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如何優(yōu)化小學英語課堂教學篇一
（鹽城市第一小學，江蘇鹽城224000）。
摘要：外語課堂教學的主要目的是培養(yǎng)學生的學習興趣，提供或創(chuàng)造較為真實有效的交際情景，教給學生學習外語的良好習慣和策略，同時解決學生在外語實踐過程中遇到的困難和問題。課堂教學應該為學生課外的自主學習服務，為培養(yǎng)學生的學習能力服務。
關(guān)鍵詞：課堂教學功能；教材；課堂活動；教學策略。
根據(jù)現(xiàn)代外語教學理論，影響外語習得過程有許多因素，包括情感因素、輸入的質(zhì)量和數(shù)量、學習者策略等。由于課堂是教師和學生交流最多的場所，因此課堂教學應該從這樣幾個方面來促進學習者學習外語的過程。根據(jù)外語教學的特殊規(guī)律和現(xiàn)代教育理論，我們把現(xiàn)代外語課堂教學的功能歸納為四大類：培養(yǎng)學生興趣提供合適的語言輸入，培養(yǎng)學生的學習策略，為學生的課外學習提供指導。針對現(xiàn)代小學英語課堂教學特點，構(gòu)建現(xiàn)代化的課堂教學可從以下幾點出發(fā)：
1、教材挖掘深入化。
由于外語教學的特點，課堂教學往往是學生接觸目標語語言素材，觀察和參與目標語交際活動，學習有關(guān)目標語及其文化知識的最為重要的場所。因此，課堂教學中教學材料的安排，教學活動的設(shè)計應該把語言材料和活動的交際性、認知性作為重要的原則。教學材料除了教材所提供的以外，教師還可以補充大量的其他現(xiàn)實生活中的語言材料，同時還應充分考慮到語言形式與意義的關(guān)系。課堂的話題也是調(diào)動英語課堂教學興趣的一個重要因素，教師應根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，選擇和安排不同的話題來組織課堂討論，以吸引學生的注意力。不斷讓學生體驗到自己的進步和學習的快樂也能增強學生的學習興趣。教師在課堂上應該給學生展示自己的學習成果和進步的機會，同時建立一個全面而合理的評估機制，對學生的進步予以及時的反饋，進一步激勵學生不斷發(fā)展。
2、教學設(shè)計人文化。
教案設(shè)計中要突出激發(fā)學生的學習動機和興趣，從小學生的角度出發(fā)考慮問題?；A(chǔ)教育最重要的是教會學生學習，盡量在課堂上開發(fā)學生的自主學習、合作交流、合作探究的能力，發(fā)展學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在小學英語教學的課堂上要培養(yǎng)學生自主學習和運用語言去做事的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式來完成教學，比如自編chant和歌曲，讓學生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言，在愉快的活動中掌握語言，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學，引導學生在學習中反思，在反思中學習，增強他們自我評價的意識，以利于學生終身學習和發(fā)展。
3、課堂交際英語化。
應盡量的給學生營造一個英語的語言氣氛，課堂教學組織中盡量使用英語，以排除學生對母語的依賴和母語的干擾。交際是個雙向的活動，外語課堂上應該鼓勵學生利用自己的語言知識，組織和表達自己的思想。學生的輸出有多重意義(swain，1985)，如(1)為其他學生提供更多、更好的輸入；(2)檢驗自己有關(guān)語言形式的假設(shè)；(3)促進語言知識的自動化；(4)增強會話技能；(5)形成自己的話語權(quán)。
因此，在課堂教學中，教師應該創(chuàng)造一種用外語進行的有意義的交流環(huán)境，無論足課堂教學的組織，還是語言素材的處理、語言技能的訓練，教師和學生的交流都應該盡量使用目標語。
4、教學活動情景化。
課堂教學必須最大限度的引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行交流和活動，讓學生感受到運用所學英語在課堂上進行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。所以英語教學的課堂必須通過各種手段來提高學生的英語興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學生能夠在四十分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學情景化。
5、教學步驟規(guī)范化。
教學步驟規(guī)范化是指教學的內(nèi)容和程序的規(guī)范化。外語課堂上，無論是語言材料的講解，還是用目標語開展的交際活動，其重要目的之一是引起學生對某些重要的目標語語言形式的注意，自然而然地學會使用這些語言形式。傳統(tǒng)的外語課堂往往是通過機械操練的形式讓學生記憶這些語言形式。但由于這樣的練習往往脫離現(xiàn)實的語境，過于枯燥乏味，甚至不符合學生外語能力發(fā)展的階段需求，因此常常是事倍功半?，F(xiàn)代外語教學理論要求通過要求學生準備和完成交際任務的形式來增強對某些語言形式的敏感性，并在實踐過程中學會使用這些語言形式。
6、活動設(shè)計無痕化。
“有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式”，有秩序、有目標，有層次，有創(chuàng)意的、沒有教育痕跡的活動最能吸引學生，也最能有效地達成情感、態(tài)度、價值觀、能力、知識等多維學習目標。外語課堂活動是為課堂教學的目標服務的，因此，無論是教師的講授、學生的練習、師生之間、學生之間的語言交際活動都應該為課堂教學目標服務，要么是為了調(diào)動學生的學習興趣，要么是提供語言形式操練的機會，要么是訓練學生的學習策略，要么是提供目標語交流的機會，或者是各種目的兼而有之?？傊?，課堂活動要符合學生的需要，符合教學目標的需要，用所學語言與他人交流信息，交換意見，溝通感情，建立和維持人際關(guān)系；獲取信息和使用信息，提高學生使用語言的恰當性和流暢性。任務型活動的語言材料既可以用于口語的學習活動，也可以用于讀寫的學習活動，所用的語言材料應取自于學生周圍的所見所聞，內(nèi)容要盡量貼近生活實際應用，要能運用所學語言知識和技能，要有利于訓練語言的恰當性和流暢性。
參考文獻：
1、駱世平《英語習語研究》，上海外國教育出版社2006年出版；
作者簡介：吳健，女，小學高級教師，第六屆省教育學會會員，從事小學英語教育10年，先后公開發(fā)表省市級論文二十余篇，主持市級“十五規(guī)劃課題”——“小學英語教學中多元智能的開發(fā)及研究”并順利結(jié)題。曾獲“江蘇省優(yōu)秀青年教師”、“鹽城市直教育系統(tǒng)新長征突擊手”、“鹽城市直先進教育工作者”、“鹽城市優(yōu)秀共青團員”等稱號，2006年公派至英國學習并以優(yōu)異成績圓滿完成學業(yè)。
如何優(yōu)化小學英語課堂教學篇二
根據(jù)本人對最新的《小學英語課程實驗標準》的要求分析發(fā)現(xiàn)，課程標準要求小學英語老師在教學過程中要從學生的特征出發(fā)，制定符合學生生理和心理標準的教學內(nèi)容，貫徹落實教學的趣味性、實踐性、直觀性的原則，營造快樂、溫馨的學習氛圍。眾所周知，課堂教學包含學生、老師、教材三個主體。從學生的角度出發(fā)，學生的年齡段普遍偏小，學習能力較弱，抽象性思維還未得到充分的開發(fā)，以模仿學習為主，直觀的內(nèi)容更容易接受，其次，從教材的角度出發(fā)，英語與中文無論是發(fā)音，字符構(gòu)成、音節(jié)、含義、語法都存在著天差地別，這對于剛剛接觸英語的兒童和青少年來說，他們使用很長時間的母語，要快速的接觸一門新的語言，有很大的難度。翻閱教材，我們能夠發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容較為簡單，沒有很困難的語法知識，只有一些極為簡單日常的對話和生活用語。第三，從教師的角度出發(fā)，教師要認清教材的難度、課程的教學目的以及學生學習的特征和興趣點，從以上方面綜合起來考察，設(shè)置出結(jié)合趣味性、互動性和直觀性三個原則為一體的課堂教學情境。
小學生的思維模式以形象化思維為主，缺乏抽象化的思維概念，對于直觀的事物理解和記憶的速度較快。因此，老師們大可以使用課堂直觀的教具，包含學生的文具、方便攜帶的水果、卡紙、粉筆、服裝等等都可以成為最經(jīng)濟和高效的教具。其次，在英語教學的入門階段，老師要以中文的方式進行英文的教學。還可以提前制作好一些圖片和視頻的幻燈片，輔助一些形象的簡筆畫，促使教具不斷更新，讓學生保持新鮮感。
例如：在教授顏色的階段，我會事先準備一些水果，包含五個圣女果、一個香蕉，幾個大白兔奶糖和小西瓜。指著其中一個問學生顏色，回答對便可以領(lǐng)走獎品。學生的學習熱情被瞬間點燃，本人剛問出“whatcolorisit？”便有大半個班級的學生舉起手想要回答，在這樣的教學下，學生對于英語學科有了一個好的印象，在接下來的學習中會更加有興趣的學習。一線的小學英語老師們在教授時間的英語概念時，可以拿出一個鐘，讓一個學生去撥弄，令一個學生回答，通過比賽的方式，直觀的將知識融入到游戲中，也可以增添課堂的學習效率，強化學生的學習興趣。
游戲是兒童的天性。倘若一線的小學英語教師在課堂中增加一些趣味的游戲，能夠調(diào)動學生對課堂的熱情，延長他們的注意力，增強課堂的教學效率。例如，在學習完五官的英文時，教師可以組織同桌之間玩“摸鼻子”的英文游戲，有老師用鼓掌打節(jié)奏，控制快慢，讓學生在聽到五官的英文單詞后快速的做出反應?；蛘呓處熯€可以玩“蒙眼睛畫五官的游戲”教會學生“turnleft”“turnright”的英文句子，讓學生在蒙眼的狀態(tài)下聽到英文句子做出移動，畫出正確的五官的位置，許多學生在蒙眼的狀態(tài)下鬧出了很多笑話，使得課堂笑聲不斷，課堂氣氛變得有趣、活潑。教師還可以組織英語單詞接龍、英語小品的表演、英語小歌曲的教授幫助學生提升對學科的興趣。值得一提的是，在這樣趣味化的環(huán)境下，學生不會感覺到學習的枯燥、乏味，反復的游戲中便能無形的記憶困難的單詞，可謂是一舉雙得的好辦法。
由于小學學科以語文和數(shù)學為主要學科，英語作為副科，課程較少。這對本就缺乏英語學習環(huán)境的中國學生來說非常不利。因此，教師要想辦法延伸學生的英語學習時間。例如，可以布置學生在課后觀看一些趣味的英文電影，《迪斯尼系列電影》對于這個階段的學生來說就很不錯。其次，還可以多多舉辦一些英語比賽，比如英語書法比賽、口語演講比賽等等，加強第二課堂的建設(shè)，增強學生對英語學科的興趣。
四、總結(jié)。
英語作為一門使用最廣泛的語言，已經(jīng)成為當下中國人就業(yè)和升學的必備技能。在小學階段的英語入門學習中，教師要注重對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，巧妙的利用課堂情景教學的方法，增添課堂的趣味性，使學生感受到英語學習的快樂。
參考文獻：
[1]張國華.我教低年級學生學外語-淺談興趣第一，趣味教學[a]；中??重汽科協(xié)獲獎學術(shù)論文選編（2000-2001）[c].2002（4）.[2]孫玲.談怎樣做一名出色的英語老師[a].中國重汽科協(xié)獲獎學術(shù)論文選編（2000-2001）[c].2002（1）.[3]瑞琴.中國尋書網(wǎng)推出英語多媒體教學光盤[n].中國教育報，2000（7）.[4]袁彩虹.英語教學：跨躍應試教育樊籬[n].內(nèi)蒙古日報（漢），2000（6）.
