一個(gè)好的方案應(yīng)當(dāng)具備可控性和變通性，以應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的各種情況和變化。方案的評(píng)估和改進(jìn)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要定期進(jìn)行回顧和調(diào)整。這些范文展示了方案的制定和實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵要素和步驟。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文備課教案設(shè)計(jì)方案篇一
有這么一位作家，他在談《我為什么寫(xiě)作時(shí)》這樣說(shuō)，我事寫(xiě)作,原因無(wú)他：從小到大,數(shù)學(xué)不佳?？既氪髮W(xué),成天泡茶。讀中文系,看書(shū)很雜。偶寫(xiě)詩(shī)文,幸蒙刊發(fā)。百無(wú)一用,乃成作家。弄筆半紀(jì),今已華發(fā)。成就甚少,無(wú)可矜夸。有何思想?實(shí)近儒家。人道其理,抒情其華。有何風(fēng)格?兼容并納。不今不古,文俗則雅。與人無(wú)爭(zhēng),性情通達(dá)。如此而已，實(shí)在無(wú)啥。(幻燈片)。
這樣一位自稱(chēng)“百無(wú)一用”，“成就甚少”，“實(shí)在無(wú)啥”的作家就是汪曾祺，他究竟寫(xiě)著怎樣的文字，是一個(gè)怎樣的人，今天就讓我們通過(guò)他《葡萄月令》(幻燈片課題)靜靜的走近他。
板書(shū)：文人。
二、感知文本。
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇課文寫(xiě)了什么?
學(xué)生回答。
老師總結(jié)：文章以“月”為時(shí)間單位,從一月份寫(xiě)到十二月份,一月雪,二月風(fēng),三月上架,四月澆水,五月澆水、噴藥、打梢、掐須,六月澆水、噴藥、打條、掐須,七月葡萄“膨大”,八月“著色”,九月則像少婦般安靜、幸福而慷懶,十月自由生長(zhǎng),十一月葡萄下架,十二月入窖。對(duì)葡萄在每一個(gè)月的生長(zhǎng)情態(tài)作了細(xì)致入微的描寫(xiě)。
2、劉大櫆論：“文貴疏，氣疏則縱，密則拘;神疏則逸，密則勞?！?/p>
小結(jié)：本文疏疏落落、隨隨意意，看似漫不經(jīng)心地寫(xiě)來(lái)，實(shí)際是散文結(jié)構(gòu)上的“疏”“散”;而句子的自然、簡(jiǎn)潔則是散文的另一種“疏”,“疏”中有“密”，簡(jiǎn)潔、干凈、利落的文字中包含者豐富的內(nèi)涵和意味。
三、品味語(yǔ)言。
1、作者又是用什么樣的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)葡萄的生長(zhǎng)的呢?
學(xué)生回答：口語(yǔ)、自然、樸素(學(xué)生回答的同時(shí)找出相應(yīng)的句子，有感情的朗誦)。
老師總結(jié)：
可以以七月為例(幻燈片)，讀析語(yǔ)言特點(diǎn)。
“膨大”生動(dòng)形象，“大大地”“追”頗具口語(yǔ)特色，“漢朝沒(méi)有硫銨”幽默付諸筆端……。
作者用長(zhǎng)短交錯(cuò)的句子，用樸實(shí)自然還略帶幽默的語(yǔ)言，寫(xiě)出了葡萄七月的生長(zhǎng)狀況和相應(yīng)的農(nóng)事情況。
不僅七月如此，本文通篇都采用口語(yǔ)敘述的方式。沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有人為的雕飾，也沒(méi)有轟轟烈烈的場(chǎng)面，表現(xiàn)的是一種樸素、潔凈、自然、平實(shí)的美。難怪乎，作家王安憶說(shuō)汪曾祺的散文語(yǔ)言“總是最最平凡的字眼,合成最最平凡的句子”，賈平凹說(shuō)：“汪是一文狐，修煉成老精。”而汪曾祺自己也曾說(shuō)過(guò)：“我希望把散文寫(xiě)得平淡一點(diǎn)，自然一點(diǎn)，家常一點(diǎn)。”(幻燈片)他的文字好似一泓水，自由自在地流淌就是了，澆著了菜菜青了，灌著了樹(shù)樹(shù)綠了，或者浸活了種子長(zhǎng)出了莊稼，甚至什么都沒(méi)潤(rùn)澤只自個(gè)兒活潑出一曲天籟，都順其自然。
板書(shū)：文——葡萄——樸實(shí)自然。
2、再品語(yǔ)言。
這種自然家常的字眼在文中隨處可見(jiàn)，大家可以再讀一讀下面的文字(幻燈片)。
找學(xué)生有感情的朗讀。
(1)“它已經(jīng)等不及了”
(2)“哎，它起來(lái)了!”
(3)“它真是在喝哎!”(這句話(huà)寫(xiě)出了作者發(fā)現(xiàn)葡萄喜水特性后的驚喜，就像發(fā)現(xiàn)自己孩子第一次會(huì)自己吃飯，還能吃很多時(shí)的欣喜。)。
(4)“它簡(jiǎn)直是瞎長(zhǎng)”，“這樣長(zhǎng)法還行呀，還結(jié)不結(jié)果呀?”(“瞎長(zhǎng)”一詞貌似批評(píng)，嗔怪中表現(xiàn)了對(duì)于葡萄快速生長(zhǎng)的喜悅，“這樣長(zhǎng)法還行呀，還結(jié)不結(jié)果呀?”這是在和葡萄直接對(duì)話(huà)，完全是一種商量的口氣，就像看見(jiàn)自己的孩子身體過(guò)快生長(zhǎng)時(shí)，既高興又擔(dān)憂(yōu)的心情。)。
(5)“可是它耗養(yǎng)分呀!”
(6)“去吧，葡萄，讓人們吃去吧”
(7)“哦，下了果子，就不管了?人，總不能這樣無(wú)情無(wú)義吧”
(8)“葡萄，你愿意怎么長(zhǎng)，就怎么長(zhǎng)著吧?！?/p>
(9)“它倒是暖和了，咱們的葡萄可就受了冷啦!”
3、從這些語(yǔ)言中，我們看出作者對(duì)葡萄什么樣的情感?
學(xué)生回答：
老師總結(jié)：在汪老的筆下，葡萄不僅僅是葡萄，簡(jiǎn)直就是他親手伺弄拉扯大的娃娃，這會(huì)子正跟它們聊天呢，正跟人夸說(shuō)自己的孩子呢，語(yǔ)氣里滿(mǎn)是疼愛(ài)、親昵、甚至開(kāi)著玩笑。
試讀“八月”第三段。(幻燈片)品味作者對(duì)葡萄的情感。
作者運(yùn)用比喻，排比，夸張，極盡能事的渲染雨后葡萄的色彩絢麗。瞧，作者眼中的葡萄，美得簡(jiǎn)直無(wú)法用語(yǔ)言形容了。
引導(dǎo)：果農(nóng)。
能寫(xiě)出這樣的文章，可不僅僅是寫(xiě)作的工夫，還要有葡萄種植的實(shí)際知識(shí)，工夫在文外。汪曾祺的葡萄知識(shí)是哪里來(lái)的?他真的種過(guò)葡萄嗎?不是自家門(mén)前窗下種一棵兩棵玩賞，葡萄園里那種大規(guī)模的種植，他真的種過(guò)嗎?是的。有一回上海作家趙麗宏問(wèn)汪曾祺，是否親手種過(guò)葡萄才寫(xiě)《葡萄月令》，汪先生笑答：“當(dāng)然，否則哪里寫(xiě)得出來(lái)?！?/p>
可見(jiàn)寫(xiě)作要來(lái)源于生活的。
板書(shū)：人——果農(nóng)——源于生活。
追問(wèn)：“汪曾祺先生，被稱(chēng)作中國(guó)20世紀(jì)最后一個(gè)士大夫”，怎么成了一果農(nóng)?”
2、簡(jiǎn)介背景：這篇文章寫(xiě)于1958年。
(幻燈片)。
投影幻燈片：
——原來(lái)本文是在他被打成右派，下放到張家口農(nóng)業(yè)勞動(dòng)所被強(qiáng)制勞動(dòng)時(shí)所寫(xiě)的。此時(shí)的汪曾祺是一個(gè)下放農(nóng)村接收勞動(dòng)改造的知識(shí)分子。
可大家從文章中能讀到一點(diǎn)點(diǎn)負(fù)面情緒嗎?
