讀后感是讀完一本書后,對(duì)書中內(nèi)容的心理反應(yīng)和思考的產(chǎn)物。寫讀后感時(shí)可以引用一些專家學(xué)者的觀點(diǎn)或者與其他作品進(jìn)行對(duì)比,增加文章的可信度和可讀性。以下是一些學(xué)者的讀后感,他們對(duì)書中內(nèi)容的深入解讀給予我們很多啟示。
教育向美而生讀后感老師篇一
10月19日很有幸聽了名師鄭英的講座,聽她娓娓道來(lái),字里行間都體現(xiàn)了她對(duì)教育的執(zhí)著和熱情,打心底被她的教育智慧折服。于是講座結(jié)束之后立即拜讀了《教育,向美而生》這本書,延續(xù)自己對(duì)大師膜拜和虔誠(chéng)向大師“取經(jīng)”之路。書中,鄭老師為廣大教育人呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)“教育,可以如此生動(dòng)、有趣”的鮮活而深刻的案例,無(wú)不激勵(lì)著廣大教育人:向美,從修好這顆心開始,在細(xì)微處落地發(fā)芽,在自我革新中生長(zhǎng)。感觸頗深是以下幾點(diǎn):
教師的特殊在于對(duì)學(xué)生有種長(zhǎng)久而不著痕跡的熏陶和感染。而學(xué)生,是教師的精神后裔,教師精神世界的豐富程度極大地影響著學(xué)生對(duì)精神世界的追求。鄭老師認(rèn)為要想學(xué)生朝著美善的方向成長(zhǎng),自己先要成為美善的典范。一直把“形象上的悅目”“氣質(zhì)上的賞心”“靈魂上的高貴”作為她努力的目標(biāo)。每天清晨換上一身知性套裝,淺淺淡妝出現(xiàn)在孩子們面前;班會(huì)課上會(huì)和孩子們一起聊服飾美、儀態(tài)美;設(shè)計(jì)手抄報(bào)、班級(jí)陣地時(shí),會(huì)跟孩子一起聊審美元素、色彩搭配、版面設(shè)計(jì),而不僅僅是簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
在許多細(xì)碎的教育生活中,也經(jīng)常用儀式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的莊重和虔敬。經(jīng)常會(huì)在學(xué)生活動(dòng)時(shí)拍下精彩感人瞬間,在活動(dòng)后詩(shī)意地再現(xiàn)重溫,點(diǎn)亮學(xué)生心中的那盞燈;復(fù)習(xí)階段會(huì)在孩子的作業(yè)上畫上大大的愛(ài)心,讓孩子在上面鄭重寫下自己努力過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)品格,點(diǎn)燃孩子的熱情;會(huì)用和孩子一起約定他們喜歡的鼓勵(lì)方式,把獎(jiǎng)勵(lì)變成更有意義的尊重與愛(ài)的表達(dá);當(dāng)她被感動(dòng)時(shí),我會(huì)真誠(chéng)地向?qū)W生表達(dá)我的贊嘆和敬佩等等,這樣把生活的庸常、細(xì)碎,注入有儀式感的教育情懷,原本平淡的日子也會(huì)變得光彩熠熠。懷一半詩(shī)心,懷一半匠心,過(guò)著有品的生活,過(guò)著有趣的生活,過(guò)著有情的生活。
鄭英老師把教室布置成名符其實(shí)的有詩(shī)意的地方,他認(rèn)為向美而生就是從看得見的美開始的。凈化、美化、綠化、書香化是我對(duì)教室的布置要求。她的教室不大,所有的裝飾或展示品都應(yīng)該有一定的教育價(jià)值。每換到一個(gè)新教室,她都會(huì)和孩子們一起重新規(guī)劃布置教室。首先會(huì)帶領(lǐng)孩子清除教室所有無(wú)意義的物品和裝飾。然后會(huì)和學(xué)生一起規(guī)劃教室的各個(gè)文化區(qū)角:公告角、圖書角、勞動(dòng)角、文化陣地角等。接下來(lái)會(huì)和學(xué)生一起清理衛(wèi)生死角,巧妙修補(bǔ)遮蓋無(wú)法修補(bǔ)的角落。經(jīng)過(guò)一番折騰,賞心悅目具有教育情懷的教室打造完畢。她的目的希望孩子走進(jìn)整潔有儀式感的教室時(shí),會(huì)不自覺(jué)做出跟環(huán)境相匹配的行為,從而把整潔有序的習(xí)慣,轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為美感。通過(guò)這樣在實(shí)踐中體驗(yàn)做事的條理和方法,同樣會(huì)遷移到學(xué)習(xí)中,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
“樹從根上起,水自源頭來(lái)”教育本就是一條隨著時(shí)間逐漸延伸的路,每個(gè)人都可以是起點(diǎn),但沒(méi)有人會(huì)成為終點(diǎn),唯有把自己的心安在當(dāng)下,安在身處的教育環(huán)境,在壓力與前進(jìn)中找回自己作為一名教師的初心,走出一條專屬自己的教育路。從鄭英老師的書中我們感受到了鄭老師與學(xué)生之間的那份美妙的師生情。教育就是遵循孩子的天性,守護(hù)他們的天性,要追求完美,也要包容不完美。有幸讀到這本書,感謝鄭英老師,感謝這本書帶給我的感觸震撼,如此愉悅,如此獨(dú)特,如此有力量!
教育向美而生讀后感老師篇二
前段時(shí)間非常有幸聆聽了鄭英老師的講座,跟著鄭英老師一起感受我們教育事業(yè)當(dāng)中這么多的“美”,然后回來(lái)拜讀了《教育,向美而生》這本書,通過(guò)閱讀此書,或許可以揭開鄭英“從容淡定工作,幸福快樂(lè)生活”的秘密。工作不到20年的鄭英,已經(jīng)評(píng)上了特級(jí)教師和正高級(jí)教師,站在了教師專業(yè)發(fā)展的金字塔的頂端。當(dāng)然,每個(gè)人都有不同的天賦和發(fā)展機(jī)遇,鄭英的成功并不能簡(jiǎn)單復(fù)制。但我們從鄭英的這本書中,可以感悟到教育“向美而生”的真諦。
教育向美而生讀后感老師篇三
今年暑期,聽一位朋友談起,他們將邀請(qǐng)鄭英老師前來(lái)講座,鄭英老師是浙江教育年度十大影響力人物、感動(dòng)杭城十大教師、杭州市首屆模范班主任、杭州市德育先進(jìn)工作者,曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)雙班班主任,在朋友的推薦下我捧起了鄭英老師的《教育,向美而生》,書中的教育觀點(diǎn)如一股股清流潤(rùn)澤我心。細(xì)細(xì)讀來(lái),既興奮于自己曾一直追求的美的.教育,與名師共鳴,又激動(dòng)于鄭英老師把班主任工作描述得如此生動(dòng)美妙,讓自己更加心生向往。
鄭英老師說(shuō)教育的過(guò)程就是與孩子一起發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程,這是教育的任務(wù),也是教育的價(jià)值所在。作為教師,要努力超越技巧的層面,走審美創(chuàng)造的道路,喚起孩子們對(duì)美的期待,追慕美好。
一、美在內(nèi)修自身。
教師首先要成為一個(gè)美好的人。每個(gè)人身上都存在一種無(wú)形的氣質(zhì),教師概莫能外,但教師的特殊在于對(duì)學(xué)生有種長(zhǎng)久而不著痕跡的熏陶和感染。而學(xué)生,是教師的精神后裔,教師精神世界的豐富程度極大地影響著學(xué)生對(duì)精神世界的追求。要想學(xué)生朝著美善的方向成長(zhǎng),自己先要成為美善的典范。我也一直把“形象上的悅目”“氣質(zhì)上的賞心”“靈魂上的高貴”作為我努力的目標(biāo)。每天清晨換上一身知性套裝,淺淺淡妝出現(xiàn)在孩子們面前;班會(huì)課上我會(huì)和孩子們一起聊服飾美、儀態(tài)美;設(shè)計(jì)手抄報(bào)、班級(jí)陣地時(shí),我會(huì)跟孩子一起聊審美元素、色彩搭配、版面設(shè)計(jì),而不僅僅是簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。在許多細(xì)碎的教育生活中,我也經(jīng)常用儀式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的莊重和虔敬。我經(jīng)常會(huì)在學(xué)生活動(dòng)時(shí)拍下精彩感人瞬間,在活動(dòng)后詩(shī)意地再現(xiàn)重溫,點(diǎn)亮學(xué)生心中的那盞燈;復(fù)習(xí)階段我會(huì)在孩子的作業(yè)上畫上大大的愛(ài)心,讓孩子在上面鄭重寫下自己努力過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)品格,點(diǎn)燃孩子的熱情;我會(huì)用和孩子一起約定他們喜歡的鼓勵(lì)方式,把獎(jiǎng)勵(lì)變成更有意義的尊重與愛(ài)的表達(dá);當(dāng)自己被感動(dòng)時(shí),我會(huì)真誠(chéng)地向?qū)W生表達(dá)我的贊嘆和敬佩。這樣把生活的庸常、細(xì)碎,注入有儀式感的教育情懷,原本平淡的日子也會(huì)變得光彩熠熠。懷一半詩(shī)心,懷一半匠心,過(guò)著有品的生活,過(guò)著有趣的生活,過(guò)著有情的生活。偶爾在微信朋友圈曬曬和學(xué)生在一起的快樂(lè)時(shí)光,曬曬家人之間的幸福美滿,是啊,我們教育生活也可以如此美好。
二、美在整潔有序。
理想的教室,也是一本立體的教科書。教室是一個(gè)名符其實(shí)的有詩(shī)意的地方,向美而生就是從看得見的美開始的。凈化、美化、綠化、書香化是我對(duì)教室的布置要求。美的環(huán)境一定要以干凈做底子。很多同事感慨怎么不管多破舊的教室在你手里都會(huì)煥然一新。凈化是我的第一個(gè)法寶,我們的教室不大,所有的裝飾或展示品都應(yīng)該有一定的教育價(jià)值。每換到一個(gè)新教室,我都會(huì)和孩子們一起重新規(guī)劃布置教室。首先我會(huì)帶領(lǐng)孩子清除教室所有無(wú)意義的物品和裝飾。然后我會(huì)和學(xué)生一起規(guī)劃教室的各個(gè)文化區(qū)角:公告角、圖書角、勞動(dòng)角、文化陣地角等。接下來(lái)我會(huì)和學(xué)生一起清理衛(wèi)生死角,巧妙修補(bǔ)遮蓋無(wú)法修補(bǔ)的角落。經(jīng)過(guò)一番折騰,賞心悅目具有教育情懷的教室打造完畢。我希望我的孩子走進(jìn)整潔有儀式感的教室時(shí),會(huì)不自覺(jué)做出跟環(huán)境相匹配的行為,從而把整潔有序的習(xí)慣,轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為美感。我相信這樣在實(shí)踐中體驗(yàn)做事的條理和方法,同樣會(huì)遷移到學(xué)習(xí)中。