如何優(yōu)化小學英語課堂教學篇三
興趣是學習活動的原動力。同樣，激發(fā)學生學習英語的興趣是每一個英語教師的首要任務，如何使學生盡快地進入英語學習的狀態(tài)，并投入到積極的思考之中。閱讀前的情境呈現(xiàn)應是我們的首選，將學生放置在一個相知相識的環(huán)境中感受閱讀知識的內(nèi)容，可以通過：唱歌、歌謠、游戲、角色表演、tpr、腦風暴等多種熱身方式，再現(xiàn)學習內(nèi)容的情境。在閱讀前，教師可通過多媒體手段，運用實物或教師生動的、感人的語言描繪出一種情景，組織學生整體感知一遍語境，喚起學生參與的熱情。
操練是鞏固新知的好方法，同時又是開展游戲活動的好手段。經(jīng)過新知學習，學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容有了一定的了解，必須通過一定的練習來消化，用靈活多樣的操練方式可以使枯燥的練習變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、猜詞游戲、唱歌，等活動，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點：
設(shè)計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個人做，讓全員動起來?？捎媚信荣?、小組比賽、集體表演、接龍游戲等形式，激勵全班學生參與到教學中?？梢詭熒?，生生互動，小組互動，必要時也可讓個人活動起帶領(lǐng)作用。
“把戲不可久玩”再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應不斷收集游戲、設(shè)計翻新游戲。將各種游戲交互使用，豐富操練形式，保持學生對游戲的新鮮感和學習的實效性。
其實評價是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語等都會使學生有如臨春風、如沐春雨之感。
此環(huán)節(jié)是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，也是一個知識鞏固和拓展的環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)主要訓練學生運用本節(jié)所學知識，用英語去做事情，如自編歌曲、歌謠，做調(diào)查報告，進行情景交際，講英語故事，寫英語日記，談自己感受等等，培養(yǎng)學生用英語做事情的能力。學生在這個環(huán)節(jié)里可以盡情地發(fā)揮，要關(guān)注以下幾點：
學生在執(zhí)行教師設(shè)置的明確任務過程中，通過調(diào)查、實踐、討論、交流和合作等方式，運用所學知識完成學習任務，從而發(fā)展學生的實際語言運用能力。
教師要鼓勵學生經(jīng)常更換同伴進行英語交流、自編對話，培養(yǎng)學生思維、想象及創(chuàng)新能力。
老師設(shè)計的'活動在培養(yǎng)能力的同時，注意培養(yǎng)學生的競爭意識，自立自強，愛國意識等。
英語教學模式不是一成不變的，從不同的角度去探討，可以實踐和總結(jié)出不同的規(guī)律和不同的教學模式。
如何優(yōu)化小學英語課堂教學篇四
九年義務教育小學自然教學大綱明確規(guī)定：“自然是義務教育小學階段的一門重要基礎(chǔ)學科，擔負著向?qū)W生進行科學啟蒙教育的任務，它對于全面貫徹國家教育方針，使學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，提高全民族的科學文化素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)人才，有著十分重要的意義”。然而，真正完成此項教育任務，全面落實大綱規(guī)定的各項要求，主陣地是自然教學課堂。尤其作為起始年級，課堂教學質(zhì)量高低，不僅直接影響著上述任務的完成，而且關(guān)系著小學生學習自然科學的入門。因此，優(yōu)化低年級自然課堂教學，提高課堂教學效率是重中之重。
九年義務教育自然教學大綱，改變了傳統(tǒng)的認識。即把自然課性質(zhì)由“知識性”學科，改變?yōu)椤敖逃浴睂W科。自然課的任務也由原來的“教給學生一些淺近的自然科學知識”，改變?yōu)椤安粌H要指導學生獲得一些淺顯的自然科學基礎(chǔ)知識，而且要培養(yǎng)學生的科學志趣及學科學，用科學的能力”。新編低年級自然教材，注意從各個方面體現(xiàn)大綱改革精神：如教科書的能力結(jié)構(gòu)及德育結(jié)構(gòu)是以知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，通過精心選擇三者的結(jié)合點，把知識教學、能力培養(yǎng)、思想教育緊密有機地結(jié)合為一體。
2.教材符合學生的心理特征和認識規(guī)律。
新教材較好地滲透了人類科學認識程序的教育。教材幾乎都是按照“看一看”、“想一想”、“做一做”等程序進行的，意在指導學生體會科學認識的基本程序。也充分體現(xiàn)了由易到難，由淺入深，由簡到繁，由個別到一般的認知規(guī)律。低年級1-4冊共59課，內(nèi)容涉及理化、生物、天文，地學及人體衛(wèi)生保健等多方面淺顯的科學知識，都著力體現(xiàn)了科學啟蒙性。教材中的自然物體和自然現(xiàn)象具體，直觀，看得見，摸得著，且淺顯易懂，都是小學生頗感興趣的。如蟋蟀、小金魚、樹葉、風車、不倒翁等。低年級的《砂和粘土》、《你怎么知道》、《土電話》等課也都是以兒童喜歡且容易找到的自然物體為教材，通過讓他們自己動手，來發(fā)展智力，培養(yǎng)興趣的。而《銅鐵鋁》、《小水輪》等課介紹的自然現(xiàn)象既熟悉又陌生，促使學生很想去探索研究。教材的編排，就是通過讓學生看、想、做，使其好奇心得到滿足，既可學到一些淺顯的自然科學知識，又能初步提高分析問題和解決問題的能力。
3.形式多樣，圖文并茂，便于“教”和“學”
新教材為了更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣，針對低年級兒童的特點，課本采用了彩色版?？紤]他們識字少，課文都加注了拼音。根據(jù)低年級兒童好動，好做游戲的特點，教材選取了貼葉畫，做風車和采集種子等需要人人動手的內(nèi)容，也選取了如磁鐵游戲，踩影子，認東西等采用游戲方式學習的內(nèi)容。新教材十分重視發(fā)揮彩圖的作用。各項實驗，觀察對象及所涉及的科學知識，都能用清新的畫面來展示。圖是文的依據(jù)，文是圖的體現(xiàn)，學生通過讀圖，做什么，怎么做會一目了然。圖文并茂的新教材能夠強化低年級兒童的直觀感受，使他們學有樣子，動有依據(jù)，減輕了師生的負擔，有利于提高課堂教學效率，點明了一條組織教學的新路。
4.教材涉及到的教具、學具簡易，隨手可得。
親自動手，實際操作是一種獨特的學習活動，是手腦并用的過程。低年級自然教材幾乎每一課都要使用教具和學具。為減輕教師的負擔，增加學生的親切感，課本中需要的教具，學具一般比較簡單，很多都是學生身邊的物體。隨手可得的材料，很容易滿足教學的需要。如鉛筆、尺子、文具盒等學習用品，火柴棍、藥瓶、舊牙膏皮等生活用品。
二、精心設(shè)計課堂教學結(jié)構(gòu)是優(yōu)化低年級自然課堂教學的關(guān)鍵。
教學結(jié)構(gòu)是在一定的教學思想指導下建立起來的，較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。課堂教學結(jié)構(gòu)可以理解為一節(jié)課的組成部分（即環(huán)節(jié)或步驟），以及各部分的進行順序與時間分配。它包括導課、新授、鞏固練習和課堂總結(jié)等。
