旦受挫馬上又垂頭喪氣。
“創(chuàng)新意識(shí)已不單是一種智能特征，還是一種精神狀態(tài)，一種思想境界，一種人文氛圍，一種寬松環(huán)境?！币虼耍趧?chuàng)新教育中，如何讓學(xué)生的心情放松，這是第一要點(diǎn)。只有讓平時(shí)上課中的軍事管理式教學(xué)完全解凍，才能營(yíng)造寬松的氛圍。創(chuàng)新教育中的課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容，首先要注意謹(jǐn)慎地保護(hù)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，教師多微笑，多點(diǎn)頭，極其專(zhuān)心地聽(tīng)，諸如此類(lèi)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)可以明確地傳達(dá)這樣的信息：“我喜歡你！”“請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)下去！”聽(tīng)后友好地評(píng)價(jià)：“好，這是你自己的見(jiàn)解！”“說(shuō)得很有道理！”
其次，要捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)、懷疑、猜測(cè)、想象、獨(dú)特的見(jiàn)解等都是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。如：有個(gè)學(xué)生提出“心腸”一詞不懂，另一個(gè)學(xué)生：“老師，我可不可以說(shuō)句話讓他懂這個(gè)詞？”我喜出望外：“太好了！你試試。”他說(shuō)：“老奶奶總是做好事，心腸很好！”誰(shuí)知提問(wèn)的學(xué)生遺憾地?fù)u頭。我說(shuō)：“別泄氣，再想想！”另一個(gè)學(xué)生受到啟發(fā)馬上說(shuō)：“老奶奶收養(yǎng)了一個(gè)孤苦伶仃的孤兒，心腸真好！”提問(wèn)的學(xué)生高興地說(shuō)：“懂了！”由此可見(jiàn)，只要我們能敏銳地捕捉創(chuàng)新的火花，正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能是可以激發(fā)的。
再次，注意創(chuàng)新人格的塑造。如果一個(gè)人雖有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，卻無(wú)提出問(wèn)題的膽略和分析、解決問(wèn)題的意志，那么創(chuàng)新也將胎死腹中。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)、探究的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志，這是創(chuàng)新人格的主要因素，也是當(dāng)今的獨(dú)生子女比較欠缺的品質(zhì)。有人說(shuō)：“孩子總是朝大人鼓勵(lì)的方向發(fā)展的?！笔聦?shí)確實(shí)如此，我們的學(xué)生最初不斷地發(fā)現(xiàn)課文插圖的失誤，后來(lái)他們逐步地?cái)U(kuò)大視野，向作家、課文發(fā)起了挑戰(zhàn)。每當(dāng)他們提出類(lèi)似的觀點(diǎn)時(shí)，我總是說(shuō)：“你很會(huì)觀察！”“你能獨(dú)立思考，很了不起！”“你真勇敢！”正是這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的評(píng)價(jià)，如甘霖澆灌著創(chuàng)新之樹(shù)健康成長(zhǎng)。
當(dāng)然，在進(jìn)行比較集中、單純的語(yǔ)言創(chuàng)造性活動(dòng)時(shí)，也可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種無(wú)評(píng)價(jià)的氛圍，使學(xué)生的精神、思想徹底地解放，這往往更有利于創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。
創(chuàng)新型教育的論文篇十一
：新課程背景下，人們?cè)絹?lái)越注重素質(zhì)教育，學(xué)生的文化素質(zhì)與能力素質(zhì)實(shí)現(xiàn)共同提升，高中語(yǔ)文有效課堂讓學(xué)生在提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)之時(shí)能獲得能力方面的提升，本文從有效課堂的內(nèi)涵特點(diǎn)出發(fā)，深入研究，并從不同的角度提出提高高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)效率的策略。
：新課程;高中語(yǔ)文;有效課堂;教學(xué)策略。
新課程背景下，越來(lái)越注重素質(zhì)教育，學(xué)生的文化素質(zhì)與能力素質(zhì)實(shí)現(xiàn)共同提升。高中語(yǔ)文課程是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和審美能力，探究能力，能形成良好的思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)，為他們的終身學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中有效課堂一直堅(jiān)持將學(xué)生的能力發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)注重能力培養(yǎng)，愉悅體驗(yàn)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，提高高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)課堂教學(xué)有效，學(xué)生學(xué)習(xí)有效，具有現(xiàn)實(shí)意義。
有效課堂的內(nèi)涵闡釋。
語(yǔ)文有效課堂一直是高中語(yǔ)文教師教育教學(xué)追求的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步與發(fā)展，注重學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的有效。有效課堂能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生愉悅地開(kāi)展知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的獲得，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠獲得實(shí)足的進(jìn)步與發(fā)展，是一種能堅(jiān)持學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖的教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)。
有效課堂的特點(diǎn)。
課堂教學(xué)有效。
課堂教學(xué)有效是指經(jīng)過(guò)教師的精心備課，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中能在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生三維目標(biāo)的共同提升，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在課堂中獲得最大的信息量。
堅(jiān)持以生為本的教學(xué)。
有效課堂是建立在以生為本的教育理念之上，堅(jiān)持將學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)與能力素質(zhì)提升放在首位，通過(guò)有效課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得自我發(fā)展，個(gè)性發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生自我成長(zhǎng)。
有效課堂是一種和諧的教與學(xué)。
和諧的教與學(xué)是一種教學(xué)狀態(tài)，不是“一言堂”的教學(xué)也不是“散養(yǎng)式”的教學(xué)，而是一種建立在教師認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的教學(xué)，是一種有效的課堂，教與學(xué)達(dá)到了一種和諧的統(tǒng)一，教師睿智引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生愉悅進(jìn)入學(xué)習(xí)，“教”的有效，“學(xué)”的有效。