好的環(huán)境布置還需要好習(xí)慣來(lái)保持。我們知道班級(jí)的衛(wèi)生情況直接反映一個(gè)班的班容班貌,間接可以看出一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)。無(wú)論是第一天值日還是第一次大掃除,我都會(huì)毫不吝惜地花上兩節(jié)課時(shí)間手把手傳授他們方法。第一節(jié)課我會(huì)給孩子集體傳授勞動(dòng)工具的“使用秘籍”。正如小小的鉛筆在學(xué)生手中并不輕松一樣,每一樣勞動(dòng)工具對(duì)孩子纖弱的手上肌肉來(lái)說(shuō)是有難度的。所以交給孩子這些被我們想當(dāng)然容易的方法是關(guān)鍵。我教會(huì)他們擰干抹布,把抹布疊成和小手大小一樣的小塊,朝一個(gè)方向擦擦完后再折疊換面,當(dāng)孩子掌握方法把自己的書桌擦得一塵不染時(shí),他們臉上別提有多興奮。當(dāng)我這樣持續(xù)一段時(shí)間地關(guān)注孩子的習(xí)慣,給孩子們的榮譽(yù)護(hù)照上增加一枚印章,頒發(fā)一枚勞動(dòng)徽章,布置一些經(jīng)驗(yàn)分享作業(yè)時(shí),孩子們也漸漸對(duì)待值日如同對(duì)待一項(xiàng)神圣的事業(yè)一樣。每天我們一起坐在窗明幾凈的教室里,靜靜享受屬于我們的教育時(shí)光。
教育向美而生讀后感老師篇四
真正的教育,不離生活之美,因?yàn)槲覀冏约壕褪且婚T課程,我們對(duì)待生活的態(tài)度會(huì)影響孩子們對(duì)待生活的態(tài)度。過(guò)好自己的生活,會(huì)為教育注入新鮮美好的元素,從某種意義上說(shuō),會(huì)以拐彎的方式為教育人生做新的箋注和眉批。
所以說(shuō),成為一個(gè)美好的人,首先應(yīng)該是一個(gè)熱愛(ài)生活的`人。
再者,成為一個(gè)美好的人,還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)詩(shī)人。
馬卡連柯說(shuō):“教育是像詩(shī)一樣美好的科學(xué),尤其是教育新人的過(guò)程中更如同詩(shī)歌創(chuàng)作一樣,其間充滿著艱難困苦的探索,同時(shí)也極富浪漫傳奇的色彩?!睅熣撸?dāng)懷一顆詩(shī)心,而作為一名語(yǔ)文教師,更應(yīng)如此。我們不是文章、修辭、語(yǔ)言、考試的分析家,也不是教材和教參的操縱者。一個(gè)語(yǔ)文老師,應(yīng)該有遠(yuǎn)比“語(yǔ)文”更寬闊的視野,即引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。師者,當(dāng)以一顆詩(shī)心領(lǐng)悟美,再引導(dǎo)學(xué)生感同身受。
所以,我期望自己能成為一個(gè)美好的人,熱愛(ài)生活,富有詩(shī)意,追慕美好,向美而行。
教育向美而生讀后感老師篇五
鄭英并不是高高在上的坐而論道,她是生活在教育一線的普通教師、班主任?!敖逃裏o(wú)趣,每天備課批閱,日復(fù)一日,重復(fù)著昨天的故事,好煩好累好無(wú)趣!”“教育好難,要和學(xué)生斗智斗勇,還輕傷不能下火線,心力交瘁,疲憊不堪,如何開顏?!睂?duì)于教師們類似的抱怨,鄭英認(rèn)為,這反映了不少教師的心聲,但如果教師陷入這種情緒,會(huì)使教育越來(lái)越艱難。她認(rèn)為,任何職業(yè)都是有苦有樂(lè),教育也不例外。教育是難的,面對(duì)千差萬(wàn)別的孩子,教育充滿了各種變化和可能,充滿了對(duì)智慧與人格的考驗(yàn)。也正因如此,它激發(fā)著教師不斷挑戰(zhàn)、不斷突破,在漸進(jìn)中收獲更好的自己。
鄭英并不否認(rèn)自己的教育歷程中遇到過(guò)很多“巨石”和“險(xiǎn)灘”。比如本書中她例舉的教育一個(gè)“紅孩兒”的經(jīng)歷就是如此,但她真切地感受到這些困難讓她挫而彌堅(jiān),也讓她對(duì)教育有了更深刻的理解。她認(rèn)為困難是教師成長(zhǎng)最好的教科書,教育也并非想象的那么艱難。
正如積極的心態(tài)像太陽(yáng),照到哪里哪里亮。要做好教育工作,必定會(huì)面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)。這里,我們不妨向王陽(yáng)明學(xué)習(xí)“事上練”的心態(tài)。有困難,不可怕,在做事中磨煉,教師在工作中可能會(huì)遇到各種各樣的挑戰(zhàn),但這同時(shí)也是提升自我的良好契機(jī)。
教育向美而生讀后感老師篇六
“如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好?!笔前?,愛(ài)在我們之間無(wú)所不在:父母親對(duì)你的愛(ài);親朋好友對(duì)你的關(guān)懷……可當(dāng)我讀了《愛(ài)的教育》后,對(duì)它又有了進(jìn)一步的了解。
《愛(ài)的教育》采用了日記體的形式,講述一個(gè)名叫安利柯的小男孩的成長(zhǎng)的故事,詳細(xì)地記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校、家庭、社會(huì)的所見所聞,字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó)、父母、師長(zhǎng)、朋友的真摯的愛(ài),有著感人肺腑的力量。
《愛(ài)的教育》全書100篇,其中《仁慈的花朵》最讓我記憶猶新,歷歷在目。它描述了女子學(xué)校的女同學(xué)們幫助一個(gè)因在掃煙筒時(shí)丟了三十個(gè)銅板的小少年,并且還瞞著校長(zhǎng)――做了一群“無(wú)名英雄”。英國(guó)哲學(xué)家洛克說(shuō)得好:“我始終認(rèn)為人們的行動(dòng)是他們的思想的最好證明。”這個(gè)故事中閃耀著的崇高的品質(zhì)和道德的光輝,給我的心靈以強(qiáng)烈的震撼。
教育向美而生讀后感老師篇七
慢慢品味的。為預(yù)防新型冠狀病毒傳染,這個(gè)漫長(zhǎng)的假期哪兒也不能去,不得不靜心地呆在家。我重拾書卷,從書里找到一些最有價(jià)值的、能助我一臂之力的內(nèi)容,閱讀、品味、反思,鄭英老師的文章在我心中蕩起漣漣心漪。
《教育,向美而生》和《班主任,可以做得這么有滋有味》是鄭英老師多年來(lái)教育思想和教育智慧的總結(jié),具有實(shí)用性、可操作性和啟迪性,尤其是管理班級(jí)的教育技巧和策略,我非常喜歡。希望在今后的班主任工作中,鄭英老師的教育策略和技巧能夠?yàn)槲宜?,在面?duì)真實(shí)具體的教育問(wèn)題時(shí),能給予我啟迪和幫助。
我盡管有著二十多年的工作經(jīng)歷,可班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)很有限。工作至今,我只當(dāng)過(guò)兩屆初中班主任。說(shuō)來(lái)也好笑,這兩屆班主任都是中途接班的。第一屆記得是從20xx年到20xx年,那時(shí)七年級(jí)有兩個(gè)班,到了八年級(jí)兩個(gè)班并成一個(gè)班,學(xué)校把重?fù)?dān)壓在我身上,讓我來(lái)當(dāng)班主任,我可是只有一年的班主任工作經(jīng)歷??上攵?,合并后的班級(jí)管理比以前難多了。
一路跌跌撞撞地走來(lái),有成功,有失敗,更有困惑。直到讀了鄭英老師的書才豁然開朗。她的書中有許多成功的教育案例、教育策略和技巧,這些都可以為我今后的管理工作指點(diǎn)迷津。并不是每個(gè)孩子都是天生優(yōu)秀的或天生就是壞孩子,我們可以用心喚醒孩子內(nèi)在的力量,幫助他們變得強(qiáng)大。我們需要用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)孩子的特質(zhì),揚(yáng)其所長(zhǎng),補(bǔ)其所短,幫助他們成為最好的自己。
鄭英老師說(shuō)得好,我們需要在工作的細(xì)微處用心。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,做起來(lái)不易。班級(jí)管理表面上差不多,無(wú)非就是考勤、衛(wèi)生、紀(jì)律那些事。事實(shí)上有許多細(xì)節(jié),不同的班主任經(jīng)營(yíng)起來(lái),價(jià)值也就相差甚遠(yuǎn)。怎樣把“米”釀成“酒”,這很關(guān)鍵。需要我們班主任用所遇到的種種問(wèn)題或困難來(lái)發(fā)酵,用一顆執(zhí)著的教育心來(lái)升溫,加以教育智慧來(lái)勾兌。這些細(xì)微處體現(xiàn)在與科任教師的合作藝術(shù)上,與家長(zhǎng)的合作藝術(shù)上,更重要的是與學(xué)生之間合作的藝術(shù),包括獎(jiǎng)勵(lì)的藝術(shù)和懲戒的藝術(shù)。
談到獎(jiǎng)勵(lì),這一點(diǎn)我深有體會(huì)。日常管理工作中,我也知道少批評(píng),多鼓勵(lì)。有時(shí)也會(huì)來(lái)一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì),但收效甚微。現(xiàn)在想想,可能是走到了獎(jiǎng)勵(lì)的誤區(qū),沒(méi)有真正掌握獎(jiǎng)勵(lì)的藝術(shù)。獎(jiǎng)勵(lì)的目的其實(shí)是為了激勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn),并且為其后續(xù)的行為注入恒久的動(dòng)力。所以對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)機(jī)、方式、分寸的把握也是一門藝術(shù),同樣的獎(jiǎng)勵(lì)方式,最后效果也會(huì)因人而異。鄭英老師說(shuō)獎(jiǎng)勵(lì)要注意“發(fā)行量”,從而保證其“含金量”,只有做到得體適度、恰如其分,才能在平淡中見精彩,使學(xué)生處于一種積極向上的情感狀態(tài)。懲戒也是一種教育手段,是一把雙刃劍。在實(shí)施的過(guò)程中一定要注意到可行性和科學(xué)性,否則就不能起到教育的作用。如今,大部分的孩子個(gè)性都強(qiáng),簡(jiǎn)單粗暴的教育方式是行不通的,懲戒必須與其他教育方法如說(shuō)理、溝通、感化等結(jié)合起來(lái),才能做到既嚴(yán)厲又包容,既有剛性又具柔性。
