對(duì)于學(xué)習(xí)和工作中的問(wèn)題，我們需要通過(guò)反思和總結(jié)來(lái)找到解決的方法和改進(jìn)的方向?？偨Y(jié)的時(shí)候，可以借助圖表、圖像等形式來(lái)突出重點(diǎn)。希望以下總結(jié)范文對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助和指導(dǎo)，供大家參考和借鑒。
創(chuàng)新型教育的論文篇一
教師要給學(xué)生提供一個(gè)身心放松、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，使學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)，敢于堅(jiān)持自我。
1.開(kāi)放教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)新教育要求教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再只重視理論教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)需要開(kāi)放性教學(xué)，所謂的開(kāi)放性教學(xué)，是指教師不拘泥于現(xiàn)有的理論，而是著眼于各種不同的選擇，使學(xué)到的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的，重視知識(shí)的動(dòng)態(tài)和能力結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定，其主要特點(diǎn)是能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，教師要充分利用自己的知識(shí)和技能，采取靈活多變的教學(xué)方案，以創(chuàng)新思維進(jìn)行教學(xué)，以創(chuàng)新的方式引導(dǎo)學(xué)生，把一些例題改編成開(kāi)放題，或者自己編造一些題型，努力營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，用有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題去誘發(fā)學(xué)生思考，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.實(shí)踐教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)生只有經(jīng)過(guò)不斷地發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和探索，才能開(kāi)闊自己的思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷變換教學(xué)方式，充分研究和挖掘教材內(nèi)容，選擇最佳的教學(xué)方式，多進(jìn)行探索實(shí)踐式教學(xué)，采取多種方式去發(fā)展學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的思路，給予學(xué)生自信心，使學(xué)生敢于大膽猜想和研究，從多個(gè)角度去探索問(wèn)題，綜合運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，打破思維定式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心中隱藏的探索欲。
3.聯(lián)想類(lèi)比，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到知識(shí)難點(diǎn)，要想解決這些問(wèn)題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其他知識(shí)來(lái)理解新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和類(lèi)比思維，這無(wú)疑給創(chuàng)新思維插上了翅膀。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和類(lèi)比，不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，然后運(yùn)用綜合知識(shí)去解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生的思維就會(huì)處于不斷運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，逐漸提升和發(fā)展思維能力。
自學(xué)能力是學(xué)習(xí)效果的重要體現(xiàn)，數(shù)學(xué)自學(xué)能力是一種綜合性能力，它的形成需要教師的指導(dǎo)和學(xué)生的領(lǐng)悟。
1.培養(yǎng)學(xué)生自讀和獨(dú)立思考的能力。
數(shù)學(xué)自學(xué)能力的形成，需要教師的引導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)教材或者解決多種題型，能逐步形成符合自身認(rèn)知特點(diǎn)和自讀的技能，不斷加深對(duì)知識(shí)的理解，掌握理論概念的真正內(nèi)涵，形成解決相應(yīng)問(wèn)題的技巧和能力。這樣一來(lái)，就會(huì)大大提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能逐漸形成符合自身?xiàng)l件的自讀能力，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力不能只停留在數(shù)學(xué)書(shū)本上，也不能把重心放在習(xí)題和作業(yè)練習(xí)上，而要把主要精力放在全面理解和掌握教材內(nèi)容上。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生只有不斷加強(qiáng)練習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的融會(huì)貫通，真正掌握知識(shí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。另外，教師要采用多樣化的教學(xué)方式，才能與學(xué)生的自學(xué)方式達(dá)到某種程度上的平衡，從而充分激發(fā)學(xué)生的思想熱情，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
2.做好歸納和總結(jié)。
學(xué)生想要取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)，就必須養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣。做好總結(jié)，是學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成效的重要方式，它可以把分散的教學(xué)知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，使零散、繁瑣的知識(shí)變得系統(tǒng)化、條理化，進(jìn)而提升學(xué)生的記憶力。這樣有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是教師教學(xué)改革的方向。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)理念。這就要求教師善于利用自己的知識(shí)和智慧，去抓住數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的火花，重視每一位學(xué)生的創(chuàng)新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的習(xí)慣，始終把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教學(xué)的最終目的，讓創(chuàng)新遍布于數(shù)學(xué)課堂的每個(gè)角落里，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自我創(chuàng)新和發(fā)展.
創(chuàng)新型教育的論文篇二
：新課程背景下，人們?cè)絹?lái)越注重素質(zhì)教育，學(xué)生的文化素質(zhì)與能力素質(zhì)實(shí)現(xiàn)共同提升，高中語(yǔ)文有效課堂讓學(xué)生在提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)之時(shí)能獲得能力方面的提升，本文從有效課堂的內(nèi)涵特點(diǎn)出發(fā)，深入研究，并從不同的角度提出提高高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)效率的策略。
：新課程;高中語(yǔ)文;有效課堂;教學(xué)策略。
新課程背景下，越來(lái)越注重素質(zhì)教育，學(xué)生的文化素質(zhì)與能力素質(zhì)實(shí)現(xiàn)共同提升。高中語(yǔ)文課程是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和審美能力，探究能力，能形成良好的思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)，為他們的終身學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中有效課堂一直堅(jiān)持將學(xué)生的能力發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)注重能力培養(yǎng)，愉悅體驗(yàn)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，提高高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)課堂教學(xué)有效，學(xué)生學(xué)習(xí)有效，具有現(xiàn)實(shí)意義。
有效課堂的內(nèi)涵闡釋。
語(yǔ)文有效課堂一直是高中語(yǔ)文教師教育教學(xué)追求的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步與發(fā)展，注重學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的有效。有效課堂能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生愉悅地開(kāi)展知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的獲得，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠獲得實(shí)足的進(jìn)步與發(fā)展，是一種能堅(jiān)持學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖的教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)。
有效課堂的特點(diǎn)。
課堂教學(xué)有效。
課堂教學(xué)有效是指經(jīng)過(guò)教師的精心備課，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中能在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生三維目標(biāo)的共同提升，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在課堂中獲得最大的信息量。
堅(jiān)持以生為本的教學(xué)。
有效課堂是建立在以生為本的教育理念之上，堅(jiān)持將學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)與能力素質(zhì)提升放在首位，通過(guò)有效課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得自我發(fā)展，個(gè)性發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生自我成長(zhǎng)。
有效課堂是一種和諧的教與學(xué)。
和諧的教與學(xué)是一種教學(xué)狀態(tài)，不是“一言堂”的教學(xué)也不是“散養(yǎng)式”的教學(xué)，而是一種建立在教師認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的教學(xué)，是一種有效的課堂，教與學(xué)達(dá)到了一種和諧的統(tǒng)一，教師睿智引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生愉悅進(jìn)入學(xué)習(xí)，“教”的有效，“學(xué)”的有效。
有效課堂是一種“生成”超越“預(yù)設(shè)”的課堂。
教學(xué)預(yù)設(shè)是教師課前的一種教學(xué)設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)開(kāi)展的準(zhǔn)繩，是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行圍繞著教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行，不偏不倚，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。而往往一些教師的睿智在于讓“生成的課堂”的“有效”往往高于“預(yù)設(shè)的課堂”的“高效”，教師會(huì)隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展尋找教學(xué)的亮點(diǎn)，而讓教學(xué)效率呈現(xiàn)最大化，及時(shí)偏離了“教學(xué)預(yù)設(shè)”。
營(yíng)造融洽的師生關(guān)系課堂，用教師的個(gè)人魅力引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。
師生關(guān)系是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是有效課堂開(kāi)展的客觀條件，是有效課堂重要的教學(xué)資源。教師與學(xué)生之間的關(guān)系融洽能讓課堂呈現(xiàn)出輕松，愉悅的氛圍，學(xué)生思維活躍，精力充沛，氛圍融洽，有助于學(xué)生理解知識(shí)，發(fā)散思維，深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師在一種融洽的師生關(guān)系中發(fā)揮自己的教學(xué)才能，用自己的個(gè)人魅力獲得學(xué)生的尊重，激發(fā)教師更加注重自己的師德建設(shè)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，用自己的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生高尚思想品德的形成。融洽的師生關(guān)系對(duì)于教師的教與學(xué)生的學(xué)同時(shí)具有促進(jìn)作用，讓教學(xué)相長(zhǎng)，相互督促，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步，有效課堂的構(gòu)建也就水到渠成。
堅(jiān)持學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建高中語(yǔ)文有效課堂。
有效的課堂必然是學(xué)生為主體的課堂，堅(jiān)持學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中，通過(guò)各種方式開(kāi)展學(xué)生自主性的探究式教學(xué)，讓學(xué)生在興趣的指引下，通過(guò)自己的探究獲得真實(shí)的知識(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)與書(shū)本知識(shí)相互結(jié)合，用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，達(dá)到知識(shí)的吸收與理解，促進(jìn)學(xué)生新知快速實(shí)現(xiàn)構(gòu)建，并通過(guò)質(zhì)疑，問(wèn)題的方式進(jìn)行反思，深入探究，進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，使得課程成為有效課堂。探究式課堂的生成需要在興趣或者好奇心的驅(qū)使下，才能真正地實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)地探究，才能實(shí)現(xiàn)有效的探究。高中學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)讓高中生形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式，教師通過(guò)興趣的指引，讓學(xué)生憑借著自己的知識(shí)庫(kù)與學(xué)習(xí)能力獨(dú)立自主地探究未知的知識(shí)，獲得自身成長(zhǎng)所必須的語(yǔ)文素養(yǎng)，在自身基礎(chǔ)能力之上，激發(fā)更大的潛能，促進(jìn)自身特長(zhǎng)與個(gè)性的發(fā)展。語(yǔ)文課程具有歷史性，時(shí)代性，要讓學(xué)生充分感受語(yǔ)文中的人文素養(yǎng)，品德素養(yǎng)……在學(xué)習(xí)的同時(shí)，收獲有效知識(shí)，還提高自己的個(gè)人素養(yǎng)，提高自己的鑒賞力，審美能力，感受中國(guó)的文化博大精深，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)高中生的高尚的道德情操，讓學(xué)生在有效的課堂內(nèi)，最大限度地提升自己，發(fā)展自己，形成自己的價(jià)值觀與人生觀。實(shí)現(xiàn)有效課堂中的知識(shí)與能力的雙贏。
借助深度學(xué)習(xí)構(gòu)建高中語(yǔ)文有效課堂。
深度學(xué)習(xí)是在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，用批判的思維去學(xué)習(xí)新知，并將這些新知納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，在必要時(shí)可以做出自己的決策，能解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。深度學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)理解得更透徹，并沒(méi)有停留于表面，而是切入到知識(shí)的內(nèi)涵，知識(shí)的應(yīng)用，知識(shí)的遷移，是一種真正的學(xué)習(xí)，是“有效學(xué)習(xí)”。語(yǔ)文知識(shí)博大精深，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，乃至一篇文章，理解的能力不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不同，學(xué)生能抓住的、理解的信息量也不同，這就呈現(xiàn)出不同效果的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以根據(jù)具體班級(jí)學(xué)情特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有能力去開(kāi)展語(yǔ)文的深度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到真知，學(xué)習(xí)到語(yǔ)文的精髓，在深度學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)有效課堂。新課程背景下，高中語(yǔ)文有效課堂構(gòu)建策略還需要教師在實(shí)踐中不斷摸索、探究，根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的學(xué)生，從教學(xué)的三維目標(biāo)入手，切實(shí)提高高中語(yǔ)文有效課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的知識(shí)技能，促進(jìn)其在課堂中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
[1]趙振威.高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)策略探析———評(píng)《高中語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)》[j].中國(guó)教育學(xué)刊，2017(07):143.
