讀后感是通過(guò)讀書積累人生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，使自己更加有思想深度和內(nèi)涵。寫讀后感時(shí)，要注意字詞的準(zhǔn)確選擇和句子的流暢，使文章更具表達(dá)力和文采。推薦閱讀以下讀后感，或許能給你帶來(lái)新的思考啟示。
朗讀手冊(cè)讀后感篇一
我認(rèn)真閱讀《朗讀手冊(cè)》后，覺得這的確是一本值得細(xì)讀的指導(dǎo)兒童閱讀的好書。生動(dòng)的事例引人入勝，確切的數(shù)據(jù)佐證事實(shí)，書中字里行間溢出作者深厚的文學(xué)和學(xué)術(shù)功底，處處折射出深思熟慮后的簡(jiǎn)潔與深刻，讀起來(lái)輕松易懂，常有欣喜?？梢哉f(shuō)，這是一本集指導(dǎo)性、操作性和知識(shí)性于一體的科普讀物。
讀了這本書，我最想說(shuō)的一個(gè)詞是“幸運(yùn)”。
書中的珍妮弗是多么的幸運(yùn)，出生時(shí)就患有唐氏綜合癥的珍妮弗，按照慣例將會(huì)成為全盲、耳聾，而且嚴(yán)重智障的人，但父母沒(méi)有為此放棄她，而是抓住所有可能的機(jī)會(huì)朗讀故事給她聽，珍妮弗就是這樣在父母的朗讀聲中一天天成長(zhǎng)起來(lái)，并且在父母的熏陶下愛上了閱讀，結(jié)果珍妮弗4歲時(shí)接受智商測(cè)驗(yàn)時(shí)，智商竟高達(dá)111分。在本書第五版發(fā)行時(shí)，珍妮弗已完成高中一年級(jí)的學(xué)習(xí)，并獲得了優(yōu)秀成績(jī)獎(jiǎng)。
書中像她一樣幸運(yùn)的還有3歲時(shí)，被診斷為“心智及身體生長(zhǎng)遲緩”的卡索拉，18個(gè)月大時(shí)被診斷為“重度智障”的史蒂芬，醫(yī)生都建議，將他們送到特殊的收容機(jī)構(gòu)去，但他們的父母都拒絕了醫(yī)生的建議，取而代之的做法是，每天朗讀故事給他們聽，結(jié)果這兩個(gè)幸運(yùn)兒，在父母每天的朗讀聲中，戰(zhàn)勝了病魔和厄運(yùn)，改寫了人生，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的人。
還好，我也是幸運(yùn)的，我們大家也都是幸運(yùn)的，開學(xué)伊始就得到了《朗讀手冊(cè)》這樣珍貴的禮物，讀完后使我豁然開朗，讓我知道了，怎樣才能讓孩子們愛上閱讀，我也更加堅(jiān)定了“將閱讀進(jìn)行到底”的決心。如果不是這本書，我還在做著鼠目寸光違背教育規(guī)律的蠢事，我還在為如何激發(fā)孩子們的閱讀興趣而苦惱。
課外閱讀絕不全是老師的任務(wù)，甚至可以說(shuō)主要不是老師的任務(wù)，家庭是否提供一個(gè)相關(guān)的閱讀環(huán)境，父母是否是愛書的人，對(duì)孩子形成閱讀能力非常重要。親子閱讀在國(guó)外，早已流行很多年，英國(guó)每年都舉辦一次寢前閱讀周，還有圖書館對(duì)媽媽進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。在臺(tái)灣，“故事媽媽”也走進(jìn)了很多的幼兒園，我們應(yīng)該看到在家庭中開展親子閱讀，不光是書本的交流，更是親子之間情感的交流?？梢韵蚣议L(zhǎng)推薦母子共同閱讀一本書，交換相互的看法。如果家長(zhǎng)能夠堅(jiān)持朗讀課外書給孩子聽，一定會(huì)對(duì)他的語(yǔ)文能力和心智水平的提高有莫大的幫助。
開展與課外閱讀有關(guān)的各種班級(jí)比賽活動(dòng)，在有趣豐富的活動(dòng)中學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的興趣。如：開展背古詩(shī)比賽、評(píng)選故事大王賽、朗誦詩(shī)歌賽。通過(guò)展示他們的閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，又在學(xué)生的相互評(píng)議交流中獲得新的知識(shí)，學(xué)得正確的讀書方法，從而激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。還可以舉辦圖書交流會(huì)，為學(xué)生提供一個(gè)向大家介紹自己喜愛的圖書的“展示臺(tái)”。在這一過(guò)程中，學(xué)生能與大家共同分享成功的喜悅，也能從別人的介紹中接收更多的信息，開闊眼界。
朗讀手冊(cè)讀后感篇二
工作中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多父母總以為給孩子吃好的、穿好的那就是愛孩子?？蓪?duì)于孩子學(xué)習(xí)上，卻不舍的做出犧牲，這就是我們孩子的悲哀。而《朗讀手冊(cè)》卻恰恰教給我們培養(yǎng)孩子愛上閱讀的方法，教我們?nèi)绾渭て鸷⒆优d趣。
這本書和其他的書有一個(gè)最大的不同之處:每一張解釋有關(guān)閱讀中的一方面的各種問(wèn)題，則是對(duì)這些問(wèn)題的回答。這本書沒(méi)有高深的理論，他用最通俗的語(yǔ)言知道我們?cè)鯓訋ьI(lǐng)孩子閱讀。他有很多的研究數(shù)據(jù)，讓我們知道這些做法為什么對(duì)孩子的閱讀有幫助?？赐暾緯?，收獲很多:。
收獲一:看書與閱讀的效果不同。長(zhǎng)看電視的孩子會(huì)影響學(xué)習(xí)、影響情感的發(fā)展、影響孩子的注意力……原因:。
1、電視打斷了人們的注意力。
2、電視沒(méi)法讓孩子與成人互動(dòng)。沒(méi)法提問(wèn)、與家長(zhǎng)對(duì)話。
3、沒(méi)有困難，造成孩子觀念上的誤解。
孩子們都喜愛看電視?？措娨曊既ズ⒆犹嗟臅r(shí)間，才是引起問(wèn)題的主要原因。當(dāng)他們看電視時(shí)，就不能和父母一同說(shuō)話、整理自己的玩具、也沒(méi)有時(shí)間游戲或畫畫。而這些活動(dòng)能夠幫助孩子轉(zhuǎn)變成具有判斷和思考能力的成人。父母應(yīng)該對(duì)看電視定下規(guī)矩。最好是抽出時(shí)間和孩子一起看書。怎樣讓孩子們離開電視呢?只有書的內(nèi)容非常有趣，孩子們才會(huì)舍棄電視，把時(shí)間用來(lái)閱讀。孩子和大人一樣，都喜歡那些可以吸引他們一頁(yè)一頁(yè)看下去的小說(shuō)。所以要選擇一些孩子愛看的書。在書中有很多好熟的介紹，及各年齡段適合的書。
收獲二:每天為孩子讀書。
書中說(shuō):研究?jī)和犃Φ膶＜冶硎?，孩子的閱讀能力和聽力在初二時(shí)才會(huì)達(dá)到相同的程度，在此之前，通常聽力比閱讀能力強(qiáng)。所以為孩子讀書是有必要的，尤其是年齡小的孩子，識(shí)字量不多。所以，大聲地給孩子們朗讀，要成為我經(jīng)常做的事，讓孩子在書的浸潤(rùn)下，愛學(xué)習(xí)，愛讀書。
收獲三:規(guī)定孩子讀書，讓“規(guī)定”變得美好而吸引人，使它成為一種樂(lè)趣--這時(shí)閱讀便發(fā)生作用了。我覺得這里的“規(guī)定”一詞用得比較人性化。作者認(rèn)為讓孩子閱讀也可以像我們規(guī)定孩子每天早睡早起一樣，時(shí)間長(zhǎng)了，習(xí)慣了，孩子就會(huì)樂(lè)堅(jiān)持下來(lái)。當(dāng)然，這個(gè)規(guī)定的最初制訂也需要講究一定的技巧，書中作者舉了不少讓規(guī)定變得美好而吸引人的方法。這里，我對(duì)“大人一定要做好榜樣”頗有感觸。在日常的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)跟我說(shuō)自己的孩子不愿看書，家長(zhǎng)苦口婆心強(qiáng)迫孩子看，結(jié)果往往令人失望。我給家長(zhǎng)的建議是，請(qǐng)家長(zhǎng)先陪著孩子一起看書，可以同看一本，看完后一起討論書中的問(wèn)題。因?yàn)榘职謰寢尯妥约鹤x一樣的書，孩子們會(huì)覺得有意思。在隨后與家長(zhǎng)的交流中，我知道，家長(zhǎng)和孩子一起看書的效果非常好?？梢?，大人的榜樣作用是無(wú)窮的!
