環(huán)境問題是人類社會面臨的重大挑戰(zhàn)，我們需要積極采取行動保護環(huán)境。如何撰寫一篇完美的總結(jié)是每個學習者都需要思考和探索的問題。以下是一些優(yōu)秀的博客范文，供大家參考和學習。
同課異構(gòu)教研活動體會篇一
在學校領導的支持下，我們數(shù)學教研組開展了“同課異構(gòu)”的校本研修活動?！巴n異構(gòu)”是我們數(shù)學組為提升教師教學水平采取的一項新舉措。這一活動的開展，給教師了一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學方式和教學方法，促進了教師教學能力的提升。
“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，對于同一個課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學目標，各自設計教學模式和教學方法，把握對重、難點的處理。同時本學科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
本次活動分三個部分，第一部分是課例的展示，第二部分是教學反思，最后的部分是課例點評。首先，由王秀麗老師和范海君老師執(zhí)教同一課題《認識平面圖形》。由于兩位老師確定的教學目標不同，選擇的教學內(nèi)容不同，選擇的教學方法不同，教師的個人教學風格也不盡相同，教學重點各有側(cè)重，因此產(chǎn)生了不同的教學效果，演繹著不同的精彩。接著由執(zhí)教者對自己課例進行反思，反思過后，由數(shù)學老師對兩節(jié)課做了精彩的點評，把這次的教研活動的研討氣氛推上了高潮。最后由段校長對課例進行點評，并對本次活動予以總結(jié)。
兩位年輕一年級數(shù)學老師范海君、王秀麗承擔了此次講課任務，他們經(jīng)歷了選課題《認識平面圖形》——鉆研課標和教材——課前訪談（學生）——獨立備課——上公開課——說課——互動評課等一系列活動，展現(xiàn)兩堂風格迥異、各有特色的研討課，呈現(xiàn)了數(shù)學課堂教學的嚴謹與多樣化。在評課的過程中，每位教師都很認真地對每節(jié)課的優(yōu)點和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個教師的亮點，取長補短，在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識與教學水平。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構(gòu)”作為一種教學研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。
同課異構(gòu)教研活動體會篇二
20xx年11月27日參加了揚州舉行的全國典型初中同課異構(gòu)聽課活動，深有感觸！
同課異構(gòu)。意思是同一節(jié)的內(nèi)容（同課都是“整數(shù)除以分數(shù)”這個內(nèi)容），由不同老師根據(jù)自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風格，所采取的教學方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。更新教育理念、創(chuàng)新管理模式、強力推進課程改革，全面提升教育教學質(zhì)量是新時期對教師的要求?！澳阌幸粋€蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學效果。
我聽的四節(jié)課內(nèi)容是：“線段、射線、直線”上課老師分別是：第一節(jié)：揚州教育學院附中：高亮榮老師第二節(jié)：洋思中學：封濤老師第三節(jié)：宜興實驗中學詹慧老師第四節(jié)：杜郎口中學劉桂喜老師四位老師各自給我們展現(xiàn)了同一內(nèi)容卻進行不同教學方法的精彩課堂感受如下：
1、精彩的課堂需要飽滿的精神和熱情及親和力。
2、對課堂生成資源的利用
在第二節(jié)課中，封濤老師處理方式值得我們學習，當時一個男生每次都舉手回答問題，他說“你們班是不是這個男生最聰明？”我想封濤老師會說大家要跟這位男生學習，沒想到他卻說：“我覺得這位男生是很聰明，但并不是最聰明的，還有許多同學比他聰明，只不過有點含羞而已！
3、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會，讓學生有充分發(fā)展思維的空間。
4、課型豐富、導入豐富、內(nèi)容豐富、氣氛特別活躍，這都是為調(diào)動學生學習興趣的必要方式。
5、授課語言經(jīng)典、自然流暢。有的老師語言的經(jīng)典幽默，體現(xiàn)了超凡脫俗，有的老師課堂語言的聲情并茂親切又富有激情，都給學生留下了難忘的印象。
6、體現(xiàn)了教師的主導作用和以學生為主體的教學原則，從培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)出發(fā)，體現(xiàn)了新課標的要求。
7、大都注重了教學方式的改變，讓學生放開嘴巴大膽地說放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。
總之“同課異構(gòu)”在對教材的把握和教學方法的設計上強調(diào)“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。
同課異構(gòu)教研活動體會篇三
今天我有幸參加了民和“同課異構(gòu)”教學研討活動，這次同課異構(gòu)活動，是一個很好的平臺。此項教研活動是真實地發(fā)生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學內(nèi)容，由李蓉老師和鄭首才老師兩人開展課例教學。再進行反思、課例點評的。同事之間的互助指導式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學的依據(jù)。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
“同課異構(gòu)”即同一教學內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實際、已有的教學經(jīng)驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設計，上出自己的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。真“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動，我認為建立在備課基礎上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構(gòu)”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學習他人的長處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這兩節(jié)課的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的能力！
