教育是人類進(jìn)步的基石，它不僅是知識(shí)的傳授，更是人格的培養(yǎng)?？偨Y(jié)應(yīng)該具有針對(duì)性，根據(jù)實(shí)際情況提出有針對(duì)性的建議和改進(jìn)措施。閱讀以下精選總結(jié)范文，對(duì)自己的總結(jié)能力進(jìn)行評(píng)估和提升，相信你一定會(huì)有收獲。
教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練篇一
每年都有大批的計(jì)算機(jī)人才進(jìn)入社會(huì)，但社會(huì)每年能為計(jì)算機(jī)人才提供的就業(yè)崗位畢竟是有限的。中職學(xué)生相對(duì)于其他高校畢業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷上沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，他們只有練就一身強(qiáng)硬的基本功，具備一定的專業(yè)技能才能提高就業(yè)勝算。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合社會(huì)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)勢(shì)在必行。
(一)以就業(yè)為導(dǎo)向是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的需要。
高校擴(kuò)招對(duì)中職學(xué)校是一個(gè)挑戰(zhàn)。中職學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)技能人才的搖籃，為了自身的發(fā)展，應(yīng)該立足于自身“職業(yè)”的特點(diǎn)，將發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能作為核心目標(biāo)。學(xué)生的綜合能力發(fā)展和學(xué)生的就業(yè)需求是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的因素。所以以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是學(xué)校自身發(fā)展的需要。
(二)以就業(yè)為導(dǎo)向是滿足學(xué)生基本需求的需要。
家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子總是報(bào)以希望的，不管孩子讀的是什么學(xué)校，都希望自己的孩子學(xué)有所成。職業(yè)學(xué)校的立命之本就是培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用人才。學(xué)生在學(xué)校中能夠練就一身扎實(shí)的基本功是進(jìn)入社會(huì)的基礎(chǔ)，也是家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校對(duì)孩子抱有的期望。學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)和社會(huì)需求的零距離對(duì)接，使學(xué)生將來(lái)能更好地勝任社會(huì)的工作。
(三)以就業(yè)為導(dǎo)向能貼合社會(huì)的需求。
社會(huì)各個(gè)行業(yè)在引進(jìn)計(jì)算機(jī)人才時(shí)，都希望得到實(shí)踐能力強(qiáng)、工作適應(yīng)能力強(qiáng)的人才。社會(huì)需要的人才是具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的專業(yè)技術(shù)型人才。良好的社會(huì)聲譽(yù)對(duì)學(xué)校的生存和發(fā)展具有積極的作用，培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)人才能適應(yīng)社會(huì)的需求，自然能使學(xué)校取得良好的社會(huì)聲譽(yù)。因此，學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中要注重以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)的需求作為自己人才培養(yǎng)的導(dǎo)航標(biāo)，真正培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。
(一)課堂教學(xué)充分尊重學(xué)生的主體地位。
社會(huì)在不斷發(fā)展，對(duì)人才也提出新的挑戰(zhàn)和要求。教師的教學(xué)模式?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的類型。在教學(xué)中，教師要注重挖掘?qū)W生潛在的能力，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。教師可以用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的`思考，讓學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題進(jìn)行探究，自己找到解決問(wèn)題的方法。教師要多聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，注重建立民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生暢所欲言。課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是師生的思維進(jìn)行碰撞的過(guò)程，教師和學(xué)生在共同的交流和學(xué)習(xí)中對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)達(dá)成相同的認(rèn)識(shí)。
(二)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
實(shí)踐能力是中職學(xué)生必備的一種能力。實(shí)踐能力是學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)崗位工作必須進(jìn)行鍛煉的一項(xiàng)技能。計(jì)算機(jī)是理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，要求學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還要求學(xué)生具備良好的操作技能。在教學(xué)中，教師要注重鍛煉學(xué)生實(shí)際操作的能力，可以邊進(jìn)行理論教學(xué)，邊讓學(xué)生動(dòng)手操作。學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。這對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)是有百利而無(wú)一害的。
(三)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈已經(jīng)成為大家有目共睹的事實(shí)。社會(huì)上的計(jì)算機(jī)人才非常多，但是真正具備良好創(chuàng)新能力的人很少。中職學(xué)生想要在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中有一席之地，就要先加強(qiáng)自身的修煉，具備良好的創(chuàng)新能力，這樣才能增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中勝算的砝碼。中職計(jì)算機(jī)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如:教學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作時(shí)，教師沒(méi)必要給學(xué)生以死的套路和模式，而是可以給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生自行發(fā)揮。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新?？傊?，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是社會(huì)和學(xué)生都需要的。教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，要注重以就業(yè)為指引，了解社會(huì)對(duì)人才的要求和社會(huì)需要的人才類型，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能學(xué)有所成，成為未來(lái)建設(shè)社會(huì)的棟梁之材。另外，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)有著更高的要求，教師需要不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)。職業(yè)教育目前階段也是就業(yè)教育，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展的根本要求。只有建立起學(xué)校、企業(yè)交流體系，教師、學(xué)生能實(shí)時(shí)了解企業(yè)的運(yùn)行方式及真正需求，計(jì)算機(jī)教學(xué)才能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，保持活力。
參考文獻(xiàn):。
［2］劉梅青．中職計(jì)算機(jī)教育中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)［j］．探索創(chuàng)新，2012，(5).
教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練篇二
論文摘要：闡述多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，分析存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的對(duì)策，對(duì)今后多媒體教學(xué)有一定的參考意義。
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；優(yōu)勢(shì)作用；解決對(duì)策。
1引言。
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像等多種媒體信息要素，并利用計(jì)算機(jī)對(duì)它們進(jìn)行綜合處理，呈現(xiàn)多媒體教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)過(guò)程。多媒體教學(xué)方式可以加強(qiáng)課堂上教與學(xué)的交流，調(diào)動(dòng)聯(lián)想思維，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體教學(xué)的發(fā)展使得教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)效果都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。但多媒體教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)一些問(wèn)題值得關(guān)注。
2多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
計(jì)算機(jī)輔助的多媒體教學(xué)所帶來(lái)的信息交流、思維方式的革命性變化，使其在教學(xué)中具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢(shì)作用。
2．1有利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是具體、形象、生動(dòng)、活潑。多媒體教學(xué)可以提供圖、文、聲、像，使學(xué)生能多角度地利用多種感知手段獲得信息。通過(guò)大量形象、生動(dòng)的信息直觀展示，充分表達(dá)教學(xué)目的，突出教學(xué)中的重點(diǎn)，使學(xué)生能夠從表象的了解進(jìn)入到對(duì)抽象理論的較深理解，從而有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)不好突破的問(wèn)題，對(duì)改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高思維力、豐富想象力有很大幫助。
2．2有利于提高教學(xué)效率。
多媒體教學(xué)將課件中編輯的文字、圖表、范例、公式推導(dǎo)等直接投影于屏幕，教師不必花費(fèi)大量時(shí)間用于書(shū)寫(xiě)黑板板書(shū)，而能夠從容地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地闡述和說(shuō)明，增大教學(xué)容量。同時(shí)對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)還可以用醒目的標(biāo)識(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)，有效地提高教學(xué)效率。并且可以留出時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。
2．3有利于促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)。
教學(xué)方法是課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的方式方法?，F(xiàn)代教學(xué)方法將傳統(tǒng)的課堂講授式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)，追求教與學(xué)的結(jié)合，并賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新性，使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這是現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)下教學(xué)方法的有效改進(jìn)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠較好地控制課堂節(jié)奏，并通過(guò)多樣化的.媒體來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置問(wèn)題，啟迪學(xué)生思維，對(duì)于教學(xué)方法的改進(jìn)確實(shí)有不小的幫助。
2．4有利于改善教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的黑板板書(shū)不僅書(shū)寫(xiě)浪費(fèi)時(shí)間，而且不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)容易誤導(dǎo)學(xué)生，不清晰的板書(shū)提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)課件只要在制作過(guò)程中多加仔細(xì)就可以很好地避免此問(wèn)題，留給學(xué)生全面的、規(guī)范的、詳細(xì)的板書(shū)，在教學(xué)過(guò)程中起到良好的作用。多媒體教學(xué)課件可以應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科，生動(dòng)活潑的課件會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們求知的潛能。無(wú)論是文字繁多的文科，還是抽象的理科，或是深?yuàn)W難懂的工科，多媒體教學(xué)都能有效改善教學(xué)效果。
3多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題。
盡管多媒體教學(xué)有著種種優(yōu)勢(shì)，但在其發(fā)展過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題需要注意。
3．1教學(xué)目標(biāo)不明確。
有些多媒體課件在形式上一味追求新穎和動(dòng)感，過(guò)多運(yùn)用強(qiáng)烈的色彩、豐富的圖片和多變的動(dòng)畫(huà)，再配以強(qiáng)勁的音樂(lè)，看起來(lái)充分利用了多媒體的特點(diǎn)，學(xué)生也被這種綜合刺激所吸引。事實(shí)上這種為了迎合學(xué)生興趣的多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，分散了他們的注意力，使他們過(guò)多地關(guān)注多媒體技術(shù)的種種展示技巧，而忽視教學(xué)內(nèi)容，造成減弱教學(xué)目標(biāo)而本末倒置的結(jié)果。這種華而不實(shí)的課件，不知不覺(jué)地使學(xué)生沉浸于精神愉悅之中，影響教學(xué)效果。
3．2片面追求多媒體形式。