朗讀手冊(cè)讀后感篇三
假期里，我讀了美國(guó)著名閱讀研究專家吉姆。崔利斯的名作《朗讀手冊(cè)》，真是收獲頗多，使我對(duì)閱讀的重要性有了深刻地認(rèn)識(shí)。雖然這本書名叫《朗讀手冊(cè)》，但是并非一本傳授朗讀技巧的教科書，而是一本通過(guò)給孩子讀書培養(yǎng)孩子閱讀興趣，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)能力的書。
我首先就被書的封面上的這段話所吸引：
你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，
一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。
但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有。
我有一位讀書給我聽的媽媽。
作者想要傳達(dá)給我們的便是朗讀的重要性。艾林出生第一天起，她媽媽就開始給她讀書。15個(gè)月時(shí)，艾林閱讀量達(dá)到30本書左右，21個(gè)月時(shí)，艾林就可以說(shuō)出完整的句子，24個(gè)月時(shí)，艾林已經(jīng)知道1000個(gè)詞。羅伯特艾倫6歲時(shí)就成為孤兒。7歲時(shí)，他的姑婆開始讀書給他聽。后來(lái)，他讀一切他能獲得的書。他從未上過(guò)一天學(xué)。直到32歲進(jìn)入一所小型學(xué)院就讀。3年后，他以最優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)。接著，他獲得了凡德比大學(xué)的英文碩士與博士學(xué)位，如今在田那西馬丁大學(xué)任教。
通過(guò)這次閱讀，我不斷地反省自己，自己作為老師，也盡可能的使自己的教學(xué)理念跟上，而不僅僅是認(rèn)真和敬業(yè)。讓我的更多的學(xué)生因?yàn)槲业慕虒W(xué)喜歡上閱讀，這是我的目標(biāo)。
阿爾菲?？芏饔嘘P(guān)教育的金玉良言：“身為一位教師，當(dāng)他坐下來(lái)安排一堂課或考慮學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)之前，他應(yīng)該先問(wèn)自己這樣的問(wèn)題：‘當(dāng)學(xué)生10年后回憶這堂課時(shí)，我希望他們能記起什么？’”大部分老師在提問(wèn)之后通常只等1秒或更短的時(shí)間就叫學(xué)生回答。然而如果老師們能多等3－－－－－－5秒鐘，學(xué)生將會(huì)更踴躍地回答問(wèn)題，而他們的邏輯思維能力和對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的思考能力也會(huì)有明顯的改善。這對(duì)我今后的教學(xué)是一個(gè)啟示。
兒童心理學(xué)專家俞國(guó)良說(shuō)過(guò)：
如果您為人父母，每天拿出一刻鐘，與孩子共讀，孩子會(huì)擁有不一樣的人生；如果您身為師長(zhǎng)，能給予孩子的除了良師、書籍與教室之外，還有什么比創(chuàng)造出愛讀書的校園環(huán)境更讓人倍感自豪的？從現(xiàn)在開始，與孩子一起分享朗讀的樂(lè)趣吧！
朗讀手冊(cè)讀后感篇四
終于把《朗讀手冊(cè)》看完了，內(nèi)心中有一分竊喜，因?yàn)闀刑岬降膬?nèi)容有些我曾經(jīng)做過(guò)，而且在書中也同樣找到了感覺；心中還有一絲后悔，因?yàn)槲以?jīng)做過(guò)又中斷了，沒(méi)有好好地延續(xù)下去，這樣與經(jīng)驗(yàn)失之交臂。而此刻更多的是欣喜，因?yàn)槲疫€有更多的時(shí)間按照書中介紹的方法去做，所謂“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚?！?/p>
讀著書，想到我扮演的兩個(gè)角色，一個(gè)是母親，我曾經(jīng)也帶著女兒每天堅(jiān)持讀著書，可后來(lái)由于種種原因（現(xiàn)在想來(lái)當(dāng)然一切只是借口），中斷了朗讀，當(dāng)一面讀著《朗讀手冊(cè)》的時(shí)候，一面就又繼續(xù)做同樣的事情，每天陪著女兒讀書。我發(fā)現(xiàn)，女兒閱讀的興趣沒(méi)有以前高漲了，她總會(huì)以各種理由推搪，當(dāng)然面對(duì)母親的威嚇最終只能就范，此時(shí)我想，如果當(dāng)初我一直堅(jiān)持帶著女兒讀書，也許此刻她已經(jīng)形成一種良好的.傾聽習(xí)慣，閱讀習(xí)慣。作為母親，我很慚愧，但所幸，起步可能已經(jīng)晚些，但路還很長(zhǎng)。當(dāng)然，我得時(shí)刻提醒自己，帶著女兒堅(jiān)持朗讀，直到她能真正獨(dú)立閱讀，因?yàn)槲乙蚕嘈牛喿x可以改變一個(gè)人的生活。
我的另一個(gè)角色當(dāng)然是老師。很久以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中，常覺得孩子們閱讀的習(xí)慣不是很好，曾經(jīng)一度苦無(wú)良策。今天讀著《朗讀手冊(cè)》，豁然開朗，原來(lái)朗讀可以這樣進(jìn)行，閱讀的興趣可以這樣培養(yǎng)。曾經(jīng)我也帶著孩子們一起朗讀，可是想到要考試，想到有些作業(yè)還沒(méi)有讓孩子們做，朗讀中斷了，只是提醒孩子們課后抽時(shí)間朗讀，殊不知沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，有多少孩子會(huì)自覺地沉浸在書中，體會(huì)書的奧妙？此刻不需要我想以前我錯(cuò)失了什么，而更多的是思考在今后的教學(xué)中，怎樣真正培養(yǎng)孩子們閱讀的好習(xí)慣，因?yàn)椤独首x手冊(cè)》再次讓我確信，閱讀可以成就人生。
朗讀手冊(cè)讀后感篇五
上個(gè)月，我一直在讀《朗讀手冊(cè)》，下面把我認(rèn)為的別好的幾段文字拿來(lái)與大家分享。
一、“你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多?！薄澳阕x的越多，知道的越多；你知道的越多，你就越聰明?！?/p>
這個(gè)道理，其實(shí)我也是知道的，只是沒(méi)有總結(jié)出這么簡(jiǎn)練的、具備鮮明層次的精辟話語(yǔ)?！独首x手冊(cè)》上說(shuō)：“你讀的越多，知道的越多；你知道的越多，你就越聰明?！辈粌H如此，你讀的越多，越愛思考，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)也越多，越深刻，你得到的快樂(lè)也越多，越持久。讓閱讀成為孩子的快樂(lè)吧，當(dāng)你在床邊為他讀植物的生長(zhǎng)和森林、大海的景象時(shí)，他或許正為大自然的奇妙而驚嘆呢，當(dāng)他沉醉于《哈里波特》的魔法世界時(shí)，或許正為書中主人公的命運(yùn)而揪心。
二、每當(dāng)我們給孩子朗讀時(shí)，我們就像在為閱讀的樂(lè)趣做廣告。研究?jī)和犃Φ膶＜冶硎?，孩子的閱讀能力和聽力在初二時(shí)才會(huì)達(dá)到相同的程度，在此之前，通常聽力比閱讀能力強(qiáng)。所以為孩子讀書是有必要的，尤其是低年級(jí)的孩子，識(shí)字量不多，借助拼音讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較費(fèi)力，獨(dú)立閱讀對(duì)不少低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是苦差事。所以，大聲地給孩子們朗讀，要成為我經(jīng)常做的事，讓孩子在書的浸潤(rùn)下，愛學(xué)習(xí)，求上進(jìn)，獲提高。