從沒(méi)見過(guò)一本描述班主任工作像這么細(xì)致、全面、實(shí)用的書?;叵胛乙郧暗陌鄷?huì)課走過(guò)場(chǎng)的多,流于形式的多。今后我必須深思:怎樣上班會(huì)課才能既有實(shí)效又有長(zhǎng)效?怎樣給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨、浪漫的詩(shī)意的學(xué)習(xí)環(huán)境?學(xué)生的思想工作怎樣做才有實(shí)效?如何讓學(xué)生愛(ài)上勞動(dòng)?學(xué)生的評(píng)語(yǔ)如何書寫?一份好評(píng)語(yǔ),猶如一面反光鏡,它能決定一個(gè)學(xué)生在假期中的幸福指數(shù),有時(shí)甚至能影響學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡。評(píng)語(yǔ)的作用可見一斑了,每個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,評(píng)語(yǔ)自然不能生搬硬套,要突出孩子的個(gè)性。
一個(gè)人無(wú)論干什么,首先要有一顆熱愛(ài)之心,熱愛(ài)本職工作,熱愛(ài)生活。捫心自問(wèn),這兩者我都具備。當(dāng)一名人民教師就是我兒時(shí)的夢(mèng)想,我亦是一個(gè)熱愛(ài)生活之人,喜歡做公益,喜歡走走拍拍,喜歡用手機(jī)留下一切美好的事物。如鄭英老師所說(shuō),“師者,當(dāng)懷一半詩(shī)心一半匠心。詩(shī)心是仰望星空,匠心是腳踏實(shí)地;詩(shī)心是提升境界,匠心是印證境界;詩(shī)心是致其廣大,匠心是致其精微;詩(shī)心是向美而生,匠心是讓美成真?!蔽乙脏嵱⒗蠋煘榘駱樱ψ非笙蛎蓝慕逃?,把教育做得有滋有味,做真正走心的教育。用心做教育,做教育的有心人。
教育向美而生讀后感老師篇八
在書中,鄭英花了很大篇幅闡述自己如何成為一個(gè)美好的人。她認(rèn)為,教師是學(xué)生最好的范本,要想學(xué)生朝著美善的方向發(fā)展,自己先要成為美善的典范。這一點(diǎn)非常重要,因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生朝夕相處,教師的言談舉止、處世方式都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,其中班主任的影響更為直接和深刻。美國(guó)名師雷夫也強(qiáng)調(diào),要求學(xué)生做到的,教師自身要做得更好。
鄭英把“形象上的悅目”“氣質(zhì)上的賞心”“靈魂上的高貴”作為美好教師的三重境界,并在日常生活中踐行之。
她認(rèn)為,在人生的很多時(shí)刻,我們要用儀式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的莊重和虔敬,并賦予未來(lái)以期盼、祝福和新的意義。在她看來(lái),生活庸常、細(xì)碎,需要一點(diǎn)兒情懷,這種情懷需要一點(diǎn)兒外部加持,這種加持就是儀式。為此,她用儀式感去擦亮生活、擦亮課堂、擦亮心靈,把原本一些無(wú)彩的日子變得光彩熠熠。正是因?yàn)橹匾晝x式感的作用,在她眼里,日常的工作和生活不是什么“茍且”,同樣可以成為“詩(shī)和遠(yuǎn)方”,這也印證了工作即修行的道理。
懷一半詩(shī)心和一半匠心的鄭英,過(guò)著有品的生活,過(guò)著有趣的生活,過(guò)著有情的生活,這從她的微信朋友圈可以得到驗(yàn)證。她不僅曬和學(xué)生在一起的快樂(lè)時(shí)光,也曬家人之間的甜甜蜜蜜、幸福美滿。
當(dāng)然,鄭英過(guò)上美好生活的一個(gè)前提,就是她在工作上的用心付出。也正是因?yàn)樗岣吡斯ぷ餍?,才能游刃有余地完成各?xiàng)工作,給自己帶來(lái)更大的自由空間。
教育向美而生讀后感老師篇九
教師的作用要體現(xiàn)在學(xué)生的.變化和成長(zhǎng)上,除了學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步外,也包括學(xué)生人格的健全、心靈的美善等。
正如教師的專業(yè)成長(zhǎng)最終要促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)一樣,鄭英認(rèn)為,教育也是一項(xiàng)關(guān)于美的事業(yè),教育的過(guò)程就是師生一起發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程。教師自身過(guò)美好生活,也要引領(lǐng)學(xué)生過(guò)上美好生活?!皩?duì)于教育,師法自然,才能一切皆然”,有了這樣的認(rèn)識(shí),鄭英在日常的教育教學(xué)中自然就堅(jiān)持學(xué)生立場(chǎng)。她遵循學(xué)生愛(ài)玩的天性、愛(ài)美的天性、不喜歡被說(shuō)教的天性、渴望被尊重的天性、渴望被關(guān)注的天性,采用針對(duì)性的方式方法,成全學(xué)生的天性,贏得了學(xué)生的心,成為學(xué)生心中的“自己人”。這樣,為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)的共同目標(biāo),大家都不遺余力,努力使班級(jí)成為一個(gè)有共同價(jià)值追求的真正的共同體。
她重視培養(yǎng)學(xué)生的欣賞力、創(chuàng)造力、匠心等,讓學(xué)生成為一個(gè)有品的人。她認(rèn)為,有品,是對(duì)美的深度認(rèn)識(shí),用審美的生活方式和人生態(tài)度,發(fā)現(xiàn)世界的美,或是創(chuàng)造出新的美?!霸诮逃?,我們應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)有品的教師,讓自己富有美感和質(zhì)感,同時(shí)培養(yǎng)有品的學(xué)生,讓他們變得不俗、有風(fēng)度?!?/p>
如果你有機(jī)會(huì)去鄭英的學(xué)校,不妨去看看鄭英的班級(jí)。鄭英所在班級(jí)的教室,是一個(gè)名符其實(shí)的有詩(shī)意的地方,向美而生就是從看得見的美開始的。
教育向美而生讀后感老師篇十
鄭英老師說(shuō):“教育,是一項(xiàng)向美而生的事業(yè)?!薄敖處?,首先要讓自己成為一個(gè)美好的人?!编嵱⒗蠋熎淙?,即是“美好”的代名詞。在這次講座中,她飽腹詩(shī)書的氣質(zhì)、舉手投足的優(yōu)雅、笑容可掬的態(tài)度......都鮮活地向我們?cè)忈屩懊篮谩薄?/p>
看了《教育,向美而生》這本書之后,第一感受就是,鄭英老師一定是個(gè)內(nèi)心柔軟的女人,她把工作和生活過(guò)成了詩(shī)和遠(yuǎn)方。她每周都會(huì)定一束鮮花精心侍弄;每次出門著裝都保持清新整潔;每次看書都要將手洗凈......這些事情在一般人眼里或許要多花費(fèi)很多時(shí)間,但也正因?yàn)樾枰〞r(shí)間,才更能體現(xiàn)出對(duì)生活的深情。
其實(shí)我在學(xué)校里接觸過(guò)很多老師,覺(jué)得他們身上都有這種對(duì)生活的深情。比如胡鐵城校長(zhǎng),前不久在我裹著羽絨服去上早讀的路上,看見他穿著運(yùn)動(dòng)短袖在跑步;還有胡自強(qiáng)部長(zhǎng)、邱勇兵和湯軍老師,他們經(jīng)常結(jié)伴打乒乓球、去郊外騎行;還有汪正文老師,每個(gè)月都堅(jiān)持跑步;還有當(dāng)時(shí)被戲稱是“祁門陶淵明”的汪文峰老師,辦公室里的花花草草養(yǎng)的生機(jī)勃勃;還有現(xiàn)在辦公室的“多肉達(dá)人”楊軍師老師......從他們身上,我看到了生活的美好,這種對(duì)生活的美的追求,無(wú)關(guān)年紀(jì)、無(wú)關(guān)學(xué)識(shí)、無(wú)關(guān)金錢,只關(guān)乎對(duì)人、對(duì)己、對(duì)物的深愛(ài)......
真正的教育,不離生活之美,因?yàn)槲覀冏约壕褪且婚T課程,我們對(duì)待生活的態(tài)度會(huì)影響孩子們對(duì)待生活的態(tài)度。過(guò)好自己的生活,會(huì)為教育注入新鮮美好的元素,從某種意義上說(shuō),會(huì)以拐彎的方式為教育人生做新的箋注和眉批。
所以說(shuō),成為一個(gè)美好的人,首先應(yīng)該是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。
再者,成為一個(gè)美好的人,還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)詩(shī)人。
馬卡連柯說(shuō):“教育是像詩(shī)一樣美好的科學(xué),尤其是教育新人的過(guò)程中更如同詩(shī)歌創(chuàng)作一樣,其間充滿著艱難困苦的探索,同時(shí)也極富浪漫傳奇的色彩?!睅熣撸?dāng)懷一顆詩(shī)心,而作為一名語(yǔ)文教師,更應(yīng)如此。我們不是文章、修辭、語(yǔ)言、考試的分析家,也不是教材和教參的操縱者。一個(gè)語(yǔ)文老師,應(yīng)該有遠(yuǎn)比“語(yǔ)文”更寬闊的視野,即引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。師者,當(dāng)以一顆詩(shī)心領(lǐng)悟美,再引導(dǎo)學(xué)生感同身受。
所以,我期望自己能成為一個(gè)美好的人,熱愛(ài)生活,富有詩(shī)意,追慕美好,向美而行。
教育向美而生讀后感老師篇十一
前段時(shí)間非常有幸聆聽了鄭英老師的講座,跟著鄭英老師一起感受我們教育事業(yè)當(dāng)中這么多的“美”,然后回來(lái)拜讀了《教育,向美而生》這本書,通過(guò)閱讀此書,或許可以揭開鄭英“從容淡定工作,幸??鞓?lè)生活”的秘密。工作不到20年的鄭英,已經(jīng)評(píng)上了特級(jí)教師和正高級(jí)教師,站在了教師專業(yè)發(fā)展的金字塔的頂端。當(dāng)然,每個(gè)人都有不同的天賦和發(fā)展機(jī)遇,鄭英的成功并不能簡(jiǎn)單復(fù)制。但我們從鄭英的這本書中,可以感悟到教育“向美而生”的真諦。
鄭英并不是高高在上的坐而論道,她是生活在教育一線的普通教師、班主任?!敖逃裏o(wú)趣,每天備課批閱,日復(fù)一日,重復(fù)著昨天的故事,好煩好累好無(wú)趣!”“教育好難,要和學(xué)生斗智斗勇,還輕傷不能下火線,心力交瘁,疲憊不堪,如何開顏?!睂?duì)于教師們類似的抱怨,鄭英認(rèn)為,這反映了不少教師的心聲,但如果教師陷入這種情緒,會(huì)使教育越來(lái)越艱難。她認(rèn)為,任何職業(yè)都是有苦有樂(lè),教育也不例外。教育是難的,面對(duì)千差萬(wàn)別的孩子,教育充滿了各種變化和可能,充滿了對(duì)智慧與人格的考驗(yàn)。也正因如此,它激發(fā)著教師不斷挑戰(zhàn)、不斷突破,在漸進(jìn)中收獲更好的自己。