運(yùn)用多媒體技術(shù)以改善教學(xué)效果，這是多媒體教學(xué)的目的。但這里要把握一個(gè)度的問(wèn)題。例如，某些問(wèn)題用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或者文字、圖形等形式已能表示清楚，如果為了追求媒體形式的多和全，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去收集、制作影像資料，采用各種多媒體技巧，效果雖然是生動(dòng)了一些，但投入過(guò)大，在教學(xué)內(nèi)容的理解研究和加工處理上減少必要的付出，得不償失。若把握不好這個(gè)尺度，會(huì)造成教師備課授課效率的降低，以及學(xué)生接受課堂信息量較少的結(jié)果。
3．3教學(xué)效果欠佳。
多媒體方式和傳統(tǒng)的黑板板書(shū)教學(xué)方式相比，前者的單一頁(yè)面所顯示的內(nèi)容要少得多。這就使得在教學(xué)過(guò)程中同樣數(shù)量的內(nèi)容，多媒體教學(xué)方式需要不斷翻動(dòng)頁(yè)面，講授的內(nèi)容停留時(shí)間很短。這必然會(huì)造成有些內(nèi)容學(xué)生還沒(méi)有理解，頁(yè)面就翻過(guò)去，學(xué)生跟不上多媒體教學(xué)進(jìn)程，也不利于學(xué)生記筆記。這個(gè)問(wèn)題在邏輯性較強(qiáng)的公式推導(dǎo)時(shí)尤為嚴(yán)重，前面的步驟看不到，后面出現(xiàn)新的內(nèi)容，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)理解，需要前后反復(fù)觀看，教師也得往前翻頁(yè)，重復(fù)敘述。多媒體教學(xué)碰到這種情況時(shí)既不方便，也容易攪亂學(xué)生的思路，影響課堂效果。
4解決問(wèn)題的對(duì)策。
多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題值得注意，應(yīng)該從思想上對(duì)其存在的問(wèn)題有正確的理解，從而尋求解決的對(duì)策。
4．1多媒體輔助教學(xué)的必要性。
應(yīng)糾正認(rèn)為只有在教學(xué)過(guò)程中使用了多媒體計(jì)算機(jī)，才算得上是現(xiàn)代化教學(xué)法的錯(cuò)誤觀念，如果是生搬硬套多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，本無(wú)必要的課堂教學(xué)也非用不可，結(jié)果一定是達(dá)不到應(yīng)有的效果。無(wú)論哪一種媒體形式，只有在教學(xué)中切實(shí)起到其他媒體無(wú)法替代、舉足輕重的作用，使教師和學(xué)生親身感受到其教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)越性、實(shí)用性、科學(xué)性和先進(jìn)性，才能認(rèn)定此種媒體形式在教學(xué)中的存在價(jià)值。因此，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，這是多媒體輔助教學(xué)的重要所在。
4．2運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容要適量。
運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)信息量的速度快，教師容易不自覺(jué)地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上教師的講解，或因信息呈現(xiàn)的速度快而無(wú)法完整地做筆記，則會(huì)影響他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。如果傳輸知識(shí)的時(shí)間短于學(xué)生對(duì)其感知的時(shí)間，則是節(jié)奏過(guò)快，會(huì)造成學(xué)生感知的不充分，理解就不深刻、不透徹，從而對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生的疑問(wèn)不斷增加，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。反之，如果節(jié)奏過(guò)慢會(huì)造成學(xué)生情緒渙散，由于求知欲不能得到滿足，同樣會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。多媒體呈現(xiàn)的容量大，多媒體成了代替教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的機(jī)器，把學(xué)生當(dāng)做接受信息的容器。所以運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識(shí)的余地。
4．3多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合。
兩種教學(xué)方式各有所長(zhǎng)，適應(yīng)不同種類課程的程度也不相同，教學(xué)中應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，互為補(bǔ)充。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，多媒體不方便講解清楚的地方，應(yīng)該把傳統(tǒng)的黑板方式融入進(jìn)來(lái)，而不應(yīng)盲目排斥傳統(tǒng)方式；對(duì)于枯燥單調(diào)的黑板教學(xué)，可以加入豐富的多媒體教學(xué)，兩者結(jié)合能更好地改善教學(xué)效果。
5結(jié)束語(yǔ)。
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教學(xué)產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)的融合將會(huì)深遠(yuǎn)地影響新世紀(jì)的教學(xué)改革。而在教學(xué)方式的改革中，多媒體教學(xué)是其中的一個(gè)重要手段。只有在實(shí)踐中不斷探索這種新型教學(xué)模式，研究、掌握多媒體教學(xué)的規(guī)律，才能真正發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練篇三
摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程采用完整的工作任務(wù)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)以軟件為章節(jié)組織教材、知識(shí)和技能點(diǎn)散亂的局限，在原有的校本教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再次整合，采用“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以信息技術(shù)為工具”的“信息化教學(xué)模式”進(jìn)行課堂實(shí)施。課堂實(shí)施效果的評(píng)價(jià)采用定量結(jié)合定性的問(wèn)卷調(diào)查、競(jìng)賽、培訓(xùn)考核等形式，研究結(jié)果表明課程的建設(shè)切實(shí)提高了中職信息素養(yǎng)水平，最后提出了信息技術(shù)與課程的深度整合是教育教研改革方向的愿景展望。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程信息化教學(xué)模式課堂教學(xué)實(shí)施教學(xué)效果評(píng)價(jià)課程整合。
教與學(xué)一直以來(lái)都是廣大教育工作者致力研究和實(shí)踐的課題，而從教育理論的發(fā)展和其在實(shí)踐中的應(yīng)用來(lái)看，泛在學(xué)習(xí)（按需學(xué)習(xí)）是未來(lái)學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)，而泛在學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者有相當(dāng)?shù)男畔⑺仞B(yǎng)水平，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，從課堂教學(xué)出發(fā)，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)為載體可以很好地培養(yǎng)和提高學(xué)生和教師信息素養(yǎng)水平，這正是學(xué)校整體信息素養(yǎng)水平提高的關(guān)鍵。
1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的天然課程載體。
信息素養(yǎng)的4個(gè)構(gòu)成要素中，信息意識(shí)是先導(dǎo)，信息知識(shí)是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保證。作為核心的信息能力是當(dāng)今社會(huì)人類生存的最基本能力，它深深地影響著人們的工作、學(xué)習(xí)的方方面面，是個(gè)人尋找工作、融入社會(huì)的一個(gè)決定性因素[1]。對(duì)于中職生而言，第三年就進(jìn)入單位進(jìn)行實(shí)習(xí)了，信息素養(yǎng)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)尤為重要。
算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的必修課程，從課程性質(zhì)來(lái)看，它是一門(mén)公共基礎(chǔ)課；而從內(nèi)容來(lái)看，它是關(guān)于文字圖片處理排版、數(shù)據(jù)錄入計(jì)算、演示文稿應(yīng)用、因特網(wǎng)使用等知識(shí)和技能的課程。性質(zhì)上它是必修的，人人必學(xué)的；內(nèi)容上它是信息素養(yǎng)最親近的內(nèi)容；從方法上，它要求學(xué)生能收集素材、處理素材，進(jìn)而進(jìn)行圖文混排、數(shù)據(jù)處理和展示，所以說(shuō)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的天然課程載體。
2信息化教學(xué)模式。
信息化教學(xué)模式在于通過(guò)教與學(xué)方式的改革，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者適應(yīng)信息時(shí)代所需素質(zhì)能力的地位提高到教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，強(qiáng)調(diào)情感意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教學(xué)中的.應(yīng)用以人為本，以自覺(jué)適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教育教學(xué)改革的需要，其意義在于培養(yǎng)人才適應(yīng)信息社會(huì)的信息素養(yǎng)能力[2]。常見(jiàn)的信息化教學(xué)模式有：情景化教學(xué)模式、基于問(wèn)題的、基于電子學(xué)檔的、webquest教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂、基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的、基于概念地圖的、基于案例學(xué)習(xí)的、基于多元智能個(gè)性化的、自主探究[4]等。
3信息化教學(xué)模式的應(yīng)用。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程采用完整的工作任務(wù)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)以軟件為章節(jié)組織教材、知識(shí)和技能點(diǎn)散亂的局限，在不增刪的前提下，重新組織教學(xué)內(nèi)容，將散亂的看似無(wú)關(guān)聯(lián)知識(shí)和技能點(diǎn)通過(guò)完整的項(xiàng)目工作來(lái)有機(jī)地組合在一起，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，而不是單單進(jìn)行一個(gè)個(gè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練。
采用貼近生活和工作的任務(wù)作為項(xiàng)目案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整合后分為兩部分：入門(mén)篇和實(shí)戰(zhàn)篇。入門(mén)篇涵蓋教學(xué)大綱和全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）的知識(shí)和技能，為學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和考證打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；實(shí)戰(zhàn)篇是鞏固和提高，對(duì)綜合運(yùn)用能力要求更高，為實(shí)際工作和生活做鋪墊。入門(mén)篇采用“螺旋遞進(jìn)型”案例設(shè)計(jì)，由淺入深，螺旋遞進(jìn)，兼顧優(yōu)差；實(shí)戰(zhàn)篇采用“最優(yōu)篩選型”案例設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)開(kāi)放型案例，給學(xué)生以思考篩選的空間，完成工作任務(wù)的方法不止一種，選擇哪種最為合適，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。
采用“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以信息技術(shù)為工具”的“信息化教學(xué)模式”進(jìn)行課堂實(shí)施。課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中采用的信息化教學(xué)模式詳見(jiàn)表1和表2。
4課程的實(shí)施效果評(píng)價(jià)。
通過(guò)競(jìng)賽、培訓(xùn)考核、問(wèn)卷調(diào)查等形式（采用定量結(jié)合定性的方式，結(jié)果采用百分比的形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)），課題組在課程實(shí)施前后（課程建設(shè)時(shí)間3年）對(duì)全校師生進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)比于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程建設(shè)之前，學(xué)校師生的信息素養(yǎng)水平有了較大的提高。圖1、圖2分別對(duì)實(shí)施前后的師生的信息素養(yǎng)水平進(jìn)行了比較，由圖可以看出，學(xué)校師生現(xiàn)今信息素養(yǎng)水平處于良的階段，由于信息素養(yǎng)水平的培養(yǎng)和提高不是立竿見(jiàn)影的，特別是信息知識(shí)和信息能力的提升需要一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，所以需要繼續(xù)努力。
5信息技術(shù)與課程的深度整合。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的天然課程載體，以此為媒介可以很好地培養(yǎng)和提高學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)水平，然而這只是初步的試驗(yàn)階段，最終的趨勢(shì)是將信息技術(shù)與課程進(jìn)行深度整合。
對(duì)于中職而言，信息化教學(xué)模式將教師知識(shí)傳輸者的身份轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、課堂的掌控者，將學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)換成運(yùn)用信息工具的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)者；課堂不再是教師枯燥無(wú)味地進(jìn)行知識(shí)灌輸和技能演示，學(xué)生百無(wú)聊賴地識(shí)記和機(jī)械地練習(xí)，而是在具有豐富資源的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和公司實(shí)習(xí)環(huán)境中，師生、企生間積極互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)、相互促進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，信息化教學(xué)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀表現(xiàn)，以能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性為重點(diǎn)，以探究合作為特征，將信息技術(shù)有效地融合到課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，培養(yǎng)和提高中職學(xué)校的信息化素養(yǎng)水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多合格、適用的中等職業(yè)技術(shù)型人才。
參考文獻(xiàn)。
[1]南國(guó)農(nóng).信息化教育概論[m].2版.北京：高等教育出版社，2011：11.
[2]鐘志賢.信息化教學(xué)模式[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，2005.
