綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)總結(jié)(優(yōu)秀14篇)

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綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)總結(jié)(優(yōu)秀14篇)
時(shí)間:2023-11-18 04:14:12     小編:琴心月

總結(jié)是梳理和歸納過去經(jīng)驗(yàn)的過程,是對(duì)自己成長歷程的回顧和檢視。總結(jié)應(yīng)該實(shí)事求是,既要客觀評(píng)價(jià)自己的成績,也要坦然面對(duì)自己的不足。接下來是一些總結(jié)參考,希望能夠給大家提供一些思路和方法。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)總結(jié)篇一

“學(xué)習(xí)理論,更新觀念;結(jié)合實(shí)際,大膽實(shí)踐;立足農(nóng)村,勇于創(chuàng)新;突出班隊(duì),活動(dòng)育人。”一學(xué)期來的課程實(shí)驗(yàn),在諸多方面均取得了可喜的進(jìn)展和寶貴的經(jīng)驗(yàn),但更多的卻是給我留下了深深的思考。

一、關(guān)于“小”與“大”的矛盾

四年級(jí)學(xué)生“小”,而綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻是個(gè)“大”課。它大在是個(gè)新課程,它大在要求學(xué)生從小就應(yīng)有良好的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,諸如社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育等領(lǐng)域的內(nèi)容對(duì)農(nóng)村孩子來說都是陌生的。他們的能力行嗎?學(xué)校的條件行嗎?這個(gè)問題曾經(jīng)一直困擾著我。一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)表明,以前的理解太狹隘了。綜實(shí)課無所謂大小,關(guān)鍵是要找到適合實(shí)際、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的路子,意識(shí)是培養(yǎng)出來的,能力是鍛煉出來的。要對(duì)自己的學(xué)生有信心!

二、關(guān)于“扶”與“放”的關(guān)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)不能“教”,但綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻離不開必要的“教”。這后一個(gè)“教”就是指導(dǎo)。尤其是課程剛啟動(dòng),學(xué)生處于一種不知所然的狀況,一上來就放由學(xué)生所謂“自主選題”,這顯然是不切實(shí)際的。經(jīng)過實(shí)踐的摸索,事實(shí)告訴我們,綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開教師的具體指導(dǎo)。制訂計(jì)劃,學(xué)會(huì)合作,均需要教師的點(diǎn)撥,甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”,否則學(xué)生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”,學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己走路。目前看來,放的還不夠。

三、關(guān)于“近”與“遠(yuǎn)”的關(guān)系

綜實(shí)課,處處有題材,關(guān)鍵在于挖掘。剛開始時(shí),我一直為校外活動(dòng)安全而一籌莫展,總覺得有一條繩索綁著,因此伸不開手腳。經(jīng)過與同事們深入探討,上網(wǎng)與全國各實(shí)驗(yàn)區(qū)教師交流之后,才豁然開朗:活動(dòng),活動(dòng),難道只能在校外?只要善于挖掘,生活處處是課程。因此,完全可以由近及遠(yuǎn),由簡到繁,“班級(jí)——學(xué)?!鐣?huì)”逐步展開,何苦一上馬就為校外活動(dòng)安全而憂心呢?眼前的、身邊的活動(dòng)資源有的是。

四、“新”與“舊”的沖突

綜合實(shí)踐活動(dòng),要求教師要有新的'師生觀、新的教學(xué)觀。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺,依賴講授法多了卻秉性難移。課程實(shí)驗(yàn)剛開始,我還是不知不覺地老用講授法,介紹什么是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”,有什么意義和作用,結(jié)果兩節(jié)課下來,學(xué)生就興味索然了。這時(shí),我才發(fā)覺:不對(duì)勁!活動(dòng)課不能這么上!活動(dòng)活動(dòng),必須讓學(xué)生動(dòng)起來,在活動(dòng)中發(fā)展,在活動(dòng)中受益,在活動(dòng)中體驗(yàn)成長,在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!因此,舊的單一的講授法必須淡去,必須采用新的“活動(dòng)教育法”來“活動(dòng)育人”。

五、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作”

班主任,只是個(gè)召集人。綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo),決不是一個(gè)教師就能全部包下的。剛開始實(shí)施時(shí),總以為只是自己的課,不好麻煩人。但當(dāng)學(xué)生開始自由組成活動(dòng)小組時(shí),才發(fā)覺一個(gè)人的精力是有限的,不可能去指導(dǎo)那么多組。這時(shí),我校的潘老師一語驚醒夢(mèng)中人:綜實(shí)課是集體課!怎么不叫學(xué)生去請(qǐng)其他指導(dǎo)老師呢?后來的實(shí)踐證明,只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實(shí)踐活動(dòng)課?,F(xiàn)在,怎樣爭取不同老師的主動(dòng)配合,又不會(huì)給他們?cè)黾犹喙ぷ髫?fù)擔(dān),正成為一個(gè)新的難題。

新課程,新理念;新教法,新實(shí)踐。新一輪課程改革的實(shí)踐剛剛開始,我目前所接觸的只是其中一隅,對(duì)課程資源的開發(fā)也僅僅只是初步的。大量的實(shí)驗(yàn)工作還在后面等著我們。我深知,每一門課程,都是一門博大精深的學(xué)問。我將繼續(xù)秉持著務(wù)實(shí)求真的態(tài)度,深入學(xué)習(xí),大膽實(shí)踐,及時(shí)反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在不斷摸索中為我縣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)作出自己微薄的貢獻(xiàn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)總結(jié)篇二

作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師,在本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中,我不斷地努力探索,通過參與學(xué)科培訓(xùn)、與其他教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等形式不斷提高自我,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門課程,就是為了給學(xué)生一個(gè)開放的空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,自己去做,在做中學(xué),我在設(shè)計(jì)課程中沒有將課想得那么復(fù)雜。而是創(chuàng)設(shè)一種全新的具有一定吸引力的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生通過自身的實(shí)踐、觀察、體驗(yàn)與思考,從發(fā)現(xiàn)中提出問題,然后積極主動(dòng)地去嘗試解決問題的方法和途徑。

在這個(gè)空間里,我讓學(xué)生盡情地觀賞一切,分析一切,這一切原本對(duì)他們來說,確實(shí)是陌生的,但正因?yàn)槟吧?,恰恰給了他們以新奇的感覺,學(xué)生透過疑云看本質(zhì),積極主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng),開展廣泛的交流,并對(duì)獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的,毫無拘束的爭辯,在爭論中認(rèn)識(shí),在爭辯中深化。這對(duì)于我們也提出了一個(gè)嚴(yán)厲的挑戰(zhàn),因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和探究性,學(xué)生帶著問題來研究,帶著準(zhǔn)備來探索,一切也都是新的,這樣一來,學(xué)生解決問題的綜合能力可得到提高,也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生,表現(xiàn)出非同一般的激情和能力,讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力,那種高超的探究能力,那種解決問題的綜合運(yùn)用能力都充分展示出了,活動(dòng)給了他們欣然求知的樂趣,活動(dòng)教會(huì)了他們做人的道理。

本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體的實(shí)施中,我將它分為三個(gè)階段,即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段。對(duì)于任何主題的綜合實(shí)踐活動(dòng),一節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的。結(jié)合課時(shí)開設(shè)情況,一個(gè)學(xué)期圍繞一個(gè)主題展開,讓學(xué)生有足夠時(shí)間、空間,深度參與實(shí)踐過程,獲得豐富體驗(yàn)。

在準(zhǔn)備階段,在學(xué)生對(duì)身邊的社會(huì)、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上,在教室里討論,由我來指導(dǎo)學(xué)生提出問題,確定主題,做出活動(dòng)方案。突出學(xué)生的主體性,引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來,并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。

