天凈沙·秋思教案(優(yōu)質(zhì)13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-17 20:04:03
天凈沙·秋思教案(優(yōu)質(zhì)13篇)
時(shí)間:2023-11-17 20:04:03     小編:文鋒

教案是教師為實(shí)施某堂課所做的一種編排工作,它是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,能夠規(guī)范教師的教學(xué)行為,提高教學(xué)效果。教案的編寫(xiě)需要全面考慮教學(xué)目標(biāo)、核心知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的要求,以及學(xué)生的特點(diǎn)和需求。我們每一節(jié)課都需要提前準(zhǔn)備好教案,以確保教學(xué)的有條不紊進(jìn)行,讓學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)。教案的結(jié)構(gòu)要合理,包括導(dǎo)入、展示、講解、練習(xí)和總結(jié)等環(huán)節(jié)。以下是小編為大家整理的一些教案范例,供大家參考。這些教案覆蓋了不同學(xué)科和不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,旨在幫助教師們更好地了解和掌握教案編寫(xiě)的技巧和方法。希望這些教案范例能給大家提供一些啟示和借鑒,促進(jìn)我們的教學(xué)水平不斷提高。希望大家能夠利用好這些教案范例,不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì),提升教學(xué)質(zhì)量。

天凈沙·秋思教案篇一

2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)。

3、能理解《天凈沙·秋思》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想,培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

1、以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn),體會(huì)寓情于景的寫(xiě)法。

2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)與交流,形成良好的學(xué)風(fēng),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。

1、引入新課:(同學(xué)們:我們進(jìn)中學(xué)以來(lái)初次學(xué)習(xí)古詩(shī),很高興能成為大家的朋友,聚集在這里,和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩(shī),請(qǐng)大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課《古詩(shī)十五首》。從現(xiàn)在起,我們就是親密的合作伙伴,愿我們合作愉快,合作成功!朋友們,有信心嗎?)我們的課就要開(kāi)始了,請(qǐng)先聽(tīng)一段音樂(lè),放松放松。(放第一框聽(tīng)音樂(lè))聽(tīng)了這段音樂(lè),有什么感受?這曲子是愉快的,還是悲傷的?(學(xué)生談感受。)引:你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境?(失意的人,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子,如馬致遠(yuǎn))對(duì)!真聰明!說(shuō)到馬致遠(yuǎn),就說(shuō)到正題上去了。今天,我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙·秋思》。

我們說(shuō)說(shuō)馬致遠(yuǎn),誰(shuí)來(lái)?

馬致遠(yuǎn)(1250?一1321?):字千里,號(hào)東籬,大都(今北京市)人,元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱(chēng)。他的散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美,語(yǔ)言凝煉,流暢自然。(放第2框)。

師:我還知道,馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名,但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策,因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不志,困窘潦倒一生。于是在羈旅途中,寫(xiě)下了《天凈沙·秋思》,它的體裁的“曲”。

下面說(shuō)說(shuō)“曲”這種文體:

在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中,宋以前一直以詩(shī)最盛行,宋不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn),而又有詞的興起。到了元代,另一新興的體裁就是曲,曲大致分為兩種,一是劇曲,一是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白,包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令。(放第3框)。

2、理解這首小令的意思。

(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

古人說(shuō),書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn);現(xiàn)在有專(zhuān)家說(shuō),讀書(shū)是與作家對(duì)話(huà)。總之,讀書(shū)是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界,讓我們以朗讀來(lái)走進(jìn)馬致遠(yuǎn),親近這位名家,讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。

下面請(qǐng)大家聽(tīng)一遍朗讀,劃出節(jié)奏。

枯藤/老樹(shù)/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在/天涯。

要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句,要讀得曲折跌宕,讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間,長(zhǎng)短結(jié)合的形式美。

(2)感受它的意境美。

師:下面我們感受它的意境美。提示:怎樣的景、怎樣的人?怎樣的情感?

有人說(shuō),“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文,說(shuō)說(shuō)你頭腦中有怎樣的畫(huà)面?請(qǐng)以“我仿佛看到了……”為開(kāi)頭,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句在你頭腦中再現(xiàn)的`畫(huà)面。

如果學(xué)生有困難,舉例:“枯藤”、單說(shuō)“藤”的形態(tài)是多樣的,把它置于上下文中“枯藤”,形象就具體了,我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒(méi)落的藤、毫無(wú)生機(jī)的藤,于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類(lèi)推。

學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫(huà)面有:

幾根枯樹(shù)纏繞著一棵棵禿樹(shù),那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖,黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉,聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。

在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋,橋下小溪潺潺的流水,不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院,那里有安居落業(yè)的人們。

在蕭瑟的秋風(fēng)中,在寂寞的古道上,飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬,在夕陽(yáng)西沉的余輝中,向遠(yuǎn)方踽踽(j)而行。

喔,同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。

師:請(qǐng)想想為什么會(huì)有這些畫(huà)面?即畫(huà)中有怎樣的人,傳達(dá)出怎樣的情感?

明確:人們常說(shuō),“所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”,在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪,他眼中的景自然是滿(mǎn)目蕭然。于是作者眼中的藤、樹(shù)、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無(wú)助的,其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫(xiě)照,這是以景托情,融情于景。這景無(wú)疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情,這景與人,境與情,自然意象與社會(huì)境遇,和諧的統(tǒng)一于這首小令中,充分的道出了游子羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀,讓我們將景語(yǔ)化為情語(yǔ),體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。(朗讀)。

師:通過(guò)朗讀,真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒,孤苦無(wú)依、顛沛流離的凄苦情思,感受到了作品的崇高與悲劇美。

這堂課我們通過(guò)朗讀小令,將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面,體會(huì)它的意象,從總體感受了小令的意境;再通過(guò)聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情,進(jìn)入它的藝術(shù)境界,我們的文學(xué)素養(yǎng)有一些提升。

枯藤/老樹(shù)/昏鴉,

小橋/流水/人家,九種景物渲染出悲涼的氣氛。

古道/西風(fēng)/瘦馬。

夕陽(yáng)/西下,

斷腸人/在/天涯。

直抒胸臆道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲,由此我們不難看出:閱讀欣賞一首詩(shī)(曲)的一般方法,

1、從語(yǔ)言入手,再現(xiàn)畫(huà)面;

2、從畫(huà)面感受意境;

1.練習(xí)冊(cè)2.課后練習(xí)題。

天凈沙·秋思教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、了解詩(shī)歌有關(guān)知識(shí)。

2、品味語(yǔ)言,體味詩(shī)歌意境。

3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

4、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的節(jié)奏美,提高詩(shī)歌的鑒賞能力。教學(xué)重難點(diǎn):

