讀后感可以是對(duì)書中情感的共鳴，也可以是對(duì)書中觀點(diǎn)的拓展和補(bǔ)充。寫讀后感時(shí)可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情境，將書中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系。以下是一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望可以給大家在寫作時(shí)提供一些思路和靈感。
夜鶯的歌聲讀后感篇一
我今天學(xué)習(xí)了一篇課文叫夜鶯的歌聲。這個(gè)故事是發(fā)生在1941年。他講述了一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)故事。里面有一個(gè)非常勇敢的小男孩。他會(huì)學(xué)夜鶯和杜鵑叫，而且學(xué)得非常像。他是蘇聯(lián)戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)士，是收集情報(bào)的。
有一天，有一小隊(duì)德國(guó)兵進(jìn)了樹林，并且遇到了小男孩。德國(guó)軍隊(duì)的軍官叫小男孩帶他們?nèi)ヌK蒙塔斯村。小男孩很有信心地回答認(rèn)識(shí)那個(gè)村，并將他們引入深處。等軍官問他，你們有游擊隊(duì)嗎的時(shí)候，小男孩非常聰明地引開話題。
到了深處，小男孩吹起了夜鶯聲，因?yàn)檫@是他和游擊隊(duì)聯(lián)系好的。等德國(guó)兵走到林中空地上的時(shí)候，孩子突然站住，轉(zhuǎn)個(gè)身，鉆到樹林里去了。槍聲打破了林中的寂靜。軍官還沒來(lái)得及抓起槍，就滾到了路邊的塵埃里。被槍打傷的德國(guó)兵一個(gè)跟一個(gè)地倒下。呻吟聲和喊叫聲斷斷續(xù)續(xù)的口令聲充滿了樹林。
我讀完以后，我感到非常地佩服，小男孩既然如此的勇敢，為了國(guó)家而不怕死。如果是我們肯定打抖打個(gè)不停，他能這樣，真了不起。
夜鶯的歌聲讀后感篇二
《夜鶯的歌聲》這篇課文后，小夜鶯的機(jī)智、勇敢使我深受感動(dòng)。盡管我不知道他的名字，但我知道他是一個(gè)智慧的孩子。他利用自己年齡的優(yōu)勢(shì)，不停地給敵人制造假象，讓敵人信以為真，最后還可以全身而退，他的聰明和智慧實(shí)在讓人由衷的喝彩！盡管我只知道他的代號(hào)，但我知道“夜鶯”這兩個(gè)字不能體現(xiàn)出他的勇敢。他的年齡小，但他的行動(dòng)卻表現(xiàn)出了超越年齡的成熟！作為一個(gè)情報(bào)員，總是在河邊守候敵人，和游擊隊(duì)員配合把敵人引入埋伏，他根本就是一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中長(zhǎng)大的兒童，他就是一個(gè)勇敢的戰(zhàn)士！
在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，有很多兒童和他一樣，都是戰(zhàn)地“夜鶯”，戰(zhàn)爭(zhēng)雖然摧毀了他們的家園，但在戰(zhàn)火中成長(zhǎng)的他們，練就了勇敢和智慧。和平時(shí)代生活幸福的我們，被長(zhǎng)輩呵護(hù)得無(wú)微不至，造成了我們的膽小和懦弱，更談不上勇敢！是的，我們不需要戰(zhàn)爭(zhēng)，可我們需要夜鶯的勇敢和睿智，聰明的學(xué)習(xí)、機(jī)智的探索，不斷創(chuàng)造和積累著自己的精神財(cái)富！為祖國(guó)的明天增添亮麗的光彩！
夜鶯的歌聲讀后感篇三
讀了這篇課文后，我知道了它的主要內(nèi)容，本文講了一件德國(guó)鬼子讓一個(gè)代號(hào)為“夜鶯”的小男孩為他們帶路并盤問他。聰明的“夜鶯”與敵人巧妙的周旋，并在不知不覺中謾罵、戲弄敵人，還為游擊隊(duì)員用夜鶯和杜鵑叫，給他們通風(fēng)報(bào)信。最終敵人被他們一舉消滅的故事。始終我感受最深的是小“夜鶯”的勇氣，面對(duì)如此兇惡、陰險(xiǎn)、惡毒的德國(guó)鬼子，他卻十分鎮(zhèn)靜，絲毫不怕鬼子，看出了“夜鶯”對(duì)敵人的憎恨，表達(dá)了小“夜鶯”的愛國(guó)精神與他的機(jī)智、勇敢。由此我想到了我們，我們天天衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，錦衣玉食，天天有父母的關(guān)愛、老師的教導(dǎo)、長(zhǎng)輩的呵護(hù)。
??！多么偉大的小英雄呀！你們機(jī)智、勇敢、愛國(guó)，我立誓：我一定會(huì)成為一個(gè)像你們這樣的少先隊(duì)員！親愛的同學(xué)們，一起加油吧！
夜鶯的歌聲讀后感篇四
自從我讀了《夜鶯的歌聲》這篇不錯(cuò)的文章以后，我的內(nèi)心久久不能平靜下來(lái)。悄悄告訴你們，其實(shí)正如標(biāo)題上所寫的，我和主人公“小夜鶯”的品質(zhì)相比起來(lái)，我真的是有很多地方不如他啊!
