總結(jié)可以加深我們對過去經(jīng)驗和教訓(xùn)的記憶和理解?？偨Y(jié)要具備針對性和操作性，提出一些具體的建議和行動計劃，為未來的發(fā)展指明方向。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，希望對大家的寫作有所幫助和指導(dǎo)。
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇一
摘要：實施體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生、教師都發(fā)生了許多新的變化，但在課堂教學(xué)中，仍然存在著許多不容忽視的問題，有的甚至是相當(dāng)難解決的。因此，在取得可喜變化的同時，我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識到存在的問題，并努力尋求解決問題的方法，將新課程不斷引向深入。
前言：有人說，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變難，其實教師教學(xué)行為的改變是最難的。自從開展體育新課程實驗以來，通過聽課、優(yōu)秀課評比觀摩、區(qū)域間交流與評比等活動，我們欣喜看到，廣大體育教師的教學(xué)行為正在發(fā)生著深刻的變化，但同時也發(fā)現(xiàn)，一些教師在改變教學(xué)行為方面不自覺地走進(jìn)了各種誤區(qū)。筆者結(jié)合自己的觀察和思考，就這個問題談?wù)剛€人的一些認(rèn)識。
1.1課前的教學(xué)行為發(fā)生了深刻的變化。
上課前，以往教師更多的是關(guān)注教材知識，關(guān)注自己怎樣教的順手，而忽視了學(xué)生思維的靈活性、學(xué)習(xí)的主動性。新課程的一個核心任務(wù)就是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這就要求教師從備課環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)注。通過幾次大型教研活動，我們發(fā)現(xiàn)，教師在這方面有所突破。
1.2、教師的教學(xué)著眼點發(fā)生了變化，課堂教學(xué)正從知識中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為中心。
許多教師在剛剛接觸新教材時，不約而同地說：“教了這么多年的書，現(xiàn)在卻不知道怎么教書了，教材上什么知識點也沒有，十幾分鐘就能把所有內(nèi)容講完”而現(xiàn)在，走進(jìn)我們的體育課堂，生動趣味的生活情境、豐富多彩的教學(xué)活動、意味深長的人生啟迪，正在代替以往板著面孔的說教而讓人耳目一新。教師們不僅在教育觀念上實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，而且在課堂教學(xué)行為上發(fā)生了明顯的變化。具體表現(xiàn)在：教師不再單純是教材知識的講授者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、組織者，學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者；教師在課堂教學(xué)中，不再僅僅關(guān)注自己是否講得明白，學(xué)生是否聽懂，而是通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，看是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.3、教師對待學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了明顯的變化，尊重、激勵學(xué)生已經(jīng)成為大家的共識。
新課程實施以來，傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”觀念正在受到?jīng)_擊，“健康第一”、“以育人為本”、“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”等理念深入人心。如今，在我們的課堂上，廣大教師不僅能夠放棄知識擁有者的權(quán)威身份平等地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，而且在教學(xué)活動中也能夠尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，承認(rèn)學(xué)生之間的個體差異，尊重學(xué)生的個性，不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格來評價所有的學(xué)生。而且在教學(xué)中，教師對學(xué)生的表現(xiàn)總是以贊賞、鼓勵為主。對于學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步也會給予關(guān)注和贊賞；面對學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師們會贊嘆不已、熱情鼓勵；對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師會積極引導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的閃光點，不失時機(jī)地有針對性地給予表揚。這樣，學(xué)生始終處于被激勵的氣氛之中，他們充分感到學(xué)習(xí)的愉快，求知欲和學(xué)習(xí)的積極性油然而生。
1.4、教師對教學(xué)過程的把握從封閉向開放轉(zhuǎn)變。
新課程實施以來，課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了改變?，F(xiàn)在，看是否有價值的好課，重點不僅要看整個教學(xué)過程是否一氣呵成、毫無破綻，教師揮灑自如、學(xué)生積極配合，順利完成預(yù)先設(shè)計的教學(xué)任務(wù)；更重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否是主動的，思維是否活躍，在新舊知識的碰撞中，在師生交流、生生交流的過程中，能否產(chǎn)生思維的火花，發(fā)現(xiàn)新問題、自主探究問題。應(yīng)該說，這種導(dǎo)向?qū)w育教師改變教學(xué)行為產(chǎn)生了積極影響。現(xiàn)在的體育課堂正在走向開放，教師已經(jīng)在主動開發(fā)和利用教科書之外的課程資源，在教學(xué)中有意識地去關(guān)注課堂上“意料之外”的發(fā)生，關(guān)注師生互動、生生互動生成的寶貴資源，并有所選擇的與自己的教學(xué)預(yù)設(shè)結(jié)合起來為我所用。
教師的教學(xué)行為是對教學(xué)理念的最好注釋，新課程實施以來，教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變給我們的課堂帶來了無限生機(jī)與活力。但是我們也不能不注意到，雖然一些教師談起新課程來頭頭是道、長篇大論，但課堂上的表現(xiàn)卻不盡如人意，有的茫然無措，有的甚至陷入了誤區(qū)。
2.1、對待教材的態(tài)度走向另一個極端。
過去，教材是我們教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，具有絕對的權(quán)威性。新的教材觀認(rèn)為，新課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，教科書只是一種教學(xué)資源，是教師進(jìn)行教學(xué)的藍(lán)本，為教學(xué)服務(wù)，而不是教教材。于是，一些教師對教材的理解走向了另一個極端。一方面，他們不再深入挖掘教材中的知識點，忽視知識技能之間的內(nèi)在聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容浮于表面沒有深度，缺乏邏輯性和遞進(jìn)關(guān)系；另一方面，脫離甚至拋開教材，耗費大量的精力去尋找課外資料、事例、設(shè)計教學(xué)活動等。其實，教材中所呈現(xiàn)的都是專家們精心選取和設(shè)計的，具有較強的典型代表意義，這樣做，就是對教學(xué)資源的巨大浪費。
2.2、對待課堂講授的茫然無措。
大多數(shù)教師在教學(xué)行為上顯得有些矛盾：講多了怕“滿堂灌”，少講或不講又怕學(xué)生不明白；按照教科書講似乎太死板，不按教材又怕教學(xué)任務(wù)完不成，講知識容易陷入灌輸，只讓學(xué)生活動難免流于膚淺等等。
這些疑惑的產(chǎn)生雖然有許多客觀的原因，但究其實質(zhì)來說，仍是教師教學(xué)觀念上的模糊。新課程要改變的是“過于注重知識技能的傳授”，并不是對教師講授的徹底否定。新課程對教師的“講”提出了更高的要求，要將精力放在“講什么”、“如何講”的研究上，這種“講”是有的放矢的，是在吃透教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象基礎(chǔ)上的有選擇、有實效的“講”。一般來說，教材呈現(xiàn)給學(xué)生的是科學(xué)認(rèn)識的結(jié)果（思維的結(jié)果），學(xué)生所看到的只是結(jié)論性的知識，看不到思維活動的過程，而教師也并不是教材和參考書的“留聲機(jī)”，而是要通過自己的精心設(shè)計、恰當(dāng)講授，使課本上的知識“活”起來。如果當(dāng)講的不講，該掌握的沒掌握，學(xué)生的體驗和探究也是淺層次的，這樣的教學(xué)勢必因不夠厚重而喪失應(yīng)有的文化底蘊和人文內(nèi)涵。2、3、對課程資源的開發(fā)和利用存在一些盲區(qū)。
新課程提出，教師在充分利用教材這一主要資源的基礎(chǔ)上，還要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”。在這方面，許多教師也存在一些認(rèn)識上的錯覺和行為上的極端。主要表現(xiàn)在：
2.3、1有的教師簡單的認(rèn)為，開發(fā)和利用其他課程資源，就是在設(shè)計中增加一些教科書之外的背景資料、典型案例。這樣做未嘗不可，但如果不能進(jìn)行有機(jī)整合，反而給人以堆砌材料、濫竽充數(shù)之感。
2.3、2對課堂上動態(tài)生成的資源把握和利用不夠。在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表露出來的心理問題、思想困惑，尤其是學(xué)生在回答問題時標(biāo)新立異的提法、爭論時突口而出的話語、師生合作探究時咄咄逼人的詰問等等，都是課堂上稍縱即逝的亮點，都能夠為我所用而成為重要的課程資源。但很多教師拘泥于既定的教學(xué)設(shè)計，不注意或不知道該如何使用這些教學(xué)資源，從而導(dǎo)致可能是很有價值的資源白白的流失。
2.3、3有的教師認(rèn)為，只有制作課件、利用多媒體來上課，才是合理利用了各種教學(xué)資源，才是符合新課程改革要求的。
近些年，大大小小的公開課聽了不少，給我的最大感觸是，不用計算機(jī)輔助教學(xué)的微乎其微。新課程提倡信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，課件的許多功能也確實是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。但一種新教學(xué)手段的使用并不能取代所有傳統(tǒng)的手段。我們都知道，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，采用什么樣的教學(xué)手段，關(guān)鍵還是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。如果說，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠給我們的課堂增添色彩，那么，教師充分展示自身的人格魅力、調(diào)動學(xué)生的參與熱情，在師生交流、生生互動的情景中，一樣能上出一堂精彩的課。
2.4、教師在課堂提問以及對學(xué)生回答問題之后的評價等方面，也有矯枉過正的傾向。
2。4、1在一次評優(yōu)課活動結(jié)束后的.專家點評時提到：課堂教學(xué)提問的頻度過高。在一次評優(yōu)課活動結(jié)束后的專家點評時提到：課堂教學(xué)提問的頻度過高，45分鐘的時間共提問了幾十次。這不能不引起我們的思索：這樣的“滿堂問”就是我們要的嗎？從我國古代的“不憤不悱，不啟不發(fā)”，直至近現(xiàn)代的啟發(fā)式教學(xué)，對此都有不同的詮釋。在新課程實施的今天，教師如何在展示知識內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，針對知識的“結(jié)節(jié)”，接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，巧妙設(shè)疑、適時提問，從而激發(fā)學(xué)生對探究問題的興趣和思維的潛能，為他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動提供豐厚的土壤，這才是新課程對課堂提問的本質(zhì)要求。否則，問題再精彩、設(shè)疑再有懸念，也只能是活躍課堂氣氛的形式主義，難以取得理想的教學(xué)效果。
2.4、2現(xiàn)在的公開課還有一種現(xiàn)象，“太棒了”的贊譽聲、“噼里啪啦”的鼓掌聲不絕于耳，那些回答的不準(zhǔn)確甚至是錯誤的問題沒有得到糾正。我深深地意識到，表揚孩子其實也是一門學(xué)問。好孩子是“夸”出來，這有一定的道理。作為教師，耐心細(xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識學(xué)生的優(yōu)點和長處，是應(yīng)該提倡的。但尊重學(xué)生不等于無原則的表揚，對于暴露出來的缺點和錯誤，必須及時指出，并加以制止或修正。
小結(jié)：新課程為我們帶來了全新的教學(xué)理念，同時給教師留下了更廣闊的教學(xué)空間，也讓教師的教學(xué)行為面臨著更大的挑戰(zhàn)。希望我個人的一些粗淺認(rèn)識，能引起同仁們對這一問題的關(guān)注，改變自己的教學(xué)行為，踐行新課程理念，從而“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇二
核心提示：歌曲《牧童》為二聲部合唱作品，通過對教材及學(xué)生情況的分析，將初步體會合唱這種演唱形式作為本課的教學(xué)重點及難點。在分析中，教師將音準(zhǔn)和在合唱層次中較難的低聲部作為重點練習(xí)對象，并通過聽辨、手勢圖、旋律線...