一節(jié)課的效果如何，質(zhì)量高低往往取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理。因此，精心設(shè)計好課堂教學結(jié)構(gòu)，是優(yōu)化低年級自然課堂教學的關(guān)鍵。
設(shè)計低年級自然課堂教學結(jié)構(gòu)，要從整體目標出發(fā)，突出學科特點，不僅使此結(jié)構(gòu)符合教學目的要求和教學內(nèi)容的需要，而且要符合教材的課文結(jié)構(gòu)，并且使它不違背小學生認知規(guī)律，因此，這一結(jié)構(gòu)應力求突出以下兩點：
一是結(jié)構(gòu)要符合學生的年齡、心理特點，有利于調(diào)動學生積累科學探究活動經(jīng)驗的積極性。
二是結(jié)構(gòu)要與學生的認知過程相協(xié)調(diào)，有利于促進學生認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，有利于完成知識教學、能力培養(yǎng)和思想教育的任務。
據(jù)此，低年級自然課堂教學結(jié)構(gòu)一般可按如下模式設(shè)計：
附圖{圖}。
第二部分是新授階段。通過一系列的“教”與“學”的雙邊活動，使學生自行探究獲取問題的'結(jié)論。第三部分是鞏固應用階段。通過反復有效的訓練，使學生的知識與能力逐步得到鞏固、強化和提高。
三、運用恰當?shù)慕虒W方法，是優(yōu)化低年級自然課堂教學的保證。
教學方法受教學思想所制約，以往把自然課的性質(zhì)定為“知識性”學科，其主要任務是教給學生一些淺近的自然知識，教材也是以敘述現(xiàn)成知識為職能的。教師采用的教法必然是保證學生獲得這些現(xiàn)成知識并驅(qū)使他們被動地記憶現(xiàn)成知識的。而新大綱明確規(guī)定：自然教學的任務是對學生進行科學啟蒙教育。低年級自然的基本要求是：指導學生認識周圍自然界常見事物的顯著特征。自然課不再是單純傳知識，而是要求教師激發(fā)學生的興趣，為他們創(chuàng)設(shè)探究的情境，完成多方面的任務。只有教法靈活，得當，才能提高教學質(zhì)量，達到教學目的。因此，恰當?shù)慕谭?，是?yōu)化自然課堂教學的保證。
在低年級自然教學中常用的教法是看和做。
看：即觀察。觀察是兒童認識世界的重要途徑，也是學生獲取知識的前提。教師要為學生提供充足的生動具體的感性材料，引導學生對需要觀察的材料進行認真細致的觀察。針對不同的教材內(nèi)容，應采取不同的觀察形式。一般分為課內(nèi)、課外和獨立觀察（觀察目的單一）三種。前兩種是在教師指導下有目的的觀察，后者是學生根據(jù)研究對象而進行的獨立觀察。前者是教給學生觀察方法，為后者打基礎(chǔ)，后者是前者的必然發(fā)展。
做：即實驗。實驗是在人為控制條件下，借助儀器（材料）認識自然事物的教學方法。有的實驗可以克服時間、空間等自然條件的限制，在課堂上再現(xiàn)某種自然現(xiàn)象。有的實驗可以通過控制條件，進行對比，使學生更清楚地認識某些自然事物的性質(zhì)、變化過程、變化原因與規(guī)律，通過學生摸一摸，做一做，從中獲得生動形象的感性認識。
如何優(yōu)化小學英語課堂教學篇五
九年義務教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）小學自然教學大綱明確規(guī)定：“自然是義務教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）小學階段的一門重要基礎(chǔ)學科，擔負著向?qū)W生進行科學啟蒙教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的任務，它對于全面貫徹國家教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）方針，使學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，提高全民族的科學文化素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)人才，有著十分重要的意義”。然而，真正完成此項教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）任務，全面落實大綱規(guī)定的各項要求，主陣地是自然教學課堂。尤其作為起始年級，課堂教學質(zhì)量高低，不僅直接影響著上述任務的完成，而且關(guān)系著小學生學習自然科學的入門。因此，優(yōu)化低年級自然課堂教學，提高課堂教學效率是重中之重。
1.注意貫徹了九年義務教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）小學自然教學大綱精神。
九年義務教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）自然教學大綱，改變了傳統(tǒng)的認識。即把自然課性質(zhì)由“知識性”學科，改變?yōu)椤敖逃ǎ暇W(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）性”學科。自然課的任務也由原來的“教給學生一些淺近的'自然科學知識”，改變?yōu)椤安粌H要指導學生獲得一些淺顯的自然科學基礎(chǔ)知識，而且要培養(yǎng)學生的科學志趣及學科學，用科學的能力”。新編低年級自然教材，注意從各個方面體現(xiàn)大綱改革精神：如教科書的能力結(jié)構(gòu)及德育結(jié)構(gòu)是以知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，通過精心選擇三者的結(jié)合點，把知識教學、能力培養(yǎng)、思想教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）緊密有機地結(jié)合為一體。
2.教材符合學生的心理特征和認識規(guī)律。
新教材較好地滲透了人類科學認識程序的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。教材幾乎都是按照“看一看”、“想一想”、“做一做”等程序進行的，意在指導學生體會科學認識的基本程序。也充分體現(xiàn)了由易到難，由淺入深，由簡到繁，由個別到一般的認知規(guī)律。低年級1-4冊共59課，內(nèi)容涉及理化、生物、天文，地學及人體衛(wèi)生保健等多方面淺顯的科學知識，都著力體現(xiàn)了科學啟蒙性。教材中的自然物體和自然現(xiàn)象具體，直觀，看得見，摸得著，且淺顯易懂，都是小學生頗感興趣的。如蟋蟀、小金魚、樹葉、風車、不倒翁等。低年級的《砂和粘土》、《你怎么知道》、《土電話》等課也都是以兒童喜歡且容易找到的自然物體為教材，通過讓他們自己動手，來發(fā)展智力，培養(yǎng)興趣的。而《銅鐵鋁》、《小水輪》等課介紹的自然現(xiàn)象既熟悉又陌生，促使學生很想去探索研究。教材的編排，就是通過讓學生看、想、做，使其好奇心得到滿足，既可學到一些淺顯的自然科學知識，又能初步提高分析問題和解決問題的能力。
3.形式多樣，圖文并茂，便于“教”和“學”
[1][2][3]。
如何優(yōu)化小學英語課堂教學篇六
語文教學的'任務之一是培養(yǎng)學生的閱讀能力.在語文課堂學習中教給學生正確的閱讀方法,行之有效的閱讀技能和技巧,學生的閱讀能力一定會在短時間內(nèi)得到提高.
