教案起到指導(dǎo)教學(xué)、組織教學(xué)和評價教學(xué)的重要作用。教案的編寫需要考慮教學(xué)資源的充分利用，合理安排教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的使用。https://example.com/教案8
一個豆莢里的五粒豆教案篇一
1、閱讀時能從不同角度思考，針對課文部分和全文提出問題。
2、能借助問題理解課文內(nèi)容。
3、理解文本內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈，愛是最偉大的，也是最幸福的。
閱讀時能從不同角度思考，針對課文部分和全文提出問題，能借助問題理解課文內(nèi)容。
理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈，愛是最偉大的，也是最幸福的。
師：同學(xué)們，通過上節(jié)課學(xué)習(xí)課文《一個豆莢里的五粒豆》，大家提出了許多問題，我們先來回顧一下上節(jié)課的問題清單吧！
1、出示問題清單，同學(xué)們，這些問題大家都解決了嗎？生：解決了。
2、大家是如何解決的。生：在讀課文的過程中就已經(jīng)解決了。不難發(fā)現(xiàn)這些問題，通過讀課文我們可以直接找到答案！
師：同學(xué)們，你們瞧，我們根據(jù)題目和故事內(nèi)容提出問題，并且嘗試解決，是很重要的本領(lǐng)，繼續(xù)讀課文，你一定會冒出更多的問題。
設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課的問題清單，提出提問角度的概念，能為這節(jié)課講授多角度提問做鋪墊。
（一）、引出遺留問題：老師清楚的記得上節(jié)課有一個問題沒有解決，同學(xué)們還記得是哪個問題嗎？（生：從他們最初的愿望來看，表現(xiàn)了豌豆們怎樣的性格呢？）。
師：這樣的問題文中有直接的答案嗎？生：沒有。
師：既然提出來了，該怎樣解決呢？生：結(jié)合文章內(nèi)容，去思考。
師：在閱讀中還要提出有價值的問題，也就是課文中沒有直接答案，需要我們深入思考才能解決的問題。
（二）、解決問題：老師教給大家一個朗讀感悟的方法。
1、分角色朗讀，朗讀第8—11自然段，讀中感悟豌豆們的性格特點，嘗試邊讀邊解決問題。（指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣）。
2、生分析五粒豆的性格特點。貼板書（五粒豆的性格）。
（三）、分析總結(jié)提問角度。
師：我們已經(jīng)分析了豌豆的性格特點，我們來看這個問題是針對什么提問的呢？
師：這是在問誰的性格特點？生：五粒豆。
師：我們可以從人物這個角度提出問題。（貼板書：人物）。
設(shè)計意圖：初步感受多角度提問題，哪些不能從文中直接得到答案的問題時什么樣的，我們又該怎樣解決。感受朗讀的神奇，讀中感悟就是很好的解決問題的方法，還能了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生對課文有一個整體的把握，有利于更深一步理解文章。
（一）、追問學(xué)生還能提出哪些問題？
1、面對多個人物時，可以從什么角度提問題。
師引導(dǎo)，我們可以提出一個誰最的問題，比如，這五粒豆誰最棒？或者誰的結(jié)果最好（生：五粒豆的愿望實現(xiàn)了嗎？誰最了不起）這是針對全文內(nèi)容提出的。
師：在解決誰最的問題上，我們要通過什么方法解決？
生：比較的方法，比較五粒豆的結(jié)果。
2、梳理五粒豆的結(jié)果。
師和學(xué)生一起快速回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的五粒豆結(jié)果，得出第五粒豆最了不起！
設(shè)計意圖：采用追問的方式，刺激學(xué)生大腦活躍起來，從不同人物出發(fā)，還能提出哪些問題，為接下來的小組提問環(huán)節(jié)做鋪墊。
（二）、合作探究，嘗試從不同角度提問題，理解課文內(nèi)容，體會情感。
1、師帶學(xué)課后問題清單中的一個問題，講授提問角度。
問題：母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？小女孩因為身體原因不能出去，即使到院子里都不能，窗臺上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一個小花園，也是母親一個美好的愿望。
師帶學(xué)提問角度為部分內(nèi)容并且存在矛盾之處。
2、再讀課文第13—24自然段，結(jié)合豌豆的生長和小女孩病情的變化過程，有疑問的地方做記號，提出自己的問題。
3、小組討論篩選問題，列出小組問題清單，派一名代表投影匯報問題清單，其他小組作補充。
設(shè)計意圖：從整體把握課文，能了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生對課文有一個整體的把握，有利于更深一步理解文章。利用問題清單展示提問結(jié)果，更直觀，方便學(xué)生層層遞進(jìn)挖掘更有深度的問題。
（三）、小組討論，積極思考解決清單問題。
師：哪些問題大家經(jīng)過討論后仍然沒有解決？我們一起來探討，生匯報討論結(jié)果。
（2）課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好，為什么？因為這粒豌豆正好落在青苔的縫隙里，但是小豌豆擁有頑強的生命力，“該怎么樣就怎么樣”。它隨遇而安、從容樂觀，并沒有因為一時的困難而喪失生活的勇氣，而是努力地不停地生長。
（3）為什么豌豆開花，小女孩的病就好了呢？因為生病的女孩從豌豆的生長中獲得了戰(zhàn)勝病魔的力量和信心。
（4）為什么母親不相信，但她還是仔細(xì)地用一根小棍子把植物支起來？這是一位母親對子女愛的體現(xiàn)。
（5）為什么說小女孩吻豌豆葉的那一天，簡直像一個節(jié)日？豌豆花開了，恢復(fù)健康的小女孩親吻了豌豆，為恢復(fù)健康而感到生命無限美好，所以說那一天簡直像一個節(jié)日。
（一）、小組問題清單提問角度。
針對課文部分內(nèi)容和看似矛盾之處提出的。
針對全文提出的：對比閱讀，比較五粒豆的經(jīng)歷。
（二）、總結(jié)提問角度（梳理板書）：題目、人物、內(nèi)容（部分和全文）。
我們通過本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻(xiàn)愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛心，世界將處處充滿愛！
小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么？
一個豆莢里的五粒豆教案篇二
今天早上的陽光暖暖的，我在寫完了今天的作業(yè)后，和爸爸一起讀了一篇安徒生的故事，故事名叫《一個豆莢里的五粒豆》。
這篇故事講的是一個豌豆莢里五粒豌豆的生長歷程。我們先讀到這個豌豆莢里的五粒豌豆從小生活在豌豆莢里，他們每天都呆在被太陽曬得暖暖的豆莢里快樂的生長，每天過的都很幸福。許多天過去了。豆莢變黃了，這幾粒豌豆也變黃了。
這意味著他們長大了。然后他們被一個小男孩摘下放到口袋里去，準(zhǔn)備用他們當(dāng)玩具槍的子彈。這五粒小豌豆相互比賽，看誰走的最遠(yuǎn)。第一粒豌豆飛走了，第二粒也飛走了，第三粒、第四粒雖然掉到地上，但最終還是被發(fā)射出去了，第五粒很輕松的說“該怎么樣就怎么樣吧”，就被發(fā)射出去。最終它落到了頂樓窗子下長滿青苔的裂縫里。
頂樓住著一個虛弱的小女孩，有一個早晨，她發(fā)現(xiàn)窗下的裂縫里長出一個小葉子，原來第五粒豌豆在那里生了根，發(fā)了芽。小女孩看著豌豆生長，覺得很快樂。慢慢的，這棵豌豆開花了，小女孩高興極了。而在伴隨著豌豆的生長，小女孩也慢慢的恢復(fù)健康。
在讀了這篇故事后，因為小豌豆的頑強生命力，感動了小姑娘，使她也有了想繼續(xù)活下去的動力，所以她病就好了。我想到每天都要用樂觀的態(tài)度去面對生活，要學(xué)會堅強，生活中沒有克服不了的挫折，沒有闖不過的難關(guān)，只要有一顆堅持的心，也使我明白生命是可貴的，更可貴的是用自己的生命去創(chuàng)造價值。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
一個豆莢里的五粒豆教案篇三
這個童話故事，首發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上。一個成熟了的豆莢裂開了，里面的五個豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，它們對各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進(jìn)窗子下面青苔裂縫里的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊的，因為它發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的女孩帶來了愉快和生機。
學(xué)生對安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的童話故事，對本課的學(xué)習(xí)和體會人物的情感有很好的幫助。
1．課前可要求學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解學(xué)生對安徒生的童話。
2．引導(dǎo)學(xué)生品味課文，培養(yǎng)學(xué)生讀中思考的良好習(xí)慣。
【知識與技能】。
1．正確認(rèn)讀、書寫本課時的生字、詞語。
2．邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。
3．感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機。
【過程與方法】。
1．理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的語言，內(nèi)心活動。
2．分角色朗讀，體會童話魅力。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。
重點。
在品讀課文中，學(xué)習(xí)梳理問題，解決問題。
難點。
理解和體會最后一粒豆的發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機。
老師：準(zhǔn)備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。
學(xué)生：課前查閱安徒生童話及相關(guān)信息。
2課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。
3．培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動腦筋，積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
重點。
了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。
難點。
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動腦筋，積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、初讀文章，認(rèn)識字詞。
1、了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。
2、自由讀文，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
二、再讀文章，整體感知。
2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？
3、全班交流：
（1）你體會到了什么？
（2）提出疑難問題。
三、默讀課文，積極思考。
1、提出問題，列出問題清單，準(zhǔn)備小組交流。
2、老師提示提出問題的方法。
發(fā)問的詞有：誰？什么？怎么樣。
發(fā)問的地方可以是：對課題、對主要人物、對主要事件、對結(jié)果、或者對自己不明白的地方。
3、小組交流各自提出的問題，并對能解決的問題討論解決，對自己足夠滿意的答案提出來大家討論。
4、展示各小組問題，梳理出問題清單。對照課后的問題清單，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
5、討論解決：
小豆子像“一個囚犯”，卻長得很好，為什么？
一株豌豆苗為為什么稱為“一個小花園”？
哪一粒豌豆最了不起？
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。
1．提出問題，讀中思考，梳理相關(guān)內(nèi)容，找到答案。
2．課后再讀童話，體會人物的情感。
板書設(shè)計：
“一個囚犯”
“一個小花園”