歌曲《牧童》為二聲部合唱作品，通過對教材及學(xué)生情況的分析，將初步體會合唱這種演唱形式作為本課的教學(xué)重點及難點。
在分析中，教師將音準(zhǔn)和在合唱層次中較難的低聲部作為重點練習(xí)對象，并通過聽辨、手勢圖、旋律線等多種方式解決低聲部易出現(xiàn)的音準(zhǔn)及旋律走向問題。
首先，采用聽辨低聲部一旋律的方式作為導(dǎo)入，首先通過鞏固學(xué)生已掌握的知識，再利用互動反饋系統(tǒng)，設(shè)計按點，從而檢測并鞏固切分節(jié)奏特點。通過反饋的信息，老師了解了四年級一班同學(xué)對切分節(jié)奏有所掌握，并能夠準(zhǔn)確演唱音階的下行。當(dāng)出示此句的高聲部時，教師啟發(fā)學(xué)生利用旋律線和手勢的方式，提示學(xué)生注意音準(zhǔn)及旋律的走向，在分聲部時，兩個聲部聲音較均衡。
為了更好地讓學(xué)生體會合唱中和聲的音色，教學(xué)中還借助口風(fēng)琴輔助，由兩名同學(xué)合奏高低聲部，其他學(xué)生訓(xùn)練聽覺感知能力，聆聽自己的高聲部或低聲部。這一教學(xué)手段，在教學(xué)中起到顯著的作用。
由于考慮學(xué)生的先入為主，在學(xué)唱歌譜環(huán)節(jié)首先將低聲部引入并學(xué)習(xí)，這樣能較穩(wěn)定低聲部的音準(zhǔn)，這其中的變化音為本課的.新知識，學(xué)生通過看、聽、唱，記住了升記號的作用和演唱時注意向上半個音的音準(zhǔn)。
在二聲部學(xué)唱的過程中，首先利用口風(fēng)琴輔助教學(xué)，學(xué)生完整聆聽兩名同學(xué)的二聲部演奏，發(fā)現(xiàn)高低聲部之間相同和不同的關(guān)系，從而能簡化學(xué)唱的難度，如第一樂句和第四樂句完全相同，第二樂句和第四樂句不相同的關(guān)系，這樣低聲部同學(xué)能注意自己的聲部。
由于本課教師在教學(xué)設(shè)計到課堂中，較多的關(guān)注了低聲部，所以造成低聲部演唱較好，但高聲部有些單薄且聲音不夠突出。在教學(xué)過程中，教師通過聆聽找到了問題，但沒有做較有針對性和幅度較大的單獨連唱，所以在最后歌曲合唱中，高聲部沒有充分表現(xiàn)出來。這也提示我，在今后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂教師的聽覺能力，從而掌握學(xué)生的演唱音色、音準(zhǔn)、和聲等情況，并能做到找到問題及時訓(xùn)練，使學(xué)生能夠用自然的聲音自信的演唱，并喜歡音樂課。
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇三
人文精神，是指一種對于人的關(guān)注的思想，一種追求人生真諦的理性態(tài)度。即所謂關(guān)注人生價值的實現(xiàn)，關(guān)懷人的自由與平等，以及關(guān)懷人與社會、自然之間的和諧等。中華民族傳統(tǒng)文化中存在著一以貫之的人文精神，即以人為核心，融天地萬物與人為一體，把人的倫理精神、道德情操的提升與超越放在首位。
音樂課程是一種人文課程。新課程倡導(dǎo)“以人為本”的教育思想，在淡化知識、技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的生活態(tài)度，對人和事物的情感意識和價值取向，以及寬容樂觀的個性和健全的人格。新課程從人文教育觀出發(fā)，體現(xiàn)鮮明的人文精神，以學(xué)生的發(fā)展為中心，從而使音樂學(xué)習(xí)變得更輕松，更活潑多樣；更密切地聯(lián)系個人成長環(huán)境，聯(lián)系學(xué)習(xí)音樂經(jīng)驗，吸取人類歷史文化營養(yǎng)，緊密聯(lián)系人類生活、人類情感、人類文化。在實際教育教學(xué)（此文來自）中，可以從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神。
生活是藝術(shù)的源泉，學(xué)生通過觀察生活、感受生活，體驗來自生活的情感和樂趣，表達(dá)自己的想法和感受。音樂新課程正是以學(xué)生的生活經(jīng)驗為線索來組織學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的。音樂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的音樂，把自己的生活體驗感受和音樂經(jīng)驗相聯(lián)系，嘗試用自己喜歡的音樂方式表達(dá)自己的體驗和感受，將自己對生活和音樂的理解融于一體。新課程從實際出發(fā)，并聯(lián)系學(xué)生的心理、生理發(fā)展的特點，教材貼近生活，與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。如剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生，即要在新環(huán)境下與教師接觸，學(xué)會與新同學(xué)友好相處。只有老師和新朋友間的友愛、溫暖，才會使他們有安全感，對新集體的依附感，才會對其他的環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生感情和興趣。因此，在教材的第一單元中設(shè)計了“好朋友”的主題。在“游戲”單元中，創(chuàng)設(shè)多樣的“玩法”，挖掘“一起玩”的內(nèi)涵，使學(xué)生從自我中心走向與他人共處。讓學(xué)生通過對游戲的參與交流，模仿和表現(xiàn)，使學(xué)生表達(dá)自己的情感和愿望。學(xué)生在活動中通過交流，體驗集體游戲的樂趣，懂得相互欣賞和共同分享，既體現(xiàn)了人文精神的培養(yǎng)，又符合學(xué)生身心發(fā)展的需要。
音樂是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn)，任何音樂表現(xiàn)形式都包含著特定的情感和思想，學(xué)生通過音樂與自己情感生活的連接和相互作用，學(xué)習(xí)用音樂的方式表達(dá)和交流，從而獲得創(chuàng)造表現(xiàn)和交流能力，達(dá)到健全人格，陶冶情操的目的。
在音樂教學(xué)中，人文主題與知識技能的關(guān)系是統(tǒng)領(lǐng)與被統(tǒng)領(lǐng)的關(guān)系。音樂課程要求把知識技能的學(xué)習(xí)同音樂能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機(jī)的結(jié)合。其中特別重要的是知識技能只有在情感的激發(fā)下才能夠成為智慧。音樂教育到任何時候都不能丟棄藝術(shù)的本質(zhì)、特征。音樂是情感的藝術(shù)，失掉了情感，藝術(shù)也無從談起。在音樂課程的教學(xué)總，只有讓情感得到充分的體驗、感受和理解，才能接觸到音樂的本質(zhì)，也才能讓學(xué)生領(lǐng)會和掌握必要的知識和技能。如新課程中《讓我們手拉手》、《一對好朋友》等歌曲，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)他們豐富、有趣的生活，反映他們的內(nèi)心感受，學(xué)會同學(xué)之間互諒互讓，珍惜友情，共享快樂。
音樂的學(xué)習(xí)，除了音樂課之外，更應(yīng)當(dāng)滲透到其他學(xué)科之中進(jìn)行。一方面，音樂活動本身離不開其他智能的支撐。例如，聆聽音樂需要自我身心智能，作曲需要邏輯智能及空間智能。指揮和演奏音樂離不開身體智能和人際智能等。另一方面，融入在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的音樂活動，具有鮮明的形式和豐富的內(nèi)容，使學(xué)生有了更多的接觸和深入理解音樂會的機(jī)會，尤其可以使能力特長不同的學(xué)生都有可能在自己的優(yōu)勢領(lǐng)域內(nèi)增強對音樂的興趣，促進(jìn)自身各方面智能的發(fā)展。例如，一位語言朗讀能力很強而音樂能力平平的學(xué)生，在音樂課上可能沒有什么表現(xiàn)的機(jī)會，熱情也不高，但在語文課參加配樂朗讀卻非常積極，學(xué)習(xí)的效果也相當(dāng)?shù)牟诲e。有些在音樂上有突出能力的學(xué)生，可能在對其他學(xué)科上做出自己的貢獻(xiàn)而加強對那些學(xué)科的興趣。在各科教學(xué)中，選擇合適的音樂，表達(dá)各種情緒，使人得到放松。從而使音樂與其他學(xué)科的'整和，發(fā)揮出獨特的作用。
音樂記錄再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過程，通過音樂和文化的連接，可以更深刻的了解文化背景，尊重多元文化。我國幅員遼闊，民族眾多，風(fēng)俗人情各不相同。音樂教學(xué)通過觀看或聆聽中外音樂作品，了解不同民族、不同風(fēng)格音樂的特點，尊重各地不同的文化。如在“過新年”的設(shè)計中，可在聆聽和感受《小拜年》、《窗花舞》的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說一說自己知道的不同地區(qū)過年的情景，在結(jié)合花鼓調(diào)《小拜年》播放錄象，了解剪窗花、寫春聯(lián)、帖門福、扭秧歌等相關(guān)風(fēng)俗，讓學(xué)生感受中國年文化的無窮情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛家、愛祖國的人文意識。
藝術(shù)修養(yǎng)是一個人審美素質(zhì)的主體部分，是衡量一個人審美素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。藝術(shù)修養(yǎng)的高低將直接影響個人人格素質(zhì)與生活質(zhì)量的高低。一個有較高藝術(shù)修養(yǎng)的人，能夠主動的、充分的使其感性和理性，情感和理智得到協(xié)調(diào)共處，使其心理結(jié)構(gòu)的多個方面得到較好的發(fā)展和完善。藝術(shù)修養(yǎng)高的人還能更好的洞察、感悟、理解人類的生活本質(zhì)，能夠以審美的態(tài)度對待人生，從現(xiàn)實生活中獲得超功利的審美情感體驗。作為審美教育的音樂教育，其目的就是讓人們享審美體驗所獲得的那份情感，這種快感也就是人們在更充分的理解人類的本質(zhì)后所得到的快感。由于具備一定審美素質(zhì)的人才有可能獲得審美體驗，因此，藝術(shù)教育的任務(wù)和使命便理所當(dāng)然的是“提高每個人在他一生發(fā)展的每個階段的審美素質(zhì)”。美國著名教育學(xué)家杜威認(rèn)為，在現(xiàn)代社會里，一個生活成功的人，必然是一個不同程度上的“藝術(shù)家”。因此，藝術(shù)審美素質(zhì)是一個現(xiàn)代人不可缺少的基本素質(zhì)。
