部編版長征教學設計一等獎(模板17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-17 20:29:10
部編版長征教學設計一等獎(模板17篇)
時間:2023-11-17 20:29:10     小編:紫薇兒

每個人的生活中都會遇到一些特殊的時刻,讓人難以忘懷。如何提升自己的領導力,成為一個優(yōu)秀的領導者?通過閱讀總結范文,我們可以拓寬思維,啟發(fā)自己更深入地思考問題。

部編版長征教學設計一等獎篇一

1、認識“猛、緩”等10個生字,會寫“暗、降”等14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能用自己的話講述這個故事。

3、在合作學習中,學會分工,擁有一定的人際效技能,收到最大的團隊學習成效。

有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象。

兩課時。

第一課時。

1、正確、流利地朗讀課文,嘗試復述課文內(nèi)容;

2、隨文識字、寫生字、詞;

3、策劃下節(jié)課的學習活動。

第二課時。

1、有感情地朗讀課文,用自己的話講述故事;

2、體會神話故事充滿想象的特點;

3、在學習中學會合作。

查課件。

一、確立問題。

1、回顧學生自行策劃的學習活動,提出“師生一起過中國神話日”的想法。

2、引出“為什么邀請盤古”這一問題。

二、自主閱讀。

1、自己自由讀文,邊讀邊思考理由。

2、小組合作學習。

(根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來完成)。

三、匯報交流。

1、分組匯報,感情朗讀。

(點撥引導理解“混沌”、“創(chuàng)造”)。

2、組內(nèi)講述故事,合作評價。

(利用講故事評價表)。

四、想象創(chuàng)編。

思考:

1、提供思路:我想把手接在茂盛的花草樹木上,這樣就能摸摸盤古的汗毛。

2、生寫詩句(我想……)。

3、深情呼喚。

五、總結。

板書:

(學生板書)。

用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

部編版長征教學設計一等獎篇二

戲劇,高考一般不設題考查。因為高考不考,所以戲劇教習就可以“玩一玩”。過去,比如《雷雨》教學,講講劇情,分角色讀讀課文,分析分析人物形象,處理處理課后習題,有條件放一放《雷雨》電影,如此而已!教學時如何指導學生欣賞戲劇,教師如何教的有“戲味”,教了十幾年,似乎未深究。其實,學生樂于表演,尤其時下演藝追風的熱潮。有的學校也熱衷排演課本劇。人物的臺詞與小說的語言有何區(qū)別,戲劇的臺詞有自己什么樣的鮮明特色,學生有獲知的熱情!曹禺有幸就讀于富有戲劇傳統(tǒng)的南開中學,愛看戲,愛演戲,愛寫戲,所以就有23歲時的處女作《雷雨》,并且震驚文壇。在教學中,嘗試點燃閱讀戲劇的熱情,激發(fā)興趣、促發(fā)潛力,也許今日的教學嘗試就會促成另一個“曹禺”的誕生,于是就是抱著這樣的奢望,我開始了戲劇知識及作品的研讀。

我的導師趙杰老師一直對我強調(diào)“文體意識”,我知道他一直在嘗試,在踐行。從《長亭送別》的古典戲曲的教學到《別了,不列顛尼亞》,他一直在關注“文體”教學。蕪湖“名師大講壇”傾聽即教學“的教學理念也讓我耳目一新。如何扣住戲劇的特色,如何彎下身子傾聽學生是我備課重點思考的問題。

幾番思量,我確定了“臺詞”這個教學的核心,通過精選語言片段,嘗試從品味臺詞的針對性、個性化、內(nèi)蘊性為教學重點,感受戲劇臺詞對營造戲劇沖突、塑造舞臺形象、形成潛臺詞的獨特魅力,努力營造課堂教學的戲劇氛圍、角色意識,通過品讀精彩臺詞、分角色表演臺詞、嘗試改編“寶玉摔玉”等活動努力體現(xiàn)戲劇教學的“實演性”獨特的教學方法,充分調(diào)動不同水平層次的學生參與到戲劇學習的熱潮中,且各有所獲。努力實現(xiàn)課堂解讀由語言到形象、由情節(jié)到內(nèi)蘊、由表層到深層的課堂解讀框架,由《雷雨》小世界到戲劇大世界的拓展!

部編版長征教學設計一等獎篇三

2、積累本課優(yōu)美詞句,并會簡單的運用。

3、在課文的語言中,感受想象的藝術魅力,發(fā)揮自己的想像。

4、感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化,了解神話故事,激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。

教學重點。

教學難點。

課時安排。

2課時。

四、教學過程。

第一課時。

一、開課激起導入。

二、自讀課文、學習生字。

1、生自讀課文,勾畫生字。

2、生小組自學生字,看看誰的識字方法好。

3、交流識字。

4、匯報。

5、教師用卡片檢查識字效果。強調(diào)“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。

6、把生字放在課文中,能讀好嗎?學生自己練習讀文,要求學生讀準字音,盡量把課文讀流利。

三、寫字教學。

1、“肢、肌、膚”:

觀察這幾個字的結構,學會把結構相似的、想近的,結合起來學習。

觀察這幾個字在田字格中的位置,練習寫一寫。

2、“丈”:

注意與大字區(qū)分,以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中間位置其余幾字都可以讓學生自學完成。注意提醒學生組詞和字音。

3、練習寫字,老師巡視。

第二課時。

一、復習鞏固。

二、新課學習。

1、通過上節(jié)課的閱讀,誰能大概給我們講一講這個故事?這個故事講的是什么?

2、天和地倒底是怎樣分開的呢?朗讀課文第二自然段,指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比,看誰找得多。

3、讀一讀你找出來的詞語。

4、天地分開了,世上的萬物又是怎么來的?齊讀課文3、4自然段。

5、說一說,盤古的身體是如何化作世界萬物的?指名說,同桌說。

6、仔細讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。

7、注意多音字“倒”,自己,學一學這個多音字。

8、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗?

部編版長征教學設計一等獎篇四

出示植物的種子,那么,植物是怎樣傳播種子的?它是如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?今天就讓我們繼續(xù)學習《植物媽媽有辦法》,跟老師一起板書課題。(板書課題),齊讀課題。

二、新授。

1、師范讀課文。

思考:

看一看這篇課文向我們介紹了哪幾位植物媽媽?

3、學習第一小節(jié)。

(1)指讀。

(2)“告別媽媽”是什么意思?誰能給它換種說法?

(3)“四海為家”又是什么意思呢?(1、種子到處生根發(fā)芽2、植物的種子到各個地方去生根發(fā)芽)。

(4)種子就要“四海為家”了,心情會怎樣?(高興、開心、愉快)是啊,多么高興呀!因為它們長大了,可以到外面闖世界,到廣闊的世界去安家,多自豪??!下面就讓我們帶著高興的心情再來讀一讀第一小節(jié)。(指名讀、齊讀)。

2、學習“蒲公英”

(1)誰來說說,蒲公英媽媽為她的孩子們準備了什么?那么誰能說一說一般在什么情況下會用到它呢?(飛機出現(xiàn)故障或者飛機遇到危險的時候)有了降落傘,人們就可以安全著陸了。

(2)蒲公英媽媽為她的孩子們準備的是什么樣的“降落傘”呢?

出示蒲公英種子的圖片。在這里“降落傘”實際上是指蒲公英種子的哪一部分呢?(蒲公英種子上面的絨毛)為什么把它說成是“降落傘”呢?(非常像)有了降落傘,蒲公英的種子就可以安全落地了,可見蒲公英媽媽是多么愛自己的娃娃呀!