在實(shí)施階段,讓學(xué)生自己動(dòng)手去做,去經(jīng)歷與體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的能力有限,還有安全問題,活動(dòng)是以小組的方式進(jìn)行。我在實(shí)施過程中進(jìn)行一些指導(dǎo),對(duì)一些必要的專題講解和方法的介紹,并對(duì)學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行觀察,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生可以自由自在的組織活動(dòng)小組,確定好自己研究的主題及內(nèi)容,確定研究的目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況,我精心設(shè)計(jì)過程,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實(shí)踐中,研究方式的選擇,學(xué)習(xí)小組的組成,活動(dòng)過程中的計(jì)劃、活動(dòng)成果的構(gòu)想,都完全在學(xué)生自己手上。

總之,綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探索過程,是一種實(shí)踐過程,也是一種開放性思維過程,在實(shí)踐活動(dòng)中,最重要的是不重結(jié)果,而重過程,只要我們的學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉,成長起來了,這就是成功了。

學(xué)生生活,吸引力,主動(dòng)性,教學(xué),教師。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)總結(jié)篇三

本學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)一班的綜合實(shí)踐課的教學(xué)。本班學(xué)生對(duì)綜合課非常感興趣,動(dòng)手能力極強(qiáng),敢于想象并大膽實(shí)踐,具有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神。在備課和上課時(shí),主要以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容,以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目。

本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩,卓有成效,如《認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)》、《探索我們的生活環(huán)境》、《不堪重負(fù)的地球》、《遠(yuǎn)離香煙的誘惑》、《愛護(hù)公物教育、等,學(xué)生通過協(xié)作、考察、搜集、訪問、社會(huì)調(diào)查、分析研究、寫課題小報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng),走進(jìn)社會(huì)大課堂,了解學(xué)校、村莊、社會(huì)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì),認(rèn)識(shí)周圍的生活環(huán)境,并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往,鍛煉自己勇于參與、大膽實(shí)踐的品質(zhì),并在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)、合作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及社會(huì)綜合實(shí)踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問題等能力?;顒?dòng)中我以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用,注重過程,強(qiáng)調(diào)開放,重視師生互動(dòng)。

(一)學(xué)生方面。

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲得親身參與探索活動(dòng)的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí),發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛;學(xué)生積極投入到活動(dòng)中,克服了各種困難,用我們學(xué)生的獨(dú)特視角和方式了解社會(huì)、感知社會(huì),了解學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì),增強(qiáng)了對(duì)社會(huì),對(duì)自我的責(zé)任感;實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、勞動(dòng)能力、觀察思維能力、人際交往能力、表達(dá)能力等有了一定的發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,初步形成發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,養(yǎng)成了合作、分享、積極進(jìn)取的良好的個(gè)性品質(zhì),促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性健康和諧的發(fā)展。

2、學(xué)生在實(shí)踐中更加注重對(duì)實(shí)踐過程的記錄。他們?cè)谡{(diào)查采訪、體驗(yàn)的過程中積累了大量材料,學(xué)生們能夠很好的利用輔助工具使自己的實(shí)踐活動(dòng)留下痕跡。

3、研究任務(wù)基本能獨(dú)立完成,運(yùn)用信息技術(shù)的能力、寫作能力和合作交流能力等都得到極大提高。

(二)教師方面。

多渠道開發(fā)課程資源,爭取家長的更多的支持。本學(xué)期初聘請(qǐng)一些熱心的家長當(dāng)課外輔導(dǎo)員,請(qǐng)家長走進(jìn)課堂聽課,在班上展示學(xué)生的成果,為了讓更多的家長了解這門課程,把一些綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論相關(guān)的內(nèi)容打印貼在班級(jí)的墻上;受到家長的好評(píng)。

1、匯報(bào)的形式比較單調(diào),學(xué)生的對(duì)于階段匯報(bào)的思路還不能考慮周全,如何讓匯報(bào)形式多樣,又不增加學(xué)生很多負(fù)擔(dān),不占用學(xué)生的很多課余時(shí)間。

2、學(xué)生在活動(dòng)中獲取的信息不夠不科學(xué)、不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

3、學(xué)生分析問題能力、篩選整理問題的能力不好。

4、部分學(xué)生的作業(yè)不能按時(shí)完成,注意力不夠集中。

1、活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

2、加強(qiáng)分析問題能力的培養(yǎng)。

3、活動(dòng)方法的設(shè)計(jì)目標(biāo)提高。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)總結(jié)篇四

從20xx年4月10日到5月29日,我們?cè)谀厦鲄^(qū)達(dá)德小學(xué)進(jìn)行了為期一個(gè)半月德綜合實(shí)踐課程的實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)也指導(dǎo)了3年級(jí)5班的同學(xué)完成以“走進(jìn)花的世界”為研究課題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。我們以校外指導(dǎo)老師的身份引導(dǎo)學(xué)生完成此次課題研究實(shí)踐。活動(dòng)過程分為3個(gè)階段,即:準(zhǔn)備階段,研究階段和評(píng)價(jià)階段。為了在以后的學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)中能夠順利地進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期效果,在此總結(jié)此次活動(dòng)以吸取更多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

(1)準(zhǔn)備階段:在以“走進(jìn)花的世界“為大課題的前提下,創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生從花的藥用價(jià)值,花的語意,一天中花的開放時(shí)間等側(cè)面設(shè)定小課題。小課題確立后進(jìn)行探索研究的準(zhǔn)備。首先是研究小組的確定,在尊重學(xué)生興趣的前提下,進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì),我們以一個(gè)單位小組為研究小組,這樣看上去有些背離學(xué)生自主選擇和個(gè)性發(fā)展的要求,但由于處于3年級(jí)階段的學(xué)生未形成穩(wěn)定的志向和興趣,在他們按照自己的意識(shí)和興趣組成的小組后會(huì)隨意撤出或者小組成員間的合作不是很緊密,導(dǎo)致探索研究無法順利進(jìn)行。其次,是小組分工。以個(gè)活動(dòng)能否順利開展,分工的質(zhì)量是保證,我們首先明確提出一些職務(wù),然后學(xué)生自我推薦或者同學(xué)推薦,根據(jù)能力的大小進(jìn)行分工,然而在自主確立職位的時(shí)候有些職位(資料收集員等較有難度的)沒有人愿意承擔(dān),而且在活動(dòng)過程中索然分了工但是責(zé)任還是不明確,學(xué)生沒有辦法確定自己的職位,所以任務(wù)完成度還有一些欠缺。由于完成度的欠缺,我們的研究也存在一些漏洞,針對(duì)這樣的情況,作為老師要適當(dāng)鼓勵(lì)引導(dǎo)。再次,是活動(dòng)方案和聘書的制作,在此過程中重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)擬定活動(dòng)方案的方法以及書寫聘書的格式,但這是我們做得不夠完善的地方,考慮到3年級(jí)學(xué)生整體思維能力不足的情況,我們幫助學(xué)生簡單的擬定了一個(gè)方案而沒有按照一般研究型學(xué)習(xí)活動(dòng)方案的步驟。

(2)調(diào)查研究階段。

之不盡用之不竭的活教材。各小組本來應(yīng)根據(jù)各自的研究課題或上網(wǎng)查詢,或看報(bào)收集,或進(jìn)圖書館查閱或進(jìn)花店進(jìn)行調(diào)查或請(qǐng)家長幫助完成任務(wù)。利用一切可以利用的資源,但我們?cè)谶@里遇到了困難,或許是由于學(xué)生的年齡比較小,學(xué)生收集資料的能力有限以至于研究進(jìn)程處于停滯狀態(tài),從而影響到整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行。由此,我們不得不考慮失敗的原因。首先,是作為指導(dǎo)老師的我們沒有教會(huì)學(xué)生怎么去收集資料;其次,我們沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能力,沒有讓他們自主地去進(jìn)行資料收集的活動(dòng)。到了最后有些組只有幾張與課題沒有太大關(guān)系的圖片或者從網(wǎng)上下載的文字資料,導(dǎo)致課題深入的探究無法進(jìn)行。

