心得體會(huì)是一種反思和總結(jié)的過(guò)程，可以幫助我們更深入地理解自己的經(jīng)歷。想要寫一篇出色的心得體會(huì)，首先要選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹黝}或經(jīng)歷，并對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的思考和分析。以下是一些寫作心得體會(huì)的范文，供大家參考，希望對(duì)大家有所幫助。
嘗試教育學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇一
嘗試教學(xué)法，是給學(xué)生創(chuàng)造一定條件或情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)探索、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)了嘗試教學(xué)法并應(yīng)用到教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)嘗試教學(xué)法既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勗诮虒W(xué)中我運(yùn)用嘗試教學(xué)法的幾點(diǎn)體會(huì)：
嘗試教學(xué)法的運(yùn)用可以使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)，課堂上喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。這種良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。嘗試教學(xué)法的流程十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)問(wèn)題情境的導(dǎo)入、嘗試題、“試一試”、“做一做”等環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。利用“嘗試題”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐”，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)造合適的情境，使抽象問(wèn)題形象化、具體化，學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，將使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。再次嘗試安排一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是“聽”會(huì)的，而是“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)：凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。
數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。嘗試教學(xué)法正好適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如在教學(xué)中為了使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，我積極運(yùn)用嘗試教學(xué)法，每節(jié)新授課都先復(fù)習(xí)一遍相關(guān)的舊知識(shí)，再設(shè)計(jì)好嘗試題，以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)“異分母分式加減法”的時(shí)候，我先復(fù)習(xí)了“異分母分?jǐn)?shù)加減法和同分母分式加減法”，然后讓學(xué)生自學(xué)課本例題，看看誰(shuí)能最快掌握具體的方法。這樣一來(lái)，學(xué)生興致盎然地紛紛投入學(xué)習(xí)中。自學(xué)課本例題后，再讓學(xué)生完成黑板上的嘗試題，結(jié)果，多數(shù)同學(xué)都做對(duì)了。這樣增強(qiáng)了他們的自信心，進(jìn)而形成良好的習(xí)慣，為他們以后的身心健康發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
嘗試教學(xué)法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，先讓學(xué)生大膽地去嘗試練習(xí)，從小培養(yǎng)兒童“試一試”的精神，長(zhǎng)此以往，就能逐步形成學(xué)生敢于探索的精神。嘗試教學(xué)法讓學(xué)生自己先嘗試解決問(wèn)題，教師只起輔導(dǎo)、引導(dǎo)作用。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。例如，在上數(shù)學(xué)課中的配方時(shí)，我提出了如何進(jìn)行配方這個(gè)問(wèn)題，各小組積極參與討論，但是沒(méi)有一個(gè)組能夠說(shuō)出其中的關(guān)系，因?yàn)闀旧现唤o出了配出來(lái)的常數(shù)項(xiàng)，而沒(méi)有強(qiáng)調(diào)所配的是一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方。然后我走到一個(gè)組的旁邊，提示他們：二次項(xiàng)系數(shù)是1，一次項(xiàng)系數(shù)與常數(shù)項(xiàng)數(shù)字有什么關(guān)系？他們又熱烈地討論起來(lái)，不久，有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)回答道：常數(shù)項(xiàng)是一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方。當(dāng)時(shí)我給了他一個(gè)微笑，并表?yè)P(yáng)了他，他高興得跳了起來(lái)。接著我讓他到黑板上給全班同學(xué)講解，他描述得很清楚，思路也很清晰。當(dāng)他講完后，全班響起了熱烈的掌聲。從那以后，他的數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯的提高，還不時(shí)跑到辦公室和我一起討論問(wèn)題?？吹綄W(xué)生的進(jìn)步，感受到了學(xué)生的變化與成長(zhǎng)，更加堅(jiān)定了我繼續(xù)運(yùn)用嘗試教學(xué)法的決心。
在小組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)，每個(gè)班分成四到六個(gè)組，每個(gè)組有六到八個(gè)同學(xué)。學(xué)習(xí)小組的劃分按成績(jī)好差搭配，這樣就使課堂教學(xué)開始面向全體學(xué)生，最終改變了“只為少數(shù)人教學(xué)”的現(xiàn)象，達(dá)到“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一目標(biāo)，并且有利于營(yíng)造同學(xué)之間你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，在具體問(wèn)題的合作討論中，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
語(yǔ)言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具。一個(gè)人口頭表達(dá)能力的好壞，直接影響到他的邏輯思維能力。嘗試教學(xué)法中有一個(gè)環(huán)節(jié)是要學(xué)生討論、交流，在這一環(huán)節(jié)，除了組織、引導(dǎo)好學(xué)生，討論之后我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)討論的結(jié)果。長(zhǎng)此鍛煉，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力就會(huì)大大提高。
總之，通過(guò)運(yùn)用嘗試教學(xué)法，充分體現(xiàn)了師生平等、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等多方面的優(yōu)勢(shì)。在以后的教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)其求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。
嘗試教育學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇二
教育學(xué)教學(xué)實(shí)踐是教育學(xué)專業(yè)學(xué)生非常重要的一門課程，是教育學(xué)專業(yè)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的重要途徑。在我所學(xué)習(xí)的教育學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我學(xué)到了很多實(shí)用的知識(shí)和技巧，并且也受到了許多啟發(fā)，讓我更清晰地認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教育學(xué)專業(yè)的理解和認(rèn)知。因此，本文將分享我在教育學(xué)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)到的知識(shí)和體會(huì)。
第二段：理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究的結(jié)合。
教育學(xué)教學(xué)實(shí)踐的長(zhǎng)處在于可以讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，從而更好地理解和掌握。通過(guò)教育學(xué)實(shí)踐，我更清楚地認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究的結(jié)合是非常重要的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我能夠感受到理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用效果，這讓我對(duì)自己所學(xué)的理論知識(shí)有一個(gè)更全面的認(rèn)知和了解，從而能夠更好地為未來(lái)的實(shí)踐工作做好準(zhǔn)備。
在教育學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了一些非常實(shí)用的教學(xué)技巧和方法。其中，我學(xué)到了如何進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定與安排、如何進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、如何進(jìn)行講解和解釋、以及如何進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)等方面的知識(shí)與技能。通過(guò)這些實(shí)用的教學(xué)技巧和方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我在課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)中得到了很多成果和肯定，這讓我更加信心十足地從事教育工作。
第四段：課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