《夜鶯的歌聲》里面寫的是：一個(gè)德國(guó)軍的軍官逼一小名叫“小夜鶯”的機(jī)智勇敢、聰明伶俐、敢于面對(duì)敵人、敢為祖國(guó)犧牲自己的生命、具有很多優(yōu)點(diǎn)的小男孩說(shuō)出一個(gè)叫蘇蒙塔斯村的路怎么走?？尚∫国L無(wú)所畏懼，在德國(guó)軍的軍官利誘、威逼的方法下沒有上當(dāng)，反而想出種種借口或裝傻來(lái)欺騙德國(guó)軍的軍官，讓他們以為他非常傻，從他嘴里得不到需要、想要的答案。小夜鶯把他們帶到了游擊隊(duì)員埋伏的地方，游擊隊(duì)員就把他們幾乎都打死了。保護(hù)了蘇蒙塔斯村，也相當(dāng)于保護(hù)了祖國(guó)的一片土地。我真是真心地佩服他!
還記得那一次，我剛學(xué)騎自行車。老是不會(huì)，老是身體保持不出平衡，老是摔跤，手都擦破皮了，疼得不得了，但我忍住，我相信只要堅(jiān)持，總是會(huì)學(xué)會(huì)的。但在不知是第幾次摔跤后，我的手掌心又出血，真是舊痕未愈又添新傷啊，我越想越委屈，就生氣地一屁股坐在地上“哇——”地哭了起來(lái)，還邊哭邊說(shuō)：“我再也不學(xué)騎自行車了，再也不學(xué)了，學(xué)自行車有什么用?嗚——”這里，我一直很羞愧。是啊，那點(diǎn)傷算得了什么?人家小夜鶯在敵人的面前都無(wú)所畏懼，當(dāng)時(shí)敵人要是一開槍，小夜鶯還有命嗎?人家是那么的勇敢，而我呢?要是我當(dāng)時(shí)再勇敢一點(diǎn)，不就能很快學(xué)會(huì)騎自行車了嗎?最后，還是爸爸媽媽鼓勵(lì)我：“加油，恬瀅，不要怕，要堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)啊!”我才繼續(xù)堅(jiān)持下去，最終才學(xué)會(huì)的。
我不僅勇敢這方面不如小夜鶯，而且我還沒有小夜鶯機(jī)靈。我不得不承認(rèn)，記得有一次，一道簡(jiǎn)單的奧數(shù)題，可是我懶得想，所以連題目都懶得讀第二遍就叫道：“這樣的題目太難了，我怎么能做得出來(lái)?爸爸，你來(lái)教教我?！碑?dāng)時(shí)爸爸正在家里為公司加工一個(gè)什么圖紙，說(shuō)是很急著要，便對(duì)我說(shuō)：“瀅瀅，爸爸在忙，你自己先想一想，我相信你想得出來(lái)?！毕氲贸鰜?lái)，你倒是想得輕松，說(shuō)不定你等一下也做不出來(lái)呢。但我嘴上答應(yīng)著“哦。”其實(shí)，我根本就沒去再想。等了一會(huì)兒，爸爸問我想出來(lái)了沒有，我回答道：“這么難，怎么想和出來(lái)，你來(lái)教教我吧?！贝认榈陌职址畔铝耸诸^的事，來(lái)到我身邊教我怎么做，我在爸爸的一個(gè)小提示下才能解答出來(lái)?；氐綄W(xué)校，一聽到小伙伴們說(shuō)是自己做出來(lái)的，而且是在沒有人提醒的前提下，我就慚愧得恨不得立刻找一個(gè)洞鉆進(jìn)去。不過，這也是我自己害自己啊，唉。
現(xiàn)在，我讀了《夜鶯的歌聲》這篇文章以后，我從小夜鶯身上汲取了力量，我懂得了做人要勇敢，敢于去面對(duì)困難;也懂得了遇到難題要積極思考，不要總是依靠別人來(lái)幫助自己。希望在改正了這些我自身的缺點(diǎn)以后，我能成為一個(gè)全新的自己，加油吧!