[2]李振.例析課堂追問(wèn)方法[j].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2016(30):32.
[4]宋志瑪.高中語(yǔ)文有效課堂中的學(xué)案探究[j].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育)，2015(12):45.
創(chuàng)新型教育的論文篇三
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先就要為他們創(chuàng)設(shè)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的氛圍中，學(xué)生才能大膽質(zhì)疑，才能把自己新奇的想法表達(dá)出來(lái)，并與同學(xué)、教師進(jìn)行討論。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。第一，教師要具備創(chuàng)新精神，因?yàn)樾W(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程離不開(kāi)教師的幫助，即便是他們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，也需要教師在一旁指導(dǎo)。所以教師具備了創(chuàng)新精神，就能夠影響和感染學(xué)生，激起他們創(chuàng)新的熱情。這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)要多學(xué)習(xí)、多研究、多探索，進(jìn)而掌握更多的具有創(chuàng)新性、靈活性的教學(xué)方法，運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第二，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，平等地看待每一位學(xué)生，用自己的真心去感動(dòng)學(xué)生，讓教師的關(guān)愛(ài)充溢整個(gè)課堂。在這種輕松、愉悅、和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，并會(huì)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中，這時(shí)學(xué)生身上隱藏的創(chuàng)新潛能也就被挖掘出來(lái)了。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有些知識(shí)是非常抽象的，僅僅依靠教師的講解很難引起學(xué)生的想象，也無(wú)法在學(xué)生的頭腦中形成具象的感知，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。這時(shí)如果運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，利用它的交互作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象的學(xué)習(xí)情境，就能將抽象的知識(shí)變得具體可感，使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和成績(jī)能否得到提高，關(guān)鍵在于他們是否掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過(guò)自學(xué)來(lái)獲得知識(shí)，這樣學(xué)生才能夠真正地學(xué)有所得，體會(huì)到掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。由此也可以得出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，目的是為了他們通過(guò)自己的努力，去探索和發(fā)現(xiàn)更多的未知知識(shí)，并掌握解決問(wèn)題的方法，而不是直接將探究的結(jié)果告訴學(xué)生，讓他們死記硬背，這樣只會(huì)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)可以從以下兩方面入手，首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和比較，構(gòu)建知識(shí)體系，提高他們對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。其次，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容或遇到新問(wèn)題時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生查找資料，使他們具備獨(dú)立獲取信息的能力，這樣學(xué)生就能在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上形成新的認(rèn)知，并對(duì)新知識(shí)和新問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解和方法，進(jìn)而提高自己解決問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，學(xué)生不能僅僅依靠單純的記憶和模仿來(lái)學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要通過(guò)自主探索、動(dòng)手操作，以及合作交流等方式來(lái)獲得知識(shí)，并能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。此外，由于學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)水平、接受能力等多個(gè)方面都不相同，因此他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是富有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的過(guò)程。基于以上認(rèn)識(shí)，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課標(biāo)的要求，多為學(xué)生提供各種實(shí)踐活動(dòng)，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的操作能力、運(yùn)用能力，還能使他們的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)富有情趣和意義的實(shí)踐活動(dòng)，這樣就能夠使學(xué)生從自己熟悉的生活中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用，進(jìn)而提高他們運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈的重要方式，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中必須重視并組織好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
創(chuàng)新型教育的論文篇四
：隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要開(kāi)展以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)掌握課文的基礎(chǔ)知識(shí)，在多樣化的情境中對(duì)課文進(jìn)行深入探索，通過(guò)合作交流解決學(xué)習(xí)中的難題。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們?cè)诜e極探索中掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，打造高效的小學(xué)語(yǔ)文自主課堂。
：小學(xué)語(yǔ)文；自主課堂；教學(xué)策略。
在小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)中，教師要注重對(duì)教學(xué)觀念的改革和教學(xué)形式的創(chuàng)新，把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體位置上，建立小學(xué)語(yǔ)文自主課堂，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在開(kāi)設(shè)自主課堂時(shí)，要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體位置上，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮自己的潛力，利用創(chuàng)新思維分析和思考課文內(nèi)容，在興趣引導(dǎo)下掌握課文內(nèi)容。在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在學(xué)生遇到疑問(wèn)時(shí)，教師要和學(xué)生共同交流討論，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的看法。在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生能夠大膽探索、積極發(fā)現(xiàn)，在獲得知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心，產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，提高自主學(xué)習(xí)能力。
在小學(xué)語(yǔ)文自主課堂上，教師要讓學(xué)生高效完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，需要把預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課文教學(xué)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)有目的地進(jìn)行探索，重點(diǎn)分析預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)效率大大提高。因此，教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)熟悉課文內(nèi)容，自學(xué)課文中的生字生詞，解決課后問(wèn)題，對(duì)不理解的地方進(jìn)行標(biāo)記。通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，在了解課文重難點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提高課堂教學(xué)效率。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)趣味課堂，利用趣味環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的活躍思維，讓他們積極思考，深入理解課文內(nèi)容，在發(fā)展語(yǔ)文綜合素質(zhì)的同時(shí)，提高探索能力。在設(shè)計(jì)趣味課堂時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容。
多媒體能夠用聲音、圖像、視頻等吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)谡谜n上都保持高度的注意力，積極思考多媒體展示的內(nèi)容。借助多媒體教學(xué)資源來(lái)理解課文，能讓他們有效突破重難點(diǎn)內(nèi)容，在多媒體情境中進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《觀潮》時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放觀潮時(shí)的視頻，讓學(xué)生在視覺(jué)感受中體會(huì)潮來(lái)時(shí)的奇特景象，大大提高了他們的求知欲。在多媒體展示的情境中，學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，分析潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的景象，體會(huì)大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，深刻感受錢(qián)塘江大潮的奇特、壯觀和雄偉。
（二）創(chuàng)設(shè)表演情境，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
創(chuàng)新型教育的論文篇五
論文摘要：高職教育是高等教育的重要組成部分，為各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批急需的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，取得了矚目的成就。但同時(shí)也暴露了很多問(wèn)題，其中最主要的問(wèn)題是人才培養(yǎng)的質(zhì)量不高，職業(yè)能力不強(qiáng)。如何培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力的學(xué)生就成了當(dāng)今有待解決的一大問(wèn)題。本文著重探討如何以就業(yè)為導(dǎo)向，制定明確的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主要載體，培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才的職業(yè)能力。
高等職業(yè)教育與普通高等教育的主要區(qū)別，在于突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)曾多次強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。目前，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的技術(shù)應(yīng)用型人才的高職教育目標(biāo)定位已形成共識(shí)。經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)教育提出了越來(lái)越高的要求。然而，目前高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在認(rèn)識(shí)上和行為上仍存在一些誤區(qū)和不足。如何快速提高我國(guó)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，是教師們面臨的新課題。
一、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。
現(xiàn)在很多高等職業(yè)院校仍然延續(xù)傳承了舊的或本科院校教學(xué)模式，沒(méi)能體現(xiàn)出“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教學(xué)特色。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
（一）專(zhuān)業(yè)特色不夠突出。
許多高職院校在開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)時(shí)，雖進(jìn)行了人才需求調(diào)查，但專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和所使用的部分教材基本上套用了本科院校經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的模式，而本科院校側(cè)重培養(yǎng)的是能夠從事理論研究的科研型或?qū)W科型人才，高職院校則側(cè)重培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才。高職院校很多教師在實(shí)際教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐，忽視了語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以及商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，這就不能彰顯高職院校的辦學(xué)特色，無(wú)法培養(yǎng)出既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有實(shí)踐綜合能力的應(yīng)用型人才。
（二）教師復(fù)合能力欠缺。
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，既包括語(yǔ)言類(lèi)課程，同時(shí)也包括商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，而這些課程都是由英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師和商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師分別授課。作為語(yǔ)言類(lèi)課程的授課教師，其自身的英語(yǔ)水平可能非常高，但對(duì)商務(wù)知識(shí)卻不甚了解，所以授課重點(diǎn)放在語(yǔ)言教學(xué)等內(nèi)容上，不能使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)到商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同樣的`問(wèn)題也存在于商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教師身上。部分教師由于自身英語(yǔ)水平所限，無(wú)法將商務(wù)專(zhuān)業(yè)方面的一些重要詞匯及國(guó)際商務(wù)市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)傳授給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不出時(shí)代性和前瞻性。
（三）教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)。
專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐對(duì)于在校的高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)是增強(qiáng)實(shí)踐能力的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)各高職院校為擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提升學(xué)校知名度，也紛紛進(jìn)行校企合作、工學(xué)結(jié)合，但是這種合作在某種程度上只是停留在表面，雙方各取所需，學(xué)校完成其教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐課要求，企業(yè)得到廉價(jià)勞動(dòng)力，降低用工資源成本，至于學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能是否符合從業(yè)要求卻很少過(guò)問(wèn)，這就使得教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中無(wú)法體現(xiàn)出商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在商務(wù)和英語(yǔ)兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。