教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練篇四
一、教學(xué)內(nèi)容：
寫(xiě)最熟悉、最動(dòng)情的東西。
二、課時(shí)：
一節(jié)課。
三、教學(xué)目的：
1．了解寫(xiě)最熟悉、最動(dòng)情的東西的意義；
2．要寫(xiě)具體，寫(xiě)出情意。
1．指導(dǎo)閱讀教材，抓住內(nèi)容要點(diǎn)。
2．組織討論。(提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)言。)。
(1)為什么要從自己最熟悉、最動(dòng)情的東西寫(xiě)起?(對(duì)舉手發(fā)言的同學(xué)熱情鼓勵(lì))。
因?yàn)橛袃?nèi)容可寫(xiě)，而且能寫(xiě)得具體、生動(dòng)、有感情。最熟悉、最動(dòng)情的東西是自己所親身經(jīng)歷的，有真體驗(yàn)，真感受，能寫(xiě)得見(jiàn)人見(jiàn)物見(jiàn)精神，能繪聲繪色，生動(dòng)描述。文學(xué)是脫離不開(kāi)一個(gè)人的實(shí)際生活經(jīng)歷的，即使是作家，也只有寫(xiě)他們最熟悉的事物，才能寫(xiě)出好作品來(lái)，我們寫(xiě)文章也是如此。
(2)怎樣寫(xiě)好最熟悉、最動(dòng)情的東西?
要善于觀察周圍的人和事，用心感受。一件細(xì)微的小事，一句動(dòng)人的話語(yǔ)，一個(gè)細(xì)致的動(dòng)作，一處獨(dú)具特色的景物，都能引起人們的某種感受，成為寫(xiě)作的契機(jī)和切入點(diǎn)。要有再現(xiàn)客觀事物和表現(xiàn)主觀情意的能力，所謂再現(xiàn)客觀事物，就是把所見(jiàn)所聞的客觀事物，如實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)，形象地描繪人物和事物的狀貌，清楚順暢地表述人物的經(jīng)歷或事情發(fā)生的過(guò)程，讓讀者也有所感知。表現(xiàn)主觀情意，就是要寫(xiě)出自己的感情和思想、意旨。凡是優(yōu)秀作品，都是感于物而動(dòng)于情的有感而發(fā)之作。文章不是無(wú)情物，人們說(shuō)，沒(méi)有情意的作品好像是泥胎、木偶、紙花，這是不無(wú)道理的。
3．例文借鑒。
例文一。
我的新朋友。
從小學(xué)走人中學(xué)，我告別了舊時(shí)的伙伴，走進(jìn)了一個(gè)嶄新的世界――初一(3)班。這個(gè)新組成的集體對(duì)我來(lái)講是那么陌生。這里都是新的老師、新的同學(xué)，使我感到十分生疏和寂寞。
9月1日參加完開(kāi)學(xué)典禮，我們便回到班里坐著聽(tīng)班主任曹老師說(shuō)事情。一會(huì)兒，曹教師說(shuō)：“下面你們抄一下課程表?！蔽液鋈灰惑@，哎呀，我忘記帶紙和筆了!報(bào)到那天老師還提醒我們了呢，可是我還是忘記了。不抄課表，怎么知道上什么課呢?我想著，汗珠慢慢順著我的臉頰往下流。
“怎么了?沒(méi)帶紙?”我被一聲細(xì)小的聲音從失望中拉了回來(lái)。我一看，說(shuō)話的是我的同桌。
“嗯!”我無(wú)可奈何地點(diǎn)了點(diǎn)頭。她聽(tīng)了馬上從她那漂亮精致的小筆記本上撕下了紙，又從鉛筆盒中拿出一枚圓珠筆：“給你?！?/p>
我驚訝地望著她：我們并未相識(shí)，我感激地對(duì)她點(diǎn)了點(diǎn)頭，并且說(shuō)了聲：“謝謝!”
就這樣，我對(duì)我的同桌――那位熱心幫助我，而我又不知道她姓名的小女孩產(chǎn)生了好感。
開(kāi)學(xué)兩天了，這兩天中，我跟我的同桌交上了朋友。
文靜靜的女孩。我心中充滿感激地抄完了筆記，把本還給了她。下了課，我對(duì)她說(shuō)道謝的話，她卻說(shuō)：“謝什么，我們是同桌。交個(gè)朋友吧!”我非常愿意，滿口答應(yīng)了。這樣，我們兩個(gè)就成了新班級(jí)里的新朋友。我們彼此介紹后，我也知道了她的名字――李伊娜。
我為我能有這樣一個(gè)好伙伴而高興。我相信，在以后的日子里，我們彼此間的幫助會(huì)更多，我們彼此間的友誼會(huì)更深厚。
(張揚(yáng))。
討論：
1．在日常生活中，你遇到過(guò)類似這篇文章寫(xiě)的“小事”嗎?
(提示：從各個(gè)方面想想，盡量回憶印象深的觸動(dòng)自己的一些事。)。
2．你準(zhǔn)備怎樣把它寫(xiě)出來(lái)?
(提示：想到了一些事后，確定自己要寫(xiě)的一件或幾件事。想清楚具體情景。整體把握事情的過(guò)程，當(dāng)時(shí)自己的情況，對(duì)方的一舉一動(dòng)、一言一語(yǔ)，把要描述的地方捕捉住，就像這篇文章所寫(xiě)的那樣。將客觀事物和主觀情意結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出來(lái)的事情才有動(dòng)人之處。
例文二。
一位老師。
你見(jiàn)過(guò)這樣一位老師嗎?她總是習(xí)慣地雙手背在身后，出現(xiàn)在教室里。不瞞你說(shuō)，這位被同學(xué)們稱為不像“老師”的英語(yǔ)老師，是與我們初一新生――同人校，剛剛開(kāi)始教書(shū)生涯的汪老師哩。
“小皮球，香焦梨，瑪莉開(kāi)花二十一……”，在我們女生跳皮筋的行列中總少不了她――那個(gè)笑得最開(kāi)心，跳得最來(lái)勁的大朋友。別看她比我們大八九歲，可不仔細(xì)看，一點(diǎn)也看不出來(lái)，她竟是個(gè)老師。
“汪老師，您怎么分到學(xué)校來(lái)了?”“怎么，不歡迎?”她像朋友一樣跟我們談到她的同學(xué)大多數(shù)分在外企行業(yè)，不少出了國(guó)……然而她卻選擇了當(dāng)教師這一行業(yè)?！拔蚁矚g英語(yǔ)，得益于初一老師的啟蒙，在最重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階級(jí)，老師為我們打下了良好的基礎(chǔ)，從那時(shí)起，我就暗暗下定決心，要像我的老師那樣，做一名好老師?！蓖衾蠋熣嬲\(chéng)地說(shuō)。
說(shuō)我們的汪老師不像個(gè)“老師”，你可別以為她光跟我們玩，談起教學(xué)，她的“花招”可多了。聽(tīng)錄音，看錄相，唱英文歌曲，用英文給我們講故事，組織我們演簡(jiǎn)短的英文小品，還給我們布置英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)，……為了鼓勵(lì)我們多說(shuō)愛(ài)說(shuō)，她還專門(mén)設(shè)置了紅、白牌，像足球比賽上的裁判員一樣，紅的以示表?yè)P(yáng)，白的以示批評(píng)……現(xiàn)在，我們班同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性可高了，期中考試，我們班的英語(yǔ)成績(jī)?cè)谌昙?jí)名列第一(汪老師只教我們一個(gè)班)，汪老師高興得兩個(gè)晚上沒(méi)睡好覺(jué)，這不能不說(shuō)我們汪老師教學(xué)有方吧!
有一次，我的英語(yǔ)考試成績(jī)不夠理想，心里非常難過(guò)，――連幾天都悶悶不樂(lè)的。作業(yè)本發(fā)下來(lái)，只見(jiàn)里面夾著張紙條，上面寫(xiě)著：
你的大朋友。
這張紙條像一股春風(fēng)溫暖著我的心，現(xiàn)在我把它貼在我的日記本上，作為動(dòng)力，催促我上進(jìn)，勉勵(lì)我向前……經(jīng)過(guò)汪老師的不斷幫助，和我不斷的努力，我的英語(yǔ)成績(jī)?cè)诎嗬锩星懊?/p>
(楊思晴)。
討論：
這篇文章寫(xiě)的一位老師，為什么給我們的印象深？
(提示：這位同學(xué)寫(xiě)出了這位老師的特點(diǎn)。他選擇了這位老師幾件突出的事：和同學(xué)一起跳皮筋；教學(xué)的“花招”；關(guān)懷自己、寫(xiě)紙條溝通思想等。這些都是自己熟悉的動(dòng)情的事。
作者沒(méi)有籠統(tǒng)的、空洞的敘述，寫(xiě)的都是具體的情景，有老師的動(dòng)態(tài)、言談以及內(nèi)心獨(dú)白，因而這位教師的形象，活脫脫地展現(xiàn)在我們眼前。
作者把自己的獨(dú)特感受表達(dá)了出來(lái)，(在文章中處處可以讀到表達(dá)這種感受的語(yǔ)句。)這種感受也傳染給了讀者。文章末尾問(wèn)道：你喜歡這樣的老師嗎?自然也就引起讀者強(qiáng)烈的共鳴。
教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練篇五
[摘要]中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的主旨是培養(yǎng)學(xué)生的技能，讓學(xué)生投入工作崗位以后能有一技之長(zhǎng)，繼而提高自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，教師應(yīng)著眼于學(xué)生的未來(lái)，構(gòu)建以技能訓(xùn)練為主的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式，以展現(xiàn)中職教育的實(shí)用價(jià)值。
中職教育的特殊性有目共睹，而其特殊性主要源于中職生群體的知識(shí)接受能力較弱，或?qū)W習(xí)的動(dòng)力不足。針對(duì)這些客觀事實(shí)，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“板書(shū)式教法”，以及按照教材“照本宣科”式的教學(xué)模式，將理論知識(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合，將每堂課中的理論知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為技能目標(biāo)，加大對(duì)中職生的技能訓(xùn)練力度，從而讓學(xué)生能夠全面熟悉計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的程序，為以后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。課堂是實(shí)施教育的主要平臺(tái)，因此，要想讓中職生從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向技能訓(xùn)練，首先要轉(zhuǎn)變的是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)此，本文基于教學(xué)實(shí)踐，探討了以技能訓(xùn)練為主的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的構(gòu)建，旨在為廣大一線教師提供建議和參考。
將中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的目標(biāo)由“純知識(shí)”轉(zhuǎn)化為知識(shí)與技能訓(xùn)練并重，需要教師把握好兩個(gè)要點(diǎn)。
（一）要轉(zhuǎn)換計(jì)算機(jī)實(shí)際操作的引導(dǎo)模式。
與其他學(xué)科“先理論、后實(shí)踐”的教學(xué)理念不同，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)完全可以采用“先實(shí)踐、后理論”的教學(xué)模式，即讓學(xué)生先通過(guò)計(jì)算機(jī)操作嘗試著自主學(xué)習(xí)教材中設(shè)置的知識(shí)內(nèi)容，而當(dāng)學(xué)生遇到無(wú)法理解的問(wèn)題時(shí)，教師才予以指導(dǎo)。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生以最短的時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己操作計(jì)算機(jī)時(shí)的弱點(diǎn)，并由此發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)操作中的'難點(diǎn)，從而在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)加倍關(guān)注這些難點(diǎn)，并一一克服，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。
（二）要加大多媒體的使用頻度。
綜合來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的內(nèi)容來(lái)自生活具體實(shí)踐中的具體問(wèn)題，如計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作，這樣的實(shí)踐問(wèn)題需要理論來(lái)支撐，而這就是課堂教學(xué)的目的，實(shí)踐問(wèn)題也需要通過(guò)一個(gè)媒介在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，而這即是應(yīng)用多媒體技術(shù)的目的。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作中的難點(diǎn)無(wú)非是各種常用軟件的運(yùn)用。對(duì)此，一方面教師要更多地利用演示教學(xué)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，另一方面要加大多媒體技術(shù)的使用頻度，用多媒體視頻直觀地向?qū)W生展示各種常用軟件的操作方法，配合學(xué)生的實(shí)際操作，從而提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。受制于課堂空間的限制，由教師演示計(jì)算機(jī)操作，實(shí)際上很難對(duì)全班學(xué)生都產(chǎn)生影響；而利用多媒體視頻演示，則突破了課堂空間的限制，教師只需要在課堂一角操縱多媒體設(shè)備，即能讓所有學(xué)生都直觀地看到計(jì)算機(jī)操作的過(guò)程，由此，則為提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能奠定了基礎(chǔ)。