教育學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我不僅僅是學(xué)習(xí)了理論知識(shí)和實(shí)用技巧，還體會(huì)到了課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐之間的有機(jī)聯(lián)系。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，我明白了許多理論知識(shí)，而在社會(huì)實(shí)踐中，我能夠把這些理論知識(shí)真正地運(yùn)用到實(shí)踐中去。在這個(gè)過(guò)程中，我能夠更直接地感受到教育工作中的具體問(wèn)題和解決方法，這讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到教育工作的重要性和意義。
第五段：總結(jié)與展望。
通過(guò)參加教育學(xué)教學(xué)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我得到了很多的啟示和體驗(yàn)。在我看來(lái)，教育學(xué)教學(xué)實(shí)踐是一門非常重要的課程，它不僅能夠幫助學(xué)生更加深入地了解教育學(xué)專業(yè)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己的能力和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。因此，我希望未來(lái)能夠通過(guò)自己的努力，在教育工作中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，為創(chuàng)造更美好的教育環(huán)境和推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展努力奮斗。
嘗試教育學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇三
在新華字典中，嘗即體驗(yàn)、品味，試則是用布、毛巾等摩擦使之干凈。在我認(rèn)為嘗試教學(xué)既是學(xué)生自主動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
嘗試教學(xué)能鍛煉學(xué)生靈活的思維能力。
思維能力有三種：抽象思維、形象思維、直覺(jué)思維，而抽象思維是教學(xué)的核心。在教學(xué)中，教師主要鍛煉學(xué)生的抽象思維能力。例如，我在講一個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，如“躍”讓同學(xué)們組詞。同學(xué)們會(huì)組很多詞，比如“活躍、飛躍、跳躍”，有些詞連我想也沒(méi)有想到，如“穿越”。所以，學(xué)生的詞匯量不一定比老師差。
嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手學(xué)習(xí)。
以往的教學(xué)方式是教師先講，學(xué)生在做。而嘗試教學(xué)是讓學(xué)生先做，教師后講。從“先講后練”到“先練后講”，雖然只是前后順序調(diào)換一下，可這是教育思想的巨大變化。前者強(qiáng)調(diào)教師是主宰，是接受性學(xué)習(xí)；后者強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，是嘗試性學(xué)習(xí)，也是自主學(xué)習(xí)。有一次，我布置作業(yè)，讓同學(xué)們回家給新課文的生字組詞，第二天，我檢查作業(yè)，班上有四分之三完成較好，根據(jù)我的詢問(wèn)，他們完成這些組詞有很多方法。如：自己從課文中找詞語(yǔ)，查字典，問(wèn)家長(zhǎng)，平時(shí)積累等。我非常高興，同學(xué)們的方法很好很多，在學(xué)習(xí)完這課過(guò)后，同學(xué)們對(duì)本課文的詞語(yǔ)掌握非常好，從此以后我都是讓學(xué)生自己先組詞，第二天課堂上在檢查、糾正。
嘗試是一種甜蜜的體驗(yàn)，喜歡嘗試是孩子的本性。孩子在一出生就再不斷的嘗試，他們嘗試著說(shuō)話，嘗試著走路，一路走來(lái)都再不斷的嘗試。他們喜歡這樣的嘗試。假如在學(xué)習(xí)中，學(xué)生先去嘗試著學(xué)習(xí)，那么他們會(huì)像玩游戲一樣對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。
讓孩子們?cè)趪L試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成長(zhǎng)，在嘗試中強(qiáng)壯。
嘗試教育學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇四
我認(rèn)為一名教師不能只有一種教學(xué)方法，學(xué)生天天都在聽你那種方法去學(xué)習(xí)，他們遲早都會(huì)厭倦的，因此我們要多掌握幾種教學(xué)方法，多變換我們的教學(xué)形式，使我們的課堂更加精彩。我認(rèn)為嘗試教學(xué)法最大的特點(diǎn)是做到“先練后講，先學(xué)后教”。
教師先講例題，學(xué)生聽懂了以后再做練習(xí)，這是過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種“教師講，學(xué)生聽；教師問(wèn)，學(xué)生答”的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置。現(xiàn)在突破這個(gè)傳統(tǒng)模式，把課倒過(guò)來(lái)上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師針對(duì)學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行講解，先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，做到“先練后講，先學(xué)后教”。另外，我們?cè)谏险n時(shí)有兩點(diǎn)值得大家注意：1、及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。上課一開始，立即導(dǎo)入新課，及早出示課題，開門見山，不要兜圈子。課題出示后，教師簡(jiǎn)要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可啟發(fā)學(xué)生“看到這個(gè)課題，誰(shuí)來(lái)先說(shuō)說(shuō)，這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”，讓學(xué)生自己說(shuō)出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地主動(dòng)參與。有些教師上課先來(lái)一大段的復(fù)習(xí)、鋪墊，直到把新課講完，才出示課題。這樣上課，學(xué)生一開始就蒙住了，教師講了半天，學(xué)生還不知道這堂課學(xué)什么，怎能要求學(xué)生主動(dòng)參與呢？2、盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。課題出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，從課本中初步獲取知識(shí)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。
盡快打開課本，意思是越快越好。過(guò)去也要求學(xué)生自學(xué)課本，只是在教師講完新課以后，大約在第30分鐘時(shí)，再讓學(xué)生翻開課本看一看?！敖裉炖蠋熤v的都在這一頁(yè)，請(qǐng)大家看書?！逼鋵?shí)到這時(shí)，教師已經(jīng)什么都講清楚了，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有興趣再看書了。這種“馬后炮”式的自學(xué)課本僅是形式而已，學(xué)生并沒(méi)有做到自主學(xué)習(xí)。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動(dòng)的要求，最好先提出嘗試問(wèn)題，用嘗試題引路自學(xué)課本，使學(xué)生知道看什么，怎樣看，解決什么問(wèn)題。自學(xué)后應(yīng)該及時(shí)檢查，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲。
嘗試教育學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇五
教育學(xué)是一門繁重而又偉大的學(xué)科，它的研究對(duì)象是人的成長(zhǎng)和發(fā)展，目的是推動(dòng)人類文明的進(jìn)步。而作為教育學(xué)的教學(xué)實(shí)踐者，我們需要將這門學(xué)科的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我不斷地探索和摸索，從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，也收獲了喜悅和成長(zhǎng)。今天我想與大家分享一下我的教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)。
段落二：提高教學(xué)效果的方法。
首先，我認(rèn)為提高教學(xué)效果的方法首先要注重學(xué)生的主體性。在教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性對(duì)于教學(xué)的效果有著至關(guān)重要的影響。因此，我在教學(xué)中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的自我學(xué)習(xí)能力和自我控制能力，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠以自身的主觀能動(dòng)性為基礎(chǔ)，自主掌握知識(shí)，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
段落三：運(yùn)用多種教學(xué)方法。
其次，我認(rèn)為運(yùn)用多種教學(xué)方法也是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣，因此通過(guò)采用多種教學(xué)方法，可以更好地滿足不同學(xué)生的需求。比如我在教學(xué)中常常采用講授、案例分析、角色扮演、小組討論、課堂練習(xí)等多種教學(xué)方法，使得學(xué)生在聽講中理解知識(shí)，在討論中廣泛思考，在練習(xí)中靈活應(yīng)用，真正做到了全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
段落四：注重反饋與評(píng)價(jià)。
另外，我認(rèn)為注重反饋與評(píng)價(jià)也是提高教學(xué)效果的重要方法。在教學(xué)中，及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生更好地理解自己的不足和需要提高的地方，激發(fā)他們的自我學(xué)習(xí)和自我反思能力。因此，我在教學(xué)中注重及時(shí)反饋，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和反饋措施，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和方法，讓學(xué)生在教學(xué)中不斷地成長(zhǎng)和進(jìn)步。
段落五：總結(jié)與展望。
總之，通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為注重學(xué)生的主體性、運(yùn)用多種教學(xué)方法和注重反饋與評(píng)價(jià)是提高教學(xué)效果的三個(gè)重要方法。在教育學(xué)的教學(xué)中，我不僅得到了成就感，也學(xué)到了許多，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)水平，讓更多學(xué)生受益于我的教學(xué)。同時(shí)，我也期待著教學(xué)和科研的深度結(jié)合，將理論研究與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，更好地推動(dòng)教育學(xué)的研究和發(fā)展，為人類的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