二、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方法與途徑。
職業(yè)能力“包括職業(yè)知識(shí)和技能，分析和解決問(wèn)題的能力，信息接受和處理能力，經(jīng)營(yíng)管理、社會(huì)交往能力，不斷學(xué)習(xí)的能力”等，如何提高學(xué)生的職業(yè)能力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
（一）以課堂教學(xué)為主陣地，加強(qiáng)學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)。
1.改革傳統(tǒng)教學(xué)理念，實(shí)施“以學(xué)生為中心”的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。在商務(wù)英語(yǔ)的課堂上，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)理念，將自己的角色由過(guò)去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，使學(xué)生在課堂上能有更充裕的時(shí)間開(kāi)展分析、討論和語(yǔ)言表達(dá)等活動(dòng)，而教師的職責(zé)更多是為學(xué)生的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和活動(dòng)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
2.以工作過(guò)程為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)活動(dòng)中的綜合職業(yè)能力。職教屆近來(lái)不斷推陳出新一些教學(xué)方法和模式，目前最為流行的莫過(guò)于“項(xiàng)目教學(xué)”和“基于工作過(guò)程導(dǎo)向”的教學(xué)模式，二者都強(qiáng)調(diào)要突出實(shí)踐教學(xué)，講求工學(xué)結(jié)合，集“教、學(xué)、做”于一體。基于商務(wù)工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)，即以商務(wù)活動(dòng)過(guò)程為主線，要求教師能夠找到課程內(nèi)容的由實(shí)踐情景構(gòu)成的過(guò)程邏輯，將整體過(guò)程再由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由新手到專(zhuān)家的順序分成一系列的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，然后在各領(lǐng)域中按照主題單元設(shè)置完成該領(lǐng)域任務(wù)的不同情境?；诠ぷ鬟^(guò)程的教學(xué)模式使得學(xué)生能夠做到“在做中學(xué)、學(xué)中做”，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而提升相應(yīng)的職業(yè)能力。
3.活化教學(xué)方法，提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。商務(wù)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)實(shí)用，即培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中的英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，教師需要在教學(xué)中積極開(kāi)展各種形式的演練活動(dòng)。結(jié)合具體的工作過(guò)程和情境，教師可以靈活運(yùn)用角色扮演、案例分析、小組討論等教學(xué)方法，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展交際技能，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
（二）綜合利用課外時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的鞏固和能力的提高。
高職學(xué)生相對(duì)而言都有比較充裕的課外時(shí)間，如何引導(dǎo)學(xué)生有效利用好這些時(shí)間非常關(guān)鍵。語(yǔ)言能力的提高僅僅依靠短暫的課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。為了使學(xué)生畢業(yè)后能順利踏進(jìn)職場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的零過(guò)渡，可以開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生及早了解社會(huì)、進(jìn)入社會(huì)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的謀職能力，而且增加了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)程度。高職培養(yǎng)的人才最終要面向社會(huì)適應(yīng)市場(chǎng)，只有市場(chǎng)認(rèn)可、社會(huì)需求，職業(yè)教育才有出路，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才能具有更高的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合職業(yè)資格考證，提高學(xué)生商務(wù)環(huán)境下的就業(yè)能力。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，是對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的檢驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，在實(shí)際工作中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)，在工作中發(fā)現(xiàn)所學(xué)理論知識(shí)的不足，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和需求。
1.以能力為本位設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了突出培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位的適應(yīng)性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)根據(jù)課程模塊，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生的職業(yè)核心能力得到加強(qiáng)。（1）語(yǔ)言實(shí)踐課程模塊：設(shè)置了以強(qiáng)化語(yǔ)言能力為目的的實(shí)訓(xùn)課，如語(yǔ)音語(yǔ)法實(shí)訓(xùn)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)認(rèn)證考試實(shí)訓(xùn)、bec綜合訓(xùn)練等。（2）商務(wù)實(shí)踐課程模塊：設(shè)置了基于網(wǎng)絡(luò)軟件的單證制作、外貿(mào)函電實(shí)訓(xùn)、商務(wù)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。（3）素質(zhì)拓展模塊：設(shè)置了計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)、普通話訓(xùn)練等。
2.校企合作、工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校一就業(yè)崗位的“零距離”。為了突出培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位所需要的職業(yè)技能和作為頂崗實(shí)習(xí)所具有的職業(yè)素質(zhì)，高等職業(yè)教育必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)際崗位的真實(shí)性、復(fù)雜性和綜合性經(jīng)歷和體驗(yàn)，即真正頂崗鍛煉是必不可少的重要環(huán)節(jié)，而這些只有校企合作、工學(xué)結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)。
3.突出就業(yè)導(dǎo)向，把職業(yè)資格證書(shū)納入教學(xué)計(jì)劃。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)就業(yè)人員職業(yè)資格的需求，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)把職業(yè)資格考證納入教學(xué)計(jì)劃之中，將證書(shū)課程考試與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相銜接，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，必須體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為依據(jù)”的指導(dǎo)思想，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該制定明確的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建符合崗位需求的高職商務(wù)英語(yǔ)課程體系，改革教學(xué)模式，注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與校內(nèi)外實(shí)踐的有效結(jié)合，完善實(shí)踐教學(xué)體系，逐步改變教師是教學(xué)的主體和“滿堂灌”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商務(wù)運(yùn)作和管理的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題主動(dòng)思考。多樣化的教學(xué)方式和實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、知識(shí)協(xié)調(diào)能力、社交能力、對(duì)環(huán)境的應(yīng)變能力等得到有效的訓(xùn)練，使學(xué)生的職業(yè)能力得到全方位、多角度的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)實(shí)力，使學(xué)生成為深受企業(yè)歡迎的實(shí)用型人才。
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創(chuàng)新型教育的論文篇六
英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教授學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，而對(duì)于高職高專(zhuān)的學(xué)生，教學(xué)的目的應(yīng)該是教會(huì)他們?cè)诼?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中學(xué)。在貫徹國(guó)家“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的教育方針的前提下，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。社會(huì)對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的就業(yè)要求從注重知識(shí)轉(zhuǎn)向了注重技能。因此，我們的教學(xué)方法也應(yīng)該從注重教師的教而轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)。在課堂教學(xué)中不能再一味地灌輸，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)，要刺激他們的感官：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、知覺(jué)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。鑒于以上因素，我們的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該接受新的改革和創(chuàng)新。
一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以人為本，創(chuàng)立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
1、打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立新的教學(xué)觀念。
長(zhǎng)期以來(lái)，由于受結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)的影響，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)只是培養(yǎng)純語(yǔ)言能力，即培養(yǎng)學(xué)生具備能造出一些意義正確，合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子的技能。然而，在實(shí)際交流過(guò)程中往往造成“語(yǔ)用失誤”(pragmaticfailure)和“文化休克”(culturalshock)。因此，高職院校英語(yǔ)教師要從根本上改變高職院校英語(yǔ)教學(xué)只注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授而輕視文化教育的狀況，應(yīng)該明確外語(yǔ)教學(xué)不能僅局限于語(yǔ)言系統(tǒng)本身，而應(yīng)把與所教語(yǔ)言有關(guān)的文化背景納入教學(xué)中，使高職院校英語(yǔ)教學(xué)深入到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中去，使學(xué)生能夠懂得如何得體地運(yùn)用語(yǔ)言，有效地進(jìn)行交際。
2、讓學(xué)生對(duì)自己有信心，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，努力制造課堂教學(xué)的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。為了提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我認(rèn)為應(yīng)該讓他們對(duì)自己有自信心，讓他們意識(shí)到自己也能和別人一樣開(kāi)口流利地講英語(yǔ)。因此，我采用讓學(xué)生們大聲朗讀課文，表演教材中的.情景對(duì)話，在課堂上重復(fù)老師講過(guò)的例句等大家都能接受的方式，給每個(gè)同學(xué)都提供當(dāng)眾開(kāi)口的機(jī)會(huì)。在糾正不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的同時(shí)，對(duì)每一名第一次開(kāi)口在課堂上講英語(yǔ)的同學(xué)要給予一定的肯定和贊揚(yáng)。并且告訴大家經(jīng)過(guò)努力，人人都能明顯感覺(jué)到自己的進(jìn)步。經(jīng)過(guò)如此的激勵(lì)和練習(xí)，我認(rèn)為大部分同學(xué)在課堂上都能積極配合，對(duì)自己學(xué)好英語(yǔ)的信心也有所增強(qiáng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力，以適應(yīng)社會(huì)需求。
我們?cè)谝酝慕虒W(xué)中，往往只注重對(duì)課文和詞匯的講解，而對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)，尤其是說(shuō)方面花費(fèi)的時(shí)間卻很少，甚至沒(méi)有。因此，我們的許多學(xué)生在使用英語(yǔ)與別人交流時(shí)，有時(shí)是聽(tīng)不懂別人說(shuō)什么，有時(shí)是不知如何開(kāi)口去表達(dá)自己的意思，這就很難說(shuō)我們的教學(xué)作到了貫徹“以應(yīng)用為目的”的方針。為了克服這一弱點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，我們應(yīng)改變以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材，在每個(gè)單元的講解結(jié)束后以一個(gè)話題為線索，讓學(xué)生以對(duì)話的形式在課堂上反復(fù)練習(xí)，掌握就這一話題進(jìn)行交流時(shí)所常用的表達(dá)，教學(xué)安排要始終建立在“突出學(xué)生主體”的教學(xué)理念之上。遵從“口語(yǔ)是練出來(lái)的而不是教出來(lái)的”的信條，努力營(yíng)造和諧、愉快的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂氛圍，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的教師角色給予重新定位：英語(yǔ)口語(yǔ)教師應(yīng)是“課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)師”及“課堂教學(xué)的鼓動(dòng)者”。有限的課堂教學(xué)時(shí)間主要用來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，教師的角色轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練、檢查和輔導(dǎo)。
2、定期進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，加強(qiáng)實(shí)用應(yīng)用文寫(xiě)作的訓(xùn)練。
