小學(xué)數(shù)學(xué)冀教版教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀14篇)

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小學(xué)數(shù)學(xué)冀教版教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀14篇)
時(shí)間:2023-11-18 04:15:26     小編:雨中梧

通過(guò)總結(jié),我們可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的目標(biāo)和價(jià)值觀,為個(gè)人發(fā)展規(guī)劃方向。寫總結(jié)時(shí),要注重多方面的思考和考慮,將自己的觀點(diǎn)和看法綜合在一起。這些總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和不同階段的總結(jié),希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

小學(xué)數(shù)學(xué)冀教版教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

“把一個(gè)圓分成兩份,每一份必須是它的12嗎?”在學(xué)習(xí)12時(shí),這個(gè)問(wèn)題攪起了課堂的波瀾。每個(gè)同學(xué)經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考都紛紛發(fā)表了自我的意見(jiàn),有的同意,有的不一樣意,無(wú)形之中就構(gòu)成了兩大陣營(yíng)。正方、反方分別選出兩名代表站在臺(tái)前,一場(chǎng)唇槍舌戰(zhàn)即將開(kāi)始。

吳教師順手遞給一邊一張圓紙片,宣布:“同意不一樣意都要提出問(wèn)題,如果能問(wèn)得對(duì)方心服口服,同意了你的觀點(diǎn),就是勝利者。這張紙能夠折,能夠撕。下頭的同學(xué)兩人一組,先討論一下。”

討論過(guò)后,同學(xué)們把目光集中到講臺(tái)前,吳教師對(duì)座位上的學(xué)生說(shuō):“我們請(qǐng)正方和反方的代表發(fā)表自我的意見(jiàn),能夠嗎?我們靜靜的聽(tīng),然后還能夠發(fā)表自我的意見(jiàn),看那位同學(xué)最會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言?!鞭q論開(kāi)始。正方同學(xué)把圓從中間對(duì)折,問(wèn):“這一半不是12既然你們都承認(rèn),為什么不給教師畫勾?”大有先聲奪人之勢(shì)。

反方同學(xué)把圓隨意撕了一小塊下來(lái),問(wèn):“這圓是不是兩部分?”

正方:“是。”

反方:“這兩半都是圓的12嗎?”

正方:“不是。”

反方:“既然不是,為什么你們還認(rèn)定把一個(gè)圓分成兩份,每一份都必須是12呢?”好一個(gè)咄咄逼人的反問(wèn)。

正方仍然不服氣:“我們?cè)鯓泳偷玫?2呢?”

坐著的同學(xué)開(kāi)始按捺不住了,舉手發(fā)言。一個(gè)說(shuō):“這個(gè)圓能夠折成12,也能夠不折成12?!闭媸且徽Z(yǔ)中的。

另一個(gè)說(shuō):“如果一個(gè)圓平均分成兩份,每份是12,但那里說(shuō)分成兩份,怎樣分都行?!彼凇胺殖蓛煞荨鄙袭惓<又亓苏Z(yǔ)氣。理越辯越明,幾個(gè)回合下來(lái),大家就達(dá)成了共識(shí):這句話錯(cuò)就錯(cuò)在“必須”上,如果必須是12的話,前面應(yīng)當(dāng)加上“平均”這個(gè)詞。這是對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)意義的認(rèn)識(shí)。

點(diǎn)評(píng):數(shù)學(xué)是其他自然學(xué)科的皇后,良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)離不開(kāi)周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。當(dāng)然,這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣,不是靠教師的嚴(yán)厲逼出來(lái)的,而是要讓學(xué)生在切身的體驗(yàn)中、在解決問(wèn)題的活動(dòng)中慢慢養(yǎng)成。教師所能做的職能是引導(dǎo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)冀教版教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

學(xué)情分析:

通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位已有初步的認(rèn)識(shí),并且學(xué)會(huì)了測(cè)量,但少數(shù)學(xué)生對(duì)單位之間的換算還不夠熟練,有待進(jìn)一步的鞏固與熟練。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”,建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。

2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,會(huì)用刻度尺畫線段。

3、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和直角,知道角的各部分的名稱,會(huì)畫角和直角。

4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。

2、學(xué)會(huì)長(zhǎng)度單位之間的換算。

教學(xué)過(guò)程:

一、回顧梳理。

這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些?

學(xué)生小組交流,回答。

二、表象與進(jìn)率。

(1)、1厘米有多長(zhǎng)?1米有多長(zhǎng)?你能用你的方法表示出它們的長(zhǎng)度嗎?

學(xué)生理解表象與進(jìn)率,教師積極評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。

(2)、1米是多少厘米呢?你是怎么知道的`?

學(xué)生活動(dòng):演示米和厘米的長(zhǎng)度。

教師板書:1米=100厘米。

三、估計(jì)與測(cè)量。

(1)、看書上2條線段,估計(jì)一下它們有多長(zhǎng)?

學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度并匯報(bào)。

(2)、用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度,邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的?

學(xué)生活動(dòng)。

教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法,及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

(3)、引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度。

學(xué)生先自己估計(jì)。然后教師在黑板上畫出1米長(zhǎng)的線段,再次請(qǐng)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度并測(cè)量出黑板的實(shí)際長(zhǎng)度。

[設(shè)計(jì)意圖]:在形成表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行估計(jì)與測(cè)量,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在無(wú)參照物的情況下兩次估計(jì)并測(cè)量黑板的長(zhǎng)度,強(qiáng)化對(duì)米的長(zhǎng)度表象。

四、課堂小結(jié)。

略。

小學(xué)數(shù)學(xué)冀教版教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.知識(shí)與技能:結(jié)合具體情境,通過(guò)觀察、度量、操作、探索、交流等多種形式的活動(dòng),獲得對(duì)空間與圖形知識(shí)的直觀經(jīng)驗(yàn)。

2.過(guò)程與方法:能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、平行四邊形等圖形的周長(zhǎng)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:運(yùn)用已學(xué)知識(shí),計(jì)算各種圖形的周長(zhǎng)。能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)信息。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、平行四邊形等圖形的周長(zhǎng)。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

用不同的方法計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。

[教學(xué)過(guò)程]。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

二、合作交流,解讀探究。

1、出示小公園的掛圖。這就是那個(gè)小公園,同學(xué)們,你們能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

2、在同學(xué)提出的許多問(wèn)題中,今天我們就一起來(lái)重點(diǎn)研究其中的一個(gè)與我們這段時(shí)間學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)――周長(zhǎng)有關(guān)的問(wèn)題。

4、現(xiàn)在老師告訴你們這些信息,你能求出這個(gè)小公園的周長(zhǎng)嗎?試試看。

5、讓學(xué)生展示不同解法。

三、應(yīng)用遷移,鞏固提高。

1、你們能用一句話總結(jié)一下求小公園的周長(zhǎng)的方法嗎?