新課改新理念，同課異構(gòu)教學，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時也能傳遞新的教學理念?？傊课焕蠋煾骶咛厣只ハ喟?。作為教師不僅要認真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，創(chuàng)新意識和實踐能力，要多琢磨，多學習，要走出自我。
總之，我覺得參加這次同課異構(gòu)活動非常有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我也會以此次積累教學經(jīng)驗，更好地應用到實際教學工作中，認真對待每一節(jié)課堂。為我們身邊那些求知若渴的學生們奉獻自己的力量。
同課異構(gòu)教研活動體會篇四
參加“初中數(shù)學同課異構(gòu)”做課活動，來自天津中學的馬玲玲、靜海二中的賈智學、河北師大附中的苑義層、內(nèi)蒙古錫林浩特六中的劉娟娟四位教師對教材的鉆研都有自己獨特的見解，所以在課堂教學中都會展現(xiàn)出不同的教學風格。
劉娟娟老師先類比線段的比較并在黑板上貼了三個不同顏色和不同大小的角，學生利用第四個角在黑板上比較，引出本課課題。讓學生感覺數(shù)學是有趣的。每一個學生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學生的心理共性。長期以來，數(shù)學幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng);重學習的結(jié)果，輕探究的過程;重反復的練習，輕情感的滿足……這一切，使我們學生對數(shù)學很難激起興趣。他們感到數(shù)學是枯燥的、煩瑣的，數(shù)學幾乎等同于做題，而且沒完沒了。一個巧妙的問題引入，把學生探究知識的興趣激起，他們感到數(shù)學是有趣的。因此，教師在課堂教學中，要有意識地設各種情境，為學生提供挑戰(zhàn)的機會，不失時機地為他們走向成功。
教學課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用，苑義層老師通過疊合法比較角的大小時，就是通過動畫演示，使枯燥的數(shù)學教學變得形象直觀，充分激發(fā)學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。
教師的教學語言也是至關重要的，天津中學的馬玲玲老師的語言表述最好，讓學生聽懂理解知識，四位老師隨時關注了學生的情感，想方設法調(diào)動學生的積極性。教學語言敘述應合乎邏輯，因果關系不能顛倒，提出問題要清晰明確。教學語言應規(guī)范化，用普通話教學。教學語言要干凈利索，要根據(jù)不同學生的年齡特點，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾恼Z言。
劉娟娟老師對學習內(nèi)容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學生的合作探究能力，體現(xiàn)了探索性的教學過程。苑義層老師給學生討論的時間比較充分，能深入每一組傾聽學生討論并時而和學生共同交流。課程標準中明確指出使學生養(yǎng)成“合作交流”的學習習慣。小組合作學習為學生創(chuàng)設了一個能在課堂上積極交往的機會，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的有利于學生間的互幫互學、相互啟發(fā)，有利于學生思維的發(fā)展。而且小組合作學習能較好的解決在較短的課堂時間內(nèi)完成動手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新這一矛盾，使學生能在和諧的氣氛中相互學習、逐步培養(yǎng)他們的探索精神。
天津中學馬玲玲老師的學材的設計中最突出的是一題多變，經(jīng)常做這種訓練，不僅可以提高學生思維質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學生面對難題的良好的從容心態(tài)。一題多變重點在于對某個問題進行多層次、多角度、多方位的探索。一題多變和一題多解對培養(yǎng)學生發(fā)散思維有極大的幫助。是學生創(chuàng)新思維的必備前提，也是一種良好的學習品質(zhì)。
數(shù)學中的一題多變設計應能夠體現(xiàn)知識的一定規(guī)律和一定的關聯(lián)，便于學生思考問題時思路的發(fā)展。新課程標準中增加了“增強發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力”。用題目的相同、相似這一系列培養(yǎng)學生的觀察能力，了解數(shù)學從簡單到復雜，從一般到特殊的探索規(guī)律。再用不同的思路去分析，不僅使得學生對思考的問題由淺入深，而且極大的鍛煉學生類推能力和梳理思路歸納的能力。
教學時，教師都經(jīng)常埋怨學生講過的都不會，我們是否想過自己在教學上的欠缺?
同課異構(gòu)教研活動體會篇五
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蜀河鎮(zhèn)中心學校李昌芝。
上周，我們學校舉行了“同課異構(gòu)”的教學教研活動，我有幸聽了各校教師代表送來的精彩課堂，聽后感悟頗多。
通過聽課、學習，我深深的感到這幾位年輕教師的教學基本功的確扎實，駕馭課堂的能力一點也不比名師遜色。我們都知道，即使是你的課備得再細，考慮得再周到，可是課堂隨機生成的東西還是有的，畢竟我們的學生有很多，他們的思維都十分活躍，早已經(jīng)不再被老師所束縛了，但是這幾老師對課堂的處理得恰到好處，真是值得我好好學習呀！
我們的老師總能利用學生身邊的、感興趣的事情吸引學生的注意力，創(chuàng)設讓學生自主探究的情境，營造出輕松的學習氛圍，使學生對本來枯燥的識字教學，產(chǎn)生一種親切感，調(diào)動了學生的情緒，營造出活躍的課堂氣氛。在這種民主、平等、愉悅的氛圍下，學生思維積極、主動、活躍，真正成為學習的主人。在教學過程中，學生主動思考、各抒己見，不僅使課堂學習氣氛輕松愉快，也能使學生的認知能力得以充分發(fā)揮。
通過學生之間的互動，達到人人教我，我教人人的目的，彌補了教師一個人不能面向每個學生的不足。在教學中教師盡可能地給學生提供廣闊的空間，自覺地將教學過程處理成組織引導學生進行探究、操作、實踐的過程，讓他們合作交流、動手實踐、自主探索，并從中獲取新知，體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。
語言是思維的窗口，培養(yǎng)學生的語言表達能力有助于思維水平的提高。在教學中，教師都盡可能的根據(jù)小學生好奇、好勝強等心理特征，引導他們敢想敢說。在小組合作探究學習的過程中，我們的教師能給學生營造了一種寬松愉悅的學習氛圍，讓學生主動參與學習的歷程，讓不同的學生得到了不同的發(fā)展，從而使學生獲得了成功的喜悅和自豪。