(3)匯報(bào)總結(jié)評(píng)價(jià)階段。

這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要環(huán)節(jié),無論是成果匯報(bào)還是教師的評(píng)價(jià)都能督促學(xué)生完成任務(wù),匯報(bào)評(píng)價(jià)又分為階段性和終結(jié)性,在活動(dòng)過程中進(jìn)行成果匯報(bào)各小組派匯報(bào)員一到兩名將本組最近成果向全班進(jìn)行展示,并表明今后的態(tài)度,向同學(xué)們講述活動(dòng)心得,指導(dǎo)老師進(jìn)行引導(dǎo)性點(diǎn)評(píng)。通過各組的比較他們很快就能發(fā)現(xiàn)本組與其他組的差距好勝心的人們普片的心理現(xiàn)象,得到老師的認(rèn)可是一件讓他們歡欣鼓舞的事。終結(jié)性評(píng)價(jià)及反思,我們按照活動(dòng)的要求向?qū)W生們發(fā)放了反思表和評(píng)價(jià)表,針對(duì)學(xué)生的反思和評(píng)價(jià)對(duì)他們進(jìn)行肯定同時(shí)也表達(dá)他們的不足和我們對(duì)他們的期待。

在活動(dòng)剛開始的時(shí)候我們就像是無頭的蒼蠅找不到方法。我們不知道具體要做些什么和最后要有一個(gè)什么樣的結(jié)果,上了兩次課還是不得要領(lǐng),事實(shí)上綜合實(shí)踐課就是要在活動(dòng)過程中去發(fā)現(xiàn)和探索,理論和實(shí)踐看似很近實(shí)則很遠(yuǎn),理論源于實(shí)踐,卻有很多不確定的因素導(dǎo)致理論難以指導(dǎo)實(shí)踐。理論固然是從實(shí)踐中總結(jié)出來,但是,再去用于指導(dǎo)實(shí)踐的時(shí)候我們不清要怎么去把他們聯(lián)系起來,找不到一個(gè)媒介把他們具體地聯(lián)系起來。因而,綜合實(shí)踐課是一種超越文本,超越課堂,需要學(xué)生親生體驗(yàn)和感受的一門新課程。

和其他老師進(jìn)行聯(lián)系和交流;第三,就是沒有做好充分的課前準(zhǔn)備;第四,不懂得利用課堂以外的其他力量(其他老師,家長等)??傊枪抡齐y鳴,沒有充分做好資源的優(yōu)化配臵。在活動(dòng)過程中,我們發(fā)現(xiàn)的問題就是我們的收獲,應(yīng)該加以總結(jié)和尋找解決的辦法,為以利用。

(1)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),更新觀念,提高認(rèn)識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門獨(dú)立的課程形態(tài)強(qiáng)調(diào)超越教材,課堂和學(xué)校的局限,在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境,社會(huì)活動(dòng),生活等領(lǐng)域延伸,因而,必須具備良好的理論基礎(chǔ)和廣博的社會(huì)自然科學(xué)知識(shí)。

(2)積極行動(dòng),努力探索。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展新的課程改革如期而至,為我們提供了一個(gè)良好的平臺(tái)和創(chuàng)新的空間。

(3)學(xué)會(huì)發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和社會(huì)需要,在實(shí)踐活動(dòng)過程中發(fā)揮各種資源優(yōu)勢(shì),使資源達(dá)到最優(yōu)配臵,提升實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量,以更有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,探究精神和綜合實(shí)踐能力。

總之,綜合實(shí)踐活動(dòng)不論是內(nèi)容還是方法都是多種多樣的,我們要不斷挖掘開發(fā)利用各種教育資源使綜合實(shí)踐課展現(xiàn)出無窮的魅力,創(chuàng)生教育中一顆耀眼的明星。

周俊。

20xx年6月25日。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)總結(jié)篇五

20xx年下學(xué)期四年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)工作總結(jié)綜合實(shí)踐是學(xué)生的實(shí)踐,是學(xué)生的活動(dòng),因此,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心理念之一就是突出學(xué)生主體,即突出學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的主體地位和主動(dòng)性、積極性;突出教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中實(shí)施過程的有效指導(dǎo)。一學(xué)期來,我在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中,能夠處理好教師和學(xué)生的關(guān)系。

本學(xué)期來,我能夠根據(jù)教研中心和學(xué)校的課題組計(jì)劃,確定好課題《風(fēng)箏飛吧》、《關(guān)注湖南奧運(yùn)》、《趣話端午節(jié)》進(jìn)行研究,活動(dòng)中,能夠發(fā)揮學(xué)生主體的主動(dòng)性和積極性,鼓勵(lì)學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間,到湖南省體工大隊(duì)參觀,向運(yùn)動(dòng)員了解相關(guān)的信息,并做到有研究,有交流,有記錄;在活動(dòng)子課題提出后,到活動(dòng)方案的制定,再到活動(dòng)的實(shí)施,及活動(dòng)的總結(jié)、交流與評(píng)價(jià),都能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng),教師有效的針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、引導(dǎo)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的師生關(guān)系是一種導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系。它要求以學(xué)生活動(dòng)為中心,而教師在學(xué)生的活動(dòng)中始終起著指導(dǎo)作用。綜合實(shí)踐不是教師“教”出來的,而是學(xué)生“做”出來的,因而,在本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我們特別注重處理好教師與學(xué)生的關(guān)系,我們強(qiáng)調(diào)了它是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。在活動(dòng)中,我在班級(jí)中建立了一個(gè)“導(dǎo)師制”。教師的主要作用就是在于指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的全部過程。這個(gè)制度就是要求教師要指導(dǎo)一個(gè)或多個(gè)小組活動(dòng)。比如:在《關(guān)注湖南奧運(yùn)》這個(gè)大主題下,當(dāng)學(xué)生還不知道確定什么子課題時(shí),教師的“導(dǎo)”就顯得很重要。這個(gè)時(shí)候,教師就要通過交流,了解學(xué)生的共同興趣,根據(jù)他們的興趣點(diǎn),幫助其確立研究的對(duì)象,然后指導(dǎo)并幫助他們確立研究點(diǎn),讓自己成為學(xué)生活動(dòng)中的“幫助者”。

綜合實(shí)踐活動(dòng)與我們的學(xué)科教學(xué)相比,更注重學(xué)生的探究、合作。班級(jí)里的50多個(gè)學(xué)生并不是人人都樂意合作,人人都樂意接受其他同學(xué),而且在小組活動(dòng)的過程中,每一個(gè)小組成員在其中發(fā)揮的作用也有大有小。作為教師,我深深地意識(shí)到樂意合作、善于合作對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。因此,這學(xué)期我的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)小組中如何發(fā)揮個(gè)體的作用,如何與組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行合作探究。

如:進(jìn)行“關(guān)注湖南奧運(yùn)”這一活動(dòng)時(shí),學(xué)生自由分組,合作研究子課題?;顒?dòng)中,學(xué)生充分發(fā)揮內(nèi)在潛力,自己查找資料、采訪、寫感想、排節(jié)目、設(shè)計(jì)制作展牌、動(dòng)手繪制手抄報(bào)。學(xué)生在合作中各盡所能,品嘗到成功的喜悅,樹立了自信,充滿了積極向上的朝氣。

如:進(jìn)行“風(fēng)箏飛吧”系列活動(dòng)時(shí),既有各自完成的項(xiàng)目“我制作的風(fēng)箏”,又有合作完成的項(xiàng)目。學(xué)生相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,自己的風(fēng)箏經(jīng)過試飛,若失敗的再看看別人的風(fēng)箏,或?qū)で髣e人的幫助,到最后,獲得成功的都是凝聚小組成員心血的風(fēng)箏。活動(dòng)結(jié)束時(shí),設(shè)置了“合作獎(jiǎng)”,鼓勵(lì)學(xué)生的.進(jìn)步與成功。再如:研究“趣話端午”主題,放手讓學(xué)生自己做調(diào)查問卷,有專門調(diào)查同學(xué)的,了解小學(xué)生對(duì)端午節(jié)的熟悉情況;有向父母或長輩調(diào)查的??然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì),得出結(jié)論。學(xué)生在調(diào)查了解中明白端午節(jié)的來歷、風(fēng)俗、意義等,也懂得了如何保護(hù)我們的傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化。