在教學(xué)的過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生寫(xiě)作水平普遍偏差，有的同學(xué)看到一個(gè)題目，思考很久也無(wú)從下筆。有一大部分同學(xué)則寫(xiě)的文章漏洞百出，有的文章甚至找不出一兩句完全正確的句子。有一些一目了然的錯(cuò)誤，卻是大家普遍存在的問(wèn)題。再就是一些同學(xué)會(huì)詞對(duì)詞地以漢語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)去套用英語(yǔ)，而不考慮英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。我認(rèn)為犯這樣的錯(cuò)誤和動(dòng)筆少有直接的關(guān)系。針對(duì)這樣的情況，我們應(yīng)該首先加強(qiáng)短文寫(xiě)作的訓(xùn)練，并針對(duì)每次寫(xiě)作中普遍存在的問(wèn)題，例如，時(shí)態(tài)的選擇，詞性的區(qū)分及使用，句子的結(jié)構(gòu)等通病在課堂上及時(shí)講解，避免大家再犯同樣的錯(cuò)誤。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，寫(xiě)作水平有了一定提高的情況下，再開(kāi)始應(yīng)用文寫(xiě)作的訓(xùn)練。在寫(xiě)應(yīng)用文時(shí)，首先我們應(yīng)針對(duì)應(yīng)用文的格式和書(shū)寫(xiě)要求進(jìn)行講解，然后再反復(fù)的練習(xí)。使學(xué)生能夠把這些基本功運(yùn)用到以后的工作中去，真正做到學(xué)以致用。
3、注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。
有位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果把我所擁有的一切都從我身邊拿走而只有一件剩余的話，我會(huì)選擇留下我講話的能力，因?yàn)閼{借講話的能力我可以很快重新獲得所失去的其他的一切。”由此可以看出，講話對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)多么重要。我的做法是在課前做3～5分鐘的freetalk。這樣既可以鍛煉每個(gè)同學(xué)的表達(dá)能力和組織語(yǔ)言的能力，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，為了提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，我先選擇了部分基礎(chǔ)較好一些的同學(xué)，讓他們?cè)诿看握n前利用幾分鐘講解一至兩個(gè)應(yīng)試中經(jīng)常出現(xiàn)的而且大部分同學(xué)不太熟悉用法的詞匯，這種方法很快得到了全班同學(xué)的認(rèn)可，同學(xué)們都踴躍地嘗試做這項(xiàng)工作以展示自己的能力和口才。他們的講授方法也是別出心裁，有的是通過(guò)諺語(yǔ)來(lái)引出所講授的詞，有的會(huì)列出同詞根的一系列詞，并配上通俗易懂的例句，這些講授方法不但使老師受益非淺，而且也使得同學(xué)們對(duì)這些單詞的記憶更深刻。
三、充分利用多種資源，通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
1、運(yùn)用多種手段，多渠道培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力。
利用幻燈、圖片、錄像帶、多媒體、小故事等，為學(xué)生輸入有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、社會(huì)風(fēng)俗、交際禮節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日等文化小知識(shí)，在教學(xué)中可以使用一定比例的國(guó)外出版社的原版教材，如我們熟知的《今日英國(guó)》(britishtoday)，《英國(guó)背景》(backgroundtobritain)，《美國(guó)背景》(backgroundtotheu、s、a、)，《當(dāng)代文化讀物》(readinginthecontemporaryculture)，《走遍美國(guó)》(familyalbumu、s、a、)等，真實(shí)生動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)。
2、充分利用第二課堂。
把高職院校英語(yǔ)的課堂教學(xué)與第二課堂結(jié)合起來(lái)，這樣，可以拓寬培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的時(shí)間和空間。具體則是在課余時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，做英語(yǔ)游戲，進(jìn)行英語(yǔ)講演，開(kāi)辟英語(yǔ)角，舉辦英語(yǔ)沙龍，與國(guó)外學(xué)校聯(lián)誼交流等豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中消化理解、吸收課堂上所學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)英語(yǔ)的興趣，在潛移默化中提高跨文化交際能力。
創(chuàng)新型教育的論文篇七
摘要：隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)使用自主互助課堂模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這一學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)，可以使學(xué)生在具體的教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出自我定向、自我嘗試、自我質(zhì)疑以及對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自我歸納、自我評(píng)價(jià)等一系列能力，這對(duì)于學(xué)生自身的進(jìn)步和發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用，有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與交流。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)自主互助課堂教學(xué)的活動(dòng)策略進(jìn)行了深入的分析，旨在通過(guò)這種方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)自主互助課堂教學(xué)。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力是我國(guó)自進(jìn)行教學(xué)改革工作以來(lái)的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生自身的進(jìn)步和發(fā)展有著重大的影響。學(xué)生在進(jìn)行自主實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，通常都需要進(jìn)行自主定向、自主嘗試、自主質(zhì)疑等一系列的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。因此初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主互助課堂教學(xué)時(shí)，需要采取合理的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。而在進(jìn)行這方面的工作時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展，不僅需要對(duì)各個(gè)學(xué)生的人格給予充分的尊重，同時(shí)還要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，進(jìn)而在教學(xué)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行思考和探究，加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)和交流合作。
教師在指導(dǎo)初中學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，并且能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣，并且積極投入其中，可以通過(guò)構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)課堂的方式指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在進(jìn)行這方面的教學(xué)時(shí)，由于不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)方面有著不同的表現(xiàn)形式，因此為了做好教學(xué)的工作，教師可以按照學(xué)生們的日常表現(xiàn)和平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，合理地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組。從而通過(guò)這種方式，不僅有利于使所分的各個(gè)小組當(dāng)中學(xué)生們的成績(jī)都比較平均，同時(shí)也有利于為學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)和互相幫助，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升有著極大的促進(jìn)作用[1]。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一元二次方程相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)方面的活動(dòng)。而在進(jìn)行這方面的工作時(shí)，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)一元一次方程進(jìn)行記憶，進(jìn)而讓學(xué)生利用一元一次方程的相關(guān)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)一元二次方程解法，并且為學(xué)生設(shè)置一定的習(xí)題，比如用配方法解方程。在進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的解答時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論的形式，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的解答。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生先將問(wèn)題分析透徹，之后為基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行講解。通過(guò)這種方式，不僅有利于學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣的提升，同時(shí)也有利于使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生成績(jī)的提升。如，在進(jìn)行3x2—4x—2=0這道題的解答時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行這道問(wèn)題的解決。在解答的過(guò)程中，可以對(duì)這一式子化簡(jiǎn)成x2—43x=23，進(jìn)而方程兩邊都加上一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方，得：x2—43x+（—23）2=23+（—23）2進(jìn)而配方，得（x—23）2=109，最終取得x1=23+y103，x2=23—姨103。
初中數(shù)學(xué)自主互助型課堂的構(gòu)建與教學(xué)方法上有著巨大的聯(lián)系。在教學(xué)時(shí)，要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)自主互助型課堂構(gòu)建質(zhì)量的提升。因此為了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)自主互助型課堂中，教師需要在教育改革工作的影響之下，采用新型的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。只有這樣，才能使得教師進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變自身的角色，在教學(xué)的過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的互助合作意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神的形成和發(fā)展[2]。例如，在《黃金分割》這一課的教學(xué)中，由于這一課的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)于這一課的理解，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)展。因此為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解，教師需要采用新型的教學(xué)方式幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主互助型課堂，讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)小組的形式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將生活中的黃金分割當(dāng)作主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中尋找生活當(dāng)中存在的黃金分割，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)自己小組中找到的黃金分割進(jìn)行介紹并且實(shí)施驗(yàn)證。通過(guò)這種方式，不僅有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于所學(xué)知識(shí)擁有更為深刻的理解，同時(shí)也能夠幫助其對(duì)自身的表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)自主互助學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，為了能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師需要采用新型的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
綜上所述，由于初中數(shù)學(xué)擁有著一定的嚴(yán)密性和抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)因?yàn)樽陨砟芰Φ牟町惗绊憯?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)展。因此為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，以及采用新型的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建一個(gè)自主互助型學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以對(duì)不同的數(shù)學(xué)方法和思路上進(jìn)行使用，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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創(chuàng)新型教育的論文篇八
論文摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，沒(méi)有科技創(chuàng)新，總是步人后塵，經(jīng)濟(jì)就只能受制于人，更不能縮短差距。因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代，關(guān)系到我們國(guó)家和民族的興衰成敗。創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過(guò)后天的有目的培養(yǎng)才能獲得。如何有效的培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為我們信息技術(shù)教師研究的一個(gè)難題。
一、先談做。
高中信息技術(shù)具有很強(qiáng)的操作性，這就需要學(xué)生們多練習(xí)，多動(dòng)手才能熟練掌握相關(guān)知識(shí)，因此，做（即練習(xí)）成為了高中信息技術(shù)教學(xué)中必須經(jīng)歷的，最基礎(chǔ)的一個(gè)階段。做的主體是學(xué)生，學(xué)生不是單純的模仿，而是要他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦的做。高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)與自主探究的能力，因此老師應(yīng)該充分挖掘他們的自學(xué)能力，這不僅是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的需要，同時(shí)也是為了滿足教學(xué)進(jìn)度與整體教學(xué)設(shè)計(jì)的需要。如：在教授信息發(fā)布這一節(jié)時(shí)，需要介紹microsoftfrontpage網(wǎng)頁(yè)制作軟件。雖然網(wǎng)頁(yè)制作在初中階段有所涉及，但只是介紹了一個(gè)皮毛，而且很多農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)課只是一個(gè)擺設(shè)，同時(shí)又經(jīng)歷了這么長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生們幾乎已經(jīng)忘記，回頭復(fù)習(xí)frontpage的知識(shí)是理所當(dāng)然的。如何來(lái)復(fù)習(xí)呢？如果把frontpage的所有功能及一些簡(jiǎn)單的操作都和同學(xué)們復(fù)習(xí)一遍，這至少需要兩節(jié)課時(shí)間。這不僅與高中教學(xué)進(jìn)度不相符，也與新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求相違背。如何運(yùn)用有限的課時(shí)量讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)呢？教師在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)性的將一些常用功能介紹給學(xué)生，其它一些功能自己去探研?，F(xiàn)在的機(jī)房都已經(jīng)具備了上網(wǎng)功能，可以讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中不斷地摸索。網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)良師益友，搜索引擎就是一個(gè)百事通，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用這些資源。這不僅解決了學(xué)生的難題，同時(shí)還復(fù)習(xí)了搜索引擎的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探研學(xué)習(xí)的能力。