(3)那就讓我們帶著這份愛再來讀一讀這一小節(jié)的前兩行。(男生讀、女生讀)。

(4)蒲公英的娃娃除了有降落傘,還得靠什么的幫助才能飛到很遠的地方呢?(風)書中說只要有風——(輕輕吹過)輕輕吹是怎么吹?讓我們試一試。很輕很輕的,所以“輕輕”這兩個字要讀得輕柔一些。跟老師讀。(指名讀、齊讀)。

讓我們來看一看。(課件演示)。

(5)假如你們現(xiàn)在就是一顆顆紛紛飛出的蒲公英寶寶,你打算飛到哪里去安家呢?(森林、田野、海灘、山洼、草地——)。

(6)誰再來讀一讀第二小節(jié)。(指名讀、齊讀)。

3、學習“蒼耳”

(1)老師請一位喜歡蒼耳媽媽的小朋友來讀一讀第三小節(jié)。(指名讀、齊讀)。

(2)誰來說說蒼耳媽媽又有什么好辦法呢?誰能用課文中的話來回答。(蒼耳媽媽給孩子們穿上了帶刺的鎧甲,只要掛住了動物的皮毛,就能走到田野山洼。)。

(3)你們知道什么是鎧甲嗎?(出示圖片)誰知道它是用來干什么的?(古代士兵打仗時穿的衣服,它很硬,是用鐵等金屬做成的)。

(4)那么,蒼耳媽媽給孩子們準備的帶刺的鎧甲是什么呢?今天,蒼耳寶寶也來到了我們的課堂上。(圖片出示)誰來說說它長得什么樣?(身上有很多小刺、橢圓形、淺褐色、有硬殼)。

(5)誰知道這些小刺有什么用處呢?(能掛住動物的皮毛)。

(7)它可能把蒼耳寶寶帶到哪里?(小鹿、山羊、狐貍、小貓——)(森林、小河邊、田野、菜園、山洼——)。

(8)它們走到哪里,蒼耳寶寶就會在哪里安家,用書中的詞就是——(四海為家)。

(9)你們覺得蒼耳媽媽的辦法怎么樣?(有趣、有意思、神奇、奇妙——)是呀,多么巧妙的方法呀!不僅可以保護孩子,還能使孩子掛在動物的身上四處安家。下面就讓我們帶著這種喜愛的心情再來一起讀一讀第三小節(jié)。

3、學習“豌豆”

(1)誰來讀一讀第4小節(jié)?(指名讀、齊讀)。

說一說豌豆媽媽是怎樣來傳播種子的?

(2)在太陽的幫助下,豌豆寶寶們就要去旅行了,它們的心情是什么樣的?(高興、開心)從書中哪個詞可以看出來?(蹦著跳著)。

說得太對了,那么誰再來讀一讀這一小節(jié),要讀出豌豆寶寶那種歡快的心情來呢?(指名讀)。

(3)老師也很喜歡豌豆媽媽,因為她讓自己的孩子保持愉快的心情。下面老師把這一小節(jié)讀一讀,在我讀的時候,誰能用動作來表演一下小豌豆呢?(指名表演)。

(4)那么誰來夸夸植物的媽媽呢?最后以“所以,()的媽媽有辦法”結尾。

先和同桌說一說,然后再說給大家聽。(自由練習)。

2、蒼耳媽媽,你給蒼耳穿上了一身帶刺的鎧甲,能讓動物帶他去旅行。所以,蒼耳媽媽有辦法。

3、豌豆媽媽,你的辦法更奇妙,經(jīng)過太陽公公一曬,豌豆就可以去尋找新家了。所以豌豆媽媽有辦法)。

4、學習“第5小節(jié)”

(1)讀一讀第五小節(jié),看一看,你從這一小節(jié)中都知道了什么?(1、植物媽媽的辦法還有很多很多2、我們要學會仔細觀察)。

2、柳樹的種子柳絮會隨風飄揚。四海為家。所以柳樹媽媽有辦法。

3、小草的種子成熟后,在風的吹拂下,種子落在哪就在哪長出小草來。所以小草媽媽有辦法。

4、野葡萄成熟后會被小鳥吃掉,野葡萄的種子就會隨著小鳥的糞便排出體外,落在哪就在哪生根發(fā)芽。所以野葡萄媽媽有辦法。)。

4、課件播放其他植物傳播種子的方法。(播放課件)。

5、作業(yè):仿照本篇課文,為你喜歡的植物編一首兒歌。

6、結束語:第二年春天到了,春風輕輕地吹,小雨沙沙地下,睡醒的種子發(fā)芽了。在《小雨沙沙》這首歌曲中,我們的課也要結束了。最后,希望大家都能做細心的孩子,做有心的人,那樣,你就能在大自然的懷抱中發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象,得到更多的樂趣。

部編版長征教學設計一等獎篇五

《四季之美》是統(tǒng)編本語文五年級上冊第七單元中的一篇文章。本課是一篇寫景散文,按照時間順序描寫了春、夏、秋、冬四個季節(jié)獨特的美,表達作者的喜愛之情。全文300多個字,篇幅簡短,結構簡單。在作者的眼里,春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨是最美的時刻。每段開頭,作者先開門見山點明季節(jié)中最美的時刻,接著抓住這一時刻最美的景物進行描述。文章語言簡潔,仿佛一位鄰家女孩娓娓道來,嫻靜委婉,韻味不盡,值得再三品味。五上第七單元的人文主題是“四時景物皆成趣”,語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。”五年級學生已經(jīng)接觸了不少寫景課文,這類文章語言優(yōu)美、意境深遠,抒發(fā)作者對大自然美景的無限熱愛之情。“一切景語皆情語”,學習寫景文章必然離不開感受、情感,體會“情”很重要。因此,“讀”是這類課文教學的精髓,更是這類課文教學的生命線。本課課后習題就提出了“反復朗讀課文,體會作者筆下四季之美的獨特韻味。背誦課文。”的要求,只有讓學生用心、用情地去讀,讀出語言文字的靈動,才能教出本單元閱讀文本的個性與特色,才能充分將本階段“讀”的目標落實到位。

教學目標。

(一)知識與能力:認識“曠”、“怡”等5個生字,會寫“黎”、“暈”等9個字,會寫“黎明”、“紅暈”等13個詞語。

(二)過程與方法:

2、借助圖片想象畫面和關鍵詞提示法,嘗試背誦課文1、2自然段;

3、借助關鍵語句,聯(lián)系上下文,初步體會景物的動態(tài)描寫。

(三)情感態(tài)度與價值觀:感受作者細膩的筆觸,選材視角的獨特,培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。

教學準備。

教學過程。

(一)談話導入,揭示課題。

1、一年中的四個季節(jié),哪個季節(jié)在你的眼中最美?你眼中四季最美的是什么?

(二)初讀課文,梳理內(nèi)容。

1、指名朗讀課文,其他同學邊聽邊在書上圈劃:在作者眼里四季最美的是什么。

3、觀察板書,你有什么發(fā)現(xiàn)?(作者按照時間順序向我們展示四季的獨特韻味)。

4、這道題的.答案藏在哪里?(每一個自然段的開頭)。

5、師小結:借助每一段的關鍵句來把握文章內(nèi)容,也是一種快速閱讀的好方法。

6、齊讀四句話。

(三)美讀第二段,感受春天黎明色彩之美。

1、過渡:一年之季在于春,春天最美是黎明。

2、出示第一自然段,自由讀、指名讀。

3、再默讀,思考:春天的黎明美在哪里?在書上圈畫。

4、交流,師相機點紅詞組:魚肚色的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩云。

(1)欣賞圖片,美讀。

(2)引讀詞組:春天的黎明美在——美在——美在——。

(3)觀察這三個詞組,有什么發(fā)現(xiàn)?(師板書:色彩之美)。

5、作者觀察仔細,用詞準確,又用哪些詞寫出了這些顏色的細微變化?(點紅:一點兒一點兒、微微的)。

(1)這兩個詞要怎么讀?(變化過程細微,要讀得緩慢)。

(2)指名讀。

6、這么細致的變化,都被作者細膩地捕捉到,你還能從哪兒感受到色彩的動態(tài)變化?

(1)交流,點紅動詞:泛著、染上、飄著。

(2)把動詞送進去讀。

(3)這一段作者按照時間順序,側重描寫天空顏色的動態(tài)變化,這種寫法叫做動態(tài)描寫。(師板書:動態(tài)描寫)。

7、小結:春天的黎明美在色彩,美在動態(tài),這一段應該怎么讀?(用輕柔、舒緩的語調(diào)來朗讀)。

8、美讀這一段。

9、讀著讀著,我們的眼前又浮現(xiàn)出春天黎明天空那一幅幅美麗的畫面,讓我們借助畫面試著背一背。

(四)合作學習第三段,感受夏天夜晚寧靜之美。

2、出示第二自然段,同桌互讀,指名讀。

3、小組合作學習,用你喜歡的方式交流夏天的夜晚美在哪里。

預設:

(1)三種夏天夜晚之美:明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜。

引讀:夏天的夜晚美在——美在——美在——。

美讀,讀出安靜之美(師板書:寧靜之美)。

(2)動態(tài)描寫:螢火蟲翩翩起舞、閃著朦朧的微光在飛行。

讀著讀著,你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面?