品味語(yǔ)言,體會(huì)意境,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中所表達(dá)的感情,誦讀并背誦。

教學(xué)方法:

誦讀法、探究法、想像法。

學(xué)情分析:

我所任教的班級(jí)是一個(gè)成績(jī)比較差的班級(jí),學(xué)習(xí)詩(shī)歌,對(duì)他們來(lái)說(shuō),也許除了朗讀以外。

可能就沒(méi)有別的印象了。所以,在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌,教學(xué)中我盡量在教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會(huì)這首小令跟我們呈現(xiàn)出來(lái)的節(jié)奏美,讓學(xué)生還原詩(shī)歌中的畫(huà)面來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的圖畫(huà)美,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

七百多年來(lái),人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”,就會(huì)想到這篇作品。因。

為它極其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法,將抒懷主人公置于特定氛圍中,使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品,僅用28個(gè)字,就生坳地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

二、解題。

“天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁,興于元代,又稱(chēng)散曲。馬致遠(yuǎn),元代著名散曲家,早年熱衷于功名,卻屢不得志,經(jīng)歷了漂泊生涯20余載,本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶,是作者用血和淚寫(xiě)成的,是元曲中的“絕唱”,元人譽(yù)之為“秋思之祖”。

三、朗讀詩(shī)歌。

1、師配樂(lè)范讀。

2、學(xué)生齊讀。

3、學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏,注意重音:

枯藤/老樹(shù)/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在/天涯。

4、學(xué)生配樂(lè)朗讀。

四、學(xué)生合作探究。

1、學(xué)生閉目,隨著教師的描繪想像這幅畫(huà)面,感悟內(nèi)容,體會(huì)思鄉(xiāng)之情__。

一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下同了,太陽(yáng)也要回家了還沒(méi)有找到抽空的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。

2、學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面,及作者所表達(dá)的學(xué)生的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作筆畫(huà),加深思考。

3、四人為一組,討論以下問(wèn)題:

(1)這首小令前三句十八個(gè)字,寫(xiě)了哪九種景物?你認(rèn)為這樣做有何好處?

(2)體會(huì)篇末所寫(xiě)的:“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人?

以上問(wèn)題由學(xué)生討論,師適當(dāng)點(diǎn)撥,共同明確:

(1)這首小令共寫(xiě)了藤、書(shū)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物,一字一詞,一字一景,真可謂“惜墨如金”,但是凝練而并不簡(jiǎn)陋,九種景物名稱(chēng)之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ),使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性,又使本來(lái)互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下,構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體,簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細(xì)。

“秋思”的含義,至于游子為什么漂泊到這里?他究竟要到哪里去?這些言外之意,盡可聽(tīng)?wèi){讀者去想象。

(3)這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情,但人的感情是抽象的,難于表達(dá),作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫(xiě)法,把這種凄苦愁楚之情,刻畫(huà)得淋漓盡致,枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng),這些有形可感的事情,具有明顯的深秋色彩,與無(wú)形的抽象的凄苦之情,有相通之處,用有形表現(xiàn)無(wú)形,使人感到具體生動(dòng)。

4、齊聲朗讀并背誦詩(shī)歌。

五、拓展延伸。

讓學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌,可展開(kāi)朗誦比賽,以提高朗讀水平。各小組展開(kāi)競(jìng)賽,看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。

六、總結(jié)。

這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀,除了最后一句,全都是景語(yǔ),而字字卻是扣著“情”來(lái)寫(xiě),古人說(shuō):“凡景物,皆情語(yǔ)”,《天凈沙?秋思》堪稱(chēng)景中有情,情中有景,情景妙合無(wú)痕的杰作。人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品。

七、作業(yè)。

天凈沙·秋思教案篇三

學(xué)情分析:學(xué)生剛升入初中,對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí),在小學(xué)階段只是停留在以誦讀為主要手段來(lái)感知詩(shī)的韻律美上,而初中階段,則要循序漸進(jìn),采用多種方式來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生朦朧的美的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生再造意象的潛力和聯(lián)想的潛力,同時(shí)更要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌情感的體會(huì)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。

2、理解《天凈沙秋思》所描述的景物和思想感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn):理解《天凈沙秋思》所描述的景物和思想感情。

教法:誦讀法點(diǎn)撥法。

學(xué)法:合作探究討論法。

教學(xué)活動(dòng):

一、問(wèn)題導(dǎo)入(學(xué)生眼中的秋天的特點(diǎn),思考游子眼中的秋天,一齊走進(jìn)《天凈沙秋思》去尋找答案。)。

二、文體知識(shí)介紹:我國(guó)古代詩(shī)歌的發(fā)展,在不同的歷史時(shí)期有不同的體式,如唐詩(shī)、宋詞、元曲?!短靸羯城锼肌肥窃械囊皇准炎鳌T抢^唐詩(shī)宋詞后興起的一種藝術(shù)形式,是一種新的詩(shī)體,包括劇曲和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨(dú)立,相當(dāng)于一首詩(shī)或一闋詞;由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調(diào);曲牌表示曲調(diào),另有題目。小令的曲牌常是一個(gè),即一首小令一個(gè)曲牌,但也有例外的?!短靸羯城锼肌穼儆谏⑶械男×?。

作家作品簡(jiǎn)介。

馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn),元代著名的雜劇家。大都(今北京)人。晚號(hào)“東籬”,以示效陶淵明之志。一生寫(xiě)了120多首散曲,其中《秋思》堪稱(chēng)“嘆世”之作中的代表,被譽(yù)為“秋思之祖”。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱(chēng)為“元曲四大家”,馬致遠(yuǎn)更被時(shí)人美譽(yù)為“曲狀元”。

三、整體感知,把握文意。

學(xué)生聽(tīng)讀、齊讀感知文意。

四、賞析。

——細(xì)細(xì)品味。

枯藤老樹(shù)昏鴉:

烘托游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

(連烏鴉都回窩了,自己卻有家不能回。)。

(烏鴉一家尚能團(tuán)聚,而此曲的主人公卻還在西風(fēng)古道上奔波。)。

小橋流水人家:

照,起到強(qiáng)烈的反襯作用。

思考:“小橋流水人家”作用何在?

引起游子對(duì)“家”的思念。

烘托游子思家之情。

古道西風(fēng)瘦馬:

“古道西風(fēng)瘦馬”,與前二句相呼應(yīng)。蕭瑟秋風(fēng),吹打著孤獨(dú)的旅人,掀起他單薄的衣襟,他騎著孤獨(dú)的瘦馬,獨(dú)自走在羊腸古道上。

思考:“古道西風(fēng)瘦馬”作用何在?

