毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-18 03:48:22
毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)
時(shí)間:2023-11-18 03:48:22     小編:飛雪

通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和提升。寫總結(jié)時(shí),可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法,但要注意適應(yīng)自己的情況。以下是我們整理的關(guān)于高效學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法,供大家參考。

毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、分米、毫米,知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1千米=1000米。

2、在實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)中,初步建立1千米、1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念;在具體的情境中,學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量,能估計(jì)物體的長(zhǎng)度,記憶部發(fā)展估測(cè)意識(shí)。

3、經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程,體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注和好奇心,以及積極參與測(cè)量的愿望,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

啟發(fā)引導(dǎo)法、示范法、教授法。

合作學(xué)習(xí)法、自主練習(xí)法、觀察比較法、實(shí)際操作法、討論交流法。

學(xué)具、投影、情境圖。

活動(dòng)程序與教師提示。

學(xué)生活動(dòng)。

關(guān)注要點(diǎn)。

師:同學(xué)們喜歡孫悟空嗎?今天讓我們看看孫大圣給我們帶來(lái)了什么有趣的問(wèn)題?

你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?

你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

下面我們就來(lái)解決同學(xué)們提出3個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生看圖,找出圖中的信息。

學(xué)生自由交流。

學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

通過(guò)欣賞圖片,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)知識(shí)打好基礎(chǔ)。

鼓勵(lì)學(xué)生按順序找出數(shù)學(xué)信息。

1、1毫米有多長(zhǎng)?

師:請(qǐng)同學(xué)們觀察小尺,你有什么發(fā)現(xiàn)?

什么關(guān)系。

師總結(jié):1厘米就是10毫米,也可以說(shuō)10毫米是1厘米。

板書:1厘米=10毫米。

想一想:1毫米有多長(zhǎng)?用手比劃一下。你周圍哪些物體的長(zhǎng)度用毫米表示合適?

2、1分米有多長(zhǎng)?

師:你知道一分米有多長(zhǎng)嗎?觀察直尺,找到10厘米,10厘米的長(zhǎng)度就是1分米,或者1分米就是10厘米。

板書:1分米=10厘米。

周圍哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米呢?

3、1千米有多長(zhǎng)?

1米有多長(zhǎng)?用手筆劃一下。1千米就是1000個(gè)1米這么長(zhǎng),也就是1千米是1000。

米,也可以說(shuō)1000米是1千米。

板書:1千米=1000米。

千米也可以叫公里,想一想你在什么時(shí)候看到或聽到過(guò)這個(gè)詞?

總結(jié):今天我們學(xué)的毫米、分米、千米,還有前面學(xué)的厘米、米,他們都是計(jì)量物體長(zhǎng)度的單位,叫做長(zhǎng)度單位。

學(xué)生觀察小尺,交流發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生交流自己的想法.。

學(xué)生鞏固厘米和毫米的關(guān)系。

學(xué)生獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)相互交流,最后合作。

利用直尺,讓學(xué)生找到1分米的尺度。直觀認(rèn)識(shí)1分米。

學(xué)生自由猜測(cè),尋找生活中長(zhǎng)度大約是1分米的物體。

學(xué)生想象1米的長(zhǎng)度,聯(lián)想1千米。

學(xué)生回答。

學(xué)生記熟,并能明確長(zhǎng)度單位有哪些?

通過(guò)觀察,激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)生是否用自己的語(yǔ)言表述1厘米和1毫米的關(guān)系。

空間感受1毫米的長(zhǎng)度,進(jìn)一步鞏固1毫米的概念。

直觀感受1分米的長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生的直觀性。

聯(lián)系生活鞏固掌握分米的概念,體驗(yàn)生活中學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

學(xué)生能否準(zhǔn)確說(shuō)出1米的長(zhǎng)度。

自主練習(xí):

1、第1題:用手勢(shì)表示長(zhǎng)度。

2、第2題:估一估,量一量。

3、第3題:填一填。

4、第4題:在()里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。

5、第6題:簡(jiǎn)單計(jì)算。

學(xué)生小組先練練,后指名活動(dòng)。

學(xué)生說(shuō)估測(cè)的`方法再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

學(xué)生先獨(dú)立解答,全班交流,換算法。

學(xué)生先介紹動(dòng)物,然后選擇合適的單位。

學(xué)生小組討論計(jì)算方法,獨(dú)立完成,集體交流。

使學(xué)生進(jìn)一步掌握長(zhǎng)度單位,加深認(rèn)識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際測(cè)量和估測(cè)的能力。

體會(huì)高級(jí)單位名數(shù)和低級(jí)單位名數(shù)互化的方法。

使學(xué)生了解關(guān)于動(dòng)物的常識(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)動(dòng)物的教育。

學(xué)生能否用正確的方法解答,是否明確換算。

課外實(shí)踐:

教師因地制宜,選擇身邊感興趣的物體實(shí)行實(shí)際測(cè)量。

我學(xué)會(huì)了嗎?

1、你知道應(yīng)該用什么樣的長(zhǎng)度單位嗎?

2、你還想知道哪些物體的長(zhǎng)度?量一量、說(shuō)一說(shuō)。

3、有關(guān)長(zhǎng)度的知識(shí)你還知道哪些?

學(xué)生課外活動(dòng),整理數(shù)據(jù)。

學(xué)生以小組為單位討論、交流、獲得有關(guān)測(cè)量方面的知識(shí)。

加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

師:說(shuō)一說(shuō)你今天學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?

學(xué)生對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作簡(jiǎn)單回顧。

能用自己的話進(jìn)行總結(jié)。

毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

1、在實(shí)際活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng),發(fā)展動(dòng)手操作能力,建立分米和毫米的表象。

2、在實(shí)際測(cè)量過(guò)程中,學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位,了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

3、發(fā)展估算意思,提高估測(cè)能力。

:體驗(yàn)1毫米、1分米的長(zhǎng)度,掌握它們之間的關(guān)系。

第一關(guān),填出適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。

我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?那1米有多長(zhǎng)?。?厘米呢?

(大家的記憶可真好)。

出示:老師的身高是158什么?也可以怎么說(shuō)?為什么?

(板書:1米=100厘米。)。

用字母怎么表示?

(板書:1m=100cm)。

(同學(xué)們可真聰明!這么快就通過(guò)第一關(guān),繼續(xù)加油吧?。?。

第二關(guān):量出數(shù)學(xué)書封面上較短的邊的長(zhǎng)度。

出示溫馨提示:把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)書面較短邊的一端,根據(jù)另一端與尺子重合的位置,讀出數(shù)值。只有細(xì)心才能順利過(guò)關(guān)。

18厘米多出4格。這可怎么辦呀,測(cè)量的結(jié)果不是整厘米數(shù)時(shí),我們需要一個(gè)新的單位來(lái)幫忙?真棒,看來(lái)咱們班的同學(xué)知道的真不少,(板書:毫米)它就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)新朋友,是一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位,用字母mm來(lái)表示。1毫米有多長(zhǎng),尺子上一小格就是1毫米。你們能用食指和拇指把它比劃出來(lái)嗎,一起試試看。(走一圈)哇,1毫米真的.好短哦,比1厘米短多了,接著在尺子上比劃出2毫米、5毫米、10毫米。細(xì)心的小朋友已經(jīng)有發(fā)現(xiàn)了,那毫米和厘米有什么關(guān)系呢?我們一起來(lái)看看(播放,和學(xué)生一起數(shù))。

現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)書封面上較短邊的長(zhǎng)度嗎?

大家不但善于觀察,還能積極思考,看看奧特曼又想考大家什么了:說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體的長(zhǎng)度、寬度或是厚度大約是1毫米。

我們班的同學(xué)都是生活的有心人。恭喜你們順利通過(guò)第二關(guān)。加油!

第三關(guān):估一估、量一量鉛筆有多長(zhǎng)。

請(qǐng)大家拿出課前分發(fā)的紙條,先估一估鉛筆有多長(zhǎng),再測(cè)量一下,看誰(shuí)估得最準(zhǔn)確接近。

這支筆是10厘米,10厘米還可以用另外一個(gè)長(zhǎng)度單位表示,你們知道嗎?非常正確,(板書分米)分米是我們今天要認(rèn)識(shí)的第二個(gè)朋友,它是一個(gè)比毫米和厘米都要大,比米又要小的單位,用字母dm來(lái)表示。

你們能用手指把1分米的長(zhǎng)度表示出來(lái)嗎?(舉給老師看),打手勢(shì)跟尺子上的1分米比一比,誰(shuí)的手勢(shì)最接近1分米。那你們現(xiàn)在用你的小手找找身邊1分米的朋友。

都很棒,只要你留心觀察,你們就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊其實(shí)藏著許多1分米的朋友。

現(xiàn)在請(qǐng)大家看大屏幕,這是一支米尺,仔細(xì)觀察它的刻度,有100厘米,也就是有1米,現(xiàn)在我們一起來(lái)找找米和分米之間的關(guān)系。

板書:1米=10分米,用字母表示:1m=10dm。

恭喜你們順利通過(guò)了第三關(guān)。

3、課堂小結(jié):

今天我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位毫米和分米。(課題補(bǔ)充完整)今后在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí),可以用米、分米、厘米作單位。如果測(cè)量時(shí)要求特別精確的話,還可以用毫米作單位。

第四關(guān):填出適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。

同學(xué)們可真棒,又順利通過(guò)了第四關(guān)。

第五關(guān):比比誰(shuí)的眼睛亮。(請(qǐng)用你們的大眼睛,迅速找出日記中弄錯(cuò)了的長(zhǎng)度單位。)。

這節(jié)課中我們學(xué)到了什么?

指導(dǎo)看書,把今天學(xué)的知識(shí)標(biāo)上你喜歡的符號(hào)。

課外實(shí)踐活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x五樣自己喜歡的物品,先估一估它的長(zhǎng)度,再實(shí)際測(cè)量一下,并記錄下來(lái)。

毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第21~22頁(yè)例1、做一做以及第24頁(yè)練習(xí)五1、5。

《毫米的認(rèn)識(shí)》在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的圖形與幾何這一知識(shí)塊,課標(biāo)中提到要求在實(shí)踐活動(dòng)中,知道毫米,能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度,并進(jìn)行測(cè)量。教材從測(cè)量身邊的數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚導(dǎo)入,引出毫米。教材通過(guò)讓學(xué)生觀察、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)明確毫米在實(shí)際生活中存在的必要性,知道毫米與厘米的關(guān)系,會(huì)用毫米測(cè)量,會(huì)舉例身邊用毫米作單位的例子,從而幫助學(xué)生建立對(duì)毫米的長(zhǎng)度觀念。做一做分兩個(gè)層次進(jìn)行技能訓(xùn)練。

學(xué)情分析:

學(xué)生在三年級(jí)前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“厘米”和“米”,對(duì)為什么要有長(zhǎng)度單位及計(jì)量單位是一種標(biāo)準(zhǔn)比較物有了一定的感知,同時(shí)測(cè)量物體長(zhǎng)度也有了一定的基礎(chǔ)?!昂撩椎恼J(rèn)識(shí)”是人教版新教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。從生活經(jīng)驗(yàn)上說(shuō),學(xué)生在運(yùn)用學(xué)生尺以及生活中都有接觸到毫米。通過(guò)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí),能夠使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),同時(shí),也為第二課時(shí)學(xué)習(xí)分米打下良好的基礎(chǔ)。因此,本節(jié)課的內(nèi)容不僅是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ),也為提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于學(xué)生對(duì)于厘米的學(xué)習(xí)過(guò)久,可能會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的脫節(jié),對(duì)于用厘米的知識(shí)來(lái)估計(jì)、測(cè)量會(huì)出現(xiàn)陌生感。

1.通過(guò)估計(jì)、測(cè)量、討論等活動(dòng)明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米。

2.經(jīng)歷看一看、量一量、摸一摸等活動(dòng)建立1毫米的概念,會(huì)用毫米為單位進(jìn)行測(cè)量,知道毫米與厘米之間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

3.借助具體活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

建立1毫米的概念,知道1厘米=10毫米。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件、米尺、學(xué)生尺、身份證、校訊通、學(xué)生尺、1分硬幣、1元硬幣、1角硬幣、身份證。

師:二年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過(guò)測(cè)量,你還能想到測(cè)量的單位嗎?1厘米、10厘米有多長(zhǎng)?身高1米多等。

(設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)?;貞浂昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)度單位,喚醒學(xué)生的舊知,為下面如何估計(jì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、高打下基礎(chǔ))。

(一)毫米的產(chǎn)生。

1.估一估數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、高。(預(yù)設(shè):若學(xué)生估的很離譜,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)估的方法)。

(學(xué)生估,教師板書)。

2.用尺測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、高。

師:同學(xué)們估的準(zhǔn)確嗎?用尺子量量看。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)測(cè)量的時(shí)候我們要注意什么?