夜鶯的歌聲讀后感篇五
這是一篇講讀課文，記敘了在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)小男孩協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。表現(xiàn)了蘇聯(lián)少年兒童的機(jī)智、勇敢和愛國(guó)主義精神。
課文一開始就交待了故事發(fā)生的時(shí)間——戰(zhàn)斗剛結(jié)束。課文先寫德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了學(xué)夜鶯叫的孩子，并叫他帶路，在孩子與德國(guó)兵的最初的對(duì)話中，德國(guó)軍官想從孩子的嘴里探聽消息，對(duì)孩子軟硬兼施，威脅引誘，而小男孩總是沉著、自然地應(yīng)對(duì)，話語(yǔ)中流露出對(duì)敵人的憎恨，卻又讓德國(guó)軍官覺得他不過是一個(gè)天真不懂事的孩子。進(jìn)而相信了他的話，并要他帶路。表現(xiàn)了小男孩的機(jī)智勇敢和愛憎分明的思想感情。
再寫孩子把德國(guó)兵帶進(jìn)茂密的樹林里。隊(duì)伍出發(fā)了，敵軍軍官與小男孩“倆人并排著走”，可見德國(guó)軍官非常狡猾;孩子“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱、有時(shí)候?qū)W杜鵑叫”，這樣邊走邊玩。表面看來(lái)這孩子實(shí)在是太天真，太幼稚，實(shí)際上是小男孩為麻痹敵人，以便后來(lái)他用鳥聲同游擊隊(duì)聯(lián)系時(shí)不致引起敵人的懷疑。德國(guó)軍官問樹林里有沒有游擊隊(duì)，孩子用“蘑菇”岔開(在德文中“游擊隊(duì)”一詞的發(fā)音與“蘑菇”的發(fā)音相近。)，這些都表現(xiàn)了他的機(jī)智。
然后寫了游擊隊(duì)從“夜鶯”的歌聲中了解到敵情，做好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備?！皹淞稚钐帲袔讉€(gè)游擊隊(duì)員埋伏在那里”，暗示孩子已把德國(guó)兵帶進(jìn)了游擊隊(duì)的伏擊圈。游擊隊(duì)員從“夜鶯”和“杜鵑”的叫聲中了解了敵情，可見孩子和游擊隊(duì)保持著經(jīng)常的聯(lián)系，并多次用這種方式進(jìn)行聯(lián)系，多次協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人?！叭绻覀兂隽耸裁词?，你們可不要忘了小夜鶯”。游擊隊(duì)員的這句話，說(shuō)明他們和小夜鶯之間的關(guān)系十分親密。
最后講游擊隊(duì)員殲滅了“德國(guó)兵”，“小夜鶯”又執(zhí)行新的任務(wù)了。本文以“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂”，“有個(gè)孩子坐在河岸邊上”開頭，以“坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西”，“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”結(jié)束，暗示小男孩又在迎接新的戰(zhàn)斗。這是首尾呼應(yīng)使文章線索清晰，又緊緊地扣住了主題。
夜鶯的歌聲讀后感篇六
你還記得那個(gè)把鬼子引進(jìn)圈套的王小二嗎？你還記得那個(gè)寧死不屈的雨來(lái)嗎？你還記得那個(gè)為游擊隊(duì)送雞毛信的海娃嗎？如果你都知道，那你肯定知道那個(gè)為游擊隊(duì)放哨的小夜鶯吧。他巧妙的用口哨聲跟游擊隊(duì)傳遞情報(bào)，每當(dāng)我讀完《夜鶯的歌聲》這篇文章后，都會(huì)不由自主的贊揚(yáng)他的機(jī)智。
這篇文章主要講的是前蘇聯(lián)保家衛(wèi)國(guó)時(shí)期，一個(gè)叫夜鶯的小男孩，騙取敵人的信任，與敵人巧妙周旋。他一邊用口哨聲跟游擊隊(duì)傳遞敵人的人數(shù)與武器數(shù)量，一邊與敵人斗智斗勇，最終把敵人引進(jìn)埋伏圈，把敵人全部消滅了。
我覺的在戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子很不容易，他們?yōu)榱撕葱l(wèi)自己的祖國(guó)，小小年紀(jì)就參與了戰(zhàn)爭(zhēng)，與敵人周旋。聰明的小夜鶯對(duì)付了一個(gè)個(gè)德國(guó)兵，但他是在冒著生命危險(xiǎn)下進(jìn)行的。有許多小游擊隊(duì)員都死在了德國(guó)兵的槍口下。我知道了小夜鶯是個(gè)不怕危險(xiǎn)，不怕死的小男孩。