烘托游子離家遠(yuǎn)行的凄涼。

(古道西風(fēng)表現(xiàn)荒涼凄冷)。

(由馬瘦能夠聯(lián)想到人瘦)。

夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。

在蕭蕭秋風(fēng)中傳來(lái)寒鴉的聲聲哀鳴,太陽(yáng)已經(jīng)落山了,昏鴉還有老樹(shù)可歸,而游子卻漂泊無(wú)著,有家難歸!長(zhǎng)途跋涉、極度疲憊的他,眼前突然呈現(xiàn)一座小橋,潺潺的流水,還有炊煙縷縷的農(nóng)家小院,是那樣幽靜而甜蜜,安逸而閑致。應(yīng)對(duì)昏鴉歸巢,小橋人家,孤獨(dú)的旅人愈加孤獨(dú),思鄉(xiāng)之情也愈加強(qiáng)烈。多么期望前面就是自己的家阿!可自己卻遠(yuǎn)離親人,浪跡天涯,漂泊在荒遠(yuǎn)的他鄉(xiāng),難怪悲痛欲斷腸。

在那里,以樂(lè)景寫(xiě)哀情,令人倍感凄涼,烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無(wú)助的客子之悲。

思考:“夕陽(yáng)西下”一句有什么作用?

點(diǎn)明時(shí)間;

烘托游子異鄉(xiāng)奔波的凄涼《天凈沙秋思》賞析。

五、整體把握詩(shī)意。

枯藤纏繞著老樹(shù),樹(shù)枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉,小橋下的溪水邊住著幾戶(hù)人家的房子,在荒涼的古道上,蕭瑟的秋風(fēng)中,走著一匹瘦馬。夕陽(yáng)向西緩緩落下,悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。

六、合作探究。

1、這首小令哪幾句是寫(xiě)景的?哪幾句是抒情的?

2、寫(xiě)景的句子分別寫(xiě)出了景物什么特點(diǎn)?抒情的語(yǔ)句抒發(fā)了什么樣的情?

3、第二句寫(xiě)景與一、三句寫(xiě)景是什么關(guān)系?這樣寫(xiě)有什么作用?

4、前三句寫(xiě)景與后兩句抒情是什么關(guān)系?

七、這首散曲的藝術(shù)特色有哪些?

3、情景交融景中有情,情中有景。

【宿建德江】。

孟浩然。

移舟泊煙渚,

日暮客愁新。

野曠天低樹(shù),

江清月近人。

仍憐故鄉(xiāng)水,萬(wàn)里送行舟。

——李白《渡荊門(mén)送別》。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?

煙波江上使人愁。

——崔顥《黃鶴樓》。

九、課堂小結(jié):

十、布置作業(yè):收集整理思鄉(xiāng)思親的詩(shī)句,并背誦默寫(xiě)。

天凈沙·秋思教案篇四

教學(xué)目的要求:

1、通過(guò)反復(fù)誦讀,能正確說(shuō)出作者寄寓的思想感情。

2、通過(guò)畫(huà)面的賞析,準(zhǔn)確描述曲中表現(xiàn)的形象,體會(huì)形象中蘊(yùn)涵的意境。

3、通過(guò)對(duì)比閱讀,學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法。

4、多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫(xiě)景語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、感悟詩(shī)情之能力。

5、學(xué)生領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。

教學(xué)重難點(diǎn):

游子思鄉(xiāng)之情,羈旅之思。

教學(xué)目標(biāo):

通過(guò)閱讀欣賞這兩首古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)朗讀能力,學(xué)會(huì)如何閱讀欣賞古代詩(shī)歌。

教學(xué)方法:

自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)課時(shí)數(shù):

一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程:

(一)導(dǎo)入新課:

可由秋天的詩(shī)詞導(dǎo)入(如劉禹錫的《秋詞》等)?;蛴蓪W(xué)生描述秋天的景色導(dǎo)入。

(二)朗讀這首詞。

可通過(guò)自由讀、默讀、賽讀、有感情地朗讀等方式進(jìn)行。

(三)背誦這首詞。

(四)學(xué)習(xí)小組討論、探究這首詞。

1.這首詞寫(xiě)了哪些景色?

2.作者在這首詞中蘊(yùn)涵了怎樣的思想感情?

3.這首詞的獨(dú)特之處(如色彩的搭配等)。

4.點(diǎn)明這首詞的主旨句是什么?

5.品味文中的語(yǔ)言。

6.分析文章情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法。

(五)拓展:

1.可提起筆來(lái)補(bǔ)充內(nèi)容,擴(kuò)寫(xiě)《天凈沙》,也可拿起畫(huà)筆來(lái)畫(huà)。

2.比較閱讀:引劉禹錫《秋詞》其一,與《天凈沙。

秋思》進(jìn)行比較。

(六)作業(yè):

寫(xiě)一段短文,描寫(xiě)《我心中的秋》。

天凈沙·秋思教案篇五

1.知識(shí)與技能:有感情地朗讀,直至背誦;體味詞句,揣摩作者的感情,體會(huì)作品的意韻。

2.過(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3.道德、情感、價(jià)值觀:領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的節(jié)奏美,提高對(duì)古代詩(shī)歌作品的鑒賞力。

1.背誦詩(shī)歌。

2.品味語(yǔ)言,體會(huì)作品的意韻。

自制錄音帶、錄音機(jī)、課件。

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課:。

同學(xué)們,在你們眼中,秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)?也許是豐收的,也許是浪漫的,也許是多愁善感的。那么,在一個(gè)游子的心中,秋天是什么樣的呢?今天,我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》中去體會(huì)體會(huì)。

二、解題:

在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中,宋以前一直以詩(shī)最盛行,宋不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn),而又有詞的興起。到了元代,另一新興的體裁就是曲,曲大致分為兩種,一是劇曲,一是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白,包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》就是有標(biāo)題的小令。“天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目。

馬致遠(yuǎn)(1250?一1321?),字千里,號(hào)東籬,大都(今北京市)人,元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱(chēng)。他的散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美,語(yǔ)言凝煉,流暢自然。后人把他和關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并提,稱(chēng)為“元曲四大家”。元末明初的賈仲更稱(chēng)他是“戰(zhàn)文場(chǎng),曲狀元,姓名香貫滿(mǎn)梨園”([凌波仙?吊詞])。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名,但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策,因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不志,困窘潦倒一生。本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶,是作者用血和淚寫(xiě)成的,是元曲中的“絕唱”,元人譽(yù)之為“秋思之祖”。

枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。

注釋?zhuān)?/p>

1.天凈沙:曲牌名。秋思:此曲的題目。此曲被稱(chēng)為“秋思之祖”。2.馬致遠(yuǎn):元代著名雜劇家、散曲家。3.昏鴉:黃昏時(shí)歸巢的'烏鴉。4.斷腸人:形容傷心悲痛到極點(diǎn)的人,此處指漂泊天涯、極度憂(yōu)傷的旅人。

詩(shī)句大意:

枯萎的藤蔓,僵老的古樹(shù),一只歸巢的烏鴉撲打著翅膀,落在光禿禿的枝丫上。(蕭索秋景——悲涼心境)。

那邊,小橋流水旁,正是充滿(mǎn)溫情的人家。(溫馨畫(huà)面——更添悲涼以樂(lè)景襯哀情)。

荒郊古道上,一匹瘦馬載著游子,冒著凜冽的西風(fēng)踟躕而行。(悲涼畫(huà)面——悲涼心境)。

夕陽(yáng)西下,何處是歸宿?何處是家鄉(xiāng)?念及此,天涯漂泊的游子不禁愁腸寸斷!(點(diǎn)出悲涼憂(yōu)傷心境的根由)。

前三句九個(gè)名詞,三組畫(huà)面,看似孤立,卻在篇末“斷腸人在天涯”的收束中和諧串聯(lián)起來(lái),情景交融,讓讀者從簡(jiǎn)單的名詞中讀出了極為豐富的內(nèi)涵。

主題思想:

情景交融地抒發(fā)了游子漂泊天涯的悲涼和思鄉(xiāng)的愁苦。

馬致遠(yuǎn)。

枯藤老樹(shù)昏鴉,

小橋流水人家,

古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽(yáng)西下,

斷腸人在天涯。

1.這首元曲的作者是馬致遠(yuǎn)_(人名)。

a.濁酒一杯家萬(wàn)里,燕然未勒歸無(wú)計(jì)。

b.鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。

c.海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

d.烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金。

4.簡(jiǎn)要分析“夕陽(yáng)西下”一句的表達(dá)作用。

點(diǎn)明了游子思鄉(xiāng)的特定時(shí)間;渲染了悲涼氛圍;同時(shí)使全曲情景交融,渾然一體。

5.“小橋流水人家”是令人神往的一幅美景,被穿插在詩(shī)中起到了什么作用?

以樂(lè)景寫(xiě)哀情,反襯出離人思鄉(xiāng)的孤寂愁苦情緒。

6.賞析“夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”。

用西下的夕陽(yáng)襯托,又直接抒發(fā)游子孤苦寂寞的思鄉(xiāng)之情。

天凈沙·秋思教案篇六

1、通過(guò)反復(fù)誦讀,能正確說(shuō)出作者寄寓的思想感情。

2、通過(guò)畫(huà)面的賞析,準(zhǔn)確描述曲中表現(xiàn)的形象,體會(huì)形象中蘊(yùn)涵的意境。

3、通過(guò)對(duì)比閱讀,學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法。

4、多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫(xiě)景語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、感悟詩(shī)情之能力。

5、學(xué)生領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。

游子思鄉(xiāng)之情,羈旅之思。

通過(guò)閱讀欣賞這兩首古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)朗讀能力,學(xué)會(huì)如何閱讀欣賞古代詩(shī)歌。

自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程:

(一)導(dǎo)入新課:

可由秋天的詩(shī)詞導(dǎo)入(如劉禹錫的《秋詞》等)?;蛴蓪W(xué)生描述秋天的景色導(dǎo)入。

(二)朗讀這首詞

可通過(guò)自由讀、默讀、賽讀、有感情地朗讀等方式進(jìn)行

(三)背誦這首詞

(四)學(xué)習(xí)小組討論、探究這首詞

1.這首詞寫(xiě)了哪些景色?

2.作者在這首詞中蘊(yùn)涵了怎樣的思想感情?

3.這首詞的獨(dú)特之處(如色彩的搭配等)

4.點(diǎn)明這首詞的主旨句是什么?

5.品味文中的語(yǔ)言。

6.分析文章情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法。

(五)拓展:

1.可提起筆來(lái)補(bǔ)充內(nèi)容,擴(kuò)寫(xiě)《天凈沙》,也可拿起畫(huà)筆來(lái)畫(huà)。

2.比較閱讀:引劉禹錫《秋詞》其一,與《天凈沙

秋思》進(jìn)行比較。

(六)作業(yè):

寫(xiě)一段短文,描寫(xiě)《我心中的秋》。

天凈沙·秋思教案篇七

各位評(píng)委,各位老師:

大家好!今天,我說(shuō)課的課題是馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙 秋思?!废旅嫖覐慕虒W(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面,對(duì)這節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。

1 知識(shí)與技能:有感情地朗讀,直至背誦;通過(guò)對(duì)比,體味詩(shī)句,揣摩作者的感情,體會(huì)作品的意境。

2 過(guò)程和方法:自主、合作、探究、練習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

3 審美教育:領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的節(jié)奏美,提高對(duì)古代詩(shī)歌作品的鑒賞力。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)故土,愛(ài)親人的感情。

1 重點(diǎn):背誦詩(shī)歌;品味語(yǔ)言,體會(huì)作者的意境;通過(guò)表達(dá)某方面的情感。

2 難點(diǎn):運(yùn)用審美觀點(diǎn),領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的節(jié)奏美,提高對(duì)古代詩(shī)歌的鑒賞力。

1 導(dǎo)入新課:古時(shí)候,交通不便,通訊不發(fā)達(dá),因而“秋思”成了一個(gè)永恒的主題。今天,讓我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》中,去體味詩(shī)人怎樣表達(dá)游子的思念之情的。

2 解題:“天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種體裁,興于元代,又稱(chēng)散曲。 馬致遠(yuǎn),元代著名散曲家,與“關(guān)漢卿,王實(shí)甫,白樸”并稱(chēng)為元曲四大家。早年,馬致遠(yuǎn)熱衷于功名,不得志,漂泊20余年,本曲就是他漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶,是作者用血和淚寫(xiě)成的,是元曲中的“絕唱”,元人譽(yù)之為“秋思之祖”。

3 比較理解:

結(jié)合多媒體畫(huà)面,配以音樂(lè)(不要問(wèn)我從哪里來(lái)------流浪------),老師做同步解說(shuō):

游子騎著一匹瘦馬在荒涼的古道上踽踽獨(dú)行,西北風(fēng)呼呼地刮著,卷起陣陣塵土,迎面撲來(lái),使人頓生寒意。他放眼望去:近處,幾棵古老的大樹(shù)上纏著一些枯藤,幾只歸巢的烏鴉在上面“呱呱”地叫著,聽(tīng)后使人毛骨悚然。遠(yuǎn)處,一條小溪蜿蜒向遠(yuǎn)方流去;小溪上有一座橋,橋上坐落著幾戶(hù)人家;人家屋頂上升起縷縷炊煙。此刻。游子耳畔又想起了那熟悉的歌聲:(老師唱)

