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淺談如何打造高效課堂論文篇一
在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，有些教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
淺談如何打造高效課堂論文篇二
做為新時期的教育者,我們教師理應(yīng)以兼容并包的博大襟懷,去偽存真的務(wù)實態(tài)度,廣泛汲取各路先進(jìn)教育教學(xué)思想之精華,博采眾長,為已所用,真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā),為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā),去組織好我們的課堂,形成適應(yīng)新形式更適合自己的教學(xué)風(fēng)格.打造高效課堂是形式所迫,也是我們教師追求的理想境界.
作者：楊江維作者單位：孟州市南莊鎮(zhèn)鹽西小學(xué),河南,孟州,454771刊名：網(wǎng)絡(luò)財富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：20xx“”(23)分類號：g42關(guān)鍵詞：高效課堂創(chuàng)造優(yōu)化整合關(guān)注
淺談如何打造高效課堂論文篇三
隨著新課改的發(fā)展，打造高效課堂已成為共識，課堂教學(xué)是最原始、最傳統(tǒng)的一種基本教學(xué)形式，無論何時，學(xué)校都是教學(xué)的主陣地。教學(xué)目標(biāo)必須在課堂中完成，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，這也是每位教師每天都在思考的問題。
一、正確把握新課程的理念。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐應(yīng)該建立在學(xué)生的認(rèn)知水平上，在他們已有知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計活動。教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動，因此應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)中來，做學(xué)習(xí)的主人。幫助和引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過程中，形成自己的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，掌握基本的解題技能。在整個教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一新理念，教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動服務(wù)，提供必要的措施和手段而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的首席合作者。恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)活動做適當(dāng)?shù)妮o助。
二、從學(xué)生的心理特點出發(fā)。
看得見的課堂教學(xué)即為課堂教學(xué)的顯性目標(biāo)。首先讓學(xué)生經(jīng)歷教學(xué)過程，親身體會知識的建構(gòu)過程，實現(xiàn)新的同化，形成新的知識建構(gòu)。同時教師要考慮，教學(xué)活動要培養(yǎng)學(xué)生的能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。對數(shù)學(xué)知識的理解和運用，對某項知識技能的掌握和應(yīng)用等，都應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容。教學(xué)活動過程應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的心理特點，注重趣味性，力爭使課堂教學(xué)豐富多彩。教學(xué)過程應(yīng)是從“經(jīng)歷—了解”，到“體驗—理解”，最后到“探索—運用”。在這一系列的過程中，教師應(yīng)該注重過程也應(yīng)該重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是要保證教學(xué)活動的連貫性。
三、關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
習(xí)慣是一個人發(fā)展能力的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高具有極其重要的作用。教師應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為教學(xué)的基本內(nèi)容。數(shù)學(xué)老師要在改進(jìn)教學(xué)方法的實踐中，把學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為一項重要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成較強(qiáng)的解決問題的能力。
四、課堂教學(xué)要貼近學(xué)生生活。
把數(shù)學(xué)問題放在具體的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生清楚生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也增強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的能力。教師要做個有心人，留心生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣以貼近學(xué)生生活的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，會收到事半功倍的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對于學(xué)生未來的發(fā)展具有很重要的意義。教師必須認(rèn)真研究教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生能力的形成，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，采取合作探究的方式，使學(xué)生扎實掌握初中數(shù)學(xué)知識。
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淺談如何打造高效課堂論文篇四
自從新課標(biāo)頒布以來，課堂教學(xué)往往流于形式，效率不高，出現(xiàn)了走過場的現(xiàn)象。教師們對一節(jié)好課有這樣的誤解：創(chuàng)設(shè)情境引入、學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)、多媒體的運用是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此教師們在設(shè)計教學(xué)時片面地追求合作學(xué)習(xí)形式，只要有問題，不論難易、有無價值，都在小組內(nèi)討論一番;討論的時間無保證，往往學(xué)生還沒進(jìn)入討論狀態(tài)就在教師的要求下草草結(jié)束，熱鬧的討論后，學(xué)生能理解明白嗎?清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)嗎?這種合作學(xué)習(xí)有形式而無實質(zhì)。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合適的課堂教學(xué)方式，精心設(shè)計問題情境進(jìn)行教學(xué)。比如初中數(shù)學(xué)中許多知識內(nèi)容有很好的實際生活背景，像“負(fù)數(shù)、數(shù)軸、絕對值、方程應(yīng)用”等，可以通過適當(dāng)?shù)纳钋榫骋?、探索交?但也有很多知識內(nèi)容，如“代數(shù)式、運算法則、公式、定理”等可以開門見山，直奔主題，這樣直達(dá)問題的核心，能夠節(jié)約時間資源，從而提高課堂教學(xué)效率。