第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過頭去，望望那通向村子的幾條路，好像在等誰(shuí)似的。我從這句話知道了小夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)，他的任務(wù)就是把敵人引進(jìn)埋伏圈，消滅敵人，我覺得他是一個(gè)身經(jīng)百戰(zhàn)的小衛(wèi)士。
生活在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的孩子吃不飽，穿不暖，也沒學(xué)上。不想我們現(xiàn)在一個(gè)個(gè)衣食無(wú)憂，伸手要錢，張口要飯，被家長(zhǎng)視為掌上明珠，捧在手里怕摔了，含在口里怕化了。小夜鶯他生活的非常艱難，我們要珍惜現(xiàn)在的生活。
夜鶯的歌聲讀后感篇七
在暑假的一天我讀了《小夜鶯的歌聲》這篇文章很是感動(dòng)。
文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙的同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信，打擊敵人的.故事，從而表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。
我想：假如我我也生在那個(gè)年代，我也會(huì)做一個(gè)勇敢的智慧的“小夜鶯”的。
夜鶯的歌聲讀后感篇八
“好樣的，‘小夜鶯’。”我合上書本，在心里贊嘆道。
文中以戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，“小夜鶯”面對(duì)軍官每次突如其來(lái)的問題，都把軍官給麻痹了，使敵人以為自己是個(gè)什么都不懂的小孩，使敵人迷惑了。
“小夜鶯”面對(duì)著軍官物質(zhì)的引誘，他不在乎，軍官對(duì)他的夸獎(jiǎng)，他不聽，軍官嚇唬他，沒有嚇倒。軍官問他這里只有他嗎？他轉(zhuǎn)移話題，把自己比作鳥，說(shuō)麻雀、烏鴉、貓頭鷹多著呢，就算軍官問他這有沒有人？他巧妙應(yīng)對(duì)，還話里有話、一語(yǔ)雙關(guān)，說(shuō)：“戰(zhàn)爭(zhēng)一開始，村子就著火了。都喊‘野獸來(lái)了！野獸來(lái)了！’就跑了?！边@里表面看除了村子里的人蠢，可仔細(xì)一想，就是軍官們是野獸，畜牲都不如的意思。當(dāng)軍官問這里有沒有游擊隊(duì)，他靈活應(yīng)對(duì)，把游擊隊(duì)轉(zhuǎn)移話題，轉(zhuǎn)成蘑菇，使敵人覺得問他什么都問不出?！靶∫国L”用歌聲巧妙報(bào)信，使游擊隊(duì)得知消息，把敵人打敗了。
“小夜鶯”他的機(jī)智與勇敢令人仰慕和敬佩。
夜鶯的歌聲讀后感篇九
夜鶯，這是一種鳥，一種有著動(dòng)聽的歌聲的鳥?！兑国L的歌聲》這篇課文寫夜鶯竟是一個(gè)人，一個(gè)蘇聯(lián)人，一個(gè)機(jī)靈的小男孩！
“呶，給我看看！”……那是個(gè)白樺樹皮做的口哨。
別小看這個(gè)小小的口哨，它可以吹出夜鶯的歌聲，可見小孩子是一個(gè)心靈手巧的人。
“你們這里有游擊隊(duì)嗎？”“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇，我們這里有白蘑菇……”
這個(gè)勇敢機(jī)智的孩子是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
讀了這篇文章，我明白了一個(gè)道理，在強(qiáng)大的敵人面前，我們不能退縮，不能畏懼，而且要機(jī)智勇敢，想出辦法來(lái)保全自己，懲罰敵人。
夜鶯的歌聲讀后感篇十
這是一個(gè)發(fā)生在1941年蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)的一個(gè)故事，講的是一個(gè)叫小夜鶯的男孩，成功地利用了孩子不懂事：頑皮的天性來(lái)誘敵上鉤。待敵人走進(jìn)軍方的埋伏圈，執(zhí)行任務(wù)時(shí)，他用夜鶯的叫聲與學(xué)杜鵑的叫聲成功傳遞了情報(bào)。
讀完了故事，我開始佩服小夜鶯，佩服他的冷靜與沉著，機(jī)智與勇敢。他可以在敵人的虎視之下表現(xiàn)得異常冷靜。他沉著的巧妙的誤解敵人的問題；機(jī)智地學(xué)夜鶯、杜鵑鳥的叫聲，來(lái)與游擊隊(duì)傳遞重要信息。好一個(gè)機(jī)智勇敢的小夜鶯。