二、再談想。
學(xué)而不思則罔，要想讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，就必須發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們自己去反思，去總結(jié)，去想。想這個(gè)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力方面起著承前啟后的重要作用。如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去反思，去探索呢？信息技術(shù)課本身就是集操作、探索、娛樂(lè)于一體的新興學(xué)科，它有著其它學(xué)科所不具備的多重神秘性，它是集多個(gè)學(xué)科知識(shí)為一體的復(fù)合學(xué)科。電腦本身對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)充滿神秘色彩的物體。中學(xué)生天生具有那種對(duì)新鮮事物的好奇心，以及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一個(gè)愿望。這些原因促使我們的學(xué)生不斷的去探索新知識(shí)。怎樣利用學(xué)生的這種激情，將這些潛在的激情挖掘成為信息技術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？要做到這點(diǎn)，教師自身必須具有過(guò)硬的基本功，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。現(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始接觸信息技術(shù)課，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)后，對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的了解。他們知道計(jì)算機(jī)是由硬件和軟件兩部分組成，但對(duì)計(jì)算機(jī)的具體工作過(guò)程還是充滿了好奇感。我曾經(jīng)對(duì)一個(gè)年級(jí)的學(xué)生做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生希望能自己動(dòng)手打開(kāi)計(jì)算機(jī)讓他們看一看。這種學(xué)習(xí)的熱情是不應(yīng)該被{殺的。于是在具體學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)必修第二章之前，我特意留利用學(xué)校的廢舊機(jī)房給學(xué)生上了兩節(jié)系統(tǒng)安裝課。這兩節(jié)課讓同學(xué)們親身體驗(yàn)了一下電腦內(nèi)部的組成，并且讓同學(xué)們自己動(dòng)手安裝了一次系統(tǒng)。系統(tǒng)安裝過(guò)程中，要求學(xué)生注意觀察系統(tǒng)安裝前后電腦的變化。這兩次課以后，同學(xué)經(jīng)常會(huì)問(wèn)的“系統(tǒng)是怎樣安裝的，是不是像安裝qq軟件一樣”等等這一系列的問(wèn)題都得到了解決。因?yàn)橛辛诉@兩節(jié)課的導(dǎo)入，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)第二章搜索引擎的使用時(shí)，同學(xué)們很快就明白了，原來(lái)我們使用的我的電腦，ie瀏覽器等軟件都是在系統(tǒng)安裝時(shí)自動(dòng)安裝的。這些軟件只是一個(gè)工具，只有安裝了這些軟件，我們才能有效的管理自己計(jì)算機(jī)里的資源，才能上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)。
這兩節(jié)課的安排，不僅滿足了學(xué)生的一個(gè)好奇心，滿足了他們自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)后的自豪感（有些系統(tǒng)安裝的快的同學(xué)，主動(dòng)的下來(lái)指導(dǎo)其他同學(xué)）同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，為今后的'學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在以后學(xué)習(xí)中，同學(xué)們不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)新知識(shí)，他們更多的懂得了去理解，去反思，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)舒適的溫床。
三、最后談創(chuàng)新。
所謂創(chuàng)新能力是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設(shè)、論證假設(shè)、解決問(wèn)題以及在解決問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題從而不斷推動(dòng)事物發(fā)展變化等。創(chuàng)新能力最基本的構(gòu)成要素是創(chuàng)新激情、創(chuàng)新思維、科技素質(zhì)。創(chuàng)新激情決定了創(chuàng)新的產(chǎn)生，創(chuàng)新思維決定了創(chuàng)新的成功和水平，科技素質(zhì)則是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。體格的強(qiáng)健靠的是運(yùn)動(dòng)，思維能力的培養(yǎng)靠的是多思考。一個(gè)問(wèn)題的解決可以從多方面來(lái)作手，而這些解決方法都是思考中得來(lái)的，不斷的思考對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提出問(wèn)題，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。如：在學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)的簡(jiǎn)單制作一節(jié)時(shí)，老師和同學(xué)們一起學(xué)完了移動(dòng)動(dòng)畫(huà)的制作，同學(xué)們?cè)诶蠋煹募ぐl(fā)下，已經(jīng)非常想自己動(dòng)手來(lái)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)動(dòng)畫(huà)的效果，這時(shí)不妨提出：要是實(shí)現(xiàn)形狀變化的動(dòng)畫(huà)應(yīng)該怎么做呢？同學(xué)們立即緊鎖眉頭，動(dòng)腦思考起來(lái)。學(xué)生們?cè)诓粩嗟乃季S碰撞中，一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新思維在這樣的碰撞中應(yīng)運(yùn)而生。
工欲善其事，必先利其器，而科技素質(zhì)就是學(xué)生創(chuàng)新的器，因此扎實(shí)的基本功是學(xué)生們所必備的，而扎實(shí)的基本功是在不斷的練習(xí)中獲得的。這又回到了信息技術(shù)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)上來(lái)，主要以學(xué)生的練習(xí)為主。
創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家富強(qiáng)民主的關(guān)鍵，因此，高中信息技術(shù)教學(xué)中，我們要把握好做，想，創(chuàng)新的關(guān)系，只有在不斷的練習(xí)，不斷的思考中才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生也只有獲得了創(chuàng)新能力，我們的祖國(guó)才會(huì)變得更加富強(qiáng)、民主。
參考文獻(xiàn)：
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創(chuàng)新型教育的論文篇九
研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)課程，是一種方法，是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要手段，我們通過(guò)研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、高尚的品德和良好的行為習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)方式的突出特征是以“問(wèn)題”為載體，在教師指導(dǎo)下學(xué)生可以自己選題，也可以在教師指定的課題范圍內(nèi)自由選題；可以獨(dú)立完成，也可以是幾個(gè)人自由組合；為完成課題，學(xué)生有目的地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、收集資料并加以實(shí)驗(yàn)論證。學(xué)生以探究的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)自主探究和自由創(chuàng)造，獲得知識(shí)，掌握技能，提高素質(zhì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
1、獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類(lèi)似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。在學(xué)習(xí)中，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
4、學(xué)會(huì)分享與合作。合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分析研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。
5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)地探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人的想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
6、培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類(lèi)的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。
1、廣延性是研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容在閾限上的主要特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)形態(tài)具有開(kāi)放性，與之相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)的課程形態(tài)具有廣延性，即在縱向和橫向上，研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容都具有廣泛延伸的特性。在本學(xué)科內(nèi)，面對(duì)一個(gè)課題，學(xué)生可以了解它的歷時(shí)性發(fā)展情況，也可以了解它的共時(shí)性發(fā)展動(dòng)態(tài)。在學(xué)科之間，學(xué)生可以打破學(xué)科界限，用綜合知識(shí)的眼光分析解決問(wèn)題。順藤摸瓜，廣泛延伸，發(fā)散思維，觸類(lèi)旁通，達(dá)左見(jiàn)右，這是研究性學(xué)習(xí)課程的表現(xiàn)形態(tài)。廣延性還表現(xiàn)在研究性課程可以從理論延伸到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐返回到理論。
2、問(wèn)題性是研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上的重要特點(diǎn)。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容更多的不是預(yù)定性的，而是根據(jù)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行組織的。教師不是直接給學(xué)生提供素材，而是給學(xué)生提出問(wèn)題或啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)生的整個(gè)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容是圍繞問(wèn)題生發(fā)開(kāi)來(lái)的。
1、在課程運(yùn)行的性質(zhì)上具有親歷性。在傳統(tǒng)的課程運(yùn)行過(guò)程中，課程的執(zhí)行主體主要是教師，學(xué)生只是課程運(yùn)行過(guò)程的對(duì)象。雖然課程是為了影響學(xué)生，但由于學(xué)生主要是課程影響的客體，致使他們?cè)谝欢ǔ潭壬咸幵谡n程運(yùn)行過(guò)程“觀眾”的位置，而不能主動(dòng)地參與其中以獲得最直觀、最深刻的體驗(yàn)，也就是說(shuō)，這種課程缺乏學(xué)生的親歷性。但在研究性學(xué)習(xí)課程運(yùn)行的過(guò)程中，學(xué)生始終處在課程執(zhí)行主體的位置，沒(méi)有他們的主體參與，課程是不可能發(fā)生的，也就是說(shuō)，如果沒(méi)有學(xué)生的親歷性行為，那么研究性學(xué)習(xí)課程將是不存在的。
2、在課程運(yùn)行的程度上具有差異性。學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定的個(gè)體差異，這表現(xiàn)在智力因素品質(zhì)與非智力因素品質(zhì)兩個(gè)方面。雖然這種差異性早就被人們認(rèn)識(shí)，如我國(guó)古代教育家孔子早就提出因材施教的教育思想，但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，班級(jí)授課制卻用同樣的方法教育不同的學(xué)生。研究性學(xué)習(xí)課程在內(nèi)容的選擇上一般是由學(xué)生自己做主的，在進(jìn)度的把握上也不是整齊劃一的，而是由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行掌握的。在研究性學(xué)習(xí)影響的結(jié)果上，不同的學(xué)生也有所不同。
1、教師影響的指導(dǎo)性。
研究性學(xué)習(xí)課程運(yùn)行離不開(kāi)教師的指導(dǎo)?！敖虨橹鲗?dǎo)，學(xué)為主體”，但我們現(xiàn)實(shí)的教學(xué)，教師的行為具有明顯的包辦性，即教師代替學(xué)生決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程，教師的講解、演示代替了學(xué)生的表達(dá)與練習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生的影響表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生研究方法的指導(dǎo)、研究?jī)?nèi)容（主要指難點(diǎn)問(wèn)題）的點(diǎn)撥與研究結(jié)果的評(píng)價(jià)上。如在這種課程運(yùn)行過(guò)程中教師與學(xué)生是可以分離的，學(xué)生可以離開(kāi)教師去進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生參與的主體性。
學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)課程運(yùn)行的真正主體，他們的自主性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性的充分發(fā)揮是保證這種課程順利實(shí)施的前提條件。這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）研究課題由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行選擇；
（2）研究方案由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自己的反復(fù)思考來(lái)確定；
（3）研究過(guò)程的進(jìn)行，如方法的選擇、材料的運(yùn)用、進(jìn)程的快慢都由學(xué)生自己決定；
（4）研究合作對(duì)象是由學(xué)生自己自由組合；
（5）研究報(bào)告由學(xué)生獨(dú)立撰寫(xiě)。
創(chuàng)新型教育的論文篇十
國(guó)家新一輪教育綜合改革強(qiáng)調(diào)“構(gòu)建高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系”,進(jìn)一步突出了對(duì)“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的要求。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息將在自主招生等環(huán)節(jié)使用,這促使越來(lái)越多的學(xué)校把創(chuàng)新教育作為工作的重要內(nèi)容。已經(jīng)開(kāi)展創(chuàng)新教育的學(xué)校也開(kāi)始把創(chuàng)新教育從“創(chuàng)新班”向更大的范圍推廣,甚至出現(xiàn)了全員參與課題研究的局面。那么,未來(lái)高中的創(chuàng)新教育如何調(diào)整?本文圍繞課題研究這一開(kāi)展創(chuàng)新教育的重要途徑,以華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)為例,探討高中生全員參與課題研究后學(xué)校創(chuàng)新教育應(yīng)該作出的調(diào)整。
一、課題研究在高中創(chuàng)新教育中的獨(dú)特價(jià)值。
高中創(chuàng)新教育發(fā)展到今天,已經(jīng)形成了多種渠道、多種方式并舉的局面。很多學(xué)校在多年的教育實(shí)踐中探索出行之有效的課程體系和教育模式。比較常見(jiàn)的課程體系中一般包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容:一是基礎(chǔ)課程,即各種課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修學(xué)科課程;二是拓展課程,即各類(lèi)立足于提高深度和廣度的選修課;三是體驗(yàn)課程,包括課題研究、學(xué)生社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐等。在這一課程體系中,課題研究作為典型的創(chuàng)新活動(dòng),在高中創(chuàng)新教育中發(fā)揮著不可替代的作用。
(一)課題研究情境的真實(shí)性。