有效課堂是一種“生成”超越“預(yù)設(shè)”的課堂。
教學(xué)預(yù)設(shè)是教師課前的一種教學(xué)設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)開(kāi)展的準(zhǔn)繩，是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行圍繞著教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行，不偏不倚，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。而往往一些教師的睿智在于讓“生成的課堂”的“有效”往往高于“預(yù)設(shè)的課堂”的“高效”，教師會(huì)隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展尋找教學(xué)的亮點(diǎn)，而讓教學(xué)效率呈現(xiàn)最大化，及時(shí)偏離了“教學(xué)預(yù)設(shè)”。
營(yíng)造融洽的師生關(guān)系課堂，用教師的個(gè)人魅力引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。
師生關(guān)系是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是有效課堂開(kāi)展的客觀條件，是有效課堂重要的教學(xué)資源。教師與學(xué)生之間的關(guān)系融洽能讓課堂呈現(xiàn)出輕松，愉悅的氛圍，學(xué)生思維活躍，精力充沛，氛圍融洽，有助于學(xué)生理解知識(shí)，發(fā)散思維，深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師在一種融洽的師生關(guān)系中發(fā)揮自己的教學(xué)才能，用自己的個(gè)人魅力獲得學(xué)生的尊重，激發(fā)教師更加注重自己的師德建設(shè)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，用自己的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生高尚思想品德的形成。融洽的師生關(guān)系對(duì)于教師的教與學(xué)生的學(xué)同時(shí)具有促進(jìn)作用，讓教學(xué)相長(zhǎng)，相互督促，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步，有效課堂的構(gòu)建也就水到渠成。
堅(jiān)持學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建高中語(yǔ)文有效課堂。
有效的課堂必然是學(xué)生為主體的課堂，堅(jiān)持學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中，通過(guò)各種方式開(kāi)展學(xué)生自主性的探究式教學(xué)，讓學(xué)生在興趣的指引下，通過(guò)自己的探究獲得真實(shí)的知識(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)與書(shū)本知識(shí)相互結(jié)合，用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，達(dá)到知識(shí)的吸收與理解，促進(jìn)學(xué)生新知快速實(shí)現(xiàn)構(gòu)建，并通過(guò)質(zhì)疑，問(wèn)題的方式進(jìn)行反思，深入探究，進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，使得課程成為有效課堂。探究式課堂的生成需要在興趣或者好奇心的驅(qū)使下，才能真正地實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)地探究，才能實(shí)現(xiàn)有效的探究。高中學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)讓高中生形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式，教師通過(guò)興趣的指引，讓學(xué)生憑借著自己的知識(shí)庫(kù)與學(xué)習(xí)能力獨(dú)立自主地探究未知的知識(shí)，獲得自身成長(zhǎng)所必須的語(yǔ)文素養(yǎng)，在自身基礎(chǔ)能力之上，激發(fā)更大的潛能，促進(jìn)自身特長(zhǎng)與個(gè)性的發(fā)展。語(yǔ)文課程具有歷史性，時(shí)代性，要讓學(xué)生充分感受語(yǔ)文中的人文素養(yǎng)，品德素養(yǎng)……在學(xué)習(xí)的同時(shí)，收獲有效知識(shí)，還提高自己的個(gè)人素養(yǎng)，提高自己的鑒賞力，審美能力，感受中國(guó)的文化博大精深，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)高中生的高尚的道德情操，讓學(xué)生在有效的課堂內(nèi)，最大限度地提升自己，發(fā)展自己，形成自己的價(jià)值觀與人生觀。實(shí)現(xiàn)有效課堂中的知識(shí)與能力的雙贏。
借助深度學(xué)習(xí)構(gòu)建高中語(yǔ)文有效課堂。
深度學(xué)習(xí)是在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，用批判的思維去學(xué)習(xí)新知，并將這些新知納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，在必要時(shí)可以做出自己的決策，能解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。深度學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)理解得更透徹，并沒(méi)有停留于表面，而是切入到知識(shí)的內(nèi)涵，知識(shí)的應(yīng)用，知識(shí)的遷移，是一種真正的學(xué)習(xí)，是“有效學(xué)習(xí)”。語(yǔ)文知識(shí)博大精深，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，乃至一篇文章，理解的能力不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不同，學(xué)生能抓住的、理解的信息量也不同，這就呈現(xiàn)出不同效果的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以根據(jù)具體班級(jí)學(xué)情特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有能力去開(kāi)展語(yǔ)文的深度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到真知，學(xué)習(xí)到語(yǔ)文的精髓，在深度學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)有效課堂。新課程背景下，高中語(yǔ)文有效課堂構(gòu)建策略還需要教師在實(shí)踐中不斷摸索、探究，根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的學(xué)生，從教學(xué)的三維目標(biāo)入手，切實(shí)提高高中語(yǔ)文有效課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的知識(shí)技能，促進(jìn)其在課堂中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
[1]趙振威.高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)策略探析———評(píng)《高中語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)》[j].中國(guó)教育學(xué)刊，2017(07):143.
[2]李振.例析課堂追問(wèn)方法[j].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2016(30):32.
[4]宋志瑪.高中語(yǔ)文有效課堂中的學(xué)案探究[j].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育)，2015(12):45.