為什么——了不起。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。
2．學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。
教學(xué)重難點：
重點。
理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。
難點。
學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節(jié)課來品讀課文，體會人物的感情。
二、角色體驗，品讀感悟。
1、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對話。
（1）這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對話用不同的符號標(biāo)記出來。
（2）自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內(nèi)心活動。
（3）小組分角色朗讀。
2、合作表演，集體交流。
（1）師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。
（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。
三、探討解決問題。
1．理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？
找出童話中相關(guān)內(nèi)容，品讀體會。
點拔：豌豆苗的成長讓小女孩感受到勃勃生機，感受到生活的美好，對美好生活充滿向往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。
2．說小豆子像“一個囚犯”是什么樣子的？
像“一個小花園”又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么？
點拔：說小豆子像“一個囚犯”是因為青苔縫隙小，不能動彈，被裹得嚴(yán)實；說像“一個小花園”是因為小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，現(xiàn)在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個一粒豌豆形成的花園。
3．體會小豆子的發(fā)芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機。
四、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你是豆莢里的一粒豆，你會說些什么？你會怎么做？
2、小豆子們這么可愛，你一定有很多話對他們說，先說一說。
3、把你說的寫下來。
一個豆莢里的五粒豆教案篇四
1、閱讀時能https:///積極思考，針對課文內(nèi)容提出自己的問題。
2、在朗讀中，借助問題理解課文內(nèi)容。
閱讀時能積極思考，針對課文內(nèi)容提出自己的問題。
借助問題理解課文內(nèi)容。
問題清單。
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們你們聽過這句話嗎？“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)?！边@句話出自于宋代哲學(xué)家陸九淵老夫子之言。這句話就是說“讀書學(xué)習(xí)就怕沒有疑問，只有帶著問題去學(xué)習(xí)才會有進(jìn)步?！崩蠋熛Ｍ瑢W(xué)們再一會的學(xué)習(xí)過程中能夠積極發(fā)現(xiàn)問題，相信你們都會有進(jìn)步的哦！
二、提問并整理1。學(xué)生自由提問。
師：課前老師布置了任務(wù)，讓你們讀課文提問題，你們都提出了哪些問題呢？
預(yù)設(shè)：豌豆在家里的地位是怎樣的？
預(yù)設(shè)：他們會在這里永遠(yuǎn)的坐下去嗎？
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問題有的是針對課一部分提出的，有的是針對全文內(nèi)容提出的。下面老師想請同學(xué)們以小組形勢將你們的問題整理到小組問題清單當(dāng)中，并推薦出兩個你們認(rèn)為最值得討論的兩個問題。一會請小組長進(jìn)行匯報。
（ppt出示課后問題清單）（小組將便利貼上的問題粘到清單中）。
三、匯報問題，精度課文，解決問題。
各小組長匯報推薦出的問題。
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問題有一些是相同的，有一些是相似的，接下來的時間，我們就帶著這些問題再一次走進(jìn)課文，解決這些問題。
教師：（ppt配畫）一個豆莢里住著五粒豌豆，豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個世界都是綠的。豆莢在生長，豌豆也在長。豆莢變黃了，豌豆也變黃了。他們就認(rèn)為整個世界都變黃了。一天豆莢被一個小男孩摘走啦，啪，豆莢被打開了，五粒豌豆即將分開，他們將各奔前程。
師：五粒豌豆即將運行，他們有什么不同的想法嗎？出發(fā)前他們都說了什么？
（ppt出示第一粒豌豆的的話）誰來讀一讀第一粒豌豆他出發(fā)的時候說了什么？（指名讀）。
師：通過讀第一粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格？他的愿望是什么？
生：自高自大的性格（板書：到廣闊的世界）。
（ppt出示第二粒豌豆的話）誰來讀一讀第二粒豌豆他再出發(fā)的時候說了什么？（指名讀）。
師：通過讀第二粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格？
（ppt出示接下來的兩粒的話）讀一讀并說一說這兩粒豌豆的性格？（指名說）。
（ppt出示最后一粒豌豆的的話）最后一粒說了什么？（齊讀）。
師：五粒豌豆的夢想不同，性格不同，說話的語氣也一定不同，（分角色朗讀五粒豌豆的對話）誰愿意帶著感情扮演五粒小豌豆來分角色朗讀五粒豌豆的話。
師：五粒豌豆帶著他們的愿望出發(fā)啦。那他們的結(jié)局如何呢？請同學(xué)們默讀課文并畫出有關(guān)幾粒豆子結(jié)局的句子。
師：誰能概括的說一下幾粒豌豆的句子？
預(yù)設(shè)：第一粒鴿子自吃掉，在地上打滾的被鴿子吃掉，第二粒掉進(jìn)水溝里。第五粒生根，發(fā)芽，開花了。（補充板書）。
教師：是的，春天的一個早晨，一抹綠色從窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一個小花園了）這句話是誰說的？為什么母親把一株豌豆苗說成是一個小花園呢？（生自由回答，老師總結(jié)）。
（生自由回答，教師總結(jié)）。
師：因為這一天小豌豆開花啦！小女孩很開心，小女孩的病也漸漸康，母親也非常高興。
師：第五粒豌豆不僅在狹窄的縫隙里生根，發(fā)芽，開花，還給生病的小女孩帶來快樂，和希望。（補充板書）。
生自由回答。
師總結(jié)：是的，生命的價值并不在于志向的大小，而在于實際的付出和影響。做什么事我們都要腳踏實地，用平常心去面對。
師：課文讀完了，你們問題清單中問題都有答案了嗎？
生：（自由答）。
師：看來帶著問題去學(xué)習(xí)，對我們的學(xué)習(xí)有很大幫助，也會使我們有很大的進(jìn)步。老師希望你們在今后的學(xué)習(xí)過程中一點要多動腦思考，多多提問。帶著問題去學(xué)習(xí)。你們一點會有更大的進(jìn)步。
四、作業(yè)布置：
回家選一篇你喜歡的安徒生故事讀一讀，并把不懂的地方標(biāo)注好，提出問題。反復(fù)閱讀，遇到不懂得地方，你可以向老師尋求幫助，可以查詢資料，或者和同學(xué)進(jìn)行交流。相信你一定會有更多的收獲。
五、分享提問方法。
一個豆莢里的五粒豆教案篇五
這學(xué)期我讀了《安徒生童話故事》這本書，我喜歡這本書，書中的故事非常有趣，充滿了幻想。我最喜歡的一個故事叫《一個豆莢里的五粒豆》，故事的大概內(nèi)容：一個豆莢里的五粒豆子在成熟后，都對未來充滿了幻想。其中最小的豌豆最希望能給別人帶來幸福，她的夢想實現(xiàn)了。那四個擁有“雄心壯志”的豌豆兄弟們最后都沒有實現(xiàn)自己的夢想。
因為四粒豌豆的夢想過于脫離實際，所以都沒有實現(xiàn)自己的夢想，只有最小的豌豆實現(xiàn)了夢想。這也是我喜歡這個故事的原因。故事讓我知道了：做事情時，先要設(shè)想好自己所能達(dá)到的目標(biāo)，不能好高騖遠(yuǎn)，要不然的話，別人以為你在吹牛呢！
為什么這四粒豆的夢想都沒有實現(xiàn)？它們的夢想太不切實際了。我有時候也會這樣，原來我在托管班說：“我爸爸可以在一天內(nèi)把一只雞變成五只雞呢！”結(jié)果好多同學(xué)都要來我們家看看，最后我只有想辦法推脫，沒讓同學(xué)們來，出了一次大丑！我心里知道這是不可能的。
爸爸媽媽給我講過：做事情都要腳踏實地，從一點一滴做起。是呀，我們在生活中每個人都會有夢想，但夢想要符合實際，而且還要為之付出努力，如果夢想過于脫離實際就是胡思亂想。
一個豆莢里的五粒豆教案篇六
這個童話故事，首發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上。一個成熟了的豆莢裂開了，里面的五個豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，它們對各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進(jìn)窗子下面青苔裂縫里的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊的，因為它發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的女孩帶來了愉快和生機。
學(xué)生對安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的童話故事，對本課的學(xué)習(xí)和體會人物的情感有很好的幫助。
1．課前可要求學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解學(xué)生對安徒生的童話。
2．引導(dǎo)學(xué)生品味課文，培養(yǎng)學(xué)生讀中思考的良好習(xí)慣。
【知識與技能】。
1．正確認(rèn)讀、書寫本課時的生字、詞語。
2．邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。
3．感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機。
【過程與方法】。
1．理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的語言，內(nèi)心活動。
2．分角色朗讀，體會童話魅力。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。
重點。
在品讀課文中，學(xué)習(xí)梳理問題，解決問題。
難點。
理解和體會最后一粒豆的發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機。
老師：準(zhǔn)備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。
學(xué)生：課前查閱安徒生童話及相關(guān)信息。
2課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。
3．培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動腦筋，積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
重點。
了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。
難點。
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動腦筋，積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、初讀文章，認(rèn)識字詞。
1、了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。
2、自由讀文，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
二、再讀文章，整體感知。
2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？
3、全班交流：
（1）你體會到了什么？
（2）提出疑難問題。
1、提出問題，列出問題清單，準(zhǔn)備小組交流。
2、老師提示提出問題的方法。
發(fā)問的詞有：誰？什么？怎么樣。
發(fā)問的地方可以是：對課題、對主要人物、對主要事件、對結(jié)果、或者對自己不明白的地方。