三、故事本身并不能教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧，而是一種讓世界變得有意義的工具。
記得小時(shí)候，我和弟弟總是每天纏著爸爸給我們講故事，可以說(shuō)，我們的童年是在故事的陪伴下快樂(lè)地度過(guò)的?，F(xiàn)在從事教學(xué)工作，我還是無(wú)時(shí)無(wú)刻感受著故事的巨大魅力：課堂上穿插跟課文內(nèi)容相關(guān)的故事，這可以讓我們的課堂錦上添花；課后做學(xué)生的思想工作，那些小小的故事可以替代枯燥的說(shuō)教，讓我不動(dòng)肝火就可以收到事半功倍的效果。所以說(shuō)，故事讓我的生活變得更精彩。
四、規(guī)定孩子讀書，不讓“規(guī)定”令人排斥的方法，是把規(guī)定變得美好而吸引人，使它成為一種樂(lè)趣——這時(shí)朗讀便發(fā)生作用了。
我覺得這里的“規(guī)定”一詞用得比較人性化。作者認(rèn)為讓孩子閱讀也可以像我們規(guī)定孩子每天早睡早起一樣，時(shí)間長(zhǎng)了，習(xí)慣了，孩子就會(huì)樂(lè)堅(jiān)持下來(lái)。當(dāng)然，這個(gè)規(guī)定的最初制訂也需要講究一定的技巧，書中作者舉了不少讓規(guī)定變得美好而吸引人的方法。這里，我對(duì)“大人一定要做好榜樣”頗有感觸。在日常的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)跟我說(shuō)自己的孩子不愿看書，家長(zhǎng)苦口婆心強(qiáng)迫孩子看，結(jié)果往往令人失望。我給家長(zhǎng)的建議是，請(qǐng)家長(zhǎng)先陪著孩子一起看書，可以同看一本，看完后一起討論書中的問(wèn)題。因?yàn)榘职謰寢尯妥约鹤x一樣的書，孩子們會(huì)覺得有意思。在隨后與家長(zhǎng)的交流中，我知道，家長(zhǎng)和孩子一起看書的效果非常好。可見，大人的榜樣作用是無(wú)窮的！
五、童年時(shí)期愛看漫畫的人，長(zhǎng)大以后往往會(huì)變成閱讀能力較強(qiáng)的讀者。
提到漫畫，我們總感覺很困惑，總認(rèn)為漫畫害了孩子，因?yàn)楹⒆觽兪悄敲吹闹?。其?shí)，任何事物的存在都有它的必然性，我們的擔(dān)心是多余的。一項(xiàng)研究表明，各年級(jí)里幾乎所有的優(yōu)等生看的漫畫書比成績(jī)差的學(xué)生多。在我班里，我也發(fā)現(xiàn)，很多愛讀漫畫的學(xué)生他們的邏輯思維能力都相對(duì)較強(qiáng)，思維十分活躍，語(yǔ)言十分幽默。那么，對(duì)于閱讀能力差的學(xué)生更應(yīng)該多讀漫畫書，因?yàn)橹挥兴斫饬?，才?huì)感興趣，感興趣才會(huì)去更多地閱讀，才能提高閱讀能力，進(jìn)而慢慢地提高閱讀的興趣。試想，當(dāng)你對(duì)一本書讀來(lái)讀去，一頭霧水的時(shí)候，你還有興趣讀下去嗎？所以，放心地讓孩子們看吧，只要不是暴力的、低級(jí)的漫畫，孩子們都可以看。
六、父母的角色對(duì)孩子的`閱讀習(xí)慣有巨大影響。老師的影響雖不如父母那樣大，但也應(yīng)該作為學(xué)生閱讀的楷模。
作為一名教師，我覺得要永遠(yuǎn)做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。高爾基說(shuō)：“一個(gè)人想聰明，得多念書，正派的書固然好，壞的魔道書也好，念的越多越好，要把所有的書都念過(guò)，才能找到好書?！币恍W(xué)生愛看的動(dòng)漫故事、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等，我們統(tǒng)統(tǒng)拿來(lái)讀一讀，找到學(xué)生入迷的原因，才能為學(xué)生找到真正的好書，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀才能居高臨下，游刃有余，令學(xué)生心服口服。教師的知識(shí)不是一桶死水，應(yīng)該是一條河，引導(dǎo)學(xué)生流向大海，延伸著澎湃的人生。
孩子愛讀書，我們才有未來(lái)；老師愛讀書，教育之樹才會(huì)常青。老師能夠不斷地從讀書中獲得教育家的智慧；孩子們也能不斷地從讀書中汲取成長(zhǎng)的力量。我深信，孩子的希望在讀書，老師的希望在讀書，教育的希望在讀書。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“無(wú)限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！弊x書會(huì)引領(lǐng)我們登臨泰山極頂，閱盡人間春色。
朗讀手冊(cè)讀后感篇六
去年，聽其他家長(zhǎng)談起過(guò)這本書，大概的讀了幾十頁(yè)，但沒(méi)讀完。當(dāng)時(shí)感覺該書作者有些夸大其詞，懷疑是否言過(guò)其實(shí)?，F(xiàn)在，經(jīng)杜老師的大力推薦，我們自己買了一本，并認(rèn)真地讀了一遍。
讀完之后，有三個(gè)詞可以代表我們的心情：后悔、震動(dòng)、堅(jiān)持。后悔是為去年沒(méi)能堅(jiān)持讀完、妄下結(jié)論而后悔；震動(dòng)是為朗讀的神奇作用而震動(dòng)；堅(jiān)持就是在今后的生活中必須堅(jiān)持為兒子朗讀各種書籍，讓他從朗讀中擴(kuò)寬視野、從書本中吸取精華。
自20xx年，也就是一凡2歲半時(shí)，我們才給他讀一些簡(jiǎn)短的故事，每天也讀幾個(gè)?，F(xiàn)在對(duì)照《朗讀手冊(cè)》來(lái)看，我們有兩點(diǎn)做的不夠：一是給他開始朗讀的時(shí)間太遲了；二是讀的書沒(méi)有及時(shí)跟上他的成長(zhǎng)步伐。今后如何做，我個(gè)人體會(huì)有以下幾點(diǎn)。一是樹立朗讀有用的正確觀念。朗讀具有神奇的作用，不管對(duì)國(guó)內(nèi)的孩子，還是對(duì)國(guó)外的孩子；不管是天賦聰明的孩子，還是天生缺陷的孩子，朗讀的作用通過(guò)實(shí)踐證明都具有非凡的影響。
書中有一些定律或公式說(shuō)的很明白，如“你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多，你知道得越多，你就越聰明?！倍遣荒艹龄嫌诤蠡?，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和不足及時(shí)改正、跟上。在孩子閱讀方面，我們父母做得太少了，內(nèi)心感到很慚愧，感到對(duì)不起孩子。過(guò)去所做的一切只能代表過(guò)去，而且無(wú)法改變。英國(guó)前首相勞合﹒喬治，有一個(gè)習(xí)慣——總會(huì)隨手關(guān)上身后的門。
