讀后感是讀者對(duì)書中言語(yǔ)和行文藝術(shù)技巧的贊賞和體驗(yàn)。寫讀后感前，我們應(yīng)該仔細(xì)閱讀并理解書中的各個(gè)章節(jié)和要點(diǎn)。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的讀后感范文，供大家參考借鑒。希望通過(guò)閱讀這些范文，能夠給大家寫作讀后感時(shí)提供一些啟示和思路。讀后感是一種個(gè)人的體驗(yàn)和感受，每個(gè)人的讀書體會(huì)都是獨(dú)特的。因此，在寫讀后感時(shí)，不要拘泥于別人的觀點(diǎn)，要真誠(chéng)地表達(dá)自己的思考和感受，這樣才能使讀后感更具個(gè)人特色和感染力。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇一
課題：當(dāng)代神農(nóng)氏主備人：李英時(shí)間：5.18主備課個(gè)人備課教學(xué)目標(biāo)：1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。2、理解文中的重點(diǎn)詞句。3、學(xué)習(xí)袁隆平的堅(jiān)持不懈，勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新精神?！〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解文中的重點(diǎn)詞句。2、學(xué)習(xí)袁隆平的堅(jiān)持不懈，勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新精神。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1、板書神農(nóng)氏同學(xué)們你們知道神農(nóng)氏嗎？板書炎帝看課件交流神農(nóng)氏2、板書當(dāng)代當(dāng)代神農(nóng)氏是誰(shuí)？板書袁隆平看課件介紹袁隆平以及雜交水稻今天就讓我們一起走進(jìn)當(dāng)代神農(nóng)氏，走近袁隆平二、預(yù)習(xí)交流1、看課件你能根據(jù)意思選出詞語(yǔ)嗎？2、課前預(yù)習(xí)老師布置學(xué)習(xí)上冊(cè)《小英雄雨來(lái)》給課文加小標(biāo)題的方法，也給課文加小標(biāo)題來(lái)感知課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你給課文加的小標(biāo)題。小結(jié)：通過(guò)小標(biāo)題我們知道課文講述了袁隆平看到祖國(guó)大地鬧饑荒的情景，產(chǎn)生了研制雜交水稻的念頭。他頂著西方輿論的壓力，歷盡艱難險(xiǎn)阻。最終成功培育雜交水稻的事。是啊，袁隆平的成功是輝煌的，是舉世矚目的，但他成功之路卻是——（百劫千難），書上有個(gè)詞說(shuō)明他經(jīng)歷了很多困難？是那個(gè)詞？板書百劫千難百劫千難什么意思？（劫和難都是困難挫折的意思，百和千形容盡力的困難多）他都遇到哪些困難和挫折呢？默讀課文的二三四部分，畫出相關(guān)的句子，讀一讀，在旁邊簡(jiǎn)單寫下你的感受。交流相關(guān)的語(yǔ)段出示語(yǔ)段一他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频?，在稻田里逐株逐穗地尋找。灼人的?yáng)光曬黑了他的皮膚；小刀似的稻葉刮得他的臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透過(guò)稻葉，滴進(jìn)水中。他找啊，找??！第一天，沒(méi)找到。第二天，沒(méi)到找。主備課個(gè)人備課（）;第三天，還是沒(méi)找到。十多天過(guò)去了，雄性不育植株無(wú)影無(wú)蹤。連續(xù)十幾天烈日的烤曬，袁隆平的皮膚更黑了。一天又一天，一年又一年，六年過(guò)去了。袁隆平跑遍了半個(gè)中國(guó)。（1）讀一讀，這段話中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)出尋找的艱難？板書（大海撈針）大海撈針在文中指什么？（尋找雄性不育植株）為什么這個(gè)詞最能表現(xiàn)出尋找的艱難？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。還有哪些詞體現(xiàn)出艱難？（2）渲染：老師仿佛看見，炎炎烈日下，袁隆平揮汗如雨，彎著腰，弓著背艱難的找啊，找啊。你仿佛看到怎樣的情景？（3）烈日當(dāng)頭，袁隆平就是這樣艱難的找啊，找啊……這一找整整長(zhǎng)達(dá)六年，歷盡千辛萬(wàn)苦，就為尋找一株“雄性植株”，此時(shí)你感受到什么？板書（堅(jiān)持不懈）小結(jié)：這六年，為了尋找一株雄性不育植株，歷經(jīng)2190天，袁隆平足跡遍布了半個(gè)中國(guó)，讓我們?cè)谝淮胃惺茉∑降膱?jiān)持不懈，讓我們和袁隆平一起艱難的尋找。齊讀這段課文。過(guò)度：從文章的二四兩部分，你還能感受到袁隆平經(jīng)歷了哪些困難他又是如何面對(duì)的？語(yǔ)段二那是一個(gè)陰沉沉的黃昏，所有搞實(shí)驗(yàn)的壇壇缽缽都被砸爛。稻苗與濕泥、污水?dāng)嚢璩梢粓F(tuán)。面對(duì)著這種慘狀，他痛哭流涕：完了，完了，徹底完了。夜色下，袁隆平捧著劫后余生的四缽稻苗又悲又喜，像慈母似的撫摸著。（1）十年動(dòng)亂期間，人為的破壞，令袁隆平痛哭流涕，痛苦不堪，是什么讓袁隆平痛哭流涕，痛苦不堪？板書十年動(dòng)亂（稻苗被毀壞幾乎斷送了他的全部實(shí)驗(yàn)成果）（2）這場(chǎng)劫難令每一個(gè)人都感到心痛，但令我們喜出望外的是袁隆平的助手保存了四缽稻苗。這是四缽怎樣的稻苗？（劫后余生失而復(fù)得）面對(duì)失而復(fù)得的稻苗袁隆平的神態(tài)是怎樣的？看課件（3）你從這句話中你充分體會(huì)到什么？（對(duì)稻苗的珍愛對(duì)科研成果的熱愛）請(qǐng)深情的讀這句話（4）小結(jié)：“十年動(dòng)亂”期間，人人自危，可袁隆平卻一心掛念的只有他的科研和科研成果，你覺(jué)得袁隆平是個(gè)怎樣的人？（不顧個(gè)人安危不計(jì)個(gè)人得失熱愛科學(xué)的人）板書不顧安危過(guò)度：在研究雜交水稻的過(guò)程中，可謂困難重重，在袁隆平研制初期，他還遇到什么困難呢？讀二部分找出相關(guān)段落語(yǔ)段三然而，水稻雜交是一項(xiàng)前無(wú)古人得世界性大課題，難度非常大。外國(guó)許多有過(guò)這種設(shè)想的研究人員經(jīng)過(guò)努力都放棄或中斷了研究。不少西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知。”但是，神農(nóng)氏的子孫袁隆平，偏偏要啃這塊“硬骨頭”。（1）是的就想你分析的那樣，外國(guó)人員的放棄，西方學(xué)者的斷言無(wú)形中給袁隆平施加了很大的壓力。板書外界壓力（2）但是神農(nóng)氏的子孫袁隆平卻偏偏要肯這塊“硬骨頭”，“硬骨頭”指什么？為什么稱硬骨頭？（水稻雜交是一項(xiàng)前無(wú)古人的世界性大課題，難度非常大）說(shuō)的好那你知道什么叫“前無(wú)古人”嗎？（前人從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的）而袁隆平卻要啃這塊前無(wú)古人的硬骨頭。你覺(jué)得啃字可以用什么字代替？（咬嚼）能不能換？為什么？（3）前人沒(méi)有做過(guò)的世界性大，西方學(xué)者都為之卻步，就是這樣一塊硬骨頭，袁隆平卻偏偏要啃，你從中感受到什么？（迎難而上敢于挑戰(zhàn)勇于嘗試敢于挑戰(zhàn)）并板書（4）指導(dǎo)朗讀你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀這句話？過(guò)度：雖然歷經(jīng)百劫千難，但是絲毫沒(méi)有阻止袁隆平科研的腳步，到底是什么原因使袁隆平?jīng)Q意要搞這項(xiàng)研究？讀第一部分找出相關(guān)句子那是20世紀(jì)60年代初，饑餓，像陰天蒙蒙的雨霧，籠罩在炎黃子孫賴以生存的中華大地上。袁隆平看到，在公共食堂的灶臺(tái)上，堆堆野菜，大鍋清湯，岌岌可危的村民住房里，躺著一個(gè)個(gè)因饑餓患水腫病的大人和孩子……袁隆平，這個(gè)普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂心忡忡，心急如焚。他腦海里突然萌發(fā)出一個(gè)驚人的念頭：培育雜交水稻，提高單位面積產(chǎn)量。在一個(gè)黃色的小筆記本上，袁隆平記下了這個(gè)奇思妙想。他決計(jì)要像傳說(shuō)的神農(nóng)氏那樣，制造一根神鞭，驅(qū)走在中華大地肆虐的饑荒惡魔。（1）看到這樣的情景，袁隆平憂心忡忡，心急如焚。他為什么憂，為什么急？（2）他為中華大地遭受饑荒而憂，為人民吃不上糧食而急，這說(shuō)明了什么？（表想了憂國(guó)憂民的情懷）（3）帶著感受讀讀這句話（4）引讀面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，袁隆平腦海里萌發(fā)出一個(gè) 主備課個(gè)人備課驚人的念頭……小結(jié)：袁隆平不僅僅這樣想的，還頑強(qiáng)的這樣做了，經(jīng)過(guò)百劫千難，袁隆平終于在1975年成功研制出早熟高產(chǎn)的水稻。過(guò)度：那么雜交水稻的研制成功，到底給人類帶來(lái)了什么樣的收益呢？讀3233自然段看課件過(guò)度：袁隆平最終取得了驕人的成績(jī)，國(guó)際友人是怎樣評(píng)價(jià)他的？總結(jié)：培養(yǎng)雜交水稻成功，這不僅是袁隆平一個(gè)人的光榮，也是中華民族的驕傲，更是造福人來(lái)的奇跡，袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，現(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，以及他為人類做出的巨大貢獻(xiàn)，這一切都說(shuō)明他不愧是當(dāng)代神農(nóng)氏。（四）拓展延伸袁隆平的成功經(jīng)歷給你什么啟示？你有什么話說(shuō)？（五）布置作業(yè)看課件1.我會(huì)連中國(guó)鐵路之父錢學(xué)森導(dǎo)彈之父朱德雜交水稻之父詹天佑中國(guó)紅軍之父諾貝爾兩彈之父袁隆平炸藥工業(yè)之父鄧稼先2.收集整理袁隆平的事跡，積累更多科學(xué)家的事跡。準(zhǔn)備進(jìn)行“我最愛的科學(xué)家事跡交流會(huì)”。板書設(shè)計(jì)當(dāng)代神農(nóng)氏——袁隆平（炎帝）西方壓力迎難而上百劫千難大海撈針堅(jiān)持不懈第五大貢獻(xiàn)十年動(dòng)亂不顧安?！〗虒W(xué)反思：
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇二
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）六年級(jí)下冊(cè)第七單元首篇。
教材分析：
本文以《當(dāng)代神農(nóng)氏》為題，把“雜交水稻之父”——袁隆平比作我們的祖先炎帝，這是作者及全世界人民對(duì)袁隆平的高度評(píng)價(jià)。文章講述了他從1964年到1975年這10多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事。文章從四個(gè)方面表現(xiàn)了袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)袁隆平的歌頌和崇敬之情。
學(xué)生分析：
學(xué)生對(duì)寫人的記敘文已經(jīng)熟悉，文章采用倒敘的方法，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)鮮明，學(xué)生在熟讀課文之后，可以概括每個(gè)片斷內(nèi)容（或擬小標(biāo)題），并通過(guò)合作探究可以總結(jié)這四個(gè)片斷從哪些方面表現(xiàn)了袁隆平的科學(xué)精神。