創(chuàng)新型教育的論文篇十二
論文摘要：高職教育是高等教育的重要組成部分，為各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批急需的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，取得了矚目的成就。但同時(shí)也暴露了很多問(wèn)題，其中最主要的問(wèn)題是人才培養(yǎng)的質(zhì)量不高，職業(yè)能力不強(qiáng)。如何培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力的學(xué)生就成了當(dāng)今有待解決的一大問(wèn)題。本文著重探討如何以就業(yè)為導(dǎo)向，制定明確的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主要載體，培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才的職業(yè)能力。
高等職業(yè)教育與普通高等教育的主要區(qū)別，在于突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)曾多次強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。目前，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的技術(shù)應(yīng)用型人才的高職教育目標(biāo)定位已形成共識(shí)。經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)教育提出了越來(lái)越高的要求。然而，目前高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在認(rèn)識(shí)上和行為上仍存在一些誤區(qū)和不足。如何快速提高我國(guó)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，是教師們面臨的新課題。
一、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。
現(xiàn)在很多高等職業(yè)院校仍然延續(xù)傳承了舊的或本科院校教學(xué)模式，沒(méi)能體現(xiàn)出“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教學(xué)特色。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
（一）專(zhuān)業(yè)特色不夠突出。
許多高職院校在開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)時(shí)，雖進(jìn)行了人才需求調(diào)查，但專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和所使用的部分教材基本上套用了本科院校經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的模式，而本科院校側(cè)重培養(yǎng)的是能夠從事理論研究的科研型或?qū)W科型人才，高職院校則側(cè)重培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才。高職院校很多教師在實(shí)際教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐，忽視了語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以及商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，這就不能彰顯高職院校的辦學(xué)特色，無(wú)法培養(yǎng)出既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有實(shí)踐綜合能力的應(yīng)用型人才。
（二）教師復(fù)合能力欠缺。
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，既包括語(yǔ)言類(lèi)課程，同時(shí)也包括商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，而這些課程都是由英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師和商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師分別授課。作為語(yǔ)言類(lèi)課程的授課教師，其自身的英語(yǔ)水平可能非常高，但對(duì)商務(wù)知識(shí)卻不甚了解，所以授課重點(diǎn)放在語(yǔ)言教學(xué)等內(nèi)容上，不能使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)到商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同樣的`問(wèn)題也存在于商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教師身上。部分教師由于自身英語(yǔ)水平所限，無(wú)法將商務(wù)專(zhuān)業(yè)方面的一些重要詞匯及國(guó)際商務(wù)市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)傳授給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不出時(shí)代性和前瞻性。
（三）教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)。
專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐對(duì)于在校的高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)是增強(qiáng)實(shí)踐能力的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)各高職院校為擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提升學(xué)校知名度，也紛紛進(jìn)行校企合作、工學(xué)結(jié)合，但是這種合作在某種程度上只是停留在表面，雙方各取所需，學(xué)校完成其教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐課要求，企業(yè)得到廉價(jià)勞動(dòng)力，降低用工資源成本，至于學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能是否符合從業(yè)要求卻很少過(guò)問(wèn)，這就使得教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中無(wú)法體現(xiàn)出商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在商務(wù)和英語(yǔ)兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。
二、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方法與途徑。
職業(yè)能力“包括職業(yè)知識(shí)和技能，分析和解決問(wèn)題的能力，信息接受和處理能力，經(jīng)營(yíng)管理、社會(huì)交往能力，不斷學(xué)習(xí)的能力”等，如何提高學(xué)生的職業(yè)能力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
（一）以課堂教學(xué)為主陣地，加強(qiáng)學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)。
1.改革傳統(tǒng)教學(xué)理念，實(shí)施“以學(xué)生為中心”的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。在商務(wù)英語(yǔ)的課堂上，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)理念，將自己的角色由過(guò)去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，使學(xué)生在課堂上能有更充裕的時(shí)間開(kāi)展分析、討論和語(yǔ)言表達(dá)等活動(dòng)，而教師的職責(zé)更多是為學(xué)生的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和活動(dòng)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
2.以工作過(guò)程為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)活動(dòng)中的綜合職業(yè)能力。職教屆近來(lái)不斷推陳出新一些教學(xué)方法和模式，目前最為流行的莫過(guò)于“項(xiàng)目教學(xué)”和“基于工作過(guò)程導(dǎo)向”的教學(xué)模式，二者都強(qiáng)調(diào)要突出實(shí)踐教學(xué)，講求工學(xué)結(jié)合，集“教、學(xué)、做”于一體?；谏虅?wù)工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)，即以商務(wù)活動(dòng)過(guò)程為主線，要求教師能夠找到課程內(nèi)容的由實(shí)踐情景構(gòu)成的過(guò)程邏輯，將整體過(guò)程再由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由新手到專(zhuān)家的順序分成一系列的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，然后在各領(lǐng)域中按照主題單元設(shè)置完成該領(lǐng)域任務(wù)的不同情境?；诠ぷ鬟^(guò)程的教學(xué)模式使得學(xué)生能夠做到“在做中學(xué)、學(xué)中做”，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而提升相應(yīng)的職業(yè)能力。