他說(shuō)“我這一生都在關(guān)我身后的門，當(dāng)關(guān)門的時(shí)候，也將過(guò)去的.一切都留在身后，無(wú)論是美好的成就，還是令人懊惱的失誤，然后你就能重新開始了”這位首相既是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，才會(huì)一步一步走向，登上了英國(guó)首相的寶座。我們現(xiàn)在就應(yīng)該借鑒它，過(guò)去的就讓它過(guò)去，積極向前看，全心全意迎接新的挑戰(zhàn)。三是以身作則，科學(xué)閱讀。讀了《朗讀手冊(cè)》后，對(duì)照我們以前的朗讀，確實(shí)做得很不夠，父母本身對(duì)自己要求不嚴(yán)格，有時(shí)沒(méi)有以身作則，認(rèn)為讀書是孩子自己的事情。
有時(shí)方法也不對(duì)，如在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期沒(méi)有針對(duì)性地朗讀刺激嬰兒的語(yǔ)言能力與聽力的書；讀書過(guò)程中，啟發(fā)性的提問(wèn)不多；讀書的節(jié)奏沒(méi)有變化，掌握不好；沒(méi)有全面的介紹作者；沒(méi)有天天堅(jiān)持，恒心毅力不夠。我認(rèn)為能找出這些不足，就是讀了《朗讀手冊(cè)》后的成果，在以后陪孩子一起成長(zhǎng)的日子里，父母必須做到以身作則，不僅是閱讀，在生活的方方面滿都要做好表率，因?yàn)楦改妇褪呛⒆拥哪７聦?duì)象，更是孩子成長(zhǎng)的楷模。
科學(xué)閱讀就是要以《朗讀手冊(cè)》為指導(dǎo)，按照它介紹的方法和推薦的書目，選擇適合孩子的方式和書籍，一起做好閱讀這項(xiàng)偉大而又使用的工程，正如書中所說(shuō)：“向廣告商學(xué)習(xí)，采用他們的訣竅，銷售一種叫朗讀的作品?！?/p>
朗讀手冊(cè)讀后感篇七
記得自己還是孩子的時(shí)候，也和我現(xiàn)在的學(xué)生一般，酷愛漫畫，什么《圣斗士》、《魔神英雄》、《變形金剛》等等，一直是我們這群男孩子所鐘愛的漫畫。時(shí)至今日，我依然會(huì)去翻看?？墒且坏┪疫M(jìn)入課堂，我卻對(duì)漫畫有了幾分畏懼，不是為自己而是為我的學(xué)生?？吹剿麄兪稚夏弥颈韭?，不悅就會(huì)寫在臉上，一再鼓勵(lì)他們看好的文學(xué)作品，急了，甚至?xí)箮媮?lái)學(xué)校。但是，我內(nèi)心非常清楚，正如書中所言，有太多的孩子喜歡漫畫。書中也強(qiáng)調(diào)了童年時(shí)期愛看漫畫的人，長(zhǎng)大以后往往會(huì)變成閱讀能力較強(qiáng)的讀者，并且引用了大量的數(shù)據(jù)和事例進(jìn)行證明。其實(shí)書中所說(shuō)的很多和我內(nèi)心的想法是不謀而合的。看來(lái)我以后真不必把漫畫看得如洪水猛獸一般了。只要引導(dǎo)孩子恰當(dāng)選擇，合理安排，漫畫一樣可以給他們帶來(lái)好處。
觀點(diǎn)二、老師看了多少書？
是啊，老師看了多少書？有時(shí)候，真應(yīng)該好好地捫心自問(wèn)一下。講壇上的我?guī)缀跆焯鞂?duì)學(xué)生嘮叨多看書的好處，可是我自己呢？平時(shí)總是覺得工作繁忙，心情浮躁，很少有拿起書本的時(shí)候，想來(lái)真的是頗為慚愧的。身為“傳道、授業(yè)、解惑”之人，如果真的遠(yuǎn)離書本或者看的書不夠，對(duì)于自己的專業(yè)成長(zhǎng)而言，都是毫無(wú)裨益的。為師者，應(yīng)該終生學(xué)習(xí)，終生與書為伴。
觀點(diǎn)三、童話故事對(duì)孩子有什么意義？
我一直是非常提倡讓孩子們閱讀童話，因?yàn)?，我相信這才是最適合他們的書。因?yàn)檎鐣兴?，很多童話故事可以帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，并給予孩子信心、勇氣，及對(duì)未來(lái)的希望。即便是故事中有一些比較殘酷的情節(jié)，那又何妨？這正體現(xiàn)了世界的真實(shí)性，世界本就有可怕的一面。既然童話能用它獨(dú)有的特色和魅力引領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)世界，我們?yōu)槭裁床恢С趾⒆觽兌嗫赐捘?？況且，這其中又實(shí)在有太多太多的優(yōu)秀的文學(xué)作品。
觀點(diǎn)四、總是以白馬王子為主角的童話，會(huì)不會(huì)有點(diǎn)過(guò)時(shí)了？
有那么多以白馬王子為主角的童話存在，我想應(yīng)該是和這些童話源于民間故事有很大關(guān)系吧。但是，即便如此，我依然覺得這些童話是非常經(jīng)典的。畢竟它們告訴了我們什么是真善美，什么是假惡丑。其實(shí)要避免上述這個(gè)問(wèn)題，教師和家長(zhǎng)還是要起一定作用的。我們可以盡所能地推薦孩子看一些別的題材的童話。讓孩子吸收接納不同的童話內(nèi)容，可以促使孩子更加全面地了解這個(gè)世界。
觀點(diǎn)五、如果我給孩子的時(shí)間都很少，怎么還會(huì)有時(shí)間和孩子討論呢？
說(shuō)的討論這個(gè)話題，真有些一言難盡。閱讀之后，交流感受，碰撞思想，激射火花，最需要的就是討論。可是課堂教學(xué)時(shí)間有限，有那么多的事要做，有那么多的課還沒(méi)上，有那么多的練習(xí)一直還來(lái)不及做。種種的那么多導(dǎo)致了學(xué)生在校討論時(shí)間其實(shí)非常有限。最多的討論形式就是課堂發(fā)言。比較正規(guī)的專題討論那是非常難得的。如何調(diào)整上課、作業(yè)和思考討論的關(guān)系，還需要不斷實(shí)踐和反思。
朗讀手冊(cè)讀后感篇八
“讀過(guò)一本好書，像交了一個(gè)益友?！笔罴倮?，我有幸拜讀了吉姆崔麗斯的.《朗讀手冊(cè)》，這是一本培養(yǎng)孩子對(duì)讀書的渴望，使他們熱愛讀書，樂(lè)于讀書，迷戀讀書的指導(dǎo)手冊(cè)。
《朗讀手冊(cè)》以豐富、具體、可信的案例詳盡地為我們解答了有關(guān)朗讀的各種問(wèn)題：什么時(shí)候開始給孩子朗讀？怎樣的書才算是好的朗讀教材？如何妥善處理看電視的問(wèn)題？……讓我深切感受到，作為家長(zhǎng)又是教師的我，責(zé)任重大。我要讓孩子們能健康快樂(lè)的生活，要讓他們擁有豐富的精神生活，就應(yīng)該讓他們愛上閱讀。
作為一個(gè)語(yǔ)文教師，過(guò)去我一直認(rèn)為以身作則，熱愛閱讀就能幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，也確實(shí)有一些學(xué)生在我的帶動(dòng)下對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，但數(shù)量是有限的。讀了《閱讀手冊(cè)》，我看到了一條激發(fā)學(xué)生閱讀渴望的捷徑，那就是為學(xué)生讀書。聽故事除了可以增進(jìn)老師和孩子之間的情感交流，同時(shí)也將較高程度的詞灌輸?shù)剿麄兊亩淅铮麄儠?huì)把這些詞傳入大腦并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀理解能力。作為一名語(yǔ)文教師，我覺得要永遠(yuǎn)做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。希望一本本好書吸引著孩子們一頁(yè)一頁(yè)讀下去。()讓這些愛啃書的毛毛蟲，吃飽長(zhǎng)大后就變成美麗的蝴蝶，自由地展示自己那一對(duì)美麗的翅膀!