——沒(méi)有，文章只有美麗可愛(ài)的葡萄，快樂(lè)充實(shí)的勞動(dòng)，對(duì)生活真誠(chéng)的擁抱。
他還居然奉命畫(huà)出了一套《中國(guó)馬鈴薯圖譜》，他以為在馬鈴薯研究站畫(huà)這《圖譜》是“神仙過(guò)的日子”，畫(huà)一個(gè)整薯，還要切開(kāi)來(lái)畫(huà)一個(gè)剖面，畫(huà)完了，“薯塊就再無(wú)用處，我于是隨手埋進(jìn)牛糞火里，烤烤，吃掉。我敢說(shuō)，像我一樣吃過(guò)那么多品種的馬鈴薯，全國(guó)蓋無(wú)第二人”。
從中我們可以看出作者怎么樣的人生態(tài)度?
——引導(dǎo)學(xué)生理解作者的胸襟氣度：樂(lè)觀豁達(dá)。板書(shū)：精神品質(zhì)樂(lè)觀豁達(dá)。
正是有了這顆樂(lè)觀豁達(dá)的心，所以面對(duì)苦難，他依然能感受到果園的美麗：雪落時(shí)的潔白安靜，雪化時(shí)的青翠碧綠，澆水后的潤(rùn)澤清新，開(kāi)花結(jié)果時(shí)的艷麗斑斕……依然能品嘗到勞動(dòng)的快樂(lè)，生活的詩(shī)意。葡萄是甜的，而這樣的人生更是多姿的。
五、拓展延伸。
古往今來(lái)，面對(duì)挫折困境依然擁有樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟的人物，你知道多少呢?談?wù)勀愕母邢搿?/p>
六、總結(jié)，布置作業(yè)。
汪曾祺的這篇散文，沒(méi)有玄妙的哲理，沒(méi)有氣吞山河的豪言，沒(méi)有發(fā)人深省的警句，有的只是平常的勞作，平淡的語(yǔ)言，平和的心態(tài)，平靜的人生!他揮灑自如、隨心所欲、行當(dāng)其所行，止當(dāng)其所止。自然的文字如行云流水，展現(xiàn)著他的胸懷、學(xué)識(shí)和志趣，既熠熠生輝，又搖曳多姿。學(xué)習(xí)了這篇文章你是否心有感悟呢?那么學(xué)習(xí)汪老吧，把這點(diǎn)滴的感悟付諸筆端，做一個(gè)愛(ài)文字，愛(ài)生活的人。
最后，讓我們用汪曾祺先生的一句話(huà)作結(jié)：
一個(gè)人，總應(yīng)該用自己的工作，使這個(gè)世界更美好一些，給這個(gè)世界增加一點(diǎn)兒好東西。在任何逆境中也不能喪失對(duì)于生活帶有抒情意味的清趣，不能喪失對(duì)于生活的愛(ài)。
——汪曾祺。
板書(shū)：
汪曾祺。
文——葡萄——樸實(shí)自然。
人——果農(nóng)——本真平和。
精神品質(zhì)樂(lè)觀豁達(dá)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文備課教案設(shè)計(jì)方案篇二
二、出聲自讀課文，自己動(dòng)手，查字典或者聯(lián)系上下文解決生字。
三、解決重點(diǎn)詞語(yǔ)、提出疑難問(wèn)題。
司空見(jiàn)慣：
見(jiàn)微知著：
鍥而不舍：
四、老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況，劃分課文層次，掌握課文結(jié)構(gòu)。
2、全文寫(xiě)了哪幾件事情?這幾件事情中間是怎么鏈接起來(lái)的?
三件事情(了解三件事情的主要內(nèi)容，用自己的話(huà)概括三件事情。注意人物、起因經(jīng)過(guò)結(jié)果)。
用“無(wú)獨(dú)有偶——”“最有趣的是——”：過(guò)渡句和遞進(jìn)作用。
五、關(guān)于文章的體裁。
1、什么是議論文。
論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
2、全文說(shuō)明了一個(gè)什么觀點(diǎn)?
觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。
文中用了另一種形象的表述重復(fù)了這句話(huà)的意思，是什么?
(把?拉成了!)。
在文章的第三層哪句話(huà)和這兩句相照應(yīng)?
(只要你見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理)。
板書(shū)：標(biāo)題。
——————————!
司空見(jiàn)慣真理。
第二課時(shí)。
一、回顧第一節(jié)課主要內(nèi)容。
1、這是一篇——議論文。
2、文章的中心論點(diǎn)是什么?(板書(shū)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后)。
二、課文的標(biāo)題解釋。
有幾個(gè)詞語(yǔ)組成?分別說(shuō)明了什么意思?你從中體會(huì)到了什么?
真理——一定是正確的。
誕生——一定有孕育的過(guò)程。
一百個(gè)——一定很多。
問(wèn)號(hào)——一定有思考。
之后——一定得到了解決。
三、老師提出問(wèn)題：
1、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來(lái)?
司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。
2、縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。
(板書(shū)：司空見(jiàn)慣?————————————!真理)。
學(xué)生回答：見(jiàn)微知著——善于發(fā)問(wèn)——鍥而不舍(板書(shū))。
四、討論交流(小組分工討論)。
1、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個(gè)過(guò)程的?將這幾個(gè)詞語(yǔ)標(biāo)在具體的描寫(xiě)旁邊。
2、交流課外搜集的資料，你是否還有其他類(lèi)似的例子進(jìn)行證明?
五、展示回報(bào)。
1、各小組把自己討論的結(jié)果來(lái)進(jìn)行展示。
2、在科學(xué)史上，這樣的例子還有很多，你能不能從自己的閱讀中找到類(lèi)似的例子呢?補(bǔ)充例子。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文備課教案設(shè)計(jì)方案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，感受父親對(duì)兒子無(wú)私而真誠(chéng)的愛(ài);感悟兒子對(duì)父親的信任。
2、從讀中感悟，從讀中體會(huì)地震中父與子的偉大。
3、引導(dǎo)學(xué)生與主人公進(jìn)行對(duì)話(huà)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、
了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
2、
讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
[播放制作有關(guān)地震的錄相片]。
同學(xué)們，今天我們?cè)谏险n前先觀看一段錄相片，請(qǐng)大家認(rèn)真看并說(shuō)一說(shuō)看過(guò)后你有什么感受?如果你正處其中又會(huì)怎樣呢?(生談感受)。
剛才同學(xué)們看到的是大地震的情景，給人的感覺(jué)確實(shí)是驚心動(dòng)魄，地震中也會(huì)發(fā)生許多令人難以忘懷的事，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是發(fā)生在一次大地震中的一對(duì)父子身上極富傳奇色彩的故事。同學(xué)們想不想看一看這個(gè)感人的故事?生：想。(板書(shū)課題：地震中的父與子)。
二、想象畫(huà)面，引讀悟情。
1、
自由讀文，要求：
(1)。
借助字典，結(jié)合課文中句子認(rèn)識(shí)本課生字和新詞。
(2)。
課文講了一件什么事?
(課文講述的是1989年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，克服重重困難救出自己的兒子及同伴的故事，譜寫(xiě)了一首父子情深的頌歌。)。
2、
讀第十二自然段，引導(dǎo)學(xué)生想象。
3、
生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
生：我看到父親滿(mǎn)身都是灰塵，可他什么都不顧了。
生：我看到父親的手指摳破了，手上全是鮮血。
生：父親的眼睛腫了，布滿(mǎn)了血絲，他也沒(méi)有停止。
師：同學(xué)們說(shuō)的多感人啊﹗把你們想象到的融入到朗讀中，自己試著練一練。(指名讀，評(píng)讀，齊讀)。
三、品讀感悟，深入情境。
1、
默讀課文，要求：
畫(huà)出使你深受感動(dòng)地句子，在小組內(nèi)交流。
2、
學(xué)生默讀課文，小組交流學(xué)習(xí)收獲。
3、
除了剛才學(xué)習(xí)的。
文中的哪些描寫(xiě)還使你感動(dòng)?