在這和平的年代，我們都是泡在蜜罐子里長(zhǎng)大的，不知道戰(zhàn)爭(zhēng)的痛苦與悲傷。打一場(chǎng)仗，就要過幾年的時(shí)間。在這幾年里有多少孩子失去父親，多少母親失去兒子！現(xiàn)在，雖然中國(guó)處于和平時(shí)代，可有多少弱國(guó)正在受強(qiáng)國(guó)的侵略？如果經(jīng)常關(guān)注新聞的人，會(huì)看到多少戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的場(chǎng)面。一場(chǎng)仗就好象剛下了一場(chǎng)血雨：地下血流成河，地上尸積成山。
哎！我多么希望整個(gè)世界能夠和平；希望天空上的導(dǎo)彈變成潔白的和平鴿，希望戰(zhàn)爭(zhēng)永遠(yuǎn)從人類辭典里消失。
夜鶯的歌聲讀后感篇十一
這個(gè)學(xué)期我讀了一篇課文，讓我感觸很深。這篇課文就是《夜鶯的歌聲》。
小夜鶯在敵人面前居然可以表現(xiàn)出超出一般的沉著、冷靜。敵人在后面走，他在前面走，居然還能很輕松自在地學(xué)鳥叫，用胳膊甩甩地，打路旁的樹枝，有時(shí)候彎腰去拾球果，好像把身旁的軍官完全忘記了！小夜鶯的心理素質(zhì)可真好！記得有一次，我去參加學(xué)校的誦讀大賽，因?yàn)椴幌裥∫国L那樣勇敢，而且不自信，導(dǎo)致了自己一上臺(tái)就緊張。
我要向小夜鶯的優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí)，珍惜和平、維護(hù)和平、熱愛和平。
夜鶯的歌聲讀后感篇十二
閱讀最大的尷尬是：情節(jié)生動(dòng)引人入勝的文章由于教學(xué)的介入，便不再引人入勝，不再生動(dòng)感人了?！兑国L的歌聲》正是一個(gè)適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭(zhēng)故事，來(lái)自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。作為語(yǔ)文教師，我必須找到切入口和訓(xùn)練點(diǎn)，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在教師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功，迸發(fā)智慧。
“同學(xué)們，有沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密？”我神秘地問道，“這篇課文早給我們分好段落了！看誰(shuí)能一下子就說(shuō)出這篇課文分為幾段？”
“五段！”一個(gè)學(xué)生迫不及待地說(shuō)。
“完全正確！”我當(dāng)即表態(tài)，“祝賀你取得第一名。請(qǐng)介紹一下你的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>
“這篇課文在段與段之間有空行，數(shù)一數(shù)空行就知道了?！?/p>
其他同學(xué)聽了頻頻點(diǎn)頭。我趁勢(shì)說(shuō)：“那么，課文留有空行，就是為了方便我們分段嗎？你們不妨聯(lián)系電視連續(xù)劇，聯(lián)系電視中的鏡頭切換來(lái)思考?！?/p>
過了一會(huì)兒，有學(xué)生領(lǐng)悟到了：“每一部分就像電視連續(xù)劇中的一集，開始小男孩碰到德國(guó)鬼子是一集，小男孩帶路是一集，游擊隊(duì)和小男孩聯(lián)系又是一集，消滅鬼子又是一集，最后部分又是一集?！?/p>
還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺得像是電視中的鏡頭切換。開始是在村子里，接著在路上，然后又切換到了樹林里，再接著就打起來(lái)了，最后鏡頭又回到了村子里?！?/p>
這是整體感知課文的環(huán)節(jié)。我打破了“讀一讀課文，看看課文寫了件什么事”這種模式化切口，而是從課文寫作上的一個(gè)特征——空行——入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電視表現(xiàn)手法，一下子抓住了學(xué)生的閱讀心理，從而解決了兩個(gè)目標(biāo)：感知課文和空行的寫作意義。
“你說(shuō)小夜鶯是偶然還是必然碰上德國(guó)鬼子的？”我拋出第二個(gè)問題。
“是必然碰上的。”學(xué)生異口同聲的地說(shuō)。
“拿證據(jù)來(lái)！”我說(shuō)，“給你兩分鐘找證據(jù)?！?/p>