相較于社會(huì),學(xué)校的教育環(huán)境是經(jīng)過(guò)過(guò)濾篩選、條件控制后模擬和創(chuàng)設(shè)出來(lái)的時(shí)空,所以,學(xué)校的教材資源、課堂教學(xué)模式等具有更好的組織性、針對(duì)性和更高的效率,但是也因此失去了很多有價(jià)值的信息和因素。課題研究針對(duì)的是真實(shí)的社會(huì)問(wèn)題,將真實(shí)的問(wèn)題作為知識(shí)學(xué)習(xí)和能力建構(gòu)的載體,而不是以現(xiàn)成的書(shū)本知識(shí)或者教師已有的知識(shí)為基礎(chǔ)并通過(guò)講授的方式將其變成學(xué)習(xí)者的知識(shí)。課題研究為學(xué)生提供一種真實(shí)意義上的研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn),其目的在于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣和人生追求,借助研究實(shí)施過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、合作意識(shí)、探究能力、論文寫(xiě)作與學(xué)術(shù)交流能力等。在真實(shí)的探究學(xué)習(xí)情境中,學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷更多的自主發(fā)現(xiàn)、自主分析、問(wèn)題解決、交流合作等學(xué)習(xí)過(guò)程,才能夠達(dá)到知識(shí)自主建構(gòu)的目的。
(二)課題研究過(guò)程的體驗(yàn)性。
學(xué)習(xí)者對(duì)于研究問(wèn)題的體驗(yàn)的豐富性和深刻性決定了他們學(xué)習(xí)的成效。創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過(guò)理論講授、榜樣激勵(lì)、演示觀摩等方式進(jìn)行,但是這樣的方式要么是“他人的創(chuàng)新”,要么是“他人的體驗(yàn)”,是一種間接經(jīng)驗(yàn),與學(xué)生之間有距離,學(xué)生只能旁觀。而課題研究需要學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)社會(huì)問(wèn)題探究和解決的全過(guò)程。在課題研究中,學(xué)生親歷選題、文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、數(shù)據(jù)采集、合作與分享、困惑與突破、課題報(bào)告寫(xiě)作等各個(gè)環(huán)節(jié),體驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)的全過(guò)程。通過(guò)這種親身經(jīng)歷獲得的創(chuàng)新體驗(yàn),是一種直接經(jīng)驗(yàn),其教育效果更深刻、更持久。
(三)課題研究方向的個(gè)性化。
對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言,創(chuàng)新是一項(xiàng)個(gè)性化的探究創(chuàng)造活動(dòng)。這意味著要“發(fā)現(xiàn)與發(fā)展每一位學(xué)生的潛能”,并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)創(chuàng)新人才所必需的個(gè)性化知識(shí)、能力、情感框架。[1]個(gè)性化知識(shí)架構(gòu)能促進(jìn)學(xué)生基于一定領(lǐng)域的悟性與智慧生成,提升學(xué)生基于感興趣領(lǐng)域?qū)W習(xí)的可持續(xù)性。通過(guò)統(tǒng)一的學(xué)科教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格是重要的,但對(duì)于優(yōu)秀創(chuàng)新人才的早期培育來(lái)說(shuō),只有在學(xué)生志向與興趣聚焦的領(lǐng)域才能取得更大成效。相較于其他課程形式,課題研究往往由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成,或是由少數(shù)學(xué)生合作完成,能夠最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。因而,它在促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化知識(shí)構(gòu)成方面作用更大,同時(shí)與學(xué)生未來(lái)專(zhuān)業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)度也最高。
(四)課題研究成果的高激勵(lì)性。
創(chuàng)新教育過(guò)程中,學(xué)生的自我激勵(lì)是學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)提升的持久動(dòng)力。課題研究往往由學(xué)生個(gè)人或者人數(shù)較少的團(tuán)隊(duì)來(lái)推進(jìn)實(shí)施,學(xué)生在課題研究中擁有最大限度自由的同時(shí)也擔(dān)負(fù)著重大責(zé)任。課題研究中,學(xué)生自我負(fù)責(zé),在取得成功時(shí)就更容易體會(huì)到強(qiáng)烈的成功喜悅。同時(shí),課題研究中面臨的問(wèn)題更為復(fù)雜,遭遇的困難也更難克服。所以,一旦取得一定成果,其對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)。
二、學(xué)生全員參與課題研究的必要性。
我國(guó)高中創(chuàng)新教育實(shí)施已經(jīng)多年,但是大多學(xué)校針對(duì)的是資優(yōu)生,采取類(lèi)似于“創(chuàng)新班”的形式推進(jìn),全員參與的創(chuàng)新教育并不多見(jiàn)。即便有,在創(chuàng)新教育的實(shí)施方式、課程建設(shè)、資源、課時(shí)等方面,資優(yōu)生與其他學(xué)生之間也存在較大差異。[2]這種創(chuàng)新教育的推進(jìn)需要經(jīng)歷從少到多、從重點(diǎn)到普遍的過(guò)程,這可能是我國(guó)創(chuàng)新教育出現(xiàn)上述狀況的原因之一,但是更重要的原因在于人們對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)認(rèn)知。基于此,筆者對(duì)學(xué)生全員參與課題研究的必要性進(jìn)行分析。
(一)創(chuàng)新主體的普遍性。
教育專(zhuān)家林崇德認(rèn)為,創(chuàng)造性是根據(jù)一定目的,運(yùn)用一切已知信息,產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。[3]在這一定義中,產(chǎn)品是指以某種形式存在的思維成果,它的范圍很廣,包括新概念、新思想、新理論、新技術(shù)、新工藝、新作品、新決策等。我們不能狹隘地理解創(chuàng)造性的成果,并非只有科學(xué)家提出的新理論才可以稱(chēng)之為創(chuàng)造性產(chǎn)品。創(chuàng)造性產(chǎn)品是多樣化的,所有行業(yè)和領(lǐng)域都可能有創(chuàng)造性成果。創(chuàng)造性人才是不拘一格的,創(chuàng)造性產(chǎn)品也是不拘一格的。如果從人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展這一宏觀水平上講,產(chǎn)品的新穎性和獨(dú)特性必須具有社會(huì)意義。但是,我們也可以從個(gè)體發(fā)展水平上衡量創(chuàng)造性。如果一個(gè)人能以他從未使用過(guò)的方式和策略解決某個(gè)新問(wèn)題,那么這對(duì)于他個(gè)人而言就具有創(chuàng)造性的意義。由此,理解創(chuàng)造性或創(chuàng)新就具有了社會(huì)和個(gè)體的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。[4]社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)是判斷創(chuàng)造性或創(chuàng)新程度的高端標(biāo)準(zhǔn),甚至是終極標(biāo)準(zhǔn)。從這個(gè)意義上講,并不是每個(gè)人都能產(chǎn)生創(chuàng)文秘站:。
(二)創(chuàng)新活動(dòng)的連續(xù)性。
創(chuàng)造性人。
(一)課程體系的調(diào)整。
如前所述,課題研究與其他課程內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)完整的課程體系,課題研究實(shí)施效果取決于其他課程的支撐。所以,要想促使全員參與課題研究的順利推進(jìn),整個(gè)創(chuàng)新教育課程體系都需要做一定的調(diào)整。一是基礎(chǔ)課程。基礎(chǔ)課程是面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的學(xué)科必修課程。扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和活躍的思維活動(dòng)是創(chuàng)新的重要前提。而純粹利用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行課題研究,很難保證其質(zhì)量。所以,學(xué)校需要將課題研究納入課程體系,從總課時(shí)中安排適當(dāng)課時(shí)來(lái)推進(jìn)課題研究的實(shí)施。為了不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),學(xué)校在增加課題研究課時(shí)的同時(shí)要適當(dāng)縮減基礎(chǔ)課程的課時(shí)。同時(shí),基礎(chǔ)課程的教學(xué)要更具有啟發(fā)性和開(kāi)放性。教師要把課堂教學(xué)與課外課題研究結(jié)合起來(lái),要善于在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中,教師除了給學(xué)生提供扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)外,還要留問(wèn)號(hào),讓學(xué)生帶著課堂上的問(wèn)題到課下做課題。二是拓展課程。豐富教育方案是國(guó)際上普遍的創(chuàng)新教育策略。立足于提高深度與廣度的拓展類(lèi)學(xué)科課程在種類(lèi)上要更為豐富,為學(xué)生個(gè)性化的選擇提供更大的空間,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化知識(shí)的提升;同時(shí)要更加強(qiáng)調(diào)探究性的教學(xué)方式。基礎(chǔ)課程體現(xiàn)的是國(guó)家的統(tǒng)一意志,有統(tǒng)一的目標(biāo)要求,是為了在特定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),很難進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。拓展類(lèi)學(xué)科課程可以彌補(bǔ)這一不足,擔(dān)負(fù)起探究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。拓展類(lèi)學(xué)科課程要把立足點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生思辨和探究上,放在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展上,而非學(xué)科內(nèi)容的傳授。三是體驗(yàn)課程。體驗(yàn)課程是學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展的主要平臺(tái)之一,學(xué)生的各種創(chuàng)想都可以在體驗(yàn)課程中進(jìn)行嘗試。學(xué)生社團(tuán)、志愿者活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等各種體驗(yàn)類(lèi)課程要做到去形式主義,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)作用,使學(xué)生在體驗(yàn)類(lèi)課程中有更大的自主權(quán)。學(xué)校要為學(xué)生提供平臺(tái)和必要的資源,鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)建學(xué)生社團(tuán),自主開(kāi)展志愿者活動(dòng),最大限度地提升學(xué)生自我管理、自我發(fā)展的能力。
(二)教師指導(dǎo)課題研究的調(diào)整。
一是校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。高中的課題指導(dǎo)應(yīng)該以校內(nèi)教師為主。全員參與課題研究之后,就需要更多的教師參與到學(xué)生課題研究的指導(dǎo)中來(lái)。高中教師不僅是學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師、成長(zhǎng)導(dǎo)師,也要成為學(xué)生的學(xué)術(shù)導(dǎo)師。目前,學(xué)校大多教師具有研究生學(xué)歷,接受過(guò)規(guī)范的學(xué)術(shù)訓(xùn)練,同時(shí)有過(guò)教育教學(xué)研究的經(jīng)歷。所以,從教師的能力上來(lái)說(shuō),他們基本可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課題指導(dǎo)。問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師的參與熱情和指導(dǎo)方法。首先,教師本人要具有創(chuàng)新意識(shí),至少具有重視創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新的意識(shí),主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)新搭建平臺(tái)、提供資源。其次,教師要能夠有意識(shí)地把學(xué)科教學(xué)與課題指導(dǎo)結(jié)合起來(lái),用學(xué)科教學(xué)引導(dǎo)課題指導(dǎo),用課題指導(dǎo)深化學(xué)科教學(xué)。二是課題指導(dǎo)方式調(diào)整。學(xué)生全員參與課題研究之后,教師對(duì)于課題研究過(guò)程中的共性問(wèn)題可以開(kāi)展統(tǒng)一的創(chuàng)新素養(yǎng)培訓(xùn)。在學(xué)生選題之前,教師可以開(kāi)展關(guān)于各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域前沿問(wèn)題的講座、邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者分享個(gè)人科研經(jīng)歷與體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的研究熱情,引導(dǎo)學(xué)生確定研究方向。當(dāng)學(xué)生確定課題研究方向后,教師可以根據(jù)課題研究的流程來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)培訓(xùn)課程,有計(jì)劃地對(duì)全體學(xué)生或者選題方向相近的部分學(xué)生開(kāi)展關(guān)于開(kāi)題、研究方法、課題報(bào)告寫(xiě)作等方面的統(tǒng)一指導(dǎo),從而提高效率,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行個(gè)性化的課題指導(dǎo)。
(三)資源的充實(shí)和平臺(tái)的搭建。
第一,充實(shí)課題研究資源。學(xué)生全員參與課題研究之后,對(duì)于資源的需求量會(huì)大大增加。學(xué)校除了擴(kuò)大校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)圖書(shū)館和實(shí)驗(yàn)室等建設(shè)之外,還需要從家長(zhǎng)、高校、社會(huì)等方面獲取更多的資源與支持,從而保證資源增量不減質(zhì)。第二,培育學(xué)習(xí)型組織。學(xué)生的學(xué)習(xí)型組織主要由興趣愛(ài)好相近的學(xué)生構(gòu)成。當(dāng)全員參與課題研究之后,學(xué)生之間的合作與交流變得更加容易,他們之間的幫助與啟發(fā)也更為便利。教師可以根據(jù)學(xué)生的選題方向,組建相應(yīng)的學(xué)生學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì),用組織化的方式促進(jìn)學(xué)生群體內(nèi)部的交流與合作。同時(shí),學(xué)校也要充分發(fā)揮“創(chuàng)新班”資優(yōu)生的作用,帶動(dòng)其他學(xué)生開(kāi)展課題研究。
(四)時(shí)間安排與周期調(diào)整。
在時(shí)間安排方面,雖然筆者強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程應(yīng)該通過(guò)壓縮課時(shí)為課題研究騰出一定時(shí)間,但是壓縮空間有限,學(xué)生的課余時(shí)間尤其是周末與寒暑假成為開(kāi)展創(chuàng)新教育的重要時(shí)間。要想在這些時(shí)段更好地推進(jìn)全員參與課題研究,關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)任務(wù)推進(jìn)的組織化,由學(xué)校組織學(xué)生在這些時(shí)段開(kāi)展創(chuàng)新教育。例如,學(xué)?？梢栽谶@些時(shí)段更好地利用校外資源,開(kāi)展參觀考察、到科研院所和高校實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種拓展培訓(xùn),使學(xué)生能夠有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的科研體驗(yàn)。在周期調(diào)整方面,當(dāng)全員參與課題研究之后,受學(xué)生能力和水平的影響,課題研究的周期要更具靈活性。目前,大多數(shù)學(xué)生的課題研究以一年為周期,高中階段一般有兩次完整的課題研究經(jīng)歷。當(dāng)全員參與課題研究之后,除了資優(yōu)生之外,其余學(xué)生可以在高一立足于經(jīng)驗(yàn)積累,在高二立足于創(chuàng)新成果。
創(chuàng)新型教育的論文篇十一
有這么一個(gè)詞——抄襲，一聽(tīng)就令人厭惡。同樣也有一個(gè)詞——?jiǎng)?chuàng)新，令人津津樂(lè)道、贊不絕口!
但，究竟何為創(chuàng)新?
創(chuàng)新，顧名思義，創(chuàng)造新的東西，創(chuàng)造前人沒(méi)能想到的，這便是創(chuàng)新。
細(xì)想，第一個(gè)稱(chēng)^v^彎彎的月亮像小船”的人，會(huì)被人們成為天才!第二個(gè)呢?庸才!第三個(gè)呢?蠢才!所以，如果不去創(chuàng)新，就會(huì)被淘汰!