同學(xué)們?cè)诒緦W(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉了能力,增長了知識(shí),對(duì)這門課程興趣比較濃厚,教師也是以十分的熱情影響學(xué)生積極進(jìn)行合作與研究??傊C合實(shí)踐作為一種實(shí)踐性課程,學(xué)生是課程實(shí)施的重要主體。綜合實(shí)踐是學(xué)生的實(shí)踐,是學(xué)生通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)的,是通過實(shí)踐來獲得發(fā)展的。學(xué)生的實(shí)踐是任何教育者都難以替代的,所以說,學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體,綜合實(shí)踐活動(dòng)是主體性的活動(dòng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)總結(jié)篇六

根據(jù)《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程四大指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域,我們可以通過社會(huì)參與性的實(shí)踐學(xué)習(xí),“使學(xué)生通過一般性實(shí)踐,獲得對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)感”。這樣,我們可以在順應(yīng)新的教學(xué)理念課程內(nèi)容上選擇兩條線:一條是社區(qū)服務(wù)線,可以根據(jù)各年級(jí)段學(xué)生的生理心理特點(diǎn)安排了適合該年級(jí)段學(xué)生的社區(qū)服務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目,并規(guī)定了各年級(jí)段每個(gè)學(xué)生所必須完成的社區(qū)服務(wù)總時(shí)數(shù),作為衡量學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成績的重要指標(biāo)念,本著以人為本,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,幫助學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生,促使每個(gè)學(xué)生得到生動(dòng)活潑發(fā)展為宗旨而設(shè)置的新課程。另一條是學(xué)校主題活動(dòng)和學(xué)生自主研究活動(dòng)線,根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),在低年級(jí)段可以安排以教師為主導(dǎo)的主題實(shí)踐活動(dòng),中年級(jí)段可以安排了在教師指導(dǎo)下的班級(jí)統(tǒng)一的主題實(shí)踐活動(dòng)和應(yīng)用設(shè)計(jì)活動(dòng),高年級(jí)段可以安排了學(xué)生自主小課題研究活動(dòng)。主要目的是通過分層次的不同程度的探究性學(xué)習(xí)、實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和社會(huì)考察學(xué)習(xí),激發(fā)好奇心和求知欲,初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度,發(fā)展探究活動(dòng)的初步能力,親近自然,熱愛自然,增長社會(huì)溝通能力,“增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的生活積累,并獲得對(duì)社會(huì)物資文化、精神文化和制度文化的認(rèn)知、理解、體驗(yàn)和感悟”,使學(xué)生獲得解決實(shí)際問題的技能。低中年級(jí)的主題實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容根據(jù)《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的組織的要求,緊緊圍繞“親近與探索自然”、“體驗(yàn)與融入社會(huì)”、“認(rèn)識(shí)與完善自我”三個(gè)維度來組織,以避免內(nèi)容組織的隨意性。

會(huì)生活這一宗旨。雖然中年級(jí)孩子年齡小,對(duì)家鄉(xiāng)的過去不甚了了;雖然他們喜歡新奇的事物,對(duì)路旁那歷經(jīng)世紀(jì)風(fēng)雨的老房子往往熟視無睹。但是“家鄉(xiāng)”就在他們身邊,是他們祖祖輩輩居住的地方,是他們上學(xué)路過的地方,是爺爺奶奶嘮叨的家常,是爸爸媽媽關(guān)心的話題。潛移默化中,他們的心底早悄悄埋下了家鄉(xiāng)情結(jié)?!拔覑奂亦l(xiāng)”的主題倡議似一聲春笛輕輕撥動(dòng)了孩子們的心弦,吹開了他們的心底之花,激起他們渴望了解自己的家鄉(xiāng),一探究竟的愿望?!拔覑奂亦l(xiāng)”的研究主題,水到渠成地為孩子們所接受并付之于行動(dòng)。

綜合實(shí)踐課程注重活動(dòng)生成過程而不注重結(jié)果。這樣,這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)就擺脫了分?jǐn)?shù)和功利性的束縛,使得學(xué)生主動(dòng)參與的積極性大大提高,給學(xué)習(xí)方式的變革提供了廣闊的空間。

愛因斯坦曾說過:“創(chuàng)造千千萬萬,關(guān)鍵在一問。”有問才有思考,才有發(fā)現(xiàn),才有收獲。敢于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)才是真正意義上的自主研究學(xué)習(xí)。如果說創(chuàng)新是自主學(xué)習(xí)的靈魂,質(zhì)疑就是自主學(xué)習(xí)的基石。學(xué)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程,并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。于是,我們?cè)诰C合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中,就把“問”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的“問路石”,進(jìn)行了探索。

“假如你是一個(gè)外鄉(xiāng)人,來到湖塘想了解些什么?”這一大膽的設(shè)問使學(xué)生的思維空間得到最大限度的延伸,為學(xué)生探究家鄉(xiāng)問題打下了良好的基礎(chǔ)。

“我是一名小導(dǎo)游,如何向別人介紹你的家鄉(xiāng)呢?”設(shè)身處地考慮問題,激發(fā)了孩子們主動(dòng)參與的欲望,拓展了他們的想象空間,相信各種奇思妙想會(huì)如噴泉般涌出。

滿天繁星,找不到絕對(duì)相似的兩顆星辰;綠葉如云,尋不見完全雷同的一雙葉片;學(xué)子無數(shù),也沒有完全相同的兩個(gè)。所以,教育絕不是教師照本宣科地演繹教材,機(jī)械地傳承知識(shí),必須具備創(chuàng)造性,必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,必須為學(xué)生提供充分展現(xiàn)自我的自由舞臺(tái)。綜合實(shí)踐活動(dòng)中,教師的角色不是知識(shí)傳授者,而是引導(dǎo)者和參與者。在“我愛家鄉(xiāng)”的主題研究活動(dòng)中,老師有時(shí)以一個(gè)引導(dǎo)者的身份,有時(shí)以一個(gè)參與者的身份,有時(shí)甚至是一個(gè)旁觀者的身份,出現(xiàn)在學(xué)生面前。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí),老師從不告訴他們?cè)撛趺醋?,而是問他們?cè)撛趺崔k,讓他們各抒己見,在討論中,甚至是爭論中找到解決問題的途徑。老師總是盡量讓學(xué)生明白一點(diǎn),“你才是研究咱們湖塘的專家”。遇到問題,你可以請(qǐng)教別人,但誰也不能代替你?!钡诙交顒?dòng)中,孩子們對(duì)提出的問題進(jìn)行歸類,在“我愛家鄉(xiāng)”的大主題下,又可以擬出了子課題。這些子課題有“湖塘的歷史變遷”、“大家族”、“老街古建筑”、“湖塘的人文精神”等。根據(jù)同趣分組的原則,每一個(gè)孩子都選擇了自己的研究課題。每個(gè)課題小組請(qǐng)指導(dǎo)老師,寫聘書,走街串巷訪問,讀書閱報(bào)上網(wǎng)搜集資料。這些活動(dòng),他們都是盡力獨(dú)立完成。雖然有時(shí)走彎路,但是他們興趣盎然,蠢蠢欲動(dòng),得意之色溢于言表?!拔沂且粋€(gè)小專家。”樸實(shí)的話語中流露出多少自信和自豪。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體,強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn),但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。沒有教師的指導(dǎo),再好的課程也是很難達(dá)到預(yù)期的效果?;顒?dòng)的組織、內(nèi)容的選擇,甚至有些活動(dòng)在實(shí)際操作上,都離不開教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。教師對(duì)落實(shí)本課程,提高活動(dòng)課質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中仍處于主導(dǎo)地位,只是對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,教師不僅是活動(dòng)過程的參與者、組織者、幫助者,更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師和學(xué)生之間需要建立一種新的民主關(guān)系。在這種新的關(guān)系中,教師不再作為知識(shí)的權(quán)威將預(yù)先組織的知識(shí)體系傳遞給學(xué)生,而要與學(xué)生共同開展探究知識(shí)的過程。