學(xué)生測(cè)量,并將結(jié)果記錄在練習(xí)本上。(學(xué)生活動(dòng))。

3.激發(fā)矛盾,明確毫米的實(shí)際意義。

學(xué)生匯報(bào)長(zhǎng)、寬、厚度。

(預(yù)設(shè)一)。

師:你們說(shuō)的都對(duì)??赡芤?yàn)閿?shù)學(xué)書本身、測(cè)量的方式的原因,可能存在誤差。

師:有多厚呢?(學(xué)生思考質(zhì)疑)。

師:是啊,還不到1厘米,怎么辦呢?這時(shí),我們需要比厘米更小的長(zhǎng)度單位。這就是毫米。

師:量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí),可以用毫米作單位。今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)毫米(板書課題:毫米的認(rèn)識(shí))。毫米也可以用英文字母mm表示。

(預(yù)設(shè)二)。

學(xué)生對(duì)于寬度已經(jīng)會(huì)測(cè)量,并能說(shuō)出是6毫米。這時(shí)讓其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)這位學(xué)生說(shuō)的是什么意思?討論毫米產(chǎn)生的必要性。

(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于毫米的產(chǎn)生意義,讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際操作的過(guò)程,體驗(yàn)到用已經(jīng)學(xué)習(xí)的單位厘米不能比較精確的測(cè)量書的厚度,從而體驗(yàn)到需要更小的單位,同時(shí)體驗(yàn)到標(biāo)準(zhǔn)比較物具有多樣性。另外兩個(gè)預(yù)設(shè),便于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理調(diào)整教學(xué)過(guò)程,體現(xiàn)以生為本)。

(二)認(rèn)識(shí)毫米。

1.認(rèn)識(shí)學(xué)生尺上的1毫米。

師:那你知道尺子上多長(zhǎng)是1毫米嗎?(預(yù)設(shè):一小格的長(zhǎng)度是1毫米)。

2.如何找1毫米。

(1)師:為了看得更清楚一些,我們把尺子用投影放大看看。從0刻度線開始,到第一根毫米刻度線這一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。(邊介紹邊用鉛筆指出尺子上的1毫米演示)。

(2)學(xué)生在自己的尺子上找到1毫米,并像老師這樣指一指。指給同桌看看。

(3)師隨意指尺子上的一段問(wèn)學(xué)生是不是1毫米。(學(xué)生判斷并說(shuō)明理由)。

結(jié)論:尺子上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。

3.你們感覺(jué)1毫米的長(zhǎng)度怎么樣?(很小很小)。

師:是啊,1毫米的長(zhǎng)度很短,大屏幕上的1毫米是放大了的,都快7厘米了。

4.出示米尺,米尺上的1毫米與學(xué)生尺上的1毫米進(jìn)行比較,一樣長(zhǎng)嗎?

5.認(rèn)識(shí)2毫米、5毫米。5毫米刻度線有什么特點(diǎn)?(為了看起來(lái)更方便,一般的5毫米刻度線是稍微長(zhǎng)一些)。

6.6毫米。找6毫米方法的多樣性。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多層次的認(rèn)識(shí)1毫米,促使學(xué)生體會(huì)到不論是尺子中的哪一個(gè)刻度及不同的尺子,單位都是一樣的,感悟到“標(biāo)準(zhǔn)”的意義。在找5毫米及6毫米的巧妙方法中,為后面學(xué)習(xí)用毫米作單位的測(cè)量技能打下基礎(chǔ))。

7.知道1厘米=10毫米。

師:1厘米里有多少毫米,請(qǐng)你數(shù)一數(shù)吧!

師:1厘米有10小格,也就有10毫米。其他1厘米里也有10個(gè)1毫米嗎?請(qǐng)你在尺子上找一個(gè)1厘米數(shù)一數(shù)。(我們一起來(lái)數(shù)一數(shù))。

看來(lái)1厘米=10毫米(板書)。

師:那到這里是幾毫米?(生匯報(bào))(8毫米)。

追問(wèn):你怎么那么快看出來(lái)了?(預(yù)設(shè):看1厘米刻度線;看5毫米刻度線)。

師:到這里呢?(預(yù)設(shè):1厘米1毫米;11毫米)。

怎么有兩種答案?

1.表示1毫米。

師:我們認(rèn)識(shí)了毫米也認(rèn)識(shí)了毫米與厘米之間的關(guān)系。能在尺子上找到1毫米。你能用手勢(shì)表示出1毫米嗎?(生活動(dòng))。

師:看來(lái)大家直接用手勢(shì)表示出1毫米有點(diǎn)難度。其實(shí)啊,我們身邊就有長(zhǎng)度是1毫米的物體。我們來(lái)看看校牌。找一找,哪里的長(zhǎng)度是1毫米。(厚度)量一量,看看是不是1毫米。(生活動(dòng))。

師:拿出校訊通用食指和拇指輕輕捏住,然后將校訊通抽出來(lái)。看看手指間的空隙,看看校訊通的厚度,這大約就是1毫米。閉上眼想象一下1毫米有多長(zhǎng)。

2.學(xué)具中找大約有1毫米長(zhǎng)度的物品。(學(xué)具:1分硬幣、身份證、1角、5角、1元等)。

3.1分硬幣和1元硬幣厚度的對(duì)比。

4.生活中測(cè)量哪些物品一般用“毫米”作單位?

學(xué)生舉例后,課件出示生活中用毫米作單位的圖片(小到精密零件,大到包裝箱的規(guī)格)。體驗(yàn)“失之毫厘差之千里”。

5.還有更小的長(zhǎng)度單位會(huì)是什么呢?

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)3個(gè)層次對(duì)毫米表象的感知,建立1毫米的空間觀念。學(xué)生舉例毫米作單位的例子時(shí),出示用毫米作單位的具體生活實(shí)際中的物品等,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,不停留在毫米就是表示一些長(zhǎng)度比較段的物品,讓學(xué)生體驗(yàn)到雖然毫米是比較小的長(zhǎng)度單位,但是在生活中的用處也是非常大的,進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的教育)。

1.做一做1。

師:回形針和釘子有多長(zhǎng)你知道嗎?(生練習(xí))。

追問(wèn):你是怎么讀數(shù)的?(先看厘米的刻度,過(guò)了幾厘米就是幾厘米多,再看幾毫米就是幾毫米)。

有什么方法讀數(shù)更快嗎?(看5毫米的刻度線)。

2.量一量。

你會(huì)用“毫米”作單位測(cè)量了嗎?

測(cè)量這三條線段的長(zhǎng)度嗎(用毫米做單位)。

3.練習(xí)五第1題。

通過(guò)判斷、測(cè)量,對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)有一定的感知。

4.練習(xí)五第2題。

師:幾條線段圍起來(lái)就形成美麗的圖案。翻開書本第24頁(yè),這里有1、2、3三個(gè)圖形。

請(qǐng)任選一個(gè)你喜歡的圖形測(cè)量它每條邊長(zhǎng)度,結(jié)果請(qǐng)用毫米作單位。

師:你覺(jué)得測(cè)量的時(shí)候哪些地方比較困難?你是怎么解決的?

5.測(cè)量書本厚度。

師:請(qǐng)同學(xué)們拿出你們手中的學(xué)生尺再一次測(cè)量書本的寬和厚度(學(xué)生測(cè)量后匯報(bào))看看到底是多少.

6.你能估一估多少?gòu)埣埵?毫米,請(qǐng)用自己喜歡的方式驗(yàn)證。

(設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)體現(xiàn)層次性,從觀察到實(shí)際測(cè)量再到應(yīng)用,進(jìn)一步建立毫米的表象,同時(shí)應(yīng)用1厘米=10毫米,掌握測(cè)量的技能。)。

1.今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪個(gè)長(zhǎng)度單位?假如你是毫米,你將怎么自我介紹呢?

2.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位有米、厘米、毫米。但是米不是最大的長(zhǎng)度單位,毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位,如果你們有興趣,希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“假如你是毫米”,引領(lǐng)學(xué)生來(lái)梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)布置課外閱讀,拓寬學(xué)生的知識(shí)面)。

[板書設(shè)計(jì)]。

估量毫米mm。

長(zhǎng)1厘米=10毫米。

寬1cm=10mm。

厚1厘米1毫米=11毫米。

毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

蘇教版二年級(jí)下學(xué)期《分米和毫米》。本節(jié)課是以厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位為紐帶,將米、分米和毫米聯(lián)系起來(lái)。借助測(cè)量建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度表象,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與多種活動(dòng),建立豐富的表象,逐步形成空間觀念。但由于生活中學(xué)生缺乏測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn),又很少用到分米、毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位,因此1分米和1毫米的長(zhǎng)度表象很難建立。

讓學(xué)生通過(guò)觀察、數(shù)一數(shù)尺上的刻度,動(dòng)手量一量,用手勢(shì)比一比,說(shuō)一說(shuō)生活中的實(shí)例等多種活動(dòng),感知、體驗(yàn)、建立豐富的表象。讓學(xué)生在進(jìn)行估測(cè)、實(shí)際測(cè)量比較、驗(yàn)證的過(guò)程中強(qiáng)化表象,從而逐步形成空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn):能在具體的情境中估計(jì)并測(cè)量物品的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

(一)遷移引入

1.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的身高是多少?米和厘米是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位。

板書:米(m)厘米(cm)

2.你能用手比劃一下1米有多長(zhǎng)嗎?比劃這樣的一庹長(zhǎng)。1厘米呢?對(duì),這么一小段。

3.那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢?1米=100厘米,并板書。

4.下面我們來(lái)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。

填上合適的單位名稱:一幢樓房高50( );一棵大樹高9( );一支鉛筆長(zhǎng)15( );文具盒寬大約1( );文具盒長(zhǎng)大約2( )。

是米還是厘米呢?指名回答。米和厘米之間存在一個(gè)新的長(zhǎng)度單位,知道是什么嗎?板書:分米(dm)。

(二)研討探究

1.認(rèn)識(shí)分米

(1)量一量:1分米、2分米到底有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們量一量自己的文具盒長(zhǎng)和寬大約是多少厘米?10厘米就是1分米,20厘米就是2分米。然后完成練習(xí)。

小結(jié):不管從哪個(gè)刻度開始,只要滿10厘米那就是1分米。1分米=10厘米,并板書。

《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例與評(píng)析2

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)測(cè)量時(shí)選擇合適的長(zhǎng)度單位的重要性,進(jìn)而體會(huì)引入較大單位的必要性。

2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,認(rèn)識(shí)表示長(zhǎng)度單位的符號(hào)“m”。初步建立 1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。

3.在實(shí)際測(cè)量中理解1米=100厘米。

4.通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn):建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。

教學(xué)難點(diǎn):理解1米=100厘米。(調(diào)整為:建立1米的正確認(rèn)知)

教師準(zhǔn)備:1支7cm長(zhǎng)鉛筆、12把米尺、學(xué)生尺、1根長(zhǎng)繩、1根1米長(zhǎng)繩子、雙面膠、剪刀。

學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生尺

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1.測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度需要什么工具?測(cè)量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位?

2.用厘米尺測(cè)量老師手中鉛筆的長(zhǎng)度。

(學(xué)生在投影上演示,教師強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)需要注意:把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的左端。)

二、設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度,既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項(xiàng),又 為接下來(lái)的測(cè)量黑板的長(zhǎng)度打下基礎(chǔ)。

教后思考:通過(guò)對(duì)厘米和厘米尺的復(fù)習(xí),一方面可以加深學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固認(rèn)知,另一方面可以為新課學(xué)習(xí)做鋪墊,達(dá)到“教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)”的作用。這兩節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上都是:情境導(dǎo)入——認(rèn)識(shí)工具(米尺或厘米尺)——認(rèn)識(shí)米(或厘米)——通過(guò)測(cè)量充分感知1米(或1厘米)有多長(zhǎng),進(jìn)而建立1米(或1厘米)的實(shí)際觀念。

三、引入新課

1.情境導(dǎo)入。

(1)課件出示小動(dòng)畫:量黑板的長(zhǎng)度。(先是用厘米尺量,后改用米尺量)

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)測(cè)量活動(dòng)讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長(zhǎng)物體的不便利,從而產(chǎn)生困惑,積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)米。

教后思考:這個(gè)環(huán)節(jié)原打算讓一個(gè)學(xué)生來(lái)講臺(tái)上實(shí)際操作,但在上課之前又覺(jué)得有點(diǎn)費(fèi)事兒,于是改成了觀看動(dòng)畫。相比之下覺(jué)得改變后雖然節(jié)約了2分鐘左右時(shí)間,但給孩子們留下的印象不足夠深刻。根據(jù)研討中小組其他成員的建議,若改成師生比賽或是兩個(gè)學(xué)生比賽,應(yīng)該可以更高效一些。

2.點(diǎn)明課題

量較短物體的長(zhǎng)度,用厘米尺就行了,但量較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度,用老師手中的尺子測(cè)量方便了,像這樣的尺子叫米尺,它的長(zhǎng)度正好是1米。那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)米 用米量”。(板書:認(rèn)識(shí)米 用米量)

四、探究新知

1、估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

師:老師的身高是1米65厘米,你能估計(jì)一下,從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì),并貼上標(biāo)簽)。

教后思考:這個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)很長(zhǎng),而且效果不佳。究其原因應(yīng)該是以下幾點(diǎn):一是鋪墊不足,要求不夠明確,以至于一開始孩子們根本不知道我的意圖何在;二是老師的身高對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是陌生的,1米65厘米看似是一個(gè)估測(cè)的依據(jù),但實(shí)際上孩子們并不知道如何去使用這個(gè)數(shù)據(jù),于是就干脆不用;三是這一環(huán)節(jié)中孩子們更多的是關(guān)注于貼在老師身上的彩色紙條,而忽視了問(wèn)題多本質(zhì)——一米有多高。這一環(huán)節(jié)如果能夠從孩子們自己的身高入手,這樣的話效果可能會(huì)好一些。

那怎么才知道誰(shuí)估的最接近呢?

