在工作中，經(jīng)常需要撰寫各種報告來向上級匯報工作進展和問題解決情況。報告的撰寫要注意客觀公正，避免個人主觀色彩過重，盡量遵循事實和數(shù)據(jù)。報告是一種針對某個特定主題或問題的詳盡分析和陳述，要寫一篇較為完美的報告，首先需要對所研究的主題進行充分的了解。以下是小編為大家收集的報告范文，僅供參考，希望能給大家提供一些啟示。
教育類論文開題報告篇一
根據(jù)云南省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室的要求，經(jīng)充分準備，云南省教育科學“十一五”規(guī)劃課題一般課題《和諧校園視角下的研究》課題組于20xx年10月12日在云南民族大學蓮花校區(qū)行政樓五會議室進行了開題論證。課題負責人王江屏向省內(nèi)管理學以及高校宣傳思想工作研究方面的專家省教育廳宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部桂正華部長、云南民族大學李若青教授和字如祥研究員以及云南民族大學科技處的相關(guān)領(lǐng)導、工作人員詳細匯報了該課題的研究意義和價值、研究目標和框架內(nèi)容、研究方法和組織分工、研究經(jīng)費分配和預期成果等。評議專家對課題研究的可行性進行了認真審議，明確指出研究計劃的具體要求和可操作的規(guī)范步驟，要求該課題在開題后要把責任落實到課題組的每個成員，確保研究任務(wù)按時按質(zhì)完成。課題組成員王江屏、楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩參加了開題會議，并與專家們一起對課題研究工作進行了認真研究和深入討論，進一步明確了課題研究工作的具體分工、職責要求和實施步驟等。開題報告根據(jù)專家意見進行認真修改后報云南省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室和云南民族大學科技處。云南民族大學科技處同意該課題可以開題研究。
本課題為《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機制研究》，是云南省教育科學“十一五”規(guī)劃一般課題），于20xx年9月正式立項。
一、課題的意義和價值。
《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機制研究》課題選題具有較強的現(xiàn)實性和針對性。課題研究的開展對建立和完善高校宣傳工作應(yīng)急機制，探索高校宣傳工作應(yīng)急管理的新方法、新思路和新途徑有著極為重要的現(xiàn)實意義和借鑒價值。同時，該課題也是在當今公眾和大眾傳媒越來越關(guān)注高校發(fā)展、高校新聞事件的“聚焦化”、高校信息傳播渠道“多樣化”這一不可阻擋的新形勢下，樹立和維護高校良好形象，進一步提升高校宣傳工作應(yīng)急管理能力的的重要環(huán)節(jié)。該課題的研究還是高校加強輿論引導，做好師生思想政治工作，營造良好校園輿論氛圍，培育良好校風、學風、教風，建設(shè)和諧平安校園，維護民族團結(jié)的必然要求。它還對有效疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，激勵師生積極應(yīng)對工作、學習和生活中的困難與挑戰(zhàn)有著積極意義。
我們希望通過此項研究促進改變高校應(yīng)急管理理念滯后、師生危機意識淡薄的現(xiàn)狀，建立健全我國高校的宣傳工作應(yīng)對突發(fā)事件的管理機制，為進一步提高和完善高校應(yīng)急管理水平提供理論研究基礎(chǔ)、參考資料和對策建議。
二、課題研究的目標和主要內(nèi)容。
（一）研究目標在此項研究中，我們擬從以下三個方面進行探索：
3、尋找解決高校宣傳工作應(yīng)急機制反應(yīng)及時性不足，信息準確性、公開性、透明度不高，學校各相關(guān)部門協(xié)調(diào)不順、職責不清，執(zhí)行過程中效益損耗過多等問題的新途徑。
（二）研究框架與內(nèi)容。
第一部分：當前我國高校宣傳工作所面臨的新形勢、新任務(wù)。
第二部分：高校宣傳工作應(yīng)急機制建設(shè)現(xiàn)狀。
1、高校宣傳工作應(yīng)急機制建立的必要性。
2、高校宣傳工作應(yīng)急機制建立的可行性。
3、高校宣傳工作應(yīng)急管理面臨的全新挑戰(zhàn)。
第三部分：高校宣傳工作應(yīng)急管理概述。
1、危機及危機相關(guān)因素理論。
2、高校突發(fā)事件的特征、類型、影響及后果。
3、高校宣傳工作應(yīng)急管理的概念。
第四部分：高校宣傳工作處置突發(fā)事件的歷史與現(xiàn)狀。
1、高校突發(fā)事件應(yīng)急管理的歷史與現(xiàn)狀。
2、高校宣傳工作在處置突發(fā)事件中存在的主要問題。
3、健全高校宣傳工作應(yīng)急機制的法律基礎(chǔ)。
第五部分：高校宣傳工作應(yīng)急處置機制建設(shè)。
1、高校宣傳工作的危機反應(yīng)機制。
2、高校宣傳工作的應(yīng)急決策機制。
3、高校宣傳工作的危機信息管理機制。
4、高校宣傳工作的應(yīng)急動員、協(xié)調(diào)保障機制。
5、高校宣傳工作的危機心理干預機制。
6、高校宣傳工作的危機善后處理機制。
第六部分：高校宣傳工作對幾種特殊突發(fā)事件的應(yīng)急處置。
1、對高校群體性突發(fā)事件的處置和管理。
2、對高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置和管理。
3、對高校突發(fā)公共安全事件的處置和管理。
4、對高校信譽危機的處置和管理。
三、課題研究的思路、方法和組織實施。
（一）課題研究的思路此項研究將采取宏觀與微觀、理論與實踐、橫向比較與縱向梳理的研究思路。
1、宏觀與微觀：從宏觀上，分析不同層次和類型的高校在國家應(yīng)急體系中的地位和作用，探究與應(yīng)急機制建設(shè)相關(guān)的法律、法規(guī)、政策在高校中的體現(xiàn)。在微觀領(lǐng)域，不僅探究新聞媒體、校園文化、網(wǎng)絡(luò)輿情等與高校宣傳工作應(yīng)急機制之間的關(guān)系，而且從典型案例的研究入手，探索制定符合實際的相關(guān)制度、措施，進一步凸顯高校宣傳工作應(yīng)急管理的實效。
2、理論與實踐：在探討建構(gòu)高校宣傳工作應(yīng)急管理理論的基礎(chǔ)上，建構(gòu)并實施宣傳工作應(yīng)急機制的創(chuàng)新工作模式，用實踐來驗證效果。
3、橫向比較與縱向梳理：探討西方發(fā)達國家校園公共事件應(yīng)急管理的理論與實踐，比較我國與西方發(fā)達國家在校園應(yīng)急管理方面的差異，為建立健全我國高校應(yīng)急管理體系特別是宣傳工作應(yīng)急機制提供可資借鑒的參照系。
（二）課題研究的方法本課題采用的研究方法為文獻研究法、調(diào)查訪談法、比較研究法、案例研究法。
1、文獻研究法——通過社會和高校豐富的.藏書和網(wǎng)絡(luò)學術(shù)資源，對相關(guān)文獻資料進行梳理和探究，從中尋找研究的薄弱點，掌握最新研究進展。
2、調(diào)查訪談法——通過對部分高校進行實地考察調(diào)研，對著名教育界人士及相關(guān)調(diào)查對象進行訪談交流，探討我國高校宣傳工作應(yīng)急機制建設(shè)方面存在的問題和改進的措施。
3、比較研究法——研究發(fā)達國家校園應(yīng)急機制建設(shè)方面的先進經(jīng)驗，對比分析我國各層次、各類型高校宣傳工作應(yīng)急機制建設(shè)的現(xiàn)實情況，創(chuàng)新高校宣傳工作應(yīng)急機制。
4、案例研究法——選取民族高等院校宣傳工作應(yīng)急機制建設(shè)的實例，進行深入細致的分析，引以為鑒。
（三）課題研究的組織與分工參加本課題研究的工作人員共5名，其中3人具有副研究員專業(yè)技術(shù)職稱，3人分別具有法學碩士和文學碩士學位，專業(yè)特長分布在行政管理、思想政治教育、媒介文化、傳播學等方面，年齡均在40歲以下，呈梯次結(jié)構(gòu)分布，在校園文化建設(shè)，新聞媒介及輿論傳播，大學生的民族觀、宗教觀和法治觀教育等方面有一定的研究經(jīng)驗和成果，能夠勝任此項研究工作。為了更好地開展課題研究，特成立課題組：1。課題組長：王江屏2。課題研究人員：楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩、晏妮課題組成員具體分工如下：王江屏、楊澤泉負責課題的申報、課題立項后相關(guān)材料的報送、研究方案的制定、專家咨詢會的組織，同時負責課題開題報告、中期研究報告和預期研究成果——研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機制研究》的撰寫，以及結(jié)項驗收工作。和金光、劉睿、高瑩、晏妮負責研究資料和典型案例的搜集，并按研究計劃完成預期研究成果研究論文《論高校宣傳工作應(yīng)急機制對建設(shè)和諧校園的作用》的撰寫。
四、課題研究各階段任務(wù)及預期成果。
（一）研究周期1年，即20xx年10月至20xx年11月。
（二）研究各階段任務(wù)。
1、準備階段：20xx年10——12月，20xx年10月，召開專家評議會，評議審定課題的開題報告，形成成熟意見上報云南省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室。20xx年10月，深入云南各高校進行調(diào)研，召開專家學者座談會，掌握當前高校，特別是云南省高校的宣傳工作應(yīng)急機制建設(shè)和運行情況。20xx年10月至12月，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)理論研究資料和案例。
2、研究階段：20xx年1月至20xx年11月，在國內(nèi)學術(shù)期刊上公開發(fā)表1篇有關(guān)高校宣傳工作應(yīng)急機制研究方面的理論文章。20xx年5月，在初步調(diào)查研究的基礎(chǔ)上形成中期研究報告，上報云南省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室。
3、結(jié)題階段：20xx年7月—11月，20xx年7月至11月，完成課題研究報告。20xx年12月前，完成全部研究工作，申請結(jié)題。
（三）預期研究成果本課題的預期研究成果主要有2項：
1、研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機制研究》；
2、研究論文《論高校宣傳工作應(yīng)急機制對建設(shè)和諧校園的作用》。
五、課題經(jīng)費使用說明本課題的研究經(jīng)費共計肆仟元整（$4000.00），擬作如下分配使用：
1、資料費（用于購買圖書、進行網(wǎng)絡(luò)下載等）1000.00元；
2、調(diào)研差旅費（到省內(nèi)高校考察、搜集資料）1200.00元；
3、小型會議費（召開學術(shù)座談會、專家咨詢會等）800.00元；
4、計算機使用費（購買電腦耗材等）300.00元；
5、印刷補助費（資料復印、文稿打印等）300.00元；
6、管理費200.00元；
7、臨時性小額開支200.00元。
三、專家評議要點。
《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機制研究》課題選題具有較強的現(xiàn)實性和針對性。此項研究的開展及時適應(yīng)了目前高校宣傳工作應(yīng)急管理能力提升的要求。通過對高校宣傳工作應(yīng)急機制的建立、健全與完善對策等方面的研究，有利于高校以正確的輿論導向營造良好的校園輿論環(huán)境，有利于進一步加強和改進高校師生的思想政治教育，有利于培育良好的校風、學風和教風，有利于疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，有利于激勵師生積極應(yīng)對工作、學習和生活中的困難與挑戰(zhàn)，對促進和諧、平安校園的建設(shè)有著極為重要的現(xiàn)實意義和借鑒價值。該課題研究目標明確，研究方法恰當，研究內(nèi)容具體。課題組成員構(gòu)成精干，有宣傳工作應(yīng)急管理的經(jīng)驗和專業(yè)能力，并已參加過相關(guān)課題研究，形成了著作等研究成果，并發(fā)表過多篇相關(guān)學術(shù)論文，具有較強的研究能力，完全能夠勝任本課題的研究任務(wù)。
建議：
1、課題組成員要認真研究和領(lǐng)會研究目標，進行充分討論并最終確定預期研究成果—研究報告的框架、主要內(nèi)容和創(chuàng)新點，以及研究的重點及其與課題研究之間的關(guān)系。
2、課題組成員要明確自己的分工及職責要求，信息資源及時共享，按時按質(zhì)完成自己的任務(wù)，保證研究工作如期完成。
3、課題組成員還要積極爭取部門領(lǐng)導的支持與幫助，從資金、時間和精力等方面確保課題研究的順利進行。
4、課題組要嚴格按照方案，對照各項預期研究成果，有計劃、有步驟地開展研究工作，確保按時按質(zhì)完成研究任務(wù)。
四、重要變更。
根據(jù)評議專家意見，課題組在進行深入研究、充分討論后決定作如下重要變更：
2、對課題研究重新進行科學分工，由課題組全體成員一起合作完成最終預期研究成果——課題研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機制研究》的撰寫任務(wù)。
五、所在單位科研管理部門意見。
同意開題報告對課題研究內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配和預期成果的意見以及專家組對課題研究工作提出的各項具體建議。請課題組根據(jù)專家建議認真修改開題報告，準確把握課題研究重點、研究框架、研究內(nèi)容，進一步明確分工及職責，保證研究工作順利如期完成。同意該課題開題研究。
教育類論文開題報告篇二
一、研究或設(shè)計的目的和意義：
目的：
通過一些心理學知識和實踐意義，闡述教師的個人特長對小學生存在的影響，增強教師提高個人特長素質(zhì)的意識。讓家長了解到個人特長對小學生的全面發(fā)展及性格塑造有正面影響，打破家長只重視孩子考試成績的舊觀念，讓學生更健康的學習、成長。
意義：
在教師個人特長的熏陶下，給小學生提供一個展現(xiàn)自我的平臺，有利于激發(fā)小學生各方面的學習興趣、表現(xiàn)欲望和不斷進取的精神。在特長學習過程中，磨練小學生的意志，培養(yǎng)小學生吃苦耐勞的精神和交際能力。學以致用的過程中，讓小學生理論聯(lián)系實踐，融入到校園之外的生活圈，體驗生活，開拓小學生的眼界，讓他們的思維更加敏捷，促使小學生的身心更健全的成長，充分實現(xiàn)教師有價值的“教”和學生有價值的“學”。
二、研究或設(shè)計的國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢：
現(xiàn)狀：
目前，國內(nèi)外開設(shè)了許多特長培訓班，但這些班級幾乎都是一些在校外開辦的私立班級，沒有把特長學習和學校里的書面學習有機結(jié)合起來，無法實現(xiàn)小學生真正意義上的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學校里有特長的教師很少，而且具有的特長比較單一，或者大多數(shù)有特長的教師只注重按時授予關(guān)于特長的基礎(chǔ)知識，不能充分利用課堂資源來發(fā)現(xiàn)和激發(fā)小學生的興趣愛好，導致一些小學生對特長所具有的天賦被抹殺，或者一些小學生的家長不了解自己孩子的興趣愛好，盲目地把家長自己的意愿強加給孩子，讓他們?nèi)W習自己并不感興趣的東西，不利于學生的健康成長。
小學生特長的興趣激發(fā)和培養(yǎng)不能與學校課本知識的教學有機結(jié)合，忽視了教師的個人特長對小學生的影響，一個身心健康、活潑的孩子才能夠更好的接納和理解教師授予的課本知識，促進其發(fā)展，而國內(nèi)外對這一問題的研究還是比較少，不夠全面，不夠成熟。
發(fā)展趨勢：
當今社會，各類特長文化已經(jīng)發(fā)展到相對沿海城市較落后的小城市，并且得到逐步的完善，特長文化的大量普及將會從生活中影響到家長只注重孩子分數(shù)的看法，從而又進一步推動特長文化的大量普及。當今學生的特長學習更加豐富、高質(zhì)量、多元化，改變了以往單一枯燥乏味的學習模式。每個學生都有可能成為小學教師，后一代的小學教師將會是多才多藝全面發(fā)展的新一代教師，對這一領(lǐng)域的研究也將會越來越多，越來越全面。
三、主要研究或設(shè)計內(nèi)容，需要解決的關(guān)鍵問題和思路：
主要的研究內(nèi)容有：
1、從教學過程中發(fā)現(xiàn)小學生的興趣愛好。
2、特長培養(yǎng)對小學生的身體和心理健康發(fā)展的影響。
3、身體和心理的健康發(fā)展有利于小學生各方面的學習。
需要解決的關(guān)鍵問題和思路：
1、如何發(fā)現(xiàn)小學生的興趣愛好：
a、利用課余時間和學生進行交流。
b、利用課堂提問、課堂交流。
2、怎樣讓小學生感受到學習特長的價值：
a、學校可以多組織一些有意義的活動，讓學生積極參與。
b、教師帶領(lǐng)學生去校外參加比較大型的比賽。
c、給一些特長比較突出的學生給予鼓勵和獎勵，激勵每個學生不斷進取。
3、為什么特長學習會有利于其他學習：
a、特長學習磨練人的意志，讓學生養(yǎng)成做事不半途而廢的良好習慣。
b、特長學習在潛意識中，能讓學生塑造一個活潑開朗的性格,增強交際能力。
c、在長期的演出、比賽中，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
四、完成畢業(yè)論文(設(shè)計)所必須具備的工作條件及解決的辦法：
具備的工作條件：
有：圖書館(書籍、學報)、網(wǎng)絡(luò)(中國知網(wǎng))、與論文相關(guān)的文獻等等。
解決的辦法：
1、本課題研究的方法主要有：文獻查閱法、觀察法、問卷調(diào)查法等。
2、積累與該課題相關(guān)的知識，借鑒別人成功的經(jīng)驗，對查閱文獻資料和知識進行整合等，并在老師的精心指導下完成本研究。
五、工作的主要階段、進度與時間安排：
第一階段：xx年6月—xx年8月選定論文寫作方向、收集相關(guān)資料、閱讀文獻、擬定論文題目。
第二階段：xx年9月1日—xx年10月8日確定論文題目，擬定寫作提綱、撰寫論文開題報告。
第三階段：xx年10月9日—xx年11月28日整理分析資料，撰寫論文初稿。
