范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
政治教學(xué)反思篇一
從20xx年8月開始新課程培訓(xùn)到現(xiàn)在，我們逐步走進(jìn)了新課程。在這段時間里，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，把曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的認(rèn)識與體會總結(jié)出來，與同行交流。
教師在新課程中的最大變化是角色的變化，因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。
（1）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)該尊重學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的主動性，放手讓學(xué)生表現(xiàn)自己的獨(dú)立性，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同座位交流、小組間合作、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。
案例：法律和道德哪個更重要
這是第二課中的活動課，這節(jié)課是通過辯論的形式，讓學(xué)生達(dá)成共識，更好地掌握法律和道德的重要性。我 是以組織者、指導(dǎo)者的身份參加的，在活動準(zhǔn)備的過程中，把班級同學(xué)分成兩大組和若干小組，每個大組推薦4名能言善辯者作為選手，班級的每個同學(xué)都進(jìn)行材料準(zhǔn)備，然后進(jìn)行小組討論，為全班辯論打下群眾基礎(chǔ)，保證共同發(fā)言的質(zhì)量，不至于使辯論只是少數(shù)辯手的事。由于事先準(zhǔn)備得充分，同學(xué)們縝密的思維，詼諧的語言，使人耳目一新。
那一刻，同學(xué)們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。
（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。引導(dǎo)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
案例：法律規(guī)定社會主義精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容
在學(xué)習(xí)第一框——思想道德建設(shè)內(nèi)容時，其中一個知識點是：提倡每個公民要講社會公德、職業(yè)道德、家庭美德，在社會上做個好公民，在工作崗位上做個好建設(shè)者，在家里做個好成員。好公民的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？我通過一些具體的事例，有典型的，也有我們生活中的普通事例，來教育我們的學(xué)生：我也能做個好公民。對于怎樣做好建設(shè)者、好成員，同學(xué)們一下就可以說出許多能夠做到的事情，特別是在家里做個好成員。
同學(xué)們的發(fā)言不僅進(jìn)一步理解了內(nèi)容，也使自己的品德、情感得到了升華。
（3）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者。新課程中，師生關(guān)系已從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。課堂教學(xué)中，教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既是認(rèn)知的交流，更有情感的交流。教師要以親切的言談，優(yōu)雅的舉止，甚至每一次和學(xué)生目光的對視來實現(xiàn)交流，“親其師則信其道”。
案例：依法保護(hù)人類共有的家園
根據(jù)這一課后面的活動內(nèi)容要求：
（1）再認(rèn)識我們的學(xué)校
（2）繪出你理想中的綠色環(huán)保學(xué)校平面示意圖
我先讓學(xué)生分組討論相關(guān)的問題，大家集思廣益，派出代表在全班交流，然后動手描繪綠色環(huán)保學(xué)校平面示意圖，在學(xué)生繪制時我觀察各組繪制過程，并參與到他們的繪制過程中，在和他們的交流中我了解了他們的所思所想。個別存在的問題給予個別解決。最后讓幾個有代表性的設(shè)計圖通過投影在全班展示，由學(xué)生進(jìn)行講解。
這樣，我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識，同時縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。
新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更接近實際的內(nèi)容對教材進(jìn)行深加工，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。既能夠把問題簡明地闡述清楚，也能很好地引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。
（1）教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。
案例：依法維護(hù)社會主義經(jīng)濟(jì)秩序
第三框——法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為，課本中對生產(chǎn)者、銷售者的行為都作了具體的規(guī)定，消費(fèi)者也是經(jīng)濟(jì)活動的參與者，教材中只是講了消費(fèi)者在經(jīng)濟(jì)活動中必須自覺地遵守法律、法規(guī)。“但具體應(yīng)該怎么做呢？在我們的實際生活中都發(fā)生了哪些不應(yīng)該的行為？” 我根據(jù)課本內(nèi)容提出以上設(shè)問，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識并聯(lián)系實際情況講出了許多做法，如文明消費(fèi)、遇到問題找消協(xié)、打315電話等。
利用設(shè)問引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
（2）充分利用教材開創(chuàng)自由空間。過去的教和學(xué)都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以根據(jù)學(xué)生的需要大膽創(chuàng)新了。如教材中編入的一些小欄目：身臨其境、各抒己見、深思熟慮、大膽發(fā)言等。運(yùn)用這些小欄目，可以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向。
案例： 大膽假設(shè)
第三框：青少年要提高自我保護(hù)能力中的小欄目——身臨其境，假如你被不法分子勒索，應(yīng)該怎么辦？在學(xué)生發(fā)言以后，我就大膽假設(shè)：假如你被不法分子綁架了，應(yīng)該怎么辦？（如蘇北某中學(xué)一位初三學(xué)生離家出走，在外被騙并被軟禁，后想方設(shè)法逃了出來）。學(xué)生熱烈討論，想出了許多自我保護(hù)的方法。
通過教師的大膽假設(shè)，不僅使課本內(nèi)容進(jìn)一步深化，又鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)?！边@段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”。掌握了這個標(biāo)準(zhǔn)以后，在教學(xué)中首先應(yīng)了解學(xué)生已知的，分析學(xué)生未知的，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的、教學(xué)方法。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能做到的，教師決不替代。
案例：搭建平臺，讓學(xué)生展現(xiàn)自我
第七課依法制裁違法犯罪，這一課的內(nèi)容如違法行為的含義、什么是犯罪、犯罪行為應(yīng)受刑罰處罰等，學(xué)生在日常生活中有一定的了解。我在了解學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)上，教學(xué)中讓他們自己總結(jié)、交流，并通過表演小品、短劇等創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生的參與性很強(qiáng)，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。
新課程評價的主要作用在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處和弱點，幫助學(xué)生樹立信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成學(xué)生合作的精神，發(fā)展與人合作的技巧。評價的內(nèi)容不僅有對知識與技能的檢測，也應(yīng)有對過程和方法的評價，還應(yīng)有對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的評價。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。