(生:用尺子量。)

師:用哪把尺子呢?是大家手中的厘米尺嗎?

(生:不是,應(yīng)該用米尺。)

師:好,那接下來(lái)我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下“米尺”。

設(shè)計(jì)意圖:從估測(cè)老師的身高中的1米入手,學(xué)生肯定興趣很高,在此過(guò)程中,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),估一估1米到底有多長(zhǎng),既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、估測(cè)意識(shí),也為建立1米的長(zhǎng)度單位打下了基礎(chǔ)。

教后思考:整個(gè)環(huán)節(jié)孩子們確實(shí)挺活躍的,但是由于操作不當(dāng)(演示時(shí)大部分學(xué)生看不到;活動(dòng)組織不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致有的孩子趁機(jī)開小差),導(dǎo)致部分孩子無(wú)法完全參與進(jìn)來(lái),進(jìn)而轉(zhuǎn)移注意力。結(jié)合小組研討中各成員的建議以及自己的思考,這個(gè)環(huán)節(jié)可以有兩種不同的設(shè)計(jì):

設(shè)計(jì)一:先讓孩子們報(bào)自己的身高,再根據(jù)自己的身高估測(cè)1米的高度,然后引入測(cè)量工具——米尺,之后再利用米尺準(zhǔn)確測(cè)量,明確1米的高度,最后尋找身邊的1米(如1庹,窗戶高度、電棒管的長(zhǎng)度等等)。這種設(shè)計(jì)大致思路基本上和我原有設(shè)計(jì)相同,是先估測(cè),再認(rèn)識(shí)米尺,最后準(zhǔn)確測(cè)量,再聯(lián)系生活尋找1米,只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高,這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,應(yīng)該效果會(huì)好些。

設(shè)計(jì)二:在認(rèn)識(shí)米尺之后,直接用米尺準(zhǔn)確量出自己身高中1米的位置,建構(gòu)1米的認(rèn)知表象,最后尋找身邊的1米(如1庹,窗戶高度、電棒管的長(zhǎng)度等等)。這種設(shè)計(jì)的確有助于較好的建立1米的認(rèn)知表象,而且會(huì)更高效,但是缺少了估測(cè)的環(huán)節(jié),原本孩子們就缺乏“估測(cè)意識(shí)”,估測(cè)能力的培養(yǎng)應(yīng)通過(guò)不斷地滲透,一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來(lái)。

2、認(rèn)識(shí)米尺。

出示米尺。

(1)談話:每個(gè)小組的桌上有1把米尺,它的長(zhǎng)度正好是1米。用它來(lái)量比較長(zhǎng)的物體就容易多了。

請(qǐng)大家拿出你們的厘米尺,跟米尺比一比,找找看有什么相同和不同的地方?(數(shù)字相同,都是從0開始,從小到大排列;刻度線相同,兩根長(zhǎng)刻度線之間相距1厘米,兩根長(zhǎng)刻度線之間有9跟短刻度線,其中正中間一根稍微長(zhǎng)一點(diǎn)。不同之處就是厘米尺較短,數(shù)字較少,而米尺較長(zhǎng),數(shù)字也較多。)

(2)那米尺上一共有多少刻度?(100個(gè)刻度)100刻度就是100厘米就是1米。

根據(jù)學(xué)生回答,板書:1米=100厘米。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀察、對(duì)比、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系。

教后思考:通過(guò)對(duì) 米尺和厘米尺的對(duì)比觀察,孩子們對(duì)米尺和厘米尺基本上都有了較清楚的認(rèn)識(shí)。

3、用米尺量。

(1)提問(wèn):到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢,誰(shuí)來(lái)幫老師量一量。(學(xué)生測(cè)量后,在1米的位置貼上標(biāo)簽。)

小結(jié):量物體的時(shí)候,一定要從物體的一頭開始,用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端,尺子要放直。(課件演示)

(3)談話:同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長(zhǎng)了嗎?請(qǐng)小朋友張開雙手,先估計(jì)一下,自己的一庹比1米長(zhǎng)還是短。再同桌合作量一量。

(4)交流?,F(xiàn)在你能用雙手比劃出1米大約有多長(zhǎng)嗎?(學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(zhǎng)度)

(5)談話:請(qǐng)小朋友在教室里找一找,你的身邊哪些物體長(zhǎng)約是1米。再小組合作動(dòng)手量一量。之后,全班交流。

(6)估一估,量一量:黑板大約長(zhǎng)幾米?

(7)小結(jié):量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位?——較長(zhǎng)的物體

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長(zhǎng),建立1米的實(shí)際觀念,并學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法.

教后思考:整個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)該和“估計(jì)1米是多少”部分融合起來(lái),可以采用前面提到的“設(shè)計(jì)一”或“設(shè)計(jì)二”。

五、活動(dòng)鞏固

下面,我們來(lái)做個(gè)小游戲:老師帶來(lái)了一卷綢帶,請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開,其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶,如果你覺(jué)得拉開的綢帶的長(zhǎng)夠1米了,就立即喊“?!?學(xué)生活動(dòng))。

當(dāng)學(xué)生喊停后剪下,貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問(wèn):這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長(zhǎng)呢?(可以用尺量)

方法一:直接量黑板上的絲帶,長(zhǎng)或者短了,再追問(wèn):那1米到底有多長(zhǎng)?再剪一根1米長(zhǎng)的絲帶貼上去,對(duì)比。

方法二:再剪一根剛好1米的絲帶貼上去,直接對(duì)比。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)剪絲帶的游戲進(jìn)一步感知1米有多長(zhǎng),進(jìn)一步建立1米的實(shí)際觀念。

六、方法應(yīng)用。

1.提問(wèn):你能估計(jì)出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到,豎著排大約有5人,橫著排大約有3人。再實(shí)際排一排)

提問(wèn):想一想,同樣是1米長(zhǎng)的隊(duì)伍,為什么有的大約有5人,有的大約有3人呢?

2.小組活動(dòng)。

要求:估計(jì)一下,用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路大約要走幾步?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走)

提問(wèn):同樣走1米,為什么走的步數(shù)不一樣?

談話:同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?

小組合作:在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。

教后思考:“剪絲帶”和“1米大約有幾步”這兩個(gè)活動(dòng)由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行。

學(xué)生紛紛站在老師的身邊,最后成一個(gè)半徑是1米的圓。

設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,在這一過(guò)程中,學(xué)生體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教后思考:由于前面少了“剪絲帶”、“1米大約有幾步”這兩個(gè)環(huán)節(jié),孩子們腦子中的1米還停留在“比自己的身高矮一些”和“比一庹短一些”這樣的“身體”的層面,無(wú)法降落到地面,所以最初在站的時(shí)候并不是很順利。另外這個(gè)活動(dòng)只能少數(shù)十幾個(gè)學(xué)生參與,學(xué)生參與面不是很高。如果這樣修改一下:每3個(gè)小組為一大組,請(qǐng)一位同學(xué)先站好,聽口令其他同學(xué)站到距他1米的位置。這樣每個(gè)孩子都可以參與進(jìn)去,學(xué)生積極性會(huì)更高,而且每個(gè)同學(xué)都能建立1米在地面上的長(zhǎng)度這一認(rèn)知。

七、梳理小結(jié)

提問(wèn):今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?

這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“米”,張開雙臂比劃一下,1米有多長(zhǎng)。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率,其實(shí)我們的生活中有很多長(zhǎng)度大約是1米的物品,課后同學(xué)們可以找一找,量一量。

設(shè)計(jì)意圖:對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理,形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路,建立1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。

八、課堂檢測(cè)

a卷:

1.兩人互相量身高,_______米______厘米。

2.(1)量一把牙刷的長(zhǎng),用( )做單位。(2) 量籃球場(chǎng)的長(zhǎng),用( )做單位。

(3) 從直尺的0—1是( )厘米;從直尺的0—5是( )厘米。

3.在( )內(nèi)填寫合適的長(zhǎng)度單位米或厘米。

教室長(zhǎng)9( ) 黑板長(zhǎng)2( ) 小明身高124( ) 課桌長(zhǎng)50( )

b卷:

1、選用合適的長(zhǎng)度單位:米或 厘米

鉛筆長(zhǎng)18( ) 一棵大樹高10( ) 一張床長(zhǎng)2( ) 教室長(zhǎng)10( )

桌子高90( ) 操場(chǎng)長(zhǎng)200( ) 一個(gè)杯子高10( ) 桌子長(zhǎng)100( )或是1( )

2、判斷:

(1)小紅身高是145米。( )

(2)操場(chǎng)上的跑道長(zhǎng)300米。( )

(3)米和厘米都是長(zhǎng)度單位。( )

(4)因?yàn)?1米=100厘米,所以長(zhǎng)度單位厘米大于米。( )

(5)一根跳繩長(zhǎng)3厘米。( )

(6)一枝鉛筆長(zhǎng)13米。( )

(7)有三條帶子,第一根長(zhǎng)6米,第二根長(zhǎng)6厘米,第三根長(zhǎng)60厘米,哪根最短?( )

教后思考:課堂檢測(cè)部分分了兩個(gè)層次,這是考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣,有針對(duì)性的讓每個(gè)學(xué)生都有不同層次的收獲。這份練習(xí)題課堂上沒(méi)來(lái)得及做,留作了看下作業(yè)。

九、布置作業(yè)。

《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例與評(píng)析3

《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米,有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米,學(xué)生通過(guò)使用直尺,已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí),計(jì)量單位分米雖然不常用,但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧,理性的培養(yǎng),情操的陶冶,身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)?;诖?,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念,知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米,這個(gè)知識(shí)目標(biāo)外,重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,實(shí)踐操作能力,簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位,來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐,在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

說(shuō)教法和學(xué)法:

新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中,為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識(shí),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征,我們注重借助直觀教具和多媒體,運(yùn)用多種方式,以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在輕松的氛圍中通過(guò)觀察、操作、比較等一系列活動(dòng),互相合作,集體探討,獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

一、用自主探究,育實(shí)踐能力

本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,逐步改變以教師為中心,課堂為中心和以書本為中心的局面,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展?;诖耍斗置缀秃撩椎恼J(rèn)識(shí)》中,對(duì)于分米的教學(xué),我把空間留給了學(xué)生,讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),自主探究。例如教師問(wèn):“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么?”接著出示1分米的尺,讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(zhǎng)度,并通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對(duì)一分米長(zhǎng)度的印象,通過(guò)自已的操作來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí),學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、以層層引入,導(dǎo)數(shù)學(xué)新知

接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論,卻沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷,學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會(huì)。會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識(shí)“拋”得很快,究其原因,是學(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)知識(shí)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。因此,教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí),對(duì)于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系,我們沒(méi)有硬性灌輸,而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn),知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)教師所講的1小格就是1毫米,10厘米就是1分米,重新加以解釋,重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在比較、分析、推理之后,學(xué)生形成了新的知識(shí)體系,也就是不同單位的長(zhǎng)度:1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題。

在認(rèn)識(shí)毫米時(shí),教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度,問(wèn):“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識(shí)?”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出直尺上一小格就是1毫米時(shí),教師立刻出示課件并引導(dǎo)問(wèn):“那么1厘米有多少毫米呢?”讓學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù),得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問(wèn):“那么哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米呢?”請(qǐng)學(xué)生量一量,了解生活中一毫米厚的物體有哪些,加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。

三、讓趣味練習(xí),促知識(shí)鞏固

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的,要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng)。可是在稍顯枯燥的練習(xí)中,如何來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性,如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?我們?cè)O(shè)計(jì)了“小明的日記”這一環(huán)節(jié),學(xué)生在讀日記的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤,笑聲不斷,教師就因此而提問(wèn):“你們笑什么?”學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正,整個(gè)改錯(cuò)過(guò)程中,學(xué)生處于一種積極的狀態(tài),一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái),學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切,久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。

毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)過(guò)程第1時(shí)授課時(shí)間203月日教學(xué)內(nèi)容教科書第32頁(yè),自主練習(xí)第1、2題教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)札記、修改創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,引入新知認(rèn)識(shí)毫米你在學(xué)習(xí)時(shí)最常用到的學(xué)習(xí)工具是什么?你了解他們嗎?你知道他們的升高是多少嗎?他們又多厚嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你用厘米做單位,用直尺測(cè)量并記錄下來(lái)。提問(wèn):比整厘米多一點(diǎn)少一點(diǎn)究竟是多少呢?能不能用一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺,找出1厘米的長(zhǎng)度。在1厘米長(zhǎng)度中,你又看到了什么??jī)扇艘唤M,測(cè)量書、文具盒、橡皮、鉛筆等并記錄匯報(bào)測(cè)量結(jié)果有許多小格通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生測(cè)量實(shí)際物體有多長(zhǎng),從解決身邊的問(wèn)題入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)札記、修改認(rèn)識(shí)分米你們發(fā)現(xiàn)的每一個(gè)小格就是1毫米。(課件演示每一個(gè)1毫米)四人一組:觀察直尺發(fā)現(xiàn)1厘米與毫米之間的關(guān)系。并得到1厘米=10毫米(讓同學(xué)感受到用厘米測(cè)量時(shí)不方便)請(qǐng)同學(xué)用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度,并舉例生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度接近1毫米。

用手勢(shì)分別表示1毫米、2毫米10毫米的不同長(zhǎng)度。

實(shí)踐活動(dòng):用厘米做單位測(cè)量課桌根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲取新知將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化的直觀形象,能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)札記、修改實(shí)踐應(yīng)用課件演示1分米的'長(zhǎng)度并且用手勢(shì)表示出來(lái)。

舉例生活中接近1分米的實(shí)物。并尋找身體的哪一部分接近1分米。

毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

學(xué)生已經(jīng)在二年級(jí)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米,在這節(jié)中,將要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位毫米。這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在,是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此,本節(jié)的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

鑒于學(xué)生的認(rèn)識(shí),課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的觀察、思考、合作探究來(lái)解決問(wèn)題;結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使每個(gè)學(xué)生都能融入其中,體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂(lè)趣;聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,知道1厘米=10毫米。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

2、過(guò)程與方法:采用動(dòng)手操作、自主探索、小組合作的形式,自我體驗(yàn)達(dá)成目標(biāo)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:在實(shí)際操作中,增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力。學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并在學(xué)習(xí)中獲得自信。

幫助學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度單位,形成表象,并應(yīng)用概念正確表示物體的長(zhǎng)度。知道1厘米=10毫米。會(huì)用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

掌握用毫米量的方法,根據(jù)兒童的年齡特征建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

課件、直尺。

一、故事引入。

教師:對(duì)了,就是他的金箍棒,他的金箍棒吖,不但可以變長(zhǎng),還可以變短?,F(xiàn)在猴哥一聲令下:“變長(zhǎng)!”,就變成了1米,1米=100厘米。猴哥說(shuō):“變短!”這是多長(zhǎng)?。拷鸸堪糇兌?,變成1厘米。

金箍棒再變短,變成1毫米,但用尺子量,還沒(méi)到1厘米,這究竟是多長(zhǎng)呢?開始引入本節(jié)課的內(nèi)容————毫米。

二、觀察實(shí)踐,探究新知。

2、學(xué)習(xí)毫米厘米之間的關(guān)系。

教師:1厘米中間有多少個(gè)小格?

3、即使做練習(xí):金箍棒再變長(zhǎng),讓學(xué)生看看數(shù)數(shù)現(xiàn)在是多長(zhǎng)。

4、在生活中找一找1毫米,介紹我找的身份證的厚度,內(nèi)存卡的厚度,1元硬幣的厚度大約都是1毫米。

5、借助手勢(shì),幫助學(xué)生1理解毫米的長(zhǎng)度單位。

師:怎樣用手表示1毫米?

6、動(dòng)手操作:(1)估一估數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚。

(2)測(cè)一測(cè)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚。

三、鞏固與提高。

1、量一量:回形針,釘子。

方法:想對(duì)準(zhǔn)0刻度,再看終點(diǎn)刻度。

2、故事:小狗弄斷了尺子,沒(méi)有0刻度時(shí),應(yīng)該怎樣測(cè)量呢?

測(cè)量時(shí),如果始端刻度不是0,測(cè)量結(jié)果則要用末端刻度減去始端刻度。

3、測(cè)量薄荷糖盒的長(zhǎng)度。

四、回顧總結(jié),加深理解。

1、當(dāng)測(cè)量長(zhǎng)度不是整厘米時(shí),可以用毫米作單位,厘米間每1小格的長(zhǎng)度是1毫米。

2、厘米和毫米之間的進(jìn)率:1厘米=10毫米。

3、測(cè)量時(shí),要用末端刻度減去始端刻度。

五、課后練習(xí)。

毫米是在孩子們二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米之后的又一個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的故事引入能吸引學(xué)生的注意力。在微課中讓學(xué)生通〖〗過(guò)觀察、猜測(cè)、測(cè)量建立表象,然后結(jié)合他們?cè)谏钪械膶?shí)際事物對(duì)他們的認(rèn)識(shí)進(jìn)行檢測(cè),進(jìn)一步鞏固毫米在他們腦中的影象。

毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的`過(guò)程,知道毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

2、通過(guò)測(cè)量活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米、1分米的長(zhǎng)度,初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念,發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和估測(cè)意識(shí)。

3、使學(xué)生通過(guò)觀察,初步理解分米、毫米與厘米之間的關(guān)系,并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

4、通過(guò)估、量的活動(dòng),在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,發(fā)展估測(cè)能力。

1、體驗(yàn)1分米、1毫米的長(zhǎng)度。

2、理解1分米=10厘米1厘米=10毫米

:建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念

直尺,長(zhǎng)尺,硬幣、ic卡、銀行卡、白紙、字典、測(cè)量水筆的長(zhǎng)、表格、1分米高的本子,1米長(zhǎng)的線。

一、激趣導(dǎo)入,直接引出“毫米”

同學(xué)們,我們知道在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí),要用到什么?(長(zhǎng)度單位)

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?用字母怎么表示?

請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)。1厘米呢?

厘米和米之間的關(guān)系是什么?

今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí)。

出示一本練習(xí)本,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),要形容這個(gè)練習(xí)本有多厚,用哪個(gè)長(zhǎng)度單位合適?

那它到底有幾厘米呢?他說(shuō)得對(duì)嗎?

它不夠一厘米,那怎么辦呢?

要想較準(zhǔn)確地形容這個(gè)本子的厚度,同學(xué)們頭腦里是否會(huì)有一個(gè)愿望?(要有一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位)

師:其實(shí)你們的愿望科學(xué)家、工人叔叔等一些前輩已經(jīng)幫我們實(shí)現(xiàn)了,這個(gè)愿望就藏在你們的尺子里。

小組合作(一):

(師生交流)

師:直尺上1厘米中間還有很多的小格,每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。(板書:1毫米)你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)出1毫米的特點(diǎn)嗎?(短、小、細(xì))

師:如果要測(cè)量較小的物體的長(zhǎng)度或者要求測(cè)量得更精確的時(shí)候,我們就要用到毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位。

今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位——毫米。(教師板書)我們常用字母mm來(lái)表示。

二、觀察實(shí)踐,探索新知

1、認(rèn)識(shí)幾毫米

我們?cè)賮?lái)找找毫米,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的毫米在哪里。

不錯(cuò),每?jī)筛叹€之間的1小格就是1毫米

小組合作(二):

1毫米我們能找到了,在你的尺子上你能找到3毫米、5毫米、7毫米嗎?你還能找到幾毫米?把你找到的結(jié)果跟伙伴們一起分享吧。

學(xué)生交流:

生:3小格就是3毫米吧。

對(duì),1小格代表1毫米,3小格就是3毫米。那5毫米呢?

生:5小格就是5毫米。(你能在你的尺子上很快的找出5毫米嗎?)

為什么你能很快地找到?

師:我們可以發(fā)現(xiàn)尺子上除了長(zhǎng)刻度線和短刻度線外還有一種,你能給它起個(gè)名字嗎?(中線)好的,我們就暫時(shí)叫它中線。其實(shí)每相鄰的長(zhǎng)線和中線之間就是5毫米。

這樣有什么好處?

3、下面我們來(lái)探究一下毫米與厘米之間的關(guān)系。你有什么發(fā)現(xiàn)?

出示10小格,請(qǐng)問(wèn)這是多少?

生:10毫米。

生:1厘米。

從剛才這兩個(gè)同學(xué)的回答中,你發(fā)現(xiàn)了什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

同桌同學(xué)合作,一起數(shù)一數(shù),1厘米里面有幾個(gè)1毫米。

1厘米=10毫米(板書)

除了0—1是10毫米,你還知道哪里是10毫米?我知道了6—7之間也是10毫米。

1厘米里面有10個(gè)1毫米。還可以說(shuō)生1厘米是1毫米的10倍。

拿出一本字典,它厚70[],也就是()厘米。

老師這支筆的長(zhǎng)是75[],也就是()厘米()毫米。

4、感受1毫米

小組合作(三):

既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1毫米,那么你能用手勢(shì)表示一下,1毫米到底有多長(zhǎng)嗎?

下面我們來(lái)用實(shí)物表示一下1毫米的厚度。同學(xué)們把你們準(zhǔn)備的電話卡,銀行卡,白紙,硬幣拿出來(lái)。小組內(nèi)同學(xué)分工合作量一量:

拿了白紙的同學(xué),請(qǐng)你量一量幾張紙的厚度是1毫米?

有撲克牌的同學(xué),看幾張撲克牌摞起來(lái)大約是1毫米?

各小組匯報(bào)本組量一量的結(jié)果。

用食指和拇指拿著一張ic電話卡或1分錢的硬幣,然后把1分硬幣抽出,這時(shí)兩個(gè)手指間的距離大約是1毫米。

你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)出1毫米的特點(diǎn)嗎?(短、小、細(xì))

除了ic電話卡的厚度是1毫米外,我們身邊還有哪些物品的厚度或是長(zhǎng)度大約也是1毫米?(銀行卡…vcd碟片…)

你知道在測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位嗎??

師:比如測(cè)量降雨量、量小螞蟻的身長(zhǎng)。

教師小結(jié):我們的新版1角硬幣的厚度,打電話的電話卡,銀行卡大約都是1毫米。

你們知道嗎?人的手指甲約10天長(zhǎng)1毫米,腳趾甲約20天長(zhǎng)1毫米”。毫米就是這樣一個(gè)比較小的長(zhǎng)度單位,但不是最小的長(zhǎng)度單位。

師小結(jié):在我們的知活中,量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí),可以用毫米作單位。

三、鞏固練習(xí),加深內(nèi)化

1、估一估,量一量:

完成p55的練一練

2、畫一畫。

請(qǐng)畫出一條3厘米8毫米的線段。

請(qǐng)畫一條10厘米的線段

四、認(rèn)識(shí)分米。

1、師也畫一條10厘米長(zhǎng)的線段在黑板上,出示分米卡,使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米。說(shuō)明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位。我們常用字母dm來(lái)表示分米。

你能在尺子的刻度中找出1分米嗎?(可從尺子“0”刻度一端開始找,也可以在尺子中段找。)(除了從“0”到“10”外,還鼓勵(lì)找從“1”到“11”、從“3”到“13”)

2、那么1分米等于多少厘米?你是怎么知道的?(板書1分米=10厘米)

3、你能創(chuàng)造一個(gè)手勢(shì)來(lái)表示1分米嗎?

請(qǐng)你們將拇指和食指張開,量出1分米的長(zhǎng)度,我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長(zhǎng)度,一拃大約是1分米。

估一估,我最行:

拿出彩紙條,估計(jì)一下1分米的長(zhǎng)度,在1分米的地方剪斷。一起量一量,看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。

4、師出示一垛本子,這個(gè)垛本子的高是1分米。

小組合作(四)

5、估一估,課桌大約寬幾分米,再準(zhǔn)確地量一量。(小組合作)

6、說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些物品的長(zhǎng)度或?qū)挾然蚝穸仁谴蠹s是1分米。

插座的邊長(zhǎng)粉筆的長(zhǎng)度

7、到現(xiàn)在為止,我們已學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位了,同桌之間一起用米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位,用手勢(shì)表示。學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示。

8、小組討論交流:1米等于多少分米?1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系?(先獨(dú)立思考,再小組交流解決的方法)

方法一:拿出已準(zhǔn)備的1米長(zhǎng)的繩子,兩人合作,一個(gè)用尺子量,每量一分米,另一個(gè)同學(xué)就在紙條上做一個(gè)記號(hào),觀察1米里面有幾個(gè)1分米。

方法二:因?yàn)?分米=10厘米,1米=100厘米,因此1米=10分米。

方法三:沒(méi)有1米線的同學(xué)還可以看米尺。在米尺上一分米一分米的數(shù)一數(shù),看看剛才的結(jié)論是否正確。(板書:1米=10分米)

總結(jié)歸納:1米=10分米1分米=10厘米(板書)

五、鞏固發(fā)展

1.口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些?并用手勢(shì)表示.