作者：李素喬作者單位：河北省唐縣雹水鄉(xiāng)黃金峪小學,河北,唐縣,072350刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g633.33關(guān)鍵詞：語文閱讀課堂教學優(yōu)化策略學生活動
如何優(yōu)化小學英語課堂教學篇七
九年義務教育小學語文教學大綱指出：在小學階段，要使學生學會常用漢字2500個左右，要能讀準字音、認清字形、了解字義，并能正確地書寫、運用；一年級學會常用漢字個左右，掌握漢字的基本筆畫，筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首；識字教學要改進教學方法。因此，教學生學的音、形、義，我們要致力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學效率，才能達到大綱要求，才能適應當前推行素質(zhì)教育的需要。在課堂教學實踐中，有的老師講得多，課堂教學效率低，阻礙了學生自主發(fā)展；有的老師改革教學方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學質(zhì)量。識字教學如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學效率？下面以第二冊《明明上學》為例，談談個人看法?！睹髅魃蠈W》是一篇注音看圖學文一類課文。在第一課時教學里，要使學生了解圖意，初步認識課文內(nèi)容，重點是教學生學會“叢、扒、追、仔、遲、拍、往、校、教、室、課、”十一個生字。老師一分鐘的準備談話導出課題，示四幅掛圖，啟發(fā)學生仔細觀察后說圖意，接著讓學生聽錄音朗讀課文，再由老師領(lǐng)讀一次，然后展開生字教學。深入鉆研教材，重新組織教材，教學偏旁、結(jié)構(gòu)。教師在生字教學中，不一定按課后生字的排列順序進行。例如：間架結(jié)構(gòu)和偏旁部首教學，以愉快教學的競賽形式，歸類的方法，一次性出現(xiàn)。老師先在黑板板書：左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)，再指名十一個同學持生字卡，按結(jié)構(gòu)“對號入座”，貼在黑板，然后“開火車”說偏旁部首，最后重點啟發(fā)“叢”、是“人”旁是不是“一”，“教”是“夂”旁，區(qū)別“亻”與“彳”，書寫“辶”。這樣從“趣”切入，交給規(guī)律，解決難點，用時不多，學生印象深刻。所以，我們深入鉆研教研教材，精心設(shè)計教法，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)與提高教學效率的有力保證。發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)自學能力，讀準每個生字的音。偏旁、結(jié)構(gòu)教學之后，先讓學生細聲讀課文，找出生字，連詞畫上“――”，并在課文末的.生字表中給每個生字注上拼音，自己練習拼讀一次；再指名按黑板貼的生字順序，逐一拼讀，帶領(lǐng)全班同學拼讀；提出問題學生思考：這十一個生字，拼讀時，要注意什么？（zi、chi、shi）是整體認讀音節(jié)不用拼；“xiao、jiao”注意“i”；“c、zh、z”不要讀成“q、j”），學生間互相議論，老師重點正音。一年級的第二學期，學生已掌握一定的拼讀技能，引導學生根據(jù)書本按“找、畫、注、拼、辯”的思維方式，培養(yǎng)其讀準字音的自學能力。這樣，學生養(yǎng)成習慣，在以后學習語文就會自覺運用拼音這個識字工具。要改變由老師逐一教學生拼讀的陳舊模式，擺正主體與主導的位置，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學效率，從根本上解決動力問題。突出重點，解決難點，克服千篇一律，使學生認清字形。該課十一個生字都是由學過的偏旁部首和大多數(shù)獨體熟字組成，老師略加點撥，學生就能認清字形，所以無必要個個字進行書空練習，進行筆順、筆畫教學。教學時，先啟發(fā)學生熟字與生字對比；如“八――扒，子――仔，白――拍，住――往，老――教，到――室”再讓提出難認的字形（教、追），然后叫學生自己用堂上練習本，按筆順、筆畫寫這兩個字，與此同時每字指名兩個學生板書，最后討論注意點。學生都能發(fā)現(xiàn)“追”的兩個半口同樣大；“孝”最后一筆提（）不是橫，“夂”旁的第三筆是撇（丿），與“人”的筆順一致，先撇后捺。（注：不小中小學生寫含“夂”旁的字，往往先寫捺后寫撇，小學低年級要注意點化。）正確地書寫字形，是防止錯別字關(guān)鍵的一步，是以后寫作的基礎(chǔ)。但是，教學字形，要相信學生，教會學生學習，主要點撥難記難認的字形，只有這樣，才能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效果。多種形式教學字義，散發(fā)思維，培養(yǎng)口頭表達能力，滲透思想道德教育。字義教學研究，歷來各級教研部門都很重視，老師也積累了豐富的經(jīng)驗，如：根據(jù)象形、形聲、會意的字的構(gòu)造、故事、“字――詞――句”一條龍，“注提”實驗等等。在《明明上學》一課的十一個生字教學中，創(chuàng)立具有個人教學特色的方法，從而達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂課堂效率。有的老師在教學該課的字義時，采用了一字組多詞、以姿勢助說話、字謎、造句等多種形式，使學生了解字義的同時初步會運用，激起學習興趣，潛移默化進行思想教育。例如：一字組多詞，扒：扒開、扒土、扒草；室：教室、校長室、辦公室、廣播室、語言室、電腦室、音樂室、美術(shù)室、……，學生把學校所有的室都說出來了，不但了解字義，還了現(xiàn)代學校場室的設(shè)備，無形中進行了愛校教育。以姿勢助說話，“拍“演示球拍（用作名詞），作打乒乓球姿勢（用作動詞），“拍”臺區(qū)別于“按”、“摸”臺。字謎：叢――兩人行一條獨要橋。造句：“仔”學生組詞后，用“仔細”說一句話，絕大部份的學生都能按老師要求作答。例“我做完作業(yè)仔細檢查一遍才交；我們要仔細觀察圖畫；老師批改作業(yè)很仔細……。字不離詞，詞不離句，同時很自然地進行了思想品德教育。生字的音、形、義教學后，老師不失時機地抓好鞏固、反饋練習。首先要求學生自由朗讀課文，提出不懂讀音的字（質(zhì)疑）；再用練習本把每個生字寫三次，邊寫邊記憶其音、形、義；最后及時反饋教學效果，全班聽寫生字連詞：草叢、扒開、追上、仔細、遲到、拍土、往學校、教室、上課。結(jié)果：合格率100％，滿分的占75。3％。最后我們對這一節(jié)的識字教學評估為優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，課堂密度較大，靈活地在識字教學中實施素質(zhì)教學，教學效果良好。
如何優(yōu)化小學英語課堂教學篇八
摘要:針對軟件工程課程在師范類學生教學過程中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題，通過分析學生的學習情況，提出了課程的實踐教學方案。陜西師范大學軟件工程課程教學中的實踐情況和取得的效果，對于其他院校的軟件工程課程建設(shè)也有借鑒意義。
關(guān)鍵詞:軟件工程;師范類學習;課程實踐;教學探索。
0引言。
軟件工程的課程教學和實踐是作為計算機科學和軟件工程專業(yè)學生大學課程中第一個較為系統(tǒng)化的軟件開發(fā)方法和開發(fā)流程類課程，它對培養(yǎng)學生動手能力無疑起著非常重要的作用，陜西師范大學計算機科學學院為計算機科學、軟件工程、信息系統(tǒng)與管理等專業(yè)的本科學生開設(shè)了軟件工程的專業(yè)必修或?qū)I(yè)選修課。計算機專業(yè)師范類學生的就業(yè)范疇一般是中學教育，如何針對這類學生的特殊性，進行軟件工程教學是師范類大學教師亟待解決的問題。
1軟件工程課程教學現(xiàn)狀分析。
1.1軟件工程課程特點。
設(shè)立軟件工程課程的目的，不僅僅是讓學生掌握地軟件開發(fā)的流程，熟悉軟件開發(fā)的基本原則，還要讓學生鍛煉代碼的編程能力和解決實際問題的能力，并且盡可能地了解當前最前沿的軟件開發(fā)知識。[1,2]而這些知識的呈現(xiàn)形式，往往是最新的開發(fā)工具、程序開發(fā)語言。通過本課程的學習，既可以使學生掌握基礎(chǔ)的軟件開發(fā)方法，又鍛煉了學生的動手能力，為學生下一步的研究生學習或者工作奠定基礎(chǔ)，提高學生在計算機類開發(fā)工作中的競爭能力。
1.2師范類學生的特點。
師范類學生在入學時就確定了工作的方向，相對于其他專業(yè)的大學生，師范生的就業(yè)方向比較穩(wěn)定，一般為中學教師或教育局工作人員。因此，雖然學生在大學校園中完成了軟件開發(fā)的學習，但畢業(yè)后需要進行軟件開發(fā)的工作場景非常少，學生容易降低對于軟件工程類課程的興趣。僅靠傳統(tǒng)教學手段，例如課堂幻燈片，或者教師的個人講述來進行軟件工程課程的教學，已無法滿足軟件工程類課程系統(tǒng)化、工程化的教學目標。如何調(diào)動學生的積極性，讓學生多動手，多參與到課程中是師范類大學教師必須面對的問題。在授課過程中，通過視頻或者漫畫的形式，以生動活潑的案例為導引，圖文互動，加深學生對軟件開發(fā)過程的理解，增強軟件開發(fā)的動手能力，更加主動地學習，是軟件工程課程教師需要進行教學反思的方向。
1.3師范類學生的興趣。
1.4軟件工程理論與編程實踐結(jié)合。
軟件工程課程是一門實踐性很強的學科，在學習的過程中，學生不但要掌握基本的軟件開發(fā)原則，算法開發(fā)流程的適用范圍，還要將軟件開發(fā)應用到實際的問題中。在教學的過程中，可以通過多元化教學模式[5]和不同的教學方法，[6]根據(jù)學生的興趣和認知模式，積極地引導學生進入學習。引導學生通過對實際問題的思考，根據(jù)問題的特征，選擇適合的軟件開發(fā)模式、程序語言算法，對問題進行求解。為了將理論與實踐相結(jié)合，提高學生編程能力和軟件開發(fā)的能力，在課程中，需要使用更加直觀更加前沿的教學手段。本課程就采用了機器車任務控制問題，作為軟件工程課程項目實踐的切入點。具有單個機器控制簡單，群組協(xié)作功能強大的特點。通過將學生劃分為不同的小組，協(xié)同將控制算法應用于機器車的路徑控制工作，并完成特定的任務。在課堂學習的過程中，既鍛煉了學生的動手能力，又加深了學生對于軟件開發(fā)過程的理解，具有一定的趣味性和直觀性，有助于學生將興趣轉(zhuǎn)化為學習動力。
2軟件工程課程教學模式構(gòu)建。
2.1軟件工程課程教學內(nèi)容選擇。
軟件工程課程涉及的知識點很多，如何合理選擇內(nèi)容，既要使學生了解軟件工程的全貌，又要避免“蜻蜓點水”式的淺嘗輒止是一個教學難點。為了應對這一難點，在課程的設(shè)計上，課程以軟件工程的各個開發(fā)階段、各種開發(fā)模型為重點，兼顧新的開發(fā)模式和開發(fā)方法，同時對軟件開發(fā)的編程習慣和編程規(guī)則進行介紹。針對師范生的特點，本課程設(shè)置了“翻轉(zhuǎn)課堂”等多個項目來鍛煉學生的.表達能力和講授能力。通過學生的講解，加深對課程的理解，教學相長，學生在教的過程中，既理解了課程的難點，又提高了教學的能力，達到課程和專業(yè)相結(jié)合的目的。
2.2軟件工程課程教材選擇。
軟件工程的發(fā)展迅速，僅僅依靠一兩本教材很難覆蓋當前的發(fā)展前沿，而過度依靠新出版的文獻又難以為學生打下堅實基礎(chǔ)。同時，軟件工程類課程的教材還需考慮中英文術(shù)語的不同。為此，課程采用了教材為主，同時加入新的期刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)資料，以幾者并行的方式進行綜合性教學。
2.3網(wǎng)絡(luò)資源的使用。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上存在大量的軟件工程開發(fā)和軟件工程實踐的資源，這些資源包括教學視頻，算法源代碼，個人博客等。不同類型的網(wǎng)絡(luò)資源，也需要在教學過程中結(jié)合使用。上就存在大量的開源軟件項目。在學生的課余時間，可以通過手機、個人電腦等設(shè)備方便快捷地獲取這些信息，學習代碼的寫作規(guī)范，甚至參與到開源軟件的開發(fā)過程中。通過網(wǎng)絡(luò)資料自主學習的形式，學生可以對某一編程軟件或編程模式進行深入了解，適合學生的個性化發(fā)展。
3結(jié)論。
軟件開發(fā)課程是計算機類、軟件工程類學生了解軟件開發(fā)流程，鍛煉編程能力的主要課程。本課程的教學，為學生奠定了軟件開發(fā)領(lǐng)域的知識基礎(chǔ)，提高了學生的軟件開發(fā)實踐能力。通過為學生講授軟件工程課程，學生不僅可以掌握軟件開發(fā)的基本流程，還能鍛煉編程開發(fā)能力，對于學生接下來的研究或軟件開發(fā)、軟件測試類工作大有裨益。文章討論了師范類學生軟件工程課程中需要注意的問題，探討了軟件工程課程教學資源建設(shè)的注意事項，對于其他院校的軟件工程課程建設(shè)也有借鑒意義。
參考文獻。
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[6]代才.行為導向法在文科師范生的ps教學中的使用[j].教育界,2015(33):59.