引導(dǎo)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談：
(1)“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學(xué)校。”(這個(gè)句子說(shuō)明父親得知兒子有危險(xiǎn)?！皼_”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切心情，他迫切地希望孩子的情況。)。
(2)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子!”?！?父親以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛(ài)的兒子不在了，父親發(fā)自心底的痛苦聲，該怎樣讀呢?(絕望、失去了一切……)指名讀，評(píng)議，齊讀。
(3)“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話(huà)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一向起!他堅(jiān)定地站起身來(lái)，向那片廢墟走去?！?從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話(huà)，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他堅(jiān)定地站起身來(lái)，并向廢墟走去。那么該怎樣讀這段話(huà)呢?請(qǐng)大家分小組討論后評(píng)議，齊讀)。
(4)兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話(huà)：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我在一起，”(可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖，父親也正是由于那句話(huà)——生接(“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!”)。
指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話(huà)終于讓父子團(tuán)圓，心中即有千言萬(wàn)語(yǔ)，而激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往是通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，請(qǐng)你試一試怎樣讀才能把父子重逢后的激動(dòng)與喜悅之感讀出來(lái)呢?(小組分角色讀，男女生讀，師生讀)。
是呀，父親對(duì)兒子的愛(ài)，讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句話(huà)牽著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——(引讀)了不起的父子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>
四、總結(jié)全文，發(fā)散思維。
1、
2、
學(xué)生講。
3、
感受多么深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō)，或記在你們的日記本中。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文備課教案設(shè)計(jì)方案篇四
1.能正確朗讀課文，掌握本課生字詞。
2.讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，學(xué)會(huì)抓住景物特征描寫(xiě)的方法。
3.分析四季的雨的不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。
教學(xué)重難點(diǎn)。
難點(diǎn)：欣賞文章的畫(huà)面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。
學(xué)情分析。
學(xué)生通過(guò)前面兩篇課文的學(xué)習(xí)，對(duì)于散文這一文學(xué)體裁，已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力，每個(gè)人都有見(jiàn)過(guò)雨，他們對(duì)文本內(nèi)容不陌生，教學(xué)本文容易引發(fā)他們的情感體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)本文打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生基本能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與小組合作，梳理情節(jié)理清思路、感知文章的內(nèi)容，體驗(yàn)作者情感。在理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受文章所表現(xiàn)美的方面，還有一定的難度。教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。
課時(shí)分配：
1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、新課導(dǎo)入。
雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥妗！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船?！薄暝诠糯?shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。
播放四季之雨的配樂(lè)圖片。(學(xué)生說(shuō)觀感)。
二、自主學(xué)習(xí)——聽(tīng)雨篇。
1.自查資料，拜訪(fǎng)作者。
劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有詩(shī)集《生命的歡樂(lè)》《無(wú)題抒情詩(shī)》《人?愛(ài)情?風(fēng)景》，散文詩(shī)集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩(shī)的旋律》等。
2.師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。
3.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。
春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚;夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷;秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思;冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。
三、合作交流——品雨篇。
勾畫(huà)出你最喜歡的句子，仿照下面的句式：“______________________”這句運(yùn)用了______________________(感官、寫(xiě)作手法或修辭、特點(diǎn))加以賞析描述，教師點(diǎn)評(píng)。
示例1：“也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間?！边@句采用了擬人的手法，“化了妝”，寫(xiě)出了春雨的美麗與嫵媚;“飄然蒞臨人間”寫(xiě)出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛(ài)之情。
示例2：“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。”“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲?！边\(yùn)用比擬的手法生動(dòng)形象地向我們展示出雨后春景;“雨，我的愛(ài)戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活躍，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)?！边\(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對(duì)雨的熱愛(ài)。
示例3：“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪?！边\(yùn)用擬人、比喻的手法，把整棵樹(shù)，以及她的每一個(gè)部分?jǐn)M人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛”“手臂頓時(shí)柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠茵茵的波浪”更加生動(dòng)、形象，也給了讀者不一樣的感受。
四、討論探究——悟雨篇。
首尾呼應(yīng)。結(jié)尾的“啊，總是美麗而使人愛(ài)戀的雨啊!”再次強(qiáng)調(diào)了雨的“美”和自己對(duì)雨的喜愛(ài)，表達(dá)出對(duì)雨的渴望和愛(ài)戀之情。作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)之情。
2.文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿(mǎn)靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿(mǎn)情趣和意境。
3.你覺(jué)得作者為什么會(huì)把《雨的四季》寫(xiě)得美輪美奐，打動(dòng)人心?
調(diào)動(dòng)感官顯色彩。
巧用修辭繪神韻。
按照順序?qū)哟吻濉?/p>
融情入景巧抒情。
五、放飛心靈，仿寫(xiě)篇。
作者用細(xì)膩的筆觸將以上種種事物特征描寫(xiě)得淋漓盡致。下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來(lái)寫(xiě)一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，展開(kāi)聯(lián)想與想象，描寫(xiě)一幅你所想象的夏雨過(guò)后圖。
示例：夏雨無(wú)常，時(shí)而陰云連連，溫柔委婉，造就梅雨時(shí)節(jié);時(shí)而疾風(fēng)急進(jìn)，粗獷強(qiáng)悍，夾雜著電閃雷鳴。
結(jié)束語(yǔ)：
多美的文字啊!在作者筆下沒(méi)有生命的樹(shù)生機(jī)盎然，沒(méi)有情感的花意態(tài)嬌羞，沒(méi)有聲音的成長(zhǎng)沙沙作響，沒(méi)有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感人格化了，一支神來(lái)之筆點(diǎn)染了四季，一支生花之筆寫(xiě)活了萬(wàn)物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文備課教案設(shè)計(jì)方案篇五
這篇課文是義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本單元課文都是介紹有關(guān)科學(xué)知識(shí)的文章?！豆麍@機(jī)器人》展現(xiàn)了現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來(lái)的便利。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味。通過(guò)學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)，使學(xué)生獲得有關(guān)機(jī)器人的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。
1、正確流利地朗讀課文。
2、了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
感受生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。
《果園機(jī)器人》課堂教學(xué)實(shí)錄。
（一）激情導(dǎo)入。
生：請(qǐng)來(lái)了果園機(jī)器人幫忙。板書(shū)課題。
生：表示這是一篇略讀課文。
師：對(duì)，既然是一篇略讀課文，老師相信你們?cè)诶蠋煹膸椭?，一定能夠自學(xué)好這篇課文。
（二）自讀課文，初步感知。
生：這篇課文講了秋天水果豐收，果農(nóng)請(qǐng)機(jī)器人幫忙摘果子，可是機(jī)器人也遇到了麻煩，機(jī)器人工作時(shí)沒(méi)電就不能繼續(xù)工作，科學(xué)家正在研制一種能夠自己充電的機(jī)器人。
（三）根據(jù)自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀連接語(yǔ)中的閱讀提示，然后想想：課文寫(xiě)的果園機(jī)器人是怎樣的？
生：課文中的機(jī)器人聰明能干，能幫助果農(nóng)摘果子。
生：課文中的機(jī)器人能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊的裝箱，運(yùn)到指定的地方。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，誰(shuí)還為他們做補(bǔ)充？
生：果園機(jī)器人真有趣，它們只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。
師小結(jié)：
看來(lái)，這果園機(jī)器人不僅是果農(nóng)的好幫手，同時(shí)還真有趣。
（劃句子后批注，然后在班上交流匯報(bào)）。
生：我認(rèn)為文章中第二段寫(xiě)得最有趣，“它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方”我覺(jué)得果園機(jī)器人多么聰明能干呀，在豐收的秋天，給果農(nóng)減輕了不少負(fù)擔(dān)呢！
師：你說(shuō)得真好，看來(lái)，這果園機(jī)器人為果農(nóng)確實(shí)辦了一件好事。
生：我認(rèn)為描寫(xiě)機(jī)器人最有趣的句子是“有了這種‘吃’水果的機(jī)器人，果農(nóng)們就輕松多了，只要坐在辦公室指揮它們就行了，要是有機(jī)器人報(bào)告：地上的水果不夠‘吃’了，主人就會(huì)立刻告訴它，從樹(shù)上摘些果子‘吃’吧”。我覺(jué)得這句話(huà)特別有意思。你看，有了這種會(huì)自我充電的果園機(jī)器人，果農(nóng)再也不為摘不完果子發(fā)愁了。瞧，果農(nóng)多悠閑，只需在辦公室里指揮機(jī)器人就行了。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文備課教案設(shè)計(jì)方案篇六