鄭英并不否認(rèn)自己的教育歷程中遇到過(guò)很多“巨石”和“險(xiǎn)灘”。比如本書中她例舉的教育一個(gè)“紅孩兒”的經(jīng)歷就是如此,但她真切地感受到這些困難讓她挫而彌堅(jiān),也讓她對(duì)教育有了更深刻的理解。她認(rèn)為困難是教師成長(zhǎng)最好的教科書,教育也并非想象的那么艱難。
正如積極的心態(tài)像太陽(yáng),照到哪里哪里亮。要做好教育工作,必定會(huì)面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)。這里,我們不妨向王陽(yáng)明學(xué)習(xí)“事上練”的心態(tài)。有困難,不可怕,在做事中磨煉,教師在工作中可能會(huì)遇到各種各樣的挑戰(zhàn),但這同時(shí)也是提升自我的良好契機(jī)。
在書中,鄭英花了很大篇幅闡述自己如何成為一個(gè)美好的人。她認(rèn)為,教師是學(xué)生最好的范本,要想學(xué)生朝著美善的方向發(fā)展,自己先要成為美善的典范。這一點(diǎn)非常重要,因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生朝夕相處,教師的言談舉止、處世方式都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,其中班主任的影響更為直接和深刻。美國(guó)名師雷夫也強(qiáng)調(diào),要求學(xué)生做到的,教師自身要做得更好。
鄭英把“形象上的悅目”“氣質(zhì)上的賞心”“靈魂上的高貴”作為美好教師的三重境界,并在日常生活中踐行之。
她認(rèn)為,在人生的很多時(shí)刻,我們要用儀式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的莊重和虔敬,并賦予未來(lái)以期盼、祝福和新的意義。在她看來(lái),生活庸常、細(xì)碎,需要一點(diǎn)兒情懷,這種情懷需要一點(diǎn)兒外部加持,這種加持就是儀式。為此,她用儀式感去擦亮生活、擦亮課堂、擦亮心靈,把原本一些無(wú)彩的日子變得光彩熠熠。正是因?yàn)橹匾晝x式感的作用,在她眼里,日常的工作和生活不是什么“茍且”,同樣可以成為“詩(shī)和遠(yuǎn)方”,這也印證了工作即修行的道理。
懷一半詩(shī)心和一半匠心的鄭英,過(guò)著有品的生活,過(guò)著有趣的生活,過(guò)著有情的生活,這從她的微信朋友圈可以得到驗(yàn)證。她不僅曬和學(xué)生在一起的快樂(lè)時(shí)光,也曬家人之間的甜甜蜜蜜、幸福美滿。
當(dāng)然,鄭英過(guò)上美好生活的一個(gè)前提,就是她在工作上的用心付出。也正是因?yàn)樗岣吡斯ぷ餍?,才能游刃有余地完成各?xiàng)工作,給自己帶來(lái)更大的自由空間。
教師的作用要體現(xiàn)在學(xué)生的變化和成長(zhǎng)上,除了學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步外,也包括學(xué)生人格的健全、心靈的美善等。
正如教師的專業(yè)成長(zhǎng)最終要促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)一樣,鄭英認(rèn)為,教育也是一項(xiàng)關(guān)于美的事業(yè),教育的過(guò)程就是師生一起發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程。教師自身過(guò)美好生活,也要引領(lǐng)學(xué)生過(guò)上美好生活?!皩?duì)于教育,師法自然,才能一切皆然”,有了這樣的認(rèn)識(shí),鄭英在日常的教育教學(xué)中自然就堅(jiān)持學(xué)生立場(chǎng)。她遵循學(xué)生愛(ài)玩的天性、愛(ài)美的天性、不喜歡被說(shuō)教的天性、渴望被尊重的天性、渴望被關(guān)注的天性,采用針對(duì)性的方式方法,成全學(xué)生的天性,贏得了學(xué)生的心,成為學(xué)生心中的“自己人”。這樣,為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)的共同目標(biāo),大家都不遺余力,努力使班級(jí)成為一個(gè)有共同價(jià)值追求的真正的共同體。
她重視培養(yǎng)學(xué)生的欣賞力、創(chuàng)造力、匠心等,讓學(xué)生成為一個(gè)有品的人。她認(rèn)為,有品,是對(duì)美的深度認(rèn)識(shí),用審美的生活方式和人生態(tài)度,發(fā)現(xiàn)世界的美,或是創(chuàng)造出新的美?!霸诮逃?,我們應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)有品的教師,讓自己富有美感和質(zhì)感,同時(shí)培養(yǎng)有品的學(xué)生,讓他們變得不俗、有風(fēng)度。”
如果你有機(jī)會(huì)去鄭英的學(xué)校,不妨去看看鄭英的班級(jí)。鄭英所在班級(jí)的教室,是一個(gè)名符其實(shí)的有詩(shī)意的地方,向美而生就是從看得見的美開始的。
教育向美而生讀后感老師篇十二
認(rèn)真品味一部名著后,大家一定都收獲不少,這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了!那么你會(huì)寫讀后感嗎?下面是小編收集整理的《教育,向美而生》讀后感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
很有幸聽了名師鄭英的講座,聽她娓娓道來(lái),字里行間都體現(xiàn)了她對(duì)教育的執(zhí)著和熱情,打心底被她的教育智慧折服。于是講座結(jié)束之后立即拜讀了《教育,向美而生》這本書,延續(xù)自己對(duì)大師膜拜和虔誠(chéng)向大師“取經(jīng)”之路。書中,鄭老師為廣大教育人呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)“教育,可以如此生動(dòng)、有趣”的鮮活而深刻的案例,無(wú)不激勵(lì)著廣大教育人:向美,從修好這顆心開始,在細(xì)微處落地發(fā)芽,在自我革新中生長(zhǎng)。感觸頗深是以下幾點(diǎn):
教師的特殊在于對(duì)學(xué)生有種長(zhǎng)久而不著痕跡的熏陶和感染。而學(xué)生,是教師的精神后裔,教師精神世界的豐富程度極大地影響著學(xué)生對(duì)精神世界的追求。鄭老師認(rèn)為要想學(xué)生朝著美善的方向成長(zhǎng),自己先要成為美善的典范。一直把“形象上的悅目”“氣質(zhì)上的賞心”“靈魂上的高貴”作為她努力的目標(biāo)。每天清晨換上一身知性套裝,淺淺淡妝出現(xiàn)在孩子們面前;班會(huì)課上會(huì)和孩子們一起聊服飾美、儀態(tài)美;設(shè)計(jì)手抄報(bào)、班級(jí)陣地時(shí),會(huì)跟孩子一起聊審美元素、色彩搭配、版面設(shè)計(jì),而不僅僅是簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。在許多細(xì)碎的教育生活中,也經(jīng)常用儀式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的莊重和虔敬。經(jīng)常會(huì)在學(xué)生活動(dòng)時(shí)拍下精彩感人瞬間,在活動(dòng)后詩(shī)意地再現(xiàn)重溫,點(diǎn)亮學(xué)生心中的`那盞燈;復(fù)習(xí)階段會(huì)在孩子的作業(yè)上畫上大大的愛(ài)心,讓孩子在上面鄭重寫下自己努力過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)品格,點(diǎn)燃孩子的熱情;會(huì)用和孩子一起約定他們喜歡的鼓勵(lì)方式,把獎(jiǎng)勵(lì)變成更有意義的尊重與愛(ài)的表達(dá);當(dāng)她被感動(dòng)時(shí),我會(huì)真誠(chéng)地向?qū)W生表達(dá)我的贊嘆和敬佩等等,這樣把生活的庸常、細(xì)碎,注入有儀式感的教育情懷,原本平淡的日子也會(huì)變得光彩熠熠。懷一半詩(shī)心,懷一半匠心,過(guò)著有品的生活,過(guò)著有趣的生活,過(guò)著有情的生活。
鄭英老師把教室布置成名符其實(shí)的有詩(shī)意的地方,他認(rèn)為向美而生就是從看得見的美開始的。凈化、美化、綠化、書香化是我對(duì)教室的布置要求。她的教室不大,所有的裝飾或展示品都應(yīng)該有一定的教育價(jià)值。每換到一個(gè)新教室,她都會(huì)和孩子們一起重新規(guī)劃布置教室。首先會(huì)帶領(lǐng)孩子清除教室所有無(wú)意義的物品和裝飾。然后會(huì)和學(xué)生一起規(guī)劃教室的各個(gè)文化區(qū)角:公告角、圖書角、勞動(dòng)角、文化陣地角等。接下來(lái)會(huì)和學(xué)生一起清理衛(wèi)生死角,巧妙修補(bǔ)遮蓋無(wú)法修補(bǔ)的角落。經(jīng)過(guò)一番折騰,賞心悅目具有教育情懷的教室打造完畢。她的目的希望孩子走進(jìn)整潔有儀式感的教室時(shí),會(huì)不自覺(jué)做出跟環(huán)境相匹配的行為,從而把整潔有序的習(xí)慣,轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為美感。通過(guò)這樣在實(shí)踐中體驗(yàn)做事的條理和方法,同樣會(huì)遷移到學(xué)習(xí)中,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
“樹從根上起,水自源頭來(lái)”教育本就是一條隨著時(shí)間逐漸延伸的路,每個(gè)人都可以是起點(diǎn),但沒(méi)有人會(huì)成為終點(diǎn),唯有把自己的心安在當(dāng)下,安在身處的教育環(huán)境,在壓力與前進(jìn)中找回自己作為一名教師的初心,走出一條專屬自己的教育路。從鄭英老師的書中我們感受到了鄭老師與學(xué)生之間的那份美妙的師生情。教育就是遵循孩子的天性,守護(hù)他們的天性,要追求完美,也要包容不完美。有幸讀到這本書,感謝鄭英老師,感謝這本書帶給我的感觸震撼,如此愉悅,如此獨(dú)特,如此有力量!