感謝學校為我們提供了這樣一次好的學習機會，通過這次聽課、評課、說課，讓我對新課改有了一個更深的認識。新課程的實施給我們小學語文閱讀教學課堂帶來了一片生機，教師教學方法的改變給學生搭建了自主、合作、探究的學習平臺。課堂氣氛活躍，充滿歡聲笑語?？傊咝дn堂是教育者的理想。在“同課異構(gòu)”的碰撞與精彩中，師生能一起體驗由迷茫、混沌到澄澈、練達的成長過程，一起享受語文學習的快樂，一起為實現(xiàn)自身的價值而努力奮斗。
同課異構(gòu)教研活動體會篇六
20xx年5月28日，我校高一語文備課組趕xx中學，參加教學開放日活動，并與z中學、廣東二師附中三校共辦“同課異構(gòu)”教研活動。
本次活動以“高效課堂”為核心，通過“同課異構(gòu)”方式來開展。旨在讓不同的教師結(jié)合所教學生的實際情況，針對相同的教材和課題，采用不同的教學設計、不同的教學方法，展示不同的設計風格，塑造出各具特色的高效課堂教學方式。
三位教師同以《米洛斯的維納斯》為教學內(nèi)容，各自從不同的角度對文章進行個性化的解讀。德順區(qū)語文科教研員曾曉英老師和全區(qū)的語文教師參加了聽課、評課活動。
三位教師的課堂杜絕了浮華空泛，踐行求真務實；杜絕了教師一言堂，追求師生互動探究；杜絕了生硬灌輸，追求師生合作，產(chǎn)生思維碰撞。尤其是我校的張娟老師獨辟蹊徑，以小組合作學習、探究成果展示、學生評講、老師點撥的方式開展教學，充分體現(xiàn)了我校以“生本理念”為指導的課改特色。另外，借用老子“無之以為用”的思想導入，從“無”和“有”的角度對文章深入解讀，更是本節(jié)課的一大亮點。該節(jié)課準備充分，組織嚴密，在試教過程中，受到了廣東廣雅中學校長、廣東省人民政府督學、享受國務院政府特殊津貼專家、廣東省中學語文特級教師黃永光的高度評價：“定位準，立足點高，是一個師生、生生積極互動、動態(tài)生成的真實有效的課堂，教師充沛的教育激情激發(fā)了學生巨大的學習潛力和學習興趣！”
評課過程中，區(qū)教研員曾曉英老師也對張娟老師的成長給予了充分的肯定。課后，張娟老師也非常激動地說：課堂因生成而美麗，作為教師，我因勒流中學學生的精彩表現(xiàn)而感動！
本次活動充分展示了我校與其他學校青年教師的教學特色和精神風貌。多方借助平臺，青年教師可以不斷更新教學理念，優(yōu)化教學行為，促進自身專業(yè)發(fā)展。
本次活動進一步加強了教研交流合作，實現(xiàn)了資源共享。
同課異構(gòu)教研活動體會篇七
20xx年5月7日下午，在靈武一中操場上，全市中學體育教師參加了由市教研室組織的體育學科“同課異構(gòu)”大教研。本次活動旨在進一步貫徹新課程理念，展示同課異構(gòu)成果，博采眾長、凝聚智慧，引領教師反思，提高課堂效率。這次教研活動主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔，兩位教師精心設計教學活動，他們就《跳遠》同一課題，采用不同形式的構(gòu)思講課，聽課教師認真聽課并做好記錄。
課后教師們坐在一起進行交流探討，先由兩位主講教師說課，然后聽課教師們結(jié)合《新課程標準》，對這兩節(jié)課進行細議深入分析。大家暢所欲言，各抒己見并達成以下共識：
1、教師備課充分，教學步驟清晰，教學過程流暢；
2、課堂練習方法多樣，針對性強，能激發(fā)學生興趣，營造生動活潑的教學氛圍；3、能有效的發(fā)揮教師的主導作用，引導學生自主學習。
2、楊文老師利用設置不同標志物激發(fā)學生練習興趣，讓學生在學中玩、玩中練，能充分調(diào)動學生的積極性，體現(xiàn)了學生的主體地位。
1、技術技能目標設置多且高，教學重點、難點把握不到位；2、教師對學生的激勵、評價不明確，語言表述能力較差。
在評課活動中，大家還針對教學中普遍存在的問題：高中學生體質(zhì)下降狀況分析；今后如何實施課堂教學，提高教學的實效性；場地的合理運用等問題進行了深入探討。最后崔波老師作了總結(jié)、提出希望，并組織一場教師友誼籃球賽，受到了大家的熱烈歡迎。
此次活動得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導，靈武一中積極提供場地、器材，調(diào)配學生，保證了課的質(zhì)量，給大家提供了一個很好的學習教研平臺，使得這次活動圓滿成功！
同課異構(gòu)教研活動體會篇八
20xx年12月29日，我有幸在黃石九中參加了“國培計劃—特級教師巡回團”組織的教研活動。我和全市一百多位化學教師認真聽了三節(jié)精彩的精品展示課，分別是黃石九中劉耀庭老師講授的《溶液的形成》，宜昌十五中姜君老師講授的《溶液的形成》，十堰教育局東風分局林駿老師講授的《常見的酸和堿(一)》。劉耀庭老師和姜君老師的課屬于同課異構(gòu)，姜君老師和林駿老師的課屬于同構(gòu)異課。通過這次的“同課異構(gòu)同構(gòu)異課”教研活動，使我受益非淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評論之后，會對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人和自己都會有所啟發(fā)。反思這次教研活動，我感到自己有如下體會：
一、拓寬視野，豐富了教育教學藝術記得蘇霍姆林斯基曾說“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有自己的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己?！苯處熤g的這種差異性資源，在活動中得到了充分的展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些誠默的知識和情趣性教育機智可以被相互體會。
二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺通過這次的教研和評課活動，教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師樂意把自己的教學專長奉獻出來，供其他教師觀摩和分享，同時也為新教師表達和檢驗自己的思想提供了發(fā)展的空間和機會。
三、相互對比，引起教師對授課方法的思考此次活動采用了兩種不同的教法，分別為授課式教學和導學式教學，授課方法無所謂好壞，一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自己課前的教學設計相比照，看是否達到了預期的效果，完成了三維的課程目標;二是從現(xiàn)場效果來看，學生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學生是否當堂掌握了所學內(nèi)容。對教學效果的反思主要是結(jié)合學生的反饋，同行和專家的評論，反思一節(jié)課的“得”和“失”，提出今后改進和完善的設想。
四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實到課堂教學中，即使在聽課和評課時，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面地去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。
