總結(jié)是我們對過去一段時間工作和生活的回顧，是對自己成長的一種評估。寫一篇完美的總結(jié)需要有清晰的邏輯和合理的條理。我們?yōu)榇蠹覝蕚淞艘恍﹥?yōu)秀的總結(jié)范文，希望能給大家?guī)硭伎己挽`感。
部編版三年級語文說課稿篇一
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心為大家整理的部編版三年級語文下冊《花鐘》說課稿語文說課稿【最新4篇】，希望可以啟發(fā)、幫助到大家。
九年義務(wù)教育課程標準版小學(xué)語文第六冊第13課《花鐘》。
1、教材分析：
課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
2、教學(xué)目標：
根據(jù)教材的編寫特點以及學(xué)生的認知水平，我從知識、能力、情感三個方面制定了教學(xué)目標：
能力目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會豐富、生動、有趣的語言；
（2）體會、感悟不同表達方法的妙處。
情感目標：
（1）培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物，認真思考的習(xí)慣；
（2）培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
3教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節(jié)課，我基本采用“自主讀書，自己感悟，合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運用語言。使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學(xué)手段，從小學(xué)生喜聞樂見的鮮花入手，采取看一看、說一說、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中掌握知識、形成技能。
在整堂課中，我充分發(fā)揮多媒體計算機的教學(xué)功能，通過ppt課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維。同時，我還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
我在這里先用多媒體出示課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受。然后我讓學(xué)生說說自己的感受。接著導(dǎo)入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊藏著許許多多的奧秘呢！板書課題——花鐘。然后讓學(xué)生就課題提問題，我再把學(xué)生的問題歸納為：
（１）什么是花鐘？
（２）花鐘上有哪些花？
這個環(huán)節(jié)，我激起孩子們的好奇心，引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
（二）自主朗讀，感悟文意。
語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀書。課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動、專注、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
這個環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學(xué)生把自己喜歡的句子讀給大家聽。接著，讓學(xué)生在課文中找到“什么是花鐘？”這個問題的答案，讀一讀，最后多媒體課件出示“日內(nèi)瓦大花鐘”并介紹。
（三）小組合作，朗讀品悟。
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“找花認花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”五個內(nèi)容。學(xué)生既懂得了一些自然知識，又培養(yǎng)了他們的合作精神，還體會到了不同的表達方法的妙處。
找花認花：美麗的花鐘上到底有哪些花呢？它們分別在幾點開放？請同學(xué)們認真讀讀課文第一自然段，用“－”畫出花名用“…”標出花開放的時間。再用多媒體出示九種花，讓學(xué)生認一認花，讀一讀花名。
合做花鐘：我將學(xué)生分成四個小組，每組發(fā)一份課前準備好的鐘面和九種花朵圖案，讓每一個小組做一面花鐘，然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個小組的同學(xué)對照鐘面用“（？?）點，（？?）花開了”的句式開火車說話。
比較品讀：同樣寫花兒開了，課文是怎樣寫的呢？仔細讀讀課文第一自然段，找到你最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情。學(xué)生邊讀句子，教師邊用課件出示花朵及句子，引導(dǎo)學(xué)生細細體會。并通過個別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學(xué)生充分朗讀體會。
拓展說話：學(xué)生交流自己所知道的其它花的開花時間，教師用課件展示課外資料，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達方法說話。
升華感情：剛才我們通過找花認花、做花鐘、讀句子、描繪花，學(xué)習(xí)了課文第一自然段?，F(xiàn)在你們對花兒的感受不一樣了吧？帶上你獨特的體驗齊讀課文第一自然段。
（四）自讀自悟，自主解疑。
通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會產(chǎn)生疑問：為什么一天之內(nèi)植物開花的時間會不同呢？這時，我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文第二自然段，自己探究答案。學(xué)生自主解疑后教師用課件展示蟲媒花、風(fēng)媒花、鳥媒花等課外知識。
（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生說說自己在這節(jié)課里的收獲，然后教師總結(jié)并布置課后作業(yè)：這節(jié)課，同學(xué)們通過認真的閱讀、積極的探索，在奧妙無窮的大自然里，在廣闊無邊的知識海洋里，學(xué)會了觀察，學(xué)會了思考，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信，以后同學(xué)們還會發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘！·課后，請同學(xué)們認真觀察，搜集資料，自己制作一個漂亮的花鐘。
本課的設(shè)計根據(jù)新課程標準的精神，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式。利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境、突出重點、分散難點；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作精神，升華感情；利用學(xué)科整合，拓展遷移，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。在新課標的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的理念。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，同時達到豐富知識、增長能力、提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展。
1、遠程教育課程資源為小學(xué)語文教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體教育技術(shù)，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。因為它可從根本上激發(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、農(nóng)村遠程教育的推廣利用，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用遠程教育為我們農(nóng)村教師提供了更豐富的教學(xué)內(nèi)涵，動靜結(jié)合，給學(xué)生在視覺方面提供了動感。為學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)了具有吸引力的情景，提供了與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時參與。
這堂課學(xué)生學(xué)得積極主動，興趣濃厚，這就是現(xiàn)代遠程教育為學(xué)生提供最有利的服務(wù)。這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能達到的水平。
《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象舉例了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
拿到教材后，我把握編者意圖，加強整合的意識，落實教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點，教學(xué)時我通過讓學(xué)生讀書說體會，個性化的演讀等閱讀實踐，來降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點搭設(shè)梯子，通過遷移拓展運用，讓學(xué)生確確實實地學(xué)習(xí)運用語文。
進入三年級，學(xué)生已經(jīng)具有過渡年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有了比較強的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累，能通過自己的閱讀讀懂花開的時間、順序以及原因，但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運用。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀，樂于表達，但在閱讀中缺少方法，表達的單調(diào)、枯燥。
目標：針對學(xué)生實際和教材特點，我將教學(xué)目標定位在:：學(xué)生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思”。在情感態(tài)度價值觀方面的要求則是了解牽?；ǖ乳_花的時間，激發(fā)學(xué)生進一步了解大自然時鐘的興趣。旨在鼓勵學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。
教法：在《花鐘》一文的教學(xué)中，我本著新課標為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體。根據(jù)三年級學(xué)生實際情況。我將教學(xué)過程分為兩個課時，今天看到的這一課是第一課時，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計：直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、信息量大的特點，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生多學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。同時還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)探究為教師實施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。努力為學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
學(xué)法：在《花鐘》一文的學(xué)法中，我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美；讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學(xué)重難點。
整個教學(xué)過程，我是分五個環(huán)節(jié)進行設(shè)計的：
（一）欣賞花鐘，悄然入情；
俗話說“良好的開端是成功的一半”。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生，對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件，向?qū)W生展示各地的花鐘，學(xué)生個個目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕，順著教師的講解，走進了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”，繼而進行扎實有序的感悟和訓(xùn)練，讓學(xué)生參與實踐，明白真正的花鐘是“不需要機械結(jié)構(gòu)”的，最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂！
（二）學(xué)習(xí)生詞，欣賞詞句；
要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”。把握訓(xùn)練的節(jié)奏。本課的教學(xué)設(shè)計中，一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運用結(jié)合起來，使語言文字的訓(xùn)練扎實、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來說，一開始，讓學(xué)生在文中找出生詞認讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，離開拼音讀，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來，在特定的語言環(huán)境中進行語言文字的訓(xùn)練，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。教師多次提醒學(xué)生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來。三是，教師把信息技術(shù)手段直接指向語文學(xué)習(xí)，比如，屏幕出現(xiàn)花的圖片，讓學(xué)生喊一喊花名。播放花兒開放的動畫讓學(xué)生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動態(tài)美。在理解字詞的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點，為了突破這個重點，體會不同的句式表達的效果中，增強語言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運用。我設(shè)計了一個比較題：課件出示這些花開的句子，凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么？學(xué)生讀起來覺得枯燥、單調(diào)。此時教師請同學(xué)們再去自由的讀一讀課文，找一找課文又是怎樣寫的？從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來表達，很巧妙。課件用不同的顏色標識花兒開放的時間，學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時間不論放在前面、后面、中間其意思不變，理解不同的表達句式。
（三）品位詞句，當堂積累；
將積累運用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。我認為，這樣的處理足見教師對語言積累的重視，敢于在課堂上利用時間讓學(xué)生進行語言積累并進行方法的引導(dǎo)，對我們當前的語文課堂，應(yīng)該很有啟發(fā)。同時，在積累的時候，老師注意了對生字書寫的引導(dǎo)，老師說：“我想你們應(yīng)該把這兩個詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。