2、計(jì)算下面圖形的周長(zhǎng)。

四、總結(jié)反思,拓展升華。

1、在這個(gè)小公園的附近,小動(dòng)物們還拿著一些很有趣的事物和圖形,你們認(rèn)識(shí)它嗎?

2、今天我們一起去游玩了一個(gè)小公園,你有什么收獲嗎?

五、作業(yè):作業(yè)本上的作業(yè)。

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小學(xué)數(shù)學(xué)冀教版教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,教師不可避免的要經(jīng)常思考:自我的教育行為是否貼合新課程的理念――“新一輪課程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)?!弊蛉瘴液屯瑢W(xué)們一齊學(xué)習(xí)了《克和千克》的認(rèn)識(shí),這節(jié)課的重難點(diǎn)在于感受“1千克有多重”,經(jīng)過(guò)讓學(xué)生看一看,掂一掂,猜一猜,稱一稱等實(shí)踐活動(dòng),以增加學(xué)生對(duì)“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí),幫忙學(xué)生構(gòu)成質(zhì)量觀念。

為了上好這節(jié)課,我參考了別人的教學(xué)設(shè)計(jì),吸收了他人的精華,煞費(fèi)苦心設(shè)計(jì)了一些與眾不一樣的活動(dòng),作為這節(jié)課的亮點(diǎn)。其中有一項(xiàng)是稱一稱班里最胖和最瘦的同學(xué)的體重,為這事,我?guī)Я思依锏呐_(tái)秤。上課了,我精神飽滿的走進(jìn)課堂,前半節(jié)課進(jìn)展的很順利,一切都按照預(yù)設(shè)進(jìn)行:

(一)建立1千克=1000克,關(guān)于克你明白什么?能舉例子說(shuō)明嗎?我手里的這塊磚頭大約有多重?猜一猜,驗(yàn)證,于是引導(dǎo)出1000克能夠用一個(gè)更大的單位1千克來(lái)表示。

可是,我和學(xué)生都沒(méi)有開(kāi)始時(shí)的興趣,游戲草草收了場(chǎng)。這節(jié)課以我充滿信心開(kāi)始,到我的勃然大怒落了帷幕。

下了課,我進(jìn)行了反思:本來(lái)安排游戲“猜體重”,目的讓這節(jié)課錦上添花,想不到弄巧成拙。原因在哪里?想起王宇憤怒的表情,學(xué)生的哄堂大笑,自我的勃然大怒,我明白了教學(xué)應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感。由此可見(jiàn),在教學(xué)實(shí)踐和反思中能鍛煉自我,發(fā)展自我。所以,有兩點(diǎn)是我該好好反思的:

1.預(yù)設(shè)不充分。

2.當(dāng)課堂出現(xiàn)意外時(shí),我該想盡辦法引回預(yù)設(shè)的軌道,還是將錯(cuò)就錯(cuò)?

有人說(shuō)過(guò):作為教師,應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動(dòng)著的各種有價(jià)值的信息,作為活的教育資源,努力創(chuàng)造條件去扶植它,栽培它,讓擦出的火花熊熊地燃燒起來(lái)。

事后我想:既然他們興趣已轉(zhuǎn)移,何不順?biāo)浦勰亍2环肋@樣設(shè)計(jì):我故意深沉說(shuō):“是呀,一個(gè)人太胖或太瘦本來(lái)就不舒服,還招來(lái)別人異樣的目光,甚至是嘲笑,這些是不是不道德的呢?我的弦外之音應(yīng)當(dāng)讓大部分同學(xué)明白自我的過(guò)錯(cuò)。這時(shí),乘機(jī)說(shuō):其實(shí)一個(gè)人的體重是標(biāo)準(zhǔn)的不多,想明白自我的體重是否標(biāo)準(zhǔn)嗎?(愛(ài)美之心,人皆有之,自然地把他們的注意力重新吸引過(guò)來(lái))。

我深深感到:在逐步推廣“動(dòng)態(tài)生成式”課堂教學(xué)模式的今日,課堂已不再是簡(jiǎn)單地背教案、跟著教師走,教師要蹲下來(lái)走進(jìn)孩子的心靈,了解孩子的愛(ài)好,知識(shí)基礎(chǔ)、思維本事,預(yù)設(shè)各種可能性。因?yàn)樗鼤?huì)隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)方式的變化而變化。并且教師根據(jù)不一樣的情景進(jìn)行靈活處理,從而也呈現(xiàn)出不一樣的價(jià)值,一念之間,靈感產(chǎn)生了,一個(gè)好方案瞬間誕生了,師生合奏一首活力彭湃的樂(lè)曲。也可能是一地狼煙,留下無(wú)奈和遺憾。真是失之毫厘,差之千里。

所以,寫下這個(gè)故事期望自我或我的同行從我的失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),變遺憾為動(dòng)力,在實(shí)踐和反思中鍛煉自我,發(fā)展自我。

小學(xué)數(shù)學(xué)冀教版教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一例一議“精細(xì)化教學(xué)”