如何優(yōu)化小學英語課堂教學篇九
摘要：課堂的優(yōu)化是指教師在有限的課堂教學中用最短的時間取得最大的教學效果。美術(shù)教學對于健全學生的人格、培養(yǎng)學生的審美能力、陶冶學生的藝術(shù)情操、發(fā)展學生的個性以及提高學生的素質(zhì)教育具有十分重要的作用。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學；優(yōu)化策略。
由于長期受應試教育思想的影響，在實踐中有些教師并沒有真正做到素質(zhì)教育理念所要求的“以學生發(fā)展為本”，比如：他們讓學生課堂討論、動手練習，表面上似乎學生都很活躍，思維也開動起來了，但是，老師最后還是用一個標準答案無形中限制著學生的思維，學生還是要跟著老師的思路走。通過大量的實踐練習，雖然學生的繪畫技能有可能得到一定程度的提高，但是，這樣很不利于學生創(chuàng)新意識的形成和個性的發(fā)展。對初中的美術(shù)教育方式、過程進行優(yōu)化，可以有效的提高初中學生的整體美術(shù)素質(zhì)水平。首先，美術(shù)教師進行美術(shù)教學時，以學生為主體，對其的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)；第二、教師轉(zhuǎn)變以往的灌輸式的教學方式，突出學生的主體地位，發(fā)揮出學生的主觀能動性，保證美術(shù)教學內(nèi)容的趣味性，運用情景教學方法，營造出輕松、活潑、生動、民主、開放的課堂氛圍，使美術(shù)課堂充滿活力，實現(xiàn)對美術(shù)課堂的優(yōu)化；第三、由于初中美術(shù)的教學內(nèi)容涉及范圍較廣、比較復雜，教學內(nèi)容整體不同，導致教學目的和教學任務也不統(tǒng)一，因此，教師要構(gòu)建美術(shù)教學多元化的教學模式，例如構(gòu)建情感模式、行為模式、綜合模式以及個體模式等，實現(xiàn)優(yōu)化初中美術(shù)課堂的教學目的。
興趣是優(yōu)化美術(shù)課堂教學的前提。學生學得好與壞，與引路人有直接關(guān)系，所以我們要給孩子們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣。興趣是最好的老師。教師每一堂課都要精心設(shè)計問題和情境，把每一個學生的眼球都吸引到我們美術(shù)教學的課堂上來，提高學生的美術(shù)學習興趣。如果學生沒有興趣，被動地學習或者接受知識，會直接影響教學效果。教書是為了育人，學生獲取知識是發(fā)展自己的起點，學生的內(nèi)因才是獲取知識的關(guān)鍵，所以教師首先要激發(fā)學生的興趣，學生對所學的學科有了興趣，就不會感到學習時帶來的壓力，就會主動去學。作為教學的引導者，我們應當充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情境和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學手段激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣和主動意識轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到樂學、主動地學、學有所得、越學越愛學。作為美術(shù)教師要充分研究所教內(nèi)容，力求找出某些關(guān)鍵點，從那里揭示出某種新的、意外的、超出學生主觀預期的東西。在教學中，教師尤其要創(chuàng)造性地處理好教材中某些看上去似乎是枯燥乏味的內(nèi)容，采用學生喜聞樂見的、靈活開放的呈現(xiàn)方式，給學生以出乎意料的新穎感受，誘發(fā)學生的好奇心和求知欲。巧妙處理好這些內(nèi)容，往往是教學中防止學生松弛、疲沓、厭學，引發(fā)學生興趣情緒的關(guān)鍵，要充分利用情感體驗，激活學生的主體意識。例如：在講授八年級美術(shù)《生活巧設(shè)計》一課時，教師以手機為范例，分析手機的功能、造型、色彩、材質(zhì)、消費者的喜好及其關(guān)系，嘗試對手機進行造型上的個性化創(chuàng)新設(shè)計，讓學生學會關(guān)注日常生活，善于發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決辦法，對奇思妙想的創(chuàng)新活動感興趣。
個性化教育是未來教育的重要特征，它在承認學生共性的前提下，在教學過程中強調(diào)學生個性的培養(yǎng)和發(fā)揮，突出學生的個體差異性。在個性化教育過程中，師生間的情感聯(lián)絡(luò)和交流得到加強，學生能發(fā)揮更大的積極性和主觀能動作用，從而增強自學、觀察、分析、判斷的能力和自我識別、自我評價和自我控制能力。教師應該根據(jù)不同的學生進行差異化的教學，根據(jù)學生對美術(shù)不同層次的理解能力，教師應該因材施教地對學生進行不同層次的教育，分層次的提高素質(zhì)培養(yǎng)能力，不任意拔高。對理解力、構(gòu)圖能力強的學生，可以放松限制，讓他們盡情發(fā)揮自己的想象力；對其他大多數(shù)學生，可以讓他們跟著老師的思路進行小部分的再創(chuàng)作。這樣，所有的學生在創(chuàng)作畫作時都能極大地發(fā)揮自己的潛能，體會到通過自己能力完成一件事的快感和樂趣。只有通過這個方式，學生們才能以自己的能力學到最豐富的知識，提高學習的興趣，完成對初中美術(shù)課教學的優(yōu)化設(shè)計。
課后延伸是學生帶著老師的問題進一步去共同探索、學習的過程。在自主學習課的最后，教師可提出學生課堂上尚未涉及的有關(guān)問題，提示學生到教師制作的開放性網(wǎng)絡(luò)課件上去查閱，并鼓勵學生在網(wǎng)上與教師、同學交流。還可以設(shè)一個自主性學習心得園地，專門發(fā)表同學美術(shù)欣賞自學經(jīng)驗介紹等。通過課后延伸活動的開展，就教師而言，通過了解學生學習的情況，在下一步的教學中就可以有備而來，并做到及時溝通，從而縮短師生距離。就學生而言，可進一步培養(yǎng)他們運用現(xiàn)代化信息渠道來獲取知識和解決問題的能力，又可提高學習興趣?？梢哉f課后延伸是一項雙贏的活動。
實踐證明，學生通過課前積累不但把握了書本有關(guān)知識，介紹時還加上了自己的親眼目睹、親身體驗，并附上自己拍攝的照片、旅游紀念品等，再加上課外書籍與網(wǎng)上的相關(guān)知識的補充，有效地拓展了課本知識的層面，使之形象更生動，記憶更深刻。課堂發(fā)揮與課后延伸則有利于學生各種能力的鍛煉與培養(yǎng)。如口語表達能力、競爭能力、分工合作能力、自學能力、解決問題的能力等，對全面提升學生的綜合素質(zhì)是一種行之有效的方式。
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育體制的不斷改革，現(xiàn)今的美術(shù)課堂教學方法也隨之改變。美術(shù)教師要明確美術(shù)課堂教學是一門藝術(shù)，而不僅僅是一門技術(shù)，它對開發(fā)學生的學習潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都起到很大的作用。所以，教師要優(yōu)化美術(shù)課堂教學結(jié)構(gòu)，讓學生能得到更好的發(fā)展。
如何優(yōu)化小學英語課堂教學篇十
新課程標準下的課堂改變過去課堂教學過程中過分注重知識的傳授，引導學生形成積極主動的學習態(tài)度，使學生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時能夠?qū)W會學習；改變過去課堂教學過分強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的模式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、以及交流與合作的能力，切實提高數(shù)學課堂教學的效率和質(zhì)量，這就要求教師必須優(yōu)化課堂教學。
結(jié)合自己的教學實踐，我認為優(yōu)化課堂教學必須做到以下幾點：
首先，明確課堂教學的目標，把握好重點、難點。教學目標是預期的學生學習的結(jié)果或者預期的學生學習活動要達到的“三維目標”。課堂教學中，我們始終要以課堂教學目標為中心，這就要求我們教師不僅要認真鉆研課程標準和教材內(nèi)容，把握教學中各知識點的深淺度，找準重點、難點、關(guān)鍵的知識點，找準新知識的“生長點”；而且要了解學生的實際知識水平，使學生的層次性在教學目標中有所體現(xiàn)。因此，在備課時應明確本堂課的教學目標以及重點、難點，然而圍繞教學目標和重點、難點選擇教學的策略、方法、媒體等進行必要的優(yōu)化組合。然后在數(shù)學課堂教學中通過師生的共同努力，使學生在知識能力、技能、心理思想品德等方面達到預定的教學目標，以提高課堂教學效率。
選擇恰當?shù)慕虒W方法，每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求，我們應根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象、教學環(huán)境，合理地采用探究教學、啟發(fā)教學、發(fā)現(xiàn)教學、自學輔導教學、問題教學、單元目標教學等不同的教學方法。當然在同一節(jié)課中也可以用不同的教學方法，如引入概念時，可用歸納法；探索公式時可以用發(fā)現(xiàn)法；知識鞏固時可以用訓練法；容易混淆的內(nèi)容可用對比法等，教師應在教學實際運用中靈活應用不同的教學方法，以提高課堂教學效率。
恰當?shù)氖褂枚嗝襟w。多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應用越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學模式、教學過程的變革，是培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)造意識和實踐能力極為有效的手段，因此在教學過程中恰當應用多媒體必能提高學生學習的積極性，提高課堂教學的效率。