2.口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系?

板書:毫米、分米的認(rèn)識(shí)

1米=100厘米

1厘米=10毫米

1分米=10厘米

1米=10分米

毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

陳丹。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程,知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

2、使學(xué)生通過(guò)觀察,明確毫米與厘米間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

3、使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

4、使學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)重點(diǎn):建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,明確毫米與厘米間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程,知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,并學(xué)會(huì)測(cè)量。教學(xué)準(zhǔn)備:一分的硬幣,電話卡,光盤、學(xué)生尺及文具,測(cè)量表格。教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課:

1、誰(shuí)能告訴大家我們學(xué)過(guò)那些長(zhǎng)度單位。[板書]。

2、你們能用手比一比一米、一分米、一厘米有多長(zhǎng)?我們已成功進(jìn)入長(zhǎng)度單位王國(guó),看看這里的小朋友用尺子在干什么?(生答)。

3、生活中還要用到很多長(zhǎng)度單位,快來(lái)看看吧。(出示課件)。

5、當(dāng)我們量較短較小的物體的長(zhǎng)度或要求量的比較精確時(shí),就要用毫米做單位。[板書:毫米]用字母mm表示。

二、感知。

1、觀察引出“毫米”

師:請(qǐng)你認(rèn)真觀察自己的尺子,尺子上除了我們學(xué)過(guò)的厘米外,還有什么刻度?生:厘米之間還有更小的刻度。

預(yù)設(shè):(看看其他兩個(gè)刻度中還有沒(méi)有1毫米了)。生:用手比1毫米的長(zhǎng)度。師:糾正不太規(guī)范的。

生:1毫米特別短特別小。

2、初步感知生活中的1毫米師:1毫米確實(shí)太短太小了,所以就可以量較小物體的長(zhǎng)度??蠢蠋熓种械倪@張銀行卡的厚度大約就是1毫米。想一想在日常生活中那些物體的長(zhǎng)度大約是1毫米。生:舉例。電話卡、身份證、充值卡等。

3、明確進(jìn)率。

生:一個(gè)1厘米等于10毫米,兩厘米就是2個(gè)1厘米等于20毫米。

7厘米=?毫米50毫米=?厘米90毫米=?厘米。

4、練習(xí)。

師:你是怎么知道的。

預(yù)設(shè):生1:1厘米1厘米地?cái)?shù),到4刻度就是4厘米,1厘米=10毫米,4厘米=40毫米,再加上6毫米就是46毫米。

生2:從0刻度到4刻度是4厘米也就是40毫米,再加上6毫米是46毫米。師:在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要先看整厘米,整厘米是幾就是幾厘米,再數(shù)有幾小段?;蛘咭焕迕滓焕迕椎?cái)?shù),看有幾個(gè)一厘米就是幾厘米,再看有幾小段。

5、測(cè)量。

師:同學(xué)們都很會(huì)說(shuō),不知你們的動(dòng)手能力怎樣,我這有一根彩筆,誰(shuí)能幫我量出來(lái)。師:測(cè)量時(shí)要注意:物體一端對(duì)齊0刻度,末端對(duì)著那個(gè)刻度就是多長(zhǎng),沒(méi)有0刻度找一個(gè)刻度為起點(diǎn),用末端刻度減去起點(diǎn)刻度就是他的長(zhǎng)度。

6、請(qǐng)你測(cè)量出一分硬幣的厚度,并記錄下來(lái)。如果出錯(cuò):你是怎么測(cè)量的。

7、畫線段。

現(xiàn)在請(qǐng)你畫一條長(zhǎng)28毫米的線段。

三、綜合練習(xí)。

1、34頁(yè)2題。

看來(lái)同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)度王國(guó)里旅行很愉快,可有個(gè)人還悶悶不樂(lè)呢,聰明猴、他想讓我們幫他闖過(guò)第二關(guān)??焐斐鑫覀冇褠鄣氖謳蛶退??!墩n件:實(shí)物高度》預(yù)測(cè):如果出現(xiàn)用錯(cuò)單位的,用手比一比。

2、同學(xué)們真棒,闖過(guò)第二關(guān)了,看看第三觀?!墩n件:文字?jǐn)⑹觥贰?/p>

四、小結(jié)。

那通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么想說(shuō)的。

1010。

米—分米—厘米—毫米。

m

dm。

cm。

mm。

1厘米=10毫米。

毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、通過(guò)學(xué)生的估計(jì)、測(cè)量、討論交流等活動(dòng),使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

2、知道毫米與厘米間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

3、通過(guò)合作交流培養(yǎng)孩子的合作能力和傾聽能力,并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透一定地?cái)?shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

一人一張光盤,一把直尺。同桌一份活動(dòng)物品(2枚一分硬幣,一枚一元硬幣,2張識(shí)字卡片,一塊磁鐵,一顆象棋子),一張記錄表。

1、估計(jì)老師有多高?說(shuō)說(shuō)怎么想的?

3、測(cè)量書本的寬度,是多少厘米?

4、看來(lái)書本的寬度不是一個(gè)整厘米數(shù),要想比較準(zhǔn)確地知道數(shù)學(xué)書的寬度,就要用到一個(gè)比厘米還小的.長(zhǎng)度單位,毫米。(板書課題,齊讀。)。

(從估計(jì)老師的身高入手,引導(dǎo)孩子們回憶以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位,有趣而自然。并通過(guò)孩子們自己測(cè)量發(fā)現(xiàn)書本的寬度不是一個(gè)整厘米數(shù),體驗(yàn)到需要一個(gè)比它更小的長(zhǎng)度單位,由此明確了學(xué)習(xí)毫米的必要性,簡(jiǎn)單而深刻。)。

(一)認(rèn)識(shí)毫米。

1、1毫米有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)大家觀察自己的尺子,找一找哪到哪是1毫米長(zhǎng)呢?

2、電腦演示放大的直尺,認(rèn)識(shí)1毫米的長(zhǎng)度。

4、畫出1毫米的長(zhǎng)度。對(duì)1毫米長(zhǎng)的線段你有什么感受?

不用尺子畫1毫米,同桌檢驗(yàn),并馬上修正。

5、我們生活中有沒(méi)有長(zhǎng)度、寬度或者厚度大約是1毫米的物品?

(設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生原有的知識(shí)起點(diǎn),讓孩子們先嘗試著自己在尺上找一找1毫米,然后引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)厘米和毫米的關(guān)系,通過(guò)找一找,點(diǎn)一點(diǎn),數(shù)一數(shù),畫一畫,說(shuō)一說(shuō)一系列活動(dòng)初步建立毫米的長(zhǎng)度觀念。)。

(二)感受1毫米、幾毫米的長(zhǎng)度。

1、測(cè)量光盤的厚度,看看夠不夠1毫米?

(設(shè)計(jì)意圖:在初步建立毫米概念的基礎(chǔ)上,讓每個(gè)孩子們通過(guò)光盤用手來(lái)感受1毫米的厚度是直觀而有效的。通過(guò)比一比,看一看,說(shuō)一說(shuō),進(jìn)一步強(qiáng)化了1毫米的概念。)。

2、如果老師要大家比劃出2毫米的厚度,你們打算怎么做?4毫米呢?

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生經(jīng)過(guò)討論,得出把2張光盤疊加就是2毫米的結(jié)論,初步感受了單位累加的數(shù)學(xué)思想,同時(shí)也讓孩子們對(duì)幾毫米的長(zhǎng)度有了初步的體驗(yàn)。)。

3、小小估測(cè)員:

a、請(qǐng)大家估計(jì)一下,你們覺(jué)得那樣物品的厚度最接近1毫米?你怎么知道的?

(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生初步建立1毫米的概念后,給予學(xué)生充分比較的材料,讓他們從中找出厚度最接近1毫米的物體。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后發(fā)現(xiàn)可以借助光盤的厚度進(jìn)行比較,使他們感受到估計(jì)時(shí)需要先建立一個(gè)估的標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)感受比較、用已知來(lái)探求未知的重要數(shù)學(xué)方法和思想。)。

b、借助光盤我們認(rèn)為1分硬幣的厚度最接近1毫米,那么其它物品的厚度分別是幾毫米呢?你們也能估計(jì)一下嗎?(學(xué)生活動(dòng),教師巡視。)。

毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)學(xué)生的估計(jì)、測(cè)量、討論交流等活動(dòng),使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

2、知道毫米與厘米間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

3、通過(guò)合作交流培養(yǎng)孩子的合作能力和傾聽能力,并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透一定地?cái)?shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

教學(xué)重點(diǎn):明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)難點(diǎn):建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

學(xué)具準(zhǔn)備:一人一張光盤,一把直尺。同桌一份活動(dòng)物品(2枚一分硬幣,一枚一元硬幣,2張識(shí)字卡片,一塊磁鐵,一顆象棋子),一張記錄表。

一、引入。

1、估計(jì)老師有多高?說(shuō)說(shuō)怎么想的?

3、測(cè)量書本的寬度,是多少厘米?

4、看來(lái)書本的寬度不是一個(gè)整厘米數(shù),要想比較準(zhǔn)確地知道數(shù)學(xué)書的寬度,就要用到一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位,毫米。(板書課題,齊讀。)。

(從估計(jì)老師的身高入手,引導(dǎo)孩子們回憶以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位,有趣而自然。并通過(guò)孩子們自己測(cè)量發(fā)現(xiàn)書本的寬度不是一個(gè)整厘米數(shù),體驗(yàn)到需要一個(gè)比它更小的長(zhǎng)度單位,由此明確了學(xué)習(xí)毫米的必要性,簡(jiǎn)單而深刻。)。

二、展開。

(一)認(rèn)識(shí)毫米。

1、1毫米有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)大家觀察自己的尺子,找一找哪到哪是1毫米長(zhǎng)呢?

2、電腦演示放大的直尺,認(rèn)識(shí)1毫米的長(zhǎng)度。

4、畫出1毫米的長(zhǎng)度。對(duì)1毫米長(zhǎng)的線段你有什么感受?

不用尺子畫1毫米,同桌檢驗(yàn),并馬上修正。

5、我們生活中有沒(méi)有長(zhǎng)度、寬度或者厚度大約是1毫米的物品?

(設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生原有的知識(shí)起點(diǎn),讓孩子們先嘗試著自己在尺上找一找1毫米,然后引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)厘米和毫米的關(guān)系,通過(guò)找一找,點(diǎn)一點(diǎn),數(shù)一數(shù),畫一畫,說(shuō)一說(shuō)一系列活動(dòng)初步建立毫米的長(zhǎng)度觀念。)。

(二)感受1毫米、幾毫米的長(zhǎng)度。

1、測(cè)量光盤的厚度,看看夠不夠1毫米?

(設(shè)計(jì)意圖:在初步建立毫米概念的基礎(chǔ)上,讓每個(gè)孩子們通過(guò)光盤用手來(lái)感受1毫米的厚度是直觀而有效的。通過(guò)比一比,看一看,說(shuō)一說(shuō),進(jìn)一步強(qiáng)化了1毫米的概念。)。

2、如果老師要大家比劃出2毫米的厚度,你們打算怎么做?4毫米呢?

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生經(jīng)過(guò)討論,得出把2張光盤疊加就是2毫米的結(jié)論,初步感受了單位累加的數(shù)學(xué)思想,同時(shí)也讓孩子們對(duì)幾毫米的長(zhǎng)度有了初步的體驗(yàn)。)。

3、小小估測(cè)員:

a、請(qǐng)大家估計(jì)一下,你們覺(jué)得那樣物品的厚度最接近1毫米?你怎么知道的?

(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生初步建立1毫米的概念后,給予學(xué)生充分比較的材料,讓他們從中找出厚度最接近1毫米的物體。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后發(fā)現(xiàn)可以借助光盤的厚度進(jìn)行比較,使他們感受到估計(jì)時(shí)需要先建立一個(gè)估的標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)感受比較、用已知來(lái)探求未知的重要數(shù)學(xué)方法和思想。)。

b、借助光盤我們認(rèn)為1分硬幣的厚度最接近1毫米,那么其它物品的厚度分別是幾毫米呢?你們也能估計(jì)一下嗎?(學(xué)生活動(dòng),教師巡視。)。

毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目的:1認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,分米。

3學(xué)會(huì)用毫米,分米作單位量物體的長(zhǎng)度。

4培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

5運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

6在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn):建立毫米,分米的長(zhǎng)度概念。

教學(xué)方法:直觀操作法,啟發(fā)式談話法。

學(xué)法指導(dǎo):教給學(xué)生操作方法。

教具準(zhǔn)備:直尺(1米),課件,紙條(40),一分硬幣40枚,棋子等。

教學(xué)過(guò)程:

一:復(fù)習(xí)。

1找一生與師同站,其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同,由高度引入。

2復(fù)習(xí)厘米,米。

〈1〉生用手表示1厘米,1米的長(zhǎng)度。

〈2〉師:在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用(厘米)作單位。

在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用(米)作單位。

3出示一分硬幣引入。

師:以厘米為單位測(cè)量一分硬幣的厚度,如何?為什么?