嘗試教育學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇六
教育學(xué)是研究教育的科學(xué)，并且是教師必修的一門學(xué)科。教育學(xué)的教學(xué)實(shí)踐是教育學(xué)生掌握理論知識(shí)和提高教學(xué)實(shí)踐能力的重要途徑。在我的教育學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我深刻領(lǐng)悟到了許多道理，也感受到了自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。以下是我的教育學(xué)教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)。
第一段：教育學(xué)理論的掌握。
在教育學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們需要掌握各種理論知識(shí)。這些理論知識(shí)提供了豐富的思路和方法，幫助我更好地理解教育的本質(zhì)和規(guī)律。例如，教育學(xué)中的“教育目的論”和“教育方法論”等理論，讓我更好地理解了教育的目的、性質(zhì)和原則。這些理論對(duì)于我今后的教育工作具有重要的指導(dǎo)意義。因此，在教育學(xué)的學(xué)習(xí)中，及時(shí)掌握理論知識(shí)非常重要。
第二段：實(shí)踐課堂的認(rèn)真觀察和積極參與。
在教育學(xué)的學(xué)習(xí)中，實(shí)踐課堂是不可或缺的一環(huán)。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維和行為都受到了很多限制，他們需要更多的啟發(fā)和引導(dǎo)。這也要求我們作為一名教師，要認(rèn)真觀察和積極參與實(shí)踐課堂。觀察和交流不僅可以讓我們更好地了解孩子，也可以讓我們更好地掌握教學(xué)方法。只有在實(shí)踐中積極參與，才能更好地提升我們的教學(xué)水平。
第三段：課程的設(shè)計(jì)和反思。
在教育學(xué)的學(xué)習(xí)中，課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。課程設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，我們需要認(rèn)真思考和反思，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生需求的課程內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)反思，總結(jié)教學(xué)中的成功和不足，不斷探索、嘗試新方法、新策略和新思路，不斷提高教學(xué)水平。
第四段：注重個(gè)性化的教育方式。
在教育學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們需要注重個(gè)性化的教育方式。每一個(gè)學(xué)生都具有不同的個(gè)性和特點(diǎn)，教育方式也應(yīng)該因人而異。因此，我們需要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不同需求，采取不同的授課方式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，我們可以根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)個(gè)性化的課程內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。
教育學(xué)教學(xué)實(shí)踐作為教育學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，不僅可以讓我們?cè)诶碚撋细玫乩斫饨逃龑W(xué)科，更能讓我們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)到教育育人的喜悅感。不斷的實(shí)踐、反思、總結(jié)，不斷探索創(chuàng)新，就可以不斷提高自己的教育教學(xué)水平，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。
總之，教育學(xué)教學(xué)實(shí)踐是教師成長(zhǎng)和發(fā)展的必經(jīng)之路。通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思，我們可以更好地掌握教育學(xué)的理論知識(shí)，更好地提升自己的教育教學(xué)水平，更好地育人。
嘗試教育學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇七
一個(gè)嶄新的.21世紀(jì)時(shí)代來(lái)臨，人類的文明也開始向一個(gè)新的里程邁進(jìn)。新世紀(jì)社會(huì)將是一個(gè)瞬息萬(wàn)變的資訊社會(huì)，這個(gè)資訊社會(huì)也必將會(huì)廣泛地影響和支配人們的日常工作和生活。在教育層面上來(lái)說(shuō)，隨著新世紀(jì)的到來(lái)，也必將會(huì)改變我們今后的學(xué)習(xí)模式，特別是在教學(xué)方法、教育技術(shù)、課程發(fā)展、教育效能等各個(gè)領(lǐng)域?qū)?huì)發(fā)生巨大的變化。
以前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以由教師先講解，然后學(xué)生練習(xí)，而嘗試教學(xué)法改變?yōu)橄扔山處熖岢鰡?wèn)題，學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和相互討論，依靠自己的努力，通過(guò)嘗試練習(xí)，去初步解決問(wèn)題，最后教師根據(jù)學(xué)生在嘗試練習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行講授。這樣一種把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用緊密、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法，對(duì)的傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)，起到了積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用。
現(xiàn)在把自己的一些心得體會(huì)簡(jiǎn)述如下：
第一，嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)嘗試練習(xí)，所以教學(xué)過(guò)程中便具有基本訓(xùn)練題、準(zhǔn)備題與嘗試題的進(jìn)行?！皽毓手隆北闶菄L試教學(xué)法的主要精神之一。學(xué)生從復(fù)習(xí)舊知識(shí)的活動(dòng)中，使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)再度獲得同化或順應(yīng)，也增強(qiáng)兒童的信心。進(jìn)而利用既有的知識(shí)與技能去探索教師所提出的嘗試題?；居?xùn)練題與準(zhǔn)備題的呈現(xiàn)方式，視教材的內(nèi)容選擇不同的題目和不同的方式來(lái)引導(dǎo)，常用的方法有快問(wèn)快答法、分組游戲競(jìng)賽及小組搜集資料報(bào)告等，這些都是學(xué)生較樂(lè)意進(jìn)行的活動(dòng)。
第二，嘗試題的設(shè)計(jì)，決定了整個(gè)嘗試活動(dòng)的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn)，且與課本的例題相似，讓學(xué)生藉以自學(xué)課本，操作學(xué)具及共同討論，來(lái)嘗試解決問(wèn)題。嘗試題的呈現(xiàn)方式可采用多元化，例如角色扮演、模擬問(wèn)題情境、自由聯(lián)想、屬性列舉、分合法、再定義等。選用多樣化設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，提供學(xué)生以準(zhǔn)科學(xué)家研究過(guò)程與原則來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)由各自獨(dú)立研究思考之后，再由各組討論，共同努力從困惑中運(yùn)用能力所及的科學(xué)方法，或從自學(xué)課本中得到的信息，來(lái)探索問(wèn)題的解法，并為小組爭(zhēng)取榮譽(yù)。
第三，使用嘗試教學(xué)法，會(huì)使概念很清晰地深植于學(xué)生心中，但“精熟學(xué)習(xí)”也是不可缺少的，必須培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)時(shí)，往往可配合課本與習(xí)作的題目來(lái)進(jìn)行，或口頭問(wèn)答，或形成性評(píng)量等等。應(yīng)用嘗試教學(xué)法后，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)遷移”能力增強(qiáng)，常能舉一反三，不需要教師題題講解，可節(jié)省時(shí)間。應(yīng)多讓學(xué)生共同訂正，因?yàn)橥ㄟ^(guò)合作學(xué)習(xí)，大家都能互相幫助，使程度不一的學(xué)生能漸趨靠近，有利于提高整體的學(xué)習(xí)成效。
這就是我對(duì)嘗試教學(xué)法的一些心得體會(huì)，盼望諸位朋友不嗇指正。
嘗試教育學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇八
這學(xué)期，我在的教學(xué)中運(yùn)用了嘗試教學(xué)法，這種方法深受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的提高，收效不錯(cuò)，下面是我的三點(diǎn)心得：
1、及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。
2、自學(xué)書本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)生有預(yù)習(xí)習(xí)慣的很少，都是教師精心設(shè)計(jì)，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付。這是教學(xué)效果不佳的重要原因之一。所以，我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握解題方法。當(dāng)學(xué)生有所感悟、躍躍欲試時(shí)，再讓他們完成模仿題，并與小組內(nèi)的同學(xué)交流、探討。驗(yàn)證自己的解題方法、學(xué)習(xí)其他同學(xué)的多種方法，既可培養(yǎng)他們的表達(dá)、交流能力，又可開發(fā)他們的思路，加深和形成正確的解題思路。最后是師生交流，通過(guò)學(xué)生的交流匯報(bào)，教師抓住學(xué)生思路不清晰或問(wèn)題的關(guān)鍵處進(jìn)行詢問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考、討論。最后是師生小結(jié)。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
激發(fā)學(xué)生興趣的有效辦法，是使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，受到教師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)。我的信條是：要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先使學(xué)生喜歡學(xué)教學(xué)；要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，千方百計(jì)地去表?yè)P(yáng)學(xué)生。創(chuàng)設(shè)愉快、和諧、民主的教學(xué)氣氛，才能活躍課堂氣氛，才能使學(xué)生敢于參與，主動(dòng)參與。