按節(jié)奏和重音朗讀詩(shī)歌,思考詩(shī)歌與多媒體畫(huà)面有哪些不同?(師范讀,生齊聲朗讀)

枯藤/老樹(shù)/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬,夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在/天涯。

在學(xué)生合作、探究的基礎(chǔ)上,老師點(diǎn)撥:

原詩(shī)為了突出荒涼、悲哀的畫(huà)面,把本來(lái)互不相干的九種景物:藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬,有機(jī)地結(jié)合在一起,一字一景,精要修飾,僅28字,處處寫(xiě)景,處處烘托—處處飽含著悲涼、凄苦之情。(提示:煉字;烏鴉有一個(gè)家?小橋流水炊煙—溫馨的家?游子呢?)此時(shí)此刻,游子怎能不肝腸寸斷?最后一句,集中表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情。(圖示)

凡 景 語(yǔ) 皆 情 語(yǔ)

黃昏 悲哀

秋景 烘托

圖 思念

多媒體畫(huà)面,同樣是為了表達(dá)“秋思”的主題,只是表現(xiàn)手法有差異。為了突出人物,游子首先出場(chǎng),他自然會(huì)看到、聽(tīng)到、想到------一個(gè)“又”字,不禁使人想到游子過(guò)去的生活。所聽(tīng)之歌是現(xiàn)代人唱的,老師穿越時(shí)空信手拈來(lái),顯得恰到好處。從中可以看出,想象在說(shuō)話(huà)和中占有非常重要的地位,它可以使所說(shuō)所寫(xiě)的事更曲折生動(dòng),使所說(shuō)所寫(xiě)的人物形象更豐滿(mǎn)。

4 朗讀、背誦、回味。

5 :

老師以前做過(guò)統(tǒng)計(jì),很多同學(xué)喜歡秋天。是的,秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)。秋天有許多動(dòng)人的故事,有許多生動(dòng)的場(chǎng)面,,有許多景物可描寫(xiě)------針對(duì)你感受最深的某一個(gè)或幾個(gè)方面,以“秋天的思念”為題,寫(xiě)一文章。要求:500字左右;在寫(xiě)清一兩個(gè)方面的前提下,可寫(xiě)對(duì)人、事、景的思考,也可寫(xiě)對(duì)人、事、景的思念之情。

6 作業(yè):課外背誦,抄文。

補(bǔ)充說(shuō)明 教學(xué)過(guò)程包括:新課引入,上課的主要內(nèi)容,課堂提問(wèn)的問(wèn)題,解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的過(guò)程;課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排(包括分組討論等),對(duì)學(xué)生思考和回答問(wèn)題的估計(jì);多媒體輔助教學(xué)課件的使用,板書(shū)安排;課堂練習(xí),課堂,布置作業(yè),等環(huán)節(jié)。計(jì)劃按照備課的要求完成教案,空位不夠可以自行增加。

天凈沙·秋思教案篇八

2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)。

4、初步具有創(chuàng)造能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想,培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

1、以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn),體會(huì)寓情于景的寫(xiě)法。

2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)與交流,形成良好的學(xué)風(fēng),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。

一課時(shí)。

1、引入新課:(同學(xué)們:我們進(jìn)中學(xué)以來(lái)初次學(xué)習(xí)古詩(shī),很高興能成為大家的朋友,聚集在這里,和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩(shī),請(qǐng)大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課《古詩(shī)十五首》。從現(xiàn)在起,我們就是親密的合作伙伴,愿我們合作愉快,合作成功!朋友們,有信心嗎?)我們的課就要開(kāi)始了,請(qǐng)先聽(tīng)一段音樂(lè),放松放松。(放第一框聽(tīng)音樂(lè))聽(tīng)了這段音樂(lè),有什么感受?這曲子是愉快的,還是悲傷的?(學(xué)生談感受。)引:你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境?(失意的人,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子,如馬致遠(yuǎn))對(duì)!真聰明!說(shuō)到馬致遠(yuǎn),就說(shuō)到正題上去了。今天,我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙·秋思》。

我們說(shuō)說(shuō)馬致遠(yuǎn),誰(shuí)來(lái)?

馬致遠(yuǎn)(1250?一1321?):字千里,號(hào)東籬,大都(今北京市)人,元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱(chēng)。他的散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美,語(yǔ)言凝煉,流暢自然。(放第2框)。

師:我還知道,馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名,但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策,因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不志,困窘潦倒一生。于是在羈旅途中,寫(xiě)下了《天凈沙·秋思》,它的體裁的“曲”。

下面說(shuō)說(shuō)“曲”這種文體:

在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中,宋以前一直以詩(shī)最盛行,宋不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn),而又有詞的興起。到了元代,另一新興的體裁就是曲,曲大致分為兩種,一是劇曲,一是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白,包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令。(放第3框)。

2、理解這首小令的意思。

(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

古人說(shuō),書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn);現(xiàn)在有專(zhuān)家說(shuō),讀書(shū)是與作家對(duì)話(huà)??傊?,讀書(shū)是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界,讓我們以朗讀來(lái)走進(jìn)馬致遠(yuǎn),親近這位名家,讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。

下面請(qǐng)大家聽(tīng)一遍朗讀,劃出節(jié)奏。(放第4框)。

枯藤/老樹(shù)/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在/天涯。

要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句,要讀得曲折跌宕,讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間,長(zhǎng)短結(jié)合的形式美。

(2)感受它的意境美。

師:下面我們感受它的意境美。提示:怎樣的景、怎樣的人?怎樣的情感?

有人說(shuō),“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文,說(shuō)說(shuō)你頭腦中有怎樣的畫(huà)面?請(qǐng)以“我仿佛看到了……”為開(kāi)頭,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句在你頭腦中再現(xiàn)的畫(huà)面。

如果學(xué)生有困難,舉例:“枯藤”、單說(shuō)“藤”的形態(tài)是多樣的,把它置于上下文中“枯藤”,形象就具體了,我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒(méi)落的藤、毫無(wú)生機(jī)的藤,于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類(lèi)推。

學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫(huà)面有:

幾根枯樹(shù)纏繞著一棵棵禿樹(shù),那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖,黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉,聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。

在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋,橋下小溪潺潺的流水,不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院,那里有安居落業(yè)的人們。在蕭瑟的秋風(fēng)中,在寂寞的古道上,飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬,在夕陽(yáng)西沉的余輝中,向遠(yuǎn)方踽踽(j)而行。喔,同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。

師:請(qǐng)想想為什么會(huì)有這些畫(huà)面?即畫(huà)中有怎樣的人,傳達(dá)出怎樣的情感?