創(chuàng)新，不僅僅是個(gè)人要做到的，更是一個(gè)民族、一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家該做的!不創(chuàng)新的國(guó)家，不創(chuàng)新的民族，必定會(huì)被世界淘汰!
試問(wèn)，創(chuàng)新，離你有多遠(yuǎn)?天涯海角?
創(chuàng)新并非遙不可及，只是有些人們認(rèn)為發(fā)明發(fā)現(xiàn)不是自己該做的，所以，人們常與創(chuàng)新擦肩而過(guò)!創(chuàng)新不難，只需用慧眼發(fā)現(xiàn)別人所沒(méi)發(fā)現(xiàn)的，就夠了。
你瞧，創(chuàng)新就是這么簡(jiǎn)單!
現(xiàn)在的我，十分期待。有一天，電視廣告上的“中國(guó)制造”不再出現(xiàn)，能取而代之的是“中國(guó)創(chuàng)造”，那國(guó)人將會(huì)有多自豪!
請(qǐng)你與我，共同插上一雙創(chuàng)新的的雙翼，一起，為祖國(guó)翱翔于碧海藍(lán)空之上······。
創(chuàng)新型教育的論文篇十二
中央領(lǐng)導(dǎo)同志在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上明確指出:教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,由此可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)已經(jīng)是信息化社會(huì)的需求,所以我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)必須著眼于樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上,培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的優(yōu)秀人才。
那么,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何實(shí)施有效創(chuàng)新教育呢?筆者談?wù)勛约旱乃伎寂c實(shí)踐。
一、環(huán)境“活”,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“閑暇出智慧?！毙睦韺W(xué)原理也告訴我們,在愉快、和諧的環(huán)境中,人的智力能得到有效的發(fā)揮,其個(gè)性心理特征也能得到充分的展示。由此可見(jiàn),輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心,激發(fā)靈感,淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。由此,教師要運(yùn)用各種教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)造寬松、活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
我認(rèn)為,良好的課堂環(huán)境應(yīng)該包括寬松的氛圍和創(chuàng)新的情境,二者分別構(gòu)建了課堂的“大環(huán)境”和“小氣候”,它們相輔相成,缺一不可,是在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施有效創(chuàng)新不可或缺的外部條件。
(一)精心營(yíng)造寬松氛圍。
活潑、民主、和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生創(chuàng)新的重要前提,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！彼?作為課堂的組織者——教師,應(yīng)該把自己當(dāng)做普通一員,與學(xué)生和平相處,營(yíng)造出一種寬松的、具有豐富反映的、給學(xué)生以心理安全的學(xué)習(xí)氛圍。
經(jīng)過(guò)多年的課堂教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為要營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,首先要充分尊重學(xué)生的主體地位。
素質(zhì)教育的本質(zhì)是“主體教育”,主體地位的充分體現(xiàn),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的根本。因此,教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性,尊重他們的人格,信任和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。在課堂教學(xué)中,我真正把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)自主的人、一個(gè)具有獨(dú)立人格的人、具有巨大潛能的人,和平對(duì)待。因此,學(xué)生們有發(fā)問(wèn)的權(quán)利,有說(shuō)“不”的權(quán)利,有不同于他人的權(quán)利,有保留不同觀點(diǎn)的權(quán)利。并且我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造“鉆空子”的機(jī)會(huì),時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,最大限度地用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。
其次教師要把“微笑教學(xué)”帶進(jìn)課堂。
一堂課教師柔和的語(yǔ)調(diào)、期待的目光、親切地?fù)崦?、關(guān)注地傾聽(tīng)、激勵(lì)的語(yǔ)言好似一條條情感的紐帶,使師生感情更加融洽,溝通更加順暢;教師的信任、鼓勵(lì)、欣賞、贊揚(yáng),能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并產(chǎn)生“心理自由”和“心理安全”?！靶睦碜杂伞焙汀靶睦戆踩笔恰盃I(yíng)造有利于創(chuàng)新教育的精神環(huán)境之關(guān)鍵”。事實(shí)確實(shí)如此,我在課堂上巧用“微笑藝術(shù)”,使孩子們?cè)趯捤傻臍夥罩?敢想、敢說(shuō)、敢做、敢創(chuàng)新。
(二)巧妙創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境。
求知欲是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力,也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此,教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,利用小學(xué)生的好奇心,緊密結(jié)合語(yǔ)文教材本身豐富的感染力,創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的興趣和刨根問(wèn)底的欲望。從而將“教”的愿望轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的內(nèi)在需要。
二、技巧“活”,發(fā)展創(chuàng)新思維。
學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在一定程度上來(lái)源于教師的創(chuàng)新意識(shí)。所以教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧,教學(xué)手段有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性,自然而然就會(huì)誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。這也正是很多教師在課堂教學(xué)中成功的關(guān)鍵。
我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,運(yùn)用教學(xué)機(jī)制,根據(jù)教學(xué)情況,教師適度的引導(dǎo)和巧妙的點(diǎn)撥,既能保證語(yǔ)文課堂順利的進(jìn)行,又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活和創(chuàng)新性,收到“一石激起千層浪”、“四兩撥千斤”的效果。而不著痕跡地啟發(fā)學(xué)生并由此展開(kāi)文章的閱讀活動(dòng),則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)展創(chuàng)新思維。
(一)相機(jī)而動(dòng),巧引導(dǎo)。
作為小學(xué)語(yǔ)文教師,不僅要研究教育教學(xué)理論,把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,合理設(shè)計(jì)發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)環(huán)節(jié),還要在“善導(dǎo)”上下功夫。
創(chuàng)新型教育的論文篇十三
隨著教育改革的不斷深入,創(chuàng)新教育成了教育的主旋律。創(chuàng)新教育是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,是素質(zhì)教育的核心。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過(guò)程,必須重視課堂教學(xué)這一創(chuàng)新教育的主渠道,把創(chuàng)新教育的實(shí)施貫徹于各學(xué)科課堂教學(xué)的始終,但也不能忽視在班主任工作中實(shí)施創(chuàng)新教育,因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)全方位、多角度的共同努力才能培養(yǎng)和造就出創(chuàng)新人才。
一、不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)新教育是一種總想用新的思路、新的方法解決問(wèn)題的態(tài)度和意愿。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新精神的前提條件,是創(chuàng)新精神的萌芽期。人的積極的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等不是天生的,而是通過(guò)后天的教育和實(shí)踐鍛煉逐漸形成的,為此我經(jīng)常利用早讀和班隊(duì)活動(dòng)課引導(dǎo)學(xué)生閱讀和討論科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事、名人傳記、科幻小說(shuō)等,還要求學(xué)生經(jīng)常收看中央電視臺(tái)的《科技博覽》和異想天開(kāi)等節(jié)目,并告誡學(xué)生,我們現(xiàn)在所說(shuō)的“創(chuàng)新”并不是像科學(xué)家和文學(xué)家那樣一定要?jiǎng)?chuàng)造出新產(chǎn)品或新作品,只要能提出與眾不同的方法和解法,不落俗套的建議或思路,便是“創(chuàng)新”,以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,激發(fā)學(xué)生積極探究問(wèn)題的興趣。
二、尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神是人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)的意愿和態(tài)度。創(chuàng)新精神是創(chuàng)造品質(zhì)的基礎(chǔ)和動(dòng)力,沒(méi)有創(chuàng)新精神的人很難有創(chuàng)造性成果。創(chuàng)新精神的一個(gè)鮮明的特征就是“敢作敢為”。敢想,即敢想別人想不到的、別人不敢想的、別人想不清的;敢為,即敢為別人所不敢為,敢為別人所不能為,敢為前人所未為。有時(shí)學(xué)生的行為難免“出格”,我總是盡量尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽去這樣想,大膽去這樣做。記得有一次返校勞動(dòng),我班參加返校勞動(dòng)的人比較少,但任務(wù)卻很繁重,除了做教室、公地、廁所外,還要掃一塊大操場(chǎng)以及清除操場(chǎng)周?chē)臑⒘顺輨┑碾s草。我安排了六個(gè)男生來(lái)完成這個(gè)任務(wù),我要求他們把清理完的雜草堆成一堆焚燒。我很清楚這一組分到的任務(wù)最重,為了確保任務(wù)的完成,我一再次強(qiáng)調(diào)雖然這組任務(wù)重,但一樣要做好。最后問(wèn)他們有沒(méi)有問(wèn)題,他們都異口同聲地說(shuō):“沒(méi)問(wèn)題!”勞動(dòng)開(kāi)始半小時(shí)后,其他組的同學(xué)都干得熱火朝天,那六個(gè)男生已經(jīng)在操場(chǎng)上打籃球了。我責(zé)問(wèn)他們說(shuō):“別人都在勞動(dòng),你們卻放下事情來(lái)玩兒,像話嗎?”他們鎮(zhèn)定地說(shuō)“我們干完了,不信您可以去檢查?！蔽胰ゲ榭戳怂麄兊膭趧?dòng)場(chǎng)地,果然他們已完成了任務(wù)。原來(lái)他們把要求的最后一步焚燒雜草改為第一步,然后是清掃草灰和鏟除未燒完的草,難怪他們干得又快又干凈。我當(dāng)即就表?yè)P(yáng)了他們愛(ài)動(dòng)腦筋,有創(chuàng)新精神,同時(shí)又指出用火燒來(lái)除草的做法要慎用。這六個(gè)男生非常興奮,他們說(shuō):“我們怕被老師說(shuō)成是投機(jī)取巧,想不到還受到表?yè)P(yáng)?！?/p>
三、開(kāi)辟創(chuàng)新環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力就是提出新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的能力,也就是創(chuàng)造新東西的能力。創(chuàng)新能力也不是天生的,也是后天形成的。為此,我有意識(shí)地開(kāi)辟創(chuàng)新環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。還記得我教的上一屆學(xué)生,大多數(shù)學(xué)生家庭條件較好,所以一些同學(xué)經(jīng)常忘記做值日工作,不愛(ài)惜勞動(dòng)工具等,針對(duì)此現(xiàn)象,我組織全班討論,決定開(kāi)展“我為品行加分”的活動(dòng)?；顒?dòng)規(guī)定:教室、公地以及相應(yīng)的勞動(dòng)工具的保管實(shí)行承包,由多少人完成就計(jì)多少分,均由抽簽決定。各組都要與班委簽定協(xié)議,沒(méi)有達(dá)到要求或被值周扣分的,則要扣除相應(yīng)組成員的品行分。另外,不尊重別人勞動(dòng)成果的要扣分,違反校紀(jì)校規(guī)及班規(guī)的要扣分,等等?；顒?dòng)特別強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)品行分的條件:為班級(jí)提出建議,經(jīng)過(guò)集體討論后被評(píng)為“金點(diǎn)子”、“銀點(diǎn)子”和“銅點(diǎn)子”的,則給予建議人相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)。高質(zhì)高效、創(chuàng)造性完成班級(jí)工作的,給予品行加分,等等。這樣,“我為品行加分”蔚然成風(fēng),經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生給班集體提建議或看法,好人好事不斷涌現(xiàn),學(xué)生獲獎(jiǎng)增多了。到了期末,幾乎所有的同學(xué)的品行都在良以上。通過(guò)不斷開(kāi)辟創(chuàng)新環(huán)境,不僅使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng),而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣和責(zé)任感,也增長(zhǎng)了才干。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。
創(chuàng)新人格是創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制,是創(chuàng)新活動(dòng)成功的關(guān)鍵。它集中體現(xiàn)為強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、執(zhí)著的創(chuàng)新情感、頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志、持久的創(chuàng)新毅力、勇敢的創(chuàng)新行為等良好的人格特征。也就是說(shuō),創(chuàng)新人格是形成和發(fā)揮能力的底蘊(yùn)。魏書(shū)生說(shuō)過(guò):“要成就一件偉大的事業(yè),首先是動(dòng)機(jī)和膽略,在具備了崇高的動(dòng)機(jī)和無(wú)畏的膽略之后,決定成敗的重要條件就是意志了?！痹S多事業(yè)成功的人只有平常的智慧和能力,可是他們?cè)谕瓿梢豁?xiàng)工作時(shí),在遭遇重大的困難時(shí),在工作極其繁重時(shí),卻有超乎平常人的耐心和毅力。我班有一女生,特別酷愛(ài)彈電子琴,還彈得特別的棒。但有一天,她不小心,左手被門(mén)壓傷了,彈電子琴也中斷了。手傷好后,無(wú)論怎樣彈,都達(dá)不到前面的效果,她便想放棄。我了解到這一情況后,就從學(xué)校圖書(shū)室借來(lái)《鋼鐵是怎樣煉成的》和有關(guān)的書(shū),要求她與書(shū)中的人物進(jìn)行對(duì)照。后來(lái)她終于想通了,繼續(xù)練電子琴,現(xiàn)在已成了一個(gè)彈電子琴的能手,深受人們的喜愛(ài)。