淺談如何打造高效課堂論文篇五
1、抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí);一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測評;“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程;導(dǎo)學(xué)案的編制即“備課”。
3、學(xué)科、年級、班組組織自己的聽評課;。
4、立足課堂，狠抓落實：一談二警三停;。
5、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變，同時更要抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事。
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淺談如何打造高效課堂論文篇六
現(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點，把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機(jī)制。同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進(jìn)一步提高小組的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的效果。這樣，小組學(xué)習(xí)就可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
淺談如何打造高效課堂論文篇七
教學(xué)過程中教師要以學(xué)生發(fā)展為本，及時、適度、多元地評價學(xué)生。要真正發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和及時作出評價，同時在新課標(biāo)實施過程中也要防止評價的極端傾向。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教師一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能濫用表揚評價，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能作出相應(yīng)的評價;對那些有錯誤但蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在給予鼓勵的同時，再指出不足，這樣才能促使學(xué)生不斷進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花。
淺談如何打造高效課堂論文篇八
教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者，在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。利用課余時間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時間作為了解學(xué)生的最佳時機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。
淺談如何打造高效課堂論文篇九
“高效課堂”
——制定目標(biāo)，深化課改，培優(yōu)補(bǔ)差，扎實推進(jìn)。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事，大家好：
感謝局領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個機(jī)會，代表我們?nèi)５膸熒谜媲閷嵏泻蛯崒嵲谠趤碇v述我們自己的故事，學(xué)校始終堅持以的學(xué)校管理理念，秉承的校訓(xùn)，牢固樹立的學(xué)生觀，始終操守的教師觀，在新課程改革過程中，無論是辦學(xué)思想，教學(xué)實踐，還是在學(xué)校管理，教學(xué)質(zhì)量等方面有了一定的成績。
今天我就我校以如何創(chuàng)設(shè)輕負(fù)，高效課堂，落實示范引領(lǐng)的校本教研，推進(jìn)中考備考等方面談?wù)剮c體會。
馬場初中地處鬧山地區(qū)，這里交通不便，經(jīng)濟(jì)條件落后，家長對子女的教育投入少，對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注度不高，因此在一個班中學(xué)習(xí)成績不平衡，學(xué)困生占到20%左右，六年級學(xué)生有的連乘法口訣都不會，還有甚者連規(guī)范的字都不會寫，面對這種現(xiàn)狀，我校想盡一切辦法，在各個班中把補(bǔ)差做為一切教學(xué)工作的重點來抓，但結(jié)果往往是收效甚微，但自從課改推行以來，我校抓住這個機(jī)遇，大膽進(jìn)行課堂改革，并結(jié)合中心校申報的“導(dǎo)—展—練—評”課堂教學(xué)模式積極進(jìn)行了課堂教學(xué)模式的各種嘗試，經(jīng)過幾年的努力終于使我校的教學(xué)成績有李穩(wěn)步的提升，個別科目的成績在全縣前列，大多數(shù)老師基本形成了一套獨特的課堂教學(xué)模式，為“高效課堂”的有效展開奠定了基礎(chǔ)，這里就有代表性的“高效課堂”模式給大家逐一做一下介紹。
自主學(xué)習(xí)模式課堂，這是我校六七年級搞的一個課題，他以“三幫一”學(xué)習(xí)活動為主要學(xué)習(xí)手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和補(bǔ)差為主要目標(biāo)的一種開放性的課堂教學(xué)形式，由于六七年級低年級學(xué)生來自七個自然村，學(xué)習(xí)成績很差，學(xué)困生人數(shù)較多，每個班中幾乎達(dá)到20%左右，因此，對于六七年級的學(xué)生來說補(bǔ)差才是提質(zhì)的關(guān)鍵，補(bǔ)差才是形成良好班風(fēng)，學(xué)風(fēng)的最核心因素，只有把學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，基礎(chǔ)知識打好，才為后繼的學(xué)習(xí)提供動力，而“三幫一”恰恰滿足了這一要求，具體做法是給一個學(xué)困生配備三個小組長，早上由一個小組長輔導(dǎo)3—4道題，中午由第二個小組長輔導(dǎo)3—4道題，下午再由第三個小組長輔導(dǎo)3—4道題，小組長所選題目可以是開放性的，可以是計算題，應(yīng)用題，公式，乘法口訣等，把輔導(dǎo)的題作為家庭作業(yè)，還可以作為正式課堂作業(yè)都是可以的，為了保證輔導(dǎo)的有效性，我們嘗試著把“三幫一”延伸到了課內(nèi)，從而使它成為學(xué)習(xí)性課堂的主要表現(xiàn)形式。因此六七年級的老師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時首先把“三幫一”自主學(xué)習(xí)這一活動設(shè)計成第一環(huán)節(jié)，時間是5分鐘左右，主要讓小組長課前出好題目，并記錄出解題的思路方法，在5分鐘時間內(nèi)講給學(xué)困生，學(xué)困生則詳細(xì)寫出解題過程，當(dāng)然沒有輔導(dǎo)任務(wù)的小組長準(zhǔn)備1—2道自己認(rèn)為學(xué)的最好的題目講給大家，并在導(dǎo)學(xué)案上詳細(xì)記錄，在上課前8分鐘你完成這項內(nèi)容，然后讓2—3個輔導(dǎo)小組或小組長個人在15分鐘左右在全班進(jìn)行展示，老師主要監(jiān)督引導(dǎo)各展示小組或小組長個人與全班同學(xué)進(jìn)行互動交流，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計可以說是一個大膽創(chuàng)新，因為學(xué)生之間展示的知識內(nèi)容沒有課前預(yù)設(shè)，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的很大自由空間，因而在課堂上能出現(xiàn)一些突發(fā)性的問題，正是這種“突發(fā)性”問題才是學(xué)生真正產(chǎn)生探求知識內(nèi)驅(qū)力，也是對老師專業(yè)素質(zhì)的一大挑戰(zhàn)，這就要求老師課前要研究教材的相關(guān)內(nèi)容，拓展視野，才能游刃有余的對付學(xué)生提出的問題，才能有效的進(jìn)行引導(dǎo)。