教育向美而生讀后感老師篇十三
《愛(ài)心與教育》是李鎮(zhèn)西老師以教育手記的形式記錄了他與學(xué)生共同成長(zhǎng)的經(jīng)歷。讀完使我感到一種震撼,使我更加深入的反思自己。托爾斯泰說(shuō)過(guò):“在這個(gè)世界上,常被別人關(guān)心,愛(ài)護(hù),就能學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)別人”,李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)是一種博愛(ài)、恒愛(ài),是無(wú)私的,是不折不扣的愛(ài),同時(shí)這種愛(ài)是真正走進(jìn)學(xué)生心靈的愛(ài)。
教育向美而生讀后感老師篇十四
唐太宗李世民言:“以銅為鑒,可正衣冠;以人為鑒,可明得失;……”。而以《愛(ài)心與教育》為鏡,可以時(shí)時(shí)刻刻反思我的班主任工作的得失。我是2000年參加工作的,先在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中呆了一年,做的是班主任,2001年調(diào)入縣城高中,2002年開始從事班主任工作至2006年,因?yàn)樯眢w原因2007、2008年為從事班主任工作,2009年又開始擔(dān)任班主任,今年是兩個(gè)班的班主任。
有人說(shuō),做教師難,做班主任更難,做一個(gè)好班主任更是難上加難,難是班主任工作瑣碎而復(fù)雜,勞身又勞心;然而做班主任又真好,因?yàn)閺闹心憧梢泽w驗(yàn)到一種做教師的幸福感。
教育向美而生讀后感老師篇十五
鄭英老師的《教育,向美而生》一書,匯集了她的17篇教育隨筆,內(nèi)容分為這樣兩輯:教師,首先要讓自己成為一個(gè)美好的人;教育,要懂得成人之美。這兩輯文章,均緊扣“向美”的主題。從鄭英老師的文字中,我讀到了她對(duì)教育之美的享受,這也是教師在教育工作中所能達(dá)到的較高的境界。
享受教育之美,源于直面教育中的問(wèn)題。我一直覺(jué)得,所謂的優(yōu)秀教師,并不是因?yàn)樗麄冇龅降膶W(xué)生不會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,而是在他們的學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題的時(shí)候,他們能夠直面這些問(wèn)題,并且會(huì)非常智慧地予以解決。
很多老師都有類似這樣的感悟,正是那些問(wèn)題學(xué)生成就了他們。在《教育,向美而生》一書中,鄭英老師分享了幾個(gè)教育案例:“紅孩兒”偉偉、“低起點(diǎn)”孩子濤濤、“芥末型”績(jī)優(yōu)生子軒等。在這些學(xué)生的身上,我們都能看到自己班級(jí)里學(xué)生的影子。相比較而言,我們是如何面對(duì)這樣的問(wèn)題的?我們處理問(wèn)題的方式,決定了我們的教育效果,也決定了我們教育人生的幸福指數(shù)。教育無(wú)小事,無(wú)論是科任老師,還是班主任,在與學(xué)生相處的過(guò)程中,都難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。而當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候,逃避肯定不是辦法,把問(wèn)題推給學(xué)校、家長(zhǎng),也并不能從根本上解決問(wèn)題。只有敢于面對(duì)具體的問(wèn)題,并想辦法進(jìn)行解決,才是我們應(yīng)該秉持的教育態(tài)度,也才能取得較為理想的教育效果,從而豐富我們的教育智慧。
享受教育之美,源于對(duì)學(xué)生教育日常的疏導(dǎo)。大禹治水的辦法經(jīng)常被老師們引用并奉為圭臬,其中一個(gè)最核心的詞語(yǔ)就是——疏導(dǎo)。在教育過(guò)程中,遇到問(wèn)題想辦法去解決,固然能體現(xiàn)教師的責(zé)任心和智慧力。但是,如果能避免問(wèn)題的出現(xiàn),如果能指引著學(xué)生向更高層面上發(fā)展,那自然是更為省力和高效的教育方式了。像很多班主任帶班一樣,鄭老師的班級(jí)也有公約。但他們的班級(jí)公約里所寫的,并不是幾不準(zhǔn),如有違反,將會(huì)接受什么懲罰之類的。他們的公約里,寫下的是師生共同的信條和愿景,是指向著讓孩子們向善向美的具體的做法。而且,這些公約,是通過(guò)學(xué)生們的深度討論后確定下來(lái)的,而不是班主任老師的.一家之言。同樣的問(wèn)題,不同的處理方式,彰顯著不同的教育理念,也必然會(huì)帶來(lái)不同的教育效果。教育,不只是在問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)會(huì)發(fā)生,在學(xué)校的工作和生活日常中也應(yīng)該施行。
享受教育之美,源于教師視野的無(wú)限拓展。鄭英老師讓學(xué)生辨認(rèn)校園里的樹木,查找關(guān)于這種樹的傳說(shuō),了解與它有關(guān)的歷史人物,看它是否當(dāng)選,這樣,校園就成為了學(xué)生接受教育的一部分,而不只是學(xué)生接受教育的一個(gè)具體的環(huán)境。鄭英老師幾年來(lái)堅(jiān)持在做的一件事是,定期走進(jìn)大地,閱讀大地之書。她不僅自己從大地之書上獲得靈感、培養(yǎng)詩(shī)心,還把學(xué)生指引到大自然中去,讓他們從生命和彼此身上尋找一切存在著的美好和善良的東西。我們常說(shuō),心有多大,世界就有多大。三尺講臺(tái),如何能安放下教育的千鈞重?fù)?dān)?所以說(shuō),教育不僅是指老師們?cè)谡n堂上的言傳身教,它還應(yīng)該有更廣闊的外延空間。當(dāng)一個(gè)老師把教育的視野無(wú)限拓寬了之后,教育也就變成了我們生活的日常。生活中,美是到處都有的,我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。同樣,教育之美也是到處都有的,我們不僅要能發(fā)現(xiàn),還要能創(chuàng)造,能享受。
享受教育之美,不僅是教師之幸,更是學(xué)生之幸,教育之幸。這是理想的教育,也是我們教育的理想。讓我們一起追尋這樣的理想,享受這樣的教育。
教育向美而生讀后感老師篇十六
教育永遠(yuǎn)沒(méi)有最好,教育只有在永無(wú)止境的探索中建構(gòu)自己,在永不停步的發(fā)展中壯大自己,教育永遠(yuǎn)是一個(gè)美麗的夢(mèng),是我們每個(gè)教育人擁有的夢(mèng),我將與新教育這艘航船同行,共同追尋教育之夢(mèng),讓教師與學(xué)生真正能夠過(guò)上一種幸福完整的教育生活。
教育是一項(xiàng)崇高的事業(yè),其崇高建立于對(duì)每一顆稚嫩生命的呵護(hù)和關(guān)愛(ài),對(duì)每一份生命尊嚴(yán)和質(zhì)量的扶植,對(duì)每一顆純潔心靈的理解和尊重。當(dāng)教育被世俗的功利污染時(shí),許多學(xué)校的課桌有了,精神沒(méi)了,樓房高了思想矮了,純粹、人文、博愛(ài)、————這些教育的本真被滾滾紅塵淹沒(méi)了,新教育就是教育的本質(zhì),是應(yīng)該被還原的教育夢(mèng)想。
走自己的教育之路,圓自己的教育之夢(mèng)。
細(xì)讀了以后對(duì)新教育實(shí)驗(yàn)有了進(jìn)一步的了解。新教育實(shí)驗(yàn)是一個(gè)以教師的事業(yè)發(fā)展為起點(diǎn),以六大行動(dòng)為途徑,幫助教師和學(xué)生過(guò)一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)。其基本思想是:
朱永新教授認(rèn)為,教育與理想是一對(duì)孿生兄弟。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。人是物質(zhì)與精神的統(tǒng)一體,人不同于其他動(dòng)物的重要特點(diǎn)是人的精神性。教育的理想境界是:成為學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂(lè)的理想樂(lè)園,成為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的舞臺(tái),成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺(tái),成為學(xué)生、教師、學(xué)校共同反戰(zhàn)的理想空間。人的理想層次越高,成就也就越大。我認(rèn)為,我們每位老師都應(yīng)該為自己設(shè)置一個(gè)一生為之奮斗的目標(biāo),才能不斷增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和使命感,才能不斷進(jìn)行自己挑戰(zhàn),與理想堅(jiān)守,以智慧的行動(dòng)、堅(jiān)韌的行動(dòng),追求教育理想。就像新教育說(shuō)的那樣,只要行動(dòng)就有收獲,只有堅(jiān)持才有奇跡。
教育向美而生讀后感老師篇十七
一本可以點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習(xí)激情四溢的暢銷書;一本足以給我們教師以優(yōu)秀的榜樣的必讀之書;一本足以給千千萬(wàn)萬(wàn)無(wú)視教育的家長(zhǎng)一記警鐘。
每當(dāng)讀此書,會(huì)讓我沉浸于文字與圖畫的唯美之中,更敬佩于羅恩老師的創(chuàng)意教學(xué)之中,猶如親身體驗(yàn)此事。閱讀此書處處流露出一種輕松、愉悅、睿智的氣息。使我也從中獲得了一些啟示:教育是一種藝術(shù),必須用心研究,用心去傾聽,用心去包容,讓教育成為愛(ài),成為希望,成為奇跡。
有些孩子需要你更多的耐心——作者在此提及家長(zhǎng)也需要給孩子足夠的耐心,要善于傾聽孩子們的心聲,有些孩子確實(shí)需要比別人更多一些時(shí)間來(lái)發(fā)揮才能。我也希望家長(zhǎng)能與老師聊聊自己的孩子,也想家長(zhǎng)能多陪陪孩子,能讓孩子聽到家長(zhǎng)的鼓舞和贊美聲。書中提到馬修母親的來(lái)信,這位母親之前對(duì)孩子也是不分青紅皂白地吼叫、嚷嚷以及責(zé)怪抱怨,最后使得他的孩子變得更加沮喪,到后來(lái)當(dāng)他遇到絕望的時(shí)候先冷靜自己,然后帶上滿心的耐心去傾聽孩子,去鼓勵(lì)和支持孩子,讓孩子知道他們可以做到,這樣孩子們就會(huì)相信自己會(huì)變得更加自信。
傾聽,這也是每個(gè)孩子所期待的,有些家長(zhǎng)卻不懂得傾聽孩子們的心聲,忽略了什么是孩子們真正的需要。作者強(qiáng)調(diào)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程需要父母的陪伴,這樣親子關(guān)系就會(huì)更密切。讀此處,不禁讓我想起了自己班上的學(xué)生,他們的父母不也是這樣?王選是五年級(jí)轉(zhuǎn)入的外來(lái)民工子弟的孩子,記得第一次見他,低著頭眼睛不敢正視我,拘謹(jǐn)又帶有幾分自卑,看著讓人很心疼。接觸一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)他在是個(gè)貪玩但又機(jī)靈的孩子。小時(shí)候在奶奶身邊長(zhǎng)大,讀小學(xué)才回到父母身邊,由于頑皮,在家里常受父母的挨罵,甚至挨打。每次與他父母通話,在電話里她總是在抱怨自己的孩子如何的不聽話,從來(lái)沒(méi)有聽她夸過(guò)自己的孩子。記得那次跟著學(xué)生去租住的房子見著了他的父母,媽媽還帶這一個(gè)7個(gè)月大的女兒,一見我就開始喋喋不休地訴說(shuō)這孩子的不是,說(shuō)著他要什么給買什么就還是不懂事,還拿出一件衣服給我看后背有一個(gè)三角形的洞:一件六七百的衣服穿到學(xué)校回家就成這樣,于是孩子又是一頓毒打,手背上還掛著幾道鮮紅的傷痕。得知雙休日父母上班這學(xué)生還要帶7個(gè)月大的妹妹,讓我很震驚,心里有種說(shuō)不出的難受。本該屬于他的無(wú)憂的童年在哪里?父母有沒(méi)有去真正聆聽孩子的心聲,雖說(shuō)家長(zhǎng)瞞足了孩子的物質(zhì)需求,卻不懂孩子的心。于是我一五一十的對(duì)她說(shuō)了一番話,分析了她的情況,讓她改變以前那種教育方式,少責(zé)罵,多稱贊,少動(dòng)手,多傾聽。后來(lái)有次遇見他媽媽說(shuō)自己的孩子變了,如今能及時(shí)完成作業(yè),變的懂事了。是的,王選在學(xué)校的行為表現(xiàn)也大有轉(zhuǎn)變,成績(jī)也不斷在提升。孩子得到了父母的稱贊,增加了其自信心。因此家長(zhǎng)懂得傾聽孩子的心聲,使得親子關(guān)系就會(huì)更加密切!