3、小組交流各自提出的問題，并對能解決的問題討論解決，對自己足夠滿意的答案提出來大家討論。
4、展示各小組問題，梳理出問題清單。對照課后的問題清單，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
5、討論解決：
小豆子像“一個囚犯”，卻長得很好，為什么？
一株豌豆苗為為什么稱為“一個小花園”？
哪一粒豌豆最了不起？
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。
1．提出問題，讀中思考，梳理相關(guān)內(nèi)容，找到答案。
2．課后再讀童話，體會人物的情感。
板書設(shè)計：
“一個囚犯”
“一個小花園”
為什么——了不起。
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。
2．學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。
教學(xué)重難點：
重點。
理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。
難點。
學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節(jié)課來品讀課文，體會人物的感情。
二、角色體驗，品讀感悟。
1、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對話。
（1）這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對話用不同的符號標(biāo)記出來。
（2）自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內(nèi)心活動。
（3）小組分角色朗讀。
2、合作表演，集體交流。
（1）師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。
（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。
三、探討解決問題。
1．理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？
找出童話中相關(guān)內(nèi)容，品讀體會。
點拔：豌豆苗的成長讓小女孩感受到勃勃生機，感受到生活的美好，對美好生活充滿向往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。
2．說小豆子像“一個囚犯”是什么樣子的？
像“一個小花園”又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么？
點拔：說小豆子像“一個囚犯”是因為青苔縫隙小，不能動彈，被裹得嚴(yán)實；說像“一個小花園”是因為小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，現(xiàn)在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個一粒豌豆形成的花園。
3．體會小豆子的發(fā)芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機。
四、放飛想象，延伸拓展。
2、小豆子們這么可愛，你一定有很多話對他們說，先說一說。
3、把你說的寫下來。
板書設(shè)計：
教學(xué)中我充分利用學(xué)生對童話的喜愛，引導(dǎo)在讀中質(zhì)疑，在讀中體會，在讀中品味。并根據(jù)學(xué)生自己提出的問題尋找重點段落，領(lǐng)悟童話的內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)得積極主動，自主學(xué)習(xí)效果很好。
一個豆莢里的五粒豆教案篇七
1、會認(rèn)9個生字，會寫12個生字，會寫16個詞語。
2、閱讀時能積極思考，針對課文局部和整體提出自己的問題。（重點）。
1、（課件出示《安徒生童話》）引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過的童話，并總結(jié)童話的特點。
師：看來，你們對童話很熟悉了。是的，童話有著豐富的想象，也有著奇妙的情節(jié)。有的情節(jié)充滿驚喜，有的情節(jié)出乎意料，令你無法預(yù)測。今天，我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文——《一個豆莢里的五粒豆》，去感受童話的奇妙！在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先來看看單元導(dǎo)讀，它要求我們做些什么。
2、師：是的，本單元就是提問策略單元。這是本單元的第一篇課文。你們看，它在標(biāo)題下面為我們安排了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家一起讀。（生齊讀，板書：問題）。
3、師：看到課題《一個豆莢里的五粒豆》，你們會有哪些問題？（五粒豆有什么不同之處？五粒豆分別做了什么事？）很好，帶著你們的問題，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
（一）初讀課文，角色扮演。
1、反饋預(yù)習(xí)，整體感知課文。
（1）學(xué)習(xí)生字詞，重點學(xué)習(xí)“框”的讀音、“豌”的書寫。學(xué)生讀詞、寫字，同桌互查。
（2）梳理情節(jié)脈絡(luò)。同學(xué)們預(yù)習(xí)時梳理出了五粒豆飛出去時對未來的期待以及各自的結(jié)局。
3、指導(dǎo)朗讀。請五位同學(xué)扮演五粒豆子，找出它們說的話來演一演。
生：（讀）“現(xiàn)在我要飛到廣闊的世界里去了！如果你能捉住我，就請來吧！”
師：這是一粒怎樣的豆子？（向往自由的豆子，對未來有憧憬的豆子。）再讀一讀，讀出它的憧憬。
生：（讀）“我，”第二粒說，“我將直接飛進(jìn)太陽里去。這才像一粒豌豆呢，而且與我的身份非常相稱！”
師：它是一粒自高自大的豆子，你再來讀一讀！
……。
師：第五粒豆子在哪？
生：（讀）“該怎么樣就怎么樣！”
生：他們對自己的經(jīng)歷都很滿意。
師：在你們心中，哪粒豆子令你印象最深刻呢？為什么？
生：第五粒豆子！因為它給一個生病的小女孩帶來了愉快和生機。
（二）再讀課文，感受豆子的生長與女孩的變化。
1、默讀課文，思考：最后一粒豆子的生長過程是什么樣的？小女孩分別有了什么變化？請大家從文中找到關(guān)鍵語句填入學(xué)習(xí)單的表格里。
（學(xué)生交流匯報，教師相機指導(dǎo)。課件出示學(xué)生填好的學(xué)習(xí)單）。
最后一粒豆子小女孩鉆進(jìn)一個長滿了青苔的裂縫里。身體非常虛弱，躺在床上一整年了。生了根，長出小葉子。“媽媽，我覺得我好了一些！”“太陽今天在我身上照得怪暖和的……走到溫暖的太陽光中去?！比藗兠刻於伎梢钥吹剿谏L。講話要比以前愉快得多，而且最近幾天她也能自己爬起來……這一粒豌豆所形成的小花園。盛開的、紫色的豌豆花。低下頭，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節(jié)日。2、比較了豆子與小女孩之間的變化，你們感受到什么？（隨著豆子發(fā)芽、生長、開花，小女孩的病也慢慢好起來了。）。
3、試著將兩次讀文的信息結(jié)合起來，說說這篇童話故事主要說了什么。（一個豆莢里的五粒豆各自有不同的打算，又有不同的經(jīng)歷。一個小女孩因為最后一粒豆的發(fā)芽、生長、開花，她的病漸漸地好起來了。）。
（三）提問題。
1、師：剛才，我們針對題目來提問?，F(xiàn)在，你們讀了課文，又會有哪些問題呢？
預(yù)設(shè)2：為什么不把題目改成“那粒最了不起的豆子？”
師小結(jié)：你們都是會思考的孩子，能提出這么多問題，真不錯！邊讀書邊思考問題，這就幫助我們更深入地讀懂這篇課文。問著問著，這篇《一個豆莢里的五粒豆》就能被我們更徹底地讀懂了，也有助于學(xué)習(xí)其他的課文。所以，讀書時要善于思考，善于提問。（板書：提）。
2、請看，課后練習(xí)題第一題：“讀完課文，把你的問題寫下來?！爆F(xiàn)在，請你們再次瀏覽課文，把剛才你提的那些問題，寫在老師給你的學(xué)習(xí)單上，標(biāo)上序號羅列出來。給你們5分鐘的時間，比一比，看誰問題多。開始吧?。ò鍟簩懀?。
預(yù)設(shè)：
（1）為什么豆莢里的其中一粒豆子能預(yù)感外面發(fā)生的一些事情呢？
（2）母親把小女孩的床搬近窗子，這是為什么呢？
（3）五粒豆子中，哪粒豆子是最了不起的？
師小結(jié)：真了不起！真是我們班的提問小博士！掌聲送給他（她）?。ń處熣埰渌麑W(xué)生接著分享，點評鼓勵）。
一個豆莢里的五粒豆教案篇八
1、分角色朗讀，體會童話魅力。
2、理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題。
理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。
體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
問題導(dǎo)入：我們上節(jié)課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事，老師想看看大家是否還記得我們上節(jié)課講的內(nèi)容。
課件出示問題，學(xué)生回答。
課件出示：
1、五粒豌豆各自的志向是什么？它們最后的結(jié)局是怎樣的？
2、你最喜歡哪粒豌豆？為什么？
生讀文章，小組討論合作解決問題，并在全班交流匯報。
課件出示：
第五粒豌豆生根發(fā)芽，并開出小花，對病重的小女孩來說是難能可貴的，因為小女孩在這粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。當(dāng)豌豆開出小花時，小女孩的生命之花也隨之綻放開來。
2、再讀第13自然段至最后一個自然段，思考問題，小組合作完成表格。
課件出示：
第五粒豌豆是怎樣長大的？它對小女孩產(chǎn)生了怎樣的影響？
豌豆的變化小女孩的變化。
剛到窗臺非常虛弱。
長出了小葉子好了一些。
沿著繩子向上生長能自己爬起來，直直地坐在床上。
開出紫色的豌豆花臉上洋溢著健康的光彩，眼睛發(fā)著亮光。
（1）生讀相關(guān)段落，小組討論表格中的內(nèi)容，完成表格填空。師巡回指導(dǎo)。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫豌豆的變化和小女孩的變化的相關(guān)語句，規(guī)范訂正表格中填寫的內(nèi)容。
3、讀到這里，同學(xué)們有什么感受呢？請大家結(jié)合前面四粒豆的結(jié)局說一說。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落，并思考問題。
（2）師點名學(xué)生回答，相機點撥引導(dǎo)。
課件出示：
總結(jié)：其余四粒豌豆雖然也各有各的歸屬，但是它們的結(jié)局并沒有意義，第五粒豌豆綻放了生命的光彩，給人帶來了希望和快樂。生命的意義在于創(chuàng)造價值，第五粒豌豆創(chuàng)造了生命的奇跡，值得人們敬佩。
4、作者描寫其余四粒豌豆的結(jié)局有什么作用？
生各抒己見。
師總結(jié)：交代其余四粒豌豆的結(jié)局，尤其是兩次寫水溝里的豆，是幽默的諷刺，減輕了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。（板書：生命的意義和價值）。
設(shè)計意圖：
在精讀的基礎(chǔ)上，剖析人物的價值，能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
課件出示：
1、讀了這篇文章，你有什么看法？
2、課文在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命的意義，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。引導(dǎo)學(xué)生從語言描寫和心理描寫兩方面體會人物的特點。
想象一下，小女孩會對第五粒豌豆說些什么呢？
生自由發(fā)揮想象，各抒己見。
第一粒：飛向世界吃掉了。
豌豆第二粒：飛進(jìn)太陽落到臟水溝里。
第三、四粒：射得最遠(yuǎn)吃掉了滿足現(xiàn)狀。
第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安愛。
一個豆莢里的五粒豆教案篇九
本文是世界聞名的童話作家安徒生創(chuàng)作的一篇影響深遠(yuǎn)的童話，講述的是在一個豆莢里有五粒豌豆，它們每個人都有自己的志向，一粒想飛到廣大的世界中去，一粒想飛進(jìn)太陽里去，另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn)，還有一粒隨遇而安，對世界沒有什么奢求，只想過平靜的生活。對待生活的不同態(tài)度帶給它們不一樣的命運，前四粒豌豆毫無作為，只有最后一粒小豌豆在窗子下面長滿青苔的裂縫里生根、發(fā)芽、開花，給窗邊躺著的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機。