讓我們牢記本書開篇中的幾句話：
――如果您身為人師，那么該書將幫助您通過(guò)師生共讀的簡(jiǎn)單活動(dòng)，與學(xué)生一起探索人生和自然的？秘，得到事半功倍的精神效益。――如果您為人父母，該書涉及到了不同年齡段孩子的閱讀問(wèn)題，讓您總能找到為您孩子量身定做的那一部分。每天拿出一刻鐘，與孩子共讀，孩子會(huì)擁有不一樣的人生。――如果您身為一校之長(zhǎng)，能給予孩子的除了良師、書籍與教室之外，還有什么比創(chuàng)造出愛讀書的校園環(huán)境更讓人倍感自豪的？――如果您身為兒童或教育工作者，本書將幫助您更有的放矢地給予孩子和家長(zhǎng)切實(shí)有效的讀書指導(dǎo)。
讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)孩子閱讀興趣、學(xué)會(huì)閱讀、熱愛閱讀、提高閱讀能力，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)而努力吧！
朗讀手冊(cè)讀后感篇九
隨手一抽，翻閱開來(lái)，拍案叫絕。這本書有愛心樹童書館引進(jìn)、加印，新星出版社出版。
寧?kù)o的主題藍(lán)色封面，月亮星空下，一個(gè)爸爸坐在炊煙裊裊的屋頂上，捧著書給家人孩子朗讀，房屋邊綠樹成蔭，郁郁蔥蔥，整個(gè)畫面靜謐、祥和。我很喜歡。初讀不過(guò)寥寥20頁(yè)，不禁拍案叫絕。
本書做了非常多的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，也有很多真實(shí)的案例，論證閱讀的重要性。邏輯也非常通順。特別是第20頁(yè)提到，閱讀的人壽命長(zhǎng)。不閱讀的人入獄概率大。博學(xué)多才，風(fēng)度翩翩的男性更吸引優(yōu)雅貌美、學(xué)識(shí)淵博的女性。
繼而培養(yǎng)健康優(yōu)秀的孩子。良性循環(huán)。傻叉男人吸引傻叉女人，生出孩子不懂教養(yǎng)，變成熊孩子，熊孩子長(zhǎng)大娶惡老婆，惡性循環(huán)，直至找不到老婆。惡性循環(huán)。
生物進(jìn)化、優(yōu)勝劣汰。想到就嚇到渾身發(fā)抖。假如通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，知道這樣的邏輯，我好好學(xué)習(xí)，我孩子以我為榜樣熱愛閱讀，盡管我很有限，但是他可以通過(guò)閱讀書籍，學(xué)習(xí)先賢圣哲的智慧，了解浩瀚宇宙，人情世故，那么他青出于藍(lán)，再勝于藍(lán)一點(diǎn)，他的孩子再往前推送一點(diǎn)，積硅步，至千里，這個(gè)家庭就有了希望呢。
基于這樣理解，我把這本書推薦給很多的父母朋友，希望讓他們認(rèn)識(shí)這本神奇的書，作為父母不能不看的書，每一天都有不同的人通過(guò)不同的平臺(tái)買回來(lái)，在不同的城市閱讀著這本書。我體會(huì)到了分享的快樂(lè)。越來(lái)越多人通過(guò)閱讀這本書收獲成長(zhǎng)，讓我體會(huì)到分享的價(jià)值，閱讀的意義！
為了孩子的閱讀。請(qǐng)你一定要捧起這本書，我相信，細(xì)心品位，你也會(huì)愛上這本書。最后，愿你慢慢長(zhǎng)大。愿你有好運(yùn)氣，如果沒(méi)有，愿你在不幸中學(xué)會(huì)慈悲。愿你被很多人愛，如果沒(méi)有，愿你在寂寞中學(xué)會(huì)寬容。
愿你一生一世每天都可以睡到自然醒。
朗讀手冊(cè)讀后感篇十
對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，聽故事是他了解世界最重要的途徑之一，所以，大概所有的人都有過(guò)聽家長(zhǎng)或長(zhǎng)輩講故事的經(jīng)歷。而且，這往往在我們成人之后成為美好的回憶，比如魯迅在《從百草園到三味書屋》中就頗為溫馨的回憶兒時(shí)聽阿長(zhǎng)講故事的情景。我們家也不例外，很小的時(shí)候就開始給王樂(lè)言講故事。當(dāng)然，我們自己能的故事很有限，于是講故事就變成了朗讀，讀各種各樣的書。她媽媽很喜歡，也很擅長(zhǎng)買兒童書?，F(xiàn)在王樂(lè)言擁有的書大概有100本左右，而且有自己的小書架。她很喜歡聽別人給她講故事，一般睡前是她聽故事的享受時(shí)間。以前經(jīng)常要求一個(gè)接一個(gè)的聽，后來(lái)我們覺得這樣不利于她的睡眠，就規(guī)定睡前一般只有兩個(gè)故事，可以自己挑選，聽完就睡覺。她聽故事對(duì)圖畫很敏感，要求一邊聽一邊看圖，沒(méi)有圖畫的書興趣要差一些。除了一般的兒童故事以外，她對(duì)與實(shí)際生活相關(guān)的事情也很感興趣。
比如《它們是怎么來(lái)的》，講各種物品如何制造，她就很喜歡，要求我們講了很多次。她曾經(jīng)到外面的幼兒園上過(guò)暑期班，那個(gè)幼兒園的理念就是閱讀是一切知識(shí)的基礎(chǔ)。所以老師每天給他們講一個(gè)故事，還要求他們能自己學(xué)會(huì)講，還有一些看圖講故事之類的練習(xí)。所以，王樂(lè)言的閱讀和朗讀，一直都進(jìn)行的還不錯(cuò)。讀了《朗讀手冊(cè)》以后，思考她以前的經(jīng)歷，有幾個(gè)觀念對(duì)我們很有啟發(fā)。首先，朗讀是一個(gè)持續(xù)的、漫長(zhǎng)的過(guò)程。我們過(guò)去把朗讀視為一個(gè)短期行為，認(rèn)為這是兒童在沒(méi)有自己閱讀的能力的時(shí)候的替代品。一旦她可以自我閱讀，那就可以徹底放手讓她自己閱讀了，讀后感《《朗讀手冊(cè)》讀后感(一)》?，F(xiàn)在看來(lái)，朗讀是一個(gè)可以持續(xù)終身的事情，在可能的情況下，我們會(huì)堅(jiān)持給她朗讀的。
當(dāng)然，以后會(huì)增加互動(dòng)朗讀的份量。誰(shuí)給誰(shuí)讀可能不那么重要，重要的是在一起讀。其次，朗讀時(shí)的狀態(tài)應(yīng)該如何。我們總覺得朗讀是一個(gè)認(rèn)真的事情，應(yīng)該仔細(xì)的傾聽，跟著故事的發(fā)展來(lái)感受?？墒呛⒆拥淖⒁饬ν⒉话凑瘴覀兊腵期望，有時(shí)候她會(huì)關(guān)注到書上畫的某個(gè)小動(dòng)物很可笑的一面，或者和主題無(wú)關(guān)的小細(xì)節(jié)，甚至聯(lián)想到自己的生活中去。我們以前對(duì)此不太滿意，總希望把她的注意力拉回來(lái)。看了書以后，特別是第六章，想想我們自己也經(jīng)常要一邊看書、一邊吃點(diǎn)零食，或者聯(lián)想到很遠(yuǎn)的地方，然后才回頭看書?，F(xiàn)在我們覺得可能放松、而不是擺出一個(gè)學(xué)習(xí)的樣子更有利于朗讀的持久。然后，朗讀的效果為何。朗讀是一個(gè)長(zhǎng)效手段，短期內(nèi)很難有明顯的成績(jī)。這需要有耐心，另一方面，也需要一些技巧，幫助提高朗讀的效率。《朗讀手冊(cè)》介紹了一些技巧，對(duì)我們很有幫助。特別是對(duì)故事的討論，是我們要改進(jìn)的。我們的朗讀缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)，這可能也導(dǎo)致她在理解內(nèi)容，以及歸納表述方面的鍛煉機(jī)會(huì)少了很多。最后，關(guān)于書的選擇。什么書是好書？這個(gè)有一個(gè)大概的標(biāo)準(zhǔn)?？墒鞘裁词沁m合的書？這個(gè)就完全因人而異了。據(jù)說(shuō)比爾·蓋茨小時(shí)候，他媽媽給他測(cè)試興趣，試了五六十項(xiàng)后才發(fā)現(xiàn)他對(duì)計(jì)算機(jī)有濃厚的興趣，然后在這方面努力培養(yǎng)。讀書大概也是這樣，很多書我們覺得她應(yīng)該認(rèn)為有意思，可是她卻毫無(wú)興趣；我們以為她可能不關(guān)心的，她卻興致很高，還要求反復(fù)講。