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇四
本學(xué)期我兼任三年級的音樂課，由于三年級學(xué)生年齡較小，他們的性格特征概括起來就是好動、好玩、好奇和好勝。他們上課時不能一動不動的“安分守己”，他們對周圍世界的一切感到新奇、神秘和富有吸引力，他們常常會爭勝好強不肯落后。這一切都是兒童期性格特征的表現(xiàn)。本學(xué)期我在針對小學(xué)生性格特征去進(jìn)行音樂教學(xué)上做了一定的工作，并收到了初步成效。現(xiàn)把本學(xué)期的工作作如下總結(jié)：
一、德。
我一貫堅持國家的教育方針，忠誠于教育事業(yè)。思想端正，作風(fēng)正派，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，積極參加各種會議，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。熱愛教育事業(yè)，把自己的精力、能力全部用于學(xué)校的教學(xué)過程中，并能自覺遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事研究業(yè)務(wù)，互相學(xué)習(xí)，配合默契，教學(xué)水平共同提高，能夠顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利完成了各項任務(wù)。
二、能。
為了提高自己的教學(xué)認(rèn)識水平，適應(yīng)新形勢下的教育工作，我認(rèn)真地參加學(xué)校每次的培訓(xùn)活動，認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容。“腳踏實地，大膽創(chuàng)新”是我教書育人的座右銘。本年度我繼續(xù)領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新思路、新方法來指導(dǎo)自己的工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)常規(guī)課。
三、勤。
一年來，我從不遲到、早退、無事假、病假，認(rèn)真出席每次升旗儀式。和出操。準(zhǔn)時參加每周的政治學(xué)習(xí)。
四、績。
本學(xué)期我積極參加校內(nèi)賽課活動，在準(zhǔn)備公開課的過程中我虛心向組內(nèi)、組外教師請教，查閱了大量的資料，最終拿出了一節(jié)符合自身風(fēng)格、深受學(xué)生喜歡的公開課《奧林匹克風(fēng)》，為本年度的教學(xué)工作添上了一個美麗的音符。
在學(xué)校組織的元旦文藝匯演暨校園十佳歌手活動中，我利用中午休息時間每天給學(xué)生排練指導(dǎo)，學(xué)生的演唱水平有了很大的提高，獲得了全校師生的一致好評。
當(dāng)然，由于本人能力有限，工作中還有很多不盡如人意的地方，有待于今后進(jìn)一步改進(jìn)。為社會主義教育事業(yè)添磚加瓦。
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇五
本學(xué)期我擔(dān)任高二年級十四個班的音樂教學(xué)工作，現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。
一、課堂教學(xué)：堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動)中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。高二年級以歌唱教學(xué)為主，為了讓學(xué)生能力得到了鍛煉在練聲與歌唱的中間穿插一些音高與節(jié)奏的訓(xùn)練，這些訓(xùn)練以游戲式的集體參與方式出現(xiàn)，如可先聽音高1、5、3、6，然后就這些音以一小節(jié)編出不同類型的節(jié)奏型，例如：2/41111|555|333|66‖先讓學(xué)生打出來每一小節(jié)的節(jié)奏型，等對準(zhǔn)拍點后再連貫，然后加入音高全部唱出來。這既緩解了練聲與歌唱之間緊張的情緒，也使學(xué)生能學(xué)會學(xué)以致用，貫穿到音樂的其他領(lǐng)域。不足之處：是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了基本樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。
二、課堂管理：為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的一面。努力做到用好的設(shè)計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。
三、課外活動：為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，以班級為單位開展綜合音樂會，展示個人特長。，同時也分享了藝術(shù)的愉悅。本學(xué)期還組織兩名學(xué)生參加晉江市的校園歌手賽，在經(jīng)過短暫的訓(xùn)練之后，雖然沒取得優(yōu)秀的名次，但是也賽出了她們的良好水平，同時也提高了她們對音樂更深入的認(rèn)識。本學(xué)期加強對藝術(shù)高考生的指導(dǎo)，利用晚自習(xí)時間對其進(jìn)行專人輔導(dǎo)。不足：沒能實現(xiàn)在高二年組建合唱隊的計劃，使學(xué)生失去了一次展現(xiàn)自己的機(jī)會，學(xué)習(xí)、鍛煉的計會。
四、考試：為了使音樂考試不流于老套、死板，使學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂，表達(dá)自己對音樂的理解，也為了對每位學(xué)生有個基本的了解，這學(xué)期的音樂考試采用了歌唱表演、合唱指揮、樂理知識考核三個方面，效果良好。
五、其他：我經(jīng)常利用課余時間去收集各種音樂文化資料，以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。在條件允許的情況下，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂。
此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：參加市里的音樂教研活動;練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志;參加晉江市合唱團(tuán)，和團(tuán)員一起學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇六
《太陽出來喜洋洋》是一首四川兒童上山砍柴時唱的歌。歌曲形式簡單，樂觀爽朗，表達(dá)了兒童們熱愛勞動、熱愛山村生活的情感。
在教學(xué)中我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)，每上一個班都試著用不同的演唱形式來讓孩子展現(xiàn)歌曲的情緒。首先，我在上個學(xué)期民歌類型的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著兩個問題初聽歌曲，及歌曲屬于民歌中的哪一類？歌曲是一個怎樣的歌者唱的？學(xué)生一般能通過歌曲中的自由延長音判斷它的民歌類別——山歌。而演唱者的表述就五花八門了，但都離不開勞動，我覺得這就夠了。然后，在學(xué)生學(xué)會歌曲后，我發(fā)現(xiàn)這首歌特別能帶動大家的情緒，所有孩子都被這樣一種快樂所感染著，男生尤為突出。我就試著讓男女聲分歌詞與襯詞合作演唱，效果出乎意料，歌曲的情緒被男同學(xué)表現(xiàn)得淋漓盡致，我和孩子都很快樂！教學(xué)反思：
在這堂課中，我緊緊圍繞“回聲”來展開教學(xué)。一開始用拍手的形式讓學(xué)生聽并模仿，感受音效，從而由問題引出引出主題——回聲，吸引學(xué)生的注意力，并在學(xué)生對回聲這一現(xiàn)象的討論中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、對大自然的興趣。緊接著的回聲游戲一方面培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，另一方面也是讓學(xué)生更好地體驗回聲的'特點，感受強弱的對比，為后面歌曲的演唱做準(zhǔn)備。在新歌教學(xué)部分，我主要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力和音樂感知、模仿能力。通過聽賞、模仿，一步一步循序漸進(jìn)地學(xué)會歌曲。根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)掌握情況，我對歌曲結(jié)尾的兩個小節(jié)的二聲部旋律做了調(diào)整，降低了難度，只教學(xué)生唱第一聲部。在完整演唱歌曲第一段后，讓學(xué)生自主學(xué)唱第二段，做到“聚焦課堂，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”又一次得到了提高，又使歌曲變得更加豐富，更具表現(xiàn)力。最后，我以班級齊唱的形式結(jié)束了課堂教學(xué)。從學(xué)生的聲音中，可以感受到，學(xué)生對歌曲的掌握還是可以的。教學(xué)反思：
《山里的孩子心愛山》這是一首贊美家鄉(xiāng)的兒童抒情歌曲，它表達(dá)了山里的孩子熱愛家鄉(xiāng)的真摯情感。表達(dá)了山里的孩子眼望家鄉(xiāng)一片蒸蒸日上的景象，心中歡樂喜悅的情緒。
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇七
回顧前一時期的音樂課教學(xué),下面兩個方面體會較深.作為一名音樂教師,雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素,課的質(zhì)量,也是極為重要的.隨著學(xué)業(yè)的加重,音樂在初中生的眼中是副科,是學(xué)與不學(xué)都無關(guān)緊要的課程.所以,在平時的教學(xué)中,很多樂理知識都不能被很好地運用起來.這就對我們音樂老師提出了新的課題,如何去設(shè)計一堂音樂課,才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情,達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力,愉悅學(xué)生身心,健康快樂為本的教標(biāo).