童話通過五粒豆子不同選擇和命運的對比，贊揚了仁愛、敬重生命的生活態(tài)度。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握五粒豌豆的語言，體會它們的內(nèi)心活動；還要抓住文中的重點語句，尤其是描寫最后一粒豌豆的句子，感受其帶給小女孩的變化，從而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童話，教學(xué)時還要從童話的體裁特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章生動、優(yōu)美的語言，體會童話的魅力。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2.正確、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握五粒豆的語言和內(nèi)心活動。
3.理解文章內(nèi)容，區(qū)分作者對五粒豆的兩種不同態(tài)度。
4.感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，體會故事蘊含的道理。
教學(xué)重點。
1.理解重點詞語的意思，并熟練運用。
2.抓住重點語句把握課文內(nèi)容，感悟其蘊含的道理。
教學(xué)難點。
1.學(xué)會在朗讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題。
2.把握五粒豆的語言、內(nèi)心活動以及作者對它們的態(tài)度，感受童話語言的獨特魅力。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字。
2.采取多種方法理解文中重點詞語的`意思，并能靈活運用。
3.正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容。
教學(xué)重點。
1.識記、積累生字新詞。
2.結(jié)合具體語句理解詞語含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1.教師出示謎語，請學(xué)生猜猜謎底。
2.出示豌豆花和豌豆莢，請學(xué)生用自己的話描述。
生1：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。
生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。
生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在里面真舒服。
3.總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，引出新課。
小結(jié)：同學(xué)們的想象真豐富。你們知道嗎？偉大的童話作家安徒生也曾寫過幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動，其中的一粒還給一個生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發(fā)生了哪些有趣的故事？這節(jié)課我們就隨安徒生一起去體驗一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。
明確：“五粒豆”是本文的主角，在這五粒豆身上發(fā)生了什么故事呢？引發(fā)讀者的閱讀興趣。
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)。
1.介紹作者及相關(guān)的創(chuàng)作情況。
安徒生（1805―1875）丹麥19世紀(jì)童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人，被譽為“世界兒童文學(xué)的太陽”。出生于歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了160多篇。安徒生的童話創(chuàng)作分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合的特點。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平，作品基調(diào)低沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號，畫出生字新詞以及感受深刻的句子、沒有讀懂的句子。
3.小組內(nèi)交流，說說用什么辦法來識記生字。
4.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。
三、再讀課文，整體感知。
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，并圈畫喜歡的詞語和句子。
2.交流圈畫內(nèi)容，教師點撥理解重點詞語。
（1）老這樣坐下去，我恐怕會變得（僵硬）起來。
預(yù)設(shè)：可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義――（肢體）不能活動，然后引導(dǎo)學(xué)生想象在哪些情況下手、腳等會變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結(jié)合生活場景理解詞語，才能加深印象。
（2）她從窗臺上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以（盤繞）著它向上生長。
預(yù)設(shè)：理解這個詞語可以采取多種方法。如，情境體驗法，結(jié)合詞語所在的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象豌豆苗沿著繩子向上生長的情景，從而理解詞義；尋找近義詞法，引導(dǎo)學(xué)生說出“盤繞”的近義詞，如圍繞、環(huán)繞等，通過比較近義詞把握詞語含義。
（3）她的臉上（洋溢）著健康的光彩。
預(yù)設(shè)：這個詞語比較抽象，學(xué)生可能比較難以把握。教師在講解時，不妨引導(dǎo)學(xué)生用這個詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。
小結(jié)：同學(xué)們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據(jù)實際采用各種方法，使詞語真正與生活聯(lián)系起來，力爭做到學(xué)語文，用語文。
3.指導(dǎo)詞語歸類。
abb式：暖洋洋、金燦燦、白茫茫、亮晶晶、明晃晃、孤零零。
4.整體把握課文內(nèi)容。
（1）閱讀與思考。
b.小豌豆們都有怎樣的愿望和理想？（第一粒：飛向廣大的世界里去；第二粒：飛進(jìn)太陽里去；另外兩粒：飛得更高更遠(yuǎn)；最后一粒：隨遇而安）。
c.最后一粒豌豆生長的環(huán)境怎樣？（長滿了青苔的裂縫，環(huán)境艱苦）。
d.最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發(fā)芽、開花，給小女孩帶來了快樂和希望，小女孩的病漸漸好起來）。
e.從幾粒豌豆的不同態(tài)度和命運中，我們能得到什么啟悟？（對他人要有愛心，不能無所作為）。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文，結(jié)合文中重要句子概括回答。
f.出示課件，填空并齊讀：豆莢成熟了，里面的五粒豌豆懷著不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，結(jié)果；有的落到，結(jié)果；有的落到，結(jié)果；只有那個落到的那粒豌豆，頑強地生根、發(fā)芽、開花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，，漸漸地好起來了。作者通過幾粒豌豆不同的態(tài)度和命運告訴我們：。
預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。
（2）合作與交流。
a.給課文段落標(biāo)上序號，劃分層次，指名學(xué)生說出每一層次的大意，并說說劃分依據(jù)。
結(jié)構(gòu)梳理：
第二部分（第13~21自然段）：寫最后一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里，頑強地生長，最終開出了漂亮的豌豆花，給生病的小女孩帶來了希望。
第三部分（第22~24自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運，表達(dá)作者對不同的生活態(tài)度的看法。
b.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀理解，補全下面的結(jié)構(gòu)圖。
一個豆莢里的五粒豆教案篇十
教學(xué)設(shè)想：
根據(jù)童話故事的特點，本教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把讀書的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。
教學(xué)過程：
一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)安徒生寫的童話《一個豆莢里的五粒豆》。（課件出示課題：《一個豆莢里的五粒豆》。齊讀課題。）。
2.讀了課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生自由表達(dá)。）。
二、初讀課文,整體感知。
同學(xué)們都很善于提出問題，讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文。首先，讓我們一起來了解一下作者。（課件出示作者資料）。
1.咱們再一起來學(xué)習(xí)一下本課的生字。（課件出示生字）。
2.下面請同學(xué)們自讀一下課文。
3.課件展示要求：
（1）那粒最小的豌豆有沒有實現(xiàn)自己的愿望呢,拿出課文標(biāo)上段號。
（2）學(xué)生讀讀課文邊讀邊思考:小豌豆是怎樣長大的小姑娘又是怎樣長好的小組合作完成填空。小豌豆剛到長滿青苔的窗臺上住下時,小姑娘(病得可厲害了)。小豌豆長出了小葉子,小姑娘(心里真高興)。小豌豆沿著線猛勁兒長,小姑娘(臉色好多了,還能自己坐上一個鐘頭呢)。小豌豆開出一朵嫩紅色的小花,小姑娘(臉上放出健康的光彩,眼睛發(fā)著亮光)。
三、細(xì)讀童話，理解內(nèi)容。
（一）邊讀邊思體會情感根據(jù)板書提出問題。學(xué)到這里你們有什么想法,學(xué)生自由提問并通過重點研讀課文段聯(lián)系上下文閱讀解決問題。隨機朗讀。(讓學(xué)生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰(zhàn)勝病魔的信心，朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情)。
（二）想象說話:小姑娘看見了綠色心里真高興。小豌豆爬上了窗臺看見了小姑娘。小姑娘看見小豌豆開出一朵嫩紅色的小花心里真是高興極了。小姑娘對小豌豆有著怎樣的感情,小豌豆又是怎樣說的呢。獨立說話練習(xí):小姑娘對著小豌豆微笑。學(xué)習(xí)、段理解作者對五粒豌豆的兩種態(tài)度小結(jié)。當(dāng)小豌豆開出嫩紅色的小花時小姑娘的生命之花也隨之綻放了。
四、總結(jié)全文。
我們通過本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻(xiàn)愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛心，世界將處處充滿愛!
一個豆莢里的五粒豆教案篇十一
1、分角色朗讀，體會童話魅力。
2、理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題。
理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。
體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
問題導(dǎo)入：我們上節(jié)課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事，老師想看看大家是否還記得我們上節(jié)課講的內(nèi)容。
課件出示問題，學(xué)生回答。
課件出示：
1、五粒豌豆各自的志向是什么？它們最后的結(jié)局是怎樣的？
2、你最喜歡哪粒豌豆？為什么？
生讀文章，小組討論合作解決問題，并在全班交流匯報。
課件出示：