（四）反復(fù)練習(xí)，熟讀成誦；
第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。我讓學(xué)生通過老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式，達到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨……很快大部學(xué)生就能把背誦課文。
通過教師、學(xué)生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風(fēng)，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實。
理解課文內(nèi)容。
1、朗讀課文，學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，并嘗試使用。
多媒體課件。
1、初讀了《花鐘》一文，你了解到了什么？
2、小結(jié)：因為花開放的時間不同，有一位植物學(xué)家就利用它做了一個大自然的花鐘，小朋友們你們想知道這個大自然的花鐘是什么樣子又是怎么做出來的嗎？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、多媒體課件出示花鐘圖片，生欣賞。
3、學(xué)生談欣賞后的感受。
(）。
4、讀文章第三段說說植物學(xué)家的做法妙在何處？
5、生匯報。
6、指導(dǎo)朗讀，注意帶著贊賞的語氣讀。
7、小結(jié)，導(dǎo)入第一自然段。
1、老師范讀課文，生找出中心句。
2、學(xué)生匯報，師引導(dǎo)朗讀中心句。
3、學(xué)生自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
4、交流：
a、生說花名：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。
b、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。（課件出示圖片）。
c、聯(lián)系課文及圖片理解“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”
5、這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關(guān)的句子來說一說。
a、讀這句描寫花開放的句子。
b、出示句子進行比較。
c、帶著獨特的體驗朗讀本句：
d、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。句式說話：_____點，______花________。
6、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪自已知道的花，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧！帶上你獨特的體驗師生對讀第一段。
7、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？
（預(yù)設(shè)：為什么這些植物開花的時間會不同？）。
1、出示問題，學(xué)生自讀找答案。
2、同桌討論，相互交流。
3、分小組匯報，從中理解"原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系"。
4、知識拓展"蟲煤花""風(fēng)煤花""鳥煤花""水媒花"等。
今天，我們漫游了花之語王國，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學(xué)會了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，那我們就應(yīng)學(xué)會觀察自然。
暑假的一天，火辣辣的太陽烤得大地像個蒸籠，我想學(xué)游泳，媽媽說：“要學(xué)就一定要堅持，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，游泳也是一項體育運動，落水還可以自救。”我同意了。
第一節(jié)課，教練先教我們打腿的姿勢，我們幾個學(xué)員坐成一排，繃直腳尖，練習(xí)打腿。經(jīng)過教練的一番指導(dǎo)，我們學(xué)會了打腿。然后休息一會，教練又教我們怎樣憋氣，我屏住呼吸，把頭埋進水中。不一會兒，我就憋得受不了了，耳朵在水里“嗡嗡”直響，鼻子里連嗆了幾口水。我立馬抬起頭，真的好難受。我忍著淚水，一連試了好幾次，可就是憋氣時間不長，我想到了放棄，這時想起了一句名言：失敗乃成功之母。于是，我又堅持嘗試了幾遍。真是功夫不負有心人，竟然成功了，一，二，三……可以堅持到二十秒了。
第二天，教練教我們漂浮，每個學(xué)員兩手并攏伸直，屏住呼吸一頭扎進水里。咦！很神奇，真的可以漂起來了！只是還漂不遠。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，在第三天的時候，我可以漂浮五六米遠了。
一天一天的練習(xí)，暑假也快結(jié)束了，此時我已可以在游泳池里游一個來回了，相信我會游得越來越好。
這次學(xué)游泳，讓我懂得了做事不能半途而廢的道理。
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部編版三年級語文說課稿篇二
《家是什么》是三年級第二學(xué)期第四單元的課文，這篇課文極富真情，筆墨不多，卻情感真摯，語言淺顯易懂，但耐人尋味。我主要抓住“家是一個充滿親情的地方”這條主線，通過富翁有別墅卻沒有家，熱拉爾雖然無家可歸，但有女兒就有家這兩個故事揭示“家”的含義，“家”是一個充滿親情的地方。我主要是從以下幾方面著手教學(xué)的：
這篇課文的關(guān)鍵是要讓學(xué)生走進文本，設(shè)身處地的感受和理解。本文的故事簡單，但真正要讓學(xué)生懂卻比較難。所以一開始，我通過教師講故事，配合媒體畫面音樂，使他們較快地進入故事情景中。
在課后拓展階段，我聯(lián)系了今年春運，那場大雪給我們帶來驚喜的同時，也考驗著中國的春運。我們班也有許多外地的小朋友，他們在春節(jié)回家的途中也遇到了類似的事情，加上媒體的宣傳，許多學(xué)生是有感受，了解的。所以在課后拓展中，播放春節(jié)前廣州火車站人山人海的場面，以及滯留旅客滿懷期望的眼神，再一次調(diào)動了學(xué)生的情緒。
這篇課文生字只有3個，所以在學(xué)習(xí)的過程中，我進行了隨機滲透。有幾個詞語也比較難理解，本課中我采用多樣理解的方式，使學(xué)生不知不覺中，到達對課文的認知。如通過出示竹籬茅舍、高堂華屋的圖片，使學(xué)生直觀的理解這兩個詞語的意思；通過故事講解，引讀等理解“離散喪生，悲喜交集，輾轉(zhuǎn)數(shù)地”，通過提出問題理解“無家可歸”。
語文課要有語文味，這是我們一直在強調(diào)的。最有效的方法就是多讀多誦，通過學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行理解、感悟和積累。一開始我讓學(xué)生整體感知課文，找出文中具體描寫家是什么的句子。再讀讀重點小節(jié)，劃出讓你感動的句子，說說自己的感受到，理解后，再進行反復(fù)誦讀，回到家是什么。其實這一個句子也貫穿了我整堂語文課的教學(xué)，反復(fù)出現(xiàn)。加深感悟。通過理解“然而”表示轉(zhuǎn)折的詞語朗讀帶有轉(zhuǎn)折及反問的句子。同時增加了讀的形式，個別讀，齊讀，男女生讀，師生合作讀等多種方式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，積累語言，感悟道理。
語文課應(yīng)該積極拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過豐富的想象暢游在語文天地。復(fù)述是本課學(xué)習(xí)的重點，也是難點，父女倆再見面會說些什么，做些什么呢？根據(jù)課文目標，讓學(xué)生想象：將父女倆見面時的情景說具體。以及熱拉爾冒著哪些生命危險尋找女兒，感受他為了找到家不顧生命安危。想象富翁為什么覺得自己沒有家體會他的孤獨等，抓住契機，進行想象和說話訓(xùn)練。
部編版三年級語文說課稿篇三
九年義務(wù)教育課程標準版小學(xué)語文第六冊第13課《花鐘》。
1.教材分析：
課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
2.教學(xué)目標：
根據(jù)教材的編寫特點以及學(xué)生的認知水平，我從知識、能力、情感三個方面制定了教學(xué)目標：
能力目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會豐富、生動、有趣的語言；
（2）體會、感悟不同表達方法的妙處。
情感目標：
（1）培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物，認真思考的習(xí)慣；
（2）培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
3教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節(jié)課，我基本采用“自主讀書，自己感悟，合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運用語言。使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學(xué)手段，從小學(xué)生喜聞樂見的鮮花入手，采取看一看、說一說、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中掌握知識、形成技能。
在整堂課中，我充分發(fā)揮多媒體計算機的教學(xué)功能，通過ppt課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維。同時，我還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
我在這里先用多媒體出示課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受。然后我讓學(xué)生說說自己的感受。接著導(dǎo)入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊藏著許許多多的奧秘呢！板書課題——花鐘。然后讓學(xué)生就課題提問題，我再把學(xué)生的問題歸納為：
(１)什么是花鐘？
(２)花鐘上有哪些花？
這個環(huán)節(jié)，我激起孩子們的好奇心，引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
（二）自主朗讀，感悟文意。
語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀書。課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動、專注、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
這個環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學(xué)生把自己喜歡的句子讀給大家聽。接著，讓學(xué)生在課文中找到“什么是花鐘？”這個問題的答案，讀一讀，最后多媒體課件出示“日內(nèi)瓦大花鐘”并介紹。
（三）小組合作，朗讀品悟。
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“找花認花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”五個內(nèi)容。學(xué)生既懂得了一些自然知識，又培養(yǎng)了他們的合作精神，還體會到了不同的表達方法的妙處。
找花認花：美麗的花鐘上到底有哪些花呢？它們分別在幾點開放？請同學(xué)們認真讀讀課文第一自然段，用“－”畫出花名用“…”標出花開放的時間。再用多媒體出示九種花，讓學(xué)生認一認花，讀一讀花名。
合做花鐘：我將學(xué)生分成四個小組，每組發(fā)一份課前準備好的鐘面和九種花朵圖案，讓每一個小組做一面花鐘，然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個小組的同學(xué)對照鐘面用“（??）點，（??）花開了”的句式開火車說話。
比較品讀：同樣寫花兒開了，課文是怎樣寫的呢？仔細讀讀課文第一自然段，找到你最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情。學(xué)生邊讀句子，教師邊用課件出示花朵及句子，引導(dǎo)學(xué)生細細體會。并通過個別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學(xué)生充分朗讀體會。
拓展說話：學(xué)生交流自己所知道的其它花的開花時間，教師用課件展示課外資料，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達方法說話。
升華感情：剛才我們通過找花認花、做花鐘、讀句子、描繪花，學(xué)習(xí)了課文第一自然段?，F(xiàn)在你們對花兒的感受不一樣了吧？帶上你獨特的體驗齊讀課文第一自然段。
（四）自讀自悟，自主解疑。
通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會產(chǎn)生疑問：為什么一天之內(nèi)植物開花的時間會不同呢？這時，我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文第二自然段，自己探究答案。學(xué)生自主解疑后教師用課件展示蟲媒花、風(fēng)媒花、鳥媒花等課外知識。
（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生說說自己在這節(jié)課里的收獲，然后教師總結(jié)并布置課后作業(yè)：這節(jié)課，同學(xué)們通過認真的閱讀、積極的探索，在奧妙無窮的大自然里，在廣闊無邊的知識海洋里，學(xué)會了觀察，學(xué)會了思考，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信，以后同學(xué)們還會發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘！·課后，請同學(xué)們認真觀察，搜集資料，自己制作一個漂亮的花鐘。
本課的設(shè)計根據(jù)新課程標準的精神，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式。利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境、突出重點、分散難點；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作精神，升華感情；利用學(xué)科整合，拓展遷移，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。在新課標的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的理念。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，同時達到豐富知識、增長能力、提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展。
1.遠程教育課程資源為小學(xué)語文教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體教育技術(shù)，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。因為它可從根本上激發(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2.農(nóng)村遠程教育的推廣利用，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用遠程教育為我們農(nóng)村教師提供了更豐富的教學(xué)內(nèi)涵，動靜結(jié)合，給學(xué)生在視覺方面提供了動感。為學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)了具有吸引力的情景，提供了與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時參與。