科學(xué)探究,是當(dāng)今課堂教學(xué)改革領(lǐng)域中打造高效課堂的有效舉措,教師要多為學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),尤其要抓住每一個(gè)細(xì)節(jié),把握每一次機(jī)遇,讓學(xué)生不失時(shí)機(jī)地在探究中學(xué)習(xí),在探究中收獲,在探究中提高。實(shí)踐證明,課堂上科學(xué)、有效的探究,是構(gòu)建高效課堂、實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)的必由之路。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)練習(xí)六中有這么一道題:

學(xué)生自主解答后,我發(fā)現(xiàn)大體有兩種不同的答案,其一是這樣的——。

涂黃色油漆的面積:

其計(jì)算結(jié)果為12800平方厘米;

涂紅色油漆的面積:

65×40×2+40×3×40。

其計(jì)算結(jié)果為10000平方厘米。

而另一種狀況則是——。

涂黃色油漆的面積:

[65×40+v65+10w×40+40×40]×2。

其計(jì)算結(jié)果為14400平方厘米;

涂紅色油漆的面積:

v65+10w×40×2+40×3×40。

其計(jì)算結(jié)果為10800平方厘米。

學(xué)生的解題思路大致相同,而為什么會(huì)出現(xiàn)這樣兩種不同的結(jié)果呢?對(duì)此,我組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中,大家發(fā)現(xiàn)了兩種解法的差別在于1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高的取值不同,即一種解法的取值為65厘米,另一種解法的取值為75厘米。由于題圖中明確標(biāo)注了40厘米、65厘米及10厘米等數(shù)值,則能夠從中對(duì)三個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高分別取值,而正常狀況下這幾個(gè)量(已知條件)的取值在圖中能夠很容易得出來(lái),為什么會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生誤解呢?到底哪種取值是正確的?透過(guò)討論、探究,最后大家一致認(rèn)為1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米。

(下面是師生探究活動(dòng)記實(shí))。

學(xué)生甲:如果2號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高是65厘米,那么原題的圖中就就應(yīng)把“65厘米”字樣標(biāo)在2號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的左邊,所以根據(jù)“65cm”字樣標(biāo)注在1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的正面上,我認(rèn)為65厘米是給出的1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高。

學(xué)生乙:我觀察到1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)正面左邊的這條棱被分成兩條線段,上面較小的部分是10厘米,而從圖中能夠明顯地看出下面較大的部分則為65厘米長(zhǎng),而這兩個(gè)數(shù)字都是標(biāo)注在這兩條線段附近的,所以1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高就是10厘米與65厘米之和,即75厘米。

聽(tīng)了我的說(shuō)法,同學(xué)們躍躍欲試,紛紛行動(dòng)起來(lái)。

經(jīng)過(guò)同學(xué)們的測(cè)量、計(jì)算、比較,最后證實(shí)了1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米。

【課后反思】。

對(duì)于一道數(shù)學(xué)題的解答,似乎大可不必如此“興師動(dòng)眾”,而課后想起來(lái),我的這種做法并非“小題大做”,而卻是“大有益處”的。

1、大大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

2、培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

3、透過(guò)“借題發(fā)揮”而把知識(shí)向未知領(lǐng)域延伸,不但實(shí)現(xiàn)了“比例尺”這項(xiàng)知識(shí)的滲透,而且還使學(xué)生懂得了“學(xué)無(wú)止境”的道理。

4、達(dá)成了培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成細(xì)致而有序的審題習(xí)慣這一教學(xué)設(shè)想。

回顧此例的教學(xué),我認(rèn)為教師在教學(xué)中不能盲目地、簡(jiǎn)單地教給學(xué)生問(wèn)題的答案,正如上面的這個(gè)問(wèn)題,如果我只是告訴學(xué)生1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米,認(rèn)識(shí)不清的學(xué)生只要照做就能夠了,那么仍會(huì)有學(xué)生感到不解,甚至還可能依然堅(jiān)持自己的看法而一頭霧水。

因而,為實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué),構(gòu)建高效課堂,我們要明確:

教會(huì)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題并不是教育的目的,教育的真正目的在于抓住教育契機(jī),教給學(xué)生科學(xué)的、適用的、有效的學(xué)習(xí)方法,引發(fā)學(xué)生參與探究,以切實(shí)實(shí)施精細(xì)化教學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生的潛力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【相關(guān)閱讀】。

小學(xué)數(shù)學(xué)冀教版教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)實(shí)際的觀察、比較,認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的形狀,并體驗(yàn)到從不同的位置觀察到的物體的形狀可能是不一樣的。

2.在活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察方法,積累觀察經(jīng)驗(yàn),發(fā)展數(shù)學(xué)思考,養(yǎng)成良好的合作、交流的習(xí)慣。

二、制定依據(jù):

1.內(nèi)容分析。

教材通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)的一些長(zhǎng)方體形狀物體的觀察,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面,在觀察活動(dòng)中體會(huì):從不同的位置觀察到的物體的形狀可能是不一樣的,最多只能看到長(zhǎng)方體的三個(gè)面。練習(xí)活動(dòng)中,通過(guò)對(duì)正方體的觀察,體會(huì)到正方體的每個(gè)面的形狀都是正方形,通過(guò)對(duì)拼搭后的物體的觀察,感受視圖的形狀是隨著觀察角度而變化的,為下一段的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

2.學(xué)生實(shí)際。

二年級(jí)時(shí),學(xué)生已接觸過(guò)從物體的前、后、左、右等不同位置觀察物體,初步掌握了觀察物體的基本方法。但三年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力還比較弱,要由只關(guān)注物體的一個(gè)面發(fā)展到同時(shí)觀察兩個(gè)面、三個(gè)面,還具有一定的難度。在表述自己的觀察方法或結(jié)果時(shí)也會(huì)出現(xiàn)敘述不清的狀況。

時(shí)間。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

6---7分鐘。

一、認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面。

1、出示圖書箱,引導(dǎo)學(xué)生:從你的位置觀察,你能看到什么?