同時讓學(xué)生“真正”意義上實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨自登上“課堂”的舞臺，而老師實現(xiàn)了從主導(dǎo)到引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，接下來利用15分鐘時間進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，由于時間緊，難度大，老師要在15分鐘左右時間內(nèi)完成授課內(nèi)容只能把功夫下在導(dǎo)學(xué)案的第2環(huán)節(jié)的精心設(shè)計上，說實話，為了達(dá)成這一目標(biāo)，六年級的一個典型導(dǎo)學(xué)案，竟被否定李3次，做了3次的重新設(shè)計，可見老師在這一環(huán)節(jié)下的功夫，并且還要借助多媒體效應(yīng)才能完成，所以我校開學(xué)前一個月就要求各位老師要下載并修改完成上半學(xué)期的授課課件，教導(dǎo)處按時對各位老師的授課課件進(jìn)行檢查。然后在8分鐘時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，同樣老師對練習(xí)題的設(shè)計要進(jìn)行反復(fù)篩選，具體練習(xí)要進(jìn)行分層設(shè)計，學(xué)困生練習(xí)主要以基礎(chǔ)為主，難度小，以培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣為主，中間生練習(xí)以應(yīng)用性為主，難度為中，以考試題為主。優(yōu)秀生練習(xí)以拓展延伸為主，難度較大，題量一般在6道左右。最后3分鐘的小結(jié)，這種課堂教學(xué)模式我校堅持了近3年，從這3年來看，它對補(bǔ)差效果確實明顯，經(jīng)過六七年級兩年的學(xué)習(xí)，每個班的學(xué)困生人數(shù)有了明顯的下降，班均有了顯著的提高，為八九年級的后繼學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
八、九年級處于高年級，由于學(xué)生的年齡、心理、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法等與六、七年級有了很大的變化，因此在課堂教學(xué)模式有所區(qū)別，我校八、九年級做的成功的做法主要有合作性課堂學(xué)習(xí)模式，它以相互學(xué)習(xí)為主要手段，以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)，自主命題的能力為目標(biāo)的一種開放性的教學(xué)模式，由于八、九年級學(xué)生接近中考，在題量、難度、題型方面要求更高。這就要求在有限的45分鐘時間內(nèi)更加高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而“培優(yōu)”逐漸成了班級教學(xué)工作的重點，而合作性學(xué)習(xí)可以有效的進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，具體做法是在課前2分鐘開始4人為一小組，在課前2分鐘開始由小組長主持展開命題活動（當(dāng)然這種命題已在課堂導(dǎo)學(xué)案中有了設(shè)計，讓每位學(xué)生查閱資料，選一道你認(rèn)為很“重要”的題，先自己學(xué)會，到課前2分鐘到課堂前6分鐘內(nèi)演示給小組其他成員），一小組4人每人2分鐘，8分鐘的時間內(nèi)基本每人可以演示一道題，自從這種課堂模式推行以來，我校發(fā)生了一種奇怪現(xiàn)象，教導(dǎo)處在小黑板上寫一則通知，找遍各辦公室竟找不到一個小黑板，原來早被八、九年級的學(xué)生“搶劫”一空，上課前2分鐘你到八、九年級樓道內(nèi)，就聽見一陣“沙沙”聲，原來班內(nèi)每4位同學(xué)拿了一個小黑板在低頭寫著，講著。整個班沒有一個同學(xué)是閑著的，這種現(xiàn)象已經(jīng)拓展到早晚自習(xí)以及早自習(xí)以前只要你隨便在樓道內(nèi)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，有的班內(nèi)學(xué)生就在小黑板上寫著，看不到一位同學(xué)是閑著的，這種現(xiàn)象也成了我校的一道亮麗的風(fēng)景。
接下來請各小組選出代表，利用10分鐘左右時間給大家展示，老師引導(dǎo)其他學(xué)生與講題者進(jìn)行互動，接下來利用20分鐘左右老師精講多練，以導(dǎo)學(xué)案為主要輔導(dǎo)手段，最后5分鐘左右小結(jié)，這種教學(xué)模式使好多優(yōu)秀生，尖子生脫穎而出，去年中考狀元被我校奪得，九年級數(shù)學(xué)單科成績?nèi)h前3名也被我校奪得，當(dāng)然在文科方面也有一些成功的教學(xué)模式，如“以讀導(dǎo)情，以讀領(lǐng)悟”的語文教學(xué)，“瘋狂英語教學(xué)”等在這里不作一一介紹。
所以課堂是提升質(zhì)量的生命線，課堂改革是堅持提升質(zhì)量的“心臟”，有了健康的心臟，生命才能活的精彩。
校本教研是各位老師有效開展為特色教學(xué)模式的有力支撐，如果沒有扎實有效的校本教研，我相信我校的課堂改革也不會開展得那么有聲有色，課堂教學(xué)理念也不會有進(jìn)一步的發(fā)展，教學(xué)成績也不會有持續(xù)的提高，因為“校本教研”是各位老師取之不盡，用之不完的教學(xué)資源和教學(xué)智慧，因此我校特別注重校本教研的開展。
備課，我校九年級的每位教師每周都要選一課時進(jìn)行集體備課（主要是備導(dǎo)學(xué)案），首先自備，然后讓備課組成員對自備的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行合議，提出各自的觀點和建議，再讓備課教師進(jìn)行整合修改，最后到備課組進(jìn)行再審議，尤其是遇到那位老師外出講課或在本校上公開課時，集體備課就更加嚴(yán)謹(jǐn)，我記得六年級一位數(shù)學(xué)老師的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，曾被修改三次，第四次才算通過。
上課，我校教導(dǎo)處開學(xué)初就制定李骨干教師奉獻(xiàn)一節(jié)示范課，中年教師上好一節(jié)公開課，青年教師上好一節(jié)匯報課，課堂教研計劃嚴(yán)格執(zhí)行，各年級又結(jié)合每位教師的微型課題，積極開展“一課，一題，一報告”的教研模式，每位教師的示范課，公開課，匯報課都要圍繞一定的課堂教學(xué)模式，有針對性的展示課前要提出本節(jié)課主要解決的問題，課中要重點解決，課后要認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗，最后寫成小報告。
議課，各位聽課教師主要以這節(jié)課上所表達(dá)和課堂教學(xué)理念展開評議，（如學(xué)生的參與度，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間長短，教師引導(dǎo)的有效性等）在班內(nèi)每一組選2名學(xué)生代表參加評議活動，記錄課堂精彩片段和反思不足之處。
除了這種常規(guī)的校本教研之外，我校以年級組為單位。1、保證每月召開一次學(xué)生學(xué)習(xí)動員會，也就是打氣會，幫助樹立每位學(xué)生短、中期學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，2、保證每月召開一次班干部會議，學(xué)困生會議，優(yōu)秀生會議，主要了解他們在學(xué)習(xí)上，生活上的一些問題，以便各科教師有針對性的做好相應(yīng)的教學(xué)策略，如：有的年級組進(jìn)行“作業(yè)量的調(diào)查問卷，課堂教學(xué)效果和調(diào)查問卷，班級管理問題的座談，家訪等形式多樣內(nèi)容豐富的師生互動，為各科教師獲得了大量真實的，可靠的一手資料，為今后有的放矢的制定教學(xué)策略，提供李寶貴的資料。3、保證每月按時進(jìn)行月考，命題的審核由教導(dǎo)處把關(guān)，要求各科教師上月命好小月的試卷，批改試卷按同科目教師流水作業(yè)，同科目不同班的老師了解對方學(xué)生試卷上的得與失，從而讓雙方科任教師互相取長補(bǔ)短，共同提高。4、保證每月按時召開月考質(zhì)量分析會，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，制定措施，通過以上的教研活動，使我校教師的專業(yè)理論水平和實踐操作水平有了很大的提高，為各位教師有效開展“個性教學(xué)模式”提供了可為我校培養(yǎng)一批愛崗敬業(yè)注重教研興教的好老師，這也是我校最大的財富和為之驕傲的資本。