第四階段：xx年12月1日—1月30日修改定稿。
教育類論文開題報告篇三
一、課題的提出的背景和意義。
(一)背景：
1、當前社會發(fā)展狀況。
隨著社會變革，新的教育觀念的出現(xiàn)，教育工作者們都在尋求一種解決后進生的方法，這些后進生不管在學校里還是家庭當中都表現(xiàn)為進步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻，精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現(xiàn)這樣的問題的原因有很多：家庭的教育觀、父母的日常言行、社會不良“細胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及學生本身等因素，致使他們成為學校頭痛、家長憐惜、社會憎惡的“另類”人。
2、傳統(tǒng)教學狀況。
傳統(tǒng)教學的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績，分數(shù)說明一切因而使一部分家長及學生有了“分數(shù)萬歲，其它白費”的心理，忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學生各方面的能力，這必將給教育的改革帶來革命性的沖擊。
3、教育思想背景。
進步教育運動強調(diào)教育除了要重視培養(yǎng)學生的能力之外，還要重視學生的思維發(fā)展，并且必須提供學生自然成熟與發(fā)展的學習環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動的舞臺。
(二)課題研究的實踐意義與理論價值。
學校教育只要存在，后進生問題就必然存在。后進生的人數(shù)雖不多，但其不論對學生群體還是個體來說，就學生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害，所以后進生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實踐意義。在教育教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。有的學生成績好，但其實際生活溝通的能力差，成為“高分低能生”;有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì)，但卻不擅長體育，成為“品優(yōu)體弱生”;有的在音樂、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能，但學習成績差，成為“低分特長生”;有的學生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導致成績很差，我們稱為“自律能力差群體”……因此，后進生具有相對性，只有從德、智、體、美等方面來衡量和考察學生，我們才能科學地做出判斷與評價。
該課題不僅有上述實踐意義，還有非常重要的理論價值，因為它傾注了所有研究成員的大量心血，我們都明白，怎樣轉(zhuǎn)化后進生是一個難題，轉(zhuǎn)化后進生的效果怎樣更是一個難題，我們希望在不遠的將來能夠準確把握后進生工作的重點，尋找突破口，提高轉(zhuǎn)化的效率;期待我們的研究成果對本地區(qū)的教學能產(chǎn)生指導意義，對相鄰地區(qū)的教學有借鑒意義。
二、課題的界定及實驗?zāi)繕恕?/p>
(一)課題界定。
在課題研究中，我們把“后進生”定義為：進步比較慢，水平比較低。不僅僅指在學習方面。包括：對學業(yè)的焦慮;自信心問題;人際溝通;精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問題。
(二)實驗?zāi)繕耍?/p>
(1)認知目標：通過研究培養(yǎng)學生的自信心，樹立遠大的目標。
(2)情感目標：有計劃的做好學生系統(tǒng)教育工作，幫助學生樹立遠大理想，幫助學生樹立高尚的思想品德，培養(yǎng)愛國主義思想。
(3)發(fā)展目標：特別加強基礎(chǔ)德育建設(shè)，培養(yǎng)學生遵規(guī)守紀的自覺性，使絕大部分同學成為勤奮學習、熱愛勞動、愛護公物、勤儉樸素、尊老愛幼、待人誠懇、講究禮貌具有一定素質(zhì)的文明人。
三、實驗假說及應(yīng)遵循的原則。
(一)實驗的假說：
我們的這一課題重在探索后進生的心理問題，最重要的是找到后進生諸多問題產(chǎn)生的根本原因，探討深層的施教藝術(shù)。爭取轉(zhuǎn)化他們，使這些后進生在品質(zhì)、學習、能力等方面有不同程度的提高。
但目前有關(guān)這一領(lǐng)域的研究多停留在對后進生轉(zhuǎn)化的理論研究上，缺乏與實踐的聯(lián)系。面對形形色色的后進生，他們文化基礎(chǔ)較差，學習動力不足，更為嚴重的是學生在品行等方面還呈現(xiàn)不良心理特征。如果不采取有效的教育策略，勢必會影響學生進一步學習的積極性并引起一系列行為心理變化。面對教育和教學的困難，仍沿用常規(guī)教育策略，成效不大，因此，亟待改變這一現(xiàn)狀，更新教育觀念，突破常規(guī)的教學模式，不斷探索實驗新的方法，消除后進生的心理障礙，使他們充滿信心。在知識、能力、學習方法等方面得到進步。
本課題通過個案跟蹤分析，著重摸清學生的心理、學習困難形成的主要原因，尋找和嘗試指導幫助他們自主解決學習困難的方法，以促進他們品行、能力等方面的進步。預計將有以下突破：
1、探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改變學生的學習品質(zhì)、處事態(tài)度、價值取向和人際關(guān)系，將會使他們學會自主解決困難、消除困擾、走出困境，為學生的今后進一步的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2、我們將能夠創(chuàng)造一定教科研示范效應(yīng)，在探索指導和幫助學生自主解決困難方法、途徑和模式的同時，會激勵部分對“后進生”失去信心的教師，改變觀念，重振士氣，引導教師強化教育教學研究的興趣。
3、我們的研究也會帶來一定的教學力量群效應(yīng)。因為學校不僅是幫助學生成功的場所，同時也是鍛造名師、高師之地。這種教研活動輻射出的群體效應(yīng)是學校所期望的。
(二)實驗中應(yīng)遵循以下原則：
1、教育的科學性與針對性相結(jié)合;。
2、面向全體與關(guān)注個性差異相結(jié)合;。
3、尊重、理解與真誠同感相結(jié)合;。
4、預防、矯治與發(fā)展相結(jié)合;。
5、教師的科學輔導與學生的'主動參與相結(jié)合;。
6、助人與自助相結(jié)合。
四、課題研究的主要內(nèi)容、目標及呈現(xiàn)形式。
(一)主要內(nèi)容。
a如何緩解學生焦慮、
b正確看待自信問題。
c如何改善人際溝通。
d擺脫苦悶自卑心理。
(二)目標及呈現(xiàn)形式。
(1)理論目標：本課題注重研究的實效性和可塑性以及推廣價值，發(fā)展已有的理論，開辟“后進生”心理問題探究的新路徑，力爭對本地區(qū)的“后進生”轉(zhuǎn)化研究具有實踐的指導意義，對其它地區(qū)“后進生”問題的研究與轉(zhuǎn)化起到借鑒功效。主要呈現(xiàn)形式是論文和實驗報告。
(2)實踐目標：幫助實驗對象分析自身存在的問題，探根溯源，找出癥結(jié)所在，給予方法指導;幫助他們正確面對社會的不良誘惑，分清良莠，擇善而從;引導他們樹立爭取的人生觀價值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，成長為一個心智健全、和諧上進、全面發(fā)展的“人”。主要呈現(xiàn)形式是調(diào)查報告、論文以及學生的轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)分析。
五、課題研究的理論依據(jù)。
1、人本主義理論。
人本主義認為，人類有機體有一種自我發(fā)展的潛能，人的本性是積極向上的，富有理性的，可以通過自我教育不斷完善自我達到自我實現(xiàn)。羅杰斯在《患者中心療法：它的實踐、含義和理論》中指出：人類有機體有一種天生的“自我實現(xiàn)”的動機，所有其他的動機都是這種自我實現(xiàn)的不同表現(xiàn)形式，自我實現(xiàn)指的是一個人發(fā)展擴充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠、共情、無條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實現(xiàn)。
羅杰斯認為：人類給予人印象最為深刻的事實似乎就是其有方向性的那種傾向性，傾向于朝著完美，朝著事項各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導的以人為心的治療就是使來訪者自我調(diào)整、自我成長并逐步擺脫外力的控制前進。而且每個人都可以作出自己的決定，每個人都有著實現(xiàn)的傾向，若能有一個適宜的環(huán)境的話，一個人將有能力指導自己，調(diào)整自己的行為，控制自己的行動，從而達到良好的主觀選擇與適應(yīng)。
鑒于以上思想，我們認為應(yīng)該挖掘初中生自身的潛能，他們“是能思考、能感覺、能體驗的一個人”。心理健康教育說到底是學生內(nèi)心的自我調(diào)節(jié)。作為學校，要緊的是給他們創(chuàng)造一個有利于學生自我實現(xiàn)的環(huán)境，心理輔導教師特別是班主任要給予學生良好的指導和幫助，比如交給學生自我調(diào)節(jié)心理的方法，設(shè)計學生感興趣的、能積極參與的活動課程。使學生在活動中認識自己的缺點和不足，主動進行調(diào)節(jié)。
2、素質(zhì)教育理論。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學，勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。”這里指出了素質(zhì)教育的目標和任務(wù)，即全面發(fā)展、面向全體學生、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)勞動觀念、發(fā)展個性、辦學形式和教學多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則，即教學要適應(yīng)兒童每個年齡階段發(fā)展的特點：讓學生在經(jīng)驗中學習;在教學中要努力培養(yǎng)學生學習興趣;教學中要以學生為主體或中心;要充分尊重和重視個性差異;教學要多樣化。
3、新課程標準理論。
六、課題研究的基本操作方法和變量控制。
(一)基本操作。
根據(jù)課題實施方案組織實驗研究，將實驗法與行動研究法相結(jié)合。
(二)無關(guān)變量的控制。
1、均衡參與實驗的學生人數(shù)、性別和能力差異，使之符合等組實驗要求。
2、對各組學生(實驗班級和非實驗班級)不作宣傳和暗示。
3、嚴格控制學習時間，杜絕加班加點。
4、實驗教師嚴格控制年齡差別，學歷差別，能力差別及工作態(tài)度差別等。
七、實驗的方法和研究的過程。
(一)實驗方法。
本課題借鑒已有的理論經(jīng)驗，結(jié)合新的時代背景對后進生的心理問題的研究采用行動研究法、心理測量法、實驗調(diào)查法、個案訪談法、觀察法等研究方法。
(二)實驗過程及時間安排。
本實驗分三個階段進行。
一、準備階段(20xx年8月----20xx年12月)。
明確研究目標，進行課題分工、人員職責和計劃安排情況、確定實驗對象，進行問卷調(diào)查，走訪談話，建立后進生個人檔案。
二、實施階段(20xx年1月----20xx年6月)。
具體對實驗對象進行個案研究，分析其心理問題的表現(xiàn)，尋找成因，歸納特點，找出共性的規(guī)律以及個性差異，從而尋根追源，因材施教，寫出實驗論文及階段總結(jié)。
三、鞏固實驗階段(20xx年7月----20xx年一月)。
統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)、匯總資料，完成實驗研究報告。
教育類論文開題報告篇四
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入了社會的每個落，網(wǎng)絡(luò)營銷也越來越成為企業(yè)被企業(yè)重視，逐漸成為企業(yè)主要營銷手段之一。企業(yè)進行網(wǎng)絡(luò)營銷無非是希望通過這種新的營銷方式來提高工作和資源使用效率、降低生產(chǎn)成本和營銷成本、降低消費者購買費用，企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)營銷也需要對成本進行控制和管理，從而進一步提高企業(yè)的市場競爭力。因此本課題的研究對企業(yè)降低營銷成本，提高企業(yè)的效益都有重大的意義。
主要研究方法有：分析法、文獻法、實證(案例)分析法及資料法
本文論述的網(wǎng)絡(luò)營銷成本管理的主要問題有三個方面：(1)眾多中小企業(yè)開展網(wǎng)絡(luò)營銷工具銷售自己的產(chǎn)品的原因。(2)成本管理過程中的目標定位應(yīng)當考慮的幾個問題。(3)企業(yè)如何進行低成本網(wǎng)絡(luò)營銷的措施。本論文針對網(wǎng)絡(luò)營銷的現(xiàn)狀以及對網(wǎng)絡(luò)營銷低成本控制的措施提出一定的策略與方法。
第一階段：(xx年2月15日-3月15日)，收集資料、撰寫開題報告、完成寫作提綱并交指導老師審核。
第二階段：(xx年3月16日-4月20日)，完成一稿，并交指導老師審核修改。
第三階段：(xx年4月21日-5月30日)，完成二稿，并交指導老師審核修改。
第四階段：(xx年6月1日-6月5日)，完成論文(定稿)經(jīng)指導老師同意，打印裝訂成冊。
第五階段：(xx年6月5日-6月20日)，畢業(yè)論文答辯。
一、網(wǎng)絡(luò)營銷成本管理的背景
(一)網(wǎng)絡(luò)營銷的現(xiàn)狀
(二)企業(yè)開展網(wǎng)絡(luò)營銷的必然性
二、網(wǎng)絡(luò)營銷成本管理的內(nèi)容
(一)成本管理的意義
(二)網(wǎng)絡(luò)營銷成本的確定
三、網(wǎng)絡(luò)營銷低成本控制的措施
(一)降低推廣成本
(二)創(chuàng)造品牌傳奇與生動化的故事
(三)代理商的選擇與網(wǎng)絡(luò)嫁接
(四)產(chǎn)品人性化的設(shè)計
簽名：年月日
簽名：年月日
教育類論文開題報告篇五
課題的提出。
素質(zhì)教育在國內(nèi)外早就提出，可是在高考的壓力下應(yīng)試教育還是盛行于教育行業(yè)。當今高中教育過于注重知識的傳授，導致學生的主體性、能動性、獨立性得不到充分發(fā)揮。事實上，學生學習方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)迫在眉睫！雖然在20xx年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出這次基礎(chǔ)教育的課程改革的具體目標之一就是：改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在20xx年教育部頒布的高中物理課程標準中就倡導自主學習、合作學習、探究性學習的學習方式。但政策的實施，要因地制宜，因材施教。為了高中物理教學質(zhì)量，有必要對中學生的物理學習方式進行調(diào)查，了解學生的學習現(xiàn)狀，分析存在這樣的學習現(xiàn)狀的原因找出教育存在的問題并提出解決問題的措施。通過本課題的研究，將有利于提高物理教學的效率、提高教師的教學水平、促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
研究的目標。
1、通過中學生物理學習方式的研究與實踐，改變學生的學習方式，提高自主學習的能力并掌握合作學習、探究性學習等有效學習方式。
2、通過中學生學習方式的研究與實踐，促進教師在實踐過程中，積極改造自己的課程觀念，提高教學能力，能使教師的自身素質(zhì)得到提高，教科研水平得到提高，特別是形成一種以學生為中心的專業(yè)意識，從而更好地從事科學教育工作。
3、通過物理教育中學生學習方式的研究與實踐，激發(fā)學生對物理學習的興趣，增強學生探究的意識，并最終提高學生的物理科學素養(yǎng)。
4、運用現(xiàn)代教育理論，應(yīng)用現(xiàn)代教學手段，探索新課程背景下的自主學習、合作學習探究學習等新的學習模式和教學方法。
研究方法及步驟。
此次研究我采用問卷調(diào)查法、個別訪問調(diào)查法和綜合分析法。首先要設(shè)計有效問卷，再對不同班級的學生進行實地調(diào)查同時訪問其班的班主任和物理老師。然后統(tǒng)計分析問卷形成分析報告最后提出解決問題的措施。
寫作進度及具體時間安排。
起止日期主要研究內(nèi)容
20xx年02月12日到20xx年03月5日完成畢業(yè)論文的初稿、二稿的撰寫。
20xx年03月5日到20xx年4月完成定稿、論文答辯。
教育類論文開題報告篇六
1、長春廣播電視大學畢業(yè)設(shè)計題目。
2、吉林省森工集團信息化發(fā)展前景與規(guī)劃。
3、吉林省林業(yè)設(shè)計院網(wǎng)絡(luò)中心網(wǎng)絡(luò)改造與發(fā)展規(guī)劃。
4、吉林省林業(yè)系統(tǒng)生態(tài)信息高速公路構(gòu)建課題。
跟隨1946年第一臺計算機在美國誕生，人類文明發(fā)展到一個嶄新的時代。尤其是20世紀后10年，以計算機網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展為契機，我們進入了信息時代。人們的生活和工作逐漸以信息為中心，信息時代更離不開網(wǎng)絡(luò)，任何一個規(guī)模企業(yè)尤其開始依賴網(wǎng)絡(luò)，沒有網(wǎng)絡(luò)企業(yè)就面臨著落后。
吉林省的林業(yè)分布十分廣泛，以長白山系為主要脈絡(luò)的山地廣泛分布各種森林資源，而作為林業(yè)及林業(yè)環(huán)境的發(fā)展，林業(yè)生態(tài)信息則是一個更為龐大的系統(tǒng)，快捷，準確，合理，系統(tǒng)的采集，處理，分析，存儲這些信息是擺在我們面前的十分現(xiàn)實的問題。在信息交流的這個世界中，信息好比貨物，我們需要將這些貨物（信息）進行合理的處理，其中以硬件為主的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是這些貨物（信息）交流的"公路"和"處理廠"，我做這個題目，就是要為它畫出一條"公路"和若干"處理方法"的藍圖。