師：（出示課件）同學(xué)們，在浩瀚的宇宙中，有這樣一個(gè)星球，它是離我們地球最近的鄰居，它充滿(mǎn)了神秘的色彩。古往今來(lái)，人們對(duì)它產(chǎn)生了無(wú)數(shù)美好的遐想，賦予了它許許多多美麗的神話(huà)傳說(shuō)。它是從哪兒來(lái)的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？今天，我們就走近它，去感受它的神秘。（板書(shū)：月球之謎）一起讀課題。
生：（讀）月球之謎。
師：月球究竟是一個(gè)什么樣的世界？課文寫(xiě)了月球哪些還沒(méi)有解開(kāi)的謎呢？我們還要在課文中尋找答案。請(qǐng)大家自由讀課文，一邊讀一邊用筆把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
（生自由讀課文，師邊巡視邊讓學(xué)生把所畫(huà)的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上）。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有一個(gè)很好的習(xí)慣，當(dāng)別的同學(xué)在黑板上寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)，有的同學(xué)把這個(gè)詞也在自己的書(shū)上畫(huà)了下來(lái)，還有的同學(xué)直接把它寫(xiě)在了練習(xí)本上，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。我再教大家一招：畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)后，可以先和身邊的同學(xué)交流一下，看能不能解決。（生板書(shū)詞語(yǔ)：皎潔遐想奧秘奇異費(fèi)解）。
生：奧。
師：對(duì)！來(lái)，先看老師寫(xiě)。（師在田字格中范寫(xiě)，生先隨師書(shū)空，再在練習(xí)本上寫(xiě)）。
生：很明亮。
生：很純潔。
師：因?yàn)樵鹿獾拿髁炼械剿芗儩崱?/p>
生：很潔白。
生：月亮上游嫦娥和玉兔嗎？
師：浪漫的想象。
生：月亮上會(huì)有什么東西呢？
師：具有探索性的想象。
生：我還想到了月餅。（眾笑）。
（生背誦其他詩(shī)句）。
生：蟾宮。
生：廣寒宮。
生：玉輪。
生：玉盤(pán)、玉鉤。
師：嗬，知道得真不少。了不起，同學(xué)們，無(wú)論是古人還是我們，看到月亮都會(huì)產(chǎn)生這么多悠遠(yuǎn)的思索和美好的想象，這就叫——遐想。
師：“皎潔”和“遐想”這兩個(gè)詞理解了嗎？好，我們?cè)侔堰@兩個(gè)詞放回到課文中，看看能不能通過(guò)你的讀把大家?guī)肽敲篮玫腻谙胫小?/p>
生：（讀）夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！
師：聲情并茂，還帶了點(diǎn)兒動(dòng)作，不錯(cuò)！再給你們提點(diǎn)兒建議，把“遐想”讀得再慢一點(diǎn)兒，長(zhǎng)一點(diǎn)兒，才能把人帶入那種境界中，再試試。
生：遐想（讀得很有感情，全班鼓掌）。
生：很神秘。
生：很深?yuàn)W。
生：“奧秘”是深?yuàn)W的秘密，不是一般的秘密。
（屏幕出示：古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，人類(lèi)付出了巨大的努力。）。
師：你從這句話(huà)中的哪幾個(gè)詞你知道“奧秘”不是一般的秘密？
生：我從“巨大”這個(gè)詞看出來(lái)的，說(shuō)明月球的奧秘是很深?yuàn)W的，人們付出的努力是很大的。
生：我還從“古往今來(lái)”知道，為了探索月球的奧秘，人們從古到今一直都沒(méi)有停過(guò)。
師：同學(xué)們，人類(lèi)探索月球的過(guò)程是漫長(zhǎng)而又艱辛的，帶著你自己的感覺(jué)，讓我們?cè)僮x讀這句話(huà)吧?。ㄉR讀）。
（屏幕依次出示“天空黑沉沉的”“表面卻灑滿(mǎn)燦爛的陽(yáng)光”）。
師：月球表面與我們熟悉的地球有什么不同？
生：在地球上看天空是藍(lán)色的，而在月球上看天空卻是黑沉沉的。
生：地球上游高樓大廈，月球上卻什么都沒(méi)有。
（生讀）。
師：想讀好這段話(huà)，必須學(xué)會(huì)制造神秘氣氛，（眾笑）聽(tīng)老師讀。（范讀，全班鼓掌。）就這樣，你再試試。（生再讀）。
評(píng)析：詞語(yǔ)。
教學(xué)。
仍然是三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，這節(jié)課的詞語(yǔ)教學(xué)很有特點(diǎn)：1、只學(xué)習(xí)學(xué)生不理解的詞語(yǔ)；2、在語(yǔ)言環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，體悟詞語(yǔ)的意蘊(yùn)；3、理解詞語(yǔ)的過(guò)程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程；4、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，起到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，理解了這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，也就探究了“月球之謎”。
師：月球就是這樣一個(gè)“奇異”的世界，而這僅僅是我們看到的。當(dāng)我們真正去研究它時(shí)才發(fā)現(xiàn)，它居然還有許許多多非常奇妙的地方。課文的第3——6自然段就告訴了我們。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀？他在讀的時(shí)候，其他同學(xué)也有任務(wù)，我們都來(lái)做小科學(xué)家?？茖W(xué)家最大的特點(diǎn)就是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，請(qǐng)各位小科學(xué)家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)她讀完之后，看看你能提出什么問(wèn)題。（指名讀）。
（師板書(shū)：殺菌？）。
（師板書(shū)：植物生長(zhǎng)？）。
（師板書(shū)：年齡？）。
師：尊敬的小科學(xué)家們，我從你們的表情上看出了困惑，從你們的眼中看出了茫然。這些問(wèn)題你們知道是怎么回事嗎？（生：不知道）你們能回答嗎？（生：不能）是啊，這些問(wèn)題如此讓人難以理解，這就叫“費(fèi)解”。
師：月球還沒(méi)有解開(kāi)的、令人費(fèi)解的謎僅僅是書(shū)上所寫(xiě)的這些嗎？你是從課文哪里知道的？
生：我是從課文最后一段話(huà)“對(duì)神秘的月球，人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去”看出來(lái)的，說(shuō)明月球還有很多謎人類(lèi)沒(méi)有解開(kāi)，還要繼續(xù)探索。
生：我從那個(gè)省略號(hào)看出來(lái)的，說(shuō)明月球的謎還有很多很多。
評(píng)析：探究學(xué)習(xí)，需要精心選擇探究的“點(diǎn)”?！罢?qǐng)各位小科學(xué)家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)她讀完之后，看看你能提出什么問(wèn)題?！边@是一個(gè)非常精妙的探究學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，它激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀、探究、發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題。
師：孩子們，你們太聰明了！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師給每位同學(xué)發(fā)一份“小禮物”。（分發(fā)月球資料卡片）這個(gè)禮物很貴重的，這可是我從上萬(wàn)字的月球資料中篩選出來(lái)的。禮物不能白拿啊，下面請(qǐng)你們從這些月球的未解之謎中選擇一個(gè)，用上這樣的句式，以小記者的身份來(lái)采訪(fǎng)月球。
（屏幕出示：神秘的月球，請(qǐng)你告訴我，為什么？難道？）。
（生根據(jù)手中的資料，填寫(xiě)采訪(fǎng)詞）。
生：神秘的月球，請(qǐng)你告訴我，為什么你有巨大的水氣團(tuán)，難道是嫦娥姐姐把你惹哭了？
（全場(chǎng)鼓掌）。
（課件展示人類(lèi)近代史上的探月之旅）。
師：（屏幕出示：在未來(lái)的探月之旅中，希望看到你的身影。（生齊讀）這是劉老師，也是所有老師對(duì)你們的希望！
評(píng)析：最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教者精心設(shè)計(jì)的一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)，它連接閱讀和表達(dá)，連接觀實(shí)和想象。這是老師精心整合課程資源后的創(chuàng)造，富于情趣，富于思維的張力。
《月球之謎》是一篇適合探究閱讀的課文。課文都介紹了一些關(guān)于月球的已解之謎，又羅列了許許多多關(guān)于月球的未解之謎，學(xué)生一讀課文，馬上就會(huì)被這些謎所吸引，從而激起探究的熱情和期望。
劉學(xué)金老師的《月球之謎》的教學(xué)則是一個(gè)自主探究式閱讀教學(xué)的典型案例。教者以“解謎”為中心，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解詞語(yǔ)，感悟語(yǔ)言，經(jīng)歷了一個(gè)自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。探究閱讀的核心是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性。這堂課中，探究目標(biāo)是學(xué)生自主確定的，探究問(wèn)題是學(xué)生自己提出的，探究的過(guò)程也是學(xué)生自身經(jīng)歷的，在自主閱讀的過(guò)程中，學(xué)生得到自我獨(dú)特的體悟、感受和體會(huì)。盡管過(guò)程具有挑戰(zhàn)性，但學(xué)生的身心是愉悅的。
疑問(wèn)，是探究閱讀的起點(diǎn)。在經(jīng)歷釋疑、解疑的探究活動(dòng)后，疑問(wèn)又成為這堂課的終點(diǎn)，但不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，相反，它又成為新一輪探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，這也是這堂課的匠心獨(dú)運(yùn)之處。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文備課教案設(shè)計(jì)方案篇七
1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
3、理解人類(lèi)與自然界其他生物和平共處的重要性。
這篇課文描寫(xiě)了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險(xiǎn)，扣人心弦。文章通過(guò)描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)不必深敲細(xì)推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個(gè)故事講清楚，如何細(xì)致描繪飛渡場(chǎng)面?？梢龑?dǎo)學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)，并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)。
1、自讀課2、一課時(shí)。
教師范讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。
（解說(shuō)：詩(shī)歌的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問(wèn)。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的，或是字詞上的，或是詩(shī)句上的，或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)提出來(lái)的疑問(wèn)，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)討論解決，一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。）。
媒體設(shè)計(jì)。
1、多媒體：選取材料制作成課件。
2、錄音機(jī)：伴奏帶。
3、投影卡片：介紹作者及其詩(shī)意的卡片各1張，共五張。
一、導(dǎo)入新課。
二、整體感知課文。
找一名學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述《斑羚飛渡》這個(gè)故事。
復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類(lèi)訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí)，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，強(qiáng)化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。
三、師生共同研習(xí)課文。
1文中的這些斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說(shuō)清楚的？
明確：作者注意分類(lèi)起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類(lèi)的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年輕斑羚""小斑羚"等，個(gè)體的名目有"鐮刀頭羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫(xiě)作上很重要。