淺談如何打造高效課堂論文篇十
語文課堂一直以“費時多而收效微”著稱。內(nèi)容太多、太雜，涉及字、詞、句、還有文章的閱讀理解，樣樣都要會，因為考試就偏愛這些啊，所以無論是“西瓜”還是“芝麻”通通都要撿，“眉毛胡子一把抓”希望一網(wǎng)打盡，造成教學(xué)過程太繁，太復(fù)雜，又太雷同。雖然老師學(xué)生忙得不亦樂乎，但效果甚微。那么，如何打造小學(xué)語文高效課堂呢？為此，我有以下幾點不成熟的看法。
一切要遵循根本，就像了解一個人一樣，你只要知道他的出生地，就八九不離十。語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容蘊藏其中。不管今天的科技如何發(fā)展都代替不了語文課本本身，如果那樣的話我們就舍本求末了，畢竟語文課本是國家教育部門和有關(guān)人士長期研究打造的，也可以說是很多專家、教師智慧的結(jié)晶。很多選文，寓意深刻，文筆優(yōu)美。作為語文老師，應(yīng)當(dāng)潛心于語文課本的研究，真心與文本對話，甚至進(jìn)入情境。唯有這樣，你才能讓學(xué)生理解課文，也才能教出真人才。
良好的開端是成功的一半。導(dǎo)語設(shè)計得如何，往往關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果。因此，精心設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)語，是至關(guān)重要的。所以，語文老師要精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，要有藝術(shù)性和啟發(fā)性，抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)然設(shè)計時最好短小精悍，針對性要強(qiáng)。
興趣是最好的老師，而課堂上巧妙的提問能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
可見，課堂提問如能做到以上幾點，課堂的效果無疑會大大增加。當(dāng)然要做到以上幾點，還是要熟悉課本。
紅花還需綠葉配。一堂高效的語文課堂，并非做到以上幾點就可以了，還需要其他手段的輔助。多媒體的巧妙使用會使語文課堂的效果錦上添花；課堂的結(jié)尾，留有思考的余地，猶如繞梁余音，意外的效果會出現(xiàn)在課堂之外；適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)、實踐，會讓知識更加牢固，而變成能力。
小學(xué)生正是世界觀、人生觀形成的最好時期，科學(xué)的教育正好是他們成長中不可或缺的精神食糧。我們一定要從學(xué)生實際出發(fā)，來打造小學(xué)語文高效課堂。本著素質(zhì)教育為目的，真正培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
淺談如何打造高效課堂論文篇十一
現(xiàn)代課堂教學(xué)既有科學(xué)的預(yù)設(shè)，又有靈活的生成，是一個動態(tài)生成的課堂。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在個性心理、思維品質(zhì)以及認(rèn)知基礎(chǔ)等多方面都具有一定的差異性，他們在課堂探究學(xué)習(xí)中往往會表現(xiàn)出各自不同的學(xué)習(xí)和認(rèn)知狀態(tài)，從而使課堂上的隱性教學(xué)資源變得異彩紛呈，推進(jìn)了課堂進(jìn)程的多樣化和不可預(yù)測性的發(fā)展。
現(xiàn)代課堂教學(xué)是在充分預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的順學(xué)而教的課堂。在動態(tài)生成的現(xiàn)代課堂上，教師不能機(jī)械地按原先確定的一種思路教學(xué)，而應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生，順應(yīng)其需要和狀態(tài)，把握動態(tài)生成資源，合理利用，靈活調(diào)整，努力為學(xué)生搭建思維碰撞的平臺，促進(jìn)學(xué)生主動參與和有效參與，生成新的超出原計劃的教學(xué)流程，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，真正做到順學(xué)而教。
下面以小學(xué)語文課堂為例，談?wù)勗谡n例實踐中語文教師應(yīng)如何擦亮一雙慧眼，巧妙利用鮮活而又有價值的動態(tài)生成性資源，努力打造高效課堂的幾點策略。
【案例】
古詩《游園不值》詩題中值的意思是逢、遇到，不值就是沒有遇到的意思。一次，在教學(xué)本詩時，由于對不值一詞認(rèn)知上的偏差，卻形成了教學(xué)的另一番風(fēng)景。
師：剛才我們初步理解了古詩的大致意思。根據(jù)詩意，我們再來體悟一下詩人的心情前后有什么變化？大家可以關(guān)注一下詩題來打開思路。
生：園子里這么美的春色，詩人卻無緣進(jìn)入，這一趟賞春之行來得可真不值??！心情應(yīng)該是失望的。
生：我也覺得詩題中這個不值就是不值得的意思，所以詩人的心情肯定不好。
此時，教師正因為自己的誤導(dǎo)而愕然——
生：這一趟，詩人雖然沒有賞到園子里的春色，但那枝出墻的紅杏卻讓詩人想象到了園子里的大好春色，感受到了春的美好氣息，此時未見勝見；也讓詩人體會到了春天蓬蓬勃勃、不可阻擋的生命力，所以我覺得這一趟詩人還是值得的！
師：是呀，這個同學(xué)很有自己的想法。這也就是這首古詩所蘊含的積極意義，課文的中心。
生：哦，古詩原來是在啟發(fā)我們：一切新生力量都是阻擋不住的，必將沖破阻力發(fā)展起來。這是詩人這次賞春的另一番所得?。?/p>
師：由此可見，詩題中的值并非值得的意思，而是逢、遇到的意思；不值就是沒有遇到的意思，并非剛才同學(xué)認(rèn)為的不值得的意思。
【反思】
這一教學(xué)片段中，抓住學(xué)生對詩人這趟賞春之行的值與不值產(chǎn)生的認(rèn)知差異，順勢揭示古詩后兩句所蘊含的深意：一切新生力量都是阻擋不住的，必將沖破阻力發(fā)展起來。這是詩人這次賞春的另一番所得，也是我們從古詩中需要領(lǐng)悟的積極意義。這樣教師便順理成章地讓學(xué)生明白了此次游園的不值與值各自的所指，不僅對詩題中的值有了更清晰深入的理解，更對古詩中心有了深層的領(lǐng)悟，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特，在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)差異時，教師應(yīng)理智地對待，從另一個角度去發(fā)現(xiàn)其中的價值。我國著名學(xué)者華國棟在《差異教學(xué)論》中就明確指出：差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個別的需要，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。也就是說當(dāng)學(xué)生在課堂出現(xiàn)差異的時候，教師既要立足于學(xué)生的差異，又不能消極地適應(yīng)差異，而應(yīng)努力謀求創(chuàng)造種種條件，去激活差異，在因勢利導(dǎo)中，實現(xiàn)化差異為資源的教學(xué)局面。這既體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，展現(xiàn)他們獨特個性化的學(xué)習(xí)情態(tài)，也是對知識的拓展，使師生活動獲得非預(yù)期的更深刻的發(fā)展，將課堂教學(xué)推向高潮。
【案例】