作為音樂教師,首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心,在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的.情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力.為了實現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素,各種手段作出整體性的反應(yīng),要積極引導(dǎo)學(xué)生感受,體驗,表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,還要堅決引導(dǎo)學(xué)生感受,體驗,鑒賞音樂的美,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益.因此在音樂課起始課上,我就從下列幾個方面對學(xué)生進(jìn)行教育,強調(diào):
1、通過音樂教學(xué),提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;
3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐能力.欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌,民間樂器,民間歌舞音樂,戲曲曲藝音樂等),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感.
針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點,在使用音樂新教材的同時,想方設(shè)法,找資料,給學(xué)生補基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、教材程度深,在課堂上安排一定時間觀看光碟,對各單元內(nèi)容作介紹,學(xué)生以欣賞為主,達(dá)到開拓視野,提高審美能力的目的.
2、對樂理知識的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂譜視唱.讓學(xué)生學(xué)會劃拍,打節(jié)奏,哼曲調(diào),逐步提高學(xué)生的識譜能力.雖然大部分同學(xué)有困難,但從一個學(xué)期教下來,學(xué)生的進(jìn)步還是較快的.
3、利用多媒體,電視,音響等設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌,名曲,作為補充教學(xué)內(nèi)容.指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂,邊哼歌譜,反復(fù)練習(xí),學(xué)生識譜能力有明顯提高.由于強調(diào)了"響"(聲音響亮),"準(zhǔn)"(唱準(zhǔn)音調(diào)),"美"(優(yōu)美動聽)三個字,學(xué)生積極響應(yīng),從實踐看,收效較大.
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱,培養(yǎng)他們的參與,實踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動活躍.
當(dāng)然,如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,今后還須努力.孩子們需要美,追求美,那么我希望音樂課能給他們提供一個空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路.在我的課堂教學(xué)中,孩子們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思,我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗!從而感悟他們純真的心靈.
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇八
人需要華麗外衣的裝扮，是為了更美，同樣，我們的課堂也需要，一位年輕教師的話至今還震撼著我，“既然我不是名師，不是特級，我無法讓我的一支粉筆說話，無法讓一支粉筆生動起來，無法讓本色的課堂帶給孩子豐富的情感體驗和美的熏陶，那么，我只能讓我的課堂披上華麗的外衣，讓我的學(xué)生在生動、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)音樂。”新課程實施以來，我們的音樂課堂比前幾年鮮活、華麗了許多。老師們鼓勵的話語多了，期待的目光柔了，學(xué)生們的發(fā)言自由度寬了，活動參與度高了，這不能不說是一種前所未有、值得欣慰的教學(xué)現(xiàn)象?？墒窃谏钊氲谝痪€的音樂教學(xué)中，我卻隱約間發(fā)現(xiàn)在這種以人為本、以學(xué)生為主的華麗外衣下，似乎已經(jīng)隱含著一種傾向化、曲扭化的東西，音樂課抓住的只是華麗的外殼，失去的卻是音樂的本性。因此作為一名基層的教學(xué)研究工作者，我覺得很有必要對這些形式多于實質(zhì)的教學(xué)行為進(jìn)行剖析，以引起廣大教師的高度重視。
一、尋找華麗外衣，當(dāng)前音樂課堂上存在著哪幾件華麗外衣呢？
1、膚淺——興趣唯一。
2、時髦——參與無效。
音樂作為一種非語義性的信息，決定了它的不確定性和模糊性，在很大程度上說它是那種“只能意會，不可言傳”的東西，課標(biāo)中指出：音樂教學(xué)過程應(yīng)該是一個在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生參與體驗音樂的過程。聽音樂做各種動作，聽音樂用色彩、線條表達(dá)自己對音樂地感受都是老師常用的一種參與體驗方法，，但是，我們許多教師在設(shè)計這些方法時較多考慮的是學(xué)生的參與熱情，參與方式，很少會想到我的這個參與活動真正對學(xué)生聆聽音樂、感受音樂起作用了嗎？學(xué)生必須在認(rèn)真聆聽音樂的前提下參與嗎？于是，在教室里我們經(jīng)常可以看到學(xué)生邊聽音樂邊做動作，邊做動作邊打鬧的現(xiàn)象。如《動物說話》教學(xué)片斷：
（師）：小朋友都喜歡動物嗎？
（生）：喜歡。
（師）：現(xiàn)在請大家聽音樂各自表演自己喜歡的動物，看誰模仿的最像？最可愛？
接著教師開始播放音樂，學(xué)生自由表演，這下可熱鬧了。孩子們做著各種小動物的動作，可有的孩子你推我，我推你，一不小心，一個滾到了地上，一瞬間，一堆人擠到了一起，沒有一個在仔細(xì)的聆聽音樂，根據(jù)音樂的變化做出相應(yīng)的動作變化，課堂上簡直亂成了一片。
這并不是真正的參與體驗，而是圖熱鬧，圖形式，是無效的。
3、花哨——綜合大拼盤。
對于綜合這件華麗的外衣，我想，新課程實施以來，我們各個學(xué)科或多或少都披上了些。許多老師為了體現(xiàn)綜合，將教學(xué)重點偏離，本末倒置，把音樂課上成了美術(shù)課，將美術(shù)課上成科學(xué)課，將語文課上成地課等等現(xiàn)象時?？吹?，有一次印象很深刻，到其他省觀摩音樂課，一教師在上《金孔雀輕輕跳》這一課時，將大部分時間放在了解傣族風(fēng)土人情，孔雀的種類，學(xué)跳孔雀舞等等。惟獨沒有花時間好好地指導(dǎo)學(xué)生怎樣唱好這首歌，怎樣把傣家的韻味表現(xiàn)出來；課上一直播放著豐富的多媒體，惟獨沒聽到老師彈一句琴，唱一句歌。一位聽課的其他學(xué)科教師說：現(xiàn)在的音樂課流行這樣上了嗎？現(xiàn)在的音樂課不用唱歌了，不用彈琴了嗎？是呀，沒有鋼琴，學(xué)生很難找到準(zhǔn)確音準(zhǔn)概念，沒有鋼琴，無法培養(yǎng)孩子敏銳的聽覺，更嚴(yán)重的是，不彈琴，不唱歌，我們音樂教師的特點、優(yōu)勢如何體現(xiàn)，光用多媒體，別的學(xué)科教師也能勝任音樂課，久而久之，我們自己的基本功共會越來越生疏。
二、剖析華麗外衣，是什么導(dǎo)致了華麗的外衣華而不實？
1、沒有正確處理好形式與目標(biāo)之間的關(guān)系。
形式是“把內(nèi)容諸要素統(tǒng)一起來的組織結(jié)構(gòu)或表現(xiàn)形式”，是事物的“外殼”，任何教學(xué)形式都必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，服從于教學(xué)目標(biāo)的需要，決不能游離于教學(xué)目的去大談特談。有的教師誤將新課程改革理解為教學(xué)形式的改革，因而將改革的重心放在教學(xué)手段和方法的變化上，希望通過手段和形式的變化來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其實，光追求表面形式，反而會遠(yuǎn)離新課程。新課程的形式與實質(zhì)必須統(tǒng)一。
2、沒有正確處理好過程與結(jié)果之間的關(guān)系。
雖然音樂本身的非語義性和不確定性使他具有了特殊的學(xué)習(xí)方式——體驗。從某種意義上來說，學(xué)習(xí)過程比學(xué)習(xí)結(jié)果更為重要。因此，課標(biāo)表述：音樂教學(xué)重結(jié)果，更重過程。但新課程并不是只要過程，不要結(jié)果，其實，結(jié)果不好，更應(yīng)反思是我們的過程出現(xiàn)了問題。曾有一位特級教師在聽了一線教師的研討課后，感慨地說，課堂教學(xué)出現(xiàn)這樣的問題，其實并不是新課程理念不好，而是我們的一線教師在理解上出現(xiàn)了偏差。
3、沒有正確處理好學(xué)科本位與學(xué)科綜合之間的關(guān)系。
音樂課程的綜合，是以音樂為本的綜合。在音樂課堂教學(xué)中，一切教學(xué)方法、一切的綜合應(yīng)該是充分利用“音樂”這一情感藝術(shù)中：鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達(dá)意，必須以音樂為主線展開教學(xué)，從而直接觸動學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈，滲透和影響學(xué)生的情感世界、思想情操、道德觀念。一節(jié)課上得熱鬧非凡，但實際內(nèi)容已游離于音樂之外，沒有體現(xiàn)音樂學(xué)科的特點，學(xué)生也就不可能從中獲取音樂相關(guān)的知識和能力。因此缺少了“音樂性”，就會使音樂課變得“是似而非”。我們不應(yīng)該籠統(tǒng)地改變學(xué)科本位，必要的學(xué)科本位還是要的。其實，我們強調(diào)突出學(xué)科特性，從一定意義上講也是突出學(xué)科本位。我們要改變的是片面地，簡單地堅持以本學(xué)科知識為本的學(xué)科本位。
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音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇九
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼又到期末了，現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。
一、思想道德。
我認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義著作、毛澤東思想、鄧小平理論、江澤民的三個代表，響應(yīng)黨的號召，堅決執(zhí)行黨的方針、政策，忠于人民的教育事業(yè)，模范遵守《中小學(xué)道德規(guī)范》，愛崗敬業(yè)，工作積極，關(guān)心集體，樂于助人。熱愛并忠誠于黨的教學(xué)事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教風(fēng)扎實。
二、課堂教學(xué)：
堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動)中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。
不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對學(xué)生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。