2、讓學(xué)生在盒子上指認(rèn)。

3、指名介紹。

活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面。

1、觀察圖書箱,說(shuō)說(shuō)在自己的位置上能看到的,隨機(jī)認(rèn)識(shí)它的正面、側(cè)面和上面。

2、找找自己帶的盒子(長(zhǎng)方體形狀)的正面、側(cè)面和上面。

3.交流中感悟“正面”的不同含義。

以學(xué)生熟悉的圖書箱為觀察對(duì)象,在看、說(shuō)、指等一系列活動(dòng)中,調(diào)動(dòng)多種感官,協(xié)同認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面,并初步感受到因?yàn)橛^察的位置或角度不同,看到的面的個(gè)數(shù)也是不同的。

25。

分鐘。

二、在不同的位置觀察長(zhǎng)方體形狀的盒子,體會(huì)觀察結(jié)果的不同。

1、布置觀察任務(wù),

明確觀察要求,

指導(dǎo)觀察方法,

2、教師巡視,注意收集不同的資源。

3、組織交流與評(píng)價(jià)。

隨機(jī)引發(fā)思考:從一個(gè)位置觀察,最多能看到長(zhǎng)方體的幾個(gè)面。

4、引導(dǎo)小結(jié)。

活動(dòng)二、從不同位置觀察盒子,體會(huì)觀察結(jié)果的不同。

1、學(xué)生觀察,記錄觀察結(jié)果。

2、交流觀察結(jié)果,檢驗(yàn)觀察方法。

3、感悟小結(jié)。

這個(gè)大問(wèn)題的設(shè)計(jì)是在學(xué)生前一次的初步觀察體悟的基礎(chǔ)上提出的,這樣,每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立觀察,解決問(wèn)題的時(shí)間與空間,而不同層次的學(xué)生所展示出來(lái)的“差異資源”又為互動(dòng)生成提供了可能。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)多角度觀察物體的方法,建立初步的空間觀念。

6---7分鐘。

三、拓展、延伸。

引導(dǎo)學(xué)生觀察,鼓勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)。

一、1、從正方體的三個(gè)面觀察。

2、觀察老師拼搭的兩個(gè)正方體,想象后與視圖連一連。

二、按要求擺圖形。

通過(guò)這一環(huán)節(jié),使學(xué)生初步體會(huì)正方體的每個(gè)面的形狀都是正方形,通過(guò)想象與觀察結(jié)合,學(xué)生初步感受圖形與視圖的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

1―2分鐘。

四、全課總結(jié)。

學(xué)完這節(jié)課,你有什么收獲?

學(xué)生交流,

自我評(píng)價(jià)。

四、課后反思重建:

小學(xué)數(shù)學(xué)冀教版教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)內(nèi)容:教科書p2-5例1、2及相應(yīng)的"做一做"中的練習(xí)一的第1、2題。三維目標(biāo):

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米。通過(guò)直觀演示和學(xué)生自己操作,使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。讓學(xué)生知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。2、會(huì)用毫米、分米做單位度量物體的長(zhǎng)度。3.初步滲透辨證思維的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.重點(diǎn):米、分米、厘米、毫米之間的十進(jìn)制關(guān)系。2.難點(diǎn):初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。教(學(xué))具準(zhǔn)備:

師:一把米尺、直尺和一根帶子。

生:一把小尺子、一根帶子、一枚一分硬幣。教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)、1、復(fù)習(xí)米、厘米。

(1)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?1米、1厘米大約有多長(zhǎng)?2、復(fù)習(xí)量法:

(1)量物體的長(zhǎng)度一定要注意把物體的一端對(duì)著尺子的什么刻度線?(2)認(rèn)整厘米。

a.判斷:這種量鉛筆的方法對(duì)不對(duì)?

b.錯(cuò)在哪里?

c.訂正:

正確的方法應(yīng)該是先把鉛筆的一端對(duì)著尺子的"0"刻度線。

d.認(rèn)整厘米,再看鉛筆的另一端,你能看出鉛筆是幾厘米?8厘米是整厘米數(shù)嗎?e.小結(jié):象8厘米這樣的結(jié)果是整厘米。二、引入新課:

這張紙條還是整厘米嗎?不是整厘米量出來(lái)的數(shù)精確嗎?如果要得到比較精確的結(jié)果該怎么辦?小結(jié):

這個(gè)比厘米更小的單位就是毫米。(板書課題)二、探究新知:

(一)毫米的認(rèn)識(shí)。

1、出示米尺放大圖。

(1)從觀察中你知道一毫米是怎么得到的?(2)這個(gè)放大圖上的每一毫米都是放大的。

(3)實(shí)際的1毫米有多長(zhǎng)?請(qǐng)拿出尺子來(lái)隨便找1小格看看。3、建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

(1)用1分硬幣建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

拿出1分硬幣,說(shuō)出厚度在哪里。并和一小格比一比--1分硬幣的厚度是1毫米。師:我們看見(jiàn)食指和拇指之間留下了一條縫,這條小縫的寬大約是多少?舉例:你還見(jiàn)過(guò)什么東西的厚度大約是1毫米?(2)用厘米作對(duì)比出示1厘米長(zhǎng)的紙條,量出長(zhǎng)度。

4、毫米和厘米的關(guān)系。

(1)出示米尺放大圖:

看看1厘米里有多少毫米?你是怎樣看出來(lái)的?