在教學(xué)實(shí)踐中，以技能訓(xùn)練為主的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括兩項(xiàng)內(nèi)容，一是確立技能訓(xùn)練的主題，二是確定技能訓(xùn)練的方法。筆者現(xiàn)以“word”一課為例，對(duì)以技能訓(xùn)練為主的中職計(jì)算機(jī)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)闡述。
（一）教學(xué)分析。
在學(xué)習(xí)“word”一課之前，學(xué)生已經(jīng)大致掌握了word應(yīng)用的一些基礎(chǔ)知識(shí)，因此，筆者在設(shè)計(jì)這一課時(shí)將技能訓(xùn)練作為主要教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)“制作電子小報(bào)”這一環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)word的了解。
（二）教學(xué)過(guò)程。
筆者將課堂教學(xué)劃分為四個(gè)階段，每個(gè)階段分別對(duì)應(yīng)不同的技能訓(xùn)練。
在第一個(gè)階段，筆者首先利用多媒體技術(shù)展示課前準(zhǔn)備好的手抄報(bào)作品視頻，繼而讓學(xué)生在其中選擇一份手抄報(bào)作為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，通過(guò)小組合作觀察、分析，思考制作電子小報(bào)需要運(yùn)用word的哪些常用功能，設(shè)立這一環(huán)節(jié)的目的是訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
在第二個(gè)階段，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)材料，分析并板書(shū)制作電子小報(bào)的相關(guān)要素，如刊頭、欄目、版面等等，并通過(guò)多媒體演示制作電子小報(bào)的過(guò)程，讓學(xué)生記錄下來(lái)，設(shè)立這一環(huán)節(jié)的目的是訓(xùn)練學(xué)生的組織能力。
在第三個(gè)階段，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述對(duì)制作電子小報(bào)的理解，利用word著手制作與校園有關(guān)的電子小報(bào)作品。在設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)小組合作確定創(chuàng)意方案，設(shè)計(jì)制作方法，分工、并動(dòng)手制作，并對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生予以重點(diǎn)關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們解決遇到的各種問(wèn)題，設(shè)立這一環(huán)節(jié)的目的是訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。
在第四個(gè)階段，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，筆者讓各小組展示自己的作品，并說(shuō)出自己的心得，詳盡介紹作品的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)理念和技術(shù)，以及自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，由其他小組對(duì)其作品進(jìn)行打分，最后筆者利用多媒體視頻向?qū)W生展示從生活中采集的一些優(yōu)秀的電子小報(bào)作品。設(shè)立這一環(huán)節(jié)的目的是為了開(kāi)拓學(xué)生的視野，幫助他們獲取更多的靈感，以便在以后的工作中能夠靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)并解決遇到的各種問(wèn)題。
總之，技能訓(xùn)練是中職教育的核心目標(biāo)。理論固然重要，但理論源于實(shí)踐，因此，以實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)進(jìn)行重新定位，準(zhǔn)確把握中職生的心理，同時(shí)著眼于學(xué)生的未來(lái)，將技能訓(xùn)練作為一種常態(tài)化模式固定于課堂，是中職計(jì)算機(jī)教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧婕.多媒體課件對(duì)促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練的思考[j].新校園旬刊，2015（10）：141.
教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練篇六
教學(xué)目的：
一、了解順序、倒敘和插敘的特點(diǎn)作用和要求；
二、懂得根據(jù)表達(dá)中心思想的需要組織材料、安排順序。寫(xiě)一篇敘事的作文。
教時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導(dǎo)自讀知識(shí)短文“明確記敘的順序”，結(jié)合課文。
1、出示自讀思考題（備小黑板）。
（1）什么叫記敘的順序？記敘的順序已學(xué)過(guò)幾種？
（2）什么叫順敘？用順敘的方法記敘應(yīng)注意些什么？
（3）什么叫倒敘？運(yùn)用倒敘的方法要注意些什么？
（4）什么叫插敘？為什么要用插敘？運(yùn)用插敘要注意些什么？
2、自讀提示：
（1）記敘事件時(shí)安排材料的先后次序叫順序。已學(xué)過(guò)的記敘的順序有三種：順敘、倒敘、插敘。
（2）按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序來(lái)寫(xiě)，就是順敘。運(yùn)用順敘的方法要注意：
a、必須把時(shí)間交代清楚；
b、要注意前后照應(yīng)，使事情的.發(fā)生、發(fā)展合情合理；
c、要有重點(diǎn)，分清主次，不要寫(xiě)流水帳。
（3）把后發(fā)生的事情或結(jié)果寫(xiě)在前面，把先發(fā)生的事情或原因?qū)懺诤竺妫凶龅箶ⅰ?/p>
運(yùn)用倒敘，要把時(shí)間關(guān)系交代清楚，開(kāi)始追敘時(shí)，要用些話表明以下是追敘，追敘部分仍要按時(shí)間順序?qū)?。如：《一件珍貴的襯衫》從一件襯衫寫(xiě)起，追憶四年前發(fā)生的事情，這是倒敘。追憶時(shí)寫(xiě)道：“……每當(dāng)捧起它，就不由回想起那激動(dòng)人心的往事?！弊窇洸糠秩园磿r(shí)間順序?qū)?，追憶結(jié)束后則寫(xiě)道：“這件事已經(jīng)過(guò)去四年多了”，前后照應(yīng)。
（4）插敘是指在記敘中心事件的過(guò)程中插入從前的或其他與事件有關(guān)的敘述。插敘往往是對(duì)人物或?qū)χ行氖录哪骋徊糠肿鹘淮?、介紹或補(bǔ)充、鋪墊。運(yùn)用插敘要注意插敘部分的前后連貫，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句表示銜接。例如《同志的信任》，先寫(xiě)魯迅收信、看信，再插敘方志敏的革命事跡和寫(xiě)密信、文稿的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)魯迅轉(zhuǎn)信。
二、預(yù)備活動(dòng)。
寫(xiě)記敘文的時(shí)候，如果時(shí)間關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，就容易把話寫(xiě)亂，弄得思路不清。請(qǐng)你把下邊幾句話的意思，組成一段思路清晰的話。
三、研讀例文《掃雪》或《不該發(fā)生的事》《分房》。
1、運(yùn)用倒敘開(kāi)頭的好處？
2、用插敘有什么好處？
四、作文訓(xùn)練。
參考題目：
1、××引起的回憶。
2、訪問(wèn)×××。
3、不該發(fā)生的事。
4、看圖作文。
注意：無(wú)論順敘、倒敘、插敘，都是為了更好地記敘人物、事件而運(yùn)用的。方法取決于內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的方法，并不是任何一篇記敘文都要用以上這些方法。
后記：根據(jù)第一次習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，選材不當(dāng)或缺乏真情實(shí)感的特點(diǎn)，此次強(qiáng)化訓(xùn)練這一點(diǎn)。
所給題目是：
1、我的小伙伴。
2、我的好伙伴。
3、××二三事。
教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練篇七
為了迎合時(shí)代的發(fā)展、順應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，我國(guó)中職院校就要積極地將教學(xué)目標(biāo)定為在就業(yè)基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向，緊緊圍繞企業(yè)需求、市場(chǎng)要求去制定相應(yīng)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方案，讓學(xué)生得以在學(xué)習(xí)中真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)素養(yǎng)的提升、實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技能的提高。
1以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
為了更好的推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，教師首先要做的就是明確教學(xué)目標(biāo)，之后，再在此基礎(chǔ)上加大對(duì)校本教材的研究和開(kāi)發(fā)，制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃、方案、內(nèi)容。眾所周知的是，大多數(shù)中職院校的教學(xué)目的就是培養(yǎng)合格的、能夠?yàn)樯鐣?huì)做出服務(wù)的第一線工作人才。這在一定程度上就要求教師在明確教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要以就業(yè)為導(dǎo)向、以社會(huì)需求為依據(jù)，進(jìn)行設(shè)計(jì)。具體的實(shí)施措施為：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值，將實(shí)地考察、市場(chǎng)調(diào)研通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查結(jié)合起來(lái)，及時(shí)關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求情況，據(jù)此來(lái)創(chuàng)新和完善中職計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用技能，使學(xué)生得以更好地適應(yīng)未來(lái)的市場(chǎng)就業(yè)情況。在明確了教學(xué)目標(biāo)之后，教師所要做的就是如何去實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。主要的實(shí)施方式有：第一，將計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)理念作為基礎(chǔ)支撐；第二，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)效性的合作，并通過(guò)校企合作的方式去大力發(fā)展和建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)。以上的這些實(shí)施方式不僅能有效地促使中職院校實(shí)現(xiàn)自己制定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還能幫助學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)中更好地融入社會(huì)。此外，院校與企業(yè)的合作還能切實(shí)地將中職院校培訓(xùn)學(xué)生的成本降到最低，讓企業(yè)直接從院校中選擇最優(yōu)秀的學(xué)生，從而促使校企雙方實(shí)現(xiàn)“雙贏”的局面。
2以就業(yè)為導(dǎo)向，增設(shè)多樣課程。