2在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？
明確：（學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言）鐮刀頭羊，因?yàn)樗晒Φ刂笇?dǎo)了這次飛渡。
3鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的？
明確：（逐步引導(dǎo)學(xué)生的思路）（學(xué)生閱讀后回答）。
可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。
4鐮刀頭羊“悲哀地學(xué)了數(shù)聲”，如何理解此時(shí)頭羊的心理？
在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊(duì)的追擊。頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。
5羊本來(lái)站在年輕斑羚的行列，后來(lái)為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了？
明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來(lái)只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊(duì)伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。
6在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫(huà)面？請(qǐng)充滿(mǎn)感情的給大家描述一下。
明確：（讓學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)）斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫(huà)面?！吧綕旧峡眨湍堑啦屎缙叫?，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。沒(méi)有一只老斑羚為自己調(diào)換位置，它們心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存的道路?！疤谷幻鎸?duì)死亡，為的是群體的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無(wú)私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬?！拔覜](méi)有想到……”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬(wàn)物靈長(zhǎng)的人類(lèi)感嘆不已，贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語(yǔ)中，我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。
7鐮刀頭羊的結(jié)局如何？你對(duì)鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的？是褒還是貶？請(qǐng)把你的真知灼見(jiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
明確：（學(xué)生閱讀后回答）。
8找出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的句子，閱讀體味：課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？
明確：（組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言）文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì)、渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
9在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？（目的在于組織討論文章的主題）。
明確：（學(xué)生討論、探究，教師適時(shí)引導(dǎo)）面對(duì)種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類(lèi)唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無(wú)比的人生光彩。
10結(jié)合你日常生活的所見(jiàn)所聞，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)完本文后的感悟。
明確：（目的在于引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。教師講一個(gè)感人流淚的故事結(jié)束全文）。
（打出投影片）課下把你的感悟整理一下，寫(xiě)下來(lái)，字?jǐn)?shù)300字左右，然后同學(xué)們自由交流，看誰(shuí)寫(xiě)得好。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文備課教案設(shè)計(jì)方案篇八
教學(xué)目標(biāo):。
1.有感情地朗讀課文。
2.理解、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母心地善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。
4.會(huì)認(rèn)“蓮”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“玄”等9個(gè)生字，掌握“胳膊肘”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)祖母心地善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題。
1.讓學(xué)生欣賞荷池美景，并讓學(xué)生贊美荷花荷葉。
2.提示課題，解釋蓮、荷、藕。
二、初讀課文。
1.學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.學(xué)習(xí)生字詞的讀音，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“瘡”字讀音。
三、再讀課文。
1.學(xué)生默讀課文，感知課文主要內(nèi)容。
2.學(xué)生提出問(wèn)題。
四、學(xué)文探究。
(一)理解感悟描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉的句段中險(xiǎn))以立振縣帝與土學(xué)中區(qū)零的面旅方請(qǐng)聘。
1.學(xué)生自由讀2~4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉的句子。
2.感悟描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉的句子。
指名讓學(xué)生讀出自己畫(huà)到的句子。在2~4自然段中有多個(gè)句子描寫(xiě)祖母愛(ài)荷，課堂上根據(jù)學(xué)生所讀的句子引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟，并指導(dǎo)朗讀。
(二)理解感悟描寫(xiě)祖母送荷葉的句段。
1.學(xué)生自由讀5~7自然段，思考:祖母是怎么做的，又是怎么說(shuō)的把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
2.理解、體會(huì)重點(diǎn)句子。
(1)指名讀句子。
(2)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子，體會(huì)祖母心地善良，關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)秀品質(zhì)。知和省商租。
(3)指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)全文低不見(jiàn)手正斌婷人六、拓展延伸。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字詞(認(rèn)讀)。
二、學(xué)生讀課文，并重點(diǎn)朗讀描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉、送荷葉的句子。
三、結(jié)合本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
蓮葉青青。
愛(ài)荷葉:種守賞心地善良。
送荷葉:吸剪說(shuō)關(guān)愛(ài)他人。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文備課教案設(shè)計(jì)方案篇九
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“假日、防止、壯膽、無(wú)影無(wú)蹤、荒無(wú)人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應(yīng)、摔倒、費(fèi)用”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)，也體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。
1、播放天安讓廣場(chǎng)莊嚴(yán)的升旗儀式；20xx年我國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲得金牌時(shí)，五星紅旗冉冉升起的錄像。
2、師：看完了這個(gè)短片，你們對(duì)五星紅旗有了怎樣的認(rèn)識(shí)？學(xué)生各抒已見(jiàn)。
1、選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫(huà)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音。
2、小組合作交流，互相認(rèn)讀生字，輪流讀課文。
1、小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？（五星紅旗）。
2、匯報(bào)交流，列出標(biāo)題。
手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。
1、在這些寫(xiě)到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？選擇你最為感動(dòng)的地方讀一讀。
2、匯報(bào)交流，深入理解，引導(dǎo)學(xué)生在讀中提出問(wèn)題，并相互解決問(wèn)題。
（1）手舉五星紅旗部分：
作者去河漂流，帶的東西本應(yīng)越少越好，為什么要手舉五星紅旗？
（2）脖系五星紅旗部分：
為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上。
（3）拒換五星紅旗部分：
在怎樣的情況下，面包店的老板提出用面包換五星紅旗？
“愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”這時(shí)，“我可能”會(huì)想些什么？
（4）花擁五星紅旗部分：
小組討論：畫(huà)出面包店老板態(tài)度的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化。
模擬采訪(fǎng)，深入理解。
記者：面包店老板，你為什么要幫助一個(gè)你素不相識(shí)的中國(guó)留學(xué)生呢？
面包店老板：……。
記者：這位中國(guó)留學(xué)生，你想對(duì)面包店老板說(shuō)些什么呢？
五、
總結(jié)。
課文，升華情感。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文備課教案設(shè)計(jì)方案篇十
班會(huì)地點(diǎn)：五年三班教室。
班會(huì)目的：人生道路上人人都會(huì)遇到令人心煩的事，從而使得人的情煩躁。作為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們正處于一個(gè)重要的心理轉(zhuǎn)型期。如果他們懂得有勇氣的揚(yáng)起笑臉去尋找解決煩心事的方式，就會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)、生活、交友等各方面產(chǎn)生積極影響。
班會(huì)內(nèi)容：
本次班會(huì)分為以下幾部分：
第一部分：由主持人引出主題。辯論“發(fā)泄作用的好與壞”
第二部分：短劇-“賀卡風(fēng)波”。讓同學(xué)們面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活;。
第三部分：短劇《勇氣》，敢于向父母表白。
第四部分：短劇《美麗的心事》，不自卑，全班是共同的朋友。
第五部分：環(huán)保時(shí)裝秀表演，揚(yáng)起笑臉，做個(gè)低碳達(dá)人。
為了活躍氣氛，每一部分插播舞蹈。
班會(huì)準(zhǔn)備：
1、提前一周召開(kāi)全班會(huì)議，確定主持人(男：張?zhí)旌婆呵罔船?;。
2、提前一周排練短劇《賀卡風(fēng)波》、《勇氣》、《美麗的心事》。
3、提前一周各組排練舞蹈《you》、《芭蕾舞》、《春天的故事》。
5、會(huì)場(chǎng)布置：教室前排空出足夠大的地方供主持人、舞蹈、短劇和辯論賽使用。黑板美化，書(shū)寫(xiě)主題，稍加裝飾。
6、錄制鈴聲、音樂(lè);準(zhǔn)備外放機(jī)一臺(tái)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文備課教案設(shè)計(jì)方案篇十一
三、解決重點(diǎn)詞語(yǔ)、提出疑難問(wèn)題。
四、老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況，劃分課文層次，掌握課文結(jié)構(gòu)。
2、全文寫(xiě)了哪幾件事情?這幾件事情中間是怎么鏈接起來(lái)的?
三件事情(了解三件事情的主要內(nèi)容，用自己的話(huà)概括三件事情。注意人物、起因經(jīng)過(guò)結(jié)果)。
用“無(wú)獨(dú)有偶——”“最有趣的是——”：過(guò)渡句和遞進(jìn)作用。
五、關(guān)于文章的體裁。
1、什么是議論文。
論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
2、全文說(shuō)明了一個(gè)什么觀點(diǎn)?
觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。
文中用了另一種形象的表述重復(fù)了這句話(huà)的意思，是什么?
(把?拉成了!)。
在文章的第三層哪句話(huà)和這兩句相照應(yīng)?
(只要你見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理)。
第二課時(shí)。
一、回顧第一節(jié)課主要內(nèi)容。
1、這是一篇——議論文。
2、文章的中心論點(diǎn)是什么?(板書(shū)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后)。
二、課文的標(biāo)題解釋。
有幾個(gè)詞語(yǔ)組成?分別說(shuō)明了什么意思?你從中體會(huì)到了什么?
真理——一定是正確的。
誕生——一定有孕育的過(guò)程。
一百個(gè)——一定很多。
問(wèn)號(hào)——一定有思考。
之后——一定得到了解決。
三、老師提出問(wèn)題：
1、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來(lái)?
司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。
2、縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。
(板書(shū)：司空見(jiàn)慣?————————————!真理)。
學(xué)生回答：見(jiàn)微知著——善于發(fā)問(wèn)——鍥而不舍(板書(shū))。
四、討論交流(小組分工討論)。
1、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個(gè)過(guò)程的?將這幾個(gè)詞語(yǔ)標(biāo)在具體的描寫(xiě)旁邊。
2、交流課外搜集的資料，你是否還有其他類(lèi)似的例子進(jìn)行證明?
五、展示回報(bào)。
1、各小組把自己討論的結(jié)果來(lái)進(jìn)行展示。
2、在科學(xué)史上，這樣的例子還有很多，你能不能從自己的閱讀中找到類(lèi)似的例子呢?補(bǔ)充例子。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文備課教案設(shè)計(jì)方案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握下列字詞的音、形、義：
半明半昧靜寂霎眼星群密布。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
3、欣賞文中描寫(xiě)的觀看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達(dá)的感受。
4、熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)欣賞身邊的美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。
2、運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教師：
(1)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
(2)向?qū)W生提供有關(guān)資料，以便學(xué)生正確把握課文內(nèi)容。
a、作者簡(jiǎn)介。
b、寫(xiě)作背景。
學(xué)生：
(1)閱讀課文及教師提供的材料。
(2)普通話(huà)誦讀課文，查工具書(shū)讀準(zhǔn)字音。
(3)熟讀課文第三段。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
二、導(dǎo)入新課：
巴金熱愛(ài)大自然，對(duì)夜空繁星的情景進(jìn)行了觀察感受，文中是如何寫(xiě)觀察到的情景及感受的，讓我們來(lái)仔細(xì)研讀課文。
三、研讀課文：
1、根據(jù)文后“探究練習(xí)一”第一句，理清課文結(jié)構(gòu)。
(學(xué)生先個(gè)人思考，然后討論發(fā)言)。
參考意見(jiàn)：
第一部分(第1段)：描寫(xiě)“我”最?lèi)?ài)看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第2段)：回憶“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看望繁星的情景和感受。
第三部分(第3～4段)：描寫(xiě)“我”在海上觀看繁星的情景和感受。(如學(xué)生將第3，4段內(nèi)容分開(kāi)為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可)。
2、作者在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)對(duì)繁星進(jìn)行了觀察，產(chǎn)生了不同的感受，文中哪些地方表達(dá)了這些感受?(學(xué)生先用鉛筆在文中劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后與前后左右同學(xué)探討交流，準(zhǔn)備在全班發(fā)言)。
參考意見(jiàn)：
“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！?/p>
“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說(shuō)話(huà)一樣?！?/p>
“我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曉?huà)?！?/p>
“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！?/p>
“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個(gè)巨人還在跑呢!”
參考意見(jiàn)：
運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，使文章生動(dòng)、形象的表達(dá)感情。
作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時(shí)溫馨甜美的感受;把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密和諧的感受，它們表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星(即大自然)的熱愛(ài)之情，對(duì)美好生活的`向往，童心、童趣不減。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文備課教案設(shè)計(jì)方案篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“zcs”三個(gè)聲母，能夠讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)會(huì)認(rèn)清形，在四線(xiàn)格上能夠正確書(shū)寫(xiě)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)“zcs”三個(gè)聲母，能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形狀，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)兒歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、課件出示兒歌：
紫色樹(shù)，紫色花，紫花開(kāi)了結(jié)紫瓜，紫瓜柄長(zhǎng)小刺，紫瓜里面裝芝麻。
2、教師誦讀兒歌，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲母?
(學(xué)生交流匯報(bào))。
3、今天，我們又要來(lái)認(rèn)識(shí)三位新的聲母寶寶了，你的心情怎么樣呢?讓我們一起去和他們交朋友吧!
(二)借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zcs”，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。
學(xué)習(xí)聲母z的音形。
1、出示課文插圖一：說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?
(讓學(xué)生自己看圖并且各抒己見(jiàn))。
2、你覺(jué)得小姑娘寫(xiě)得是個(gè)什么字?(2z)——這字確是像2，但它不是2，它是我們漢語(yǔ)拼音的z。(板書(shū)：z)。
3、請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀。
(這z的發(fā)音與“字”的讀音相近。發(fā)音時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上牙門(mén)齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)，注意讀得輕短些就是“z”的音了。)。
4、教師邊講解邊用雙手演示發(fā)音方法，再請(qǐng)小朋友們自己試試。
5、教師范讀“z”，學(xué)生輕輕地跟讀。
6、學(xué)生練讀“z”，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
7、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。(正音，讀準(zhǔn)字音)。
8、編個(gè)兒歌，說(shuō)順口溜：像個(gè)2字zzz，記憶字形。
學(xué)習(xí)聲母“c”的音形。
1、導(dǎo)語(yǔ)引出c：我們小朋友可真能干，請(qǐng)繼續(xù)往前走吧!你瞧，誰(shuí)來(lái)迎接我們了。出示“c”的圖，學(xué)生說(shuō)。
2、在圖片上添加出示“c”，你知道它讀什么呢?學(xué)生試讀。
3、你們可以借助““刺”的音來(lái)讀字母“c”的讀音。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)觸摸仙人掌，感受“刺”的感覺(jué)。
4、教師范讀“c”，學(xué)生自己試讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。強(qiáng)化讀，讀準(zhǔn)音。
學(xué)習(xí)聲母“s”的音形。
1、導(dǎo)入出示“s”的圖：?jiǎn)枺耗銈兛催@是什么呀?
2、你能根據(jù)z、c的發(fā)音方法來(lái)試著讀讀這個(gè)字母嗎?指名，學(xué)生試讀。
3、講：我們可以借助“絲”的音來(lái)讀字母“s”。發(fā)音時(shí)讀得輕短些，舌尖平伸，與上門(mén)齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)。
4、教師范讀“s”，正音，學(xué)生自己試讀，
5、同桌互讀，相互糾正。
6、記憶“s”的形。
(1)問(wèn)：你有什么好辦法來(lái)記住這個(gè)字母呢?
(2)根據(jù)學(xué)生回答編說(shuō)順口溜，記憶s。如：半個(gè)8字sss。
7、拍手歌：像個(gè)2字zzz，半個(gè)圓圈ccc，半個(gè)8字sss。
8、游戲：拼音接龍。
(三)指導(dǎo)聲母的書(shū)寫(xiě)。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀察所得。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文備課教案設(shè)計(jì)方案篇十四
活動(dòng)目的：
1、學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》，和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。
2、提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，牢固樹(shù)立規(guī)范意識(shí)，增強(qiáng)自覺(jué)性。
3、讓同學(xué)們通過(guò)此次主題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)在做起，從自我做起，從一點(diǎn)一滴做起，在行為方面，做講文明守規(guī)范、嚴(yán)于律己的好學(xué)生。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、布置組長(zhǎng)組織各小組同學(xué)排練有關(guān)行為規(guī)范方面的節(jié)目。
2、“行為規(guī)范小標(biāo)兵”達(dá)標(biāo)章5個(gè)。
3、把學(xué)習(xí)小組編成若干小組，并確定具體編號(hào)。
4、準(zhǔn)備一則相聲;準(zhǔn)備創(chuàng)作一首有關(guān)常規(guī)學(xué)習(xí)的詩(shī)歌;準(zhǔn)備一首歌曲;準(zhǔn)備一個(gè)故事;準(zhǔn)備一些關(guān)于常規(guī)的問(wèn)答題;挑選好演員、主持人，設(shè)計(jì)好開(kāi)場(chǎng)白、過(guò)渡詞等。
活動(dòng)形式：班會(huì)形式。
活動(dòng)內(nèi)容：相聲、快板、故事、詩(shī)朗誦、知識(shí)竟答等。
活動(dòng)時(shí)間：班會(huì)課。
活動(dòng)地點(diǎn)：教室。
主持人：楊閻徐成龍。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)、揭示主題：
班主任講話(huà)：
同學(xué)們，中國(guó)有句古話(huà)，“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。意思是做什么事情都得講個(gè)規(guī)則?！缎W(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》對(duì)我們小學(xué)生的日常行為提出了規(guī)范的要求。它教育我們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做全面發(fā)展的一代新人。今天我們班將舉行“學(xué)行為規(guī)范，做文明學(xué)生”的主題班會(huì)活動(dòng)，下面請(qǐng)主持人王冬琦、王靖涵上臺(tái)為我們主持活動(dòng)。
(二)、展開(kāi)主題。
主持人甲乙：老師們，同學(xué)們，大家好!