一分硬幣的厚不夠1厘米,而我們又想比較準(zhǔn)確地知道它的厚度,怎么辦?

二:新授。

〈一〉毫米。

1要想比較準(zhǔn)確地量出一分硬幣的厚度,我們可以用一個(gè)比厘米更小的單位,毫米來(lái)測(cè)量。(板書課題)。

2認(rèn)識(shí)毫米。

師:觀察直尺上除了較長(zhǎng)的厘米刻度線外,還能發(fā)現(xiàn)什么?

師:1厘米中間的每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

2小格的長(zhǎng)度就是(2)毫米。你還知道幾毫米?

31厘米=10毫米。

師:數(shù)一數(shù),在刻度1和刻度2之間有多少小格?是幾毫米?

同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格?幾毫米?

自選1厘米數(shù)小格,匯報(bào)。討論發(fā)現(xiàn)了什么?(1厘米=10毫米)。

師:驗(yàn)證:課件演示數(shù)小格。

4量硬幣,感受1毫米。

師:量一般物體的方法是什么?生口答,師小結(jié)。

生測(cè)一分硬幣的厚度,匯報(bào)。

師:指導(dǎo)學(xué)生借助1分硬幣表示1毫米。

5練習(xí)。

〈1〉測(cè)量棋子任一條邊長(zhǎng),匯報(bào)。

〈2〉課件出示練習(xí)題。

6小節(jié):今后量比較短的物體長(zhǎng)度或要求量的比較精確,就可以用(毫米)作單位。

〈二〉分米。

1測(cè)桌面的寬用毫米作單位,怎么樣?

可以用厘米,也可以用毫米作單位。(板書:1分米)。

2認(rèn)識(shí),感受1分米。

師:在尺子上從0刻度起,1厘米1厘米的數(shù)出10厘米,指出:10厘米也叫1分米。

師;1分米和10厘米同樣長(zhǎng),說(shuō)明1分米等于多少厘米?

(板書:1分米=10厘米)。

師:從刻度2到刻度幾是1分米?

師:用手勢(shì)表示1分米大約有多長(zhǎng)。

3分米條制作及應(yīng)用。

師:2人一張紙條,一人測(cè)出1分米,并在最后畫一條豎線,同桌用尺子測(cè)量檢查。如果不正確,另測(cè);正確,沿線折疊。師巡視指導(dǎo)。

師:用分米條測(cè)量桌子寬大約是幾分米?多的部分用什么單位表示?

4教學(xué)1米=10分米。

同桌之間提問(wèn)用手表示1毫米,1厘米,1分米,1米的長(zhǎng)度。(師貼分米條)。

師:共幾個(gè)分米條?10個(gè)分米條是幾分米?和學(xué)過(guò)的多長(zhǎng)很相似?為什么?

指名提問(wèn),師小結(jié)。

驗(yàn)證:用1米長(zhǎng)尺子測(cè)量得出1米=10分米。

三:練習(xí)。

課件出示。(鞏固新知)。

四:1小節(jié):我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?

2作業(yè):以毫米,分米為單位,測(cè)量家中物體長(zhǎng)度,做一個(gè)記錄。

板書設(shè)計(jì)。

毫米,分米。

1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米。

毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)內(nèi)容:教材p22~27,千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、分米、毫米,知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1千米=1000米。

2、在實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)中,初步建立1千米、1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念;在具體的情境中,學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量,能估計(jì)物體的長(zhǎng)度,記憶部發(fā)展估測(cè)意識(shí)。

3、經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程,體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注和好奇心,以及積極參與測(cè)量的愿望,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)重、難點(diǎn):

建立1千米、1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念。

教法:

啟發(fā)引導(dǎo)法、示范法、教授法。

學(xué)法:

合作學(xué)習(xí)法、自主練習(xí)法、觀察比較法、實(shí)際操作法、討論交流法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)具、投影、情境圖。

教學(xué)過(guò)程:

活動(dòng)程序與教師提示。

學(xué)生活動(dòng)。

關(guān)注要點(diǎn)。

活動(dòng)一:

師:同學(xué)們喜歡孫悟空嗎?今天讓我們看看孫大圣給我們帶來(lái)了什么有趣的問(wèn)題?

你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?

你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

下面我們就來(lái)解決同學(xué)們提出3個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生看圖,找出圖中的信息。

學(xué)生自由交流。

學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

通過(guò)欣賞圖片,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)知識(shí)打好基礎(chǔ)。

鼓勵(lì)學(xué)生按順序找出數(shù)學(xué)信息。

活動(dòng)二:

1、1毫米有多長(zhǎng)?

師:請(qǐng)同學(xué)們觀察小尺,你有什么發(fā)現(xiàn)?

什么關(guān)系。

師總結(jié):1厘米就是10毫米,也可以說(shuō)10毫米是1厘米。

板書:1厘米=10毫米。

想一想:1毫米有多長(zhǎng)?用手比劃一下。你周圍哪些物體的長(zhǎng)度用毫米表示合適?

2、1分米有多長(zhǎng)?

師:你知道一分米有多長(zhǎng)嗎?觀察直尺,找到10厘米,10厘米的長(zhǎng)度就是1分米,或者1分米就是10厘米。

板書:1分米=10厘米。

周圍哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米呢?

3、1千米有多長(zhǎng)?

1米有多長(zhǎng)?用手筆劃一下。1千米就是1000個(gè)1米這么長(zhǎng),也就是1千米是1000。

米,也可以說(shuō)1000米是1千米。

板書:1千米=1000米。

千米也可以叫公里,想一想你在什么時(shí)候看到或聽到過(guò)這個(gè)詞?

總結(jié):今天我們學(xué)的毫米、分米、千米,還有前面學(xué)的厘米、米,他們都是計(jì)量物體長(zhǎng)度的單位,叫做長(zhǎng)度單位。

學(xué)生觀察小尺,交流發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生交流自己的想法.。

學(xué)生鞏固厘米和毫米的關(guān)系。

學(xué)生獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)相互交流,最后合作。

利用直尺,讓學(xué)生找到1分米的尺度。直觀認(rèn)識(shí)1分米。

學(xué)生自由猜測(cè),尋找生活中長(zhǎng)度大約是1分米的物體。

學(xué)生想象1米的長(zhǎng)度,聯(lián)想1千米。

學(xué)生回答。

學(xué)生記熟,并能明確長(zhǎng)度單位有哪些?

通過(guò)觀察,激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)生是否用自己的語(yǔ)言表述1厘米和1毫米的關(guān)系。

空間感受1毫米的長(zhǎng)度,進(jìn)一步鞏固1毫米的概念。

直觀感受1分米的長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生的直觀性。

聯(lián)系生活鞏固掌握分米的概念,體驗(yàn)生活中學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

學(xué)生能否準(zhǔn)確說(shuō)出1米的長(zhǎng)度。

活動(dòng)三:

自主練習(xí):

1、第1題:用手勢(shì)表示長(zhǎng)度。

2、第2題:估一估,量一量。

3、第3題:填一填。

4、第4題:在()里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。

5、第6題:簡(jiǎn)單計(jì)算。

學(xué)生小組先練練,后指名活動(dòng)。

學(xué)生說(shuō)估測(cè)的方法再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

學(xué)生先獨(dú)立解答,全班交流,換算法。

學(xué)生先介紹動(dòng)物,然后選擇合適的單位。

學(xué)生小組討論計(jì)算方法,獨(dú)立完成,集體交流。

使學(xué)生進(jìn)一步掌握長(zhǎng)度單位,加深認(rèn)識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際測(cè)量和估測(cè)的能力。

體會(huì)高級(jí)單位名數(shù)和低級(jí)單位名數(shù)互化的方法。

使學(xué)生了解關(guān)于動(dòng)物的常識(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)動(dòng)物的教育。

學(xué)生能否用正確的方法解答,是否明確換算。

活動(dòng)四:

課外實(shí)踐:

教師因地制宜,選擇身邊感興趣的物體實(shí)行實(shí)際測(cè)量。

我學(xué)會(huì)了嗎?

1、你知道應(yīng)該用什么樣的長(zhǎng)度單位嗎?

2、你還想知道哪些物體的長(zhǎng)度?量一量、說(shuō)一說(shuō)。

3、有關(guān)長(zhǎng)度的知識(shí)你還知道哪些?

學(xué)生課外活動(dòng),整理數(shù)據(jù)。

學(xué)生以小組為單位討論、交流、獲得有關(guān)測(cè)量方面的知識(shí)。

加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

活動(dòng)五:

師:說(shuō)一說(shuō)你今天學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?

學(xué)生對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作簡(jiǎn)單回顧。

能用自己的話進(jìn)行總結(jié)。

毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

學(xué)生在二年級(jí)對(duì)長(zhǎng)度單位厘米和米有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí),對(duì)長(zhǎng)度單位有了一定的了解,在原來(lái)的基礎(chǔ)上了解毫米產(chǎn)生的意義,理解1厘米=10毫米,感受1毫米的厚度對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(一)會(huì)用毫米做單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

(二)初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

(三)通過(guò)自主探究,提高自己的觀察能力,動(dòng)手操作能力和解訣實(shí)際問(wèn)題的能力,

三、教學(xué)重點(diǎn):

建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,明確毫米與厘米間的關(guān)系;會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)引入新課。

1.談話激趣。

2.估一估。

估計(jì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)大約是()厘米,寬大約是()厘米,厚大約是()厘米,

3.量一量。

數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)是(),寬是(),f是()。

(二)學(xué)海探秘。

1.匯報(bào)課前小研究。

你知道了有關(guān)毫米的哪些知識(shí)?教師出示有關(guān)毫米的知識(shí)。

2.認(rèn)識(shí)毫米,感知1毫米的長(zhǎng)度。

(1)你能在尺子上找到毫米嗎?找到后指給同桌看。

(2)指名到投影上來(lái)找毫米。(放大尺子)。

(3)小結(jié):尺上1厘米中間還有許多小格,每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

3.認(rèn)識(shí)1厘米=10毫米。

(1)我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米,那么在1厘米中究竟有幾毫米呢?請(qǐng)?jiān)谧约旱某呱线x擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。(出示視頻)。

那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?

4.測(cè)量。

(1書本第22頁(yè)做一做。

(2)測(cè)量每條線段長(zhǎng)度(以毫米為單位):

(三)鞏固新知。

1.填上合適的長(zhǎng)度單位。

(1)一橡皮擦長(zhǎng)。

(2)教室的長(zhǎng)約10()。

(3)玻璃厚約5()。

(4)玲玲的身高為125()。

2.我會(huì)算。

8厘米=()毫米40毫米=()厘米。

10厘米=毫米3厘米4毫米=()毫米。

毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程,知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

2、使學(xué)生通過(guò)觀察,明確毫米與厘米間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

3、使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

4、使學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)重點(diǎn):建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,明確毫米與厘米間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程,知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,并學(xué)會(huì)測(cè)量。教學(xué)準(zhǔn)備:一分的硬幣,電話卡,光盤、學(xué)生尺及文具,測(cè)量表格。教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課:

1、誰(shuí)能告訴大家我們學(xué)過(guò)那些長(zhǎng)度單位。[板書]。

2、你們能用手比一比一米、一分米、一厘米有多長(zhǎng)?我們已成功進(jìn)入長(zhǎng)度單位王國(guó),看看這里的小朋友用尺子在干什么?(生答)。

3、生活中還要用到很多長(zhǎng)度單位,快來(lái)看看吧。(出示課件)。

5、當(dāng)我們量較短較小的物體的長(zhǎng)度或要求量的比較精確時(shí),就要用毫米做單位。[板書:毫米]用字母mm表示。

二、感知。

1、觀察引出“毫米”

師:請(qǐng)你認(rèn)真觀察自己的尺子,尺子上除了我們學(xué)過(guò)的厘米外,還有什么刻度?生:厘米之間還有更小的刻度。

預(yù)設(shè):(看看其他兩個(gè)刻度中還有沒(méi)有1毫米了)。生:用手比1毫米的長(zhǎng)度。師:糾正不太規(guī)范的。

生:1毫米特別短特別小。

2、初步感知生活中的1毫米師:1毫米確實(shí)太短太小了,所以就可以量較小物體的長(zhǎng)度??蠢蠋熓种械倪@張銀行卡的厚度大約就是1毫米。想一想在日常生活中那些物體的長(zhǎng)度大約是1毫米。生:舉例。電話卡、身份證、充值卡等。