學(xué)生找來(lái)的證據(jù)還不少：1、從30和31節(jié)看出小夜鶯和游擊隊(duì)早有聯(lián)絡(luò)暗號(hào)；2、從第1、2、3節(jié)看出小夜鶯是有意讓德國(guó)鬼子發(fā)現(xiàn)他，好把德國(guó)兵帶進(jìn)埋伏圈；3、課文最后第二節(jié)寫小夜鶯又在那里“好像在等誰(shuí)似的”，其實(shí)他是在等德國(guó)兵經(jīng)過。
“大家找來(lái)的證據(jù)有力的證明：小夜鶯不是偶然碰上德國(guó)鬼子的?？梢源_定，這其實(shí)是一次有著周密部署的戰(zhàn)斗！同學(xué)們假如你是游擊隊(duì)長(zhǎng)，你在戰(zhàn)斗前的計(jì)劃中考慮了哪些要素？”
短暫沉默后，學(xué)生說(shuō)：“我要考慮好聯(lián)絡(luò)暗號(hào)?！?/p>
我點(diǎn)點(diǎn)頭，示意她往下說(shuō)：“聯(lián)絡(luò)暗號(hào)要使敵人不察覺，要是被敵人察覺，那就完了。而在樹林里，用鳥叫聲最合適，敵人不會(huì)懷疑?！?/p>
“你真是個(gè)好隊(duì)長(zhǎng)！”我夸獎(jiǎng)道。
“老師，我考慮作戰(zhàn)地點(diǎn)。”一個(gè)男同學(xué)說(shuō)，“作戰(zhàn)地點(diǎn)要在林中空地上?！?/p>
“請(qǐng)問隊(duì)長(zhǎng)，為什么要選‘林中空地’？”我請(qǐng)教道。
“在樹林里，一是便于游擊隊(duì)員們埋伏，還便于小夜鶯一轉(zhuǎn)身逃脫。但如果真的是在樹林里的話，就很難消滅敵人，因?yàn)閿橙艘部梢岳脴淠緛?lái)掩護(hù)，所以最好成績(jī)的埋伏圈是設(shè)在樹林里的一塊空地上?！?/p>
“多英明的隊(duì)長(zhǎng)啊！”我說(shuō)。
“老師，小夜鶯要穿上綠顏色的衣服，這樣更便于他在樹林里逃脫?！币粋€(gè)同學(xué)補(bǔ)充道。
“還要考慮派人把敵人引進(jìn)埋伏圈?！庇忠幻瓣?duì)長(zhǎng)”說(shuō)。
“書中是派小夜鶯把敵人引入埋伏圈的?！蔽艺f(shuō)，“作為隊(duì)長(zhǎng)，你為什么不派一個(gè)大人，而派小夜鶯去呢”
“因?yàn)樾∫国L是個(gè)小孩子，德國(guó)鬼子就不容易懷疑。可別看他人小，經(jīng)驗(yàn)豐富，機(jī)智勇敢，連大人都比不上他！”
這一環(huán)節(jié)我拋出“小夜鶯是偶然還是必然碰上德國(guó)鬼子的”這一比較有意思的問題，讓學(xué)生再次讀課文，找到答案的同時(shí)也感受到了前后文聯(lián)系和照應(yīng)的寫法和讀法。然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化角色，換位思考，學(xué)生興趣昂然，情趣頓生，思維活躍而嚴(yán)謹(jǐn)。
三
對(duì)于《夜鶯的歌聲》這樣情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長(zhǎng)文，梳理得越清楚通盤考慮得越謹(jǐn)密，重難點(diǎn)解決起來(lái)就越簡(jiǎn)單。以上兩“問”視角新穎，勾起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀和思考欲望，從而整體把握周密而深刻，至此，我把教學(xué)重點(diǎn)引向品讀、研讀和美讀上，讓學(xué)生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。
“請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀書4—19小節(jié)，注意人物身份。”我說(shuō)。
“請(qǐng)大家再讀這部分?！睂W(xué)生讀完后，我又說(shuō)，“四人小組分角色讀，可以一人當(dāng)小夜鶯，一人當(dāng)軍官，注意人物語(yǔ)氣、表情?！?/p>
“我發(fā)現(xiàn)，‘小夜鶯’讀的不錯(cuò)，就是‘德國(guó)軍官’還不是太像。”讀書聲止，我說(shuō)，“下面老師當(dāng)軍官，誰(shuí)來(lái)做小夜鶯？”
“軍官是個(gè)很兇狠家伙，但小夜鶯不慌不忙，沉著，冷靜。”
“小夜鶯還用‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’巧妙地暗罵德國(guó)鬼子?！?/p>
“小夜鶯看到德國(guó)軍官，‘用快活的藍(lán)眼睛望著他’，其實(shí)并不是真正的‘快活’，而是要使德國(guó)軍官信任他?！?/p>
“小夜鶯一開始就學(xué)夜鶯和杜鵑叫，這樣，后來(lái)他用鳥叫聲給游擊隊(duì)通風(fēng)報(bào)信，德國(guó)鬼子就不會(huì)引起懷疑?！?/p>