通過(guò)一學(xué)期嘗試教學(xué)，取得了較好的成績(jī)，所以在以后的教學(xué)中還要用這種方法進(jìn)行教學(xué)，并值得向各位老師推薦，但是教無(wú)定法，我認(rèn)為一名教師總不能只有一種教學(xué)方法，學(xué)生天天都在聽你那種方法去學(xué)習(xí)，他們遲早都會(huì)厭倦的，因此我們要多掌握幾種教學(xué)方法，多點(diǎn)變換我們的教學(xué)形式，使我們的課堂更加精彩。
嘗試教育學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇九
嘗試教學(xué)在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)建立了適應(yīng)各種不同教學(xué)需要的教學(xué)模式體系，包括基本模式、靈活模式與整合模式三類。根據(jù)嘗試教學(xué)理論的實(shí)質(zhì)和“先試后導(dǎo)、先練后講”的基本特征，在教學(xué)實(shí)踐中邱學(xué)華逐步形成了一套基本操作模式。但由于實(shí)際教學(xué)情況的復(fù)雜多變，生搬硬套一種模式是不科學(xué)的，邱學(xué)華在實(shí)踐的基礎(chǔ)上又提出可以從基本模式中派生出許多變式，稱為靈活模式，如調(diào)換式，即把基本式中的某幾步調(diào)換一下；增添式，即在基本式上再增添一步或幾步，如在出示嘗試題以后可以增添一步學(xué)生討論；結(jié)合式，即當(dāng)學(xué)生比較熟悉和適應(yīng)嘗試教學(xué)以后，基本式七步就不必分得過(guò)于清楚，而是可以有機(jī)結(jié)合地進(jìn)行；超前式，即由于教學(xué)時(shí)間有限，教師可以將基本式的前幾步提前到課前作為預(yù)習(xí)進(jìn)行。
嘗試教學(xué)模式可以同其他教學(xué)模式整合，因而產(chǎn)生了第三類整合模式。邱學(xué)華認(rèn)為，提倡一種教學(xué)法，并不排斥另一種教學(xué)法，它們之間不應(yīng)該是對(duì)立的，而應(yīng)該是相互結(jié)合、相互補(bǔ)充、相互融合的。
當(dāng)然，任何一種教學(xué)理論都不可能是十全十美的，運(yùn)用嘗試教學(xué)理論中在具體的教學(xué)操作模式上還有一定的局限性，如運(yùn)用嘗試教學(xué)操作模式，學(xué)生要有一定的自學(xué)能力，因而它在小學(xué)低年級(jí)應(yīng)用范圍較??；對(duì)于初步概念的引入課，一般也不適合于應(yīng)用該操作模式；實(shí)踐性較強(qiáng)的教材也不完全適于應(yīng)用該操作模式。此外，嘗試教學(xué)還存在理論基礎(chǔ)有待加強(qiáng)、在小學(xué)數(shù)學(xué)以外的學(xué)科運(yùn)用模式還存在各種困難、理論實(shí)驗(yàn)不夠科學(xué)、一些具體做法需要進(jìn)一步思考等問(wèn)題。自20世紀(jì)60年代開始醞釀思考，到80年代正式啟動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，邱學(xué)華對(duì)“嘗試教學(xué)”進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)四十多年的研究與實(shí)踐。從“學(xué)生能夠在嘗試中學(xué)習(xí)”到“學(xué)生能嘗試、嘗試能成功、成功能創(chuàng)新”觀點(diǎn)的提出，嘗試教學(xué)從無(wú)到有，從實(shí)驗(yàn)到理論，在中小學(xué)產(chǎn)生了重要影響。
嘗試教學(xué)法以“學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主”，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，要求學(xué)生首先進(jìn)行嘗試練習(xí)，把學(xué)生推到主動(dòng)的地位。近年來(lái)，嘗試教學(xué)法已深入小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂，紛紛“嘗試”。下面，我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，談?wù)勥\(yùn)用嘗試教學(xué)時(shí)的一些做法。
讓每個(gè)學(xué)生感動(dòng)的教育就是讓學(xué)生享受的教育，教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育?！皩?dǎo)學(xué)案”好比學(xué)生的指路燈，引領(lǐng)著學(xué)生不斷的前行。在我們農(nóng)村學(xué)校，大部分孩子都屬于留守兒童，生活上的照顧都不完善，更談不上學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。學(xué)生多數(shù)沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，作業(yè)只為完成老師的任務(wù)。這種前提下，教師的教學(xué)如被束縛，生怕學(xué)生不懂，反而讓學(xué)生失去興趣。受嘗試教學(xué)法的影響，我也開始了自己的嘗試。在教學(xué)《平行四邊形面積》前，我經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）基本練習(xí)……。
（二）平行四邊形面積研究，我來(lái)試一試。
1、我用的是剪拼法。把平行四邊形延高剪成一個(gè)（）形和（）形，在把它們拼成一個(gè)（）形。原平行四邊形的底是拼出的`長(zhǎng)方形的（），原平行四邊形的高是長(zhǎng)方形的（），因?yàn)殚L(zhǎng)方形面積=（）×（），所以平行四邊形的面積=（）×（）。
2、我還有其他的方法。
（三）嘗試練習(xí)……。
我提前把導(dǎo)學(xué)案作為家庭作業(yè)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成。到上課時(shí)在進(jìn)行交流。匯報(bào)的結(jié)果比我預(yù)想的要好的多，學(xué)生們完全能理解學(xué)案上的分析，順利完成。最為精彩的還是匯報(bào)自己的方法時(shí)，有的學(xué)生把平行四邊形兩邊剪成兩個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)拼：有的學(xué)生把平行四邊形分成兩個(gè)三角形，根據(jù)三角形面積來(lái)算。整堂課在學(xué)生的意猶未盡中結(jié)束，從孩子們臉上，我看到學(xué)習(xí)了成功的喜悅。邱老先生提出的“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”讓我看到了希望。讓我不禁想到了一句話：給我一個(gè)舞臺(tái)，我將還你精彩。嘗到運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的甜頭，在后來(lái)的教學(xué)中，我根據(jù)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)適用的學(xué)案，不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，更重要的是學(xué)生漸漸養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)的方法。
“教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境的條件”。學(xué)生的嘗試學(xué)習(xí)，離不開教師的正確引領(lǐng)。試想，教學(xué)時(shí)，教師只拋出：“你們自學(xué)”，學(xué)生就會(huì)自學(xué)了嗎？因此，在讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)之前，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)自學(xué)提示,讓圍繞它進(jìn)行自學(xué)，避免自學(xué)時(shí)毫無(wú)目的，盲目學(xué)習(xí)。在教學(xué)《比的意義》時(shí)，我首先設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提示：
自學(xué)提示：
1、什么叫做比？
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你會(huì)讀比、寫比嗎？
3、比的各部分名稱是什么？
4、比值可以怎樣表示？用什么方法計(jì)算呢的？
這樣的幾個(gè)問(wèn)題緊緊圍繞教學(xué)的目標(biāo)展開，但第2個(gè)問(wèn)題卻容易讓學(xué)生的回答只停留在“會(huì)”與“不會(huì)”的層面上，指向性不強(qiáng)。于是，經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，我把“通過(guò)預(yù)習(xí)，你會(huì)讀比、寫比嗎？”改為：“怎樣讀比、寫比？完成教材上的試一試?！边@樣，用具體的實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，目的性更強(qiáng)。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行5分鐘左右的自學(xué)后，在根據(jù)自學(xué)提示一一交流，并結(jié)合問(wèn)題出示相應(yīng)的練習(xí)，講練結(jié)合，效果顯著。教師在設(shè)計(jì)自學(xué)提示時(shí)要注意以下幾方面問(wèn)題：
1、自學(xué)提示要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，自學(xué)的重、難點(diǎn)展開設(shè)計(jì)，目的在與幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)更有目地性。
2、自學(xué)提示的問(wèn)題方式是賦有啟發(fā)性的問(wèn)題，起到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用。問(wèn)題的內(nèi)容要具有層次性，一般2—3個(gè)大部分通過(guò)自學(xué)能完成的問(wèn)題，1—2個(gè)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。
3、教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生完成的情況作出適當(dāng)調(diào)節(jié)。對(duì)于學(xué)生都不會(huì)的問(wèn)題，要降低難度，讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。
嘗試教學(xué)的特點(diǎn)是“先練后講”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”。因此，嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)內(nèi)容要精，題量要適當(dāng)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)究竟有沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到程度如何，都可以在嘗試練習(xí)中得以反饋。教師設(shè)計(jì)嘗試提示可以分為三個(gè)層次：
1、初次嘗試題，1—2道。內(nèi)容可以和學(xué)生學(xué)習(xí)的例題相似，通過(guò)嘗試了解學(xué)生初次學(xué)習(xí)的情況反饋。