3.活化教學(xué)方法，提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。商務(wù)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)實(shí)用，即培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中的英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，教師需要在教學(xué)中積極開(kāi)展各種形式的演練活動(dòng)。結(jié)合具體的工作過(guò)程和情境，教師可以靈活運(yùn)用角色扮演、案例分析、小組討論等教學(xué)方法，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展交際技能，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
（二）綜合利用課外時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的鞏固和能力的提高。
高職學(xué)生相對(duì)而言都有比較充裕的課外時(shí)間，如何引導(dǎo)學(xué)生有效利用好這些時(shí)間非常關(guān)鍵。語(yǔ)言能力的提高僅僅依靠短暫的課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。為了使學(xué)生畢業(yè)后能順利踏進(jìn)職場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的零過(guò)渡，可以開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生及早了解社會(huì)、進(jìn)入社會(huì)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的謀職能力，而且增加了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)程度。高職培養(yǎng)的人才最終要面向社會(huì)適應(yīng)市場(chǎng)，只有市場(chǎng)認(rèn)可、社會(huì)需求，職業(yè)教育才有出路，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才能具有更高的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合職業(yè)資格考證，提高學(xué)生商務(wù)環(huán)境下的就業(yè)能力。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，是對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的檢驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，在實(shí)際工作中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)，在工作中發(fā)現(xiàn)所學(xué)理論知識(shí)的不足，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和需求。
1.以能力為本位設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了突出培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位的適應(yīng)性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)根據(jù)課程模塊，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生的職業(yè)核心能力得到加強(qiáng)。（1）語(yǔ)言實(shí)踐課程模塊：設(shè)置了以強(qiáng)化語(yǔ)言能力為目的的實(shí)訓(xùn)課，如語(yǔ)音語(yǔ)法實(shí)訓(xùn)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)認(rèn)證考試實(shí)訓(xùn)、bec綜合訓(xùn)練等。（2）商務(wù)實(shí)踐課程模塊：設(shè)置了基于網(wǎng)絡(luò)軟件的單證制作、外貿(mào)函電實(shí)訓(xùn)、商務(wù)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。（3）素質(zhì)拓展模塊：設(shè)置了計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)、普通話訓(xùn)練等。
2.校企合作、工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校一就業(yè)崗位的“零距離”。為了突出培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位所需要的職業(yè)技能和作為頂崗實(shí)習(xí)所具有的職業(yè)素質(zhì)，高等職業(yè)教育必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)際崗位的真實(shí)性、復(fù)雜性和綜合性經(jīng)歷和體驗(yàn)，即真正頂崗鍛煉是必不可少的重要環(huán)節(jié)，而這些只有校企合作、工學(xué)結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)。
3.突出就業(yè)導(dǎo)向，把職業(yè)資格證書(shū)納入教學(xué)計(jì)劃。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)就業(yè)人員職業(yè)資格的需求，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)把職業(yè)資格考證納入教學(xué)計(jì)劃之中，將證書(shū)課程考試與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相銜接，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，必須體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為依據(jù)”的指導(dǎo)思想，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該制定明確的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建符合崗位需求的高職商務(wù)英語(yǔ)課程體系，改革教學(xué)模式，注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與校內(nèi)外實(shí)踐的有效結(jié)合，完善實(shí)踐教學(xué)體系，逐步改變教師是教學(xué)的主體和“滿堂灌”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商務(wù)運(yùn)作和管理的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題主動(dòng)思考。多樣化的教學(xué)方式和實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、知識(shí)協(xié)調(diào)能力、社交能力、對(duì)環(huán)境的應(yīng)變能力等得到有效的訓(xùn)練，使學(xué)生的職業(yè)能力得到全方位、多角度的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)實(shí)力，使學(xué)生成為深受企業(yè)歡迎的實(shí)用型人才。
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創(chuàng)新型教育的論文篇十三
摘要:在新課程背景下,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要,當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的改革重點(diǎn)就是要進(jìn)行創(chuàng)新教育,從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生去學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)的強(qiáng)大內(nèi)部推動(dòng)力,是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)。學(xué)生一旦有了興趣,就會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)積極思考、深入探索,甚至萌發(fā)創(chuàng)新欲望。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了興趣,就會(huì)形成一股強(qiáng)大的動(dòng)力,推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提高學(xué)習(xí)效率,從而取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此,在課堂教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ),小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)渡階段,動(dòng)手實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要表現(xiàn)方式,也是提高數(shù)學(xué)課堂效率的有效途徑。在教學(xué)中,教師應(yīng)把握好學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)機(jī),要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)吸引學(xué)生動(dòng)手操作,養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣,還要努力為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)會(huì),讓學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中理解和掌握基本的知識(shí)與技能,形成有效的學(xué)習(xí)策略。在實(shí)際教學(xué)中,我常常根據(jù)教學(xué)的需要,精心地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性習(xí)題運(yùn)用于教學(xué)之中,讓學(xué)生自由討論、自己動(dòng)手解決問(wèn)題,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。教師要深入分析,并把握知識(shí)間的聯(lián)系,從學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),依據(jù)數(shù)學(xué)思維的規(guī)律,有目的地設(shè)計(jì)一些典型問(wèn)題的開(kāi)放性習(xí)題,或就地取材,將原有的習(xí)題稍作變化,改成開(kāi)放題,穿插于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中,鼓勵(lì)學(xué)生自由地設(shè)想,并從中感悟創(chuàng)新,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