希望能找到合適的書，并且要不斷嘗試，不要放棄?？墒怯吓d趣與引導(dǎo)閱讀如何平衡，興趣如何培養(yǎng)，如何建立一個(gè)全面的閱讀體系，從而讓她走上受益終生的閱讀之路，這個(gè)我們還比較茫然，只能自己慢慢來(lái)摸索和思考。總的說(shuō)來(lái)，看了《閱讀手冊(cè)》對(duì)我們的幫助和啟發(fā)很大，以上內(nèi)容希望與老師和各位家長(zhǎng)們交流、分享。
朗讀手冊(cè)讀后感篇十一
寒假最后幾天。周末的早上，泓杰的老爸還在酣睡中（ps：泓杰媽媽已經(jīng)起床買菜了），我們可愛的張老師電話就打過(guò)來(lái)了，仔細(xì)詢問(wèn)了泓杰寒假的閱讀及作業(yè)情況后，開始問(wèn)起了我們作為家長(zhǎng)，老師給布置的作業(yè)有沒(méi)有帶頭完成。說(shuō)實(shí)話，作為家長(zhǎng)，確實(shí)沒(méi)有給孩子起到帶頭作用，由于放假期間，部分時(shí)間都在外面旅游，高興之余，也確實(shí)疏忽了老師給家長(zhǎng)布置的作業(yè)。是的，作為家長(zhǎng)都沒(méi)有以身作則，也沒(méi)有給孩子做出榜樣，又怎么能更好地去教育孩子呢？在這里要先做一個(gè)深刻地檢討。
張老也特別提到了《朗讀手冊(cè)》對(duì)家長(zhǎng)的重要性，它將會(huì)幫助家長(zhǎng)怎樣引導(dǎo)孩子更好地讀書，愛書，讓孩子成為終身愛書的人。讓我們作為家長(zhǎng)務(wù)必要好好地讀一下，這也是孩子督促家長(zhǎng)寒假要完成的作業(yè)之一。
迫不及待地打開電腦，此書的作者是美國(guó)的吉姆·崔利斯，媒體對(duì)他的評(píng)論很高，基本上是他出的每本書都沒(méi)有讓大家失望過(guò)，全文共分為八章。此書的開頭就非常地吸引我，也讓我感觸很深：你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽。
說(shuō)的多么好！同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了愛讀書給孩子聽的媽媽在孩子心目中多么神圣和偉大！
一步步地看下去，很多案例都非常實(shí)際，也非常吸引我，是的，你為孩子讀的書越多，他就具有更強(qiáng)的思維能力和判斷能力，以后也就會(huì)有更強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，也為以后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
書里的實(shí)際案例非常令人感動(dòng)，如珍妮弗出生時(shí)即患有唐氏綜合癥，但她的父母始終堅(jiān)持，不放棄，抓住所有的機(jī)會(huì)讀書給她聽，讓她有堅(jiān)強(qiáng)的意志和決心。珍妮弗4歲時(shí)接受智商測(cè)驗(yàn)，智商高達(dá)111分；艾琳出生第一天起，她的媽媽就開始給她讀書。15個(gè)月時(shí)，艾琳每天的閱讀量已達(dá)到30《朗讀手冊(cè)》左右；21個(gè)月時(shí)，艾琳就可以說(shuō)出完整的句子：24個(gè)月時(shí)，艾琳已經(jīng)知道1000個(gè)詞。這些都是堅(jiān)持讀書的神奇功效，可見閱讀對(duì)孩子的重要性，類似的例子很多，都是堅(jiān)持閱讀帶來(lái)的很多寶貴財(cái)富。
說(shuō)實(shí)在的，我一直都糾結(jié)是否該給泓杰看電視，害怕他上癮。電視上也有好的頻道值得孩子一看，如科教頻道等，但也有很多垃圾的東西充斥著孩子的眼睛和大腦，所以我們要更有選擇地看，給孩子提供更多的精神食糧，看了《朗讀手冊(cè)》，還是給我很大的啟發(fā)。
我相信很多家長(zhǎng)也會(huì)和我一樣，讀了《朗讀手冊(cè)》，就會(huì)明白朗讀對(duì)孩子的意義，我們能送給孩子最好的禮物就是讓他愛上閱讀，這是筆無(wú)形的財(cái)富，希望我們每位家長(zhǎng)都能以身作則，和孩子一起閱讀并愛上閱讀。
朗讀手冊(cè)讀后感篇十二
我認(rèn)真拜讀了美國(guó)著名閱讀研究專家吉姆。崔利斯的名作《朗讀手冊(cè)》，真是受益匪淺，使我以往在教育孩子閱讀時(shí)所遭遇的困惑豁然開朗。雖然這本書名叫《朗讀手冊(cè)》，但是并非一本傳授朗讀技巧的教科書，而是一本推崇通過(guò)給孩子讀書培養(yǎng)孩子閱讀興趣，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)能力的書，看這本書，里面的很多觀點(diǎn)都讓我有一種深以為然的感覺，所以一邊讀一邊就有一種跟知音聊天的輕松感與認(rèn)同感。后半部分主要針對(duì)學(xué)校，但是里面的做法我們也可以部分地移植到家庭，這部分可以粗略地看看。前半部分認(rèn)真看看，應(yīng)該對(duì)大家閱讀觀念的改變很有幫助的。
看到這本書的人一定會(huì)被書的封面上的這段話所吸引：
你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，
一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。
但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有。
我有一位讀書給我聽的媽媽。
艾林閱讀量達(dá)到30本書左右，21個(gè)月時(shí)，艾林就可以說(shuō)出完整的句子，24個(gè)月時(shí)，艾林已經(jīng)知道1000個(gè)詞。羅伯特艾倫6歲時(shí)就成為孤兒。7歲時(shí)，他的姑婆開始讀書給他聽。后來(lái)，他讀一切他能獲得的書。他從未上過(guò)一天學(xué)。直到32歲進(jìn)入一所小型學(xué)院就讀。3年后，他以最優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)。接著，他獲得了凡德比大學(xué)的英文碩士與博士學(xué)位，如今在田那西馬丁大學(xué)任教。
《朗讀手冊(cè)》是通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，案例來(lái)推導(dǎo)出結(jié)論：有了渴望和興趣，什么事都好辦了。教孩子們渴望閱讀比什么都重要。而為孩子大聲朗讀可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。大量作練習(xí)，效果不如少做些練習(xí)、多閱讀。乏味的過(guò)量的練習(xí)就是在抹煞學(xué)習(xí)的興趣。福特的兩個(gè)表弟天天和都都就是這樣的例子。他們?cè)谕粋€(gè)小學(xué)，同是二年級(jí)，天天的老師很賣力，每天留好多的作業(yè)，基本孩子回去要寫到11點(diǎn)，寫不好就罰，反復(fù)的抄，別說(shuō)孩子煩不煩，家長(zhǎng)都好煩。學(xué)習(xí)學(xué)得恐懼；而都都的老師，作業(yè)留的適量，從不押堂，鼓勵(lì)做好后就可以出去玩，結(jié)果學(xué)生很認(rèn)真，很快寫完，學(xué)生都好開心。兩年下來(lái)，都都班的成績(jī)總是全年級(jí)第一，而天天的班總是倒數(shù)第一，作為他們的父母，好感嘆，所以福特能趕上有個(gè)超前理念的學(xué)校，又有超前理念的好老師，是孩子的福分，也是家長(zhǎng)的福分，通過(guò)這次閱讀，我不斷地反省自己，自己作為老師，也盡可能的使自己的教學(xué)理念跟上，而不僅僅是認(rèn)真和敬業(yè)。讓我的更多的學(xué)生因?yàn)槲业慕虒W(xué)更喜歡上閱讀，這是我的目標(biāo)。