本次“同課異構(gòu)同構(gòu)異課”教研活動形成了濃郁的教研氛圍，大家達到共同學習、共同研究探討，共同提高的目的，更重要的是從中領悟到許多有價值的東西。我認真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他教師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進課堂教學，努力提高化學教學水平。
同課異構(gòu)教研活動體會篇九
作為一名新教師，我有幸參加了“同課異構(gòu)”教學研討活動，這次同課異構(gòu)活動，給我們提供了一個很好地學習的平臺。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學的依據(jù)。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
同課異構(gòu)”即同一教學內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實際、已有的教學經(jīng)驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設計，上出自己的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這四節(jié)課的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的能力！
每位老師各具特色，但又互相包容。作為教師不僅要認真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，創(chuàng)新意識和實踐能力，要多琢磨，多學習，要走出自我。
非常感謝能有這次學習的機會，我將會將學習的知識用到實際的教學中去。
同課異構(gòu)教研活動體會篇十
1、開展了多讀書，讀好書活動采取多種形式鼓勵教師多購書，多讀書，讀好書，使學校真正成為“書香校園”。
2、繼續(xù)開展教師基本功訓練活動每周抽出一定的時間進行“三筆字”的訓練，夯實教師的基本功。
3、充分發(fā)揮遠程教育和一體機的功能全體教師參與了繼續(xù)教育網(wǎng)上培訓，讓每位教師進一步熟悉一體機設備并能熟練運用，會制作課件，鼓勵教師運用課件上課，會用電腦備課，盡量在網(wǎng)上學習，在網(wǎng)上交流，鼓勵教師創(chuàng)建自己的博客。
（一）建構(gòu)學習平臺，促進專業(yè)成長。
1、加大教育理論學習，促進專業(yè)成長。我校結(jié)合建設書香校園活動，掀起讀書熱潮，特別是開展教師讀書活動，網(wǎng)上學習與網(wǎng)下學習相結(jié)合，學習有關教育教學理論，既能及時了解教改動態(tài)信息，開闊視野，又能提高教育教學理論水平。
2、通過“走出去，請進來”的方式加強對教師業(yè)務能力的培訓積極搞好校內(nèi)的校本培訓，在校內(nèi)開展名師視頻學習和校內(nèi)公開課交流活動。同時還有針對性的地組織教師參加各級各類的聽課觀摩活動。在這一學期里，我們組織全體語文教師參加了語文主題學習論壇及觀摩課活動，不斷提高教師的教研水平和教學能力。并邀請兄弟學校到我學校觀摩課改課堂，對我們的課堂提出指導性建議，共同探討課堂改革話題。
在校內(nèi)教研活動中，我校成立了以xx老師為語文教研組長，xx老師為數(shù)學教研組長的教研組織。要求教研組長，每學期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄，學期末做好教研工作總結(jié)，每周四進行語文聽課教研活動，每周五進行數(shù)學聽課教研活動。要求每位教師在一學期內(nèi)必須要講一節(jié)校內(nèi)公開課，教師們互相交流，互相學習，取長補短。本學期，我校共舉行教研活動17次，取得了較好的教研效果。
另外，我校還要充分利用學校的遠程教育設備，組織教師學習專家講座，優(yōu)秀示范課等，和校內(nèi)聽課同步進行。本學期校長共聽課45節(jié)，主任聽課共38節(jié)，每位教師聽課20多節(jié)。
3、通過參加校區(qū)賽課活動，提高教師的素質(zhì)我們學校本學期共推出無名教師參加校區(qū)的月賽課活動，均取得了優(yōu)異的成績，一等獎一名，二等獎三名，三等獎一名。在賽課活動中，老師們均在各方面展示了自己的高素質(zhì)。教態(tài)親切、自然、普通話標準，語言準確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學生帶入如夢如幻的美景之中。教學語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強。
（二）抓好校本教研，促進教學實踐。
1、我校根據(jù)期初制定好的教研工作計劃，根據(jù)學科特點，深入開展各科的校本教研活動。做到研訓一體原則，既有教研課的觀摩研討，又有專題性的理論學習。使每一次的活動都對大家有一定的觸動。
2、舉辦一課多研、同課異構(gòu)活動。通過活動，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學習。3、結(jié)合我縣教委的語文主題教學，語文方面把如何指導學生有感情的朗讀和開展“走近、走進文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點。
4、注意總結(jié)經(jīng)驗。在這一學期里，我校的教師能按要求做好教學反思，撰寫教學反思共計150余篇，能積極把理論與實踐相聯(lián)系，有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。
（三）重視校本教研，創(chuàng)出亮點。
本學期，我校的校本教研工作繼續(xù)堅持進行。其中，教師共同聽課，共同評課，互相學習，互相交流，學習制作課件，使用課件上課是校本教研的一大亮點。鼓勵教師學習制作課件，運用課件上課，提高教師的現(xiàn)代化教學水平。
利用多媒體課件可以優(yōu)化課堂教學，提高課堂質(zhì)量。把抽象的問題形象化、讓靜止的圖像動起來，可以“引其觀、誘其思、導其向、排其難、解其疑、探其源、窮其理”。所以，我想，我們校本教研時，還要加強這方面的學習，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務水平。
（一）做好各種計劃、檢查、訓練和總結(jié)。
學期初我們就制定好了教學工作計劃，教研工作計劃及人員安排，期間每月對教師的備課，作業(yè)批改，教師聽課記錄進行檢查。本學期，我校積極做好小學生五項基本功工作，對學生閱讀訓練、古詩詞背誦、口算達標、規(guī)范字書寫、英語口語等訓練常抓不懈。
（二）抓好制度建設，落實教學常規(guī)。
1、全面貫徹新課程計劃。開足課程，上足課時。校長、主任親自上課，并經(jīng)常深入課堂聽課，了解情況，探討策略、解決問題。
2、加強教學全過程監(jiān)控工作，提高教師質(zhì)量意識。做好培優(yōu)輔差工作，教師能制定好培優(yōu)輔差的計劃，并按計劃實施，落實好各項措施，確實提高學生的學習能力。
3、做好教案作業(yè)等常規(guī)檢查，完善校內(nèi)常規(guī)自檢方案，發(fā)揮教研組長的作用，做到定期與不定期檢查相結(jié)合。