……。
但是不是所有的`地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來(lái)，這就需要教師的點(diǎn)撥。教學(xué)第二部分——“給德國(guó)鬼子帶路”我就引導(dǎo)學(xué)生抓兩個(gè)易忽略的詞：1、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當(dāng)我幻燈打出此句，請(qǐng)學(xué)生注意“好像”這詞，學(xué)生恍然明白：小夜鶯不是把德國(guó)鬼子忘了，他裝著把德國(guó)鬼子忘了，實(shí)際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生注意“突然“一詞，學(xué)生由衷感嘆：德國(guó)鬼子也不是好對(duì)付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時(shí)刻有著生命危險(xiǎn)。而小夜鶯面對(duì)敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機(jī)智！
《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個(gè)部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強(qiáng)干，通過扎實(shí)有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。
四
“同學(xué)們，小夜鶯的任務(wù)不僅是把敵人引進(jìn)埋伏圈，還要向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)?！痹摲治鰰r(shí)就分析，我說(shuō)，“最難的是人數(shù)，小夜鶯在前面帶路，要數(shù)請(qǐng)敵人人數(shù)很不容易；最要緊的也是敵人人數(shù)，要是把32人數(shù)成31人會(huì)怎樣？數(shù)成33人又會(huì)怎樣？”
這一分析，一問，把學(xué)生的思維引向更深處，稍稍議論，學(xué)生說(shuō)，要是多數(shù)了一個(gè)人，最后清理戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)少了具敵人的尸體，就會(huì)以為是一個(gè)鬼子給逃脫了，以后就不能再派小夜鶯去了；要是少數(shù)了一個(gè)，就可能出現(xiàn)溜走了一個(gè)敵人而游擊隊(duì)還不知道，這對(duì)小夜鶯的生命都會(huì)造成嚴(yán)重的威脅！
“同學(xué)們，這些情況小夜鶯自己當(dāng)然比我們更清楚，但他仍舊堅(jiān)守在自己的戰(zhàn)斗崗位上，因?yàn)樗骱逇⒑λH人、侵占他祖國(guó)的德國(guó)法西斯。”我把語(yǔ)氣轉(zhuǎn)向低沉，“可是，蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。隊(duì)長(zhǎng)、斯切潘叔叔和隊(duì)員們心情沉痛，他們有多少話想對(duì)可愛的小夜鶯說(shuō)啊！——同學(xué)們，這就是小夜鶯（幻燈出示圖片），你又想對(duì)這個(gè)穿著綠上衣的同齡人說(shuō)些什么嗎？”
“小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個(gè)“善意的謊言”。我以為，悲劇的“美”更震撼人心。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長(zhǎng)久地存活于孩子心頭。設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我還想讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，和平是我們永遠(yuǎn)的向往；我希望每一個(gè)孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲?。?/p>
夜鶯的歌聲讀后感篇十三
“‘小夜鶯’好樣的！”我輕輕地合上書本，不禁贊嘆道。
讀完了《夜鶯的歌聲》這篇課文，我不禁想到：第二次世界大戰(zhàn)，戰(zhàn)火蔓延了全世界，到處都有戰(zhàn)火，在蘇聯(lián)這片廢墟上，印滿了德國(guó)兵的腳印，他們?cè)谔K聯(lián)的國(guó)土上橫行霸道，可是他們卻萬(wàn)萬(wàn)沒有想到他們會(huì)敗在一個(gè)小孩手里！