(2)師領(lǐng)著學(xué)生數(shù)毫米。

(3)1大格有幾毫米?1大格還可以說(shuō)是幾厘米?小結(jié):所以1厘米等于幾毫米?5、用毫米量。

師:用毫米做單位量物體的長(zhǎng)度,與用米、厘米量物體的長(zhǎng)度量法相同。(二)分米的認(rèn)識(shí)。1量紙條。

量教師發(fā)的10厘米長(zhǎng)的紙條。師:10厘米就是1分米。2、用手勢(shì)建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

用食指和拇指在紙條上比量出1分米的長(zhǎng)度,移出手勢(shì)說(shuō):"1分米大約這么長(zhǎng)。3、厘米、分米的關(guān)系。

師:這么長(zhǎng)是幾厘米?這么長(zhǎng)還可以說(shuō)是幾分米?所以1分米等于多少厘米?(板書:1分米=10厘米)4、分米和米的關(guān)系。畫出1米長(zhǎng)的線段。

小結(jié):10分米和1米怎么樣?(板書:1米=10分米)三、鞏固練習(xí):1、p3、4"做一做"。

2、p5頁(yè)1、2題。四、小結(jié):

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?1厘米是多少毫米?10厘米是多少分米?1米是多少分米?板書設(shè)計(jì):

1毫米。

1分米1厘米=10毫米。

1分米=10厘米。

1米=10分米。

小學(xué)數(shù)學(xué)冀教版教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行加、減法估算,并說(shuō)明估算的思路。

2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力,培養(yǎng)數(shù)感,體會(huì)算法多樣化的思想。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)生能結(jié)合具體情景進(jìn)行加、減法估算,并說(shuō)明估算的思路。

教學(xué)難點(diǎn):

探究加減法估算的方法,初步形成估算的技能。

學(xué)情分析:。

雖然在1年級(jí)教學(xué)中,已經(jīng)進(jìn)行了有關(guān)“多一些”“少一些”的估計(jì)的初步滲透,但是在本課時(shí)教學(xué)前,學(xué)生接觸的都是口算和筆算,不僅習(xí)慣于精確計(jì)算,而且口算100以內(nèi)的加減法已經(jīng)達(dá)到了比較熟練的程度。因此,當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)的估算問(wèn)題時(shí),學(xué)生首先就會(huì)調(diào)用精確計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。另外,學(xué)生在這之前沒(méi)有接觸過(guò)“近似數(shù)”,同時(shí)還未形成“整十?dāng)?shù)相加比較簡(jiǎn)便”的認(rèn)識(shí),這也影響了學(xué)生對(duì)估算方法的理解和運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。

小朋友去過(guò)超市嗎?我們?cè)谫I東西時(shí)有時(shí)并不需要算的很精確,你只需要算出一個(gè)大概的數(shù)就可以了。

[設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、合作探究。

1、教學(xué)例4。

(1)、出示主題圖。媽媽帶了100元錢夠不夠,需要精確計(jì)算嗎?

(2)、學(xué)生運(yùn)用自己的方法進(jìn)行估算,并交流。學(xué)生匯報(bào)估算方法。觀察、比較這些估算方法,再交流發(fā)現(xiàn)。學(xué)生匯報(bào),歸納。

(3)、精確計(jì)算一下這三樣?xùn)|西一共要花多少錢,還剩多少錢,來(lái)檢驗(yàn)一下自己的估算結(jié)果是否合理。教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報(bào)。檢驗(yàn)以后學(xué)生匯報(bào)想法。

2、完成p31頁(yè)做一做。仔細(xì)看圖,理解題意,然后交流估算方法。

[設(shè)計(jì)意圖]:使學(xué)生體會(huì)到解決同一問(wèn)題可有不同的方法。提高估算意識(shí)和能力,增加數(shù)感,體會(huì)算法多樣化的思想。

三、鞏固練習(xí),檢驗(yàn)效果。

1、完成p32練習(xí)六第1題。學(xué)生討論完成。學(xué)生匯報(bào),并說(shuō)明是怎樣進(jìn)行判斷。

2、完成練習(xí)六第2題??磮D理解題意,思考解題方法。學(xué)生匯報(bào),并說(shuō)明估算方法。

3、完成練習(xí)六第3題。教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)。

[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)練習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)一步提高加減法估算的能力。

四、課堂總結(jié):

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們又學(xué)會(huì)了什么?學(xué)生匯報(bào),教師引導(dǎo)梳理。

五、隨堂練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)冀教版教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、遵循因材施教的教學(xué)原則,以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ),營(yíng)造和諧課堂,活化教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。即由演示問(wèn)題讓學(xué)生提出問(wèn)題,再引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,最后完成教學(xué)目標(biāo),并且知識(shí)點(diǎn)的安排由低到高,由點(diǎn)到面,步步深入,使學(xué)生很容易就學(xué)會(huì)了解決減法問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。

2、根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),加深學(xué)生對(duì)減法的過(guò)程的體驗(yàn)、強(qiáng)化對(duì)減法含義的理解和提高計(jì)算能力,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、交流表達(dá)、數(shù)學(xué)思維能力,讓全體學(xué)生都能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和嘗到成功的快樂(lè),從而使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有效。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的我決不包辦代替,我只是在學(xué)生感到困惑時(shí)加以指導(dǎo),。努力扮演好引導(dǎo)者和合作者的角色,讓學(xué)生多看、多想、多說(shuō)、多做,最大限度地拓寬了學(xué)生做數(shù)學(xué)的時(shí)間和空間,實(shí)現(xiàn)讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

一節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得很輕松,而學(xué)生似乎也和我一樣(從課后的作業(yè)中也反映了學(xué)生確實(shí)掌握了本節(jié)課的內(nèi)容)。但這節(jié)課也存在如下一些問(wèn)題:

1、課堂氣氛不夠活躍,學(xué)生平常的積極性沒(méi)能很好的表現(xiàn)出來(lái),還有一部分學(xué)生處于沉默狀態(tài),這就要求我在以后的教學(xué)中要多研究低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),盡可能地在課堂中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮不充分。主要是中間的環(huán)節(jié)講得太多,導(dǎo)致最后的作業(yè)時(shí)間不夠,只留下5分鐘,學(xué)生沒(méi)能在課堂完成作業(yè),這是本節(jié)課的一個(gè)遺憾。

上完一節(jié)課后,我找到了自己教學(xué)中存在的很多問(wèn)題,在今后的教學(xué)中,我一定會(huì)更加的努力,虛心學(xué)習(xí),刻苦鉆研,爭(zhēng)取每上完一堂課就收獲一堂課,我相信我能行!