這堂課學(xué)生學(xué)得積極主動，興趣濃厚，這就是現(xiàn)代遠程教育為學(xué)生提供最有利的服務(wù)。這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能達到的水平。
部編版三年級語文說課稿篇四
《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動筆，由四篇現(xiàn)代文，一首現(xiàn)代詩和兩首古代詩歌構(gòu)成，從內(nèi)容來看，本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩都圍繞著“綠”組材;從讀書方法的指導(dǎo)來看，本單元著重培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆，進行圈點批注的習(xí)慣;從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。
本課是一篇散文。作者通過對普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細致刻畫，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無私奉獻的感人形象。本文主題集中，特點鮮明，行文流暢。
1、知識現(xiàn)狀：本文是第六單元散文的第三篇，學(xué)生通過對前兩篇的學(xué)習(xí)，已初步溫習(xí)了散文的知識;第四單元的14課《小說家談小說》也初步學(xué)習(xí)了細節(jié)描寫在表現(xiàn)主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進行強調(diào)。
2、學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,應(yīng)加以具體的方法指導(dǎo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著九年級學(xué)生的認知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
知識與能力：
1.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
2.學(xué)習(xí)通過多角度細致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法：
1.學(xué)習(xí)這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準確細致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價值觀：
1.能在反復(fù)誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點：
能在反復(fù)誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
【二】說教法。
一、本課的教學(xué)方法：
(一)對話式教學(xué)。
課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，引發(fā)學(xué)生討論,讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生新思想的火花。
2、多媒體輔助教學(xué)法：
利用多種媒體手段，增強直觀感，生動形象。
(一)激趣導(dǎo)入。
前幾天剛剛學(xué)過的《中國古代寓言四則》，圍繞寓言設(shè)計了兩個問題，既能調(diào)動學(xué)生的主動性，又可以引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《受寵的象》。
(二)散讀課文。
部編版三年級語文說課稿篇五
《宇宙的另一邊》是部編版三年級語文下冊第五單元的一篇精讀課文。本單元課文閱讀訓(xùn)練的重點是“走進想象的世界，感受想象的神奇”，要求學(xué)生在讀懂、讀通課文的基礎(chǔ)上，體會文章想象的神奇。課文是現(xiàn)代著名作家陳詩哥的一本兒童繪本《宇宙的另一邊》的一部分內(nèi)容。文章充分發(fā)揮想象，設(shè)想了宇宙的另一邊和我們這一邊完全相反的事情，激發(fā)了學(xué)生想象大興趣。
1.認識“吁”這個生字，會寫“淌、秘”等10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說課文都寫了宇宙另一邊的哪些秘密。
3.感受作者奇妙的想象，并能試著發(fā)揮想象用自己的話說說宇宙的另一邊還會有什么秘密。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說課文都寫了宇宙另一邊的哪些秘密，是本課的重點。感受作者奇妙的想象，并能試著發(fā)揮想象用自己的話說說宇宙的另一邊還會有什么秘密是本課的難點。
1.朗讀感悟法。文章語言新奇有趣，讀起來朗朗上口，因此“美讀”是本課最重要、也是最主要的辦法?！伴喿x”是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐。教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書的評價，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進學(xué)生激發(fā)想象。
2.質(zhì)疑問難法。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運用恰當?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
3.發(fā)揮想象法。啟迪學(xué)生聯(lián)系生活，充分發(fā)揮想象，看看宇宙的另一邊還有哪些新奇的事情會發(fā)生，開拓學(xué)生思路。
一、提出問題，激趣導(dǎo)入：
師：在宇宙的另一邊到底有什么？有像這邊一樣的國家、一樣的城市、一樣的街道、一樣的孩子嗎？那里的孩子怎么生活，怎么學(xué)習(xí)呢？那里的孩子會看見什么樣的自然風(fēng)景呢？讓我們走進課文，去探索宇宙另一邊的秘密吧。
二、自讀課文，整體感知：
1.自由讀課文，注意讀準生字、新詞。
2.課件出示生字，指導(dǎo)學(xué)生認讀。
會寫的字：淌秘密棟梯鈴乘緒篇越。
會認的字：淌秘棟吁緒篇。
3.老師范讀讀課文，注意感情和節(jié)奏。學(xué)生跟讀。
4.根據(jù)問題，再指名分自然段讀課文。對學(xué)生讀得不對的地方及時指正。
三、再讀課文，理清文脈：
課文是如何宇宙另一邊的世界的呢？請試著劃分段落，并總結(jié)段意。
全文可分為三部分：
第一部分（1—5）：浩瀚的星空引發(fā)了“我”無限遐思，“我”想象宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。
第二部分（6—9）：“我”始終沉浸在美好的想象中，想象宇宙另一邊神奇的數(shù)學(xué)課堂。
第三部分（10—12）：“我”向大家分享“我”的美好想象，大家被宇宙另一邊的世界迷住了。
四、認真朗讀課文第1—5自然段，同桌之間互相提問，解答彼此的疑問。
1.這個“秘密”真的是星光告訴“我”的嗎？是什么引起了“我”的無限遐想？
這個“秘密”不是星光告訴“我”的，而是“我”看著浩瀚的星空，感覺宇宙是那樣的廣袤而神秘，從而引發(fā)了“我”對宇宙的無限遐想。
2.在很遠很遠的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。這里的倒影指的是什么？（ppt出示倒影的圖片，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解倒影的意思）。
“倒影”是指倒立的影子。它與景物自身總是相反的。所以宇宙另一邊的世界就像水中的倒影一樣，與“我”這邊的真實世界是相反的、相對的。
3.你覺得在宇宙的另一邊，還有哪些與這邊不一樣的自然現(xiàn)象？
預(yù)設(shè)：
生1：在宇宙這的一邊，候鳥要飛去南方過冬，在宇宙的另一邊，候鳥都得飛去北方過冬。
五、品讀課文第6—9自然段，充分發(fā)揮想象。
1.播放課文第6—9自然段范讀錄音，讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，同桌之間互相提問，互相解答。
2.“我”為什么感到有些尷尬？
因為“我”想象中的宇宙另一邊的世界太神奇、太美好了，“我”沉浸其中，都忘了“我”正在上語文課。老師發(fā)現(xiàn)了“我”想得入出神的情態(tài)，所以“我”感到有些尷尬。
3.“早春二月”乘以“竹外桃花三兩枝”，再乘以“春雨貴如油”，還可以等于什么？快想一想，說一說吧。
師：這樣學(xué)乘法真是有趣，生活中還有很多這樣的例子如：還可以等于“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”“晴明風(fēng)日雨干時，草滿花堤水滿溪”。哪位自信的小朋友可以大膽地舉手回答一下這個問題。
六、品讀課文第10—12自然段，充分發(fā)揮想象。
在宇宙的另一邊，他們的習(xí)作課還會寫什么？會怎樣寫？
在宇宙的另一邊，在習(xí)作課上，如果要寫花，就得閉上眼睛，想象花的樣子，然后慢慢地變成一粒花的種子，生根、發(fā)芽，沐浴陽光雨露，最后看誰的花開得最美，花開得越美，習(xí)作的分數(shù)就越高。
七、串聯(lián)線索，整體回顧。
1.讀完課文，你認為“我”是一個怎樣的孩子？
2.宇宙另一邊的世界和“我”這邊的世界有什么不一樣？你是從哪里看出來的？
3.課文寫了宇宙另一邊的哪些秘密？用自己的話說一說。
八、拓展延伸。
1.想象一下：宇宙的另一邊還會有哪些秘密？和同學(xué)交流，看誰想得更奇妙。
預(yù)設(shè)：
生1：當我考60分的時候，宇宙另一邊的他會不會考90分呢？
生2：在宇宙的另一邊，果樹倒著長在半空中，它們的根努力靠近太陽，吸取更多的能量，樹上結(jié)出了更多更甜的果實。一陣風(fēng)吹過來，蘋果呀、梨子呀、棗子呀撲騰撲騰往下掉。地上的小朋友可開心啦，拿起小籃筐，撿了這個又裝那個。
2.課下搜集《宇宙的另一邊》這本書的其他作品讀一讀，并把自己覺得想象奇特的地方摘抄下來和同學(xué)交流。
九、課文小結(jié)。
本文描寫了“我”的對宇宙的無窮遐思，“我”想象宇宙的另一邊是這邊的倒影，在那個世界中自界萬物與這邊截然相反，課堂更是新奇有趣……想象妙趣橫生，展現(xiàn)了一個美好的童趣世界。
部編版三年級語文說課稿篇六
（一）教材分析。
《我們奇妙的世界》是部編版三年下冊第七單元的第一篇課文。本單元的主題是“天地間隱藏著無窮無盡的奧秘，等待著我們?nèi)ふ摇保且唤M描寫大自然的文章。意在通過描繪大自然壯觀的景象，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的認識，對學(xué)生進行人文熏陶。本課講述的是“天空”和“大地”，介紹了天空一天四時景象、晴雨云彩的變化，大地四季景象與色彩的變化。給我們展現(xiàn)了天空和大地奇妙無窮，多姿多彩的景象。表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。
（二）教學(xué)目標。
1.自習(xí)生字，掌握7個會認的字，11個會寫的字。
2.準確流利地朗讀課文，在朗讀中體會文章優(yōu)美的語言、和蘊藏的情感。
3.學(xué)習(xí)作者按照時間順序抓住事物特點描寫的方法和恰到好處的比喻手法，掌握對于顏色的描寫。
（三）教學(xué)重難點。
重點：理解、感悟世界的奇妙，體會作者的思想感情。
難點：學(xué)習(xí)作者按一定順序（時間順序）抓住事物特點描寫的方法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.誦讀法。
小學(xué)生要培養(yǎng)對課文內(nèi)容與實際的聯(lián)想，主要是通過誦讀來培養(yǎng)對課文內(nèi)容的整體感知，采用錄音范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
2.發(fā)現(xiàn)點拔教學(xué)法。
課文中大量都是描寫，有些比較形象，要適時給予點撥。
3.練習(xí)法。
練習(xí)能夠及時反饋課堂教學(xué)的效果，采用仿寫句子、詞語的方式，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4.多媒體輔助教學(xué)法。
學(xué)生對天空和大地的觀察可能不夠深刻，本課可以嘗試利用多媒體制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學(xué)習(xí)課文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法。
要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，對不認識的生字學(xué)會自己查字典，對不熟悉的詞語自己標記出來，在課堂上提出來集體討論。對課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。
誦讀品味法。
這篇課文結(jié)構(gòu)嚴謹，語言優(yōu)美。要讓學(xué)生在充分的誦讀過程中體會到所描繪事物的美，加強對這些事物的感覺，最后能在生活中自己發(fā)現(xiàn)世界的美。
本課的教學(xué)課時是二課時，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標，合理安排教學(xué)流程，以達成教學(xué)目標。
（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：
1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
3.收集天空、大地、云彩相關(guān)的圖片。
培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準備。
（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由五大塊組成：
第一課時：
第一塊：導(dǎo)入新課。出示關(guān)于天空的謎語，激發(fā)學(xué)生的上課興趣，并適當展開聯(lián)想，讓學(xué)生回答自己關(guān)于天空和大地的印象。自然過渡到課文內(nèi)容上來。
第二塊：整體誦讀，感知結(jié)構(gòu)。
1、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中句子的表達方式。
2、學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對天空和大地做了哪些描寫？然后分析問題，小組討論。在朗讀過程找出課文中的生字以及優(yōu)美的詞語。
第二課時：
第三塊：學(xué)習(xí)文段，了解課文主要內(nèi)容。
1、要求學(xué)生回答課文分別從哪幾個方面寫出了天空和大地的奇妙。再提問：結(jié)合生活經(jīng)驗，說說你對“一切看上去都是有生命的”這句話的理解。讓學(xué)生通過朗讀，在課文中找到答案。
第四塊：拓展延伸，總結(jié)歸納。這一部分主要是對課后問題的解答。
第五塊：回歸整體，激發(fā)情感。再次結(jié)合課文，總結(jié)課文的主要內(nèi)容，提煉課文主旨，加深學(xué)生對課文主旨的了解。
本課內(nèi)容簡潔，難點在于對課文開頭“這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”這句話的理解。要引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，掌握課文結(jié)構(gòu)，從而理解這句話。本課的重點是要讓學(xué)生品味精彩的語句、詞語，領(lǐng)悟課文的主旨。這篇課文總體難度不大，學(xué)生可以在朗讀過程中自己總結(jié)文章的主旨。同時，作為一篇描繪大自然的文章，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生通過自己生活中的觀察和發(fā)現(xiàn)，加深對文章主旨的認識。
部編版三年級語文說課稿篇七
各位評委、老師：（先打出幻燈片1）。
大家好。我是安達市第六中學(xué)語文教師范偉華，說課的題目是《松鼠》。
（打出幻燈片2）愛默生說：“思想是行動的種子?！庇性鯓拥慕虒W(xué)思想就有怎樣的教學(xué)實踐。
1．教材的地位與作用。