第五粒豌豆生根發(fā)芽，并開出小花，對病重的小女孩來說是難能可貴的，因為小女孩在這粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。當(dāng)豌豆開出小花時，小女孩的生命之花也隨之綻放開來。
2、再讀第13自然段至最后一個自然段，思考問題，小組合作完成表格。
課件出示：
第五粒豌豆是怎樣長大的？它對小女孩產(chǎn)生了怎樣的影響？
豌豆的變化小女孩的變化。
剛到窗臺非常虛弱。
長出了小葉子好了一些。
沿著繩子向上生長能自己爬起來，直直地坐在床上。
開出紫色的豌豆花臉上洋溢著健康的光彩，眼睛發(fā)著亮光。
（1）生讀相關(guān)段落，小組討論表格中的內(nèi)容，完成表格填空。師巡回指導(dǎo)。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫豌豆的變化和小女孩的變化的相關(guān)語句，規(guī)范訂正表格中填寫的內(nèi)容。
3、讀到這里，同學(xué)們有什么感受呢？請大家結(jié)合前面四粒豆的結(jié)局說一說。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落，并思考問題。
（2）師點名學(xué)生回答，相機點撥引導(dǎo)。
課件出示：
總結(jié)：其余四粒豌豆雖然也各有各的歸屬，但是它們的結(jié)局并沒有意義，第五粒豌豆綻放了生命的光彩，給人帶來了希望和快樂。生命的意義在于創(chuàng)造價值，第五粒豌豆創(chuàng)造了生命的奇跡，值得人們敬佩。
4、作者描寫其余四粒豌豆的結(jié)局有什么作用？
生各抒己見。
師總結(jié)：交代其余四粒豌豆的結(jié)局，尤其是兩次寫水溝里的豆，是幽默的諷刺，減輕了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。（板書：生命的意義和價值）。
設(shè)計意圖：
在精讀的基礎(chǔ)上，剖析人物的價值，能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
課件出示：
1、讀了這篇文章，你有什么看法？
2、課文在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命的意義，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。引導(dǎo)學(xué)生從語言描寫和心理描寫兩方面體會人物的特點。
想象一下，小女孩會對第五粒豌豆說些什么呢？
生自由發(fā)揮想象，各抒己見。
一個豆莢里的五粒豆教案篇十二
課時目標(biāo)：
能借助問題理解課文內(nèi)容。
體會故事蘊含的道理。
（一）溫故知新，導(dǎo)入新課。
1、聽寫詞語，教師指導(dǎo)小結(jié)。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容。
3、教師過渡，導(dǎo)入新課。
經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家提出了許多問題，提的問題越多，就能越全面地了解這篇童話故事了。
（二）小組列問題。
1、可是，只提出問題還不夠哦，我們還要將這些問題進(jìn)行整理匯總，這樣才能幫助我們更好地解決問題。請看課后練習(xí)第二題。誰來說說我們接下來應(yīng)該怎么做？（以小組為單位，把問題進(jìn)行整理，并列出一個清單。）。
2、列問題清單的時候要注意什么？（相同的問題不能出現(xiàn)在同一個清單里。語句要通順。）。
3、下面，就請同學(xué)們四人為一個小組，整理問題清單。請小組長把組員們提出的問題寫在老師提供給你們的清單表格里。開始吧！（板書：列）。
（學(xué)生分小組整理問題清單，教師巡視指導(dǎo)。小組匯報交流，教師相機點評）。
（三）試著解問題。
師：各小組都將問題列出來了。現(xiàn)在，老師想讓你們進(jìn)行一個新的挑戰(zhàn)！試著解決你們小組中列出的問題，看哪個小組能把大部分的問題解決。開始吧?。ò鍟航猓▽W(xué)生小組討論，解決問題，教師巡視）。
師：現(xiàn)在哪個小組愿意先來匯報？
生：我們小組提了8個問題，解決了3個問題……。
（教師請其他小組接著分享，相機點評）。
（四）大家說發(fā)現(xiàn)。
1、現(xiàn)在，我們回顧剛才提的這些問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。比如，“我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對課文的一部分內(nèi)容提的，有的是針對全文提的?！闭埓蠹乙孕〗M為單位，再次讀一讀你們小組的問題清單，說說你讀完這些問題后有什么發(fā)現(xiàn)。開始吧！
預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對描寫方法來提的，有的問題是針對段落結(jié)構(gòu)來提的。
預(yù)設(shè)2：有的問題是針對故事中一些情節(jié)是否可以刪去來提的。
2、師小結(jié)：同學(xué)們，你們都有一雙慧眼！通過合作，你們發(fā)現(xiàn)了這些問題提問的方式。我們可以從情節(jié)、人物、寫法等方面進(jìn)行提問。（板書：發(fā)現(xiàn)）。
1、課后習(xí)題里提出了這樣一個問題：“伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？”你們能解決這個問題嗎？說說這個問題是針對什么進(jìn)行提問的。
明確：小女孩從豌豆苗身上獲得啟發(fā)，渺小的豌豆苗都能如此堅強樂觀地生長，她也想像它那樣堅強樂觀。這個問題是從故事的內(nèi)涵方面進(jìn)行提問的。
2、我們不僅可以從情節(jié)、人物、寫法，還可以從寓意方面來提問。同時，其他方面我們都可以進(jìn)行提問?，F(xiàn)在，老師想問問你們，這則故事有什么寓意呢？（我們要做個樂觀堅強的人，勇敢戰(zhàn)勝挫折。）。
3、小結(jié)回顧：回顧一下，今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文時，都做了與提問有關(guān)的哪些事呢？（學(xué)生總結(jié)，教師點評）。
教學(xué)板書：
豌豆第一粒：飛向世界被吃掉了。
第二粒：飛進(jìn)太陽落到臟水溝里自高自大。
第三、四粒：射得最遠(yuǎn)被吃掉了滿足現(xiàn)狀。
第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安。
問題：提寫列解發(fā)現(xiàn)。
本次教學(xué)設(shè)計我重點圍繞“提問”這一策略展開教學(xué)。作為本單元的首篇課文，提問策略又是初次出現(xiàn)，因此激發(fā)學(xué)生的提問興趣是重中之重。
教學(xué)中，我以鼓勵為手段，引導(dǎo)學(xué)生對提問策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，盡情鼓勵學(xué)生自由地提出問題，激發(fā)學(xué)生提問的興趣；其次，用小組合作的形式梳理問題清單，將問題共享，讓學(xué)生共同感受提問的樂趣；最后，我巧妙運用課后的最后一道習(xí)題考查學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的收獲，同時引出故事的寓意。在課堂的尾聲，讓學(xué)生談一談過程，聊一聊收獲，旨在對前面的提問策略進(jìn)行回顧，同時將這堂課進(jìn)行延伸，為本單元后幾篇課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
一個豆莢里的五粒豆教案篇十三
《安徒生童話》里有個《一個豆莢里的五粒豆》的童話故事，它陪伴著我成長的每一天。每當(dāng)我遇到困難和挫折時，它都能幫助我順利度過難關(guān)，走向成功。
這個故事主要寫豆莢里的第五粒豆子不小心落在了一個癱瘓的小女孩的窗臺邊，它埋怨惡劣的環(huán)境，不灰心，不失望，努力生根發(fā)芽。還吸引了窗戶里面的小女孩，為了能每天看到發(fā)芽的豆苗，吃盡了千辛萬苦，終于奇跡般地站了起來！真是不可思議呀！
這個故事我一連看了很多遍，從此，頑強的小黃豆和小姑娘就在我的心里扎下了根。
長跑是我體育課上最怕的運動，可是現(xiàn)在，我已經(jīng)有了戰(zhàn)勝它的秘密武器。每當(dāng)我累得喘不過氣來時，我總會用《一個豆莢里的五粒豆》來為自己加油打氣。我告訴自己，小黃豆堅持幾個星期，能在不適合自己生長的窗臺邊發(fā)出芽來，癱瘓的小女孩堅持了幾個月，能從床上站起身來，我只要堅持幾分鐘，就能跑到終點，我一定要做到！當(dāng)我雙腳沖過終點線時，我真正懂得了“堅持就是勝利”這句話的含義。
暑假里，我報名參加了揚琴比賽。為了能拿個好名次，報答辛勤教導(dǎo)我的老師和媽媽，我在家里苦練參賽樂曲，每天一練就是二十遍。每當(dāng)我練到手麻腿酸，認(rèn)為自己再也堅持不下去時，我就在心里想想頑強的小黃豆，想想堅強的小姑娘，他們總能給我?guī)頍o窮的力量。當(dāng)我站在高高的領(lǐng)獎臺上，懷抱獎杯笑得合不攏嘴時，心里真的好感謝他們。
我相信，世界上沒有克服不了的挫折，沒有闖不過的難關(guān)，只要有一顆堅持的心。有了《安徒生童話》陪伴在我身邊，我一定能微笑面對成長中的每一次風(fēng)雨。
一個豆莢里的五粒豆教案篇十四
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、讓學(xué)生們通過課前預(yù)習(xí)了解本文的作者和寫作背景。
上課之前，通過布置的課前作業(yè)，讓學(xué)生們充分的了解本文是安徒生創(chuàng)作于1853年的一篇童話故事，鼓勵孩子們有機會了讀一讀安徒生寫作《一個豆莢里的五粒豆》的寫作原文，了解安徒生寫這篇童話時的.一個小故事，關(guān)充分感受作者在文中的蘊涵的情感。
2、挖掘內(nèi)涵、注重人文性。語文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生文化及其多樣性，弘揚學(xué)生個性，陶冶、塑造學(xué)生心靈，本文通過描寫第五粒豆子的經(jīng)歷，在夾縫里不屈不撓的發(fā)芽、開花，讓我們感受到了生命的強大，由豆莢的生長到小姑娘的病逐漸好起來，更讓我們感受到生長力量的鼓舞。
3、感悟運用，突出個性化。因為本文比較長，因此在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗，讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托，個性化地體味語言，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情，比如“該怎樣就怎樣”這樣的語句體現(xiàn)出豆子不畏艱難，不怕困境，隨遇而安，卻能逆境生存，不但發(fā)芽，還開出了美麗的花，讓久病的小姑娘看到了希望，并且努力地戰(zhàn)勝病魔，恢復(fù)健康，從而使學(xué)生在心中涌動著生命之歌。
4、以讀為本，通過各種形式的朗讀，使學(xué)生們深刻地理解文章的內(nèi)容；接著分角色朗讀，讓學(xué)生體會童話的魅力，在反復(fù)的朗讀中，體會故事蘊涵的道理。
在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1、本文是一篇童話故事，內(nèi)容淺顯易懂，詞匯豐富、筆調(diào)靈活，很適合朗讀。因此在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生自讀自悟，體會語言中蘊含的情感之美，進(jìn)而讓學(xué)生理解文章的主旨。
2、本課的教授中我注重以教材為基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維，再通過設(shè)置多個有層次的問題，讓學(xué)生通過問題的答案一步一步的深層次的理解文章的人文主義價值。
本課的不足之處還是對課堂的時間的把握不精準(zhǔn)，在課文的閱讀上沒有取舍，所以造成前松后緊的情況。
如果重上這節(jié)課的話，我會更精心地備課，精細(xì)地計算課堂時間的運用，不浪費一分鐘，對課文內(nèi)容進(jìn)行取舍，不必要的內(nèi)容，與主旨內(nèi)容關(guān)系不大的內(nèi)容就斷然舍棄，相信自己通過不斷的努力，會使課堂教學(xué)效果更加突出，能更精準(zhǔn)地把握課堂。
一個豆莢里的五粒豆教案篇十五
閱讀：
1．閱讀時能積極思考，針對課文的局部和整體提出自己的問題。
2．能借助問題理解課文內(nèi)容。
寫作：
學(xué)會運用語言描寫寫出人物不同性格特點的寫作方法。
教學(xué)重點。
自主提問，梳理問題，知道可以針對課文部分內(nèi)容提問，也可以針對全文提問。
教學(xué)難點。
體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
2課時。
1．根據(jù)課后的問題并自讀課文，試著提問。
2．自學(xué)生字詞，完成預(yù)習(xí)卡。