三、課堂管理：
為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。
不足之處是對于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠。總以為學(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度。還有，幽默力量運用不夠。
四、其他：
我經(jīng)常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：參加校里的音樂教研活動;練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志;上英特網(wǎng)里上的教育工作站與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行交流。但做得非常不足的是出去聽課太少，出去直接學(xué)習(xí)的機(jī)會不多。
綜上所述，這學(xué)期我取得了一定的成績，但也有不足之處，希望以后自己能多多學(xué)習(xí)，努力充實自己，做一個對學(xué)生負(fù)責(zé)，更對自己負(fù)責(zé)的好老師。
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十
在音樂教學(xué)中，我深深地發(fā)現(xiàn)，音樂教學(xué)來自于學(xué)生的興趣，經(jīng)常有老師說：為什么學(xué)生喜歡上副課？為什么呢？因為學(xué)生覺得副課輕松，感興趣！要培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，就不能忽視培養(yǎng)學(xué)生對音樂本身的興趣。一方面學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的條件之一是學(xué)生對音樂產(chǎn)生了興趣，即只有對音樂有了興趣，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)音樂的興趣；另一方面學(xué)生有了音樂學(xué)習(xí)的興趣，在音樂學(xué)習(xí)過程中有了審美的愉悅體驗，又會進(jìn)一步增強學(xué)生對音樂的興趣。二者互為前提，相互促進(jìn)，密不可分。培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣愛好是中小學(xué)音樂教育的'主要目的之一。著名音樂家卡巴列夫斯基說道：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑?！弊尯⒆觽冊谂d趣中學(xué)習(xí)音樂，在音樂中找到興趣，讓學(xué)生能夠全方面發(fā)展！
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我先讓學(xué)生去查詢書上的插圖的由來，在上新課時，就由學(xué)生們自己介紹，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及無形中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀課外知識的好習(xí)慣。再次，這首歌的曲調(diào)節(jié)奏較復(fù)雜：有十六分符、切分音，以及三十二分音符，所以這首歌曲我主要通過聆聽范唱，范唱曲調(diào)從聽覺中加強學(xué)生的模仿記憶，有了基本旋律的輪廓后，讓學(xué)生看譜唱曲。為了加強其記憶，分為二部學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中用聲情并茂的范唱先抓住學(xué)生的主導(dǎo)情緒。孩子們在感動中一步步學(xué)習(xí)體驗歌曲的旋律走向。
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
6月6日，區(qū)朝暉小學(xué)舉行了“新教師課堂教學(xué)匯報”，三位新老師上了三堂精彩的課，這幾節(jié)課內(nèi)容豐富，既有音樂性又有可看性；既有流淌音樂的美和靈動，又處處有音樂的知識、技能和內(nèi)涵；既有老師的完美表現(xiàn)又有學(xué)生的投入?yún)⑴c。從這三節(jié)課中讓我認(rèn)識到要上好課的幾點關(guān)鍵。
老師的一個親切的笑容，一個鼓勵的眼神，一句表揚的話語，對學(xué)生來說就是最好的“補品”，實驗驗小學(xué)的蔡老師，臉上有一對小酒窩，微微一笑，人感覺很容易產(chǎn)生一種信賴感：靖江三小的俞老師，表揚學(xué)生的語匯特別豐富：我校的裘斐鈞神情很平和，給人的感覺很恬靜。。。。。我想教師良好的教態(tài)是完成教學(xué)過程的基礎(chǔ)。只有教師全身心地投入課堂才能引起學(xué)生的共鳴。
作為一名音樂老師，音樂基本功不僅僅要扎實，更要全面。在唱歌課中老師自己不但要會唱，還要會教學(xué)生唱，必要時還要邊彈邊唱；在欣賞課中老師不僅要能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行賞析，更要會教學(xué)生如何進(jìn)行賞析，有些課可能還需要老師在教學(xué)過程中穿插一些舞蹈動作，等等。通過觀看這3節(jié)課，讓我深切感受到的一點就是，3位老師的音樂基本功都比較扎實，樣樣都行，這也讓我們在座的觀賞老師都贊嘆不已！同時也讓我們對自己的音樂素養(yǎng)進(jìn)行反思，要注重我們自己的音樂基本功，這樣才能在課堂這個平臺上更好的展示自己，才可以教育好我們的學(xué)生。只有老師有“一桶水”，才可以給學(xué)生“一杯水”！
比如說蔡老師的《迷人的火塘》這節(jié)課，這是一節(jié)以教唱為主的音樂課，我們傳統(tǒng)的教唱方法就是老師唱一句學(xué)生學(xué)一句，有時是用鋼琴教唱，但是蔡老師的這節(jié)課就運用器樂進(jìn)課堂，利用豎笛有固定的音高，先讓學(xué)生親自實踐來演奏歌曲的旋律，在腦海中形成固定的旋律，接著再去聆聽，來驗證自己演奏的正確與否，進(jìn)而在試著進(jìn)行演唱，在這樣一來一去的過程中，不僅讓學(xué)生演奏演唱能力提高了，聽力提高了，而且還熟悉了旋律。這節(jié)課的一個重點和難點是二聲部的教唱，蔡老師通過自己的指揮手勢讓學(xué)生可以明確要唱什么，叫學(xué)生要互相聆聽對方的聲部，為以后進(jìn)入初中音樂教學(xué)的合唱建立了良好的基礎(chǔ)。俞老師的《巧巧手》這節(jié)課，大家都認(rèn)為很完美，剛開始課堂導(dǎo)入時的柯爾文手勢，一下就吸引了一年級小朋友的注意力，再引出這節(jié)課的主角音符寶寶“1和5”，然后圍繞這個主題展開的一系列的課堂教學(xué)活動，整節(jié)課給人的感覺就是目標(biāo)很明確。很值得我們每位老師去學(xué)習(xí)。裘老師的《聽，那森林的歌聲》，欣賞課對小學(xué)生來說我認(rèn)為是最難上好的，因為他們正是好動的年紀(jì)，如果不是特別有意思，要讓他們很配合的座45分鐘，那可真是難上加難啊!但是裘老師就用探究式的教學(xué)方法，在每次聆聽樂曲的時候都讓學(xué)生帶著問題去聽，還充分發(fā)揮學(xué)生的豐富的想象力，幻想自己就是可愛的小動物等等。這些獨具匠心，又別具一格的教學(xué)方法很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和運用。
我想在今后的教育教學(xué)工作中我將更加努力的學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識，強化自己得專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)好的教育教學(xué)方法，以便更好的去教育學(xué)生。人們都說，一名好老師必定是一名好導(dǎo)演，欣賞一堂好課如同觀看一場電影，好影片耐人尋味，好課受益終身！
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
教學(xué)反思：《采茶舞曲》這首歌曲富有濃厚的地方色彩和生活氣息，整首曲子旋律清新優(yōu)美，節(jié)奏活潑明快，結(jié)構(gòu)方整對稱，具有鮮明的舞曲風(fēng)格和特點。我在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識，體驗合作、成功的樂趣，讓每一位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。在組織教學(xué)中，我選擇了以歌曲《春雨》作為引入。在歌曲處理中，我安排進(jìn)行節(jié)奏游戲，通過游戲不但可提高學(xué)生節(jié)奏創(chuàng)作和打擊樂器演奏能力，還可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。在欣賞教學(xué)中，在話題引入春天后，再用去春天的茶園采茶吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到教育目的。在觀看多媒體課件的同時欣賞歌曲，既有情景交融的感覺，又能激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣。教學(xué)反思：
這是一首二聲部合唱的歌曲，選擇這個教學(xué)內(nèi)容是對教師平時歌唱、音準(zhǔn)訓(xùn)練的檢驗和考驗。從課堂表現(xiàn)來看，教師在平時課堂上的練習(xí)是扎實的，學(xué)生幾乎沒費什么勁就能唱出和諧的二聲部合唱，這也歸功于班里的兩個音樂尖子生，在她們的帶領(lǐng)下，整個合唱有條不紊，音準(zhǔn)、節(jié)奏、韻律感都不錯。但從音符轉(zhuǎn)化成歌詞合唱時，學(xué)生的音準(zhǔn)還是有一點點問題，所以還要加強指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)歌唱時有條理、有重點、有亮點，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實，在優(yōu)美的歌聲中體會到歌曲的情緒情感。可以想見，學(xué)生經(jīng)常在這樣的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其審美能力、表現(xiàn)美的能力會不斷提高，也會越來越熱愛音樂、熱愛歌唱！
音樂教師教學(xué)反思5
新課標(biāo)、新理念、新教材告訴我，現(xiàn)在的音樂課目的是培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，培養(yǎng)學(xué)生用音樂的方式表現(xiàn)和交流情感，并獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)、合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生對知識的組合、運用、創(chuàng)新的能力，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，自己也有很大的收獲。
整個教學(xué)始終在愉快合作、多彩、友愛、融洽的氣氛中進(jìn)行，我從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍，在教學(xué)方法上變繁為簡，變厭為趣，變深奧為通俗易懂，變被動為主動，變機(jī)械重復(fù)為靈活多變富于創(chuàng)造，充分做到既能促進(jìn)學(xué)生智能最大限度地發(fā)展，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，特別是在情感上使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，讓每個學(xué)生享受到成功的歡樂。