因而,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就應(yīng)營(yíng)造出濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,喚起學(xué)生的主體意識(shí),促進(jìn)他們主動(dòng)思考,讓學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展,從而保證在課堂教學(xué)活動(dòng)中提高動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性,提高課堂教學(xué)的效果。
三、建立新型的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在新課程背景下,師生關(guān)系也進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段,建立新型的師生關(guān)系尤為重要,它將對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)生的心智還沒(méi)完全成熟,所以和教師的關(guān)系對(duì)于他們的學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此,自由寬松的學(xué)文秘站:。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù),在課堂教學(xué)中,教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合自己興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展的環(huán)境,在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的學(xué)生。
創(chuàng)新型教育的論文篇十四
首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育的教師本身應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)，能明白實(shí)施創(chuàng)新教育對(duì)學(xué)生的重要性，能主動(dòng)配合學(xué)校并在創(chuàng)新教學(xué)原則下對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)行大膽突破、勇敢創(chuàng)新。其次，數(shù)學(xué)教師本身要具備創(chuàng)新精神，能理解創(chuàng)新教育理念，熟悉創(chuàng)新教育方式，并根據(jù)創(chuàng)新教育要求積極開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。此外，教師還應(yīng)該具備開(kāi)展實(shí)施創(chuàng)新教育的能力，能掌握有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。
2．學(xué)生方面的創(chuàng)新教育認(rèn)知。
學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育中屬于主要的被教育對(duì)象，但在新教育理念中卻被要求處于主體地位。為實(shí)現(xiàn)這兩種身份的完美融合，學(xué)生也必須學(xué)會(huì)主動(dòng)。主動(dòng)去改變被動(dòng)接受的教育模式，主動(dòng)配合教師的創(chuàng)新教育工作，并在教師的幫助下，主動(dòng)參與到中學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育實(shí)施過(guò)程之中。
創(chuàng)新教育的實(shí)施不僅需要理論指導(dǎo)，還需要充分的實(shí)踐。從最近幾年的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：
1．教師更新觀念，建立和諧的師生關(guān)系。
創(chuàng)新教育是在一個(gè)和諧、穩(wěn)定、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行的，而創(chuàng)造這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境的前提便是有和諧的師生關(guān)系。作為數(shù)學(xué)教育實(shí)施創(chuàng)新教育的兩大主要力量，教師應(yīng)該更新個(gè)人教學(xué)觀念，提升學(xué)生地位，經(jīng)常與學(xué)生交流互動(dòng)，如與學(xué)生談心，交流意見(jiàn)；為學(xué)生精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，安排學(xué)習(xí)訓(xùn)練，習(xí)題練習(xí)；采用學(xué)生喜歡的教學(xué)模式或教學(xué)道具等。
2．教師主動(dòng)開(kāi)放課堂，解放學(xué)生思維。
開(kāi)放自由的環(huán)境更利于學(xué)生思維的解放，數(shù)學(xué)教師開(kāi)放中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生有更多展示自我、表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)的時(shí)間和空間。在開(kāi)放課堂中教師首先以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的尊重、理解、愛(ài)護(hù)和重視。另外，對(duì)于學(xué)生的發(fā)散性思維不要一味打壓否定，而應(yīng)該積極引導(dǎo)。此外，教師還要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過(guò)程。比如，教師積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)出自己的解題思路和方法，學(xué)生講的是對(duì)是錯(cuò)、全與不全，都不要緊，教師先表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，之后再引導(dǎo)糾錯(cuò)。
3．激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維。
興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，任何有效的教學(xué)活動(dòng)中都必須注意激發(fā)、引導(dǎo)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的創(chuàng)新教育同樣如此。為了維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利激活學(xué)生創(chuàng)新思維，教師也需要在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行精心策劃。首先，教學(xué)內(nèi)容是由淺入深，由表及里，層層遞進(jìn)的。其次，教學(xué)方式是新奇、有趣、淺顯易懂的。最后，教師的所有教學(xué)行為都要具有教學(xué)啟發(fā)意義，能起到實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果。
4．讓學(xué)生動(dòng)手，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。
學(xué)生既然是教育的主體，那么在創(chuàng)新教育中也必須充分發(fā)揮其主體地位，在這一點(diǎn)上數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)“放手”，相信學(xué)生能做好。比如，從學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)的第一天起，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生自己動(dòng)腦去理解課本內(nèi)容；主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；自己動(dòng)口詢問(wèn)問(wèn)題、發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)、自己動(dòng)手解決問(wèn)題等。
5．尊重學(xué)生個(gè)性，維護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維。
個(gè)性是專(zhuān)屬于學(xué)生個(gè)人的特色，也是學(xué)生創(chuàng)新思維的一種獨(dú)特表現(xiàn)形式。思維活躍的學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、課堂問(wèn)題做出出人意料的反應(yīng)。這并非有意破壞課堂氣氛，而是學(xué)生發(fā)散思維的一種表現(xiàn)，懂得創(chuàng)新教育的教師能積極引導(dǎo)學(xué)生的這種發(fā)散性思維，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題的創(chuàng)新思維方式。在這一方面教師的主要策略有：首先，在行為和語(yǔ)言上尊重學(xué)生的個(gè)性。比如，學(xué)生的解題方式比較新穎時(shí)要給予充分的肯定，如夸獎(jiǎng)學(xué)生：“你真棒！”“這樣很好！”等。其次，既要充分理解學(xué)生的個(gè)性差異，也要理解不同學(xué)生在思維方面的個(gè)體差異。最后，在日常教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)。