課時目標(biāo)。
1．認(rèn)識“豌、按”等9個生字，會寫“豌、按”等12個字，會寫“豌豆、按照”等16個詞語。
2．引導(dǎo)學(xué)生感知課文，并嘗試用自己的話講一講這個故事。
3．閱讀時能積極思考，提出自己的問題。
教學(xué)過程。
一、借助單元導(dǎo)讀頁，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)。
1．出示教材單元導(dǎo)讀頁，指導(dǎo)學(xué)生看圖。
2．引導(dǎo)交流：許多書本組成一個巨大的問號？讓你想到了什么？
3．指名讀“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”。
點撥：讀書就怕發(fā)現(xiàn)不了問題，只有帶著問題學(xué)習(xí)，收獲才多，進(jìn)步才大。
4．學(xué)生齊讀單元提示語：“閱讀時嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題?！?/p>
教師點撥總結(jié)：閱讀時，從不同的角度去提問，能激發(fā)思考，帶來更多的閱讀收獲。本單元我們要用提問的方法來學(xué)習(xí)課文?，F(xiàn)在從學(xué)習(xí)第一篇課文開始。(板書課題)。
二、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙。
(一)同桌之間互相檢查。
1．同桌之間交換預(yù)習(xí)卡，互相檢查生字的讀寫。
2．同桌之間交流預(yù)習(xí)中遇到的問題。
(二)老師指導(dǎo)，查漏補缺。
1．讀準(zhǔn)字音。(出示課件“會認(rèn)字”)。
2．分析記憶字形。(出示課件“會寫字”)。
“框”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌-碗”是形近字；“囚-因”是形近字。
3．指導(dǎo)書寫。
“豌、按、槍、探、愉、僵、硬”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左窄右寬。
4．指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。
5．教師點撥理解重點詞語。
(1)老這樣坐下去，我恐怕會變得(僵硬)起來。
預(yù)設(shè)：可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義--(肢體)不能活動，然后引導(dǎo)學(xué)生想象在哪些情況下手、腳等會變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結(jié)合生活場景理解詞語，才能加深印象。
(2)她的臉上(洋溢)著健康的光彩。
預(yù)設(shè)：這個詞語比較抽象，學(xué)生可能比較難以把握。教師在講解時，不妨引導(dǎo)學(xué)生用這個詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。
6．小結(jié)：同學(xué)們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據(jù)實際采用各種方法，使詞語真正與生活聯(lián)系起來，力爭做到學(xué)語文，用語文。
三、合作學(xué)習(xí)，梳理問題清單。
1.組內(nèi)交流，整理問題。
(1)依次交流各自的問題，在個人問題清單中，劃去與他人相同或相似的問題。
(2)組內(nèi)嘗試解決這些問題。解決不了的或發(fā)現(xiàn)的新問題，記錄在小組問題清單上。
2．匯總問題，形成小組問題清單。
示例：
四、交流小組問題清單，整理形成班級問題清單。
1．組間交流。小組代表展示問題清單，其余小組認(rèn)真傾聽，集體商議歸并、舍去、補充問題。
以第一小組和第二小組的問題清單為例：
(2)舍去相同問題：兩個小組的第二個問題表述不同但內(nèi)容相同，只需保留一個。
2．由記錄員匯集，形成全班共同的問題清單。
五、布置作業(yè)。
1．訂正預(yù)習(xí)卡，同桌之間互相聽寫本課重要詞語。
2．小組討論，嘗試解決問題清單上的部分問題。
課時目標(biāo)。
1．知道可以針對課文的局部和整體提問。
2．借助問題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程。
一、回顧導(dǎo)入。
1．引導(dǎo)學(xué)生快速默讀全文，回顧課文內(nèi)容。
二、小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)提問角度。
1.學(xué)習(xí)課后練習(xí)題第二題。
(1)出示清單，指導(dǎo)觀察：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
(2)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)1：清單里有省略號，代表還可以提出更多問題。
預(yù)設(shè)2：問題清單右邊的泡泡提示我們：有的問題是針對部分內(nèi)容提出，有的問題是針對全文提出。
(3)引導(dǎo)學(xué)生思考交流：清單上的三個問題是針對課文哪些部分提出的？
預(yù)設(shè)：
第一個問題是針對第五粒豌豆生長這一部分內(nèi)容提出的；
第二個問題是針對母親說的一句話提出的；
第三個問題是對比五粒豌豆的經(jīng)歷提出的。
前兩個問題是針對課文的一部分內(nèi)容提出的；第三個問題是結(jié)合全文內(nèi)容，聯(lián)系前后故事情節(jié)提出的問題。
教師點撥：我們閱讀過程中既可以針對課文的部分提問，也可以針對全文提問。
板書：部分全文。
2．仿照整理全班問題清單，發(fā)現(xiàn)提問的角度。
(1)小組交流，從部分、全文兩個角度整理問題。
(2)抽學(xué)生匯報交流，其余學(xué)生補充。
三、強化對提問角度的認(rèn)識，嘗試針對全文提出問題。
1．引導(dǎo)學(xué)生議一議針對課文的局部和整體提問的區(qū)別。
小結(jié)：針對部分內(nèi)容提出的問題，是基于故事的某處語句、某個情節(jié)、某些段落提出的；針對全文提的問題，多為讀完故事后，聯(lián)系前后故事情節(jié)，結(jié)合全文內(nèi)容提出的。
2．強化訓(xùn)練。學(xué)生再次閱讀課文，思考針對全文是否還有新的問題，組內(nèi)交流后匯報。
3．全班交流。
預(yù)設(shè)1：讀完了故事后，對比內(nèi)容和課題名稱，我們小組提出的問題是：“題目是《一個豆莢里的五粒豆》，可作家為什么只重點寫了一粒豌豆的經(jīng)歷？”
預(yù)設(shè)2：根據(jù)故事結(jié)尾，我們小組提出的問題是：“小姑娘為什么會注視著豌豆花，快樂地微笑？”
預(yù)設(shè)3：結(jié)合前后的故事情節(jié)，我們小組提出的問題是：“生病的小女孩為什么會伴隨著豌豆苗的成長獲得健康？”
四、梳理問題，理解課文內(nèi)容。
預(yù)設(shè)1：掉到臟水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？
預(yù)設(shè)2：小女孩恢復(fù)健康和豌豆苗的生長之間有什么關(guān)系？
2．引導(dǎo)學(xué)生選一選：從沒有解決的問題中選出兩三個問題，在課堂上集體研討。其余課堂上沒有解決的問題，課下通過交流、請教、查閱資料等方式繼續(xù)研究。
3．集體研討預(yù)設(shè)1：掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？
(1)帶著問題默讀第9、22、23自然段，勾畫出描寫這粒豌豆語言、動作的句子。
4．集體研討預(yù)設(shè)2：伴隨著豌豆苗的生長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？
(1)勾畫語句：出示課后第三題，學(xué)生默讀第11～24自然段，邊讀邊勾畫描寫第五粒豌豆的生長和小女孩變化的語句。
(2)交流整理：學(xué)生交流勾畫的語句，教師相機整理在學(xué)習(xí)表格中。
(3)引導(dǎo)對比：豌豆苗和小女孩的變化和關(guān)系。
(4)組織討論：小女孩逐漸康復(fù)的原因。點撥：豌豆苗和小女孩有著相似的經(jīng)歷，伴隨著豌豆苗的每一次變化，小女孩也越來越好，她從中得到了信心，逐漸康復(fù)。
(5)出示第二幅插圖，學(xué)生朗讀相關(guān)語段。
(6)引發(fā)想象：透過文字和圖畫中小女孩的表情想象人物內(nèi)心的想法，感受小女孩對豌豆的喜愛和感激之情。
5．小結(jié)：閱讀中提問，能感受到更多的閱讀樂趣；帶著問題去閱讀，有助于我們更全面更深入地理解課文內(nèi)容。
五、內(nèi)容延伸。
過渡：再渺小的人，只要有心，也可以幫助那些處于困境中的人，就像最后的那粒豌豆。你在生活中有沒有這樣的經(jīng)歷，或者從別處聽過這樣的故事？現(xiàn)在我們就來簡單地討論一下。
1．指名學(xué)生說說自己在生活中遇到過的相似的事情，以及自己當(dāng)時的想法。
生1：我們班的田麗麗同學(xué)，即使不是自己值日，也主動幫助其他同學(xué)掃地、擦桌子和玻璃。遇到別的同學(xué)有困難，她都會主動幫助他們。她就像小豌豆一樣默默地奉獻(xiàn)愛心，讓我們很佩服。
生2：大街上的環(huán)衛(wèi)工人，不顧刮風(fēng)下雨、嚴(yán)寒酷暑，清掃街道，讓我們的城市干凈、美觀，使我們周圍的環(huán)境越來越好。我們應(yīng)該真誠地向他們說一聲：“謝謝！”
2．教師總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果。
小結(jié)：同學(xué)們說得真好！看來你們對本課的主題已經(jīng)有了深刻的領(lǐng)悟，并且能夠反思己身，非常不錯！幫助他人，自己的生命之花也會燦爛綻放。讓我們從自身做起，爭做愛心小使者吧！
六、布置作業(yè)。
1．完成隨堂練。
2．完成課后習(xí)題。
第二單元是提問策略單元，這個單元圍繞閱讀訓(xùn)練要素“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”，《一個豆莢里的五粒豆》是本單元的第一篇課文，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀和小組合作交流的過程中，學(xué)習(xí)主動提問，更進(jìn)一步地培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的問題意識。
要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“問題的角度”，還引導(dǎo)學(xué)生再讀課文提出更多的問題，課后第三題旨在通過問題，加深學(xué)生對課文的理解。
一個豆莢里的五粒豆教案篇十六
課文選自丹麥作家安徒生的童話故事。文章講述的是一個豆莢里的五粒豌豆的不同命運，雖然出發(fā)的地方一樣，都被當(dāng)作子彈射了出去，可由于每粒豆子所抱的心態(tài)不同，付出的努力不同，最后的命運也產(chǎn)生了不同。
第一粒豌豆，懷著要飛向廣大世界的斗志，被射了出去。它是一粒很自傲，而且很會挑釁的豌豆?？墒亲詈蟊圾澴映缘袅?，可以說多少還有點用途。
第二粒要飛進(jìn)太陽里去的豌豆，選擇的目標(biāo)過大，而且本身也很自大、傲嬌。掉進(jìn)臭水溝里被浸泡膨大了，還覺得自己是最了不起的。其實它才是最讓人看不起，也是最沒有自我價值的那一粒。
其余兩粒豌豆隨遇而安，到哪兒就在哪兒住下來，沒有任何目標(biāo)。雖然最后也掙扎過，努力過，但最終還是沒有逃過命運的手掌心，即使如此還抱有僥幸心理，覺得自己會被射得最遠(yuǎn)。
最后那一粒豌豆，開始已經(jīng)放棄了與命運的抗?fàn)?。但?dāng)它被青苔像囚犯一樣包裹在裂縫里的時候，又重新燃起了斗志，掙脫命運的束縛，沖破禁錮的牢籠，直至生根發(fā)芽。同時也感染了虛弱的小女孩，使她重拾生活的希望。
文中的小女孩身體非常虛弱，在床上躺了一整年，雖然不知道她為什么不愿意下床，可能是之前遭遇了巨大的變故，對生活失去了希望，才會把自己禁錮在這個像牢籠一樣的房間里。直到這只豌豆苗出現(xiàn)在她的窗邊，使她一下子看到了希望和堅強下去的理由。
一粒小小的豌豆，都可以在隙縫里生根發(fā)芽，我也要像這只豌豆苗一樣勇敢堅強的活下去。后來的小女孩，臉上洋溢著健康的光彩，眼睛里散發(fā)著亮光，快樂的微笑著。
這個故事告訴我們，世上沒有免費的午餐，也沒有不勞而獲的成果，只有通過自己的不斷努力，才會實現(xiàn)自身的價值。一個人的價值不在于自身有多高的成就，而在于你給別人帶來了多大的幫助。
一個豆莢里的五粒豆教案篇十七
今天教第二單元第一課的第一課時，整體下來，感覺自己教的還挺成功。這個成功從兩方面體現(xiàn)，一是教材的把握和教學(xué)設(shè)計，二是自己的課堂狀態(tài)。