寧靜的夏夜,總能看到螢火蟲靈動的身影,你們瞧——(欣賞視頻)。

這兩句要怎么讀?(輕快、靈動)(師板書:以動襯靜)。

4、在作者的眼中,她最喜歡哪一種夏夜的美?你怎么看出來的?

預設:

(1)作者最喜歡蒙蒙細雨的夜晚,從關聯(lián)詞“固然……也;即使……也”看出。(2)從“這情景著實迷人”,看出作者最喜歡蒙蒙細雨的夜晚。

(3)作者最喜歡第三種夏夜,第三種夏夜描述得最為詳細。

5、小結:對于明亮的月夜,作者用“固然也很美”,一筆帶過,而著重描寫了漆黑暗夜和蒙蒙細雨中飛行的螢火蟲,表現(xiàn)了作者獨特的審美情趣。

6、這一段要怎么讀?(用輕柔的語氣,螢火蟲輕快靈動,語速可以稍快一點。)7、多種方法展示朗讀:指名讀、男女生讀、配樂齊讀。

8、這么美的文字,讓我們積累在心中。出示關鍵詞提示背誦:夏天最美是。()固然美,(),也有()。即使是(),也有(),閃著(),這情景()。

9、讓我們再一起感受春之黎明、夏之夜晚那獨特的韻味。(出示1、2自然段,整合讀)。

(五)寫話練習、拓展延伸。

1、同學們,通過這兩個自然段的學習,你有什么收獲嗎?(引導學生結合板書說說課文在寫法上的特點)。

2、不論是春之黎明,還是夏之夜晚,都有著獨特的美。我們也學著作者的樣子,寫寫你眼中春天和夏天最美事物的特點。

3、寫話要求:選擇一個季節(jié),抓住顏色或動態(tài)變化寫出事物的美。

春天最美是()……。

夏天最美是()……。

4、學生寫話。

5、展示交流,師生評價(評價標準:是否寫出事物的特點,是否寫出顏色和動態(tài)變化)。

(六)課堂小結,留下懸念。

今天這節(jié)課我們感受了作者筆下的春天黎明和夏天夜晚不同的美,那么秋天的黃昏和冬天的早晨又會帶給我們怎樣的美呢?我們下節(jié)課再一起來學習。

部編版長征教學設計一等獎篇六

人教版第19課《、趙州橋》是一篇說明性的課文,思路很清晰,主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容:雄偉、堅固、美觀。短短的幾百字,不但寫明了趙州橋的位置,設計者,建造年代,更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前;然后講這樣設計的好處,并對其設計的美觀加以描繪,使人們仿佛身臨其境,感受到了古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準確,簡練,又不乏生動。學這篇課文,很容易激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

在教學設計上,導入環(huán)節(jié)從學生預習和所獲資料入手,請兩名同學在白板上畫出常見的橋直接進入課文的學習,避免了在“導入”環(huán)節(jié)上兜圈子、浪費有效的教學時間。初讀課文解決生字詞語問題,細讀課文時首先引讀了第一段,引導學生明白趙州橋的位置、設計者、建造的時間及通過本段內(nèi)容總結出的趙州橋的`特點。第二三段的特點讓學生自由朗讀總結出并小組討論找出相關詞語。第四段的處理采用感情朗讀法,讓學生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求,又節(jié)省了教學時間。感情朗讀指導時,本想采用出示重點句子,在學生品詞析句,感悟思想感情的基礎上指導朗讀,但時間控制得不是太好,指導朗讀過程有些倉促,沒有十分到位,如果在朗讀時,再加大些力度,體會出層次性,應該會更好。拓展延伸環(huán)節(jié)放映一組現(xiàn)代橋的圖片和趙州橋做對比,對趙州橋有名的原因做進一步的了解。最后提到關于趙州橋的美麗的傳說,希望能激起學生主動查找關于課文以外知識的興趣,為下個課時作準備。

教學設計與課堂教學的實際總是有著或大或小的差距,講完這節(jié)課卻一直羞于直視這個差距。但存在的很多問題還是想讓它們清晰一下:

1、講完課后重新整理了一下教案,又在網(wǎng)上進一步查找關于趙州橋資料和教學反思進行二次備課,卻發(fā)現(xiàn)最新資料顯示趙州橋已經(jīng)“長大”了,到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百年,而不是課本上的“到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”。這讓我突然覺得自己備課太不細致了,要知道知識也不是一成不變的啊。

2、缺少寫作方法的指導。三年級是寫作的起始階段,一些必要的寫作方法應該貫穿課堂教給學生。但我們的教材作用到底是什么?如何在課堂上培養(yǎng)學生的寫作能力呢?《趙州橋》這篇課文在結構上最大的特點就是總起句、過渡句的運用。所以,在這方面沒有注重對學生的引導,應當適當提醒他們在以后的日記上、習作上用上這種寫法。

3、對整個課堂的掌控不夠好,語速過快,教學時間的預計上有偏差,所以臨時添加了對“沖擊力”“相互抵著”等詞語的解釋,雖然學生對演示部分詞語有較高的興致,但從整體的教學設計看來稍有些牽強。

4、熟讀課文是最基本的語文學習方式,學生的感悟是品味和咀嚼文本的重點詞句后油然而生的,需要我們在教學中濃墨重彩。而反思本課學習,學生對課文的朗讀力顯然不夠,朗讀的形式也較為單一。

還有很多,無法一一贅述了。雖然這節(jié)課有著很多的缺漏和不盡如人意,但給予我的卻不只是教學上的收獲,還有同事們的鼓勵與幫助給我的溫暖和感動。感謝成麗,在講課報名的最后一天給我鼓勁,讓我有了去嘗試的勇氣。感謝校領導和教研組長的信任,讓我有了這次嘗試的機會。感謝我的互助小組師傅畢研花老師講了課文思路,讓我做出講這一課的決定。感謝孫志剛老師在講課前一天給我們的寬心和祝愿,感謝司濤老師在我做課件和使用白板時的答疑解惑,感謝秀錦老師在備課時當學生配合我的試講,感謝崔老師講課那天中午送到教室的美味的午餐,感謝董麗娜老師選來的她班上的孩子,感謝董老師榮老師魏老師……我們那一天的并肩作戰(zhàn)。還有很多的感謝,也許沒有提及,卻會一點一滴融入心底,化作動力,然后,去努力。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

部編版長征教學設計一等獎篇七

1、認識本課生字新詞,能正確拼讀,會書寫“創(chuàng)造”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學會積累文中優(yōu)美語句。

3、感受盤古高大英勇的形象,體悟他為人類造福、勇于獻身的高貴品質。

4、感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。

了解盤古開天地的具體過程,感受盤古的偉大品質。

一、談話激趣,導入新課。

1、同學們,你都明白哪些神話故事呀。

2、同學們真了不起,明白那么多,看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今,神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳,成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。這天,就讓我們走進其中的一個神話故事,來感受感受它的神奇魅力吧?。ò鍟n題,齊讀)。

二、初讀感知,學習字詞。

師:課前同學們都預習了課文,老師相信文中的這些詞語你也認識了。讀詞。

猛劈緩緩一丈逐漸四肢肌膚遼闊祖宗。

血液下降倒下去。

隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木。

三、把握中心,研讀文本。

1、自由讀課文,要求:1.讀準字音,讀通句子,遇到難讀的句子反復讀一讀。2.邊讀邊思考,課文寫了一個什么故事能不能用書上的一句話來概括)。

交流,出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書:創(chuàng)造)理解創(chuàng)造的意思。

四、精讀課文,在讀中啟動思維的發(fā)展。

2、師:就讓我們帶著這些問題走進文本。先來了解盤古創(chuàng)造宇宙之前,宇宙到底是什么樣的趕快從書上找到相關的語句。

3、師:有一天,盤古忽然醒了,他看到了這混沌一片的宇宙,他會想些什么呢(預設:怎樣會這么黑能不能讓它變得更亮……)于是,盤古開始創(chuàng)造宇宙了。

4、四人小組合作:快速讀課文的二、三兩個自然段,找找描述盤古如何創(chuàng)造宇宙的句子,圈出動詞。

5、反饋交流。

(1)出示:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

a.理解“掄”“猛劈”(指導朗讀)句子比較(課件)。

b.師:劈得夠猛的`!這一劈,可不得了啊,只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了,宇宙發(fā)生了巨變。

c、出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

師:男生讀上半句,女生讀下半句,看看這兩句話里藏著幾對近義詞和反義詞。

師:把天地劈開,可用成語“開天辟地”。(提示學生把成語寫在第二段的旁邊。)。

過度:盤古為創(chuàng)造宇宙還做了什么。

(2)出示:天地分開以后,盤古怕他們還會合在一齊,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

a.結合插圖,此時盤古會想些什么。

是的,一年過去了,盤古生怕天地還會合在一齊,生讀:就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

師:一百年過去了,盤古仍然——(生接)。

師:一萬年,一百萬年過去了,盤古仍然——(生接)。

師:盤古的動作,用哪個成語來概括。(頂天立地)。

b.師:就這樣,天地之間發(fā)生了巨大的變化!