4、開展好學校興趣小組活動，響應上級開展各種學科競賽活動，注意培養(yǎng)學生個性、特長，促進學科知識互補，實現(xiàn)以活動促教學的目的，在各項競賽中取得了較好的成績。
總之，我們將創(chuàng)新教研工作思路、積極服務課改，努力走在新課程改革的前列，帶動和指導學校、一線教師，進一步領會新課標精神，將樊村中心小學的課程改革推上一個新臺階。
1、及時撰寫教案（反思）。要求教師最少提前備好一周的功課，并寫好教；教后必須認真及時寫好反思。學校不定期進行檢查，督促每一位教師切實做好本職工作，并在期中、期末組織了兩次全面檢查。在每次檢查中，我們欣慰地發(fā)現(xiàn)教師們都能認真撰寫教案，及時做好教后反思，為有效地提高課堂教學質(zhì)量提供了強有力的保證。
2、合理作業(yè)布置。每位任課教師根據(jù)本年段學生的特點，布置適量的作業(yè)，減少機械、重復的抄寫作業(yè)，更好的保護了學生的學習積極性，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的學習氛圍增長才智。
3、重視習慣培養(yǎng)。學校高度重視學生學習態(tài)度、學習方法和學習習慣等培養(yǎng)，特別重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生真正學會學習。
4、強化薄弱學科管理。本學期加強了各技能科教學質(zhì)量的管理，英語老師除按照規(guī)定的課程方案開足上好每一節(jié)英語課外，各班還利用每天下午寫字課前五分鐘進行英語試聽、朗讀訓練，促進學生聽力和朗讀能力的提高。
5、做好教學質(zhì)量監(jiān)控。行政領導不定期深入課堂，檢查各位教師課堂教學情況和作業(yè)批改情況。并及時反饋，以便教師們?nèi)￠L補短，共同提高。
6、抓好青年教師崗位練兵。青年教師每學期進行一次校內(nèi)公題即課題、教師即研究者、教學即研究、課堂即實驗室”的意識，讓教師不斷地對自己的教學計劃進行評估與分析；對自己的教學行為進行判斷與審視；對自己的教學結(jié)果進行反思與總結(jié)；對學生的`學習品質(zhì)、學習行為、學習方式進行剖析與探索。這一舉措，有效地提高了教師的課題研究能力，第二期的《心織筆耕》中，教師們的課題論文及案例分析，展示了大家在研究過程豐碩成果。教師真抓實干，長期不懈地努力，各年級語數(shù)成績明顯提高。
1、加強理論學習。
理念是先導，學習是保證。為進一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個新的層面，我校十分重視和加強教師的理論和業(yè)務學習，采用集體與自學相結(jié)合的辦法，提倡寫學后反思，讓先進的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有的放矢地指導自己的教學實踐，更快更好地提高教師的專業(yè)知識。
（1）加強對《課程標準》的學習。
新的《課程標準》是我們廣大教師教學的依據(jù)。本學期，我們充分利用業(yè)務學習時間，繼續(xù)組織教師通過各種途徑、各種方式的學習，使廣大教師對《課程標準》的要求有了新認識。
（2）“終身學習”，“大眾教育”是新課程理念倡導下的教學思想。
學校組織教師觀看有關新課程的理論錄像資料，校長推薦書目、出借書籍、教導處在教師博客上推薦教育教學文章，以及利用教師閱覽室等等，多渠道，全方位地方便全體教師進行廣泛閱讀，有效閱讀，同時把教師的閱讀情況列入年度考核。通過讀書筆記、網(wǎng)絡交流等系列活動，讓教師的觀念得到更新，知識得到長進，理論得到提升，真正做到學以致用，學有所長。
2、人人嘗試做研究。
本學期，學校將以課題研究為切入點，來促進教師的專業(yè)成長。要求每個老師根據(jù)自己平時的工作實際，提出一個迫切需要解決的問題，并展開研究，努力做到將課題研究與平時的教學實踐有機結(jié)合起來，確立“問題即課題、教師即研究者、教學即研究、課堂即實驗室”的意識，讓教師不斷地對自己的教學計劃進行評估與分析；對自己的教學行為進行判斷與審視；對自己的教學結(jié)果進行反思與總結(jié)；對學生的學習品質(zhì)、學習行為、學習方式進行剖析與探索。這一舉措，有效地提高了教師的課題研究能力，第二期的《心織筆耕》中，教師們的課題論文及案例分析，展示了大家在研究過程豐碩成果。
同課異構(gòu)教研活動體會篇十一
正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評議之后，會對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人對自己都會有所啟發(fā)。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：
豐富了教育教學藝術拓寬視野記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者每一位教師都有他的優(yōu)點有別人所不具備的長處能夠在精神生活的某一個領域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。”教師之間的這種差異性資源在活動中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機智可以被相互體會。
構(gòu)建了多重對話平臺智慧碰撞長期以來教師的教學都是孤立地、分別展開的通過這次的教研和評課活動教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍我們就每個問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉發(fā)表自己對聽課后的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師樂意把自己的教學專長奉獻出來供其他教師觀摩和分享同時也為新教師表達和檢驗自己的思想提供了發(fā)展的空間和機會。
在集體評議討論時，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹，一些平時上課時不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了。比如：教師提問時對問題的設計要明確，否則學生的回答就不會朝著教師預設的方向去；對于多媒體課件的運用，幻燈片的數(shù)量不能過多，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會分散了學生對重點內(nèi)容和主題內(nèi)容的注意力等。
引起教師對授課方法的思考相互對比引起教師對授課方法的思考此次活動采用了兩種不同的教法分別為授課式教學和導學式教學授課方法無所謂好壞一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自己課前的教學設計相比照看是否達到了預期的效果完成了三維的課程目標；二是從現(xiàn)場效果來看學生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來學生是否當堂掌握了所學的內(nèi)容。