法國作家、博物學(xué)家布封寫的科學(xué)小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用。（著眼于初中低年級學(xué)生的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材，確定本節(jié)課教學(xué)目標。）。
2．教學(xué)目標：
（1）知識目標：通過整體感知、閱讀賞析，掌握抓住特征描述事物的方法。學(xué)習(xí)用準確生動的語言描述觀察所得。前者為教學(xué)重點，后者為教學(xué)難點。
（2）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生閱讀簡單說明文的能力，用準確生動的語言描述觀察所得的能力。
（3）德育目標：培養(yǎng)學(xué)生細致觀察、獨立思考的習(xí)慣，樹立科學(xué)求實的價值觀。
（說明文的寫作目的是給人以知識，“作者思有路，緣路識斯真?！弊裱髡叩膶懽魉悸?，結(jié)合教學(xué)目標，我采用了這樣的教學(xué)方法。）。
1．說學(xué)法采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。
先整體感知－－再閱讀賞析－－后遷移訓(xùn)練。閱讀賞析環(huán)節(jié)，我采用導(dǎo)讀引路法，重點賞析第二段，導(dǎo)讀點撥第三段，放手自學(xué)四、五段，從而突出教學(xué)重點，即學(xué)習(xí)抓住特征說明事物的方法。為了分散難點，每一段文字的閱讀，都輔之相應(yīng)內(nèi)容的幻燈圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述觀察到內(nèi)容。這樣安排的目的是讓學(xué)生懂得細致觀察是準確說明事物的基礎(chǔ)，而生動形象的語言是揭示被說明事物特征的關(guān)鍵所在。
2．說教法：
由講讀到導(dǎo)讀再到自學(xué)，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)主體地位。在師生互動和生生互動中，我設(shè)計了讓學(xué)生幫助老師改錯誤，動手幫助小松鼠搭窩，編寫小松鼠兒歌等教學(xué)過程和方法。我采用多媒體教學(xué)手段，制作了十多幅與課文內(nèi)容密切相關(guān)的幻燈片，放映松鼠的錄像，遷移訓(xùn)練中放映長頸鹿的錄像，這樣更有助于生動，形象，直觀地進行教學(xué)，有助于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
1導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們一定知道這樣一首兒歌，“小白兔，白又。
根據(jù)初一學(xué)生的活潑，喜歡新奇事物的特點，采用兒歌導(dǎo)入法。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造輕松活潑的課堂氛圍，為后面編寫小松鼠的兒歌作鋪墊。）。
2．整體感知：（1）作者介紹：
布豐：（1707——1788）法國博物學(xué)家，作家，進化思想的先驅(qū)者，從小受教會。
教育，愛好自然科學(xué)。用40年時間著成36卷《自然史》。
部編版三年級語文說課稿篇八
《我們奇妙的世界》是語文版語文第六冊第七單元的一篇文章，作者是英國的彼得xxxxx西摩。這一單元以“探索、發(fā)現(xiàn)”為主題，共編排了3篇課文，體裁不盡相同。而本課則是一篇短小精美、條理清晰、語言生動的散文，通過具體描寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財富，表達了作者對大自然、對美妙世界的熱愛。
全文按“總——分——總”的順序來寫，先總寫這個世界很奇妙，再具體從“天空”和“大地”兩個方面進行描寫，每個方面分別都有一個總起句，并且結(jié)構(gòu)相似。最后又總寫我們這個世界太奇妙了，需要我們?nèi)プ屑毺剿?。文章首尾呼?yīng)，使作者對大自然的熱愛之情表達得更加強烈。
結(jié)合本冊教材及本單元的具體內(nèi)容，我設(shè)定的三維目標是：
1.知識與能力：自主識記生字，積累詞語，學(xué)習(xí)作者按一定順序抓住事物特點描寫的寫作方法。
2.過程與方法：聯(lián)系上下文理解詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，體會情感，領(lǐng)悟作者的表達方法。
3.情感態(tài)度與價值觀：了解世界的奇妙所在，懂得留心觀察，激發(fā)熱愛大自然的感情。
語文學(xué)習(xí)是以認知基礎(chǔ)上的體驗、感悟、熏陶為主的。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟世界的奇妙，體會作者對大自然的熱愛是本課教學(xué)的難點。
文章中描寫的事物都是大自然中常見的事物，學(xué)生都十分熟悉，但平時卻不一定留心觀察這些事物的特點。所以，如果讓學(xué)生來寫，往往寫不具體，難以言之有序，言之有物。而本課教學(xué)，就是要結(jié)合課文，讓學(xué)生也隨作者感受到，每一片云彩、每一顆星星、每一粒種子、每一滴水珠都充滿了神奇，要真正領(lǐng)悟世界的奇妙，就要做生活的有心人，細心觀察，還要從中領(lǐng)悟作者的寫作方法，做到讀寫結(jié)合。
為此，我在教學(xué)中主要以“讀”為主，從第一課時的“初讀”，到第二課時的“精讀”“品讀”，層層深入。在讀的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生把握課文脈胳，領(lǐng)悟作者按照一定順序抓住事物特點進行寫作的方法，體會作者熱愛自然的情感。這一過程，始終堅持以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探求欲，通過學(xué)生的自主合作探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
根據(jù)我校學(xué)生實際，應(yīng)注意安排好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是字詞的掌握。提前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)題目，要求他們自己利用工具書及資料，解決字詞難點，保證教學(xué)過程的順利進行和教學(xué)目標的落實。
依據(jù)本課的目標，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)來進行教學(xué)，即“初讀感知”“精讀領(lǐng)悟”“情感升華”，共需兩個課時。
第一環(huán)節(jié)：初讀感知。
1.激趣導(dǎo)入。通過傾聽一段關(guān)于大自然的音樂，啟發(fā)談話，引入到本課的教學(xué)。
2.初讀課文，整體感知。通過初讀，讓學(xué)生把握文章的脈胳，知道作者是從“天空”和“大地”兩個方面來寫大自然的奇妙的。同時，檢查學(xué)生對生字、詞的把握情況，以便更好地理解課文。
3.再讀課文，加深鞏固。通過再讀，加深學(xué)生對課文結(jié)構(gòu)、課文內(nèi)容的印象，鞏固理解。
以上屬于第一層次的教學(xué)，也是第一課時的教學(xué)。
第二環(huán)節(jié)：精讀領(lǐng)悟。
1.首先讓學(xué)生去精讀課文的.2～8自然段，并思考：天空向我們展示了它的哪些寶藏？學(xué)生自讀交流后，教師進行小結(jié)，并讓學(xué)生談?wù)勛髡呤窃鯓影阉鼈儗懮鷦印懢唧w的。這樣設(shè)計的目的，是希望通過對課文的精讀，領(lǐng)悟作者的寫作方法，感受作者字里行間所傳達出的對大自然的熱愛。
2.在學(xué)習(xí)“天空”部分的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生通過“合作、探究、交流”的方式進行自學(xué)，并在教師的引導(dǎo)下，反饋自學(xué)成果，加深對作者寫作方法的理解。
3.學(xué)習(xí)課文的最后兩個自然段。先讓學(xué)生自由地讀，然后思考交流：最后兩段在文章中所起的作用，以及與文章第一段的關(guān)系。在教師引導(dǎo)下，完成這一步后，再讓學(xué)生談?wù)勛x完這兩段，從中明白了什么。這樣設(shè)計，旨在通過讀，進一步體會作者的寫作方法，理解首尾呼應(yīng)對文章主旨的突出作用。同時，明白這篇小散文帶給我們的啟示：留心觀察，做生活的有心人，這樣才能發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)這個世界的奇妙。
4.有感情地朗讀全文。通過有感情地朗讀，加深對文章內(nèi)容的理解和感悟。
第三環(huán)節(jié)：情感升華。
課堂應(yīng)是學(xué)生積極參與的的課堂，應(yīng)是學(xué)生開拓思維的課堂。因此，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我安排了“仿述”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說一說他們眼中奇妙的世界。這樣做，既活躍了他們的思維，又鍛練了他們的口語能力。之后，還安排了一段小小的視頻，從而更讓他們懂得：藍天白云、山川河流、飛鳥走獸，只要留心觀察，你眼中的世界就一定是個奇妙的世界。以上兩個步驟，既是對文章內(nèi)容的拓展，又是在情感層面的升華。
以上三個環(huán)節(jié)，都是希望在“以讀促悟，以悟促讀，讀悟結(jié)合”的原則上突破難點，達成目標。
語文教學(xué)是一門藝術(shù)，而這種藝術(shù)的集中體現(xiàn)就在板書上。板書的要求是力爭做到實、新、精。本文以“總——分——總”的順序重點展示了“天空”和“大地”的奇妙，這是作者留心觀察世界的感悟，也是教學(xué)文本的核心內(nèi)容。為體現(xiàn)這一核心，我采用了圖畫式板書，引導(dǎo)學(xué)生從課文所體現(xiàn)的兩個方面內(nèi)容有所領(lǐng)悟，即“留心觀察，感悟奇妙”。借助板書這一窗口，學(xué)生可以直觀形象地解讀文本內(nèi)容，理解作者所傳達出的對生活的啟示。
總之，一節(jié)好的語文課應(yīng)該是開放而又有活力的，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的字詞、朗讀、說寫等基本能力，又要重視學(xué)生對文本的獨特體驗和情感領(lǐng)悟。在本課的教學(xué)中，難免還存在許多的不足，懇請各位同仁予以指出，使我們共同進步。
附板書設(shè)計：
這個奇妙的世界。
天空大地。
部編版三年級語文說課稿篇九
《我們奇妙的世界》是部編版小學(xué)語文三年級下冊第七單元的一篇文章，這一單元以“探索、發(fā)現(xiàn)”為主題，所編排的課文，體裁不盡相同。而本課則是一篇短小精美、條理清晰、語言生動的散文，通過具體描寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財富，表達了作者對大自然、對美妙世界的熱愛。本文在本單元中起到了引領(lǐng)主題、深化情感的作用。
針對三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對于本文抓關(guān)鍵詞感悟世界的奇妙，具有一定的見解。但是在深入體會語句以及本文背后的情感仍有難度，因此需要教師加以啟發(fā)，引領(lǐng)點撥。
基于以上教材學(xué)習(xí)分析，并結(jié)合新課標的要求，我制定如下目標：
知識與能力目標：正確讀寫本課生字詞，正確流利有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：通過朗讀和體會，了解世界的奇妙所在。（這也是本課的教學(xué)重點）。
情感態(tài)度與價值觀：懂得留心觀察，產(chǎn)生熱愛大自然的感情。（這也是本節(jié)課的教學(xué)難點）。
為了達成以上教學(xué)目標，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。
教法上：將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性完成本課教學(xué)。
學(xué)法上：根據(jù)學(xué)生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。
紙上得來終覺淺，下面我將具體說說教學(xué)流程。
興趣是一把金鑰匙。在上課伊始，請學(xué)生分享自己眼中的世界，并與學(xué)生親切談話：大自然是一位神奇的魔術(shù)師，把世界萬物變得絢麗多彩。剛才的交流中，老師看出了你們眼中的世界五彩斑斕，是一幅美麗的畫卷！
是呀，大家是不是也覺得我們的世界非常美麗和奇妙呢，今天就讓我們一起去領(lǐng)略這個奇妙的世界吧。順勢引入課題《我們奇妙的世界》。觸動學(xué)生頭腦中對大自然的情感，以談話激起學(xué)生的好奇心和探究欲，為下文教學(xué)鋪墊。
首先，自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。接著，用“鮮花傳遞”這個游戲檢查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。明確鮮花傳到了誰手中，誰就按順序讀出相應(yīng)的字詞。我適時地強調(diào)字詞“雕”的讀音和記憶方法。
隨后，請學(xué)生繼續(xù)用喜歡的方式讀文，邊讀邊思考：作者從哪幾個方面描寫了世界的奇妙？交流討論中明確文章按照時間順序從天空和大地這兩個方面來展現(xiàn)世界的奇妙。最后，深入字里行間，通過朗讀進一步感知奇妙。這樣以游戲的方式鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，同時理清文脈。
預(yù)設(shè)交流討論分以下步驟：步驟一扶：探索天空之奇妙一方面，創(chuàng)設(shè)探索情境，鼓勵學(xué)生在入情入境的朗讀中化身探索家，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)太陽升起、云彩飛行、雨點降落、落日余暉、群星閃爍等奇妙現(xiàn)象。另一方面，深入推敲。
首先，當學(xué)生讀出“天空呈粉紅色，慢慢變成了蔚藍色”這一句時，引導(dǎo)他們抓住“粉紅色、蔚藍色”等表示顏色變化的詞語，聯(lián)系生活，開啟想象的門閘；在此基礎(chǔ)上，出示圖片、提示學(xué)生閉眼想象旭日東升的畫面，進而指導(dǎo)學(xué)生帶著畫面感，邊讀邊感受太陽升起時的奇妙。接著，聚焦“云彩”。
從學(xué)生朗讀中抓住關(guān)鍵詞“雕塑”，聯(lián)系其本意，引導(dǎo)學(xué)生感知大自然的鬼斧神工；并請學(xué)生聯(lián)系實際想象天空中云彩的各種形狀，順勢拓寬思維，引導(dǎo)他們說一說不同形狀的云朵可能訴說的故事，鼓勵暢所欲言，進而請學(xué)生帶著贊嘆和喜愛之情，朗讀此部分。
隨后，在深入情境的朗讀中，目光牽引至“落日余暉”這一奇妙之景，引導(dǎo)學(xué)生抓住“好像有誰在天空涂上了金色、紅色和紫色“這句感受落日色彩豐富的奇妙。并播放落日余暉的視頻，鼓勵學(xué)生配合文字，有感情地朗讀。
繼而，在學(xué)生分享夜空群星閃爍這一畫面時，圍繞比喻，指引他們說出將“群星閃爍”比喻成“蠟燭”，淋漓盡致地展現(xiàn)群星多且發(fā)光的特點。最后，全班齊讀，感知這充滿詩意的天空奇妙之景。
步驟二放：發(fā)布大地之奇妙創(chuàng)設(shè)“奇妙大地”新聞發(fā)布會這一情境。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣，文中提取有用信息，做好發(fā)言的準備。
首先，春日組讀出“極小的一粒種子種到地里，生根發(fā)芽，不久就開花”這句時，在提示學(xué)生用自己的話描述植物生長同時，想象這一派生機盎然的景象。
其次，在夏日組匯報中，緊扣關(guān)鍵詞“顏色吸引人”，體會各色水果的奇妙。
再次，引導(dǎo)秋日組匯報，發(fā)現(xiàn)秋天鳥兒銜泥、秋風(fēng)吹落葉等現(xiàn)象，并且通過抓住“樹枝顫動，樹葉飄落”等詞領(lǐng)略秋風(fēng)勁吹！
最后，結(jié)合圖片，與冬日組共同感受如鋒利刀劍似的冰雪，融化時似透明的玩具氣球一般變化之大！順勢感悟歸納：一年四季無不彰顯大地之其妙！
請學(xué)生聯(lián)系實際說說，還能從天空或大地發(fā)現(xiàn)哪些奇妙的現(xiàn)象？相機教育學(xué)生留心觀察，做生活的有心人。至此教學(xué)目標得以實現(xiàn)，重難點不攻自破。
課的尾聲，學(xué)生匯報收獲，我予以補充；并請學(xué)生課后觀察身邊一處景物，寫一寫你的發(fā)現(xiàn)。
部編版三年級語文說課稿篇十