設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、體現(xiàn)教材的思想情感教育價(jià)值：培養(yǎng)青少年從小立志報(bào)國(guó)，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)、不畏艱險(xiǎn)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)發(fā)揮杰出人物的榜樣作用和本文的熏陶和感染作用。
2、體現(xiàn)知識(shí)傳播教育價(jià)值：學(xué)生在閱讀中通過(guò)查閱資料，對(duì)水稻育種知識(shí)，袁隆平、神農(nóng)氏等人物有一個(gè)再認(rèn)識(shí)。
3、體現(xiàn)技能訓(xùn)練價(jià)值：在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力方面，通過(guò)四個(gè)片斷中重點(diǎn)詞句理解，來(lái)體會(huì)如何表達(dá)文章中心，同時(shí)學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活工作片斷來(lái)寫人和倒敘的手法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
（1）認(rèn)識(shí)并掌握“岌岌可危、沁人心脾、萬(wàn)籟俱寂、肆虐、晨曦”等詞語(yǔ)。
（2）學(xué)習(xí)袁隆平具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。
（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。
（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法。
（1）通過(guò)多讀、有感情地朗讀，達(dá)到理解本課的目的。
（2）抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
（3）把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)袁隆平具有的崇高精神。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)袁隆平具有的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著追求的精神。激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)自己的懷疑、勇于探索、創(chuàng)新的精神。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)“岌岌可危、沁人心脾、萬(wàn)籟俱寂、肆虐、晨曦”五個(gè)詞語(yǔ)。
2、整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
3、理解文中的重點(diǎn)詞句，能流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們寶雞是炎帝故里，你們知道炎帝的傳說(shuō)嗎？（學(xué)生講有關(guān)炎帝神農(nóng)氏的故事）。那么，同學(xué)們知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰(shuí)嗎？（板書：袁隆平）。人們?yōu)槭裁捶Q袁隆平為當(dāng)代神農(nóng)氏呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、整體感知課文。
1、學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、學(xué)生互相交流，掃清文字障礙。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字，能正確流利地讀課文。
4、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況介紹袁隆平的事跡。
5、教師簡(jiǎn)介袁隆平。
三、理解課文。
1、再讀課文，熟悉內(nèi)容。
2、根據(jù)每部分內(nèi)容。
3、分四個(gè)片斷來(lái)分析。采用小標(biāo)題的形式把握其內(nèi)容。
（片斷一：奇思妙想；片斷二：迎難而上；片斷三：艱難尋找；片斷四：終獲成功。）。
同學(xué)們可自行設(shè)計(jì)小標(biāo)題，但要注意每部分的小標(biāo)題要能夠概括出這部分的主要內(nèi)容，標(biāo)題力求簡(jiǎn)潔、有吸引力。
四、自主學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑。
1、學(xué)生自主選擇自己喜歡的片斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、同桌互相談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受。
3、提出質(zhì)疑：
（1）為什么說(shuō)袁隆平是“當(dāng)代神農(nóng)氏”？
（2）學(xué)生根據(jù)題目討論、交流。
（3）反饋學(xué)習(xí)討論情況。
（將袁隆平比作神農(nóng)氏，是運(yùn)用比喻的方法，體現(xiàn)他對(duì)人類貢獻(xiàn)之大，這是對(duì)他的高度贊美和評(píng)價(jià)，同時(shí)引起讀者豐富的聯(lián)想和想象，吸引讀者興趣。）。
五、學(xué)生感悟。
1、學(xué)生找出自己感受最深的句子讀一讀。
2、簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)句子和人物的感受。
3、讀了課文的第一、二自然段，你知道袁隆平被譽(yù)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”的原因是什么嗎？找出具體說(shuō)明的句子來(lái)。
4、一起朗讀這句話。
5、你從這句話中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到了袁隆平是一個(gè)讓中國(guó)人為之驕傲的人，他的發(fā)明讓世界矚目，讓國(guó)人自豪。）。
6、你知道“奇跡”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思嗎？
（“奇跡”：出乎意料的不平凡的事。）。
7、為什么說(shuō)袁隆平培育雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？
（因?yàn)樵谌澜纾@是一個(gè)不可攻克的難題，在此以前，沒(méi)有人取得成功?，F(xiàn)在，我們中國(guó)的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。）。
六、布置作業(yè)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、課外收集有關(guān)袁隆平的資料。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)如何圍繞中心選取材料。
2、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、本文為什么以神農(nóng)氏為題？
2、課文中四個(gè)描寫袁隆平克服困難，成功為雜交水稻育種的事情，分別用小標(biāo)題概括。
二、探究學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)內(nèi)容。
1、過(guò)渡：同學(xué)們，這篇課文記敘了雜交水稻之父袁隆平，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。那么，課文中哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？今天，我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
2、教師引導(dǎo)。
糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？袁隆平，這個(gè)普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂心忡忡，心急如焚。
（1）指名朗讀這句話。
（2）你知道“憂心忡忡”“心急如焚”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？
（3）這兩個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了什么？
（“憂心忡忡”、“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國(guó)憂民的情懷。）。
（用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨）。
3、重點(diǎn)品讀。
“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的?yáng)光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過(guò)稻葉，滴進(jìn)水中?！?/p>
（1）指名朗讀這兩句話。
（2）你從這兩句話中體會(huì)到了什么？
（這兩句通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫，比喻的修辭手法，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。）。
4、教師引導(dǎo)。
“第一天，沒(méi)找到?！?/p>
“第二天，沒(méi)找到?！?/p>
“第三天，還是沒(méi)找到?！?/p>
（1）你從上面的三個(gè)句子中，體會(huì)到了什么？
（體現(xiàn)時(shí)間漫長(zhǎng)，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。）。
（2）你能讀出這種感覺(jué)嗎？（一是要體現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)，二是要體現(xiàn)袁隆平持之以恒的精神品質(zhì)來(lái)。）。
5、重點(diǎn)品讀。
“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來(lái)?！?/p>
（1）這句話，表現(xiàn)了科學(xué)家怎樣的心情？
（表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的珍愛和成功時(shí)的喜悅。）。
（2）你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話）。
6、重點(diǎn)品讀。
“像慈母似的撫摸著。”你體會(huì)到了什么？
（比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對(duì)自己研究成果的珍愛，對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛。）。
7、重點(diǎn)品讀。
“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬(wàn)里，或是陰雨霏霏”，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)田邊，精心培育?！?/p>
（1）你從這個(gè)句子的描寫中，體會(huì)到了什么？
（能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度，堅(jiān)持不懈的精神。）。