在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時，大家一致認為教師不應越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來代替學生的解讀；而應該站在一個引領者的位置，循循善誘，平等地與學生進行交流、真誠地與學生進行溝通。善于抓住學生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或建構(gòu)自己的認識與知識。這是當前新課程改革的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的內(nèi)容都由學生自行完成，教師只是起到引領的作用。
優(yōu)化加深對教材的理解首先同課異構(gòu)對于聽課者來說通過就同一內(nèi)容開課所以更有可比性對教材的理解也更加深刻。
在教學反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構(gòu)活動，可以具體探討某一類教材的教學方法，相互學習不同的教學理念和教學風格；在互相的聽課中，可以參照別的老師的長處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實到課堂教學中，即使在聽課和評課時，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面地去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。本次“同課異構(gòu)”活動形成了濃郁的教研氛圍，大家達到共同學習，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領悟到許多有價值的東西。我認真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進課堂教學，努力提高語文教學水平。
同課異構(gòu)教研活動體會篇十二
為進一步推進課程改革向內(nèi)涵發(fā)展，加強聯(lián)盟校際教師的溝通與交流，安徽省教科研聯(lián)盟舉辦了20xx年度“同課異構(gòu)”公開教學系列活動。
4月10日，由浮山中學舉辦數(shù)學、生物、政治三個學科研討活動。作為聯(lián)盟學校理事學校，我校積極組織6名老師參加此次同課異構(gòu)活動。
在此次“同課異構(gòu)”公開教學活動上，政治學科《政府的責任：對人民負責》課題分別由浮山中學的徐禮平老師、宣城二中的詹星老師、安徽省桐城中學的程敏老師進行教學。從三位老師課堂上可以看出：在課堂上，學生在老師引導下自主學習;課堂活動都是以學生為主，具體在課中學生學習的自由度、能動度、時間度和創(chuàng)新度都有所差異。雖然他們課堂結(jié)構(gòu)有著很大的差異，但他們所進行的教學設計和教學過程，都體現(xiàn)了新課程理念和新課標的要求，體現(xiàn)出在新課程背景下教師教學行為的轉(zhuǎn)變和學生學習行為的變化。具體來說：
浮山中學的徐禮平老師首先展示近年來的一些典型的感動中國的人物案例，引發(fā)學生們的思考，認識到政府工作人員只有在工作中盡職盡責，真心實意為人民服務，才是人民的好政府，好公仆!隨后，徐老師向同學們展示了20xx年兩會期間政府工作報告中的“民生問題”，比如教育、醫(yī)療、住房、就業(yè)、扶貧、養(yǎng)老金、收入分配等問題，引出政府工作的宗旨和原則。徐老師按照“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的思路對整個框題的內(nèi)容進行講解，中間穿插了不少經(jīng)典的案例材料，比如登封市公安局局長——任長霞的案例，能夠引起學生的共鳴，增強學生對政府工作的信任度。
宣城二中的詹星老師首先用一副美麗的風景圖導入新課，展示的是浮山風景圖，千年文化，百年浮山。結(jié)合20xx年浮山的水資源出現(xiàn)問題，指出當時浮山縣政府、鎮(zhèn)政府的做法，如何處理生活污水，引出本課的內(nèi)容“政府的責任：對人民負責”，并開展合作探究活動：1、我鎮(zhèn)居民面對飲水問題，是通過政府開辟的什么渠道求助的?這樣做有什么意義?2、面對群眾的求助，縣政府、鎮(zhèn)政府為什么高度重視并著手解決飲水問題?3、在飲水事件過程中，政府是如何體現(xiàn)(1)為人民服務的工作態(tài)度;(2)求真務實的工作作風;(3)從群眾中來到群眾中去的工作方法。整個課堂氛圍非?；钴S，學生參與的積極性很高，詹老師對課堂的管控能力很強，有很強的教學功底。整節(jié)課是按照“求助有門，投訴有道”、“我國政府的宗旨和原則”、“對人民負責工作原則的要求”。最后進行情感態(tài)度價值觀的教育，引發(fā)學生的深度思考，“面對這三個詞，你能想到什么?”——政府、水、人民。最后總結(jié)提升，上善如水。政府是水，是清澈的水，是及時的水，是能流進人民心田的水。人民是水，是源泉的水，是包容的水，是監(jiān)督的水。水是紐帶，一頭連著人民，一頭連著政府。引導學生樹立熱愛祖國、熱愛政府的觀念。
桐城中學的程敏老師首先展示“李克強總理的各種忙”，引出思考：“李克強總理都在忙什么?他做這些事情是為了誰?”采用一個案例貫穿到底的教學方式，此木生芳——柴生芳，借用臨兆縣縣長柴生芳的典型事例，將整個框體的知識非常巧妙地結(jié)合起來。最后，進行課堂小結(jié)，1134，一項宗旨，一項原則，三項要求，四項途徑;整節(jié)課氣氛非常輕松愉悅，程老師展現(xiàn)出很強的親和力。
下午1點鐘，浮山中學邀請了政治特級教師汪宏林擔任點評專家，對政治學科的執(zhí)教教師的課堂教學進行點評。他首先強調(diào)同課異構(gòu)的意義，展示課，異中有同，同中有異，體現(xiàn)了教學共性和個性的統(tǒng)一。三位老師的課堂都有著這樣的共性——遵循規(guī)律，生本課堂，努力打造人文課堂，形成民主、平等、寬松的課堂氛圍。徐老師的課，從感性材料到理性材料，這樣的講解便于學生理解和掌握，師生互動，具有較強的親和力，能較為明顯地突出學生的主體地位，但感性材料的信息量稍大，可適當刪減。詹老師的課堂展示了與學生較為親近的本土的材料，瞬間拉近了教學內(nèi)容和學生的距離。同時采用分組討論合作，以學生為主體，充分體現(xiàn)了新課程改革精神。課堂風趣幽默，寓教于樂，課堂充滿活力。但是，對于知識的整合、知識目標的落實重視的還不夠。程老師做到了多媒體教學與板書的結(jié)合，知識目標較為清晰，能夠做到理論聯(lián)系實際，情感升華。三位老師都很好地展示了一名優(yōu)秀的高中政治教師應該具備的一些素養(yǎng)，給我們前去聽課的老師們很大的啟發(fā)。
通過這三節(jié)課和專家的點評總結(jié)，也引發(fā)了我對新課程課堂教學的幾點思考：
1、教師如何變演員為導演。要使自己的課堂教學適應新課程的要求，必須樹立以人為本的現(xiàn)代教育思想。要面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，發(fā)展學生的個性特長，開發(fā)學生的智慧潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