1、了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。
2、體會作者用多種方式來表達句意。
3、正確、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
4、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗一種說法。
一、回顧。
1、今天，我們繼續(xù)走入花的世界。（板書課題）板書:師生共同畫一個鐘的簡筆畫。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道花鐘是什么嗎？其實在課文的三自然段作者用準確的語言解釋了什么是花鐘。請大家打開書自瀆課文的第三自然段，找到答案。
二、學(xué)習(xí)第三自然段，體會用詞準確。
1、自由讀第三自然段。
2、再次交流：什么是花鐘。
3、師介紹激趣：看，（出示花鐘圖片）這就是花鐘。在我們祖國的許多城市，都有這樣的“花鐘”，臺北市陽明公園里有一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；南京、哈爾濱也有這樣的花鐘。在號稱花園之國、鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征。這些花鐘，不僅美觀，還能報時。
4、那現(xiàn)在我說“我們看到花鐘上什么花開了，就知道幾點鐘了”，這句話對嗎？（體會“大致”、“剛剛”這兩個詞語的準確）。
三、賞花開、品花時。
1、由“花鐘”引入到不同的花開放的時間不同。
（1）老師出示花鐘。
（2）課文都給我們介紹了哪些花？它們大致在幾點鐘開放？請自由讀課文第一自然段，從文中找一找答案。邊讀邊畫，用圓圈圈出花名，開放的時間用直線。
2、體會文中鮮花開放的不同表達方法，并學(xué)習(xí)這種寫法。
（1）學(xué)生匯報，誰來說一說什么時間什么花開放了？（指名學(xué)生匯報并把圖片貼到相應(yīng)的時間點上）。
（2）整理出示：凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了……。
（1請同學(xué)們說說這些花的開放時間？指名說。
（2為什么要用上“左右”？還可以用哪些詞語來代替這個詞呢？（理解、回答：大致、差不多、大概……）。
小結(jié)；是啊，這些詞也是一種準確的表達，如果把話說死了，看似肯定，反而不科學(xué)了。
引導(dǎo)學(xué)生比較書中的句子是根據(jù)花的顏色、形狀來寫的，這樣表達的效果更加生動形象。
（3）指導(dǎo)朗讀------指導(dǎo)帶表情讀------指導(dǎo)帶動作讀。
（4）你還喜歡書中的哪一句，用你喜歡的方式來讀一讀吧？
展示讀；出示9張圖片：根據(jù)學(xué)生的體會及時評價是否展現(xiàn)了花最美的姿態(tài)。
（5）“請把自己當作一個美麗、可愛的花仙子，來美美地讀一讀這段話。師生合作讀。老師讀“時間”部分，同學(xué)們讀“什么花怎樣開的”部分。
出示文中第一段描寫花開的句子：（略）。
（6）小結(jié)：同樣是描寫鮮花的開放，我們可以用不同的表現(xiàn)手法，可以是花的顏色、形狀，可以是花的姿態(tài)，更可以把它當作人來寫。我們要學(xué)習(xí)這種描寫花的方法。
（7）組織練筆：
【1】、演示；四張圖片。
【2】、開動你的腦筋，發(fā)揮你的想象力，用不同的說法來表達。
【3】、演示課件，學(xué)生動筆寫。可選擇任意一句，也可以都寫。
【4】、組織交流、評議。
4、學(xué)習(xí)課文第二自然段，揭示原因。
（2）、默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。（學(xué)生默讀并動筆畫句子）。
（3）、交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。
（4）、集體交流，老師相機點撥并板書：溫度濕度光照昆蟲活動。
四、啟發(fā)小結(jié)：
瞧，植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著多么密切的關(guān)系啊？其實植物開花的時間還與風(fēng)、昆蟲、小鳥、水等都有著密切的關(guān)系。在大自然中還有許許多多的奧秘，只要我們留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)，說不定你也能像課文中提到的植物學(xué)家一樣創(chuàng)造出像花鐘這樣奇妙的發(fā)明。五。板書。
部編版三年級語文說課稿篇十一
各位尊敬的專家、評委們：
本節(jié)課的設(shè)計其來有二：一是結(jié)合我校的《加強課外閱讀，提高學(xué)生自讀自悟能力》，第二，本課位于第一單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課”上，而這正是符合課標要求，加強學(xué)生課外閱讀量，讓學(xué)生在課內(nèi)得法，課外受益。
《做一片美的葉子》是我國著名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑?，文章語言優(yōu)美，但蘊涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的。當我第一次讀這篇文章時，一下子被文章的意韻深深吸引，越讀越喜歡，盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過，自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們，但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。
1．在讀中品詞品句，感受葉和樹的和諧美。
2．在讀后片段仿寫，體驗讀和寫的和諧美。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”因此，課堂上除了讓學(xué)生美讀課文，還欣賞了金波的另外一篇相類似的美文，通過朗讀體會到文章的美，努力實踐以學(xué)生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿靈性的朗讀、對話營造詩情新課堂，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。針對教材，針對目標，這堂課的教學(xué)我們從三個版塊推進：
版塊一：賞讀舊文，悟情悟理。
我一直認為，語文課堂教學(xué)是離不開詩意的學(xué)習(xí)氛圍的，因此，開課伊始，我說：“同學(xué)們，金波爺爺最喜歡小朋友了，這一輩子為我們寫了很多優(yōu)美的詩歌，編寫了好多好多好聽的童話故事，其實，同學(xué)們也讀過金波爺爺?shù)奈恼?，就是我們學(xué)過的《做一片美的葉子》就讓我們再次來贊美這片美的葉子吧?！碑斀鸩ó嬅娉霈F(xiàn)，當學(xué)生身置此景，話語便如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。
接下來這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞最能打動自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家分享：
當學(xué)生找出這句話時，我通過課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài)，比如“肥美”、“嫩綠”、“飄零”，然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行，成為了詩的格式。色彩鮮明的畫面、與書本不同的句型，都喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，喚起孩子們內(nèi)心對美的向往和追求。
版塊二：品讀新文，陶情冶性。
當學(xué)生閱讀的欲望完全被調(diào)動起，我及時推薦金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩中的另一篇文章《綠葉》，讓孩子們運用剛才學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí)。此時，當學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，閱讀轉(zhuǎn)化一種個性化的學(xué)習(xí)活動。在這個環(huán)節(jié)的末尾，當學(xué)生充分品讀后，在樹葉的片片繁茂中，我說：“是的，我們每個人都是一片美的葉子，班集體、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國就是一棵美的大樹，就讓我們努力去做一片美的葉子吧?！?/p>
版塊三：動手實踐，拓展延伸。
品讀完兩篇文章，要求學(xué)生能按照課文第一部分仿寫一段話，此環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生在仿寫中感受文字的美，體會文章的內(nèi)涵。
說說自己的幾點感受：
今天我所向大家闡述的，是自己和學(xué)校同事在這半個月來研究這節(jié)課，在研究信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并快樂著的蟬蛻過程。
正如開始所說，文章語言優(yōu)美，但蘊涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的。那么，如何讓剛上三年級的學(xué)生從文字中去品味文章內(nèi)涵，在大家的共同學(xué)習(xí)中，我慢慢悟出其深刻的內(nèi)涵：
1、“整合”中的“整”，有“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。
2、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。
3、通過“整合”促進教學(xué)模式的變革，“整合”，是為了更好地實現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標——培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。
基于這樣的認識，反思之前的教學(xué)設(shè)計，整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是教師在牽引學(xué)生，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情景中被動學(xué)習(xí)，而不是主動探究。當初的設(shè)計意圖，就是想通過運用信息技術(shù)營造詩情的課堂氛圍，讓學(xué)生感受文章的意韻，感悟文章的內(nèi)涵，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合。
于是，有了現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課。
部編版三年級語文說課稿篇十二
《拉薩的天空》是蘇教版國標本第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍、透亮；展現(xiàn)了布達拉宮的雄偉與壯麗圣潔。
學(xué)生對于“拉薩”是陌生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注程度值得期待，在課前布置學(xué)生瀏覽、搜集有關(guān)西藏的資料是很有必要的。通過交流相關(guān)信息，他們會了解到拉薩位于號稱“世界屋脊”青藏高原；拉薩因日照時間長而成為日光城；他們會知道拉薩的布達拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場所，是拉薩、乃至整個西藏的象征。
本課總課時安排為2課時，我主要就第二課時談?wù)勎业囊恍┫敕?。我預(yù)設(shè)了以下學(xué)習(xí)目標：
知識和能力目標：在圖片及相關(guān)材料的幫助下，幫助學(xué)生對拉薩的天空建立起感性認識。
過程和方法目標：學(xué)生用自讀的方式、議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。
情感態(tài)度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，能對身邊的事物進行評價。
第一部分 揭題明題。
第二部分 學(xué)生充分朗讀，整體感知全文
《語文課程標準》中這樣寫到：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養(yǎng)語感。所以語文課上最動聽的聲音是朗朗的書聲。作為寫景美文，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境。所以朗讀是這篇課文的重點。因此，這一階段，要給予學(xué)生充足的閱讀時間,畫出描寫天空“藍”的句子，再與同桌交流感受。
第三部分 品讀課文，各抒己見。
在品讀課文這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我放棄逐句教學(xué)，每點必扣的方式，用一個問題引導(dǎo)全篇精讀：“這篇課文你最喜歡哪些詞句?談?wù)劯惺??！?/p>
這篇課文中，這幾個句子在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，需要學(xué)生老師共同探討。
1、在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天。
2、有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
通過“白云”和“天空”、“草地”和“天空”對比重點理解“純凈”、“明潔”的意思
3、拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
抓住“緊緊吸引、久久不忍移開”進一步感受天空藍得讓人神往。
拉薩對學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。 在這個階段，根據(jù)學(xué)生的需要，適當欣賞一組圖片，能更好地理解課文描繪的意境；（圖片欣賞）通過朗讀和交流，能使在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。這種美感包含在言語所指的內(nèi)容上，即拉薩的天空本身就是美的；其次還表現(xiàn)為課文遣詞造句上質(zhì)樸的美，“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”在節(jié)奏上還有整齊對仗的`美，“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈”；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更明潔”。在手法上又用“布達拉宮的上空總是藍晶晶的，這湛藍的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡潔的美。
學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。
第四部分 誦讀回味，拓展延伸
拉薩的天空很美，為進一步感受拉薩的美，課后讓學(xué)生去收集一些關(guān)于拉薩的圖片和文章，讓這美麗、神圣的拉薩永駐學(xué)生心中！
部編版三年級語文說課稿篇十三
《七顆鉆石》是s版教材三年級上冊的一篇課文。故事敘述的是：有一年地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，歷盡艱辛得來的水，自己沒喝一口，卻讓給了小動物，讓給了路人。愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。故事雖然短小，卻給人以強有力的心靈震撼，她昭示人們：愛心是永恒的，無私廣博的愛能創(chuàng)造奇跡。對于三年級的孩子來說，這個充滿神奇色彩的故事，會讓他們感受到無窮樂趣；文中個性鮮明的人物，會讓孩子感到可親可敬；細膩傳神的語言描述，會讓孩子感受語言的魅力；而真摯感人的情感，又會讓孩子受到心靈的洗禮。
基于課文豐富的情感內(nèi)涵和鮮明的語言風(fēng)格，我以水罐的變化和小姑娘的表現(xiàn)變化為主線引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，體會愛心及愛心的神奇力量是一個重點。于此同時，引導(dǎo)學(xué)生感知童話故事豐富而奇特的想象力。
二、教學(xué)設(shè)計及意圖。
（一）初步感受水的重要，為下文感受小姑娘的愛打下基礎(chǔ)。