這個單元的核心要素是“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”，本單元安排了四篇課文，第一二篇是引導(dǎo)學(xué)生從多角度去提出問題，第三篇是學(xué)習(xí)批注，第四篇是運用方法，自己實踐。前兩篇的角度各有側(cè)重點，第一篇是部分與全文去提問的角度，第二篇是內(nèi)容、寫法、啟示角度，而第一篇的導(dǎo)語還要求激發(fā)學(xué)生提問意識。
今天的第一課時，我把目標(biāo)放在了識字寫字、激發(fā)興趣和整體感知課文內(nèi)容上，環(huán)節(jié)分為“識字寫字，掃清障礙”，“質(zhì)疑題目，整體感知”。識字板塊按偏旁分類（80%是左右結(jié)構(gòu)）認(rèn)識的左右結(jié)構(gòu)的字，剩下的“苔”昨天學(xué)過，復(fù)習(xí)一下就可以，“囚”是會意字。從最終效果看，學(xué)生是掌握了的。寫字板塊沒來得及進(jìn)行，打算后面補一下。
后面一部分先聚焦題目進(jìn)行發(fā)問，課前學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，以為他們會問寫“這五粒豆身上發(fā)生了什么事”，“五粒豆的結(jié)局”這種“高質(zhì)量”問題。但大家除了預(yù)設(shè)的，還問了“為什么是一個豆莢？為什么是五粒豆？什么顏色？”這種奇形怪狀的問題，當(dāng)時我很糾結(jié)，這種不主流的問題是應(yīng)該及時斬斷，還是選擇尊重。一念之間，我想到激發(fā)學(xué)生提問意識也是目標(biāo)之一，所以我板書了所有學(xué)生的問題。下一步讓他們選擇一個問題，帶著問題去讀，最后為了表示尊重所有同學(xué)的意見，同時也培養(yǎng)提問意識，我板書了所有學(xué)生的問題。最終讓他們根據(jù)板書來我“講這篇課文講了一些什么故事”（整體感知）。學(xué)生很容易就答出了。課堂最后，我們總結(jié)提出問題的.作用，感受提問的奇妙。學(xué)生說：就是對題目提了問而已，沒想到最后整篇文章講了什么都知道了。最后我用“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”來結(jié)束課文。
以上是教材解讀課、堂流程和效果，我感覺都還挺好，我的授課方面也有了進(jìn)步：緩解緊湊不松散，態(tài)度認(rèn)真不隨意，只談學(xué)習(xí)不閑扯，普通話也標(biāo)準(zhǔn)些了，感覺很好。
可能存在的問題是預(yù)設(shè)不充分，板書有點亂；識字多花了時間，所以寫字沒進(jìn)行完；有四五個學(xué)生，游離于課堂之外，我也沒管他。
一個豆莢里的五粒豆教案篇十八
《一個豆莢里的五粒豆》這個故事我很喜歡，這個童話是安徒生爺爺寫的。里面主要講了在一個豆莢里有五顆豌豆，他們每個人都有自己的志向，一粒想飛到世界中去，一粒想飛到太陽上去，另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn)，還有一粒希望只要為別人做一件好事，而對世界沒有什么奢求。
所以人的生命不在于你索取了什么，而在于你對別人付出了什么，在生活中、學(xué)校里也是這樣，我們要助人為樂。
通過這個故事我懂得了，人在生活中無論遇到什么困難，什么事情，都要對自己有信心。如果我們在生活中樂于助人，那我們的生活將會變得更充實更美好。
今天，我讀了安徒生爺爺寫的《一個豆莢里的五粒豆》，這個故事讓我大受感動。故事的主要內(nèi)容是：一個豆莢里的五粒豆子都有遠(yuǎn)大的理想。第一粒豆子想飛到廣闊的世界中去，第二粒豆子想飛到太陽上去，第三、四粒豆子想飛得更高更遠(yuǎn)，只有最后一粒豆子說：“該怎么辦就怎么辦?！弊罱K第五粒奇跡般地救活了一個病危的女孩，而其它的幾粒豆子都受到了不同的遭遇。
雖然最后的豆子很渺小，但卻幫助了一個生病的小女孩。這個道理就是說，就是再渺小的人，它也可以幫助這些有困難的人。但是第一、二粒豆子都是為了自己，第三、四粒他們是太懶惰了，所以他們都受到了不同的遭遇。
在家庭里，學(xué)校里也一樣。我要在學(xué)校里多打掃衛(wèi)生、擦擦玻璃，讓每個班級都是干干凈凈的。要給學(xué)習(xí)上遇到困難的同學(xué)幫助，跟同學(xué)相處要互相讓一讓。在家里給勞累的爸爸媽媽遞上一杯茶，給爺爺奶奶、外公外婆捶捶背，對叔叔阿姨有禮貌，不要嘲笑比自己小的弟弟妹妹，而是應(yīng)該多敬重他，要向哥哥姐姐學(xué)習(xí)。
我們雖然也像最后一粒豆子一樣很渺小，但只要我們努力的學(xué)習(xí)科學(xué)知識，就能使祖國的科技更發(fā)達(dá)，這不就是對祖國帶來最大的貢獻(xiàn)嗎？最后這個故事讓我懂得了：我們現(xiàn)在雖然很渺小，但是只要我們努力學(xué)習(xí)，將來也可以為祖國做出貢獻(xiàn)。
一個豆莢里的五粒豆教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀時能積極思考，針對課文內(nèi)容提出自己的問題。
2、在朗讀中，借助問題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：
閱讀時能積極思考，針對課文內(nèi)容提出自己的問題。
教學(xué)難點：
借助問題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
問題清單。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們你們聽過這句話嗎？“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)?！边@句話出自于宋代哲學(xué)家陸九淵老夫子之言。這句話就是說“讀書學(xué)習(xí)就怕沒有疑問，只有帶著問題去學(xué)習(xí)才會有進(jìn)步?！崩蠋熛Ｍ瑢W(xué)們再一會的學(xué)習(xí)過程中能夠積極發(fā)現(xiàn)問題，相信你們都會有進(jìn)步的哦！
二、提問并整理1。學(xué)生自由提問。
師：課前老師布置了任務(wù)，讓你們讀課文提問題，你們都提出了哪些問題呢？
預(yù)設(shè)：豌豆在家里的地位是怎樣的？
預(yù)設(shè)：他們會在這里永遠(yuǎn)的坐下去嗎？
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問題有的是針對課一部分提出的，有的是針對全文內(nèi)容提出的。下面老師想請同學(xué)們以小組形勢將你們的問題整理到小組問題清單當(dāng)中，并推薦出兩個你們認(rèn)為最值得討論的兩個問題。一會請小組長進(jìn)行匯報。
（ppt出示課后問題清單）（小組將便利貼上的問題粘到清單中）。
三、匯報問題，精度課文，解決問題。
各小組長匯報推薦出的問題。
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問題有一些是相同的，有一些是相似的，接下來的時間，我們就帶著這些問題再一次走進(jìn)課文，解決這些問題。
教師：（ppt配畫）一個豆莢里住著五粒豌豆，豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個世界都是綠的。豆莢在生長，豌豆也在長。豆莢變黃了，豌豆也變黃了。他們就認(rèn)為整個世界都變黃了。一天豆莢被一個小男孩摘走啦，啪，豆莢被打開了，五粒豌豆即將分開，他們將各奔前程。
師：五粒豌豆即將運行，他們有什么不同的想法嗎？出發(fā)前他們都說了什么？
（ppt出示第一粒豌豆的的話）誰來讀一讀第一粒豌豆他出發(fā)的時候說了什么？（指名讀）。
師：通過讀第一粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格？他的愿望是什么？
生：自高自大的性格（板書：到廣闊的世界）。
（ppt出示第二粒豌豆的話）誰來讀一讀第二粒豌豆他再出發(fā)的時候說了什么？（指名讀）。
師：通過讀第二粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格？
（ppt出示接下來的兩粒的話）讀一讀并說一說這兩粒豌豆的性格？（指名說）。
（ppt出示最后一粒豌豆的的話）最后一粒說了什么？（齊讀）。
師：五粒豌豆的夢想不同，性格不同，說話的語氣也一定不同，（分角色朗讀五粒豌豆的對話）誰愿意帶著感情扮演五粒小豌豆來分角色朗讀五粒豌豆的話。
師：五粒豌豆帶著他們的愿望出發(fā)啦。那他們的結(jié)局如何呢？請同學(xué)們默讀課文并畫出有關(guān)幾粒豆子結(jié)局的句子。
師：誰能概括的說一下幾粒豌豆的句子？
預(yù)設(shè)：第一粒鴿子自吃掉，在地上打滾的被鴿子吃掉，第二粒掉進(jìn)水溝里。第五粒生根，發(fā)芽，開花了。（補充板書）。
教師：是的，春天的一個早晨，一抹綠色從窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一個小花園了）這句話是誰說的？為什么母親把一株豌豆苗說成是一個小花園呢？（生自由回答，老師總結(jié)）。
（生自由回答，教師總結(jié)）。
師：因為這一天小豌豆開花啦！小女孩很開心，小女孩的病也漸漸康，母親也非常高興。
師：第五粒豌豆不僅在狹窄的縫隙里生根，發(fā)芽，開花，還給生病的小女孩帶來快樂，和希望。（補充板書）。
生自由回答。
師總結(jié)：是的，生命的價值并不在于志向的大小，而在于實際的付出和影響。做什么事我們都要腳踏實地，用平常心去面對。
師：課文讀完了，你們問題清單中問題都有答案了嗎？
生：（自由答）。
師：看來帶著問題去學(xué)習(xí)，對我們的學(xué)習(xí)有很大幫助，也會使我們有很大的進(jìn)步。老師希望你們在今后的學(xué)習(xí)過程中一點要多動腦思考，多多提問。帶著問題去學(xué)習(xí)。你們一點會有更大的進(jìn)步。
四、作業(yè)布置：
回家選一篇你喜歡的安徒生故事讀一讀，并把不懂的地方標(biāo)注好，提出問題。反復(fù)閱讀，遇到不懂得地方，你可以向老師尋求幫助，可以查詢資料，或者和同學(xué)進(jìn)行交流。相信你一定會有更多的收獲。
五、分享提問方法。
一個豆莢里的五粒豆教案篇二十
今天我看了《安徒生童話》里的一個故事《一個豆莢里的五粒豆》，里面講的是有一個豆莢，里面有五粒豆，隨著豆莢一天天的成長，這五粒豆慢慢的變黃了。
有一天它們被一個小男孩摘了下來，它們變成了小男孩豆槍里的子彈，被小男孩一粒一粒地射了出來，后來，它們中的三粒豆子被鴿子吃進(jìn)了肚子里，還有一粒掉進(jìn)了水溝里，最后的一粒豆子射到了一個頂樓窗戶下的舊木板縫里頭。在這個頂樓里住著一個窮苦的女人，她有一個殘廢的女兒整天躺在床上，她已經(jīng)在床上躺了一年。
現(xiàn)在正是春天，那個病女孩看見了窗外的那粒豆，它已經(jīng)長出了嫩綠的葉子，小女孩特別的驚喜。她的母親把她的床搬到了窗戶邊，好讓她每天都能看見這個豆子的生長。病女孩說這粒豆長的很好，我的病也會好起來的，我也會走到溫暖的'陽光里的。她的母親從窗臺上牽了一根線，好讓豆苗攀著這根線生長。這粒豆在溫暖的陽光里長啊長，爬出了長長的蔓，開出了一朵粉紅的花。病女孩看著它，一天比一天健康。
五粒豆子有不同的遭遇，而最后那一粒豆子最不尋常，它發(fā)芽、生長給一個病女孩帶來了希望。
這個故事告訴我們，不管在多么困難的環(huán)境中都應(yīng)該堅強快樂地成長和生活，同時也給別人帶來快樂和希望。
一個豆莢里的五粒豆教案篇二十一
今天，我讀了安徒生爺爺寫的《一個豆莢里的五粒豆》，這個故事讓我大受感動。故事的主要內(nèi)容是：一個豆莢里的五粒豆子都有遠(yuǎn)大的.理想。第一粒豆子想飛到廣闊的世界中去，第二粒豆子想飛到太陽上去，第三、四粒豆子想飛得更高更遠(yuǎn)，只有最后一粒豆子說：“該怎么辦就怎么辦?！弊罱K第五粒奇跡般地救活了一個病危的女孩，而其它的幾粒豆子都受到了不同的遭遇。
雖然最后的豆子很渺小，但卻幫助了一個生病的小女孩。這個道理就是說，就是再渺小的人，它也可以幫助這些有困難的人。但是第一、二粒豆子都是為了自己，第三、四粒他們是太懶惰了，所以他們都受到了不同的遭遇。
在家庭里，學(xué)校里也一樣。我要在學(xué)校里多打掃衛(wèi)生、擦擦玻璃，讓每個班級都是干干凈凈的。要給學(xué)習(xí)上遇到困難的同學(xué)幫助，跟同學(xué)相處要互相讓一讓。在家里給勞累的爸爸媽媽遞上一杯茶，給爺爺奶奶、外公外婆捶捶背，對叔叔阿姨有禮貌，不要嘲笑比自己小的弟弟妹妹，而是應(yīng)該多敬重他，要向哥哥姐姐學(xué)習(xí)。
我們雖然也像最后一粒豆子一樣很渺小，但只要我們努力的學(xué)習(xí)科學(xué)知識，就能使祖國的科技更發(fā)達(dá)，這不就是對祖國帶來最大的貢獻(xiàn)嗎？最后這個故事讓我懂得了：我們現(xiàn)在雖然很渺小，但是只要我們努力學(xué)習(xí)，將來也可以為祖國做出貢獻(xiàn)。
一個豆莢里的五粒豆教案篇二十二
有一個豆莢，里面有五粒豌豆.它們都是綠的，因此它們就以為整個世界都是綠的.事實也正是這樣!豆莢在生長，豆粒也在生長.它們按照它們在家庭里的地位，坐成一排.太陽在外邊照著，把豆莢曬得暖洋洋的;雨把它洗得透明.這兒是既溫暖，又舒適;白天有亮，晚間黑暗，這本是必然的規(guī)律.豌豆粒坐在那兒越長越大，同時也越變得沉思起來，因為它們多少得做點事情呀.