優(yōu)化課堂教學就是使課堂教學中每一個環(huán)節(jié)盡量合理化，科學化。在這過程中教師應把握好兩個原則。第一，學生是學習的主體的原則，即課堂教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學生的學習的主體作用，有利于學生的自主學習，要給學生較多的。思考、探索、發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造的時間和空間，使其能在教師的啟發(fā)下，獨立完成任務，培養(yǎng)良好的學習習慣和掌握科學的學習方法。第二，符合學生認知發(fā)展的規(guī)律性的原則，既課堂教學每一環(huán)節(jié)要符合學生認知發(fā)展和心理活動的規(guī)律。課堂教學作為教學的主陣地，只有不斷優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，才能調(diào)動學生的積極性，才能達到提高數(shù)學課堂效率。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境。
在小學數(shù)學課堂教學中，我們通常把需要學習的數(shù)學內(nèi)容以問題的形式，有意識、巧妙地寓于各種各樣形象生動的教學情境之中。而學生積極主動地參與數(shù)學學習活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，興趣和好奇心又往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。因此，教學中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生因問題而生奇，因問題而生趣，從而誘發(fā)他們積極地探索。
（1）、問題的趣味性。
興趣是最好的老師。教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點，力求體現(xiàn)趣味性，充分展示數(shù)學的魅力，激發(fā)學生的興趣，提高學習的積極性。可以利用學生喜歡的動畫、游戲等學生感興趣的事物來激發(fā)學生對學習的積極性。
（2）問題的生活性。
抽象的數(shù)學同文學藝術(shù)一樣，源于生活，來自具體，在生活中產(chǎn)生了數(shù)學，而最終又應用于生活。因此，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活有內(nèi)在聯(lián)系的問題情境，具有至關(guān)重要的意義。
（3）問題的層次性。
問題應包含豐富的內(nèi)涵，以點帶面，逐漸擴展和深入，通過對一個問題的探究，全面觸及知識的縱橫，使學生從一個問題的解決中，有層次地掌握知識和技能。使課堂教學內(nèi)容大大緊縮，促使課堂效益的提高。同時，針對不同層次的學生設(shè)計不同層次的問題，使每個學生都能獲得學習的樂趣。
（4）問題的創(chuàng)造性。
沒有創(chuàng)造性的教就沒有創(chuàng)造性的學，沒有創(chuàng)造性的問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也就成為空談。問題不同于常規(guī)的可以簡單模仿例題的習題，也不同于起反饋作用的考題，不能光靠熟練程度來解決，它應是知識的升華，具有新異、變化、創(chuàng)造性的問題情境才能挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。
（1）要創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題的情景，讓學生展開充分的思維參與學習活動中去。
（2）整個新知的探求過程中，要體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的思想，學生是探求新知的主體，問題由學生提出來，結(jié)論由學生探究所得，方法是學生摸索所得，結(jié)果是學生自己得出的。教師的指導作用是引導和鼓勵學生獨立思考、合作學習、主動實踐，積極探索。
（3）在傳授知識的同時要注意能力的培養(yǎng)，思想方法的提練和學習方法的指導。
（4）要創(chuàng)設(shè)愉快和諧民主的課堂氛圍，教師在探求新知識的過程中，要努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氛圍，促進學生積極情感的形成，從而提高數(shù)學課堂教學的效率。
3、課堂練習的優(yōu)化，課堂練習是檢驗教學成果，及時反饋教學信息不可缺少的一環(huán)，教學家錢夢龍老師說過“在教學活動中，應堅持教師為主導，學生為主體，訓練為主線”。對于課堂練習要少、要精、目的性強、有針對性、難易適中、注意練習的層次性、由易到難循序漸進，使練習呈動態(tài)發(fā)展，要讓學生把完成課堂練習作為一件樂事、趣事來做。通過這樣的練習既鞏固了所學知識，又培養(yǎng)了運用知識的能力，既減輕了學生的負擔，又提高了學生的素質(zhì)。從而提高課堂教學效率。
4、課堂小節(jié)的優(yōu)化，課堂小結(jié)在課堂教學中往往起提綱契領(lǐng)，畫龍點睛的作用，它通常是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識和思想方法及關(guān)鍵點。小結(jié)時，教師精心設(shè)問，有助于學生主動認清所學知識的本質(zhì)，理清所學知識的脈絡(luò)，使知識系統(tǒng)化，同時更有助于學生課后的主動學習。
課堂教學能否取得最佳效果，在某種程度上取決于能否及時取得反饋信息。在實行教學信息及時反饋時應注意：(1)教師要有意識地觀察學生動態(tài)，通過必要的問答、練習、板演等獲取反饋信息，尤其要注意反饋的面要廣，兼顧好中差三類學生，使反饋來的信息準確全面。(2)取得信息一定要迅速及時，做到及時獲取，及時調(diào)整，以期教學效果最佳。
數(shù)學課程標準指出：對學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程的變化和發(fā)展。評價的手段和形成應多樣化，應以過程評價為主。對評價結(jié)果的描述，應采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用。評價要關(guān)注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學過程。教師應從多個角度去評價學生，并且要引導學生在自我評價，同伴評價及對教師的評價時，都要從多個角度去評價。如果教師能從多個角度去發(fā)現(xiàn)同伴的閃光之處，使課堂口頭評價在尊重、寬容和等待中進行，在欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵中進行，在和諧、主動和引導中進行。
總而言之，教師要更新數(shù)學觀念，樹立以學生為主體的數(shù)學意識，把教師的教和學生的學有機的結(jié)合起來，教學中，注重培養(yǎng)學生的學習方法，“授人以魚，不如授人以漁”，積極引導和幫助學生自覺的掌握學習方法。教師對教學過程中各種結(jié)構(gòu)形成的優(yōu)化制控與調(diào)節(jié)，則是大面積提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。
如何優(yōu)化小學英語課堂教學篇十一
（青海省西寧市湟中縣李家山中學）。
新課程標準以學生主動參與、勤于探究、樂于動手為目標，讓學生養(yǎng)成搜集與處理信息的能力，在分析與理解的基礎(chǔ)上完成主動交流與合作的能力。本著“一切為了發(fā)展”這一目的，實現(xiàn)新課程的最高宗旨與核心理念。結(jié)合自己的教學實踐，談談新課程理念下的生物課堂教學的體會與做法。
一、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂教學環(huán)境。
新課程下的生物教學以學習興趣為主，教師的責任主要是為學生營造和諧融洽的氛圍，在營造和諧融洽的氛圍中，師生間建立了良好的關(guān)系，達到了強烈的情感共鳴，教學活動也變得輕松自然，在和睦愉悅的氛圍中教學。教師也不顯得那么威嚴，而是走到學生中間，教師也不再經(jīng)常板起自己的臉孔，讓學生敬而遠之，師生間有了更多的情感溝通，課上課下的問題及時進行交流，并利用課堂時間通過詼諧幽默的語言講解知識，讓學生輕松起來，讓課堂教學活起來，有利于加強學生對知識的記憶。
二、發(fā)展學生的自主能力。
新課程下的生物教學在自主、合作與探究中學習教材，通過積極、有效的學習方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，當有幾個人想合作開辦公司時，合作者先要有自己的經(jīng)濟基礎(chǔ)或者能力基礎(chǔ)，即在大家合作時要大家共同努力，這樣才有合作。學生間的合作學習同樣也離不開大家的共同努力，當小組成員需要提高自身的學習能力，那么他們的合作也更加有效，小組內(nèi)成員相互學習，相互提高是有效的。所以，要想實現(xiàn)高效的小組合作學習，還要對學生的自主能力有所重視。讓人欣慰的是，學生自主能力的提高要放在平常，要做到循序漸進，不能急于求成。
三、以學生的合作為主。
新課程下的生物教學要適應小組的合作學習，在日常的教學中，我們要經(jīng)常性地以小組合作學習為主，但是學生的合作熱情有待加強。教學方法要得當，原來上課以為自己的方法有問題，后來的教學中，學生一語道破了天機：學生認為，他們的學習不是任何問題都需要交流的，但是當他們在學習中遇到問題，個人的確不能解決問題時，需要小組合作學習解決問題，這樣的合作更有價值，學生也會有合作的熱情。因此，我在課堂教學過程中，進一步觀察學生的合作需要，有選擇地培養(yǎng)學生的小組合作學習習慣。對于那些學生感覺簡單的問題，讓其獨立解決；對于那些力所難及的問題，則由學生合作完成；對于那些力所不能及的問題，我就進行指導，讓學生分步解決，掌握解決問題的方法。
四、改進教學方法，統(tǒng)籌安排教學內(nèi)容。