在課文的一開頭，我邊播放幻燈片邊敘說大旱災(zāi)給人們造成的危害，使學(xué)生初步感受到大旱天氣的惡劣，以及人們對水的渴望，水在此時意味著生命之水。
在第一課時中，我就讓學(xué)生自己到課文中找出認為神奇之處，然后在研讀課文時緊緊抓住為什么神奇這個重點問題進行解決。
（二）精讀品味，培養(yǎng)學(xué)生語感。
第二至第五段是課文的重點。閱讀這一部分時，學(xué)生已經(jīng)找出了文中描寫水罐變化和小姑娘表現(xiàn)的句子，在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生閱讀課文，去感受人物的特點，感受語言的內(nèi)涵。接著，通過朗讀來展示閱讀成果，緊扣文中關(guān)鍵詞進行體會，如“喜出望外”、“趕緊”、“跑去”、“哀哀地尖叫”、“再也忍不住了”等，想象當時的情景，使學(xué)生入情入境，與文中人物產(chǎn)生共鳴，感受母女倆無私廣博的愛心。
（三）審美表達，深化情感感悟。
這篇課文正如一泓清泉，合乎美的規(guī)律，而語言的形象美、語言的藝術(shù)美是有機的統(tǒng)一體。課文中有許多空白處，留給學(xué)生廣闊的想象空間。教學(xué)中，我想創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，讓學(xué)生借助文本，進入美的境界，在聽說讀寫中深化課文情感的感悟，逐步提升自己的審美水平。
比如課文第二段這樣寫：“一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親找水，小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在地上睡著了。”我引導(dǎo)學(xué)生想象：小姑娘找水時的情景。讓學(xué)生展開想象。在想象的思維過程中體會小姑娘的孝心。還有想象大地有了水以后是怎樣的情景，讓學(xué)生也動動筆，這些既是想象訓(xùn)練，又是情感感悟；既是語言表述，又是情感表達，能有效地提升學(xué)生的精神境界，培養(yǎng)語感能力和審美能力，從而使語言和精神同構(gòu)共生。
部編版三年級語文說課稿篇十四
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。
2． 教學(xué)目標(第二課時)
（1） 正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2） 了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
（3） 積累課文的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
3． 教學(xué)的重難點
教學(xué)重點：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。
教學(xué)難點：體會重點詞句的意思。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課標中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法的統(tǒng)一，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，構(gòu)建開放而有力的語文課堂。教學(xué)時巫老師采取引導(dǎo)法，以課題為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么孔子會拜老子為師呢？”然后組織學(xué)生探究并體驗，從而實現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
巫老師的這一節(jié)《孔子拜師》第二課時的課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)生字詞——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華。
1． 復(fù)習(xí)生字詞。檢查學(xué)生對本課生字詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
2． 質(zhì)疑導(dǎo)向。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解到課文主要講了孔子拜老子為師的事。巫老師就此引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“孔子和老子都是非常有學(xué)問的，為什么孔子會拜老子為師呢？”
3． 探究體驗。自主探究，合作交流。新課標積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)習(xí)的個體差異和不同的.學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。 根據(jù)提出的問題，巫老師首先讓學(xué)生自讀課文進行探究，探究定向后，巫老師又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案過程中難免有些片面，這時，巫老師讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過自主、合作探究之后，問題基本明朗化，巫老師根據(jù)學(xué)生的匯報相機版書，版書設(shè)計做到簡潔明了，并及時出示下列重點詞句：如（1）“風(fēng)餐露宿”；（2）“日夜兼程”；（3）“學(xué)習(xí)是沒有止境的”……通過合作探究突破難點，即體會重點詞句的意思。
新課標要求語文教學(xué)要加強學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達思想感情，所以在學(xué)生探究過程中，巫老師及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗。比如：請用謙虛的語氣讀出孔子與老子的對話等。
4． 學(xué)習(xí)升華。經(jīng)過學(xué)生的探究體驗，最后巫老師還注重學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，激發(fā)學(xué)生對大思想家孔子和老子的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生要做一個謙虛好學(xué)的人。
部編版三年級語文說課稿篇十五
《童年的水墨畫》是一篇文筆優(yōu)美修辭格別致的詩文，描寫的是天真爛漫歡樂自由的童年畫面，對學(xué)生來說想要完全理解略微有些難讀。課文分為三個部分，每個部分描述不同的畫面。第一個部分《溪邊》要求背誦，語言充滿了詩意，重點在表述手法的賞析；第二部分《江上》配合課本插圖，通俗好懂；第三部分《林中》修辭格較別致，描寫的場景較容易理解，但其中的借代手法是學(xué)生陌生的。
1.認識6個生字，會寫10個字，會寫重點詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。背誦《溪邊》。
3.理解詩歌內(nèi)容，能用自己的話描述詩歌表達的三個畫面。想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。
1.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力。
2.體會童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點。
教法：以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法。
學(xué)法：腦動心到，心口一致，合作交流，疑難共解。
（一）情境導(dǎo)入。
教師通過話童年，展開話題。
（二）初讀課文，認識生字詞：
自由讀課文，不會認的字同桌間交流解決。讀不通順的地方反復(fù)讀，把課文讀通順、讀流利?？纯次闹杏袥]有自己不理解的詞，提出來集體交流。齊讀課文，讀準字音，教師相機正音。
（四）品讀課文，學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.指名讀《溪邊》，提問：這首詩描寫了哪些景物？（課件展示）。
2.請同學(xué)說說在這首詩描述了什么樣的畫面？
3.指導(dǎo)朗讀：該段語言優(yōu)美明快，孩子氣十足，或運用擬人，或運用比喻的手法，寫出了兒童快樂的生活，富有形象感。朗讀的時候，節(jié)奏要明快，語調(diào)要風(fēng)趣，表現(xiàn)出兒童天真活潑的特點。
（五）品讀分析，體味《江上》。
1.指名學(xué)生有感情朗讀《江上》，讓學(xué)生說出快樂感受。
2.分析點撥。（課件展示，合作完成）學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。請同學(xué)模仿其中動作“扇動翅膀拍水戲?！薄皳軇永嘶ā奔訌娎斫狻?/p>
3.指導(dǎo)朗讀，齊讀回顧。
（六）合作交流，理解《林中》。
老師帶著大家了解了《溪邊》的愉悅和《江上》的玩鬧，接下來就請同學(xué)們帶領(lǐng)老師來理解《林中》的風(fēng)景。請大家仔細閱讀《林中》這首詩，想一想它描寫了哪些景物？描繪了一個什么樣的畫面？運用了什么手法？表達了什么樣的情感？讓學(xué)生把不理解的地方互相交流交流，然后老師帶著去做。（課件展示）。
（七）課文小結(jié)：
最后課文總結(jié)：讓學(xué)生從三篇課文中感受到孩子們在大自然自由自在歡樂玩耍的畫面，享受著歡樂的童年生活和大自然的樂趣。同時體會作者的優(yōu)美的語言和手法。
部編版三年級語文說課稿篇十六
各位評委老師，我說課的題目是《掌聲》，首先談一下我的教學(xué)設(shè)計理念：
本課設(shè)計遵循新課程理念，體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，根據(jù)語文新課標的要求，在體現(xiàn)語文工具性與人文性的同時，要注重學(xué)生的情感體驗，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力與創(chuàng)新精神為重點，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
下面我將從新課標要求、教育學(xué)、心理學(xué)等因素來談《掌聲》的設(shè)計構(gòu)思，從主觀愿望、客觀效果來談教學(xué)目標的達成。具體從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計五個方面談教學(xué)設(shè)計，最后談教學(xué)反思。
(一)教材分析與處理。
《掌聲》是教科版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻”，本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想：在教學(xué)時，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛，同學(xué)們都愛小英”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的，只有讓學(xué)生在“愛”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對著今天被愛重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛，只是起點，讓學(xué)生學(xué)會如何去愛?才是本課的終極生命意義!
(二)教學(xué)目標及重點難點：
根據(jù)上述對文本的認識，以及《語文課程標準》對本年段“能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達的思想感情?！钡幕疽?，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實際、學(xué)生的心理特征和認知水平，設(shè)計如下教學(xué)目標及重、難點。
教學(xué)目標：掌聲說課稿設(shè)計。
知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價值觀目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人;同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
教學(xué)重點：是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。
本課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎(chǔ)?！缎抡n標》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。我采用的教法是：
1.啟發(fā)點撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級學(xué)生的心理特征、認知規(guī)律，直觀、形象、視覺效果好。
3.創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本。
4.評價激勵法：教育心理學(xué)認為“正確評價、適當表揚與鼓勵是對學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心等。”科學(xué)的教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。
根據(jù)新課標的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力，我在教學(xué)過程中，注意方法的點撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用：
自主探究、合作交流法：我運用教學(xué)機智，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關(guān)答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
(一)導(dǎo)語渲染啟動情感。
一堂課的開課，猶如小提琴演奏，第一個音符就定下樂曲的音調(diào)，開課時我用激情的語言為本課定了情感基調(diào)，這樣就讓我的課堂“未成曲調(diào)先有情”。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習(xí)情景之中。
(二)整體感知積蓄情感。
為了突破本課的教學(xué)難點，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式，《語文課程標準》指出：“中年級學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。”為了消除朗讀中的障礙。我首先把文本中易錯、難讀的字音利用課件演示進行預(yù)習(xí)檢查、強化。然后通過多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語的理解，探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受，也是為了突破本課的教學(xué)難點。
(三)潛心品讀升華情感。
為了突出教學(xué)重點，在感悟描寫英子神態(tài)、動作的詞語和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，以讀代講，但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開放閱讀的平臺，保證了讀的時間、讀的形式，保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛之情，感激之心滲入到學(xué)生的心里。不僅讓他們學(xué)會了閱讀，更重要的我是想通過這樣的教學(xué)教會孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)，體會合作學(xué)習(xí)的快樂。
(四)聯(lián)系實際延伸情感。
在學(xué)完課文后，為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦，我讓孩子看《掌聲響起來》視頻課件，為下一步的朗讀和仿寫放飛思維，積累素材，實現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生!