教師何嘗不是要用心去傾聽孩子們的心聲,教師要用心去聆聽孩子們眼中的老師。記得有一次放學(xué)在走廊里陳軍航(這孩子班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)善可,平時(shí)的行為表現(xiàn)不佳,也常受我批評(píng))跟我聊他說(shuō):“我是跟他最聊得來(lái)的語(yǔ)文老師,因?yàn)橐郧暗睦蠋熆偸橇P他抄課文不喜歡,但是他說(shuō)我有時(shí)候很兇……”于是我一直在思考我哪些方面讓他覺(jué)得我兇呢,我應(yīng)該如何走進(jìn)他的內(nèi)心呢?后來(lái)我了解到他的家庭情況,這個(gè)孩子從小跟奶奶長(zhǎng)大,也沒(méi)少挨奶奶的責(zé)罵,父母一直在國(guó)外,十幾年了幾乎沒(méi)有幾次見過(guò)自己的父母,聽著就心酸。這樣的家庭孩子太缺關(guān)愛(ài)了,于是他在家里的情緒也被無(wú)意識(shí)的帶到學(xué)校里,上課坐姿不端正,總是控制不住自己的嘴巴,字跡潦草,也許在學(xué)校里的一些不良的行為表現(xiàn)是希望得到老師和同學(xué)的關(guān)注。平時(shí)我也特地關(guān)注他,有些事情也特地叫他去做,比如叫他幫我倒一杯水,然后跟他道聲謝謝,看他自豪又帶有害羞的表情還是蠻可愛(ài)地。后來(lái)慢慢地也許感覺(jué)被老師認(rèn)可,他的行為表現(xiàn)改變了許多。是的,孩子的成長(zhǎng)需要被關(guān)注,需要被認(rèn)可,傾聽孩子們的需要,讓我們的心慢慢靠攏,彼此信任,奇跡必會(huì)出現(xiàn)。
讀了羅恩老師的《羅恩老師的奇跡教育》其中的每一處都值得我去細(xì)細(xì)品味,去深深琢磨。作為教師要學(xué)會(huì)傾聽孩子們,用心聆聽學(xué)生的夢(mèng)想,用心傾聽花開的聲音,用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)去感動(dòng)每個(gè)孩子,用愛(ài)去換取孩子們的信任,教孩子們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)分享,學(xué)會(huì)愛(ài)自己,愛(ài)他人。相信學(xué)生并與他們一起追逐創(chuàng)造教育的奇跡吧!
教育向美而生讀后感老師篇十八
很有幸聽了名師鄭英的講座,聽她娓娓道來(lái),字里行間都體現(xiàn)了她對(duì)教育的執(zhí)著和熱情,打心底被她的教育智慧折服。于是講座結(jié)束之后立即拜讀了《教育,向美而生》這本書,延續(xù)自己對(duì)大師膜拜和虔誠(chéng)向大師“取經(jīng)”之路。書中,鄭老師為廣大教育人呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)“教育,可以如此生動(dòng)、有趣”的鮮活而深刻的案例,無(wú)不激勵(lì)著廣大教育人:向美,從修好這顆心開始,在細(xì)微處落地發(fā)芽,在自己革新中生長(zhǎng)。感觸頗深是以下幾點(diǎn):
教師的特殊在于對(duì)學(xué)生有種長(zhǎng)久而不著痕跡的熏陶和感染。而學(xué)生,是教師的精神后裔,教師精神世界的豐富程度極大地影響著學(xué)生對(duì)精神世界的追求。鄭老師認(rèn)為要想學(xué)生朝著美善的方向成長(zhǎng),自己先要成為美善的典范。一直把“形象上的悅目”“氣質(zhì)上的賞心”“靈魂上的高貴”作為她努力的目標(biāo)。每天清晨換上一身知性套裝,淺淺淡妝出現(xiàn)在孩子們面前;班會(huì)課上會(huì)和孩子們一起聊服飾美、儀態(tài)美;設(shè)計(jì)手抄報(bào)、班級(jí)陣地時(shí),會(huì)跟孩子一起聊審美元素、色彩搭配、版面設(shè)計(jì),而不僅僅是簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。在許多細(xì)碎的教育生活中,也經(jīng)常用儀式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的莊重和虔敬。經(jīng)常會(huì)在學(xué)生活動(dòng)時(shí)拍下精彩感人瞬間,在活動(dòng)后詩(shī)意地再現(xiàn)重溫,點(diǎn)亮學(xué)生心中的那盞燈;復(fù)習(xí)階段會(huì)在孩子的作業(yè)上畫上大大的愛(ài)心,讓孩子在上面鄭重寫下自己努力過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)品格,點(diǎn)燃孩子的熱情;會(huì)用和孩子一起約定他們喜歡的鼓勵(lì)方式,把獎(jiǎng)勵(lì)變成更有意義的尊重與愛(ài)的表達(dá);當(dāng)她被感動(dòng)時(shí),我會(huì)真誠(chéng)地向?qū)W生表達(dá)我的贊嘆和敬佩等等,這樣把生活的庸常、細(xì)碎,注入有儀式感的教育情懷,原本平淡的.日子也會(huì)變得光彩熠熠。懷一半詩(shī)心,懷一半匠心,過(guò)著有品的生活,過(guò)著有趣的生活,過(guò)著有情的生活。
鄭英老師把教室布置成名符其實(shí)的有詩(shī)意的地方,他認(rèn)為向美而生就是從看得見的美開始的。凈化、美化、綠化、書香化是我對(duì)教室的布置要求。她的教室不大,所有的裝飾或展示品都應(yīng)該有一定的教育價(jià)值。每換到一個(gè)新教室,她都會(huì)和孩子們一起重新規(guī)劃布置教室。首先會(huì)帶領(lǐng)孩子清除教室所有無(wú)意義的物品和裝飾。然后會(huì)和學(xué)生一起規(guī)劃教室的各個(gè)文化區(qū)角:公告角、圖書角、勞動(dòng)角、文化陣地角等。接下來(lái)會(huì)和學(xué)生一起清理衛(wèi)生死角,巧妙修補(bǔ)遮蓋無(wú)法修補(bǔ)的角落。經(jīng)過(guò)一番折騰,賞心悅目具有教育情懷的教室打造完畢。她的目的希望孩子走進(jìn)整潔有儀式感的教室時(shí),會(huì)不自覺(jué)做出跟環(huán)境相匹配的行為,從而把整潔有序的習(xí)慣,轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為美感。通過(guò)這樣在實(shí)踐中體驗(yàn)做事的條理和方法,同樣會(huì)遷移到學(xué)習(xí)中,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
“樹從根上起,水自源頭來(lái)”教育本就是一條隨著時(shí)間逐漸延伸的路,每個(gè)人都可以是起點(diǎn),但沒(méi)有人會(huì)成為終點(diǎn),唯有把自己的心安在當(dāng)下,安在身處的教育環(huán)境,在壓力與前進(jìn)中找回自己作為一名教師的初心,走出一條專屬自己的教育路。從鄭英老師的書中我們感受到了鄭老師與學(xué)生之間的那份美妙的師生情。教育就是遵循孩子的天性,守護(hù)他們的天性,要追求完美,也要包容不完美。有幸讀到這本書,感謝鄭英老師,感謝這本書帶給我的感觸震撼,如此愉悅,如此獨(dú)特,如此有力量!
教育向美而生讀后感老師篇十九
讀后感要對(duì)寓意深的材料更要作一番分析,然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)。你會(huì)寫《敬愛(ài)的老師》愛(ài)的教育讀后感600字嗎?下面小編給大家?guī)?lái)《敬愛(ài)的老師》愛(ài)的教育讀后感600字,希望大家喜歡!
“如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好。”是啊,愛(ài)在我們之間無(wú)所不在:父母親對(duì)你的愛(ài);親朋好友對(duì)你的關(guān)懷……可當(dāng)我讀了《愛(ài)的教育》后,對(duì)這句話又有了更深的了解。
這一本書,每一個(gè)故事的環(huán)節(jié)都讓我記憶猶新,一一列舉出來(lái),恐怕三天三夜也說(shuō)不完,就讓我說(shuō)一說(shuō)這本書里在這所有的故事中讓我記憶最深的是一個(gè)名叫“棲身"的故事。它講述的是小說(shuō)的主人安利柯和他的姐姐無(wú)意中得知他們的爸爸媽媽最近沒(méi)錢了,我本以為他們只會(huì)用要父母一些錢,沒(méi)有想到他們竟然什么都不要了,衣服,零花錢,文具,日用品……能不要的不要,能少要少要。這還不夠,他們盡量找出東西來(lái)?yè)Q錢,給家長(zhǎng)盡量減輕家庭負(fù)擔(dān)。讀到這,我心里便很不是滋味,同樣是小學(xué)生,同樣有著一顆愛(ài)父母的心,我為何就很少想過(guò)錢這個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)在的孩子家家都有錢,可是卻很少有想一想假設(shè)家里沒(méi)錢了時(shí)怎么辦,也許想也會(huì)想,可是也不會(huì)像他們一樣這樣的省吃儉用去得錢。我真佩服他們啊!這只是父母與孩子間美好的愛(ài)而已。還有很多故事是講述朋友與師生間的愛(ài)和人與人之間的愛(ài)的故事。讓我受益匪淺。
讀完這本書,我花費(fèi)了很多時(shí)間,但是我卻一點(diǎn)也不后悔,因?yàn)樗刮叶昧嗽S多道理,愛(ài)就像花蜜,蜜蜂不能缺少它,正如我們不能缺少愛(ài)一樣。只要我們熱愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)他人,世界就將因?yàn)閻?ài)而變得更美好!也讓我明白了,只要遇到事情,人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),就能把大事化小,小事化了,因?yàn)?,?ài)能感化一切!