由于森工集團這樣的特定企業(yè)，其一，它是一個統(tǒng)一管理的企業(yè)，具有集團化的特點，網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建具有統(tǒng)一性。其二，它又在地理上是一個分散的企業(yè)，網(wǎng)絡(luò)點也具有分散性。然而，分散中還具有集中的特點，它的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計就應(yīng)該是板塊化的。從信息的角度來講，信息的種類多，各種信息的采集傳輸處理角度也不盡相同，我們在設(shè)計的過程中不僅要考慮硬件的地域布局，也要考慮軟件平臺的配合。
沒有最好，只有更好；更新觀念，大步向前。我相信，在導師的精心指導下，經(jīng)過我的努力，我將為它們創(chuàng)造出一條平坦，寬闊的"高速公路"。
擬訂以吉林省林業(yè)系統(tǒng)為地理模型，以林業(yè)網(wǎng)絡(luò)綜合服務(wù)為基本需求，以網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)為設(shè)計方向，以軟件整合為應(yīng)用方法，開發(fā)設(shè)計一套完整的基于集散集團企業(yè)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
通過設(shè)計，論文的撰寫，預期達到網(wǎng)絡(luò)設(shè)計全面化，軟件整合合理化，網(wǎng)絡(luò)性能最優(yōu)化，資金應(yīng)用最低化，工程周期最短化的目標。
設(shè)計解決網(wǎng)絡(luò)地域規(guī)范與現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源的利用和開發(fā)。
設(shè)計解決集中單位的網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一部署。
設(shè)計解決多類型網(wǎng)絡(luò)的接口部署。
設(shè)計解決分散網(wǎng)絡(luò)用戶的接入問題。
設(shè)計解決遠程瘦用戶網(wǎng)絡(luò)分散點的性能價格合理化問題。
設(shè)計解決具有針對性的輸入設(shè)備的自動化信息采集問題。
合理部署網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心的網(wǎng)絡(luò)平衡。
優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)，營造合理的網(wǎng)絡(luò)平臺。
網(wǎng)絡(luò)安全問題。
基本應(yīng)用軟件整合問題。
1、地理模型與網(wǎng)絡(luò)模型的整合。
2、企業(yè)內(nèi)部集中部門網(wǎng)絡(luò)設(shè)計。
3、企業(yè)內(nèi)部分散單元網(wǎng)絡(luò)設(shè)計——總體分散。
4、企業(yè)內(nèi)部分散單元網(wǎng)絡(luò)設(shè)計——遠程結(jié)點。
5、企業(yè)內(nèi)部分散單元網(wǎng)絡(luò)設(shè)計——移動結(jié)點。
6、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)窗口（企業(yè)外信息交流）設(shè)計。
7、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中心，服務(wù)平臺的設(shè)計。
8、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用軟件結(jié)構(gòu)設(shè)計。
9、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)特定終端接點設(shè)計。
10、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)整合設(shè)計。
由于設(shè)計的過程并不是工程的施工過程，在設(shè)計過程中詳盡的去現(xiàn)場建設(shè)肯定有很大的難度，也不是十分可行的，那么我們在設(shè)計的階段就應(yīng)該進行仿真試驗和科學計算。第一步，通過小型網(wǎng)絡(luò)測試軟件平臺，第二步，構(gòu)建多個小型網(wǎng)絡(luò)搭建全局網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境，第三步，構(gòu)建干擾源利用小型網(wǎng)絡(luò)集總仿真測試。
1、論文（設(shè)計）階段第一周次：相關(guān)理論的學習研究，閱讀參考文獻資料，制訂課題研究的實施方案，準備試驗用網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件形成試驗程序表及試驗細則。
2、論文（設(shè)計）階段第二周次：開始第一輪實驗，進行小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建試驗，模擬網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心，模擬區(qū)域板塊，模擬遠程及移動網(wǎng)絡(luò)。
3、論文（設(shè)計）階段第三周次：進行接口模擬試驗，測試軟件應(yīng)用平臺，完善課題研究方案。
4、論文（設(shè)計）階段第四周次：完成第一輪實驗，提交中期成果（實驗報告1）。
6、論文（設(shè)計）階段第六周次：完成結(jié)題報告，形成論文。
小型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，模擬干擾環(huán)境，軟件平臺。
吳企淵《計算機網(wǎng)絡(luò)》。
鄭紀蛟《計算機網(wǎng)絡(luò)》。
教育類論文開題報告篇七
幼兒教學不僅對教學內(nèi)容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經(jīng)驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續(xù)的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應(yīng)用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學習與工作提供理論基礎(chǔ)與實踐指導。
幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學模式等。
本文所研究的內(nèi)容主要包括三個方面：
第一，對兒歌創(chuàng)作小學應(yīng)用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學的優(yōu)勢進行分析。
第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學的實踐現(xiàn)狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應(yīng)用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。
本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應(yīng)用。
本文的難點在于相關(guān)的研究較少，此種教學模式還處于探索階段，并沒有完善的教學體系可以遵循。
本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學過程中的應(yīng)用。同時對其教學設(shè)置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關(guān)的教學工作的開展。
1.1 研究背景與目的
1.2 研究內(nèi)容與意義
1.3 文獻綜述
2.1 幼兒心理特征分析
2.2 幼兒教學特征分析
3.1 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用
3.2 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用
3.3 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用
3.4 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒成就感與學習興趣的作用
4.1 老師-學生互動模式
4.2 學生-學生互動模式
4.3 家長-學生互動模式
4.4 老師-家長互動模式
4.5 注意事項
略
教育類論文開題報告篇八
學前兒童在專門的教育機構(gòu)中接受集中教育在我國已有上百年的歷史，歷經(jīng)數(shù)代人的'艱苦努力，有了長足的進步和發(fā)展。隨著國家《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園教育指導綱要》(試行)等一系列綱領(lǐng)性文件的出臺，學前教育逐步走上了規(guī)范化的軌道。年來，隨著家長對學前教育愈加重視，很多幼兒園為迎合家長需求，大搞知識教育，幼兒園“小學化”趨向愈演愈烈。這背離了《教育規(guī)劃綱要》提出的“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學的保教方法，保障幼兒快樂健康成長”的教育精神，阻礙了幼兒的健康成長。為了了解一實際現(xiàn)象，我選擇了對該課題進行研究。
時下時髦的一句話是，“不要讓孩子輸在起跑線上”.可是對學前幼兒不當?shù)慕逃椒ê统銎淠挲g的超負荷的小學化教育卻恰恰與這個初衷相違背，其結(jié)果將會導致“讓孩子輸在起跑線上”.本課題研究可以找出存在的幼兒教育小學化傾向問題的原因，課題研究最終達到轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，樹立起他們正確的兒童觀、育人觀、成才觀、人才觀;提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平，改進學前教育質(zhì)量，實現(xiàn)還幼兒快樂童年的目的。
意義： 研究課題的意義，在于通過研究找出不同的學前教育機構(gòu)存在幼兒教育小學化傾向問題的各自不同的原因和共性的原因。了解這一實際現(xiàn)象并正確的兒童觀和人才觀，對家長的成材觀念和育子觀念加以了解，逐步使自己適應(yīng)以后工作的狀態(tài)幫助兒童健康成長。
1.調(diào)查報告
2.幼兒心理學
3.游戲理論
4.幼兒家庭教育
5.此現(xiàn)象的危害
研究法、實地考察法、觀察法、行動研究法、分析法、實踐探索法、經(jīng)驗介紹法等各種方法展開研究實踐。
研究中的主要問題和解決方法：
1、無實際經(jīng)驗
2、可參考的文獻、報告不全面
3、對此課題的研究理論知識不足
4、可借鑒的實例缺乏
1、利用課余時間多去幼兒園實習，為實踐創(chuàng)造條件。
2、到網(wǎng)上圖書館查找查閱相關(guān)資料。
3、多學習、多讀書，提高和豐富自己的理論知識含量。
4、多與老師溝通，讓老師提供一些可參考性建議。
xx、1-2月 請指導教師檢查資料 提出修改意見
xx、2、25-3、15日 擬開題報告
xx、3月末 進行第一次修改
xx、4、15 進行第二次修改 完成初稿一 初稿二
xx、4月末 進行論文電子文稿排版
xx、5月 提交論文
xx、5月中旬 論文答辯
1. 示雨、禾林 《家庭教育讀本》(幼兒版)寧夏人民出版社 20xx年2月第1版
3.蔡國英編著 《素質(zhì)教育的理論與實踐》 寧夏人民出版社 1998年10月
4. 張丹 “關(guān)于幼兒園小學化傾向的反思” 《幼兒教學研究》 20xx年第9期
5.吳紅娟 “幼兒教育小學化傾向研究與對策” 《教育科研論壇》 20xx年09期
教育類論文開題報告篇九
1、素質(zhì)教育對語文學科的要求的需要。
教育必須以人的發(fā)展為本，處進學生個體生命的成長，這是素質(zhì)教育的核心理念，也是新課程的價值取向和目標追求。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確立、教學方法的選擇、評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。
2、學生特點的需求。
現(xiàn)在的學生已經(jīng)習慣于“填鴨式”的教學方式，一味的吃等食，缺少積極性與主動性，尤其在語文學習中，老師講學生記，有的甚至于像背常識科一樣的死記硬背，分析、想象、創(chuàng)造能力得不到有力的.培養(yǎng)，在學習中仍然是被動的“讓我學”，學生學習很累有收獲少，對語文的興趣慢慢減少，有的甚至厭學。
3、教師教育觀念、教學方式單一的、教學效果明顯的現(xiàn)狀的需要。
《全日制義務(wù)教育語文課程標準》在“教學建議”中首先強調(diào)“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”，又明確指出：“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”,“學生是學習的主人”，“教師是學習的組織者和引導者”?？墒怯械慕處熑跃蜎]有改變理念，在教學中仍然是以講授為主，備課、授課很累卻事半功倍。
二、研究的目的和意義。
課題的研究重在提高教師的科研意識，在語文教學中充分發(fā)揮師生在教學中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的團隊精神，增強合作意識，學會與他人和諧相處，共同生活，并讓學生成為學習的主人，在學習中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，引起思考，從而培養(yǎng)不迷信權(quán)威、不盲從成見的探索精神。讓語文課堂形成一種積極、主動、熱烈的氣氛。
三、理論假設(shè)。
教師講得清楚，學生不一定學的明白，教師的講解只能起到“外塑”的作用，不是堅定性的，教師不能代替學生發(fā)展，所以要改變“灌輸式”，合作精神是現(xiàn)代教育的四根支柱之一，是從小培養(yǎng)起來的，是時代的需要，語文是人文性很強的學科，具有豐富的人類文化沉淀的和廣闊的社會視野，“語文學習的外延和生活的外延相等，”，探究是一個人學習、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必經(jīng)的歷史過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的“長效”，一種難以言說的回報。
四、課題實驗準備。
（一）、組織準備。
1、圍繞課題內(nèi)容，按照科研要求，將課題組成員分工，具體實施，系統(tǒng)研究；
2、明確實驗班，對照班；
（二）、思想準備。
1、在觀念上，拋棄舊的以教師為主體的教學觀念，在教學中充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生主動學習，學會學習，提高語文素質(zhì)。
2、在資料上，盡可能地搜集、學習和掌握國內(nèi)外先進的教學論，教育學、心理學和方法論的最新研究成果，是課題研究具有前瞻性和實踐性。
3、在目標上，著力學習教學法、教育學、牢固樹立素質(zhì)教育的思想，以便為課題實驗創(chuàng)造良好的思想基礎(chǔ)。
（三）、課題論證的條件。
1、從過去的實踐看，我們以為本課題的實驗做了大量的有成效的工作，積累了一定的經(jīng)驗。
2、從學校的發(fā)展戰(zhàn)略看，“科研興校”是我們不懈的追求，“項科研要質(zhì)量”已經(jīng)深入人心。
3、從師資狀況看，參加課題組的成員有較扎實的專業(yè)理論，教育教學經(jīng)驗豐富，能熟練從事初中語文教學，對本課題的研究有深厚的興趣，工作有敬業(yè)精神。課題組成員中有校長、中層干部，有專職的教研員、學科帶頭人教學骨干等,他們教學水平高,教科研能力強,教學效果顯著,石灣乘客體的重要保障.
五、主要研究內(nèi)容。
1、自主學習方式的運用。
新課前要求學生充分預習，包括作者及簡介、文章背景（利用網(wǎng)絡(luò)）、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容掌握（自然段劃分、主要內(nèi)容、根據(jù)學生層次掌握語言特點）。課上根據(jù)預習情況提問并歸納總結(jié)，課后培養(yǎng)學生學完新課后要所感悟，并寫在日記上形成習慣。
2、合作學習方式的運用。
將所教班級學生分成若干組，每組一般8—10人，選一名有組織能力、有責任心、語文成績較好的學生擔任組長，在教學中組長帶領(lǐng)組員討論問題尋找答案或共同配合完成故事接龍、故事續(xù)編、文章拓展、分角色朗讀課文、根據(jù)情節(jié)表演短劇等。
3、探究學習方式的運用。
對文章內(nèi)容理解時，教師提出較有難度的問題探討，課外延伸提出問題探究。
六、課題研究的構(gòu)想與設(shè)計：
（一）、開題后的主要工作：
1、以理論學習為先導，強化科研意識。
我們認為，深入而充分的理論準備并貫穿始終，對于順利完成課題研究任務(wù)具有十分重要的意義。開題后仍要認真地系統(tǒng)地學習教育理論專著和相關(guān)的理論以及新的科研成果經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，掌握原理，積極研討，進一步改變教育理念，強化科研意識。
2、以課程改革為契機，推進研究性學習。
因地制宜，因班制宜，充分開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，養(yǎng)成主動學習、合作學習的習慣，對待問題要有探究的精神。
3、加強課題管理。
（1）、加強科研方法的學習、交流和研討，定期召開科研研討會。
（2）、重視課題資料的積累和使用，建立課題檔案和數(shù)據(jù)庫。
（3）、定期做好課題總結(jié)、匯報工作。每學期進行一次書面總結(jié)匯報，每階段進行一次課題論證和科研總結(jié)。
（二）、基本步驟。
1、準備階段（xx年3月------xx年8月）。
這一階段的主要任務(wù)是學習教育科研方面的理論，《課程標準》對課題組的成員以及相關(guān)教師進行培訓，提高對課題研究的理論素養(yǎng)；調(diào)查學生的學習方式，掌握第一手材料,和各年級語文教師進行交流,確定具體實施方案.