（2）句子中的哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種精神？
（不論……都……守護(hù)、精心。）。
三、總結(jié)全文，理清文章脈絡(luò)。
1、這篇課文在寫作上有什么特點(diǎn)？
（本文全篇采用倒敘手法，開篇先突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù)，同時(shí)也激起讀者的閱讀興趣。）。
2、這么寫，有什么作用？
（更能突出人物的偉大精神品質(zhì)。）。
3、學(xué)生朗讀最喜愛的段落。
四、拓展延伸。
五、布置作業(yè)。
1、積累詞語(yǔ)。
2、完成課后練習(xí)。
3、把袁隆平的事跡講給父母或朋友。
板書設(shè)計(jì)：
萌發(fā)奇想。
當(dāng)代神農(nóng)氏????????艱難尋找??????熱愛科學(xué)??獻(xiàn)身科學(xué)。
袁隆平???????????迎難而上?。
終獲成功。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字新詞，特別是理解和積累四字詞語(yǔ)。
2、感受袁隆平獻(xiàn)身"水稻雜交"事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，以及他為了科學(xué)研究矢志不渝，知難而上，敢于拼搏的奮斗精神。
3、有感情地朗讀重點(diǎn)句子。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、解題：
師：讀了課題，你想知道些什么？
二、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問(wèn)題。（教師隨機(jī)解決）。
三、認(rèn)讀生字新詞。
1、師：哪些字容易讀錯(cuò)、容易寫錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們提出來(lái)。
教師提請(qǐng)學(xué)生注意這二個(gè)字的書寫：虐、曦。
注意分清這二個(gè)字的讀音：焚fen萌meng。
2、根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)：
形容十分危險(xiǎn)，快要傾覆或滅亡。
十分憂愁的心情。
急得心里像火在燃燒一樣。
躺在床上翻來(lái)覆去睡不著。
歷盡災(zāi)難后幸運(yùn)地活下來(lái)了。
各種聲音都安靜下來(lái)。
四、小組討論：
師：給課文的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。
第一部分：勤奮學(xué)習(xí)，立志攻堅(jiān)；
第二部分：反復(fù)研究，大膽設(shè)想；
第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負(fù)；
第四部分：歷盡劫難，終告成功；
五、作業(yè)：
1、抄寫生字詞語(yǔ)。
2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子3-5句。
第二課時(shí)。
一、默讀課文，思考：
師：國(guó)際友人是怎樣評(píng)價(jià)袁隆平的？請(qǐng)?jiān)谡n文中劃。
出相關(guān)句子讀一讀。
--世界雜交水稻之父。
--第五大貢獻(xiàn)。
二、深讀課文，思考：
師：袁隆平的成功是輝煌的，是舉世矚目的，但袁隆平的成功之路又是充滿艱辛的，一路走來(lái)，他遇到了哪些困難？請(qǐng)?jiān)谡n文中劃出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
1、難度大--許多外國(guó)研究人員都放棄或中斷了研究。
袁隆平知難而上。
2、時(shí)間長(zhǎng)--整個(gè)研究歷時(shí)十多年，其中單是尋找雄性不育的水稻植株就化了六年之久。
袁隆平矢志不渝。
3、挫折多--"十年動(dòng)亂"幾乎斷送了他的全部試驗(yàn)成果。
袁隆平堅(jiān)持不懈。
師：找出課文中那些最讓你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并帶著這種感受讀一讀。
三、討論交流：、
袁隆平的成功經(jīng)歷給你什么啟示？你有什么話要說(shuō)？
四、給自己立一句勉勵(lì)自己的成功格言。
如：
成功貴在堅(jiān)持。
五、以"走近科學(xué)家"為主題，要求同學(xué)在課外搜集一些科學(xué)家的故事，在班內(nèi)作一個(gè)交流。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇四
教材分析：本課是第二單元的第一篇主題課文。單元的主題是“科學(xué)精神”。所選的幾篇文章中的人物顯然時(shí)代不同，身份不同，國(guó)籍不同，但他們對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，執(zhí)著的態(tài)度，獻(xiàn)身科學(xué)的精神，卻同樣令人軟佩，讓人感動(dòng)?！懂?dāng)代神農(nóng)氏》就是這樣一篇真實(shí)感人的記敘文。作者用紀(jì)實(shí)的手法敘述了袁隆平經(jīng)過(guò)幾十年的艱辛試驗(yàn)，終于成功地培育雜交水稻的過(guò)程，歌頌了袁隆平不畏艱難困苦，熱愛科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。因此，教學(xué)中不僅要教育學(xué)生學(xué)習(xí)這種精神，而且要培養(yǎng)他們具備這種高尚的品質(zhì)。
學(xué)情分析：六年級(jí)第二學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教材中個(gè)別的能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)行廣泛的文化積累。所以，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生又一次體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解并積累：驟增籠罩憂心忡忡心急如焚?痛哭流涕痛苦不堪晨曦初露陰雨霏霏等詞語(yǔ)。
2、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)“當(dāng)代神農(nóng)氏”——袁隆平不畏艱難困苦的獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。
3、合作研讀，給文中四個(gè)片斷擬小標(biāo)題。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
1、整體感知課文，給每個(gè)片斷概括一個(gè)小標(biāo)題。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)主人公對(duì)研究成功的珍愛，對(duì)科學(xué)的熱愛。
自學(xué)流程：
一、課前預(yù)習(xí)，引入新課。
1、收集神農(nóng)氏的傳說(shuō)故事以及袁隆平其他方面的資料，交流收集到的信息和資料。
2、朗讀課文，自學(xué)生字，初步理解生詞。
3、“神農(nóng)氏”是一個(gè)什么樣的人物，“當(dāng)代神農(nóng)氏”又是誰(shuí)？為什么他會(huì)有這樣的贊譽(yù)呢？讓我們進(jìn)入到今天的課文學(xué)習(xí)中去。
二、小組合作研讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、文章的開頭兩段對(duì)袁隆平在什么方面的成功進(jìn)行了高度的評(píng)價(jià)？（雜交水稻）是怎樣評(píng)價(jià)的？（世界雜交水稻的創(chuàng)始人，世界雜交水稻之父，“當(dāng)代神農(nóng)氏”）。
2、熟讀課文，學(xué)習(xí)第二部分四個(gè)片斷的內(nèi)容。
方案一：
認(rèn)真閱讀每一個(gè)片段，說(shuō)說(shuō)每一部分分別從哪些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。（畫出相關(guān)的詞句，仔細(xì)品讀）。
片斷一：
(1)?袁隆平是在什么情況下萌發(fā)培育雜交水稻這個(gè)驚人的念頭的？（國(guó)內(nèi)面臨嚴(yán)重饑荒）。
(2)?“憂心忡忡”“心急如焚”是什么意思？表現(xiàn)了袁隆平怎樣的情懷？（憂國(guó)憂民）。
(3)?袁隆平在這樣情況下是怎樣做的？（決計(jì)……，驅(qū)走……。）。
片斷二：
（1）當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知時(shí)。”袁隆平又是怎樣對(duì)待這個(gè)輿論的？（迎難而上）。
（2）“偏偏”和“硬骨頭”說(shuō)明了什么？（迎難而上的決心和這一任務(wù)的艱巨）。
片斷三：
（1）袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”？（一天又一天，一年又一年……）“大海勞針”充分說(shuō)明了什么？（尋找工作的艱難）。
（2）“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼把水稻連根帶泥挖出來(lái)。”這句話表現(xiàn)了科學(xué)家們什么精神？（表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)試驗(yàn)成果的珍愛和成功時(shí)的喜悅）。
片斷四：
（1）袁隆平是怎樣取得成功的，哪句話最能說(shuō)明試驗(yàn)研究的艱辛？（開頭第一句話）。
（2）“夜色下袁隆平捧起劫后余生的四缽稻苗又驚又喜，像慈母似的撫摸著……”這個(gè)比喻句生動(dòng)地表達(dá)了袁隆平怎樣的心情？（再現(xiàn)了袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理）。
方案二：
整體閱讀四個(gè)片段，歸納出袁隆平取得成功的過(guò)程中經(jīng)歷的種種艱辛。（畫出相關(guān)的詞句，仔細(xì)品讀）。
（1）壓力大：國(guó)內(nèi)的饑荒形勢(shì)嚴(yán)峻；國(guó)外科學(xué)家的斷言。
（表現(xiàn)了袁隆平憂國(guó)憂民的情懷和不畏困難的決心）。
（2）困難多：西方輿論的壓力；找“雄性不育植株”如“大海撈針”；“文革”期間人為的破壞。
（表現(xiàn)了袁隆平迎難而上的精神和對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛）。
（3）時(shí)間長(zhǎng)：整個(gè)研究歷時(shí)十多年，其中尋找雄性不育水稻植株就化了六年時(shí)間。
（表現(xiàn)了袁隆平堅(jiān)持不懈的追求和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神）。
（4）挫折重：“十年動(dòng)亂”幾乎斷送了他全部試驗(yàn)成果。
（表現(xiàn)了袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，不畏艱難困苦的精神）。
3、再讀課文，想一想課文四個(gè)片斷是按什么順序組織在一起的？（時(shí)間順序）。
4、研讀后給每個(gè)片斷概括一個(gè)合適的小標(biāo)題。
5、文章最后的兩個(gè)自然段，再一次對(duì)袁隆平的科研成果進(jìn)行了贊譽(yù)，稱之為中國(guó)對(duì)世界的“第五大貢獻(xiàn)”這樣寫有什么好處？（首尾呼應(yīng)，渾身一體）。
三、總結(jié)課文。
1、就全篇來(lái)說(shuō)，全文采用的是什么樣的敘述方法？（倒敘）這種寫法對(duì)于歌頌袁隆平獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)有什么作用？（突出了雜交水稻試驗(yàn)成功的偉大意義）。