主持人甲：行為是人與人之間交流的橋梁，規(guī)范是公民道德的基本要求，講規(guī)范是現(xiàn)代社會(huì)文明的標(biāo)志，講文明是做人的基本準(zhǔn)則。文明規(guī)范是一塊金子，擁有的人，他的人生便會(huì)閃閃發(fā)光。
主持人乙：孩子是未來(lái)的希望，是祖國(guó)的接班人，培養(yǎng)孩子成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有用人才，是老師們義不容辭的責(zé)任，也是家長(zhǎng)們孜孜以求的愿望，因此，他們給予我們的學(xué)習(xí)環(huán)境，的生活條件，盡全力滿(mǎn)足我們合理的需要。但是，我們中的部分同學(xué)卻因此成了小公主、小皇帝，養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，比如：有的人經(jīng)常違反《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，為改變這種情況，現(xiàn)在，我宣布六年級(jí)二班“《學(xué)行為規(guī)范，做文明學(xué)生》”主題班隊(duì)活動(dòng)正式開(kāi)始。
甲：“禮”和規(guī)范殊途同歸，自古都在講禮。所以現(xiàn)在講行為規(guī)范就是在繼承傳統(tǒng)。
乙：“仁、義、禮、智、信”是中國(guó)的傳統(tǒng)美德，強(qiáng)調(diào)“禮”的重要性。其中《禮記》是作為六藝被后人學(xué)習(xí)的。
甲：孔子說(shuō)“克己復(fù)禮為仁”，認(rèn)為，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)克制自己不正當(dāng)?shù)挠_動(dòng)的情緒和不正當(dāng)?shù)难孕?。要做到“非禮勿視，非禮勿聽(tīng)，非禮勿言，非禮勿動(dòng)。”
乙：《弟子規(guī)》是古代學(xué)童們的生活規(guī)范，是依照教育家孔子的教誨編成的。雖然它離我們有一定的時(shí)間，但其中有很多的規(guī)范內(nèi)容值得我們現(xiàn)代人，尤其是90后的現(xiàn)在的小學(xué)生去學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
甲：取其精華而為提高自己所用?！兑?guī)》與班級(jí)實(shí)際相結(jié)合。將班級(jí)中經(jīng)常出現(xiàn)的不良行為集中起來(lái)，擇其典型放在《弟子規(guī)》中進(jìn)行反思。(學(xué)生齊背)。
“用人物，須明求，尚不問(wèn)，即為偷?！?/p>
“凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉?！?/p>
“或飲食，或坐走，長(zhǎng)者先，幼者后?！?/p>
“長(zhǎng)者立，幼勿坐，長(zhǎng)者坐，命乃坐。”
“唯德學(xué)，唯才藝，不如人，當(dāng)自礪。若衣服，若飲食，不如人，勿生戚”
“已有能，勿自私，人有能，勿輕訾;見(jiàn)人賢，即思齊。見(jiàn)人惡，即內(nèi)省”
甲：親愛(ài)的同學(xué)們，你對(duì)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》知道多少呢?歡迎你參加“規(guī)范知多少”競(jìng)答活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(知識(shí)竟答)。
乙：同學(xué)們真厲害，對(duì)規(guī)范的內(nèi)容了如指掌。值得我學(xué)習(xí)啊。
甲：下面請(qǐng)聽(tīng)快板：《我們從小講規(guī)范》。
乙：請(qǐng)小組討論，并舉例說(shuō)明，良好的行為對(duì)我們的學(xué)習(xí)生活的影響以及不良的行為習(xí)慣對(duì)我們的學(xué)習(xí)生活的影響。
甲：大家說(shuō)得都很好，盡管有的人過(guò)去有違反紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生，但我相信，以后的每一天都會(huì)是閃光的。通過(guò)以往大家對(duì)規(guī)范的學(xué)習(xí)，應(yīng)該對(duì)規(guī)范有了比較深刻的理解。
乙：下面讓同學(xué)們欣賞相聲《對(duì)不起》表演：楊宇軒車(chē)新朋。
乙：為了更有助于我們同學(xué)牢記規(guī)范，遵守規(guī)范，我們孔蘇萌同學(xué)還創(chuàng)作了一首詩(shī)歌《種下一個(gè)好習(xí)慣》，下面有請(qǐng)請(qǐng)張秋月朗誦。
《種下一個(gè)好習(xí)慣》。
世界汽車(chē)大王卡耐基曾說(shuō)：“種下一種行為，收獲一個(gè)習(xí)慣;種下一種習(xí)慣，收獲一個(gè)性格;種下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！?/p>
每個(gè)人都希望自己一生幸福，那么，快快種下一個(gè)好習(xí)慣吧!
你做完作業(yè)就幫家長(zhǎng)做事——這是愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
你一有空閑就看課外書(shū)——這是愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。
你每天早晨都到室外進(jìn)行體育鍛煉——這是愛(ài)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。
媽媽給你的零花錢(qián)你都攢起來(lái)——這是勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
課堂上你能?chē)?yán)格要求自己——這是遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。
習(xí)慣和我們朝夕相處，
良好的習(xí)慣幫我們打開(kāi)成功的大門(mén)。
中華民族是禮儀之邦，
傳統(tǒng)美德應(yīng)該發(fā)揚(yáng)。
讓我們從點(diǎn)滴做起，
學(xué)規(guī)范，用規(guī)范，
爭(zhēng)做文明好少年!
甲：《規(guī)范》要求我們?cè)诩沂莻€(gè)好孩子，在校做個(gè)好學(xué)生，
(三)表彰行為規(guī)范小標(biāo)兵。
主持人：規(guī)范的遵守需要大家的參與，我們要從身邊做起，從小事做起，從舉手投足的細(xì)微之處做起。一個(gè)多月以來(lái)，很多同學(xué)在遵守規(guī)范方面取得了很大進(jìn)步，還涌現(xiàn)出很多好人好事，在今天的主題隊(duì)會(huì)上，要對(duì)在行為規(guī)范方面表現(xiàn)突出的同學(xué)進(jìn)行表彰。請(qǐng)我們班班長(zhǎng)宣讀第二批“行為規(guī)范小標(biāo)兵”獲得者名單，并給這些同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
(“行為規(guī)范小標(biāo)兵”獲得者名單)。
(四)。
主持人邀請(qǐng)班主任講話(huà)。
同學(xué)們，大家都列舉了一些日常生活中的違犯規(guī)范的例子，也講了一些值得我們學(xué)習(xí)的好人好事。在行為規(guī)范方面，我們班做得很好，比如：我們班的課堂紀(jì)律很好，每位同學(xué)都在認(rèn)真學(xué)習(xí);教室衛(wèi)生、整潔，有一個(gè)安靜、舒適的環(huán)境;我們班的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系很和諧，大家都合作愉快;等等，這些都是日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，所有這些做法，看似簡(jiǎn)單，卻展現(xiàn)著一個(gè)班、一個(gè)學(xué)校的學(xué)生的總體素質(zhì)，要做一個(gè)文明學(xué)生，必須從身邊小事做起。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓我們成為文明禮規(guī)范的好學(xué)生，讓我們的學(xué)校、班級(jí)更加和諧、更加美麗。
(五)宣布活動(dòng)結(jié)束。
主持人：相信同學(xué)們已經(jīng)立志要做一個(gè)有道德、講文明的好學(xué)生，那么，讓我們拿出勇氣，莊重地許下諾言：“千里之行，始于規(guī)范。學(xué)行為規(guī)范，做文明學(xué)生?！?/p>
身為一名的學(xué)生，相信我們今天的承諾，會(huì)成為我們終生的追求!做一個(gè)有理想、有道德的好好學(xué)生，為六年級(jí)四班爭(zhēng)光!為徐州道小學(xué)增光!