2、實施階段（xx年9月—20xx年8月）。
全面實施研究，分平時培養(yǎng)和課堂實踐運用兩步走，每學期一次全校性的觀摩課，指出不足，總結(jié)經(jīng)驗，分三個階段進行檢測和評估，注重積累課題研究的資料。
3、總結(jié)階段（20xx年8月----20xx年12月）。
全面檢測，整理資料，總結(jié)研究，準備結(jié)題。
七、實驗研究的具體內(nèi)容。
自主、合作、探究學習方式在教學中的應(yīng)用分六步；
第一步、課前預習（自主學習）。
新課前要求學生充分預習，包括作者及簡介，文章背景（利用網(wǎng)絡(luò)）、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容掌握（自然段劃分、主要內(nèi)容、根據(jù)學生層次掌握語言特點）。
第二步、課上檢查預習情況（自主學習）。
分小組提問的方式。
第三步、了解課文內(nèi)容（合作、探究學習）。
根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學生實際情況可設(shè)計多種方式向?qū)W生們講述文章內(nèi)容。
第四步、分析課文（自主、合作、探究學習）。
學生自主提出問題，教師篩選有價值、有意義的共性問題進行分組討論，共同解決問題，得出結(jié)論，教師總結(jié)。
第五步、課外延伸（合作、探究學習）。
根據(jù)課文內(nèi)容，進行想象、創(chuàng)造訓練，談啟發(fā)、收獲，德育滲透。
第六步、練習作業(yè)（自主、合作學習）。
練習分組競賽完成，自主提問，合作完成，作業(yè)課外形成日記或作文。
八、研究方法；
1、比較調(diào)查法，對初一班級進行抽樣調(diào)查、摸底、確定實驗班級并進行跟蹤研究。
2、教育實驗法，以班級為單位，教師承擔教研任務(wù)，比較效果。
九、保障措施。
1、人力保障：全校教師中市級骨干教師3人，縣級骨干教師15人。
2、物資保障：學校每年拿出xx元作為科研經(jīng)費，鼓勵獎勵有成果的科研教師。
十、人員分工：
課題領(lǐng)導小組：
組長：張久文。
副組長：田偉鐸曹靖華。
課題研究組：
組長：劉宇峰。
副組長：田紅星李路剛。
成員：代成秋程雪蘭韓艷玲王曉嵐王艷玲王秀芹張慶學陳忠華孫銘。
教育類論文開題報告篇十
目的：
通過一些心理學知識和實踐意義，闡述教師的個人特長對小學生存在的影響，增強教師提高個人特長素質(zhì)的意識。讓家長了解到個人特長對小學生的全面發(fā)展及性格塑造有正面影響，打破家長只重視孩子考試成績的舊觀念，讓學生更健康的學習、成長。
意義：
在教師個人特長的熏陶下，給小學生提供一個展現(xiàn)自我的平臺，有利于激發(fā)小學生各方面的學習興趣、表現(xiàn)欲望和不斷進取的精神。在特長學習過程中，磨練小學生的意志，培養(yǎng)小學生吃苦耐勞的精神和交際能力。學以致用的過程中，讓小學生理論聯(lián)系實踐，融入到校園之外的生活圈，體驗生活，開拓小學生的眼界，讓他們的思維更加敏捷，促使小學生的身心更健全的成長，充分實現(xiàn)教師有價值的“教”和學生有價值的“學”。
現(xiàn)狀：
目前，國內(nèi)外開設(shè)了許多特長培訓班，但這些班級幾乎都是一些在校外開辦的私立班級，沒有把特長學習和學校里的書面學習有機結(jié)合起來，無法實現(xiàn)小學生真正意義上的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學校里有特長的教師很少，而且具有的特長比較單一，或者大多數(shù)有特長的教師只注重按時授予關(guān)于特長的基礎(chǔ)知識，不能充分利用課堂資源來發(fā)現(xiàn)和激發(fā)小學生的興趣愛好，導致一些小學生對特長所具有的天賦被抹殺，或者一些小學生的家長不了解自己孩子的興趣愛好，盲目地把家長自己的意愿強加給孩子，讓他們?nèi)W習自己并不感興趣的東西，不利于學生的健康成長。
小學生特長的興趣激發(fā)和培養(yǎng)不能與學校課本知識的教學有機結(jié)合，忽視了教師的個人特長對小學生的影響，一個身心健康、活潑的孩子才能夠更好的接納和理解教師授予的課本知識，促進其發(fā)展，而國內(nèi)外對這一問題的研究還是比較少，不夠全面，不夠成熟。
發(fā)展趨勢：
當今社會，各類特長文化已經(jīng)發(fā)展到相對沿海城市較落后的小城市，并且得到逐步的完善，特長文化的大量普及將會從生活中影響到家長只注重孩子分數(shù)的看法，從而又進一步推動特長文化的大量普及。當今學生的特長學習更加豐富、高質(zhì)量、多元化，改變了以往單一枯燥乏味的學習模式。每個學生都有可能成為小學教師，后一代的小學教師將會是多才多藝全面發(fā)展的新一代教師，對這一領(lǐng)域的研究也將會越來越多，越來越全面。
主要的研究內(nèi)容有：
1、從教學過程中發(fā)現(xiàn)小學生的興趣愛好。
2、特長培養(yǎng)對小學生的身體和心理健康發(fā)展的影響。
3、身體和心理的健康發(fā)展有利于小學生各方面的學習。
需要解決的關(guān)鍵問題和思路：
1、如何發(fā)現(xiàn)小學生的興趣愛好：
a、利用課余時間和學生進行交流。
b、利用課堂提問、課堂交流。
2、怎樣讓小學生感受到學習特長的價值：
a、學?？梢远嘟M織一些有意義的活動，讓學生積極參與。
b、教師帶領(lǐng)學生去校外參加比較大型的比賽。
c、給一些特長比較突出的學生給予鼓勵和獎勵，激勵每個學生不斷進取。
3、為什么特長學習會有利于其他學習：
a、特長學習磨練人的意志，讓學生養(yǎng)成做事不半途而廢的良好習慣。
b、特長學習在潛意識中，能讓學生塑造一個活潑開朗的性格,增強交際能力。
c、在長期的演出、比賽中，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
具備的工作條件：
有：圖書館(書籍、學報)、網(wǎng)絡(luò)(中國知網(wǎng))、與論文相關(guān)的文獻等等。
解決的辦法：
1、本課題研究的方法主要有：文獻查閱法、觀察法、問卷調(diào)查法等。
2、積累與該課題相關(guān)的知識，借鑒別人成功的經(jīng)驗，對查閱文獻資料和知識進行整合等，并在老師的精心指導下完成本研究。
第一階段：xx年6月—xx年8月選定論文寫作方向、收集相關(guān)資料、閱讀文獻、擬定論文題目。
第二階段：xx年9月1日—xx年10月8日確定論文題目，擬定寫作提綱、撰寫論文開題報告。
第三階段：xx年10月9日—xx年11月28日整理分析資料，撰寫論文初稿。
第四階段：xx年12月1日—1月30日修改定稿。
教育類論文開題報告篇十一
“職業(yè)教育和培訓與促進就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展直接相連.提高勞動者的就業(yè)能力,為經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的技能人才支撐,應(yīng)成為職業(yè)教育和培訓改革與發(fā)展的根本出發(fā)點和落腳點.”社會需求是職業(yè)教育發(fā)展的最大動力.經(jīng)濟的發(fā)展,科技的進步,特別是我國加入wto以后,企業(yè)的市場競爭能力越來越取決于人才素質(zhì)的高低,要想在國際市場上站穩(wěn)腳跟,需要數(shù)以千萬計的素質(zhì)精良的中初級服務(wù)及管理人員.“東北大振興,沈陽要先行”,我省社會及經(jīng)濟的快速發(fā)展需要大量應(yīng)用型,技能型人才,這給職業(yè)教育提供了良好的發(fā)展機遇,同時對人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新的課題.而我省中等職業(yè)教育的課程內(nèi)容滯后,難以滿足經(jīng)濟國際化的發(fā)展需求.只有對職業(yè)技術(shù)教育的課程內(nèi)容進行改革,使之與現(xiàn)代社會的生產(chǎn)方式,生活方式的發(fā)展變化合拍,才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會需要的有文化,有技術(shù),有道德的高素質(zhì)勞動者,實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的目標;才能全面貫徹落實省,市職業(yè)教育工作會議精神,圍繞建設(shè)東北老工業(yè)基地對人才規(guī)格的客觀需要,滿足經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)人才的不斷需求;才能體現(xiàn)職業(yè)學校能力發(fā)展和實踐性的特色.
我校的教學計劃主要是根據(jù)國家教學指導方案設(shè)計的,如何在確定人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上,適應(yīng)勞動力市場的流動性,替換性,競爭性,應(yīng)變性的特點,對不同專業(yè)人才規(guī)格提出了挑戰(zhàn),這就需要按照未來社會發(fā)展對從事經(jīng)濟,服務(wù)第一線從業(yè)人才的素質(zhì)要求,遵循素質(zhì)教育的原理和方法,努力突破中等職業(yè)教育中與人才培養(yǎng)方案不一致的桎浩,重新設(shè)計構(gòu)建課程的教學內(nèi)容體系.
金融事務(wù)專業(yè)發(fā)生了巨大變化,商業(yè)銀行過去的主要任務(wù)是吸收公眾存款,發(fā)放貸款,辦理結(jié)算,以前的教學計劃和教學內(nèi)容主要是針對銀行的這些傳統(tǒng)業(yè)務(wù)制定和安排的,知識面比較窄,偏重概念理論,對學生技能訓練和實踐能力的提高關(guān)注不夠,對學生知識面的拓展關(guān)注不夠,導致學生將所學的知識用于實際工作時還有相當大的差距.隨著金融體制改革的'深化和金融市場發(fā)展的客觀需要,商業(yè)銀行,證券,保險等行業(yè)突出服務(wù)第一,顧客至上的新理念;經(jīng)營業(yè)務(wù)更新了;操作手段發(fā)生了根本性變化,現(xiàn)代操作技術(shù)成為主流.這些變化,要求職業(yè)教育的教學內(nèi)容必須作相應(yīng)調(diào)整和補充,要求學生學習掌握新思想,新理念,新知識,新技能,以更好的適應(yīng)新時期的崗位需要.因此本課題的研究作為我校當前的教學核心工作,對無論是在理論上,還是在實踐上都具有重要的意義.
會計專業(yè),發(fā)展知識密集型產(chǎn)業(yè)的同時,仍需要發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè).會計人才不僅需要高層次的創(chuàng)新人才,更需要大量具有熟練專業(yè)實踐技能,面向基層中,小型企業(yè)的中級會計人才.中級會計知識的普及,將大力推動勞動者綜合素質(zhì)的全面提高.會計核算員,基層財稅協(xié)辦員,銀行出納,商業(yè)企業(yè)收銀員,統(tǒng)計員,營銷員將成為社會長期需求,為我校開辦會計專業(yè)提供了廣闊市場.
我校在金融事務(wù),會計專業(yè)等省級示范專業(yè)基礎(chǔ)上,又拓展了市場營銷,計算機,商務(wù)英語,電子商務(wù)等新的專業(yè),形成了主干專業(yè)與輔助專業(yè)相結(jié)合的專業(yè)體系.從81年開辦,經(jīng)過24年的探索,無論是教學條件的改善,實驗設(shè)備的逐步完善,還是在培養(yǎng)目標,師資隊伍,專業(yè)技能訓練等方面都積累了一定的經(jīng)驗.為課題組進行本課題研究創(chuàng)造了條件,打好了基礎(chǔ).
二,本課題國內(nèi)外研究狀況。
如何使課程內(nèi)容現(xiàn)代化已成為各國課程改革研究者首要考慮的問題.從國外近30年來的課程改革來看,雖然由于指導思想,改革方案不同,改革內(nèi)容和幅度也不相同,但這些國家在吸收科技新成果,使課程內(nèi)容現(xiàn)代化上是相同的.將科技新成果納人傳統(tǒng)的學科體系中,是作局部性的改良,還是必須對傳統(tǒng)學科體系進行徹底的改造.從國外關(guān)于課程內(nèi)容現(xiàn)代化所采取的方式上看,主要表現(xiàn)為兩種觀點:其一,壓縮舊有的課程內(nèi)容;其二,徹底改造舊有課程.
美國職業(yè)技術(shù)教育教學內(nèi)容面向崗位工作的需要,針對崗位職業(yè)的實際,在做中學,在學中做,便做邊學,教,學,做合一,手,口,腦并用,加強實踐教學環(huán)節(jié),始終是美國職教教學改革的主旋律.實踐,校外實習都特別強調(diào).由于他們重視把教學與實踐融為一體,使學生的理論知識,實踐活動融會貫通,極大提高了畢業(yè)生上崗的適應(yīng)能力.
國內(nèi)職業(yè)學校也不同程度的進行了課程內(nèi)容改革,有的是大量削減文化課,增加專業(yè)課;有的學校進行課程整合,形成核心課程體系.總之,無論采用哪種形式的課程內(nèi)容改革,都“要著重職業(yè)技能的訓練”,突出其應(yīng)用性與基礎(chǔ)觀.
三,本課題研究的主要思路。
(一)指導思想。
本課題全面貫徹黨的十六大精神,以“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導,借鑒國內(nèi)外課程內(nèi)容改革的經(jīng)驗,從分析已有的相關(guān)成果入手,以國家指導性方案為依據(jù),以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導向,以優(yōu)化教學內(nèi)容為突破口,突出能力本位,重視素質(zhì)教育,強化技能培養(yǎng).通過課程內(nèi)容改革,實現(xiàn)“就業(yè)有優(yōu)勢,創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng),升學有希望,學習有基礎(chǔ)”的辦學目標,以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才規(guī)格的需要.
(二)實施原則。
1,現(xiàn)實性與前瞻性相結(jié)合的原則。
課程建設(shè)既要從現(xiàn)實需要出發(fā),體現(xiàn)當前職業(yè)崗位群的專業(yè)技術(shù)特點,更要密切關(guān)注社會經(jīng)濟發(fā)展所帶來的職業(yè)技術(shù),技能的發(fā)展變化,不斷更新內(nèi)容,注重前瞻性.
2,素質(zhì)教育與技能訓練相結(jié)合的原則。
課程內(nèi)容應(yīng)逐步建立以職業(yè)崗位群的職責任務(wù),技術(shù)技能分析為依據(jù)的課程設(shè)計思想.突出專業(yè)技術(shù),技能的培養(yǎng),強化可操作性.但同時也不能忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論的傳授,適應(yīng)學生提高職業(yè)替換以及謀求創(chuàng)新,可持續(xù)發(fā)展的需要.
3,理論與實踐相結(jié)合的原則。
課程內(nèi)容的理論知識以應(yīng)用為目的,以“必須,夠用”,不過分講究理論知識體系的系統(tǒng)與完整.屬于社會尤其是職業(yè)活動結(jié)合緊密的內(nèi)容要多作介紹,參與實踐.
4,體系化與可操作性相結(jié)合的原則。
要把某一門課程需要掌握的知識,技術(shù),技能和教材,獲取知識,技術(shù),技能的方法和途徑,組織實施的方式,方法,以及測試評價納入一個系統(tǒng),統(tǒng)一確定課程內(nèi)容的排列組合序列,使內(nèi)容精練,形式簡潔,整體協(xié)調(diào).而不能只強調(diào)一個方面,或重視某一個環(huán)節(jié).課程模塊的設(shè)計應(yīng)特別注意課程與課程之間的結(jié)合,避免脫節(jié)和重復.
(三)研究思路。
先提出各專業(yè)課程內(nèi)容改革的具體方案,實現(xiàn)為企業(yè)培養(yǎng)具有一定知識,素質(zhì),技能的中初級專門人才的目標.以此為試驗基點,擴展到對課程體系,教學方法,教學手段等的改革,為中等職業(yè)教育培養(yǎng)學生綜合素質(zhì),職業(yè)能力等方面提供理論上的新思路;為科學設(shè)置相關(guān)專業(yè)的課程即形成合理體系提供了新思考;比較科學地系統(tǒng)地提供了實踐的可操作性,對二十一世紀人才的培養(yǎng)具有實踐應(yīng)用價值.通過對中等職業(yè)學校相關(guān)課程內(nèi)容研究,從思想觀念,教學內(nèi)容,教學手段,教學方法等角度找出現(xiàn)解決中職教育發(fā)展思路.