《東方之珠》一文第一自然段開頭有這么一句話香港是我國通向世界的南大門，最后一段又總結(jié)點題地寫道香港，真是一顆無比璀璨的‘東方之珠’。文章中，這開頭和結(jié)尾兩句中分別提到了兩個不同的方位詞南和東。由于三年級的學(xué)生本來就對方位概念模糊，所以在第二課時伊始，復(fù)習(xí)舊知時學(xué)生就發(fā)生了以下認(rèn)識上的錯誤。
師：我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的所學(xué)。課文以總分總的結(jié)構(gòu)，比喻的手法，介紹了香港的重要地理位置，是 ；香港的迷人繁榮，是 。
生：課文介紹了香港的重要地理位置，是我國通向世界的東大門；香港的迷人繁榮，是一顆無比璀璨的東方之珠。
師：你為什么覺得香港是東大門呢？
生：因為課文結(jié)尾處總結(jié)香港為東方之珠，課題也這樣比喻香港的啊。那可以推測香港的位置在東面，自然就是東大門咯。
師：對于這個同學(xué)的理解，誰有什么想說的嗎？
生：我覺得他的理解不對。應(yīng)該是：香港是我國通向世界的南大門。
師：那香港怎么一會兒是南大門，一會兒又是東方之珠，它到底位于南面還是東面?。看蜷_書，讀首尾兩段細(xì)細(xì)揣摩一下看；也可以拿出課前搜集的關(guān)于香港的資料來讀讀、分析分析。
（學(xué)生讀完首尾兩段，同桌間還交換查閱和討論了課前搜集的資料）
生：哦，我明白了！南大門的南是指香港在中國的地理位置；而東方之珠的東是香港相對于世界而言的位置，而中國本身就在世界的東方。
師：是啊，這樣看來，同一個香港同時用到南和東兩個方位詞并不矛盾，只是參照物不同而已，所以才有了兩個不同方位的打比方說法。
【反思】
此次教學(xué)中，教師利用交流資料的機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生對香港重要的地理位置、自古以來就是我國領(lǐng)土的一部分等知識的順勢了解和深入認(rèn)識，為領(lǐng)悟本文中心（感受香港的繁華與美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的感情）奠定認(rèn)知與情感上的基礎(chǔ)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)本不在教師的預(yù)設(shè)之中，但教師能抓住課堂上由認(rèn)知錯誤衍生的教學(xué)資源，隨機(jī)插入資料交流的環(huán)節(jié)，而交流資料后所生成的學(xué)生情感上的資源，又作用于接下來的教學(xué)，相輔相成，恰到好處。這實屬錯出的美麗。 錯誤的出現(xiàn)屬于一種正常的教學(xué)現(xiàn)象，并非節(jié)外生枝，即使不是學(xué)生，教師本身也會出錯。包含著認(rèn)知個體大量信息和已有經(jīng)驗的錯誤其實也是寶貴的生成性資源，對于這些課堂錯誤，只要能順應(yīng)學(xué)情適時歸謬，巧妙利用好，便能扭轉(zhuǎn)形勢，變錯為寶，錯出效益，教學(xué)也能峰回路轉(zhuǎn)，重新開啟柳暗花明又一村的新局面。
【案例】
課堂教學(xué)中對偶發(fā)事件順?biāo)浦?，讓突發(fā)資源為師所用，為教學(xué)推波助瀾的例子是經(jīng)常出現(xiàn)的。如：教學(xué)課文《一本男孩子必讀的書》，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生迫不及待地拿出課文中所談及的課外書《魯濱孫漂流記》偷偷先睹為快起來。這時，教師察覺了學(xué)生的情感需求，從尊重其主觀意愿的角度出發(fā)，變通了一下教學(xué)環(huán)節(jié)，順勢讓該學(xué)生為大家講講書中所看到的精彩情節(jié)，也激發(fā)其他學(xué)生閱讀該書的興趣。接著以此為資源，在其他學(xué)生對此書的閱讀興趣被充分激起之后，推薦和指導(dǎo)學(xué)生都去閱讀該書，并布置班隊課上進(jìn)行好書交流會。這樣，課堂不但沒有因突發(fā)事件被中斷，反而因巧用動態(tài)生成資源，誘發(fā)了興趣，完成了本課的教學(xué)終極目標(biāo)（主動閱讀課外書《魯濱孫漂流記》，學(xué)習(xí)人物品質(zhì)），達(dá)到了意想不到的效果。
對于由偶發(fā)事件生成的課堂資源，除了順?biāo)浦弁?，還可借題發(fā)揮、隨機(jī)應(yīng)變、巧妙化解。一次語文課上發(fā)試卷進(jìn)行單元檢測，學(xué)生按小組往后傳試卷的時候，發(fā)現(xiàn)里面有一張試卷是破損的（但不影響答題），然后在依次往后傳試卷的過程中，學(xué)生不約而同地都不愿意拿破試卷，破試卷自然落到了最后一排座位的學(xué)生手里，那學(xué)生哭喪著臉來講述此事，覺得委屈極了。面對這種情景，我發(fā)現(xiàn)責(zé)罵學(xué)生的自私，或開導(dǎo)安慰那個吃虧的學(xué)生都遠(yuǎn)不如讓學(xué)生現(xiàn)場以此為題，在寫作中反思來得更深刻和有效。于是，讓學(xué)生就此事稍作討論交流后，我臨時將當(dāng)時的單元卷最后一部分的習(xí)作要求改為針對剛才的事件，以一張破試卷的啟示為題完成單元檢測的作文，寫出你對此事的真實想法。這一次，既沒影響單元檢測的進(jìn)行，又沒專制簡單地處理突發(fā)事件，還讓學(xué)生平時最怕的作文，在真實經(jīng)歷的事件中有事寫有話說，作文效果自然也出奇的好。
【反思】
課堂生成性資源具有不確定性。學(xué)生精彩的生成，可以是教師精心預(yù)設(shè)有意而為之；也可以是意料之外瞬間事件的衍生。當(dāng)然這需要教師及時而準(zhǔn)確的價值判斷，并適當(dāng)取舍。當(dāng)意料之外的偶發(fā)狀況出現(xiàn)時，教師不該回避或強(qiáng)行扼制，而應(yīng)看到其中的可利用因素，不失時機(jī)地抓住即時信息，換個角度，變種方式，來把握偶發(fā)事件，在靈活轉(zhuǎn)化中，積極 地將意外引上正軌，形成一種最佳教學(xué)契機(jī)。這樣課堂秩序不但不受影響，反而絕處逢生，最終高效完成教學(xué)任務(wù)，甚至創(chuàng)造預(yù)設(shè)之外的精彩！
葉瀾教授曾說：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?？偠灾n堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉的系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定模式。教師要樹立動態(tài)生成的正確態(tài)度，把握有利時機(jī)，運用順應(yīng)認(rèn)知差異、善待認(rèn)知錯誤、把握偶發(fā)事件等策略，促進(jìn)課堂生成性資源的有效利用，關(guān)懷學(xué)生在課堂上的狀態(tài)和情感，順學(xué)而教，循學(xué)而導(dǎo)，在教師獨具匠心的運用中，張揚學(xué)生的個性，綻放思維火花，讓凝固的課堂場景流淌成一幅幅鮮活靈動的畫。
淺談如何打造高效課堂論文篇十二
教學(xué)幽默本身就像“激發(fā)劑”，能使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因為教學(xué)幽默是一種藝術(shù)，所以它是很美的，教學(xué)幽默集中體現(xiàn)了教師的智慧美。教學(xué)藝術(shù)高超的教師，無論是講授深奧的哲學(xué)原理，還是教讀聲情并茂的小說或散文，抑或推導(dǎo)高度抽象的數(shù)學(xué)公式，都在時時夾雜一些幽默的語句，使學(xué)生在笑過之后得到啟示，在興奮之中獲得知識，受到教益，激發(fā)起學(xué)習(xí)的強(qiáng)列興趣。
教學(xué)幽默有助于學(xué)生對知識的理解和鞏固。
教學(xué)幽默以學(xué)生喜聞樂見的形式出現(xiàn)，易于學(xué)生鞏固知識。國外有人研究，如果在敘述一個概念時，緊跟著舉一個幽默的例子，然后再解釋概念，學(xué)生的記憶就會更深刻。有人曾設(shè)計過這樣的實驗，給285名小學(xué)生播放一組視聽材料，過后請他們復(fù)述。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對含有幽默色彩的內(nèi)容記憶更深刻。
教學(xué)幽默能活躍課堂氣氛。