3、明確進(jìn)率。

生:一個(gè)1厘米等于10毫米,兩厘米就是2個(gè)1厘米等于20毫米。

7厘米=?毫米50毫米=?厘米90毫米=?厘米。

4、練習(xí)。

師:你是怎么知道的。

預(yù)設(shè):生1:1厘米1厘米地?cái)?shù),到4刻度就是4厘米,1厘米=10毫米,4厘米=40毫米,再加上6毫米就是46毫米。

生2:從0刻度到4刻度是4厘米也就是40毫米,再加上6毫米是46毫米。師:在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要先看整厘米,整厘米是幾就是幾厘米,再數(shù)有幾小段。或者一厘米一厘米地?cái)?shù),看有幾個(gè)一厘米就是幾厘米,再看有幾小段。

5、測(cè)量。

師:同學(xué)們都很會(huì)說(shuō),不知你們的動(dòng)手能力怎樣,我這有一根彩筆,誰(shuí)能幫我量出來(lái)。師:測(cè)量時(shí)要注意:物體一端對(duì)齊0刻度,末端對(duì)著那個(gè)刻度就是多長(zhǎng),沒(méi)有0刻度找一個(gè)刻度為起點(diǎn),用末端刻度減去起點(diǎn)刻度就是他的長(zhǎng)度。

6、請(qǐng)你測(cè)量出一分硬幣的厚度,并記錄下來(lái)。如果出錯(cuò):你是怎么測(cè)量的。

7、畫線段。

現(xiàn)在請(qǐng)你畫一條長(zhǎng)28毫米的線段。

三、綜合練習(xí)。

1、34頁(yè)2題。

看來(lái)同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)度王國(guó)里旅行很愉快,可有個(gè)人還悶悶不樂(lè)呢,聰明猴、他想讓我們幫他闖過(guò)第二關(guān)??焐斐鑫覀冇褠鄣氖謳蛶退?。《課件:實(shí)物高度》預(yù)測(cè):如果出現(xiàn)用錯(cuò)單位的,用手比一比。

2、同學(xué)們真棒,闖過(guò)第二關(guān)了,看看第三觀?!墩n件:文字?jǐn)⑹觥贰?/p>

四、小結(jié)。

那通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么想說(shuō)的。

板書設(shè)計(jì):

1010。

米—分米—厘米—毫米。

m

dm。

cm。

mm。

1厘米=10毫米。

毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

【學(xué)情分析】。

學(xué)生已經(jīng)在二年級(jí)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米,在這節(jié)中,將要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位毫米。這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在,是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此,本節(jié)的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

【設(shè)計(jì)理念】。

鑒于學(xué)生的認(rèn)識(shí),課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的觀察、思考、合作探究來(lái)解決問(wèn)題;結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使每個(gè)學(xué)生都能融入其中,體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂(lè)趣;聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,知道1厘米=10毫米。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

2、過(guò)程與方法:采用動(dòng)手操作、自主探索、小組合作的形式,自我體驗(yàn)達(dá)成目標(biāo)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:在實(shí)際操作中,增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力。學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并在學(xué)習(xí)中獲得自信。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

幫助學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度單位,形成表象,并應(yīng)用概念正確表示物體的長(zhǎng)度。知道1厘米=10毫米。會(huì)用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

掌握用毫米量的方法,根據(jù)兒童的年齡特征建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、直尺。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、故事引入。

教師:對(duì)了,就是他的金箍棒,他的金箍棒吖,不但可以變長(zhǎng),還可以變短?,F(xiàn)在猴哥一聲令下:“變長(zhǎng)!”,就變成了1米,1米=100厘米。猴哥說(shuō):“變短!”這是多長(zhǎng)???金箍棒變短,變成1厘米。

金箍棒再變短,變成1毫米,但用尺子量,還沒(méi)到1厘米,這究竟是多長(zhǎng)呢?開始引入本節(jié)課的內(nèi)容----毫米。

二、觀察實(shí)踐,探究新知。

2、學(xué)習(xí)毫米厘米之間的關(guān)系。

教師:1厘米中間有多少個(gè)小格?

3、即使做練習(xí):金箍棒再變長(zhǎng),讓學(xué)生看看數(shù)數(shù)現(xiàn)在是多長(zhǎng)。

4、在生活中找一找1毫米,介紹我找的身份證的厚度,內(nèi)存卡的厚度,1元硬幣的厚度大約都是1毫米。

5、借助手勢(shì),幫助學(xué)生1理解毫米的長(zhǎng)度單位。

師:怎樣用手表示1毫米?

6、動(dòng)手操作:(1)估一估數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚。

(2)測(cè)一測(cè)數(shù)學(xué)書的`長(zhǎng)、寬、厚。

三、鞏固與提高。

1、量一量:回形針,釘子。

方法:想對(duì)準(zhǔn)0刻度,再看終點(diǎn)刻度。

2、故事:小狗弄斷了尺子,沒(méi)有0刻度時(shí),應(yīng)該怎樣測(cè)量呢?

測(cè)量時(shí),如果始端刻度不是0,測(cè)量結(jié)果則要用末端刻度減去始端刻度。

3、測(cè)量薄荷糖盒的長(zhǎng)度。

四、回顧總結(jié),加深理解。

1、當(dāng)測(cè)量長(zhǎng)度不是整厘米時(shí),可以用毫米作單位,厘米間每1小格的長(zhǎng)度是1毫米。

2、厘米和毫米之間的進(jìn)率:1厘米=10毫米。

3、測(cè)量時(shí),要用末端刻度減去始端刻度。

五、課后練習(xí)。

【反思】。

毫米是在孩子們二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米之后的又一個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的故事引入能吸引學(xué)生的注意力。在微課中讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、測(cè)量建立表象,然后結(jié)合他們?cè)谏钪械膶?shí)際事物對(duì)他們的認(rèn)識(shí)進(jìn)行檢測(cè),進(jìn)一步鞏固毫米在他們腦中的影象。

毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

蘇教版二年級(jí)下學(xué)期《分米和毫米》。本節(jié)課是以厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位為紐帶,將米、分米和毫米聯(lián)系起來(lái)。借助測(cè)量建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度表象,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與多種活動(dòng),建立豐富的表象,逐步形成空間觀念。但由于生活中學(xué)生缺乏測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn),又很少用到分米、毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位,因此1分米和1毫米的長(zhǎng)度表象很難建立。

二、教學(xué)方法。

讓學(xué)生通過(guò)觀察、數(shù)一數(shù)尺上的刻度,動(dòng)手量一量,用手勢(shì)比一比,說(shuō)一說(shuō)生活中的實(shí)例等多種活動(dòng),感知、體驗(yàn)、建立豐富的表象。讓學(xué)生在進(jìn)行估測(cè)、實(shí)際測(cè)量比較、驗(yàn)證的過(guò)程中強(qiáng)化表象,從而逐步形成空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn):能在具體的情境中估計(jì)并測(cè)量物品的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

三、教學(xué)過(guò)程。

(一)遷移引入。

1.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的身高是多少?米和厘米是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位。

板書:米(m)厘米(cm)。

2.你能用手比劃一下1米有多長(zhǎng)嗎?比劃這樣的一庹長(zhǎng)。1厘米呢?對(duì),這么一小段。

3.那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢?1米=100厘米,并板書。

4.下面我們來(lái)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。

填上合適的單位名稱:一幢樓房高50();一棵大樹高9();一支鉛筆長(zhǎng)15();文具盒寬大約1();文具盒長(zhǎng)大約2()。

是米還是厘米呢?指名回答。米和厘米之間存在一個(gè)新的長(zhǎng)度單位,知道是什么嗎?板書:分米(dm)。

(二)研討探究。

1.認(rèn)識(shí)分米。

(1)量一量:1分米、2分米到底有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們量一量自己的文具盒長(zhǎng)和寬大約是多少厘米?10厘米就是1分米,20厘米就是2分米。然后完成練習(xí)。

小結(jié):不管從哪個(gè)刻度開始,只要滿10厘米那就是1分米。1分米=10厘米,并板書。

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)測(cè)量時(shí)選擇合適的長(zhǎng)度單位的重要性,進(jìn)而體會(huì)引入較大單位的必要性。

2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,認(rèn)識(shí)表示長(zhǎng)度單位的符號(hào)“m”。初步建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。

3.在實(shí)際測(cè)量中理解1米=100厘米。

4.通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn):建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。

教學(xué)難點(diǎn):理解1米=100厘米。(調(diào)整為:建立1米的正確認(rèn)知)。

教師準(zhǔn)備:1支7cm長(zhǎng)鉛筆、12把米尺、學(xué)生尺、1根長(zhǎng)繩、1根1米長(zhǎng)繩子、雙面膠、剪刀。

學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生尺。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。

1.測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度需要什么工具?測(cè)量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位?

2.用厘米尺測(cè)量老師手中鉛筆的長(zhǎng)度。

(學(xué)生在投影上演示,教師強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)需要注意:把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的左端。)。

二、設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度,既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項(xiàng),又為接下來(lái)的測(cè)量黑板的長(zhǎng)度打下基礎(chǔ)。

教后思考:通過(guò)對(duì)厘米和厘米尺的復(fù)習(xí),一方面可以加深學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固認(rèn)知,另一方面可以為新課學(xué)習(xí)做鋪墊,達(dá)到“教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)”的作用。這兩節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上都是:情境導(dǎo)入——認(rèn)識(shí)工具(米尺或厘米尺)——認(rèn)識(shí)米(或厘米)——通過(guò)測(cè)量充分感知1米(或1厘米)有多長(zhǎng),進(jìn)而建立1米(或1厘米)的實(shí)際觀念。

三、引入新課。

1.情境導(dǎo)入。

(1)課件出示小動(dòng)畫:量黑板的長(zhǎng)度。(先是用厘米尺量,后改用米尺量)。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)測(cè)量活動(dòng)讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長(zhǎng)物體的不便利,從而產(chǎn)生困惑,積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)米。

教后思考:這個(gè)環(huán)節(jié)原打算讓一個(gè)學(xué)生來(lái)講臺(tái)上實(shí)際操作,但在上課之前又覺(jué)得有點(diǎn)費(fèi)事兒,于是改成了觀看動(dòng)畫。相比之下覺(jué)得改變后雖然節(jié)約了2分鐘左右時(shí)間,但給孩子們留下的印象不足夠深刻。根據(jù)研討中小組其他成員的建議,若改成師生比賽或是兩個(gè)學(xué)生比賽,應(yīng)該可以更高效一些。

2.點(diǎn)明課題。

量較短物體的長(zhǎng)度,用厘米尺就行了,但量較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度,用老師手中的尺子測(cè)量方便了,像這樣的尺子叫米尺,它的長(zhǎng)度正好是1米。那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)米用米量”。(板書:認(rèn)識(shí)米用米量)。

四、探究新知。

1、估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

師:老師的身高是1米65厘米,你能估計(jì)一下,從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì),并貼上標(biāo)簽)。

教后思考:這個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)很長(zhǎng),而且效果不佳。究其原因應(yīng)該是以下幾點(diǎn):一是鋪墊不足,要求不夠明確,以至于一開始孩子們根本不知道我的意圖何在;二是老師的身高對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是陌生的,1米65厘米看似是一個(gè)估測(cè)的依據(jù),但實(shí)際上孩子們并不知道如何去使用這個(gè)數(shù)據(jù),于是就干脆不用;三是這一環(huán)節(jié)中孩子們更多的是關(guān)注于貼在老師身上的彩色紙條,而忽視了問(wèn)題多本質(zhì)——一米有多高。這一環(huán)節(jié)如果能夠從孩子們自己的身高入手,這樣的話效果可能會(huì)好一些。

那怎么才知道誰(shuí)估的最接近呢?

(生:用尺子量。)。

師:用哪把尺子呢?是大家手中的厘米尺嗎?