2、再次嘗試題3—5道，題要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。運(yùn)用于自學(xué)交流，教師講解之后，主要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。
3、發(fā)展練習(xí)1—2道。前兩種練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成，盡量當(dāng)堂訂正，后一種練習(xí)可以讓學(xué)生在小組內(nèi)完成。練習(xí)時(shí)，教師可以運(yùn)用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“我來(lái)試一試”、“我敢嘗試”、“嘗試小先鋒”等，激發(fā)學(xué)生想試、敢試的想法。
嘗試教育學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十
12月1日，市教研室杜玉新老師、旗教研室張桂芝老師到我校調(diào)研嘗試教學(xué)的常態(tài)課。這中模式是一種讓我們從繁重的課堂教學(xué)解脫出來(lái)的教學(xué)方法。過(guò)去的教學(xué)中，很多時(shí)候我們總是在講臺(tái)上揮汗如雨，滿滿地講完40分鐘，一節(jié)課下來(lái)，聲嘶力竭，學(xué)生也一頭霧水，要么忙著做筆記，要么思路接不上，效果不是很好。我想原因有以下兩個(gè)方面：
一、是在講課以前，學(xué)生沒(méi)有充分預(yù)習(xí)，不了解書本內(nèi)容，所以在聽課的時(shí)候抓不住重點(diǎn)，也提不出問(wèn)題。
二、上課時(shí)主要以老師講為主，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，養(yǎng)成了學(xué)生的思維惰性，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不同步，扼殺了學(xué)生的思維靈性和探究精神。自從研究嘗試課題后，我對(duì)嘗試教學(xué)的操作有了一定的認(rèn)識(shí)，在日常的教學(xué)中也嘗試著用這種方法進(jìn)行教學(xué)。具體的做法如下：
一、備課。
備課是嘗試教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生回顧舊知識(shí)，進(jìn)入新課程；如何恰當(dāng)?shù)剡x擇準(zhǔn)備練習(xí)、嘗試練習(xí)和提高練習(xí)；如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這些都是老師在備課的時(shí)候要充分考慮的問(wèn)題。我感覺(jué)在嘗試練習(xí)和提高練習(xí)的選擇上需要花比較多的時(shí)間，因?yàn)轭}目要有梯度，由簡(jiǎn)到難，這需要反復(fù)的選擇，作到精選精練。
二、教學(xué)過(guò)程。
嘗試教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)并完成準(zhǔn)備練習(xí)，所以在上新課的前一天晚修讓學(xué)生先預(yù)習(xí)。
上課的時(shí)候結(jié)合“合作學(xué)習(xí)的方法”。每個(gè)班將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在上課的時(shí)候每個(gè)學(xué)習(xí)小組可以就本節(jié)內(nèi)容及嘗試練習(xí)進(jìn)行充分的討論，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣。
通過(guò)一段時(shí)間的嘗試教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)慢慢開始改變，我在上課的時(shí)候感覺(jué)也更輕松了，因?yàn)檎n堂的主角已經(jīng)變成為學(xué)生了。
課后兩位老師給予課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，更讓我充滿信心.
嘗試教育學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十一
嘗試教學(xué)法是指讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先來(lái)嘗試練習(xí)，在嘗試的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行有針對(duì)性地講解。
嘗試教學(xué)法改變了"教師講，學(xué)生聽"的注入式教學(xué)方法，變傳統(tǒng)的"先講后練"為"先練后講"，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。嘗試教學(xué)法在結(jié)構(gòu)上與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別在于它是以學(xué)生自學(xué)課本，討論課本為主。嘗試教學(xué)法一般結(jié)構(gòu)是：基本練習(xí)、導(dǎo)入新課、新課練習(xí)、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)。
教學(xué)的五個(gè)步驟是一個(gè)有機(jī)的整體，這為教師合理地組織教學(xué)提供了一個(gè)科學(xué)程序。在第三步驟的新課教學(xué)過(guò)程中，更能充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。新課教學(xué)過(guò)程又分為五個(gè)環(huán)節(jié)：在準(zhǔn)備題引入的基礎(chǔ)上出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解。我在九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第五單元含三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)用了嘗試教學(xué)法，收到了很好的效果。
一、準(zhǔn)備題的引導(dǎo)作用--準(zhǔn)備題與嘗試題密切聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備題的設(shè)計(jì)非常重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)教材是系統(tǒng)的，知識(shí)是循序漸進(jìn)的，每一節(jié)新課，每一道例題都是前段知識(shí)的發(fā)展和延伸，是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，由于新舊知識(shí)的這種聯(lián)系，教學(xué)中的準(zhǔn)備題就起到了橋梁了作用，準(zhǔn)備題應(yīng)與嘗試題緊密相連。
出示準(zhǔn)備題：小明家養(yǎng)雞27只，養(yǎng)鴨19只，小明家養(yǎng)的雞和鴨的總數(shù)是多少只？學(xué)生先獨(dú)立解答然后講解：要求雞和鴨的總數(shù)就要知道雞和鴨分別是多少只，這兩個(gè)數(shù)量在題里都已經(jīng)告訴了，那么把雞和鴨的只數(shù)合起來(lái)就是所求問(wèn)題雞和鴨的總數(shù)。算式是：27+19=46（只）。答；（略）。在此基礎(chǔ)上出示嘗試題；小明家養(yǎng)雞17只，養(yǎng)鴨19只，養(yǎng)的鵝比雞和鴨的總數(shù)少3只，小明家養(yǎng)鵝多少只？為準(zhǔn)確掌握新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)備題與嘗試題合為一體，體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的連接點(diǎn)。
二、課本示范作用--自學(xué)課本。
嘗試題的出現(xiàn)，立即激發(fā)起學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)產(chǎn)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生積極參與思考，起到思維定向作用。由于學(xué)生自身素質(zhì)的差異，自學(xué)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備題的"鋪路"能夠解答出嘗試題。而多數(shù)同學(xué)雖然積極性很高，但尚需輔助指導(dǎo)，這時(shí)教師出示自學(xué)內(nèi)容同時(shí)給予點(diǎn)撥。出示自學(xué)提綱，附自學(xué)例題：同學(xué)們做黃花25朵，做紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，做了多少朵紅花？自學(xué)提綱為：首先找出題里的已知條件及問(wèn)題；其次觀察線段圖思考：做紅花的朵數(shù)與哪個(gè)數(shù)量有關(guān)系？在嘗試中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試的條件，給學(xué)生提出自學(xué)提綱，使學(xué)生能夠有計(jì)劃有目的地自學(xué)課本，自己探索，從課本中找到解題的方法。
三、嘗試練習(xí)--信息反饋，指導(dǎo)判斷正誤。
在嘗試練習(xí)中，應(yīng)用反饋原理，使學(xué)生了解自己所學(xué)到的新知識(shí)，并強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)的理解掌握。學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，掌握了解答嘗試題的方法，幾個(gè)同學(xué)板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上做，教師檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，使學(xué)生感到自學(xué)新知識(shí)并不困難。這樣就可以加快教學(xué)速度。由學(xué)生獨(dú)立解答下面的題：把前面三個(gè)已知條件分別改為：（1）養(yǎng)鵝的只數(shù)比雞和鴨的總數(shù)多3只。（2）養(yǎng)的鵝的只數(shù)是雞和鴨總數(shù)的3倍。
嘗試教育學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十二
激勵(lì)就是激發(fā)和鼓勵(lì)。從教育心理學(xué)來(lái)說(shuō)，是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動(dòng)力，朝著所期望的目標(biāo)努力的過(guò)程，也就是通常所說(shuō)的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性的過(guò)程。如何在目前生物教學(xué)不被重視的現(xiàn)實(shí)情況下，面向全體中學(xué)生，使他們學(xué)好生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)生物學(xué)的科學(xué)方法及技能，真正使他們學(xué)得有趣、高效，獲得成功和自信，探索好的教學(xué)方法具有很重要的意義。為此，在近幾年的生物教學(xué)過(guò)程中，我們嘗試著應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法組織教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。