6．充分鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，教學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
敢于提問(wèn)和質(zhì)疑數(shù)學(xué)問(wèn)題也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必備的兩項(xiàng)素質(zhì)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也要積極培養(yǎng)學(xué)生的這兩種素質(zhì)。教師對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑和問(wèn)題不能采取不耐煩、蠻橫的態(tài)度，應(yīng)該積極聽(tīng)取學(xué)生的想法和意見(jiàn)，給予學(xué)生正面的解釋。首先，從行動(dòng)上肯定學(xué)生的這種行為，給學(xué)生建立敢于質(zhì)疑的信心；其次，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題得到正確解答，使學(xué)生找到繼續(xù)開(kāi)展探索性思維的目標(biāo)。
總之，隨著人們中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富，相關(guān)的理論研究工作也會(huì)越來(lái)越多。大家對(duì)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)也會(huì)越來(lái)越深刻，而教師開(kāi)展創(chuàng)新教育的方式、方法也會(huì)越來(lái)越科學(xué)、可靠。
創(chuàng)新型教育的論文篇十五
素質(zhì)教育是以樹(shù)人、育人、提高人的整體素質(zhì)，形成健全人格，提高主體意識(shí)，發(fā)展良好個(gè)性為目的的教育?，F(xiàn)代教育的核心在于教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人。素質(zhì)教育的實(shí)施體現(xiàn)了以人為本的教育理念，順應(yīng)了現(xiàn)代教育的潮流和規(guī)律。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，其倡導(dǎo)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，堅(jiān)持面向全體，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。數(shù)學(xué)課堂為學(xué)生的創(chuàng)新教育提供了很好的平臺(tái)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力將起到重要的作用。
“創(chuàng)新，就是獨(dú)立思考，標(biāo)新立異；創(chuàng)新，就是獨(dú)立思考，推陳出新；創(chuàng)新，就是打破常規(guī)，另走新路；創(chuàng)新，就是破舊立新，創(chuàng)造特色?！比说闹鲃?dòng)參與，積極探索，敢破敢立，大膽猜想，勇于實(shí)踐的主體意識(shí)是創(chuàng)新的前提?？梢?jiàn)，創(chuàng)新是和個(gè)體主動(dòng)參與聯(lián)系在一起的。沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)新；沒(méi)有實(shí)踐也就沒(méi)有創(chuàng)新。所以，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)生的主動(dòng)參與，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)其積極性，從而使其主體意識(shí)得到提高，充分發(fā)揮其主體作用。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)從以下幾點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。
在素質(zhì)教育下，課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是認(rèn)識(shí)主體——學(xué)生在教師指導(dǎo)下沿著既定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教材這一客體的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)客觀世界，并進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，必須樹(shù)立新的人才觀，教育觀，質(zhì)量關(guān)，學(xué)生觀。真正認(rèn)識(shí)到教師“導(dǎo)”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，不做知識(shí)的占有者，時(shí)刻牢記教師的教育對(duì)象是生動(dòng)活潑的人，而不是知識(shí)的傾聽(tīng)者。教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)他們的思想、情感、創(chuàng)造性。重新確立學(xué)生的主體地位和發(fā)展地位。在教學(xué)中要注重學(xué)生“發(fā)現(xiàn)知識(shí)”的過(guò)程，而不僅僅是教給學(xué)生結(jié)果。例如，在介紹數(shù)學(xué)的公式，幾何的定理時(shí)，要注重推導(dǎo)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。使學(xué)生有被動(dòng)的聽(tīng)眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探索者。
紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界出產(chǎn)蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)的知識(shí)和道理。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中脫離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活?，F(xiàn)代課堂的教學(xué)絕不僅僅是把學(xué)生訓(xùn)練成解題的工具，而是應(yīng)服務(wù)于生活實(shí)踐。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出一系列有價(jià)值的能引發(fā)思考得問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、歸納、合作、交流、猜想等探尋問(wèn)題的解決之道。
課堂教學(xué)，不僅僅是知識(shí)信息的傳遞過(guò)程，更是情感的交流過(guò)程。作為教師要盡可能的給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生精神放松，神情愉悅，張弛有序，富有變化的情緒中開(kāi)發(fā)智能，陶冶情操，從而使學(xué)生們能長(zhǎng)久保持旺盛的熱情主動(dòng)參與。這就要求教師要不斷的提高教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平。同時(shí)，平等寬容與和諧的師生關(guān)系也是至關(guān)重要的。師生親近友善，自尊自愛(ài)，教師多一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，多一分耐心寬容，多一點(diǎn)兒笑容肯定，讓學(xué)生沐浴春風(fēng)，才能更好的發(fā)揮主體作用，在課堂上百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，迸發(fā)無(wú)窮的智慧，激發(fā)出其潛在的創(chuàng)造力。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)決不是把學(xué)生培養(yǎng)成解題的工具。而是對(duì)思維方式和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)時(shí)知識(shí)社會(huì)和終身教育時(shí)代的必然要求。古希臘學(xué)者普羅塔戈認(rèn)為“頭腦不是一種被填滿的容器，而是一把被點(diǎn)燃的火把。”靠什么點(diǎn)燃？靠良好的思維方法。只有讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的思想和方法，才能使之舉一反三，觸類(lèi)旁通，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能使學(xué)生更有勇氣、有信心、有毅力主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)多介紹和總結(jié)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想和方法，并使之始終貫穿在課堂的教與學(xué)中。這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的境界。充分釋放其創(chuàng)造力。
總之，學(xué)校教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，振興中華民族教育的關(guān)鍵點(diǎn)。必須為“培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一代新人”這一根本任務(wù)創(chuàng)造條件，從而使每一個(gè)學(xué)生在綜合素質(zhì)上得到發(fā)展。而綜合素質(zhì)的發(fā)展只有同創(chuàng)新這一主線結(jié)合，才能釋放其巨大的能量。因此，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自動(dòng)參與意識(shí)和積極性為前提，尊重學(xué)生人格，解放學(xué)生的思想，才能體現(xiàn)其主體地位的作用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格，提高其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是新形勢(shì)下數(shù)學(xué)肩負(fù)的重要使命。
創(chuàng)新型教育的論文篇十六