1、激發(fā)興趣,鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長的活動(dòng),而是面向全體學(xué)生,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的活動(dòng)。因此教師要激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣,給予每一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)。

2、教師是參考學(xué)材組織學(xué)生活動(dòng),而不是教學(xué)生用書或教學(xué)生活動(dòng)。

本學(xué)材是教師組織活動(dòng)時(shí)的一個(gè)參考,教師還要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn),因地制宜,創(chuàng)設(shè)靈活多樣、生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式。不要受學(xué)材的框架的約束。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮,要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體。要重視活動(dòng)的自主性,鼓勵(lì)形式多樣性。

3、教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論。

在實(shí)施過程中,教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難,會(huì)提出哪些問題,需要怎樣的幫助,需要怎樣的指點(diǎn)。針對(duì)這些提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新,而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論。學(xué)生的探究活動(dòng)可以是多種結(jié)論,也可能是沒有結(jié)論的。有些活動(dòng)還可以向縱深方向不斷延伸和擴(kuò)展,甚至超過學(xué)生已有的知識(shí)水平。

4、不要用同一個(gè)尺度去評(píng)價(jià)所有學(xué)生。

本課程重視過程評(píng)價(jià),重視評(píng)價(jià)的發(fā)展功能。不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生有不同興趣和能力水平,如果教師用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生或以等級(jí)評(píng)分的方法去評(píng)定學(xué)生的表現(xiàn),會(huì)就使一部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣,達(dá)不到評(píng)價(jià)的發(fā)展功能。本課程評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主,只要學(xué)生在自己的原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步就應(yīng)該給予鼓勵(lì)。

總之在確定了主題,讓他們自由組合成立學(xué)習(xí)小組去研究,利用課余時(shí)間去完成任務(wù)。然后,通過課堂交流反饋他們的研究成果。這樣做有時(shí)候并不盡人意,不能充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性。這是由于我們沒有起到老師的監(jiān)督、參與和指導(dǎo)作用而產(chǎn)生的。放手讓學(xué)生去干,可不是讓他們?nèi)ァ白陨詼纭?,老師作為一個(gè)指導(dǎo)者,參與活動(dòng)的全過程是很有必要的,只不過有的時(shí)候作用顯著些,例如幫助解決立項(xiàng)后的操作上的難題;有的時(shí)候作用則顯得弱些,如當(dāng)學(xué)生進(jìn)人資料采集點(diǎn)后就是他們展示自我能力、豐富人生閱歷儲(chǔ)備的階段,這時(shí)的老師,則應(yīng)“退居二線”了,在幕后提高同學(xué)們做研究的興趣,真正讓他們?cè)凇皠?dòng)”中學(xué),學(xué)有所得、學(xué)有所樂。

對(duì)此,我總結(jié)出幾條經(jīng)驗(yàn):

第一、活動(dòng)的開展不僅要大膽放手讓學(xué)生去做,老師也應(yīng)是一個(gè)積極的參與者和指導(dǎo)者。因?yàn)槔蠋煹膮⑴c,會(huì)讓學(xué)生感到他們所做的事不是一件隨便的事,而是一件值得他們?nèi)ブ匾?、去認(rèn)真體驗(yàn)的事;老師的指導(dǎo)又使學(xué)生們少走彎路,可借鑒老師已有的經(jīng)驗(yàn)幫助他們更快的享受成功。

第二、對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的一些想法或做法,老師應(yīng)給予贊賞,讓他們的自信轉(zhuǎn)化為行動(dòng),促使他們形成再研究的愿望,形成良好的“愿學(xué)”循環(huán)。但當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中遇到挫折時(shí),老師應(yīng)嘗試用“挫折教育”讓學(xué)生品味人生,鼓勵(lì)他們勇于面對(duì)失敗,培養(yǎng)良好的“抗震”心理素質(zhì),為筑起他們的人生之塔奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。第三、課后要有反思。不論是老師還是學(xué)生,在每一次活動(dòng)結(jié)束后,都要反思一下自己的所得與所失,做到“有則改之,無則加勉”,讓反思為下一次課的進(jìn)步爭取成功的機(jī)會(huì)。第四、讓評(píng)價(jià)體系貫穿于活動(dòng)的全過程,使學(xué)生互評(píng)及師生共評(píng)等評(píng)價(jià)方式為完善活動(dòng)方案提供最直接幫助。

總之,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的產(chǎn)生,確實(shí)向老師提出了挑戰(zhàn),要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑,讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生,讓學(xué)生喜歡的學(xué)科,老師們的意識(shí)及實(shí)際操作方法是必須講究的,最重要的一環(huán)就是要“動(dòng)”,在“動(dòng)”中體驗(yàn),在“動(dòng)”中獲得真知。一句話,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以活動(dòng)為基本形式,以實(shí)踐為主要環(huán)節(jié),以綜合為重要特征,與學(xué)生自身生活、社會(huì)生活和時(shí)代發(fā)展緊密聯(lián)系的一門課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)總結(jié)篇七

2012年6月14日星期四我校耿德順老師上了兩節(jié)生物綜合實(shí)踐課《葉片的結(jié)構(gòu)及葉片標(biāo)本的制作》使我認(rèn)識(shí)到:

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課目的是引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中自主提出問題,運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來嘗試解決問題,以獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)問題解決的過程,從而發(fā)展實(shí)踐能力和良好的個(gè)性品質(zhì)。在活動(dòng)過程中,他們經(jīng)歷了成功和失敗的切身體驗(yàn),遭遇過各種各樣學(xué)科課程的課堂教學(xué)中難以遭遇的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景,正是這些引起了學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和感悟。

二、讓課堂變成學(xué)生的舞臺(tái);走出教室,親近自然。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)總結(jié)篇八

綜合實(shí)踐課程作為一門新課程,我不斷努力、探索,通過各種形式的活動(dòng)充實(shí)自己,讓綜合實(shí)踐課生根、發(fā)芽。下面總結(jié)一下這學(xué)期的工作。

在轟轟烈烈開展活動(dòng)的過程中仍存在各種問題:

( 1 )由于四年級(jí)學(xué)生年齡還小,剛剛接觸社會(huì),他們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)還不夠,活動(dòng)能力也較差,在實(shí)際操作中有一定的困難,需要我們?cè)俣嘈┠托牡膸椭椭笇?dǎo),特別是在進(jìn)行問卷調(diào)查方面。

( 2 )不是所有的學(xué)生都全身心地參與了:有的學(xué)生沒真正的.投入到活動(dòng)中,有的隊(duì)員搜集的資料較少,還有的學(xué)生沒有保存好一手資料,造成資料的丟失,有個(gè)別小組活動(dòng)時(shí)不積極等等。

( 3 )在上綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí),由于考慮學(xué)生的安全因素,我們?cè)谕獬龌顒?dòng)時(shí)間上難以得到保證。走出校園實(shí)地調(diào)查,走入社會(huì)進(jìn)行活動(dòng)的幾乎沒有,我們可以爭取家長和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與,開發(fā)對(duì)活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外資源,為隊(duì)員開展活動(dòng)提供良好的條件。

( 4 )在活動(dòng)過程中,我們始終堅(jiān)持酌情分工,各任其責(zé)。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程注重學(xué)生的參與性,但現(xiàn)實(shí)情況注定有些制訂好的方案,對(duì)于一部分學(xué)生是無法完成的。因?yàn)閷W(xué)生的能力有一定的差異:有的學(xué)生口頭表達(dá)能力比較強(qiáng),有的同學(xué)寫作能力較強(qiáng),還有的活動(dòng)能力較強(qiáng) …… 如何使學(xué)生真正快樂地參與到整個(gè)活動(dòng)中,做到人人參與,充分發(fā)揮綜合實(shí)踐的全員性是我需要深深思考的問題。