（1）給學(xué)生參與評價的權(quán)利。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的自評、互評及對老師作出的評價，都可以有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，鼓勵學(xué)生更多的看到別人的長處，策略的提出問題，更是培養(yǎng)學(xué)生虛心好學(xué)品德的絕好機(jī)會。
（2）評價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。多一把尺子就多一批好學(xué)生。因為世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在誰哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。學(xué)校里沒有所謂的“差生”，每個學(xué)生都是獨(dú)特的、出色的。這樣的學(xué)生觀一旦形成，就使得教師樂于對每一位學(xué)生抱以積極、熱切的期望，并樂于從多角度來評價、觀察和接納學(xué)生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。這種評價改變了傳統(tǒng)的那種完全按一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的做法，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，讓每個學(xué)生的個性得到充分張揚(yáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，生理特點。
（3）評價中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。
以上是本人在教學(xué)中的幾點反思。
新課程改革已全面展開，讓我們乘著素質(zhì)教育的強(qiáng)勁東風(fēng)，不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動描繪新課程絢麗多彩的“教學(xué)景觀”。
政治教學(xué)反思篇二
通過認(rèn)真研讀課標(biāo)和對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度分析，我認(rèn)為本節(jié)課的最有價值的知識是：自然資源的重要性、我國自然資源的現(xiàn)狀，以及合理利用資源的對策。所具有的教育價值是：使學(xué)生樹立科學(xué)的資源觀。本節(jié)課我采用多維互動的方法進(jìn)行教學(xué)，通過教師的講解、學(xué)生的探究，促成知識點的落實；通過問題的設(shè)置、練習(xí)與反饋達(dá)成師生的雙向交流，促成教學(xué)目標(biāo)較好落實。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確、思路層次分明，脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、過渡自然、環(huán)環(huán)相扣，效率較高。
這節(jié)課教材的設(shè)計思路是：自然資源的重要性 ——我國嚴(yán)峻的資源形勢——合理利用資源的對策（國家、公民）。自然資源的重要性及我國自然資源的現(xiàn)狀這部分內(nèi)容難度不大，我主要通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用漫畫、圖表、資料，概括我國自然資源面臨嚴(yán)峻的形勢，培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖、分析、歸納能力，所用時間不多，但教學(xué)效果不錯。
對于合理利用資源這一內(nèi)容的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生從國家和公民兩個角度，通過學(xué)生自主探究和合作探究的形式總結(jié)出解決資源問題的對策。這一環(huán)節(jié)學(xué)生參與度高，討論熱烈，在滿足學(xué)生求知欲的同時，充分調(diào)動他們的創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
總之，本節(jié)教材篇幅較長，案例較多，但問題思路框架清晰，所涉及的知識點較多是學(xué)生已接觸、了解過的，但卻是較零碎的，因此在上課過程中我注意引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行梳理、歸納并發(fā)現(xiàn)問題，再以合作探究的形式對知識加以應(yīng)用，從而解決如何合理利用資源的問題，使學(xué)生樹立珍惜和保護(hù)資源的意識，強(qiáng)化對人與自然關(guān)系的認(rèn)識。
不足之處是學(xué)生討論的時間還不夠充足，成果展示的時間顯得有些倉促。
政治教學(xué)反思篇三
今年我擔(dān)任初一1、2、3、4四個班思想政治課教學(xué)，政治教學(xué)的內(nèi)涵，總有讓我挖掘不完的東西，下面我對這一個月政治教學(xué)作以下反思：
隨著課程改革和新課程的實施，新的教學(xué)理念正逐步深入每一位教師的心靈，它使得教學(xué)成為人的解放過程。在實際的教學(xué)過程中，我們可以采取以學(xué)習(xí)者和問題為中心的教學(xué)策略，充分運(yùn)用情景教學(xué)或支架式教學(xué)的模式，主動創(chuàng)設(shè)開放的、充滿著意義解釋和建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境；這樣，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里，積極主動地參與知識學(xué)習(xí)，體驗快樂，增長見識，提高覺悟，培養(yǎng)能力。
啟發(fā)式教學(xué)作為思想政治課教學(xué)的總方法，是思想政治課教學(xué)改革要達(dá)到的目標(biāo)中的一部分，也是思想政治新課程的教學(xué)改革取得成功的必然要求，我們必須堅持。近幾年，在教學(xué)實踐中，我堅持深入鉆研教材，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的啟發(fā)因素，設(shè)計富有啟發(fā)性的問題。問題本身是學(xué)生未知的新問題，且能體現(xiàn)教學(xué)的重點內(nèi)容； 與學(xué)生的認(rèn)識能力，已有的知識和經(jīng)驗水平相適應(yīng)，不過難也不過易，是他們跳一跳后方能摘到的"桃子"； 問題的表述清楚明確，能引起學(xué)生的興趣和求知欲。
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激起求知的強(qiáng)烈愿望，因此課堂教學(xué)要增強(qiáng)趣味性。 在教學(xué)中，我們可以運(yùn)用諸如音樂、電視、廣播、多媒體教室等許多現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生講一些前沿科學(xué)知識，并從學(xué)科與生活、社會的結(jié)合點，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇感。
總之，教師盡可能聯(lián)系實際開辟多維互動的課堂，多讓學(xué)生自由組合、自由發(fā)揮，少一些條條框框，讓不拘一格的教學(xué)模式開啟學(xué)生思維的閘門，迸發(fā)出智慧的浪花，激蕩創(chuàng)新的激情和成功的歡欣，教師的勞動也就涌現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。
政治教學(xué)反思篇四
所謂幸福，是指處于一定社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系和歷史環(huán)境中的人們，在創(chuàng)造物質(zhì)生活條件和精神生活條件的實踐中，感受到目標(biāo)和理想實現(xiàn)后而得到的精神上的滿足。作為教師，營造幸福的課堂，離不開師生間的互動，應(yīng)該是高效的課堂，學(xué)生能在愉悅的情感體驗中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的；同時，一堂幸福的課必須是有效益的，并且在有限時間內(nèi)求得了最大的教學(xué)效益?，F(xiàn)在，我以本學(xué)期上的一堂課《幸福的味道》來談?wù)勅绾螤I造政治的幸福課堂。
首先，幸福的課堂肯定是來自師生間的互動，而課堂要“動”起來，教師在其中扮演著引路人的角色。在課堂一開始，我便以一首《拍手歌》導(dǎo)入，在上第一節(jié)課的時候，原本的計劃是我放音樂，由學(xué)生來唱，因為歌曲很熟悉，我認(rèn)為學(xué)生會主動參與，結(jié)果卻大相徑庭，這是值得反思的，原因在于，歌曲雖熟悉，但是環(huán)境卻是很正式的課堂，老師高高在上的姿態(tài)沒放下來，學(xué)生自然不會“肆無忌憚”地唱歌。于是，在第二次的教學(xué)中，我改變方式，先大聲唱起來動起來，這樣學(xué)生一下子放松了，跟著一起唱。這樣，課堂導(dǎo)入自然是取得了放松和獲得快樂的良好開端。其實，課堂上不應(yīng)該有太多的束縛，輕松、愉悅的氛圍，更能激發(fā)學(xué)生的思維。