四、時間安排。
3月20日-4月15日。
分析題目，查閱資料，學習與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的知識，作好前期準備工作。
4月16日-5月10日。
5月11日-6月10日。
撰寫畢業(yè)論文并征求導師意見，修改畢業(yè)論文，進行畢業(yè)論文的評議。
教育類論文開題報告篇十二
一、 課題研究的目的與意義：
中學語文單元教學就是把中學語文課本中的閱讀，寫作，語文常識三部分按一定的要求組成一個相對獨立的教學體，各單元有明確的學習目標，幾個單元構(gòu)成一個學期的教學目標，全套中學語文課本又構(gòu)成一個深入淺出，符合大綱規(guī)定的中學語文教學體系。中學語文單元教學應(yīng)樹立單元整體觀，培養(yǎng)各種技能，建立一定的教學模式，檢測系統(tǒng)，正確布點，靈活運用。
語文單元教學是近幾年來中學語文教學的主要方法并得到了廣大專家和教師的認可，語文單元教學符合當今社會講究效率的發(fā)展趨勢，與傳統(tǒng)的單篇教學相比較具有相當大的優(yōu)勢：
首先 單元教學將相同文體的文章放在一起組成一個相對獨立的整體有利于加強語文教學的系統(tǒng)性，貫徹了教材編排的意圖，突出了重點，體現(xiàn)了循序漸進的原則，反映知識的系統(tǒng)性。
其次，有助于培養(yǎng)學生舉一反三，觸類旁通的習慣，提高自學能力，把單元課文里的一篇或兩篇作為精講課文，即所謂的“舉一”然后剩下的課文由學生去自讀，即所謂的“反三”把單元中的幾篇文章進行思想內(nèi)容，結(jié)構(gòu)特點，語言運用等方面比較出異同點，這樣做印象深刻，記憶牢固。
再次，采用單元教學，可以進一步搞活教學改革,提高教學質(zhì)量。由于單元組合方式的多元性，教者可以在著眼單元教學整體目的前提下，靈活機動的指導下，確定本單元各部分內(nèi)容的重點，并采用靈活多樣的教學方法，極大限度地發(fā)揮單元教學的優(yōu)勢。
綜上所述，單元教學在深化教學改革，提高教學質(zhì)量，特別是在培養(yǎng)學生自讀能力方面有很大的優(yōu)勢，其意義十分深遠。
二、與課題相關(guān)的研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及其前沿水平：
從目前的情況分析，關(guān)于中學語文單元教學的研究呈現(xiàn)出了一種百家爭鳴的局面。1980年8月25日，北京市語文特級教師霍懋征在《光明日報》上發(fā)表了《我怎樣在一學期教九十五篇課文》一文，其中介紹了他的高效率教學經(jīng)驗，其經(jīng)驗歸結(jié)為三條：精講;課堂上多練;合理地組織課文。而他所說的“合理地組織課文”實際就是單元教學法，它對提高語文教學效率起著重要作用。此后不久，朱紹禹教授就撰寫文章高度贊揚了霍老師的教學經(jīng)驗，他從理論上論證了單元教學的可行性。正是從那個時候起，被“遺忘”已久的語文單元教學重新引起了語文教育工作者的關(guān)注，此后單元教學的理論研究和實踐探索日趨活躍、深入，報刊雜志連篇累牘地發(fā)表研究文章，各種不同類型組合的單元教學方法相繼問世，如錢夢龍的“自讀——教讀——練習——復讀”單元教學法，黎世法的“五步三課型單元教學法”;張沛元的“二單元四步教學法”;萬興厚的“比較歸納教學法”20xx年林海鵃提出的新課程背景下的單元教學構(gòu)想，20xx年江鵬峰的淺談?wù)Z文單元教學的基本原則20xx年徐麗君的論語文中考復習的單元重組等等，均為其中之卓有成效者。
以上這些成就對語文單元教學的研究可以說是很詳盡并且可以說是成就頗高了，也為語文單元教學提供了廣闊的發(fā)展前景。
但前人的研究方向多是從教師的教學方法上入手，對語文單元教學的方法進行了深入的探索和討論。但是所謂教學就是一個教與學的過程，學生才是這個過程的主體，教師的教學的效果主要表現(xiàn)在學生的接受程度上，而單元教學實行這么多年來，只有教師進行了深入的學習和研究，學生并沒有感覺到現(xiàn)行單元教學和以前的單篇教學有什么區(qū)別，并沒有認識到單元教學的優(yōu)勢和意義，我的論文力求想在前人研究的基礎(chǔ)上，從學生的角度入手，就如何使學生了解接受語文單元教學這種方法，從被動轉(zhuǎn)為主動，進而在教師重點講解課文之后，能主動的進行自讀課文的學習，進而真正的實現(xiàn)單元教學的意義。
三、擬研究的主要問題及其新穎性：
中學語文單元教學的研究
主要問題：
本文主要解決的是關(guān)于“中學語文單元教學”中學生對語文單元教學的認識理解程度及教師對學習環(huán)境空間的開放和如何深入有效的在當前的考試制度下實施語文單元教學。
本文分為兩個大部分，是按照以下程序來行文的：
首先：闡釋語文單元教學的內(nèi)涵，讓大家對中學語文單元教學有一個理性上的認識，了解語文單元教學的重要性。
其次：分析中學語文單元教學的發(fā)展歷史及其前沿水平，結(jié)合當前的教育制度的現(xiàn)狀，發(fā)掘中學語文單元教學在實際教學中存在的問題。
再次：從學生對單元教學的理解以及應(yīng)用的程度入手，討論應(yīng)如何使學生理解并自主進行單元學習，教師應(yīng)如何克服應(yīng)試教育，真正的實現(xiàn)語文單元教學的優(yōu)勢，和教師對學習環(huán)境空間的開放。
最后：聯(lián)系實際分析當代語文單元教學的發(fā)展前景。
新穎性：
以往關(guān)于這一命題的研究多數(shù)是從理論上從教師的角度入手，來研究中學語文單元教學的原則，方法及發(fā)展前景，而本文不僅從理論上和教師的角度分析語文單元教學，還聯(lián)系實際從學生的學習主動性方面入手，讓學生了解語文單元教學的特點及優(yōu)勢進而樂于接受，提高學生學習的主動性，使語文單元教學得到長足的發(fā)展。
四、研究的基礎(chǔ)及主要參考文獻：
(一)研究基礎(chǔ)
1大學四年的專業(yè)知識積累，以及對“教師學”,“教育原理學”“語文課程與教學論”等專業(yè)課的重點研讀為本課題研究奠定了比較完實的專業(yè)知識。
2研究所需要的資料較充分
見兩年來對單元教學的研究，尤其是在語文新課改的帶動下相關(guān)的書籍和論文很多，為研究提供了豐富的資料，準備還可以通過過刊室，圖書館，收集相關(guān)資料。
3研究時間較充裕。
4能得到老師的幫助。
五、擬采用的研究方法、步驟和進度：
(一)研究方法
主要采用分析，綜合，歸納演繹等方法比如通過對前人資料的分析與綜合，對新課改后的大綱的分析與歸納等。
(二)步驟
1收集相關(guān)材料，通過圖書館，過刊室，期刊網(wǎng)以及上網(wǎng)等途徑搜集相關(guān)材料。
2閱讀材料，對已占有的材料進行分類閱讀，找到側(cè)重點。
3研究資料，把握與課題直接相關(guān)的資料仔細研讀思考。
4撰寫論文，確立基本論點。確定基本思路，完成論文撰寫工作。
(三)進度
1選擇開題：11月6日——12月1日
2開題報告：12月2日——12月15日
3提交提綱：3月3日——3月10日
4完成初稿：3月10日——5月20日
5修改定稿：5月20日——6月12日
六、預期成果形式及提交時間：
(一)預期成果形式：學士學位論文
(二)提交時間20xx年4月
教育類論文開題報告篇十三
素質(zhì)教育在國內(nèi)外早就提出，可是在高考的壓力下應(yīng)試教育還是盛行于教育行業(yè)。當今高中教育過于注重知識的傳授，導致學生的主體性、能動性、獨立性得不到充分發(fā)揮。事實上，學生學習方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)迫在眉睫！雖然在20xx年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出這次基礎(chǔ)教育的課程改革的具體目標之一就是：改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在20xx年教育部頒布的高中物理課程標準中就倡導自主學習、合作學習、探究性學習的學習方式。但政策的實施，要因地制宜，因材施教。為了高中物理教學質(zhì)量，有必要對中學生的物理學習方式進行調(diào)查，了解學生的學習現(xiàn)狀，分析存在這樣的學習現(xiàn)狀的原因找出教育存在的問題并提出解決問題的措施。通過本課題的研究，將有利于提高物理教學的效率、提高教師的教學水平、促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
1、通過中學生物理學習方式的研究與實踐，改變學生的學習方式，提高自主學習的能力并掌握合作學習、探究性學習等有效學習方式。
2、通過中學生學習方式的研究與實踐，促進教師在實踐過程中，積極改造自己的課程觀念，提高教學能力，能使教師的自身素質(zhì)得到提高，教科研水平得到提高，特別是形成一種以學生為中心的專業(yè)意識，從而更好地從事科學教育工作。
3、通過物理教育中學生學習方式的研究與實踐，激發(fā)學生對物理學習的興趣，增強學生探究的意識，并最終提高學生的物理科學素養(yǎng)。
4、運用現(xiàn)代教育理論，應(yīng)用現(xiàn)代教學手段，探索新課程背景下的自主學習、合作學習探究學習等新的學習模式和教學方法。
此次研究我采用問卷調(diào)查法、個別訪問調(diào)查法和綜合分析法。首先要設(shè)計有效問卷，再對不同班級的學生進行實地調(diào)查同時訪問其班的班主任和物理老師。然后統(tǒng)計分析問卷形成分析報告最后提出解決問題的措施。
起止日期主要研究內(nèi)容
20xx年02月12日到20xx年03月5日 完成畢業(yè)論文的初稿、二稿的撰寫
20xx年03月5日到20xx年4月 完成定稿、論文答辯
教育類論文開題報告篇十四
(一)課題確立的背景分析。
個性化的作業(yè)設(shè)計既能鞏固知識又能發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和意識?！缎抡n程標準》為初中語文教學的整體課化指明了方向，也引領(lǐng)和提升了語文作業(yè)設(shè)計理念。近年來，全國各地對作業(yè)設(shè)計方面的研究非常重視。但綜觀目前作業(yè)現(xiàn)狀：傳統(tǒng)作業(yè)的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過對大量課前內(nèi)外的作業(yè)進行調(diào)查、反思、分析、歸類和思考，發(fā)現(xiàn)了以下幾種常見的弊端：
形式上：1.單一性，為應(yīng)付考試而訓練;2.要求單獨完成，強調(diào)獨立思考，缺少合作性;3.作業(yè)由教師或教材提供，缺乏自主性。
內(nèi)容上：1.機械重復地抄寫生字、語語等;2.課后練習，配套習題一律寫在作業(yè)本上。
方式上：1.面對不同學生實行無差異的作業(yè)設(shè)計。2.排斥學科以外的作業(yè)，人為地造成學科間的隔閡。
答案上：作業(yè)答案絕對化，扼殺學生的創(chuàng)造性。
評價上：作業(yè)評價片面性、單調(diào)化。
目標上：注重基礎(chǔ)知識、基本技能的訓練，忽略了過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀。
綜上所述，雖然傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計對學生基礎(chǔ)知識、基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學生今后的成長卻極為不利，如果不加以改變，必將使作業(yè)陷入機械重復的誤區(qū)。學生終日陷于“題海”之中，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。所以本課題在對目前作業(yè)的設(shè)計進行調(diào)查之后，吸取國內(nèi)外優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的理論精華，提出相對應(yīng)的對策形成合理的作業(yè)機制，從而構(gòu)建科學、高效的課堂教學，促進教育教學質(zhì)量的提高。
(二)課前研究的目的。
通過該課題的研究逐步提高學生的學習興趣，發(fā)揮他們學習的自主性、積極性;減輕學習上過重、不適當?shù)腵心理負擔和恐懼心理;創(chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學生的差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發(fā)展;通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學生富有個性的學習，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展，自我完善，實現(xiàn)完美人格。并在實踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學生的個別差異，注重學生個性化的作業(yè)方式。
(三)研究基礎(chǔ)。
1.本人從事初中語文教學多年，處處留心教學中的點滴經(jīng)驗，在切實了解初中語文作業(yè)現(xiàn)狀，掌握一定的小學教學理論的基礎(chǔ)上具備了一定的實踐與理論水平，善于反思，潛心研究，形成了一定的教研能力。
2.完成本課題研究的時間充足，教師精力均有保證。
3.本人所在的學校為株洲市田心中學，教學設(shè)施完備，學校領(lǐng)導非常重視課題研究工作，具備開展課題研究的軟硬件。
4.新課程的頒布與實施為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計創(chuàng)造了重要的契機。學校、家庭、社會已為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也將為此創(chuàng)造更佳的條件。
二、課題研究過程。
課題研究步驟。
教育教學的對象是學生，我們的研究課題就是要充分發(fā)揮學生的作用，貫穿于學生生活的各個環(huán)節(jié)，為了保證課題實施的有條不紊，我們將實驗過程分為如下幾個階段：
(一)準備階段：(6月—209月)。
1、制定課題研究方案和計劃，做好課題的申報立項工作。
2、成立課題專家指導小組、學校課題領(lǐng)導小組和課題研究小組。
3、進行課題研究方面的師資隊伍培訓，開展初中階段語文作業(yè)的現(xiàn)狀的調(diào)查活動。成立學生個性化作業(yè)興趣研討小組，成立對比研究小組。
4、確立個性化作業(yè)的實驗方案及對比研究方案。
教育類論文開題報告篇十五
教育類的開題報告應(yīng)該怎么樣寫你知道嗎？各位，我們一起看看下面的開題報告，希望對大家有幫助哦！
一、開題活動簡況（開題時間、地點、評議專家、參與人員等）。
根據(jù)云南省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室的要求，經(jīng)充分準備，云南省教育科學“十一五”規(guī)劃課題一般課題《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機制研究》課題組于20xx年xx月xx日在云南民族大學蓮花校區(qū)行政樓五會議室進行了開題論證。課題負責人王江屏向省內(nèi)管理學以及高校宣傳思想工作研究方面的專家省教育廳宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部桂正華部長、云南民族大學李若青教授和字如祥研究員以及云南民族大學科技處的相關(guān)領(lǐng)導、工作人員詳細匯報了該課題的研究意義和價值、研究目標和框架內(nèi)容、研究方法和組織分工、研究經(jīng)費分配和預期成果等。評議專家對課題研究的可行性進行了認真審議，明確指出研究計劃的具體要求和可操作的規(guī)范步驟，要求該課題在開題后要把責任落實到課題組的每個成員，確保研究任務(wù)按時按質(zhì)完成。課題組成員王江屏、楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩參加了開題會議，并與專家們一起對課題研究工作進行了認真研究和深入討論，進一步明確了課題研究工作的具體分工、職責要求和實施步驟等。開題報告根據(jù)專家意見進行認真修改后報云南省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室和云南民族大學科技處。云南民族大學科技處同意該課題可以開題研究。
二、開題報告要點（題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預期成果等，限5000字，可加頁）。
本課題為《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機制研究》，是云南省教育科學“十一五”規(guī)劃一般課題（立項編號cyxx014），于20xx年9月正式立項。
一、課題的意義和價值。
《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機制研究》課題選題具有較強的現(xiàn)實性和針對性。課題研究的開展對建立和完善高校宣傳工作應(yīng)急機制，探索高校宣傳工作應(yīng)急管理的新方法、新思路和新途徑有著極為重要的現(xiàn)實意義和借鑒價值。同時，該課題也是在當今公眾和大眾傳媒越來越關(guān)注高校發(fā)展、高校新聞事件的“聚焦化”、高校信息傳播渠道“多樣化”這一不可阻擋的新形勢下，樹立和維護高校良好形象，進一步提升高校宣傳工作應(yīng)急管理能力的的重要環(huán)節(jié)。該課題的研究還是高校加強輿論引導，做好師生思想政治工作，營造良好校園輿論氛圍，培育良好校風、學風、教風，建設(shè)和諧平安校園，維護民族團結(jié)的必然要求。它還對有效疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，激勵師生積極應(yīng)對工作、學習和生活中的困難與挑戰(zhàn)有著積極意義。