小學(xué)數(shù)學(xué)冀教版教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、觀察感興趣的生物的外形、結(jié)構(gòu)特征、模仿他們的樣子設(shè)計(jì)出有趣的建筑;

2、通過(guò)觀察、比較感受建筑物的美,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂(lè)趣;

3、培養(yǎng)有喜歡大自然的情感,有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的愿望。

教學(xué)重點(diǎn):

啟發(fā)學(xué)生由生物的外形特點(diǎn)聯(lián)想和設(shè)計(jì)奇妙的建筑。

教學(xué)難點(diǎn):

如何設(shè)計(jì)出奇妙的建筑,讓生物的特點(diǎn)與建筑的特點(diǎn)巧妙地結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程:

一、引入課題。

1、將準(zhǔn)備好的玉米棒、貝殼或仙人球?qū)嵨飵胝n堂,然后開(kāi)始組織教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

課堂用語(yǔ):老師現(xiàn)在要拿一些很棒的東西給大家看:“這是什么東西?”你們可別小看這些東西哦,知道嗎?世界上有些非常著名的建筑還是模仿他們的樣子設(shè)計(jì)出來(lái)的呢!

2、拿一種實(shí)物出來(lái)提問(wèn),了解模仿它的原因(從實(shí)物的外形、結(jié)構(gòu)特征和色彩去分析)。

提問(wèn):你知道為什么要模仿它的樣子設(shè)計(jì)嗎?

學(xué)生:因?yàn)樗男螤钍菆A的,表面長(zhǎng)著很多刺,外形既特別又有趣。

問(wèn):那么有趣設(shè)計(jì),你們覺(jué)得奇妙嗎?

好!那我們這節(jié)課就一起來(lái)學(xué)習(xí)“奇妙的建筑”,好嗎?

幻燈出示課題。

(板書:奇妙的建筑)。

二、探討與想像。

1、剛才我們了解到有些建筑是模仿一些生物、植物或者是動(dòng)物的'樣子來(lái)設(shè)計(jì)的,那在我們學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)建筑前先來(lái)觀看一些圖片,進(jìn)一步了解建筑。

2、幻燈演示圖片:

(3)同桌討論。

小結(jié):從剛才看到的建筑、你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)呢?是什么呢?

回答:他們的外觀、結(jié)構(gòu)都很獨(dú)特,很奇妙。

提問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一組怎么樣的奇妙建筑?

三、引導(dǎo)設(shè)計(jì)。

我們?nèi)绾蝸?lái)設(shè)計(jì)一組奇妙的建筑呢?

想一想:

模仿什么東西把奇妙的建筑設(shè)計(jì)出來(lái)呢?

步驟:

1、構(gòu)思(模仿什么東西來(lái)設(shè)計(jì)?)。

2、起稿(畫出建筑的形狀)。

3、上顏色(注意色彩的搭配)。

4、調(diào)整畫面。

四、同桌討論后作畫。

五、評(píng)一評(píng),比一比。

1、作品展示:畫好的作品拿上展板展示。

2、自我評(píng)價(jià):作者發(fā)言,你設(shè)計(jì)了什么樣的建筑物?是怎樣想出來(lái)的呢?

3、他人評(píng)價(jià):你最喜歡誰(shuí)的作品?為什么?(可以從建筑的奇妙、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和色彩去評(píng)價(jià))。

1、讓學(xué)生掌握吹塑紙版畫的制作過(guò)程。

2、讓學(xué)生體會(huì)顏色的和諧之美,并創(chuàng)造出一些很有趣味的繪畫內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn):

吹塑紙版畫的制作過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn):

制版和上色。

教具:

水粉顏料,水粉紙,吹塑紙,畫筆,小鐵夾,一些大小粗細(xì)不一的鉛筆或硬筆,以及圓珠筆,靜物。

學(xué)具:

水粉顏料,水粉紙,吹塑紙,畫筆,小鐵夾,鉛筆或硬筆,以及圓珠筆。

教學(xué)過(guò)程:

一、出示吹塑紙,讓同學(xué)猜猜這是什么材料?

板書:吹塑紙版畫。

二、簡(jiǎn)介版畫:

版畫是刻刀或其它工具在平面板材上作畫,它不同于一般繪畫,刻制一塊版畫即可印出多幅同樣的作品,版畫主要分黑白兩色和彩色的。

三、引入吹塑紙版畫的印制方法:

(一)水粉顏料印制的,稱水粉印吹塑紙版畫(板)。

(二)用油墨印制的,稱油墨印吹塑紙版畫(板)。

四、吹塑紙版畫需要經(jīng)過(guò)三個(gè)過(guò)程才能完成:

(一)自畫(二)自刻(三)自印(板)。

五、畫前提示:

不論是油墨印還是水粉印都應(yīng)選用細(xì)膩單層塑料紙板為好,新買的吹塑紙有一層油性物質(zhì),而粉印版畫是水性顏料,往版子上涂色時(shí)會(huì)因?yàn)橛退蛛x而產(chǎn)生水珠現(xiàn)象,因此有必要在制版前對(duì)吹塑紙板表面進(jìn)行一番處理,可用毛巾蘸洗衣粉擦拭整個(gè)吹塑紙板表面,擦拭后再涂色時(shí),顏色就會(huì)附上。

六、講解吹塑紙版畫。

1、它是利用吹塑紙這種材料,用圓珠筆、5b鉛筆或自制粗細(xì)不同的硬筆,竹筆在上面用近似篆刻中陰刻的方法,直接刻畫出所需要表現(xiàn)的內(nèi)容。

2、學(xué)生動(dòng)手制版、自畫、自刻,以擺好的靜物為例,3人為一組制作,兩個(gè)人制版,另一個(gè)人在水粉紙上涂底色(一般以黑色為好)。

教師作巡回指導(dǎo),刻外輪廓紙選用較粗的筆刻,稍微刻重一點(diǎn)。

3、印制過(guò)程:

a、固定一端。

b、涂上顏色,顏色不要涂得太多,注意留出輪廓線,顏色要濃要稠。

c、涂好一部分顏色后將畫紙蓋回版上,在相應(yīng)的部位用手掌壓掃,如印的效果不理想,可以重印。

(注:1、涂色可以一次用沾有一種顏色的筆,將所有的部分一一涂好;2、粉印除平涂外,也可采用又疊印的方法,產(chǎn)生一種特殊的肌理效果。)。

學(xué)生動(dòng)手涂色。

七:簡(jiǎn)介油墨印吹塑紙版畫。

八、教師總結(jié):