第二，幸福的課堂，學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)該是“授人以漁”，而非“授人以魚”。有時，作為老師，每當(dāng)孩子們有問題暫時答不上來或是答不全時，我們迫不及待地幫助他們解決，而忽視了指導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，這不利于發(fā)揮學(xué)生的主動探究的能力，從而造成學(xué)生過分依賴?yán)蠋?，學(xué)生學(xué)起來沒有興趣感，老師教起來沒有成就感。而要做好“引路人”這個角色，教師在問題和材料設(shè)計上得花功夫，問題設(shè)計要有啟發(fā)性。比如，我在講解“幸福的真諦”這個看似抽象的問題時，引入了很多學(xué)生郊游、取得優(yōu)異成績，以及生活中老人、病人、忙碌了一天的上班族等等圖片，讓大家說說他們的幸福感分別是是什么，然后很自然地過渡到，由此你感受到什么呢？學(xué)生很快就能想到“不同人的幸福是不一樣的，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”，“幸福是具體的”等這些知識點。這樣，學(xué)生通過自努力獲得答案，自然獲得了快樂，提高了學(xué)習(xí)的積極性，而作為老師，學(xué)生掌握了知識，老師自然有了成就感，這樣，雙方都幸福了。
第三，幸福的課堂，別忽視了學(xué)生們的“成功體驗”。心理學(xué)家做過這樣的實驗：將兩只大白鼠放進(jìn)一個裝有水的容器中，發(fā)現(xiàn)他們在水中掙扎了大約8分鐘的時間久慢慢停止，最后完全放棄了。但是，假如在大白鼠掙扎了5分鐘時放入一塊木板，讓他們借助木板爬上來，等若干天之后再將這兩只大難不死的大白鼠放進(jìn)同樣的容器中，令人驚訝的事情發(fā)生了：他們竟然掙扎了24分鐘，比沒有獲救經(jīng)歷的大白鼠多了16分鐘。也許經(jīng)過掙扎之后的大白鼠有一個信念：只要堅持掙扎下去總能獲救。正是這股看不見的精神力量讓它們堅持到最后。換句話說，頭腦中的記憶發(fā)揮了不可估量的作用。這種情況同樣適用于人：曾經(jīng)在舞臺上風(fēng)光的人會無意識地制造再次登臺的機(jī)會，以體驗再次風(fēng)光的感覺。成功的體驗是一筆巨大的財富，老師們有意識地給孩子制造一些成功的體驗同樣非常重要。
比如在進(jìn)行課堂鞏固練習(xí)時，有學(xué)生做錯了一兩道題目，可能有時我們會習(xí)慣性地批評學(xué)生粗心大意，或是剛學(xué)的知識沒有認(rèn)真領(lǐng)會。但我們可以這樣對學(xué)生說：“這些題目大部分你都做對了，前幾次錯了三四個，現(xiàn)在你進(jìn)步了，再接再厲啊?！边@個“以小夸大”的方法，對學(xué)生比較管用。還有一種“無中生有”的鼓勵方法，當(dāng)學(xué)生回答了問題，但是答案卻不正確的時候，教師可以這樣說：“這個題目雖然你答得不夠完美，但是我看到你的主動思考，看得出來你很專注和認(rèn)真，我相信這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度會讓你進(jìn)步更大?！比缓笈呐膶W(xué)生的肩，點頭微笑，這種非語言的信息更能傳達(dá)老師的真誠。其實。學(xué)生從來不缺少優(yōu)點，缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛。要讓學(xué)生獲得成功的體驗，老師可以把眼光放寬點，不要僅限于學(xué)習(xí)是否有好成績方面。我們可以表揚(yáng)學(xué)生積極思考，語言流暢，很幽默；我們可以表揚(yáng)孩子回答問題很大方，很自信等等?？傊n堂是立體的，我們可以從多方面讓孩子獲得成功體驗。
第四，高效的課堂是幸福的。這就離不開教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)，課前的精心準(zhǔn)備，加強(qiáng)專業(yè)的培訓(xùn)，體驗到“充電”的幸福，只有這樣，課堂上才能做到從容自如，課堂才會是靈活、靈動的。
教學(xué)過程是師生共同成長的過程，因此其本身應(yīng)該是師生雙方體驗幸福，享受幸福的過程。讓我們在心靈里點亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去實踐幸福的課堂，擁抱幸福的明天。只要理想不滅，幸福，就在燈火闌珊處！
政治教學(xué)反思篇五
美國學(xué)者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考總結(jié)，那么即使具有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，作為教師必須著眼于自己教學(xué)行為的改進(jìn)，通過自己對教育教學(xué)活動的自我反省，來達(dá)到或提高自己的教育教學(xué)效能。在從教的時間中我一直嚴(yán)格要求自己，一直在進(jìn)行教學(xué)反思，以求促進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。
有人說：“課堂教學(xué)是`一門遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。
因此在課堂教學(xué)中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個道理。平時在教案書寫中，除了符合學(xué)校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過的教案，我都會認(rèn)真的回顧并進(jìn)行診斷，開出教與學(xué)的“病歷”，并且對這些“病理”進(jìn)行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學(xué)“病理”的“處方”。學(xué)校遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)也為廣大教師提供了一個學(xué)習(xí)提高的平臺，通過學(xué)習(xí)既提高了理論水平又獲得了一些具體的教學(xué)指導(dǎo)。“他山之石，可以攻玉”，平時我還非常珍惜并利用進(jìn)修等渠道觀摩其他教師的課，并爭取與他們進(jìn)行對話交流，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想，分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)。同時與自己的課進(jìn)行比較。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā)，得到教益。
時代呼喚教育創(chuàng)新。傳統(tǒng)的政治課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學(xué)生思考少;師生一問一答多，學(xué)生探討研究少;教師啟動問題多，學(xué)生啟動問題少;強(qiáng)求一致多，發(fā)展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來的個性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為教師，應(yīng)該充分地正視和嚴(yán)肅地對待這一問題，要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)設(shè)計的研究、教學(xué)策略的運(yùn)用等方面“另辟蹊徑”、“獨(dú)出心裁”，讓課堂教學(xué)活起來。
在開展教學(xué)工作前，我先對初一教材做了一個大概的了解?！缎抡n標(biāo)》指出，不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、生活經(jīng)驗和不同成就感。因此，課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個體的獨(dú)特性和差異性，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)，使不同個性的學(xué)生都能得到發(fā)展。而且現(xiàn)在新教材的可讀性強(qiáng)，知識點較少，還增加了一些漫畫和相關(guān)圖片，教材以聯(lián)系生活實際，活潑生動的方式呈現(xiàn)，學(xué)生都比較喜歡這門課。因此，我們初一的備課組對每節(jié)課的教學(xué)都花費(fèi)了大量的精力，力求精心設(shè)置情景，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生享受成功的喜悅，體驗到課堂的樂趣和團(tuán)隊合作的重要性，主要采用了以下一些方法。
思想品德課重在激情、明理、導(dǎo)行。教學(xué)中要擴(kuò)展學(xué)生的參與，讓學(xué)生在實踐中去感受，豐富學(xué)生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形式正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。如教學(xué)時，“小品進(jìn)課堂”，開展活動情境表演，就可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的紙面上站起來，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。例如在上“文明交往”一課中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個打電話找老師的活動，讓學(xué)生來表演，切身感受禮貌用語的作用。此外，平時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，還可創(chuàng)設(shè)其它多種形式的活動情境，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生參與其中，通過做一做、想一想，慢慢體會，從中悟出道理，加深學(xué)生的道德認(rèn)識，從而更好的撐握知識。表演形式主要有小品、角色扮演等。通過學(xué)生的自身表演進(jìn)入情境，從而較好地激發(fā)了學(xué)生的道德情感，加深了學(xué)生的道德認(rèn)識。