新課程下的生物教學要不斷改進教學方法，教師要積極參與到課程改革中來，大膽嘗試培養(yǎng)學生的探究、理解能力，在體驗、分享與合作中形成新型的學習方式。由過去的“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注學生”，由“給出知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙蛑R”，改變教學方式，引導學生對知識的意義加以理解，以發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，使學生具有積極的`情感態(tài)度與正確的價值觀。教師行動起來，不斷學習與研究，在教學中加強實踐，對課堂教學加以改革教學，實現(xiàn)了在困惑中有追求，在研究中有方法，在實踐中有分享，最終獲得成功。比如，在教學中，要在教學方式方法上進行創(chuàng)新，每節(jié)課上都有新的方法，根據(jù)教學章節(jié)的內(nèi)容，結(jié)合實際情況對切入的角度加以變換，比如，講“無性生殖”時，講了綿羊“多利”的故事引入課題；講述遺傳的相關(guān)內(nèi)容時，則以我國著名水稻專家袁隆平的事跡引入正題。讓學生感覺到入課的新鮮感。教法設(shè)計主要以單元整體教學和課堂教學為主。單元目標要以單元的整體內(nèi)容為主，對單元內(nèi)的課本內(nèi)容進行處理時，對課時及教法做到統(tǒng)籌安排，在累積—整合—提升—遷移中完成單元教學目標。
新課程下的生物教學要求教師不斷轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，由教人者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習者，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生并肩作戰(zhàn)的探究者，在共同的探究中求得發(fā)展。這就需要教師在教學實踐這一陣地中摸索、總結(jié)與創(chuàng)新，實現(xiàn)小組自主合作學習形勢及效果的統(tǒng)一。
參考文獻：
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［2］田升。初探新課程標準下的高中生物課堂教學法［j］。讀寫算，2012（14）。
編輯楊兆東。
如何優(yōu)化小學英語課堂教學篇十二
語文學習是一種綜合性的學習，語文學習需要培養(yǎng)和激發(fā)個人多方面的潛能，需要一個人多種能力的協(xié)同配合，哪一方面的發(fā)展不平衡，都會影響語文學習的質(zhì)量，都會影響語文能力提高的進程。對于農(nóng)村小學生而言，如何全面、直觀、形象地獲取這些知識，使他們能夠平衡發(fā)展，教學手段和教學方法極為重要。針對農(nóng)村小學生的特點，國家現(xiàn)代遠程教育工程和中央電化教育館聯(lián)合編制了各學科的“義務教育課程標準”和“多媒體資源庫”教學光盤。這些光盤的合理運用，使我在新課程一年級語文教學中找到了一個全新的課堂。下面我談談自己運用教學光盤激活一年級語文課堂教學的一些做法，與大家相互交流。
有效地利用光盤，能夠極大地激活學生的熱情，讓學生在聲、光、電的有機融合所營造的情境中以一種忘我的狀態(tài)進入教學內(nèi)容和教學活動。例如：我們在上《我家住在大海邊》這一課時，過去總是局限于教師聲情并茂的講述來帶動學生的學習熱情，而教師的講述對于從未見過大海的西北鄉(xiāng)村孩子來說，要達到讓學生身臨其境的感覺是不可能的?，F(xiàn)在我利用光盤課件里的動畫及配樂朗誦，不但讓學生了解了大海而且以最快的速度將學生融入教學中，并產(chǎn)生身臨其境的感覺。同時，諸如此類的教學設(shè)計，能夠極大地激發(fā)學生的熱情，讓學生以愉快的心情配合教師的教學活動，使學生和教師更好的融合。
教學互動的效果決定整個課堂的教學效果和結(jié)果。在以往的教學中，教師想了許多辦法促進教學的雙邊互動，如卡片式、游戲式等也取得了滿意的效果。但是，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這樣的互動，無疑會因其單調(diào)性而被逐漸否定。如果我們能夠運用光盤來促進這種互動，則能夠使我們的教學更加生動，更加多元化。如教學《熱帶魚》這一課時，通過光盤里的課件，向?qū)W生出示不同形狀，不同色彩的熱帶魚圖片和大海里熱帶魚情景，讓學生觀察、感受，很容易渲染學生的感情。在此同時我抓住教學契機，適時地提出一些有討論價值的問題，并鼓勵學生進行有價值的思考和討論。這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)學生、媒體、教師之間的三邊互動，極大地豐富教學內(nèi)涵，延伸教學的內(nèi)容，使學生有更開闊的眼界，更活躍的思維。
光盤資源的活化、細化、具體化、形象化在語文教學中發(fā)揮著重要作用。一堂語文課離不開教學載體——教學內(nèi)容。所有的教學活動都必須依存于教學內(nèi)容展開。課堂中光盤的合理應用能夠豐富教學內(nèi)容的表達形式，使原來僅靠教材文字和圖片來表達的教學內(nèi)容變成能夠引起視覺和聽覺沖擊的光盤聲像材料來展示給學生。如教學《鋤禾》這首詩時，學生對詩中的精煉詞句可能很難達到透徹理解，雖然教材中有一張圖片，但是區(qū)區(qū)一張靜止的圖片又怎么能夠?qū)ⅰ颁z禾日當午，汗滴禾下土”的情景描述得呼之欲出呢？這時，我們不妨試用光盤中的課件來演示這首精彩的古詩吧！
教學的過程是學生充分發(fā)展思維活動的過程，也是鍛煉學生思維深度、廣度、活躍度的過程。對于激活學生思維活動，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維起著不可忽視的作用。隨著信息技術(shù)在教育教學中的引入，學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)與激活就多了一條光明大道。如：在教學《字與畫》時，我根據(jù)教材特點，選擇好光盤中的動畫課件，讓學生通過視覺感觀尋找造字規(guī)律，并提出要求，你們也能再“造”出幾個像這樣的字嗎？讓學生在欣賞中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中體會成功的快樂。最終使學生能夠熱愛和尊重祖國的語言文字。
成然，光盤播放在語文教學中廣泛應用，大大提高了教學效率。但是，如果處理不當就容易流于形式，不見實效。只有在教學中根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況靈活處理，合理應用，才能達到預期的教學效果。
如何優(yōu)化小學英語課堂教學篇十三
傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式是以教師、課堂、書本為中心的，課堂教學是一種固定不變的模式，即復習新課－講授新課－練習鞏固。即使在學習環(huán)節(jié)中注重了“預習”，也是為了更好地“講授新課”，為了更好、更快地讓學生接受“新知”。久而久之，客觀上導致了學生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學生主動學習、主動探索，以致于喪失了創(chuàng)造力。因此，新的數(shù)學課程強調(diào)，學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。
一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。
研究表明，當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣。同時，在現(xiàn)實問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，形成數(shù)學思想，更能促進在以后遇到相關(guān)問題時自覺地動用有關(guān)數(shù)學經(jīng)驗去思想、去解決問題。
二、多做數(shù)學實驗，讓學生在動手實踐中學習。
以往的數(shù)學課堂教學過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練，而很少讓學生動手，實踐。實踐證明，若要讓學生積極參與，勤于實踐，數(shù)學上的很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應用題的教學中尤為顯得重要，學生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學得會。
三、注重形成過程，在自主探索、合作交流中學習。
新課程強調(diào)過程，強調(diào)學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗。對于教師而言，課堂教學就應該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程，把開展探究性學習和研究作為貫穿于課堂教學始終的一條線。
四、大膽創(chuàng)新，在表演、游戲中學習。
新課程注意到了學生的情感因素，認識到了它在學生學習中的作用。試想，假若學生體驗不到學習數(shù)學的樂趣，他怎么能積極主動地進行學習？因此，課堂教學中，師生間無拘無束地問簽、創(chuàng)設(shè)愉快情景、穿插一些表演、游戲等活動，都會給予學生更多的快樂和滿足，從而達到較為理想的教學效果。
總之，新課程標準下的課堂教學模式應是以學生在課堂上獲得心理體驗、新的認識，以改。
[1]?[2]。
如何優(yōu)化小學英語課堂教學篇十四
九年義務教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）小學語文教學大綱指出：在小學階段，要使學生學會常用漢字2500個左右，要能讀準字音、認清字形、了解字義，并能正確地書寫、運用；一年級學會常用漢字個左右，掌握漢字的基本筆畫，筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首；識字教學要改進教學方法。因此，教學生學的音、形、義，我們要致力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學效率，才能達到大綱要求，才能適應當前推行素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的需要。在課堂教學實踐中，有的老師講得多，課堂教學效率低，阻礙了學生自主發(fā)展；有的老師改革教學方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學質(zhì)量。識字教學如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學效率？下面以第二冊《明明上學》為例，談談個人看法。