吹塑紙版畫的最大特點(diǎn)是取材容易,工具簡(jiǎn)單,制作方便,費(fèi)用低廉,效果獨(dú)特,可以拓印多幅原作。

今天這堂課就學(xué)到這里,同學(xué)們,祝愿你們用你們手中的畫筆描出你們心中的美好藍(lán)圖。讓我們的生活更加豐富多彩。

小學(xué)數(shù)學(xué)冀教版教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)內(nèi)容:教材26—27頁(yè)及27頁(yè)做一做。

(二次備課)。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生知道減法的含義;能正確讀寫減法算式;會(huì)列減法算式并掌握5以內(nèi)數(shù)的減法的計(jì)算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生看圖列算式的能力,會(huì)用自己的語(yǔ)言說(shuō)出圖片所表示的意思,使學(xué)生初步體會(huì)用減法解決生活中的問(wèn)題。

重點(diǎn):理解減法的意義,正確計(jì)算5以內(nèi)的減法。

難點(diǎn):了解減法的意義,能夠在生活中靈活運(yùn)用。

課前復(fù)習(xí)。

回顧舊知:2~5的分解見(jiàn)ppt。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

生:3個(gè)。

師:用算式該怎么表示?

生:2加1等于3。

師:我們利用分成來(lái)解決下面幾個(gè)問(wèn)題。

生:......(課件)。

生:老師手里有3張卡片,拿走了2張卡片,還剩下1張卡片。

師:你說(shuō)的真完整,那么可以用什么方法來(lái)計(jì)算呢?

生:用減法。

師:你可真聰明!那么今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)減法(板書減法)。

二、講授新知。

1、鞏固練習(xí)說(shuō)算式的意思。

生:……。

師:誒,你能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示的意思嗎?

生:原來(lái)有5把鏟子,小男孩拿走了1把,還剩下4把鏟子。

師:這個(gè)算式怎么讀?

生:5減1等于4。

師:真棒!好,咱們接著看,誰(shuí)來(lái)了?你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示的意思嗎?

生:原來(lái)有4塊餅干,老鼠拿走了兩塊,還剩下2塊。

師:剛才小朋友們表現(xiàn)的非常棒,現(xiàn)在獎(jiǎng)勵(lì)大家休息一會(huì)兒。

通過(guò)松鼠圖講5減3等于2。

師:都休息好了吧,小松鼠已經(jīng)迫不及待地想要出來(lái)見(jiàn)你們了呢???,你看到了什么?

生:一共有5只松鼠,跳走了3只。

師:你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

生:還剩下幾只?

師:?jiǎn)栴}提的真好?誰(shuí)來(lái)解答一下。

生:還剩下2只。

師:怎么列算式呢?

生:5減3等于2(師板書)。

師:你怎么知道是等于2呢?

生:5可以分成3和2或3和2組成5。

師:真棒(能想到用分成和組成來(lái)計(jì)算)。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思?

生:意思就是5只松鼠在樹(shù)上,跳走了3只還剩下2只。

師:下面呀,我們就來(lái)玩當(dāng)小老師的游戲,先老師示范,待會(huì)我請(qǐng)上課認(rèn)真的小朋友上來(lái)當(dāng)小老師給大家出題,看,老師這里有2朵花,我拿走一朵,還剩幾朵?請(qǐng)你在列出算式。好,現(xiàn)在請(qǐng)小老師上來(lái)考大家了。

三、鞏固練習(xí)。

四、課堂總結(jié):

今天我們學(xué)習(xí)了什么?生活中哪些地方用到了減法?

檢測(cè)練學(xué)。

典型例題見(jiàn)ppt及課本27頁(yè)做一做。

板書設(shè)計(jì):

減法。

4–1=3讀作:4減1等于3。

減號(hào)。

教學(xué)反思:

小學(xué)數(shù)學(xué)冀教版教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

還想和哪些同學(xué)成為好朋友(要說(shuō)出位置先同桌說(shuō),在指明說(shuō))2聯(lián)系實(shí)際,學(xué)習(xí)新知從左往右數(shù),請(qǐng)第一組同學(xué)向老師招招手,第二組同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭……同桌互說(shuō)從前往后數(shù),你排在第幾?說(shuō)出你的前后左右同學(xué)的位置開(kāi)展”猜猜我的好朋友是誰(shuí)的游戲三、活動(dòng)1設(shè)計(jì)新同學(xué)的座位讓學(xué)生當(dāng)一回小老師,給新來(lái)的同學(xué)安排座位.2找住址這幢漂亮的新樓房分兩單元,數(shù)一數(shù)一共有幾樓?老師要選幾位小朋友到解放軍叔叔家慰問(wèn)(地址一單元3樓右室)誰(shuí)愿意到王爺爺家做好事啊(地址一單元2樓左室)誰(shuí)愿意把這封信送給音樂(lè)老師?(地址二單元4樓左室)3找電影院座位星期天樂(lè)樂(lè)去看電影他買了一張2排3號(hào)的電影票,走進(jìn)電影院樂(lè)樂(lè)發(fā)現(xiàn)有”單號(hào)門””雙號(hào)門”小朋友你知道嗎?小組討論怎樣幫助他。4模擬影院把教室作為影院讓一學(xué)生帶大家從前往后數(shù)共幾排.分組討論座位上的號(hào)碼是怎樣排的(從中間開(kāi)始左邊是雙號(hào)右邊是單號(hào),中間號(hào)碼小兩邊號(hào)碼大。)學(xué)生排隊(duì)進(jìn)場(chǎng)找座位,鼓勵(lì)互相幫助?;ハ鄼z查是否坐對(duì)了指名說(shuō)自己的座位號(hào)其他同學(xué)檢查。(播放動(dòng)畫片片段)結(jié)束語(yǔ)電影看完了,我們的課也結(jié)束了。