幽默本身就是讓人在快樂中獲取知識、哲理，引入教學(xué)肯定能活躍課堂氣氛。心理學(xué)研究表明，人們在良好的情緒狀態(tài)下，思路開闊思維敏捷，解決問題迅速，而心境低沉和郁悶時，則思路阻塞，動作遲鈍，無創(chuàng)造性可言，教學(xué)幽默具有極強(qiáng)的情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生人人精神愉快，個個情緒激活。在這種愉快、歡樂的課堂氣氛中，學(xué)生不僅會受到老師情緒的感染，而且能使師生之間的交流暢通無阻。教師的才干、學(xué)識，教學(xué)技能很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧。
幽默能使學(xué)生形成良好性格。
教學(xué)幽默作為教師高雅情致的流露，得力于教師豁達(dá)的胸懷，樂觀的態(tài)度。教師在教學(xué)中的幽默，會潛移默化地影響學(xué)生的性格，使學(xué)生具有樂觀豁達(dá)的氣度和積極進(jìn)取的精神，能正確面對困難和挫折。
教學(xué)幽默能消除疲勞。
特級教師魏書生老師在上課前或上課中時常會“領(lǐng)學(xué)生放聲高歌或者要學(xué)生七嘴八舌地大聲地說話”或者“讓學(xué)生做仰臥起坐，俯臥撐”等等，以滑稽幽默的動作，語言讓學(xué)生大腦達(dá)到極度的放松，保持愉快興奮的精神狀態(tài)，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
教學(xué)是一項身心高度緊張的活動，課堂中出現(xiàn)疲勞是正常現(xiàn)象，關(guān)鍵怎樣消除這種疲勞，如果適當(dāng)運用教學(xué)幽默，引起歡樂和愉悅，則能消除疲勞，使師生在整堂課中保持振奮的精神狀態(tài)。
教學(xué)幽默能增進(jìn)師生感情。
幽默可以緩解師生沖突、轉(zhuǎn)化矛盾、打破僵局，促進(jìn)師生的情感和諧。融洽的師生關(guān)系是完成課堂教學(xué)的重要保證。富有幽默感的教師，心地年輕，學(xué)生會覺得老師真可愛，師生間距離縮小，親近感加深，學(xué)生喜歡這樣的老師，愛上他的課，“親其師，信其道”，教師的教育也就容易可導(dǎo)可行了。比如上課時有個別學(xué)生打瞌睡，老師幽默說：“春眠不覺曉，耗時知多少?！睂W(xué)生們會在一笑之余回味無窮。這樣的幽默，既含有哲理的提醒，又是溫和友善的批評，學(xué)生容易接受，還會覺得老師風(fēng)趣可愛。于是師生之間情感融洽，溝通渠道暢通無阻。
淺談如何打造高效課堂論文篇十三
所謂的“高效課堂”,我理解的就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，我們現(xiàn)在提倡的“高效課堂”研討，其目的就是做到兩個減輕，兩個提高。即減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師的教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。最終到達(dá)提高學(xué)校整體教育質(zhì)量本文轉(zhuǎn)自斐斐課件園的目的。
下面我就將自己對高效課堂的點滴認(rèn)識談一談自己對高效課堂的理解。
我們追求的“高效課堂”一是課堂氣氛要融洽。二是課堂節(jié)奏要明快。三是要注重課堂效益。
一．教師方面：1.充分的課前準(zhǔn)備：
要創(chuàng)造高效課堂，充分利用課堂上的四十五分鐘，我們就要做充分的課前準(zhǔn)備工作。新標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年級的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)的規(guī)定。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮三維目標(biāo)的統(tǒng)一。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好，中，差三個層次。
此外我們還必須明確本節(jié)課教學(xué)的重點和難點，而不在于面面俱到，我們要預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之外，然后重點加以突破。對于重點的突破，我們切不可以急于求成，一定要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。
2.活躍的課堂氣氛。
我們只要能想法設(shè)法地將學(xué)生的思維調(diào)動起來，讓他們積極地探索知識，并進(jìn)而將之轉(zhuǎn)化成為一種個人的能力。那么，我認(rèn)為這就是一節(jié)高效的課。我們要善于根據(jù)具體的教育情景，靈活運用各科教育方法，積極成為學(xué)生潛能的開發(fā)者。因此，我們在教學(xué)過程中，要徹底改變“填鴨式”的教學(xué)方式，由以往的“演講者”向今日的“導(dǎo)演”“角色”過渡，把課堂真正的還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鼓勵他們自主地探索知識，這些我們講十遍，二十遍的效果要好的多。所以我由此想到了一些學(xué)生喜聞樂見的世界冠軍，給他們設(shè)計了一個讓他們進(jìn)行競猜比賽，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，會大大提高學(xué)生的積極性和求知欲，課堂氣氛也空前的高漲。真正做到課堂以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
3.科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。
著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！彼晕以趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，要留給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，因為質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展，能力的提高。使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化。說到這一點，我是深有感受，對于學(xué)習(xí)方法不對的學(xué)生而言，他們是學(xué)的苦不堪言，我們則教的累的沒法形容。
二．學(xué)生方面此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園。
1.指導(dǎo)他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；
有效的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在聽課時有的放肆，會抓重點，從而達(dá)到攻克難點的目的。所以我們每天必須給學(xué)生安排具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣我們的教學(xué)進(jìn)程便會流暢的多，輕松的多。
2.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：
復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。我們可以鼓勵學(xué)生每次作業(yè)都要先復(fù)習(xí)然后再做題。然后要像對待考試一樣對待每次作業(yè)。我們要告訴學(xué)生，人腦畢竟不是電腦，人的記憶力都有一個遺忘的過程，這就要求我們要及時對知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)包括兩方面的內(nèi)容：一是記憶性的復(fù)習(xí)；二是應(yīng)用性的復(fù)習(xí)。第二種類型的復(fù)習(xí)是建立在記憶的基礎(chǔ)上的。所以我們要告戒學(xué)生萬萬不可眼高手低，應(yīng)該從基礎(chǔ)開始，一步一個腳印，踏踏實實的搞好自己的學(xué)習(xí)。
第一，我們要做學(xué)生的知心朋友。只有建立了朋友式的師生關(guān)系，我們才能知學(xué)生之所想，知學(xué)生之所需。只有解決了學(xué)生的思想問題，他們才會把心思放在學(xué)習(xí)上。
第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關(guān)系。我們只有充分的保護(hù)了學(xué)生的自尊心，才會得到學(xué)生的尊重。同樣，我們也要充分的相信學(xué)生，理解學(xué)生，才會建立融洽的師生關(guān)系。