一場(chǎng)漂灑的雨過(guò)后,陽(yáng)光帶著清新的空氣飛來(lái)。我從抽屜中翻出“六一”兒童節(jié)媽媽送給我的一本書,書名是《愛(ài)的教育》。
翻開書,扉頁(yè)上寫有兩行字:學(xué)會(huì)感恩——媽媽。
這本書是意大利作家亞米契斯寫的,才讀了幾行,我就愛(ài)不釋手了。
這是一本從四年級(jí)學(xué)生埃瑞克的角度來(lái)記敘他所發(fā)生的事情,并寫到日記本上。書是一個(gè)個(gè)小故事串連在一起的,給我印象最深的是一篇名叫《小抄寫員》的故事。
敘利奧的父親是鐵路工人,為了養(yǎng)活一大家子人,他幫雜志社抄寫。敘利奧不忍心看父親辛苦,便在父親停筆后,晚上幫父親抄寫。但是因?yàn)樗卟蛔?,一天晚上,竟然趴在作業(yè)本上睡著了。父親嚴(yán)厲批評(píng)了他,他想說(shuō)出來(lái)真相卻忍住了??墒敲刻焱砩铣瓕懸殉蔀榱肆?xí)慣,那天晚上,敘利奧又起來(lái)了,不小心碰倒了一本書,心中緊張,生怕驚動(dòng)父親,但是他沒(méi)有想到父親已站在了背后了,父親明白了一切,父子倆緊緊抱在了一起。
父子間的感情是寬廣博大的?!耙粋€(gè)人愛(ài)別人,同時(shí)也被另一個(gè)人愛(ài)時(shí),那么這個(gè)人是最幸福的”。難道不是嗎?敘利奧愛(ài)自己的父親,竟忍受委屈。他把一切埋在心底,因?yàn)樗麗?ài)爸爸,爸爸也愛(ài)他。
讀了這個(gè)故事,使我想到了生活中的一些事例:
每當(dāng)媽媽叫我洗一下碗,掃一下地時(shí),我都是極不情愿的,經(jīng)常要媽媽用一些東西“賄賂”我?!澳萌说腻X嘴短”,我拿了媽媽的東西,又不好意思不為她分擔(dān)家務(wù)活,但我干活時(shí)總會(huì)假裝帶著一副極盡全力的樣子,來(lái)騙取媽媽對(duì)我的信任。有時(shí)盡管媽媽賄賂我,我也不去做某件事,所以經(jīng)常會(huì)讓媽媽生氣。
我被敘利奧關(guān)心父母、孝敬父母、體貼父母、勇于分擔(dān)家庭責(zé)任的精神打動(dòng)了。在當(dāng)今社會(huì),我們這些獨(dú)生子女受到父母的百般呵護(hù),各個(gè)都是“小皇帝”“小公主”,總是會(huì)抓住父母對(duì)我們的萬(wàn)般溺愛(ài),進(jìn)行攻擊,父母?jìng)兙蜔o(wú)可柰何了。
這本書是一本好書,讓我明白了許多道理,我要把書中的精神永遠(yuǎn)保留在我們心中。
讀了《愛(ài)的教育》這本書,我受到了很深的教育。這本書讓我知道了什么是“愛(ài)”,愛(ài)可以是簡(jiǎn)單的,也可以是油膩的愛(ài)。但是油膩的愛(ài)不能太過(guò)。這本書主要講述意大利孩子阿里科的生活和學(xué)習(xí)。
打動(dòng)我的是“愛(ài)國(guó)”。這篇文章講述了安利科對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和關(guān)心。因?yàn)樗驗(yàn)楦鞣N原因喜歡他的祖國(guó)他的父母在意大利,他在意大利有很多朋友,他在流意大利人的血,他周圍的美好環(huán)境和一切都屬于意大利,這些都是安利可愛(ài)國(guó)的原因。愛(ài)國(guó)不一定要犧牲。我們有愛(ài)國(guó)之心,能為祖國(guó)自食其力的事也是愛(ài)國(guó),保護(hù)不好的環(huán)境也是愛(ài)國(guó)。環(huán)境綠化和我們周圍的小花、草、大樹也是愛(ài)國(guó)的。每當(dāng)我們做好事的時(shí)候,就是愛(ài)國(guó)。小事一樁,再一樁,去敵人也將是一件大事。隨著我們年齡的增長(zhǎng),為祖國(guó)制作的頁(yè)面也越來(lái)越大。但是,要為祖國(guó)做出更大的貢獻(xiàn),就要有知識(shí),所以我們要努力學(xué)習(xí)。我們周圍應(yīng)該有很多這樣的故事例如,我們?cè)鹤永镉袔卓眯?,但小樹很久沒(méi)澆水了,幾乎要干了。我和我們?cè)鹤永锏膸讉€(gè)好朋友拿著一桶水往小樹里倒水,幾天后小樹活了下來(lái)。如果別的國(guó)家侮辱我們的國(guó)家,我必須生火。
這本書都是愛(ài)情這本書沒(méi)有枯燥的說(shuō)教,沒(méi)有豪言壯語(yǔ),只有平凡的日常生活,但其中充滿了對(duì)國(guó)家、社會(huì)和民族的愛(ài),充滿了對(duì)父母、教師和朋友的愛(ài)。
《愛(ài)的教育》這本書中所倡導(dǎo)的是要用愛(ài)的`感情來(lái)教育我們,生活中的母子之愛(ài),父子之愛(ài),朋友之愛(ài),師生之愛(ài),對(duì)我們來(lái)說(shuō)都非常重要,《愛(ài)的教育》就是要把我們培養(yǎng)成一個(gè)性格完善的,有社會(huì)責(zé)任感的,愛(ài)國(guó)愛(ài)民的好公民,這也就像我們陶校長(zhǎng)所說(shuō)的那樣:要學(xué)會(huì)做真人。
《愛(ài)的教育》是意大利著名的作家亞米契斯在一八八六年創(chuàng)作完成的,這本書是以一個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生安利柯的口吻寫的,講述了他在一學(xué)年中的所見,所聞和所感,還有父母寫給他的勸戒以及老師在課堂上的每月例話。書中生動(dòng)地刻畫了各種高貴品質(zhì):愛(ài)國(guó),無(wú)私,友愛(ài),英勇等等。這是一本很值得看的書,我建議大家有空也看看。
就是這么一個(gè)故事,那位小男孩為了幫助自己國(guó)家的軍隊(duì)而犧牲了自己,體現(xiàn)出小男孩不屈不撓,舍己為國(guó)的精神。
這本書已成為世界公認(rèn)的最富有愛(ài)心和教育意義的讀物。作者用孩子的口吻告訴我們:素質(zhì)教育就是愛(ài)的教育,首先是對(duì)父母,老師,朋友的愛(ài),這是我們做人的根本。
愛(ài)是什么?愛(ài),宛如一盞孔明燈,明亮的燈火溫暖著人間,給予了我們信心和希望。讀了《愛(ài)的教育》這本書,我更是對(duì)“愛(ài)”的偉大深有感觸。
走進(jìn)《愛(ài)的教育》,我仿佛到了愛(ài)的天堂,是愛(ài),撥動(dòng)了心靈的旋律;是愛(ài),讓我們有勇氣面對(duì)挫折,坎坷;是愛(ài),給我們的生命增添了活力和關(guān)懷!
愛(ài)有很多種,有同學(xué)之間的友愛(ài);有長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的父愛(ài),母愛(ài)等;每種不同的愛(ài)都令人無(wú)比的溫暖,“愛(ài)”是世間多么重要,多么美好的東西啊!
《愛(ài)的教育》中,老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)深深打動(dòng)著我,老師的愛(ài)是無(wú)私的,她們?yōu)槲覀冃燎诘姆瞰I(xiàn)著。人們都說(shuō):“同學(xué)們是小苗,老師是培育小苗的辛勤園丁,老師猶如一支蠟燭,用最溫暖,最明亮的燈光照亮了我們前行的道路,她們不圖回報(bào),默默的燃燒著自己!”
長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的愛(ài)是那樣的令人感動(dòng),他們?yōu)榱俗约旱暮⒆幽芎推渌∨笥岩粯?,在嶄新的教室里一起學(xué)習(xí),一起玩耍,為了自己的孩子,拼命工作,干各種各樣的粗活,為了賺錢來(lái)養(yǎng)活自己的孩子,有的把自己累病了,年青的臉變得滄桑了,有的皺紋增多了,手也變粗糙了。但在孩子們的眼里,無(wú)私奉獻(xiàn)的爸爸媽媽是世界上最美的人!所以我們一定要孝順自己的父母,為他們端上一杯熱茶,為父母捶捶背揉揉肩,父母都會(huì)感到非常的欣慰!
在《愛(ài)的教育》這本書中,我們吮吸著愛(ài)的乳汁,享受著蘊(yùn)含道理的故事,感受著愛(ài)的芬芳!
愛(ài),猶如一股永恒的暖流,流入我的心窩,我一定要好好學(xué)習(xí),珍惜別人給予自己的愛(ài),同時(shí)也要給予別人愛(ài),讓我們播灑下愛(ài)的種子,讓人間沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光里,生根發(fā)芽,枝繁葉茂!
《愛(ài)的教育》的書名使我思考,在這紛紜的世界里,愛(ài)究竟是什么帶著這個(gè)思考,我與這個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉,去探尋一個(gè)未知的答案。一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記,包含了同學(xué)之間的愛(ài),姐弟之間的愛(ài),子女與父母間的愛(ài),師生之間的愛(ài),對(duì)祖國(guó)的愛(ài)使人讀之,尤如在愛(ài)的懷抱中成長(zhǎng)。
《愛(ài)的教育》,我是一口氣讀完的,雖然我沒(méi)有流淚,可是我認(rèn)為這是一本洗滌心靈的書籍。吸引我的,似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高,而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的近乎完美的親子之愛(ài),師生之情,朋友之誼,鄉(xiāng)國(guó)之戀……這部處處洋溢著愛(ài)的小說(shuō)所蘊(yùn)涵散發(fā)出的那種深厚,濃郁的情感力量,真的很偉大。《愛(ài)的教育》在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育,而教育使愛(ài)在升華。雖然,每個(gè)人的人生閱歷不同,但是你會(huì)從《愛(ài)的教育》中,體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類似的情感,可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不同。它讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)于愛(ài)的一些思索。
愛(ài),像空氣,每天在我們身邊,因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì)被我們所忽略,可是我們的生活不能缺少它,其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命。就如父母的愛(ài),恩里科有本與父母共同讀寫的日記,而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài),很多人都無(wú)法感受到。愛(ài)之所以偉大,是因?yàn)樗粌H僅對(duì)個(gè)人而言,更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒?!稅?ài)的教育》一書中描寫了一群充滿活力,積極要求上進(jìn),如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著一種共同的東西—對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài),對(duì)親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽的“精神講話。
意大利作家亞米契斯的《愛(ài)的教育》感動(dòng)了世界無(wú)數(shù)讀者。全書采用日記體的形式,講述了一個(gè)名叫安利柯的小男孩的成長(zhǎng)的故事。書中詳細(xì)地記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校、家庭、社會(huì)的所見所聞,字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó)、父母、師長(zhǎng)、朋友的真摯的愛(ài),有著感人肺腑的力量。