出示:天每一天升高一丈,地每一天下沉一丈,盤古也隨著越長越高。(生讀)。

五、再次點明中心,書寫指導。

再次出示中心句:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(生讀)。

六、課堂小結。

師:盤古雖然倒下了,但他的創(chuàng)造之路并未結束。下一節(jié)課,我們將繼續(xù)學習。

開天辟地。

混沌一片-創(chuàng)造。

頂天立地。

部編版長征教學設計一等獎篇八

1、學會本課15個生字,正確讀寫并理解16個新詞語。

2、照樣子,用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

3、能找出重點詞句,正確理解第2和第3自然段的主要意思。

4、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn),它的設計,在建橋史上是一個創(chuàng)舉,為我國古代勞動人民的智慧和才干而驕傲。

1、能正確概括各段的段落大意。

2、體會中國古代勞動人民的聰明而偉大。

對文章段意的概括。

1、明確單元閱讀訓練的重點及操作步驟。

2、自學課文,讀寫、理解生字新詞,知道課文大致內(nèi)容。

(一)談話引入課題。

1、你們看見過哪些橋?

2、你所知道的,我國有哪些非常著名的橋?

(教師舉例:南京長江大橋、錢塘江大橋、上海南浦大橋等)。

3、教師板書:趙州橋(教學生字“趙”、“州”)。

師:今天我們要學習的是趙州橋。它雖然沒有南京長江大橋那樣高大,但卻是一座世界有名的大橋。為什么這座橋如此有名呢?我們學了課文就一定知道了。

(二)聽課文錄音,自學課文。

1、教師布置自學要求:。

(1)看清生字,會讀生字。

(2)劃出帶生字的新詞,理解部分詞語的意思。

(3)了解課文大意。

2、學生自學,教師巡堂。

3、檢查自學情況。

(1)、指名讀生字。你是如何記住這些生字的?

(2)、齊讀新詞。,你已經(jīng)理解了哪些詞語的意思?請說說看。

(三)初讀課文,理清文章層次。

1、自由輕聲讀課文。

要求正確地讀,即不加字、不減字、不錯字。

2、默讀課文,邊讀邊思考:課文主要講介紹了什么?

每個自然段各講了什么內(nèi)容?

3、學生可同桌交流。師生共同小結。

(四)課堂作業(yè)。

1、完成課堂作業(yè)本中的第1、2小題。

2、正確、流利地朗讀課文。

部編版長征教學設計一等獎篇九

一、教材特點:

1.注重培養(yǎng)社會主義核心價值觀。語文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學科,它在培。

養(yǎng)學生養(yǎng)成高尚道德情操方面具有無可替代的作用。本冊教科書通過寓言故事、古典。

詩詞、童話等多種形式向學生傳遞熱愛祖國,實事求是,勤勞勇敢等正能量。

2.注重夯實基礎。重視識字寫字,重視閱讀,重視習作,重視口語交際,從多個方。

面培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力,使學生真正在課堂上享受學語文的過程而不是學課文的。

過程。

3.注意以生為本。中年級學段的語文學習呈現(xiàn)一種過渡性,本冊教科書準確把握學。

生的認知水平和發(fā)展方向,充分認識到學生的最近發(fā)展區(qū),采用學生感興趣的學習方。

式,讓學生享受學語文的樂趣。

4.重視理論聯(lián)系實際。在打好基礎的同時,重視培養(yǎng)學生的實際操作能力,以多種。

多樣的活動為平臺,使學生在活動中學會運用新知識解決實際問題,并進一步將自己。

的學習收獲應用到實際生活中,體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際。

5.關注大量閱讀。注重激發(fā)學生的閱讀興趣,不僅設計了資料袋供學生參考,還專。

門設計了“快樂讀書吧”作為讀書專題活動,學生既能將習得的學習方法運用到閱讀。

中,又能從閱讀中獲得新知識。

6.重視學生學習能力的培養(yǎng)。提倡自主、合作、探究的學習方法,學生在教師的引。

導下不斷積累有效的學習方法,并將其應用到學習過程中,變被動接受為主自動獲取。

本冊語文教材按照專題編排內(nèi)容,安排了八個學習主題,分別是“感受多彩春天”、

“品味經(jīng)典寓言”、“體會傳統(tǒng)文化”、“關注精彩發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)揮無限想象”、“追。

體裁多種多樣,內(nèi)容生動,趣味性強,既體現(xiàn)了鮮明的時代特色,也弘揚了中華優(yōu)良。

傳統(tǒng),激發(fā)學生學習祖國語言文字的熱情,增強學生的民族自尊心和自信心,激發(fā)熱。

愛祖國語言文字的情感。口語交際,從不同角度培養(yǎng)學生的口語表達能力,口語交。

際中的情境設計符合學生的心理特點和認知水平。語文園地,圍繞本單元進行整理。

復習,每個語文園地包括以下版塊:交流平臺——回顧本單元知識,加以強化。詞句。

段運用——重視聽說讀寫能力的培養(yǎng)。書寫提示——重視漢字書寫,強調(diào)寫好漢字。

日積月累——安排經(jīng)典名句,集中學習傳統(tǒng)文化。第二單元語文園地后還有快樂讀。

書吧,這是課內(nèi)閱讀與課外閱讀連接的重要樞紐,以這個活動為平臺,將學生引向更。

為廣闊的課外閱讀天地,享受閱讀,體現(xiàn)了大語文觀。第三單元第12課之后有一次。

綜合性學習,主題為“中華傳統(tǒng)節(jié)日”,這與第三單元的學習主題相契合,考查學。

生的語文綜合能力。第五單元為作文單元,集中學寫想象作文。

(一)識字與寫字。

1.對學習漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.認識常用漢字250個,會寫250個。

3.有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5.寫字姿勢正確,有良好的書寫習慣。

(二)閱讀。

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學會默讀,做到不出聲,不指讀。學習略讀,粗知文章大意。

3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助。

字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地。

方提出疑問。

5.能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關心作品。

中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。

6.誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,展開想象,領悟詩文大意。

7.養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏圖書資料,樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40。

萬字。

(三)習作。

1.樂于書面表達,增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。

2.觀察周圍世界,能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,注意把自己覺得新。

奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。

3.能用簡短的書信、便條進行交流。

4.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。

(四)口語交際。

1.能用普通話交談。學會認真傾聽,能就不理解的地方向人請教,就不同的意見與。

人商討。

2.聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉述。

3.能清楚明白地講述見聞,說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。

(五)綜合性學習。

1.能提出學習和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。

2.結合語文學習,觀察大自然,觀察社會,用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。

3.能在教師的指導下組織有趣味的語文活動,在活動中學習語文,學會合作。

4.在家庭生活、學校生活中,嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

時間。

2.9-.--2.14。

2.17—3.21。

2.24—2.29。

3.3—3.7。

教學內(nèi)容。

1.《古詩三首》。2。燕子。

3.荷花。4.昆蟲備忘錄??谡Z交際。習作一。

5.守株待兔。6.陶罐和鐵罐。

7.鹿角和鹿腿。8.池子與河流??谡Z交際,

習作二。

3.10—3.14快樂讀書吧。9古詩三首10.紙的發(fā)明。

備注。

3.17---3.2111.趙州橋。12.一副名揚中外的畫,綜合性。

學習。

3.24—3.28。

3.31—4.4。

4.7—--4.11。

4.14—4.18。

4.21—4.25。

4.26—4.30。

5.3—5.7。

5.10—5.14。

5.17—5.21。

5.24—5.28。

5.31—6.4。

6.7—6.20。

6.23--。

習作三。13.花鐘。14.蜜蜂。

15.小蝦。習作四,語文園地四。

16.小真的長頭發(fā)。17.我變成了一棵樹。

習作例文。習作五。

18.童年的水墨畫。19.剃頭大師。

20.肥皂泡。21.我不能失信。習作六。

22.我們奇妙的世界。23.海底世界。

24.火燒云??谡Z交際。習作七。

25.慢性子裁縫和急性子顧客。26.方帽子店。

27.漏。28.棗核??谡Z交際。習作八。

整理復習。

整理復習。

復習考試.總結。

部編版長征教學設計一等獎篇十

學習目標:

1、自主讀通課文,自學生字新詞,理解“心曠神怡”“閑逸”等詞的意思。背誦課文,積累語言和表達經(jīng)驗。

2、在了解作者通過四季哪些不同事物來表現(xiàn)美的基礎上,發(fā)現(xiàn)四段話中用詞的共同特點;通過邊讀邊想象畫面,感受課文動態(tài)描寫中表現(xiàn)出的從容恬靜,體會作者筆下四季閑逸而生動的韻味,感受作者對自然對生活的熱愛。

3、學習課文精選事物、準確用詞的寫法,用幾句話寫一寫自己印象深刻的某個景致,把這個景致獨特的(如熱烈、恬靜、豐富、簡潔等)美表現(xiàn)出來。

學習流程:

板塊一詞說四季,激發(fā)品讀興趣。

一、聊聊對四季的印象。

1、一年四季,春夏秋冬,給我們留下了不同的印象。你會分別用哪些詞語來描繪自己心目中的春夏秋冬呢?交流自己想到的詞語。

2、我們讀過很多古詩詞,詩人筆下的四季分別是什么樣子的?出示描寫四季不同的詩句,讀一讀,感受詩人筆下四季不同的特點。

春天:不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。(生動)。

夏天:接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。(熱烈)。

秋天:秋風生渭水,落葉滿長安。(蕭瑟)。

冬天:霜嚴衣帶斷,指直不得結。(凜冽)。

二、教師談話激趣:今天我們要一起品讀的《四季之美》,是日本古代女作家清少納言的一篇作品(簡介清少納言)。文章很短,她這篇文章中的四季,是不是也有著各自截然不同的特點呢?自己一段段讀一讀,注意課文中描寫具體景致的`詞語,用心感受,嘗試做出自己的判斷吧。

三、學生自讀,關注具體詞語,做出初步判斷(圈畫批注)。

板塊二詞品四季,感受恬靜韻味。

一、交流分享:每個季節(jié)分別讓你感受到了怎樣的美?是從哪些詞語上感受到的?

二、品讀發(fā)現(xiàn),感受恬靜韻味。

1、讀一讀教師出示的詞語,看看自己有什么發(fā)現(xiàn):

一點兒一點兒泛著微微的飄著。

翩翩飛舞蒙蒙細雨一只兩只閃著朦朧的微光。

點點歸鴉比翼而飛心曠神怡。

捧著暖和的火盆閑逸的心情和諧。

2、發(fā)現(xiàn)交流的基礎上,關注動態(tài)描寫,體會動中之靜。

3、反復朗讀,想象畫面,感受字里行間恬靜的韻味,爭取做到熟讀成誦。

三、再讀思考,交流討論:為什么清少納言心目中的四季都有恬靜而生動的韻味?可以從文本信息中找原因,也可以做出自己的推測。(從文本信息看,作者有意選擇了不同季節(jié)中一天內(nèi)不同時段的精致來描寫;從作者特別注意到四季中這些景致表現(xiàn)出的相同韻味,可以推想她是一個從容恬靜、熱愛生活的人。)。

板塊三詞句對比,豐富語言經(jīng)驗。

一、挑戰(zhàn)發(fā)現(xiàn):細心地讀一讀每一自然段,看看有沒有詞語與從容恬靜的韻味不和諧。如果有,這些詞語怎樣更換才與從容恬靜的韻味一致。

二、對比閱讀周作人的譯文,然后簡單交流分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

三、傾聽教師朗讀林文月的譯文,對比課文和周作人先生譯文,交流自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

春曙為最。

[日]清少納言林文月譯。

春,曙為最。逐漸轉白的山頂,開始微露光明,泛紫的微云輕飄其上。

夏則夜。有月的時候自不待言,無月的暗夜,也有群螢交飛。若是下場雨什么的,那就更有情味了。

秋則黃昏。夕陽斜照,近映山際,烏鴉反巢,三只、四只、兩只地飛過,平添感動。又有時見雁影小小,列隊飛過遠空,尤饒風情。而況,日入之后,尚有風聲蟲鳴。

冬則晨朝。降雪時不消說,有時霜色皚皚,即使無雪也無霜,寒氣凜冽,連忙生一盆火,搬運炭火穿過走廊,也挺合時宜。只可惜晌午時分,火盆里頭炭火漸蒙白灰,便無甚可賞了。

板塊四詞斟句酌,描寫心中景致。

一、積極運用聯(lián)結策略,說說閱讀課文時,聯(lián)想到了哪處自己印象深刻的景致,這處景致具有怎樣的韻味(美)。

二、仿照課文,注意準確用詞,用簡潔的幾句話描寫這處景致。

三、交流分享,相互評價。

四、齊讀結課:想一齊讀一讀誰的譯文?根據(jù)學生的選擇齊讀。

部編版長征教學設計一等獎篇十一

1、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。

2、能了解古今語言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。

3、能從課文中領悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。

4、對文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。

配著優(yōu)美的古箏曲,老師動情的講述:

1、自讀課文。請你讀準每一個字的字音,把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來,可以出聲讀,可以默讀,邊讀邊圈圈畫畫。

2、檢查自讀情況。

a指名讀。

b第一次讀文言文你有什么感受?

3、師配樂范背課文。

4、與學生交流讀書感受。總結老師讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。

5、學生再自由練讀,讀通為止。

6、學生邊讀邊結合文后的注釋,理解每句話。

7、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)。

1、重點指導讀好“為是其智弗若與?曰:非然也?!鼻耙痪渥x出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。

2、把全文的意思說一說。

3、看著插圖說說文章的意思。

4、同座互相說說故事的內(nèi)容。

5、提示文中“之”的用法。

1、討論:“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?從中能總結出一個什么道理?(學生可根據(jù)自己的理解總結。)。

2、大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。(聯(lián)系實際談談,目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)。

(書面作業(yè))抄寫課文,并用自己的話說說課文的意思;

部編版長征教學設計一等獎篇十二

教學目標:

1、會認本課6個生字,會寫本課8個生字,學習多音字“暈”和“著”。

2、能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序,感受四季之美。

3、有感情的朗讀課文,體會作者對自然對生命的愛。

4、背誦課文。摘抄優(yōu)美的詞句,積累語言。

教學重點:

能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序,感受四季之美。

教學難點:

1、有感情的朗讀課文,體會作者對自然對生命的愛。

2、背誦課文。

教學準備:

多媒體電子課件、卡片。

教學課時:兩課時。

教學過程:

第一課時。

一、情景導入,引出課題。

1、師:屏幕出示四組描寫四季的四字詞語,問同學們“同學們請觀察這些四字詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?”

春暖花開鳥語花香萬物復蘇。

綠樹成蔭揮汗如雨驕陽似火。

秋高氣爽秋雨綿綿稻谷飄香。

冰天雪地冬日暖陽鵝毛大雪。

生:我發(fā)現(xiàn)這些詞語都跟季節(jié)有關,第一組是描寫春天的詞語、第二組是描寫夏天的詞語、第三組是描寫秋天的詞語、第四組是描寫冬天的詞語。

師:你們可真棒!那你能用上你喜歡的`詞語來說一說你心目中的那個美麗季節(jié)嗎?

師:春天給人以生機,夏天給人以熱情,秋天給人以豐盈,冬天給人以沉靜。作家們以生花妙筆為我們展示了色彩繽紛的四季。老師想和你們一起徜徉在四季的美景中,你們愿意嗎?(板書課題:四季之美)生:齊讀課題。

2、作者簡介。

清少納言,生卒年不詳,大致活動于公元10前后,日本平安時代杰出的女文學家。她生于社會低微的貴族家庭,父親清原輔是著名歌人。公元991年前后,她入宮做了皇后定子的女官,數(shù)年后,定子卒,她結束了宮中生活。

清少納言聰穎而富有才智,精通和漢文學,有散文隨筆集《枕草子》和《清少納言集》傳世,《枕草子》是日本最早的散文隨筆集,共三卷約三百段,在這部書中,作者運用細膩的文筆,描繪了自然界的千變?nèi)f化,宮中的禮尚往來,人世的悲喜交加;不愧為日本平安文學中一枝永放異彩的奇葩。清少納言的散文詩作文字簡潔精當、詩意醇厚,感情真摯,嫻靜委婉。

二、初讀課文,整體感知。

1、初讀課文,不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通的地方多讀幾遍。

2、檢查自學情況,出示生字詞,學生認讀。

3、思考:課文主要講了什么?表達作者什么樣的思想感情?