多媒體技術(shù)的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對學(xué)生的特點、利用多媒體的優(yōu)勢，對調(diào)動學(xué)生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”一課中，我選取我國“聞雞起舞”的成語故事，通過多媒體把相關(guān)影像播放給學(xué)生觀看。這樣，使學(xué)生在愉悅中，既掌握了知識，培養(yǎng)了想象力，又進(jìn)行了美的心靈陶冶，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。
俗話說：良好的開端等于成功的一半，我們在平時生活水平中可能也會遇到這樣的情形：一本好的小說加上一個扣人心弦的序言，我們就會手不釋卷;一部好的電視劇，有一個激動人心的序幕，我們定會目不離屏。同樣，一堂好課，有個引人入勝的開場，自然會把學(xué)生的全部精力引到我們授課中，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從而提高整個課堂效率。上課之前，為了使學(xué)生從下課的興奮狀態(tài)中轉(zhuǎn)到上課的氣氛中，我就經(jīng)常用一些詩歌、音樂、故事、事例等導(dǎo)入新課，結(jié)果，絕大部分的學(xué)生，馬上就完成了狀態(tài)的轉(zhuǎn)換，從而使整堂課有個良好的開端。比如，播放歌曲《我是女生》，每個人都懂得男生和女生之間是有諸多的不同，而且之間的相處也要注意很多禮節(jié)，那么男生女生到底怎樣交往才算正常、合乎禮節(jié)呢?從而導(dǎo)入教學(xué)主題——男生女生的正常交往;引用“一封情書”的案例來引出——青春期的男女生應(yīng)如何解決對異性產(chǎn)生的好感。等等。
聽過有經(jīng)驗的老師上的課，不由得感慨：姜還是老的辣。同樣的材料，類似的材料，課堂的引導(dǎo)和把握就不一樣，效果大不一樣。聽過精心準(zhǔn)備的公開課，由衷贊嘆。一堂高質(zhì)量的課，準(zhǔn)備的工作量真的很大，真希望隨著新教材的逐步推廣，各校教師能通過這個網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流，共同發(fā)展。
“一分耕耘一分收獲”，以上是本人在教學(xué)實踐中的一些心得體會。新課程理念下的課堂教學(xué)，作為教育教學(xué)的主陣地，完全有賴于我們的教師帶著新思想、新認(rèn)識、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造，去呈現(xiàn)新的氣象、新的風(fēng)尚、新的成效。當(dāng)然，我在與其他老師的交流中也發(fā)現(xiàn)自己的不足：比如，各個環(huán)節(jié)的銜接，對學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)，時間的安排上和對學(xué)生的啟發(fā)上的不合理之處等等?？傊?，在今后的教學(xué)中我會不斷實踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，發(fā)揮自己的優(yōu)勢來不斷的提高自己的教學(xué)水平，成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友，達(dá)到一種“亦師亦友”的境界。
政治教學(xué)反思篇六
以往政治教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣大多是短暫的、表層的，學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的興趣不濃，缺乏求知欲。這就要求教師首先必須提高自身的文化素質(zhì)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，真正成為“一眼活泉”，同時提高思想道德素質(zhì)，成為一名高素質(zhì)的學(xué)生幫助者。在示范、表率作用的推動下，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，讓他們了解在新時代，信息技術(shù)的不斷發(fā)展需要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會的發(fā)展，才能在信息化的時代立足。再次，寓教于樂，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。教學(xué)過程應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和情感體驗。通過創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是快樂的事，是發(fā)自內(nèi)心的需要，而不是一件苦差事。只有把學(xué)習(xí)當(dāng)成快樂的事，他們的學(xué)習(xí)積極性和能力才能很好的發(fā)揮出來，并得到高水平的發(fā)揮。在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中記憶，足以留下深刻的印象，親身的經(jīng)歷和體驗亦能使學(xué)生在實踐體驗中享受知識、享受資源。在教學(xué)過程中，更能使語言內(nèi)容直觀，易被學(xué)生吸收，從而降低教學(xué)過程的難度，激起學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的欲望。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境，從而豐富和激活背景知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。特別是在課堂教學(xué)之始，提一些激發(fā)興趣的問題，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生濃厚的興趣，將會有力的高漲學(xué)習(xí)的熱情。
師生在課堂教學(xué)中是既對立又合作的兩大主體。他們在教學(xué)中的具體表現(xiàn)對增強(qiáng)課堂教學(xué)活力、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是十分重要的。
在以往的中職政治課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生在教學(xué)活動中沒有取得真正的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性被壓抑了，課堂教學(xué)無活力而言。增強(qiáng)中職政治課堂教學(xué)活力，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，必須真正樹立以學(xué)生為中心的觀念。在這一觀念指導(dǎo)下，教師不是不教，而是把教立足于向?qū)W的轉(zhuǎn)化上，教學(xué)過程就是由教不斷向?qū)W轉(zhuǎn)化的過程。要做到這點，教師首先要對本學(xué)科的知識體系有較完整的掌握，同時對其他學(xué)科的知識也要有所了解，這樣才能幫助學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中把握正確的方向，引導(dǎo)學(xué)習(xí)不斷深入，豐富學(xué)生的知識面，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力。其次，教師要具有敏銳的眼光和積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神。在與學(xué)生的互動中能接受學(xué)生的不同觀點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的反思和勇敢的探究。在學(xué)生遇到疑難問題時，教師能正確地釋疑，在學(xué)生誤入歧途時，教師能及時發(fā)現(xiàn)并引向正確軌道。最后，教師還要把自己當(dāng)成教學(xué)中的一分子，要走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生一起探索、討論、學(xué)習(xí)、交流，以自己豐富的知識經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生對知識和人生意義的思考，并和學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)的成果。