阿爾菲?？芏饔嘘P(guān)教育的金玉良言：“身為一位教師，當(dāng)他坐下來(lái)安排一堂課或考慮學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)之前，他應(yīng)該先問(wèn)自己這樣的問(wèn)題：‘當(dāng)學(xué)生10年后回憶這堂課時(shí)，我希望他們能記起什么？’”大部分老師在提問(wèn)之后通常只等1秒或更短的時(shí)間就叫學(xué)生回答。然而如果老師們能多等3至5秒鐘，學(xué)生將會(huì)更踴躍地回答問(wèn)題，而他們的邏輯思維能力和對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的思考能力也會(huì)有明顯的改善。這對(duì)我今后的教學(xué)是一個(gè)啟示。
讓孩子讓學(xué)生感到讀書是一種樂(lè)趣是一種消遣，然后才是一種潛移默化的學(xué)習(xí)。你想，孩子坐在你的膝上，你讀故事給他聽，給他看好看的圖片，在孩子的心里一定會(huì)種下一顆美好的種子——-讀書是一種快樂(lè)是一種幸福，當(dāng)他能自已閱讀時(shí)，他能不喜歡讀書嗎？等他有了孩子，也會(huì)把這種習(xí)慣帶給他的孩子。
在這樣的閱讀中，孩子的注意力時(shí)間會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
以理解他你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。你越聰明，在校學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)。
朗讀簡(jiǎn)直有神奇的效果?？ㄋ骼錾鷷r(shí)由于染色體受到破壞，導(dǎo)致脾臟、腎臟和口腔都有缺陷，直到3歲，才能用手握住東西，醫(yī)生們都診斷她是“心智及身體生長(zhǎng)遲緩”，建議把她送到特殊的收容機(jī)構(gòu)去。然她的父母的做法是，每天朗讀14本書給她聽。在她5歲大時(shí)，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)她的'智能發(fā)展超出了一般孩子的平均水平，而且社交適應(yīng)能力良好。
書中這樣的例子很多，對(duì)嬰幼兒，對(duì)殘障兒，對(duì)監(jiān)管的特殊少年，對(duì)特殊家庭的孩子，朗讀，都起到了改天換地的作用。
ssr持續(xù)默讀法，一名初中校長(zhǎng)使用這種閱讀方法，將該校成績(jī)從最后一名提高到第一名。如今日本有3500所中學(xué)采用這種方法。
影響學(xué)生閱讀成績(jī)的因素主要有兩個(gè)：老師對(duì)學(xué)生朗讀的頻率和學(xué)生在校持續(xù)默讀的頻率。
我們的學(xué)生，在一本書上痛苦奮斗多年，除了錯(cuò)過(guò)書本外的很多知識(shí)，而且一直很難與書本建立聯(lián)系，這種與書疏離的狀況將伴隨其一生。給孩子朗讀是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣最重要的因素。每天朗讀１５分鐘是美國(guó)教育的秘訣。我們教孩子去熱愛與渴望，遠(yuǎn)比我們教孩子去做重要得多。事實(shí)也證明，學(xué)生對(duì)閱讀的喜好程度，關(guān)鍵取決于他的父母和老師對(duì)書的愛好程度，試想想如果一個(gè)老師除了課本，在課堂上從來(lái)不討論其他書里的內(nèi)容，那他的學(xué)生對(duì)其他書又會(huì)愛好到什么程度呢？自然也有例外，對(duì)于這樣的孩子，老師是“最后的希望”，是孩子“在步入成年之前的最后一個(gè)加油站”。如果老師能找到方法讓孩子享受閱讀的樂(lè)趣，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，那么孩子就有較大的機(jī)會(huì)健康成長(zhǎng)，并能用正確的方法教育自己的子女，這樣也就為未來(lái)的老師減輕了負(fù)擔(dān)。
其實(shí)在讀這本書以前，在讀《愛心與教育》一書時(shí)，全國(guó)特級(jí)教師李鎮(zhèn)西老師給學(xué)生讀書的故事就曾打動(dòng)過(guò)我，讓我模仿了一陣子。但以前為學(xué)生讀書，功利思想太嚴(yán)重，總覺得我拿出課堂時(shí)間來(lái)讀書了，就不能白浪費(fèi)這時(shí)間，所以經(jīng)常是要么讓學(xué)生談?wù)劯惺?，要么回答個(gè)問(wèn)題，感覺只有這樣，學(xué)生才會(huì)聽得認(rèn)真。讀了這本書才知道，大可不必這樣，羅伯特、艾倫博士的例子子證明，純粹、地道、不受干擾、隨意且有目的的閱讀更有說(shuō)明力。
從現(xiàn)在開始給你的孩子朗讀吧，給你的學(xué)生朗讀吧，你的孩子正在上幼兒園上小學(xué)，你的孩子已經(jīng)上了中學(xué)，即使你的孩子只有8個(gè)月大。
兒童心理學(xué)專家俞國(guó)良說(shuō)過(guò)：
朗讀手冊(cè)讀后感篇十三
我認(rèn)真閱讀《朗讀手冊(cè)》后，覺得這的確是一本值得細(xì)讀的指導(dǎo)兒童閱讀的好書。生動(dòng)的事例引人入勝，確切的數(shù)據(jù)佐證事實(shí)，書中字里行間溢出作者深厚的文學(xué)和學(xué)術(shù)功底，處處折射出深思熟慮后的簡(jiǎn)潔與深刻，讀起來(lái)輕松易懂，常有欣喜?？梢哉f(shuō)，這是一本集指導(dǎo)性、操作性和知識(shí)性于一體的科普讀物。
讀了這本書，我最想說(shuō)的一個(gè)詞是“幸運(yùn)”。
書中的珍妮弗是多么的幸運(yùn)，出生時(shí)就患有唐氏綜合癥的珍妮弗，按照慣例將會(huì)成為全盲、耳聾，而且嚴(yán)重智障的人，但父母沒(méi)有為此放棄她，而是抓住所有可能的機(jī)會(huì)朗讀故事給她聽，珍妮弗就是這樣在父母的朗讀聲中一天天成長(zhǎng)起來(lái)，并且在父母的熏陶下愛上了閱讀，結(jié)果珍妮弗4歲時(shí)接受智商測(cè)驗(yàn)時(shí)，智商竟高達(dá)111分。在本書第五版發(fā)行時(shí)，珍妮弗已完成高中一年級(jí)的學(xué)習(xí)，并獲得了優(yōu)秀成績(jī)獎(jiǎng)。
書中像她一樣幸運(yùn)的還有3歲時(shí)，被診斷為“心智及身體生長(zhǎng)遲緩”的卡索拉，18個(gè)月大時(shí)被診斷為“重度智障”的史蒂芬，醫(yī)生都建議，將他們送到特殊的收容機(jī)構(gòu)去，但他們的父母都拒絕了醫(yī)生的建議，取而代之的做法是，每天朗讀故事給他們聽，結(jié)果這兩個(gè)幸運(yùn)兒，在父母每天的朗讀聲中，戰(zhàn)勝了病魔和厄運(yùn)，改寫了人生，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的人。
還好，我也是幸運(yùn)的，我們大家也都是幸運(yùn)的，開學(xué)伊始就得到了《朗讀手冊(cè)》這樣珍貴的禮物，讀完后使我豁然開朗，讓我知道了，怎樣才能讓孩子們愛上閱讀，我也更加堅(jiān)定了“將閱讀進(jìn)行到底”的決心。如果不是這本書，我還在做著鼠目寸光違背教育規(guī)律的蠢事，我還在為如何激發(fā)孩子們的閱讀興趣而苦惱。
朗讀手冊(cè)讀后感篇十四
想一想我的人生好像從孩子出世就大變樣了，到現(xiàn)在讀的書真是少的可憐，以前的自己也是個(gè)愛書之人啊，其實(shí)讀書既可以陶冶情操，又可以開闊視野。尤其是現(xiàn)在不少人把書中的故事改編成電視劇、電影，可是有時(shí)你不得不承認(rèn)視覺上的沖擊遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上自己讀故事及對(duì)人物的理解。今天我向大家推薦一本書《朗讀手冊(cè)》，這也是我們學(xué)校面向全體老師推薦的一本書，在閱讀之前，就從校長(zhǎng)那里聽過(guò)這個(gè)書名，校長(zhǎng)對(duì)這本書也是贊不絕口，所以一直對(duì)這本書心生期盼，所以一拿到書我便迫不及待的讀了起來(lái)。