2、教師如何變單一為互動。在課堂教學中，要真正體現(xiàn)以學生為中心，把課堂還給學生，教師與學生要交流、對話、溝通，要師生互動、共同參與教學過程，逐步培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學生的自學能力，幫助學生學會學習。讓學生想說就說，說心里話;想做就做，做的最好，教師幫助引導，師生合作，相互促進。
3、教師如何變牽引為放手。教學中，要創(chuàng)設寬松和諧的環(huán)境，教師要學會關心學生、尊重學生、信任學生，把愛的目光投向每一個學生，在教學中不替學生說自己能說的話，不替學生做自己能做的事，并為不同的學生創(chuàng)設自我表現(xiàn)和成功的機會，提供施展才華和張揚個性的舞臺和空間，使學生獲得充分自由地發(fā)展。
總之，通過這三節(jié)成功的同課異構(gòu)活動，使我的教學觀念受到了沖擊和震撼!讓我對新課堂高效課堂的構(gòu)建有了新的認知，對今后的課堂教學改革有了更加清醒的認識。希望以后多進行相關的活動，多走出去，學習他人的長處，彌補自己的不足，不斷提高自己的專業(yè)水平和教學技能，使自己能更好的服務于學生。
同課異構(gòu)教研活動體會篇十三
為了促進“生本教育”教學改革實驗的開展，從根本上強化教師特別是我們青年教師的“生本”理念。前段時間，我們學校進行了為期一月的青年教師“賽課”活動。我有幸參加了這次“賽課”，踏踏實實地經(jīng)歷了“文本解讀——獨立設計——課堂實踐——比較創(chuàng)新——總結(jié)提升”的研討過程。這一過程中，既欣賞到了教師個人的風采，又感受到了集體智慧的魅力，在比對整合中，促進了專業(yè)水平的發(fā)展。
一、存同——“生本”理念無聲潤澤。
“同課異構(gòu)”中，“同課”是教學的基礎，即同一文本，相同的教學內(nèi)容，它保證教師有一個共同的基礎，便于進行比較式的研討。而我這里所談的“存同”中的“同”，是存在于積極倡導“聚焦生本，致力改課”這一大環(huán)境下的，學校形式多樣的教研活動，讓我們一次次接受“生本”這場春雨無聲地洗禮，我們的思想站在了同一高度，我們會用同樣的理念來支撐教學。在這次賽課中，我們四人雖然設計不同，但都滲透了“生本”理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力營造寬松、明快的教學氛圍，針對文本阿聯(lián)酋今昔環(huán)境的鮮明對比，運用“對比閱讀”的方法，鼓勵學生讀有所思，發(fā)現(xiàn)阿聯(lián)酋變化之大，激發(fā)學生探究興趣，繼而再次深入文本，探究原因，獲得新的情感體驗。我們都接受著“生本”理念的潤澤，并實踐于教學，這樣的“同”，是理念的飛躍，思想的提升，讓我們感受到的是更上一層樓后極目遠眺的愉悅。
同課異構(gòu)教研活動體會篇十四
搭建教師展示自我、互相學習、共同提高的平臺，促進教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想、創(chuàng)新教學方式、提高教學能力,從而提高課堂效率。
二、參加對象。
第一階段從高一、高二每個備課組中推選兩名教師參加，要求其中一名為35歲以上，另一名為35歲以下。
三、領導小組。
組長：xx。
副組長：xx。
組員：xxx。
四、活動保障。
1、為確保該活動的順利、有序開展，特成立領導小組。教務科為具體責任人。
2、建立評價機制。學校對教師在教研活動中的各種情況及時通報，對各種教案、課件、反思、總結(jié)材料及時收集整理，從中評選出優(yōu)秀作品。
五、實施步驟。
1、宣傳發(fā)動。
利用備課組長會議進行有關動員、宣傳和部署。分二個階段，第一階段為備課組推選階段，第二階段為實施階段。
2、活動實施。
以備課組為單位，開展教師“同課異構(gòu)”課堂教研活動。具體安排分四個方面，即：坐下來、走進去、寫下來、發(fā)出去。
（1）坐下來認真?zhèn)湔n。參加教師要高度重視，認真準備備課組統(tǒng)一確定的一堂課。上課教師需交上課的教案（復印件或電子稿）或課件給教務科。
(2)走進教室去聽課。課時安排集中在12月18日、19日兩天，同備課組所有教師必須進課堂聽課。
(3)教學反思寫下來。通過對比學習，全體教師將教學反思寫下來，各個備課組撰寫一份本次活動總結(jié)反思，一并交教務科，并擇優(yōu)刊登在《一中管理》上。
(4)教學感想發(fā)出去。鼓勵老師們通過各種形式，積極地將自己在本次活動中的所得所思發(fā)表出來。
3、表彰總結(jié)。
活動結(jié)束，將召開教師大會進行總結(jié)，對此次活動中表現(xiàn)突出的集體和個人在學校網(wǎng)站和宣傳欄中進行宣傳表彰。
同課異構(gòu)教研活動體會篇十五
高陵區(qū)教研室5月18日在廟西中學舉辦初中八年級道德與法治課教學方法“同課異構(gòu)”研討課活動，廟西中學鄧西樓書記、全區(qū)八年級道法老師18人和區(qū)教研室思政教研員靖茹、徐小青兩位老師全程參與活動。
廟西中學王艷麗老師利用視頻導入，選材豐富，設計新穎，采用板塊式教學，不斷拋出問題，激發(fā)學生探究興趣，角色扮演讓學生身臨法理之中，課堂既有理性又有溫度。
藥惠中學王婭娟老師運用大量鮮活生動的精彩案例及相關視頻，使大家對教材的編寫意圖、編排邏輯、教法、學法等方面都有了深刻的認識，使大家更加明晰如何更好地掌握教材、獲得有效駕馭課堂能力的.方法、舉措。
課后王艷麗和王婭娟老師分別對自己兩節(jié)課進行反思。對自己能把教材和知識點用視頻形式呈現(xiàn)，采用鮮活素材學法知法，感覺課程美味豐富；同時對自己知識儲備不足，膽怯緊張，時間把握上還要改進。
來自全區(qū)初中的十幾位思政教師智者見智，仁者見仁，充分發(fā)表自己從這兩節(jié)課中得到的啟示，同時對教材教法提出疑惑。四中陳小莉老師從備課、上課和課后活動分享了經(jīng)驗，大家受益匪淺。
兩位教師展示的《堅持依憲治國》同一內(nèi)容兩節(jié)課，受到同行們高度贊譽，由區(qū)教研室思政教研員靖茹老師和廟西中學鄧西樓書記頒發(fā)證書，以資鼓勵！
同課異構(gòu)教研活動體會篇十六
今天我有幸參加了民和“同異構(gòu)”教學研討活動，這次同課異構(gòu)活動，是一個很好的學習的平臺。此項教研活動是真實地發(fā)生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學內(nèi)容，由李蓉老師和鄭首才老師兩人開展課例教學。再進行反思、課例點評的。同事之間的互助指導式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學的依據(jù)。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