總之，我認(rèn)為高效的課堂離不開融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系則會促進(jìn)高效課堂的落實。它們是相互影響，相得益彰的。
淺談如何打造高效課堂論文篇十四
怎樣打造高效的數(shù)學(xué)課堂，是一個極具價值和現(xiàn)實意義的話題。在學(xué)校大力地倡導(dǎo)與推行下我本人也一直在教學(xué)中實踐與反思，下面淺談自己的一點體會。
教師是教學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo)者，自然要苦練內(nèi)功。首先心中要有整個學(xué)段清晰完整的知識結(jié)構(gòu)，對每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、和前后章節(jié)的銜接與鋪墊都要做到心中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上精選例題有計劃、有層次、系統(tǒng)地開展教學(xué)。“精講多練”，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，讓其在有限的時間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，也可以說是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)，所以課堂教學(xué)不僅僅是教知識、教理論，更重要的是教思想、教方法。即在課堂教學(xué)中一定要滲透數(shù)學(xué)思想方法，因為每一項代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識和基本技能中，幾乎都隱含有數(shù)學(xué)思想和方法，如代數(shù)中解方程時化未知為已知的思想，幾何學(xué)科本身就是數(shù)形結(jié)合思想的體現(xiàn)，以及幾何中把復(fù)雜的.圖形轉(zhuǎn)化變?yōu)槠矫鎯?nèi)的基本圖形來研究的思想等。同時數(shù)學(xué)思想又是連結(jié)基本知識和基本技能的紐帶，如函數(shù)的思想將代數(shù)中的大部分知識串聯(lián)在一起，第一個含一個字母的代數(shù)式都是這個字母的函數(shù)，代數(shù)式的值本身就是函數(shù)值，方程可以看作函數(shù)值的特例，不等式可看作兩個函數(shù)值的比較等等。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常常會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做習(xí)題往往停留于機(jī)械模仿訓(xùn)練，不會獨立思考，當(dāng)問題的形式可題目稍加變化，就束手無策。這就是我們常說的新課效應(yīng)，所謂的新課效應(yīng)是指學(xué)生剛剛學(xué)過某個定理法則或公式，因為當(dāng)堂課要進(jìn)行鞏固理解，所以練習(xí)圍繞理解和鞏固當(dāng)堂課的定理、法則進(jìn)行，學(xué)生往往不假思索就用當(dāng)堂所學(xué)的定理公式、法則去解決問題，往往這些問題還真的能被它們解決。但當(dāng)題目綜合可有了變化時，他就不知道用哪個知識點了，這就是新課效應(yīng)。
解決新課效應(yīng)最好的辦法就是一題多解和一題多變了。
其實，所謂的變式，就是指教師有目的、有計劃對題目中條件或結(jié)論、圖形的位置、形狀、大小的變化規(guī)律及語言符號的互譯，最終使學(xué)生掌握那些在變化過程中始終保持不變的因素，從而跨過現(xiàn)象，看到本質(zhì)，這就是人們常講的“萬變不離其宗”。另外由于巧妙設(shè)計變式于課堂教學(xué)之中，學(xué)生感到課堂的豐富多彩，從而增強(qiáng)課堂的趣味性。例如，（變式題目舉例）。
練習(xí)是獲取數(shù)學(xué)知識的有效手段。數(shù)學(xué)的練習(xí)大致可分為新課練習(xí)和復(fù)習(xí)練習(xí)兩種。高效課堂的表現(xiàn)之一應(yīng)該是所有的學(xué)生時時有事干，是看學(xué)生的參與度。新課的當(dāng)堂訓(xùn)練題最好對于學(xué)生分層設(shè)計練習(xí)，承認(rèn)學(xué)生的差異，因材施教地設(shè)計不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證。
復(fù)習(xí)課的習(xí)題要放在整個知識網(wǎng)絡(luò)中整體規(guī)劃，進(jìn)行題組設(shè)計與練習(xí)。題組設(shè)計的目標(biāo)是多樣化的?？梢允怯脕盱柟屉A段教學(xué)重要知識點的橫向性的題組，也可以是以某種解題方法為線索貫穿其中的歸納性題組，也可以是以運用某種數(shù)學(xué)思想由淺入深的縱向性題組等等。顯然題組具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，探索性，極易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)斗志，便于學(xué)生形成完整的知識體系，提高解題能力，發(fā)展思維。老師走進(jìn)題海，學(xué)生走出題海，讓學(xué)生做一題會一類的要求。我從中收益匪淺。
有句話說得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方?！币还?jié)課的教學(xué)設(shè)計再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，肯定實現(xiàn)不了課堂的高效。老師應(yīng)關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會；應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，認(rèn)真傾聽任何一位學(xué)生的思路與觀點，給予學(xué)生恰如其分的評價和指導(dǎo)，不能漠視，不能敷衍。受認(rèn)知水平或表達(dá)能力的制約，很多時候?qū)W生的發(fā)言詞不達(dá)意或者其他同學(xué)理解不了，老師應(yīng)及時給予正確明白科學(xué)的回應(yīng)和歸納，這樣既給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力又體現(xiàn)了前面所說的苦練內(nèi)功精心備課的要求，老師只有對學(xué)科知識有高的把握才能在課堂上游刃有余，讓學(xué)生真切體驗到老師的關(guān)注從而親其師、信其道。因此，要使數(shù)學(xué)課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們在參與中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。
總而言之，實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂需要我們不斷提高自身素質(zhì)，努力探索數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)之法，把教學(xué)當(dāng)成一種創(chuàng)造性的藝術(shù)勞動，不懈努力、精益求精，讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學(xué)生。讓我們的學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。相信經(jīng)過我們大家的共同努力，一定能打造一片數(shù)學(xué)的“高效課堂”。
淺談如何打造高效課堂論文篇十五
學(xué)習(xí)是一種個性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，過多地強(qiáng)調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？我認(rèn)為要從打造高效課堂做起。
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍模强俊白觥睍?，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。
要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。