“針對(duì)性”是中職院校中計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的一大特點(diǎn)、是使學(xué)生得以將理論知識(shí)熟練運(yùn)用于實(shí)際生活的重要保障。在實(shí)際教學(xué)中，教師為了讓課程的開(kāi)設(shè)更具針對(duì)性，就必須要切實(shí)地將教學(xué)目的融入其中，創(chuàng)設(shè)出能夠滿足現(xiàn)階段我國(guó)市場(chǎng)對(duì)人才的需求的課程。同時(shí)，教師還要關(guān)注到學(xué)生之間的差異性，并以此為基礎(chǔ)，突出計(jì)算機(jī)課程的特色，設(shè)置課程，在滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，發(fā)展他們的個(gè)性與創(chuàng)造力。具體來(lái)講就是讓有升學(xué)意愿、想要再深造的學(xué)生，全面涉獵，在掌握好基礎(chǔ)的理論知識(shí)以后，有所提升；為想要就業(yè)的學(xué)生，多開(kāi)設(shè)幾種選修課程，供有不同需求的學(xué)生學(xué)習(xí)，即讓其在學(xué)好基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，能將其他學(xué)科中的一兩門(mén)學(xué)科學(xué)精、學(xué)好，增加就業(yè)的資本，在就業(yè)時(shí)能有更多的選擇。將計(jì)算機(jī)課程理論知識(shí)教學(xué)同實(shí)訓(xùn)操作的關(guān)系處理好，是增設(shè)多樣課程中的'又一重難點(diǎn)問(wèn)題。在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在運(yùn)用操作的培訓(xùn)上，換句話說(shuō)就是將提升學(xué)生的操作能力、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力放在首位，但是，為了讓學(xué)生得以真正實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，教師還要以就業(yè)需求為依據(jù)，將理論教學(xué)融入實(shí)訓(xùn)之中，有計(jì)劃、有針對(duì)性的將學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能進(jìn)行強(qiáng)化?？傊新氃盒Ｓ?jì)算機(jī)課程的設(shè)置以及對(duì)課程多樣化的增設(shè)，必須要以就業(yè)為導(dǎo)向、以企業(yè)需求為依據(jù)。在開(kāi)設(shè)課程的時(shí)候，不僅要結(jié)合學(xué)生和院校的實(shí)際情況，同時(shí)還要充分利用現(xiàn)有的資源，融入相關(guān)政策，設(shè)置出一套以應(yīng)用型為主要內(nèi)容的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，為社會(huì)培養(yǎng)出更多專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐操作好的優(yōu)秀人才。
3以就業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)。
項(xiàng)目教學(xué)法，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是在實(shí)際教學(xué)中，教師以具體工程項(xiàng)目為依據(jù)，先向?qū)W生示范如何對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，然后在讓學(xué)生圍繞各自的項(xiàng)目工程進(jìn)行交流討論，最后再以學(xué)生完成項(xiàng)目的好壞評(píng)價(jià)學(xué)生，看學(xué)生是否完成原有教學(xué)目標(biāo)一種教學(xué)方式。它可以說(shuō)是“以就業(yè)為導(dǎo)向”教學(xué)方式的代表，因?yàn)槠湓谥新氂?jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用，能有效地將實(shí)際生產(chǎn)中的相關(guān)技術(shù)、操作項(xiàng)目帶入課堂，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)，將傳統(tǒng)意義上的課堂進(jìn)行延伸，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生符合經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)于人才所提出的要求。項(xiàng)目教學(xué)法以“就業(yè)”、“項(xiàng)目”為基礎(chǔ)，關(guān)注的重點(diǎn)是如何進(jìn)行項(xiàng)目的選擇、如何開(kāi)展和實(shí)施相應(yīng)的任務(wù)項(xiàng)目、如何進(jìn)行成果的展示和評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)“access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用”的項(xiàng)目時(shí)，教師就可以讓學(xué)生分組討論，寫(xiě)出各自的想法，并匯集成計(jì)劃書(shū)，接著，再讓各個(gè)小組利用模型進(jìn)行拼建，將其設(shè)計(jì)的思想融入其中，最后，再由教師對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。通過(guò)以上的教學(xué)步驟，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能切實(shí)地讓學(xué)生更為接近就業(yè)崗位中的實(shí)際操作，提高交流、分析、實(shí)踐的能力?？傊?，項(xiàng)目教學(xué)法能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，能有效地突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，讓學(xué)生自己在實(shí)際操作中獲得成長(zhǎng)和發(fā)展，進(jìn)而真正做到一體化教學(xué)、推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)快速發(fā)展。
4結(jié)語(yǔ)。
現(xiàn)階段的中職院校已越來(lái)越重視計(jì)算機(jī)教學(xué)與就業(yè)的結(jié)合。為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣、提升學(xué)生的綜合能力、拓展學(xué)生的思維和就業(yè)實(shí)踐能力，教師就必須要以就業(yè)為導(dǎo)向，即根據(jù)企業(yè)對(duì)人才所提出的要求為依據(jù)，構(gòu)建合理的教學(xué)方案。但無(wú)論如何，我們都始終堅(jiān)信，只要教師和學(xué)生相互配合、一起努力，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)共同發(fā)展，讓中職計(jì)算機(jī)教學(xué)迎來(lái)更好的明天。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練篇八
1、學(xué)習(xí)利用蔬菜的自然形狀和特點(diǎn)，進(jìn)行有趣的造型制作。
2、主動(dòng)探究制作果蔬造型的方法，小組合作制作果蔬造型能大膽想象，大膽動(dòng)手操作。
3、在制作作品的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力并培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)制作蔬菜造型的樂(lè)趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)制作果蔬造型的基本技能。難點(diǎn)：如何利用蔬果制作新穎的作品。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作果蔬需要的材料教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
二、欣賞作品：
（1）依次出示“蔬果作品圖1——14”，生欣賞，師適當(dāng)點(diǎn)撥。（2）看完這些，你有什么想法要告訴大家呀？師：同學(xué)們看看，這些可愛(ài)的藝術(shù)造型都是用什么材料制作的呢？指名說(shuō)說(shuō)。
再想想，它們是怎么改變形象的？用到了哪些方法？大家可以相互交流一下看法。指多名生說(shuō)（拼、擺、插、接、削、挖、刻??），師生共同補(bǔ)充。
師：對(duì)??！大家不僅觀察得仔細(xì)，也很善于思考。拼一拼、擺一擺、削削、刻刻，再巧妙地插接、組合，就可以把原本平常普通的蔬菜和水果，變成一個(gè)個(gè)妙趣橫生的藝術(shù)形象。
探討方法。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆眯挠^察這幅圖，想想，作品中為什么用茄子制作小企鵝呢？指名2、3生說(shuō)自己的看法。
對(duì)！小作者巧妙地利用了茄子的顏色和形態(tài)，做成了生動(dòng)有趣的小企鵝造型。看來(lái)，這大龍蝦也是這樣，邊指圖片，邊解說(shuō)：新鮮水嫩的紅蘿卜就像——，而那些細(xì)小的蘿卜，正像——龍蝦細(xì)長(zhǎng)的腿。那，如果我們用這個(gè)紫茄子來(lái)做龍蝦，大家說(shuō)，效果會(huì)怎樣？所以，咱們?cè)谥谱鞯臅r(shí)候，一定要結(jié)合蔬果自身的形態(tài)和顏色等特點(diǎn)，想好適合表現(xiàn)什么，再用來(lái)做什么。
集體歸納制作果蔬造型的方法。
同學(xué)們請(qǐng)拿起你手邊的果蔬材料，根據(jù)它們的顏色與形態(tài)，想想適合做什么造型？小組討論，說(shuō)自己的創(chuàng)意。師適作評(píng)價(jià)。
三、動(dòng)手制作。
邊出示“作業(yè)要求圖片”，邊提出要求：大家可以兩人合作，也可以四人合作，看哪個(gè)小組完成的最快、最好！并把本組的作品大膽創(chuàng)意把作品加以組合，并給它取一個(gè)好聽(tīng)的名字。并把自己的創(chuàng)意介紹給大家。可以用故事、詩(shī)歌等表現(xiàn)形式。溫馨提示：
1、合理的運(yùn)用各種材料。
2、把你們的作品加以組合，大膽創(chuàng)意,全員參與，團(tuán)結(jié)合作。
3、匯報(bào)要有條理，清晰明確。
4、使用各種工具時(shí)要注意安全，不要傷到自己或別人。
5、保持教室衛(wèi)生，將不用的材料丟到垃圾袋中.生制作，師巡視，根據(jù)學(xué)生制作情況，適當(dāng)提出建議或幫助。
四、展示作品。
1、說(shuō)出作品名稱、制作過(guò)程和方法、遇到的困難及克服辦法或者作品里的故事??師適當(dāng)評(píng)價(jià)。（展示時(shí)間靈活掌握）。
2、小組展示作品，集體評(píng)議。
五、談自己的收獲。
六、這節(jié)課，同學(xué)們都能夠積極地動(dòng)腦、動(dòng)手，大膽想象，巧妙制作，把生活中常見(jiàn)的蔬果材料，變成了妙趣橫生的藝術(shù)形象！咱們每個(gè)家庭的廚房里都有很多蔬果，回去以后，大家可以把今天所學(xué)的知識(shí)、收獲與家人分享！
七、拓展延伸。
欣賞果蔬的造型照片。
教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練篇九
目標(biāo)：
1、初步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題的愉快心情。
2、大膽想象，并能用較清晰的語(yǔ)言積極表達(dá)自己的想法。
3、體驗(yàn)樂(lè)于助人的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、認(rèn)識(shí)了解蘿卜的基本特征。
2、錄音機(jī)、歡快的音樂(lè)。
3、多媒體課件《蘿卜兔》。
活動(dòng)過(guò)程：
一、分段欣賞，理解故事內(nèi)容。
1、出示第一幅畫(huà)面（蘿卜兔、許多蘿卜的背景圖）。
（1）、引出主題：“小朋友，你們看，誰(shuí)來(lái)了?！保ㄒ笥變褐v述完整的語(yǔ)句：一只小兔來(lái)了。）。
（向兒介紹蘿卜兔由來(lái)）這只小兔特別喜歡種蘿卜，所以小伙伴們送給他一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“蘿卜兔”。我們一起來(lái)向它打個(gè)招呼吧！
（2）、天氣真好，蘿卜兔決定去很遠(yuǎn)的地方旅行，它該怎么去呢？請(qǐng)你們來(lái)幫它想一想！（此問(wèn)題為開(kāi)放式問(wèn)題，一問(wèn)多答，充分發(fā)揮幼兒的觀察力、想象力，想象力方面可以讓幼兒創(chuàng)造如小椅子裝上翅膀等，觀察力是結(jié)合平時(shí)自己看見(jiàn)的自行車、汽車等帶著蘿卜兔去旅行。）。
（4）、教師小結(jié)：蘿卜兔真聰明，用最大的一個(gè)蘿卜做了一輛蘿卜車，開(kāi)著蘿卜車去旅行。
2、出示第二幅畫(huà)面（蘿卜兔、蘿卜車、一條溝、背景）。
（2）、請(qǐng)幼兒互相商量幫蘿卜兔想辦法怎么過(guò)溝。
（3）、幼兒討論好以后，提問(wèn)：你為蘿卜兔想了什么辦法？或者你準(zhǔn)備怎么幫助蘿卜兔呢？或者你想好了嗎，說(shuō)說(shuō)你的辦法？（雖然所有提問(wèn)都是圍繞一個(gè)主題，但這樣提問(wèn)使幼兒不感到單調(diào)。同時(shí)注意幼兒講述語(yǔ)句的完整。）。
教師小結(jié)：小朋友你們的辦法都很不錯(cuò)，其實(shí)蘿卜兔也想了個(gè)辦法，你們看。
（4）、放課件（溝上出現(xiàn)一塊小木板）提問(wèn)：蘿卜兔想的是什么辦法？
3、出示第三幅畫(huà)面（蘿卜兔、蘿卜車掉進(jìn)里溝里、背景）。
（1）（教師作出夸張的動(dòng)作表情，表示著急的樣子）不好，小木板斷了，蘿卜車掉進(jìn)了溝里，蘿卜兔心里真著急，怎么辦，怎么辦呢？小朋友，你們還愿意幫助它嗎？你們準(zhǔn)備怎樣幫助蘿卜兔呢？（分兩個(gè)層次，第一層次主要激發(fā)幼兒的同情心，愿意幫助蘿卜兔；第二層次主要是讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法怎樣幫助蘿卜兔，如：我想----幫助蘿卜兔。）。
（2）教師小結(jié)：你們的辦法真棒，蘿卜兔自己想的辦法很簡(jiǎn)單，請(qǐng)你們看一看。