“同課異構(gòu)”即同一教學內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實際、已有的教學經(jīng)驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設計，上出自己的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能。”這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課。“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。真“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動，我認為建立在備課基礎上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構(gòu)”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學習他人的長處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這兩節(jié)課的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的能力！
新課改新理念，同課異構(gòu)教學，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時也能傳遞新的教學理念?？傊课焕蠋煾骶咛厣只ハ喟荨Ｗ鳛榻處煵粌H要認真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，創(chuàng)新意識和實踐能力，要多琢磨，多學習，要走出自我。
總之，我覺得參加這次同課異構(gòu)活動非常有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我也會以此次積累教學經(jīng)驗，更好地應用到實際教學工作中，認真對待每一節(jié)課堂。為我們身邊那些求知若渴的學生們奉獻自己的力量。
同課異構(gòu)教研活動體會篇十七
伴著微冷的寒風，今天下午六七節(jié)課，政史地組的道德與法治學科進行了八年級第六課《做負責任的人》的同課異構(gòu)活動。
首先是張凱凱老師講授。你看這個瘦瘦高高，精神飽滿的老師，她用《邊疆戰(zhàn)士》的視頻引出本課主題責任。教師用一個個鏡頭講解知識點，學生討論發(fā)言，環(huán)環(huán)相扣，過程完整。最后用大國擔當，升華本課，提高學生的社會責任感。
然后是趙文老師講授。她用角色與責任導入如何做一個負責的人，依賴課本事例講解知識點，教態(tài)自然。
最后是評課環(huán)節(jié)，本組參加成員都積極發(fā)表了各自的意見和看法。特別是骨干、專業(yè)科教師鄒老師的點評，準確到位，還提出了可行性的建議，真是讓人受益匪淺。
這次活動的開展，雖是常規(guī)活動但在我們組也是這學期第一次。同課異構(gòu)可以更好的`展示教師的特色，也可以更好的取長補短。課后點評更是可以促進教師的成長。常規(guī)常研，促學促教。
同課異構(gòu)教研活動體會篇十八
為加強教學管理，以推進課程改革和提高教育教學質(zhì)量為目的，進一步提高本教研組教師的業(yè)務能力和教學水平，促進教師間的相互交流學習，我組認真開展了20xx-20xx學年第一學期以提高英語閱讀理解教學水平為主體的同課異構(gòu)教研活動活動。現(xiàn)將有關情況總結(jié)如下：
1、本次活動得到了全組7位教師的積極參與，共開展了4節(jié)同課異構(gòu)教學研討課和4節(jié)其它課程的公開課。本次教研活動以英語教師為主，其他教師也能積極性參與公開課教學活動，這反映我們的青年教師積極向上和勇挑重擔的精神。開課老師中也有教學經(jīng)驗豐富的李貴林老師和沈立明教師，充分發(fā)揮了中青年骨干教師在教學研究中的示范、導向作用。
2、各位開課老師認真對待，精心準備。老教師在充分集中總結(jié)個人多年成功教學經(jīng)驗的基礎上，開出有特色的公開課，展示了他們深厚的課堂教學功底和獨特的教學風格。如李貴林老師的九年級歷史課《世界的文化杰作》和沈立明老師的八年級地理課《農(nóng)業(yè)》。他們不拘一格，挖掘潛能，揚我所長，為我所用，為我校教師提供了學習、借鑒的機會。在開課過程中，青年教師也進行了大膽而有益的嘗試與摸索，如王雪瀅老師的七年級課程《人口與人種》和謝鳳飛老師的一堂體育課，他們也都取得了一定的成功經(jīng)驗。
3、本次公開課活動可謂主題鮮明，風格獨特。本次公開課教研活動的主題就是“同課異構(gòu)”，而且是圍繞著本教研組的縣級課題“如何提高農(nóng)村中學英語閱讀理解教學水平”，可以說是有的放矢。特別是幾位英語教師，他們在本次教研活動中，思想上高度重視，在活動開展前投入了大量的精力，進行了充分的準備。尤其是張新琴老師，在活動中展示了一個年青教師特有的活力。在活動中，張新琴老師勇挑重擔，不辭辛苦，悉心備課并制作了精美的課件。在課堂上，全情投入，神采飛揚；在課后研討階段，虛心學習、取長補短?？梢哉f，本次活動的成功開展，幾位英語教師特別是張新琴老師做出了突出的貢獻。
4、英語教師的同課異構(gòu)公開課呈現(xiàn)了他們各自的亮點，特別是張新琴老師。他們的每一堂公開課都經(jīng)歷了策劃、備課、試講、評課、修改的過程，在備課過程中，曾有名教師能夠不吝賜教，給青年教師予熱情幫助，精心指導，進一步發(fā)揮了“傳、幫、帶”作用。張新琴老師和張麗老師則能夠認真鉆研教材，精心設計，力求把新課程理念滲透到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，為了一個教學環(huán)節(jié)的處理，幾位英語教師常常多次修改、互相切磋。不論是目標的設定、學習環(huán)境的創(chuàng)設，還是教學過程的控制、課堂氣氛的營造等方面都反復研究討論，充分表現(xiàn)出我校英語教師的樂學、好學、善于學習的上進心。
5、有的老師的課選材好，形式新，基于課本又超越課本，形式開放，廣征博引，著力培養(yǎng)了學生學習興趣，鍛煉學生的.能力，如李貴林老師；有的語言親切、優(yōu)美，講解細膩，循循善誘，師生交互性強，在問題的探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，如沈立明老師；有的教法得當，符合學生認知規(guī)律，注重知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的形成，以適宜、適用為原則，講練結(jié)合，層次分明，實效性好，如曾有名老師；有的教學手段先進新穎，多媒體課件制作精美，創(chuàng)意好，水平高，引領現(xiàn)代化課堂之方向。這一方面，青年教師做得尤其出彩，如張麗老師、張新琴老師等。
5、全組教師踴躍聽課，相互學習，要么就在公開課一下課，趁著印象深刻馬上點評；要么利用教研活動時間，專門對本教研組的某位老師的課加以評析，作出客觀評價，并以書面的形式做好評課記錄，使教學公開課活動真正起到評教評學，相互交流，共同提高的目的。
1、通過此次活動，我們發(fā)現(xiàn)了幾位青年新教師進步很大，特別是張新琴老師，她所上的兩節(jié)公開課使得前往聽課的老師覺得眼前一亮，新意疊成。應該說，在教學方面，這是一位很有前景的青年教師。
2、推動教師之間形成相互學習、教學相長營造良好的氛圍，從教學風格上看，課堂內(nèi)充滿活力，教學富有靈氣。
3、校領導和其它教研組的教師也積極主動來參加我組的公開課聽課活動，并對我組的公開課活動的開展給予了較高的評價。
（20xx年x月x日）。
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