明確:人們常說(shuō),“所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”,在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪,他眼中的景自然是滿(mǎn)目蕭然。于是作者眼中的藤、樹(shù)、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無(wú)助的,其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫(xiě)照,這是以景托情,融情于景。這景無(wú)疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情,這景與人,境與情,自然意象與社會(huì)境遇,和諧的統(tǒng)一于這首小令中,充分的道出了游子羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀,讓我們將景語(yǔ)化為情語(yǔ),體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。(朗讀)。

(3)拓展。

引:感受了這首小令的意境,我們來(lái)運(yùn)用運(yùn)用。

a下面的詩(shī)句都是寫(xiě)秋的,請(qǐng)選出與《天凈沙·秋思》意境不相同的一項(xiàng):(放第5框)。

a沅江流不盡,屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起,蕭蕭楓樹(shù)林。

b自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄。

c月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。

b、選出畫(huà)面的意境與《天凈沙·秋思》相同的一幅:(展示畫(huà)面)(放第6框)。

3、創(chuàng)造性閱讀:

(1)點(diǎn)撥:美是具有啟示性的?!短靸羯场で锼肌烦錆M(mǎn)了空白和不定點(diǎn),為我們提供了豐富的閱讀想象空間,請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)朗讀,你能夠想象和聯(lián)想些什么?(放第7框)。

(2)分組討論,合作學(xué)習(xí)。我們分為六組,各選一個(gè)執(zhí)筆,中心發(fā)言人,選取以下的一個(gè)問(wèn)題,研究學(xué)習(xí),把結(jié)果寫(xiě)出來(lái)。老師為你們提供了展示的平臺(tái)。在這里,人人都是創(chuàng)造者,大家要有充分的信心。

提示:可說(shuō)說(shuō)你最喜歡原作的哪一句,為什么?還可說(shuō)說(shuō)原作結(jié)構(gòu)、某種寫(xiě)作手法好在哪里?還可將原著改寫(xiě)成散文,如景物,可作細(xì)膩描繪,人物可想象他顛沛流離的生活細(xì)節(jié),可想象他的外貌、神態(tài)、心理等;也可將原作改作畫(huà)面;也可給原作寫(xiě)一段賞析性的文字;還可以聯(lián)想自己或他人的一段與原作類(lèi)似的思念家鄉(xiāng)的經(jīng)歷。也可聯(lián)想出一兩句古詩(shī)(或者與原作的意境相同,或者表達(dá)的情感相同)??傊?,合理想象,大膽創(chuàng)新,努力豐富原作的內(nèi)容,讓作品的生命在每一位同學(xué)那里得到延長(zhǎng)。討論開(kāi)始,時(shí)間10分鐘。

(3)交流:以上問(wèn)題有可能需要教師補(bǔ)充的有:

寓情于景運(yùn)用景物,創(chuàng)造一個(gè)十分典型的環(huán)境,深秋的黃昏,野外一片寂靜,幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹(shù)上。這是一組令人感傷的景物,渲染出悲涼的氣氛,烘托出游子孤寂、痛苦的心境,看到歸巢之鴉,怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢?看到“小橋流水人家”,以樂(lè)景襯悲,自然又增一分思鄉(xiāng)之情。

構(gòu)思精巧,句法別致。全曲五句,28字,容量極大,描繪出一幅絕妙的秋野夕照?qǐng)D。18字,九種物象,一詞一景,無(wú)一個(gè)動(dòng)詞,連綴巧妙,構(gòu)成一個(gè)整體。因而,王國(guó)維說(shuō)它“深得唐人絕句妙境”。同時(shí),對(duì)后人影響很大。如徐志摩的詩(shī)作:《匆匆匆!催催催》一卷煙,一片山,幾點(diǎn)云彩。/一道水,一條橋,一支櫓聲。/一林松,一叢竹,紅葉紛紛。

天凈沙·秋思教案篇九

詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在讀上下功夫,因此,教學(xué)本詩(shī)重在教會(huì)學(xué)生讀,采用反復(fù)誦讀法,讓學(xué)生在讀中悟,讀中品,讀中感。再用比較的方法,提供另外幾首李清照的詞作,了解詞的特點(diǎn),感悟作者的寫(xiě)作風(fēng)格。

詩(shī)歌重在讀,學(xué)習(xí)本詩(shī),要讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀,運(yùn)用反復(fù)誦讀法,適當(dāng)輔以講授法,充分體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。

1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和換詞的方法品讀景物描寫(xiě)——品秋景。

2、通過(guò)“知人論世”和“相關(guān)詩(shī)句延伸”體悟、揣摩作者的情感——悟秋情。

誦讀法、聯(lián)想法、品讀法。

1.通過(guò)“情境渲染導(dǎo)入新課”、“誦讀感知,體驗(yàn)詩(shī)情”、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1的檢測(cè)。

2.通過(guò)“品讀感悟、讀出詩(shī)情”、“拓展延伸、嘗試評(píng)價(jià)”完成教學(xué)目標(biāo)2的檢測(cè)。

教學(xué)。

環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

教學(xué)。

時(shí)間。

情境渲染導(dǎo)入新課。

今天就讓我們走進(jìn)一段秋思。大家是否記得唐代的王建有《秋思》?

師生共同背誦古詩(shī),創(chuàng)設(shè)氛圍,布設(shè)“情感場(chǎng)”,為引入詩(shī)歌情境做好鋪墊,同時(shí)是前后知識(shí)形成鏈條,為研究性學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

5分鐘誦讀感知體驗(yàn)詩(shī)情。

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、聽(tīng)讀這首小令,談?wù)劷o了你一種怎樣的感受?你從哪些景物可以感受出來(lái)?

3、帶著自己的感情朗讀小令。

1、學(xué)生勾點(diǎn)圈畫(huà)相關(guān)景物,并交流自己的感受。

2、學(xué)生朗讀。

通過(guò)朗讀指導(dǎo),主要是讓學(xué)生把握詩(shī)歌朗讀的基本方法,提升學(xué)生朗讀古詩(shī)的水平;對(duì)于物象的初步感知,主要是讓學(xué)生理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的特點(diǎn)。

10。

品讀感悟讀出詩(shī)情。

1、品讀“枯藤老樹(shù)昏鴉”(出示圖片和詩(shī)句“饑啅空籬雀,寒棲滿(mǎn)樹(shù)鴉。荒涼池館內(nèi),不似有人家。”昏鴉何處落,野渡少人行。黃葉聲在地,青山影入城。——文天祥)。

2、品讀“小橋流水人家”(出示圖片)。

3、品讀“古道西風(fēng)瘦馬”(出示圖片和詩(shī)句“古道迢迢人跡稀”)。

4、題為“秋思”,那作者又思什么呢?