運用多媒體教學(xué)，優(yōu)化音樂教學(xué)過程，提高音樂教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果，在音樂課中大有用武之地。利用其色彩鮮艷，圖形生動、形象的特點，為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖像相結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動起學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的好奇心和深厚興趣，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。
在處理歌曲《大雨和小雨》的過程中，把知識與實際有機(jī)結(jié)合，把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動態(tài)處理。用聲勢節(jié)奏練習(xí)、師生對唱、模唱等活動架起主客體之間的橋梁，讓學(xué)生動手、動口、動腦，主動探索、發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨立性、主動性、創(chuàng)造性等方面的素質(zhì)。
一、教案設(shè)計容量太大，導(dǎo)致沒有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使其課堂的精華沒能展現(xiàn)，在四把不同顏色傘上旋律戲雨后，我悄悄看了一下時間，呀，只有三分鐘了，因此，我就慌慌忙忙讓學(xué)生聽了一遍歌曲踩雨，就結(jié)束了此課，給人以沒有完成教學(xué)內(nèi)容的感覺。
二、如果能把教學(xué)環(huán)節(jié)組織得更周密一些，教學(xué)效果會好一點。我認(rèn)為歌曲處理上所花時間偏長，應(yīng)精減精練。
三、對于學(xué)生識譜能力的估計，不能準(zhǔn)確到位，也就是說，了解學(xué)生的力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生給老師提了一個小小要求，“老師，你可以不給我彈琴，我相信我會唱好的?！本唧w說：在戲雨視唱《踩雨》第二樂段的旋律時，因歌譜節(jié)奏復(fù)雜，高音較少，我擔(dān)心學(xué)生唱不好，總用風(fēng)琴幫著學(xué)生，其實這個環(huán)節(jié)在老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是很好的，應(yīng)該放手給學(xué)生。
四、處理教學(xué)時間思維不夠靈活，其實，剩下的兩分鐘，改為看雨聽賞《雨打芭蕉》，讓學(xué)生在美的畫面中欣賞雨景，感受大自然的美，給人的感覺也將會是一節(jié)完整的課。
總之，通過仔細(xì)地研究，全面地分析自己所講過的課，我認(rèn)為這是對自己的一次很有意義的學(xué)習(xí)。我相信，在這種環(huán)境中，我的音樂教學(xué)在各位同事的幫助下，會有很大的進(jìn)步和提高。
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
做為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在本課的教學(xué)中，我就從下列幾個方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調(diào)：
1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣；
3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐能力。
這一課里出現(xiàn)了要求學(xué)生進(jìn)行二聲部練習(xí)的音樂實踐活動。我在備課時已經(jīng)作好了思想準(zhǔn)備，不要對剛接觸二聲部的學(xué)生報太大的希望，二聲部的訓(xùn)練是個長期而艱巨的任務(wù)，盡管如此，在教授時我還是被學(xué)生弄得焦頭濫額。本來唱得很好的高低聲部，一但合起來就是變音變調(diào)?？磥硪院笤谟?xùn)練的過程當(dāng)中應(yīng)先給他們多練習(xí)音程，多聽聽合唱歌曲，在大腦中形成一定的概念，這樣有助于學(xué)生二聲部歌曲的演唱訓(xùn)練。
在學(xué)習(xí)樂理知識的時，從基礎(chǔ)抓起，讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但學(xué)生逐漸就會有進(jìn)步的。我還用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生讀譜能力有明顯提高。
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音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
在幼兒園的教育體系中，音樂已經(jīng)成為兒童早期生活和學(xué)習(xí)中一個比較重要的組成部分，它是實踐藝術(shù)教育的重要途徑，充分發(fā)揮音樂的情感教育功能，對促進(jìn)幼兒健全人格的形成有著舉足輕重的作用。前段時間我設(shè)計了一節(jié)大班韻律活動，目的主要是讓幼兒在感受樂曲風(fēng)格的基礎(chǔ)上來創(chuàng)編出簡單的、合適的表演動作，同時培養(yǎng)他們對民族藝術(shù)——戲曲的熱愛之情。
通過組織這節(jié)教學(xué)活動，使我獲得了一些成功的經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了許多問題和不足，為此我進(jìn)行了深刻的反思:。
課程的選擇要從幼兒日常生活中的所見所聞出發(fā)，體現(xiàn)園本課程。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，這樣他們才能配合老師搞好教學(xué)。就比如這節(jié)活動來說，在一次戶外活動的時候，一位師傅在我們種植園里鋤地，許多孩子都好奇地圍了過去，他們興奮地一邊談?wù)撝?，一邊模仿著他鋤地的動作。當(dāng)時我很受啟發(fā)：既然孩子們對于鋤地這么感興趣，為何不抓住這個機(jī)會來設(shè)計一節(jié)韻律活動呢？于是我開始多方面尋找音樂素材，最終我選擇了豫劇《朝陽溝》中栓保的一段唱《前腿弓，后腿蹬》，這段音樂對于鋤地有詳細(xì)的動作描述，非常適合組織教學(xué)。所以說，把握住幼兒的興趣，選擇合適的題材，就能吸引孩子的“目光”。
組織這節(jié)活動的時候，我在讓幼兒感受了樂曲的風(fēng)格，體會它的內(nèi)容的基礎(chǔ)上鼓勵他們來創(chuàng)編動作。因為他們對鋤地已有所了解，我就以為做這些動作不成問題，誰知道孩子們編出的動作是錯誤的，與我的“預(yù)期效果”截然不同，他們以為鋤地時只要掄起胳膊就行。于是在整個活動中，我一遍一遍地強調(diào)不要這樣、不要那樣，結(jié)果卻是事與愿違，把創(chuàng)編韻律活動變成了教動作，與我定下的活動目標(biāo)完全不一樣。結(jié)束后，我開始思考，：是不是我漏掉了哪個環(huán)節(jié)或者活動設(shè)計的還不夠完善、嚴(yán)密？經(jīng)過我反復(fù)的思索，最終我得出了結(jié)論，就是以下我要講的第三個問題。
對于大班的幼兒來說，能夠感知、理解韻律活動所表現(xiàn)的內(nèi)容、情感和意義是首要的，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，要讓幼兒主動積極地投入學(xué)習(xí)并在活動中提高自己各方面的素質(zhì)，就要鼓勵他們?nèi)ヌ剿鳌l(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，教師是幼兒活動的引導(dǎo)者、合作者和支持者。
有了第一次的教訓(xùn)之后，我在第二次組織教學(xué)前，先帶領(lǐng)幼兒拿著鋤頭來鋤地，讓他們充分地、真切地感受鋤地這一動作，以此豐富他們的生活經(jīng)驗，這樣以來，不但激發(fā)了熱情，而且有了親身體驗后孩子們編出的動作規(guī)范、真實。有的幼兒還說：“我們要小心，不能碰著小苗苗，我要它快快長高、長大。”自然地孩子們興致勃勃地編起了小苗苗的動作：有曬太陽的、有喝水的，還有隨風(fēng)擺的。他們把這段音樂擬人化了，使得課堂氣氛非?；钴S，也使內(nèi)容變得豐富起來。無形中孩子們知道了要愛護(hù)小苗苗、保護(hù)莊稼，增強了他們的環(huán)保意識，同時也體會到了農(nóng)民伯伯勞動的辛苦和快樂。
在活動的最后我請幼兒自由的選擇角色并表演，那些表演的道具使他們異常地興奮，他們探索和動用道具爭相表現(xiàn)自己，完全投入到了角色中，在”玩樂“中自如地運用自己的身體動作進(jìn)行了再現(xiàn)性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。并在與他人配合起來表演動作的過程中獲得了交往、合作的快樂。把整個活動推向了高潮。
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音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
音樂課的備課不同于語文、數(shù)學(xué)，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計教學(xué)方案時，就可以先給自己設(shè)計這樣的幾個問題以供反思。例如：“學(xué)生對本課的歌曲熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計學(xué)習(xí)歌曲的教學(xué)方式會更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過程中，教師備課也不會流于形式。因為音樂課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂的`興趣，所以在備課中設(shè)計的反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致，或者無動于衷，就該問問自己是什么原因，積累經(jīng)驗教訓(xùn)，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。
課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，幾十名學(xué)生可能有幾十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時設(shè)計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進(jìn)行探索。
反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進(jìn)行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體的典型的教學(xué)個案，來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、特殊性，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。
反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析他人的范例來進(jìn)行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自己可以如何利用。
因此，無論是主課也好，副課也好，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
《數(shù)蛤蟆》是一首四川民歌，《數(shù)蛤蟆》是一首四川民歌，它選取了生活中一種常見動物，表現(xiàn)了它們可愛的形象和四川民歌豐富、幽默的`表現(xiàn)手法。通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠體會民歌的特點及四川民歌特有的風(fēng)格。這節(jié)課我結(jié)合學(xué)生生活實際，通過學(xué)生平時對蛤蟆的觀察，并結(jié)合圖片、音像等資料來使學(xué)生加深對蛤蟆形象、特征的認(rèn)識，使他們更好的理解歌詞，特別是很直觀形象地認(rèn)識蛤蟆在跳水時撲通撲通活潑的樣子，使學(xué)生很自然的模仿了蛤蟆跳水的可愛動作，為本課增添了不少色彩。在本課中，我請學(xué)生對《數(shù)蛤蟆》進(jìn)行了充分的聆聽，通過聽賞、律動、歌詞創(chuàng)編來增強學(xué)生對歌曲的感受，使學(xué)生積極參與到音樂活動中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在我的引導(dǎo)下進(jìn)行了充分的演唱，活躍了課堂氣氛，而且準(zhǔn)確地找出了歌曲中相同的樂句和四川民歌的特色。