隨著教育改革的不斷深入,創(chuàng)新教育成了教育的主旋律。創(chuàng)新教育是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,是素質(zhì)教育的核心。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過(guò)程,必須重視課堂教學(xué)這一創(chuàng)新教育的主渠道,把創(chuàng)新教育的實(shí)施貫徹于各學(xué)科課堂教學(xué)的始終,但也不能忽視在班主任工作中實(shí)施創(chuàng)新教育,因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)全方位、多角度的共同努力才能培養(yǎng)和造就出創(chuàng)新人才。
一、不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)新教育是一種總想用新的思路、新的方法解決問(wèn)題的態(tài)度和意愿。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新精神的前提條件,是創(chuàng)新精神的萌芽期。人的積極的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等不是天生的,而是通過(guò)后天的教育和實(shí)踐鍛煉逐漸形成的,為此我經(jīng)常利用早讀和班隊(duì)活動(dòng)課引導(dǎo)學(xué)生閱讀和討論科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事、名人傳記、科幻小說(shuō)等,還要求學(xué)生經(jīng)常收看中央電視臺(tái)的《科技博覽》和異想天開(kāi)等節(jié)目,并告誡學(xué)生,我們現(xiàn)在所說(shuō)的“創(chuàng)新”并不是像科學(xué)家和文學(xué)家那樣一定要?jiǎng)?chuàng)造出新產(chǎn)品或新作品,只要能提出與眾不同的方法和解法,不落俗套的建議或思路,便是“創(chuàng)新”,以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,激發(fā)學(xué)生積極探究問(wèn)題的興趣。
二、尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神是人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)的意愿和態(tài)度。創(chuàng)新精神是創(chuàng)造品質(zhì)的基礎(chǔ)和動(dòng)力,沒(méi)有創(chuàng)新精神的人很難有創(chuàng)造性成果。創(chuàng)新精神的一個(gè)鮮明的特征就是“敢作敢為”。敢想,即敢想別人想不到的、別人不敢想的、別人想不清的;敢為,即敢為別人所不敢為,敢為別人所不能為,敢為前人所未為。有時(shí)學(xué)生的行為難免“出格”,我總是盡量尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽去這樣想,大膽去這樣做。記得有一次返校勞動(dòng),我班參加返校勞動(dòng)的人比較少,但任務(wù)卻很繁重,除了做教室、公地、廁所外,還要掃一塊大操場(chǎng)以及清除操場(chǎng)周?chē)臑⒘顺輨┑碾s草。我安排了六個(gè)男生來(lái)完成這個(gè)任務(wù),我要求他們把清理完的雜草堆成一堆焚燒。我很清楚這一組分到的任務(wù)最重,為了確保任務(wù)的完成,我一再次強(qiáng)調(diào)雖然這組任務(wù)重,但一樣要做好。最后問(wèn)他們有沒(méi)有問(wèn)題,他們都異口同聲地說(shuō):“沒(méi)問(wèn)題!”勞動(dòng)開(kāi)始半小時(shí)后,其他組的同學(xué)都干得熱火朝天,那六個(gè)男生已經(jīng)在操場(chǎng)上打籃球了。我責(zé)問(wèn)他們說(shuō):“別人都在勞動(dòng),你們卻放下事情來(lái)玩兒,像話嗎?”他們鎮(zhèn)定地說(shuō)“我們干完了,不信您可以去檢查?！蔽胰ゲ榭戳怂麄兊膭趧?dòng)場(chǎng)地,果然他們已完成了任務(wù)。原來(lái)他們把要求的最后一步焚燒雜草改為第一步,然后是清掃草灰和鏟除未燒完的草,難怪他們干得又快又干凈。我當(dāng)即就表?yè)P(yáng)了他們愛(ài)動(dòng)腦筋,有創(chuàng)新精神,同時(shí)又指出用火燒來(lái)除草的做法要慎用。這六個(gè)男生非常興奮,他們說(shuō):“我們怕被老師說(shuō)成是投機(jī)取巧,想不到還受到表?yè)P(yáng)?！?/p>
三、開(kāi)辟創(chuàng)新環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力就是提出新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的能力,也就是創(chuàng)造新東西的能力。創(chuàng)新能力也不是天生的,也是后天形成的。為此,我有意識(shí)地開(kāi)辟創(chuàng)新環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。還記得我教的上一屆學(xué)生,大多數(shù)學(xué)生家庭條件較好,所以一些同學(xué)經(jīng)常忘記做值日工作,不愛(ài)惜勞動(dòng)工具等,針對(duì)此現(xiàn)象,我組織全班討論,決定開(kāi)展“我為品行加分”的活動(dòng)。活動(dòng)規(guī)定:教室、公地以及相應(yīng)的勞動(dòng)工具的保管實(shí)行承包,由多少人完成就計(jì)多少分,均由抽簽決定。各組都要與班委簽定協(xié)議,沒(méi)有達(dá)到要求或被值周扣分的,則要扣除相應(yīng)組成員的品行分。另外,不尊重別人勞動(dòng)成果的要扣分,違反校紀(jì)校規(guī)及班規(guī)的要扣分,等等?；顒?dòng)特別強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)品行分的條件:為班級(jí)提出建議,經(jīng)過(guò)集體討論后被評(píng)為“金點(diǎn)子”、“銀點(diǎn)子”和“銅點(diǎn)子”的,則給予建議人相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)。高質(zhì)高效、創(chuàng)造性完成班級(jí)工作的,給予品行加分,等等。這樣,“我為品行加分”蔚然成風(fēng),經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生給班集體提建議或看法,好人好事不斷涌現(xiàn),學(xué)生獲獎(jiǎng)增多了。到了期末,幾乎所有的同學(xué)的品行都在良以上。通過(guò)不斷開(kāi)辟創(chuàng)新環(huán)境,不僅使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng),而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣和責(zé)任感,也增長(zhǎng)了才干。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。
創(chuàng)新人格是創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制,是創(chuàng)新活動(dòng)成功的關(guān)鍵。它集中體現(xiàn)為強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、執(zhí)著的創(chuàng)新情感、頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志、持久的創(chuàng)新毅力、勇敢的創(chuàng)新行為等良好的人格特征。也就是說(shuō),創(chuàng)新人格是形成和發(fā)揮能力的底蘊(yùn)。魏書(shū)生說(shuō)過(guò):“要成就一件偉大的事業(yè),首先是動(dòng)機(jī)和膽略,在具備了崇高的動(dòng)機(jī)和無(wú)畏的膽略之后,決定成敗的重要條件就是意志了?！痹S多事業(yè)成功的人只有平常的智慧和能力,可是他們?cè)谕瓿梢豁?xiàng)工作時(shí),在遭遇重大的困難時(shí),在工作極其繁重時(shí),卻有超乎平常人的耐心和毅力。我班有一女生,特別酷愛(ài)彈電子琴,還彈得特別的棒。但有一天,她不小心,左手被門(mén)壓傷了,彈電子琴也中斷了。手傷好后,無(wú)論怎樣彈,都達(dá)不到前面的效果,她便想放棄。我了解到這一情況后,就從學(xué)校圖書(shū)室借來(lái)《鋼鐵是怎樣煉成的》和有關(guān)的書(shū),要求她與書(shū)中的人物進(jìn)行對(duì)照。后來(lái)她終于想通了,繼續(xù)練電子琴,現(xiàn)在已成了一個(gè)彈電子琴的能手,深受人們的喜愛(ài)。
總之,在班主任工作中實(shí)施創(chuàng)新教育是一條不可忽視的途徑,是對(duì)課堂教學(xué)這一主渠道的有效補(bǔ)充。只有這樣,才能切實(shí)培養(yǎng)和造就出創(chuàng)新人才。
創(chuàng)新型教育的論文篇十七
從新媒體傳播信息內(nèi)容的時(shí)空維度看，新媒體突破了傳統(tǒng)媒體信息內(nèi)容在版面、時(shí)段等受控的局限，大大擴(kuò)展了信息傳送的時(shí)空邊界。人們可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)與其他人進(jìn)行信息溝通，增強(qiáng)了信息流通的廣延性，提供了信息海量存儲(chǔ)的重要條件。從傳播信息內(nèi)容的技術(shù)支持角度看，新媒體融合了多媒體技術(shù)特征，突破了傳統(tǒng)媒體功能單一化缺陷，不僅可以傳遞大量文字、圖像，而且可以傳遞音頻、視頻，極大豐富了傳播手段，也讓海量?jī)?nèi)容信息的傳播成為可能。此外，新媒體空間呈現(xiàn)出多種文化觀念、思想潮流、價(jià)值觀相互激蕩的特征，既有張揚(yáng)正能量的正向觀點(diǎn)，也有顛倒黑白蠱惑人心的負(fù)面宣傳，新媒體環(huán)境紛繁復(fù)雜。
(三)形式的交互性與及時(shí)性。
(四)服務(wù)的針對(duì)性與專(zhuān)門(mén)性。
新媒體時(shí)代的傳播生態(tài)環(huán)境已發(fā)生改變，個(gè)體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性得到極大釋放。大學(xué)生開(kāi)始逐步掌握更多信息話語(yǔ)權(quán)和控制權(quán)，能夠在獨(dú)立獲得的各種信息資訊中對(duì)事物進(jìn)行判斷和甄別，并且根據(jù)個(gè)體需求或喜好進(jìn)行信息的定制、檢索、傳送。
創(chuàng)新型教育的論文篇十八
有這么一個(gè)詞——抄襲，一聽(tīng)就令人厭惡。同樣也有一個(gè)詞——?jiǎng)?chuàng)新，令人津津樂(lè)道、贊不絕口!