三、提出問題,自主學習。

1、自由朗讀課文,說說你最喜歡文章的那一部分?

2、課文是按照什么順序來描寫四季的美?

四、課后作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、抄寫你喜歡的語句。

第二課時。

一、復習導入。

同學們,你有積累過哪些描寫四季的詩歌?誰能背上一兩句?那么今天咱們就來繼續(xù)學習第22課,一起去欣賞日本作家清少納言筆下的四季之美!

二、相互學習,合作交流。

1、用過你自己喜歡的方式讀課文,畫出你喜歡的句子。

2、哪位同學能讀一讀課文的第一自然段?

3、誰能說一說,春天最美是什么?

(生:春天最美是黎明。)。

4、師范讀,學生跟讀這一自然段。

過渡:師:是啊,夏天確實美,那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美!

6、齊讀第二自然段,說說夏天最美是什么?

(夏天最美是夜晚)。

7、課件出示螢火蟲動態(tài)圖,是啊,看,夏天的夜晚確實很美!翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣!那誰能用歡快的語氣再來讀一讀!

過渡:(課件出示樹葉飄落的動態(tài)圖)看,樹葉開始飄零,我似乎感覺到了一絲絲寒意,此時,讓你們感受到了什么季節(jié)?(手指著秋天卡片)。

8、接下來,老師帶著你們一起進入秋天的黃昏!哪位同學愿意跟你的好朋友一起讀一讀?其他同學認真聽,并找出這段中的四字詞語。

(點點歸鴉、急急匆匆、成群結隊、比翼而飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡)。

8、是啊,秋天那么美,叫人感到的是——(點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去),讓我們再回到秋天最美的黃昏,全班齊讀。

過渡:多么美麗的畫面,真的叫人心曠神怡,這么美的秋天,哪怕秋雨綿綿,也叫人覺得溫暖了。秋去冬來,我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了,多么有趣!讓我們一起進入冬的世界?。ㄕn件出示冬天圖片)。

9、冬天哪一個時刻最美呢?哪個組的同學來讀一讀課文的第四自然段!

(冬天最美是早晨。)。

三、有感情的朗讀課文。

師:多么美四季呀!讓我們再去感受一下四季之美吧!(播放錄音)。

師:老師是伴著音樂讀的,你們也想這樣讀嗎?(播放音樂)。

生:伴著音樂讀課文。(美美的讀)。

師:你們讀的太美了,讓我仿佛置身其中,謝謝你們。

(若時間允許,試著背誦)。

四、小練筆。

師:播放一首跟四季有關的歌曲。你最喜歡哪個季節(jié)?請四人小組寫一寫!

五、小結:

今天咱們學習了“四季之美”這篇課文,作者通過對于四季景物的觀察,體會到四季景物的變化,四季里景物的不同的美,表現(xiàn)了作者善于觀察,善于體驗生活的高雅情致,字里行間滲透了作者對生活和大自然的熱愛之情!

六、作業(yè)布置:

1、背誦課文。

2、閱讀其它關于四季的文章。

部編版長征教學設計一等獎篇十三

重視基礎知識、基本技能的教學及學生知識的積累,充分利用各種課程資源,培養(yǎng)學生收集、處理和利用信息的能力,增強學生語文綜合實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,促使學生全面發(fā)展。

還有小部分學生上課聽講不夠專心,課下閱讀時間少,課外積累欠缺。本學期要加大對這部分學生的指導,督促他們完成作業(yè),交給他們學習方法,采取多種形式,增強它們學習、閱讀意識。

文內(nèi)的“語文園地”包括識字加油站、字詞句運用、寫話、展示臺、我愛閱讀等五個專欄。

(一)識字與寫字1.認識漢字250個,會寫字250個。

2.讓學生養(yǎng)成主動認識漢字,掌握字的間架結構和書寫規(guī)則。

3.能用鋼筆正確、規(guī)范、熟練書寫漢字,基本能用毛筆臨摹字帖。

4.能用音序、部首查字法獨立查閱字典。

5.注重寫字姿勢,養(yǎng)成良好的書寫習慣。

6.堅持在語言環(huán)境中識字,在閱讀教學過程中完成識字任務。培養(yǎng)學生主動識字的習慣。

(二)閱讀。

1.繼續(xù)培養(yǎng)閱讀的興趣,培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習慣,能交流閱讀體會。

2.能使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步學會默讀課文,能在快速默讀中,略知課文大意。

4.能初步尋找到文中的關鍵詞,能聯(lián)系上下文理解課文大意,且能借助字典理解生字詞的意思。

5.基本能通讀課文內(nèi)容,了解課文大意,能初步對不明白處提出質疑。

6.能口頭簡要表述文章大意,感受文中人物、事物形象。

7.能自覺背誦文中喜歡的片段,基本能仿寫。

(三)習作1.能通過觀察,把自己的見聞、感受和想象,的形象通過語言來表達。

2.養(yǎng)成自覺寫日記的習慣,樂意與他人分享自己的習作。

3.學會書寫簡單的書信和常用的應用文。

4.養(yǎng)成在閱讀中積累語言的習慣,能自覺摘抄好詞好句。

5.在作文訓練中,要充分運用課文中學到的表達方法,鼓勵學生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達能力。

(四)口語交際1.能主動向老師、他人請教不知道的內(nèi)容,同學學會傾聽別人提出的建議。

2.能簡要表達自己想說的話,對別人說的話要學會轉述。

3.能把課文里的或課外書中喜歡的故事將給同學或家長聽。

(五)綜合性學習1.能有目的地收集生活中的作文、說話素材。鼓勵學生積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得生活材料。

2.開展有趣的語文實踐活動,在活動中學習語文,學會合作。

3.扎實進行語言訓練,著重進行段的訓練一讀懂一段話,寫好一段話,繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。4.學會運用語文知識解決生活問題。

(一)重點。

1.喜歡學習漢字,養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.認識250個常用漢字,會寫250個常用漢字。

3.有初步的獨立識字能力。會用音序查字法和部首查字法。

4.用普通話正確、流利地有感情地朗讀課文。

5.注意觀察周圍的事物,能把自己印象深刻的事情寫清楚。

6.能用普通話交流。學會認真傾聽,抓住主要信息,并就不明白的地方提問。

(二)難點1.能使用硬筆較為熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、整潔、端正。

2.能找出句子中的關鍵詞語,初步體會句子的意思。

3.能對課文中的人物和事件發(fā)表簡單的看法。

4.嘗試寫想象的世界和故事,寫得新鮮有趣。5.在習作中嘗試運用自己平時積累的語言材料。

1.開學初召開家長座談會,向各位家長依據(jù)學生個人情況提出不同要求,尤其是學困生和品困生。

2.給學困生制定短期學習計劃(學困生輔導計劃),以四人一組為單位建立學生之間“一對一”結對幫扶措施。每月向家長回報以成果。

3.加大力度,注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。

4.鼓勵學生多讀書,讀好書,好讀書,要求每位學生積累好詞好句。

5.要求學生書寫工整,監(jiān)督學生保質保量完成作業(yè)任務。

6.注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。

7.鼓勵優(yōu)生大膽學習,獨立思考;監(jiān)督學困生的學習,不放棄,不拋棄。

部編版長征教學設計一等獎篇十四

前幾天我們學了課文《我的長生果》,學習這篇文章后使我受益匪淺。

了書對她的好處,在寫作文時她不像別人一樣千篇一律,而是用自己的心去體會寫作文。通過寫作文作者也悟出了兩條道理:一,作文要構思別出心裁,落筆時也要有與眾不同的鮮味才行。二,作文要寫真情實感,作文練習也是離不開借鑒與模仿的。

讀了這篇課文,我認識到了書的重要性,于是就有空便讀些書豐富我的知識。有一次,老師讓我們寫一次快樂的往事,我平時積累的這些詞語一下子像酵母似的發(fā)揮了作用,我從一個陽光明媚的早上寫起,以馬路上的喧嘩聲和過節(jié)的喜慶氣氛反映出了我們一家人的開心、快樂。寫著寫著我就禁不住哈哈大笑起來,我將平時積累下來的描寫快樂的詞句恰當?shù)倪\用在了文章里,使文章更加突出了歡快和喜慶。這一篇充滿真情實感的作文得到了老師的好評。我的心里樂滋滋的像喝了蜂蜜一樣甜。

我喜歡讀書。書籍是人類進步的階梯;書讀百遍,其義自見。我要攀。

部編版長征教學設計一等獎篇十五

3、體會詩人濃濃的愁緒。

教學重難點。

想像詩的畫面,體會詩人感情。

教學過程。

一、質疑導入。

江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時,無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠,引來上成千上萬的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力,讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀課文,把課文讀流利。

三、了解課文大意。

1、解釋題目。

2、對照課后注釋,了解每句詩的大體意思。

四、感受畫面。

祖國古詩歷來注重詩中有畫,畫中有詩。通過剛才的讀,你仿佛看到了什么。

五、分析課文,豐富認識。

2、面對這良辰美景,詩人是怎樣一種心情?從詩中的哪個字可以看出來?