學(xué)生要成為課堂教學(xué)的主體，首先必須具有主體性。但在此之前，學(xué)生已形成一定的依賴性，要使他們成為課堂教學(xué)的主體，還要有一個過程。教師作為促進(jìn)者，一要喚醒學(xué)生自立、自主、自強(qiáng)的意識；二要創(chuàng)設(shè)安全、輕松的心理環(huán)境，使學(xué)生在課堂上獲得一種心理自由，同時感到一種承認(rèn)和尊重，這樣才能真正發(fā)揮他們的主體作用。
學(xué)生的課堂紀(jì)律是最困擾老師的問題，一節(jié)課如果連課堂紀(jì)律都保證不了，那么這節(jié)課的質(zhì)量和收效自然大打折扣。在正規(guī)的教學(xué)中，老師們總是一再重申不要講話，不要干別的事情，而活潑好動的學(xué)生卻總是試著突破這一規(guī)定，違規(guī)行為如燒不盡的原上草，春風(fēng)吹又生，令老師們惱怒疲憊不堪。其實，如果我們抓住了學(xué)生的心理特點，將競爭引入到課堂紀(jì)律的約束中來，那么一切將迎刃而解。
隨著年齡的增大，學(xué)生們開始注重同伴間的人際關(guān)系，好強(qiáng)的他們非常在意同伴對自己的看法，不愿落在同伴的.背后或被同伴所拋棄。因此，利用同伴集體的力量和學(xué)生好強(qiáng)不服輸?shù)男睦硎谴偈箤W(xué)生遵守課堂紀(jì)律的一個極好方法。
將全班分為若干組，以小組為單位，記錄每個組的**情況，并進(jìn)行相應(yīng)的獎賞與懲罰。比如：對扣分多的組推遲下課5分鐘，就是說，小組中某個人違反了紀(jì)律，整個組都會受到相應(yīng)的牽連。誰都不想受懲罰，更不想讓別人因為自己而受懲罰；誰都不想表現(xiàn)比別人差，更不想因為自己而讓小組在競爭中丟臉，因此沒有學(xué)生愿意承受如此大的壓力去違反課堂紀(jì)律，即使個別特別調(diào)皮的學(xué)生開始搗蛋，他那組的組員們出于自己的利益也會即時給予干預(yù)，從而起到維護(hù)課堂紀(jì)律的有效作用。當(dāng)然，為了調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，老師也可同時制定個人主動發(fā)言小組加分的制度，對最后的結(jié)果進(jìn)行獎懲。
吵鬧的課堂一旦引進(jìn)了小組的紀(jì)律競爭，立刻會有截然不同的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生既活潑主動又有別于**搗亂，不但老師省心很多，學(xué)生也樂意接受，當(dāng)真是化腐朽為神奇。
思想政治課教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界，突出學(xué)生在知識建構(gòu)中的主體地位。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學(xué)的一個重要原則，但教師在實際教學(xué)中往往忽視了這一原則，這是造成思想政治課教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。針對職業(yè)教育和中職生的特點，思想政治課教學(xué)要緊緊圍繞職業(yè)教育這個中心，突出職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，突出培養(yǎng)社會合格勞動者的目標(biāo)。通過教學(xué)創(chuàng)新把學(xué)生的生活經(jīng)驗、感受、見解、問題、困惑、創(chuàng)意引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，把教材同生活實際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。
在教材處理上，中職思想政治課教材內(nèi)容較多，理論性較強(qiáng)，難度也較大。原有的中職思想政治課國家規(guī)劃教材主要有：《法律基礎(chǔ)》、《政治經(jīng)濟(jì)常識》、《哲學(xué)基礎(chǔ)》、《職業(yè)道德和就業(yè)指導(dǎo)》等。教材相對陳舊，不符合學(xué)生實際，普遍存在理論知識多、說教多，即深入有余，淺出不足，不能將理論知識以符合中職生群體特點的方式表述出來，難以達(dá)到育人的目的，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難重重。因此，要從中職生特點出發(fā)，刪除一些較深較難的內(nèi)容，突出教學(xué)的方向——職業(yè)素質(zhì)教育。同時選擇實用的內(nèi)容進(jìn)行增補(bǔ)，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，選用貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的教材。我在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，所選用的教材有：《生涯規(guī)劃》、《心理健康》、《人際溝通與禮儀》、《就業(yè)指導(dǎo)》和校本教材《中職生情商教育》等內(nèi)容，收到了良好的效果。20xx年教育部《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》指出，中職教育德育課將分為必修課和選修課兩類，必修課分《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會》、《哲學(xué)與人生》四門，選修課除《心理健康》外，其他課程由各地根據(jù)實際情況申請選用。新教材特點是“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”。教材的多元化是一個良好的開端，我們要以此為契機(jī)，對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合，努力提高思想政治課的教學(xué)實效。
傳統(tǒng)的政治課考評方式存在一定弊端，忽視了"知、情、意、行"的目標(biāo)，最終難以落實在"行"的效果上，降低了政治課教學(xué)的實效性；學(xué)生考試成績與其日常行為的嚴(yán)重脫節(jié)，不能真實反映學(xué)生的實際情況，只評價學(xué)生掌握課本知識的情況，不顧及學(xué)生知識的分析、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。且平時表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和遵紀(jì)守法、尊敬師長等，都從不同的側(cè)面反映出一個學(xué)生的思想品行。因此，對學(xué)生的考評標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是單一的，而應(yīng)該是多方面、多角度、多元化的考評，既重視對學(xué)習(xí)過程、應(yīng)用能力、感性認(rèn)識的測評，又聯(lián)系他們?nèi)粘Ｐ袨椋芽荚嚦煽兣c平時表現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生既努力獲取理論知識，更注重自己的日常行為。
考評的內(nèi)容應(yīng)該是多方面、方式應(yīng)該是多樣的，可以將學(xué)生的總評成績分成以下三部分：平時學(xué)習(xí)成績、課后的行為表現(xiàn)、期終考核成績。
（一）平時學(xué)習(xí)成績：學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、課堂提問、課堂發(fā)言書面作業(yè)練習(xí)；小論文、學(xué)習(xí)總結(jié)等，占總成績的30%。
（二）課后行為表現(xiàn)：依靠班主任和學(xué)生干部根據(jù)學(xué)生日常行為表現(xiàn)的情況，最后給學(xué)生一個綜合的行為表現(xiàn)成績。占總成績的30%。
當(dāng)代教育提倡以人為本，為了學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的核心理念和最高宗旨。因此，教師要充分相信學(xué)生潛在的能力，相信每個學(xué)生都可以通過正確的教育健康地成長，成為一名有追求、有理想、有前途的社會人才。因此，在平時的教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生充滿信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自信心。沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師，作為教師，要知道欣賞學(xué)生、尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，教師是每個學(xué)生心目中的楷模，老師不經(jīng)意的一句話就會對學(xué)生的成長造成一定的影響。政治教學(xué)在激勵學(xué)生思想、激發(fā)學(xué)生興趣以及陶冶學(xué)生心靈方面具有很重要的作用。因此，作為一名合格的、新時期的教育工作者，需要充分地利用教學(xué)這個平臺，用發(fā)展的眼光提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，塑造學(xué)生的進(jìn)取心、自信心，實現(xiàn)政治教育對于中職學(xué)生在思想道德塑造方面的積極作用。