但，究竟何為創(chuàng)新?
創(chuàng)新，顧名思義，創(chuàng)造新的東西，創(chuàng)造前人沒(méi)能想到的，這便是創(chuàng)新。
細(xì)想，第一個(gè)稱(chēng)^v^彎彎的月亮像小船”的人，會(huì)被人們成為天才!第二個(gè)呢?庸才!第三個(gè)呢?蠢才!所以，如果不去創(chuàng)新，就會(huì)被淘汰!
創(chuàng)新，不僅僅是個(gè)人要做到的，更是一個(gè)民族、一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家該做的!不創(chuàng)新的國(guó)家，不創(chuàng)新的民族，必定會(huì)被世界淘汰!
試問(wèn)，創(chuàng)新，離你有多遠(yuǎn)?天涯海角?
創(chuàng)新并非遙不可及，只是有些人們認(rèn)為發(fā)明發(fā)現(xiàn)不是自己該做的，所以，人們常與創(chuàng)新擦肩而過(guò)!創(chuàng)新不難，只需用慧眼發(fā)現(xiàn)別人所沒(méi)發(fā)現(xiàn)的，就夠了。
你瞧，創(chuàng)新就是這么簡(jiǎn)單!
現(xiàn)在的我，十分期待。有一天，電視廣告上的“中國(guó)制造”不再出現(xiàn)，能取而代之的是“中國(guó)創(chuàng)造”，那國(guó)人將會(huì)有多自豪!
請(qǐng)你與我，共同插上一雙創(chuàng)新的的雙翼，一起，為祖國(guó)翱翔于碧海藍(lán)空之上······。
創(chuàng)新型教育的論文篇十九
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)原則，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)如果得當(dāng)，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又能發(fā)揮他們的個(gè)性特長(zhǎng)，促成他們的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前，高校教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用愈來(lái)愈廣泛，這種教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)展成為高校教育創(chuàng)新和改革的重要方式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的落實(shí)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念，教師要由課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、輔助者和促進(jìn)者，并通過(guò)多元性的融合，形成一個(gè)系統(tǒng)的、完善的教學(xué)策略體系，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。
“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念，最早是由孟加拉裔美國(guó)教授薩爾曼可汗在《用視頻重現(xiàn)創(chuàng)造教育》報(bào)告中提出來(lái)的，其是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果（百度百科）?！胺D(zhuǎn)”指的是教師將課堂內(nèi)、外學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間進(jìn)行對(duì)調(diào)，進(jìn)而為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于師生利用有限的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而解決教學(xué)中的問(wèn)題，理解課堂中的知識(shí)[1]。同時(shí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的知識(shí)和充足的時(shí)間，教師不需要在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間為學(xué)生講解基本的知識(shí)和內(nèi)容，而是通過(guò)學(xué)生觀看視頻自行學(xué)習(xí)，從而在課堂上預(yù)留出大量的時(shí)間供師生討論和探究，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（一）互動(dòng)xxx往性不強(qiáng)。
從當(dāng)前高校的教學(xué)情況來(lái)看，仍然采用教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，師生間以及生生間的互動(dòng)性不足。具體表現(xiàn)為：首先教師與學(xué)生的地位具有不對(duì)等性。教師和學(xué)生本身應(yīng)該為和諧、平等的關(guān)系，但是在教師為主體的教學(xué)模式下，教師具有較強(qiáng)的權(quán)威性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)[2]。師生間缺乏知識(shí)以及情感上的交流；其次，師生間的信息交流不順暢。教師與學(xué)生除了課堂中的少量交流外，課余時(shí)間的交流非常少，進(jìn)而導(dǎo)致師生間存在嚴(yán)重的信息障礙，信息無(wú)法及時(shí)反饋。
（二）因材施教策略落實(shí)不完善。
通過(guò)對(duì)高校教學(xué)模式的分析可見(jiàn)，高校教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性不符，使得部分學(xué)生難以適應(yīng)教師的授課方式和教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲不大。同時(shí)教師在授課過(guò)程中，完全按照教材以及教學(xué)大綱的順序進(jìn)行，按照課時(shí)計(jì)劃按部就班地講授，沒(méi)有針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都跟隨教師統(tǒng)一的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生又“無(wú)法消化”，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
（三）教學(xué)方法方式單一。
高校課堂教學(xué)中，多數(shù)教師都采用硬性灌輸?shù)闹v課方式，教師的“講”在課堂教學(xué)中占了大部分，教學(xué)課程泛泛、死板，缺乏活力。同時(shí)，教師在教學(xué)方式方法的選擇中忽視了學(xué)生的價(jià)值偏好，只是根據(jù)教師自己的興趣愛(ài)好和價(jià)值取向來(lái)選擇教學(xué)方法和方式。而且課程講解的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，課堂氛圍乏味，無(wú)法提升學(xué)生的求知欲，學(xué)生的課堂參與興趣不濃[3]。為了有效地提升學(xué)生的思維能力，教師也會(huì)設(shè)置自主探究環(huán)節(jié)，但是大部分學(xué)生都缺乏參與興趣，導(dǎo)致很多的討論流于形式，這不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生思維能力的目的，同時(shí)也浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間。
（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、診斷性不強(qiáng)。
通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校課堂教學(xué)的觀察分析發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然以期末成績(jī)?yōu)橹?，雖然課堂出勤率和課堂表現(xiàn)等也是學(xué)生評(píng)價(jià)的參考指標(biāo)，但是其所占比例不大（6：4或7：3），而且部分教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，在期末考試前會(huì)為學(xué)生“劃重點(diǎn)”。這樣的考核方式導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不努力，往往快到期末考試了才臨時(shí)抱佛腳，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而學(xué)生的考試成績(jī)往往只體現(xiàn)的是學(xué)生的短時(shí)記憶力，并不是學(xué)生真實(shí)的實(shí)力水平。
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