3、詩人可能在愁些什么?

烏鴉的叫聲本來就很凄慘。

天氣寒冷,周圍布滿了霜氣。

河邊孤單的楓樹。

漁船上的點點燈火。

遠處傳來的悠遠的鐘聲。

總之,全詩著一愁字,使得詩人所看到的,聽到的,觸到的,都染上的濃濃的愁的色彩??吹搅税?,這就是詩人的高明之處。

帶著詩人的愁緒,我們再來讀一讀這首詩,邊體會詩人的心情,邊想像畫面。

4、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看,詩人寫得多真實呀!帶著詩人的愁,想一想自己曾有過的愁,我們再來讀這首詩,一定會有新的感受。

六、情境創(chuàng)設,加深理解。

詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚,但是這個夜晚卻與眾不同,在詩人眼中,這是一個怎樣的夜晚?

七、自由背誦本詩。

延伸閱讀。

月落烏啼霜滿天,

江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺,

夜半鐘聲到客船。

第一句“月落烏啼霜滿天”:月亮不在了,太陽就要升起,極目天際,一片霜白。

這一句寫的是詩人睡醒后看到的晨境。所謂境隨心生,昨晚的“愁”已隨著那鐘聲逝去。

吟誦這一句,展現(xiàn)在眼前的好似一張可盡情書畫的素紙白箋,讓人感受到了詩人奮發(fā)向上的沖動。

(烏,神話中一種拉太陽車的神鳥。如誤作烏鴉解,豈不大煞風景,詩人則死不瞑目。)。

第二句“江楓漁火對愁眠”:昨夜愁緒難眠,不知江上閃爍的漁火和岸上隱約的楓樹是如何送我入眠。

此句可謂是寫“愁”的千古佳句。詩人在愁什么呢?詩人是位抱負遠大的才子,其時已得進士功名,也許是憂國憂民?也許是懷才不遇?也許是仕途艱難?我們不得而知。夜幕中,詩人充滿愁緒,看到的是更加攪人心緒的境色:“江楓”和“漁火”。此句中的“楓”和“火”與上句中的“霜”在色彩上形成強烈的對比,藝術地表現(xiàn)了詩人的兩種心境。

吟誦這一句,如歌如泣,酣暢淋漓……。

第三句“姑蘇城外寒山寺”:蘇州城外的寒山寺。

為了說明鐘聲的來源,短短的四句詩詩人用了一整句,可見“鐘聲”在詩人心中的份量。

詩人由于“愁”而久久難眠,在真正入眠時時間概念已經(jīng)模糊,使得詩人犯了一個美麗的錯誤,把寒山寺的“晨鐘”誤為夜半鐘聲。因為有違“晨鐘暮鼓”之理,詩人或許也感奇異,故特地寫了下來。正因為有了這個美麗的錯誤,才有了這句“夜半鐘聲到客船”的千古佳句。詩人用濃墨來表現(xiàn)“鐘聲”的另一個原因是因為悠揚清靈的鐘聲幫詩人從“愁”緒中解脫出來,更是那鐘聲喚起了詩人的詩意。

吟誦這一句,自己的心靈仿佛也受到了那來自于遠古的禪院鐘聲的一次洗滌。

(禪院鐘聲本有使人怡神凈心、空靈致遠的效果,之所以晨時鳴鐘,為的是幫出家人創(chuàng)造一個好的心境,開始一天的修行。而禪院鼓聲節(jié)奏上接近人的心跳頻率,音色渾厚,有悸人心魄的力量,所以暮時擂鼓,為的是讓出家人叩心自問一天的言行舉止是否犯戒。)。

偶爾得閑賞詩,記下以上幾筆。文中多處有異于教科書,也有異于《不朽的失眠》,更有異于《楓橋夜泊》新解和《楓橋夜泊》新解質疑。你若是學生,考試時請按標準答案作答,以免扣分,切切。你若是閑人,不妨也作翻賞析,自得其樂。

《楓橋夜泊》是唐代著名詩人張繼的作品,是傳誦千古的名篇。古詩教學往往是比較枯燥乏味,老師也往往會上成“逐字逐句講析”的理解課,學生顯得比較被動。曹老師選擇上古詩本身就是一個挑戰(zhàn)。

今天,曹老師打破傳統(tǒng)故事的教學模式,給學生自主學習的權力,充分調(diào)動學生的積極性,引導學生積極參與、全程參與,在參與中達到自悟自得。

一、教路清晰、重感悟。

整堂課教學環(huán)節(jié)清晰而又流暢自然。從“談話導入——了解作者——初讀古詩——讀懂詩句——體會感情”,學生在教師的引導下,由淺入深,逐步深入,漸漸進入詩中,再現(xiàn)了當時的情境,使學生能像詩人一樣去“看”、去“聽”、去“體會”。在課外延伸時,曹老師在學生入情入境中把學生從“愁”境中引出來,引導學生面對現(xiàn)實,把所悟以不同的形式表現(xiàn)出來。

二、情境創(chuàng)設、合情合理。

曹老師在導入時以自己的照片及親身經(jīng)歷使學生產(chǎn)生共鳴,說自己考試不如意時內(nèi)心的感受,為后面做好鋪墊,同時也拉進了與學生之間的距離。還有,曹老師在解讀古詩時,教師的范讀,提問“你仿佛看到了什么?仿佛聽到了什么?”讓學生的想象更充分、更深刻地體會詩境。

三、為學生提供了很大的空間。

曹老師不是把學生拘泥于自己的標準答案之中,而是允許學生不同的看法,尊重學生的不同意見,然后通過引導使學生領會作者的情感。比如:作者張繼為什么愁時?學生有各種的想法,曹老師牢牢抓住“愁”字,在學生的讀中說話中領悟,解開張繼心中的愁。

四、恰當使用多媒體。

在曹老師的這堂課中,合理恰當?shù)厥褂昧硕嗝襟w,為教學提供了很大的幫助,教師范讀時的配樂,感悟“愁”時出示的畫面,課外延伸時歌曲《壯志雄心》達到了很好的效果。

五、巧設背景介紹。

“詩人為什么而愁”呢,曹老師用課件巧妙地加以設計,再加上老師深情的敘述,使學生仿佛親眼目睹張繼一路趕考的艱辛,也就更能感受詩人歸途中面對江楓漁火難以入睡的心情。

六、文道結合,愁出自強不息。

語文教學文道結合,我們現(xiàn)代文教學中,做得比較好,但是古詩教學中,我們平常的教學總留在詩意與詩境中。而曹老師充分利用一個“愁”字,“愁”出了自強不息的品格,可見他在教學設計時對教材的充分鉆研和琢磨,并產(chǎn)生自己獨特的理解與教學構思。

兩點建議:

教師的言語還可以再簡練些,熟練些。

詩意詩境的理解和感受還可設計更具有層次性。

部編版長征教學設計一等獎篇十六

 結合三年級學生的年齡特征和心理特點力求做到重點突出,難點突破,精心設計教學過程,有系統(tǒng)地進行學習方法的指導,以學生為主體,提高學生學習語文的興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。重視基礎知識、基本技能的教學及學生知識的積累,充分利用各種課程資源,培養(yǎng)學生收集、處理和利用信息的能力,增強學生語文綜合實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,促使學生全面發(fā)展。