世界頂尖的潛能大師吉米·羅恩說：“當(dāng)你全神貫注時，你完成工作的速度和效率會相當(dāng)驚人，就像是一個廣角或可調(diào)焦距的鏡頭，只要縮小焦距，你就可以朝著你所想的方向前進(jìn)?！边@就告訴教育工作者在課堂教學(xué)中，不斷探索適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的濃厚興趣，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，妙用競爭原則，結(jié)合社會實踐擴(kuò)大他們的知識面和開拓他們的視野，改變考評方式，從而切實提高思想政治課的教學(xué)效果。
政治教學(xué)反思篇七
1、教學(xué)目標(biāo)是否以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)行為前奏，也是教師要反思的最重要的內(nèi)容之一，教學(xué)目標(biāo)明確往往是成功的教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，不同的教師對具體的教學(xué)目的有不同的理解，但在新課程理念下，教學(xué)目標(biāo)的最終的落腳點是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而這個發(fā)展，是全面的目標(biāo)，包含了知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀，決不能回到知識中心的老路去。
教學(xué)目標(biāo)一定程度上是“靜態(tài)”的，而課堂教學(xué)是動態(tài)的，在某種程度上來說有不可預(yù)測性。在反思教學(xué)目標(biāo)是否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展時，教師需要不斷地通過學(xué)生態(tài)度、注意力集中的情況和學(xué)生的反應(yīng)，估計教學(xué)目標(biāo)的落實情況，判決是否需要臨時中斷和修正;對自己講過的內(nèi)容重新強(qiáng)調(diào)，也可通過學(xué)生做簡單的檢測，檢查教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)狀況。
2、教學(xué)方法是否以學(xué)生為主體。
教怎樣促進(jìn)學(xué)呢?對教學(xué)過程的設(shè)計，在“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)中并不可能總是能按教師所期待那樣進(jìn)行的。哪種教學(xué)方法對學(xué)生是如期的?哪種教學(xué)方法對學(xué)生不是如期的?哪些教學(xué)促進(jìn)的互動是積極有效的?哪些是低效或低質(zhì)的?都需要在課后作總結(jié)或評估，這也就是我們所說的教學(xué)反思。
3、教學(xué)是否體現(xiàn)新課程理念。
新課程發(fā)展的核心理念是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。
能否把國家的意志、專家的思想變?yōu)槲覀冋握n教師的行為，這是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。然而，接受只是一種認(rèn)同，還必須讓其成為教師的一種素質(zhì)和信念。要把一種理念變成人的素質(zhì)光有對這種理念的認(rèn)同是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有對這種理念的進(jìn)一步感悟，而這種感悟只有在實踐中才是最有效的。教師對自己的教學(xué)進(jìn)行評估本身就是在反思自己的教學(xué)，這就使教師可以在教學(xué)過程中不斷更新自己的教學(xué)理念，逐步完善自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)提供一個前進(jìn)的平臺，從而實現(xiàn)教師自主發(fā)展的目的。
4、需要改進(jìn)的方向。
目前，新課程實驗已在我市進(jìn)行得如火如荼，廣大一線教師正在以無比的熱情和無窮的干勁，圍繞新課程所倡導(dǎo)的理念全力以赴的開展工作。我們欣喜地看到，隨著新課程的實施，教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸現(xiàn)，新課程的真正落實正在成為可能。然而，對新課程實施，“合理性”追求，成為教師反思自身行為的動力。從具體的反思性教學(xué)實踐來看，參與實驗的學(xué)校教師還應(yīng)在幾個方面進(jìn)改進(jìn)：
(1)教師過多地依賴常規(guī)性教學(xué)的策略，似乎沒有創(chuàng)造出較多的獨(dú)特的教學(xué)策略，使得自己的風(fēng)格未全面展示出來。新教材在內(nèi)容上很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀、生動有趣，貼近學(xué)生實際，充滿了時代氣息。但傳統(tǒng)課程中學(xué)科體系強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)與規(guī)范，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的邏輯順序和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R結(jié)構(gòu)等特點在教師頭腦中根深蒂固，使教師對新教材編排的變化常常產(chǎn)生理解上的“沖突”。因此，我們教師應(yīng)大膽地、創(chuàng)造性地實施新課程教學(xué)，勇于對實驗標(biāo)準(zhǔn)和教材提出質(zhì)疑，在教學(xué)策略上張揚(yáng)個性，突出特長，真正使新課程教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)百花齊放、百家爭鳴的景象。
(2)教學(xué)反思過多側(cè)重于“教學(xué)任務(wù)”的完成，忽視了教師創(chuàng)造性實施新課程的課堂教學(xué)。目前，不少教師面臨實施新課程教學(xué)與教學(xué)評價的矛盾，即重結(jié)果還是重過程的矛盾：學(xué)生從課堂上表現(xiàn)來看確實發(fā)展得很好，但考試成績不好怎么辦?考試怎么考?考什么?像老教材老教法那么考，勢必穿新鞋走老路。如果不考試或者改變常規(guī)的評價方式，考生學(xué)習(xí)成績沒有高低之分，家長怎么看?社會對此又如何認(rèn)識?教師的這種疑慮是事實。我們要承認(rèn)這樣的一個事實：一次課程改革不可能解決所有的問題。很多問題也不是靠教育內(nèi)部自身能夠解決的。它需要我們耐心等待整個社會共同進(jìn)步到一定階段后才能從根本上得以解決。但是有一點是可以肯定的，改革的步伐不會停歇，進(jìn)步的腳步永不止息。圍繞促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這個新課程永恒的主題，教育行政部門、學(xué)校、教師和學(xué)生都已行動起來，共同努力，積極地、創(chuàng)造性地探索各種評價方式和手段，那種以知識傳授為中心的“教學(xué)任務(wù)”必定會改變。所以有人說，一切都在變，變是唯一的永恒，穩(wěn)定性都只是得暫時的。甚至有些變化還沒有來得及穩(wěn)固下來就又被新事物所代替。
反思是一種梳理，是對自己已有行為的梳理，可以使教師清楚地認(rèn)識自身行為中的當(dāng)與不當(dāng)，從而進(jìn)一步理清自身教學(xué)行為變革的方向。這就使我們政治教師在教學(xué)中超前意識，超強(qiáng)意識，超重意識。
政治教學(xué)反思篇八
下面是本站小編整理的高三政治教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
“打鐵先要自身硬”，要上一堂精彩的高三政治復(fù)習(xí)課，我感覺對教師的素質(zhì)有較高的要求。教師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高;二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。在這里，我特別要強(qiáng)調(diào)的是第一種素質(zhì)。所以，為了提高自身的素質(zhì)，我必須每天堅持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認(rèn)識適應(yīng)發(fā)展的需要。
總結(jié)以往上復(fù)習(xí)課的經(jīng)驗和教訓(xùn)，我認(rèn)為在復(fù)習(xí)中應(yīng)注意把握好“六要”。
具體做法是：在授課前，首先向?qū)W生出示復(fù)習(xí)提綱(主要包括知識點、重點、難點和熱點四個部分)。其次針對提綱，從識記、理解、運(yùn)用和綜合四個方面作一簡要說明。這樣，學(xué)生在聽課時，就能做到心中有數(shù)，知道聽什么，記什么，哪些應(yīng)該了解，哪些應(yīng)該重點掌握。
在教學(xué)中，要突出重點，抓住關(guān)鍵，集中精力和時間講準(zhǔn)重點，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次、或喧賓奪主、主次顛倒。這樣才能做到事半功倍，取得較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)難點，攻克難點，講透講懂。哪怕是花一節(jié)課的時間去講透一個問題，我認(rèn)為也是值得的!我會想辦法用很形象的比喻或很具體的事例讓學(xué)生去弄懂對他們來說很深奧很抽象的理論，直到他們恍然大悟，心神領(lǐng)會!