2、本文以“當(dāng)代神農(nóng)氏”為題，表達(dá)了作者對(duì)袁隆平怎樣的思想感情？（歌頌和崇敬之情）我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？（從小立志報(bào)國(guó)，熱愛科學(xué)，崇尚科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)；不畏艱難困苦，堅(jiān)持不懈的追求，發(fā)揚(yáng)勇往直前的科學(xué)精神。）。
四、課后作業(yè)。
1、搜集摘錄科學(xué)家名言。?2、根據(jù)研讀的收獲寫一篇學(xué)習(xí)心得。
評(píng)析：
本課設(shè)計(jì)針對(duì)自讀和小組研讀的學(xué)習(xí)方法，大膽創(chuàng)新而設(shè)計(jì)。重點(diǎn)部分?jǐn)M兩套方案，不拘泥文本的限制，不局限課堂的生成，力求適應(yīng)不同學(xué)情的課堂教學(xué)的指導(dǎo)。
1、設(shè)計(jì)把握住了課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段在閱讀方面的要求：在閱讀中揣摩文章的順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)會(huì)文章基本是表達(dá)方法。
2、設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的基本理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力，指導(dǎo)學(xué)生能夠樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、學(xué)有所得。
3、設(shè)計(jì)在重點(diǎn)部分設(shè)立了兩種方案，但要求都要在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)施。方案一的學(xué)法指導(dǎo)雖然精細(xì)，但注意不要著眼于支離破碎的分析，而應(yīng)通過(guò)品味語(yǔ)言文字來(lái)感悟?qū)茖W(xué)精神的理解；方案二是個(gè)整體的粗線條，但如果不仔細(xì)地分片段品讀課文，也是不容易概括出來(lái)的。因此，無(wú)論哪一種方案，必須借助文中的重點(diǎn)詞句，才能達(dá)到理解的目的。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇五
《當(dāng)代神農(nóng)氏》是我們語(yǔ)文書上的一篇課文，這篇雖然簡(jiǎn)短，但是明確的敘述了“當(dāng)代神農(nóng)氏”這個(gè)偉大的人物。
遠(yuǎn)古時(shí)代的神農(nóng)氏他制造了一根神鞭把人類能吃的食物和不能吃的食物分開了，后來(lái)因?yàn)槿丝诘脑龆啵藗兂燥埑闪藛?wèn)題，袁隆平為解決人類吃飯問(wèn)題，他開始研究雜交水稻。
小刀似的稻葉劃在臉上，是多么痛苦呀，有一次我在郊區(qū)外婆家就不小心摔在稻草叢中了，手上被稻葉劃了很多條小傷口。一碰就痛的要命。那時(shí)的我發(fā)誓再也不碰稻葉了，可是袁隆平仍然在尋找，在成功的背后他付出了多大的代價(jià)呀，從青年變成一個(gè)白發(fā)蒼蒼的中年人，雖然他老了，可他并沒(méi)有虛度青春。
西方學(xué)者斷言搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知，在成功的背后，袁隆平付出了比平常人多幾十倍，甚至幾百倍的努力和時(shí)間，他常常是把一分鐘當(dāng)兩分鐘來(lái)用，是呀我們只知成功卻不知在成功背后那些發(fā)明人員是多么辛苦呀！
我太佩服袁隆平了，在炎熱的夏天，在烈日下辛勤地工作著，寒冷的冬天在凜冽的寒風(fēng)里尋找著。即使在十年動(dòng)亂中幾乎失去了信心也沒(méi)有放棄！
但是命運(yùn)是會(huì)沖著努力者來(lái)的，袁隆平終于培育出了雜交水稻……世上沒(méi)有不可能的事，對(duì)自己說(shuō)行，那你就行，說(shuō)不行，那是你沒(méi)自信心！
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇六
一、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
()子孫()以生()()()可()()心()()心()如()()人心()功夫()無(wú)()無(wú)()天()海()()草叢()()心()()()哭流()()苦不()夜色()()萬(wàn)()俱()()()反()()出()外()后()生晨()初()()雨()()百()千()郁郁()()。
二、回答問(wèn)題。
2、課文分別從哪些方面寫了袁隆平的科學(xué)精神?
3、摘抄文中的'比喻句，并體會(huì)句意。
4、中國(guó)的四大發(fā)明是什么?
5、兩次綠色革命分別指什么?
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇七
袁隆平想過(guò)失敗嗎？當(dāng)然。在那個(gè)戰(zhàn)火滿天的時(shí)代；那個(gè)岌岌可危的時(shí)代；那個(gè)所有人都只能聽天由命的時(shí)代……袁隆平偏偏不要這樣，他并不是想和別人與眾不同，他并不是想非同凡響，而是想挽救那個(gè)即將衰亡的'時(shí)代。因?yàn)樵谇G棘道路上，唯有信念和忍耐能開辟出康莊大道。他必須要拯救人們，就像神農(nóng)氏一樣拯救人們。然而，這將不再是傳說(shuō)。
難道這不是事實(shí)嗎？當(dāng)我接過(guò)小提琴的那一剎那間，我就注定要好好學(xué)，將它學(xué)會(huì)、學(xué)懂、學(xué)透?？?，我不認(rèn)譜、我不會(huì)唱譜、況且對(duì)于音樂(lè)我一無(wú)所知。面對(duì)著身旁那些自信、高昂著頭的女孩，我卑微極了。然而，下課，她們興奮地談?wù)撝拔胰ツ暌呀?jīng)電子琴十級(jí)了”或是“我姑姑是小提琴老師”等話題時(shí)，我更是躲到墻角，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去?！白羁膳碌臄橙耍^(guò)于你自己！沒(méi)有勇氣，談何成功？”媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地教導(dǎo)我。于是，我努力使自己自信，將別人的冷嘲熱諷拋在腦后。就像袁隆平一樣，不顧一切，全身心投入。
是啊，偉大的作品不只是靠力量完成，更是堅(jiān)定不移的信念！那，就讓信念給我勇氣吧！
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇八
本課復(fù)習(xí)要注意如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、和平問(wèn)題和發(fā)展問(wèn)題。
和平問(wèn)題和發(fā)展問(wèn)題是當(dāng)代國(guó)際關(guān)系中諸多矛盾的兩個(gè)聚焦點(diǎn)，和平問(wèn)題和發(fā)展問(wèn)題是時(shí)代的主要矛盾和根本任務(wù)，是當(dāng)今時(shí)代的主題。世界的和平與發(fā)展也是我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義的外部條件。只有把握和平問(wèn)題和發(fā)展問(wèn)題，才能正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代國(guó)際社會(huì)、國(guó)際組織，特別是聯(lián)合國(guó)的作用和我國(guó)的對(duì)外政策的宗旨等問(wèn)題。
講透這一重點(diǎn)，一要解釋和平問(wèn)題的概念及其成為當(dāng)今時(shí)代主題的含義和原因，講清楚和平、發(fā)展不等于和平問(wèn)題與發(fā)展問(wèn)題。二要解釋發(fā)展問(wèn)題的概念及其成為當(dāng)今時(shí)代主題的含義，三要闡明當(dāng)今世界各國(guó)人民面臨維護(hù)世界和平與發(fā)展的重大任務(wù)。
當(dāng)代國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的較量。一個(gè)國(guó)家能否在經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展上取得優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)以經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力，最終將決定本國(guó)在國(guó)際上的地位。
綜合國(guó)力，說(shuō)到底就是國(guó)家力量，即捍衛(wèi)本國(guó)利益的能力。正確認(rèn)識(shí)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，有助于堅(jiān)持黨的“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”的基本路線和“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，有助于堅(jiān)持對(duì)外開放的基本國(guó)策，以加速我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步。
突破這一重點(diǎn)、難點(diǎn)，首先要講綜合國(guó)力的含義、主要內(nèi)容；其次要講清經(jīng)濟(jì)力、科技力已成為決定的因素；再次要講清以經(jīng)濟(jì)科技實(shí)力?為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的意義；此外，要講清當(dāng)代世界各國(guó)都在調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，以求增強(qiáng)綜合國(guó)力。在講解這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，還要適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)例性材料，讓學(xué)生從理論和實(shí)踐的統(tǒng)一中掌握當(dāng)代國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3、獨(dú)立自主的和平外交政策的基本點(diǎn)。
首先，外交是內(nèi)政的繼續(xù)和延伸，國(guó)家性質(zhì)和國(guó)家利益決定其外交政策，外交政策是國(guó)家性質(zhì)和國(guó)家利益在國(guó)家對(duì)外關(guān)系中的反映，而且是實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)外職能的手段。因此，我國(guó)獨(dú)立自主的和平外交政策與國(guó)家，性質(zhì)、國(guó)家利益有密切的關(guān)系。這是一個(gè)重要的理論問(wèn)題。同時(shí)，新中國(guó)成立結(jié)束了屈辱外交的歷史，開始了獨(dú)立自主和平外交的`新歷程，特別是黨的十一屆三中全會(huì)后，我國(guó)對(duì)外活動(dòng)進(jìn)入了建國(guó)以來(lái)最主動(dòng)、最有利、最活躍的時(shí)期，不僅為維護(hù)世界和平與促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)，而且為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造了良好的國(guó)際環(huán)境。這又是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并且與日常的國(guó)際政治息息相關(guān)，掌握這方面的知識(shí)具有較大的理論意義和實(shí)踐意義。講述這個(gè)問(wèn)題，要注意歸納我國(guó)對(duì)外政策的幾個(gè)基本點(diǎn)。