我們希望通過此項研究促進改變高校應(yīng)急管理理念滯后、師生危機意識淡薄的現(xiàn)狀，建立健全我國高校的宣傳工作應(yīng)對突發(fā)事件的管理機制，為進一步提高和完善高校應(yīng)急管理水平提供理論研究基礎(chǔ)、參考資料和對策建議。
二、課題研究的目標和主要內(nèi)容。
（一）研究目標在此項研究中，我們擬從以下三個方面進行探索：
3.尋找解決高校宣傳工作應(yīng)急機制反應(yīng)及時性不足，信息準確性、公開性、透明度不高，學校各相關(guān)部門協(xié)調(diào)不順、職責不清，執(zhí)行過程中效益損耗過多等問題的新途徑。
（二）研究框架與內(nèi)容。
第一部分：當前我國高校宣傳工作所面臨的新形勢、新任務(wù)。
第二部分：高校宣傳工作應(yīng)急機制建設(shè)現(xiàn)狀。
1.高校宣傳工作應(yīng)急機制建立的必要性。
2.高校宣傳工作應(yīng)急機制建立的可行性。
3.高校宣傳工作應(yīng)急管理面臨的全新挑戰(zhàn)。
第三部分：高校宣傳工作應(yīng)急管理概述。
1.危機及危機相關(guān)因素理論。
2.高校突發(fā)事件的特征、類型、影響及后果。
3.高校宣傳工作應(yīng)急管理的概念。
第四部分：高校宣傳工作處置突發(fā)事件的歷史與現(xiàn)狀。
1.高校突發(fā)事件應(yīng)急管理的歷史與現(xiàn)狀。
2.高校宣傳工作在處置突發(fā)事件中存在的主要問題。
3.健全高校宣傳工作應(yīng)急機制的法律基礎(chǔ)。
第五部分：高校宣傳工作應(yīng)急處置機制建設(shè)。
1.高校宣傳工作的危機反應(yīng)機制。
2.高校宣傳工作的應(yīng)急決策機制。
3.高校宣傳工作的危機信息管理機制。
4.高校宣傳工作的應(yīng)急動員、協(xié)調(diào)保障機制。
5.高校宣傳工作的危機心理干預機制。
6.高校宣傳工作的危機善后處理機制。
第六部分：高校宣傳工作對幾種特殊突發(fā)事件的應(yīng)急處置。
1.對高校群體性突發(fā)事件的處置和管理。
2.對高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置和管理。
3.對高校突發(fā)公共安全事件的處置和管理。
4.對高校信譽危機的處置和管理。
三、課題研究的思路、方法和組織實施。
（一）課題研究的思路此項研究將采取宏觀與微觀、理論與實踐、橫向比較與縱向梳理的研究思路。
1.宏觀與微觀：從宏觀上，分析不同層次和類型的高校在國家應(yīng)急體系中的地位和作用，探究與應(yīng)急機制建設(shè)相關(guān)的法律、法規(guī)、政策在高校中的體現(xiàn)。在微觀領(lǐng)域，不僅探究新聞媒體、校園文化、網(wǎng)絡(luò)輿情等與高校宣傳工作應(yīng)急機制之間的關(guān)系，而且從典型案例的研究入手，探索制定符合實際的相關(guān)制度、措施，進一步凸顯高校宣傳工作應(yīng)急管理的實效。
2.理論與實踐：在探討建構(gòu)高校宣傳工作應(yīng)急管理理論的基礎(chǔ)上，建構(gòu)并實施宣傳工作應(yīng)急機制的創(chuàng)新工作模式，用實踐來驗證效果。
3.橫向比較與縱向梳理：探討西方發(fā)達國家校園公共事件應(yīng)急管理的理論與實踐，比較我國與西方發(fā)達國家在校園應(yīng)急管理方面的差異，為建立健全我國高校應(yīng)急管理體系特別是宣傳工作應(yīng)急機制提供可資借鑒的參照系。
（二）課題研究的方法本課題采用的研究方法為文獻研究法、調(diào)查訪談法、比較研究法、案例研究法。
1.文獻研究法--通過社會和高校豐富的藏書和網(wǎng)絡(luò)學術(shù)資源，對相關(guān)文獻資料進行梳理和探究，從中尋找研究的薄弱點，掌握最新研究進展。
2.調(diào)查訪談法--通過對部分高校進行實地考察調(diào)研，對著名教育界人士及相關(guān)調(diào)查對象進行訪談交流，探討我國高校宣傳工作應(yīng)急機制建設(shè)方面存在的問題和改進的措施。
3.比較研究法--研究發(fā)達國家校園應(yīng)急機制建設(shè)方面的先進經(jīng)驗，對比分析我國各層次、各類型高校宣傳工作應(yīng)急機制建設(shè)的現(xiàn)實情況，創(chuàng)新高校宣傳工作應(yīng)急機制。
4.案例研究法--選取民族高等院校宣傳工作應(yīng)急機制建設(shè)的實例，進行深入細致的分析，引以為鑒。
（三）課題研究的組織與分工參加本課題研究的工作人員共5名，其中3人具有副研究員專業(yè)技術(shù)職稱，3人分別具有法學碩士和文學碩士學位，專業(yè)特長分布在行政管理、思想政治教育、媒介文化、傳播學等方面，年齡均在40歲以下，呈梯次結(jié)構(gòu)分布，在校園文化建設(shè)，新聞媒介及輿論傳播，大學生的民族觀、宗教觀和法治觀教育等方面有一定的研究經(jīng)驗和成果，能夠勝任此項研究工作。為了更好地開展課題研究，特成立課題組：1.課題組長：王江屏2.課題研究人員：楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩、晏妮課題組成員具體分工如下：王江屏、楊澤泉負責課題的申報、課題立項后相關(guān)材料的報送、研究方案的制定、專家咨詢會的組織，同時負責課題開題報告、中期研究報告和預期研究成果--研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機制研究》的撰寫，以及結(jié)項驗收工作。和金光、劉睿、高瑩、晏妮負責研究資料和典型案例的搜集，并按研究計劃完成預期研究成果研究論文《論高校宣傳工作應(yīng)急機制對建設(shè)和諧校園的作用》的撰寫。
四、課題研究各階段任務(wù)及預期成果。
（一）研究周期1年，即20xx年xx月至20xx年xx月。
（二）研究各階段任務(wù)。
1.準備階段：20xx年xx--xx月20xx年xx月，召開專家評議會，評議審定課題的開題報告，形成成熟意見上報云南省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室。20xx年xx月，深入云南各高校進行調(diào)研，召開專家學者座談會，掌握當前高校，特別是云南省高校的宣傳工作應(yīng)急機制建設(shè)和運行情況。20xx年xx月至xx月，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)理論研究資料和案例。
2.研究階段：20xx年1月至20xx年xx月，在國內(nèi)學術(shù)期刊上公開發(fā)表1篇有關(guān)高校宣傳工作應(yīng)急機制研究方面的理論文章。20xx年5月，在初步調(diào)查研究的基礎(chǔ)上形成中期研究報告，上報云南省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室。
3.結(jié)題階段：20xx年7月--xx月20xx年7月至xx月，完成課題研究報告。20xx年xx月前，完成全部研究工作，申請結(jié)題。
（三）預期研究成果本課題的預期研究成果主要有2項：
1.研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機制研究》；
2.研究論文《論高校宣傳工作應(yīng)急機制對建設(shè)和諧校園的作用》。
五、課題經(jīng)費使用說明本課題的研究經(jīng)費共計肆仟元整（$4000.00），擬作如下分配使用：
1.資料費（用于購買圖書、進行網(wǎng)絡(luò)下載等）xx00.00元；
2.調(diào)研差旅費（到省內(nèi)高?？疾臁⑺鸭Y料）xx00.00元；
3.小型會議費（召開學術(shù)座談會、專家咨詢會等）800.00元；
4.計算機使用費（購買電腦耗材等）300.00元；
5.印刷補助費（資料復印、文稿打印等）300.00元；
6.管理費200.00元；
7.臨時性小額開支200.00元。
三、專家評議要點（側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出建議，限800字）。
《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機制研究》課題選題具有較強的現(xiàn)實性和針對性。此項研究的開展及時適應(yīng)了目前高校宣傳工作應(yīng)急管理能力提升的要求。通過對高校宣傳工作應(yīng)急機制的建立、健全與完善對策等方面的研究，有利于高校以正確的輿論導向營造良好的校園輿論環(huán)境，有利于進一步加強和改進高校師生的思想政治教育，有利于培育良好的校風、學風和教風，有利于疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，有利于激勵師生積極應(yīng)對工作、學習和生活中的困難與挑戰(zhàn)，對促進和諧、平安校園的建設(shè)有著極為重要的現(xiàn)實意義和借鑒價值。該課題研究目標明確，研究方法恰當，研究內(nèi)容具體。課題組成員構(gòu)成精干，有宣傳工作應(yīng)急管理的經(jīng)驗和專業(yè)能力，并已參加過相關(guān)課題研究，形成了著作等研究成果，并發(fā)表過多篇相關(guān)學術(shù)論文，具有較強的研究能力，完全能夠勝任本課題的研究任務(wù)。
建議：
1.課題組成員要認真研究和領(lǐng)會研究目標，進行充分討論并最終確定預期研究成果--研究報告的框架、主要內(nèi)容和創(chuàng)新點，以及研究論文寫作的重點及其與課題研究之間的關(guān)系。
2.課題組成員要明確自己的分工及職責要求，信息資源及時共享，按時按質(zhì)完成自己的任務(wù)，保證研究工作如期完成。
3.課題組成員還要積極爭取部門領(lǐng)導的支持與幫助，從資金、時間和精力等方面確保課題研究的順利進行。
4.課題組要嚴格按照方案，對照各項預期研究成果，有計劃、有步驟地開展研究工作，確保按時按質(zhì)完成研究任務(wù)。
四、重要變更（側(cè)重說明對照課題申請書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計劃調(diào)整，限xx00字，可加頁）。
根據(jù)評議專家意見，課題組在進行深入研究、充分討論后決定作如下重要變更：
2.對課題研究重新進行科學分工，由課題組全體成員一起合作完成最終預期研究成果--課題研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機制研究》的撰寫任務(wù)。
五、所在單位科研管理部門意見。
同意開題報告對課題研究內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配和預期成果的意見以及專家組對課題研究工作提出的各項具體建議。請課題組根據(jù)專家建議認真修改開題報告，準確把握課題研究重點、研究框架、研究內(nèi)容，進一步明確分工及職責，保證研究工作順利如期完成。同意該課題開題研究。
教育類論文開題報告篇十六
隨著課程改革的深入,學校的教育教學越來越多的暴露出一些問題,如教材的使用,教學方法的改革,學生學習習慣的養(yǎng)成,學習能力的培養(yǎng)都缺乏針對性和實效性;一些教師面對課程改革要求感到茫然,有的教師盲目的移植照搬他人經(jīng)驗,追求形式不看效果,有的教師受“傳統(tǒng)課堂教學模式”的影響,仍習慣于傳統(tǒng)的教學方式,“穿新鞋走老路”.教師們?nèi)諒鸵蝗盏募影嗉狱c埋頭實踐,高付出低效率,新課程的理念不能真正落實,影響了學校的教學質(zhì)量的提高.為此,如何使新課程理念得到真正落實,將先進的教育理念最大化地轉(zhuǎn)化為教師的教學行為,優(yōu)化教學過程,改進教學方法,減少低效率的重復勞動,提高教師的課堂教學效率,創(chuàng)設(shè)和諧的教學環(huán)境,關(guān)注學生的學習成長,使教師以科學的思想,態(tài)度,方法去觀察,分析,研究教學中的問題,讓教師的教學實踐更具有科學性,合理性和有效性,已經(jīng)成為我校迫在眉睫需要解決的問題.因此,我校決定開展“提高初中課堂教學效率的研究”的課題研究,以提高我校的課堂教學質(zhì)量.
二國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評。
有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。隨著研究的深入，大家普遍認為：教學也是科學。也就是說，教學不僅有科學的基礎(chǔ)，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題，有效教學就是在這一背景下提出來的。
1、赫斯特等人對有效教學的研究。赫斯特(hisrst)認為教學的目的是發(fā)展和擴大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。因此，教師應(yīng)該經(jīng)?？紤]怎樣使得教學內(nèi)容被學生接受，使得學生真正學到知識。合理地運用不同的教學策略、教學方法和教學思想可以使得學生學到更深、更多和更廣泛的知識。因此，下列三種情況可以稱得上是有效教學：學生不僅學到了教師傳授的大部分學科知識，而且學到許多其他知識;上課結(jié)束很久以后，學生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容;不是強迫學生學習，而是學生渴望學習。
2、國內(nèi)的有效教學研究也很活躍。比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學:理念與策略》。崔教授對有效教學的內(nèi)涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教學的理念：一是“有效教學關(guān)注學生的進步或發(fā)展”，教師必須確立學生的.主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念;二是“有效教學關(guān)注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念”;三是“有效教學更多地關(guān)注可測性或量化”;四是“有效教學需要教師具備一種反思的意識”;五是“有效教學也是一套策略”。
3、新課程改革重點之一，就是要讓學生學習產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的新型學習方式。建構(gòu)這樣的學習方式對教師教學行為提出了新的要求。在有效教學的行動研究中，葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”實驗獨樹一幟。
假設(shè)：通過本課題研究，設(shè)想能總結(jié)出課堂教學有效性的一些基本特征，找到影響語文課堂教學有效性的因素并研究出與之相對應(yīng)的策略，從而真正提高初中語文課堂教學的有效性，進而推動語文課程改革工作持續(xù)、深入地發(fā)展。
三、研究的主要目標內(nèi)容。
通過該課題的研究，分析有效教學的基本特征，找到影響課堂教學有效性的因素并提出提高有效性教學的基本策略，探索出提高課堂教學有效性的方法和途徑，課堂教學有效性的評價策略，從而進一步提高教學質(zhì)量，促進教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
1、語文課堂教學有效性現(xiàn)狀的調(diào)查研究。
2、分析影響語文課堂教學有效性的因素。
通過對教學內(nèi)容的有效性、教師行為的有效性、學生行為的有效性、教學目標的有效性、教學方法的有效性、教學評價的有效性、教學反思的有效性的研究，最終找到答案。
3、探索提高語文課堂教學有效性的策略。
有效的課堂教學準備策略(備課階段)。
有效的課堂教學實施策略(課堂教學)。
有效的課堂教學評價策略(課堂評價)。
本課題著眼于提高課堂教學效率，著眼于教師課堂教學能力的培養(yǎng)與提升，把本課題研究融入常規(guī)狀態(tài)下的教學中，引導教師通過經(jīng)常性地研究，努力提高教師有效課堂或高效課堂教學的自我覺察水平。
四、研究方法。
主要研究過程和最終成果形式：
第一階段(.06—2015.10)這一階段的主要工作是為課題研究做好各種準備：
1.文獻探討，確立課題并加以論證，完成課題研究方案;大面積調(diào)查語文課堂教學現(xiàn)狀，分析課堂教學高效或低效的特征，完成調(diào)查報告。
第二階段(2015.11—2012.05)這一階段為主要的課題實踐階段：
1.收集各種相關(guān)數(shù)據(jù)、實例，并對數(shù)據(jù)作出初步的分析。
2.進行提高語文課堂教學有效性研究。
主要任務(wù)：
a深入課堂，通過聽課、評課、課堂反饋等教研活動，編寫典型案例，建立、收集研究個案，并進行必要的客觀分析。
b收集各種相關(guān)數(shù)據(jù)、實例，并對數(shù)據(jù)作進一步的分析。完成有關(guān)提高課堂教學有效性的階段實驗報告。
第三階段(2012.06—2012.06.30)這一階段為課題的結(jié)題階段：
1.對課題進行整體的分析與總結(jié)。
2.整理課題各種形式的研究成果。
預期研究成果。
力爭形成豐富的成果群，包括：研究方案、調(diào)查報告、結(jié)題報告、優(yōu)秀論文、典型教學案例等。
本課題采用綜合方法進行研究，即根據(jù)不同階段要求將文獻研究法、調(diào)查問卷法、行動研究法等科學研究方法綜合運用，以期達到最佳研究效果。