講明疑點貴在講清疑因，學(xué)生明確了疑因，疑點便迎刃而解。在講解中，可采取“設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學(xué)生的疑難問題。
隨著高考改革的進(jìn)一步深入，靈活性試題日漸增多，考試越來越注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析社會生活能力。這就要求教師在教學(xué)中，要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本的知識去解釋、分析這些問題，使課本知識與熱點問題有機(jī)結(jié)合，這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及分析問題、解決問題的能力。但不能生搬硬套，牽強(qiáng)附會。
這里的“規(guī)律”主要有二方面：一是知識之間的內(nèi)在聯(lián)系;二是解答方法與技巧。由于每節(jié)課涉及到的知識都不是孤立的，而是彼此聯(lián)系、縱橫交錯的。因此在復(fù)習(xí)中要注意將知識重新組合、歸納，使之形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并將這些規(guī)律性的東西交給學(xué)生。如各知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、課文知識與時事之間的有機(jī)聯(lián)系、不同課本之間的內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系等。與此同時，還要注意解答方法與技巧的傳授。這就要求教師在教學(xué)中，要注意思路的點撥和引導(dǎo)，以提高學(xué)生的解答方法與技巧?？傊?，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，既要傳授知識，又要傳授方法，培養(yǎng)能力。
我每星期都會以考試的形式讓學(xué)生獨(dú)立地完成一套試卷，然后收上來批改，我會針對學(xué)生存在的問題批上一些文字，告訴他(她)要注意的問題;回答得好的或是有進(jìn)步的，我會加以鼓勵。我覺得這樣做效果很好，學(xué)生把老師對他(她)的這種指導(dǎo)當(dāng)作是一種濃濃的愛，心里很是感激，一般上次犯過的錯誤下次都會牢記在心不會再犯，學(xué)生分析問題的思路越來越清晰，也越來越有條理，我能明顯看到學(xué)生的進(jìn)步，心里很有成就感。同時，我和學(xué)生的關(guān)系也融洽了很多，親密了很多!
作為一名政治教師，除了要鉆研教材，學(xué)習(xí)理論外，還要增強(qiáng)對重大時政的敏感性，并養(yǎng)成及時反饋和及時積累的習(xí)慣。還要更多地研究學(xué)生的思想和心理，要把學(xué)生的需求當(dāng)作一個市場，研究其需求信息，根據(jù)這種需求設(shè)計課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。我覺得有一個習(xí)慣很好，那就是--——寫教學(xué)后記的習(xí)慣。教學(xué)后記是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)。它既是一種特殊的備課形式，又是對課堂教學(xué)過程的全面反思過程;它不但有利于改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)工作，提高教學(xué)水平，還有利于強(qiáng)化教師的教研意識。很多老師都沒有做到這一點，我很慶幸我意識到了，我覺得它對我們老師來說是一種財富，我會把這個良好的習(xí)慣維持下去，直到走完教學(xué)生涯!