第一單元反思:本單元主要有位子和100以內(nèi)的退位減法組成。100以內(nèi)的退位減法學(xué)生基本已掌握了方法,大部分學(xué)生能夠正確的計(jì)算,但在熟練程度上還有待于提高,下一階段繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力。尤其是連加連減的算式。在位置這塊內(nèi)容上,學(xué)生掌握的不是很理想。左右時(shí)常要弄錯(cuò)。對(duì)于排隊(duì)問(wèn)題,學(xué)生失分率教高,只要原因是學(xué)生對(duì)純文字的題目,在理解上有一定困難。今后要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)冀教版教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系;角的大小決定于角的兩條邊張開(kāi)的程度,張開(kāi)的越大,角就越大,相反,張開(kāi)的越小,角則越小。在動(dòng)態(tài)定義中,取決于旋轉(zhuǎn)的方向與角度。角可以分為銳角、直角、鈍角、平角、周角、負(fù)角、正角、優(yōu)角、劣角、0角這10種。以度、分、秒為單位的角的度量制稱為角度制。此外,還有密位制、弧度制等。

銳角:大于0°,小于90°的角叫做銳角。

直角:等于90°的角叫做直角。

鈍角:大于90°而小于180°的角叫做鈍角。

負(fù)角:按照順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)而成的角叫做負(fù)角。

正角:逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的角為正角。

0角:等于零度的角。

余角和補(bǔ)角:兩角之和為90°則兩角互為余角,兩角之和為180°則兩角互為補(bǔ)角。等角的余角相等,等角的補(bǔ)角相等。

對(duì)頂角:兩條直線相交后所得的只有一個(gè)公共頂點(diǎn)且兩個(gè)角的兩邊互為反向延長(zhǎng)線,這樣的兩個(gè)角叫做互為對(duì)頂角。兩條直線相交,構(gòu)成兩對(duì)對(duì)頂角?;閷?duì)頂角的兩個(gè)角相等。

還有許多種角的關(guān)系,如內(nèi)錯(cuò)角,同位角,同旁內(nèi)角(三線八角中,主要用來(lái)判斷平行)!

3.乘法的運(yùn)算定律。

整數(shù)的乘法運(yùn)算滿足:交換律,結(jié)合律,分配律,消去律。

隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展,運(yùn)算的對(duì)象從整數(shù)發(fā)展為更一般群。

乘法交換律:a×b=b×a。

乘法結(jié)合律:(a×b)×c=a×(b×c)。

乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c。

小學(xué)數(shù)學(xué)冀教版教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生用探索的方式學(xué)好2的乘法口訣.。

2.讓學(xué)生在探索的過(guò)程中體驗(yàn)規(guī)律,經(jīng)歷編寫的過(guò)程.。

3.要注意課堂氣氛,組織好活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.。

教學(xué)重點(diǎn):創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生用探索的方式學(xué)好2的乘法口訣.。

教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生在探索的過(guò)程中體驗(yàn)規(guī)律,經(jīng)歷編寫的過(guò)程.。

教學(xué)過(guò)程:

活動(dòng)一:放筷子。

3.填一填.。

活動(dòng)二:探索2的乘法口訣。

(黑板上豎放著主題圖,對(duì)應(yīng)著9道整齊的乘法算式.)。

師:剛才,我們根據(jù)放筷子活動(dòng)整理出了這9個(gè)乘法算式.看著這些算式,你有什么想法?

生:他們的得數(shù)很有趣,我很想記熟這些得數(shù).。

師:你能連算式也記住嗎?

生:(搖搖頭)那就難多了.。

師:好,咱們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題吧.自己先動(dòng)腦想一想,然后各小組商量商量,看誰(shuí)有好。

辦法記住這些算式和得數(shù).。

(各小組認(rèn)真討論)。

生1:多讀一讀,讀的遍數(shù)多了就記住了.。

(學(xué)生議論:太費(fèi)勁,太麻煩.)。

生2:想著圖來(lái)記.......。

生3:根據(jù)乘法的意義來(lái)記.一個(gè)二等于二,二個(gè)二等于四,三個(gè)二等于六......。

師:如果說(shuō)的簡(jiǎn)單一點(diǎn)呢?

生4:可以說(shuō)成:想5的乘法口訣......這樣記,我們覺(jué)得挺方便.......。

……。

活動(dòng)三:對(duì)口令(15頁(yè)練習(xí)1題)。

1.我說(shuō)二三、誰(shuí)跟我對(duì):生:得六。

2.二九十八。

誰(shuí)跟我對(duì)乘法算式:2×9=18。

或9×2=18。

3.師生對(duì)練。

同伴對(duì)練。

小組選代表對(duì)練。

男女生對(duì)練。

活動(dòng)四:比一比誰(shuí)畫圈畫得最快.(15頁(yè)練習(xí)2題)。

1.生獨(dú)立完成.。

2.小組交流你是怎么想的?為什么這樣填寫.。

3.觀察我們?nèi)Τ龅臄?shù)有什么特點(diǎn)?

注意:可以告訴學(xué)生圈出的數(shù)都是雙數(shù),其余都是單數(shù).。

活動(dòng)五:看圖列式(15頁(yè)練習(xí)5題)。

1.學(xué)生獨(dú)立完成.。

2.與小組交流你是怎么想的?為什么這樣填寫.。

注意:讓學(xué)生理解學(xué)生乘法的意義.。

板書設(shè)計(jì):

2的乘法口訣。

1個(gè)2。

1×2=2。

一二得二2個(gè)2。

2×2=4。

二二得四3個(gè)2。

2×3=6。

4個(gè)2。

2×4=8。

5個(gè)2。

2×5=10。

6個(gè)2。

2×6=12。

7個(gè)2。

2×7=14。

8個(gè)2。

2×8=16。

9個(gè)2。

2×9=18。

二三得六。

二四得八。

二五一十。

二六十二。

二七十四。

二八十六。

二九十八。

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