興趣產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)和需要，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物的心理傾向，也是參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大力量?？涿兰~斯曾說(shuō)：“不了解其用途的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于來(lái)自其他世界的怪物，學(xué)生會(huì)毫不關(guān)心它的存在，更不會(huì)產(chǎn)生掌握它的需求”。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)大理想的教育，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)與祖國(guó)建設(shè)的需要、人類生存的需要聯(lián)系起來(lái)，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要，上好緒論課是激發(fā)興趣的關(guān)鍵步驟。緒論課上得好壞在很大程度上將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生先入為主的效果。為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們以新穎、生動(dòng)、活潑的例子導(dǎo)入緒論課。導(dǎo)入的方法有多種，如提問(wèn)、討論、設(shè)疑質(zhì)問(wèn)、選講故事等。例如，在講初中植物學(xué)緒論課時(shí)提問(wèn)學(xué)生：自然界的植物為什么這么多？人怕太陽(yáng)曬而植物為什么不怕？通過(guò)講虎克發(fā)明顯微鏡的故事，使學(xué)生了解細(xì)胞是怎樣發(fā)現(xiàn)的，對(duì)細(xì)胞產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)講述孟德爾種豌豆，摩爾根養(yǎng)果蠅發(fā)現(xiàn)遺傳三大規(guī)律的故事，激起學(xué)生急于了解三大規(guī)律的欲望，激起他們對(duì)生物世界的極大興趣，自然會(huì)把注意力集中起來(lái)。隨著年齡的增長(zhǎng)，到了高中階段，學(xué)生往往對(duì)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和更深的理論感興趣。例如，生命是如何起源的？一片小小的綠葉為什么能把無(wú)機(jī)物變成有機(jī)物？遺傳和變異的本質(zhì)是什么？……在上課時(shí)，經(jīng)常介紹一些生命科學(xué)與解決人類及全球性問(wèn)題密切相關(guān)的事例給學(xué)生，如介紹生物學(xué)在攻克癌癥、艾滋病等方面的重要作用以及人體器官的修補(bǔ)、移植與人類健康等研究進(jìn)展，通過(guò)這些事實(shí)使學(xué)生放眼未來(lái)，感到任重道遠(yuǎn)，立志努力學(xué)習(xí)和深入探索，興趣由此而生，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。
2．加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。
俗話說(shuō)：“百聞不如一見，耳聽是虛，眼見為實(shí)。”這生動(dòng)地說(shuō)明了直觀的價(jià)值，生物學(xué)是直觀性很強(qiáng)的一門學(xué)科。直觀教具有實(shí)物、標(biāo)本、模型和掛圖等；直觀手段包括幻燈、投影、錄像和電影等。通過(guò)直觀教學(xué)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手材料，大大地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加快理性認(rèn)識(shí)的飛躍。多年的教學(xué)實(shí)踐使我們體會(huì)到各種實(shí)物、標(biāo)本、模型對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的教學(xué)效果具有很大的促進(jìn)作用。例如，學(xué)習(xí)脊椎動(dòng)物各綱時(shí)，就可先準(zhǔn)備好鯽魚、青蛙、家鴿、家兔這些代表動(dòng)物，在課堂上邊講邊解剖，邊讓學(xué)生觀察，學(xué)生都能很快地掌握有關(guān)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和內(nèi)部生理的特點(diǎn)，且印象深刻。又如，學(xué)習(xí)脊髓一節(jié)，用脊髓的模型講解，可以清楚地看到其橫切面上的結(jié)構(gòu)以及脊髓灰質(zhì)發(fā)出的前根（運(yùn)動(dòng)神經(jīng)）和后根（感覺(jué)神經(jīng)）是如何在椎間孔處匯合成一條脊神經(jīng)的，也使學(xué)生容易理解為什么脊神經(jīng)屬于混合神經(jīng)等有關(guān)知識(shí)。實(shí)踐還證明，幾乎百分之百的學(xué)生都喜歡做實(shí)驗(yàn)，特別是讓他們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)顯微鏡使用時(shí)，讓學(xué)生自己安裝、對(duì)光、觀察切片，此時(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的興趣就會(huì)遷移到有關(guān)的知識(shí)上，激起他們探索知識(shí)的熱情，使他們?cè)谳p松愉快的情境下獲得有關(guān)知識(shí)。
3．理論聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。
在教學(xué)中，將書本知識(shí)與生活生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，還能滿足學(xué)生的求知欲望。例如，生理衛(wèi)生課所講述的內(nèi)容都是有關(guān)學(xué)生自己身體的知識(shí)，包括人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和衛(wèi)生保健等，課前學(xué)生都或多或少有一定的感性認(rèn)識(shí)，當(dāng)講到人體骨骼的組成、骨骼肌群、甲狀軟骨、瞳孔、耳、口腔、牙齒等內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生摸一摸，互相看一看。對(duì)于生理功能的知識(shí)，亦可以聯(lián)系學(xué)生的正常生理或病理現(xiàn)象，如我們的手指被劃破后為什么容易感染？汗是什么味道？出汗說(shuō)明皮膚具有什么功能？如何預(yù)防凍瘡？感冒時(shí)鼻腔為什么不通氣？肝炎病人為什么厭吃油膩食物？等等。這樣，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了聽課的效率。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的能力，我們還經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。例如，講珍珠的形成原因時(shí)，介紹珍珠的人工養(yǎng)殖技術(shù)；學(xué)習(xí)水分代謝時(shí)，聯(lián)系移栽幼苗時(shí)要帶土的道理；講光合作用時(shí)，讓學(xué)生分析森林對(duì)環(huán)境的影響；講食物的成分和作用時(shí)，聯(lián)系膳食營(yíng)養(yǎng)科學(xué)；講述青春期的發(fā)育特點(diǎn)時(shí)，聯(lián)系早戀的危害……這種理論聯(lián)系實(shí)際的方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的`成功中體驗(yàn)到動(dòng)腦思考的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
4．表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，建立良好的師生關(guān)系。
表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對(duì)于缺乏毅力、暫時(shí)表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生，更應(yīng)在學(xué)習(xí)上關(guān)心，在生活上幫助，對(duì)他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。此外，在課堂提問(wèn)過(guò)程中還要實(shí)行鼓勵(lì)性教學(xué)，注意知識(shí)的深入淺出，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)力求簡(jiǎn)單明了，把容易的問(wèn)題留給中下學(xué)生，當(dāng)回答正確時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；如果答錯(cuò)也不應(yīng)加以指責(zé)，而應(yīng)幫助他們分析，鼓勵(lì)他們?cè)僬页龃鸢?。在教學(xué)形式上開展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有光榮感、成就感，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，因?yàn)榻處煴旧淼膬?yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，我在同一年級(jí)的2年教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)自己曾擔(dān)任過(guò)班主任的班，由于和學(xué)生接觸多，關(guān)系融洽，所以給他們上課時(shí)得心應(yīng)手，師生感情很容易產(chǎn)生共鳴，課堂上輕松愉快，雖然采用的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容與其它幾個(gè)班完全一樣，但這個(gè)班考試的成績(jī)明顯高于其它班。在上學(xué)期的市里統(tǒng)考中，該班平均分達(dá)89．59，及格率達(dá)100％。由此可以看出，建立融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，激勵(lì)教學(xué)法的作用是多方面的，由激勵(lì)產(chǎn)生的效應(yīng)也是明顯的。重視教學(xué)方法的改革是提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，我們應(yīng)該不斷地探索和實(shí)踐，使其更加完善。
嘗試教育學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十三
崇慶中學(xué)第五屆學(xué)術(shù)年會(huì)主持詞尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來(lái)賓，專家們，老師們：大家，下午好！
謝謝何校長(zhǎng)的精彩致詞。
（讓我們用最熱烈的掌聲歡迎并感謝蒞臨會(huì)議的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位嘉賓、各位專家與老師們!）。
·現(xiàn)在有請(qǐng)課題承擔(dān)者袁麗瓊主任講話。
·現(xiàn)在請(qǐng)謝慧蓉老師介紹展示本課題研究方案。
非常感謝謝老師精彩的報(bào)告，這是我們聽到的來(lái)自課改一線最真實(shí)的聲音，謝老師的報(bào)告真實(shí)、具體、新穎、豐富、實(shí)用，她為我們展示了一所學(xué)校由弱到強(qiáng)，由被動(dòng)管理到主動(dòng)發(fā)展，由提高質(zhì)量到發(fā)展內(nèi)涵的課改歷程。
·現(xiàn)在有請(qǐng)英語(yǔ)課題專家羅炯彬?qū)＜尹c(diǎn)評(píng)。
感謝羅專家的精彩點(diǎn)評(píng)。
·現(xiàn)在有請(qǐng)劉燦敏專家對(duì)本課題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
感謝劉專家的精彩點(diǎn)評(píng)。
今天我們?cè)谝黄瘃雎爜?lái)自成功教育的高端聲音。在這智慧的盛宴上，我們細(xì)心咀嚼與品味，我們共同享受源自內(nèi)心的鼓勵(lì)，我們共同收獲成功教育的希望!