在這學(xué)期的各種綜合實(shí)踐主題活動(dòng)中,通過參加活動(dòng)學(xué)生們獲得了對(duì)社會(huì)的寶貴經(jīng)驗(yàn),更享受到了無限的快樂。因此我們覺得,不管是稚嫩還是精彩,是參與還是觀看,每一次活動(dòng)過程就是我們成長道路上的一個(gè)腳印、一片風(fēng)景、一道痕跡、一次體驗(yàn)!這一段有意義的時(shí)光已經(jīng)成為是我任教學(xué)生這一學(xué)期中最開心的日子,將會(huì)永遠(yuǎn)存留在他們心中。 下學(xué)期在社會(huì)調(diào)查上多下功夫,盡量讓任教的班級(jí)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,利用調(diào)查訪問等探究方式提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力,加強(qiáng)學(xué)生的交際能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)總結(jié)篇九

采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式,通過欣賞教師制作的自我介紹的幻燈片,導(dǎo)出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

揭示、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件)。

1、歸納本單元所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

2、熟練制作一張幻燈片。

利用自編的導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生自學(xué)用,人手一份)指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自學(xué)、合作探究,自主解決問題。

(圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),獨(dú)立思考、小組探究導(dǎo)學(xué)案中四個(gè)問題)問題一:在默認(rèn)的情況下,打開powerpoint2003會(huì)自動(dòng)顯示三個(gè)工具欄,分別是什么?(將答案寫在空白處)。

問題二:怎樣利用“內(nèi)容提示向?qū)А眲?chuàng)建一個(gè)演示文稿?(上機(jī)操作演示)。

問題三:“文本框”按鈕在哪個(gè)工具欄上?(將答案寫在空白處)如何移動(dòng)、刪除文本框?(上機(jī)操作演示)。

問題四:插入題目為“快樂學(xué)習(xí)”的藝術(shù)字,利用[填充效果]嘗試“雙色漸變”的藝術(shù)效果。(上機(jī)操作演示)。

意圖:本節(jié)課是單元小結(jié)課,學(xué)習(xí)過程中四個(gè)問題的設(shè)計(jì)是圍繞本單元四節(jié)課所設(shè)計(jì)的,由淺入深,循序漸進(jìn),復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的知識(shí)。梳理導(dǎo)學(xué)案時(shí)在電腦邊操作邊梳理問題,在組內(nèi)討論時(shí),由于信息技術(shù)課在微機(jī)室上課,受位置限制,學(xué)生要圍坐在一起討論,利用三分鐘討論完,教師直接分配小組任務(wù),組長組織分配時(shí)原地不動(dòng)去討論。這種設(shè)計(jì)符合自主高效的特點(diǎn),快速、有序的進(jìn)行小組研討。遇到不會(huì)的問題記錄下來小組內(nèi)交流,培養(yǎng)小組的合作意識(shí)。

導(dǎo)學(xué)案中出示“展示要求”,匯報(bào)過程中遇到學(xué)生解決不了或教師發(fā)現(xiàn)問題時(shí),教師及時(shí)點(diǎn)撥。

意圖:學(xué)生匯報(bào)研究成果時(shí),用教師機(jī)控制學(xué)生機(jī),每一組成員到教師機(jī)邊講解邊演示,本環(huán)節(jié)也體現(xiàn)出學(xué)生可以“兵教兵”的教學(xué)特點(diǎn),有助于學(xué)生對(duì)問題深入的挖掘,同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

制作一張“父親節(jié)快樂”的幻燈片。

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?有什么收獲?還有什么問題?

學(xué)生回答整理導(dǎo)學(xué)案,把自己還沒有弄清楚的知識(shí)問一問老師或同學(xué)。

仿照書中第25頁的環(huán)節(jié),制作一個(gè)以“歡度國慶”為題的精美幻燈片。板書:

5、綜合實(shí)踐---制作簡單的幻燈片。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)總結(jié)篇十

1、掌握名片的構(gòu)成要素、形式,初步制作名片,表現(xiàn)自己的特色,享受藝術(shù)活動(dòng)的樂趣。

2、通過設(shè)計(jì)與制作名片,綜合運(yùn)用美術(shù)、語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí),努力實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的整合。鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以及口頭表達(dá)、運(yùn)用操作的能力。

3、通過觀察比較、設(shè)計(jì)與制作名片,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性;學(xué)生從中得到親身的體驗(yàn),促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生的自信心;學(xué)會(huì)與他人共同合作,發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和思維能力;發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,感受人與人交流的愉快。

1、學(xué)生課前搜集一些名片,觀察并思考:名片設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)。

2、名片紙、直尺、水彩筆、碳素筆(水筆)。

3、制作ppt課件。

1、談話導(dǎo)入,發(fā)現(xiàn)問題:教師口頭介紹自己后,誰能把老師剛才說的有關(guān)信息記下來呢?

2、生說,想想:有什么辦法解決這個(gè)問題呢?

3、師出示一張自己的名片,清晰地展示自己剛才所說的相關(guān)資料,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有了名片就能較快地掌握對(duì)方的相關(guān)信息資料,可見名片在交際場(chǎng)合中的重要作用。

4、揭示課題。

(一)觀察名片。

1、學(xué)生動(dòng)手量一量課前搜集的名片長、寬各多少?并算一算長和寬的比,揭示黃金分割。

2、學(xué)生認(rèn)真讀讀和觀察自己搜集的或大屏幕上的名片中的內(nèi)容,小組討論、交流,通過對(duì)比、分析、歸納出名片中一般包括哪些內(nèi)容和名片版面設(shè)計(jì)要注意什么?并填寫記錄單。

我們小組發(fā)現(xiàn):

名片中包括哪些內(nèi)容?

版面設(shè)計(jì)注意什么?

3、小組派代表匯報(bào)小組填表情況,其它小組可提出不同意見或補(bǔ)充。

(二)設(shè)計(jì)與制作名片。

1、與生交流:長大后想干什么?

2、運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí),小組合作為二十年后的我設(shè)計(jì)一張名片。(出示設(shè)計(jì)要求)。

2、生設(shè)計(jì)名片,師巡視指導(dǎo),了解學(xué)情。

(三)欣賞評(píng)價(jià)名片。

1、學(xué)生展示設(shè)計(jì)的名片,學(xué)生講解自己設(shè)計(jì)的思路、意圖,或說說自己在設(shè)計(jì)中碰到的問題。其余學(xué)生可提出建議,評(píng)價(jià)名片。

2、學(xué)習(xí)禮儀小常識(shí),同學(xué)之間互送名片。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)總結(jié)篇十一

1、讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣,感受大自然的美。

2、通過觀察、搜集、制作等活動(dòng),豐富學(xué)生的生活常識(shí),了解與秋天有關(guān)的自然現(xiàn)象,提高學(xué)生觀察、思考能力。

3、知道有關(guān)秋天的季節(jié)特征,了解秋天是個(gè)收獲的季節(jié)。

通過觀察、收集、記錄、制作等活動(dòng),豐富學(xué)生的生活常識(shí),了解與秋天有關(guān)的自然現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí),讓學(xué)生在收集成語、繪畫、手工制作等活動(dòng)中增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。激發(fā)學(xué)生熱愛秋天,熱愛大自然的情感。

學(xué)生創(chuàng)作是本課難點(diǎn)。

展示秋天的天空、大地、田野、果園、樹木等。

一、課前導(dǎo)入:同學(xué)們,這節(jié)課是綜合實(shí)踐活動(dòng)《收獲秋天》。前段時(shí)間,大家經(jīng)過討論,確定了活動(dòng)方案,接著全班分為四組,各組根據(jù)自己的計(jì)劃進(jìn)行了實(shí)踐,搜集到了許多相關(guān)的資料,現(xiàn)在到了該我們收獲的時(shí)候了。這節(jié)課我們就來完成活動(dòng)的第三個(gè)步驟“匯報(bào)展示”,也就是要將每個(gè)小組的研究成果向大家做匯報(bào)展示,同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?就請(qǐng)每個(gè)小組,用不同的方法來表現(xiàn)秋天的美吧!