一個良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道。眼睛是看不見心中沒有的東西。所以教師首先要心中有學(xué)生，才能真正愛學(xué)生，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當(dāng)指引。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。
新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過程中可通過新增設(shè)的“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。
閱讀數(shù)學(xué)課本可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用。“數(shù)學(xué)來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際問題，既可以擴(kuò)大知識面，又能增強(qiáng)教材的實用性。
利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，從中體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀?！?/p>
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習(xí)題，可以使學(xué)生掌握熱練的解題技能，但為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)編設(shè)一些課堂練習(xí)題。
（1）改編教材上的習(xí)題，使之一題多變，一題多解?！?/p>
（2）設(shè)計開放題（題目的條件不充分，結(jié)論有多種性）。事實上，充滿思考性的練習(xí)題即使學(xué)生沒能完全正確解答出來，也能有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。另一方面，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生去編設(shè)習(xí)題，這不僅有利于提高學(xué)生思考、分析的積極性，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
時代要求我們教師要勇于創(chuàng)新，大膽實踐，探索新型的課堂教學(xué)模式和方法。在教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，多給點思考的機(jī)會，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，必將成為我們數(shù)學(xué)教師努力的方向。
作為眾多數(shù)學(xué)老師中的我，一定會為使自己成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師而努力奮斗，不斷地思考，不斷地創(chuàng)新??！
淺談如何打造高效課堂論文篇十六
隨著新課改的發(fā)展，打造高效課堂已成為共識，課堂教學(xué)是最原始、最傳統(tǒng)的一種基本教學(xué)形式，無論何時，學(xué)校都是教學(xué)的主陣地。教學(xué)目標(biāo)必須在課堂中完成，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，這也是每位教師每天都在思考的問題。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐應(yīng)該建立在學(xué)生的認(rèn)知水平上，在他們已有知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計活動。教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動，因此應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)中來，做學(xué)習(xí)的主人。幫助和引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過程中，形成自己的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，掌握基本的解題技能。在整個教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一新理念，教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動服務(wù)，提供必要的措施和手段而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的首席合作者。恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)活動做適當(dāng)?shù)妮o助。
看得見的課堂教學(xué)即為課堂教學(xué)的顯性目標(biāo)。首先讓學(xué)生經(jīng)歷教學(xué)過程，親身體會知識的建構(gòu)過程，實現(xiàn)新的同化，形成新的知識建構(gòu)。同時教師要考慮，教學(xué)活動要培養(yǎng)學(xué)生的能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。對數(shù)學(xué)知識的理解和運用，對某項知識技能的掌握和應(yīng)用等，都應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容。教學(xué)活動過程應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的心理特點，注重趣味性，力爭使課堂教學(xué)豐富多彩。教學(xué)過程應(yīng)是從“經(jīng)歷—了解”，到“體驗—理解”，最后到“探索—運用”。在這一系列的過程中，教師應(yīng)該注重過程也應(yīng)該重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是要保證教學(xué)活動的連貫性。
習(xí)慣是一個人發(fā)展能力的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高具有極其重要的作用。教師應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為教學(xué)的基本內(nèi)容。數(shù)學(xué)老師要在改進(jìn)教學(xué)方法的實踐中，把學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為一項重要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成較強(qiáng)的解決問題的能力。
把數(shù)學(xué)問題放在具體的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生清楚生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也增強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的能力。教師要做個有心人，留心生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣以貼近學(xué)生生活的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，會收到事半功倍的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對于學(xué)生未來的發(fā)展具有很重要的意義。教師必須認(rèn)真研究教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生能力的形成，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，采取合作探究的方式，使學(xué)生扎實掌握初中數(shù)學(xué)知識。
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