(五)課堂總結(jié)內(nèi)化感受。
當不同內(nèi)涵的視頻響起的同時學(xué)生為身邊人鼓掌，這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學(xué)模式。
其目的在于依據(jù)課文內(nèi)容，突出重、難點，清晰、美觀、簡潔，讓學(xué)生一目了然。
回顧本課的教學(xué)，有以下幾點認識：
1.從教學(xué)目標的確定到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，緊扣語文課程標準中規(guī)定的“重情感、態(tài)度、價值觀”的正確導(dǎo)向，選擇教學(xué)策略，充分體現(xiàn)新課程以人為本、學(xué)以致用的理念，并向課外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野。
2.在合作探究學(xué)習(xí)中，教師授之以漁，點撥方法，創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，評價激勵學(xué)生積極參與，點燃了學(xué)生思維碰撞的火花，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。
當然，我覺得這節(jié)課個別環(huán)節(jié)的精細化處理還有待加強。我為了照顧全體學(xué)生，使后面教學(xué)時間緊張。有待于加強整體設(shè)計的科學(xué)性。
我覺得課堂永遠沒有“完美”二字，但也正是這遺憾成為我探究課堂教學(xué)的不竭動力。也是我今后努力的方向。教海探幽無止境，我要用我的教育智慧盡量減少教學(xué)遺憾，讓我的課堂每一節(jié)都精彩!(說課完畢，謝謝評委老師)。
部編版三年級語文說課稿篇十七
指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
a、請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。
b、教師板畫石頭(或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石)，討論：
a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的巨石、孤零零)
b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。
c、小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么?(石頭大，便于躲藏這也是原因之一)
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問?老師怎么答的?李四光又會怎么想?同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎?為什么?
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。(讀后討論)
a、李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的?引導(dǎo)學(xué)生認識以下要點：
a)李四光思考這個問題想了二十多年;
b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
b、對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
3、總結(jié)鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找這方面材料。
2、朗讀課文。
部編版三年級語文說課稿篇十八
我說課的內(nèi)容是青島出版社小學(xué)《科學(xué)》教材三年級下冊第五單元第二十課《他們都是鳥》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、拓展活動、評價六個方面進行說課。
本單元包括四課，19《螞蟻》20《他們都是鳥》21《貓和兔》22《多樣的動物》。生命世界是兒童懷有濃厚興趣的神秘世界,花草樹木，蟲鳥魚獸，隨同著他們的童年生活。兒童對生命的多樣性和復(fù)雜性發(fā)生神秘感,而科學(xué)課則要使他們對生命世界的興趣進一步延伸,從對生命現(xiàn)象和事物外表的認識逐步發(fā)展到對生命實質(zhì)的認識。通過學(xué)習(xí)同學(xué)對探究方法和探究過程可以獲得更多體驗,可以更好地為今后的科學(xué)探究做準備?！端麄兌际区B》一課，借助對常見鳥的觀察，歸納鳥類的一起特征；是由同類動物中的不同動物個體開始，由個別特征到一般特征構(gòu)建的，結(jié)構(gòu)清晰。用情景、問題、觀察、研究等環(huán)節(jié)連接在一起，落實了探究目標的基本要素。另外，教材還采用前易后難的出現(xiàn)方式，內(nèi)含了啟發(fā)同學(xué)運用遷移的理念進行遷移學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建。
課程規(guī)范中明確要求:“了解生命世界的輪廓，理解生命的實質(zhì)。形成一些生命活動和生命現(xiàn)象的基本認識和基本觀點。”依照這個思路以同學(xué)對常見動物已有的認識為基礎(chǔ)，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的過程，體驗探究收獲的樂趣。設(shè)計了用眼睛去觀察動物的特征、認識周圍常見的小動物、了解各種不同動物的特征以和特殊的哺乳動物和鳥，掌握鳥類的基本特征。前后照應(yīng)為認識生物與環(huán)境的復(fù)雜關(guān)系，拓展對生命實質(zhì)的認識，對生物進化的理解，對生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展等問題的探究奠定基礎(chǔ)。
本課分析：鳥是人類的朋友，為了能與它們和諧相處，就必需科學(xué)地認識他們。同時通過對鳥的探究，能夠進一步培養(yǎng)同學(xué)細致的觀察能力和查閱資料的能力，使同學(xué)意識到與自然和諧相處的重要意義，滲透科學(xué)自然觀的教育。
1、能用各種感官對動物進行比較細致地觀察；能用歸納的方法總結(jié)鳥的一起特征。
2、意識到要珍愛生命；能對鳥進行長時間的觀察研究。
3、認識常見的動物類型——鳥；知道鳥的一起特征。
：能用各種感官對動物進行比較細致地觀察；能用歸納的方法總結(jié)鳥的一起特征。
1、課件：視頻圖片。2、鳥類標本。
科學(xué)課程以培養(yǎng)小同學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡議讓同學(xué)親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探索欲，發(fā)展他們對科學(xué)實質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的戰(zhàn)略。因此，在教學(xué)中我主要采取了“觀察——探究——研討——拓展---制作”的教學(xué)方法。
探究過程是知道同學(xué)自主探究，自身發(fā)現(xiàn)，提出問題，研究問題，解決問題的過程。老師采用的方法，方式要圍繞同學(xué)的探究來做，讓同學(xué)多方面發(fā)展，培養(yǎng)對科學(xué)探究的興趣。
《課標》中明確提出“科學(xué)要以探究為核心”“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！边@說明探究不只是教學(xué)方式，還意味著探究是同學(xué)主要的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)《科學(xué)課標》的要求和本課特點，主要以同學(xué)的生活經(jīng)驗為線索切入到基礎(chǔ)性的規(guī)范的科學(xué)探究活動之中，其主要目的在于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，協(xié)助他們體驗科學(xué)課程的特點，引導(dǎo)他們嘗試性的進行科學(xué)探究活動。
根據(jù)同學(xué)特點，結(jié)合教材。本課我設(shè)計了6個教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入——觀察——探究——研討交流——制作——拓展。下面我就著6個環(huán)節(jié)來說說我的設(shè)計思路。
1、導(dǎo)入：出示視頻，各種各樣的鳥，讓同學(xué)整體感知鳥的特點，從而導(dǎo)入新課。這樣可以用直觀的方法調(diào)動同學(xué)的積極性，為下面的觀察探究打下基礎(chǔ)，同時感知認識動物的樂趣。
2、觀察探究：讓我們一起觀察鳥的標本，看一看鳥類有那些一起特點？并把觀察結(jié)果記錄下來?？梢岳梅糯箸R進行觀察或把螞蟻放到昆蟲盒進行觀察。同學(xué)開始觀察，老師提示同學(xué)觀察的主要問題，我們可以從哪些方面對鳥進行觀察？使同學(xué)觀察更有針對性，并讓同學(xué)和時記錄觀察結(jié)果。為確保歸納的科學(xué)性，表格中的空白局部應(yīng)盡可能多一些，啟發(fā)同學(xué)觀察更多的'鳥，為歸納做準備。在觀察的基礎(chǔ)上，提示同學(xué)依照歸納螞蟻特征的方法歸納鳥的一起特征：身體外表有羽毛的卵生動物，一般都是鳥。
3、認識各種各樣的鳥。出示課件。展示了許多鳥，其目的第一是讓同學(xué)認識更多種類的鳥；第二是提示同學(xué)，通過對不同種類的鳥的觀察，認識他們的特征，為歸納鳥的一起特征做準備。并在做記錄的基礎(chǔ)上進行比較，進而歸納鳥的一起特征。
出示被人類破壞的鳥窩，和鳥類現(xiàn)在住的地方（走廊的頂燈里面）。鳥類捕獲害蟲等等。問同學(xué)：看了這些你有什么想法？引入維護鳥類教育。目的是讓同學(xué)意思到鳥類是人類的好朋友我們應(yīng)該與鳥類和諧相處。在讓小組討論：你們準備怎么維護鳥類。目的是讓讓同學(xué)知道鳥是自然界的一員，他們有自身的自由，我們應(yīng)該把自由還給他們，協(xié)助他們找到適合自身生存的生活空間。現(xiàn)在鳥類減少的一個重要因素是他們居住的環(huán)境受到了破壞，要留住我們的朋友，首先要從維護他們的棲息環(huán)境入手。人和動物一樣都是自然界的一員，人和動物要和諧相處。另外，書上給我們提供了一個資料卡，目的是豐富和加深同學(xué)對維護我國鳥類資源重要性的認識，了解目前存在的破壞鳥類資源的問題和我國在拯救維護鳥類方面所做的大量工作和采取的措施，從而進一步提升同學(xué)自覺保護鳥類的意識。
六、拓展活動：在家可以飼養(yǎng)小雞、鴿子、小鴨等，認真觀察他們，看還能觀察到你在課堂上沒有學(xué)習(xí)到的東西。這樣可以讓同學(xué)在課下學(xué)到很多知識，比方可以知道它們喜歡吃什么樣的食物等等，豐富對鳥類的認識。
七評價：在這節(jié)結(jié)束時我設(shè)計了一項自我評價的內(nèi)容，這樣是以自我反思性評價為主要評價形式，培養(yǎng)同學(xué)能夠正確評價自身認識自我發(fā)展，這也是科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容。
以上是我對《他們都是鳥》一課的教學(xué)設(shè)想，整節(jié)課緊緊圍繞教學(xué)目標展開，以同學(xué)主動探究為主進行，體現(xiàn)了同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心。
部編版三年級語文說課稿篇十九
尊敬的各位老師：
大家好！今天我說課的題目是《身邊那些有特點的人》，我將從主題、素材選擇、教學(xué)過程、練習(xí)設(shè)計四個板塊進行說明。
本次說課的主題是《身邊那些有特點的人》。
本次習(xí)作主題為“身邊那些有特點的人”，是一篇寫人習(xí)作，是在學(xué)完第六單元后，體會了描寫的有序、細致，初步掌握了抓關(guān)鍵詞體會人物感情的基礎(chǔ)上進行的習(xí)作。經(jīng)過學(xué)前檢測，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在本課學(xué)習(xí)時有上述五個優(yōu)勢。
同樣，學(xué)生也還存在寫作語言較為平淡；敘述一件事時表達不完整；閱讀同類文本時沒有比較意識的問題。
《語文課程標準》要求學(xué)生“依據(jù)不同的寫作對象，寫出生動具體的文章”。結(jié)合學(xué)情，我將本節(jié)課的教學(xué)重點定為根人物特點選擇合適的一件事例，并把事例寫清楚。教學(xué)難點定為訓(xùn)練學(xué)生在敘事時要有完整的六要素，運用動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫把事情寫清楚。
為達成這一教學(xué)目標，我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過師生探究、小組合作、自主實踐等方式來達成共識和實現(xiàn)師生集體建構(gòu)。
在本課的課程設(shè)計中，除了利用課本中的九個形容人物特點的詞語作為依托，我還讓學(xué)生通過課前搜集的方式積累了同類詞語，并在課堂上、學(xué)習(xí)單上出示了30余個同類詞語幫助學(xué)生積累。
針對通過一件事例寫清楚人物特點這一教學(xué)目標的需要，結(jié)合學(xué)生在三年級上學(xué)期第一單元習(xí)作“猜猜他是誰”中已學(xué)習(xí)了外貌描寫的方法，積累了描寫外貌的好詞好句，我又給與了學(xué)生描寫動作、語言、神態(tài)、心理的四字詞語各五個，并讓學(xué)生課前利用多種方式理解詞語，給學(xué)生的習(xí)作中添加“亮點”。
《幽默王子》的兩則片段是針對學(xué)習(xí)需要，重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本里的動作、神態(tài)、語言描寫，讓學(xué)生領(lǐng)悟合適的細節(jié)描寫有助于我們寫清楚人物特點。
《大胃王》是本節(jié)課微課視頻中出現(xiàn)的文本，這一文本重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外貌、心理描寫，讓學(xué)生知道不同的細節(jié)描寫都各有其作用，只要合理使用，都能幫助體現(xiàn)人物的特點。
本次所有素材文質(zhì)兼美，讓學(xué)生在閱讀、積累、理解的過程中習(xí)得了觀察、感悟、表達的方法，從而整體提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
本節(jié)課我主要采用以上教法、學(xué)法。
部編版三年級語文說課稿篇二十
在這個一年中最美好的季節(jié)——春天，我?guī)е环菪老?、一份期待、一份激動、一份……的心情，走進了美麗的石巖中心小學(xué)，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。
朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學(xué)這首古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。考慮到詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中，有許多地方值得細細玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜測，然后再細讀推敲古詩中的每一個字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀呢？我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩于是，我就想，我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中滋味長！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！學(xué)了這首詩，我們肯定也會有所啟發(fā)。
基于自己這樣的理解和思考，我又在“學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了以下的課時目標：
1、誦讀古詩，理解古詩的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。
我還確定了這樣的教學(xué)步驟：
1、讀春：從我們以前學(xué)過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。
2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅。
3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵孩子們求知。
4、繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。
教學(xué)設(shè)計的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒有過多的時間去分析學(xué)生的學(xué)情，對于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。
帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課?？紤]孩子們，可能平時對課外語文知識的積累比較少，因此，課前，我準備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營造了一種“春的氣息”。
當局者迷，旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在：
其次，讀的不夠，沒有給學(xué)生充足的時間去讀，教師亦沒有和學(xué)生一起親近文本，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花，沒了興致。
第三，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮，一開始教師就對學(xué)生不信任，覺得他們想不出什么有關(guān)春的詞語，詩句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個教學(xué)過程很少考慮學(xué)生的感受，分析學(xué)生學(xué)情，正如陳主任所說“好像是上給聽課老師看的”。結(jié)果連“底”都沒保住。
本來應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進春天，結(jié)果卻是領(lǐng)著聽課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，學(xué)生卻還在春外！
部編版三年級語文說課稿篇二十一
各位尊敬的評委老師,大家好！
首先，我要向各位評委老師道一聲："辛苦了！"，因為你們歷經(jīng)了幾個小時，為我們這些競聘的老師進行指導(dǎo)。(站著)我是語文-號，我今天說課的題目是-(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。
課程目標九年一貫整體設(shè)計。課程標準在"總目標"之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學(xué)段，分別提出"階段目標"，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性說課標階段目標從"識字與寫字"、"閱讀"、"寫作"（小學(xué)1～2年級為"寫話"，3～6年級為"習(xí)作"、"口語交際"四個方面提出要求。課程標準還提出了"綜合性學(xué)習(xí)"的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。 本學(xué)段屬于第二學(xué)段，其目標是：
1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2．累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。
3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
10．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。
2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。
3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
4．能用簡短的書信便條進行書面交際。
5．嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6．根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。
7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。
8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
1．能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領(lǐng)會要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。
2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
4．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。
1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。
3．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。
4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
此外本學(xué)段目標與第一、三學(xué)段目標的不同之處是： （根據(jù)圖說）
1、編排體例（根據(jù)圖說）
2、編寫特點： 1、體現(xiàn)課程標準的理念和目標：
比如：語文課程基本理念提出引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊想畫面。如，《珍珠泉》文后，學(xué)習(xí)伙伴說“我的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物??”，啟發(fā)學(xué)生一邊讀書，一邊浮現(xiàn)課文的情景，把語言文字符號迅速地轉(zhuǎn)換成形象，想象課文描述的美麗景色，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力較好的方法。
2、圍繞專題組織單元：從各主題單元的構(gòu)成看，能圍繞一個主題，從多方面選材，充實和豐富主題。如本冊教材的第一單元結(jié)構(gòu)是這樣安排的，選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，課文從多角度地展現(xiàn)了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來；有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日；有的描寫了夏日池塘荷花綻放；還有的描寫了家鄉(xiāng)珍珠般的泉水。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛大自然的感情。本組的口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等訓(xùn)練都是圍繞大自然景物專題安排的。語文園地中的“口語交際”和“習(xí)作”，是說、寫自己觀察和發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)美好景物；“寬帶網(wǎng)”安排了解和搜集作家筆下的有關(guān)大自然景物的精彩描寫等都是這一專題訓(xùn)練的拓展與延伸。
3、大量更新課文，題材豐富：
4、保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新
為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合，本冊教材繼續(xù)把“口語交際”和“習(xí)作”這兩個版塊提前，語文園地中的內(nèi)容依次為：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個板塊，則由以前的“展示臺”“寬帶網(wǎng)”擴充了內(nèi)容，變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”這四項交叉安排，使語文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更有趣。
5、圖文并茂
6、內(nèi)容解析與整合
一、教學(xué)建議
1、識字、寫字教學(xué)
識字、寫字是貫穿整個小學(xué)階段的重要任務(wù)。三年級學(xué)生已有一定的識字能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學(xué)習(xí)中，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法；教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過其他渠道自主識字，增加識字量；鼓勵同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，促進學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。識字教學(xué)中要注意繼續(xù)保持、加強識字的興趣，充分關(guān)注學(xué)生個性差異，注重在閱讀中鞏固識字效果，并做好課內(nèi)識字與課外識字的結(jié)合。
另外要繼續(xù)加強寫字的指導(dǎo)。
2、閱讀教學(xué)
比如精讀課文的教學(xué)
精讀課文是教材的主體，是進行語文能力訓(xùn)練的主要憑借。而讀書卻是這個主體中的重要語文實踐活動。下面就簡單談?wù)勛x書教學(xué)中的注意問題。首先把讀書和思考結(jié)合起來，與思結(jié)合的讀應(yīng)是輕聲讀，或者是默讀，（三年級開始初步學(xué)會默讀），培養(yǎng)學(xué)生能對課文中不理解的地方提出疑問。其次要把讀和說結(jié)合起來，我們教學(xué)時可以在“思”的基礎(chǔ)上，讀促說，說促讀，讀說結(jié)合，相得益彰。另外在教學(xué)中一定要注意加強詞、句訓(xùn)練。要重視理解、積累和運用。引導(dǎo)學(xué)生自覺運用查字典、聯(lián)系上下文等多種方法準確理解詞語，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎(chǔ)上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。
3、口語交際教學(xué) 4、習(xí)作教學(xué)
4、綜合性學(xué)習(xí)
題中安排了綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生圍繞環(huán)境調(diào)查和了解父母對自己的關(guān)心愛護開展綜合性學(xué)習(xí)活動。
二、評價建議
語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。（按圖上說）
三、課程資源的開發(fā)與利用
一、開發(fā)和利用好語文教材
教材做為重要的素材性課程資源，其開發(fā)和利用重點是創(chuàng)造性的使用和處理教材。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，提高語文能力的文體，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)，我力圖通過對教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而獲得學(xué)習(xí)方法，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，綜合提高語文素養(yǎng)。
二、教室
學(xué)生在較大部分時間是在教室里度過的，大部分知識也是在教室里學(xué)到。教師除了要有學(xué)校統(tǒng)一的布置外，還要有適合于本班實際的文化布置特色。在教室里張貼學(xué)生書法、繪畫作品等，讓學(xué)生在美的環(huán)境中陶冶情操，健康成長。
三、學(xué)校環(huán)境
創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語學(xué)習(xí)的校園環(huán)境，以陶冶學(xué)生情感，促進學(xué)生語文能力的發(fā)展。
四、課外學(xué)習(xí)資源還有：電影、電視、網(wǎng)絡(luò)報刊等等。以及日常生活中的話題也可以成為語文課程的資源。
部編版三年級語文說課稿篇二十二
1、教材簡析：《小稻秧脫險記》一課是一篇科普性童話故事。這篇課文寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象的寫出了雜草對稻秧生長的危害及噴灑除草劑對保護稻秧所起的作用。全文充滿童趣將科學(xué)知識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
2、教學(xué)目標。
（1）、知識能力目標：學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“紛紛”、“激烈”造句。
（2）、過程和方法目標：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。
（3）、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣，從而提高其綜合素養(yǎng)。
3、教學(xué)重點：通過對課文的朗讀和內(nèi)容的表演使學(xué)生理解關(guān)鍵詞語的意思，知道小稻秧遇到了什么危險又是怎樣脫險的。
4、教學(xué)難點：小稻秧、雜草、噴霧器三者之間關(guān)系的理解及表演。
5、課時分配：本篇課文我用兩個課時來完成。第一課時：初步感知，整體把握；教練生字、理解個別字詞的意思。第二課時：抓重點詞句讀中分析、理解、領(lǐng)悟、表演，完成教學(xué)目標。
1、情景創(chuàng)設(shè)讀演感悟。
情景創(chuàng)設(shè)，意在中低年級兒童形象直觀思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們以積極的情感貫穿課堂始終。只有調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣才能達到學(xué)生愛語文、學(xué)語文、學(xué)好語文的目的，所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情景讓學(xué)生在讀讀演演中感悟課文語言使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。
2、小組合作，啟迪智慧。
培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課程基本理念之一，必須落實到平時的學(xué)習(xí)活動中。各小組合作表演使教師鼓勵學(xué)生人人參與，各抒己見共同完成表演任務(wù)，是各成員間互相接納、認同、啟發(fā)和鼓勵。
1、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。從讀中感悟道理，分析、體會感情。
2、邊讀邊寫，讀寫結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。
3、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
1、整體感知，復(fù)習(xí)揭題。
教師請學(xué)生回憶課文，再次體會小稻秧的境域。接下來，用幾句話來概括課文大意，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)上節(jié)所學(xué)內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)鞏固了學(xué)生所學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力，為進一步學(xué)好課文奠定了基礎(chǔ)。
2、讀演感悟，品讀課文。
學(xué)習(xí)1—2自然段，小稻秧遇險。在這一部分學(xué)習(xí)時逐步啟發(fā)學(xué)生思考：“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”、“不由分說”等關(guān)鍵詞語的意思，練習(xí)讀、指導(dǎo)讀使學(xué)生能夠理解其意并借助表演加深印象，感悟文章。
學(xué)習(xí)3—4自然段，小稻秧脫險。在這一部分學(xué)習(xí)時首先讓學(xué)生自己思考小稻秧如何才能脫險，而后小組合作、交流、探究得出結(jié)論，最后讀演課文，加深印象。
學(xué)生是認知發(fā)展的主題，教育的本質(zhì)是喚起學(xué)生主題內(nèi)在的需要、動力，發(fā)揮學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)新自我。在理解課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、說一說、演一演使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中不知不覺的體會出雜草的“氣勢洶洶”、“蠻不講理”，小稻秧的柔弱無助，噴霧器大夫的正義凜然。
3、升華體驗，綜合實踐。
這一環(huán)節(jié)先總結(jié)、回顧全文在給學(xué)生留下拓展想象的空間。既能發(fā)展學(xué)生思維又能在表演交流中使學(xué)生情感和語言表達能力得到升華，更有利于學(xué)生對課文角色的獨特體驗。
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