1、文獻研究法。學習“有效性”的教學理論及其理論研究的最新的進展，進行相關(guān)科研情報的收集、整理、分析和闡發(fā)。分析影響課堂教學有效性的因素，找準突破口。
2、問卷調(diào)查法。對初中生課堂學習過程的現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，探究造成這一現(xiàn)象的本質(zhì)原因，為課題研究作好先期準備。
3、案例研究法。
(1)選擇具有代表性的初中語文課堂教學的教學案例，確定所要研究的問題。
(2)課堂觀摩或個別訪談，與參與有效性學習的學生進行充分的討論研究。
4、行動研究法。主要指本人的課堂教學實踐、寫作教學實踐以及其他教師隨機性的課堂教學實踐。在行動中反思，在反思中行動，逐步完善有效教學方案和實施策略。
教育類論文開題報告篇十七
美術(shù)教育，對幼兒創(chuàng)新潛能的開發(fā)具有的積極作用，被現(xiàn)代教育所公認。美術(shù)活動是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力為核心的一種教學實踐活動。畢加索曾這樣說過：“每個兒童都是藝術(shù)家”.我們應(yīng)該讓兒童找到自己的感覺，父母或老師決不能用簡單的像不像，比例準不準來評判孩子們作品的好壞，有的地方不到位就遭到批評，這樣會傷害兒童的自尊心，壓抑了兒童大腦思維活動。運用繪畫語言讓兒童在繪畫創(chuàng)作中受到教育，盡致地發(fā)揮兒童稚氣的想象力，提高兒童的素質(zhì)是教師的首要任務(wù)。因兒童在學前還沒有受大人思維的影響，兒童觀察事物有其獨特的視角。兒童在美術(shù)活動中往往會表現(xiàn)出令成人難以想象的創(chuàng)造潛能和天賦。
目前，農(nóng)村美術(shù)自然資源的開發(fā)與利用，已成為幼兒園美術(shù)活動開展與創(chuàng)新的首選，陳鶴琴先生提出：“大自然、大社會都是活教材”.他認為，學前兒童是在周圍的環(huán)境中學習的，應(yīng)該以大自然、大社會為中心組織課程內(nèi)容。福祿貝爾也曾說過：“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課?！倍谖覀冝r(nóng)村，其自然資源更是豐富多彩，糧食、樹木、花草這些不同質(zhì)地的自然物、得天獨厚的農(nóng)村自然資源取之不盡，用之不竭，正是我們開展美術(shù)教育活動極好的素材和內(nèi)容。新《綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間?！?/p>
農(nóng)村有農(nóng)村的特色，有農(nóng)村特有的風俗民情，有豐富的自然資源，就應(yīng)該讓幼兒融入這些自然資源的主體中成為學習的主人，將大自然、大社會作為幼兒學習的大課堂，引導幼兒感受到身邊的美，生活的美。教師應(yīng)當學會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，提高欣賞水平和利用率，使幼兒園的美術(shù)活動創(chuàng)造性的、有個性與特色地開展起來。
我園一直重視開展幼兒美術(shù)教育教學活動的探究，在實踐與研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒對美術(shù)活動具有濃厚的興趣和求知欲望，在美術(shù)活動中孩子是最富有想象和創(chuàng)造力的。隨著幼教改革的一次次深入，教師的教育觀念正在逐漸發(fā)生變化，但舊的僵化的教學模式，始終難以擺脫，美術(shù)活動中注重創(chuàng)作結(jié)果，評價方式單一陳舊，新的教育理念始終難以轉(zhuǎn)化為教學行為，面對出現(xiàn)的種種糾結(jié)，我園分析現(xiàn)狀，找出存在的問題，充分利用美術(shù)教育手段促進幼兒全面可持續(xù)性發(fā)展，開發(fā)幼兒創(chuàng)新能力，在此基礎(chǔ)上提出確立“對農(nóng)村幼兒園特色美術(shù)活動探索”的研究課題。
二、國內(nèi)外同類課題研究狀況及與本課題的`關(guān)系。
德國、美國、法國等國家的學校教育和家庭教育給兒童自由發(fā)展的空間較大，注重兒童的個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在藝術(shù)教育方面有獨到之處。重視培養(yǎng)學生藝術(shù)審美能力，強調(diào)兒童在藝術(shù)活動中的主動性，突出藝術(shù)活動的實踐性和創(chuàng)造性，讓藝術(shù)和生活緊密相聯(lián)。從兒童作品就可以看出兒童用他們的表達水平、表達方式，表達其對真實生活的理解和自我情緒的再現(xiàn)。他們更尊重兒童，相信兒童的能力。這一點正是我們中國兒童美術(shù)教育在發(fā)展兒童審美創(chuàng)造力的探索過程中所要借鑒的，農(nóng)村有著無限的美術(shù)創(chuàng)作素材與空間。
在我國，人們雖然已認識到自然資源對于幼兒美術(shù)活動的重要性，但對于農(nóng)村自然資源的開發(fā)與利用還剛剛起步，農(nóng)村幼兒園所具備的豐富的各種資源還未被開發(fā)與利用。我們課題組認為：農(nóng)村幼兒園美術(shù)教學改革應(yīng)該以研究農(nóng)村美術(shù)教學資源，結(jié)合地方經(jīng)濟建設(shè)實際特點，從農(nóng)村自然資源的開發(fā)入手，尋求合適的利用方法、原則，使農(nóng)村園有效利用各種有價值資源，創(chuàng)造性的開設(shè)美術(shù)課程，繪畫、臨摹、寫生，手工制作等。
隨著素質(zhì)教育的推進和對中國教育的反思，人們已經(jīng)開始越來越重視個性和創(chuàng)造力的發(fā)展，重視藝術(shù)教育對人的創(chuàng)造性發(fā)展的獨特作用，蘇州、上海等城市的許多兒童美術(shù)教育者和幼兒教師都在發(fā)掘兒童創(chuàng)造潛能方面做了積極的嘗試，促進了兒童美術(shù)教育的發(fā)展，也形成了一些風格，兒童天生敢想，敢畫，從“涂鴉”起步，讓作品放飛兒童的夢想與追求，但是教師的影響往往會左右兒童的思維發(fā)展。
三、課題研究的實踐意義與理論價值。
農(nóng)村蘊藏著豐富的自然資源。例如：春天的小蝌蚪成長過程、金燦燦的油菜花變花為籽、嫵媚的桃花結(jié)出小桃、泥土、沙子、石子、樹皮、落葉、草根、菜葉、各類種子、水果皮、稻谷、蘆葦桿等自然材料隨處可見，隨手可得，具有成本低、可塑性強、經(jīng)濟實惠的特點，便于收集和拼貼。幼兒對這些自然材料有著天然的親和力，只要教師發(fā)揮自己的聰明才智把這些材料用于幼兒的各種美術(shù)活動中，就會取到意想不到的教育效果。除此，農(nóng)村的鄉(xiāng)土文化也是豐富的藝術(shù)教育資源?！队變簣@工作規(guī)程》中提出;幼兒園應(yīng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴大幼兒學習和生活的空間，”應(yīng)“因地制宜，就地取材?！标慂Q琴先生指出：“大自然、大社會是主要的知識來源，因而教育的民族特色、區(qū)域特色應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)?！蔽覀兊靥庌r(nóng)村，大自然為我們提供了各種農(nóng)作物的種子(黃豆、紅豆、綠豆等等)，各種樹葉，小花小草，還有稻麥的秸桿，飄蕩的蘆花、洋槐花、楊柳絮…這些都能引起幼兒活動的興趣，只有幼兒對自然感興趣時，才能最大限度地發(fā)揮潛能，在快樂中學習。
作為農(nóng)村幼兒教育工作者應(yīng)該就地取材，合理利用農(nóng)村資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，提供動手動腦的機會，形成我們農(nóng)村幼兒園的特色，我們必須從農(nóng)村資源著手，充分利用農(nóng)村資源豐富幼兒美術(shù)活動，形成一種富有農(nóng)村特色的美術(shù)教學活動，從而提高幼兒對美術(shù)活動的興趣，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
陶行知先生曾經(jīng)說過：“我們必須回變成小孩子，才配做小孩子的先生?！彼?，我們應(yīng)該放下架子，蹲下身來，和孩子站在同一高度上去觀察、去思考，站在他們的角度，揣摩他們的心理、去理解他們，就容易發(fā)現(xiàn)他們的繪畫中融進了許多單純、真實、自然樸質(zhì)的元素，甚至，能用強烈的色彩，大膽的構(gòu)圖，奇特的想象來描繪他們自己心中的那一方神圣與美麗。
“學習和掌握簡單的美術(shù)活動知識、技能、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)新能力，使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術(shù)活動的基本目標。因此，認真領(lǐng)會《綱要》精神，進行具體的教育實踐探索，在教育行為中調(diào)整和樹立正確的教育觀念，在新觀念指導下，重新認識在美術(shù)活動中的兒童，達到既開發(fā)兒童美術(shù)創(chuàng)造力，又提高兒童審美表現(xiàn)力，同時促進兒童創(chuàng)造性人格形成的目的，建構(gòu)一種方便可行的、新型的兒童美術(shù)教育優(yōu)化機制。這種在美術(shù)活動中把技能學習和創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展的舉措，將會使孩子對世界萬物產(chǎn)生無限的遐想和興趣，使幼兒終生受益，同時充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的真正內(nèi)涵。使美術(shù)活動成為兒童愛玩的“游戲”,成為兒童善于表達自己情緒和認知的一種“語言”,成為啟迪兒童創(chuàng)新思維的搖籃，成為自信懂得欣賞的小“藝術(shù)家”,更好地發(fā)揮農(nóng)村園在美術(shù)活動中具有獨特的價值與作用。由此可見，充分利用自然資源在美術(shù)教育中具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。
四、課題的界定與理論。
(一)課題的界定。
農(nóng)村幼兒園：《幼兒園教育綱要》非常關(guān)注農(nóng)村幼兒教育，提出許多農(nóng)村幼兒教育的策略。的確，農(nóng)村有豐富的自然和社會資源，充分地將他們挖掘并利用，是一筆很大的知識“財富”;而我們幼兒園也剛好坐落在環(huán)境優(yōu)雅、自然資源豐富的農(nóng)村里，園舍前后有著很多值得師幼共同探討的資源，這些資源是農(nóng)村幼兒園最真實、最精彩的課堂，教師加以引導、啟發(fā)，幼兒就能夠自主地欣賞、探究，形成自我的知識觀點，體驗學習的過程，并在體驗中收獲。因此，本課題開展的“特色美術(shù)”界定在“農(nóng)村”.
(二)課題研究的理論依據(jù)。
1、著名教育家陳鶴琴說過“大自然是活教材，活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本?！币虼?，我們立足實際，因地制宜，充分挖掘農(nóng)村蘊藏的豐富教育資源。
2、英國當代著名的藝術(shù)教育家赫伯特?里德提出：美術(shù)教育的根本目的在于為兒童提供豐富多彩的教育活動，使他們的人格得到成長。里德強調(diào)美術(shù)教學應(yīng)順應(yīng)兒童生來固有的潛力，教師僅僅扮演一個鼓勵者，使兒童通過美術(shù)活動發(fā)揮潛能。
3、《綱要》明確指出：藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免教學重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。
五、課題研究目標、時間、對象、方法及過程。
我園堅持教改、科研、日常工作一體化的原則和人人參與的指導思想，在確立課題《對農(nóng)村幼兒園特色美術(shù)活動的探究》的基礎(chǔ)上，全員參加、全程參與課題研究，思路首先是成立課題組，制訂課題組管理條例，課題組成員明確分工與職責，根據(jù)課題方案，確立相應(yīng)的子課題。其次，全園各班在課題組的指導下，根據(jù)自身特長，結(jié)合班內(nèi)實際情況確立小課題。全園教師參與課題研究，各班具有自己的特色，形成網(wǎng)絡(luò)化、制度化、規(guī)范化和過程化的工作格局。
(一)、研究目標。
1、通過本課題的研究，激發(fā)和加深幼兒對美術(shù)活動內(nèi)容的興趣，培養(yǎng)幼兒感受美的情趣，發(fā)展幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
2、通過本課題的研究，初步摸索出適合農(nóng)村幼兒園實際的，具有在實踐中運用的可操作的園本美術(shù)教育經(jīng)驗。
3、通過本課題的研究，提升教師幼兒美術(shù)教育專業(yè)素養(yǎng)，促進科研興園。
(二)、研究時間。
20xx.6--20xx.9月，歷時三年。
(三)、研究對象。
本園小、中、大班幼兒。
(四)、研究方法。
1、文獻資料法：
通過查閱資料，借鑒他人的理論和經(jīng)驗，收集國內(nèi)外教育教學的相關(guān)理論，不斷充實我們的理論知識，推進我們的科研實踐和教學實踐。
2、調(diào)查研究法：
其他成員投身課題活動實踐，以解決實踐中的問題為目標，以教師對實踐活動的反思為中介，達到由“行動--反饋--調(diào)整--再行動”的循序漸進的過程而產(chǎn)生的實踐資料，并由經(jīng)驗上升到理論的高度，使課題研究和教學活動更具針對性、靈活性和有效性。
堅持理論研究與實踐探索相結(jié)合，邊實踐，邊思考提煉，不斷交流、及時總結(jié)，及時推廣。
3、成果分享法：
通過分享幼兒的作品，去了解幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展情況，由于幼兒在創(chuàng)造活動過程中經(jīng)常運用語言和表情去輔助或補充作品所不能表達的思想，所以，對作品的分享需結(jié)合觀察和傾聽進行感悟，適時表揚肯定，鼓勵進步。
4、案例分析法--一是研究幼兒作品案例、分析幼兒作品與個性發(fā)展;二是研究教師的活動設(shè)計案例、凝集教育智慧。
(五)、研究的步驟。
本課題研究將分三個階段：
準備階段：(20xx年9月-20xx年12月)。
1、收集資料，組織課題組教師學習，撰寫實施方案。
2、對幼兒園現(xiàn)有的藝術(shù)教育內(nèi)容和形式進行反思和討論。
3、與相關(guān)研究專家取得聯(lián)系，學習經(jīng)驗，討教方法，統(tǒng)一思想，形成共同理念。
4、根據(jù)各年齡階段幼兒的年齡特點，制定各年齡階段幼兒的研究目標。
實施階段：(20xx年12月-20xx年6月)。
1、開展具體研究工作，課題組成員根據(jù)小中班幼兒的年齡特點和情感發(fā)展的規(guī)律確立教育目標。
2、通過學習、研討、論證，選擇和設(shè)計各具體教學內(nèi)容，原則是保證每班有一個主題。
4、教師創(chuàng)造性地設(shè)計和實施各個具體活動內(nèi)容，提高教師整合課程資源的能力。
5、每學期進行課題階段小結(jié)，整理出幼兒美術(shù)技能學習與創(chuàng)新能力協(xié)同發(fā)展的活動體系，逐步形成我們的園本課程，并向?qū)＜疫M行咨詢，改進方法。
總結(jié)階段(20xx.7-20xx.6)。
1、整理有關(guān)資料，分析資料情況，作出評判，對目標達成度進行分析。
2、收集教師優(yōu)秀活動案例及幼兒的優(yōu)秀作品，做成光碟或匯編成冊。
3、撰寫結(jié)題報告，以及相關(guān)論文，編寫有關(guān)教案集、課程反思集，形成幼兒園美術(shù)園本課程教材。
4、辦一場兒童美術(shù)成果展示活動。
六、預期研究成果。
1、課題組研究論文集匯編。
2、農(nóng)村幼兒美術(shù)活動評價指標。
3、教師教學反思。
4、幼兒作品成果匯報展。
5、園本課程案例集。
教育類論文開題報告篇十八
“職業(yè)教育和培訓與促進就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展直接相連。提高勞動者的就業(yè)能力，為經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的技能人才支撐，應(yīng)成為職業(yè)教育和培訓改革與發(fā)展的根本出發(fā)點和落腳點?！吧鐣枨笫锹殬I(yè)教育發(fā)展的最大動力。經(jīng)濟的發(fā)展，科技的進步，特別是我國加入wto以后，企業(yè)的市場競爭能力越來越取決于人才素質(zhì)的高低，要想在國際市場上站穩(wěn)腳跟，需要數(shù)以千萬計的素質(zhì)精良的中初級服務(wù)及管理人員?！皷|北大振興，沈陽要先行“，我省社會及經(jīng)濟的快速發(fā)展需要大量應(yīng)用型，技能型人才，這給職業(yè)教育提供了良好的發(fā)展機遇，同時對人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新的課題。而我省中等職業(yè)教育的課程內(nèi)容滯后，難以滿足經(jīng)濟國際化的發(fā)展需求。只有對職業(yè)技術(shù)教育的課程內(nèi)容進行改革，使之與現(xiàn)代社會的生產(chǎn)方式，生活方式的發(fā)展變化合拍，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會需要的`有文化，有技術(shù)，有道德的高素質(zhì)勞動者，實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的目標；才能全面貫徹落實省，市職業(yè)教育工作會議精神，圍繞建設(shè)東北老工業(yè)基地對人才規(guī)格的客觀需要，滿足經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)人才的不斷需求；才能體現(xiàn)職業(yè)學校能力發(fā)展和實踐性的特色。