“小夜鶯”在面對(duì)著強(qiáng)大的德國(guó)兵時(shí)，克服自己心中的恐懼，來(lái)全面誘敵上鉤，巧妙地將敵人引進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，將敵人一舉殲滅。保衛(wèi)了自己的家園。
因此我決定也要學(xué)習(xí)“小夜鶯”這種精神，讓“它”在和平年代就發(fā)揮個(gè)大的作用，為我國(guó)不再受到外國(guó)入侵而奮斗！
夜鶯的歌聲讀后感篇十四
今天，我們讀了《夜鶯的歌聲》這篇文章。文章的主要內(nèi)容是：小夜鶯用歌聲把敵人引進(jìn)埋伏圈，戰(zhàn)友們一一把敵人消滅了。”
給我感受最深的一點(diǎn)就是：小夜鶯沉著冷靜，不害怕敵人，并用麻雀、烏鴉、貓頭鷹和野獸來(lái)比喻那些敵人，表示對(duì)敵人的痛恨，當(dāng)敵人問起有沒有游擊隊(duì)時(shí)，小夜鶯用別的話來(lái)避開，并讓敵人認(rèn)為自己是一個(gè)什么也不懂的小孩，來(lái)麻痹敵人。小夜鶯的機(jī)智、勇敢和愛國(guó)精神，讓敵人進(jìn)入埋伏圈。
實(shí)際生活中就有這樣的例子，比如：有一位老師對(duì)8個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我在辦公室里，你有什么辦法讓我到草場(chǎng)上去?！鼻皫讉€(gè)同學(xué)燒一個(gè)草堆讓老師出去滅火，結(jié)果老師卻讓他們出去滅火。最后一位學(xué)生上前對(duì)老師說(shuō)：“我不能讓您到草場(chǎng)上去，但我能讓您從草場(chǎng)走到辦公室?！崩蠋熉犃?，就從辦公室走到草場(chǎng)，學(xué)生便笑著說(shuō)到：“老師您輸了。”老師一想：啊呀！我怎么就這樣輸了！”學(xué)生是用將計(jì)就計(jì)，把老師引上“鉤”的。
文中也有例子，比如：小夜鶯用歌聲把敵人引入埋伏圈。而且還讓敵人丈二和尚——摸不著頭腦。
《夜鶯的歌聲》這篇文章告訴我們：只要用你的機(jī)智和勇敢還有愛國(guó)精神，你就能把敵人打的落花流水。
夜鶯的歌聲讀后感篇十五
可怕的戰(zhàn)役來(lái)臨時(shí)，弱小的兒童會(huì)怎樣面對(duì)呢？我?guī)е蓡?，讀了《夜鶯的歌聲》這篇文章。
這是一個(gè)反法西斯戰(zhàn)役時(shí)期的故事：一個(gè)叫“夜鶯”的小男孩，用美妙的歌聲巧傳情報(bào)，用玩皮天真的答話疑惑敵人。最終將敵人引入埋伏圈，巧妙脫身，殲滅敵人。
天真可愛的小夜鶯本來(lái)應(yīng)該坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，與同學(xué)們快樂地玩耍，可是如今卻站在了戰(zhàn)場(chǎng)上。無(wú)情的德國(guó)兵毀了他的家園，使他幼小的心里布滿了仇恨。小夜鶯有著機(jī)智勇敢的品質(zhì)。能在敵人的面前從容不迫[注：從容：不慌不忙，很鎮(zhèn)定；不迫：不急促。不慌不忙，沉著鎮(zhèn)靜。]，令我十分欽佩。
當(dāng)我讀到小夜鶯與敵人的對(duì)話時(shí)，我被震撼了。夜鶯只是個(gè)孩子，卻機(jī)智地避開了話題。我覺得小夜鶯有著與他的年齡極不相符的鎮(zhèn)靜。
現(xiàn)在的兒童生活在和平時(shí)期，都是溫室里的花朵。根本無(wú)法體會(huì)到戰(zhàn)役時(shí)期的恐驚，人們的生命時(shí)時(shí)受到威脅。所以我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活。
夜鶯的歌聲讀后感篇十六
“‘小夜鶯’好樣的！”我輕輕地合上書本，不禁贊嘆道。
第二次世界大戰(zhàn)，戰(zhàn)火蔓延了全世界，到處都有戰(zhàn)火，在蘇聯(lián)這片廢墟上，印滿了德國(guó)兵的腳印，他們?cè)谔K聯(lián)的國(guó)土上橫行霸道，可是他們卻萬(wàn)萬(wàn)沒有想到他們會(huì)敗在一個(gè)小孩手里！
“小夜鶯”在面對(duì)著強(qiáng)大的德國(guó)兵時(shí)，克服自己心中的恐懼，來(lái)全面誘敵上鉤，巧妙地將敵人引進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，將敵人一舉殲滅。保衛(wèi)了自己的家園。
因此我決定也要學(xué)習(xí)“小夜鶯”這種精神，讓“它”在和平年代發(fā)揮個(gè)大的作用，為我國(guó)不再受到外國(guó)入侵而奮斗！
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