總之,在班主任工作中實(shí)施創(chuàng)新教育是一條不可忽視的途徑,是對(duì)課堂教學(xué)這一主渠道的有效補(bǔ)充。只有這樣,才能切實(shí)培養(yǎng)和造就出創(chuàng)新人才。
創(chuàng)新型教育的論文篇十四
舞蹈教學(xué)是藝術(shù)教育和情感教育的結(jié)合體，同樣也是美育的重要組成部分，在舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以讓學(xué)生在接受藝術(shù)美的熏陶中逐漸具備較好的審美素質(zhì)，通過(guò)舞蹈的學(xué)習(xí)還能夠提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷領(lǐng)悟舞蹈藝術(shù)的規(guī)律和特點(diǎn)。在如今的教育過(guò)程中不單單只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育更多的應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以應(yīng)該讓學(xué)生參與到舞蹈課程的學(xué)習(xí)中，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中能夠增強(qiáng)對(duì)美的感受。文章從舞蹈教學(xué)進(jìn)入小學(xué)課堂的必要性入手，分析了進(jìn)行小學(xué)課堂舞蹈教學(xué)的有效策略。
：小學(xué)課堂；舞蹈教學(xué)；有效；策略。
在教育過(guò)程中不能只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)文化的教育，每一個(gè)學(xué)生都有感受舞蹈教學(xué)獨(dú)特魅力的權(quán)利。舞蹈教學(xué)的內(nèi)容和形式都是非常豐富多彩的，也正是因?yàn)檫@樣的形式才受到了廣大學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生接受起來(lái)非常的容易，非常符合學(xué)生的心理需求，符合小學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)跳的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中學(xué)生不僅能夠體會(huì)到其中的快樂(lè)還能夠提高學(xué)生的審美能力，對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)也是非常好的。舞蹈藝術(shù)是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的藝術(shù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)肢體協(xié)調(diào)能力和音樂(lè)感知能力都有比較高的要求，所以學(xué)好舞蹈可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
通過(guò)舞蹈的訓(xùn)練學(xué)習(xí)可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力，并且能夠讓學(xué)生更好的感知音樂(lè)的律動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的模仿能力。通過(guò)對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)還能夠幫助學(xué)生適應(yīng)團(tuán)體活動(dòng)，提高學(xué)生與人溝通表達(dá)的能力。舞蹈是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，學(xué)好舞蹈可以有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦，讓學(xué)生的抽象思維和具象思維都能得到良好的發(fā)展，藝術(shù)教育有助于開(kāi)發(fā)人的智力，提高學(xué)生的記憶力、創(chuàng)造力和想象力。在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中舞蹈動(dòng)作都是需要學(xué)生進(jìn)行記憶的，所以舞蹈的學(xué)習(xí)效果很大程度上取決于學(xué)生的記憶水平，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)可以有效的提高學(xué)生的記憶力。一些學(xué)生在剛開(kāi)始接觸舞蹈的時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)舞蹈并沒(méi)有什么興趣，所以教師應(yīng)該啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生的大腦處于一個(gè)積極主動(dòng)的狀態(tài)，從而才能潛移默化的提高學(xué)生的記憶力。在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，一個(gè)成品的舞蹈它的律動(dòng)、動(dòng)作和節(jié)奏都是有變化的，需要記憶的量是非常大的，也正是因?yàn)檫@樣的特點(diǎn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要高度的集中注意力，所以通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的這種訓(xùn)練讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就養(yǎng)成了能夠高度集中注意力的習(xí)慣，通過(guò)這種習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生在文化課的學(xué)習(xí)中有很好的幫助。
舞蹈來(lái)源于生活，舞蹈藝術(shù)是通過(guò)各種不同的肢體形態(tài)來(lái)傳遞情感的方式，舞蹈藝術(shù)反映的是生活藝術(shù)，人的形體語(yǔ)言是充滿了魅力的，學(xué)習(xí)舞蹈可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的形體表現(xiàn)能力，通過(guò)形體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感，通過(guò)這樣的方式可以讓情感的表達(dá)方式多樣化，生動(dòng)化，并且極具美感。在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程有一些舞蹈是需要雙人或者多人配合完成的，所以在一定程度上提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生懂得如何去配合別人。對(duì)于一些性格比較孤僻不愿與人進(jìn)行溝通的學(xué)生通過(guò)對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)可以很好的改善學(xué)生的性格，讓學(xué)生變得樂(lè)觀開(kāi)朗。處在小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力都不是很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式就是通過(guò)模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈可以很好的提高學(xué)生的模仿能力，因?yàn)樵谖璧傅膶W(xué)習(xí)過(guò)程中都是舞蹈教師通過(guò)示范教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不知不覺(jué)的就提高了模仿能力。通過(guò)模仿能力的提高可以為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中都打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)是多么的重要，舞蹈教學(xué)有著其他學(xué)科不可代替的作用。通過(guò)對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)可以全方面的提高學(xué)生的素質(zhì)，在小學(xué)舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的身心教育和體能訓(xùn)練都能夠起到非常重要的作用。
（一）教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生的興趣為主導(dǎo)。
無(wú)論學(xué)習(xí)哪一門(mén)課程興趣都是重要的前提，處在小學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和控制能力都比較差，學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)也都是根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以想要學(xué)生學(xué)好舞蹈課程就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舞蹈是一門(mén)對(duì)身體協(xié)調(diào)能力要求比較高的學(xué)科，所以對(duì)于小學(xué)生來(lái)講在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)遇到很多問(wèn)題，所以舞蹈教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的舞蹈教學(xué)，先從簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作開(kāi)始學(xué)起，讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)舞蹈的信心。在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中教師還可以適當(dāng)?shù)奶砑右恍┬∮螒?，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)過(guò)程中引入“我比劃你猜”的游戲，教師將學(xué)生分成兩組進(jìn)行比賽，勝利的小組可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)游戲引入的方式可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，通過(guò)“你比劃我猜”的游戲可以很好的鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力。舞蹈教師在教授一些民族舞和現(xiàn)代舞的過(guò)程中可以向?qū)W生講述關(guān)于舞蹈的歷史知識(shí)，講解舞蹈的由來(lái)，通過(guò)這樣方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在一定程度上拓寬學(xué)生的知識(shí)面?？偠灾?，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)前要做好充分的課程準(zhǔn)備，多搜集一些日常生活中有趣的事情融入到舞蹈教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)舞蹈所帶來(lái)的樂(lè)趣。
（二）教學(xué)中合理的發(fā)揮音樂(lè)的輔助作用。
在舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中音樂(lè)是非常重要的部分，舞蹈和音樂(lè)是不能夠分開(kāi)的。許多舞蹈的情感表達(dá)都需要用音樂(lè)進(jìn)行烘托，讓觀看舞蹈的人能夠通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞準(zhǔn)確的感受到舞蹈所傳遞出來(lái)的情感和故事。所以在小學(xué)舞蹈的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該充分的利用音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，將音樂(lè)發(fā)揮出最大的作用。不斷提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，和對(duì)音樂(lè)律動(dòng)的把握。舞蹈能夠提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，而音樂(lè)則可以陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，所以教師在日常的舞蹈教學(xué)中可以為學(xué)生普及一些關(guān)于音樂(lè)的知識(shí)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)了解更好的表達(dá)出舞蹈的情感。通過(guò)這樣的方式增強(qiáng)了學(xué)生的整體藝術(shù)素質(zhì)。
（三）不斷提高舞蹈教師的舞蹈技能和文化修養(yǎng)。
教師在小學(xué)舞蹈教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，只有通過(guò)教師正確的教學(xué)學(xué)生才能夠?qū)W到真正的舞蹈藝術(shù)。但是在如今的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，有許多舞蹈教師都只是懂得一些表面的舞蹈知識(shí)，并不是精通于舞蹈藝術(shù)，所以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的教育也都是表面的教學(xué)，教學(xué)方式也都是讓學(xué)生跟著跳。這樣的方式不能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)舞蹈所帶來(lái)的樂(lè)趣，這種教學(xué)方式跟文化課填鴨式的教育方式如出一轍。久而久之學(xué)生就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。所以教師個(gè)人的素質(zhì)能力和教學(xué)水平是非常重要的，因?yàn)槲璧附虒W(xué)中一個(gè)重要的方式就是言傳身教，如果教師沒(méi)有過(guò)硬的舞蹈功底和舞蹈素養(yǎng)怎么能教好學(xué)生呢。所以教師要掌握豐富的舞蹈教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，在教學(xué)過(guò)程中能夠?yàn)閷W(xué)生展示出準(zhǔn)確的舞蹈動(dòng)作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)直觀的感受。除了舞蹈教師要不斷提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)技能以外，教師的個(gè)人素質(zhì)和人品也會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展。所以教師的個(gè)人素質(zhì)也要不斷的提高。在教學(xué)的過(guò)程中，教師都是通過(guò)語(yǔ)言和身體動(dòng)作的結(jié)合來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，所以教師語(yǔ)言是否生動(dòng)準(zhǔn)確直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該在課后對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行不斷的提高。確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠簡(jiǎn)單明了的理解教師所表達(dá)的意思。
綜上所述，在如今飛速發(fā)展的時(shí)代中，對(duì)學(xué)生的教育不能夠只是停留在書(shū)本知識(shí)的教育，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的教育。不斷培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，所以在小學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)是非常必要的。學(xué)生通過(guò)舞蹈教學(xué)可以很好地提高模仿能力，也能夠在一定程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)。有效的舞蹈教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，鍛煉學(xué)生的意志，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)比較辛苦的過(guò)程，所以通過(guò)對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)可以有效的提高學(xué)生的毅力和耐心。教師在教學(xué)的過(guò)程中要為學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行耐心的教導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)舞蹈所帶來(lái)的樂(lè)趣。
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