4、出示第四幅畫(huà)面（蘿卜兔給蘿卜車澆水，蘿卜車慢慢的長(zhǎng)出葉子，蘿卜兔抓住葉子用力往上拉，蘿卜車上來(lái)了）。
（1）提問(wèn)：蘿卜兔想的辦法是什么？蘿卜兔為什么給蘿卜車澆水？（此提問(wèn)為分步提問(wèn)，逐步加深，在回答時(shí)，提醒幼兒講述完整的語(yǔ)句：蘿卜兔想的辦法是給蘿卜車澆水。）。
（2）小結(jié)：剛才，小木板太狹窄，所以蘿卜車掉進(jìn)了溝里，，這一次，蘿卜兔會(huì)想什么辦法讓蘿卜車過(guò)溝呢？（請(qǐng)幼兒自由表述）。
5、出示第五幅畫(huà)面（蘿卜兔用一塊寬木板放在溝上，開(kāi)著蘿卜車過(guò)溝）。
提問(wèn)：蘿卜兔怎么過(guò)溝的呀？（強(qiáng)調(diào)木板的寬度）。
一、幼兒完整的聽(tīng)故事一遍，加深對(duì)故事的理解。
師：“蘿卜兔開(kāi)著蘿卜車去旅行，在旅行中遇到了許多問(wèn)題，小朋友開(kāi)動(dòng)小腦筋，幫他想了好多辦法，蘿卜兔很感謝你們，他想請(qǐng)大家再聽(tīng)一遍故事。（完整的聽(tīng)一遍故事，不僅可以幫助幼兒較好的掌握整個(gè)故事的情節(jié)，而且還可以給幼兒一個(gè)完整的語(yǔ)句。）。
提問(wèn)：“請(qǐng)大家給這個(gè)故事取一個(gè)好聽(tīng)的名字？”
二、出示第六幅畫(huà)面（蘿卜兔、蘿卜車、干枯的花）。
提問(wèn)：蘿卜兔開(kāi)著蘿卜車?yán)^續(xù)旅行，路邊的花向他要水喝，可是它只有蘿卜車，請(qǐng)你們幫幫蘿卜兔！怎么讓花兒喝到水呢？回家和爸爸媽媽一起討論、商量，明天來(lái)告訴蘿卜兔。
三、天快黑了，請(qǐng)大家乘上我的蘿卜車回家吧！幼兒聽(tīng)音樂(lè)出活動(dòng)室。
活動(dòng)延伸：
幫幫蘿卜兔讓花兒喝到水。
教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練篇十
在已經(jīng)初步建構(gòu)起新知識(shí)的條件下，反饋的功能主要體現(xiàn)在診斷和矯正上。在設(shè)計(jì)反饋內(nèi)容時(shí)，教師首先要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣本次教學(xué)的核心知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，精編、精選訓(xùn)練題。其次要根據(jù)學(xué)情，分層級(jí)地提出反饋要求，將關(guān)注點(diǎn)放在成績(jī)中等和較差的學(xué)生上。學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生往往難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，如果教師能重視這類學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)、有效的矯正，就能改善他們的課堂表現(xiàn)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。分層提出反饋要求，也能幫助能力層級(jí)較高的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固與加強(qiáng)。教師關(guān)注點(diǎn)下移，著眼于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)獲取并分析信息，且采取針對(duì)性的補(bǔ)救和矯正措施的行為，是實(shí)際意義上的“二次教學(xué)”，是將教學(xué)落到了實(shí)處。
二、訓(xùn)練反饋要有時(shí)效性。
當(dāng)堂訓(xùn)練，最好做到當(dāng)堂反饋。教師的講評(píng)是對(duì)訓(xùn)練結(jié)果的再一次反饋，它能幫助學(xué)生審視本節(jié)課的學(xué)習(xí)成效、明確易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)及時(shí)矯正，減少甚至避免類似的錯(cuò)誤再次發(fā)生。因此對(duì)于訓(xùn)練反饋，如果課堂上時(shí)間不足，課下也要及時(shí)完成反饋，并盡快講評(píng)，不可不了了之。另外，強(qiáng)調(diào)時(shí)效性并不是意味著講練時(shí)間越短、課堂容量越大，訓(xùn)練的效果就越好，最終的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)還是要看學(xué)生是否真的掌握了所學(xué)知識(shí)。所以要給學(xué)生足夠的思考、交流的時(shí)間去完成訓(xùn)練，教師講評(píng)后最好也留出一段時(shí)間讓學(xué)生總結(jié)反思，以達(dá)到最佳的反饋效果。
三、訓(xùn)練反饋要有多樣性。
有些教師在設(shè)計(jì)當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)，往往將其與“做題”等同起來(lái)。其實(shí)反饋的形式與內(nèi)容都可以更加靈活，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，多樣化的設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂活躍起來(lái)。
1.反饋的表達(dá)形式多樣。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面。在訓(xùn)練反饋時(shí)，也不用拘泥于一種表達(dá)形式?？梢圆捎每陬^表達(dá)，如討論、演講等，或書(shū)面表達(dá)，如題型訓(xùn)練、作文片段練習(xí)，還可以安排朗誦、背誦等活動(dòng)。只要能鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生能力，形式并不重要。
2.反饋的內(nèi)容安排多樣。
課型不同，授課內(nèi)容不同，反饋的內(nèi)容安排可以更加靈活。新授課可以根據(jù)所學(xué)篇目設(shè)計(jì)文本分析的習(xí)題、思維拓展的提問(wèn)等；復(fù)習(xí)課可以側(cè)重于題型舉一反三的訓(xùn)練；寫(xiě)作課可以側(cè)重于寫(xiě)作片段訓(xùn)練。寫(xiě)作訓(xùn)練常常被放在課下進(jìn)行，其實(shí)新授課中的一些文本或是語(yǔ)言優(yōu)美、或是思想深刻、或是感情動(dòng)人，都可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。教師可以在講授結(jié)束，學(xué)生思維正活躍的時(shí)候，采用小練筆的形式讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。如在上《清兵衛(wèi)與葫蘆》一課時(shí)，教師讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)小說(shuō)結(jié)尾，學(xué)生的'積極性就很高，也涌現(xiàn)出了一些佳作。同一授課內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)不同，訓(xùn)練反饋的內(nèi)容也不同。例如同是學(xué)習(xí)《念奴嬌赤壁懷古》一課，就可以有三種教案。一種教學(xué)方案將“誦讀和品評(píng)”作為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在有感情的朗誦中體會(huì)作者情感、鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言。其設(shè)計(jì)的當(dāng)堂訓(xùn)練就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，去朗誦、品味蘇軾的《江城子密州出獵》，使學(xué)生既能感受蘇軾不同風(fēng)格的作品，又能強(qiáng)化所學(xué)方法。另一種教學(xué)方案聚焦于詩(shī)歌語(yǔ)言的品析，在當(dāng)堂訓(xùn)練中提供了蘇軾的《蝶戀花》一詞，借煉字和概括詩(shī)歌情感兩個(gè)題型考查了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解能力。第三種教學(xué)方案在當(dāng)堂訓(xùn)練中體現(xiàn)出了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生根據(jù)平日對(duì)蘇軾的了解，結(jié)合本課所學(xué)和補(bǔ)充材料寫(xiě)一段評(píng)點(diǎn)蘇軾的文字，在鍛煉了寫(xiě)作能力的同時(shí)，也幫助學(xué)生梳理了蘇軾的人生經(jīng)歷，理解學(xué)習(xí)了他的人生態(tài)度。
3.反饋的完成途徑要有多樣性。
當(dāng)堂訓(xùn)練可以是學(xué)生獨(dú)立思考完成的，也可以是小組協(xié)商共同完成的。學(xué)生獨(dú)立完成有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。小組分工協(xié)作、互相評(píng)點(diǎn)、推舉代表的形式則能讓課堂學(xué)習(xí)的參與度更高、課堂氣氛更好，且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與溝通能力。教師可依照教學(xué)需求選取不同的完成途徑。對(duì)于學(xué)生的回答，教師要尊重學(xué)生的想法，留心教學(xué)設(shè)計(jì)之外的思想火花，積極促進(jìn)課堂生成。
四、訓(xùn)練反饋要有情感性。
學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體、知識(shí)的接受者，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)決定了教學(xué)的效率。在當(dāng)堂訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要客觀，還要具有人文關(guān)懷。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，多用欣賞鼓勵(lì)的眼光去看待學(xué)生。在點(diǎn)評(píng)學(xué)生反饋成果時(shí)不能一味以“好”“不錯(cuò)”等簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)帶過(guò)。表?yè)P(yáng)要細(xì)化，要讓學(xué)生明確自己回答的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)信心。對(duì)于學(xué)生的不足之處要懇切指出；在學(xué)生作答困難時(shí)，要幫助學(xué)生簡(jiǎn)化問(wèn)題，可以用追問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生梳理思路、組織語(yǔ)言，從而啟迪學(xué)生思維。在檢驗(yàn)訓(xùn)練成果時(shí)，出于時(shí)間考慮，教師常常只能有選擇性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，課上認(rèn)真完成訓(xùn)練而沒(méi)有得到關(guān)注的學(xué)生就可能因沒(méi)有得到反饋而降低學(xué)習(xí)的積極性。因此，對(duì)于書(shū)面表達(dá)類的訓(xùn)練，教師的反饋要堅(jiān)持做到課內(nèi)外相結(jié)合。教師在下課前收取學(xué)生的訓(xùn)練成果，用書(shū)面批語(yǔ)或公開(kāi)展示等形式給予學(xué)生反饋，做到真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。教師只要遵守訓(xùn)練反饋的設(shè)計(jì)原則，合理設(shè)計(jì)當(dāng)堂訓(xùn)練，有序安排講練節(jié)奏，就能充分實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)?？梢哉f(shuō)，建立有效的反饋機(jī)制，是真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的良策。
教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練篇十一
同學(xué)們紛紛表示，要加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，即使不能上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，也要提高自己的專業(yè)技能，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。20江蘇省中等職業(yè)學(xué)校光計(jì)算機(jī)專業(yè)就有超過(guò)近萬(wàn)的中職學(xué)生參加預(yù)賽，經(jīng)過(guò)學(xué)校、縣、市等環(huán)節(jié)的層層選拔，優(yōu)中選優(yōu)，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)技能大賽的參賽熱情。經(jīng)歷了校賽、縣賽、市賽甚至是省賽，學(xué)生這一路走來(lái)，增強(qiáng)了理論知識(shí)和操作能力。另外，一部分學(xué)生由于中考的失利，無(wú)奈選擇中職校就讀，他們可以通過(guò)參加職校的各類技能競(jìng)賽嶄露頭角，使他們認(rèn)識(shí)到原來(lái)不只是考大學(xué)可以出人頭地，參加中職校的技能大賽同樣可以出人頭地，只要通過(guò)努力同樣可以獲得成功的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。