4、作為復(fù)習(xí)課，講解時(shí)不必面面到，應(yīng)該突出重點(diǎn)，抓住?？伎键c(diǎn)，大膽放棄沒(méi)有考過(guò)的考點(diǎn)。
5、采用講練結(jié)合的形式，加以加深理解和鞏固知識(shí)。練習(xí)的挑選應(yīng)結(jié)合高考題或模擬題，才能做到事半功倍。
6、作為復(fù)習(xí)課，本課也存在一些不足，如沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)少了，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性還需要加強(qiáng)。作為農(nóng)村高中的學(xué)生，還需要老師加強(qiáng)引導(dǎo)，讓他們逐步體驗(yàn)知識(shí)，拓展他們的思維，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，提問(wèn)學(xué)生應(yīng)該多一點(diǎn)。
7、在質(zhì)疑環(huán)節(jié)，學(xué)生沒(méi)有積極回應(yīng)，也不知他們是否存在問(wèn)題，或者本課內(nèi)容真沒(méi)有什么過(guò)難的知識(shí)盲點(diǎn)。高一的學(xué)生還是自信不足，需要進(jìn)一步的提高。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇九
原本是一個(gè)普普通通的人，為什么會(huì)變得如此偉大，有如此高大的形象，千千萬(wàn)萬(wàn)的人，都念著他的名字，對(duì)，他就是當(dāng)代神農(nóng)氏，眾人愛慕的英雄——袁隆平。
本文以記敘的手法敘述了袁隆平經(jīng)過(guò)幾十年艱辛實(shí)驗(yàn)，終于成功地培育出雜交水稻的過(guò)程，歌頌了袁隆平不畏艱辛困苦，不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)的崇高精神。
雜交水稻曾是被世人拋棄已久的東西，但是，又是誰(shuí)，把雜交水稻拉到這個(gè)平衡、和諧的大農(nóng)場(chǎng)呢？對(duì)，是他，是袁隆平爺爺，不計(jì)個(gè)人得失，挺而走險(xiǎn)，翻過(guò)半個(gè)中國(guó)，歷盡千辛萬(wàn)苦，腳踩泥濘，頭頂烈日，走過(guò)一個(gè)又一個(gè)的坎，最后還不是成功了嗎？雖然風(fēng)雨之后才能見彩虹，雖然成功總比失敗和挫折少，但是只要愿去闖，坎過(guò)來(lái)了，那最后留給我們的，不就是成功后的喜悅？和自己臉上洋溢的笑容嗎？翻過(guò)這座山，難道還怕另一山的困難嗎？世上無(wú)難事，只怕有心人。
日日行，不怕千萬(wàn)里；常常做，不怕千萬(wàn)事。成功面前就好像還有一堵墻，只要相信那是老天爺給我們的考驗(yàn)，就行了，《西游記》里面的唐僧，孫悟空，豬八戒，沙和尚，不是這樣嗎？經(jīng)過(guò)了九九八十一難，歷盡多少個(gè)烈日，臉上被吹了多少寒風(fēng)，不還是經(jīng)受得住的嗎？歷經(jīng)了那么多的困難，經(jīng)歷了那么多的歲月輪回，才取的了成功，才取得了它們想要的書籍。相信我們也能像他們一樣，克服重重困難，最后滿載而歸，取得自己想要的東西！
在人生的過(guò)程中，我們可能會(huì)失敗，有可能別人會(huì)對(duì)我們失望，但是我們不能否定自己，要用自己堅(jiān)定的信念，來(lái)挑戰(zhàn)各種自我，相信十九次失敗，第二十次一定是成功。
沒(méi)有隨隨便便的成功，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的偉大，讓我們一起向袁隆平爺爺看齊，學(xué)習(xí)他的堅(jiān)韌和執(zhí)著，為了我們的理想拼搏吧！
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十
我讀過(guò)很多書，有成語(yǔ)故事，格林童話，小學(xué)生作文選等，其中我最感興趣，里面有很多有趣的故事，比如：小說(shuō)連載，趣味英語(yǔ)，小伙伴的作品，佳作賞評(píng)等。
其中情報(bào)藏在羊尾下的故事很有教育意義。故事里講龍門村有個(gè)叫海娃的孩子，是抗日游擊隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的兒子，有名的抗日兒童團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)，他機(jī)智勇敢，常給八路軍送信，為了不讓敵人看見，每次他都把信藏在羊的尾巴下，他就用這個(gè)辦法在抗日游擊隊(duì)和八路軍之間傳遞情報(bào)。有一次，海娃的爸爸要他送信給八路軍，海娃又用同樣的方法趕羊上路了，在路上遇到了一群小鬼子，小鬼子不認(rèn)識(shí)去王村的`路，就抓住海娃帶路，海娃故意領(lǐng)著鬼子在山上小學(xué)生讀后感怎么寫亂走，想趁機(jī)逃走。后來(lái)，鬼子發(fā)現(xiàn)海娃不聽他的命令，就開槍打海娃，海娃的胳膊被打傷了暈了過(guò)去，后來(lái)八路軍趕來(lái)救下了海娃，信也平安的送到了。
看了這個(gè)故事，我覺(jué)得海娃真了不起，我也要學(xué)習(xí)他機(jī)智勇敢，不怕苦，不怕困難的精神，鍛煉自己堅(jiān)強(qiáng)的意志力，為將來(lái)報(bào)效祖國(guó)而努力。我最喜歡的欄目還有生活中的數(shù)學(xué)，它可以把一些難懂的數(shù)學(xué)題詳細(xì)的講解出來(lái)，讓你一看就明白了。當(dāng)代小學(xué)生這本書還有很多好看的地方，希望同學(xué)們都來(lái)看一看，一定會(huì)大有收獲的。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十一
自從我看了《當(dāng)代小學(xué)生》，我就喜歡上它了，我最喜歡的欄目是“我最敬佩的人”、“我們的小園地”以及“故事連環(huán)畫”，里面的內(nèi)容十分精彩，讓我愛不釋手，拿其中的一期來(lái)說(shuō)吧：
“我最敬佩的人”，里面講了有一個(gè)人生來(lái)就愛讀書，可是貧寒的家庭使他十幾歲就掇學(xué)了，可是因?yàn)閻圩x書后來(lái)他就制定了一個(gè)叫做“破產(chǎn)讀書”的計(jì)劃，從此。他知道的知識(shí)越來(lái)越廣，最后他成為了毛主席最敬佩的老師，他就是——徐特立爺爺，這種在貧窮艱苦的條件下，學(xué)業(yè)能有卓越成就的人，尤為令我敬仰。
“我們的小園地”，這里有全國(guó)各個(gè)小學(xué)的小學(xué)生的優(yōu)秀文章，有的告訴我們要愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，不能亂貼小廣告，梧桐樹就是因?yàn)槿藗儊y貼小廣告，葉子蔫蔫的，身體虛弱，還在掉眼淚呢；有的還講了小金魚的秘密，它告訴我們小金魚在睡覺(jué)的時(shí)候是不閉眼睛的，所以以后不要再把睡眠中的小金魚當(dāng)做死小金魚了。等等。
“故事連環(huán)畫”則圖文并茂，讓我更加直觀地了解故事內(nèi)容，感覺(jué)它講的故事更生動(dòng)。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）六年級(jí)下冊(cè)第七單元首篇。
教材分析：
本文以《當(dāng)代神農(nóng)氏》為題，把“雜交水稻之父”——袁隆平比作我們的祖先炎帝，這是作者及全世界人民對(duì)袁隆平的高度評(píng)價(jià)。文章講述了他從1964年到1975年這10多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事。文章從四個(gè)方面表現(xiàn)了袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)袁隆平的歌頌和崇敬之情。
學(xué)生分析：
學(xué)生對(duì)寫人的記敘文已經(jīng)熟悉，文章采用倒敘的方法，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)鮮明，學(xué)生在熟讀課文之后，可以概括每個(gè)片斷內(nèi)容（或擬小標(biāo)題），并通過(guò)合作探究可以總結(jié)這四個(gè)片斷從哪些方面表現(xiàn)了袁隆平的科學(xué)精神。
設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、體現(xiàn)教材的思想情感教育價(jià)值：培養(yǎng)青少年從小立志報(bào)國(guó)，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)、不畏艱險(xiǎn)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)發(fā)揮杰出人物的榜樣作用和本文的熏陶和感染作用。
2、體現(xiàn)知識(shí)傳播教育價(jià)值：學(xué)生在閱讀中通過(guò)查閱資料，對(duì)水稻育種知識(shí)，袁隆平、神農(nóng)氏等人物有一個(gè)再認(rèn)識(shí)。
3、體現(xiàn)技能訓(xùn)練價(jià)值：在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力方面，通過(guò)四個(gè)片斷中重點(diǎn)詞句理解，來(lái)體會(huì)如何表達(dá)文章中心，同時(shí)學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活工作片斷來(lái)寫人和倒敘的手法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
（1）認(rèn)識(shí)并掌握“岌岌可危、沁人心脾、萬(wàn)籟俱寂、肆虐、晨曦”等詞語(yǔ)。
（2）學(xué)習(xí)袁隆平具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。
（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。
（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法。
（1）通過(guò)多讀、有感情地朗讀，達(dá)到理解本課的目的。
（2）抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
（3）把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)袁隆平具有的崇高精神。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)袁隆平具有的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著追求的精神。激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)自己的懷疑、勇于探索、創(chuàng)新的精神。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)“岌岌可危、沁人心脾、萬(wàn)籟俱寂、肆虐、晨曦”五個(gè)詞語(yǔ)。
2、整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
3、理解文中的重點(diǎn)詞句，能流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們寶雞是炎帝故里，你們知道炎帝的傳說(shuō)嗎？（學(xué)生講有關(guān)炎帝神農(nóng)氏的故事）。那么，同學(xué)們知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰(shuí)嗎？（板書：袁隆平）。人們?yōu)槭裁捶Q袁隆平為當(dāng)代神農(nóng)氏呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、整體感知課文。