5、知人論世(出示馬致遠(yuǎn)資料)。

1學(xué)生談?wù)撟约合矚g的“意象”并闡釋理由。

2、結(jié)合相關(guān)詩(shī)句,說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生描繪圖景,體悟詩(shī)情,若學(xué)生有理解不足之處,教師加以引導(dǎo),鍛煉學(xué)生的聯(lián)想和口頭表達(dá)能力。

天凈沙·秋思教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、了解詩(shī)歌有關(guān)知識(shí)。

2、品味語(yǔ)言,體味詩(shī)歌意境。

3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

4、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的節(jié)奏美,提高詩(shī)歌的鑒賞能力。教學(xué)重難點(diǎn):

品味語(yǔ)言,體會(huì)意境,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中所表達(dá)的感情,誦讀并背誦。

教學(xué)方法:

誦讀法、探究法、想像法。

學(xué)情分析:

我所任教的班級(jí)是一個(gè)成績(jī)比較差的班級(jí),學(xué)習(xí)詩(shī)歌,對(duì)他們來(lái)說(shuō),也許除了朗讀以外。

可能就沒(méi)有別的印象了。所以,在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌,教學(xué)中我盡量在教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會(huì)這首小令跟我們呈現(xiàn)出來(lái)的節(jié)奏美,讓學(xué)生還原詩(shī)歌中的畫(huà)面來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的圖畫(huà)美,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過(guò)程:

七百多年來(lái),人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”,就會(huì)想到這篇作品。因。

為它極其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法,將抒懷主人公置于特定氛圍中,使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品,僅用28個(gè)字,就生坳地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

“天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁,興于元代,又稱(chēng)散曲。馬致遠(yuǎn),元代著名散曲家,早年熱衷于功名,卻屢不得志,經(jīng)歷了漂泊生涯20余載,本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶,是作者用血和淚寫(xiě)成的,是元曲中的“絕唱”,元人譽(yù)之為“秋思之祖”。

1、師配樂(lè)范讀。

2、學(xué)生齊讀。

3、學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏,注意重音:

枯藤/老樹(shù)/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在/天涯。

4、學(xué)生配樂(lè)朗讀。

1、學(xué)生閉目,隨著教師的描繪想像這幅畫(huà)面,感悟內(nèi)容,體會(huì)思鄉(xiāng)之情__。

一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下同了,太陽(yáng)也要回家了還沒(méi)有找到抽空的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。

2、學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面,及作者所表達(dá)的學(xué)生的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作筆畫(huà),加深思考。

3、四人為一組,討論以下問(wèn)題:

(1)這首小令前三句十八個(gè)字,寫(xiě)了哪九種景物?你認(rèn)為這樣做有何好處?

(2)體會(huì)篇末所寫(xiě)的:“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人?

以上問(wèn)題由學(xué)生討論,師適當(dāng)點(diǎn)撥,共同明確:

(1)這首小令共寫(xiě)了藤、書(shū)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物,一字一詞,一字一景,真可謂“惜墨如金”,但是凝練而并不簡(jiǎn)陋,九種景物名稱(chēng)之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ),使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性,又使本來(lái)互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下,構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體,簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細(xì)。

“秋思”的含義,至于游子為什么漂泊到這里?他究竟要到哪里去?這些言外之意,盡可聽(tīng)?wèi){讀者去想象。

(3)這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情,但人的感情是抽象的,難于表達(dá),作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫(xiě)法,把這種凄苦愁楚之情,刻畫(huà)得淋漓盡致,枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng),這些有形可感的事情,具有明顯的深秋色彩,與無(wú)形的抽象的凄苦之情,有相通之處,用有形表現(xiàn)無(wú)形,使人感到具體生動(dòng)。

4、齊聲朗讀并背誦詩(shī)歌。

讓學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌,可展開(kāi)朗誦比賽,以提高朗讀水平。各小組展開(kāi)競(jìng)賽,看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。

這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀,除了最后一句,全都是景語(yǔ),而字字卻是扣著“情”來(lái)寫(xiě),古人說(shuō):“凡景物,皆情語(yǔ)”,《天凈沙?秋思》堪稱(chēng)景中有情,情中有景,情景妙合無(wú)痕的杰作。人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品。

天凈沙·秋思教案篇十一

課標(biāo)解讀:詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在讀上下功夫,因此,教學(xué)本詩(shī)重在教會(huì)學(xué)生讀,采用反復(fù)誦讀法,讓學(xué)生在讀中悟,讀中品,讀中感。再用比較的方法,提供另外幾首李清照的詞作,了解詞的特點(diǎn),感悟作者的寫(xiě)作風(fēng)格。

詩(shī)歌重在讀,學(xué)習(xí)本詩(shī),要讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀,運(yùn)用反復(fù)誦讀法,適當(dāng)輔以講授法,充分體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。

教學(xué)目標(biāo)。

1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和換詞的方法品讀景物描寫(xiě)——品秋景。

2、通過(guò)“知人論世”和“相關(guān)詩(shī)句延伸”體悟、揣摩作者的情感——悟秋情。

教學(xué)方法。

誦讀法、聯(lián)想法、品讀法。

教學(xué)評(píng)價(jià):

1.通過(guò)“情境渲染導(dǎo)入新課”、“誦讀感知,體驗(yàn)詩(shī)情”、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1的檢測(cè)。

2.通過(guò)“品讀感悟、讀出詩(shī)情”、“拓展延伸、嘗試評(píng)價(jià)”完成教學(xué)目標(biāo)2的檢測(cè)。

教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)。

環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

教學(xué)。

時(shí)間。

情境渲染導(dǎo)入新課。

今天就讓我們走進(jìn)一段秋思。大家是否記得唐代的王建有《秋思》?

師生共同背誦古詩(shī),創(chuàng)設(shè)氛圍,布設(shè)“情感場(chǎng)”,為引入詩(shī)歌情境做好鋪墊,同時(shí)是前后知識(shí)形成鏈條,為研究性學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

5分鐘誦讀感知體驗(yàn)詩(shī)情。

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、聽(tīng)讀這首小令,談?wù)劷o了你一種怎樣的感受?你從哪些景物可以感受出來(lái)?