 經(jīng)過三年級上學期的學習,班上的學習風氣已基本形成,大部分學生能夠專心聽講,積極發(fā)言,按時完成作業(yè),并初步養(yǎng)成了主動閱讀的好習慣;少部分學生特別是留守兒童,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,不能自覺完成老師布置的作業(yè),甚至有個別不做作業(yè)現(xiàn)象;還有小部分學生上課聽講不夠專心,課下閱讀時間少,課外積累欠缺。本學期要加大對這部分學生的指導,督促他們完成作業(yè),交給他們學習方法,采取多種形式,增強它們學習、閱讀意識。

教材以專題組織單元,以整合的方式組織教材內(nèi)容,共分八個單元。分別是“感受多彩春天”“品味經(jīng)典寓言”“體會傳統(tǒng)文化”“關注精彩發(fā)現(xiàn)”“發(fā)揮無限想象”“追憶幸福童年”“探索自然奧秘”“遨游童話王國”。選文語言規(guī)范,符合三年級學生認知特點。體裁多種多樣,內(nèi)容生動,趣味性強,既體現(xiàn)了鮮明的時代特色,也弘揚了中華優(yōu)良傳統(tǒng),激發(fā)學生學習祖國語言文字的熱情,增強學生的民族自尊心和自信心,激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感。文本中的“口語交際”“快樂讀書吧”“綜合性學習”“學生習作”等均符合三年級學生的認知特點,有利于從不同方面培養(yǎng)學生的綜合能力; 課文內(nèi)的“語文園地”包括識字加油站、字詞句運用、寫話、展示臺、我愛閱讀等五個專欄。

(一)識字與寫字1.認識漢字250個,會寫字250個。

2.讓學生養(yǎng)成主動認識漢字,掌握字的間架結構和書寫規(guī)則。

3.能用鋼筆正確、規(guī)范、熟練書寫漢字,基本能用毛筆臨摹字帖。

4.能用音序、部首查字法獨立查閱字典。

5.注重寫字姿勢,養(yǎng)成良好的書寫習慣。

6.堅持在語言環(huán)境中識字,在閱讀教學過程中完成識字任務。培養(yǎng)學生主動識字的習慣。

(二)閱讀1.繼續(xù)培養(yǎng)閱讀的興趣,培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習慣,能交流閱讀體會。

2.能使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步學會默讀課文,能在快速默讀中,略知課文大意。

4.能初步尋找到文中的關鍵詞,能聯(lián)系上下文理解課文大意,且能借助字典理解生字詞的意思。

5.基本能通讀課文內(nèi)容,了解課文大意,能初步對不明白處提出質疑。

6.能口頭簡要表述文章大意,感受文中人物、事物形象。

7.能自覺背誦文中喜歡的片段,基本能仿寫。

(三)習作1.能通過觀察,把自己的見聞、感受和想象,的形象通過語言來表達。

2.養(yǎng)成自覺寫日記的習慣,樂意與他人分享自己的習作。

3.學會書寫簡單的書信和常用的應用文。

4.養(yǎng)成在閱讀中積累語言的習慣,能自覺摘抄好詞好句。

5.在作文訓練中,要充分運用課文中學到的表達方法,鼓勵學生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達能力。

(四)口語交際1.能主動向老師、他人請教不知道的內(nèi)容,同學學會傾聽別人提出的建議。

2.能簡要表達自己想說的話,對別人說的話要學會轉述。

3.能把課文里的或課外書中喜歡的故事將給同學或家長聽。

(五)綜合性學習1.能有目的地收集生活中的作文、說話素材。鼓勵學生積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得生活材料。

2.開展有趣的語文實踐活動,在活動中學習語文,學會合作。

3.扎實進行語言訓練,著重進行段的訓練一讀懂一段話,寫好一段話,繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。4.學會運用語文知識解決生活問題。

(一)重點。

1.喜歡學習漢字,養(yǎng)成主動識字的習慣。

 2.認識250個常用漢字,會寫250個常用漢字。

3.有初步的獨立識字能力。會用音序查字法和部首查字法。

4.用普通話正確、流利地有感情地朗讀課文。

 5.注意觀察周圍的事物,能把自己印象深刻的事情寫清楚。

6.能用普通話交流。學會認真傾聽,抓住主要信息,并就不明白的地方提問。

(二)難點。

1.能使用硬筆較為熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、整潔、端正。

2.能找出句子中的關鍵詞語,初步體會句子的意思。

3.能對課文中的人物和事件發(fā)表簡單的看法。

4.嘗試寫想象的世界和故事,寫得新鮮有趣。5.在習作中嘗試運用自己平時積累的語言材料。

1.開學初召開家長座談會,向各位家長依據(jù)學生個人情況提出不同要求,尤其是學困生和品困生。

2.給學困生制定短期學習計劃(學困生輔導計劃),以四人一組為單位建立學生之間“一對一”結對幫扶措施。每月向家長回報以成果。

3.加大力度,注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。

4.鼓勵學生多讀書,讀好書,好讀書,要求每位學生積累好詞好句。

5.要求學生書寫工整,監(jiān)督學生保質保量完成作業(yè)任務。

6.注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。

7.鼓勵優(yōu)生大膽學習,獨立思考;監(jiān)督學困生的學習,不放棄,不拋棄。

部編版長征教學設計一等獎篇十七

1、學會本課11個生字,能正確讀寫并理解13個新詞語。

2、學習運用關聯(lián)詞“不但……而且……”,了解與之用法相似的關聯(lián)詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。

3、能正確理解每個自然段主要意思,能找出重點詞句。

4、能流利地朗讀課文,可以選擇一段背誦,有各自的感受。

5、了解趙州橋是世界聞名的石拱橋,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn),它的設計和建造是建橋史上一個創(chuàng)舉。

6、結合紹興的“橋文化”,激發(fā)對具有濃厚江南風情的石橋的探究興趣,培養(yǎng)孩子對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

趙州橋相關資料(校園網(wǎng)資源庫)。

紹興石橋資料(紹興網(wǎng))。

趙州橋簡圖一人一張。

(一)師生對話,激發(fā)興趣。

我國有許多世界聞名的古代建筑,同學們知道哪些?老師知道哪些?比比誰說得多。

(長城、故宮、布達拉宮……)。

趙州橋也是我國著名古代建筑(寫課題),它是怎樣一座橋呢?

(二)初讀課文,學習字詞。

1、根據(jù)注音讀通課文。

2、自學生字,要求能讀會字。

3、把課文中不理解的詞畫出來。

4、想想如果請你說一句話介紹趙州橋,你打算說哪一句?

(三)組織交流,字詞點拔。

2、交流不理解的詞,教師巧作點拔,讓學生相互幫助解決問題。

3、你準備了哪一句話介紹趙州橋?為什么?

由“重點句”導入“重點詞”

4、學習單元提示,初步了解“重點詞”的概念。

(四)再讀課文,找重點詞。

1、逐段讀,逐段找;充分讀,細心找,說出理由,意見不強求一致,同學們聽后想一想,選你認為最恰當?shù)囊粋€畫出來。

2、統(tǒng)計畫下的詞,支持率最高的詞由教師書寫到黑板上。

世界聞名。

創(chuàng)舉。

美觀。

寶貴。

(五)精選練習,鞏固字詞。

1、練寫生字,自己選擇詞語抄寫數(shù)遍。

2、選擇一個自然段熟讀成誦。

3、收集趙州橋的相關資料,預備交流。

(六)研讀課文,自由感悟。

1、分發(fā)簡圖,說明要求。

各自學習課文,根據(jù)課文內(nèi)容填寫。

建造年代:

設計師:

建筑特色:

設計亮點:

歷史意義:

你的評價:

2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示,一邊請學生自己上臺講解,交流。

3、有關趙州橋的多媒體資源展示,學生收集的資料交流。

(六)綜合實踐。

播放紹興橋文化相關資源,選紹興的一座橋,制作圖文并茂的卡片以備展示。

(七)聽寫詞語,選擇造句。

(八)再讀課文,背誦片斷。

(九)交流卡片,展示評優(yōu)。

(十)作業(yè)。

指導,完成習題。

重點:關聯(lián)詞:不但……而且……。

(十一)質疑:初讀課文時不理解的詞,現(xiàn)在仍不懂的,請?zhí)岢鰜怼?/p>

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/12852684.html】

全文閱讀已結束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