1、學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、學(xué)生互相交流，掃清文字障礙。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字，能正確流利地讀課文。
4、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況介紹袁隆平的事跡。
5、教師簡(jiǎn)介袁隆平。
三、理解課文。
1、再讀課文，熟悉內(nèi)容。
2、根據(jù)每部分內(nèi)容。
3、分四個(gè)片斷來(lái)分析。采用小標(biāo)題的形式把握其內(nèi)容。
（片斷一：奇思妙想；片斷二：迎難而上；片斷三：艱難尋找；片斷四：終獲成功。）。
同學(xué)們可自行設(shè)計(jì)小標(biāo)題，但要注意每部分的小標(biāo)題要能夠概括出這部分的主要內(nèi)容，標(biāo)題力求簡(jiǎn)潔、有吸引力。
四、自主學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑。
1、學(xué)生自主選擇自己喜歡的片斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、同桌互相談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受。
3、提出質(zhì)疑：
（1）為什么說(shuō)袁隆平是“當(dāng)代神農(nóng)氏”？
（2）學(xué)生根據(jù)題目討論、交流。
（3）反饋學(xué)習(xí)討論情況。
（將袁隆平比作神農(nóng)氏，是運(yùn)用比喻的方法，體現(xiàn)他對(duì)人類貢獻(xiàn)之大，這是對(duì)他的高度贊美和評(píng)價(jià)，同時(shí)引起讀者豐富的聯(lián)想和想象，吸引讀者興趣。）。
五、學(xué)生感悟。
1、學(xué)生找出自己感受最深的句子讀一讀。
2、簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)句子和人物的感受。
3、讀了課文的第一、二自然段，你知道袁隆平被譽(yù)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”的原因是什么嗎？找出具體說(shuō)明的句子來(lái)。
4、一起朗讀這句話。
5、你從這句話中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到了袁隆平是一個(gè)讓中國(guó)人為之驕傲的人，他的發(fā)明讓世界矚目，讓國(guó)人自豪。）。
6、你知道“奇跡”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思嗎？
（“奇跡”：出乎意料的不平凡的事。）。
7、為什么說(shuō)袁隆平培育雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？
（因?yàn)樵谌澜?，這是一個(gè)不可攻克的難題，在此以前，沒(méi)有人取得成功?，F(xiàn)在，我們中國(guó)的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。）。
六、布置作業(yè)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、課外收集有關(guān)袁隆平的資料。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)如何圍繞中心選取材料。
2、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、本文為什么以神農(nóng)氏為題？
2、課文中四個(gè)描寫袁隆平克服困難，成功為雜交水稻育種的事情，分別用小標(biāo)題概括。
二、探究學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)內(nèi)容。
1、過(guò)渡：同學(xué)們，這篇課文記敘了雜交水稻之父袁隆平，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。那么，課文中哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？今天，我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
2、教師引導(dǎo)。
糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？袁隆平，這個(gè)普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂心忡忡，心急如焚。
（1）指名朗讀這句話。
（2）你知道“憂心忡忡”“心急如焚”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？
（3）這兩個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了什么？
（“憂心忡忡”、“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國(guó)憂民的情懷。）。
（用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨）。
3、重點(diǎn)品讀。
“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的?yáng)光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過(guò)稻葉，滴進(jìn)水中?！?/p>
（1）指名朗讀這兩句話。
（2）你從這兩句話中體會(huì)到了什么？
（這兩句通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫，比喻的修辭手法，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。）。
4、教師引導(dǎo)。
“第一天，沒(méi)找到?！?/p>
“第二天，沒(méi)找到?！?/p>
“第三天，還是沒(méi)找到?！?/p>
（1）你從上面的三個(gè)句子中，體會(huì)到了什么？
（體現(xiàn)時(shí)間漫長(zhǎng)，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。）。
（2）你能讀出這種感覺(jué)嗎？（一是要體現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)，二是要體現(xiàn)袁隆平持之以恒的精神品質(zhì)來(lái)。）。
5、重點(diǎn)品讀。
“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來(lái)?！?/p>
（1）這句話，表現(xiàn)了科學(xué)家怎樣的心情？
（表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的珍愛和成功時(shí)的喜悅。）。
（2）你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話）。
6、重點(diǎn)品讀。
“像慈母似的撫摸著?！蹦泱w會(huì)到了什么？
（比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對(duì)自己研究成果的珍愛，對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛。）。
7、重點(diǎn)品讀。
“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬(wàn)里，或是陰雨霏霏”，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)田邊，精心培育?！?/p>
（1）你從這個(gè)句子的描寫中，體會(huì)到了什么？
（能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度，堅(jiān)持不懈的精神。）。
（2）句子中的哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種精神？
（不論……都……守護(hù)、精心。）。
三、總結(jié)全文，理清文章脈絡(luò)。
1、這篇課文在寫作上有什么特點(diǎn)？
（本文全篇采用倒敘手法，開篇先突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù)，同時(shí)也激起讀者的閱讀興趣。）。
2、這么寫，有什么作用？
（更能突出人物的偉大精神品質(zhì)。）。
3、學(xué)生朗讀最喜愛的段落。
四、拓展延伸。
五、布置作業(yè)。
1、積累詞語(yǔ)。
2、完成課后練習(xí)。
3、把袁隆平的事跡講給父母或朋友。
板書設(shè)計(jì)：
萌發(fā)奇想。
袁隆平迎難而上。
終獲成功。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀寫“神鞭惡魔小心翼翼 壇壇缽缽 馥郁 氣人心脾 晨曦初露 陰雨菲菲 郁郁蔥蔥”
2、讀課文，通過(guò)研究雜交水稻，體會(huì)不畏艱苦，熱愛科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。
3、揣摩文章首尾呼應(yīng)，倒敘等手法對(duì)激起讀者興趣的作用。
4、領(lǐng)會(huì)袁隆平的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
給每個(gè)片段擬小標(biāo)題，并探究四個(gè)片段分別從那些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品味語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
神農(nóng)氏是傳說(shuō)中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者。
他本為姜水流域姜姓部落首領(lǐng)，后發(fā)明農(nóng)具以木制耒，教民稼穡飼養(yǎng)、制陶紡織及使用火，因功績(jī)顯赫，以火得王，故為炎帝，世號(hào)神農(nóng)，曾建都山東曲阜，并被后世成為農(nóng)業(yè)之神。神農(nóng)氏又曾跋山涉水，嘗遍百草，找尋治病解毒良藥，以救夭傷之命，后因誤食“火焰子”腸斷而死。
5、過(guò)渡：人們?yōu)槭裁闯稍∑綖椤爱?dāng)代神農(nóng)氏”呢？今天，我們就從課文中找出答案。
二、默讀課文。
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問(wèn)題。（教師隨機(jī)解決）。
三、認(rèn)讀生字新詞。
注意分清這二個(gè)字的讀音：焚fen萌meng。
2、根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)。
形容十分危險(xiǎn)，快要傾覆或滅亡。
十分憂愁的心情。
急得心里像火在燃燒一樣。
躺在床上翻來(lái)覆去睡不著。
歷盡災(zāi)難后幸運(yùn)地活下來(lái)了。
各種聲音都安靜下來(lái)。
四、小組討論。
師：給課文的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。
第一部分：勤奮學(xué)習(xí)，立志攻堅(jiān)；
第二部分：反復(fù)研究，大膽設(shè)想；
第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負(fù)；
第四部分：歷盡劫難，終告成功。
五、研讀課文，體會(huì)特點(diǎn)。