二、技能大賽使計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)能力得到提升。
嚴(yán)師出高徒。技能大賽能否取得成功，指導(dǎo)教師起關(guān)鍵作用。當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校的老師普遍存在著教師重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)；學(xué)生重理論考試，輕實(shí)踐技能的傾向，教師不熟悉行業(yè)、不熟悉生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝，實(shí)踐操作技能薄弱，“雙師型”教師缺乏，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)效果。在指導(dǎo)學(xué)生的前提下，教師首先要大力提高自己的技能操作水平，不然在技能競(jìng)賽中取不了好成績(jī)。在備戰(zhàn)計(jì)算機(jī)技能大賽時(shí)，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師根據(jù)比賽項(xiàng)目技能要求合力開(kāi)發(fā)了“綜合布線”、“企業(yè)網(wǎng)搭建”等項(xiàng)目的模擬題，供學(xué)生在賽前進(jìn)行訓(xùn)練，由點(diǎn)到面，從理論到技能，逐步提高學(xué)生的技能水平。通過(guò)教師自己參賽和指導(dǎo)學(xué)生參賽，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷成長(zhǎng)。要將大賽項(xiàng)目融入到日常教學(xué)中，無(wú)疑對(duì)教師又是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平鉆研出一套適合學(xué)生的教學(xué)模式，有機(jī)的鏈接大賽項(xiàng)目的技能，采用靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教，這樣教師的教學(xué)能力和水平也能得到大大的提高。通過(guò)開(kāi)展技能競(jìng)賽，教師全面參與，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從研讀計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽的競(jìng)賽目標(biāo)、競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)到指導(dǎo)學(xué)生參賽，結(jié)合崗位要求，督促教師自覺(jué)轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，把競(jìng)賽內(nèi)容融入到日常教學(xué)，從而提高了計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)能力。
技能大賽的比賽項(xiàng)目大多反映的`是當(dāng)今社會(huì)比較前沿的崗位需求，這讓中職學(xué)校漸漸意識(shí)到當(dāng)前的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容已不能適應(yīng)企業(yè)的需求，這就要求計(jì)算機(jī)專業(yè)課程必須與社會(huì)需求相適應(yīng)，從而最大限度地培養(yǎng)出社會(huì)所需要的應(yīng)用型、技能型人才。信息技術(shù)日新月異，中職學(xué)校要跟上信息發(fā)展的速度，必須要更新教學(xué)內(nèi)容，與社會(huì)接軌，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的技能型人才。因此，中職學(xué)校要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，就必須進(jìn)行課程改革，才能在社會(huì)上立于不敗之地。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，技能大賽與中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的相融合，通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)，做學(xué)結(jié)合，使學(xué)生的技能水平得到了大大的提升。同時(shí)，技能競(jìng)賽的舉辦，使各地的中等職業(yè)學(xué)校發(fā)生了可喜的變化，無(wú)論是對(duì)我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面都起到了很大的推進(jìn)作用，正是這種推進(jìn)作用讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，為我校的計(jì)算機(jī)專業(yè)有一個(gè)美好的明天而努力。
教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練篇十二
復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音大寫(xiě)字母表，辨析形近字，練習(xí)詞語(yǔ)歸類，認(rèn)識(shí)排比句。
2.閱讀短文，練習(xí)概括中心思想。
3.把排列錯(cuò)亂的幾段話重新整理成一篇條理清楚的文章。
4.以“我敬佩的一個(gè)人”為題練習(xí)作文。
1.抄寫(xiě)“字·詞·句”部分第三題的小黑板。
2.供講評(píng)用學(xué)生作文三篇，用大字抄寫(xiě)。
第一課時(shí)
這節(jié)課學(xué)習(xí)“字·詞·句”部分的四道題。
1.討論第一題。
(1)指名說(shuō)說(shuō)是怎樣按字母表排列的。
(2)集體朗讀字母表。
2.討論第二題。
指名說(shuō)說(shuō)每組字音、形義的異同，說(shuō)說(shuō)自己組的詞語(yǔ)，其他同學(xué)加以補(bǔ)充或糾正。
1.掛出小黑板，指名讀題，明確練習(xí)要求。
2.學(xué)生自練，試著畫(huà)出不是同類的詞語(yǔ)。請(qǐng)一名學(xué)生在小黑板上畫(huà)。
3.指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)掉的是哪個(gè)詞，為什么畫(huà)掉這個(gè)詞。有畫(huà)錯(cuò)的討論糾正。(第一行畫(huà)去“西瓜”，第二行畫(huà)去“自行車”，第三行畫(huà)去“鯨魚(yú)”，第四行畫(huà)去“照相機(jī)”。)
1.指名讀句子。
2.說(shuō)說(shuō)這種句子有什么特點(diǎn)。(特點(diǎn)是接連用上好幾個(gè)相類似的語(yǔ)句，更加強(qiáng)調(diào)要表達(dá)的意思。)
3.從本學(xué)期學(xué)過(guò)的課文中，找出幾個(gè)類似的句子讀一讀。(如：《盧溝橋的獅子》中的“有的小獅子……有的小獅子……有的小獅子……”)
1.訂正做錯(cuò)的題目。
2.預(yù)習(xí)“閱讀”練習(xí)，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《基礎(chǔ)訓(xùn)練6 一、教學(xué)要求》。
第二課時(shí)
這節(jié)課進(jìn)行“閱讀”練習(xí)，還要完成“作文”的第一題。
1.提出自學(xué)要求：讀讀短文，弄懂故事的內(nèi)容，再想想“囊螢”和“映雪”的故事說(shuō)明了什么。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
(1)請(qǐng)兩三名學(xué)生朗讀短文，每人讀一遍，要讀得正確流利。
(2)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)故事說(shuō)明了什么。(說(shuō)明車胤和孫康非常好學(xué)，想方設(shè)法克服困難堅(jiān)持學(xué)習(xí)。)
(3)我們應(yīng)該怎樣向車胤和孫康學(xué)習(xí)？(要學(xué)習(xí)他們勤奮刻苦的精神，而不是學(xué)習(xí)他們的具體做法。他們的做法會(huì)傷害眼睛。我們既要認(rèn)真學(xué)習(xí)，又要注意保護(hù)視力。)
1.明確要求，交代練習(xí)方法：讀懂每一段話，想想應(yīng)該怎樣排列才能把事情說(shuō)清楚，然后按照正確的排列次序，在每段的前面標(biāo)上序號(hào)。
2.學(xué)生自己練習(xí)。
3.討論交流。
(1)指名說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣排列。(排列順序應(yīng)為：4 2 5 3 1)
(2)指名按排列的順序朗讀短文。
1.朗讀短文。
2.預(yù)習(xí)作文要求，想想下次作文寫(xiě)什么內(nèi)容。
第二課時(shí)
1.這次作文要求寫(xiě)什么內(nèi)容？(寫(xiě)自己敬佩的一個(gè)人。)
2.作文的具體要求是什么？(要用一兩件事寫(xiě)出這個(gè)人的`特點(diǎn)，寫(xiě)出自己為什么敬佩他。)
第四課時(shí)
學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)作。教師對(duì)先完成的學(xué)生進(jìn)行面批，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改自己的作文。
第五課時(shí)
1.教師概述這次作文的特點(diǎn)。(著重表?yè)P(yáng)內(nèi)容豐富、具體，寫(xiě)出了自己所敬佩的人的特點(diǎn)的作文。對(duì)寫(xiě)作文有進(jìn)步的也要熱情鼓勵(lì)。)
2.請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀自己的作文。(選擇寫(xiě)不同的人，寫(xiě)出不同特點(diǎn)的作文。有的讀全篇，有的讀片斷。讀后酌情評(píng)議，主要評(píng)議寫(xiě)出了人物的什么特點(diǎn)。)
1.貼出抄寫(xiě)好的三篇作文，讓學(xué)生閱讀比較，哪一篇寫(xiě)得最好，好在哪里。
教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練篇十三
1、以《泉城》為例，學(xué)習(xí)寫(xiě)水的方法。
2、能夠運(yùn)用所學(xué)的寫(xiě)作方法按要求完成隨堂作文。
3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。
1、掌握寫(xiě)水的方法。
2、能夠運(yùn)用所學(xué)的寫(xiě)作方法按要求完成隨堂作文。
能夠熟練運(yùn)用所學(xué)方法完成作文。
第1課時(shí)。
（一）導(dǎo)入。
把上次課的作文發(fā)下去，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。再導(dǎo)入新課。
寫(xiě)水也是狀物類文章中比較難寫(xiě)的一種，今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一下《泉城》，看看人家是怎么寫(xiě)水的。
（二）自由朗讀，字詞通關(guān)。
學(xué)生自由朗讀，標(biāo)出不會(huì)讀的生字詞后舉手，老師協(xié)助注音，并標(biāo)出自然段。
（三）自由選讀，熟悉全文。
學(xué)生自由選擇所喜歡的自然段，進(jìn)行有感情地朗讀。較長(zhǎng)的自然段有可能學(xué)生不選擇，因此要引導(dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)困難。
（四）請(qǐng)同學(xué)讀第1自然段，找出描寫(xiě)水形、色、聲的句子。
1、請(qǐng)同學(xué)舉手起來(lái)讀，教師補(bǔ)充。
明確：形——這些泉有點(diǎn)白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；色——有的晶瑩剔透，好像明珠散落。聲：有點(diǎn)聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)秋雨瀟瀟。
2、作者在寫(xiě)形、色、聲時(shí)采用了什么句式？
明確：比喻、排比。
3、讀本段最后一句，分析寫(xiě)作方法。
明確：用列舉的方法。
總結(jié)：寫(xiě)水可以從形、色、聲三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)?？梢圆捎帽扔骱团疟染涫?，同時(shí)，可以借助列舉和特例的方法來(lái)寫(xiě)具體。
（五）詞語(yǔ)積累。
寫(xiě)水形的詞語(yǔ)：白浪翻滾、銀花盛開(kāi)、后浪推前浪、白花朵朵、玉帶般的、寫(xiě)水色的詞語(yǔ)：晶瑩剔透（透明、閃亮）、明珠散落、清澈見(jiàn)底（春季）、波光粼粼、碧綠（春夏）、渾濁（泥黃）。
寫(xiě)水聲的詞語(yǔ)：虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟、細(xì)雨無(wú)聲、春風(fēng)化雨。
第2課時(shí)。
（一）根據(jù)第1課時(shí)所學(xué)的習(xí)作方法，按以下要求進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。
1、題目：我愛(ài)故鄉(xiāng)的盤(pán)龍江。
2、寫(xiě)作順序：春白天人多時(shí)。
色聲夏夜深人靜時(shí)。
3、結(jié)構(gòu)：總—分—總。
（二）寫(xiě)完后自愿分享。
教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練篇十四
1.通過(guò)聆聽(tīng)《勞動(dòng)最光榮》感受音樂(lè)的歡快情緒和音樂(lè)所描繪的人物形象,體會(huì)本課主題——愛(ài)勞動(dòng).