所以在閱讀時(shí)，我先選擇了第八章——電視，因?yàn)槲冶救司涂釔劭措娨?。雖然之前我并沒(méi)有覺得家長(zhǎng)看電視有什么不對(duì)，只是知道提醒孩子少看電視。但是看完第八章，我對(duì)我之前的作法感到深深自責(zé)。在書中提到看書與閱讀的效果不同。長(zhǎng)看電視的孩子會(huì)影響學(xué)習(xí)、影響情感的發(fā)展、影響孩子的注意力的原因：
1、電視打斷了人們的注意力。
2、電視沒(méi)法讓孩子與成人互動(dòng)，沒(méi)法提問(wèn)或與家長(zhǎng)對(duì)話。
3、沒(méi)有困難，造成孩子觀念上的誤解。
孩子們都喜愛看電視。包括大人，沒(méi)事的時(shí)候很自然就打開了電視機(jī)，看電視占去孩子太多的時(shí)間，才是引起問(wèn)題的主要原因。當(dāng)他們看電視時(shí)，就不能和父母一同說(shuō)話、整理自己的玩具、也沒(méi)有時(shí)間游戲或畫畫。這一點(diǎn)作為一個(gè)大人我也深有體會(huì)，看電視時(shí)，就沒(méi)有時(shí)間打掃衛(wèi)生，即使家里已經(jīng)亂成一團(tuán)糟。該做的事也是一推再推。而這些活動(dòng)能夠幫助孩子轉(zhuǎn)變成具有判斷和思考能力的成人。父母應(yīng)該對(duì)看電視定下規(guī)矩。最好是抽出時(shí)間和孩子一起看書。怎樣讓孩子們離開電視呢？只有書的內(nèi)容非常有趣，孩子們才會(huì)舍棄電視，把時(shí)間用來(lái)閱讀。孩子和大人一樣，都喜歡那些可以吸引他們一頁(yè)一頁(yè)看下去的小說(shuō)。所以要選擇一些孩子愛看的書。書中也說(shuō)到觀看教育性電視節(jié)目有助于孩子閱讀能力的提高，但沒(méi)有有用信息的連續(xù)劇是有很大不利影響的。所以，可以給孩子看一些教育類節(jié)目，但也要有控制性的、有選擇的看。
今天我就和大家分享這么多吧！希望你們也來(lái)讀讀這本書。
朗讀手冊(cè)讀后感篇十五
最近學(xué)校里發(fā)給每位教師一本《朗讀手冊(cè)》讀完后觸動(dòng)很大，受益匪淺。尤其是看到第八章電視一章時(shí)，我感到深深的認(rèn)同。
電視本身沒(méi)有問(wèn)題，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有哪一臺(tái)電視機(jī)發(fā)生過(guò)損害人類大腦或造成犯罪的事。但長(zhǎng)看電視的孩子會(huì)影響學(xué)習(xí)、影響情感的發(fā)展、影響孩子的注意力……而長(zhǎng)期的閱讀不但能開闊孩子們的視野，還能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以觀看電視和讀書之間是有著許多差異的，其中包括：
1、看電視和閱讀完全相反。由于廣告的關(guān)系電視打斷了人們的注意力。相反，孩子閱讀書籍時(shí)，則需要長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。
2、電視沒(méi)法讓孩子與成人互動(dòng)。研究表明，大部分學(xué)生通常都是獨(dú)自一個(gè)人看電視，所以他們就沒(méi)法提問(wèn)、與家長(zhǎng)對(duì)話。
3、電視造成孩子觀念上的誤解。有的電視廣告都會(huì)影射出一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，那就是生活中任何困難都可以很容易地解決。電視無(wú)法鼓勵(lì)人們從頭到尾去思考問(wèn)題本身，反而讓人們只愿意用最不費(fèi)力氣的方式解決困難。
讀得越多，知道得越多；知道得越多，就越聰明。作為一名教師、一名家長(zhǎng)，我覺得要永遠(yuǎn)做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)學(xué)生和孩子閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。希望一本本好書吸引著孩子們一頁(yè)一頁(yè)讀下去。讓這些愛啃書的毛毛蟲，吃飽長(zhǎng)大后就變成美麗的蝴蝶，自由地展示自己那一對(duì)美麗的翅膀！
朗讀手冊(cè)讀后感篇十六
說(shuō)實(shí)話，作為家長(zhǎng)，確實(shí)沒(méi)有給孩子起到帶頭作用，由于放假期間，部分時(shí)間都在外面旅游，高興之余，也確實(shí)疏忽了老師給家長(zhǎng)布置的作業(yè)。是的，作為家長(zhǎng)都沒(méi)有以身作則，也沒(méi)有給孩子做出榜樣，又怎么能更好地去教育孩子呢？在這里要先做一個(gè)深刻地檢討。
張老師也特別提到了《朗讀手冊(cè)》對(duì)家長(zhǎng)的重要性，它將會(huì)幫助家長(zhǎng)怎樣引導(dǎo)孩子更好地讀書，愛書，讓孩子成為終身愛書的人。讓我們作為家長(zhǎng)務(wù)必要好好地讀一下，這也是孩子督促家長(zhǎng)寒假要完成的作業(yè)之一。
迫不及待地打開電腦，此書的作者是美國(guó)的吉姆·崔利斯，媒體對(duì)他的評(píng)論很高，基本上是他出的每本書都沒(méi)有讓大家失望過(guò)，全文共分為八章。此書的開頭就非常地吸引我，也讓我感觸很深：你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽。
說(shuō)的多么好！同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了愛讀書給孩子聽的媽媽在孩子心目中多么神圣和偉大！
一步步地看下去，很多案例都非常實(shí)際，也非常吸引我，是的，你為孩子讀的書越多，他就具有更強(qiáng)的思維能力和判斷能力，以后也就會(huì)有更強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，也為以后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
書里的實(shí)際案例非常令人感動(dòng)，如珍妮弗出生時(shí)即患有唐氏綜合癥，但她的父母始終堅(jiān)持，不放棄，抓住所有的機(jī)會(huì)讀書給她聽，讓她有堅(jiān)強(qiáng)的意志和決心。珍妮弗4歲時(shí)接受智商測(cè)驗(yàn)，智商高達(dá)111分；艾琳出生第一天起，她的媽媽就開始給她讀書。15個(gè)月時(shí)，艾琳每天的閱讀量已達(dá)到30《朗讀手冊(cè)》左右；21個(gè)月時(shí)，艾琳就可以說(shuō)出完整的句子：24個(gè)月時(shí)，艾琳已經(jīng)知道1000個(gè)詞。這些都是堅(jiān)持讀書的神奇功效，可見閱讀對(duì)孩子的重要性，類似的例子很多，都是堅(jiān)持閱讀帶來(lái)的很多寶貴財(cái)富。
說(shuō)實(shí)在的，我一直都糾結(jié)是否該給泓杰看電視，害怕他上癮。電視上也有好的頻道值得孩子一看，如科教頻道等，但也有很多垃圾的東西充斥著孩子的眼睛和大腦，所以我們要更有選擇地看，給孩子提供更多的精神食糧，看了《朗讀手冊(cè)》，還是給我很大的啟發(fā)。
我相信很多家長(zhǎng)也會(huì)和我一樣，讀了《朗讀手冊(cè)》，就會(huì)明白朗讀對(duì)孩子的意義，我們能送給孩子最好的禮物就是讓他愛上閱讀，這是筆無(wú)形的財(cái)富，希望我們每位家長(zhǎng)都能以身作則，和孩子一起閱讀并愛上閱讀。
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