政治教學(xué)反思篇九
新一輪課程改革以來，積極投身于教學(xué)研究與改革中，以高度的創(chuàng)新精神實踐政治課程標(biāo)準(zhǔn)，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是，在教學(xué)中我們的“創(chuàng)新”與政治課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“自主·合作·探究”大多形似神異，徒有形式，沒有實效。以下是本人在教學(xué)中的幾點反思：
目前的政治課堂中，有兩種現(xiàn)象比較突出：一是學(xué)生整堂課都在教師組織的活動中．“忙碌”，交流、匯報、，很難看到學(xué)生靜靜地進(jìn)行個體思考，“他主”跡象明顯；二是有的課堂教師淡化出場，一切讓學(xué)生自己說了算，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一部分就讀哪部分”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用，其結(jié)果是不少學(xué)生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的任之自流。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。
合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。在學(xué)生沒有充分了解課本內(nèi)容、進(jìn)行思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機(jī)會。合作學(xué)習(xí)要取得實效必須具備以下4個條件：一是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確恰當(dāng)，是學(xué)生在比較短的時間內(nèi)可以解決的，也就是說，目標(biāo)必須處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。二是小組已經(jīng)形成合作的機(jī)制，小組內(nèi)的學(xué)生熟悉合作的規(guī)則，明確自己的分工，學(xué)習(xí)要在民主、有序的狀態(tài)下進(jìn)行。三是提供充足的學(xué)習(xí)時間，讓孩子有機(jī)會充分地討論、交流、整合。四是合作目的是“雙贏”，要讓學(xué)生體驗集體智慧的力量，感受合作學(xué)習(xí)的效益和快樂，凡是個體學(xué)習(xí)能解決的問題最好不用小組合作的方式來解決。
探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認(rèn)識，學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)實踐中，我們還要防止以下幾種傾向：一是惟探究式學(xué)習(xí)，排斥接受性學(xué)習(xí)。整堂課事事探究時時探究，既沒有效率，也沒有必要。二是只重過程，忽視結(jié)果。有的教師讓學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，但腳踩西瓜皮，“探”到哪里算哪里，最終不僅問題沒有解決，連方向也模糊了，這樣的探究對閱讀理解能力的培養(yǎng)有何益處？三是不重課內(nèi)重課外。由于探究性學(xué)習(xí)要花更多的教學(xué)時間，為了趕教學(xué)進(jìn)度，有些教師就將探究活動由“課內(nèi)為主”改為“課外為主”，進(jìn)行“雙軌運(yùn)行”。
政治教學(xué)反思篇十
時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，成為新教師后的第一個學(xué)期就要結(jié)束了。在這半年的多的時間里，我認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，虛心向老教師請教，學(xué)習(xí)他們的寶貴經(jīng)驗?，F(xiàn)在的我已經(jīng)基本適應(yīng)了高中的教學(xué)生活。回顧這短短的半年，進(jìn)步固然有，失敗也不少。我整理了一下思路，從一下面對這過往的半年進(jìn)行了教學(xué)反思。首先是對教學(xué)組織的反思。盡管我已經(jīng)竭盡了全力，仍然無法像各位老教師一樣游刃有余，終是無法顧及到每一位學(xué)生，有時活躍了課堂氣氛后無法掌握，導(dǎo)致課堂局面出現(xiàn)混亂。這種情況雖然不多，但是給了我一個警告，教師上課需要的不僅是豐富的知識，還應(yīng)該包括掌握全局，迅速應(yīng)付突發(fā)事件的能力，而這些是無法通過理論直接獲得的，必須在不斷實踐中不斷反思不斷加強(qiáng)。
其次，是對教學(xué)態(tài)度的反思。對于我們剛畢業(yè)的大學(xué)生，年輕氣盛，就難免血?dú)夥絼?，對學(xué)生的忍耐力和包容度不足。特別是對學(xué)生在課堂上的搗亂行為，同時，我也在不斷地充實自己，開闊自己的心胸，只有心胸開闊才能正確面對發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同優(yōu)點，而不被他們的棱角刺傷。
最后，也是最關(guān)鍵的，是對教學(xué)實踐的反思，即對平常的上課的反思。教師始終是要站到講臺上去的，課上的好壞與否是檢驗教師的優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因而就需要對自己的課堂行為作出反思，以便能及時發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，提高自己的教學(xué)效果和水平。要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點、身邊的實例與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結(jié)合起來。如，學(xué)習(xí)“價格變動的影響”這一框教學(xué)內(nèi)容時，講到“互補(bǔ)商品和互為替代品及其關(guān)系”時，就舉了汽油、摩托車和電動車的關(guān)系，由于汽油的價格上漲，摩托車的需求量下降，這里摩托車和汽油時互補(bǔ)商品，而人們對摩托車的需求下降同時對電動車的需求量就增加，這兒摩托車和電動車就是互為替代品。這樣，學(xué)生才會對政治課感興趣，接受所學(xué)的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解；政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運(yùn)于教學(xué)過程之中。而這一點在政治課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學(xué)手段，或者通過師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會對知識活學(xué)活用的目的。如，學(xué)習(xí)“面對經(jīng)濟(jì)全球化”這一內(nèi)容時，先用多媒體展示“國際品牌走入中國和中國品牌走出世界”，讓學(xué)生有種和自己生活貼近的感覺，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達(dá)到對學(xué)生有效地實施教學(xué)的目的。
其實，一堂課上得好不好，我們可以從學(xué)生的臉上看出來。如果學(xué)生面容愉快，那么這堂課應(yīng)該就是成功的，如果學(xué)生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師要學(xué)會課堂觀察，只有觀察仔細(xì)了，才可以從學(xué)生的表情上了解到自己上得好不好，從而作出自我反思。
作為青年政治教師更要在工作中堅持寫教學(xué)反思，獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓(xùn)，并及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，促進(jìn)自己快速的成長。
教育是一門藝術(shù)，有不同的表現(xiàn)方式，但又都有著共同的目的：就是讓學(xué)生掌握知識、提高能力和獲得情感價值觀的升華。如何成為一名課堂上游刃有余的好老師，仍是我不斷探索和前進(jìn)的目標(biāo)。
政治教學(xué)反思篇十一
上學(xué)期，我擔(dān)任三年級的《品德與社會》教學(xué)工作，經(jīng)常組織學(xué)生開展各種活動，深受學(xué)生歡迎。期末，沒有采用書面考試的形式考察學(xué)生的《品德與社會》，而是想讓學(xué)生以“在家中選雞蛋、煮雞蛋、畫雞蛋、班級彩蛋展示”的綜合活動形式，嘗試進(jìn)行一次別開生面的品德考試。
于是，周五我在班里布置了考試題，介紹了考試內(nèi)容（選、煮、畫、展四個環(huán)節(jié)）、評分標(biāo)準(zhǔn)（彩蛋的創(chuàng)意設(shè)計、美化裝飾以及個人制作的彩蛋數(shù)量），要求學(xué)生利用周末時間做彩蛋，周一在各班級展示，由學(xué)生進(jìn)行評選打分。考題一出，即迎來學(xué)生們的陣陣歡呼。
周一品德課上，同學(xué)們紛紛拿出自己的作品：有的自豪地向大家推介，有的不失時機(jī)地修改完善。然而確有部分學(xué)生，盡管周五時信誓旦旦，周一卻沒帶來，為此，老師又給了他們一個補(bǔ)考的機(jī)會：周二做好帶來。
當(dāng)時設(shè)計這樣的考試目的有四：
一是考察學(xué)生的誠信：讓學(xué)生明白“言必行，行必果”，周五興高采烈答應(yīng)了，周末就要認(rèn)真完成，周一要記著帶領(lǐng)。
二是教育孩子學(xué)會愛護(hù)：空殼的雞蛋不小心就會被碰破，學(xué)生需小心謹(jǐn)慎，時時注意保護(hù)它。
三是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，提高學(xué)生的動手能力。
四是班級內(nèi)的展示，提高了學(xué)生的語言表達(dá)等能力。
五是讓學(xué)生體驗與他人（家人）合作的快樂。
學(xué)生那一張張表情豐富的笑臉至今仍留在我們師生的記憶中，別開生面的考試取得了奇效：本學(xué)期，我繼續(xù)兼任這個班的品德教師，品德課成了學(xué)生的期待。
現(xiàn)在，我繼續(xù)“以活動促教學(xué)”，希望品德教學(xué)在“潤物細(xì)無聲”中進(jìn)行，更希望能在學(xué)生的童年生活中增加一些難忘的記憶。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12859104.html】