·下面請(qǐng)李全專家作大會(huì)專題報(bào)告。
感謝李專家為我們展示的成功教育的智慧云圖，有高度才會(huì)有深度，李專家的報(bào)告細(xì)膩、真實(shí)、鮮活、厚重，他為我們呈現(xiàn)了成功教育的大思路、大格局，耐人尋味，發(fā)人深省，我們將細(xì)細(xì)品味，深深思考，然后內(nèi)化為教育改革的力量。再次感謝李專家!
·下面有請(qǐng)我校專家王明清老師做論文點(diǎn)評(píng)。
感謝王專家的精彩點(diǎn)評(píng)。
·下面有請(qǐng)鄭斌老師主持教育科研成果頒獎(jiǎng)。
·最后，請(qǐng)秦志偉校長(zhǎng)致詞。
感謝秦校長(zhǎng)精彩的發(fā)言。
再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)于百忙之中參加我們的學(xué)術(shù)年會(huì)，同時(shí)也感謝。
各位專家的到來(lái)，崇慶中學(xué)第五屆學(xué)術(shù)年會(huì)到此結(jié)束，謝謝大家！
下面請(qǐng)大家以熱烈的掌聲歡送各位領(lǐng)導(dǎo)、專家離場(chǎng)。
嘗試教育學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十四
嘗試教學(xué)理論的創(chuàng)立者邱學(xué)華先生來(lái)到我縣舉辦教學(xué)觀摩課和嘗試教學(xué)理論講座。利用嘗試教學(xué)法教學(xué)的方法觀點(diǎn)鮮明，給我留下了特別深刻的印象。即：從嘗試到講解始終把學(xué)生放在主體地位，而且在各個(gè)不同的階段（例如嘗試、自學(xué)、討論等）積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在嘗試教學(xué)法的運(yùn)用過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師恰當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)作用，使師生共同活躍在探索知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程中。這種教學(xué)方法的推廣和運(yùn)用，除了有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和自學(xué)能力之外，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改善學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，同時(shí)減輕學(xué)生的功課負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)。
嘗試教學(xué)法的基本模式是：準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試問(wèn)題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)。準(zhǔn)備練習(xí)是發(fā)揮舊知識(shí)的遷移作用，以舊引新，為學(xué)生解決嘗試問(wèn)題做好鋪墊；出示嘗試問(wèn)題是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，提出嘗試問(wèn)題，以嘗試引路，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行嘗試；自學(xué)課本是為學(xué)生嘗試活動(dòng)中自己解決問(wèn)題提供信息，課本是學(xué)生獲取知識(shí)的重要載體；嘗試練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的主體，大膽放手讓學(xué)生自己嘗試去解決問(wèn)題；學(xué)生討論這一步讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并進(jìn)行合作交流；教師講解這一步確保學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)，也是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的評(píng)價(jià)；第二次嘗試練習(xí)，一堂課應(yīng)該有多次嘗試，通過(guò)不同層次的嘗試活動(dòng)。
我認(rèn)為嘗試教學(xué)法最大的特點(diǎn)是做到“先練后講，先學(xué)后教”。教師先講例題，學(xué)生聽懂了以后再做練習(xí)，這是過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種“教師講，學(xué)生聽；教師問(wèn)，學(xué)生答”的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置?，F(xiàn)在突破這個(gè)傳統(tǒng)模式，把課倒過(guò)來(lái)上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師針對(duì)學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行講解，先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，做到“先練后講，先學(xué)后教”。
邱學(xué)華先生談嘗試教學(xué)法課堂評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)要求。
一個(gè)觀點(diǎn)：讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。
這是基本方向，當(dāng)然，應(yīng)用到各個(gè)年級(jí)、各門學(xué)科，會(huì)有它的特點(diǎn)，也應(yīng)該有教師個(gè)人的特色。兩抓：一抓嘗試自學(xué)；二抓練習(xí)達(dá)標(biāo)。
這是30多年嘗試教學(xué)法應(yīng)用中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，也是所有課堂教學(xué)改革的趨同的現(xiàn)象。就是一定要讓學(xué)生自學(xué)。練習(xí)不是滿堂問(wèn)，口頭、筆頭練習(xí)都應(yīng)該有以筆頭練習(xí)為主。“不動(dòng)筆不上課”，為什么要這樣要求？因?yàn)榭荚囈霉P，用筆的效果最好！
三看：一看參與面；二看練習(xí)面；三看開口面。
四個(gè)當(dāng)堂：當(dāng)堂完成；當(dāng)堂校對(duì)；當(dāng)堂訂正；當(dāng)堂解決。
一句話，就是盡可能要“堂堂清”。不能一味把問(wèn)題留到課后。
五個(gè)“一定要”：一定要看書；一定要討論；一定要讓學(xué)生提問(wèn)題；一定要有1/2時(shí)間給學(xué)生練習(xí)；一定要達(dá)標(biāo)。
教科書是最好的學(xué)習(xí)文本，要充分應(yīng)用好教科書。討論要有實(shí)質(zhì)性，教師有掌握學(xué)生討論的情況?！耙欢ㄒ寣W(xué)生提問(wèn)題”這是關(guān)鍵！一般學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)間在什么時(shí)候呢？至少有兩個(gè)時(shí)段，時(shí)機(jī)是比較好的。一是學(xué)生自學(xué)完成后；一是快要下課時(shí)。給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間最好多一點(diǎn)，現(xiàn)在提1/2，以后可能要求2/3。
嘗試教育學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十五
教育學(xué)教學(xué)單元是教育學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過(guò)教學(xué)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育學(xué)的基本理論、原則和方法，提高他們的教育理論水平和實(shí)踐能力。教育學(xué)教學(xué)單元的設(shè)置是為了培養(yǎng)學(xué)生的教育思維能力和教育實(shí)踐能力，使其成為優(yōu)秀的教育從業(yè)者。在整個(gè)教育學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教育學(xué)教學(xué)單元是學(xué)生的基礎(chǔ)。
在教育學(xué)教學(xué)單元的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，老師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和背景，結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求和教學(xué)要求的教學(xué)單元。教學(xué)單元的實(shí)施需要合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，采用合適的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)單元中，老師可以通過(guò)講授教育理論知識(shí)、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和案例分析、展示教育實(shí)踐案例等方式，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用教育學(xué)的理論。
在學(xué)習(xí)教育學(xué)教學(xué)單元的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了教育學(xué)的獨(dú)特魅力和深厚底蘊(yùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)教育學(xué)的基本理論和原則，我對(duì)教育的本質(zhì)和目標(biāo)有了更深入的認(rèn)識(shí)，明確了自己作為教育者需要具備的素養(yǎng)和能力。在教育學(xué)的學(xué)習(xí)中，我通過(guò)實(shí)踐案例的分析和討論，加深了對(duì)教育實(shí)踐的理解，提高了自己的教育思維能力和實(shí)踐操作能力。教育學(xué)的學(xué)習(xí)還幫助我更好地認(rèn)識(shí)了學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和需求，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