讓學(xué)生獨(dú)立分析本文的寫作特點(diǎn)，重點(diǎn)體會(huì)倒敘手法的作用。老師小結(jié)：文章采用了倒敘的寫作手法，開篇先介紹了雜交水稻培育成功的意義，從而激發(fā)讀者的閱讀興趣，之后文章從四個(gè)方面，使用典型事例，具體講述了袁隆平先生的感人事跡，使得文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，最后呼應(yīng)文章的開篇，用具體數(shù)字進(jìn)一步說(shuō)明袁隆平先生為世界人民做出的巨大貢獻(xiàn)，非常具有說(shuō)服力。
六、作業(yè)。
1、抄寫生字詞語(yǔ)。
2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子3-5句。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十四
這是一篇寫人的記敘文，教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生熟悉這位被譽(yù)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”的袁隆平，知道他在科學(xué)事業(yè)上取得的杰出成績(jī)，在導(dǎo)入新課時(shí)，我出示了許多與袁隆平有 關(guān)的資料和他在我國(guó)乃至國(guó)際上獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)的圖片，使學(xué)生對(duì)這位“水稻之父”有了一定的了解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做了充分的鋪墊。
這 篇課文的篇幅很長(zhǎng)，所以，第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)略讀、默讀課文的方法，從整體上把握課文內(nèi)容，了解了雜交水稻的重大意義和培育雜交水稻的百劫 千難，并為課文的四個(gè)部分添加了小標(biāo)題；然后，為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，我從“百劫千難”入手，理出了“難度大”“時(shí)間長(zhǎng)”“挫折多”這三大學(xué)習(xí)點(diǎn)，于第二 課時(shí)再進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)的學(xué)習(xí)除了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書感悟主人公的科學(xué)精神外，還要滲透“寫人文章如何選材組材”的教育。課上，我用“為了寫清楚 ‘難度大’（‘時(shí)間長(zhǎng)’‘挫折多”’，作者選取了哪些材料來(lái)寫？從中你體會(huì)到主人公身上的什么優(yōu)秀品質(zhì)？”的話題導(dǎo)入。讓學(xué)生從“偏偏要啃‘硬骨頭’”等 關(guān)鍵句子來(lái)感受袁隆平知難而上、堅(jiān)忍不拔、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、一絲不茍等科學(xué)精神。不但使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些詞句在表情達(dá)意方面的作用，而且體會(huì)到了文章表 達(dá)的思想感情——袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，以及作者對(duì)他的歌頌和崇敬之情。在“小練筆”的設(shè)計(jì)上有兩步考慮，課堂上，我主要的意圖在 于引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心正確選材——通過(guò)學(xué)生的口頭表述，引導(dǎo)學(xué)生明白什么樣的材料（事例）才能更充分地表現(xiàn)中心；選材后，怎樣有條理有主次地表達(dá)出來(lái)，則留 待學(xué)生家庭作業(yè)交上來(lái)后的再次評(píng)講中落實(shí)。
通 過(guò)教學(xué)，我覺(jué)得自己在引導(dǎo)學(xué)生多讀多悟上存在著較大的遺撼——課堂上的讀不夠、也較單調(diào)。我們知道，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)語(yǔ)文興趣，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑。本課中，科學(xué)精神的培養(yǎng)不能脫離語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)過(guò)程學(xué)生的自讀自悟不容忽視。
首先，我通過(guò)嘗試自解自己先對(duì)這篇課文進(jìn)行分析理解，提出問(wèn)題并試著在課文中去找答案。培育雜交水稻，涉及很多深?yuàn)W的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，課文又對(duì)原文進(jìn)行了刪節(jié)，適當(dāng)?shù)幕乇芸茖W(xué)術(shù)語(yǔ)，重點(diǎn)記述袁隆平的研究過(guò)程。本來(lái)這對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一篇很熟悉的寫人的文章，但加入對(duì)人物精神品質(zhì)、尤其是科學(xué)精神的解讀，就使文章變得難以理解了。為此，我找來(lái)劉東升老師，讓他對(duì)我就雜交水稻的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了培訓(xùn)。因?yàn)槲颐靼?，要想使學(xué)生“昭昭”，自己就不能“昏昏”。
這篇文章選取了一系列典型事例來(lái)表現(xiàn)人物形象，課文結(jié)構(gòu)清晰明朗，分為四個(gè)部分，按袁隆平科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程安排為下決心——設(shè)想——第一步——過(guò)程——結(jié)果。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破的辦法，一個(gè)部分一個(gè)部分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的獨(dú)學(xué)。先通過(guò)讀每一部分內(nèi)容，再抓重點(diǎn)詞概括每一部分段意，最后通過(guò)課文中的細(xì)節(jié)描寫提煉人物身上所具有的科學(xué)精神或品質(zhì)就會(huì)水到渠成。對(duì)于學(xué)生單純復(fù)述課文內(nèi)容或不能提煉的問(wèn)題，教師此時(shí)能做到適時(shí)打斷作指導(dǎo)，避免以讀書冒充答案的傾向。
從本學(xué)期來(lái)，學(xué)生對(duì)于“121模式”的導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)比較熟悉，在搞好導(dǎo)學(xué)案編寫的同時(shí)，我非常重視班級(jí)的小組建設(shè)，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中去規(guī)范和修正教學(xué)流程。比如，為了防止學(xué)生一拿到導(dǎo)學(xué)案組長(zhǎng)就針對(duì)“展示單元”進(jìn)行分工，假預(yù)演這一現(xiàn)象，在“四人互助”進(jìn)行討論交流時(shí)，我深入到每個(gè)小組中去聽去看他們是否在進(jìn)行有效的合作交流，到“八大共同體”預(yù)演時(shí)，導(dǎo)生和我再確定所有“展示單元”都進(jìn)行過(guò)后，再抽簽決定哪一組展示哪一“單元”，只有每個(gè)組都對(duì)“展示單元”內(nèi)容進(jìn)行深入交流后，在別的組展示時(shí)，其他組的質(zhì)疑和點(diǎn)評(píng)才會(huì)做到有的放矢，質(zhì)疑的問(wèn)題，才會(huì)確保高質(zhì)量。
此外，我覺(jué)得這節(jié)課也有做得不足的地方：如《當(dāng)代神農(nóng)氏》這篇課文中的許多細(xì)節(jié)描寫，它往往能增強(qiáng)文章的思想性和藝術(shù)性，具有動(dòng)人的魅力，在教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分的閱讀感受這種寫作方法的好處，進(jìn)而去體會(huì)這樣寫對(duì)表現(xiàn)人物起到的作用，從而剖析人物身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，這樣會(huì)讓人印象更加深刻。再者，六年級(jí)學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的社會(huì)意識(shí)也在增強(qiáng)，在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑時(shí)往往會(huì)不自覺(jué)地掩蓋或者回避許多實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，點(diǎn)評(píng)是不痛不癢，為此，我選用掌聲來(lái)作為評(píng)價(jià)的'一種方式，這種方式又往往會(huì)扼殺學(xué)生個(gè)性化的思維，希望這一困惑能在今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到解決。
西街小學(xué) 胡瀟燕
這是一篇寫人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀(jì)60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交 水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)袁隆平的歌頌和崇敬之情。
重點(diǎn)一：“憂心忡忡”，“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國(guó)憂民的情懷。當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知”時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨。） 重點(diǎn)二：“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的?yáng)光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過(guò)稻葉，滴進(jìn)水中?！北揪渫ㄟ^(guò)人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫方法，比喻的修辭，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。
重點(diǎn)三：“第一天，沒(méi)找到”?！暗诙?，沒(méi)找到”?！暗谌?，還是沒(méi)找到”體現(xiàn)時(shí)間漫長(zhǎng)，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。
重點(diǎn)四：“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來(lái)”表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的珍愛和成功時(shí)的喜悅。
重點(diǎn)六：“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬(wàn)里，或是陰雨霏霏”，