二、展示活動(dòng)。

1、秋的常識(shí)小組。

組長:我們組先來匯報(bào),我們組的同學(xué)從多個(gè)角度收集了有關(guān)秋天的知識(shí),現(xiàn)在就請(qǐng)他們依次為我們介紹。

(1)秋天的節(jié)氣。

(2)秋天的節(jié)日。

(3)秋天的諺語。

(4)樹葉為什么會(huì)變色。

(5)秋天樹葉為什么會(huì)落下來。

(6)秋天動(dòng)物的變化。

(7)提醒人們注意保健常識(shí)。

葉子:小草為什么會(huì)黃了?有些葉子還是那么綠!小草枯黃了。葉子為什么會(huì)落下來?

花兒:秋天的花草樹木有哪些變化?哪些花在秋天開放?

我們這組的匯報(bào)結(jié)束了,謝謝!

2、秋天的風(fēng)光組。

組長:秋天的顏色是五彩斑斕的,所以我們組通過上網(wǎng)收集了各種五彩斑斕的風(fēng)光圖片,做成了幻燈片向大家展示我們眼中美麗的秋天。

(1)展示搜集的風(fēng)景圖片、展示學(xué)生拍攝的校園風(fēng)景圖片、展示學(xué)生拍攝的果園,菜園,田野的圖片、展示農(nóng)民收獲的圖片。(播放課件)。

組長:從這些圖片中欣賞到美麗的秋天。那么,同學(xué)們眼中的秋天又是怎樣的呢?

(2)展示同學(xué)的畫。(播放課件)我們這組匯報(bào)完了,謝謝大家。

3、手工繪畫組。

組長:我們小組的任務(wù)是利用樹葉、果實(shí)、花瓣等通過手工制作來展現(xiàn)秋天的美,請(qǐng)大家欣賞。

(1)樹葉貼畫。

(2)糧食貼畫。

(3)水果貼畫。組長:我們這組匯報(bào)完了,謝謝大家。

4、秋天的贊歌組。

學(xué)生配樂朗誦:

(1)秋天的詞。

(2)朗誦秋天的古詩。

(3)朗誦詩歌《走進(jìn)秋天》。

(4)三句半《贊美秋天》。組長:我們這組匯報(bào)完了,謝謝大家。

展開自評(píng)、互評(píng)、集體評(píng),從多個(gè)角度總結(jié)此次實(shí)踐活動(dòng)。教師出示實(shí)踐活動(dòng)自評(píng)表。評(píng)出最佳才藝和最佳聆聽、最佳搭檔。

三、寫收獲。

2、學(xué)生自由匯報(bào)自己的收獲。

四、活動(dòng)總結(jié)。

同學(xué)們的收獲可真不少。在老師的心中,你們每個(gè)小組、每個(gè)人都是最終的獲勝者。在活動(dòng)中你們不怕困難收集資料,態(tài)度誠懇地接受別人的建議,在活動(dòng)中你們表現(xiàn)出來的自信、團(tuán)結(jié)、互助以及謙虛的態(tài)度,這些正是綜合實(shí)踐課所要求的結(jié)果。我們的展示活動(dòng)雖然已經(jīng)結(jié)束了,但是活動(dòng)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴會(huì)永遠(yuǎn)留存在我們心中。同學(xué)們回去后把你們?cè)诨顒?dòng)過程中的所思所想,發(fā)生的有趣的或難忘的事情寫到日記上,讓它成為我們成長過程的一個(gè)亮點(diǎn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)總結(jié)篇十二

本學(xué)期,我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)工作,以基礎(chǔ)教育課程改革為中心,以“創(chuàng)新、實(shí)踐、發(fā)展”為主線,采取“點(diǎn)上深化、面上拓展、縱深推進(jìn)”的措施,深化課程研究,推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化和有效化實(shí)施,全面提高課程實(shí)施水平。學(xué)生通過自身的實(shí)踐、觀察、體驗(yàn)與思考,從發(fā)現(xiàn)中提出問題,然后積極主動(dòng)地去嘗試解決問題的方法和途徑。下面是對(duì)我校本學(xué)期綜合實(shí)踐課的教學(xué)工作總結(jié):

對(duì)教師來說,綜合實(shí)踐活動(dòng)課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼,而是用“做”“實(shí)施”或“開展”更合適。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課不是“上出來”的,也不是“教出來”的,而是“做出來的”。

在活動(dòng)期間,讓學(xué)生盡情地觀賞一切,分析一切,這一切原本對(duì)他們來說,確實(shí)是陌生的,但正因?yàn)槟吧?,恰恰給了他們以新奇的感覺,學(xué)生透過疑云看本質(zhì),積極主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng),開展廣泛的交流,并對(duì)獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的,毫無拘束的爭辯,在爭論中認(rèn)識(shí),在爭辯中深化。這對(duì)于我們也提出了一個(gè)嚴(yán)厲的挑戰(zhàn),因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和探究性,學(xué)生帶著問題來研究,帶著準(zhǔn)備來探索,一切也都是新的,這樣一來,學(xué)生解決問題的綜合能力可得到提高,也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。

本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體的實(shí)施中,將它分為三個(gè)階段,即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段。對(duì)于設(shè)計(jì)的這些活動(dòng)內(nèi)容,一節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的,為此兩周圍繞一個(gè)內(nèi)容展開,讓學(xué)生有足夠時(shí)間、空間,深度參與實(shí)踐過程,獲得豐富體驗(yàn)。

在準(zhǔn)備階段,在學(xué)生對(duì)身邊的社會(huì)、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上,在教室里討論,指導(dǎo)學(xué)生提出問題,確定主題,做出活動(dòng)方案。突出學(xué)生的主體性,引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來,并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。

在實(shí)施階段,讓學(xué)生自己動(dòng)手去做,去經(jīng)歷與體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的能力有限,還有安全問題,活動(dòng)是以小組的方式進(jìn)行。在實(shí)施過程中進(jìn)行一些指導(dǎo),對(duì)一些必要的專題講解和方法的介紹,并對(duì)學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行觀察,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生可以自由自在的組織活動(dòng)小組,確定好自己研究的主題及內(nèi)容,確定研究的目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況,精心設(shè)計(jì)過程,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實(shí)踐中,研究方式的選擇,學(xué)習(xí)小組的組成,活動(dòng)過程中的計(jì)劃、活動(dòng)成果的構(gòu)想,都完全在學(xué)生自己手上。

綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門課程以“實(shí)踐”為主,為了更好地對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。指導(dǎo)學(xué)生要注意收集、整理各種相關(guān)的活動(dòng)資料,如照片、日記、采訪和調(diào)查記錄等,并在每次活動(dòng)結(jié)束后,讓學(xué)生撰寫活動(dòng)日記和心得體會(huì),將活動(dòng)的一刻永遠(yuǎn)記錄下來,并與同學(xué)、家長老師分享活動(dòng)的成果。

總之,綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探索過程,是一種實(shí)踐過程,也是一種開放性思維過程,在實(shí)踐活動(dòng)中,最重要的是不重結(jié)果,而重過程,只要學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉,成長起來了,這就是成功的。

后所小學(xué)

20xx年7月5日

綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)總結(jié)篇十三

“吹泡泡”是孩子非常喜歡的一種小游戲,它不僅是孩子們感興趣的,在生活中可以嘗試著做的,而且還蘊(yùn)含著許多科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)原理。于是,我選擇了“泡泡”這一來自孩子生活的、熟悉的、好玩的事物作為切入點(diǎn),讓孩子自已探究什么東西可以制作泡泡水、如何制作泡泡水,在嘗試、猜測(cè)、記錄、驗(yàn)證中,使孩子真正在“做中玩、玩中思、思中得”。從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐探究,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,又有助于拓展孩子們經(jīng)驗(yàn)的提升和視野拓展。

1、激發(fā)學(xué)生的好奇心,滿足學(xué)生探索實(shí)踐的需要,體驗(yàn)游戲的快樂。

2、學(xué)會(huì)小組分工,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

3、在玩中體驗(yàn)探究過程,培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作能力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

在玩游戲活動(dòng)中,學(xué)會(huì)制作泡泡液,總結(jié)出制作泡泡液的最佳配方。

引導(dǎo)學(xué)生做出大膽、合理的猜測(cè),指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)比探究記錄單,并按照科學(xué)方法開展實(shí)踐探究活動(dòng)。

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生。

本課題的研究主要采取玩中探究的方式,通過分組形式讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐探究。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

學(xué)生準(zhǔn)備:洗潔精、洗發(fā)露、洗衣粉、瓶裝膠水、吹管、泡泡棒。

教師準(zhǔn)備:課件、不同形狀的泡泡棒,統(tǒng)一的杯子、湯匙、配制好的泡泡液,實(shí)驗(yàn)記錄單等。

活動(dòng)一:放飛五彩泡泡,讓學(xué)生進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)。

師:同學(xué)們,你們想吹泡泡嗎?瞧,今天張老師帶來了什么?(出示泡泡液并吹泡泡,和學(xué)生同方向。課件出示以森林,綠地為主的背景播放音樂《苗林的早晨》)。

師:你們的泡泡液是怎么來的?