在教育學(xué)教學(xué)單元的學(xué)習(xí)和實(shí)施過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，教育學(xué)教學(xué)單元的內(nèi)容較為龐雜，學(xué)生往往只停留在理論層面學(xué)習(xí)，缺少相關(guān)實(shí)踐機(jī)會(huì)。其次，教師對(duì)教育學(xué)教學(xué)單元的教學(xué)方法和策略的選擇有限，缺乏靈活性和創(chuàng)新性。最后，教育學(xué)教學(xué)單元的評(píng)價(jià)和反饋方式較為單一，沒(méi)有形成全面評(píng)價(jià)體系。
針對(duì)上述不足，我認(rèn)為可以通過(guò)以下方式進(jìn)行改進(jìn)：一是增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐案例、實(shí)地考察等形式，讓學(xué)生接觸真實(shí)的教育實(shí)踐，提高其實(shí)踐能力。二是探索多樣化的教學(xué)方法和策略，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。三是建立全面評(píng)價(jià)體系，包括課堂表現(xiàn)、小組討論、實(shí)踐報(bào)告等多種方式，更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力。
第五段：結(jié)語(yǔ)（150字）。
教育學(xué)教學(xué)單元是教育學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過(guò)教育學(xué)教學(xué)單元的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的教育理論水平和實(shí)踐能力。在教育學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教育學(xué)教學(xué)單元的設(shè)計(jì)與實(shí)施是非常重要的，需要合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，采用合適的教學(xué)方法和策略。同時(shí)，教育學(xué)教學(xué)單元的學(xué)習(xí)需要結(jié)合實(shí)踐案例和討論，加深對(duì)教育實(shí)踐的理解，提高教育思維能力和實(shí)踐操作能力。最后，通過(guò)對(duì)教育學(xué)教學(xué)單元不足之處的改進(jìn)，可以進(jìn)一步提升教育學(xué)教學(xué)單元的質(zhì)量和效果。
嘗試教育學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十六
內(nèi)容簡(jiǎn)介：
自助式“學(xué)案”教學(xué)法，以“學(xué)案”為先導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，既要打破傳統(tǒng)的以教師為核心的包辦教學(xué)模式，又要克服“開放式”教學(xué)中遇到的種種困難?！皩W(xué)案”以實(shí)用主義為原則，以當(dāng)前教學(xué)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，力求知識(shí)與能力并重，素質(zhì)與應(yīng)試兼顧。“學(xué)案”倡導(dǎo)教師與學(xué)生并重，老師通過(guò)有計(jì)劃、有目的的“學(xué)案”，從基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握、解題技能的培養(yǎng)到研究和創(chuàng)新能力的開發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。學(xué)生借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上突出個(gè)性和創(chuàng)新，通過(guò)師生的教學(xué)互動(dòng)，達(dá)到共同提高。
關(guān)鍵詞：歷史&學(xué)案&教學(xué)法。
正文：
一、從教案到“學(xué)案”
設(shè)計(jì)好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，即以老師和課本為中心，更多考慮教師如何把課本知識(shí)內(nèi)容講得精彩完美，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，沒(méi)讓學(xué)生參與，缺少公開性和透明度，學(xué)生在課前對(duì)老師的教學(xué)意圖無(wú)從了解，上課只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。在當(dāng)今教學(xué)改革中，又出現(xiàn)另一種極端：過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，弱化教師的主導(dǎo)地位，只注重課堂的“活躍”場(chǎng)面，而忽視教學(xué)的最終效果，一些課堂教學(xué)改革搞得“轟轟烈烈”，最后卻拿不出實(shí)效。其原因在于只看到學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，而忽視自主能力弱的`現(xiàn)狀。要認(rèn)識(shí)到教學(xué)法的核心是教“學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是關(guān)鍵，而自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開老師的指導(dǎo)。為此，筆者嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改革為逐步指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自助式“學(xué)案”。
從“教案”到“學(xué)案”的改革，必須把教學(xué)重心由老師如何教轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，用具有公開性和透明度的“學(xué)案”來(lái)溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了教學(xué)的民主性和雙向交流性。具體做法是：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，自學(xué)能力水平和教學(xué)、考試的要求，編制出指導(dǎo)學(xué)生每一課時(shí)助學(xué)方案，稱之為“學(xué)案”，通常要提前一周印制完成，發(fā)放到學(xué)生手中。學(xué)生借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)、概念、理清知識(shí)線索，并嘗試用掌握的知識(shí)解答“學(xué)案”中的問(wèn)題，進(jìn)行自我能力訓(xùn)練或討論交流，并在“學(xué)案”上作相關(guān)的學(xué)習(xí)記錄。學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學(xué)習(xí)掌握；剩余部分在課堂教學(xué)討論中解決，從而提高課堂教學(xué)效率。而且“學(xué)案”還鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中探索發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，提出新的思考，又反過(guò)來(lái)促進(jìn)老師的教學(xué)。
二、“學(xué)案”的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
“學(xué)案”的編制依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，有步驟、分層次地從知識(shí)、技能到理論及運(yùn)用逐步加深。不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同層次目標(biāo)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)中的“學(xué)案”嘗試一般分為以下四個(gè)部分：
[1][2][3][4]。
嘗試教育學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十七
“嘗試教學(xué)”聽起來(lái)非常熟悉的教學(xué)方法，可是一旦運(yùn)用起來(lái)才知道要準(zhǔn)備的內(nèi)容有多少。本學(xué)期，我校積極推廣嘗試教學(xué)，全體教師都行動(dòng)起來(lái)嘗試著這種新的教學(xué)方法。課堂中嘗試題的設(shè)計(jì)，決定了整個(gè)嘗試活動(dòng)的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn)，讓學(xué)生以自學(xué)課本，操作學(xué)具及共同討論，來(lái)嘗試解決問(wèn)題。
通過(guò)一段時(shí)間的嘗試教學(xué)，我驚喜的感覺(jué)到雖然課前查閱的資料比以前多，但心里更有底了。上課輕松了，學(xué)生活躍了。老師說(shuō)的少了，學(xué)生說(shuō)的多了。同學(xué)之間的交流多了，上課不注意聽講的學(xué)生少了。老師也從繁重的課堂教學(xué)中解脫出來(lái)。把課堂真正的還給了學(xué)生，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。
不過(guò)，在嘗試教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題需要解決。例如：
1、對(duì)后進(jìn)生關(guān)注多的話，時(shí)間不夠。如何做才能顧及到所有學(xué)生。
2、教學(xué)內(nèi)容多，如果給學(xué)生充分的時(shí)間討論，有限的時(shí)間里完不成教學(xué)任務(wù)。
信心是最好的老師，只要心中充滿信心，經(jīng)過(guò)自己的不斷努力，在試教學(xué)的道路上一定會(huì)碩果累累。
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