3、帶著自己的感情朗讀小令。

1、學(xué)生勾點(diǎn)圈畫(huà)相關(guān)景物,并交流自己的感受。

2、學(xué)生朗讀。

通過(guò)朗讀指導(dǎo),主要是讓學(xué)生把握詩(shī)歌朗讀的基本方法,提升學(xué)生朗讀古詩(shī)的水平;對(duì)于物象的初步感知,主要是讓學(xué)生理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的特點(diǎn)。

10。

品讀感悟讀出詩(shī)情。

1、品讀“枯藤老樹(shù)昏鴉”(出示圖片和詩(shī)句“饑啅空籬雀,寒棲滿(mǎn)樹(shù)鴉?;臎龀仞^內(nèi),不似有人家?!被桫f何處落,野渡少人行。黃葉聲在地,青山影入城。——文天祥)。

2、品讀“小橋流水人家”(出示圖片)。

3、品讀“古道西風(fēng)瘦馬”(出示圖片和詩(shī)句“古道迢迢人跡稀”)。

4、題為“秋思”,那作者又思什么呢?

5、知人論世(出示馬致遠(yuǎn)資料)。

1學(xué)生談?wù)撟约合矚g的“意象”并闡釋理由。

2、結(jié)合相關(guān)詩(shī)句,說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生描繪圖景,體悟詩(shī)情,若學(xué)生有理解不足之處,教師加以引導(dǎo),鍛煉學(xué)生的聯(lián)想和口頭表達(dá)能力。

天凈沙·秋思教案篇十二

1、深入了解這幾首詩(shī)的作者,知人論世,從而更好的理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2、理解作者在特定的時(shí)間特定的處境下的愁苦的心情,剖析愁苦背后深層次的原因。

理解作者在特定的時(shí)間特定的處境下的愁苦的心情,剖析愁苦背后深層次的原因。

同上。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,老師給你們兩個(gè)關(guān)鍵詞,秋天、游子,你們會(huì)想到什么?好,同學(xué)們大都想到了悲涼的心境,那么古代的文人墨客在異國(guó)他鄉(xiāng)看到秋景時(shí)的大多心情如何,在這種心情的背后,有沒(méi)有更深層次的原因嗎?讓我們一同走進(jìn)這些詩(shī)人,走進(jìn)他們的詩(shī)歌,探究其中的原因。我們首先探討的是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。

二、了解作者。

馬致遠(yuǎn)(1250—1324),字千里,號(hào)東籬,大都(今北京)人。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱(chēng)為“元曲四大家“,被尊稱(chēng)為“曲狀元”,馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù),后來(lái)?yè)?dān)任地方小官吏,也是完全不能滿(mǎn)意的,在職的時(shí)間也并不長(zhǎng)。在這樣的蹉跎經(jīng)歷中,他漸漸心灰意懶,一面懷著滿(mǎn)腹牢騷,一面宣稱(chēng)看破了世俗名利,以隱士高人自居,同時(shí)又在道教中求解脫。

三、初讀,整體感知。

1、自由朗讀這首元曲,把握節(jié)奏。

2、聽(tīng)錄音,學(xué)生跟讀,感受意境。

3、學(xué)生齊讀,進(jìn)一步走近這首元曲。

四、曲徑通幽,深入探討。

1、找一名同學(xué)用自己的話(huà)描繪一下這首元曲所描繪的畫(huà)面,可以適當(dāng)加入自己的理解。

明確:枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、斷腸人。

3、明確意象的概念:所謂“意象”簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái),可以說(shuō)就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合,也就是融入詩(shī)人思想感情的“物象”,是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。

4、作者悲秋思鄉(xiāng)的深層次原因是什么呢?

在馬致遠(yuǎn)生活的年代,蒙古統(tǒng)治者開(kāi)始注意到“遵用漢法”和任用漢族文人,卻又未能普遍實(shí)行,這給漢族文人帶來(lái)一絲幻想和更多的失望。馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù),他的一套失題的殘曲中自稱(chēng)“寫(xiě)詩(shī)曾獻(xiàn)上龍樓”,卻長(zhǎng)期毫無(wú)結(jié)果。后來(lái)?yè)?dān)任地方小官吏,也是完全不能滿(mǎn)意的,在職的時(shí)間大概也并不長(zhǎng)。在這樣的蹉跎經(jīng)歷中,他漸漸心灰意懶,一面懷著滿(mǎn)腹牢騷,一面宣稱(chēng)看破了世俗名利,以隱士高人自居,同時(shí)又在道教中求解脫。

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天凈沙·秋思教案篇十三

教學(xué)內(nèi)容:

一、作者及寫(xiě)作背景。

二、作品內(nèi)容分析。

三、藝術(shù)特色分析。

教學(xué)目的:

通過(guò)學(xué)習(xí),了解小令的基本常識(shí),正確分析作品的思想內(nèi)容,掌握作品的藝術(shù)特色。

作者簡(jiǎn)介:

馬致遠(yuǎn),字千里,號(hào)東籬,元代大都人,著名的雜劇和散曲作家,與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖合稱(chēng)為“元曲四大家”,有文場(chǎng)“曲狀元”之稱(chēng)。雜劇有《漢宮秋》、《薦福碑》、《青衫淚》等十五種,散曲有輯本《東籬樂(lè)府》一卷。因?yàn)檫@首小令,他還被稱(chēng)為“秋思之祖”。

馬致遠(yuǎn),元朝著名的雜劇和散曲作家。他曾熱衷于功名,但未得志,漂泊二十余載,五十入仕,看不慣黑暗的官場(chǎng),退而隱居?!肚锼肌肥撬谄绰猛緯r(shí)的作品之一。

文史知識(shí)。

我國(guó)古代不同歷史時(shí)期占主導(dǎo)地位的文學(xué)體裁:漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)。分別代表著一個(gè)時(shí)代文學(xué)作品的最高成就。

曲中前三句共描寫(xiě)了幾種景物?情調(diào)氛圍有何異同?在文中有何作用?

景物:藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬。

異同:

第一句的3種景物寫(xiě)出一片蕭殺秋景,造成一種黯然凄涼的氣氛,襯托旅人內(nèi)心的悲哀。

第二句的三景則是安謐,明凈,就連那戶(hù)人家的歡心笑語(yǔ)也仿佛聽(tīng)見(jiàn),對(duì)比自己的奔波不定,更感羈旅之苦。

第三句三景古老,凄涼,羸弱,襯托出天涯游子的內(nèi)心孤獨(dú)凄苦之情。

作用:

第一、三句色彩情調(diào)一樣,都是哀景,正面襯托游子的哀愁;第二句則為樂(lè)景,反襯游子的羈旅之苦。

整體把握詩(shī)意:

枯藤纏繞著老樹(shù),樹(shù)枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉,小橋下,流水潺潺,旁邊有幾戶(hù)人家,在古老荒涼的道路上,秋風(fēng)蕭瑟,一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行。夕陽(yáng)向西緩緩落下,悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。

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