六四班“學(xué)行為規(guī)范，做文明學(xué)生”主題班會(huì)到此結(jié)束。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文備課教案設(shè)計(jì)方案篇十五
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，學(xué)會(huì)通過(guò)文字來(lái)表達(dá)感情。
2、學(xué)會(huì)正確選擇材料寫(xiě)作文。
3、先想后寫(xiě)，學(xué)會(huì)通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
怎樣把事例寫(xiě)具體，通過(guò)事例來(lái)表達(dá)自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
選擇合適的材料。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、談?wù)勎覀兊纳睢?/p>
1、小組同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)自己生活中美好的事情。
2、比一比，誰(shuí)的生活最美好。
3、議論一下：美好的生活體現(xiàn)在哪些方面呢？
今天，我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)我們的美好生活。
（板書(shū)：讓生活更美好）。
二、說(shuō)說(shuō)心動(dòng)的活動(dòng)。
出示：
微笑、誠(chéng)信、夢(mèng)想、創(chuàng)意。
運(yùn)動(dòng)、集郵、旅行、種花。
1、各小組的同學(xué)閱讀課件上的詞語(yǔ)，然后就自己喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)談一談。
2、指名班內(nèi)匯報(bào)。
夢(mèng)想：讓人奮進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不斷努力。好好學(xué)習(xí)，超越自我，追求永不停步。
創(chuàng)意：美好的創(chuàng)意讓生活變得充實(shí)、美好，充滿(mǎn)詩(shī)意。
旅行：欣賞祖國(guó)的大好河山，領(lǐng)略迷人的風(fēng)光，陶冶情操，開(kāi)闊視野。
……。
3、教師小結(jié)，評(píng)價(jià)。
三、寫(xiě)寫(xiě)選好的話(huà)題。
1、圍繞上面課件上出示的話(huà)題寫(xiě)一篇習(xí)作。
2、溫馨提示：
出示：
是什么讓你的生活更美好？
它是怎樣影響你的生活的？可以通過(guò)寫(xiě)哪件事來(lái)體現(xiàn)這樣的影響。
把這件事給你帶來(lái)的快樂(lè)與美好寫(xiě)詳細(xì)一些。
3、讀讀優(yōu)秀的例文。
（1）習(xí)作前，學(xué)生讀一讀這篇優(yōu)秀的例文《誠(chéng)信，讓生活更美好》（課前已經(jīng)發(fā)到學(xué)生手中）。
出示：
誠(chéng)信，讓生活更美好。
誠(chéng)信就像一顆蜜糖，給你甜蜜；誠(chéng)信就像一汪清泉，給你清涼；誠(chéng)信就像一艘輪船，帶你啟程遠(yuǎn)航……在我心中，誠(chéng)信是那么珍貴。
還記得一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里，媽媽給了我10元錢(qián)，讓我去買(mǎi)文具。于是，我興高采烈地來(lái)到文具店里，只見(jiàn)文具店里的文具多得讓人看了眼花繚亂。當(dāng)天文具店里的生意十分火爆。我看中了一支8元的鋼筆，我剛給了錢(qián)，當(dāng)老板要找我錢(qián)時(shí)，一個(gè)顧客又把老板喊了過(guò)去。不知是老板匆匆忙忙，還是把錢(qián)看錯(cuò)了，老板給了我10元。我心里想：別看是10元，對(duì)于大人來(lái)說(shuō)可能不算什么，但對(duì)于我們小學(xué)生老說(shuō)，是一筆不小的財(cái)富，10元還可以買(mǎi)許多文具，但是我就變成一個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子了，可是不拿的話(huà)，到嘴的鴨子又飛走了。
于是，我顫抖著手接過(guò)了錢(qián)，拿到錢(qián)我馬上塞進(jìn)口袋里，便飛快地向門(mén)口沖去了。但沒(méi)等我跑出門(mén)口，老板就把我叫住了。我一驚，心里就想十五個(gè)吊桶打水――七上八下。難道是老板發(fā)現(xiàn)多找我錢(qián)了。我一轉(zhuǎn)身，老板笑著說(shuō)：“小朋友，你忘拿鋼筆了?！蔽疫@才想起來(lái)我走得太快忘記拿鋼筆了。于是，我接過(guò)鋼筆，我覺(jué)得這鋼筆變得非常重，時(shí)間又像在和我作對(duì)，感覺(jué)過(guò)得非常慢，我才走了幾分鐘，就像走了幾個(gè)小時(shí)。我終于接受不了良心的指責(zé)，于是，我又回到了文具店里，我向老板承認(rèn)了錯(cuò)誤，但沒(méi)想到，老板非但沒(méi)有怪我，反而夸我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。這時(shí)我心中的一塊石頭終于落地了，我再也不用受良心的譴責(zé)了。
誠(chéng)信是可貴的，擁有誠(chéng)信的人是幸福的。讓我們都擁有誠(chéng)信，讓生活變得更美好！
（2）讀完后，小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
（3）開(kāi)始習(xí)作。
四、分享伙伴的作品。
1、寫(xiě)完后，和附近的同學(xué)交換看一看。
2、互相批閱，提出自己的建議。
3、聽(tīng)同學(xué)建議，修改自己的作文。
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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文備課教案設(shè)計(jì)方案篇十六
1、教學(xué)目的：
2、指名讀1(師評(píng)：雨下得可真急呀!……)。
3、指名讀2你還想怎么讀?(雨下得可真大呀!)。
你聽(tīng)雨真的下起來(lái)了。(雷聲)。
4、師：雨越下越大，雷聲越來(lái)越響，假如此時(shí)你就站在窗前，透過(guò)窗外你都看到什么呢?
生：生：外面霧蒙蒙的，看不清楚。只聽(tīng)見(jiàn)轟隆隆的雷聲。
5、書(shū)上說(shuō)，齊：往窗外望去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了。(讀)。
6、這讓我想起了《日月潭》中的一句話(huà)——(齊說(shuō))“周?chē)木拔镆黄鼥V，就像童話(huà)中的仙境?！?/p>
7、再讀這句話(huà)。齊讀。
8、在這一片朦朧的世界里，我好像聽(tīng)到田里的秧苗在說(shuō)下吧下吧，我要喝得飽飽的，長(zhǎng)得又大又壯。
師：還聽(tīng)到誰(shuí)在說(shuō)——。
生：我好象聽(tīng)見(jiàn)青蛙再說(shuō)下吧下吧，我要痛快的洗個(gè)澡了。
師：這真是一個(gè)快樂(lè)的雷雨天。
9、一起來(lái)讀讀齊讀4、5段。
10、雷雨來(lái)得快，去得也快?！?。
指名讀1、漸漸地讀得真好。
指名讀2、
師：讓我們用朗讀再次感受這雨中的美景吧。(齊讀456)11、小結(jié)。
師：天就快晴了，讓我們跟烏云告?zhèn)€別吧，示詞語(yǔ)，齊讀(鞏固)。
四、寫(xiě)字。
示：蟬、蜘、蛛。
預(yù)設(shè)：都有蟲(chóng)字旁。都跟動(dòng)物有關(guān)。
是呀!你觀察的可真細(xì)。以前我們學(xué)過(guò)蟲(chóng)子旁的字嗎?生：螞蟻。師板書(shū)。
師：我們先來(lái)寫(xiě)一個(gè)蟲(chóng)字旁。那出手跟老師一起寫(xiě)。
b.還有要提醒的嗎?
生：寫(xiě)在田字格的中央。
左右結(jié)構(gòu)的字，左邊低，右邊高。左窄右寬。
你寫(xiě)的字一定很漂亮。
1先范寫(xiě)：師：小眼睛看過(guò)來(lái)。先寫(xiě)一個(gè)蟲(chóng)字旁，注意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長(zhǎng)。
注意：?jiǎn)蔚呢Q稍長(zhǎng)，知右腳是個(gè)小點(diǎn)，口不要太大。朱的第二橫要長(zhǎng)，撇捺要寫(xiě)的舒展。
會(huì)寫(xiě)嗎?看著黑板來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
2生練寫(xiě)。
3師生評(píng)議。
(看看這位同學(xué)的字，請(qǐng)仔細(xì)找一找，他哪個(gè)部分寫(xiě)得好，值得我們學(xué)習(xí)?他的哪一筆需要提醒提醒，這個(gè)字會(huì)更漂亮!謝謝你的提醒!用掌聲感謝剛才這位同學(xué)給了我們一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!)。
4生再寫(xiě)。
(對(duì)照一下，看看自己的字，哪里寫(xiě)得好?寫(xiě)完了，仔細(xì)看一看，在自己認(rèn)為比較漂亮的字旁邊打一個(gè)五角星。)。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，一場(chǎng)常見(jiàn)的大雨，作者卻能把這場(chǎng)雨的前后變化寫(xiě)的這樣美，他一定是經(jīng)過(guò)了非常仔細(xì)的觀察，我想：要是能做個(gè)細(xì)心的觀察者，你也一定會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn)!
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