《明明上學》是一篇注音看圖學文一類課文。在第一課時教學里，要使學生了解圖意，初步認識課文內(nèi)容，重點是教學生學會“叢、扒、追、仔、遲、拍、往、校、教、室、課、”十一個生字。老師一分鐘的準備談話導出課題，示四幅掛圖，啟發(fā)學生仔細觀察后說圖意，接著讓學生聽錄音朗讀課文，再由老師領(lǐng)讀一次，然后展開生字教學。
深入鉆研教材，重新組織教材，教學偏旁、結(jié)構(gòu)。教師在生字教學中，不一定按課后生字的排列順序進行。例如：間架結(jié)構(gòu)和偏旁部首教學，以愉快教學的競賽形式，歸類的方法，一次性出現(xiàn)。老師先在黑板板書：左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)，再指名十一個同學持生字卡，按結(jié)構(gòu)“對號入座”，貼在黑板，然后“開火車”說偏旁部首，最后重點啟發(fā)“叢”、是“人”旁是不是“一”，“教”是“夂”旁，區(qū)別“亻”與“彳”，書寫“辶”。
這樣從“趣”切入，交給規(guī)律，解決難點，用時不多，學生印象深刻。所以，我們深入鉆研教研教材，精心設(shè)計教法，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)與提高教學效率的有力保證。
發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)自學能力，讀準每個生字的音。偏旁、結(jié)構(gòu)教學之后，先讓學生細聲讀課文，找出生字，連詞畫上“――”，并在課文末的生字表中給每個生字注上拼音，自己練習拼讀一次；再指名按黑板貼的生字順序，逐一拼讀，帶領(lǐng)全班同學拼讀；提出問題學生思考：這十一個生字，拼讀時，要注意什么？（zi、chi、shi）是整體認讀音節(jié)不用拼；“xiao、jiao”注意“i”；“c、zh、z”不要讀成“q、j”），學生間互相議論，老師重點正音。
一年級的第二學期，學生已掌握一定的拼讀技能，引導學生根據(jù)書本按“找、畫、注、拼、辯”的思維方式，培養(yǎng)其讀準字音的自學能力。這樣，學生養(yǎng)成習慣，在以后學習語文就會自覺運用拼音這個識字工具。要改變由老師逐一教學生拼讀的陳舊模式，擺正主體與主導的位置，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學效率，從根本上解決動力問題。
突出重點，解決難點，克服千篇一律，使學生認清字形。該課十一個生字都是由學過的'偏旁部首和大多數(shù)獨體熟字組成，老師略加點撥，學生就能認清字形，所以無必要個個字進行書空練習，進行筆順、筆畫教學。教學時，先啟發(fā)學生熟字與生字對比；如“八――扒，子――仔，白――拍，住――往，老――教，到――室”再讓提出難認的字形（教、追），然后叫學生自己用堂上練習本，按筆順、筆畫寫這兩個字，與此同時每字指名兩個學生板書，最后討論注意點。學生都能發(fā)現(xiàn)“追”的兩個半口同樣大；“孝”最后一筆提（）不是橫，“夂”旁的第三筆是撇（丿），與“人”的筆順一致，先撇后捺。（注：不小中小學生寫含“夂”旁的字，往往先寫捺后寫撇，小學低年級要注意點化。）。
正確地書寫字形，是防止錯別字關(guān)鍵的一步，是以后寫作的基礎(chǔ)。但是，教學字形，要相信學生，教會學生學習，主要點撥難記難認的字形，只有這樣，才能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效果。
[1][2]。
如何優(yōu)化小學英語課堂教學篇十五
新鄭市第一高級中學分校，河南新鄭451100。
高三是人生的一個關(guān)鍵時期，很多學生都知道用心學習，把“青春需要盡情揮灑，夢想需要不停追逐，拼搏需要使命激勵，成功需要汗水澆鑄！”作為自己的座右銘。但當面對高中物理時，很多高三的學生卻一臉茫然，雖然做了很多題，下了很大的功夫，但成績并不理想。如何在高三的復習中取得理想的成績，高效的課堂是取得成功的保障?？磥?，在高三物理教學中優(yōu)化課堂，提高復習效率，成為高中物理教學改革的當議之題。
一、以激趣為主，讓學生體悟物理之美。
學生之所以覺得物理難復習，是因為沒有發(fā)現(xiàn)物理之美。物理學教育中更多的美學因素存在于物理學本身的知識體系中，如力學中的回音、共鳴、天體運動規(guī)律、波的圖象；熱學中的結(jié)晶體的多樣化，水在不同溫度下呈現(xiàn)出的水蒸氣、水紋、雪花、冰塊等等，無不體現(xiàn)了物理學的自然之美，給人以美的享受。在整體復習知識體系時，老師應該努力使學生感受到物理方方面面的美學因素，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)現(xiàn)、體驗，并運用這些美學因素對于提高我們的教學質(zhì)量、深化素質(zhì)教育都有著積極而深遠的意義。
二、以學生為主體，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍。
高三老師不能惟考是圖，目光短淺。在課堂上，老師應該用滿腔的熱情對待每一位學生，挖掘他們的非智力因素，激勵他們奮發(fā)上進，以學生為主體，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。高三復習課和講評課較多，由于檢測內(nèi)容的綜合性、檢測目標的層次性、檢測成績的差異性，所以在講評時老師不能以題論題，要以學生為主體，指導學生自查常規(guī)失分、運算、文字表達的準確性；自查對物理規(guī)律概念理解不透之處；自查審題過程是否建立清晰的物理審題模型；自查對物理問題進行邏輯推理和論述是否充分、準確，表達是否嚴密，結(jié)論是否及符合物理邏輯，又符合物理學原理，每個問題的判斷是否有定理、定律或公式作依據(jù)。
三、以思維分析為主線，重視培養(yǎng)良好素養(yǎng)。
高考物理試題很靈活，老師在高三復習講解時也要方法靈活。對能力要求突出的問題，應結(jié)合學生的實際情況，采用多角度調(diào)動學生積極性的方式方法進行點評。如類比法、等效法、反證法、圖象法、極限法、隔離法、假設(shè)法、估算法等等，把講評的重點放在思路與方法上，關(guān)鍵是引導學生怎樣正確審題，怎樣根據(jù)已知條件建立物理情景，怎樣進行研究問題?？傊?，要讓學生懂得分析物理過程比盲目得出結(jié)論更有意義。
四、以方法指導為主流，重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
1.基礎(chǔ)知識，要多一些關(guān)注，少一些輕視。
對概念、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)知識的復習中不能走“過場”，趕進度，把知識炒成“夾生飯”，而應在“準確、系統(tǒng)、靈活”上下工夫，對知識不斷深化，新知識應及時納入已有的知識體系，特別是主要知識間的關(guān)系，逐步形成和擴充物理知識體系，形成一個條理化、網(wǎng)絡(luò)化、熟練化的有機體系。這樣在解題時，就能由題目提供的信息，從記憶系統(tǒng)里檢索出相關(guān)信息，選取與題目的要求構(gòu)成最佳組合的信息，尋求解題途徑，優(yōu)化解題過程。
2.實驗題，多一些實踐，少一些冷漠。
首先，要把物理實驗與物理概念、原理、定律聯(lián)系起來學習。高中物理實驗是靠已知的理論支持下完成的，同時用它的結(jié)果又能很好地證明理論上的規(guī)律。其次，要注重觀察實驗現(xiàn)象。在細節(jié)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題。第三，要加強對實驗的`方法、原理、步驟、誤差的具體分析。注意實驗步驟的邏輯性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，切忌“只見樹木，不見森林”的做法。第四，不要輕易地拋棄不成功的數(shù)據(jù)，不要回避異常的實驗現(xiàn)象。也許這些不成功的數(shù)據(jù)和異常的現(xiàn)象正是你在考試中需要誤差分析的切入點。
3.對創(chuàng)新題，多一份自信，少一份畏懼。
高考中必定會有創(chuàng)新題目，但有兩種截然不同的對待態(tài)度：熱衷與畏懼。有的同學遇到創(chuàng)新題就埋頭其中，全心投入解題，甚至四處尋找創(chuàng)新題來做，生怕因為漏做某道創(chuàng)新題而導致高分失分；而有的同學一見到創(chuàng)新題就頭痛，表現(xiàn)出很強的畏懼心理，因為他們對這類題總感覺束手無策，絲毫沒有解題的靈感。筆者認為這兩種認識都是錯誤的，我們沒有必要對創(chuàng)新題刻意處理，不管是怎樣的新情境型創(chuàng)新題，都與同學們學習的舊知識有關(guān)，解決問題時只要仔細閱讀題目，克服畏懼心理，樹立信心就能成功解題。
4.對答題，多一份規(guī)范，少一份隨意。
解答物理問題是有嚴格的格式化要求的，哪些題型該用什么格式答題，在教材上都有明確的規(guī)定。高考命題給出的標準答案，是按照教材上的規(guī)定解答的，老師們將根據(jù)答案準確度、計算、推理步驟，敘述的正確性進行評分。這就要求你在計算題的解答過程中有理有據(jù)：指明研究對象，明確研究過程，寫出列方程的依據(jù)，必要時要畫出草圖，找到相關(guān)的幾何關(guān)系，并結(jié)合題目列出相關(guān)方程。準確的推理演算能減少無謂的失分。
5.對解題技巧，多一些總結(jié)，少一些困惑。
學生要進行形象思維訓練，如畫受力圖、運動過程圖、等效電路圖、立體圖轉(zhuǎn)化平面圖、運動軌跡圖等；要培養(yǎng)學生想象能力，認清題目所描述的物理過程。物理能力的提高在于解題質(zhì)量而非解題數(shù)量，故在解題中應強化解題思維過程，研究問題解決過程中的不同思維層次，從一個問題的多個解題方向中，選取簡潔的思維路徑，達到問題的最優(yōu)化。
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