我校的教學計劃主要是根據(jù)國家教學指導方案設(shè)計的，如何在確定人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，適應(yīng)勞動力市場的流動性，替換性，競爭性，應(yīng)變性的特點，對不同專業(yè)人才規(guī)格提出了挑戰(zhàn)，這就需要按照未來社會發(fā)展對從事經(jīng)濟，服務(wù)第一線從業(yè)人才的素質(zhì)要求，遵循素質(zhì)教育的原理和方法，努力突破中等職業(yè)教育中與人才培養(yǎng)方案不一致的桎浩，重新設(shè)計構(gòu)建課程的教學內(nèi)容體系。
金融事務(wù)專業(yè)發(fā)生了巨大變化，商業(yè)銀行過去的主要任務(wù)是吸收公眾存款，發(fā)放貸款，辦理結(jié)算，以前的教學計劃和教學內(nèi)容主要是針對銀行的這些傳統(tǒng)業(yè)務(wù)制定和安排的，知識面比較窄，偏重概念理論，對學生技能訓練和實踐能力的提高關(guān)注不夠，對學生知識面的拓展關(guān)注不夠，導致學生將所學的知識用于實際工作時還有相當大的差距。隨著金融體制改革的深化和金融市場發(fā)展的客觀需要，商業(yè)銀行，證券，保險等行業(yè)突出服務(wù)第一，顧客至上的新理念；經(jīng)營業(yè)務(wù)更新了；操作手段發(fā)生了根本性變化，現(xiàn)代操作技術(shù)成為主流。這些變化，要求職業(yè)教育的教學內(nèi)容必須作相應(yīng)調(diào)整和補充，要求學生學習掌握新思想，新理念，新知識，新技能，以更好的適應(yīng)新時期的崗位需要。因此本課題的研究作為我校當前的教學核心工作，對無論是在理論上，還是在實踐上都具有重要的意義。
會計專業(yè)，發(fā)展知識密集型產(chǎn)業(yè)的同時，仍需要發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)。會計人才不僅需要高層次的創(chuàng)新人才，更需要大量具有熟練專業(yè)實踐技能，面向基層中，小型企業(yè)的中級會計人才。中級會計知識的普及，將大力推動勞動者綜合素質(zhì)的全面提高。會計核算員，基層財稅協(xié)辦員，銀行出納，商業(yè)企業(yè)收銀員，統(tǒng)計員，營銷員將成為社會長期需求，為我校開辦會計專業(yè)提供了廣闊市場。
我校在金融事務(wù)，會計專業(yè)等省級示范專業(yè)基礎(chǔ)上，又拓展了市場營銷，計算機，商務(wù)英語，電子商務(wù)等新的專業(yè)，形成了主干專業(yè)與輔助專業(yè)相結(jié)合的專業(yè)體系。從81年開辦，經(jīng)過24年的探索，無論是教學條件的改善，實驗設(shè)備的逐步完善，還是在培養(yǎng)目標，師資隊伍，專業(yè)技能訓練等方面都積累了一定的經(jīng)驗。為課題組進行本課題研究創(chuàng)造了條件，打好了基礎(chǔ)。
二、本課題國內(nèi)外研究狀況。
如何使課程內(nèi)容現(xiàn)代化已成為各國課程改革研究者首要考慮的問題。從國外近30年來的課程改革來看，雖然由于指導思想，改革方案不同，改革內(nèi)容和幅度也不相同，但這些國家在吸收科技新成果，使課程內(nèi)容現(xiàn)代化上是相同的。將科技新成果納人傳統(tǒng)的學科體系中，是作局部性的改良，還是必須對傳統(tǒng)學科體系進行徹底的改造。從國外關(guān)于課程內(nèi)容現(xiàn)代化所采取的方式上看，主要表現(xiàn)為兩種觀點：其一，壓縮舊有的課程內(nèi)容；其二，徹底改造舊有課程。
美國職業(yè)技術(shù)教育教學內(nèi)容面向崗位工作的需要，針對崗位職業(yè)的實際，在做中學，在學中做，便做邊學，教，學，做合一，手，口，腦并用，加強實踐教學環(huán)節(jié)，始終是美國職教教學改革的主旋律。實踐，校外實習都特別強調(diào)。由于他們重視把教學與實踐融為一體，使學生的理論知識，實踐活動融會貫通，極大提高了畢業(yè)生上崗的適應(yīng)能力。
國內(nèi)職業(yè)學校也不同程度的進行了課程內(nèi)容改革，有的是大量削減文化課，增加專業(yè)課；有的學校進行課程整合，形成核心課程體系?？傊?，無論采用哪種形式的課程內(nèi)容改革，都“要著重職業(yè)技能的訓練“，突出其應(yīng)用性與基礎(chǔ)觀。
三、本課題研究的主要思路。
（一）指導思想。
本課題全面貫徹黨的十六大精神，以“三個代表“重要思想和科學發(fā)展觀為指導，借鑒國內(nèi)外課程內(nèi)容改革的經(jīng)驗，從分析已有的相關(guān)成果入手，以國家指導性方案為依據(jù)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以優(yōu)化教學內(nèi)容為突破口，突出能力本位，重視素質(zhì)教育，強化技能培養(yǎng)。通過課程內(nèi)容改革，實現(xiàn)“就業(yè)有優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)，升學有希望，學習有基礎(chǔ)“的辦學目標，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才規(guī)格的需要。
（二）實施原則。
1、現(xiàn)實性與前瞻性相結(jié)合的原則。
課程建設(shè)既要從現(xiàn)實需要出發(fā)，體現(xiàn)當前職業(yè)崗位群的專業(yè)技術(shù)特點，更要密切關(guān)注社會經(jīng)濟發(fā)展所帶來的職業(yè)技術(shù)，技能的發(fā)展變化，不斷更新內(nèi)容，注重前瞻性。
2、素質(zhì)教育與技能訓練相結(jié)合的原則。
課程內(nèi)容應(yīng)逐步建立以職業(yè)崗位群的職責任務(wù)，技術(shù)技能分析為依據(jù)的課程設(shè)計思想。突出專業(yè)技術(shù)，技能的培養(yǎng)，強化可操作性。但同時也不能忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論的傳授，適應(yīng)學生提高職業(yè)替換以及謀求創(chuàng)新，可持續(xù)發(fā)展的需要。
3、理論與實踐相結(jié)合的原則。
課程內(nèi)容的理論知識以應(yīng)用為目的，以“必須，夠用“，不過分講究理論知識體系的系統(tǒng)與完整。屬于社會尤其是職業(yè)活動結(jié)合緊密的內(nèi)容要多作介紹，參與實踐。
4、體系化與可操作性相結(jié)合的原則。
要把某一門課程需要掌握的知識，技術(shù)，技能和教材，獲取知識，技術(shù)，技能的方法和途徑，組織實施的方式，方法，以及測試評價納入一個系統(tǒng)，統(tǒng)一確定課程內(nèi)容的排列組合序列，使內(nèi)容精練，形式簡潔，整體協(xié)調(diào)。而不能只強調(diào)一個方面，或重視某一個環(huán)節(jié)。課程模塊的設(shè)計應(yīng)特別注意課程與課程之間的結(jié)合，避免脫節(jié)和重復。
（三）研究思路。
先提出各專業(yè)課程內(nèi)容改革的具體方案，實現(xiàn)為企業(yè)培養(yǎng)具有一定知識，素質(zhì)，技能的中初級專門人才的目標。以此為試驗基點，擴展到對課程體系，教學方法，教學手段等的改革，為中等職業(yè)教育培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，職業(yè)能力等方面提供理論上的新思路；為科學設(shè)置相關(guān)專業(yè)的課程即形成合理體系提供了新思考；比較科學地系統(tǒng)地提供了實踐的可操作性，對二十一世紀人才的培養(yǎng)具有實踐應(yīng)用價值。通過對中等職業(yè)學校相關(guān)課程內(nèi)容研究，從思想觀念，教學內(nèi)容，教學手段，教學方法等角度找出現(xiàn)解決中職教育發(fā)展思路。
四、時間安排。
3月20日―4月15日，分析題目，查閱資料，學習與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的知識，作好前期準備工作。
5月11日―6月10日，撰寫畢業(yè)論文并征求導師意見，修改畢業(yè)論文，進行畢業(yè)論文的評議。
教育類論文開題報告篇十九
作文是小學語文教學的重要內(nèi)容，也是個社會對個人能力的要求?！傲⑷恕笔冀K是我們教育的出發(fā)點與歸宿。而“作文是‘立言——立人’的途徑?！钡恢币詠恚魑慕虒W方式基本處于無序狀態(tài)，老師們教得隨意，教學效果并不理想。不會寫作文、怕寫作文，幾乎是絕大多數(shù)學生的切身感受。作為小學語文教師，我們感覺到改變傳統(tǒng)的作文教學的必要性。
我校在泗陽縣是第一批全面使用國家新課程標準小學語文實驗教科書(蘇教版)的學校。學校積極探索小學生作文教學的有效途徑，取得一定的成績和積累了不少的作文教學的經(jīng)驗。自主管理、課外閱讀是我校的特色，我也在語文教學，尤其是作文教學中著力展開研究，以培養(yǎng)學生作文興趣，為學生創(chuàng)設(shè)作文的空間等策略，提高學生作文的興趣和水平，從而培養(yǎng)想學習會學習的學生，這與新課程標準要求的培養(yǎng)學生自主學習的能力是一致的。這也是我開展“培養(yǎng)小學生自主作文能力的策略研究”課題的重要原因。
另一方面，我校一直重視教師的科研。認識到教師科研是促進教師發(fā)展的最好途徑，是由教書匠型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變的重要途徑。課題組教師都具有較強的教育科研意識和從事科研的能力，希望通過教育科研提升自己并構(gòu)建出有效的促進小學生作文的教學模式。
二、課題研究的目的和意義。
(1)通過本課題的研究，淡化作文程式，讓學生自由、開放地選材、命題、構(gòu)思、作文;引導學生“我手寫我心”，寫出兒童的語言、心理特點，解決學生無話可說的問題。
(2)通過本課題的研究，改革作文評價方案，讓學生享受作文成功的樂趣，增強學生寫作的自信，從而培養(yǎng)學生作文興趣，提高作文教學質(zhì)量，解決作文水平差的問題。
(3)通過本課題的研究，轉(zhuǎn)變教師的學生觀。讓學生參與到作文教學設(shè)計中來，和教師一起進行習作前的準備，一起設(shè)計教和學的內(nèi)容，使學生真正成為習作的主人，發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。
(4)轉(zhuǎn)變教師的教學觀。以往把教學看成是教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識、訓練技能、發(fā)展智力、陶冶品德的過程。這樣的教學觀，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生的單項培養(yǎng)。通過本課題的研究，轉(zhuǎn)變教師的這種觀點，使教學過程成為師生共同學習、共同發(fā)展、互幫互學的過程。
(5)通過本課題的研究，轉(zhuǎn)變教師的角色，教師將成為真正意義上的指導者、幫助者、合作者，成為學生的學習伙伴。
(6)提高教師的教案編制能力以及科研能力。
三、課題核心概念的界定。
“自主性作文教學”強調(diào)以學生為中心，教師不是直接告訴學生應(yīng)該怎樣學習和解決他們所面臨的問題，而是著重于創(chuàng)造促進經(jīng)驗學習的課堂氣氛，以真誠的情感對待學生，給學生以無條件的關(guān)注，并能設(shè)身處地為學生著想，產(chǎn)生移情。隨之而來的便是學生自我指向的學習?！白灾餍浴睆娬{(diào)作文及作文教學應(yīng)長期并始終關(guān)注、植根、攝取和提煉生活的現(xiàn)實與需求，尊重、理解、珍視并立足學生的生活閱歷和情感體驗。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是作文教學有沒有效益的唯一指標。所謂“策略”，就是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。據(jù)此，我們對小學“自主性”作文教學有效實施的策略作如下的界定：就是從廣大教師在“自主性”作文教學實施中遇到的實際問題出發(fā)，依據(jù)新課程理念與有效教學的理念、生活教育理論、生活化作文教學的特征和教學實施要求，通過作文教學內(nèi)容、形式、方法以及典型作文教學課例的設(shè)計、實踐和分析總結(jié)，對如何有效開展自主性作文教學進行研究，提出自主性作文教學有效實施的基本策略，為教師開展作文教學提供指導和支持，提高教學實效。本課題著重小學“自主性”作文教學中有效實施策略的實踐研究。
四、支撐性理論。
1.建構(gòu)主義學習理論(維果斯基;皮亞杰)。
(1)建構(gòu)主義學習理論認為，知識不僅僅是通過教師傳授獲得的，而是學習者在一定的情境下，借助于其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。
(2)建構(gòu)主義理論對于我國教育界的現(xiàn)狀特別有針對性——它所強調(diào)的“以學生為中心”、讓學生自主建構(gòu)知識意義的教育思想和教學觀念，對于多年來統(tǒng)治我國各級各類學校課堂的傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)與教學模式是極大的沖擊。除此以外，還因為建構(gòu)主義理論本身是在20世紀90年代初期，伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的，它可以對信息技術(shù)環(huán)境下的教學(也就是信息技術(shù)與各學科課程的整合)提供最強有力的支持。
(3)建構(gòu)主義的教學設(shè)計有兩大部分：一部分是學習環(huán)境的設(shè)計，另一部分是自主學習策略的設(shè)計。環(huán)境的設(shè)計實際上是要求設(shè)計出能提供一種有利于學生自主建構(gòu)知識的良好環(huán)境，例如創(chuàng)設(shè)與學習主題相關(guān)的情境、提供必要的信息資源以及組織合作學習等。
2.行為主義學習理論(代表人物：巴甫洛夫;華生;桑代克;斯金納;班杜拉)。
(1)桑代克的“試誤說”：美國桑代克是聯(lián)結(jié)學派的創(chuàng)始人。他認為學習在于形成一定的情景與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。學習是一種漸進的、試探式的、嘗試與錯誤的過程，隨著錯誤的不斷減少，正確反映逐漸增加，形成固定的“刺激——反應(yīng)”，即形成刺激反映之間的聯(lián)結(jié)。
(2)斯金納的“操作條件說”，美國行為主義學習理論家斯金納依據(jù)他創(chuàng)立的反射與強化的理論，提出了“操作條件說”，他認為，一切行為都有反射構(gòu)成，學習在于形成條件反射。他把學習分成兩類，即反射學習與操作學習，反射學習是應(yīng)答性行為，它是有已知的刺激所引起的反應(yīng);操作學習是自發(fā)性行為，它是由有機體發(fā)出的自發(fā)的反應(yīng)。
3.認知學習理論(代表人物：苛勒;托爾曼;布魯納;奧蘇貝爾;加涅)。
(1)布魯納的“認知——發(fā)現(xiàn)說”，布魯納認為，學習不是在于被動地形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是在于通過主動發(fā)現(xiàn)來形成認知結(jié)構(gòu)。他認為學習過程就是在頭腦中形成“編碼系統(tǒng)”或“知識結(jié)構(gòu)”的過程，編碼系統(tǒng)的形成主要依賴思維的概念化或類型化。布魯納提倡在教學中運用發(fā)現(xiàn)學習，他把學生的學習看作是學生主動地獲得知識和不斷發(fā)展知能的過程。他論述了四條學習原則：主動原則、結(jié)構(gòu)原則、序列原則、反饋原則。
(2)奧蘇貝爾的意義學習論:其理論內(nèi)涵主要表現(xiàn)在以下幾個方面：有意義接受學習是學生學習的主要形式。有意義接受學習必須滿足內(nèi)、外部條件。內(nèi)部條件指學習者須有意義學習的心向，同時，學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有適當?shù)闹R，以便與新知識發(fā)生聯(lián)系。再有，學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與其認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互聯(lián)系，使舊知識得到改造，新知識獲得實際意義即心理意義。
(3)認知學習論在教育上的應(yīng)用價值布魯納的發(fā)現(xiàn)學習論在教育應(yīng)用上有兩大貢獻：其一，發(fā)現(xiàn)學習理論為啟發(fā)式教學法確立了理論基礎(chǔ);其二，布魯納所強調(diào)的學習情景結(jié)構(gòu)理念，引起以后教材編制重視結(jié)構(gòu)的實踐。奧蘇貝爾的意義學習論對學校教學提示了一個重要的建議：教師對學生經(jīng)驗?zāi)芰Φ牧私獠⒔o予清楚地講解引導，是形成有效教學的必要條件。
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