2.以喜悅的心情演唱歌曲《洗手絹》
1.用明亮的聲音演唱《洗手絹》“哎嘍”要唱得俏，結(jié)束句要唱得干脆利落，輕松柔和。
錄音機(jī)、磁帶
一、師生問(wèn)好
二、復(fù)聽(tīng)《搖籃曲》導(dǎo)入新課
小朋友長(zhǎng)大都靠父母親的辛苦培養(yǎng)，那么我們?cè)摓閶寢屪鲂┦裁茨兀?/p>
三、聆聽(tīng)《勞動(dòng)最光榮》
1． 教師導(dǎo)入：“你在家里幫媽媽做些什么家務(wù)活呢？”
2． 學(xué)生回答：“拖地板，擦桌子，洗衣服，燒飯……”
3． 聆聽(tīng)音樂(lè)
小動(dòng)物們很愛(ài)勞動(dòng)，聽(tīng)聽(tīng)哪些小動(dòng)物很勤勞??？
4． 學(xué)生跟音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)
可以是模仿小動(dòng)物的勞動(dòng)，也可以是模仿在家中幫媽媽做家務(wù)時(shí)的動(dòng)作
5． 復(fù)聽(tīng)音樂(lè)
四、表演《洗手絹》
1． 導(dǎo)入，講講一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的小朋友的故事。
2． 學(xué)念兒歌《洗手絹》
教師邊簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊念歌詞
3． 做律動(dòng)
洗衣服的動(dòng)作，念“哎嘍 哎嘍 哎嘍 哎” “哎嘍 哎嘍 哎嘍 哎” “哎嘍 哎嘍 哎”
4．聆聽(tīng)音樂(lè)做律動(dòng)
5．演唱歌曲《洗手絹》
師生對(duì)唱歌曲
五、課堂小結(jié)組織下課
教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練篇十五
平時(shí)參加聚會(huì)或者出席飯局的時(shí)候，不妨多開(kāi)口跟身邊的人搭訕，這是打破堅(jiān)冰的第一步，想提高溝通技巧，一定要有對(duì)象。
跟別人聊天，可以多了解一下別人的興趣愛(ài)好，最近在忙什么事情，找一個(gè)對(duì)方感興趣，自己又比較了解的話題就可以深入溝通。
贊美的話誰(shuí)都不會(huì)拒絕，同時(shí)也是拉近距離的最好最簡(jiǎn)單的方法。這需要你有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，多觀察別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘別人的長(zhǎng)處。
如果不知道找什么話題的話，不妨聊聊家常事，一般很容易就會(huì)聊起來(lái)，而且氣氛也顯得輕松愉快，這也是很重要的溝通技巧。
跟別人溝通最重要是善于聆聽(tīng)，多聽(tīng)少說(shuō)，了解對(duì)方的話才能更好接話。如果一味發(fā)表自己的意見(jiàn)而不顧及別人的感受，肯定沒(méi)人愿意跟你做朋友。
教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練篇十六
溝通時(shí)常見(jiàn)的誤區(qū)就是把注意力過(guò)度的放在自己的表達(dá)上，認(rèn)為自己只要“認(rèn)真的表達(dá)”，溝通就完成了，對(duì)方肯定會(huì)理解自己想要傳遞的信息。
但每個(gè)人的思維方式、知識(shí)體系、個(gè)人經(jīng)歷等諸多不同的地方，對(duì)方并不一定能準(zhǔn)確的接受并理解你想要傳遞的信息。
一個(gè)溝通的完整過(guò)程是這樣的：
1.大腦產(chǎn)生想要表達(dá)的信息。
2.將腦中產(chǎn)生的想法轉(zhuǎn)換成對(duì)方可理解的信息(如語(yǔ)言、動(dòng)作、圖形等)。
3.表達(dá)給對(duì)方。
4.對(duì)方接受信息，并將接受到的信息進(jìn)行分析理解。
5.轉(zhuǎn)換后的信息進(jìn)入大腦，成為對(duì)方理解的最終信息。
對(duì)溝通過(guò)程認(rèn)識(shí)不足，就很容忽略認(rèn)知差異帶來(lái)的影響。
常常是自己費(fèi)了半天口舌，對(duì)方還是一頭霧水。
當(dāng)我們表達(dá)出自己的想法后，并不確定對(duì)方是否正確的理解我們的意圖。
這是可以采用“反饋修正”的方法來(lái)提高信息傳達(dá)的準(zhǔn)確率。
反饋修正：
1.表達(dá)自己的建議后，請(qǐng)對(duì)方復(fù)述一遍。
2.略過(guò)大家理解一致的部分。
3.將對(duì)方復(fù)述過(guò)程中產(chǎn)生的差異部分抽取出來(lái)，再次表達(dá)。
4.請(qǐng)對(duì)方復(fù)述二次傳遞的信息。
5.如果對(duì)方理解還存在差異，換種表達(dá)方式再進(jìn)行嘗試。
6.重復(fù)以上步驟，直至最終消除誤差。
必須經(jīng)過(guò)不斷的溝通，才能盡可能的消除認(rèn)知差異，所以溝通時(shí)要保持耐心。
獲得他人的理解是人類源于本能的渴望，但如果我們的表達(dá)能力有限，就很難讓他人正確的理解我們想要表達(dá)的想法與感情。
如何能更好的表達(dá)?
(1)選擇精準(zhǔn)的表達(dá)工具。
常用的表達(dá)工具有口語(yǔ)、文字、符號(hào)、圖形、肢體語(yǔ)言等，適當(dāng)?shù)倪x擇表達(dá)工具會(huì)有助于提高信息傳遞的準(zhǔn)確性。
如果你想向戀人表達(dá)自己的愛(ài)意，那比起給她發(fā)一條信息，面對(duì)面的擁抱親吻，說(shuō)出愛(ài)她的情話，后者顯然效果更好。
當(dāng)你打算匯報(bào)本年度銷售業(yè)績(jī)時(shí)，圖形顯然會(huì)比數(shù)字看起來(lái)更加直觀有力。
之所以單獨(dú)把肢體語(yǔ)言單獨(dú)拿出來(lái)說(shuō)，是因?yàn)槲覀冊(cè)谥w語(yǔ)言方面的訓(xùn)練與經(jīng)驗(yàn)實(shí)在是太少太差。
語(yǔ)言從某種意義上，是一種低效率的溝通方式，而肢體語(yǔ)言則包含了更豐富的信息傳達(dá)。
這也正是我們看電影時(shí)，僅僅是角色的一個(gè)眼神，我們卻能在那個(gè)瞬間感受到非常豐富的難以用語(yǔ)言形容的信息。
文字是可以偽裝的，但肢體語(yǔ)言卻很難偽裝的出來(lái)。
網(wǎng)上文筆激揚(yáng)才華橫溢讓我們覺(jué)得很厲害的人，在現(xiàn)實(shí)中見(jiàn)面時(shí)卻和網(wǎng)絡(luò)上的形象差距甚遠(yuǎn)。
肢體語(yǔ)言是即時(shí)性的，不會(huì)有過(guò)多的時(shí)間思考，能更多的反應(yīng)一個(gè)人的真實(shí)狀態(tài)。
如果沒(méi)有好的肢體語(yǔ)言，口中所說(shuō)出的句子再優(yōu)雅考究，也不會(huì)給人好的印象。
也正因?yàn)榇耍诨ヂ?lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，我們還是需要通過(guò)面試、會(huì)議、約會(huì)這樣的方式來(lái)更深入的了解彼此。
另外，肢體語(yǔ)言會(huì)令人形象更加立體豐滿，可以拉近彼此間的關(guān)系，無(wú)論雙方發(fā)過(guò)多少短信，打過(guò)多少電話，也不如真正見(jiàn)面對(duì)雙方關(guān)系的增進(jìn)更有好處。
教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練篇十七
上周回家，我去果園里轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)。今年的天氣真不給力，都四月下旬了，櫻桃還沒(méi)有熟，半青半黃的掛在枝頭，饞著我的眼。
這周連續(xù)晴了四天了，在學(xué)校我就惦記著紅櫻桃了。今天放學(xué)回家的半路上，我和趙舜光邊走邊聊，突然，我發(fā)現(xiàn)地上有一顆掉落的櫻桃。我們往公路坎上一看，呀！這里有一棵櫻桃樹(shù)，樹(shù)上竟然還掛著紅彤彤的櫻桃！今天，我們還真幸運(yùn)。那橢圓形的葉子下面擠擠挨挨的藏著紅紅臉蛋的小櫻桃，櫻桃亮亮的，真像媽媽手腕上的瑪瑙珠子。
這么可愛(ài)的櫻桃真讓人垂涎欲滴呀，趙舜光用一根木棍準(zhǔn)備打櫻桃，可那樣卻容易損傷櫻桃果肉。忽然，我想到了一個(gè)好辦法，這根棍子倒著就是一個(gè)鉤子。我就叫他把木棍給我，我把櫻桃樹(shù)的一個(gè)樹(shù)枝勾住了，使勁往下拉，趙舜光就在樹(shù)下摘。不一會(huì)兒，我們就收獲了滿滿一口袋。
我嘗了一顆，甜甜的，忍不住抓了一把塞進(jìn)口中，真是極品美味。櫻桃熟了，山里孩子的美味之旅也開(kāi)啟了。
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