《愛(ài)的教育》全書100篇,其中《仁慈的花朵》最讓感動(dòng)。它描述了女子學(xué)校的女同學(xué)們幫助一個(gè)因在掃煙筒時(shí)丟了三十個(gè)銅板的小少年,并且還瞞著校長(zhǎng)做了一群“無(wú)名英雄”。英國(guó)哲學(xué)家洛克說(shuō)得好:“我始終認(rèn)為人們的行動(dòng)是他們的思想的最好證明?!边@個(gè)故事中閃耀著的崇高的品質(zhì)和道德的光輝,給我的心靈以強(qiáng)烈的震撼。
而如今的社會(huì)上,有些人非常勢(shì)利,他們的行為準(zhǔn)則是看是否對(duì)自己有利,即使在道義面前也不放棄討價(jià)還價(jià)。這種人是非常渺小的,他們的處事哲學(xué)必然會(huì)遭到人們的鄙棄。因?yàn)樘搨螕Q不來(lái)真情,冷酷換不來(lái)熱忱。冷漠自私者失去了做人的道義,他們就很難得到別人盡心盡力的幫助,有失道之因,必然有寡助之果。人生的錯(cuò)誤,往往在于“自私自利”四個(gè)字,私利不去,公道則亡。
反之,與人方便,與己方便;善待別人,等于善待自己;給別人幸福,就是給自己幸福;溫暖別人的同時(shí),也溫暖了自己。一個(gè)人心里有別人,總能設(shè)身處地地為他人著想,并有真情的奉獻(xiàn),那么得到的將是內(nèi)心的充實(shí),高尚的人格,愛(ài)心的照耀,真情的溫暖。
愿生活中處處開滿真、善、美的鮮花。
教育向美而生讀后感老師篇二十
對(duì)新教育第二節(jié)新教育學(xué)理基礎(chǔ)進(jìn)行了閱讀。新教育的學(xué)理基礎(chǔ)分為:發(fā)展論,行動(dòng)論,潛力論,特別論,崇高論,和諧論六部分。每一部分都有它獨(dú)特的視角,讀完后,讓我感受頗深。
發(fā)展論:為了一切的人,為了人的一切。
在朱永新老師的發(fā)展論中,他把“為了一切的人,為了人的一切”作為新教育實(shí)驗(yàn)的核心理念,我深表佩服。“教育”這個(gè)詞語(yǔ),從人的角度來(lái)說(shuō),本身就包括老師、學(xué)生、家長(zhǎng)。在這個(gè)要素中,其實(shí)是相互影響、相互成長(zhǎng)的。我們需要關(guān)注的不僅僅是學(xué)生,而且要關(guān)注教師,關(guān)注校長(zhǎng),關(guān)注父母,關(guān)注一切和教育相關(guān)的人,無(wú)論他是什么生活狀態(tài),什么精神狀態(tài)。因?yàn)樾陆逃X(jué)得:沒(méi)有教師的發(fā)展就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展,沒(méi)有父母的'發(fā)展也不可能有孩子的發(fā)展,俗話說(shuō):“父母是孩子的第一任老師”,“孩子是父母的一面鏡子”。
行動(dòng)論:只要行動(dòng)就有收獲,只有堅(jiān)持才有奇跡。
新教育講到就教師教育行為的改變而言,“新教育實(shí)驗(yàn)”主要是通過(guò)倡導(dǎo)教師撰寫教育日記、教育敘事、教學(xué)案例、教育案例、教育隨筆等實(shí)現(xiàn)的。其中講到反思是教育科研的本質(zhì)。談到反思,我應(yīng)該好好自己反思一下,無(wú)論是在教學(xué)中,還是在管理班級(jí)中,我缺少的恰恰就是經(jīng)常性的自己反思。
潛力論:無(wú)限相信學(xué)生與教師的潛力。
相信相信的力量。剛畢業(yè)的時(shí)候,就有一位老師這樣告訴我,相信學(xué)生的潛力,只要你相信,他們就能做到。但是那時(shí)的我,不相信學(xué)生,課堂上不敢放手。一個(gè)知識(shí)點(diǎn),講了一遍又一遍,生怕學(xué)生不會(huì);一個(gè)任務(wù),強(qiáng)調(diào)了一次又一次,生怕學(xué)生玩不成。其實(shí),老師們不僅不相信學(xué)生,也不相信自己,總覺(jué)得自己這也做不好,那也做不好。
特別論:強(qiáng)調(diào)特別發(fā)展,注重特色教育。
新教育崇尚特別,新教育崇尚特色。而我們平時(shí)所做的,很多時(shí)候從事的卻是規(guī)模生產(chǎn),整齊劃一。很多時(shí)候,不知不覺(jué)中,我們不但不鼓勵(lì)特別,還扼殺特別,就愛(ài)干槍打出頭鳥的事兒。先有特別,再追求特色,我覺(jué)得這個(gè)順序不能顛倒。
崇高論:與人類的崇高精神對(duì)話。
新教育認(rèn)為,教育是一個(gè)培養(yǎng)人的事業(yè),是一項(xiàng)通過(guò)培養(yǎng)人,讓人類不斷走向崇高,生活得更加美好的事業(yè)。與人類的崇高精神對(duì)話,實(shí)現(xiàn)的重要途徑就是閱讀,而且要閱讀經(jīng)典。堅(jiān)持閱讀吧!
和諧論:教給學(xué)生一生有用的東西。
新教育說(shuō),教給學(xué)生一生有用的東西,對(duì)學(xué)生的人生負(fù)責(zé),人的一生有許多比考試更加重要的東西,一個(gè)人的幸福,取決于他的習(xí)慣、技能和生存,那我們就應(yīng)該教給他們這些東西。當(dāng)了十一年的老師,有時(shí)候,我真的不知道,我教給學(xué)生的那些東西,到底有沒(méi)有用。
總結(jié)一句話,因?yàn)橛袎?mèng),所以沖動(dòng);因?yàn)闆_動(dòng),所以行動(dòng);只要行動(dòng),就有收獲。
教育向美而生讀后感老師篇二十一
暑假讀了《羅恩老師的奇跡教育》感觸良多,反思克拉克老師,我認(rèn)為他的卓越之處在于以下幾個(gè)方面:
1.克拉克有超強(qiáng)的教學(xué)責(zé)任心,他的第一節(jié)課雖然進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,設(shè)計(jì)了一節(jié)沒(méi)有課本知識(shí)的思想引導(dǎo)課,希望讓孩子喜歡他,可還是在莎美卡的搗蛋中敗下陣來(lái)。接著他的學(xué)生對(duì)他的愛(ài)車及教室的破壞,等等,在學(xué)生反復(fù)的排斥中,他沒(méi)有氣餒,沒(méi)有放棄,沒(méi)有怨言,甚至沒(méi)有一句對(duì)學(xué)生正面的傷害,而是一直在努力的想方設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的心靈。
2.克拉克細(xì)心觀察孩子的言行,了解孩子的天性,發(fā)覺(jué)孩子的閃光點(diǎn),分析劣性的成因,對(duì)所有的學(xué)生一視同仁。在克拉克的眼里,調(diào)皮搗蛋的莎美卡、胡里奧都是優(yōu)秀的,他認(rèn)為莎美卡擁有天生的領(lǐng)導(dǎo)能力,胡里奧熱情豪放,極具藝術(shù)天賦。更讓人佩服的是,克拉克人不在課堂也知道某某孩子在做些什么,可以說(shuō)克拉克在教學(xué)中投入了無(wú)限多的精力了。他敏銳的觀察能力,對(duì)學(xué)生無(wú)限的關(guān)愛(ài),信心百倍的期待是值得我學(xué)習(xí)的,在以后的教學(xué)中,我會(huì)更加細(xì)心的觀察學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)和期待。
3.克拉克善于思考,以誠(chéng)動(dòng)情,激發(fā)學(xué)生的斗志。利用機(jī)智的教學(xué)方法挽回了一群走在人生邊緣的無(wú)知少年。冰凍三尺非一日之寒,這班調(diào)皮搗蛋的孩子習(xí)慣由來(lái)已久,克拉克不急不燥,逐步拉近了與學(xué)生的距離,走進(jìn)孩子的心靈,讓孩子喜歡上自己,喜歡上自己的.課。他是怎么做的,跟他的學(xué)生學(xué)雙人跳,他學(xué)會(huì)雙人跳,他的孩子要學(xué)他的知識(shí)來(lái)做交易,在學(xué)雙人跳時(shí)他摔了好多次,每一次都昭示著他讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的決心;為了吸引學(xué)生安靜認(rèn)真地聽自己講課,他承諾,只要學(xué)生安靜地聽,每過(guò)15秒鐘,他就喝下一瓶酸奶。為了看老師出丑(嘔吐),也為了好奇,學(xué)生真的安靜地聽老師講課,老師喝掉了不知道多少瓶酸奶。但是,他讓學(xué)生看見了自己要他們學(xué)習(xí)知識(shí)的毅力和決心。為了讓學(xué)生記住美國(guó)的總統(tǒng)和歷史事件,老師自編了說(shuō)唱,配上音樂(lè),邊跳邊唱。終于,付出的努力有了回報(bào)。
我不可能像克拉克一樣建立一所學(xué)校去實(shí)現(xiàn)自己的理想,但我可以學(xué)習(xí)他以一腔熱情去投入到每一節(jié)課堂上和每一天的生活中。
教育向美而生讀后感老師篇二十二
讀后感:就是讀了一本書,一篇文章,一段話,或幾句名言后,把具體感受和得到的啟示寫成的文章,讀后感也可以叫做讀書筆記,是讀完一篇文章的感受以外的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。接下來(lái)小編告訴你愛(ài)的教育400字讀后感。
愛(ài)的教育是一本好書,它可以使我們懂得尊老愛(ài)幼的法則,可以讓我們學(xué)會(huì)文明禮節(jié),可以讓我們和同學(xué)友好相處。
愛(ài)的教育,主要寫的是小學(xué)生安利柯與一些伙伴、一些老師、一些家人和祖國(guó)產(chǎn)生的愛(ài)的故事。小學(xué)生安利柯并用日記的形式,將這些故事記錄下來(lái)。使無(wú)數(shù)的孩子在這些故事的感染下健康成長(zhǎng)。
愛(ài)的教育里有許多感人的文章,比如:《為父著想》,許利亞是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,是安利柯的同班同學(xué)。許利亞家生活比較艱苦,全家上上下下、老老小小全靠許利亞的父親一人上班賺錢。父親的工作非常辛苦,白天要在鐵路上工作,夜晚還要在家用正楷字抄名冊(cè),500條才能賺3元錢。有一次許利亞看到了,就想了一個(gè)主意:我一定要幫父親。于是他趁父親睡了的時(shí)候,偷偷起床幫父親抄名冊(cè),一直抄到深夜3點(diǎn)才遲遲入睡。第二天父親起來(lái)數(shù)名冊(cè)的時(shí)候,看到昨夜抄的名冊(cè)有多了許多,可高興了!但他卻不知道是誰(shuí)幫他抄的。許利亞也沒(méi)有告訴父親。許利亞白天上課,晚上幫父親抄名冊(cè),這樣的日子持續(xù)了1個(gè)月。最后還是被父親發(fā)現(xiàn)了,但父親并沒(méi)有責(zé)罵他,而是流下了幸福的眼淚……《醫(yī)院的天使》、《病中的老師》和《遇險(xiǎn)的船》都是感人的文章。
愛(ài)的教育里,也有許多讓人感到可愛(ài)的文章,例如:《幼兒園》。幼兒園里的小朋友們吃飯的時(shí)候特別可愛(ài)。有人拿了兩個(gè)勺子吃;有人直接用手抓著吃;還有人將豆子一粒一粒的裝進(jìn)口袋里,更可愛(ài)的人用小圍裙包住豆子再捏成糨糊。特別的孩子一邊吃飯一邊出神的看著蒼蠅飛。孩子們吃完了飯,便在院中玩。有的玩游戲,有的唱歌跳舞,還有的聽老師講故事……《可憐的盲童》、《學(xué)校的女老師們》和《俠義的行為》都是寫的比較可愛(ài)的。
愛(ài)的教育里有許多許多好詞好句好段:沉甸甸、川流不息、嘰嘰咕咕、洋溢、亂哄哄、哇哇大哭、寒喧。我巴不得早點(diǎn)兒用上這些嶄新的本子,更巴不得早點(diǎn)兒看到那些久別的同學(xué),于是,我的腳步不禁快了起來(lái)。
愛(ài)的教育我愛(ài)你!我感謝你!謝謝你給我?guī)?lái)了這么的多愛(ài)的知識(shí)。
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