時(shí)刻都能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度，執(zhí)著，堅(jiān)持不懈的精神。 通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)袁隆平有了深入地了解，收到了較好的教學(xué)效果。
西郊小學(xué)廖甫
語(yǔ)文教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生最終能否離開教師自己讀書、作文。結(jié)合我校的“同行同悟-我學(xué)我教”閱讀教學(xué)課題，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，重點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：面對(duì)困難，袁隆平是怎樣做的，體現(xiàn)了他的什么精神？讓學(xué)生在文本中尋找答案，畫出相關(guān)語(yǔ)句，并寫上批注，和同桌交流感受。帶著自己的理解有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。比如：“第一天，沒(méi)找到……”，當(dāng)學(xué)生反復(fù)有感情地讀著這些句子時(shí)，自然而然感受到袁隆平的獻(xiàn)身精神，以及他為了科學(xué)研究矢志不移、知難而上、敢于拼搏的奮斗精神。讀著這樣的句子，學(xué)生本身也深受鼓舞，達(dá)到“情感的遷移”。讀的目的性明確，層次也十分明顯，不是為了讀而讀。學(xué)生的梅一邊朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中，理解了課文、體會(huì)了作者的情感。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我還努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)閱讀，積極思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不足之處，在過(guò)渡語(yǔ)的處理上，應(yīng)更精簡(jiǎn)，這樣更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂的教學(xué)效率。
教學(xué)內(nèi)容分析：
本文以《當(dāng)代神農(nóng)氏》為題，把“雜交水稻之父”袁隆平比作我們的祖先炎帝，這是作者及全世界人民對(duì)袁隆平的高度評(píng)價(jià)。文章講述了他從1964年到1975年這10多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事。文章從四個(gè)方面表現(xiàn)了袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)袁隆平的歌頌和崇敬之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)準(zhǔn)確概括，從而體會(huì)人物性格。
2、通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)感受袁隆平的科學(xué)精神。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物性格。
2、理解課文中對(duì)袁隆平科學(xué)精神的描寫。
第二課時(shí)
一、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入 整體回顧
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《當(dāng)代神農(nóng)氏》。
板書 當(dāng)代神農(nóng)氏
課件出示問(wèn)題
袁隆平先生培育雜交水稻的成功，是世界的一大奇跡。他的成就給人類帶來(lái)了福音。袁隆平先生是雜交水稻的創(chuàng)始人，是世界雜交水稻之父。
國(guó)際友人稱頌這位“當(dāng)代神農(nóng)氏”培育出的雜交水稻是中國(guó)繼指南針、火藥、造紙、活字印刷之后，對(duì)人類作出的“第五大貢獻(xiàn)”。
從1976年到1989年，累計(jì)推廣雜交稻7.6億多畝，增產(chǎn)稻谷2億噸。在當(dāng)今的中國(guó)，有一半的水稻種植面積和60%的水稻產(chǎn)量，源于袁隆平及其助手培育出來(lái)的雜交水稻品種。
雜交水稻在世界各地結(jié)出了豐碩之果，它們一般比當(dāng)?shù)仄贩N增產(chǎn)20％~30％，最高的增產(chǎn)50%。據(jù)聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織統(tǒng)計(jì)，至1991年，袁隆平的雜交水稻占全世界水稻總產(chǎn)量的20%。
袁隆平是中華民族的驕傲，讓每一個(gè)中國(guó)人感到自豪。
帶著這種自豪之情讀句子。指名朗讀。
過(guò)渡：這節(jié)課我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)袁隆平的科學(xué)精神。板書 科學(xué)精神
二、細(xì)讀課文 體悟精神
課件出示句子
師朗讀
看到這樣的情景，袁隆平的心情是怎樣的？
課件出示：
生接讀
糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？袁隆平，這個(gè)普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂心忡忡，心急如焚。
指名回答
課件出示句子
他決計(jì)要像傳說(shuō)中的神農(nóng)氏那樣，制造一根神鞭，驅(qū)走在中華大地肆虐的饑荒惡魔。
指名讀句子。
過(guò)渡：袁隆平下了決心要培育雜交水稻，可是這條路會(huì)一帆風(fēng)順嗎？（不會(huì)）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第二部分，用“——”畫出袁隆平遇到的困難，用“﹏”畫出面對(duì)困難時(shí)他的做法。
指名回答問(wèn)題
課件出示句子
板書 迎難而上
課件出示：
要找到一株這樣的稻苗猶如大海撈針
他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，在稻田里逐株逐穗地尋找。灼人的陽(yáng)光曬黑了他的皮膚；小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透過(guò)稻葉，滴進(jìn)水中。
1、 你從這兩句話中體會(huì)到了什么？
2、 帶著體會(huì)朗讀課文
第一天，沒(méi)找到。
第二天，沒(méi)找到。
第三天，還是沒(méi)找到。
一天又一天，一年又一年，六年過(guò)去了。
讀到這些你又體會(huì)到了什么？
課件出示 面對(duì)慘狀，袁隆平痛哭流涕、輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜夜無(wú)法入睡。當(dāng)聽到助手藏有稻苗，他頓時(shí)喜出望外，捧著稻苗又喜又悲，像慈母似的撫摸著。
引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)袁隆平的感情變化。
課件出示：
不論是晨曦初露，還是日落黃昏；不論是驕陽(yáng)似火，還是陰雨霏霏，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)田邊，精心培育。
你從這個(gè)句子的描寫中，體會(huì)到了什么？
板書 一絲不茍
過(guò)渡：正如文中所說(shuō)
課件出示
課件出示
郁郁蔥蔥的雜交水稻，開始在中華大地上生長(zhǎng)。從1976年到1989年，累計(jì)推廣雜交稻7.6億多畝，增產(chǎn)稻谷2億噸。在當(dāng)今的中國(guó)，有一半的水稻種植面積和60%的水稻產(chǎn)量，源于袁隆平及其助手培育出來(lái)的雜交水稻品種。
雜交水稻在世界各地結(jié)出了豐碩之果，它們一般比當(dāng)?shù)仄贩N增產(chǎn)20％~30％，最高的增產(chǎn)50%。據(jù)聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織統(tǒng)計(jì)，至1991年，袁隆平的雜交水稻占全世界水稻總產(chǎn)量的20%。
袁隆平先生培育雜交水稻的成功，是世界的一大奇跡。他的成就給人類帶來(lái)了福音。袁隆平先生是雜交水稻的創(chuàng)始人，是世界雜交水稻之父。
國(guó)際友人也稱頌他為“當(dāng)代神農(nóng)氏”。
四、拓展延伸
課件出示頒獎(jiǎng)詞
1、 請(qǐng)推薦朗讀高手讀一讀。
2、 請(qǐng)你為袁隆平寫一段頒獎(jiǎng)詞。
3、展示頒獎(jiǎng)詞。
板書
當(dāng)代神龍氏
憂國(guó)憂民
迎難而上 堅(jiān)持不懈
一絲不茍
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十五
這是一篇寫人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀(jì)60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)袁隆平的歌頌和崇敬之情。
教學(xué)中從他的科學(xué)精神入手，重點(diǎn)體會(huì)文章內(nèi)容，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：
1、哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？
“憂心忡忡”，“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國(guó)憂民的情懷。
當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知”時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨。
“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的?yáng)光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過(guò)稻葉，滴進(jìn)水中?！北揪渫ㄟ^(guò)人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫方法，比喻的修辭，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。
“第一天，沒(méi)找到”?！暗诙欤瑳](méi)找到”?！暗谌?，還是沒(méi)找到”體現(xiàn)時(shí)間漫長(zhǎng)，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。
“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來(lái)”表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的珍愛和成功時(shí)的喜悅。
“像慈母似的撫摸著”。比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對(duì)自己研究成果的珍愛，對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛。
“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬(wàn)里，或是陰雨霏霏”，時(shí)刻都能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度，執(zhí)著，堅(jiān)持不懈的精神。
通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)袁隆平有了深入地了解，收到了較好的教學(xué)效果。
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