(生:不是,應(yīng)該用米尺。)。

師:好,那接下來(lái)我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下“米尺”。

設(shè)計(jì)意圖:從估測(cè)老師的身高中的1米入手,學(xué)生肯定興趣很高,在此過(guò)程中,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),估一估1米到底有多長(zhǎng),既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、估測(cè)意識(shí),也為建立1米的長(zhǎng)度單位打下了基礎(chǔ)。

教后思考:整個(gè)環(huán)節(jié)孩子們確實(shí)挺活躍的,但是由于操作不當(dāng)(演示時(shí)大部分學(xué)生看不到;活動(dòng)組織不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致有的孩子趁機(jī)開小差),導(dǎo)致部分孩子無(wú)法完全參與進(jìn)來(lái),進(jìn)而轉(zhuǎn)移注意力。結(jié)合小組研討中各成員的建議以及自己的思考,這個(gè)環(huán)節(jié)可以有兩種不同的設(shè)計(jì):

設(shè)計(jì)一:先讓孩子們報(bào)自己的身高,再根據(jù)自己的身高估測(cè)1米的高度,然后引入測(cè)量工具——米尺,之后再利用米尺準(zhǔn)確測(cè)量,明確1米的高度,最后尋找身邊的1米(如1庹,窗戶高度、電棒管的長(zhǎng)度等等)。這種設(shè)計(jì)大致思路基本上和我原有設(shè)計(jì)相同,是先估測(cè),再認(rèn)識(shí)米尺,最后準(zhǔn)確測(cè)量,再聯(lián)系生活尋找1米,只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高,這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,應(yīng)該效果會(huì)好些。

設(shè)計(jì)二:在認(rèn)識(shí)米尺之后,直接用米尺準(zhǔn)確量出自己身高中1米的'位置,建構(gòu)1米的認(rèn)知表象,最后尋找身邊的1米(如1庹,窗戶高度、電棒管的長(zhǎng)度等等)。這種設(shè)計(jì)的確有助于較好的建立1米的認(rèn)知表象,而且會(huì)更高效,但是缺少了估測(cè)的環(huán)節(jié),原本孩子們就缺乏“估測(cè)意識(shí)”,估測(cè)能力的培養(yǎng)應(yīng)通過(guò)不斷地滲透,一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來(lái)。

2、認(rèn)識(shí)米尺。

出示米尺。

(1)談話:每個(gè)小組的桌上有1把米尺,它的長(zhǎng)度正好是1米。用它來(lái)量比較長(zhǎng)的物體就容易多了。

請(qǐng)大家拿出你們的厘米尺,跟米尺比一比,找找看有什么相同和不同的地方?(數(shù)字相同,都是從0開始,從小到大排列;刻度線相同,兩根長(zhǎng)刻度線之間相距1厘米,兩根長(zhǎng)刻度線之間有9跟短刻度線,其中正中間一根稍微長(zhǎng)一點(diǎn)。不同之處就是厘米尺較短,數(shù)字較少,而米尺較長(zhǎng),數(shù)字也較多。)。

(2)那米尺上一共有多少刻度?(100個(gè)刻度)100刻度就是100厘米就是1米。

根據(jù)學(xué)生回答,板書:1米=100厘米。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀察、對(duì)比、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系。

教后思考:通過(guò)對(duì)米尺和厘米尺的對(duì)比觀察,孩子們對(duì)米尺和厘米尺基本上都有了較清楚的認(rèn)識(shí)。

3、用米尺量。

(1)提問(wèn):到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢,誰(shuí)來(lái)幫老師量一量。(學(xué)生測(cè)量后,在1米的位置貼上標(biāo)簽。)。

小結(jié):量物體的時(shí)候,一定要從物體的一頭開始,用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端,尺子要放直。(課件演示)。

(3)談話:同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長(zhǎng)了嗎?請(qǐng)小朋友張開雙手,先估計(jì)一下,自己的一庹比1米長(zhǎng)還是短。再同桌合作量一量。

(4)交流?,F(xiàn)在你能用雙手比劃出1米大約有多長(zhǎng)嗎?(學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(zhǎng)度)。

(5)談話:請(qǐng)小朋友在教室里找一找,你的身邊哪些物體長(zhǎng)約是1米。再小組合作動(dòng)手量一量。之后,全班交流。

(6)估一估,量一量:黑板大約長(zhǎng)幾米?

(7)小結(jié):量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位?——較長(zhǎng)的物體。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長(zhǎng),建立1米的實(shí)際觀念,并學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法.

教后思考:整個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)該和“估計(jì)1米是多少”部分融合起來(lái),可以采用前面提到的“設(shè)計(jì)一”或“設(shè)計(jì)二”。

五、活動(dòng)鞏固。

下面,我們來(lái)做個(gè)小游戲:老師帶來(lái)了一卷綢帶,請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開,其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶,如果你覺(jué)得拉開的綢帶的長(zhǎng)夠1米了,就立即喊“停”(學(xué)生活動(dòng))。

當(dāng)學(xué)生喊停后剪下,貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問(wèn):這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長(zhǎng)呢?(可以用尺量)。

方法一:直接量黑板上的絲帶,長(zhǎng)或者短了,再追問(wèn):那1米到底有多長(zhǎng)?再剪一根1米長(zhǎng)的絲帶貼上去,對(duì)比。

方法二:再剪一根剛好1米的絲帶貼上去,直接對(duì)比。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)剪絲帶的游戲進(jìn)一步感知1米有多長(zhǎng),進(jìn)一步建立1米的實(shí)際觀念。

六、方法應(yīng)用。

1.提問(wèn):你能估計(jì)出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到,豎著排大約有5人,橫著排大約有3人。再實(shí)際排一排)。

提問(wèn):想一想,同樣是1米長(zhǎng)的隊(duì)伍,為什么有的大約有5人,有的大約有3人呢?

2.小組活動(dòng)。

要求:估計(jì)一下,用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路大約要走幾步?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走)。

提問(wèn):同樣走1米,為什么走的步數(shù)不一樣?

談話:同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?

小組合作:在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。

教后思考:“剪絲帶”和“1米大約有幾步”這兩個(gè)活動(dòng)由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行。

學(xué)生紛紛站在老師的身邊,最后成一個(gè)半徑是1米的圓。

設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,在這一過(guò)程中,學(xué)生體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教后思考:由于前面少了“剪絲帶”、“1米大約有幾步”這兩個(gè)環(huán)節(jié),孩子們腦子中的1米還停留在“比自己的身高矮一些”和“比一庹短一些”這樣的“身體”的層面,無(wú)法降落到地面,所以最初在站的時(shí)候并不是很順利。另外這個(gè)活動(dòng)只能少數(shù)十幾個(gè)學(xué)生參與,學(xué)生參與面不是很高。如果這樣修改一下:每3個(gè)小組為一大組,請(qǐng)一位同學(xué)先站好,聽口令其他同學(xué)站到距他1米的位置。這樣每個(gè)孩子都可以參與進(jìn)去,學(xué)生積極性會(huì)更高,而且每個(gè)同學(xué)都能建立1米在地面上的長(zhǎng)度這一認(rèn)知。

七、梳理小結(jié)。

提問(wèn):今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?

這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“米”,張開雙臂比劃一下,1米有多長(zhǎng)。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率,其實(shí)我們的生活中有很多長(zhǎng)度大約是1米的物品,課后同學(xué)們可以找一找,量一量。

設(shè)計(jì)意圖:對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理,形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路,建立1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。

八、課堂檢測(cè)。

a卷:

1.兩人互相量身高,_______米______厘米。

2.(1)量一把牙刷的長(zhǎng),用()做單位。(2)量籃球場(chǎng)的長(zhǎng),用()做單位。

(3)從直尺的0—1是()厘米;從直尺的0—5是()厘米。

3.在()內(nèi)填寫合適的長(zhǎng)度單位米或厘米。

教室長(zhǎng)9()黑板長(zhǎng)2()小明身高124()課桌長(zhǎng)50()。

b卷:

1、選用合適的長(zhǎng)度單位:米或厘米。

鉛筆長(zhǎng)18()一棵大樹高10()一張床長(zhǎng)2()教室長(zhǎng)10()。

桌子高90()操場(chǎng)長(zhǎng)200()一個(gè)杯子高10()桌子長(zhǎng)100()或是1()。

2、判斷:

(1)小紅身高是145米。()。

(2)操場(chǎng)上的跑道長(zhǎng)300米。()。

(3)米和厘米都是長(zhǎng)度單位。()。

(4)因?yàn)?米=100厘米,所以長(zhǎng)度單位厘米大于米。()。

(5)一根跳繩長(zhǎng)3厘米。()。

(6)一枝鉛筆長(zhǎng)13米。()。

(7)有三條帶子,第一根長(zhǎng)6米,第二根長(zhǎng)6厘米,第三根長(zhǎng)60厘米,哪根最短?()。

教后思考:課堂檢測(cè)部分分了兩個(gè)層次,這是考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣,有針對(duì)性的讓每個(gè)學(xué)生都有不同層次的收獲。這份練習(xí)題課堂上沒(méi)來(lái)得及做,留作了看下作業(yè)。

九、布置作業(yè)。

《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米,有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米,學(xué)生通過(guò)使用直尺,已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí),計(jì)量單位分米雖然不常用,但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧,理性的培養(yǎng),情操的陶冶,身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)?;诖?,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念,知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米,這個(gè)知識(shí)目標(biāo)外,重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,實(shí)踐操作能力,簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位,來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐,在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

說(shuō)教法和學(xué)法:

新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中,為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識(shí),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征,我們注重借助直觀教具和多媒體,運(yùn)用多種方式,以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在輕松的氛圍中通過(guò)觀察、操作、比較等一系列活動(dòng),互相合作,集體探討,獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

一、用自主探究,育實(shí)踐能力。

本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,逐步改變以教師為中心,課堂為中心和以書本為中心的局面,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展?;诖?,《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》中,對(duì)于分米的教學(xué),我把空間留給了學(xué)生,讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),自主探究。例如教師問(wèn):“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么?”接著出示1分米的尺,讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(zhǎng)度,并通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對(duì)一分米長(zhǎng)度的印象,通過(guò)自已的操作來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí),學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、以層層引入,導(dǎo)數(shù)學(xué)新知。

接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論,卻沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷,學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會(huì)。會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識(shí)“拋”得很快,究其原因,是學(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)知識(shí)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。因此,教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí),對(duì)于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系,我們沒(méi)有硬性灌輸,而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn),知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)教師所講的1小格就是1毫米,10厘米就是1分米,重新加以解釋,重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在比較、分析、推理之后,學(xué)生形成了新的知識(shí)體系,也就是不同單位的長(zhǎng)度:1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題。

在認(rèn)識(shí)毫米時(shí),教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度,問(wèn):“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識(shí)?”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出直尺上一小格就是1毫米時(shí),教師立刻出示課件并引導(dǎo)問(wèn):“那么1厘米有多少毫米呢?”讓學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù),得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問(wèn):“那么哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米呢?”請(qǐng)學(xué)生量一量,了解生活中一毫米厚的物體有哪些,加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。

三、讓趣味練習(xí),促知識(shí)鞏固。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的,要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng)??墒窃谏燥@枯燥的練習(xí)中,如何來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性,如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?我們?cè)O(shè)計(jì)了“小明的日記”這一環(huán)節(jié),學(xué)生在讀日記的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤,笑聲不斷,教師就因此而提問(wèn):“你們笑什么?”學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正,整個(gè)改錯(cuò)過(guò)程中,學(xué)生處于一種積極的狀態(tài),一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái),學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切,久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。

毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)測(cè)量物體長(zhǎng)度的活動(dòng),感受1分米和1毫米有多長(zhǎng),發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。

2、通過(guò)實(shí)際測(cè)量,學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過(guò)估一估量一量等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力和動(dòng)手能力。

教學(xué)重點(diǎn):

感受1分米和1毫米有多長(zhǎng)。

教學(xué)難點(diǎn):

理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備:

ic卡、回形針、一分米長(zhǎng)的紙卡、米尺。

教學(xué)過(guò)程:

一、課題引入。

1.能說(shuō)說(shuō)你的身高嗎?用到了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位?(米和厘米)。

2.復(fù)習(xí)米和厘米的相關(guān)知識(shí)。

3.你還知道其它的長(zhǎng)度單位嗎?(匯報(bào))今天先來(lái)研究毫米和分米。(板書課題)。

二、認(rèn)識(shí)毫米。

誰(shuí)知道毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位?給大家介紹一下。

1.在格尺上找到1毫米。

卡的厚度大約是1毫米,感知1毫米的長(zhǎng)度。

3.說(shuō)一說(shuō)哪些東西的長(zhǎng)度可以用毫米做單位。

4.通過(guò)數(shù)格尺上的格子體會(huì)1厘米=10毫米,介紹國(guó)際單位符號(hào),用字母表示這個(gè)關(guān)系式。

5.先估測(cè),再測(cè)量ic卡的長(zhǎng)度和回形針的長(zhǎng)度。同桌合作,量出食指的長(zhǎng)度。

6.畫線段:2cm5mm30mm10cm。

三、認(rèn)識(shí)分米。

1.線段長(zhǎng)10厘米還可以說(shuō)成1分米,介紹國(guó)際單位符號(hào),用字母表示這個(gè)關(guān)系式。

2.在格尺上找到1分米:數(shù)字0-10、1-11、2-12……。

3.用手卡住1分米的彩條,比劃一下1分米有多長(zhǎng)。

4.四人小組合作,用手中的工具量桌子的高度。

5.四人小組合作,利用手中的米尺和已經(jīng)知道的關(guān)系式討論探究米和分米之間的關(guān)系。

四、綜合練習(xí)。

1.把四個(gè)長(zhǎng)度單位按從小到大的順序排一排,說(shuō)一說(shuō)它們之間的關(guān)系。

2.根據(jù)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率填空。

3.修改淘氣的信中用錯(cuò)的長(zhǎng)度單位。

4.比較大小和填單位(機(jī)動(dòng))。

五、總結(jié)全課。

1.談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲。

2.課外延伸:其它長(zhǎng)度單位。

板書設(shè)計(jì):

1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=100厘米。

1cm=10mm1dm=10cm1m=100cm。

1米=10分米1m=10dm。

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