師:這節(jié)課也讓我們親手制作泡泡液,吹出夢(mèng)幻繽紛的泡泡?!保ò鍟n題)。

活動(dòng)二:探究泡泡液的制作方法。

師:現(xiàn)在我們就可以制作泡泡液了(課件出示溫馨提示)。

(1)試驗(yàn)用品要輕拿輕放,使用玻璃棒要輕輕攪拌,以免損傷物品。

(2)液體最好不要濺到桌面上。

師:現(xiàn)在開始,四人合作動(dòng)手制作泡泡液。請(qǐng)小組長做好分工,每兩人制作一個(gè)配方,如果你選擇水和洗潔精的話,打算用幾份水幾份洗潔精,就在相應(yīng)的空格內(nèi)填上數(shù)字。

1、組長填寫自制泡泡液設(shè)計(jì)方案表。

2、添加物品后要充分?jǐn)嚢?,完全溶解后再吹?/p>

對(duì)比探究記錄單:

活動(dòng)三、展示生上臺(tái)吹泡泡。

出示溫馨提示:可以下座位吹,但要注意安全:不要對(duì)著同學(xué)的眼睛、臉上吹,不要讓泡泡液碰著嘴。

1、展示對(duì)比探究記錄單,小組推薦代表吹泡泡。開心的同時(shí),你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件播放音樂)。

四、研究與討論。

1、吹了自己親手制作的泡泡液,你有什么感受?

2、你有什么問題要問嗎?

師:我們?cè)鯓硬拍苷业綕M意的答案呢?

師:同學(xué)們?cè)趧?dòng)手做和觀察的同時(shí)還可以展開大膽的想象。

五、總結(jié):

大家說得真好,老師相信,今后同學(xué)們一定會(huì)學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法,做學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的小探索家。好了,最后請(qǐng)你們帶著老師美好的祝愿吹出絢麗多彩的泡泡,在歡樂的音樂中愉快的活動(dòng)吧!希望大家玩得高興!

六、拓展:

在泡泡液里還可以添加什么原料,可以讓泡泡吹得更大,更不容易破,回家自己動(dòng)手做探究。

六、板書設(shè)計(jì):

魔幻泡泡。

仔細(xì)觀察。

大膽猜想。

七、參考文獻(xiàn):

吹泡泡是一種非常普通的游戲,但孩子們平時(shí)吹的泡泡液是買來的,當(dāng)他們學(xué)會(huì)了自制的泡泡液時(shí),臉上寫滿了自豪與驕傲?!毒C合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐?!薄敖處熂炔荒堋敖獭本C合實(shí)踐活動(dòng),也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生?!币虼嗽诨顒?dòng)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生在玩中提出問題,在玩中進(jìn)行科學(xué)探究,這樣既可以使探究實(shí)踐活動(dòng)與問題緊密聯(lián)系,突出研究內(nèi)容,又可以讓學(xué)生樂于探究,保持探究的興趣與積極性。同時(shí)示范后再引導(dǎo)學(xué)生按科學(xué)的探究方法進(jìn)行探究,學(xué)生通過動(dòng)手操作與體驗(yàn)探究,獲得對(duì)探究過程的初步感性認(rèn)識(shí),掌握基本的探究方法,形成通過探究解決問題的意識(shí)。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法后,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生用剛才感知的科學(xué)探究方法及過程進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn),從而使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究方法有更深入的了解與體驗(yàn)。

作為教師,我盡可能的把課改后新的教學(xué)理念和教學(xué)方法融通在教學(xué)中,使自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法有了新的突破,真正放下權(quán)力,給學(xué)生自由的空間,尊重學(xué)生,主動(dòng)扮演“引路人”的角色,徹底改變過去教師唯上、教師為中心的教學(xué)模式。

當(dāng)然在教學(xué)過程中也有一此不足,特別需要指出的是,由于是一年級(jí)學(xué)生他們動(dòng)手能力弱,課堂秩序亂,在學(xué)生提到的諸多問題里,作為教師的我,對(duì)于學(xué)生提出的個(gè)別問題,并沒有做出很好的解答,只緣于自己知識(shí)水平的限制。因此,在以后的教學(xué)工作中,應(yīng)當(dāng)提高自己的業(yè)務(wù)水平,拓展自己的知識(shí)空間,使自己的教學(xué)水平得到更大的提高。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)總結(jié)篇十四

一、班級(jí)分析:

五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的實(shí)踐能力,因此要逐步培養(yǎng)學(xué)生一些探究問題的方法,提高學(xué)生的問題意識(shí),能夠從生活和學(xué)習(xí)中挖掘自己感興趣的活動(dòng)主題,能夠試著和同學(xué)展開小組合作學(xué)習(xí),在有效的活動(dòng)中不斷提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新的潛能。五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,使他們具備一定的.交往合作能力、觀察分析能力、動(dòng)手操作能力;要讓他們初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐的方法,信息資料的搜集、分析和處理問題的方法以及研究探索的方法;使學(xué)生形成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì),成為創(chuàng)新生活的小主人。

二、活動(dòng)內(nèi)容:

根據(jù)綜合實(shí)踐課程的本質(zhì)特征,結(jié)合《話說溫州》與本校學(xué)生實(shí)際,本學(xué)期主要主要針對(duì)《節(jié)約用水,珍惜水資源》這個(gè)課題開展活動(dòng)。

三、活動(dòng)目標(biāo):

1、堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域,為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間。引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活,促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供開放的空間。

3、培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐的精神,注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的感受和體驗(yàn),使學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí),親身經(jīng)歷實(shí)踐過程,體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的變革。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本操作方法,利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理和處理信息,培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。

四、活動(dòng)的具體實(shí)施:

1.小組活動(dòng)形式。研究小組一般由3~5人組成,學(xué)生自己推選組長,定期開展活動(dòng)。研究成員要學(xué)會(huì)相互合作,相互支持,共同完成任務(wù)。

2、個(gè)人獨(dú)立探究。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)際情況自己獨(dú)立完成某一探究活動(dòng)。

3、班級(jí)集體探究。當(dāng)學(xué)生圍繞一個(gè)主題通過一段時(shí)間的探究活動(dòng),收集資料活動(dòng)后,可以進(jìn)行全班集體討論研究,交流大家收集的信息和形成的想法,進(jìn)行思維碰撞,推動(dòng)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上深入研究。

五、活動(dòng)措施和注意事項(xiàng):

1、利用現(xiàn)代化媒體,提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣。

2、善于組織小組活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì),有互助共同提高的機(jī)會(huì)。

3、、適當(dāng)降低活動(dòng)內(nèi)容的難度,既做到全面參與,又能讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)解決問題。

4、考慮到學(xué)生年齡小,不易組織管理,且缺乏分辨是非的能力以及安全意識(shí),活動(dòng)的開展應(yīng)以小組活動(dòng)或集體外出為主,并爭取家長協(xié)助。

5、應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

6、充分利用家庭和社會(huì)資源,幫助學(xué)生順利開展活動(dòng)。

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