“難道我們永遠(yuǎn)就在這兒坐下去么?”它們問.“我只愿老這樣坐下去，不要變得僵硬起來.我似乎覺得外面發(fā)生了一些事情――我有這種預(yù)感!”
許多星期過去了.這幾粒豌豆變黃了，豆莢也變黃了.
“整個世界都在變黃啦!”它們說.它們也可以這樣說.
忽然它們覺得豆莢震動了一下.它被摘下來了，落到人的手上，跟許多別的豐滿的豆莢在一起，溜到一件馬甲的口袋里去.
“我們不久就要被打開了!”它們說.于是它們就等待這件事情的到來.
“我倒想要知道，我們之中誰會走得最遠(yuǎn)!”最小的一粒豆說.“是的，事情馬上就要揭曉了.”
“該怎么辦就怎么辦!”最大的那一粒說.
“啪!”豆莢裂開來了.那五粒豆子全都滾到太陽光里來了.它們躺在一個孩子的手中.這個孩子緊緊地捏著它們，說它們正好可以當(dāng)作豆槍的子彈用.他馬上安一粒進(jìn)去，把它射出來.
“現(xiàn)在我要飛向廣大的世界里去了!如果你能捉住我，那么就請你來吧!”于是它就飛走了.
“我，”第二粒說，“我將直接飛進(jìn)太陽里去.這才像一個豆莢呢，而且與我的身份非常相稱!”
于是它就飛走了.
“我們到了什么地方，就在什么地方睡，”其余的兩粒說.
“不過我們?nèi)缘孟蚯皾L.”因此它們在沒有到達(dá)豆槍以前，就先在地上滾起來.但是它們終于被裝進(jìn)去了.“我們才會射得最遠(yuǎn)呢!”
“該怎么辦就怎么辦!”最后的那一粒說.它射到空中去了.它射到頂樓窗子下面一塊舊板子上，正好鉆進(jìn)一個長滿了青苔的霉菌的裂縫里去.青苔把它裹起來.它躺在那兒不見了，可是我們的上帝并沒忘記它.
“應(yīng)該怎么辦就怎么辦!”它說.
在這個小小的頂樓里住著一個窮苦的女人.她白天到外面去擦爐子，鋸木材，并且做許多類似的粗活，因為她很強壯，而且也很勤儉，不過她仍然是很窮.她有一個發(fā)育不全的獨生女兒，躺在這頂樓上的家里.她的身體非常虛弱.她在床上躺了一整年;看樣子既活不下去，也死不了.
“她快要到她親愛的姐姐那兒去了!”女人說.“我只有兩個孩子，但是養(yǎng)活她們兩個人是夠困難的.善良的上帝分擔(dān)我的愁苦，已經(jīng)接走一個了.我現(xiàn)在把留下的這一個養(yǎng)著.不過我想他不會讓她們分開的;她也會到她天上的姐姐那兒去的.”
一個豆莢里的五粒豆教案篇二十三
本文是世界聞名的童話作家安徒生創(chuàng)作的一篇影響深遠(yuǎn)的童話，講述的是在一個豆莢里有五粒豌豆，它們每個人都有自己的志向，一粒想飛到廣大的世界中去，一粒想飛進(jìn)太陽里去，另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn)，還有一粒隨遇而安，對世界沒有什么奢求，只想過平靜的生活。對待生活的不同態(tài)度帶給它們不一樣的命運，前四粒豌豆毫無作為，只有最后一粒小豌豆在窗子下面長滿青苔的裂縫里生根、發(fā)芽、開花，給窗邊躺著的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機。
童話通過五粒豆子不同選擇和命運的對比，贊揚了仁愛、敬重生命的生活態(tài)度。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握五粒豌豆的語言，體會它們的內(nèi)心活動；還要抓住文中的重點語句，尤其是描寫最后一粒豌豆的句子，感受其帶給小女孩的變化，從而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童話，教學(xué)時還要從童話的體裁特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章生動、優(yōu)美的語言，體會童話的魅力。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2．正確、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握五粒豆的語言和內(nèi)心活動。
3．理解文章內(nèi)容，區(qū)分作者對五粒豆的兩種不同態(tài)度。
4．感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，體會故事蘊含的道理。
教學(xué)重點。
1．理解重點詞語的意思，并熟練運用。
2．抓住重點語句把握課文內(nèi)容，感悟其蘊含的道理。
教學(xué)難點。
1．學(xué)會在朗讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題。
2．把握五粒豆的語言、內(nèi)心活動以及作者對它們的態(tài)度，感受童話語言的獨特魅力。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字。
2．采取多種方法理解文中重點詞語的意思，并能靈活運用。
3．正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容。
教學(xué)重點。
1．識記、積累生字新詞。
2．結(jié)合具體語句理解詞語含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1．教師出示謎語，請學(xué)生猜猜謎底。
2．出示豌豆花和豌豆莢，請學(xué)生用自己的話描述。
生1：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。
生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。
生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在里面真舒服。
3．總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，引出新課。
小結(jié)：同學(xué)們的想象真豐富。你們知道嗎？偉大的童話作家安徒生也曾寫過幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動，其中的一粒還給一個生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發(fā)生了哪些有趣的故事？這節(jié)課我們就隨安徒生一起去體驗一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。
明確：“五粒豆”是本文的主角，在這五粒豆身上發(fā)生了什么故事呢？引發(fā)讀者的閱讀興趣。
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)。
1．介紹作者及相關(guān)的創(chuàng)作情況。
安徒生（1805—1875）丹麥19世紀(jì)童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人，被譽為“世界兒童文學(xué)的太陽”。出生于歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了160多篇。安徒生的童話創(chuàng)作分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合的特點。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平，作品基調(diào)低沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號，畫出生字新詞以及感受深刻的句子、沒有讀懂的句子。
3．小組內(nèi)交流，說說用什么辦法來識記生字。
三、再讀課文，整體感知。
1．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，并圈畫喜歡的詞語和句子。
2．交流圈畫內(nèi)容，教師點撥理解重點詞語。
（1）老這樣坐下去，我恐怕會變得（僵硬）起來。
預(yù)設(shè)：可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義——（肢體）不能活動，然后引導(dǎo)學(xué)生想象在哪些情況下手、腳等會變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結(jié)合生活場景理解詞語，才能加深印象。
（2）她從窗臺上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以（盤繞）著它向上生長。
預(yù)設(shè)：理解這個詞語可以采取多種方法。如，情境體驗法，結(jié)合詞語所在的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象豌豆苗沿著繩子向上生長的情景，從而理解詞義；尋找近義詞法，引導(dǎo)學(xué)生說出“盤繞”的近義詞，如圍繞、環(huán)繞等，通過比較近義詞把握詞語含義。
（3）她的臉上（洋溢）著健康的光彩。
預(yù)設(shè)：這個詞語比較抽象，學(xué)生可能比較難以把握。教師在講解時，不妨引導(dǎo)學(xué)生用這個詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。
小結(jié)：同學(xué)們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據(jù)實際采用各種方法，使詞語真正與生活聯(lián)系起來，力爭做到學(xué)語文，用語文。
3．指導(dǎo)詞語歸類。
abb式：暖洋洋金燦燦白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零。
4．整體把握課文內(nèi)容。
（1）閱讀與思考。
b．小豌豆們都有怎樣的愿望和理想？（第一粒：飛向廣大的世界里去；第二粒：飛進(jìn)太陽里去；另外兩粒：飛得更高更遠(yuǎn)；最后一粒：隨遇而安）。
c．最后一粒豌豆生長的環(huán)境怎樣？（長滿了青苔的裂縫，環(huán)境艱苦）。
d．最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發(fā)芽、開花，給小女孩帶來了快樂和希望，小女孩的病漸漸好起來）。
e．從幾粒豌豆的不同態(tài)度和命運中，我們能得到什么啟悟？（對他人要有愛心，不能無所作為）。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文，結(jié)合文中重要句子概括回答。
f．出示課件，填空并齊讀：豆莢成熟了，里面的五粒豌豆懷著不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，結(jié)果；有的落到，結(jié)果；有的落到，結(jié)果；只有那個落到的那粒豌豆，頑強地生根、發(fā)芽、開花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，漸漸地好起來了。作者通過幾粒豌豆不同的態(tài)度和命運告訴我們：
預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。
（2）合作與交流。
給課文段落標(biāo)上序號，劃分層次，指名學(xué)生說出每一層次的大意，并說說劃分依據(jù)。
結(jié)構(gòu)梳理：
第二部分（第13~21自然段）：寫最后一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里，頑強地生長，最終開出了漂亮的豌豆花，給生病的小女孩帶來了希望。
第三部分（第22~24自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運，表達(dá)作者對不同的生活態(tài)度的看法。
四、課堂回顧，交流收獲。
1．教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，并點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過渡：同學(xué)們，人生在世，總要有理想支撐。理想可大可小，不同的理想決定了不同的'生活態(tài)度，不同的生活態(tài)度又會帶來不同的命運。一個豆莢里的五粒小豌豆懷抱著不同的理想出發(fā)了。這些理想能實現(xiàn)嗎？它們又將面臨怎樣不同的命運？下節(jié)課上我們再深入課文，隨五粒小豌豆去廣大世界體驗一番。
（示例：很善于總結(jié)，找到了一些特殊筆順的書寫規(guī)則；通過順口溜的形式記住了這個生字，很生動；進(jìn)入文中的角色朗讀課文，確實是下了一番功夫的；在劃分課文的層次時有自己的見解，雖然不完全正確，但這種認(rèn)真對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是值得表揚的。同學(xué)們都很善于思考，老師感到很欣慰。希望大家能繼續(xù)保持，也希望對待學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的同學(xué)能向剛才這幾位同學(xué)學(xué)習(xí)，在以后的課堂上積極踴躍地發(fā)言。這樣，大家的進(jìn)步肯定會越來越大的。）。
2．引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
（1）自由交流理解詞語的方法。
（2）摘抄文中的重要詞句，并相互說說感受。
五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高。
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
一個豆莢里的五粒豆教案篇二十四
《一個豆莢里的五粒豆》這個故事我很喜歡，這個童話是安徒生爺爺寫的。里面主要講了在一個豆莢里有五顆豌豆，他們每個人都有自己的志向，一粒想飛到世界中去，一粒想飛到太陽上去，另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn)，還有一粒希望只要為別人做一件好事，而對世界沒有什么奢求。
所以人的生命不在于你索取了什么，而在于你對別人付出了什么，在生活中、學(xué)校里也是這樣，我們要助人為樂。
通過這個故事我懂得了，人在生活中無論遇到什么困難，什么事情，都要對自己有信心。如果我們在生活中樂于助人，那我們的生活將會變得更充實更美好。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12880318.html】