音樂教師教學(xué)反思8
作為一名剛走上教學(xué)崗位的我來說，本學(xué)期剛開學(xué)的教學(xué)給我的印象和體會非常深刻，再次回顧這一階段音樂課的教學(xué)活動，我最深的體會有以下二點。
作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上，我會從下列兩個方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：
1、據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源，和自己做的音樂課件，通過音樂欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種樂器，并且讓學(xué)生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法。
比如，我在《玩樂器》這節(jié)課里，我先用謎語的形式讓學(xué)生認(rèn)識樂器，再讓學(xué)生用心辨別樂器的音色，最后，通過親手演奏樂器進(jìn)一步認(rèn)識和了解不同的樂器。這樣一來，學(xué)生不僅對樂器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。
2、通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍氣氛。
因為我面對的都是小學(xué)一年級的學(xué)生，他們剛走出幼兒園，對小學(xué)的生活還不十分了解，而且音樂課局限在教室進(jìn)行，所以為了使學(xué)生能喜歡音樂課，喜歡音樂，我盡力每節(jié)課都做課件，在課件里，可以加入動畫、mtv、flash，讓學(xué)生更直接地理解音樂，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學(xué)習(xí)，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，還有聯(lián)系美術(shù)學(xué)科，讓學(xué)生根據(jù)不同的時值，畫出不一樣的音符曲線，這樣一來，學(xué)生會比較容易掌握。
2、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
（一）利用熟悉的歌曲欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣。
（二）開展器樂、歌詞創(chuàng)編活動，豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
（三）弱化傳統(tǒng)環(huán)節(jié)及概念教學(xué)，注重體驗。
傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)過于強化音樂知識學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，造成學(xué)生死記硬背不能靈活應(yīng)用，課堂學(xué)習(xí)機(jī)械化、成人化；教學(xué)環(huán)節(jié)板塊化，教師教學(xué)感到枯燥無味，學(xué)生也覺得學(xué)習(xí)沒有了生趣，這些都與新課標(biāo)的要求相違背，不利于學(xué)生的發(fā)展。以學(xué)生為中心，努力引導(dǎo)學(xué)生在活動中用自己的方式充分去體驗、感受，知道怎樣的聲音更美，怎樣的動作最動人及二拍子節(jié)奏的特點，在不知不覺中獲得聽辨能力的培養(yǎng)。
在讓學(xué)生感受、體驗歌曲，特別是通過自身肢體語言來表演的時候，課堂氣氛一直沒有把握好，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有根據(jù)音樂節(jié)奏而亂跑亂動，課堂節(jié)奏比較散漫。在學(xué)唱新歌曲的方式上還是比較傳統(tǒng)，沒有大的突破等。這都還需要我今后不斷的去學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)。
如何調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，是我今后教學(xué)的重點。對于音樂教師而言，除具備相應(yīng)的專業(yè)知識外，還要有良好的教學(xué)能力。
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
《溜溜山歌》是一首安徽民歌,在教學(xué)中,我從民歌入手。首先讓學(xué)生欣賞不同民族的歌曲,讓學(xué)生知道在我國的各個地區(qū)各個民族都有自己的民歌。然后自然導(dǎo)入到新授的歌曲。
教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌詞多次出現(xiàn)襯詞“溜溜”,從而知道歌名由此而來。全曲由兩個加入襯詞的樂句組成。宮調(diào)式,一段體結(jié)構(gòu),二四拍,音域為一個八度。歌詞富有勞動生活的氣息,它以“獨木不成材,單線難搓繩”的生動比喻,告訴人們團(tuán)結(jié)起來力量大,大家擰成一股繩,沒有辦不到的`事情。歌中的襯詞是漢族民歌特別是勞動號子的特點。
《溜溜山歌》的旋律、節(jié)奏雖然比較簡單,但滑音、切分音以及同字不同音高的掌握對學(xué)生來講還是比較難,因此,我采用輔導(dǎo)——拍擊節(jié)奏——視唱——哼唱——齊唱——一領(lǐng)眾和等教學(xué)方法來教授歌曲。為了讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到勞動號子中一領(lǐng)眾和的演唱形式,在歌曲教學(xué)中我不斷地用接龍演唱的形式讓學(xué)生感受。
為了拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生知道按民歌的題材可以分為小調(diào)、勞動號子、山歌,于是我還找來具有其鮮明特點的三首歌曲《茉莉花》《打麥號子》《對山歌》讓學(xué)生充分感受民歌的魅力。整個教學(xué)過程采用感知、理解、操作多種手段,以教師示范、引導(dǎo)相互合作,力爭達(dá)到教學(xué)目的,讓學(xué)生在理解山歌特點的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂的興趣。
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十八
《只怕不抵抗》這節(jié)音樂課帶給我很多想法，我有了很深的思考。本課體現(xiàn)了以音樂審美為核心，重視音樂實踐活動的教學(xué)理念，結(jié)合自身專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，通過生動活潑富有情感的教學(xué)語言和創(chuàng)新的音樂設(shè)計，將一堂普通的音樂課上的十分生動活潑，強調(diào)以音樂為本，注重情感體驗，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，采用了情境、游戲等有趣的教學(xué)方式，取得了很好的教學(xué)效果。
學(xué)生是教學(xué)的主體，只有讓教學(xué)的主體主動參與學(xué)習(xí)才能取得好的教學(xué)效果。本課成功的一點就在于音樂教學(xué)一開始，創(chuàng)設(shè)了激發(fā)愛國情感的情境，讓學(xué)生在聽催人奮進(jìn)的革命歌曲中走進(jìn)教室。在教學(xué)隱線設(shè)計上，突出單元主題——愛祖國。如：演唱《只怕不抵抗》欣賞《救國軍歌》欣賞管弦樂《紅旗頌》演唱《國歌》等，板書恰當(dāng)自然，這樣學(xué)生在表演上內(nèi)容不至于單一，形式又有所變化。
“美”是這節(jié)音樂課的特色之一，給學(xué)生以完整、優(yōu)美的音響聆聽。從開始的《只怕不抵抗》的音樂美，表演動作美，到學(xué)生的歌聲美，《紅旗頌》的音樂美，《國歌》的莊嚴(yán)美整節(jié)課節(jié)奏張馳有度，注意細(xì)節(jié)，營造美的氛圍，讓學(xué)生在美中學(xué)，情中愛，真正從音樂課上體驗到創(chuàng)造美感的樂趣，激發(fā)了愛國主義熱情，培養(yǎng)了他們愛國主義情懷，陶冶美的情操。
從齊唱《只怕不抵抗》到體驗音樂，表現(xiàn)音樂加入二聲部（噠和咚）的演唱，欣賞管弦樂《紅旗頌》，演唱《國歌》，清新自然的體現(xiàn)了這一特點，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中，感受音樂，提升了三年級學(xué)生歌唱技能。
在《只怕不抵抗》（二聲部的學(xué)習(xí)輪唱等環(huán)節(jié)中，我通過利用生動的教學(xué)課件，活潑有趣的教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，啟發(fā)了思維，培養(yǎng)了音樂能力，提升了演唱技能，歌唱水平，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使課堂氣氛十分活躍。
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十九
第一、音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。
因此先唱歌、后識譜和先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村，其實很多同學(xué)對簡譜并沒有了解，他們沒有那么好的先天素質(zhì)，如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白浪費掉。對此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽為主。條件允許的時候還讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。對于有素質(zhì)的學(xué)生，也可以讓她來做帶頭作用，教大家一起來識譜，這樣就起到了帶頭作用。
第二、必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。
所以我對自己的音樂課做了相關(guān)的調(diào)整，前5分鐘是師生的相互問候，用音樂唱出來。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點及難點知識。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，所以說，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率就可以提高一半。
第三、音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須要拋棄單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。
我們教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問方式，通過何種有效的途徑來使學(xué)生通過自己動腦想出答案。例如：音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜，這是一個很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)機(jī)會。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。
第四、樂器和舞蹈在課堂上的恰當(dāng)運用，是可以把課堂的氣氛變得更活躍。
而且樂器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué)，他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點，如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強的歌曲中，我會嘗試多用樂器來輔導(dǎo)學(xué)生的樂感，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時打節(jié)奏，并強調(diào)嘴和手要一致。然后我再做樂器示范，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的學(xué)生可以很清晰的看到臺上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏，會讓他們感到趣味性增強了，學(xué)習(xí)起來就變得簡單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就會簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動起來。因為農(nóng)村的條件有限，所以我們可以自制打擊樂器，比如用空的礦泉水瓶裝上傻子當(dāng)沙錘，還可以用飯盔當(dāng)打擊樂器，從生活中可以提出來很多樂器，非常普遍也很實用。
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇二十
回首這一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視直接部署督導(dǎo)下，及各中隊輔導(dǎo)員的大力支持。少先隊工作得以順利的開展，在這一學(xué)期中我們在忙碌中充實著自己，少先隊員也在忙碌中成長著。雖然一切都不是那么的絢麗多彩，但也讓我們感覺到了生活中充滿著陽光?，F(xiàn)總結(jié)如下：
學(xué)校開學(xué)工作會議上，校領(lǐng)導(dǎo)班子就把少先隊工作納入了議程。由 我繼續(xù)負(fù)責(zé)少先隊工作，組建少先隊委，形成日常工作機(jī)制，全體教師給予支持幫助。由此明確少先隊職能，為學(xué)校日常工作的表現(xiàn)。大到校園文化氛圍建設(shè)，小到衛(wèi)生、板報、集體榮譽、團(tuán)隊精神的具體實施與教育。并把工作列到學(xué)校的工作計劃上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，是工作開展結(jié)果好壞的有效促進(jìn)，在思想上統(tǒng)一了認(rèn)識，在行為上有了明確的目標(biāo)和安排。
在3月份新學(xué)期伊始就召開了少先大隊及各中隊干部會議，并成立了少先隊大隊委。組建了衛(wèi)生、板報量化督察小組;安全值勤組;紅領(lǐng)巾佩戴、早退、遲到檢查組;校園文化宣傳組;校園廣播站等。分工明細(xì)，責(zé)任到位，并在全校范圍內(nèi)形成核心，開展了一系列的活動。
1、學(xué)期初開展?fàn)巹?chuàng)優(yōu)秀班級、文明班級，從思想上提高了全體少先隊的認(rèn)識和積極性。在校園中形成了講文明懂禮貌，做到文明出口、文明舉手良好的輿論、行為氛圍。
3、加強德育教育，開展了春游踏青活動，全體師生貼近大自然，沐浴著春的氣息、花兒的芳香。學(xué)校、少先隊更是借此機(jī)遇開展了，環(huán)保教育人與自然和諧相處中人的因素是主體的感恩教育。感謝大自然賦予我們的一切，寧靜、優(yōu)雅和諧的環(huán)境。
4、4月中旬在少先大隊輔導(dǎo)員老師的組織下開展了“古詩文經(jīng)典誦讀”活動，設(shè)立了一、二、三等獎，對朗誦成績優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行了獎勵，次活動充分調(diào)動了少先隊員們學(xué)習(xí)的積極主動性和趣味性。
5、 “六一”期間開展了慶祝活動、評選表彰48名優(yōu)秀少先隊員、舉行了擴(kuò)隊儀式、全校師生文藝節(jié)目表演等等，就本期的少先隊工作得以順利開展，其中得感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，及全體教師們的大力支持。
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇二十一
音樂學(xué)習(xí)的各個萬面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握簡譜的概念。
創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學(xué)中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動的形式給學(xué)生機(jī)會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
小學(xué)生天性好動。利用他們這一特點，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質(zhì)，達(dá)到育人目的。在音樂活動中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容。如《大鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個小朋友說：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因為我有一只可愛的小狗，行嗎？我還能畫給大家看呢?！甭犃撕⒆诱嬲\而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改?！庇谑牵n堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生情緒達(dá)到了極點。在教師的鼓勵下，學(xué)生敢干對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
根據(jù)小學(xué)生好奇性強。對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意注意占優(yōu)勢的心理特點，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點新授，有時可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時，學(xué)生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便運用電教啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^大草原嗎？你們騎過馬嗎？誰說說騎馬時的心情？”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學(xué)紛紛舉手回答，我又說：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導(dǎo)游，小朋友扮游客、當(dāng)小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱剛學(xué)過的歌曲，同學(xué)們個個情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。
講課是一門藝術(shù)，尤其音樂屬于藝術(shù)課，抑揚頓挫的語調(diào)，熱情洋溢的激情都、優(yōu)美的體態(tài)能給人以美的享受，學(xué)生在潛移默化中也就受到了美得熏陶。這方面我做的還有些欠缺。
我感覺使用打擊樂器很簡單，其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡單的事，要有計劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生一步步的提高。
總之，這學(xué)期我的收獲還是很大的，既看到了自己的成績，又看到了自己的不足。音樂新課標(biāo)改革提出了更好的教學(xué)理念，實施新課標(biāo)，這要求我們更善于總結(jié)，經(jīng)常回顧，以更好地實施教學(xué)任務(wù)。我們將會在新課標(biāo)的指引下，結(jié)合實際情況去更好地開展我們的音樂教學(xué)，為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
音樂課程教師教學(xué)總結(jié)與反思篇二十二
音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學(xué)生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。實際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。
音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜歡音樂課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學(xué)生該干什么、此時學(xué)生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)該包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動參與、積極體驗，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。
把教師的意志強加給學(xué)生的多，聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少?！袄蠋煹募苍拰Φ摹?、“我是老師，學(xué)生應(yīng)該聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此，許多教師挖好一個個的陷阱讓學(xué)生一個個往里跳的事總是很樂意去做的。比如說：“對不對？“對”“好聽不好聽？”等等。
盡管老師自己都覺得多余，有時還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。
教材是教學(xué)之本，依教材上課“沒商量”。我們國家的教材建設(shè)已有了長足的進(jìn)步。在八十年代末，九十年代初首先打破了全國一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本，這對于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會發(fā)展相吻合的教材空間，形成新的教學(xué)格局起到了積極的作用。但畢竟人們的國家太大了，地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來作“教學(xué)之本”，實在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來說，這套教材八十年代未開始編，九一年開始在部分地區(qū)實驗使用，九三年在全省推廣使用。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)”使用，這從九十年代初全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢態(tài)看浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地位，無疑是準(zhǔn)確的?？蓡栴}是，僅從一個面積不大、人文背景相對單純、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟(jì)水平的差異也是顯面易見的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，必定還來教育文化的差異?？晌覀兪褂媒y(tǒng)一教材，就是對這種事實上存在的差異視而不見，這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的。
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